Bài viết đã phân tích những quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục và vai trò của giáo dục và đào tạo hiện nay. Trên cơ sở phân tích đó, đưa ra những quan điểm nhằm vận dụng trong đổi mới giáo dục và đào tạo ở Việt Nam hiện nay.
Phần III Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh với tiến trình lịch sử cách mạng Việt Nam đại VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HÓA GIÁO DỤC TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ở VIỆT NAM HIỆN NAY ThS.NCS Vi Văn Thảo ThS.NCS Trịnh Thị Vân Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Giáo dục đào tạo có vai trị quan trọng, đinh tới phát triển tồn quốc gia dân tộc Giáo dục đào tạo tạo người vũ trang tri thức nhằm tạo động lực cho phát triển kinh tế - xã hội Bài viết phân tích quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục vai trò giáo dục đào tạo Trên sở phân tích đó, đưa quan điểm nhằm vận dụng đổi giáo dục đào tạo Việt Nam Từ khóa: Văn hóa giáo dục, vận dụng, đổi mới, giáo dục đào tạo I MỞ ĐẦU Trong bối cảnh kinh tế tri thức ngày phát triển trở thành chủ đạo quốc gia Khoa học - cơng nghệ có bƣớc tiến thần kì, nhân loại thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0, số quốc gia hƣớng tới xã hội 5.0 Yếu tố định tới thay đổi phát triển giáo dục đào tạo Đổi giáo dục theo hƣớng đại, tăng cƣờng lực ngƣời học, đào tạo công dân toàn cầu xu hƣớng giáo dục Việt Nam đẩy mạnh nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập sâu rộng với khu vực giới để phát triển kinh tế đất nƣớc, học hỏi tiếp thu khoa học - công nghệ đại, tiên tiến nhân loại Tuy nhiên, giáo dục đào tạo Việt Nam hạn chế Trƣớc yêu cầu thời đại nhiệm vụ nghiệp cách mạng giai đoạn việc đổi giáo dục đào tạo quan trọng cần thiết II NỘI DUNG 2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục 2.1.1 Hồ Chí Minh người trực tiếp đặt móng giáo dục nước nhà Trƣớc hết, Hồ Chí Minh phê phán gay gắt giáo dục phong kiến giáo dục thực dân, giáo dục tầm thƣờng, khơng thể nâng tầm quốc gia dân |406 “100 năm Chủ tịch Hồ Chí Minh đến với chủ nghĩa Mác - Lênin” (1920 - 2020) tộc, xa rời với thực tế, tạo nên bất bình đẳng sống, giáo dục hại dân, làm cho dân tộc mù chữ, xảo trá, coi giáo dục nguy hiểm dốt nát cần phải bị loại bỏ thay giáo dục quốc dân Ngƣời chủ trƣờng: “Hủy bỏ giáo dục nô lệ Gây dựng quốc dân giáo dục Cƣỡng giáo dục từ bực sơ học Mỗi dân tộc có quyền dùng tiếng mẹ đẻ giáo dục dân tộc Lập trƣờng chun mơn huấn luyện trị, qn sự, kỹ thuật để đào tạo lớp nhân tài Khuyến khích giúp đỡ giáo dục quốc dân làm cho nòi giống ngày thêm mạnh” [6; tr.629-630] Sau Cách mạng tháng Tám thành công, Ngƣời đặt mục tiêu “làm cho dân tộc trở nên dân tộc dũng cảm, yêu nƣớc, yêu lao động, dân tộc xứng đáng với nƣớc Việt Nam độc lập” [5; tr.7] Việc xây dựng giáo dục phải đƣợc coi mặt trận chiến đấu, nhiệm vụ cấp bách, có ý nghĩa chiến lƣợc, lâu dài Nhiệm vụ trƣớc mắt: “Những nhiệm vụ cấp bách Nhà nƣớc Việt Nam Dân chủ Cộng hòa”, vấn đề thứ hai phải chống nạn dốt “nạn dốt phƣơng pháp độc ác mà bọn thực dân dùng để cai trị Hơn chín mƣơi phần trăm đồng bào mù chữ” [5; tr.7] Coi mù chữ giặc cần phải diệt trừ để ngƣời dân biết đọc, biết viết 2.1.2 Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục Ngƣời coi trọng giáo dục lịng u nƣớc trƣờng học Đó giữ gìn phát huy truyền thống, tạo nên sức mạnh dân tộc Việt Nam, có lịng u nƣớc phụng Tổ quốc, phụng nhân dân “Cốt phải dạy cho học trò biết u nƣớc, thƣơng nịi Phải dạy cho họ có chí tự lập, tự cƣờng, khơng chịu thua ai, không chịu làm nô lệ” [7; tr.102] Tinh thần dân tộc ln ln đƣợc đề cao Hồ Chí Minh ln đề cao vai trị thầy, “Nếu khơng có thầy giáo dạy dỗ cho em nhân dân, mà xây dựng chủ nghĩa xã hội đƣợc? Vì vậy, nghề thầy giáo quan trọng, vẻ vang” [8; tr.402-403] Các thầy, giáo ngƣời đặt móng cho việc xây dựng chủ nghĩa xã hội thông qua dạy học, đào tạo nhân tài cho đất nƣớc Ngƣời nhắc nhở thầy, cô giáo “cán chun mơn, có chun mơn mà khơng có trị giỏi dù học giỏi dạy trẻ hỏng Chính trị linh hồn, chun mơn xác Có chun mơn mà khơng có trị cịn xác khơng hồn Phải có trị trƣớc có chun mơn” [9; tr.612] Giáo viên ngồi chun mơn cần phải gƣơng đạo đức, khơng có đạo đức vứt đi, coi đạo đức gốc rễ giáo dục, cần phải trƣớc 407 | Phần III Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh với tiến trình lịch sử cách mạng Việt Nam đại Việc dạy học phải gắn với thực tiễn xã hội phục vụ đƣợc xã hội: “Lý luận cần thiết, nhƣng cách học tập khơng khơng có kết Do đó, lúc học tập lý luận, cần nhấn mạnh: lý luận phải liên hệ với thực tế” [10; tr.94], học phải đơi với thực hành đạt đƣợc hiệu Đối với học sinh, Ngƣời ln có dặn dị ý nghĩa tầm nhìn xa, đề cao việc học, cách để đƣa nƣớc ta sánh vai với cƣờng quốc giới, làm rạng danh nƣớc nhà “Sau 80 năm giời nô lệ làm cho nƣớc nhà bị yếu hèn, ngày cần phải xây dựng lại đồ mà tổ tiên để lại cho chúng ta, cho theo kịp nƣớc khác hoàn cầu Trong cơng kiến thiết đó, nƣớc nhà trơng mong chờ đợi em nhiều Non sông Việt Nam có trở nên tƣơi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bƣớc tới đài vinh quang để sánh vai với cƣờng quốc năm châu đƣợc hay không, nhờ phần lớn cơng học tập em” [5; tr.34-35] Ngƣời coi giáo dục đào tạo nghiệp toàn xã hội: “Giáo dục nhà trƣờng, phần, cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trƣờng đƣợc tốt Giáo dục nhà trƣờng dù tốt nhƣng thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” [11; tr.591] Tự học đƣợc coi trọng Phƣơng pháp giáo dục phải phù hợp với mục tiêu giáo dục, dạy phải phù hợp với đối tƣợng dạy học kết hợp với vui chơi, giải trí nêu gƣơng Nhƣ vậy, quan điểm giáo dục đào tạo Ngƣời toàn diện, định hƣớng cho phát triển giáo dục nƣớc nhà Từ mục tiêu nhằm mở mang tri thức, xây dựng tình cảm cao đẹp đào tạo nhân tài Nội dung giáo dục phải phù hợp với thực tiễn, giáo dục phải tồn diện, gồm: văn hóa, trị, khoa học - kỹ thuật, chun mơn nghề nghiệp, lao động, tình hình cách mạng phải cải cách giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu, địi hỏi cách mạng Học phải đơi với hành, lý luận phải gắn với thực tế 2.2 Vai trò quan trọng đổi giáo dục đào tạo Việt Nam Thứ nhất, giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh, sinh viên Trải qua hàng nghìn năm lịch sử dân tộc hình thành nhiều giá trị truyền thống tạo nên tính cách, tinh thần sức mạnh ngƣời Việt Nam Những giá trị ln vận động, phát triển với q trình lịch sử thơng qua chắt lọc |408 “100 năm Chủ tịch Hồ Chí Minh đến với chủ nghĩa Mác - Lênin” (1920 - 2020) tinh hoa dân tộc nhân loại Cùng giá trị truyền thống đƣợc hình thành làm cho hệ giá trị truyền thống ngày phát triển Thế giới có nhiều biến động Q trình hội nhập, phát triển kinh tế thị trƣờng Việt Nam, bên cạnh tích cực mang lại để lại nhiều mặt trái Sự du nhập văn hóa phƣơng Tây, q trình tiếp thu khơng chọn lọc làm phai nhòa giá trị truyền thống, coi nhẹ giá trị làm ngƣời Chính vậy, vai trò giáo dục đào tạo quan trọng Từ giáo dục truyền thống gia đình, nhà trƣờng dân tộc nhằm giữ gìn phát huy trình giao lƣu, hội nhập tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại để làm phong phú cho văn hóa dân tộc Thứ hai, động lực để phát triển kinh tế tri thức nước ta Kinh tế tri thức xu phát triển kinh tế giới trở thành chủ đạo nhiều quốc gia phát triển quốc gia phát triển Giáo dục đào tạo trực tiếp tạo ngƣời trí tuệ với kỹ lao động, yếu tố định Tri thức nhân tố để tạo khoa học - công nghệ, cạnh tranh cao kinh tế khác Trong kinh tế tri thức khoa học - công nghệ đƣợc áp dụng rộng rãi, hoạt động quản lý kinh tế - xã hội Khi công nghệ thông tin phát triển đến giai đoạn cao xuất kinh tế số kinh tế mạng, kinh tế phát triển thần kỳ Chính vậy, việc đào tạo ngƣời có tri thức, lực sáng tạo trở thành nhân tố cho phát triển “Con ngƣời kinh tế tri thức ngƣời sáng tạo phận hệ thống máy móc dây chuyền sản xuất doanh nghiệp” [3; tr.21] Vốn quý kinh tế tri thức ngƣời Thứ ba, góp phần hoàn thành nghiệp cách mạng giai đoạn Nƣớc ta thời kỳ cách mạng công nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập kinh tế quốc tế sâu rộng để phát triển đất nƣớc, tiến lên chủ nghĩa xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trƣớc hết cần phải có ngƣời xã hội chủ nghĩa” [4; tr.66] Yếu tố ngƣời đƣợc Đảng ta quan tâm nay, sản phẩm giáo dục đào tạo “Nƣớc nhà cần phải đƣợc kiến thiết Kiến thiết cần phải có nhân tài, nên phải “trọng dụng kẻ hiền năng” Vì thế, từ ngày đầu cách mạng, Ngƣời phát thông điệp, yêu cầu “các địa phƣơng phải điều tra nơi có ngƣời tài đức, làm đƣợc việc ích nƣớc lợi dân, phải báo cáo cho phủ biết” [5; tr.504] Hồ Chí Minh ln đề cao vai trị ngƣời, nguồn nhân lực để hồn thành nghiệp 409 | Phần III Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh với tiến trình lịch sử cách mạng Việt Nam đại giai đoạn cách mạng Và yếu tố cốt lõi để tạo ngƣời hoàn thành nghiệp cách mạng giai đoạn giáo dục đào tạo 2.3 Vận dụng Tư tưởng Hồ Chí Minh đổi giáo dục đào tạo Việt Nam Thứ nhất, tập trung đổi nội dung phương pháp dạy học, trọng phát triển lực người học Nội dung dạy học nhiều hạn chế, thiên nặng lý thuyết, chƣa gắn với thực tiễn đời sống xã hội, làm hạn chế khả sáng tạo nhƣ hình thành lực cần thiết cho ngƣời học Chính vậy, việc đổi nội dung phƣơng pháp dạy học nội dung quan trọng đổi toàn diện giáo dục đào tạo Việc gắn nội dung dạy học với thực tiễn đời sống xã hội làm tăng hội cho ngƣời học tiếp xúc sớm với thực tiễn, tăng cƣờng khả giải vấn đề thực tiễn, qua làm phong phú, sinh động thêm nội dung học Thứ hai, trọng dạy học theo định hướng phát triển lực người học, hình thành kỹ sống cần thiết Nhân loại bƣớc vào kỷ nguyên cách mạng cơng nghiệp 4.0, địi hỏi ngƣời cần phải có trí tuệ nhiều kỹ lao động cần thiết Chính vậy, việc dạy học trọng phát triển lực ngƣời học vô cần thiết, lực làm việc, lực hợp tác, lực giải vấn đề, lực tƣ duy… Tăng cƣờng phƣơng pháp dạy học tích cực theo hƣớng pháp triển lực ngƣời học, hình thành cơng dân tồn cầu, lao động đâu giới Thứ ba, quan tâm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Chất lƣợng giáo dục đào tạo có phát triển định nhƣng nhiều hạn chế nhƣ: chƣơng trình cịn nặng lý thuyết, chƣa gắn với thực tiễn, khoảng cách trình độ vùng miền lớn, vùng sâu, vùng xa, vùng biên giới hải đảo, nhiều nơi trẻ em học khó khăn, nghỉ học chừng Việc nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo vùng góp phần nâng cao trình độ dân trí, cải thiện đời sống, đảm bảo an ninh biên giới, bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc Cần loại bỏ bệnh thành tích giáo dục gây hậu định cho thân ngƣời học, phụ huynh học sinh, nhà trƣờng xã hội Quan tâm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên, tạo động lực cho họ sáng tạo giảng dạy ngƣời học đƣợc thỏa sức khám phá, tìm hiểu, giải vấn đề thực tiễn Từ đó, hình thành cơng dân tồn diện với đầy đủ phẩm chất lực |410 “100 năm Chủ tịch Hồ Chí Minh đến với chủ nghĩa Mác - Lênin” (1920 - 2020) Thứ tư, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Trong Chỉ thị số 29/2001/CT-BDG&ĐT nêu rõ: “Đối với giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phƣơng pháp, phƣơng thức dạy học CNTT phƣơng tiện để tiến tới xã hội học tập” Đổi phƣơng pháp dạy học CNTT đƣợc UNESCO đƣa thành chƣơng trình kỷ XXI Đó xu tất yếu giáo dục Để ứng dụng CNTT hiệu cần nâng cao nhận thức cán giáo viên tầm quan trọng CNTT, quan tâm bồi dƣỡng, nâng cao trình độ tin học, kỹ ứng dụng CNTT cho giáo viên ngƣời học Thứ năm, thực xã hội hóa giáo dục, tăng cường đầu tư, vùng sâu, vùng xa, vùng biên giới, hải đảo Việc đầu tƣ cho giáo dục đào tạo quan trọng có ý nghĩa lâu dài Tuy vậy, ngân sách hạn hẹp, khả đầu tƣ cịn hạn chế Chính vậy, việc kêu gọi toàn xã hội đầu tƣ cho giáo dục đào tạo cần thiết Việc cho phép doanh nghiệp, nhà đầu tƣ mở thêm trƣờng dạy học, trƣờng đào tạo hƣớng đắn, tăng hội học tập cho ngƣời học Đặc biệt, cần có sách ƣu tiên, tạo điều kiện cho doanh nghiệp, nhà đầu tƣ để đầu tƣ vào giáo dục đào tạo vùng cịn nhiều khó khăn, vùng sâu, vùng biên giới hải đảo Xây dựng sở vật chất, trƣờng học, khu nhà cho giáo viên vùng sâu, vùng xa để họ n tâm cơng tác, có sách khuyến khích trẻ em đƣợc đến trƣờng nhằm nâng cao trình độ dân trí Thứ sáu, nâng cao cơng tác quản lý giáo dục Nền giáo dục chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu phát triển đất nƣớc hội nhập quốc tế Nguyên nhân chế quản lý giáo dục Việt Nam bất cập Tăng cƣờng công tác quản lý mở trƣờng đại học, cao đẳng, trƣờng đào tạo nghề, giao cho họ quyền tự chủ, quyền định chịu trách nhiệm chất lƣợng đào tạo để họ đƣợc thỏa sức sáng tạo, khai sáng văn minh để phát triển xã hội cần đƣợc đáp ứng Mặt khác, nhà quản lý giáo dục cần có chiến lƣợc lâu dài để định hình phát triển giáo dục tƣơng lai, quan tâm tới đội ngũ giáo viên, ngƣời định tới thành công giáo dục đào tạo nƣớc nhà Thứ bảy, tăng cường hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo Việc hợp tác với giáo dục tiên tiến trên giới mang lại nhiều lợi to lớn giáo dục Việt Nam, góp phần thực mục tiêu giáo dục đào tạo, nâng cao công tác nghiên cứu khoa học, đào tạo nguồn nhân lực Ngoài ra, cần tăng cƣờng hoạt động trao đổi giảng viên sinh viên nƣớc với quốc tế 411 | Phần III Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh với tiến trình lịch sử cách mạng Việt Nam đại nhằm học hỏi, trau dồi kinh nghiệm nghiên cứu thúc đẩy quan hệ bạn bè quốc tế Tăng cƣờng nhiều dự án hợp tác quốc tế với Tranh thủ hội, tận dụng nguồn giảng viên nƣớc để đào tạo, nâng cao trình độ sinh viên nƣớc trở thành nhân tài Khuyến khích giảng viên nƣớc trao đổi nghiên cứu, cộng tác với giảng viên nƣớc III KẾT LUẬN Giáo dục đào tạo đƣợc coi quốc sách hàng đầu Bên cạnh mặt tích cực đạt đƣợc cịn hạn chế làm cản trở phát triển, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu cấp thiết mà đất nƣớc đặt Chính vậy, Đảng Nhà nƣớc ta tiến hành cải cách giáo dục đào cách toàn diện nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục nƣớc nhà Trong đó, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục cịn giá trị to lớn mà vận dụng; cần đặc biệt quan tâm tới đổi nội dung phƣơng pháp dạy học, hình thành lực kỹ cho ngƣời học Tập trung xã hội hóa giáo dục, kêu gọi toàn xã hội đầu tƣ vào giáo dục, vùng sâu, vùng xa, vùng biên giới, hải đảo Mặt khác, cần quan tâm tới đời sống ngƣời giáo viên, có sách thu hút nhân tài TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Giáo trình Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ƣơng (2002), C Mác - Ph Ăngghen toàn tập, tập 64 Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, tr.21 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 13, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.66 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.7; 34-35; 504 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.629-630 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.102 |412 “100 năm Chủ tịch Hồ Chí Minh đến với chủ nghĩa Mác - Lênin” (1920 - 2020) Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 14, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.402-403 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.516 10 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.94 11 Hồ Chí Minh (2011) Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.591 413 | ... cách mạng Và yếu tố cốt lõi để tạo ngƣời hoàn thành nghiệp cách mạng giai đoạn giáo dục đào tạo 2.3 Vận dụng Tư tưởng Hồ Chí Minh đổi giáo dục đào tạo Việt Nam Thứ nhất, tập trung đổi nội dung... đọc, biết viết 2.1.2 Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục Ngƣời coi trọng giáo dục lòng yêu nƣớc trƣờng học Đó giữ gìn phát huy truyền thống, tạo nên sức mạnh dân tộc Việt Nam, có lịng u nƣớc... Đào tạo (2016), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Giáo trình Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội