Việc không tuân thủ các phương châm hội thoại có thể bắt nguồn từ những nguyên nhân sau: - Người nói vô ý, vụng về, thiếu văn hóa giao tiếp.. - Người nói phải ưu tiên cho một phương châm[r]
(1)Tiết… Ngày soạn… PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Lê Anh Trà A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là kết hợp hài hòa truyền thống và đại, dân tộc và nhân loại, vĩ đại và bình dị - Thấy số biện pháp nghệ thuật chủ yếu đã góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh - Bước đầu tiếp xúc với văn có kết hợp yếu tố thuyết minh với lập luận B CHUẨN BỊ C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Đọc và tìm hiểu chú thích GV giới thiệu Yêu cầu cần đạt I.Đọc và tìm hiểu chú thích Xuất xứ Năm 1990, nhân dịp kỷ niệm 100 năm ngày sinh Bác Hồ, có nhiều bài viết Người “Phong cách Hồ Chí Minh” là phần bài viết Phong cách Hồ Chí Minh, cái vĩ đại gắn với cái giản dị tác giả Lê Anh Trà GV hướng dẫn học sinh đọc: đây là văn nhật dụng Đọc văn phải rõ ràng, mạch lạc, truyền cảm GV: Văn gồm phần? Nội dung phần? HS trao đổi thảo luận Hoạt động Đọc – hiểu văn GV: Tinh hoa văn hóa nhân loại đến với Hồ Chí Minh hoàn cảnh nào? (GV có thể nói thêm vài nét quá trình hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh khoảng thời gian Người hoạt động nước ngoài) GV: Điều gì khiến Hồ Chí Minh tìm đường cứu nước? HS thảo luận trả lời GV: Hồ Chí Minh đã làm cách nào để khám phá và biến kho tàng tri thức văn hóa nhân loại sâu rộng thành vốn tri thức riêng mình? Tìm chi tiết để Bố cục văn Văn có thể chia làm phần: - Từ đầu đến “rất đại”: Hồ Chí Minh với tiếp thu văn hóa dân tộc nhân loại - Phần còn lại: Những nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh II Đọc – hiểu văn 1.Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hóa - Hoàn cảnh: Cuộc đời hoạt động cách mạng đầy truân chuyên + Gian khổ, khó khăn + Tiếp xúc văn hóa nhiều nước, nhiều vùng trên giới - Động lực thúc đẩy Hồ Chí Minh tìm hiểu sâu sắc các dân tộc và văn hóa giới xuất phát từ khát vọng cứu nước - Đi nhiều nước, tiếp xúc với văn hóa nhiều vùng trên giới Lop6.net (2) minh họa HS thảo luận nhóm, trả lời GV: Phong cách sống giản dị Bác thể nào? HS thảo luận, trả lời GV: Lối sống giản dị đó đồng thời cao Em hãy phân tích để làm bật cao lối sống ngày Bác HS thảo luận nhóm, trả lời GV: Viết cách sống Bác, tác giả liên tưởng đến nhân vật tiếng nào? GV: Để làm bật vẻ đẹp phong cách sống Hồ Chí Minh, tác giả đã sử dụng biện pháp nào? HS thảo luận nhóm, trả lời Hoạt động Tổng kết GV hướng dẫn học sinh tổng kết - Biết nhiều ngoại ngữ, làm nhiều nghề - Học tập miệt mài, sâu sắc đến mức uyên thâm Vẻ đẹp lối sống giản dị mà cao Chủ tịch Hồ Chí Minh Chủ tịch Hồ Chí Minh có phóng cách sống vô cùng giản dị: - Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ: nhà sàn nhỏ vừa là nơi tiếp khách, vừa là nơi làm việc, đồng thời là nơi ngủ - Trang phục giản dị: quần áo bà ba, áo trấn thủ, đôi dép lốp… - Ăn uống đạm bạc: cá kho, rau luộc, cà muối, cháo hoa… Biểu đời sống cao: - Đây không phải là lối sống khắc khổ người tự vui nghèo khó - Đây không phải là cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, đời - Đây là cách sống có văn hóa, thể quan niệm thẩm mỹ: cái đẹp gắn liền với giản dị, tự nhiên Viết cách sống Bác, tác giả liên tưởng đến các vị hiền triết ngày xưa: - Nguyễn Trãi: Bậc thầy khai quốc công thần, ẩn - Nguyễn Bỉnh Khiêm: làm quan, ẩn Những biện pháp nghệ thuật văn làm bật vẻ đẹp cách sống Hồ Chí Minh - Kết hợp kể và bình luận Đan xen lời kể là lời bình luận tự nhiên: “Có thể nói ít vị lãnh tụ nào lại am hiểu nhiều các dân tộc và nhân dân giới, văn hóa giới sâu sắc chủ tịch Hồ Chí Minh”… - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu - Đan xen thơ các vị hiền triết, cách sử dụng từ Hán Việt gợi cho người đọc thấy gần gũi chủ tịch Hồ Chí Minh với các vị hiền triết dân tộc - Sử dụng nghệ thuật đối lập: vĩ nhân mà giản dị, gần gũi, am hiểu văn hóa nhân loại, hiệu đại mà dân tộc, Việt Nam,… III Tổng kết Về nghệ thuật: - Kết hợp hài hòa thuyết minh với Lop6.net (3) lập luận - Chọn lọc chi tiết thuyết minh với lập luận - Ngôn từ sử dụng chuẩn mực Về nội dung: - Vẻ đẹp phẩm chất Hồ Chí Minh là kết hợp hài hòa truyền thống văn hóa dân tộc với tinh hoa văn hóa nhân loại - Kết hợp vĩ đại và bình dị - Kết hợp truyền thống và đại Tiết… Ngày soạn… CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Nắm nội dung phương châm lượng và phương châm chất - Biết vận dụng phương châm này giao tiếp B CHUẨN BỊ C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên và học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Tìm hiểu phương châm I Phương châm lượng lượng, HS đọc đoạn đối thoại SGK 1.Ví dụ: (SGK) GV: Khi An hỏi: “Học bơi đâu?”, ý Không mang đủ nội dung ý nghĩa mà An muốn hỏi điều gì? Ba trả lời:… “Ở cần hỏi (vì bơi là đã bao hàm nước nước” Câu trả lời có mang đầy đủ nội – Trong đó điều An cần biết là địa dung, ý nghĩa mà An cần hỏi không? điểm cụ thể nào đó : Bể bơi thành phố, sông, biển… GV: Em rút nhận xét gì giao tiếp? 2.Nhận xét: HS thảo luận, nêu nhận xét a) Khi nói, câu nói phỉa có nội dung đúng với yêu cầu giao tiếp, không nên nói ít gì mà giao tiếp cần đòi hỏi GV nêu vấn đề: Đọc truyện cười “Lợn Có thể hỏi: cưới áo mới” SGK Tại truyện - Bác có thấy lợn nào qua đây không? lại gây cười? lẽ anh có “lợn cưới” và Có thể trả lời: anh có “áo mới” phải hỏi và trả lời - (Nãy giờ),(từ lúc tôi đứng đây) không có lợn nào chạy qua đây nào? HS nêu các phương án hỏi và trả lời GV : Như vậy, cần phải tuân thủ yêu cầu b) Trong giao tiếp, không nên nói nhiều nào giao tiếp? ít điều cần nói 3.Bài học: Khi giao tiếp, cần nói có nội dung: nội Lop6.net (4) dung lời nói phải đúng yêu cầu giao tiếp, không thừa, không thiếu Đó là phương châm lượng Hoạt động 2: Tìm hiểu phương châm II Phương châm chất chất GV yêu cầu HS đọc mẩu chuyện 1.Ví dụ: SGK và hỏi: Truyện cười phê phán điều (SGK) gì? HS thảo luận, trả lời(ví dụ phê phán tính khoác lác) GV: Như giao tiếp có điều gì Nhận xét: Trong giao tiếp, không nên cần tránh? nói điều mà mình không tin là đúng HS thảo luận, nêu nhận xét và không có chứng xác thực Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập GV chọn bài, chia nhóm và gợi ý, hướng Bài tập 1: - Trâu là loài gia súc dẫn HS thực - Én là loài chim Bài tập 2: a) Nói có chắn là nói có sách, mách có chứng b) Nói sai thật cách cố ý, nhằm che giấu điều gì đó là nói dối c) Nói cách hú họa, không có là nói mò d) Nói nhảm nhí, vu vơ là nói nhăng, nói cuội e) Nói khoác lác, làm vẻ tài giỏi nói chuyện bông đùa, khoác lác cho vui là nói trạng Tiết… Ngày soạn… SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: Biết sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh B CHUẨN BỊ C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên và học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Ôn tập văn thuyết minh I Ôn tập văn thuyết minh và các và các phương pháp thuyết minh phương pháp thuyết minh GV nêu câu hỏi: Đặc điểm văn thuyết minh: Là loại Lop6.net (5) - Văn thuyết minh là gì? - Văn thuyết minh nhằm mục đích gì? văn thuyết minh: Là loại văn thông dụng, phổ biến Nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân các tượng và vật tự nhiên, xã hội phương pháp trình bày, giới thiệu -Hãy kể các phương pháp thuyết minh Có phương pháp thuyết minh thông đã học dụng: định nghĩa; liệt kê; ví dụ; số liệu; phân loại; so sánh HS thảo luận trả lời Hoạt động Tìm hiểu việc sử dụng II.Sử dụng số biện pháp nghệ thuật số biện pháp nghệ thuật văn văn thuyết minh thuyết minh HS đọc văn SGK : Hạ Long đá a) Ví dụ: và nước GV : Đây là bài văn thuyết minh b)Nhận xét: Theo em, bài văn này thuyết minh đặc Bài văn thuyết minh kì lạ cảu Hạ Long điểm gì đối tượng? HS thảo luận, nêu nhận xét GV : Hãy tìm trong văn : tác giả Trong văn bản, tác giả không sử dụng có sử dụng phương pháp liệt kê số phép liệt kê số lượng và quy mô đối lượng và quy mô đối tượng không? tượng GV: để thuyết minh kì lạ Hạ Để thuyết minh kỳ lạ Hạ Long, tác Long, tác giả đã sử dụng cách thức nào? giả tưởng tượng khả di chuyển nước: - Có thể để mặc cho thuyền… bập bềnh lên xuống theo triều - Có thể thả trôi thưo chiều gió… - Có thể bơi nhanh hơn… - Có thể, là người hành… Đồng thời tác giả tưởng tượng hóa thân không ngừng đá tùy theo góc độ và tốc độ di chuyển người trên mặt nước quanh chúng, hướng ánh sáng rọi vào… GV: Hãy tìm câu văn khái quát kì lạ Câu văn: “chính nước đã làm cho Đá sống Hạ Long? dậy, làm cho Đá vốn bất động và vô tri HS thảo luận, trả lời trở nên linh hoạt, có thể động đến vô tận, bà có tri giác, có tâm hồn” là câu khái quát kỳ lạ Hạ Long GV: Tác giả đã sử dụng các biện pháp Tác giả đã sử dụng các biện pháp nghệ nghệ thuật gì bài văn? thuật: HS thảo luận - Nhân hóa - Tưởng tượng - Liên tưởng GV: Tác dụng các biện pháp nghệ - Đem lại cảm giác thú vị cảnh sắc thuật bài văn? thiên nhiên - Giới thiệu kì lạ Hạ Long “cái gọi là trơ lì, vô tri để thể cái hồn ríu rít sống” GV: Từ đó có thể thấy tác dụng các Nhờ việc sử dụng các biện pháp nghệ biện pháp nghệ thuật văn thuyết thuật, đối tượng văn thuyết minh Lop6.net (6) minh là gì? HS thảo luận trả lời Hoạt động 3: Tổng kết HS đọc phần Ghi nhớ SGK thể bật, bài văn thuyết minh trở nên hấp dẫn III Tổng kết - Để bài văn thuyết minh hấp dẫn hơn, có thể sử dụng số biện pháp nghệ thuật ẩn dụ, so sánh, nhân hóa… - Các biện pháp nghệ thuật giúp cho đặc điểm đối tượng cần thuyết minh thể bật, ấn tượng Tiết… Ngày soạn… LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG VĂN BẢN THUYẾT MNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: Biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh B CHUẨN BỊ C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Thảo luận HS đọc lại yêu cầu đề bài Yêu cầu cần đạt I.Thảo luận - Đề bài: Thuyết minh các đồ dùng sau: cái quạt, cái bút, cái kéo, nón GV :Đề yêu cầu thuyết minh vấn đề gì? - Tìm hiểu đề bài: HS trả lời + Yêu cầu : Thuyết minh các đồ dùng sau: cái quạt, cái bút, cái kéo, cái nón Lập dàn ý (Cho bài thuyết trình cái nón): * Mở bài : GV : Em dự kiến thuyết minh vấn đề gì? Giới thiệu vấn đề cần thuyết minh: cái nón Hãy lập dàn ý cho bài viết là người bạn thân thiết với em HS thực hành viết nháp, trao đổi và bổ * Thân bài: Giới thiệu hình dáng, cấu tạo , đặc sung điểm,… cái nón (Nếu có thể, nêu thêm: cái nón đời nhờ bàn tay khéo léo người thợ nào) Cái nón gắn với kỷ niệm học trò và sinh hoạt ngày em,… * Kết bài: Nêu tình cảm em với cái nón Hoạt động Lyện tập II Luyện tập GV chia nhóm, hướng dẫn HS thực hành viết phần Mở bài, Thân bài Kết bài Lop6.net (7) ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HÒA BÌNH (GA-BRI-EN Gác-xi-a Mác-két) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS : Hiểu vấn đề đặt văn bản: - Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn sống trên trái đất và nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy đó, là đấu tranh cho giới hòa bình - Thấy nghệ thuật nghị luận bài văn, mà bật là chứng cụ thể xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ Giáo dục lòng yêu chuộng hòa bình Luyện kỹ đọc và phân tích văn B.CHUẨN BỊ C.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Yêu cầu cần đạt Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Đọc và tìm hiểu chung văn GV : Nêu hiểu biết em tác giả HS đọc chú giải SGK I Đọc và tìm hiểu chung văn Tác giả - tác phẩm - Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két là nhà văn Cô-lôm-bi-a - Sinh năm 1928 - Viết tiểu thuyết với khuynh hướng thực - Nhận giải Nôben văn học năm 1982 Hệ thống luận đề, luận điểm văn GV : Lập luận văn là gì?Trong * Luận đề: đấu tranh cho giới hòa văn có bao nhiêu luận điểm? bình HS thảo luận, nêu ý kiến * Luận điểm: - Luận điểm 1: Chiến tranh hạt nhân là hiểm họa khủng khiếp đe dọa toàn thể loài người và sống trên trái đất - Luận điểm 2: Đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hòa bình là nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại GV: Để giải các luận điểm trên tác Hệ thống luận giả đã đưa hệ thống luận - Kho vũ khí hạt nhân tàng trữ, nào? có khả hủy diệt trái đất và các HS thảo luận, trả lời hành tinh khác hệ mặt trời - Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỷ người - Chiến tranh hạt nhân không ngược lại với lý trí loài người mà còn ngược lại với lý trí tự nhiên, phản lại tiến hóa Lop6.net (8) Hoạt động Đọc- hiểu văn GV: Tác giả đưa nguy hạt nhân cách nào? HS thảo luận, trả lời GV: Để thấy rõ tàn phá khủng khiếp vũ khí hạt nhân, tác giả đã đưa lý lẽ nào? HS thảo luận, trả lời HS lấy hình ảnh đối lập để phân tích - Vì tất chúng ta phải có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho giới hòa bình II Đọc - hiểu văn Nguy chiến tranh hạt nhân - Xác định cụ thể thời gian: “Hôm ngày 8-8-1986” - Đưa tính toán lý thuyết để chứng minh: người đối mặt với nguy chiến tranh hạt nhân Dẫn chứng: + “Nói nôm na ra, điều đó có nghĩa là tất người, không trừ trẻ con, ngồi trên thùng bốn thuốc nổ - tất chỗ đó nổ tung làm biến hết thảy, không phải là lần mà là mười hai lần, dấu vết sống trên trái đất” + Kho vũ khí có thể tiêu diệt tất các hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm bốn hành tinh và phá hủy thăng hệ mặt trời Tác động đua chiến tranh hạt nhân đời sống xã hội: -Cuộc chạy đua vũ trang, chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân đã làm khả để người sống tốt đẹp Dẫn chứng: + Sự đối lập nguồn kinh phí quá lớn (đến mức không thể thực nổi) và nguồn kinh phí thực tế đã cấp cho công nghệ chiến tranh + So sánh cụ thể qua số thống kê ấn tượng(Ví dụ: giá 10 tàu sân bay đủ để thực chương trình phòng bệnh 14 năm, bảo vệ tỷ người khỏi bệnh sốt rét, cứu triệu trẻ em Châu Phi, hai tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân đủ tiền để xóa nạn mù chữ trên toàn giới…) -Chiến tranh hạt nhân ngược lại ý chí người mà còn phản lại tiến hóa tự nhiên Dẫn chứng: Tác giả đưa chứng từ khoa học địa chất và cổ sinh học nguồn gốc và tiến hóa sống trên trái đất Chỉ đối lập lớn quá trình phát triển hàng triệu năm sống trên trái đất và khoảng thời gian ngắn ngủi để vũ khí hạt nhân tiêu hủy toàn sống Lop6.net (9) GV: Hãy nêu nhận xét cách lập luận Tác giả đã đưa lập luận cụ thể, tác giả giàu sức thuyết phục, lấy chứng từ nhiều lĩnh vực: khoa học, xã hội, y tế, tiếp HS thảo luận, trả lời tế thực phẩm, giáo dục… là lĩnh vực thiết yếu sống người để chứng minh Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hòa bình -Tác giả đã sử dụng lý lẽ nào để - Khẳng định vai trò cộng đồng kêu gọi người đấu tranh ngăn chặn việc đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt chiến tranh hạt nhân? nhân HS thảo luận, trả lời - Đưa lời đề nghị thực tế: mở nhà băng lưu trữ trí nhớ để có thể tồn sau (giả thiết) chiến tranh hạt nhân nổ Hoạt động Tổng kết III Tổng kết GV yêu cầu HS thảo luận nội dung tổng Về nghệ thuật Hệ thống luận điểm, luận ngắn gọn, kết rành mạch, dẫn chứng xác thực, giàu sức thuyết phục, gây ấn tượng mạnh người đọc Về nội dung - Nguy chiến tranh hạt nhân và hủy diệt nó - Kêu gọi người: hãy ngăn chặn nguy đó, bảo vệ người, bảo vệ sống Tiết… Ngày soạn… CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Nắm nội dung các phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch - Biết vận dụng phương châm này giao tiếp B CHUẨN BỊ C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Tìm hiểu phương châm quan hệ GV: Câu thành ngữ “Ông nói gà, bà nói vịt” dùng để tình hội thoại nào? HS thảo luận, trả lời GV: Điều gì xảy xuất tình Yêu cầu cần đạt I Phương châm quan hệ Nhận xét: dùng tình hội thoại: người nói đằng, không khớp nhau, không hiểu Khi đó, người không giao tiếp với Lop6.net (10) hội thoại vậy? được, không hiểu HS trả lời GV: Từ đó em có thể rút nhận xét gì Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài mà giao tiếp? hội thoại đề cập - tránh nói lạc đề Cách nói gọi là phương châm HS đọc phần ghi nhớ SGK quan hệ Hoạt động Tìm hiểu phương châm cách II Phương châm cách thức thức GV: Thành ngữ có câu “Dây cà dây Cách nói rườm rà, không rõ ràng, rành muống”, thành ngữ này dùng để cách mạch nói nào? HS trả lời GV: Cách nói đó ảnh hưởng nào Cách nói đó làm chon người nghe khó tiếp đến giao tiếp? nhận tiếp nhận không đúng nội dung truyền đạt, làm cho giao tiếp không đạt HS thảo luận, trả lời hiệu GV: Từ đó em có thể rút bài học gì? Khi nói phải rành mạch, rõ ràng, ngắn gọn GV và HS đọc truyện cười “Mất rồi” GV : Vì ông khách có hiểu lầm Ông khách hiểu lầm vì cậu bé trả lời quá vậy? Lẽ cậu bé phải trả lời rút gọn Câu rút gọn có thể giúp ta hiểu nào? nhanh - giao tiếp hiệu quả, nhiên phải đủ ý HS thảo luận, trả lời GV: Em rút nhận xét gì? - Nói đầy đủ, tránh gây hiểu sai, mơ hồ HS đọc phần ghi nhớ SGK -Khi giao tiếp, cần chú ý nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ Đó là phương châm cách thức Hoạt động Tìm hiểu phương châm lịch III Phương châm lịch sự GV cho HS đọc mẩu chuyện SGK GV: vì ông lão ăn xin và cậu bé Đó là tình cảm hai người nhau, câu chuyện cảm thấy mình đã đặc biệt là tình cảm cậu bé ông nhận từ người cái gì đó? lão ăn xin (một người vào hoàn cảnh vậy) Cậu bé không tỏ khinh miệt HS thảo luận, trả lời xa lánh mà có thái độ và lời nói chân thành, thể tôn trọng và quan tâm đến người khác GV: Có thể rút bài học gì từ câu chuyện Trong giao tiếp, dù địa vị xã hội và hoàn này? cảnh người đối thoại nào thì người nói phải chú ý đến HS đọc phần ghi nhớ SGK cách nói tôn trọng người đó Đó là phương châm lịch Nguyên tắc giao tiếp: - Không đề cao quá mức cái tôi - Đề cao, quan tâm đến người khác, không làm phương hại đến thể diện hay lĩnh vực riêng tư người khác 10 Lop6.net (11) Tiết… Ngày soạn… SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: Hiểu văn thuyết minh, có phải kết hợp với miêu tả thì đạt hiệu cao B CHUẨN BỊ C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Tìm hiểu vấn đề kết hợp thuyết minh với miêu tả bài văn thuyết minh HS đọc văn “Cây chuối đời sống Việt Nam”, các HS khác theo dõi SGK GV: Đối tượng thuyết minh văn là gì? HS trả lời GV: Nội dung thuyết minh gồm gì? Học sinh thảo luận trả lời GV: Tác giả đã thuyết minh phương pháp nào? HS trả lời GV: Trong văn trên, hãy các câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu cây chuối HS tìm các câu thuyết minh đặc điểm cây chuối văn GV yêu cầu HS tìm các yếu tố miêu tả các câu văn thuyết minh cây chuối HS thực Yêu cầu cần đạt I Kết hợp thuyết minh với miêu tả bài văn thuyết minh 1.Tìm hiểu văn Đối tượng thuyết minh: Cây chuối đời sống người Việt Nam Nội dung thuyết minh: Vị trí phân bố; công dụng cây chuối, giá trị chuối đời sống sinh hoạt vật chất, tinh thần * Phương phát thuyết minh: Thuyết minh kết hợp với miêu tả cụ thể sinh động Các câu thuyết minh văn bản: - Đoạn 1: các câu 1,3,4, giới thiệu cây chuối với đặc tính bản: loài cây ưu nước, phát triển nhanh… - Đoạn 2: câu 1, nói tính hữu dụng cây chuối - Đoạn 3: Giới thiệu chuối, các loại chuối và công dụng: + Chuối chín để ăn + Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cúng Những yếu tố miêu tả cây chuối: Đoạn 1: thân mềm, vươn lên trụ cột nhẵn bóng; chuối mọc thành rừng, bạt ngàn vô tận… Đoạn 3: chín có vị và hương thơm hấp dẫn; chuối trứng cuốc chín 11 Lop6.net (12) có vệt lốm đốm vỏ trứng cuốc; buồng chuối dài từ cây uốn trĩu xuống tận gốc cây; chuối xanhh có vị chát… GV: Những yếu tố miêu tả có ý nghĩa nào văn trên? HS thực hiện, GV có thể gợi ý thêm cách yêu cầu HS đọc vài câu cụ thể ròi nhận xét vai trò các yếu tố miêu tả các câu văn đó GV: Những điều cần lưu ý làm văn thuyết minh kết hợp với miêu tả? HS thảo luận, đọc phần ghi nhớ SGK Trong các câu văn thuyết minh trên, yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho các đối tượng thuyết minh thêm bật Ghi nhớ Để thuyết minh cho cụ thể, sinh động, hấp dẫn, bài thuyết minh có thể kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng Tiết… Ngày soạn… LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Rèn luyện kỹ kết hợp thuyết minh với miêu tả bài văn miêu tả - Qua luyện tập, giáo dục HS tình cảm gắn bó với quê hương - yêu thương loài vật B CHUẨN BỊ C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên và học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý ý Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam HS đọc và nêu yêu cầu đề bài 1.Tìm hiểu đề SGK - Thể loại: Thuyết minh GV: Theo em với vấn đề này cần phải - Nội dung thuyết minh: Con trâu làng trình bày ý gì? Nên xếp bố cục quê Việt Nam bài nào? Nội dung phần Tìm ý - lập dàn ý Mở bài: gồm gì? HS suy nghĩ, trả lời Giới thiệu chung trâu trên đồng ruộng Việt Nam Thân bài: - Con trâu đời sống vật chất: 12 Lop6.net (13) Hoạt động Thực bài làm các hoạt động trên lớp HS đọc bài thuyết minh khoa hoạc trâu(SGK) GV yêu cầu HS nhận xét cách thuyết minh HS nhận xét + Là tài sản lớn người nông dân (“Con trâu là đầu nghiệp”): kéo xe, cày, bừa… + Là công cụ lao động quan trọng… + Là nguồn cung cấp thực phẩm, đồ mỹ nghệ - Con trâu đời sống tinh thần: + Gắn bó với người nông dân người bạn thân thiết, gắn bó với tuổi thơ + Trong các lễ hội đình đám Kết luận: Tình cảm người nông dân trâu II Thực bài làm các hoạt động trên lớp Đề bài: hình ảnh trâu làng quê Việt Nam 1.Nhận xét văn khoa học SGK Đơn thuyết minh đầy đủ chi tiết khoa học trâu - Chưa có yếu tố miêu tả Xây dựng bài văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả Mở bài: Hình ảnh trâu làng quê Việt Nam: đến miền nông thôn nào thấy hình bóng trâu có mặt sớm hôm trên đồng ruộng, nó đóng vai trò quan trọng đời sống nông thôn Việt Nam (GV gợi ý để HS có thể đưa yếu tố miêu tả vào bài văn thuyết minh, ví dụ: Hãy vận dụng yếu tố miêu tả việc giới thiệu trâu) GV hướng dẫn HS thực phần mở