SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Người thực hiện: Hồng Thị Chiên Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực môn: Ngữ văn MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ THANH HOÁ NĂM 2013 TRANG B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 4 II.1 Những thuận lợi khó khăn giáo viên thực đề tài II.2.Thực trạng chung việc bồi dưỡng học sinh giỏi số lượng, chất lượng giải học sinh giỏi trước thực giải pháp đề tài III MỘT SỐ GIẢI PHÁP TÔI Đà VÀ ĐANG LÀM ĐỂ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÓ HIỆU QUẢ III.1 Người giáo viên phải ln giữ lửa nhiệt tình, đam mê với nghề nghiệp III.2 Chủ động phân loại học sinh, phát học sinh có khả môn văn III.3 Tiến hành tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi III.4 Lập kế hoạch bồi dưỡng đội tuyển phân công người dạy rõ ràng III.5 Sưu tầm, giới thiệu tài liệu tham khảo yêu cầu học sinh tự học, tự tìm hiểu thư viện nhiều nguồn khác III.6 Giáo viên vừa cung cấp, vừa yêu cầu học sinh sưu tầm ghi chép vào sổ riêng lời nhận định, đánh giá sắc nét, độc đáo nhà văn, nhà thơ, nhà nghiên cứu lý luận phê bình văn học câu thơ, đọan thơ hay nhiều tác giả văn học qua giai đọan văn học gắn với chuyên đề mà giáo viên bồi dưỡng III.7 Giáo viên lựa chọn số chuyên đề quan trọng gắn với chương trình thi để giúp học sinh vào nắm bắt kiến thức chuyên đề có chiều sâu rộng III.8 Chọn lọc số đề thi qua kì thi học sinh giỏi tỉnh Thanh Hố, tỉnh bạn, kì thi quốc gia qua số năm để hướng dẫn học sinh cách tiếp cận đề, nắm yêu cầu đề ra, định hướng lập ý tìm ý cho văn nghị luận III.9 Ra đề làm văn lớp, kể viết nhà để học sinh viết theo thời gian ấn định.Giáo viên chấm bài, giúp học sinh phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm III.10 Giáo viên gần gũi, quan tâm đến học sinh, thường xuyên động viên học sinh lời chân thành, khích lệ em cố gắng III.11 Gặp gỡ truyền đạt số bí để học sinh đạt giải IV KẾT QUẢ C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT TÀI LIỆU THAM KHẢO 8 11 15 16 17 18 19 21 22 A ĐẶT VẤN ĐỀ Ở thời đại vậy, người tài có vai trị quan trọng, ảnh hưởng đến sống quốc gia Ở Việt Nam ta, điều lại khẳng định rõ nét qua lịch sử dân tộc Người xưa nói “ Hiền tài nguyên khí quốc gia Nguyên khí thịnh nước mạnh lên cao, ngun khí suy nước yếu xuống thấp Vì đấng thánh đế minh vương chẳng không lấy việc bồi dưỡng nhân tài, kén chọn kẻ sĩ, vun trồng nguyên khí làm việc ”(Hiền tài nguyên khí quốc gia - Thân Nhân Trung.) Tiếp nối truyền thống ấy, ngày Đảng Nhà Nước ta coi giáo dục “quốc sách hàng đầu”, ln xác định “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” mục tiêu quan trọng mà ngành giáo dục hướng tới Bộ giáo dục đào tạo có nhiều chủ trương cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Đó trọng tiếp tục xây dựng hệ thống trường chun cách hồn thiện hơn; khuyến khích tơn vinh học sinh có thành tích cao học tập; học sinh có khiếu học với chương trình nâng cao phù hợp với lực nguyên vọng em; năm trước, học sinh đạt giải học sinh giỏi quốc gia từ giải ba trở lên tuyển thẳng vào Đại học theo nguyện vọng Chính mà nói cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi cơng tác mũi nhọn trọng tâm ngành giáo dục Nó có tác dụng tích cực, thiết thực mạnh mẽ việc nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên kích thích tinh thần say mê học tập học sinh, nâng cao chất lượng khẳng định uy tín, thương hiệu nhà trường, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Năm vậy, Sở giáo dục đào tạo Thanh Hố tổ chức kì thi chọn học sinh giỏi cấp, có thi học sinh giỏi THPT Kì thi nhằm lựa chọn tơn vinh học sinh có thành tích cao môn học Đồng thời, kết thi , kênh thông tin quan trọng để Sở giáo dục đào tạo đánh giá chất lượng giáo dục trường học phạm vi tồn tỉnh Vì thế, hàng năm, trường THPT Triệu Sơn coi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ trọng tâm thầy trò Nghề dạy học nghề “Cao quý nghề cao quí nhất” Người dạy học khơng dạy chữ mà cịn dạy người Thầy cô giáo vừa người giúp em lĩnh hội tri thức vân dụng cách linh hoạt vào sống, vừa kỹ sư xây đắp tâm hồn bao hệ học sinh Người giáo viên dạy mơn Ngữ văn có nhiều ưu việc Niềm vui sướng người thầy người cô đào tạo học sinh học giỏi, chăm ngoan, thành đạt, có đạo đức, có nhân cách tốt đẹp, biết cư xử với chuẩn mực đạo lí dân tộc Nhưng niềm sung sướng vinh dự, hạnh phúc đời người giáo viên đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi Để có học sinh giỏi ngồi lực, tố chất học sinh cịn cần có cơng lao bồi dưỡng người thầy Là giáo viên Ngữ văn đứng lớp giảng dạy gần mười năm tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi qua số năm học, tơi cảm nhận điều Phương pháp dạy học văn nói bàn luận nhiều từ trước đến sách báo, tham luận, sáng kiến kinh nghiệm bày tỏ băn khoăn, trăn trở giáo viên dạy môn văn đứng lớp Một tiết dạy bình thường lớp cần phải chuẩn bị kỹ lưỡng dạy tốt mang lại hiệu Nhưng tiết dạy bồi dưỡng học sinh giỏi cịn có u cầu cao nhiều Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ nặng nề đỗi vinh dự cho người giáo viên tham gia bồi dưỡng Câu hỏi mà tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi đặt là: Làm cho thật đạt kết tốt khoảng thời gian tháng ngắn ngủi? Làm để em phát huy hết lực thời gian làm ba ấn định ? Làm nàơ để công lao vất vả thầy trị khơng bị uổng phí ? Làm để mang lại niềm vinh dự cho thân em thành tích nhà trường ? Mối băn khoăn ln thường trực