tuçn 1 ngµy so¹n ngµy gi¶ng tuçn 1 bài 1 tiõt 1 cæng tr­êng më ra lý lan i môc tiªu bµi gi¶ng hs c¶m nhën ®­îc nh÷ng t×nh c¶m ®ñp ®ï cña ng­êi mñ dµnh cho con nh©n ngµy khai tr­êng thêy ®­îc ý nghüa

Víi mçi lÇn khai trêng l¹i cã nh÷ng kØ niÖm riªng vµ thêng th× lÇn khai trêng ®Çu tiªn ®Ó l¹i dÊu Ên s©u ®Ëm nhÊt trong mçi chóng ta.. Song Ýt ai hiÓu ®îc t©m tr¹ng cña nh÷ng ngêi mÑ trí[r]

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tuần B i :TiÕt 1:à Cæng trêng më ra

LÝ Lan

-I - Môc tiêu giảng:

- Hs cm nhn c nhng tình cảm đẹp đẽ ngời mẹ dành cho nhân ngày khai trờng; Thấy đợc ý nghĩa lớn lao nhà trờng với đời ngời; Nắm đợc số từ khó, bớc đầu có ý niệm từ ghép vb lk vb

- Hs có lịng thơng u, kính trọng mẹ, đồng thời thấy đợc vai trò nhà trờng xã hội ngời

- Rèn kĩ đọc, giải nghĩa từ, tìm hiểu VBND - Tư : lo gic khoa hoc

- Giao dục học sinh co ý thức say me học tap yeu thich mon học II Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn

- GV:Gi¸o ¸n -sgk - HS: SGK vë so¹n

III Cách thức tiến hành - Đọc- phân tích- nêu vấn đề

IV Hoạt động dạy - học: 1 ổn định tổ chức:sĩ so:

2 KiÓm tra: - ChuÈn bị sách, vở, soạn.ca HS

- KiÕn thøc VBND

3 Bµi míi:GTB

Trong đời, ngời đợc dự nhiều lễ khai giảng Với lần khai trờng lại có kỉ niệm riêng thờng lần khai trờng để lại dấu ấn sâu đậm Ta thờng bồi hồi nhớ lại tâm trạng, dáng điệu hơm Song hiểu đợc tâm trạng ngời mẹ trớc ngày khai trờng Bài học hôm giúp hiểu đợc điều

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

- H/dẫn đọc: giọng dịu dàng, t/c, ý phần miêu tả t/trạng

- Hs đọc, giải nghĩa từ khú

+ Đoạn 1: Từ đầu Ngủ sớm + Đoạn 2: Còn lại

T vb ó c, em hóy nêu đại ý câu ngắn gọn?

- Hs trả lời Tóm tắt vb

? Vb đợc viết theo phơng thức nào? ? Vb có bố cục phần? Nội dung phần?

I - Đọc, tìm hiểu thích

1 Đọc

2.Chú thích:SGK 3 Đại ý:

Bi văn viết tâm trạng ngời mẹ đem ko ngủ trớc ngày đầu đến trờng

II Tìm hiểu văn

1.Kiểu văn PTBĐ

Văn nhật dụng Biểu cảm

? Trong đêm trớc ngày khai trờng, tâm trng ca m ntn?

? Tâm trạng mẹ có khác ko?

Em cảm nhận đợc điều từ ngời mẹ qua nội dung trên?

Theo em, mẹ lại ko ngủ đợc? ( Mừng lớn,lo lắng cho con, nôn nao nghĩ ngày khai trờng nm xa)

? Mẹ có ấn tợng, cảm xúc ntn ngày học?

- Hs liên hệ ngày học

? Nhận xét cảm xúc mẹ ngày u i hc?

? Vì trớc ngày khai trờng con, mẹ lại nhớ ngày khai trờng cđa mĐ? ( “ MĐ mn nhĐ nhµng, cÈn thËn tự nhiên ghi vào lòng )

? Câu đv cho ta thấy chuyển đổi tâm trạng mẹ cách tự nhiên?( Câu đầu đoạn )

? MĐ nghÜ vỊ ngµy khai trờng Nhật ntn? HÃy tìm từ ghép đoạn

ny nhm miờu t quang cnh ú? ? Trong đv này, câu nói lên tầm quan trọng nhà trờng hệ trẻ? ( “ Ai biết sau ” )

? Em hiểu câu nói ntn?

( G/dơc quan trọng có sai lầm dù nhỏ )

? Em ngh ntn câu nói mẹ “ Đi con…ra”? Theo em, giới kì diệu

+ MĐ tríc ®i ngđ + MĐ ®i ngđ

- MĐ nghÜ vỊ ngµy khai trêng mẹ

- Mẹ nghĩ ngµy khai trêng ë NhËt - MĐ nghÜ vỊ gi©y bíc qua cỉng trêng

3 Ph©n tích

a) Tâm trạng mẹ trớc ngñ.

+ Mẹ: Miên man với suy nghĩ con, ko làm đợc cho

+ Con: Vô t, hồn nhiên, thản

Một ngời mẹ đầy yêu thơng, thấu hiểu lo lắng cho

b) Tâm trạng mẹ ngủ.

Mẹ nhớ ngày học.

- Rạo rực, bâng khuâng, xao xuyến Nôn nao, hồi hộp, chơi vơi, hốt hoảng

Cảm xúc chân thật, sâu sắc, trân trọng mái trêng, coi träng viƯc häc

C¶m nghÜ cđa mĐ vỊ ngµy khai trêng ë NhËt

- Ngµy khai trêng lµ ngµy lƠ cđa toµn x· héi

- Giáo dục có vai trị quan trọng hệ trẻ

c Tầm quan trọng nhà trờng đối với thế hệ trẻ.

- Con bíc vµo cỉng trêng lµ bíc vµo thÕ giíi kỳ diệu

gì sau năm em ngồi ghế nhà tr-ờng?

- Hs : lời động viên khích lệ

- Gv: (* Trong mẹ, qk, tại, tơng lai hoà đồng, mẹ nghĩ đến ngày khai tr-ờng, ngày lễ trọng đại toàn XH mong ớc toàn XH quan tâm chăm sóc cho gd)

? Qua lo¹t từ láy gợi cảm xúc phức tạp lòng mẹ Em cảm nhận ngời mẹ ntn?

? Trong vb, có phải ngời mẹ trực tiếp nói với ko? Cách viết có tác dơng g×?

(Thể t/c nhân vật chân thực hơn) ? Qua em thấy đợc giá trị nghệ thuật từ tác phẩm?

- Hs đọc phần “ Ghi nhớ ”- sgk(9)

-> Bao nhiêu suy nghĩ mẹ hớng Đó ngời mẹ sâu sắc, t/c, hiểu biết, tế nhị

III - Tỉng kÕt.

1 NghƯ tht.

+ Từ ngữ nhẹ nhàng, kín đáo (giọng độc thoại) nh lời tâm

+ Miêu tả diễn biến tâm trạng đặc sắc

2 Néi dung.

+ Tình cảm yêu thơng sâu sắc mẹ + Vai trò to lớn nhà trờng ngời

IV - Lun tËp.

Cđng cố:

- Đọc thêm: Trờng học - Tãm t¾t néi dung vb

5 H íng dÉn vỊ nhµ

- Qua vb em cảm nhận đợc điều ? - Học kỹ bài, ghi nhớ(9)

- Viết đv kỉ niệm đáng nhớ em ngày khai trờng - Soạn “ Mẹ ”

Tuần

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 2: Mẹ tôi

(Et - môn - đô A - mi - xi)

I - Mục tiêu giảng

- Hs cảm nhận, hiểu đợc t/c thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ Từ biết cách sống, cách xử cho

- Rèn kĩ đọc, củng cố kiến thức kể, nhân vật kể chuyện, VBND - Tiếp tục chuẩn bị kiến thức từ ghép, lk vb

- Tưduy :tưởng tượng khoa học

- Giáo dục HS lòng yêu kính mẹ

II.Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn

- HS: SGK soạn

III.Cách thøc tiÕn hµnh

- Phân tích - nêu vấn đề - thảo luận - quy nạp

IV Hoạt động dạy – học.

1 ổn định tổ chức

2 KiÓm tra:

- Qua vb “Cổng …”, em cảm nhận đợc t/c cha mẹ với ntn? - Thế giới kì diệu đợc mở với thân em đén trờng gì?

3 Bµi míi:

Ngời mẹ có vị trí ý nghĩa vô thiêng liêng, lớn lao đời ngời Song ta ý thức rõ đợc điều có ngời phạm sai lầm tởng đơn giản nhng lại khó tha thứ

VB “Mẹ tôi” cho hiểu thêm mẹ biết phải c xử với mẹ nh cho phải đạo

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

- Gv h/dẫn đọc: chậm, tha thiết, ý câu cảm , câu cầu khiến

- Hs đọc, tìm hiểu thích 8,9,10 + Đoạn 1: Từ đầu mẹ + Đoạn 2: Còn lại

- Hs, gv nhận xét cách đọc

- Gv giíi thiƯu qua vỊ t/g, t/p, x/xø

(Cuốn Những lòng cao nãi vỊ nhËt ký cđa cËu bÐ En-ri-c«, 11 ti, học tiểu học, ngời ý,

ghi lại bøc th cđa bè, mĐ, chun ë líp.)

? Bài văn lời nói với ai? Bằng hình thức nào? Nội dung vb? ? Xác định ngơi kể, ngời kể, nhân vật chính?

( Ngời cha-vì hầu hết vb lời tâm

I - Đọc- thích 1 Đọc

2.chú thích. SGK

II - Tìm hiểu văn bản 1.Kiểu văn bản-PTBĐ

-VB nhật dụng

-Biểu cảm-tự sự- miêu tả

2 Đại ý.

Thái độ ngời bố mắc lỗi với mẹ

3 Bè côc:

t×nh cđa ngêi cha.)

? Vb cã bè cơc gåm mÊy phÇn? Néi dung tõng phÇn?

? Vì ngời bố viết th? Ngời bố viết th nhằm mục đích gì?

? Em thấy ngời cha có tâm trạng, thái độ ntn? Điều đợc thể qua chi tiết nào?

(* Sự đau đớn, bực bội ngời cha đợc thể qua lời nói H/a so sánh thể đau xót, xúc phạm sâu sắc

* Chiếc mang ý nghĩa tợng trng; Đó tha thứ, bao dung xoá nỗi ân hận đứa con…)

+ Vì ngời cha nói tình thơng yêu kính trọng cha mẹ t/c thiêng liêng

? Đọc th bố, En-ri-cô có tâm trạng ntn? V× sao?)

( Xúc động- lời bố chân thành, sâu sắc; bố gợi kỉ niệm em v m)

- Liên hệ: mẹ Mạnh Tử

? Tìm ca dao, tục ngữ, thơ thể t/y, kÝnh träng cha mÑ?

? Qua lời lẽ bố, em thấy mẹ En-ri-cô ngời ntn? Căn vào đâu mà em có đợc nhận xét nh thế?

(* Mẹ chịu đựng nhục nhã để ni con, lúc cịn nhỏ Khi trởng thành mẹ ngời chở che, chỗ dựa t/ thần, nguồn an ủi con.)

- Th¬ CLV: Dẫu khôn lớn mẹ

Đi suốt đời, lòng mẹ theo con.” ? Sau gợi lại hình ảnh ngời mẹ lịng En-ri-cơ, ngời bố có thái độ ntn đối

4

Ph©n tÝch

a T©m tr¹ng cđa ngêi cha.

- Hết sức đau lịng trớc thiếu lễ độ En-ri-cô với mẹ “ Sự hỗn láo … tim bố”

- Tức giận: “Bố ko nén đợc tức giận…Thà bố ko có …”

- Nghiêm khắc việc giáo dục con, rõ hậu bội bạc, phạt việc làm sai: “Trong một thời gian đừng hôn bố ”

-> Ngêi bè võa giận, vừa thơng con, muốn sửa chữa lỗi lầm

Ông thật nghiêm khắc nhng thật độ lợng, tế nhị

* Tham kh¶o: - Công cha

- Đói lòng ăn hột chà

b Hình ảnh ngời mẹ.

- Ht lịng u thơng con, hi sinh từ thuở thơ ấu đến lúc trởng thành: + Thức suốt đêm

+ Sẵn sàng ăn xin + Hi sinh tính mạng

với con?(Khuyên xin lỗi mẹ)

- tỡm nhng li khuyờn chõn thành, thấm thía ngời bố En-ri-cơ? ? Trong lời khuyên đó, em tâm đắc lời nào? Tại sao?

? Theo em, ngời bố ko nói trực tiếp với En-ri-cơ mà lại viết th? Nhận xét nét NT độc đáo vb?

? Bài học mà ngời bố dạy qua th gì?

( Lịng hiếu thảo, biết kính trọng biết ơn cha mẹ Lịng cha mẹ mênh mông vô tận, ko đợc vô lễ, vog ân bội nghĩa.)

III - Tæng kÕt.

NghƯ tht:

+ Hình thức viết th tế nhị, kín đáo + Lời lẽ giản dị, xúc động

Néi dung:

- T/c cha mĐ dµnh cho điều thiêng liêng

- Bài học: ko đợc h đốn, chà đạp lên t/c

* Ghi nhí: sgk (12)

4 Cđng cè:

- Câu (tr - 12): “ Dẫu có lớn…yêu đó” - Câu ( tr - 11)

(Nhan đề t/g đặt cho vb Ngời mẹ ko xh t/tiếp câu chuyện nhng tiêu điểm mà n.v, chi tiết hớng tới để làm rõ.)

5 H íng dÉn vỊ nhµ

- Học kĩ học Thuộc câu văn thể chủ đề vb - Thay lời En-ri-cô, viết th xin li m

- Thống kê từ ghép vb

TuÇn

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 3: Từ ghép

I - Mục tiêu giảng

- Nắm đợc cấu tạo hai loại từ ghép : Từ ghép phụ từ ghép đ/lập - Hiểu đợc nghĩa loại t ghộp

- Rèn kĩ phân tÝch, gi¶i nghÜa tõ, vËn dơng tõ ghÐp nãi vµ viÕt - Tư : khoa học

-Giáo dục HS có ý thức chăm học

II.Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn

HS: SGK, Vë ghi

III.C¸ch thøc tiÕn hµnh

- Vấn đáp , nêu vấn đề ,phân tích , quy nạp

IV Hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức

2 KiÓm tra:

- Kiểm tra phần thống kê tất từ ghép vb “Mẹ ” - Cho từ: “quần áo, háo hức, can đảm.”

Theo em, tõ nµo lµ tõ ghÐp? Tõ nµo lµ từ láy? Vì sao?

3 Bài mới:

Gv : Những từ phức đợc tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa gọi từ ghép…

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

- Hs đọc vớ d ( sgk-13)

-Trong từ:bà ngoại,thơm phức tiÕng nµo tiÕng chÝnh tiÕng nµo tiÕng phơ

- Hs vận dụng:

+Tìm thêm từ ghép có bà thơm + Phân tích cấu tạo từ ghép máy nớc

? Nhận xét trật tự tiếng phần (1)?

? Các từ ghép trầm bổng , quần áo có phân tiếng chính, tiếng phụ ko? Quan hệ tiếng ntn?

? Theo em, có loại từ ghép, từ ghép có đặc điểm ntn mặt cấu tạo?

- Hs khái quát, tìm thêm ví dụ tõ ghÐp - Hs so s¸nh nghÜa cđa tõ “ bà

ngoại với bà ; thơm phức ” víi “ th¬m ”

? NhËn xÐt vỊ nghÜa cđa tõ ghÐp chÝnh phơ?

I- C¸c lo¹i tõ ghÐp.

1 VÝ dơ:SGK * NhËn xÐt

+ VÝ dô - sgk (13) - bà ngoại:

( tiếng :bà- tiếng phụ:ngoại) - thơm phức:

( tiếng chính:thơm tiÕng phơ:phøc)

 Tiếng đứng trớc, phụ đứng sau + Ví dụ – sgk(14)

- trầm - bổng - quần - áo

Các tiếng ko phân - phụ mà có quan hệ bình đẳng ngữ pháp

2.Ghi nhí (sgk -18).

II / NghÜa cña tõ ghÐp.

1 NghÜa cđa tõ ghÐp chÝnh phơ.

+ So sánh:

- Gv: Chính từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa Trớc ngời ta gọi từ ghép phụ từ ghép phân nghĩa

-Hs so sánh nghĩa từ quần áo với tiếng quần , áo ; trầm bổng với tiếng trầm , bổng

”?

? Nhận xét từ ghép đẳng lập?

- Gv: Chính có nghĩa khái quát nghĩa tiếng từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa Ngời ta gọi từ ghép đẳng lập từ ghép hợp nghĩa - Hs đọc ghi nhớ sgk( tr-14

* Th¶o luËn nhãm:

NhËn xÐt nhãm tõ sau:

(1) Trời đất, vợ chồng, xa gần, đa đón (2) Mẹ con, lại, cá nớc, non sông ( Đều từ ghép đẳng lập

Nhóm (1) đảo đợc trật tự Nhóm (2) ko đảo đợc trật tự.)

- Thơm phức: mùi hấp dẫn, mạnh

+ Nghĩa tõ ghÐp chÝnh phơ hĐp h¬n nghÜa cđa tiÕng chÝnh

2.Nghĩa từ ghép đẳng lập:

+ So sánh:

- Quần áo: trang phục nói chung - Trầm bổng: âm lúc lên, lúc xuèng

+ Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng

* Ghi nhí: (sgk-14)

III LuyÖn tËp:

- Gv: Hớng dẫn, kim tra, ỏnh giỏ

- Hs: Làm bài, trình bµy, nhËn xÐt, bỉ sung

Bµi 1, 2, 3:TËp phân loại, tạo từ

Bài 4:

Lu ý: Sách, vở: sv tồn dạng cá thể, đếm đợc

Sách vở: từ ghép đẳng lập có ý nghĩa khái quát, tổng hợp nên ko m c

Bài 5:

Gợi ý: “Hoa hång” lµ mét danh tõ chØ sù vËt, chØ mét loµi hoa Hoa cã mµu hång chØ tÝnh chÊt cđa sù vËt

Bµi 7.

Than tổ ong Bánh đa nem

Bài *: Phân loại từ ghép sau: (1) Da hấu, ốc bơu, cá trích (tgcp) (2) Giấy má, viết lách, quà cáp (tgđl)

Lu ý: Cỏc t ghộp có tiếng sau ko rõ nghĩa, nên dựa vào tính chất nghĩa hẹp hay rộng để phân loại

4 Cñng cè:

-Vẽ sơ đồ từ ghép

5 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thuéc ghi nhí

- Soạn bài: Liên kết VB

Tuần

Ngày soạn: : Ngày giảng

Tiết 4: Liên kết văn bản

I - Mục tiêu giảng.

- Hc sinh nm c: Mun t đợc mục đích giao tiếp vb phải có tính liên kết Sự liên kết cần đợc thể hai mặt: Hình thức ngơn ngữ nội dung ý nghĩa

- Vận dụng kiến thức học để bớc đầu xd đợc vb có tính liên kết

- Tư : khoa học

- Giao dục học sinh co ý thức chăm học

II.Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn:

GV SGK, giáo án, bảng phụ HS SGK, ghi

III.Cách thức tiến hành.

- Phơng pháp quy n¹p

IV Hoạt động dạy - học:

1 ổn định tổ chức Sĩ so :

2 KiÓm tra :

- Văn gì? Tính chất vb?

