Sáng kiến kinh nghiệm: Phân tích, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kết quả dạy học hóa học lớp 12 nâng cao học kì II ở trường trung học phổ thông

SKKN: “Phân tích, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12 NC học kì II trường Trung học phổ thông (THPT)” Đề tài PHÂN TÍCH, XÂY DỰNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM DÙNG ĐỂ KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 12 NC HỌC KÌ II Ở TRƢỜNG THPT I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đào tạo nguồn nhân lực yếu tố định phát triển đất nước, đặc biệt thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Để đáp ứng nhu cầu này, cần tạo chuyển biến bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Đó “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay Đổi tổ chức thực nghiêm minh chế độ thi cử.” (Trích nghị Đại hội Đảng lần thứ IX) Muốn nâng cao chất lượng giáo dục, phải đổi nội dung phương pháp dạy học môn học, cấp, bậc học Trong việc đổi phương pháp kiểm tra - đánh giá (KT - ĐG) kiến thức, kĩ học sinh (HS) khâu quan trọng Thông qua kiểm tra - đánh giá, giáo viên (GV) biết trình độ kiến thức, kĩ HS Việc KT - ĐG giúp GV rút kinh nghiệm xác định mục tiêu, lựa chọn phương pháp nội dung cần ý sâu trình giảng dạy Thực chất vấn đề thu tín hiệu phản hồi, liên hệ ngược, làm cho mối quan hệ thầy-trị q trình dạy học trở thành hệ kín, hệ điều khiển Trên thực tế, việc KT - ĐG kết dạy học mơn hố học tiến hành chủ yếu theo phương pháp tự luận, thiếu tính khách quan, tốn thời gian, lượng kiến thức kiểm tra ít, khơng sử dụng phương tiện đại việc chấm Hóa học môn học thực nghiệm nên thực hành cần thiết cho việc tự nghiên cứu củng cố kiến thức Thế điều kiện thực tế phịng thí nghiệm chưa đáp ứng độ an tồn cần thiết, hóa chất dụng cụ thí nghiệm khơng đồng nên học sinh đơi lúc cịn xa rời với kiến thức thực tế Đầu vào học sinh thất trường vùng sâu vùng xa tỉnh Đồng Nai, ý thức học học sinh khơng đồng đều, cịn khơng học sinh ỷ lại, lười học, khơng cầu tiến thực tế có số học sinh tư tưởng xem nhẹ phương pháp giảicâu hỏi trắc nghiệm Hiện nay, học sinh học theo chương trình phân ban nặng, sách giáo khoa, sách tập có hệ thống câu hỏi trắc nghiệm theo hình thức kiểm tra trắc nghiệm, khơng có hướng dẫn học sinh cách giải toán mà đưa đáp án đúng, nên học sinh lúng túng, phải tự tìm tịi chưa có phương pháp học phù hợp, đặc biệt kinh nghiệm hệ thống kiến thức cách giải câu hỏi trác nghiệm chưa có , thời lường tiết dạy 45 phút không đủ để truyền đạt hết kiến thức mà giáo viên cần nói, kỹ vận dụng học sinh để tìm cách giải nhanh tốn cịn hạn chế GV: Nguyễn Thị Thu Trang SKKN: “Phân tích, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12 NC học kì II trường Trung học phổ thông (THPT)” Để khắc phục nhược điểm phương pháp kiểm tra truyền thống, việc nghiên cứu sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan (TNKQ) KT - ĐG vấn đề cần thiết phù hợp với định hướng đổi nội dung phương pháp dạy học bậc học mà Bộ Giáo dục Đào tạo đề ra, thời điểm Bộ Giáo dục Đào tạo thực chương trình sách giáo khoa mới, thực chủ trương “hai không với bốn nội dung” hai chương trình chuẩn nâng cao việc nghiên cứu sử dụng tập TNKQ cần thiết Xuất phát từ lý lựa chọn nghiên cứu đề tài : “Phân tích, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12 NC học kì II trường Trung học phổ thông (THPT)” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1.CỞ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Khái niệm: Trắc nghiệm (Test) hình thức đo đạc "tiêu chuẩn hoá"cho cá nhân HS "điểm" Mục tiêu trắc nghiệm đánh giá kiến thức kỹ HS Tiêu chuẩn nhận thức áp dụng cho trắc nghiệm : Biết Hiểu Ứng dụng Phân tích Tổng hợp Đánh giá Các câu hỏi nghiệm chia làm loại câu hỏi trắc nghiệm tự luận tập TNKQ 1.2 Trắc nghiệm khách quan 1.2.1 Khái niệm TNKQ phương pháp KT - ĐG kết học tập HS hệ thống câu hỏi TNKQ, gọi "khách quan" hệ thống cho điểm hồn tồn khách quan khơng phụ thuộc vào người chấm Một TNKQ gồm nhiều câu hỏi với nội dung kiến thức rộng, câu trả lời thường thể dấu hiệu đơn giản Nội dung TNKQ có phần chủ quan người soạn câu hỏi 1.2.2 Quy hoạch câu hỏi trắc nghiệm khách quan a Số câu hỏi kiểm tra trắc nghiệm Số câu hỏi kiểm tra trắc nghiệm tuỳ thuộc phần lớn vào thời gian dành cho Nhiều kiểm tra trắc nghiệm giới hạn khoảng thời gian từ 40- 45 phút, thời gian tiết học Trong kỳ thi, thời gian cho trắc nghiệm 60 phút hay 90 phút Nói chung, thời gian dài, có nhiều câu hỏi, điểm số có từ kiểm tra trắc nghiệm đáng tin cậy hơn, số tin cậy cao Thế thực tế, người ta soạn kiểm tra trắc nghiệm cho HS làm liên tục ba Ngoài vấn đề thời gian, cịn có vấn đề quan trọng cho số tập kiểm tra trắc nghiệm tiêu biểu cho toàn thể kiến thức mà ta địi hỏi HS qua mơn học hay GV: Nguyễn Thị Thu Trang SKKN: “Phân tích, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12 NC học kì II