* Các lối chơi chữ: - Dùng từ ngữ đồng âm - Dùng lối nói trại âm - Dùng cách điệp âm - Dùng lối nói lái - Dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa II.Hướng dẫn tự học: Hướng dẫn kiểm t[r]
(1)Tuần 15 Tiết 57-58 Ngày soạn: 26/11/2011 Ngày dạy: 28/11/2011 Văn bản: MỘT THỨ QUÀ CỦA LÚA NON: CỐM Thạch Lam A Mức độ cần đạt: - Có hiểu biết đầu thể văn tùy bút - Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa thứ quà độc đáo và giản dị qua lối viết tùy bút tài hoa, độc đáo nhà văn Thạch Lam B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Thạch Lam - Phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa truyền thống Hà Nội món quà độc đáo, giản dị: cốm - Cảm nhận tinh tế, cảm xúc nhẹ nhàng, lời văn duyên dáng, nhã, giàu sức biểu cảm nhà văn Thạch Lam văn Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn tùy bút có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm - Sử dụng các yếu tố biểu cảm giới thiệu sản vật quê hương Thái độ: - Bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước, trân trọng giữ gìn truyền thống, sản vật quê hương C Phương pháp: Phát vấn, phân tích, bình giảng , đọc diễn cảm, HS thảo luận nhóm, trực quan D.Tiến trình dạy học 1.Ổn định lớp: 7A2 ………………………………… 7A3…………………………… Kiểm tra bài cũ: Nêu cảm nhận chung tình bà cháu qua bài thơ “Tiếng gà trưa” – Xuân Quỳnh? 3.Bài mới: Gv cho Hs xem tranh tác giả và giới thiệu bài Hoạt động Gv và HS Nội dung bài dạy Giới thiệu chung I Giới thiệu chung Yêu cầu học sinh theo dõi chú thích sgk Tác giả : Thạch Lam ( 1910 – 1942) GV: Nêu hiểu biết tác giả? - Sinh Hà Nội, là nhà văn nhóm Tự Lực văn đoàn HS: trình bày, GV nhận xét và chốt ý GV: Hãy nêu hoàn cảnh đời và xác định loại ? - Sáng tác ông thể tâm hồn nhạy Gv: Đây là tùy bút viết cảnh sắc và phong vị Hà Nội đặc cảm, tinh tế sống, người Tác phẩm : biệt là món ăn hàng ngày bình dị lại đậm đà hương vị riêng Cốm là món quà tiếng a Xuất xứ : Văn trích từ tập tùy bút « Hà Nội băm sáu phố phường »-1943 Hà Nội Thể sắc văn hóa dân tộc lâu đời Hà Nội HS: trình bày, GV nhận xét và chốt ý và ghi bảng b.Thể loại : tùy bút Đọc hiểu văn - Tùy bút là thể văn gần với bút kí, kí GV: Nêu yêu cầu đọc Các em đọc với giọng thiết tha tình cảm thiên biểu cảm, thể cảm trầm lắng xúc, suy nghĩ, tình cảm tác giả trước Gv: Đọc mẫu, học sinh đọc lại và sửa cách đọc cho học sinh các tượng, vấn đề sống, ngôn GV hướng dẫn tìm hiểu chú thích ngữ giàu chất trữ tình GV:Văn trên chia làm phần, hãy nêu nôi dung II Đọc – hiểu văn Đọc- tìm hiểu từ khó phần? Gv: Gọi học sinh đọc lại phần Tìm hiểu văn : GV: Cảm xúc tác giả bắt nguồn từ đâu? a Bố cục : ba đoạn - Cảm xúc tác giả bắt nguồn từ hương sen làn gió Đoạn 1: Cơn gió mùa hạ….thuyền rồng”: mùa hạ lướt qua vùng sen hồ Giải thích Cốm và nguồn gốc cốm GV: Hương