bài, thân bài, kết bài HS lớp làm vào Một số HS trình bày dàn ý Thân bài: - Con trâu nghề làm ruộng: Trâu cày bừa, kéo xe, chở lúa, trục lúa…(cần giới thiệu loại việc và có miêu tả trâu việc đó, vận dụng tri thức sức kéo - sức cày bài thuyết minh trâu) GV: Thử nhớ lại hình dung cảnh - Con trâu số lễ hội: có thể giới trâu ung dung gặm cỏ, cảnh trẻ ngồi trên thiệu lễ hội “Chọi trâu” (Đồ Sơn - Hải lưng trâu thổi sáo,… Hãy viết đoạn Phòng) văn thuyết minh kết hợp với miêu tả - Con trâu với tuổi thơ nông thôn (Tả lại HS trình bày, nhận xét cảnh trẻ ngồi ung dung tren lưng trâu gặm cỏ trên cánh đồng, nơi triền sông…) - Tạo hình ảnh đẹp, cảnh bình làng quê Việt Nam Kết bài: Nêu ý khái quát trâu đời sống người Việt Nam Tình cảm người nông dân, cá nhân mình trâu 13 Lop6.net (14) Tiết… Ngày soạn… TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: Thấy phần nào thực trạng sống trẻ em trên giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em - Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em Giáo dục nhận thức đúng đắn ý thức, nhiệm vụ xã hội và thân nhiệm vụ bảo vệ và chăm sóc trẻ em B CHUẨN BỊ C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung văn GV hướng dẫn - HS đọc GV nêu số từ khó hiểu phần chú thích, yêu cầu HS tìm cách giải thích, GV điều chỉnh GV: Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần Yêu cầu cần đạt I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Tìm hiểu chú thích Bố cục Văn chia làm phần: - Sự thách thức: Nêu lên thực tế, số sống khổ cực, tình trạng bị rơi vào hiểm họa trẻ em trên giới - Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế có thể đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em - Nhiệm vụ: Xác định nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia và cộng đồng quốc tế cần làm vì sống còn, phát triển trẻ em Hoạt động Tìm hiểu văn II Tìm hiểu văn 1.Sự thách thức GV: Bản tuyên bố đã nêu thực tế - Chỉ sống cực khổ nhiều mặt gì sống trẻ em trên giới? trẻ em trên giới HS suy nghĩ, trả lời + Trở thành nạn nhân chiến tranh, bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng và thôn tính nước ngoài Một số ví dụ: trẻ em các nước nghèo 14 Lop6.net (15) Châu Á, châu Phi bị chết đói; nạn nhân chất độc màu da cam, nạn nhân chiến tranh bạo lực; trẻ em da đen phải lính, bị đánh đập; trẻ em là nạn nhân các khủng bố Nga,… Mỗi ngày có tới 40.000 trẻ em chết suy dinh dưỡng và bệnh tật + Chịu đựng thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế; tình trạng vô gia cư, nạn nhân dịch bệnh, mù chữ, môi trường ô nhiễm… - Đây là thách thức lớn với toàn giới (Tiết 2) GV nêu yêu cầu: Hãy đọc phần (cơ hội) để thuận lợi việc cải thiện sống trẻ em HS thảo luận Cơ hội Điều kiện thuận lợi để giới đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em: + Hiện kinh tế, khoa học kỹ thuật phát triển, tính cộng đồng hợp tác quốc tế củng cố mở rộng, chúng ta có đủ phương tiện và kiến thức để làm thay đổi sống khổ cực trẻ em + Sự liên kết các quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế có Công ước quyền trẻ em tạo hội + Sự hợp tác và đoàn kết quốc tế ngày càng hiệu trên nhiều lĩnh vực, phong trào giải trừ quân bị đẩy mạnh, tăng cường phúc lợi xã hội GV: Những nhiệm vụ cụ thể nêu 3.Nhiệm vụ tuyên ngôn là gì? - Tăng cường sức khỏe và chế độ dinh dưỡng trẻ em là nhiệm vụ hàng đầu HS trả lời - Đặc biệt quan tâm đến trẻ em bị tàn tật có hoàn cảnh khó khăn - Tăng cường vai trò phụ nữ, đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ vì lợi ích trẻ em - Giữa tình trạng, hộ và nhiệm vụ có mối quan hệ chặt chẽ Bản tuyên bố đã xác định nhiệm vụ câp thiết cộng đồng quốc tế và quốc gia: từ tăng cường sức khỏe và đề cao chế độ dinh dưỡng đến phát triển giáo dục trẻ em, từ các đối tượng quan tâm hàng đầu đến củng cố gia đình, xây dựng môi trường xã hội; từ bảo đảm quan hệ bình đẳng nam nữ đến khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội + Quan tâm việc giáo dục phát triển trẻ em, phổ cập bậc giáo dục sở 15 Lop6.net (16) + Nhấn mạnh trách nhiệm kế hoạch hóa gia đình + Gia đình là cộng đồng, là móng và môi trường tự nhiên để trẻ em lớn khôn và phát triển + Khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội Hoạt động Tổng kết III Tổng kết GV : Em nhận xét gì nội dung, bố cục - Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển bài viết và cách trình bày các ý văn trẻ em là vấn đề cấp tuyên bố? bách có ý nghĩa toàn cầu HS nêu các ý tổng kết - Bố cục mạch lạc, hợp lý; các ý văn tuyên ngôn có mối quan hệ chặt chẽ với Tiết… Ngày soạn… CÁC PHƯƠNG CHÂM ĐỐI THOẠI (Tiếp theo) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS : - Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại và các tình hội thoại giao tiếp -Hiểu phương châm hội thoại không phải là quy định bắt buộc tình giao tiếp - vì nhiều lý khác - các phương châm hội thoại đôi không tuân thủ B CHUẨN BỊ C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Tìm hiểu quan hệ phương châm hội thoại và tình giao tiếp HS đọc chuyện cười Chào hỏi SGK GV: Nhân vật chàng rể có tuân thủ đúng phương châm lịch không?Vì sao? HS trả lời GV: Vì tình này, cách ứng xử chàng rể lại gây phiền hà cho người khác? HS trả lời GV: Từ đó em rút bài học gì? HS nêu nội dung bài học Yêu cầu cần đạt I Quan hệ phương châm hội thoại và tình giao tiếp 1.Ví dụ Chàng rể đã gây phiền hà cho người chào hỏi vì chọn không đúng tình giao tiếp Nhận xét: Trong tình này, cách ứng xử chàng rể gây phiền hà cho người khác vì người hỏi bị chàng rể gọi xuống từ trên cao làm việc Bài học Để tuân thủ các phương châm hội thoại, người nói phải nắm các đặc điểm tình giao tiếp (Nói với ai? Nói 16 Lop6.net (17) HS đọc phần Ghi nhớ SGK Hoạt động Tìm hiểu trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại GV nêu vấn đề, HS trả lời HS đọc ví dụ, nhận xét lý không tuân thủ HS đọc ví dụ GV: Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin đúng An mong muốn không? Trong câu trả lời Ba, phương châm hội thoại nào đã không tuân thủ? HS thảo luận, trình bày ý kiến GV: Vì Ba lại trả lời vậy? HS trả lời GV nêu vấn đề: Khi bác sĩ nói với bệnh nhân mắc chứng bệnh nan y tình trạng sức khỏe họ thì phương châm hội thoại nào có thể không tuân thủ? Vì bác sĩ phải làm vậy? HS thảo luận, trình bày ý kiến nào? Nói đâu? Nhằm mục đích gì?) Ghi nhớ Việc vận dụng các phương châm hội thoại cần phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp (Nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nói để làm gì?) II Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại 1.Ví dụ Ví dụ Xét các ví dụ các tiết trước (phương châm lượng, phương châm chất, phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự: - Ví dụ 1-3: Gây cười - Ví dụ 4: lạc đề - Ví dụ 5: nói vô ý - mơ hồ) Ví dụ An: - Cậu có biết máy bay đầu tiên chế tạo vào năm nào không? Ba: - Đâu khoảng đầu kỷ XX Câu trả lời không đáp ứng nhu cầu thông tin mà An mong muốn - không tuân thủ phương châm lượng - Ba không tuân thủ phương châm lượng vì người nói không biết chính xác máy bay đầu tiên trên giới chế tạo vào năm nào - Người nói trả lời chung chung để tuân thủ phương châm chất *Lý do: Tuân thủ phương châm chất Ví dụ 3: Lời nói bác sỹ với bệnh nhân mắc bệnh nan y - Không tuân thủ phương châm chất (nói điều mình biết là không đúng) Nhưng đó là việc làm nhân đạo, cần thiết *Nhận xét: Trong tình giao tiếp có yêu cầu nào đó quan trọng hơn, cao yêu cầu tuân thủ phương châm hội thoại thì phương châm hội thoại có thể không cần tuân thủ Gv: Khi nói “Tiền bạc là tiền bạc” thì Ví dụ có phải người nói không tuân thủ phương Nói “Tiền bạc là tiền bạc” là đã tuân châm lượng hay không? thủ phương châm lượng vì câu này có nội dung cụ thể Hs trả lời Ý nghĩa câu này: tiền bạc là phương tiện để sống không phải là mục đích sống người Nếu xét nghĩa hiển 17 Lop6.net (18) ngôn thì câu này không tuân thủ phương châm lượng vì nó dường không Gv: Phải hiểu ý nghĩa câu này cho người nghe thêm thông tin nào nào? Nhưng xét nghĩa hàm ẩn thì câu này Hs trả lời đảm bảo phương châm lượng - Câu này có ý răn dạy người ta không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng, thiêng liêng sống Gv: Mục đích cách nói này là gì? Mục đích cách nói này là muốn người nghe hiểu theo ý hàm ẩn Hs trả lời Hs đọc phần Ghi nhớ SGK 2.Ghi nhớ Việc không tuân thủ các phương châm hội thoại có thể bắt nguồn từ nguyên nhân sau: - Người nói vô ý, vụng về, thiếu văn hóa giao tiếp - Người nói phải ưu tiên cho phương châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng - Người nói muốn gây chú ý, để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý nào đó Tiết… Ngày soạn… XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp hs: -Hiểu phong phú, đa dạng hệ thống các từ ngữ xưng hô tiếng Việt - Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hô với tình giao tiếp - ý thức sâu sắc tầm quan trọng việc sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô và biết cách sử dụng tốt phương tiện này B CHUẨN BỊ C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Từ ngữ xung hô và việc sử dụng từ ngữ xưng hô Gv: Nêu số từ ngữ xưng hô tiếng Việt và cho biết cách dùng từ đó? Yêu cầu cần đạt I Từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ ngữ xưng hô Những từ ngữ xưng hô tiếng Việt - Ngôi thứ : tôi, ta, chúng ta… 18 Lop6.net (19) Hs trình bày Hs đọc ví dụ SGK Gv nêu yêu cầu: Xác định các từ ngữ xưng hô hai đoạn trích Phân tích thay đổi cách xưng hô Dế mèn và Dế Choắt đoạn trích a và b? Giải thích thay đổi đó Gv đọc cho hs nghe câu chuyện nhỏ sau đây: Gv : Trong các từ xưng hô trên từ nào không phải là từ xưng hô? Tại lại dùng từ đó? Gv : Em rút nhận xét gì từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng Việt? - Ngôi thứ hai: anh, các anh… - Ngôi thứ ba: nó, họ, chúng nó… (Số ít - số nhiều) Ví dụ Ví dụ 1: Đoạn a): em-anh; ta-chú mày Cách xưng hô không bình đẳng kẻ vị yếu - thấp hèn cần nhờ vả người khác với kẻ vị mạnh, kêu căng và hách dịch Đoạn b) Sự xưng hô khác hẳn (bình đẳng ngang hàng): tôi-anh Thay đổi trên tình giao tiếp: Dế choắt không còn coi mình là kẻ thấp hèn, đàn em mà nói lời trăng trối với tư cách là người bạn Ví dụ Bố vợ tương lai mời rể (khách) dùng nước Khách đáp lại: “Cám ơn! Tôi/mình vừa uống nước xong” “Cám ơn! Bản thân vừa uống nước xong” “Bản thân” không thuộc vào hệ thống từ xưng hô Để tự mình lúc lúng túng, ông khách đã dùng từ này để xưng hô (Tình giao tiếp) 3.Bài học Tiếng Việt có hệ thống từ ngữ xưng hô phong phú, tinh tế và giàu sắc thái biểu cảm Người nói cần vào đối tượng và các đặc điểm khác tình giao tiếp để xưng hô cho phù hợp Tiết… Ngày soạn… CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích Truyền kỳ mạn lục) Nguyễn Dữ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp hs: - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn truyền thống người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương - Thấy rõ thân phận nhỏ nhoi, bi thảm người phụ nữ chế độ phụ quyền phong kiến - Tìm hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm: nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực, tạo nên vẻ đẹp loại truyện truyền kỳ 19 Lop6.net (20) - Giáo dục thái độ chân trọng người phụ nữ - Rèn kỹ đọc, phân tích tác phẩm B CHUẨN BỊ C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Đọc và tìm hiểu chung tác phẩm Gv đọc mẫu, hướng dẫn hs đọc Tìm hiểu chú giải Gv (nêu yêu cầu): Nêu nét chính tác giả Nguyễn Dữ Gv bổ sung thêm, nhấn mạnh chi tiết chính Gv : Qua phần chuẩn bị nhà, em hãy giới thiệu tác phẩm Truyền kỳ mạn lục Gv : Em hãy nêu hiểu biết mình tên truyện Hs thảo luận, trả lời Gv hướng dẫn HS giới thiệu Chuyện người gái Nam Xương Gv yêu cầu HS đọc phần chú thích sgk và hướng dẫn tìm hiểu nhanh Em hãy tóm tắt “Chuyện người gái Nam Xương”? Yêu cầu tóm tắt đảm bảo chi tiết chính (Nhiều HS thực hiện, bổ sung để hoàn thiện) Yêu cầu cần đạt I Đọc và tìm hiểu chung tác phẩm Đọc - tìm hiểu chú thích a) Tác giả: Nguyễn Dữ(?-?) - Là Nguyễn Tướng Phiên (Tiến sĩ năm Hồng Đức thứ 27, đời vua Lê Thánh Tông 1496) Theo các tài liệu để lại, ông còn là học trò Nguyễn Bỉnh Khiêm - Quê: Huyện Trường Tân, là huyện Thanh Miện - tỉnh Hải Dương b) Tác phẩm * Truyền kỳ mạn lục: Tập sách gồm 20 truyện, ghi lại truyện lạ lùng kỳ quái Truyền kỳ: là truyện thần kỳ với các yếu tố tiên phật, ma quỷ vốn lưu truyền rộng rãi dân gian Mạn lục: Ghi chép tản mạn Truyền kỳ còn là thể loại viết chữ Hán (văn xuôi tự sự) hình thành sớm Trung Quốc, các nhà văn Việt Nam tiếp nhận dựa trên chuyện có thực người thật, mang đậm giá trị nhân bản, thể ước mơ khát vọng nhân dân xã hội tốt đẹp -Chuyện người gái Nam Xương kể đời và nỗi oan khuất người phụ nữ Vũ Nương, là số 11 truyện viết phụ nữ - Truyện có nguồn gốc từ truyện cổ dân gian “Vợ chàng Trương” huyện Nam Xương (Lý Nhân - Hà Nam ngày nay) c) Chú thích (SGK) Tóm tắt truyện - Vũ Nương là người gái thuỳ mị nết na, lấy Trương Sinh (người ít học, tính hay đa nghi) - Trương Sinh phải lính chống giặc Chiêm Vũ Nương sinh con, chăm sóc mẹ chồng chu đáo Mẹ chồng ốm 20 Lop6.net (21)