Tại sao môn học Thể dục lại không sử dụng công nghệ thông tin vào các tiết học ? Ứng dụng công nghệ thông tin có đem lại hứng thú học tập cho học sinh trong tiết học thể dục ?. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “ Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy môn thể dục”.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị : TRƯỜNG THPT NAM HÀ Mã số : SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY MÔN THỂ DỤC Người thực : Huỳnh Nguyễn Thanh Liêm Lĩnh vực nghiên cứu : Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn : Giáo dục thể chất Phương pháp giáo dục : Lĩnh vực khác : Có đính kèm : Mơ hình Phần mềm Phim ảnh Năm học : 2010- 2011 Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC _ I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên : Huỳnh Nguyễn Thanh Liêm Ngày tháng năm sinh : 17.10.1965 Nam, nữ : Nam Địa : 43 Cách mạng tháng 8, phường Quyết Thắng, Biên hòa – Đồng nai Điện thoại quan : 061.3950365 Nhà riêng : 061.3825360 Fax : E-mail : Chức vụ : Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác : Trường THPT Nam Hà II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao : Cử nhân Đại học - Năm nhận : 2007 - Chuyên nghành đào tạo : Giáo dục thể chất III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiêm : Giáo dục thể chất - Số năm có kinh nghiệm : 25 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần : + Giúp học sinh THPT học tốt kỹ thuật nhảy cao kiểu nằm nghiêng + Phương pháp giảng dạy kỹ thuật nhảy xa kiểu ưỡn thân Thể dục thể thao phận văn hóa chung, tổng hợp thành tựu xã hội nghiệp sáng tạo sử dụng biện pháp chuyên môn để điều khiển phát triển thể chất người cách có chủ định nhằm nâng cao sức khoẻ, kéo dài tuổi thọ Thể dục thể thao mặt giáo dục tồn diện khơng thể thiếu nhà trường phổ thơng, biện pháp tích cực nhằm bảo vệ tăng cường sức khỏe cho học sinh, đẩy mạnh phát triển toàn diện, nhịp nhàng, cân đối thể, tăng cường tố chất, nâng cao khả vận động học sinh Nhưng cịn số khơng em lười vận động, lười tập luyện thể dục thể thao có tập với cảm giác khơng thích thú, gượng ép dẫn đến tập luyện không hiệu quả, sức khỏe giảm sút khơng trì tăng cường làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập, lao động lĩnh vực, hoạt động khác sống Tại ? Phải em không hứng thú với môn học, học cách thụ động - đối phó với mơn học, chương trình đề Và với thay đổi quan điểm, quán triệt mạnh mẽ ngành giáo dục phương pháp giảng dạy, công nghệ thông tin ứng dụng nhiều vào môn học khác, giáo án điện tử sử dụng nhiều tiết học bước đầu mang lại nhiều hiệu Vậy môn học Thể dục lại không sử dụng công nghệ thông tin vào tiết học ? Ứng dụng cơng nghệ thơng tin có đem lại hứng thú học tập cho học sinh tiết học thể dục ? Đó lí tơi chọn đề tài “ Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy môn thể dục” Thuận lợi: Đây năm diễn Hội khoẻ Phù tỉnh Đồng Nai lần VI, Ban giám hiệu nhà trường xác định nhiệm vụ, đề mục tiêu yêu cầu tổ Thể dục – Giáo dục quốc phòng an ninh tổ chức Hội khỏe Phù cấp trường, tuyển chọn vận động viên tham dự Hội khỏe Phù cấp tỉnh Đây thuận lợi đáng kể giúp tơi có đánh giá sơ kĩ thuật số mơn thể thao chương trình ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Bên cạnh đó, việc khơng ngừng đầu tư trang thiết bị, máy móc dụng cụ tập luyện Ban giám hiệu, quan tâm giúp đỡ, động viên nhiệt tình Ban lãnh đạo, tổ chuyên môn tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ thực đề tài này, giúp đỡ tận tình giáo viên dạy mơn, tất giáo viên tổ môn khác giáo viên chủ nhiệm khối lớp tạo điều kiện thuận lợi cho thực điều tra bản, tìm hiểu tâm sinh lí, giới tính, thành tích học tập em Khó khăn: Trước vào bậc trung học phổ thơng, phần lớn em học sinh nhiều trường trung học sở khác nên kĩ năng, nhận thức em với môn học khác nhau, dẫn đến có chênh lệch lớn em nội dung môn học với Điều làm cho việc giảng dạy giáo viên gặp nhiều khó khăn ? Bên cạnh đó, sở vật chất nhà trường cho số môn thể thao chưa đáp ứng yêu cầu học tập, tập luyện nên phần đông em tập luyện chưa hiệu quả, chưa nắm bắt vận dụng tốt kĩ thuật để đáp ứng yêu cầu môn học, chưa phát huy nâng cao thành tích học tập, tập luyện thi đấu Thể dục thể thao Số liệu thống kê: Trong năm công tác vừa qua trường, thực đề tài nghiên cứu việc thay đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy số môn học: Chạy ngắn, nhảy cao cầu lông Số liệu cụ thể điều tra, thống kê ghi nhận sau: Trong năm phân công dạy lớp 10, qua điều tra, đánh giá chất lượng học tập thơng qua điểm số, thành tích em với môn học: Chạy ngắn, nhảy cao, cầu lông lớp 10 (45 học sinh lớp) không sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy lớp ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, số liệu cụ thể ghi nhận sau: Kết kiểm tra lớp không ƯDCNTT giảng dạy: CHẠY NGẮN NHẢY CAO CẦU LÔNG LỚP Tổng số hs G K TB Y G K TB Y G K TB Y 10 A1 45 10 13 18 13 18 11 12 17 10 A2 45 11 12 17 10 13 18 12 12 17 10 B 45 13 18 11 12 17 10 13 18 10 C1 45 12 12 17 10 15 16 14 16 CỘNG 180 42 50 70 18 40 53 69 18 42 51 68 19 Õ Chạy ngắn: - Loại Giỏi: 42 học sinh chiếm 23,3% Loại Khá: 50 học sinh chiếm 27,8% Loại TB: 70 học sinh chiếm 38,9% Loại Yếu: 18 học sinh chiếm 10,0% Õ Nhảy cao: - Loại Giỏi: 40 học sinh chiếm 22,2% Loại Khá: 53 học sinh chiếm 29,5% Loại TB: 69 học sinh chiếm 38,3% Loại Yếu: 18 học sinh chiếm 10,0% Õ Cầu lông: - Loại Giỏi: 42 học sinh chiếm 23,3% Loại Khá: 51 học sinh chiếm 28,3% Loại TB: 68 học sinh chiếm 37,8% Loại Yếu: 19 học sinh chiếm 10,6% Về sở lí luận Hiện khơng riêng nước ta mà nước phát triển giới, nước khu vực quan tâm đến việc làm để nâng cao khả tư duy, khả xử lí tình người Và để có người thế, giáo dục đóng vai trị quan trọng nhận phần trách nhiệm nặng nề Nói đến giáo dục, biết có nhiều phương pháp khác để nhằm đạt tới mục đích nêu Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ngành giáo dục, giáo viên quan tâm có vị trí đặc biệt việc nhận thức học sinh Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy lại phương pháp Lâu người chưa có quan tâm mức phía giáo viên, điều kiện chủ quan khách quan mà họ sử dụng phương tiện máy tính dạy, mà đặt biệt lại môn học thể dục, môn học thiếu giáo dục tồn diện Mơn học chủ yếu sân tập, mang tính vận động nhiều nhằm mục đích thực u cầu mơn học rèn luyện nâng cao sức khoẻ; góp phần đẩy mạnh q trình phát triển tồn diện, cân đối thể, song song bồi dưỡng đức tính tốt: ý thức tổ chức kỷ luật, tác phong khỏe mạnh, khẩn trương, tinh thần dũng cảm, khắc phục khó khăn…Nên việc trình bày có kết hợp làm mẫu, thị phạm, phim, ảnh, đặc