CA NAM 7

- Do nhu cầu bộc lộ cảm xúc vì muốn phản ánh cuộc sống, chiến đấu, lao động và học tập của con người trong một thời đại nên con người tạo lập được văn bản. + Viết cái gì: Viết vấn đề tập[r]

Điểm trường

Tuần: NGÀY SOẠN

Tiết: NGÀY DẠY

Bài 1: VĂN BẢN

CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lý Lan)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1- Kiến thức: Giúp HS cảm nhận hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ cái, thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người

2-Kỹ năng: Đọc diễn cảm kể tóm tắt truyện

3-Thái độ: Biết quan tâm lo lắng cha mẹ yêu thích việc tới trường, tới lớp

Điểm trường HOẠT ĐỘNG GV-HS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Tác giả, tác phẩm Hoạt động 3: Đọc- Hiểu văn bản

H1 Theo dõi nội dung văn Cổng trường mở ra, Hãy cho biết văn kể chuyện nhà trường, chuyện đứa đến trường, hay biểu tâm tư người mẹ?

H2 Nếu thế, nhân vật văn ai?

H3 Tự kể người, kể việc Biểu cảm bộc lộ trực tiếp cảm nghĩ người Vậy Cổng trường mở thuộc kiểu văn nào?

H4 Tâm tư người mẹ biểu hai phần nội dung văn bản:

- Nỗi lòng yêu thương mẹ.

- Cảm nghĩ mẹ vai trò xã hội nhà trường giáo dục trẻ em.

Em xác định hai phần nội dung văn bản?

NỘI DUNG

I Tác giả, tác phẩm

(SGK)

II Đọc hiểu nội dung văn bản. 1- Đọc văn bản

-3 HS nối đọc hết lần 1- Biểu tâm tư người mẹ

2- Người mẹ

3- Kiểu văn biểu cảm

4- Từ đầu đến “ Thế giới mà mẹ vừa bước vào”

- Phần lại

BS

Hoạt động 4: HĐ tìm hiểu chi tiết

H1 Theo dõi phần đầu văn cho biết, người mẹ nghĩ đến thời điểm nào?

H2 Thời điểm gợi cảm xúc tình cảm hai mẹ con?

H3 - Những chi tiết diễn tả cảm xúc vui sướng con?

- Những chi tiết diễn tả nỗi mừng vui, hi vọng mẹ?

H4 Theo em, người mẹ trằn trọc khơng ngủ được?

H5 Trong đêm không ngủ mẹ làm cho con?

2- Tìm hiểu văn bản a- Nỗi lòng người mẹ.

1 Đêm trước ngày vào lớp Hồi hộp, sung sướng, hi vọng

3 – Niềm vui háo hức… giấc ngủ đến dễ dàng uống ly sữa.

- Hôm mẹ không tập trung được… mẹ tin đứa mẹ.

4 - Mừng lớn

- Hi vọng điều tốt đẹp đến với - Thương yêu nghĩ con…

Điểm trường H6 Em cảm nhận tình mẫu tử thể cử đó?

H7 Trong đêm khơng ngủ, tâm trí mẹ sống lại kỉ niệm khứ nào?

H8 Khi nhớ kỉ niệm ấy, lòng mẹ rạo rực bâng khuâng xao xuyến

- Hãy nhận xét cách dùng từ lời văn trên? - Nêu tác dụng cách dùng từ đó?

H9 Từ cảm xúc ấy, em hiểu tình cảm sâu đậm diễn lịng mẹ?

H10 Trong đêm không ngủ, người mẹ chăm sóc giấc ngủ con, nhớ tới kỉ niệm thân thương bà ngoại mái trường xưa

- Tất cho em hình dung người mẹ nào?

H1 Theo dõi phần cuối văn cho biết : đêm khơng ngủ người mẹ nghĩ điều H2.- Em nhận thấy nước ta, ngày khai trường có diễn ngày lễ tồn xã hội không? - Hãy miêu tả miệng quang cảnh ngày hội khai trường trường em?

H3 Trong đoạn cuối văn xuất tục ngữ

Sai ly dặm. Em hiểu tục ngữ có ý nghĩa gắn với nghiệp giáo dục?

H4 Câu nói mẹ: Bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở ra.

Em hiểu câu nói nào?

Em học qua lớp một, em hiểu giới

kì diệu đó gì?

Hoạt động 5: Tổng kết

con ngủ, xem lại thứ chuẩn bị cho con…

6.- Một lịng

- Lấy giấc ngủ làm niềm vui cho mẹ - Đức hi sinh thầm lặng mẹ

7.- Nhớ lại ngày bà ngoại dắt mẹ vào lớp - Nhớ tâm trạng hồi hộp trước cổng trường 8- Dùng từ láy liên tiếp ( rạo rực, bâng khuâng, xao xuyến).

- Gợi tả cảm xúc phức tạp lòng mẹ: vui, nhớ, thương.

9.- Nhớ thương bà ngoại - Nhớ thương mái trường xưa

10.- Vô nhớ thương người thân - Yêu quý, biết ơn trường học

- Sẵn sàng hi sinh tiến - Tin tưởng tương lai

- Hồi hộp, sung sướng, hi vọng. - Mừng lớn.

- Hi vọng điều tốt đẹp đến với con. - Thương yêu nghĩ con…

b Cảm nghĩ mẹ giáo dục nhà trường.

1.- Về ngày hội khai trường

- Về ảnh hưởng giáo dục trẻ em 2- Ngày khai trường nước ta ngày lễ toàn xã hội

- Ngày hội trường em( cảnh sân trường, thầy trò, đại biểu, tiếng trống trường…) Khơng sai lầm giáo dục giáo dục định tương lai đất nước Thảo luận nhóm

- Khẳng định vai trị to lớn của nhà trường người

- Tin tưởng nghiệp giáo dục - Khích lệ đến trường học tập

- Những điều kì diệu mang đến cho em : tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lý, tình bạn, tình thầy trị…

- Khẳng định vai trò to lớn của nhà trường người.

Điểm trường H1 Thâu tóm nội dung văn Cổng trường mở ra đoạn văn nào?

H2 Theo em đoạn văn mẹ dành tình u lịng tin cho ai?

H3 Những kỉ niệm sâu sắc thức dạy em đọc văn Cổng trường mở ra tranh minh hoạ sách giáo khoa?

H4 Em làm để đền đáp lại tình cảm mẹ dành cho em?

Gọi đọc ghi nhớ SGK

III Tổng kết

1.- Đoạn cuối : Đêm mẹ không ngủ được Ngày mai ngày khai trường lớp Một của Mẹ đưa đến trường, cầm tay con dắt qua cánh cổng, bng tay mà nói : “ Đi con, can đảm lên, giới này , bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở ra”.

2.- HS thảo luận nhóm

Mẹ dành tình yêu lòng tin cho con, cho nhà trường cho xã hội tốt đẹp

3- Nhớ thời thơ ấu đến trường - Nhớ lớp học, bạn bè, thầy giáo - Nhớ tới chăm sóc ân cần mẹ - HS tự bộc lộ

Đọc ghi nhớ SGK -HS phát biểu

4: Củng cố

-Hãy kể lại kỷ niệm đáng nhớ ngày khai trường mình?

5: Dặn dị:

Học soạn Mẹ tơi

******

Tuần: NGÀY SOẠN

Tiết: NGÀY DẠY

Bài 1: VĂN BẢN

MẸ TƠI

(Ét – mơn- đơ A- mi-xi)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.

1 -Kiến thức: - Giúp HS cảm nhận tình cảm thiêng liêng sâu lặng cha mẹ Không chà đạp lên tình cảm Văn biểu cảm dùng hình thức viết thư

2-Kỹ năng: Đọc kể diễn cảm Cảm nhận học tập lối viết văn hình thức viết thư 3-Thái độ: Biết u thương kính trọng cha, mẹ Khơng vơ lễ với cha mẹ

II.TIẾN TRÌNH 1: Ổn định lớp 2: Kiểm tra cũ

Điểm trường

- Đã em phạm lỗi với mẹ chưa? Đó lỗi nào? Sau phạm lỗi em suy nghĩ gì?

Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhưng ta ý thức hết điều Chỉ đến mắc lỗi lầm, ta nhận tất Bài Mẹ cho ta học

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Tác giả, tác phẩm Hoạt động 3: Đọc- Hiểu văn bản

Hoạt động 4: HĐ đọc tìm hiểu cấu trúc văn bản.

Gọi HS nối đọc

H1 Trong phương thức sau, đâu phương thức dùng để tạo lập văn Mẹ tôi?

- Kể chuyện người mẹ - Kể chuyện người

- Biểu tâm trạng người cha H2 Nhân vật ai? Vì em biết? H3 Trong tâm trạng người cha có: - Hình ảnh người mẹ

- Những lời nhắn nhủ dành cho

- Thái độ dứt khoát cha trước lỗi lầm

Hãy xác định nội dung văn bản?

H4 Em xúc động đọc đoạn văn nào? Vì sao?

I-ĐỌC -GTTK 1 Tác giả, tác phẩm 2.đọc -gttk ( SGK)

II Đọc hiểu văn bản. 1- Đọc văn bản

3 HS nối đọc hết lần

1.- Biểu tâm trạng người cha phương thức biểu đạt văn Mẹ tơi

2.- Người cha Vì lời lẽ văn lời nói tâm tình người cha

3- Từ đầu đến “ Sẽ ngày mẹ”

- Tiếp đến “chà đạp nên tình thương u đó” - Phần cịn lại

4- HS tự bộc lộ

Hoạt động 5: HĐ tìm hiểu nội dung văn bản. 2- Tìm hiểu văn bản

H1 Hình ảnh người mẹ En-ri-cơ nên qua chi tiết văn Mẹ tôi? H2 Em cảm nhận phẩm chất cao quý sáng nên từ chi tiết đó?

H3 Phẩm chất biểu mẹ em? Hoặc người mẹ Việt Nam mà em biết?

H4 Trong lời sau cha En-ri-cô :

- Sự hỗn láo nhát dao đâm

a Hình ảnh người mẹ.

1.- Thức suốt đêm … con… sẵn sàng bỏ hết năm hạnh phúc để cứu sống …

2- Dành hết tình thương cho - Quên

3.- HS tự bộc lộ liên hệ

Điểm trường

vào tim bố vậy.

- Trong đời, trải qua ngày buồi thảm, ngày buồn thảm ngày mẹ.

Em đọc cảm xúc người cha ?

H5 Theo em, người cha cảm thấy Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố ?

H6 Nhát dao hỗn láo đâm vào trái tim yêu thương cha Nhưng theo em, nhát dao có làm đau trái tim người mẹ không ? H7 Nếu em bạn En-ri-cơ em nói với bạn việc ?

- Hết mực u quy, thương cảm mẹ En-ri-cơ

5.- Vì cha vơ u q mẹ - Vì cha vơ yêu quý

- Cha thất vọng vơ hư, phản lại tình u thương cha mẹ

6.- Càng làm đau trái tim người mẹ

- Trái tim người mẹ có chỗ cho tình thương yêu con, nên đau gấp

- HS tự bộc lộ

- Dành hết tình thương cho con. - Quên con.

- Trái tim người mẹ có chỗ cho tình thương yêu con, nên đau gấp cãi lời mẹ.

- Sẵn sàng tha thứ cho biết ăn năn sửa chữa.

H1 Hãy quan sát đoạn văn bản, cho biết :

Đâu lời khuyên sâu sắc người cha mình?

H2 Lẽ “ Hình ảnh dịu dàng hiền hậu mẹ làm tâm hồn ấm áp hạnh phúc”,

nhưng cha lại nói với En-ri-c “ hình ảnh dịu dàng hiền hậu mẹ làm tâm hồn bị khổ hình”?

H3 Em hiểu tình cảm thiêng liêng lời nhắn nhủ sau người cha:

Con nhớ rằng, tình u thương kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng cả?

H4 Em hiểu nỗi xấu hổ nhục nhã

trong lời khuyên sau người cha:

Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình u thương

H5 Em hiểu người cha từ lời

b Những lời nhắn nhủ người cha.

1- Dù có khơn lớn khoẻ mạnh nữa,… làm cho mẹ đau lòng.

Lương tâm không phút yên tĩnh,… tâm hồn bị khổ hình.

Con nhớ rằng, tình u thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình thương u đó.

2- Vì đứa hư đốn khơng thể xứng đáng với hình ảnh dịu dàng hiền hậu mẹ

- Cha muốn cảnh tỉnh đứa bội bạc với cha mẹ

3- Tình cảm tốt đẹp đáng tơn thờ tình cảm thiêng liêng

- Trong nhiều tình cảm cao q, tình u thương kính trọng cha mẹ thiêng liêng

4- Làm việc xấu tự thấy hổ thẹn

- Rất đáng hổ thẹn chà đạp nên tình yêu thương cha mẹ

- Bị người khác coi thường, lên án

Điểm trường

khuyên này? - Là người có tình cảm thiêng liêng,

khơng làm điều xấu xa để phải xấu hổ, nhục nhã,…

Trong nhiều tình cảm cao quý, tình yêu thương kính trọng cha mẹ thiêng liêng cả. Con khơng có quyền chà đạp lên tình cảm đó.

H1 Em ý đến lời lẽ người cha đoạn cuối văn bản?

H2 Trong lời nói đó, giọng điệu người cha có đặc biệt?

H3 Em hiểu lời khuyên người cha: Con phải xin lỗi mẹ, khơng phải sợ bố mà thành khẩn lòng?

H4 Em hiểu người cha từ câu nói: Bố yêu con, En-ri-cô ạ, niền hi vọng tha thiết đời bố, bố khơng có cịn thấy bội bạc?

H5 Em có đồng tình với người cha khơng? Vì sao?

H6 Theo em, En-ri-cơ xúc động vơ

khi đọc thư bố?

c Thái độ người cha trước lỗi lầm con.

1- Không lời nói nặng với mẹ

- Con phải xin lỗi mẹ. - Hãy cầu xin mẹ hôn con.

- Thà bố khơng có con, cịn thấy bội bạc với mẹ.

2- Vừa dứt khoát lệnh, vừa mềm mại khuyên nhủ

3- Người cha muốn thành thật

- Con xin lỗi mẹ hối lỗi lịng, thương mẹ, khơng nỗi khiếp sợ

4- Người cha hết lòng yêu thương người yêu tử tế, căm ghét bội bạc

- Là người cha có tình cảm u ghét rõ ràng 5- HS tự bộc lộ

- Thảo luận nhóm

- Thư bố gợi nhớ người mẹ hiền

- Thái độ chân thành liệt bố bảo vệ tình cảm gia đình thiêng liêng

- Muốn thành thật xin lỗi mẹ.

- Người cha hết lòng yêu thương còn là người yêu tử tế, căm ghét bội bạc.

Hoạt động 6: Tổng kết III Tổng kết.

H1 Từ văn Mẹ tôi, em cảm nhận điều sâu sắc tình cảm người ?

H2 – Theo em, có độc đáo cách thể hiện văn này.

- Tác dụng cách thể này.

1- Tình cảm cha mẹ dành cho cái dành cho cha mẹ tình cảm thiêng liêng cả.

- Con quyền hư đốn chà đạp lên tình cảm đó.

2- Dùng hình thức viết thư.

- Người viết có hội bày tỏ trực tiếp cảm xúc và thái độ cách chân thành.

-Tình cảm cha mẹ dành cho dành cho cha mẹ tình cảm thiêng liêng cả Con khơng có quyền hư đốn chà đạp lên tình cảm đó.

Điểm trường

H3 – Em biết câu ca dao nào, bài hát ngợi ca lòng cha mẹ dành cho cái, dành cho cha mẹ ? - Nếu có thể, hát hát mẹ mà em thích ?

bày tỏ trực tiếp cảm xúc thái độ cách chân thành

- HS tự bộc lộ 4: Củng cố

- Hãy kể lại việc em lỡ gây khiến bố, mẹ buồn phiền ? 5 Dặn dò

Học chuẩn bị : Từ ghép

Tuần 1 NGÀY SOẠN Tiết 3 NGÀY DẠY

TỪ GHÉP

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1- Kiến thức :Giúp HS nắm cấu tạo hai loại từ ghép: Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập Hiểu nghĩa loại từ ghép.

2- Kỹ năng: Nhận biết từ ghép biết vận dụng vào làm tập.

3- Thái độ: Thấy đa dạng phong phú từ ghép đặc biệt nghĩa hai loại từ ghép. II.TIẾN TRÌNH

1: Ổn định lớp 2: Kiểm tra cũ

3: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG GV- HS\ NỘI DUNG BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới) Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới. -Ôn tập kiến thức lớp 6.

H1 Nêu khái niệm từ đơn, từ ghép, từ láy Cho ví dụ?

Hoạt động 3: Tìm hiểu cấu tạo từ ghép.

- Từ đơn từ có tiếng.

Từ ghép từ Phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa.

Từ láy từ phức có quan hệ láy âm giữa các tiếng.

Điểm trường

GV : Giao bảng phụ tập cho nhóm thảo luận, nhận xét, sửa chữa.

H1 Xác định tiếng tiếng phụ hai từ bà ngoại thơm phức.

H2 Hãy nhận xét trật tự tiếng trong từ ấy?

Những từ người ta gọi từ ghép chính phụ.

H3: Thế từ ghép phụ?

H4 So sánh giống khác hai nhóm từ:

Bà ngoại, thơm phức quần áo, trầm bổng.

Những từ trầm bổng, quần áo có vai trò ngữ pháp người ta gọi từ ghép đẳng lập.

H5.Vậy từ ghép đẳng lập?

H6: Từ ghép có loại? Đó loại nào?

I Các loại từ ghép. 1.Từ ghép phụ

Thảo luận nhóm treo kết lên bảng -Tiếng : bà, thơm

- Tiếng phụ: ngoại , phức

-Tiếng đứng trước , tiếng phụ đứng sau Tiếng phụ bổ sung cho tiếng

2 Từ ghép đẳng lập

-Giống nhau: Đều từ ghép gồm hai tiếng - Khác nhau:

Bà ngoại , thơm phức có tiếng đứng trước tiếng phụ đứng sau

Quần áo, trầm bổng không phân biệt tiếng chính, tiếng phụ Hai tiếng có vai trị bình đẳng ngữ pháp

-Vd:HS tự lấy vd

-Những từ có vai trị ngữ pháp người ta gọi từ ghép đẳng lập

-Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 4: Tìm hiểu ý nghĩa từ ghép.

GV cho HS thảo luận tập sau:

H1: So sánh nghĩa hai cặp từ:

a Bà ngoại với bà. b.Thơm phức với thơm.

II Nghĩa từ ghép.

Thảo luận nhóm treo kết lên bảng

a.* Giống nhau: người phụ nữ lớn tuổi, đáng kính trọng

* Khác nhau:

Điểm trường

H2: Nghĩa từ ghép phụ có đặc điểm gì?

H3 So sánh nghĩa từ:

a Quần áo với tiếng quần, áo. b Trầm bổng với tiếng trầm ,bổng.

Như ý nghĩa hai từ ghép khái quát hơn, trừu tượng ý nghĩa tiếng tạo nên

H4: Hãy nêu đặc điểm nghĩa hai loại từ ghép trên?

- Ba người phụ nữ sinh cha mẹ

b *Giống nhau: Cùng tính chất vật đặc trưng mùi vị

*Khác nhau:

Thơm phức : mùi thơm đậm đặc gây ấn tượng mạnh

Thơm: mùi thơm nói chung

- Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

2

a Quần áo: chung quần, áo, khăn, mũ

Quần, áo: vật riêng biệt

b Trầm bổng: âm lúc thấp, lúc cao, rõ, văng vẳng

Trầm, bổng: độ cao thấp cụ thể

-Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên

-Ghi nhớ SGK

Luyện tập.

GV chia nhóm:

Nhóm 1,2 làm BT1 sgk T15 Nhóm 3,4 làm BT2 sgk T15 Gọi đại diện nhóm báo cáo kết GV : nhận xét sửa chữa

III Luyện tập.

BT1:

Thảo luận nhóm làm tập

BT1: Xếp từ ghép vào bảng phân loại: Chính

phụ

Lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cỏ, cười nụ

Đẳng lập

Suy nghĩ, chài lưới, ẩm ướt, đầu

BT2: Tạo từ ghép phụ:

Bút chì, thước kẻ, mưa rào, làm quen, ăn bám, trắng xoá, vui mắt, nhát gan.

4: Củng cố

Nghĩa từ ghép phụ có đặc điểm gì?

5: Dặn dị:

Điểm trường

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết

NGÀY DẠY

LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1-Kiến thức: Làm cho HS thấy muốn đạt mục đích giao tiếp văn định phải có tính liên kết Sự liên kết cần thể hai mặt: hình thức ngơn từ nội dung ý nghĩa

2- Kỹ năng: Cần vận dụng kiến thức học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết 3- Thái độ: Có ý thức việc sử dụng tính liên kết nói đặc biệt viết

II.TIẾN TRÌNH 1: Ổn định lớp 2: Kiểm tra cũ

-Từ ghép có loại? Nêu đặc điểm loại? - Làm tập 3,4,5,6

3: Giới thiệu mới

HOẠT ĐỘNG GV- HS BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới) -HS trả lời nghe GV giới thiệu

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

*Cho HS đọc yêu cầu BT a,b,c sgk T17 thảo luận nhóm, đại diện báo cáo theo câu hỏi

H1 Có câu sai ngữ pháp khơng? H2 Có câu mơ hồ ý nghĩa không? H3 Nếu En-ri-cô em có hiểu đoạn văn khơng? Vì sao?

H4 Như theo em đoạn văn thiếu tính gì?

Chốt ý: Liên kết gì?

*Cho HS đọc yêu cầu BT a,b,c sgk T18 thảo luận nhóm, đại diện báo cáo theo câu hỏi

H1 Đoạn văn có câu? đánh số thứ tự cho câu

I Liên kết phương tiện liên kết văn bản. 1 Tính liên kết văn bản.

Đọc yêu cầu bt sgk.

- Các câu văn không sai ngữ pháp - Khơng có câu mơ hồ ý nghĩa

- Nếu En-ri-cô em chưa hiểu ý nghĩa đoạn văn Vì câu khơng có mối quan hệ với

- Đoạn văn thiếu tính liên kết

- Liên kết tính chất quan trọng nhất văn bản, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu

2 Phương tiện liên kết văn bản Đọc yêu cầu bt sgk.

Điểm trường H2 So với nguyên Cổng trường mở

Câu thiếu cụm từ nào? Câu chép sai từ nào?

H3 Việc chép thiếu sai khiến cho đoạn văn sao?

H4 Em có nhận xét câu hai đoạn văn

H5 Vậy cụm từ cịn bây giơ từ con

đóng vai trị gì?

H6.Em có nhận xét liên kết VD trên?

Hoạt động 3:Ghi nhớ

H7 Theo em tính liên kết có vai trò văn để văn có tính liên kết người nói, người viết phải làm gì?

Câu thiếu cụm từ còn bây giờ.

Câu chép sai từ con thành đứa trẻ.

- Việc chép thiếu sai khiến cho đoạn văn trở nên rời rạc khó hiểu

- Các câu ngữ pháp

Khi tách câu khỏi đoạn văn hiểu

Là từ , ngữ làm phương tiện liên kết câu

-Cụm từ còn nối với cụm từ một ngày ở câu

Từ con lặp lại từ con ở câu để nhắn lại đối tượng

-Nhờ móc nối mà câu gắn bó với Sự gắn bó gọi tính liên kết mạch văn

II GHI NHỚ: SGK

-HS nhắc lại ghi nhớ áp dụng làm tập

Chia nhóm phân cơng làm BT: Nhóm 1,2 làm BT sgk T18 Nhóm 3,4 làm BT trang 19 sgk

III-Luyện tập.

Thảo luận nhóm Báo cáo

BT1 Thứ tự câu văn 1-4-2-5-3

BT3 Điền từ : bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, (có thể chấp nhận từ ngữ khác miễn hợp lý)

4-Củng cố

Liên kết gì?

5: Dặn dị:

Điểm trường

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

Văn bản:CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

(Khánh Hoài) I.

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1-Kiến thức: -Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em câu chuyện Thấy hay truyện cách kể chân thật cảm động

- Có ý thức hướng nội dung làm văn trình hướng dẫn đọc hiểu văn bản, tạo ấn tượng ban đầu quy tắc bố cục tạo mạch lạc văn

2-Kỹ năng: Biết tìm chi tiết Biết phân tích tổng hợp Đọc diễn cảm tác phẩm

3-Thái độ: Biết cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh, biết thơng cảm chia sẻ với người bạn

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định: Kiểm tra:

- Liên kết gì? Phương tiện liên kết văn bản?

3 Bài mới:

Giới thiệu bài:

Giáo viên kể câu chuyện nỗi khổ đứa trẻ bố mẹ chia tay, từ dẫn vào

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

*-Gọi HS đọc kể tóm tắt truyện? H- Hãy nêu xuất xứ câu chuyện?

H- Theo em nên chia văn thành phần? Là phần nào?

- Học sinh tóm tắt văn Nêu nội dung văn

- HS trả nghe GV giới thiệu

I Đọc- Hiểu văn bản 1-Đọc văn bản

2.XUẤT XỨ-BỐ CỤC

-HS đọc

- HS kể tóm tắt văn

-Truyện trích từ tuyển tập thơ, văn giải thưởng thi viết quyền trẻ em năm 1992 – Đây câu chuyện cảm động hai anh em chia tay bố mẹ ly dị

- Đoạn 1: Từ đầu  giấc mơ thôi: lệnh chia đồ

chơi mẹ, Thành nghĩ ngày qua hai anh em

- Đoạn 2: Tiếp  hiểu thảo Diễn biến

chia đồ chơi

- Đoạn 3: Tiếp  chào tất bạn đi: Hai anh

em đến chia tay cô giáo bạn

- Đoạn 4: Đoạn lại: phút cuối chia tay

Điểm trường H- Truyện viết ai? Về việc gì? Ai nhân vật chính?

H- Truyện kể thứ mấy? Việc lựa chọn ngơi kể có tác dụng gì?

H- Tên truyện “Cuộc chia tay búp bê” có ý nghĩa gì?

H- Mở đầu câu chuyện lệnh chia đồ chơi mẹ ,cách vào truyện đột ngột có ý nghĩa gì?

H- Lệnh chia đồ chơi mẹ dẫn đến tâm trạng Thành Thuỷ nào? H- Tìm chi tiết diễn tả tâm trạng Thành H- Qua chi tiết cho ta thấy Thành người nào?

H- Việc đưa vào đoạn văn miêu tả buổi sáng lúc anh em buồn có ý nghĩa gì?

* Tiết 2:

H- Tìm chi tiết - nói lên tình cảm hai anh em?

H- Tại hai anh em không chịu chia đồ chơi

H- Lệnh chia đồ chơi gay gắt thể qua câu nói mẹ?

H- Hai anh em chia đồ chơi ?

H- Theo em có cách giải mâu thuẫn ấy?

H-Qua chia tay em thấy anh em Thủy đứa trẻ nào?

* Thảo luận:

H-Nét tả cảnh vật anh em Thành

bất hạnh

- Truyện viết anh em Thành Thuỷ chia tay nhau, chia búp bê bố mẹ li dị Thành Thuỷ nhân vật

- Truyện kể ngơi thứ người xưng “tôi” Thành, người chứng kiến việc, người chịu nỗi đau đớn em

- Việc lựa chọn kể thể sâu sắc suy nghĩ, tình cảm, tâm trạng tăng tính chân thực

- Búp bê đồ chơi ngộ ngĩnh, sáng, ngây thơ vô tội mà phải chia tay nhau, anh em Thành Thuỷ Tên truyện gợi tình buộc người đọc phải theo dõi thể ý đồ tư tưởng người viết - Vào có tính nêu vấn đề bắt người đọc ngạc nhiên muốn theo dõi câu chuyện để biết nguyên nhân

- Nhìn em, nghĩ đến tiếng khóc đêm thương em

- Thành lớn, đau lòng bố mẹ ly hơn, gia đình tan vỡ phải xa đứa em u quý, cảm nhận nỗi đau đớn đứa em bé nho - Đối lập cảnh vui thường nhật hai anh em làm tăng thêm nỗi đau Thành Thuy

2- Tìm hiểu văn bản

a- Cuộc chia tay Thuỷ với anh trai:.

+ Em vá áo cho anh + Anh dắt em học + Anh cho em tất + Em để lại hết cho anh

+ Để Vệ Sĩ gác cho anh ngủ - Các em không muốn xa - Đem chia đồ chơi

- Thành để dành hầu hết đồ chơi cho em

+ Khi chia Vệ Sĩ Em Nhỏ Thuỷ tru tréo không chịu chia

+ Thuỷ không muốn chia hai Vệ Sĩ Em nhỏ khơng chia gác đêm cho anh ngủ Em bối rối nên “tru tréo, giận dữ”

- Giải mâu thuẫn có cách gia đình Thành Thuỷ đồn tụ để búp bê xa

Điểm trường Thuỷ khỏi lớp học có ý nghĩa nào? H- Chi tiết Thuỷ để lại Em Nhỏ cho anh có ý nghĩa gì?

H- Tìm chi tiết chia tay Thuỷ với cô giáo lớp học làm em xúc động nhất?

H- Qua chia tay với lớp học cho em nhân xét gì?

Hoạt động 3: Tổng kết

H- Qua câu chuyện tác giả muốn nhắn nhủ đến người điều gì?

- Có tình cam sáng cao đẹp có lòng nhân hậu, vị tha.

2 Cuộc chia tay với lớp hoc:

- Một lần đối lập sống bình thường thiên nhiên tươi đẹp với nỗi đau hai anh em làm cho nỗi đau đớn thêm xót xa

- Tình anh em sâu sắc, dù hoàn cảnh chia li tình anh em thắm thiết mãi hình ảnh hai búp bê bên

+ Em cắn chặt mơi nhìn khắp sân trường, khóc thút thít

+ Cơ giáo tái mặt, nước mắt giàn giụa, lũ nhỏ khóc lúc to biết em không học 

Hậu việc cha mẹ li dị dẫn đến trẻ em thất học Trẻ em quyền chăm sóc học hành

- Mọi người đề cảm thông với nỗi bất hạnh của Thủy đồng thời mong muốn người cần yêu thương quan tâm đến quyền lợi trẻ em, đừng làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên, trong sáng.

III-Tổng kết

-Học sinh đọc ghi nhớ

IV- LUYỆN TẬP

- HS tự bộc lộ

-HS chọn hát cho phù hợp

4:

Củng cố

H-Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm trên?

H-Hát số ca ngợi tình cảm anh em, tình cảm gia đình? ( Chia làm nhóm thi hát)

5: Dặn dò:

-Học bài. - Học thuộc lòng đoạn văn em xúc động - Chuẩn bị “Bố cục văn bản”.

******

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN I.

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1-Kiến thức: -Giúp học sinh hiểu rõ tầm quan trọng bố cục văn bản, sở có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn

Điểm trường

3- Thái độ: -Có ý thức việc tạo bố cục viết văn

II.TIẾN TRÌNH Ổn định: Kiểm tra:

- Kể tóm tắt truyện “Cuộc chia tay búp bê”

- Câu chuyện muốn nhắn gửi đến người điều gì? Bài mới:

- Học sinh nhắc lại bố cục văn “Cuộc chia tay búp bê”.

- Việc chia bố cục văn có tác dụng gì: rõ ràng, dễ hiểu, đạt mục đích giao tiếp - Vậy bố cục gì? Bố cục cần có u cầu gì? Đó nội dung học hôm

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- Muốn viết đơn xin gia nhập Đội TNTP Hồ Chí Minh

H- Hãy cho biết đơn cần xếp theo trình tự khơng? Có thể thích viết nội dung trước không?

- Sự đặt nội dung phần văn theo trình tự hợp lý gọi bố cục

Điểm chốt:

H- Hãy cho biết xây dựng văn cần quan tâm đến bố cục?

H- Thảo luận: So sánh với văn ngữ văn nội dung văn nào? Văn hấp dẫn, dễ tiếp nhận hơn? Vì sao?

H- Muốn tiếp nhận dễ dàng đoạn

I Bố cục yêu cầu bố cục văn bản

1 Bố cục văn bản: a Ví dụ:

- Đơn xin vào đội phải trình bày theo trình tự rành mạch hợp lý

 Gọi bố cục

- Học sinh đọc mục I 1.a SGK trang 28 thực yêu cầu

- Khi viết đơn xin vào Đội cần phải trình bày theo trình tự hợp lý Khơng thể viết lí xin vào Đội trước khai ho tên, nơi sống học tập Hoặc nêu lời hứa trước lí xin vào Đội sau

- Bố cục xếp phần đoạn theo trình tự hợp lý rành mạch để người nghe, người tiếp nhận dễ hiểu

- Bố cục xếp phần đoạn theo trình tự hợp lý, rành mạch để người nghe, người tiếp nhận dễ hiểu

=>Xây dựng văn cần quan tâm đến bố cục b Ghi nhớ:

SGK.tr30 (điểm thứ nhất)

2 Những yêu cầu bố cục văn bản:

- Học sinh đọc hai câu chuyện SGK Tr29

- Văn SGK Ngữ văn văn SGK Tr29 nội dung giống

- Văn SGK ngữ văn dễ hiểu, hấp dẫn, gây hứng thú

- SGK Tr29 có đoạn câu văn đoạn không tập trung vào ý (mỗi câu nói về ý) Ý đoạn ý đoạn khó phân biệt

Điểm trường văn văn phải nào?

H- Rành mạch có phải yêu cầu văn không?

H- Văn nêu ví dụ gồm đoạn?

H- Nội dung đoạn có tương đối thống khơng?

H- Ý đoạn có rõ ràng khơng?

H- Vậy yêu cầu rõ ràng, rành mạch cịn cần có u cầu nữa?

H- Hãy nêu nhiệm vụ phần mở bài, thân bài, kết văn miêu tả tự ?

H-Có cần phân biệt rõ ràng phần hay khơng ?

H- Có phải chia văn thành phần bố cục văn rành mạch hợp lý không?

đoạn văn phải rõ ràng, rành mạch, đoạn tập trung ý

a Ví du1: Có hai đoạn văn

- Các câu đoạn không tập trung vào một chủ đề.

- Ý đoạn đoạn khó phân biệt.

 Câu chuyện khó tiếp nhận

 Các phần đoạn phải thống - Giữa

chúng phải có phân biệt rạch rịi.

- Học sinh đọc ví dụ SGK Tr29 - Văn ví dụ gồm đoạn

- Nội dung đoạn tương đối thống - Mỗi đoạn nói ý

Đoạn 1: Một anh muốn khoe mà chưa khoe

Đoạn 2: Anh ta khoe áo

- Cách kể ví dụ làm cho câu chuyện khơng cịn nêu bật lên ý nghĩa phê phán khơng cịn buồn cười Vì đặt câu ý văn làm yếu tố bất ngờ nên khơng đạt mục đích giao tiếp

- Sắp xếp phần đoạn phải giúp cho người viết (người nói) dễ dàng đạt mục đích giao tiếp

Ví dụ 2:

Đoạn 1: Một người muốn khoe áo chưa khoe được

Đoạn 2: Người khoe áo

 Ý đoạn thống nhất, hai đoạn có sự

phân biệt rạch ròi

- Cách xếp chưa đạt hiệu giao tiếp. 3-Các phần bố cục

* Tự sự

- Mở bài: Giới thiệu nhân vật việc tình phát sinh câu chuyện

- Thân bài: Kể diễn biến việc

- Kết bài: Kết thúc câu chuyện

* Miêu tả

- Mở bài: Giới thiệu đối tượng tả,ấn tượng chung cảnh

- Thân bài: Tả chi tiết đối tượng

- Kết bài: Cảm tưởng đối tượng tả

Điểm trường

Điểm chốt:

H- Em hiểu bố cục?

H- Nêu điều kiện để có bố cục rành mạch hợp lý

Hoạt động 3: Ghi nhớ

H-Nêu ghi nhớ

-Gọi HS đọc yêu cầu tập

*BT3

H-Bố cục rành mạch hợp lý chưa?Vì sao?Theo em bổ sung thêm điều gì?

- Khơng phải chia làm phần mở bài, thân bài, kết văn trở nên rành mạch hợp lý mà phải mở mở bài, thân thân bài, kết nghĩa đạt mục đích giao tiếp

- Bố cục văn thường gồm phần: + Mở

+ Thân bài + Kết bài

- Giải tiếp câu hỏi mục I c d rút ghi nhớ

II- Ghi nhớ

- Nội dung ghi nhớ ( Sgk) III_Luyện tập

-Bài tập1 : HS lấy ví dụ

-Bài tập 2: Dựa vào văn học sinh dễ dàng chia bố cục Như vậy, bố cục văn gồm phần cách nhất, cần sáng tạo bố cục cho rành mạch, hợp lý đạt hiệu giao tiếp

-Bài tập3: Cách xếp hợp lý nên bổ sung thêm

+Thân bài: Công lao dưỡng dục cha mẹ dạy bảo ân cần,tận tụy thầy cô giáo

+Kết bài: Lời hứa thân lời nhắn nhủ tới bạn HS khác

4- Củng cố

5- Dặn dò: - Học ghi nhớ.

- Chuẩn bị bài “Mạch lạc văn bản”.

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1- Kiến thức:- Giúp học sinh có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc, khơng đứt đoạn quẩn quanh

2-Kỹ năng:- Biết tạo lập văn có tính mạch lạc 3-Thái độ:-Chú ý đến mạch lạc tập làm văn

II.TIẾN TRÌNH Ổn định: 2 Kiểm tra:

- Vì văn phải có bố cục? Bố cục gì?

- Bố cục văn cần đạt yêu cầu nào? 3 Bài mới:

Điểm trường

Ngoài bố cục văn cần phải mạch lạc, để người đọc người nghe dễ hiểu hứng thú Tiết học hôm cô hướng dẫn em tìm hiểu mạch lạc văn

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- Học sinh đọc mục I.1.a Tr31 trả lời câu hỏi

H- Dựa vào hiểu biết em xác định mạch lạc văn có tính chất gì?

H- Có ý kiến cho mạch lạc nối tiếp câu ý theo trình tự hợp lí Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao?

Điểm chốt:

H- 4: Củng cố

Hoạt động 2:

- Học sinh đọc I.2.a Tr31 SGK

H- Nêu chủ đề văn “Cuộc chia tay búp bê”

H- Nhắc lại bố cục văn “Cuộc chia tay của búp bê”

H- Các từ ngữ chia tay, chia đồ chơi, chia ra, chia rẽ, xa … anh cho em tất chẳng muốn chia bôi - Theo em có phải chủ đề để liên kết việc thành thể thống khơng ? Đó có xem mạch lạc khơng?

H- Văn “Cuộc chia tay con búp bê” có đoạn kể việc tại, có đoạn kể việc khứ, có đoạn kể việc nhà, có đoạn kể việc trường … Cho biết đoạn nối với theo mối liên hệ nào?

I Mạch lạc yêu cầu mạc lạc trong văn bản

1 Mạch lạc văn bản:

- Mạch lạc văn làm cho phần đoạn thống lại

- Mạch lạc là:

+ Trơi chảy thành dịng, thành mạch

+ Tuần tự qua khắp phần đoạn văn

+ Thông suốt liên tục không đứt đoạn

- Sự nối tiếp câu, ý theo trình tự hợp lí làm cho chủ đề liền mạch gợi hứng thú cho người đọc

-Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn, không làm mất liên kết chặt chẽ phần, đoạn trong văn bản.

2 Các điều kiện để văn có tính mạch lạc - Văn “Cuộc chia tay búp bê” - Chủ đề: Hai anh em buộc phải chia tay nhưng tình anh em búp bê thắm thiết - Đoạn 1: Từ đầu  giấc mơ thôi: lệnh chia đồ

chơi mẹ, Thành nghĩ ngày qua hai anh em

- Đoạn 2: Tiếp  hiếu thảo Diễn biến

cuộc chia đồ chơi

- Đoạn 3: Tiếp  chào tất bạn đi: Hai anh

em đến chia tay cô giáo bạn

- Đoạn 4: Đoạn lại : phút cuối chia tay

- Từ ngữ: chia tay, chia đồ chơi, chia rẽ … anh cho em tất, chẳng muốn chia bôi …

 Vừa làm nhiệm vụ liên kết vừa thể chủ đề

- Liên hệ thời gian: sáng – trưa

- Liên hệ không gian: nhà – vườn – đến trường

- Liên hệ tâm lí: – khứ

Điểm trường

Hoạt động 3: Ghi nhớ Điểm chốt:

H- Nêu điều kiện để văn có tính mạch lạc?

LUYỆN TẬP

H- Chủ đề chung xuyên suốt phần, đoạn câu văn gì? Trình tự tiếp nối phần, đoạn, câu văn có giúp cho thể chủ đề liên tục, thông suốt hấp dẫn không? Tiến hành theo nhóm:

- Nhóm & tập 1a - Nhóm & tập 1b - Nhóm & tập

H-Trong truyện” Cuộc chia tay búp bê” tác giả không thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay hai

- Bố cục: đoạn (như tiết - 6)

 Rõ ràng có mạch ngầm xuyên suốt 4

đoạn văn chủ đề nêu trên.

- Phương tiện liên kết: Vừa làm nhiệm vụ liên kết vừa thể chủ đề.

- Văn theo trình tự mối liên hệ thời gian, khơng gian, tâm lí, ý nghĩa  rõ ràng, hợp lí.

II- Ghi nhớ

- Nội dung ghi nhớ: SGK tr 32

III-Luyện tập

Bài tập 1: Tr32 SGK

a Trình tự mạch lạc văn “Mẹ tôi”

* Chủ đề : Tình u thương kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng cả, khơng có quyền chà đạp lên tình u thương

* Sự xếp phần đoạn : - Người cha lỗi - Nêu hình ảnh người mẹ - Lời dạy bảo cha

- Thái độ cha trước lỗi lầm

 Trình tự rõ ràng, làm cho chủ đề

quán, thông suốt nên văn trở nên mạch lạc

b(1) Văn “Lão nông con”

* Chủ đề: Lao động vàng Bố cục: phần

a) Mở bài: dòng đầu (lời trăng trối người cha)

b) Thân bài: Đoạn (các thực lời dạy cha)

c) Kết bài: dòng cuối (đúc kết học)

- Chủ đề xuyên suốt văn với cách sắp xếp phần làm cho văn mạch lạc

b(2)

- Ý chủ đạo : Sắc vàng trù phú đầm ấm làng quê vào mùa đông ngày mùa

- Ý tứ theo dòng chạy hợp lý: Bắt đầu giới thiệu bao quát sắc vàng  biểu sắc vàng

trong thời gian không gian cụ thể  cuối

nhận xét cảm xúc màu vàng

- Trình tự phần quán, rõ ràng, thông suốt làm cho đoạn văn mạch lạc

Điểm trường người lớn Theo em có làm cho tác phẩm mạch lạc không ?

tay hai người lớn làm cho ý tứ chủ đạo bị phân tán, không giữ thống nhất, làm mạch lạc câu chuyện

4: Củng cố 4:

Mạch lạc văn gì? 5: Dặn dò:

- Học

- Chuẩn bị “Những câu hát tình cảm gia đình.” ﮗﮗﮗﮗﮗﮗﮗﭻﭻﭻﭻ

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

Văn bản:NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH

I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:

1- Kiến thức: -Giúp học sinh hiểu khái niệm ca dao, dân ca cảm nhận tình cảm yêu quý nhớ thương ơn nghĩa thấm thía sâu nặng dành cho người ruột thịt ( ông bà, cha mẹ, anh chị) Đây chủ đề bật ca dao, dân ca.Hình thức thơ lục bát với hình ảnh so sánh, ẩn dụ quen thuộc, dùng để hát ru

2-Kỹ năng: Đọc diễn cảm thuộc ca văn

3- Thái độ : Ghi nhớ công ơn dành tình cảm u kính, nhớ thương người thân

II.TIẾN TRÌNH 1 Ổn định: 2 Kiểm tra:

- Tại văn cần mạch lạc, nêu u cầu cuả văn có tính mạch lạc?

3 Bài mới: Giới thiệu

Đối với tuổi thơ người Việt Nam, ca dao, dân ca dòng sữa ngào, vỗ về, an ủi tâm hồn qua lời ru ngào mẹ, buổi trưa hè nắng lửa, hay đêm đông lạnh giá Chúng ta ngủ say mơ màng, với tháng năm lớn lên trưởng thành nhờ nguồn suối lành Bây đọc lại, lắng nghe suy ngẫm

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

H- Ca dao, dân ca gì?

H- Theo em, bốn ca dao, dân ca khác lại hợp thành văn bản? - Trong chủ đề chung tình cảm gia đình, có nội dung tình cảm riêng như:

Nỗi nhớ mẹ nơi quê nhà

I Giới thiệu chung:

1KN- Ca dao, dân ca: SGK - tr 35

- Vì bốn có nội dung tình cảm gia đình

Điểm trường Ơn nghĩa cơng lao cha mẹ

Tình anh em ruột thịt

H- Có giống hình thức diễn đạt bốn ca trên?

H- Theo em, ca lời ai, nói với ai, việc gì?

H- Lời ca Cù lao chín chữ có ý nghĩa khái qt điều gì?

H- Theo em có sâu sắc cách ví von so sánh lời ca: Cơng cha núi ngất trời, nghĩa mẹ nước biển Đơng?

H- Em cịn nhớ câu hát tình cảm ơn nghĩa cha mẹ ca dao?

Điểm chốt:

H- Nêu nội dung nghệ thuật ca1

H- Bài ca diễn tả tâm trạng người Tâm trạng diễn không gian, thời gian nào?

H- Khơng gian, thời gian có đặc điểm gì?

H- Tâm trạng người gợi lên thời gian, không gian thường tâm trạng nào?

H- Cảm nhận em lời ca:

“Trơng q mẹ ruột đau chín chiều”

H- Theo em, ca diễn tả tâm trạng nhớ nhung buồn tủi người gái lấy chồng xa hướng cha mẹ đẻ, hay diễn tả tâm trạng nhớ cha mẹ, nhớ nhà người xa quê? H- Em thuộc ca dao khác diễn tả nỗi nhớ thương cha mẹ người xa

Điểm chốt:

H- Nêu nội dung nghệ thuật

- Nội dung: Những câu hát tình cảm gia đình - Hình thức diễn đạt: Thể thơ lục bát

II Đọc -Hiểu văn bản: 1 Bài ca 1:

- Lời mẹ ru con,nói với công lao cha mẹ Công lao cha mẹ nuôi vất vả nhiều bề

- Đặt công cha nghĩa mẹ ngang tầm với vẻ cao rộng vĩnh cửu thiên nhiên để khẳng định công lao to lớn cha mẹ

- Biểu lộ lòng biết ơn sâu nặng cha mẹ Cách so sánh dân dã, quen thuộc dễ nhớ, dễ hiểu

“Ngày em bé cỏn con Bây em lớn khôn này

Cơm cha áo mẹ chữ thầy Nghĩ cho bõ ngày ước ao” -Từ gợi cảm, cách so sánh dân dã quen thuộc - Lời mẹ ru con, nói với cơng lao to lớn của cha mẹ nhắc nhở nhắn gửi bổn phận làm

2 Bài ca 2:

- Thời gian: chiều chiều - Không gian: ngõ sau

- Ngõ sau nơi kín đáo, lẩn khuất qua lại, để ý

- Chiều chiều thời gian cuối ngày, lặp lặp lại - Buồn bã- Cô đơn- Tủi cực

- Ruột đau cách nói ẩn dụ nỗi nhớ thương đến xót xa- Chín chiều nhiều bề- Quê mẹ nơi mẹ ruột ở, nơi người sinh

-Cả lời thơ diễn tả nỗi nhớ cha mẹ, nỗi nhớ nhà da diết

- “Vẳng nghe chim vịt kêu chiều Bâng khuâng nhớ mẹ chín chiều ruột đau”

Điểm trường ca 2?

H- Nét độc đáo cách diễn tả nỗi nhớ ca gì?

H- Theo em, hình ảnh nuộc lạt mái nhà diễn tả nỗi nhớ sâu nặng cháu ông bà

H- Lời ca: Bao nhiêu nuộc lạt nhớ ơng bà nhiêu có sức diễn tả nỗi nhớ nào? H- Cử ngó lên ca cịn gợi tả tình cảm ơng bà?

H- Như thế, nội dung tình cảm người diễn tả ca dao này?

Điểm chốt:

H- Nêu nội dung nghệ thuật ca

H- Trong ca 4, từ người xa, bác mẹ, thân có nghĩa nào?

H- Từ nhận thấy tình cảm anh em cắt nghĩa sở nào?

H- Tình cảm anh em ví nào? H- Cách ví cho thấy sâu sắc tình cảm anh em ruột thịt

H- Tình anh em gắn bó cịn có ý nghĩa lời ca: Anh em hồ thuận hai thân vui vầy

Điểm chốt:

H- Như thế, ca có ý nghĩa gì? Nhắn nhủ điều tình cảm anh em

H- Tình anh em yêu thương hoà thuận nét đẹp truyền thống đạo lý dân tộc ta Nhưng cổ tích lại có chuyện khơng hay tình anh em truyện khế em có suy nghĩ điều

H-Nêu nội dung ca trên?

- Không gian, thời gian, từ ngữ gợi cảm, cách nói ẩn dụ

- Lời thơ diễn tả nỗi nhớ mẹ, nhớ nhà da diết của người gái lấy chồng xa quê

3 Bài ca 3:

- Dùng hình ảnh đơn sơ nuộc lạt mái nhà để diễn tả nỗi nhớ thương thấm thía lịng người

- Nuộc lạt mái nhà gợi công sức lao động bền bỉ ơng bà để tạo lập gia đình- Nuộc lạt gợi mái nhà ấm cúng, gợi tình cảm nối kết bền chặt

- Tả nhớ thương ông bà nuộc lạt mái nhà vừa cụ thể, dễ hiểu lại vừa sâu sắc, chân thật

- Nỗi nhớ thường xuyên, nhiều bền chặt Không thể đếm mái nhà có nuộc lạt khơng thể kể co nỗi nhớ ông bà- Ngó lên cịn có nghĩa trơng lên

- Thể tình cảm tơn kính cháu với ơng bà- Nỗi nhớ thương niềm kính trọng sâu sắc cháu ông bà tổ tiên

- Hình ảnh mộc mạc, So sánh mức độ

- Nỗi nhớ thương niềm kính trọng sâu sắc của con cháu ơng bà tổ tiên mình.

4 Bài ca 4:

+ Người xa: người xa lạ +Bác mẹ: cha mẹ

+Cùng thân : ruột thịt

- Không phải người xa lạ Đều cha mẹ sinh Đều có quan hệ máu mủ ruột thịt

- Yêu thể tay chân.Chân tay liền thể Chân tay không phụ nhau.Tình anh em khơng thể chia cắt

- Tình anh em gắn bó đem lại hạnh phúc cho cha mẹ Đó cách báo hiếu cha mẹ

- Đề cao tình huynh đệ Đề cao truyền thống đạo lí gia đình Việt Nam Đề cao tình cảm người Nhắn nhủ anh em đồn kết tình ruột thịt, mái ấm gia đình

-Biểu tình anh em gắn bó thiêng liêng.

Điểm trường

H- Em gặp nét nghệ thuật bật văn ca dao, dân ca này?

* Ca dao tình cảm gia đình thường dùng để hát ru Thử hát lời hát ru mà em thích

- Đọc ca dao

- Đọc số ca dao loại

III- Tổng kết - Ghi nhớ SGK IV- Luyện Tập

- Đó cách để nhân dân khẳng định cao quý tình anh em Coi trọng cơng ơn tình nghĩa mối quan hệ gia đình Sự ứng xử tử tế, thuỷ chung nếp sống tâm hồn dân tộc ta

- Dùng thể thơ lục bát Các hình ảnh so sánh, ẩn dụ, gần gũi, dễ hiểu

-Một số học sinh tự hát

-Diễn cảm

- HS tự tìm trình bày

4: Củng cố

H- Bốn ca dao, dân ca hợp lại thành văn tập trung thể tình cảm gia đình Từ tình cảm ấy, em cảm nhận vẻ đẹp cao quý đời sống tinh thần dân tộc ta?

5 Dặn dò:

- Học

- Soạn bài “Những câu hát tình yêu quê hương đất nước”

******

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

Văn bản:

NHỮNG CÂU HÁT

VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI

I.MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:

1-Kiến thức : Giúp học sinh học cảm nhận tình yêu niềm tự hào chân thành, tinh tế, sâu sắc nhân dân ta trước vẻ đẹp quê hương, đất nước, người

- Lời hát đối đáp, hát đối giao duyên, lối tả cảnh, tả người … đâm đà màu sắc địa phương 2- Kỹ :Đọc diễn cảm học thuộc ca văn

3- Thái độ:Yêu mến tự hào vẻ đẹp quê hương, đất nước

II TIẾN TRÌNH Ổn định: Kiểm tra:

- Đọc nêu nội dung ca dao em thích nhất?

Điểm trường

Ca dao, dân ca tiếng hát tâm hồn dân tộc Tiếng hát thấm đượm ơn nghĩa người thân vừa học Tiếng hát cịn vang tình cảm q hương đất nước đọc câu hát tình yêu quê hương đất nước, người học ca dao

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

H- Theo em cần đọc văn ca dao giọng điệu nào?

- Vui, sáng, tự tin chậm rãi giọng điệu để đọc văn ca dao

- Hãy đọc giọng điệu

- Em biết địa danh sơng Thương, núi Đức Thánh Tản, Kiếm Hồ từ phần Chú thích SGK

- Trong dân gian tồn hai câu: Đường vô xứ Huế quanh quanh … Đường vô xứ Nghệ quanh quanh …

H- Chú thích (12) cho em hiểu tượng này?

- Hiện tượng gọi dị – ca dao có nhiều khác Đó đặc điểm tác phẩm văn học dân gian

H - Theo em bốn ca khác hợp thành văn SGK

H- Từ nội dung cụ thể bài, cho biết:

Những phản ánh tình cảm quê hương đất nước

Bài kết hợp phản ánh tình yêu người H - Nhận xét em điểm hình thức giống ca

- Ngoài ra,ca dao đề tài thường diễn đạt đối đáp, hỏi mời, nhắn gửi

H- Theo em, câu hát thuộc kiểu tự (kể chuyện) hay biểu cảm (bộc lộ cảm nghĩ người)

H- Quan sát ca 1, cho biết: Đây lời hay người?

H- So với bài, ca có bố cục khác nào?

- Hỏi đáp hình thức đối đáp ca dao dân ca

I Giới thiệu chung:

1.Đọc gttk

- Tươi vui, chậm rãi - học sinh đọc - học sinh đọc 2,3,4

- học sinh trả lời theo thích 3,4,7 SGK

2.nội dung-lưu ý

- Có tượng dị ca dao.

- Cả đểu có chung chủ đề: phản ánh tình yêu quê hương, đất nước, ngườ

- Bài 1,2,3 - Bài

- Phần nhiều thể thơ lục bát

- Kiểu văn bộc lộ cảm nghĩ người

II Đọc hiểu văn bản: 1 Bài ca 1

Điểm trường H- Em biết ca khác có hình thức đối đáp?

H - Các địa danh ca mang đặc điểm riêng chung nào?

H - Nội dung đối đáp toát lên nhiều ý nghĩa: Em hiểu theo ý nghĩa ý nghĩa sau: (1) Bày tỏ hiểu biết văn hố, lịch sử

(2) Tình cảm q hương đất nước thường trực người

(3) Niềm tự hào vẻ đẹp văn hoá lịch sử dân tộc ?

H: Hãy nêu nội dung nghệ thuật có ca này?

- Hãy đọc diễn cảm ca

H- Căn vào danh từ riêng nhắc tới ca này, xác định địa danh phản ánh ca

H- Theo em, ca khơng nhắc đến Hà Nội mà gợi nhớ Hà Nội?

H- Ở đây, Hà Nội nhắc đến vẻ đẹp văn hố truyền thống Theo em, khẳng định ?

H- Theo em, lời ca Rủ xem … phản ánh: +Khơng khí tấp nập người tham quan +Sức hấp dẫn cảnh đẹp Hà Nội?

H- Lời ca “Hỏi gây dựng nên non nước này” gợi nhiều cách hiểu:

+ Khẳng định công đức ông cha ta

+ Nhắc nhở người hướng Hà Nội, chăm sóc bảo vệ di sản văn hoá dân tộc + Ca ngợi tài hoa công lao dựng nước ông cha ta

- Em chọn cách hiểu nào?

H: Bài ca nội dung nói điều gì?

* Hãy dùng giọng đọc diễn cảm để tái lại ca

+ Phần đầu: lời người hỏi + Phần sau: lời người đáp - Hình thức đối đáp -Ở đâu sáu tỉnh anh … Nam Kỳ sáu tỉnh em … - Không phổ biến

- Riêng: gắn với địa phương Chung: nơi tiếng nước ta

-Niềm tự hào vẻ đẹp văn hoá lịch sử dân tộc ?

- Có hình thức đối đáp (khơng phổ biến)

- Bài ca bộc lộ hiểu biết tình cảm yêu quý tự hào vẻ đẹp văn hoá lịch sử dân tộc

- 1-2 HS đọc

Bài ca 2:

- Hà Nội

- Vì: Hồ Gươm, cầu Thê Húc, chùa Ngọc Sơn, Đài Nghiên, Bút Tháp danh thắng Hà Nội

- Hồ Gươm gợi nhớ truyền thuyết Lê Lợi hoàn gươm báu thể tinh thần u chuộng hồ bình Cầu Thê Húc chùa Ngọc Sơn nét đẹp kiến trúc tâm linh.Đài Nghiên, Bút Tháp nét đẹp truyền thống học hành

=>Tất biểu vẻ đẹp truyền thống văn hoá dân tộc

- Sức hấp dẫn cảnh đẹp Hà Nội

- Hiểu theo ba cách

Điểm trường H- Từ láy quanh quanh câu ca Đường vơ xứ Huế quanh quanh có sức gợi tả khơng gian nào?

H- Các tính từ lời ca Non xanh nước biếc gợi tả vẻ đẹp phong cảnh xứ Huế ? H- Lời ca Ai vơ xứ Huế vơ tốt lên ý nghĩa nhắn gửi ?

H-Theo em,có tình cảm ẩn chứa lời nhắn gửi chào mời ?

H- Nội dung ca gì?

* Hãy tái ca giọng đọc diễn cảm em

H- Quan sát hai dòng đầu ca nhận xét cấu tạo đặc biệt hai dòng lời

H - Phép lặp, đảo, đối đo có tác dụng việc gợi hình, gợi cảm ?

H - Theo em, hình ảnh so sánh: Thân em chẽn lúa đòng đòng Phất phơ nắng hồng ban mai có sức gợi tả nào?

H - Cả ca dao phản ánh vẻ đẹp nào? H- Từ vẻ đẹp đó, ca tốt lên tình cảm dành cho q hương người Theo em, tình cảm nào?

H- Các tiếng “ni” “tê” cho biết xuất xứ miền Trung ca Nhưng phải tình cảm ca bó hẹp với miền Trung? Em nghĩ điều này?

H- Nêu biện pháp nghệ thuật nội dung ca này?

- Hãy tái tình cảm giọng đọc diễn cảm em

Hoạt động : Tổng kết Điểm chốt:

H- Qua phân tích ca dao , em cho biết nội dung ca gì? - Hãy dùng giọng đọc diễn cảm để tái văn

- Nêu địa danh Hà Nội.

- Ca ngợi tài hoa công lao dựng nước của ông cha ta.

- Một HS đọc- Lời người

3 Bài ca 3:

-Từ láy quanh quanh gợi tả không gian trải rộng đường mềm mại, uốn khúc dẫn Huế

- Núi nước có màu xanh => Một vẻ đẹp êm dịu, tươi mát, sạch, hiền hoà

- Lời mời chào người đến với Huế

- Tình yêu với Huế Niềm tự hào Huế Lòng tin người đến với Huế tươi đẹp

- Phong cảnh Huế mang vẻ đẹp êm dịu, trong sạch, hiền hoà.

- Lời nhắn nhủ chào mời thể tình yêu và niềm tự hào dành cho xứ Huế tươi đẹp, hấp dẫn

- HS đọc diễn cảm ca

4 Bài ca 4:

- Ngôn từ, nhiệp điệu dòng sau lặp đảo lại dòng lời trước, tạo hai vế đối xứng

+ Gợi hình: Tạo không gian rộng lớn cánh đồng lúa xanh tốt

+ Gợi cảm: biểu cảm xúc phấn chấn,yêu đời người nông dân

- Gợi tả vẻ đẹp sức sống xuân đầy hứa hẹn người thôn nữ

+ Vẻ đẹp cánh đồng quê +Vẻ đẹp người nơi quê

- Yêu quý, tự hào vẻ đẹp, sức sống quê hương người Tin tưởng vào sống tốt đẹp làng q

- Khơng bó hẹp Vì ca mở rộng thêm tình yêu quê hương đất nước, người người, quê hương

-Phép đảo, lặp đối xứng hai dịng đầu gợi tả khơng gian rộng lớn cánh đồng, biểu hiện cảm xuc hân hoan lòng người Hình ảnh so sánh gợi tả sức sống đầy hứa hẹn người thôn nữ.

