giao an sinh 9 tron bo

Quần xã Là tập hợp những thể sinh vật khác loài cùng sống trong một không gian xác định, có mối quan hệ gắn bó như một thể thống nhất nên có cấu trúc tương đối ổn định, các sinh vật tron[r]

TUẦN 1

DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN TIẾT 1: BÀI 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I- MỤC TIÊU.

1 Kiến thức:

- Mục đích, nhiệm vụ, ý nghĩa di truyền học - Nắm tuợng di truyền biến dị

- Nắm phương pháp phân tích hệ lai Men đen - Hiểu nêu số thuật ngữ, kí hiệu di truyền học 2 Kỹ năng:

3 Giáo dục:

II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC - Sách giáo viên

- Tranh 1.2 Sgk phóng to

- Ảnh Menđen số tư liệu Men đen III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới:

Dẫn nhập: Giáo viên giới thiệu tổng quát chương trình sinh học nội dung chương I

Phương pháp Nội dung

- GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu mục Sgk sau giáo viên thuyết trình: DT học nghiên cứu chất và quy luật tượng di truyền

- GV: Đưa số ví dụ:

+ Con sinh giống cha mẹ số đặc điểm có đặc điểm khác hẳn với cha me…

- GV: Khái niệm tượng di truyền biến dị

- GV: Hãy nêu mối quan hệ di truyền biến dị

- GV: yêu cầu học sinh nghiên cứu Sgk vấn đáp

+ Đối tượng nghiên cứu di truyền học gì?

- GV: Giảng giải nội dung tượng DT & BD

+ CSVC& chế: Bố mẹ truyền cho

1 DI TRUYỀN HỌC Di truyền

- Di truyền tuợng truyền đạt tính trạng bố mẹ cho

Biến dị

- Là tuợng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết

- Biến di di truyền hai tượng song song gắn liền với trình sinh sản

- Đối tượng nghiên cứu di truyền học chất quy luật tượng di truyền biến di

- Nội dung: Cơ sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền

những đặc tính giống thông qua cấu trúc vật chất theo cách

+ Các quy luật di truyền: Những đặc tính bố mẹ biểu đời cháu theo xu tất yếu sao, mối quan hệ số lượng

+ Nguyên nhân quy luật BD: Do đâu mà mang đặc điểm khác khác với bố mẹ Những sai khác biểu hình thức theo xu hướng

- GV: Nêu ý nghĩa di truyền học? - HS: Trả lời

- GV: Hướng dẫn học sinh đọc phần “ Em có biết”, quan sát hình 1.2 Sgk nghiên cứu sgk - GV: Nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai? Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Men Đen?

- Tại Men đen lại chọn đậu Hà Lan làm đối tượng nghiên cứu?

- GV: Thuyết trình

2 MEN ĐEN- NGƯỜI ĐẶT NỀ MÓNG CHO DI TRUYỀN HỌC

- Men đen dùng phương pháp phân tích hệ lai

+ Lai cặp bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản + Sử dụng tốn thống kê phân tích từ rút quy luật di truyền cho tính trạng

3 MỘT SỐ THUẬT NGỮ VÀ KÍ HIỆU CƠ BẢN CỦA DI TRUYỀN HỌC.

 Thuật ngữ: - Tính trạng:

- Cặp tính trạng tương phản - Nhân tố di truyền

- Dịng thuần(Giống) Kí hiệu:

P: Thế hệ bố mẹ X: Phép lai

F: Thế hệ ♂ : Giới tính đực ♀ : Giới tính IV-CŨNG CỐ

- Tóm tắt kiến thức V-DẶN DÒ.

- Làm tập 2, sgk học cũ chuẩn bi

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =

TIẾT 2: BÀI 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I- MỤC TIÊU.

1 Kiến thức:

- Nắm thí nghiệm lai cặp tính trạng Men đen

- Nêu khái niệm kiểu gen, kiểu hình, thể đồng hợp, thể di hợp - Phát biểu nộ dung quy luật phân li

- Giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Men đen 2 Kỷ năng:

- Rèn luyện kỉ phan tích số liệu 3 Thái độ:

- u thích mơn II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- Sách giáo viên - Tranh 2.1, 2.2, 2.3 III-TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Lấy ví dụ tính trạng tương phản ? Thế giống chủng?

3 Nội dung mới: Dẫn nhập:

Phương pháp Nội dung

- GV: dùng tranh phóng to (2.1)để giới thiệu thụ phấn nhân tạo đậu Hà Lan

- GV: Vì phải cát nhị từ chưa chín hoa?

- HS: Trả lời, gv giải thích thêm - GV: Yêu cầu học sinh tính tỉ lệ F2 =?

- GV: Em có nhận xét kết lai bang hình 2.2 Sgk?

- GV phân tích thuyết trình tính trội, lăn, kiểu hình, u cầu HS hồn thành tập điền từ Sgk

- GV: H2.3 hướng dẫn HS quan sát vấn đáp: + Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp

tử F2?

+ Tại F2 lại có tỉ lệ đỏ: trắng?

- HS: Trả lời, HS khác bổ xung

- GV: Giải thích thể đồng hợp, thể di hợp + Kiểu gen quy định kiểu hình thể + Men đen giải thích kết thí nghiệm phân ly tổ hợp cặp nhân tố di truyền(gen) quy định cặp tính trạng tương phản thơng qua q trình phát sinh giao tử thụ tinh

I-THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN

- Khi lai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản hệ F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, F2 có

sự phân li theo tỉ lệ trung bình: (3 trội: lặn) II-MEN ĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM.

P: AA(hoa đỏ) x aa(hoa trắng) G: A a

F1: Aa

F1 x F1: Aa x Aa

GF1: A, a A, a

F2: 1AA: 2Aa: 1aa

hoa đỏ : hoa trắng

 Quy luật phân li: Trong trình phát sinh giao tử nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P

IV- CŨNG CỐ: - Nêu khái niệm thể đồng hợp, thể di hợp, kiểu gen, kiểu hình - Phát biểu nộ dung quy luật phân ly

TUẦN 2

TIẾT 3: BÀI 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp theo) I-MỤC TIÊU: Sau học xong học sinh phải:

1 Kiến thức:

- Hiểu trình bày nội dung, mục đích úng dụng phương pháp lai phân tích

- Hiểu giải thích quy luật phân li điều kiện định

- Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất

- Hiểu phân biệt di truyền trội khơng hồn tồn với di truyền trội hoàn toàn

2 Kỷ năng:

- Phát triển tư lí luận, so sánh 3 Thái độ:

- u thích mơn II-PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- Sách giáo viên

- Tranh H3 Sgk phóng to III-TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:  Nêu khái niệm kiểu gen kiểu hình?  Lấy ví dụ thể đồng hợp thể dị hợp? 3 Nội dung mới

Dẫn nhập:

Phương pháp Nội dung

- GV: Khắc sâu lại khái niệm: KG, KH, thể ĐH, DH(dựa vào H2.3)

- GV: Đặt vấn đê:

+ Hãy xác định kết phép lai sau: 1) P: Hoa đỏ x Hoa trắng

AA aa 2) P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa

+ Em có nhận xét kết phép lai kiểu gen, kiểu hình?

- HS: Nhận xét

- GV: Để xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải thực phép lai phân tích Vậy ntn phép lai phân tích?

- GV: Ý nghĩa phép lai phân tích?

- GV: Mở rộng thêm: Để kiểm tra kiểu gen cá thể ngồi phép lai phân tích thực vật lưỡng tính cịn cho tự thụ phấn để xác

III-LAI PHÂN TÍCH.

định kiểu gen

- GV thuyết trình tương quan trội - lặn hướng dẫn học sinh đọc thông tin mục IV - GV: Tương quan trội - lặn tính trạng có ý nghĩa thực tiễn ản xuất?

- GV: Trong sản xuất để tránh phân li tính trạng diễn ra, xuất tính trạng lặn xấu người ta thường làm gì?

- HS: Kiểm tra độ chủng giống

- GV: Vậy để xác định giống có chủng hay không cần phải thực phép lai nào? - GV: Em có nhận xét kết phép lai trên?

- HS: Nhận xét

- GV: Giải thích sơ đồ lai lưu ý HS viết kí hiệu trội khơng hồn tồn

- GV: Từ sơ đồ lai H.3 điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống Sgk?

đó có kiểu gen dị hợp

IV-Ý NGHĨA CỦA SỰ TƯƠNG QUAN TRỘI - LẶN

- Tương quan trội - lặn tượng phổ biến giớ SV, tính trạng trội thường có lợi

- Vì chọn giống cần phát tính trạng trội để tập trung gen trội KG nhằm tạo giống có ý nghĩa kinh tế

V TRỘI KHƠNG HỒN TỒN P: Đỏ Trắng AA x aa G: A a F1: Aa( Hoa hồng)

F1 x F1: Aa x Aa

GF1: A, a A, a

F2: 1AA(Đỏ) 2Aa( Hồng) 1aa(Trắng)

- Hiện tượng giải thích gen A qui định hoa đỏ trội khơng hồn tồn so với gen a

IV-CŨNG CỐ:

- Về mặt biểu trội khơng hồn tồn khác trội hồn toàn điểm nào? - Để xác định tính trạng trội khơng hồn tồn hay trội hồn toàn người ta dùng phép lai nào?

V-DẶN DÒ

- Học làm Sgk, đọc “ Lai hai cặp tính trạng” ============================

TIẾT 4: BÀI 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I-MỤC TIÊU: Sau học xong học sinh phải

1 Kiến thức:

- Mô thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Men đen

- Phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Men đen - Trình bày nội dung định luật phân li độc lập Men đen - Nêu khái niệm biến dị tổ hợp

2 Kỷ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ sơ đồ, tranh vẽ 3 Thái độ:

- u thích mơn II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- Sách giáo viên

- Tranh H4 Sgk phóng to III-TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ Muốn xác định KG cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì? 3 Nội dung mới

Dẫn nhập:

Phương pháp Nội dung

- GV: Treo tranh H.4 phóng to giới thiệu học sinh quan sát

- GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin mục SGK

+ Em có nhận xét KH F1 F2 qua TN

của men đen?

- GV: Hướng dẫn học sinh hoàn thiện bảng SGK

- GV giải thích tỉ lệ KH F2 tích tỉ lệ

các tính trạng hợp thành Ở TN Men đen tính trạng màu sắc hình dạng hạt di truyền độc lập với

- GV: Từ kết bảng ta rút kết luận di truyền cặp tính trạng? - HS: Trả lời

- GV: Hướng dẫn HS làm tập SGK từ BT suy ngược lại

- GV hướng dẫn học sinh đọc SGK, quan sát hình

- GV: Có nhận xét KH F2 so với P?

- HS: Xuất kiểu hình - GV: Biến di tổ hợp gi?

- GV: Biến dị tổ hợp có ý nghĩa gì?

I-THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN. - Thí nghiệm SGK

- Bảng 4: Phân tích kết thí nghiệm Men đen

KH F2 Số

hạt

Tỉ lệ cặp tính trạng F2

Tỉ lệ KH F2

- Khi lai cặp bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tương phản di truyền cặp tính trạng khơng phụ thuộc vào cặp tính trạng kia, F2 có tỉ lệ KH tích tỉ lệ

các tính trạng hợp thành

II- BIẾN DỊ TỔ HỢP.

- Sự phân li độc lập cặp tính trạng đưa đến tổ hợp lại tính trạng P làm xuất KH khác P, KH gọi biến di tổ hợp

- BDTH trtường hợp biến dị

- BDTH tạo thể nên nguồn nguyên liệu chọn giống tiến hoá IV-CŨNG CỐ.

- Căn vào đâu mà Men đen cho cặp tính trạng di truyền độc lập với nhau?

V-DẶN DÒ

- Trả lời câu hỏi, làm tập đọc

TUẦN 3

TIẾT 5: BÀI 5: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG(Tiếp theo) I-MỤC TIÊU: Sau học xong học sinh phải

1 Kiến thức:

- Giải thích kết lai hai cặp tính trạng Men đen - Nêu ý nghĩa quy luật phân li độc lập

2 Kỷ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích cho học sinh 3 Thái độ:

- u thích mơn học II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- Sách giáo viên

- Tranh H.5 Sgk phóng to III-TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ Căn vào đâu mà Men đen lai cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm ông di truyền độc lập với nhau?

3 Nội dung mới Dẫn nhập:

Phương pháp Nội dung

- GV đặt vấn đề: Do đâu mà F2 hình thành 16

hợp tử?

- GV: Yêu cầu học sinh quan sát H.5 Sgk vấn đáp

+ Em có nhận xét kiểu hình F1?

+ Khi F1 phân li hình thành giao tử cho

loại giao tử? Đó loại nào? Vì sao? + Sơ đồ H.5 có baonhiêu tổ hợp( hợp tử)? Vì sao?

+ Từ sơ đồ H.5 điền nội dung phù hợp vào bảng Sgk?

+ Em có nhận xét KH, KG F2? Tỉ lệ

KG, KH F2?

+ Vì F2 có nhiều KG?

- HS: Do kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử trình thụ tnh

- GV: Hướng dẫn HS xác định kiểu gen, kiểu hình khung Pen net

- GV: Từ phân tích Men đen phát quy luật phân li độc lập

III- MEN ĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM

(Vàng, trơn) (Xanh, nhăn) P: AABB x aabb G: AB ab F1: AaBb

G: AB , Ab , aB , ab ♂

♀ AB Ab aB ab

AB AABB AABb AaBB AaBb

Ab AABb AAbb AaBb Aabb

aB AaBB AaBb aaBB aaBb

ab AaBb Aabb aaBb aabb

- Giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu SGK

+ Cơ thể Aa cho loại giao tử? + Cơ thể AaBb cho loại giao tử? + Cơ thể AaBbDd cho loại giao tử?

→ GV nêu TN Men đen đề cập đến di truyền cặp tính trạng cặp gen tương ứng chi phối Trên thực KG có nhiều gen thường tồn thể dị hợp phân li độc lập tổ hợp tự chúng tạo vô số loại tổ hợp KG & KH đời cháu cực lớn

- Nếu gọi n số cặp gen di hợp thì: + Số loại giao tử la:2n.

+ Số loại hợp tử là: 4n.

- Các nhân tố di truyền(cặp gen) phân li độc lập trình phát sinh giao tử

IV- Ý NGHĨA CỦA QUY LUẬT PHÂN LY ĐỘC LẬP.

- Sự phân li độc lập cặp nhân tố di truyền trình phát sinh giao tử & tổ hợp tự chúng trình thụ tinh sở chủ yếu tạo nên biến di tổ hợp có ý nghĩa quan trọng chọn giống tiến hoá IV- CŨNG CỐ.

- Chọn câu trả lời đúng:

Ở người gen A quy đinh tóc xoăn, gen a quy định tóc thẳng; gen B quy đinh mắt đen, gen b quy định mắt xanh

Bố tóc thẳng, mắt xanh; Mẹ tóc xoăn mắt đen Con họ có tóc thẳng, mắt xanh kiểu gen mệ nào?

a) AABB b) AaBB c)AABb d) AaBb

- Vì hình thức sinh sản vơ tính khơng cho nhiều biến dị hình thức sinh sản hữu tính giao phối?

V- DẶN DỊ

- Trả lời câu hỏi làm tập cuối SGK.

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =

TIẾT 6: BÀI 6: THỰC HÀNH

TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI I- MỤC TIÊU: Học sinh học xong phải:

1 Kiến thức:

- Biết cách xác định xác suất xuất sưh kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

- Biết vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ loại giao tử thỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng

2 Kỷ năng:

3 Thái độ:

- Yêu thích mơn học II- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Sách giáo viên - Đồng kim loại III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định lớp học.

2 Kiểm tra chuẩn bị dụng cụ học sinh. 3 Bài mới.

Trước vào GV chia HS theo nhóm, nhóm HS

Phương pháp Nội dung

- GV: Xác định cho học sinh rõ: Hai đồng kim loại tượng trưng cho alen kiểu gen + Hai mặt sấp(S) tượng trưng cho KG: AA + Hai mặt ngửa tượng trưng cho KG: aa

+ Một đồng sấp đồng ngửa tượng trưng cho KG Aa

- GV: Hướng dẫn học sinh cách gieo đồng KL - HS: Hoạt động theo nhóm chia, HS gieo đồng xu HS ghi kết

- GV đặt vấn đề:

+ Em có nhận xét tỉ lệ xuất mặt S,N lần gieo đồng KL?

+ Hãy liên hệ kết với tỉ lệ giao tử sinh từ lai F1(Aa)

Cơng thức tính xác suất: P(A) = P(a) = ½ hay 1A: 1a

- GV: Hướng dẫn nhóm gieo đồng KL thống kê vào bảng 6.2

- GV: Em có nhận xét kết gieo đồng KL? Tỉ lệ xuất S, N nào?

- GV: Hãy liên hệ tỉ lệ với tỉ lệ KH F2

trong lai hai cặp tính trạng? Giải thích? - GV: hướng dẫn HS cơng thức tính xác suất: P(AA) = 12x21 41

P(Aa) = 21x12 41

P(Aa) = 21x12 41

P(aa) =

4 2



x

→

AA:

Aa :

aa

I- GIEO MỘT ĐỒNG KIM LOẠI:

- Tỉ lệ xuất mặt S N ~ 1:

→ Khi F1 có kiểu gen Aa giảm phân co

loại giao tử mang alen A a với xác suất ngang nhau(1A: 1a)

II- GIEO HAI ĐỒNG XU.

- Tỉ lệ xuất S:S N:N ~1 : : (1S : 2(S,N) : 1N)

→ Tỉ lệ KH F2 xác định kết hợp

giữa loại giao tử đực loại giao tử có tỉ lệ nhau: 25%

(AB : Ab : aB : ab)(AB : Ab : aB : ab) =9:3:3:1

- GV: Y/c học sinh hoàn thiện bảng 6.2 vào V- DẶN DỊ.

- Ơn tập kiến thức lí thuyết chuẩn bị cho tiết” Luyện giải tập” = = == = = = = = = = = = == = = = = == ==

TUẦN 4

TIẾT 7: BÀI 7: BÀI TẬP CHƯƠNG I I- MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải:

1 Kiến thức:

- Cũng cố, khắc sâu mở rộng nhận thứcvề quy luật di truyền - Biết vận dụng lý thuyết vào giải tập

2 Kỷ năng:

- Rèn luyện kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan cho học sinh 3 Thái độ:

- Yêu thích mơn học II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- Sách giáo viên III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp: - Kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới Dẫn nhập:

Phương pháp Nội dung

- GV: hệ thống hoá kiến thức làm sở để giải tập

+ Hãy nhắc lại nội dung quy luật phân li Men đen?

- HS: Trả lời

- GV: Cung cấp cho học sinh cách giải BT lai cặp tính trạng

+ VD: Tỉ lệ KH:

: 1( Trội hồn tồn) : 1( Lai phân tích)

: : 1(Trội khơng hồn tồn) + VD: F1 có tỉ lệ KH:

: P dị hợp

: bên P thể di hợp, bên thể đồng hợp lặn

- GV: Hệ thống hoá kiến thức để giải BT dạng

+ Hãy nhắc lại nội dung quy luật phân li độc lập Men đen?

- HS: Trả lời

- GV: hướng dẫn cách giải BT khả tự suy nhẩm tính hay nhận dạng nhanh để trả

I- TÌM HIỂU CÁCH GIẢI BÀI TẬP. Lai cặp tính trạng

a) Xác định KG, KH tỉ lệ chúng ở hệ FB hay F2.

b) Xác định KG, KH P

Lai hai cặp tính trạng a) Xác định KH F1 hay F2

Đề cho quy luật di truyền cặp tính trạng, dựa vào suy tỉ lệ cặp tính trạng F1 hay F2 tính nhanh tích tỉ lệ

cặp tính trạng tỉ lệ KH F1 hay F2

lời tập trắc nghiệm khách quan không vào hướng lập luận viết sơ đồ lai BT tự luận

- GV: Hướng dẫn, gợi ý cách làm cho học sinh - HS: Lên bảng làm

- GV: Gọi học sinh khác nhận xét đưa đáp án

- GV: Gợi ý cách làm, yêu cầu học sinh làm

b) Xác định KG, KH P.

II- THỰC HIỆN MỘT SỐ BÀI TẬP ỨNG DỤNG.

Bài tâp 1(SGK)

- Căn vào đề ta quy ước: A: Lông ngắn

a: Lông dài

Pt/c Lông ngắn(AA); Lông dài(aa)→F1 100%

Aa(lông ngắn) Đáp án a Bài tập 2(SGK)

- P: Thân đỏ thẩm x Thân đỏ thẩm →Mỗi bên P phải mang gen A - F1 có TL đỏ thẩm: xanh lục

→ kiểu tổ hợp: + = → P bên cho loại giao tử → KG P: Aa x Aa - Đáp Án d

Bài tập 3(SGK) Hướng dẫn:

F1 có tỉ lệ: đỏ: 2Hồng: 1trắng

→ Quy luật trội khơng hồn toàn Đáp án: d

Bài tập 4(SGK) Hướng dẫn:

Đời có phân tính chứng tỏ P bên không chủng bên không chủng

Đáp án: b,c Bài tập 5(SGK) Hướng dẫn:

Xét phân li cặp tính trạng F2 ta

có tỉ lệ:

- đỏ : vàng F1: Aa x Aa

- tròn : bầu dục F1: Bb x Bb

- F1: 100% AaBb → P phải

chủng

- Pt/c Quả đỏ, bầu dục Aabb

Quả vàng, tròn aaBB Đáp án: d

IV-DẶN DÒ.

- Làm tập lại SGK tập sách BT sinh học = = = = = = = = = = = = = = = = == =

CHƯƠNG II: NHIỄM SẮC THỂ

TIẾT 8: BÀI 8: NHIỄM SẮC THỂ + KIỂM TRA 15 PHÚT I- MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải:

- Nêu tính đặc trưng NST lồi

- Mơ tả cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân - Hiểu chức NST di truyền tính trạng

- Rèn luyện kĩ quan sát phân tích cho học sinh II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- Sách giáo viên

- Tranh hình SGK III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp : - Kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới

Dẫn nhập: GV giới thiệu nội dung chương trình chương II.

Phương pháp Nội dung

- GV: Giới thiệu NST thể nằm nhân tế bào có khả bát màu nhuộm kiềm tính

- GV: hướng dẫn học sinh quan sát H.8.1, 8.2 SGK đặt vấn đề:

+ NST tồn nhu tế bào sinh dưỡng giao tử?

- HS: Tìm hiểu SGK trả lời - GV: Giới thiệu khái niệm:

+ Cặp NST tương đồng: Giống hình thái, kích thước, có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ

- GV: Y/c học sinh quan sát hình 8.2 mơ tả NST ruồi dấm hình dạng số lượng - HS: Mơ tả

- GV: Tính đặc trung NST thể nào?

- GV: số lượng NST NST lưỡng bội có phản ánh mức độ tiến hóa lồi khơng? - GV: Y/c học sinh quan sát H.8.3, 8.4 H.8.5

+ NST điển hình gồm thành phần nào?

I- TÍNH ĐẶC TRƯNG CỦA BỘ NST. NST:

- Là cấu trúc nằm nhân tế bào, có khả nhuộm màu đặc trưng thuốc nhuộm kiềm tính

Đặc trưng NST.

- Trong tế bào sinh dưỡng, NST tồn thành cặp tương đồng Trong giao tử cặp NST

- Bộ NST lưỡng bội: Bộ NST chứa cặp NST tương đồng kí hiệu 2n

- Bộ NST đơn bội: Bộ NST giao tử chứa 1NST cặp tương đồng kí hiệu n

+ NST giới tính: Tương đồng: XX Không tương đồng: XY

- Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trưng số lượng, hình dạng

II- CẤU TRÚC NST.

1 Cấu trúc điển hình.

- GV: Thuyết trình

- HS: nghe lĩnh hội kiến thức tâm động. Cấu trúc siêu hiển vi

- Được cấu tạo từ chất nhiễm sắc gồm: + AND & Prôtêin loại histon

III- CHỨC NĂNG CỦA NST

- NST cấu trúc mang gen có chất AND, nhờ tự AND đưa đến tự nhân đơi NST, nhờ gen quy định tính trạng di truyền qua hệ TB & thể

IV KIỂM TRA15PHÚT.

Đề bài: Ở người nhóm máu chi phối alen sau: Nhóm A: IAIO, IAIA

Nhóm B: IBIO, IBIB.

Nhóm AB: IAIB

Nhóm O: IOIO

Bố nhóm máu A, mẹ nhóm máu B sinh thuộc nhóm máu O

Xác định kiểu gen cặp vợ chồng trên? Biện luận viết sơ đồ lai từ P-F1?

IV DẶN DÒ.

- Làm BT 1, 2, SGK

===================================== TUẦN 5

TIẾT 9: BÀI 9: NGUYÊN PHÂN I- MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải:

1 Kiến thức:

- Sự bbiến đổi hình thái NST chu kì tế bào

- Những diễn biến NST qua kì nguyên phân

- Ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trưởng thể 2 Kỷ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích tranh SGK 3 Thái đơ:

- u thích môn học II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- Sách giáo viên

- Bảng phụ, phiếu học tập III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp: - Kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới Dẫn nhập:

- Cơ thể sinh vật lớn lên nhờ q trình phân bào TB Có hình thức phân bào: + Trực phân

+ Gián phân: NP & GP

- Hôm tìm hiểu xem NP gì? Diễn biến nào? Nó có ý nghĩa thể sinh vật?

Phương pháp Nội dung

- GV: Đặt vấn đề:

+ Vì nói NST đóng duỗi xoắn có tính chu kì? Ý nghĩa đngs tháo xoắn?

- HS: Quan sát H.9-1, 9-2 SGK trả lời câu hỏi - GV: Y/C HS hoàn thành bảng 9.1 tr 27 SGK vào phiếu học tập

- HS: Đại diện vài học sinh đọc phiếu học tập

- GV: Nhận xét KL

- GV: Đặt vấn đề:

+ Sự phân bào nguyên phân trải qua giai đoạn nào? Diễn biến giai đoạn?

+ Y/c HS hoàn thành bảng 9.2 SGK?

+ Trong trình phân bào nhân hay tế bào chất phân chia trước?

+ Màng nhân thay đổi kì đầu kì cuối?

+ Thoi phân bào( thoi vô sắc) thay đổi kì đầu kì cuối? Vai trị thoi phân bào?

+ Trong chu kì tế bào hoạt động quan trọng nhất?

- GV: Y/c học sinh N/c mục III SGK trả lời câu hỏi:

+ Ngun phân có ý nghĩa trình sinh trưởng, phát triển di truyền?

+ Ứng dụng vào đời sống sản xuất? - HS: Đọc SGK trả lời

I- BIẾN ĐỔI HÌNH THÁI NST TRONG CHU KÌ TẾ BÀO

- Sự phân bào nguyên phân gồm kì giai đoạn trung giạn

- Sau chu kì tế bào hoạt động đóng dưỡi xoắn lại lặp lại

- Sự duỗi xoắn cực đại giúp tự nhân đôi diễn

- Sự đóng xốn cực đại giúp NST phân li cực tế bào

Nhờ q trình ngun phân xảy

II- NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST TRONG QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN.

- Giai đoạn trung gian: NST tự nhân đơi

- Kì đầu: NST kép tâm động bắt đầu đóng xoắn

- Kì giữa: NST đóng xoắn cực đại

- Kì sau: Mỗi NST tách tâm động phân li đồng cực tế bào

- Kì cuối: Màng nhân nhân xuất Hình thành màng ngăn chia tế bào thành tế bào

- Như nhờ tự nhân đơi NST kì TG, phân li đồng NST cực tế bào kì sau mà tế bào hình thành có NST 2n, giống hệt với NST tế bào mẹ

III- Ý NGHĨA CỦA NGUYÊN PHÂN. - Đối với trình sinh trưởng:

+ Nguyên phân giúp thể lớn lên

+ Nguyên phân tạo tế bào thay cho tế bào già chết

- GV Y/c HS đọc ghi nhớ sgk

- Đối với trình sinh sản

+ Nguyên phân sở sinh sản vơ tính - Đối với trình di truyền

+ Nguyên phân trì NST 2n đặc trung loài qua hệ tế bào, qua hệ thể lồi sinh sản vơ tính., nhờ tính trạng thể mẹ chép hoàn toàn cho thể

- Ghi nhớ: Sgk IV CŨNG CÔ.

- GV: + Y/c học sinh trả lời câu hỏi 2, SGK? + Bài tập SGK

V DẶN DÒ.

- Học theo nội dung SGK

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =

TIẾT 10: BÀI 10: GIẢM PHÂN I- MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải nắm được:

1 Kiến thức:

- GP gồm lần phân bào liên tiếp NST tự nhân đơi có lần số lượng NST giao tử giảm nửa

- Trong giảm phân có tượng tiếp hợp trao đổi chéo NST cặp tương đồng xảy kì trước GP I

- Có phân li tổ hợp tự NST cặp tương đồng xảy kì sau GP I

- Sự tiếp hợp trao đổi chéo tổ hợp tự tạo khác nguồn gốc NST NST đơn bội

- Sự kiện quan trọng phân li NST cặp tương đồng giao tử

- Là sở để đảm bảo ổn định NST lồi qua q trình thụ tinh 2 Kỷ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát phân tích tranh phát kiến thức 3 Thái độ:

- u thích mơn học II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- Sách giáo viên - Bảng phụ

III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG. 1 Ổn định lớp: - Kiểm tra sĩ số.

2 Kiểm tra cũ: Trong chu kì tế bào tháo xoắn đóng xoắn có ý nghĩa gì?

3 Nội dung mới Dẫn nhập:

Phương pháp Nội dung

- GV: Khái niệm giảm phân cho học sinh nắm

- GV: Cho HS N/c mục I SGK vấn đáp học sinh

+ Hoạt động NST kì đầu, kì kì sau giảm phân I có khác so với kì NP?

- HS: Trả lời…

- GV: Nhận xét kết luận

- GV: Hoạt động NST kì giữa, kì sau lần phân bào II có đáng ý?

- HS: Tham khảo mục II SGK trả lời - GV: Kết cuối giảm phân gi? - GV: Cơ chế làm cho NST giao tử giảm nửa?

- GV: Sự giảm số lượng NST giao tử có ý nghĩa gì?

- HS: Suy luận thông qua học thực tiễn - GV: Cần làm rõ tóm tắt vấn đề sau học sinh trả lời

KHÁI NIỆM

- Là trình phân bào tế bào sinh dục xảy thời kì chín

- Giảm phân gồm lần phân bào liên tiếp NST nhân đơi có lần kì trung gian lần phân bào I

I- NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST TRONG GIẢM PHÂN I.

- Kì đầu I: Có tiếp hợp có bắt chéo cặp NST cặp NST kép tương đồng

- Kì I: Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi vơ sắc

- Kì sau I:

+ Có phân li NST kép cặp tương đồng cực tế bào

+ Có phân li độc lập tổ hợp tự cặp NST kép cặp tương đồng

II- NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST TRONG GIẢM PHÂN II.

- Kì II: Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi vơ sắc

- Kì sau II: Có phân li đồng NST đơn cực tế bào

- Kết quả:

+ Từ tế bào mẹ 2n NST qua lần phân bào tạo tế bào có số lượng NST giảm nửa so với TB ban đâu

+ Sự phân li độc lập, tổ hợp tự cặp NST kép cặp tương đồng tạo khác nguồn gốc NST đơn bội (n NST) → Tạo nhiều loại giao tử khác Ghi nhớ: SGK

IV CŨNG CÔ.

- So sánh kết giảm phân I II?

- Tại nói Giảm phân gồm giai đoạn phân bào nguyên nhiễm phân bào giảm nhiễm?

- Chứng minh đóng xoắn tháo xoắn NST có tính chu kì NP & GP V DẶN DÒ.

================================== TUẦN 6

TIẾT 11: BÀI 11: PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH I- MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải nắm được:

1 Kiến thức:

- Trình bày trình phát sinh giao tử động vật

- Nêu đặc giống khác phát sinh giao tử đực giao tử - Xác định thực chất trình thụ tinh

- Phân tích ý nghĩa trình GP & TT mặt DT & BD 2 Kỷ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát phân tích tranh phát kiến thức 3 Thái độ:

- u thích mơn II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- Sách giáo viên

- Bảng phụ kẻ phiếu học tập

Phát sinh giao tử cái Phát sinh giao tử đực Nguyên phân

Giảm phân

Lần 1 Lần 2 Kết quả

- Tranh H.11 phóng to III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp: - Kiểm tra sĩ số.

2 Kiểm tra cũ:  So sánh kết giảm phân I II?

Tại nói Giảm phân gồm giai đoạn phân bào nguyên nhiễm phân bào giảm nhiễm?

3 Nội dung mới:

Dẫn nhập: Giao tử gi? hình thành nào? đặc điểm sao? Thực chất thụ tinh gi? Ý nghĩa? –N/c $11

Hoạt động GV & HS Nội dung

- GV: Treo tranh H.11 hướng dẫn học sinh quan sát hoàn thành phếu học tập:

- HS: Hoàn thành phiếu học tập theo mẫu kẽ săn nhà

I- SỰ PHÁT SINH GIAO TỬ.

PHIẾU HỌC TẬP

Phát sinh giao tử cái Phát sinh giao tử đực Ngày soạn:27/09/09

Nguyên phân

NP

- Các tb mầm → Noãn nguyên Bào →Noãn bậc 1(2n)

NP

- Các tb mầm →Tinh nguyên PT

bào →Tinh bào bậc (2n)

Giảm phân

Lần I

Thể cực Noãn bào bậc (n kép) (2n) N bào bậc (nkép)

- Tinh bào bậc 1→2 tinh bào bậc (2n) (n kép)

Lần II

Thể cực Noãn bào bậc2 (n đơn) (n kép) TB trứng (n đơn)

Mỗi tinh bào bậc 2→2 tinh tử→2 tinh trùng

Kết quả

-Từ noãnbào bậc qua GP cho thể cực TB trứng có trứng trực tiếp tham gia thụ tinh

-Từ tinh bào bậc qua GP cho tinh trùng tinh trùng tham gia vào thụ tinh

- GV: Hướng dẫn HS quan sát tiếp hình 11 Vấn đáp:

+ Thụ tinh gi?

+ Thực chất thụ tinh gì?

+ Tại kết hợp gt đực gt lại tạo hợp tử chứa 2n khác nguồn gốc? - HS: Trả lời, GV nhận xét bổ xung kết luận

- GV đưa ví dụ dẫn dắt HS thấy ý nghĩa tình NP-GP-TT, sau vấn đáp: + Giao tử tạo nhờ QT nào?

+ Bộ NST 2n lồi phơi phục đâu? + Ý nghĩa NP- GP- TT gì?

II- THỤ TINH.

- Thụ tinh tổ hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử để tạo thành hợp tử Thực chất kết hợp ngẫu nhiên nhân đơn bội để khôi phục lại lưỡng bội 2n III- Ý NGHĨA CỦA GIẢM PHÂN VÀ THỤ TINH.

- Sự phối hợp trình NP- GP- TT trì ổn định NST đặc trưng loài sinh sản hữu tính qua hệ thể

- Đồng thời tạo nguồn biến di tổ hợp phong phú cho chọn giống tiến hoá

Ghi nhớ: SGK IV CŨNG CÔ.

Câu1: Giả sử có tinh bào bậc chứa cặp NST tương đồng Aa & Bb Giảm phân cho loại tinh trùng? Hãy chọn câu trả lời câu trả lời sau:

a 1loại tinh trùng b loại tinh trùng c loại tinh trùng d loại tinh trùng

(ĐA: b: loại tinh trùng AB & ab or Ab & aB phân li độc lập tổ hợp tự xảy giảm phân)

a loại trứng b loại trứng c loại trứng d loại trứng

(Đ/án a: tế bào trứn cho trứng thể cực nên cho loại trứng sau: ABC, ABc, AbC, Abc, aBC, aBc, abC, abc )

V DẶN DÒ.

- Trả lời câu hỏi & làm tập SGK

= = = = = = = = = = == = = = = = = = = = =

TIẾT 12: BÀI 12: CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH I- MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải nắm được:

1 Kiến thức:

- Mô tả số đặc điểm NST giới tính - Trình bày chế xác định NST GT người

- Phân tích ảnh hưởng yếu tố bên bên đến sụ hình thành phân hố GT

2 Kỷ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát tranh phát kiến thức 3 Thái độ:

- Yêu thích môn học II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- Sách giáo viên

- Bảng phụ so sánh NST NST giới tính III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Hãy nêu kết QT phát sinh GT đực GT ĐV? 3 Nội dung mới

Dẫn nhập:

Phương pháp Nội dung

- GV: Giới thiệu NST giới tính kí hiệu: X, Y NST thường kí hiệu: A

+ VD: Ở người 2n = 44A, XY Hoặc 2n = 44A, XX

- GV: Hướng dẫn học sinh quan sát H.21-1 SGK Y/c trả lời câu hỏi:

+ So sánh khác NST thường NST giưói tính số lượng, hình dạng, chức năng?

- GV: Nhận xét bổ xung đưa đáp án “ Bảng so sánh NST thường & NST giới tính”

I- NST CIỚI TÍNH

BẢNG SO SÁNH NST THƯỜNG & NST GIỚI TÍNH

NST thường NST giới tính

Số lượng Có nhiều cặp Chỉ có cặp

Hình dạng -Tồn thành cặp tương đồng.- NST cá thể đực hoàn toàn giống

- Tương đồng không tương đồng - Khác

Chức Mang gen quy định tính trạngthường Mang gen quy định tính đực cáctính trạng thường liên quan khơng liên quan với giới tính

- GV mở rộng thêm + NST X:

Chi phối phát triển buồng trứng, phần phụ máy sinh dục nữ, Chiều cao thể…

Trên NST X chứa gen gây bệnh mù màu, bệnh máu khó đơng, bệnh teo

Đặc điểm dt chéo: Từ mẹ → trai + NST Y:

Ở người có NST Y biểu nam giới, tuyến sinh dục đực hình thành, khơng có Y khơng kể số NST X biểu nữ

Ngồi NST Y cịn chứa tật dính ngón, tai có chùm lơng

Đặc điểm dt thẳng từ bố→ trai - GV đặt vấn đề:

+ Giới tính xác định vào lúc nào?

+ Những hoạt động cặp NST giới tính giảm phân thụ tinh dẫn tới hình thành tính đực cái?

+ Tại tỉ lệ trai gái sơ sinh xấp xỉ: 1:1

- HS: Trả lời

- GV: Giải thích khái niệm “Đồng GT” & “Dị GT”

- GV vấn đáp:

+ Những nhân tố ảnh hưởng đến hình thành phân hóa giới tính?

+Ứng dụng việc điêu khiển tỉ lệ đực cái?

Như vậy:

- Giới tính nhiều lồi phụ thuộc vào có mặt cặp XX XY tế bào

- Cặp XX: Ở người, động vật có vú, ruồi dấm, gai, cà chua, me…biểu thị giống cái, ngược lại giống đực XY

- Ở chim, bướm, bò sát , dâu tây…cặp XX biểu giống đực, XY lại giống

- Ở châu chấu, rệp…cặp XO biểu giống đực, cặp XX biểu giống

II- CƠ CHẾ NST XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH. - Sự tự nhân đơi, phân li tổ hợp NST GT trình phát sinh giao tử & TT sở tế bào học xác định giới tính

III- CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ PHÂN HOÁ GIỚI TÍNH.

- Q trình phân hố giới tính cịn chịu ảnh hưởng nhân tố mơi trường bên mơi trường bên ngồi

- Nhờ vào mà người ứng dụng hiểu biết giới tính vào việc sản xuất Đặc biệt việc điều khiển tỉ lệ đực chăn nuôi

Ghi nhớ: SGK. IV CŨNG CƠ.

- Trình bày chế sinh trai, gái người Quan niệm người mẹ định việc sinh trai hay gái hay sai?

- Chứng minh tỉ lệ đực tự nhiên tỉ lệ 1: V DẶN DÒ.

- Trả lời câu hỏi tập cuối bài.

TIẾT 13: BÀI 13: DI TRUYỀN LIÊN KẾT GIỚI TÍNH I- MỤC TIÊU: Học sinh học xong phải.

1 Kiến thức:

- Những ưu ruồi dấm DT

- Mơ tả giải thích thí nghiệm Moocgan

- Nêu ý nghĩa DTLK, dặc biệt lĩnh vực chọn giống 2 Kỷ năng:

- Phát triển tư thực nghiệm quy nạp

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích tranh SGK 3 Thái độ:

- Yêu thích mơn học II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- Sách giáo viên - Bảng phụ

III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG. 1 Ổn định lớp: - Kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ:

- Gọi HS lên làm tập phép lai phân tích trường hợp dị hợp tử cặp gen

3 Nội dung mới

Dẫn nhập: Dựa vào kết phép lai GV đặt vấn đề: Kết phép lai cho kiểu hình với tỉ lệ ngang nhau, thực tế có trường hợp cho kiểu hình Để hiểu rõ nghiên cứu 13

- GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu mục I sgk

+ So với đậu hà lan ruồi dấm có ưu điểm gì? - GV hướng dẫn học sinh quan sát hình 13 sgk vừa viết bảng vừa giải thích

- GV vấn đáp học sinh:

+ Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi

thân đen, cánh cụt gọi phép lai phân tích?

+ Moocgan tiến hành phép lai phân tích nhằm mục đích gì?

+ Giải thích dựa vào tỉ lệ kiểu hình 1:1, Moocgan lại cho gen qui định màu sắc thân hình dạng cánh nằm NST?

+ Hiện tượng di truyền liên kết gì?

- GV: Trong tế bào số NST ít, số lượng gen qui định tính trạng thể lại nhiều Như theo em gen phân bố nào?

+ Liên kết gen có ý nghĩa chọn giống?

I- THÍ NGHIỆM CỦA MOOCGAN. 1 Đối tượng TN: Ruồi giấm.

- Số lượng NST ít( 2n = 8) - Dễ phát sinh biến dị - Vòng đời ngắn 2 Nội dung TN.

P: Xám, dài x Đen, cụt BVBV bvbv G: BV bv F1

bv BV

(100% Xám, dài) Lai phân tích:

F1 : ♂

bv BV

x ♀ bvbv G: BV, bv bv FB :

bv BV

: 1bvbv (1 Xám, dài) ( Đen, cụt)

3 Kết luận:

- Hiện tượng di truyền liên kết tượng nhóm tính trạng di truyền nhau, qui định gen nằm NST, phân ly trìn phát sinh giao tử

II- Ý NGHĨA CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN LIÊN KẾT.

- Dựa vào tượng di truyền liên kết giới tính người ta chọn giống cây, có nhóm tính trạng q ln di truyền

IV CŨNG CÔ.

- Qua em cho biết khì tính trạng phân li độc lập tổ hợp tự trình phát sinh giao tử?

- Tại nói qui luật DTLK khơng bác bỏ định luật phân li độc lập Menđen? V DẶN DÒ.

- Làm tập 1,2,3,4 SGK cuối

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = Ngày soạn: 03/10/09

TIẾT 14: BÀI 14: THỰC HÀNH : QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIỄM SẮC THỂ I- MỤC TIÊU Học xong học sinh phải:

1 Kiến thức:

- Nhận dạng NST kì nguyên phân giảm phân 2 Kỷ năng:

- Rèn luyện kỉ sử dụng quan sát tiêu kính hiển vi 3 Thái độ:

- Nghiêm túc, tự giác II- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC.

- Kính hiển vi, tiêu NST III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Giáo viên chia học sinh thành nhóm, hướng dẫnhọc sinh cách sử dụng kính hiển vi, cách đặt tiêu để quan sát

2 GV Y/c học sinh nhóm vẽ quan sát vào tập.(đại diện nhóm vẽ vào thu hoạch)

IV- THU HOẠCH

- Y/c nhóm vẽ hình quan sát vào giấy V- DẶN DÒ.

- Đọc trước 15: AND

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = TUẦN 8

CHƯƠNG III: DNA VÀ GEN TIẾT 15: BÀI 15: DNA I- MỤC TIÊU: Học sinh học xong phải.

1 Kiến thức:

- Phân tích thành phần hóa học AND, đặc biệt tính đa dạng tính đặc thù AND

- Mô tả cấu trúc không gian AND theo mơ hình J.t xơn F Crik 2 Kỷ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát phân tích tranh phát kiến thứ 3 Thái độ:

- u thích mơn II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- Sách giáo viên - Mơ hình AND - Tranh hình 14 SGK III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp: - Kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới Dẫn nhập:

Phương pháp Nội dung

- GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu mục I sgk

+ DNA gi?

+ Nêu thành phần hóa học DNA?

+ Vì nói DNA có cấu tạo theo nguyên tắc đa phân?

+ Với loại nuclêơtít tạo cách xếp nuclêơtít mạch DNA?

- HS: trả lời

+ Vô số cách xếp( n số nuclêơtít có 4n

cách xếp khác

- GV: Gới thiệu mơ hình cấu trúc DNA Lưu ý học sinh quan sát chiều xoắn độ dài chu kỳ xoắn, đường kính vịng xoắn - GV: Y/c học sinh quan sát hình 15 sgk trả lời: + Các loại nuclêơtít mạch liên kết với thành cặp?

+ Mô tả cấu trúc DNA theo quan điểm J Oát xơn & F Crick?

I- CẤU TẠO HÓA HỌC CỦA PHÂN TỬ AND.(Acid deoxyribonucleic)

- Là đại phân tử sinh học có cấu tạo theo nguyên tắc đa phân Mà đơn phân nuclêơtít thuộc loại A,T,G, X

- Phân tử DNA cấu tạo từ nguyên tố: C, H, O, N, P

- DNA loài đặc thù bởi: + Thành phần loại nu

+ Số lượng nu

+ Trình tự xếp nu + Tỉ lệ: A+T

G+X

- Tính đa dạng DNA trình tự xếp loại nu quy định

II- CẤU TRÚC KHÔNG GIAN CỦA PHÂN TỬ DNA.

- DNA chuỗi xoắn kép gồm mạch pơlynuclêơtít xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

- Mỗi vịng xoắn có chiều dài 34A0( 10 cặp nu,

khoảng cách cặp nu liên tiếp 3,4A0).

- Đường kính vịng xoắn là: 20A0

- Các nuclêơtít mạch đơn liên kết với liên kết hóa trị

- Các nu mạch liên kết với liên kết hidrô theo nguyên tắc bổ sung - Nguyên tắc bổ sung: Một bazơ lớn(A,G) được bù bazơ bé.(T,X)

- Hệ quả:

A + T = G + X

Tổng số nu DNA: N = 2(A +T) = 2(G+X)

Chiều dài DNA: L =3,4.N/2 Số liên kết H2: H = 2A + 3G

Ghi nhớ sgk. IV CŨNG CỐ

- Câu 4, 5, SGK - BT câu 2,3 SGK V DẶN DÒ.

- Học theo nội dung SGK

- Đọc “ Em có biết”, đọc trước 16

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = =

TIẾT 16: BÀI 16: AND VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN. Ngày soạn:

I- MỤC TIÊU: Học sinh học xong phải. 1 Kiến thức:

- Trình bày chế tự nhân đơi AND - Nêu chất hóa học gen

- Phân tích chức AND 2 Kỷ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát tranh phát kiến thức 3 Thái độ:

- u thích mơn học II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- Sách giáo viên

- Mơ hình tự nhân đơi AND III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp: - Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: - Trình bày cấu tạo hóa học phân tử DNA? - Cấu trúc không gian phân tử DNA? 3 Nội dung mới

Dẫn nhập: Gen gì? Bản chất hóa học gen?

Phương pháp Nội dung

- GV hướng dẫn hs nghiên cứu mục I sgk quan sát H16 đặt vấn đề:

+ Q trình tự nhân đơi DNA diễn chủ yếu đâu? Diễn mạch?

+ Trong q trình tự nhân đơi loại nuclêơtít liên kết với thành cặp?

+ Sự hình thành mạch DNA diễn nào?

+ Có nhận xét cấu tạo giữ DNA DNA mẹ?

+ Vậy q trình tự nhân đơi DNA diễn theo nguyên tắc nào?

+ Thế nguyên tắc bổ sung? Giữ lại nửa? Nửa gián đoạn?

- GV thuyết trình tái thơng báo

I- DNA TỰ NHÂN ĐÔI THEO NHỮNG NGUYÊN TẮC NÀO.

- DNA nhân đôi theo nguyên tắc sau: + Bổ sung

+ Bán bảo tồn( giữ lại nửa) + Nửa gián đoạn

- Kết DNA tạo giống DNA mẹ

 Là đặc tính để xác định DNA sở phân tử tượng di truyền

II- BẢN CHẤT CỦA GEN.

- Gen đoạn phân tử DNA có chức di truyền xác định

- GV hướng dẫn hs đọc thông tin sgk mụ III đặt vấn đề:

+ DNA có nhũng chức gì? Đặc tính giúp DNA thực chức đó?

- GV giải thích thêm:

+ Nhờ đặc tính tự nhân đơi nên DNA thực truyền đạt thông tin di truyền qua hệ tế bào hệ thể

+ Chính nhờ q trình tự nhân đơi DNA sở phân tử tượng di truyền sinh sản, trì đặc tính lồi ổn định qua hệ bảo đảm liên tục sinh sôi nảy nở sinh vật

+ Gen khởi động: Chứa trình tự cấu trúc có chức khởi động hoạt động tự sao, mã, giải mã…

+ Gen điều hịa: Chứa trình tự có chức sản xuất prơtêin kích thích hay ức chế hoạt động gen khác

III- CHỨC NĂNG CỦA DNA.

- Lưu giữ truyền đạt thông tin di truyền.

Ghi nhớ sgk. IV CŨNG CỐ

- Tại DNA coi la vật chất di truyền cấp độ phân tử?

- Một gen có A = T = 600 N, G = X = 900 N Khi gen tự nhân đôi lần môi trường nội bào phải cung cấp loại nuclêơtít?

V DẶN DỊ.

- Làm tập 1,2,3,4 sgk

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = TUẦN 9

TIẾT 17: BÀI 17: MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ RNA I- MỤC TIÊU: Học sinh học xong phải.

1 Kiến thức:

- Mô tả cấu tạo sơ chức RNA

- Phân biệt giống khác DNA RNA - Trình bày trình tổng hợp RNA

2 Kỷ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích tranh 3 Thái độ:

- u thích mơn học PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- Sách giáo viên

- Mô hình tổng hợp RNA III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp: - Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: - Gen gì? Có loại gen nào? chức loại? 3 Nội dung mới

Dẫn nhập: Để biết gống khác RNA tìm hiểu 17

Phương pháp Nội Dung

- GV Y/c hs quan sát H.17 sgk: + RNA cấu tạo nư nào? + RNA gì?

+ Đơn phân RNA?

+ So sánh cấu tạo RNA với DNA? - HS: Trả lời

+ RNA cấu tạo từ nguyên tố: C, O, H, P, N

+ A, U, G, X

+ So sánh số mạch, loại đơn phân, kích thước

- GV: Dựa vào đâu để phân loại RNA? - HS: Chức

- GV: Có loại RNA nào, chức năng? + mRNA, tRNA, rRNA

- GV: Chức RNA?

- GV: RNA tổn hợp nào? - GV gọi ý:

+ RNA tổng hợp dựa vào mạch đơn DNA?

+ Mơ tả q trình tổng hợp RNA?

- HS: dựa vào hình 17.2 sgk, mơ hình trả lời - Y/c: Nêu ngun tắc bổ sung trình tổng hợp RNA

- GV: Nếu thay đổi trình tự nu mạch khn mãu trình tự ribơnu RNA có thay đổi khơng?

- HS: Có

- GV Kết luận: Như trình tự nu gen quy định trình tự RNA Đó quan hệ gen RNA

I - RNA. 1 Cấu tạo:

- RNA cúa tạo từ nguyên tố: C, O, H, P, N

- Là axit nuclêic có cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân ribơnuclêơtít

- Có loại ribơnu: A, U, G, X

- RNA có mạch đơn( Polyribơnuclêơtít) 2 Phân loại.

- Dựa vào chức có loại RNA

+ mRNA: Truyền đạt thông tin cấu trúc

loại prôtêin

+ tRNA: Vận chuyển axit amin tương ứng

đến nơi tổng hợp prôtêin

+ rRNA: Thành phần cấu tạo ribơxơm, tham gia

vào q trình tổng hợp prôtêin

II- RNA ĐƯỢC TỔNG HỢP THEO NGUYÊN TẮC NÀO.

- Dùng mạch AND làm khuôn mẫu

- Các ribônu môi trường nội bào liên kết với nuclêơtít mạch khuôn mẫu theo nguyên tắc bổ sung:

+ A lk rU

+ T lk rA

+ G lk rX

+ X lk rG

- Trình tự nu mạch khn DNA quy định trình tự ribơnu RNA

IV CŨNG CỐ

- GV Y/c hs làm tập sau:

DNA: A T G X X T A

2 T A X G G A T

Nếu MKM mạch RNA: ……… ? - Đáp Án: A U G X X U A V DẶN DÒ.

- Học làm BT sgk. - Đọc trước 18

TIẾT 18: BÀI 18: PRÔTÊIN I- MỤC TIÊU: Học sinh học xong phải.

1 Kiến thức:

- Nêu thành phần hóa học prơtêin

- Tính đặc thù, tính đa dạng prơtêin thơng qua thành phần hóa học cấu trúc khơng gian

- Chức prôtêin 2 Kỷ năng:

- Rèn luyện tư suy luận logic

- Rèn luyện kỹ quan sát tranh, hình vẽ phát kiến thức 3 Thái độ:

- u thích mơn học PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- Sách giáo viên - Giáo án

III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp: - Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: - RNA gì? Phân loại? Mối quan hệ gen RNA thể qua đặc điểm nào?

3 Nội dung mới

Dẫn nhập: Prơtêin ? Cấu trúc chức prôtêin ?

Phương pháp Nội Dung

- GV đặt vấn đề:

+ Nêu thành phần hóa học P?

+Prơtêin có cấu tạo theo ngun tắc nào? + Các đơn phân prơtêin gì?

I- CẤU TẠO.

1 Thành phần hóa học.

- Xét mặt hóa học prơtêin hợp chất hữu gồm: C, O, N, H

- HS: Trả lời + C, O, N, H

- GV: Prôtêin đặc thù yếu tố nào?

- HS: Thành phần, số lượng, trình tự xếp a.amin

- GV: Tạo tính đa dạng quy định tính đặc thù

- GV: Y/c hs quan sát H.18.1 sgk vấn đáp + Prơtêin có cấu trúc khơng gian?

+ Nêu đặc điểm loại cấu trúc? - HS: Cấu trúc không gian

- GV: Như prôtêin không đa dạng tính dặc thù cấu tạo mà cịn đa dạng cấu trúc khơng gian Chỉ 20 a.amin tạo 1014-1015 prơtêin khác nhau.

- GV: Y/c hs tìm hiểu sgk vấn đáp + Nêu chức prôtêin?

- HS: Trả lời + Kiến tạo + Điều hòa + Xúc tác

- GV: Vì nói prơtêin định dến tính trạng thể?

- HS: Vì prôtêin không thành phần cấu tạo chủ yếu thể mà prơtêin cịn có chức quan trọng thể

- Về mặt sinh học: P đại phân tử có cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân axit amin

+ Axit amin:

- Mỗi P dặc thù  Trình tự a.amin  SL a amin

 TP a.amin - Tính đặc thù quy định tính đa dạng P 2 Cấu trúc khơng gian.

- Bậc 1: Trình tự a.amin phân tử prôtêin

- Bậc 2: Prơtêin bậc xoắn lị so

- Bậc 3: Prôtêin bậc xoắn lại lần nữa(không gian chiều)

- Bậc 4: Nhiều cấu trúc bậc protêin giống khác liên kết với

II- CHỨC NĂNG CỦA PRÔTÊIN. 1 Kiến tạo.

- Prôtêin thành phần cấu tạo chủ yếu MSC

- Là thành phần cấu tạo NST

 Prôtêin thành phần quan trọng cấu tạo nên thể sống

2 Xúc tác cho q trình trao đổi chất.

- Nhiều enzim có chất prôtêin xúc tác cho nhiều trình troa đổi chất diễn

VD: AND polymezaza, ARN polymezaza, ligaza…

3 Điều hịa q trình trao đổi chất.

VD: Lượng đường mau ổn định 0,12% do: Isulin & Tirôxin(P)

4 Kháng thể.

- Nhiều kháng thể chất prôtêin 5 Cung cấp lượng

Ghi nhớ sgk IV CŨNG CỐ

- So sánh DNA Prôtêin?

- Sự giống DNA prôtêin theo em có mối liên hệ đại phân tử sinh học này?

V DẶN DÒ.

- Học theo nội dung sgk, làm tập - Đọc trước 19

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = TUẦN 10

TIẾT 19: BÀI 19: MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG I- MỤC TIÊU: Học sinh học xong phải.

1 Kiến thức:

- Hiểu mối quan hệ ARN & Prôtêin thông qua việc trình bày hình thành chuỗi axit amin

- Giải thích mối quan hệ sơ đồ: AND  ARN  Prơtêin  Tính trạng 2 Kỷ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích tranh, phát triển tu lý thuyết 3 Thái độ:

II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC - Sách giáo viên

- Mơ hình chuỗi a.amin - Giáo án

III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp: - Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: - So sánh cấu tạo chức AND & Prôtêin.?

- Tại Pr khơng trì tính đa dạng tính ổn định qua hệ?

3 Nội dung mới

Dẫn nhập: Gen tính trạng có mối quan hệ nào?

Phương pháp Nội dung

- GV đặt vấn đề: + Mã gì?

+ Số lượng a.amin tỉ lệ với mRNA?

+ Mơ tả hình thành chuỗi a.amin? + A.amin hình thành theo nguyên tắc nào?

+ Mối quan hệ RNA & Pr thể đặc điểm nào?

- GV: Từ sởlý thuyết hình thành cho học sinh cơng thức tính liên quan đến tổng hợp Pr …

I- MỐI QUAN HỆ CỦA ARN VÀ PRÔTÊIN.

- Mã 3: Là Nu nhau/AND ribônu nhau/mARN mã hóa a.amin

- A.amin hình thành: + Ribôxôm tiếp xúc với mARN

+ tARN mang a.amin có đối mã phù hợp

với mã mARN(Theo NTBS: A-U, G-X,)

+ Ribôxôm trượt hết phân tử mRNA chuỗi

a.amin tạo thành

- Như vậy: Trình tự ribơnu mRNA quy

định trình tự a.amin phân tử prôtêin - Hệ quả:

+ Số aa = N/2.3 -1 (số aa phân tử P tổng hợp)

+ Số aa = N/2.3 -2 ( Số aa phân tử p hoàn thiện)

II- MỐI QUAN HỆ CỦA GEN & TÍNH Ngày soạn: 25/10/09

- GV đặt vấn đề cách đưa sơ đồ sau: + Y/c hs giải thích AND  ARN  Prơtêin  Tính trạng?

TRẠNG.

- Trình tự Nu/AND quy định trình tự a.amin phân tử Prôtêin

- Các Pr chụi tác động mơi trường hình thành tính trạng thể

Ghi nhớ: Sgk. IV CŨNG CỐ

- GV: Y/c hs làm câu hỏi 1,2,3 sgk tr.59 V DẶN DÒ.

- Học trả lời câu hỏi SGK

TIẾT 20: TUẦN 20: THỰC HÀNH: QUAN SÁT VÀ LẮP MƠ HÌNH AND I- MỤC TIÊU: Học sinh học xong phải.

1 Kiến thức:

- Củng cố kiến thức cấu trúc phân tử AND

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích mơ hình AND 2 Kỷ năng:

- Rèn luyện thao tác lắp ráp mơ hình AND 3 Thái độ:

- u thích mơn học II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- Sách giáo viên

- Mơ hình phân tử AND III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp: - Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: - Nhắc lại cấu tạo, cấu trúc không gian AND? 3 Bài mới:

Phương pháp Nội dung

- GV: Hướng dẫn hs quan sát đặc điểm: + Vị trí tương đối mạch nuclêơtít

+ Đường kính vịng xoắn, số cặp nu vòng xoắn

+ Sự liên kết nuclêơtít mạch

? Số cặp nu vòng xoắn bao nhiêu? ? Các loại nu liên kết với thành cặp?

- GV giới thiệu cách lắp ráp - HS nghe thực hành

I- QUAN SÁT MƠ HÌNH CẤU TRÚC KHÔNG GIAN CỦA PHÂN TỬ AND. - Song song & ngược chiều

- Lv =34Ao

- d = 20Ao

- Nv = 10 cặp

- A-T & G-X

II- LẮP GIÁP MƠ HÌNH CẤU TRÚC KHÔNG GIAN CỦA PHÂN TỬ AND

1 Cách1: Lắp mạch hoàn chỉnh trước sgk hướng dẫn

2 Cách2: Giáo viên hướng dẫn kỹ thao tác

- Cách cầm nu

+ Cần cầm gần mối liên kết H2 gắn nu với

nhau theo mối liên kết H2

- Lắp cặp vào đế

- Gắn cạp nu với theo nguyên tác bổ sung

- Lắp đoạn Đ & P đoạn cong

Lưu ý: Khi mơ hình gắn xong cần kiểm tra tổng thể mặt sau

- Chiều xoắn mạch phải ngược chiều

- Khoảng cách phải mạch - Số cặp nu chu kì xoắn phải 10 cặp

- Sự liên kết thành cặp theo nguyên tắc bổ sung IV- NHẬN XÉT BUỔI THỰC HÀNH.

- GV đánh giá nhóm kiến thức kỹ nội dung thực hành

V- THU HOẠCH.

- GV Y/c hs viết thu hoạch vẽ H.15 sgk vào nộp ngày thú tuần tới = = = = = = = == = = = = = = = = = = = = = = =

TUẦN 11

TIẾT 21 KIỂM TRA TIẾT I- MỤC TIÊU – YÊU CẦU.

1 Mục tiêu.

- Học sinh tái kiến thức học.

- Phát kiến thức nâng dựa kiến thức - Vận dụng kiến thức học giải thích tượng, quy luật - Rèn luyện kỹ khái quát hóa, tổng hợp

- Rèn luyện ý thức độc lập tự giác 2 Yêu cầu.

- Học sinh làm nghiêm túc. II- TIẾN TRÌNH BÀI KIỂM TRA.

1 Ổn định tổ chức. 2 Đề bài:

ĐỀ + ĐÁP ÁN TRƯỜNG RA

CHƯƠNG IV: BIẾN DỊ GV giới thiệu chương IV 

  

TIẾT 22: BÀI 21: ĐỘT BIẾN GEN I- MỤC TIÊU: Học sinh học xong phải.

1 Kiến thức:

- Hiểu trình bày khái niệm đột biến gen - Phân biệt đột biến thể đột biến

- Phân biệt loại đột biến gen

- Nguyên nhân chế phát sinh đột biến gen - Vai trò đột biến gen

2 Kỷ năng:

- Quan sát tranh phát kiến thức 3 Thái độ:

- Bảo vệ môi trường II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- Sách giáo viên - Tranh đột biến gen

- Một số tư liệu liên quan đến đột biến gen III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ: 3 Nội dung mới

Dẫn nhập: Có nhũng biến dị tổ hợp tính trạng có sẵn bố mẹ, tự nhiên có tính trạng có mà khơng phải truyền đạt hệ P Những trường hợp người ta gọi biến dị đột biến

Phương pháp Nội dung

- GV trước hết nên k/n cho hs đột biến & thể đột biến

+ Đột biến biến đổi liên quan đến vcdt phân tử(DNA) tế bào(NST)

+ Thể đột biến đột biến biểu kiểu hình thể

- GV: Y/c hs quan sát 21.1 vấn đáp:

+ Chỉ khác h.b,c,d so với h.a? - GV: Sự khác gọi đọt biến gen Vậy đột biến gen gì?

I- ĐỘT BIẾN GEN LÀ GÌ? 1 Đột biến gen.

- Là biến đổi cấu trúc gen liên quan tới cặp nuclêơtít

Ngày soạn:30/10/09 Ngày dạy: 04/10/09

Biến dị

Di truyền

Không di truyền

Tổ hợp

Thường biến

NST Đột biến

- GV: Dựa vào h.21.1a,b,c,d phân loại đột biến gen?

- GV: Thuyết trình để học sinh nắm bắt

- GV đặt vấn đề:

+ Vì nói đột biến vừa có hại vừa có lợi cho sinh vật?

+ Vì hầu hết đột biến khơng có lợi cho sv?

+ Tại đại đa số đột biến mang gen lăn?

- HS: Trả lời

- GV: Cần nói thêm mqh lợi ích tác hại đột biến gen sv:

+ Một đột biến có hại cho sv nên có lợi môi trường sống thay đổi

+ Đột biến có lợi cho người thường có hại cho sv

2 Phân loại.

- Mất cặp nuclêơtít - Thêm cặp nuclêơtít - Thay cặp nuclêơtít

II- NGUN NHÂN PHÁT SINH ĐỘT BIẾN.

- Trong tự nhiên đột biến phát sinh do:

+ Rối loạn chế tự chép điều kiện mt hay gây nên

- Trong thực nghiệm: Do người tạo + Tác nhân vật lý: Sốc nhiệt, tia x, tia anpha, gama…

+ Tác nhân hóa học: 5- Brơm uraxin làm biến đổi cặp A-T thành cặp G-X…

III- VAI TRÒ CỦA ĐỘT BIẾN GEN

- Đột biến thường có hại cho thân sinh vật kể người

- Đa số đột biến trạng thái lặn chúng biểu ngồi kiểu hình gia tăng giao phối

- Một số đột biến gen tự nhiên mang lại lợi ích cho người

+ VD: Đột biến lúa chân trâu lùn làm tăng số hạt bơng, số bơng khóm…

Ghi nhớ sgk. IV CŨNG CỐ

- Đột biến khác thể đột biến điểm nào? - Tại đa số đột biến lại có hại cho sv?

- Khi đột biến có hại cho svsẽ trở thành có lợi với chúng V DẶN DỊ.

- Học theo câu hỏi sgk - Tim hiểu trước

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = TUẦN 12

TIẾT 23: BÀI 22: ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ. I- MỤC TIÊU: Học sinh học xong phải.

1 Kiến thức:

- Trình bày khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST - Giải thích nắm nguyên nhân, vai trò đột biến NST

2 Kỷ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát tranh phát kiến thức, phát triển tư 3 Thái độ:

- Bảo vệ môi trường II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- Sách giáo viên - Tranh H.22 sgk III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định:

2 Kiểm tra 15 phút:

Câu hỏi: Phân biệt đột biến thể đột biến.

- Phân biệt đột biến & thể đột biến? Vai trò đột biến gen? Trả lời: - Đột biến biến đổi liên quan tới VCDT.

+ VD: Đột biến gen, đột biến NST

- Thể đột biến đột biến biểu kiểu hình + VD: Đột biến bạch tạng lúa

+ VD: Đột biến lùn lúa Chân trâu Vai trò đột biến gen.

- Đa số đột biến gen có hại cho sinh vật, không gây chết gây chết

- Một số đột biến gen có lợi cho SV

- Đột biến gen nguồn nguyên liệu sơ cấp cho trình chọn giống tiến hóa

3 Nội dung mới Dẫn nhập:

Phương pháp Nội dung

- GV hướng dẫn hs quan sát H.22 sgk vấn đáp + Mô tả dạng đột biến NST?

+ Đột biến NST gì?

+ Đột biến NST gồm dạng nào? - HS: Y/c trả lời

+ Biến đổi cấu trúc NST

+ Mất đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn

- GV yêu cầu hs đọc thông tin sgk vấn đáp + Nguyên nhân dẫn đến đột biến cấu trúc NST? + Tác nhân chủ yếu gây nên đột biến NST? - HS: Trả lời

+ Do tác nhân vật lý, hóa học

+ Chủ yếu tác nhân mơi trường ngồi thể

- GV: Tại nói đa số đột biến cấu trúc NST có hại?

- HS: Phá vỡ mối cân băng KG MT - GV có phải tất đột biến cấu trúc NST

I- ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST. 1 Khái niệm:

- Là biến đổi liên quan đến cấu trúc NST

2 Phân loại: - Mất đoạn - Lặp đoạn - Đảo đoạn - Chuyển đoạn

II- NGUYÊN NHÂN PHÁT SINH VÀ TÍNH CHẤT CỦA ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST. 1 Nguyên nhân phát sinh.

- Tác nhân:

+ Mơi trường ngồi: Vật lý, hóa học + Mơi trường trong: Rất

 Phá vỡ cấu trúc NST gây xếp lại đoạn NST

+ Đột biến NST tự nhiên người tạo

2 Tính chất

đều có hại cho SV?

- HS: Một số có lợi

- GV mở rộng cho học sinh: Y/c hs sánh đột biến gen đột biến cấu trúc NST?

+ So với đột biến NST đột biến gen gây ảnh hưởng đến sức sống, sinh sản sinh vật, thường khơng gây chết

vì phá vỡ mối cân SV môi trường sống tự nhiên chọn lọc VD: Ở người

+ Mất đoạn nhỏ đầu NST 21 gây bệnh ung thu máu

+ Lặp đoạn NST 21 gây bệnh đao

- Tuy nhiên thực tiễn gặp đột cấu trúc NST có lợi

VD: Lặp đoạn NST lúa đại mạch làm tăng hoạt tính enzim

Ghi nhớ sgk IV CŨNG CỐ

- So sánh đột biến gen đột biến cấu trúc NST?

- Tại đa số đột biến cấu trúc NST thường gây hại cho sinh vật, người? V DẶN DÒ.

- Học theo nộidung sgk - Tìm hiểu 23

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = == = = =

TIẾT 24: BÀI 23: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I- MỤC TIÊU: Học sinh học xong phải.

1 Kiến thức:

- Trình bày biến đổi số lượng thường thấy cặp NST - Trình bày chế hình thành thể 2n +1 2n -1

- Nêu hậu đột biến số lượng NST 2 Kỷ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích tranh phát kiến thức - Phát triển tư logic

3 Thái độ:

- Bảo vệ môi trường đất, nước II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- Sách giáo viên - Tranh H.23.1 sgk

- Bảng phụ ghi nội dung H.23.2 sgk III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ: - Đột biến cấu trúc NST? Phân loại? Cơ chế phát sinh? Hậu quả? 3 Nội dung mới

Dẫn nhập

Phương pháp Nội dung

- GV: Qua học đột biến em hiểu đột biến SL NST? Khái niệm? - HS: Trả lời

- GV: Y/c hs tìm hiểu thơng tin sgk, vấn đáp: + Qủa 12 kiểu dị bội 2n + khác

I- K/N ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NST.

- Là biến đổi SL xảy cặp NST NST

1 Thể dị bội. Ngày soạn: 08/10/09

như kích thước, hình dạng bình thường nào?

+ Thế thể dị bội?

- HS: Trả lời khái niệm thể dị bội

- GV mở rộng: Trường hợp cặp (2n – 2)

- GV hướng dẫn hs quan sát H23.2 sgk sơ đồ giảm phân bình thường Sau vấn đáp hs? + Sự phân ly NST trình giảm phân trường hợp có khác nhau? + Các giao tử khác nói thụ tinh dẫn đến kết nào?

- HS: Quan sát tranh trả lời

- GV: Có thể lấy thêm số ví dụ để hs nắm vững chế phát sinh thể dị bội:

+ Ở người:

P ♂ XY x ♀ XX Gp X,Y XX, O

F1: XXX, XXY, XO, OY

+ Vậy nguyên nhân dẫn đến thể dị bội? - GV: Hậu đột biến dị bội thể?

- Là thể mà tế bào sinh dưỡng có cặp NST bị thay đổi số lượng 2n + 2n -

2 Cơ chế phát sinh thể dị bội

- Do dối loạn phân ly NST trình giảm phân tạo giao tử

+ Do cặp NST không phân ly giảm phân dẫn đến tạo thành giao tử mang 2NST giao tử không mang NST

+ Cơ thể XXX thể nhiễm, thể XO YO thể khuyết nhiễm

II- HẬU QUẢ CỦA DỊ BỘI.

- Tuy không gây chết ảnh hưởng xấu đến sức sống, sinh sản, phát triển SV kể người

+ VD: Ở người XXX (hội chứng 3NST X), XO(hội chứng Tớcnơ), XXY(hội chứng claiphentơr) gây vơ sinh, trí tuệ phát triển

IV CŨNG CỐ

- Nguyên nhân, nêu chế phát sinh thể dị bội? V DẶN DÒ.

- Học theo nội dung sgk - Đọc 24

= = = = = = = = = = == == = = = = = = = TUẦN 13

TIẾT 25: BÀI 24: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ (tiếp theo) I- MỤC TIÊU: Học sinh học xong phải.

1 Kiến thức:

- Hiểu thể đa bội

- Trình bày hình thành thể đa bội nguyên phân, giảm phân phân biệt khác trường hợp

- Nhận biết số đa bội thể mắt thường qua tranh ảnh có ý niệm sử dụng thể đa bội vào chọn giống

2 Kỷ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích tranh phát kiến thức 3 Thái độ:

- Bảo vệ môi trường đất, nước II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- Sách giáo viên - Tranh H.24.1-2 sgk III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ: - Thể dị bội? Nguyên nhân? hậu quả? Cho ví dụ? 3 Nội dung mới

Dẫn nhập: Đa bội thể có giống khác với dị bội?

Phương pháp Nội dung

- GV hướng dẫn học sinh quan sát H24.1-2 sgk n/c thông tin mục III

+ Qua tế bào quan sát có mhận xét số lượng NST NST?

- HS: Bội số n + Thể đa bội gì?

- GV: Đa bội thể có đặc điểm gì?

+ Sự tương quan bội NST kích thước? + Giải thích đột biến thể đa bơi thường làm kích thước củ to bình thường? + Nhận biết thể đa bội mắt thường dấu hiệu nào?

+ Có thể khai thác đặc điểm đa bội chọn giống?

+ Thể đa bội khác thể dị bội đặc điểm nào? - GV: Hướng dẫn hs n/c thông tin mục IV sgk quan sát H.24-5

+ Thể đa bội phát sinh nguyên nhân nào?

+ Mô tả trường hợp thể đa bội hình thành?

III- THỂ ĐA BỘI 1 Một sốví dụ:

- Thường gặp thực vật + Rêu

+ Cây họ cải… 2 Khái niệm.

- Là thể mà tế bào sinh dưỡng có số NST bội số n(nhiều 2n)

3 Đặc điểm thể đa bội

- Tế bào đa bội có số lượng NST tăng gấp bội, số lượng DNA tăng tương ứng, trình tổng hợp chất hữu diễn mạnh mẽ dẫn tối kích thước tế bào thể đa bội lớn, quan sinh dưỡng phát triển mạnh chống chịu tốt

IV- CƠ CHẾ PHÁT SINH ĐA BỘI THỂ - Dưới tác động tác nhân vật lý, hóa học vào tế bào trình phân bào ảnh hưởng môi trường gây không phân ly tất cặp nhiễm sắc thể trình phân bào

1 Trong nguyên phân

- GV mở rộng: Thể đa bội thường gặp phổ biến thực vật ứng dụng chọn giống VD Cà chua, dưa, đu đủ…không hạt

-GV y/c hs đọc kết luận sgk

2 Trong giảm phân

- Ghi nhớ sgk IV CŨNG CỐ

- GV Y/c hs làm tập 1,2,3 sgk V DẶN DÒ.

- Học theo nội dung sgk - Chuân bị

= = = = = = = = = = = == = = = = = == = = = =

TIẾT 26: BÀI 25: THƯỜNG BIẾN I- MỤC TIÊU: Học sinh học xong phải.

1 Kiến thức:

- Phải trình bày ddược khái niệm tường biến mức phản ứng

- Hiểu mốiquan hệ kiểu gen, mơi trường, kiểu hình, úng dụng mối quan hệ vào trình sản xuất

2 Kỷ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích tranh, phát triển tư lý thuyết 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường

4n =12

Nguyên phân lần

4n =12 4n =12

2n=6 2n=6

2n=

6 2n=6

4n=1

II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC - Sách giáo viên - Bảng phụ

III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG. 1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ: - Đa bội thể gì? Phân biệt với thể dị bội? Ứng dụng đa bội thể vào sx?

3 Nội dung mới

Dẫn nhập: Thường biến gì? Có di truyền khơng?

Phương pháp Nội dung

- GV: Y/c hs n/c thông tin sgk mục I tr.72 vấn đáp hs:

+ Sự biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố nào? Trong yếu tố yếu tố xem khơng đổi?

+ Thường biến gì?

+ Thường biến có tính chất gì?

+ Ý nghĩa thường biến đời sống sv?

- GV đặt vấn đề:

+ Bố mẹ có truyền đạt cho kiểu hình khơng?

+ Kiểu hình kết trình nào? + Loại tính trạng phụ thuộc vào mơi trường chủ yếu, tính trạng phụ thuộc vào kiểu gen chủ yếu?

- HS: Trả lời

+ Bố mẹ truyền đạt cho kiểu gen + Kiểu hình kết qủa tương tác kiểu gen với môi trường

- GV: Ý nghĩa mối quan hệ kiểu gen, mơi trường, kiểu hình?

- HS: Trong sx ý tới ảnh hưởng khác mơi trường đến tính trạng - GV: Đưa vd phân tích sau u cầu hs: + Khái niệm mức phản ứng?

- HS: Khái niệm

+ Ý nghĩa mức phản ứng thực tiễn sx?

- GV: Quan điểm “ Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống” có cịn không?

- GV: Y/c hs đọc ghi nhớ sgk

I- SỰ BIẾN ĐỔI CỦA MÔI TRƯỜNG DO TÁC ĐỘNG CỦA MÔI TRƯỜNG.

1 Khái niệm thường biến.

- Là biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể ảnh hưởng trực tiếp mơi trường

2 Tính chất.

- Biến đổi đồng loạt - Theo hướng xác định - Biến dị không di truyền 3 Ý nghĩa

- Giúp SV thích nghi với mơi trường sống II- MỐI QUAN HỆ KIỂU GEN- MÔI TRƯỜNG VÀ KIỂU HÌNH.

- Bố mẹ truyền đạt cho kiểu gen - Kiểu hình kết trình tương tác kiểu gen mơi trường sống

- Tính trạng chất lượng chịu chi phối môi trường.vd: Tỷ lệ lypid sữa, tỷ lệ Prơtein thịt heo, bị, gà…

- Tính trạng số lượng phụ thuộc nhiều vào môi trường Vd: Ở lúa số hạt bông, số bơng khóm, số khóm bụi…

- Ý nghĩa thực tiễn:

+ Trong sx cần phải ý tới ảnh hưởng khác môi trường loại tính trạng

III- MỨC PHẢN ỨNG 1 Khái niệm:

- Là giới hạn thường biến kiểu gen, gen, nhóm gen trước mơi trường khác

2 Ý nghĩa

- Trong sx muốn tăng xuất cần phải lai tạo giống

- So sánh đột biến thường biến V DẶN DÒ.

- Học theo nội dung sgk - Trả lời câu hỏi sgk

- Đọc chuẩnbị trước 26 “Thực hành: Nhận biết vài dạng đột biến” TUẦN 14

TIẾT 27: BÀI 26: THỰC HÀNH NHẬN BIẾT MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN I- MỤC TIÊU.

1 Kiến thức:

- Cũng cố kiến thức đột biến, HS nhận biết số đột biến hình thái động vật, thực vật phân biệt đựoc sai khác hình thái

- Nhận biết đựoc dạng đột biến cấu trúc đột biến số lượng NST 2 Kỹ năng:

- Quan sát tranh phát kiến thức 3 Giáo dục:

- Ý thức bảo vệ môi trường sống II- PHƯƠNG TIỆN DẠY- HỌC

- Sách giáo viên

Một số trang ảnh đột biến hình sách giáo khoa: H 21.2, ,23.1, 24.1 -24.5, 29.2, 29.3 phóng to giấy A3

- Bảng phụ, phiếu học tập III- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

- GV hệ thống hóa kiếnthức đột biến gen, sau dung nam châm gắn hình chuẩn bị hướng dẫn học sinh quan sát để phân loại ĐB gen & ĐB NST, sau giáo viên phát phiếu học tập yêu cầu học sinh thảo luận nhóm hồn thành bảng sau:

Đối tượng

quan sát

Mẫu quan sát Kết quả

Dạng gốc Dạng đột biến

Các dạng ĐB gen

H21.2

Cây mạ Bình thường, màuxanh Đột biến gen làm khả tổng hợp diệplục nên màu trắng H21.3

Lợn

Bình thường Đầu chân di dạng H21.4

Lúa

Bình thường, bơng, nhánh

Cây cứng nhiều Các

dạng đột biến

NST

Tranh bị Bình thường chân Bò chân H23.1

Quả cà độc dược( dị bội)

Bình thường Kích thước to, nhiều gai nhỏ gốc

H24.1 TB Cây rêu( đa bội)

Bình thường nhỏ Lớn H24.2 Cây cà

độc dược Bình thường Kích thước tăng tương ứng với tăng bộNST Ngày soạn: 29/11/09

H24.3 Củ cải H24.4 Quả táo(đa bội)

Nhỏ

Nhỏ To hơnTo

H29.1 Bệnh đao (2n+1) H29.2 Bệnh tớc nơ(2n-1)

Bình thường Bình thường

Bé, lùn cổ rụt, lưỡi thè (si đần bẩm sinh, khơng có con)

Lùn cổ ngắn, khơng kinh nguyệt, trí - Sau hoàn thành bảng, GV khái quát kiến thức câu hỏi:

+ Đột biến gen gì? + Thể đột biến ?

+ Đột biến thể đột biến khác điểm ?

+ Đột biến cấu trúc NST ? Nêu dạng đột biến cấu trúc NST ? Nguyên nhân ? + Phân biệt đột biến đa bội thể dị bội thể ?

IV- DẶN DÒ

- GV hướng dẫn HS chuẩn bị mẫu vật cho tiết thực hành sau

TIẾT 28: BÀI 27: QUAN SÁT MỘT VÀI DẠNG THƯỜNG BIẾN. I- MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Cũng cố kiến thức thường biến, HS nhận biết số thường biến phát sinh số đối tượng thường gặp

- Thông qua tranh, ảnh phân biệt khác thường biến đột biến - Thấy tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào KG, tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều đk môi trường

2 Kỹ năng:

- Quan sát tranh, mẫu vật phát kiến thức 3 Giáo dục:

- Biết vận dụng mối quan hệ kiểu gen, môi trường kiểu hình sản xuất - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sx

II- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Sachs giáo viên

- Tranh ảnh thường biến

- Mẫu vật: Mầm sống tối & sáng - Bảng phu, phiếu học tập

III- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Triển khai

1 Nhận biết số thường biến phát sinh điều kiện ngoại cảnh - GV hướng dẫn HS quan sát mẫu vật thường biến vấn đáp: + Tìm ngun nhân cụ thể mơi trường ảnh hưởng đến KH? - GV lập bảng Y/c học sinh thảo luận nhóm hồn thành bảng sau

Mẫu quan sát Điều kiện 1 Điều kiện 2 Điều kiện 3 Nguyên nhân

Cây rau mác Trên bờ cạn Ven bờ Dưới nước Thích nghi

Cây dừ nước

Củ su hào

2 Nhận biết phân biệt khác đột biến thường biến - GV vấn đáp:

+ Qua mẫu vật thường biến chế phát sinh? Tính chất thường biến? - GV trả lời câu hỏi hoàn thành bảng sau:

Đột biến Thường biến

Đặc điểm

Tính chất

3 Nhận biết ảnh hưởng khác điều kiện tới tính trạng số lượng và tính trạng chất lượng.

- GV hướng dẫn học sinh quan sát củ su hào giống đk chăm soc khác đặt vấn đề:

+ Kích thước củ su hào hế nào? + Hình dạng có khác khơng? + Rút nhận xét qua ví dụ ?

IV- DẶN DÒ

- GV yêu cầu học sinh viết thu hoạch cho thực hành

CHƯƠNG V: DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI

TIẾT 29: BÀI 28: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI I- MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải nắm đựoc nội dung sau:

1 Kiến thức:

- Nắm đựơc sử dụng phương pháp pha hệ

- Phân biệt sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng, ý nghĩa việc nghiên cứu trẻ đồng sinh

2 Kỹ năng

- Quan sát hình phát kiến thức - Hoạt động nhóm

- Liên hệ thực tiễn 3 Giáo dục

II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC - Sách giáo viên

- Tranh sgk phóng to - Bảng phụ, phiếu học tập III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lứp học. 2 Kiểm tra củ: 3 Bài mới

Dẫn nhập: GV giới thiệu sơ qua nội dung, mục đích yêu câu chương

Phương pháp Nội dung

- GV đặt vấn đề: I- NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG NHIÊN

+ Nêu khó khăn nghiên cứu di truyền người?

+ Tại người lại ấp dụng phương pháp lai tạo hay gây đột biến? + Vậy phương pháp nghiên cứu DT người gì?

- GV đưa VD1 sgk:

+ Tính trạng trội? Tại sao?

+ Sự di truyền tính trạng màu mắt có liên quan đến giới tính hay khơng? Vì sao?

- HS trả lời

- GV tiếp tục hướng dẫn hs nghiên cứu vd2 sgk yêu câu hs thảo luận nhóm:

+ Bệnh máu khó đơng gen trội hay gen lặn quy định?

+ Bệnh có liên quan đến giới tính hay khơng? Vì sao?

- HS trả lời:

- GV nhũng ví dụ minh họa cho phương pháp nghiên cứu phả hệ

+ Vậy phương pháp nghiên cứu phả hệ gì? + Mục đích phương pháp nghiên cứu gì?

+ Kết nghiên cứu phả hệ gi?

- GV yêu cầu học sinh lên viết sơ đồ phả hệ minh họa cho VD2?

- GV hướng dẫn học sinh quan sát H28.2 hoạt động nhóm hồn thành bảng sau:

+ Sự khác sơ đồ a sơ đồ b? Đồng sinh khác trứng Đồng sinh trứng

+ Qua ví dụ đồng sinh cho biết người ta làm để biết vai trò KG MT lên hình thành tính trạng thể người?

CỨU DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI - Người số lượng NST lớn: 2n = 46 - Kích thước NST nhỏ có sai khác - Người đẻ thưa, đẻ

- Khơng thể áp dụng phương pháp lai tạo, gây đột biến

II- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI.

1.Phương pháp phả hệ - VD1: sgk

- VD2: sgk

- Là phương pháp theo dõi di truyền tính trạng định người thuộc dòng họ qua nhiều hệ

- Mục đích: Xác định tính trạng gen trội hay gen lặn, nằm NST thường hay NST giới tinh, di truyền độc lập hay liên kết…

- Kết quả:

+ Da đen, tóc quăn, vẩu…là tính trạng trội Da trắng, tóc thẳng, thẳng tính trạng lặn…

+ Các bệnh mù màu, máu khó đơng …do đột biến lặn nằm NST giới tính X quy định + Bệnh câm điéc bẩm sinh, bệnh bạch tạng đột biến lặn nằm NST thường quy định… 2 Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh.

Đồng sinh cùng

trúng Đồng sinh kháctrứng - trứng thụ

bởi TT tạo thành hợp tử

- Ở lần phân bào hợp tử phôi bào tách

+ Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh có vai trị gì?

+ Lấy thêm số ví dụ thực tiễn khác để thấy vai trị KG ảnh hưởng môi trường lên hình thành tính trạng?

- GV mở rộng: Ngồi phương pháp người ta cịn sử dụng phương pháp tế bào để nghiên cứu di truyền học người

- Bằng phương pháp phát bất thuờng NST người bệnh - GV yêu cầu học sinh đọc gho nhớ sgk:

ra, phôiphát triển thành thể

- Kết thể hình thành từ hợp tử

1cơ thể

- Kết thể hình thành từ hợp tử khác - Nghiên cứu trẻ đồng sinh để biết tính trạng gen quy định, hay chịu ảnh hưởng chủa môi trường tự nhiên xã hội chủ yếu 3 Phương pháp nghiên cứu tế bào:

- Quan sát NST người bệnh để phát khác thường so với người bình thường

Ghi nhớ: Sgk IV- CŨNG CỐ

1 Khi người ta dùng phương pháp gnhiên cứu phả hệ

a) Khi biết tổ tiên trực tiếp b) Khi biết cháu c) Khi cần nghiên cứu tính trạng d) a, b

2 Điều khác đồng sinh trứng khác trứng gì? V- DẶN DÒ : 1,2 SGK.

TIẾT 30 : BÀI 29 : BỆNH TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI + KIỂM TRA 15 PHÚT. I- MỤC TIÊU Học xong học sinh phải:

1 Kiến thức:

- Nhận biết bệnh dao, bệnh tớcnơ, bệnh bạch tạng qua hình thái

- Trình bày đặc điểm di truyền bệnh tật thường gặp người - Trình bày nắm nguyên nhân phát sinh bệnh tật

- Biết số bệnh tật di truyền khác 2 Kỹ năng:

- Quan sát tranh hình sgk phát kiến thức - Liên hệ thực tế

3 Giáo dục:

- Bảo vệ môi trường để hạn chế số bệnh tật di truyền phát sinh môi trường ô nhiễm

II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC - Sách giáo viên - Tranh sgk phóng to

- Một số tư liệu cácbệnh, tậtdi truyền người - Bảng phụ, phiếu học tập

III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1 Ổn định lớp học:

2 Kiểm tra 15 phút:

Đề bài: Trình bày ngững khó khăn nghiên cứu di truyền người? Phương pháp nghiên cứu di truyền học người? Cho ví dụ?

Đáp án: - Khó khăn:

+ Đẻ muộn, đẻ ít, đẻ thưa

+ Số lượng NST nhiều: 2n = 46, thước thước nhỏ, có sai khác

+ Chịu chi phối quy luật xã hội: Không áp dụng lai tạo gây đột biến - Phương pháp nghiên cứu di truyền học người:

+ Phả hệ:

+ Nghiên cứu trẻ đồng sinh + Nghiên cứu tế bào 3 Bài mới:

Phương pháp Nội dung

- GV yêu câu học sinh nghiên cứu sgk đặt vấn đề:

+ Bệnh tật di truyền người khác với bệnh thông thường khác điểm nào? Nguyên nhân?

- GV hướng dẫn học sinh quan sát H29.1 sgk vấn đáp:

+ Sự khác NST người bị bệnh Đao người bnhf thường?

+ Đây dạng đột biến nào? + Nguyên nhân?

+ Triệu chứng lâm sàng?

+ Vì bà mẹ 35 tuổi, tỉ lếinh bị bệnh Down cao lứa tuổi 18 35?

(Tế bào lão hóa, sinh lý sinh hóa nội bào dối loạn dẫn tới NST khơng phân ly bình thường)

- GV yêu câu học snh quan sát H29.2 vấn đáp:

+ Điểm khác biệt NST người bị bệnh Tớcnơ người bình thường?

+ Cơ chế phát sinh? Viết sơ đồ minh họa? + Triệu chứng lâm sàng?

I- MỘT VÀI BỆNH DI TRUỲEN Ở NGƯỜI.

1 Bệnh Down (3NST/cắpNT21): - Nguyên nhân:

+ Đột biến thể dị bội

+ NST cặp NST thứ 21

+ Do phân ly khơng bình thường giảm phân gây

- Hậu quả: Có hai giới

+ Khe mắt xếch, gáy dẹt, mơi dày, lưỡi ngắn…Trí tuệ không phát triển, xi đấn, vô sinh

2 Bệnh Tớcnơ(XO): - Cơ chế phát sinh: + Trường hợp 1:

P: XX x XY GP X XY, O

F: XXY : XO( Tớcnơ) + Trường hợp 2:

P: XX x XY GP X X, O X, Y

F: XXX(Hội chứng 3NSTX); XXY(Claiphentơ); XO ( Tớcnơ); OY(Không gặp)

- GV đăth vấn đề:

+ Nguyên nhân phát sinh bệnh bạch tạng bệnh câm điếc bẩm sinh?

+ Triệu chứng lâm sàng?

- GV đặt vấn đề:

+ Em kể số tật di truyền thường hay gặp người?

+ Cơ chế phát sinh?

+ Như ậy tật di truyền phân biệt với bệnh điểm nào?

- GV: Qua kiến thức học nguyên nhâ chủ yếu gây bệnh tật di truyền gì?

- Biện pháp hạn chế?

- GV: Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ sgk

+ Nữ lùn, cổ ngắn, tuyến vú không phát triển, vô sinh

3 Bệnh bạch tạng bệnh câm điếc bẩm sinh a) Bạch tạng

- Do đột biến gen lặn nằm NST thường gây - Triệu chứng: Da, tóc trắng thiếu sắc tố mêlanin b) Câm điếc bẩm sinh.

- Do đột biến gen lặn nẳm NST thường gây - Nguyên nhân: Do nhiễm chất độc, chất phóng xạ, hóa chất, thuốc trừ sâu…

II- MỘY SỐ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI - Tật mơi hở, hàm ếch, thiếu ngón, thừa ngón chi… - Tật xương chi ngắn

- Nguyên nhân: + Đột biến NST + Đột biếngen trội

III- CÁC BIỆN PHÁP HẠN CHẾ PHÁT SINH BỆNH TẬT DI TRUYỀNỞ NGƯỜI.

1 Nguyên nhân:

- Do ảnh hưởng tác nhân vật lý hóa học tự nhiên, ô nhiễm môi trường dối loạn trao đổi nội bào gây nên

2 Biện pháp.

- Đấu tranh chống SX vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học hành vi gây nhiễm môi trường

- Hạn chế sử dụng thuốc trừ sâu, diệt cỏ… - Hạn chế kết hôn người bị bệnh Ghi nhớ sgk

IV- CŨNG CỐ

- Phân biệt bệnh tật di truyền? Kể số bệnh tật di truyền thường gặp? Tại nói bệnh di truyền số bệnh không di truyền được?

- Các biện pháp hạn chế bệnh tật di truyền người? V- DẶN DÒ: 1,2,3 SGK.

================================= TUẦN 16

TIẾT 31: BÀI 30: DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI. I- MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải nắm được:

1 Kiến thức:

- Hiểu đựơc di truyền học tư vấn nội dung lĩnh vực khoa học - Giải thích đựoc sở di truyền học việc cấm nam giớ lấy nhiều vợ, nữ lấy nhiều chồng, cấm người có quan hệ huyết thống vịng đời không kết hôn với

- Hiểu phụ nữ khơng nên sinh ngồi 35 tuổi 2 Kỷ năng:

- Tư lôgic - Liên hệ thực tế 3 Giáo dục:

- Ý thức đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, chống ônhiễm môi trường - Giáo dục tuyên truyền luật nhân gia đình

II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC. - Sách giáo viên

- Bảng 30.12 phóng to, số liệu trẻ em bị tật chất độc màu da cam - Bảng phụ, phiếu học tập

III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG. 1 Ổn định lớp học:

2 Kiểm tra cũ:

1) Môn học giúp ta phát bệnh di truyền như: Down, tơcnơ, bạch tạng…?

2) Sự phát triển di truyền y học giúp ta chuẩn đoán số bệnh, tật từ giai đoạn nào?

3 Bài mới

Phương pháp Nội dung

- GV cho HS nghiên cứu mục I sgk vấn đáp: + Di truyền y học tư vấn khác với di truyền điểm nào?

(DT y học tư vấn giúp y học chuẩn đoán, phát bệnh, tìm ngun nhân gây bệnh, cách phịng phần chữa số bệnh DT người)

+ Như chức di truyền y học tư vấn gì?

- GV cho học sinh nghiên cứu thông tin sgk tr.86-87

+ Thế kết gần?

+ Vì việc kết hôn gần lại dễ mắc bệnh tật di truyền?

+ Vì người có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở luật nhân gia đình cho phép kết hôn với nhau?

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin sgk tr.87 mục + Vì không nên sinh trước 18 tuổi sau 35 tuổi?

- GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thơng tin sgk:

+ Vì chất đồng vị phpngs xạ, hóa

I- DI TRUYỀN Y HỌC TƯ VẤN 1 Khái niệm:

- Là phối hợp phương pháp xét nghiệm, chuẩn đoán mặt di truyền với nghiên cứu phả hệ… gọi di truyền y học tư vấn

2 Chức năng:

- Chuẩn đốn cung cấp thơng tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truyền II- DI TRUYỀN Y HỌC VỚI HÔN NHÂN VÀ KẾ HOẠCH HĨA GIA ĐÌNH.

1 Di truyền học với hôn nhân.

- Kết hôn gần làm cho đột biến lặn có hại biểu thể đồng hợp lặn

chất độc hại lại gây bệnh, tật di truyền người? Hãy vận dụng hiểu biết nguyên nhân gây đột biến để giải thích?

+ Các chất phóng xạ, hóa chất đựoc

sinh đâu? (SGK)

Ghi nhớ: sgk IV- CŨNG CỐ: Câu SGK.

V- BÀI TẬP: 1, ,3 SGK.

CHƯƠNG VI: ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC TIẾT 32: BÀI 31: CÔNG NGHỆ TẾ BÀO I- MỤC TIÊU: Học sinh học xong phải:

1 Kiến thức:

- Hiểu trình bày khái niệm: CNTB, bước CNTB

- Trình bày ưu điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm phương hướng ứng dụng phương pháp nuôi cấy mô tế bào chọn giống

2 Kỷ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích tranh, kênh hình trongg sgk, phát triển tư lý thuyết

- Hệ thống hóa kiến thức 3 Giáo dục:

- Thái độ phê đáu trnh với việc nhân vơ tính người II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC.

- Sách giáo viên - H31 phóng to

- Bảng phụ, phiếu học tập III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp học: 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Dẫn nhập: GV giới thiệu qua chương VI

- Nhiện vụ ngành chọn giống: Cải tiến giống có, tạo giống nhằm đáp ứng ưu cầu sản xuất đời sống Dựa thành tựu lai giống gây đột biến nhân tạo, đặc biệt kỹ thuật gen, nhà khoa học chọn giống chủ động tạo nguồn biến dị cho chọn giống; Đồng thời đề phương páhp chọn lọc tốt để cố tăng cường tính trạng tính trạng mong muốn

Phương pháp Nội dung

- GV cho HS tự nghiên cứu mục I sgk.: + Cơng nghệ tế bào gì?

+ Cơng nghệ tế bào gồm giai đoạn chủ yếu nào?

I- KHÁI NIỆM VỀ CÔNG NGHỆ TẾ BÀO. - CNTB ngành kỹ thuật quy trình ứng dụngphương pháp nuôi cấy tế bào mô để tạo quan thể hoàn chỉnh

- Gồm giai đoạn Ngày soạn: 13/12/09

- GV hướng dẫn HS nhiên cứu mục II quan sát hình 31:

+ Em phân tích khâu CNTB? - GV mở rộng: Phương pháp giúp bảo tồn số nguồn gen thực vật quý có nguy tuyệt chủng

- GV nêu khâu chọn giống phương pháp nuôi mô tế bào?

+ Bằng phương pháp tạo loại giống nào?

- GV phóng to sơ đồ nhân cừu Đơli:

+ Cừu Đơli hình thành từ loại tế bào nào? + Nhân vơ tính động vật có điểm khác so với nhân giống vơ tính trồng?

+ Qua học em nêu ưu điểm triển vọng nhân giống vơ tính ống nghiệm nói riêng ngành cơng nghệ tế bào nói chung?

- GV yêu cầu học sinh đọc gh nhớ sgk

+ Tách tế bào mô từ thể mang nuôi cấy để tạo thành mô sẹo

+ Dùng hooc mơn sinh trưởng kích thích mơ sẹo phân hóa thành quan thể hồn chỉnh

II- ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TẾ BÀO. 1 Nhân giống vơ tính ống nghiệm(vi nhân gống) trồng.

- Ví dụ: Nhân giống mía, khoai tây…

+ Ưu điểm: Tạo số lượng lớn giống thời gian ngắn

2 Ứng dụng nuôi cấy tế bào mô trong chọn giống trồng.

- Phương pháp để phát chọn lọc dịng tế bào xơ ma biến dị

3 Nhân vơ tính động vật VD: Cừu đơli

Tóm lại: Với phương pháp nhân giống vơ tính ống nghiệm mở triển vọng lớn:

+ Nhân nhanh cácnguồn gen quý có nguy tuyệt chủng

+ Tạo quan nội tạng để thay bênhj nhân bj hỏng quan tương ứng

Ghi nhớ sgk. IV- CŨNG CỐ:

1 Vì việc ni cấy mơ tế bào tạo rađượcc thể cóđược đặc tính giống gốc?

2 Vì dùng tế bào mô phân sinh làm nguyên liệu cho nuôi cấy mơ? V- DẶN DỊ : 1,2 SGK

TUẦN 17

TIẾT 33: BÀI 32: CÔNG NGHỆ GEN I- MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải nắm được:

1 Kiến thức:

- Hiểu trình bày kỹ thuật gen, khâu kỹ thuật gen - Nắm trình bày khái niệm cơng nghệ gen

- Trình bày lĩnh vực sx đời sống có ứng dụng kỹ thuật gen - Qua thấy tầm quan trọng CNSH sống

2 Kỷ năng:

- Kỹ quan sát tranh phát kiến thức - Kỹ liên hệ thực tiễn

- Kỹ phân tích, tư duy, tổng hợp… 3 Giáo dục:

II- PHƯƠNG TIỆN DẠY VÀ HỌC - Sách giáo viên

- H32 phóng to

- Bảng phụ, phiếu học tạp III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định lớp học: 2 Kiểm tra cũ:

1) Sự khác nhân giống vơ tính trồng nhân bảnvơ tính vật ni?

2) Triển vọng lớn cơng nghệ tế bào gì? 3 Bài mới:

Phương pháp Nội dung

- GV hướng dẫn HS nghiên cứu sgk H32: + Kỹ thuật gen gì?

(GV vẽ hình inh họa, chuẩn bị hình sẵn để đưa phân tích cho học sinh thấy) + Kỹ thuật gen gồm khâu ?

+ Công nghệ gen ?

- GV chuyển ý sang mục II, công nghệ gen ứng dụng nhiều lĩnh vực sản xuất để tạo SP phục vụ cho người + Hãy tìm lĩnh vực có ứng dụng cơng nghệ gen ? Nêu khái quát thành tựu ứng dụng ?

+ Vì thành tựu chuyển gen vào động vật hạn chế ?

I- KHÁI NIỆM KỸ THUẬT GEN VÀ CÔNG NGHỆ GEN.

1 Kỹ thuật gen:

- Là thao tác vật liệu di truyền để chuyển gen đoạn gen từ thể sang thể khác nhờ thể truyền plasmid - Plasmid: Là AND dạng vòng ccó khả nhân đơi cách độc lập so với hệ gen nhân

- Kỹ thuật gen gồm khâu:

+ Tách AND tế bào cho plasmid khỏi tế bào

+ Tạo AND tái tổ hợp(Nối)

+ Đưa AND tái tổ hợp vào tế bào nhận 2 Công nghệ gen

- Là ngành kỹ thuật quy trình ứng dụng kỹ thuật gen

II- ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GEN. 1 Tạo vi sinh vật mới.

- GV cho HS nghiên cứu thông tin sgk : + Cơng nghệ sinh học ?

+ CNSH gồm lĩnh vực ?

+ Vai trò CNSH đời sống sản xuất ? - GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk

III- KHÁI NGIỆM CÔNG NGHỆ SINH HỌC.

- CNSH ngành công nghệ sử dungh tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho người Ghi nhớ sgk

IV- CŨNG CỐ: Chọn câu trả lời đúng: Câu 1: Mục đích củakỹ thuật gen là?

a) Gây đột biến gen b) Gây đột biến NST c) Điều chỉnh, sửa chữa gen, tạo gen lai d) Tạo biến dị tổ hợp

Câu 2: Trong CNSH đối tượng thường dùng làm nhà máy sản xuất sản phẩm sinh học?

a) Vi rút b) Vi khuẩn E.Coli c) Plasmid d) Thể thực khuẩn V- BÀI TẬP: 1, 2, SGK.

TIẾT 34: BÀI 40: ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ I- MỤC TIÊU: Học sinh học học xong phải:

1 Kiến thức:

- Hệ thống hóa kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống 2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ năng: So sánh, tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức 3 Giáo dục:

- Ý thức tự giác, nghiêm túc học hành II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- Sách giáo viên bảng tóm tắt phóng to III- TIẾN TRÌNH BÀI GẢNG

1 Ổn định lớp học.

2 Chia nhóm – Phân cơng nhiệm vụ nhóm. 3 Nội dung ôn tập.

A- LÝ THUYẾT.

Bảng 40.1- Tóm tắt quy luật di truyền

Tên quy luật Nội dung Giải thích Ý nghĩa

Phân li Do phân li cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử nên giao tử chứa nhân tố cặp

Các nhân tố di truyền khơng hịa trộn vào Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng

Xác định tính trội thường tính trạng tốt

Phân ly độc Phân ly độc lập F có tỉ lệ KH tích tỉ Tạo biến dị tổ hợp Ngày soạn: /12/09

lập cặp nhân tố di truyền

phát sinh giao tử lệ tính trạng hợp thành Di truyền

liên kết Các tính trạng nhóm gen liên kết quy định di truyền

Các gen liên kết phân

li với NST phân bào Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi

Di truyền giới tính

Ở loài giao phối tỉ lệ đực xấp xỉ :

Phân ly tổ hợpcủấcc cặp NST giới tính

Điều khiển tỉ lệ đực theo hướng có lợi cho người

Bảng 40- Những diễn biến NST qua kỳ nguyên phân giảm phân

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II

Kì

đầu NST co ngắn đóng xoắn dínhvào sợi thoi phânbào tâm động

NST kép co ngắn đóng xoắn Cặp NST kép tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

NST kép co lại thấy rõ số lượng NST kép

Kì

giữa Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng MPXĐ thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng MPXĐ thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng MPXĐ thoi phân bào

Kì sau Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân ly cực TB

Các cặp NST kép tương đồng phân ly độc lập cực TB

Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân ly cực TB

Kìcuối Các NST đơn nằm gọn nhân với số

lượng(2n) tế bào mẹ

Các NST kép nằm gọn nhân với số lượng ½ tế bào mẹ(n NST kép)

Các NST đon nằm gọn nhân với số lượng n NST đơn

Bảng 40.3- Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân, thụ tinh. Các quá

trình Bản chất Ý nghĩa

Nguyên

phân Giữ nguyên NST, nghĩa TB contạo có 2n giống tế bào mẹ Duy ổn định NST lớn lêncủa thể loài sinh sản vơ tính Giảm

phân

Làm giảm số lượng NST nửa, ghĩa TB tạo cịn n NST

Góp phần di trì ổn định NST qua hệ lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn gốc biến dị tổ hợp

Thụ tinh Kết hợp nhân đơn bội thành lưỡng bội

Góp phần di trì ổn định NST qua hệ lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn gôc biến dị tổ hợp

Bảng 40-4 Cấu trúc chức AND, ARN Prôtêin.

Đại phân tử Cấu trúc Chức

ADN - Chuỗi xoắn kép

- loại nuclêơtít: A, T, G, X - Lưu giữ thông tin di truyền- Truyền đạt thông tin di truyền ARN - Chuỗi xoắn đơn

- Đơn phân axit amin - Enzim xúc tác cho trình TĐC - Hormom điều hòa TĐC

- Vận chuyển cung cấp lượng Bảng 40.5 Các dạng đột biến

Các loại đột

biến Khái niện Thuộc loại

Đột biến gen Những biến đổi cấu trúc AND thường xảy điểm

Mất, thêm, thay cặp nu

Đột biến cấu trúc NST

Những biến đổi cấu trúc NST

Mất, lặp, đảo đoạn, chuyển đoạn Đột biến số

lượng NST Những biến đổi số lượng trongbộ NST Dị bội thể, đa bội thể B- CÂU HỎI ÔN TẬP

1 Hãy giải thích sơ đồ: ADN (gen) −→ mARN −→ Prơtêin −→ Tính trạng

2 Hãy giải thích mối quan hệkiểu gen, mơi trường và, kiểu hình Người ta ứng dụng mối quan hệ thực tiễn sản xuất

3 Vì nghiên cứu di truyền người cần phải có phương pháp thích hợp? Nêu điểm phương pháp nghiên cứu đó?

4 Sự hiểu biết di truyề học tư vấn có tác dụng gì? Trình bày ưu công nghệ tế bào?

6 Vì nói kỹ thuật gen có tầm quan trọng sinh học đại =====================================

TUẦN 18

TIẾT 35: KIỂM TRA HỌC KÌ I I- MỤC TIÊU – YÊU CẦU.

1 Mục tiêu.

- Học sinh tái kiến thức học.

- Phát kiến thức nâng dựa kiến thức - Vận dụng kiến thức học giải thích tượng, quy luật - Rèn luyện kỹ khái quát hóa, tổng hợp

- Rèn luyện ý thức độc lập tự giác 2 Yêu cầu.

- Học sinh làm nghiêm túc. II- TIẾN TRÌNH BÀI KIỂM TRA.

1 Ổn định tổ chức. 2 Đề bài:

ĐỀ + ĐÁP ÁN TRƯỜNG RA ==================

TUẦN 19

TIẾT 36: BÀI 33: GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG I- MỤC TIÊU: Học sinh học xong phải:

1 Kiến thức:

- Tại cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến

- Trình bày số phương pháp sử dụng tác nhân vật lý gây đột biến - Trình bày điểm giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống VSV thực vật, giải thích có sai khác

2 Kỷ năng:

- So sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức 3 Giáo dục:

- Thái độ u thích mơn

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- Sách giáo viên

- Bảng phụ, phiếu học tập

- Tranh ảnh, mẫu vật giống tạo cách gây đột biến nhân tạo III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1.Ổn định lớp học 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

Triển khai

Phương pháp Nội dung

- GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu mục I sgk đặt vấn đề:

+ Tác nhân tia phóng xạ tác động lên thể sinh vật nào?

+ Đặc điểm loại tác nhân này?

+ Đối tượng gây đột biến tác nhân gì?

+ Cách sử dụng tia phóng xạ tia tử ngoại để tác động lê thể sinh vật có điểm giống khác nhau?

+ Vì sốc nhiệt thường gây đột biến số lượng NST?

- GV Cho HS nghiên cứu mục II sgk đặt vấn đề:

+ Tại ngấm vào tế bào số hóa chất lại gây đột biến gen?

+ Cho ví dụ?

+ Trên sở mà người ta hi vọng gây đột biến theo ý muốn

I- GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO BẰNG TÁC NHÂ VẬT LÝ.

1 Tia phóng xạ.

- Tia X, anpha, gama…với cường độ liều lượng thích hợp kích thích trực tiếp hay gián tiếp lên phân tử ADN gây đột biến

- Đối tượng: Hạt khô, hạt nảy mầm, lên bầu nhụy, đỉnh sinh trưởng…

2 Tia tử ngoại.

- Khơng có khả xuyên sâu nên gây đột biến đối tượng : VSV, bào tử, hạt phấn 3 Sốc nhiệt

- Gây tổn thương thoi vô sắc, dối loạn phân bào dẫn đến đột biến số lượng NST

II- GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO BẰNG TÁC NHÂN HĨA HỌC.

- VD : 5- brơmuraxin biến cặp A-T thành cặp G-X

- Côsixin gây tứ bội hóa - Ngồi số siêu tác nhân…

Nói tóm lại: Các tác nhân vật lý hóa học đều Ngày soạn: 27/12/09

+ Tại dùng cơsisin gây đa thể? + Tác nhân siêu đột biến gì?

+ Ưu điểm đột biến tác nhân hóa học? + Gây đột biên tác nhân vật lý hóa học tạo giống chưa? Vì sao?

- GV cho HS nghiên cứu mục III sgk đặt vấn đề:

+ Vì chọn giống vsv, phương pháp gây đột biến kết hợp với chọn lọc đóng vai trị chủ yếu?

+ Trong chọn giống trồng có cách tạo giống gây đột biến nhân tạo?

+ Vì người ta sử dụng phương pháp gây đột biến chọn giốngvật ni?

có khả gây đột biến gen đột biến NST tác nhân hóa học hứa hẹn nhiều triển vọng chủ động điều chỉnh hướng đột biến

III- SỦ DỤNG CÁC ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG.

1.Trong chọn giống vsv.

2 Trong chọn giông trồng. 3 Trong chọn giống vật ni.

Tóm lại

- Các đột biến nhân tạo sử dụng làm nguyên liệu chọn giống áp dụngchủ yếu vsv trồng

- Trong chọn giống trồng, người ta sử dụngtrực tiếp thể mang đột biến để nhân lên sử dụng tổ hợp lai kết hợp với chon lọc để tạo giống

Ghi nhớ : SGK IV- CŨNG CỐ

1 Chọn câu trả lời đúng:

Câu1: Người ta không chiếu xạ vào phận để gây đột biến? a) Hạt khô, hạt nảy mầm b) Hạt phấn, bầu nhụy

c) Đỉnh sinh trưởng thân d) Rễ Đáp án: d

Câu2: Tia tử ngoại loại xạ:

a) Khơng có khả xuyên sâu b) Chỉ dùng cho VSV c) Gây đột biến gen chủ yếu d) Cả a, b, c

Đáp án: d V – BÀI TẬP: 1,2,3 SGK.

= = = = = = = = = = = = = = = = = == = = = TUẦN 20

TIẾT 37: BÀI 34: THÁI HÓA DO TỰ THỤ PHẤN VÀ DO GIAO PHỐI GẦN I- MỤC TIÊU.

1 Kiên thức:

- Hiểu trình bày nguyên nhân thái hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò trường hợp chọn giống

- Trình bày phương pháp tạo dịng giao phấn 2 Kỷ năng:

- Quan sát tranh hình sgk phát kiến thức - Khái qt hóa kiến thức

3 Thái độ:

- GD ý thức giữ gìn giống quý II- PHƯƠNG TIỆN DẠY- HỌC

- Sách giáo viên

- Bảng phụ, phiếu học tập

- Tranh phóng to hình sgk III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp học: 2 Kiểm tra cũ:

Câu1: Gây đột biến nhân tạo nhằm mục đích gì? a) Tạo nhiều biến dị tổ hợp

b) Tạo nhiều biến dị đột biến c) Tạo nhiều chủng VSV d) Tạo nhiều giống trồng Đáp án: b

Câu2: Gây đột biến tác nhân hóa học có ưu việt so với tác nhân vật lý? 3. Bài mới:

Phương pháp Nội dung

- GV hướng dẫn HS n/c mục I sgk, quan sát H34-1 đặt vấn đề

+ Em hiểu tượng thối hóa?

+ Tự thụ phấn giao phấn khác điểm nào?

+ Sự thoái hóa giao phấn tự thụ biểu rõ đặc điểm nào?

+ Giao phối gần gì?

+ Giao phối gần gây hậu động vật?

- GV yêu cầu HS quan sát H34.3 cho biết nguyên nhân gây tượng thối hóa giống?

- GV đặt vấn đề:

+ Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tượng thoái hóa phương pháp người ta sử dụng chọn giống?

- GV yêu cầu HS đọc ghi mhớ sgk

I- HIỆN TƯỢNG THOÁI HÓA CỦA GIỐNG.

- Khái niệm: Là tượng mà hệ sinh có sức sống, sức sinh sản, xuất, phẩm chất giảm so với hệ bố mẹ

1 Hiện tượng thoái hóa tự thụ phấn ơe cây giao phấn.

- Năng xuất giảm

2 Hiện tượng thoái hóa giao phối gần ở động vật.

a) Giao phối gần: Là giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ

b) Thối hóa giao phối gần

- Sức sống giảm dần, xuất giảm

II- NGUN NHÂN CỦA HIỆN THỐI HĨA.

- Tự thụ phấn bắt buộc giao phấn - Giao phối gần động vật

→ Làm cho đột biến gen lặn có hại tổ hợp với biểu thành thể đột biến III- VAI TRÒ CỦA PHƯƠNG PHÁP TỰ THỤ PHẤN BẮT BUỘC VÀ GIAO PHỐI CẬN HUYẾT TRONG CHỌN GỐNG. - Cũng cố di trì số tính trạng mong muốn

Câu1: Người ta tạo dòng trồng cách nào?

Câu2: Nguyên nhân tượng thối hóa giống? cách khắc phục? V- BÀI TẬP: 1,2 SGK.

==========================

TIẾT 38: BÀI 35: ƯU THẾ LAI I- MỤC TIÊU.

1 Kiến thức :

- Hiểu trình bày khái niệm ưu lai

- Cơ sở di truyền tượng ưu lai, lý không dùng F1 để làm giống

- Các phương pháp tạo di trì ưu lai

- Khái nệm lai kinh tế, phương pháp thường dùng để tạo thể lai KT nước ta 2 Kỷ năng:

- Quan sát tranh hình sgk phát kiến thức - Suy luận, liên hệ thực tế

3 Thái độ:

- u thích mơn II- PHƯƠNG TIỆN DẠY- HỌC.

- Sách giáo viên - Bảng phụ

- Tranh phóng to H.35 sgk III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn địnhlớp học: 2 Kiểm tra cũ:

Câu1: Hiện tượng thối hóa gì? Nguyên nhân? Câu2: Ý nghĩa tự thụ phấn bắt buộc?

3 Bài mới

Tạo dịng để làm gì? Ưu lai gì? Thế lai kinh tế?

Phương pháp Nội dung

- GV cho HS nghiên cứu thông tin sgk mục I, treo tranh hướng dẫn HS quan sát đặtvấn đề: + Em có nhận xét bắp hệ bố mẹ hệ F1?

+ GV đưa thêm vd: Vịt x Ngan…? + Vậy ưu lai gì?

- GV đưa giả thuyết:

+ Giả thuyết trạng thái dị hợp:

P: AABBDD x aabbdd → AaBbDd + Giả thuyết tác động cộng gộp gen trội có lợi:

P: AabbDD x aaBBdd → AaBbDd

+ Qua ví dụ cho biết nguyên nhân tạo ưu lai?

+ Ưu lai biểu mạnh hệ nào?

I - HIỆN TƯỢNG ƯU THẾ LAI

- Là tượng thể lai F1 có sức sống cao

hơn, sinh trưởng nhanh, phát triển mạnh, chống chịu tốt, xuất cao hệ bố mẹ

- Ưu lai biểu cao hệ F1

sau giảm dần qua hệ

II- NGUYÊN NHÂN CỦA HIỆN TƯỢNG ƯU THẾ LAI

- Do tập trung gen trội có lợi thể lai F1

- Các gen lặn có hại bị gen trội lấn át Ngày soạn: 10/01/10

Tại không dùng F1 làm giống?

- GV: Để di trì tượng ưu lai người ta thường dùng phương pháp nào?

- GV đưa sơ đồ:

+ Lai khác dòng đơn: A x B → C + Lai khác dòng kép: A x B → C D x E → F C x F → H + Phương pháp tạo dòng thuần?

- GV giải thích lai khác thứ để tạo ưu lai - GV Phương pháp tạo ưu lai vật nuôi thực nào?

+ Lai kinh tế gì? Cho ví dụ?

+ Tại không dùng F1 phép lai kinh tế để

làm giống?

- GV tổng quát phương pháp lai KT sơ đồ:

+ Phải chọn đực thuộc dòng khác

Pt/c ♀ nơi x ♂ ngoại→F1 (thích nghi giống

cái, tăng sản giống đực)

- GV yêu cầu học sinh độc gi nhớ

- Ưu lai biểu cao hệ F1 sau

đó giảm dần qua hệ tỉ lệ dị hợp giảm dần, tỉ lệ đồng hợp lặn tăng dần

III- CÁC PHƯƠNG PHÁP TẠO ƯU THẾ LAI

1 Phương pháp tạo ưu lai trồng. - Lai khác dòng phương pháp sử dụng chủ yếu

+ Tạo dòng tự phấn cho giao phối với

- Lai khác thứ(giống): Là lai thứ khác lồi có nguồn gen khác

2 Phương pháp tạo ưu lai vật nuôi.

- Lai kinh tế: Là cho giao phối cặp vật ni bố mẹ thuộc dịng khác F1

làm sản phẩm không làm giống - Ghi nhớ: Sgk

IV- CŨNG CỐ.

- GV giải thích thêm: Lai khác thứ(giống) có vai trị tập trung gen có lợi thuộc nhiều thứ vào thể lai giống phối hợp đặc tính tốt Câu 1: Trong trồng trọt người ta tạo ưu lai cách nào?

Câu 2: Trong chăn nuôi người ta tạo ưu lai cách nào? V- BÀI TẬP: 1, 2, SGK

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = TUẦN 21

TIẾT 39: BÀI 36 CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC I- MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Trình bày PPCL hàng loạt lần nhiều lần, đối tượng CL, ưu nhược điểm PPCL

- Trình bày PPCL cá thể ưu nhược điểm 2 Kỷ năng.

- Quan sát tranh phát kiến thức - Liên hệ thực tiễn

3 Thái độ.

- u thích mơn II- PHƯƠNG TIỆN DẠY – HỌC.

- Sách giáo viên - Tranh H.36.1-2 sgk - Phiếu học tập III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn địnhlớp học: 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi 1, sgk 3 Bài mới :

Phương pháp Nội dung

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục I sgk + Vai trò chọn lọc chọn giống?

- GV hướng dẫn HS n/c mục II, quan sát kỹ sơ đồ H36.1 sgk

+ Hãy nêu PPCL hàg loạt lần? + So sánh với PPCL hàng loạt lần

+ Nêu ưu nhược điểm PPCL hàng loạt? + CL hàng loạt thích hợp với đối tượng nào?

+ Mục tiêu CL hàng loạt?

- GV yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập chọn lọc hàng loạt?

- GV đặt vấn đề:

+ PPCL cá thể tiến hành nào? + Nêu ưu nhược điểm PP này? - GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk?

I- VAI TRÒ CỦA CHỌN LỌC TRONG CHỌN GIỐNG.

- Phục hồi lại giống thối hóa

- Đánh giá CL giống tạo

II- CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC 1 Chọn lọc hàng loạt

Phiếu học tập Chọn lọc

lần Chọn lọclần Cách tiến

hành Ưu điểm Nhược điểm

Thích hợp với đối

tượng

2.Chọn lọc cá thể.

- Lấy sôits cá thể tốt, nhân lên cách riêng lẻ theo dịng Do kiểm tra kiểu gen cá thể

- Ghi nhớ sgk IV- CỦNG CỐ.

Câu1: Chọn lọc hàng loạt có ưu điểm gì? a) Đơn giản, dễ làm

b) Duy trì suất chất lượng giống đưa vào sản xuất đại trà c) Ít tốn

d) Cả a, b, c

Câu2: Chọn lọc hàng loạt áp dụng cho đối tượng nào?

a) Đối với tự thụ phấn b) Đối với giao phấn c) Đối với gia súc, gia cầm d) Cả a, b, c

a) Cây nhân giống vơ tính b) Cây tự thụ phấn

c) Cây giao phấn d) Cây nhân giống vơ tính tự thụ phấn V- BÀI TẬP 1,2 SGK.

= = = = = = = = = = = = = = = = = == == =

TIẾT 40: BÀI 37 THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM I- MỤC TIÊU.

1 Kiên thức:

` - Trình bày phương pháp thường sử dụng chọn giống vật ni trồng

- Trình bày phương pháp xem chọn giống vật ni trồng

- Trình bày thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi 2 Kỷ năng:

- Hoạt động cá nhân 3 Thái độ:

- u thích mơn II- PHƯƠNG TIỆN DẠY- HỌC

- Sách giáo viên

- Bảng phụ, phiếu học tập

- Tranh số vật nuôi trồng III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp học: - Kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ:

Câu 1: PP chọn lọc hàng loạt lần, lần tiến hành nào? Có ưu điểm thích hợp với loại đối tượng trồng nào?

Câu 2: PPCL cá thể tiến hành nào? Ưu nhược điểm so với chọn lọc hàng loạt?

3 Bài mới:

Phương pháp Nội dung

- GV thuyết trình theo nội dung sgk

- GV hướng dẫn HS nghiên cứu mục I đặt vấn đề:

+ Trong chọn giống trồng người ta thường dùng phương pháp nào?

- GV nêu giống sgk

- GV: Em kể tên giống địa phương mà em biết?

- GV cho HS nghiên cứu mục II sgk đặt vấn đề:

I- THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG CÂY TRỒNG.

1 Gây đột biến nhân tạo:

a) Gây đột biến nhân tạo chọn lọc cá thể để tạo giống

b) Phối hợp lai hữu tính xử lý đột biến c) Chọn giống chọn dòng TB xơma có biến dị đột biến xơma

2 Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp hoặc chọn lọc cá thể từ giống có.

a) Tạo biến dị tổ hợp b) Chọn lọc cá thể

3 Tạo giống ưu lai F1.

4 Tạo giống đa bội thể.

II- THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT Ngày soạn: 16/01/10

+ Trong chọn giống vật nuôi chủ yếu ngườ ta dùng phương pháp nào? Tại sao?

+ Em kể tên số giống vật nuôi mà em biết?

- GV nêu thành tựu chọn giống sgk

- GV Y/c HS độc ghi nhớ sgk

NUÔI.

1.Tạo giống mới.

2 Cải tạo giống địa phương 3 Tạo giống ưu lai.

4 Ni thích nghi giống nhập nội.

5 Ứng dụng công nghệ sinh học công tác chọn giống.

Kết luận:

- Trong chọn giống vật ni, q trình tạo giống địi hỏi thời gian dài kinh phí lớn nên người ta thường cải tiến giống địa phương ni thích nghi tạo giống ưu lai

- Ghi nhớ: Sgk. IV- CỦNG CỐ

Câu 1: chọn giống trồng nguời ta sử dụng phương pháp nào? Phương pháp xem bản? Cho ví dụ minh họa kết phương pháp đó?

Câu 2: Trong chọn giống vật nuôi người ta dùng phương pháp chủ yếu? Tại sao? Cho ví dụ?

V- BÀI TẬP 1, 2, sgk.

= = = == = = = = = = = = = = = = = = = = = = TUẦN 22

TIÊT 41: BÀI 38: THỰC HÀNH TẬP DỰƠT THAO TÁC GIAO PHẤN I- MỤC TIÊU.

1 Kiên thức:

- Nắm thao tác giao phấn câytự thụ phấn giao phấn - Củng cố kiến thức lý thuyết phần lai giống

2 Kỷ năng:

- Thao tác thực hành 3 Thái độ:

- Nghiêm túc, yêu thích môn II- PHƯƠNG TIỆN DẠY- HỌC

- Mẫu vật thật: Cà chua, ngô, lúa - H 38 sgk

III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG. 1 Ổn định lớp học:

2 Kiểm tra cũ: Phần củng cố 37 3 Bài mới:

- Chia nhóm thí nghiệm: nhóm người

- Giáo viên giải thích tranh minh họa kỷ chọn cây, bơng hoa, bao cách li dụng cụ để giao phấn, sau giáo viên biểu diễn kỷ giao phấn cho HS quan sát

- Sau nghe GV giải thích minh họa, HS quan sát tranh tự thao tác mẫu vật kỷ năng: Cắt vỏ trấu, khử nhị đực, lấy phấn, thụ phấn, bao hoa băng bao cách li gắn nhãn

IV- VIẾT THU HOẠCH.

- GV kiểm tra xem HS thao tác kỷ trrn có khơng, kết hợp với việc vấn đáp để kiểm tra kết

- GV hướng dẫn học HS viết thu hoạch

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =

TIẾT 42: BÀI 39: TÌM HIỂU THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG I- MỤC TIÊU.

1 Kiên thức:

- Biết cách sưu tầm tư liệu

- Biết cách trưng bày tư liệu theo chủ đề 2 Kỷ năng:

- Phân tích, so sánh báo cáo điều rút từ tư liệu 3 Thái độ:

- Yêu tích môn II- PHƯƠNG TIỆN DẠY- HỌC

- Các loại tranh ảnh thành tựu giống trồng vật ni III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp học: 2 Kiểm tra cũ 3 Bài mới:

- GV hướng dẫn học sinh gắn tranh ảnh theo chủ đề GV giới thiệu tranh hướng dẫn học sinh quan sát thảo luận theo nhóm để hồn thành bảng sau

Bảng 39- Các tính trạng bật hướg sử dụng số vật ni

TT Tên giống Hướng dẫn sử dụng Tính trạng bật

1 Các giống bò - Bò sữa Hà Lan - Bò sid

2 Các giống lợn - Ỉ móng - Bớc sid Các giống gà

- Gà Rốt ri

- Gà Hồ Đông Cảo - Gà chọi

- Gà Tam hoàng Các giống vịt

- Vịt cỏ - Vịt Bầu bến - Vịt Kaki Cambell

- Vịt Super meat Các giống cá

ngồi nước

- Cá Rơ phi đơn tính - Cá chép lai

- Cá chim trắng

- Sau 25 phút GV treo bảng đáp án cho HS đối chiếu ghi vào bảng thu hoạch - GV đặt vấn đề:

+ Cho biết địa phương em sử dụng giống vật nuôi trồng nào? IV- VIẾT THU HOẠCH

- Viết theo bảng 39 sgk tr.114 V- DẶN DÒ.

- Học

- Đọc tìm hiểu

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = TUẦN 23

PHẦN II- SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG CHƯƠNG I- SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG

TIẾT 43: BÀI 41: MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI I- MỤC TIÊU.

1 Kiên thức:

- Phát biểu khái niệm chung môi trường sống, loại MT sống SV - Phân biệt nhân tố sinh thái vô sinh, hữu sinh

- Trình bày khái niệm giới hạn sinh thái 2 Kỷ năng:

- Quan sát tranh phát kiến thức - Tư logic

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sống II- PHƯƠNG TIỆN DẠY- HỌC

- Sách giáo viên - Bảng phụ - Phiếu học tập

- Tranh H.41.1 sgk phóng to III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp học: 2 Kiểm tra cũ 3 Bài mới:

Dẫn nhập: Giáo viên giới thiệu phần “Sinh vật môi trường sinh vật” Mục đích ý nghĩa phần này: Giúp hiểu rõ mối quan hệ quan hệ tương quan môi trường với sinh vật, sinh vật với sinh vật người Từ người đề biện pháp bảo vệ môi trường sống đảm bảo phát triển bền vững

Phương pháp Nội dung - GV đặt vấn đề: Một thỏ sống

khu rừng:

+ Xung quanh thỏ gồm có gì? + Gồm yếu tố nào?

+ Yếu tố tác động đến đời sống thỏ?

+ Như mơi trường gì?

- GV Y/c học sinh hoàn thành vào phiếu học tập bảng 41.1 sgk?

+ Gồm loại môi trường nào? Cho ví dụ?

- GV Y/c HS đọc mục II sgk hoàn thành bảng 41.2

+ Nhân tố sinh thái gì? Gồm nhóm nhân tố sinh thái?

+ Nhân tố vô sinh gì? Gồm yếu tố nào? Cho ví dụ?

+ Nhân tố hữu sinh gì? Gồm yếu tố nào? Cho ví dụ?

- GV mở rộng: Giáo dụcbảo vệ môi trường + Con người tác động đến môi trường nào?

+ Những tác động có hại hay có lợi? + Làm để bảo vệ mơi trường?

- GV Y/c HS đọc mục III sgk nghiên cứu kỹ H.42.1 sgk:

+ Cá rơ phi sống điều kiện nhiệt độ bao nhiêu?

+ Cá rô phi chết điều kiện nhiệt độ bao nhiêu?

+ Trong điều kiện nhiệt độ cá rơ phi phát triển tốt nhất?

+ Như giới hạn sinh thái gì? Đặc điểm cơ giới hạn sinh thái?

- GV Y/c HS đọc ghi nhớ sgk

I- MÔI TRƯƯỜNG SỐNG CỦA SINH VẬT.

1 Khái niệm môi trường:

- Là tất bao quanh sinh vật bao gồm nhân tố vô sinh hữu sinh có tác động trực tiếp hay gián tiếp lên đời sống sinh vật

2 Các loại mơi trường sống sinh vật - Có loại môi trường chủ yếu:

+ Môi trường đất + Mơi trường nước + Mơi trường khơng khí + Mơi trường sinh vật

II- CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI CỦA MÔI TRƯỜNG.

- Là yếu tố môi trường tác động trực tiếp gián tiếp lên đời sống sinh vật

- Có nhân tố sinh thái chủ yếu:

+ Nhân tố vô sinh: Là yếu tố không sống môi trường nhiệt độ, độ ẩm, ánh sang…

+ Nhân tố hữu sinh: Là mối quan hệ qua lại sinh vật với sinh vật sinh vật với người

Nhân tố người: Đào sông, bạt núi, xây dựng thuỷ điện, cải tạo baor vệ môi trường sống…

Nhân tô sinh vật:

III- GIỚI HẠN SINH THÁI

- Là giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định

- Trong giới hạn sinh thái ln có:

+ Giới hạn trên: Là điểm gây chết vượt qua + Giới hạn dưới: Là điểm gây chết vượt qua

+ Điểm cực thuận: Là khoảng có điều kiện thuận lợi để sinh vật phát triển

- Ghi nhớ : sgk IV- CỦNG CỐ.

- Chọn câu đúng:

Câu 1: Trong nhân tố sau nhân tố vừa có tác động trực tiếp, vừa có tác động gián tiếp lên thể sinh vật?

a) Ánh sáng b) Nhiệt độ c) Độ ẩm d) Muối khoáng

Đáp án: a

a) Ánh s b) Nhiệt độ c) Độ ẩm c) Khơng khí Đáp án: b

V- DẶN DÒ.

- Làm BT 1, 2, 3, sgk

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =

TIẾT 44: B ÀI 42: ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT I- MỤC TIÊU.

1 Kiên thức:

- Nêu ảnh hưởng nhân tố ánh sang đến đặc điểm hình thái, giải phẩu, sinh lý, tập tính sinh vật

- Giải thích thích nghi sinh vật 2 Kỷ năng:

- Quan sát, so sánh, phân tích phát kiến thức - Liên hệ thực tiễn

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thích mơn

- Ý thức bảo vệ sinh vật, bảo vệ môi trường II- PHƯƠNG TIỆN DẠY- HỌC

- Sách giáo viên

- Bảng phụ, phiêu học tập - Tranh H.42.1,2 sgk phóng to

- Sưu tầm loài ưa bong ưa sang III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp học: 2 Kiểm tra 15phút:

Đề bài: Mơi trường gì? Các nhân tố sinh thái mơi trường ? Phân tích ảnh hưởng nhiệt độ đến cá rơ phi nước ta qua có nhận xét ?

Đáp án :

- Khái niệm môi trường - Nhân tố vô sinh hữư sinh

- Ảnh hưởng nhiệt độ đến cá rô phi Việt Nam

- Quy luật giới hạn sinh thái : Mỗi loài sinh vật có giới hạn chịu đựng với nhân tố sinh thái có mơi trường sống

3 Bài mới:

Trong đời sống SV chịu ảnh hưởng nhiều nhân tố vô sinh Ánh sang thường xuyên ảnh hưởng đến đời sống sinh vật đặc biệt thực vật Ánh sáng ảnh hưởng đến SV?

Phương pháp Nội dung

- GV đặt vấn đề:

+ Tại nói xanh khơng thể sống thiếu ánh sáng?

+ Ánh sáng ảnh hưởng đến hô hấp hút nước nào?

I- ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG THỰC VẬT.

+ Trong ngày hè khơng mưa lúc nước diễn mạnh nhất? - GV giớ thiệu thêm: Ánh sáng ảnh hưởng đến nhiệt độ với nhiệt độ ảnh hưởng đến q trình hơ hấp Khi nắng gắt kéo dài hô hấp mạnh, đại phận lượng toả dạng nhiệt, nguyên nhân làm cho bị khơ héo Ngồi ánh sáng cịn ảnh hưởng đến sụ sinh trưởng phát triển cây, trải qua q trình chọn lọc tự nhiên thích nghi với chế độ ánh sáng định(cường độ thời gian chiếu sáng ngày)

- GV hướng dẫn HS quan sát H42.2 vấn đáp: + Hình thái thông mọc xen rừng thông bãi đất trống khác nào?

+ Đó VD thích cường độ chiếu sáng thời gian chiếu sáng?

+ GV yêu câu HS hoàn thành bảng 42.1 sgk? Lưu ý: Những ưa bóng thường có nhiều lục lạp, kích thuớc lục lạp lớn chứa nhiều sắc tố.

+ Vậy ánh sáng ảnh hưởng tối đặc điểm thực vật?

- GV đặt vấnđề:

+ Qua ví dụ phơi nắng thằn lằn em cho biết ánh sáng có vai trị động vật? (điều hoà thân nhiệt)

- GV bổ sung thêm: Ánh sáng ảnh hưởng tới nhiều hoạt động sống khác động vật, trao đổi chất, sinh trưởng, phát triển

- GV hỏi tiếp:

+ Giữa lồi chim kiếm ăn ban ngày chích ch chào mào, khứu loài chim ăn đêm vạc cú có điểm khác màu lơng, quan thị giác? Điều có ý nghĩa gì?(chim ăn ngày màu lông sặc sỡ hơn, chim ăn đêm mắt tinh, màu lơng tối mồi khó phát hiện)

- Ánh sáng ảnh hưởng tới đời sống thực vật: + Làm thay đổi đặc điểm hình thái, sinh lý sinh thái thực vật

+ Mỗi loài thích nghi với điều kiện chiếu sang khác nên hình thành nhóm ưa bóng, nhóm ưa sang

+ Thời gian, cường độ chiếu sang ngày làm thay đổi đặc điểm hình thái TV II- ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG ĐỘNG VẬT.

- GV: Như ánh sáng ảnh hưởng lên đời sống động vật?

- GV giáo dục: GD HS ý thức bảo vệ môi trường sống, bảo vệ môi trường sống TV, ĐV, để bảo vệ độ đa dạng mơi trường bảo vệ mơi trường người + Đó việc bảo vệ loài động vật quý đứng trước nguy tuyệt chủng

- GV yêu câu HS đọc ghi nhớ sgk?

và định hướng di chuyển không gian - Ánh sáng nhân tố ảnh hưởng tới hoạt động, khả sinh trưởng sinh sản động vật - Từ hình thành nhóm động vật ưa sang nhóm động vật ưa tối

- Ghi nhớ: Sgk IV- CỦNG CỐ

- Trong sau ưa bóng: Ngơ, khoai, sắn, lốt, trầu không, dong( lốt, trâu không, dong)

- Chuột nhà thường hoạt động vào thời gian ngày? V- DẶN DÒ.

- Học theo nội dung sgk - Trả lời câu hỏi cuối - Tìm hiểu

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = TUẦN 24

TIẾT 45: BÀI 43: ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ VÀ ĐỘ ẨM ĐẾN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I- MỤC TIÊU. 1 Kiên thức:

- Nêu đuợc ảnh hưởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm mơi trường đến đặc điểm hình thái, sinh lý tập tính sinh vật

- Giải thích thích nghi sinh vật 2 Kỷ năng:

- Liên hệ thực tế, suy luân, tư 3 Thái độ:

- u thích mơn - Bảo vệ môi trường sống II- PHƯƠNG TIỆN DẠY- HỌC

- Sách giáo viên

- Bảng phụ, phiếu học tập - Tranh phóng to H43.1.2.3sgk

- Tranh ảnh sưu tầm lồi ưa bóng, lồi ưa sáng có III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp học: 2 Kiểm tra cũ:

Câu 1: Trong sau ưa bóng?

a) Phong lan b) Vạn niên c) Mít d) Dừa Câu 2: Vì có tượng tỉa cành tự nhiên?

3 Bài mới:

Dẫn nhập: Nếu chuyển động vật sống nơi có nhiệt độ thấp nơi có khí hậu ấm áp khả sống chúng nào? Tìm hiểu 43

Phương pháp Nội dung

- GV đặt vấn đề:

+ Trong VD sgk trang 126, nhiệt độ ảnh hưởng đến điểm SV?( đặc điểm hình thái, đặc điểm sinh lý)

+ Trong vd 2,3 nhiệt độ ảnh hưởng đến điểm động vật?( Đặc điểm hình thái: lơng dày, kích thước lớn, tập tính di cư…) + Gấu trắng sống Bắc Cực, lạc đà sống vùng hoang mạc khơ nóng Từ ví dụ nêu thêm vai trò nhiệt độ sinh vật?( Giới hạn quy định vùng phân bố sinh vật)

+ Sự thích nghi với điều kiện nhiệt độ thấp mùa đông ếch nhái, bò sát khác với thú nào?

(Ếch nhái, bò sát sống trog hang hốc, chim di cư phương Nam, sang xuân chúng quay phương Bắc.)

+ SV biến nhiệt thích nghi với thay đổi nhiệt độ nào?

+ SV nhiệt thích nghi với thay đổi nhiệt độ nào?(sv nhiệt điều hoà thân nhiệt qua điều hồ q trình sinh nhiệt toả nhiệt)

+ Vậy nhiệt độ ảnh hưởng lên đời sống sinh vật nào?

- GV đặt vấn đề:

+ Thực vật chịu hạn vùng xa mạc thích nghi với điều kiện khơ hạn cách nào?

+ Các ví dụ sgk cho ta biết nhân tố sinh thái “độ ẩm” tác động lên đặc điểm động vật thực vật?(hình thái cấu tạo quy định khu phân bố thực vật động vật)

+ Theo em có mối quan hệ nhân tố ánh sáng, nhiệt độ độ ẩm tác động lên đời sống sinh vật?

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk?

1 ẢNH HƯỞNGCỦA NHIỆT ĐỘ LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT.

- Nhiệt độ mơi trường có ảnh hưởng tới hình thái, hoạt động sinh lý sinh vật

- Đa số loài sống nhiệt độ từ 0-50oC Tuy

nhiên có số SV nhờ khả thích nghi cao nên sống nhiệt độ thấp cao

- Dựa vào khả điều hoà nhiệt độ thể mà sinh vật chia làm nhóm

+ SV nhiệt + SV biến nhiệt

II- ẢNH HƯỞNG CỦA ĐỘ ẨM LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT.

- Thực vật động vật mang nhiều đặc điểm sinh thái thích nghi với mơi trường có độ ẩm khácnhau

- Thực vậtcó nhóm: Thực vật ưa ẩm thực vật chịu hạn

- Động vật có nhóm: Động vật ưa khơ động vật ưa ẩm

- Ghi nhớ: Sgk IV- CỦNG CỐ.

- Nhiệt độ môi trường ảnh hưởng tới đặc điểm sinh vật?

- Hãy kể tên nhóm động vật thực vật thích nghi với mơi trường cóđộ ẩm khác nhau? V- DẶN DÒ.

- Làm tập 1,2,3 sgk

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =

TIẾT 46: BÀI 44: ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT I- MỤC TIÊU.

1 Kiên thức:

- Trình bày nhân tố sinh vật

- Nêu mối quan hệ sinh vật loài khác loài 2 Kỷ năng:

- 3 Thái độ:

II- PHƯƠNG TIỆN DẠY- HỌC - Sách giáo viên

- Bảng phụ, phiếu học tập

- Tranh phóng to H44.1, 2, sgk

- Tranh ảnh mẫu vật sưu tầm lồi thực vật động vật III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp học: 2 Kiểm tra cũ:

Câu 1: Trong nhóm sinh vật nhiệt biến nhiệt, sinh vật thuộc nhóm có khả chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ môi trường? Tại sao?

Câu 2: Hãy so sánh đặc điểm khác nhóm ưa ẩm chịu hạn? 3 Bài mới:

Các lồi sống điều kiện có mối quan hệ nào? Chúng ta nghiên cứu 44

Phương pháp Nội dung

- GV đặt vấn đề sau cho học sinh nghiên cứu H44.1:

+ Khi có gió bão thực vật sống thành nhóm có lợi so với sống riêng lẻ?

+ Trong tự nhiên động vật sống thành bầy đàn có ý nghĩa gì?

+ GV treo bảng phụ yêu cầu HS làm BT sau: a) Hiện tượng cá thể tách khỏi nhóm làm tăng cạnh tranh cá thể

b) Hiện tượng cá thể tách khỏi nhóm làm cho nguồn thức ăn cạn kệt nhanh chóng

c) Hiện tượng cá thể tách khỏi nhóm làm

1 QUAN HỆ CÙNG LỒI

- Các sinh vật lồi sống gần nhau, liên hệ với nhau, hình thành nên nhóm cá thể

- Các sinh vật nhóm có quan hệ Ngày soạn: 21/02/10

giảm nhẹ cạnh tranh cá thể, hạn chế cạn kệt thức ăn vùng

(Đáp án: c)

- GV cho HS nghiên cứu mục sgk:

+ Nêu tên dạng quan hệ cụ thể cộng sinh, hội sinh…là gì?

+ Sự khác cộng sinh hội sinh gì?

+ Sự khác sinh vật ăn thịt – mồi, kí sinh - vật chủ?

(con mồi bị giết ă thịt ngay, cịn vật chủ sống thời gian)

+ Thực chất mối quan hệ khác loài mối quan hệ cạnh tranh dinh dưỡng, nơi hay quan hệ sinh sản?

+ Thế phòng trừ sâu bệnh biện pháp đấu tranh sinh học?

(quan hệ đối địch)

hỗ trợ cạnh tranh

- Các cá thể loài sống tự nhiên có xu hướng quần tụ

2- QUAN HỆ KHÁC LOÀI.

- Các sinh vật khác lồi có quan hệ hỗ trợ đối địch

- Đối địch: Một bên sinh vật có lợi bên bị hại bên có hại

VD: Quan hệ mồi động vật ăn thịt(Hổ nai)

+ Kí sinh: Trùng sống ruột mối…

- Hỗ trợ: Là mối quan hệ bên có lợi khơng có lợi chẳng có hại

+ Hội sinh: Kiến sống tổ mối

+ Cộng sinh: Nấm cộng sinh với tảo thành địa y

+ Hợp tác: Cò nhạn bể làm tổ… IV- CỦNG CỐ.

- GV hướng dẫn học sinh cố lại mối quan hệ sinh vật tự nhiên

V- DẶN DÒ.

- Học theo nội dung sgk - Làm tập: 1, 2, sgk

= = = = = = = = = = = = = = = = = = TUẦN 25

TIẾT 47 - 48: BÀI 45-46: THỰC HÀNH

Quan hệ SV

Quan hệ loài

Quan hệ hỗ trợ bên có lợi bên khơng bi hại

+ o

Quan hệ đối địch bên có lợi 1ben bị hại

Quan hệ đối địch bên có hại

Cộng sinh Hội sinh cạnh tranh

Có lợi thức ăn

Có lợi nơi

SV ăn SV khác

Ký sinh

Nửa ký sinh

Ngày soạn: 28/02/10 Ngày dạy: 01/03/10

TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I- M ỤC TI ÊU.

- Học sinh tìm dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường quan sát

- Qua học, học sinh hiểu thêm thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên II- CHUẨN BỊ

- Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt - Giấy kẻ ly có kích thước 1cm2.

- Bút chì, vượt bắt trùng, lọ đựng côn trùng - Dụng cụ đào đất nhỏ

III- CÁCH TIẾN HÀNH

1 Tìm hiểu mơi trường sống sinh vật. - GV chia nhóm học theo đơn vị tổ

- Hướng dẫn học sinh quan sát thiên nhiên(Trong vườn trường)

- Quan sát loại sinh vật sống vườn trường điền nội dung quan sát vào bảng 45.1

Các loại sinh vật có địa điểm thực hành.

Tên sinh vật Nơi sống

Thực vật: động vật: Nấm: Địa y:

2 Nghiên cứu hình thái phân tích ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái lá.

- GV hướng dẫn học sinh tiến hành theo bước sau:

+ Bước 1: Mỗi học sinh quan sát 10 môi trường khác Chọn đánh dấu kết quan sát vào bảng 45.2

Các đặc điểm hình thái cây TT

Tên cây Nơi sống của phiếnĐặc điểm lá(*)

Các đặc điểm này chứng tỏ cây quan sát là(**)

Những nhận xét khác

(nếu có)

(*),(**): GV hướng dẫn học sinh ghi nhận xét đặc điểm phiến loại lá trang 137 sgk

+ Bước 2: GV yêu cầu HS kẻ hình dạng phiên lên giấy ô li + Bước 3: GV hướng dẫn học sinh làm mẫu vật khơ

3 Tìm hiểu mơi trường sống động vật.

- GV yêu cầu HS điền nội dung quan sát vào bảng 45.3

Môi trường s ng c a ố ủ động v t quan sát ậ

TT Tên động vật Môi trường sống Mô tả đặc điểm động vật thích nghi với mơi trường sống

IV- THU HOẠCH

- Cuối buổi thực hành GV nhân xét tiết thực hành rút kinh nghiệm cho tiết thực hành sau

- GV hướng dânc học sinh nhà viết báo cáo thu hoạch theo mẫu sgk = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =

TUẦN 26

CHƯƠNG II- HỆ SINH THÁI Cần đạt được

- Khái niệm quần thể, quần xã, hệ sinh thái, mối liên quan mức độ tổ chức sống

- Sự cân hệ sinh thái Ý nghĩa cân - Lịng u thích ý muốn bảo vệ cân tự nhiên - Đặc trưng quần thể người kế hoạch hoá gia đình

TIẾT 49: BÀI 47: QUẦN THỂ SINH VẬT I- MỤC TIÊU.

1 Kiên thức:

-Trình bày khái niệm quần thể sinh vật, lấy ví dụ để minh hoạ quần thể sinh vật

- Các đặc trưng quần thể sinh vật, lấy ví dụ cho đặc trưng 2 Kỷ năng:

- Liên hệ thực tế

- Quan sát, so sánh phát kiến thức 3 Thái độ:

- u tích mơn

- Bảo vệ sinh vật, bảo vệ môi trường II- PHƯƠNG TIỆN DẠY- HỌC

- Tranh H47sgk phóng to

- Một số tư liệu khác quần thể sinh vật có III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp học: 2 Kiểm tra cũ:

1) Mối quan hệ cá thể loài? 2) Mối quan hệ cá thể khác loài? 3 Bài mới:

Dẫn nhâp: Quần thể gì? Như gọi quần thể? Đặc trưng quần thể?

Phương pháp Nội dung

- GV cho HS nghiên cứu sgk hoàn thành bảng 47.1

+ Lưu ý: VD5 nói đến quần thể, vd4 nói tới 3 quân thể

- GV dùng bảng phụ ghi BT sau yêu cầu HS xác định:

+ Trong tập hợp sinh vật tập hợp quần thể?

a) Các voi sống vườn bách thú b) Các cá thể tôm sú đầm

c) Một bầy voi sống rừng rậm châu phi d) Các cá thể chim rừng

e) Các cá thể cá sống hồ (Đáp án: b, c)

+ Trong sinh vật sống ao, tập hợp cá thể không tạo thành quần thể?

a) Thực vật b) Cá mè trắng c) Cá chép

d) Cá rơ phi đơn tính(rơ phi đực) (Đáp án: a, d)

- GV: Qua ví dụ khái niệm quần thể?

- Lưu ý: Với lồi sinh sản vơ tính hay lồi trinh sản khơng có giao phối

- GV củng cố lại kiến thức cũ chuyển ý câu hỏi:

+ Các cá thể quần thể có mối quan hệ nào?

- GV cho HS nghiên cứu sgk đặt vấn đề:

+ Thế tỉ lệ giới tính? Người ta xác định tỉ lệ giới tính giai đoạn nào? Tỷ lệ có ý nghĩa quần thể?

- Trả lời: Gòmm giai đoạn + Trứng thụ tinh + Trứng nở non

I- THẾ NÀO LÀ MỘT QUẦN THỂ SINH VẬT?

Khái niệm:

- Là nhóm cá thể lồi, sống khu vực định, thời điểm định có khả sinh sản tạo hệ

- VD: Tập hợp cá thể bị rừng birơng sống Bắc Mỹ

II- CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ.

+ Giai đoạn trưởng thành

 Ý nghĩa: Cho thấy tiềm quần thể - GV cho HS nghiên cứu H47.2 sgk đạt vấn đề: + Do đâu nhóm tuổi trước sinh sản lại làm tăng khối lượng kích thước quần thể?(Do lớn nhanh cá thể)

+ Vì mức sinh sản quần thể lại nhóm tuổi sinh sản định?(Tuỳ theo khả sinh sản cá thể nhóm tuổi mà mức sinh sản quần thể lớn hay nhỏ) - GV cho HS quan sát H47 sgk đặt vấn đề yêu cầu HS thảo luận:

+ Vì A dạng phát triển, B dạng ổn định, C dạng giảm sút?

- GV: Trong đặc trưng quần thể đặc trưng nhất? Vì sao?

- GV cho HS nghiên cứu sgk trả lời lệnh sgk

- GV đặt vấn đề:

+ Những yếu tố điều chỉnh tốc độ sinh trưởng quần thể làm cho mật độ quần thể trở mức độ cân bằng?

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk?

- Là tỉ lệ số cá thể đực số lượng cá thể

2 Thành phần nhóm tuổi:

- Một quần thể có nhiều nhóm tuổi, nhóm tuổi có ý nghĩa khác

- Thành phần nhóm tuổi phản ánh quần thể giai đoạn phát triển, ổn định suy giảm…

3 Mật độ quần thể.

- Là số lượng hay khối lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

III- ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG TỚI QUẦN THỂ SINH VẬT.

- Khi mật độ tăng cao dẫn tới thiếu thức ăn, chỗ ở, phát sinh nhiều bệnh tật nhiều cá thể bị chết Khi mật độ quần thể lại điều chỉnh mức cân

- Ghi nhớ: Sgk IV- CỦNG CỐ.

- Những đặc trưng quần thể?

- Nguyên nhân làm cho mật độ quần thể biến động theo mùa? V- DẶN DÒ.

- Học theo nội dung sgk - Làm bì tập 1, 2, sgk - Chuẩn bị

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =

TIẾT 50: BÀI 48: QUẦN THỂ NGƯỜI I- MỤC TIÊU.

1 Kiên thức:

- Trình bày số đặc điểm quần thể người liên quan tới vấn đề dân số

- Thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội, để sau em cung với người dân thực tốt pháp lệnh dân số

2 Kỷ năng:

- Phân tích, liên hệ thực tê, tổng hợp kiến thức 3 Thái độ:

- Giáo dục dân số II- PHƯƠNG TIỆN DẠY- HỌC

- H.48sgk phóng to III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp học: 2 Kiểm tra cũ:

1) Quần thể gì? Trong tự nhiên dựa vào đặc điểm để nhận biết quần thể ?

2) Đặc trưng quần thể ? Sự cân quần thể đâu ? Yếu tố quan trọng chi phối đến chế tự điều chỉnh số lượng cá thể quần thể?( Thức ăn từ môi trường)

3 Bài mới:

Dẫn nhâp: Con người thực thể sinh học – văn hoá! Xét mặt sinh học người sinh vật Con người nhờ có lao động ngơn ngữ vươn lên làm chủ sinh giới Vậy quần thể người có đặc điểm khác với quần thể sinh vật khác? gia tăng số dân số ảnh hưởng đến hậu gì? Chúng ta nghiên cứu 48

Phương pháp Nội dung

- GV hướng dẫn HS điền vào bảng 48.1 sgk sau đặt vấn đề:

+ Quần thể người có đặc điểm giống với đặc điểm quần thể sinh vật khác?

+ Quần thể người khác với quần thể sinh vật khác đặc điểm ? Do đâu có khác ?

- GV đặt vấn đề :

+ Cách xếp nhóm tuổi như cách biểu tháp tuổi quần thể người sinh vật có đặc điểm giống khác ?

(Giống: 3nhóm tuổi, dạng tháp

Khác: Tháp dân số không dựa khả sinh sản mà dựa khả lao động, người tháp có nửa ; nửa phải biểu thị nhóm tuổi nữ, nửa trái biểu thị nhóm tuổi nam, vẻ theo tỉ lệ % không theo số lượng) + Trong dạng tháp, dạng tháp dân số trẻ, dạng tháp dân số già ?

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm hồn thành mục  vào bảng 48.2 sgk ?

- GV đặt vấn đề :

+ Theo em nguyên nhân dẫn đến tăng dân số tự nhiên ?

- GV yêu cầu HS thực mục  sgk tr.145 ? - GV Em cho biết hậu tăng dân

I- SỰ KHÁC NHAU GIỮA QUẦN THỂ NGƯỜI VỚI CÁC QUẦN THỂ SINH VẬT KHÁC.

- Ngoài đặc điểm chung quần thể sinh vật, người có đặc trưng mà quần thể khác khơng có Đó đặc trưng kinh tế- xã hội, pháp luật, hôn nhân, giáo dục, văng hố…Sự khác người có lao động, có tư

II- ĐẶC TRƯNG VỀ THÀNH PHẦN NHÓM TUỔI CỦA QUẦN THỂ NGƯỜI. - Ở quần thể người gồm nhóm tuổi : + Nhóm tuổi trước sinh sản: Từ sơ sinh đến 15 tuổi

+ Nhóm tuổi sinh sản lao động : Từ 15- 64 tuổi

số nhanh ? Từ em có suy nghĩ ? - GV phân tích : Hậu gia tăng dân số lớn, để đảm bảo phát triển bền vững cần phải làm ?

(GV yêu cầu học sinh thảo luận)

Đại diện nhóm HS trình bày

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk ?

III- TĂNG DÂN SỐ VÀ PHÁT TRIỂN XÃ HỘI

- Nguyên nhân tăng dân số:

+ Tăng dân số tự nhiên kết số người sinh nhiều số người tử vong

+ Sự tăng dân số nguyên nhân học di cư từ nơi đến nơi khác

- Hậu :

+ Áp lực nơi + Giải việc làm + Tệ nạn xã hôi

+ Chất lượng sống + Môi trường ô nhiễm - Biện pháp:

+ Thực tốt pháp lệnh dân số - Ghi nhớ: Sgk.

IV- CỦNG CỐ.

- GV nhắc lại kiến thức học cố cho học sinh câu hỏi :

+ Tại đặc điểm tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, tăng giảm dân số có ảnh hưởng lớn tới chất lượng sống người sách kinh tế xã hội quốc gia ?

V- DẶN DÒ.

- GV yêu cầu HS làm BT : 1,2,3 SGK - Học theo nội dung sgk

- Đọc Em có biết

= = = = = = = = = = = = = = = = = = TUẦN 27

TIẾT 51: BÀI 49: QUẦN XÃ SINH VẬT + KIỂM TRA 15 PHÚT. I- MỤC TIÊU.

1 Kiên thức:

- Trình bày khái niệm quần xã, phân biệt quần xã với quần thể - Lấy ví dụ minh hoạ mối quan hệ quân xã

- Mô tả số dạng biến đổi quần xã, tự nhiên biến đổi quần xã thường dẫn tới ổn định số biến đổi có hại tác động người gây nên

2 Kỷ năng:

- Liên hệ thực tế 3 Thái độ:

- Lòng yêu thiên nhiên, bảo vệ đa dạng quần xã hướng tới giáo dục môi trường

II- PHƯƠNG TIỆN DẠY- HỌC - Tranh H.48 sgk phóng to

III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG. 1 Ổn định lớp học: 2 Kiểm tra 15phút.

Đề bài: Trình bày đặc trưng thành phần nhóm tuổi quần thể người? So sánh với Quần thể sinh vât?

Đáp án:

- Dựa vào khẳ sinh sản khả lao động người ta chia quần thể người thành:

+ Nhóm tuổi trước lao động(từ sơ sinh đến 14 tuổi) + Nhóm tuổi lao động sinh sản(Từ 15- 64 tuổi)

+ Nhóm tuổi khơng cịn khả lao động nặng(Từ 65 tuổi trở lên)  Đánh giá nguồn nhân lực quốc gia

+ Giống nhau: + Khác nhau: 3 Bài mới:

Phương pháp Nội dung

- GV cho HS quan sát tranh nghiên cứu thơng tin sgk, sau đặt vấn đề:

+ Quần xã khác quần thể đặc điểm nào?

+ Yếu tố tạo gắn bó mật thiết quần thể quần xã nhờ quần thể có cấu trúc tương đối ổn định?

(Mối quan hệ cá thể quần thể mối quan hệ dinh dưỡng, nơi ở, sinh sản Mối quan hệ quần thể mối quan hệ sinh thái khác loài: quan hệ hỗ trợ, quan hệ đối địch) + Tập hợp cá thể tạo thành quần xã?

a) Thực vật ven hồ b) Cá diếc

c) Bèo d) Sen hồ - GV đặt vấn đề:

+ Độ đa dạng độ nhiều khác đặc điểm nào? Liên quan với nào? (Độ đa dạng nói số lượng lồi quần xã, độ nhiều nói số lượng cá thể loài; quan hệ thuận nghịch, số lồi đa dạng số lượng cá thể loài giảm ngược lại)

+ Quan sát quần xã rừng mưa nhiệt đới quần xã rừng thơng phương bắc có sai khác quần xã này?

(Quần xã rừng mưa nhiệt đới có độ đa dạng cao số lượng cá thể loài quần

I- THẾ NÀO LÀ MỘT QUẦN XÃ SINH VẬT.

- Là tập hợp nhiều quần thể sinh vật thuộc loài khác nhau, sống khoảng khơng gian xác định chúng có mối quan hệ mật thiết gắn bó với

II- NHỮNG DẤU HIỆU ĐIỂN HÌNH CỦA MỘT QUẦN XÃ

xã ít, quần xã rừng thơng phương bắc ngược lại)

+ Lồi ưu loài đặc trưng khác đặc điểm nào?

+ Trên thảo nguyên, số lồi cỏ thấp, động vật móng guốc, lồi chim ăn thịt, sư tử, linh mưu loài loài ưu thế, loài loài đặc trưng?

(Loài ưu thế: Động vật móng guốc; lồi đặc trưng cỏ thấp)

- GV đặt vấn đề cách yêu cầu HS nghiên cứu ví dụ sgk rút nhận xét mối quan hệ quần xã với ngoại cảnh vai trò mối quan hệ quần thể quần xã?

2 Đặc trưng thành phần loài quần xã.

- Loài ưu loài chiếm số lượng lớn quần xã có ảnh hưởng nhiều đến quần xã - Lồi đặc trưng lồi có quần xã mà khơng có quần xã khác

III- QUAN HỆ GIỮA NGOẠI CẢNH VÀ QUẦN XÃ.

- Số lượng cá thể quần thể quần xã khống chế mức độ cân phù hợp với khẳ môi trường tạo nên cân sinh học quần xã

IV- CỦNG CỐ.

- Khi quần xã đạt trạng thái cân sinh học? a) Khi môi trường sống ổn định

b) Khi số lượng cá thể loài bị số lượng cá thể lồi kìm hãm c) Khi số lượng cá thể quần thể dao động cân d) Khi có hỗ trợ lồi

V- DẶN DÒ.

- Học theo nội dung sgk - Đọc tìm hiểu

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =

TIẾT 52: BÀI 50: HỆ SINH THÁI I- MỤC TIÊU.

1 Kiên thức:

- Học sinh trình bày hệ sinh thái, kiểu hệ sinh thái, lấy ví dụ chuỗi thức ăn, lưới thức ăn

- Giải thích biện pháp nông nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rộng dãi ngày

2 Kỷ năng:

- Quan sát tranh hình phát kiến thức - Liên hệ thực tế

3 Thái độ:

- Yêu thích thiên nhiên, bảo vệ hệ sinh thái II- PHƯƠNG TIỆN DẠY- HỌC

- Tranh hình 50.1,2 sgk phóng to III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp học: 2 Kiểm tra cũ:

- Tập hợp sinh vật sau tạo nên quần xã sinh vật?

a) Lim xanh b) Lan

c) Sáo mỏ vàng d) Vooc quần đùi trắng Đ.án: b - Loài đặc trưng quần xã sinh vật vùng xa van?

a) Linh dương b) Ngựa vằn e) Voi

c) Tê giác d) Hươu cao cổ f) Sư tử Đ.án: c

3 Bài mới:

Phương pháp Nội dung

- GV hướng dẫn học sinh quan sát hình 50.1 sgk, nghiên cứu thong tin mục Isg, hoạt động nhóm hồn thành

+ Thế hệ sinh thái?

+ Nêu thành phần hệ sinh thái?

- GV hướng dẫn học sinh quan sát H50.2, nghiên cứu thơng tin sgk hồn thành tập tr.152

+ tế chuỗi thức ăn?

- GV hướng dẫn học sinh quan sát H50.2 + Sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

+ Hãy xếp sinh vật theo thành phần chủ yếu hệ sinh thái?

+ Thế lưới thức ăn?

+ Một lưới thưc ăn hoàn chỉnh gồm thành phần chủ yếu nào? Cho ví dụ?

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ Sgk?

I- THẾ NÀO LÀ MỘT HỆ SINH THÁI 1 Khái niệm:

- Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật môi trường sống quần xã(sinh cảnh) Hệ sinh thái hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định

2 Các thành phần chủ yếu hệ sinh thái. - Thành phần vô sinh: Nhiệt độ, độ ẩm, ánh sáng…

- Sinh vật sản xuất: Thực vật - Sinh vật tiêu thụ:

+ Bậc 1: Động vật ăn thực vật + Bậc 2: Động vật ăn thịt

- Sinh vật phân giải: Vi khuẩn, nấm…

II- CHUỖI THỨC ĂN VÀ LƯỚI THỨC ĂN.

1 Thế chuỗi thức ăn.

- Chuỗi thức ăn dãy nhiều lồi sinh vật có mối quan hệ dinh dưỡng với

2 Thế lưới thức ăn.

- Lưới thức ăn lbao gồm nhiều chuỗi thức ăn có mắt xích chung

- Một lưới thức ăn hoàn chỉnh bao gồm: + Sinh vật sản xuất

+ Sinh vật tiêu thụ + Sinh vật phân giải - Ghi nhớ: Sgk IV- CỦNG CỐ.

- Nhắc lại kiến thức V- DẶN DÒ.

- Học theo nội dung sgk - Tìm hiểu

TUẦN 28

TIẾT 53-54: BÀI 51-52: THỰC HÀNH: HỆ SINH THÁI I- MỤC TIÊU:

- Nêu thành phần hệ sinh thái, chuỗi thức ăn lưới thức ăn - Yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ môi trường

II- PHƯƠNG TIỆN DẠY – HỌC

- Tranh phóng to hệ sinh thái vườn, trường - Vợt, kính lúp, túi nilon, dao

III- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC.

TIẾT 53- GIÁO VIÊN NÊU MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA TIẾT THỰC HÀNH VÀ NHIỆM VỊ CỦA TIẾT HỌC NHƯ SGK.

 Nhiệm vụ tiết học:

- Điều tra thành phần hệ sinh thái khu vực trường + Đếm số lượng cá thể loài sinh vật( Chia nhỏ để đếm) + Hồn thành bảng 51.1- 4(4 bảng)

- Lưu ý: HS phải có ý thức bảo vệ mơi trường, khơng bắt giết sinh vật có lợi khu vực thực hành

TIÊT 54- GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN HỌC SINH VIẾT BÁO CÁO THU HOẠCH THEO MẪU SAU.

1) Kiến thức lý thuyết

- Nêu sinh vật chủ yếu có hệ sinh thái quan sát môi trường sống chúng - Vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn

2) Cảm tưởng em sau học xong thực hành hệ sinh thái? Cần làm để bảo vệ tốt mơi trường?

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = TUẦN 29

TIẾT 55: KIỂM TRA TIẾT. I- MỤC TIÊU.

- Kiểm tra kiến thức chương I, II phần sinh vật môi trường - Rèn luyện kỷ nhận biết, ghi nhớ kiến thức cách trình bày

II- YÊU CẦU CỦA ĐỀ.

- Đảm bảo xác, khoa học, đưa hình thức trắc nghiệm khách quan để em làm quen

- Kiểm tra mức độ TB, Khá, Giỏi học sinh Đề đáp án trường ra.

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =

CHƯƠNG III- CON NGƯỜI, DÂN SỐ VÀ MÔI TRƯỜNG

TIẾT 56- BÀI 53: TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG Ngày soạn:

Ngày dạy:

I- MỤC TIÊU. 1 Kiên thức:

- Hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên

- Ý thức trách nhiệm cần phải bảo vệ mơi trường sống cho cho hệ mai sau

2 Kỷ năng:

- Liên hệ thực tiễn - Hoạt động nhóm 3 Thái độ:

- Bảo vệ mơi trường sống II- PHƯƠNG TIỆN DẠY- HỌC

- Tranh phóng to H.53.1,2 sgk III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp học: 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Phương pháp Nội dung

- GV hướng dẫn học sinh quan sát tranh, nghiên cứu sgk hoàn thành bảng sau:

I- TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI TỚI MÔI TRƯỜNG QUA CÁC GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI

Các thời kỳ Tác động người Kết quả

Thời nguyên thuy - Săn bắn, hái lượm

- Biết dùng lửa - Hầu không ảnh hưởng- Cháy rừng làm giảm số lượng lồi

Xã hội nơng nghiệp

- Biết ni trồng, chăn ni tích luỹ nhiều giống vật nuôi, trồng…

- Nhiều vùng đất bị khô cằn suy giảm độ màu mỡ

Xã hội công nghiệp - Phát triển đô thị cơng nghiệp - Nền nơng nghiệp bị giới hố tạo nhiều vùng đất trồng trọt lớn

- Suy giảm hệ sinh thái rừng tài nguyên sinh vật, gây cân băng hệ sinh thái

- GV yêu cầu học sinh hoàn thành bảng sgk II- TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI LÀM SUY THỐI MƠI TRƯỜNG TỰ NHIÊN. Bảng 53.1- Những hoạt động người phá huy môi trường tự nhiên

Hoạt động người Kết quả Hậu phá huy môi trường tự nhiên

1 Hái lượm a a) Mất nhiều loài sinh vật

2 Săn bắn động vật hoang dã a, h b) Mất nơi sinh vật Đốt rừng lấy đất trồng trọt Tất c) Xói mịn thái hố đất Chăn thả gia súc Trừ e d) Ơ nhiễm mơi trường Khai thác khoáng sản Trừ e e) Cháy rừng

6 Phát triển nhiều khu dân cư Trừ e g) Hạn hán

7 Chiến tranh Tất h) Mất cân hệ sinh thái - GV yêu cầu học sinh trả lời:

- GV đặt vấn đề:

+ Hãy nêu biện pháp bảo vệ mơi trường?

III- VAI TRỊ CỦA CON NGƯỜI TRONG VIỆC BẢO VỆ VÀ CẢI TẠO MÔI TRƯỜNG

- Nhiều hoạt động người gây hậu xấu, làm loài sinh vật, làm suy giảm hệ sinh thái hoang dã, gây cân hệ sinh thái Tác động lớn người tới môi trường tự nhiên là, phá huỷ thảm thực vật từ gây hậu xấu xói mịn thối hố đất , nhiễm mơi trường, hạn hán, lũ lụt…

- Ngày người nỗ lực cải tạo bảo vệ môi trường tự nhiên - Mỗi người phải có trách nhiệm bảo vệ mơi trường sống

IV- CU ̃NG CỐ:

- Nhắc lại kiến thức V- DẶN DÒ:

- Làm tập 1, sgk

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = TUẦN 30

TIẾT 57: BÀI 54: Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG I- MỤC TIÊU.

1 Kiên thức:

- Nêu nguyên nhân gây nhiễm mơi trường, từ ý thức bảo vệ môi trường sống

- Hiểu tác dụng việc phát triển mơi trường bền vững, qua ý thức bảo vệ môi trường

2 Kỷ năng:

- Hoạt động nhóm - Liên hệ thực tế 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường II- PHƯƠNG TIỆN DẠY- HỌC

III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG. 1 Ổn định lớp học: 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Phương pháp Nội dung

- GV giới thiệu khái niệm cách:

+ Khái niệm môi trường bao quanh I- Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG LÀ GÌ1 Khái niệm: Ngày soạn:

sinh vât…Như bao quanh sinh vật bị nhiễm gọi nhiễm mơi trương!

+ Ơ nhiễm mơi trường gì?

+ Cho biết ngun nhân chủ yếu gây ô nhiêm môi trường?

- GV hướng dẫn học sinh quan sát H54.1 sgk đặt vấn đề:

+ Hãy kể hoạt động cháy nhiên liệu gia đình hàng xóm gây nhiễm mơi trường khơng khí?

+ Hãy kể hoạt động sản xuất công nghiệp làm ô nhiễm môi trường khơng khí? + Vai trị tác hại thuốc bảo vệ thực vật hoá chất độc hại?

+ Quan sát H.54.2 cho biết chất bảo vệ thực vật hoá chất độc hại thường tích tụ loại mơi tường nào?

+ Mô tả đường phát tán chất độc hoá học thuốc bảo vệ thực vật? Tác hại cho mơi trường?

- GV hướng dẫn học sinh quan sát H.54.3 đặt vấn đề:

+ Các chất phóng xạ nhiễm nào? Gây hại nào?

- GV hướng dẫn học sinh hoàn thành bảng 54.2 sgk

- GV hướng dẫn học sinh quan sát H.54.5.6 đặt vấn đề:

+ Nguốn gốc gây ô nhiễm sinh học? + Nguyên nhân bệnh giun sán? + Các cách phòng chống bệnh sốt rét? + Nguyên nhân dẫn đến bệnh tả lị? - GV yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ sgk?

- Là tượng oii trường tự nhiên bị bẩn, đồng thời tính chất vật lý, hố học, sinh học bị thay đổi gây hại cho người sinh vật khác

2 Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường: - Do hoạt động người:

+ Sản xuất: Cơng nghiệp, khai thác khống sản…

+ Sinh hoạt người: Nấu nướng, phương tiện giao thông…

- Do tự nhiên: Chấy rừng, lũ lụt, núi lửa… II- CÁC TÁC NHÂN CHỦ YẾU GÂY Ô NHIỄM.

1 Ô nhiễm chất khí thải từ hoạt động cơng nhiệp sinh hoạt.

- Cơng nghiệp: Luyện kim, lị gạch, gốm sứ… - Sinh hoạt: Nấu nướng, đốt dác sinh hoạt… 2 Ơ nhiễm hố chất bảo vệ thực vật và các chất độc hại.

- Thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ số hoá chất độc hại khác gây ô nhiễm môi trường đất, nước khơng khí…

3 Ơ nhiễm tác động chất phóng xạ.

- Nhà máy điện nguyên tử…gây đột biến ảnh hưởng đến người sinh vật khác…

4 Ô nhiễm chất thải rắn.

- Nhựa, cao su, nilon, ve chai, gạch ngói, đất đá…

5 Ơ nhiễm vi sinh vật gây bệnh.

- Muỗi truyền bệnh sốt rét, giun sán kí sinh… - Ghi nhớ: Sgk

IV- CU ̃NG CỐ:

- Những hoạt động người gây ô nhiễm môi trường? - Tác hại ô nhiễm môi trường gi?

V- DẶN DÒ:

- Bài tập: 1,2,3,4 sgk

- Học theo nội dung sgk

TIẾT 58: BÀI 55: Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG (TIẾT 2)

I- MỤC TIÊU. 1 Kiên thức:

- Nêu ngun nhân gây nhiễm mơi trường, từ ý thức bảo vệ môi trường sống

- Hiểu tác dụng việc phát triển môi trường bền vững, qua ý thức bảo vệ mơi trường

- Các biện pháp để bảo vệ môi trường Và cách khắc phục môi trường ô nhiễm

2 Kỷ năng: 3 Thái độ:

II- PHƯƠNG TIỆN DẠY- HỌC

- Tranh phóng to sgk 55 III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG.

1 Ổn định lớp học: 2 Kiểm tra cũ:

- Ô nhiễm mơi trường gì? Ngun nhân? Tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường?

3 Bài mới:

Phương pháp Nội dung

- GV hướng dẫn học sinh quan sát H.55.1- sgk đặt vấn đề:

+ Qua hình ảnh vừa quan sát kết hợp với việc liên hệ thực tế cho biết người có biện pháp để hạn chế ô nhiễm trường?

+ GV cho học sinh thảo luận nhóm để hồn thành bảng 55sgk

- Các nhóm hồn thành đại diện nhóm trình bày

- GV đưa đáp án để học sinh tự hoàn thành kiến thức

- Sau có đáp án xác giáo viên đặt vấn đề:

+ Hậu ô nhiễm môi trường gì?

+ Cho biết người có hoạt

III- HẠN CHẾ GÂY Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG.

- Bảng biện pháp hạn chế gây ô nhiễm (sgk)

+ Đáp án:

1 a, b, d, e, g, i, k, l, m, o c, d, e, g, i, k, l, m, o g, k, l, n

4 d, e, g, h, k,l g, k, l

6 c, d, e, g, k, l, m, n g, h

8 a, b, d, e, g, i, k, l, m, o c, d, e, g, i, k, l, m, o 10 g, k, l, n

11 d, e, g, h, k,l 12 g, k, l

13 c, d, e, g, k, l, m, n 14 g, h

15 g, i, k, o, p

- Hậu ô nhiễm môi trường:

động để bảo vệ mơi trường?

- GV mở rộng: 1s có đứa trẻ sinh ra, trẻ em chết đói bệnh tật uống nước không vệ sinh, 1,6 tỉ nguyên liệu bị đốt cháy, 2000 CO2 thải vào không khí Biết

nguy hiểm nhiễm môi trường sống người ngày có chiến lược lâu dài để bảo vệ mơi trường sống Vấn đề môi trường trở thành vấnđề tồn cầu khơng phải riêng quốc gia nào, điển chương trình 60 trái đất chương trình mang tính tồn cầu bảo vệ môi trường Liên vệ với Việt Nam địa phương sinh sống

- Biện pháp phòng chống:

+ Tăng cường hoạt động xanh hố mơi trường: Trồng xanh nơi cơng sở, trường học, đường phố

+ Sử dụng loại khơng gây hoạc gây nhiễm mơi trường: Năng lượng gió, lượng ánh sáng mặt trời

+ Tăng cường tuyên truyền giáo dục để người nâng cao ý thức bảo vệ môi trường

- Ghi nhớ: Sgk. IV- CU ̃NG CỐ

- Cho học sinh liên hệ ô nhiễm môi trường địa phương hoạt động bảo vệ mơi trường sống địa phương, vai trị học sinh việc bảo vệ môi trường sống địa phương?

V- DẶN DÒ:

- Làm tập 1,2 sgk - Tìm hiểu

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = TUẦN 31

TIẾT 59- 60: BÀI 56- 57: THỰC HÀNH

TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG I- MỤC TIÊU.

- Chỉ nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trường địa phương từ đề xuất biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức học sinh công tác chống ô nhiễm môi trường II- CHUẨN BỊ.

- Giấy bút

- Kẻ sẵn bảng theo mẫu sgk 56-57 III- CÁCH TIẾN HÀNH.

1 Điều tra tình hình nhiễm mơi trường.

- Tổ chức cho học sinh điều tra khu vực xung quanh trường học sông ven chợ Ea Rốc

- Hồn thành thơng tin bảng 56.1 56.2 sgk

Bảng 56.1- Các nhân tố sinh thái môi trường điều tra ô nhiễm Ngày soạn:

Nhân tố vô sinh Nhân tố hữu sinh Hoạt động người trong môi trường

-

- - - - -

Bảng 56.2 – Điều tra tình hình mức độ ô nhiễm Cacs tác nhân gây

ô nhiễm (ít/nhiều/rất nhiễm)Mức độ nhiễm Ngun nhân gây ơnhiễm Đề xuất biện pháp khắcphục

2 Điều tra tác động người tới môi trường

- Bước 1: Điều tra thành phần hệ sinh thái khu vực thực hành (sông Ea Rốc) - Bước : Quan sát khu vực gần kề chưa bị tác động để so sánh với khu vực bị người tác động mạnh

- Bước : Phân tích trạng môi trường

- Bước : Ghi tóm tắt kết vào bảng 56.3 sgk

Bảng 56.3- Điều tra tác động người tới môi trường. Các thành phần

của hệ sinh thái hiện tại

Xu hướng biến đổi thành phần hệ sinh thái

trong thời gian tới

Những hoạt động con người đã gây nên biến

động hệ sinh thái

Đề xuất biện pháp khắc phục, bảo vệ

IV- THU HOẠCH

- GV yêu cầu học sinh viết thu hoạch vào theo mẫ sau: + Tên thực hành

+ Nguyên nhân dẫn tới ô nhiễm hệ sinh thái quan sát? Có cách khắc phục không?

+ Những hoạt động người gây nên biến đổi hệ sinh thái đó? + Xu hướng biến đổi hệ sinh thái xấu hay tốt lên? Theo em cần làm để khắc phục biến đổi xấu hệ sinh thái đó?

2) Cảm tưởng em sau học thực hành “Tìm hiểu tình hình mơi trường ở địa phương” gì? Nhiệm cụ học sinh cơng tác phịng chống nhiễm mơi trường?

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = TUẦN 32

Chương IV: BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

Tiết: 62 SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN

KHƠI PHỤC MƠI TRƯỜNG VÀ GÌN GIỮ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ

I Mục tiêu: Học xong này, HS có khả :

- Phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên Nêu tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên

- Giải thích cần khơi phục mơi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã, hiểu được ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

- Rèn kĩ hoạt động nhóm, kĩ khái quát, tổng hợp kiến thức kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế

- Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn nguồn tái nguyên thiên nhiên II Đồ dùng dạy học :

- Tư liệu tài nguyên thiên nhiên

- Tư liệu công việc bảo tồn gen động vật, tranh ảnh phóng to tranh phù hợp nội dung học : "Bảo vệ khu rừng già, rừng đầu nguồn", "Trồng gây rừng"

- Tranh ảnh có nội dung : Trồng rừng, khu bảo tồn thiên nhiên, rừng đầu nguồn - Bảng phụ (kẻ BT dạng tài nguyên)

III Tiến trình lên lớp:

1 Kiểm tra cũ : (Khơng kiểm tra) 2 Tìm hiểu mới:

* ĐVĐ nhận thức: (H) Tài nguyên thiên nhiên gì?

Tài nguyên thiên nhiên vô tận, nên sử dụng phải hợp lí và tiết kiệm.

Hoạt động 1:

TÌM HIỂU CÁC DẠNG TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN CHỦ YẾU

* Mục tiêu: HS phân biệt dạng tài nguyên không tái sinh, tài nguyên tái sinh dạng tài nguyên lượng vĩnh cửu

Nội dung kiến thức Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I Các dạng TNTN chủ yếu: Có 3

dạng tài nguyên thiên nhiên.

+ Tài nguyên tái sinh : Có khả năng phục hồi sử dụng hợp lí.

+ Tài ngun khơng tái sinh : dạng

(H) Có dạng TNTN? Nêu đặc điểm dạng?

- Yêu cầu HS làm BT 58.1 SGK

(H) Tài nguyên không tái sinh

- Dựa vào SGK trả lời câu hỏi GV

tài nguyên sau thời gian sử dụng sẽ bị cạn kiệt.

+ Tài nguyên lượng vĩnh cửu : là tài nguyên sử dụng mãi, không gây ô nhiễm môi trường.

ở Việt Nam có loại nào? (H) Tài nguyên rừng loại tài nguyên ? Vì ?

- Giới thiệu tác dụng tài nguyên lương vĩnh cửu

mở thiếc

+ Rừng loại tài nguyên tái sinh phục hồi

Hoạt động 2:

SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN

* Mục tiêu: HS biện pháp sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên đất, nước rừng. Liên hệ thực tế Việt Nam

Nội dung kiến thức Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

II Sử dụng hợp lí TNTN: - TNTN vô tận, cần phải sử dụng tiết kiệm hợp lí.

- Bảo vệ rừng cây xanh mặt đất có vai trị quan trọng trong việc bảo vệ TNTN khác.

- Treo bảng phụ, u cầu HS thảo luận nhóm hồn thành BT

- Gọi HS lên bảng làm BT

(H) TV có vai trị bảo vệ đất (H) Tác dụng ruộng bậc thang? (H) Trồng rừng có vai trị bảo vệ TN nước?

Kể tên số khu rừng VN bảo vệ tốt?

- Dựa vào thông tin SGK hồn thành BT, cử đại diện trình bày.ư

+ Rừng chống xói mịn, sạt lở đất, giữ nước tăng độ màu mở cho đất

+ Nêu tên khu rừng bảo vệ: Cúc Phương, Cát Tiên,

Bảng phụ : Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Loại TN

Nội dung

Tài nguyên đất Tài nguyên nước Tài nguyên rừng

1 Đặc điểm - Đất nơi ở, nơi sản xuất lương thực, thực phẩm nuôi sống con người, sinh vật khác.

- Nước nhu cấu không thể thiếu tất các sinh vật trái đất.

- Rừng nguồn cung cấp lâm sản, thuốc, gỗ

- Rừng điều hịa khí hậu

2 Cách sử dụng

hợp lí - Cải tạo đất, bón phânhợp lí. - Chống xói mịn đất, chống khô cạn, chống nhiễm mặn.

- Khơi thơng dịng chảy. - Khơng xả rác, chất thải cơng nghiệp sinh hoạt xuống sông, hồ, biển. - Tiết kiệm ngu nước ngọt.

- Khai thác hợp lí kết hợp trồng bổ sung. - Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên.

Hoạt động 3:

TÌM HIỂU BIỆN PHÁP KHƠI PHỤC MƠI TRƯỜNG VÀ GÌN GIỮ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ

* Mục tiêu: - Chỉ biện pháp để bảo vệ thiên nhiên. - Liên hệ thực tế vấn đề bảo vệ thiên nhiên

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

(H) Ý nghĩa việc bảo vệ TN hoang dã?

và cải tạo HST thối hóa? (H) Vai trò HS?

- Giáo dục ý thức BVMT

- Tham gia tuyên truyền giá trị thiên nhiên và mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng

đồng.

- Có nhi u bi n pháp b o v TN nh ng ph i nângề ệ ả ệ ả cao ý th c v trách nhi m c a m i HS v v n ứ ệ ủ ỗ ề ấ đề n y.à

3 Tổng kết bài:

- Hãy nêu biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang dã? - Mỗi HS cần làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên ?

Hướng dẫn nhà:

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, SGK/179 - Tìm hiểu việc bảo vệ hệ sinh thái IV Rút kinh nghiệm :

Ngày dạy: Sáng Thứ Ba, ngày 20/04/2010 (Tiết 4: 9A6)

Sáng Thứ Bảy, ngày 24/04/2010 (Tiết 1: 9A4; Tiết 3: 9A5)

Tiết: 63 BẢO VỆ ĐA DẠNG HỆ SINH THÁI

I Mục tiêu: Học xong này, HS có khả :

- Đưa ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- Trình bày hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương

- Rèn kĩ hoạt động nhóm, kĩ khái quát kiến thức - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường

II Đồ dùng dạy học : - Tranh ảnh hệ sinh thái

- Tư liệu môi trường hệ sinh thái III Tiến trình lên lớp:

2. Kiểm tra cũ :

Câu hỏi HS dự kiến kiểm tra

1 Nêu biện biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang dã

2 Mỗi HS cần làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên ?

Phốp, Tuấn Phú, Cẩm Phú(9A4);

Trung, Trúc, Thái(9A5)

Tân, Sơn, Trầm (9A6)

2 Tìm hiểu mới:

* ĐVĐ nhận thức: Trong BVMT, việc bảo vệ đa dạng HST quan trọng.

Hoạt động 1:

SỰ ĐA DẠNG CỦA CÁC HỆ SINH THÁI

* Mục tiêu: HS nắm đặc điểm bật hệ sinh thái, lấy ví dụ minh họa.

Nội dung kiến thức Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

I Sự đa dạng hệ sinh thái: Có hệ sinh thái chủ yếu : - Hệ sinh thái - Hệ sinh thái nước mặn

- Hệ sinh thái nước ngọt

- Cho HS nghiên cứu SGK - GV nêu câu hỏi :

+ Trình bày đặc điểm hệ sinh thái cạn, nước mặn hệ sinh thái nước ? + Cho ví dụ hệ sinh thái

- GV đánh giá phần trình bày HS bổ sung thêm :

+ Mỗi hệ sinh thái đặc trưng đặc

- HS nghiên cứu SGK ghi nhớ kiến thức

- Quan sát tranh hình hệ sinh thái sưu tầm  Thảo luận theo nhóm

điểm : Khí hậu, động vật, thực vật

+ Mỗi hệ sinh thái có đặc điểm riêng : hệ động vật, thực vật, độ phân tầng chiếu sáng

hệ sinh thái

 Một vài HS trình bày  HS khác bổ sung

Hoạt động 2:

BẢO VỆ CÁC HỆ SINH THÁI RỪNG

* Mục tiêu: Chỉ biện pháp hiệu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái.

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

- Cho HS nghiện cứu SGK, thảo luận theo nhóm để thực  SGK

- GV nhận xét ý kiến thảo luận nhóm, đưa đáp án để HS bổ sung - GV liên hệ :

+ Nhà nước đầu tư xây dựng khu vực tái định cư cho người dân tộc

+ Nhiều địa phương tham gia trồng rừng

+ Phát tờ rơi tuyên truyền bảo vệ rừng

- Cá nhân HS nghiên cứu SGK bảng 60.2 ghi nhớ kiến thức  Thảo luận nhóm để thống nội dung trả lời điền phiếu học tập.(Nội dung bảng 60.2 SGK)

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

* Đáp án : - Ở vùng có rừng che phủ sau những trận mưa lớn, rừng cản nước mưa, làm cho nước ngấm vào đất lớp thảm mục nhiều hơn, đất không bị khô Khi chảy mặt đất, nước bị gốc cản, nên chảy chậm lại Như vậy, rừng có vai trị quan trọng hạn chế xói mịn đất, chống bồi lấp lịng sơng, lịng hồ, cơng trình thủy lợi, thủy điện

- Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái :

Hoạt động 3:

BẢO VỆ HỆ SINH THÁI BIỂN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Yêu cầu HS tìm hiểu mục III SGK dựa vào hiểu biết có, thảo luận theo nhóm để điền, hồn thành phiếu học tập (nội dung bảng 60.3 SGK)

- GV chữa cách cho nhóm ghi kết lên bảng để lớp theo dõi

- GV nhận xét đánh giá kết

- HS tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm để đưa nội dung phù hợp điền vào phiếu học tập

- 1- nhóm ghi kết lên bảng  nhóm khác theo dõi bổ sung vào bên cạnh bảng

* Đáp án : Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển.

Hoạt động 4:

BẢO VỆ HỆ SINH THÁI BIỂN

Nội dung kiến thức Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh IV Bảo vệ HST nông nghiệp:

- Hệ sinh thái nông nghiệp cung cấp lương thực, thực phẩm nuôi sống con người.

- Bảo vệ hệ sinh thái nơng nghiệp : + Duy trì hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu : lúa nước, công nghiệp, lâm nghiệp

+ Cải tạo hệ sinh thái đưa giống mới để có suất cao.

- Cho HS đọc mục IV SGK thảo luận theo nhóm để nêu lên hệ sinh thái nông nghiệp (ở nước ta) loại trồng chủ yếu vùng

- GV đưa câu hỏi :

+ Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp ?

+ Có biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp ?

- HS đọc SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung  HS khái quát kiến thức

3 Tổng kết bài:

Vì phải bảo vệ hệ sinh thái ? Nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái ? Hướng dẫn nhà:

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, SGK/183 - Tìm hiểu Luật bảo vệ môi trường

IV Rút kinh nghiệm :

Ngày dạy: Sáng Thứ Tư, ngày 21/04/2010 (Tiết 1: 9A6) Sáng Thứ Ba, ngày 27/04/2010 (Tiết 5: 9A5) Sáng Thứ Tư, ngày 28/03/2010 (Tiết 4: 9A4)

Tiết: 64 LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

I Mục tiêu: Học xong này, HS có khả :

- Nêu nội dung chủ yếu chương II chương III luật - Thấy tầm quan trọng Luật bảo vệ môi trường

- Rèn kĩ thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với SGK - Có ý thức chấp hành Luật bảo vệ mơi trường

II Đồ dùng dạy học : - Bảng phụ

- Luật bảo vệ môi trường III Tiến trình lên lớp:

3. Kiểm tra cũ :

Câu hỏi HS dự kiến kiểm tra

1 Vì phải bảo vệ HST rừng? Biện pháp? Vì phải bảo vệ HST biển ? Biện pháp?

Trí, Tuân(9A4); Tuân, Trung(9A5)

Hằng, Hương (9A6)

2 Tìm hiểu mới:

* ĐVĐ nhận thức: Trong thực tế, ham lợi nhuận, thiếu ý thức, người đã có nhiều hành vi gây nhiễm mơi trường Do đó, luật BVMT đời.

Hoạt động 1:

SỰ CẦN THIẾT BAN HÀNH LUẬT

* Mục tiêu: HS thấy tầm quan trọng luật BVMT, nêu cao ý thức chấp hành

Nội dung kiến thức Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I Sự cần thiết ban hành luật:

- Luật BVMT ban hành nhằm ngăn chặn hạn chế hậu quả xấu người gây cho môi trường.

- Luật BVMT điều chỉnh việc khai thác, sử dụng thành phần môi trường, đảm bảo cho sự phát

- GV cho HS đọc mục I SGK, thảo luận theo nhóm để thực  SGK - GV theo dõi bổ sung cơng bố đáp án (Bảng phụ có ghi đáp án)

- HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm để thống nội dung điền vào phiếu học tập (bảng 61 SGK) - Một vài HS báo cáo kết điền vào phiếu học tập nhóm, nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án

triển bền vững đát nước. Luật Bảo vệ môi trường

Hoạt động 2:

MỘT SỐ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở VIỆT NAM

* Mục tiêu: Nắm nội dung chương II III luật BVMT VN.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II SGK, thảo luận theo nhóm để nêu lên nội dung Luật Bảo vệ môi trường - GV theo dõi bổ sung khẳng định nội dung chủ yếu cần nêu

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm để thống nội dung xác định

- Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận, HS lớp theo dõi bổ sung Cuối lớp thống nêu lên :

* Chương II :

+ Phòng chống suy thối, nhiễm cố mơi trường : Quy định phịng chống suy thối, nhiễm mơi trường, cố mơi trường có liên quan tới việc sử dụng thành phần môi trường (đất, nước, không khí, sinh vật, hệ sinh thái, đa dạng sinh học, cảnh quan) + Cấm nhập chất thải vào Việt Nam

* Chương III :

+ Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp

+ Các tổ chức cá nhân gây cố mơi trường có trách nhiệm bồi thường khắc phục hậu mặt môi trường

Hoạt động 3:

TRÁCH NHIỆM CỦA MỖI NGƯỜI TRONG VIỆC CHẤP HÀNH LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV cho HS thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi :

+ Chúng ta cần phải làm để thực động viên người thực Luật Bảo vệ môi trường ?

+ Hãy kể hành động, việc mà em biết vi phạm Luật Bảo vệ môi trường Cần làm để khắc phục vi phạm

- GV phân tích sai hồn thiện câu trả lời

- HS thảo luận theo nhóm để thống câu trả lời cử đại diện trình bày trước lớp

Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận nêu lên :

+ Cần phải nắm vững Luật bảo vệ môi trường nghiêm túc thực hiện, tuyên truyền vận động người khác thực

+ HS kể lại việc vi phạm môi trường cá nhân tập thể Nêu cách khắc phục vi phạm

3 Tổng kết bài:

- HS đọc chậm phần tóm tắt cuối - GV cho HS làm tập sau :

Đánh dấu + vào ô câu trả lời câu sau Một số nội dung Luật Bảo vệ môi trường Việt Nam ?

1 Quy định phịng chống suy thối mơi trường, nhiễm mơi trường, cố mơi trường có liên quan đến việc sử dụng thành phần mơi trường (đất, nước, khơng khí )

2 Cấm nhập chất thải vào Việt Nam.

4 Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp.

5 Các tổ chức cá nhân gây cố mơi trường có trách nhiệm bồi thường khắc phục hậu mặt môi trường

a 1, ,3, c 1, 2, 4, b 2, 3, 4, d 1, 3, 4, Hướng dẫn nhà:

- Học bài, trả lời câu hỏi cuối

- Chuẩn bị trước thực hành : “Vận dụng luật bảo vệ môi trường vào bảo vệ môi trường địa phương”.

IV Rút kinh nghiệm :

Ngày dạy: Sáng Thứ Tư, ngày 27/04/2010 (Tiết 1: 9A6) Sáng Thứ Ba, ngày 04/05/2010 (Tiết 5: 9A5) Sáng Thứ Tư, ngày 05/05/2010 (Tiết 4: 9A4)

Tiết: 65 Thực hành: VẬN DỤNG LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

VÀO BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG I Mục tiêu: Học xong này, HS có khả :

- Nêu ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- Thấy hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái - Đề xuất biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái phù hợp - Rèn luyện kĩ hợp tác theo nhóm

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II Đồ dùng dạy học :

- Bảng phụ

III Tiến trình lên lớp:

4 Kiểm tra cũ : (Khơng kiểm tra) 2 Tìm hiểu mới:

* ĐVĐ nhận thức: Trong thực tế, ham lợi nhuận, thiếu ý thức, người đã có nhiều hành vi gây nhiễm mơi trường Do đó, luật BVMT đời.

Hoạt động 1

ÔN LẠI KIẾN THỨC CŨ LIÊN QUAN VỚI KIẾN THỨC MỚI

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV nêu câu hỏi : Trình bày số nội dung (ở chương II, III) Luật Bảo vệ môi trường

- GV nhận xét đánh giá nêu đáp án

- Một số HS (được định) lên bảng trả lời câu hỏi, HS khác bổ sung

* Đáp án :

- Luật bảo vệ mơi trường quy định phịng chống suy thối mơi trường, cố môi trường sử dụng thành phần mơi trường đất, nước, khơng khí, sinh vật, hệ sinh thái, đa dạng sinh học, cảnh quan

bằng cơng nghệ thích hợp

- Các tổ chức cá nhân gây cố mơi trường có trách nhiệm bồi thường khắc phụ hậu mặt môi trường

Hoạt động 2

THẢO LUẬN NHÓM THEO CHỦ ĐỀ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV chia HS lớp thành nhóm phân cơng nhóm HS thảo luận chủ đề sau : + Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp + Không đổ rác bừa bãi gây vệ sinh + Không lấn đất công

+ Tích cực trồng nhiều xanh

+ Khơng sử dụng phương tiện giao thông cũ nát

- GV giúp HS cách tập trung vào liên hệ thức tế địa phương Trên sở đó, đề xuất phương pháp thực luật địa phương cách phù hợp

- GV nhấn mạnh : Nhiệm vụ HS phải nắm vững luật, nghiêm chỉnh thực vận động người khác thực Luật bảo vệ môi trường

- Mỗi nhóm HS thảo luận chủ đề phân cơng

Dưới đạo GV, nhóm dựa vào câu hỏi gợi ý sau để thảo luận :

+ Những hành động vi phạm Luật bảo vệ môi trường Nhận thức dân địa phương vấn đề luật quy định chưa ? + Chính quyền địa phương nhân dân cần làm để thực tốt luật ?

+ Những khó khăn việc thực luật ? Có cách khắc phục ?

+ Trách nhiệm HS việc thực tốt Luật bảo vệ môi trường ?

Các nhóm thảo luận, ghi kết vào tờ giấy ta sau 15 phút mang lên bảng trình bày trước lớp Các nhóm khác bổ sung đưa kết phù hợp

3 Tổng kết bài:

GV yêu cầu HS viết báo cáo vấn đề sau : (Vở thực hành sinh học 9) + Báo cáo nội dung nhóm thảo luận trí + Những điểm cịn chưa trí cần phải thảo luận thêm

+ Nhiệm vụ HS việc thực động viên người khác thực tốt Luật bảo vệ môi trường

+ Cảm tưởng em sau học thực hành Hướng dẫn nhà:

- Hoàn thành báo cáo thực hành thực hành Sinh trang 50 & 51 - Chuẩn bị trả lời câu hỏi 64 SGK

IV Rút kinh nghiệm :

-Kiểm tra 15 phút: (Bài số 2)

Đề: So sánh tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? (6 đ)

Sử dụng howph lí tài nguyên rừng có ảnh hưởng đến tài nguyên khác? (chủ yếu tài nguyên đất nước) (4đ)

Tiết: 66 TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP

I Mục tiêu: Học xong này, HS có khả : - Hệ thống hóa kiến thức sinh học học - Rèn kĩ trình bày kiến thức học

- Vận dụng kiến thức để giải tình nêu - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hóa - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm

II Đồ dùng dạy học : Các bảng phụ ghi sẵn đáp án điền bảng. III Tiến trình lên lớp:

5 Kiểm tra cũ : (Khơng kiểm tra) 6 Tìm hiểu :

Hoạt động 1. CÁC NHÓM SINH VẬT

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV yêu cầu HS tìm nội dung phù hợp điền vào ô trống để hoàn thành bảng 64.1 SGK

- GV nhận xét, bổ sung xác nhận đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS trao đổi theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết

- Hai HS đại diện hai nhím lên bảng : Một HS điền vào cột “Đặc điểm chung”, HS điền vào cột vai trò

- HS lớp theo dõi, bổ sung để xây dựng đáp án

Các nhóm

sinh vật Đặc điểm chung Vai trò

Virut - Kích thước nhỏ (15-50 phần triệu milimet

- Chưa có cấu tạo tế bào, chưa phải dạng thể điển hình, kí sinh bắt buộc

- Kí sinh, thường gây bệnh cho sinh vật khác

Vi khuẩn - Kích thước nhỏ bé (1 đến vài phần nghìn milimet)

- Có cấu tạo tế bào, chưa có nhân hồn chỉnh

- Sống hoại sinh kí sinh (trừ số

- Phân giải chất hữu cơ, ứng dụng nông nghiệp, cơng nghiệp

ít tự dưỡng)

Nấm - Cơ thể gồm sợi không màu, số đơn bào (nấm men), có quan sinh sản mũ nấm, sinh sản chủ yếu bào tử

- Sống dị dưỡng (kí sinh hoại sinh)

- Phân giải chất hữu cơ, dùng làm thuốc, làm thức ăn

- Gây bệnh hay độc hại cho sinh vật khác

Thực vật - Cơ thể gồm quan sinh dưỡng quan sinh sản

- Sống tự dưỡng

- Phần lớn khơng có khả di chuyển

- Phản ứng chậm với kích thích bên ngồi

- Cân khí xi cacbơnic, điều hịa khí hậu

- Cung cấp nguồn dinh dưỡng nơi bảo vệ môi trường sống sinh vật khác

Động vật - Cơ thể gồm nhiều quan, hệ quan

- Sống dị dưỡng

- Có khả di chuyển

- Phản ứng nhanh với kích thích

- Cung cấp nguồn dinh dưỡng, nguyên liệu dùng vào nghiên cứu hỗ trợ người

- Gây bệnh hay truyền bệnh cho người

Hoạt động 2. CÁC NHÓM THỰC VẬT

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 64.2 SGK - GV nhận xét công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS trao đổi theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện trình bày kết

- Một vài HS trình bày trước lớp, HS khác theo dõi, bổ sung để đưa đáp án

Các nhóm

thực vật Đặc điểm

Tảo - Là thực vật bậc thấp, gồm thể đơn bào đa bào, tế bào có diệp lục, chưa có rễ, thân, thật

- Sinh sản sinh dưỡng hữu tính, hầu hết sống nước

Rêu - Là thực vật bậc cao, có thân, cấu tạo đơn giản, có rễ giả, chưa có hoa

- Sinh sản bào tử, thực vật sống cạn đầu tiên, phát triển môi trường ẩm ướt

Quyết - Quyết có rễ, thân, thật có mạch dẫn - Sinh sản bào tử

Hạt trần - Có cấu tạo phức tạp (Thơng) : thân gỗ, có mạch dẫn

- Sinh sản hạt nằm lộ noãn hở (chưa có hoa quả) Hạt kín - Cơ quan sinh dưỡng có nhiều dạng : rễ, thân, lá, có mạch dẫn phát triển

- Có nhiều dạng hoa, (có chứa hạt)

Hoạt động 3. PHÂN LOẠI CÂY HẠT KÍN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hoàn thành bảng 64.3 SGK

- GV nhận xét công bố đáp án (treo bảng

phụ ghi đáp án) - Hai HS lên bảng trình bày : Một HS điền vào cột“Cây mầm”, HS điền vào cột “Cây hai mầm”

- HS lớp theo dõi góp ý kiến bổ sung để đưa đáp án

Đặc điểm Cây mầm Cây hai mầm

Số mầm Một Hai

Kiểu rễ Rễ chùm Rễ cọc

Kiểu gân Hình cung song song Hình mạng

Số cánh hoa hoặc

Kiểu thân Chủ yếu thân cỏ Thân gỗ, thân cỏ, thân leo

Hoạt động CÁC NHÓM ĐỘNG VẬT

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV yêu cầu HS tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 64.4 SGK

- Gv theo dõi, chỉnh sửa, bổ sung treo bảng phụ ghi đáp án

- HS độc lập suy nghĩ trao đổi theo nhóm để thống nội dung cần điền

- Một vài HS lên bảng để điền kết thảo luận nhóm bảng 64.4 SGK Các HS khác góp ý kiến bổ sung xây dựng đáp án chung

Ngành Đặc điểm

Động vật nguyên

sinh - Cơ thể đơn bào, phần lớn dị dưỡng, di chuyển chân giả, lông hay roibơi - Sinh sản vơ tính theo kiểu phân đơi, sống tự kí sinh

Ruột khoang Đối xứng tỏa trịn, ruột dạng túi, cấu tạo thành thể có lớp tế bào, có tế bào gai để tự vệ cơng, có nhiầu dạng sống biển nhiệt đới

Giun dẹp Cơ thể dẹp, đối xứng hai bên phân biệt đầu đuôi, lưng bụng, ruột phân nhiều nhánh, chưa có ruột sau hậu mơn Sống tự kí sinh

Giun trịn Cơ thể hình trụ thn hai đầu, có khoang thể chưa thức Cơ quan tiêu hóa dài từ miệng đến hậu mơn nằm Phần lớn sống kí sinh, số sống tự

Giun đốt Cơ thể phân đốt, xoang, ống tiêu hóa phân hóa, bắt đầu có hệ tuần hồn, di chuyển nhờ chi bên, tơ hay hệ cơ, hô hấp qua da hay mang

Thân mềm Thân mềm khơng phân đốt, có vỏ đá vơi, có khoang áo, hệ tiêu hóa phân hóa có quan di chuyển thường đơn giản

Chân khớp Có số lồi lớn, chiếm 2/3 số lồi động vật, có lớp lớn : giáp xác hình nhện, sâu bọ Các phần phụ phân đốt khớp động với nhau, có xương ngồi kitin

Động vật có xương sống

Hoạt động CÁC LỚP ĐỘNG VẬT CÓ XƯƠNG SỐNG

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV cho HS điền nội dung phù hợp vào trống để hồn thành bảng 64.5 SGK

- GV nhận xét, đánh giá công nhận đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS trao đổi theo nhóm để thống nội dung cần điền cử đại diện báo cáo kết thảo luận

- Một vài HS đại diện cho nhóm, trình bày kết nhóm, nhóm khác bổ sung đưa đáp án

Lớp Đặc điểm

Cá Sống hịa tồn nước, hơ hấp mang, bơi vây, có vịng tuần hồn, tim hai ngăn chứa máu đỏ thẫm, thụ tinh ngoài, động vật biến nhiệt

Lưỡng cư Sống nửa nước nửa cạn, da trần ẩm ướt, di chuyển chi, hô hấp phổi da, có vịng tuần hồn, tim ngăn, tâm thất chứa máu pha, thụ tinh ngồi, sinh sản nước, có hình thái trung gian nịng nọc, sinh trưởng phát triển thơng qua trình biến thái, động vật biến nhiệt

Bò sát Chủ yếu sống cạn, da vảy sừng khơ, cổ dài,phổi có nhiều vách ngăn, tim có vách hụt ngăn tâm thất (trừ cá sấu), máu nuôi thể máu pha, có quan giao phối, thụ tinh trong, trứng có màng dai hay có vỏ đá vơi bao bọc, giàu nỗn hồng, động vật biến nhiệt

Chim Có lơng vũ, chi trước biến thành cánh, phổi có mạng ống khí, có túi khí tham gia vào hô hấp, tim ngăn, máu đỏ tươi ni thể, trứng lớn có vỏ đá vơi, ấp nở nhờ thân nhiệt chim bố mẹ, động vật nhiệt

Thú Có lơng mao, phân hóa (nanh, cửa, hàm), tim ngăn, não phát triển (đặc biệt bán cầu não, tiểu não), có tượng thai sinh ni sữa, động vật nhiệt

Hoạt động TIẾN HÓA CỦA THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT

1/ Phát sinh phát triển thực vật

- GV yêu cầu HS : Điền từ, cụm từ phù hợp thay cho số 1, 2, Sơ đồ phát sinh TV

Đáp án : 1.Cơ thể sống ; 2.Tảo nguyên thủy ; 3.Các thực vật cạn ; 4.Dương xỉ cổ ; 5.Tảo ; 6.Rêu ; 7.Dương xỉ ; 8.Hạt trần ; 9.Hạt kín.

2/ Sự tiên hóa giới động vật.

- GV yêu cầu HS : Hãy ghép chữ a, b, c, d, e, g, h, i với số 1, 2, 3, 4, 5, 5, 7, theo trật tự tiến hóa giới Động vật

Đáp án : 1d, 2b, 3a, 4e, 5c, 6i, 7g, 8h 3 Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS lên bảng : Một HS điền hoàn thiện sơ đồ câm phát sinh thực vật, HS hoàn thiện sơ đồ câm phát sinh động vật

4 Dặn dò :

Tiết: 67 TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP (Tiếp theo)

I Mục tiêu: Học xong này, HS có khả : - Hệ thống hóa kiến thức sinh học học - Rèn kĩ trình bày kiến thức học

- Vận dụng kiến thức để giải tình nêu - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hóa - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm

II Đồ dùng dạy học : Các bảng phụ ghi sẵn đáp án điền bảng. III Tiến trình lên lớp:

7 Kiểm tra cũ : (Khơng kiểm tra) 8 Tìm hiểu :

III/ SINH HỌC CƠ THỂ

Hoạt động 1. CÂY CÓ HOA

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV cho HS tìm từ, cụm từ điền vào trống để hoàn thành bảng 65.1 SGK

- GV nhận xét, chỉnh sửa xác hóa đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS thảo luận theo nhóm để thống hội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết trước lớp

- Một vài HS trình bày kết điền bảng nhóm mình, nhóm khác bổ sung để xây dựng đáp án chung cho lớp

Cơ quan Chức năng

Thân Vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên chất hữu từ đến phận khác

Lá Thu nhận ánh sáng để quang hợp tạo chất hữu cho cây, trao đổi khí với mơi trường ngồi nước

Hoa Thực thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo Quả Bảo vệ hạt góp phần phát tán hạt

Hạt Nảy mầm thành con, trì phát triển nòi giống

Hoạt động 2. CƠ THỂ NGƯỜI

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV cho HS lựa chọn nội dung phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 65.2 SGK

- GV xác nhận đáp án treo bảng phụ (ghi đáp án)

- HS tái lại kiến thức, thảo luận theo nhóm để thống nội dung cần điền cử đại diện báo cáo kết điền bảng nhóm

- Dưới hướng dẫn GV, nhóm thảo luận để xây dựng đáp án

Các quan và

hệ quan Chức năng

Vận động Nâng đỡ bảo vệ thể, giúp thể cử động di chuyển

Tuần hồn Vận chuyển chất dinh dưỡng, ơxi vào tế bào chuyển sản phẩm phân giải từ tế bào tới hệ tiết

Hô hấp Thực trao đổi khí với mơi trường ngồi nhận ơxi thải cacbơnic Tiêu hóa Phân giải chất hữu phức tạp thành chất đơn giản

Bài tiết Thải thể chất không cần thiết hay độc hại cho thể Da Cảm giác, tiết, điều hòa thân nhiệt bảo vệ thể

Thần kinh

giác quan Điều khiển, điều hòa phối hợp hoạt động quan, bảo đảm cho cơthể khối thống toàn vẹn Tuyến nội tiết Điều hịa q trình sinh lí thể, đặc biệt trình trao đổi

chất, chuyển hóa vật lượng đường thể dịch Sinh sản Sinh con, trì phát triển nòi giống

IV/ SINH HỌC TẾ BÀO

Hoạt động 3. CẤU TRÚC TẾ BÀO

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV yêu cầu HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 65.3 SGK - GV nhận xét, bổ sung xác nhận đáp ná (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS thảo luận theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện trình bày kết điền bảng nhóm

- Đại diện vài nhóm HS phát biểu ý kiến, nhóm khác bổ sung cúng xây dựng đáp án

Các phận Chức năng

Thành tế bào Bảo vệ tế bào

Chất tế bào Thực hoạt động sống tế bào

Ti thể Thực chuyển hóa lượng tế bào Lạp thể Tổng hợp chất hữu

Ribôxôm Tổng hợp prôtêin Không bào Chứa dịch tế bào

Nhân Chứa vật chất di truyền, điều khiển hoạt động sống tế bào

Hoạt động 4. HOẠT ĐỘNG SỐNG CỦA TẾ BÀO

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV cho HS tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hoàn thành bảng 65.4 SGK - GV nhận xét, bổ sung công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày kết điền bảng nhóm

- Dưới đạo GV, lớp thảo luận để đưa đáp án chung lớp

Các q trình Vai trị

Trao đổi chất qua màng Đảm bảo tồn tại, sinh trưởng phát triển tế bào Quang hợp Tổng hợp chất hữu cơ, tích lũy lượng

Hơ hấp Phân giải chất hữu giải phóng lượng Tổng hợp prôtêin Tạo prôtêin cung cấp cho tế bào

Hoạt động 5. PHÂN BÀO

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV u cầu HS trao đổi nhóm tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 65.5 SGK

- GV theo dõi, nhận xét treo bảng phụ có ghi đáp án

- HS trao đổi theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện trình bày kết tháo luận

- Một vài HS trình bày kết điền bảng nhóm, nhóm khác bổ sung để xây dựng đáp án

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II

Kì đầu NST co ngắn, đóng xoắn đính vào thoi phân bào tâm động

NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST tương đống tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

NST co ngắn (thấy rõ số lượng NST kép) đơn bội Kì giữa Các NST kép co ngắn cực

đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì sau Từng NST kép tách

tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào

Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Kì cuối Các NST nằm nhân

mẹ = ½ tế bào mẹ (NST đơn)

3 Kiểm tra đánh giá : GV cho HS nêu lại nội dung (một cách khái quát) của phần sinh học thể sinh học tế bào

4 Dặn dò : Chuẩn bị trả lời câu hỏi 66 IV Rút kinh nghiệm :

Tiết: 68 TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP (Tiếp theo)

I Mục tiêu: Học xong này, HS có khả : - Hệ thống hóa kiến thức sinh học học - Rèn kĩ trình bày kiến thức học

- Vận dụng kiến thức để giải tình nêu - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp khái qt hóa - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm

II Đồ dùng dạy học : Các bảng phụ ghi sẵn đáp án điền bảng. III Tiến trình lên lớp:

9 Kiểm tra cũ : (Không kiểm tra) 10 Tìm hiểu :

V DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

Hoạt động 1

CƠ SỞ VẬT CHẤT CỦA CÁC HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV yêu cầu HS tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 66.1 SGK

- GV theo dõi, bổ sung công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS thảo luận theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết điến bnảg nhóm

- Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận đưa đáp án chung

Cơ sở vật chất Cơ chế Hiện tượng

Các phân tử : ADN ADN  ARN  Prơtêin Tính đặc thù prơtêin NST

Tế bào

- Nhân đôi - phân li - tổ hợp

- Nguyên phân - giảm phân -thụ

tinh

Hoạt động 2. CÁC QUY LUẬT DI TRUYỀN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV theo dõi HS trả lời, nhận xét, bổ sung xác nhận đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS thảo luận theo nhóm, tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 66.2 SGK - Đại diện vài nhóm báo cáo kết điền bảng, nhóm khác bổ sung nêu đáp án

Quy luật di truyền Nội dung Giải thích Ý nghĩa

Phân li F2 có tỉ lệ kiểu hình :

1 Phân li tổ hợp củacặp gen tương ứng Xác định tính trội(thường tốt) Phân li độc lập F2 có tỉ lệ kiểu hình

bằng tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Phân li độc lập, tổ hợp tự cặp gen tương ứng

Tạo biến dị tổ hợp Di truyền giới tính Ở loài giao phối tỉ

lệ đực :

Phân li tổ hợp NST giới tính

Điều khiển tỉ lệ đực :

Di truyền liên kết Các tính trạng nhóm gen liên kết quy định di truyền

Các gen liên kết phân li với NST phân bào

Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi

Hoạt động 3. BIẾN DỊ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hoàn thành bảng 66.3 SGK

- GV theo dõi, nhận xét nêu đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS tự ôn kiến thức cũ, trao đổi theo nhóm để đưa nội dung điền bảng

- Dưới hướng dẫn GV, HS thảo luận để thống đáp số

Biến dị tổ hợp Đột biến Thường biến

Khái niệm Sự tổ hợp loại gen P tạo hệ lai kiểu hình khác P

Những biến đổi cấu trúc, số lượng ADN NST, biểu thành kiểu hình thể đột biến

Những biến đổi kiểu hình kiểu gen, phát sinh trình phát triển cá thể ảnh hưởng môi trường Nguyên nhân Phân li độc lập tổ hợp

tự cặp gen giảm phân thụ tinh

Tác động nhân tố mơi trường ngồi thể ADN NST

Ảnh hưởng điều kiện môi trường, không biến đổi kiểu gen Tính chất

vai trị

Xuất với tỉ lệ khơng nhỏ, di truyền được, nguyên liệu cho chọn giống tiến hóa

Mang tính cá biệt, ngẫu nhiên, có lợi có hại, di truyền nguyên liệu cho tiến hóa chọn giống

Hoạt động 4. ĐỘT BIẾN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV cho HS tìm nội dung điền vào bảng 66.4 SGK cho phù hợp

- GV nhận xét xác định đáp án

- HS thảo luận theo nhóm, thống nội dung, điền vào bảng cử đại diện báo cáo kết điền bảng nhóm

- Đại diện vài nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác bổ sung

ĐB gen ĐB cấu trúc NST ĐB số lượng NST

Khái niệm Những biến đổi cấu trúc ADN thường điểm

Những biến đổi

cấu trúc NST Những biến đổi sốlượng NST Các dạng đột biến Mất, thêm, chuyển,

thay cặp nuclêôtit

Mất, lặp, đảo, chuyển đoạn

Dị bội thể đa bội thể

VI SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG

Hoạt động 5

MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC SỐNG VÀ MÔI TRƯỜNG

GV cho HS giải thích sơ đồ (hình 66.SGK) : Sơ đồ mối quan hệ cấp độ tổ chức sống môi trường Theo chiều mũi tên

Hoạt động HỆ SINH THÁI

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV yêu cầu HS tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hoàn thành bảng 66.5 SGK

- GV nhận xét treo bảng phụ công bố đáp án

- HS thảo luận theo nhóm thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết thảo luận nhóm

- Đại diện vài nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác bổ sung đưa đáp án chung lớp

Quần thể Quần xã Hệ sinh thái

Khái niệm

Bao gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định, giao phối tự với tạo hệ

Bao gồm quần thể thuộc lồi khác nhau, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ sinh thái mật thiết với

Bao gồm quần xã khu vực sống nó, sinh vật ln có tươg tác lẫn với nhân tố vơ sinh tạo thành hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định

Đặc điểm độ, tỉ lệ giới tính, thànhphần tuổi Các cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số lượng cá thể biến động có khơng theo chu kì, thường điều chỉnh mức cân

về số lượng thành phần lồi, ln có khống chế tạo nên cân sinh học số lượng cá thể

quan trọng mặt dinh dưỡng thơng qua chuỗi lưới thức ăn Dịng lượng sinh học vận chuyển qua bậc dinh dưỡng của chuỗi thức ăn Sinh vật sản xuất  sinh vật tiêu thụ  sinh vật phân giải

3 Kiểm tra đánh giá : GV cho HS lên bảng điền hoàn thiện sơ đồ câm mối quan hệ cấp độ tổ chức sống môi trường

4 Dặn dò : Học nắm nội dung sinh học trường THCS. IV Rút kinh nghiệm :

Tiết: 69 ÔN TẬP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG

I Mục tiêu: Học xong này, HS có khả :

- Hệ thống hóa kiến thức sinh vật môi trường - HS biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Tiếp tục rèn kĩ so sánh tổng hợp, khái quát hóa

- Kĩ hoạt động nhóm - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống

II Đồ dùng dạy học : Các bảng phụ ghi sẵn đáp án điền bảng. III Tiến trình lên lớp:

11 Kiểm tra cũ : (Không kiểm tra) 12 Tìm hiểu :

Hoạt động 1

HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC THỨC

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Cho HS thảo luận theo nhóm (mỗi nhóm HS bàn)

- GV phát phiếu học tập (phim trong) có ghi nội dung bảng SGK  Yêu cầu HS hoàn thành

- GV chữa :

+ Gọi nhóm nào, GV chiếu kết nhóm lên máy chiếu

+ GV chữa nội dung giúp HS hồn thiện

- Các nhóm nhận phiếu học tập để thảo luận hoàn thành nội dung  thống nội dung cần điền

- HS lưu ý tìm ví dụ minh họa

kiến thức cần

- GV thông báo nội dung đầy đủ máy chiếu để lớp theo dõi

thống đáp án

- HS theo dõi sữa sai cần Nội dung kiến thức bảng :

Môi trường Nhân tố sinh thái

(vơ sinh hữu sinh) Ví dụ minh họa Môi trường nước - NTST vô sinh

- NTST hữu sinh

- Ánh sáng, nhiệt độ - Động vật, thực vật Môi trường đất - NTST vô sinh

- NTST hữu sinh - Độ ẩm, nhiệt độ.- Động vật, thực vật Môi trường mặt

đất - khơng khí - NTST vơ sinh.- NTST hữu sinh - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ- Động vật, thực vật, người Môi trường sinh vật - NTST vô sinh

- NTST hữu sinh - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dưỡng.- Động vật, thực vật, người Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật

Ánh sáng Nhóm ưa sáng

Nhóm ưa bóng

Nhóm động vật ưa sáng Nhóm động vật ưa tối

Nhiệt độ Thực vật biến nhiệt Động vật biến nhiệt

Động vật nhiệt

Độ ẩm Thực vật ưa ẩm

Thực vật chịu hạn

Động vật ưa ẩm Động vật ưa khô

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ Quần tụ cá thể

Cách li cá thể Cộng sinhHội sinh Cạnh tranh

(hay đối địch) Cạnh tranh thức ăn, nơi ở, đực cáitrong mùa sinh sản Cạnh tranh Kí sinh, nửa kí sinh Sinh vật ăn sinh vật khác

Khái niệm Định nghĩa Ví dụ minh họa

Quần thể Là tập hợp cá thể lồi, sống khơng gian định, thời điểm định, có khả sinh sản

Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi Châu Phi

Quần xã Là tập hợp thể sinh vật khác lồi sống khơng gian xác định, có mối quan hệ gắn bó thể thống nên có cấu trúc tương đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với môi trường sống

Quần xã ao, quần xã rừng Cúc Phương

Cân sinh học Là trạng thái mà số lượng cá thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

Thực vật phát triển  sâu ăn thực vật tăng  chim ăn sâu tăng  sâu ăn thực vật giảm Hệ sinh thái Bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống

Trong sinh vật ln tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh mơi trường tạo thành hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định

Hệ sinh thái rừng nhiệt đới, hệ sinh thái biển

Chuỗi thức ăn - Chuỗi thức ăn : dãy nhiều lồi sinh vật

có quan hệ dinh dưỡng với nhau, loài Rau

Lưới thức ăn

mắt xích, vừa sinh vật tiêu thụ vừa sinh vật bị tiêu thụ

- Lưới thức ăn : chuỗi thức ăn có mắt xích chung

Rau  sâu  chim ăn sâu Thỏ  Đại bàng Các đặc trưng Nội dung bản Ý nghĩa sinh thái Tỉ llệ đực/cái Phần lớn quần thể có tỉ lệ đực/

cái 1:1 Cho thấy tìm sinh sản củaquần thể Thành phần nhóm tuổi - Nhóm trước sinh sản

- Nhóm sinh sản - Nhóm sau sinh sản

- Tăng trưởng khối lượng kích thước quần thể

- Quyết định mức sinh sản quần thể

- Không ảnh hưởng tới phát triển quần thể

Mật độ quần thể Là số lượng sinh vật có

đơn vị diện tích hay thể tích Phản ánh mối quan hệ trongquần thể có ảnh hưởng tới đặc trưng khác quần thể

Các dấu hiệu Các số Thể hiện

Số lượng loài quần xã

Độ đa dạng Mức độ phong phú số lượng loài quần xã Độ nhiều Mật độ cá thể loài quần xã

Độ thường gặp Tỉ lệ % số địa điểm bắt gặp loài, tổng số địa điểm quan sát

Thành phần loài quần xã

Loài ưu Lồi đóng vai trị quan trọng quần xã

Lồi đặc trưng Lồi có quần xã có nhiều hẳn lồi khác

Hoạt động 2

MỘT SỐ CÂU HỎI ÔN TẬP HKII

PHẦN ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC

1 Thế tượng thối hóa? Ngun nhân?

2 Ưu lai gì? Cho biết sở di truyền tượng trên? Nêu phương pháp tạo ưu lai trồng vật nuôi?

3 Thế lai kinh tế ? Ở nước ta, phương pháp lai kinh tế phổ biến ? Cách tiến hành, ưu-nhược điểm phướng pháp chọn lọc

PHẦN SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG

5 Thế mơi trường sống sinh vật ? Có nhóm nhân tố sinh thái nhân tố người lại tách thành nhân tố sinh thái riêng?

6 Nêu ảnh hưởng ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm lên đời sống sinh vật? Dựa vào khả thích nghi với yếu tố mơi trường, sinh vật chia thành nhóm nào?

8 Quan hệ cá thể tượng tự tỉa thực vật mối quan hệ gì? Trong điều kiện tượng tự tỉa diễn mạnh mẽ? Trong thực tiễn sản xuất, cần phải làm để tránh cạnh tranh gay gắt cá thể sinh vật, làm giảm suất vật nuôi, trồng?

9 Thế quần thể sinh vật? Vì quần thể người lại có số đặc trưng mà quần thể sinh vật khác khơng có?

10 Thế quần xã sinh vật ? Khống chế sinh học gì? Ý nghĩa tượng này? 11 Thế hệ sinh thái? Một hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm thành phần nào? Nêu ví dụ

13 Chuỗi thức ăn lưới thức ăn gì? Vẽ sơ đồ lưới thức ăn hệ sinh thái

14 Ơ nhiễm mơi trường gì? Những hoạt động người gây ô nhiễm môi trường? 14 Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm khơng khí, nhiễm nguồn nước, thuốc bảo vệ thực vật, chất thải rắn

15 Phân biệt dạng tài nguyên thiên nghiên chủ yếu? Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nghiên? Nêu vai trò cách sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên đất, nước rừng?

IV Rút kinh nghiệm :

THIẾT KẾ MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ II (Năm học 2009-2010)

Môn: SINH HỌC Thời gian: 45 phút * Chuẩn đánh giá:

Kiến thức:

- Trình bày khái niệm ngun nhân thối hóa, ưu lai Nêu phương pháp tạo ưu lai khắc phục thoái hóa

- Trình bày khái niệm lai kinh tế, biết phương pháp lai kinh tế phổ biến nước - Nêu khái niệm môi trường ảnh hưởng môi trường lên đời sống sinh vật - Nêu phân chia nhóm sinh vật dựa nhân tố sinh thái Hiểu rõ chất mối quan hệ loài, khác loài

- Phân biệt khái niệm: quần thể SV, quần thể người, quần xã SV, Hệ sinh thái - Trình bày khái niệm, nguyên nhân biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường

- Phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu, biết cách sử dụng chúng cách hợp lí Thấy cần thiết phải khơi phục gìn giữ thiên nhiên hoang dã

Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ làm kiểm tra có trắc nghiệm

- Rèn luyện thao tác tư duy: phân tích, so sánh, khái quát hóa,

- Vận dụng kiến thức lí thuyết để giải vấn đề thực tế giống trồng, vật nuôi thực trạng ô nhiễm mơi trường địa phương

- Rèn luyện tính cẩn thận, nghiêm túc, trung thực làm kiểm tra Mức độ

Nội dung TNNhận biếtTL TNThông hiểuTL TNvận dụngTL T Cộng

1 Ứng dụng di tuyền học C1

1.5đ 1.5đ

2 Sinh vật môi trường C1

0.5đ C20.5đ C23.0đ 4.0đ

3 Hệ sinh thái C3

0.5đ

C3

1.5đ 2.0đ 4 Con người, dân số môi

trường C4;51.0đ 1.0đ

5 Bảo vệ môi trường C6;7 1.0đ

C8

0.5đ 1.5đ

Tổng cộng 2.5đ 1.5đ 1.0đ 3.0đ 0.5đ 1.5đ 10 đ

4.0đ 4.0đ 2.0đ

PHÒNG GD-ĐT ĐỨC PHỔ ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ II (Năm học 2009-2010) TRƯỜNG THCS PHỔ CƯỜNG Môn: SINH HỌC

- Thời gian làm bài: 45 phút

I TRẮC NGHIỆM: Ở câu, chọn phương án trả lời ghi vào làm ( điểm) 1 Cây chịu hạn thường có:

A Phiến dày, mơ dậu phát triển C Phiến rộng, có nhiều lỗ khí B Phiến mỏng có nhiều lỗ khí D Phiến tiêu giảm, biến thành gai 2 Nguyên nhân chủ yếu đấu tranh loài là:

A Do có nhu cầu sống C Do mật độ cao

B Do điều kiện sống thay đổi D Do đối phó với kẻ thù 3 Trong quần xã rừng U Minh, tràm coi loài :

A Ưu B Đặc trưng C Tiên phong D Ổn định

4 Vào thời kì xã hội nơng nghiệp, tác động chủ yếu người môi trường là: A Dùng lửa để duổi thú để săn bắt động vật

B Phát rừng để lấy đất , canh tác, trồng trọt chăn thả gia súc C Xây dựng nhà máy, khai thác khoáng sản

D Hái lượm săn bắt thú rừng

5 Một tác động người tới môi trường tự nhiên gây hậu xấu là:

A Khai thác khống sản B Đơ thị hoá

6 Biện pháp sau coi hiệu việc hạn chế ô nhiễm môi trường? A Trồng xanh B Xây dựng nhà máy xử lí rác thải C Bảo quản sử dụng hợp lí hoá chất bảo vệ thực vật

D Giáo dục nâng cao ý thức cho người việc bảo vệ môi trường 7 Nguồn tài nguyên kkông tái sinh là:

A Khoáng sản nguyên liệu B Rừng đất nơng nghiệp C Khống sản nhiên liệu D Cả A C

8 Nguồn tài ngun sau có vai trị định đến nguồn tài nguyên lại?

A Tài nguyên đất B Tài nguyên rừng

C Tài nguyên nước D Tài nguyên sinh vật

II TỰ LUẬN: (6 điểm)

1 Thế lai kinh tế ? Ở nước ta, phương pháp lai kinh tế phổ biến ? Nêu ví dụ minh họa (1.5đ)

2 Giải thích đặc điểm nêu ví dụ mối quan hệ đối địch sinh vật khác loài (3.0 đ)

3 Hãy nêu ví dụ hệ sinh thái hồn chỉnh cho biết thành phần hệ sinh thái đó? (1.5 đ)

-(Cán coi thi khơng giải thích thêm)

ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM

ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ II (Năm học 2009-2010) Môn: SINH HỌC /Thời gian: 45 phút I Trắc nghiệm: (8 câu x 0,5đ)

Câu hỏi 1 2 3 4 5 6 7 8

Đáp án D A B B C D D B

II Tự luận:

Câu 1: Phương pháp lai kinh tế: (1,5 điểm)

Nội dung Điểm

* Lai kinh tế: ứng dụng ưu lai vào sản xuất ứng dụng vật nuôi. Phép lai kinh tế tiến hành sau: Cho giao phối cặp vật nuôi bố mẹ thuộc hai dòng khác thu lai F1 đưa lai F1 vào sản xuất để thu sản phẩm không dùng làm giống.

0.5 đ

* Phương pháp lai kinh tế phổ biến ở nứơc ta: cách phổ biến lai kinh tế nước ta dùng thuộc giống tốt nước giao phối với đực cao sản thuộc giống nhập nội Con lai thích nghi với điều kiện khí hậu chăn ni nước ta giống mẹ có sức tăng sản bố.

0.5 đ

Câu 2: Các mối quan hệ đối địch loài sinh vật: (3.0 điểm)

Nội dung Điểm

1 Cạnh tranh khác loài: Các sinh vật khác loài cạnh trnh thức ăn, nơi và các điều kiện sống khác mơi trường Chúng kìm hãm sự phát triển nhau.

* Ví dụ :

0.5 đ 0.5 đ 2 Quan hệ kí sinh, nửa kí sinh: Sinh vật loài sống nhờ thể, lấy máu các

chất dinh dưỡng sinh vật lồi khác. * Ví dụ :

0.5 đ 0.5 đ 3 Quan hệ sinh vật ăn sinh vật khác: Là tượng sinh vật loài sử dụng sinh vật

loài khác làm thức ăn Gồm trường hợp: Động vật ăn thực vật, động vật ăn thịt và con mồi, thực vật ăn động vật

* Ví dụ :

0.5 đ

0.5 đ

Câu 3: Ví dụ hệ sinh thái: (1.5 điểm)

Nội dung Điểm

* Ví dụ hệ sinh thái: 0.5 đ

* Các thành phần HST: - Thành phần vô sinh (đất, đá, ) - Sinh vật sản xuất (thực vật)

- Sinh vật tiêu thụ (gồm ĐV ăn TV ĐV ăn thịt) - Sinh vật phân giải (nấm, vi khuẩn)