thơm gợi cho tác giả liên tưởng đến điều gì? Đoạn 2: Cốm là thức quà….nhũn nhặn”: Lop7.net (2) - Hương thơm sen hồ gợi cho tác giả nhớ hương vị cốm thứ quà đặc biệt lúa non GV: Em có nhận xét gì cách vào đề tác giả? - Cách vào đề tác giả tự nhiên Gv: đây tác giả đã nhận hương vị cốm Đây là hương thơm khiết các cánh đồng lúa, lá sen khiến cho Thạch Lam phải huy động khả khứu giác mình cảm nhận hết GV: Em hãy tìm từ ngữ miêu tả cốm? - Thấm nhuần… nhã, tinh kiết, tươi mát, trắng thơm, phảng phất, GV: Em có nhận xét gì cách viết tác giả? - Từ ngữ chọn lọc, câu văn có nhịp điệu gần giống đoạn thơ GV: Với cách viết này giúp em cảm nhận điều gì qua đoạn văn này? Gv: Bằng cảm nhận tinh túy, cách viết nhẹ nhàng đầy chất biểu cảm để thể rung đông tác giả trước màu xanh và hương thơm cốm (lúa nếp) trên các cánh đồng làng quê GV: Nguyên liệu làm cốm là lúa non Để cốm làng Vòng có hương vị riêng người làng Vòng đã làm cách nào? - Bí mật cách làm cốm cổ truyền GV: Vì người làng Vòng lại giữ bí mật này? “Một cách chế biến…những cách thức này truyền từ đời này sang đời khác, trân trọng khắt khe và giữ gìn” GV:Chi tiết này nói đến điều gì? - Làm cốm là nghệ thuật Gv: Thạch Lam đã không sâu vào miêu tả cách làm cốm hay cách thức làm cốm mà ông cho ta biết công việc làm cốm là nghệ thuật GV: Người Hà Nội thường ngóng mang cốm vào bán? - Các cô gái làng Vòng mang cốm vào bán GV:Các cô gái làng Vòng miêu tả nào? - Cô hàng cốm…….thuyền rồng” GV: Tác giả miêu tả các cô gái làng Vòng có tác dùng gì? - Vẽ trước mắt người đọc nét đẹp riêng các cô gái Vòng và người làng vòng nói chung Gv: Cô gái làng vòng đã trở thành hình ảnh quen thuộc để bà nội thành ngày ngày trông ngóng Cốm đã ngon lại thêm cô hàng côm xinh xắn càng làm cho cốm làng Vòng có nét đặc sắc GV: Đoạn văn trên viết theo phương thức biểu đạt nào? - Phương thưc biểu đạt biểu cảm GV:Với cách viết đó đoạn văn đã làm bật nội dung gì? GV:Hãy đọc và nêu nội dung đoạn văn? Tiết 59 GV: Tác giả đã ca ngợi cốm nào? - Thứ quà riêng người dân Hà Nội GV: Cốm dùng công việc gì? Lop7.net giá trị đặc sắc Cốm Đoạn 3: là đoạn còn lại: cách thưởng thức cốm b Phân tích : b1.Cốm và hình thành cốm - Cốm là sản vật tự nhiên, đất trời - Từ hương thơm lá sen hồ - Từ hương thơm lúa non -> Cái vỏ xanh -> giọt sữa trắng thơm -> đọng lại -> loạt - Qua nhiều cách chế biến để làm thứ cốm - Cốm làng Vòng ngon và đặc sắc =>Một thứ quà nhã và tinh khiết b2 Giá trị cốm: - Cốm – sản vật mang đậm nét văn hóa : + Gắn liền với kinh nghiệm quý quy trình, cách thức làm cốm truyền từ (3) - Quà siêu tết - Lễ tơ hồng - Nghi lễ khác Gv: Cốm đã vượt lên bao thứ kẹo ngon khác để trở thành vật túy, sang trọng tự nhiên GV: Vì cốm coi là thứ lễ vật? - Vì cốm mang hương vị nhã đồng nội An Nam Đây là nết tượng trưng phong tục người