suy nghĩ tơi năm qua Tơi tìm hiểu tham khảo nhiều sách báo, tìm kiếm in-ter-net để thu thập kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi THPT Tơi đọc kinh nghiệm q báu thầy Đỗ Nguyên Thương Sở Giáo dục đào tạo Phú Thọ báo Văn học tuổi trẻ số 7+8+9 năm 2012, kinh nghiệm thầy Lê Đức Đồng Sở giáo dục đào tạo Sóc Trăng ( báo Dân trí) nhìn chung chưa thấy có nhiều chun đề trình bày thật hệ thống, thấu đáo, đầy đủ vấn đề này.Và đặc biệt tài liệu chưa có số suy nghĩ giống cá nhân tơi trình bồi dưỡng học sinh giỏi Với tất nỗ lực suy nghĩ, tìm tòi, trao đổi, thảo luận với đồng nghiệp trường đồng nghiệp khác ngành; với việc cọ xát thực thực tiễn trải nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi văn khối 12 qua số năm học; với niềm mong ước hy vọng trao đổi đồng nghiệp, nhận góp ý chân thành người nghề, góp phần nhỏ bé việc nâng cao chất lượng giáo dục mạnh dạn lựa chọn đề tài : Một số kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn trung học phổ thông B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng, lớn lao, khó khăn, nặng nề đỗi vinh dự Học sinh giỏi thường học sinh có tố chất đặc biệt - khác học sinh khác kiến thức, khả cảm thụ văn chương, khả tư khả viết ( nhiều em viết gửi báo, có đề tài nghiên cứu phù hợp với lứa tuổi) Như tiết dạy bồi dưỡng học sinh giỏi địi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị đầu tư nhiều tiết dạy bình thường lớp, chí phải có q trình tích lũy kinh nghiệm qua thời gian đạt hiệu thuyết phục học sinh, làm cho em thực hứng thú tin tưởng Đó yêu cầu ban giám hiệu, lãnh đạo nhà trường mục tiêu người bồi dưỡng Giáo viên tham gia bồi dưỡng phải có học tập trau dồi khơng ngừng nghỉ, với lịng nhiệt huyết, tâm cao đáp ứng yêu cầu công việc Qua số năm bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi (chủ yếu học sinh lớp 12), đúc rút số kinh nghiệm, dù thực tập trung tháng ỏi mà có thành cơng định Vậy nên với chuyên đề mạnh dạn đưa suy nghĩ với mong muốn thiết tha trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, chia sẻ, học tập lẫn để tiến bộ; góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên hiệu học tập học sinh nói chung Đó nội dung, mục đích hướng tới sáng kiến kinh nghiệm II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI II.1 Những thuận lợi khó khăn giáo viên thực đề tài Khi nghiên cứu thực đề tài này, thân có thuận lợi khó khăn định II.1.1 Thuận lợi: - Các yếu tố chủ quan có ảnh hưởng tích cực tới đề tài: + Là giáo viên nhiệt tình tâm huyết, tơi thường xun nghiên cứu giảng dạy, dành nhiều thời gian để suy ngẫm chun mơn, tính hiệu lên lớp, đặc biệt dạy bồi dưỡng học sinh giỏi + Bản thân tích cực chịu khó trao đổi với đồng nghiệp trường để học hỏi rút kinh nghiệm cần thiết áp dụng vào trình bồi dưỡng Vì qua năm công tác kinh nghiệm giảng dạy tích luỹ phong phú - Yếu tố khách quan ảnh hưởng tích cực đến vấn đề liên quan đến đề tài: + Ban giám hiệu, lãnh đạo nhà trường có quan tâm, động viên mức đến cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi; đồng nghiệp nhiệt tình, hỗ trợ đắc lực giảng dạy II.1.2 Khó khăn: - Chất lượng đầu vào (lớp 10) không cao, có học sinh đam mê có tư chất văn chương thực - Tài liệu, sách báo tham khảo thư viện hạn chế Chưa có đủ tư liệu để học sinh giáo viên tham khảo, nghiên cứu cách thoải mái, dễ dàng - Do xu hướng lựa chọn nghề nghiệp gần xã hội mà tinh thần học tập quan tâm học sinh chưa cao mơn Ngữ văn ( Bởi mơn Ngữ văn kinh tế thị trường có đầu thấp so với môn tự nhiên, điều kiện hội xin việc làm khó ngành có mơn Ngữ văn) Học sinh sơi tham gia vào đội tuyển học sinh giỏi văn so với đội tuyển tự nhiên, nhiều em học văn lại gặp phản đối từ gia đình - Chất lượng đội tuyển không đồng đều, áp lực việc phải có nhiều giải đạt giải cao II.2 Thực trạng việc bồi dưỡng học sinh giỏi số lượng, chất lượng giải học sinh giỏi trước thực giải pháp đề tài Tôi bắt đầu công tác giảng dạy môn Ngữ văn vào tháng 10 năm 2004 trường THPT Quan Hố, đến tháng năm 2008 tơi chuyển cơng tác trường THPT Triệu Sơn Tính đến tơi dạy học năm thứ chín Trong thời gian dạy học trường THPT Quan Hố tơi có hai năm học giao trách nhiệm việc bồi duỡng học sinh giỏi Tơi có nhiều cố gắng song hiệu công việc chưa cao Kết cụ thể là: + Năm học 2005 - 2006: đội tuyển gồm 03 em không đạt giải + Năm học 2006 - 2007: đội tuyển 02 em có em đạt giải khuyến khích cấp tỉnh Tại trường THPT Triệu Sơn 2, năm học từ 2006 - 2007 trở trước, số lượng giải học sinh giỏi văn hàng năm thấp, dao động từ 2/10 đến 4/10 học sinh Từ năm học 2007 - 2008 đến nay, sau số đồng nghiệp áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn bồi dưỡng học sinh giỏi kết thay đổi rõ rệt Học sinh chủ động lạc quan tham gia vào đội tuyển, học tập sơi có hứng thú tin tưởng vào kết làm Số lượng chất lượng giải tăng lên ( Sẽ chứng minh phần kiểm nghiệm) Đó điều vui mừng khơng thể nói hết lời III MỘT SỐ GIẢI PHÁP TÔI Đà VÀ ĐANG LÀM ĐỂ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÓ HIỆU QUẢ Muốn bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi đạt kết cao, theo cần phải ý đến nhiều yếu tố: có đạo kịp thời, sát sao, quan tâm sâu sắc từ phía Ban giám hiệu tổ chức nhà trường ; ủng hộ, tạo điều kiện gia đình học sinh, giáo viên chủ nhiệm quan trọng hai yếu tố giáo viên đứng lớp học sinh Biết phương pháp để tiếp nhận tìm hiểu văn học vơ phong phú, khó nói hết Mỗi giáo viên bồi dưỡng người tìm hiểu văn học có góc nhìn cảm nhận riêng Song khuôn khổ chuyên đề xin tập trung vào việc mà thân làm điều chiêm nghiệm qua thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng học sinh giỏi III.1 Người giáo viên phải giữ lửa nhiệt tình, đam mê với nghề nghiệp Như nói, thực tế dạy học văn ngày gặp nhiều rào cản, mà rào cản xuất phát từ nhiều phía: chương trình q nặng, giáo viên dạy nhiệt tình, tâm huyết, xu hướng, thực trạng kinh tế thị trường khiến nhiều gia đình định hướng cho em họ không theo môn khoa học xã hội trước nhiều bất lợi thế, người giáo viên phải làm để dạy tốt môn văn khiến học sinh u thích, say mê? Đó câu hỏi làm trăn trở trái tim, đánh động lương tâm nghề nghiệp thầy cô nhà quản lí giáo dục Cá nhân tơi nhận thấy, muốn làm cho học sinh u thích mơn Ngữ văn, thời điểm nhạy cảm này, điều trước tiên người giáo viên dạy văn phải giữ lửa đam mê tình yêu nghề nghiệp thổi bùng lửa vào em học sinh Người giáo viên phải thật yêu môn văn xem việc giảng dạy trách nhiệm, sứ mệnh cao cả, vinh quang.Bởi việc thầy yêu nghề, yêu môn văn tiền đề tốt để động viên, khơi gợi hứng thú học tập học sinh; động lực để thầy cố gắng tìm tịi, suy ngẫm, tìm phương pháp hợp lí, phù hợp tưng đối tượng học sinh để giảng dạy có hiệu quả, làm cho em cảm nhận hay, đẹp văn chương Thật vậy, kinh nghiệm quí giá rút sau năm học 2006 – 2007, lúc tơi cịn dạy học THPT Quan Hố Thật ra, nói cách khách quan, chất lượng học sinh miền núi có hạn chế định so với học sinh miền xi Vì mà kì thi, thi học sinh giỏi tồn tỉnh thường khơng có giải giải khơng cao Tuy nhiên lí thân tơi chưa có nhiều kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh Năm học 2005 - 2006, đội tuyển văn trường THPT Quan Hố khơng có nguồn từ trước Khi giao nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, không cho thi mà trực tiếp chọn 03 học sinh ( vào kết lực em lớp) Có thể nói tơi “bắt cóc” ba em vào đội tuyển.Tôi hướng dẫn cho học sinh tự học, dạy số chuyên đề không hết vấn đề Tôi không tự tin học sinh đạt giải, từ trước tới thời điểm chưa có học sinh đạt giải học sinh giỏi tỉnh môn văn Hơn tơi nghĩ “Học sinh xuất phát điểm thấp, có dạy khơng thể tiến vượt bậc được, đọ sức với học sinh miền xuôi giỏi giang, lại học ngày học đêm?” Vì thế, nhiều lúc lịng nhiệt tình tâm tơi khơng cịn Kết năm khơng em đạt giải Đến năm học 2006 – 2007, tiếp tục dạy lớp 12 có nhiệm vụ bồi dưỡng đội tuyển Năm tơi chọn 02 học sinh Phạm Văn Long Nguyễn Hà Phương, hai em dân tộc Thái Tôi động viên em nhiều để khích lệ tinh thần, ba trị cố gắng (phần trách nhiệm nặng nề, phần thâm tâm tơi mong học sinh đạt giải) Có học sinh phải học ban đêm Tôi giao tập cho em viết đọc, sửa chữa kết năm em Hà Phương đạt giải khuyến khích cấp tỉnh Niềm vui vỡ tơi Tơi nhận khơng có khơng thể, nhiệt tình, biết động viên học sinh khát khao chiến thắng góp phần quan trọng đem lại thành cơng Dù kết cịn vơ khiêm tốn động lực giúp tơi bước tiếp hành trình gian nan Ngày nay, ngày nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học đời, thầy giáo tham khảo nhiều cách thức khác áp dụng vào công tác giảng dạy Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp thầy thành cơng chủ động kiến thức thật tâm huyết với nghề III.2 Chủ động phân loại học sinh, phát học sinh có khả mơn văn Đây công việc mà đồng nghiệp tổ Văn trường THPT Triệu Sơn làm để phát lựa chọn học sinh có tư chất, ứng viên vào đội tuyển Để có học sinh giỏi văn đội tuyển nhà trường, q trình dạy tơi ln ý để tìm hạt nhân sáng giá Đầu tiên, ý đến em có đầu vào lớp 10 cao em khác ( từ điểm trở lên) Sau tơi theo dõi q trình học tập lớp 10, 11 em qua điểm kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì, qua kết thi học sinh giỏi trường (nếu có), gặp gỡ, động viên để tạo nguồn cho đội tuyển Bằng việc làm này, năm đồng nghiệp lựa chọn số học sinh có tố chất, u thích môn văn để chuẩn bị cho việc thành lập đội tuyển thức em học lớp 12 Ví dụ năm học 2008 - 2009 chọn 02 em từ lớp 10 có lịng đam mê tố chất học văn Lê Thị Huyền Mai Thị Lạng ( lớp 10A5) Cả hai em trở thành thành viên đội tuyển học sinh giỏi năm học 2010 - 2011, đạt giải cao đậu Đại học với số điểm môn văn 8,0 III.3 Tiến hành tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi Tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi khâu quan trọng bậc định chất lượng đội tuyển.Vì từ năm học 2008 – 2009, giao nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi ( với đồng nghiệp nữa), trọng việc Làm lựa chọn em học sinh yêu đam mê văn học? Làm chọn lựa em có tư chất tốt siêng năng, cần cù luyện tập để gặt hái kết tốt nhất? Những câu hỏi làm trăn trở Và với đồng nghiệp tiến hành lựa chọn đội tuyển thức cách: cho học sinh đăng kí dự thi tuyển, sau tiến hành thi chọn nghiêm túc, chặt chẽ, theo cấu trúc đề học sinh giỏi Tôi chấm chọn viết đạt từ 10,0 điểm trở lên ( thang điểm 20) Tiếp tục dạy thời gian ngắn (2 tuần), cho thi tiếp vòng 2, chọn lấy 15 em theo thứ tự điểm từ cao xuống thấp Tôi lại dạy tuần nữa, chọn 12 học sinh Cuối chọn 10 học sinh đội tuyển thức Lúc khoảng cuối tháng 11, cịn khoảng tháng đến kì thi Chúng tơi tập trung dạy tích cực (theo kế hoạch chuẩn bị) để mặt vừa cung cấp kiến thức cho em, mặt khác rèn kĩ làm giúp em ổn định tâm lí thi III.4 Lập kế hoạch bồi dưỡng đội tuyển phân công người dạy rõ ràng Song song với việc thành lập đội tuyển, lập kế hoạch bồi dưỡng đội tuyển dự kiến người dạy hỗ trợ với ( Căn vào sở trường người mà phân công chuyên đề dạy phù hợp) để trình tổ trưởng chun mơn Ban giám hiệu xét duyệt Trong kế hoạch dự kiến chuyên đề ôn luyện, số tiết thực Thông thường kế hoạch gồm nội dung sau: Tên chuyên đề; thời gian thực hiện; người thực hiện; số tiết cho chuyên đề; thời gian kiểm tra chất lượng lần 1, 2, 3, 4; người chấm Khi làm điều này, thấy chủ động việc dạy học, khơng cịn gặp phải tình trạng dạy chồng chéo lên nhau, thích dạy nấy, hay dạy học gấp rút sau mà bỏ nhiều thời gian “chết” năm trước III.5 Sưu tầm, giới thiệu tài liệu tham khảo yêu cầu học sinh tự học, tự tìm hiểu thư viện nhiều nguồn khác Tài liệu tham khảo quan trọng việc mở rộng kiến thức cho học sinh Đối với học sinh giỏi, tài liệu có tầm quan trọng đặc biệt Sau tuyển chọn, lập đội tuyển học sinh giỏi, thời gian bồi dưỡng tháng đến ngày thi Nhưng xác định trước học sinh vào đội tuyển lớp 12 từ cuối năm 11, hè tơi hướng dẫn cho học sinh lọai sách, tên sách để học sinh tìm đọc cho học sinh mượn đọc số sách cần thiết mà tơi có mượn trao đổi đồng nghiệp Tơi liên tục lên mạng in-ter-net để tìm thêm tư liệu, tuyển chọn, biên soạn phô-tô cho em đọc Cuốn tạp chí tơi tin tưởng tâm đắc từ cịn sinh viên - tạp chí Văn học tuổi trẻ nhà xuất Giáo dục, số hàng tháng giới thiệu đến em coi ấn phẩm uy tín, chất lượng cho trị tham khảo Đối với học sinh giỏi yêu cầu kiến thức phải thực phong phú sâu rộng Có em tự tin, chủ động, mạnh dạn phóng túng làm Kiến thức mỏng nghèo nàn khơng thể tránh khỏi lúng túng, ngượng ngập viết thiếu liên hệ, mở rộng, nâng cao Vì thế, tơi nhắc nhở học sinh đọc thêm tài liệu có liên quan Đó tác phẩm tiêu biểu tác giả lớn chương trình học lại không in sách giáo khoa để em có phơng viết rộng hơn, linh hoạt Chẳng hạn học Nam Cao, học sinh giỏi văn khơng biết tác phẩm Chí Phèo, Đời Thừa, Lão Hạc mà cần phải đọc rộng am hiểu thêm nhiều truyện ngắn Nam Cao trước sau cách mạng tháng Tám Khi dạy đoạn trích Đất Nước Nguyễn Khoa Điềm, giới thiệu trường ca Mặt đường khát vọng; dạy đến Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, yêu cầu học sinh đọc Đất nước đứng lên; dạy Vợ chồng A Phủ, học sinh cần đọc tập Truyện Tây Bắc Tô Hoài Ngoài việc nắm cảm thụ tác phẩm văn học, học sinh cần phải đọc sách nghiên cứu lý luận phê bình văn học thực có điều kiện thâm nhập cách đầy đủ tác phẩm Ví dụ học thơ Mới với thơ Vội vàng Xuân Diệu, Tràng giang Huy Cận, Đây thôn Vĩ Dạ Hàn Mặc Tử, giáo viên không hướng dẫn học sinh đọc thêm tập thơ Xuân Diệu trước cách mạng tháng tám, tập thơ Lửa Thiêng Huy Cận, tập thơ Hàn Mặc Tử cần đọc kỹ Thi nhân Việt Nam Hoài Thanh - Hoài Chân để học tập, cảm nhận lời bình giảng độc đáo, súc tích Và cịn nhiều tài liệu nghiên cứu phê bình tác giả tiếng khác văn học giá trị mà học sinh cần phải đọc Tơi cịn tăng cường biện pháp kiểm tra, nắm bắt vấn đề tự học nghiên cứu học sinh Nếu có học sinh chưa thực đầy đủ, cịn có lỗ hổng kiến thức giáo viên phải đơn đốc, nhắc nhở có biện pháp cần thiết để học sinh làm việc Nói tóm lại, khơng đọc hay đọc hạn chế lớn không tránh khỏi học sinh giỏi Đọc nhiều, đọc rộng phát huy nhiều mặt tích cực học sinh có nhiều khiếu văn chương III.6 Giáo viên vừa cung cấp, vừa yêu cầu học sinh sưu tầm ghi chép vào sổ riêng lời nhận định, đánh giá sắc nét, độc đáo nhà văn, nhà thơ, nhà nghiên cứu lý luận phê bình văn học câu thơ, đọan thơ hay nhiều tác giả văn học qua giai đọan văn học gắn với chuyên đề mà giáo viên bồi dưỡng Trong q trình giảng dạy, tơi yêu cầu học sinh sưu tầm ghi chép từ sách vở, tài liệu lời nhận định hay, đánh giá độc đáo, đặc sắc tác giả tên tuổi tác phẩm văn học, vấn đề mang tính lý luận văn học, hay câu thơ, đoạn thơ, đoạn văn hay nhiều tác giả gắn với chuyên đề mà bồi dưỡng Nội dung yêu cầu học sinh ghi vào sổ riêng để em đọc lại nhiều lần ghi nhớ Những tư liệu quý giá học sinh Nó vừa giúp em mở mang vốn tri thức, khám phá vấn đề theo chiều rộng, chiều sâu, vừa dẫn chứng quan trọng, hấp dẫn, tiêu 10 biểu, tạo nên điểm nhấn, điểm sáng, giàu sức thuyết phục làm Ví dụ dạy chuyên đề Xuân Diệu thơ ông, cung cấp cho học sinh lời nhận định số tác giả nước Cụ thể là: - “Xuân Diệu nhà thơ lớn, đặc sắc, độc đáo thơ đại Việt Nam năm tháng trước mắt liệu có vượt Xn Diệu lĩnh vực thơ tình?Và khơng thay Xuân Diệu ” (Tố Hữu.) Bà Bra-gri-a-ma, nhà thơ nữ lừng danh chân núi Vi-to-sa (Bun ga ri) tuyển thơ tình giới khoe với bạn Việt Nam: “Tôi mở đầu tuyển tập hàng trăm tác giả nhà thơ Nga Pu-skin kết thúc nhà thơ Xuân Diệu - Việt Nam, Xuân Diệu nhà thơ tình lớn phương Đông vậy!” - “Nhà thơ Xuân Diệu thấy có mang theo mảng đời văn tơi” ( Nguyễn Tuân) - “Xuân Diệu người đời, người loài người Lầu thơ ông xây dựng đất lòng trần gian” (Thế Lữ, lời tựa cho tập Thơ thơ) - “ Xuân Diệu say đắm tình yêu, say đắm cảnh trời, vui buồn người đề nồng nàn, tha thiết Xuân Diệu nhà thơ Mới” ; “ Với Thế Lữ thi nhân ta cịn ni giấc mộng lên tiên, giấc mộng xưa Xuân Diệu đốt cảnh bồng lai xua hạ giới ” ( Hoài Thanh, Thi nhân Việt Nam) Khi dạy đến chuyên đề Kim Lân tác phẩm Vợ nhặt, cung cấp cho học sinh số nhận định: - “Kim Lân người lòng với đất, với người, với hậu nguyên thuỷ sống nông thôn” (Nguyên Hồng) - “Dù kề bên đói, chết, người ta khát khao hạnh phúc, hướng ánh sáng, tin vào sống hi vọng vào tương lai”(Kim Lân) - “Hãy biết sống đời trở nên chịu nữa” ( Lời nhân vật Pa-ven Cc-sa-ghin Thép tơi Ô-xtơ-rốpxki) Dạy Ai đặt tên cho dịng sơng? Hồng Phủ Ngọc Tường, để làm rõ vẻ đẹp trầm mặc sơng Hương, tơi tìm cho học sinh Sông Hương nét thơ tác giả Lam Hồ Văn học tuổi trẻ: “ Sông trầm mặc muôn đời Chảy vô tình để bồ kết đưa hương Nét thơ Đường thả lòng xứ Huế Hay câu Kiều dân tộc yêu thương?” Hay câu thơ nói lên đặc trưng dòng chảy Hương giang qua thành Huế: 11 “ Con sông dùng dằng sông không chảy Sông chảy vào lòng nên Huế sâu” ( Tạm biệt - Thu Bồn) Khi dạy chuyên đề “ Nhật ký tù” Hồ Chí Minh học sinh nắm bắt hình ảnh Bác qua Nhật ký tù : tâm hồn lớn, trí tuệ lớn, nhân cách lớn.v.v Một số dẫn chứng để em vận dụng vào làm liên quan đến chuyên đề là: “ Lại thương nỗi đọa đày thân Bác Mười bốn trăng tê tái gơng cùm Ơi chân yếu mắt mờ tóc bạc Mà thơ bay cánh hạc ung dung” ( Tố Hữu) - “ Tôi đọc trăm trăm ý đẹp Ánh đèn tỏa rạng mái đầu xanh Vần thơ Bác viết, vần thơ thép Mà mêng mơng bát ngát tình” (Đọc thơ bác - Hồng Trung Thơng) - “Đây chân dung bậc đại nhân, đại trí, đại dũng Nhưng ba phẩm chất ấy, gốc, sở” ( Viên Ưng- nhà thơ Trung Quốc.) - “ Nhật kí tù tác phẩm lớn, viên ngọc mà tác giả đánh rơi vào kho tàng văn học - hành động ngẫu nhiên ” (Đặng Thai Mai) Những nốt nhấn cần thiết làm học sinh giỏi Thiếu viết phần tươi mát, sinh động dễ trở nên khơ khan đơn điệu, nhàm chán Và cịn nhiều lời nhận định hay giá trị, dẫn chứng khác tác giả, tác phẩm văn học, giáo viên giúp học sinh sưu tầm, ghi chép Tuy nhiên lời nhận định hay ý thơ học sinh hiểu Nếu có nhận định ý kiến mà học sinh chưa hiểu hiểu chưa đầy đủ giáo viên phân tích, giảng giải cho học sinh rõ nội dung ý nghĩa vấn đề Đó vài ví dụ minh chứng, cịn lại kiến thức mêng mơng, rộng lớn mà người giáo viên bồi dưỡng hướng dẫn học sinh phải có ý thức học tập vận dụng để mang lại hiệu quả, chất lượng cho viết III.7 Giáo viên lựa chọn số chuyên đề quan trọng gắn với chương trình thi để giúp học sinh vào nắm bắt kiến thức chuyên đề có chiều sâu rộng Đối với bồi dưỡng học sinh giỏi, việc dạy bồi dưỡng theo chuyên đề điều cần thiết nên làm nhiều để cung cấp kiến thức cho học sinh, đồng thời giúp em rèn luyện kĩ làm tốt Qua theo dõi cách đề năm gần đây, thấy cấu trúc đề thường 02 03 câu, gồm hai phần nghị luận xã hội nghị luận 12 văn học, nghị luận văn học chiếm 2/3 số điểm đề Phần nghị luận văn học thường tập trung vào tác phẩm có tính ngợi ca người, vẻ đẹp đất nước, cách mạng thiên tác phẩm có giá trị thực nhân đạo sâu sắc; có lại thiên tác phẩm đưa vào sách giáo khoa Vì thế, năm qua biên soạn dạy cho học sinh số chuyên đề Tôi đồng nghiệp tiến hành dạy liên tục, tuần hai buổi vào chiều thứ hai chủ nhật hàng tuần (một buổi dạy hai tiếng rưỡi đến ba tiếng) Các chuyên đề sau: Số tt 10 11 12 Tên chuyên đề Kĩ làm văn nghị luận xã hội Kĩ làm văn nghị luận văn học Thơ Thơ cách mạng trước 1945 Văn xuôi lãng mạn trước 1945 Văn xuôi thực trước 1945 Thơ ca kháng chiến chống Pháp Thơ ca kháng chiến chống Mĩ Văn xuôi cách mạng 1945 – 1975 Thơ văn sau 1975 Kịch Lí luận văn học Số buổi 2 3 2 Với chuyên đề trên, buổi dạy lại chia nhỏ vấn đề cụ thể để học sinh dễ nắm bắt Chẳng hạn, dạy Kĩ làm văn nghị luận xã hội, chia nhỏ làm hai dạng đề Nghị luận tư tưởng, đạo lí nghị luận tượng đời sống.Với dạng, cho học sinh ôn lại khái niệm, nhắc lại cách thức làm gắn với bố cục làm, giới thiệu số dạng đề, yêu cầu học sinh xác định đề, lập dàn ý sau giáo viên củng cố lại Cuối giao tập nhà cho học sinh làm Ví dụ tơi dạy Kĩ làm văn nghị luận tư tưởng, đạo lí - Trước tiên tơi cho học sinh nhắc lại khái niệm: Nghị luận tư tưởng, đạo lí bàn tư tưởng, đạo lí nhằm giới thiệu, giải thích, phân tích, biểu dương mặt đúng, bác bỏ biểu sai lệch xung quanh vấn đề bàn luận, sở rút học nhận thức hành động cần thiết tư tưởng, đạo lí - Sau đó, tơi nhắc lại cách thức làm Có thể trình bày theo bước cụ thể sau: + Giới thiệu, giải thích tư tưởng, đạo lí cần bàn luận 13 + Phân tích, biểu dương mặt đúng, phê phán, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề bàn luận + Nêu ý nghĩa, rút học nhận thức hành động tư tưởng, đạo lí - Giới thiệu số dạng đề thường gặp cho học sinh: vấn đề tư tưởng đạo lí thể đề bài, đúc kết nhiều dạng: + Một câu tục ngữ, ca dao + Một câu danh ngôn + Một câu chuyện + Dạng đề mở Một số đề minh hoạ Đề 1: Bàn tính tự lập người sống Đề 2: Trình bày suy nghĩ anh/chị câu tục ngữ sau: “ Có cơng mài sắt, có ngày nên kim” Đề 3: Viết văn ngắn ( khoảng 400 từ) trình bày suy nghĩ anh chị câu nói sau: “Cái chết điều mát lớn đời Sự mát lớn bạn tâm hồn tàn lụi cịn sống”(Norman- kusin) Đề 4: Bài học anh/ chị rút từ câu chuyện sau : Vết nứt kiến Khi ngồi bậc thềm trước nhà, tơi nhìn tháy kiến tha lưng.Chiếc lớn kiến gấp nhiều lần Bò lúc, kiến chạm phải vết nứt lớn xi măng Nó dừng lại giây lát Tơi nghĩ kiến quay lại, bị qua vết nứt Nhưng khơng Con kiến đặt ngang qua vết nứt trước, sau đến lượt vượt qua cách bị lên Đến bờ bên kia, kiến lại tha tiếp tục hành trình.( Theo Hạt giống tâm hồn) Đề 5: Điều quan trọng sống bạn - Tơi cịn nhấn mạnh lưu ý với học sinh: Làm văn nghị luận xã hội thực chất cách kéo gần em trở sống, làm cho em có nhận thức thật đắn, hành động thật đẹp đẽ, nhân văn, cách ứng xử thật phù hợp với đạo lí làm người phải hành động để góp phần làm cho sống tốt đẹp Làm văn nghị luận xã hội để nói khốc sau đó, vừa bng bút khỏi tay, ta lại làm ngược lại với điều ta viết.(Có học sinh phê phán gay gắt tình trạng học sinh trốn học chơi điện tử, nạp xong lại quán nét ngay; phịng thi, có em viết cần lên án, phê phán tượng tiêu cực thi cử lại sử dụng tài liệu lúc làm nghị luận xã hội đó) Với đề hướng vào chuyên đề kích thích học sinh làm việc tư cách toàn diện Trong q trình dạy, tơi ý đến chuyên đề kĩ làm văn nghị luận văn học Tôi dạy kĩ làm số dạng đề mà thấy xuất nhiều đề thi học sinh giỏi, thi đại học gần đây: Nghị luận thơ, đoạn thơ; nhân vật văn học; đoạn trích văn xuôi; Dạng so sánh văn học; Nghị luận vấn đề văn học 14 Sau dạy kĩ cách làm bài, đề để học sinh luyện tập Có tơi u cầu học sinh xác định đề, lập dàn ý hay viết phần mở bài, phần kết luận để rèn kĩ cho em Tôi đặc biệt quan tâm tới chuyên đề Lí luận văn học, văn học sinh giỏi, em phải biết vận dụng kết hợp kiến thức lí luận với khả đọc - hiểu, cảm thụ văn để làm cho viết “ có tầm” Kiến thức lí luận văn học vốn kiến thức khái quát chất, giá trị văn học, cấu trúc tác phẩm, trình văn học vận dụng làm văn Bài làm văn thể kiến thức lí luận tốt trở nên chắn, sâu sắc thuyết phục Xác định tầm quan trọng lí luận văn học, tơi cung cấp cho học sinh số vấn đề, khái niệm thường gặp có liên quan đến tác phẩm chương trình học như: Phong cách nghệ thuật, khơng gian thời gian nghệ thuật, giá trị thực, giá trị nhân đạo, vẻ đẹp ngôn ngữ, chất thơ tác phẩm văn xuôi, đề tài, chủ đề, cảm hứng nghệ thuật, ý nghĩa tư tưởng, tính sử thi, cảm hứng lãng mạn, chủ nghĩa anh hùng cách mạng Tôi cho học sinh cách làm gặp đề liên quan đến vấn đề Trước tiên phải giải thích khái niệm, sau tìm biểu tác phẩm, triển khai cụ thể cuối đánh giá vấn đề Ví dụ, học sinh gặp đề : Giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm Vợ nhặt Kim Lân Cách thức triển khai sau: - Mở bài: Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, dẫn vào vấn đề cần nghị luận - Thân bài: + Giải thích khái niệm giá trị nhân đạo: Bắt đầu giải thích ý nghĩa từ Nhân đạo, từ suy Một tác phẩm có giá trị nhân đạo tác phẩm phải thể niềm cảm thông với người lao khổ; phải nâng niu đẹp tâm hồn người; phải phê phán đấu tranh với xấu, ác + Khẳng định truyện ngắn Vợ nhặt thể đầy đủ đặc điểm + Phân tích triển khai cụ thể biểu + Bàn bạc mở rộng: Điểm đáng nói giá trị nhân đạo tác phẩm nói lên niềm tin tưởng sâu sắc nhà văn vào người lao động nghèo khổ, vào sống, khát vọng sống mạnh mẽ họ Tình cảm nhân đạo có nhiều nét so với tác phẩm trước cách mạng - Kết bài: Kết thúc vấn đề, khẳng định vai trò quan trọng giá trị nhân đạo tác phẩm văn học nói chung Vợ nhặt nói riêng Cịn nhiều chun đề khác mà tơi khơng thể nói hết Các chuyên đề khác cách thức tiến hành có nhiều điểm tương tự chuyên đề 15 III.8 Chọn lọc số đề thi qua kì thi học sinh giỏi tỉnh Thanh Hố, tỉnh bạn, kì thi quốc gia qua số năm để hướng dẫn học sinh cách tiếp cận đề, nắm yêu cầu đề ra, định hướng lập ý tìm ý cho văn nghị luận Có kiến thức văn học kỹ viết cần thiết văn nghị luận, điều chưa đủ yếu tố để đảm bảo thành công viết Điều quan trọng văn nghị luận học sinh phải xác định yêu cầu đề ra, định hướng, tìm ý lập dàn ý Vậy để rèn luyện cho học sinh giỏi công tác bồi dưỡng kỹ này, giáo viên chọn số đề thi học sinh giỏi quốc gia, học sinh giỏi tỉnh trước để giúp học sinh luyện tập Ví dụ câu đề thi học sinh giỏi quốc gia năm 2008: Câu (12,0 điểm): Thơ nữ viết tình yêu thường thể sâu sắc lĩnh ý thức hạnh phúc người phụ nữ Hãy phân tích, so sánh thơ "Tự tình" (bài II) Hồ Xuân Hương "Sóng" Xuân Quỳnh để làm rõ nét chung nét riêng tâm tình yêu hai nữ tác giả hai thời đại khác Ví dụ khác đề văn tỉnh Yên Bái: “ Văn học đời sống hai vòng tròn đồng tâm mà tâm điểm người Mỗi tác phẩm văn học lát cắt, tờ biên chặng đời sống người ta đường dài dằng dặc tìm cõi hồn thiện” ( Nguyễn Minh Châu) Anh ( chị ) suy nghĩ ý kiến Với đề trên, giáo viên yêu cầu học sinh xác định đề, lập dàn ý bổ sung, củng cố: - Về yêu cầu đề: thao tác giải thích, bình luận - Những ý cần xác định là: + Văn học đời sống hai vòng tròn đồng tâm mà tâm điểm sống người có nghĩa ? + Mỗi tác phẩm văn học lát cắt, tờ biên chặng đời sống người ta, đường dài dằng dặc đến cõi hòan thiện nghĩa ? + Chứng minh qua số tác phẩm văn học nước + Nhận xét, đánh giá ý kiến Một ví dụ khác đề thi học sinh giỏi tỉnh Thanh Hố năm 2008 - 2009: C©u (6 điểm): Bàn chủ đề: Trờng học th©n thiƯn - Häc sinh tÝch cùc” C©u (6 điểm): Cách thể tình yêu nỗi nhớ Xuân Quỳnh đoạn thơ sau: Con sóng dới lòng sâu Cả mơ thức (Sóng - Xuân Quỳnh - Ngữ văn 12, tập - NXBGD 2008 - trang 155) Câu 3(8 điểm): Cảm hứng thiên nhiên đất nớc Ngời lái đò Sông Đà (Nguyễn Tuân) Ai đà đặt tên cho dòng sông? (Hoàng Phủ Ngọc Tờng) (Ngữ văn 12, tËp - NXBGD 2008) 16 Trong năm gần đề thi học sinh giỏi tỉnh có thêm câu nghị luận xã hội Vì giáo viên bồi dưỡng cần phải chọn lọc đề nghị luận xã hội hay có ý nghĩa sâu sắc để giúp học sinh học tập ( Phần tham khảo mục trên, chuyên đề Nghị luận xã hội) Những đề văn giáo viên yêu cầu học sinh tự xác định đề, lập dàn ý với định hướng giáo viên kích thích em động não, tư để hiểu ý nghĩa nội dung u cầu đề , có cách trình bày ý thao tác lập luận cho đầy đủ thuyết phục Đề để học sinh luyện tập nhiều khuôn khổ sáng kiến khơng cho phép tơi trình bày dài Chỉ đơn cử vài ví dụ minh họa Hướng dẫn định hướng cho học sinh theo cách thức có ý nghĩa góp phần khơi gợi, tạo khả chủ động cho em biết tư duy, phân tích, xác định đề tìm ý cách nhanh chóng đứng trước đề văn Các em biết cách hướng, chặt chẽ, khai thác đầy đủ ý lớn, nhỏ cần thiết làm vận dụng hợp lý thao tác lập luận văn nghị luận III.9 Ra đề làm văn lớp, kể viết nhà để học sinh viết theo thời gian ấn định.Giáo viên chấm bài, giúp học sinh phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm Trong bốn kĩ Nghe - nói - đọc - viết, kĩ quan trọng Đối với học sinh, viết kĩ quan trọng Bởi học sinh có kiến thức, hiểu biết rộng cách diễn đạt suy nghĩ, tình cảm kiến thức khơng có hiệu Vì q trình bồi dưỡng quan tâm đến việc Tôi thường dành riêng số buổi học, đề để em làm từ 150-180 phút Đề thường linh hoạt nội dung, giống với cấu trúc đề thi học sinh giỏi năm gần Tôi trực tiếp chấm bài, sửa lỗi cho em Đây sở để nắm bắt khả học sinh nhiều phương diện, từ cách hiểu đề, xác định yêu cầu đề ra, tìm ý lập dàn ý đến cách hành văn làm cụ thể Năng lực viết cảm thụ văn học học sinh bộc lộ rõ từ Sau nhận học sinh, tơi đọc thật kĩ phần Sau tơi cảm nhận em tâm trạng thư thái, nâng niu trân trọng phát hiện, tìm tịi học sinh Tơi tìm lỗi viết: Lỗi tả, lỗi viết tắt, viết số khơng qui định; lối thiếu ý, lỗi diễn đạt, lỗi hành văn, cách trình bày học sinh mắc lỗi phần chữa phần Tiếp dến, tơi nhận xét cách kĩ lưỡng, thấu đáo vào làm (Có cần thiết viết câu hay đoạn vào để học sinh đối chiếu) Nhận xét phải ưu điểm, nhược điểm học sinh làm, đồng thời vừa phải có tác dụng động viên, nâng đỡ tinh thần để em tự tin vào mình, biết phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu sau Có thể nói, chấm khâu cơng phu, vất vả quan trọng, cần thiết để giúp học sinh tiến Tuy nhiên thời gian lên lớp thầy trị khơng nhiều, nên giáo viên khơng thể cho học sinh làm nhiều lớp 17 bồi dưỡng thời gian Để khắc phục điều giáo viên tranh thủ sau vài buổi học cho em đề văn yêu cầu em nhà viết đề nghị em tự giác độc lập làm tự giới hạn viết thời gian cho phép định Điều rèn luyện cho em nhiều tư viết, tốc độ viết III.10 Giáo viên gần gũi, quan tâm đến học sinh, thường xuyên động viên học sinh lời chân thành, khích lệ em cố gắng Đây điều tưởng chừng không liên qua đến chun mơn thực vơ quan trọng hiệu Chính lời động viên kịp thời, khích lệ giáo viên giúp học sinh cố gắng để học tập đạt kết cao, khơng phụ lịng thầy gia đình, bè bạn Ngoài việc trọng cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ năng, tơi cịn ý đến vấn đề khích lệ tinh thần cho học sinh Tơi thường xuyên gặp gỡ, trao đổi, tìm hiểu nguyện vọng mơ ước em Tơi cịn tìm hiểu hồn cảnh gia đình, khúc mắc sống, biến đổi tâm lí, tình cảm ( việc dễ làm với học sinh lớp chủ nhiệm lớp trực tiếp dạy) Tơi cịn viết thư động viên, có lúc cần mảnh giấy nho nhỏ, tin nhắn, hay đơn giản gấp hạc giấy, nhỏ tặng em kèm theo lời chúc may mắn Nhưng thật bất ngờ, việc làm lại nguồn động lực vô giá học sinh đường thi cử, thực ước mơ, sống Tơi có kỉ niệm thật xúc động điều Năm học 2009 - 2010 tơi có học sinh Nguyễn Văn Dũng lớp 12C4 tham gia thi học sinh giỏi Em kể : đọc đề xong em thấy không ngồi suy nghĩ Sau em viết lên tờ đề thi cụm từ ngắn gọn “ Vì Chiên” dốc làm bài.Kết em giải khuyến khích Cũng năm học có em Hứa Thị Mai, thi vịng cuối vào đội tuyển thức điểm em gần thấp Tuy nhiên vào q trình học tơi định cho em vào Tôi gần gũi động viên em nhiều Năm em đạt giải Nhì - giải cao đội tuyển tính đến thời điểm Và sinh viên, em gửi tình đầy yêu thương “ cô ơi, em cảm ơn cơ! Nhờ mà em có tự tin tinh thần chiến đấu để có thành công” Năm học 2010 - 2011, đội tuyển có em Nguyễn Thị Oanh lớp 12A5 bị sốt lên thuỷ đậu vào ngày thi Em định không bỏ thi dù mặt đỏ bừng, bố mẹ thầy can ngăn Em nói thi xong: “Cơ em khơng biết viết nữa, em làm thơi ” Kết em đạt giải Ba Tôi chân thành với học sinh không coi nhẹ việc động viên em tạo nên hiệu khơng ngờ việc bồi dưỡng học sinh giỏi gắn kết tình cảm trị Đến tơi làm việc cách tự nhiên thường xuyên III.11 Gặp gỡ truyền đạt số bí để học sinh đạt giải 18 Trước thi khoảng tuần, tổ gặp mặt đội tuyển dành thời gian liên hoan, tâm ủng hộ vật chất lẫn tinh thần cho em Các thầy cô vừa động viên vừa nhắc học sinh chuẩn bị điều cần thiết: - Trước thi: + Phải giữ cho tinh thần thoải mái + Chủ động kiến thức + Mang đồng hồ để chỉnh thời gian - Khi vào phịng thi: + Bình tĩnh, tự tin + Khơng bỏ kể gặp câu bất ngờ + Xác định đề, lập dàn ý trước viết; làm câu thấy dễ thấy thích câu khác; làm câu nhiều điểm trước + Cố gắng làm trọn vẹn tất câu, tránh việc làm hay hai câu + Chú ý dung lượng viết không ngắn dài + Không phân tâm thấy người bên cạnh xin giấy trước + Chiến đấu hết mình, tiến lên phía trước, hướng đến thành cơng IV KẾT QUẢ: IV.1 Những kết ban đầu 19 Để có giải học sinh giỏi tỉnh, giải cao cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố, đặc biệt yếu tố học sinh khâu xác định đề viết Tuy nhiên, sau 06 năm áp dụng giải pháp bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi , dù mức độ năm khác, nhìn chung tơi bước đầu thu kết khả quan: IV.1.1 Về phía học sinh - Ngày nhiều học sinh chủ động, tích cực, hăng hái sôi tham gia thi vào đội tuyển.Trong trình học đội tuyển,các em thể hứng thú rõ rệt, tin tưởng, lạc quan vào kết thi Đặc biệt em có tinh thần chiến đấu mạnh mẽ thi cử: làm - Ngồi kiến thức bản, học sinh say sưa sưu tầm kiến thức làm cho vốn kiến thức ngày phong phú Thành công thi tập trung toàn trường ( thi học kì, thi học sinh giỏi, thi thử đại học), em đội tuyển đạt từ điểm trở lên Đây điều tơi thực hài lịng - Nếu từ năm học 2006 - 2007 trở trước, số lượng giải học sinh giỏi tỉnh môn văn khiêm tốn, dao động từ đến 4/10 giải từ áp dụng giải pháp sáng kiến, nhìn chung số lượng chất lượng giải ngày tăng lên: Năm học 2008 - 2009 đạt 5/10 giải, năm học 2009 - 2010 đạt 8/10 giải, năm học 2010 - 2011 đạt 10/10 giải Chất lượng kết đội tuyển môn văn trường THPT Triệu Sơn Sở Giáo dục Thanh Hoá trường bạn đánh giá cao Đặc biệt năm học 2010 - 2011 (Năm tơi đồng nghiệp chịu trách nhiệm chính), đội tuyển đạt 10/10 giải, xếp thứ 06/109 trường THPT tỉnh Đây kết đáng mừng, góp phần nâng cao uy tín, chất lượng giáo dục nhà trường nói riêng tỉnh nhà nói chung - Những năm qua, em đội tuyển thi đại học điểm văn cao Ví dụ kì thi ĐH năm 2010 lớp chủ nhiệm 12C4 có em Nguyễn Thuý Ngân 7,5điểm ( Đại học sư phạm I Hà Nội), em Ngô Thị Thêm 8,0 điểm ( Học viện hành quốc gia), em Nguyễn Văn Dũng 7,75 điểm ( ĐHKHXH NV TPHCM), em Hứa Thị Mai 8,0 điểm ( ĐH lao động xã hội), em Trần Thị Thảo 8,25 điểm ( Cao Đẳng Nội vụ) Năm học 2010 – 2011 lớp 12A5 tơi dạy có em đạt giải, thi đại học số điểm văn cao: Lê Thị Huyền 8,0 điểm ( ĐH ngoại ngữ Đà Nẵng), Mai Thị Lạng 8,0 điểm( ĐH kinh tế - luật HCM), Nguyễn Thị Oanh 7,5 điểm ( ĐH thương mại), Nguyễn Thị Nguyệt 8,0 điểm, Nguyễn Thị Tuyên 7,5 điểm - Một số học sinh tham gia viết gửi báo, tạp chí Văn học tuổi trẻ; Mực tím; Hoa học trị nhận nhuận bút Khi sửa cho học sinh, vui mừng nhận khả cảm thụ, thẩm bình thơ văn em tiến nhiều IV.1.2.Về phía giáo viên 20 Về thực tiễn áp dụng sáng kiến kinh nghiệm nhà trường mang lại kết rõ rệt: - Bản thân tơi ngày có chủ động, mạnh dạn kiến thức, gặp khó khăn lúng túng vướng mắc trước Kinh nghiệm dạy học ngày dầy lên, kiến thức củng cố mở rộng - Tơi nhận thấy tình cảm trò ngày gắn kết, gần gũi - Tôi thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp cách làm đồng nghiệp yêu mến, Ban giám hiệu tin tưởng Tất giáo viên nhà trường trí sáng kiến kinh nghiệm có tính thiết thực, tính hiệu cao - Bản thân cảm thấy vui mừng yêu nghề hơn, tự tin thấy hướng việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, thời điểm xu xã hội thiên môn tự nhiên mơn “thời thượng” sáng kiến kinh nghiệm củng cố thêm niềm tin sức mạnh cho giáo viên Ngữ văn tiếp tục bền bỉ phấn đấu cố gắng nghiệp trồng người cao IV Một số lưu ý thực - Để đạt kết tốt giáo viên học sinh phải cố gắng, nỗ lực Giáo viên phải phối hợp với đồng nghiệp tổ để thực hiện, người bồi dưỡng đóng vai trị chủ chốt chịu trách nhiệm - Khi lựa chọn học sinh vào đội tuyển, nên chọn em theo khối C, D; yêu thích, tự nguyện vào đội tuyển, trọng chất lượng, không trọng số lượng - Tuỳ vào tình hình, đặc điểm học sinh đội tuyển năm khác mà lựa chọn nội dung, giải pháp, thời gian bồi dưỡng chuyên đề thích hợp C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: I KÊT LUẬN 21 Dạy học nghệ thuật Để có kết thành cơng tốt đẹp người giáo viên phải ln tìm tịi, sáng tạo, trăn trở nỗ lực không ngừng với nhiều cách thức phương pháp tối ưu theo để giảng dạy, bồi dưỡng cho em Phương pháp giảng dạy phong phú, kiến thức văn chương rộng lớn,nhất kiến thức gắn với yêu cầu đề thi học sinh giỏi Vì giới hạn chuyên đề này, khiêm tốn đưa vài suy nghĩ kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu mà bước trải nghiệm thực tế Hy vọng nội dung chuyên đề thông tin để đồng nghiệp trao đổi, thảo luận rút kinh nghiệm thực quý báu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - công tác đỗi nặng nề vinh dự người giáo viên II KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT - Đối với cấp có thẩm quyền: Khôi phục lại chế độ ưu đãi cho học sinh giỏi cấp, học sinh giỏi quốc gia để em có động lực phấn đấu rõ ràng - Đối với nhà trưòng: Quan tâm đồng sâu sắc việc đào tạo, bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Ngữ văn; có giải pháp tài hỗ trợ cơng tác bồi dưỡng; chọn giáo viên nhiệt tình, tâm huyết dạy bồi dưỡng học sinh giỏi chủ nhiệm lớp khối C, D để phát học sinh có tố chất, tạo nguồn cho đội tuyển Tăng cường gặp gỡ, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với giáo viên trường khác huyện, tỉnh tỉnh ngồi để giáo viên văn có điều kiện học hỏi phương pháp tốt, góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học cho nhà trường nói riêng, cho ngành giáo dục nói chung Do thời gian có hạn, kinh nghiệm chưa nhiều mà kiến thức cảm nhận văn học vơ nên chun đề khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp q thầy cơ, thầy cô môn Ngữ văn để sáng kiến phát huy tính ứng dụng, tính hiệu cách phổ biến XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hố, ngày 24/4/2013 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hoàng Thị Chiên TÀI LIỆU THAM KHẢO: 22 - 18 chuyên đề văn PTTH ( Nguyễn Thị Hòa, nhà xuất TP Hồ Chí Minh 1999) - Các đề thi tuyển sinh đại học cao đẳng môn văn - Bộ giáo dục - Muốn viết văn hay ( Nguyễn Đăng Mạnh chủ biên) - Một số suy nghĩ kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi ( Phạm Quang Đức) - Những làm làm văn chọn học sinh giỏi quốc gia ( Vũ Tiến Quỳnh) - Tạp chí Văn học tuổi trẻ - Tuyển tập 10 năm đề thi Ô-lim-pich 30- môn văn 23 ... thành viên đội tuyển học sinh giỏi năm học 20 10 - 20 11, đạt giải cao đậu Đại học với số điểm môn văn 8,0 III.3 Tiến hành tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi Tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi khâu... dạn lựa chọn đề tài : Một số kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn trung học phổ thông B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng,... học sinh, phát học sinh có khả mơn văn Đây cơng việc mà đồng nghiệp tổ Văn trường THPT Triệu Sơn làm để phát lựa chọn học sinh có tư chất, ứng viên vào đội tuyển Để có học sinh giỏi văn đội tuyển