giao an sinh hoc 9

- Chỉ ra được các hoạt động của con người làm thay đổi thiên nhiên =>Từ đó ý thức được trách nhiệm của bản thân, cộng đồng trong việc bảo vệ môi trường cho hiện tại và tương lai..  K[r]

(1)

phòng giáo dục & Đào tạo huyện hng Hà Trờng THCS lê danh phơng

Giáo án

sinh học 9 (năm học 2010 2011)

Giáo viên: trần văn luyện

Đơn vị công tác: TRờng THCS lê danh phơng

Tuần: 1; Tiết: 1. Ngày soạn:

Ngày dạy:.

.

DI TRUYNV BIN DỊ

Chương I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN Bài :

men đen di truyền học

I Mơc tiªu: Sau học xong học sinh phải: 1 Kiến thức:

- Nêu rõ mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa DTH

- Hiểu cơng lao trình bày đựoc phương pháp phân tích hệ lai Men Đen

-Hiểu nêu rõ số thuật ngữ, kí hiệu DTH

2 Kĩ năng:

(2)

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, lòng say mê nghiên cứu khoa hc

II.PHƯƠNG tiện thực

* GV:

- Tiểu sử Grêgô- MenĐen

- Tranh vẽ H1.2 Các cặp tính trạng thí nghiệm MenĐen * HS: Nghiên cứu kĩ nội dung mi

Iii Tiến trình dạy học n nh Vắng?(1') Kiểm tra cũ Không Bài mới.(38')

Đặt vấn đề (1')GV: Vì sinh lại có tính trạng giống hay khác bố mẹ Để gt điều → Vào

a Hoạt động Di truy n h c(10')ề ọ

Hoạt động thầy trò Chuẩn KT, KN cần đạt

GV: Lấy ví dụ 1đàn gà chúng giống nhiều chi tiết giống bố mẹ, 1vài chi tiết khác khác bố mẹ Vậy tượng giống khác người ta gọi

HS: - Di truyền - Biến dị

? Hãy liên hệ với thân xác định xem giống khác bố mẹ điểm

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét nêu VD tương tự ? Di truyền học n/c vấn đề có ý nghĩa

Gv: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung→ GV đánh giá hoàn thiện kiến thức

- Di truyền tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu

- Biến dị tượng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết



DT BD hai tượng song song gắn liền với trình sinh sản

- DTH đề cập đến CSVC, chế tính quy luật tượng di truyền biến dị

- DTH có vai trị quan trọng khơng mặt lý thuyết mà cịn có giá trị thực tiễn khoa học chọn giống, Y học đặc biệt CN sinh học đại

b Hoạt động MenĐen người đặt móng cho Di truyền học(14')

GV: Giới thiệu tiểu sử Men Đen cơng trình khoa học ông GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thơng tin, quan sát h1.2.Thảo luận em nhóm

? Nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai

? Men Đen tiến hành thí nghiệm

- Grêgơ MenĐen(1822-1884)

(3)

như đem lại thành công GV: Gọi đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung, kết luận

GV: Nhấn mạnh thêm tính chất độc đáo phương pháp nghiên cứu di truyền MenĐen

- Giải thích thêm MenĐen chọn đậu Hà Lan làm đt nghiên cứu

các hệ lai

- Lai cặp bố mẹ khác số cặp tính trạng chủng tương phản theo dõi phát triển riêng rẻ cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ

- Dùng toán thống kê để phân tích số liệu thu

c.Hoạt động 3: Một số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học.(13')

GV: Yêu cầu học sinh đọc thông tin 1thuật ngữ lấy ví dụ tự liên hệ thân

GV: gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

GV đánh giá, giải thích thêm rút KL

* Một số thuật ngữ: Tính trạng, cặp tính trạng tương phản, nhân tố di truyền, giống (hay dịng) chủng

* Một số kí hiệu:

P: Cặp bố mẹ F: Thế hệ X: Phép lai F1: Thế hệ thứ G: Giao tử F2: Thế hệ thứ hai

♂: Đực,♀: Cái Fn: Thế hệ thứ ba

IV Cñng cè

? Di truyền, biến dị

? Trình bày đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiển DTH

? Nêu nội dung phương pháp phân tích hệ lai Men Đen ? Lấy ví dụ tính trạng, cặp tính trạng tương phản ngi

V Dặn dò)

Bi c: + Học cũ

+ Đọc mục em có biết

+ Làm tập GV hướng dẫn Vì thuận tiện cho việc theo dỏi di truyền cặp tính trạng

 Bài mới: + Đọc thí nghiệm lai cặp tính trạng→điền tỉ lệ loại

kiểu hình F2 vào bảng

+ Giải thích thí nghiệm Men Đen dựa vào hình h2.3 Bỉ sung kiÕn thøc sau tiÕt d¹y.

……

TuÇn: 1; Tiết: 2. Ngày soạn:

Ngày dạy:.

Bài :

Lai cặp tính trạng

I Mục tiêu:

(4)

- Trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Men Đen - Nêu khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Phát biểu nội dung quy luật phân li

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát - phân tích thí nghiệm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập - lòng say mê nghiên cứu khoa học

* GV:

- Tranh vẽ: H2.1 Sơ đồ thụ phấn nhân tạo hoa đậu hà lan H2.2 Sơ đồ di truyền màu hoa đậu Hà Lan H2.3 GT kết thí nghiệm Men Đen - Bảng phụ

* HS: Nghiên cứu kĩ nội dung mi

Iii Tiến trình dạy học 1. n nh: Vắng? (1')

2. Kiểm tra cũ(5')

?Lấy ví dụ tính trạng, căp tính trạng tương phản thân em

3. Bài mới(33')

.Đặt vấn đề.(1')

GV: Khi Men Đen cho lai cặp tính trạng kết thí nghiệm ơng giải thích kết sao?→vào

a.Hoạt động 1: Thí nghi m c a Men en(12')ệ ủ Đ

GV: Treo tranh H2.1 Sơ đồ thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan

HS: Độc lập nghiên cứu thông tin + quan sát tranh

GV: Giải thích cơng việc Men Đen tiến hành cẩn thận, tỉ mỉ, công phu→HS thảo luận nhóm

? Xem bảng điền tỉ lệ KH F2

vào ô trống

* Thí nghiệm kết quả( bảng 2)

P F1 F2 Tỉ lệ kiểu

hình Hoa đỏ x hoa trắng

Thân cao x thân lùn Quả lục x vàng

Hoa đỏ Thân cao Quả lục

705Hoa đỏ; 224 hoa trắng 787Thân cao; 277 thân lùn 428 Quả lục; 152 vàng

(5)

GV: Các tính trạng hoa đỏ, thân cao, gọi kiểu hình Vậy kiểu hình gì? ? Những tính trạng biểu

F1 gọi Những tính trạng đến F2

mới biểu gọi

GV: Yêu cầu học sinh tiếp tục nắm thơng tin hồn thiện tập HS: Làm việc độc lập

GV: Gọi đại diện HS trình bày HS khác bổ sung, GV đánh giá hoàn thiện nội dung đinh luật

- Kiểu hình tổ hợp tồn tính trạng thể

- TT trội TT biểu F1 - TT lặn TT đến F2 biểu - Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, cịn F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : lặn

b.Hoạt động 2: Men Đen giải thích kết thí nghiệm.(20')

GV: Treo tranh H2.2 + H2.3

HS: Độc lập nghiên cứu thông tin + quan sát tranh

* Hãy cho biết

- Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử F2?

- Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ;1 hoa trắng

1.- Tỉ lệ giao tử F1 là: 1A:1a

-Tỉ lệ hợp tử F2 là: 1AA:2Aa:1aa Vì thể dị hợp Aa biểu kiểu hình giống thể đồng hợp AA GV: Sử dụng sơ đồ H2.3 giải thích kết thí nghiệm theo Men Đen rút quy luật phân li

P Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa G A A a a

F1 Aa Aa G A a A a

♂

♀ A a

A AA Aa

a Aa aa

- Men Đen giải thích kết thí nghiệm: Chính phân li cặp nhân tố di truyền trình phát sinh giao tử tổ hợp chúng thụ tinh

*Qui luật phân li: Trong trình phát sinh giao tử mổi nhân tố di truyền căp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P

IV Cñng cè

? Nêu khái niệm kiểu hình? Cho ví dụ

? Phát biểu nội dung định luật, nội dung qui luật

? Men Đen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan

(6)

 Bài cũ: + Học cũ

+ Đọc mục em có biết + Làm tập

GV hướng dẫn: - Xác định tương quan trội lặn Quy ước gen

Xác định kiểu gen Viết sơ đồ lai

-.Kết quả: Tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình

 Bài mới: Tìm hiểu lai phân tích, trội khơng hồn tồn

Bỉ sung kiÕn thøc sau tiÕt d¹y.

……

(7)

.

Ngày dạy: .

Bài :

Lai cặp tính trạng (tip theo)

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích

- Hiểu giải thích dược quy luật phân li nghiệm điều kiện định

- Nêu ý nghĩa quy luât phân li đ/v lĩnh vực sản xuất

- Hiểu phân biệt di truyền trội khơng hồn tồn(di truyền trung gian) với di truyền trội hoàn toàn

2 Kĩ năng:

- Tiếp tục phát triển kĩ tư lí luận phân tích, so sánh

3 Thái độ:

* GV:

- Tranh vẽ: Trội khơng hồn tồn - Bảng phụ

* HS: nghiên cứu kĩ nội dung - Kẻ bảng 3(T13) vào tập

Iii Tiến trình dạy học 1. n nh. Vng?(1')

2. Kiểm tra cũ.(5')

? Nêu khái niệm kiểu hình ? cho ví dụ ? Phát biểu nội dung quy luật phân li Bài mới.(33')

Đặt vấn đề.(1')

GV: Để tiến hành kiểm tra kiểu gen cá thể mang tính trạng trội ta tiến hành phép lai nào? Tương quan trội lặn có ý nghĩa nào?

c.Hoạt động Lai phân tích(15')

Hoạt động thầy trị Chuẩn KT, KN cần đạt

GV: Yêu cầu học sinh quan sát

H2.3(bài 2)+ nghiên cứu thông tin (lai phân tích) phát biểu số khái niệm HS: Độc lập quan sát→trả lời

? Kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Kiểu gen tổ hợp toàn gen

tế bào thể VD: AA, Aa, aa

(8)

GV: Trong thí nghiệm MenĐen TT trội hoa đỏ F2 2KG AA Aa biểu hiện? Vậy làm để xác định KG cá thể mang tính trạng trội

-Xác định kết phép lai sau P: Hoa đỏ x Hoa trắng

AA aa P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa → Lai phân tích?

- Điền từ thích hợp vào chổ trống GV: gọi đại diện hs trình bày,hs khác nhận xét, bổ sung → Kết luận

VD: AA thể đồng hợp trội aa thể đông hợp lặn

- Kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng khác gọi thể dị hợp VD: Aa

- Phép lai phân tích phép lai cá thể mang TTT với cá thể mang TTL

+ Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang TTT có KG đồng hợp tử trội kq phép lai phân tính cá thể có KG dị hợp

d Hoạt đông Ý nghĩa tương quan trội lặn(7')

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin

HS: Độc lập n/c→ trả lời câu hỏi ? Để xác định giống có t/c hay khơng t/c ta phải thực phép lai HS

? Tương quan trội lặn có ý nghĩa GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung→GV đánh giá rút KL

- Tương quan trội lặn tượng phổ biến TGSV, TTT thường có lợi Vì chọn giống cần phát TTTđể tập trung gen trội KG tạo giống có ý nghĩa kinh tế

e Hoạt động 3: Trội không hồn tồn(9')

GV: Treo tranh H3.Trội khơng hồn tồn

HS: Độc lập quan sát nghiên cứu thông tin

? Quan sát H3 nêu khác kiểu hình F1, F2 trội khơng hồn tồn với thí nghiệm Men Đen

(9)

trống

- Trội khơng hồn tồn tựơng di truyền kiểu hình thể lai F1 biểu TT trung gian bố mẹ, cịn F2 có tỉ lệ kiểu hình 1:2:1

IV Cñng cè

? Muốn xác định kiểu gen cá thể mang TTT cần phải làm ? Tương quan trội lặn TT có ý nghĩa thực tế sản xuất ? Tri khụng hon ton l gỡ

V Dặn dò

+ Đọc mục em có biết + Làm tập 3,4 GV hướng dẫn

Lưu ý: Kiểu gen đỏ t/c có kiểu gen đồng hợp tử trội

 Bài mới: ? Nghiên cứu thí nghiệm lai hai cặp tính trạng điền vào nội

dung bảng

……

(10)

TuÇn: 2; Tiết:4. Ngày soạn:

.

Ngày dạy: .

Bài :

Lai hai cặp tính trạng

I Mục tiêu

1 Kin thc:

- Mơ tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Men Đen - Biết phân tích kết thí nghiệm Men Đen

- Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp

2 Kĩ năng:

- Tiếp tục phát triển kĩ nghiên cứu, phân tích thí nghiệm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập lòng say mê nghiên cu khoa hc

* GV:

- Tranh phóng to: H4 Lai hai cặp tính trạng * HS:

- Kẻ bảng 4(T15) vo v bi

Iii Tiến trình dạy häc Ổn định. Vắng?(1') Kiểm tra cũ.(5')

? Muốn xác định KG mang tính trạng trội cần phải làm Bài mới.(33')

Đặt vấn đề.(1')GV: Khi lai cặp tính trạng Men Đen nhận thấy kết F1 đồng tính, F2 phân tính theo tỉ lệ 3trội:1lặn Vậy lai hai cặp tính trạng kết nào?

a Hoạt động Thí nghiệm MenĐen.(20')

GV: Giới thiệu H4" Lai cặp TT" HS: - Độc lập quan sát+ n/c kĩ TN→ Thảo luận nhóm

? Quan sát H4 điền nội dung phù hợp vào bảng

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá- giải thích: TLKH F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

? Hãy điền cụm từ hợp lí vào chổ trống câu sau

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung→ GV đánh giá hoàn thiện kiến thức

* Thí nghiệm:

P (♂♀)Vàng trơn x (♀♂)Xanh nhăn F1 Vàng trơn

F2 315Vàng trơn:108Xanh trơn 101Vàng nhăn:32Xanh nhăn

Kiểu hình F2 Số hạt TLKH F2

TL cặp F2 Vàng trơn Vàng nhăn Xanh trơn Xanh nhăn 315 101 108 32 3

Vàng Xanh Trơn Nhăn * Định luật phân li độc lập: Khi lai hai cặp bố mẹ khác hai cặp tính trạng

(11)

thuần chủng tương phản di truyền độc lập với nhau, F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

b Hoạt động Biến dị tổ hợp.(12')

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin

HS: Độc lập n/c→ trả lời câu hỏi ? Biến dị tổ hợp Nó xuất hình thức sinh sản

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung→ GV đánh giá

hoàn thiện kiến thức - Những kiểu hình khác P gọi biến dị tổ

hợp

-Chính phân li độc lập cặp TT đưa đến tổ hợp lại tính trạng P làm xuất biến dị tổ hợp

- Hình thức s/s hữu tính nhiều BDTH

IV Cđng cè

? Căn vào đâu mà Men Đen lại cho TT màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm cuả di truyền độc lập với

? Biến dị tổ hợp

? Nó xuất hình thức sinh sn no

V Dặn dò

Bi cũ: + Học cũ

+ Làm tập GV hướng dẫn

 Bài mới: + Với kết thí nghiệm Men Đen giải thích kết

+ GV hướng dẫn: Nghiên cứu kĩ sơ đồ lai+độc thông tin SGK Bỉ sung kiÕn thøc sau tiÕt d¹y.

……

(12)

Ngày dạy:.

Bài 5:

Lai hai cặp tính trạng (tip theo)

I Mục tiêu

- Hiểu giải thích kết lai hai cặp tính trạng theo quan niệm MenĐen

- Phân tích ý nghĩa quy luật PLĐL chọn giống tiến hoá

2 Kĩ năng

- Tiếp tục phát triển kĩ nghiên cứu, phân tích kênh hình

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập lòng say mờ nghiờn cu khoa hc

II.PHƯƠNG tiện thực hiƯn

* GV:

- Tranh phóng to: H5 Sơ đồ giải thích kq thí nghiệm lai hai cặp tính trạng MenĐen - Bảng phụ ghi nội dung bảng

* HS:

- Nghiên cứu kĩ sơ đồ giải thích kết lai hai cặp tính trạng MenĐen - Kẻ bảng 5(T18) vào v bi

Iii Tiến trình dạy học 1. Ổn định. Vắng?(1')

2. Kiểm tra cũ.(5')

? Bằng phương pháp phân tích hệ lai lai cặp tính trạng MenĐen rút kết luận

? Biến dị tổ hợp Nó xuất hình thức sinh sản Bài mới.(32')

Đặt vấn đề(1'). GV: Khi lai hai cặp tính trạng Men Đen nhận thấy kết F2 TLKH 9: 3: 3: Vậy để giải thích kết thí nghiệm MenĐen dựa vào yếu tố nào?

a Hoạt động MenĐen giải thích kết thí nghiệm.(23')

GV: Yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân li cặp tính trạng F2

HS:

? Từ kết cho ta kết luậngì GV: Yêu cầu HS n/c thông tin SGK HS: Độc lập Quan sát H5+ n/c thơng tin→ Thảo luận nhóm

? Giải thích kết TN theo quan niêm MenĐen

HS: Tự thu nhận thông tin, thống câu trả lời Đại diện nhóm trình

- Mổi cặp tính trạng nhân tố di truyền quy định

- Quy ước:

(13)

bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung ? Tại F2 có 16 tổ hợp giao tử hay hợp tử

* Yêu cầu: Là kết kết hợp ngẫu nhiên qua thụ tinh loại giao tử đực với 4loại giao tử GV lưu ý: Ở thể lai F1 hình thành giao tử khả tổ hợp tự A a, B b nhau→ loại giao tử có tỉ lệ ngang ? Điền nội dung phù hợp vào bảng

Xanh, nhăn t/c: aabb

- Sơ đồ lai (SGK)H5: Sơ đồ giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Men Đen

Kiểu hình Tỉ lệ

Vàng, trơn Vàng,

nhăn

Xanh, trơn Xanh, nhăn

Tỉ lệ mổi kiểu gen F2 AABB

2 AaBB AABb AaBb

1 AAbb Aabb

1 aaBB aaBb

1 aabb

Tỉ lệ mổi kiểu hình F2

9 3

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

→Nội dung quy luật phân li * Qui luật phân li độc lập: Các cặp nhân tố

di truyền(cặp gen) phân li độc lập trình phát sinh giao tử

b Hoạt động Ý nghĩa quy luật phân li độc lập.(8')

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin→ trả lời câu hỏi

? Tại lồi sinh sản hữu tính biến dị lại phong phú

? Nêu ý nghĩa quy luật PLĐL Y/c:- F2 có tổ hợp lại nhân tố di truyền→ hình thành KG khác P

- Sử dụng QLPLĐL để gt xuất hện BD tổ hợp

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung Gv đánh giá hoàn thiện kiến thức

- Quy luật PLĐL giải thích nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp, phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen

- BDTH có ý nghĩa quan trọng tiến hố chọn giống

IV Cđng cè

? Men Đen giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng

(14)

? Biến dị tổ hợp có ý nghĩa tin hoỏ v chn ging

V Dặn dò

Bài tốn cho: Bố tóc thẳng, mắt xanh có kiểu gen aabb→ giao tử ab Con sinh có mắt đen, tóc xoăn, mà bố cho gt ab→ Mẹ phải mang kiểu gen trội hoàn toàn

 Bài mới: + Chuẩn bị mổi nhóm đồng kim loại

+ Kẻ bảng 6.1, 6.2

Bæ sung kiÕn thøc sau tiÕt d¹y.

……

Tuần: 3; Tiết: 6. Ngày soạn: Ngày dạy:.

Bài :

Thc hành: tính xác suất xuất các mặt đồng kim loại

I Mơc tiªu

- Biết cách xác định xác suất kiện địng thời xảy thơng qua việc gieo đồng kim loại

- Biết vận dụng sác xuất để hiểu tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng

2 Kĩ năng:

- Tiếp tục rèn luyện kĩ thực hành

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, lũng say mờ nghiờn cu khoa hc

II.PHƯƠNG tiện thùc hiÖn

* GV: - Đồng kim loại

* HS: - Nghiên cứu kĩ nội dung

Iii Tiến trình dạy học

1. n nh. Vắng?(1')

Kiểm tra cũ: Không Bài :(40')

Đặt vấn đề.(1') GV: Khi lai cặp tính trạng tỉ lệ giao tử F1 1A; 1a tỉ lệ kiểu gen F2 1AA: 2Aa: 1aa Vậy theo xác suất thống kê có khơng?→vào

a Hoạt động Tiến hành gieo đồng kim loại.(19')

GV: Hướng dẫn quy trình HS: Độc lập nghiên cứu kiến

(15)

kim loại

+ Gieo đồng kim loại

- Lưu ý: Quy định mặt S mặt N - Mổi nhóm gieo 25 lần→thống kê mổi lần rơi vào bảng

* Gieo hai đồng kim loại xảy trường hợp: đồng sấp (SS), Một đồng ngữa đồng sấp(NS), hai đồng ngữa(NN)

* Gieo đồng kim loại

- Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định

- Thống kê kết mổi lần rơi vào bảng 6.1 * Gieo hai động kim loại

- Lấy hai đồng kim loại, cầm cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định

- Thống kê kết vào bảng 6.2

b Hoạt động Thống kê kết nhóm.(20')

GV: Chia lớp thành nhóm→GV yêu cầu nhóm báo cáo kết tổng hợp bảng 6.1 6.2 ghi vào bảng tổng hợp

Tiến hành Nhóm

Gieo đồng kim loại Gieo hai đồng kim loại

S N SS SN NN

1

Cộng Slượng TL%

GV: Từ kết bảng trên, yêu cầu học sinh liên hệ

? Kết bảng 6.1 với tỉ lệ giao tử sinh từ lai F1: Aa

? Kết bảng 6.2 với tỉ lệ kiểu gen F2 lai cặp tính trạng

* Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ: 1S: 1N→Với thể lai F1 có kiểu gen

Aa2 giao tử 1A: 1a

với xác suất ngang

* Kết gieo hai đồng kim loại có tỉ lệ:

1SS: 2SN: 1NNtỉ lệ kiểu gen F2 là:

1AA: 2Aa: 1aa

IV Cđng cè

- Hồn thành nội dung bảng tng hp vo v

V Dặn dò

Bài cũ: + Hoàn thành bảng thu hoạch

 Bài mới: + Làm toàn tập chương

GV hướng dẫn:

+ B 1,2,3,4: Dựa vào lai cặp tính trạng + B 3: Lưu ý t/hợp trội khơng hồn tồn + B 5: Lai hai cặp tính trạng

(16)

……

Tuần: 3; Tiết:7. Ngày soạn:

Ngày dạy:.

Bài :

Bài tập chơng I

I Mục tiêu

1 Kin thc:

- Củng cố, khắc sâu mở rộngnhận thức qui luật di truyền - Biết vận dụng lý thuyết để giải tập

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan giải tập di truyền

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập lòng say mê nghiên cứu khoa học

- Lý thuyt di truyền học, tập vận dụng DTH ca Menen

Iii Tiến trình dạy học n định. Vắng?(1')

2 Kiểm tra cũ.Không

Bài mới.(40')

a Hoạt động Hướng dẫn cách giải tập.(19') 1 Lai cặp tính trạng:

a Dạng Biết kiểu hình P→ Xác định tỉ lệ KH, KG F1 F2 * Cách giải:

- Bước Quy ước gen

- Bước Xác định kiểu gen P - Bước 3.Viết sơ đồ lai

GV: Lấy ví dụ

b Dạng Biết số lượng kiểu hình đời con→ Xác định KG, KH P * Cách giải:

- Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời F: (3: 1)→ P: Aa x Aa

F: (1: 1)→ P: Aa x aa

F: (1: 2: 1)→ P: Aa x Aa(Trội khơng hồn tồn) GV: Lấy ví dụ

2 Lai hai cặp tính trạng:

Giải tập trắc nghiệm khách quan

a Dạng Biết KG, KH P→ Xác định tỉ lệ KH F1, F2

* Cách giải: Căn vào tỉ lệ cặp TT(Theo quy luật di truyền) tích tỉ lệ cặp tính trạng F1 F2

(17)

(3: 1)(1: 1) = 3: 3: 1:

(3:1)(1: 2:1) = 6: 3: 3: 2: 1: GV: Lấy ví dụ

b Dạng 2: Biết số lượng hay tỉ lệ kiểu hình đời con→ xác định kiểu gen P

F2 9: 3: 3: = (3: 1)(3: 1)→ F2 dị hợp tử cặp gen→ P t/c cặp gen F2 3: 3: 1: = (3: 1)(1: 1)→ P: AaBb x Aabb

F1 1: 1: 1: = (1: 1)(1: 1)→ P: AaBb x aabb Aabb x aaBb b Hoạt động 2.(26') Bài tập vận dụng.(20')

GV: Yêu cầu học sinh đọc kết giải thích ý lựa chọn→ giáo viên chốt lại đáp án Đúng

Bài P: Lông ngắn(t/c) x Lông dài

F1: Tồn lơng ngắn→ Đáp án a lơng ngắn chủng

Bài Từ kết F1 75% đỏ thẩm: 25% xanh lục

F1 đỏ thẩm: xanh lục→ theo qui luật phân li→ P: Aa x Aa

Bài F1: 25,1% hoa đỏ : 49,9% hoa hồng : 25% hoa trắng

F1: Có tỉ lệ trội : trung gian : lặn → TLKH trội khơng hồn tồn→ Đáp án b, d

IV Cñng cè

GV: Chốt lại phương pháp làm tập di truyền

V Dặn dò

Bi c: + Lm li tập Sgk

 Bài mới: + Tìm hiểu tính đặc trưng NST

+ Cấu trúc chức nhiểm sắc thể Bæ sung kiÕn thøc sau tiÕt d¹y.

……

TuÇn: 4; TiÕt: 8. Ngày soạn:

Ngày dạy:.

Chương II NHIỄM SẮC THỂ. Bµi :

Nhiễm sắ thể

I Mục tiêu

1 Kin thức:

- Nêu tính đặc trưng nhiểm sắc thể mổi loài sinh vật

- Mô tả cấu trúc điển hình nhiểm sắc thể kỳ nguyên phân - Hiểu chức nhiểm sắc thể di truyền tính trạng

2 Kĩ năng:

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, lũng say mờ nghiờn cu khoa hc

II.PHƯƠNG tiện thùc hiÖn

* GV:

(18)

H8.2 Bộ nhiểm sắc thể Ruồi giấm H8.3 Hình dạng NST kì

H8.4 Ảnh chụp NST kì trình phân chia tế bào H8.5 Cấu trúc NST kì quảtình phân chia tế bào * HS:

- Kẻ bảng 9.1 vào tập

- Nghiên cứu kĩ lệnh

Iii TiÕn tr×nh d¹y häc Ổn định. Vắng?(1') Kiểm tra cũ Không

Bài mới.(38')

Đặt vấn đề.(1')GV: Các em gặp NST phận thể?

GV: Vậy có cấu trúc, chức ntn mang tính đặc trưng ntn?

a Hoạt động Tính đặc trưng nhiểm sắc thể (17')

GV: Yêu cầu học sinh quan sát H8.1→ H8.3 nghiên cứu tồn thơng tin + bảng số lượng NST số loài HS: Độc lập nghiên cứu → thảo luận nhóm

? Qua bảng cho biết số lượng nhiểm sắc thể lưỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng? ? Quan sát H8.2 mô tả nhiểm sắc thể Ruồi giấm số lượng hình dạng

GV: Đánh giá, hoàn thiện kiến thức

- Trong tế bào sinh dưỡng NST tồn thành cặp tương đồng(giống hình dạng, kích thước)

- Bộ NST lưỡng bội(2n) NST chứa cặp NST tương đồng

- Bộ NST đơn bội(n) NST chứa NST mổi cặp tương đồng

- Ở loài đơn tính có khác cá thể đực cá thể cặp NST giới tính

- Tế bào mổi lồi sinh vật có NST đặc trưng số lượng hình dạng VD: Ruồi giấm

SL : 2n =

Hd: chữ v, hình hạt, hình que

b Hoạt động Cấu trúc nhiểm sắc thể (10')

GV: Cấu trúc nhiểm sắc thể quan sát kính hiển vi

GV: Y/ cầu học sinh quan sát H8.4 H8.5+ nghiên cứu thông tin sgk

HS Độc lập nghiên cứu trao đổi em nhóm

? Hãy cho biết số số thành phần cấu trúc nhiểm sắc thể

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung→ GV đánh giá hoàn thiện kiến thức

- Ở kỳ giữa, nhiểm sắc thể có cấu trúc điển hình gồm Crômatit (2 nhiễm sắc tử chị em) gắn với tâm động(eo thứ nhất)

+ Một Crômatit gồm: - AND

- P loai histôn

(19)

GV: Y/cầu học sinh nghiên cứu thông tin sgk

HS Độc lập nghiên cứu trả lời câu hỏi ? Với cấu trúc NST NST có chức ntn

GV: gọi đại diện học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét, bổ sung GV đánh giá rút kết luận

- NST cấu trúc mang gen(có chất ADN), nhờ tự ADN→ tự nhân đơi NST, nhờ gen qui định tính trạng di truyền qua hệ tế bào thể

IV Cñng cè

1 Hãy ghép chữ a, b, cột B cho phù hợp với số 1, 2, cột A

Cột A Cột B Trả lời

1 Cặp NST tương đồng

2 Bộ NST lưỡng bội Bộ NST đơn bội

a Là NST chứa cặp NST tương đồng

b Là NST chứa NST mổi cặp tương đồng c Là cặp NST giống hình thái, kích

thước

1 ? Nêu vai trò NST di truyền cá tính trạng

3 ? Trình bày cấu trúc cảu NST

V Dặn dò

4 Bi c: + Hc bi c

5 Bài mới: ?Nêu biến đổi hình thái nhiểm sắc thể chu kỳ tế bào ? Nêu biến đổi NST q trình ngun phân

………

Tn: 5; Tiết: 9. Ngày soạn:

Ngày dạy:.

Bài : Nguyên phân

I Mơc tiªu

- Trình bày biến đổi hình thái NST(chủ yếu đóng duỗi xoắn) chu kỳ tế bào

- Trình bày biến đổi NST qua kỳ nuyên phân - Phân tích ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trưởng

2 Kĩ năng:

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, lòng say mê nghiên cứu khoa học

* GV:

- Tranh phóng to: H9.1 Chu kỳ tế bào

H9.2 Sự biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào H9.3 Tế bào kỳ trung gian

* HS: nghiên cứu kĩ nội dung

(20)

2. Kiểm tra cũ.(5')

? Nêu ví dụ tính đặc trưng NST mổi loài sinh vật Phân biệt nhiểm sắc thể đơn bội nhiểm sắc thể lưỡng bội

? Trình bày cấu trúc chức nhiểm sắc thể Bài mới.(33')

Đặt vấn đề.GV: Với cấu trúc chức nhiểm sắc thể bước vào nguyên phân hình thái nhiểm sắc thể biến đổi ntn?

a Hoạt động Biến đổi hình thái nhiểm sắc thể chu kỳ tế bào (10')

Hot ng ca

thầy và trò

Chun KT, KN cần đạt

(21)

thể qua kỳ Hình thái NST

Kỳ trung gian

Kỳ đầu Kỳ Kỳ sau Kỳ cuối

Mức độ duỗi xoắn Mức độ đóng xoắn

nhiều

nhất cực đại

ít nhiều

GV: gọi đại diên học sinh trình bày, học sinh khác nhân xét, bổ sung GV: Sử dụng tranh giải thích→ Kết luận

* Kết luận(Nội dung bảng trên)

b Hoạt động Những biến đổi NST trinh NP.(15')

GV:Treo tranh H9.3 bảng 9.2→ giới thiệu khái quát

HS Độc lập nghiên cứu + quan sát tranh bảng 9.2→ thảo luận nhóm ? Dựa vào thông tin điền nội dung thích hợp vào bảng 9.2 GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung→ GV đánh giá hoàn thiện kiến thức

Các kỳ Những diễn biến nhiểm sắc thể

Kỳ đầu - NST kép bắt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệt

- Các NST kép đính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động

Kỳ - Các NST kép đóng xoắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích

đạo thoi phân bào

Kỳ sau - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực

của tế bào

Kỳ cuối - Các NST đơn dãn xoắn dài dạng sợi mãnh thành nhiễm sắc chất

(22)

tranh, nhóm khác nhận xét, bổ sung→ Gv đánh giá kết nhóm, cho điểm sán bảng phụ GV, học sinh quan sát, tự đánh giá

? Vậy kết lân nguyên phân cho tế bào

* Kết luân(Nội dung bảng trên)

- Kết quả:

NP

Từ tế bào mẹ(2n) tế bào con(2n)

c Hoạt động 3: Ý nghĩa nguyên phân(7')

GV: Y/cầu học sinh nghiên cứu thông tin sgk

HS Độc lập nghiên cứu trả lời câu hỏi ? Nguyên phân có ý nghĩa

GV: gọi đại diện học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét, bổ sung

GV đánh giá rút kết luận - Nguyên phân phương thức sinh sản

của tế bào lớn lên thể, đồng thời trì ổn định NST đặc trưng loài qua hệ tế bào

IV Cñng cè

? Trình bày biến đỏi hình thái NST chu kỳ tế bào ? Nêu diễn biến nST trình nguyên phân * Bài tập: Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời Sự tự nhân đôi NST diễn kỳ chu kỳ tế bào

A Kỳ đầu B Kỳ C Kỳ sau D Kỳ trung gian

2 Ở Ruồi giấm 2n = Một tế bào RG kỳ sau NP Số NST tế bào trường hợp sau:

A B C 16 D 32

V Dặn dò

4 Bài cũ: + Học cũ

5 Bài mới: Nghiên cứu kĩ biến đổi hình thái NST giảm phân So sánh lần phân bào I với lần phân bào II

……

Ngày dạy:.

Bài : 10 Giảm phân

(23)

1.Kiến thức:

- Trình bày diễn biến NST qua kỳ giảm phân I giảm phân II

- Nêu điểm khác kỳ giảm phân I giảm phân II - Phân tích kiện quan trọng có liên quan tới cặp nhiểm sắc thể tương đồng

2 Kĩ năng:

3 Thái độ:

* GV:

- Tranh phóng to: H10 Sơ đồ giảm phân

- Bảng 10 Những diễn biến NST kì giảm phân * HS:

- Nghiên cứu kĩ nội dung hoàn thành tập bảng 10

Iii TiÕn trình dạy học n nh. Vng?(1') Kim tra cũ.(5')

? Những biến đổi NST chu kỳ tế bào ? Những diễn biến NST nguyên phân Bài mới.(32')

Đặt vấn đề.(1')

GV: GP hình thức phân bào có thoi phân bào NP diễn vào thời kỳ chín tế bào sinh dục GP gồm lần phân bào liên tiếp ?Vậy diễn biến NST diễn

a Hoạt động Những diễn biến NST giảm phân (31')

GV: Y/cầu học sinh quan sát kì trung gian H10

HS: Độc lập quan sát, trả lời câu hỏi ? Kì trung gian nhiểm sắc thể có hình thái

GV: Gọi đại diện học sinh trình bày, học sinh nhận xét, bổ sung→ Kết luận

GV: Tiếp tục cho HS thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập bảng 10 GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét GV đánh giá → KL

1 Kỳ trung gian.(5') - NST dạng sợi mãnh

- Cuối kì NST nhân đơi thành NST kép dính tâm động

2 Diễn biến trongGP(26')

Những diễn biến NST qua kỳ

Lần phân bào I Lần phân bào II

Kỳ đầu - Các NST xoắn co

ngắn

(24)

- Các NST kép cặp tương đồng tiếp hợp bắt chéo, sau tách rời

đơn bội

Kỳ

- Các cặp NST tương đồng tập trung xếp song song thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kỳ sau

- Các cặp NST kép tương đồng phân độc lập với cực tế bào

- Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Kỳ cuối

- Các NST kép nằm gọn nhân tạo thành với số lượng đơn bội kép

- Các NST đơn nằm gọn nhân tạo thành với số lượng đơn bội

? Qua hai lần phân bào liên tiếp từ tế bào mẹ→?tế bào có số lượng NST ntn?

*Kết quả:

lần phân bào Từ tế bào mẹ (2n)

4 tế bào con(n)

IV Cñng cè

1 Trong tế bào loài giao phối, hai cặp NST tương đồng kí hiệu Aa Bb Khi giảm phân cho tổ hợp NST tế bào (giao tử)

2 Hoàn thành bảng sau:

Nguyên phân Giảm phân

- Xảy tế bào sinh dưỡng

- -Tạo tế bào có NST tế bào mẹ

- - Gồm lần phân bào liên tiếp

- Tạo tế bào có bộNST

V Dặn dò

Bi c: + Hc bi c

+ Làm tập 2, 3, GV hướng dẫn Bài mới: + Nghiên cứu phát sinh giao tử

+ Như thụ tinh, chất thụ tinh + Ý nghĩa GP thụ tinh

……

(25)

Ngày dạy:.

Bài : 11

Phát sinh giao tử

I Mơc tiªu

- Trình bày trinh phát sinh giao tử động vật

- Nêu điểm giống khác trinh phát sinh giao tử đực

- Xác định thực chất trinh thụ tinh

- Phân tích ý nghĩa GP, thông tin mặt di truyền biến dị

2 Kĩ năng:

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tp, lũng say mờ nghiờn cu khoa hc

II.PHƯƠNG tiÖn thùc hiÖn

* GV:

- Tranh phóng to: H11 Sơ đồ trinh phát sinh giao tử động vật - Bảng phụ

* HS: Nghiờn cu k bi mi

Iii Tiến trình dạy häc : Ổn định. Vắng?(1') Kiểm tra cũ.(5')

? Trình bày diễn biến NST giảm phân I giảm phân II Bài mới.(32')

GV: ? Từ tế bào mẹ(2n) qua GP cho tế bào có NST HS: tế bào con(n)

GV: Chính tế bào sở để hình thành nên giao tử Vậy phát sinh giao tử thụ tinh diễn có ý nghĩa di truyền biến dị

a Hoạt động1 Sự phát sinh giao tử(15')

GV: Treo tranh H11 giới thiêu khái quát HS: Độc lập quan sát, nghiên cứu thông tin→ thảo luận mhóm

? Xác định điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực giao tử động vật

? Kết từ noãn nguyên bào tinh nguyên bào qua GP cho giao tử

(26)

sinh nhận xét, bổ sung→ Kết luận * Giống:

- Các tế bào mầm(noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần

- Noãn bào bậc 1, tinh bào bậc qua giảm phân cho giao tử

* Khác nhau:

Phát sinh GT Phát sinh giao tử đực

- Noãn bào bậc qua GP1→ Thể cực thứ có kích thước nhỏ nỗn bào bậc có kích thước lớn - Noãn bào bậc qua giảm phâ→ thể cực thứ có kích thước bé tế bào trứng có kích thước lớn

* Mổi noãn bào bậc qua giảm phân→ thể cực + tế bào trứng

- Tinh bào bậc qua giảm phân 1→ tinh bào bậc

- Tinh bào bậc qua giảm phân 2→ tinh tử phát triển thành tinh trùng

* Mổi tinh bào bậc qua giảm phân→ tinh trùng

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày,nhóm khác nhận xét, bổ sung, Gv sử dụng tranh giải thích → Kết luận

* Giao tử đực

NP

- tế bào mầm(2n) Tinh nguyên

bào(2n)

- Tinh nguyên bào(2n)→ 2Tinh bào bậc Gp

1(2n) giao tử đực(n)(Tinh trùng)

* Giao tử

NP

- tế bào mầm(2n) Noãn nguyên

bào(2n) noãn bào bậc 1(2n) GP

giao tử cái(n)+ thể định hướng

b Hoạt động 2: Thụ tinh(7')

Gv: tiếp tục yêu cầu học sinh quan sát H11

HS: độc lập quan sát trả lời câu hỏi ? Thụ tinh

? Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử lại tạo hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc

? Thực chất thụ tinh

GV: Gọi đại diện học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá nhấn mạnh chất thụ tinh

* Y/cầu: Do phân li độc lập cặp NST tương đồng qua giảm phân tạo giao tử khác nguồn gốc Sự kết hợp ngẫu nhiên giao tử này→ hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc

- Thụ tinh tổ hợp ngẫu nhiên giao tử đực với giao tử

- Bản chất: Là kết hợp nhân đơn bội(nghiên cứu NST) tạo lưỡng bội(2n NST) hợp tử

(27)

GV: Y/cầu học sinh nghiên cứu thông tin HS: Độc lập nghiên cứu, trả lời câu hỏi ? Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh * Y/cầu: - GP giúp nhiễm sắc thể giao tử mang NST đơn bội(n)

- TTphục hồi lại NST lưỡng bội(2n)

GV: Lấy ví dụvề lai cặp tính trạng MenĐen để minh hoạ cho biến dị tổ hợp→ nguồn nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống

- GP: Giúp NST gt mang NST đơn bội(n)

- Thụ tinh: Phục hồi lại NST lưỡng bội(2n)

→sự phối hơp NP, GP thụ tinh trì NST đặc trưng lồi qua hệ thể, tạo nguồn biến dị tổ hợp đa dạng cho tiến hoá chọn giống

IV Cñng cè

GP

1 Bài tập vận dụng: tế bào sinh tinh tinh trùng GP

tế bào sinh trứng trứng + thể định hướng Tính số giao tử tạo thành trường hợp sau? tế bào sinh tinh, tế bào sinh trứng

2 Bản chất thụ tinh gì? Ý nghĩa GP thụ tinh?

V DỈn dß

Bài cũ: + Học cũ

+ Làm tập 4, GV hướng dẫn

Bài mới: ? Tìm hiểu điểm khác NST giới tính NST thường ? Cơ chế xác định trai, gái

? Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính Bỉ sung kiÕn thøc sau tiÕt d¹y.

……

Ngày dạy:.

Bµi : 12

Cơ chế xác định giới tính

I Mơc tiªu

(28)

- Mô tả số đặc điểm NST giới tính

- Trình bày chế NST xác định giới tính người

- Phân tích yếu tố mơi trường ngồi đến phân hố giới tính

2 Kĩ năng:

3 Thái độ:

* GV:

- Tranh phóng to: H12.1: Bộ NST người

H12.2: Cơ chế NST xác định giới tính * HS: Nghiên cứu kĩ nội dung

Iii Tiến trình dạy học n nh. Vng?(1') Kim tra cũ.(5')

? Trình bày diễn biến NST giảm phân I giảm phân II Bài mới.(32')

GV:Trong tế bào lưỡng bội loài, ngồi NSt thường cịn có NST giới tính Vậy cấu tạo NST giới tính, chế xác định NST giới tính ntn?

a Hoạt động1 : Nhi m s c th gi i tính(11')ễ ắ ể

GV: treo tranh H12.1 Bộ NST người HS: Độc lập quan sát, trả lời câu hỏi ? Cặp NST NST giới tính? NST giới tính có tế bào

GV: Gọi đại diên học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét, bổ sung

GV: đưa VD

Ơ người: 44A + XX→ nữ 44A + XY→ nam

? So sánh NST thường NST giới tính Điểm khác hình dạng sô lượng, chức

GV: Đánh giá, hoàn thiện kiến thức

- Ở tế bào lưỡng bội:

+ Có cặp NST thường(A) + Một cặp NST giới tính Tương đồng XX

Không tương đồng XY

- NST giới tính mang gen qui định tính đực, tính trạng liên quan đến giới tính

(29)

Gv: Giới thiệu H12.2

HS: độc lập quan sát, thảo luận nhóm ? Có loại trứng tinh trùng tạo qua GP

? Sự thụ tinh trứng tinh trùng tạo hợp tử phát triển thành trai hay gái

GV: Sử dụng tranh giải thích phân tích khái niệm đồng giao tử dị giao tử thay đổi tỉ lệ nam nữ theo lứa tuổi

? Vì tỉ lệ trai gái sinh

 1: Tỉ lệ điều kiện

nào

? Sinh trai hay gái người mẹ dúng hay sai

- Cơ chế NST xác định giới tính người P (44A + XX) x (44A + XY)

Gp: 22A + X 22A + X 22A + Y F1: 44A + XX(con gái) 44A + XY(con trai)

- Do phân li cặp NST giới tính q trình phát sinh giao tử tổ hợp lại thụ tinh chế xác định giới tính

c Hoạt động 3: Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính(10')

GV: Bên cạnh NST giới tính có yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính HS: Độc lập nghiên cứu, trả lời câu hỏi ? Nêu yếu tố ảnh hưởng đến phân hoá giới tính

? Sự hiểu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa ntn sản xuất

HS: trình bày, học sinh khác nhận xét, bổ sung, GV đánh giá→ KL

- Ảnh hưởng môi trường trong: rối loạn tiết hooc môn sinh dục→ biến đổi giới tính

- Ảnh hưởng mơi trường ngồi: nhiệt

độ, nồng CO2, ánh sáng

* Ý nghĩa: Chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực/ phù hợp với mục đích sản xuất

IV Cđng cè

* Hoàn thành bảng sau: Sự khác NST thường NST giới tính

Nhiễm sắc thể giới tính Nhiễm sắc thể thường

1 Tồn cặp tế bào lưỡng bội

1 Luôn tồn thành cặp tương đồng Mang gen qui định tính trạng thường thể

* Tại người ta điều chỉnh tỉ lệ đực / vật ni Điều có ý nghĩa thực tiễn

V Dặn dò

(30)

+ Đọc mục " Em có biết"

Bài mới: ? Ơn lại lai cặp tính trạng MenĐen

? Tìm hiểu thí nghiệm Mocgan có khác với MenĐen ? Di truyền liên kết có ý nghĩa

……

(31)

Ngày dạy:.

Bài : 13

Di truyền liên kết

I Mơc tiªu

- Hiểu ưu Ruồi giấm nghiên cứu di truyền - Mơ tả giải thích thí nghiệm Mooc gan

- Nêu ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống

2 Kĩ năng:

- Tiếp tục phát triển kĩ nghiên cứu, phân tích kênh hình - Phát triển tư thực nghiệm, qui nạp

Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, lòng say mê nghiên cứu khoa học

* GV:

- Tranh phóng to: Sơ đồ sở tế bào học di truyền liên kết * HS:

- Nghiên cứu kĩ nội dung

Iii Tiến trình dạy học n nh. Vng?(1') Kim tra cũ.(5')

? Trình bày chế sinh trai gái người Quan niệm cho người mẹ định việc sinh trai hay gái hay sai?

Bài mới.(32') Đặt vấn đề.(1')

GV:Nhắc lại kết F2 lai cặp tính trạng MenĐen

HS:

GV: Vậy theo Moocgan lai cặp tính trạng kết nào? Triển khai bài.(31')

a Hoạt động1 : Thí nghi m c a Moocgan(20')ệ ủ

GV: u cầu học sinh nghiên cứu thí nghiệm→Trình bày thí nghiệm trước lớp

HS: Thu nhận TT→ trình bày học sinh khác nhận xét bổ sung

GV: Tiếp tục yêu cầu học sinh quan sát H13→ thảo luận nhóm(4')

? Tại phép lai ruồi đực F1 với

ruồi thân đen, cánh cụt gọi phép lai phân tích

* Thí nghiệm:

P: Xám, dài x Đen, cụt F1: Xám, dài Lai phân tích

Ruồi đực F1 x Ruồi đen, cụt

* Xác định kiểu gen:

(32)

? Moocgan tiến hành phép lai phân tích nhằm mục đích

? Vì Moocgan cho gen nằm NST

GV: Gọi đại diên nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá rút kết luận

* Y/cầu: 1, Vì phép lai cá thể mang KH trội với cá thể mang kiểu hình lặn

2, Nhằm xác định kiểu gen

của Ruồi đực F1

3, Vì ruồi thân đen, cánh

cụtcho loại giao tử(bv) ruồi đực F1

cho loại giao tử( BV, bv)→ Các gen nằm NST phân li giao tử

GV: Y/cầu học sinh giải thích kết phép lai, học sinh khác nhận xét, bổ sung→ GV đánh giá, hoàn thiện kiến thức

? Hiện tượng di truyền liên kết

* Sơ đồ lai:

P t/c Xám,dài x Đen,cụt BV bv BV bv Gp: BV bv

F1: BV (Xám, dài) bv

F1 lai phân tích: ♂ BV x ♀ bv bv bv

GF1 BV ; bv bv FB BV ; bv

bv bv * Giải thích kết quả(Sơ đồ H13)

* Là trường hợp gen qui định tính nhóm tính trạng nằm NST phân li giao tử tổ hợp qua thụ tinh

b Hoạt động 2: Ý nghĩa Di truyền kiên kết(11')

Gv: Nêu tình huống: Ở Ruồi giấm 2n = tế bào có khoảng 4000 gen phân bố gen NST nào? HS: Mổi NST mang nhiều gen GV: Yêu cầu học sinh trao đổi em nhóm

? So sánh kiểu hình F2 trường hợp

PLĐL DTLK

? Ý nghĩa DTLK chọn giống GV: Gọi đại diện học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét, bổ sung

* Y/cầu:

1, F2 PLĐL làm xuất BDTH

F2 DTLK không xuất BDTH

- Trong tế bào mổi NST mang nhiều gen tạo thành nhóm gen liên kết

- Dựa vào DTLK người ta chọn nhóm tính trạng tốt ln di truyền với

IV Cñng cè

? Thế DTLK Hiên tượng bổ sung cho qui luật phân li độc lập Menđen

(33)

V Dặn dò

Bi c: + Học cũ

+ Làm tập 3, GV hướng dẫn Bài mới: + Chuẩn bị tiêu cố định

+ Kính hiển vi quang học

……

(34)

Ngày dạy:.

Bài : 14

Thực hành:

quan sát hình thái nhiễm sắc thể

I Mục tiêu

- Nhận dạng nhiẽm sắc thể kì

2 Kĩ năng:

- Tiếp tục phát triển kĩ sử dụng quan sát tiêu kính hiển vi

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, lòng say mờ nghiờn cu khoa hc

* GV:

- Hộp tiêu nhiểm sắc thể số loài động vật, thực vật - Kính hiển vi

* HS:

- Nghiên cứu kĩ nội dung NST

Iii TiÕn trình dạy học n nh. Vng?(1') Kim tra cũ.(5')

? Thế Di truyền liên kết Hãy giải thích thí nghiệm Moocgan DTLK dựa sở tế bào học

Bài mới.(33') Đặt vấn đề.(1')

GV: Trình bày biến đổi hình thái NST qua kỳ chu kì tế bào? HS:

GV:Vậy em nghiên cứu sở lý thuyết, thực tế có khơng? Vào

Hoạt động: Quan sát hình thái nhiễm sắc thể

GV: Chia lớp thành nhóm nhỏ, mổi nhóm mổi kính hiển vi + tiêu HS: Tiến hành quan sát kính hiển vi→ làm việc theo nhóm

GV: Theo dõi, trợ giúp đánh giá kĩ sử dụng kính hển vi học sinh, thao tác cần thiết để quan sát rõ NST

(35)

viên chọn mẫu tiêu quan sát rõ

nhất→ lớp quan sát * Vẽ hình quan sát

IV Cñng cè

- HS: Vẽ hình quan sát vào Ghi chú: Crơmatít, tõm ng

V Dặn dò

Bi c: + Ôn toan chương II + Làm tập chương II

Bài mới: + Tìm hiểu cấu tạo hố học, cấu trúc khơng gian phân tử AND + Vì AND có tính đặc thù đa dạng

+ Các loại nu hai mạch liên lết với thành cặp + Xác định trình tự đơn phân đoạn AND

……

(36)

Ngày dạy:.

Chng III: AND V GEN Bài : 39

NDN

I Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Phân tích thành phần hố học ADN, đặc biệt tính đặc thù đa dạng

- Mơ tả cấu trúc khơng gian ADN theo mơ hình J.Oatxơn F.Crick

2 Kĩ năng:

- Tiếp tục phát triển kĩ nghiên cứu, quan sát phân tích kênh hình

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, lòng say mê nghiờn cu khoa hc

* GV:

- Mơ hình cấu trúc đoạn phân tử ADN - Bảng phụ

* HS:

- Nghiên cứu kĩ nội dung mi

Iii Tiến trình dạy học n nh. Vắng?(1') Kiểm tra cũ Không

Bài mới.(37')

GV: Theo em để kiểm tra cháu dòng họ, nười ta dùng phương pháp nào?

HS: Thử kết nhóm máu

GV: Thử nhóm máu chưa hẳn đúng, mà cần phải kiểm tra kiểu AND Vậy AND có cấu tạo hố học cấu trúc không gian nào? Vào

a Hoạt động1 : Cấu tạo hoá học phân tử ADN(19')

GV: Đưa mơ hình cấu trúc đoạn AND, giới thiệu khái quát

HS: Độc lập nghiên cứu → thảo luận nhóm(5')

? Trình bày cấu tạo hố học phân tử AND

? Vì ADN có tính đặc thù đa dạng

* Y/cầu:

1, Cấu tạo từ nguyên tố hoá học: C, H, O, N, P

* Cấu tạo:

- ADN cấu tạo từ nguyên tố hoá học: C, H, O, N, P

* - Thuộc loại đại phân tử có kích thước khối lượng lớn

(37)

-Thuộc loại đại phân tử: có kích thước khối lượng lớn

2, Đặc thù số lượng thành phần

trình tự xếp nu

- Đa dạng: cách xếp khác loại nu

GV: Liên hệ thực tế: chữ số 1, 2, 3, thay đỏi cách xếp→ nhiều số có nghĩa

GV: Gọi đại diên nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá rút kết luận

A, T, G, X

* ADN có tính đa dạng đặc thù số lượng, thành phần trình tự xếp nu

- Tính đa dạng trình tự xếp khác loại nu

Là sở phân tử cho tính đa dạng đặc thù lồi sinh vật

b Hoạt động 2: Cấu trúc không gian phân tử ADN(17')

GV: Giới thiệu mô hình cấu trúc khơng gian ADN hai nhà khoa học tìm năm 1953 giới thiệu khái quát HS: Độc lập nghiên cứu thông tin + quan sát kĩ mơ hình

? Trình bày cấu trúc không gian phân tử ADN

? Các loại nu mạch liên kết với thành cặp

? Cho mạch có trình tự nu sau: A T G X A G X T A -Xác định đơn phân mach tương ứng

GV: Gọi đại diên học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá, hoàn thiên kiến thức * Lưu ý: chu kỳ xoắn dài 34

(Ăngxtơrông)→ khoảng cách gốc Nu vịng xoắn 3,4Ăngxtơrơng (1 cặp nu)

A = T ; G = X → A + G = T + X Tỉ số: A + T đặc trưng cho loài G + X

- ADN chuỗi xoắn kép gồm hai mạch song song, xoắn từ trái sang phải

- Mổi chu kì xoắn có 10 cặp nu = 34 (Ăngxtơrơng) Đường kính vịng xoắn 20(Ăngxtơrơng)

- Các nu hai mạch đơn liên kết với thành cặp theo NTBS

A = T ; G = X

- Theo NTBS A = T ; G = X

→ A + G = T + X A + T G + X

khác đặc trưng cho lồi

IV Cđng cè

* Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời Tính dặc thù ca mi

V Dặn dò

Bi cũ: + Học cũ

(38)

Bài mới: + Chuẩn bị tiêu cố định + Kính hiển vi quang học

……

Ngày dạy:.

Bài : 16

Adn chất cđa gen

I Mơc tiªu

- Trình bày nguyên tắc tự nhân đôi ADN - Nêu chất hố học gen

- Phân tích chức ADN

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình

3 Giáo dục:

- Giáo dục HS thấy chất gen di truyền

* GV:Mụ hỡnh t nhân đơi phân tử

* HS: Tìm hiểu trc ni dung bi mi

Iii Tiến trình dạy häc

1. Ổn định: (1’)

2. Kiểm tra cũ: (5')

? Trình bày cấu tạo hố học phân tử ADN 3. Bài mới: (34’)

Đặt vấn đề: (1’)

Các em học cấu tạo hố học ADN Vậy ADN tự nhân đơi theo ngun tắc có chức gì?

a Hoạt động 1: AND tự nhân đôi theo nguyên tắc nào? (16’)

GV: Dựa vào tranh mơ hình giới thiệu

(39)

GV: Yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu thông tin quan sát hình vẽ, thảo luận nhóm

? Hoạt động ADN bắt đầu tự nhân đơi?

?Q trình tự nhân đơi diễn mạch ADN?

? Các nuclêotit liên kết theo cặp?

? Sự hình thành mạch ADN diễn nào?

? Nhận xét cấu tạo ADN mẹ với ADN con?

HS: Thảo luận nhóm thống ý kiến Sau đại diện nhóm trình bày, lớp trao đổi thảo luận

GV: Hoàn chỉnh kiến thức

* Địa điểm:

- Trong nhân tế bào, NST * Thời gian:

- Kì trung gian * Diễn biến:

- Gen tháo xoắn, mạch ADN tách theo chiều dọc

- Các nuclêôtit mạch khuôn liên kết với nuclêôtit tự theo NTBS, mạch ADN dần hình thành dựa mạch khn ADN mẹ theo chiều ngược

* Kết quả:

Tự nhân đôi

1 AND mẹ ADN giống giống ADN mẹ

* Nguyên tắc: - Khuôn mẫu - NTBS

- Bán bảo toàn(giữ lại nữa)

b.Hoạt động 2: Bản chất gen (9’)

GV: Y/c hs nghiên cứu thông tin ? Hãy nêu b/chất hoá học gen? HS: Trả lời

GV: Nhấn mạnh mối liên quan kiến thức chương học:

+ Gen nằm nhiễm sắcthể + Bản chất hoá học AND + Phân tử AND gồm nhiều gen

? Vậy gen có chức gì?

GV: nhấn mạnh cho HS hiểu nhiều gen có chức khác

- Bản chất hoá học gen AND

- Chức năng: Gen cấu trúc mang thông tin quy định cấu trúc phân tử prôtêin

c.Hoạt động 3: Chức ADN (8’)

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK GV: AND có chức gì? HS: Trả lời

GV: Nhấn mạnh: nhân đôi ADN dẫn đến nhân đôi NST→ Đặc tính di truyền ổn định qua hệ

-Lưu giữ truyền đạt thông tin di truyền

(40)

-HS thảo luận nhóm làm tập

GV: Tổ chức cho nhóm trình bày rút kết luận ? Mô tả sơ lược tự nhân đôi AND?

? Giải thích AND tạo the chế nhân đôi lại giống AND mẹ?

V Dặn dò

Bi c:

- Soan câu hỏi 1,2,3 vào +)Giáo viên hướng dẫn:

.Câu 1,2 dựa vào phần bạn trả lời phần củng cố .Câu dựa vào hoạt động 2,3

 Bài mới:

- Nghiên cứu trước bài:Mối liên hệ gen ARN + Cấu tạo ARN

+ ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào.?

……

(41)

Ngày dạy:.

Bài : 17

Mói quan hệ gen arn

I Mơc tiªu 1 Kiến thức:

- Mơ tả cấu tạo sơ chức ARN

- Biết xác định điểm giống khác ARN AND

- Trình bày sơ trình tổng hợp ARN nêu nguyên tắc trình

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát,phân tích kênh hình tư lý thuyết

3 Thái độ:

- Rèn luyện tư phân tích, so sỏnh

*GV: Mụ hỡnh cấu trúc bậc đoạn phân tử ARN

Sơ đồ tổng hợp phân tử ARN

*HS: Phiếu học tâp theo mẫu trang 51, xem li kin thc ADN

Iii Tiến trình dạy học 1 Ổn định: (1’) Vắng? Kiểm tra cũ:(4’)

- Em nêu chất hoá học chức gen?

3 Bài mới(33')

Đặt vấn đề: (1’)

Từ kiểm tra cũ GV ? Vậy gen có mối quan hệ với ARN

a.Hoạt động 1: ARN (12’)

GV: Hướng dẫn HS quan sát mơ hình đoạn phân tử ARN

HS: Nghiên cứu quan sát hình vẽ hướng dẫn GV

GV?: Nêu cấu tạo chức ARN ?

HS:

GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét

HS: tiếp tục trao đổi 2em/ nhóm hồn thành nội dung bảng 17

GV: Cử đại diện hs trình bày,hs khác nhận xét bổ sung

Đặc điểm ARN ADN

- Số mạch đơn

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại nuclêotit: A, G, U, X

- ARN gồm:

(42)

- Các loại đơn phân A,G,X,U A,G,X,T GV: Nhận xét, đánh giá → KL

r ARN - Tổng hợp prôtêin

b.Hoạt động 2: ARN tổng hợp theo nguyên tắc ? (20’)

GV: Dựa vào mơ hình thơng báo sơ khơng gian, thời gian diẫn biến chế tổng hợp ARN

HS: Độc lập nghiên cứu hình vẽ mơ hình→ thảo luận nhóm

? Một phân tử ARN tổng hợp dựa vào hay mạch khuôn gen

? Các loại nu liên kết với thành cặp

? Có nhận xét trình tự GV: Gọi đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung , Gv đánh giá cho điểm nhóm làm tốt

* Địa điểm:

- Trong nhân tế bào, NST * Thời gian:

- Vào kì trung gian * Diễn biến:

- Gen tháo xoắn, hai mạch đơn tách dần

- Các Nu mạch khuôn liên kết với Nu moi trường nội bào theo NTBS A - U; T - A; G - X; X - G

[ Mạch ARN hình thành * Nguyên tắc:

- Khuôn mẫu - Bổ sung

IV Cđng cè

* Hãy khoanh trịn vào chữ đứng trước câu trả lời

Quá trính tổng hợp ARN xảy vào

A Kì trung gian D Kì sau B Kì đầu E Kì cuối C Kì

2 Một đoạn mạch ARN có tình trự: –A – U – G –X – U – U – G –A

a Xác định trình tự nuclêôtit đoạn gen tổng hợp đoạn ARN b Nêu chất mối quan h- ARN

V Dặn dò

Bi c:

- Làm tập3, 4, vào tập +)Giáo viên hướng dẫn:

Bài 3:

Dựa vào nguyên tắc bổ sung A- U, T- A, G- X, X- G, để xác định mạch Bài 4:Dựa vào nguyên tắc bổ sung làm tương tự phần củng cố Bài 5.Lựa chọn câu b

Bài mới:Nghiên cứa trước Prôtêin + Cấu trúc prôtêin

+ Chức prôtêin

……

Ngày dạy:.

(43)

……… I Mơc tiªu

- Nêu thành phần hoá học prơtêin, phân tích tính đặc thù đa dạng

- Mơ tả bậc cấu trúc prơtêin hiểu vai trị nó, trình bày chức prơtêin

2 Kỹ năng:

- Phát triển tư lý thuyết, phân tich hệ thống hoá kiến thức

3 Thái độ:

- Giáo dục HS có ý thức say mê hứng thú học mơn sinh

* GV: Tranh v hình 18: Các bậc cấu trúc phân tử Prơtêin * HS: Tìm hiểu trước nội dung , ôn lại kiến thức lớp

Iii TiÕn tr×nh d¹y häc 1 Ổn định: (1’) Vắng? Kiểm tra cũ: (5’)

? ARN tổng hợp dựa nguyên tắc ? Nêu chất mối quan hệ theo sơ đồ Gen ARN

3 Bài mới:(33') Đặt vấn đề: (1’)

Vì nói prơtêin có vai trò quan trọng tế bào thể ?

a.Hoạt động 1: Cấu trúc prôtêin (20’)

GV: Chiếu H18(sgk) giới thiệu khái quát

HS: Độc lập nghiên cứu, thảo luận nhóm

? Trình bày cấu tạo hóa học phân tử P

? Vì P có tính đa dạng đặc thù GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, gv đánh giá rút KL GV: Tiếp tục cho hs n/c cấu trúc không gian

HS: Độc lập n/c tt, trả lời câu hỏi

? Tính đặc trưng (Đa dạng đặc thù) P cịn thể thơng qua cấu trúc không gian

GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét→ KL

*Cấu tạo:

-Pôtêinlà hợp chất hữu gồm nguyên tố: C, H, O, N - Thuộc loại đại phân tử

- Được cấu trúc theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân axit amin

* Tính đa dạng đặc thù:

- Đa dạng: trình tự xếp 20 loại a.a

- Đặc thù bởi: số lượng, thành phần trình tự xếp 20 a.a

Ngoài P cịn đặc thù cấu trúc khơng gian

+ Cấu trúc bậc 1: Là chuổi axit amin có trình tự xác định

(44)

tạo vòng xoắn lò xo

+ Cấu trúc bậc 3: Do cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trưng

+ Cấu trúc bậc 4: Gồm hay nhiều chuổi axit amin kết hợp với

b.Hoạt động 2: Chức prôtein (12’)

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu TT, gv giảng giải chức P

HS: Độc lập n/c, trả lời câu hỏi

? Vì P dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt

? Nêu vai trò

? Giải thích nguyên nhân bệnh tiểu đường

GV: Gọi đại diện HS trả lời HS khác nhận xét bổ sung

GV: Nhận xét đánh giá → KL

? Chức Prôtêin - Là thành phần cấu trúc tế bào→

mô→ quan→hệ quan thể - Là chất xúc tác trình trao đổi chất

+)Bản chất enzim prơtêin tham gia phản ứng hố sinh

- Điều hồ q trình trao đổi chất Các hooc môn phần lớn prôtêin → điều hồ q trình sinh lý thể

=> Prôtêin đảm nhận nhiều chức liên quan đến hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

IV Cñng cè

*Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời nhất.chỉ ý trả lời 1.Tính đa dạng đặc thù protêin :

A Số lượng thành phần loại axit amin D Chỉ a b B Trật tự xếp loại axit amin E Cả a,b,c C Cấu trúc không gian prôtêin

2 Bậc cấu trúc có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù prôtêin: A Cấu trúc bậc C Cấu trúc bậc

B Cấu trúc bậc D Cu trỳc bc

V Dặn dò

a Bài cũ:

- Trả lời câu hỏi 1,2 ,4 vào b Bài mới:

(45)

……

(46)

Ngày dạy:.

Bài : 19

Mối quan hệ gen tính trạng

I Mục tiªu

- HS hiểu mối quan hệ ARN Prôtêin thông qua việc trình bày hình thành chuỗi axit amin

- Giải thích mối quan hệ sơ đồ:

Gen (một đoạn ADN) " mARN " prơtêin " tính trạng

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỷ quan sát phân tích kênh hình

3 Thái độ:

- Rèn luyện tư phân tớch, h thng hoỏ kin thc

II.PHƯƠNG tiện thùc hiƯn

*GV: - Tranh phóng to hình: Sơ đồ hình thành chuỗi axit amin

- Sơ đồ mối quan hệ Gen (một đoạn ADN) " mARN " prôtein

* HS :Nghiên cứu trước nội dung bi mi

Iii Tiến trình dạy học 1. Ổn định: (1’)

2. Kiểm tra cũ: (4’)

-Vì nói prơtêin có vai trị quan trọng tế bào thể ?

3 Bài (33')

Đặt vấn đề: (1’)

- Gen (một đoạn ADN) " mARN " prôtêin

a.Hoạt động 1:Mối quan hệ ARN prôtêin (20’)

GV: Y/c hs nghiên cứu thông tin SGK HS: độc lập n/c thông tin, trả lời câu hỏi ? Hãy cho biết cấu trúc trung gian vai trị mqh gen tính trạng

HS: Trả lời, hs khác nhận xét→ KL GV: u cầu HS quan sát hình 19.1, thảo luận nhóm(4')

? Nêu thành phần tham gia tổng hợp chuổi axitamin

? Các nucleotic mARN tARN liên kất với nhau?

