XAY DUNG MUC TIEU DAY HOC

Xác định được các thành phần trong một câu văn.  Phát biểu được sự khác nhau giữa các thành phần Phát biểu được sự khác nhau giữa các thành phần[r]

Xây dựng Xây dựng mục tiêu d

mục tiêu dạyạy học học

Nguyên tắc để có kế Nguyên tắc để có kế

Mục tiêu chung Mục tiêu chung

 Trước xây dựng mục Trước xây dựng mục

tiêu cụ thể học,

tiêu cụ thể học,

cần xét đến mục

cần xét đến mục

tiêu chung đạt từ

tiêu chung đạt từ

việc thực

việc thực

mục tiêu

mục tiêu

 Hãy bắt đầu việc Hãy bắt đầu việc

xác định phần

xác định phần

mục tiêu chung

mục tiêu chung

được thực sau

được thực sau

bạn dạy xong học

Phân tích nhiệm vụ Phân tích nhiệm vụ

 Ví dụ: Một mục tiêu Ví dụ: Một mục tiêu

dạy học chung. dạy học chung.

 Học sinh viết Học sinh viết

được câu văn được câu văn

Phân tích nhiệm vụ Phân tích nhiệm vụ

 Học sinh cần phải làm để thực Học sinh cần phải làm để thực

Phân tích nhiệm vụ Phân tích nhiệm vụ

 Học sinh viết câu văn Học sinh viết câu văn

hoàn chỉnh. hoàn chỉnh.

 Học sinh phân biệt thành Học sinh phân biệt thành

phần câu. phần câu.

 Học sinh phân biệt chủ ngữ vị Học sinh phân biệt chủ ngữ vị

ngữ câu. ngữ câu.

 Học sinh nhận biết câu hồn Học sinh nhận biết câu hồn

chỉnh nghĩa. chỉnh nghĩa.

Xây dựng mục tiêu dạy học Xây dựng mục tiêu dạy học

 Hãy suy nghĩ xem Hãy suy nghĩ xem

một học sinh đạt một học sinh đạt được mục tiêu có được mục tiêu có

Xây dựng mục tiêu dạy học Xây dựng mục tiêu dạy học

 Một học sinh viết Một học sinh viết

được câu hồn được câu hồn

chỉnh … chỉnh …

 Nhận biết Nhận biết

câu có ý nghĩa

câu có ý nghĩa

 Phân biệt Phân biệt

thành phần câu

thành phần câu

 Diễn tả ý Diễn tả ý

hoàn chỉnh

hoàn chỉnh

câu ngữ pháp

Xây dựng mục tiêu dạy học Xây dựng mục tiêu dạy học

 Tiếp theo, nghĩ Tiếp theo, nghĩ

gì mà em học sinh yếu

gì mà em học sinh yếu

nhất làm

nhất làm

 Hình thành ý tưởng Hình thành ý tưởng

nhiệm vụ học tập dành cho

nhiệm vụ học tập dành cho

học sinh

học sinh

 Các nhiệm vụ học tập phải Các nhiệm vụ học tập phải

được lựa chọn cẩn thận để

được lựa chọn cẩn thận để

phản ánh mức độ mà

phản ánh mức độ mà

học sinh đạt nhận

học sinh đạt nhận

thức, tâm vận, tình cảm

Lĩnh vực nhận thức: Nhớ Lĩnh vực nhận thức: Nhớ

 NhớNhớ

 Nhắc lại tên thành phần câu.Nhắc lại tên thành phần câu

 Phát biểu định nghĩa chủ ngữ, vị ngữ, danh từ, Phát biểu định nghĩa chủ ngữ, vị ngữ, danh từ,

động từ

L

Lĩnh vực nhận thức: Hiểuĩnh vực nhận thức: Hiểu

 HiểuHiểu

 Xác định thành phần câu văn.Xác định thành phần câu văn

 Phát biểu khác thành phần Phát biểu khác thành phần

của câu đơn theo cách hiểu

Lĩnh vực nhận thức: Vận dụng Lĩnh vực nhận thức: Vận dụng

 Vận dụngVận dụng

Lĩnh vực nhận thức: Phân tích Lĩnh vực nhận thức: Phân tích

 Phân tíchPhân tích

 Xác định lỗi câu sửa Xác định lỗi câu sửa

Lĩnh vực nhận thức: Tổng hợp Lĩnh vực nhận thức: Tổng hợp

 Tổng hợpTổng hợp

 Nêu lý cần có thành phần câu Nêu lý cần có thành phần câu

Lĩnh vực nhận thức: Đánh giá Lĩnh vực nhận thức: Đánh giá

 Đánh giáĐánh giá

 Đưa ý kiến bình luận kĩ Đưa ý kiến bình luận kĩ

năng cần có để trình bày rõ ràng ý năng cần có để trình bày rõ ràng ý

Xây dựng mục tiêu dạy Xây dựng mục tiêu dạy

 Khi viết mục tiêu dạy, cần ghi nhớ Khi viết mục tiêu dạy, cần ghi nhớ vấn đề sau:

những vấn đề sau:

 Mục tiêu dạy học định hướng cho hoạt Mục tiêu dạy học định hướng cho hoạt

động dạy học

động dạy học

 Mục tiêu dạy học định hướng cho việc tìm tài Mục tiêu dạy học định hướng cho việc tìm tài

liệu học tập

liệu học tập

 Mục tiêu dạy học mô tả hành vi Mục tiêu dạy học mô tả hành vi (quan (quan

sát được)

sát được) học sinh thực học sinh thực hành vi thực giáo

không phải hành vi thực giáo

viên

X

Xây dựng mục tiêu dạy họcây dựng mục tiêu dạy học

 Trước xây dựng mục tiêu dạy học cần Trước xây dựng mục tiêu dạy học cần

nghiên cứu kỹ chuẩn nội dung môn học mà nghiên cứu kỹ chuẩn nội dung môn học mà

bạn dạy. bạn dạy.

 Xác định chuẩn cần thiết học mà Xác định chuẩn cần thiết học mà

X

Xây dựng mục tiêu dạy họcây dựng mục tiêu dạy học

 Mục tiêu dạy học định Mục tiêu dạy học định

hướng cho bước tiếp

hướng cho bước tiếp

theo kế hoạch

theo kế hoạch

dạy

dạy

 Khơng có giảng Khơng có giảng

hiệu mà thiếu mục

hiệu mà thiếu mục

tiêu học

Một học thiếu mục tiêu dạy học tốt giống Một học thiếu mục tiêu dạy học tốt giống

chuyến mà không xác định đích đến. chuyến mà khơng xác định đích đến.

 Bạn khơng biết Bạn khơng biết

đang đâu

đang đâu

 Bạn không ý thức Bạn không ý thức

bằng cách để

bằng cách để

đến đích

đến đích

 Và, bạn khơng biết Và, bạn khơng biết

khi đến

khi đến

đích