3 Bµi míi.

ở lớp em đợc làm quen với vb, viết văn tự sự, miêu tả các em ko thể hiểu đợc cách cụ thể vb, nh khó tạo lập đợc những vb tốt ko tìm hiểu kỹ tính chất quan trọng nhất của liên kết.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

- GV giải thích liên kết

- Hs c ví dụ, trả lời câu hỏi (a) sgk

- En-ri-cô có hiểu điều bố muốn nói không?

I - Liên kết ph ơng tiện liên kết trong văn bản.

1 Tính liên kết văn bản.

a Đoạn văn:(sgk- 17) b Nhận xét:

( Cha hiểu rõ đợc)

- Các câu có ngữ pháp ko? ý nghĩa câu có rõ ràng ko?

- Lý mà En-ri-cô không hiểu nội dung đoạn văn?

-Hs xđ rõ nội dung câu để thấy rõ lộn xộn này, chữa lại đv cho dễ hiu, rừ rng

(Thêm câu 1, 2, 3, câu liên kết)

- Hs c ghi nhớ

- Hs đọc đoạn văn (b)

- Đoạn văn có câu? So với vb gốc câu (2), (3) có đặc điểm gì?

? Việc thiếu từ ngữ khin v ntn?

? Nhận xét câu đv?

( Đúng ngữ pháp, tách riêng hiểu đ-ợc)

? Vy cỏc t cũn bõy giờ”, “ con” có vai trị đv?

? Vậy muốn đv hiểu đợc phải có đk gì?

( *Gv chèt: Vb cần có đk:

- Đúng ngữ pháp - Néi dung râ rµng, Cã sù lk

* Có thể tạo tính lk vb việc viết trật tự câu theo trình tự (t), ko gian,)

- Hs sửa lại đv HÃy lí giải sửa nh vậy?

( câu 1- câu 2: tơng lai - c©u - c©u 3: cïng nãi vỊ “con ” ) ? Qua phần tìm hiểu trên, em hÃy cho biết phơng tiện liên kết gì?

- Hs đọc ghi nhớ phần “Ghi nhớ ” sgk(18)

- Không thể hiểu ý nghĩa đoạn nội dung, ý nghĩa câu rời rạc, cha cã sù LK râ rµng

c Ghi nhí:

+ Liên kết câu, đoạn văn có kết nối, gắn bó với

+ Sgk (18)

2 Phơng tiện liên kết:

a Đoạn văn (18) b Nhận xét:

- Đoạn văn gồm câu

- Câu (2) thiếu cụm từ - Câu (3) sai từ

-> Các từ bây giờ, ph-ơng tiện lk câu ®o¹n

* Chó ý:

Các trình tự tạo đợc lk: - Thời gian: sáng - chiều, … - Ko gian: n/thôn- thành thị - Theo kiện: lớn- nhỏ, - Theo cự ly: xa- gần,… -Theo vị trí: - dới,… c Ghi nhớ: sgk (18)

Phơng tiện lk gồm từ, ngữ, câu

III Lun tËp.

Bµi 2: NhËn xÐt vỊ tÝnh lk:

- H×nh thøc ngôn ngữ liên kết:

Câu - : phơng tiện lk mẹ

Câu - 4: Phơng tiện lk “s¸ng – chiỊu nay” - VỊ néi dung: câu ko nói nội dung: -> cha cã tÝnh lk

Câu nói khứ: dùng làm câu mở đầu cho đv khác Các câu lại cha trật tự, phải xếp - -

Bài 3: Điền từ: bà bà cháu bà bà cháuThế

Bài 4: - Đặt riêng câu rời rạc: câu - mẹ, câu - - Nhng câu tiếp có td kết nối câu chặt chẽ, hỵp lÝ

4 Cđng cè:

- Tính lk vb đợc thể phơng diện: Hình thức: phơng tiện lk

Néi dung : - Sù g¾n bã vỊ ý nghÜa

5 H íng dÉn vỊ nhµ

- Lµm bµi tËp 4, (sgk)

- Viết đv (5 câu) theo chủ đề: “ Tình yêu mẹ ” (Chú ý đến yếu tố lk câu.)

- Soạn Cuộc chia tay búp bê ( Tóm tắt; ý nghĩa vb.)

Tuần Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 5: Cuộc chia tay búp bê

- Khánh Hoài -

I - Mục tiêu giảng

Giúp học sinh:

- Thấy đợc tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em câu chuyện Cảm nhận đợc nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh Biết thơng cảm chia sẻ với ngời bạn

- Thấy đợc hay truyện cách kể chuyện chân thực cảm động - Rốn kĩ đọc , kể , phõn tich vb

- Tư khoa học

- Giao dục học sinh co ý thức chăm học Biết cảm thông chia sẻ với người

RÌn cách phân chia bố cục vb, tìm hiểu kể, nhân vật

II Ph ơng tiện thực hiện

- GV: Gi¸o ¸n-sgk

- HS: SGK- vë ghi- soạn

III Cách thức tiến hành

- Đọc tóm tắt phân tích

IV Hot động dạy - học:

1 ổn định tổ chức : sĩ số : 2 Kiểm tra :

- Hình ảnh ngời mẹ En- ri - cô “ Mẹ ” lên nh nào? - Từ đó, em rút học cho thân?

3.Bài mới: Trong sống, có khơng bạn nhỏ rơi vào hoàn cảnh bất hạnh Nhng dù sống đau khổ nh bạn nhỏ có lòng vị tha, nhân hậu, sáng Hai anh em Thành Thuỷ học hôm ngời nh

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

- Hớng dẫn đọc: Rõ ràng, có cảm xúc, thể đợc tình cảm hai anh em

- Hs đọc vb, giải GV bổ sung ? VB đợc viết theo phơng thức tự Đúng hay sai? Vì sao?

? Trun viÕt vỊ ai, vỊ viƯc g×?

? Nv chÝnh trun lµ anh / em / hai? Vì em lại xđ nh vậy?Truyện đuợc kĨ theo ng«i thø mÊy? ViƯc lùa chän ng«i kĨ có t/d ntn?

- Hs thảo luận,giải thích

? Văn chia làm phần? Nội dung phần? Theo em chia tay cảm động nhất? Vì sao?

( * chia tay cảm động, nhng chia tay cuối đb cảm động Cuộc chia

I - §äc- chó thÝch

1 §äc

2.Chó thÝch: sgk 3 Đại ý:

Truyn vit v chia tay đầy xúc động tình cảm chân thành anh em ruột gia đình tan v

II.Tìm hiểu văn bản 1.Kiểu văn bản-PTBĐ

VB nhật dụng

Tự miêu tả -biểu cảm

2 Nhân vật, kể.

- Nhân vật chính: Thành- Thuỷ - Ngôi kể: thứ (Thành)

3- Bè côc.

Gåm phÇn:

+ Thành – Thuỷ chia đồ chơi búp bê

tay cđa bóp bê cách tạo tình bất ngờ, hấp dẫn

( + Từ đầu hiếu thảo nh

+ Tiếp nắng vàng ơm trùm lên cảnh vật.

+Còn lại )

Học sinh tóm tắt ngắn gọn tác phẩm

? Ti tên truyện lại “ Cuộc chia tay búp bê ”? Tên truyện có liên quan đến ý nghĩa truyện?

- Gv gỵi ý, hs th¶o luËn, tr¶ lêi:

Những búp bê gợi cho suy nghĩ gì? Trong truyện, chúng có chia tay thật khơng? Chúng mắc lỗi gì? Vì chúng phải chia tay? Rút nhận xét tên truyện với nội dung, chủ đề truyện?

-Cho biÕt kiĨu VB? PTB§?

-Trun viÕt vỊ vỊ viƯc g× ? trun kĨ theo thứ ? chọn kể có tác dơng g× ?

-Đọc đoạn đầu –khi nghe mẹ giục chia đồ chơi thái độ tâm trạng hai anh em đợc miêu tả qua chi tiết no

-Chi tiết bộc lộ tâm trạng cđa Thđy ? cđa Thµnh?

-Vì hai anh em lại có tâm trạng này? -HSđọc đoạn “Chúng tơi …thế “ t/g tả cảnh thiên nhiên xen kể chuyện nh nhằm mục đích ?

+ Thµnh – Thủ chia tay

4 Tãm t¾t:

Gia đình Thành giả Anh em yêu thơng Nhng bố mẹ li hôn nên anh em phải chia tay theo bố mẹ Chúng phải chia đồ chơi búp bê thân thiết cha xa Việc khiến Thuỷ buồn tủi Vì thơng anh, qđ để Vệ Sĩ lại Trớc lúc với mẹ Thuỷ qđ để Em Nhỏ lại với Vệ Sĩ để chúng ko phải xa nh anh em họ

5 )Ph©n tÝch

- Ngôi thứ nhất:có tác dụng tăng cờng tính chân thực VB bộc lộ cảm xúc nhân vật

a)Tình cảm hai anh em Thành-Thủy.

+ Thủy: run lên bần bật kinh hoàng Cặp mắt sng mọng

+ Thành: cắn chặt môi nớc mắt tuôn nh suối

=> Bun khổ, đau đớn, xót xa

- Vì hai anh em thơng yêu nhau, quan tâm đến nhau, ko muốn xa (tả cảnh thiên nhiên xen kể chuyện: khắc sâu thêm hoàn cảnh bất thờng, trớ trêu, đáng thơng hai đứa trẻ)

-Em mang kim tận sân vận động để vá áo cho anh –Chiều tơi đón em …nắm tay vừa vừa trò chuyện

H·y tìm chi tiét chứng tỏ hai anh em thơng yêu nhau?

-Khi phi chia chi hai anh em nói ới ntn?

-Tất chi tiết khẳng định tình cảm hai anh em với nh nào?

- Lên xe theo mẹ thủy lại xuống chạy lại gần anh em làm gì?

ViƯc lµm Êy nãi lên điều gì? mong ớc gì? Ta thấy Thủy mét em bÐ nh thÕ nµo?

lấy gác ờm cho anh?

Rất thơng yêu ,luôn chăm sóc cho ,luôn nhờng nhịn ko muốn xa

-Để Em Nhỏ lại cạnh VÖ SÜ

Yêu thơng anh ,mong muốn hai anh em ko phải xa ,gia đình đồn tụ

Là em bé có trái tim nhân hậu giàu lòng vị tha

4 Củng cố :

- Hoàn thiện tóm tắt

5 HD vỊ nhµ

- Chuẩn bị tiết 2: Tìm hiểu tâm trạng, t/c anh em Qua t/g muốn nhắn nhủ điều gì, với ai?

TuÇn TiÕt : Cc chia tay cđa nh÷ng búp bê (Tiếp)

Ngày soạn:

Ngày dạy: - Khánh Hoài

-I - Mục tiêu giảng

- Hs cm nhn c ni đau đớn, xót xa bạn nhỏ có hồn cảnh bất hạnh: gia đình tan vỡ; Biết cảm thơng chia sẻ với ngời bạn ấy.

- Thấy đợc cách kể chân thực, cảm động làm toát lên ý nghĩa giáo dục sâu sắc - Rèn đọc, lựa chọn chi tiết, phân tích tâm trạng nhân vật

II.Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn

GV - Giáo án-sgk HS SGK , soạn

III.Cách thức tiến hành

- Phõn tớch- đáp

IV Hoạt động dạy - học:

- KĨ tãm t¾t trun “ Cuộc chia tay? Truyện viết điều gì?

3 Bµi míi:

- GTB : Gìơ n y tià ếp tục tìm hiểu vb : Cu“ ộc chia tay của những búp be’’

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

- Đọc đoạn: Gần tra

Tai đến trờng học, Thủy lại bật khóc thỳt thớt?

Tìm chi tiết miêu tả lại chia tay gia Thủy với cô giáo bạn?

- Khi cô giáo tặng Thủy bút sổ em nói với cô nh nào? Khi nghe Thủy nói tâm trạng cô giáo sao?

- Tất chi tiết nói lên tình cảm bạn, cô giáo với Thủy nh thÕ nµo?

Từ câu chuyện đau xót cảm động em rút đợc học gì?

- Em học tập đợc từ cách kể chuyên tá giả văn bản?

- Qua văn này, tác giả muốn nhắn gửi đến ngời điều ( ý nghĩa nhật dụng văn bản?)

5 )Ph©n tÝch ( tiếp )

b, chia tay thủy với cô giáo và bạn

- Hình ảnh trờng, lớp + Sân trêng

+ Cét cê + B¶ng tin

+ Vạch vẽ ô ăn quan hè gạch - Em đến chào cô

- Cô giáo: ôm chặt lấy thủy - Cả lớp sững sờ… khóc thút thít - Em khụng c i hc

- Cô giáo: tái mặt, nớc mắt giàn giụa

Cô giáo, bạn đau buồn kh phải chia tay với thủy, qun häc tËp cđa Thđy bÞ tíc bá

c, Bài học rút từ câu chuyện:

- Vai trị quan trọng gia đình với phát trin ca tui th

- Vai trò trách nhiệm cđa cha mĐ víi c¸i

- đảm bảo quyền sống hạnh phúc trẻ em

III , Tỉng kÕt:

- NT: Kể chuyện ngơi thứ nhất, chân thật cảm động

- Các việc đợc kể theo thú tự thời gian phù hợp với tâm lý trẻ em

4 Cđng cè:

- VBND ? C¸c vđ vb vừa học: + Viết vỊ qun trỴ em, qun ngêi + ViÕt vỊ ngêi mĐ, ngêi phơ n÷

- Cảm nhận chung bổn phận, trách nhiệm thân qua VBND

5 H ớng dẫn nhà:

- Nắm nội dung học ( bài) Đọc thêm ( sgk 27 - 28 )

- Bài tập : T/ tợng ghi lại nhật kí Thành sau chia tay em gái

- Soạn: Bố cục văn

TuÇn

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 7: Bố cục văn bản

I - Mục tiêu giảng

- Hs hiu rừ tm quan trọng bố cục văn bản, sở có ý thức tạo lập bố cục xây dựng văn

- Hiểu bố cục rành mạch, hợp lí bớc đầu biết xây dựng điều cho văn

- Nắm đợc nhiệm vụ phần bố cục để viết yêu cầu phần

-Giáo dục HS có ý thức chăm học -

II.Ph ơng tiện thực

GV :Giáo án sgk-bảng phụ HS: SGK- soạn

III.Cách thức tiến hành - Phân tích-quy nạp

II- Hot ng dạy - học:

1 ổn định tổ chức Sĩ số :

2 KiÓm tra.

- Thế liên kết vb? Một vb có tính lk phải có đk gì? Theo em đv sau có tính lk cha? Vì sao?

3 Bµi míi.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

? Trật tự xếp ý đơn xin phép nghỉ học ntn? Có thể đảo trật tự ko? Vì sao?

- Hs đảo, nhận xét

? Em hÃy xếp bố cục hợp lí cho nói theo tình huống:

- Xin phÐp bè mĐ ®i xem phim

- Kể sv ấn tợng xảy lớp - Giáo viên nhấn:

Ni dung đơn cần xếp theo trật tự định, hợp lí, khơng thể tuỳ tiện đa nội dung lên trớc đợc

- Hs đọc ghi nhớ (1)

? Vì xây dựng vb cần quan tâm đến bố cục? (Vb không đạt đợc mục đích giao tiếp, lủng củng, khó hiểu ) - Hs đọc hai văn sgk/29 cho biết hai văn có bố cục cha?

( + C©u chun cha cã bè cơc

+ Câu chuyện có bố cục nhng lại cha thật chặt chẽ, hợp lí )

? Cách kể câu chuyện nh đâu?

(+ cõu chuyn 1: Cỏc phần, đoạn ko theo trình tự thời gian, thiếu hệ thống chi tiết rành mạch hợp lí, ko giúp ngời đọc hiểu chuyện

+ câu chuyện 2: Trình tự xếp cha đợc rành mạch hợp lí, cha bật yếu tố bất ngờ để phê phán tính khoe khoang )

? Vậy điều kiện để bố cục văn đợc rành mạch hợp lí gì?

I

Bố cục yêu cầu bố cục trong văn bản.

1 Bố cục văn bản.

- Xét bố cục đơn xin nghỉ học: - Nhận xét:

Khi viết đơn phải xếp theo trình tự hợp lí, ko thể đảo ý tuỳ tiện nh vb trở lên lộn xộn, ko có lk, ngời đọc ko hiểu

* Ghi nhí (1) - tr 30

2 Những yêu cầu bố cục văn bản.

a VÝ dô 1(sgk) + NhËn xÐt:

- Văn có phần

- Cỏc ý vb lộn xộn, ko đợc xếp theo trình tự hợp lí từ ng/nh - kết

- Các câu cha thống ý b Ví dụ 2(sgk)

+ Nhận xét:

-Văn kể gồm câu, đoạn

- Ni dung tng đoạn tơng đối thống

- Các câu phần sau có thay đổi so với gốc -> làm gây cời, giảm ý nghĩa phê phỏn

? Theo em, nên xếp bố cục câu chuyện ntn cho hợp lí? (Dựa vào ngữ văn 6)

- Hs c ghi nhớ

- Hs nêu nhiệm vụ ba phần: Mở bài, thân bài, kết văn miêu tả tự học lớp

? Có cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần không? Vì sao?

( Có Để tránh trùng lặp tạo rành mạch, hợp lí cho văn )

? ý kin bạn nêu sgk hay sai? Vì sao?

( Khơng vì:

+ Mở bài: Không giới thiệu mà làm cho ngời nghe vào cách hứng thú

+ Kết bài: Còn tạo ấn tợng cho ngời đọc, ngời nghe

- Hs tự tìm hiểu điều qua văn Cuộc chia tay búp bê

- Hs đọc ghi nhớ ( sgk- 30.)

- Hs làm tập 1, 2, 3, sgk - Hs, gv lần lợt nhận xét, bổ sung

3 Các phần bố cục.

- Mt vb rừ ràng, mạch lạc thờng gồm phần Mỗi phần có nhiệm vụ rõ ràng - Vb rành mạch, hợp lí phần có rành mạch, hợp lí hớng đến ý chung toàn vb

* Chú ý: Không phải vb bắt buộc phải có bố cục phần

II - Lun tËp.

Bµi 2.

Đây ko phải bố cục Có thể kể câu chuyện theo bố cục khác đảm bảo rành mạch, hợp lí

Bµi 3.

- Bố cục cha hợp lí phần đầu cha nêu kinh nghiệm( kể việc học) Điểm (4) ko phải nói học tập

- Bổ sung: kinh nghiệm học tập Nêu rõ nhờ rút kinh nghiệm nên học tập tiến ntn Nêu nguyện vọng trao đổi ý kiến - Nên xếp kinh nghiệm từ dễ đến khó thực

4 Cđng cè:

- ThÕ nµo lµ bè cục văn - Yêu cầu bố cục

- Các phần bố cục

5 H íng dÉn vỊ nhµ

- HS đọc lại truyện học, nhớ lại bố cục truyện đó, xác định nhiệm vụ phần, nêu tác dụng chúng

- Hoµn thiện tập lại

- Soạn Mạch lạc văn Tuần

Ngày soạn:

Ngày dạy:

I - Mục tiêu giảng

- Giỳp hs cú nhng hiểu biết bớc đầu mạch lạc văn cần thiết làm cho văn có mạch lạc, không đứt đoạn, quẩn quanh

- Rốn kĩ ý đến mạch lạc tập làm văn - Tư lụ gớc khoa học

- Giáo dục hs có ý thức say me học tập

II Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn

GV: SGK- Gi¸o ¸n HS: SGK –vë ghi

III C¸ch thøc tiến hành

- Phân tích tập rút kÕt luËn

IV– Hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức Sĩ số :

2 KiÓm tra

- Em hiĨu thÕ nµo lµ bè cơc cđa vb? Vì trớc làm văn ta cần xd bố cục? - Một bố cục rành mạch hợp lí lµ bè cơc ntn?

3 Bµi míi

Nói đến bố cục nói đến đặt, phân chia Nhng vb ko thể ko lk Vậy làm để phần, đoạn vb đợc phân tách rành mạch mà lại ko lk chặt chẽ với

ND học hôm giúp hiểu điều này.

Hot ng ca giỏo viờn v hc sinh Ni dung

Mạch lạc từ Việt hay Hán Việt? Em thử giải nghĩa tõ nµy?

( + Mạch: đờng, hệ thống + Lc: mng li

->Mạch lạc mạng lới ý nghĩa nối liền phần, đoạn, ý tứ vb.) ? Mạch lạc vb có t/c gì?

( Cả tÝnh chÊt - sgk) - Gv bæ sung :

Trong thơ văn, mạch lạc đợc gọi mạch văn, mạch thơ

- Hs đọc, thảo luận trả lời câu hỏi mục 2.a (sgk -31)

( + C¸c sù viƯc vb “ Cuéc chia tay ” nhiÒu nh

… ng bám sát đề tài: Vai

I -

Mạch lạc yêu cầu mạch lạc.

1 Mạch lạc văn bản.

- Mạch lạc thông suốt, liên tục, ko đứt đoạn

- Trong vb, mạch lạc thông suốt câu, đoạn, phần….cùng hớng ý nghĩa, mục đích

trị quan trọng tổ ấm gia đình ngời, đặc biệt trẻ em

+ Sự chia tay búp bê làm rõ chủ đề

+ Thành, Thuỷ hai nhân vật chính, góp phần thể chủ đề t tởng vb) - Hs đọc, thảo luận, trả lời câu hỏi 2.b sgk-32

( + Các từ “chia tay ”, “ chia đồ chơi ”, “ chia ”, chia đi”, “ chia rẽ ”, “ xa ” lặp lặp lại nhằm làm rõ mạch: Sự chia tay hai anh em Thành -Thuỷ

+ C¸c tõ anh cho em tất , chẳng muốn chia bôi, ko lặp lặp lại thể hiện: Tình cảm thân thiết, gắn bó ko muốn rời xa cđa hai anh em Thµnh - Thủ )

? Từ em cho biết, đk để vb có tính mạch lạc gì?

- Hs tiếp tục đọc, thảo luận, trả lời câu hỏi 2.c (sgk-32)

( + Quá khứ - tại: Liên hƯ thêi gian + ë nhµ - ë trêng: Liên hệ không gian + Hiện - khứ: Liên hệ tâm lý + Chia tay bè mĐ - chia tay cđa c¸i -chia tay búp bê: Liên hệ ý nghĩa

+ Các mối liên hệ tự nhiên hợp lí )

Nh vy theo em, đk thứ hai để có mạch lạc vb gì?

Hs đọc ghi nhớ - sgk(32)

- Hs lần lợt đọc, thảo luận, trả lời phần tập sgk (32 + 33)

- Hs, gv nhËn xÐt, bæ sung

- Gv chốt lại nội dung học, giải đáp thắc mắc hs

2 Các điều kiện để văn có tính mạch lạc.

Các từ ngữ, câu, đoạn, phần nói chung yếu tố vb biểu đề tài, chủ đề chung, xuyên suốt

+ Các yếu tố vb phải đợc xếp theo trình tự hợp lí, trớc sau hơ ứng làm cho chủ đề liền mạch gợi đợc nhiều hứng thú cho ngời đọc, ngời nghe

* Ghi nhí:(sgk-32)

* Chó ý:

thêi gian, ko gian, t©m lÝ, ý nghÜa

II Lun tËp: Bµi 1:

a TÝnh m¹ch l¹c vb “ MĐ t«i ”

- Thái độ dạy bảo chân thành, sâu sắc, nghiêm khắc ngời cha

b +/ ý chủ đạo “Lão nông con” lời khuyên nhủ: Hãy lao động cần cù, chăm điều mang lại ấm no hạnh phúc

-> Trình tự liên tục, thông suốt, hợp lý: - Hai câu lời khuyên

- 14 câu câu chuyện minh chứng cho lêi khuyªn cã søc thut phơc

- Cuối lời nhận xét, đúc kết, nhấn mạnh lại đề tài

+ ý chủ đạo, xuyên suốt đv Tơ Hồi sắc vàng trù phú, đầm ấm làng q vào mùa đơng, ngày mùa

C©u đầu: Giới thiệu bao quát sắc vàng ngày mïa

Các câu tiếp: Những sắc vàng cụ thể (từ đồng - vờn – sân nhà ) Hai câu cuối: Nhận xét, cảm xúc màu vàng

Bµi 2:

- ý tứ chủ đạo câu chuyện xoay quanh chia tay hai đứa trẻ búp bê

- Việc thuật lại nguyên nhân dẫn đến chia tay hai ngời lớn làm cho ý tứ chủ đạo bị phân tán, không giữ đợc thống nhất, đó, làm mạch lạc câu chuyện

4 Cñng cè:

- Lu ý: khái niệm lk, bố cục, mạch lạc (có liên quan, ko đồng nhất)

- Mét vb mạch lạc phải có tính lk; lk ko phải lúc làm nên mạch lạc

5 H íng dÉn vỊ nhµ

- Hs hoµn thiƯn bµi tËp

- Lµm bµi tËp + sách tập / 17 + 18 - Soạn bài: Những câu hát t/c gđ

TuÇn

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Ca dao - d©n ca

Tiết 9: Những câu hát tình cảm gia đình

I - Mục tiêu giảng

- Hs hiểu khái niệm ca dao, dân ca

- Giáo dục lòng yêu kính, biết ơn ông bà, cha mẹ, thơng yêu, hoà thuận anh chị em

- Rèn đọc, cảm thụ, phân tích, thuộc biết thêm ca dao chủ đề

II Ph ơng tiện dạy học

- GV SGK – gi¸o ¸n

- Häc sinh: SGK – vë ghi – vë so¹n

II - Hoạt động dạy - học:

1 ổn định tổ chức 7A Sĩ số: 7C Sĩ số : 2 Kiểm tra :

- Tóm tắt truyện “ Cuộc chia tay…”? Nội dung xun suốt tồn truyện gì? - Em có suy nghĩ, t/c ntn với nv Thuỷ? Qua vb t/g muốn nhắn gửi điều đến ngời?

3 Bµi míi:

Ca dao, dân ca tiếng hát trái tim, thơ ca trữ tình dân gian, phát triển tồn để đáp ứng nhu cầu bộc lộ tình cảm nhân dân, ngân vang tâm hồn ngời Việt Nam Rất tự nhiên, tình cảm ngời bắt đầu tình cảm gia đình lớn lên thành tình yêu quê hơng đất nớc Những tình cảm tốt đẹp in đậm ca dao ,dân ca

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

- Hs đọc thích sgk nêu hiểu biết ca dao, dân ca Cho vd minh hoạ

- Gv bæ sung:

+ Ca dao gồm thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca

+ Dựa vào mặt nội dung, ngời ta chia ca dao – dân ca làm loại (4 chủ đề…)

? Ca dao thuộc thể loại trữ tình hay tự sự? Đặc điểm NT ca dao? Đặc điểm thể thơ lục bát? Vd minh hoạ?

Gv gii thiệu k/q đặc điểm ca dao Hãy cho biết ca dao khác lại hợp thành vb?

I

Đọc chú thích

1)Đoc

Giọng tâm tình, nhắn nhủ 2)Chú thích

* Ca dao - dân ca gì?

+ Dân ca sáng tác kết hợp lời nhạc

+ Ca dao lời dân ca

-> Ca dao, dân ca thể loại trữ tình dân gian diễn tả đời sống tâm hồn, t/c ngời

2 Đặc điểm:

- Thể thơ lục bát (lục bát biến thể ) - Giàu h/a BPTT

- Ng¾n

(Đều có nội dung núi v tỡnh cm gia ỡnh)

Mỗi có nội dung riêng ntn?

? Bài lời nói với ai? Nói điều gì?

? Lời ca Cù lao chín chữ có ý nghĩa khái quát điều gì?

? Theo con, có sâu sắc cách ví von:

“ C«ng cha nh nói ngÊt trêi

Nghĩa mẹ nh nớc ngời ngời biển Đông ?

- Gv sơ kết ca dao thứ nhất:

? Tìm câu ca dao khác nói ơn nghĩa cha mẹ cái?

? Bµi ca dao lµ cđa nãi víi ai?

? Bài ca dao diễn tả tâm trạng ng-ời Tâm trạng diễn thời gian không gian nh nào?

( + Khơng gian: Ngõ sau – nơi kín đáo, lẩn khuất, qua lại, để ý

+ Thời gian: Chiều chiều thời gian cuối ngày, lặp lặp lại )

? Không gian, thời gian gợi cho em cảm giác gì?

? Giữa không gian thời gian ấy, tâm trạngngời gái cụ thể qua từ ngữ nào? Câu thơ sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì?

Tâm trạng: Ruột đau chín chiều , ẩn dụ) ? Qua đó, em thấy tâm trạng ngời

II Tìm hiểu văn bản

1)Phân tích

+ Bài 1: Ơn nghĩa, công lao cha mẹ + Bài 2: Nỗi nhớ mẹ

+ Bài3: Nỗi nhớ kính yêu ông bà + Bài 4: Tình anh em ruột thịt

a Bài 1:

+ Lêi mĐ ru con, nãi víi vỊ công lao cha mẹ

+ Cù lao chín chữ Công lao cha mẹ vất vả nhiều bề

+ So sánh: Công lao cha mẹ ngang tầm với vẻ cao rộng vĩnh cửu thiên nhiên

 Cách so sánh dễ nhớ, giàu hình ảnh, lời thơ chân tình, tha thiết, ca dao nh lời nhắc nhở dịu dàng, sâu sắc bổn phận trách nhiệm cha mẹ

b Bài 2:

+ Lời ngời gái lấy chång xa nãi víi mĐ

+ Khơng gian - thời gian gợi buồn +ẩndụ: Ruột đau chín chiều: Nỗi thơng nhớ đến xót xa

g¸i ntn?

? Em cm nhn c iu qua tâm trạng ngời gái khơng gian thời gian nh thế?

? Em hÃy nêu ca dao có nội dung nh trên?

? Bài ca dao lời nãi víi ai?

? đây, nỗi nhớ đợc so sánh với điều gì? Em phép so sánh nêu tác dụng?

? Qua đó, em thấy nỗi nhớ lên nh nào? Vì h/a “nuộc lạt” diễn tả đợc nỗi nhớ sâu nặng cháu với ông bà?

(Vì:~ Gợi công sức lđ ông bà để tạo lập gđ Gợi t/c kết nối bn cht.)

-> Đây theo thĨ lơc b¸t biÕn thĨ

Bµi ca dao lµ lêi cđa nãi víi ai?

? Qua từ “ ngời xa ”,“ bác mẹ”,“cùng thân ”, ta thấy t/c anh em đợc cắt ngha trờn c s no?

( + Không phải ngời xa lạ + Đều cha mẹ sinh

+ Đều có quan hệ máu mủ, ruột thịt ) - Gv: Anh em khác ngời xa, mà 1, chung cha mẹ, gđ, dòng máu, nh tay chân, cành - cành dới, gắn bó đầy ý nghĩa

Bài ca dao có ý nghĩa gì? Nhắn nhủ điều vỊ t/c anh em.?

ngêi g¸i

c Bài 3:

+ Lời cháu nói với ông bà

+ H/a so sánh mộc mạc: Nỗi nhớ nhiều sâu sắc

+ Ngó lên : Trân trọng ông bà, tổ tiên + Bao nhiêu nuộc lạt nhớ ông bà nhiêu

+ Tác dụng: Gợi mái nhà ấm cúng, tình cảm bỊn chỈt )

 Nỗi nhớ thơng, niềm tơn kính cháu ơng bà nhiều, nhiều

d Bµi 4:

+ Lêi cđa ngêi lớn tuổi nói với cháu anh em nói với

+ Hai câu đầu: Cơ sở tình cảm anh em

+ Câu 3: Anh em ko thể chia cắt, rời xa so sánh

+ Câu cuối: Anh em gắn bó, đem lại hạnh cho cha mĐ

 Bài ca dao đề cao t/c anh em đề cao t/thống đạo lí gđ VN; Nhắn nhủ anh em phải biết đk, gắn bó, đùm bọc lẫn

III Tỉng kÕt.

t×nh; hình ảnh quen thuộc gần gũi; ẩn dụ, so sánh tinh tÕ

+ND: Sèng cã tríc cã sau, coi trọng công ơn, tình ngời mối quan hệ gđ

4 Củng cố:

- Tình cảm gđ gồm mối quan hệ nào? - Những nét bật ca dao trên?

( Thể thơ lục bát, h/a so ánh, ẩn dụ mộc mạc, dễ hiểu, gần gũi.)

5.H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thuéc bµi ca dao

- Soạn: câu hát tình yêu quê hơng, đất nớc Tun

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 10 : Những câu hát tình yêu quê hơng,

t nc, ngi.

I Mục tiêubài giảng:

- Hs nm c ni dung, ý nghĩa số hình thức NT tiêu biểu cadao, dân ca qua thuộc chủ đề t/y qh, đất nớc, ngời

- Thấy đợc t/y niềm tự hào chân thành, tinh tế, sâu sắc nhân dân ta trớc vẻ đẹp qh, đất nớc, ngời

- Rèn đọc, cảm thụ vb trữ tình dân gian - - Giỏo dục hs cú ý thức say me học tập II Ph ơng tiện thực

GV: SGK-gi¸o ¸n HS: SGK soạn

III.Cách thức tiến hành

- Nêu vấn đề – phân tích – tổng hợp

IV Hoạt động dạy - học.

1. ổn định tổ chức Sĩ số :

2 KiÓm tra:

- Ca dao, dân ca gì/ đọc thuộc lịng câu hát t/c gđ? - Phân tích ca mà em thích nhất?

Các ca dao thuộc chủ đề ph/ phú Mỗi miền quê có câu ca hay, mộc mạc tô điểm cho niềm tự hào riêng địa phơng mình…

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

- Hớng dẫn đọc: giọng hồ hởi, t/c

- Hs đọc vb, tìm hiểu thích, nhận xét ? Theo em, câu hát đợc xếp vào kiểu vb? Nội dung viết điều gì?

? Những ca thuộc kiểu ph/thức bđạt nào? Có chung hình thức diễn đạt ntn? ( Ph/ thức b/c, thơ lục bát, lối đối đáp…)

Bµi ca thø nhÊt cã bè cơc ntn? Lµ lêi cđa với ai?

( -> Đây hình thức phổ biến ca dao, dân ca, lễ héi: Héi Lim, Xoan Phó Thä, H¸t vÝ )

Vì chàng trai, gái lại dùng nhiều địa danh với đặc điểm chúng để hỏi-đáp?

(Nhằm thử tài đối phơng kiến thức địa lý, lịch sử, văn hoá,cũng để chia sẻ

Nội dung đối đáp toát lên nhiều ý nghĩa, theo em, ý nghĩa gì?

Bài ca không nhắc đến Hà Nội mà lại gợi cho ta nhớ Hà Nội? Tại sao?

( Dựa vào địa danh: Hồ Gơm, cầu Thê Húc, chùa Ngọc Sơn, Đài Nghiên, Tháp Bút danh lam, thắng cảnh Hà Nội )

Theo em, vẻ đẹp ntn? Giá trị lịch sử, văn hoá địa danh?

( + Hồ Gơm: Vẻ đẹp tinh thần u chuộng hồ bình

+ Cầu Thê Húc: Vẻ đẹp kiến trúc

I §äc – Chó thÝch :

1 §äc

2 chó thÝch:

- T/y qh, đất nớc : 1, 2,3 - T/y ngời : bi

II Tìm hiểu văn bản:

1.Kiểu văn PTBĐ

Văn bản: trữ tình PTBĐ: biểu cảm

a.Bài 1:

+ Bố cục: Hai phần - Lời chàng trai hỏi

- Lời cô gái đáp

+ Địa danh: Gắn liền với vẻ đẹp riêng lịch sử, văn hoá miền Bắc tạo nên tranh non nớc Việt Nam thơ mộng, giàu tr/thống, mênh mông, rộng lớn

 Tình cảm quê hơng, đất nớc thờng trực ngời

b Bµi 2:

- Bài ca gợi nhiều tả, Hà Nội đợc nhắc đến qua vài địa danh, cảnh trí tiêu biểu hồ Hoàn Kiếm

+ Đền Ngọc Sơn: Vẻ đẹp tâm linh

+ Đài Nghiên, Tháp Bút: Vẻ đẹp truyền thống hiếu học )

? Côm tõ “ rđ ”, theo em cã ý nghÜa g×?

(“ rủ ” cách mở đầu nhiều ca dao nhóm ngời đơng vui có chung khát khao thởng thức.)

Câu hỏi cuối hiểu theo nghĩa nào?

a, Kđ công lao dựng nớc b, Ca ngợi bàn tay tài hoa

c, Nhắc nhở ngời phải bảo vệ, chăm sóc di s¶n

Bài ca dao (3) nói cảnh đẹp đâu? ( Cảnh đờng vào xứ Huế )

? Từ láy “ quanh quanh ”, tính từ “ non xanh nớc biếc ” gợi tả vẻ đẹp ntn đờng vào xứ Huế?

? Đại từ có ý nghĩa gì? vô xứ Huế vô có ý nghÜa g×?

( + “ ”: Chỉ ngời bất kỳ, số đông  lời mời ngời đến với Huế

+ “ v« xứ Huế vô : Tình yêu Huế, niềm tự hµo vỊ H

+ Niềm tin tởng ngời đến Huế, yêu xứ Huế )

? Em cho biết, dịng thơ đầu có đặc biệt nhịp điệu nh cách sử dụng từ ngữ?

( + NhÞp / / 4: Lặp lại hai dòng

+ Đảo, đối: Các nhóm từ dịng sau lặp đối xứng với nhóm từ dịng trớc ) Phép điệp, đảo, đối nh có tác dụng việc gợi hình, gợi cảm cho ca dao? - Hai câu cuối sử dụng biện pháp tu từ gì? Phép tu từ có sức gợi ntn?

( So sánh: “Thân em nh chẽn lúa đòng đòng

- “ Rủ ”: ~Tình cảm ngời dành cho Hà Nội Sức hấp dẫn thủ ụ

- Câu cuối tự nhiên, trực tiếp t/đ vào t/c ngời:

Thể lòng biết ơn bậc tiền bối;

Nhc nh ngời hớng HN, giữ gìn di sản văn hố thủ

c Bµi 3:

+ Phác hoạ cảnh đờng vào xứ Huế: cảnh đẹp, hiền hoà, thơ mộng, hiểm trở + Lời mời:

- Tình yêu Huế, niềm tự hào Huế - Niềm tin tởng ngời đến Huế, yêu Huế

d Bài 4:

+ Hai câu đầu:

Điệp - đảo - đối

Câu thơ dài khác thờng

- Cỏnh ng lỳa bạt ngàn màu xanh

- C¶m xóc phÊn chấn, yêu quê hơng ngời nông dân

Phất phơ dới nắng hồng ban mai”) Nh vậy, ca dao phản ánh vẻ đẹp làng quê?

