Bài viết làm sáng tỏ bản chất của đạo đức nghề, giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên. Tiến hành nghiên cứu thực trạng giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên tại trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên để phát hiện những tồn tại và nguyên nhân. Từ đó đề xuất 7 biện pháp giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên.
ISSN 2354-0575 GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NHÀ GIÁO CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN Đồn Thanh Hịa, Lê Thị Thu Thủy, Hồng Thị Ngọc Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Ngày tòa soạn nhận báo: 03/07/2017 Ngày phản biện đánh giá sửa chữa: 15/08/2017 Ngày báo chấp nhận đăng: 23/08/2017 Tóm tắt: Bài viết làm sáng tỏ chất đạo đức nghề, giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên Tiến hành nghiên cứu thực trạng giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên trường ĐHSPKT Hưng Yên để phát tồn nguyên nhân Từ đề xuất biện pháp giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên Từ khóa: đạo đức nghề nghiệp, giáo dục đạo đức, đạo đức, nghề nghiệp, Hưng Yên Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Đạo đức hình thái ý thức xã hội hình thành sớm lịch sử phát triển nhân loại, vấn đề giai cấp, thời đại quan tâm Bên cạnh giá trị chung nhân loại, đạo đức bao gồm tiêu chuẩn, nguyên tắc, lý tưởng có tính chất thời lịch sử có tính giai cấp Khi đánh giá vai trị đạo đức, đặc biệt đói với việc dạy học giáo dục, chủ tịch Hồ Chí Minh rõ “Dạy học phải trọng đức lẫn tài Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng Công tác giáo dục đạo đức trường học phận có tính chất tảng nhà trường XHCN” Tại đại hội IX Đảng ta rõ phải: “Phát triển đội ngũ giáo viên, coi trọng chất lượng đạo đức sư phạm” Vì vậy, với nghề dạy học, đạo đức người thầy coi trọng, nhân tố định đến thành công Bởi muốn làm giáo viên trước hết phải có đạo đức – nhân tố tảng, gốc người Với ý nghĩa đó, việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường sư phạm vô quan trọng cần thiết Thực tế, sinh viên vào học hệ Sư phạm trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên xuất phát từ nhiều động khác Phần đông em chọn học ngành sư phạm cho để có việc làm ổn định mà chưa đặt lịng u nghề nghiệp, thích làm cơng việc dạy học lên hàng đầu Số sinh viên có hiểu biết có lí tưởng nghề dạy học vào học sư phạm cịn Nhận thức sinh viên đạo đức nghề dạy học hạn hẹp Đa phần sinh viên chưa có ý thức cao việc tự bồi dưỡng, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho Vậy giáo viên cần phải làm gì, làm để giải vấn đề này? Tổng hợp biện pháp giáo dục đạo đức nhà giáo góp phần nâng rèn luyện đạo đức nhà giáo cho sinh viên Sư phạm Kỹ thuật nhà trường Khoa học & Công nghệ - Số 15/Tháng - 2017 Mục tiêu, đối tượng phương pháp nghiên cứu - Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên, từ đề xuất biện pháp giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên trường ĐHSPKT Hưng Yên - Đối tượng nghiên cứu: Đạo đức nhà giáo biện pháp giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên Sư phạm Kỹ thuật trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên - Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp quan