SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

Mục tiêu đề tài giúp cho giáo viên có nhận thức đúng đắn về công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân và chất lượng giáo dục cho học sinh. Nghiên cứu thực trạng của đơn vị và đưa ra một số biện pháp về bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại đơn vị, đáp ứng nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường trước yêu cầu đổi mới hiện nay.

SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên MỤC LỤC Tên nội dung I Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng Những giải pháp, biện pháp tiến hành 3.1 Mục tiêu giải pháp biện pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng 3.2.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 3.2.3 Bồi dưỡng kĩ sư phạm cho giáo viên 3.2.4 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá 3.2.6 Nâng cao công tác tự học, tự rèn, tự sáng tạo 3.2.7 Tăng cường công tác biểu dương, khen thưởng 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học … III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đinh Thị Minh Phượng - Trường Tiểu học Trần Phú Trang 1 2 2 6 6 12 13 15 15 15 16 16 17 18 19 21 SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Như biết, trường học tổ chức sở hệ thống giáo dục, nơi tập hợp người thực nhiệm vụ dạy học Trong đó, giáo viên lực lượng chủ chốt có vai trị quan trọng định chất lượng hoạt động giáo dục nhà trường, cầu nối học sinh với lực lượng xã hội Chất lượng dạy học giáo dục nhà trường phụ thuộc vào trình độ khả đội ngũ giáo viên chủ yếu Muốn có trị giỏi phải có thầy giỏi Để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội người thầy phải có đủ phẩm chất lực Cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất định chất lượng dạy học nhà trường, lẽ lao động sư phạm lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu tồn diện, ln bổ sung nhằm hồn thiện nghệ thuật sư phạm Tính đa dạng, phức tạp hoạt động giảng dạy hoạt động giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lí luận nghiệp vụ giáo viên Trong năm gần đây, đội ngũ giáo viên tồn tỉnh nói chung huyện nhà nói riêng đào tạo bản, số giáo viên đạt trình độ chuẩn ngày cao dẫn đến chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên cần có trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm vững vàng hơn; thân giáo viên cần phải nâng cao ý thức tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện lãnh đạo nhà trường thường xun có kế hoạch bồi dưỡng đáp ứng Là cán quản lý phụ trách hoạt động chuyên môn, băn khoăn, trăn trở xác định làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tạo nên chuyển biến cao chất lượng dạy học chất lượng giáo dục Để giữ vững phát huy thành tích đạt thời gian qua, tiếp tục củng cố, hồn thiện tiêu chí để tiến tới phấn đấu đạt trường Chuẩn Quốc gia mức độ 2, tơi thấy cần phải nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn cho giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Vì vậy, tơi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Giúp cho giáo viên có nhận thức đắn công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao lực chuyên môn cho thân chất lượng giáo dục cho học sinh Nghiên cứu thực trạng đơn vị đưa số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị, đáp ứng nhiệm vụ trọng tâm nhà trường trước yêu cầu đổi Đối tượng nghiên cứu Đinh Thị Minh Phượng - Trường Tiểu học Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường TH Trần Phú Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đội ngũ giáo viên chất lượng học sinh trường TH Trần Phú từ năm học 2013 - 2014 đến Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp trải nghiệm thực tế - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích, tổng hợp II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Phải có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, giỏi chun mơn, có tính nhân văn cao có chất lượng giáo dục cao, tạo chuyển biến đội ngũ giáo viên đảm bảo thực nội dung phương pháp giáo dục Đây vấn đề then chốt nghiệp giáo dục mà phải trăn trở vượt qua khó khăn để giải cho được” Thật vậy, đội ngũ cán giáo viên lực lượng định nghiệp giáo dục đào tạo đất nước Chất lượng giáo dục nhà trường cao hay thấp phụ thuộc lớn vào tay nghề giáo viên Chính thầy cô giáo mang lại giá trị cao quý góp phần nâng cao chất lượng, bồi dưỡng nhân tài hoàn thiện nhân cách người học sinh, từ tạo giá trị khác cho sống thân, gia đình cộng đồng Bất kỳ nhà trường muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện phải ý đến việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên Bởi, bồi dưỡng để làm tăng thêm trình độ có kiến thức, kỹ năng, thái độ nhằm giúp cho giáo viên thực công việc đạt kết tốt Đây nhiệm vụ cấp bách hàng đầu ngành giáo dục nói chung trường Tiểu học nói riêng Vì thế, cơng tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ cần phải thực cách có tổ chức, có kế hoạch đổi cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn giúp nhà trường không giải vấn đề mà chuẩn bị đáp ứng yêu cầu tương lai Hiện nay, toàn ngành tiếp tục thực đổi chương trình giáo dụcphổ thơng, vấn đề nâng cao trình độ lý luận trị trình độ nghiệp vụ chun mơn cho giáo viên ngày trở nên cấp bách Có thực tốt điều Đinh Thị Minh Phượng - Trường Tiểu học Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục nâng cao Chính vậy, người giáo viên phải có đủ trình độ chun mơn nghiệp vụ; có ý thức học tập, rèn luyện, bồi dưỡng thường xuyên mặt; linh hoạt, nhạy bén sáng tạo đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với trình độ đối tượng học sinh Để làm tốt yêu cầu trên, đòi hỏi người lãnh đạo cần xác định cho hướng đắn, biết xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thiết thực, biết lựa chọn nội dung bồi dưỡng thích hợp để xây dựng tập thể đội ngũ giáo viên vững vàng tay nghề, có trách nhiệm với công việc, đáp ứng yêu cầu đổi nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục đơn vị Thực trạng 2.1 Thuận lợi - khó khăn - Thuận lợi: Nhà trường quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương; đạo sát Phòng Giáo dục Đào tạo Phòng Sở Giáo dục - Đào tạo thường xuyên tổ chức chuyên đề nhằm bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Đội ngũ cán quản lí, giáo viên, nhân viên đạt trình độ chuẩn cao (43/48 đồng chí, tỉ lệ 89,6%) Phần lớn giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, đồn kết, có tinh thần trách nhiệm; chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước quy định ngành Nhiều giáo viên có lực chuyên môn vững vàng, dày dặn kinh nghiệm công tác động, sáng tạo dạy học Nhà trường trang bị đầy đủ loại sách, tài liệu tham khảo hướng dẫn dạy học thiết kế giảng, tạo điều kiện cho giáo viên có nhiều lựa chọn để nghiên cứu, học hỏi Đã tạo đồng thuận cao Cha mẹ học sinh nhân dân nên sở vật chất trường lớp ngày khang trang - Khó khăn: Khả nhận thức giáo viên không đồng đều, số giáo viên 45 tuổi tương đối đơng (18 đồng chí) nên khó khăn việc thực đổi phương pháp, hình thức ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Đơn vị có hai điểm trường, phân hiệu Bn Trấp có 100% học sinh người dân tộc thiểu số chỗ, hồn cảnh gia đình khó khăn, nhận thức gia đình, cộng đồng khả tiếp thu em hạn chế Vì thế, hàng năm tỉ lệ học sinh lưu ban phân hiệu nhiều Cơng tác xã hội hóa giáo dục đơn vị chưa phát huy tốt nên việc động viên, khích lệ giáo viên, học sinh dừng lại mặt tinh thần chủ yếu Đinh Thị Minh Phượng - Trường Tiểu học Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Một số giáo viên ỷ lại, lệ thuộc vào tài liệu, khơng nghiên cứu, tìm tịi; chí có giáo viên tải bải giảng mạng làm giáo án khơng cần chỉnh sửa Điều làm mai lực chun mơn, hiệu tiết dạy thấp, không phù hợp với thực tế lớp, trường 2.2 Thành công - hạn chế - Thành công: Đội ngũ giáo viên ý thức việc bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nhiệm vụ cá nhân nên đa số giáo viên có ý thức tự học tự rèn tốt, chủ động đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, tham gia tích cực phong trào mũi nhọn nhà trường - Hạn chế: Một số giáo viên lúng túng vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng đổi mới, việc học tập bồi dưỡng thường xuyên theo Mô-đun chưa thường xuyên chưa hiệu 2.3 Mặt mạnh - mặt yếu - Mặt mạnh: Nhiều giáo viên có chun mơn vững vàng, hàng năm Phịng Giáo dục Đào tạo điều động tham gia phong trào mũi nhọn ngành, như: chuyên đề, tư vấn nội dung chuyên môn, làm công tác thi giáo viên dạy giỏi huyện bồi dưỡng học sinh khiếu dự thi cấp,… Số giáo viên học sinh tham gia thi Phòng cấp tổ chức ngày tăng số lượng chất lượng Trường có 06 giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lí bổ nhiệm làm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường tiểu học huyện - Mặt yếu: Một số giáo viên hạn chế lực, kỹ sư phạm chưa mạnh dạn đổi có suy nghĩ yên phận thủ thường 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Trong năm gần nhờ đạo sát Phòng Giáo dục Đào tạo, quan tâm phối hợp địa phương đạo linh hoạt cán quản lí nhà trường, đồn kết nội cao nên tạo điều kiện cho giáo viên có hội thực tốt cơng tác bồi dưỡng lực chuyên môn Song việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mang lại hiệu chưa cao nguyên nhân sau: Đinh Thị Minh Phượng - Trường Tiểu học Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên - Khả nhận thức giáo viên không đồng đều; ý thức tự giác số giáo viên chưa cao, chưa chịu khó rèn luyện học hỏi kinh nghiệm, làm việc chưa đưa hết khả năng,… - Lãnh đạo nhà trường nhận thức vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên song thực chưa quy trình, chưa có kế hoạch cụ thể, cơng việc đơi cịn chồng chéo, chưa mạnh dạn giao việc cho giáo viên để họ độc lập sáng tạo thực hiện, nên chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo giáo viên Ngoài ra, việc bồi dưỡng chuyên môn giáo viên chưa thường xuyên, công tác biểu dương, khen thưởng chưa kịp thời, xây dựng lực lượng nòng cốt phối hợp hoạt động mỏng 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng Trường Tiểu học Trần Phú nằm trung tâm thị trấn Bn Trấp, trình độ dân trí cao Cơ sở vật chất trang bị tương đối đầy đủ, đáp ứng cho việc tổ chức hình thức học tập phát huy tính tích cực học sinh Đội ngũ giáo viên trường đủ số lượng cấu đầy đủ môn theo quy định cấp tiểu học 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn, giáo viên chuẩn 37/39 đồng chí, đạt tỉ lệ 94,8% Đội ngũ giáo viên có lực chun mơn tương đối đồng đều, vững vàng, nhiệt tình giảng dạy hoạt động khác nhà trường; ln chủ động tìm tịi kiến thức qua sách báo, mạng để phục vụ cho tiết dạy, nghiên cứu nhiều tài liệu, thiết kế dạy phù hợp với đối tượng học sinh Toàn trường có 28/39 giáo viên tham gia dự thi đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện 100% học sinh cư trú địa bàn nhà trường, em học chuyên cần, ý thức học tập tốt Phần lớn cha mẹ học sinh quan tâm coi trọng đến hoạt động học tập em nên việc nâng cao chất lượng giáo dục phần thuận lợi Bên cạnh đó, địa bàn cịn nhiều gia đình học sinh thuộc diện hộ nghèo, đời sống kinh tế khó khăn, bố mẹ làm ăn xa quan tâm theo dõi đến việc học em 100% học sinh phân hiệu Buôn Trấp người dân tộc Êđê, phần lớn em đọc chưa thông, viết chưa thạo tiếng Việt, kĩ giao tiếp hạn chế nên giáo viên gặp nhiều khó khăn việc thực đổi phương pháp, hình thức dạy học thân Một số em điểm trường chính, ý thức tự học, tự rèn chưa cao, quan tâm, phối hợp gia đình nhà trường cịn hạn chế nên giáo viên chưa phát huy đối đa lực chuyên môn thân Đa số giáo viên nữ, số giáo viên có tuổi đời cao tương đối đơng; nhiều giáo viên thực dạy học “đại trà” theo chuẩn kiến thức kĩ cho đối tượng học sinh, chưa đáp ứng việc dạy học theo nhu cầu người học Nội dung Đinh Thị Minh Phượng - Trường Tiểu học Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chương trình, sách giáo khoa năm gần có điều chỉnh, việc đánh giá xếp loại học sinh theo Thơng tư 30 hồn tồn mới, phương pháp hình thức tổ chức dạy học khơng cịn cứng nhắc trước, mức độ yêu cầu tiết học ngày cao, ngồi chương trình khóa cịn có phải thực nhiều nội dung tích hợp, lồng ghép,… Đây vấn đề khó khăn mà đội ngũ giáo viên thực tốt, đòi hỏi giáo viên thường xuyên tự bồi dưỡng trau dồi chuyên môn nghiệp vụ để điều chỉnh phương pháp dạy thân Hay nói cách khác, giáo viên muốn tự khẳng định khơng có đường khác phải cố gắng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức, tay nghề Vì vậy, người cán quản lý phải tìm biện pháp thích hợp để bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đơn vị nhằm đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện đồng ngành giáo dục đặt Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp giúp Lãnh đạo nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng lực giáo viên đạt hiệu quả; giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực chuyên môn, nâng cao ý thức tự học, tự rèn, tự sáng tạo; nâng cao chất lược giáo dục đơn vị tạo uy tín nhân dân 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng lực chuyên môn giáo viên Công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ nhằm giúp giáo viên có đủ lực thực đổi giáo dục phổ thông, nâng cao hiểu biết vấn đề giáo dục Xây dựng đội ngũ giáo viên mạnh số lượng vững chất lượng để có khả thực nội dung giáo dục toàn diện nhà trường Phát huy tinh thần cộng tác vai trò tổ, nhóm chun mơn, khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để thực tốt nhiệm vụ Đồng thời, nâng cao ý thức tự học có khả tự đánh giá tốt họ có tiến cơng việc Để cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đạt kết tốt lãnh đạo nhà trường cần : - Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, trị cho giáo viên: Tổ chức học tập quán triệt văn bản, đạo đổi giáo dục phổ thông nhà nước, ngành; làm tốt công tác tuyên truyền vận động lực lượng tham gia thực đổi giáo dục phổ thông Tổ chức tốt bồi dưỡng thường xun chu kì cho tồn thể giáo viên Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếp xúc với phương tiện thông tin đại chúng Xây Đinh Thị Minh Phượng - Trường Tiểu học Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên dựng thư viện trường học có đủ loại sách, tư liệu tham khảo, loại báo, tạp chí để giáo viên tham khảo nhằm cập nhật thông tin mở rộng hiểu biết - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên: Đây công việc hàng đầu; công việc thiếu suốt trình giảng dạy họ Giáo viên phải có chun mơn vững vàng sâu rộng Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức kỹ để có đủ lực dạy tốt mơn học mà phân cơng Đối với giáo viên cịn hạn chế lực phải bồi dưỡng để đạt chuẩn theo quy định Trên sở giáo viên tự rèn cho khả thể kỹ sư phạm nhuần nhuyễn - Bồi dưỡng lực công tác cho giáo viên: Năng lực công tác giáo viên có sở trình rèn luyện, học tập rút kinh nghiệm không ngừng thân đồng nghiệp, bao gồm: kỹ tổ chức hoạt động giảng dạy - giáo dục, kỹ nhận thức giải tình dạy học - giáo dục, Để giúp giáo viên có lực cơng tác vững vàng, nhà trường tạo điều kiện cách tin tưởng giao việc cho giáo viên để họ mạnh dạn chủ động thực Từ việc làm nói trên, người cán quản lí phải kiên trì, ln đầu hoạt động để làm gương cho đội ngũ giáo viên xác định nhiệm vụ trọng tâm, chủ yếu, phải làm Cùng với cộng tác thành viên, lực lượng nhà trường giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng lực chuyên môn vai trò người giáo viên giai đoạn Vì vậy, cán quản lí cần lập kế hoạch cụ thể, xác định yêu cầu, mục tiêu, nội dung, đối tượng thời điểm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cho phù hợp 3.2.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Thực tế cho thấy, tập thể trường học, trình độ chuyên môn kĩ sư phạm đội ngũ giáo viên không đồng Kiến thức học từ trường đào tạo với việc giảng dạy thực tế đơn vị có phần khác biệt Phải qua thời gian rèn luyện, trải nghiệm giáo viên tích lũy nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho thân Vì thế, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên việc làm thường xuyên nhà trường hàng năm Ban lãnh đạo người chủ động lập kế hoạch cụ thể bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiến hành bước sau: * Phân loại giáo viên: Để làm tốt điều này, trước hết Lãnh đạo nhà trường phải nắm rõ trình độ Đinh Thị Minh Phượng - Trường Tiểu học Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chuyên môn giáo viên để phân cơng, xếp bố trí chun mơn giảng dạy khối lớp cho phù hợp điều kiện lực giáo viên Vào đầu năm học, vào kết xếp loại chuyên môn năm học trước; trò chuyện, trao đổi, thăm dò qua đồng nghiệp, qua phụ huynh học sinh; so sánh mức độ tiến giáo viên qua dự số tiết để xác định lực giảng dạy, từ tiến hành phân loại chất lượng giáo viên Việc làm giúp người lãnh đạo thu thập thông tin cách xác để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp Tại đơn vị công tác, thông thường phân giáo viên thành 03 nhóm: + Nhóm 1: Các giáo viên cốt cán có lực chun mơn vững vàng, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy bồi dưỡng đội ngũ, ý thức tiến thủ cao Các giáo viên nhóm thường nhà trường cấu giữ chức vụ kiêm nhiệm tổ chuyên môn thành viên tổ bồi dưỡng, tổ tư vấn chuyên môn + Nhóm 2: Các giáo viên có kinh nghiệm lực chuyên môn song tuổi đời cao (trên 45 tuổi) + Nhóm 3: Các giáo viên cịn hạn chế lực chuyên môn, ý thức tự học tự rèn chưa cao; giáo viên trường (công tác năm) Trong q trình phân cơng chun mơn, chúng tơi xếp “nhóm” giáo viên cho cân đối, hài hịa “tổ chun mơn” độ tuổi trình độ chun mơn nghiệp vụ * Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng: Đầu năm học, nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên với chiến lược trải dài năm học Kế hoạch bồi dưỡng cụ thể hóa kế hoạch tháng, kỳ, năm đưa vào Nghị Hội nghị Viên chức Nhà trường phân cơng giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng kèm cặp giáo viên có lực giảng dạy hạn chế, giáo viên cốt cán kèm cặp giáo viên khác tổ để đảm bảo tính kế thừa liên tục Đặc biệt quan tâm, nâng cao trình độ chuẩn đào tạo cho giáo viên trẻ, có lực chun mơn, hình thức tạo điều kiện cho giáo viên học lớp chuẩn Trong năm, nhà trường bố trí giáo viên tham gia lớp tập huấn, chuyên đề Sở, Phòng GD&ĐT Cụm chun mơn tổ chức; sau triển khai nhân rộng đơn vị Tăng cường công tác dự chéo khối để tất giáo viên tự tin dạy khối lớp kế cận * Thành lập hội đồng bồi dưỡng, tổ tư vấn: Để cơng tác bồi dưỡng có chất lượng cao mang tính trọng tâm địi hỏi nhà trường cần thành lập Hội đồng bồi dưỡng, tổ tư vấn để giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên học sinh nội dung, phương pháp thực Trong đó: Đinh Thị Minh Phượng - Trường Tiểu học Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên + Hội đồng bồi dưỡng: thành lập có giáo viên học sinh tham gia thi Phòng cấp tổ chức + Tổ tư vấn: thành lập hoạt động chun mơn có nội dung - khó, chưa thống q trình thực nhằm giám sát, kiểm tra, trao đổi, tháo gỡ khó khăn để thực tốt Đầu năm, bám vào nhiệm vụ năm học, cơng văn, hướng dẫn chun mơn Sở Phịng Giáo dục - Đào tạo, thân tham mưu với Hiệu trưởng thành lập Hội đồng bồi dưỡng, tổ tư vấn chuyên môn để thực tốt phong trào mũi nhọn hoạt động chuyên môn Sau đó, Hiệu trưởng định Hội đồng bồi dưỡng, tổ tư vấn gồm thành viên sau: Chủ tịch hội đồng bồi dưỡng (Tổ trưởng tổ tư vấn) : Hiệu trưởng Phó chủ tịch hội đồng bồi dưỡng (Tổ phó tổ tư vấn): Phó Hiệu trưởng Thành viên hội đồng bồi dưỡng (tổ tư vấn): Các tổ trưởng tổ chuyên môn số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện trở lên Tại đơn vị TH Trần Phú, năm học 2015 - 2016 tiến hành thành lập hội đồng bồi dưỡng, tổ tư vấn sau: + Hội đồng bồi dưỡng: Hội đồng bồi dưỡng thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, Hội đồng bồi dưỡng thi viết chữ đẹp, Hội đồng bồi dưỡng giải toán - tiếng Anh Internet, Hội đồng bồi dưỡng Giao lưu tiếng Việt chúng em,… + Tổ tư vấn: Tổ tư vấn dạy học Tiếng Việt – CGD, Tổ tư vấn dạy học theo chương trình VNEN, Tổ tư vấn viết sáng kiến kinh nghiệm, Tổ tư vấn kiểm tra, đánh giá học sinh theo TT30, Tổ tư vấn thực tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số, Hàng tháng, thành viên Hội động bồi dưỡng Tổ tư vấn tiến hành dự giờ, trao đổi góp ý mặt mạnh, mặt yếu, chia sẻ kinh nghiệm cách khắc phục mặt yếu 3.2.3 Bồi dưỡng kĩ sư phạm cho giáo viên thơng qua nhiều hình thức: Các phương pháp bồi dưỡng phong phú, đa dạng, phương thức có ưu điểm, hạn chế riêng, địi hỏi điều kiện thực khác Chọn phương pháp tùy thuộc vào thực tiễn nhà trường, để bồi dưỡng giáo viên hiệu thiết thực cán quản lý cần phải tích cực đổi cách làm * Bồi dưỡng cách thiết kế dạy: Muốn tiết dạy thành cơng trước hết phải có công tác chuẩn bị, lập kế hoạch dạy Việc lập kế hoạch dạy sở định hướng đạo Công Đinh Thị Minh Phượng - Trường Tiểu học Trần Phú 10 SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên văn 5842 Bộ GD&ĐT theo tinh thần Hướng dẫn số 138/HD-SGD&ĐT ngày 09/2/2007 “Giáo án tinh gọn đầy đủ nội dung” Giáo án thể rõ phần sau: - Mục tiêu: Nghiên cứu kỹ nội dung, xác định mục tiêu phù hợp với đối tượng học sinh đảm bảo sát với yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ môn học, thái độ học tập học sinh qua học Điều chỉnh mục tiêu sách giáo viên cho phù hợp với tình hình học sinh lớp - Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Căn vào nội dung bài, người soạn cần định hướng số hình thức tổ chức hoạt động phù hợp với học sinh, nhóm học sinh để chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy giáo viên đồ dùng học tập học sinh - Các hoạt động dạy học: Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy giáo viên, yêu cầu cần học đối tượng học sinh, kể học sinh cá biệt (nếu có) Từ định hướng trên, giáo viên lập kế hoạch dạy cách hợp lý Quá trình thực tiếp sức thành viên hội đồng bồi dưỡng * Bồi dưỡng đội ngũ thông qua thao giảng, hội giảng, chuyên đề, thi giáo viên dạy giỏi cấp: - Hàng năm vào tháng 10, 11 nhà trường phát động thao giảng, Hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường Mỗi giáo viên dạy 03 tiết/năm, đó: thao giảng 01 tiết, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường tiết (01 tự chọn, 01 bắt buộc chéo môn, chéo khối) Giáo viên cần nghiên cứu kĩ, làm đồ dùng dạy học bổ sung để phục vụ cho giảng Đây hội để giáo viên phải cố gắng thể khả trước đồng nghiệp, đồng thời dịp học tập kinh nghiệm, tự đối chiếu với thân, rút điểm mạnh cần phát huy, điểm yếu cần khắc phục Vì thế, chất lượng giảng dạy ngày nâng lên rõ rệt Xuất phát từ việc dự tiến hành có kế hoạch nên nhà trường phát giáo viên có lực, chọn thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện Đồng thời kịp thời tư vấn, giúp đỡ giáo viên hạn chế lực vươn lên chuyên môn - Căn vào kế hoạch năm học tình hình thực tiễn đơn vị, nhà trường xây dựng tiêu khối tổ chức - chuyên đề/kì giao quyền chủ động cho tổ chuyên môn lựa chọn nội dung chuyên đề phù hợp với đặc thù khối Trên sở định hướng chung nhà trường, tổ tập trung chuyên đề nội dung mới, khó, vấn đề dạy học giáo viên chưa hiểu, cịn băn khoăn trăn trở Ngồi ra, trường tiểu học Cụm chuyên môn phối hợp với Đinh Thị Minh Phượng - Trường Tiểu học Trần Phú 11 SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chọn nội dung phù hợp với địa phương đối tượng học sinh để thực chuyên đề cụm trường nhằm thống cao quản lí, đạo cơng tác chuyên môn * Dự giờ, thăm lớp: Thăm lớp dự hoạt động mang tính chất thường xuyên tất giáo viên Qua dự giúp người dự nhận thấy ưu điểm đồng nghiệp để học hỏi thiếu sót để tránh Để bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên, đầu năm học nhà trường lập kế hoạch thăm lớp dự giờ, quy định chung dự 18 tiết/năm giáo viên có thời gian cơng tác từ năm trở lên 25 tiết/năm giáo viên trường Hàng tháng, Lãnh đạo nhà trường với khối trưởng chuyên môn giáo viên tổ tiến hành luân phiên dự nhiều hình thức khác như: dự có báo trước, dự đột xuất, dự hết tiết hoạt động tiết học theo hình thức cat-lats,… Trong trình dự giờ, quan tâm hướng dẫn cho giáo viên đạt yêu cầu sau: - Đảm bảo yêu cầu kiến thức kỹ bản, xác - Phương pháp hình thức tổ chức dạy học phải phù hợp với đặc trưng môn, phù hợp với dạy - Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu cao - Phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập học sinh Qua tiết dạy, học sinh phải hướng dẫn kĩ thực hành, liên hệ thực tế sống, mở rộng kiến thức tự rút học - Quan tâm ba đối tượng học sinh, đặc biệt động viên, giúp đỡ kịp thời học sinh yếu không để em đứng bên lề lớp học, đồng thời trọng phát huy lực học sinh khiếu đáp ứng theo “nhu cầu” người học - Tiết dạy phải diễn nhẹ nhàng, tự nhiên, học sinh thoải mái, tiếp thu kiến thức biết vận dụng - Tạo lập mối quan hệ thầy - trò gần gũi thân thiện Sau dự giờ, người dự tự nhận xét ưu, khuyết điểm góp ý cho người dạy theo tiêu chí đánh giá xếp loại quy định cách chân tình, mang tính xây dựng, giúp người dạy phát huy mặt mạnh, điều chỉnh mặt hạn chế Nhờ việc dự tiến hành có kế hoạch, thường xuyên nên bồi dưỡng giáo viên có chun mơn giỏi, tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp, đồng thời giúp đỡ đồng chí giáo viên cịn hạn chế tay nghề vươn lên chuyên môn * Bồi dưỡng - kĩ dạy học lớp: Đinh Thị Minh Phượng - Trường Tiểu học Trần Phú 12 SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Thông qua dự giờ, Hội đồng bồi dưỡng giúp đỡ cho giáo viên kĩ dạy học lớp Cụ thể: - Trên sở dự kiến soạn mình, lên lớp giáo viên phải biết: vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học theo đặc trưng môn, lựa chọn hình thức dạy học cho phù hợp theo đối tượng lớp mình, sử dụng đồ dùng dạy học hiệu quả, - Trong tiết học, giáo viên theo dõi, giám sát thực đánh giá học sinh kịp thời qua hoạt động học, ghi nhận cố gắng dù nhỏ học sinh Khuyến khích động viên em tham gia xây dựng bài, tự tìm tịi, tự chiếm lĩnh kiến thức, tự đánh giá mức độ đạt trọng rèn luyện kỹ sống cho em 3.2.4 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Tổ chuyên môn phận thực thi trực tiếp nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh, “trung tâm” bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên nâng cao lực chun mơn nói chung thực tốt việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá nói riêng Đồng thời, tổ chuyên môn nơi phát điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn giáo viên trình giảng dạy giáo dục Sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động chia sẻ đồng nghiệp chuyên môn, mơi trường tốt cho giáo viên cịn hạn chế lực chưa có kinh nghiệm giảng dạy, giáo viên tập có dịp để trao đổi, học tập kinh nghiệm, nâng cao trình độ tay nghề Quy định tổ chuyên môn sinh hoạt: lần/tháng Mỗi tháng Lãnh đạo nhà trường duyệt kế hoạch tổ để đạo tổ sinh hoạt có hiệu Để hoạt động tổ chuyên môn phát huy hiệu cần thực tốt yêu cầu sau : Một là, chọn tổ trưởng chuyên môn Tổ trưởng tổ chuyên môn người “cứng” chun mơn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc có khả lãnh đạo tổ Những vấn đề khả giải tổ, tổ trưởng kiến nghị với Ban Giám hiệu để tìm biện pháp giải kịp thời Trong sinh hoạt tổ chuyên môn, khối trưởng triển khai kế hoạch hoạt động năm, kì, tháng, tuần tổ; phân công tổ viên thực chuyên đề, xếp thời gian để thành viên tổ dự giờ, dự chuyên đề Tổ chức thảo luận rút kinh nghiệm, đến thống hướng lựa chọn phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức dạy học, cách sử dụng đồ dùng trực quan… phù hợp với đối tượng học sinh, bài, giai đoạn tiết học Đinh Thị Minh Phượng - Trường Tiểu học Trần Phú 13 SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Hai là, thay đổi nhận thức sinh hoạt tổ chuyên môn Trước đây, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chủ yếu thực theo lối truyền thống, cụ thể: + Đầu năm, xây dựng kế hoạch năm - kì; thảo luận số vấn đề theo yêu cầu nhà trường (như: Dự thảo kế hoạch thực nhiệm vụ năm học, Phương hướng Hội nghị, tiêu thi đua trường, góp ý nhiệm vụ năm học Ngành, …) + Hàng tháng: Họp đánh giá công tác chuyên môn tháng qua, triển khai công tác tháng tới; tổ chức số chuyên đề, Để đáp ứng yêu cầu đổi dạy học nay, cách sinh hoạt truyền thống, tổ chuyên môn cần sâu vào việc trao đổi, thảo luận vấn đề mà tổ viên lúng túng, nội dung “mới” chuyên môn nhằm chia sẻ kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn khắc phục hạn chế q trình giảng dạy Ví dụ: Thông tư 30/BGDĐT Hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học có hiệu lực từ ngày 28/8/2015 đưa vào thực đại trà trường học thức bắt đầu ngày 15/10/2015 Đây nội dung điểm “nóng” tồn xã hội Mặc dù tập huấn nhiều lần song giáo viên hiểu thực tinh thần Thông tư Thời gian đầu thực hiện, giáo viên lúng túng, áp lực, chí có ý kiến bình luận, phản hồi mang tính khơng tích cực Là cán quản lí phụ trách công tác chuyên môn, thân đạo tổ trưởng tổ chức chuyên đề cách ghi lời nhận xét (sản phẩm) học sinh, cách tư vấn lời trực tiếp với học sinh hoạt động học, cách ghi lời nhận xét sổ Theo dõi chất lượng Học bạ,… nhằm trao đổi, đưa giải pháp thích hợp để thực kiểm tra, đánh giá học sinh cách nhẹ nhàng hiệu Ba là, phát huy vai trò giáo viên đầu đàn tổ chuyên môn Mỗi tổ chun mơn có giáo viên đầu đàn, như: giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp; giáo viên dạy giỏi cấp huyện - tỉnh có lực chun mơn vững vàng có kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh khiếu tham gia phong trào mũi nhọn, Bộ phận giáo viên đầu tàu, dẫn dắt tổ chuyên môn thực tốt nhiệm vụ chun mơn nói chung, cánh tay nối dài tổ trưởng tổ chuyên môn tham gia hoạt động nhà trường giao Vì vậy, nhà trường phối hợp với tổ khối trưởng, đoàn thể phát huy vai trò giáo viên đầu đàn nhằm bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên cách nhanh 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Đinh Thị Minh Phượng - Trường Tiểu học Trần Phú 14 SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Kiểm tra, đánh giá nhằm giúp giáo viên phát huy ưu điểm, khắc phục tồn Trong trình kiểm tra, người kiểm tra phải ưu điểm, mặt mạnh, đồng thời nêu cụ thể điểm yếu, tồn người kiểm tra nhằm bước giúp họ khắc phục; tránh tư tưởng cào làm nhụt ý chí phấn đấu ý thức trách nhiệm giáo viên có lực Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường học quy định nội dung, hình thức, thời gian cụ thể ; phân công thành phần kiểm tra tổ chức thực thường xuyên theo kế hoạch Sau triển khai đến đồn thể, phận có liên quan để thực Việc đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tiến hành theo kế hoạch cụ thể, chi tiết, khoa học có phân cơng nhiệm vụ rõ ràng Cần linh hoạt hình thức kiểm tra, như: kiểm tra theo định kì, kiểm tra đột xuất, tiến hành khảo sát chất lượng, vấn nhanh, Riêng giáo viên ý thức chưa cao, nhà trường tổ khối trưởng thường xuyên kiểm tra đột xuất nhằm rèn cho họ tính tự giác trường hợp Thông qua kế hoạch giảng dạy, giáo án, dự giờ, hồ sơ sổ sách, xem ghi học sinh,… để đánh giá hoạt động chuyên môn giáo viên Kịp thời nhắc nhở, sửa chữa, bổ sung thiếu sót giáo viên thực quy chế chuyên môn hàng tuần, hàng tháng nhằm bước bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Ví dụ: - Khi kiểm tra công tác soạn giảng: cần quan tâm từ việc xác định mục tiêu dạy, công tác chuẩn bị đồ dùng, phương tiện đến nội dung hoạt động Hệ thống câu hỏi tập phải có phân hóa; thể rõ hình thức dạy học (cá nhân, thảo luận nhóm đơi - nhóm lớn, trị chơi học tập, ) cho phù hợp với đối tượng học sinh khơng gian lớp học Trình bày đầy đủ cột mục, câu lệnh giáo viên dự kiến phần trả lời học sinh phải tương ứng đảm bảo soạn tinh gọn song đầy đủ nội dung Tránh tình trạng giáo viên tải soạn từ mạng Internet để đối phó, giáo án đưa sườn chung chung khơng có nội dung, phương pháp hình thức dạy học khơng phù hợp với thực tế, nhiều phông chữ, kiểu chữ, Khi kiểm tra gặp trường hợp trên, nhắc nhở yêu cầu giáo viên soạn lại nhằm giúp họ trọng đầu tư vào cơng tác soạn giảng - Kiểm tra chất lượng dạy học: Thông qua dự giờ, người dự cần quan sát kĩ hoạt động thầy - trò ? Việc sử dụng phương pháp, hình thức dạy học theo hướng đổi sao? Đã quan tâm đối tượng học sinh chưa ? Kịp thời động viên, giúp đỡ học sinh trọng phát huy lực học sinh khiếu chưa ? Tiết dạy diễn có tự nhiên khơng ? Việc vận dụng kiến thức vào thực hành ? Đinh Thị Minh Phượng - Trường Tiểu học Trần Phú 15 SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên - Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: thông qua loại sổ sách, người kiểm tra đánh giá đầu tư giáo viên từ khâu xếp, trình bày văn bản, cách ghi chép đến nội dung, chất lượng loại hồ sơ - Kiểm tra công tác tự học, tự rèn: thông qua hồ sơ, thông qua việc cập nhật thông tin giảng, quan sát, đánh giá hàng ngày… Để công tác kiểm tra, đánh giá đạt hiệu có ý nghĩa thiết thực, sau lần kiểm tra, thành viên kiểm tra kiểm tra ngồi lại với trao đổi, chia sẻ, góp ý trực tiếp tinh thần xây dựng Đồng thời trọng việc khắc phục sau kiểm tra; nghĩa là, lần kiểm tra tiếp theo, trước kiểm tra nội dung mới, tiền hành kiểm tra lại việc khắc phục thiếu sót góp ý lần trước Nếu thấy chưa chỉnh sửa, tiếp tục góp ý đề nghị khắc phục 3.2.6 Nâng cao công tác tự học, tự rèn, tự sáng tạo: Thực tế cho thấy, khơng có đường hữu hiệu việc tự học, tự rèn luyện thân Giáo viên tự học tự rèn nhiều cách như: đọc tài liệu, sách báo, truy cập mạng internet, dự thăm lớp, trao đổi thảo luận với đồng nghiệp,… Đầu năm học, đơn vị tổ chức cho tất cán bộ, giáo viên đăng kí kế hoạch tự bồi dưỡng mình, nêu rõ nội dung bồi dưỡng, người giúp đỡ, thời gian kiểm tra công nhận kết tự bồi dưỡng Hàng tháng, tổ chuyên môn giám sát, kiểm tra, tư vấn thêm vấn đề trình học tập, nghiên cứu qua q trình giảng dạy lên lớp có điều bất cập, khó khăn trao đổi nhằm tháo gỡ để thực tốt Cuối tháng 4, nhà trường phối hợp với tổ trưởng đánh giá, xếp loại xét thi đua công tác 3.2.7 Tăng cường công tác biểu dương, khen thưởng Một yếu tố thiếu động viên, khen thưởng kịp thời thích đáng với thành tích giáo viên, học sinh Bởi, thơng qua biểu dương, khen thưởng để nhân rộng gương tiêu biểu điển hình phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo giáo viên nhằm thúc đẩy phong trào dạy học ngày phát triển lên Qua đó, khích lệ thầy giáo ln gắn bó với nghề nghiệp, đem hết khả trí tuệ phục vụ cho học sinh học tập đạt kết cao tiến tới hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Để phong trào thực có ý nghĩa thiết thực đòi hỏi người cán quản lý làm tốt việc đánh giá đội ngũ, phát giáo viên có cố gắng vươn lên trình tự học, tự rèn luyện biểu dương giáo viên học sinh đạt thành tích cao trong phòng trào dạy tốt, học tốt 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Đinh Thị Minh Phượng - Trường Tiểu học Trần Phú 16 SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Lãnh đạo nhà trường phải đầu tàu gương mẫu việc nâng cao ý thức tự học tự rèn, có kế hoạch chiến lược lâu dài công tác bồi dưỡng đội ngũ phù hợp với lực nhóm giáo viên tình hình thực tế đơn vị Làm tốt công tác phối kết hợp nhà trường với đoàn thể, lựa chọn bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng tổ chuyên môn thực cánh tay nối dài cán quản lí thực cơng tác dạy học Mặt khác, giáo viên phải thực coi yếu tố định việc nâng cao chất lượng giáo dục để từ thực tốt cơng tác tự học, tự rèn, tự sáng tạo chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Nếu giáo viên khơng nhận thức vai trị trách nhiệm việc lập kế hoạch bồi dưỡng, phân công giáo viên bồi dưỡng, không đạt hiệu Có bồi dưỡng mà khơng kiểm tra đánh giá, khơng khen thưởng khơng có động lực thúc đẩy chất lượng Do biện pháp có quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ trợ cho 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết khảo nghiệm: Sau năm vận dụng giải pháp, biện pháp công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên đơn vị, tiến hành khảo nghiệm chất lượng đội ngũ giáo viên học sinh để từ điều chỉnh kế hoạch, nội dung biện pháp bồi dưỡng cho phù hợp Kết thu sau: Trình độ GV Thời gian Trước khảo nghiệm (Đầu năm học 2013-2014) Sau khảo nghiệm TSGV Xếp loại chuyên môn GV Chất lượng HS Đại học Cao đẳng Trung cấp Tốt Khá TB TB trở lên (Hoàn thành) 39 14 20 33 94,4% 5,6% 39 19 18 36 97,6% 2,4% Dưới TB (Chưa HT) (CKI 2015 - 2016) * Giá trị khoa học: Bảng số liệu minh chứng thể chất lượng hiệu công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Cán quản lý, giáo viên có nhận thức đắn ý thức trách nhiệm cao cơng tác tự học, tự bồi dưỡng Trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên ngày nâng cao, việc đổi phương pháp dạy học giáo viên trọng đầu tư, chất lượng dạy giáo viên tiến vượt bậc Số giáo viên Đinh Thị Minh Phượng - Trường Tiểu học Trần Phú 17 SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tham gia theo học lớp chuẩn ngày đông, chất lượng giáo dục nhà trường năm sau cao năm trước góp phần giữ vững danh hiệu trường đạt Chuẩn Quốc gia Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua q trình đạo thực cơng tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, tập thể nhà trường đạt kết sau : Giáo viên quan tâm, trọng đến công tác tự học, tự rèn; tích cực đọc báo ngành, tạp chí, tài liệu chun mơn, tra cứu tài liệu mạng Internet để phục vụ cho công tác soạn giảng 100% giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng, hàng năm nhiều giáo viên chủ động thiết kế giáo án trình chiếu phục vụ giảng dạy, chuyên đề, thao - hội giảng, Nhiều giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng đổi phù hợp với tình hình cụ thể lớp Chất lượng dạy giáo viên qua kiểm tra, dự cho thấy có cải thiện đáng kể Số lượng giáo viên dạy giỏi cấp ngày tăng, nhiều giáo viên Phòng Giáo dục Đào tạo điều động tham gia hội thi, chuyên đề ngành; đồng thời họ hạt nhân tiêu biểu cánh tay nối dài hỗ trợ đắc lực cho lãnh đạo nhà trường giúp đỡ số giáo viên hạn chế lực, kĩ sư phạm vươn lên chuyên môn Chất lượng phong trào mũi nhọn giáo viên với học sinh năm gần đạt kết khả quan Cụ thể: - Về giáo viên: Tham gia thi Năm học TS GV Giáo viên dạy giỏi & Tổng phụ trách Đội giỏi Cấp trường Cấp huyện 02 Nhì, 05 Cơng nhận 2013 - 2014 39 35 2014 - 2015 39 36 (Học kì I) 39 Khuyến 37 (Không tổ chức) (Không tổ chức) 03 2015 - 2016 Cấp tỉnh khích; 06 Cơng nhận Chữ viết đẹp Cấp trường Viết sáng kiến kinh nghiệm Cấp huyện Cấp trường Cấp huyện 36 10 (10A, 6B, 22C) (1A, 3B, 6C) 30 (Không tổ chức) 32 01 Công nhận 38 09 (9A, 3B, 26C) (1A, 3B, 5C) 38 (Không tổ chức) (8A, 5B, 25C) & GV đăng kí dự thi 03 CN (02 GVTH & 01 TPT Đội) 35 Đinh Thị Minh Phượng - Trường Tiểu học Trần Phú 18 Thiết kế Bài giảng điện tử 03 (Xếp loại: 2B, 1C) (Không tổ chức) 01 (Xếp loại B) SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên - Về học sinh: Nhờ đẩy mạnh công tác bồi dưỡng giáo viên mà chất lượng trường nâng cao Kết tham gia hội thi cấp tổ chức sau: Toáng mạng Internet Năm học Trường Huyện 65 2013 2014 2014 2015 34 (11 Nhất, Nhì, 10 Ba, 13 KK, 22 CN) (4 Nhì, Ba, 24 CN) 66 37 (8 Nhất, Nhì, 14 Ba, 16 KK, 19 CN) (2 Nhất, Nhì, Ba, KK, 19 CN) 63 2015 2016 (Học kì I) (8 Nhất, Nhì, Ba, 21 KK, 20 CN) 31 (1 Nhất, Ba, 28 CN) Tiếng Anh (IOE) Tỉnh Trường Huyện Giao lưu HSNK Huyện 33 02 KK (3 Nhất, Nhì, Ba, 12 KK, CN) Tỉnh (TT thơ) Chữ viết đẹp Trường 34 (1 Ba, CN) (3 Nhất, Nhì, Ba, KK, 30 CN) 02 (1 Nhì, Ba) 22 (3 Nhất, Nhì, Ba, KK, CN) 43 06 KK (3 Nhất, Nhì, Ba, KK, 30 CN) CN (Khơng tổ chức) 23 (4 Nhất, Nhì, Ba, CN) 41 Chưa có kết (2 Nhất, Nhì, Ba, 11 KK, 19 CN) (Khơng tổ chức) Huyện Tỉnh 03 02 (1 Nhì, Ba) & Giải Nhì tồn đồn (1 Nhì, Ba) & Giải Nhì tồn đồn 18 34 (3 Nhất, Nhì, Ba, KK, 30 CN); Giải Nhì tồn đồn) Huyện Giao lưu DTTS (1Nhất Nhì, Ba, KK, CN); (Khơng tổ chức) KK góc trưng bày) 26 CN (Khơng tổ chức) (4 Nhất, Nhì, Ba, KK, CN) (Không tổ chức) Chưa tổ chức Với kết trên, năm gần nhà trường tạo đồng thuận niềm tin cha mẹ học sinh, phát huy tối đa lực đội ngũ giáo viên, học sinh đạt thành tích tốp đầu ngành giáo dục huyện nhà III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên nhiệm vụ quan trọng số nhà trường nhằm đem lại hiệu thiết thực trình giáo dục Đây việc làm thường xuyên, lâu dài, đòi hỏi từ lãnh đạo đến đội ngũ giáo viên phải vừa làm, vừa học, vừa rèn luyện tay nghề sáng tạo lòng yêu nghề thân Muốn nâng cao công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, người lãnh đạo cần đảm bảo yêu cầu sau: Đinh Thị Minh Phượng - Trường Tiểu học Trần Phú 19 SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên - Phải có tâm cao, đủ phẩm chất, lực, uy tín Thường xun thực tốt cơng tác tự học tự rèn để làm gương cho giáo viên; chịu khó sưu tầm tài liệu, học tập kinh nghiệm nơi, lúc để truyền đạt lại cho giáo viên - Phải có biện pháp quản lý, đạo kế hoạch tổng hợp toàn diện vừa cụ thể, vừa thiết thực, có tính khả thi phù hợp với tình hình thực trạng đơn vị Nếu khơng xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ sư phạm thành tập thể “đủ số lượng, mạnh chuyên môn, đồng cấu” khơng thể nâng cao chất lượng dạy học - Luôn đặt công tác bồi dưỡng đội ngũ lên hàng đầu; thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, khen thưởng động viên kịp thời để ngày tăng lực lượng giáo viên dạy giỏi giúp số giáo viên hạn chế chun mơn vượt khó để vươn lên công tác - Lấy việc sinh hoạt tổ chuyên môn tăng cường việc thăm lớp, dự phương tiện hữu hiệu để nâng cao lực chuyên môn thầy cô giáo Đây phương pháp tốt để xây dựng đội ngũ giáo viên - Trang bị đủ sách, thiết bị, đồ dùng dạy họ c, tài liệu… để giúp giáo viên nghiên cứu, học tập , bồi dưỡng kiến thức Ngoài ra, thân giáo viên phải thực coi yếu tố định việc nâng cao chất lượng giáo dục để từ có ý thức tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Phối hợp tốt với đồng nghiệp hoạt động mũi nhọn, giúp đỡ tiến Kiến nghị * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tiếp tục tổ chức cho số cán quản lý giáo viên cốt cán học tập lý luận trị Mở hội thảo chuyên đề để đội ngũ cán bộ, giáo viên trường giao lưu học hỏi lẫn * Đối với nhà trường: Làm tốt công tác tuyên truyền để giúp đội ngũ giáo viên nhân dân thấy rõ tầm quan trọng việc dạy học nhà trường Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục nhằm động viên giáo viên, học sinh kịp thời đạt thành tích cao phong trào mũi nhọn Trên vài kinh nghiệm đề tài Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Rất mong góp ý chân thành Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm cấp để đề tài hồn thiện nhằm góp phần nâng cao kinh nghiệm cơng tác quản lí chun mơn Đinh Thị Minh Phượng - Trường Tiểu học Trần Phú 20 SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Buôn Trấp, ngày 15 tháng 01 năm 2016 Người viết Đinh Thị Minh Phượng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Đinh Thị Minh Phượng - Trường Tiểu học Trần Phú 21 SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Hướng dẫn số 5842/BGDĐT-VP V/v Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông Nhiệm vụ năm học 2015 - 2016 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Báo cáo tổng kết năm học đơn vị năm học từ 2013 - 2014 đến Một số tư liệu báo, tạp chí mạng Internet Tác giả Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo NXB Giáo dục Trường TH Trần Phú Đinh Thị Minh Phượng - Trường Tiểu học Trần Phú 22 ... SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường TH Trần Phú Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đội ngũ giáo viên. .. Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chuyên môn giáo viên để phân cơng, xếp bố trí chun môn giảng dạy khối lớp cho phù hợp điều kiện lực giáo viên Vào... Phú SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên - Khả nhận thức giáo viên không đồng đều; ý thức tự giác số giáo viên chưa cao, chưa chịu khó rèn luyện học hỏi kinh nghiệm,