? Tương quan số lượng axit amin nucleotic mARN riboxom?

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm

(47)

khác nx, gv nhận xét, đánh giá→ KL ? Trình bày trình hình thành chuỗi axit amin

- Sự hình thành chuỗi axit amin (SGK) - Nguyên tắc tổng hợp:

+ Khuôn mẫu (mARN) + Bổ sung (A-U : G-X)

- Tương quan: nuclêôtit ứng với a.a

b.Hoạt động 2: Mối quan hệ gen tính trạng (12’)

HS: Quan hình 19.2 19.3 hướng dẩn GV

HS: Độc lập n/c

? Nêu mối quan hệ thành phần sơ đồ theo trật tự 1, 2,

HS: Trả lời, hs khác nhận xét, bổ sung GV: Đánh giá, KL

GV: Yêu cầu HS đọc thông tin

? Nêu chất mối liên hệ sơ đồ HS: Thu nhận thơng tin trả lời câu hỏi GV: Đánh giá, rút KL

* Mối liên hệ:

- ADN khuôn mẫu để tổng hợp mARN - m ARN khuôn mẫu tổng hợp chuỗi a.a(cấu trúc bậc P)

- P tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí tế bào→ biểu thành tính trạng * Bản chất:

- Trình tự nu A DN qui định trình tự nu ARN, qua qui định a.a phân tử P P tham gia vào hoạt động sinh lí tế bào→ biểu thành tính trạng

IV Cñng cè

- GV gọi em trình bày trình hình thành chuỗi axit amin sơ đồ HS khác nhận xét, bổ sung

- ? Nêu chất mối quan h gia gen v tớnh trng?

V Dặn dò

a Bài cũ:

- Soạn câu hỏi 1,2,3 vào +) GV hướng dẫn

Câu 1: Dựa vào hoạt động

Câu 2: Nguyên tắc bổ sung biểu mối quan hệ là: - Gen " mARN: A - U, T - A, G - X, X - G

- mARN " protein: A - U, X - G b Bài mới:

- Chuận bị tiết sau thực hành

+) Cấu trúc không gian phân tử ADN

- Ơn lại ADN nhân đơi theo ngun tắc nào, bn cht ca ADN

Ngày dạy:.

Bài : 20

Thùc hµnh:

(48)

……… I Mơc tiªu

- Củng cố kiến thức cấu trúc phân tử ADN

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích mơ hình ADN thao tác lắp ráp mơ hình ADN

3 Thái độ:

- Giáo dục HS có ý thức tự giác hc

*GV: - Mơ hình phân tử ADN lắp ráp

- Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN dạng rời *HS : -Ôn lại kiến thúc cấu trúc phân tử ADN

Iii TiÕn trình dạy học n nh: (1)

? Mơ tả sơ lược q trình tự nhân đôi ADN

3 Bài mới (32')

Đặt vấn đề: (1’)

- Trên sở lí thuyết em nghiên cứu cấu trúc phân tử ADN, tiết hôm vào nghiên cứu lại ADN

a.Hoạt động 1: Quan sát mơ hình cẩu trúc khơng gian phân tử ADN (6’)

Gv: Y/c HS quan sát theo nhóm hướng dẫn GV

GV: Chú ý đặc điểm sau HS: + Vị trí tương đối mạch nuclêơtit + Đường kính vịng xoắn

+ Sự liên kết nuclêơtit

Sau GV đến nhóm HS để hỏi HS: ? Số cặp nuclêôtit chu kỳ xoắn ?

? Các nuclêôtit liên kết với ? HS: Trả lời

GV: Chấm điểm nhóm

HS: Tiến hành làm hướng dẫnn GV

So sánh hình chiếu với Hình 15 SGK

HS: Rút kết luận - Mỗi chu kỳ xoắn có 10 cặp nucleotic

- Các Nu liên kết với theo nguyên tắc bổ sung: A-T, G-X

- Đường kính 20A, chiều cao 34A

(49)

HS: Tiến hành lắp ráp mơ hình phân tử ADN

GV: Hướng dẫn lắp ráp cần ý cá vấn đề sau:

+ Lắp đoạn hồn chỉnh

+ Tìm lắp đoạn có chiều song song HS: Tiến hành lắp mạch ADN

GV: Quan sát uốn nắn bổ sung

* Kiểm tra tổng thể: - Chiều xoắn hai mạch

- Số cặp mổi chu kì xoắn

- Sự liên kết theo nguyên tắc bổ sung

IV Cñng cè

- Gọi em lên bảng lắp ráp mơ hình AND, GV cho điểm - Vẽ hình 15 SGK

V Dặn dò

- V nh tip tc vẽ hình

- Về nhà ơn tập kiểm tra tiết: Ơn lại thí nghiệm Menden - Làm tập chương I

- Ơn lại cấu trúc NST, tính đặc trưng NST, nguyên phân giảm phân, chế xác định giới tính

Cấu tạo ADN, chất ADN, mối quan hệ gen ARN, mối quan hệ gen tính trạng

……

(50)

Ngày dạy:.

Bài : Kiểm tra

I Mục tiêu 1.Kiến thức:

- Nhằm củng cố kiến thức vừa học đồ từ giáo viên có rút phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng cụ thể

2.Kỹ năng:

-Rèn luyện kỹ tự ôn tập kiến thức, kỹ khái quát hoá

3.Thái độ:

- Giáo dục cho học sinh tính trung thực thi cử

II chuÈn bÞ

* GV: - Ra đề kiểm tra

- Ma trận đề Nội

dung

Biết Hiểu Vận dụng Tổngđiểm

TN TL TN TL TN TL

Chương I

3(1đ) 2(0,66) 2(0,66) 2,32(đ)

Chương II

3(1đ) 2(0,66) 1(3 đ) 4,66(đ)

Chương III

3(1đ) 2(0,66) 1(0,36) 1(1 đ) 3,02(đ)

3(đ) 1,98(đ) 1,02(đ) 4(đ) 10,0(đ)

* HS: Ôn tập kin thc ó hc

1. Ổn định: Vắng? 2. Ra đề: (45')

A Trắc nghiệm:

* Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời nhất: Cặp tính trang tương phản là:

A Những đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí thể

B Hai trạng thái biểu trái ngược loại tính trạng C Qui định tính trạng thể

D Hai trạng thái biểu trái ngược hai loại tính trạng khác Kiểu hình là:

A Tổ hợp toàn gen tế bào C Các tính trạng biểu F1

B Tổ hợp tồn tính trạng thể D Tổ hợp toàn gen thể Khi lai cặp bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tương phản di truyền độc lập với nhau, F2 có tỉ lệ kiểu hình tính trạng hợp thành nó:

(51)

4 Phép lai sau cho kết lai không đồng tính:

A P: Bb x bb B P: BB x BB C.P: BB x bb D P: bb x bb

5 Trong trường hợp trội khơng hồn toàn, kiểu gen biểu kiểu hình trung gian là:

A Aa B Aa aa C Aa AA D AA, Aa aa

6 Ở cà chua, gen A qui định thân đỏ thẩm, gen a qui định thân xanh lục: Kết phép lai sau:

P: Thân đỏ thẩm x Thân xanh lục

F1: 49,9% thân đỏ thẩm: 50,1 thân xanh lục

? Kiểu gen P phép lai

A P: AA x AA B P: AA x Aa C P: Aa x aa D Aa x Aa

7 Khi chưa nhân đôi, mổi NST gọi là:

A Cặp Crômatit B Một Crômatit C Một NST kép D Một NST

đơn

8.Kết thúc lần phân bào I giảm phân, NST có mổi tế bào là:

A Bộ đơn bội trạng thái đơn B Bộ đơn bội trạng thái kép

C Bộ lưỡng bội trạng thái đơn D Bộ lưỡng bội trạng thái kép

9 Ở nguyên phân, tự nhân đôi NST diễn ở:

A Kì trung gian B Kí đầu C Kì sau D Kì cuối

10 Số tâm động có tế bào người kì sau nguyên phân là:

A 92 B 69 C 46 D 23

11 Ở Ruồi giấm 2n = Một tế bào ruồi giấm thực nguyên phân kì cuối, số NST tế bào bao nhiêu:

A B C 16 D 32

12 Cho hai thứ đậu chủng hạt trơn, khơng có tua hạt nhăn, có tua

giao phấn với F1 tồn hạt trơn, có tua cuốn.cho F1 lai phân tích Thì kết

nào sau cho phép lai phân tích:

A 1: 2: B 3: C 1: D 1: 1: 1:

B Tự luận:

Câu 1 So sánh kết lai phân tích F1 hai trường hợp di truyền độc lập di truyền liên kết hai cặp tính trạng Nêu ý nghĩa di truyền liên kết chọn giống

Câu 2 Một đoạn mạch ARN có trình tự nuclêôtit sau: A U G X X G A U G

Xác định trình tự nuclêơtit đoạn gen tổng hợp đoạn mạch ARN

* ĐÁP ÁN:

A Trắc nghiệm(6 i m)đ ể

1.B B A A A C

7 D B A 10 A 11 B 12.D

(52)

Câu 1: (3 điểm)

Di truyền độc lập Di truyền liên kết

Pa: Hạt vàng, trơn x Hạt xanh, nhăn

AaBb aabb G (1AB: 1Ab: 1aB: 1ab) ab

Fa: 1AaBb: 1Aabb: 1aaBb: 1aabb

- Tỉ lệ kiểu gen kiểu hình 1: 1: 1:

- Xuất biến dị tổ hợp: Vàng nhăn xanh, trơn

Pa: xám, cánh dài x đen, cánh cụt BV/bv bv/bv G: 1BV : 1bv

Fa: 1BV/bv: bv/bv

- Tỉ lệ kiểu gen kiểu hình là: 1: - Khơng xuất biến dị tổ hợp

Câu 2(1 diểm)

- A - U - G - X - X - G - A - U - G - ARN

- T - A - X - G - G - X - T - A - X - Mạch khn

……

(53)

Ngày dạy:.

Chương IV:BIẾN DỊ. Bµi : 21

đột biến gen

I Mơc tiªu

- HS trình bày khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến gen

- Hiểu tính chất vai trò đột biến gen sinh vật người

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

-Giáo dục cho học sinh vai trò đột biến gen người từ ú cú ý thc bo v mụi trng

II.PHƯƠNG tiƯn thùc hiƯn

*GV: - Hộp mơ hình phân tử ADN

- Tranh minh hoạ đột biến có lợi có hại

*HS: - Sưu tập số tư liệu đột biến gen c th

1 Ổn định: (1’) Vắng? Kiểm tra cũ: Không 3. Bài mới (37')

Đặt vấn đề (2’):GV hệ thống hoá kiến thức sơ đồ

Thể dị bội Biến dị không di truyền  Thường biến ( VD cụ thể) ĐB số lượng

(Biến đổi KH) Thể đa bội Đột biến NST

Biến dị Đột biến

( Giới thiệu k/n)

ĐB cấu trúc Biến dị di truyền

( Biến đổi KG) Đột biến gen Biến dị tổ hợp

a Hoạt động 1: Đột biến gen gì? (16’)

(54)

GV: Yêu cầu HS quan sát sơ đồ giới thiệu số dạng đột biến gen

HS: Độc lập n/c→ thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

Đoạn ADN

số cặp Nu

ĐĐ khác so với

dạng a

Tên dạng biến đổi

b c d

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày,các nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV: Nhận xét, đánh giá cho điểm nhóm làm tốt.→ KL

? Đột biến gen gì? Gồm dạng

nào? - Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen liên quan tới

một số cặp nuclêôtit

- Các dạng: Mất, thêm, thay cặp nuclêôtit

b Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinh đột biến gen (10’)

HS: Tự nghiên cứu thông tin SGK

GV:? Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen?

HS: trao đổi nhóm, gv gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét → KL GV:Bổ sung tự nhiên nhân tạo Nhấn mạnh điều kiện tự nhiên chép nhầm phân tử ADN tác động môi trương

?Sinh vật sống môi trường môi trường nhiễm bẩn, sinh vật đâu gây đột biến nhiều

VD: Ở vùng có nhiều hóa chất Điơxin.gây nhiều bệnh nguy hiểm, mơi trường sống bị ƠN,

Vậy, từ có hành động cụ thể để bảo vệ mt

HS: , hs khác nhận xét, gv đánh giá

- Tự nhiên: Do rối loạn trình tự chép ADN ảnh hưởng môi trường thể - Nhân tạo: Con người gây đột biến tác nhân vật lý hoá học

(55)

GV: Yêu cầu HS quan sát 21.2, 21.3, 21.4 tranh ảnh sưu tầm, trả lời câu hỏi

? Đột biến có lợi, đột biến có hại cho sinh vật người?

HS: Thảo luận trả lời

GV: ? Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hình?

HS: Nêu biến đổi ADN thay đổi trình tự axit amin dẫn đến biến đổi hiểu hình

? Nêu vai trị đột biến gen

GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét→ KL

GV Lấy ví dụ liên hệ thực tế Giới thiệu đột biến VK Penicilline Tìm hiểu đột biến đời sống

-Đột biến gen thể kiểu hình thường có hại cho thân sinh vật người đơi có lợi

IV Cđng cè

- ? Đột biến gen gì? Kể tên dạng đột biến gen?

- ? Tại đột biến gen thể kiểu hình thường có hại cho sinh vật? - ? Cần phải làm để góp phn bo v mụi trng

V Dặn dò

a Bài cũ:

- Học làm tập cuối GV: Gợi ý dựa vào kiến thức thực tế b Bài mới:

- Nghiên cứu trước “ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ” - Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gi ?

- Nguyên nhân phát sinh tính chất Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Bỉ sung kiÕn thøc sau tiÕt d¹y.

……

(56)

Ngày dạy:.

Bài : 22

t biến cấu trúc nst

- Trình bày khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST

- Giải thích ngun nhân nêu vai trị đột biến cấu trúc NST thân sinh vật người

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

3. Thái độ:

- Giáo dục cho học sinh thấy nguyên nhân gây đột biến, tác hại sinh vật - Có ý thức bảo vệ mơi trường tránh

* GV: Tranh v hình 22: Một số dạng đột bién cấu trúc NST

* HS: PhiÕu học tập theo mẫu SGK

1. n nh: (1)

? Em cho biết đột biến gen gì? Nêu dạng đột biến gen? ? Tại đột biến gen thường có hại cho thân sinh vật

3. Bài mới (32') Đặt vấn đề (1’)

? Đột biến nhiễm sắc thể gì? Thường xảy thể nào?

a Hoạt động 1: Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gì? (16’)

GV: Yêu cầu quan sát hình 22 sau, trao đổi 2em/ nhóm

- Quan sát kĩ hình lưu ý mũi tên ngắn dài

? Các NST sau bị biến đổi khác với NST ban đầu

? hình 22a,b,c minh họa dạng đột biến cấu trúc NST

GV: Chiếu phiếu học tập đến hai nhóm lên bảng

GV: Gọi đại diện nhóm khác nhận xét→ KL

? Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gì? Gồm dạng đột biến

(57)

GV: Giới thiệu ngồi dạng đột biến cịn có dạng chuyển đoạn

thể

- Các dạng: mất, lặp đảo đoạn

b.Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biếncấu trúc nhiễm sắc thể

( 15’) GV:? Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể?

HS: Tự thu nhận thông tin trả lời GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu ví dụ 1,2 SGK

? Qua ví dụ thuộc dạng đột biến nào? HS: Nghiên cứu ví dụ nêu VD đoạn có hại cho người VD có lợi cho sinh vật

GV: ? Hãy cho biết tính chất đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể?

HS: Rút kết luận

a) Nguyên nhân phát sinh:

- Đột biến cấu trúc NST xuất điều kiện tự nhiên người

- Nguyên nhân: Do tác nhân vật lý hoá học

b) Vai trò đột biến cấu trúc nhiễm sắ thể.

- Có hại cho thân sinh vật

- Một số đột biến có lợi có ý nghĩa chọn giống tiến hố

IV Cđng cè

GV treo tranh câm dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gọi HS nêu tên mô tả dạng đột biến

? Tại đột biến cấu trúc NSt thường gây hại cho sinh vật?

V Dặn dò

a Bi c:

- Son câu hỏi 1,2,3 vào

- Giáo viên yêu cầu HS đọc câu hỏi gọi em trả lời để em nhà soạn câu hỏi

- Về nhà học theo câu hỏi b Bài mới:

- Nghiên cứu trước (ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ) Bæ sung kiÕn thøc sau tiÕt d¹y.

……

(58)

Tuần: 12 - Tiết: 24. Ngày soạn:

Ngày dạy:.

Bài : 23

đột biến số lợng nst

- HS trình bày biến đổi số lượng thường thấy cặp nhiễm sắc thể - Giải thích chế hình thành thể(2n+ 1) (2n-1)

- Nêu hậu biến đổi số lượng cặp nhiễm sắc thể

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát hình phát kiến thức - Phát triển tư phân tích so sánh

3.Thái độ:

- Giáo dục cho học sinh có ý thức việc bảo vệ môi trường nhằm hạn chế bệnh có liên quan đến đột biến SL NST

*GV : Tranh vẽ phóng to hình 23.1: Quả bình thường

hình 23.2: Cơ chế phát sinh thể dị bội

*HS : Tìm hiểu trước nội dung học, sưu tầm tranh ảnh thông tin liên quan đến đột biến số lng NST ngi

1. Ổn định: (1’)

? Thế đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể? Có dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể? Nguyên nhân đột biến?

3. Bài mới: (32')

Đặt vấn đề: (1’)

- Đột biến nhiễm sắc thể xảy số cặp NST : Hiện tượng dị bội thể, tất nhiễm sắc thể: Hiện tượng đa bội thể

a Hoạt động 1: Hiện tượng dị bội thể (20’)

GV: Yêu cầu HS nhắc lại

? Thế nhiễm sắc thể tương đồng? ? Bộ nhiễm sắc thể tương đồng? Bộ nhiễm sắc thể đơn bội?

HS: Một vài em nhắc lại khái niệm

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi

? Sự biến đổi số lượng cặp nhiễm sắc thể thấy dạng nào?

(2n+ 1) (2n-1)

? Thế tượng dị bội thể?

(59)

xét bổ sung

GV: Hoàn chỉnh kiến thức phân tích thêm dạng 2n-2

HS: Quan sát hình 23.1 làm tập mục

tr.67

( Kích thước lớn: VI nhỏ: XI, Gai dài hơn: IX)

- Hiện tượng dị bội thể đột biến thêm nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể

- Các dạng: 2n+1 2n-1

b.Hoạt động 2: Sự phát sinh thể dị bội (11’)

GV: Yêu cầu HS quan sát hình 23.2 Trao

đổi em/ nhóm

? Sự phân li cặp nhiễm sắc thể hình thành giao tử trường hợp bình thường? Trường hợp bị rối loạn phân bào?

HS: Bình thường giao tử có 1NST, cịn rối loạn giao tử khơng có NST giao tử chứa NST

GV: ? Các giao tử nói tham gia thụ tinh hợp tử có nhiễm sắc thể nào? HS: Có NST 1NST

GV: Treo tranh hình 23.2 gọi HS lên trình bày chế phát sinh thể dị bội

GV: Thông báo người tăng thêm cặp nhiễm sắc thể cặp nST cặp số 21 gây bệnh đao nêu hậu thể dị bội

* Sơ đồ (SGK)

* Cơ chế phát sinh thể dị bội:

- Trong giảm phân có cặp nhiễm sắc thể tương đồng không phân li tạo thành giao tử mang nhiễm sắc thể giao tử không mang nhiễm sắc thể

* Hậu quả: gây biến đổi hình thái( Hình dạng, kích thước, màu sắc) thực vật gây bệnh nhiễm sắc thể

IV Cñng cè

? Viết sơ đồ minh hoạ chế hình thành thể 2n+ ? Nêu hậu tượng dị bội thể

V Dặn dò

a Bi c:

-V nh son câu hỏi 1,2,3 vào - Học theo câu hỏi vừa soạn b Bài mới:

- Sưu tầm tư liệu mô tả giống trồng thể đa bội

- Nghiên cứu “ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ ( Hiện tượng đa bội thể)”

Bài 24:

(60)

Ngày dạy:. . ………

I- Mơc tiªu 1- KiÕn thøc

- Phân biệt đợc tợng đa bội hoá thể đa bội

- HiÓu râ sù hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân, phân biệt khác Nhau hai trờng hợp

- Bit cỏc du hiu nhn biết thể đa bội mắt thờng cách sử dụng đặc điểm thể đa bội chn ging

2- Kỹ

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3- Thái độ

- Gi¸o dơc ý thøc học tập II- Đồ dùng cần chuẩn bị

- Tranh phóng to hình 24.1 24.5 SGK

- Tranh ảnh mẫu vật tợng đa bội thể III- Hoạt động dạy học

1- KiĨm tra

- §ét biÕn sè lợng NST ? phân biệt tợng dị bội thể thể dị bội ? - Nguyên nhân hậu tợng dị bội thể ?

2- Më bµi

- Trong thực tế biến đổi số lợng NST làm cho quan sinh dỡng to ra, khả chống chịu tốt Tại lại có tợng nh Tìm hiểu bi mi

3- Tiến trình dạy

- Củng cố lại kiến thức : Thể lỡng bội ?  Bộ nhiễm sắc thể chứa cặp nhiễm sắc thể tơng đồng - Học sinh đọc kỹ thông tin SGK, quan sát đọc kỹ nội dung hình 24.1 đến 24.4 Cùng trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi:

+ Thể đa bội ? Thế tợng đa bội hoá?

+Sự tơng quan mức bội thể quan sinh dỡng, quan sinh sản nh nào?

+ Cú th nhn bit thể đa bội mắt thờng qua đặc điểm nào?

+ Hiện tợng đa bội có ý nghĩa đời sống ?

- Gọi đại diện nhóm trả lời, nhóm khác ý theo dừi nhn xột v b sung

- Ôn tập lại kiến thức nguyên phân

1- Hiện tợng đa bội thể

- Đột biến số lợng tất cặp NST,làm cho NST tÕ bµo sing dìng lµ béi sè cđa n ( 3n, 4n, 5n) gọi hiệ tợng đa bội hoá - Cơ thể mang tế bào đa bội hoá gọi thể đa bội

- S tăng số lợng NST Tăng hàm lợng ADN tế bào Tăng cờng độ đồng hố Tăng kích

thíc quan, phận, tăng khả chống chịu

- Hiện tợng đa bội đợc ứng dụng nhiều mặt thực tế ( sản xuất, chọn giống…)

(61)

giảm phân- Kết trình nguyên phân giảm phân

+ Số lợng NST tế bào sau nguyên phân nào?

+ Trờng hợp NST nhân đôI nhng tế bào không phân chia Hiện tợng gì?

+ Giao tử đợc hình thành qua giảm nhiễm khơng qua giảm nhiễm khác nào?

- Học sinh quan sát thật kỹ hình 24.5 suy nghĩ biết trờng hợp a b minh hoạ điều gì? Tại sao?

- Treo tranhGọi học sinh lên trình bµy

- Do nguyên phân: nhiễm sắc thể nhân đôi nhng tế bào không phân chia  Số lợng t bo tng gp ụi

- Do giảm phân: giao tử hình thành không qua giảm nhiễm

IV- Củng cố

- Tóm tắt nội dung toàn bµi - Cđng cè bµi

+ Treo tranh, gọi học sinh lên trình bày hình thành thể đa bội nguyên phân, Giảm phân không bình thêng

+ Đột biến gì? phân biệt dạng đột biến? - Gọi học sinh đọc kỹ kt lun chung

V Dặn dò:

+ Häc bµi vµ lµm bµi tËp vµo vë + §äc tríc néi dung bµi thêng biÕn

+ Su tầm tranh ảnh biến đổi kiểu hình tác động mơi trờng

Ngày dạy:.

.

Bài 25: Thêng biÕn

- HiĨu râ kh¸I niƯm thêng biÕn

- Phân biệt khác thờng biến đột biến hai phơng diện : khả Di truyền biểu kiểu hình

- KháI niệm mức phản ứng ý nghĩa

- Hiểu rõ ảnh hởng môI trờng tới tính trạng số lợng ứng dụng nâng cao Năng suất trồng vật nuôi

2- Kỹ

- Rốn k nng quan sát phân tích kênh hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3- Thái độ

(62)

- Tranh phãng to h×nh 25 SGK

- Tranh ảnh minh hoạ biến đổi kiểu hình tác động mơi trờng III- Hoạt động dạy học

1- KiÓm tra

- Thế tợng đa bội hoá ? thể đa bội ? cho ví dụ ? - Sự hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân không bình thờng Nh nào?

2- Më bµi

- Trong thùc tế có tợng gen có nhiều kiểu hình khác sống Môi trờng khác Tại lại nh vậy? Đó tợng gì? Bài

3- Tiến trình dạy

- Học sinh quan sát thật kỹ hình 25, đọc thật kỹ ví dụ Cùng trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi:

+ Kiểu gen rau mác có khác không ?

+ Lá sống nớc có hình gì? sao? ( Dài, mảnh không bị sãng cn ®i)

+Lá mọc mặt nớc có đặc điểm nào? Tại sao? ( Rộng Tăng diện tớch, d ni)

+ Lá mọc không khí có hình gì? Tại sao? ( hình mũi mác Tránh gió mạnh, gốc không bị bật)

- Gi i diện nhóm trả lời, nhóm khác theo dõi để nhận xét bổ sung - Tóm lại: Sự biến đổi kiểu hình ví dụ ngun nhõn no?

Thờng biến gì?

- Gọi đại diện học sinh trả lời , em khác theo dõi để nhận xét bổ sung

- Học sinh đọc kỹ thông tin SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi:

+ Sù biĨu hiƯn kiĨu h×nh cđa mét kiĨu gen phụ thuộc vào yếu tố nào?

+ Em có nhận xét mối quan hệ kiểu gen- môI trờng- kiểu hình? + Những tính trạng chịu ảnh hởng môi trờng?

+ Những tính trạng không chịu ảnh hởng môi trờng?

+ Tính dễ biến dị tác động mơi trờng có ý nghĩa sản xuất? Cần ý trồng trọt chăn ni?

- Gọi dại diện nhóm trả lời, nhóm

1- Sự biến đổi kiểu hình tác động mơi trờng

- Cïng mét kiĨu gen nhng m«i trờng sống khác Kiểu hình khác

- Các cá thể lồi sống mơi trờng giống Biến đổi giống

- Thờng biến biến đổi kiểu hình, phát sinh đồi cá thể, dới ảnh hởng môI trờng không liên quan tới sở di truyền

2- Mèi quan hÖ kiểu gen- môi trờng- kiểu hình

- Kiểu hình không phụ thuộc vào kiểu gen mà phụ thuộc vào môi trờng Kiểu hình kết tơng

tác kiểu gen môi trờng

- Các tính trạng chất lợng phụ thuộc chđ u vµo kiĨu gen

(63)

khác theo dõi để nhận xét bổ sung - Chú ý liên hệ với thực tế chăn nuôi trồng trọt gia đình địa phơng

- Học sinh đọc thật kỹ thông tin SGK, phân tích thật kỹ ví dụ để trả lời câu hỏi:

+ Sự khác suắt bình quân suắt tối đa giống DR2 ®©u ?

+Giới hạn suắt giống hay kỹ thuật chăm sóc quy định?

+ Møc phản ứng gì?

- Liên hệ thực tế: Muốn thu hoạch cao phải ý:

+ Giống tốt + Chăm sóc tốt

3- Mức phản ứng

- Mức phản ứng giới hạn thờng biến kiểu gen trớc môi trờng khác

- Mức phản ứng kiểu gen quy định

IV, Cđng cè

- Tãm t¾t néi dung toàn - Hớng dẫn trả lời câu hỏi

+ Câu 1: Phân biệt thờng biến đột biến

Thêng biÕn §ét biÕn

- Biến đổi kiểu hình, khơng liên quan tới sở di truyền

- Không di truyền - Mang tính đồng loạt - Có lợi cho sinh vật

- Biến đổi sở vật chất di truyền ( NST, ADN)

- Cã di truyền - Mang tính cá thể - Đa số có h¹i

+ Ơng cha ta tổng kết: Nhất nớc, nhì phân, tam cần, tứ giống Theo em tổng kết hay sai? Vì sao?

- Gọi học sinh đọc kỹ kết luận chung V Dặn dị

+ Häc kü bµi, lµm bµi tËp vµo vë

+ Su tầm tranh ảnh đột biến vật nuôi, trồng

(64)

Ngày dạy:.

. ………

Thùc hµnh

Nhận biết vài dạng đột biến

- Học sinh nhận biết đợc số đột biến hình thái thực vật phân biệt đợc sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể lỡng bội thể đa bội tranh ảnh

- Nhận biết đợc tợng đoạn nhiễm sắc thể ảnh chụp hiển vi tiêu 2- Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh va tiêu - Rèn kĩ sử dụng kính hiển vi

II- Đồ dùng dạy học

-Tranh ảnh đột biến hình thái thực vật

-Tranh ảnh kiểu đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể hành tây (hành ta) -Tranh ảnh biến đổi số lợng nhiễm sắc thể hành tây, dâu tằm, da hấu -Tiêu hiển vi :

+ Bộ nhiễm sắc thể bình thờng nhiễm sắc thể có tợng đoạn + Bé nhiƠm s¾c thĨ (2n), (3n), (4n) ë da hÊu

- Kính hiển vi quang học III- Hoạt động dạy học 1- Kiểm tra

- Đột biến ? Phân biệt dạng đột biến ? - Kiểm tra chuẩn bị nhóm

2- Mở

3- Tiến trình bµi häc - Chia nhãm theo tỉ

- Nêu yêu cầu thực hành - Ph¸t dơng tíi c¸c nhãm

- Quan sát tranh ảnh dạng gốc dạng đột biến

- So sánh, đối chiếu  Dạng đột biến khác dạng gốc ?

-V D:

+ Lợn bình thờngvà lợn bị đột biến + Cây mạ bình thờng mạ bị đột bin

+ Chuột bình thờng chuột bị bạch t¹ng

+ Gà bình thờng gà bị đột biến chân ngắn

- Dùng tranh, yêu cầu học sinh nhận biết dạng đột biến cấu trúc NST - Nhận biết đột biến cấu trúc NST qua tiêu hiển vi

-VD ;

1- Nhận biết dạng đột biến gen gây biến đổi hình thái - Quan sát dạng gốc

- Quan sát dạng bị đột biến

- Đối chiếu dạng đột biến dạng gốc Điểm khác

2- Nhận biết đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

- Nhận dạng đột biến cấu trúc NST qua tranh ảnh

(65)

+ Mất đoạn cặp 21 ngời ung th máu

+ Lặp đoạn Khả thuỷ phân tinh bột tăng

- Các nhóm tiến hành quan sát chọn hình rõ Mời giáo viên kiểm tra x¸c nhËn

- Quan s¸t tranh bé NST cđa ngời bình thờng NST ngời mắc bệnh Đao

- Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát tiêu NST ngời bình thờng ngời mắc Đao

- So sánh ảnh chụp tiêu kết quan sát tiêu kính hiÓn vi

- Quan sát so sánh thể bình thờng thể bị đột biến

+ Mất đoạn + Lặp đoạn

3- Nhn bit mt số đột biến số lợng NST

- NhËn biết tợng dị bội thể dị bội

- Nhận biết tợng đa bội hoá thể ®a béi

IV Cñng cè

- Nhận xét tinh thần thái độ thực hành nhóm - Nhận xét kết thực hành

- Đánh giá điểm cho số nhóm có su tập tốt kết thực hành tốt V Dặn dò

+ Viết báo cáo theo mẫu bảng 26

+ Su tầm tranh ảnh minh hoạ thờng biến + Chuẩn bị mẫu vật:

Mầm khoai lang mọc tối s¸ng

Thân rau dừa nớc mọc từ mô đất cao trải mặt nớc

Ngày dạy:.

.

Bài 27:

Quan sát thờng biến

I- Mục tiêu 1-KiÕn thøc

- Nhận biết đợc số thờng biến phát sinh số đối tợng trớc tác động Trực tiếp điều kiện sống

- Phân biệt đợc khác thờng biến đột biến - Qua tranh ảnh mẫu vật rút đợc:

+ TÝnh tr¹ng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen + Tính trạng số lợng phụ thuộc nhiều vào môi trờng 2- Kỹ

- Rốn k quan sát, phân tích thơng qua tranh mẫu vật - Rèn kỹ thực hành, hoạt động nhóm

3- Thái độ

- Gi¸o dơc ý thøc häc tËp, ham t×m hiĨu, ý thøc kỷ luật II- Đồ dùng cần chuẩn bị

- Tranh ảnh minh hoạ thờng biến

(66)

- MÉu vËt

+ MÇm khoai lang mọc tối sáng

+ Thân dừa nớc mọc từ mơ đất bị xuống ven bờ trải mặt nớc III- Hoạt động dạy học

1- KiÓm tra

- Thu báo cáo tờng trình

- Kiểm tra chuẩn bị nhóm 2- Mở

Hot ng thầy trò Chuẩn KT, KN cần đạt

- Yêu cầu học sinh quan sát kỹ tranh ¶nh vµ mÉu vËt sau :

+ Hai khoai lang mọc từ củ nhng để hai nơi khác + Hai mạ giống, ven bờ rung

+Cây dừa nớc với đoạn thân mọc vị trí khác

- Các nhóm quan sát mẫu vật trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi : + Sự khác màu sắc khoai lang ảnh hởng yếu tố môi trờng ? ánh sáng +Cây mạ ven bờ ruộng khác nhân tố ? Dinh dỡng + Sự khác kiểu hình dừa nớc yếu tố môi trờng?



Những yếu tố ngoại cảnh tác động làm xuất thờng biến - Hớng dẫn học sinh quan sát mạ mọc ven bờ ruộng Cùng trao đổi nhóm nội dung sau: + Hai mạ vị trí khác vụ thứ thuộc hệ nào?

+Các lúa đợc gieo từ hạt hai mạ nói có khác khơng ? ?

+ T¹i mạ ven bờ lại tốt mạ ruéng ?

- Các nhóm quan sát ảnh chụp luống xu hào giống nhng có điều kiện chăm sóc khác để nhận xét

+ Hình dạng củ hai luống có khác kh«ng ?

+ KÝch thíc cđ cđa hai lng kh¸c

1- NhËn biÕt thêng biÕn ph¸t sinh điều kiện ngoại cảnh

- Qua tranh ảnh mẫu vật Cần nhận rõ : Cùng kiểu gen nhng môi trờng sống khác cho kiểu hình khác

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng

2- Chứng minh thờng biến biến dị không di truyền - Do điều kiện dinh dỡng Hai mạ có khác

- Hai cõy mạ thuộc hệ thứ ( Biến dị đời cá thể)

- Các lúa chúng giống ( Biến dị không di truyền đợc - thờng biến)

3- Nhận biết ảnh hởng mơi trờng tính trạng s lng v cht lng

- Hình dạng cđ gièng - KÝch thíc cđ kh¸c * Kết luận:

- Tính trạng chất lợng phụ thuộc kiĨu gen

(67)

thÕ nµo?

+ Rút nhận xét gì? điều kiện sống

IV Cñng cè

- Nhận xét tinh thần thái độ nhóm

- Nhận xét kết quan sát đánh giá điểm nhóm - Hớng dẫn viết tờng trình thực hnh

V Dặn dò

+ Hon thành tờng trình để nộp

+ T×m hiểu phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời Tuần: 15 - Tiết: 29.

Ngày soạn:

Ngày dạy:.

.

Chơng

Di truyền học ngời

Bài 28:

phơng pháp nghiªn cøu di trun ngêi

I - Mơc tiªu 1- KiÕn thøc

- Học sinh cần hiểu rõ phảI có phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời - Sử dụng đợc kiến thức phả hệ để phân tích di truyền số tính trạng Hay đột biến ngời

- Phân biệt đợc đồng sinh trứng đồng sinh khác trứng - Hiểu rõ ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh

2- Kỹ

- Phỏt trin k nng quan sát , phân tích kênh hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3- Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập II- Đồ dùng cần chuẩn bị

- Tranh phóng to hình 28.1 28.2

- nh chp mt số trờng hợp trẻ đồng sinh III- Hoạt động dạy học

1- KiÓm tra

- Nêu điểm khác thờng biến đột biến ?

- Lấy ví dụ minh hoạ mối quan hệ kiểu gen- mơi trờng- kiểu hình ? Tác động Của mơi trờng tới tính trạng số lợng chất lợng ?

2- Më bµi

- ë ngêi cịng cã hiƯn tợng di truyền biến di nh sinh vật khác Việc nghiên Cứu di truyền ngời gặp hai khó khăn :

+ Ngi sinh sản chậm đẻ

+ Không thể áp dụng phơng pháp lai gây đột biến

PhảI có phơng pháp nghiên cứu phù hợp Phơng pháp gì? Bài 3- Tiến trình dạy

- Học sinh đọc kỹ thông tin SGK - Gọi học sinh phân tích kỹ hình 28.1 - Cùng trao đổi nhúm tr li cõu

hỏi +Mắt nâu mắt đen, tính trạng trội?

( Mµu nµo biĨu hiƯn ë F1)

+ Xác định số gen kiểm sốt tính trạng ( F2có tỷ lệ 3: có cặp gen quy

1- Nghiên cứu phả hệ - Phân tích ví dụ

+Màu mắt nâu trôi, măt đen lặn +tính trạng màu mắt gen kiểm soát

+ Gen quy định màu mắt không nằm

(68)

định tính trạng)

+ Sự di truyền tính trạng màu mắt có liên quan tới giới tính không? Tại

sao? ( F2 có tỷ lệ màu mắt nam nữ 1:1Gen kiểm sốt tính trạng khơng nằm NST giới tính? - Học sinh tiếp tục đọc kỹ ví dụ Cùng trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi + Tính trạng lặn biểu kiểu hỡnh no?

+ Nam nữ khác cặp NST nào?

+ Ch nam mc bệnh chứng tỏ gen đột biến lặn nằm NST nào?

+ Ta viết sơ đồ lai nào? + Phơng pháp nghiên cứu phả hệ gì?

- Gọi đại diện nhóm trả lời, nhóm khác ý theo dõi để nhận xét bổ sung

- Em hiểu đồng sinh gì?

- Học sinh quan sát thật kỹ hình 28.2 trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi sau:

+ Sơ đồ avà b khác điểm nào? ( Số lợng trứng tinh trùng tham gia thụ tinh)

+ Tại trẻ đồng sinh trứng có giới tính?

+ Trẻ đồng sinh khác trứng có giới tính khơng? Tại sao?

+ Đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào?

( KiÓu gen)

- Yêu cầu học sinh đọc kỹ thông tin mục thông tin mục em có biết Suy nghĩ để trả lời câu hỏi: Qua ví dụ cho biết:

+ Những tính trạng khơng thay đổi? Đó loại tính trạng gì?

( Màu tóc , dạng tóc, màu mắt, sống mũi Tính trạng chất lợng)

+ Nhng tớnh trạng có thay đổi ? Đó loại tính trạng ?

+ Nghiên cứu trẻ đồng sinh có ý nghĩa gì?

- Ph©n tÝch vÝ dơ

+ Bệnh máu khó đơng gen lặn kiểm soát

+ Sơ đồ lai

P: X X x X Y G : X - X X - Y F1 : X X , X Y , X X , X Y B T , B T , B T , BÖnh

- Nghiên cứu phả hệ theo dõi di truyền tính trạng định ngời thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng 2- Nghiên cứu trẻ đồng sinh

a- Trẻ đồng sinh trứng khác trứng - Đồng sinh sinh lần

- Đồng sinh trứng: Từ hợp tử ph©n chia Cïng kiĨu gen Cïng giíi tÝnh

- Đồng sinh khác trứng: Hợp tử đợc tạo từ trứng tinh trùng riêng biệt  Có nhiều kiểu gen Có thể giới khác giới

b- ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh

- Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp ta hiểu rõ vai trị kiểu gen vai trị mơi trờng hình thành tính trạng - Tính trạng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, không bị biến đổi tác động môi trờng Tính trạng chất lợng

- Tính trạng dễ bị biến đổi tác động môi trờng  Là tính trạng số lợng IV- Củng cố

- Tốm tắt nội dung toàn

(69)

- Híng dÉn lµm bµi tËp

Đặc điểm Trẻ đồng sinh

trứng Trẻ đồng sinh khác trứng

- Sè trøng tham gia thô tinh

- KiĨu gen - KiĨu h×nh - Giíi tÝnh V Dặn dò:

+ Học lỹ nội dung bµi vµ lµm bµi tËp vµo vë

+ Đọc kỹ nội dung su tầm tranh ảnh tật, bệnh di truyền ngời

(70)

Ngày dạy:.

.

Bài 29:

BƯnh vµ tËt di trun ë ngêi

- Nhận biết đợc bệnh nhân Đao Tớc nơ qua đặc điểm hình thái - Nắm đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng câm điếc bẩm sinh - Hiểu rõ nguyên nhân dẫn tới tật bệnh di truyền, biện pháp hạn chế phát Sinh cỏc tt bnh di truyn

2- Kỹ

- Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình, liên hệ thực tế - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3- Thái độ

- Giáp dục ý thức bảo vệ môi trờng II- Đồ dùng cần chuẩn bị

- Tranh phóng to hình 29.1, 29.2, 29.3

- Tranh ảnh su tầm dạng đột biến khác ( Mất sọ não, nhiều ngón chân) - Phiếu học tập: Tìm hiểu bệnh di truyền

III- Hoạt động dạy hc 1- Kim tra:

- Nghiên cứu phả hệ ? Lấy ví dụ minh hoạ ?

- Phân biệt đồng sinh trứng đồng sinh khác trứng? ý nghĩa Nghiên cứu trẻ đồng sinh?

2- Më bµi

Hot ng ca thầy trò Chuẩn KT, KN cần đạt

- Học sinh đọc kỹ thông tin sách giáo khoa, quan sát thật kỹ hình 29.1 29.2 Cùng trao đổi nhóm để hồn thành phiếu học tập

- Kẻ nội dung phiếu học tập bảng - Gọi đại diện nhóm lên làm bảng Các nhóm khác ý theo dõi

1- Mét vµi bƯnh di truyền ngời

Tên bệnh Nguyên nhân Biểu hiện Hậu quả

1-Bệnh Đao - CỈp NST sè 21

cã NST - Bé lùn, cổ rụt, má phệ, Lỡidài, mắt sâu mÝ, ngãn tay ng¾n, hai m¾t xa

- Si đần bẩm sinh, 2- Bệnh

Tớc nơ - Cặp NST số 23chỉ có NST - Là nữ, lùn, cổ ngắn, tuyến vú không phát triĨn - Thêng chÕtnon, mÊt trÝ, kh«ng cã 3- Bệnh

Bạch tạng 4-Bệnh câm điếc bẩm sinh

- Đột biến gen lặn

- Da trắng, tóc trắng, mắt màu hồng

- Câm điếc bẩm sinh

(71)

- Những biến đổi cấu trúc di truyền đợc gọi gì?

- Có loại đột biến nào?

- Đột biến gen đột biến NST thờng gây hậu gì?

- Có tật di truyền ngời ? - Gọi đại diện học sinh trả lời, em khác ý theo dõi để nhận xét bổ sung

- Học sinh đọc kỹ thông tin SGK, kết hợp liên hệ thực tế Cùng trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi sau: + bệnh tật di truyền phát sinh nguyên nhân ?

( Ơ nhiễm mơi trờng: chất độc hố học, thuốc bảo vệ thực vật, chất bảo quản…)

+Làm đẻ hạn chế phát sinh tật bệnh di truyền?

- Gọi đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung

- Đột biến NST đột biến gen gây dị tật bẩm sinh ngời

+ TËt mÊt sä n·o

+ TËt hë môi hàm ếch + Các dị tật tay chân

3- Các biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh di truyền

- Nguyên nhân

+ Do tác nhân lý hoá T N + Do « nhiƠm m«i trêng

+ Do rối loạn TĐC nội bào - Biện pháp

+Hn chế hoạt động gây ô nhiễm môi trờng

+ Sử dụng hợp lý loại thuốc bảo vệ thực vật

+ Đấu tranh chống sản suất vũ khí hoá học vũ khí hạt nhân

+ Ngời mắc tật bệnh di truyền nguy hiểm không nên kết hôn sinh IV Củng cố

- Tóm tắt nội dung toàn

- Gọi học sinh đọc kỹ kết luận chung - Đọc mục em có biết

- Liên hệ thực tế địa phơng để xác định xem có tác nhân quanh em Có thể gây ô nhiễm môi trờng, biện pháp để khắc phục, hạn chế tác Nhân

V Dặn dò:

+ Học kỹ nội dung

+ Đọc trớc nội dung bài: di truyền học với ngêi

(72)

Ngày dạy:.

.

Bµi 30:

Di trun häc víi ngêi

- Hiểu rõ di truyền y học t vấn nội dung lĩnh vực khoa học - Hiểu rõ sở khoa học luật hôn nhân gia đình

- HiĨu râ t¹i phụ nữ không nên sinh sau tuổi 35 tác hại ô nhiễm MôI trờng với di truyền ngời

2- Kỹ

- Rèn kỹ phân tích, liên hệ thực tế - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3- Thỏi

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng II- Đồ dùng cấn chuẩn bị

- Bảng số liệu 30.1 30.2 SGK

- Su tầm tranh,ảnh viết néi dung + BƯnh vµ tËt di trun ë ngêi

+ Hậu ô nhiễm môI trờng ( phóng xạ, hố chất ) + Luật nhân gia đình, truyền thơng dân số… III- Hoạt động dạy học

1- KiÓm tra :

- Trình bày hiểu biết em c¸c tËt bƯnh di trun ë ngêi?

- Nguyên nhân biện pháp hạn chế phát sinh tËt bƯnh di trun ë ngêi ? 2- Më bµi

- Hiểu biết di truyền giúp ngời bảo vệ đợc tơng lai cháu  Tìm hiểu

3- TiÕn trình dạy

Hot ng ca thy v trũ Chuẩn KT, KN cần đạt

- Học sinh đọc kỹ thông tin SGK, nghiên cứu thật kỹ tập Cùng trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi: + Đây loại bệnh gì?

+ Bệnh gen trội hay gen lặn quy định? ( gen lặn có ngời gia đình mắc bệnh)

+ Nên giải việc hỵp lý?

- Gọi đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung - Di truyền y học t vấn gì? di truyền y học t vấn gồm nội dung ?

- Học sinh đọc kỹ thông tin SGK trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi

1- Di truyÒn y häc t vÊn

- Di truyền y học t vấn lĩnh vực di truyền học Kết hợp phơng pháp xét nghiệm, chuẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp nghiên cu ph h

- Nội dung + Chuẩn đoán

+ Cung cÊp th«ng tin

+ Cho lêi khuyên liên quan tới tật bệnh di truyền

2- Di truyền học với hôn nhân và kế hoạch hố gia đình

(73)

+ Tại kết hôn gần làm suy thoái nòi giống

+ Tại quan hệ huyết thống năm đời trở đI đợc kết hôn?

- Gọi đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung - Tiếp tục đọc kỹ thông tin bảng 30.1 trao đổi nhóm biết: + Tại nam đợc lấy vợ, nữ đợc lấy chồng?

- Học sinh đọc kỹ thơng tin SGK phân tích kỹ số liệu bảng 30.2 Suy nghĩ để trả lời câu hỏi

+ Em có nhận xét qua bảng? + Phụ nữ nên sinh độ tuổi phù hợp? Tại sao?

- Học sinh đọc kỹ thông tin SGK, đọc lại mục em có biết trang 85, liên hệ thực tế, trao đổi nhóm để trả lời cỏc cõu hi

+ MôI trờng bị ô nhiễm nguyên nhân nào?

+Hậu di truyền môi trờng bị ô nhiễm gì?

+ Làm để môI trờng không bị ô nhiễm, bảo vệ đợc ngời tơng lai?

- Gọi đại diện nhóm trả lời, nhóm khác theo dõi để nhận xét bổ sung

- Kết hôn gần làm cho đột biến lặn có hại đợc biểu thể đồng hợp

- Tỷ lệ trẻ sơ sinh bị dị tật bệnh di truyền bẩm sinh tăng lên rõ rệt cặp kết hôn gần ( dới đời)  làm suy thốI nịi giống

- Độ tuổi từ 18 đến 35 có tỷ lệ nam nữ 1: Nam đợc láy vợ, nữ đợc lấy chồng

b- Di truyền học kế hoạch hố gia đình

- Tõ 35 ti trë ®I tû lƯ sinh mắc bệnh Đao tăng lên rõ rệt

- Ph nữ sinh độ tuổi 25  34 hp lý vỡ:

+ Đảm bảo việc học tập, công tác + Tránh lần sinh gần

+ Giữ đợc quy mơ gia đình hợp lý, giảm tỷ lệ trẻ sơ sinh mắc tật bệnh di truyn

3- Hậu di truyền ô nhiễm môi trờng

- Các tác nhân vật lý hoá học gây ô nhiễm môi trờng Tăng tỷ lệ

ngời mắc bệnh ,tật di truyền - Biện pháp

+ Đấu tranh chống vũ khí hạt nhân vũ khí hoá học

+ Thực nghiêm túc quy định sản xuất sử dụng loại hố chất

IV Cđng cố

- Gọi học sinh đọc kỹ kết luận chung - Hớng dẫn trả lời câu hỏi

V Dặn dò

+ Su tầm t liƯu vỊ tËt bƯnh di trun « nhiƠm m«i trờng, kết hôn gần Hoặc sinh cao ti

+ Häc kü néi dung bµi làm tập

+ Đọc trớc công nghệ tế bào, su tầm tu liệu thành tựu công nghệ tế bào

Bổ sung kiến thøc sau tiÕt d¹y.

(74)

(75)

Ngày dạy:.

.

Chơng

øng dơng di trun häc

Bµi 31:

Công nghệ tế bào

I- Mục tiêu: 1- Kiến thøc

- Hiểu đợc khái niệm công nghệ tế bào

- Nắm đợc công đoạn cơng nghệ tế bào, vai tró công đoạn - Những u điểm nhân giống vô tính ống nghiệm, phơng hớng ứng dụng NI cấy mô tế bào chọn giống

2- Kỹ

- Rn k nng quan sát, nhận xét, liên hệ thực tế - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3- Thái độ

- Gi¸o dơc ý thøc häc tËp

- Nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên, biết trân trọng thành tựu khoa học, vận Dụng kiến thức vào thực tế

II- Đồ dùng cần chuẩn bị - Tranh phóng to hình 31

- T liệu nhân vơ tính Việt nam giới III- Hoạt động dạy học

1- KiĨm tra

- Di trun y học tu vấn ? Nội dung ý nghĩa ? - Giải thích :

+ Cấm kết hôn gần ? ( đời )

+ Trai đợc lấy vợ, gái đợc lấy chồng? + Vì sau 35 tuổi không nên sinh nữa?

2- Më bµi

- Giới thiệu cách để giống khoai tây truyền thống: Củ giống  Cây giống - Giới thiệu cách nhân giống vơ tính: Từ củ khoai tây 2000 triệu mầm Giống, đủ trồng cho 40 Đó thành tựu cơng nghệ tế bào Vậy Công nghệ tế bào gì? Tìm hiểu

3- TiÕn tr×nh dạy

Hot ng ca thy v trũ Chun KT, KN cần đạt

- Học sinh đọc kỹ thơng tin SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi: + Cơng nghệ tế bào gì?

+ Để nhận đợc mô non, quan, thể hoàn toàn giống với thể gốc, ngời ta phải thực cơng việc gì?

+ Tại quan hay thể hồn chỉnh có kiểu gen nh dạng gốc? - Gọi đại diện nhóm trả lời, nhóm khác ý theo dõi để nhn xột v b sung

- Tế bào Nguyên phân Nhiều tế bào Cơ quan Cơ thể

1- Khái niệm công nghệ tế bào - Công nghệ tế bào nghành kỹ thuật quy trình ứng dụng phơng pháp nuôi cấy tế bào mô môi trờng dinh dỡng nhân tạođể tạo quan hay thể hồn chỉnh

- TiÕn hµnh

+ Tách tế bào từ thể

+ Nuụi cấy môi trờng dinh dỡng nhân tạo để tạo mô non( mô sẹo)

(76)

- Học sinh đọc kỹ thông tin SGK, quan sát thật kỹ hình 31 Cùng trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi: + Trình bày bớc nhân giống vơ tính nI cấy mơ?

+ Tại khơng sử dụng tế bào, mô già?

+ u điểm triển vọng phơng pháp nhân giống vô tính ống nghiệm?

- Gi đại diện nhóm trả lời, nhóm khác ý theo dõi để nhận xét bổ sung

- Dựa vào thông tin liên hệ thực tế cho biết: Nớc ta thành công với việc nhân giống vơ tính loại gì?

- Học sinh đọc kỹ thông tin SGK, suy nghĩ để trả lời câu hỏi:

+ NuôI cấy mô tế bào nhằm mục đích gì?

+ ViƯc ph¸t hiƯn chọn lọc dòng tế bào xô ma biến dị có ý nghĩa gì? ( Tạo vật liệu mới)

+ Từ vật liệu mới, làm để tạo giống ?

- Gọi đại diện học sinh trả lời em khác ý theo dõi để nhận xét bổ sung

- Học sinh đọc kỹ thông tin sách giáo khoa, liên hệ thêm thực tế để trả lời câu hỏi:

+ bớc tiến hành nào/ + u điểm triển vọng phơng pháp này?

+ K số thành tựu cụ thể nhân vô tính động vật?

( ë ViƯt nam giới )

thích mô sẹo phân hoá thành quan hay thể hoàn chỉnh

- Kết quả: Tạo nhiều quan hay thể giống dạng gốc

2- ứng dụng công nghệ tế bào a- Nhân giống vô tính ống nghiệm( vi nhân giống) trồng

- Quy trình nhân giống + Tách mô phân sinh

+ Nuôi cÊy M« non ( m« sĐo)

+ Chia nhá mô sẹo Nuôi cấy ( Tăng số lợng mô sẹo)

+ Kích thích hóc mơn Mơ sẹo phân hố thành thể hồn chỉnh + NI cấy vờn ơm + Mang trồng đồng ruộng - u im

+ Tăng nhanh số lợng cá thể + Rút ngắn thời gian tạo + Bảo tồn nguồn gen TV quý - Thành tựu

Nhân giống thành công với khoai tây, mía, phong lan, gỗ quý

b- ứng dụng nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng

- NuôI cấy mô tế bào để phát chọn lọc dịng tế bào xơ ma biến dị

- Chọn lọc đánh giá  Tạo giống

- VÝ dô : SGK

c- Nhân vơ tính động vật

- TiÕn hành - ý nghĩa

+ Tăng nhanh số lợng cá thể + Bảo tồn nguồn gen quý

+ Më triĨn väng cã thĨ thay thÕ c¸c c¬ quan, bé phËn c¬ thĨ ngêi

- Thành tựu

Nhân thành công Cừu, Bò, Dê,

Lợn

(77)

IV Củng cố

- Chú ý: Các khâu chọn giống trồng + Tạo vật liệu để chọn lọc

+ Sử dụng vật liệu có sẵn Chọn lọc, đánh giá Tạo giống - Gọi học sinh đọc mc em cú bit

V Dặn dò

+ Häc bµi vµ lµm bµi tËp vµo vë + Đọc trớc công nghệ gen

+ ễn tập từ tiết đến tiết 33 để chuẩn bị cho tiết ôn tập

Làm lại tập sách giáo khoa, ý vận dụng chơng A D N gen để làm tập vận dụng

Bæ sung kiÕn thøc sau tiết dạy.

(78)

Ngày dạy:.

.

Bài 32:

Công nghệ gen

- Học sinh hiểu đợc khái niệm kỹ thuật gen khâu kỹ thuật gen - Hiểu rõ công nghệ gen gì, lĩnh vực ứng dụng cơng nghệ gen Sản xuất đời sống

- Hiểu cơng nghệ sinh học gì, lĩnh vực cơng nghệ sinh học, Vai trị lĩnh vực công nghệ sinh học sản xuất đời sống 2- Kỹ

- Rèn kỹ quan sát, nhận xét, liên hệ thực tế - Rèn kỹ hoạt động nhóm, vận dụng thực tế 3- Thái độ

- Gi¸o dơc ý thức, lòng yêu thích môn, quý trọng thành tựu sinh học II- Đồ dùng cần chuẩn bị

- Tranh phãng to h×nh 32

- Các t liệu su tầm ứng dụng công nghệ sinh học III- Hoạt động dạy học

1- Kiểm tra

- Công nghệ tế bào ? Gồm công đoạn nào? ý nghĩa? - Trình bày hớng ứng dụng công nghệ tế bµo?

2- Më bµi

3- TiÕn trình học

Hot ng ca thy v trũ Chuẩn KT, KN cần đạt

- Yêu cầu học sinh đọc kỹ thông tin sách giáo khoa, quan sát thật kỹ hình 32- trang 92 Cùng trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi sau:

+ Kỹ thuật gen gì? Mục đích kỹ thuật gen?

+ Kỹ thuật gen gồm khâu nào? + Công nghệ gen gì?

- Gi i din nhóm trình bày sơ đồ hình 32 Các nhóm khác ý theo dõi để nhận xét bổ sung

- Trong sản xuất đồi sống, kỹ thuật gen đợc ứng dụng nhiều lĩnh vực

1- Khái niệm kỹ thuật gen công nghệ gen

- Kỹ thuật gen là: Các thao tác tác động lên A D N để chuyển đoạn ADN mang hay cụm gen từ tế bào loài cho sang tế bào loài nhận nhờ thể truyn

- Các khâu kỹ thuật gen

+ Tách ADN tế bào cho ADN làm thĨ trun tõ vi khn, vi rót

+ Tạo ADN tái tổ hợp nhờ en jim ( ADN lai) + Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận tạo điều kiện cho gen ghép thể - Công nghệ gen : Là nghành kỹ thuật quy trình ứng dụng kỹ thuật gen

2- øng dơng c«ng nghƯ gen

(79)

- Học sinh đọc kỹ thông tin SGK, dựa vào thông tin giáo viên cung cấp Suy nghĩ để trả lời cõu hi

+ Tạo chủng vi sinh vật míi nh thÕ nµo?

+ ý nghÜa cđa viƯc tạo chủng vi sinh vật mới?

- Hc sinh đọc kỹ thông tin SGK, dựa vào thông tin khác thực tế Suy nghĩ để trả lời câu hỏi

+ Tạo giống trồng biến đổi gen l gỡ ?

+ Cách làm nh ? + Hiệu

- Gi i diện học sing trả lời, em khác ý theo dõi để nhận xét bổ sung

- Học sinh đọc kỹ thông tin SGK Cần hiểu rõ:

+ Tạo động vật biến đổi gen gì? + Cách làm nh nào?

+ u ®iĨm nhợc điểm?

- Gi i din hc sinh trả lời, em khác ý theo dõi để nhận xét bổ sung

- Học sinh đọc kỹ thơng tin sách giáo khoa, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi sau:

+ Hãy kể số chế trình sống cấp độ tế bào phân tử ? +Công nghệ sinh học ?

+Cơng nghệ sinh học đợc ứng dụng lĩnh vực nào?

- Gọi đại diện nhóm trả lời, nhóm khác ý theo dõi để nhận xét bổ sung

- Nhờ khả sinh sản nhanh dễ nuôi cấy, kỹ thuật gen Tạo nhiều sản phẩm sinh học thời gian ngắn giá thành h¹

- VD + Sản xuất hoc mơn in su lin + Sản xuất chất kháng sinh b- Tạo giống trồng biến đổi gen

- Lµ cách chuyển gen quý ( chống bệnh, chống chịu, suất, chất lợng) từ loài sang loài khác

- Kết quả:Tạo giống trồng mang nhiều đặc điểm quý

VD : Tạo giống lúa giàu vi ta A, giống lúa kháng sâu, chín sớm… c- Tạo động vật biến i gen

- Là cách bổ sung vào dạng nhận khả tổng hợp chất mà ngời cần

- Thành tựu

+ Chuyển gen sinh trởng bò sang lợn Giúp hiệu tiêu thụ thức ăn cao +Chuyển gen sinh trởng ngời vào cá trạch ( việt nam)

- Hạn chế: Hiệu phụ gen đợc chuyn gõy

3- Khái niệm công nghệ sinh häc

- Công nghệ sinh học nghành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời

- C¸c lÜnh vùc công nghệ sinh học + Công nghệ lên men Tạo chế phẩm vi sinh

+ Công nghệ tế bào

+ Công nghệ chuyển nhân, chuyển ph«i + C«ng nghƯ sinh häc xư lý m«i trêng + Công nghệ en zim- prôtêin

+Công nghệ gen

+ Công nghệ sinh học y- dợc IV- Củng cố

- Gọi học sinh đọc kỹ kết luận chung - Hớng dẫn trả lời câu hỏi sách giáo khoa - c mc em cú bit

V Dặn dò

(80)

+ Ôn tập chuẩn bị cho giê «n tËp häc kú  Xem tríc néi dung 40

Làm lại toàn tËp s¸ch gi¸o khoa

Bỉ sung kiÕn thøc sau tiết dạy.

(81)

Ngày dạy:.

. ………

Bµi 33:

Gây đột biến chọn giống

I Mơc tiªu: Sau học xong này, HS cần: 1 Kiến thức:

- Trình bày cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến phương pháp sử dụng tác nhân vật lý hoá học để gây đột biến

- Giải thích giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật thực vật

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ so sánh tổng hợp, khái quát hoá kiến thức, hoạt động nhóm

3 Thái độ:

-Giáo dục cho HS ý thức tìm hiểu thành tựu khoa học, tạo lịng u thích mơn học

II chn bÞ:

*GV: Tự liệu thành tựu chọn giống

*HS: Phiu hc

III TiếN trình lên lớp:

Ổn định: (1’)

2. Kiểm tra cũ: (5')

? Kĩ thuật gen Gồm khâu nào? Cơng nghệ gen gì?

3. Bài mới: (32') 1. Đặt vấn đề: (1’)

GV: yêu cầu HS nhắc lại đột biến? Đột biến có ý nghĩa thực tiển?

HS: Trả lời

GV: Vậy gây đột biến nhân tạo chọ giống có ý nghĩa 2. Triển khai bài: (31')

a Hoạt động 1: Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lý(11’)

GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm điền nội dung vào phiếu học tập

HS: Thảo luận nhóm điền vào phiếu học tập

GV: Cử đại diện nhóm lên bảng điền vào phiếu học tập em khác nhận xét

? Tại tia phóng xạ có khả gây đột biến?

Tại tia tử ngoại thường dùng để xử lí đối tượng có kích thước nhỏ?

Tác nhân Tiến hành Kết Ứng dụng Tia phóng xạ Chiếu tia, tia xuyên sâu qua màng, mô

- Gây đột biến gen - Chấn thương gây đột biến NST

(82)

HS: trả lời chốt lại kiến thức GV: Chiếu kết KL

Tia tử ngoại Chiếu tia, tia xuyên nông qua màng Gây đột biến gen

- Xử lý VSV bào tử hạt phấn

Sốc nhiệt

Tăng , giảm nhiệt độ môi trường đột ngột Đột biến SL NST

Gây tượng đa bội số trồng

b.Hoạt động 2: Gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá học (11’)

HS: Nghiên cứu trả lời câu hỏi SGK tr.97 hướng dẫn GV

GV: Cử đại diện nhóm trình bày, vài em khác nhận xét bổ sung

HS: Tổng hợp kiến thức

* Hố chất: EMS, NMU, NEU, cơnsixin tác động trực tiếp lên ADN→ đột biến gen

* Phương pháp:

+ Ngâm hạt khô, hạt nảy mầm vào dung dịch hoá chất, tiêm dung dịch vào bầu nhuỵ, tẩm dung dịch vào bầu nhuỵ… + Dung dịch hoá chất tác động lên phân tử ADN làm thay cặp nuclêôtit, cặp nuclêơtit hay cản trở hình thành thoi vơ sắc

c.Hoạt động 3: Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống( 9’)

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi SGK

GV:Cử đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét

GV: Chốt lại

? Người ta sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật trồng theo hướng ? Tại sao?

? Tại người ta sử dụng phương pháp đột biến chọn giống vật nuôi? HS: Nêu điểm khác việc sử dụng thể đột biến VSV thực vật, nêu ví dụ

GV: Chốt lại

1.Trong chọn giống VSV

- Chọn cá thể đột biến tạo chất có hoạt tính cao

- Chọn thể đột biến sinh trưởng mạnh, để tăng sinh khối nấm men vi khuẩn - Chọn cá thể đột biến giảm sức sống, khơng cịn khả gây bệnh để sản xuất vác xin

2 Trong chọn giống trồng

- Chọn đột biến có lợi, nhân thành giống dùng làm bố mẹ để lai tạo gống - Chú ý đột biến: Kháng bệnh, khả chống chịu, rút ngắn thời gian sinh trưởng

3 Đối với vật nuôi

(83)

? Con người gây đột biến nhân tạo loại tác nhân tiến hành nào?

GV hướng dẫn HS trả li cõu hi 1,3 cui bi

V dặn dò

4 Bài cũ:

- Soạn câu hỏi 1,2,3 vào tập (GV hướng dẫn), - Học theo câu hỏi vừa soạn

5 Bài mới: - Ơn tập lại tồn chương I, II, III, IV

(84)

Ngày dạy:.

.

Bài:

Ôn tập học kì I

I mục tiªu: Sau học xong này, HS phải: 1 Kiến thức:

- Tự hệ thống hóa kiến thức di truyền biến dị

- Biết vận dụng lí thuyết vào giải tập đơn giản, vận dụng vào tiển sản xuất

2 Kỹ năng:

- Phát triển tư phân tích tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Giáo dục HS ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào đời sống

II chuÈn bÞ:

* GV: Bảng phụ ghi sản đáp án ,từ bảng 40.1 đến 40.5 * HS: Phiếu học tập: bảng 40.1 n 40.5

iii tiến trình lên lớp I Ổn định: (1’) Vắng?

II. Kiểm tra cũ: Lồng ghép vào q trình ơn tập III. Bài mới: (39')

1. Đặt vấn đề: (1’)

GV:Các em vừa học xong phần di truyền, biến dị tiết hôm ta vào ôn tập 2. Triển khai bài: (38')

a.Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức

GV: Chia lớp thành 10 nhóm nhỏ yêu cầu

+ nhóm nghiên cứu nội dung + Hồn thành bảng kiến thức từ 40.1 đến 40.3

HS: Tiến hành trao đổi theo nhóm thống ý kiến hồn thành nội dung

GV: Quan sát hướng dẫn nhóm ghi kiến thức

GV: u cầu nhóm trình bày HS: Nhận xét, bổ sung

GV: Chốt lại

HS: Sau nghe nhóm trình bày tự sữa chữa ghi vảo cá nhân

GV kẽ bảng 40.1 đến 40.3 để HS điền vào

GV: Chia lớp thành 10 nhóm nhỏ yêu cầu

(85)

+ 5nhóm nghiên cứu nội dung + Hồn thành bảng kiến thức từ 40.4 đến 40.5

HS: Tiến hành trao đổi theo nhóm thống ý kiến hồn thành nội dung

GV: Quan sát hướng dẫn nhóm ghi kiến thức

GV: u cầu nhóm trình bày HS: Nhận xét, bổ sung

GV: Chốt lại

HS: Sau nghe nhóm trình bày tự sữa chữa ghi vảo cá nhân

b Hoạt động 2:Trả lời câu hỏi ôn tập

GV: Yêu cầu HS trả lời số câu hỏi trang 117

HS: Tiếp tục trao đổi nhóm, vận dụng kiến thức vừa học để trả lời

GV: Cho thảo luận toàn lớp để HS trao đổi bổ sung kiến thức

Những câu hỏi lại HS nhà soạn vào

Câu 1:

Gen khuôn mẫu để tổng hợp mARN mARN làm khuôn mẫu để tổng hợp chuổi axit amin cấu thành prôtêin

Prôtêin chịu tác động mơi trường biểu thành tính trạng

Câu 2: Kiểu hình kết tương tác kiểu gen với môi trường

b Hoạt động 2:Trả lời câu hỏi ôn tập

GV: Yêu cầu HS trả lời số câu hỏi trang 117

HS: Tiếp tục trao đổi nhóm, vận dụng kiến thức vừa học để trả lời

GV: Cho thảo luận toàn lớp để HS trao đổi bổ sung kiến thức

Những câu hỏi lại HS nhà soạn vào

Câu 3:

Nghiên cứu di truyền người phải có phương pháp phù hợp người sinh sản muộn đẻ con, khơng thể áp dụng phương pháp lai gây đột biến lí xã hội

Câu 4: Ưu công nghệ tế bào - Chỉ nuôi cấy tế bào, mô môi trường dinh dưỡng nhân tạo tạo quan hoàn chỉnh

- Rút ngắn thời gian tạo giống

- Chủ động tạo quan thay quan bị hỏng người

IV Cñng cè

- GV: Hệ thống hố lại từ bảng 4→ bảng

V dỈn dß

(86)

- Về nhà ôn tập lại phần di truyền biến dị để chuẩn bị cho kiểm tra học kì I - Chú ý trả lời câu hỏi SGK(Từ C1→ C6 )tr117

Bài mới:

- Ôn tập tốt để kiểm tra

Bæ sung kiÕn thøc sau tiết dạy.

(87)

Ngày dạy:.

.

Bài:

Kiểm tra học kì I

i mơc tiªu: Qua kiểm tra, HS cần: 1 Kiến thức:

- Nắm số kiến thức chương trình HKI

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ làm kiểm tra

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức tự giác làm kiểm tra

ii chn bÞ:

* HS: Ơn tập kiến thức hc kỡ I

iii tiến trình lên lớp:

1 Ổn định: Vắng?

2 Ra đề: (Đề sở) (45') 3.Thu

I Tr¾c nghiƯm: ( ®iĨm)

Chọn ý trả lời câu sau:

1 Trờng hợp dới kết phép lai; P: Hoa đỏ (dị hợp) x Hoa trắng (đồng hợp lặn)

a) Toàn hoa đỏ c) Toàn hoa trắng

b) hoa đỏ ; hoa trắng d) hoa đỏ : hoa trắng 2 Phép lai phân tích phép lai dùng để kiểm tra:

a) KiĨu h×nh cđa thể mang tính trạng trội b) Kiểu hình thể mang tính trạng lặn c) Kiểu gen thể mang tính trạng trội d) Kiểu gen thể mang tính trạng lặn

3 Trng hp dới kết trình nguyên phân: a) Cho tế bào có NST NST tế bào mẹ b) Cho tế bào có NST nửa NST tế bào mẹ c) Cho tế bào có NST gấp đơi NST tế bào mẹ d) Cho tế bào có NST nửa NST tế bào mẹ 4 Tờng hợp dới kết trình nguyên phân.

a) Mỗi tinh bào bậc cho tinh trùng, noãn bào bậc cho trứng b) Mỗi tinh bào bậc cho tinh trùng, noãn bào bậc cho trứng c) Mỗi tinh bào bậc cho tinh trùng, noãn bào bậc cho trứng d) Mỗi tinh bào bậc cho tinh trùng, noãn bào bậc cho1 trứng 5 Những yếu tố sau quy định tính đặc thù ADN.

a) Số lợng, trình tự xếp nuclêôtit ADN b) Lợng ADN tập trung nhân tế bào

c) Các nuclêôtit mạch liên kết với theo NTBS d) Cả a, b, c

6 Trẻ đồng sinh trứng đứa trẻ: a) Đợc sinh từ trứng tinh trùng

(88)

d) Kh¸c giíi

II Tù ln: ( ®iĨm)

1 Lập bảng phân biệt thờng biến với đột biến

2. Giải thích sở khoa học quy định: Mỗi cặp vợ chồng sinh con, phụ nữ nên sinh đầu lòng trớc tuổi 35 sau tui 24

III Bài tập( điểm)

ở cà chua tính trạng đỏ trội trội hồn tồn so với tính trạng vàng Cho P chủng đỏ lai với vàng

a) Biện luận lập sơ đồ lai lừ P đến F2

b) Cho cà chua F1 F2 đỏ phép lai giao phân với kết F3 có tỉ lệ kiểu gen kiểu hình nh nào?

BiĨu ®IĨm chấm thi môn sinh học kỳ I I; trắc nghiệm (4 điểm)

Câu hỏi

Câu trả lời b c a d a a

Mỗi ý trả lời đợc 0,5 điểm II; T lun im

1,Điểm giống ADN ARN (1,5 điểm)

- Đều cấu tạo theo nguyên tắc đa phân

- Mi n phõn gm thnh phn

- Đều có cấu tạo xo¾n

- Đặc trng số lợng, trình tự phân bố đơn phân

- Đều đợc cấu tạo loại đơn phân Mỗi ý đợc 0,3 điểm

2, Điểm khác (1,5 điểm) Mỗi ý đợc 0,25 điểm

AND ARN

- Có kích thớc, khối lợng lớn

- Có cấu trúc mạch kép

- Có nuclêôtít loại Timin

- Có kích thớc khối lợng lớn

- Có cấu trúc mạch đơn

- Cã nuclêôtit loại Uraxin II; Bài tập ( điểm)

a, Biện luận viết sơ đồ lai: (2 điểm)

* Quy ớc gen: (0,5 điểm) Gen A quy định tính trạng đỏ

Gen a quy định tính trạng vàng * Sơ đồ lai từ P đến F2

P AA ( hoa đỏ) x aa (hoa vàng) Gp A a

F1 Aa ( hoa đỏ) x Aa (hoa đỏ) (0,5 điểm)

GF1 A , a A , a

F2

A a

A AA Aa

a Aa Aa

KiÓu gen F2; 1AA : 2Aa : 1aa

Kiểu hình F2 ;3 hoa đỏ : hoa vàng ( 1điểm) b, Kết lai F1 với F2 vàng ( 1 im)

- F2 vàng có kiểu gen aa (0,5 ®iĨm)

- Sơ đồ lai

(89)

G A , a a

F3 1Aa ( Hoa đỏ) : 1aa ( Hoa vàng) (0,5 điểm)

Bæ sung kiÕn thức sau tiết dạy.

(90)

Ngày dạy:.

.

Bài 34:

Thoái hoá tự thụ phấn và giao phối gần

i mơc tiªu: Sau học xong này, HS cần 1 Kiến thức:

- Khái niệm thoái hoá giống

- Hiểu trình bày ngưn nhân thối hoá tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò chọn giống

- Trình bày phương pháp tạo giồng ngô

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát kênh hình phát kiến thức Hoạt động nhóm

3 Giáo dục:

- Giáo dục cho học sinh thái độ ý thức u thích mơn học

ii chn bÞ:

-Tranh vẽ phóng to hình 34.1 34.3 - Tư liệu tượng thoái hoá

iii tiến trình lên lớp

1. n nh: Vng? (1’) 2. Kiểm tra cũ: (5’)

? Em nêu thành tựu việc sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống động vật, thực vật, vi sinh vật?

3. Bài mới: (32')

. Đặt vấn đề: (1’) Từ kiểm tra cũ giáo viên dẫn dắt vào

a Hoạt động 1: Tìm hiểu tượng thối hố (10’)

GV: Hướng dẫn HS quan sát tranh vẽ HS: Quan sát tranh vẽ nghiên cứu thông tin SGK

GV: Hiện tượng thoái hoá động vật thực vật biểu nào? ? Theo em dẫn đến tượng thối hố?

? Cho ví dụ tượng thối hố? HS: Trao đổi thảo luận sau trình bày, em khác nhận xét bổ sung

GV: ? Thế thoái hoá? ? Thế giao phối gần? Hs: Trả lời, chốt lại kiến thức

a Hiện tượng thoái hoá thực vật động vật

+ Ở thực vật tự thụ phấn giao phấn

+ Ở động vật: Do giao phối gần b Khái niệm

+ Thối hố tưọng cháu có sức sống kém, bộc lộ tính trạng xấu xuất giảm

+ Giao phối cận huyết giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ với

b Hoạt động 2: Tìm hiểu ngun nhân tượng thối hoá(11’)

(91)

biểu thị đồng hợp trội lặn)

GV: ? Qua hệ tự thụ phấn giao phối cận huyết tỷ lệ đồng hợp tử dị hợp biến đổi nào?( Tỷ lệ đồng hợp tăng dị hợp giảm)

? Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây tượng thối hố?

HS: Trao đổi thảo luận nhóm, đại diện nhóm trả lời

GV: Nhận xét kết nhóm chốt lại

- Nguyên nhân tượng thoái hoá tự thụ phấn giao phối cận huyết qua nhiều hệ tạo cặp gen đồng hợp lặn gây hại

c Hoạt động 3: Vai trò phương pháp tự thụ phấn

giao phối cận huyết chọn giống (10')

GV: ? Tại tự thụ phấn bặt buộc giao phối gần gây tượng thoái hoá phương pháp người sử dụng chọn giống? (GV nhắc lại khái niệm chủng…) HS: Nêu xuất cặp gen đồng hợp tử , xuất tính trạng xấu người dễ dàng loại bỏ tính trạng xấu giữ lại tính trạng mong muốn nên tạo giống chủng…

GV: Chốt lại hoàn thiện kến thức

+ Củng cố đặc tính mong muốn

+ Tạo dịng có cặp gen đồng hợp Phát gen xấu để loại bỏ khỏi quần thể

+ Chuẩn bị lai khác dòng để tạo ưu hệ lai.,

IV cñng cè: (4’)

? Tự tụ phấn giao phấn giao phối cận huyết động vật gây tượng gì? Giải thích nguyờn nhõn?

V dặn dò: (3)

Bi c:

- Soạn câu hỏi 1,2,3 vào tập (Giáo viên hướng dẫn soạn câu hỏi nhà.) Bài mới:

- Nghiên cứu trước “ ƯU THẾ LAI”

Ngày dạy:.

. ………

(92)

I mơc tiªu: Sau học xong này, HS phải: 1 Kiến thức:

- Nắm số khái niệm ưu lai, lai kinh tế

- Hiểu trình bày sở di truyền tượng ưu lai, lí khơng dùng thể lai F1 để nhân giống

- Các biện pháp trì ưu lai, phương pháp tạo ưu lai - Phương pháp thường dùng để tạo thể lai kinh tế nước ta

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát tranh hình, tìm kiến thức

- Giải thích tượng sở khoa học rèn luyện kỷ tổng hợp khái quát

3 Giáo dục:

- Giáo dục cho học sinh ý thức tìm tịi trân trọng thành tựu khoa học

ii chuÈn bÞ:

*GV: - Tranh vẽ phóng to hình 35sgk

- Tranh số giống động vật bò, lợn, dê * HS: Tìm hiểu trước nội dung nhà

iii tiến trình lên lớp

1. n nh: Vng?(1) 2. Kiểm tra cũ: (5’)

? Em cho biết tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật gây tượng gì? Giải thích nguyên nhân?

3. Bài mới: (32')

Đặt vấn đề Từ kiểm tra củ GV dẩn dắt vào mới? Ưu lai gì, có

những phương pháp nào?

a.Hoạt động 1: Hiện tượng ưu lai (10')

GV: Đưa vấn đề

? Em so sánh hình a, c với b hình 35?

HS: Quan sát trả lời theo hướng dẩn GV chiều cao thân cây, chiều dai bắp số lượng hạt

GV: Nhận xét ý kiến HS hỏi ưu lai gì? Cho ví dụ ưu lai thực vật động vật

HS: Trả lời ghi kết luận - Là tượng thể lai F1 có sức sống

cao hơn, sinh trưởng nhanh hơn, phát triển mạnh hơn, chống chịu tốt hơn, tính trạng suất cao trung bình hai bố mẹ vượt trội hai bố mẹ

VD: (Cà chua hồng Việt Nam x cà chua Ba Lan)

(93)

GV: Yêu cầu HS n/c thông tin SGK HS: Độc lập n/c, trả lời câu hỏi

?Tại lai giồng thành ưu lai thể rõ

?Tại ưu lai biểu rõ hệ F1 giảm dần qua hệ?

HS: Trả lời

GV: Đánh giá kết quả, bổ sung thêm ?Muốn trì ưu lai người làm

HS: Áp dụng nhân giống vơ tính

- Do tập trung gen trội có lợi thể lai F1 ưu lai biểu rõ

nhất F1, sau giảm dần qua hệ

VD: AabbCC x aaBBcc→ AaBbCc - Muốn trì ưu lai phải dùng phương pháp nhân giống vơ tính (giâm, chiết, ghép )

c Hoạt động 3: Các phương pháp tạo ưu lai (10’)

GV: Giới thiệu: Người ta tạo ưu lai trồng vật nuôi

?Coi người tạo ưu lai trồng phương pháp nào? Nêu ví dụ cụ thể? HS: Nêu phương pháp

GV: Giải thích thêm lai khác dòng lai khác thứ

?Con người tiến hành tạo ưu lai vật nuôi phương pháp nào? Cho ví dụ

HS: Nêu phép lai kinh tế áp dụng lợn bò

?Lai kinh tế gì, khơng dùng lai kinh tế để nhân giống?

a) Phương pháp tạo ưu lai trồng: + Lai khác dòng

+ Lai khác thứ

b) Phương pháp tạo ưu lai vật nuôi: * Lai kinh tế cho giao phối cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng khác dùng lai F1 làm sản phẩm

* Ví dụ: Lợn ỉ móng x lợn Đại bạch Lợn sinh nặng 0,8kg tăng trọng nhân tỷ lệ nạc cao

IV Cñng cè: (4’)

- Ưu lai gì?

- Cơ sở di truyền tượng ưu lai?

- Lai kinh tế mang lại hiệu kinh tế ?

V dặn dò: (3')

Bi c:

- Soạn câu hỏi 1,2,3 vào tập

(Giáo viên hướng dẫn:Câu liện hệ với thực tế nước ta ví dụ ) - Học theo câu hỏi vừa soạn

Bài mới:

- Nghiên cứu trước “ CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC”

(94)

(95)

Ngày dạy:.

.

Bài : 36

các phơng pháp chän läc

I Mơc tiªu:

1.Kiến thức : - Trình bày đợc PPCL hàng loạt lần nhiều lần, thích hợp cho sử dụng với đối tợng nào, u nhợc điểm PPCL

- Trình bày đợc PPCL cá thể, u nhợc điểm so với PPCL hàng loạt, thích hợp sử dụng với đối tợng nào?

2.Kỹ : - Quan sát nhận biết chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể 3.Thái độ : - Vận dụng vào sn xut cú hiu qu

II.PHƯƠNG tiện thực 1 Giáo viên : - Sách giáo viên. - Bảng phơ, phiÕu häc tËp

- Tranh phóng to H 36.1.2 SGK 2 Học sinh :đọc trớc

IV Tiến trình dạy học 1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ :

-nêu khái niệm u lai ,cho ví dụ, nguyên nhân ,cơ sở di truyền tợng -các phơng pháp tạo u lai vật nuôi

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Vai trị chọn lọc chọn giống

- Yªu cầu HS nghiên cứu SGK mục I trả lời câuhỏi:

- Vai trò chọn lọc chọn giống?

- HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức - Tuỳ theo mục tiêu chọn lọc, hình thức sinh sản lựa chọn phơng pháp thích hợp GV giới thiệu phơng pháp chọn lọc hàng loạt, chọn lọc cá thể

- HS lắng nghe GV giảng tiếp thu kiến thức

+ Tránh thoái hoá

+ Phơng pháp đột biến, phơng pháp lai tạo nguồn biến dị

KÕt luËn:

- Đánh giá, chọn lọc nhiều lần có giống tốt đáp ứng yêu cầu sản xuất tiêu dùng

- Giống tốt bị thoái hoá giao phối gần, đột biến, lẫn giống giới cần chọn lọc - Các phơng pháp gây đột biến, lai hữu tính tạo nguồn biến dị cho chọn lọc  cần đợc kiểm tra đánh giá, chọn lọc

- Có phơng pháp: chọn lọc hàng loạt, chän läc c¸ thĨ

Hoạt động 2: Chọn lọc hàng hoạt

Hoạt động GV học sinh Nội dung

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục II SGK, quan sát H 35.1 trả lời câu hỏi:

- HS nghiên cứu SGK, quan sát H 36.1 nêu đợc kết luận

- HS lÊy VD SGK

+ gièng biƯn ph¸p tiÕn hµnh

+ Khác nhau: chọn lọc lần đối tợng ban đầu Chọn lần đối tợng qua năm I + Kết luận

(96)

- Trao đổi nhóm nêu đợc:

- Nêu cách tiến hành chọn lọc hàng loạt lần lần?

- HS trao i nhúm, dựa vào kiến thức nêu đợc:

- GV cho HS trình bày H 36.1, HS khác nhận xét, đánh giá rút kết lun

-Yêu cầu HS Cho VD

- Yờu cầu HS trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Chọn lọc hàng loạt lần lần giống khác nh nào?

- Cho biết u nhợc điểm phơng pháp này?

- Phơng pháp thích hợp đối với đối tợng nào?

- Cho HS lµm bµi tËp  SGK trang 106

läc lÇn

KÕt luËn:

- Chọn lọc hàng loạt lần Năm thứ I, ngời ta gieo trồng giống khởi đầu, chọn nhóm cá thể u tú phù hợp với mục đích chọn lọc Hạt u tú đợc thu hoạch chung để làm giống cho vụ sau (năm II) năm II, ngời ta so sánh giống tạo với giống khởi đầu giống đối chứng Qua đánh giá, giống chọn lọc hàng loạt đạt yêu cầu khơng cần chọn lọc lần

- Nếu giống mang chọn lọc thối hố nghiêm trọng khơng đồng chiều cao khả sinh trởng tiếp tục chọn lọc lần vợt giống ban đầu

- Ưu điểm: đơn giản, dễ làm, tốn kém, áp dụng rộng rãi

- Nhợc điểm: dựa vào kiểu hình nên dễ nhầm với thờng biến phát sinh khí hậu địa hình, khơng kiểm tra đợc kiu gen

- Phơng pháp thích hợp với giao phấn, tự thụ phấn vật nuôi

Hoạt động 3: Chọn lọc cá thể

- Yêu cầu HS quan sát H 36.2, đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Chọn lọc cá thể đợc đợc tiến hành nh nào?

- HS nghiên cứu mục III, quan sát H 36.2 nêu đợc cách tiến hành

- Yªu cầu HS trình bày H 36.1 choVD

- Cho biết u, nhợc điểm phơng pháp này?

HS lÊy VD SGK

- HS nghiên cứu SGK để trả lời - HS nghiênc ứu SGK để trả lời

- Phơng pháp thích hợp với loi i tng no?

- Cách tiến hành

+ năm I ruộng chọn giống khởi đầu, ngời ta chọn cá thể tốt Hạt đợc gieo riêng thành dòng (năm II) + năm II, ngời ta so sánh dòng với nhau, so với giống khởi đầu giống đối chứng để chọn dòng tốt nhất, đáp ứng mục tiêu đặt - Nếu cha đạt yêu cầu tiến hành chọn lần + Ưu: phối hợp đợc chọn lọc dựa kiểu hình với kiểm tra, đánh giỏ kiu gen

+ Nhợc: theo dõi công phu, khã ¸p dơng réng r·i

- Chọn lọc cá thể thích hợp với đối tợng: tự thụ phấn, nhân giống vơ tính Với giao phấn phải chọn lọc nhiều lần

Với vật nuôi: kiểm tra c ging 4 Cng c

- Trắc nghiệm tập 22, 23, 24, 25, 26 (bài tập trắc nghiệm) cho HS trả lời câu hỏi

5 Híng dÉn

(97)

- Nghiªn cøu 37 theo nội dung bảng:

Bổ sung kiÕn thøc sau tiÕt d¹y.

……

Tuần: 21; Tiết: 40.

Ngày soạn: Ngày dạy:.

. ………

Bµi : 37

Thµnh tùu chän gièng ë viƯt nam

I Mơc tiªu:

1.Kiến thức : - Trình bày đợc phơng pháp thờng sử dụng chọn giống vật nuôi trồng

- Trình bày đợc PP đợc xem chọn giống trồng giống vật ni - Trình bày đợc thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi

2.Kỹ : kĩ đọc nghiên cứu SGK,hoạt động nhóm 3.Thái độ :vận dụng vào đới sống sx địa phng

1 Giáo viên : + Chn bÞ tê giÊy khỉ to cã in sẵn nội dung. + Bút dạ.bảng phụ

2 Học sinh - HS: nghiên cứu kĩ 37 theo nội dung GV giao. IV Tiến trình dạy học

1 Tỉ chøc : 2 KiĨm tra bµi cị :

3 Bµi míi

- Yêu cầu chia lớp thành nhóm:

+ Nhãm + 2: hoµn thµnh néi dung I: thành tựu chọn giống trồng

+ Nhóm + 4: thành tựu chọn giống vật nuôi

- GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung hồn thành

- Các nhóm chuẩn bị trớc nội dung nhà trao đổi nhóm, hồn thành ni dung vo giy kh to

Bảng: Thành tựu chọn giống Việt Nam

Phơng pháp Ví dụ

Chän gièng c©y trång

1 Gây đột biến nhân tạo

a Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể để tạo giống

b Phối hợp lai hữu tính sử lí đột biến

c Chọn giống chọn dòng tế bào xơma có biến dị đột biến xơma

- lúa: tạo giống lúa tẻ có mùi thơm nh gạo tám thơm

- u tng sinh trng ngắn, chịu rét, hạt to, vàng, - Giống lúa DT10 x Giống lúa đột biến A20  lúa DT16 - Giống táo đào vàng xử lí đột biến đỉnh sinh trởng non giống táo Gia Lộc to, màu vàng da cam, có vị thơm, suất đạt 40 – 50 tấn/ha

(98)

chän läc c¸ thĨ tõ c¸c gièng hiƯn cã

a Tạo biến dị tổ hợp b Chọn lọc c¸ thĨ

- Gièng lóa DT10 x OM80  giống lúa DT17 suất cao, hạt gạo trong, cơm dẻo

- Từ giống cà chua Đài Loan chọn lọc cá thể giống cà chua P375 thích hợp cho vùng thâm canh

3 Tạo giống u lai (ë F1)

- Giống ngô lai đơn ngắn ngày LVN 20 chống đổ tốt, thích hợp với vụđơng xuân chân đất lầy thụt, đạt 6-8 tấn/ha

- Giống ngơ lai đơn LVN 10 dài ngày, có thời gian sinh trởng 125 ngày, chịu hạn, chống đổ kháng sâu bệnh tốt

4 T¹o gièng đa bội

thể - Giống dâu Bắc Ninh thể tø béi x gièng lìng béi 2n gièng d©u sè 12 (3n) có dầy, màu xanh đậm, thịt nhiều, tỉ lệ sống cao, suất cao

Chän gièng vËt nu«i

1 Tạo giống - Giống lợn Đại Bạch x giống lợn ỉ 81  Đại bạch ỉ 81.dễ nuôi, mắn đẻ, đẻ nhiều con, thịt thơm ngon, x-ơng nhỏ, tầm vóc to, tăng trọng nhanh, thịt nặc nhiều phát huy đặc điểm tốt bố mẹ, khắc phục nhợc điểm lợn ỉ: nhiều mỡ, lng võng, chân ngắn, bụng sệ

2 Cải tạo giống địa phơng:

- Lai B¬csai x ỉ móng

Cải tạo số nhợc điểm ỉ Móng Cái, nâng cao tầm vóc giống ngoại, tỉ lệ nạc cao, khả thích ứng tốt

3 Tạo u lai - Lợn lai kinh tế: ỉ Móng Cái x Đại Bạch có sức sống cao, tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạc cao

- Cá chép Việt Nam x Cá chÐp Hungari - Gµ ri ViƯt Nam x gµ Tam Hoàng Nuôi thích nghi với

các giống nhập nội

- Giống cá chim trắng gà Tam Hoàng, bò sữa nhập nội, nuôi thích ứng với khí hậu chăm sóc Việt Nam cho suất thịt, trứng, sữa cao

5 ứng dụng công nghệ sinh học công tác giống

- Cấy chuyển phôi từ bò mẹ cao sản sang bò khác Từ bò mẹ tạo 10-500 con/năm

- Thụ tinh nhân tạo tinh trùng bảo quản môi trêng pha chÕ

- Công nghệ gen để phát giới tính  điều chỉnh đực sản xuất Xác định kiểu gen  chọn giống tốt

4 Củng cố : Yêu cầu HS trình bày phơng pháp chủ yếu chọn giống vật nuôi trồng

5 Hớng dẫn - Học trả lời câu hỏi SGK. - Hớng dẫn:

Câu 1: Trong chọn giống trồng, phơng pháp chủ yếu: lai hữu tính tạo biến dị tổ hợp tạo nguồn biến dị cho chọn lọc

Câu 2: lai giống phơng pháp chủ yếu tạo nguồn biến dị tổ hợp cho giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo u lai

(99)

……

…… …… …… …… …… …… Tuần: 22; Tiết: 41.

Ngày soạn:

Ngày dạy:.

.

Bài : 38

Thực hành:

Tập dợt thao tác giao phÊn

I Mơc tiªu:

1.Kiến thức : - Học sinh trình bày đợc thao tác giao phấn tự thụ phấn cây giao phấn

- Cđng cè lÝ thut vỊ lai gièng

2.Kỹ : -Thực hàng kĩ thao tác giao phấn ,kĩ hoạt động nhóm 3.Thái độ :nghiêm túc thc hnh

1 Giáo viên : - Tranh phóng to H 38 SGK, tranh phãng to cÊu t¹o hoa lóa.

- Hai gièng lóa cã cïng thêi gian sinh trëng nhng khác chiều cao cây, màu sắc, kích thíc

- Kéo, kẹp nhỏ, bao cách li, ghim, cọc cắm, nhãn ghi công thức lai, chậu, vại để trồng

2 Häc sinh : Dông cô thùc hành IV Tiến trình dạy học

1 Tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị :kiĨm tra chuẩn bị học sinh 3 Bài

Có thể theo cách tuỳ điều kiện cđa trêng

C¸ch 1: ë c¸c vïng trång lóa, ngô tiến hành nh hớng dẫn SGK

Cỏch 2: địa phơng khơng có điều kiện tiến hành trực tiếp GV dùng đĩa băng hình

Hoạt động 1: Tìm hiểu thao tác giao phấn

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV chia – em/ nhãm, híng dÉn HS cách chọn mẹ, hoa, bao cách c¸c dơng dïng giao phÊn

- Cho HS quan sát H 38 SGK xem băng đĩa hình cơng tác giao phấn

- HS chó ý nghe vµ ghi chÐp

(100)

cây giao phấn trả lời câu hỏi:

- Trình bày bớc tiến hành giao phấn ở giao phÊn?

nilon trao đổi nhóm để nêu đợc thao tác Rút kết luận

- Vài HS nêu, nhận xét

- HS tự thao tác mẫu thật - Chia nhóm thí nghiệm (mỗi bµn nhãm)

- GV giải thích tranh minh hoạ kĩ chọn cây, hoa, bao cách li dụng cụ để giao phấn, sau biểu diễn kĩ giao phấn để HS quan sát

Bớc 1: Chọn mẹ, giữ lại hoa cha vỡ, không bị dị hình, không non hay già, hoa khác cắt bỏ

Bc 2: Khử đực hoa mẹ

+ Cắt chéo vỏ trấu phía bụng để lộ rõ nhị + Dùng kẹp gắp nhị (cả bao phấn) ngồi + Bao bơng lúa lại, ghi rõ ngày tháng

- Bíc 3: Thơ phÊn

+ Nhẹ tay nâng lúa cha cắt nhị lắc nhẹ lên lúa khử nhị + Bao nilông ghi ngày tháng

Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch

Hoạt động thầy trò Chuẩn KT, KN cần t

- GV yêu cầu HS lên bảng trình bày lạic thao tác giao phấn mẫu vật thËt

- GV nhận xét, đánh giá

- Yêu cầu HS nhà viết báo cáo thu hoạch

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bỉ sung

4 Cđng cè : - GV nhËn xét thực hành.

- Tuyên dơng nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm cha tốt 5 Hớng dẫn

- Nghiên cứu 39

- Su tầm tranh ảnh giống bò, lợn, gà, vịt, cà chua, lúa, ngô có suất tiếng ViƯt Nam vµ thÕ giíi

……

Ngày dạy:.

.

Bài : 39

Thực hành: tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

I Mục tiêu:

(101)

- HS biết phân tích, so sánh báo cáo điều rút từ t liểu 2.Kỹ Phân tích,báo cáo điều rút từ tranh ảnh 3.Thái độ :Nghiêm túc thực hành

1 Giáo viên : Tranh ảnh su tầm theo yêu cầu SGK trang 114. - Giấy khổ to, bút

- Kẻ bảng 39 SGK

2 Học sinh su tầm tranh ảnh có liên quan IV Tiến trình dạy học

1 Tổ chøc

(102)

Hoạt động 1: Tìm hiểu thành tựu giống vật nuôi trồng

Hoạt động thầy trò Chuẩn KT, KN cần t

- GV yêu cầu HS:

+Sp xp tranh ảnh theo chủ đề thành tựu chọn giống vật nuụi, cõy trng

+ Ghi nhận xét vào bảng 39.1; 39.2 - GV giúp HS hoàn công việc

- C¸c nhãm thùc hiƯn:

+ số HS dán tranh vào giấy khổ to theo chủ đề cho logic

+ số HS chuẩn bị nội dung bảng 39 Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch

Hoạt động thầy trò Chuẩn KT, KN cn t

- GV yêu cầu nhóm báo cáo kết

- GV nhn xột v đánh giá kết nhóm

- GV bỉ sung kiến thức vào bảng 39.1 39.2

- Mi nhóm báo cáo cần; + Treo tranh nhóm + Cử đại diện thuyết minh

+ Yªu cầu nội dung phù hợp với tranh dán

- Các nhóm theo dõi đa câu hỏi để nhóm trình bày trả lời, khơng trả lời đợc nhóm khác trả lời thay

Bảng 39.1Các tính trạng bật hớng dẫn sử dụng số vật nuôi

STT Tên giống Híng dÉn sưdơng TÝnh tr¹ng nỉi bËt

1 Gièng bò:- Bò sữa Hà Lan

- Bò Sind - Lấy sữa

- Có khả chịu nóng - Cho nhiều sữa, tỉ lệ bơ cao

2 Các giống lợn- Lợn ỉ Móng Cái

- Ln Bcsai - Lấy giống- Lấy thịt - Phát dục sớm, đẻ nhiều con.- Nhiều nạc, tăng trọng nhanh

Các giống ga - Gà Rôtri

- G Tam Hoàng Lấy thịt trứng - Tăng trọng nhanh, đẻ nhiều trứng Các giống vịt- Vịt cỏ, vịt bầu

- Vịt kali cambet Lấy thịt trứng

Dễ thích nghi, tăng trọng nhanh, đẻ nhiều trứng

5

Các giống cá - Rơ phi đơn tính - Chộp lai

- Cá chim trắng

Lấy thịt Dễ thích nghi, tăng trọng nhanh

Bảng 39.2 Tính trạng bật giống trồng

(103)

1 Gièng lóa: - CR 203 - CM - BIR 352

- Ngắn ngày, suất cao - Chống chịu đựoc rầy nâu - Không cảm quang

2 Gièng ng«

- Ng« lai LNV - Ng« lai LVN 20

- Khả thích ứng rộng - Chống đổ tốt

- Năng suất từ 8- 12 tấn/ha

3 Giống cà chua:

- Cµ chua Hång Lan - Cµ chua P 375

- Thích hợp với vùng thâm canh - Năng suất cao

4 Củng cố :

- GV nhËn xÐt giê thùc hµnh

- Tuyên dơng nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm cha tốt - Đánh giá điểm nhóm làm tốt

5 Hớng dẫn

- Ôn tập toàn phần di truyền biến dị

……

(104)

Tuần: 23- Tiết: 43 Ngày soạn:

Ngày dạy:.

.

Phần II

Sinh vật môi trờng

Chơng I: Sinh vật môi trờng

Bài : 39

Môi trờng nhân tố sinh thái

I Mơc tiªu:

1.Kiến thức : - HS Phát biểu đợc khái niệmvề môi trờng nhân tố sinh thái, nhận biết loại môi trờng sống sinh vật

- Phân biệt đợc nhân tố sinh thái: nhân tố vô sinh, hữu sinh, đặc biệt nhân tố ngời HS Trình bày đợc giới hạn sinh thái

2.Kỹ : Rèn kĩ quan sát, hoạt động nhóm 3.Thái độ :áp dụng kiến thức vào thc t

1 Giáo viên : - Tranh phóng to hình 41.2; 41.2 SGK. 2 Häc sinh :sgk ,vë ghi

IV TiÕn tr×nh d¹y häc 1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi

Hoạt động 1: Môi trờng sống sinh vật

GV viết sơ đồ lên bảng: Thỏ rng

Hỏi:

Thỏ sống rừng chịu ảnh hởng yếu tố nào?

- HS trao đổi nhóm, điền đợc từ: nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, ma, thức ăn, thú vào mũi tên

GV tổng kết: tất yếu tố tạo nên mơi trờng sống thỏ

- M«i trờng sống gì?

- Có loại môi trêng chđ u? - GV nãi râ vỊ m«i trêng sinh th¸i

- Yêu cầu HS quan sát H 41.1, nhớ lại thiên nhiên hoàn thành bảng 41.1 Từ sơ đồ HS khái quát thành khái niệm mụi trng sng

- HS lắng nghe tiếp thu kiÕn thøc

- HS quan sát H 41.1, hoạt động nhóm hồn thành bảng 41.2

*Mơi trờng nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh chúng, tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản sinh vật - Có loại mơi trờng chủ yếu:

+ M«i trêng níc

+ Mơi trờng mặt đất – khơng khí + Mơi trờng đất

+ Môi trờng sinh vật thực vất ,động vật ,con ngời

Hoạt động 2: Các nhân tố sinh thái môi trờng

- Nhân tố sinh thái gì?

- Thế nhân tố vô sinh nhân tố h÷u sinh ?

- GV cho HS nhận biết nhân tố vô sinh, hữu sinh môi trờng sống thỏ - HS dựa vào kiến thức SGK để trả lời

a/ Kh¸i niƯm

- Nhân tố sinh thái yếu tố môi trờng tác động tới sinh vật

(105)

- Quan sát môi trờng sống thỏ mục I để nhn bit

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 41.2 trang 119

- Yêu cầu HS rút kết luận nhân tố sinh thái

- Trao đổi nhóm hồn thành bảng 41.2 + Nhân tố vơ sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, đất, xác chết sinh vật, nớc

+ Nh©n tè ngêi

- HS dựa vào vốn hiểu biết mình, phân tích tác động tích cực tiêu cực ngời

- HS thảo luận nhóm: Phân tích hoạt động ngời

- GV yªu cầu HS trả lời câu hỏi phần SGK trang 120

- Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu trên mặt đất thay đổi nh nào?

- Nớc ta độ dài ngày vào mùa hè mùa đơng có khác nhau?

- Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn rnh nào?

- Nhận xét thay đổi cỏc NTST?

nhóm:

b/ Nhân tố vô sinh:(k sèng )

- Khí hậu : ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, gió, - Thổ nhỡng :đất, đá tính chất hố học đất ,

- Địa hình độ cao độ trũng độ dốc

-Nh©n tè níc : níc biĨn hå ao s«ng,si n-íc ma

c/ Nhân tố hữu sinh:

Nhõn t sinh vt: VSV, nấm, động vật, thực vật,

Nhân tố ngời: tác động tích cực: cải tạo, ni dỡng, lai ghép tác động tiêu cực: săn bắn, đốt phá làm cháy rừng - Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay theo môi trờng v thi gian

+ Trong ngày ánh sáng tăng dần buổi tra, giảm chiều tối

+ Mùa hè dài ngày mùa đông

+ Mùa hè nhiệt độ cao, mùa thu mát mẻ, mùa đông nhiệt dộ thấp, mùa xuân ấm áp

Hoạt động 3: Giới hạn sinh thái

- GV sử dụng H 41.2 đặt câu hỏi:

- Cá rô phi Việt Nam sống phát triển nhiệt độ nào?

- Nhiệt độ cá rô phi sinh trởng phát trin thun li nht?

- Tại 5oC dới 42oC cá rô phi

chÕt?

- HS quan sát H 41.2 để trả lời

- GV rút kết luận: từ 5oC - 42oC giới hạn sinh thái cá rô phi 5oC giới hạn dới, 42oC giới hạn 30oC điểm cực thuận. - GV giới thiệu thêm: Cá chép Việt Nam chết nhiệt độ dới 2o C 44oC, phát triển thuận lợi 28oC.-? Giới hạn sinh thái gì? - HS nghiên cứu thông tin trả lời

- Một HS trả lời, HS khác nhận xét, bỉ sung

- NhËn xÐt vỊ giíi h¹n sinh thái loài sinh vật?

- Cá rô phi cá chép loài có giới hạn sinh thái rộng hơn? Loài có vùng phân bố rộng?

+ Tõ 5oC tíi 42oC. + 30oC

+ Vì giới hạn chịu đựng cá

- Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định

(106)

- GV cho HS liªn hƯ:

Nắm đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái giới hạn sinh thái sản xuất nông nghiệp nên cần gieo trồng thời vụ, khoanh vùng nông, lâm, ng nghiệp cần xác điều kiện đất đai, khí hậu vùng có phù hợp với giới hạn sinh thái giống trồng vật ni khơng?

sinh th¸i Sinh vËt có giới hạn sinh thái rộng phân bố rộng, dễ thÝch nghi

VD: cao su thích hợp với đất đỏ bazan miền trung, Nam trung bộ, miền Bắc khơng phát triển đ-ợc

4 Cđng cố - Môi trờng gì? Phân biệt nhân tố sinh thái ?-Thế giới hạn sinh thái? Cho VD?

5 Híng dÉn

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 1, 2, 3, vào

- Kẻ bảng 42.1 vào vở, ôn lại kiến thức sinh lí thực vËt

(107)

TuÇn: 23; TiÕt: 44.

Ngày soạn:. Ngày dạy: .

Bài : 39

ảnh hởng ánh sáng lên đời sống sinh vật I Mục tiêu:

1.Kiến thức : Học sinh nắm đợc ảnh hởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật với mơi trờng

2.Kỹ : Rèn kĩ quan sát, hoạt động nhóm,kĩ so sánh 3.Thái độ :áp dụng kiến thức vo thc t

1 Giáo viên : - Tranh phóng to H 42.1; 42.2 SGK. - SGK, bảng 42.1 SGV

- Su tầm số a sáng; lúa, a bóng: lốt, vạn niên - Thí nghiệm tính hớng sáng xanh

2 Học sinh : - Su tầm số a sáng; lúa, a bóng: lốt, vạn niên thanh. IV Tiến trình dạy học

1 Tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : - Mơi trờng gì? Phân biệt nhân tố sinh thái? Kể tên vài nhân tố hữu sinh ảnh hởng đến ngời?

- KiĨm tra bµi tËp cđa HS 3 Bµi míi

Hoạt động 1: ảnh hởng ánh sáng lên đời sống thực vật

GV đặt vấn đề

- ánh sáng có ảnh hởng tới đặc điểm nào của thực vật?

- GV cho HS quan sát nốt, vạn niên thanh, lúa, gợi ý để em so sánh sống nơi ánh sáng mạnh sống nơi ánh sáng yếu Cho HS thảo luận hoàn thành bảng 42.1

- Cho HS nhận xét, quan sát minh hoạ tranh, mẫu vËt

- GV đa kết

- HS nghiên cứu SGK trang 122 + Quan sát H 42.1; 42.2

- HS quan sát tranh ảnh, mẫu vật

- HS thảo luận nhóm, hoàn thành b¶ng 42.1

Bảng 42.1: ảnh hởng ánh sáng tới hình thái sinh lí Những đặc

điểm cây Khi sống nơi quang đãng( Cây a sáng )

Khi c©y sèng bãng râm, dới tán khác, nhà

( Cây a bóng ) Đặc điểm hình

thái - Lá - Thân

+ Phiến nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt

+ Thân thấp, số cành nhiều

+ Phiến lớn, hẹp, màu xanh thẫm

+ Chiều cao bị hạn chế chiều cao tán phía trên, trần nhà

Đặc điểm sinh lí:

- Quang hợp - Thoát h¬i níc

+ Cờng độ quang hợp cao iu kin ỏnh sỏng mnh

+ Cây điều tiết thoát nớc linh hoạt: thoát nớc tăng điều kiện có ánh sáng mạnh, thoát nớc giảm

+ Cây có khả quang hợp điều kiện ánh sáng yếu, quang hợp yếu điều kiện ánh sáng mạnh

(108)

cây thiếu nớc điều kiện ánh sáng mạnh, thiếu nớc dễ bị héo

- Yêu cầu HS rút kÕt luËn

- ánh sáng có ảnh hởng tới đặc điểm thực vật?

- HS rút kết luận

- Dựa vào bảng trả lời - HS lắng nghe

- GV nêu thêm: ảnh hởng tính hớng sáng

- Nhu cầu ánh sáng loài cây có giống không?

- HÃy kể tên a sáng a bóng mà em biết?

- Trong sản xuất nông nghiệp, ngời nông dân ứng dụng điều nh nào?

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- ánh sáng có ảnh hởng tới đời sống thực vật, làm thay đổi đặc điểm hình thái, sinh lí (quang hợp, hơ hấp, nớc) thực vật

- Nhu cầu ánh sáng loài kh«ng gièng nhau:

+ Nhóm a sáng: gồm sống nơi quang đãng

+ Nhóm a bóng; gồm sống nơi ánh sáng yếu, dới tán khác + Trồng xen kẽ để tăng suất tiết kiệm đất

Hoạt động 2: ảnh hởng ánh sáng lên đời sống động vật

Hoạt động GV học sinh Nội dung

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm SGK trang 123 Chọn khả

- ánh sáng có ảnh hởng tới động vật nh thế nào?

- Qua VD phơi nắng thằn lằn H 42.3, em cho biết ánh sáng cịn có vai trị với động vật? Kể tên động vật thờng kiếm ăn vào ban ngày, ban đêm? HS nghiêncứu thí nghiệm, thảo luận chọn phơng án (phơng án 3)

- HS tr¶ lêi câu hỏi

HS rút kết luận ảnh hởng ánh sáng

- GV thông báo thêm:

+ Gà thờng đẻ trứng ban ngày + Vịt đẻ trứng ban đêm

+ Mùa xuân có nhiều ánh sáng, cá chép thờng đẻ trứng sớm

- Từ VD em rút kết luận ảnh hởng ánh sáng tới động vật?

- Trong chăn ni ngời ta có biện pháp kĩ thuật để gà, vịt đẻ nhiều trứng?

- ánh sáng ảnh hởng tới đời sống động vật: + Tạo điều kiện cho động vật nhận biết vật định hớng di chuyển không gian

+ Giúp động vật điều hoà thân nhiệt

+ ảnh hởng tới hoạt động, khả sinh sản sinh trởng động vật

- Động vật thích nghi điều kiện chiếu sáng khác nhau, ngời ta chia thành nhóm động vật:

+ Nhóm động vật a sáng: gồm động vật hoạt động ban ngày

+ Nhóm động vật a tối: gồm động vật hoạt động ban đêm, sống hang, đất hay đáy biển

+ Tạo ngày nhân tạo để gà vịt đẻ nhiều trứng

4 Cđng cè

- S¾p xÕp sau vào nhóm thực vật a bóng thực vật a sáng cho phù hợp: Cây bàng, ổi, ngải cứu, thài ài, phong lan, hoa sữa, dấp cá, táo, xoài

- Nêu khác thực vật a sáng thực vật a bãng? 5 Híng dÉn

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 2, vào

- Đọc trớc 43

……

(109)

……

(110)

Ngày dạy:.

.

Bµi : 39

ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật

I Mơc tiªu:

1.Kiến thức : - Học sinh nắm đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái nhiệt dộ độ ẩm môi trờng đến đặc điểm sinh thái, sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật

2.Kỹ : Rèn kĩ quan sát, hoạt động nhóm,kĩ so sánh 3.Thái độ :áp dng kin thc vo thc t

1 Giáo viên : - Tranh phóng to H 43.1; 43.2; 43.3 SGK.

- Mẫu vật thực vật a ẩm (thài lài, ráy, dong, vạn niên ) thực vật chịu hạn (x-ơng rồng, thông, cỏ may ) động vật a ẩm, a khô

- Bảng 43.1 43.2 SGK

2 Học sinh : - Bảng 43.1 43.2 SGK IV Tiến trình d¹y häc

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị :

kiĨm tra 15 phót.

Câu xếp nhân tố sau vào loại nhân tố:

ỏnh sỏng, chut, cõy g khụ, trâu, cỏ, ngời, hổ, độ ẩm

- Nhân tố vô sinh: - Nhân tố hữu sinh:

Câu 2: Nêu điểm khác sống rong bóng dâu với sống nơi quang đãng 3/ Bài mới

Nếu chuyển động vật sống nơi có nhiệt độ thấp (Bắc cực) VD; chim cánh cụt nơi khí hậu ấm áp (vùng nhiệt đới) liệu chúng có sống đợc khơng ? Vì sao?

GV: Vậy nhiệt độ độ ẩm ảnh hởng đến đời sống sinh vật nh nào? Hoạt động 1: ảnh hởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật

- GV đặt câu hỏi:

- Trong chơng trình sinh học lớp em đợc học q trình quang hợp, hơ hấp diễn bình thờng nhiệt độ mơi trờng nh nào?

HS liên hệ kiến thức sinh học nêu đợc: - GV bổ sung: nhiệt độ 25oC mọt bột tr-ởng thành ăn nhiều nhất, 8oC mọt bột ngừng ăn

- GV yêu cầu HS nghiên cứu VD1; VD2; VD3, quan sát H 43.1; 43.2, thảo luận nhóm trả lời c©u hái:

- HS thảo luận nhóm, phát biểu ý kiến, HS khác bổ sung nêu đợc:

- VD1 nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm

nµo cđa thùc vËt?

1/ ảnh hởng nhiệt độ lên đời sống thực vật-

+ Cây quang hợp tốt nhiệt độ 20- 30oC. Cây nhiệt đới ngừng quang hợp hô hấp nhiệt độ thấp (0oC) cao (trên 40oC).

+ Nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm hình thái (mặt có tầng cutin dày, chồi có vảy mỏng), đặc điểm sinh lí (rụng lá) +Nhiệt độ mơi trờng có ảnh hởng hởng đến hoạt động quang hợp hô hấp VD : vùng nhiệt đới bề mặt có tầng cu tin dày hạn chế thoát nớc nhiệt độ khơng khí cao

(111)

nµo cña thùc vËt?

nµo cđa thùc vËt?

- Từ kiến thức trên, em cho biết nhiệt dộ môi trờng ảnh hởng tới đặc điểm sinh vật?

- Các sinh vật sống đợc nhiệt độ nào? Có nhóm sinh vật thích nghi với

nhiệt độ khác mơi trờng? Đó là những nhóm nào?

- Phân biệt nhóm sinh vật nhiệt biến nhiệt? Nhóm có khả chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ môi tr-ờng? Tại sao?

- HS thảo luận nhóm, phát biểu ý kiến, HS khác bổ sung nêu c:

- GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 43.1 vµo tÊm

- GV đáp án (Bảng 43.1 SGK)

2/ ảnh hỏng nhiệt độ lên đời sống động vật

+ Nhiệt dộ ảnh hởng đến đặc điểm hình thái động vật (lơng dày, kích thớc lớn) + Nhiệt độ ảnh hởng đến tập tính động vật

- Đa số loài sống phạm vi nhiệt độ 0-oC Tuy nhiên có số sinh vật nhờ khả thích nghi cao nên sống nhiệt độ thấp cao

- Sinh vật đợc chia nhóm:

+ Sinh vËt biÕn nhiƯt : Õch ,r¾n , vsv

+ Sinh vật nhiệt chim bồ câu chó lợn + Sinh vật nhiệt có khả trì nhiệt độ thể ổn định, không thay đổi theo nhiệt độ mơi trờng ngồi nhờ thể phát triển, chế điều hoà nhiệt xuất trung tâm điều hoà nhiệt não Sinh vật nhiệt điều chỉnh nhiệt độ thể hiệu nhiều cách nh chống nhiệt qua lớp mỡ, da điều chỉnh mao mạch dới da thể cần toả nhiệt

Hoạt động 2: ảnh hởng độ ẩm lên đời sống sinh vật

- GV cho HS quan s¸t sè mẫu vật: thực vật a ẩm, thực vật chịu hạn, yêu cầu HS: - Giới thiệu tên cây, nơi sống hoàn thành bảng 43.2 SGK

- HS quan sát mẫu vật, nêu tên, nơi sống điền vào kẻ theo bảng 43.2 - GV chiếu kết vài nhóm, cho HS nhận xét

- Nêu đặc điểm thích nghi a ẩm, chịu hạn?

- HS quan sát tranh nêu đợc tên, nơi sống động vật, hoàn thành bảng 43.2 vào phim

- HS quan sát mẫu vật, nghiên cứu SGK trình bày đợc đặc điểm a ẩm, chịu hạn SGK

- GV bổ sung thêm: sống nơi khô hạn rễ ph¸t triĨn cã t¸c dơng hót níc tèt

- GV cho HS quan sát tranh ảnh ếch nhái, tắc kè, thằn lằn, ốc sên yêu cầu HS: - Giới thiệu tên động vật, nơi sống hoàn thành tiếp bảng 43.2

- GV chiÕu kÕt qu¶ vµi nhãm, cho HS nhËn xÐt

- Nêu đặc điểm thích nghi động vật a ẩm chịu hn?

- GV yêu cầu HS trả lời câu hái:

- Vậy độ ẩm tác động đến đặc điểm nào thực vật, động vật?

Động vật thực vật mang nhiều đặc điểm sinh thía thích nghi với mơi trờng có độ ẩm khác

- Thùc vËt chia nhãm: 1/ Nhãm a Èm :

Lóa níc : rng lóa nớc cói : bÃi ngập ven biển Cây thài lài dới tán rừng 2/ Nhóm chịu hạn

- Cây xơng rồng bÃi cát - Cây thuốc bỏng vờn - Cây phi lao bÃi cát ven biển * §éng vËt

1/ động vật a ẩm - Êch : hồ ao

- Ôc sên :trên vờn - Giun đất :trong đất

/ Động vật a khô :

- Thn ln : vùng cát khô đồi - Lạc đà : sa mạc

KÕt luËn:

- Động vật thực vật mang nhiều đặc điểm sinh thía thích nghi với mơi trờng có độ ẩm khác

- Thùc vËt chia nhãm:

+ Nhãm a ẩm (SGK) + Nhóm chịu hạn (SGK)

(112)

- Có nhóm động vật thực vật

thích nghi với độ ẩm khác nhau? + Nhóm a ẩm (SGK) + Nhóm a khô (SGK) 4 Củng cố- Nhiệt độ môi trờng có ảnh hởng tới đặc điểm tới đặc điểm hinh thái và sinh lí thực vật nh nào? Cho VD minh hoạ?

- Tập tính động vật thực vật phụ thuộc vào nhân tố sinh thái nào? 5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

- Su tầm t liệu rừng cây, nốt rễ họ đậu, địa y

(113)

Tuần: 24; Tiết: 46.

Ngày soạn: Ngày dạy: .

Bài : 44

ảnh hởng lẫn sinh vật

I Mục tiêu: 1.Kiến thức :

- Trình bày đợc nhân tố sinh vật

- Nêu đợc quan hệ sinh vật loài khác loài 2.Kỹ :

- Quan sát nhận biết , phân tích so sánh quan hệ SV 3.Thái độ :

biÕt b¶o vƯ SV q hiÕm II.PHƯƠNG tiện thực 1 Giáo viên :

Tranh phãng to H 44.1; 44.2; 44.3 SGK

- Tranh ảnh su tầm quan hệ loài, khác loài 2 Học sinh :kẻ bảng 44 vào

2 KiĨm tra bµi cị :

Câu 1: Trong nhóm SV nhiệt biến nhiệt, SV thuộc nhóm có khả chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ môi trờng? Tại sao?

Câu 2: Hãy so sánh đặc điểm khác nhóm a ẩm chịu hạn Bài

Hoạt động 1: Quan hệ lồi

Hoạt động thầy trị Chuẩn KT, KN cn t

- GV yêu cầu HS quan sát H 44.1 trả lời câu hỏi mối quan hƯ cïng loµi  SGK: - Khi cã giã bÃo, thực vật sống thành nhóm có lợi so với sống riêng lẻ?

- Trong thiờn nhiờn, ng vật sống thành bầy, đàn có lợi gì? Đây thuộc loại quan hệ gì?

- HS quan sát tranh, trao đổi nhóm, phát biểu, bổ sung nêu đợc:

- GV nhận xét, đánh giá, đa vài hình ảnh quan hệ hỗ trợ

- Số lợng cá thể lồi mức độ nào thì cá thể lồi có quan hệ hỗ trợ?

- Khi vợt qua mức độ xảy t-ợng gì? Hậu ?

- GV đa vài hình ảnh quan hƯ c¹nh tranh

- u cầu HS làm tập  SGK trang 131 + ý đúng: câu

+ HS rót kÕt luËn

- GV nhận xét nhóm đúng, sai

- Sinh vËt cïng loµi cã mèi quan hƯ víi nhau víi nh thÕ nµo?

- Trong chăn ni, ngời ta lợi dụng

+ Khi gió bão, thực vật sống thành nhóm có tác dụng giảm bớt sức thổi gió, làm khơng bị đổ, bị gãy

+ Động vật sống thành bầy đàn có lợi việc tìm kiếm đợc nhiều thức ăn hơn, phát kẻ thù nhanh tự vệ tốt quan h h tr

+ Số lợng cá thể loài phù hợp điều kiện sống môi trờng

+ Khi số lợng cá thể đàn vợt giới hạn xảy quan hệ cạnh tranh lồi số cá thể tách khỏi nhóm (động vật) tỉa tha thực vật

+ ý đúng: câu

Nuôi vịt đàn, lợn đàn để chúng tranh ăn, mau lớn

- Kết luận : Các sinh vật loài sống gần nhau, liên hệ với hình thành nên nhóm cá thĨ

- Trong nhóm có mối quan hệ: + Hỗ trợ; sinh vật đợc bảo vệ tốt hơn, kiếm đợc nhiều thức ăn

(114)

quan hệ hỗ trợ lồi để làm gì? nhóm

Hoạt động 2: Quan hệ khác loài

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin bảng 44, mối quan hệ khác loài:

- Quan sát tranh, ảnh mối quan hệ loài?

- HS nghiên cứu bảng 44 SGK tìm hiểu mối quan hệ khác loài:

- Yêu càu HS làm tập SGK trang 132, quan s¸t H 44.2, 44.3

- Trong nơng, lâm, ngời lợi dụng mối quan hệ loài để làm gì? Cho VD? - GV: biện pháp sinh học, không gây ô nhiễm môi trờng

- Nêu đợc mối quan hệ khác loài tranh, ảnh

+ Cộng sinh: tảo nấm địa y, vi khuẩn nốt sần rễ họ đậu + Hội sinh: cá ép rùa, địa y bám cành

+ Cạnh tranh: lúa cỏ dại, dê bị + kí sinh: rận kí sinh trâu bị, giun đũa kí sinh th ngi

+ Sinh vật ăn sinh vật khác; hơu nai hổ, nắp ấm côn trùng

+ Dïng sinh vËt cã Ých tiªu diƯt sinh vật có ích tiêu diệt sinh vật có hại

VD: Ong mắt đỏ diệt sâu đục thân lúa, kiến vống diệt sâu hại cam

B¶ng 44

Quan hệ Đặc điểm

1-Hỗ trợ

2- Đối Địch

a- Cộng sinh b - Héi sinh

a - c¹nh tranh

b- kÝ sinh nöa kÝ sinh c- SV ăn SV khác

- Sự hợp tác có lợi loại SV

- Sự hợp tác loái SV bên có lợi cịn bên k cú li

- SV khác loại tranh dành thức ăn ĐK sóng khác MT loaì kìm

hÃm phát triển

- SV sống nhờ thể sv kháclấy chất d d từ sv

- Gåm TH ,Đv ăn thịt mồi dv ăn tv thực vật bắt sâu bọ

4 Củng cố :

5 Híng dÉn : Häc bµi vµ trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK. - §äc mơc “Em cã biÕt”

- Su tÇm tranh ảnh sinh vật sống môi trờng khác Quan hệ

các SV Quan hệ hỗ trỵ cïng cã

lỵi + +

Quian hƯ hỗ trợ bên có lợi bên không bị hại + o

+ o

Quan h đối địch bên có lợi bên bị hại

+ +

-Quan hệ đối địch bên bị hại

_ _

Céng sinh Hội sinh Cạnh tranh

Có lợi thức ăn

Có lợi nơi

SV ăn SV kh¸c

KÝ sinh

(115)

……

(116)

Ngày dạy:.

.

Bài : 45-46

Thực hành: Tìm hiểu môi trờng ảnh hởng số nhân tố sinh thái lên

i sng sinh vật

(TiÕt 1)

I Mơc tiªu:

1.Kiến thức :Học sinh đợc dẫn chứng ảnh hởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trờng quan sỏt

- Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên 2.Kỹ : khả phân tích so sánh

3.Thái độ : HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên II.PHƯƠNG tiện thực

1 Giáo viên : Dụng cụ:

+ Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt + Giấy kẻ li, bót ch×

+ Vợt bắt trùng, lọ, túi nilông đựng động vật 2 Học sinh : + Tranh mu lỏ cõy.

IV Tiến trình dạy học 1 Tỉ chøc : 2 KiĨm tra bµi cị :

3 Bµi míi

HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG SỐNG CỦA ĐV & THỰC VẬT

Mục tiêu: Tìm hiểu mơi trường sống cho số thực vật & động vật

2 phương án: - HS quan sát thiên nhiên (Có điều kiện) - Xem băng hình lớp (khơng có đie u kiện).à

- Cho HS xem băng hình tranh - Thay tên loài SV sống mơi trường (lưu ý lồi khơng biết tên ghi theo họ, bộ)

- Yêu cầu HS trả lời:

+ Em quan sát sinh vật nào? Số lượng?

+ Có loại mơi trường sống nào? Mơi trường có số lượng SV nhiều nhất,

+ Em quan sát động vật nào? Chúng có đặc điểm thích nghi với mơi trường?

- Cho HS nêu VD thực tế

- GV cho xem tranh: tác động tích cực, tiêu cực đến thiên nhiên

+ Em có suy nghó sau quan sát

- HS xem tranh (chú ý tới nội dung), trao đổi nhóm thống trả lời câu hỏi u cầu:

+ Mơi trường có điều kiện sống, nhiệt độ, độ ẩm, ánh sáng số lượng SV nhiều, số lồi phong phú

+ Mơi trường sống có điều kiện sống nhiệt độ, ánh sáng khơng thuận lợi SV có số lượng

(117)

tranh?

Bảng 45.1:

TÊN SINH VẬT NƠI SỐNG

- Thực vật: Rêu Thơng - Động vật: Giun đất

Lạc đà - Nấm: Nấm rơm

Nấm mèo - Địa y: Hình vảy

Hình cành

- Đất ẩm, tường ẩm - Khơ hạn

- Đất ẩm - Sa mạc - Rơm rạ mục - Thân - Thân - Thân 4 Cđng cè : - Thu để kiểm tra.

- Nhận xét thái độ HS.

5 Híng dÉn : - Làm mẫu báo cáo.

- Sưu tầm dạng cây.

……

(118)

Ngày dạy:.

.

Bài : 45-46

thái lên đời sống sinh vật

(TiÕt 2)

I Mơc tiªu:

1.KiÕn thøc : - HS sưu tầm số dạng lá.

- Tìm dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng & dộ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường quan sát

2.Kỹ - Reứn kyừ naờng quan saựt, so sánh.

3- Thái độ:- u thiên nhiên, có ý thc bo v thiờn nhiờn II.PHƯƠNG tin thực hin

1 Giáo viên : Dụng cụ:

+ Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt + Giấy kẻ li, bót ch×

+ Vợt bắt trùng, lọ, túi nilông đựng động vật 2 Học sinh : + Tranh mu lỏ cõy.

IV Tiến trình dạy học 1 Tỉ chøc

HOẠT ĐỘNG 2: PHÂN TÍCH HÌNH THÁI LÁ CÂY & ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG

Mục tiêu: Quan sát hình thái & ảnh hưởng ánh sáng tới

- Yêu cầu HS kẻ bảng 45.2 vào - Cho HS quan sát tiếp băng hình giới động vật (hoặc tranh)

- Lưu ý: Quan sát chọn TH nhiều để quan sát

- GV nêu câu hỏi Từ em quan sát trả lời:

+ Phiến mà em quan sát?

+ Thuộc nhóm ưa sáng hay ưa bóng? - GV nhận xét bảng HS (theo nhóm)

- Cá nhân kẻ bảng 45.2

- HS quan sát & thảo luận hoàn thành nội dung bảng 45.2 SGK

- Đại diện nhóm trả lời câu hỏi GV hoàn tất bảng 45.2

- Các nhóm nhận xét & bổ sung - HS rút kinh nghiệm

Bảng 45.2:

STT TÊN CÂY NƠI SỐNG PHIẾN LÁ *ĐẶC ĐIỂM CÁCĐẶC ĐIỂM NAØY CHỨNGTỎ LÁ CÂY QS LAØ * * NHẬN XÉTKHÁC 1

(119)

… 10

HOẠT ĐỘNG 3: TÌM HIỂU MÔI TRƯỜNG SỐNG CỦA ĐỘNG VẬT

Mục tiêu:Hiểu môi trường sống động vật

- GV cho HS xem băng hình giới động vật (hoặc tranh)

Yêu cầu chọn lựa kỹ nội dung thích hợp điền vào bảng 45.3

- GV nêu câu hỏi:

+ Em quan sát ĐV nào?

+ Loài ĐV em quan sát có đặc điểm thích nghi mơi trường?

- Yêu cầu HS quan sát & điền ĐV cụ thể: ruồi, muỗi, gián, mối

- Gọi đại diện nhóm trình bày

- Cho HS xem đoạn băng chiếu mặt tích cực HS

+ Em có suy nghĩ sau xem đoạn băng trên?

- Gọi nhóm trả lời

- Liên hệ: Bản thân em phải làm góp phần bảo vệ thiên nhiên (cụ thể động vật & thực vật)?

- HS quan sát tranh, chọn nơi dung thích hợp thảo luận

- HS thống điền vào bảng 45.3 - HS quan sát & trả lời câu hỏi

- HS thảo luận thống nội dung trả lời câu hỏi

- Caùc nhóm trình bày

(120)

STT TÊN ĐỘNG VẬT MÔI TRƯỜNGSỐNG MÔ TẢ ĐẶC ĐIỂM CỦA ĐỘNG VẬT THÍCH NGHIMƠI TRƯỜNG SỐNG

1

Cá thờn bơn Gấu trắng Lạc đà

Nước Bắc cực

Sa maïc

Thay đổi màu sắc tầng nước Lơng trắng, dày

Có bướu dự trữ nước 4 Cđng cè

- Kiểm tra HS - Nhận xét thái độ HS

5 Híng dÉn

- Làm thu hoạch

- Xem trước "Quần thể sinh vật".

BÁO CÁO THỰC HÀNH Ngày….tháng…năm 200…

BÀI THỰC HÀNH SỐ: TÊN BÀI DẠY:

TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT Tổng số điểm

10đ

Chuẩn bị 1đ

Trật tự, vệ sinh 1đ

Thao tác 4đ

Câu hỏi 2đ

Kết 2đ

I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU:

1 Mục đích: - Tìm dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật khu vực quan sát

- Yêu bảo vệ thiên nhiên

2 Yêu cầu: - Quan sát ghi chép đầy đủ nội dung quan sát

- Trong trình thực hành cần giữ trật tự an tồn, khơng bắt giết loài sinh vật

II CHUẨN BỊ DỤNG CỤ:

1.Giáo viên:Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt Giấy kẻ o li, bút chì

Vợt bắt côn trùng, lọ túi nilon đựng động vật nhỏ Dụng cụ đào đất

Băng hình, máy chiếu (Trong trường hợp nhà trường khơng có điều kiện cho HS học ngồi thiên nhiên GV tổ chức cho HS tìm hiểu mơi trường sống sinh vật thơng qua băng hình)

(121)

III NỘI DUNG THỰC HÀNH: A Câu hỏi chuẩn bị:

Câu 1: Có loại mơi trường sống nào?

Trả lời

Câu 2: Hãy kể tên số nhân tố sinh thái vơ sinh có ảnh hưởng đến đời sống sinh vật? Trả lời:

B Các bước tiến hành:

1 Tìm hiểu mơi trường sống sinh vật:

B1: Chọn địa điểm quan sát thiên nhiên, nơi có nhiều xanh như: đồi cây, hồ nước, công viên vườn trường

B2: Quan sát sinh vật sống khu vực thực hành B3: Ghi nhận xét vào bảng 8.1

2 Nghiên cứu hình thái cây:

B1: Chọn 10 môi trường khác khu quan sát Chọn đánh dấu kết vào bảng 8.2

B2: Vẽ hình phiến quan sát lên giấy kẻ li (Có thể tham khảo dạng phiến hình 8)

3 Tìm hiểu mơi trường sống động vật

B1: HS tìm hiểu động vật nhỏ sống khu vực quan sát: côn trùng, giun đất, thân mềm,…

B2: Điền nội dung quan sát vào bảng 8.2

C Kết thực hành:

1 Tìm hiểu mơi trường sống sinh vật

B ng 8.1: Các lo i sinh v t có khu v c quan sát.ả ậ ự

Tên sinh vật Nơi sống

Thực vật:

(122)

Nấm:

Địa y:

* Tổng kết: môi trường quan sát:

- Số lượng sinh vật quan sát? - Có loại môi trường sống quan sát?

- Mơi trường sống có nhiều lồi sinh vật nhất? Mơi trường có lồi sinh vật nhất?

2 Nghiên cứu hình thái cây

B1: B ng 8.2: Các ả đặ đ ểc i m hình thái c a câyủ T

T Tên Nơi sống

Đặc điểm phiến

Các đặc điểm chứng tỏ

quan sát là:

Những nhận xét khác (nếu

có)

1

… 10

B2: Vẽ hình dạng phiến quan sát

3 Tìm hiểu mơi trường sống động vật

B ng 8.3: Môi trả ường s ng c a ố ủ động v t khu v c quan sátậ ự

TT Tên động vật Môi trường sống Mô tả đặc điểm động vật thích nghi với mơi trường sống

1

D Nhận xét kết rút kết luận:

(123)

3 Các lồi động vật mà em quan sát thuộc nhóm động vật nước, ưa ẩm hay ưa khô?

4 Môi trường mà em quan sát có bảo vệ tốt khơng? Cảm tưởng cúa em sau buổi thực hành?

……

(124)

Ngày dạy:.

.

Chơng II- Hệ sinh thái

Bài : 47

Qn thĨ sinh vËt

I Mơc tiªu:

1.Kiến thức :- Học sinh nêu đợc khái niệm, cách nhận biết quần thể sinh vật, lấy VD. - Chỉ đợc đặc trng quần thể từ thấy đợc ý nghĩa thực tiễn 2.Kỹ :kĩ hoạt động nhóm,khái qt hố vận dụng lí thuyết vào thực tiễn 3.Thái độ :giỏo dc thc bo v thiờn nhiờn

1 Giáo viên : Tranh phóng to H.47 SGK.

- T liệu vài quần thể sinh vật điển hình địa phơng trờng đóng 2 Học sinh :kiến thức sv

Hoạt động 1: Thế quần thể sinh vật

- GV cho HS quan sát tranh: đàn ngựa, đàn bò, bụi tre, rừng dừa

- GV thông báo chúng đợc gọi quần thể

- HS nghiªn cøu SGK trang 139 trả lời câu hỏi

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

HS trao đổi nhóm, phát biểu ý kiến, nhóm khỏc nhn xột, b sung

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Thế quần thĨ sinh vËt? - GV lu ý HS nh÷ng cơm từ: + Các cá thể loài

+ Cùng sống khoảng không gian định

+ Có khả giao phối

- Yờu cu HS hoàn thành bảng 47.1: đánh dấu x vào chỗ trống bảng VD quần thể sinh vật quần thể sinh vật

- GV nhận xét, thông báo kết yêu cầu HS kể thêm số quần thể khác mà em biết

- GV cho HS nhận biết thêm VD quần thĨ kh¸c: c¸c voi sèng vên b¸ch thó, cá thể tôm sống đầm, bầy voi sèng rõng rËm ch©u phi

+ VD 1, 3, quần thể + VD 2, quần thể sinh vật

+ Chim rõng, c¸c c¸ thĨ sèng hå nh tËp hợp thực vật nổi, cá mè trắng, cá chép, cá r« phi

*Khái niệm : Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài, sinh sống khoảng không gian định, thời điểm định có khả sinh sản tạo thành hệ

Hoạt động 2: Những đặc trng quần thể

(125)

nhau dấu hiệu nào? HS nghiêncứu SGK nêu đợc:

- Tỉ lệ giới tính gì? Ngời ta xác định tỉ lệ giới tính giai đoạn nào? Tỉ lệ cho phép ta biết đợc điều gì?

- - HS tự nghiên cứu SGK trang 140, cá nhân trả lời, nhận xét rút kết luận - Tỉ lệ giới tính thay đổi nh nào? Cho VD ?

- Trong chăn nuôi, ngời ta áp dụng điều này nh nào?

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát bảng 47.2 trả lời câu hỏi:

- Trong quần thể có nhóm tuổi nào?

- Nhãm ti cã ý nghÜa g×?

- GV yêu cầu HS đọc tiếp thông tin SGK, quan sát H 47 trả lời câu hỏi:

- Nªu ý nghĩa dạng tháp tuổi? - HS nghiên cứu SGK, liên hệ thực tế trả lời câu hái:

- Mật độ quần thể gì?

- GV lu ý HS: dïng khèi lỵng hay thĨ tích tuỳ theo kích thớc cá thể quần thể Kích thớc nhỏ tính khối lợng

- Mật độ liên quan đến yếu tố quần thể? Cho VD?

- Trong sản xuất nơng nghiệp cần có biện pháp để giữ mật độ thích hợp?

- Trong đặc trng quần thể, đặc trng nhất? Vì sao?

- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lợng cá thể đực với cá thể

- Tỉ lệ giới tính thay đổi theo lứa tuôit, phụ thuộc vào tử vong không đồng cá thể đực

- TØ lÖ giới tính cho thấy tiềm sinh sản quần thĨ

+ Tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, mật độ quần thể

+ Tính tỉ lệ giới tính giai đoạn: giai đoạn trứng đợc thụ tinh, giai đoạn trứng nở non, giai đoạn trởng thành + Tỉ lệ đực trởng thành cho thấy tiềm sinh sản quần th

+ Tuỳ loài mà điều chỉnh cho phù hợp Thành phần nhóm tuổi

- Bảng 47.2

- Dùng biểu đồ tháp để biểu diễn thành phần nhóm tuổi

+ Hình A: đáy tháp rộng, chứng tỏ tỉ lệ sinh cao, số lợng cá thể quần thể tăng nhanh

+ Hình B: Đáy tháp rộng vừa phải (trung bình), tỉ lệ sinh không cao, vừa phải (tỉ lệ sinh = tỉ ệ tử vong) số lợng cá thể ổn định (không tăng, khụng gim)

+ Hình C: Đáy tháp hẹp, tỉ lệ sinh thấp, nhóm tuổi trớc sinh sản nhóm tuổi sinh sản, số lợng cá thể giảm dần

- Rót kÕt luËn

+ Biện pháp: trồng dày hợp lí loại bỏ cá thể yếu đàn, cung cấp thức ăn đầy đủ Mật độ quần thể

- Mật độ quần thể số lợng hay khối lợng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

- Mật độ quần thể không cố định mà thay đổi theo mùa, theo năm phụ thuộc vào chu kì sống sinh vật

+ Mật độ định đặc trng khác ảnh hởng đến nguồn sống, tần số gặp đực cái, sinh sản tử vong, trạng thái cân quần thể

Hoạt động 3: ảnh hởng môi trờng tới quần thể sinh vật

Hoạt động thầy trò Chuẩn KT, KN cn t

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục SGK trang 141

- HS thảo luận nhóm, trình bày bổ sung kiến thức, nêu đợc:

- GV gợi ý HS nêu thêm số VD biến động số lợng cá thể sinh vật địa ph-ơng

- HS rót kÕt luËn

+ Vào tiết trời ấm áp, độ ẩm cao muỗi sinh sản mạnh, số lợng muỗi tăng cao + Số lợng ếch nhái tăng cao vào mùa ma + Chim cu gáy loại chim ăn hạt, xuất nhiều vào mùa gặt lúa

(126)

- GV đặt câu hỏi:

- Những nhân tố môi trờng đã ảnh hởng đến số lợng cá thể quần thể?

- Mật độ quần thể điều chỉnh mức độ cân nh nào?

- Khi mật độ cá thể tăng cao dẫn tới thiếu thức ăn, chỗ ở, phát sinh nhiều bệnh tật, nhiều cá thể bị chết mật độ quần thể lại đợc điều chỉnh trở mức độ cân

4/ Củng cố

Cho HS trả lời câuhỏi 1, SGK 5 Híng dÉn

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Làm tập vào

(127)

Ngày dạy:.

.

Bài : 48 Quần thể ngời

I Mơc tiªu: 1.KiÕn thøc :

Học sinh trình bày đợc số đặc điểm quần thể ngời liên quan đến vấn đề dân số

- Từ thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội, giúp cán với ngời dân thực tốt pháp lệnh dân số

2.Kỹ :

k nng quan sỏt ,phân tích 3.Thái độ :

gi¸o dơc nhËn thøc gia tăng đân số II.PHƯƠNG tiện thực

1 Giáo viên :

Tranh phóng to H 48, 47 SGK - Giấy kẻ sẵn bảng 48.1; 48.2

- T liệu dân số Việt Nam năm 2000 – 2005 địa phơng 2 Học sinh :tìm hiểu dân số việt nam , kt, XH

IV Tiến trình dạy học 1 Tổ chức : 2 KiĨm tra bµi cị :

- Quần thể gì? Nêu đặc trng quần thể? - Trong tập hợp dới đây, tập hợp quần thể sinh vật? Các voi sống vờn bách thú

2 Các cá thể tôm sú sống đầm

3 Một bầy voi sống rừng rậm Châu Phi C¸c c¸ thĨ chim rõng

5 Tập hợp ngời Việt Nam định c thành phố Đức Tập hợp cá chép sống ao

7 Rừng dừa Bình Định

Đáp án: 2, 3, 5, 6, ca thể loài, sống cïng sinh c¶nh, cã quan hƯ sinh s¶n

1- Không phải quần thể thuộc loài khác nhau: voi châu phi voi châu 4- Không phải có nhiều loài chim sống rõng

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Sự khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác

- GV yªu cầu HS hoàn thành bảng 48.1 SGK

- GV nhận xét thông báo đáp án - Quần thể ngời có đặc điểm giống với đặc điểm quần thể sinh vật khác?

- HS vận dụng kiến thức học

Quần thể ngời có đặc trng sinh học nh quần thể sinh vật khác, đặc điểm giới tính, lứa tuổi, mật độ, sinh sản, tử vong

(128)

trớc, kết hợp với kiến thức thực tế, trao đổi nhóm, thống ý kiến hồn thành bảng 48.1 vo phim

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- - GV lu ý HS: tỉ lệ giới tính có ảnh h-ởng đến mức tăng giảm dân số thời kì, đến phân cơng lao động - Quần thể ngời khác với quần thể sinh vật khác đặc trng nào? đâu có khác đó?

kinh tÕ

- Sự khác ngời có lao động t nên có khả tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể, đồng thời cải tạo thiên nhiên

Hoạt động 2: Đặc điểm thành phần nhóm tuổi quần thể ngời

-GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Trong quần thể ngời, nhóm tuổi đợc phân chia nh nào?

- GV giới thiệu tháp dân số H 48 - Cách xếp nhóm tuổi nh cách biểu diễn tháp tuổi quần thể ngời quần thể sinh vật có đặc điểm giống khác nhau?

- HS nghiên cứu SGK, nêu đợc nhóm tuổi rút kết luận

- HS quan sát kĩ H 48 đọc thích - HS trao đổi nhóm nêu đợc:

(Cho HS quan sát H 47 H 48 để HS so sánh)

- Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành bảng 48.2

- GV chiÕu kÕt qu¶ sè nhãm, cho HS nhËn xÐt

- GV nhËn xÐt kÕt quả, phân tích H 48.2 a, b, c nh SGV

- Em h·y cho biÕt thÕ nµo lµ nớc có dạng tháp dân số trẻ nớc có dạng tháp dân số già?

- Trong dạng tháp trên, dạng tháp dân số trẻ, dạng tháp tháp dân số già?

- GV rót kÕt ln

- ViƯc nghiªn cøu tháp tuổi quần thể ngời có ý nghĩa gì?

+ Giống: có nhóm tuổi, dạng hình tháp + Khác: tháp dân số khơng dựa khả sinh sản mà dựa khả lao động ngời tháp dân số chia nửa: nửa phải biểu thị nhóm nữ, nửa trái biểu thị nhóm tuổi nam (vẽ theo tỉ lệ % dân số không theo số lợng) + Tháp dân số trẻ nớc có tỉ lệ trẻ em sinh năm nhiều tỉ lệ tử vong cao ngời trẻ tuổi, tỉ lệ tăng trởng dân s cao

+ Nớc có dạng tháp dấnố già có tỉ lệ trẻ em sinh năm ít, tỉ lệ ngời già nhiều

+ Tháp a, b: dân số trẻ + Tháp c: dân số già

+ Nghiên cứu tháp tuổi để có kế hoạch điều chỉnh tăng giảm dân số cho phù hợp

KÕt ln:

- Qn thĨ ngêi gåm nhãm ti:

+ Nhóm tuổi trớc sinh sản từ sơ sinh đến 15 tuổi + Nhóm tuổi sinh sản lao động: 15 – 65 tuổi + Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc: từ 65 tuổi trở lên

- Tháp dân số (tháp tuổi) thể đặc trng dân số nớc

+ Tháp dân số trẻ tháp dân số có đáy rộng, số lợng trẻ em sinh nhiều đỉnh tháp nhọn thể tỉ lệ tử vong cao, tuổi thọ thấp

VÝ dơ :

- níc ®ang chiếm vị trí già giới Nhật Bản với

ngời già chiếm tỉ lệ 36,5% dân số, Tây Ban Nha 35%, ý 34,4 % vµ Hµ Lan 33,2%

(129)

Hoạt động 3: Tăng dân số phát triển xã hội

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

- Phân biệt tăng dân số tự nhiên với tăng dân số thực?

- GV phõn tớch thờm tợng ngời di c chuyển đến gõy tng dõn s

- Yêu cầu HS hoàn thµnh bµi tËp SGK trang 145

- HS nghiên cứu dòng đầu SGK trang 145 để trả lời:

- HS trao đổi nhóm, liên hệ thực tế v hon thnh bi

- Đại diện nhóm trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét đặt câu hỏi:

- Sự tăng dân số có liên quan nh nào đến chất lợng sống?

- Việt Nam có biện pháp để giảm sự gia tăng dân số nâng cao chất lợng cuộc sống?

- HS thảo luận,trả lời rút kết luận - GV giới thiệu tình hình tăng dân số ViƯt Nam (SGK trang 134)

- Cho HS th¶o ln vµ rót nhËn xÐt

- Những đặc điểm quần thể ngời có ảnh hởng lớn tới chất lợng sống của mỗi ngời sách kinh tế xã hội quốc gia?

- Em hÃy trình bày hiểu biết của mình quần thể ngời, dân số phát triÓn x· héi?

+ Lùa chän a, b, c, d, e, f, g + Thực pháp lệnh dân số + Tuyên truyền tờ rơi, panô + Giáo dục sinh sản vị thành niên

- Tăng dân số tự nhiên kết số ngời sinh nhiều số ngời tử vong * Tăng dân sè tù niªn + sè ngêi nhËp c – sè ngời di c = Tăng dân số thực - Khi dân số tăng nhanh dẫn tới thiếu nơi ở, nguồn nớc uống, ô nhiễm môi trờng, tăng chặt phá tài nguyên khác

- Hin Việt Nam thực pháp lệnh dân số nhằm mục đích đảm bảo chất lợng sống cá nhân, gia đình tồn xã hội Mỗi sinh phải phù hợp với khả nuôi dỡng, chăm sóc gia đình hài hồ với phát triển kinh tế, xã hội, tài nguyên môi trờng đất nớc

=> Những đặc trng tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, tăng giảm dân số ảnh hởng tới chất lợng sống, ngời sách kinh tế xã hội quốc gia

4/ Cđng cè

- HS nh¾c lại nội dung học - Đọc ghi nhớ SGK

5/ Híng dÉn

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc mục Em có biết

- Ôn lại quần thể - Đọc trớc 49

……

(130)

Ngày dạy:.

.

Bài : 49

quần xÃ sinh vật

I Mục tiêu:

Sau học xong này, HS cần phải:

 Kiến thức:

- Trình bày khái niệm quần xã

- Chỉ dấu hiệu điển hình QX → để phân biệt với QT

- Nêu mối quan hệ ngoại cảnh QX, tạo ổn định cân sinh học QX

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát canh hình, kĩ phân tích tổng hợp khái qt hóa

 Thái độ:

- Giáo dục cho học sinh lòng yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ thiên nhiên

Ii phơng phơng tiện dạy học:

* GV: Tranh vẽ hình 49.3; đề kiểm tra 15 phút

* HS:Ơn lại cũ tìm hiểu trước nội dung bi mi

IiI phơng phơng tiện dạy học: Ổn định:

Kiểm tra cũ:

? Vì nhười coi quần thể? Quần thể người quần thể sinh vật

khác có giống khác nhau? ? Nêu ý nghĩa pháp lệnh dấn số

Bài mới:

Hoạt động 1: Thế quần xã sinh vật

GV: Yêu cầu HS n/c H49.1, 49.2 HS: độc lập n/c trả lời câu hỏi sau ? Em cho biết ao tự nhiên có quần thể sinh vật nào?

?Thứ tự xuất quần thể ao nào?

? Các quần thể có mối quan hệ nào?

HS: Trao đổi thống ý kiến sau trả lời

GV: u cầu HS tìm ví dụ khác tương tự để phân tích

GV: Dẫn dắt ao cá , rừng gọi

(131)

quần xã

? Quần xã sinh vật

GV: Đưa ví dụ ao cá thả nhiều lồi cá có phải quần xã hay không?

- Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật khác lồi sống trong một khơng gian xác định, chúng có mối quan hệ gắn bó thể thống nhất nên quần xã có cấu trúc tương đối ổn định

2 Ví dụ:

- Rừng cúc phuơng - Ao cá tự nhiên

.Hoạt động 2: Những dấu hiệu điển hình quần xã

GV: Yêu cầu HS n/c thông tin

HS: Làm việc độc lập trả lời câu hỏi ? Em trình bày đặc điểm quần xã sinh vật?

HS: Nghiên cứu nội dung bảng 49.SGK sau trả lời

GV: Lưu ý cách gọi loài ưu thế, loài đặc trưng tương tự quần ưu thế, quần thể đặc trưng

Kết luận: Bảng 49.SGK

c Hoạt động 3: Quan hệ ngoại cảnh quầnxã(10')

GV: Quan hệ ngoại cảnh quần xã kết tổng hợp ngoại cảnh với quần thể

? Điều kiện ngoại cảnh ảnh hưởng tới quần xã nào?

? Cho ví dụ?

+ Nếu phát triển sâu ăn tăng chim ăn sâu tăng sâu ăn lại giảm

? Nếu sâu ăn mà hết chim ăn sâu ăn thức ăn gì?

GV: Hình thành khái niệm cân sinh học

? Tại quần xã ln có cấu trúc ổn định?

HS: Do có cân quần thể quần xã

GV: Hoàn thiện kiến thức

* Khi ngoại cảnh thay đổi dẫn đến số lượng cá thể quần xã thay đổi được khống chế mức độ phù hợp với môi trường.

(132)

? Tác động người gây cân quần xã?

? Chúng ta làm để bảo vệ thiên nhiên?

4 Củng cố: (4’)

*HS làm tập trắc nghiệm:

1 Đặc trưng sau có quần xã mà khơng có quần thể? a Mật độ c Độ đa dạng

b Tỷ lệ đực d Cả a, b c Vai trò khống chế sinh học tồn quần xã a Điều hòa mật độ quần thể

b Làm giảm số lượng cá thể quần xã c Đảm bảo sựu cân băng quần xã

d Chỉ c d

5 Dặn dò:

- Học cũ

- Giáo viên hướng dẫn soạn câu hỏi nhà: - Học theo câu hỏi vừa soạn

- Nghiên cứu trước “ HỆ SINH THÁI”

……

(133)

Ngày dạy:.

.

Bài : 49

quần xÃ sinh vật

I Mơc tiªu:

Sau học xong này, HS cần phải:

- Trình bày khái niệm quần xã

- Chỉ dấu hiệu điển hình QX → để phân biệt với QT

- Nêu mối quan hệ ngoại cảnh QX, tạo ổn định cân sinh học QX

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát canh hình, kĩ phân tích tổng hợp khái qt hóa

- Giáo dục cho học sinh lòng yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ thiên nhiờn

Ii phơng phơng tiện dạy học:

* GV: Tranh vẽ hình 49.3; đề kiểm tra 15 phút

* HS:Ơn lại cũ tìm hiểu trước nội dung

IiI ph¬ng ph¬ng tiƯn d¹y häc: Ổn định:

Kiểm tra cũ:

? Vì nhười coi quần thể? Quần thể người quần thể sinh vật

khác có giống khác nhau? ? Nêu ý nghĩa pháp lệnh dấn số

Bài mới:

Hoạt động 1: Thế quần xã sinh vật

GV: Yêu cầu HS n/c H49.1, 49.2 HS: độc lập n/c trả lời câu hỏi sau ? Em cho biết ao tự nhiên có quần thể sinh vật nào? ?Thứ tự xuất quần thể ao nào?

? Các quần thể có mối quan hệ nào?

HS: Trao đổi thống ý kiến sau trả lời

GV: Yêu cầu HS tìm ví dụ khác tương tự để phân tích

GV: Dẫn dắt ao cá , rừng gọi

(134)

quần xã

? Quần xã sinh vật

GV: Đưa ví dụ ao cá thả nhiều lồi cá có phải quần xã hay khơng?

- Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật khác lồi sống một khơng gian xác định, chúng có mối quan hệ gắn bó thể thống nên quần xã có cấu trúc tương đối ổn định

2 Ví dụ:

- Rừng cúc phuơng - Ao cá tự nhiên

.Hoạt động 2: Những dấu hiệu điển hình quần xã

GV: Yêu cầu HS n/c thông tin

HS: Làm việc độc lập trả lời câu hỏi ? Em trình bày đặc điểm quần xã sinh vật?

HS: Nghiên cứu nội dung bảng 49.SGK sau trả lời

GV: Lưu ý cách gọi loài ưu thế, loài đặc trưng tương tự quần ưu thế, quần thể đặc trưng

Kết luận: Bảng 49.SGK

c Hoạt động 3: Quan hệ ngoại cảnh quầnxã(10')

GV: Quan hệ ngoại cảnh quần xã kết tổng hợp ngoại cảnh với quần thể

? Điều kiện ngoại cảnh ảnh hưởng tới quần xã nào?

? Cho ví dụ?

+ Nếu phát triển sâu ăn tăng chim ăn sâu tăng sâu ăn lại giảm

? Nếu sâu ăn mà hết chim ăn sâu ăn thức ăn gì?

GV: Hình thành khái niệm cân sinh học

? Tại quần xã ln có cấu trúc ổn định?

HS: Do có cân quần thể quần xã

GV: Hoàn thiện kiến thức

? Tác động người gây

* Khi ngoại cảnh thay đổi dẫn đến số lượng cá thể quần xã thay đổi được khống chế mức độ phù hợp với môi trường.

(135)

cân quần xã?

? Chúng ta làm để bảo vệ thiên nhiên?

4 Củng cố: (4’)

*HS làm tập trắc nghiệm:

1 Đặc trưng sau có quần xã mà khơng có quần thể? a Mật độ c Độ đa dạng

b Tỷ lệ đực d Cả a, b c Vai trò khống chế sinh học tồn quần xã a Điều hòa mật độ quần thể

b Làm giảm số lượng cá thể quần xã c Đảm bảo sựu cân băng quần xã

d Chỉ c d

5 Dặn dò:

- Học cũ

- Giáo viên hướng dẫn soạn câu hỏi nhà: - Học theo câu hỏi vừa soạn

- Nghiên cứu trước “ HỆ SINH THÁI”

……

(136)

Ngày dạy:.

. ………

Bµi : 50 HỆ SINH THÁI

I MỤC TIÊU

- Hiểu hệ sinh thái nhận biết HST tự nhiên - Nắm chuổi thức ăn lưới thức ăn

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát hình nhận biết kiến thức, kỹ khái quát tổng hợp

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, ý thức xây dựng mơ hình sản xuất

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

* GV: Tranh vẽ H50.1 – ; máy chiếu

* HS: Nghiên cứu trước nội dung học

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Ổn định:

2 Kiểm tra cũ:

- Thế quần xã, cho ví dụ quần xã? - Thế cân bắng sinh học ?

3 Bài mới:

1.Đặt vấn đề:

- QTSV → QXSV → HST Thế HST ? Trong HST có tác

động ? → Bài 2. Triển khai bài

Ho t động 1: Th n o l m t h sinh thái ế à ộ ệ

GV: Giới thiệu cụ thể chi tiết hình 50.1 tranh ảnh sưu tầm

GV: Các loài sinh vật HST gắn bó với chủ yếu qua quan hệ dinh dưỡng

HS: Thảo luận nhóm

-Những thành phần vơ sinh hữu sinh có HST rừng ?

- Lá cành mục thức ăn sinh vật ?

- Cây rừng có ý nghĩa đời sống động vật rừng ?

- Động vật rừng có ý nghĩa tới thực vật ?

- Nếu rừng bị cháy hầu hết

* Khái niệm

HST bao gồm quần xã sinh vật môi trường sống quần xã (sinh cảnh) HST là hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định

*Một HST hồn chỉnh có thành phần chủ yếu sau:

- Các thành phần vô sinh - Sinh vật sản xuất

(137)

cây gỗ lớn, nhỏ cỏ điều sẻ xãy loài động vật ?

- Đại diện vài nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung hoàn thiện

- Thế HST ?

- Một HST hoàn chỉnh bao gồm thành phần ?

Hoạt động 2: Chuổi thức ăn lưới thức ăn

GV yêu cầu HS quan sát H50 thực

hiện tập sau:

- Thức ăn chuột ? - ĐV vật ăn thịt chuột ?

- Hãy điền nội dung phù hợp vào chổ trống chuổi thức ăn sau :

…… → Chuột →……… …… → Bọ ngựa → ……… …… → Sâu → ……… …… → …… → ………

- Em có nhận xét mối quan hệ mắt xích đứng trước với mắt xích đứng sau chuổi thức ăn ?

- Thế chuổi thức ăn ?

- Hãy điền tiếp từ phù hợp vào chổ trống câu (SGK)

GV Có chuổi thức ăn : bắt đầu xanh mở đầu sinh vật sản xuất

Quan sát H50 trả lời câu hỏi

- Cho biết sâu ăn tham gia vào chuổi thức ăn ?

- Hãy xếp sinh vật theo thành phần chủ yếu HST ?

Liên hệ: Trong thực tiễn sản xuất người nơng dân có biện pháp kĩ thuật để tận dụng nguồn thức ăn sinh vật

1 Chuổi thức ăn

* Khái niệm

- Chuổi thức ăn dãy nhiều loài sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với Mỗi lồi trong chuổi thức ăn vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trước, vừa sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ

* Ví dụ

Cây cỏ → Chuột → Cầy 2 Lưới thức ăn

- Mỗi lồi QXSV thưịng mắt xích của nhiều chuổi thức ăn Các chuổi thức ăn có nhiều mắt xích chung tạo thành lưới thức ăn

- Lưới thức ăn gồm sinh vật: + Sinh vật sản xuất

+ Sinh vật tiêu thụ + Sinh vật phân hủy. 4.Củng cố:

(138)

2 Giả sử có QXSV gồm loài sinh vật sau: cỏ, thỏ, dê, chim ăn sâu, sâu hại thực vật , hổ, lợn rừng , vi sinh vật

Hãy QXSV có chuổi thức ăn ? Vẽ lưới thức ăn QXSV đó?

5 Dặn dò:

- Học làm tập (T 153)

 :

- Chuẩn bị cho tiết kiểm tra + Ôn lại kiến thức từ tiết 43→52

+ Tìm hiểu ứng dụng số giống vật nuôi trồng địa phương + Giấy, bút

……

(139)

Ngày dạy:.

.

Bài : 47 KIỂM TRA

I MỤC TIÊU

a. Kiến thức:

- Nhằm củng cố kiến thức vừa học đồ từ giáo viên có rút phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng cụ thể

b. Kỹ năng:

-Rèn luyện kỹ tự ôn tập kiến thức, kỹ khái quát hoá

c. Thái độ:

- Giáo dục cho học sinh tính trung thực thi cử

* GV: - Ra đề kiểm tra

- Ma tr n ậ đề

Nội dung Biết Hiểu Vận dụng Tổng điểm

TN TL TN TL TN TL

Chương I Câu 2(0,5 điểm)

Câu 4(0,5 điểm)

Câu 3(1,5 điểm)

2,5 điểm

Chương II

Câu 6(0,5 điểm)

Câu 2(3 điểm)

Câu 1,3,5(1,5 điểm)

Câu 1(1,5 điểm)

Câu 7,8(1,0 điểm)

7,5 điểm

1 điểm 3điểm 1,5 điểm 1,5điểm 1,5 điểm 1,5điểm 10,0(đ)

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định

2 Ra đề:

Phần I. Trắc nghiệm khách quan (4 điểm)

Câu 1: Hiện tượng khống chế sinh học quần xã dẫn đến hệ sau đây?

A Đảm bảo cân sinh thái C Làm cân sinh thái

B Làm cho quần xã không phát triển D Ổn định hệ sinh thái

Câu 2: Nhóm động vật sau khơng thuộc nhóm động vật nhiệt

A Cá sấu, ếch đồng, giun đất B Cá voi, cá heo, hải cẩu

C Chim sẻ, chim bồ câu, chim cánh cụt D Dơi, gà mía, gà đơng cảo

Câu 3: Quan hệ sinh vật ví dụ sau, đâu quan hệ cạnh tranh.

A Trâu bò ăn cỏ cánh đồng cỏ B Sâu bọ sống tổ kiến tổ mối

C Cá ép bám vào rùa biển, nhờ cá đưa xa D Địa y sống bám cành

Câu 4: Hiện tượng tự tỉa thực vật đặc điểm thích nghi thực vật với nhân tố sinh thái sau đây?

(140)

Câu 5: Trong ao, kiểu quan hệ xảy hai lồi cá có nhu cầu thức ăn là.

A Ức chế cảm nhiểm B Cạnh tranh C Vật ăn thịt- mồi D Ký sinh

Câu 6: Dấu hiệu sau dấu hiệu đặc trưng quần thể.

A Mật độ B Độ nhiều C Cấu trúc tuổi D Tỉ lệ đực/cái

Câu 7: Sự hợp tác có lợi lồi sinh vật đặc điểm thích nghi mối

quan hệ khác loài sau

A Cộng sinh B Hội sinh C cạnh tranh D Kí sinh

Câu 8: Hệ sinh thái sau có quần xã thực vật đa dạng

A Savan B Thảo nguyên C Hoang mạc D Rừng

Phần II:Tự luận(6 điểm)

Câu 1(1,5 điểm): Có sinh vật sau: cỏ, ếch nhái, rắn, châu chấu, diều hâu, vi khuẩn, cáo, gà rừng, dê Sắp xếp sinh vật nthành nhóm: sinh vật phân giải, sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ

Câu 2(3điểm): Thế quần thể sinh vật? Nêu đặc trưng quần thể sinh vật?

Câu 3(1, điểm): Cho biết loài sinh vật: trâu, ve, sán gan, cá, giun đất, giun đũa sống môi trường nào?

3 Thu bài

ĐÁP ÁN Phần I:Trắc nghiệm (Mổi câu 0,5 điểm)

Câu A Câu A Câu A Câu C Câu B Câu B

Câu A Câu C

Phần II:Tự luận

Câu 1: (1,5 điểm)

Sinh vật sản xuất: cỏ

Sinh vật tiêu thụ: ếch nhái, rắn, châu chấu, diều hâu, cáo, gà rừng, dê Sinh vật phân giải: vi khuẩn

Câu 2: (3 điểm)

*Thế quần thể sinh vật: Là tập hợp cá thể loài, sinh sống khoảng không gian định, thời điểm định Những cá thể quần thể có khả sinh sản tạo thành hệ

*Những đặc trưng quần thể sinh vật:

- Tỉ lệ giới tính - Thành phần nhóm tuổi

- Mật độ quần thể (Lưu ý: HS phải nêu rõ đặc trưng đó) Câu 3: (1,5 điểm)

- Môi trường nước: cá

- Môi trường đất: giun đất

- Môi trường mặt đất-không khí: trâu, ve - Mơi trường sinh vật: giun đũa

……

(141)

……

(142)

Ngày dạy:.

.

Bài : 51

THỰC HÀNH HỆ SINH thÁI

I MỤC TÊU.

- Nhận biết thành phần HST, chuỗi thức ăn

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ lấy mẩu vật,quan sát

- Rèn luyện kĩ so sánh, phân tích, rút kiến thức từ thực tế

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường

II PHƯƠNG TIỆN

* GV:- Dao con, vợt bắt côn trùng

- Kính lúp, băng hình HST

* HS: - Dụng cụ đào đất, túi ni long thu nhặt mẫu sinh vật - Giấy, bút chì

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định:

Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh

Bài mới:

1.Đặt vấn đề:(Giới thiệu địa điểm thực hành ( ven bờ suối gần trường học), nội dung tiết thực hành

2.Triển khai bài

Hoạt động 1: Điều tra thành phần HST

GV: Đưa học sinh đến địa điểm thực hành

Các nhóm th c h nh ti n h nh i u tra th nh ph n c a HST quan sát v i nự ế đ ề ầ ủ đ ề v o b ng 51.1à ả

Các nhân tố vô sinh Các nhân tố hữu sinh

- Những nhân tố tự nhiên: đất, đá, …

- Những nhân tố hoạt động

con người tạo nên: tường rào, đắp đê ngăn suối, …

- Trong tự nhiên: dương xỉ, giun đất, … - Do người(chăn nuôi, trồng trọt): tràm, tre, …

Hoạt động 2: Xác định thành phần sinh vật khu vực quan sát

- HS đếm số lượng cá thể loài so sánh để tìm lồi có nhiều cá thể

lồi có cá thể

- Trường hợp gặp lồi có số lượng cá thể q nhiều khơng thể đếm hết dược, HS

có thể chia khu vực điều tra thành nhiều ô nhỏ so sánh số lượng cá thể có

(143)

IV.Củng cố: (2’)

- Đánh giá, nhận xét tiết thực hành

V. Dặn dò: (2’)

Nhớ điều tra lại thành phần thực vật động vật HST địa điểm vừa thực hành để chuẩn bị cho tiết sau: xây dựng sơ đồ chuỗi thức ăn

……

(144)

Ngày dạy:.

. ………

Bµi : 51

THỰC HÀNH HỆ SINH thÁI (tiếp)

I MỤC TÊU.

- Nhận biết thành phần HST, chuỗi thức ăn

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ lấy mẩu vật,quan sát

- Rèn luyện kĩ so sánh, phân tích, rút kiến thức từ thực tế

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường

* GV:- Máy chiếu, phim ảnh vế giới động vật (các chuỗi thứ ăn)

- Tranh vé sinh vật tham gia vào chuỗi lưới thức ăn * HS: - Giấy, bút chì

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định:

Kiểm tra cũ: Bài mới:

Hoạt động 1: Xây dựng sơ đồ chuổi thức ăn

a Điền vào bảng: GV gợi ý để HS nhớ lại kiến thức học SH SH Kết hợp với kiến thức thực tế để điền hoàn thành bảng 51.4 trang 156

b Vẽ sơ đồ chuổi thức ăn đơn giản

Hoạt động 2: Đề xuất biện pháp để bảo vệ tốt HST

- Số lượng loài sinh vật vùng quan sát nhiều hay ?

- Các lồi có bị đánh bắt tiêu diệt khơng ? Môi trường bảo vệ ?

- Ý thức bảo vệ khu vực người dân ? => Từ em tự đề xuất biện pháp bảo vệ tốt khu vực quan sát ?

IV.Củng cố: (7’)

-Đánh giá, nhận xét tiết thực hành

- GV hướng dẫn Hs viết thu hoạch thoe nội dung nêu sgk

(145)

* Ví dụ:

Hổ

Ếch Cáo Diều hâu

Bọ rùa Châu chấu Gà rừng dê Cây cỏ

Vi sinh vật

V. Dặn dò: (3’)

- Hồn thành thu hoạch

- Tìm hiểu tác động người tới môi trường qua thời kì phát triển xã hội

- Vai trò người việc bảo vệ cải tạo mơi trường tự nhiên

……

(146)

Ngày dạy: .

Chơng III

CON NGƯỜI, DÂN SỐ VÀ MƠI TRƯỜNG Bµi : 53

TÁC ĐỘNG CUẢ CON NGƯỜI VỚI MÔI TRƯỜNG I MỤC TIÊU

- Chỉ hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên =>Từ ý thức trách nhiệm thân, cộng đồng việc bảo vệ môi trường cho tương lai

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ thu thập thơng tin từ sách báo, kỹ khái qt hố kiến thức

 Thái độ: Giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường

* GV: - Tư liệu môi trường, tranh vẽ tác động người đến môi trường

- Thông tin nhà máy công nghiệp làm suy thối mơi trường tự nhiên

ở địa phương

* HS:Phiếu học tập bảng 53.1 III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Ổn định:

Kiểm tra cũ: Không

3.Bài mới:

1. Đặt vấn đề:

? Em cho biết tác hại việc phá rừng năm gần GV: dẫn dắt vào

2. Triển khai bài

Ho t động 1: Tác động c a ngủ ườ ới t i môi trường qua th i k phát tri n c aờ ỳ ể ủ xã h iộ

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK

Nêu Tác động người tới môi trường qua thời kỳ phát triển xã hội ?

GV: Tổ chức cho HS trao đổi thảo luận HS: - Đại diện nhóm trình bày dùng tranh miêu tả

- Các nhóm khác theo dõi nội dung ghi nhớ, đặt câu hỏi…

HS tóm tắt số nội dung

*Thời kỳ nguyên thuỷ: Đốt rừng, đào hố săn bắt thú giảm diện tích rừng

*Xã hội nông nghiệp.

+ Trồng trọt chăn nuôi

+ Phá rừng làm khu dân cư, khu sản xuất thay đổi đất tầng nước mặt

*Xã hội công nghiệp

+ Khai thác tài nguyên bừa bãi xây dựng

nhiều KCN  đất thu hẹp

(147)

Hoạt động 2: Tác động người làm suy thoái tự nhiên

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK để thực lệnh SGK

HS: Hoàn thành bảng 53.1

Ngoài hoạt động người bảng 53.1 em cho biết hoạt động gây suy thối mơi trường?

Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bải gây cháy rừng?

? Em cho biết tác hại việc chặt phá rừng đốt rừng năm gần đây?

HS: Lũ quét Hà Giang… lỡ đất…

Nhiều hoạt động người gây hậu xấu

+ Mất cân sinh thái

+ Xói mịn đất gây lũ lụt diện rộng hạn hán kéo dài, ảnh hưởng mạch nước ngầm

+ Nhiều loài sinh vật bị mất, đặc biệt nhiều lồi động vật q có nguy bị tuyệt chủng

Hoạt động 3: Vai trò người việc bảo vệ cải tạomôi trường tự nhiên

- Con người làm để bảo vệ cải tạo mơi trường?

- Em cho biết thành tựu người đạt việc bảo vệ cải tạo môi trường ?

HS: Phủ xanh đồi trọc, xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, xây dựng nhà máy thuỷ điện…

+ Hạn chế gia tăng dân số

+ Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên + Phục hồi trồng rừng

+ Xử lý rác thải

+ Lai tạo giống có suất phẩm chất tốt

4.Củng cố:

- Hoạt động người làm ảnh hưởng xấu tới môi trường tự nhiên ?

- Hậu việc phá huỷ thảm thực vật ?

- Là người HS em cần phải làm để bảo vệ cải tạo mơi trường tự nhiên ?

5.Dặn dị:

- Học làm tập trang 160

- Tìm hiểu nhiễm môi trường ? - tácnhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường ?

……

(148)

Ngày dạy:. ………

Bµi : 54

Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG

I MỤC TIÊU

- HS nắm khái niệm ô nhiểm môi trường

- HS nêu nguyên nhân gây ô nhiểm từ có ý thức bảo vệ mơi trường

- HS hiểu hiệu việc phát triển mơi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trường

 Kĩ năng:

- Rèn kĩ khái quát hoá, liên hệ thưc tế, thu thập thơng tin, hoạt động nhóm

- Giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường

GV: Tư liệu ô nhiểm môi trường Tranh hình SGK

HS: tìm hiểu ô nhiễm môi trường địa phương nước

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 ổn định

2. Kiểm tra cũ:

1.Trình bày tác động người đến môi trường qua thời kì? Vai trị người việc bảo vệ cải tạo môi trường?

3 Bài mới:

1.Đặt vấn đề: Môi trường sống ngày bị ô nhiểm nghiêm trọng có tác nhân gây nhiểm mơi trường tìm hiểu

2 Triển khai bài::

Ho t động 1: Ơ nhi m mơi trễ ường l gì?à

GV: đặt câu hỏi:

+ Em lấy ví dụ nhiễm mơi trường mà em biết?

+Theo em ô nhiểm môi trường?

+ Nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm môi trường?

HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi HS: Trao đổi nhóm nêu khu vục có nhiễm mơi trường địa phương nước

GV nhận xét, bổ sung

- Ơ nhiểm mơi trường tương môi trường tự nhiên bị nhiểm bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hố học, sinh học môi trường bị thay đổi gây tác hại đến đời sống người sinh vật khác

(149)

Hoạt động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm

GVcho HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi:

+Các chất khí thải gây độc chất gì?

HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi HS: Khí Cacbon ơxit, Lưu huỳnh điơxit, Cacbơnic, Nitơ điơxit……

+ Các chất khí độc thải từ hoạt động nào?

Cho HS hoàn thành bảng 54.1, GV nhận xét đánh giá

Gọi đại diện HS trình bày nội dung bảng 54.1

* Liên hệ: nơi em sống có hoạt động đốt cháy nhiên liệu gây ô nhiểm môi trường?

+ Em làm trước tình hình đó?

HS: - Đun than, bếp dầu, xưởng sản xuất…

- Tuyên truyền để người dân có biện pháp hạn chế ô nhiểm

GV yêu cầu HS nghiên cứu hình 54.2 trả lời câu hỏi mục lệnh SGK tr 163

Gọi đại diện HS trình bày GV nhận xét bổ sung

GV cho HS nghiên cứu SGK tr 163 hình 54.3, 54.4 trả lời câu hỏi:

+ Chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu? + Các chất phóng xạ gây nên tác hại như thế nào?

Đại diện HS trình bày

GV cho HS nghiên cứu SGK hồn

1 Ơ nhiểm chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt.

- Các chất thải từ nhà máy, phương tiện giao

thông, đun nấu sinh hoạt khí cacbơnic, lưu huỳnh điơxit….gây nhiểm mơi trường HS: - Đun than, bếp dầu, xưởng sản xuất…

- Tuyên truyền để người dân có biện pháp hạn chế nhiểm

2 Ơ nhiểm hoá chất bảo vệ thực vật và chất hoá học.

- Các chất hoá học phát tán tích tụ: + Đất -> Ơ nhiểm mạch nước ngầm + Ao, sông, biển

+ Bám ngấm vào thể sinh vật

c Ô nhiểm chất phóng xạ

HS nghiên cứu SGK tr 163 hình 54.3, 54.4

- Ơ nhiểm chất phóng xạ gây đột biến ngưịi động vật, gây số bệnh di truyền người bệnh ung thư

d Ô nhiểm chất thải rắn

Chất thải răn gây ô nhiểm môi trường gồm: Đồ nhự, giấy vụn, mảnh cao su, kim y tế, gạch…

(150)

thành bảng 54 tr 164 Đại diện HS trình bày

GV: Chất thải rắn gây cản trở giao thông, tai nạn cho người

GV cho HS nghiên cứu SGK hình 54.5; 54.6 tr 164; 165 trả lời câu hỏi:

+ Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu?

+ Nguyên nhân bệnh tả lị, giun sán, sốt rét…?

Đại diện HS trình bày GV chốt lại

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất

thải khơng xử lí ( phân, nước thải sinh hoạt, xác động vật…)

- Sinh vật gây bệnh vào thể gây bệnh cho người số thói quen sinh hoạt như: ăn gỏi, ăn tái, ngủ không mắc màn…

4 Củng cố:

GV cho HS đọc phần kết luận SGK

? Trình bày tác nhân gây nhiểm mơi trường?

5 Dặn dị tập nhà

 Bài cũ:

- Học bài, làm tập 1,2,3,4 SGK

 Bài mới:

- Xem : Ơ nhiểm mơi trường (tiếp theo)

Tìm biện pháp nhằm hạn chế nhiễm mơi trường

……

(151)

Ngày dạy:.

.

Bµi : 55

Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG (tiếp theo)

I MỤC TIÊU

- HS nắm nguyên nhân gây ô nhiểm môi trường từ có ý thức bảo vệ mơi trường - HS hiểu hiệu việc phát triển mơi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trường

 Kỹ năng:

- Rèn kĩ khái quát hoá, liên hệ thưc tế, thu thập thơng tin, hoạt động nhóm

- Giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường

*GV: Tư liệu ô nhiểm môi trường Tranh hình SGK

*HS: tìm hiểu biện pháp bảo vệ môi trường

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.ổn định:

2.Kiểm tra cũ:

Em nêu tác nhân gây ô nhiểm môi trường?

3 Bài mới:

Hoạt động Hạn chế ô nhiễm mơi trường

GV: Yêu cầu HS quan sát hình vẽ SGK kiến thức học trả lời câu hỏi:

HS quan sát hình SGK trả lời câu hỏi

+Nguyên nhân gây nhiểm mơi trường khơng khí ?Biện pháp hạn chế ơ nhiểm mơi trường khơng khí? + Bản thân em làm để góp phần làm giảm ơ nhiểm mơi trường khơng khí?

Gọi đại diện HS trình bày

-HS dựa vào kiến thức trước để trả lời GV đánh giá, nhận xét ý kiến HS ( GV đặt câu hỏi tương tự với nội dung ô nhiểm nguồn nước, ô nhiểm thuốc bảo vệ thực vật, ô nhiểm chất thải rắn…)

Đáp án:

1. a b d e g i k l m o

(152)

Cho HS hoàn thiện bảng 55 SGK tr 168 Gọi đại diện HS điền nhanh vào bảng, GV thông báo đáp án

+ Em thấy đâu bị ô nhiểm môi trường? + Do đâu môi trường bị ô nhiểm?

GV nhận xét, bổ sung

3. g k l n

4. d e g h k l

5. g k l

6. c d e g k l m n

7. b g k l

8. g i k o p 4. Củng cố:

- GV cho HS đọc phần kết luận SGK Dặn dò tập nhà :

Học bài, làm tập 1,2, SGK

Chuẩn bị : giấy, bút, kẻ bảng 56.1; 56.2; 56.3 SGK

……

(153)

Ngày dạy:.

. ………

Bµi : 56

THỰC HÀNH TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG

I MỤC TIÊU

 Kiến thức

- HS nguyên nhân gây ô nhiểm môi trường địa phương từ đề xuất biện pháp khắc phục

 Kỹ

- Phát triển kĩ nghiên cứu, quan sát thực tế

 Thái độ

- Giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường, nâng cao nhận thức công tác chống ô nhiểm môi trường

GV:- Giấy, bút

- Kẻ bảng 56.1; 56.2; 56.3 SGK - Địa điểm quan sát

HS: Tìm hiểu tình hình mơi trường điah phương

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 ổn định:

- GV kiểm tra dụng cụ HS chuẩn bị

3 Bài mới:

- GV dặn dò, hướng dẫn HS quan sát môi trường

Hoạt động Hướng dẫn điều tra môi trường

*GV hướng dẫn HS quan sát môi trường theo nội dung bảng 56.1 tr 170 - Tìm nhân tố vơ sinh, hữu sinh

- Con người có hoạt động gây ô nhiểm môi trường

- Lấy ví dụ minh hoạ

*GV hướng dẫn HS quan sát môi trường theo nội dung bảng 56.2 tr 171 - Các nhân tố gây ô nhiểm: Rác , phân động vật…

-Mức độ thải nhiều hay

- Nguyên nhân: Rác chưa xử lí, Phân

a Điều tra tình hình nhiểm mơi trường

HS quan sát môi trường ghi chép để hoàn thành nội dung bảng 56.1; 56.2

(154)

động vật chưa ủ…

- Biện pháp khắc phục: Làm để ngăn chặn tác nhân

GV hướng dẫn HS quan sát môi trường theo nội dung bảng 56.3

- Xác định rõ thành phần hệ sinh thái có

- Xu hướng biến đổi thành phần tương lai theo xu hướng tốt hay xấu?

- Hoạt động người gây biến đổitốt hay xấu cho hệ sinh thái?

b Điều tra tác động người tới môi trường

( Bảng 56.3)

4 Thu hoạch

- GV hướng dẫn HS hoàn thành nội dung thu hoạch theo mẩu SGK trang 172 - GV nhận xét buổi thực hành

5 Dặn dò tập nhà:

- Hoàn thành thu hoạch sở báo cáo - Xem nội dung chương IV: Bảo vệ môi trường

……

(155)

Ngày dạy:.

.

Bài : 57

THỰC HÀNH TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG(tiếp)

I MỤC TIÊU

 Kiến thức

- HS nguyên nhân gây ô nhiểm môi trường địa phương từ đề xuất biện pháp khắc phục

 Kỹ

- Phát triển kĩ nghiên cứu, quan sát thực tế

 Thái độ

- Giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường, nâng cao nhận thức công tác chống ô nhiểm môi trường

GV:- Giấy, bút

- Kẻ bảng 56.1; 56.2; 56.3 SGK - Địa điểm quan sát

HS: Tìm hiểu tình hình mơi trường điah phương

- GV kiểm tra dụng cụ HS chuẩn bị

3 Bài mới:

- GV dặn dò, hướng dẫn HS quan sát môi trường

Ho t ạ động: Báo cáo k t qu v môi trế ả ề ường địa phương

GV yêu cầu:

- Các nhóm báo cáo kết điều tra - Gọi đại diện nhóm trình bày kết nội dung bảng 56.1; 56.2; 56.3

-Đại diện HS nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét đánh giá nhấn mạnh mức độ ô nhiểm biện pháp khắc phục

HS trình bày kết quan sát Đại diện HS trình bày

HS: hồn thành báo cáo tình hình nhiễm mơi trường địa phương sau đề biện pháp khắc phục

4 Thu hoạch (2')

(156)

5 Dặn dò: (1')

- Hoàn thành thu hoạch sở báo cáo - Tìm hiểu tài nguyên quý địa phương có

……

(157)

Ngày dạy:.

.

Chơng Iv-BO VỆ MƠI TRƯỜNG

Bµi : 58

sỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN

I.MỤC TIÊU

- Giúp hs phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên, nêu tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên khái niệm phát triển bền vững

 Kĩ năng:

- Rèn cho hs kĩ hoạt động nhóm, tổng hợp kiến thức vận dụng vào thực tế

- Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn nguồn tài ngun thiên nhiên

* GV: -Tư liệu tài nguyên thiên nhiên Tranh mỏ khai thác, cánh rừng, ruộng bậc thang

*HS: - Nghiên cứu SGK

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 ổn định:

2 Kiểm tra cũ: không kiểm tra

3 Bài mới:

1 Đặt vấn đề:

? Tài nguyên thiên nhiên ? Kể tên tài nguyên thiên nhiên mà em biết ? Vậy hôm làm rõ điều

Hoạt động 1: Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu

- GV y/c hs ng/cứu thông tin & trả lời câu hỏi:

? Em kể tên cho biết đặc điểm dạng tài nguyên thiên nhiên.(hs: dạng tài ngun)

- GV y/c nhóm hồn thành bảng 58.1 - GV y/c đại diện nhóm trình bày - GV y/c hs dựa vào bảng 58.1 khái quát kiến thức

- Có dạng tài nguyên thiên nhiên:

+ Tài nguyên tái sinh: Có khả phục hồi sử dụng hợp lí

+ Tài nguyên không tái sinh: Là dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt

(158)

Ho t động 2: S d ng h p lý t i nguyên thiên nhiênử ụ ợ

Hoạt động thầy

và trò Chuẩn KT, KN cần đạt

- GV y/c hs làm BT ( SGK T 174 - 176 - GV thông báo đáp án BT

- GV vấn đề: Những nội dung vừa ng/cứu thấy rõ hậu việc sử song không hợp lí nguồn tài nguyên đất, nước, rừng (Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên ? - GV y/c hs hoàn thành phiếu học tập - GV y/c hs làm BT ( SGK T 174 - 176 - GV thông báo đáp án BT

- GV vấn đề: Những nội dung vừa ng/cứu thấy rõ hậu việc sử song khơng hợp lí nguồn tài nguyên đất, nước, rừng (Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí nguồn tài ngun ? - GV y/c hs hoàn thành phiếu học tập - GV treo phiếu chuẩn

Tài nguyên đất Tài nguyên nước Tài nguyên rừng 1 Đặc điểm Đất nơi ở, nơi sản

xuất

Nước nhu cầu thiếu

(159)

tất SV trái đất

gỗ

Rừng điều hòa kh hậu

2 Loại t.nguyên Tái sinh Tái sinh Tái sinh

3 Cách sử dụng

Cải tạo đất, bón phân hợp lí

Chống xói mịn đất, chống khơ cạn, chống nhiễm

Khơi thơng dịng chảy, khơng xả rác, chất thải CN

Tiết kiệm nguồn nước

Khai thác hợp lí kết hợp trồng bổ sung Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên - GV liên hệ: ? Em

hãy cho biết tình hình sử dụng nguồn tài nguyên rừng, nước, đất VN nay.( hs: Chủ trương Đảng, Nhà nước: phủ xanh đất trống đồi trọc, ruộng bậc thang, khử mặn, hạ mạch nước ngầm)

- GV thơng báo thêm: Trái đất có khoảng 1400000tr tỉ lít nước có 0,0001% lượng nước sử dụng

Hàng năm VN bị xói mịn 200 tấn/ 1ha đất có mùn

- GV đưa thêm khái niệm bền vững - GV liên hệ: ? Bản thân em làm để góp phần sử dụng tài nguyên thiên nhiên hợp lí

4 Củng cố:

- Phân biệt tài nguyên tái sinh với tài nguyên không tái sinh

- Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên? - Nguồn lượng nguồn lượng sạch?

5 Dặn dò:

(160)

- Đọc trước bài: Khôi phục môi trường giữ gìn thiên nhiên hoang dã

……

(161)

Ngày dạy:.

. ………

Bµi : 59

KHƠI PHỤC MƠI TRƯỜNG VÀ GÌN GIỮ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ

I MỤC TIÊU

- Giúp hs hiểu giải thích cần khơi phục mơi trường, giữ gìn thiên nhiên hoang dã, nêu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

 Kĩ năng:

- Rèn cho hs kĩ hoạt động tư logic, khả tổng hợp kiến thức

- Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ thiên nhiên

* GV: -Tư liệu công việc bảo tồn gen động vật, tranh ảnh bảo vệ rừng * HS: - Tranh ảnh: Trồng rừng, khu bảo tồn thiên nhiên, rừng đầu nguồn…

III IẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 ổn định:

? Phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu Lấy ví dụ

3 Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Chúng ta biết tài nguyên thiên nhiên sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Hơm cần tìm hiểu ý nghĩa việc khơi phục mơi trường, giữ gìn thiên nhiên hoang dã biện pháp bảo vệ thiên nhiên

Hoạt động 1: Ý nghĩa việc khôi phục mơi trường gìn giữ thiên nhiên hoang dã

- GV y/c hs ng/cứu thông tin SGK trao đổi nhóm ( thực lệnh ( SGK

- GV y/c đại diện nhóm trình bày

- Qua GV y/c hs rút kết luận

- Mơi trường bị suy thối:

+ Giữ gìn thiên nhiên hoang dã bảo vệ sinh vật môi trường sống chúng tránh ô nhiễm, lũ lụt, hạn hán

Hoạt động 2:Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên

- GV y/c hs quan sát hình 59 SGK ( T 178)

Và thực lệnh ( SGK

- GV gọi đại diện nhóm trình bày

- GV cho nhóm khác bổ sung sửa chữa ( cần)

- GV cho hs tự rút kết luận

1 Bảo vệ tài nguyên sinh vật.

+ Bảo vệ rừng già, rừng đầu nguồn + Trồng gây rừng

+ Xây dựng khu bảo tồn, giữ nguồn gen quí + Cấm săn bắn khai thác bừa bãi

2 Cải tạo hệ sinh thái bị tháihóa

(162)

Hoạt động 3: Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã

- GV y/c hs ng/cứu thông tin SGK thực lệnh ( SGK

- GV y/c nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- GV cho hs thảo luận toàn lớp

- GV y/c hs rút kết luận - Tham gia tuyên truyền.

- Nâng cao ý thức trách nhiệm cho mỗi người.

4.Củng cố:

- Nêu biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang dã - Mổi học sinh cần làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên Dặn dị:

- Học trả lời câu hỏi sgk

- Đọc trước bài: Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

……

(163)

Ngày dạy:.

.

Bài : 60 -61

BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI LUẬT BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG

I MơC TI£U

- Giúp hs đưa ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái đề xuất biện pháp bảo vệ

 Kĩ năng:

- Rèn cho hs kĩ hoạt động nhóm, khái quát kiến thức

- Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường

* GV: -Tranh ảnh hệ sinh thái

* HS: - Tư liệu môi trường hệ sinh thái

2 Kiểm tra cũ: Không 3 Bài mới:

1 Đặt vấn đề:

Chúng ta biết hệ sinh thái Hôm sâu tìm hiểu kiểu hệ sinh thái chủ yếu biện pháp bảo vệ chúng

Hoạt động 1: Sự đa dạng hệ sinh thái

- GV y/c hs ng/cứu thông tin SGK bảng 60.1 SGK ( T180)

- GV y/c hs trình bày đặc điểm hệ sinh thái cạn nước

- Qua GV y/c hs rút kết luận

- Có hệ sinh thái chủ yếu: + HST cạn: Rừng, Savan… + HST nước mặn: Rừng ngập mặn + HST nước ngọt: ao, hồ…

Ho t động 2: B o v a d ng h sinh tháiả ệ đ ệ

- GV cho nhóm khác bổ sung sửa chữa ( cần- GV y/c hs ng/cứu thông tin SGK thực lệnh ( sgk

- GV gọi đại diện nhóm trình bày - GV cho hs tự rút kết luận

1 Bảo vệ hệ sinh thái rừng.

- Xây dung kế hoạch khai thác nguồn tài nguyên rừng để tránh cạn kiệt nguồn tài nguyên

+ XD khu bảo tồn để giữ cân bảo vệ nguồn gen

+ Trồng rừng ( phục hồi HST, chống xói mịn

(164)

- GV y/c hs ng/cứu thông tin SGK thực lệnh ( SGK

- GV y/c nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- GV cho hs thảo luận toàn lớp - GV y/c hs rút kết luận

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk bảng 60.4

? Tại phải bảo vệ HST nơng nghiệp Có biện pháp để bảo vệ HST NN - GV y/c hs rút kết luận

+ Phát triển dân số hợp lí ( giảm lực tài nguyên

+ Tuyên truyền bảo vệ rừng ( toàn dân tham gia bảo vệ rừng

2 Bảo vệ hệ sinh thái biển:

- Bảo vệ bãi cát khơng săn bắt tự - Tích cực bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng

- Xử lí nguồn chất thải trước đổ sông, biển

- Làm bãi biển

3 Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

- HST NN cung cấp lương thực, thực phẩm

nuôi sống người - Bảo vệ HST NN:

+ Duy trì HST NN chủ yếu: Lúa nước, CN

+ Cải tạo HST đưa giống để có suất cao

Ho t động 3: S c n thi t ban h nh lu t:ự ầ ế ậ

- GV nêu câu hỏi:

? Vì phải ban hành Luật bảo vệ mơi trường

? Nếu khơng có luật bảo vệ mơi trường hậu ntn

- GV y/c hs TĐN ( hoàn thành cột bảng 61 SGK ( T 184)

- GV cho nhóm ghi ý kiến lên bảng - GV đánh giá, nhận xét ý kiếnđúng chưa

- Qua GV y/c hs rút kết luận

- Luật bảo vệ môi trường nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người cho môi trường

(165)

Ho t động 4: M t s n i dung c b n c a lu t b o v môi trộ ố ộ ả ủ ậ ả ệ ường Vi t Namở ệ

- GV giới thiệu sơ lược nội dung Luật bảo vệ môi trường gồm chương( học ng/cứu chương II III)

GV y/c: hs đọc điều 13 -16,19, 20, 29, 31, 34, 36 chương II III

- Trình bày sơ lược nội dung phịng chống suy thối nhiễm môi trường Khắc phục ô nhiễm

- GV cho hs tự rút kết luận

* Phòng chống suy thối nhiễm cố mơi trường:

* Khắc phục suy thối, nhiễm cố môi trường:

Ho t động 5: Trách nhi m c a m i ngệ ủ ổ ười vi c ch p h nh lu t b o v môiệ ấ ậ ả ệ trường

- GV y/c hs trả lời câu hỏi mục  SGK

( T185)

- HS: + Tìm hiểu luật; Việc cần thiết phải chấp hành luật; Tuyên truyền nhiều hình thức; Vứt rác bừa bãi hành vi phạm luật

- GV cho hs trình bày, gv nhận xét bổ sung

- GV liên hệ: nước phát triển người dân hiểu luật thực tốt dẫn đến môi trường bảo vệ bền vững

+ VD: Singapore vứt mẫu thuốc đường bị phạt USD tăng lần sau công dân

- GV giáo dục hs phải biết chấp hành luật từ lúc cịn nhỏ

- Mỗi người dân phải tìm hiểu nắm vững

Luật bảo vệ môi trường

- Tuyên truyền để người thực tốt Luật bảo vệ môi trường

4 Củng cố:

? Luật bảo vệ môi trường ban hành nhằm mục đích ? Bản thân em chấp hành luật

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi sgk - Chuẩn bị cho thực hành

……

(166)

Ngày dạy:.

.

Bài : 62

THỰC HÀNH: VẬN DỤNG LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO VIỆC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở

ĐỊA PHƯƠNG

I MỤC TIÊU

- Giúp hs vận dụng nội dung Luật bảo vệ mơi trường vào tình hình cụ thể địa phương nâng cao ý thức HS việc môi trường địa phương

 Kĩ năng:

- Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường, ý thức chấp hành luật

II PUƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

* GV: - Tài liệu: Luật bảo vệ môi trường Hỏi đáp môi trường sinh thái * HS: - Giấy trắng khổ to, Bút

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Đặt vấn đề: Tình hình mơi trường ngày ô nhiễm nghiêm trọng, địa phương việc bảo vệ môi trường ý thức giữ gìn mơi trường xanh,

Ho t động:Tìm hi u trình v n d ng lu t b o v môi trể ậ ụ ậ ả ệ ường v o địa phương:

- GV chia lớp thành nhóm Mỗi chủ đề có nhóm thảo luận theo câu hỏi cho chủ đề SGK ( ( T 187)

- GV cho đại diện nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm

- GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- Tương tự GV cho hs thảo luận chủ đề cịn lại

- GV y/c nhóm cần đưa vấn đề thực tiễn địa phương

- GV hướng dẫn nhóm theo gợi ý để hs có định hướng thảo luận

Nội dung: Theo câu hỏi thảo luận

4 Củng cố:

- GV nhận xét buổi thực hành ưu tồn nhóm

5 Dặn dị:

(167)

……

Ngày dạy:.

.

BI TẬP

I MỤC TIÊU

 Kiến thức:

- Giúp hs hệ thống hóa kiến thức sinh vật mơi trường, biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

 Kĩ năng:

 Thái độ:

- Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường, ý thức chấp hành

*GV: - Bảng 63.1 - 63.5 * HS: - Kiến thức học

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Đặt vấn đề: (1’)

Sinh vật mơi trường có quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó chặt chẽ với Vậy mối quan hệ thể nào?

Ho t động 1: Ho n th nh phi u h c t pà ế ọ ậ

- GV chia hs thành nhóm

- GV phát phiếu( theo nội dung bảng sgk) yêu cầu hs hoàn thành

(168)

- GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng - GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

- GV y/c hs nêu khái niệm học sinh vật môi trường

HĐ 1: ( 20’)

- GV chia hs thành nhóm

- GV phát phiếu( theo nội dung bảng sgk) yêu cầu hs hoàn thành

- GV cho đại diện nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm

- GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng - GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

- GV y/c hs nêu khái niệm học sinh vật môi trường

HĐ 2: ( 16’)

- GV y/c hs ng/cứu câu hỏi sgk T 190 - GV cho nhóm thảo luận để trả lời - GV cho nhóm trả lời , nhóm khác bổ sung ( cần)

- GV nhận xét bổ sung

1 Hoàn thành phiếu học tập.

2 Các khái niệm. - Quần thể:

- Quần xã:

- Cân sinh học: - Hệ sinh thái:

- Chuỗi thức ăn: - Lưới thức ăn:

* Một số câu hỏi ôn tập.

3 Kết luận chung, tóm tắt:

4 Kiểm tra, đánh giá:

- GV nhận xét buổi ôn tập nhóm

5 Dặn dị:

- Ơn tập lại tồn chương trình kiến thức sinh học học - Tiết sau kiểm tra học kì II

……

Tuần: 35 ; Tiết: 68. Ngày soạn:

Ngày dạy:.

Bài : 64

(169)

. ………

I MỤC TIÊU

- Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật

 Kĩ năng:

- Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh khái quát hóa kiến thức

- Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn

1 GV: - Bảng 64.1 - 64.5 2: HS: - Kiến thức học

2 Kiểm tra cũ: B i m i:

HĐ 1: ( 20’)

- GV chia lớp thành nhóm

- GV giao việc cho nhóm y/c hs hồn thành nơi dung bảng - GV cho đại diện nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm

- GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

HĐ 2: ( 16’)

- GV y/c hs hoàn thành BT (ở sgk ( T 192, 193)

- GV cho nhóm thảo luận để trả lời - GV cho nhóm trả lời cách gọi đại diện nhóm lên viết bảng

- GV nhận xét thông báo đáp án

- GV y/c hs lấy ví dụ đại diện cho ngành động vật thực vật

1 Đa dạng sinh học.

- Nội dung bảng kiến thức.

II Sự tiến hóa thực vật động vật.

- Thực vật: Tảo xoắn, tảo vịng, cây thơng, cải, bưởi, bàng…

- Động vật: Trùng roi, trùng biến hình, sán dây, thủy tức, sứa, giun đất, trai sông, châu chấu, sâu bọ, cá, ếch…gấu, chó, mèo

(170)

- Tiến hóa giới động vật: 1d; 2b; 3a; 4e; 5c; 6i; 7g; 8h

3 Kết luận chung, tóm tắt:

- GV đánh giá hoạt động kết nhóm

5 Dặn dị:

- Ơn tập nôi dung bảng 65.1 - 65.5 sgk

……

(171)

Ngày dạy:.

.

Bài : 65

TNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP

I MỤC TIÊU

 Kĩ năng:

II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

HĐ 1: ( 20’)

- GV y/c hs hoàn thành bảng 65.1 65.2 sgk ( T194)

? Cho biết chức hệ quan thực vật người

- GV theo dõi nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu

- GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng đại diện trình bày - GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

- GV hỏi thêm: ? Em lấy ví dụ chứng minh hoạt động quan, hệ quan thể sinh vật liên quan mật thiết với

1 Sinh học cá thể.

- thực vật: Lá làm nhiệm vụ quang hợp ( để tổng hợp chất hữu nuôi sống thể.Nhưng quang hợp rễ hút nước, muối khoáng nhờ hệ mạch thân vận chuyển lên

(172)

HĐ 2: ( 16’)

- GV y/c hs hoàn thành nội dung bảng 65.3 - 65.5

? Cho biết mối liên quan q trình hơhấp quang hợp tế bào thực vật - GV cho đại diện nhóm trình bày - GV đánh giá kết giúp hs hoàn thiện kiến thức

- GV lưu ý hs: Nhắc nhở hs khắc sâu kiến thức hoạt động sống tế bào, đặc điểm trình nguyên phân, giảm phân

hô hấp vận chuyển tới TB nhờ hệ tuần hoàn

2 Sinh học tế bào.

3 Kết luận chung, tóm tắt:

- GV đánh giá hoạt động kết nhóm

5 Dặn dị:

- Ơn tập nơi dung bảng 66.1 - 66.5 sgk

……

(173)

Ngày dạy:.

.

Bài : 66

TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP

II MỤC TIÊU

 Kĩ năng:

HĐ 1: ( 20’)

- GV chia lớp thành nhóm thảo luận chung nội dung

- GV cho hs chữa trao đổi toàn lớp

- GV theo dõi nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu

- GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng đại diện trình bày - GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV nhấn mạnh khắc sâu kiến thức bảng 66.1 66.3

- GV y/c hs phân biệt đột biến cấu trúc NST đột biến số lượng NST, nhận biết dạng ĐB

HĐ 2: ( 16’)

- GV y/c hs giải thích sơ đồ hình 66 sgk

1 Di truyền biến dị.

- Kiến thức bảng

(174)

( T197)

- GV chữa cách cho hs thuyết minh sơ đồ bảng

- GV tổng kết ý kiến hs đưa nhận xét đánh giá nội dung chưa hoàn chỉnh để bổ sung

- GV lưu ý: HS lấy ví dụ để nhận biết quần thể, quần xã với tập hợp ngẫu nhiên

- Giữa môi trường cấp độ tổ chức thể thường xuyên có tác động qua lại - Các cá thể loài tạo nên đặc trưng tuổi, mật độ…có mối quan hệ sinh sản ( Quần thể

- Nhiều quần thể khác lồi có quan hệ dinh dưỡng

- Kiến thức bảng.

3 Kết luận chung, tóm tắt:

? Trong chương trình sinh học THCS em học - GV đánh giá hoạt động kết nhóm

5 Dặn dị:

- Ghi nhớ kiến thức học để chuẩn bị cho việc học kiến thức sinh học THPT

……

Định dạng
Số trang	174
Dung lượng	534,9 KB