Điểm trường “Những câu hát …”

H- Theo hiểu biết em, ca dao tình yêu q hương đất nước, người có phong phú khơng? Em biết ca khác đề tài này? Hãy đọc lên

H- Ca dao tình yêu quê hương, đất nước gợi lên em tình cảm mong ước gì?

Luyện tập

Bài tập 1: Nhóm & 2 Bài tập 2: Nhóm & 4

- HS đọc diễn cảm ca

III Tổng kết (Ghi nhớ: SGK)

- HS chọn biét trình bày

IV- Luyện Tập

-Hs đọc diễn cảm

-BT1:Thể thơ lục bát, dễ biểu lộ cảm xúc

-Bài tập 2:Tình u q hương, lịng tự hào phong cảnh quê hương , đất nước

4 Củng cố:

- Đọc ca dao

- Tìm ca dao loại 5 Dặn dò:

- Xem lại học - Soạn “Từ láy”

******

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

TỪ LÁY

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1- Kiến thức:- Giúp học sinh nắm cấu tạo hai loại từ láy: từ láy toàn từ láy phận Hiểu chế tạo nghĩa từ láy Tiếng Việt

2 -Kỹ năng:- Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy

3-Thái độ:-Có ý thức việc sử dụng từ láy

II.TIẾN TRÌNH 1 Ổn định: 2 Kiểm tra:

- Đọc phân tích ca dao em tâm đắc chủ đề “Tình yêu quê hương, đất nước, người” 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

H- Ở lớp 6, học sinh biết từ láy loại từ phức có láy lại âm Có thể láy tồn bộ, láy phận Hãy tìm ví dụ

I- Các loại từ láy:

Ví dụ từ láy

Điểm trường hai loại từ láy đó?

- Đọc ví dụ SGK tr41

H- Từ in đậm láy tồn bộ, láy phận.Hãy phân tích?

H- Vì từ “bật bật” , “thẳm thẳm” lại viết “bần bật”,“thăm thẳm”

H-Nó thuộc loại từ láy nào?

Điểm chốt:

H- Từ láy chia làm loại? Là loại nào? Thế từ láy toàn bộ? Thế từ láy phận?

H- Tìm số từ láy tồn có biến đổi phụ âm cuối, điệu?

H- Tìm số từ láy phận?

H- Nghĩa từ láy “ha hả”, “oa oa”, “tích tắc”, “gâu gâu” tạo thành đặc điểm âm thanh?

H- Nghĩa từ láy đo đỏ, khe khẽ, ầm ầm, thăm thẳm so với tiếng gốc?

H- So sánh nghĩa từ láy phận nghĩa tiếng gốc:

Mếu mếu máo Xiêu liêu xiêu

H- Nghĩa từ láy so với nghĩa tiếng gốc nào?

Điểm chốt:

H- Hãy cho biết nghĩa từ láy?

H- Các từ phức sau có phải từ láy khơng? Vì sao?

Máu mủ, râu ria, tốt tươi, dẻo dai

Ví dụ1 SGK tr41 - Láy toàn : đăm đăm

- Đăm đăm: tiếng lặp lại hoàn toàn.=> Láy toàn bộ.

- Láy phận : mếu máo, liêu xiêu Mếu máo: tiếng lặp lại phụ âm đầu - Liêu xiêu: tiếng lặp lại phần vần =>Láy phận

- Đọc VD tr 41

- “Bật bật” viết thành “bần bật”

- “Thẳm thẳm” chuyển thành “thăm thẳm”

=> Tạo hài hoà về điệu.

-“Bần bật”, “thăm thẳm” từ láy tồn có biến đổi điệu phụ âm cuối

* Ghi nhớ 1: SGK tr 42

-Thanh điệu: đo đỏ, tim tím,trăng trắng… - Phụ âm cuối: khang khác, chênh chếch… - Bộ phận : lác đác, lờ mờ…

II- Nghĩa từ láy:

- Nghĩa từ láy: hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành nhờ đặc điểm âm hoà phối âm tiếng

+ Có từ láy giảm nhẹ nghĩa tiếng gốc Ví dụ: đo đỏ, khe khẽ

+ Có từ láy làm tăng nghĩa tiếng gốc Ví dụ: thăm thẳm, ầm ầm

- Mếu: khn mặt khác bình thường

- Mếu máo: vừa mếu vừa khóc vừa nói không nên lời

- Xiêu: dáng nghiêng bên, đứng không thẳng

- Liêu xiêu: dáng ngả nghiêng, không vững lúc bước

- Nghĩa từ láy phận so với nghĩa tiếng gốc có sắc thái riêng khơng hồn tồn nghĩa tiếng gốc

- Nội dung ghi nhớ 2: SGK tr42

Điểm trường *Ap dụng làm BT

1-BT1

2-Điền từ

3-Điền từ

4-Đặt câu với tữ: nhỏ nhắn, nhã nhặn, nhỏ nhẹ, nhỏ nhen, nhỏ nhoi

- Học sinh trả lời Bài tập 1: Tr 43

-Từ láy có đoạn văn:

- Từ láy tồn : bần bật, thăm thẳm, rón rén, chiêm chiếp

- Từ láy phận : nức nở, tức tưởi, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran

Bài tập 2: Tr 43

Điền từ :- Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách

Bài tập 3: Tr 43 Điền từ :

a1 Nhẹ nhàng b1 Nhẹ nhõm a2 Xấu xa b2 Xấu xí

a3 Tan tành b3 Tan tá

Bài tập 4: Tr 43

Ví dụ: Hoa có dáng người nhỏ nhắn, ưa nhìn Bài tập 6: Tr 43

- Chiền chùa chiền có nghĩa chùa - Nê no nê có nghĩa đủ, đầy.

- Rớt rơi rớt có nghĩa rơi.

- Hành học hành có nghĩa thực hành, làm

Vì vậy, từ từ ghép

4 Củng cố:

H- Từ láy có loại, loại nào? H- Thế từ láy toàn bộ, từ láy phận? H- Nêu nghĩa loại từ láy?

Dặn dò:

- Học bài,làm tập lại

- Soạn “Quá trình tạo lập văn bản”

*****

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 -Kiến thức: Làm cho học sinh nắm bước trình tạo lập văn bản, để tập làm văn cách có phương pháp hiệu

2- Kỹ năng: Củng cố lại kiến thức kỹ học liên kết, bố cục mạch lạc văn

Điểm trường

II.TIẾN TRÌNH Ổn định: Kiểm tra:

- Phân loại Từ láy? Mỗi loại Từ láy cho ví dụ minh họa

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

H- Em tạo lập văn bản, cho biết lí em tạo lập văn (lấy việc viết thư, viết nhật ký, viết tập làm văn)

H- Do đâu có tác phẩm văn học giá trị sống với thời gian?

H- Học sinh trao đổi thảo luận bước trình tạo lập văn

H- Xác định phần định hướng văn

“Cuộc chia tay búp bê”

H- Văn gồm nhiều ý, nhiều đoạn văn phải làm gì? Vì phải xây dựng bố cục? Bố cục phải xây dựng nào?

H- Xây dựng bố cục phải công việc tạo lập văn chưa? Người tạo lập văn cần phải làm nữa?

H- Cơng việc cần đạt u cầu gì? H- Sau hồn thành văn có cần kiểm tra khơng? Tại sao?

H- Việc kiểm tra dựa vào tiêu chuẩn nào?

H- Nêu lại bước tạo lập văn bản?

I Các bước tạo lập văn

- Em tạo lập văn nhu cầu tình cảm (viết thư – nhật ký) có hoàn cảnh bắt buộc (bài viết, viết báo cáo) Nhưng yếu tố thành cơng tình cảm, cảm xúc dâng trào

- Do nhu cầu bộc lộ cảm xúc muốn phản ánh sống, chiến đấu, lao động học tập người thời đại nên người tạo lập văn

- Học sinh thảo luận nhóm

- Bước 1: Định hướng: Viết cho để xưng hơ + Viết gì: Viết vấn đề tập trung không lan man + Viết để làm gì? Chọn chi tiết việc thể mục đích

+ Viết nào: Các biện pháp nghệ thuật để văn hấp dẫn, lôi người đọc

- Bước 2: Xây dựng bố cục

+ Việc làm cần thiết để thể định hướng nêu

+ Xây dựng bố cục đảm bảo rành mạch, hợp lí + Nếu khơng có bố cục văn rối, lủng củng, khó hiểu

- Bước 3: Diễn đạt

Đảm bảo yêu cầu: SGK tr45

Trừ yêu cầu “kể chuyện hấp dẫn” không bắt buộc văn tự

- Bước 4: Kiểm tra sản phẩm (đọc sữa chữa) - Kiểm tra dựa vào bước xác định

-Bước 1: Định hướng + Viết cho ? + Để làm gì? +Viết gì?

+ Viết nào?

Điểm trường H- Liên hệ với thân em, làm văn em có theo trình tự khơng? Thường bỏ qua việc làm nào?

Điểm chốt:

- Quá trình tạo lập văn cần qua bước nào?

*Áp dụng kiến thức để làm BT

Bài 1:

a) Khi tạo lập văn bản, điều mà em muốn nói thật cần thiết trọng tâm, không sa đà vào việc không cần thiết

b) Quan tâm đến việc viết cho ai, kể cho để xưng hơ phù hợp, dễ vào lịng người, thuyết phục người đọc gợi thông cảm với người viết

c) Xây dựng bố cục ảnh hưởng đến tạo lập văn Bố cục rõ ràng mạch lạc định hướng ban đầu đạt chất lượng tốt; ngược lại, lủng củng bị điểm d) Sau hoàn thành việc kiểm tra lại làm cho văn hồn hảo tả, dùng từ, đặt câu

-Bước 4: Kiểm tra sản phẩm. II- Ghi nhớ

- Nội dung ghi nhớ SGK tr46 III- Luyện Tập

Bài 2: a) Bạn viết báo cáo sai chưa xác định rõ yêu cầu viết

b) Lời xưng hô sai - bạn chưa xác định viết cho - thiếu phần đóng góp ý kiến mục đích viết để làm chưa xác định rõ

Bài 3: a) Dàn cần gạch ý bản, không cần viết câu hồn chỉnh có liên kết

b) Các mục lớn nhỏ phân biệt ký hiệu Mục lớn: I, II, III …

Mục nhỏ: 1, 2, …

Bài 4: Thay mặt En-ri-cô viết thư cho bố

* Định hướng: Văn viết niềm ân hận En-ri-cô trót nói lời thiếu lễ độ với mẹ kính u cho người bố để mong bố mẹ tha thứ

* Bố cục:

Mở bài: Lời nhận lỗi

Thân bài: Trình bày niềm ân hận Kết bài: Lời xin lỗi - hứa hẹn * Diễn đạt thành văn

* Kiểm tra 4 Củng cố:

H- Hãy trình bày lại trình tạo lập văn

H- Trong trình tạo lập văn bản, em thấy khâu quan trọng

Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ SGK tr46 - Làm tập lại

- Soạn : “Những câu hát than thân”

Bài viết số 1: (Làm nhà)

Đề bài: Kể cho bố mẹ nghe chuyện lí thú (hoặc cảm động, buồn cười ….) mà em gặp trường

*****

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

Văn Bản: NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Điểm trường

-Giúp học sinh cảm nhận nỗi khổ đời vất vả thân phận bé mọn người nông dân, phụ nữ xã hội phong kiến Niềm thương cảm nhân dân dành cho họ

- Tinh thần phê phán xã hội phong kiến đầy ải người lương thiện - Cách dùng vật gần gũi bé nhỏ làm ẩn dụ cho thân phận người 2- Kỹ năng: Đọc diễn cảm thuộc ca

3- Thái độ: Biết trân trọng chia sẻ với người dù họ

II.TIẾN TRÌNH 1 Ổn định: Kiểm tra:

- Đọc thuộc lòng ca dao thuộc chủ đề “Tình yêu quê hương, đất nước, người” phân tích nội dung, nghệ thuật?

- Trình bày bước tạo lập văn bản?

Bài mới

Ca dao khơng tiếng hát u thương, tình nghĩa quan hệ gia đình, khơng ca ngợi tình u q hương đất nước mà cịn tiếng hát than thở cho mảnh đời cực, đắng cay tố cáo xã hội phong kiến hình ảnh, ngơn ngữ sinh động, đa dạng mà em tìm hiểu qua tiết học hơm nay

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNGỘI DUNG BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- GV hướng dẫn HS đọc :Âm điệu tâm tình, ngào, thể đồng cảm sâu sắc Đây ca dao làm từ xã hội phong kiến

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc

- Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu số thích

H- Các ca dao làm theo thể thơ ? Tại

H- Nêu nội dung

H- Cả mượn vật, vật bé nhỏ để nói đến tầng lớp người xã hội phong kiến xưa?

- Người nông dân nghèo XH cũ - Gọi học sinh đọc ca

H- Bài ca lần nhắc đến hình ảnh “con cị”

H- Những từ ngữ miêu tả hình ảnh

I Đọc hiểu văn bản

1.Đọc gttk

2-Hình thức- nội dung

: Cả làm theo thể thơ lục bát (thường ngắt nhịp - - (chẵn).Thể thơ truyền thống của dân tộc làm cho người đọc dễ thuộc, dễ nhớ, dễ hiểu.

Bài 1: Thân phận cò

Bài 2: Thân phận tằm, kiến, hạc, cuốc Bài 3: Nói thân phận trái bần

-Nội dung: Câu chuyện mượn vật, vật bé nhỏ để giải bày nỗi chua xót đắng cay cho cuộc đời khổ cực kiếp người bé mọn trong xã hội cũ.

II- Hiểu tác phẩm 1-Bài 1:

Điểm trường liên tưởng đến điều gì?

GV: Bài ca dao gợi nhiều tả.Hình dáng, số phận thật tội nghiệp, đáng thương

H- Thân phận cò diễn đạt ca dao này? Hãy tìm chi tiết đó?

H- Hãy nêu nhận xét em cách sử dụng hình ảnh ca dao này?

H- Sự đối lập nói lên điều gì?

H- Bài ca dao nói thân phận cị hay thân phận ai?

H-Cách nói gọi nghệ thuật gì? H- Như ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Các biện pháp có tác dụng việc biểu thị nội dung ca dao?

H- Em hiểu từ “ai”? Em có nhận xét cách diễn đạt phần này?

H-Theo em ca lời nói điều gì?

H- Hình ảnh cị có phải xuất ca dao khơng? Chúng ta cịn bắt gặp hình ảnh cò ca dao nữa?

H- Vì người nơng dân thời xưa thường mượn hình ảnh cị để diễn tả đời, thân phận mình?

- GV gọi học sinh đọc ca

H- Từ nhắc lại nhiều lần? Đó nghệ thuật ? Tác dụng nghệ thuật

- Gầy cị con: hình dáng bé nhỏ, gầy guộc, yếu đuối

-Thân phận cò:

Nước non >< Lên thác >< xuống ghềnh Bể đầy >< ao cạn

 Hình ảnh đối lập

- Diễn tả đời lận đận

-Cuộc đời lận đận vất vả người nông dân -Ẩn dụ

- Với nghệ thuật ẩn dụ kết hợp sử dụng hình ảnh đối lập làm bật đời lận đận vất vả người nông dân xã hội phong kiến xưa

- Ai: Đại từ phiếm chỉ, nghĩa khái quát Ở ám giai cấp thống trị phong kiến với người đại diện cụ thể góp phần tạo ngang trái vùi dập đời người nông dân - Ý nghĩa: than thân, tố cáo, phản kháng giai cấp thống trị xã hội phong kiến

- Lời người lao động nói đời số phận họ

- Học sinh tự bộc lộ

“ Con cò mà ăn đêm

Đậu phải cành mềm lộn cổ xuống ao Ông ơi, ơng vớt tơi nao

Tơi có lịng ơng xáo măng Có xáo xáo nước trong

Đừng xáo nước đục đau lòng cò con”. “Con cò, vạc, nơng Sao mày dẵm lúa nhà ơng cị Không, không đứng bờ Mẹ nhà đổi ngờ cho tơi”

Điểm trường H- Bài ca dao bày tỏ niềm thương cảm đến đối tượng nào?

H- Em hiểu hình ảnh “con tằm nhả tơ”.

H- Mượn hình ảnh tằm để nói đến người xã hội cũ?

H-Em hiểu nỗi khổ kiến? H- Số kiếp kiến số phận ai?

H- Hình ảnh chim hạc bay mỏi cánh có ý nghĩa gì?

H- Mượn hình ảnh chim Hạc để nói đến người xã hội cũ?

H-Hình ảnh cuốc kêu máu có nghĩa gì? Nó ám người nào?

- Mượn hình ảnh vật để nói đến cảnh ngộ người lao động cách nói phổ biến ca dao, ta gọi cách nói gì? H-Với việc sử dụng nghệ thuật ẩn dụ, điệp ngư, ca dao cho biết những người nông dân lao động

sạch, cần cù, lặn lội kiếm sống

2-Bài 2:

- Có lần lặp lại từ “thương thay” mỗi lần diễn tả nỗi thương cảm Sự lặp lại nhằm tơ đậm nỗi thương cảm xót xa cho nỗi cay đắng nhiều bề người lao động, vừa có ý nghĩa kết nối mở nỗi thương khác

-Con tằm, Lũ kiến , Con Hac,Cuốc

- Con tằm sinh để nhả tơ, người ta ni tằm nhằm rút tơ từ ruột sợi tơ thật đẹp, thật quý Tơ bị rút hết lúc tằm xác nhộng lép kẹp Tơ tằm làm đẹp cho kẻ mặc áo lại chấm dứt mạng sống tằm

- Từ tằm người ta rút kén tơ dài, quý thứ tằm ăn có bao, có q đâu (lá dâu thơ ráp)

 Mượn hình ảnh tằm bị rút tận gan ruột để nói

lên nỗi thảm thương người lao động xã hội có phân hố giai cấp: họ nai lưng làm quần quật suốt năm tháng kết lại làm giàu cho kẻ khác, mai họ gục chết bên đường chẳng thương

- Con kiến bé, ăn ít, tằm mà ngày đêm phải mải miết kiếm ăn, chăm lao động

 Số kiếp người lao động chế độ cũ

tương tự thế, phần họ hưởng thụ chẳng bao (bởi phần lớn thuộc kẻ bóc lột) họ phải suốt đời nai lưng làm lụng

 Hai hình ảnh biểu thị nỗi khổ chung

nhữngngười lao động, bòn rút sức lực làm lụng siêng mà nghèo khổ

- Hình ảnh chim hạc gầy gò,cánh mỏi phải bay ẩn dụ cho kiếp người cam phận khổ sở đến tận Họ phải làm lụng liên miên mà tương lai mịt mù phải sống đời phiêu bạt

- Hình ảnh cuốc kêu đến gầy rạc đến bật máu mà tiếng kêu dường ta lỗng vào khơng gian gợi liên tưởng đến thân phận thấp cổ bé họng người lao động nghèo khổ xã hội bất công, độc ác ngày xưa,

Điểm trường xã hội cũ?

H-Tại người lao động nhìn vật, cảnh ngộ xung quanh thường liên tưởng đến đời mình?

- Gọi học sinh đọc ca dao số

- Bài ca dao lời ai?- Em có suy nghĩ hình ảnh trái bần trơi?

H-Dùng cách nói nào?

H- Qua em hiểu người phụ nữ ngày xưa?

- Em kể thêm ca dao mở đầu từ “thân em”.

-Hoạt động 3: Tổng kết

H- Theo em câu hát than thân thuộc kiểu văn nào? Vì sao?

Thảo luận câu

H- Hãy nêu nội dung nghệ thuât tiêu biểu ca dao trên?

H- Em hiểu câu hát than thân? - Gv chốt ý cho ghi phần ghi nhớ

- Ẩn dụ

- Bằng biện pháp nghệ thuật ẩn dụ, điệp ngữ ,bài ca dao cho thấy nỗi khổ nhiều bề người lao động xã hội phong kiến bị áp bức, bóc lột, chịu nhiều nỗi oan trái.

- Người lao động gần gũi với thiên nhiên nhiều xã hội nên họ có nhìn tinh tế, thường mượn thiên nhiên để thể tâm trạng, hình ảnh vật nhỏ bé đáng thương cò, kiến, hạc, cuốc gần gũi với đời khổ cực, vất vả, bất hạnh họ

3-Bài 3:

- Bài ca dao lời người phụ nữ XHPK

- Hình ảnh trái bần thứ trái tầm thường, khơng có đáng q, lại trơi dịng nước, bị vùi dập sóng, chịu bao đau thương, cực chẳng khác thân phận bấp bênh người lao động

-Dùng cách nói so sánh để nói lên số phận

-Số phận chìm nổi, lênh đênh, vơ định

- Bằng hình ảnh so sánh làm bật lên số phận chìm lênh đênh vơ định người phụ nữ xã hội phong kiến.

- Học sinh tự bộc lộ

III Tổng kết:

- Kiểu văn biểu cảm giải bày nỗi cực đắng cay lòng người

+ Nội dung: nói thân phận, đời người nơng dân, phản kháng tố cáo xã hội phong kiến

+ Nghệ thuật: sử dụng thể thơ lục bát, sử dụng hình ảnh ẩn dụ, so sánh, phép lặp

-Than thở,tâm sự, bộc bạch nỗi lịng người nơng dân

- Ghi nhớ SGK tr49 IV Luyện tập:

Điểm trường

4: Củng cố

Giáo viên cho học sinh đọc lại toàn ca dao thuộc chủ đề “than thân” cách thật diễn cảm,có thể cho em hị

5 Dặn dò:

- Học thuộc lòng ca dao trang 48 SGK - Sưu tầm ca dao có chủ đề

- Soạn “Những câu hát châm biếm” trang 51 SGK ******

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

Văn bản: NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1-Kiến thức: Học sinh cảm nhận mâu thuẫn, phê phán thói hư , tật xấu hạng người việc đáng cười xã đồng thời nắm số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao chủ đề châm biếm

2-Kỹ năng: Đọc diễn cảm thuộc ca dao văn

3- Thái độ: Biết phê phán xấu học tập điều tốt đẹp sống

II.TIẾN TRÌNH 1 Ổn định Kiểm tra:

- Em nêu điểm chung nội dung nghệ thuật ca dao thuộc chủ đề than thân - Em hiểu câu hát than thân?

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNGỘI DUNG BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- Hướng dẫn học sinh đọc - GV đọc mẫu

- Gọi học sinh đọc văn

H- Các ca thường sử dụng nghệ thuật nào?

H- Nội dung ca gì?

- Đọc ca

H- câu đầu ca dao hình ảnh nhắc đến?

H- Trong câu hát than thân người nơng dân mượn hình ảnh thân cị để diễn tả điều gì? -H-Cịn ca dao sao?

I Đọc hiểu văn bản 1.Đọc -Gttk

2.nội dung- hình thưc -Hình thức : thể thơ lục bát

-Nội dung: Những câu hát châm biếm thói hư tật xấu số loại người xã hội cũ II- Phân tích

Bài 1:

- Đọc to rõ thể châm biếm - Hình ảnh cị

- Diễn tả đời thân phận

Điểm trường H-Qua cách xưng hơ ca dao, em thấy lời ai, nói với ai,nói ai, nói để làm gì?

H-Trong lời giới thiệu có từ lặp lại nhiều lần

H-Người cháu giới thiệu người “hay” ?

H-Khi giới thiệu người để mai mối, người ta thường giới thiệu nào?

H-Vậy, từ “hay” mà người cháu giới thiệu có phải lời khen khơng? Nếu khơng “hay” có ý nghĩa gì?

- Đọc câu cuối

H- Người ước gì? Vì lại ước vậy?

H-Qua lời giới thiệu người cháu em có nhận xét chân dung người chú?

Điểm chốt:

H- Vậy ý nghĩa châm biếm ca dao nào?

- Đọc

H- Hãy cho biết cảm nhận ban đầu em nội dung ca dao?

H- Cho biết đối tượng xem bói ai? H- Tại tác giả lại chọn người xem bói phụ nữ?

H-Lời thầy phàn gồm nội dung gì?

H-Em có nhận xét cách đốn số thầy? H-Cách nói hiển nhiên, nước đơi giúp em hiểu biết thêm thầy bói?

chuẩn bị giới thiệu nhân vật

- Cháu nói với yếm đào để cầu

- Từ “hay”

- Hay tửu, hay tăm, hay nước chè đặc, hay nằm ngủ trưa

- Hay làm, học giỏi, tính nết tốt

- Giới thiệu để cầu mà tồn tật xấu, hình thức nói ngược ca dao, cách nói ngược thể rõ ý giễu cợt mỉa mai, chế giễu, biếm hoạ chân dung

- Ước ngày mưa, đêm dài Rõ ràng người khơng có nhiều tật xấu thể qua hành động mà cịn có nhiều xấu suy nghĩ tư tưởng

- Đó người vừa nghiện ngập vừa lười lao động, thích hưởng thụ

- Cách tạo đối lập đẹp xấu (cô yếm đào-chú tôi) cớ để chế giễu nhân vật hay nói người lao động mượn nhân vật “chú tôi” để châm biếm hạng người nghiện ngập lười lao động Hạng người thời nào, nơi có cần phê phán

-Điệp từ, liệt kê, nói ngược nhằm châm biếm hạng người nghiện ngập lười lao động, thích hưởng thụ.

Bài 2:

- Đây lời thầy bói nói với người xem bói Bài ca khách quan ghi âm lại lời thầy bói, khơng bình luận, khơng đánh giá, tác dụng châm biếm gây cười sâu sắc

- Người phụ nữ-Phụ nữ thường quan tâm đến số phận, xã hội phong kiến Mặt khác, người phụ nữ tin

- Thầy phán toàn chuyện hệ trọng: giàu nghèo, cha mẹ,chồng

- Có việc lớn, việc thầy đốn sai được, không rơi vào trường hợp rơi vào trường hợp Điều thầy nói hiển nhiên vớ vẩn đến mức trẻ tự biết phán giọng nghiêm trang thản nhiên

Điểm trường H- Bài ca phê phán điều xã hội?

H-Hãy nêu hình thức nghệ thuật bài? H- Nêu nội dung nghệ thuật ca dao?

H-Hiện tượng mê tín dị đoan cịn tồn hay không? Hãy nêu dẫn chứng?

H- Hội ý nhóm: đọc ca dao sưu tầm có nội dung chống mê tín dị đoan

- Học sinh đọc ca

H-Ý nghĩa tượng trưng vật 3?

H-Việc chọn lọc vật để miêu tả lý thú điểm nào?

H- Cảnh tượng có phù hợp với đám ma khơng ?

Điểm chốt:

-H-Bài ca phê phán, châm biếm gì?

- Đọc ca dao

H-Trong 4, chân dung cậu cai diễn tả nào?

H- Theo em tác giả dân gian lại vẽ lên biếm hoạ thế?

để lật tẩy chân dung, tài cán, chất thầy - Từ “số cô” lặp lại nhiều lần có ý nhấn mạnh, nói điều chưa biết Người nghe chờ đợi dự đoán bất ngờ lạ lời thầy điều thông thường  tiếng cười

vang lên

- Châm biếm người hành nghề mê tín lợi dụng lịng tin người khác để lừa bịp kiếm lợi.- Phê phán người mê tín dị đoan , tin , hiểu biết , bị lợi dụng

- điệp ngữ,phóng đại

- Bằng nghệ thuật điệp ngữ cách nói phóng đại nhằm châm biếm phê phán hiện tượng mê tín dị đoan.

Bài 3:

- Học sinh đọc

- Bài vẽ cảnh tượng đám ma theo tục lệ cũ Mỗi vật tượng trưng cho loại người, hạng người:

Con cị: người nơng dân

Cà cuống: kẻ tai to mặt lớn (xã trưởng, lí trưởng)

Chim ri, chào mào: cai lệ, lính lệ Chim chích: anh gỏ mõ rao việc

- Từng vật với đặc điểm hình ảnh sinh động cho loại người, hạng người mà ám Qua hình ảnh này, nội dung châm biếm phê phán trở nên kín đáo, sâu sắc

- Cảnh tượng không phù hợp với đám ma Cuộc đánh chén vui vẻ chia chác diễn cảnh mát tan tóc gia đình gia chủ Cái chết thương tâm cị trở thành dịp cho đánh chén, chia chác vô lối om sòm

- Phê phán châm biếm hủ tục ma chay chế độ xã hội cũ

- Sử dụng nghệ thuật ẩn dụ đặc sắc nhằm phê phán, châm biếm hủ tục ma chay xã hội cũ.

Bài 4:

- Nón dấu lơng gà, ngón tay đeo nhẫn - Áo ngắn quần dài thuê

Điểm trường H-Em có nhận xét nghệ thuật châm biếm ca này?

Hoạt động 3: Tổng kết Điểm chốt:

H- Qua học hôm cho biết đối tượng mà bốn ca dao muốn nói đến ai? Nội dung bốn giống điểm nào? H- Tác giả dân gian sử dụng biện pháp nghệ thuật để gây tiếng cười cho người đọc người nghe?

- Đọc diễn cảm toàn văn

khoang cố “làm dáng” để bịp người

- Thời trước tiếp xúc với hạn người nhân dân thường phải chịu sách nhiễu chúng Vì họ hiểu hạng người Bức biếm hoạ thể thái độ mỉa mai khinh ghét pha chút thương hại người dân cậu cai- Cách xưng hô “cậu cai” để châm chọc mỉa mai

- Dùng kiểu câu định nghĩa (2 dịng thơ đầu) 

qua trang phục cơng việc nghêl thuật phóng đại cậu cai xuất kẻ lố lăng, bắng nhắng, quyền hành thảm hại đến mức nực cười

- Bằng nghệ thuật phóng đại nói đến thái độ mỉa mai khinh ghét pha chút thương hại của nhân dân cậu cai

III -Tổng kết : Ghi nhớ SGK tr53

- Nội dung ghi nhớ SGK tr53

- Ẩn dụ, nói ngược, nói nước đơi, phóng đại

IV- Luyện tập:

- HS tự bộc lộ Bài Tr 53

-Nhận xét giống ca dao văn Em đồng ý với ý kiến “c”

Bài Tr53

-Những câu hát châm biếm giống truyện cười dân gian tạo cho người đọc trận cười vui thoải mái giễu cợt thói hư tật xấu xã hội

4- Củng cố

Ý nghĩa tượng trưng vật 3?

5 Dặn dò:

- Học thuộc văn – ghi nhớ - Hoàn tất tập

- Chuẩn bị tiết 15 “Đại từ”

*****

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

ĐẠI TỪ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh :

Điểm trường

2- Kỹ : Biết vận dụng hiểu biết đại từ để làm tập 3- Thái độ: Ý thức sử dụng đại từ

II.TIẾN TRÌNH 1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

- Đọc thuộc lòng ca dao thuộc chủ đề “châm biếm” cho biết nội dung ca dao - Cho biết sắc thái ý nghĩa loại từ láy? Kiểm tra BT4

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- GV cho học sinh đọc ví dụ SGK tr 54 sau ghi ví dụ lên bảng, u cều HS quan sát trả lời câu hỏi

H- Từ “nó” đoạn văn thứ trỏ ai? H- Từ “nó” đoạn văn thứ hai trỏ vật ?

H- Từ “ai” ca dao dùng để làm gì?

VD:

Sự vật: con gà

Tính chất: hồng

Hoạt động: cười (tươi)

 Danh từ, tính từ, động từ

Tiếng no dõng dạc xóm Màu này hợp với chị

Đại từ để trỏ

Tiếng gì dõng dạc xóm Màu gì hợp với chị?

Nét mặt nào biểu vẻ lạc quan yêu đời

H- Đại từ gì?

Nhìn vào ví dụ, em cho biết đại từ “Nó” , “Ai” giữ vai trị ngữ pháp câu?

H- Ngồi ra, em có biết đại từ giữ chức vụ ngữ pháp nữa? Nếu có cho ví dụ?

I Thế đại từ?

1- Khái niệm

- “Nó”: em tơi người - “Nó”: gà vật - “Ai” dùng để hỏi

Người ta nói “gà” nói tên loại vật Người ta nói “cười” là nói tên loại hoạt động Người ta nói “đỏ” nói tên loại tính chất Đó danh từ, động từ, tính từ tên gọi vật Các từ ví dụ “nó, ai” khơng gọi tên vật mà dùng để trỏ vật, hoạt động, tính chất mà Như trỏ tức không trực tiếp gọi tên vật, hoạt động, tính chất mà dùng công cụ khác (tức đại từ) để vật, hoạt động, tính chất nói đến

Cho HS đọc ghi nhớ SGK tr55

2- Vai trị ngữ pháp

+ “Nó” ví dụ chủ ngữ + “Nó” ví dụ định ngữ + “Ai” ví dụ chủ ngữ

- Giữ chức vụ vị ngữ: Người học giỏi lớp - Giữ chức vụ bổ ngữ: Mọi người yêu mến VD:

Tôi lại khéo tay

 Đại từ làm chủ ngữ

Bình hoa này quý

Điểm trường

Điểm chốt:

H- Như vậy, đại từ giữ chức vụ câu?

Hoạt động 2:

H- Nhìn vào đại từ ví dụ trên, em cho biết đại từ gồm loại?

H- Các đại từ “tơi, tao, tớ,

Chúng tơi, chúng mày, nó, hắn, họ …”

dùng để trỏ gì?

H- Đại từ “bấy, nhiêu” trỏ gì? H- Cịn từ “đây , , , , , nọ , , giơ” dùng để trẻ ?

H- Cuối đại từ “vật, thế” trỏ gì?

Điểm chốt:

H- Các đại từ để trỏ dùng để trỏ gì?

H- Các đại từ “ai, …” hỏi ? H- Các đại từ “bao nhiêu, mấy” dùng để hỏi gì?

H- Các đại từ “đâu, bao giờ” H- Còn đại từ “sao, nào” theo em dùng để hỏi gì?

Điểm chốt:

H- Vậy đại từ dùng để hỏi dùng nào?

H- Đại từ gì? Đại từ giữ vai trị ngữ pháp câu? Có loại đại từ? Kể cho ví dụ loại?

GV- Sau giảng xong này, cịn thời gian giáo viên nên cho học sinh đặt ví dụ minh hoạ cho loại đại từ, sau GV sửa cho em để em xác định từ loại ngữ cảnh

Hoạt động 3: Luyện tập

Bài tập tr5 : Xác định ngôi, số đại từ

a) Xếp đại từ trỏ người, vật

Người học giỏi lớp hắn

 Đại từ làm vị ngữ

Mọi người yêu mến chúng tôi

 Đại từ làm bổ ngữ

- HS đọc ghi nhớ SGK tr55 II Các loại đại từ:

1 - Đại từ dùng để trỏ:

- Đại từ gồm loại: đại từ dùng để trỏ đại từ dùng để hỏi

- Trỏ người, vật (GV lưu ý HS: từ cô, bác, chú, dì, anh, em có nhiệm vụ trỏ người)

- Trỏ số lượng

- Trỏ vị trí vật khơng gian thời gian - Trỏ hoạt động , tính chất việc

- Cho học sinh đọc ghi nhớ trang 56 SGK

2- Đại từ dùng để hỏi: - Người, vật

- Hỏi số lượng

- Hỏi không gian thời gian - Hoạt động, tính chất, việc

-Cho học sinh đọc ghi nhớ khung thứ hai trang 56 SGK

- HS nhắc lại phần ghi nhớ toàn học

III Luyện tập:

Bài tập tr5 : Xác định ngôi, số đại từ

a) Xếp đại từ trỏ người, vật vào bảng

Ngôi Số Số ít Số nhiều

1 Tơi, tao, tớ Chúng tôi, chúng tao, chúng tớ 2 Mày Chúng mày

Điểm trường

vào bảng dưới

Bài tập tr 57: Liên hệ thực tế

Đối với bạn lớp, lứa tuổi với em, em nên xưng hơ tớ, cho lịch Ở trường, lớp em có tượng xưng hơ thiếu lịch cách xưng hơ mày, tao, … Đứng trước tượng đó, em nhắc nhở bạn nên đổi lại cách xưng hô cho phù hợp, chẳng hạn thay từ “mày” = từ

“trò”, thay từ “tao” = từ “tôi”

b) Đại từ “mình” câu “Cậu giúp đỡ mình với nhé” thuộc ngơi thứ cịn đại từ “mình” câu ca dao “Mình … mình cười” thuộc thứ hai

Bài tập 2 tr 57 : Đặt câu Ai cũng phải học

Bạn cho bao nhiêu cũng

Bài tập3 tr 57: Giải thích việc chọn đại từ xưng hô giao tiếp

Khi giao tiếp cần phải chọn đại từ xưng hơ thích hợp với hồn cảnh nói có giao tiếp có hiệu

4.Củng cố

H- Đại từ gì? Vai trị ngữ pháp đại từ? Có loại đại từ? Cho ví dụ? 5 Dặn dị:

- Học thuộc ghi nhớ trang 55, 56 SGK - Hoàn tất tập trang 56, 57

- Xem phần đọc thêm “Luyện tập tạo lập văn bản” trang 59, 60 *****

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN

I-MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

1-Kiến thức: Củng cố lại kiến thức có liên quan tới việc tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập văn

2-Kỹ năng: Dưới hướng dẫn giáo viên học sinh tạo lập văn tương đối, đơn giản gần gũi với đời sống công việc học tập

3- Thái độ: Hình thói quen tạo lập văn

II TIẾN TRINH` 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ:

- Hãy cho biết lớp 6, em học kiêu văn ? Bố cục chúng sao? - Hãy nêu bước tạo lập văn bản?

Bài mới:

-Các em nắm bước để tạo lập văn Từ lập nên văn tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống công việc học tập em Vậy, để tạo cho sản phẩm hồn chỉnh, tiết học em vào phần luyện tập tạo lập văn

Điểm trường

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

H- Em nhắc lại bước tạo lập văn bản?

H- Ở lớp 6, em học hai kiểu văn tự miêu tả tiết em xây dựng bố cục cho loại văn Vậy em nhớ lại nhắc lại bố cục hai văn

- Giáo viên kẻ sẵn khung bảng cho học sinh điền vào

 Các em vừa nhắc lại bước tạo lập văn

bản vừa xây dựng xong bố cục hai văn tự sự, miêu tả Sau đây,các em vào phần học hơm nay, luyện tạo văn theo đề SGK

Hoạt động 2:

- Giáo viên cho học sinh đọc đề tr 59 SGK H- Em cho biết đề thuộc kiểu văn gì? Do đâu em biết?

H- Viết nội dung ?

H- Chỉ 1000 chữ liệu nói điều đất nước ta không?

H-Vậy em tập trung viết mặt nào?

H- Với đề ấy, em định hướng cho thư em viết?

H-Em viết cho ai?

H- Em viết thư để làm gì, để làm tin; nhắc lại học lịch sử, địa lí; gây cảm tình bạn với đất nước góp phần xây dựng tình hữu nghị

H- Bố cục cụ thể thư nào? H- Em bắt đầu thư cho tự nhiên, gợi cảm không gượng gạo khô khan? (do nhận thư bạn hỏi tổ quốc nên viết thư đáp lại; đọc sách báo, xem truyền hình nước bạn liên tưởng đến đất nước muốn bạn biết, chia sẻ, hay lí khác)

H-Nếu định viết thư cho bạn để giới thiệu cảnh đẹp đất nước VN nên chọn cảnh cho tiêu biểu?

I Các bước tạo lập văn bản:

- Học sinh phát biểu, giáo viên ghi lên bảng

1- Định hướng xác

2- Xây dựng bố cục rành mạch hợp lý 3- Viết thành văn.

4- Kiểm tra văn

II Thực hành tạo lập văn bản:

- Viết thư  dựa vào từ “viết thư”

+Đất nước VN

+Có thể

+Viết về: Con người Việt Nam: u chuộng hồ bình, cần cù, chịu khó …

Truyền thống lịch sử Danh lam thắng cảnh

Những đặc sắc văn hoá phong tục

- Bất kì bạn nước ngồi

- Phần đầu thư :

+ Địa điểm, ngày, tháng, năm + Lời xưng hô

+ Lí viết thư

- Nội dung thư:

+ Hỏi thăm tình hình sức khoẻ bạn gia đình bạn

+ Ca ngợi tổ quốc bạn

+ Giới thiệu đất nước mình: người VN, truyền thống lịch sử, danh lam thắng cảnh, đặc sắc văn hoá phong tục VN

- Cuối thư:

+ Lời chào, lời chúc

Điểm trường

Thảo luận:

- Cho học sinh viết đoạn lớp + Nhóm 1, viết phần đầu thư

+ Nhóm 3, viết đoạn hỏi thăm tình hình sức khoẻ ca ngợi Tổ quốc bạn

+ Nhóm 5, viết đoạn giới thiệu đất nước

- Kiểm tra lại văn vừa tạo lập

Gviên cho học sinh luyện tập

+ Mong tình hữu nghị hai nước ngày gắn bó khăng khít

- Tuỳ học sinh trả lời

- Hà Nội, Huế, … giới thiệu cảnh đẹp Đà Lạt quê em

- Học sinh tự thảo luận, đại diện nhóm trình bày trước lớp

Đe: Em viết thư cho người bạn để bạn hiểu đất nước (tối đa 1000 chữ)

- Phần đầu thư:

+ Địa điểm, ngày tháng năm + Lời xưng hơ

+ Lí viết thư

- Nội dung thư:

+ Hỏi thăm tình hình sức khoẻ bạn cùng gia đình bạn

+ Ca ngợi tổ quốc bạn

+ Giới thiệu đất nước mình: người VN, truyền thống lịch sử, danh lam thắng cảnh, đặc sắc văn hoá phong tục VN

- Cuối thư:

+ Lời chào, lời chúc

+ Lời mời bạn đến thăm đất nước Việt Nam + Mong tình hữu nghị hai nước ngày càng gắn bó khăng khít.

III- Luyện tập

-Học sinh nhắc lại lần nưã

- HS đọc rút cách tạo lập văn

4 Củng cố

H- Hãy nêu bước tạo lập văn bản? -HS đọc tham khảo SGK tr60

5 Dặn dị:

- Về nhà hồn thành văn

Yêu cầu: văn phải có giá trị, thể tâm hồn sáng, tình yêu thiết tha đất nước, người Việt Nam

- Đọc phần đọc thêm tr 60 SGK

- Soạn “Sơng núi nước Nam”, “Phị giá kinh”.

*****

Tuần NGÀY SOẠN

Điểm trường

VÀ PHÒ GIÁ VỀ KINH

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

1 - Kiến thức: Cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc hai thơ: “Sơng núi nước Nam” “Phị giá kinh”

2- Kỹ :Bước đầu hiểu thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật 3- Thái độ: Có ý thức tạo lập văn làm văn

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định:

Kiểm tra cũ:

- Nêu bước tạo lập văn bản.

- Thu viết thư quốc tế UPU – Chủ đề học sinh tự chọn theo nội dung hướng dẫn trước - Đọc ca dao có nội dung châm biếm Nêu nội dung ca dao

Bài mới:

Từ ngàn xưa, dân tộc Việt Nam đứng lên chống giặc ngoại xâm oanh liệt, kiên cường Tự hào thay ! Ông cha ta đưa đất nước ta bước sang kỷ nguyên thoát khỏi ách đô hộ ngàn năm phong kiến phương Bắc Tinh thần tự hào dân tộc, ý thức độc lập, khí phách hào hùng khát vọng lớn lao thể qua số tác phẩm mà hôm cô trị tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

H- Em biết vấn đề tác giả thơ ?

- GV giảng: thơ gọi thơ “Thần” (Thần linh hoá để nêu cao ý nghĩa thiêng liêng.)

- GV hướng dẫn cách đọc - GV đọc mẫu, gọi HS đọc

- GV giới thiệu thể thơ theo SGK

H- Theo em thơ “Sông núi nước Nam” thuộc thể thơ nào?

H- Vì em nhận biết thể thơ trên?

H- Bài thơ nói vấn đề gì?

H- Thế tun ngơn độc lập?

H- Bài thơ có bố cục nào? Nêu ý

A- Tìm hiểu văn bản Bài:.Sơng núi nước Nam I Giới thiệu chung

- Chưa rõ tác giả thơ ai? Sau có nhiều sách ghi Lý Thường Kiệt, chưa có đủ chứng SGK tr63

- Lý Thường Kiệt nhân vật lỗi lạc, có cơng dẹp Tống Vậy ơng tác giả thơ

- Tác giả? SGK tr 63 II Đọc hiểu văn bản

- HS đọc diễn cảm thơ cách dõng dạc nhằm gây khơng khí trang nghiêm

- Đây thể thơ Đường luật thuộc thể thơ “thất ngôn tứ tuyệt”

- Vì có câu câu tiếng; Cách hợp vần: chữ cuối câu 1, 2, vần với nhau: cư, thư, hư

- Thể thơ Đường luật (thất ngôn tứ tuyệt)

- Bài thơ coi tuyên ngôn độc lập đầu tiên dân tộc ta.

-Tuyên ngôn độc lập lời tuyên bố chủ quyền đất nước khẳng định không lực nào được xâm phạm

Điểm trường phần?

H- Tại lại dùng từ “đế” từ “ vương”?

H- Qua câu thơ “ Tiệt nhiên định phận thiên thư “- Vằng vặc sách trời chia xứ sở Nhằm nói lên điều gì?

H- Hai câu thơ đầu nhằm nói lên điều gì? H- Hai câu thơ cuối nói vấn đề gì? Em có nhận xét giọng thơ câu cuối?

H- Bố cục thơ có đặc điểm gì?

H- Bài thơ thiên biểy ý( tức bày tỏ ý kiến).Vậy nội dung biểu ý thể theo bố cục nào?

H- Bài thơ ngồi biểu ý có biểu cảm khơng? Biểu cảm thuộc trường hợp hai trạng thái sau: lộ rõ hay ẩn kín, giải thích?

Điểm chốt:

H- Như vậy, nội dung tuyên ngôn độc lập thơ gì?

- Tự hào truyền thống đấu tranh giữ nước, tâm bảo vệ chủ quyền đất nước ông cha ta; Tin tưởng vào bền vững độc lập dân tộc

H- Văn “Sơng núi nước Nam” bồi đắp tình cảm em?

H-Trong lịch sư dân tộc ta, ngồi “Sơng núi nước nam” em cịn biết văn khác gọi Tuyên ngôn Độc lập nước ta?

- Bố cục: gồm ý

- Ý 1:Hai câu đầu: Nước Nam người Nam ở Điều sách trời định sẵn rõ ràng

- Ý 2: Hai câu sau: Kẻ thù không xâm phạm Xâm phạm chuốc lấy thất bại thảm hại.

-Đều vua dùng từ đế cao vương, dùng từ đế để tỏ thái độ ngang hàng với nước Trung Hoa( Trung Hoa gọi vua Đế)

-Nước nam vua Nam Hiểu rộng nước Nam người Nam Điều sách trời định sẵn.Nó hiển nhiên khơng phủ nhận

- Khẳng định chủ quyền dân tộc.

-Giọng thơ đanh thép, dứt khoát bày tỏ thái độ kiên bảo vệ đất nước đến cùng.

- Bố cục mạch lạc rõ ràng, thơ chia làm hai ý rõ rệt

- Các biểu ý (nghị luận) thơ trực tiếp nêu rõ ý tưởng bảo vệ độc lập, kiên chống ngoại xâm

- Có biểu cảm riêng; Cảm xúc, thái độ mãnh liệt, sắt đá tồn cách ẩn kín vào bên ý tưởng, người đọc nghiền ngẫm, suy cảm thấy thái độ cảm xúc trữ tình Do cảm xúc trữ tình nén kín ý tưởng

IV- Ghi nhớ: -SGK tr 65

-u nước ln có ý thức bảo vệ TQ đến

-Văn “Bình Ngô đại cáo” Nguyễn Trãi -Văn “Tuyên ngôn Độc lập” Hồ Chủ Tịch.( 2-9-1945 quảng trường Ba Đình- Hà Nội) - GV đọc mẫu – HS đọc

- HS đọc thầm thích

H- Dựa vào thícn SGK, giới thiệu tác giả Trần Quang Khải hoàn cảnh đời thơ?

H- Những trận chiến đề cập đến Hãy giới thiệu vài nét trận chiến thắng đó?

H- Dựa vào lời giới thiệu SGK nhận diện thể thơ phương diện:Số câu, số chữ, cách hiệp vần?

Bài : Phò giá kinh I Tác giả tác phẩm:

- Tác giả - tác phẩm (SGK tr 66 )

- Bài thơ làm đón Thái thượng hoàng vua Thăng long sau chiến thắng quân Mông -Nguyên

- Chương Dương - Hàm Tử SGK tr67

- SGK tr 66, 67 II Đọc hiểu văn bản:

- Số câu: câu (tứ tuyệt)

- Số chữ: 5chữ (ngũ ngôn )

Điểm trường

H-Bài thơ chia làm phần * Đọc hai câu thơ đầu

H- Hai địa danh nhắc đến thơ địa danh nào? Chiến thắng trước, chiến thắng sau?

H- Vì tác giả đảo trật tự sau – trước thế?

H- Lời hai câu thơ đầu có đặc biệt về: + Cách dùng từ?

+ Cách nhắc tới địa danh? + Cách tạo đối xứng?

+ Giọng điệu?

H- Hai câu thơ đầu nói điều gì? - Gọi học sinh đọc hai câu sau

H- Lời thơ nói tiếp chiến thắng hay nói vấn đề khác?

H- Tác giả mong ước đất nước nào?

H-Giọng điệu thơ câu cuối có khác câu đầu?

H- Bằng giọng thơ thế, tác giả nhắn gửi thông điệp câu thơ cuối?

H- Vậy tồn thơ diễn đạt nội dung gì?

- GV chuẩn bị số câu hỏi trắc nghiệm

H- Em giới thiệu lại thể thơ thất ngôn, ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật

- Thể thơ ngũ ngôn, tứ tuyệt (Đường luật) III- Phân tích

- Bài thơ có ý bản:

Hai câu đầu:

-Hào khí chiến thắng chiến thắng hào hùng dân tộc giăc Mông – Nguyên xâm lược - Tác giả đảo trật tự trước sau nói hai chiến thắng sống khơng khí chiến thắng Chương Dương vừa diễn ra, kế sống lại khơng khí chiến thắng Hàm Tử trước khoảng tháng

+ Đơng từ mạnh đặt đầu câu liên tiếp (đoạt, cầm) + Hai địa danh tiếng nhắc đến liền

+Câu đối xứng với câu , nhịp , ý

+ Khoẻ, hùng tráng

=> Cách diễn đạt mạnh mẽ thể hào khí chiến thắng dân tộc.

2- Hai câu sau:

-Tư dân tộc Đây lời động viên xây dựng, phát triển đất nước hoà bình niềm tin sắt đá vào bền vững mn đời đất nước

+ Chuộng hồ bình

+Hy vọng vào tương lai tươi sáng + Tin sức mạnh dựng xây dân tộc

- Súc tích, đọng, khơng hình ảnh, khơng hoa mĩ => Lời động viên xây dựng, phát triển đất nước trong hồ bình niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước

IV-Ghi nhớ -SGK tr68 B- Luyện tập

- Diễn đạt ý tưởng theo kiểu nói nịch, sáng rõ, khơng hình ảnh khơng hoa mỹ Cảm xúc trữ tình nén kín ý tưởng

- Hình thức biểu ý

-Hai thơ thể lĩnh , khí phách dân tộc ta

+ Một nêu cao chân lý lớn lao nhất, thiêng liêng nhất, vĩnh viễn nhất: Nước Việt Nam người Việt Nam, không xâm phạm, xâm phạm thất bại

Điểm trường

xây dụng, phát triển đất nước hồ bình với niềm tin đất nước bền vững lâu đời

- Hình thức biểu cảm: Tuy hai thể thơ khác đếu có cách nói nịch, đúc, ý tưởng cảm xúc hoà làm

Bài tập 1: tr 65 (Học sinh thảo luận trình bày

4 Củng cố:

H- So sánh thơ “Phị giá kinh” với “Sơng núi nước Nam” để tìm giống hình thức biểu cảm biểu ý?

5 Dặn dò : - Học thuộc dịch thơ phiên âm Nắm nội, dung nghệ thuật, học ghi nhớ - Soạn “Từ Hán Việt”

******

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

TỪ HÁN VIỆT TỪ HÁN VIỆT

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp cho học sinh

1-Kiến thức:- Hiểu yếu tố Hán Việt; Nắm cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt

2-Kỹ năng: Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo từ Hán Việt làm tập 3-Thái độ:-Có ý thức việc sử dụng từ Hán Việt

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định: Kiểm tra:

- Đọc thuộc lịng thơ “Sơng núi nước Nam” (bản phiên âm dịch thơ), nêu ghi nhớ - Đọc thuộc lòng thơ “Phò giá kinh” giới thiệu tác giả Trần Quang Khải

- So sánh hai thơ “Sông núi nước Nam” “Phị giá Kinh”, tìm giống hình thức biểu ý biểu cảm

Bài mới: Giới thiệu

Chúng ta biết kho tàng từ vựng Tiếng Việt có phận quan trọng từ Hán Việt Vậy từ Hán Việt có cấu tạo nào? Bài học hơm trị tim hiểu

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG B

S Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

H- Thế từ Hán Việt?

Gv : Hãy kể tên số từ HV mà thường sử dụng?

I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt:

- Từ Hán Việt từ mượn tiếng Hán (từ hán Việt gốc Hán từ gốc Hán từ Hán Việt)

- Tên người: Vân, Long, Thủy, Thảo

Điểm trường H- Em có nhận xét số lượng từ HV mà mượn?

* Tìm hiểu yếu tố Hán Việt:

- Giáo viên cho học sinh đọc thơ chữ Hán

“Nam quốc sơn hà” trả lời câu hỏi:

H-Các tiếng “Nam, quốc, sơn, hà” nghĩa

H- Vậy, “tiếng” để tạo tư Hán Việt gọi gì?

H-Tiếng dùng độc lập, tiếng khơng?

H- Từ em có nhận xét cách dùng yếu tố Hán Việt?

H- Tiếng “thiên” từ “thiên thư” có nghĩa “trời”. Tiếng “thiên” từ Hán Việt sau có ý nghĩa gì?

H-Em có nhận xét nghĩa yếu tố HV đó?

H- Từ sau có yếu tố “hữu” nghĩa với “hữu” “bằng hữu”

a- hiền hữu( bạn) c- hữu ngạn ( phải) b- hữu hạn ( có) d- từ

Thảo luận

* Nhóm 1, xem xét từ: Sơn hà, xâm phạm (trong Nam quốc sơn hà); giang san (trong Tụng giá hoàn kinh sư) thuộc loại từ ghép nào?

* Nhóm 3, xem xét từ quốc, thủ môn, chiến thắng thuộc loại từ ghép nào? Trật tự yếu tố từ có giống tiếng từ ghép Việt không?

-Tên tiêu ngữ…: Độc lập, Tự do, Hạnh phúc - Hoa quả…

- Trong TV mượn khối lượng lớn tiếng Hán Việt.

“Nam quốc sơn hà Nam đế cư Tiệt nhiên định phận thiên thư Như hà nghịch lỗ lai xâm phạm Nhử đẳng hành khang thủ bại hư”

-Nam quốc: Nước Nam -Sơn hà: Núi sông

Nam quốc sơn hà hai từ Hán Việt Các tiếng để tạo nên hai từ có nghĩa

- Tiếng để cấu tạo từ HV gọi Yếu tố Hán Việt + Nam: Phương Nam, nước Nam, người miền Nam +Quốc: nước; sơn: núi ; hà: sông

Trong bốn yếu tố trên, “Nam” dùng độc lập Các tiếng “quốc”, “sơn, “hà” dùng độc lập mà làm yếu tố cấu tạo nên từ ghép (Nam quốc, quốc gia, quốc kì, sơn hà, giang sơn …)

-Khi đặt câu yếu tố “ Nam” dùng độc lập cịn yếu tố khơng thể đứng độc lập câu được.VD “Yêu nước” khơng nói “u quốc” nên phải ghép với yếu tố khác quốc gia, quốc tế, quốc kì

- Phần lớn yếu tố HV không dùng độc lập như từ mà dùng để tạo từ ghép

- Các từ hoa, qủa bút, bảng, học, tập đứng được một để tạo từ ghép (vì từ dùng quen TV.Nó đứng có nghĩa) + Thiên niên kỉ, thiên lí mã

+ (Lí Cơng Uẩn) thiên đô Thăng Long

- Thiên “thiên niên kỷ, thiên lí mã” có nghĩa “nghìn”, cịn thiên “thiên đơ” có nghĩa “dời” - Có nhiều yếu tố HV đồng âm nghĩa khác xa nhau

-a

II Phân loại từ ghép Hán Việt:

Điểm trường H- Nhóm 5, xem xét từ “Thiên thư”, “Thạch mã”,“Tái phạm” thuộc loại từ ghép gì? Trật tự yếu tố từ ghép nào?

- HS nhận xét chéo

Điểm chốt:

H- Có loại từ ghép Hán Việt? Đó loại nào?

H-Trật tự xếp tiếng sao? V cho hoc sinh đọc

GHI NHỚ SGK

Bài 1: Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm:

Bài 2: Tìm từ ghép Tiếng Việt

Bài 3: Nhận xét trật tự yếu tố Hán Việt:

Các từ hán Việt: Thi nhân, đại thắng, tân binh, hậu đãi thuộc loại từ ghép phụ

có yếu tố đứng sau

Bài 4: Các từ Hán Việt: Hữu ích, phát thanh, bảo mật, phong toả  thuộc loại từ

ghép phụ có yếu tố đứng trước

- Các từ quốc: yêu nước, thủ môn :dùng tay đầu để giữ cửa vào, chiến thắng : đánh thắng =>thuộc loại từ ghép phụ, trật tự tiếng từ ghép giống với trật tự tiếng từ ghép Việt (tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau)

- Các từ “Thiên thư”: Sách trời, “Thạch mã”: ngựa đá, “Tái phạm”: Phạm lỗi tiếp => thuộc từ ghép phụ Trật tự yếu tố trái với trật tự từ ghép Việt (yếu tố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau)

* Ghi nhớ: SGK tr 70 III Luyện tập:

Bài 1: Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm:

- Hoa : Bông hoa, quan sinh sản của thực vật

- Hoa : Đẹp, tốt

- Gia 1: Nhà

- Gia 2: Thêm

- Tham 1: Ham muốn nhiều

- Tham 2: Dự vào

- Phi : Bay

- Phi 2: Trái với, là

- Phi 3: Vợ lẽ vua hay bậc vương công thời phong kiến.

Bài 2: Tìm từ ghép Tiếng Việt Yếu tố

Hán Việt

Từ ghép Hán Việt

Quốc (nước)

-Quốc kì, quốc ca, quốc huy,quốc doanh,quốc tế,quốc ngữ, quốc lộ, quốc thiều, quốc tịch, quốc, cường quốc

- Quốc gia

Đế (vua)

-Đế chế, đế đô, đế kinh, đế nghiệp, đế quốc, đế vị … - Đế vương

Cư (ở) - Cư dân, cư sĩ, cư xá …- Tản cư, quần cư, định cư, di cư, du cư, dân cư … - Cư trú, cư ngụ, ngụ cư

Bại (thua)

Điểm trường

4 Củng cố:

H- Thế yếu tố Hán Việt?

H- Yếu tố Hán Việt sử dụng nào?

H- Có loại từ ghép Hán Việt? Cho ví dụ để minh hoạ

H- Trật tự yếu tố từ ghép (chính phụ) Hán Việt nào?

Dặn dò:

- Học ghi nhớ SGK tr 76

- Xem trước “Tìm hiểu chung văn biểu cảm”

******

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 1

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 1 I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 -Kiến thức:- Củng cố kiến thức kỹ học văn tự - miêu tả 2-Kỹ năng: - Đánh giá làm so với yêu cầu đề

3- Thái độ: - Có kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt làm sau

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định

Kiểm tra cũ:

- Từ ghép Hán Việt có loại? Kể ra? Cho ví dụ? - Trình bày đơn vị cấu tạo từ Hán Việt?

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

Hoạt động 1: GV trả cho học sinh

Hoạt động 2: Nhận xét sửa * Chép đề lên bảng:

- Gọi HS xác định yêu cầu đề H- Thể loại?

H- Viết điều gì?

* Lập dàn ý sơ lược:

* Nhận xét ưu, khuyết điểm

“Kể cho bố mẹ nghe chuyện lí thú (hoặc cảm động buồn cười) mà em gặp trường”

- Thể loại: Tự

- Viết câu chuyện lí thú hay cảm động mà em chứng kiến, người tham gia nhân vật câu chuyện

1 Mở bài: (1đ)

- Giới thiệu truyện kể - Nhân vật

2 Thân bài: (8đ)

- Kể diễn biến câu chuyện (Sự việc phát sinh, phát triển, kết thúc) theo trình tự định

3 Kết bài: (1đ)

Cảm nghĩ truyện

Điểm trường

* Sửa bài:

GV hướng dẫn học sinh cách sửa)

* Hoạt động 3: Đọc hay yếu

* Hoạt động 4: Gọi điểm

+ Phần lớn em viết thể loại, hiểu đề + Trình bày bố cục rõ ràng mạch lạc, có nhiều ý tưởng hay bộc lộ cảm xúc, tình cảm câu chuyện kể

- Khuyết điểm:

+ Một số viết sai nhiều lỗi tả, viết tắt, chữ viết cẩu thả, chưa phân biệt câu chuyện lí thú cảm động, nói chung chung, chưa cụ thể

+ Một số em chưa lập bố cục rành mạch hợp lí nên viết tuỳ tiện, lan man

+ Bài làm em:

- Sai lỗi tả:

+ Thời dan dảng (gian giảng) + Trờ sem kết (chờ xem) + Sinh lỗi (xin)

+ Xinh hứa (xin) + Sẵng sàng (sẵn) + Việt học (việc) + Tiếc học (tiết)

- Đoạn văn lủng củng:

“Bố mẹ biết không lớp có bạn tên Trung, bạn học giỏi mà bạn lại khiêm tốn mà hôm bạn lại vui”

“Kể song câu chuyện mẹ bố em súc động, khen em biết giúp đỡ bạn kêu bạn lớp góp tiền để giúp bạn”

4 Dặn dò:

- Xem lại bài, làm lại vào tập - Soạn bài: Tìm hiểu chung văn biểu cảm

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

Điểm trường

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

1- Kiến thức:- Hiểu văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người đặc điểm chung văn biểu cảm

2- Kỹ năng:- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp 3- Thái độ:- Biết phát huy tình cảm lúc, chỗ

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định 2 Kiểm tra:

- Kiểm tra chuẩn bị trả lời câu hỏi SGK tr 78, 79

- Thế yếu tố Hán Việt? Các loại từ ghép Hán Việt? Cho loại ví dụ?

Bài mới:

Trong đời sống, có tình cảm Tình cảm đồi với cảnh, tình cảm vật, con người Tình cảm người lại tinh tế, phức tạp, cụ thể, đa dạng phong phú Khi có tình cảm dồn nén, chất chứa, khơng nói ta dùng thơ, văn để biểu tình cảm Loại văn thơ người ta gọi văn biểu cảm Vậy, văn biểu cảm loại văn nào? Chúng ta tìm hiểu qua tiết học hơm

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- Gọi học sinh đọc phần I mục Nhu cầu biểu cảm SGK tr 71

H- Vậy người ta có nhu cầu biểu cảm?

*Giáo viên đọc câu ca dao:

“Ơn cha … ơi Nghĩa mẹ … cưu mang”

H- Ví dụ sử dụng phương tiện biểu cảm nào?

H- Vậy ngồi ca dao cịn thể loại xem phương tiện biểu cảm? H- Trong môn tập làm văn, người ta gọi chung văn gì?

Hoạt động 2:

GV gọi học sinh đọc câu ca dao thứ hai:

“Đứng bên ni đồng… ban mai”

H- Câu ca dao thứ hai cho em biết điều gì?

I -Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm 1- Nhu cầu biểu cảm người

- Khi có tình cảm chất chứa, muốn biểu cho người khác người ta có nhu cầu biểu cảm.

- Ca dao

- Những thơ, văn, thư … phương tiện biểu cảm

- Văn biểu cảm

- Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa, muốn biểu cho người khác người ta có nhu cầu biểu cảm (bức thư, thơ, văn …) 2 Đặc điểm chung văn biểu cảm:

- Câu ca dao cho em biết cảm nhận tác giả cánh đồng Đó biểu cảm xúc hạnh phúc bao la, ấm áp, êm Cảm xúc ngoại cảnh gợi lên Biểu cảm gợi cảm xúc gắn bó với có so sánh: “Thân em chẽn lúa đòng đòng … “ nhằm gợi cảm

Điểm trường H- Qua câu ca dao ta gọi biểu cảm gì?

- GV cho HS đọc đoạn văn SGK tr72: “Thảo thương nhớ … thảo chép cho “

H- Đoạn văn biểu cảm nào? H- Thế biểu cảm -trực tiếp?

GV gọi HS đọc đoạn văn SGK tr 72

H- Em có nhận xét phương thức biểu đạt tình cảm đoạn văn 2?

H - Văn biểu cảm cần có lời văn nào?

Điểm chốt:

H- Văn biểu cảm gì? Văn biểu cảm thể qua thể loại nào? Tình cảm văn biểu cảm có tính chất nào? Văn biểu cảm có cách biểu nào?

Gv cho học sinh luyện tập *Bài tr 73:

Đoạn a:

- Biểu cảm trực tiếp

- Là cách biểu tình cảm, cảm xúc thơng qua phong cảnh, câu chuyện, vật, hay suy nghĩ mà khơng gọi thẳng cảm xúc

“Đứng bên ni đồng… ban mai”

 Biểu cảm cảm xúc ngoại cảnh gợi lên

- Biểu cảm trực tiếp

- Là phương thức trữ tình bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ thầm kínbằng từ ngữ trực tiếp gợi tình cảm

VD: Thương nhớ ơi! … mong nhớ

- Đoạn văn 1: “Thảo thương nhớ … mình”

 Biểu cảm trực tiếp

(thương nhớ, mong nhớ)

- Đoạn văn bắt đầu miêu tả tiếng hát đêm khuya đài, im lặng, tiếng hát tâm hồn, tưởng tượng Tiếng hát cô gái biến thành tiếng hát quê hương, ruộng vườn, nơi chôn rau, đất nước Tác giả không trực tiếp, mà gián tiếp thể tình yêu quê hương Đây cách biểu cảm thường gặp tác phẩm văn học

* Lưu ý: Văn biểu cảm nhằm cho người đọc biết được, cảm tình cảm người viết Tình cảm nội dung thơng tin chủ yếu văn biểu cảm Các hình ảnh viêc phương tiện để biểu cảm Khi làm văn biểu cảm cần phải sử dụng hình ảnh so sánh, ẩn dụ văn biểu cảm

- Lời văn giàu cảm xúc

- Đoạn văn 2: “Trên đài … chiến đấu”

 Biểu cảm gián tiếp

(Thông qua liên tưởng để nêu cảm xúc) II- Ghi nhớ

- Bày tỏ tình cảm, cảm xúc để gợi đồng cảm - Là thư, báo, văn, thơ …

- Phải thấm nhuần tư tưởng nhân văn - Biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp

SGK tr 73 II- Luyện tập

- HS nhắc lại học

*Bài tr 73: So sánh hai đoạn văn Hãy đặc điểm văn biểu cảm:

Điểm trường

Đoạn văn b: Đoạn văn b:

*Bài tr 74: Nhận xét hai thơ :

“Nam quốc sơn hà” “Tụng giá hoàn kinh sư” biểu cảm trực tiếp Vì hai nêu trực tiếp tư tưởng tình cảm, khơng thơng qua phương tiện miêu tả, kể chuyện

*Bài tr 74: Kể tên số văn biểu cảm hay mà em biết ( HS sưu tầm)

chỉ nêu đặc điểm, hình dáng cơng dụng hải đường …

Đoạn văn b: Là văn biểu cảm có đầy đủ đặc điểm văn biểu cảm

+ Kể chuyện:

- Từ cổng vào, lần phải ngắm hoa hải đường

- Tơi vốn khơng thích lối văn hoa nhà nho

+ Miêu tả: Màu hoa đỏ thắm, to khoẻ + Liên tưởng so sánh: … trông dân dã chè đất đỏ, cánh hoa khum khum,

muốn phong lại nụ cười, má lúm đồng tiền …

+ Suy nghĩ: Nhìn gần … quý, hân hoan, say đắm

Hoa hải đường rạng rỡ, nồng nàn khơng yểu điệu thục nữ

+ Hồi ức: Bỗng nhớ năm xưa … ngẩn ngơ đứng ngắm hoa hải đường nở đo

Cảm xúc: Người viết cảm nhận vẻ đẹp rực rỡ hải đường làm xao xuyến

lòng người

4 Củng cố:

H- Thế văn biểu cảm? Nêu đặc điểm văn biểu cảm? 5 Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ SGK tr 73

- Soạn bài: “Thiên trường vãn vọng” “Côn Sơn ca” *****

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

Văn : BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA (THIÊN TRƯỜNG VÃN VỌNG)

Trần Nhân Tơng VÀ BÀI CA CƠN SƠN

(CƠN SƠN CA)

Nguyễn Trãi (Tự học có hướng dẫn)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh :

Điểm trường

2- Kỹ năng:- Tiếp tục hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyệt sơ hiểu thêm thể thơ lục bát

3-Thái độ:- Học tập nhân cách sống hai người tiếng thêm yêu thiên nhiên, đất nước

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định: 2.Kiểm tra:

- Thế văn biểu cảm?

- Nêu cách biểu văn biểu cảm? - Lời văn biểu cảm địi hỏi ?

Bài mới: -Tiết học này, em học hai tác phẩm thơ, vị vua u nước, có cơng lớn cơng chống ngoại xâm, đồng thời nhà văn hoá, nhà thơ tiêu biểu đời Trần Còn danh nhân văn hoá giới Hai tác phẩm hai sản phẩm tinh thần cao đẹp hai đời lớn, hai tâm hồn lớn, hẳn đưa lại cho điều lí thú bổ ích

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

H- Em cho biết vài nét tác giả Trần Nhân Tông?

H- Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? - Giáo viên đọc sau cho học sinh đọc thơ H- Bài thơ thuộc thể loại nào? Căn vào đâu mà em biết?

H- Nội dung gì?

- Cho học sinh đọc lại hai câu đầu

H- Theo em cảnh vật miêu tả thời điểm ngày?

H- Cảnh tượng chung phủ Thiên Trường lúc sao?

H- Tại cảnh vật lại dường có, dường

A “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra”

I Giới thiệu chung

- Học sinh đọc phần giới thiệu tác giả tr 76 phần thích

- - Tác giả: SGK tr76

- Tác phẩm :-Được sáng tác dịp vua Trần Nhân Tông thăm quê

II.Đọc hiểu văn bản

- Thất ngôn tứ tuyệt Căn vào số câu (4), số chữ câu (7), câu (2) (4) chữ cuối hợp vần với

- Thể loại: Đường luật, thất ngôn tứ tuyệt

- Nội dung : Cảnh thiên nhiên lên trầm lặng mà khơng đìu hiu,con người và cảnh vật hòa hợp vào nhau

III- Phân tích 1 Hai câu đầu:

- Lúc chiều về, tối

- Xóm trước thơn sau bắt đầu chìm vào sương khói, vào dịp thu đơng có bóng chiều, sắc chiều man mác, chập chờn nửa có nửa khơng vào lúc giao thời ban ngày ban đêm chốn thôn quê, đồng quê

Điểm trường không?

- Cho học sinh đọc hai câu cuối

H- Trong tranh quê tác giả gợi tả hình ảnh để lại ấn tượng cho em nhiều nhất? GV: Là tranh thật đẹp, cảnh vừa có âm vừa có màu sắc tiêu biểu cho đồng quê lúc buổi chiều, cảnh cịn gợi sống êm a, bình

H- Em có nhận xét cách miêu tả tác giả thơ?

H- Từ em thử cho biết gọi miêu tả thơ có khác với miêu tả văn xuôi?

Điểm chốt:

H- Qua chi tiết, hình ảnh miêu tả thơ, cảnh làng quê vào buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông nhìn chung nào?

H- Và em hiểu tâm hồn tác giả trước cảnh tượng đó?

H- Sau hiểu giá trị thơ, em có thêm ý nghĩ nhớ tác giả ông vua người dân quê?

H- Từ thật tâm hồn vua Trần Nhân Tông thế, em nghĩ thời đại nhà Trần lịch sử nước ta?

- HS đọc phần tác giả tác phẩm SGK tr 79

H- Hoàn cảnh sáng tác thơ? (nguyên tác thơ chữ Hán theo thể thơ khác dịch theo thể thơ lục bát)

-HS đọc đoạn trích

H- Nêu hiểu biết em thể thơ lục bát? H- Nội dung đoạn trích này?

- Cảnh thơn xóm lúc chiều về, tối 2 Hai câu sau:

- Trẻ chăn trâu thổi sáo dẫn trâu nhà - Cị trắng đơi sà xuống cánh đồng vắng người

- Hình ảnh cụ thể, tiêu biểu, có sức gợi tả - Trong thơ thường chi tiết chi tiết thiên gợi cảm - Trong văn xi thường có nhiều chi tiết chi tiết phải miêu tả tỉ mỉ, cụ thể

- Cảnh tượng vùng quê trầm lặng mà khơng đìu hiu sống người hoà hợp với cảnh thiên nhiên

- Cảnh đậm đà sắc quê, hồn quê thể hiện sự hài hoà tâm hồn người với cảnh vật thiên nhiên

- Tác giả vị vua dù có địa vị tối cao tâm hồn gắn bó máu thịt với q hương thơn dã Một điều khơng dễ có

- Vì thực tế khơng người nghĩ vua làm mà có tình cảm, tâm hồn cao đẹp

- Có ơng vua có tâm hồn cao đẹp chứng to thời đại đó, dân tộc ta, nhân dân ta sống cao đẹp, sử sách ca ngợi

B Bài ca Côn Sơn Giới thiệu chung

- Học sinh đọc phần giới thiệu tác giả tr 79 phần thích

- Tác giả: SGK tr79

- Tác phẩm :-Được sáng tác thời gian ông bị nghi ngờ, chèn ép, đành cáo quan sống Côn Sơn.

II.Đọc hiểu văn bản

- Thể loại:- (Bản dịch) thơ lục bát: Câu 6 – Vần: Câu (tiếng cuối) vần với chữ 6 câu 8.

Điểm trường

H- Trong đoạn trích từ lặp lặp lại? Mấy lần?

H-“Ta” ai?

H- Vậy Nguyễn Trãi làm Cơn Sơn?

H- Tiếng suối rì rầm ví với “tiếng đàn cầm”, đá rêu ví với “chiếu êm” giúp em cảm nhận điều nhân vật “Ta”?

(Đó tâm hồn cao, mực thi sĩ)

H- Cảnh trí Cơn Sơn hồn thơ Nguyễn Trãi nào?

H- Em nhận xét cảnh tượng Cơn Sơn?

H- Tại ngịi bút Nguyễn Trãi Cơn Sơn lại trở nên sống động, nên thơ đầy sức sống thế?

H- Giọng điệu chung đoạn thơ?

H- Hiện tượng điệp từ góp phần tạo nên giọng điệu thơ nào?

Điểm chốt:

H- Qua đoạn thơ em hiểu thêm người Nguyễn Trãi?

III- Phân tích

- Từ “Ta” (5 lần) - “Ta” Nguyễn Trãi

- Nghe tiếng suối (như tiếng đàn) ngồi đá (tưởng chiếu êm), nằm bóng mát, ngâm thơ

- Thấy rằng: Nguyễn Trãi sống ung dung, nhàn nhã, tâm hồn thản, thoải mái không vướng bận chuyện đời (không u uất, chán chường người ẩn)

- Suối chảy, đá rêu phơi, rừng thơng, bóng trúc

- Cảnh trí thiên nhiên khống đạt, tĩnh, nên thơ

- Nguyễn Trãi người có tâm hồn yêu thiên nhiên

- Giọng nhẹ nhàng thảnh thơi

- Điệp từ “Cơn Sơn, ta, trong” góp phần tạo nên giọng điệu

- Là nhân cách cao, tâm hồn thi sĩ hoà nhập với thiên nhiên

III-Ghi nhớ SGK tr 81 IV Luyện tập:

- Văn võ song toàn.Tâm hồn cao đẹp, ln gắn bó với thiên nhiên, q hương, đất nước

- HS nhắc lại nội dung học - Làm tập tr 81 (SGK)

4 Củng cố:

H- Em nói triều đại nhà Trần lịch sử?

H- Tâm hồn nhân cách Nguyễn Trãi “Côn Sơn ca” nào? 5 Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ, ghi nhớ - Soạn “Từ Hán Việt” tiếp theo

*****

Điểm trường

Tiết NGÀY DẠY

TỪ HÁN VIỆT (tt) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1-Kiến thức:- Hiểu sắc thái ý nghĩa riêng biệt từ Hán Việt

2-Kỹ năng:- Sử dụng từ Hán Việt ý nghĩa, sắc thái, phù hơp với hoàn cảnh giao tiếp 3-Thái độ: Tránh lạm dụng từ Hán Việt, có ý thức giữ gìn Tiếng Việt

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định: Kiểm tra:

- Đọc thuộc lòng bài: “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trơng ra” đọc ghi nhớ - Đọc thuộc lịng “Bài ca Côn Sơn” cho biết đôi nét tác giả - tác phẩm

- Qua tác phẩm “Bài ca Cơn Sơn, ta thấy điều gì?

Bài mới: Giới thiệu bài:

Ở tiết học trước, em tìm hiểu từ Hán Việt Sử dụng từ Hán Việt loại từ khác, trước hết phải dùng từ ý nghĩa Bài học hôm tìm hiểu sắc thái ý nghĩa riêng biệt từ Hán Việt để sử dụng từ Hán Việt sắc thái, tránh lạm dụng từ Hán Việt

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- Đọc câu SGK tr 81 để học sinh quan sát H- Những từ HV in đậm VD từ nào?

H- Tìm từ Thuần Việt có nghĩa tương đương với từ HV trên?

H- Tại câu văn dùng từ Hán Việt: phụ nữ, từ trần, mai táng, tử thi mà không dùng từ: đàn bà, chết, chôn, xác chết?

H- Hãy so sánh sắc thái biểu cảm hai loại từ ví dụ trên?

+Phụ nữ, mai táng, từ trần =>mang sắc thái trân trọng biểu thị thái độ tơn kính

Đàn bà,chơn, chết =>mang sắc thái tho

tục,suông sã

Tử thi =>sắc thái tao nhã, lịch

xác chết =>tạo cảm giác ghê sợ

+Phụ nữ, mai táng, từ trần gợi cho em cảm giác gì?

+ Từ “Tử thi”gợi cho em cảm giác gì?

+Cịn từ Thuần Việt: đàn bà, chết,chôn, xác

I- Sử dụng từ Hán Việt

1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm:

- Phụ nữ, mai táng, từ trần,tử thi -Đàn bà,chôn, chết

- Vì chúng có sắc thái biểu cảm khác

+ Phụ nữ, mai táng, từ trần mang sắc thái trân trọng biểu thị thái độ tôn kính

+Tử thi: mang sắc thái tao nhã, lịch

-Còn từ Việt mang sắc thái tho tục tạo cảm giác ghê sợ

Điểm trường chết Tạo cảm giác nào?

- HS đọc đoạn văn b

H- Các từ Hán Việt: kinh đô, yết kiến, trẫm, bệ hạ, thần dùng thời đại hay ngày nay? Nó tạo sắc thái đoạn văn?

Điểm chốt:

H- Như dùng từ HV nhằm tạo sắc thái biểu cảm nào?

- HS đọc ghi nhớ

H-Trong từ HV từ mang sắc thái biểu cảm sử dụng nhiều, tư mang sắc thái biểu cảm sử dụng?

H- Hãy tìm từ HV mang sắc thái : +Trang trọng, tôn kính?

+Tao nhã, tránh cảm giác thơ tục? +Cổ xưa?

- HS đọc hai cặp câu SGK

Thảo luận ( phút)

H- So sánh cặp câu câu có cách diễn đạt hay hơn? Vì sao?

-Các nhóm lên dán bảng thảo luận

-Gọi Hs nhận xét chéo- GV nhận xét

Điểm chốt:

H-Như qua VD lạm dụng từ HV Vậy việc lạm dụng gây nên nhược điểm giao tiếp?

- HS đọc ghi nhớ

-Gv treo bảng Vd Bài tập SGK T84

H-Các VD lạm dụng từ HV nào? Hãy thay từ Việt cho phù hợp với hồn cảnh giao tiếp bình thường?

a+ Ta thay từ “ ngưu” = “ Trâu” b+ Ta thay từ “bảo vệ” = “giữ gìn” c+ Ta thay từ “mĩ lệ” = “đẹp mắt”

*GV: Nếu lạm dụng từ Hán Việt dùng không cần thiết không sắc thái biểu cảm khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp  Khơng

nên lạm dụng từ Hán Việt, phải giữ gìn Tíếng Việt ( tiếng mẹ đẻ)

thái cổ xưa

(Là từ cổ dùng xã hội phong kiến )

- Dùng từ Hán Việt để tạo sắc thái: Trang trọng, thể thái độ tơn kính; Tao nhã, lịch sự; Cổ xưa

- Trong nhiều trường hợp, người ta dùng từ Hán Việt để:

+Tạo sắc thái trang trọng,tao nhã, thể thái độ tơn kính, tránh gây cảm giác thơ tục,suồng sã, ghê sợ.

+Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu khơng khí xã hội xa xưa

-Những từ mang sắc thái trang trọng,tao nhã, thể thái độ tơn kính sử dụng nhiều cịn từ mang sắc thái cổ xưa sử dụng dùng tác phẩm mang tính cổ xưa Tuồng, Chèo, Cải lương…

-Phu nhân, mẫu thân -Đại tiện, tiểu tiện

-Chàng, thiếp,vương phi, hồng tử, cơng chúa

2 Không nên lạm dụng từ Hán Việt

a) Đã lạm dụng từ “ đề nghị”,Nó vừa thừa vừa thiếu tự nhiên

b) Dùng từ “ nhi đồng” không sắc thái biểu cảm, không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Từ “nhi đồng” dùng để trần thuật khơng phù hợp, khơng nên Nó thường dùng để đánh giá

VD: Nhi đồng nước ta chăm ngoan - Lạm dụng từ Hán Việt:

+ Làm cho lời nói thiếu tự tin + Khơng phù hợp với hồn cảnh

-Khi nói viết, không nên lạm dụng từ HV, làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên, thiếu trong sáng, khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp.

II Luyện tập:

Điểm trường Gv cho học sinh luyện tập

Bài 1: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào câu sau đây:

Bài 2: Giải thích việc dùng từ Hán Việt để đặt tên:

Bài 3: Những từ Hán Việt góp phần tạo sắc thái cổ xưa:

Bài 1: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào câu sau đây:

Điền theo thứ tự

- Mẹ, thân mẫu - Sắp chết, lâm chung - Phu nhân, vợ - Giáo huấn, dạy bảo

Bài 2: Giải thích việc dùng từ Hán Việt để đặt tên:

-Sở dĩ người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên điạ lí mang sắc thái trang trọng

Bài 3: Những từ Hán Việt góp phần tạo sắc thái cổ xưa:Giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc tuyệt trần

4 Củng cố:

H- Người ta dùng từ Hán Việt để làm gì? Cho ví dụ? H- Khi nói viết từ Hán Việt, ta cần phải ý điều gì? H- Người ta dùng từ Hán Việt để làm gì? Cho ví dụ? H- Khi nói viết từ Hán Việt, ta cần phải ý điều gì?

5 Dặn dị:

- Học thuộc khung ghi nhớ SGK - Hoàn tất tập SGK

- Soạn “Đặc điểm văn biểu cảm”

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BIỂU CẢM

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh

1-Kiến thức:-Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm Hiểu đặc điểm phương thức biểu cảm thường mượn cảnh vật, đồ vật, người để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tượng miêu ta

2- Kỹ năng: -Biết cách làm văn biểu cảm 3- Thái độ: -Bày tỏ thể tình cảm phù hợp

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định: 2 Kiểm tra cũ

- Hãy nêu sắc thái ý nghĩa sử dụng từ Hán Việt? Cho ví dụ? - Sửa tập

3 Bài mới: Giới thiệu bài:

Điểm trường

khơng gị bó theo khuôn khổ định Vậy đặc điểm văn biểu cảm nào? Chúng ta tìm hiểu học hôm

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG

BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- HS đọc văn “Tấm gương”

H- Bài văn biểu phẩm chất gương?

H- Theo em, việc nêu lên phẩm chất nhằm mục đích gì?

H- Hãy gạch câu văn biểu tình cảm đó?

H- Bài văn có vào tả gương cụ thể khơng? Vì sao?

H- Vậy để làm gì?

H- Trong có chữ lặp lặp lại nhiều lần bài? việc lặp lại có ý nghĩa gì? H- Phẩm chất gương phù hợp với tình cảm người điểm nào?

H- Như vậy, để nói tính trung thực, phê phán kẻ dối trá, người ta mượn gương để bộc lộ suy nghĩ

H-Từ đó, em biết muốn biểu cảm người ta dùng nào? (Phương thức biểu cảm)

H- Bài văn có phần? Nói rõ nội dung phần?

H- Em có nhận xét mạch lạc văn này?

I-Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm 1- Văn “Tấm gương”

- Tính trung thực, ghét thói xu nịnh, dối trá - Biểu dương người trung thực , phê phán kẻ dối trá

+ Là người bạn chân thật suốt đời + Không biết xu nịnh

+ Dù tan xương nát thịt ngun lịng thẳng

- Khơng Vì mục đích khơng phải để miêu tả

- Để đánh giá, để biểu cảm xúc, tình cảm, thái độ người viết

- Mục đích văn biểu cảm biểu tình cảm, thái độ, đánh giá người viết

- Chữ “gương” có ý nghĩa phẩm chất chủ đề xuyên suốt văn

Tấm gương có đặc tính phản chiếu vật cách khách quan khơng chiều lịng mà thay đổi hình ảnh thực Nó giúp người thấy vết nhơ mà sửa, cho người ta thấy thật dù thật đau buồn, gương người bạn chân thành, người bạn chân thành, ln gắn bó thuỷ chung với người

-Mượn gương để biểu dương người trung thực, phê phán kẻ dối trá.

- Muốn biểu cảm người ta chọn vật mà tính chất phù hợp với phẩm chất tình cảm người biểu tình cảm người

- Phần mở bài: Nêu thẳng phẩm chất gương, gương người bạn chân thật suốt đời

Điểm trường

H-Từ văn “Tấm gương” mà vừa tìm hiểu, em cho biết mục đích văn biểu cảm gì?

sao ?

- Đọc đoạn trích tr 86

H- Đoạn văn biểu tình cảm gì?

H- Tình cảm biểu trực tiếp hay gián tiếp?

H- Dựa vào dấu hiệu mà em khẳng định thế?

Điểm chốt:

H- Mỗi văn biểu cảm diễn đạt vấn đề? Làm để biểu hiên tình cảm đó? Bố cục văn biểu cảm thường có phần? Tình cảm văn biểu cảm phải nào?

H - Đoạn văn miêu tả hoa phượng nhằm mục đích gì?

H- Tác giả có miêu tả hoa phượng lồi hoa nở vào mùa hè khơng?

H- Đoạn văn biểu tình cảm gì? Gạch lời văn thể tình cảm

H- Tác giả miêu tả hoa phượng nhằm khêu gợi tình cảm buồn nhớ nào?

H- Em tìm mạch ý đoạn văn? G v cho học sinh luyện tập

- Phần kết bài: Khẳng định lại chủ đề

-Bài văn tổ chức theo mạch tình cảm, suy nghĩ

Bố cục:

Mở bài: Giới thiệu phẩm chất gương Thân bài: Ích lợi gương.

Kết bài: Khẳng định lại chủ đề

 Bố cục xếp theo mạch tình cảm

- Là biểu tư tưởng, tình cảm, thái độ, đánh giá người nói người, việc

2 Đoạn trích Ngun Hồng

- Tình cảm đơn cầu mong giúp đỡ cảm thông

- Biểu trực tiếp

- Dựa vào tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm

- Biểu trực tiếp tình cảm đơn cầu mong giúp đỡ cảm thông.

II-Ghi nhớ:SGK T86

III Luyện tập

- Hs nhắc lại học

-Ca ngợi tình cảm bạn bè thắm thiết sâu sắc - Khơng Mượn hoa phượng để bộc lộ tình cảm bạn bè

-Nỗi buồn xa bạn lúc nghỉ hè

+Chỉ thấy xa trường, rời bạn, buồn xiết bao! +Buồn nhớ người xa

-Buồn man mác, lưu luyến, không muốn rời xa

- Đoạn 1: Nỗi buồn người học trò

“phượng nở, phượng rơi” hè

- Đoạn 2: Vai trò hoa phượng nơi sân trường

- Đoạn 3: Nỗi buồn chất ngất hoa phượng

4 Củng cố:

H- Nêu đặc điểm văn biểu cảm

H- Tình cảm văn biểu cảm phải đạt u cầu ? 5 Dặn dị:

Điểm trường - Làm tập thêm sách tập

- Soạn bài: Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

1-Kiến thức: Nắm kiểu đề văn biểu cảm, nắm bước làm văn biểu cảm 2- Kỹ năng: Hoàn thành văn biểu cảm

3- Thái độ: Bày tỏ thể tình cảm phù hợp

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định 2 Kiểm tra:

- Trình bày đặc điểm văn biểu cảm?

- Từ HV có sắc thái biểu cảm nào? Nếu lạm dụng việc sử dụng từ HV có nhược điểm gì?

- Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- Giáo viên chép đề lên bảng

- Đọc đề văn biểu cảm SGK tr 88

H- Các đề yêu cầu em bày tỏ cảm nghĩ gì? Về ai? Dựa vào từ ngữ để hiểu đề?

H - Như đề văn biểu cảm gồm phần? Là phần nào?

I-Đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm

1 Đề văn biểu cảm

Đề: Cảm nghĩ nụ cười mẹ

a) Cảm nghĩ dịng sơng: bày tỏ tình cảm, cảm xúc dịng sơng

b) Cảm nghĩ đêm trăng trung thu: tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ đêm trăng trung thu c) Cảm nghĩ nụ cười mẹ: tình cảm cảm xúc suy nghĩ nụ cười mẹ

d) Vui buồn tuổi thơ

đ) Lồi em u: tình cảm ý nghĩ loài em yêu mến

- Đề văn biểu cảm gồm phần:

Điểm trường

H- Dưạ vào việc tìm hiểu đề trên, tìm ý cho văn biểu cảm?

H- Có phải lúc mẹ cười khơng ? H- Mẹ cười lúc nào?

H-Mỗi thấy vắng nụ cười mẹ em thấy nào? H- Làm để thấy nụ cười mẹ? H- Hãy lập dàn đề nêu trên? H- Theo em, mở cần trình bày nội dung gì? H- Dự kiến em viết phần thân bài? H- Kết em biểu tình cảm gì?

H- Sau viết có cần đọc sửa chữa khơng? Vì sao?

Điểm chốt:

H- Nêu bước làm văn biểu cảm?

a Tìm hiểu đề: b Tìm ý:

c Dàn ý : + Mở bài + Thân bài:

Nêu biểu cụ thể + Kết bài:

+ Kết bài:

II Luyện tập:

Thảo luận theo nhóm:

a Bài văn biểu đạt tình cảm tha thiết quê hương An Giang Tình cảm biểu trực tiếp tha thiết

b Dàn bài:

- Mở bài: Giới thiệu tình yêu quê hương An

2.Các bước làm văn biểu cảm:

* Tìm ý: nụ cười mẹ thân thuộc với

- Không phải lúc mẹ cười

- Mẹ cười vui, yêu thương, khuyến khích động viên an ủi

- Gia đình vắng vẻ, khơng vui - Tạo niềm vui, niềm hạnh phúc * Lập dàn bài:

- Cảm xúc nụ cười

- Những biểu sắc thái nụ cười mẹ - Lịng u thương kính trọng mẹ

* Đọc sửa lại để viết hoàn chỉnh hơn.

a Tìm hiểu đề: b Tìm ý:

- Hình dung nụ cười mẹ (vui tươi, hạnh phúc)

- Nụ cười mẹ thể những hoàn cảnh cụ thể (vui vẻ, hạnh phúc, yêu thương, động viên khuyến khích)

- Góp phần giữ nụ cười mẹ. c Dàn ý :

+ Mở bài:

Nêu cảm xúc nụ cười mẹ: nụ cười ấm lòng

+ Thân bài:

Nêu biểu cụ thể : - Nụ cười vui, yêu thương - Nụ cười khuyến khích - Nụ cười an ủi

- Những vắng nụ cười mẹ. + Kết bài:

Lịng u thương kính trọng mẹ Lời hứa

d-Đọc sửa lại để viết hoàn chỉnh hơn.

3.Ghi nhớ: SGK tr 88 II Luyện tập:

Thảo luận theo nhóm:

a Bài văn biểu đạt tình cảm tha thiết quê hương An Giang Tình cảm biểu trực tiếp tha thiết

b Dàn bài:

Điểm trường Giang

- Thân bài: Biểu tình yêu mến quê hương:

+ Tình yêu quê từ tuổi thơ

+ Tình yêu quê hương chiến đấu và gương yêu nước

- Kết bài: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải , trưởng thành

- Thân bài: Biểu tình yêu mến quê hương:

+ Tình yêu quê từ tuổi thơ

+ Tình yêu quê hương chiến đấu gương yêu nước

- Kết bài: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải , trưởng thành

4 Củng cố:

H- Nêu nội dung bước làm văn biểu cảm

Dặn dò:

- Học bài, học thuộc ghi nhớ

- Soạn Sau phút chia ly

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

SAU PHÚT CHIA LY (Trích : Chinh phụ ngâm khúc) Tác giả : Đặng Trần Côn Dịch giả : Đoàn Thị Điểm

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

1 -Kiến thức:-Cảm nhận nỗi sầu chia li, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi đoạn trích “Chinh phụ ngâm khúc”

2-Kỹ năng:-Bước đầu hiểu thể thơ song thất lục bát

3-Thái độ: -Biết thương cảm số phận người phụ nữ có chồng trận

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ:

- Em nêu mục đích văn biểu cảm?

(Biểu tình cảm, tư tưởng, thái độ đánh giá người viết người việc đời) - Em kể biện pháp biểu cảm thích hợp

(Miêu tả, liên tưởng, so sánh, kể chuyện, nghị luận) 3 Bài mới:

Điểm trường

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

H- Giới thiệu vài nét tác giả Đặng Trần Cơn dịch giả Đồn Thị Điểm?

-GV hướng dẫn HS đọc đọc mẫu

H- Em hiểu “Chinh phụ ngâm khúc”?

H- Em hiểu thể loại ngâm khúc?

H- Em hiểu cấu tạo niêm luật thể thơ song thất lục bát nào?

- GV giới thiệu vị trí đoạn trích:

+ Bản diễn Nơm có 408 câu gồm có phần: * Phần 1: xuất quân ứng chiến

* Phần 2: nỗi buồn nơi khuê * Phần 3: ước nguyện bình

Đoạn trích nằm phần từ câu 53  câu 64 với

nội dung tiễn biệt

H- Ở câu đầu em thấy nhân vật trữ tình hồn cảnh nào?

H- Câu nói: “chàng đi”, “thiếp về” cách nói nào? Ý nghĩa cách nói đó?

H Hai hình ảnh mây biếc núi xanh,tạo thêm cảm giác gì?

H- Khổ thơ đầu nói điều gì?

H- Cảnh chia ly gợi tả nào?

H- Em hiểu hai địa danh: Hàm Dương Tiêu Tương

H- Cách dùng phép đối “còn ngảnh lại / trơng sang” cách điệp đảo vị trí hai địa danh Hàm Dương Tiêu Tương có ý nghĩa việc gợi lỗi sầu chia ly?

Điểm chốt:

H-Cũng nói đến cách ngăn có khác so với khổ 1?

A “Sau phút chia ly”

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

- SGK tr 91

II.Đọc - hiểu văn bản

- 2-3 HS đọc

- Đây khúc ngâm người vợ có chồng đi trận.

- Thể thơ ca người Việt Nam sáng tạo: Song thất lục bát.

- Song thất: câu chữ

- Lục bát: câu chữ, câu chữ Vần, nhịp: SGK

-Đoạn trích nằm phần từ câu 53  câu

64 với nội dung tiễn biệt.

III- Phân tích * Khổ 1:4 câu đầu

- Hai người chia tay để xa cách hai nơi - Cách nói tương phản đối nghĩa=> Vợ chồng gắn bó với phải chia lìa: người đi, người mang nỗi sầu dằng dặc - Tạo thêm mênh mơng cho nỗi đau buồn chia li

-Sử dụng nghệ thuật tương phản, đối nghĩa

 nỗi sầu dằng dặc, miên man.

* Khổ 2: câu giữa

- Đã quay cịn ngoảnh lại nhìn 

nhìn đầy lưu luyến, bịn rịn, không muốn rời xa.

- Từ “Cách” nhắc lại, nhấn mạnh làm nỗi nhớ, lỗi sầu day dứt xoáy vào tim gan người kẻ  Không gian mênh mông là

cho người lẻ loi, đơn độc, người thì vời vợi cách xa.

- Cách xa qua bao đồi núi điệp điệp trùng trùng

- Hàm dương – chàng - Tiêu Tương – thiếp - … cách / cách

Điểm trường

- Mời học sinh đọc khổ

H- Tiếp tục nói nỗi cách xa, khổ nỗi sầu chia ly diễn tả nào? Ta thấy cách dùng từ ngữ có ý nghĩa gì?

H- Các điệp từ “cùng”,“thấy” cách nói ngàn dâu, màu xanh ngàn dâu có tác dụng việc gợi tả nỗi sầu chia ly?

H- Như vậy, sầu chia ly có khác với hai khổ thơ trên?

Điểm chốt:

H-Từ phân tích trên, em phát biểu cảm xúc chủ đạo ngôn ngữ, giọng điệu đoạn thơ?

- Mời HS đọc ghi nhớ tr 93 SGK

Luyện tập

- HS trả lời

* Bài tập tr 93 ( GV gợi ý):

Nhấn mạnh quyến luyến, nhấn mạnh sự cách ngăn,nỗi sầu chất ngất, xa cách thăm thẳm, mịt mù.

* Khổ 3:

(Nỗi sầu thăm thẳm mênh mang, không nhuốm vào mây trời, núi non mà trải rộng vào màu xanh bát ngát mênh mông ngàn dâu)

- Nỗi sầu chia ly thật da diết, cồn cào ngày tăng tiến sắc độ màu xanh - Nỗi sầu chia ly ối oăm, nghịch chướng, thăm thẳm mênh mơng

- Điệp ngữ, tương phản, điệp từ điệp ý - Cảm xúc chủ đạo nỗi sầu chia ly

- Cùng trông lại mà chẳng thấy.

-Xanh xanh / xanh ngắt Đối nghĩa, điệp ngữ liên hoàn  nhấn mạnh tâm trạng sầu đau

của người chinh phụ tới cực độ. III Ghi nhớ

Học SGK tr 95 IV

Luyện tập HS trả lời

* Bài tập tr 93 ( GV gợi ý):

- Ghi từ có màu xanh đoạn trích - Phân biệt khác màu xanh. - Nêu tác dụng việc sử dụng màu xanh trong việc diễn tả nỗi sầu chia ly người chinh phụ.

4- Củng cố

- Đọc phần đọc thêm

- Nhắc lại nội dung văn

Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ, ghi nhớ - Chuẩn bị “Bánh trôi nước”

*****

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

BÁNH TRÔI NƯỚC

Điểm trường

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

1 -Kiến thức:- Thấy vẻ xinh đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm người phụ nữ thơ “Bánh trôi nước”.

2-Kỹ năng:-Tiếp tục hiểu thêm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt

3-Thái độ: -Biết thương cảm trân trọng cho số phận người phụ nữ

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ:

-Đọc thuộc lòng văn “ Sau phút chia li” cho biết diễn Nơm theo thể thơ nào? - Nêu nội dung thơ đó?

3 Bài mới: Hồ Xuân Hương nữ thi sĩ chuyên viết thơ Nôm, bà mện danh “ Bà chúa thơ Nôm” với nhiều thơ đặc sắc nội dung nghệ thuật; thơ thơ

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

H- Dựa vào thích tr 95 SGK, giới thiệu vài nét tác giả?

H- Bài “Bánh trơi nuớc” thuộc thể thơ gì? Vì em biết?

H- Bài thơ có hai nghĩa: miêu tả bánh trơi nước luộc chín nghĩa phản ánh vẻ đẹp, phẩm chất thân phận người phụ nữ xã hội cũ Với nghĩa thứ nhất, bánh trôi nuớc miêu tả nào?

H-Với nghĩa thứ hình ảnh người phụ nữ gợi lên ntn? Nghĩa định giá trị thơ? Vì sao?

- Mời HS đọc lại thơ

Điểm chốt:

H- Giá trị chung thơ ngôn ngữ, nội dung?

\

B.Bánh trôi nước I Giới thiệu:

Tác giả, tác phẩm: (SGK tr95)

II Đọc hiểu văn bản: Thể thơ:

-Thất ngơn tứ tuyệt

III-Phân tích 1-Hai câu đầu:

- Bánh trơi nước màu trắng, nặn trịn, nhào bột nuớc rắn, nhiều nước nát (nhão), Chưa chín chìm, chín lên

-Thân em vừa … Bảy ba chìm …

 Thành ngữ  Hình thể xinh đẹp, trong

trắng chìm bấp bênh đời.

- Người phụ nữ xinh đẹp phẩm chất cao quý (son sắt, thuỷ chung, tình nghĩa), thân phận bấp bênh đời

- Nghĩa thứ định giá trị thơ

-Phẩm chất cao quý, son sắt, thuỷ chung, tình nghĩa

- Nội dung ghi nhớ tr 95 SGK IV Luyện tập:

- HS trả lời * Bài tập tr 96:

Điểm trường

Luyện tập:

- HS trả lời * Bài tập tr 96:

-Những câu hát than thân (thuộc ca dao, dân ca) bắt đầu hai từ “thân em”

bắt đầu hai từ “thân em” - Thân em trái bần trơi

Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu - Thân em hạt mưa sa

Hạt vào đài các, hạt sa ruộng cày - Thân em hạt mưa rào

Hạt rơi xuống giếng, hạt vào vườn hoa - Thân em củ ấu gai

Ruột trắng, vỏ ngồi đen 4- Củng cố

- Đọc phần đọc thêm

- Nhắc lại nội dung văn

Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ, ghi nhớ - Chuẩn bị “Quan hệ từ”

*****

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

QUAN HỆ TỪ

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

1-Kiến thức:- Nắm quan hệ từ loại quan hệ từ 2-Kỹ năng: -Nâng cao kỹ sử dụng quan hệ từ đặt câu 3- Thái độ:-Biết sử dụng quan hệ từ phù hợp nói, viết

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định:

Kiểm tra cũ:

- Đọc đoạn trích “Sau phút chia ly” nêu ghi nhớ

- Đọc thuộc lịng “Bánh trơi nước” giới thiệu qua tác giả Hồ Xuân Hương - Bài thơ có tính đa nghĩa, tính đa nghĩa thơ “Bánh trôi nước”. Bài mới:

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- GV cho HS quan sát câu văn trả lời câu hỏi theo trình tự (SGK)

VD1- Đồ chơi chẳng có nhiều

1 Thế quan hệ từ?

VD1- Đồ chơi của chúng tơi chẳng có nhiều.,“Của” liên kết định ngữ mẹ với danh từ

Điểm trường - Hùng Vương thứ 18 có người gái tên Mị Nương, người đẹp hoa, tính nết hiền dịu

H- “Của” liên kết thành phần cụm danh từ?

H- “Như” liên kết thành phần cụm tính từ?

H- “Của” biểu thị ý nghĩa gì? “Như” biểu thị ý nghĩa gì?

H- Nếu khơng có từ “của” câu thứ có biến nghĩa khơng? Nếu khơng có từ “như” câu thứ có cịn rõ nghĩa khơng?

Điểm chốt:

H- Qua quan sát trên, em thấy từ

“của”, “như” gọi gì? Chúng dùng để làm gì?

- Đọc câu phần SGK tr 97

H- Trong trường hợp trường hợp bắt buộc phải có quan hệ từ? Trường hợp khơng bắt buộc phải có quan hệ từ?

H- Vì khơng thể bỏ quan hệ từ câu cột A

H- Theo em câu lại, ý nghĩa có thay đổi khơng bỏ quan hệ từ?

H- Trong sử dụng quan hệ từ ta thấy có nhiều trường hợp quan hệ từ thành cặp với Hãy điền vào phần SGK tr 97 H- Đặt câu với cặp quan hệ từ vừa tìm được?

Điểm chốt:

- Khi sử dụng quan hệ từ phải lưu ý đến vấn đề gì?

VD: Gà mái mẹ Gà mái mẹ =>Đổi nghĩa

VD2: Hùng Vương thứ 18 có người gái tên Mị Nương người đẹp như hoa, tính nết hiền dịu

“Như” liên kết bổ ngữ “hoa” với tính từ “đẹp”

- Liên kết ‘’đồ chơi”với danh từ “ chúng tôi”

-Liên kết bổ ngữ “hoa” với tính từ “đẹp”

“Của” biểu thị ý nghĩa sở thuộc

 “Như” biểu thị ý nghĩa giống (quan hệ

tương đồng) so sánh.

- Nếu thiếu “của” câu văn khơng rõ nghĩa - Nếu khơng có “như” câu văn khơng cịn rõ nghĩa so sánh

- Những từ: của, như, bằng, để, … gọi là quan hệ từ.

Ghi nhớ SGK tr 97 2- Sử dụng quan hệ từ

A Bắt buộc có

quan hệ từ. Bbuộc có quanKhơng bắt hệ từ.

- Lịng tin nhân dân -Nó đến xe đạp

- Viết phong cảnh - Làm việc nhà

- Khuôn mặt cô

- Cái tủ gỗ

- Giỏi toán - Quyển sách

- Nếu bỏ quan hệ từ câu đổi nghĩa không rõ nghĩa

-Không thay đổi - Nếu /

- Tuy / (mà) - Vì / nên (cho nên) - Hễ /

- Sở dĩ / nên ( vì,vì) - HS tự đặt câu

(Ghi nhớ tr 98)

Điểm trường

Luyện tập:

- HS trả lời

Bài tr 98: Các quan hệ từ có đoạn văn: và, rồi, để, mà, rằng, nhưng,

Bài tr 98: Điền quan hệ từ đoạn văn trên:

1với; và; 3với ; với;5 Hễ thì;7và

- HS trả lời

Bài tr 98: Xác định câu đúng, sai a s b đ c s d đ e. s

g đ h s i đ k đ l đ Bài tập thêm:

Điền quan hệtừ cho với cácvăn học Cho biết tên văn bản?

1 Rắn nát tay kẻ nặn … em giữ lịng son (“Mà” – Bánh trơi nước)

2 Cùng trông lại … chẳng thấy (“mà” – Sau phút chia ly) Mẹ lên giường … trằn trọc (“và” – Cổng trường mở ra)

4 Ta nghe … tiếng đàn cầm bên tai (“như” – Bài ca côn sơn)

5 Con phải xin lỗi mẹ, khơng phải sợ bố … thành khẩn lịng (“ mà do” – Mẹ tơi) Anh hứa … em không chúng ngồi xa cách

(“với” – Cuộc chia tay búp bê)

4 Củng cố:

H- Thế quan hệ từ?

H- Cần lưu ý dùng quan hệ từ?

5 Dặn dò:

- Học thuộc phần ghi nhớ trang SGK làm tập đầy đủ - Xem trước “Luyện tập cách làm văn biểu cảm, đánh giá”

*****

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

LUYỆN TẬP CÁCH LÀM VĂN BIỂU CẢM

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh :

1-Kiến thức:- Luyện tập thao tác tập làm văn biểu cảm: tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý, viết

2-Kỹ năng:- Chuẩn bị, phát biểu, quen với việc tìm ý, lập dàn ý, làm cho học sinh động não, tưởng tượng, suy nghĩ, cảm xúc trước vấn đề văn biểu cảm

3-Thái độ : Biết bộc lộ cảm xúc phù hợp

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định : Kiểm tra cũ:

Điểm trường 3 Bài mới:

Ở tiết trước, học đặc điểm văn biều cảm, đánh gía Văn biểu cảm, đánh giá hình ảnh bộc lộ tình cảm mình, suy nghĩ cần diễn đạt Vậy muốn văn, lời văn gợi cảm sinh động, tiết học em luyện tập cách làm văn biểu cảm, đánh giá

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

Hoạt động 1:Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

H- Hãy cho biết đề yêu cầu viết điều gì? Suy lồi em u

H- Em u gì?

H-Vì em yêu phượng khác? - Cây đem lại cho em đời sống vật chất, tinh thần?

- Cho HS thảo luận lập dàn ý từ gợi ý

Sau gọi nhóm lên trình bày nhóm khác bổ sung để hoàn thành dàn

Hoạt động 3:

- Cho HS viết thành theo nhóm + Nhóm 1: Mở

+ Nhóm 2: kết

+ Nhóm 3: Phẩm chất

+ Nhóm 4: Cây phượng sống người

+ Nhóm 5-6: Cây phượng đời em

- Sau đại diện nhóm lên trình bày, bạn khác theo dõi sửa cho bạn

- GV nhận xét

1 Mở bài:

- Em yêu phượng sân trường em. - Gắn bó bao kỷ niệm tuổi học trò

2 Thân bài:

I Đề bài: Lồi em u *Định hướng xác

- Cây phượng

- Cây phượng tượng trưng cho hồn nhiên, đáng yêu học trò

- Cho đời sống tinh thần chúng em thêm tươi vui, rộn ràng

- Do phượng “Loài em yêu”.

- Đề yêu cầu viết: Lồi em u - Em u gì? Cây phượng.

- Vì em yêu khác? Cây phượng tượng trưng cho hồn nhiên, đáng yêu tuổi học trò.

II Lập dàn bài: 1 Mở bài:

- Nêu loài cây, lý mà em yêu thích

- Em yêu phượng sân trường em - Em yêu phượng khác phương gắn bó bao kỉ niệm tuổ học trò ngây thơ ,hồn nhiên đáng yêu

2 Thân bài:

* Các phẩm chất

(Có thể miêu tả - nêu phẩm chất)

- Thân to, rễ lớn, ngoằn ngoèo, uốn lượn rắn trường

- Tán phương xòe rộng che mát cho góc sân, chúng em thích

- Sau trận mưa rào, xác phượng trải khắp sân, sau chồi non lại nhú ra, đâm chồi, nảy lộc, phủ lại màu đỏ thắm cho 

đẹp bền bỉ, dẻo dai, chịu đựng mưa, nắng.

Điểm trường

- Các phẩm chất

Thân to, rễ lớn, tán rộng, hoa màu đỏ thắm  đẹp bền bỉ, dẻo dai, chịu đựng mưa,

nắng.

- Trong sống người:

- Toả mát đường, trườn, tạo nên vẻ đẹp thơ mộng hấp thụ khơng khí trong lành

- Trong sống em

Cây phượng gợi nhớ đến tuổi học trị, thầy cơ, bạn bè thân u  phượng là

“Lồi em u” 3 Kết bài:

- Tình yêu em với phượng.

* Loài phượng sống em - Chính màu đỏ hoa phượng, âm tiếng ve làm cho đời sống tinh thần chúng em tươi vui rộn ràng

- Cây phượng gợi nhớ đến tuổi học trò, thầy cơ, bạn bè thân u cây phượng “ Loài

cây em yêu” 3 Kết bài:

- Em yêu quý phượng

- Cây phương người bạn tuổi học trị - Cảm thấy xao xuyến, bâng khuâng chia tay với phượng thân yêu để bước vào kỳ nghỉ hè

III-Thực hành viết thành văn bản

- Hs thực hành viết đoạn văn

4 Củng cố:

- Thông qua phần luyện tập - Đọc tham khảo

Dặn dò:

- Làm hoàn chỉnh vào - Soạn “Qua đèo Ngang”

******

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

Văn bản: QUA ĐÈO NGANG (Bà Huyện Thanh Quan) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

1- Kiến thức: Hình dung cảnh tượng Đèo Ngang, tâm trạng đơn bà Huyện Thanh Quan lúc qua Đèo Ngang

2- Kỹ năng: Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

3- Thái độ: Yêu mến tự hào phong cảnh đất nước đồng thời biết chia sẻ nỗi lòng với người phụ nữ xưa

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định lớp : Kiểm tra cũ:

- Đọc “Bánh trôi nước” nêu ý nghĩa

Bài :

Điểm trường

Hoành Sơn” (Lên núi Hồnh Sơn), Nguyễn Khuyến có “Qúa Hồnh Sơn” (Qua núi Hồnh Sơn), Nguyễn Thượng Hiền có “Hồnh Sơn Xuân Vọng” (Mùa xuân núi Hoành Sơn) … Nhưng nhiều người biết yêu thích “Qua Đèo Ngang” Bà Huyện Thanh Quan

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

*Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- HS đọc phần thích SGK

H: Em nêu nét tác giả? Đọc văn :

- GV hướng dẫn HS đọc:

Đọc với giọng nhẹ nhàng, trầm buồn thể tâm trạng nhà thơ

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc, GV nhận xét - Đọc qua thơ, em cho biết số câu bài, số chữ câu cách gieo vần? -GV: Ngồi thơ cịn có phép đối câu câu 4, câu với câu Có luật trắc, phân tích thấy rõ điều =>Thơ thất ngơn bát cú đường luật

- Bố cục: Có nhiều cách phân tích bố cục bát cú Đường luật, sau cách phân tích quen thuộc

+ Đề: Câu phá đề (mở ý đầu bài) Câu thừa đề (tiếp ý câu chuyển vào thân bài)

+ Thực: (câu 3, 4) giải thích rõ ý đầu

+ Luận: (câu 5, 6) phát triển rộng ý đầu

+ Kết: (câu 7, 8) kết thúc ý toàn

- HS đọc câu đề

H- Em hiểu địa danh Đèo Ngang?

H- Cảnh tượng Đèo Ngang miêu tả thời điểm ngày?

H- Cảnh vật có đặc điểm gì? H- Tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

H-Qua em hình dung cảnh Đèo Ngang ntn?

I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm

- Tên thật Nguyễn Thị Hinh, sống kỷ XIX, quê làng Nghi Tàm, Tây Hồ, Hà Nội Bà số nữ sĩ tài danh có thời xưa

II Đọc hiểu văn bản

- 2=> hs đọc

- Bài thơ có câu, câu chữ Có gieo vần( vần) chữ cuối câu 1,2,4,6,8

- Thể thơ thất ngôn bát cú.

- Bố cục: Theo bố cục bát cú đường luật: Đề, Thực,Luận, Kết

III- Phân tích 1- Hai câu đề:

-Thuộc dãy núi Hoành Sơn, nhánh dãy núi Trường Sơn

“Bước xuốngĐèoNgang bóng xế tà”

- Bóng xế tà: buổi chiều mặt trời phía Tây xuống thấp dần

=>Buổi chiều tàn, nắng nhạt tắt “Cỏ chen đá chen hoa”

- Phép điệp từ (chen …)

- Cách điệp âm liên tiếp (tà … đá … … ) câu thơ tạo ấn tượng cảnh thiên nhiên hoang dã ngút ngàn đá, hoa

Điểm trường

- HS đọc câu thực

H- Bức tranh cảnh sườn non, chân núi hai câu thơ “vẽ” lên nét cụ thể nào?

H-Nhận xét cách diễn tả mặt nghệ thuật nêu suy nghĩ em cách diễn tả ấy? - Gọi HS đọc câu luận

H- Ta hiểu loại chim quốc đa đa? GV: Người ta thường thấy chim cuốc, chim đa đa hay kiêu giống giả hồi vào tảng sáng mùa hè, kêu từ gốc ruộng này, bờ bụi đến sang tới gốc ruộng kia, bờ bụi kia, đến chúng tìm gặp thơi

- Truyền thuyết cho giống chim thân người nước

H- Phân tích nghệ thuật câu luận?

H- Bên cạnh hình ảnh gợi tả nơi hoang vu cịn vang lên âm nào? H- Phân tích tác dụng biểu cảm âm này?

H-Theo em điển tích, truyền thuyết thơ có ý nghĩa việc diễn tả tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan?

H- Tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan câu tâm trạng nào?

tảng đá, núi đá, tất “chen” Rõ ràng phong cảnh hoang vu miền sơn nước

-Điệp từ, điệp âm liên tiếp làm bật lên cảnh hoang

vu, buồn vắng lúc chiều tà 2- Hai câu thực

“Lom khom núi tiều vài chú Lác đác bên sông chợ nhà ”

- Những từ láy “lom khom”, “lác đác” giàu sức gợi hình kết hợp với phép đảo ngữ câu phép đối hai câu làm tăng thêm sức gợi tả vẽ trước mắt ta cảnh vật “dưới núi” “bên sông” => Tả cảnh để ngụ tình.

- Bóng dáng người thấp thống “dưới núi”

nhỏ xíu (lom khom), thưa thớt “vài chú”

không làm vơi vắng vẻ

- Cảnh “bên sông” chỉ lơ thơ lều quán chợ làm tăng thêm nỗi buồn

- Mặc dù vậy, có dấu vết sống song thưa thớt, chưa đủ làm rộn vui, nồng ấm lên vùng thiên nhiên cảnh vật bạt ngàn -Đối, đảo, từ láy gợi hình: cảnh hoang sơ, heo hút, thấp thống có sống người. 3-Hai câu luận:

- HS đọc câu luận:

“Nhớ nước đau lòng quốc quốc Thương nhà mỏi miệng gia gia”

- Phép chơi chữ tài tình, quốc quốc / chim cuốc cuốc; gia gia / chim đa đa.

- Nhân hóa chim quốc quốc với nỗi đau lịng nhớ nước gia gia với thương nhà mỏi miệng kêu hoài

- Phép đối tài hoa câu -

- Từ tạo cộng hưởng đậm đà làm cho nỗi niềm nhớ, thương đau, buồn lòng người thêm da diết

- Hai câu thơ không tả âm (tiếng chim) mà tả cảm xúc (nỗi lịng) Đó nỗi nhớ nước, thương nhà (và phải niềm nhớ nước nuối tiếc khứ), nỗi thương nhà niềm thương nỗi nhớ quê nhà phía Bắc mà Bà vừa từ biệt để

Điểm trường

- Hs đọc câu kết

H- Nói đến mảnh tình riêng cảnh trời, non, nước bao la Đèo Ngang có khác so với mảnh tình riêng luồng riêng hay khơng gian chật hẹp khác

H- Tìm hàm nghĩa cụm từ “ta với ta”?

Điểm chốt:

H- Từ phân tích trên, em nhận xét ngôn ngữ cảm xúc nhà thơ qua Đèo Ngang? (SGK tr 104)

Tổng kết:(Ghi nhớ SGK)

Luyện tập

rằng Bà Huyện Thanh Quan đau lịng biến thiên xã hội, kín đáo gửi nỗi nhớ tiếc nuối thời vàng son rực rỡ qua đi, nói chung thơ Bà “hồi cổ”(“Thăng Long thành hồi cổ”, “chơi chùa Trấn Bắc”)

-Phép đối, chơi chữ, nhân hoá, tiếc nuối thời vàng son rực rỡ, tâm trạng nặng trĩu, nỗi niềm thương nhớ buồn đau.

4- Hai câu kết:

Học sinh đọc hai câu cuối

- Tương quan cảnh trời, non, nước với mảnh tình riêng tương quan đối lập, ngược chiều

- Trời, non, nước bát ngát rộng lớn mảnh tình riêng nặng nề khép kín nhiêu - Mặt khác, người tưởng nhỏ bé, cô đơn trước thiên nhiên hoá cao cả, vĩ đại, tưởng sừng sững trước thiên nhiên, bao trùm lên thiên nhiên tầm mắt lịng - Đó cụm từ bộc lộ cô đơn gần tuyệt đối tác giả

- Câu thơ cuối mang tính chất biểu cảm trực tiếp cho thấy nỗi buồn đơn, thầm kín, hướng nội tác giả cảnh Đèo Ngang Trời cao thăm thẳm, non nước bao la.-Đối lập: nỗi buồn cô quạnh, thầm lặng (ở mức nặng nề) IV- Tổng kết:(Ghi nhớ SGK)

- Nghệ thuật thơ điêu luyện, câu thơ trang nhã, từ ngữ trau chuốt, chọn lọc cơng phu Và “Qua Đèo Ngang” xem tuyệt tác thơ cổ điển Việt Nam Từ đời đến nay, truyền tụng khơng dứt có lẽ đến sau, lưu truyền mãi

V- Luyện tập

- HS tự bộc lộ

4 Củng cố:

- Đọc diễn cảm thơ

- Tâm trạng tác giả thể qua thơ tâm trạng nào?

5 Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ ghi nhớ - Soạn “Bạn đến chơi nhà”

*****

TUẦN NGÀY SOẠN

Điểm trường

Văn bản: BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ

(Nguyễn Khuyến) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

1-Kiến thức: Cảm nhận tình cảm đậm đà, hồn nhiên dân dã Nguyễn Khuyến 2- Kỹ năng: Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường Luật

3-Thái độ: Học tập cách đối xử hóm hỉnh Nguyễn Khuyến biết giữ gìn tình bạn thắm thiết

II.TIẾN TRÌNH 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng “Qua Đèo Ngang”của Bà Huyện Thanh Quan

- Em có cảm nhận cảnh tượng Đèo Ngang tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan qua Đèo?

3 Bài mới: Ra vừa gặp bạn quen

Cũng dội nước hồ sen trước chùa

Câu ca dao xưa có câu nói niềm vui gặp bạn hiền Đề tài tình bạn đề tài có truyền thống lâu đời lịch sử văn học Việt Nam Hôm học thơ thuộc loại hay đề tài tình bạn nói chung thơ Nguyễn Khuyến nói riêng Đó “Bạn đến chơi nhà”.

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG bs

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

H- Dựa vào SGK tr 104 Giới thiệu vài nét tác giả?

H- Bài thơ thuộc thể loại thơ nào? Căn vào đâu mà em biết?

H- Theo em, xây dựng theo bố cục (cấu trúc) nào? Em cho biết nội dung phần?

- Cho HS đọc lại câu đầu

H- Em có nhận xét lối nói nhà thơ câu 1?

H-Vì Nguyễn Khuyến lại vui mừng thế?

I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm (SGK tr 104)

1.Đọc –gttk

2.Tác giả -tác phẩm

II Đọc hiểu văn bản:

- Thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật Căn vào số câu 8, số chữ 7, chữ cuối câu 1, 2, 4, 6, hợp vần với (vần a)

- Đường luật thất ngôn bát cú. - Bố cục:

- Câu 1: Giới thiệu việc (bạn đến chơi). - Từ câu đến câu 7: trình bày hồn cảnh

của mình.

- Câu 8: Bộc lộ tình bạn đậm đà, chân thật, tự nhiên, dân dã.

III- Phân tích 1 Câu đầu:

- Nói đến chơi người bạn Nguyễn Khuyến khơng có đủ thứ để tiếp đãi bạn theo ý muốn đằng sau việc đơn giản tình cảm đẹp, lịng, quan niệm tình bạn

- Nhà thơ bộc lộ mừng rỡ ơng chào đón bạn cách hồ hởi, thân tình

Điểm trường

- Cho HS đọc lại từ câu đến câu Theo cách giới thiệu câu Nguyễn Khuyến phải tiếp đãi bạn đến nhà chơi?

H- Thế Nguyễn Khuyến tiếp bạn sao? Hoàn cảnh Nguyễn Khuyến bạn đến chơi nhà nào?

H- Em có suy nghĩ lời phân bua Nguyễn Khuyến với bạn tiếp đãi đạm bạc mình?

H- Em có nhận xét mặt nghệ thuật qua cách nói Nguyễn Khuyến?

H- Ngồi ý muốn đùa vui với bạn nhà thơ cịn có hàm ý khác?

H- Ở câu cuối tác giả muốn nói tình bạn? H- Mặc khác, qua câu cuối ta thấy tình cảm tác giả bạn nào?

H-Theo em từ ngữ đáng ý câu này? Tại sao?

công danh, trở vườn cũ sống cảnh bạch mà thấy bạn đến với

- Đàng hoàng, ân cần, chu đáo

- Giới thiệu việc: Đã lâu bác tới chơi nhà. 2 Sáu câu tiếp:

- Một hoàn cảnh hoàn tồn khơng có bạn đến chơi Trẻ khơng có nhà để sai bảo, khơng gần chợ để mua sắm thứ thứ khác, khơng chài cá ao q sâu, khơng bắt gà vườn q rộng lại rào thưa, khơng có cải cải chửa cây, khơng có cà cà nụ, khơng có bầu bầu chưa rụng rốn, khơng có mướp mướp đương bơng Kể miếng trầu tiếp khách khơng nốt

- Đạm bạc đâu phải Nguyễn Khuyến nghèo Ông “giàu” chứ, chẳng thiếu thứ gì, có điều tất dạng “khả năng”, cịn tiềm ẩn

-Ta có cảm giác Nguyễn Khuyến tủm tỉm cười mà giãi bày với ông bạn già, mong bạn thông cảm mà lòng với hội ngộ

- Cách nói lên, phóng đại, cường điệu đến mức tối đa lại nụ cười hóm hỉnh Nguyễn Khuyến, đùa vui thân tình thoải mái

-Nói q, ngơn ngữ giản dị:  Hồn tồn

khơng có vật chất để tiếp bạn.

- Tình bạn q cịn vật chất khơng có nghĩa lý coi bạn

3 Câu cuối:

- Câu cuối có hàm ý bật thiêng liêng cao quý: Tình bạn chân thành hai người không cần thứ vật chất - Tình bạn cao vật chất Dù vật chất thiếu

hoặc khơng đầy đủ, bạn bè quý mến Vẫn vui gặp gỡ, dù khơng tiệc tùng sang trọng, khơng có vật chất tối thiểu ngụm nước, miếng trầu

Điểm trường

Điểm chốt:

H- Vậy tình bạn Nguyễn Khuyến thơ

“Bạn đến chơi nhà” ?

H- Em có nhận xét ngơn ngữ, nhịp điệu thơ ?

.Tổng kết (Ghi nhớ) (SGK tr 105)

GV cho hs luyện tập

- Đáng ý từ “ta với ta” Hai chữ

“ta” gắn bó với chặt chẽ thành khối đôi bạn già tri kỷ tri âm, hai mà - Ta đến với đến với tình bạn sáng,thanh khiết

- Cách nói khiêm nhường mà hàm chứa niềm tự hào lớn: Bạn biết ta nghèo mà đến thăm ta, cịn q (tình bạn vượt lên tiếp đãi tầm thường không mâm cao cỗ đầy mặn mà đằm thắm)

- Vậy nên tất “khơng” đó lại để nói đến “có” lớn lao khơng sánh nổi: tình bạn cao quý  nụ cười Nguyễn

Khuyến nhẹ nhàng mà thấm thía biết bao! - Một tình bạn đậm đà, hồn nhiên, dân dã, bất chấp điều kiện hồn cảnh

-Tình bạn đậm đà, sáng, dân dã. IV.Tổng kết (Ghi nhớ)

(SGK tr 105)

- Ngôn ngữ gắn với thôn q, mang tính chất Việt, đạt đến trình độ giản dị mà sáng, nhuần nhuyễn

- Hình ảnh sinh động mang sắc dân gian, gợi cảm, đặc biệt câu 5, người đọc có cảm giác đứng trước vườn sinh sôi nảy nở

-Nhịp điệu thoải mái, trôi chảy dường không chứa ràng buộc luật lệ thơ đường, mà lơi nói thơng thường (Đọc phần ghi nhớ SGK.)

V- Luyện tập

-Một bên ngôn ngữ thường, bên ngôn ngữ bác học, đạt đến độ kết tinh, hấp dẫn

4 Củng cố:

- Cho học sinh đọc thêm SGK

H- So sánh ngôn ngữ “Bạn đến chơi nhà” với ngôn ngữ đoạn thơ dịch “Chinh Phụ Ngâm khúc” học ?

Dặn dò :

- Học thuộc lòng thơ - Học thuộc lòng ghi nhớ

Điểm trường

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

BÀI VIẾT SỐ - VĂN BIỂU CẢM

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1-Kiến thức : Học sinh viết văn biểu cảm thiên nhiên, thực vật, thể tình yêu thương cối theo truyền thống nhân dân ta

2-Kỹ năng: Biết vận dụng trình tạo lập văn vào viết 3- Thái độ:- Cảm xúc chân thành sâu sắc

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định

2 Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh

3 Tiến hành:

Hoat động GV : Phát đề KT ( Đề đính kèm)

hoạt động quan sát học sinh làm hoạt động thu bài

Củng cố:

- Thu bài, đếm - Nhận xét làm

5 Dặn dị:

- Ơn tập văn biểu cảm

- Chuẩn bị “Chữa lỗi quan hệ từ”

******

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

Điểm trường

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

1-Kiến thức: Củng cố khái niệm quan hệ từ Thấy rõ lỗi thường gặp quan hệ từ 2-Kỹ năng: Thông qua việc luyện tập nâng cao kỹ sử dụng quan hệ từ

3-Thái độ: Biết sử dụng quan hệ từ phù hợp nói viết

II TIẾN TRÍNH Ổn định Kiểm tra:

- Đọc thuộc lòng thơ “Bạn đến chơi nhà”, trình bày hiểu biết tác gia? - Tình bạn thể thơ nào?

- Thế quan hệ từ? Làm tập số tr 98

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- Giáo viên gọi học sinh đọc ví dụ mục I SGK tr 106

H- Hai câu thiếu quan hệ từ chỗ nào? Hãy chữa lại cho

H- Các quan hệ từ và, để hai ví dụ sau có diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu hay không? Nên thay và, để quan hệ từ gì?

- Đọc câu tr 106 (phần 3)

H- Vì câu thiếu chủ ngữ? Hãy chữa lại cho câu văn hoàn chỉnh?

- Đọc câu trích tr 107

H- Các câu in đậm sai đâu? Hãy chữa lại cho đúng?

I-Các lỗi thường gặp quan hệ từ 1 Thiếu quan hệ từ:

- Học sinh đọc ví dụ -Thêm quan hệ từ Câu 1: “mà”

Câu 2:“với, đối với”

- Đừng nên nhìn hình thức mà đánh giá kẻ khác - Câu tục ngữ khơng với xã hội xưa cịn ngày khơng

2 Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa: -“và” thay “nhưng”

-“để” thay “vì”

- Nhà em xa trường em đến trường

- Chim sâu có ích cho nơng dân diệt sâu phá hoại mùa màng

3 Thừa quan hệ từ: - “Qua”

- “Về”

- Qua câu ca dao … với cái: bỏ từ “qua”

- Về hình thức … nội dung: bỏ từ “về “

4 Dùng quan hệ từ mà khơng có tác dụng liên kết

- … khơng giỏi mơn tốn, khơng giỏi môn văn

Điểm trường

Điểm chốt:

H- Các lỗi thường gặp quan hệ từ?

- Luyện tập

- HS trả lời lại học

*Bài 1: Thêm quan hệ từ thích hợp:

*Bài 2: Thay quan hệ từ dùng sai

*Bài 3: Chữa lại câu văn cho hồn chỉnh: *Bài 4:

- Nó thích tâm với mẹ, khơng thích với chị * Sửa thành: Nó thích tâm với mẹ mà khơng thích tâm với chị.

II- Ghi nhớ: -SGK tr 107 III- Luyện tập

- HS trả lời lại học

*Bài 1: Thêm quan hệ từ thích hợp: - … kể chuyện từ đầu đến cuối - … tin vui cho cha …

*Bài 2: Thay quan hệ từ dùng sai - Thay “với” “như” - Thay “tuy” “dù” - Thay “bằng” “về”

*Bài 3: Chữa lại câu văn cho hoàn chỉnh: Bỏ quan hệ từ đứng đầu câu: đối với, với, qua

*Bài 4: Câu đúng: a, b, d, h Câu sai: c, e, g, i

4 Củng cố

H- Nêu lỗi thường gặp quan hệ từ? H- Thừa quan hệ từ mắc phải lỗi nào?

Dặn dò:

- Làm tập lại

- Soạn bài: “Xa ngắm thác núi Lư”

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

XA NGẮM THÁC NÚI LƯ

(Vọng Lư sơn bộc bố)

Lý Bạch I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS

1-Kiến thức:- Vận dụng kiến thức học văn miêu tả văn biểu đề phân tích vẻ đẹp thác nước núi Lư qua phần thấy số nét tâm hồn tính cách nhà thơ Lý Bạch

2- Kỹ năng: -Bứơc đầu có ý thức biết sử dụng phần dịch nghĩa (kể phần dịch nghĩa chữ ) việc phân tích tác phẩm phần việc tích luỹ vốn từ Hán - Việt

3- Thái độ:-Biết bộc lộ cảm xúc trước đẹp tăng thêm tình yêu thiên nhiên , quê hương, đất nước

Điểm trường

- Đọc thuộc lòng thơ: “Bạn đến chơi nhà” cho biết nội dung thơ?

- Qua thơ “Bạn đến chơi nhà” cho biết tình bạn cao quý để gì? Hãy đọc ca dao tục ngữ đề cao tình bạn mà em biết?

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG bs

-Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

-Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

H- Em hiểu Lý Bạch thơ ông? H- Qua phần dịch nghĩa, em hiểu năm động từ trọng điểm phiên âm: Vọng, Sinh, Quải, Nghi, Lạc?

H- Bài thơ thuộc thể thơ gì?

- Giải thích từ khó: Lư Sơn, Hương Lơ H- Em hiểu “thác” gì?

H- Từ em xác định điểm nhìn tác giả tồn cảnh?

H- Điểm nhìn có lợi việc phát đặc điểm thác nước?

H- Câu tả gì? Và tả nào?

- GV so sánh dịch nghĩa với dịch thơ

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm: (SGK)

-Đọc thích ( SGK )

-Cho HS gạch chân từ phiên âm phân tích yếu tố Hán - Việt (SGK), đọc thích (3)

- Cho HS khác đọc lại câu cuối để nhấn mạnh tác giả phong cách thơ ông: “Lý Bạch” mệnh danh “tiên thơ … tình yêu và tình bạn”

II Đọc hiểu văn bản -Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt.

- Chú thích (1), (2)

III- Phân tích

- Theo từ ngữ Tiếng Việt Hồng Phê chủ biên “nước chảy vượt qua vách đá nằm chắn ngang” tạo nên Song thực tế có loại thác:

+ Thác phận dịng sơng (do cho thuyền bè qua lại lên xuống được) 

Thác “Vượt thác” (SGK lớp 6) + Thác nơi nước từ núi cao dội thẳng xuống với lưu lượng lớn với tốc độ cao thường tạo nên cảnh quan kỳ thú  loại thác

có thơ

- Đây cảnh vật nhìn từ xa

- Điểm nhìn khơng cho phép khắc hoạ cảnh vật cách chi tiết, tỉ mỉ, lại có lợi dễ phát vẻ đẹp toàn cảnh Để làm bật sắc thái hùng vĩ thác nước Lư Sơn, cách chọn điểm nhìn tối ưu

- Câu mở đầu miêu tả khói tía (tử n) toả lên từ núi Hương Lơ

- Làn khói tía “sinh” tư “giao duyên” mặt trời núi “nhật chiếu Hương Lô”  nhờ giao duyên mà không

Điểm trường H- Bài thơ có tựa đề “Xa ngắm thác núi Lư”

(Vọng Lư Sơn bộc bố) câu mở đầu khơng nói đến thác ấy, câu thơ mở đầu thơ có lạc chủ đề khơng? (xác định câu 2, vị trí bố cục thơ)

-Gọi HS đọc câu

H-Ở câu 2, vẻ đẹp thác nước miêu tả nào?

H- Phân tích thành cơng tác giả việc dùng từ “quải” (câu 2) từ chỗ hạn chế dịch thơ?

- HS đọc tiếp câu

H- Hai từ “phi lưu” “trực há” giúp em hình dung núi sườn núi sao? H- Ngoài vẻ đẹp tráng lệ, kỳ vĩ thác nước cịn đẹp khác?

- HS đọc câu

H- Em hiểu dải Ngân Hà?

-Nhật chiếu Hương Lô sinh tử yên.

 Cảnh nền: ánh mặt trời, núi như

chiếc bình hương khổng lồ nghi ngút toả những khói tía vào vũ trụ.

- Vị trí câu phác phông tranh tồn cảnh trước miêu tả vẻ đẹp thân thác nước Đây phông đặc biệt: mặt trời toả nắng núi tựa bình hương khổng lồ nghi ngút toả khói tía vào vũ trụ Hương Lô lại núi dãy Lư Sơn, nơi thác đổ xuống

Ở câu thơ Lý Bạch tả mà

muốn gợi mở tầm cao vũ trụ thác.

- Sau miêu tả tranh câu thơ 2, 3, Lý Bạch miêu tả cảnh nêu lên vẻ đẹp khác thác

- Câu điểm rõ ý đề, lại vẽ ấn tượng ban đầu nhà thơ thác nước Vì xa ngắm nên mắt nhà thơ, thác nước vốn tuôn trào đổ xuống ầm ầm xuống núi biến thành dải lụa trắng rủ xuống yên ắng bất động treo lên khoảng vách núi dịng sơng

- Chữ “quải” (treo) biến động thành tĩnh, biểu cách sát hợp cảm nhận từ xa dòng thác: đỉnh núi - khói tía mịt mù, chân núi - dịng sơng tn chảy, khoảng thác nước treo cao dải lụa Quả danh hoạ tráng lệ

 Ở dịch thơ lược bớt chữ “treo” nên ấn

tượng hình ảnh dịng thác gợi trở nên mờ nhạt ảo giác dải Ngân Hà câu cuối trở nên thiếu sở (vì dải lụa gợi lên dải Ngân Hà hợp lý dòng thác)

-Dao khan bộc bố quải tiền xuyên.

 Dòng thác dải lụa trắngtreo lên giữa

vách núi dịng sơng  vẻ đẹp tráng lệ

- Hai từ trực tiếp tả thác đồng thời cho người đọc hình dung núi cao sườn núi dốc đứng Núi thấp sườn thoải khơng thể “phi lưu” “trực há”

- Đó dải màu sáng nhạt với tinh tú nhấp nháy vắt ngang bầu trời đêm mùa hạ  Đấy dịng sơng tưởng tượng

Điểm trường H- Ở câu 4, cảnh thác nước miêu tả cách nói nào?- Phân tích thành cơng tác giả việc dùng từ “nghi” (ngỡ là),

“lạc” (rơi xuống) hình ảnh Ngân Hà

Điểm chốt:

H- Qua đặc điểm cảnh vật miêu tả,ta thấy nét tâm hồn tính cách nhà thơ?

Luyện tập

Đọc diễn cảm thơ

H- Cho biết nội dung thơ ?

 Tốc độ mạnh mẽ , ghê gớm dòng thác  Vẻ đẹp hùng vĩ

- So sánh cách phóng đại: dịng thác dải Ngân Hà tuột khỏi mây

- “Ngỡ là” tức biết (mà vừa thấy mặt trời, dịng Ngân Hà) Biết thật khơng phải mà tin thật vẻ đẹp huyền ảo thác nước

- Chữ “lạc” (rơi) dùng dịng Ngân Hà vốn nằm theo chiều ngang vắt qua bầu trời, dòng thác lại đổ theo chiều thẳng đứng chẳng khác bị rơi từ cao xuống

- Từ “lạc” sử dụng tài tình, khéo léo khiến thác núi Lư từ trang thái “treo” (quải), bay chạy (phi lưu), cuối Lý Bạch có cảm giác dải Ngân Hà từ bầu trời “rơi tuột” (trực há) xuống trần gian

+ Một danh thắng đất nước quê hương + Một thái độ trân trọng, ca ngợi

+ Tính chất mỹ lệ, hùng vĩ, kỳ diệu Điều vừa nói lên tình u q hương, tình yêu thiên nhiên đằm thắm vừa thể tính cách hào phóng mạnh mẽ nhà thơ)

-Nghi thị Ngân Hà lạc cửu thiên

 So sánh, phóng đại: dải Ngân Hà rơi 

vẻ đẹp huyền ảo IV- Tổng kết ( Ghi nhớ SGK) V- Luyện tập

- HS tự bộc lộ

-HS nhắc lại nội dung ghi nhớ

Củng cố:

- Đọc diễn cảm thơ H- Cho biết nội dung thơ ?

Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ - Học thuộc ghi nhớ

- Soạn “Từ đồng nghĩa”

******

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

Điểm trường

TỪ ĐỒNG NGHĨA

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1-Kiến thức:- Hiểu từ đồng nghĩa Phân biệt từ đồng nghĩa hoàn tồn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

2-Kỹ năng:- Luyện tập, nâng cao kỹ phân tích từ đồng nghĩa

3-Thái độ:- Có ý thức việc chọn lựa để sử dụng từ đồng nghĩa xác

II TIẾN TRÌNH Ổn dịnh lớp: 2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng phần dịch nghĩa thơ “Xa ngắm thác núi Lư” cho biết đôi nét tác giả - Cho biết nội dung thơ

Bài mới:

Trong giao tiếp ngày thực tế ngơn ngữ có từ làm tên gọi vật, tượng, biểu thị khái niệm … chúng có nét nghĩa giống có sắc thái ý nghĩa khác Đó vấn đề “Từ đồng nghĩa” mà tìm hiểu qua học ngày hơm

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

-Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

-Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- GV ghi ví dụ mục II lên bảng Chú ý từ gạch dưới:

H- Qua ví dụ a, b ta thấy từ có nghĩa tương tự nhau?

H- Những từ thay cho khơng?

H- Em cho thêm ví dụ tương tự trên?

H-2 ví dụ này, từ có nét nghĩa tương tự nhau?

H- Hai từ “bỏ mạng” “hy sinh” có nét nghĩa giống chỗ khác chỗ nào?

I Thế từ đồng nghĩa?

a Rủ xuống bể mò cua

Đem nấu qua mơ chua rừng

b Chim xanh ăn trái xoài xanh Ăn no tắm mát đậu cành đa

- Từ từ trái

 Quả trái có ý nghĩa giống

(quả tên gọi dùng tỉnh phía Bắc; trái tên gọi phía Nam)

- Được

-Từ “bố”: cha, tía, thầy, ba … - Từ “bàn ủi”: bàn

- Từ “bao diêm”: hộp quẹt - Từ “heo”: lợn

c Trước sức công vũ bão tinh thần chiến đấu dũng cảm tuyệt vời, bọn giặc bỏ mạng

d Công chúa Ha-ba-na hy sinh anh dũng, kiếm cầm tay

- Bỏ mạng, hy sinh

- Giống nhau: từ có nghĩa “chết” - Khác nhau: sắc thái ý nghĩa

+ Bỏ mạng: có nghĩa chết vơ ích

Điểm trường H- Những từ thay cho không?

H- Tại khơng thể thay cho được?

H-Em cho thêm ví dụ tương tự trên?

GV=> Trong ví dụ trái có nghĩa thay cho Còn bỏ mạng hy sinh có nghĩa chết khơng thể dùng thay cho Tuy nói chung từ cặp từ đồng nghĩa

Điểm chốt:

H- Vậy em hiểu “từ đồng nghĩa”?

-GV cho HS tìm hiểu nghĩa từ “ Trơng” H-Từ “trơng” có nghĩa?

Tìm từ đồng nghĩa với từ “rọi”: Chiếu, (soi , toa …)

H-Tìm từ đồng nghĩa với từ “trơng”: nhìn (nhịm, ngó …)

-Các nhóm từ đồng nghĩa:

+ Trơng coi , coi sóc , chăm sóc … + Hy vong , trơng ngóng, mong đợi

-Qua VD a,b,c,d từ đồng nghĩa thay cho được? Vì sao?

H- Như có loại từ đồng nghiã loại nào?

* GV cho HS quan sát dãy từ đồng nghĩa sau đây:

+Tàu hoả, xe hoả, xe lửa + Trái đất, địa cầu

+ Bỏ mạng, xác, mạng + Đen tối, hắc ám

thái kính trọng.

- Khơng

-Vì từ mang sắc thái khinh bỉ, từ mang sắc thái trang trọng GV cho thêm ví dụ để HS hiểu rõ: + Hai từ “bỏ mạng” “ thiệt mạng” có nghĩa chết chết tai nạn

- Bỏ mạng: chết, mang sắc thái khinh bỉ - Hy sinh: chết, mang sắc thái trang trọng.

- Bỏ mạng hy sinh thay cho +Phụ nữ- đàn bà

+Ăn- xơi- chén- đớp

+Từ trần- chết-toi mạng- hy sinh

- Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống nhau hoặc gần giống nhau

-Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác nhau

II Các loại từ đồng nghĩa:

- Quả - trái có nghĩa tương tự nhau, thay cho nhau=>Từ đồng nghĩa hoàn toàn

- Bỏ mạng, hy sinh

- Giống nhau: từ có nghĩa “chết” - Khác nhau: sắc thái ý nghĩa

+ Bỏ mạng: có nghĩa chết vơ ích

+ Hy sinh: chết nghĩa vụ, lý tưởng cao sắc

thái kính trọng.

- Bỏ mạng hy sinh thay cho nhau.=>

Đồng nghĩa không hoàn toàn -Ghi nhớ2

Điểm trường H- Em có nhận xét từ đồng nghĩa nói trên?

- Cho HS thay từ đồng nghĩa ngữ cảnh

H- Những từ đồng nghĩa ta gọi từ đồng nghĩa gì?

-GV cho HS quan sát dãy từ đồng nghĩa: ăn, xơi, chén

-Cho HS thay từ đồng nghĩa ngữ cảnh:

H- Em phân biệt khác từ ?

H- Ở từ ăn, xơi, chén sắc thái biểu cảm có khác?

H- Hãy cho biết cách dùng từ đồng nghĩa? H- Em hiểu từ đồng nghĩa ? Cho ví dụ ?

H- Từ đồng nghĩa có loại?

- Luyện Tập

Bài tr 115: Tìm từ Hán - Việt đồng nghĩa với từ sau :

Bài tr 115: Tìm từ có gốc Ấn - Âu đồng nghĩa với từ sau:

- Nghĩa chúng giống Ví dụ:

- Em Hà Nội tàu hoả - Em Hà Nội xe hoả - Em Hà Nội xe lửa - Quyển sách dùng lâu - Quyển sách sử dụng lâu

- (các dãy từ đồng nghĩa), có nghĩa giống nhau, thay cho ngữ cảnh)

-Từ đồng nghĩa hồn tồn - Ăn, xơi, chén

Ví dụ:

- Mời bác xơi cơm - Em chưa ăn cơm - Mình chén !

- ăn, xơi, chén: nét nghĩa chung ăn (tự cho thức ăn nuôi sống vào thể)

- Sau cho em phân biệt: +ăn: sắc thái bình thường +xơi: sắc thái lịch sự, xã giao

+chén: sắc thái thân mật, thô tục, suồng sã

 Từ đồng nghĩa khác sắc thái biểu cảm.=>

Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

- Đồng nghĩa hồn tồn thay cho nhau. - Đồng nghĩa khơng hồn tồn khơng thể thay cho nhau.

(Lựa chọn sử dụng cho phù hợp).

- Nội dung ghi nhớ 3: (SGK) IV- Luyện Tập

Bài tr 115: Tìm từ Hán - Việt đồng nghĩa với từ sau :

Gan dạ: dũng cảm Chó biển: hải cẩu Nhà thơ: thi sĩ Đòi hỏi: yêu cầu Mổ xẻ: giải phẫu Lẽ phải: chân lý Tài sản: vật chất Loài người: nhân loại Nước ngoài: ngoại quốc Thay mặt: đại diện Tên lửa: hoa tiễn Tàu biển: hải luân

Bài tr 115: Tìm từ có gốc Ấn - Âu đồng nghĩa với từ sau:

Điểm trường

Bài tr 115:

Bài tr 115:

Bài tr 116: Phân biệt nghĩa

Bài tr 116:

Bài tr 116:

- Dương cầm: Pi-a-nơ

Bài tr 115: Tìm từ địa phương đồng nghĩa với từ toàn dân:

- Heo , lợn - Cha, tía, ba, bố, thầy

Bài tr 115: Tìm từ đồng nghĩa với từ in đậm: - Đưa: trao

- Đưa khách : tiễn khách - Kêu: than

Bài tr 116: Phân biệt nghĩa

a Cho: người trao vật có ngơi thứ cao b Biếu: người cho vật có ngơi thứ thấp với thái độ kính trọng

c Tặng: người trao vật không phân biệt thứ với người nhận

Bài tr 116: Điền từ thích hợp: a Thành quả, thành tích b Ngoan cố, ngoan cường c Nghĩa vụ, nhiệm vụ d Giữ gìn, bảo vệ

Bài tr 116: Cặp câu dùng từ đồng nghĩa thay cho (Giáo viên hướng dẫn học sinh làm)

4 Củng cố

H- Em hiểu từ đồng nghĩa ? Cho ví dụ ? H- Từ đồng nghĩa có loại?

Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ SGK - Hoàn tất tập SGK

- Xem trước “Cách lập dàn ý văn biểu cảm”

******

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

CÁCH LẬP Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1-Kiến thức:- Tìm hiểu cách lập ý đa dạng biểu cảm, để mở rộng phạm vi, kĩ làm văn biểu cảm

2-Kỹ năng:- Tiếp xúc với nhiều đoạn văn biểu cảm, nhận cách viết đoạn văn 3-Thái độ: Biết cảm nhận biểu cảm tốt trước vật xung quanh

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định lớp: Kiểm tra cũ:

- Thế từ đồng nghĩa?

Điểm trường

Khi viết viết số “loài em u thích”, ta dựa vào dàn ý (dàn ý khái quát, dàn ý cụ thể) dựa vào cảm xúc văn phượng, sấu Hà Nội.v.v… để làm văn biểu cảm cho

Như vậy, văn biểu cảm khơng có cách lặp ý mà cịn nhiều cách lập ý đa dạng Hôm nay, em học “ Các dạng lập ý văn biêu cảm” để mở rộng phạm vi kĩ làm văn biểu cảm

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

-Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

-Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- HS đọc đoạn trích (tr117)

H- Việc liên tưởng đến tương lai cơng nghiệp hố khơi gợi cho tác giả cảm xúc tre?

H- Tác giả biểu cảm trực tiếp biện pháp nào?

- HS đọc đoạn 2,3,4

Chia nhóm để HS thảo luận (5  phút)

Các nhóm trình bày, nhận xét, GV tổng hợp ý kiến

Nhóm 1: đoạn Nhóm đoạn Nhóm 3-4 đoạn Nhóm 5-6 đoạn

- Thảo luận câu hỏi cuối đoạn

I- Những cách lập ý thường gặp văn biểu cảm

1 Liên hệ với tương lai:

- Tre gắn bó với người, tre nhũn nhặn, thẳng, thuỷ chung, can đảm  Là đức tính

người hiền

- Tác giả gọi tre Việt Nam nêu đức tính

- Thơng qua liên hệ với tương lai cách để thể cảm xúc

VD: Đoạn trích (tr 117 SGK)

- Sự gắn bó tre với người

2 Hồi tưởng khứ suy nghĩ tại VD: Đoạn trích

(tr 118 SGK)

- Gợi ý

- Đoạn 2: Say mê gà đất (quá khứ) tình cảm yêu quý đồ chơi trẻ nhỏ

- Đoạn 3: Tưởng tượng tìm gặp cơ, nghe giảng bài, xuất phát từ tình cảm thân u cô giáo từ biểu cảm gián tiếp trực tiếp - Đoạn 4: Liên tưởng từ Lũng Cú cực Bắc Tổ quốc tới Cà Mau cực Nam Tổ quốc giúp tác giả thể tình cảm yêu quê hương, ước mong đất nước thống

- Đoạn 5: quan sát mẹ để thể tình thương mẹ thơng qua khắc hoạ hình ảnh mẹ

- Yêu quý đồ chơi trẻ nhỏ

- Chân thật

3 Tưởng tượng tình hứa hẹn mong ước: VD: Đoạn trích

(tr 119 SGK)

- Tình cảm thân yêu cô. 4 Quan sát suy ngẫm:

VD: Đoạn trích (tr 120 SGK)

Điểm trường

Điểm chốt:

H- Để tạo ý cho văn biểu cảm ta có cách nào?

H- Tình cảm văn biểu cảm phải nào?

4

Luyện tập :

-Gọi học sinh đọc lại ghi nhớ SGK

H- Nêu biện pháp thường sử dụng trong văn biểu cảm

Chia nhóm luyện tập vào bảng phụ (7 phút) - Nhận xét, sửa

- Nhóm 1-2: Cảm xúc vườn nhà - Nhóm 3-4: Cảm xúc người thân

- Nhóm 5-6: Cảm nghĩ mái trường thân yêu

II- Ghi nhớ ( SGK)

III- Luyện tập:

Lập dàn ý cho văn biểu cảm * Gợi ý:

1- Mở bài: Giới thiệu người thân, nêu tình cảm, ấn tương em người

2- Thân bài:

- Miêu tả nét tiêu biểu người bộc lộ suy nghĩ em

- Kể lại vài đặc điểm tính tình, phẩm chất người

- Gợi lại kỷ niệm em người - Nêu lên suy nghĩ mong muốn em mối quan hệ em người

3- Kết bài: Ấn tượng cảm xúc em người thân

4 Củng cố:

-Gọi học sinh đọc lại ghi nhớ SGK

H- Nêu biện pháp thường sử dụng văn biểu cảm 5 Dặn dò: - Học làm tập,

- Soạn bài: “Tĩnh tứ”

******

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH

( Tĩnh Dạ Tứ )

Lý Bạch I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

1-Kiến thức:- Thấy tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ ; số đặc điểm nghệ thuật thơ: hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị, tình cảm giao hoà tầm quan trọng câu cuối thơ tuyệt cú

2-Kỹ năng:- Bước đầu nhận biết số bố cục thường gặp (2/2) thơ tuyệt cú, thủ pháp đối, tác dụng

3-Thái độ:-Tăng thêm tình yêu quê hương, đất nước

Điểm trường

Kiểm tra:

Trình bày hiểu biết em dạng lập ý văn biểu cảm - đánh giá - cho ví dụ minh hoạ

Bài mới: -“Vọng nguyệt hoài hương” chủ đề phổ biến thơ cổ Vầng trăng tròn tượng trưng cho đoàn tụ Cho nên, xa quê trăng sáng, trịn, nhớ q Bản thân hình ảnh vầng trăng cô đơn bầu trời cao thẳm đêm khuya tĩnh đủ gợi nên nỗi sầu xa xứ Đó tình cảm Lý Bạch “Tĩnh tứ”

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

-Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

-Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- HS đọc phần thích SGK

H-hãy nêu nét tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm

*Đọc văn bản:

-Giáo viên đọc mẫu hướng dẫn học sinh đọc (giọng diễn cảm thể nỗi buồn mênh mang) phiên âm dịch thơ Tìm hiểu thể thơ:

H- Xét thể thơ, em tìm điểm giống khác văn này?

H- Vậy, nội dung “Tĩnh tứ” gì?

H- Em hiểu đêm tĩnh? H- Có người cho “Tĩnh tứ” hai câu đầu diễn tả cảnh, hai câu cuối tả tình Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao?

Cho học sinh đọc hai câu đầu H- Giải thích yếu tố Hán Việt H- Tìm chủ thể hai câu này?

H- Chữ “sàng” gợi cho em biết nhà thơ ngắm trăng với cách thức nào? H- Từ “nghi” có ý nghĩa việc tả cảnh câu thơ thứ 2?

- Cho học sinh đọc hai câu cuối - Giải thích ý nghĩa từ Hán Việt

H- Có thể xem hai câu cuối tả tình t khơng?

H- Tìm cụm từ tả tình trực tiếp?

H- Những chữ cịn lại có ý nghĩa gì? (tả

I Giới thiệu tác giả tác phẩm:

-Chú thích SGK

- Hoàn cảnh sáng tác: sống tha hương ly loạn.

II Đọc hiểu văn

(Cả ngũ ngôn tứ tuyệt song dịch thơ, câu đầu không gieo vần)

 Thể thơ cách gieo vần dịch thơ

hoàn toàn giống với thể thơ cách gieo vần văn Bài 5: Tụng giá hoàn kinh sư

-Thể thơ: ngũ ngôn cổ thể

- Mối suy tư, niềm cảm xúc nhà thơ đêm sáng trăng

- Đó đêm bầu trời xanh, mát mẻ, khơng có tiếng động, cảnh vật vắng lặng êm ái, thơ mộng, trữ tình

- Hai câu đầu tả cảnh tuý Ở chủ thể người

III- Phân tích a) - Hai câu đầu:

- Con người( nhà thơ)

- Nhà thơ nằm giường

- Trăng sáng quá, màu trắngcủa ánh trăng khiến tác giả ngỡ sương phủ khắp nơi mặt đất

 Ánh trăng cực sáng đối tượng cảm nghĩ của

chủ thể trữ tình đêm trằn trọc không ngủ được.

b) Hai câu sau:

- “Tư cố hương” (nhớ quê hương cũ)

- Còn lại tả cảnh, người “Vọng minh nguyệt”, “cử đầu”, “đê đầu”

Điểm trường gì)

H- Câu thơ thứ “cử đầu vọng minh nguyệt” giống câu “thu ca” dân ca Nam Triều, “ngưỡng đầu khán minh nguyệt” (ngẩng đầu nhìn trăng sáng) Từ “cử” đồng nghĩa với từ “ngưỡng” Vây vào từ “vọng”, so sánh sắc thái biểu cảm hai câu

H- Từ Lý bạch tạo cặp đối câu cuối Em phân tích phép đối thơ

H- Hãy từ ngữ, hình ảnh đối nhau?

H- Nêu tác dụng phép đối việc biểu tình cảm quê hương?

- Bình: Câu thơ kết lại mà mở giới mênh mang tâm trạng, chữ “cố hương” mà đủ để nhà thơ gửi tâm hồn Đó nỗi buồn, nỗi buồn thấm vào câu chữ, thấm vào màu sáng bàng bạc ánh trăng, quyện hình ảnh nhà thơ cúi đầu, đầy nỗi buồn người tha hương mà từ quê hương mong đem tài giúp vua, mang lại hạnh phúc cho nhân dân mà đến lúc chưa thực

Điểm chốt:

H- Nhận xét bố cục thơ?

đựơc thể rõ, nói khác hơn, tình người, tình q hương khách quan hố, biến thành hành động “vọng cử đê”

- “Vọng” (ngắm, trơng xa) có sắc thái biểu cảm rõ nét “khán” (nhìn)

 Điều đáng ý văn cảnh khác nên tác

dụng hoàn toàn khác

- Trong thơ tứ tuyệt, câu thứ ba thường có vị trí đặc biệt quan trọng Ở vị trí lề, phải nối tiếp ý câu đồng thời tạo để hạ câu kết thật đắt 

tài Lý Bạch sử dụng gần nguyên vẹn câu thơ dân gian vào chỗ vị trí lề

 Với động từ “vọng” (trông xa, ngắm) nhà thơ

diễn tả hành động nhìn đa chiều, mang sắc thái nội tâm, nhìn trăng nhìn vào lịng

-Cử đầu >< đê đầu

Vọng minh nguyệt >< tư cố hương

 Khi đối, số lượng chữ phận tham gia đối

bằng (2><2, 3><3), cấu trúc ngữ pháp phận tham gia đối giống (cụm động từ ><cụm tính từ)

 Từ loại chữ tương ứng hai vế giống

nhau Động từ >< động từ

- Chỉ thơ cổ thể dùng “đầu” “đầu” tức đối trùng thanh, trùng chữ Trong thơ Đường luật làm

- Trước “ngẩng đầu” nhà thơ “cúi đầu” ngỡ ánh trăng “sương mặt đất”

- Cúi đầu - ngửng đầu - cúi đầu, cử động liên tục lấp lánh hoạt động tư cảm xúc

- Phép đối, bố cục chặt chẽ tạo nên thống nhất liền mạch cảm xúc;  Hình ảnh nhân vật trữ

tình nỗi nhớ quê hương da diết.

- “Vọng minh nguyệt”, “tư cố hương” thật diễn đạt cụ thể hoá thành ngữ “vọng nguyệt hồi hương” dùng sáo mịn Sáng tạo nhà thơ thêm vào cụm từ đối “cử đầu” “đê đầu” để hình dung cách “vọng minh nguyệt” “tư cố hương”

Điểm trường H- Và cảm xúc tác giả gì?

GV: Suốt đời mươi năm “chống kiếm bỏ quê hương, từ biệt cha mẹ viễn du” qua đời tỉnh An Huy, hình ảnh quê hương, đêm trăng sáng, ông, đầy nỗi nhớ thương

H- So sánh hai thơ “Xa ngắm thác núi Lư” “Cảm nghĩ đêm tĩnh”, em nhận xét nội dung miêu tả không gian, thời gian cảm xúc tác giả có khác nhau?

IV- Tổng kết

- Bố cục chặt chẽ tạo nên tính thống nhất, liền mạch cảm xúc

Ghi nhớ: SGK tr 124 V- Luyện tập

- Lý bạch quê Cam Túc sinh Tứ Xuyên, thuở nhỏ ông thường lên núi Nga Mi núi Thanh Đành đọc sách, ngắm trăng Những ấn tượng kỷ niệm đẹp đẽ quê hương ông quên - Tình cảm sâu lắng đó, Lý bạch diễn tả cách tha thiết thơ

+ Nếu “Xa ngắm thác núi Lư” thơ tả cảnh thiên nhiên hùng tráng

+ Thì “Cảm nghĩ đêm tĩnh” tranh thiên nhiên tĩnh

+ Thời gian “Xa ngắm thác núi Lư” ban ngày, ánh nắng mặt trời chiếu rọi

+ Thời gian “Cảm nghĩ đêm thanh tĩnh” ban đêm, ánh trăng sáng bàng bạc

+ Bài ca ngợi cảnh đẹp thác nước

+ Còn tình cảm suy tư đêm sáng trăng

4- Củng cố

H- Nhắc lại, giới thiệu lại vài nét Lý bạch nội dung phong cách viết thơ ông?

5- Dặn dò:

-Cho học sinh đọc lại thơ

- Học thuộc thơ, tác giả tác phẩm, ghi nhớ - Soạn “Hồi hương ngẫu thư”

******

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ

( HỒI HƯƠNG NGẪU THƯ ) Hạ Tri Chương

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh :

1-Kiến thức:- Thấy tính độc đáo việc thể tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ 2-Kỹ năng:- Bước đầu nhận biết phép đối câu tác dụng

Điểm trường

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc thơ “Tĩnh tứ”

- Cho biết nội dung nghệ thuật thơ?

Bài mới: Giới thiệu bài:

“Quê hương”, hai tiếng giản dị mà thiêng liêng, gần gũi chan chứa tình yêu thương Tình quê hương bộc lộ sâu sắc phải xa rời, ngăn cách Và nỗi sầu xa xứ Lí Bạch, Án Thù số nhà thơ cổ thể nhẹ nhàng, thấm thía, lúc qn quại nhói đau … Vậy mà Hạ Tri Chương lại khác, cáo quan tận quê mà nỗi nhớ chẳng vơi mà dường lại tăng lên gấp bội Để hiểu rõ tình u q nhà thơ, mời em tìm hiểu “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG

BS

-Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

-Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

-Cho học sinh đọc lại thích SGK

H- Hãy giới thiệu đôi nét tác giả Hạ Tri Chương (SGK)

H- Cho biết hoàn cảnh sáng tác thơ?

- Giáo viên đọc hướng dẫn học sinh đọc H-Bài thơ làm theo thể thơ nào?

H- Qua tựa đề, em thấy biểu tình u q hương thơ có đáng lưu ý? H- Em hiểu yếu tố “ngẫu” từ “ngẫu thư” (SGK)

H- Nếu tình cảm bộc lộ cách “ngẫu nhiên” tình cờ đáng q trọng?

*GV: Khơng chủ động viết, lại viết, đọc xong thơ ta rõ Tình đầy kịch tính cuối (tác giả bị gọi “khách”) cú sốc thật tác giả lại duyên cớ - mà duyên cớ có tính chất ngẫu nhiên - khiến tác giả viết thơ

- Đọc câu đầu, giải thích từ khó (SGK) H- Nhận xét nghệ thuật câu thứ nhất? H- Vậy câu đầu vế đối nào?

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm

- SGK

- Năm 744, lúc 86 tuổi, Hạ Tri Chương xin từ quan quê thơ đời vào lúc (sau lúc quê chưa đầy năm nhà thơ qua đời)

II Đọc hiểu văn bản:

-Đường luật thất ngôn tứ tuyệt.

- Từ giã triều đình, từ giã kinh vị đại thần để trở quê hương thật đáng trân trọng - Nguyên tác “ngẫu thư” nghĩa “ngẫu nhiên viết” khơng phải tình cảm bộc lộ cách ngẫu nhiên

- “Ngẫu nhiên viết” tác giả không chủ định làm thơ, lúc đặt chân tới quê nhà Do cú sốc tác giả lại duyên cớ để viết thơ

III- Phân tích 1 Hai câu đầu:

- Câu đầu dùng phép đối câu (còn gọi tiểu đối, tự đối)

* Đặc điểm phép đối:

- Trong thơ thất ngôn: chữ trước chữ sau

Điểm trường H- Câu kiểu câu gì? Và phép đối làm bật điều gì?

H- Hãy phân tích phép đối câu thứ -Câu thuộc kiểu câu nào?

H-Nêu tác dụng phép đối câu này? -GV: Như dù kể hay tả (xét kiểu câu phương thức biểu đạt) nhờ phép đối câu để gián tiếp bộc lộ tình cảm H- Từ nhận thức kết hợp này, em trả lời câu hỏi SGK

- Đọc câu cuối

H- Chỉ mối liên hệ chặt chẽ hai câu hai câu dưới?

H- Vì đến nhà mà chẳng nhận ông nữa?

-GV: Làng quê có nhi đồng đón chứng tỏ kẻ tuổi với nhà thơ chẳng ai! Bấy sống đến bảy mươi liệt vào hàng “cổ lai hi” (“xưa hiếm” – từ dùng Đỗ Phủ “Sơng Khúc”) tác giả 86 tuổi tình cảnh nêu hoàn toàn thật (Mà cịn vài người sống sót chưa có nhận nhà thơ)

H- Sự thực tạo nên nghịch lí, tạo nên “nhãn tự” câu thơ, từ nào?

H- Từ em phân tích xem xuất nhi đồng tiếng cười, câu hỏi nhiệt tình em có làm cho tác giả vui lên không?

Thiếu >< lão Tiểu >< đại Li gia >< hồi

- Câu câu kể khái quát cách ngắn gọn quãng đời xa quê làm quan, làm bật thay đổi vóc người, tuổi tác song đồng thời bước đầu lộ tình cảm quê hương nhà thơ Hương âm >< mấn mao

(tiếng nói, giọng nói quê nhà, tóc mai)

 Đối ý lẫn lời: giọng quê (giọng địa phương)

thứ bất biến tóc mai vật, có biến đổi

Vô cải >< tồi

(không đổi) (hỏng, rơi, rụng)

 Đối ý: vật không đổi vật thay đổi  Mặt khác việc đối ý đối lời vế

cịn đối chức ngữ pháp: “vô cải” lẫn “tồi” đảm nhiệm chức vị ngữ

- Câu câu tả, dùng yếu tố thay đổi (mái tóc) để làm bật yếu tố không thay đổi (hương âm: tiếng nói quê hương) Tác giả khéo dùng chi tiết có tính chân thực, vừa có ý nghĩa tượng trưng để làm bật tình cảm gắn bó với quê hương

- Phương thức biểu đạt câu là: tự sự, biểu cảm qua tự sự, tự kết hợp biểu cảm

- Phương thức biểu đạt câu miêu ta

-Quãng đời xa quê làm quan làm thay đổi về vóc người, tuổi tác, tóc rụng giọng nói q nhà khơng thay đổi.

(phép đối)

2 Hai câu cuối:

- HS tự trình bày

- Vì tác giả thay đổi nhiều (vóc người, tuổi tác, mái tóc) nên quê chẳng nhận ông

Điểm trường

H- Hai Tĩnh tứ” “Hồi hương ngẫu thư” nói tình u q hướng hồn cảnh biểu lộ tình cảm khơng giống Ngồi ra, giọng điệu có khác nhau?

Điểm chốt:

- Qua thơ em cảm nhận nội dung nghệ thuật?

+ Trở nơi chôn cắt rốn mà lại “bị” xem “khách”

+ Từ khách từ “nhãn tự” thơ, từ quan trọng, tạo nên kịch tính mang phong vị bi hài - Với lòng hiếu khách (truyền thống), em nhi đồng niềm nở vui cười tiếp đón Các em hớn hở nỗi lịng tác giả tan nát nhiêu Tình đặc thù tạo nên màu sắc đặc biệt hai câu thơ: giọng điệu bi hài thấp thoáng ẩn sau lời tường thuật khách quan, trầm tĩnh

-Sự ngỡ ngàng, xót xa bị coi khách lạ

 Tình yêu quê hương thiết tha sâu nặng.

- Bài “Tĩnh tứ” giọng điệu nhẹ nhàng thấm thía

- Bài “Hồi hương ngẫu thư” giọng điệu thật sâu sắc, hóm hỉnh

IV Ghi nhớ: SGK tr 128 4 Củng cố

- Đọc dịch thơ

- Học phiên âm dịch thơ Trần Trọng Sang dịch (vì dịch sát nghĩa) 5 Dặn dò:

- Học tác giả, tác phẩm ghi nhớ - Soạn “Từ trái nghĩa”

******

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

TỪ TRÁI NGHĨA

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh :

1-Kiến thức:- Nắm từ trái nghĩa thấy tác dụng việc sử dụng cặp từ trái nghĩa

2-Kỹ năng:- Củng cố nâng cao kỹ sử dụng từ trái nghĩa học bậc Tiểu Học 3-Thái độ:- Cảm nhận ý nghĩa từ trái nghĩa để vận dụng phù hợp sống

II TIẾN TRÌNH Ổn định:

Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng thơ “Hồi hương ngẫu thư” - Nêu nội dung thơ đó?

Điểm trường

Trong sống giao tiếp đôi lúc vơ tình sử dụng loại từ mà khơng ngờ tơí q quen thuộc tiện dụng Các em có biết loại từ khơng? Đó từ trái nghĩa Vậy từ trái nghĩa? Cách sử dụng nào? Ta tìm hiểu qua học

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

-Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

-Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới *GV treo bảng ghi thơ:

- Đọc lại văn “ Cảm nghĩ đêm tĩnh” Tương Như dịch thơ “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê” Trần Trọng San

H- Dựa vào kiến thức học bậc tiểu học, tìm từ trái nghiã hai dịch trên? H-Dựa vào đâu em biết từ trái nghĩa? H-Hãy giải nghĩa cặp từ ?

H- Em có nhận xét nghĩa cặp từ đó?

H- Từ trái nghĩa gì?

H –Hãy tìm thêm số VD từ trái nghĩa mà em biết?

H- Tìm từ trái nghĩa với từ “già” “rau già , cau già”

H- Tìm từ trái nghĩa với từ “xấu”

H-Một từ nhiều nghĩa có cặp từ trái nghĩa?

- GV treo lại bảng phụ (2 thơ) số câu thành ngữ.

H- Chỉ cặp từ trái nghĩa hai thơ thành ngữ trên?

* Thảo luận nhóm

- Chia làm nhóm: Nhóm1,2 thảo luận ý1; nhóm 3,4 thảo luận ý

1- Trong hai thơ dịch trên, việc sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì?

2-Hãy tác dụng từ trái nghĩa thành ngữ trên?

H- Vậy em nêu tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa?

I –Thế từ trái nghĩa

- Già >< trẻ ( tuổi tác ) -Ngẩng >< cúi (hành động )

-Cơ sở chung dựa vào ý nghĩa chúng +Già: Chỉ người nhiều tuổi

+Trẻ: Chỉ người tuổi cịn nhỏ

+Ngẩng: Hành động khn mặt đưa lên cao mức bình thường

+ Cúi: Hành động khn mặt đưa xuống mức bình thường

- Nghĩa cặp từ trái ngược

- Là từ có nghĩa trái ngược nhau

VD:xuôi >< ngược;lên >< xuống Ra >< vào; ngắn >< dài …… + Già:Tuổi tác => Già >< trẻ + Già: Tính chất => Già > < non

+ Xấu: Hình thức bên ngồi=> Xấu >< đẹp +Xấu:Pham chất, tính cách bên trong=> Xấu ><tốt

- Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác nhau.

2 Sử dụng từ trái nghĩa:

- Già >< trẻ -Ngẩng >< cúi -Trọng >< khinh -Gần >< xa -Nhắm >< mở

-Tạo thể đối, tạo tương phản gây ấn tượng mạnh

-Làm cho lời nói thêm sinh động để nhấn mạnh ý

Điểm trường *GV gọi HS đọc tập

H- Nêu yêu cầu tập? * GV gọi HS lên làm BT

H- Em nhận xét làm bạn?

Bài tập 1: Những từ trái nghĩa câu ca dao, tục ngữ

Bài tập 2: Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm tổ hợp từ

Bài tập 3: Điền từ trái nghĩa:

III Luyện tập:

- HS nhắc lại nội dung học

Bài tập 1: Những từ trái nghĩa câu ca dao, tục ngữ

Lành >< rách Giàu >< nghèo Ngắn >< dài Sáng >< tối Ngày>< đêm

Bài tập 2: Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm tổ hợp từ

Cá tươi >< Cá ươn, ôi

Hoa tươi >< Hoa héo, úa

Ăn yếu >< Ăn khoe Học lực yếu >< Học lực giỏi

Chữ xấu >< Chữ đẹp

Đất xấu >< Đất tốt Bài tập 3: Điền từ trái nghĩa:

Chân cứng đá mềm Vơ thưởng vơ phạt

Có đi có ơ Bên trọng bên

khinh

Gần nhà xa ngõ Buổi đực buổi cái

Mắt nhắm mắt mơ Bước thấp bước cao

Chạy sấp chạy ngửa Chân ướt chân ráo 4 Củng cố:

H- Thế từ trái nghĩa?

H- Tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa?

Dặn dò:

- Học thuộc phần ghi nhớ SGK - Làm tập lại

- Xem trước, soạn chuẩn bị nói đề cho “Luyện nói văn biểu cảm, đánh giá vật”

* GV phân công: Chia lớp thành nhóm - Nhóm 1,2 chuẩn bị đề tr 129 SGK - Nhóm 3,4 chuẩn bị đề tr 129 SGK - Nhóm 5,6 chuẩn bị đê tr 130 SGK

Điểm trường

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

LUYỆN NÓI: VĂN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT, CON NGƯỜI

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh :

1- Kiến thức: - Củng cố kiến thức văn biểu cảm để thực hành luyện nói.Biết lập dàn phát biểu miệng : Cảm nghĩ vật người

2-Kỹ năng:- Rèn luyện kỹ nói theo chủ đề biểu cảm.Rèn luyện kỹ tìm ý, lập dàn 3-Thái độ:- Lần lượt nói trước lớp biết cách sửa ý tứ lời văn giọng nói, tư nói trước lớp Phát huy tính tự tin diễn đạt mạch lạc trước đám đơng

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định:

Kiểm tra cũ:

- Thế từ trái nghĩa? cho ví dụ minh hoa? - Cách sử dụng từ trái nghĩa?

Bài mới:Giới thiệu bài:

Nói hình thức giao tiếp tự nhiên người Ngoài việc rèn luyện lực viết, em cần phải rèn luyện lực nói Đó phương tiện giao tiếp hữu hiệu nhất, đạt kết cao Tiết học hôm giúp em luyện tập nói theo chủ đề biểu cảm

*Hoạt động 1: (20 phút)

- Cho học sinh trình bày theo đề chọn (một số bốn đề chuẩn bị trước nhà) - Các bạn nhận xét, bổ sung, giáo viên theo dõi chung

*Hoạt động 2: Hoạt động theo nhóm

Đề 1: Cảm nghĩ thầy (cơ) giáo, người lái đị đưa hệ trẻ cập bến tương lai Đề 2: Cảm nghĩ tình bạn

Đề 3: Cảm nghĩ sách đọc học hàng ngày Đề 4: Cảm nghĩ quà mà em nhận thời thơ ấu

- Học sinh (chia theo tổ nhóm), phát biểu theo dàn (đây số dàn phát biểu trước lớp) 

Giáo viên theo dõi, đánh giá, tổng kết học (trước giáo viên phân công tổ chuẩn bị đề) - Khi học sinh phát biểu, học sinh khác lắng nghe để bổ sung, sửa chữa

*

Dàn tham khảo:

Đề 1: Cảm nghĩ thầy (cơ) giáo, người gieo hạt, vun bón cho đời xanh Mở bài:

Giới thiệu thầy cô giáo mà em yêu mến Thầy cô nào? Lớp mấy? Trường nào? Thân bài:

Em có tình cảm, kỷ niệm thầy - Vì mà em yếu mến? (tả ngoại hình - tính cách)

- Hình ảnh thầy đàn em nhỏ? (kể, gợi, nhắc đến kỷ niệm; so sánh, liên tưởng; nêu lên suy nghĩ, mong muốn em)

- Giọng nói ấm áp, trìu mền, thân thương thầy cô giảng

Điểm trường

- Hình ảnh thầy cô vui mừng học sinh đạt thành tích cao, làm việc tốt - Thầy thất vọng có học sinh vi phạm (học tập - kỷ luật)

- Lúc thầy cô an ủi, chia sẻ với học sinh em gặp chuyện đau buồn - Thầy cô quan tâm, lo lắng với buồn vui lớp học

- Em tự hứa phấn đấu trước quan tâm, dạy dỗ thầy( cô) giáo? Kết bài:

-Tình cảm chung thầy giáo, người lái đo đưa hệ trẻ cập bến tương lai - Cảm xúc cụ thể thầy cô mà em yêu mến

Củng cố: Giáo viên rút kinh nghiệm cho học sinh nội dung , cách thức kể , tác phong trước tập thể

Dặn dò:

- Làm vào

- Chuẩn bị “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” Đỗ Phủ

******

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ

(MAO ỐC VỊ THU PHONG SỞ PHÁ CA) (Đỗ Phủ)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

1-Kiến thức:- Cảm nhận tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao tác giả

2-Kỹ năng:- Bước đầu thấy vị trí ý nghĩa yếu tố miêu tảvà tự thơ trữ tình 3-Thái độ:-Có lịng thương cảm trước số phận khó khăn, khổ cực người học tập lòng cao cả, bác tác giả

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG

BS

-Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

-Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

H- Dựa vào SGK, giới thiệu vài nét Đỗ Phủ? H- Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

- Cho HS đọc lại thơ, lưu ý HS đọc thật diễn cảm đoạn cuối

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm

( Chú thích * SGK)

Điểm trường GV:- Năm 760, bạn bè người thân giúp đỡ, Đỗ Phủ dựng nhà tranh bên cạnh khe Căn Hoa phía Tây Thành Đô Đỗ Phủ vừa nhà tháng nhà bị phá nát

H- Em cho biết bố cục thơ nêu nội dung phần?

H- Số câu số chữ phần cuối nào? Có tác dụng gì?

Thảo luận:

H- Tìm hiểu phương thức biểu đạt chủ yếu phần?

- GV: Như vậy, văn (thơ) biểu cảm, yếu tố tự miêu tả đóng vai trị quan trọng, làm để bộc lộ cảm xúc

H- Những nỗi khổ nhà thơ bộc lộ bài?

H- Tác giả miêu tả thể sinh động khúc chiết nỗi khổ nào?

H- Qua khổ thơ tác giả muốn nói đến điều gì?

* HS đọc dịng thơ cuối

Thảo luận:

H- Giả thử khơng có dịng thơ giá trị biểu cảm, ý nghĩa biểu cảm nhà thơ nào?

H-Phân tích tình cảm cao đẹp nhà thơ thể phần cuối

H- Qua em cảm nhận tình cảm tác giả người xung quanh?

GV: Đoạn thơ thứ câu kết thể lòng vị tha tinh thần nhân đạo Đỗ Phủ Ước mơ bắt nguồn từ sống có thực tính nhân hậu thi sĩ ln gắn bó với đời, ln quan tâm mong muốn nhân dân ấm no hạnh phúc

- Bố cục:Bốn phần (mỗi đoạn phần)

- Phần 1: Miêu tả cảnh nhà tranh bị gió thu phá - Phần 2: Kể chuyện trẻ cướp lấy tranh cảm xúc tác giả

- Phần 3: Nỗi cực khổ đến khôn tác giả đêm mưa nhà dột

- Phần 4: Mong ước cao nhà thơ

- Nhiều Diễn đạt ước mơ cao cả, câu thơ mở rộng cho phù hợp

III- Phân tích

1.Nỗi khổ nhà thơ (3 đọan đầu)

- Phần 1: Miêu tả kết hợp với tự - Phần 2: Tự kết hợp với biểu cảm - Phần 3: Miêu tả kết hợp với biểu cảm - Phần 4: Biểu cảm trực tiếp

- Mất mát cải nỗi đau nhân tình thái

- Xác định thời gian, đặc điểm mưa thu, nỗi khổ nhà thơ, nỗi khổ miêu tả sinh động

- Mất mát cải nỗi đau nhân tình thế thái.

2.Ước mơ nhà thơ:

- Giảm đi, nhờ dòng thơ mà nỗi khổ đau trở thành gương phản chiếu nỗi đau muôn người, mn nhà Đồng thời tình cảm nhà thơ nâng cao tầm tư tưởng bồi dưỡng nhiều phẩm chất quí báu cho người

- Ước mơ chan chứa lòng vị tha tinh thần nhân đạo, ước mơ mang màu sắc ảo tưởng, song đẹp đẽ bắt nguồn từ sống

Điểm trường H-Qua thơ em cảm nhận nội dung nghệ thuật?

IV Tổng kết:

Ghi nhớ: SGK tr 134

4 Củng cố:

- Học sinh đọcdiễn cảm lại bài 5- Dặn dò

- Kể lại nội dung thơ văn xuôi biểu cảm. -Chuẩn bị kiểm tra văn.

******

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

KIỂM TRA VĂN

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Bài kiểm tra giúp:

1-Kiến thức:- Nắm đựơc tên tác giả, tác phẩm ; thể thơ; nội dung nghệ thuật văn học 2-Kỹ năng:- Rèn luyện kỹ ghi nhớ,phân tích tổng hợp

3-Thái độ:- Có ý thức nghiêm túc làm học tập đặc biệt yêu thích tác phẩm văn học

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định:

2 Kiểm tra: Sự chuẩn bị HS

3 Tiến hành:

-GV phát đề (Đề đính kèm) Hoạt động ;G v phát đề

Hoạt động Quan sát học sinh làm Hoạt động thu

4 Củng cố:

-Giáo viên thu bài, đếm nhận xét làm

Dặn dò:

-Chuẩn bị Từ đồng âm.

******

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

TỪ ĐỒNG ÂM TỪ ĐỒNG ÂM

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1-Kiến thức:- Hiểu từ đồng âm 2-Kỹ năng:- Biết cách xác định nghĩa từ đồng âm

3-Thái độ:- Có thái độ cẩn trọng, tránh nhầm lẫn từ gần âm với từ đồng âm

Điểm trường

1 Ổn định: 2 Kiểm tra:

- Đọc thuộc lòng thơ “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” cho biết tên thơ tên tác giả

- Bài thơ diễn tả điều gì? Qua thơ em hiểu phẩm chất người Đỗ Phủ? - Thế từ trái nghĩa? Cho ví dụ?

3. Bài mới :

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

-Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

-Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

HS đọc ví dụ bảng

H-Em có nhận xét cách phát âm từ “ lồng” trên?

H- Nghĩa ba từ lồng ba câu có giống khơng? Em giải thích nghĩa ba từ lồng trên?

H- Ngoài từ lồng, em cịn biết từ khơng?

H- Thế từ đồng âm?

H-Giả sử cô viết tách ba từ “lồng” thành lồng - lồng - lồng, em hiểu nghĩa không?

H- Vậy theo em, muốn hiểu nghĩa từ đồng âm, em phải làm nào?

Thảo luận:

H-Câu: “Đem cá kho” nêu tách khỏi ngữ cảnh hiểu thành nghĩa?

H- Hãy thêm vào câu vài từ để tạo thành câu đơn nghĩa?

H- Để tránh hiểu lầm tượng đồng âm gây phải ý điều giao tiếp?

1 Thế từ đồng âm?

a Con ngựa đứng lồng lên b Tôi lồng ruột chăn vào vỏ chăn

c Mua chim, bạn tơi nhốt vào lồng

- Âm giống nhau -Nghĩa không giống nhau:

a.(Ngựa) lồng: vùng lên chạy lung tung. b Lồng (chăn): cho vào kia c Lồng (chim): đồ làm tre, nứa, kim loại … để nhốt chim, gà, vịt…

- HS tự tìm thêm

*Ghi nhớ SGK

2 Sử dụng từ đồng âm:

-Khơng thể hiểu

-Phải đặt vào ngữ cảnh cụ thể, hiểu nghĩa qua từ với

- Hai nghĩa

Đem cá kho - Đem cá mà kho - Đem cá nhập kho

 Xác định nghĩa nhờ có hồn cảnh giao

tiếp.

- Ghi nhớ: SGK II- Luyện tập

Bài tập 1: Tìm từ đồng âm:

Điểm trường *Chia nhóm để luyện tập vào bảng phụ - Nhóm 1, 2: Bài tập tr 136

- Nhóm 3: Bài tập tr 136 - Nhóm 4: Bài tập tr 136 - Nhóm 5, 6: Bài tập tr 136 *GV gọi HS đọc tập H- Hãy nêu yêu cầu BT?

*Gọi HS lên bảng làm

H-Em nhận xét làm bạn?

- Ba: ba lớp tranh, ba mẹ …

- Tranh: mái nhà tranh, tranh nhau, tranh … - Sang: sang sông, tiện nghi sang …

- Nam: hướng nam, nam nữ tú - Sức: cố sức mà làm, Tri huyện sức lí trưởng …

- Nhè: khóc nhè, nhè …

Bài tập 2: Từ cổ có từ đồng âm với các nghĩa khác sau:

- Là phận thể nối với thân: cổ …

- Là biểu tượng chống đối quan hệ với người đó: cứng đầu cứng cổ, cưỡi đầu cưỡi cổ …

- Là phận áo, yếm, giày: cổ áo, cổ yếm …

- Là chỗ eo lại phần đầu số đồ vật, giống hình cổ: cổ chai, cổ lọ …

- Là thời xa xưa lịch sử: cổ xưa, cổ kính, văn học cổ, đồ cổ …

- Là lỗi thời, không hợp với thời đại: cổ lỗ sĩ, cổ hủ …

Ngoài cịn có: cổ đơng, cổ phiếu, cổ phần, cổ động, cổ quái, cổ vũ …

4 Củng cố: 5 Dặn dò:

- Học thuộc phần ghi nhớ - Làm tập lại

- Soạn Các yếu tố tự văn miêu tả

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ, MIÊU TẢ TRONG VĂN BIỂU CẢM

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1-Kiến thức:- Hiểu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm có ý thức vận dụng chung ; Nhận rõ yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm vai trò chúng

2-Kỹ năng:- Luyện tập vận dụng hai yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm 3-Thái độ:-Chú ý tập trung để thực tốt hai yếu tố làm văn

II.TIẾN TRÌN 1 Ổn định: 2 Kiểm tra cũ:

- Thế văn biểu cảm? - Cách làm bàivăn biểu cảm?

Điểm trường

HOẠT ĐỘNG GV- HS HOẠT ỘNG CỦA HỌC SINH BS

-Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

-Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- Cho học sinh nhắc lại thơ “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”

H- Nhắc lại bố cục thơ?

H- Hãy yếu tố tự miêu tả có đoạn nói rõ ý nghĩa chúng?

H- Như vậy, để biểu lộ hồn cảnh mình, tác giả dùng phương thức biểu đạt gì? H- Yếu tố tự sự, miêu tả sử dụng thơ có tác dụng gì?

- Cho học sinh đọc đoạn văn SGK trang 152

* Thảo luận:

H- Trong đoạn văn nhà văn Duy Khán “tuổi thơ im lặng” có ba yếu tố: tự sư, miêu tả cảm nghĩ tác giả Em yếu tố đó?

I- Tự miêu tả biểu cảm 1.Văn 1: “Bài ca … gió thu phá”

- Bố cục gồm phần ứng với đoạn - Gọi học sinh trả lời khổ thơ + Đoạn 1: Tự (hai dòng đầu) Miêu tả (ba dòng sau)

 Tạo bối cảnh chung

+Đoạn 2: Tự kết hợp với biểu cảm

 Uất ức già yếu

+Đoạn 3: Tự kết hợp với miêu tả (6 câu đầu) Biểu cảm (hai câu sau)

 Sự cam phận nhà thơ

+Đoạn 4: Thuần tuý biểu cảm

 Tình cảm cao thượng vị tha cao lên sáng ngời

- Tự sự, miêu tả

- Từ kể, miêu tả, nhà thơ bộc bạch nỗi niềm mình, nỗi thống khổ nhà tranh bị gió thu phá nát

- Các yếu tố tự có tác dụng gợi cảm lớn, kể hành động cao cả, nghĩa khí, vị tha … nhiên, truyện yếu tố tự làm cho tình tiết gay cấn, hấp dẫn, gây đợi chờ, văn biểu cảm quan trọng ý nghĩa sâu xa việc buộc người ta nhớ lâu suy nghĩ cảm xúc Yếu tố miêu tả có tác dụng khêu gợi sức cảm thụ tưởng tượng Miêu tả chân thật có sức gợi cảm lớn

- Tháng tám thu cao gió thét gào Cuộn ba lớp tranh nhà ta

 Tự

- Tranh bay … rải Mảnh … treo tót Mảnh … quay lộn

 miêu tả

- Trẻ … luỹ tre

 Tự

-Giây lát … chẳng dứt

 Miêu tả tự sự

2 Văn 2:

Điểm trường

- GV: Quả thực khơng có yếu tố tự miêu tả khơng thể có yếu tố biểu cảm đoạn Người hồi tưởng lại ấn tượng sâu sắc người bố tình u thương vơ hạn bố Cậu bé thương bố vật lộn để kiếm sống ni khơn lớn Tình u thương cháy bỏng chi phối yếu tố tự miêu tả đoạn văn

Chia nhóm thảo luận: - Nhóm 1,2,3: Bài tập - Nhóm 4,5,6: Bài tập

*Học sinh thảo luận 10 phút sau đại diện nhóm lên trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung, giáo viên tổng hợp ý kiến

- Phần tiếp tự sự: kể chuyện đêm bố ngâm chân nước nóng hồ muối, khơng tránh khỏi đau nhức, hậu sống cực nhọc, tần tảo để kiếm sống ông bố: “Ngày bố ngâm chân xuống nước, xuống bùn để quăng câu …”

- Tiếp đến, tác giả lại tả ống câu cần câu: “Cái ống câu nhẵn mịn, cần câu bóng dấu tay cầm …” tả hòm đồ nghề cắt tóc ghế xếp - Cuối yếu tố biểu cảm: “Bố ơi! Bố chữa lành lặn đơi bàn chân …”

- “Những ngón chân … lấm tấm” - “Cái ống câu … xa lắm”

 Đoạn văn miêu tả

- “Đêm … sắn thuyền”

 Đoạn văn tự

- “Bố … thành bệnh”

 Biểu cảm

=> Chọn lọc chi tiết biểu cảm gợi cảm xúc để tả , kể nhằm mục đích biểu cảm

II- Ghi nhớ: aaSGK tr138 III- Luyện tập

- HS trình bày

4 Củng cố:

H-Vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

Dặn dò:

- Học làm tập

- Soạn bài: Cảnh khuya Rằm tháng giêng.

*******

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

CẢNH KHUYA - RẰM THÁNG GIÊNG CẢNH KHUYA - RẰM THÁNG GIÊNG

Điểm trường

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1-Kiến thức:- Cảm nhận phân tích tình u thiên nhiên gắn liền với lòng yêu nước, phong thái ung dung Hồ Chí Minh biểu hai thơ

2-Kỹ năng:- Biết thể thơ nét đặc sắc nghệ thuật hai thơ

3-Thái độ:- Tăng thêm tình yêu thiên nhiên,quê hương thêm yêu kính chủ tịch Hồ Chí Minh

II.TIẾN TRÌNH \1 Ổn định:

Kiểm tra:

-Kể lại văn xuôi nội dung “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” Đỗ Phủ - Đọc thuộc lịng thơ “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”

- Vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm?

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG GV- HS

NỘI DUNG BS

-Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

-Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- Giáo viên đọc mẫu hướng dẫn học sinh đọc

H- Cho biết đơi nét tác giả hồn cảnh sáng tác hai thơ?

- Giải thích số từ khó SGK tr 142

H- Hai thơ “Cảnh khuya” “Nguyên Tiêu” làm theo thể thơ nào? Vận dụng hiểu biết thể thơ qua thơ Đường mà em học, đặc điểm hai thơ?

H- Phân tích hai câu đầu thơ “Cảnh khuya”

H- Tại tác giả lại so sánh tiếng suối với tiếng hát xa?

H- Trong câu thứ hai em có ý cách dùng từ?

H- Tìm hiểu vẻ đẹp ánh trăng câu thơ thứ

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm

( Chú thích * SGK)

- Đầu kháng chiến, Hồ Chủ Tịch huy kháng chiến phải rút lên chiến khu Việt Bắc, lấy rừng núi chiến luỹ để ngăn bước tiến quân thù Hồi Việt Bắc gồm có tỉnh, cịn âm u lắm, tiếng nơi rừng thiêng nước độc với muỗi sốt rét, vắt nhảy cành … Hồ Chủ Tịch nhận thấy nơi cách mạng mà chứa đựng nhiều cảnh đẹp kỳ thú

- Bài thơ viết năm 1947 đất nước giai đoạn đầu kháng chiến

II Đọc hiểu văn bản: -Thể thơ: tứ tuyệt -Bố cục: Hai phần + Hai câu dầu + Hai câu cuối III-Phân tích

1-Bài thơ “ Cảnh Khuya” a Hai câu đầu:

- So sánh làm cho tiếng suối gần gũi với người có sức sống trẻ trung – với âm mà câu thơ Bác gợi cảnh rừng khuya yên tĩnh, nghệ thuật dùng động để tả tĩnh, cảnh rừng khuya tĩnh mịch mà không hoang vắng, lạnh lẽo, rừng khuya ấm tiếng người

- Điệp từ “lồng”

Điểm trường 2?

H- Hai câu cuối thơ “Cảnh khuya” biểu tâm trạng tác giả?

H-Trong hai câu có từ lặp lại, việc sử dụng điệp ngữ có tác dụng thể tâm trạng nhà thơ? H- Qua thơ, em hiểu Bác?

H- Nhận xét hình ảnh không gian cách miêu tả không gian “Nguyên Tiêu” H- Câu thơ thứ hai có đặc biệt từ ngữ gợi vẻ đẹp rộng lớn bát ngát không gian ?

Thảo luận:

H- Tìm hiểu phong thái ung dung lạc quan Hồ Chí Minh thể thơ?

Thảo luận:

H- Hai thơ miêu tả ánh trăng chiến khu Việt Bắc Hãy nhận xét cảnh trăng có nét đẹp riêng nào?

H- Tìm vẻ đẹp cổ điển thơ?

cây in vào khóm hoa, in lên mặt đất thành bơng hoa thêu dệt Bức tranh có hai màu sáng tối, đen trắng mà tạo nên vẻ đẹp lung linh, chập chờn, ấm áp, hoà hợp, quấn quít âm hưởng hai từ “lồng” (câu thơ có chất hội hoạ chất nhạc)

-So sánh, điệp từ  cảnh đẹp huyền ảo ấm áp,

hài hoà thiên nhiên người b Hai câu cuối:

- Hai chữ “chưa ngủ” lặp lại cho thấy hai nét tâm trạng mở ra, rung động, niềm say mê trước vẻ đẹp tranh rừng Việt Bắc Cảnh đẹp làm lịng người say đắm, khơng nỡ ngủ Tâm hồn người nghệ sĩ thao thức vẻ đẹp đầy quyến rũ đêm trăng núi rừng

- Trong cảnh có tình, câu bốn mở khía cạnh khác, chiều sâu tâm trạng, nhà thơ thao thưc chưa ngủ lo nghĩ đến vận mệnh đất nước Câu kết nâng giá trị thơ lên tầm cao

- Yêu thiên nhiên, yêu nước (nhà nghệ sĩ , nhà cách mạng đại

So sánh, điệp ngữ  thể lòng yêu nước

thương dân Bác.

2- Bài thơ “Rằm tháng giêng” a Hai câu đầu:

- Bài thơ “Rằm tháng giêng” vẽ khung cảnh không gian cao rộng, bát ngát, tràn đầy ánh trăng sức sống mùa xuân

- Từ “xuân” lặp lại ba lần vẽ khơng gian xa rộng bát ngát khơng có giới hạn diễn tả vẻ đẹp sức sống mùa xuân tràn ngập đất trời

-Điệp từ  Vẻ đẹp trăng mùa xuân tràn đầy

sức sống. b Hai câu cuối:

- Giữa nơi khói sóng, nơi hẻo lánh, sâu thẳm lại nơi bàn bạc việc quân, nơi lo việc lớn cho dân cho nước Nhà trị, nhà chiến lược quân nửa đêm quay thành nghệ sĩ phong lưu với thuyền chở đầy ánh trăng lướt sông trăng Câu thơ toát lên phong thái ung dung lạc quan vị lãnh tụ đồng chí sau lúc bàn bạc việc quân trở

Diễn tả phong thái ung dung lạc quan Bác. IV- Tổng kết

Điểm trường H- Tổng kết giá trị nội dung nghệ thuật thơ

và hoa +Cảnh trăng “Rằm tháng giêng” mang ẻ đẹp phóng khống ánh trăng mênh mông bao phủ sông nước

Thể thơ ánh trăng khói sóng phong thái -rung động tinh tế

- Nội dung ghi nhớ SGK

- Gọi Hs đọc - HS tự bộc lộ

4- Củng cố

H-Hãy đọc diễn cảm thơ ?

H- Phát biểu cảm nghĩ em thơ đó?

5- Dặn dị:

- Đọc lại hai thơ

- Tại hai thơ xếp cạnh học tiết? - Học thuộc thơ, phần ghi nhớ

- Soạn “Thành ngữ”- Chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1-Kiến thức:- Học sinh ôn tập củng cố kiến thức tiếng Việt như: Từ ghép, Từ láy, Đại từ, Từ Hán Việt, Quan hệ từ, Từ trái nghĩa, Từ đồng âm

2-Kỹ năng:- Học sinh biết vận dụng từ ngữ để viết đoạn văn đạt yêu cầu giao tiếp 3-Thái độ:- Biết tránh lỗi dùng sai quan hệ từ tránh lạm dụng từ Hán Việt

II TIẾN TRÌNH Ổn định:

2 Kiểm tra : Sự chuẩn bị HS

Tiến hành:

- Giáo viên nhắc yêu cầu làm

Hoat động -GV phát đề (Đề đính kèm) Hoạt động theo dõi hoc sinh làm HĐ thu

Củng cố:

- Giáo viên thu bài, đếm nhận xét làm

Dặn dị:

- Ơn lại kiến thức tiếng Việt - Soạn Thành ngữ

Tuần NGÀY SOẠN

Điểm trường

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 2 TRẢ BÀI VIẾT SỐ 2

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

1-Kiến thức:-Làm thể loại văn biểu cảm kỹ cần thiết viết văn như: Tính liên kết, tính mạch lạc……

2-Kỹ năng:- Thấy lực việc làm văn biểu cảm, ưu điểm nhược điểm

3-Thái độ:- Tự đánh giá ưu, khuyết điểm tập làm văn văn biểu cảm mặt hiểu biết, lập ý, bố cục, vận dụng phép tu từ … với hướng dẫn, phân tích giáo viên

II TIẾN TRÌNH 1

Ổn định: Kiểm tra:

Thế văn biểu cảm ?

Trả bài:

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

Hoạt động 1: GV trả cho học sinh

Hoạt động 2: Nhận xét sửa * Chép đề lên bảng:

- Gọi HS xác định yêu cầu đề H- Thể loại?

H- Viết điều gì?

* Nhận xét ưu, khuyết điểm

Đề1

A-Trắc nghiệm(3Đ)

I-

Câu1a (0.25đ) Câu2c (0.25đ) Câu 3d (0.25đ) Câu 4c (0.25đ) Câu 5d (0.25đ) Câu 6a (0.25đ) Câu 7c (0.25đ) Câu 8d (0.25đ)

II-1-đối tượng biểu cảm (0.5đ) 2- viết (0.5đ)

B- Tự luận(7đ)

Đề bài: Cảm nghĩ loài mà em yêu

1 Ưu điểm:

- Đa số biết phương pháp làm (biểu cảm) - Bài viết có cảm xúc gắn với kỉ niệm chân thật

- Một số diễn đạt lưu lốt, trơi chảy có hình ảnh cảm xúc

- Ý phong phú, trùng lập

Tồn tại:

- Một số viết theo dàn ý lập sẵn chưa biết chuyển từ ý sang ý nên viết lủng củng

Điểm trường

* Sửa bài:

GV hướng dẫn học sinh cách sửa)

* Hoạt động 3: Đọc hay yếu

* Hoạt động 4: Gọi điểm

- Còn số miêu tả chưa nhắc đến kỷ niệm, đặc điểm, phẩm chất hay ích lợi

* Lỗi tả

Lỗi tả: Xum xê Sum sê (sum

suê)

Triễu  Trĩu

quả

Sằn xùi  Sần

sùi

Vương lên  Vươn

lên

Vẫn chắt  Vững

chắc

Nui em  Nuôi

em

Xuốt  Suốt

Suống đất 

Xuống đất

Lỗi diễn đạt: - Cây thông người kiên cố ví chống chọi lại nắng mưa - Trong lồi hoa mà u nhìn thấy em thích hoa hồng

- Cây thơng tượng trưng cho người dân Đà Lạt, dù nắng mưa hiên ngang sừng sững trời - Trong lồi hoa mà em u, em thích hoa hồng

* Đọc hay yếu kém:

4.CỦNG CỐ

Dặn dò:

Xem lại văn biểu cảm Soạn “Thành ngữ”

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

THÀNH NGỮ THÀNH NGỮ

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

Điểm trường

3-Thái độ:- Tăng thêm vốn thành ngữ, có ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếp

II.TIẾN TRÌNH 1

Ổn định:

2 Kiểm tra: Thế từ đồng âm? Dựa vào đâu em xác định nghĩa từ đồng âm? Cho ví dụ?

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

-Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

-Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- Cho học sinh đọc ví dụ SGK - Giáo viên ghi thành ngữ lên bảng

- Em hiểu “lên thác xuống ghềnh” nghĩa gì?

-Có thể thay vài từ thành ngữ từ khác khơng?

- Từ em có nhận xét cấu tạo thành ngữ?

- Hãy cho biết cấu tạo ý nghĩa thành ngữ? *GV cho thêm số thành ngữ

- Hãy cho biết ý nghĩa thành ngữ?

- Cách hiểu nghĩa hai nhóm giống hay khác ?

Thảo luận:

Chia nhóm lớn thảo luận

Các thành ngữ đó, em hiểu theo nghĩa nào?

- Theo em, mối quan hệ liên tưởng nghĩa bề mặt nghĩa hàm ẩn mối quan hệ gì? ( so sánh, ẩn dụ, nói q … )

- Em có nhận xét cách biểu nghĩa thành ngữ?

- Học sinh đọc ví dụ SGK tr144

- Xác định vai trị ngữ pháp thành ngữ ví dụ vừa đọc

- Phân tích hay việc dùng thành ngữ ? Ngoài việc nêu ý nghĩa, thành ngữ cịn có đặc điểm gì?

I- Thế thành ngữ

-lên thác xuống ghềnh - Nhanh chớp

- Thành ngữ:Lên thác xuống ghềnh có nghĩa là gian truân vất vả

=>nói “lên thác xuống ghềnh” nói đến đường khó khăn hiểm trơ

- Thành ngữ:Nhanh chớp có nghĩa là rất nhanh

- Khơng Bởi nghĩa thành ngữ thay đổi

- Cấu tạo cố định, từ thành ngữ khó thay đổi thêm bớt

=> Cụm từ cố định , nghĩa hồn chỉnh - Nhóm 1:

+ Tham sống sợ chết: hèn nhát

+Bùn lầy nước đọng: lầy lội, ẩm thấp, bẩn thỉu

+Năm châu bốn bể: rộng lớn

 Nghĩa thành ngữ suy từ nghĩa đen

- Nhóm 2:

+Lá lành đùm rách: giúp đỡ hoạn nạn

+Lòng lang thú : đôc ác, tàn bạo

+Đi guốc bụng: hiểu rõ tâm can người khác

 Nghĩa thành ngữ suy từ nghĩa bóng

- Nội dung ghi nhớ SGK tr 144

II Sử dụng thành ngữ

-Bảy ba chìm: làm vị ngữ -Tắt lửa tối đèn: làm phụ ngữ

- Nghĩa thành ngữ nghĩa bóng thơng qua phương pháp ẩn dụ để bộc lộ nghĩa

Điểm trường

Thảo luận:

- Tìm thành ngữ thành ngữ SGK, cho biết ý nghĩa thành ngữ tìm

Chia nhóm làm tập:

Nhóm: 1,2 làm Nhóm: 3,4 làm Nhóm: 5,6 làm *GV gọi HS đọc tập H- Hãy nêu yêu cầu BT? *Gọi HS lên bảng làm

H-Em nhận xét làm bạn?

Bài tập 3: Điền thêm yếu tố để thành thành ngữ trọn vẹn

- Lời ăn tiếng nói - Một nắng hai sương - Ngày lành tháng tốt - No cơm ấm bụng - Bách chiến bách thắng - Sinh lập nghiệp

Bài tập 4:

- Trong ấm êm - Sinh tử lành - Dãi nắng dầm sương

- Nội dung ghi nhớ SGK tr 144

- Học sinh tự tìm

III- Luyện tập

Bài tập 1: Tìm giải thích ý nghĩa thành nhữ câu sau:

Câu a có hai thành ngữ:

- Sơn hào hải vị: ăn ngon có núi biển

- Nem công chả phượng: ăn ngon, sang trọng quý

Câu b có thành ngữ:

- Tứ cố vơ thân: có mình, khơng nơi nương tựa

Câu c có thành ngữ:

- Da mồi tóc sương: người già (tóc bạc, da có lốm đốm chấm nâu nhạt đồi mồi)

- Có nếp có tẻ……

4.Củng cố H-Thế thành ngữ? H- Thành ngữ có tác dụng gì?

5- Dặn dò: - Nêu cấu tạo nghĩa thành ngữ - Nêu cách hiểu nghĩa thành ngữ

- Học thuộc phần ghi nhớ - Tìm 10 thành ngữ Hán Việt

- Soạn “Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học” *******

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1-Kiến thức:

-Nắm thể loại, tác giả,nội dung nghệ thuật văn học Làm quen dần với phát biểu suy nghĩ nhân vật tác phẩm văn học

Điểm trường 2- Kỹ năng:

- Học sinh biết so sánh, biết tổng hợp kiến thức

- Tự đánh giá ưu khuyết điểm trình làm kiểm tra

3- Thái độ:- Rèn viết văn biểu cảm,Học sinh rút kinh nghiệm phương pháp học tập

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định:

2 Kiểm tra:

Đọc thơ “Cảnh khuya”, “Rằm tháng giêng” Nêu cảm nhận em vẻ đẹp thi sĩ vẻ đẹp cách mạng tâm hồn Chủ tịch Hồ Chí Minh?

3 Trả bài:

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

-Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ )

-Hoạt động 2: GV trả cho học sinh

-Trả mơn Văn trước sau trả mơn Tiếng Việt

-Hoạt động 3: Nhận xét sửa * GV ghi đáp án

ĐÁP ÁN: TIẾNG VIỆT (Đề số 1)

A Trắc nghiệm:(5đ)

I/ Hãy chọn câu trả lời (3đ) Câu :d 0.25đ Câu2: c 0.25đ Câu 3: b 0.25đ Câu 4: c 0.25đ Câu :d 0.25đ Câu 6: a 0.25đ Câu 7: b 0.25đ Cau 8: c 0.25đ II- Chọn câu sai

a-Đ 0.25đ b- S 0.25đ c-Đ 0.25đ d-S 0.25đ III-Điền từ thích hợp vào chỗ trống(1đ)

Câu

(1) - Ai 0.25đ (2)-Bao nhiêu 0.25đ (3)- 0.25đ (4)- ta 0.25đ Câu

(1) -vừa 0.25đ (2) -vừa 0.25đ (3) -giá 0.25đ

ĐỀ VĂN ( Đề số1) A Trắc nghiệm:(5đ)

I/ Hãy chọn câu trả lời (3đ) Câu :b 0.25đ Câu2: d 0.25đ Câu 3: d 0.25đ Câu 4: c 0.25đ Câu :b 0.25đ Câu 6: a 0.25đ Câu 7: c 0.25đ Câu 8: a 0.25đ Câu :d 0.25đ Câu10: b 0.25đ Câu 11: b 0.25đ Câu 12: c 0.25đ II-Điền từ thích hợp vào chỗ trống(1đ)

a- nuộc lạt 0.25đ b- Thê Húc 0.25đ - Tháp Bút 0.25đ c- trái bần 0.25đ

III-Nối cột A với cột B cho phù hợp (1đ) 1=>b 0.25đ

2=>c 0.25đ =>d 0.25đ =>a 0.25đ

II Tự luận (5đ)

* Câu1: (2đ) - Mở bài:

+Em thích nhân vật nào? Có đặc điểm khiến em thích?

Điểm trường (4) -thì 0.25đ

II Tự luận (5đ) * Câu1: (1đ)

- Tìm cặp từ đồng nghĩa, cặp từ đạt 0.25 điểm

* Câu 2: (1đ)

- Tìm cặp từ đồng âm, cặp từ đạt 0.25 điểm

* Câu 3: (3đ)- Mở bài: (0.5đ)

+ Giới thiệu khái quát trường - Thân bài: (2đ)

+ Nói rõ đặc điểm ngơi trường: cảnh quan, màu sắc , cối, dãy phòng học…

+Sử dụng cặp từ trái nghĩa đoạn văn (Có cặp từ trái nghĩa)

- Kết bài: (0.5đ)

+ Cảm xúc em ngơi trường đó?

* Sửa bài:

-GV hướng dẫn học sinh cách sửa *Nhận xét ưu, khuyết điểm

- Hoạt động 4: Đọc hay yếu

- Hoạt động 5: Gọi điểm

+ Nói rõ đặc điểm nhân vật đó: Hình dáng, tính cách, hành động, lời nói……

+ Em học tập điều qua nhân vật đó?

- Kết bài:

+Nhận xét, suy nghĩ em nhân vật

* Câu 2: (3đ) - Mở bài:

+ Thân phận người phụ nữ xuất thơ nào? Có đặc điểm gì?

- Thân :

+ Nói rõ đặc điểm người phụ nữ đó: Hình dáng, phẩm chất, thân phận ?

+ Em có suy nghĩ xã hội phong kiến xưa thân phận người phụ nữ?

+ Liên hệ thêm qua số thơ mà em học em biết để làm rõ thêm thân phận người phụ nữ sống xã hội xưa?

- Kết bài:

+ Cảm xúc nhận xét em thân phận người phụ nữ thơ đó? 4.CỦNG CỐ

5.Dặn dị:

- Trả

- Đọc tự luận hay để học sinh học tập - Soạn “Cách làm văn biểu cảm”

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1-Kiến thức: Biết trình bày cảm nghĩ tác phẩm văn học

2-Kỹ năng: Tập trình bày cảm nghĩ số tác phẩm học xong chương trình 3-Thái độ: Thể xúc cảm phù hợp sống

II.TIẾN TRÌNH 1 Ổn định: Kiểm tra:

Điểm trường

- Nêu yêu cầu tình cảm văn biểu cảm

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

-Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

-Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- Học sinh đọc toàn ca dao

H- Bài viết nêu cảm nghĩ ca dao nào?

* Thảo luận:

H- Tìm đoạn văn tác giả phát biểu cảm nghĩ ca dao cách tưởng tượng, liên tưởng, hồi tưởng, suy ngẫm hình ảnh chi tiết ca dao?

H- Hãy trình bày cảm xúc văn biểu cảm tác phẩm văn học?

H- Bài văn có bố cục phần? Đó phần nào?

H-Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học nào?

- Nêu dàn bài văn biểu cảm tác phẩm văn học?

*Làm tập trang 148

- Học sinh thảo luận nhóm, góp ý để hoàn chỉnh tập

- Lập dàn ý cho phát biểu cảm tưởng thơ “Hồi hương ngẫu thư”

I- Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

*- Cảm nghĩ ca dao:

“Đêm qua đứng bờ ao …”

- Tưởng tượng đoạn văn “cảnh minh hoạ … mờ mờ”

-Tác giả tưởng tượng, thông qua tưởng tượng bày tỏ cảm xúc tưởng tượng cảnh ngóng trơng, tiếng kêu tiếng nấc người trơng ngóng)

- Liên tưởng: đoạn văn “có lúc … cố hương”

- Hồi tưởng phương thức miêu tả đoạn văn “tôi chỉ … gọi nhện”

- Suy ngẫm: đoạn văn lại

- Cảm nghĩ ca dao “Đêm qua đứng bờ ao”

 Có đoạn văn: tưởng tượng, liên tưởng, hồi

tưởng, suy ngẫm

-Bài cảm nghĩ tác phẩm văn học phải có 3 phần

II- Ghi nhớ

- Nội dung ghi nhớ 1: SGK tr147 III- Luyện tập:

1 Bài “Hồi hương ngẫu thư”

a) Mở bài: Giới thiệu thơ dịp học thơ lớp với ấn tượng sâu sắc học

b) Thân bài: Tác giả tự kể thời gian xa nhà với giọng văn biểu cảm nào? (đối lập lúc - lúc (trẻ  già) để nói xa cách

lâu; xót xa thay đổi (tóc bạc, khác xưa) ) tự an ủi : giọng quê khẳng định lòng yêu quê nhớ quê tin người săn đón quê

Hai câu tiếp nỗi xót xa tượng đột ngột khơng ngờ: trẻ chẳng chào mà cịn hỏi từ đâu đến! Câu hỏi khơng có trả lời cuối gieo vào lòng tác giả câu trả lời nội tâm Ta tưởng tượng tác giả cười theo câu hỏi trẻ vừa ứa nước mắt

Điểm trường

của nhà thơ Liên hệ với tình yêu quê hương thân

2 Bài “Cảnh khuya”

a) Mở bài: Giới thiệu tác giả hoàn cảnh đời thơ

b) Thân bài:

-Hai câu đầu: Phân tích vẻ đẹp đêm trăng chiến khu màu sắc, âm qua nghệ thuật so sánh, liên tưởng

-Hai câu sau: Phân tích nỗi lịng Bác đất nước qua nghệ thuật điệp từ: chưa ngủ vắt qua hai dòng thơ

c) Kết bài: Đánh giá thơ phản ánh tâm hồn yêu thiên nhiên hoà nhập với tâm hồn yêu nước

4 Củng cố:

- Hãy trình bày cảm xúc văn biểu cảm tác phẩm văn học?

Dặn dò:

- Học thuộc phần ghi nhớ - Làm tập

- Chuẩn bị viết số Văn biểu cảm

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 3 BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 3

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1- Kiến thức: Nắm đặc điểm thể loại văn biểu cảm, trình bày theo thể loại đồng thời nắm nôi dung lý thuyết phần văn biểu cảm

2- Kỹ năng:Học sinh viết văn biểu cảm theo yêu cầu văn biểu cảm

3-Thái độ :Thể tình cảm chân thật người bộc lộ cảm xúc trước tác phẩm văn học

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định: 2 Kiểm tra:

Sự chuẩn bị học sinh 3 Tiến hành:

- Giáo viên nhắc yêu cầu làm

Điểm trường

Hoat đông thu bài 4 Củng cố :

- Giáo viên thu bài, đếm nhận xét làm 5 Dặn dò:

- Ôn tập văn biểu cảm - Soạn “Tiếng gà trưa

Tuần NGÀY SOẠN

NGÀY DẠY Tiết

TIẾNG GÀ TRƯA TIẾNG GÀ TRƯA

Xuân Quỳnh I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

1-Kiến thức: Cảm nhận vẻ đẹp sáng, đằm thắm kỉ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu thể thơ.Thấy nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua chi tiết tự nhiên, bình dị tác giả

2-Kỹ năng: -Đọc diễn cảm thơ đồng thời cảm thụ nội dung nghệ thuật đặc sắc thơ 3-Thái độ: Trân trọng kỷ niệm ( kỷ niệm tuổi thơ) khắc ghi tình cảm với người thân u

II TIẾN TRÌNH Ôn định:

2 Bài cũ : Kiểm tra phần soạn học sinh

3 Bài mới: Giới thiệu :

Xuân Quỳnh mồ côi mẹ từ lúc ấu thơ, người cha thường vắng nhà làm xa, hai chị em sống vơi bà suốt năm tuổi nhỏ làng quê La Khê (Hà Tây) làng có nghề dệt the lụa tiếng Dựa vào kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà tình bà cháu, tác giả viết nên thơ Tiếng gà trưa mà tìm hiểu ngày hơm

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

-Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

H-Dựa vào thích tr 150 SGK, giới thiệu vài nét tác giả?

H- Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

GV hướng dẫn HS đọc văn

H- Bài thơ thuộc thể thơ nào? Em biết thể thơ ấy?

I-Tác giả,tác phẩm

(SGK)

II Đọc - hiểu văn bản

Điểm trường đoạn?Nêu nội dung đoạn?

Mời HS đọc khổ thơ đầu

H- Cảm hứng tác giả thơ khơi gợi từ việc gì?

H- Mạch cảm xúc thơ diễn biến nào?

H- Từ ý trên, em nhận xét mạch cảm xúc bố cục thơ?

H- Gọi thơ chữ có câu lại có chữ? Đó câu nào?

H- Em có nhận xét cách diện câu thơ?

H- Tiếng gà trưa gợi lại tâm trí người chiến sĩ hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ?

H-Những kỷ niệm cho thấy tình cảm bà cháu nào?

Mời HS đọc đoạn

H- Theo em tình cảm người cháu đối

hành quân người chiến sĩ nghe tiếng gà, nhớ về kỉ niệm ngày xưa

- Đoạn 2: khổ thơ lại Tiếng gà trưa vào cuộc chiến đấu khắc sâu thêm tình cảm đối với quê hương đất nước.

III-Phân tích

1-Đoạn 1: Những kỷ niệm tuổi thơ hai bà cháu

- Từ việc người chiến sĩ đường hành quân, nghe tiếng gà nhớ lại kỉ niệm ấu thơ, nhớ người bà kính yêu

- Tiếng gà đường hành quân  nhớ tuổi thơ  ngươì bà  tình yêuthương, chắt chiu lo ho

cháu với ước mơ nhỏ bé  Tiếng gà trưa

vào chiến đấu

- Bố cục rõ ràng, mạch lạc khai thác cảm xúc từ điều gần gũi, bình dị kỉ niệm Từ góp vào tình cảm chung thời đại

- “Tiếng gà trưa”

- “Tiếng gà trưa” lặp lại lần đầu khổ thơ

-Mỗi lần nhắc lại, câu thơ lại gợi hình ảnh khác kỉ niệm thời tuổi thơ Nó vừa sợi dây liên kết hình ảnh ấy,lại vừa điểm diện cho dịng cảm xúc nhân vật trữ tình +Hình ảnh gà mái mơ, mái vàng ổ trứng hồng đẹp tranh

+ Một kỉ niệm tuổi thơ dại tò mò xem trộm gà đẻ bị bà mắng

+ Hình ảnh người bà đầy lịng u thương,chắt chiu dành dụm chăm lo cho cháu

- Tần tảo chắt chiu cảnh nghèo (chú ý từ ngữ, hình ảnh)

Tay bà khum soi trứng Dành chắt chiu Bà lo đàn gà toi

Mong trời đừng sương muối

+ Niềm vui mong ước nhỏ bé tuổi thơ quần áo từ tiền bán gà,ước mong vào giấc ngủ tuổi thơ

- Qua kỉ niệm gợi lại cho thấy tình bà cháu thật sâu nặng, thắm thiết Bà chắt chiu, chăm lo cho cháu, cháu yêu thương, kính trọng và biết ơn bà

Điểm trường với bà, quê hương đất nước thể nào?

H- Từ kính mến, u thương dẫn đến tình cảm cao tình u xóm làng, q hương đất nước, điều thể qua câu thơ nào?

H- Qua khổ thơ cuối, em hiểu thêm điều anh chiến sĩ ?

H- Em nêu nhận xét nội dung nghệ thuật thơ?

H- Nêu nội dung thơ

- Càng nhớ kỉ niệm năm xưa, hình ảnh người bà in đậm tâm hồn người cháu Hình ảnh người bà trở thành niềm trân trọng kính yêu, chân thành biết ơn

- Vì lịng u Tổ Quốc Vì xóm làng thân thuộc Bà ơi, bà

-Tình cảm u thương, kính trọng, biết ơn bà đã khắc sâu thêm tình cảm quê hương, đất nước.

IV-Tổng kết

- Sử dụng nhiều từ, ngữ lặp, lời thơ tự nhiên, bình dị

Ghi nhớ SGK -HS tự bộc lộ

4- Củng cố:

H-Phát biểu cảm nghĩ tình bà cháu

5-Dặn dị: -Tìm câu thơ, thơ nói tình bà cháu?

-Học thuộc lòng thơ - ghi nhớ

- Làm phần luyện tập SGK tr 151 -Soạn “Điệp ngữ”.

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

ĐIỆP NGỮ ĐIỆP NGỮ

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

1-Kiến thức: Hiểu điệp ngữ giá trị điệp ngữ 2-Kỹ năng: Biết sử dụng điệp ngữ cần thiết

3-Thái độ:Thấy phong phú đa dạng Tiếng việt từ thêm yêu tiếng mẹ đẻ

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định:

2 Kiểm tra:

- Em cho biết vài nét tác giả Xuân Quỳnh Cho biết hoàn cảnh đời thơ - Chọn đọc thuộc lòng khoảng 10 dòng thơ “Tiếng gà trưa”

- Nêu nội dung nghệ thuật

3 Bài mới: Giới thiệu bài:

Điểm trường

Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

-Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- GV mời HS đọc hai khổ thơ đầu cuối “Tiếng gà trưa”

H- Qua hai khổ thơ, từ lặp lại?

H- Những từ lặp lặp lại nhằm mục đích gì?

H- Qua văn học, em tìm thêm vài ví dụ tương tự?

H- Tóm lại: từ ngữ có câu lặp lại, người ta gọi phép gì?

H- Vậy điệp ngữ?

Hoạt động 2:

H- Em nêu đặc điểm điệp ngữ phần đầu thơ “ Tiếng gà trưa”?

H- HS đọc ví dụ a tr 152 SGK Nêu đặc điểm điệp ngữ này?

- HS đọc ví dụ b tr 152 SGK H-Nêu đặc điểm điệp ngữ này?

H- Như có dạng điệp ngữ? Đó loại nào?

- Mời HS đọc lại ghi nhớ SGK

Chia nhóm cho HS thảo luận (5 phút) Sau nhóm lên bảng trình bày GV hướng dẫn sửa

Nhóm 1, 2: Bài tr 153 Nhóm 3, 4: Bài tr 153 Nhóm 5, 6: Bài tr 153

Bài 1: Xác định điệp ngữ tác dụng

I Điệp ngữ tác dụngcủa điêp ngữ

- Từ “nghe” từ “vì”

-Nhấn mạnh ý, gây ấn tượng sâu sắc gợi cảm xúc lòng người đọc

- HS tự tìm ( Cảnh khuya, Sau phút chia ly… ) - Gọi phép điệp ngữ

- Ghi nhớ SGK II Các dạng điệp ngữ:

- Lặp lại không liên tục mà cách quãng - Lặp lại liên tiếp, nối tiếp

- Lặp lại từ ngữ cuối câu trước đầu câu sau -VD a: Điệp ngữ nối tiếp

- VD b: Điệp ngữ vòng

- VD1.I: Điệp ngữ cách quãng

Ghi nhớ 2: SGK tr152

*Lưu ý: cần phân biệt điệp ngữ mang giá trị chân chính, biện pháp tu từ, với lặp lặp lại từ ngữ không cần thiết làm cho câu văn rườm rà, không mang giá trị

III- Luyện tập

Bài 1: Xác định điệp ngữ tác dụng:

Một dân tộc gan góc: nhấn mạnh chất kiên cường dân tộc ta nghiệp chiến đấu giành độc lập tự

Dân tộc phải được: nhấn mạh quyền tất yếu dân tộc hưởng tự độc lập Đi cấy: nhấn mạnh công việc có khác hai người

Trông: nhấn mạnh lo người nông dân Họ mong đợi thời tiết thuận hoà để việc cấy cày thuận lợi

Bài 2:

Điểm trường

Bài 3:

a Đoạn văn trên, việc lặp lại số từ ngữ khơng có tác dụng biểu cảm

b Chữa lại: Mảnh vườn phía sau nhà em trồng nhiều hoa Nào làhoa hoa cúc, hoa thược dược, hoa đồng tiền, hoa hồng hoa lay ơn Ngày quốc tế phụ nữ em sau vườn nhà hái hoa tặng mẹ chị em

4- Củng cố 5- Dặn dò:

-Đọc lại ghi nhớ

-Làm tập lại Học

-Soạn bài: Luyện nói văn biểu cảm tác phẩm văn học

Tuần NGÀY SOẠN Tiết NGÀY DẠY

LUYỆN NÓI: PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ LUYỆN NÓI: PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ

VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1-Kiến thức: Biết phát biểu cảm tưởng tác phẩm văn học 2-Kỹ năng: Học sinh xác định cảm nghĩ cần phát biểu

3-Thái độ: Tập phát biểu cảm tưởng trước lớp sở có chuẩn bị trước lập ý lập dàn Phát huy tính tự tin diễn đạt mạch lạc trước đám đơng

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định:

2 Kiểm tra:- Thế điệp ngữ? Tác dụng điệp ngữ - Lấy ví dụ loại điệp ngữ,

3 Bài mới: Giới thiệu bài:

Trước làm viết biểu cảm tác phẩm văn học, luyện tập nói văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học Trong tiết học này, em nói lên cảm xúc suy nghĩ tức cảm nhận, cảm thụ tác phẩm văn học học mà cụ thể hai thơ “ Cảnh khuya” “ Rằm tháng giêng” Hồ Chí Minh

Hoạt động 1: Yêu cầu luyện nói:

Hình thức:

- Nói to, rõ ràng, mạch lạc, thay đổi ngữ điệu cần thiết - Tư tự nhiên, tự tin, biết quan sát lớp nói

Nội dung:

- Nói yêu cầu

Hoạt động 2: Thực hành luyện nói * Luyện theo nhóm (20 phút)

Điểm trường

- Nhóm 6: Phát biểu cảm nghĩ hai câu cuối kết bài “Rằm tháng giêng” * Đại diện nhóm trình bày trước lớp (15 phút)

* Dàn ý:

1- Bài “ Cảnh khuya”

a Mở bài:

- Hồ Chí Minh nhà yêu nước, vị lãnh tụ vĩ đại cách mạng dân tộc Việt Nam, Bác nhà thơ, nhà văn lớn, tự hào Bác

- Bài thơ “Cảnh khuya” sáng tác chiến khu Việt Bắc - Cảm nghĩ khái quát

b Thân bài:

- Dòng đầu gợi thời điểm làm thơ, tiếng suối chảy róc rách, cảnh Việt Bắc hùng vĩ, âm

thanh nghe tiếng hát, làm tiếng suối trở nên có hồn, người thiên nhiên có gần gũi giao hồ

- Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa: tranh thiên nhiên sinh động lẵng hoa thiên nhiên, cao trăng, hoa lá, tất hồ quyện làm say mê lịng người

- Cảnh khuya … nước nhà : linh hồn tranh phong cảnh Việt Bắc đêm trăng người thao thức Bác thức suối, vần trăng, cổ thụ, hoa Bác thức non sông đất nước Hai chữ “chưa ngủ”, người đọc thấy phần tâm linh đa dạng người nghệ sĩ – chiến sĩ nặng lịng nước

c Kết bài:

Vần thơ Bác thể tình yêu thiên nhiên, đất nước Trong thơ, tâm hồn thi sĩ hoà quyện với người chiến sĩ cách mạng Chúng ta cảm phục Bác vô

2-Bài “Rằm tháng giêng” a Mở bài:

- Giới thiệu tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh tiếp xúc - Cảm nghĩ khái quát

b Thân bài:

- Rằm xuân … thêm xuân: đêm rằm tháng giêng, dịng sơng mặt nước suốt, thuyền bồng bềnh, cảnh tượng hư hư thực thực Vẻ đẹp huyền ảo, vầng trăng tràn đầy sức sống Bức tranh thiên nhiên từ mặt nước đến bầu trời tranh rực rỡ ấm áp tràn đầy sức xuân

- Hai câu cuối: lúc trở về, thuyền chở đầy ánh trăng lướt dòng sơng trăng, bát ngát gió ngàn Kết thúc thơ hình ảnh đẹp có ý nghĩa sâu sắc thể rõ phong thái ung dung lạc quan Bác

c Kết bài:

Bài thơ họa thiên nhiên tuyệt đẹp thơ mộng, tâm hồn Bác tâm hồn nghệ sĩ ln chan hồ với thiên nhiên, đất trời Tuy vậy, Bác chăm lo nước nhà, lo lắng vận mệnh đất nước

4.CỦNG CỐ Giáo viên tổng kết tiết học

- Ưu điểm: đa số học sinh chuẩn bị chu đáo, kỹ lưỡng, chủ đề, thể loại, trình bày rõ ràng, mạch lạc, có cảm xúc

- Tồn tại: số đọc bài, số học thuộc trình bày, chưa với yêu cầu luyện nói Giáo viên tổng kết tiết học

5.DẶN DÒ

Soạn bài: Một thứ quà lúa non: Cốm

Tuần NGÀY SOẠN

Điểm trường

MỘT THỨ QUÀ CỦA LÚA NON : CỐMMỘT THỨ QUÀ CỦA LÚA NON : CỐM

Thạch Lam

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

1-Kiến thức: Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hoá thứ quà độc đáo giản dị dân tộc

2-Kỹ năng: Thấy tinh tế nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tuỳ bút Thạch Lam 3-Thái độ: Trân trọng sản vật giản dị mang nét đẹp văn hóa dân tộc

TIẾN TRÌNH: 1 Ổn định: Kiểm tra :

- Cách làm văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học?

- Chọn đọc đoạn khoảng 10 dòng thơ “ Tiếng gà trưa”? Đọc ghi nhớ SGK

Bài mới: Giới thiệu bài:

“Cốm” thứ quà riêng biệt đất nước, ăn bình dị, khơng cao sang mà đậm đà hương vị khiết đồng quê Việt Nam, Thạch Lam thể thành công “Hà Nội băm sáu phố phường” Để hiểu rõ “cốm”, đặc sản quí báu người Việt Nam, tìm hiểu qua “Một thứ quà lúa non”

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

-Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

-Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- Em cho biết đơi nét tác giả? H- Tác phẩm trích từ tác phẩm nào? - Đọc mẫu – Gọi HS đọc đoạn lại - Văn làm theo thể loại nào?

- Em nói hiểu biết em thể tuỳ bút?

- Tìm hiểu từ khó thích - Cho biết bố cục bài?

I- Giới thiêu tác giả, tác phẩm

- HS đọc phần thích SGK tr161 - Dựa vào phần thích SGK tr 161 II Đọc hiễu văn bản

-Thể loại: tuỳ bút

-Bố cục: phần

Đoạn 1: Từ đầu đến “Thuyền rồng”: Từ hương thơm lúa non gợi nhớ đến cốm hình thành hạt cốm từ tinh tuý thiên nhiên khéo léo người

Đoạn 2: Tiếp theo đến “nhũn nhặn”: phát ca ngợi giá trị cốm, thức dâng đặc biệt khiết đất trời trở thành sản phẩm chứa đựng giá trị văn hoá gắn liền với phong tục dân tộc

Điểm trường

- Đọc lại đoạn văn từ đầu đến “trong trời”

H-Tác giả mở đầu viết cốm hình ảnh chi tiết nào?

H- Em có nhận xét cách dẫn nhập vào tuỳ bút tác giả

H- Cái cảm giác, ấn tượng huy động để tạo nên giá trị biểu cảm đoạn văn miêu tả nào?

H- Em tìm phân tích từ ngữ, đặc biệt tính từ miêu tả tinh tế hương thơm cảm giác đoạn văn mở đầu

H- Em có nhận xét cách dùng từ ngữ tác giả âm điệu đoạn văn?

H- Tiếp liền sau đoạn mở tác giả thể cho biết đến việc gì? Em có suy nghĩ cách biểu (miêu tả) tác giả đây?

H- Đoạn văn tác giả giới thiệu hạt cốm hình thành từ đâu?

H- Hãy tìm câu đoạn nói giá trị đặc sắc hạt Cốm?

H- Cốm dùng dịp nào, có ý nghĩa gì?

H- Em nêu đặc điểm màu sắc hương vị Cốm giới thiệu đoạn văn 2? H- Ở cuối đoạn 2, nhân nói tập tục tốt

phẩm kết tinh nhiều giá trị thiên nhiên, trời đất, lời đề nghị tác giả với sống người mua thưởng thức quà

III- Phân tích

1-Sự hình thành hạt cốm:

- Cảm hứng gợi lên từ hương thơm sen gió mùa hạ lướt qua vừng sen mặt hồ Hương thơm gợi nhắc đến hương vị cốm, thứ quà đặc biệt lúa non

- Cách dẫn nhập vào tác giả tự nhiên gợi cảm

- Tác giả huy động nhiều cảm giác để cảm nhận đối tượng, đặc biệt khứu giác để cảm nhận hương thơm khiết đồng lúa, sen lúa non

- Lướt qua, nhuần thấm, nhã, tinh khiết, tươi thơm mát, trắng thơm, phảng phất,

- Đoạn văn miêu tả thấm đậm cảm xúc tác giả, từ ngữ chọn lọc tinh tế, câu văn có nhịp điệu, gần đoạn thơ văn xi

- Để có hạt cốm cịn cần đến công sức khéo léo người Vì vậy, tiếp liền sau đoạn mở, tác giả nói đến nghề làm cốm tiếng làng Vịng Ở tác giả khơng vào miêu tả tỉ mỉ kỹ thuật hay công việc làm cốm, mà cho biết nghệ thuật với “một loạt cách chế biến, cách thức truyền từ đời sang đời khác, trân trọng khắt khe giữ gìn tác giả tập trung miêu tả hình ảnh hàng cốm làng Vịng với dấu hiệu đặc biệt đòn gánh hai đầu cong vút lên thuyền rồng

- Cốm, thứ quà đặc biệt lúa non, bàn tay khéo léo

2-Giá trị đặc sắc cốm:

+“Cốm thức quà riêng biệt … An Nam” + “Ai nghĩ … việc nghi lễ” -Dùng lễ nghi

-Dùng cốm làm lễ vật sêu tết=> Thứ lễ vật với hồng lại hồ hợp, tốt đơi, biểu trưng cho gắn bó, hài hồ tình dun lứa đơi

+ Màu sắc: tác giả ý hình ảnh so sánh màu sắc cốm với màu ngọc thạch => màu xanh tươi

Điểm trường

đẹp dân tộc tác giả thể quan điểm mình?

H- Qua phân tích em thấy Cốm có giá trị nào?

H- Sự tinh tế thái độ trân trọng tác giả việc thưởng thức quà bình dị thể nào?

H- Trước đưa lời đề nghị với người mua cốm, tác giả đưa hình ảnh cho thấy hoà quyện thiên nhiên tinh tế, đẹp đẽ, bay bổng Theo em hình ảnh nào?

H- Và tuỳ bút kết thúc lời đề nghị với người mua cốm, em có suy nghĩ trước lời đề nghị này?

H- Em có cảm nhận nhận xét tác giả “cốm thức ăn riêng biệt … An Nam”

Thảo luận:

H- Từ đoạn văn em có suy nghĩ nhận xét văn hố ẩm thực đặc điểm nghệ thuật ẩm thực dân tộc?

H- Em nêu nét đặc sắc tuỳ bút

H-Tóm lại vấn đề mà tác giả muốn trình bày với qua tuỳ bút gì?

- Tác giả bình luận, phê phán thói chuộng ngoại, bắt chước người ngồi, kẻ giàu có, vô học thưởng thức trân trọng sản vật cao quý kín đáo nhũn nhặn truyền thống dân tộc

-Cốm bình dị, khiêm nhường, sản phẩm chứa đựng giá trị văn hoá, gắn liền với phong tục dân tộc.

3-Bàn thưởng thức cốm:

- “… ăn cốm phải ăn chút … thảo mộc” Cốm vốn thứ q bình dị, chẳng có cầu kỳ, tưởng không cần phải bàn việc ăn cốm Ấy tác giả có nhìn thấu đáo thái độ văn hố nói thưởng thức ăn bình dị cốm - “Chúng ta nói trời sinh sen … chút bụi nào”

- Ngoài vấn đề phải biết nâng niu, trân trọng giá trị kết tinh cốm, mà tác giả nói tới có lẽ nhìn văn hố với việc ẩm thực

- Chỉ nước ta có thứ quà đặc biệt Đây thức ăn kết tinh từ hạt ngọc trời đất ban tặng Nó sản phẩm bàn tay người nông dân nắng hai sương tạo thành, có mặt khắp làng quê Việt Nam

- Ăn cốm phải ăn chút một, thể tao nhã, lịch =>Điều thể nhìn vềvăn hố ẩm thực : ăn phải có nghệ thuật, có văn hóa.

IV- Tổng kết

- Từ ngữ chọn lọc tinh tế Lối diễn đạt nhẹ nhàng mà sâu sắc thiên cảm xúc Cảm xúc gắn liền với miêu tả, nhận xét, bình luận

-Bằng ngịi bút tinh tế ,nhạy cảm lòng trân trọng, tác giả phát nét đẹp văn hóa dân tộc thứ sản vật giản dị mà đặc sắc.

-HS trả lời lại phần học -Hs tự bộc lộ

Điểm trường

H- Em nêu lại đặc điểm thể tuỳ bút? H- Phát biểu cảm nghĩ em văn vừa học?

5- Dặn dò:

- Học thuộc lòng ghi nhớ Học tác giả, tác phẩm, thể tuỳ bút - Soạn bài: Chơi chữ.

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

CHƠI CHỮ

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

1-Kiến thức: Hiểu chơi chữ , hiểu số cách chơi chữ thường dùng 2-Kỹ năng: Biết vận dụng chơi chữ hiệu

3-Thái độ: Bước đầu cảm nhận hay, đẹp chơi chữ

II.TIẾN TRÌNH 1 Ổn định:

2 Kiểm tra:

- Đọc thuộc lòng đoạn văn “Một thứ quà lúa non: Cốm” - Đọc câu thơ, ca dao sưu tầm có nói đến Cốm

- Giới thiệu Thạch Lam cho biết giá trị đặc biệt Cốm qua “Một thứ quà lúa non: Cốm”

Bài mới : Giới thiệu bài:

Người ta thường nói tiếng Việt giàu đẹp phong phú đa dạng từ ngữ tầng lớp ý nghĩa Chính đa dạng, phong phú mà người ta vận dụng tượng ngơn ngữ để đố chữ, đối đáp, đùa vui thử thách tài trí Đấy phép chơi chữ mà ta tìm hiểu ngày hơm

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG ND

-Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

-Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

* Gv treo bảng phụ có ghi ví dụ SGK

* GV gọiHS đọc ca dao

H- Từ nhắc lại nhiều lần ca dao trên?

H- Em có nhận xét nghĩa từ “lợi” ca dao này?

* GV:Bà già muốn biết lấy chồng có lợi hay khơng, lợi có nghĩa “thuận lợi, lợi lộc” Trong câu trả lời thầy bói, nghe vế đầu lợi có lợi ta nghĩ từ lợi dùng theo ý bà già Nhưng đọc đến vế sau “nhưng chẳng cịn” ta thấy ý đích thực thầy bói: bà q già rồi, tính chuyện chồng làm Hố từ lợi khơng cịn có nghĩa “thuận lợi, lợi lộc” mà chuyển sang nghĩa khác: lợi

I Thế chơi chữ ?

- lợi ( ba lần) + Lợi1: lợi ích

Điểm trường (danh từ) phận nằm khoang miệng H-Em có nhận xét âm ngữ nghĩa từ “lợi” trên?

H-Việc vận dụng từ “lợi” câu cuối vận dụng tượng từ?

H- Việc vận dụng từ ngữ có tác dụng gì?

H- Với đặc điểm người ta gọi chơi chữ Vậy chơi chữ gì?

GV đưa thêm ví dụ

Trùng trục bị thui Chín mắt, chín mũi, chín đi, chín đầu H- Từ dùng để chơi chữ ví dụ trên? H- Chơi chữ dựa vào tượng nào?

*Gv treo bảng phụ ghi VD

H-Tìm từ ngữ dùng để chơi chữ? Thảo luận: (3phút)

H-Hãy rõ lối chơi chữ thuộc loại sau đây:

+ Dùng cách điệp âm + Dùng lối nói lái

+ Dùng lối nói trại âm( gần âm)

+Dù từ ngữ trái nghĩa,đồng nghĩa, gần nghĩa H- Ngồi lối chơi chữ đồng âm cịn có lối chơi chữ nữa?

GV đưa thêm VD:

Các VD chơi chữ nào? Dựa tượng gì?

- Nhớ nước đau lịng cuốc cuốc Thương nhà mỏi miệng gia gia - Trăng tuổi trăng già Núi tuổi gọi núi non - Vấn đề tiền đâu

- Bí mật có ngày bật mí

- Qua VD em thấy chơi chữ thường sử dụng trường hợp nào? * GV giới thiệu thêm số chơi chữ khác: từ trường nghĩa

VD: Cóc chết để nhái mồ cơi

Chẫu ngồi chẫu khóc: chàng chàng *GV gọi HS đoc tập

H- Bài tập yêu cầu điều gì?

- Âm giống nhau, nghĩa khác - Hiện tượng đồng âm

- Tạo bất ngờ thú vị hài hước dí dỏm

- Chơi chữ lợi dụng đặc sắc âm,về nghĩa của từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước… làm cho câu văn hấp dẫn thú vị.

II Các lối chơi chữ

- Một số lối chơi chữ thường gặp:

-Chơi chữ “chín” Chín khơng phải số mà “thui chín”

+ Dùng từ ngữ đồng âm

VD 1: “ ranh tướng”=> danh tướng( lối nói trại âm(gần âm))

VD 2: Phụ âm “ m” ( dùng cách điệp âm)

VD 3: cá đối=> cối đá; mèo cái=> mái kèo( lối nói lái)

VD 4: Sầu riêng>< vui chung( từ ngữ trái nghĩa)

+ Dùng lối nói trại âm +Dùng cách điệp âm +Dùng lối nói lái

+Dùng từ ngữ trái nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa.

-Dựa tượng từ đồng nghĩa, -từ trái nghĩa,

-nói lái

- Chơi chữ sử dụng đời sống thường ngày, văn thơ, đặc biệt trong thơ văn trào phúng, câu đối, câu đố

* GV lưu ý HS: chơi chữ phải phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lối chơi chữ với dụng ý xấu, đùa giỡn cách vơ ý thức, thiếu văn hố

Điểm trường * GV gọi HS lên bảng làm tập

*GV hướng dẫn HS cách làm tập lại ( bài4)

Bài 3: Sưu tầm chơi chữ:

Bài 4: Xác định lối chơi chữ:

III- Luyện tập:

- Hs trả lời

Bài 1: Từ ngữ dùng để chơi chữ thơ là: -Rắn, thẹn đèn, hổ lửa, mai gầm, ,

hổ mang  tất loài rắn

Bài 2: Các câu sau có tiếng vật gần - Thịt, mỡ, dò, nem, chả ( ăn) - Nứa, tre, trúc, hóp ( Họ nhà tre)

Bài 3: Sưu tầm chơi chữ:

- Cô Cẩm cầm chổi chọc chuột chù chết cứng

-Sáng sớm, Sơn xuống xuồng sang sông xem xổ số

-Tết tiết, túng tiền tiêu, thằng Tí toe tt thong thả tìm tơi

Bài 4: Xác định lối chơi chữ:

- Khổ: đắng, tận: hết, cam: ngọt, lai: đến  hết

khổ sở đến sung sướng - Dùng từ đồng âm để chơi chữ

4- Củng cố:

H-Chơi chữ gì? Kể lối chơi chữ ?

5-Dặn dò:

-Học thuộc phần ghi nhớ

- Làm tập lại

- Sưu tầm số cách chơi chữ sách báo - Soạn bài: Làm thơ lục bát

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

LÀM THƠ LỤC BÁTLÀM THƠ LỤC BÁT IMỤC TIÊU BÀI HỌC:

Dưới nhiều hình thức, giúp cho học sinh: 1-Kiến thức: Hiểu luật thơ luật bát 2-Kỹ năng: Có hội tập làm thể thơ lục bát 3-Thái độ: Yêu thích thể thơ truyền thống

II.TIẾN TRÌNH 1 Ổn định: 2 Kiểm tra:

- Thế chơi chữ ?

- Em trình bày hiểu biết lối chơi chữ ? Mỗi loại cho ví dụ để minh hoạ ?

Điểm trường

Lục bát thể thơ độc đáo văn học Việt Nam Đó thể thơ thơng dụng văn chương đời sống Song thực tế nhiều học sinh sinh viên đại học không nắm thể thơ này, cần phải làm sai thấy người khác làm sai khơng nhận Vì vậy, tập làm thơ lục bát u cầu đáng Tiết

học hơm giúp em tìm hiểu thành thạo thể thơ

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG

-Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

-Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- HS đọc câu ca dao tr 155 SGK

H- Cặp câu thơ lục bát dịng có tiếng? Vì lại gọi thơ lục bát?

H- Cho sơ đồ sau (GV kẻ bảng phụ) cho HS điền ký hiệu B, T, V ứng với từ

của ca dao vào ô

+ Các tiếng có dấu huyền không dấu gọi (B)

+ Các tiếng có dấu sắc, hỏi, ngã, nặng gọi trắc (T)

+ Vần kí hiệu V

Thảo luận: (5 phút)

H-Nêu nhận xét luật thơ lục bát

( số câu, số tiếng, số vần, vị trí vần, đổi thay trầm bổng, ngắt nhịp )

H-Qua việc tím hiểu thơ lục bát, em nêu nhận xét vê luật thơ lục bát?

Chia nhóm cho HS làm tập

+ Nhóm 1, 2, tập tr 157 + Nhóm 4, 5, tập tr 157 Gợi ý giải tập:

I Luật thơ lục bát:

-Số câu cặp câu lục bát: có dịng - Dịng1 có tiếng (lục)

-Dịng có tiếng (bát) B - B - B - T - B - BV T - B - B -T -T -BV - B - BV T - B - T - T - B - BV T - B - T -T -B -BV - B - BV

- Số câu: ca dao có câu, thường khơng hạn định số câu

- Số tiếng: câu đến câu - Số vần: tiếng vần(6 8) vần bằng, vần lưng - Vị trí vần:

+ tiếng thứ dịng ứng với tiếng dòng

+ tiếng thứ dòng ứng với tiếng dòng ngược lại

- Sự đổi thay: nhịp, luật trắc … - Ngắt nhịp: thường nhịp 2/2 4/4, có 3/3 - Luật trắc:

Các tiếng 1,3,5,7 không bắt buộc

Các tiếng: 2(B), 4(T), (B), (B) – bắt buộc

II Tổng kết: ghi nhớ SGK

Ghi nhớ tr 156 SGK

III-Luyện Tập

Bài 1: Điền nối tiếp câu thành luật bát luật

- Em học trường xa Cố học cho giỏi mẹ mong

Điểm trường

Mỗi năm lớp cố lên thành người

Bài 2: Sửa lại câu lục bát sau cho luật - Vườn em q đủ lồi

Có cam, có qt, có xồi, có na - Thiếu nhi tuổi học hành Chúng em phấn đấu cố thành trò ngoan  Hai câu gieo vần sai

Bài 3: Giáo viên câu 6, yêu cầu học sinh đặt câu tiếp theo, tổ có câu hay cộng thêm điểm

Bài 4: Giáo viên tổ chức lớp làm hai đội, đội xướng câu lục, đội làm câu bát Giáo viên làm trọng tài

4- Củng cố:

H-Em trình bày luật thơ lục bát

5- Dặn dò:- Học thuộc ghi nhớ SGK

- Mỗi học sinh đặt ca dao - Soạn bài: Chuẩn mực sử dụng từ

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ

CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh

1-Kiến thức: Hiểu yêu cầu việc sử dụng tư

2-Kỹ năng: Trên sở nhận thức yếu tố đó, tự kiểm tra thấy nhược điểm thân việc sử dụng từ

3-Thái độ: Có ý thức dùng từ chuẩn mực, tránh thái độ cẩu thả nói, viết

II,TIẾN TRÌNH 1 Ổn định 2 Kiểm tra:

- Lục bát thể thơ nào? Em trình bày hiểu biết luật thơ lục bát? - Đọc thơ lục bát mà em sáng tác (4 câu) phân tích cách gieo vần, luật trắc?

3 Bài mới: Giới thiệu bài:

Chúng ta học nhiều loại từ với sắc thái biểu cảm sử dụng từ bộc lộ nhược điểm thân, chưa có ý thức dùng từ chuẩn mực Bài học ngày hơm có tính thực hành giúp có định hướng nói, viết, giúp ta có ý thức, tự giác việc rèn luyện ngôn ngữ, nâng cao kỹ sử dụng ngôn từ

Điểm trường

-Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

-Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

H- Các từ in đậm câu sai tả nào? Các em sửa lại cho đúng?

H- Vậy nguyên nhân dẫn đến sai âm, sai tả?

- Giáo viên gọi học sinh đọc phần II (SGK) H- Các từ in đậm câu sau dùng sai nghĩa nào?

H- Giải thích? Hãy dùng từ khác để sửa lại cho nghĩa?

H- Nguyên nhân dẫn đến dùng từ sai nghĩa?

H- Do đó, muốn dùng từ nghĩa ta cần phải vào yếu tố nào?

- Giáo viên gọi học sinh đọc phần III SGK H- Các từ in đậm câu sau dùng sai nào? Hãy tìm cách chữa lại cho

- Giáo viên gọi học sinh đọc phần IV (SGK) H- Các từ in đậm câu sau sai nào? Em tìm từ thích hợp để thay từ đó?

I Sử dụng từ:

1 Sử dụng từ âm, tả - Từ “dùi” sửa lại thành “vùi” - Từ “tập tẹ” sửa lại “bập bẹ” - Từ: khoảng khắc  khoảnh khắc.

+ Do phát âm sai dẫn đến sai tả, viết sai tả nhiều nguyên nhân

+ Do ảnh hưởng tiếng địa phương, không phân biệt: v/d , b/t không phân biệt hỏi, ngã

2 Sử dụng từ nghĩa

- “sáng sủa” sửa lại thành “văn minh tiến bộ” hoặc ‘ tươi đẹp”

- “cao cả” sửa lại thành “quý báu” - “biết” sửa lại thành “có”

+ Giải thích:

*Sáng sủa: nói khuôn mặt, màu sắc, vật *Cao cả: việc làm, hành động tốt người tôn trọng

*Biết: hiểu biết

Do đó, từ sử dụng câu sai nghĩa, không phù hợp

+ Do không nắm vững khái niệm từ

+ Không phân biệt từ đồng nghĩa gần nghĩa - Căn vào câu cụ thể, vào ngữ cảnh để nhận xét lỗi tìm từ ngữ thích đáng để sửa

3 Sử dụng từ tính chất ngữ pháp từ:

- Từ “hào quang’ chữa lại “hào nhoáng”

Vì “hào quang” danh từ khơng thể sử dụng làm vị ngữ tính từ

- Ăn mặc=>Trang phục

- Từ “thảm hại” chữa lại “ thất bại”hoặc“tổn thất”

- Từ “giả tạo, phồn vinh” phải đổi “ phơ trương hình thức”

4 Sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cách

- “Lãnh đạo => cầm đầu=> Từ “lãnh đạo” mang sắc thái trân trọng dùng câu sai nghĩa, không phù hợp với quân giặc xâm lược nên ta thay từ “cầm đầu” “Cầm đầu mang sắc thái khinh bỉ

Điểm trường

H- Trong trường hợp ta không nên dùng từ địa phương?

H-Tại không nên lạm dụng từ Hán Việt? Cho ví dụ giải thích?

H-Ta nên sử dụng từ nào? Vì sao?

H- Vậy muốn sử dụng từ cách chuẩn mực, ta phải lưu ý điều ?

sắc thái biểu cảm, hợp phong cách

- Chú => con

5 Không nên lạm dụng từ địa phương, Hán Việt

-Nếu người miền Trung (Quảng Bình, Quảng Ngãi), đến miền Nam hay miền đất khác ta sử dụng câu: “Bầy có chộ mơ mồ” (Bọn tao có thấy đâu nào) gây khó hiểu, chí khơng thể hiểu được, ta phải thay chữ tồn dân Do khơng nên lạm dụng từ địa phương

=> Tuy vậy, tác phẩm văn học có lúc dùng từ địa phương mục đích nghệ thuật - So sánh hai cặp câu, ý từ gạch Ngồi sân, trẻ em nơ đùa

Ngồi sân, nhi đồng nơ đùa

- Ta nên sử dụng từ Việt từ mượn Hán Việt thiếu tự nhiên, không phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

- Từ địa phương đơi gây khó hiểu.

- Sử dụng từ Hán Việt thiếu tự nhiên, khơng phù hợp với mục đích giao tiếp.

II- Ghi nhớ

- Ghi nhớ: SGK tr 167

4.Dặn dò:

- Cho biết chuẩn mực sử dụng từ - Học ghi nhớ SGK

- Chuẩn bị Ôn tập văn biểu cảm

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

ÔN TẬP VĂN BIỂU CẢM

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1-Kiến thức:Qua hình thức hỏi đáp giúp học sinh ơn lại điểm quan trọng lí thuyết làm văn biểu cảm, cách lập ý lập dàn cho đề văn biểu cảm Ngôn ngữ văn biểu cảm gần với ngơn ngữ thơ 2-Kỹ năng: Hồn thành tốt văn biểu cảm

3-Thái độ: Bộc lộ cảm xúc phù hợp trước vấn đề sống

II.TIẾN TRÌNH 1 Ổn định: 2 Kiểm tra:

- Em trình bày chuẩn mực sử dụng từ ?

Điểm trường

Bài mới:

- Giáo viên hệ thống kiến thức học sở hỏi - đáp học trò - Học sinh vừa trả lời, vừa ghi chép kiến thức từ học ơn tập

- Hình thức ơn tập: hệ thống, xâu chuỗi kiến thức học từ đầu năm đến theo mảng giúp học sinh định hướng nắm vững kiến thức

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH BS

-Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

-Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

H- Em cho biết văn miêu tả văn biểu cảm khác nào?

H- Hãy cho biết văn biểu cảm khác văn tự điểm nào?

H- Tự miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị gì? Chúng phục tùng nhiệm vụ biểu cảm

I.Văn biểu cảm: 1 Các kiểu văn bản

- Văn miêu tả: Nhằm tái lại đối tượng (người, vật, cảnh vật) cho người ta cảm nhận Miêu tả hay sử dụng tính từ, ẩn dụ, so sánh - Văn biểu cảm: Mượn đặc điểm, phẩm chất mà nói lên suy nghĩ, cảm xúc Do đặc điểm mà văn biểu cảm thường sử dụng so sánh, ẩn dụ, nhân hóa

* Văn tự sự: phương thức kể lại chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối tạo thành kết thú

Còn văn biểu cảm tự để làm nói lên cảm xúc qua việc Do đó, tự văn biểu cảm thường nhớ lại việc khứ, việc ấn tượng, sâu đậm khơng cịn sâu vào ngun nhân, kết

- Tự sự: Là giới thiệu, kể, xác định người, việc diễn biến chúng

- Biểu cảm: Thường lời thơ trữ tình vút lên tự với dấu hiệu nói

 Do tự miêu tả văn biểu cảm

đống vai trò làm giá đỡ cho tác giả bộc lộ tình cảm, cảm xúc Thiếu tự , miêu tả tình cảm mơ hồ, khơng cụ thể

- Văn miêu tả: Nhằm tái lại đối tượng (người, vật, cảnh vật)

- Văn tự sự: phương thức kể lại chuỗi sự việc

- Văn biểu cảm: Mượn đặc điểm, phẩm chất mà nói lên suy nghĩ, cảm xúc của mình Do đặc điểm mà văn biểu cảm thường sử dụng so sánh, ẩn dụ, nhân hóa

2 Các biện pháp tu từ thường gặp văn biểu cảm:

Điểm trường nào?

H- Bài văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp tu từ nào?

H-Người ta nói ngơn ngữ văn biểu cảm gần với thơ, em có đồng ý khơng? Vì sao?

* Chọn đọc số ví dụ minh hoạ văn học

- Giáo viên gọi học sinh đọc tập - Nhận xét chấm điểm

biểu cảm cịn gọi văn trữ tình bao gồm thể loại thơ, ca dao … để biểu tình cảm, bộc lộ cảm xúc, ý nghĩa thầm kín

So sánh, ẩn dụ, nhân hố, điệp ngữ.Ngôn ngữ văn biểu cảm gần với ngôn ngữ thơ

II Bài tập:

-BT4:Đề: Cảm nghĩ mùa xuân Các bước:

- Tìm hiểu đề - Tìm ý - Lập dàn ý - Viết - Sửa

2 Tìm ý xếp ý:

- Mùa xuân đem lại cho người tuổi Mùa xuân mùa đâm chồi nảy lộc

- Mùa xuân mùa mở đầu cho năm mở đầu cho kế hoạch, dự định

 Mùa xuân đem lại cho suy nghĩ

mình, người xung quanh

4- Củng cố:

H- Thế văn biểu cảm?

5-Dặn dò:

- Làm tập lại - Soạn Sài gịn tơi u

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

SÀI GÒN TƠI U

SÀI GỊN TƠI U ( Hướng dẫn đọc thêm) ( Hướng dẫn đọc thêm)

Minh Hương I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh

1-Kiến thức: Cảm nhận nét đẹp riêng Sài Gịn với thiên nhiên, khí hậu nhiệt đới phong cách người Sài Gòn.Nắm nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua hiểu biết nhiều mặt, cụ thể tác giả Sài Gòn

2-Kỹ năng: Cảm nhận nét riêng Sài Gịn biết phân tích nghệ thuật có văn 3-Thái độ: Tăng thêm lòng yêu quê hương, đất nước người

II.TIẾN TRÌNH 1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

Điểm trường

- Em nêu lên chuẩn mực sử dụng từ Tiếng Việt

3.Bài mới: Giới thiệu bài:

Sài Gịn -“Hịn ngọc Viễn Đơng”- trở thành thành phố mang tên bác, tên Sài Gòn in đậm trái tim người dân thành phố Đã có nhiều tác phẩm viết Sài Gịn với bao tình cảm u thương, trân trọng, tự hào Đà có bao người dù đâu xa mãi nhớ thành phố u thương Hơm trị đến thăm Sài Gòn qua trang tuỳ bút chân thành sơi động người Sài Gịn: Minh Hương

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

Hoạt động 1:Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

-Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

H- Bài viết tác giả nào?

*GV hướng dẫn HS đọc HS nhà đọc tiếp H- Qua văn tác giả cảm nhận Sài Gòn phương diện nào?

H- Được viết theo thể loại nào? H- Bố cục văn nào?

HS đọc lại đoạn

H- Sự cảm nhận tinh tế tác giả thiên nhiên, khí hậu đặc biệt Sài Gòn thể ntn?

I.Giới thiệu chung: - Tác giả: Minh Hương. II Đọc hiểu văn bản:

- Bài văn thể tình cảm yêu mến ấn tượng bao quát tác giả Sài Gịn phương diện chính: thiên nhiên, khí hậu thời tiết, sống sinh hoạt thành phố, cư dân phong cách người Sài Gòn

1- Thể loại: Tuỳ bút 2 Bố cục:

- Bài văn có bố cục ba đoạn sau:

Đoạn 1: mở đầu “… tông chi họ hàng”

 Nêu lên ấn tượng chung Sài Gịn

tình u với thành phố

Đoạn 2: thân từ “ở đất địa này” đến “leo lên năm triệu”

 Cảm nhận bình luận phong cách người

Sài Gòn

Đoạn 3 kết “vậy mà …”đến hết

 Khẳng định lại tình u thành phố Sài

Gịn

III- Phân tích

1 Sự cảm nhận thiên nhiên, khí hậu tình cảm tác giả với thành phố

-Cảm nhận qua tượng thời tiết với nét riêng (nắng sớm, gió lộng buổi chiều, mưa nhiệt đới bất ngờ kéo đến mau dứt)

- Cảm nhận thay đổi nhanh chóng, đột ngột thời tiết (trời nắng ui ui, nhiên vắt lạ thuỷ tinh)

Điểm trường H- Tình cảm tác giả với thành phố Sài Gòn thể ntn?

- GV bình: Chính tình u mà tác giả cảm nhận nhiều vẻ đẹp nét riêng thành phố Thậm chí điều tưởng chừng không dễ chịu “trái chứng”, thay đổi đột ngột thời tiết, mưa nhịêt đới ạt, ồn đông đúc cao điểm,với tác giả tất trở thành đáng yêu, đáng nhớ

Thảo luận:

H- Trong đoạn 1, tác giả sử dụng biện pháp ngôn ngữ bật để biểu tình cảm mình?

H-Qua trình bày tác giả, em cho biết nét bật phong cách người Sài Gòn gì?

H- Thái độ tình cảm tác giả người Sài Gòn biểu nào? *GV: Cả đoạn văn thể tình cảm sâu đậm niềm trân trọng tác giả dành cho người Sài Gịn Tình cảm cần trì phát triển lịng người dân thành phố

H-Dựa vào phần tìm hiểu văn trên, em trình bày giá trị nội dung nghệ thuật văn?

dịu, sạch) - Nồng nhiệt thiết tha

Cảm nhận tinh tế đổi thay nhanh chóng, đột ngột thời tiết với nét riêng biệt, không nhịp sống đa dạng Sài Gịn

 Tình u nồng nhiệt thiết tha với Sài Gòn

- Tác giả sử dụng biện pháp điệp từ đầu câu, điệp cấu trúc câu để tạo hiệu nhấn mạnh tình cảm thể phong phú thiên nhiên, khí hậu Sài Gịn

2 Phong cách người Sài Gòn:

- Nét bật người Sài Gòn cởi mở, bộc trực, chân thành tự nhiên

- Thái độ tác giả người Sài Gòn biểu qua việc trình bày hiểu biết tường tận người với gần năm mươi năm gần gũi họ

- Cởi mở, bộc trực, chân thành, tự nhiên - Cái đẹp đơn sơ, đôn hậu.

- Phong cách dân chủ, không màu mè, không mặc cảm, tự ti.

Tạo sức sống nét đẹp thành phố Sài

Gòn.

Tác giả nhận xét, chứng minh sự hiểu biết cụ thể, sâu sắc người SG tác giả, tình cảm thấm vào lời kể.

IV-.Tổng kết

Ghi nhớ: SGK tr 178 - ND (phần ghi nhớ SGK)

- NT: nghệ thuật tình cảm, cảm xúc qua việc trình bày hiểu biết cụ thể nhiều mặt tác giả Sài Gòn lờii văn gợi cảm sinh động

4.CÙNG CỐ 4- Củng cố:

H- Thế văn biểu cảm?

4- Dặn dò:

Điểm trường

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

MÙA XUÂN CỦA TÔI MÙA XUÂN CỦA TÔI

Vũ Bằng I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS:

1-Kiến thức: Cảm nhận nét đặc sắc riêng cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc tái tuỳ bút

2-Kỹ năng: Thấy tình quê hương đất nước thiết tha sâu đậm tác giả thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc hình ảnh

3- Thái độ: Biết bộc lộ tình yêu sống với quê hương

II.TIẾN TRÌNH 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ:

- Qua văn “Sài Gòn tơi u” em trình bày cảm nhận người thành phố

- Em nêu nét đặc sắc thành phố Sài Gịn qua trình bày tình cảm mảnh đất Sài Gịn

3 Bài mới:

Giới thiệu bài: Ở tiết trước, em tìm hiểu thành phố Sài Gịn phong cách người sống Hơm nay, lại tiếp tục tìm hiểu thêm thủ đô Hà Nội qua tuỳ bút “Mùa xuân tôi” Vũ Bằng để thấy rõ vẽ đẹp riêng biệt sắc văn hoá tinh tế, độc đáo vùng đất nước dân tộc

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

-Hoạt động 1: Khởi động

( Kiểm tra cũ giới thiệu mới)

-Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

-Hs đọc thích*

H-Em nêu nét tác giả, tác phẩm?

I- Tác giả, tác phẩm: 1 Tác giả:

Vũ Bằng tên thật Vũ Đăng Bằng nhà báo, bút viết văn có sở trường truyện ngắn, tuỳ bút, bút ký

Điểm trường - GV đọc mẫu đoạn đầu, HS đọc tiếp H- Văn thuộc thể loại gì?

H- Bài văn viết cảm xúc khơng khí đâu? Em thử hình dung hoàn cảnh tâm trạng tác giả viết

H- Bài văn có đoạn nội dung đoạn gì? Sự liên kết đoạn nào?

H- Cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc gợi tả nào?Qua chi tiết gì?

Thảo luận:

H- Mùa xuân mang lại khơi dậy sức sống thiên nhiên người nào? Nhận xét giọng điệu ngôn ngữ đoạn văn?

H- Khơng khí cảnh sắc thiên nhiên từ sau ngày rằm thánh giêng có nét riêng biệt Nhận xét cách thể tác giả đoạn văn này?

“Tháng giêng mơ trăng non rét ngọt” II Đọc-Hiểu văn bản:

1 Thể loại: tuỳ bút 2 Bố cục

- Bài tuỳ bút tái cảnh sắc thiên nhiên khơng khí mùa xn tháng giêng Hà Nội miền Bắc qua nỗu nhớ thương da diết người xa quê

- Đoạn mở đầu (từ đầu đến “mê luyến mùa xuân”): Tình cảm người với mùa xuân quy luật tất yếu,tự nhiên

- Đoạn 2: (từ “tôi yêu sông xanh” đến “mở hội liên hoa”):Cảnh sắc khơng khí mùa xn đất trời lịng người

- Đoạn (phần lại):cảnh sắc riêng trời đất mùa xuân từ khoảng sau ngày rằm tháng giêng miền Bắc

(các câu, đoạn văn có liên kết nối liền với cách hợp lý tự nhiên)

IV- Phân tích

1-Cảnh sắc khơng khí mà xn đất trời và lịng người

- Cảnh sắc thiên nhiên: mưa riêu riêu, gió lành lạnh Khơng khí mùa xn ấm áp nồng nàn đến từ âm tiếng nhạn, tiêng trống chèo, câu hát huê tình, từ khung cảnh với bàn thờ, đèn nến…, hương trầm, từ khơng khí gia đình đồn tụ tràn ngập niềm yêu thương

- Tác giả không dừng lại miêu tả cảnh vật mà tập trung thể bật sức sống mùa xuân, thiên nhiên lịng người nhiều hình ảnh so sánh cụ thể: “nhựa sống người căng lên máu căng lên” Bằng giọng điệu vừa sôi vừa tha thiết tác giả tạo nên sức truyền cảm đoạn văn

=> Vớihình ảnh gợi cảm, nghê thuậtso sánh cụ thể, giong điệu sôi thiết tha làm bật sức sống mạnh mẽ mùa xuân cảu thiên nhiên lòng người.

2- Cảnh sắc riêng sắc trời mùa xuân từ khoảng sau rằm tháng giêng:

Điểm trường

Thảo luận:

H- Nêu cảm nhận đậm nét em cảnh sắc mùa xn, tình cảm tác giả ngịi bút tinh hoa tinh tế tác giả

H- Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm?

mưa phùn, trời trong có sáng hồng hồng thay cho trời đùng đục màu pha lê mờ”

=> Tác giả chọn hình ảnh, chi tiết tiêu biểu, đặc sắc tạo nên nét riêng biệt khơng khí cảnh sắc thiên nhiên sau rằm tháng giêng - Qua đoạn văn, tác giả bộc lộ quan sát cảm nhận tinh tế, đồng thời cho thấy tình yêu quê hương đất nước sâu đậm thái độ biết trân trọng sống biết tận hưởng vẻ đẹp sống

Dựa vào tìm hiểu nét đặc sắc riêng cảnh sắc mùa xuân Hà Nội ;tình cảm yêu quê hương thiết tha, sâu đậm tác giả, ngòi bút tài hoa tinh tế, giàu cảm xúc hình ảnh)

=>Với chi tiết hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc thể quan sát cảm nhận tinh tế của tác giả cho ta thấy cảnh sắc thiên nhiên và khơng khí thay đổi, biến chuyển sau rằm tháng giêng

IV-Tổng kết

Ghi nhớ: SGK tr 178

4- Củng cố:

H- Em phát biểu cảm nghĩ em văn ? H- Qua đó, em thấy tuỳ bút thường viết nội dung gì?

5- Dặn dị:

- Học phần ghi nhớ - Làm luyện tập

- Soạn bài: Luyện tập sử dụng từ.

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

1-Kiến thức : Nắm vững cách sử dụng từ ngữ nói, viết tiếng Việt 2-Kỹ năng: Rèn kĩ phân biệt từ, từ Hán Việt, dấu câu viết

3-Thái độ: Ngày có ý thức việc dùng từ chuẩn mực, tránh thái độ cẩu thả nói, viết

B CHUẨN BỊ:

- Bảng phụ - phân nhóm

Điểm trường

Ổn định: Bài cũ:

Hãy nhắc lại phần ghi nhớ văn “Mùa xuân tôi”. Hãy phát biểu cảm nghĩ em sau học xong văn

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG

bs

- Hs thảo luận nhóm ( 25 phút )

H- Tìm tất lỗi sai trình sử dụng từ để hành văn, sau tự sửa vào ghi

- Giáo viên theo dõi chung nhóm

*GV cho số dạng tập để HS sửa sai.

3 Điền tr/ch, s/x, d/gi, l/n vào chỗ trống:

- Trái cây, chờ đợi, chuyển chỗ, trải qua, trơi chảy, trơ trụi, nói chuyện, chương trình,chẻ tre

- Sấp ngửa, sản xuất, sơ sài, bổ sung, xung kích, xua đuổi, xủng, xuất hiện, chim sáo, sâu bọ

- Rũ rượi, rắc rối, giảm giá, giáo dục, rung rinh, rùng rợn, giang sơn, rau diếp, dao

kéo, giao kèo, giáo mác

- Lạc hậu, nói liều, gian nan, nết na, lương thiện, ruộng nương, lỗ chỗ, lút, bếp

núc, lỡ làng

4 Điền từ thích hợp có vần “c” hoặc “uôt” vào chỗ trống:

- Thắt lưng buộc bụng - Thẳng đuồn đuột - Quả dưa chuột

- Buộc miệng nói - Bị chuột rút

- Cùng ruột - Con chẫu chuộc

- Con bạch tuộc

5 Chữa lỗi tả câu sau:

- Căn, dặn, căng

- Tre, chắn, ngang, chẳng, rừng, chặt - Cắn, răn

6 Viết tả, học sinh đọc, lớp chép và kiểm tra chéo

I Các lỗi học sinh thường mắc phải hành văn:

a, Chính tả:

+ Sai phụ âm cuối: c/ t, n / ng … + Sai phụ âm đầu: tr / ch; s / x; r / gi / d … + Sai dấu câu: ? / ~ ;

b, Dùng từ:

+ Từ Hán Việt: + Nghĩa từ:

II Luyện tập :

1 Chữa lỗi dùng từ câu sau đây:

a Có nhiều trường hợp ta phải sinh động giải  sinh động: gợi hình ảnh, cảm xúc liên

tưởng

 linh động: khơng rập khn, máy móc theo

ngun tắc

b Ông ta lại thật uy nghi (oai phong, tự nhiên) c Chọn hoàng tử nối ngơi, vua cha thật hí hửng (vui mừng, phấn khởi)

d Hôm chủ nhật vừa qua, bố đạo em nấu ăn (hướng dẫn, bày )

e Hơm có nhiều thính giả đến sân vận động xem bóng đá (khán giả)

2 Từ có tiếng viết sai dấu, từ các cặp từ sau:

Lũng – lủng củng; khẻ khàng – khẽ khàng; dể dàng – dễ dàng; dỡ dang – dở dang; mảnh hổ – mãnh hổ; trí nảo – trí não; nghĩa vụ – nghỉa vụ; dả man – dã man; lẩm liệt – lẫm liệt …

* Sai: * Đúng:

- Lũng - Lủng củng

- Khẻ khàng - Khẽ khàng

- Dể dàng - Dễ dàng

- Dỡ dang - Dở dang

- Mảnh hổ - Mãnh hổ

- Trí nảo - Trí não

Điểm trường

4.củng cố 5 Dặn dò:

- Tiết sau trả viết số

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 3

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

1-Kiến thức : Thấy lực biểu cảm người, thể qua ưu điểm , nhược điểm viết

2-Kỹ : Biết bám sát yêu cầu đề ra, yêu cầu vận dụng phương thức tự sự, miêu tả biểu cảm trực tiếp để đánh giá viết sửa lại chỗ chưa đạt

3-Thái độ : Tự đánh giá ưu, khuyết điểm tập làm văn phát huy ưu điểm

II.TIẾN TRÌNH Ổn định : Bài cũ:

Thế văn biểu cảm, đánh giá? Vai trò văn tự sự, miêu tả văn biểu cảm nào? Hãy nhắc lại bố cục văn biểu cảm? Hãy nhắc lại dàn ý viết số 3?

Bài mới:

Qua tiết ôn tập văn biểu cảm, trình làm viết số 3, phần em thấy ưu khuyết viết Và tiết lần em lại rèn giũa cách làm văn biểu cảm.

HOAT động 1

I Nhận xét chung: Ưu điểm:

- Hiểu yêu cầu đề

- Biết lập dàn ý cho văn biểu cảm - Một số mạch văn trôi chảy

- Biết vận dụng, miêu tả vào văn biểu cảm

2 Khuyết điểm:

- Vẫn có số viết sa vào kể biểu cảm

- Vận dụng yếu tố biểu cảm chưa linh hoạt, phụ thuộc nhiều vào yếu tố tự sự, miêu tả - Bài viết hoàn toàn nghiêng kể chuyện người thân

- Sai nhiều lỗi ta -Viết chữ cịn cẩu thả

II Sửa lỗi cụ thể: 1. Chính tả:

Điểm trường

Vầng tráng Nuôn chiều Răng dạy Dậy học Ấng tượmg Tầng tảo Sinh đẹp Sống mũi Tâm chí Ngan vai Sứng đáng Buội phấn

Vầng trán Nuông chiều Răn dạy Dạy học Ấn tượng Tần tảo Xinh đẹp Sóng mũi Tâm trí Ngang vai Xứng đáng Bụi phấn Hoạt động 2

Trả bài:

- Học sinh tiếp tục sửa lỗi dùng sai làm vào

- Giáo viên đọc văn tốt cho toàn lớp nghe để rút kinh nghiệm cho làm sau tự kiểm tra cách chấm cho điểm giáo viên

- Đọc văn chưa yêu cầu thể loại, để học sinh tự rút kinh nghiệm cho viết

- Vào điểm sau sửa lỗi, học sinh tự kiểm tra

4.củng cố 5 Dặn dị:

- Ơn tập tồn kiến thức văn học - Chuẩn bị bài: Ôn tập văn thơ trữ tình

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

ƠN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH ƠN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

1-Kiến thức: Bước đầu nắm khái niệm trữ tình số đặc điểm nghệ thuật phổ biến tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình

2-Kỹ năng: Củng cố kiến thức rèn lại số kĩ đơn giản cung cấp , cần đặc biệt lưu ý cách tiếp cận tác phẩm trữ tình

3-Thái độ: Biết lộ cảm xúc trước tác phẩm trữ tình

II TIẾN TRÌNH 1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kết hợp q trình ơn tập

3 Bài mới:

- Giáo viên hệ thống kiến thức học sở hỏi - đáp học trò - Học sinh vừa trả lời, vừa ghi chép kiến thức từ học ơn tập

- Hình thức ơn tập: hệ thống, xâu chuỗi kiến thức học từ đầu năm đến theo mảng giúp học sinh định hướng nắm vững kiến thức

Điểm trường

Tác phẩm Tác giả Loại hình Nội dung chính Nghệ thuật

Cổng trường mở

Lí Lan Văn nhật dụng

- Tấm lịng thương u, tình cảm sâu nặng người mẹ vai trò to lớn nhà trường sống người

- Miêu tả tâm lí nhân vật

T/g hóa thân vào nhân vật người mẹ để người mẹ bộc bạch tâm trạng qua lời tâm với đứa ngủ say

Mẹ tơi

Et-mơn-đơ-đơ Ami-xi

- Tình cảm cha mẹ dành cho dành cho cha mẹ tình cảm thiêng liêng Con khơng có quyền hư đốn chà đạp lên tình cảm

- Dùng hình thức viết thư, người viết có hội bày tỏ trực tiếp cảm xúc thái độ cách chân thành

Cuộc chia tay

búp bê

Khánh Hồi

- Tổ ấm gia đình vơ q giá Mọi người cố gắng bảo vệ giữ gìn, khơng nên lí làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên sáng

- Phương thức tự

- Cách kể chuyện theo thứ chân thực cảm động - Các việc kể theo trình tự thời gian phù hợp với tâm lí trẻ em

Những câu hát tình cảm gia

đình

Ca dao Thơ trữ tình dân gian

- Coi trọng cơng ơn tình nghĩa mối quan hệ gia đình

- Ơn nghĩa công lao cha mẹ Nỗi nhớ mẹ nơi q nhà Nỗi nhớ kính u ơng bà Tình anh em ruột thịt

- Thể thơ lục bát

- Giọng điệu tâm tình nhắn nhủ - Các hình ảnh so sánh, ẩn dụ quen thuộc gần gũi dễ hiễu

Những câu hát tình yêu quê hương, đất

nước, người

Ca dao - Phản ánh tình yêu chân chất,

tinh tế lòng tự hào trước vẻ đẹp quê hương, đất nước, người

- Dùng hình thức đối đáp, hỏi mời, nhắn gửi

- Gợi nhiều tả

Những câu hát than thân

Ca dao - Diễn tả thân phận bé nhỏ cay

đắng người nông dân phụ nữ xã hội cũ

Niềm thương cảm dành cho thân phận

- Nỗi ốn ghét xã hội vơ nhân đạo đày đoạ người lương thiện

Điểm trường Những câu

hát châm biếm

Ca dao - Phơi bày tượng xâu

trong xã hội như: lười nhác lại địi làm sang, có danh mà khơng có thực, chuyện buồn biến thành chuyện vui, việc tự nhiên biến thành bí ẩn

- Kết hợp với phương thức tự với biểu cảm

- Khai thác tượng ngược đời để châm biếm - Dùng phép tượng trưng, phóng đại, ẩn dụ

Sông núi nước Nam

Chưa rõ tác giả

Thơ trữ tình trung đại

- Bản tuyên ngôn Độc lập khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm lược

- Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt - Giọng thơ dõng dạc, đanh thép

Phò giá kinh

Trần Quang Khải

- Thể hào khí chiến thắng khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc ta thời đại nhà Trần

- Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt Cách diễn đạt cô đúc, dồn nén cảm xúc bên ý tưởng

Buổi chiều đứng phủ

Thiên Trường trông

Trần Nhân Tông

- Cảnh tượng vùng q Thiên Trường trầm lặng mà khơng đìu hiu, sống người hoà hợp với cảnh vật thiên nhiên

- Thể thơ:thất ngôn tứ tuyệt Phương thức: miêu tả để biểu cảm

Bài ca Cơn Sơn

Nguyễn Trãi

- Sự giao hồ trọn vẹn người thiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách cao tâm hồn cao thượng Nguyễn Trãi

- Bản dịch : thể thơ lục bát - Nhân vật trữ tình: “ ta”

- Đối tượng để trữ tình: cảnh vật Cơn Sơn

Sau phút chia li

Đoàn Thị Điểm

- Nỗi sầu chia li người chinh phụ sau lúc tiễn chồng trận

- Nỗi ngậm ngùi xót xa cảnh ngộ xa xơi cách trở - Nỗi buồn thương cho tuổi xn khơng cịn hạnh phúc - Nỗi oán hận chiến tranh li tán hạnh phúc

- Thể thơ: song thất lục bát - Điệp từ ngữ

- Đối lập

Điểm trường

Thơ Đường Bánh trôi

nước

Hồ Xuân Hương

- Trân trọng, vẻ đẹp, phẩm chất trắng, son sắt người phụ nữ Việt Nam

- Cảm thương cho thân phận chìm nổi, đắng cay họ

- Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt - Ngôn ngữ bình d

- Âm hưởng ca dao, thành ngữ Tính đa nghĩa

Qua đèo Ngang

Bà Huyện Thanh Quan

- Cảnh tượng đèo Ngang thoáng đãng mà heo hút, thấp thống có sống người hoang sơ, đồng thời thể nỗi nhớ nước thương nhà, nỗi buồn thầm lặng cô đơn tác giả

- Thể thơ: thất ngôn bát cú - Phong cách trang nhã, điêu luyện

- Kết hợp miêu tả với biểu cảm - Dùng từ gợi tả, phép đối, đảo ngữ tài tình

Bạn đến

chơi nhà Nguyễnkhuyến - Ca ngợi tình bạn chân thành,thắm thiết, hồn nhiên sáng dựa giá trị tinh thần

- Thể thơ : thất ngôn bát cú - Ngôn ngữ Việt - Giọng thơ hóm hỉnh Xa ngắm

thác núi Lư

Lí Bạch - Cảnh tượng thiên nhiên tráng

lệ

- Tình người say đắm với thiên nhiên

- Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt - Kết hợp miêu tả với biểu cảm - Hình ảnh tráng lệ, huyền ảo

Cảm nghĩ đêm tĩnh

Lí Bạch - Tình cảm q hương sâu lắng

trong khoảnh khắc đêm vắng

- Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt Từ ngữ giản dị, cô đúc, lời , ý nhiều

Ngẫu nhiên viết nhân buổi

quê

Hạ Tri Chương

- Tình u q hương chân thành pha chút xót xa lúc trở quê

- Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt - Dịch thơ: thể lục bát - Biểu cảm thông qua tự Bài ca nhà

tranh bị gió thu phá

Đỗ Phủ - Phản ánh nỗi thống khổ

kẻ sĩ nghèo xã hội cũ - Biểu khát vọng nhân đạo cao nhà thơ

- Kết hợp nhiều phương thức biểu đạt: biểu cảm với miêu tả, tự

Cảnh khuya Hồ Chí Minh

Thơ trữ tình đại Việt

Nam

- Phản ánh vẻ đẹp đêm khuya Việt Bắc

- Biểu tình u thiên nhiên gắn bó với tình u nước tâm hồn Hồ Chí Minh

- Thể thơ: thất ngơn tứ ttuyệt - Hình ảnh đẹp, có màu sắc cổ điểm nà bình bị tự nhiên

Điểm trường Rằm tháng

giêng

Hồ Chí Minh

- Tâm hồn nhạy cảm, trân trọn vẻ đẹp tạo hoá - Phong cách sống ung dung, lạc quan giàu chất thi sĩ

Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt Kết hợp miêu tả với biểu cảm Hình ảnh, ngơn từ có sức gợi

Tiếng gà

trưa QuỳnhXuân - Tình cảm chân thành đằmthắm tác giả dành cho gia đình, làng quê nơi khắc ghi kỉ niệm tuổi thơ lành ấm áp

- Thể thơ: năm tiếng (xen kẻ câu tiếng)

Hình ảnh bình dị chân thực Điệp từ, điệp ngữ

Một thứ quà lúa non: Cốm

Thạch

Lam tình - Tuỳ bútVăn xi trữ - Cốm thứ q đặc sắcvì kết tinh nhiều vẻ đẹp: vẻ đẹp hương vị, màu sắc đồng quê, vẻ đẹp người chế biến, tục lệ nhân duyên, cách mua thưởng thức

- Cốm sản vật quý cần trân trọng giữ gìn

- Ngịi bút tinh tế nhạy cảm - Lối văn giàu ấn tượng cảm giác nên có sức gợi cảm cao

Sài Gịn tơi

yêu HươngMinh Sài Gòn thành phố trẻ trung,năng động có sức hấp dẫn riêng thiên nhiên khí hậu Người SG có phong cách cởi mở, bộc trực, chân thành trọng đạo nghĩa

Kết hợp miêu tả với biểu cảm xúc

Sự cảm nhận tinh tế

Nhận xét chứng minh hiểu biết cụ thể, sâu sắc người Sài Gòn

Mùa xn tơi

Vũ Bằng

Tình cảm nồng nàn với mùa xuân Hà Nội đất Bắc – tinh yêu bền chặt tác giả dành cho quê hương xa xôi cách trở

- Hình ảnh gợi cảm, so sánh cụ thể, giọng điệu sôi thiết tha - Sự quan sát cảm nhận tinh tế

4.CỦNG CỐ

5.Hướng dẫn nhà

- Nội dung nghệ thuật - Ôn tập chuẩn bị thi học kỳ I

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

Điểm trường

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT

IMỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

1-Kiến thức : Hệ thống lại toàn kiến thức học từ đầu năm phần từ vựng ngữ pháp.Nắm khái niệm, tác dụng, cách dùng từ đặt câu

2-Kỹ năng: Làm lại số tập sách giáo khoa, phần nâng cao 3-Thái độ: Có ý thức việc ơn luyện kiến thức chuẩn bị cho thi học kỳI

II.TIẾN TRÌNH 1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kết hợp q trình ơn tập

3 Bài mới:

- Giáo viên hệ thống xâu chuỗi kiến thức theo phần: Từ vựng Ngữ pháp. - Hình thức hỏi - đáp GV HS HS vừa trả lời vừa ghi vào vở.

I Từ vựng: Từ ghép:

- Từ ghép từ phức tạo cách ghép tiếng có nghĩa lại với - Từ ghép có loại:

+ Từ ghép phụ: có tiếng tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng tiếng đứng trước tiếng phụ đứng sau Vd: bưởi, bà ngoại, thơm phức

+ Từ ghép đẳng lập: có tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp, khơng phân biệt tiếng chính, tiếng phụ Ví dụ: quần áo, trầm bổng …

2 Từ láy:

- Từ láy từ phức có hồ phối âm tiếng - Từ láy có loại:

+ Từ láy toàn bộ: tiếng lặp lại hồn tồn, có trường hợp tiếng trước biến đổi điệu phụ âm cuối để tạo hài hoà âm thanh: xanh xanh, đo đỏ, thăm thẳm …  có sắc thái giảm nhẹ

hoặc nhấn mạnh

+ Từ láy phận: tiếng có giống phụ âm đầu phần vần: loắt choắt, mênh mông, đủng đỉnh …  có sắc thái riêng so với nghĩa tiếng gốc

3 Từ Hán Việt:

- Từ Hán Việt từ Hán, phát âm theo cách đọc Hán Việt

- Từ Hán Việt cấu tạo yếu tố Hán Việt Phần lớn yếu tố Hán Việt không dùng độc lập mà dùng cấu tạo từ ghép Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa khác xa

- Từ ghép Hán Việt có loại:

+ Từ ghép đẳng lập: sơn hà, xâm phạm, xã tắc …

+ Từ ghép phụ: Thiên thư, mục đồng, độc lập, ngư ơng …

 Trật tự từ ghép phụ có trường hợp yếu tố đứng trước, yếu tố phụ đứng sau ( thủ môn,

chiến thắng, quốc, giáo trình, bảo mật … ) có trường hợp yếu tố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau ( thiên thư, ngư ơng, quốc kì, cường quốc, đại hàn … )

4 Từ đồng nghĩa:

- Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống - Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác - Từ đồng nghĩa có loại:

+ Từ đồng nghĩa hồn tồn: khơng phân biệt sắc thái ý nghĩa: tàu hoả - xe lửa …

+ Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn: có sắc thái ý nghĩa khác nhau:ăn- xơi - chén, biếu - cho - tặng - hiến; …

Điểm trường

- Một từ trái nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác - VD: cơm sống - cơm chín; trái chín - trái xanh; tính lành - tính dữ; …

6 Từ đồng âm:

- Từ đồng âm từ giống âm nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan đến - VD: đường (đi) – đường (để ăn); cổ (cổ tay) – cổ (cổ kính)

7 Thành ngữ:

- Thành ngữ cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên (mưa to gió lớn , mẹ gố cơi , khoẻ voi …) phần lớn thành ngữ mang ý nghĩa hàm ẩn (ruột để ngồi da: người khơng dấu kín điều ; lịng lang thú : người độc ác ; rán sành mỡ : người keo kiệt ; …)

8 Điệp ngữ:

- Điệp ngữ biện pháp lặp lại từ ngữ (hoặc câu) để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh

- Điệp ngữ có nhiều dạng: điệp ngữ ngắt quãng, điệp ngữ nối tiếp, điệp ngữ chuyển tiếp (điệp ngữ vòng)

9 Chơi chữ:

- Chơi chữ lợi dụng đặc điểm đặc sắc âm, nghĩa từ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước … làm câu văn hấp dẫn, thú vị

- Các lối chơi chữ thường gặp:dùng từ ngữ đồng âm, dùng lối nói trại, dùng cách điệp âm, dùng lối nói lái, dùng từ trái nghĩa, đồng âm, dần nghiã

II Ngữ pháp: 1 Đại từ:

- Đại từ từ dùng để trỏ để hỏi vật, hoạt động, tính chất … nói đến ngữ cảnh định lời nói

- Đại từ đảm nhiệm vai trị ngữ pháp như: chủ ngữ, vị ngữ câu hay phụ ngữ danh từ, động từ, tính từ

- Đại từ có loại: + Đại từ để trỏ dùng để:

Trỏ người, vật: tôi, tao, chúng tôi, hắn, y, thị … Trỏ số lượng: nhiêu, …

Trỏ hoạt động, tính chất việc: vậy, … + Đại từ để hỏi dùng để:

Hỏi người, vật: ai, gì, … Hỏi số lượng: bao nhiêu, , …

Hỏi hoạt động, tính chất, việc: sao, nào, …

2 Quan hệ từ:

- Quan hệ từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân … phận câu hay câu với câu đoạn văn

- Khi nói viết có trường hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ, có trường hợp khơng bắt buộc - Có số quan hệ dùng thành cặp

- VD: - Đây gà mẹ

- Đây gà mẹ  bắt buộc dùng quan hệ từ

- Tôi yêu quê hương

4.CỦNG CỐ - Tôi yêu quê hương  không bắt buộc phải dùng quan hệ từ

5 Dặn dò:

- HS làm tập vào

- Nắm vững toàn kiến thức từ vựng ngữ pháp học chương trình học kì

Điểm trường

********

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

1-Kiến thức : - Giúp HS sửa lỗi mang tính địa phương

2-Kỹ năng: - Có ý thức viết lỗi tả phát âm chuẩn nói

3-Thái độ: - Học tập nhiều đức tính tốt qua tác phẩm văn học từ có thái độ sống mực

IITIẾN TRÌNH

Ổn định :

2 Bài cũ: Kết hợp q trình ơn tập

3 Bài mới:

I Nội dung luyện tập:

- Đối với tỉnh miền Bắc: Dễ mắc lỗi: tr / ch ; s / x ; r / d / gi ; l / n

- Đối với tỉnh miền Nam, Trung: Dễ mắc lỗi: c/ t ; n / ng dấu hỏi, ngã

II Một số hình thức luyện tập:

- Viết tả đoạn “Sài Gịn tơi u” viết tả trí nhớ thơ học Cho HS chấm chéo

- Làm tập SGK tr 195

* GV chia nhóm: - Nhóm 1, làm 2a - Nhóm 3, làm 2b - Nhóm 5, làm 2c

Các nhóm treo bảng phụ lên bảng – HS lớp sửa tập – GV nhận xét đánh giá

4.củng cố 5.Dặn dị:

-Ơn chuẩn bị cho thi học kỳI

Tuần NGÀY SOẠN

Tiết NGÀY DẠY

Điểm trường

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

1-Kiến thức: -Đánh giá nội dung ba phần SGK Ngữ văn

- Xem xét vận động linh hoạt theo hướng tích hợp kiến thức kĩ ba phần Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn kiểm tra

2-Kỹ năng: Đánh giá lực vận dụng phương thức tự nói riêng kĩ tập làm văn nói chung để tạo lập viết Biết vận dụng kiến thức kĩ Ngữ văn học cách tổng hợp toàn diện theo nội dung cách thức kiểm tra, đánh giá

3- Thái độ :- Có ý thức tốt học tập làm thi

II TIẾN TRÌNH 1 On định:

Kiểm tra:

Sự chuẩn bị học sinh 3 Tiến hành:

- Giáo viên nhắc yêu cầu làm

-GV phát đề (Đề đính kèm) 4 Củng cố :

- Giáo viên thu bài, đếm nhận xét làm

5-Dặn dò: Soạn bài: Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất

TUẦN NGÀY SOẠN

Điểm trường

TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT

I Mục tiêu.

Giúp học sinh hiểu sơ lược tục ngữ

Hiểu nội dung, số hình thức nghệ thuật (kết cấu, nhịp điệu, cách lập luận) ý nghĩa câu tục ngữ học Rèn kĩ phân tích ý nghĩa tục ngữ, học thuộc lòng

Bước đầu có ý thức sử dụng tục ngữ phù hợp nói, viết II TIẾN TRÌNH

1. Ổn định tổ chức

2. Kiểm tra: (Phần chuẩn bị bài, sgk hs)

3. Giới thiệu bài..

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

- H Đọc thích ? Em hiểu tục ngữ gì? - H trả lời

- G Bổ sung, nhấn mạnh nội dung, hình thứccủa tục ngữ

? Với đặc điểm vậy, tục ngữ có tác dụng gì? - H đọc văn

- Cách đọc: Chậm, rõ ràng, vần lưng, ngắt nhịp ? Theo em, câu tục ngữ thuộc đề tài thien nhien, câu thuộc lao động sx?

? Nhóm tục ngữ đúc rút kinh nghiệm từ tượng nào?

- H.+ Th/nh: tượng (t), thời tiết (nắng, mưa, bão, lụt)

+ Lao động sx: Giá trị đất, chăn nuôi, yếu tố quan trọng trồng trọt

? Hai đề tài có điểm gần gũi mà gộp vào vb?

- H suy luận, trả lời

- Gv : Hướng dẫn hs phân tích câu tục ngữ, tìm hiểu mặt:

+ Nghĩa câu tục ngữ

+ Cơ sở thực tiễn kinh nghiệm nêu câu tục ngữ

+ Trường hợp vận dụng

- Lưu ý: Kinh nghiệm (câu 2)

I Giới thiệu chung

1 Khái niệm.

Tục ngữ câu nói dân gian diễn đạt kinh nghiệm nhân dân th/nh, người, XH

2 Đặc điểm:

- Ngắn gọn, có kết cấu bền vững, có h/a, nhịp điệu - Dễ nhớ, dễ lưu truyền

- Có lớp nghĩa

-> Làm cho lời nói thêm hay, sinh động II Đọc hiểu văn bản.

1 Đọc, thích.(sgk)

2 Bố cục:

- Tục ngữ th/nh: 1,2,3,4 - Tục ngữ lao động sx: 5,6,7,8

-> Hai đề tài có liên quan: Th/nh có liên quan đến sx, trồng trọt, chăn nuôi Các câu cấu tạo ngắn, có vần, nhịp, dân gian sáng tạo truyền miệng

II Tìm hiểu văn bản.

1 Những câu tục ngữ thiên nhiên: * Câu 1:

- Tháng (Âm lịch) đêm ngắn / ngày dài Tháng 10 (Âm lịch) đêm dài / ngày ngắn

- Vần lưng, đối, phóng đại làm bật t/c trái ngược đêm ngày mùa hạ, mùa đông

- Vận dụng: Tính tốn thời gian, xếp cơng việc cho phù hợp, giữ gìn sức khỏe cho phù hợp với mùa

* Câu 2:

- Đêm trước trời có nhiều sao, ngày hơm sau có nắng to ( Và ngược lại)

- Cơ sở thực tế:

Trời nhiều -> mây -> nắng Trời -> nhiều mây -> mưa

- Vận dụng: Nhìn dự đốn thời tiết để chủ động công việc ngày hôm sau (sx lại)

Điểm trường

- Liên hệ:

+ “Tháng heo may, chuồn chuồn bay bão” + “ Tháng kiến đàn, đại hàn hồng thủy” - Gv: Nhân dân quan sát tỉ mỉ từ biểu nhỏ tự nhiên để từ rút nhận xét to lớn, xác

- Gv: Hướng dẫn hs tìm hiểu: + Nghĩa câu tục ngữ + Xđ kinh nghiệm đúc rút + Bài học từ kinh nghiệm

? Cách nói câu tục ngữ có hợp lí ko? Tại đất q vàng?

(Hợp lý đất nơi ni sống người, nơi người sinh sống, nguồn lợi vô hạn) ? Vận dụng câu trường hợp nào? - Gv: Tuy nhiên cần ý điều kiện tự nhiên vùng miền khác nhau, giúp người biết khai thác điều kiện hoàn cảnh tự nhiên để sản xuất cải vật chất

? Tìm câu tục ngữ khác nói lên vai trò yếu tố này?

- Một lượt tát, bát cơm - Người đẹp lụa,

- Gv: Tục ngữ lao động sx thể am hiểu sâu sắc nghề nông, trồng trọt, chăn nuôi, kinh nghiệm quý báu có ý nghĩa thực tiễn cao

- Gv hướng dẫn hs tìm hiểu đặc điểm nghệ thuật câu tục ngữ

- Hs đọc ghi nhớ, đọc thêm

? Tìm thêm tục ngữ thuộc chủ đề trên?

trời có bão

- Vận dụng: Dự đốn bão, chủ động giữ gìn nhà cửa hoa màu

* Câu 4:

- Kiến bò nhiều lên cao vào tháng dấu hiệu trời mưa to, bão lụt

- Vận dụng: chủ động phòng chống bão lụt

2 Những câu tục ngữ lao động sản xuất. * Câu 5:

- Đất coi vàng, chí quý vàng

- Vận dụng: Phê phán tượng lãng phí đất , đề cao giá trị đất

* Câu 6:

- Nói thứ tự nghề, công việc đem lại lợi ích kinh tế: Nuôi cá - làm vườn- làm ruộng

- Vận dụng: Khai thác tốt điều kiện, hoàn cảnh để làm nhiều cải vật chất

* Câu 7:

- Khẳng định thứ tự quan trọng yếu tố nước, phân, chăm sóc, giống nghề trồng trọt, đặc biệt lúa nước

- Vận dụng: Cần bảo đảm đủ yếu tố lúa tốt, mùa màng bội thu

* Câu 8:

- Khẳng định tầm quan trọng thời vụ việc cày xới, làm đất đồi với nghề trồng trọt

- Vận dụng: - Gieo cấy thời vụ - Cải tạo đất sau vụ

3 Đặc điểm diễn đạt tục ngữ.

- Ngắn gọn, xúc tích - Vần lưng, nhịp

- Các vế: Đối xứng hình thức lẫn nội dung

- Lập luận chặt chẽ, hình ảnh cụ thể sinh động, sử dụng cách nói quá, so sánh

* Ghi nhớ: sgk (5). 4.Củng cố.

- Đặc điểm tục ngữ?

- Nội dung đề tài tục ngữ vb?

5.DẶN DÒ.

- Học thuộc vb

- Sưu tầm thêm tục ngữ theo đề tài học - Soạn: Chương trình địa phương

RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN TIẾT NGÀY DẠY

Điểm trường

(VĂN - TẬP LÀM VĂN) I Mục tiêu:

Giúp học sinh biết cách sưu tầm ca dao, tục ngữ theo chủ đề bước đầu biết chọn lọc, xếp tìm hiểu ý nghĩa chúng Tăng thêm hiểu biết tình cảm gắn bó với địa phương, q hương

II TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức Kiểm tra

3 Giới thiệu bài: (Gv nêu mục đích tiết học)

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT BS

- Hs ôn lại khái niệm tục ngữ, ca dao, dân ca (đặc điểm, khái niệm)

- Gv nêu yêu cầu thực

- Hs phân biệt tục ngữ, ca dao lưu hành địa phương tục ngữ, ca dao địa phương

- H Phân biệt:

Câu ca dao - ca dao Câu ca dao - câu lục bát

- Gv chốt số yêu cầu Hướng dẫn cách thực

(Lưu ý hs sưu tầm phong phú sản vật, di tích, danh lam, danh nhân )

- Gv cho số câu

- Hs phân loại thể loại, nội dung - Các câu thuộc thể loại ca dao ve KG

I Tục ngữ, ca dao, dân ca gì?

- Đều sáng tác dân gian, có t/c tập thể truyền miệng Ca dao: phần lời thơ dân ca

Dân ca: phần lời thơ kết hợp với nhạc Tục ngữ: (xem tiết 73)

II Nội dung thực hiện

Sưu tầm câu tục ngữ, ca dao, dân ca nói địa phươngg(KIEN GIANG).

* Một số điều cần lưu ý. 1 Thế “câu ca dao”?

- Ít cặp lục bát: có vần, luật, rõ ràng nội dung

2 Mỗi dị tính câu. 3 Yêu cầu:

- Sưu tầm khoảng 20 câu - Thời gian: hết tuần 29 III Phương pháp thực hiện.

1 Cách sưu tầm.

- Tìm hỏi cha mẹ, người địa phương - Đọc, chép lại từ sách báo

2 Phương pháp.

- Đọc được, ghi chép lưu tư liệu - Phân loại ca dao, tục ngữ - Sắp xếp theo thứ tự A,B,C IV Luyện tập.

Ví dụ:

4: Củng cố. - Nhắc nhở cách thức thái độ học tập, sưu tầm

5.Dặn dò- Sưu tầm ghi chép thường xuyên

- Chuẩn bị: Tìm hiểu chung văn nghị luận RUT KINH NGHIEM

Điểm trường

TUẦN NGÀY SOẠN

TIẾT NGÀY DẠY

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu.

Giúp học sinh hiểu nhu cầu nghị luận đời sống xã hội đặc chung văn nghị luận II.TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra: (chuẩn bị học sinh)

3 Giới thiệu bài:

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT BS

- H Trả lời câu hỏi sgk tr7 Cho ví dụ hỏi khác

? Hãy VBNL thường gặp báo chí, đài phát thanh?

- H: Các xã luận, bình luận, mục nghiên cứu

- Gv chuẩn bị số tài liệu nghị luận, hs tìm hiểu gọi tên loại nghị luận

? Em hiểu VBNL? - H phát biểu

- G Chốt k/n - H đọc văn (7)

? Bác Hồ viết văn nhằm hướng đến ai? Nói với ai?

- H Nói với người dân VN ? Bác viết nhằm mục đích gì?

? Để thực mục đích ấy, Bác đưa ý kiến nào?

- H thảo luận

? Tìm câu văn thể nội dung ? ? Em hiểu câu luận điểm ?

(Là câu văn khẳng định ý kiến, quan điểm tư tưởng tác giả)

? Để ý kiến có sức thuyết phục, viết đưa lí lẽ nào?

- H phát hiện, trả lời

? Em có nhận xét cách nêu vấn đề thuyết phục người viết?

- H Nhận xét - H Đọc ghi nhớ (9)

- Gv Chốt ý VBNL phải hướng đến giải vấn đề đặt sống

I Nhu cầu nghị luận văn nghị luận:

1 Nhu cầu nghị luận.

+ Ví dụ: -Vì em học?

- Vì người phải có bạn? -> Kiểu câu hỏi phổ biến

Trả lời văn nghị luận (dùng lí lẽ, dẫn chứng, lập luận, khái niệm )

+ Một số kiểu văn nghị luận: Chứng minh, giải thích, phân tích, bình luận

2 Thế văn nghị luận?

VBNL loại văn viết (nói) nhằm xác lập cho người đọc (người nghe) tư tưởng, quan điểm

3 Đặc điểm chung văn nghị luận

(a)Văn bản: “Chống nạn thất học”.

+ Mục đích văn bản: Kêu gọi nhân dân học, chống nạn thất học, mù chữ

+ Các ý chính:

- Nêu nguyên nhân việc nhân dân ta thất học, dân trí thấp tác hại

- Khẳng định công việc cấp thiết lúc nâng cao dân trí

- Quyền lợi bổn phận người việc tham gia chống thất học

+ Các câu mang luận điểm:

- “Một công việc phải làm cấp tốc dân trí”

- “Mọi người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi chữ quốc ngữ”

+ Những lí lẽ:

- Tình trạng thất học, lạc hậu trước CM tháng (95% dân số mù chữ)

- Những điều kiện cần phải có để người dân tham gia xây dựng nước nhà (biết đọc, biết viết)

- Những khả thực tế việc chống nạn thất học

(b) Đặc điểm:

- Luận điểm rõ ràng

- Lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục

Điểm trường 4.Củng cố.

- Thế văn nghị luận? - Đặc điểm VBNL?

5.Dặn dò

- Học Đọc lại VB nắm luận điểm, lí lẽ Sưu tầm VBNL - Chuẩn bị: Phần luyện tập (tiếp)

RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN

TIẾT NGÀY DẠY

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN (Tiếp) I Mục tiêu.

Thông qua việc phân tích đặc điểm VBNL, tiếp tục củng cố kiến thức văn nghị luận cho hs Học sinh biết phân biệt VBNL so với VB khác

Bước đầu nắm cách nghị luận: trực tiếp, gián tiếp II TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra:

- Thế văn nghị luận? Đặc điểm văn nghị luận?

3 Giới thiệu bài:

HOẠT ĐỘNG GV- HS NÔI DUNG CẦN ĐẠT BS

- H Đọc văn (9)

- Gv dẫn dắt, hướng dẫn hs trả lời câu hỏi Lưu ý hs tìm luận điểm, lí lẽ - H Thảo luận, tìm hiểu vb - Gv chốt ý

- H Ghi

? Theo em, vb chia thành phần?

- H.Thảo luận

- G Lưu ý: Nhan đề nghị luận ý kiến, luận điểm

- H Đọc vb “Hai biển hồ” - Gv nêu v.đ

? Theo em, ý kiến đúng? Vì sao? - H Ý (d) Giải thích

- H Phát yếu tố kể, tả, b/c vb

II Luyện tập:

1 Bài văn: Cần tạo thói quen tốt

(a) Đây văn nghị luận

- Vấn đề nêu để bàn luận giải v.đ XH, v.đ thuộc lối sống đạo đức

- Tác giả sử dụng nhiều lí lẽ, lập luận dẫn chứng để thuyết phục

(b)

+ Luận điểm:

Cần tạo thói quen tốt xã hội + Lí lẽ:

- Khái qt thói quen người - Nêu biểu thói quen xấu + Khuyên:

Cần rèn luyện thói quen tốt (dù điều khó) khắc phục thói quen xấu sống từ việc làm tưởng chừng nhỏ

(c) Tán thành ý kiến ý kiến t/g nêu đắn, cụ thể

(d) Bố cục:

+ Mở bài: Khái quát thói quen tốt xấu + Thân bài:

- Các biểu thói quen tốt - Các biểu thói quen xấu + Kết bài: Đề xuất ý kiến

2 Bài văn: Hai biển hồ.

(1) Có ý kiến cho rằng:

a, VB thuộc kiểu vb miêu tả, miêu tả biển hồ Pa- let-xtin

Điểm trường

muốn nêu lên điều gì?

- Gv: VBNL thường chặt chẽ, rõ ràng, trực tiếp có trình bày cách gián tiếp, h/a, kín đáo ? Trong vb trên, theo em, v.đ nghị luận trực tiếp, v.đ nghị luận gián tiếp?

về biển hồ

(2) Nhận xét văn bản:

- Vb có tả: tả hồ, sống tự nhiên người quanh hồ - Vb có kể: kể sống cư dân

- Vb có biểu cảm: cảm nghĩ hồ - Mục đích: làm sáng tỏ cách sống Cách sống cá nhân

Cách sống chia sẻ

-> Vb “Cần tạo thói quen tốt ” -> Nghị luận trực tiếp Vb “Hai biển hồ” -> Nghị luận gián tiếp

* 4: Củng cố.

- VBNL thường đảm bảo rõ yếu tố: - Có kiểu nghị luận: trực tiếp, gián tiếp

- VBNL thường ngắn gọn, rõ ràng, đề cập đến v.đ đời sống xã hội

* 5: Hướng dẫn.

- Tiếp tục tìm hiểu văn nghị luận - Chuẩn bị: Tục ngữ người, xã hội RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN

TIẾT NGÀY DẠY

TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ XÃ HỘI I Mục tiêu.

Giúp học sinh hiểu kinh nghiệm sống, đồng thời lời khuyên nhân dân phẩm chất, học tập tu dưỡng quan hệ ứng xử người

Nắm số hình thức diễn đạt (so sánh, ẩn dụ, ) câu tục ngữ học Rèn học thuộc lòng, cảm thụ tục ngữ

II TIẾN TRÌNH

1. Ổn định tổ chức

2. Kiểm tra:Đọc thuộc câu tục ngữ thien nhien Phân tích Đọc - câu đề tài mà em sưu tầm - Tục ngữ gì? Đọc thuộc câu tục ngữ lao động sx

3. Giới thiệu bài: .

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

- H Đọc sgk (Chú ý nhấn vần)

? Về nội dung, chia vb thành nhóm nói phẩm chất, học tập tu dưỡng, quan hệ ứng xử Hãy xếp câu tục ngữ vào nhóm? ? Đặc điểm giống ND, HT nhóm vb trên?

- Ngắn, có vần nhịp, dùng so sánh, ẩn dụ, nêu kinh nghiệm, học người, XH

* G Dẫn dắt, nêu câu hỏi, chốt ý H: Thảo luận:

-Tìm hiểu nội dung, nghệ thuật

-Ý nghĩa, liên hệ mở rộng câu tục ngữ - Liên hệ : Người sống đống vàng ; Người vàng, ngãi ; Người làm của ko làm

I Đọc - hiểu văn bản.

1 Đọc , thích (sgk)

2 Bố cục.

- Tục ngữ phẩm chất người: 1,2,3 - Tục ngữ học tập, tu dưỡng: 4,5,6 - Tục ngữ quan hệ, ứng xử: 7,8,9 II Tìm hiểu văn bản:

1 Những kinh nghiệm học phẩm chất con người.

* Câu 1:

- Nghệ thuật : vần lưng, nhân hóa, so sánh

- Nội dung : Người qui của, quí gấp bội lần - Ý nghĩa :

+ Đề cao giá trị người so với cải + Phê phán trường hợp coi người + An ủi động viên người

Điểm trường

người

? Góc người nên hiểu theo nghĩa : A phần thể người

(B) Dáng vẻ, đường nét người

- Gv : Răng, tóc nhận xét phương diện thẩm mĩ, chi tiết nhỏ

? Từ câu em suy rộng điều gì? ? Nhận xét hình thức ? “ Đói, rách”, "Sạch, thơm” điều người?

+ Đói, rách: khó khăn thiếu thốn vật chất + Sạch, thơm: Những phẩm chất tốt đẹp mà người cần có

? Câu tục ngữ có ý nghĩa ntn? - Liên hệ:

Chết sống đục Giấy rách phải giữ lấy lề

? Nhận xét đặc điểm ngôn từ? Ý nghĩa câu tục ngữ?

? Thực chất “học gói, học mở” gì? - Liên hệ:

Ăn trông nồi, ngồi trông hướng Ăn tùy nơi, chơi tùy chốn Một lời nói dối, sám hối bảy ngày Nói hay hay nói

- Câu 5,6:

? Giải nghĩa từ câu tục ngữ? Nghĩa câu tục ngữ gì?

? Bài học rút từ kinh nghiệm đó? ? câu tục ngữ có mâu thuẫn ko? Vì sao? - Gv: câu bổ sung ý nghĩa cho nhau, đề cao việc học tập

- H Tìm hiểu nghĩa, rút học - Liên hệ:

Lá lành đùm rách

Tiên trách kỉ, hậu trách nhân Bầu thương lấy

- Liên hệ: Uống nước nhớ nguồn

? Về hình thức, vb tục ngữ có đặc biệt? Vì nhân dân chọn hình thức ấy?

+ Lời khuyên tự nhiên, thấm thía + Diễn đạt:

- Bằng so sánh câu 1,6,7 - Bằng hình ảnh ẩn dụ câu 8,9

- Bằng từ câu có nhiều nghĩa câu 2,3,4,8,9

* Câu 2:

- Nội dung: Những chi tiết nhỏ làm thành vẻ đẹp người

- Ý nghĩa:

+ Khuyên nhủ người phải biết giữ gìn, chăm sóc răng, tóc cho đẹp

+ Hãy biết hồn thiện từ điều nhỏ + Thể cách nhìn nhận, đánh giá, bình phẩm người nhân dân

* Câu 3:

- Nghệ thuật: vần lưng, đối - Nội dung:

+ Nghĩa đen: Dù đói phải ăn uống sẽ, dù quần áo rách phải giữ cho cho thơm

+ Nghĩa bóng: Dù nghèo khổ, thiếu thốn phải sống Khơng phải nghèo khổ mà làm bừa, phạm tội

- Ý nghĩa:

+ Tự nhủ, tự răn thân

+ Nhắc nhở người khác phải có lòng tự trọng

2 Những kinh nghiệm học học tập tu dưỡng.

* Câu 4:

- Nội dung:

Ăn nói phải giữ phép tắc, phải biết học xung quanh, học để biết làm, biết giao tiếp với người

- Ý nghĩa:

Nhấn mạnh việc học toàn diện, tỉ mỉ

* Câu 5:

- Không thầy dạy bảo ko làm việc thành cơng

- Ý nghĩa:

+ Phải tìm thầy giỏi có thành đạt + Khơng qn công ơn thầy

* Câu 6:

- Đề cao ý nghĩa việc học bạn - Ý nghĩa;

+Phải t/cực, chủ động việc học tập

+ Muốn học tốt phải mở rộng học xung quanh, liên kết học với bạn bè, đồng nghiệp

3 Những kinh nghiệm học quan hệ ứng xử

* Câu 7:

- Phải biết yêu thương người xung quanh yêu thương thân

- Ý nghĩa:

+ Hãy sống lịng nhân ái, vị tha + Khơng nên sống ích kỉ

* Câu 8:

- Khi hưởng thành phải nhớ công ơn người vất vả làm thành

- Ý nghĩa:

+ Cần trân trọng sức l.đ người + Khơng lãng phí

+ Phải biết ơn người trước, ko phản bội khứ

* Câu 9:

Điểm trường

- Ý nghĩa :

Tránh lối sống cá nhân ; Cần có tinh thần tập thể lối sống làm việc

* Ghi nhớ: sgk (13) *4: Củng cố.

(1) Qua vb, em hiểu quan điểm, thái độ sâu sắc nhân dân? - Đòi hỏi cao cách sống, cách làm người

- Mong muốn người hoàn thiện - Đề cao, tôn vinh giá trị làm người

(2) Cảm nghĩ em sức sống câu tục ngữ đời sống tại?

*5.dặn dị.- Học thuộc vb Em thấm thía lời khuyên từ câu tục ngữ nào? Vì sao? - Sưu tầm câu tục ngữ chủ đề

- Chuẩn bị: Rút gọn câu RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN

TIẾT NGÀY DẠY

RÚT GỌN CÂU I Mục tiêu.

Học sinh nắm cách rut gọn câu Hiểu tác dụng câu rút gọn Rèn cách chuyển đổi từ câu đầy đủ sang câu rút gọn ngược lại

II TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra: - Theo em th/phần bắt buộc phải có mặt câu?

3 Giới thiệu bài:

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

- H Đọc ví dụ

? Cấu tạo hai câu cho có từ ngữ khác nhau?

? Tìm từ ngữ làm chủ ngữ câu (a)?

- H Tìm từ điền phù hợp

? Theo em, chủ ngữ câu (a) lược bỏ?

- H Thảo luận

- H Đọc ví dụ phần (4)

? Trong câu thành phần câu lược bỏ? Tại lược bỏ mà hiểu nghĩa câu?

- H Nhận xét, giải thích

? Tác dụng việc lược bỏ thành phần này?

? Thế rút gọn câu? Mục đích việc rút gọn câu?

- H Đọc ghi nhớ

? Nhận xét cách rút gọn câu ví dụ? ? Cần thêm từ ngữ vào câu rút gọn cho phù hợp?

? Khi rút gọn câu cần lưu ý điều gì? - H Xem ghi nhớ

I Thế rút gọn câu.

1 Ví dụ 1: sgk (14)

* Nhận xét:

- Câu (a) thiếu chủ ngữ Câu (b) có đủ CN- VN

- CN cho câu (a) : Chúng ta, tơi, người

- Có thể lược CN câu (a) : tục ngữ ko nói riêng mà đúc rút đưa lời khuyên chung cho người

2 Ví dụ 2: * Nhận xét:

- Câu (a) lược bỏ VN - Câu (b) lược bỏ CN, VN

-> Tác dụng: Làm cho câu gọn hơn, tránh lặp từ ngữ mà đủ thông tin

* Ghi nhớ: sgk (15) II Cách dùng câu rút gọn:

1 Ví dụ: (sgk)

2 Nhận xét:

- Ví dụ 1: lược bỏ CN -> khó hiểu - Ví dụ 2: Sắc thái b/c chưa phù hợp -> Không nên rút gọn câu - Thêm thành phần:

Ví dụ 1: Chủ ngữ: Em, Các bạn nữ, bạn nam Ví dụ 2: Từ b/c: mẹ ạ; Thưa mẹ, ạ!

* Ghi nhớ 2: sgk (16)

Điểm trường * Hoạt động 3: Luyện tập.

- H Làm độc lập

- H Thảo luận câu hỏi Tập khôi phục thành phần

- Gv Chốt đáp án - H Thảo luận nhóm

? X.đ thành phần bị lược bớt?

Nếu khôi phục ta cần sử dụng từ ngữ nào? ? Cho biết thơ, ca dao thường có nhiều câu rút gọn vậy?

- H Đọc tập, giải thích - Gv Chốt điều cần ý - G Cho tập

- H Nêu cách rút gọn

III Luyện tập:

Bài 1: X.đ câu rút gọn Tác dụng:

- Câu (b): rút gọn chủ ngữ: “Chúng ta” - Câu (c): rút gọn CN: “Người người”

- Câu (d): rút gọn nòng cốt câu: “Chúng ta nên nhớ rằng”

-> Ngắn gọn, nêu quy tắc ứng xử chung

Bài 2: Khôi phục thành phần - Rút gọn chủ ngữ

- Tác dụng: Ngắn, vần, phù hợp thể thơ - Khôi phục thành phần:

Bài 3,4:

Lưu ý: Hiện tượng rút gọn câu dễ gây hiểu lầm; gây cười rút gọn đến mức ko hiểu thô lỗ

-> Bài học: Phải cẩn thận dùng câu rút gọn dùng câu rút gọn ko gây hiểu lầm

Bài 5: Tập rút gọn câu:

a, Mẹ ơi! Sao mẹ lâu thế? Mãi mẹ ko về! b, - Những ngồi đấy?

- Ơng Lí cựu với ơng Chánh hội ngồi đấy!

4: Củng cố.

- Rút gọn câu cách góp phần làm cho việc nói, viết trở nên sinh động, có hiệu - Muốn rút gọn câu phải phụ thuộc vào ngữ cảnh (tình giao tiếp)

5: Hướng dẫn

- Học Vận dụng câu rút gọn nói, viết - Chuẩn bị: Đặc điểm văn nghị luận RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN

TIẾT NGÀY DẠY

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu.

Giúp học sinh nhận biết rõ yếu tố văn nghị luận mối quan hệ chúng với

Bước đầu biết cách xác định luận điểm, luận lập luận VBNL; biết xây dựng luận điểm, luận triển khai lập luận cho đề

II TIẾN TRÌNH

1 Ồn định tổ chức

2 Kiểm tra: - Thế văn nghị luận?

3 Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

- H Thảo luận câu hỏi sgk (18,19)

- Gv Chốt kiến thức + Luận điểm

+ Yêu cầu luận điểm

I Luận điểm, luận lập luận:

Văn bản: Chống nạn thất học. 1 Luận điểm:

+ Luận điểm: ý VB, ý kiến thể tư tưởng, q.đ văn NL

+ Luận điểm biểu tập trung nhan đề “ Chống nạn thất học” hiệu

+ Luận điểm trình bày đầy đủ câu: “ Mọi người chữ Quốc ngữ”

+ Cụ thể hoá thành việc làm:

- Những người biết chữ dạy cho người chưa biết chữ - Những người chưa biết cố gắng học cho biết

Điểm trường

? Người viết triển khai ý cách nào? Vai trị lí lẽ dẫn chứng ntn? - Gv giải thích thêm:

+ Lí lẽ đạo lí, lẽ phải thừa nhận nói đồng tình + Dẫn chứng việc số liệu, cớ để xác nhận cho lí lẽ

? X.đ luận viết? - H Thảo luận

- Gv L.đ thường có tính khái quát cao Vì thế, muốn cho người đọc hiểu tin, luận phải cụ thể, sinh động, chặt chẽ ? Nếu khơng trình bày luận mà đưa câu văn nêu luận điểm có khơng ?

? Theo em,luận cần yêu cầu gì? ? Lập luận gì? Vai trò lập luận VBNL?

? Hãy trình tự lập luận văn “Chống nạn thất học” Nhận xét cách lập luận trên?

- H Đọc ghi nhớ

* Hoạt động 3: Luyện tập.

- H Đọc lại vb “Cần tạo thói quen ” - H Thảo luận rõ luận điểm, luận cứ, cách lập luận

- Gv: Chốt ý

* Kết luận 1:

- Luận điểm ý kiến thể tư tưởng, quan điểm văn nghị luận

- Yêu cầu luận điểm :

+ Được thể nhan đề, dạng câu khẳng định nhiệm vụ chung (luận điểm chính) nhiệm vụ cụ thể (luận điểm phụ) + Phải rõ ràng, đắn, sâu sắc, có tính phổ biến đáp ứng nhu cầu thực tế

2 Luận cứ:

+ ~ lí lẽ, dẫn chứng làm sở cho luận điểm, giúp l.đ sáng rõ, đắn, có sức thuyết phục

+ Lí lẽ:

- Do sách không tiến - Nay nước độc lập đất nước + Dẫn chứng:

- Những người biết chữ - Vợ chưa biết

- Em chưa biết

+ Các luận trả lời câu hỏi: - Vì sao?

- Để làm gì? - Như nào?

* Kết luận 2:

- Luận phải chân thật, đắn, tiêu biểu khiến cho luận điểm có sức thuyết phục

- Luận phải có hệ thống bám sát luận điểm

3 Lập luận :

+ ~ cách lựa chọn xếp , trình bày luận cách phù hợp để làm rõ luận điểm

+ Trình tự lập luận văn

- Nêu lí phải chống nạn thất học - Chống nạn thất học để làm ?

- Chống nạn thất học cách ?

-> Lập luận chặt chẽ , giàu sức thuyết phục , lí lẽ , dẫn chứng xếp theo thời gian , lứa tuổi , giới tính , giai cấp hợp lý

* Ghi nhớ : sgk (19) III Luyện tập

Bài văn: Cần tạo thói quen tốt

+ Luận điểm: (Nhan đề) + Luận :

* Lí lẽ:

- Khái quát thói quen người - Thói xấu khó sửa

- Thói quen xấu gây hại

- Thói quen tốt làm sống trở nên tốt đẹp * Dẫn chứng:

- Những biểu thói quen xấu + Lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục

4: Củng cố- Các yếu tố VBNL? - Mối quan hệ yếu tố?

5: Hướng dẫn.- Học

- Bài tập: X.đ luận điểm, luận cứ, lập luận “Học thầy, học bạn”- Chuẩn bị: Đề văn nghị luận việc lập ý cho văn nghị luận

RUT KINH NGHIEM

Điểm trường

TUẦN NGÀY SOẠN

TIẾT NGÀY DẠY

ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu.

Học sinh nhận rõ đặc điểm cấu tạo đề văn nghị luận; Nắm bước tìm hiểu đề, cách lập ý yêu cầu chung văn nghị luận

Rèn kĩ nhận biết luận điểm, tìm hiểu đề nghị luận tìm ý, lập ý II.TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra:- Văn nghị luận cần có yếu tố ? Cho biết vai trò yếu tố ?

- Trong VBNL, người viết phải vận dụng chủ yếu là: lí lẽ/ hình ảnh/ chi tiết/ dẫn chứng? Đặc điểm lí lẽ, dẫn chứng?

3 Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

- H Đọc đề (sgk 21)

Thảo luận, trả lời câu hỏi sgk

? Những câu cho xem đề , đầu đề không ?

- Được , nêu vấn đề cần xem xét đánh giá , làm rõ

? Các đề có phải đề văn nghị luận ko? Vì sao?

- Có;Vì hàm chứa khái niệm, vấn đề, lý luận, tư tưởng

? Đặt đề nhằm mục đích gì? Những v.đ đưa gọi gì?

? Các đề cần giải phương pháp làm văn nào?

(phân tích, chứng minh, giải thích)

? Vậy tính chất đề có ý nghĩa việc làm văn?

- H So sánh, phát hiện, phân tích l.đ đề 2,8,9,10

- Gv: Muốn có l.đ nhỏ để làm bài, người viết tự phải suy nghĩ phân tách cách hợp lí

? Em hiểu “tự phụ”?

( tự cho giỏi nên xem thường người khác)

I Tìm hiểu đề văn nghị luận

1 Nội dung tính chất đề văn nghị luận. a Đề bài : sgk (21)

b Nhận xét :

- Các đề nêu vấn đề khác bắt nguồn từ sống XH người

- Mục đích : Để người viết bàn luận, làm sáng rõ - Đó luận điểm

- Tính chất đề định hướng cho người viết để biết vận dụng phương pháp, có thái độ, giọng điệu cho phù hợp với đề cho

- Hầu hết đề nêu luận điểm Các đề 2,8,9,10 : luận điểm gồm luận điểm nhỏ

* Ghi nhớ : (23)

2 Tìm hiểu đề văn nghị luận. a Ví dụ:Đề văn“ Chớ nên tự phụ”

+ Vấn đề nghị luận : Tác hại tính tự phụ cần thiết việc người không nên tự phụ

-> Luận điểm: Cần phải khiêm tốn

+ Đối tượng phạm vi nghị luận: Tính tự phụ người với tác hại

+ Khuynh hướng tư tưởng đề: - Phủ định tính tự phụ người + Những ý bài:

- Hiểu tính tự phụ?

- Nhận xét biểu tính tự phụ - Phân tích tác hại để khuyên răn

người

b Khi tìm hiểu đề cần:

- X.đ vấn đề (đúng luận điểm) - X.đ phạm vi, tính chất đề

Điểm trường

- H Đọc, suy nghĩ, thảo luận, trả lời câu hỏi tr 22

- Gv: Hướng dẫn hs xếp cho hợp lý cho văn

- H Nhắc lại kiến thức đề văn, tìm hiểu đề, lập ý cho văn nghị luận

- H Đọc ghi nhớ

Đề bài: “ Chớ nên tự phụ” 1 Luận điểm.

+ Tự phụ thói quen xấu người

+ Tự phụ đề cao vai trò thân thiếu tôn trọng người khác

+ Tự phụ khiến cho thân bị chê trách, người xa lánh

+ Tự phụ mâu thuẫn với khiêm nhường, học hỏi

2 Luận cứ.

+ Tự phụ tự cho giỏi nên coi thường người khác: - Bị cô lập

- Làm việc khó - Khơng tự đánh giá + Tác hại:

- Thường tự ti thất bại - Ko chịu học hỏi, ko tiến - Hoạt động bị hạn chế, dễ thất bại + Dẫn chứng:

- Tìm thực tế

- Lấy dẫn chứng từ thân - Dẫn chứng từ sách báo, học

3 Xây dựng lập luận:

+ Tự phụ gì?

+ Những tác hại tự phụ(dẫn chứng) +Vì người ta không nên tự phụ? + Sửa thói xấu cách nào? * Ghi nhớ: sgk (23)

Luyện tập.

Lập ý cho đề bài: Sách người bạn lớn người. 1 Tìm hiểu đề

- Vấn đề bàn đến: Vai trò sách người - Phạm vi: Xác định giá trị sách

- Tính chất: Khẳng định, đề cao vai trò sách với sống người

2 Lập ý:

Luận điểm 1: Con người ko thể thiếu bạn (lí lẽ, d/c) Luận điểm 2: Sách người bạn lớn người

- Giúp ta học tập, rèn luyện hàng ngày - Mở mang trí tuệ, tìm hiểu giới - Nối liền khứ, tại, tương lai

- Cảm thông, chia sẻ với người nhân loại - Thư giãn, thưởng thức

Luận điểm 3: Cần gắn bó với sách - Ham mê đọc sách - Biết lựa chọn sách để đọc

- Vận dụng điều đọc vào sống Lập luận:

- Con người ko thể ko có bạn Cần bạn để làm gì?

- Sách mang lại lợi ích gì? Tại sách coi bạn lớn ?

4: Củng cố.

- Đặc điểm đề văn nghị luận?

- Khi lập ý cho đề văn nghị luận làm gì?

5: Hướng dẫn.

Điểm trường

TUẦN NGÀY SOẠN

TIẾT NGÀY DẠY

TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA

( Hồ Chí Minh)

I Mục tiêu:

Giúp hs hiểu tinh thần yêu nước truyền thống quý báu dân tộc ta T/cảm biểu rực rỡ thời kì chống ngoại xâm

Nắm nghệ thuật nghị luận chặt chẽ, sáng gọn, có tính mẫu mực văn Nhớ câu chốt h/a so sánh văn

Rèn kĩ đọc, tìm hiểu, phân tích bố cục, cách nêu luận điểm, cách luận chứng văn nghị luận chứng minh II TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức Kiểm tra:

+ Đọc thuộc lòng câu tục ngữ người xã hội? Phân tích hai câu mà em thấy hay nhất? + Đọc câu tục ngữ đồng nghĩa trái nghĩa với câu học mà em sưu tầm Giới thiệu bài..

HOẠT ĐỘNG GV-HS NỘI DUNG BS

- H Nhắc lại khái niệm văn nghị luận

- G Hướng dẫn đọc : giọng mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát

- H Đọc vb Nhận xét cách đọc

- G,H : Giải nghĩa số từ : Kiều bào, điền chủ, vùng tạm chiếm, quyên, nồng nàn.

? Văn chia thành phần? Nêu nội dung phần?

- H Thảo luận, chia đoạn

- G VB ngắn hồn chỉnh Có thể coi văn NL chứng minh mẫu mực

? Bài văn nghị luận vấn đề gì? Câu nêu nội dung v.đ NL bài?

? Giải thích từ: nồng nàn yêu nước, t/thống, quý báu? ? Nhận xét cách dùng BPNT, động từ sử dụng câu có đặc biệt?

? Nhận xét cách nêu v.đ t/g? - H Phát hiện, suy luận, nhận xét

?* Đặt bố cục văn nghị luận đoạn mở đầu có vai trị, ý nghĩa gì?

? Lịng u nước nhân dân ta nhấn mạnh

I Đọc - hiểu văn bản.

1 Tác giả: Hồ Chí Minh

2 Tác phẩm: a, Đọc, thích.

b, Xuất xứ: trích Báo cáo trị đại hội Đảng lần II (Tháng 2/1951)

c, Bố cục:

- Đoạn 1: Nhận định chung lòng yêu nước

- Đoạn 2,3: Chứng minh biểu lòng yêu nước

- Đoạn 4: Nhiệm vụ

d, Thể loại:

Nghị luận xã hội.(Chứng minh) II Tìm hiểu nội dung

1 Nhận định chung lòng yêu nước.

+ Vấn đề NL: Truyền thống yêu nước nhân dân ta (Câu 1,2)

- Các từ “nồng nàn”, “t/thống quý báu” cụ thể hóa mức độ t/thần yêu nước: sôi nổi, mạnh mẽ, dâng trào - H/a so sánh: xác, mẻ giúp người đọc hình dung sức mạnh to lớn, vơ tận, tất yếu lòng yêu nước

- Động từ “lướt, nhấn chìm” (phù hợp với đặc tính sóng) -> thể linh hoạt, nhanh chóng, bền vững, mạnh mẽ t/thần yêu nước

+ Cách nêu v.đ ngắn gọn, rõ ràng, sinh động, hấp dẫn theo lối trực tiếp, khẳng định, so sánh cụ thể mở rộng

Điểm trường

lại bộc lộ mạnh mẽ to lớn nhất?

(Vì đặc điểm lịch sử dân tộc ta ln có giặc ngoại xâm -> cần đến lòng yêu nước)

? Để làm rõ nhận định trên, tác giả đưa dẫn chứng nào? Sắp xếp theo trình tự nào?

? Nhận xét cách đưa d/c, cách lập luận đ.v? - H Phân tích, nhận xét

- G Lưu ý hs đ.v cấu trúc hoàn chỉnh, chặt chẽ

- Gv D/c trình bày theo mơ hình cấu trúc lặp lại nhiều lần tạo giọng văn liền mạch, dồn dập, khẩn trương D/c gồm người, việc thật c/sống -> minh chứng hùng hồn, thuyết phục

? H/a so sánh đoạn cuối có tác dụng gì?

? Em hiểu lịng u nước trưng bày lịng u nước giấu kín?

- Liên hệ: “Lòng yêu nước” I Ê - ren - bua ? Khi bàn bổn phận chúng ta, t/g bộc lộ q.đ yêu nước ntn?

? Em có nhận xét cách lập luận tác giả đoạn văn này?

? Bài văn NL có đặc sắc? (Bố cục, lập luận, d/c ) - H Đọc ghi nhớ

+ Từ xa xưa dân ta chứng tỏ lòng yêu nước qua trang sử vẻ vang :

- Dẫn chứng: Thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi,

-> Dẫn chứng tiêu biểu, liệt kê theo trình tự (t) lịch sử

- Cách lập luận chặt chẽ: Nêu ý KQ mang tính giới thiệu -> Dẫn chứng -> Nhắc nhở ghi nhớ công lao + Đồng bào ta ngày yêu nước

- Dẫn chứng: liệt kê theo lứa tuổi, không gian, công việc, giai cấp, thành phần phong phú, toàn diện, vừa khái quát, vừa cụ thể, rành mạch Hành động thể yêu nước khác

- Cách lập luận giản dị, chủ yếu d/c, điệp cấu trúc “từ đến ”: Kết nối, mở đoạn -> Dẫn chứng -> KQ, đánh giá chung

3 Nhiệm vụ

+ H/a so sánh đặc sắc:

Tinh thần yêu nước thứ quý -> Đề cao giá trị t/thần yêu nước + Lịng u nước có dạng tồn tại: - Bộc lộ rõ ràng đầy đủ

- Tiềm tàng kín đáo -> Cả hai đáng quý

+ Bổn phận chúng ta: tuyên truyền, động viên, tổ chức, khích lệ tiềm yêu nước người thực hành vào công k/c

* Cách diễn đạt hình ảnh cụ thể dễ hình dung, dễ hiểu Cách kết thúc tự nhiên, hợp lí, giản dị, rõ ràng, chặt chẽ, thuyết phục

III Tổng kết:

Ghi nhớ: (sgk 27)

4: Củng cố.

- Qua văn, em nhận thức thêm điều gì?

( Lịng u nước giá trị t/thần cao quý; Dân ta có lịng u nước; Cần phải thể lịng yêu nước việc làm cụ thể)

- Đọc diễn cảm vb

5.Dặn dò- Học thuộc ghi nhớ Đọc kĩ bài, học cách lập luận, đưa dẫn chứng - Làm luyện tập (27)

- Chuẩn bị: Câu đặc biệt RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN

TIẾT NGÀY DẠY

CÂU ĐẶC BIỆT I Mục tiêu:

Học sinh nắm khái niệm câu đặc biệt, hiểu tác dụng câu đặc biệt Biết cách sử dụng câu đặc biệt nói viết

II TIẾN TRÌNH .

Điểm trường

2 Kiểm tra:

- Thế câu rút gọn? Tác dụng cách dùng câu rút gọn? Cho ví dụ? Giới thiệu bài..

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

- H Đọc ví dụ, thảo luận (sgk) ? Em hiểu câu đặc biệt? - H Rút kết luận

- H Vận dụng tìm câu đặc biệt:

“ Rầm! Mọi người ngoảnh lại nhìn Hai xe máy đâm vào Thật khủng khiếp!”

- H Phân biệt câu đặc biệt với câu đơn thành phần câu rút gọn

- H Đọc kĩ ví dụ sgk 28 ? X.đ tác dụng câu đặc biệt ?

- H Phát hiện, trả lời, tìm thêm loại câu * Bài tập vận dụng :

“Hai ông sợ vợ tâm với Một ông thở dài: - Hôm qua, sau trận cãi vã tơi bời khói lửa tớ buộc bà phải quỳ

- Bịa ! - Thật mà !

- Thế ? Rồi ?

- Bà quỳ xuống đất bảo : Thơi ! Bị khỏi gậm giường ! ”

* Hoạt động : Luyện tập.

- H Đọc tập

? Xác định câu đặc biệt câu rút gọn ? ? Nêu tác dụng câu ?

? Về cấu tạo, câu đặc biệt có đặc điểm ? - H Được cấu tạo : từ, cụm từ

? Viết đoạn văn (5 - câu), có sử dụng câu đặc biệt ? - H Tập viết

I Thế câu đặc biệt?

1 Ví dụ: (sgk 27)

* Nhận xét:

- Câu “Ôi, em Thuỷ!” câu khơng thể có CN hay VN

Nó ko phải câu rút gọn ko khơi phục thành phần

-> Câu đặc biệt

2 Ghi nhớ: (sgk 28)

II Tác dụng câu đặc biệt.

1 Xác định thời gian, nơi chốn.

VD: Một đêm mùa xuân

2 Liệt kê, thông báo tồn vật, hiện tượng.

VD: Tiếng reo, tiếng vỗ tay

3 Bộc lộ cảm xúc.

VD: Trời ơi!

4 Gọi, đáp.

VD: - Sơn! Em Sơn! Sơn ơi! - Chị An ơi!

* Ghi nhớ 2: (sgk 29) III Luyện tập.

Bài 1: Xác định câu đặc biệt, câu rút gọn a, - Khơng có câu đặc biệt

- câu rút gọn ( ) b, - Câu đặc biệt:

“Ba giây Bốn giây Lâu q!” - Khơng có câu rút gọn c, - Câu đặc biệt: “Một hồi cịi” - Khơng có câu rút gọn d, - Câu đặc biệt: “Lá ơi!” - Câu rút gọn: (2 câu)

Bài 2: Tác dụng câu đặc biệt rút gọn - Xác định thời gian: Ba giây - Bộc lộ cảm giây: Lâu quá! - Tường thuật: Một hồi còi - Gọi đáp: Lá ơi!

Bài 3: Tập viết đoạn văn - Tả cảnh quê hương

BS

4: Củng cố.- Khái niệm? Tác dụng câu đặc biệt? - Phân biệt câu đặc biệt câu rút gọn?H

5: Hướng dẫn.

- Học Hoàn thiện tập

- Chuẩn bị: Bố cục phương pháp lập luận RUT KINH NGHIEM

Điểm trường

TIẾT NGÀY DẠY

BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu:

Học sinh biết cách lập bố cục nghị luận Nắm mối quan hệ bố cục phương pháp lập luận Rèn lập bố cục từ luận điểm đến hệ thống luận lập dàn ý cho đề văn

II.TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra:

- Đặc điểm đề văn nghị luận? - Nêu cách lập ý cho nghị luận?

Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

- H Xem kĩ sơ đồ (sgk)

Thảo luận, trả lời câu hỏi sgk - Gv hướng dẫn hs tìm hiểu đoạn: + Luận điểm xuất phát (đóng vai trị lí lẽ) + Luận điểm kết luận (là đích hướng tới)

- H Rút bố cục,phương pháp lập luận văn nghị luận,

* Gv Chốt ý, sơ đồ bố cục.

A Đặt vấn đề: Nêu v.đ NL B Giải v.đ

- Luận điểm 1: - Lí lẽ - Dẫn chứng - Luận điểm 2: - Lí lẽ - Dẫn chứng - Luận điểm

C Kết thúc vấn đề:

Đánh giá khái quát, k.đ tư tưởng, thái độ, q.điểm

* Gv Mối quan hệ bố cục lập luận tạo thành mạng lưới liên kết VBNL Lập luận chất keo gắn bó phần, ý bố cục

- H Đọc ghi nhớ (31)

* Hoạt động : Luyện tập.

- H Đọc văn bản, thảo luận, trả lời câu hỏi ? Xác định bố cục vb ?

? Bài văn nêu lên tư tưởng ?

? Tư tưởng thể luận điểm ? Tìm câu văn mang tư tưởng ?

I Mối quan hệ bố cục lập luận.

Bài văn: “Tinh thần yêu nước ” 1 Bố cục: (3 phần)

(a) Đặt vấn đề: (Đoạn 1) - Câu 1: Nêu vấn đề trực tiếp

- Câu 2: Khẳng định giá trị vấn đề

- Câu 3: So sánh, mở rộng x.đ phạm vi biểu bật v.đ

(b) Giải vấn đề: (Đoạn 2, 3)

Chứng minh t/thống yêu nước anh hùng lịch sử dân tộc ta

+ Trong khứ: (3 câu)

- Câu 1: Giới thiệu khái quát chuyển ý - Câu 2: Liệt kê d/c

- Câu 3: X.đ t/c, thái độ + Trong thực tế k/c

- Câu 1: Khái quát chuyển ý - Câu 2,3,4: Liệt kê d/c

- Câu 5: Khái quát nhận định, đánh giá (c) Kết thúc vấn đề: (Đoạn 4)

- Câu 1: So sánh giá trị tinh thần yêu nước - Câu 2,3: biểu khác lòng yêu nước - Câu 4,5: X.đ trách nhiệm, bổn phận

2 Phương pháp lập luận.

- Hàng ngang 1,2: quan hệ nhân - - Hàng ngang 3: quan hệ tổng- phân- hợp - Hàng ngang 4: suy luận tương đồng - Hàng dọc 1,2: Suy luận tương đồng theo (t) - Hàng dọc 3: Quan hệ nhân - quả, so sánh, suy lí

* Ghi nhớ: (sgk 31) II Luyện tập

Văn bản: “Học trở thành tài lớn” 1 Bố cục: (3 phần)

+ Mở bài: (Câu 1)

Nêu v.đ “Biết học thành tài” + Thân bài: (Đoạn 2)

Kể câu chuyện làm dẫn chứng + Kết bài: (Đoạn 3)

Rút nhận xét, tư tưởng từ câu chuyện kể

2 Bài văn nêu tư tưởng: Mỗi người muốn thành tài phải biết học điều

3 Luận điểm chính: (nhan đề)

* Các luận điểm nhỏ:

Điểm trường

? Cách lập luận sử dụng văn ? - G Chốt ý

mới có tiền đồ (Câu “Câu chuyện vẽ trứng tiền đồ”)

(2) Thầy giỏi người biết dạy học trò điều (Câu “Và có nhất”)

4 Cách lập luận.

- Suy luận đối lập (câu 1)

- Quan hệ nguyên nhân- hệ (đoạn 2,3) * Cả lập luận theo cách quy nạp

4: Củng cố.

- Bố cục văn nghị luận? - Phương pháp lập luận?

5: dặn dò.

- Học ghi nhớ

- Tìm bố cục vb “ Ích lợi việc đọc sách”

- Chuẩn bị: Luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN

TIẾT NGÀY DẠY

LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

I Mục tiêu:

Giúp học sinh qua luyện tập mà hiểu sâu thêm khái niệm lập luận văn nghị luận Rèn kĩ lập luận điểm, luận cứ, lập luận

II TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra:

- Nêu bố cục văn NL? Mối quan hệ bố cục lập luận? Giới thiệu bài..

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

? Lập luận gì? (sgk) - H Đọc ví dụ

? Bộ phận luận cứ, phận kết luận?

? Nhận xét mối quan hệ luận kết luận?

? Vị trí luận kết luận thay đổi cho không?

- H Thảo luận phần 2,3 (thêm cách khác nhau)

? Nhận xét mối quan hệ luận cứ, kết luận (luận điểm)?

? Em có nhận xét số lượng luận cứ, kết luận tình huống?

- Gv: Chốt ý * Mơ hình hóa:

Luận - Luận điểm = câu Nếu A (A ,A ) B (B ,B )

I Lập luận đời sống.

* Lập luận: sgk (32).

1 Ví dụ:

a Hơm trời mưa (luận cứ), không chơi cơng viên (kết luận)

b/ Em thích đọc sách (kết luận), qua sách em học nhiều điều (luận cứ)

-> Quan hệ luận kết luận quan hệ nhân Có thể thay đổi vị trí luận cứ, kết luận

2 Bài tập:

(a) Bổ sung luận cho kết luận.

a nơi gắn bó với kỉ niệm tuổi học trị em (vì có nhiều bạn bè)

b .vì người nói dối làm lịng tin người trở nên độc.(vì chẳng tin nữa)

c Em khơng bỏ công việc đâu, em

d Cha mẹ dạy bảo điều hay lẽ phải, ( )

(b) Viết tiếp phần kết luận cho luận cứ. a phố chơi

b phải cố học cho xong c khiến chẳng ưa (khiến khó chịu) d phải gương mẫu

( )

Điểm trường

- H Tìm hiểu đặc điểm luận điểm văn nghị luận (sgk)

- H So sánh kết luận phần I với luận điểm phần II sgk

? Tác dụng luận điểm văn NL? * Gv:

- Về hình thức: lập luận VNL diễn đạt h/thức tập hợp câu - Về ND, YN: lập luận VNL địi hỏi có tính lí luận, chặt chẽ, tường minh - Luận kết luận VNL ko thể tùy tiện Mỗi luận cho phép rút kết luận

- H Tìm hiểu luận cho luận điểm “Sách người bạn lớn người”

- H Rút kết luận, lập luận cho câu chuyện

- Gv Chốt ý

Mỗi luận đưa tới nhiều kết luận ngược lại

II Lập luận văn nghị luận.

* Luận điểm văn nghị: sgk (33)

1 So sánh: luận điểm - kết luận + Giống: Đều kết luận + Khác:

- Kết luận: lời nói giao tiếp hàng ngày, mang tính cá nhân, ý nghĩa hàm ẩn

- Luận điểm văn NL thường mang tính khái qt, có nghĩa tường minh

2 Tác dụng luận điểm văn NL.

- Là sở đề triển khai luận - Là kết luận lập luận

3 Lập luận văn NL: đòi hỏi phải khoa học, chặt chẽ, phải trả lời số câu hỏi

(xem sgk - 34)

4 Vận dụng:

a Luận điểm “ Sách người bạn lớn”.

- Nhiều người coi trọng giá trị sách - Sách giúp ta học tập, rèn luyện ngày - Sách giúp ta khám phá tự nhiên, tâm hồn, lịch sử

- Sách đem lại phút giây thư giãn thưởng thức vẻ đẹp giới người

-> Sách báu vật

b Truyện ngụ ngôn “Ếch ngồi đáy giếng”.

- Luận điểm:

Cái giá phải trả cho kẻ ngu dốt, kiêu ngạo - Luận cứ: ( )

- Lập luận: Theo trình tự thời gian ko gian Qua câu chuyện -> kết luận (luận điểm) kín đáo

4: Củng cố.

- Lập luận VNL có đặc điểm gì?

5.Dặn dị

- Học Vận dụng tìm luận điểm lập luận cho truyện “Treo biển” - Chuẩn bị: Sự giàu đẹp tiếng Việt

RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN

TIẾT NGÀY DẠY

SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT (Trích)

( Đặng Thai Mai)

I Mục tiêu:

Học sinh hiểu giàu đẹp tiếng Việt qua phân tích, chứng minh tác giả

Nắm điểm bật nghệ thuật nghị luận văn: lập luận chặt chẽ, chứng tồn diện, văn phong có tính khoa học

Rèn kĩ nhận biết phân tích VBNL: bố cục, hệ thống lập luận, lí lẽ, d/c II.TIẾN TRÌNH

Điểm trường

2 Kiểm tra:- Văn “ Tinh thần yêu nước ” có phải văn nghị luận khơng? Vì sao? Theo em, nghệ thuật nghị luận có đặc sắc?

- Để c.m v.đ t/thần yêu nước nhân dân ta, HCM luận chứng theo hệ thống nào? T.d luận chứng đó?

Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG GV-HS NỘI DUNG BS

- Giới thiệu t/g

- Cách đọc : lưu ý câu có phận mở rộng thành phần, cần đọc rõ ràng, mạch lạc

- H Đọc văn Giải thích vài từ khó

? VB viết theo thể loại nào? Vì em biết? - H VB dùng nhiều lí lẽ d/c

? Theo em, mục đích NL t/g VB gì? - H K.đ giàu đẹp TV để người tự hào, tin tưởng

? Bài văn có phần? Nội dung phần? - H Phân đoạn

? Bài văn NL v.đ gì? V.đ thể câu nào? ? V.đ NL gồm l/đ?

? Câu 4,5 đoạn có tác dụng gì?

? Nhận xét tác dụng từ ngữ điệp đ.v? (“Một thứ tiếng” -> Nhấn mạnh, thêm trang trọng Quán ngữ, điệp ngữ: “Nói có nghĩa nói rằng” -> Nhấn mạnh, mở rộng ý văn)

? Nhận xét cách lập luận t/g?

? Trong đoạn 3, câu có t/d gì? T/g c/m TV đẹp với d/c, rút từ đâu? Điều có ý nghĩa gì? - u cầu hs lấy bút chì gạch chân luận văn

- Gv

Đó lời đánh giá KQ người nước ngoài: người ko hiểu TV nghe cảm nhận; người chuyên gia ngôn ngữ, am hiểu TV Điểm chung họ ca ngợi TV

? Để chứng minh vẻ đẹp tiếng Việt, tác giả dựa đặc sắc cấu tạo nó?

? Dựa chứng tác giả xác nhận tiếng Việt hay?

- H Phát Lấy d/c làm rõ khả tiếng Việt

? Điểm bật NT NL gì? - H Nhận xét

- G Chốt ý

? Nêu tác dụng việc sử dụng kiểu câu mở rộng? (Vừa làm rõ nghĩa, vừa bổ sung thêm khía cạnh mở rộng điều nói)

- Gv Giới thiệu ln thành phần thích câu - ý

I Đọc - hiểu văn bản.

1 Tác giả: (1902-1984)

Là nhà văn, nhà nghiên cứu văn học, nhà hoạt động xã hội có uy tín nhà nước phong tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (1996)

2 Tác phẩm:

a Đọc, thích. (sgk)

- Nhân chứng: người làm chứng, có mặt, thấy sv

b Thể loại: Nghị luận chứng minh

c Bố cục: (2 đoạn)

- Đoạn 1,2: Nhận định chung phẩm chất giàu đẹp tiếng Việt

- Đoạn 3: Chứng minh đẹp, hay tiếng Việt mặt: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp II Tìm hiểu văn bản:

1 Nhận định phẩm chất TV.

- Vấn đề NL : Sự giàu đẹp TV

- V.đ NL gồm luận điểm : Tiếng Việt thứ tiếng đẹp - hay (câu 3)

- Cách lập luận : KQ -> cụ thể + Dẫn dắt vào đề : câu + Nêu luận điểm : câu + Mở rộng, giải thích : câu

-> Cách giới thiệu giải thích luận điểm ngắn gọn, cụ thể, rõ ràng với luận chứng tiêu biểu, lập luận chặt chẽ

2 Biểu giàu đẹp TV. a Tiếng Việt đẹp:

- Giàu chất nhạc

- Rành mạch lối nói, uyển chuyển câu - Hệ thống ngữ âm phong phú

- Giàu điệu

b Tiếng Việt hay:

- Từ vựng dồi lời, nhạc, họa

- Dồi cấu tạo từ ngữ, hình thức diễn đạt - Ngữ pháp uyển chuyển, xác

- Ko ngừng đặt từ mới, cách nói -> Dẫn chứng khách quan, tiêu biểu Cái đẹp, hay TV thể nhiều phương diện

3 Nhận xét chung nghệ thuật nghị luận:

- Kết hợp giải thích, chứng minh bình luận - Lập luận chặt chẽ: Đưa nhận định, giải thích, chứng minh nhận định

- Các dẫn chứng toàn diện, bao quát - Sử dụng biện pháp mở rộng câu.(đ.2)

* Ghi nhớ: (sgk 37)

Điểm trường

(Bài tập 2)

* 4: Củng cố - Vì k.đ TV giàu, đẹp?

- Muốn giữ gìn sáng TV, cần phải làm gì?

(Chống tư tưởng sính ngoại, ko lạm dụng từ mượn, ko nói tắt, nói chen từ nước ngồi)

* 5.Dặn dò

- Học Vận dụng nói, viết chuẩn - Bài tập (tr 37) Đọc thêm tr 38

- Chuẩn bị: Thêm trạng ngữ cho câu RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN

TIẾT NGÀY DẠY

THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU I Mục tiêu:

Giúp học sinh nắm khái niệm trạng ngữ câu Biết phân loại trạng ngữ theo nội dung mà biểu thị Rèn thêm TN cho câu vị trí khác

II.TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra: - Câu đặc biệt câu ntn? Nêu tác dụng câu đặc biệt? Đặt ví dụ? - Phân biệt câu đặc biệt với câu rút gọn? Chữa tập 3?

Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

- H Đọc kĩ ví dụ

? Xác định trạng ngữ câu? Các TN bổ sung ý nghĩa cho câu?

- H Nhận diện Phân tích

? Trạng ngữ đứng vị trí câu thường nhận biết dấu hiệu nào?

? Có thể chuyển vị trí TN câu ko? - H Nhận xét, đảo trật tự TN

- Gv Chốt ý

Về b/c, thêm TN cho câu tức ta thực cách mở rộng câu

- H Đọc ghi nhớ

* Hoạt động3: Luyện tập.

- H Đọc kĩ yêu cầu

Làm tập, trả lời, bổ sung - Gv Chốt đáp án

? Hãy thêm TN cho câu sau cho biết thuộc kiểu TN gì?

- H Trả lời, thảo luận, bổ sung a, ~ thời gian d, ~ mục đích b, ~ cách thức e, ~ ng/nhân c, ~ nơi chốn g, ~ mục đích

I Đặc điểm trạng ngữ.

1 Ví dụ. (sgk 39)

- Dưới bóng tre xanh: ~ địa điểm, nơi chốn - từ lâu đời: ~ thời gian

- đời đời, kiếp kiếp: ~ thời gian - từ nghìn đời nay: ~ thời gian

2 Nhận xét.

- Bổ sung ý nghĩa cho nòng cốt câu (t), nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức - Vị trí: đầu - - cuối câu

- Ngắt quãng, dấu phẩy nói, viết

* Ghi nhớ: (39) II Luyện tập.

Bài 1. Vai trò từ “mùa xuân” a, Mùa xuân : Chủ ngữ (là) mùa xuân: Vị ngữ b, ~ trạng ngữ

c, ~ bổ ngữ d, ~ câu đặc biệt

Bài 2. Tìm trạng ngữ, gọi tên TN a, + Như báo trước : ~ cách thức + Khi qua xanh: ~ thời gian + Trong vỏ xanh kia: ~ địa điểm + Dưới ánh nắng: ~ nơi chốn

b, + Với khả thích ứng: ~ cách thức

Bài 3. Bổ sung phần TN cho câu sau: a, Ve kêu râm ran, phượng nở đỏ rực b, Con mèo vồ gọn chuột c, Lũ trẻ nô đùa vui vẻ

Điểm trường

- H Tập cho ví dụ TN d, Tơi cố gắng chăm học tập

e, Mọi việc ko thể hoàn thành g, Ai muốn học giỏi

Bài 4:

Đặt câu với TN vị trí khác

* 4: Củng cố.

- TN bổ sung ý nghĩa cho câu phương diện nào?

- Việc thêm TN cho câu, TN đứng nhiều vị trí khác có ý nghĩa gì?

5.Dặn dị

- Học Hồn thiện tập

- Chuẩn bị: Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN

TIẾT NGÀY DẠY

TÌM HIỂU CHUNG

VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH I Mục tiêu:

Giúp học sinh nắm mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận chứng minh Nhận diện phân tích đề, văn NLCM

II.TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra:

- Nêu bố cục nội dung phần bố cục VBNL? Lập luận VBNL có đặc điểm gì?

Giới thiệu - G Đưa tình

- H Thảo luận câu hỏi (sgk 41)

- H Rút mục đích, phương pháp c.m

- Gv Giới thiệu yếu tố làm chứng ? Em hiểu chứng minh?

- H Suy luận, trả lời

- Gv Trong VNL, sử dụng lời văn làm để chứng tỏ ý kiến thật đáng tin cậy?

- H Đọc vb (sgk 41)

? Vb làm rõ luận điểm gì? Tìm câu mang l.đ đó?

? Bài văn lập luận ntn? Để làm rõ l.đ t/g đưa dẫn chứng gì? Nhận xét dẫn chứng? - H Phát hiện, nhận xét

I Mục đích phương pháp chứng minh.

1 Trong đời sống.

a, Mục đích c.m: để người khác tin lời thật b, Phương pháp c.m: đưa chứng để thuyết phục

- Bằng chứng gồm: nhân chứng, vật chứng, việc, số liệu

-> Chứng minh đưa chứng để chứng tỏ ý kiến chân thực

2 Trong văn nghị luận.

a, Phân tích vb: “Đừng sợ vấp ngã”.

+/ Luận điểm chính: Đừng sợ vấp ngã (Câu mang luận điểm: câu cuối) Luận điểm phụ:

- Đã nhiều lần bạn vấp ngã - Chớ lo sợ thất bại

+/ Phương pháp lập luận: lập luận theo vấn đề +Vấp ngã thường: (3 d/c)

- Lần chập chững - Lần tập bơi - Lần chơi bóng bàn

+ Những người tiếng vấp ngã: (5 d/c) - Oan Đi-nây bị sa thải, phá sản - Lu-i Pa- xtơ hs trung bình, hạng 15 - Lep Tơn-xtơi bị đình đại học - Hen-ri Pho thất bại, cháy túi tới lần

Điểm trường

? Nhận xét cách lập luận dẫn chứng nêu bài?

? Mục đích việc nêu d/c để làm gì? - H Thảo luận

(Mọi người thấy v.đ: Vấp ngã thường thấy Những người tiếng vấp ngã, vấp ngã ko gây trở ngại cho họ thành công Điều đáng sợ bỏ qua nhiều hội ko cố gắng hết mình)

? Qua vb em hiểu phép lập luận chứng minh?

- H Đọc ghi nhớ

* Nhận xét:

- Bài viết dùng lí lẽ, dẫn chứng (d/c chủ yếu) - Dẫn chứng tiêu biểu, có thật, thừa nhận

- Chứng minh từ gần đến xa, từ thân đến người khác

-> Lập luận chặt chẽ

b, Kết luận:

Phép lập luận chứng minh dùng lí lẽ, chứng chân thật công nhận để chứng tỏ luận điểm cần chứng minh đáng tin cậy

* Ghi nhớ: (sgk 42)

* 4: Củng cố.- Phép lập luận chứng minh gì? Mục đích CM? - Đặc điểm lí lẽ d/c phép lập luận CM?

* 5.dặn dò

- Học thuộc ghi nhớ

- Vận dụng phân tích vb “Khơng sợ sai lầm” RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN

TIẾT NGÀY DẠY

TÌM HIỂU CHUNG

VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH (tiếp) I Mục tiêu:

Tiếp tục phân tích đề văn, vb để hs nắm đặc điểm NLCM yêu cầu luận điểm, kuận cứ, phương pháp lập luận CM

Rèn kĩ tìm hiểu luận điểm, luận cứ, lập ý II.TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra:

- Thế phép lập luận CM? Trong phép lập luận CM, dẫn chứng phải đảm bảo yêu cầu gì? Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

- H Đọc vb (43)

- H Thảo luận, trả lời câu hỏi sgk

II Luyện tập:

Bài 1: Văn “Không sợ sai lầm”.

+ Luận điểm: Không sợ sai lầm, cần biết rút kinh nghiệm trước sai lầm để thành công

+ Những câu mang luận điểm:

- Không sợ sai lầm

- Thất bại mẹ thành công

- Những người sáng suốt dám làm số phận + Phương pháp chứng minh: Đưa lí lẽ: - Lí lẽ 1: K/định người có lúc sai lầm - Lí lẽ 2: Người sợ sai lầm không tự lập ( đưa dẫn chứng)

- Lí lẽ 3: Sai lầm khó tránh thất bại mẹ thành công

Điểm trường

- Gv: Chốt kiến thức

- G Nêu đề

? Đề văn thuộc kiểu NL nào? Phạm vi d/c?

? Luận điểm cần làm sáng tỏ gì?

? Các d/c phù hợp với đề trên?

? Lập hệ thống luận điểm, luận cho đề trên?

- H Thảo luận

- Gv Nhấn cách làm CM Cần phải chia nhỏ luận điểm để CM cho cụ thể

- Lí lẽ 4: Khi phạm sai lầm cần suy nghĩ, rút kinh nghiệm, tìm đường khác để tiến lên

- Lí lẽ 5: (Kết luận) Người khơng sợ sai lầm làm chủ số phận

-> Luận hiển nhiên, thực tế, có sức thuyết phục + So sánh cách lập luận:

- Bài “Đừng sợ vấp ngã”: dẫn chứng chủ yếu, lập luận theo cách quy nạp

- Bài “Không sợ sai lầm”: chủ yếu đưa lí lẽ phân tích lí lẽ

Bài 2: Cho đề bài:

Ca dao thể rõ tình cảm g.đ sâu sắc người VN Bằng ca dao dã học đọc thêm, em làm sáng tỏ ý kiến

(1) Kiểu bài: Nghị luận chứng minh Phạm vi d/c: Ca dao học đọc thêm (2) Luận điểm chính: Tình cảm gia đình (3) Luận cứ:

a, Công cha đạo b, Ngó lên luộc lạt nhiêu c, Anh em đỡ đần d, Râu tơm nấu ngon (4) Lập ý:

Tình cảm gia đình

Cha mẹ Ơng bà Anh em Vợ chồng cháu

* 4.Cung cố

- Đọc thêm văn bản: “Có hiểu đời ” 5.dặn dị

- Chuẩn bị: Thêm TN cho câu (tiếp) RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN

TIẾT NGÀY DẠY

THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU (tiếp) I Mục tiêu:

Giúp học sinh nắm công dụng trạng ngữ Nắm tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng (nhấn mạnh, chuyển ý )

Rèn kĩ sử dụng loại TN tách TN thành câu II TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra:

- Thế TN? Vị trí, cách nhận diện TN? Cho ví dụ? Giới thiệu bài..

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

- H Tìm trạng ngữ ví dụ a,b Ý nghĩa TN

? Có thể lược bỏ TN câu ko? Vì sao?

- H Nhận xét, giải thích

? Trong VBNL, em phải xếp luận

I Công dụng trạng ngữ.

1 Ví dụ (sgk 45)

a, Thường thường, vào khoảng đó: ~ thời gian b, Sáng dậy: ~ thời gian c, Trên giàn thiên lí: ~ địa điểm d, Chỉ độ sáng: ~ thời gian e, Trên trời xanh: ~ địa điểm g, Về mùa đông: ~ thời gian

* Nhận xét:

Điểm trường

Trạng ngữ có vai trị việc thể trình tự ấy?

- H Suy luận, nhận xét

- Gv: Chốt: TN có nhiều cơng dụng Vì nhiều trường hợp khơng thể bỏ trạng ngữ

- H Đọc ví dụ (sgk 46) ? Xác định TN câu trên? ? Nhận xét quan hệ ý nghãi TN câu với nhau?

? Có thể ghép câu thành ko? Vì sao?

? Việc tách câu có tác dụng gì?

- H Nhận xét

- Gv : Nhấn tác dụng việc tách TN

* Hoạt động : Luyện tập.

- H Làm tập, nhận xét, bổ sung - H Viết đ.v có sử dụng TN

văn miêu tả đầy đủ, thực tế khách quan hơn.( Câu a,b,d,g) - Trạng ngữ nối kết câu văn để tạo nên mạch lạc văn bản.(Câu a,b,c,d,e)

- Trạng ngữ giúp việc xếp luận VBNL theo trình tự định (t), ko gian, ng/nhân - hệ quả,

-> Không nên lược bỏ trạng ngữ

2 Ghi nhớ: (sgk 46)

II Tách trạng ngữ thành câu riêng.

1 Ví dụ: (sgk 46)

2 Nhận xét.

- Câu 1: trạng ngữ “để tự hào với tiếng nói mình”

- Câu TN câu có quan hệ ý nghĩa với nịng cốt câu -> Có thể ghép câu thành câu có TN

-> Việc tách TN thành câu riêng nhằm mục đích tu từ định: chuyển ý, bộc lộ cảm xúc, nhấn mạnh vào ý nghĩa TN (được tách)

Thường vị trí cuối câu trạng ngữ tách thành câu riêng

3 Ghi nhớ: sgk (47) III Luyện tập.

Bài 1: Xác định nêu công dụng TN a, Ở loại thứ loại thứ hai -> TN trình tự lập luận

b, TN -> Chỉ trình tự lập luận

Bài 2: X.đ TN tách thành câu riêng, tác dụng a, ~ Nhấn mạnh thời điểm hi sinh nhân vật b, ~ Nhấn mạnh thơng tin nịng cốt câu

Bài 3. Viết đoạn văn

4: Củng cố.

- Công dụng trạng ngữ?

- Tác dụng việc tách TN thành câu riêng?

* Dặn dò.

- Nắm học Hoàn thiện tập

- Chuẩn bị: Kiểm tra tiết TV (Ôn lại kiến thức TV kì II) RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN

TIẾT NGÀY DẠY

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu:

Kiểm tra đánh giá nhận thức học sinh nội dung câu rút gọn, câu đặc biệt trạng ngữ câu Rèn kĩ làm tổng hợp

II Hoạt động dạy - học:

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra: Hoạt động phát đề Hoạt động quan sát Hoạt động thu bài

*4 Củng cố: Nhận xét kiểm tra Thu

* 5.dặn dò:

Điểm trường

- Chuẩn bị: Cách làm văn lập luận chứng minh RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN

TIẾT NGÀY DẠY

CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH I Mục tiêu:

Ôn lại kiến thức cần thiết tạo lập văn bản, đặc điểm kiểu nghị luận chứng minh Bước đầu nắm cách thức cụ thể việc làm văn lập luận CM, điều cần lưu ý lỗi cần tránh làm

Rèn kĩ tìm hiểu, phân tích đề CM, tìm ý, lập dàn ý viết phần văn CM II.TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức Kiểm tra:

- Chứng minh gì? CM VNL khác CM đời sống ntn?

- Thế phép lập luận chứng minh? Yêu cầu lí lẽ, chứng phép lập luận chứng minh? Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG GV-HS NỘI DUNG BS

- H Đọc kĩ đề sgk

? Em hiểu câu tục ngữ muốn nói điều gì? - G Lưu ý : Chí hồi bão, lí tưởng tốt đẹp, ý chí, nghị lực, kiên trì

? Đề yêu cầu CM vđ ? Phạm vi dẫn chứng lấy từ đâu ?

- Có ý chí tâm học tập, rèn luyện thành tài

- D/c lấy từ đời sống, khứ, tại, nước, nước ngồi

? Khi tìm hiểu đề, tìm ý cần phải làm ? - H Xem kĩ phần (2) sgk 49

? Theo em hiểu, dàn văn CM cần đảm bảo yêu cầu ?

- H Tìm hiểu nhiệm vụ phần

- G Lưu ý hs d/c phải toàn diện, nhiều lĩnh vực

- G Quy trình làm NLCM văn NL, gồm bước, có điểm riêng

- H Đọc ghi nhớ (50)

I Các bước làm văn lập luận chứng minh.

Đề bài: (sgk 48)

1 Tìm hiểu đề tìm ý.

+ Tìm hiểu đề : - Xđ vấn đề cần CM - Xđ phạm vi dẫn chứng + Tìm ý :

- Xđ vđ cần triển khai thành luận điểm - Luận cho luận điểm gồm

2 Lập dàn bài:

a Mở bài: - Dẫn dắt

- Nêu vấn đề (Câu tục ngữ, nhận định) b Thân bài:

Nêu lí lẽ dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm đắn

c Kết bài:

Nêu ý nghĩa luận điểm

3 Viết bài:

Triển khai luận điểm, luận thành văn

* Chú ý:

+ Có cách mở bài:

- Cách 1: Nêu vấn đề cách trực tiếp - Cách 2: Dẫn dắt tiếp cận vấn đề

+ Cần có từ ngữ (hoặc câu) chuyển tiếp để tạo liên kết đoạn, phần

+ Kết bài, mở phải hô ứng với

4 Kiểm tra, sửa lỗi. * Ghi nhớ : sgk (50) II Luyện tập :

Điểm trường * Hoạt động : Luyện tập.

- H Đọc kĩ đề, so sánh - G Hướng dẫn hs tìm hiểu đề

? Ý nghĩa cần làm sáng tỏ câu tục ngữ ?

- H Có kiên trì tất thành công

? Để triển khai viết theo em cần tập trung vào ý lớn ?

? Các d/c đề có giống khác so với đề phần I ?

? Nêu số d/c cụ thể

? Nội dung phần ntn ? - H Trả lời

- H Tập viết đoạn văn

( Hoàn thiện đoạn mở đoạn thân đoạn kết Chú ý đặc trưng phần, tính liên kết )

- Giống: Hai đề tương tự tập mẫu - Khác:

+ Đề 1: nhấn mạnh chiều thuận: Có ý chí thành cơng + Đề 2: Hai chiều thuận nghịch

- Nếu khơng có ý chí khơng làm việc - Đã chí việc lớn đến thành cơng)

2 Lập dàn ý (Đề 1)

Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ “Có cơng mài sắt có ngày nên kim”

(1) Mở

- Tục ngữ cho ta học sâu sắc

- Bài học kiên trì, bền bỉ thể câu “ ”

(2) Thân bài:

a, Giải thích ý nghĩa chất vấn đề - H/a sắt - kim

- Ý nghĩa sâu sắc kiên trì, phẩm chất quý báu người dân VN

b, Luận chứng:

- Kiên trì học tập, rèn luyện - Kiên trì lao động, nghiên cứu (3) Kết bài:

- Khẳng định tính đắn, ý nghĩa, tầm quan trọng v.đ

- Bài học

3 Viết đoạn.

* 4: Củng cố. - Các bước làm văn NLCM? Tầm quan trọng bước?

* 5.Dặn dò. - Hoàn thiện văn

- Chuẩn bị: Luyện tập lập luận chứng minh RUT KINH NGHIEM

-TUẦN -NGÀY SOẠN TIẾT -NGÀY DẠY

LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH I Mục tiêu:

Củng cố hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh

Điểm trường

II.TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức Kiểm tra:

3 Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

- H Đọc kĩ đề

Nhắc lại bước cần làm văn lập luận chứng minh

? Đề văn yêu cầu chứng minh vấn đề gì? Em hiểu câu tục ngữ ntn?

? Yêu cầu lập luận CM đòi hỏi phải làm ntn?

? Vấn đề cần chứng minh nêu cách trực tiếp hay gián tiếp?

- H Diễn giải ý nghĩa hai câu tục ngữ ? Tìm biểu sống chứng minh nhân dân ta từ xưa đến sống theo đạo lý đó?

- H Chọn biểu mục (c) sgk, tr 51

- H Lập dàn ý, trao đổi, bổ sung - G Chốt dàn ý

? Đạo lý nhân dân Việt Nam ta gợi cho em suy nghĩ gì?

- G Chia nhóm hs viết đoạn văn

Lưu ý: Đoạn văn rõ ràng, ngắn gọn, cố gắng theo nhiều cách

- H Viết bài, trao đổi bài, nhận xét chéo

Đề bài

Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến nay sống theo đạo lý “Ăn nhớ kẻ trồng cây” và “Uống nước nhớ nguồn”.

1 Tìm hiểu đề, tìm ý:

- Vđ cần CM: Lòng biết ơn người tạo thành để hưởng

- Yêu cầu lập luận CM: đưa phân tích chứng cớ thích hợp

- Tìm ý: + Diễn giải, giải thích ý nghĩa câu tục ngữ + Đưa biểu đời sống thể lòng biết ơn

(Dẫn chứng nêu theo trình tự thời gian)

2 Dàn bài: (A) Mở bài:

- Lòng biết ơn t/thống đạo đức cao đẹp

- T/thống đúc kết qua câu tục ngữ “Ăn ”

(B) Thân bài:

(1) Giải thích câu tục ngữ

(2) ) Lịng biết ơn cháu với ơng bà tổ tiên - Thờ cúng, lễ tết, lễ hội văn hố

- Nhắc nhở nhau: “Một lịng thờ mẹ con”, “Đói lịng ăn hột chà răng”

(3) Lòng biết ơn học trò với thầy giáo

- Thái độ cung kính, mến yêu: học, ngày lễ tết, suốt đời

- Học giỏi để trả nghĩa thầy Dẫn chứng:

- Học trò thầy CVA dám lấy chết để cứu dân trả ơn thầy

- Học trò thầy NTT theo gương thầy làm CM (Ca dao, tục ngữ: “Muốn sang thầy”, “Không thầy nên”, “ Nhất tự vi sư, ”)

(4) Lòng biết ơn anh hùng có cơng với nước - Sống xứng đáng với t/thống vẻ vang cha ông - Giúp đỡ gđ có cơng, tạo điều kiện cơng việc, xây nhà tình nghĩa, thăm hỏi

(C) Kết bài:

- Khẳng định câu tục ngữ lời khuyên răn có ý nghĩa sâu sắc

- Biết ơn t/c thiêng liêng, tự nhiên - Bài học: Cần học tập, rèn luyện

3 Viết bài:

- Viết đoạn mở - Viết đoạn kết - Viết đoạn phần thân

Điểm trường *4: Củng cố.

- Cách làm văn NLCM?

- Cách xếp luận điểm, luận phần thân bài?

*5.dặn dị.

- Hồn thiện đoạn văn

- Chuẩn bị: Đức tính giản dị Bác Hồ RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN

TIẾT NGÀY DẠY

ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ

(Phạm Văn Đồng)

I Mục tiêu:

Học sinh cảm nhận phẩm chất cao đẹp Bác Hồ, đức tính giản dị: giản dị lối sống, quan hệ với người, việc làm lời nói, viết

Nhận hiểu nghệ thuật nghị luận tác giả bài, đặc biệt cách nêu dẫn chứng cụ thể, toàn diện, rõ ràng, kết hợp với giải thích, bình luận ngắn gọn mà sâu sắc

Giáo dục lịng kính yêu học tập theo gương Bác Rèn kĩ đọc phân tích VBNL

II Hoạt động dạy - học: Ổn định tổ chức Kiểm tra:

- Nêu luận điểm “Sự giàu đẹp ”? Tác giả đưa luận ntn để CM?

3 Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG GV-HS NỘI DUNG BS

- H Đọc t/g (54) Tóm tắt t/g

- G .Viết Bác, Thủ tướng PVĐ ko nói đời hoạt động CM tư tưởng mà ý đến người, lối sống, phẩm chất đạo đức tốt đẹp

- Cách đọc : mạch lạc, sôi nổi, lưu ý câu cảm

- H Đọc vb, nhận xét

? Bài văn nghị luận vấn đề gì? Xđ bố cục văn?

- G Lưu ý: Xuất xứ, vb ko có kết luận đoạn trích

? Lđ nêu câu thứ phần gì? Câu có ý nghĩa ntn?

? Theo em vb t/trung làm bật nội dung lđ?

- H Phát

? Nhận xét cách nêu vđ t/g? ? Để làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ, tác giả chứng minh phương diện đời sống người

I Đọc - hiểu văn bản.

1 Tác giả: (1906 - 2000)

- Là học trò xuất sắc, cộng gần gũi Chủ tịch Hồ Chí Minh

- Hơn 30 năm sống làm việc với Bác

- Có nhiều sách, báo Bác thể hiểu biết tường tận t/c kính yêu, chân thành, thắm thiết

-> Là nhà CM, nhà văn hố lớn

2 Đoạn trích :

a, Đọc, thích : (sgk)

b, Xuất xứ : Là đoạn trích từ diễn văn đọc lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh nhật Bác (19/5/1970)

c, Bố cục: (2 phần)

- Từ đầu “tuyệt đẹp”: Nhận định chung Bác - Phần lại: Những biểu đức tính giản dị II Tìm hiểu văn bản.

1 Nhận định chung Bác.

- Luận điểm: Sự quán đời hoạt động ch/trị đ/sống bình thường Bác

- Câu 2: giải thích, mở rộng phẩm chất đặc biệt giữ nguyên vẹn qua cđ 60 năm hoạt động

-> Cách nêu vđ: nêu trực tiếp - nhấn mạnh tầm quan trọng vđ

2 Những biểu đức tính giản dị. a Giản dị bữa ăn:

- Chỉ vài ba giản đơn

- Lúc ăn khơng để rơi vãi hạt cơm

Điểm trường

Bác?

- H Nêu lđ nhỏ

? Tác giả dùng dẫn chứng ntn để làm rõ lđ trên?

- H Tìm d/c

? Bên cạnh d/c, lđ người viết thường xen kẽ lời bình luận ntn? Tác dụng lời bình luận?

- H Phát hiện, suy luận

(Thể t/c người viết với Bác, đề cao sức mạnh phi thường lời nói giản dị mà sâu sắc Bác Đó sức mạnh khơi dậy lịng u nước, ý chí CM quần chúng nhân dân)

? Em hiểu ntn lí ý nghĩa lối sống giản dị Bác?

? Nhận xét dẫn chứng cách lập luận CM t/g?

- H Nhận xét, khái quát

? Qua vb này, em hiểu biết điều Bác? ? Em học tập điều từ cách nghị luận t/g PVĐ?

- H Phát biểu, bổ sung Đọc ghi nhớ

- Ăn xong bát sạch, thức ăn lại xếp tươm tất

-> Nhận xét: Bác quý trọng kết sx người k/trọng người phục vụ

b Giản dị nhà:

- Vẻn vẹn có phịng - Lộng gió ánh sáng

-> Nhận xét: Thanh bạch tao nhã

c Giản dị việc làm:

- Thường tự làm lấy, cần người phục vụ

- Gần gũi, thân thiện với người: thăm hỏi, đặt tên

-> Nhận xét: Đời sống vật chất giản dị hoà hợp với đời sống tinh thần phong phú cao đẹp

d Giản dị lời nói, viết:

- Câu “ Khơng có quý độc lập, tự do” - “ Nước Việt Nam ”

-> Đưa d/c câu nói tiếng Bác, câu nói ngắn gọn, dễ nhớ, người hiểu

* Luận tiêu biểu, toàn diện, cụ thể, gần gũi; nhận xét bình luận ngắn gọn mà thể tình cảm sâu sắc

Cách lập luận chặt chẽ: giới thiệu luận điểm chứng minh -bình luận

III Tổng kết.

- Bài văn cho thấy giản dị lối sống, nói, viết vẻ đẹp cao quý người HCM

- Sự kết hợp CM, giải thích, bình luận làm VBNL thêm sinh động, thuyết phục

- Dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu, gần gũi

* Ghi nhớ: (sgk 55)

* củng cố.

*5.Dặn dò - Sưu tầm câu chuyện Bác - Bài tập (tr 55)

- Chuẩn bị: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN TIẾT NGÀY DẠY

CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG I Mục tiêu:

Học sinh nắm khái niệm, chất câu chủ động, câu bị động

Nắm mục đích thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động cấu tạo chúng Rèn kĩ sử dụng câu chủ động câu bị động linh hoạt nói, viết

II TIẾN TRÌNH

Điểm trường

- Nêu tác dụng TN? Việc tách TN thành câu riêng có t/dụng gì? Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

- H Đọc kĩ ví dụ (57)

? Xác định chủ ngữ, so sánh cấu tạo ý nghĩa chủ ngữ câu?

- H So sánh, nhận xét, thảo luận

? Em hiểu câu chủ động, câu bị động? Cho ví dụ?

- H Phát biểu Đọc ghi nhớ

- H Cho ví dụ câu chủ động tìm câu bị động tương ứng?

- H Đọc kĩ ví dụ

? Em chọn câu (a) hay câu (b) để điền vào chỗ trống? Vì sao?

- H Điền câu, suy luận Đọc ghi nhớ (58) - G Chốy ý

+ Thay đổi cách diễn đạt -> tránh lặp mơ hình câu

+ Có trường hợp ko thể đổi kiểu câu Ví dụ: - Nó bị ngã

- Nó định quê

* Hoạt động 3: Luyện tập.

- H Đọc tập Xđ câu bị động Nhận xét - G Chốt đáp án

- G Cho tập để hs tập vận dụng (Câu b, c câu bị động) - G Chốt ý

+ Trong câu bị động vị ngữ cấu tạo: bị/được + Vđt

+ Có thể lược bỏ chủ thể gây hành động + Có câu có chứa từ “bị, được” ko phải câu bị động

I Câu chủ động câu bị động:

1 Ví dụ:

a, Mọi người / yêu mến em C V

b, Em / người yêu mến C V

2 Nhận xét.

- Về ý nghĩa : Nội dung miêu tả câu giống Nhưng :

Câu a : CN ~ Người thực hành động hướng tới người khác

Câu b : CN ~ Người hoạt động người khác hướng đến

- Cấu tạo : Câu a câu chủ động Câu b câu bị động (t.ư)

3 Ghi nhớ : (sgk 57)

II Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.

1 Ví dụ : (sgk 57)

2 Nhận xét :

- Điền câu b

Vì tạo liên kết câu : Em tơi chi đội trưởng Em người yêu mến

3 Ghi nhớ: (sgk 58)

* Chú ý:

- Câu chủ động câu bị động ln với (có thể đảo kiểu câu)

- Câu ko thể đảo câu bình thường III Luyện tập:

Bài 1: Xđ câu bị động Giải thích t/dụng: - Đoạn 1: Câu rút gọn (2,3) -> Câu bị động - Đoạn 2: Câu bị động (Câu cuối)

-> Tránh lặp kiểu câu, tạo liên kết

Bài : Tìm câu bị động tương ứng với câu chủ động sau : - Mẹ rửa chân cho em bé

- Người ta chuyến đá lên xe - Bọn xấu ném đá lên tàu hoả -> Chuyển :

- Em bé (mẹ) rửa chân cho - Đá (người ta) chuyển lên xe - Tàu hoả bị (bọn xấu) ném đá lên

Bài : Xđ câu bị động câu sau : a, Sáng nay, truyện b, Mẹ tặng Huân chương

c, Mái lều bị gió giật tan hoang

BS

* 4: Củng cố.

- Đặc điểm CN, cấu tạo câu bị động? - Tác dụng câu bị động?

* 5.dặn dò

- Học Tìm ví dụ câu bị động

- Chuẩn bị: Viết nghị luận (Hoàn thiện dàn ý chi tiết đề bài) RUT KINH NGHIEM

Điểm trường

TUẦN NGÀY DẠY VIẾT BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

( Bài viết số 5) I Mục tiêu:

Đánh giá nhận thức hs kiểu NLCM: Xđ luận đề, triển khai luận điểm, tìm ý xếp lí lẽ, dẫn chứng, trình bày lời văn qua viết cụ thể

II.TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra:

Đề bài

Học sinh chọn hai đề sau:

Đề 1: Em chứng minh nhân dân ta ln sống theo đạo lí “ Ăn nhớ kẻ trồng cây”

Đề 2: Hãy chứng minh đời sống bị tổn hại lớn người khơng có ý thức bảo vệ môi trường sống

Yêu cầu

- Bài viết rõ bố cục phần, nội dung phần phù hợp kiểu

- Triển khai luận điểm hợp lí: g/thích nội dung câu tục ngữ, đưa d/c để CM - Dẫn chứng có lựa chọn, đảm bảo: tồn diện, tiêu biểu, xác - Cách lập luận chặt chẽ, khoa học

- Khơng sai nhiều lỗi tả, dùng từ * Thu bài, nhận xét kiểm tra

* Hướng dẫn:

- Tiếp tục

đọc tham khảo, học tập cách viết văn NL

- Chuẩn bị: Ý nghĩa văn chương RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN TIẾT NGÀY DẠY

Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG

(Hoài Thanh)

I Mục tiêu:

Học sinh hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ, cơng dụng văn chương lịch sử lồi người

Điểm trường

II.TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra: Trong “Đức tính giản dị ” luận đề triển khai thành luận điểm? Đó luận điểm gì?

3 Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

- Giới thiệu vài nét t/g, xuất xứ

(Hoài Thanh, Hồi Chân tác giả tập phê bình tiếng: Thi nhân Việt Nam in 1942)

- H Đọc văn bản, giải nghĩa từ ? VB thuộc thể loại gì? (Nghị luận văn chương)

? Bố cục vb? Nội dung phần? ? Vì vb ko có phần kết luận? - H Đây đoạn trích

? T/g kể chuyện thi sĩ Ấn Độ để làm gì? Luận đề nêu lên gì?

? Cách nêu luận đề có tác dụng gì?

? Theo Hồi Thanh nguồn gốc cốt yếu văn chương gì? Quan niệm chưa? - G Nói cốt yếu nói chính, quan trọng chưa phải nói tất

- H Đúng chưa phải tất Có quan niệm cho văn chương bắt nguồn từ sống lao động người từ nhu cầu giải thoát người khỏi sống

- H Trả lời câu hỏi sgk, giải thích tìm dẫn chứng để CM

? Theo Hồi Thanh cơng dụng văn chương gì? - H Đọc vb, tìm ý

? Như vậy, câu văn, HT giúp ta hiểu thêm ý nghĩa sâu sắc v.c?

- H Khái quát

? Qua vb, em cảm nhận điều thái độ, t/c Hoài Thanh với v.c?

- G Chốt ý

? Nhận xét cách lập luận vb? Lấy ví dụ minh hoạ?

- H Đọc ghi nhớ

I Đọc - hiểu văn bản.

1 Tác giả: (sgk 61)

- Là nhà văn, nhà phê bình văn học xuất sắc nước ta

2 Đoạn trích:

a, Đọc, thích: (sgk)

- Cốt yếu: quan trọng, bản, ko thể thiếu - Cặm cụi: chăm chỉ, chuyên làm việc - Vị tha: Lòng thương người, đức hi sinh cao

b, Xuất xứ: Viết năm 1936, in Bình luận văn chương (1990)

c, Bố cục: (2 phần)

- Từ đầu “mn lồi”: Nguồn gốc cốt yếu văn chương

- Phần cịn lại: Cơng dụng văn chương III Tìm hiểu văn bản:

1 Nguồn gốc cốt yếu văn chương.

- Là lòng thương người

- Rộng thương mn vật, mn lồi -> Đây quan niệm đắn sâu sắc

Cách vào đề: bất ngờ, tự nhiên, hấp dẫn xúc động Luận đề dẫn dắt nêu theo lối quy nạp -> Kết luận: Nguồn gốc văn chương tình cảm, lịng vị tha

2 Cơng dụng văn chương.

- Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng

- Văn chương sáng tạo sống

- Văn chương giúp cho người đọc có tình cảm, có lịng vị tha

- Văn chương giúp ta cảm nhận sâu sắc cảnh đẹp th/nh

- Văn chương làm đẹp, làm giàu cho sống (Các thi, văn nhân làm giàu sang lịch sử nhân loại) -> Văn chương giúp cho t/c gợi lịng vị tha Nó t/đ đến người cách tự nhiên theo lối đồng cảm, đồng điệu tâm hồn làm cho t/c người đọc trở nên phong phú, sâu sắc, tốt đẹp

* Cảm nhận Hoài Thanh: - Am hiểu văn chương - Có q.đ rõ ràng, xác đáng v.c - Trân trọng, đề cao v.c

* Cách lập luận: Vừa có lí lẽ, vừa có cảm xúc hình ảnh:

VD: Đoạn văn mở đầu, hai đ.v cuối

* Ghi nhớ: sgk (63)

BS

* 4: Củng cố.

Điểm trường * 5.Dặn dị

- Tóm tắt hệ thống luận điểm, luận chứng

- Tìm d/c thơ văn học đọc để CM công dụng v.c - Chuẩn bị: Kiểm tra văn

RUT KINH NGHIEM

……… ………

TUẦN NGÀY SOẠN TIẾT NGÀY DẠY

KIỂM TRA VĂN I Mục tiêu:

Đánh giá kiến thức hs tục ngữ văn nghị luận Rèn cách làm bài, viết đoạn văn

II Hoạt động dạy - học. Ổn định tổ chức Kiểm tra Hoạt động phát đề Hoạt động quan sát2

Hoạt động 3

* Thu bài, nhận xét kiểm tra

4.Củng cố

5.dặn dò:

- Ôn tập VBNL

- Chuẩn bị : Chuyển câu chủ động thành câu bị động (tiếp) RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN

TIẾT NGÀY DẠY

CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG

( tiếp)

I Mục tiêu:

Giúp học sinh nắm cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

Rèn kĩ nhận diện, phân biệt câu bình thường có chứa từ “bị/được” câu bị động Thực hành chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ngược lại

Điểm trường

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra

- Thế câu chủ động, câu bị động? Cho ví dụ? - Việc chuyển đổi câu bị động có tác dụng gì? Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

- H Đọc kĩ ví dụ

? Về nội dung, hai câu văn giống hay khác nhau? Hai câu có phải câu bị động ko? Vì sao? ? Tuy nhiên, chúng có đặc điểm khác nhau? - H Nhận xét, bổ sung

? Chuyển câu văn thành câu chủ động? - H So sánh câu chủ động câu bị động Thảo luận

? Muốn chuyển câu chủ động thành câu bị động cần làm ntn?

? Các câu phần (3) có phải câu bị động ko? Vì sao?

- H Khơng Giải thích - G Chốt kiến thức

* Hoạt động 3: Luyện tập.

- H Thực hành chuyển đổi Nhận xét, bổ sung - G Chữa, chốt đáp án - H X.đ câu chuyển đổi (câu 2,3)

Thực hành chuyển đổi - H Thực hành viết đoạn văn

I Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.

1 Ví dụ: (sgk 64)

2 Nhận xét:

+ Giống:

- Miêu tả vật - Đều câu bị động + Khác: Câu (a) dùng từ “được” Câu (b) ko dùng từ “được” + Câu chủ động:

Người ta hạ cánh điều treo đầu bàn thờ ơng vải xuống từ hơm “hố vàng”

3 Ghi nhớ: (sgk 64)

* Chú ý:

Khơng phải câu có từ “bị/được” câu bị động

II Luyện tập

Bài 1: Chuyển câu chủ động thành câu bị động (theo kiểu)

Ví dụ:

(a) - Ngơi chùa xây từ kỉ XIII - Ngôi chùa xây từ kỉ XIII

Bài 2: Chuyển câu chủ động thành câu bị động (dùng bị/được)

Ví dụ:

- Em thầy giáo phê bình -> sắc thái tích cực, tiếp nhận phê bình cách tự giác, chủ động

- Em bị thầy giáo phê bình -> sắc thái tiêu cực

Bài 3. X.đ câu chuyển đổi theo cặp tương ứng chủ động - bị động

Chim hót líu lo (1) Nắng bốc hương hoa tràm thơm ngây ngất (2) Gió đưa mùi hương hoa lan xa, phảng phất khắp rừng(3)

Bài 4. Viết đoạn văn sử dụng câu bị động

BS

* 4: Củng cố.

- Khái niệm, cấu tạo, cách chuyển đổi kiểu câu

* 5.Củng cố.

- Hoàn thiện đoạn văn Chú ý phân biệt, vận dụng - Chuẩn bị: Luyện tập viết đoạn văn CM

RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN TIẾT NGÀY DẠY

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH I Mục tiêu:

Điểm trường

Biết vận dụng viết đoạn văn chứng minh hồn chỉnh II.TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra: (Chuẩn bị) Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

- H Nhắc lại yêu cầu đoạn văn chứng minh

- Nhắc lại nội dung phần mở bài, kết VNL

- Tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm

- H Tập viết mở bài, kết bài, đoạn thân

- H Đọc phần viết Thảo luận, bổ sung - G Chốt kiến thức

I Yêu cầu đoạn văn chứng minh.

1. Đoạn văn ko tồn độc lập, riêng biệt mà phận văn tập viết đoạn văn, cần cố hình dung đoạn văn nằm vị trí văn Có viết thành phần chuyển đoạn

2. Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn Các ý, câu khác đoạn phải tập trung làm sáng tỏ cho luận điểm

3. Các lý lẽ, dẫn chứng phải xếp hợp lý để trình lập luận chứng minh thực rõ ràng, mạch lạc

II Luyện tập.

Đề 1: CMR văn chương “gây cho ta t/c ta khơng có”

Đề 2: CMR văn chương “luyện cho ta t/c ta sẵn có”

Đề 3: CMR nói dối có hại cho thân

Đề 4: CMR Bác Hồ thương yêu thiếu nhi

BS

4.Củng cố 5.dặn dị.

- Hồn thiện đoạn văn - Đọc tham khảo văn nghị luận - Chuẩn bị: Ôn tập văn nghị luận RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN

TIẾT NGÀY DẠY

Điểm trường

Học sinh nắm luận điểm bản, nét đặc trưng nghệ thuật, phương pháp lập luận văn nghị luận học

Nắm đặc trưng chung văn nghị luận qua phân biệt với thể văn khác Rèn kĩ hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu, phân tích VBNL

II.TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra: - Theo Hoài Thanh, nguồn gốc cốt yếu văn chương gì? - Văn chương có tác dụng ntn với đời sống người? Giới thiệu

I Hệ thống văn bản.

- H Thảo luận nhóm theo bài, đại diện trình bày, bổ sung

Tên Tinh thần yêu nước Sự giàu đẹp TV Đức tính giản dị Bác Hồ

Ý nghĩa văn chương

Tác giả Hồ Chí Minh Đặng Thai Mai Phạm Văn Đồng Hoài Thanh

Đề tài nghị luận

Tinh thần yêu nước

của dân tộc Việt Nam Sự giàu đẹp TiếngViệt Đức tính giản dị BácHồ Văn chương ý nghĩa củanó người

Luận điểm

Dân ta có lịng u nước nồng nàn Đó truyền thống quý báu dân tộc ta

Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay

Bác giản dị phương diện: ăn, ở, lối sống, cách nói viết Sự giản dị liền với phong phú đời sống tinh thần Bác

Nguồn gốc văn chương tình thương người, thương mn lồi, mn vật

Văn chương hình dung sáng tạo sống, ni dưỡng làm giàu cho tình cảm người Phương pháp

lập luận Chứng minh Chứng minh, giải thích Chứng minh, giải thích vàbình luận Giải thích, bình luận

Đặc điểm nghệ thuật

- Bố cục chặt chẽ - Dẫn chứng chọn lọc, toàn diện, xếp hợp lý, hình ảnh so sánh đặc sắc

- Bố cục mạch lạc - Kết hợp giải thích chứng minh

- Luận xác đáng, toàn diện, chặt chẽ

- Dẫn chứng cụ thể, xác thực, toàn diện

- Kết hợp chứng minh với giải thích bình luận -Lời văn giản dị, giàu cảm xúc

- Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn, giản dị, sáng sủa - Lời văn giàu hình ảnh, cảm xúc

II Luyện tập.

1 Liệt kê yếu tố có thể loại.

a, Thể loại tự sự (Truyện, kí): Chủ yếu dùng phương thức miêu tả kể để tái vật, tượng, người, câu chuyện - Các yếu tố: Nhân vật, người kể chuyện, cốt truyện

b, Thể loại trữ tình (thơ trữ tình, tuỳ bút): Chủ yếu dùng phương thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc - Thơ trữ tình: Hình ảnh, vần, nhịp, nhân vật trữ tình

- Thơ tự sự: ~ (thêm) cốt truyện

-> Hai thể loại tập trung xây dựng hình tượng nghệ thuật với nhiều dạng thức khác (nhân vật, hình tượng thiên nhiên, đồ vật, )

c, Văn nghị luận: Chủ yếu dùng phương pháp lập luận (lý lẽ, dẫn chứng) để trình bày ý kiến, tư tưởng thuyết phục người đọc (nghe) luận điểm, luận

* Ví dụ minh hoạ: ( ) 2 Chú ý:

- Các thể loại có khác nội dung, ph/thức biểu đạt - Sự phân biệt dựa vào yếu tố bật

- Thực tế có xâm nhập, đan xen yếu tố tong vb

* 4: Củng cố.

- Tục ngữ coi VBNL ko? Vì sao?

(Vì khái quát nhận xét, kinh nghiệm, học dân gian ) - Nghị luận gì? Mục đích nghị luận?

(Kết hợp câu hỏi trắc nghiệm)

* 5.Dặn dò

Điểm trường

- Chuẩn bị: Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN TIẾT NGÀY DẠY

DÙNG CỤM CHỦ - VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU I Mục tiêu:

Học sinh nắm dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu tức dùng cụm chủ vị để làm thành phần câu CN, VN, BN, ĐN, thành phần cụm từ

Rèn mở rộng câu cách dùng cụm C - V II.TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức Kiểm tra:

- Thế câu bị động? Có kiểu câu bị động? Ví dụ? - Muốn chuyển đổi câu chủ động sang câu bị động làm ntn? Ví dụ?

3 Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

? Hãy tìm cụm danh từ ví dụ? - H Nhận diện

? Phân tích cấu tạo cụm danh từ? Cấu tạo phụ ngữ sau?

? Vậy cụm C - V làm nịng cốt câu, ví dụ cịn cụm C-V đóng vai trị gì? - H Phân tích, nhận xét

? Thế dụng cụm C - V để mở rộng câu?

- H Đọc kĩ ví dụ Phân tích

? Tìm cụm C- V làm thành phần câu thành phần cụm từ câu? ? Cho biết câu, cụm C- V đóng vai trị gì?

- H Đọc ghi nhớ

* Hoạt động 3: Luyện tập.

- H Phân tích ví dụ

? Xđ cụm chủ - vị làm thành phần câu?

- H Bổ sung - G Chốt đáp án - G Cho tập

- H Thực mở rộng câu

I Thế dùng cụm C - V để mở rộng câu.

1 Ví dụ: (sgk 68)

- Cụm danh từ : Những t/c ta khơng có Những t/c ta sẵn có - Cấu tạo cụm danh từ :

phụ trước trung tâm phụ sau

những tình cảm ta sẵn có

những tình cảm ta khơng có

- Phụ ngữ sau cụm C - V Ta / khơng có Ta / sẵn có

-> Cụm C - V làm định ngữ

2 Ghi nhớ: sgk (68)

II Các trường hợp dùng cụm C- V để mở rộng câu.

1 Ví dụ:

a, Chị Ba/ đến// khiến tôi/rất vui c v c v

-> Cụm C - V làm CN, BN

b, Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân ta// tinh thần/ hăng hái

c v -> Cụm C - V làm VN ( )

2 Ghi nhớ: sgk (69) III Luyện tập.

Bài Xđ cụm C - V thành phần câu.

a Những người chuyên môn/ định -> C- V làm phụ ngữ cụm DT b Khuôn mặt/ đầy đặn -> ~ làm VN c.+ Các gái làng Vịng/ đỗ gánh -> C- V làm phụ ngữ cụm DT + Hiện ra/từng cốm tinh khiết -> C- V (đảo) làm phụ ngữ cụm ĐT d.+ Một bàn tay/ đập vào vai

-> C- V làm phụ ngữ cụm ĐT + Hắn giật -> ~ làm BN

Bài Mở rộng thành phần câu cụm chủ - vị.

Điểm trường

Câu b: ~ làm ĐN a, Bài thơ hay

-> Bài thơ mà anh/ viết// hay b, Nam đọc sách

-> Nam// đọc sách tôi/ cho mượn

* 4: Củng cố.

- Câu có cụm chủ vị làm thành phần có kết cấu chủ vị - Cụm chủ vị làm thành phần không đồng với CN, VN câu

*5.Dặn dò.

- Bài tập: Cho ví dụ câu có sử dụng cụm chủ vị làm thành phần - Chuẩn bị: Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích

RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN TIẾT NGÀY DẠY

TRẢ BÀI I Mục tiêu:

Nhận xét, trả chữa kiểm tra nhằm giúp hs củng cố kiến thức kĩ tổng hợp kiến thức Phân tích lỗi sai để hs tự sửa lớp, nhà

II TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức

2 Giới thiệu mục tiêu tiết học

* Hoạt động 2: Trả bài. Bước 1: - G trả cho hs

- H tự đọc bài, sửa lỗi sai theo lời phê giáo viên

Bước 2: - G Nhận xét ưu, khuyết điểm (nội dung, hình thức) - H Nghe nhận xét

Bước 3: - G dẫn dắt để hs chữa bài, chốt đáp án

- H Thảo luận, chữa theo hệ thống câu hỏi

Bước 4: - H Thắc mắc (nếu có) - G Giải đáp

Bước 5: Đọc tiêu biểu

( Riêng TLV: - Nhận xét cách lập luận vấn đề

- Các luận có xác, phù hợp chưa? - Cách mở bài, kết mạch lạc, gắn bó chưa? - Bài học rút gì?

- Giữa đoạn, luận điểm có lk ko? - Trình tự xếp luận điểm )

4.Củng cố 5.dặn dò

- Tập viết lại đoạn văn: Bác Hồ sống thật giản dị Bài TLV - Chuẩn bị: Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích

RUT KINH NGHIEM

Điểm trường

TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I Mục tiêu:

Học sinh nắm mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận giải thích Rèn nhận diện phân tích đề NLGT, so sánh với đề NLCM

II TIÊN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra: - Thế văn chứng minh? Giới thiệu :

Trong đời sống người, nhu cầu giải thích to lớn Gặp tượng lạ, người chưa hiểu nhu cầu giải thích nảy sinh

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

? Trong đời sống, người ta cần giải thích? - H Khi người ta có điều chưa rõ mà lại muốn biết ? Hãy nêu số câu hỏi nhu cầu giải thích ngày? - H Nêu câu hỏi, trả lời (giải thích)

? Mục đích giải thích gì?

? Muốn giải thích vật ta phải làm ntn?

(Muốn GT việc, vật ta phải tìm hiểu, phải học hỏi, phải có kiến thức xác, sâu rộng)

? Trong VNL, người ta thường yêu cầu GT vấn đề gì? Mđ việc GT đó?

- H Đọc văn (70)

? Bài văn giải thích vấn đề gì? Xác định bố cục văn bản? A Mở bài:

Giới thiệu vai trò khiêm tốn B Thân bài:

- Khiêm tốn gì?

- Biểu người khiêm tốn? - Tại người phải có lịng kh/ tốn? C Kết bài:

- Thế người khiêm tốn? - Ý nghĩa khiêm tốn? - H Trả lời câu hỏi b,c,d sgk (71) ? Em hiểu lập luận GT?

? Nhận xét bố cục, cách diễn đạt văn này? - G Chốt vấn đề: Mđ GT

Các cách GT Yêu cầu GT - H Đọc ghi nhớ

* Hoạt động : Luyện tập.

- H Đọc vb “Lòng nhân đạo”

? Xđ vđ giải thích ? Phương pháp giải thích vb ? - H Phát hiện, thảo luận

I Mục đích phương pháp giải thích

1 Mục đích

- ~ làm cho người hiểu rõ điều chưa biết lĩnh vực

- Trong văn nghị luận: Giải thích làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng, đạo lý, phẩm chất, chuẩn mực hành vi người

2 Phương pháp giải thích.

* Phân tích vb: “Lịng khiêm tốn” + Bài văn GT vđ: Lịng khiêm tốn + Phương pháp giải thích

- Nêu định nghĩa lòng khiêm tốn - Nêu biểu người khiêm tốn - Chỉ lợi khiêm tốn

+ Diễn đạt mạch lạc, bố cục chặt chẽ, ngôn từ sáng, dễ hiểu

3 Ghi nhớ: sgk (71) II Luyện tập.

Phân tích vb: “Lịng nhân đạo”

- Vđ giải thích:

Lịng nhân đạo. - Phương pháp GT: (lí lẽ + d/c) - Giải thích đ/n

- Liệt kê biểu lòng nhân đạo

BS

* 4.Củng cố 5.dặn dò

- Học ghi nhớ (71)

- Đọc kĩ vb mẫu phân tích (71-73) - Chuẩn bị : Sống chết mặc bay

Điểm trường

TUẦN NGÀY SOẠN

TIẾT NGÀY DẠY

SỐNG CHẾT MẶC BAY

(Phạm Duy Tốn)

I Mục tiêu:

Học sinh nắm sơ lược thể loại truyện ngắn đại, vị trí tác phẩm văn học đại

Bước đầu tìm hiểu nguy đê vỡ chống cự tuyệt vọng dân phu để thấy đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu truyện: dùng phép tương phản, đối lập thành cơng

Rèn kĩ đọc, tìm hiểu bố cục, tóm tắt truyện phân tích chi tiết nghệ thuật văn tự II.TIẾN TRÌNH.

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra: (Chuẩn bị bài)

3 Giới thiệu :

HOẠT ĐỘNG GV-HS NỘI DUNG BS

- H Đọc sgk (79)

? Giới thiệu vài nét t/g Phạm Duy Tốn ? - G Khắc sâu kiến thức t/g, vị trí ? Em hiểu tr/ngắn đại ? - H Trả lời

- G Chốt đặc điểm tr/ng đại - G Hướng dẫn cách đọc

Lưu ý phân biệt giọng - H Đọc vb Giải nghĩa số từ khó

? Theo em, truyện kể kiện ? Nhân vật ? ? Văn chia làm đoạn? Nội dung đoạn? - H Thảo luận

? Trọng tâm nằm đoạn nào? Vì em xđ ? - H Dài nhất, tập trung làm bật n.v

? Tóm tắt nội dung truyện ?

- Kể theo trình tự, lược đối thoại, kể theo thứ ? Theo em, tranh sgk vẽ với dụng ý gì?

- H Minh hoạ nd chính; tạo cảnh trái ngược, làm bật tư tưởng phê phán

? Phần gồm đoạn nhỏ, ý đoạn nói gì?

- Giới thiệu hồn cảnh, thời gian, địa điểm, nước, nguy vỡ đê

- Cảnh dân phu cứu đê

- So sánh sức người sức nước để thấy nguy đê vỡ cao ? Cảnh đê vỡ gợi tả chi tiết (t), ko gian, địa điểm ntn? Các chi tiết gợi cảnh tượng ntn?

? Cách nêu tên sơng, tên phủ, huyện có dụng ý gì? - H Phát hiện, suy luận

? T/g sử dụng nghệ thuật đv này? Qua nhằm mđ ? Tìm câu văn thể thái độ t/g trước việc? - G Thiên tai lúc giáng xuống, đe doạ c/s người dân; tình ngày nguy hiểm, khẩn cấp; người cạn kiệt sức lực, tình thê thảm, đáng thương

Nhấn điểm hạn chế tp, mang đặc điểm truyện trung đại

I Đọc - hiểu văn bản.

1 Tác giả: (1883 - 1924)

~ người tiên phong có thành tựu thể loại tr/ng đại

2 Tác phẩm.

a, Đọc, thích. (sgk)

b, Hồn cảnh, vị trí: Năm 1918 - Được coi hoa đầu mùa truyện ngắn Việt Nam

c, Thể loại: Truyện ngắn

d, Bố cục: (3 đoạn)

- Từ đầu “hỏng mất”: Nguy vỡ đê chống đỡ người dân

- Tiếp “Điếu, mày!”: Cảnh quan phủ nha lại “hộ đê” đình

- Phần cịn lại: Cảnh đê vỡ, nhân dân rơi vào cảnh thảm sầu

e, Tóm tắt.

II Tìm hiểu văn bản.

1 Cảnh nhân dân hộ đê.

- Thiên nhiên: Mưa tầm tã Mưa tầm tã trút xuống, nước sông cuồn cuộn bốc lên, nhiều khúc đê bị thẩm lậu

-> Tình khẩn cấp, nguy hiểm

- Cảnh dân phu: Hộ đê từ chiều, đói khát, mệt mỏi, ướt lướt thướt Trống đánh liên thanh, ốc thổi vơ hồi

-> Ko khí căng thẳng, nhốn nháo, lộn xộn, nhếch nhác

* Nghệ thuật:

- Tương phản: th/nh - người - Tăng cấp: Nước ngày to Sức người lúc cạn

Điểm trường * 4.Củng cố

5.dặn dị

- Tìm hiểu nghệ thuật đối lập, tăng cấp đoạn - H/a quan phụ mẫu khắc hoạ ntn ? Ý nghĩa vb

RUT KINH NGHIEM TUẦN NGÀY SOẠN TIẾT NGÀY DẠY SỐNG CHẾT MẶC BAY (tiếp)

(Phạm Duy Tốn)

I Mục tiêu:

Hs hiểu giá trị thực, nhân đạo thành công nghệ thuật tr/ng “Sống chết mặc bay”

Giáo dục t/c, thái độ cảm thương căm ghét, bất bình trước tình cảnh người dân khốn khổ vô trách nhiệm bọn quan lại XHPK

Rèn kĩ đọc, phân tích chi tiết nghệ thuật tr/ngắn II.TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức Kiểm tra:

Trong phần 1, nghệ thuật tương phản tăng cấp sử dụng ntn? Ý nghĩa BPNT đó? Giới thiệu :

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

- H Đọc “Thưa hầu bài” ? Cảnh đình miêu tả ntn?

? T/g dùng chi tiết chân dung, đồ vật để dựng h/a quan phủ?

? Các chi tiết tạo h/a viên quan phụ mẫu ntn?

- H Phát hiện, suy luận

? Chỉ rõ NT tương phản phần (1) đoạn đầu phần (2)? Tác dụng?

- G Sự đối lập đình đê làm rõ t/cách quan phủ thảm cảnh người dân - góp phần thể ý nghĩa phê phán truyện

? Đoạn kể chuyện ?

? Những h/a tương phản xuất đoạn truyện ?

- G Bình thái độ quan phủ, nha lại, đặc biệt đê vỡ

? Trong miêu tả kể chuyện, t/g xen lời bình luận, b/c ?

- H Phát

? Sự kết hợp yếu tố NT có t/d ? - G Nhấn mạnh : hình thức ngơn ngữ bật đv ng/ngữ đối thoại, đb lời

II Tìm hiểu văn bản.

2 Cảnh quan lại “hộ đê” đình.

* Cảnh đình: miêu tả tỉ mỉ nhiều chi tiết:

- Địa điểm: cao ráo, vững chãi, đê vỡ không - Đèn thắp sáng trưng, kể hầu người hạ tấp nập, không khí trang nghiêm, nhàn nhã, đường bệ

* Quan phụ mẫu:

- Chân dung: ngồi uy nghi chễm chệ; cử chỉ, lời nói hách dịch

- Đồ dùng quý hiếm, sang trọng

-> Một viên quan béo tốt, nhàn nhã, thích hưởng lạc, hách dịch

* Cảnh đánh bài: ung dung, cười, nói vui vẻ

Nha lại Quan phụ mẫu

- xúm xít, nịnh bợ, khẽ khàng

- lo sợ, giật - run cầm cập

- điềm nhiên, say sưa, mải trông đĩa nọc

- quát tháo, nạt nộ, đuổi người báo tin, đổ vấy trách nhiệm, tiếp tục ván

- vỗ đùi, cười nói vui vẻ, gọi điếu

* Nghệ thuật: Tương phản, tăng cấp

- Tiếng kêu dậy trời đất đê >< thái độ điềm nhiên quan

- Lời nói khẽ khàng, thái độ lo sợ người hầu>< lời quát, gắt gỏng quan

-> Tác dụng :

- Vạch trần chất vô trách nhiệm, vô lương tâm viên quan phụ mẫu

Điểm trường

- H Tìm hiểu NTTP, ngơn ngữ miêu tả b/c phần Tác dụng

? Qua vb, em hiểu t/g PDT ?

(Hiểu đs thực, có t/c yêu ghét phân minh, dám bênh vực người nghèo, bóc trần mặt xấu xa quan lại)

? Nêu cảm nhận em giá trị truyện phương diện :

- Phản ánh thực - Nội dung nhân đạo - Đặc sắc nghệ thuật - H Nhận xét

- G Chốt kiến thức

T/g đưa lời lí giải : C/s lầm than nd ko phải thiên tai gây mà trước hết trực tiếp bọn quan lại đương thời -> Vb xếp vào dòng thực phê phán

- Bộc lộ thái độ mỉa mai, phê phán t/g

3 Cảnh đê vỡ.

- Tương phản: Quan vui sướng độ>< dân thê thảm

- Miêu tả + b/cảm : vừa gợi cảnh tượng lũ lụt vừa tỏ lòng oán cảm thương t/g

III Kết luận.

1 Giá trị thực:

- C/sống lầm than, thê thảm người dân

- Bộ mặt thối nát, vô trách nhiệm quan lại phong kiến

2 Giá trị nhân đạo:

- Xót thương cho người dân lành bị rẻ rúng - Phê phán tố cáo bọn quan lại cầm quyền

3 Giá trị nghệ thuật:

- Kết hợp thành công nghệ thuật tương phản tăng cấp - Xây dựng tình truyện độc đáo

- Câu văn ngắn gọn, ngơn ngữ sinh động thể cá tính nhân vật

* Ghi nhớ: sgk (83)

* 4: Củng cố.

- Bài tập 1, (83) Đọc ghi nhớ

- Thế phép tương phản, tăng cấp?

- Nêu chi tiết tương phản, tăng cấp vb?

* 5.Dặn dò

- Hoàn thiện tập, học thuộc ghi nhớ, thuộc câu văn quan trọng - Chuẩn bị: Cách làm văn lập luận giải thích

RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN TIẾT NGÀY DẠY

CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I Mục tiêu:

Giúp học sinh nắm cách thức cụ thể việc làm văn lập luận giải thích Biết điều cần lưu ý lỗi cần tránh lúc làm

Rèn số kĩ tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập dàn ý, phát triển dàn ý thành đoạn văn II TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức Kiểm tra:

- Thế văn giải thích? Có thể giải thích vđ văn nghị luận cách nào? Giới thiệu :.

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

- G Các bước làm giống kiểu CM có nét đặc thù riêng

I Các bước làm văn lập luận giải thích.

Đề bài: (sgk 84)

1 Tìm hiểu đề tìm ý:

Điểm trường

? Hãy gạch chân từ ngữ quạn trọng đề (tr 84)? Tìm hiểu đề cho g/th làm gì?

? Để người đọc hiểu rõ câu tục ngữ em cần giải thích từ ngữ nào? Ý nghĩa câu tục ngữ?

- H Nghĩa đen: xa, học điều lạ

Nghĩa bóng: ~ mở rộng tầm nhìn, hiểu biết -kinh nghiệm nhận thức

Nghĩa sâu: khát vọng ngoài, khát vọng hiểu biết

- H Rút yêu cầu việc tìm ý - G Chốt ý

-H Đọc tham khảo Rút nội dung phần bố cục

- G Chốt dàn ý Hướng dẫn vận dụng đặt câu hỏi tìm lí lẽ

- H Đọc tham khảo

- G Nhấn số điều cần lưu ý: Liên kết, chuyển đoạn

* Hoạt động 3: Luyện tập.

- H Thực hành phân tích đề, nhận xét hệ thống ý dàn

- H Thực hành tập viết phần KB

- G Chốt: Trình tự g/th:

Cần từ nội dung - ý nghĩa - cách vận dụng vào thực tế

hướng giải thích - Thể loại: Giải thích - Nội dung cần g/th: “ ” + Tìm ý:

- Nghĩa đen, nghĩa bóng đề, ý nghĩa sâu xa đề - Có thể liên hệ với câu ca dao, tục ngữ tương tự

2 Lập dàn ý.

a Mở bài:

- Nêu mục đích, xuất xứ vđ - Nêu vấn đề cần giải thích + giới hạn b Thân bài:

- Giải thích từ khó, khái niệm - Giải thích nội dung vđ * Câu hỏi :

- Nghĩa gì? Thế là? Là gì? - Tại sao? Vì sao?

- Vận dụng ntn? Làm nào? c Kết bài:

- Khẳng định ý nghĩa vđ

- Nêu suy nghĩ, liên hệ thực tế, rút học

3 Viết bài.

- Cần tạo hô ứng mở bài, kết - Chú ý liên kết, chuyển đoạn

4 Đọc, sửa chữa. * Ghi nhớ: sgk (86) II Luyện tập.

Bài Đề

Em hiểu câu tục ngữ “Tốt gỗ tốt nước sơn”

- Kiểu bài: Giải thích: “ hiểu nào” - Nhận xét hệ thống ý, lí lẽ dàn ý: (1) Tốt gỗ gì?

(2) Tốt nước sơn gì?

(3) Vì tốt gỗ tốt nước sơn?

(4) Làm để tốt gỗ tốt nước sơn? (5) Vì có gỗ tốt ko cần nước sơn tốt? -> Lí lẽ (5) trùng (3)

Bài 2. Viết kết cho đề “ Đi ngày đàng ”

* 4: Củng cố. (Đọc ghi nhớ)

* 5:Dặn dò.- Đọc tham khảo viết, học tập cách lập luận - Lập dàn ý đề 1, đề (tr 88)

Giải thích lời dạy Bác: “Học tập tốt, ” - Chuẩn bị: Luyện tập lập luận giải thích RUT KINH NGHIEM

Điểm trường

TUẦN NGÀY SOẠN TIẾT NGÀY DẠY

LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I Mục tiêu:

Củng cố hiểu biết kiểu lập luận g/th Vận dụng hiểu biết để giải đề văn g/th nhận định, ý kiến vđ XH gần gũi

Rèn kĩ tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập dàn ý, nhận xét, phát triển đoạn II TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức Kiểm tra:

- Nêu bước làm g/th? Cách tìm lí lẽ cho văn g/th? - Bố cục yêu cầu phần giải thích?

3 Giới thiệu :

HOẠT ĐỘNG GV- HS NỘI DUNG BS

- G Dẫn dắt hs thực tìm hiểu đề, tìm ý

Câu hỏi sgk (87)

- H Trình bày phần dàn chuẩn bị Nhận xét

- G Dẫn dắt, gợi mở để hs hoàn thiện chi tiết dàn ý

Đề bài.

Một nhà văn có nói: “Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người”

Hãy giải thích nội dung câu nói

Bước 1: Tìm hiểu đề tìm ý.

+ Tìm hiểu đề:

Vấn đề cần g/th câu nói “Sách đèn sáng ” -> Vai trò sách trí tuệ người

+ Tìm ý: Bằng cách đặt câu hỏi - trả lời xq vai trị sách trí tuệ người

Bước 2:Lập dàn ý

a Mở bài:

- Giới thiệu tầm quan trọng sách phát triển trí tuệ người

- Dẫn câu nói “Sách ” - Cần hiểu câu nói ntn?

b Thân bài:

1 Câu nói có ý nghĩa ntn?

+ Giải thích khái niệm

- “Ngọn đèn sáng”- Nguồn sáng, chiếu rọi, soi đường, đưa người khỏi chốn tối tăm để nhìn rõ vật

- “bất diệt”: khơng tắt

- “Trí tuệ” : tinh hoa hiểu biết + Hình ảnh so sánh “Sách ” nghĩa là:

- Sách nguồn sáng bất diệt soi tỏ cho trí tuệ người, giúp người hiểu biết

- Sách kho trí tuệ vơ tận - Sách có giá trị vĩnh cửu

2 Tại nói vậy?

- Không phải sách đèn sáng - Chỉ với sách có giá trị vì:

+ Sách ghi lại hiểu biết quý giá mà người thu lao động, sản xuất, xây dựng , quan hệ xã hội

( dẫn chứng : Sách lịch sử, khoa học)

Điểm trường

- G Chia nhóm

- H Thực hành viết, trình bày đv - H Nhận xét, hoàn thiện - G Đánh giá rút kinh nghiệm cho hs

3 Làm để sách đèn sáng?

- Đối với người viết sách: cần lao động nghiêm túc có trách nhiệm cho đời sách có ích

- Đối với người đọc sách cần: Biết chọn sách tốt, hay để đọc

Biết cách đọc sách đắn, khoa học

c Kết bài.

- Khẳng định, chốt lại vđ - Liên hệ thân

Bước 3: Viết đoạn văn.

- Viết đoạn mở bài, kết - Viết đoạn thân

Bước 4: Sửa lỗi. * 4: Củng cố.

- Trình tự ý phần thân bài lập luận g/th - Cách tìm lí lẽ, liên kết đoạn

* 5Dặn dò

- Viết TLV (ở nhà)

Hs chọn đề sgk –Tuan sau nop Chuẩn bị: Những trò lố Va - ren Phan Bội Châu RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN

TIẾT NGÀY DẠY

NHỮNG TRÒ LỐ

HAY LÀ VA - REN VÀ PHAN BỘI CHÂU

(trích)

- Nguyễn Ái Quốc -

I Mục tiêu:

Bước đầu đọc, hiểu nội dung truyện ngắn Nguyễn Aí Quốc

Phân tích để thấy nét đặc sắc ngôn từ tạo giọng văn hài hước, châm biếm sâu sắc Rèn kĩ đọc, tóm tắt, phân tích truyện ngắn

II TIẾN TRÌNH.

1 Ổn định tổ chức Kiểm tra:

- Qua vb “Sống chết mặc bay”, em cảm nhận nội dung gì? - Nghệ thuật bật truyện? Nêu chi tiết cụ thể ?

- Tóm tắt truyện, g/th ý nghĩa nhan đề “Sống chết mặc bay”? Giới thiệu :

HOẠT ĐỘNG GV-HS NỘI DUNG BS

- G Giới thiệu vài nét t/g NAQ

- Cách đọc : Chú ý câu cảm thán, phân biệt giọng - H Đọc, giải nghĩa từ khó

? Em biết hồn cảnh, xuất xứ vb ?

- G Giới thiệu việc Va - ren làm Toàn quyền ; Vụ PBC bị bắt phong trào đấu tranh nhân dân ta ? Vb chia làm phần ? Nội dung phần ?

I Đọc - hiểu văn bản.

1 Tác giả: (sgk)

~ tiếng với nhiều truyện kí (đầu TK XX)

2 Đoạn trích.

+ Đọc, thích (sgk) + Hoàn cảnh.

NAQ hoạt động Pháp, PBC bị bắt bị xử án, cịn Va - ren sang nhậm chức Tồn

Điểm trường

- H Tóm tắt truyện

? Truyện có BPNT gần gũi với truyện “Sống chết mặc bay” Đó biện pháp ?

- H Nhận xét

- G Cách thể NAQ mẻ, đại ? Truyện kể theo trình tự nào?

? Em hiểu “những trò lố” trò ntn? Nhan đề truyện nhằm mđ gì?

- “Những trị lố”: trị hề, nhảm nhí, kệch cỡm, đáng cười

- Nhan đề phụ “Va - ren PBC” ~ mở trước trò hấp dẫn trò cuối

? Đây tác phẩm ghi chép thật tác giả hư cấu?

- H Chỉ rõ chuyện có thật

Chuyện tưởng tượng mà có ? Trong phần đầu, n.v giới thiệu ntn?

? Va - ren hứa vụ PBC? Vì lại hứa vậy? Thực chất lời hứa gì?

? T/g bình luận việc ntn? Qua đó, t/g muốn tỏ thái độ gì?

- H Suy nghĩ, thảo luận

(Lời bình luận, câu hỏi có t/c nghi ngờ: “Giả sử nữa” -> hài hước, châm biếm sâu kín t/g Các quan tồn quyền chuyên nuốt lời hứa)

? Theo em, đoạn Va - ren tự gây trò lố gì? Tại lại gọi trị lố?

G Đv thông báo việc sang VN lời hứa Va -ren; đồng thời gieo thái độ ngờ vực lời hứa - G Gợi mở, g/thiệu nội dung đoạn

+ Xuất xứ.

Viết tiếng Pháp, in báo “Người khổ” số 36 -37 tháng 9/10 năm 1925 Pari + Thể loại: Truyện ngắn

+ Bố cục: (2 phần)

- Từ đầu “trong tù”: Va-ren chuẩn bị sang nhậm chức Đông Dương với lời hứa nửa thức chăm sóc vụ PBC

- Phần lại: Cuộc gặp gỡ Va-ren PBC nhà tù Hoả Lò

+ Tóm tắt.

II Tìm hiểu văn bản.

1 Va-ren trước gặp Phan Bội Châu.

* Nhân vật:

- Va - ren Tồn quyền Đơng Dương

- PBC lãnh tụ phong trào yêu nước VN đầu TK XX

-> Địa vị XH đối lập

* Va-ren “nửa thức hứa” chăm sóc vụ PBC - Ng/nh: sức ép công luận Pháp Đông Dương

- Mđích: để trấn an, xoa dịu đt địi thả PBC, tạo uy tín cho thân

-> Lời hứa ỡm ờ, chung chung, ko đáng tin cậy, với câu hỏi mang tính nghi ngờ -> thể thủ đoạn xảo trá, lừa bịp viên tồn quyền

* Trị lố kẻ đầu trị hứa để xoa dịu, vỗ dân chúng Lời hứa ỡm ờ, chung, thực “khi yên vị thật xong xuôi” Va -ren cố tạo cho vỏ bọc để gây t/c, từ đầu lớp vỏ bị bóc trần

4,Củng cố- Tóm tắt văn

5.dặn dị- Tìm hiểu trị lố Va - ren (phần 2) RUT KINH NGHIEM

TUẦN NGÀY SOẠN

TIẾT NGÀY DẠY

NHỮNG TRÒ LỐ

HAY LÀ VA - REN VÀ PHAN BỘI CHÂU (tiếp) - Nguyễn Ái Quốc -

I Mục tiêu:

Học sinh hiểu giá trị đoạn trích việc khắc hoạ hai nhân vật đại diện cho hai lực lượng XH với hai tính cách đối lập

Nắm NT đặc sắc truyện: sáng tạo tình độc đáo; giọng văn châm biếm vừa hài hước vừa thâm thuý; tương phản nhân vật