SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng môn Địa lí 7

Sử dụng phương pháp giảng dạy theo chương trình đổi mới để phát triển năng lực tư duy qua các kênh hình, kênh chữ, sách giáo khoa cũng như đồ dùng dạy học ở môn Địa lí như thế nào? Làm sao để học sinh khai thác, tiếp thu kiến thức mới về môn Địa lí? Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng môn Địa lí 7”.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO SOẠN GIẢNG MƠN ĐỊA LÍ SƠ YẾU LÍ LỊCH I/- THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1.Họ tên: Nguyễn Hồng Hải 2.Ngày tháng năm sinh: 01/05/1979 3.Giới tính: Nam 4.Địa chỉ: Trường PTDTNT liên huyện Tân Phú Định Quán 5.Điện thoại: Cơ quan: 0613 856 483; Di động 01234 789 776 6.E-mail: HongHai09@yahoo com 7.Chức vụ : Giáo viên 8.Đơn vị công tác : Trường PTDTNT liên huyện Tân Phú Định Quán II/- TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ cao nhất) cao : Cao đẳng sư phạm Năm nhận : 2001 Chuyên ngành đào tạo : Địa – Sinh III/- KINH NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy mơn Địa lí Số năm kinh nghiệm: 10 năm Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: * Nâng cao hiệu giảng dạy tiết Địa lí (năm 2003) * Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học Địa lí (năm 2006) * Nâng cao hiệu giảng dạy Địa lí kênh hình ( năm 2007) MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU: Trang Lí chọn đề tài: Trang Thực trạng trước thực giải pháp đề tài mơn Địa lí Trang 2.1 Thuận lợi: Trang 2.2 Khó khăn: Trang 2.3 Số liệu thống kê: Trang Các quan điểm nghiên cứu: Trang 3.1 Các quan điểm : Trang 4.Giới hạn đề tài: Trang 5.Mục đích chọn đề tài : Trang 6.Cơ sở nghiên cứu đối tượng nghiên cứu : `Trang NỘI DUNG ĐỀ TÀI : Trang I.Tổng quan : Trang II.Nội dung : Trang 13 III.Kết nghiên cứu : Trang 27 IV.Bài học kinh nghiệm : Trang 28 KẾT LUẬN : Trang 32 KIẾN NGHỊ : Trang 33 PHẦN MỞ ĐẦU 1/- LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: ã hội luôn vận động phát triển, tư lồi người khơng X giây phút “ngủ n” thăng tiến loài người từ xưa tới chứng minh điều Chính vậy, mở rộng tri thức việc làm cấp bách tất người đặc biệt quan trọng hệ trẻ mà điển hình em học sinh Điều lại quan trọng cấp bách hết đặt chân bước lên bậc thềm kỉ XXI tồn cầu hố thị trường giới Thế xã hội đại biến đổi nhanh với bùng nổ thông tin, khoa học kĩ thuật công nghệ phát triển vũ bão, khơng thể nhồi nhét vào đầu óc trẻ khối lượng kiến thức nhiều Nếu tiếp tục dạy học (D&H) thụ động thế, giáo dục không đáp ứng nhu cầu xã hội Sự nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, thách thức trước nguy tụt hậu đường tiến vào kỉ XXI cạnh tranh trí tuệ địi hỏi đổi giáo dục, có đổi dạy học Đây vấn đề riêng nước ta mà vấn đề quan trọng quốc gia chiến lược phát triền nguồn lực người phục vụ mục tiêu kinh tế, xã hội Chính năm gần sau cải cách giáo dục trường phổ thông dấy lên phong trào đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tư sáng tạo, độc lập học tập học sinh, “lấy trò làm trung tâm” Nhiều hội thảo xoay quanh vấn đề sử dung sách giáo khoa cho tốt, lựa chọn câu hỏi đàm thoại với học sinh sao? Sử dụng phương pháp giảng dạy theo chương trình đổi để phát triển lực tư qua kênh hình, kênh chữ, sách giáo khoa đồ dùng dạy học mơn Địa lí nào? Làm để học sinh khai thác, tiếp thu kiến thức môn Địa lí? Thì trước hết phải đổi phương pháp cho phù hợp, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tìm tịi khám phá gây hứng thú học tập cho học sinh qua tiết dạy Tất điều tơi trình bày lí do, động lực giúp sử dụng phương pháp vào q trình dạy học Chính tơi chọn đề tài “Ứng dụng Công nghệ Thông tin vào soạn giảng mơn Địa lí ” 2/- THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI MÔN ĐỊA LÍ: 2.1 Thuận lợi: Đối tượng giảng dạy em học sinh độ tuổi từ 12 đến 16 tuổi hiếu động thích tìm tịi quan sát mẫu vật, tranh ảnh đồ, phim, qua việc trình chiếu giáo án điện tử phần mềm PowerPoint Giáo án điện tử phần mềm PowerPoint trình chiếu kênh hình thể màu sắc đẹp, có hình ảnh, phim ảnh học mang tính chất thực tế nhằm tăng thêm tính tích cực hứng thú học cho học sinh Về kênh chữ viết rõ ràng, súc tích, dễ hiểu, phân biệt phần trọng tâm Ngành cung cấp kịp thời thiết bị -phương tiện dạy học số tranh ảnh, đồ, máy vi tính, đèn chiếu phục vụ cho việc giảng dạy, bổ sung cho kênh hình sách giáo khoa việc soạn giảng giáo án điện tử phần mềm PowerPoint 2.2 Khó khăn: Cơ sở vật chất chưa đầy đủ đáp ứng kịp thời việc dạy học Việc sử dụng giáo án điện tử (CNTT) gặp nhiều khó khăn có máy, q trình di chuyển từ lớp đến lớp khác thời gian dễ bị hư hỏng máy – nhiều lớp nhiều mơn cần sử dụng máy lúc lại khơng có Tài liệu tham khảo cịn hạn chế (hầu hết có sách giáo viên sách giáo khoa) Khảo sát chất lượng môn Địa lí trước áp dụng chuyên đề Họ tên: Lớp: PHIẾU KHẢO SÁT MƠN ĐỊA LÍ 1.Với tiết học mơn Địa lí mà giáo viên khơng giảng dạy cơng nghệ thơng tin mức độ yêu thích em nào? A Khơng hứng thú B Bình thường C Rất hứng thú 2.Qua tiết học mơn Địa lí mà giáo viên khơng giảng dạy cơng nghệ thơng tin mức độ tiếp thu kiến em nào? 1 A Nhớ kiến thức học B Hiểu kiến thức học C Vận dụng kiến thức học Qua thực tế khảo sát 69 học sinh khối năm 2010 - 2011 thái độ học tập mức độ tiếp thu học mơn Địa lí mà giáo viên không giảng dạy công nghệ thông tin cho thấy hầu hết học sinh có thái độ học mơn Địa lí bình thường việc tiếp thu kiến thức mức độ nhớ hiểu kiến thức học với sô liệu cụ thể sau: 2.3 Số liệu thống kê: * Thái độ học tập: Tổng số Không hứng Học sinh khối thú khảo sát SL % Bình thường Rất hứng thú SL SL % % 69 10 07 75 52 10 25 * Mức độ tiếp thu: Tổng số Nhớ kiến Hiểu kiến Vận dụng Học sinh khối thức thức kiến thức khảo sát SL % SL % SL % 69 29 42 33 47,8 10,2 3/- CÁC QUAN ĐIỂM VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Quan điểm hệ thống : Hệ thống tập hợp thành tố tạo thành chỉnh thể trọn vẹn, ổn định vận động theo quy luật tổng hợp Một hệ thống có cấu trúc gồm nhiều thành tố, thành tố lại có cấu trúc nhỏ Như hệ thống nhỏ nằm hệ thống lớn mơi trường, hệ thống mơi trường có mối tác động hai chiều Mỗi thành tố hệ thống làm phận có vị trí độc lập, có chức riêng ln vận động theo quy luật tồn hệ thống Các thành tố hệ thống có quan hệ biện chứng với quan hệ vật chất quan hệ chức Do thành tố phận hệ thống, có tính xác định, có chức riêng Các thành tố có mối quan hệ, tác động qua lại với tạo thành thể thống Tính chỉnh thể tính chất hệ thống thành tố tồn mối quan hệ với thành tố khác hệ thống Trong lĩnh vực thực tại, đối tượng mà ta nghiên cứu thường tồn mức độ khác nhau, ta phát chúng tồn hệ thống Hệ nghiên cứu hệ hở : thành phần hệ, phận hệ ln có trao đổi vật chất với bên ngồi Khơng hệ động, hệ có điều khiển 4/- GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu chủ yếu chương trình Địa lí Đề tài dùng số chương trình Địa lí để minh họa Việc khảo sát đề tài thực trường PT DTNT liên huyện Tân Phú Định Quán 5/- MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI: Tiếp tục đẩy mạnh phong tráo ứng dụng CNTT giảng dạy với nhiệm vụ thực đổi tích cực, tồn diện phương pháp giảng dạy, tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo chủ động người học, phù hợp với nội dung chương trình, yêu cầu chuẩn kiến thức – kỹ Bộ GD&ĐT Một công cụ hỗ trợ soạn giảng máy tính Mic1rosotft PowerPoint xem ứng dụng hỗ trợ hữu ích, tính dễ sử dụng thiết thực Hơn Microsotft PowerPoint xem ứng dụng gần gũi giáo viên ngồi ứng dụng mang tính chuyên nghiệp với khả trình diễn rõ ràng, nhanh chóng mà ứng dụng khác khơng thể so sánh Tuy nhiên, mơn Địa lí việc soạn giảng giáo án ứng dụng CNTT khơng gói gọn việc sử dụng hoàn toàn PowrPoint người thiết kế sử dụng nhiều phần mềm khác như: Microsotf Word, Microsotf FontPage, Macromadia, Violets để thiết kế giáo án điện tử phong phú người thiết kế cần sử dụng thêm nhiều phần mềm hỗ trợ khác như: Photoshop, CorelRaw, Xara Webstyle, Soyund Forge, Maxcromedia Flash số hỗ trợ cho video âm khác Chính thế, đề tài qua nghiên cứu nhiều phần mềm ứng dụng mong muốn nhều giới thiệu thêm chức kinh nghiệm vận dụng vào giảng số phần mềm hỗ trợ nhằm làm phong phú giáo án 6/- CƠ SỞ NGHIÊN CỨU VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 6.1 Cơ sở nghiên cứu đề tài: Dựa giáo án giảng dạy mơn Địa lí vận dụng CNTT số tiết hội giảng,trong nhà trường cấp huyện, cấp tỉnh Dựa số phần mềm ứng dụng Thực hành sử dụng số phương tiện dạy học như: Máy tính, Projector, băng đĩa theo chương trình SGK Thực hành giảng dạy số tiết CNTT, giảng dạy dự tiết hội giảng cấp huyện, tỉnh ứng dụng CNTT 6.2 Đối tượng nghiên cứu: Giáo án ứng dụng CNTT mơn Địa lí Các tiết dạy mơn Địa lí ứng dụng CNTT đạt chưa đạt hiệu Các phần mềm ứng dụng: Powerpoint, Photoshop, Video Edit magic, Flahs, Violes Kinh nghiệm soạn giảng giáo án ứng dung CNTT giáo viên trường PT DTNT liên huyện Tân Phú NỘI DUNG ĐỀ TÀI I/- TỔNG QUAN 1/- VAI TRỊ CƠNG NGHỆ THƠNG TIN ĐỐI VỚI GIẢNG DẠY: Ứng dụng CNTT ngày trở nên đa dạng phong phú lĩnh vực: từ quản lí, truyền thơng, nghiên cứu khoa học, thiết kế việc giải trí giáo dục, đặc biệt ứng dụng CNTT vào giảng dạy “Nếu trước tập trung vào việc đưa máy tính vào nhà trường để dạy tin học mơn học nay, mục tiêu khơng phải khơng phải mục tiêu chủ yếu Chúng ta thấy việc đưa tin học vào trường phổ thông để: * Dạy tin học mơn thức * Dùng CNTT để hỗ trợ dạy môn học khác, đổi phương pháp giảng dạy Mục tiêu lên mục tiêu * Tin học hóa cơng tác quản lí * Nâng cao trình độ giáo viên cán quản lí giáo dục” “ Đối với Giáo dục Đào tạo, Công nghệ Thơng tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ Thông tin phương tiện để tiến tới xã hội học tập ” Những phát biểu, trích dẫn rõ ràng cho phép kết luận: Vai trị Cơng nghệ Thơng tin cần phải nhanh chóng đuợc phát huy ứng dụng hiệu lĩnh vực giáo dục đại Công nghệ Thông PowerPoint: Giải ô chữ cách kiểm tra kiến thức cũ PowerPoint: Giải ô chữ PowerPoint: Kết kiến thức giải ô chữ Ứng dụng PowerPoint để dạy học đồ 3/- VẬN DỤNG SOẠN GIẢNG PHẦN MỀM VIDEO EDIT MAGIC: 3.1 Giới thiệu: Video Edit Magic phần mềm hỗ trợ xử lí, chuyển đổi định dạng phim nhỏ gọn dễ sử dụng hãng phần mềm DaskShare sản xuất 3.2 Chức năng: Video Edit Magic giúp thu lại đoạn video từ nhiều nguồn thiết bị khác nhau: Digital video canera, Webcam VCR Chỉnh sửa phân tích, tách rời audio video tạo thành hiệu ứng cho đoạn video 150 đơn vị chuyển tiếp Tạo đoạn phim với nhiều định dạng AVI, MPEG, WMV, WMA, QuickTime DV AVI, thêm text cho video Có thể giúp người sử dụng cắt, chép dán đoạn video clips từ file media thành file khác hay kết nối nhiều đoạn video lại tạo thành file video hoàn hảo theo ý muốn 3.3 Vai trò soạn giảng: Video Edit Magic đóng vai trị quan trọng việc soạn giảng mơn Địa lí Video Edit Magic giúp người soạn thiết kế minh họa đoạn video minh họa cách sinh động, yêu cầu giảng Người soạn cắt bỏ nội dung phim không cần thiết, thêm hay lồng ghép tùy ý nội dung đoạn video clip đoạn tương ứng với nội dung dạy, Video Edit Magic giúp người thêm lồng ghép biên tập lại cho đoạn video xuât với nhiều định dạng dễ dàng cho việc chèn vào giáo án Powerpoint Ứng dụng PowerPoint để trình chiếu đoạn phim Ứng dụng PowerPoint để trình chiếu đoạn phim Ứng dụng PowerPoint để dạy học phân tích biểu đồ 4/- PHẦN MỀM ADOBE PHOTOSHOP: 4.1 Giới thiệu: Adobe Photoshop phần mềm xử lí ảnh chuyên nghiệp phổ biến phần mềm Adobe sản xuất 4.2 Chức năng: Đây phần mềm chỉnh sửa, xử lí hình ảnh chun nghiệp Có nhiều chức vượt trội so với phần mềm xử lí hình ảnh khác Giúp người dụng ghép hình, làm biến đổi hình dạng ảnh, tăng độ phân giải, tăng kích thước ảnh gấp nhiều lần, trang trí khung hình theo ý muốn, phục hồi chỉnh sửa ảnh hiệu 4.3 Vai trị soạn giảng: Photoshop đóng vai trị quan trọng việc soạn giảng môn Địa lí Photoshop giúp nguời soạn minh họa hình ảnh cách sinh động, với yêu cầu giảng Người soạn cắt bỏ nội dung tranh ảnh không cần thiết, thêm hay lồng ghép tùy ý nội dung ảnh, Photoshop giúp người soạn tự vẽ thiết kế lại, cho hình ảnh với yêu cầu giảng Ngồi thiết kế hình background cách đơn giản nhanh chóng Ứng dụng PowerPoint để dạy học phân tích tranh ảnh Ứng dụng PowerPoint để dạy học phân tích ảnh Lạc đà Ứng dụng PowerPoint để dạy học phân tích ảnh xương rồng Ứng dụng PowerPoint để củng cố kiến thức Ứng dụng PowerPoint để củng cố kiến thức III/- KẾT QỦẢ NGHIÊN CỨU: Trong trình nghiên cứu chuyên đề: “Vận dụng phần mềm hỗ trợ vào việc soạn giảng dạy học mơn Địa lí ứng dụng Công nghệ Thông tin”, Tôi rút kết sau: 1/- ĐỐI PHẦN MỀM POWERPOINT: Khi sử dụng người soạn, dạy không nên lạm dụng hiệu ứng, âm trình chiếu; điều dễ đua soạn đến việc làm cho hoc sinh q trình học khơng ý đến nội dung giáo viên cần truyền đạt Người thiết kế cần khai thác triệt để ứng dụng sẵn có PowerPoint Người thiết kế nên sử dụng màu sắc hợp lí, Font chữ rõ ràng, nên trang trí phải đơn giản tương phản với màu chữ 2/- ĐỐI VỚI PHẦN MỀM PHOTOSHOP: Để đạt hiệu người thiết kế nên xóa tất chi tiết phụ ảnh để nội dung ảnh bật yêu cầu dạy Người thiết kế nên dựa vào ảnh có sẵn sau chỉnh sửa chi tiết khơng nên vẽ tất chi tiết nhiều thời gian, khó đạt hiệu 3/- ĐỐI VỚI PHẦN MỀM VIDEO EDIT MAGIC: Để đạt hiệu chất lượng video dễ dàng chỉnh sửa biên tập lại, người soạn nên xuất thành tập tin có kiểu *.avi đồng thời lưu file với dạng Project với kiểu file *.MPJ nên tạo đường dẫn video chạy cách hiệu Trường hợp người soạn muốn file có dung lượng nhỏ xuất file dạng nén MP4 nhiên chất lượng video khơng tốt gặp khó khăn sử dụng máy khơng có chương trình giải nén 4/- HIỆU QUẢ TIẾT DẠY: Trong vài năm gân số lên lớp giảng dạy môn Địa lí, tơi thực số dạy ứng dụng CNTT kết hợp đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tư sáng tạo, độc lập học tập học sinh, lấy trò làm trung tâm, chất lượng lên lớp đạt hiệu cao Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức Địa lí từ đồ, sử dụng tranh ảnh, hình ảnh, phim ảnh, giáo án điện tử ứng dụng CNTT nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Địa lí có hiệu cao Qua kinh nghiệm nhiều năm thấy lớp học, sinh động nhiều, vừa tích cực làm việc, vừa tìm tịi, vừa phát biểu xây dựng bài, hứng thú học, tự khám phá điều chưa biết chủ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Sau tiết dạy đạt khoảng 85% học sinh nắm vững kiến thức lớp Học sinh học nhà nhanh hơn, nắm vững kiến thức hơn, phát triển tư chủ động, chất lượng kiểm tra cao nhiều Đạt khoảng: 21 % học sinh đạt điểm tốt; 59% học sinh đạt điểm khá; 20% học sinh đạt điểm trung bình Họ tên: Lớp: PHIẾU KHẢO SÁT MƠN ĐỊA LÍ 1.Với tiết học mơn Địa lí mà giáo viên giảng dạy cơng nghệ thơng tin mức độ u thích em nào? A Khơng hứng thú B Bình thường C Rất hứng thú 2.Qua tiết học mơn Địa lí mà giáo viên giảng dạy cơng nghệ thơng tin mức độ tiếp thu kiến em nào? A Nhớ kiến thức học B Hiểu kiến thức học C Vận dụng kiến thức học 1 KẾT QUẢ KHẢO SÁT SAU KHI ĐÃ ÁP DỤNG CHUYÊN ĐỀ Qua thực tế khảo sát 82 học sinh khối số tiết giảng dạy CNTT năm 2010 - 2011 thái độ học tập mức độ tiếp thu học mơn Địa lí mà cho thấy hầu hết học sinh có thái độ tích cực hứng thú học mơn Địa lí với sơ liệu cụ thể sau: * Thái độ học tập: Tổng sô Học sinh khối Khơng hứng thú Bình thường Rất hứng thú khảo sát SL % SL % SL % 69 00 00 04 5,8 65 94,2 * Mức độ tiếp thu: Tổng sô Nhớ kiến Hiểu kiến Vận dụng Học sinh khối thức thức kiến thức khảo sát 69 SL % SL % SL % 03 4,3 60 87 06 8,7 IV/- BÀI HỌC KINH NGHIỆM Thơng qua tiết dạy có sử dung giảng dạy ứng dụng CNTT giảng dạy môn Địa lí, thực thấy học sinh đa số có hứng thú học tập, qua ứng dụng dạy học CNTT đựoc soạn sẵn việc trình chiếu đồ, tranh, ảnh, phim phần mềm PowerPoint giáo viên tạo điều kiện hướng dẫn học sinh quan sát, tìm hiểu, phát kiến thức thực Phương pháp giáo viên cần chuẩn bị thiết bị máy tính xách tay, đèn chiếu thiết bị dạy học cần thiết phù hợi với nội dung, mục đích nhiệm vụ học học sinh quan sát tìm tri thức Giáo viên khơng nên lạm dụng mức tạo nên tải lạm dụng hiệu sử dụng thiết bị dạy học Tăng cường hình thức tổ chức học sinh, học tập cá nhân, theo nhóm tổ chức cho em them quan hiểu đối tượng Địa lí địa phương Khi sử dụng phương pháp giảng dạy giáo án điện tử, giáo viên cần nhiều đến chức nguồn kiến thức giáo an điện tử, đồng thời tạo điều kiện để học sinh ln làm việc với phương tiện Vì vậy, để có tiết dạy Địa lí theo phương pháp sử dụng phần mềm PowerPoint việc nắm vững thao tác Photoshop, Video Edit Magic, số phần mềm ứng dụng khác nắm vững chuyên, nghiệp vụ sư phạm, thao tác kĩ soạn giảng, dạy học, việc chuẩn bị nhà giáo viên cho tiết dạy công phu kĩ lượng hơn, đồng thời lên lớp giáo viên phải chủ động tích cực làm tốt vai trò người cố vấn, hay trọng tài trình điều khiển hoạt động học tập học sinh khối KẾT LUẬN PowerPoint, Photoshop, Video Edit Magic, Earth Explorer phần mềm có vai trị đặc biệt trình thiết kế soạn giảng số tiết hội giảng Nhờ đề tài ứng dụng thành công vào việc soạn giảng nhiều tiết dạy đạt hiệu cao Qua thời gian nghiên cứu sưu tầm phần mềm hỗ trợ giảng dạy cho thấy phần mềm hỗ trợ nên có vai trị quan trọng việc soạn giảng Nhờ người soạn cảm thấy dễ dàng hơn, tiết kiệm nhiều thời gian hơn, hiệu giảng dạy cao hơn, ưu điểm phần mềm bật nhiều so với phần mềm chức khơng địi hỏi cấu hình máy q cao, chức đa dạng dễ dàng sử dụng Tuy vậy, sử dụng người soạn cần sáng tạo linh động để phát huy hết cơng phần mềm soạn phong phú Qua việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn Địa lí số chương trình Địa lí 7, cộng với kinh nghiệm thân tơi theo tinh thần đổi cịn hạn chế Nên chuyên đề chưa bao quát hết nội dung chương trình ứng dụng CNTT dạy học mơn Địa lí Vì cịn có thiếu sót hạn chế định Tơi mong đóng góp ý kiến chân tình q thầy, giáo để chun đề tơi hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! KIẾN NGHỊ Cần bồi dưỡng thêm phương pháp thực hành ứng dụng CNTT vào tiết dạy Trang bị phịng máy cho tổ mơn trường để chủ động cho việc dạy Địa lí gắn với CNTT Bồi dưỡng cho giáo viên Địa lí chuyên đề CNTT gắn với môn Địa lí cách thường xuyên liên tụ TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp Tập đồ Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo sư: Trần Bá Hoành nnk, Áp dụng dạy học tích cực mơn Địa lí 7, nhà xuất Đại học Sư Phạm Hà Nội Sách thiết kế giảng Địa lí 7, Nhà xuất Hà Nội -2003 Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kì III năm 2004- 2007 Sách Tin học dành cho THCS, Phạm Thế Long chủ biên nhà xuất Giáo dục tháng năm 2007 Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học sở mơn Địa lí –Nguyễn Hải Châu, Phạm Thị Sen, Nguyễn Đức Vũ (biên soạn) nhà xuất Giáo dục năm 2007 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Địa lí Trung học sở Phạm Thu Phương (chủ biên) Nhà xuất giáo dục 2008 9.Tin học cho giáo viên- nhóm biên soạn Hồng Ngọc Lân, Tạ Thúc Nhu, Lương Quý Hiệp .do Sở Giáo dục Đồng Nai phát hành ngày 10 tháng năm 2004 Xác nhận thủ trưởng đơn vị (Đã kí) Tân Phú, ngày 15 háng năm 2011 Người thực (Đã Kí) Nguyễn Thị Hạnh Nguyễn Hồng Hải ... sử dụng Tuy vậy, sử dụng người soạn cần sáng tạo linh động để phát huy hết công phần mềm soạn phong phú Qua việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn Địa lí số chương trình Địa lí 7, ... “Vận dụng phần mềm hỗ trợ vào việc soạn giảng dạy học mơn Địa lí ứng dụng Cơng nghệ Thông tin? ??, Tôi rút kết sau: 1/- ĐỐI PHẦN MỀM POWERPOINT: Khi sử dụng người soạn, dạy không nên lạm dụng hiệu ứng, ... tơi sử dụng phương pháp vào q trình dạy học Chính chọn đề tài ? ?Ứng dụng Công nghệ Thông tin vào soạn giảng mơn Địa lí ” 2/- THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI MƠN ĐỊA LÍ: 2.1