sát, phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục, phương pháp điều tra Nội dung 3.1 Giáo dục đạo đức nhà giáo 3.1.1 Đạo đức nghề nghiệp nghề dạy học Dạy học nghề đặc biệt mà không xã hội, cha mẹ bậc vĩ nhân thay chức người thầy giáo Chính mà nghề dạy học thân người thầy giáo tự địi hỏi phải rèn luyện, tu dưỡng cho phẩm chất đạo đức cao đẹp Cụ thể phẩm chất sau: Thế giới quan khoa học, lý tưởng nghề dạy học, lòng yêu trẻ, lòng yêu nghề thái độ nhân đạo, lịng tơn trọng, thái độ cơng bằng, lịng trực, thẳng, giản dị, khiêm tốn, kiên nhẫn, biết tự chiến thắng với thói hư tật xấu… Đây phẩm chất thiết thực giúp người thầy giáo có ý chí, nghị lực vượt qua khó khăn góp phần tạo nên uy tín sư phạm chân người thầy giáo 3.1.2 Giáo dục đạo đức nghề nghiệp nghề dạy học Mục tiêu trường đào tạo nghề tạo đội ngũ nguồn nhân lực vừa “hồng” vừa “chuyên” đáp ứng yêu cầu xã hội Để thực Journal of Science and Technology 137 ISSN 2354-0575 mục tiêu trường phải tiến hành ba nhiệm vụ q trình đào tạo, là: - Trang bị hệ thống kiến thức nghề nghiệp cần thiết - Hình thành kỹ năng, kỹ xảo mà loại nghề nghiệp địi hỏi - Giáo dục để người học nghề có đủ phẩm chất phẩm chất đạo đức đặc thù lĩnh vực nghề nghiệp Ba nhiệm vụ phải tiến hành đồng thời, mối quan hệ chặt chẽ với nhau, nhiệm vụ tiền đề, sở cho nhiệm vụ diễn nhiều hoạt động Nếu bỏ thực không tốt nhiệm vụ ảnh hưởng tiêu cực tới kết q trình đào tạo nghề Như vậy, xem giáo dục đạo đức nhà giáo tác động qua lại hoạt động giáo dục đạo đức nhà giáo với người học nghề nhằm hình thành họ phẩm chất nghề nghiệp cần thiết 3.2 Thực trạng giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên 3.2.1 Những kết đạt công tác giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Để tìm hiểu thực trạng đạo đức nhà giáo giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên điều tra 215 sinh viên thuộc hệ quy Sư phạm Kỹ thuật Kỹ thuật Cơng nghiệp Ngồi ra, chúng tơi cịn tham gia các hoạt động sinh viên, gặp gỡ trao đổi với em, để thu thập thêm thông tin Qua thống kê, xử lý số liệu kết sau: Bảng Thống kê thái độ sinh viên nghề sư phạm Nguồn thống kê SV trường ĐHSPKT Hưng Yên Kết điều tra cho thấy số sinh viên yêu nghề yêu nghề chiếm tỷ lệ cao (52,1%) tín hiệu đáng mừng có ý nghĩa cao cơng tác giáo dục tình cảm nghề nghiệp cho sinh viên, giúp em có động lực học tập, có tình u, niềm tin vào nghề chọn Số sinh viên có thái độ bình thường nghề chiếm 138 tỷ lệ đáng lưu ý 26,5%, cịn có đến 14% phân vân khơng có kiến với thái độ mình, có 7,4% ý kiến cho không yêu nghề, song thực tế đặt cho nhà trường cần có biện pháp giáo dục thiết thực, tích cực để công tác đào tạo đạt hiệu cao Bảng Thống kê thái độ sinh viên tham gia hoạt động góp phần giáo dục, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp (4: thích, 3: thích, 2: bình thường, 1: khơng) Nguồn thống kê SV trường ĐHSPKT Hưng n Phân tích bảng số liệu thấy: đa số sinh viên thích tham gia vào hoạt động mức độ thích chưa cao, số hoạt động sinh viên đánh giá mức thích, thích cịn thấp Bảng Thống kê đánh giá sinh viên mức độ thực nội dung Nguồn thống kê SV trường ĐHSPKT Hưng Yên Đa phần sinh viên có có ý thức thực nghiêm túc nội dung rèn luyện đạo đức nghề nghiệp Tuy nhiên, số phẩm chất mang tính chủ động nhằm khẳng định thân, sinh viên Khoa học & Công nghệ - Số 15/Tháng - 2017 Journal of Science and Technology ISSN 2354-0575 chưa nhận thức sâu sắc chưa thực cách thường xuyên, tần số thực cịn như: thư viện đọc sách, tham gia hoạt động ngoại khóa Từ thực trạng đòi hỏi nhà trường cần nâng cao nữa,chú trọng nhiều nội dung rèn luyện đạo đức nhà giáo giúp sinh viên trang bị tốt phẩm chất mang tính nghề nghiệp để em tự tin bước vào nghề 3.2.2 Những tồn nguyên nhân công tác giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Việc tổ chức hoạt động nhằm giáo dục đạo đức nhà giáo chưa có sức lan tỏa, chưa thu hút, lơi đông đảo sinh viên tham gia Đại phận sinh viên có nhận thức đắn giá trị, chuẩn mực đạo đức, yêu cầu hoạt động lao động sư phạm Các em có ý thức học tập, trau dồi chuyên môn, biết tự tu dưỡng, tự rèn luyện phẩm chất nhân cách người thầy giáo tương lai từ năm vào trường Bên cạnh cịn số sinh viên chưa thực n tâm, u thích với lựa chọn mình, chưa quan tâm đầy đủ đến trình “rèn đức luyện tài” cho thân, lập trường tư tưởng không vững vàng, dễ dao động, dễ bị cám dỗ tiêu cực xã hội… dẫn đến biểu chưa tốt chí lệch lạc là: lười học, học chiếu lệ, xem thường nội quy quy định trường, ngại khó, ngại khổ, ý thức phấn đấu kém, sống bng thả, đua địi… 3.3 Biện pháp giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên 3.3.1 Khai thác nội dung khoa học môn Giáo dục học để giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên Việc khai thác triệt để, có hiệu nội dung khoa học môn Giáo dục học cung cấp cho sinh viên sư phạm hệ thống tri thức khoa học giáo dục mà cịn hình thành cho họ kĩ nghề nghiệp cần thiết nghề dạy học, hình thành bồi dưỡng cho em phẩm chất đạo đức nghề dạy học như: giới quan khoa học, nhân sinh quan đắn, lịng u nghề người thầy giáo tương lai, hình thành em thái độ u thích cơng việc niềm say mê khoa học Cách thực biện pháp: - Tất cán giảng dạy mơn Giáo dục học phải có giác ngộ sâu sắc mục tiêu môn dạy, trách nhiệm sản phẩm đào tạo, xác định rõ mục tiêu giáo dục ĐĐNN cho sinh viên dạy Khoa học & Công nghệ - Số 15/Tháng - 2017 - Xác định nội dung khoa học phần, chương, để thiết kế nội dung học theo hướng tích cực hóa hoạt động SV, làm bật bản, chất nội dung đó, tác động sâu sắc đến đạo đức nhà giáo sinh viên - Xác định phương pháp hình thức tổ chức cho sinh viên tự học tập tự nghiên cứu, tạo bầu khơng khí học tập, nghiên cứu tích cực, thu hút toàn sinh viên tập trung vào nhiệm vụ với tất lực niềm say mê sở lòng yêu nghề - Xây dựng hình thức kiểm tra đánh giá sau bài, chương, phần sau môn học để thấy chuyển biến đạo đức nhà giáo học sinh sinh viên 3.3.2 Tổ chức hoạt động ngoại khóa gắn với nội dung giáo dục đạo đức nhà giáo Tổ chức hoạt động ngoại khóa với đa dạng hình thức gắn với nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp nhằm mục đích tạo “sân chơi” lành mạnh, bổ ích cho sinh viên, tham gia hoạt động này, em tự đóng góp ý kiến tranh luận, thảo luận nhiều góc độ khác Tạo mơi trường hoạt động giúp em mở mang trí tuệ, phát triển thể chất, tạo điều kiện thuận lợi để sinh viên giao tiếp, hình thành, bồi dưỡng phát triển phẩm chất chân thành, cởi mở, hòa nhã, khiêm tốn, lịch sự… với người Cách thực biện pháp: Bước 1: Xác yêu cầu giáo dục phẩm chất đạo đức nhà giáo cho sinh viên Bước 2: Xây dựng nội dung hình thức hoạt động Bước 3: Xác định công việc chuẩn bị cho hoạt động Bước 4: Tiến hành hoạt động Bước 5: Đánh giá kết thúc hoạt động 3.3.3 Phối hợp với Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Hội sinh viên hướng vào việc rèn luyện đạo đức nhà giáo cho sinh viên Tổ chức Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hội sinh viên lực lượng nòng cốt việc xây dựng mơi trường văn hóa, lành mạnh học sinh, sinh viên Vì thế, việc xác định nội dung hoạt động cho tổ chức nhằm giúp sinh viên phát huy sức trẻ mình, hăng hái đầu, nổ nhiệt tình hoạt động Giúp em xây dựng niềm tin lý tưởng sống, xác định hành động dám nghĩ, dám làm, dám chấp nhận khó khăn nguy hiểm, có tinh thần học tập tiếp tục vươn lên theo tinh thần “đâu cần niên có, đâu khó có niên”, sẵn sàng nhận công tác nơi Journal of Science and Technology 139 ISSN 2354-0575 khó khăn trường Cách thực biện pháp: - Đoàn niên, Hội sinh viên kết hợp với Phịng tra cơng tác sinh viên có trách nhiệm thường xun đơn đốc sinh viên thực nội quy phòng ở, đảm bảo chỗ cá nhân gọn gàng, ngăn nắp, tiện lợi, đẹp - Phát động phong trào thi đua lớp, khóa học, khoa, phịng thực nội quy, quy chế, số mặt hoạt động: lên lớp giờ, tiếp khách giờ, giữ gìn vệ sinh mơi trường, - Thường xun nêu gương người tốt việc tốt phương tiện thông tin đại chúng, tin, diễn đàn Đoàn niên Hội sinh viên - Nhà trường tạo điều kiện, hỗ trợ cho hoạt động Đồn, Hội sở vật chất, kinh phí hoạt động cố vấn cho họ kế hoạch, cách thức tiến hành hoạt động 3.3.4 Thành lập tổ tư vấn cho sinh viên học tập nghề nghiệp tương lai Việc thành lập tổ tư vấn cho sinh viên vấn đề học tập nghề nghiệp tương lai cần thiết có ý nghĩa thiết thực, giúp em kịp thời giải tháo gỡ vướng mắc, khó khăn q trình học tập, sinh hoạt hàng ngày, tự tin vào thân có khả đương đầu với vấn đề mình, tin vào phát triển nghề chọn tương lai Qua giúp nhà trường nắm tâm tư nguyện vọng, xu hướng, lập trường trị, niềm tin nghề nghiệp… em để tiếp tục phát huy mặt tích cực, kịp thời uốn nắn lệch lạc có Cách thực biện pháp: - Nhà trường định thành lập tổ tư vấn cho sinh viên, lực lượng tham gia đội ngũ giảng viên trường có kinh nghiệm tuổi đời, tuổi nghề đặc biệt có uy tín cao sinh viên, cán Đồn niên, cán Hội sinh viên - Các thành viên tham gia phải có chun mơn số phẩm chất định như: chấp nhận, tôn trọng, trung thực, thấu cảm, không định kiến, tin tưởng vào sinh viên, tin tưởng vào thân, nhu cầu giúp đỡ người khác, có đời sống tinh thần khỏe mạnh, có khả kết nối, có kiên trì, lịng nhân khát vọng đem lại điều tốt đẹp cho sinh viên - Tổ tư vấn hoạt động theo mục đích, tơn như: giúp sinh viên tháo gỡ vướng mắc, khó khăn học tập, sinh hoạt, đời sống tình cảm, giúp em có niềm tin sư phạm, có kỹ sống đặc biệt tơn trọng, giữ uy tín, danh dự cho em - Xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể, thiết 140 thực, phân công công việc hợp lý thành viên tổ tư vấn, chuyên lĩnh vực, sẵn sàng đón tiếp, giúp đỡ học sinh sinh viên có nhu cầu - Trợ giúp giáo viên thành viên khác nhà trường việc giao tiếp tiếp cận với sinh viên - Trợ giúp nhà trường việc hoạch định chiến lược giáo dục toàn diện cho sinh viên, cách thức phối hợp với lực lượng giáo dục khác việc giáo dục nhằm phát ngăn ngừa hành vi nguy nhà trường 3.3.5 Tổ chức cho sinh viên nghiên cứu thực vận động hai không với bốn nội dung Bộ Giáo dục Đào tạo Việc tổ chức cho sinh viên tham gia vận động ngành giáo dục giúp sinh viên sư phạm trường từ ngồi giảng đường hiểu sâu sắc giá trị nghề nghiệp đường mà lựa chọn Từ đó, em biết tự đề kế hoạch tự bồi dưỡng, tự rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo cho mình, để sau trường, trở thành giáo viên thực thụ, họ biết tránh xa xấu, trung thực với khoa học, khơng chạy đua theo thành tích mà qn chất lượng sản phẩm tạo – tài đức học trị, đặc biệt khơng vi phạm đạo đức nhà giáo, đủ tài đức tiếp nối nghiệp vẻ vang hệ cha anh – nghiệp trồng người Cách thực biện pháp: - Tạo điều kiện cho em tiếp xúc với thực tế trường phổ thơng từ bày tỏ suy nghĩ việc thực vận động nhà trường phổ thông - Tổ chức thi xây dựng tiểu phẩm đạo đức nhà giáo, chống tiêu cực, thành tích giáo dục cần đa dạng hình thức tổ chức phạm vi lớp học, ngành học, khoa đào tạo, toàn trường… - Phối hợp chặt chẽ khoa đào tạo chun mơn, tổ chức đồn thể, giáo viên chủ nhiệm để thường xuyên tổ chức hoạt động như: thi kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh, thi tìm hiểu câu chuyện đời hoạt động Bác… 3.3.6 Tổ chức thực tập sư phạm để hình thành, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nhà giáo cho sinh viên Hoạt động thực tập trường phổ thông điều kiện để sinh viên chiêm nghiệm, trải nghiệm hoạt động lao động sư phạm Việc tổ chức thực công việc thực tập sư phạm cách nghiêm túc, khoa học, hợp lý, quy định giúp sinh Khoa học & Công nghệ - Số 15/Tháng - 2017 Journal of Science and Technology ISSN 2354-0575 viên tự khẳng định lực thực tiễn Qua đó, làm tăng thêm lòng mến trẻ, yêu nghề, rèn luyện tốt kĩ sư phạm, bồi dưỡng phẩm chất mạnh dạn, tự tin, động, khéo léo…ở sinh viên Cách thực biện pháp: - Xây dựng kế hoạch thực tập sư phạm cụ thể, rõ ràng, chọn trường phổ thơng điển hình để thực môi trường thực tế sống động giúp em học tập rèn luyện nhân cách sư phạm - Nội dung thực tập sư phạm cần có linh hoạt, phù hợp với thực tiễn giáo dục địa phương, thời gian dành cho thực tập hợp lý hơn, kéo dài - Có thể cho sinh viên lựa chọn trường phổ thông để thực tập nhằm tạo tâm lý, tinh thần thoải mái để em thể mình, tạo hứng thú cơng việc từ hình thành, phát triển củng cố phẩm chất nghề nghiệp - Giáo viên hướng dẫn trường phổ thơng thực có lực, mơ phạm hoạt động, tận tình, chân thành, thiện ý suốt trình hướng dẫn sinh viên, giúp giáo sinh nhìn thấy điểm mạnh hạn chế lực thực tiễn, đánh giá kết thực tập thực chất, khách quan - Có phối hợp chặt chẽ giảng viên trường sư phạm giáo viên trường phổ thông để viên kịp thời giúp giáo sinh giải khó khăn, vướng mắc gặp phải 3.3.7 Tổ chức hoạt động gắn với truyền thống giáo dục địa phương Hưng Yên Tổ chức hoạt động gắn với truyền thống giáo dục địa phương Hưng Yên giúp sinh viên hướng đến giá trị “uống nước nhớ nguồn”, giá trị lòng nhân đạo, bổ sung vào giáo dục nội khóa mang tính nhân văn sâu sắc, giúp sinh viên hiểu sâu đạo lý nhân nghĩa, biết cách ứng xử tình khác Giáo dục cho em tình u thương người lương thiện chân chính, biết đấu tranh không khoan nhượng với áp bức, bất công, với tội ác hành vi vô nhân đạo, chấp hành tốt chủ trương, đường lối Đảng, pháp luật nhà nước, thực tốt nghĩa vụ người công dân gương mẫu Kết luận Giáo dục đạo đức nghề nghiệp, đạo đức nhà giáo cho sinh viên nhiệm vụ quan trọng đào tạo giáo viên kỹ thuật Đòi hỏi giáo viên sinh viên nhận thức vai trò giáo dục đạo đức nhà giáo nâng cao chất lượng dạy học nghề nghiệp Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ thống biện chứng, địi hỏi cá nhân, tổ chức, đơn vị phải ý thức cao để thực cách đồng bộ, thống nhất, tạo hợp lực mạnh để sinh viên sớm tiếp cận theo chuẩn mực đạo đức nhà giáo, đáp ứng mong đợi toàn xã hội, xứng đáng với tôn vinh xã hội “người kỹ sư tâm hồn” Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Thanh Bình (chủ biên), (2006), Lý luận giáo dục học Việt Nam, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào Tạo (1996), Định hướng giáo dục giá trị đạo đức trường đại học, Kỷ yếu Hội thảo, Hà Nội [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quy định đạo đức nhà giáo Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ – BGDĐT (ngày 16 tháng 04 năm 2008) [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), “Nội dung chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học” Báo giáo dục Thời đại, tr.6-7 [5] Ngơ Văn Hà (2007), “Quan điểm Hồ Chí Minh đạo đức người thầy giáo”, Tạp chí Giáo dục, (số 177), tra.1-5, 36 [6] Đặng Vũ Hoạt (chủ biên), Hà Thị Đức (2008), Lý luận dạy học đại học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [7] Trần Hậu Kiêm, Đoàn Đức Hiếu (2004), Hệ thống phạm trù đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên, NXB CTQG, Hà Nội 2004 [8] Nguyễn Văn Lê (2009), Học sinh, sinh viên với văn hóa đạo đức ứng xử xã hội, NXB Giáo dục, Hà Nội [9] Phan Ngọc Liên (2007), “Đào tạo giáo viên trường sư phạm theo định hướng giáo dục phát triển bền vững”, Tạp chí Giáo dục, số 165 (kỳ – 6/2007), tr.5-6 Khoa học & Công nghệ - Số 15/Tháng - 2017 Journal of Science and Technology 141 ISSN 2354-0575 PROFESSIONAL ETHICS EDUCATION FOR STUDENTS PEDAGOGICAL TECHNIQUES OF HUNG YEN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY AND EDUCATION Abstract: The article clarifies the nature of professional ethics, teacher education ethics for students Conducting a study on the state of moral education of teachers for students at Hung Yen University of Technology and Education to detect shortcomings and causes From there, we propose measures of moral education for teachers Keywords: Professional ethics, moral education, ethics, occupation, Hung Yen 142 Khoa học & Công nghệ - Số 15/Tháng - 2017 Journal of Science and Technology ... cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên 3.2.1 Những kết đạt công tác giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Để tìm hiểu thực trạng đạo đức. .. nghề 3.2.2 Những tồn nguyên nhân công tác giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Việc tổ chức hoạt động nhằm giáo dục đạo đức nhà giáo chưa có sức lan tỏa,... học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên 3.3.1 Khai thác nội dung khoa học môn Giáo dục học để giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên Việc khai thác triệt để, có hiệu nội dung khoa học mơn Giáo dục học cung