skkn một số kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học văn thuỷ

--- --- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC VĂN THUỶ Phó Hiệu trưởng TH Văn Thủy... Để nâng cao chất lượng

Phòng Gd&ĐT Lệ Thủy Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam Trường Th văn hủy

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

- -

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG NĂNG

LỰC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO

VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC VĂN THUỶ

Phó Hiệu trưởng TH Văn Thủy

Phần mở đầu

I Lí do chọn đề tài

Đào tạo, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH đất nước đang là vấn đề cấp thiết đặt ra cho toàn xã hội, đặc biệt ngành Giáo dục

- Đào tạo Tiểu học là bậc học nền tảng Để nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học thì việc bồi dưỡng năng lực sư phạm cho đội ngũ là một yếu

tố hết sức quan trọng

Quản lí chuyên môn ở trường TH trước hết và chủ yếu là quản lí con người, cụ thể là đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu giữ vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu, kế hoạch giáo dục, là người

có ảnh hưởng trực tiếp đến việc thành công hay thất bại của nhà trường Vì thế việc tổ chức, quản lí làm tốt công tác bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là việc làm thường xuyên và được các nhà trường quan tâm hàng đầu

Hiện nay, đất nước chúng ta đang tiến hành công cuộc đổi mới Giáo dục - Đào tạo trở thành quốc sách hàng đầu nhằm: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Góp phần xây dựng đất nước giàu đẹp, tiến kịp các nước tiên tiến, đặc biệt nước ta đang trên con đường hội nhập Mục tiêu giáo dục nói chung và mục tiêu giáo dục TH nói riêng đã chỉ rõ đây là mục tiêu chiến lược.Thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sịnh; đặc biệt để thực hiện thắng lợi cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT Nguyễn Thiện Nhân, tất yếu tuỳ thuộc vào đội ngũ giáo viên

Đặc điểm lao động của người giáo viên cho thấy dạy học là một nghề với nhiệm vụ chủ yếu hết sức quan trọng là giảng dạy và giáo dục học sinh Việc thực hiện chương trình và sách giáo khoa mới thì vai trò của người giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh nhằm giúp các em chiếm lĩnh kiến thức mới Như vậy đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên hoàn thiện tri thức và kĩ năng nghề nghiệp toàn diện, mới đáp ứng được yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục, phù hợp với định hướng phát

triển của đất nước cũng như xu thế toàn cầu hoá của xã hội đương đại Giáo viên cần được học tập và bồi dưỡng suốt đời Việc tổ chức, quản lí để cho mỗi giáo viên có điều kiện học tập, nâng cao trình độ chuyên môn là việc làm cần thiết và có ý nghĩa chiến lược

Như vậy, xuất phát từ:

- Yêu cầu của đất nước trong thời kì hội nhập

- Mục tiêu đào tạo của giáo dục tiểu học

- Việc đổi mới chương trình và sách giáo khoa bậc tiểu học

- Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học

- Từ thực trạng đội ngũ giáo viên

Tôi đã chọn nghiên cứu và thực hiên đề tài: “Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học” Đây là mộ vấ đề rộng và phức tạp, với khả năng cho phép, tôi chỉ mạnh dạn đi sâu nghiên cứu và trình bày một số giải pháp của bản thân trong việc “Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Văn Thuỷ”

II Mục đích của đề tài:

Qua nghiên cứu, khảo sát để nắm chắc thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường nhằm giải quyết một số vấn đề về lí luận và đề ra một số giảI pháp nhằm từng bước nâng cao chất lượng dạy học

III Đối tượng nghiên cứu:

- Nghiên cứu tài liệu về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và đổi mới quản lí giáo dục

- Mục tiệu, kế hoạch giáo dục Tiểu học

- Đội ngũ giáo viên trường TH Văn Thuỷ mà nội dung tập trung chủ yếu là năng lực chuyên môn của giáo viên

IV Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Bước đầu xác định một số cơ sở khoa học và thực tiễn bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ

- Phân tích thực trạng về năng lực SP đội ngũ trường mình phụ trách

- Từ lí luận và thực trạng đề ra một số giải pháp về công tác bồi dưỡng năng lục chuyên môn cho đội ngũ

V Phạm vi đề tài:

Đề tài chỉ đề cập đến một số vấn đề về “Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường TH Văn Thuỷ“

VI Phương pháp giải quyết đề tài:

- Nghiên cứu lí luận (tài liệu liên quan đến giáo dục) để tìm hiểu cơ sở khoa học của đề tài

- Điều tra, khảo sát nắm tình hình năng lực đội ngũ

- Tổng kết kinh nghiệm công tác bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mình

B Phần nội dung Chương một: Một số cơ sở khoa học và thực tiễn

I Cơ sở khoa học:

Tiểu học là bậc học đầu tiên Đây là “bậc học nền tảng“ của hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục TH phải đảm bảo mục tiêu giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học cơ sở Từ mục tiêu này giúp cho người cán bộ quản lí cũng như đội ngũ giáo viên có được những định hướng đúng đắn cho việc dạy học Đây là cơ sở khoa học để xây dựng đội ngũ giáo viên “vừa hồng vừa chuyên“

Kho tàng tri thức của nhân loại là vô tận và luôn có sự đổi mới Tri thức là chìa khoá vạn năng giúp con người mở cửa cuộc đời Lê - nin đã dạy “Có sách mới có tri thức“ và Người còn nhắc nhở “Học – học nữa – học mãi” Trước sự đổi mới của tri thức khoa học và công nghệ diễn ra như vũ bão, người giáo viên phải không ngừng tự học và tự bồi dưỡng Hơn nữa người giáo viên tiểu học không chỉ đơn thuần là dạy Toán hay dạy Tiếng Việt mà là

“ông thầy tổng thể“ dạy tất cả các môn học Do đặc trưng này, đối với học sinh TH, giáo viên là thần tượng, là trí tuệ, là lí tưởng, điều thầy giáo nói là chân lí, việc thầy giáo làm là chuẩn mực Vì vậy con đường tối ưu của thầy giáo là tự học, tự bồi dưỡng và bồi dưỡng thường xuyên

Dạy học là một hoạt động chủ yếu và quan trọng nhất của mỗi trường học Quản lí chuyên môn ở trường TH là quản lí dạy học: quản lí dạy học trên lớp

và hoạt động ngoài giờ của giáo viên Quản lí giáo viên chủ yếu là quản lí năng lực của họ Để đội ngũ giáo viên ngày càng có phẩm chất và năng lực thì bồi dưỡng là công tác quan trọng, có ý nghĩa quyết định việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giáo dục TH nói riêng Đây cũng là cơ sở để khẳng định “ có bao nhiêu thầy giáo giỏi thì có bấy nhiêu học trò giỏi“

Để đạt được mục tiêu đào tạo, cụ thể là mục tiêu giáo dục TH, mục tiêu đó được cụ thể hoá bằng kế hoạch dạy học mà trường TH, trực tiếp là đội ngũ giáo viên cần quán triệt và thực hiện nghiêm túc

Kế hoạch dạy học tối thiểu như sau:

Môn học và

hoạt động giáo dục

Lớp / tiết

A Môn học

Tiếng Việt

Toán

Đạo đức

Tự nhiên và Xã hội

Khoa học

Lịch sử và Điạ lí

Nghệ thuật

Âm nhạc

Mĩ thuật

Kĩ thuật

Thể dục

B Hoạt động tập thể

10

4

1

1

3

1

1

9

5

1

1

3

2

1

8

5

1

2

3

2

1

8

5

1

2

2

1

1

1

2

1

8

5

1

2

2

1

1

1

2

1

Từ kế hoạch dạy học này ta đây là cơ sở khoa học để giáo viên TH trực tiếp dạy đủ, dạy đúng có chất lượng các môn học Cơ sở khoa học này đòi hỏi người quản lí phảI suy nghĩ tìm giải pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ

II Cơ sở thực tiễn:

1.Một số nét cơ bản về tình hình và đặc điểm nhà trường:

Trường TH Văn Thuỷ là một trường thuộc miền núi thấp,địa phương nơi trường đóng thuộc diện khó khăn được sự hỗ trợ chương trình 135 của Chính phủ Trường được tách ra từ trường PTCS vào tháng 10 năm 1997 Hiện nay trường có 10 lớp với 250 học sinh và 16 cán bộ – giáo viên – nhân viên Qua

10 năm xây dựng và phát triển, trường đã được công nhận là trường TH đạt chuẩn quốc gia mức 1 Cơ sở vật chất ngày càng khang trang, trường có 10 phòng học 2 tầng, thiết bị dạy học đầy đủ cho giáo viên và học sinh Nhiều năm qua trường luôn đạt trường tiên tiến và tiên tiến xuất sắc

2 Tình hình đội ngũ:

Là một đơn vị thuộc vùng đặc biệt khó khăn, xã trung tâm huyện lị nên đội ngũ giáo viên thường xuyên biến động qua hàng năm Giáo viên mới ra trường lên công tác vài năm lại trở về cho nên trường TH Văn Thuỷ như là nơi để giáo viên mới ra trường thực tập đến khi tay nghề vững vàng lại chuyển công tác

Đội ngũ phần lớn tuổi đời và tuổi nghề còn trẻ, nhiệt tình năng nổ trong công tác nhưng kinh nghiệm trong dạy học còn hạn chế Trong những năm qua, nhận thức được việc đào tạo và bồi dưỡng là cần thiết nên đã động viên giúp đỡ nhau tham gia các lớp học nâng cao trình độ (năm 2006 + 2007

có 1 đ/c tốt nghiệp ĐHTH, 2 đ/c tốt nghiệp CĐTH) Cụ thể về trình độ đội ngũ giáo viên:

Đại học tiểu học : 4 đ/c

Cao đẳng tiểu học : 5 đ/c

THSP : 3 đ/c

Về chất lượng đại trà của đội ngũ, các đồng chí mới ra trường nhiệt tình năng nổ, lại có kiến thức, có trình độ nên khi tiếp cận với PPDH mới thì rất

nhạy bén Những giáo viên công tác lâu năm thì có cả một bề dày kinh nghiệm trong dạy học, ứng xử tình huống sư phạm trên lớp khéo léo hơn, hiệu quả hơn Bên cạnh đó, trước thực tế đổi mới PPDH, sự bùng nổ về khoa học thông tin thì một số giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu này, khi bố trí dạy các lớp cuối cấp còn bất cập

Là người cán bộ quản lí, người chịu trách nhiệm về trọng trách quản lí nhà trường và thực hiện đồng bộ tất cả các nội dung định hướng chiến lược phát triển GD - ĐT trong sự vận hành chung của hệ thống giáo dục quốc dân, rất lo lắng trước sự đổi mới và yêu cầu đòi hỏi ngày càng cao của xã hội đối với giáo dục

Chương II Một số giải pháp bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ

giáo viên trường TH Văn Thuỷ

I Nội dung bồi dưỡng:

1 Bồi dưỡng về phẩm chất nhân cách: Nghề sư phạm có tính đặc thù

riêng, nó không giống bất kì 1 nghề nào trong xã hội Một nghề có chức năng phát triển tâm hồn, trí tuệu con người, chức năng đó quy định phong cách của người giáo viên trong xã hội Vì vậy cần phải bồi dưỡng cho đội ngũ:

a Về tư tưởng chính trị: Luôn trung thành với đường lối của Đảng, yêu lao động, trọng lẽ phải, không ngừng học tập tu dưỡng về kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao

b Về phẩm chất nghề nghiệp: Bồi dưỡng cho giáo viên có lí tưởng nghề nghiệp đúng đắn, có đạo đức tác phong và lương tâm đúng mực Tạo cho giáo viên có phong cách đĩnh đạc, luôn thể hiện là “tấm gương sáng cho học sinh noi theo” là “khuôn vàng, thước ngọc” mà học sinh phải soi vào Là giáo viên TH phải có lòng nhân ái cao cả, phải gần gũi thương yêu học sinh

Đó là điểm xuất phát của sự sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao đối với công việc của mình

2 Bồi dưỡng về năng lực sư phạm:

a Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn:

Giáo viên TH là nhân tố quan trọng trong việc xây dựng bậc TH trở thành bậc học nền tảng của hệ thồng giáo dục quốc dân Vì vậy đòi hỏi đội

ngũ phải có trình độ chuyên môn toàn diện Do đó, việc bồi dưỡng kiến thức khoa học các môn học ở bậc TH là yêu cầu cần thiết và quan trọng Nội dung, chương trình dạy học ở TH rất phong phú nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức, kĩ năng về con người và môi trường tự nhiên – xã hội xung quanh, những kiến thức, kĩ năng phát triển thể chất và thẩm mĩ Nội dung này thể hiện trong các môn học bắt buộc ở TH Vì thế người giáo viên phải:

- Nắm vững chương trình, sách giáo khoa từng môn học ở từng khối lớp Nắm vững yêu cầu cơ bản về kiến thức kĩ năng các môn học

- Xác định đúng, đầy đủ mục tiêu bài dạy

- Tổ chức các hoạt động dạy học, sử dụng phương pháp và hình thức dạy học phù hợp với đặc trưng bộ môn cũng như từng bài học cụ thể

- Đánh giá, xếp loại học sinh chính xác công bằng

- Có khả năng nắm bắt nhanh chóng những thay đổi của chương trình và sách giáo khoa

b Bồi dưỡng các kĩ năng sư phạm:

Bên cạnh việc bồi dưỡng tri thức khoa học, vốn hiểu biết, vốn sống thì người quản lí còn bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ Đó là bồi dưỡng nghệ thuật khi lên lớp sao cho tiết học diễn ra nhẹ nhàng, tự nhiên nhưng hiệu quả Bồi dưỡng kĩ năng vận dụng PPDH một cách linh hoạt, tổ chức cho học sinh học cách học, kĩ năng học nhằm phát huy vai trò là người

tổ chức, người hướng dẫn của giáo viên

II Các giải pháp:

1 Điều tra, lập kế hoạch:

a Công tác điều tra: Điều tra, phân tích khảo sát đến từng giáo viên là công việc đầu tiên của quá trình bồi dưỡng Cán bộ quản lí có thể trực tiếp hoặc thông qua tổ chuyên môn, tiến hành dự giờ nắm bắt được chất lượng giảng dạy, ý thức trách nhiệm, thái độ, năng lực tổ chức, hướng dẫn gọi chung là năng lực sư phạm để lập kế hoạch bồi dưỡng sát thực

Sau đây là 1 số kết quả điều tra khảo sát chất lượng dạy học các môn (điều tra cuối năm học trước của 11 giáo viên)

Môn dạy Kết quả xếp loại

cầu

Chưa đạt

Kĩ thuật + Thủ

công

Kết quả trên cho thấy: Giờ dạy tốt còn ít, giờ đạt yêu cầu còn nhiều Qua điều

tra nắm được giáo viên nào yếu mặt nào môn gì để xây dựng kế hoạch bbồi

dưỡng

b.Lập kế hoạch bồi dưỡng:

Qua điều tra, khảo sát, người cán bộ quản lílập kế hoạch, chọn nội dung

bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Việc lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực

chuyên môn cho đội ngũ được tiến hành trong suốt cả năm học (chu trình này

qua hàng năm có sự điều chỉnh bổ sung cho phù hợp với tình hình thực tế đơn

vị mình)

Kế hoạch cụ thể

Thời

gian

tháng

Nội dung bồi dưỡng Phương pháp tiến hành Người thực hiện

- Yêu cầu cơ bản về KTKN xuất GV

Toán + Đạo đức

- Kiểm tra 2 chuyên đề này

- Triển khai lí thuyết, dạy thể nghiệm

- Rút kinh nghiệm

- BGH + GV 4, 5

- Tập thể SP

TViệt

- Kiểm tra chuyên đề này

-Kiểm tra chuyên đề này

- Nghiên cứu lí thuyết, soạn

và trình bày KH dạy học -Rút kinh nghiệm

-BGH +GV toàn trường

-Tập thể SP

kĩ thuật

- Làm đồ dùng dạy học

- Soạn bài, dạy thể nghiệm

- Chấm đồ dùng dạy học

- GV Mĩ thuật +

GV 4,5 -BGH +TTCM

Khoa học

- Kiểm tra 2 chuyên đề này

- Nghiên cứu lí thuyết, trình bày kế hoạch bài dạy

- Rút kinh nghiệm

- BGH + GV 4, 5

- Tập thể SP

TNXH + Thể dục

GV 1,2,3

sử + Địa lí

- Kiểm tra chuyên đề này

- Soạn bài, trình bày kế hoạch bài dạy

-Rút kinh nghiệm

- BGH + GV 4, 5

- Tập thể SP

nhạc

- Tổng kết

- Dự giờ

- SH CM

- BGH + GV âm nhạc

- BGH + GV toàn trường

2 Xây dựng phong trào tự học, tự bồi dưỡng:

Phải công nhận rằng vấn đề tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên là quan

trọng hơn cả Cán bộ quản lí trực tiếp giao việc tự bồi dưỡng cho giáo viên,

đòi hỏi họ một năm học phải tự cố gắng ít nhất nâng cao hơn một nội dung

nào đó còn hạn chế (thông qua điều tra khảo sát) Chẳng hạn yếu về phương

pháp (cách thức tổ chức các hoạt động dạy học) thì tăng cường dự giờ trên lớp