Việt Nam – Một nước có truyền thống nông nghiệp Vì nó phù hợp với các nghi lễ GV: Cốm miêu tả với màu sắc nào? - Màu xanh tươi màu ngọc Thạch Quý, màu đỏ thắm hồng lựu già - Hương vị: thứ đạm, thứ sắc, hai hương vị nâng đỡ GV: Để miêu tẩ màu sắc hương vị cốm tác giả đã dùng biện pháp nghệ thuật gì? - Nghệ thuật so sánh GV: Với cách so sánh đó có tác dụng gì? - Thể phong cách ẩm thực điêu luyện tác giả GV: Không bàn phong cách sêu tết tác giả còn phê phán điều gì? - Phê phán thói chuộng ngoại, bắt trước người nước ngoài Những kẻ giàu có mà vô học không biết thưởng thức và quý trọng sắc văn hóa dân tộc GV: Nhà văn đã nhắc nhở nào? - Học sinh thảo luận GV: Đoạn văn trên viết theo phương thức biểu đạt nào? - Phương thức biểu đạt chính là miêu tả GV: Qua đây em cảm nhận gì qua đoạn văn này? GV: Nhà văn đã cho ta biết cách thưởng thức cốm nào? GV: Qua đây em hiểu gì cách thưởng thức cốm? GV: Trong bài viết này tác giả đã thành công nghệ thuật nào?Qua đó thể nội dung gì? Gv: Khái quát lại nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật bài thơ đời này sang đời khác + Gắn liền với phong tục lễ tết thiêng liêng dân tộc, với ước mong hạnh phúc người + Gắn liền với nếp sống lịch người Hà Nội Hướng dẫn tự học GV gợi ý: Tiếng trống thu không trên cái huyện nhỏ, tiếng vang để gọi buổi chiều Phương Tây đỏ rực lửa cháy và đám mây ánh hồng hòn than tàn Dãy tre làng trước mặt đen lại và cắt hình rõ rệt trên trời Hai đứa trẻ - Thạch Lam III Hướng dẫn tự học * Bài cũ : - Đọc diễn cảm nhiều lần bài văn - Đọc tham khảo số đoạn văn Thạch Lam viết Hà Nội * Bài mới: « Ôn tập văn biểu cảm » => Cốm đã trở thành sản phẩm có giá trị văn hóa, mang phong tục riêng người dân Việt Nam b3 Cách thưởng thức cốm - Cốm không phải thức quà người ăn vội; ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả và ngẫm nghĩ” để thưởng thức vị ngon cốm - Cốm phải bộc lá sen cảm nhận hết cái hương vị cốm => Cách thưởng thức ẩm thực nhã, cao sang Tổng kết: * Nghệ thuật: - Lời văn trang trọng tinh tế, đầy cảm xúc, giàu chất thơ - Chọc lọc chi tiết gợi nhiều liên tưởng, kỉ niệm - Sáng tạo lời văn xen kể và tả chậm rãi, ngẫm nghĩ, mang nặng chất tâm tình, nhắc nhở nhẹ nhàng * Ý nghĩa văn bản: Bài văn thể thành công cảm giác lắng đọng, tinh tế mà sâu sắc Thạch Lam văn hóa và lối sống người Hà Nội E Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Lop7.net (4) Tuần 15 Tiết 59 Ngày soạn: 30/11/2011 Ngày dạy: 02/12/2011 Tiếng Việt : CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ A Mức độ cần đạt: - Hiểu các yêu cầu việc sử dụng từ chuẩn mực - Có ý thức dùng từ đúng chuẩn mực B.Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ: Kiến thức: - Các yêu cầu việc sử dụng từ đúng chuẩn mực Kỹ năng: - Sử dụng từ đúng chuẩn mực - Nhận biết các từ sử dụng vi phạm các chuẩn mực sử dụng từ Thái độ: - Biết vận dụng các chuẩn mực sử dụng từ vào nói và viết cho thích hợp C Phương pháp: - Phát vấn, phân tích ví dụ, thảo luận nhóm D Tiến trình dạy học 1.Ổn định lớp: 7a2 ………………………………… 7a3……………………………………… Kiểm tra bài cũ: Chơi chữ là gì ? Các lối chơi chữ mà em đã học ? Cho ví dụ ? 3.Bài mới: Tiếng việt là ngôn ngữ sáng, đa nghĩa Vì các em cần sử dụng từ đúng chuẩn mực để đạt hiệu giao tiếp nói và viết, đồng thời góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt Hoạt động Gv và Hs Nội dung bài dạy Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung: GV: treo bảng phụ ghi bài tập (sgk) 1.Sử dụng đúng âm, đúng chính GV: Hãy các lỗi sai cách dùng từ câu a,b,c? Tập tẹ tả GV: Vì em lại cho là sai? a Sử dụng từ đúng âm GV: Vậy em sửa lại nào cho đúng? * Ví dụ GV: Nguyên nhân nào dẫn đến sai vậy? - Tập tẹ -> bập bẹ HS: Do lẫn lộn cách phát âm hai từ này gần giống - Khoảng khắc-> Khoảnh khắc Người viết nhầm lẫn - Thăm quan -> Tham quan GV: Dùng sai có tác hại gì? HS: Làm cho câu văn thiếu sáng => Như sử dụng từ phải đúng âm Nếu phát âm sai người nghe, GV: Hãy đọc lại câu b và nhận xét cách phát âm? người đọc khó hiểu và làm GV: Theo em dùng nào cho đúng? GV: Tương tự ví dụ c? sáng tiếng Việt GV: Qua đây em thấy phải dùng từ ngữ nào cho đúng? Gv: Hiện việc sử dụng từ các em nói và viết chưa * Phát âm chuẩn phân biệt từ gần chuẩn mắc lỗi chính tả còn khá phổ biến Trong quá trình chấm bài âm Phân biệt từ Việt với từ kiểm tra các em các em còn mắc số lỗi sai Hán Việt GV: Để viết đúng chính tả phải lắng nghe người nói để viết cho đúng b Sử dụng từ đúng chính tả GV: Hãy sửa lại nỗi sai các trường hợp sau? Gập gềnh gập ghềnh GV: Khi gặp từ khó em làm nào? Nghành học ngành học - Phải hỏi bạn bè để viết cho đúng Trân thành chân thành GV: Qua phân tích ví dụ em hãy rút kết luận sử dụng từ Khúc khỉu khúc khuỷu nào cho đúng? *Phân biệt rõ âm l-n; q-c; ch- tr; dGv: Ngoài còn ảnh hưởng tiếng địa phương nên nhiều gi người ta khó phân biệt hỏi với ngã, ts – t, vì nghê nói để viết các em phải đặc biệt chú ý đến chính tả Lop7.net (5) Vd: Người miền Nam thường lẫn lộn không với hỏi (~), - ảnh – anh ấy; Cô – cổ ; Truy nã - truy nả Gv: Sử dụng từ đúng nghĩa làm cho người đọc, người nghe dễ hiểu Vậy muốn sử đúng nghĩa ta phải làm nào? GV: Trong các ví dụ các từ in đậm có nghĩa khác nào? Vì lại sai? GV: Vậy em sửa lại nào? b ) Sai từ nào? ? Vì lại sai? Sai từ: cao GV: Vậy em sửa lại nào ? GV: Vì "biết" câu c dùng là sai? GV: Ý câu nghĩa là nào? - Con người phải có lòng lương thiện GV: Như thay từ biết từ nào? GV: Qua đây em rút chú ý gì sử dụng từ Treo bảng phụ cho hs quan sát và đọc ví dụ GV: Các từ hào quang, ăn mặc, thảm hại, đứng mình chúng thuộc từ nào? GV: Trong các câu a, b, c, các từ dùng sai hay đúng? Vì sao? Gv: gợi ý Muốn biết các từ đó dùng đúng hay sai chúng ta phải hiểu nội dung diễn đạt câu - Đề cao giá trị nước sơn làm tăng thêm vẻ đẹp hình thức bề ngoài đồ vật- hào quang sai - Ăn mặc là ĐT mà câu b làm CN là sai - Thảm bại là TT không thể đứng sau lượng từ “nhiều” mà đứng sau lượng từ có thể là DT GV: Vậy em sửa lại nào? GV: Vậy muốn dùng từ đúng ngữ pháp ta phải làm gì? GV: Em hiểu “lãnh đạo” là gì? - Là người đứng đầu quan tổ chức hợp pháp GV: Gọi chú hổ thể nào? - Thể tình cảm đáng yêu GV: Vậy hai từ này sử dụng hai trường hợp này có không? Vì sao? - Đối với kẻ thù thì ta không thể tôn trọng - Đối với vật công mình thì không thể có thái độ đáng yêu GV: Vậy em sửa lại nào? Qua chúng ta thấy sử dụng từ ta phải chú ý điều gì? GVCác em chú ý nghe cô giáo đọc các từ sau: GV: Em có nhận xét gì nội dung câu nói vừa rồi? GV: Tại lại khó hiểu vậy? Người nói đã sử dụng từ địa phương GV: Vậy nói và viết để bài văn sáng ta nên sử dụng từ ngữ nào? Không quá lạm dụng từ địa phương Gv: Tuy nhiên văn thơ ta có thể sử dụng từ địa phương nhằm số mục đích nghệ thuật GV: Có hai ý kiến cho (1) là người Việt Nam nên sử dụng tiếng mẹ đẻ tuyệt đối không sử dụng tiếng Hán Việt (2) Nên kết hợp hài hòa sử dụng tiếng Việt và Hán Việt Lop7.net Sử dụng từ đúng nghĩa a, Sáng sủa: dùng sai - Sáng sủa là vật đẹp mắt nhận biết thị giác Vd: Nhà cửa sáng sủa Khuôn mặt sáng sủa => Thay từ sáng sủa từ tươi đẹp - Cao :có nghĩa là lớn lao, đẹp đẽ Chỉ đức tính tốt lưu truyền Vd: Lý tưởng cao Việc làm cao => Thay cao sâu sắc - "Biết" có nghĩa là nhận thức được, hiểu vấn đề Vd: biết chơi đàn ócgan => Thay từ Có => Nắm rõ nghĩa từ Phân biệt từ đồng nghĩa và từ gần nghĩa Sử dụng đúng tính chất ngữ pháp a, Hào quang – DT b, Ăn mặc - ĐT c, Thảm hại – TT – Hào quang = hào nhoáng, bóng bẩy - Đổi trật tự ngữ pháp câu ĐT xuống làm VN – Thay thảm hại thảm kịch - Giả tạo phồn vinh là sai trật tự từ tiếng Việt- phồn vinh giả tạo * Phải nắm chức vụ ngữ pháp từ và khả kết hợp từ với khác Sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm Lãnh đạo = Cầm đầu Chú hổ = nó => Lựa chọn từ ngữ phù hợp với thái độ người nói Không lạm dùng từ địa phương, từ Hán Việt Bạn rứa? -> Khó hiểu => Dùng từ hợp văn cảnh Tìm từ toàn dân ,từ đồng nghĩa hợp lí để thay (6) GV: Em chọn ý kiến nào? Ý hai GV: Khi sử dụng từ địa phương chúng ta còn phải chú ý điều gì? Dùng từ hợp văn cảnh Luyện tập: Bài Gv: cho Hs nêu lỗi, trao đổi để tìm cách sửa Bài 2: HSTL nhóm tìm lỗi phát âm, cách sửa Hướng dẫn tự học - Qua bài học hôm chúng ta cần ghi nhớ điều gì sử dụng từ tiếng Việt ? Làm nào để giữ gìn sáng Tiếng Việt? - Soạn bài “ Ôn tập Tiếng Việt”: Hệ thống lại các đơn vị kiến thức Tiếng Việt đã học, thực các yêu cầu sgk * Ghi nhớ sgk/167 II Luyện tập: Bài tập 1: Nêu các lỗi dùng từ mà em mắc phải các bài làm văn mình Nêu nguyên nhân? Bài tập 2: Nêu cách phát âm sai địa phương em? Nêu cách sửa để phát âm cho đúng? III.Hướng dẫn tự học * Bài cũ: - Nắm yêu cầu sử dụng từ - Đặt câu với từ sau: Cho, tặng, biếu - Tìm hiểu trước các câu hỏi hướng dẫn ôn tập văn biểu cảm sgk * Bài mới: “ Ôn tập Tiếng Việt” E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… Lop7.net (7) Tuần 15 Tiết 60 Ngày soạn: 01/12/2011 Ngày dạy: 03/12/2011 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT HƯỚNG DẪN KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A Mức độ cần đạt: - Hệ thống hóa kiến phần Tiếng Việt đã học học kì B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ: Kiến thức: - Hệ thống hóa kiến thức cấu tạo từ (từ ghép, từ láy) - Từ loại (đại từ, quan hệ từ) - Từ đồng âm, đồng nghĩa, trái nghĩa, thành ngữ - Từ Hán Việt - Các phép tu từ : điệp ngữ, chơi chữ Kỹ năng: - Giải thích số yếu tố Hán Việt đã học - Tìm thành ngữ theo yêu cầu Thái độ: - Có thức rèn luyện, trau dồi ngôn ngữ cách toàn diên C.Phương pháp: - Phát vấn, phân tích, lấy ví dụ và bài tập, sơ đồ tư D.Tiến trình dạy học Ổn định lớp: 7A2 ……………………………… 7A3……………………………… Kiểm tra bài cũ: Lồng bài dạy 3.Bài mới: GV nêu vai trò tiết ôn tập và vào bài Hoạt động Gv và Hs Nội dung bài dạy Hệ thống kiến thức Giáo viên cho I Hệ thống kiến thức: học sinh vẽ lại sơ đồ (vẽ đến đâu Từ phức: ôn lại kiến thức cụ thể đến đó) * Khái niệm: Là từ gồm tiếng trở lên kết hợp với GV: Từ phức là gì? * Phân loại: Hai loại từ phức: từ ghép; từ láy GV: Có loại từ phức? Cho VD - từ ghép: Núi đồi, cá rô VD? - từ láy : Lao xao; đìu hiu + Có loại từ ghép: GV: Từ ghép có loại? Cho - Ghép chính phụ: Cây bưởi, máy khâu - Ghép đẳng lập: Núi sông, đỏ đen VD? + Có loại từ láy: GV: Từ láy có loại? Cho - Láy toàn : Xanh xanh, đo đỏ - Láy phận: Đẹp đẽ, bâng khuâng VD? - GV: Trong từ phức các tiếng có Đại từ: quan hệ ý nghĩa thì gọi là từ * Khái niệm: Là từ dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính ghép, có quan hệ lặp âm thì gọi là chất dùng để hỏi từ láy Giữa từ ghép và từ láy VD: Tôi, ấy, đâu, nào * Phân loại: Có hai loại đại từ là đại từ để trỏ, đại từ để hỏi thường có số từ trung gian GV: Thế nào là đại từ? Cho VD? + Đại từ để - Trỏ người, vật: Tôi, nó, tớ, … - Trỏ số lượng: Bấy, nhiêu GV: Có loại đại từ? Cho VD? - Trỏ hoạt động, tính chất, việc:Vậy, + Đại từ để hỏi - Hỏi người, vật: Ai, gì, nào, - Hỏi số lượng: bao nhiêu, mấy? - Hỏi hoạt động, tính chất, việc: Sao, nào + Ngoài chức dùng để và hỏi, đại từ còn có thể đóng các vai trò ngữ pháp như: CN, VN, định ngữ, bổ ngữ, … - VD: + Chúng tôi tham quan CN Lop7.net (8) GV: Quan hệ từ là gì ? Ví dụ ? GV: Vai trò, tác dụng quan hệ từ ? - Cho học sinh so sánh quan hệ từ với danh từ, động từ, tính từ.(theo SGK-tr 201.) - Mẫu: Nguyện cứu nguy (Các yếu tố nào có chứa vần từ trên là yếu tố Hán Việt Ngoại lệ: nguyền, chuyền, chuyện là Việt - Tất các tiếng có kết hợp với vần "ết" là Việt (ngoại lệ: "kết") - Tất các tiếng có kết hợp với vần "ưng" là Việt (ngoại lệ: "ưng, ứng, ngưng".) GV: Từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa, đồng âm là gì ? GV: Tác dụng loại từ trên ? Ví dụ ? GV: Khái niệm thành ngữ ? Đặc điểm thành ngữ ? GV: Nêu tác dụng điệp ngữ và chơi chữ?Kể tên các loại điệp ngữ? Có lối chơi chữ nào? cho VD GV: Chỉ lối chơi chữ sử dụng câu ca dao sau? Cô Xuân chợ Hạ, mua cá thu về, chợ hãy còn đông -> Lối chơi chữ dùng từ đồng âm Hướng dẫn tự học Gv hướng dẫn cấu trúc đề kiểm tra : Tự luận kết hợp trắc nghiệm theo tỉ lệ 3/7 Nắm vững lí thuyết, phát hiện, sử dụng và phân tích tác dụng nghệ thuật điệp ngữ, chơi chữ, + Lớp chúng tôi có hai bạn tên Lan ĐN + Dạo này nó + Hoa khen nó không ngớt VN BN Quan hệ từ: * Khái niệm: - Là từ dùng để liên kết các thành phần cụm từ, các thành phần câu câu với câu đoạn văn, đoạn văn với đoạn văn bài) Ví dụ: và, với, cùng, như, do, … - Quan hệ từ có số lượng không lớn tần số sử dụng cao Nó là từ công cụ quan trọng cho việc diễn đạt - Nhờ có quan hệ từ mà lời nói, câu văn diễn đạt chặt chẽ hơn, chính xác hơn, giảm bớt hiểu lầm giao tiếp Từ hán Việt: * Giải nghĩa: - Dựa vào ngữ cảnh – từ đồng âm Ví dụ: + thiên 1: trời (thiên nhiên) + thiên 2: lệch (thiên vị) + thiên 3: nghìn (thiên lý) + thiên 4: dời (thiên đô) - Dựa vào cách dịch nghĩa: Ví dụ: Phụ tử: cha * Phân biệt các yếu tố (từ) Việt các với yếu tố (từ) Hán Việt Từ trái nghĩa, đồng nghĩa, đồng âm: * Khái niệm: * Tác dụng: Thành ngữ: - Là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh Nghĩa có thể trực tiếp từ nghĩa đen thông qua số phép chuyển nghĩa như: ẩn dụ, hoán dụ, so sánh - Giàu tính hình tượng, tính biểu cảm Điệp ngữ: Cách lặp lặp lại từ ngữ câu để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh * Các dạng điệp ngữ: - Điệp ngữ cách quãng - Điệp ngữ nối tiếp - Điệp ngữ chuyển tiếp (vòng) Chơi chữ: Lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, làm cho câu văn hấp dẫn và thú vị * Các lối chơi chữ: - Dùng từ ngữ đồng âm - Dùng lối nói trại âm - Dùng cách điệp âm - Dùng lối nói lái - Dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa II.Hướng dẫn tự học: ( Hướng dẫn kiểm tra Tiếng Việt) - Ôn tập hết kiến thức đã học phần tiếng Việt - Chọn các văn đã học, xác định văn đó: từ láy, từ ghép, từ Hán Việt, đại từ, quan hệ từ - Phân tích tác dụng việc sử dụng từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, thành ngữ văn cụ thể - Viết đoạn văn có sử dụng từ đồng nghĩa, từ đồng âm, từ trái nghĩa, điệp ngữ,… E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… Lop7.net (9)