biệt đoạn phim thi đấu thể thao đỉnh cao vận động viên giới, động tác kĩ thuật quay chậm, hay động tác em thực ghi hình trình chiếu để lớp xem, nhìn nhận rút kinh nghiệm cho thân cần thiết quan trọng Điều góp phần khơng nhỏ giúp học sinh hứng thú tiết học môn học thể dục, say mê tự tìm hiểu, học tập tập luyện thể dục thể thao thường xuyên Nội dung - biện pháp thực a Nội dung Qua tìm hiểu thực tế số lớp tơi giảng dạy, phần lớn em chưa thực hứng thú học tập môn này, điều biểu cụ thể sau : - Ở lớp: Các em học, ý thức tập luyện chưa có, tập luyện hời hợt đối phó, chưa tích cực tự giác tập luyện, thường xuyên bị giáo viên đơn đốc, nhắc nhở (có thể em chưa có sách giáo khoa mơn học nhận thức môn học em chưa đúng) - Ở nhà: Khi hỏi thời gian dành cho việc ơn tập, tập luyện nhà phần lớn em trả lới khơng có, có, tơi nhận thấy em yêu thích thể thao, em thường xuyên tập luyện câu lạc bộ, trung tâm thể dục thể thao thành phố… Vì vậy, kết học tập em khơng cao Theo tơi em chưa u thích, hứng thú với môn học, học tập tập luyện cách miễn cưỡng nên kết học tập chưa cao, sức khoẻ thể lực chưa trì tăng cường, làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập môn học khác sinh hoạt khác sống Do nhiệm vụ quan trọng người giáo viên phải tìm cách để gây hứng thú học tập cho học sinh, phải thay đổi phương pháp giảng dạy b Biện pháp thực s Hình thành động học tập môn học cho học sinh: Sức khoẻ vốn quý người Có sức khoẻ có tất Vậy làm để có sức khoẻ ? Ngồi vấn đề khác khơng nói đến tập luyện thể dục thể thao thường xuyên biện pháp hữu hiệu đơn giản giúp củng cố, giữ gìn tăng cường sức khoẻ Môn học thể dục làm điều Nó giúp em giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi học tập, lao động vá sinh hoạt khác; giúp em hiểu tập luyện phương pháp, kĩ thuật động tác góp phần vào việc nâng cao sức khoẻ Các em hiểu vấn đề hình thành động học tập Và tạo hưng phấn, hứng thú môn học em học sinh s Tìm hiểu đặc điểm sức khoẻ, tâm sinh lí lứa tuổi học sinh: Điều quan trọng hoạt động thể dục thể thao môn học thể dục để đạt hiệu cao nhất, tránh tác dụng xấu xảy đến Tơi phải làm việc sau trình giảng dạy: v Căn đặc điểm giải phẫu, sinh lý lứa tuổi, giới tính: hệ vận động, nội tạng, hệ thần kinh… để có phương pháp hữu hiệu giảng dạy v Căn đặc điểm phát triển tố chất thể: sức nhanh, sức mạnh, sức bền, linh hoạt, khéo léo học sinh để có tập, lượng vận động phù hợp… Với việc làm này, nhận thấy em thay đổi nhận thức, tích cực tập luyện thể dục thể thao hơn, hứng thú say mê với môn thể dục có mơn học với khả năng, lượng vận động phù hợp với thân Sức khoẻ trì tăng cường, kết học tập nâng lên s Nghiên cứu kĩ nôi dung, dạy phải súc tích, khoa học cải tiến phương pháp giảng dạy: Vì nội dung tổ chức q trình dạy học tức thực thống trình dạy q trình học Trong q trình dạy người giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh thơng qua người giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục phát triển cho học sinh, cịn học sinh giáo viên cần phải chủ động điều khiển, hướng dẫn lớp học để học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động nắm vững kiến thức cách có hệ thống biến kiến thức thành mình, nên tôi: v Áp dụng triệt để phù hợp nguyên tắc giảng dạy thể dục thể thao: nguyên tắc tư tưởng, nguyên tắc trực quan, nguyên tắc toàn diện, hệ thống, nguyên tắc phù hợp với khả tiếp thu học sinh, nguyên tắc củng cố nâng cao v Sử dụng tốt phương pháp giảng dạy thể dục, phù hợp với nội dung, động tác: phương pháp hoàn chỉnh phân đoạn, phương pháp giảng giải làm mẫu, phương pháp luyện tập, phương pháp sửa chữa động tác sai v Có kế hoạch giảng dạy phương pháp tiến hành thể dục cụ thể hợp lý Đặc biệt, thay đổi, cải tiến phương pháp giảng dạy ứng dụng CNTT vào số dạy, tiết học thể dục thực số việc sau: ² Cho em xem băng hình mơn học liên quan VĐV hàng đầu giới thực để em cảm nhận, hình dung mơn học, cố gắng tập luyện Hình 1: Thi chạy ngắn, cự li 100m Hình 2: Kĩ thuật trượt đà đẩy tạ lưng hướng ném ² Minh họa nội dung trình bày hình ảnh, thước phim cụ thể để em hình dung, tiếp thu nhanh hiệu hơn: Hình 3: Xuất phát người thứ chạy tiếp sức x 100m ² Hay thước phim thực động tác kĩ thuật quay chậm, giúp em nhìn nhận, tìm hiểu cặn cẽ nên tiếp thu nhanh xác: Hình 5: Tư động tác người xuất phát thứ 2, 3, chạy tiếp sức Hình 4: Vị trí xuất phát đường chạy người chạy tiếp sức Hình 6: Trao nhận tín gậy từ xuống chạy tiếp sức ² Hay động tác em thực ghi nhận để theo dõi, phân tích, đánh giá, ưu khuyết điểm động tác đó, để học tập Những hình ảnh kích thích, gây hứng thú học tập cho em, làm tiết học sơi động, khơng khí học vui vẻ tăng thêm nên tác động tốt đến kết học tập em: Hình 7: Tư thế, kĩ thuật nằm nghiêng qua xà nhảy cao kiểu nằm nghiêng Áp dụng thực biện pháp nêu với mục đích thay đổi phương pháp giảng dạy, thay đổi khơng khí – làm tăng hứng thú, say mê với môn học thể dục, nhận thấy, kĩ thuật động tác em cải thiện so với trước, có khơng khí tập luyện, thi đấu hào hứng, lành mạnh Sự ham thích, thái độ học tập em với môn Thể dục nâng lên, em thường xuyên tham gia tập luyện thể dục thể thao nhiều hơn, góp phần nâng cao giá trị mơn thể dục, làm khơng khí nhà trường sôi động với hoạt động thể dục thể thao hoạt động phong trào khác Giúp em ngày hoàn thiện, nâng cao phát huy kỹ thuật động tác để đạt thành tích khả quan, phát triển tồn diện Kết kiểm tra lớp ƯDCNTT giảng dạy: LỚP Tổng số hs CHẠY NGẮN G K TB Y NHẢY CAO G K TB Y CẦU LÔNG G K TB Y 10 C2 45 12 14 19 12 13 20 11 14 20 10 C3 45 11 14 20 12 15 18 10 15 20 10 C4 45 11 15 19 12 14 19 11 15 19 10 C5 45 13 14 18 12 15 18 12 15 18 CỘNG 180 47 57 76 48 57 75 49 54 77 Õ Chạy ngắn: Loại Giỏi: 47 học sinh chiếm 26,1% tăng 2,8% so với lớp Loại Khá: 57 học sinh chiếm 31,7% tăng 3,9% so với lớp Loại TB: 76 học sinh chiếm 42,2% tăng 3,3% so với lớp Loại Yếu: không Õ Nhảy cao: Loại Giỏi: 48 học sinh chiếm 26,7% tăng 4,5% so với lớp Loại Khá: 57 học sinh chiếm 31,7% tăng 2,2% so với lớp Loại TB: 75 học sinh chiếm 41,6% tăng 3,3% so với lớp Loại Yếu: khơng cịn Õ Cầu lông: Loại Giỏi: 49 học sinh chiếm 27,2% tăng 3,9% so với lớp Loại Khá: 54 học sinh chiếm 30,0% tăng 1,7% so với lớp Loại TB: 77 học sinh chiếm 42,8% tăng 5,0%so với lớp Loại Yếu: khơng cịn Với kết ghi nhận trên, việc thay đổi phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học môn thể dục, hứng thú với môn học em tăng lên, học thể dục nhàm chán trước thay khơng khí sơi động, vui vẻ học tập, tập luyện thi đấu thể dục thể thao Sức khoẻ em củng cố, tăng cường với việc có nhiều em tham gia tập luyện thể dục thể thao thường xuyên, kết học tập môn học khác có tiến triển, khả quan Những nội dung biện pháp thực trên, với kết điều tra ghi nhận (có thể cịn sai sót trình độ em có khác nhau), tơi thấy việc kết hợp phương pháp dạy học đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học thể dục, hình ảnh, phim tư liệu trình chiếu, giảng dạy hiệu ứng Microsoft PowerPoint dạy thu hút ý học sinh, làm cho khơng khí sinh động, hào hứng, sôi Kết hợp với thuyết minh giảng, đặt câu hỏi để học sinh trả lời, yêu cầu học sinh thực động tác làm cho học sinh động Học sinh vừa nghe, vừa nhìn, vừa suy nghĩ, hoạt động ngôn ngữ Học sinh vừa nghe, vừa quan sát làm nảy sinh yêu cầu nội dung học Khơng khí lớp học trở nên hào hứng, hình ảnh lời giảng giáo viên xen kẽ với khiến học sinh học thái độ nghiêm túc với hình ảnh thực tế, thước phim động tác kĩ thuật quay chậm, quay lại nhiều lần… làm em thích, dễ tiếp thu, em khơng cịn cảm thấy chán nản, mệt mỏi khô khan tiết học thể dục Giáo dục thể chất mặt giáo dục toàn diện thiếu trường phổ thông Thông qua giáo dục thể chất, bồi dưỡng cho học sinh đức tính dũng cảm, ngoan cường, ý thức tổ chức, kỷ luật, đoàn kết, tương trợ, xây dựng thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh, đồng thời làm cho khơng khí nhà trường thêm tươi vui, lành mạnh, sôi nổi, trẻ trung Những yêu cầu giải cơng tác chăm sóc sức khỏe, tổ chức rèn luyện thể dục thể thao cách hợp lí, thường xuyên, liên tục Điều này, đặt cho nhà trường phổ thông nhiệm vụ nặng nề để đạt mục đích, yêu cầu Và tổ chun mơn thể dục nói chung, giáo viên thể dục nói riêng phải nhận thức rõ vai trị trách nhiệm mình, phải thay đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học môn thể dục biện pháp sau: o Giúp học sinh hiểu rõ ý nghĩa – tác dụng môn học thân thực tiễn sống o Hình thành nhu cầu động học tập đắn cho học sinh, tạo phong trào thi đua học tập, rèn luyện thân thể o Thiết kế giảng có nội dung xúc tích, lơ gích khoa học để gây hứng thú, say mê học tập, tập luyện thể dục thể thao Phát huy tính động sáng tạo học sinh học tập Muốn giáo viên phải thực nắm vững tri thức mơn, hiểu trình độ, đặc điểm sức khoẻ, lứa tuổi, giới tính học sinh có hiểu biết khoa học sư phạm Từ đó, giáo dục tư tưởng cho học sinh, đào tạo phát triển thể học sinh toàn diện, để học sinh thường xuyên đến với hoạt động thể dục thể thao, thích học mơn thể dục Sách Giáo viên Thể dục 10 - Bộ GD&ĐT – NXB Giáo dục – 2006 Điền kinh trường phổ thông – P.N Gơikhơman – Ơ.N Tơrơphimơp – Nhà xuất TDTT Hà Nội – 2000 Hướng dẫn sử dụng luật số môn TDTT trường PT – Vũ Ngọc Hải – Nhà xuất Giáo dục – 1996 NGƯỜI THỰC HIỆN Huỳnh Nguyễn Thanh Liêm ... công nghệ thông tin vào tiết học ? Ứng dụng công nghệ thông tin có đem lại hứng thú học tập cho học sinh tiết học thể dục ? Đó lí chọn đề tài “ Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy môn. .. giáo dục phương pháp giảng dạy, công nghệ thông tin ứng dụng nhiều vào môn học khác, giáo án điện tử sử dụng nhiều tiết học bước đầu mang lại nhiều hiệu Vậy môn học Thể dục lại không sử dụng công. .. thành tích em với môn học: Chạy ngắn, nhảy cao, cầu lông lớp 10 (45 học sinh lớp) không sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy lớp ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, số liệu cụ thể ghi nhận sau: