SKKN: Sử dụng tài liệu văn học giúp học sinh hứng thú học tập Lịch sử Việt Nam lớp 11

Với việc nghiên cứu đề tài này mong muốn sẽ góp phần giúp giáo viên dạy môn Lịch sử có một giờ dạy học có hiệu quả tốt hơn, học sinh lĩnh hội kiến thức tự giác, chủ động, ngày càng yêu thích môn học.

Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 SỬ DỤNG TÀI LIỆU VĂN HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 11 PHẦN A: MỞ ĐẦU I.Bối cảnh, Lí chọn đề tài: Ở Phương Tây quan niệm Lịch sử “Cơ giáo sống”, “bó đuốc soi đường đưa ta đến tương lai” Ở nước ta môn lịch sử nhà nước Bộ Giáo Dục quan tâm Trong nhà trường phổ thông, môn Lịch sử mơn có tầm quan trọng có tính giáo dục lớn, cung cấp cho học sinh tranh sinh động Lịch sử loài người lịch sử dân tộc Việc dạy nào, học để đạt mục tiêu hiệu học tập tốt điều mong muốn tất Thầy cô giáo chúng ta.Trong q trình giảng dạy mơn Lịch sử, học nội dung truyền đạt cho học sinh kênh chữ, vài có cung cấp thêm hình ảnh Trong tiết dạy Lịch sử đa số giáo viên ý bám sát nội dung kiến thức sách giáo khoa mà chưa ý sử dụng hình thức khác để bổ trợ làm cho tiết học thêm sinh động Ví dụ giáo viên cung cấp thêm hình ảnh ngồi sách giáo khoa mẫu chuyện kể người góp phần xây dựng đất nước để có thành tựu hôm mà sách giáo khoa không đề cập đến Qua tiết dạy không đem lại hứng thú cho học sinh, tiết học trở nên khơ khan đơi lúc học sinh lại có suy nghĩ lệch lạc nhân vật lịch sử kiện Lịch sử quan trọng Từ yêu cầu thực tế đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học Lịch sử nhằm giúp học sinh hứng thú học tập, phát huy tính tích cực học sinh, giúp học sinh tư nắm nội dung kiến thức trọng tâm học Trong tiết dạy giáo viên sử dụng loại đồ dùng trực quan (hiện vật, tranh ảnh, đồ, máy chiếu…) phương tiện dạy học, có khả Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 chứa truyền thông tin đa dạng phong phú Các phương tiện đóng vai trị quan trọng việc bảo đảm tính trực quan tạo biểu tượng lịch sử chân thật cho học sinh Ngồi phương pháp phương pháp sử dụng đến kiến thức môn học khác ( kiến thức liên môn) địa, công dân, văn học, vật lí… Những mơn làm cho học lịch sử sống động hơn, hấp dẫn học sinh Trong giáo viên biết vận dụng số câu trích dẫn, câu văn, câu thơ, đoạn trích để miêu tả tường thuật kiện, đời hoạt động nhân vật,…sẽ làm phong phú tri thức học sinh, giúp học sinh yêu thích, hứng thú say mê học tập môn lịch sử làm bớt khô khan học môn Lịch sử Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, xin trao đổi vài kinh nghiệm vấn đề “ Sử dụng tài liệu văn học giúp học sinh hứng thú học tập Lịch sử Việt Nam lớp 11 ” Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn góp phần giúp giáo viên dạy mơn Lịch sử có dạy học có hiệu tốt hơn, học sinh lĩnh hội kiến thức tự giác, chủ động, ngày u thích mơn học II Phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu cho đề tài lớp 11t4, 11t6 11t7 trường THPT Trường Chinh (Trong năm học 2013-2014) III Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học Lịch sử Sách giáo khoa, sách giáo viên Lịch sử lớp 11 Các tác phẩm văn học có liên quan đến học Thao giảng, dự đồng nghiệp trao đổi rút kinh nghiệm qua tiết dạy Sử dụng câu hỏi điều tra đáp ứng đầy đủ yêu cầu việc đánh giá khả lĩnh hội kiến thức học sinh việc giảng dạy môn Lịch sử lớp 11, để khắc phục nhược điểm phương pháp kiểm tra đánh giá Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 cần phối hợp phương pháp đại, có phương pháp kiểm tra câu hỏi trắc nghiệm khách quan Kiểm tra đánh giá kết học sinh học làm để từ có điều chỉnh bổ sung hợp lí Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 PHẦN B: NỘI DUNG I Cơ sơ lí luận: Hơn 70 năm trước Bác Hồ có lời dạy rằng; “Dân ta phải biết sử ta, Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Thực trạng chung giáo dục Việt Nam bên cạnh thành tựu đạt cịn nhiều điều bất cập, tong tồn lớn tâp trung vào chất lượng đào tạo chưa cao Phương pháp giảng dạy yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp tạo điều kiện để giáo viên học sinh phát huy hết khả việc truyền đạt , lĩnh hơị kiến thức phát triển tư cho người học Lịch sử có văn hóa, văn hóa gắn liền với kiện Lịch sử, kiện Lịch sử thường xuất nhân vật Lịch sử câu chuyện liên quan đến kiện Lịch sử Nhưng ngày học sinh hiểu Lịch sử dân tộc nhiều có giảm đi, điều phải học sinh không yêu Lịch sử dân tộc, điều hồn tồn khơng phải Cái khó trước tuồng, chèo, phim ảnh, đến với học sinh cơng chúng lại phần nhiều theo tích cổ truyền thống, kiến thức Lịch sử họ nhiều hơn, cịn ngày nguồn thơng tin đa chiều, tác phẩm nghệ thuật lấy đề tài Lịch sử lại không thành công, không lôi người xem, từ dẫn tới chỗ trống qua kênh thơng tin Vì giáo viên mơn phải có tư tưởng, tình cảm đắn lành mạnh, sáng, có lịng nhiệt thành nghề nghiệp, giới khách quan khoa học nhân sinh quan tiến để góp phần hình thành hệ trẻ theo mục tiêu đào tạo Đảng Không ngừng nâng cao hiểu biết kiến thức mơn, có phương pháp dạy tốt, khơng ngừng hoàn thiện cải tiến phương pháp giảng dạy nghiệp vụ Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 Nghề dạy học đưa đến cho hệ trẻ, giúp hệ trẻ tiếp nhận giá trị q báu lồi người phương diện tri thức phương diện tình cảm, tư tưởng góp phần bồi dưỡng phẩm chất, lực cho hệ trẻ Giảng dạy môn Lịch sử giảng khứ xã hội loài người, khứ dân tộc, khứ địa phương Những khứ lại có quan hệ mật thiết với tương lai Trong giảng, học Lịch sử tư duy, tình cảm giáo viên học sinh hướng gần gũi người thật người cụ thể người hư cấu Để giáo dục tư tưởng trị, đạo đức giáo viên việc giúp học sinh hiểu biết cụ thể, nắm kiến thức lịch sử Đó nhiệm vụ giáo dưỡng giáo dục “Lịch sử thực cân, gương mn đời.” Qua ta thấy môn Lịch sử vô quan trọng cung cấp kiến thức Lịch sử dân tộc Lịch sử giới mà góp phần hình thành nhân cách cho hệ trẻ II Cơ sở thực tiễn: Thuận lợi: Được quan tâm đạo Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn tạo điều kiện tốt cho việc dạy học nhà trường Đa phần người giáo viên nhà trường có nhiều cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh thơng qua phương pháp dạy học như: sử dụng dồ dùng trực quan, phương pháp giải vấn đề, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc điểm nhân vật … Giáo viên tích cực hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm, hỗ trợ kiến thức cho nhau, thông qua hoạt động học sinh yếu hướng dẫn giáo viên học sinh giỏi, học sinh nắm kiến thức hiểu sâu chất kiện, tượng Lịch sử Trong trình giảng dạy, giáo viên kết hợp khai thác đồ dùng phương tiện dạy học tranh ảnh, đồ, sơ đồ, mơ hình, ứng dụng cơng nghệ thông tin… Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 Học sinh có ý nghe giảng, tập trung suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên đặt ra, số em có chuẩn bị nhà Đa số học sinh tham gia tích cực việc thảo luận nhóm đưa hiệu cao trình lĩnh hội kiến thức Học sinh yếu, nắm bắt kiến thức trọng tâm thông qua hoạt động thảo luận nhóm, đọc sách giáo khoa, vấn đáp… em mạnh dạn trả lời câu hỏi ghi nhớ kiện, nhân vật Lịch sử Khó khăn: Một số giáo viên cịn sử dụng phương pháp dạy học “thầy nói, trị nghe’, “thầy đọc, trị chép” Do nhiều học sinh chưa nắm kiến thức mà học thuộc cách máy móc, trả lời câu hỏi nhìn sách giáo khoa hồn tồn Một số câu hỏi giáo viên đặt khó, học sinh khơng trả lời lại khơng có câu hỏi gợi ý nên nhiều phải trả lời thay cho học sinh Một số tiết giáo viên nêu vài câu hỏi gọi số học sinh khá, giỏi trả lời, chưa có câu hỏi dành cho đối tượng học sinh yếu, kém, làm cho đối tượng ý khơng tham gia hoạt động làm cho em tự ti lực mình, em cảm thấy chán nản khơng u thích mơn sử Một số em gia đình có hồn cảnh khó khăn kinh tế nên vừa học vừa làm nhà, việc tiếp thu chậm Các em chưa xác định động học tập, học nào? học cho ai? học để làm gì? Hiện tác động nhiều yếu tố khác học sinh ngại học Lịch sử q dài, khơ khan, nhiều kiện khó nhớ,…gây tâm lí chán học mơn Lịch sử học sinh Một số phụ huynh học học cho học lịch sử khơng có nhiều hội để lựa chọn ngành nghề tương lai Vì lí nên em chưa phát huy hết vai trò trách nhiệm người học sinh Học sinh chưa xác định nội dung học, tiếp thu cách máy móc, em ln có tư tưởng Lịch sử môn phụ, hay cần học thuộc lòng xong nên dẫn đến kết học tập mơn Lịch sử cịn thấp so với mặt chung môn xã hội Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 Điều tra cụ thể: Trong trình vừa giảng dạy vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập mơn học sinh, vừa tiến hành rút kinh nghiệm qua tiết dạy.Việc điều tra thực thông qua câu hỏi phát triển tư lớp, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết Qua điều tra thực tiển cho thấy đa số học sinh trả lời câu hỏi mang tính chất trình bày, cịn câu hỏi giải thích sao, so sánh, đánh giá, phân tích, tổng hợp học sinh trả lời chưa tốt, chưa biết vận dụng liên hệ kiến thức các chương, chưa nắm rõ kiện Lịch sử qua giai đoạn hay lẫn lộn kiện với kiện khác Cụ thể kết điểm HK I:Năm học 2013-2014 Lớp Sĩ số 11T4 11T6 11T7 33 35 36 Giỏi Khá Trung bình SL % SL % SL % 18.2 21 63.6 18.2 0 12 34 25 71.4 0 25 22 61 Yếu SL % Kém SL % 5.7 13.8 III Giải Pháp thực hiện: Đối với giáo viên: Thứ nhất, giáo viên chuẩn bị chu đáo tất đồ dùng dạy học lên lớp: giáo án (hoặc giáo án điện tử), đồ tranh ảnh, sơ đồ…đặc biệt câu văn, thơ, câu nói người tiếng để trích dẫn vào giảng làm cho tiết dạy phong phú không gây nhàm chán cho học sinh Lưu ý hạn chế giảng giải, thuyết trình, hạn chế đưa câu hỏi vụn vặt nên tập hợp câu hỏi thành gợi ý, hướng giải vấn đề, câu hỏi mang tính tổng hợp Thứ hai, không nên đưa câu hỏi đơn giản như: có, đúng, khơng, sai Nếu đặt câu hỏi phải kèm theo vế sau sao? Và yêu cầu lý giải Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 Thứ ba, cách đặt câu hỏi phải từ dễ đến khó, đặt câu hỏi khó làm cho học sinh căng thẳng Nếu câu hỏi khó giáo viên nên gợi ý cho học sinh trả lời, không nên cho học sinh suy nghĩ q lâu làm khơng khí lớp nặng nề Thứ tư,khi học sinh trả lời giáo viên phải nhận xét câu trả lời học sinh, thiếu cho học sinh khác bổ sung giáo viên trình bày cụ thể Thứ năm, dạy có danh nhân, vị anh hùng dân tộc nên sơ lược thân nghiệp, kết hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Và cuối điều quan trọng học, yêu cầu giáo viên phải tạo thoải mái học, tránh gây căng thẳng cho học sinh học thành công Đối với học sinh: Trong học phải ý nghe giảng bài, tích cực phát biểu ý kiến, xây dựng bài, không tiếp thu máy móc phải có suy nghĩ phải đọc trước sách giáo khoa, chuẩn bị tất câu hỏi SGK phần học Ở lớp biết cách làm việc theo nhóm, hợp tác với bạn để hồn thành nhiệm vụ giáo viên giao cho Có ý thức tự giác học tập, dựa vào kiến thức giáo viên truyền thụ học sinh phải biết tự tìm tịi, sáng tạo, phân tích kiện so sánh kiện với kiện khác Học sinh cần có sổ tay để ghi vấn đề, thơng tin giáo viên cung cấp mà khơng có sách giáo khoa Học sinh phải biết sử dụng đồ, lược đồ trình bày diễn biến khởi nghĩa giai đoạn Lịch sử Một số giải pháp thực tế gây hứng thú học tập Lịch sử tài liệu văn học : a Sự cần thiết tài liệu Văn học giảng dạy học tập Lịch sử Việt Nam trường phổ thông Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 Cố nhà văn Vũ Ngọc Phan (1902 – 1987) cho : “Văn học phục vụ nhiều cho sử học” nghiên cứu tác dụng văn học môn khoa học xã hội khác Thật vậy, tri thức Lịch sử tri thức văn học nói chung, văn học nói riêng có mối quan hệ với chặt chẽ Để cho giảng lịch sử khơng phải rơi vào tình trạng “khơ, khó, khổ”, người giáo viên Lịch sử phải linh hoạt sử dụng nhiều phương pháp đổi dạy học, thiết nghĩ sử dụng tài liệu văn học phương pháp hữu hiệu, nâng cao chất lượng giảng tốt Văn học dân gian nói riêng văn học viết nói chung phần sáng tác dân gian, phát triển đời sống nhân dân theo phương thức truyền miệng tập thể Là sáng tác nghệ thuật nhân dân, tác phẩm văn học phản ánh biểu đời sống nhân dân, giới tinh thần tình cảm nhân dân Đó sống lao động, kiện, vấn đề đời sống xã hội, đấu tranh quần chúng nhân dân chống áp chiến đấu toàn dân chống ngoại xâm Hiện thực Lịch sử phản ánh tác phẩm văn học bách khoa tồn thư đời sống nhân dân Vì lẽ đó, “những hịn ngọc q”, vũ khí tinh thần mạnh mẽ nhân dân Việc sử dụng câu ca dao, truyền thuyết, truyện cổ tích, hay câu thơ… giảng làm tăng “cảm thụ Lịch sử” cho học sinh thêm phần tinh tế sâu sắc Từ đặc điểm này, tài liệu văn học nói chung văn học dân gian nói riêng phản ánh “cái thần” kiện, thời kỳ lịch sử cụ thể Ví dụ, cung cấp cho học sinh nội dung : Trong phần lịch sử lớp 10 công cụ sản xuất đồng thau trở nên phổ biến bước đầu làm công cụ sắt, mục 14 Các quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam, giáo viên tóm tắt ngắn gọn nội dung truyền thuyết Thánh Gióng sử dụng chi tiết Thánh Gióng yêu cầu với : “Sứ giả mau tâu với nhà vua đúc cho ta ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt nón sắt Ta đánh Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 tan quân giặc” giáo viên đặt câu hỏi : Tại Thánh Gióng khơng u cầu sứ giả đúc cho loại vũ khí cơng cụ khác mà phải sắt? Sau học trả lời, giáo viên bổ sung : vào thời Hùng Vương tương ứng với giai đoạn văn hóa Đơng Sơn nhân dân thời cổ sử dụng công cụ sắt “bước đầu” Từ đó, giúp học sinh nhận thức nhờ sử dụng công cụ nên người Việt cổ có kinh tế phát triển mạnh để từ tạo nên chuyển biến to lớn mặt xã hội Ngoài ra, để chứng minh cho công cụ sản xuất thời Đông Sơn tinh tế hơn, giáo viên giới thiệu tóm tắt truyện Bánh chưng bánh dày học sinh thấy vào thời gian công cụ sản xuất tương đối tinh tế, cư dân thời cổ nghĩ đến việc cải thiện sinh hoạt, thi làm thức ăn, xem tài khéo hơn, để chọn lấy thứ ngon đơn giản Sử dụng tài liệu văn học, khơng góp phần làm cho giảng sinh động, tạo khơng khí gần gủi với bối cảnh Lịch sử, kiện học mà giáo viên tiến hành đạt kết giáo dục tư tưởng đạo đức nói chung giáo dục truyền thống dân tộc nói riêng Các tác phẩm văn học vào thời kì diễn kiện Lịch sử có ý nghĩa việc khơi phục hình ảnh q khứ Khi nói sống khốn khổ tầng lớp nông dân Việt Nam đầu kỉ XX chế độ thực dân nửa phong kiến phải kể đến tác phẩm “Tắt đèn” Ngô Tất Tố Tác phẩm xoay quanh nhân vật chị Dậu gia đình, điển hình sống bần hóa sưu cao thuế nặng mà chế độ thực dân áp đặt lên xã hội Việt Nam Tác phẩm vạch trần mặt tàn ác, bất nhân xã hội thực dân nửa phong kiến đương thời Đỉnh điểm cực việc chị Dậu phải bán con, khoai bán bầy chó để lấy tiền nộp sưu thuế cho chồng cảnh chị Dậu chạy trời đêm tối đen mực tiền đồ chị Hay tác phẩm “Vợ Nhặt” nhà văn Kim Lân 10 Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 - HS trả lời nhanh chóng - GV nhận xét trích dẫn + Các đội dân binh chiến đấu Ngày 17/2/1859, Pháp nổ súng đánh thành Gia ngoan cường, gây cho địch Định, qn triều đình nhanh chóng tan rã, nhiều khó khăn Nguyễn Đình Chiểu ghi lại kiện bi thảm + Pháp phải chuyển sang đánh lâu dài, đánh chiếm Việt Nam qua thơ “Chạy giặc” bước Tan chợ vừa nghe tiếng súng Tây, Một bàn cờ phút sa tay Bỏ nhà lũ trẻ lơ xơ chạy, Mất ổ đàn chim dáo dác bay Bến Nghé tiền tan bọt nước Đồng Nai tranh ngói nhuốm màu mây Hỏi trang dẹp loạn đâu vắng, Nỡ để dân đen mắc nạn ? - Quân Pháp Việt Nam bị điều sang Trung Quốc, để lại lực lượng nhỏ giữ vị trí quanh Gia Định + 3/1860, Nguyễn Tri Phương vào Gia Định trọng xây dựng Đại đồn Chí Hồ, khơng chủ động cơng Pháp Tiết 25 Hoạt động GV HS Nội dung II Cuộc kháng chiến chống Pháp Gia Định tỉnh miền Đơng Nam Kì từ năm * Hoạt động 1: Tìm hiểu việc Pháp đánh chiếm 1859 đến năm 1862 (tiếp) ba tỉnh miền Đông Nam Kì, kháng chiến Kháng chiến lan rộng 22 Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 nhân dân ta nội dung Hiệp ước 1862 - GV hệ thống lại số kiến thức xâm lược TD Pháp phần trước tỉnh miền Đơng Nam Kì Hiệp ước 5/6/1862 - 23/2/1861, Pháp công chiếm Đại Đồn Chí Hồ - Tiếp Pháp chiếm ln Định Tường (12/4/1861), Biên Hoà (18/12/1861),VĩnhLong(23/3/1 862) - GV hướng dẫn hs xác định lược đồ vị trí Gia Định, Định Tường, Biên Hoà, Vĩnh Long (bị Pháp chiếm từ năm 1861 đến đầu năm 1862) - GV hỏi: Trong Kháng chiến nhân miền Đông Nam Kì diễn nào? - Cuộc kháng chiến nhân - HS trả lời dân ta phát triển mạnh, đặc biệt - GV nhận xét trích dẫn, lí giải… Khi Pháp đánh chiếm tỉnh miền Đơng Nam Kì khởi nghĩa Trương Định, gây Nguyễn Trung Trực đấu tranh anh dũng qua cho Pháp nhiều khó khăn hai trận đánh: đánh chìm tàu Ét-pê-răng địch - 5/6/1862, triều đình Huế kí với Pháp Hiệp ước Nhâm Tuất sông Vàm Cỏ Đông (10/12/1861) làm nhượng hẳn cho Pháp ba tỉnh nứt lòng dân, dạy cho quân Pháp học để miền Đông Nam Kì đời Ơng danh sĩ Huỳnh Mẫn Đạt khen ngợi qua câu thơ sau: Thắng bại chi bàn việc tướng quân Người chài trụ đá khúc gian truân Lửa bừng Nhựt Tảo rêm trời đất Kiếm tuốt Kiên Giang rợn quỷ thần - Giáo viên lấy câu nói Nguyễn Trung Trực ơng bị giặc đem hành hình: “Bao người Tây nhổ hết cỏ nước Nam hết người Nam đánh Tây” Vừa ý chí chống giặc ơng đồng thời ý chí chống giặc tồn dân Việt Nam không chịu khuất phục trước sức mạnh kẻ thù Hay giáo viên trích câu tục ngữ Việt Nam : “ Giặc đến nhà đàn bà đánh” III Cuộc kháng chiến nhân dân Nam Kì sau Hiệp ước 1862 Nhân dân ba tỉnh miền Đông tiếp tục kháng chiến sau Hiệp ước 1862 - Triều đình nhà Nguyễn chủ trương nghị hồ với Pháp, ngăn cản kháng chiến nhân dân 23 Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 - GV hỏi: Em đánh Hiệp ước Nhâm Tuất, triều đình nhà Nguyễn qua việc chấp nhận kí Hiệp ước? - HS trả lời, bổ sung - GV nhận xét, nhấn mạnh - Nhân dân ba tỉnh miền Đông tâm kháng chiến tới cùng, tiêu biểu khởi nghĩa Trương Định huy - GV Phân tích triều đình kí hồ ước * Hoạt động 2: Tìm hiểu thái độ triều đình nhà Nguyễn nhân dân trước xâm lược thực dân Pháp - GV hỏi: Việc triều đình kí Hiệp ước 1862 ảnh hưởng tới phong trào nhân dân ta nào? Thực dân Pháp chiếm ba - HS trả lời, bổ sung cho tỉnh miền Tây Nam Kì - GV nhận xét, kết luận: - GV cho hs theo dõi sgk đọc phần viết Trương Định, sau hỏi: Em đánh hành động Trương Định định lại nhân dân chiến đấu? - Kế hoạch chiếm ba tỉnh miền Tây Nam Kì chúng tiến hành sau: chiếm Campuchia, cô lập ba tỉnh miền - HS trả lời, bổ sung cho Tây, ép triều đình Huế nhường - GV nhận xét, kết luận quyền cai quản cuối - GV hỏi: Em có nhận xét phong trào cơng vũ lực kháng chiến chống Pháp sau Hiệp ước 1862 - 20/6/1867, Pháp dàn trận ba tỉnh miền Đơng Nam Kì? trước thành Vĩnh Long, Phan - HS trả lời, bổ sung cho Thanh Giản phải nộp thành - GV nhận xét, kết luận - Từ 20 đến 24/6/1867, Pháp * Hoạt động 3: Tìm hiểu việc thực dân Pháp chiếm ba tỉnh miền Tây Nam Kì ( Vĩnh Long, An Giang, Hà đánh chiếm ba tỉnh miền Tây Nam Kì - GV sử dụng lược đồ giới thiệu địa Tiên không tốn viên đạn ba tỉnh miền Tây Nam Kì - GV hỏi: Em có suy nghĩ hành động Phan Thanh Giản? - HS trả lời - GV nhận xét trích dẫn, lý giải Nhân dân ba tỉnh miền Tây Trong phong trào chống Pháp diễn khắp chống Pháp nơi gây cho Pháp khó khăn tổn thất 24 Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 lớn, lẽ triều đình nhà Nguyễn nên sát cách với - Phong trào kháng chiến chống nhân dân để chống Pháp triều đình nhà Pháp nhân dân ba tỉnh miền Tây tiếp tục dâng cao, Nguyễn lại lần lược kí với Pháp từ hiệp ước nhiều hình thức (bất hợp Nhâm Tuất làm cho nhân dân vô phẫn nộ, tác, khởi nghĩa vũ trang, liên giáo viên minh họa câu thơ sau: minh với Campuchia) Tan nhà cám câu ly hận Cắt đất thương thay giảng hịa Gió bụi địi xiêu ngã cỏ Ngậm cười hết nói quan ta - Các khởi nghĩa tiêu biểu: khởi nghĩa Trương Quyền, Nguyễn Trung Trực, Nguyễn Hữu Hn - Giáo viên trích câu nói Gosselin người Pháp nói tinh thần chiến đấu nhân dân Việt Nam độc lập dân tộc: “Đứng trước vũ khí chúng ta, người An Nam có phương sách hi sinh cho bảo vệ quyền tự họ Họ bình tĩnh đương đầu chết với can đảm đỉnh số đông người ngã xuống viên đạn đơn vị hành hình hay gươm tên đao phủ, không ghi nhận yếu đuối nào” * Hoạt động 4: Tìm hiểu kháng chiến Gia Định - GV nhấn mạnh tình khó khăn kháng chiến - GV hướng dẫn hs đọc phần chữ in nhỏ SGK trang 114 để HS ghi nhớ thủ lĩnh tiêu biểu phong trào kháng Pháp ba tỉnh miền Tây Tìm hiểu sâu hai thủ lĩnh 25 Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 Nguyễn Trung Trực Nguyễn Hữu Huân - GV hỏi: So với giai đoạn trước, kháng chiến ba tỉnh miền Tây Nam Kì có đặc điểm - HS trả lời - GV nhận xét, gợi ý - GV phân tích lí khiến phong trào nói chung bị thất bại Ý nghĩa học kinh nghiệm Củng cố, luyện tập Tiết 24: - Tình Nhà Nguyễn trước Thục dân Pháp cơng Kinh tế, trị, ngoại giao - Q trình Pháp cơng Đà Nẵng Gia Định - Tinh thần chống pháp Triều đình nhân dân Tiết 25: - Quá trình Pháp chiếm tỉnh Miền Đông tỉnh Miền Tây - Tinh thần chống pháp Triều đình nhân dân Hướng dẫn học - Học cũ tìm hiểu trước nội dung 20 PHẦN C KẾT LUẬN I Kết đạt được: Sau áp dụng phương pháp vào tiết dạy thân nhận thấy đạt kết khả quan, sử dụng số câu thơ, câu văn, câu trích dẫn… minh họa cho kiện lịch sử, học Lịch sử làm học sinh động hơn, hấp dẫn học sinh hơn, học đạt hiệu cao 26 Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 Trong dạy học dùng thơ văn giúp cho học sinh có vai trị tích cực, chủ động việc học tập, qua em chủ động tìm kiến thức học để hiểu sâu toàn diện kiện Lịch sử, hay nhân vật Lịch sử, đồng thời học sinh cịn ơn tập, củng cố, tổng hợp kiến thức mức độ cao Những câu hỏi khắc sâu giải thích học sinh làm cách toàn diện Đây phương pháp hay dễ áp dụng cho giáo viên giảng dạy phần Lịch sử Việt Nam cho ba khối 10,11,12 Quan trọng giúp cho dạy Lịch sử khơng cịn khơ khan trước, làm cho học sinh ngày u thích học mơn Lịch sử, kết học tập học sinh sau giáo viên áp dụng phương pháp nâng lên cách rỏ rệt cho ba đối tượng giỏi, trung bình đặc biệt tỷ lệ hoc sinh u khơng Kết đạt sau áp dụng phương pháp vào giảng dạy Kết HK II: Lớp Sĩ số 11t4 11t6 33 35 11t7 36 Giỏi Khá Trung bình SL % SL % SL % 24.2 28 84.8 8.5 19 54.2 13 37 2.7 15 41.6 20 Yếu SL % Kém SL % 55.5 II Bài học kinh nghiệm: Sau áp dụng phương pháp này, thân rút số kinh nghiệm sau 27 Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 Thứ nhất, lúc đâu có thư viện đầy đủ tài liệu tham khảo cần thiết Do vậy, giáo viên không nên ỷ lại vào nhà trường mà trước hết phải tự tìm kiếm tài liệu phục vụ cho cơng tác giảng dạy, có tài liệu văn học Giáo viên cần phải tích lũy cho tủ sách cá nhân phục vụ cho việc nghiên cứu giảng dạy Nếu làm tốt điều này, học sinh kính phục tinh thần, thái độ trách nhiệm nghề nghiệp cao giáo viên mang lại cho em học bổ ích, lôi cuốn, hấp dẫn, mà lãnh đạo nhà trường đồng nghiệp cảm phục, tin tưởng lực chuyên môn tha thiết yêu nghề giáo viên Thứ hai, khai thác triệt để giá trị Lịch sử phản ánh tác phẩm văn học Điều làm cho chất Lịch sử văn học tách hẳn ra, để giáo viên dễ dàng vận dụng vào giảng Tuy nhiên, lựa chọn tài liệu văn học phải mang tính điển hình, cụ thể khoa học Nếu chọn để sử dụng vào giảng cần xem xét kỹ nguồn gốc xuất xứ nội dung phản ánh tác phẩm Thứ ba, tăng cường sử dụng tài liệu văn học, tài liệu tham khảo khác dạy học Lịch sử làm cho học nhận thức dễ dàng hơn, hứng thú học tập Song việc sử dụng tài liệu văn học dạy học Lịch sử cần thiết không lạm dụng Nếu sử dụng nhiều loại tài liệu tiết dạy mà không áp dụng với cácphương pháp dạy học khác định tạo nhàm chán cho học sinh ; mặt khác, vơ tình giáo viên biến học môn Lịch sử thành học môn Ngữ văn Đây vấn đề đáng lưu ý sử dụng loại tài liệu Thứ tư, giáo viên sử dụng tài liệu văn học vào giảng lịch sử không chệch mục đích, yêu cầu giảng Phải hiểu rằng, tài liệu văn học công cụ để giúp giáo viên hồn thành tiết học tốt Vì thế, mang tính chất minh họa, chứng minh cho nội dung Lịch sử nhằm đảm 28 Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập mơn Lịch sử việt Nam lớp 11 bảo tính hiệu cao cho giảng Để làm điều đó, giáo viên phải biết sử dụng tài liệu văn học cho phù hợp với nội dung, khơng sử dụng tài liệu văn học mà để “cháy giáo án” ảnh hưởng đến chất lượng tiết dạy xin đặc biệt nhấn mạnh giảng nào, giáo viên sử dụng tài liệu văn học, dẫn đảm bảo tính cần thiết hiệu cần đạt Thứ năm, giáo viên hướng dẫn học sinh đọc sưu tầm loại tài liệu tham khảo tác phẩm văn học cho phù hợp, giúp học sinh chọn, xác định tác phẩm phục vụ cho yêu cầu dạy học Lịch sử, tránh sử dụng tác phẩm bịa đặt ảnh hưởng xấu đến nhận thức Lịch sử học sinh Thứ sáu, giáo viên phải ln tìm tịi sáng tạo đổi phương pháp dạy học Có kế hoạch cụ thể việc tìm kiếm thiết kế đồ dùng dạy học đẹp xác phù hợp nội dung dạy Thứ bảy, giáo viên cần nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, thường xuyên nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo để cung cấp thêm thông tin kiến thức học kết hợp phương tiện dạy học khác đồ dùng trực quan, hình ảnh, tranh vẽ, hệ thống thao tác sư phạm lên lớp để góp phần phát huy tính tích cực chủ động học sinh tiết học, nâng cao hiệu dạy Thứ tám, giáo viên phải biết hướng dẫn tổ chức cho học sinh tự khám phá kiến thức mới, dạy cho học sinh khơng có kiến thức mà phương pháp học đó, cốt lõi tự học Chính hoạt động tự lực giao cho cá nhân nhóm nhỏ tiềm sáng tạo học sinh bộc lộ phát huy Thứ chín, giáo viên phải biết luyện tập cho em có thói quen nhìn nhận kiện góc độ khác, biết đặt nhiều giả thuyết lí giải tượng Biết đề xuất giải pháp khác xử lí tình Phải giáo dục cho học sinh khơng vội vã lịng với giải pháp nêu ra, không suy nghĩ cứng nhắc theo qui tắc học trước đó, khơng máy 29 Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 móc áp dụng mơ hình hành động gặp học, sách để ứng xử trước tình Cuối người giáo viên Lịch sử cần bồi dưỡng khiếu vẽ đồ, lược đồ khoa học xác, sử dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm thu hút học sinh làm cho học sinh u thích mơn học Phương pháp khả quan, theo thân nhận thấy nên áp dụng rộng cho tất ba khối 10,11,12 dạy học lịch sử ( phần lịch sử Việt Nam) trường THPT III Kết luận: Cùng với tài liệu tham khảo khác, tài liệu văn hoc nguồn tài liệu tham khảo vơ cần thiết quan trọng Nó vừa phương tiện để minh họa cho nội dung học, tạo hứng thú học tập cho học sinh ; đồng thời, tài liệu văn học sử dụng với mục đích giao nhiệm vụ học tập, kiểm tra, đánh giá qua đó, yêu cầu học sinh tìm hiểu làm việc bước đầu với tài liệu, thực hoạt động học tập nhằm đạt mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ môn học hay học Vì vậy, cần có phương pháp sử dụng đắn loại tài liệu quý giá Việc sử dụng tài liệu văn học tiết dạy đạt kết cao học sinh mặt giáo dưỡng, giáo dục phát triển, giúp học sinh hứng thú học tập, lĩnh hội kiến thức nhanh vận dụng cách sáng tạo vào thực tế Giáo viên khơng đóng vai trị tổ chức, hướng dẫn để học sinh có hội tìm hiểu, chiếm lĩnh kiến thức mà phải biết vận dụng vốn kiến thức biết để hiểu kiến thức mới, có phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập Trên kinh nghiệm nhỏ thân tơi, phần lớn dựa vào tình hình học tập học sinh trường THPT Trường Chinh, kính mong q thầy đóng góp ý kiến thêm Tôi chân thành cảm ơn! 30 Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 Kiến nghị: Hiện nhà trường cấp nhiều thiết bị dạy học môn lịch sử đồ dùng cịn q ít, muốn đạt kết cao mơn cần có thêm yêu cầu sau: Cần có đủ tranh ảnh di tích lịch sử di sản văn hóa, chân dung nhân vật lịch sử Nên có buổi học ngoại khóa, tham quan di tích, bảo tàng lịch sử tỉnh Cung cấp nhiều tư liệu để giảng dạy tốt phần lịch sử địa phương Cần có phịng học mơn riêng, trang bị máy chiếu Trường Chinh, ngày 15 tháng năm 2014 Người viết Lê Văn Sơn TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa, sách giáo viên, tập lịch sử 11– Nhà xuất Giáo dục - Tài liệu hội thảo tập huấn : Đổi nội dung phương pháp dạy lịch sử - Hoạt động dạy học trường THPT – Nhà xuất Giáo dục - Phương pháp dạy học lịch sử - Nhà xuất Giáo dục 31 Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 - Giáo dục học (lý luận dạy học tập II) Nhà xuất Giáo dục Hà Nội - Đại cương lịch sử Việt Nam (tập II) Nhà xuất giáo dục - Cuốn Tinh Tuyển Văn học Việt Nam Nhà xuất khoa học xã hội - Tài liệu hội nghị - Bộ giáo dục đào tạo phục vụ THPT tài liệu khác có liên quan NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG 32 Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH MỤC LỤC PHẦN A: MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Trang II Phạm vi nghiên cứu: Trang III Phương pháp nghiên cứu: Trang PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Cơ sở lí luận: Trang 33 Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 II Cơ sở thực tiển Trang Thuận lợi Trang Khó khăn Trang Điều tra cụ thể Trang III Giải pháp thực hiện: Trang Đối với giáo viên: Trang Đối với học sinh: Trang Một số giải pháp thực tế gây hứng thú học tập lịch sử tài liệu văn học : Trang a) Sự cần thiết tài liệu văn học giảng dạy học tập lịch sử Việt Nam trường phổ thông Trang b) Cách sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11 Trang 11 c) Minh họa học cụ thể Trang 18 PHẦN C KẾT LUẬN: I Kết đạt Trang 27 II Bài học kinh nghiệm Trang 28 III Kết luận Trang 30 IV.Kiến nghị Trang 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 32 SỞ GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO NINH THUẬN TRƯỜNG THPT TRƯỜNG CHINH SÁNG KIẾN NĂM HỌC: 2013-2014 34 Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 SỬ DỤNG TÀI LIỆU VĂN HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ HỌC TÂP MÔN LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 11 Họ tên: Lê Văn Sơn Chức vụ: Giáo viên Lĩnh vực công tác: Giảng dạy môn Lịch sử Lĩnh vực sáng kiến: Chuyên môn Trường Chinh, ngày 15tháng4năm 2014 35 Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 36 ... NĂM HỌC: 2013-2014 34 Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 SỬ DỤNG TÀI LIỆU VĂN HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ HỌC TÂP MÔN LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP... gây hứng thú học tập Lịch sử tài liệu văn học : a Sự cần thiết tài liệu Văn học giảng dạy học tập Lịch sử Việt Nam trường phổ thông Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập. .. hứng thú học tập lịch sử tài liệu văn học : Trang a) Sự cần thiết tài liệu văn học giảng dạy học tập lịch sử Việt Nam trường phổ thông Trang b) Cách sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử Việt