( + Vẻ đẹp cánh đồng quê + Vẻ đẹp ngời thơn q )

Từ đó, em thấy tác giả dân gian muốn gửi gắm t/c qua ca dao?

- Hs nhËn xÐt vÒ nghệ thuật thơ

? Qua vb em thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn

ngêi ViÖt Nam?

- Hs đọc “ Ghi nhớ ” sgk (40)

- Hs tự su tầm ca dao, dân ca có nội dung tơng tự nh ca dao, dân ca học, bớc đầu tìm hiểu giá trị nội dung giá trị nghệ thuật chúng

- So s¸nh:~ Søc sống xuân, đầy hứa hẹn ngời thôn nữ

Yêu quý tự hào cảnh ngời thôn quê

III Tổng kết.

Nghệ thuật:

+ Sử dụng thể thơ lục bát, tự do; hình thức đối - đáp, hỏi, mời

Néi dung:

+ Tình cảm nồng nàn, thuỷ chung với quê hơng, đất nớc

4 Cñng cè:

- C©u 1, (Lun tËp)

- Ca dao, dân ca t/y qh, đất nớc ngời gợi lên em t/c mong ớc gì?

H íng dÉn vỊ nhµ

- Học thuộc ca dao, dân ca học học thêm

- Su tầm câu ca dao – dân ca Việt Nam theo chủ đề học - Soạn “ Từ láy ”

TuÇn

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 11 : Từ láy

I - Mục tiêu giảng

- Giúp học sinh nắm đợc cấu tạo hai loại từ láy: Từ láy toàn từ láy phận

- Hiểu đợc chế tạo nghĩa từ láy Tiếng Việt

- Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy

II.Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn

GV: SGK - b¶ng phơ

HS: SGK - vë ghi – vë bµi tËp

III.Cách thức tiến hành

- Nờu – phân tích – tổng hợp

IV - Hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức. Sĩ số

2 KiÓm tra:

- Từ ghép gì? Có loại từ ghép?

- Nghĩa từ ghép có đặc điểm gì? Ví dụ.

3 Bµi míi.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

- Hs ôn lại đ/nghĩa từ láy ; khắc sâu hai ý: Là từ phức, tiếng có phối âm với - Hs phát c¸c tõ l¸y hai

bài ca dao học

- Gv vào bài: Nhắc đến kiến thức

- Hs đọc ví dụ sgk/ 41, cho biết từ láy ( in đậm ) ví dụ có đặc điểm âm giống nhau, khác nhau? Phân loại từ láy?

( Có hai loại từ láy: Láy toàn láy phận, láy phận lại gồm láy âm láy vần )

- Gv, hs v sơ đồ

- Hs đọc ví dụ trả lời câu hỏi mục I.3 sgk/ 41: từ láy: “ bần bật ”, “ thăm thẳm ” ko nói đợc “ bật bật ”, “ thẳm thẳm ”?( Khó nói, khơng xi tai ) - Gv kết luận:~ biến đổi âm, vần, điệu cho d núi, xuụi tai

I - Các loại từ láy.

1 Ví dụ:

+ Đăm đăm: Lặp toàn + Mếu máo: Lặp phụ âm + Liêu xiêu: Lặp vần

2 Nhận xét Từ láy

Láy toàn Láy phận Láy âm Láy vần

3 Chó ý:

+ Các trờng hợp ( tiếng trớc) b/đổi âm cuối (bần bật, đèm đẹp) điệu( đo đỏ) -> Từ láy toàn + Cần phân biệt từ láy âm với từ ghép đẳng lập

- Hs cho biết, từ sau từ láy âm hay từ ghép đẳng lập? Vì sao?: máu mủ, râu ria, tơi tốt, dẻo dai, tơi cời, đông đủ, quanh quẩn, nảy nở, rừng rú, no nê, chùa chiền

( Là từ ghép đẳng lập tiếng có nghĩa )

- Gv nhấn mạnh đến ý thứ hai Gv dẫn giải: Đối với loại từ láy, ngồi việc tìm hiểu cấu tạo cịn phải tìm hiểu ý nghĩa

+ Các từ láy “ ”, “ oa oa ”, “ tích tắc ”, “ gâu gâu ” tạo thành đặc điểm âm thanh?

+ Các từ láy nhóm sau có đặc điểm chung âm nghĩa?

A: lÝ nhÝ, li ti, ti hÝ

B: Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh ( Nhóm A: Tạo nghĩa dựa vào khn vần, có ngun âm “ i ”, nguyên âm có độ mở nhỏ nhất, âm lợng nhỏ nhất, biểu thị t/chất nhỏ bé, nhỏ nhẹ âm thanh, hình dáng

Nhóm B: Tạo nghĩa dựa vào hồ phối vần– khó đọc, trúc trắc  Nghĩa: ko phẳng)

+ So sánh nghĩa từ láy: “ mềm mại ”, “ đo đỏ ” với nghĩa tiếng gốc làm sở cho chúng?

( Gi¶m nhĐ so với tiếng gốc tạo nghĩa dựa vào nghĩa tiÕng gèc )

? Từ điều vừa phân tích, hs cho biết có sở để to ngha ca t lỏy?

Phân loại từ l¸y

 NghÜa cđa tõ l¸y

 T¸c dụng từ láy văn thơ

II - NghÜa cđa tõ l¸y.

1 VÝ dơ:

+ “ ”, “ oa oa ”, “ tích tắc ” -> Nghĩa tạo thành mơ âm + “ lí nhí ”, “ li ti ”, “ ti hí ” -> biểu thị t/c nhỏ bé sv âm thanh, h/dáng + “ nhấp nhô ”, “ phập phồng”, “ bập bềnh” -> biểu thị trạng thái v/ động nhơ lên, lúc chìm xuống, phồng xẹp

+ “ mềm mại ”, “ đo đỏ ”: Tạo nghĩa dựa vào nghĩa tiếng gốc

2 NhËn xÐt:

Từ láy tạo nghĩa nhờ: + Mô âm

+ Đặc tính âm vần + Hoà phèi ©m

+ NghÜa cđa tiÕng gèc

 Ghi nhí: sgk- 42

Bài 1: Xđ từ láy phân loại

- Từ láy toàn bộ: bần bật, thăm thẳm, chiêm chiếp (biến âm)

- Từ láy phận: nức nở, tức tởi, rón rén, lặng lÏ, rùc rì, rÝu rÝt nỈng nỊ

(Chú ý: từ “thợc dợc”, “chiền chiện”- nhóm trung gian từ láy từ đơn đa âm tiết)

Bài 6: - Từ “chiền” “chùa chiền”: có nghĩa “chùa” “nê” - “no nê” - “đầy đủ” “rớt” - “rơi rớt” - “rơi”

“hành” - “học hành” - “thực hành, làm” -> Các từ từ ghép

Bài *:

Cho từ láy: bon bon, mê mê, xanh xanh, lỈng lỈng, cøng cøng, tÝm tím,nhỏ nhỏ, quặm quặm, ngóng ngóng

Tìm từ láy toàn biến âm, ko biến âm.?

( - Không biến âm : bon bon, xanh xanh, mê mê - BiÕn ©m : từ lại )

4 Củng cố:

(Gv chèt kiÕn thøc)

-Kh¸i niƯm tõ láy

-Phân loại từ láy

5 H ớng dÉn vỊ nhµ

- Hs hoµn thiƯn cácbài tập Đọc thêm sgk/ 44

- Tìm từ láy ca dao học ph/tích t/d - Soạn “ Quá trình tạo lập văn ”

Tuần Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 11 : Quá trình tạo lập văn bản.

Viết tập làm văn số nhà

I - Mục tiêu gi¶ng:

- Giúp học sinh nắm đợc bớc trình tạo lập vb để làm văn cách có phơng pháp hiệu

- Củng cố lại kiến thức kỹ học lk, bố cục mạch lạc văn

- Tư khoa học

II, Ph ơng tiện thực hiện

GV SGK- Giáo ¸n - B¶ng phơ HS SGK – vë ghi- vë soạn

III, Cách thức tiến hành

Qui nạp – luyÖn tËp

IV Hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức : sĩ số :

2 KiÓm tra :

- Mạch lạc vb gì? Đk để vb có tính mạch lạc.?

3 Bµi míi.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

- Gv yêu cầu hs nhớ lại làm văn, hs thực bớc ntn bớc l khú khn nht?

- Hs ôn lại bố cơc cđa vb: “ Cc chia tay ” b»ng c¸ch trả lời câu hỏi sau:

? Em thử t/tợng xem, vb đợc viết cho ai? Nhằm mục đích gì? Viết gì? Viết ntn?

- Gv giải thích: Trả lời câu hỏi viết cho ai? Viết gì? Nhằm mđ gì? Viết ntn? có nghĩa bớc để tạo lập vb Em cho biết bớc gọi gì? Nó đợc thực trớc, hay sau viết vb?

( Bớc định hớng )

? Sau xác định đợc định hớng, tác giả Hồi Thu phải làm để viết đợc vb? ( Tìm ý xếp ý ).?

T/giả đa ý xếp chúng ntn?

? Các ý đợc trở thành vb nh thấy dựa vào đâu?

( Các ý đợc triển khai thành câu, đoạn có lk mạch lạc )

? Các em có nghĩ sau viết xong, t/gi¶ gưi vb cho cc thi viÕt

I - Các b ớc tạo lập văn bản.

1 Ví dụ:

Văn Cuộc chia tay búp bê

+ Định hớng:

- Viết cho xà héi ta

- Mục đích: Kêu gọi ngời quan tâm đến quyền lợi trẻ em trách nhiệm bố mẹ

- Néi dung: Cc chia tay cđa hai anh em Thµnh – Thuỷ

- Hình thức: Tả, kể + Tìm ý xếp ý.

* Cnh chia đồ chơi

- Thái độ hai anh em mẹ lệnh chia đồ chơi

- Các em thực chia nhng chia không

* Cảnh chia tay với bạn bè cô giáo * Các em chia tay nhng hai búp bê lại bên

quyền lợi trẻ em hay phải đọc đọc lại, sửa sửa lại nhiều lần?

- Hs liên hệ thân.? Khi ngời ta cần tạo lập vb? Để tạo lập vb ta cần làm gì?

- Hs c v ghi nhớ phần “ Ghi nhớ ” sgk /46

? Theo em, bớc trên, bớc quan träng nhÊt? V× sao?

( Các bớc quan trọng, song bớc quan trọng phải huy động kỹ năng: Dùng từ, viết câu, dựng đoạn phải vận dụng nhiều kiến thức, hiểu biết thân )

- Hs th¶o luËn tập.(sgk) * Cách 2:

- Hs cựng số đề kể chuyện, gv phân tích đề chọn đề chung để thực ( Đề phải có tính giao tiếp rõ rệt: Kể cho ai? Với mđ gì?)

Hs lập dàn ý đề chọn - Hs chọn cách mở, cách triển khai thân cách kết

- Dựa theo dàn ý bảng, em diễn đạt phần bố cục

- Gv nhận xét theo yêu cầu bớc tạo lập văn

- Gv tổng kết nội dung học

+ Đọc, sửa lỗi ( Kiểm tra l¹i )

2 Ghi nhí: (sgk 45)

II - Luyện tập.

Bài 1: Hs thảo luận

Bµi 2:

a, Cần phải từ thực tế rút kinh nghiệm h/tập để giúp bạn khác học tốt

b, Xđ cha đ/tợng, cách xng hơ ko phù hợp

Bµi 3.

- Dàn ý cần viết rõ ý, ngắn gọn - Bố cục rõ ràng, phân cấp độ ý ( Sơ đồ hệ thống ý)

Bµi 4.

Bớc 1: Định hớng:

- Đ/tợng: Viết cho bè

- M/đích: Để bố hiểu tha thứ - Nội dung: Thanh minh, xin lỗi - Bớc 2: Xd bố cục:

MB: LÝ viÕt th

TB : Thanh minh, xin lỗi KB: Lời hứa ko tái phạm - Bớc 3: Diễn đạt - Bớc 4: Đọc,sửa lỗi

4 Cñng cố:

- Ôn lại bài: lk, bè cơc, m¹ch l¹c, t¹o lËp vb

5 H íng dÉn vỊ nhµ:

- Hoµn thiƯn bµi tËp(sgk).

( Gv cho đề viết nhà:

Em bạn vui đùa thỏa thích chơi Hãy quan sát tả một ngời bạn vui tính chơi đó.)

Tn Tiết 13: câu hát than thân Soạn:

Giảng:

I Mục tiêu giảng:

- Nm đợc nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao

- Rèn kỹ đọc diễn cảm phân tích cảm xúc ca dao trữ tình - Rốn tư trừu tượng lụ gớc khoa học

- Giáo dục lịng nhân , tình u thương người

II Ph ơng tiện Thực hiện:

GV: Giáo ¸n – SGK HS: Vë so¹n – SGK

III Cách thức tiến hành:

Phõn tớch nờu

IV Tiến trình dạy:

1 Tỉ chøc: sĩ số :

2 KiĨm tra :

Đọc thuộc ca dao tình yêu quê hơng đất nớc Nêu ý nghĩa

3 Bµi míi

- Ca dao dân ca gơng phản ánh đời sống, tâm hồn nhân dân Nó khơng mối quan hệ tình cảm gia đình, tình u q hơng đất nớc mà cịn lời hát than thở đời, cảnh ngộ khổ cực đắng cay

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

HS đọc – GV nhận xét

Yêu cầu giọng đọc chậm, buồn

Đọc ca dao thân cò ai?

Vì tác giả lại mợn hình ảnh cò để diễn tả đời, thân phận ngời nơng dân

(đó lồi chim cần mẫn, chăm kiếm ăn)

I) §äc - chó thÝch:

1, Đọc văn bản 2, Chú thích

SGK

II) Tìm hiểu văn bản:

1, Phân tích

Bµi 1

- Thân cị: ẩn dụ  ngời nơng dân - Lận đận: hết khó khăn đến khó khăn khác

- Cuộc đời vất vả cò dợc diễn ta qua hình ảnh nào? Những hình ảnh nói lên điều gì?

Nghệ thuật chủ yếu ca dao này? Tất để nói ai? Về điều gỡ?

Theo em ca dao có nộidung khác?

Em hiu cm t thng thay nh nào? ( bày tỏ thái độ tình cảm ngời với vật – suy ngẫm han thở thân mình)

- §iƯp ngữ thơng thay lặp lại lần nhằm dụng ý gì?

- Thơng cho tằm có nghÜa th¬ng cho ai?

- Th¬ng cho lị kiÕn lµ nh thÕ nµo?

- Qua hình ảnh hạc ngời lao động muốn nói tới đời họ nh hế nào?

- Hình ảnh quốc kêu máu nói lên thân phận ngời lao ng?

Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? hình ảnh ẩn dụ nói lên điều gì?

Bài ca nói thân phận ngời phụ nữ xà hội phong kiến nh nào?

Hình ảnh so sánh có đặc biệt?

 Ngời nông dân dãi nắng dầm ma, cc nhc lao ng

- Bể đầy Ao cạn: Cảnh ngang trái kiếm sống cách vấ vả

NT ẩn dụ ( hình ảnh cò) Từ láy

- Cỏc cp từ đối lập; ( Lên >< Xuống, Đầy >< Cạn)

- C©u hái tu tõ

 Thể đời long đong vất vả ngời nông đân xó hi c

Tố cáo, Lên án xà hội phong kiến bất công

Bài 2

- Điệp ngữ “ thơng thay” tô đậm mối th-ơng cảm, xót xa cho đời cay đắng nhiều bề ngời n dân lao động - Thơng cho tằm: thơng cho thân phận suốt đời bị kẻ khác bòn rút sức lực - Lũ kiến li ti: thơng thân phận nhỏ nhoi suốt đời vất vả làm lụng mà nghèo đói

- Con hạc: Cuộc đời phiêu bạt, lận đận, cố gáng vô vọng ngời lao động

- Cuốc kêu máu: Thân phận thấp cổ bé họng, nỗi khổ đau oan trỏi ca ngi lao ng

Hình ảnh ẩn dụ Nỗi khổ nhiều bề nhiều phận ngời x· héi cị

Bµi 3

- Hình ảnh so sánh  đời, thân phận nhỏ bé đắng cay ngời phụ nữ xã hội phong kiến trôi lệ thuộc

Ba ca dao có chung nội dung gì?

Ngồi cịn có nội dung khác? Những biện pháp nghệ huật đợc sử dụng ba ca dao gì?

+ Nội dung: Cuộc đời, thân phận cực khổ đắng cay vô vọng ngời vô vọng ngời lao động xã hội cũ -Tố cáo xã hội phong kiến đầy áp bất công vùi dập đời ngời lao động + Nghệ thuật: so sánh, ẩn dụ, câu hỏi tu từ

4 – Cñng cè:

- Qua ca dao em thấy thân phận ngời nông dân xa hội cũ nh nµo?

5 – HD vỊ nhµ: Häc thc ca dao Soạn: Những câu hát châm biếm

Tuần Tiết 14: câu hát châm biếm

Soạn: Giảng:

I Mục tiêu giảng:

- KT: Nắm đợc nội dung ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao chủ đề châm biếm

- KN: Ph©n tÝch nghƯ tht ca dao - Tư tưởng tượng khoa học

- Giáo dục học sinh có ý thức chăm học

II Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn:

GV: Gi¸o ¸n – SGK HS: Vở soạn SGK

III Cách thức tiến hµnh:

Phân tích – nêu vấn đề

IV Tiến trình dạy:

2 Bài cũ:

Đọc ca dao câu hát than thân nêu ý nghĩa

3 Bài mới

Cùng với tiếng hát than thân xót xa, buồn tủi ca dao dân ca vang lên tiếng cời hài hớc, châm biếm, trào phúng thể quan niệm sống ngời bình dân Đơng – tiếng cời lạc quan có nhiều cung bậc hấp dẫn ngời đọc, ngời nghe

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Yêu cầu giọng đọc hi hc GV gii thớch

Đọc

Hai câu đầu ca dao có ý nghĩa nh ( vừa để bắt vần vừa để chuẩn bị cho vệc giới thiệu nhân vật)

- Con cß giíi thiƯu vỊ chó cđa nã nh thÕ

- Điệp từ hay nào?

Bài ca dao châm biếm hạng ngời xà hội?

Bài ca dao nhại lời nãi víi ai? C¸ch dùng nh vËy cã dơng ý gì? ( NT dùng gậy ông đập lng ông có tác dụng gây cời châm biếm)

- Thầy đoán số cho cô gái ph-ơng diện nào? nhận xét nội dung thầy bói cho cô gái

I) Đọc - thích:

1, Đọc văn b¶n 2, Chó thÝch

+ Mõ rao: dụng cụ làm gỗ tre hình trịn dài lịng rỗng dùng để báo hiệu, phát hiệu lệnh

II) T×m hiểu văn bản:

1, Phân tích

Bài 1

- Hai câu đầu: câu hỏi cò Ướm hỏi cô gái cho

- Chú hay tửu  nghiện rợu Hay nớc chè đặc  nghiện chè Hay ngủ tra  dậy muộn Ước ngày ma để khỏi làm

Đêm thừa trống canh  đêm dài đợc ngủ nhiều

Điệp từ “ hay”  thành thói quen khơng sửa đợc

 Là ngời lăm tật vừa rợu chè vừa lời biếng, ngời đàn ơng vơ tích s

Chế giễu hạng ngời nghiện ngập lời biếng

Bài 2

- Nhại lời thầy bói nói với ngời xem bói

Điều cho ta thấy thầy bói ngêi nh thÕ nµo?

Trong thực tế khơng có thầy bói nói nh theo em tác giả dân gian sử dụng nghệ thuật gì?

Bài ca dao châm biếm ai? Phê phán điều g×?

Hiện ca dao cịn giá trị khơng? (cịn giá trị chống mê tín dị đoan cơng việc tồn xã hội phức tạp lâu dài) Bài ca dao tả cảnh đám ma cò nh th no?

- Mỗi vật tợng trng cho hạng ngời xà hội xa?

Việc chọn vật để miêu tả “ đóng vai” nh lí thú điểm nào?

( Dùng giới lồi vật để nói ng-ời vật với đặc điểm hình ảnh sinh động tiêu biểu cho lồi ngời, hạng ngời mà ám , qua hình ảnh nội dung châm biếm phê phán trở lên kín đá sâu sắc

- Cảnh tợng ca có phù hợp với đám tang khơng?

Bài ca dao mợn hình ảnh vật để nói ai? Phê phán, châm biếm tợng xã hội?

Bài vẽ chân dung ai? c im ca chõn dung ú?

không giàu nghèo, chẳng trai gái )

Chuyn lừa đảo bịp bợm

- NT phóng đại lật tẩy chân dung dốt nát ơng thầy bói

Bài ca dao châm biếm kẻ hành nghề mê tín di đoan, lừa bịp ngời khác Phê phán ngời hiểu biết tin vào bói toán phản khoa học

( Học sinh su tầm ca dao tơng tự)

Bài 3

- Tả cảnh đám ma cò theo tục lệ cũ - Mỗi vật tợng trng cho loại ngời, hạng ngời xã hội làng quê + Con cị cị con: gia đình nơng dân xấu số

+ Cà cuống: địa chủ nhà giàu có vai vế + chim ri, chào mào: cai lệ, lính lệ + chim chích: mõ làng

- Khơng phù hợp với đám ma, chết th-ơng tâm cò thành dịp cho đánh chén vui vẻ, chia chác vơ lối

 dùng giới lồi vt núi v ng-i

Phê phán thủ tục ma chay xà hộ cũ vạch trần mặt giai cấp thống trị

Bài 4

NT đợc sử dụng bài?

Cả bốn ca dao có chung nội dung g×?

Các biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng?

+ Tay đeo nhẫn

+ áo mợn, quần ®i thuª

- NT đối lập : quyền lực, tính cách >< thân phận thảm hại

Nghệ thuật phóng đại

 Lên án phê phán bọn cai lệ xã hội phong kiến xa vừa hách dịch, vênh vang vừa bợ đỡ thảm hại  tay sai

2, Tæng kÕt

- ND: châm biếm, phê phán thói h tật xấu cuả hạng ngời việc đáng cời xã hội

- NT: đối lập, phóng đại ẩn dụ, tợng trng

4 – Củng cố: Làm tập SGK Câu C

5 – HD vÒ nhà: Học thuộc ca dao Soạn “ S«ng Nói Níc Nam”

Tuần Tiết 15: đại từ Soạn:

Giảng:

I Mục tiêu giảng:

KT: Nắm đợc khái niệm đai từ, loại đại từ TV KN: Sử dụng đại từ TV

Có ý thức sử dụng đại từ phù hợp tình giao tiếp

II Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn:

GV: Giáo án SGK Bảng phụ HS: Vë bµi tËp – SGK

Quy nạp luyện tập

IV Tiến trình dạy:

1 Tæ chøc

7A: SÜ sè 7C: SÜ sè

2 KiĨm tra:

Có máy loại đại từ? cho ví dụ

3 Bµi míi

Trong hệ thống từ loại để văn trở lên mạch lạc, khơng trùng lặp ngời ta dùng phơng tiện liên kết khác thay đại từ Bài hôm giúp em hiểu rõ đại từ

Hoạt động giáo viên học sinh Ni dung

GV dùng bảng phụ phân tích vÝ dơ - Tõ “nã” ë c©u a trá ai? Nó thay cho từ câu trớc từ giữ chức vụ ngữ pháp c©u?

- Tõ “ nã” ë c©u b trá vật giữ chức vụ NP?

- Từ câu c trỏ việc gì? giữ chức vụ cum ĐT?

- T ai” ca dao dùng để làm gì?

- Những từ ( nó, thế, ai) đoạn văn đại từ?

Vậy đại từ gì?

- Đại từ đảm nhiệm vai trị NP câu?

Tõ “ nã” hai câu sau giữ chức vụ ngữ pháp gì?

Các đại từ mục a trỏ gì?

I)Thế đại từ:

1, VÝ dô (SGK)

a – Tõ “ nã” chØ em t«i, thay cho em câu trớc, giữ chức vụ lµ CN

b – Từ “ nó” gà anh Bốn Linh  định ngữ câu

c – Thế: việc chia đồ chơi 

là bổ ngữ động từ “nghe”

d – Ai: Dùng làm chủ ngữ dùng để hỏi

2, KÕt luËn

SGK

BT lµm nhanh

1 Ngời học giỏi lớp 7A/ 2.Mọi ngịi nhớ

II) Các loại đại từ:

1, Đại từ để trỏ

Các đại từ mục b trỏ gì? Các đại từ mục c trỏ gì?

Các đại từ câu a dùng để hỏi gì? - Các đại từ mục b?

Môc c?

GV tổng kết nội dung học sơ đồ

- Đại từ vậy, thế: trỏ hoạt động tính chất việc

 Đại từ để trỏ dùng để trỏ ngời, vật trỏ số lợng, trỏ hoạt động, tính chất việc

 Bµi tËp:

Nhận xét hai đại từ “ tơi” câu sau: - Chợt thấy động phía sau,tơi quay

l¹i

Em tơi theo từ lúc…

 Đều đại từ xng hô

2, Đại từ để hỏi:

- Đại từ ai, gì… hỏi ngời , vật - Đại từ bao nhiêu… hỏi số lợng - Đại từ sao, nào… hỏi hoạt động tính chất vật

 Đại từ để hỏi dùng để hỏi ngời vật số lợng, hoạt động tính cht, s vic

Đại từ

III) Luyện tập:

Bài a,

Ngôi Sè Ýt Sè nhiỊu I T«i, tao, tớ Chúng II Mày, mi Chúng mày III Nã, h¾n Chóng nã Hä b, Cậu giúp Ngôi thứ I Mình  Ng«i thø II

ĐT để trỏ ĐT để hỏi

Trá Ng, SV

Trá h/® t/c Trá

SL HáiVÒ ng, SV

Hái

4- Củng cố: GV hệ thống nội dung học K/n đại từ – loại đại từ

5- HD vỊ nhµ: Häc

Làm tập lại

Tuần Tiết 16: luyện tập tạo lập văn bản Soạn:

Giảng:

I Mục tiêu giảng:

KT: Củng cố lại kiến thức lý thuyết tạo lập văn

KN: Bit to lp van đơn giản có đề tài gần gũi với em

II Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn:

GV: Giáo án SGK Bảng phụ HS: Vở tập SGK

III Cách thøc tiÕn hµnh:

GV hớng dẫn học sinh trao i tho lun

IV Tiến trình dạy:

1 Tæ chøc

7A: SÜ sè 7C: SÜ sè

2 Kiểm tra:

Có máy bớc tạo lập văn bản? Nêu nội dung bớc

3 Bài míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

GV chép đề SGK lên bảng - Với đề em viết kiểu văn nào?

- Muốn tạo lập văn phải qua b-ớc? Yêu cầu độ dài?

Bớc tạo lập văn gì? nhiệm vụ bớc gì? Về nội dung em sx viết vấn đề gì? Viết cho ai? Vit lm gỡ?

Bớc gì?

I)Tìm hiểu u cầu đề bài:

§Ị (SGK)

- Kiểu văn bản: Viết th

- Yêu cầu tạo lập văn bản: Bốn b-ớc

- Độ dài văn bản: 1000 chữ

II) Các b ớc tạo lập văn bản:

1, Định h ớng cho văn bản

- Về nội dung: Viết danh lam thắng cảnh phong tục tËp qu¸n…

- Về đối tợng: Bạn đồng trang lứa nớc ngồi

- Mục đích: Để bạn hiểu đất nớc Việt Nam

Nhiệm vụ bớc ( Yêu cầu rành mạch hợp lý, định hớng bớc 1)

Bớc cần làm gì?

Em cần kiểm tra nh thÕ nµo?

GV cho học sinh đọc phần chuẩn bị trớc lớp

VD: ViÕt cảnh sắc thiên nhiên Việt Nam

a, Mở bài

- Giới thiệu chung cảnh sắc thiên nhiên Việt Nam

b, Thân bài

- Cảnh sắc mùa xuân: Khí hậu, hoa lá… - Cảnh sắc mùa hè: khí hậu, cỏ … - Cảnh sắc mùa thu, mùa đơng…

c, KÕt bµi

- Cảm nghĩ niềm tự hào đấ nớc Lời mời, lời chúc sức khỏe

, Diễn đạt ý ghi bố cục

- Yêu cầu viết thành đoạn văn, câu văn xác, sáng, mạch lạc liên kết chỈt chÏ víi

4, KiĨm tra

- KiĨm tra viƯc thùc hiƯn c¸c bíc 1, 2, sửa chữa sai sót, bổ sung ý thiếu

* Thực hành lớp:

+ Viết phần mở th

+ Gii thiu cảnh đẹp đất nớc ( Huế - Hà Nội – Hạ Long…)

- Nét đẹp văn hóa dân tộc: Hát đối, hát quan họ, chọi trâu, đấu vt

- Di tích lịch sử văn hóa + Viết phần thân + Viết phần kết

4- Củng cố:

- Nhắc lại bớc tạo lập văn

- Nhn xột ỏnh giá ý kiến học sinh

5- H íng dÉn häc tËp:

- TiÕp tơc hoàn thành văn - Đọc làm tham kh¶o

TuÇn TiÕt 17: s«ng nói níc nam

Giảng:

I Mục tiêu giảng:

KT: Cảm nhận đợc tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc thơ

KN: Rèn kỹ đọc phân tích thể thơ thất ngôn tứ tuyệt đờng luật TT: Giáo dục lòng tự hào lòng tin dân tộc

II

Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn:

GV: Gi¸o ¸n – SGK HS: SGK Vở soạn

III Cách thức tiến hành:

Phân tích nêu vấn đề

IV TiÕn tr×nh giê d¹y:

1 Tỉ chøc

7A: SÜ sè 7C: SÜ sè

2 KiĨm tra:

§äc thc câu hát châm biếm phân tích bµi

3.Bµi míi:

Là ngời Việt Nam đến thơ tiếng Bài thơ đợc coi tuyên ngôn độc lập Dân Tộc

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Đọc phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ

( giäng hµo hïng)

Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

Bài thơ đợc sáng tác theo thể thơ nào?

I) §äc – chó hích:

1, Đọc văn bản: 2, Chú thích:

+ Tác giả ( hai giả thuyết)

- Lý Thờng Kiệt: Một danh tiếng đời vua Lý Nhân Tông Ông viết để động viên tinh thần quân sĩ kháng chiến chống Tống ( 1067 – 1077)

- Cha rõ tác giả

II) Tìm hiểu văn bản:

1.Hoàn cảnh xuất thơ:

Năm 1077 kháng chiến chống quân xâm lợc tống Nửa đêm quân sĩ nghe tiếng ngâm thơ từ đền thờ Trơng Hống, Trơng Hát

2.ThÓ th¬

Bài thơ đợc coi tuyên ngôn nớc ta Vậy tuyên ngôn độc lập? ( Là lời tuyên bố chủ quyền đất nớc khẳng định khơng lực xâm phạm) - Em có nhận xét âm điệu hai câu thơ đầu?

- H·y gi¶i thÝch nghÜa cđa tõng tõ hai c©u

Căn vào nghĩa từ ta thấy hai câu đầu khẳng định điều gì?

Câu hớng đối tợng nào? Tai tác giả la gọi chúng nghịch lỗ ( Vì chúng lũ giặc tàn ngợc, dỏm lm trỏi mnh tri)

- Vừa câu hỏi, vừa lột trần chất kẻ xâm lợc?

- Câu nói điều gì?

Em nhận xét giọng điệu hai câu cuối? ( đanh thép, kiên quyết)

- Lời cảnh cáo thể tinh thần ngời dân Đại Việt nh thÕ nµo?

Bài thơ đợc ví nh tun ngụn c lp

câu bảy chữ, gieo vần cuối câu

3 Phân tích

a, Hai câu đầu

- Hai câu thơ vang lên hùng hồn, nịch, trang trọng đầy tự hào

+ Nam quốc Níc Nam

+ Đế  Vua ( nớc Nam có Vua có Chủ ngang hàng với hồng đế Trung Quốc) + C  ở, xử lý việc

Thiên th Sách trời

Khng nh nớc Nam quốc gia độc lập có lãnh thổ, có chủ, có quyền xử lí cơng việc đất nớc điều hợp với ý trời, thuận lòng dân sách trời định sẵn rõ ràng

b, Hai câu cuối

+ Câu 3: Là câu hỏi hớng bọn xâm lợc ngông cuồng

- Lột trần chất trái nghĩa vơ đạo lí bọn phong kiến phơng Bắc

+ Câu 4: Là lời cảnh cáo hậu thê thảm bọn xâm lợc nh chúng cố tình xâm phạm đất nớc ta chúng định chuốc lấy thất bại nhục nhã

 ý chí chiến, thắng để giữ vững ĐTTD tổ quốc kiên quyt chng ngoi xõm

m-đầu tiên dân tộc ta sao?

- Nêu giá trị nghệ thuật?

- Giá trị nội dung?

u kẻ thù xâm lợc ù chúng mạnh đến đâu

4 Tæng kÕt

- NT: Bài thơ chữ Hán thể thất ngôn tứ tuyệt, gieo vần chân, giọng thơ hùng hồn, đanh thép, cô đọng hàm xúc

- ND: Cảm xúc trữ tình đợc ẩn cách sâu lắng Đó niềm tin mãnh liệt vào chân lí thất bại kẻ thù đụng tới chân lí

4- Cđng cè:

- Văn bồi đắp tình cảm em

+ Trong lịch sử dân tộc ta ngồi văn em cịn biết văn khác đợc gọi tuyên ngôn độc lập nớc ta

5 – H íng dÉn vỊ nhµ :

- Học

- Soạn Phò giá kinh

Tuần Tiết 18: phò giá kinh

Soạn:

Giảng: ( Tụng giá hoàn kinh s)

- Trần Quang Khải- I Mục tiêu giảng:

KT: Cm nhn c tinh thần độc lập, khí phách hào hùng khát vọng lớn lao DT ta ngũ ngôn tứ tuyệt đờng luật

KN: Rèn kỹ đọc phân tích thơ ngũ ngơn tứ tuyệt đờng luật TT: Giáo dục lịng tự hào dân tộc

II Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn:

GV: Gi¸o ¸n – SGK HS: SGK Vở soạn

III Cách thức tiến hành:

Đọc - Phân tích

IV Tiến trình dạy:

1 Tổ chức

7A: SÜ sè 7C: SÜ sè

2 KiÓm tra:

Đọc thuộc Sông Núi Nớc Nam

3.Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Giọng đọc phấn chấn, hào hùng Ngắt nhịp 2/3

Em hiĨu g× vỊ tác giả Trần Quang Khải

Bi th c sỏng tỏc hon cnh no?

Bài thơ thuộc thể loại nào?

Bài thơ chia làm phÇn? ND chÝnh tõng phÇn

Những chiến cơng đợc nhắc tới hai câu đầu? Các chiến công gợi nhó tới kiện lịch sử tiếng dân tộc?

Vì chiến thắng Chơng Dơng sau nh-ng lai đợc nhắc tới trớc?

I - Đọc - Chú thích

1, Đọc văn bản 2, Chó thÝch

+ Tác giả: Trần Quang Khải (1241 – 1294) Là ngời có cơng lớn hai kháng chiến chống Mông - Nguyên Hai trận chiến thắng Hàm Tử, Chơng Dơng - Hoàn cảnh sáng tác: Kinh giải phóng 1285 Ơng đón Thái Thợng Hồng Vua Trần Nhân Tông Thăng Long

II) Tìm hiểu văn bản:

1, Thể loại

- Thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Gồm câu câu chữ

- gieo vần: vần chân ( Tiếng cuối câu) Vần liền ( câu 2)

Vần cách ( 2.4) vần b»ng

2 Bè cơc : phÇn

- câu đầu: Hào khí chiến thắng xâm lợc - câu cuối: Khát vọng hồ bình cho đất nớc

3 Phân tích:

a, Hai câu đầu

- Hai chiến thắng: Chơng Dơng, Hàm Tử Quan hai trận thắng lớn sông Hồng thời Trần Đai thắng quân xâm lợc Nguyên - Mông

Nhận xét cách dùng từ, đối xứng giọng điệu? t/d?

Tình cảm tác giả?

2 cõu cuối nói tiếp chiến thắng hay nói vấn đề khác? ( tác giả bày tỏ suy nghĩ mỡnh)

- Tác giả muốn bày tỏ suy nghĩ g×?

Theo em niỊm hi väng lín lao cđa tác giả tơng lai tơi sáng có biến thành thực thời nhà Trần hay không?

Nhận xét NT thơ?

Bài thơ thể TT, t/c dân tộc?

Tái không khí chiến thắng oanh liệt dân tộc chống quân xâm lợc Mông - Nguyên Phản ánh thất bại thảm hại kẻ thù

- Tình cảm phấn chấn tự hào

b, Hai c©u cuèi

- Bày tỏ lời động viên, xây dựng, phát triển đât nớc hồ bình niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nớc

- Thêi TrÇn sau hai cuéc kháng chiến Mông - Nguyên thời kỳ thái bình dài lịch sử dân tộc ta

2, Tỉng kÕt:

+ NT: Lời thơ đọng giản dị

- ý tø biĨu hiƯn trùc tiÕp hoµ nhập tâm trạng cảm xúc

+ ND: Bi thơ thể hiên ý chí hào hùng lĩnh khát vọng xây dựng đất nớc dân tộc ta

4- Cđng cè:

Vì thơ giản dị không hoa mĩ mà gơi đợc cảm xúc ngời đọc hào khí chiến thắng khát vọng hồ bình dân tộc

5 – HD nhà: - Học

- Soạn Côn S¬n Ca”

TuÇn Tiết 19: từ hán việt

Soạn:

Giảng:

I Mục tiêu giảng:

KT: - Hiểu đợc yếu tố Hán Việt

KN: - BiÕt dïng từ Hán Việt viết văn giao tiÕp

II Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn:

GV: Giáo án - SGK Bảng phụ HS: SGK Vở tập

III Cách thức tiến hành:

Thảo luận, trao đổi

IV TiÕn tr×nh giê d¹y:

1 Tỉ chøc

7A: SÜ sè 7C: SÜ sè

2 KiĨm tra: 3.Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Đọc lại thơ “ Nam quốc sơn hà” - tiếng tiếng dùng độc lp?

Tiếng không?

Tiếng Thiên từ HV sau có nghĩa gì?

- Qua ví dụ a ta thấy đơn vị cấu tạo nên từ HV?

- Các yếu tố HV có đợc dùng độc lập khơng? dùng để làm gì?

- Qua VD b em cã nhËn xÐt g×?

- HÃy giải thích nghĩa yếu tố hán việt ví dụ a?

I) Đơn vị cấu tạo từ hán việt:

1, Bài tập SGK a, Nam quốc sơn hà

- Nam: phng nam ( dùng độc lập) - Quốc : Nớc

- Sơn : Núi Làm yếu tố - Hà : Sông cấu tạo từ ghép b,

- Thiªn th ( Thiªn : trêi)

- Thiªn niªn kỉ Thiên : nghìn - Thiên lí mÃ

- Thiờn ụ ( thiờn : di)

Đồng âm kh¸c nghÜa

2 KÕt luËn

- Các tiếng đợc dùng để cấu tạo thành từ Hán Việt gọi yếu tố Hán Việt

- Phần lớn yếu tố Hán Việt không đợc dùng độc lập nh từ mà dùng để tạo từ ghép

- Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nh-ng nh-nghĩa khác xa

II) Tõ ghÐp H¸n ViƯt:

1, Bµi tËp ( SGK)

- Những từ ghép thuộc loại từ ghép phụ hay ng lp?

- Các từ ghép yếu tố nµo lµ chÝnh? Ỹu tè nµo lµ phơ?

- Trật tự yếu tố có giống khác với trật tự từ ghép Thuần việt loại?

(Thuần việt: phụ

H¸n viƯt: chÝnh phơ , chÝnh phơ)

- qua tìm hiểu ví dụ ta thấy từ ghép HV có máy loại?

Trật tự yếu tè tõ ghÐp HV?

- Tham 1: ham muèn - Tham 2: tham dù vµo - gia 1: nhà

- gia 2: thêm vào

b,ỏi quc Yếu tố đứng Thủ mơn trớc, yếu tố phụ Chiến thắng đứng sau từ ghép phụ c, Thiên th Yếu tố phụ đứng Thạch mã trớc, yếu tố

Tái phạm đứng sau

Tõ ghÐp chÝnh phơ

2, KÕt luËn:

- Từ ghép hán việt có hai loại chính: Từ ghép đẳng lập từ ghép phụ - Trật tự yếu tố từ ghép phụ HV:

+ Yếu tố đứng trớc yếu tố phụ đứng sau

+ Yếu tố phụ đứng trớc yếu tố đứng sau

III)Lun tËp:

Bµi tËp 1:

- Hoa 1: Chỉ vật, hoa - Hoa 2: Đẹp đẽ, lộng lẫy rực rỡ

- Phi 1: bay

- Phi 2: Tr¸i ph¸p luËt, tr¸i lÏ phải - Phi 3: Vợ thứ Vua

Bài tËp 2:

- Sơn: Sơn hà, giang sơn - C: c ngụ, c trú, di c, định c

- Bại: Chiến bại, đại bại, thảm bại, thất bại

4- Cđng cè:

GV hƯ thèng nhấn mạnh nội dung học

5- HD nhµ:

Häc bµi - lµm bµi tËp

TuÇn Tiết 20: trả làm văn số 1

Soạn:

Giảng:

KT: - Ôn tập củng cố kiến thức văn tự miêu tả học KN: - Luyện kỹ kể chuyện, miêu tả sáng tạo, kỹ dùng từ

II Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn:

GV: Giáo án + Bài làm học sinh

III Cách thức tiến hành:

Tho lun, trao i

IV Tiến trình dạy:

1 Tæ chøc

7A: SÜ sè 7C: SÜ sè

2 KiĨm tra: 3 Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Xác định thể loại nội dung yêu cầu đề

Phần mở em giới thiệu gì?

Trớc tiên em tả bạn ntn?

- Tập trung tả đặc điểm nhân vật

Tồn tại: Dùng từ cha xác, diễn đạt cha rõ ý, sai lỗi tả, chữ viết cẩu thả,

I, Chữa bài:

1 bi: Em cựng bạn vui đùa thỏa thích chơi Hãy quan sát tả ngời bạn vui tính chơi

- ThĨ lo¹i: T¶ ngêi

- Yêu cầu: Tả ngời hoạt động

2, LËp dµn ý:

a, Më bài: - Giới thiệu bạn em - Bạn ngời dễ thơng vui tính

b, Thân bài:

+ Tả ngoại hình: dáng ngời, nớc da, mái tóc, đơi mắt…

+ TÝnh nÕt, tÝnh c¸ch: - Vui tÝnh cëi më

- Häc giái, lu«n hòa nhập bạn - ăn nói nhẹ nhàng, hay cời

- Sẵn sàng tham gia trò chơi lớp - Là ngời có tài kể chuyện

- khéo tổ chức trò chơi

c, Kết bài: Cảm nghĩ em bạn

II, Nhận xét:

1-Ưu điểm:

V ND: + Vit ỳng theo yêu cầu đề

trình bày bẩn

GV trả cho học sinh

Đọc lỗi học sinh thờng mắc Yêu cầu học sinh lên bảng chữa

rõ ràng theo bố cục phần Cụ thể:- Bài tốt

Bài

2-Nhợc điểm:

+Li chớnh t mắc +Lỗi dùng từ +Lỗi cách diễn t

III, Trả chữa lỗi mắc bµi:

- Líp 7A:

+ Khi bạn cời rạng rỡ mơi nh đóa Hồng nở rạng rỡ

+ B¹n Êy võa kĨ võa håi hép bạn chăm

- Dùng từ cha xác:

- + chơi ngời nháo nhác chạy khỏi chỗ

+ Đôi mắt thao láo nhìn vân háo hức

+ duyên rạng rỡ

+ khụng khí ngơi trờng thật bình tĩnh + Từng lớp đàn đàn, lũ lũ sân Lớp 7C: Câu lủng củng tối nghĩa

- Một lần Tôi Dung lao động cử hành động mà tơi bị cuốc vào chân

- Ch¹y nhanh nh khỉ

- Đôi mắt to tròn nh viên bi ve

4 - Cñng cè:

GV nhận xét kết điểm

5 HD nhà:

Đọc lại tự sửa lỗi

Tuần Tiết 21: côn sơn ca

Soạn: Nguyễn TrÃi -Giảng:

Hớng dẫn đọc thêm: buổi chiều đứng phủ thiên trng trụng ra

(Trần Nhân Tông)

KT:- Cảm nhận tình yêu TN hòa nhập lên thơ, cao Nguyễn TrÃi với cảnh trí Côn Sơn hồn thơ thắm thiết tình quê Trần Nhân Tông

KN: - Củng cố hiểu biết thơ thất ngôn tứ tuyệt chữ hán thơ lục bát

II.

Ph ơng tiện thực hiện:

GV: Giáo án + SGK HS: SGK soạn

III Cách thức tiến hành:

Đọc Phân tích

IV Tiến trình dạy:

1 Tổ chức

7A: Sĩ sè 7C: SÜ sè

2 KiĨm tra:

§äc thuộc Phò Giá Về Kinh? ND?

3 Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

GV hớng dẫn: đọc chậm rãi, truyền cảm diễn tả tâm trạng xao xuyến nhà thơ trớc cảnh vật?

- §äc chó thÝch SGK em biết nhà thơ Nguyễn TrÃi?

Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

Đọc thơ - Nhân vật Ta thơ lµ ai? ( chÝnh lµ Ngun Tr·i) – tõ Ta có mặt thơ máy lần? Sử dụng điệp từ ta thơ giúp ta hình dung n/v

Ta lên đoạn thơ ntn?

- Cảnh trí Cơn Sơn đợc gợi tả chi tiết nào?

- Qua nh÷ng chi tiÕt Êy em hình dung ntn cảnh vật Côn Sơn?

A - Côn Sơn Ca

I, Đọc - Chú thích:

1 Đọc văn bản 2 Chú thích

-Tác giả (1380-1442)

+Nguyễn TrÃi nhà trị ,nhà ngoại giao ,quân tài ba,nhà thơ lớn dân tộc Một danh nhân văn hóa giới - Hoàn cảnh sáng tác :Khi ông cáo quan sống Côn Sơn

II-Tìm hiểu văn

1)Phân tích

a)Hình ảnh nhân vật ta

-Điệp từ tahình ảnh Nguyễn TrÃi ung dung ,nhàn tản ,thảnh thơi

Tõm hn thi s ca ụng hịa nhập với thiên nhiên ,thể tình u thiên nhiờn say m

b) Cảnh trí Côn Sơn

-Suối chảy rì rầm -–tiếng đàn đá rêu phi-chiu ờm

Thông mọc nh nêm Bóng tróc r©m

- Ngồi điệp từ “Ta” đoạn thơ cịn có từ đợc điệp lại lần?

- Hiện tợng điệp từ góp phần tạo lên giọng điệu đoạn thơ ntn?

Học song đoạn thơ em có suy nghĩ c¶nh vËt, ngêi Ngun Tr·i?

HD đọc: ngắt nhịp 4/3, 2/2/3 - GV nhắc lại phần tg nh SGK

- Bài thơ đợc sáng tác hoàn cnh no?

- Thời điểm quan sát cảnh tg vào khoảng thời gian ngày? ngời ngắm cảnh ai?

- Hai câu đầu tả cảnh gì? đâu/ - Câu tả cảnh gì?

Câu 4?

- Qua nhìn tg cảnh tợng làng quê ntn?

- Qua thơ ta hiểu đợc tâm trạng tg ntn?

- Ta hiểu thêm điều tâm hồn nhà thơ? Và thời đại nhà Trần? ( đất n-ớc bình, nhân dân yên ổn làm ăn)

tĩnh nên thơ

- Điệp từ Côn Sơn giọng điệu lời thơ nhẹ nhàng, âm hởng thiết tha

2 Tỉng kÕt:

Sự giao hịa ngời thiên nhiên thể nhân cách cao, tâm hồn thi sĩ tác giả

B- Buổi chiều đứng phủ thiên trờng trơng ra

I, T×m hiĨu chung văn bản

1 Tác giả: Là ông vua yyêu nớc, nhà văn hóa, nhà thơ tiêu biểu thời Trần

2 Hoàn cảnh sáng tác: Đợc sáng tác dịp thăm quê cũ Thiên Trờng

3 Thể thơ:

- Tht ngụn t tuyt ng lut

II,Tìm hiểu văn bản:

1 Cảnh t ợng vùng quê

- Hai câu đầu: Tả cảnh buổi chiều sơng khói nhÑ

- Hai câu cuối: Tiếng sáo trẻ chăn trâu đơi cị trắng bay liệng xuống ruộng đồng kiếm ăn

 Cảnh chiều thôn quê phác họa đơn sơ song bình ấm ỏp thõu túm hn quờ ,sc quờ

2.Tâm trạng nhà thơ.

- gn bú mỏu tht vi ng quê thôn dã - tâm hồn giản dị cao đẹp yêu thiên nhiên đất nớc tha thiết

3 Tæng kÕt:

Ghi nhí SGK

4- Cđng cè:

 Giống nhau: Cùng so sánh tiếng suối rừng với tiếng đàn, tiếng hát âm ngời tạo

- Khác: tiếng hát từ miệng tiếng đàn đợc gẩy lên từ ngón tay

5- HD vỊ nhµ:

- Häc thuộc Côn Sơn Ca

Tuần Tiết 22: từ hán việt ( tt)

Soạn: Giảng:

I Mục tiêu giảng:

KT:- Hiu c sc thỏi ý nghĩa riêng biệt từ hán việt

KN: - Có ý thc sử dụng từ HV ý nghĩa phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

II Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn:

GV: Gi¸o ¸n + SGK + Bảng phụ HS:SGK soạn

III Cách thức tiến hành:

Qui nạp luỵện tập

IV Tiến trình dạy:

1 Tổ chức

7A: SÜ sè 7C: SÜ sè

2 KiÓm tra:

Thế yếu tố HV? Cách dùng u tè HV ntn?

3.Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Phân tích ví dụ Bảng phụ

c vớ dụ cho biết câu văn ngời viết lại dùng từ HV mà không dùng từ ngữ TV có nghĩa tơng tự ghi ngoặc n?

- Thử thay vị trí nhận xét?

- Trong VD 1b tác giả dùng từ HV câu văn tạo đợc sắc thái cho đoạn văn? - Qua VD a b ta thấy viết ngời ta dùng từ HV để làm gì?

- Ph©n tÝch VD a, b SGK

- Theo em cặp câu dới câu

I, Sư dơng tõ H¸n ViƯt:

1.Sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu cảm.

VD a: - VD 1: tạo sắc thái trang trọng - VD 2; 3: tránh thô thiển tránh cảm giác ghê sợ

VD b:

Tạo sắc thái cổ xa

KÕt ln

PhÇn ghi nhí SGK

2 Không nên lạm dụng từ Hán Việt

nào có cách diễn đạt hay hơn?

- Em thấy cách dùng từ Hv hai cặp câu ntn?

- Trong núi hoc vit gặp cặp từ TV – HV đồng nghĩa ta giải ntn?

Qua 2VD trªn ta thấy nói viết có nên lạm dụng từ HV không? sao? HS làm GV nhận xét chữa

Nêu yêu cầu tập?

- Yêu cầu tập gì? - Yêu cầu tập gì?

VD b h¬n

- Dùng từ đề nghị, nhi đồng không phù hợp văn cảnh

Khi cần tạo sắc thái biểu cảm dùng từ HV nhng không nên lạm dụng

Kết Ln

Ghi nhí SGK

III, Lun tËp:

Bài tập 1

-Mẹ

-Phu nhân ;vợ -Sắp chết Lâm chung Giáo huấn Dạy bảo

Bài tập 2

- Để tạo sắc thái trang trọng, tao nhÃ

Bài tập 3

- Những từ HV góp phần tạo sắc thái cổ xa: Giảng hòa, cầu thân, hòa hiếu, nhan sắc, tuyệt trần

4- Củng cè:

GV hƯ thèng nhÊn m¹nh ND

5- HD vỊ nhµ:

Häc thc néi dung bµi häc Lµm BT SGK

Tuần Tiết 23: tìm hiểu chung văn biểu cảm Soạn:

Giảng:

I Mục tiêu giảng:

KT:-Hiu c biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm ngời KN: - Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp nh phân biệt yếu tố văn

II Ph ơng tiện thực hiện:

GV: Giáo án + SGK HS: SGK –vë ghi

HD học sinh phân tích ví dụ, trao đổi rỳt kt lun

IV Tiến trình dạy:

1 Tæ chøc

7A: SÜ sè 7C: SÜ số

2 Kiểm tra:

Không

3 Bài míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

- Nhu cÇu: mong muèn cã

- biểu cảm: rung động đợc thể lời văn, lời thơ

 Nhu cầu biểu cảm mong muốn đợc bày tỏ rung động thành lời thơ lời văn

- Trong sống hàng ngày có ta thấy xúc động trớc cảnh đẹp TN cử cao thợng bạn bè?

 Là ngời có giây phút xúc động nh Nhờ mà nhà văn nhà thơ viết nên tác phẩm hay, gợi đợc đồng cảm ngi c

- Đọc ca dao câu ca dao bày tỏ tình cảm tác giả?

- Câu ca dao thứ hai sử dụng biện pháp tu từ gì? qua biện pháp so sánh tác giả bày tỏ tình cảm gì?

Qua ví dụ ta thấy nhu cầu biểu cảm sống ngời có cần thiết quan trọng kh«ng?

Đọc đoạn văn SGK mục tr 72 - Đoạn văn biểu đạt nội dung gỡ? on 2?

- Cả ĐV văn biểu cảm nhng cách biểu cảm ĐV có khác nhau?

( đoạn trực tiếp bày tỏ nỗi lòng

trc tip on thụng qua miêu tả tiếng hát để bày tỏ cảm xúc giỏn tip)

- Trả lời câu hỏi b mục

I, Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm:

1 Nhu cầu biểu cảm ng êi

( Ngêi ta biĨu c¶m b»ng phơng tiện nào? thơ, lời thơ, lời văn) - Câu 1: tiếng kêu thơng nÃo lõa lòng vô vọng thân phận nhỏ bé thấp

- Câu 2: So sánh bày tỏ nỗi lòng mình: niềm vui hồn nhiên, trẻo có pha chút b©ng khu©ng

 Là nhu cầu cần thiết quan trng i vi ngũi

2 Đặc điểm chung văn biểu cảm: - Đoạn 1: trực tiếp biểu nỗi nhớ bạn nhắc lại kỷ niệm

( t/c đẹp thấm nhuần tính nhân văn)

- Qua đọc ca dao, ĐV biểu cảm ta hiểu văn biu cm l ntn?

- t/c văn biểu cảm nh nào? Cách biểu cảm xúc nh nào? So sánh ĐV, đoạn văn biểu cảm? sao?

- ND biểu cảm đoạn văn b gì?

- ND biểu cảm Sông Núi Nớc Nam gì?

- Bài phò giá kinh?

3 Kết luận

Ghi nhí SGK

II, Lun tËp:

Bµi tËp 1

- Đoạn a: đoạn văn biểu cảm - Đoạn b: đoạn văn biểu cảm đọc ngời đọc cảm nhận đợc vẻ đẹp hoa hải đờng

- ND biểu cảm: + Miêu tả cụ thể hoa hải đờng để cảm nhận hoa nh lời chào hạnh phúc

+ Cảm nhận tác giả đứng gần hoa hân hoan, say đắm

+ Thái độ tác giả: Khơng đồng tình với nhà nho Cảm nhận hoa đẹp khỏe mạnh dân dã

Bµi 2:

- Sông núi nớc Nam : trực tiếp: kiên chống ngoại xâm bảo vệ độc lập - Phò giá kinh; khí chiến hắng ngoại xâm hào hùng dân tộc, khát vọng XD pt sống hịa bình với niềm tin đất nớc bền vững

4- Cñng cè:

GV nhấn mạnh nội dung Khi cần có nhu cầu biểu cảm? Đặc điểm biểu cảm?

5- HD vỊ nhµ:

Häc thc ghi nhí Lµm bµi tËp 3.4

Chuẩn bị: đặc điểm VB biểu cảm

Tuần Tiết 24: đặc điểm BN biu cm

Soạn: Giảng:

KT:- Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm

KN: - Hiểu đặc điểm phơng thức biểu cảm thờng mợn cảnh vật để bày tỏ tình cảm

II- ¬ng tiƯn thùc hiƯn:Ph

GV: Gi¸o ¸n – SGK- b¶ng phơ HS : SGK – vë ghi

III Cách thức tiến hành:

HD học sinh phân tích ví dụ, trao đổi rút kt lun

IV Tiến trình dạy:

1 Tæ chøc

7A: SÜ sè 7C; SÜ sè

2 Kiểm tra:

Văn biểu cảm gì?

3.Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

- Bài văn gơng biểu đạt tình cảm gì?

- Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả ó lm nh th no?

( mợn hình ảnh gơng, ca ngợi gơng gián tiếp ca ngợi ngời trung thực) - Bài văn có bố cục phần? - Phần thân nêu ý gì?

- Những ý liên quan đến chủ đề văn ntn?

- Tình cảm đánh giá tác giả có rõ ràng chân thực khơng? Điều có ý nghĩa nh nào?

- Đọc đoạn văn SGK

- V biểu tình cảm gì? t/c đợc biểu trực tiếp hay gián tiếp? - Em dựa vào dấu hiệu để đa nhận xét mình?

I , Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cm:

1 Bài văn g ơng.

- Ca ngợi đức tính trung thực ghét thói xu nịnh dối trá, giúp cho ngời thấy đợc thật

- Mợn hình ảnh gơng để bộc lộ suy nghĩ tình cảm về1 thái độ sống đắn

- Bè cơc: phÇn

- Phần TB nói đức tính gơng - Các ý làm rõ tính trung thc ca tm gng

- Tình cảm tác giả : rõ ràng, chân thực,tạo giá trị sâu sắc cho văn

2.Đoạn văn Nguyên Hồng:

- tình cảm đơn, cầu mong giúp đỡ (trực tiếp)

- dÊu hiƯu: lêi than, tiÕng kªu câu hỏi biểu cảm

3 Kết luận:

- Qua phân tích ví dụ ta thấy văn biểu cảm thờng tập trung biểu đạt ND gì?

- Để biểu đạt tình cảm ngời viết phải lựa chọn hình ảnh nh nào?

- Qua VD ta thÊy văn biểu cảm có bố cục phần?

- t/c ngời viết phải ntn? - Bài văn thể tình cảm gì?

- Vic m hoa phợng đóng vai trị văn?

-V× tác giả lại gọi hoa phợng hoa học trò?

Mạch ý: Đ1: Cảm xúc bối rối Đ2: C¶m xđc trèng tr¶i

Đ3: Cảm xúc đơn nh bn

Bài văn biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

một tình cảm chủ yếu

- Chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tợng trng để gửi gắm tâm t, tình cảm biểu đạt cách thổ lộ trực tiếp cảm xúc lịng

- Bè cơc: phÇn

II, Lun tập:

a, bày tỏ nỗi buồn nhớ phải xa trêng xa b¹n.

- Mợn hoa phợng để nói đến chia li văn thể trạng thái tình cảm hụt hẫng bâng khuâng phải xa trờng xa bạn

- Hoa phợng thể khát vọng sống hòa nhập với bạn bè, hoa phợng nở vào dịp kết thúc năm học thành biểu tợng chia tay ngày hè hc trũ

b, Mạch ý văn:

- Phợng nở Phợng rơi

- phợng nhớ ngời xa1 tra hè - phợng khóc, mơnhớ

Cõu kết tơ đậm cảm giác đơn

c, biĨu cảm gián tiếp qua hình ảnh hoa ph-ợng.

4- Cđng cè:

GV hƯ thèng ND bµi häc

5- HD vỊ nhµ:

-Học -đọc thuộc phần ghi nh sgk

Tuần: Tiết 25: bánh trôi nớc

Soạn: Hồ Xuân Hơng

Giảng:

I-Mục tiêu giảng:

KT:- Cảm nhận vẻ đẹp thân phận chìm đau khổ bất hạnh lĩnh sắc son thủy chung ca ngi ph n

TT:- Cảm thông nỗi khổ cđa ngêi phơ n÷ x· héi phong kiÕn

KN: - Kn phân tích thơ song thất lục bát, thơ Nôm theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt

II- ơng tiện thực hiện:Ph

GV: Giáo án - SGK Thơ HXH Chinh Phụ Ngâm HS : SGK – vë ghi

III – Cách thức tiến hành:

Đọc - phân tích

IV Tiến trình dạy:

1 Tæ chøc

7A: SÜ sè 7C; SÜ sè

2 Kiểm tra:

Đọc thuộc Côn Sơn Ca” - ND

3.Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh

Néi dung

HD đọc: giọng nhẹ nhàng nhng rành mạch, dứt khốt

Em biết tác giả Hồ Xuân Hơng? - Bài thơ đợc sáng tác theo thể thơ nào?

( thất ngôn tứ tuyệt) làm theo lối vịnh vật – Vịnh vật môi trờng cho giống đặc điểm vật khiến ngời đọc nhận vật – mợn vật để gửi gắm tâm t tình cảm

- Với nghĩa thứ bánh trôi đợc miêu tả nh nào?

- Với nghĩa thứ 2, vẻ đẹp, phm cht

A- Bánh trôi nứơc Hồ Xuân Hơng

I, Đọc thích:

1, Đọc văn bản. 2, thích.

- tỏc gi: HXH đợc mệnh danh bà chúa thơ Nôm

II, Tìm hiểu văn bản:

1 Phân tích

a, lớp nghĩa đen.

- Câu1: giới thiệu hình dáng màu sắc bánh ( tròn, trắng)

- Câu2: tả trình luộc bánh, sống chìm, chín lên

- Câu3: từ việc nặn bánh, làm bánh

- Cõu4: t nhõn bỏnh lm bng đờng phèn nên có màu đỏ đậm

b, Líp nghÜa bãng

cao quý thân phận chìm ngời phụ nữ đợc gợi lờn ntn?

- câu1: Sử dụng điệp từ Vừa thể điều gì?

- Câu2: sử dụng thành ngữ nào? phản ánh điều gi?

- Từ nghĩa đen câu ta thấy số phận ngêi phơ n÷ XH cị ntn?

- Câu4 : khẳng định điều gì?

Trong hia lớp nghĩa, nghĩa định giá trị thơ?

( nghĩa truyền đạt đợc tâm t tình cảm tới ngời đọc)

GV hớng cách đọc Giới thiệu hai tác giả

GV gi¶ng vỊ thĨ loại thơ song thất lục bát

- GV hd HS tìm biện pháp NT đ-ợc sử dụng khổ thơ?

ngoại hình ngời phụ nữ

- Câu2: Cuộc đời lênh đênh sóng gió ngời phụ nữ

- Câu3: số phận ngời phụ nữ họ không tự định đợc đời mình, hồn tồn phụ thuộc vào ngời khác, vào xã hội phong kiến

- Câu 4: lời khẳng định dù hoàn cảnh ngời phụ nữ đợc son sắc thủy chung phẩm chất tốt đẹp

2, Tỉng kÕt:

- NT: ngôn ngữ bình dị - ND: SGK

B- H ớng dẫn đọc thêm - Sau Phú t Chia li

1 Đọc bài: giọng chậm, đều, buồn

2 Tác giả; tác phẩm:

- Tác giả: + chữ Hán Đặng Trần Côn + diễn Nôm Đoàn Thị Điểm

- tác phẩm: đoạn trích nói tâm trạng ngời vợ sau phút chia tay ngêi chång chång trËn

3 Thể loại: song thất lục bát câu chữ, câu 6-8 ( lục bát) câu thành khæ

- chữ cuối câu vần chữ câu dới vần trắc Chữ cuối câu dới vần với chữ cuối câu ,đều vần bằng.Chữ cuối câu vần với chữ thứ câu vần bằng.Chữ cuối câu lại vần chữ thứ câu khổ sau vần

4 Phân tích đoạn thơ:

- Kh 1: + phép đối: cảnh chia li vơ xót xa

+ hình ảnh biếc núi xanh góp phần thể nỗi sầu chia li ngăn cách

-Kh 2: + NT đối, đảo, điệp ngữ khắc sâu nỗi sầu chia ly thêm xót xa

+ chia ly khoảng cách không gian song tâm hồn, tình cảm lại gắn bó thiết tha mãnh liệt

- t¸c dơng cđa c¸c biện pháp NT việc gợi tả nỗi sầu chia ly?

+ đối, điệp ngữ, điệp từ diễn tả nỗi sầu chia ly lên đến đỉnh điểm ngời chinh phụ Nỗi buồn sâu nặng, lan toả khắp trời mây non nớc nh kết thành khối sầu nặng trĩu

Ghi nhí: SGK

4- Cđng cè lun tập:

Em có suy nghĩ thân phËn ngêi phơ n÷ XH PK?

5- HD nhà:

Học thuộc Bánh Trôi Nớc Soạn Qua Đèo Ngang

Tuần Tiết 26: Quan hệ từ

Ngày soạn: Ngày giảng:

I Mục tiêu giảng:

KT: Giúp học sinh nắm đợc quan hệ từ KN: Năng cao kỹ sử dụng quan hệ từ đặt câu

II Ph ¬ng tiện thực hiện:

GV giáo án, SGK, bảng phơ HS – SGK, vë ghi, vë bµi tËp

III Cách thức tiến hành:

Qui nạp luyện tËp

IV Hoạt động dạy – học:

1 ổn định tổ chức.7A sĩ số: 7C sĩ số:

2 KiĨm tra.

- ViƯc sư dơng từ Hán Việt có tác dụng gì? Cho ví dụ? Bµi míi:

Hoặt động GV học sinh

Hs đọc ví dụ sgk

? Xác định quan hệ từ ví dụ?

? Các quan hệ từ nói liên kết những phận với nhau? Nêu ý nghĩa quan hệ từ? ? Vậy theo em, quan hệ từ gì? - Hs đọc, học thuộc phần ghi nh (97)

-Theo em, trờng hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ? Trờng hợp nào ko? Vì sao?

? Tỡm nhng quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ

Néi dung I ThÕ nµo lµ quan hƯ tõ?

1 VÝ dơ: sgk (96).

a, Từ : Liên kết từ ngữ đồ chơi với “ ” “ ” “ -> Quan hệ sở hữu.”

b, Từ nh“ ”: Liên kết ng“ ời đẹp với ” “ hoa -> Quan hệ từ so sánh.”

c, Tõ bëi , nên : Liên kết vế câu ->

Quan hệ nguyên nhân, kết quả.

Từ : Liên kết hai vị ngữ câu

-> Quan h ng thi, liệt kê.

2 Ghi nhí ( sgk - 97 ).

II Sư dơng quan hƯ tõ.

1 VÝ dơ: sgk (97).

- Các ví dụ: a, c, e, i: Không bắt buộc dùng quan hệ từ nghĩa ko thay đổi.

cho ë môc sgk (97).

- Hs đặt câu với cặp quan hệ từ vừa tỡm c.

? Từ ví dụ trên, em h·y rót ra nhËn xÐt vỊ viƯc sư dơng quan hÖ tõ?

- Hs đọc ghi nhớ (98).

- Hs tìm qht, thi tìm nhanh, thảo luận để giải tập. - Gv bổ sung, chốt ý.

T×m quan hƯ tõ?

Tìm quan hệ từ thích hợp ?

gây hiểu sai ( h ).

2 Các cặp quan hệ tõ:

( nÕu th× ) ; ( nên ) ; ( nhng ) ; ( hƠ th× ); (sở dĩ ).

-> Mt số quan hệ từ đợc dùng thành cặp.

* Chó ý:

Dïng quan hƯ tõ phï hỵp làm cho ý nghĩa của câu cụ thể, tránh dài dòng, lặp.

3 Ghi nhớ: (sgk -98)

III Lun tËp.

Bµi 1.NhËn diƯn.

Quan hệ từ: còn, nh, và, nh,

Bài 2. Điền quan hệ từ:

Với, và, cùng(với), bằng, nếu, thì, và.

Bi Chn cõu ỳng:

- Câu đúng: b, d, g, i, k, l.

Bài 5 Phân biệt nghĩa quan hệ từ.

Câu a: Qht tơng phản - ý khen. Câu b: Qht tơng phản - ý chê.

Bài 4. Viết đoạn văn có sử dụng qht. ( Hs tự chọn đề tài)

4: Cñng cè.

- ý nghÜa cña quan hƯ tõ

5: H íng dÉn vỊ.nhµ

- Häc thc ghi nhí Hoµn thiƯn bµi tËp - Chuẩn bị: Luyện tập cách làm văn biểu cảm

Tun Tit 27: biu cm v

Ngày soạn : cácH làm văn biểu cảm.

Ngày giảng:

I Mục tiêu giảng:

- KT: Giúp học sinh nắm đợc kiểu đề văn biểu cảm Nắm đợc bớc tạo làm văn biểu cảm

- KN: Rèn kỹ xác định đề, tạo lập văn biểu cảm

II Ph ơng tiện thực hiện:

GV- SGK, Bảng phơ HS- SGK, vë ghi

III C¸ch thøc tiÕn hµnh:

Hớng dẫn HS phân tích đề lập dàn ý

IV Hoạt động dạy - học.

ổn định tổ chức.

7A sÜ sè:

7C sÜ sè:

KiÓm tra:

3 Bµi míi.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

- Hs đọc đề văn (88).

? Đối tợng b/c t/c cần biểu trong đề văn gì?

Em cho biết đề giống nhau chỗ no?

( Đều có hai phần: * Tình cảm.

* i tng bc l tình cảm ). - Gv: Đề văn b/c gồm phần - Hs nhắc lại bớc tạo lập vb.

Đối tợng PBCN mà đề văn nêu gì? - Gv chia lớp thành hai nhóm:

Nhóm 1: viết phần mở bài. Nhóm 2: viết phần kết - Gv gọi đại diện hs lên đọc phần viết của mình.

- Hs, gv nhËn xÐt, bỉ sung.

? C¸c bớc làm văn b/c? Tác dụng của bíc?

- Hs đọc ghi nhớ phần ghi nhớ (88)

- Qua tìm hiểu đề văn cụ thể, ta thấy đề văn biểu cảm chứa yếu tố nào?

Có bớc làm văn biểu cảm? Bài văn biểu đạt tỡnh cm gỡ?

Phơng thức biểu cảm văn?

I Đề văn biểu cảm b ớc làm văn biểu cảm

1 Đề văn biểu cảm

* Gm phn: - Nờu i tng b/c.

- Định hớng t/c cho bµi lµm

2 Các bớc làm văn biểu cảm Đề: Cảm nghĩ nụ cời mẹ. - B ớc 1 : Tìm hiểu đề.

+ Kiểu bài: Văn biểu cảm.

+ Néi dung: BiĨu c¶m vỊ nơ cêi cđa mẹ.

- B ớc 2 : Tìm ý lËp dµn ý. + Më bµi:

- Giíi thiƯu nơ cêi cđa mĐ.

- Cảm xúc nụ cời mẹ. + Thân bài:

Các sắc thái nụ cời:

*Khi mẹ cời, mẹ không cời. * Con cảm thấy hạnh phúc mẹ cời. - Nụ cời vui, thơng yêu.

- N ci khuyn khớch, ng viên an ủi. * Con trống trải vắng nụ cời mẹ.

* Con cố gắng để thấy nụ cời của mẹ nở mụi.

+ Kết bài: Lòng yêu thơng, kính träng mĐ.

- B íc : ViÕt bµi - B

ớc 4 : sửa lỗi.

3 Ghi nhí (88)

II Lun tËp.

+ Bài văn biểu lộ t/c tha thiết với quê h¬ng An Giang.

+ Nhan đề: - An Giang q tơi. - An Giang tình sâu ngha nng.

+ Đề bài: Cảm nghĩ quê hơng An Giang.

+ Dàn bài:

- Mở bài: Giới thiệu tình yêu quê hơng An Giang.

- Thân bài:

+ Tỡnh yờu quê từ tuổi ấu thơ. + Tình yêu quê chiến đấu và gơng yêu nớc. - Kết bài: Tình yêu quê hơng trong nhận thức ngời trải, trởng thành.

+ Ph¬ng thøc b/c: Trùc tiÕp. 4, Cđng cè:

GV nh¾c lại nội dung học

5, H ớng dÉn vỊ nhµ:

- TËp viÕt thành văn đoạn mở - thân - kết

TuÇn Tiết 28: Luyện tập

Ngày soạn: cách làm văn biểu cảm

Ngày giảng:

I Mục tiêu giảng:

- KT: giỳp hc sinh luyện tập thao tác làm văn biểu cảm Có thói quen t duy, tởng tợng, suy nghĩ, cảm xúc trớc đề văn b/c

Bíc đầu biết viết đoạn văn biểu cảm

- KN: Học sinh rèn luyện kỹ tìm hiểu đề, lập dàn văn biểu cảm

II Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn:

- GV- SGK , gi¸o ¸n, b¶ng phơ - - HS- SGK, vë ghi, vë BT

III Cách thức tiến hành

GV híng dÉn häc sinh lun tËp

IV Hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức 7A sĩ số

7C SÜ Sè Kiểm tra:

Nhắc lại bớc làm văn biểu cảm Giới thiệu

* Hoạt động 2: Luyện tập

Hoạt động giáo viên học sinh

-Đối tợng miêu tả đợc dùng làm ph-ơng tiện biểu cảm gì?

Em yêu gì? Vì sao?

- Tỡnh cảm cần biểu đề văn ?

- Hs nêu tên cây, phẩm chất cây, gắn bó, ích lợi

.

- Hs trình bày dàn ý, nhận xét. - Gv: H/dẫn hs chọn đối tợng. H/dẫn cách làm dàn ý. - MB em giới thiệu gì? - Hs hồn thiện dàn ý.

Nội dung I Tập tìm hiểu đề.

Đề bài: Loài em yêu

-Đối tợng miêu tả :loài mà em yêu thÝch

- Đề yêu cầu bày tỏ suy nghĩ , thái độ, tình cảm thân với loài cây cụ thể.

- Tình cảm chính: Sự gắn bó cần thiết của lồi đời sống vật chất, tinh thần.

II Lun tËp lµm dµn bµi: 1 Më bµi:

- Giíi thiƯu chung

- Lí yêu thích: gắn bó với tuổi thơ, cuộc sống, ngời thân

2 Thân bài:

- Hs đọc so sánh văn - ( tr-100)

+ Bài 1: Bài văn tả sấu nhng để nói t/c với HN, với ngời HN.

+ Bài 2: Chỉ đề cập đến đặc điểm của cây sấu hình dáng, tác dụng phát triển, ko thể tình cảm với cây sấu hay với đối tợng khác qua sấu, ko dùng ngôn ngữ biểu tợng, truyền cảm xúc, gây liên t-ởng

? Từ em cho biết đặc điểm khác vb b/cảm vb khoa học gì?

- Gv nhÊn m¹nh lu ý.

- Hs viết đoạn văn Đọc, rút kinh nghiƯm

håi nhí kØ niƯm, liªn tëng ).

3 KÕt bµi:

Tình cảm em với đó.

* Lu ý:

(a) Sự khác VBBC VBKH.

+ Văn biểu cảm: - Chứa đựng tình cảm.

- Từ ngữ giàu hình ảnh, truyền cảm xúc, liên tởng, có sức lay động lớn. + Văn khoa học:

- Khơng chứa đựng tình cảm.

- Từ ngữ xác, khách quan, có thuyÕt phôc.

(b) Phải kết hợp việc miêu tả vật đợc tả với việc biểu tình cảm với đối tợng muốn nói đến n ý

III Luyện viết đoạn văn.

- Tập viết đoạn mở, kết bài. - Viết đoạn phần thân bài.

4- Củng cố:

- Những điểm cần thiết làm văn b/c

5- HD vỊ nhµ.

- Hoàn thiện dàn ý, tập diễn đạt hoàn chỉnh văn - Soạn “ Qua đèo ngang ”

Tuần Tiết 29: Qua đèo ngang

Ngµy soạn:

Ngày giảng: (Bà Huyện Thanh Quan)

I Mục tiêu giảng:

- KT: Học sinh cảm nhận đợc cảnh tợng hoang vắng đèo Ngang tâm trạng cô đơn nhớ nớc thơng nhà Bà Huyện Thanh Quan

Bớc đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đờng luật; Cách tả cảnh ngụ tình - TT: Giáo dục lòng yêu th/nh, đất nớc

- KN: Rèn luyện kỹ đọc phân tích thơ bát cú

II Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn:

- GV- SGK, giáo án Tranh ảnh Đèo Ngang - HS- SGK , soạn

III Cách thức tiến hµnh:

- Phân tích nêu vấn đề

IV Hoạt động dạy – học:

2 Kiểm tra: - Đọc thuộc thơ Bánh trôi nớc

Nêu cảm nhận em thơ? Bài mới:

ốo Ngang thuc dãy núi Hoành Sơn, phân cách địa giới hai tỉnh Hà Tĩnh Quảng Bình, địa danh tiếng đất nớc ta Đã có nhiều thi nhân làm thơ vịnh Đèo Ngang nh: Cao Bá Quát có “ Đăng Hoành Sơn ”

(Lên núi Hoành Sơn), Nguyễn Khuyến có “Q Hồnh Sơn ” (Qua núi Hồnh Sơn ), Nguyễn Thợng Hiền có “ Hồnh Sơn xn vọng”(Mùa xn trơng núi Hồnh Sơn) Nhng tựu chung, đợc nhiều ngời biết yêu thích “Qua Đèo Ngang” Bà Huyện Thanh Quan

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

- Hs đọc thích (*), cho biết vài nét Bà Huyện Thanh Quan

- Gv giới thiệu hoàn cảnh đời th

- Gv giới thiệu thể thơ thất ngôn bát cú Đờng luật

- Hs nhn xột v số câu, chữ, cấu trúc, cách gieo vần, ngắt nhịp, đối câu thơ

? Hs cho biết thơ đợc viết theo ph/thức biểu đạt nào? ( Biu cm )

? Đây cách biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

( Vừa t/tiếp, vừa gián tiếp qua m/tả ) ? Nội dung thơ gì?

Trong thơ, cảnh Đèo Ngang thể qua câu thơ nào?

( Hai câu đề, thực luận ) Cảnh Đèo Ngang đợc miêu tả vào thời gian nào? Thời điểm có ý nghĩa gì? ( Gợi buồn )

- Cảnh nh nào?

? Em hiểu nghÜa cđa tõ “ chen ” nh thÕ nµo? ViƯc lặp lại từ chen có ý nghĩa gì?

( chen : Lẫn vào nhau, xâm lấn không hàng lối)

* Gv chốt, chuyển ý:

Giữa thời gian gợi buồn, ko gian hoang sơ, có cỏ, cây, hoa, chen chúc nh thế, cảnh Đèo Ngang xuất ngời có sống Nhng ngời sống sao?

- Hs đọc hai câu thực

? Em h·y nhËn xÐt c¸ch dïng tõ, biƯn

I §äc – Chó thÝch:

1 §äc :

Giọng đọc buồn man mác, chậm dãi

2 Chó thÝch:

- Tên thật: Nguyễn Thị Hinh.(TK 19) - Quê Nghi Tµm - Hµ Néi

- Là nhà thơ tài hoa, trang nhã, tinh tế - Thơ mang nặng tâm t hồi cổ, buồn kín đáo

II T×m hiểu thơ:

1, Hon cnh i:

Bài thơ đợc viết bà vào kinh làm việc

2, ThĨ th¬.

Thất ngôn bát cú Đờng luật - Bố cục:

§Ị - thùc - ln - kết - Nhịp: 4/3 2/2/3 - Vần: Cuối câu 1, 2, 4, 6, - Đối: C©u - 4; C©u -

Bài thơ tả cảnh Đèo Ngang thể tâm trạng nhà thơ

3, Phân tích:

a Cảnh vật Đèo Ngang.( câu ) + Hai câu đề

-Thời điểm :Nhà thơ đặt chân đến Đèo Ngang vào lúc chiều tà ( trời chiều, bóng xế -> Thời gian dễ gợi buồn nhớ tâm trạng)

- Cảnh vật: Điệp từ chen -> Gợi cảnh vật hoang sơ, cỏ cây, hoa rậm rạp, tơi tốt

+ Hai câu thực

- Từ láy “ lom khom ”, “ lác đác ” - Đảo ngữ, đối ngữ

th-pháp nghệ thuật đợc sử dụng hai câu thơ? Tác dụng?

( + “ lom khom : T cúi thấp, ẩn tr-ớc tự nhiên

+ “ lác đác ”: Tha thớt

+ “ Đảo “ lom khom ”, “ lác đác ”, “ dới núi ”, “ bên sông ” lên đầu câu: Nhấn mạnh tha thớt, uể oải nhịp sống )

? Bức tranh Đèo Ngang đến hai câu luận xuất thêm điều gì? ( Âm ) ? Âm biểu sống sôi động, nhng âm tiếng chim quốc, chim đa đa lại gợi điều gì? ( Não nuột, tái tê )

* Gv b×nh:

Cảnh Đèo Ngang vào buổi chiều tà, có cỏ, cây, hoa, chen chúc Rất buồn, hoang vắng Tởng xuất thêm ngời, cảnh chợ âm thanh, cảnh vui lên Nào ngờ, ngời “ lom khom ” dới núi, có vài ngời; chợ “ lác đác ” ven sông, nhà; âm lại âm não nuột, tê tái chim quốc, chim đa đa Tất làm cho cảnh thêm buồn hơn, hoang vu ? Cảnh ấy, trớc hết mở cho em thấy tâm trạng nhà thơ nh no?

( Tâm trạng buồn thi sĩ ) * Gv bình thêm:

Đó tâm cảnh - nỗi buồn từ lòng ngời mà tràn c¶nh vËt, nãi nh Ngun Du: “ Ngêi bn c¶nh có vui đâu

? Ngoài gián tiếp bộc lộ qua cảnh vật, tâm trạng nhà thơ trực tiếp bộc lộ qua câu thơ nào? (Hai câu luận, câu kết )

- Hs đọc hai câu luận, giải thích từ “quốc quốc”, gia gia ?

? Ngoài chơi chữ ra, hai câu luận, tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật nào? HÃy ra?( Đảo ngữ )

? Các thủ pháp nghệ thuật nhấn mạnh tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan? ( Đó nỗi nhớ thời xa cũ đầy vàng son

? hai câu kết, nhà thơ tiếp tục sử dụng thủ pháp nghệ thuật nào? Tác dụng?

( + §èi:

* trêi, non nớc >< mảnh tình riêng

* mênh mông, rộng lớn >< nhỏ bé

+ §iƯp: ta víi ta )

- §¹i tõ “ ta ai?

* Gv: Nh thơ có đối diện với mình, có mình, đơn,

a thít, nhá nhoi, tiêu điều

+ Hai câu luận

- Cảnh có thêm âm thanh: Tiếng chim quốc, tiếng chim đa đa -> Đó âm buồn, khắc khoải, tái tê, triền miên ko dứt

-> Cảnh thêm ngời, có âm nhng vắng vẻ, mênh mông, lặng lẽ, hoang vu, heo hút -> Thêm buồn

b Tâm trạng nhà thơ + Tả cảnh ngụ tình

Cảnh Đèo Ngang buồn hoang vắng -> Nỗi buồn

nhà thơ

* Hai c©u luËn

- Chơi chữ, đảo ngữ -> Nhấn mạnh nỗi nhớ nớc, thơng nhà; tạo cân đối cho lời thơ

c Hai c©u kÕt

- Đối: mênh mông >< nhỏ bé - Điệp: ta

-> Cảnh trời mây, non nớc mênh mông, xa lạ, tĩnh vắng

-> Nhn mnh ni cụ n ,sự nhỏ bé, đơn ngời trớc cảnh vật

* Bài thơ “Qua Đèo Ngang” thơ tả cảnh ngụ tình đặc sắc

4 Tæng kÕt.

ko biết ngỏ Đây có lẽ nỗi buồn lớp ngời trớc cảnh đời, thời thay đổi )

? Nh vậy, với thủ pháp nghệ thuật đó, hai câu kết nhấn mạnh tâm trạng nhà thơ?

? Em cảm nhận đợc nội dung, ý nghĩa từ thơ?

? Bài thơ có đặc sắc nghệ thuật nào?

? Qua thơ, em thấy Bà Huyện Thanh Quan ngời nh nào?

( Tài hoa, nặng lòng víi thêi cc, víi ®/níc )

- Cảnh Đèo Ngang đẹp mà buồn - Nỗi buồn, nhớ, nỗi cô đơn thi sĩ b Nghệ thuật

- KÕt hợp miêu tả biểu cảm - Từ ngữ gợi t¶

- Nghệ thuật đảo, đối, chơi chữ đợc sử dụng điêu luyện

* Ghi nhí: (104)

III Luyện tập.

- Đọc diễn cảm thơ

- Nột c ỏo ca thơ? Hàm ý cụm từ “Ta với ta”?

4- Cñng cè:

- GV nhấn mạnh ND học

5- HD nhà:

- Nắm học

- Soạn “ Bạn đến chơi nhà ”

_ Tuần Tiết 30: Bạn đến chơi nhà.

( NguyÔn KhuyÕn ) Ngày soạn

Ngày dạy

I Mục tiêu giảng

- KT: Hc sinh cảm nhận đợc tranh quê đậm đà hơng sắc Việt Nam; Cảm nhận tình cảm hồn nhiên, mộc mạc, dân dã, chân thành mà sâu săc, cảm động Nguyễn Khuyến bạn Đó nét đẹp nhân cách nhà thơ

- TT: Giáo dục ý thức xây dựng tình bạn sáng, tốt đẹp

- KN: Rèn kĩ đọc, cảm nhận phân tích thơ thất ngơn bát cú

II.Ph ơng tiện thực hiện

GV: SGK giáo ¸n – tranh ¶nh Ngun Khun HS: SGK – vë soạn

III.Cách thức tiến hành

Phõn tớch, nờu vấn đề

IV Hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức.

7A sÜ sè 7C sÜ sè 2 KiÓm tra:

- Phân tích ND NT câu thơ mà em thích thơ.( viÕt) 3 Bµi míi:

Nguyễn Khuyến đợc coi nhà thơ làng cảnh VN Ơng có nhiều thơ thật hay làng cảnh quê hơng, tiếng thơ thu Ko ơng cịn nhà thơ tình bạn sáng, thủy chung, cao đẹp Về tình bạn, ơng để lại thơ đặc sắc, vẻ “Khóc Dơng Khuê” đau đớn, xót xa, nghẹn ngào đến “Bạn đến chơi nhà” niềm vui mừng khơn xiết, nụ cời hiền, hóm hỉnh

Hoạt động giáo viên học sinh

- Hs đọc thích, giới thiệu t/g. Tại ngời gọi ông Tam nguyên Yên Đổ?

- Gv giíi thiƯu vỊ Ngun Khun

Giải thích từ: nớc cả, khôn, rốn.

- Bi thơ đợc sáng tác hoàn cảnh nào?

- Hs nhận diện thể thơ: số câu, số chữ, cách gieo vần, ngắt nhịp, đối …

? Căn vào số lợng câu chữ, nghèo đợc nói tới nhiều tình bạn Theo em bài thơ nhằm kể nghèo khó hay bộc lộ t/c bạn bè? Vì em khẳng định nh vậy?

? NhËn xÐt vỊ c¸ch dïng từ ĐÃ lâu

nay từ bác câu thơ 1?

-Cú ý cho lời trách? Em có đồng ý khụng? Ti sao?

( Đó lời trách, trách bạn mong nhớ bạn ).

- Qua câu 1, em cảm nhận đợc tình cảm gì nhà thơ dành cho bạn?

- Giả sử cha đọc câu sau, em nghĩ nhà thơ đón bạn nh nào? ( chu đáo)

- Nhng thực nhà thơ lâm vào tình huống khó xử gì?

- Diễn tả khơng , tác giả sử “ ”

dụng nhiều cách diễn đạt khác Em hãy cách diễn đạt khác đó?

( khơn, khó, chửa, mới, vừa, đơng ).

Néi dung I §äc – chó thÝch 1)§äc

ChËm r·i, hãm hØnh

2)Chú thích

+ Tác giả: ( 1835 - 1909 ). - Tam Nguyên Yên Đổ.

- Cáo quan ẩn, ko hợp tác với Pháp.

- Là nhà thơ làng, cảnh Việt Nam, của tình bạn.

+Từ khó

- Nớc cả: nớc đầy, nớc lớn. - Khôn: ko thể, khó.

- Rốn: cuống, cánh hoa bao bọc.

II.Tìm hiểu thơ 1) Hoàn cảnh sáng tác.

Bài thơ đợc sáng tác nhà thơ về q ẩn.

2, ThĨ th¬.

Thất ngôn bát cú.

3, Bố cục.

Cõu 1: Cảm xúc bạn đến nhà. Câu 2-7: Cảm xúc gia cảnh. Câu 8: Cảm xúc tình bạn

4) Ph©n tÝch

a) NiỊm vui gặp bạn.

- ĐÃ lâu : vui mõng, mong “ ”

mỏi, chờ đợi.

- Bác : x ng hô thân mật, trân trọng, gần gũi

->Câu thơ nh tiÕng reo vui, hå hëi thĨ hiƯn niỊm vui gặp bạn; tình cảm bạn bè thân thiết, bền chặt.

b, Gia cảnh nhà thơ

- Tình oăm khó tin: * Trẻ - vắng

Chỵ - xa.

-> Khơng có ăn ngon đãi bạn. * Cá - ao sâu, nớc cả.

? Theo em, việc đa hàng loại không nh

có phải Nguyễn Khuyến ôn nghèo, kể khổ với bạn không? Tại sao?

(Đây cách nhà thơ thi vị hóa nghèo; Với ngơi Chín sào t“ thổ làm nơi ko thể đến mức ko có để đãi ”

b¹n).

? Sự thiếu thốn đợc nói q lên có ý nghĩa gì? Em hiểu đợc điều t/cách, tình cảm thật t/g?

? NhËn xÐt ý nghÜa cña câu cuối so với câu trên?( Đối lập với câu ).

? Đối lập chỗ nào?

( Đối lập nhiều không câu

khng nh mt có nhất: có “

ta víi ta ).”

? Em hiĨu ntn vỊ cơm tõ ta víi ta ?“ ”

- Gv: Sử dụng từ đồng âm; chủ khách quan hệ hịa hợp gắn bó, ko thể tách rời, hai mà một, nhân cách, cùng hoàn cảnh.

? Em cảm nhận đợc nội dung, ý nghĩa của thơ?

? Bài thơ có đặc sc ngh thut no?

( Đây thơ hay tình bạn Bài thơ ko ngợi ca tình bạn mà gợi ko khí làng quê miền Bắc VN thật tài tình.)

Cải - chửa cây. Cµ - míi nơ.

Bầu -vừa rụng rốn. Mớp - đơng hoa.

-> Khơng có ăn dân dã để đãi bạn.

* Trầu - khơng có -> thứ tối thiểu để đãi bạn khơng có.

- Mọi thứ: Thực phẩm, rau có nhng ko ko thể đánh bắt, thu hái, tất dạng tiềm năng.

- Cách nói phóng đại - khơng đ“ ” ợc đẩy đến tận - làm bật sống đạm, nghèo khó nhà thơ.

-> Ông ngời hài hớc, yêu đời, hóm hỉnh, chất phác.

c Khẳng định tình bạn cao đẹp

- Kh«ng cã vËt chÊt >< cã ta víi ta “ ”

-> Câu thơ khẳng định ( ta với ta ) 1“

tình cảm cao vật chất tầm thờng: Tình hữu thân thiết.

5, Tæng kÕt.

+ Néi dung

Ngợi ca tình bạn đẹp, gắn bó, khơng kiểu cách mà chân thật, bình dị.

+ NghƯ thuËt

- Từ ngữ bình dị đời thờng.

- Thủ pháp đối, lối nói phóng đại đầy hóm hỉnh, thú vị, bất ngờ.

* Ghi nhí: (105)

4- Lun tËp – Cđng cè:

(1) Theo em, có giống khác cụm từ “ta với ta” thơ ? ( Câu thơ ấm áp, chan hịa tình bạn, từ - đối tợng

Nỗi buồn cô đơn khách ly hơng, từ ngời)

(2) Vì nói thơ hay tình bạn?

( Ca ngợi tình bạn chân thành bất chấp h/c; Tạo đợc tình bất ngờ, thú vị; Giọng thơ hóm hỉnh, hồn nhiên, câu chữ dễ hiểu dù viết theo thể thất ngôn bát cú)

5- H ớng dẫn nhà : - Học thuộc lòng thơ

_ TuÇn Tiết 31, 32: viết tập làm văn số 2

Ngày soạn: Ngày giảng:

I Mục tiêu giảng dạy:

KT: - Củng cố kiến thức văn biểu cảm

KN:- Vận dụng kiến thức kỹ viết văn biểu cảm

II Ph ơng tiƯn thùc hiƯn:

GV – gi¸o ¸n

HS giấy viết kiểm tra

III Cách thức tiÕn hµnh:

GV híng dÉn häc sinh viÕt bµi

IV Hoạt động dạy – học: 1 ổn định tổ chức:

7A sÜ sè

C sÜ sè

KiÓm tra:

Sự chuẩn bị học sinh Bài mới:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

1, Më bµi

2, Thân bài:

Đề bài:

Cảm nghĩ em loại ăn em yêu thích vờn nhà em Đáp án

- Giới thiệu vờn nhà em

- Gii thiu loại ăn em yêu quý - Lý yêu thích loại ăn Tả kể loại ăn để bộc lộ tình cảm

- T¶ chi tiÕt: + gèc, thân, vỏ, cành, tán + tả mùa hoa nở

+ hoa dụng, bất đầu lớn + cành nặng trĩu

- T cõy v thi im đợc thu hoạch + màu sắc xen lỏ

+ Tả cụ thể + hơng vị

3, KÕt bµi:

Bài – 10 yêu cầu Phải đạt

Bµi –

Bµi – Bµi –

Bài 1-

quả

- Lợi ích: tăng thêm nguồn thu nhập cho gia đình

Tình cảm u mến gắn bó với ăn

Thang ®iĨm

- Đáp ứng yêu cầu đề, ND sinh động diên đạt rõ ràng mạch lạc, lời văn có sức thuyết phục Trình bày đẹp

- ND nh trên, mắc số lỗi ND hình thức nhng khơng đáng kể

- Đáp ứng ẵ yêu cầu đề, mắc lỗi dùng từ, viết câu, tả, diễn đạt - Bài có ND sơ sài, sai lỗi tả, diễn đạt lủng củng

- Khơng hiểu đề, viết linh tinh

4 – Cñng cè:

+ GV nhËn xÐt giê lµm bµi + GV thu bµi

5 – HD vỊ nhµ:

+ Tìm đọc đề văn, văn biểu cảm

_ Tuần Tiết 33 : Chữa lỗi quan hệ từ

Ngày soạn:

Ngày dạy:

I Mục tiêu giảng dạy:

KT: - Học sinh thấy rõ lỗi thờng gặp quan hệ từ (thiếu, thừa, dùng không thích hợp, tác dụng) Rèn kĩ chữa lỗi quan hệ từ

KN: - Nâng cao khả sử dụng quan hệ từ nói viết, đặc biệt văn biểu cảm

II, Ph ¬ng thøc thùc hiƯn:

GV giáo án, SGK, bảng phụ HS SGK, tập

III, