Biết xác định mục tiêu môn học Biết lựa chọn hinh thức tổ chức dạy - học phù. hợp mục tiêu[r]
(1)X
ÁC ĐỊNH MỤC TIÊU MÔN HỌC
- BI HC
Mục tiêu giáo dục:
Nhận thức (cognitive)
T©m vËn (psychomotor)
(2)Các
động
từ
có
thể
dùng
để
phân
loại
mục
tiêu
theo
thang
bậc
nhận
thức
.
Thang bậc nhận thức
Các động từ dùng
1 BiÕt (Knowledge)
- K
ể lại được, trình bày được, nêu
được, phân biệt v.v.
2 HiÓu
(Comprehension)
- Gi
so sánh v.v
ải thích được, chứng minh được,
3 VËn dông
(Application)
-
P
h
ân loại được, ứng dụng v.v
4 Phân tích (analysis)
- Phân biệt
được
, đối chiếu
được,
so
sánh
được
, phân tích
được
.
(3)Mục tiêu kỹ năng
•
Kỹ cần hình thành?
•
Điều kiện thực hiện: khơng gian, thời gian,
tình huống, hồn cảnh.
(4)Mục tiêu Kỹ năng
•
Tìm ý đoạn văn (trong 5p)
•
Tóm tắt sách…
•
Xướng âm nhạc…
•
Viết văn (theo u cầu)…
•
ứng
xử (trong tình cụ thể)
•
Trình bày nội dung trước tập thể
•
Đọc diễn cảm câu chuyện ngắn (theo vai)
(5)Mục
tiêu
thái
độ
Mục
tiêu
thái
độ
Thái
Thái
độ
độ
được
được
biểu
biểu
hiện
hiện
thông
thông
qua
qua
trạng
trạng
thái
thái
cảm
cảm
xúc
xúc
,
,
ngữ
ngữ
điệu
điệu
ngôn
ngôn
ngữ
ngữ
Thái
Thái
độ
độ
được
được
biểu
biểu
hiện
hiện
thông
thông
qua
qua
trạng
trạng
thái
thái
cảm
cảm
xúc
xúc
,
,
ngữ
ngữ
điệu
điệu
ngôn
ngôn
ngữ
ngữ
•
Thái
Thái
độ
độ
được
được
biểu
biểu
hiện
hiện
thơng
thơng
qua
qua
quan
quan
điểm
điểm
,
,
ý
ý
kiến
kiến
,
,
sự
sự
đánh
đánh
giá
giá
•
Thái
Thái
độ
độ
được
được
biểu
biểu
hiện
hiện
thông
thông
qua
qua
quan
quan
điểm
điểm
,
,
ý
ý
kiến
kiến
,
,
sự
sự
đánh
đánh
giá
giá
Thái
Thái
độ
độ
được
được
biểu
biểu
hiện
hiện
thông
thông
qua
qua
hành
hành
vi
vi
,
,
cử
cử
chỉ
chỉ
,
,
hành
hành
động
động
Thái
Thái
độ
độ
được
được
biểu
biểu
hiện
hiện
thông
thông
qua
qua
hành
hành
vi
(6)Thái
Thái
độ
độ
có
có
cơ
cơ
sở
sở
là
là
nhận
nhận
thức
thức
và
và
thể
thể
hiện
hiện
qua
qua
hành
hành
vi
vi
nên
nên
:
:
Mục
Mục
tiêu
tiêu
thái
thái
độ
độ
cũng
cũng
thể
thể
hiện
hiện
trong
trong
mục
mục
tiêu
tiêu
kiến
kiến
thức
thức
và
và
kỹ
kỹ
năng
năng
của
của
bài
bài
dạy
dạy
Tuy
Tuy
nhiên
nhiên
mục
mục
tiêu
tiêu
thái
thái
độ
độ
cần
cần
mở
mở
rộng
rộng
hơn
hơn
ra
ra
ngoài
ngoài
phạm
phạm
vi
vi
nội
nội
dung
dung
bài
bài
dạy
dạy
,
,
nó
nó
liên
liên
quan
quan
đến
đến
mục
mục
tiêu
tiêu
giáo
giáo
dục
dục
nhân
nhân
cách
cách
toàn
toàn
diện
diện
.
.
Thái
Thái
độ
độ
có
có
cơ
cơ
sở
sở
là
là
nhận
nhận
thức
thức
và
và
thể
thể
hiện
hiện
qua
qua
hành
hành
vi
vi
nên
nên
:
:
Mục
Mục
tiêu
tiêu
thái
thái
độ
độ
cũng
cũng
thể
thể
hiện
hiện
trong
trong
mục
mục
tiêu
tiêu
kiến
kiến
thức
thức
và
và
kỹ
kỹ
năng
năng
của
của
bài
bài
dạy
dạy
Tuy
Tuy
nhiên
nhiên
mục
mục
tiêu
tiêu
thái
thái
độ
độ
cần
cần
mở
mở
rộng
rộng
hơn
hơn
ra
ra
ngoài
ngoài
phạm
phạm
vi
vi
nội
nội
dung
dung
bài
bài
dạy
dạy
,
,
nó
nó
liên
liên
quan
quan
đến
đến
mục
mục
tiêu
tiêu
giáo
giáo
dục
dục
nhân
nhân
cách
cách
toàn
toàn
diện
(7)Thái độ chung
• Hồn thành nhiệm vụ giao
• Biết lắng nghe (tơn trọng), kiềm chế…
• Vui vẻ chan hồ với bạn
• Trung thực làm bài, khơng quay
cóp…
(8)Thái độ gắn với dạy
• Giữ vệ sinh, khơng vứt rác bừa bãi
• Khơng vẽ bậy, viết bậy lên bàn ghế
• Phát biểu cảm xúc về…
• Phát biểu quan điểm về…
• ứng xử lịch thiệp…
• Diễn xuất cảm xúc yêu thương (căm hờn)
của qua đọc thơ, văn…
(9)Thơng số đo mục tiêu
•
Tốc độ
•
Độ xác
(10)Biết
kiểm
tra
đánh
giá
kết
quả
học
tập
của
sinh
viên
Biết xác định mục tiêu môn học Biết lựa chọn hinh thức tổ chức dạy-học phù
hợp mục tiêu
Biết lựa chọn phương pháp dạy
-học phù hợp mục tiêu Biết lựa chọn hinh thức kiểm tra đánh giá
phù hợp mục tiêu
Biết tổ hợp đề, chấm,
công bố kết thi
Biết xử lý kết kiểm tra
đánh giá
Hệ mục tiêu
mục tiêu tổng quát
mục tiêu bậc
bậc Biết lập ma
trận mục tiêu
(11)Mục tiêu dạy mô tả các hoạt động, hành vi (hay thành tích) mà học sinh phải chiếm lĩnh muốn được cơng nhận có lực Đây mô tả kết quả, sản phẩm mà dạy muốn đạt được.
Mô tả giảng kể nội dung việc giảng dạy khơng đích cần đến, cách để đến được đích không chỉ ta đến đích hay chưa.
(12)ĐỘ TIN CẬY VÀ GIÁ TRỊ
CỦA MỤC TIÊU BÀI DẠY
•
Truyền đạt xác ý định GV để GV, HS
và người khác hiểu
•
Một mục tiêu tin cậy có giá trị xác định
được:
– Một hành vi phải hoàn thành
– Những điều kiện (trong hành vi hồn thành).
– Tiêu chuẩn (chất lượng, mức độ hoàn thành chấp nhận
(13)• Nhớ: Chỉ yêu cầu người học nhớ khái niệm, định nghĩa, công thức phương pháp giải Người học coi đạt mục tiêu khi: phát biểu định nghĩa, công thức, sử dụng phương pháp giải trong trường hợp đơn giản.
• Hiểu: Người học khơng nhớ kiến thức mà cịn hiểu thấu đáo khái niệm, định nghĩa: chứng minh được, giải thích được, phân biệt các khái niệm, định nghĩa, tính chất.
• Vận dụng: vận dụng kiến thức để giải tập (bài tập
càng khó khả áp dụng h/s cao)
• Phân tích: Phân loại dạng tập, xây dựng phương pháp giải cụ thể đến phương pháp giải chung
(14)