Biết xác định mục tiêu môn học Biết lựa chọn hinh thức tổ chức dạy - học phù. hợp mục tiêu[r]
(1)XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU MÔN HỌC
- BI HC Mục tiêu giáo dục:
Nhận thức (cognitive)
T©m vËn (psychomotor)
(2)Các động từ có thể dùng để phân loại mục tiêu theo thang bậc nhận thức.
Thang bậc nhận thức Các động từ dùng
1 BiÕt (Knowledge) - Kể lại được, trình bày được, nêu
được, phân biệt v.v.
2 HiÓu
(Comprehension) - Giso sánh v.vải thích được, chứng minh được, 3 VËn dông
(Application) - Phân loại được, ứng dụng v.v
4 Phân tích (analysis) - Phân biệt được, đối chiếu được, so sánh được, phân tích được.
(3)Mục tiêu kỹ năng
• Kỹ cần hình thành?
• Điều kiện thực hiện: khơng gian, thời gian, tình huống, hồn cảnh.
(4)Mục tiêu Kỹ năng
• Tìm ý đoạn văn (trong 5p)
• Tóm tắt sách…
• Xướng âm nhạc…
• Viết văn (theo u cầu)…
• ứng xử (trong tình cụ thể)
• Trình bày nội dung trước tập thể • Đọc diễn cảm câu chuyện ngắn (theo vai)
(5)Mục tiêu thái độ Mục tiêu thái độ
TháiThái độđộ đượcđược biểubiểu hiệnhiện thôngthông quaqua trạngtrạng
thái
thái cảmcảm xúcxúc, , ngữngữ điệuđiệu ngônngôn ngữngữ
TháiThái độđộ đượcđược biểubiểu hiệnhiện thôngthông quaqua trạngtrạng
thái
thái cảmcảm xúcxúc, , ngữngữ điệuđiệu ngônngôn ngữngữ
• TháiThái độđộ đượcđược biểubiểu hiệnhiện thơngthơng quaqua quanquan
điểm
điểm, , ýý kiếnkiến, , sựsự đánhđánh giágiá
• TháiThái độđộ đượcđược biểubiểu hiệnhiện thôngthông quaqua quanquan
điểm
điểm, , ýý kiếnkiến, , sựsự đánhđánh giágiá
TháiThái độđộ đượcđược biểubiểu hiệnhiện thôngthông quaqua hànhhành
vi
vi, , cửcử chỉchỉ, , hànhhành độngđộng
TháiThái độđộ đượcđược biểubiểu hiệnhiện thôngthông quaqua hànhhành
vi
(6)Thái
Thái độđộ cócó cơcơ sởsở làlà nhậnnhận thứcthức vàvà thểthể hiệnhiện qua
qua hànhhành vivi nênnên::
Mục
Mục tiêutiêu tháithái độđộ cũngcũng thểthể hiệnhiện trongtrong mụcmục
tiêu
tiêu kiếnkiến thứcthức vàvà kỹkỹ năngnăng củacủa bàibài dạydạy TuyTuy
nhiên
nhiên mụcmục tiêutiêu tháithái độđộ cầncần mởmở rộngrộng hơnhơn rara
ngoài
ngoài phạmphạm vivi nộinội dungdung bàibài dạydạy, , nónó liênliên
quan
quan đếnđến mụcmục tiêutiêu giáogiáo dụcdục nhânnhân cáchcách toàntoàn diện
diện..
Thái
Thái độđộ cócó cơcơ sởsở làlà nhậnnhận thứcthức vàvà thểthể hiệnhiện qua
qua hànhhành vivi nênnên::
Mục
Mục tiêutiêu tháithái độđộ cũngcũng thểthể hiệnhiện trongtrong mụcmục
tiêu
tiêu kiếnkiến thứcthức vàvà kỹkỹ năngnăng củacủa bàibài dạydạy TuyTuy
nhiên
nhiên mụcmục tiêutiêu tháithái độđộ cầncần mởmở rộngrộng hơnhơn rara ngoài
ngoài phạmphạm vivi nộinội dungdung bàibài dạydạy, , nónó liênliên
quan
quan đếnđến mụcmục tiêutiêu giáogiáo dụcdục nhânnhân cáchcách toàntoàn diện
(7)Thái độ chung
• Hồn thành nhiệm vụ giao • Biết lắng nghe (tơn trọng), kiềm chế… • Vui vẻ chan hồ với bạn
• Trung thực làm bài, khơng quay cóp…
(8)Thái độ gắn với dạy
• Giữ vệ sinh, khơng vứt rác bừa bãi • Khơng vẽ bậy, viết bậy lên bàn ghế
• Phát biểu cảm xúc về… • Phát biểu quan điểm về… • ứng xử lịch thiệp…
• Diễn xuất cảm xúc yêu thương (căm hờn) của qua đọc thơ, văn…
(9)Thơng số đo mục tiêu
• Tốc độ
• Độ xác
(10)Biết kiểm tra đánh giá kết quả học tập
của sinh viên
Biết xác định mục tiêu môn học Biết lựa chọn hinh thức tổ chức dạy-học phù
hợp mục tiêu
Biết lựa chọn phương pháp dạy
-học phù hợp mục tiêu Biết lựa chọn hinh thức kiểm tra đánh giá
phù hợp mục tiêu
Biết tổ hợp đề, chấm,
công bố kết thi
Biết xử lý kết kiểm tra
đánh giá
Hệ mục tiêu
mục tiêu tổng quát
mục tiêu bậc
bậc Biết lập ma
trận mục tiêu
(11)Mục tiêu dạy mô tả các hoạt động, hành vi (hay thành tích) mà học sinh phải chiếm lĩnh muốn được cơng nhận có lực Đây mô tả kết quả, sản phẩm mà dạy muốn đạt được.
Mô tả giảng kể nội dung việc giảng dạy khơng đích cần đến, cách để đến được đích không chỉ ta đến đích hay chưa.
(12)ĐỘ TIN CẬY VÀ GIÁ TRỊ CỦA MỤC TIÊU BÀI DẠY
• Truyền đạt xác ý định GV để GV, HS
và người khác hiểu
• Một mục tiêu tin cậy có giá trị xác định
được:
– Một hành vi phải hoàn thành
– Những điều kiện (trong hành vi hồn thành).
– Tiêu chuẩn (chất lượng, mức độ hoàn thành chấp nhận
(13)• Nhớ: Chỉ yêu cầu người học nhớ khái niệm, định nghĩa, công thức phương pháp giải Người học coi đạt mục tiêu khi: phát biểu định nghĩa, công thức, sử dụng phương pháp giải trong trường hợp đơn giản.
• Hiểu: Người học khơng nhớ kiến thức mà cịn hiểu thấu đáo khái niệm, định nghĩa: chứng minh được, giải thích được, phân biệt các khái niệm, định nghĩa, tính chất.
• Vận dụng: vận dụng kiến thức để giải tập (bài tập
càng khó khả áp dụng h/s cao)
• Phân tích: Phân loại dạng tập, xây dựng phương pháp giải cụ thể đến phương pháp giải chung
(14)Semina/nhúm
ãXây dựng mục tiêu SGK.