trường Trung học phổ thông (THPT)” học Nếu số tập khơng bao trùm đầy đủ nội dung mơn học, cịn số câu hỏi q nhiều lại bị hạn chế thời gian Số câu hỏi trắc nghiệm, dù “mẫu” tồn thể câu hỏi thích hợp với nội dung, mục tiêu mà ta muốn khảo sát Cho nên, kiểm tra trắc nghiệm có nhiều câu hỏi chưa kiểm tra trắc nghiệm có giá trị, câu hỏi khơng tiêu biểu tong số câu hỏi thích hợp mơn học Vấn đề khó khăn cho người soạn trắc nghiệm biết số câu hỏi tiêu biểu để từ rút số câu hỏi cần thiết cho kiểm tra trắc nghiệm dự định soạn thảo Tuy nhiên, ta thiết lập dàn trắc nghiệm cách kỹ vào thời gian qui định cho kiểm tra trắc nghiệm mà phân bố số câu hỏi hợp lí cho phần nội dung mục tiêu dạy học, có nhiều hy vọng lựa chọn số câu hỏi tiêu biểu câu hỏi thích hợp Số lượng câu hỏi mà HS trả lời phút tuỳ thuộc loại câu hỏi trắc nghiệm sử dụng, vào mức độ phức tạp trình tư thói quen HS Một HS làm nhanh làm xong câu trắc nghiệm nửa thời gian HS chậm Vì lí đó, ta khó xác định xác cần phải có câu kiểm tra trắc nghiệm với số thời gian ấn định cho Vậy phương pháp tốt rút kinh nghiệm từ trắc nghiệm tương tự với lớp học tương tự Trong ttrường hợp khơng có điều kiện vậy, ta giả định rằng, HS làm chậm trả lời câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn phút, câu loại - sai nửa phút Nếu câu dài hay phức tạp thường lệ ta phải xem xét lại thời gian giả định Có thể tính thời gian trung bình cho câu kiểm tra (gồm câu dễ câu phức tạp) phút rưỡi (câu dễ bù thời gian cho câu phức tạp) b Mức độ khó câu hỏi trắc nghiệm Một trắc nghiệm thành học tập gồm câu khơng có hiệu đo lường khả HS Để đạt hiệu đo lường nên lựa chọn câu trắc nghiệm cho điểm trung bình trắc nghiệm xấp xỉ 50 phần trăm số câu hỏi Tuy nhiên, ấn định mức độ khó trung bình 50 phần trăm, độ khó câu trắc nghiệm khác nhau, biến thiên từ 15 đến 85 phần trăm Loại câu trắc nghiệm cung cấp thơng tin tốt khác biệt cá nhân câu mà 50 phần trăm làm 50 phần trăm làm sai Trong số trường hợp đặc biệt, soạn trắc nghiệm khó hay khó Điều cần thiết muốn lựa chọn số ứng viên, chẳng hạn kiểm tra học kỳ, tuyển sinh vào đại học Cũng vậy, có cần phải trắc nghiệm dễ, chẳng hạn lựa chọn số HS học theo học lớp phụ đạo Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: 2.1 Các dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Câu hỏi TNKQ chia làm loại sau : 2.1.1 Câu hỏi trắc nghiệm "đúng- sai" Câu hỏi loại trình bày dạng câu phát biểu HS trả lời cách lựa chọn hai phương án sai.Ví dụ Câu :(biết) : Phát biểu sai ? GV: Nguyễn Thị Thu Trang SKKN: “Phân tích, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12 NC học kì II trường Trung học phổ thơng (THPT)” A Kim loại kiềm chất khử mạnh số kim loại chu kì bảng tuần hồn B Kim loại kiềm có nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ sơi thấp C Năng lượng ion hố kim loại kiềm tương đối cao D Nhóm kim loại kiềm bao gồm nguyên tố : Li, Na, K, Rb, Cs, Fr Câu : (hiểu) : Nhận định khơng cấu tạo tính chất vật lí kim loại kiềm thổ ? A Khối lượng riêng tương đối nhỏ, chúng kim loại nhẹ nhôm (trừ Ba) B Độ cứng có cao kim loại kiềm nhìn chung kim loại mềm nhôm C Mạng tinh thể chúng có kiểu lập phương tâm khối D Nhiệt độ nóng chảy nhiệt độ sơi tương đối thấp (trừ Be) Câu :(hiểu) : Phát biểu ? A Nước cứng nước có chứa muối CaCl2, MgCl2,… B Nước mềm nước có chứa không chứa ion Ca 2+, Mg2+ C Nước tự nhiên nước cứng có chứa cation Ca 2+, Mg2+ D Nước khoáng nước cứng Câu :(hiểu) : Nhận định nói nhóm kim loại kiềm thổ A tính khử kim loại tăng bán kính nguyên tử tăng B tính khử kim loại tăng bán kính nguyên tử giảm C tính khử kim loại giảm bán kính nguyên tử tăng D tính khử kim loại khơng phụ thuộc vào bán kính ngun tử kim loại Câu 5:(hiểu) : Tính chất sau không thuộc nguyên tử nhôm ? A Vỏ ngun tử có electron p B Cấu hình electron Al 3+ Ne trùng C Bán kính nguyên tử Al nhỏ bán kính nguyên tử Na D Phân lớp vỏ nguyên tử có electron * Những lưu ý xây dựng dạng câu đúng, sai : - Đúng phải hoàn toàn, sai phải sai hoàn toàn - Tránh điều chưa thống * Ưu điểm : Câu hỏi trắc nghiệm - sai loại câu hỏi đơn giản dùng để trắc nghiệm kiến thức kiện, soạn loại câu hỏi tương đối dễ dàng, phạm lỗi, mang tính khách quan chấm * Nhược điểm : HS đốn mị độ tin cậy thấp, dễ tạo điều kiện cho HS học thuộc lòng hiểu, phù hợp với đối tượng HS giỏi 2.1.2 Câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn Câu hỏi trắc nghiệm có nhiều câu trả lời để lựa chọn (hay tập TNKQ nhiều lựa chọn) loại câu hỏi dùng nhiều có hiệu Một câu hỏi nhiều câu trả lời (câu dẫn) đòi hỏi HS tìm câu trả lời nhiều khả trả lời có sẵn, khả năng, phương án trả lời khác hợp lý (hay gọi câu nhiễu) Ví dụ: Câu 1: (biết): Những ngun tố nhóm IA bảng tuần hồn xếp theo trình tự tăng dần GV: Nguyễn Thị Thu Trang SKKN: “Phân tích, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12 NC học kì II trường Trung học phổ thơng (THPT)” A điện tích hạt nhân nguyên tử B nguyên tử khối C bán kính ngun tử D số oxi hố Câu :(biết) : Dùng dây platin nhúng vào hợp chất X đem đốt lửa đèn khí (khơng màu), lửa có màu tím X hợp chất A Na B K C Li D Rb Câu :(biết) : Phương pháp điều chế kim loại kiềm A khử oxit khí CO B đpnc muối halogenua hiđroxit chúng C đpdd muối halogenua D cho Al tác dụng với dd muối Câu : (vận dụng) : Cho 18,4 gam Na vào 100 ml dd Fe(NO3)31M Al(NO3)3 1,5M Sau phản ứng kết thúc, nung kết tủa đến khối lượng không đổi thu m gam chất rắn Giá trị m A B 13,1 C 15,65 D 18,5 Câu :(biết) : Xếp kim loại kiềm thổ theo chiều tăng điện tích hạt nhân A bán kính nguyên tử giảm dần B lượng ion hoá giảm dần C tính khử giảm dần D khả tan nước giảm dần Câu 6: (vận dụng) : Đpdd NaOH với cường độ dòng điện 10A thời gian 268 Sau điện phân thu 100 gam dd NaOH 24% Nồng độ phần trăm dd NaOH trước điện phân giá trị sau ? A 2,4% B 4,8% C 2,6% D 2,5% Câu : (vận dụng) : Khử hoàn toàn hỗn hợp X gồm FeO, Fe2O3, Fe3O4(mỗi oxit có 0,5 mol) khí CO dư thu lượng Fe A 167g B 166g C 165g D 168g Câu : (vận dụng) : Thể tích dd NaOH 2M tối thiểu để hấp thụ hết 5,6 lít khí SO (đktc) A 250 ml B 125 ml C 500 ml C 275 ml * Ưu điểm :  GV dùng loại câu hỏi để KT - ĐG mục tiêu dạy học khác  Độ tin cậy cao khả đốn mị hay may rủi so với loại câu hỏi TNKQ khác số phương án lựa chọn tăng lên, HS buộc phải xét đoán, phân biệt kỹ trước trả lời  Tính giá trị tốt với câu trắc nghiệm có nhiều câu trả lời để chọn đo khả nhớ, áp dụng nguyên lý, định luật…, tổng qt hố… có hiệu  Thật khách quan chấm Điểm số TNKQ không phụ thuộc vào chữ viết, khả diễn đạt HS chủ quan người chấm * Nhược điểm :  Loại câu hỏi khó soạn phải tìm cho câu trả lời nhất, cịn câu cịn lại gọi câu nhiễu hợp lý Ngồi phải soạn câu hỏi cho đo mức trí cao mức biết, nhớ, hiểu  Không thoả mãn với HS có óc sáng tạo, tư tốt tìm câu trả lời hay đáp án GV: Nguyễn Thị Thu Trang SKKN: “Phân tích, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12 NC học kì II trường Trung học phổ thông (THPT)”  Các câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn khơng đo khả phán đoán tinh vi khả giải vấn đề khéo léo, sáng tạo cách hiệu nghiệm câu hỏi trắc nghiệm tự luận soạn kỹ  Tốn giấy mực để in nhiều thời gian để HS đọc nội dung câu hỏi * Những lưu ý soạn câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn Câu hỏi TNKQ loại dùng thẩm định trí mức biết, khả vận dụng, phân tích, tổng hợp hay khả phán đốn cao Vì soạn tập loại cần lưu ý : - Trong việc soạn phương án trả lời cho câu phải cách khơng tranh cãi được, cịn câu nhiễu phải hợp lý - Các câu nhiễu phải có tác động gây nhiễu với HS có lực tốt tác động thu hút HS - Câu dẫn phải có nội dung ngắn gọn, rõ ràng, lời văn sáng sủa, phải diễn đạt rõ ràng vấn đề Tránh dùng từ phủ định, khơng tránh cần phải nhấn mạnh để HS không bị nhầm Câu dẫn phải câu hỏi trọn vẹn để HS hiểu rõ hỏi vấn đề - Câu chọn phải rõ ràng, dễ hiểu phải có loại quan hệ với câu dấu, phải phù hợp mặt ngữ pháp với câu dấu - Nên có phương án để chọn cho câu hỏi Nếu số phương án trả lời khả đốn mị, may rủi tăng lên Nhưng có nhiều phương án để chọn GV khó soạn HS nhiều thời gian để đọc câu hỏi - Không đưa vào câu chọn ý nghĩa, câu kiểm tra nên soạn nội dung kiến thức - Các câu trả lời phải đặt vị trí khác nhau, xếp theo thứ tự ngẫu nhiên, số lần xuất vị trí A, B, C, D phải gần 2.1.3 câu hỏi trắc nghiệm ghép đôi: Đây loại hình đặc biệt loại tập nhiều lựa chọn, HS tìm cách ghép câu trả lời cột với câu hỏi cột khác cho phù hợp Ví dụ: Câu (biết)Hãy ghép cấu hình electron trạng thái với ngun tử thích hợp Cấu hình electron Ngun tử A Ne 3s a Na B Ar 4s b Al C Ne 3s 3p c Mg D Ne 3s d Ca Câu 2: (hiểu) Hãy ghép cặp chất tính chất chất cho phù hợp: A Na a có tính oxi hóa B Al2O3 b có tính khử C Fe2O3 c.Vừa có tonhs oxi hóa vừa có tính khử D FeO d có tính lưỡng tính Câu 3: ( hiểu) Hãy ghép chất khối lượng phân tử chất cho phù hợp: A CH3CHO a 46 B CH3COOH b 44 C C2H5OH c 94 D C6H5OH d 60 GV: Nguyễn Thị Thu Trang SKKN: “Phân tích, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12 NC học kì II trường Trung học phổ thơng (THPT)” * Ưu điểm : Câu hỏi trắc nghiệm ghép đôi dễ viết, dễ dùng loại thích hợp với HS cấp THCS Có thể dùng loại câu hỏi để đo mức trí khác Nó đặc biệt hữu hiệu việc đánh giá khả nhận biết hệ thức hay lập mối tương quan * Nhược điểm : Loại câu hỏi trắc nghiệm ghép đôi khơng thích hợp cho việc thẩm định khả đặt vận dụng kiến thức, để soạn loại câu hỏi để đo mức trí nâng cao địi hỏi nhiều cơng phu Hơn tốn nhiều thời gian đọc nội dung cột trước ghép đôi HS 2.1.4 Câu hỏi trắc nghiệm điền khuyết Đây dạng câu hỏi TNKQ mà HS phải điền từ cụm từ thích hợp với chỗ để trống Có cách xây dựng dạng : - Cho trước từ cụm từ để HS chọn - Khơng cho trước để HS phải tự tìm Lưu ý phải soạn thảo dạng câu để phương án điền Ví dụ: Câu 1: (hiểu) Nhơm kim loại lưỡng tính vừa tác dụng với …… , vừa tác dụng với…… A NaOH, HCl B CaO, HCl C Cu, Fe2O3 D Cu(OH)3, HCl Câu 2: ( biết) Hợp chất FeCl2 vừa có tính ……, vừa có …… A Tính muối, oxit bazơ B Vừa có tính khử, oxi hóa C Tính axit, oxi hóa C Tính bazơ, khử Câu 3: Kim loại có tính chất hóa học đặc trưng là…… A Tính oxi hóa B Tính bazơ C Tính khử C Tính oxit bazơ * Ưu điểm : HS khơng có hội đốn mị mà phải nhớ ra, nghĩ ra, tự tìm câu trả lời Loại dễ soạn câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn * Nhược điểm : Khi soạn loại câu hỏi thường dễ mắc sai lầm người soạn thường trích nguyên văn câu từ sách giáo khoa Ngoài loại câu hỏi thường giới hạn vào chi tiết vụn vặt, chấm nhiều thời gian thiếu khách quan dạng câu hỏi TNKQ khác 2.2 Ƣu, nhƣợc điểm trắc nghiệm khách quan 2.2.1 Ƣu điểm: - Trong thời gian ngắn kiểm tra nhiều kiến thức nhiều HS; buộc HS phải nắm tất nội dung kiến thức học, tránh tình trạng học tủ, học lệch - Tiết kiệm thời gian công sức chấm GV - Việc tính điểm rõ ràng, cụ thể nên thể tính khách quan, minh bạch - Gây hứng thú tích cực học tập HS - Giúp HS phát triển kỹ nhận biết, hiểu, ứng dụng phân tích - Với phạm vi nội dung kiểm tra rộng, HS chuẩn bị tài liệu để quay cóp Việc áp dụng cơng nghệ vào việc soạn thảo đề thi hạn chế đến mức thấp tượng quay cóp trao đổi 2.2.2 Nhƣợc điểm : - TNKQ không cho phép kiểm tra lực diễn đạt (viết dùng lời); tư sáng tạo, khả lập luận HS GV: Nguyễn Thị Thu Trang SKKN: “Phân tích, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12 NC học kì II trường Trung học phổ thông (THPT)” - TNKQ không cho phép kiểm tra khả sáng tạo chủ động, trình độ tổng hợp kiến thức, phương pháp tư duy, suy luận, giải thích, chứng minh HS Vì với cấp học cao khả áp dụng hình thức bị hạn chế - TNKQ cho biết kết suy nghĩ HS mà khơng cho biết q trình suy nghĩ, nhiệt tình, hứng thú HS nội dung kiểm tra, khơng đảm bảo chức phát lệch lạc kiểm tra có điều chỉnh cho việc dạy học - HS chọn ngẫu nhiên - Việc soạn thảo câu hỏi TNKQ địi hỏi nhiều thời gian, cơng sức - TNKQ khơng cho GV biết tư tưởng, nhiệt tình, hứng thú, thái độ HS vấn đề nêu - Không thể kiểm tra kỹ thực hành thí nghiệm Tuy có nhược điểm phương pháp TNKQ phương pháp kiểm tra, đánh giá có nhiều ưu điểm, đặc biệt tính khách quan, cơng xác Do đó, cần thiết phải sử dụng TNKQ trình dạy học KT - ĐG kết học tập mơn hố học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Cho đến nay, câu hỏi trắc nghiệm với dạng câu nhiều lựa chọn sử dụng thơng dụng nhất, chúng phục vụ cách hiệu cho việc đo lường thành học tập, loại câu hỏi cho phép chấm điểm máy Vì sáng kiến kinh nghiệm tập trung xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm với dạng câu nhiều lựa chọn 2.3 Tiêu chuẩn định tính: * Câu dẫn: Phải bao hàm tất thông tin cần thiết vấn đề trình bày cách rõ ràng, ngắn gọn, súc tích hồn chỉnh * Các phương án chọn: Phương án chọn phải bảo đảm xác xác Câu nhiễu phải có tính hấp dẫn hợp lý người chưa nắm vững vấn đề Các phương án chọn phải tương tự đồng mặt ngữ pháp 2.4 Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra-đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12(nâng cao) trƣờng THPT 4.1 Nội dung kiến thức mục tiêu 4.1.1 Mục tiêu chƣơng trình hố học 12 nâng cao học kì II 4.1.1.1 Về kiến thức Chương Bài Yêu cầu kiến thức Kim loại kiềm Vị trí, cấu hình electron ngun tử Tính chất vật lí Tính chất hóa học(tác dụng với phi kim, nước, dd axit) Ứng dụng Điều chế Một số hợp chất Tính chất ứng dụng điều chế NaOH, NaHCO3 quan trọng Na2CO3 kim loại kiềm Kim loại kiềm Cấu hình electron ngun tử Tính chất vật lí thổ Tính chất hóa học(tác dụng với phi kim, nước, dd axit) Ứng dụng Điều chế GV: Nguyễn Thị Thu Trang SKKN: “Phân tích, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12 NC học kì II trường Trung học phổ thơng (THPT)” Một số hợp chất quan trọng kim loại kiềm thổ Nhôm Một số hợp chất quan trọng nhôm Thực hành Crom Một số hợp chất crom Sắt Một số hợp chất sắt GV: Nguyễn Thị Thu Trang Một số tính chất chung hợp chất kim loại kiểm thổ(tính bền với nhiệt, tính tan nước) Một số hợp chất quan trọng kim loại kiềm thổ (hiđroxit, muối cacbonat, sunfat) : tính chất, ứng dụng Khái niệm, phân loại nước cứng Tác hại cách làm mềm nước cứng (phương pháp kết tủa, trao đổi ion) - Vị trí, cấu hình electron nguyên tử Tính chất vật lí - Tính chất hóa học (Tác dụng với phi kim, nước, axit, oxit kim loại, dd kiềm) - Ứng dụng, sản xuất nhôm Thành phần, tính chất ứng dụng nhơm oxit, nhơm hiđroxit nhơm sunfat - Tính chất kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ hợp chất + Phản ứng Na, Mg với nước + Phản ứng MgO với nước + So sánh tính tan CaSO4 BaSO4 Tính cứng nước - Tính chất nhôm hợp chất nhôm : + Phản ứng Al với dd CuSO4 + Phản ứng Al với dd NaOH + Điều chế Al(OH)3 + Tính chất Al(OH)3 - Vị trí, cấu hình electron ngun tử Tính chất vật lí - Tính chất hóa học (Tác dụng với phi kim, nước, axit) - Ứng dụng, sản xuất - Hợp chất Cr(II) : oxit, hiđroxit, muối(Tính chất vật lí, tính chất hóa học, điều chế) - Hợp chất Cr(III) : oxit, hiđroxit, muối(Tính chất vật lí, tính chất hóa học, điều chế) - Hợp chất Cr(VI) : oxit, muối cromat đicromat (Tính chất vật lí, tính chất hóa học, điều chế) - Vị trí, cấu hình electron ngun tử - Tính chất hóa học (Tác dụng với phi kim, nước, axit, muối) - Trạng thái tự nhiên Fe(II) : oxit, hiđroxit, muối (Tính chất vật lí, tính chất hóa học, ứng dụng, điều chế) Fe(III) : oxit, hiđroxit, muối (Tính chất vật lí, tính chất SKKN: “Phân tích, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12 NC học kì II trường Trung học phổ thơng (THPT)” hóa học, ứng dụng, điều chế) Hợp kim sắt Thành phần, phân loại, tính chất, ứng dụng, sản xuất gang, thép Đồng hợp Đồng : Vị trí, cấu hình electron ngun tử, tính chất đồng chất vật lí, tính chất hóa học, ứng dụng Hợp chất đồng : Oxit, hiđroxit, sunfat Sơ lược Tính chất, ứng dụng, trạng thái tự nhiên, điều chế : Ag, số kim loại khác Au, Ni, Zn, Sn, Pb Thực hành Tính chất hóa học K2Cr2O7 Điều chế thử tính chất hiđroxit sắt Tính chất hóa học muối sắt Tính chất hóa học đồng Nhận biết số Nguyên tắc nhận biết ion dd Cation dd Nhận biết số cation : Na+, NH 4 , Ba2+, Al3+, Fe3+, Fe2+, Cu2+, Ni2+ Nhận biết số - Những ý nhận biết anion dd Anion dd - Nhận biết số anion dd : NO -3 , SO 24- , Cl-, CO 32Chuẩn độ dd - Phương pháp phân tích chuẩn độ(sự chuẩn độ, dụng cụ phân tích chuẩn độ) - Chuẩn độ axit-bazơ : nguyên tắc chung, chuẩn độ dd HCl dd chuẩn NaOH Thực hành - Nhận biết số chất vô : NH 4 , CO 32- , NO -3 , Fe2+, Fe3+, Cu2+ - Chuẩn độ dung dịch Hóa học vấn Tìm hiểu sản phẩm cơng nghiệp hóa học đề phát triển việc phát triển công nghiệp, xây dựng, kinh tế Hóa học vấn - Hóa học chất lượng sống đề xã hội - Hóa học chất ma túy, chất gây nghiện Hóa học vấn Sản xuất hóa học gây nhiễm môi trường đề môi trường 4.1.1.2 Về kĩ : u cầu chương trình khơng ghi nhớ tái kiến thức mà HS cần phải có kỹ phân tích đánh giá tính xác thực tư liệu hoá học, khả viết phương trình hố học, giải thích dự đốn tượng hố học, khả giải thích dự đoán tượng hoá học sở kiến thức lý thuyết hoá học Từ đặc điểm TNKQ nội dung chương trình, chúng tơi thấy phương pháp TNKQ thích hợp việc KT - ĐG kết dạy học Trong trình xây dựng hệ thống tập TNKQ, tập trung xây dựng tập trắc nghiệm dạng nhiều lựa chọn với câu nhiễu có độ khó khác nhằm đánh giá độ vững kiến thức phân loại học lực HS 4.1.1.3 Về thái độ : GV: Nguyễn Thị Thu Trang 10 SKKN: “Phân tích, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12 NC học kì II trường Trung học phổ thông (THPT)” Câu (biết) : Trong hợp chất, crom có số oxi hoá phổ biến A +2, +3, +4 B +2, +3, +6 C +3, +4, +6 D +2, +4, +6 Câu 10 (vận dụng) : Hòa tan hết 1,08 gam hỗn hợp Cr Fe dd HCl lỗng nóng thu 448 ml khí (đktc) Khối lượng Cr có hỗn hợp A 0,65 gam B 0,52 gam C 0,56 gam D 1,015 gam Bài 39 MỘT SỐ HỢP CHẤT CỦA CROM Câu (vận dụng) : Cho mol KI vào dd chứa kali đicromat axit sunfuric đặc, dư thu đơn chất X Số mol X A mol B mol C.3 mol D mol Câu (biết) : Dung dịch X có màu đỏ da cam Nếu cho thêm vào lượng KOH, màu đỏ dd chuyển sang màu vàng tươi Từ dd có màu vàng tươi thu cho thêm vào lượng H2SO4, màu dd lại trở lại đỏ da cam X dd ? A K2Cr2O7 B KMnO4 C K2CrO4 D Br2 3+ Câu (biết) : Trong pin điện hóa có phản ứng: 2Cr + Sn 2Cr3+ + Sn xảy A oxi hóa Cr cực âm B oxi hóa Cr cực dương C khử Cr cực âm D khử Cr cực dương Câu (hiểu) : Sục khí Cl2 vào dd CrCl3 môi trường NaOH thu A Na2Cr2O7, NaCl, H2O B NaClO3, Na2CrO4, H2O C NaCr(OH)4, NaCl, NaClO, H2O D Na2CrO4, NaCl, H2O Câu (hiểu) : Cho phản ứng : NaCrO2 + Br2 + NaOH  X + NaBr + H2O X : A Na2Cr2O7 B Na2CrO4 C CrBr3 D NaCrO2 Câu (hiểu) : Khi tham gia phản ứng oxi hoá - khử muối Cr(III) thể A tính oxi hố B tính khử C tính oxi hố tính khử D khơng thể tính oxi hố- khử Câu (vận dụng) : Thêm 0,02 mol NaOH vào dd chứa 0,01 mol CrCl2 để khơng khí đến phản ứng hồn tồn khối lượng kết tủa thu cuối A 0,86 gam B 1,03 gam C 1,72 gam D 2,06 gam 3+ Câu (hiểu) : Nếu cho NaOH dư có mặt H O vào dd Cr A có kết tủa sau kết tủa tan tạo dd có màu vàng B có kết tủa màu vàng C khơng có kết tủa dd xuất màu vàng D có kết tủa trắng, sau kết tủa tan Câu (hiểu) : Oxit ngun tố R có tính chất : Có tính oxi hố mạnh ; Tan nước tạo dd axit H2RO4; Tan dd bazơ tạo muối RO 24- có màu vàng.Oxit nêu : A SO3 B Cr2O3 C CrO3 D SO3 CrO3 Câu 10 (vận dụng) : Cho phản ứng : M + 2HCl  MCl2 + H2 , MCl2 + 2NaOH  M(OH)2 + 2NaCl 4M(OH)2 + O2 + H2O  4M(OH)3, M(OH)3 + NaOH  NaM(OH)4  M kim loại sau ? A Fe B Al C Cr D Pb Bài 40 SẮT Câu (biết) : Hạt nhân nguyên tử nguyên tố sắt có A 26 hạt B 52 hạt mang điện C 52 hạt D 26 hạt mang điện Câu (biết) : Tính chất hóa học cuả Fe A tính oxi hố trung bình B tính khử trung bình C tính oxi hố tính khử D khơng thể tính oxi hoá - khử GV: Nguyễn Thị Thu Trang 19 SKKN: “Phân tích, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12 NC học kì II trường Trung học phổ thông (THPT)” Câu (hiểu) : Sắt tác dụng với tất chất thuộc dãy chất sau ? A HNO3 đặc nguội, Cl2, dd CuSO4 B O2, dd HCl, dd Cu(NO3)2, dd NaOH C Al2O3, H2O, HNO3 loãng, dd AgNO3.D S, dd Fe(NO3)3, dd H2SO4 loãng Câu (vận dụng) : Cho 13,6 gam hỗn hợp kim loại Fe, Mg vào 160 ml dd HCl 1M H2SO4 1M Khi phản ứng kết thúc, điều kiện sau ? A Hỗn hợp kim loại axit vừa hết B Hỗn hợp kim loại dư axit hết C Hỗn hợp kim loại hết, axit dư.D Hỗn hợp kim loại axit dư Câu (hiểu) : Phản ứng điều chế FeCl2 ? A Fe + Cl2 B Cu + dd FeCl3 C Fe + dd HCl D Fe(OH)2 + dd HCl Câu (biết) : Thành phần thể người có nhiều sắt ? A Tóc B Răng C Máu D Da Câu (vận dụng) : Cho 20g hỗn hợp Fe Mg tác dụng hết với dd HCl thấy có 1g khí H2 Nếu đem cạn dd sau phản ứng thu lượng muối khan A 50g B 55,5g C 60g D 60,5g Câu (vận dụng) : Cho 3,08g Fe vào 150 ml dd AgNO3 1M, lắc kĩ cho phản ứng xảy hoàn toàn thu m gam chất rắn Giá trị m A 11,88 B 16,20 C 18,20 D 17,96 Câu (hiểu) : Cần điều chế 6,72 lít H2 (đktc) từ Fe dd HCl dd H2SO4 loãng Axit cần lấy số mol nhỏ ? A HCl B H2SO4 loãng.C Hai axit có số mol nhau.D khơng xác định Câu 10 (vận dụng) : Cho 14,9 gam hỗn hợp X gồm Zn Fe vào x mol dd H2SO4 Để chứng minh hỗn hợp kim loại tan hết ta cần chứng minh A x  0,266 B x  0,229 C 0,229 < x < 0,229 D x  0,229 Bài 41 MỘT SỐ HỢP CHẤT CỦA SẮT Câu (hiểu) : Khử hoàn toàn hỗn hợp X gồm FeO, Fe2O3, Fe3O4(mỗi oxit có 0,5 mol) khí CO dư thu lượng Fe A 167g B 166g C 165g D 168g Câu (biết) : Cho kim loại R tác dụng với clo với HCl thu hai muối khác R là: A Al B Ca C Fe D Cu Câu (biết) : Để xem dd FeCl2 có lẫn FeCl3 hay khơng ta dùng dd A NaOH B HCl C AgNO3 D CuCl2 Câu (vận dụng) : Khử 16 gam Fe2O3 khí CO nhiệt độ cao thu hỗn hợp Y gồm Fe, Fe3O4, FeO, Fe2O3.Cho Y tác dụng với dd H2SO4 đặc, nóng (dư) khối lượng muối tạo dd là: A 80g B 40g C 60g D 20g Câu (hiểu) : Muối nitrat kim loại hóa trị II, oxi chiếm 53,33% khối lượng Kim loại là: A Cu B Fe C Mg D Ca Câu (vận dụng) : Hoà tan m gam hỗn hợp gồm Fe3O4, CuO, Al2O3 vào 300ml dd H2SO4 0,1M(vừa đủ) thu 7,34g muối Giá trị m A 4,94g B 4, 49g C 5,49g D 5,94g Câu (biết) : Tiến hành phản ứng khử oxit sắt(III) CO Sau phản ứng hỗn hợp rắn chứa tối đa chất ? A B C D Câu (vận dụng) : Cho hỗn hợp gồm 0,2 mol Fe 0,1 mol Fe2O3 tác dụng với dd HCl dư Cho dd thu tác dụng với NaOH dư, lấy kết tủa đem nung hoàn toàn khơng khí m gam chất rắn Giá trị m A 31 B 34 C 32 D 33 GV: Nguyễn Thị Thu Trang 20 SKKN: “Phân tích, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12 NC học kì II trường Trung học phổ thông (THPT)” Câu (hiểu) : Cho sơ đồ : Fe + (X) → Fe(NO3)2 Fe + (Y) → FeCl3 X Y : A Cu(NO3)2; HCl B Fe(NO3)3; Cl2.C Cu(NO3)2; CuCl2.D Fe(NO3)3; FeCl2 Câu 10 (vận dụng) : Cho 8,4 gam sắt tác dụng vừa đủ với 2,24 lít (đktc) oxi thu 0,05 mol oxit Công thức oxit A FeO B Fe2O3 C Fe3O4 Fe2O3 D Fe3O4 Bài 43 ĐỒNG – MỘT SỐ HỢP CHẤT CỦA ĐỒNG Câu (hiểu) : Cho biết số thứ tự Cu 29 Chọn câu câu sau : Cu nguyên tố s Cu thuộc chu kì 4, nhóm IB Cu thuộc chu kì 4, nhóm IIB Ion Cu+ có lớp electron ngồi bão hồ A 1, B 2, C 3, D 2, Câu (biết) : Trong dd sau, dd sau khơng hồ tan Cu ? A H3PO4 B HCl có hồ tan O2 C Fe2(SO4)3 D AgNO3 Câu (hiểu) : Chọn phương pháp thích hợp để tinh chế đồng thô thành đồng tinh khiết ? A Đpnc đồng thô B Ngâm đồng thô dd HCl để hoà tan hết tạp chất C Đpdd CuSO4 với anot Cu thơ D Hồ tan đồng thơ đpdd muối đồng Câu (biết) : Khi nhỏ từ từ dd NH3 vào dd CuSO4 dd có màu xanh thẫm A Cu(OH)2 B Cu(NH3)4SO4 C Cu(NH3)4(OH)2 D Cu(NH3)42+ Câu (hiểu) : Cho biết Cu (Z= 29) cấu hình electron ion Cu2+ A 1s22s22p63s2 3p63d9 B 1s22s22p6 3s2 3p63d7 4s2 C 1s22s22p63s2 3p63d84s1 D 1s22s22p63s2 3p63d94s1 Câu (biết) : Những vật đồng để lâu ngày khơng khí ẩm có mặt CO2 bị bao phủ bên lớp màng A đồng (II) oxit B đồng (II) hiđroxit C đồng (II) cacbonat D đồng cacbonat bazơ Câu (vận dụng) : Có mẫu hợp kim : Mg-Al, Mg-Na, Mg-Cu Chỉ dùng chất số chất cho để nhận biết ? A Nước B H2SO4 C HNO3 D Ca(OH)2 Câu (vận dụng) : Đốt 6,4 gam Cu khơng khí Hồ tan hồn tồn chất rắn thu vào dd HNO3 0,5M thu 224 ml khí NO (đktc) Thể tích dd HNO tối thiểu cần dùng để hoà tan chất rắn ? A 0,42 lít B 0,84 lít C 0,52 lít D 0,50 lít Câu (vận dụng) : Hoà tan 9,14 gam hợp kim Cu, Mg, Al lượng vừa đủ dd HCl thu 7,84 lít khí X (đktc) 2,54 gam chất rắn Y dd Z Cô cạn dd Z thu m gam muối Giá trị m A 31,45 B 33,25 C 3,99 D 35,58 Câu 10 (vận dụng) : Cho 6,4g hỗn hợp gồm CuO Fe2O3 tác dụng hết với dd HCl thu hai muối có tỉ lệ mol : Số mol HCl tham gia phản ứng A 0,2 mol B 0,4 mol C 0,6 mol D 0,8 mol Bài 44 SƠ LƢỢC VỀ MỘT SỐ KIM LOẠI KHÁC Câu (biết) : Kim loại bạc không tác dụng với chất chất sau đây? a) dd HNO3 ; b) dd H2S có hồ tan O2 ; c) O2 ; d) dd FeCl3 ; e) dd H2SO4 loãng ; f) dd NaCl A b, c, e B e, f C d, e, f D c, e, f GV: Nguyễn Thị Thu Trang 21 SKKN: “Phân tích, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12 NC học kì II trường Trung học phổ thơng (THPT)” Câu (hiểu) : Trộn dd AgNO3 với dd Fe(NO3)2 A khơng có phản ứng xảy B có phản ứng trao đổi xảy C có phản ứng axit – bazơ xảy D có phản ứng oxi hố khử xảy Câu (vận dụng) : Những chất sau hồ tan vàng ? a) dd natri xianua ; b) thuỷ ngân ; c) nước cường toan ; d) dd HNO3 A b, c B b, c, d C a, b, c D a, b, c, d Câu (biết) : Một vật làm hợp kim Zn - Ni đặt khơng khí ẩm Phát biểu sai ? A Vật bị ăn mòn điện hố B Có dịng điện từ Zn sang Ni 2+ C Cực âm Zn : Zn  Zn + 2e D Zn bị ăn mòn trước Câu (hiểu) : Chì sản xuất từ quặng galen theo sơ đồ ? A PbS  PbO  Pb B Pb(NO3)2  PbO  Pb C PbS  PbCl2  Pb D PbO  Pb Câu (vận dụng) : Tìm phát biểu phát biểu sau ? Thiếc, chì kim loại mà ngun tử có electron lớp ngồi Pb khơng tác dụng với dd H2SO4 lỗng lẫn dd H2SO4 đặc nóng sản phẩm PbSO4 khơng tan bao bọc ngồi kim loại Sn, Pb bị hồ tan dd kiềm đặc nóng Sn tác dụng với dd H2SO4 loãng đặc tạo loại muối A 1, B 2, C 1, D 3, Câu (vận dụng) : Cho 20,4g hỗn hợp gồm Mg, Zn, Ag tác dụng với 600 ml dd HCl 1M (vừa đủ) Cho dần NaOH vào dd sau phản ứng để lượng kết tủa thu lớn Lọc lấy kết tủa nung nhiệt độ cao đến khối lượng không đổi, thu chất rắn có khối lượng là: A 23,2g B 25,2g C 27,4g D 28,1g Câu (hiểu) : Khi điều chế Zn từ dd ZnSO phương pháp điện phân với điện cực trơ, anot xảy trình A khử ion kẽm B khử nước C oxi hoá nước D oxi hoá kẽm Câu (vận dụng) : Để điều chế 10,8 gam Ag cần đpdd AgNO thời gian với cường độ dòng điện I = 5,36A ? A 20 phút B 30 phút C 60 phút D 80 phút Câu 10 (vận dụng) : Đốt nóng 18,0 gam hỗn hợp Zn, Ag oxi dư đến khối lượng không đổi thu 21,2 gam sản phẩm Khối lượng Ag hỗn hợp ban đầu là: A 1,08 gam B 10,8 gam C 5,0 gam.D 2,16 gam Bài 45 LUYỆN TẬP TÍNH CHẤT CỦA CROM, SẮT VÀ NHỮNG HỢP CHẤT CỦA CHÚNG Câu (vận dụng) : Biết Cr có Z=24 Cấu hình electron ion Cr2+ A 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d5 4s1.B 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d4 4s2 C Ar 3d4 D Ar 3d Câu (hiểu) : Cho tinh thể K2Cr2O7 (lượng hạt đậu xanh) vào ống nghiệm, thêm ml nước cất Lắc ống nghiệm cho tinh thể tan hết, thu dd X Thêm vài giọt dd KOH vào dd X thu dd Y Màu sắc dd X, Y A màu đỏ da cam màu vàng tươi B màu vàng tươi màu đỏ da cam C màu nâu đỏ màu vàng tươi D màu vàng tươi màu nâu đỏ Câu (biết) : Cho phản ứng sau : Na2S + K2Cr2O7 + H2SO4  (X)  + (Y) + K2SO4 + Na2SO4 + H2O GV: Nguyễn Thị Thu Trang 22 SKKN: “Phân tích, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12 NC học kì II trường Trung học phổ thơng (THPT)” Các chất X, Y phù hợp A S ; Cr2(SO4)3 B Cr(OH)3 ; H2SO4 C.Cr2O3 ; Na2SO3.D CrSO3 ; Cr2(SO4)3 Câu (biết) : Trong câu sau, câu không ? A Crom kim loại có tính khử mạnh sắt B Crom kim loại nên tạo oxit bazơ C Crom có tính chất hóa học giống nhơm D Crom có hợp chất giống hợp chất lưu huỳnh Câu (vận dụng) : Cho 1,12 gam bột Fe 0,24 gam bột Mg tác dụng với 250 ml dd CuSO4 Khuấy nhẹ dd màu xanh nhận thấy khối lượng kim loại sau phản ứng 1,88 gam Nồng độ mol dd CuSO4 ban đầu A 0,1M B 0,15M C 0,05M D 0,12M Câu (hiểu) : Chất sau khơng thể oxi hố Fe thành Fe3+ ? A S B Br2 C AgNO3 D H2SO4 Câu (biết) : Nhận định không khả phản ứng sắt với nước ? A Ở nhiệt độ cao (nhỏ 570oC), sắt tác dụng với nước tạo Fe3O4 H2 B Ở nhiệt độ lớn 1000oC, sắt tác dụng với nước tạo Fe(OH)3 C Ở nhiệt độ lớn 570 oC, sắt tác dụng với nước tạo FeO H2 D Ở nhiệt độ thường, sắt không tác dụng với nước Câu (hiểu) : Trong số chất sau đây, chất có hàm lượng sắt nhiều ? A Fe2(SO4)3 B FeS2 C FeO D Fe2O3 Câu (vận dụng) : Cho 18,5 gam hỗn hợp X gồm Fe, Fe3O4 tác dụng với 200 ml dd HNO3 lỗng, đun nóng khuấy Sau phản ứng xảy hồn tồn thu 2,24 lít NO (đktc), dd Y lại 1,46 gam kim loại Nồng độ mol dd HNO3 A 2,2M B 4,2M C 3,2M D 1,2M Câu 10 (vận dụng) : Hỗn hợp X gồm FeCl2 FeCl3 đem hoà tan nước Lấy nửa dd thu cho tác dụng với dd NaOH dư ngồi khơng khí thấy tạo 0,5 mol Fe(OH)3 kết tủa, nửa lại cho tác dụng với dd AgNO dư tạo 1,3 mol AgCl kết tủa Tỉ lệ mol FeCl2 FeCl3 X A : B : C : D : Bài 46 LUYỆN TẬP TÍNH CHẤT CỦA ĐỒNG VÀ HỢP CHẤT CỦA ĐỒNG SƠ LƢỢC VỀ CÁC KIM LOẠI Ag, Au, Ni, Zn, Sn, Pb Câu (hiểu) : Cho lượng hỗn hợp CuO Fe2O3 tan hết dd HCl thu hai muối có tỉ lệ mol : Phần trăm khối lượng CuO hỗn hợp A 50% B 30% C 40% D 60% Câu (biết) : Trong công nghiệp đóng tàu thuỷ, đúc tiền ứng dụng hợp kim ? A Cu-Zn (45% Zn) B Cu – Au C Cu-Ni (25% Ni) D Cu - Sn Câu (hiểu) : Xét trình đpdd hỗn hợp CuCl2, HCl, NaCl với điện cực trơ, màng ngăn xốp Trong trình điện phân, pH dd thay đổi ? A Không thay đổi B Tăng lên C Giảm xuống.D Lúc đầu tăng, sau giảm xuống Câu (vận dụng) : Hoà tan hoàn toàn 9,6 gam kim loại R H2SO4 đặc, đun nóng nhẹ thu dd X 3,36 lít khí SO2 (đktc) R kim loại sau ? GV: Nguyễn Thị Thu Trang 23 SKKN: “Phân tích, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12 NC học kì II trường Trung học phổ thơng (THPT)” A Fe B Al C Ca D Cu Câu (vận dụng) : Cho đồng có khối lượng 10 gam vào 250 gam dd AgNO 4% Khi lấy đồng khối lượng AgNO3 dd giảm 17% Khối lượng đồng sau phản ứng ? A 10,76 gam B 11,76 gam C 5,38 gam.D 21,52 gam Câu (biết) : Cho hỗn hợp bột X gồm kim loại : Fe, Cu, Ag Để tách nhanh Ag khỏi X mà khơng làm thay đổi khối lượng dùng dung dịch sau ? A AgNO3 dư B HCl, khí O2 dư C FeCl3 dư D HNO3 dư Câu (vận dụng) : Hoà tan hoàn toàn hỗn hợp gồm 0,05 mol Ag 0,03 mol Cu vào dd HNO thu hỗn hợp khí X gồm NO NO có tỉ lệ số mol tương ứng : Thể tích hỗn hợp X (đktc) A 1,369 lít B 2,737 lít C 2,224 lít D 3,3737 lít Câu (hiểu) : Cho biết phản ứng hoá học pin điện hoá Zn-Ag : Zn + 2Ag+  Zn2+ + 2Ag Sau thời gian phản ứng A khối lượng điện cực Zn tăng B khối lượng điện cực Ag giảm C nồng độ ion Zn2+ dd tăng D nồng độ ion Ag+ dd tăng Câu (vận dụng) : Lấy 2,98 gam hỗn hợp X gồm Zn Fe cho vào 200 ml dd HCl, sau phản ứng hồn tồn cạn (trong điều kiện khơng có oxi) 5,82 gam chất rắn Thể tích H2 bay (đktc) A 0,224 lít B 0,448 lít C 0,896 lít D 0,112 lít Câu 10 (biết) : Những kim loại sau điều chế từ oxit phương pháp nhiệt luyện nhờ chất khử CO ? A Fe, Al, Cu B Mg, Zn, Fe C Fe, Mn, Ni D Cu, Cr, Ca III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Mục đích thực nghiệm sƣ phạm Chúng tiến hành thực nghiệm sư phạm với mục đích : - Xác định chất lượng khả sử dụng câu hỏi TNKQ để kiểm tra đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12 trường THPT- chương trình nâng cao - Đánh giá chất lượng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm để xây dựng độ khó, độ phân biệt, sở chỉnh lý, loại bỏ số câu khơng phù hợp với yêu cầu - Đề xuất phương án sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ việc KT – ĐG kiến thức HS lớp 12 THPT- chương trình nâng cao Đối tƣợng sở thực nghiệm Do hạn chế thời gian, thời điểm điều kiện cho phép, tiến hành thực nghiệm : - Các lớp 12 A1, 12A2, 12A3, 12A4, Trường THPT Sơng Ray Q trình thực nghiệm tiến hành vào học kỳ II năm học 2011 - 2012 Tiến trình thực nghiệm sƣ phạm a Chuẩn bị cho trình thực nghiệm: - Lớp 12 A1 Lớp thực nghiệm (TN) - Sĩ số 42 HS - Lớp 12 A2 Lớp đối chứng (ĐC) - Sĩ số 42 HS - Lớp 12A3 Lớp (TN) - Sĩ số: 45 HS - Lớp 12A4 Lớp (ĐC) - Sĩ số : 45 HS GV: Nguyễn Thị Thu Trang 24 SKKN: “Phân tích, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12 NC học kì II trường Trung học phổ thơng (THPT)” b Thiết kế chƣơng trình thực nghiệm * Đối với lớp TN( 12A1, 12A3) : Tôi sử dụng câu hỏi trắc nghiệm hệ thống tập TNKQ để đánh giá kết dạy học chương chương kiểu : + Hoàn thiện kiến thức + Kiểm tra – đánh giá * Đối với lớp ĐC( 12A2, 12A4) : Tơi dạy theo bình thường (khơng sử dụng câu hỏi trắc ngiệm), sử dụng phương pháp truyền thống (trong thuyết trình GV chủ yếu có kết hợp với đàm thoại) Nhưng kiểm tra cho HS lớp ĐC làm đề với lớp TN thang điểm cho Chấm kiểm tra : Sắp xếp kết kiểm tra theo thứ tự từ thấp đến cao, phân thành nhóm : + Nhóm giỏi có điểm : 9, 10 + Nhóm có điểm : 7, + Nhóm trung bình có điểm : 5, + Nhóm yếu có điểm : 0, 1, 2, 3, Tiến hành kiểm tra nội dung chương : Chương 6, chương (học kỳ II năm học 2011 - 2012) KIỂM TRA CUỐI CHƢƠNG ’ Đề kiểm tra 45 Ma trận kiến thức Mức độ kiến thức, kĩ Nội dung Tổng Biết Hiểu Vận dụng Kim loại kiềm 10 Kim loại kiềm thổ 10 Nhôm Tổng hợp x 1 Tổng 15 30 Nội dung : 30 câu TNKQ với phương án làm tròn điểm : Số câu 10 11 12 13 14 15 Điểm 0.3 0.7 1.0 1.3 1.7 2.0 2.3 2.7 3.0 3.3 3.7 4.0 4.3 4.7 5.0 Số câu 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Điểm 5.3 5.7 6.0 6.3 6.7 7.0 7.3 7.7 8.0 8.3 8.7 9.0 9.3 9.7 10.0 Câu (biết): Muối sau tan vào nước tạo thành dd có môi trường kiềm ? A Na2CO3 B KHSO4 C NaCl D MgCl2 + + Câu (hiểu) : Xét dd X chứa H , Na , Cl có thêm vài giọt quỳ tím Nếu đem điện phân X màu dd biến đổi ? A.Từ tím sang xanh B Từ tím sang đỏ C.Từ xanh sang tím đỏ D Từ đỏ sang tím xanh Câu (hiểu) : Trong số tính chất sau : (1) tác dụng với axit mạnh ; (2) thuỷ phân cho môi trường kiềm yếu ; (3) thuỷ phân cho môi trường axit yếu ; (4) thuỷ phân cho mơi trường kiềm mạnh Tính chất Na 2CO A B C D 1, Câu (biết) : Muối số muối sau dùng để chế thuốc chữa đau dày thừa axit dịch dày ? A Na2CO3 B NaHCO3 C NH4HCO3 D NaF GV: Nguyễn Thị Thu Trang 25 ... ? ?Phân tích, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12 NC học kì II trường Trung học phổ thông (THPT)” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1.CỞ SỞ... Thị Thu Trang 10 SKKN: ? ?Phân tích, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12 NC học kì II trường Trung học phổ thông (THPT)” - Hứng thú học tập... ? ?Phân tích, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kết dạy học hóa học lớp 12 NC học kì II trường Trung học phổ thông (THPT)” Để khắc phục nhược điểm phương pháp kiểm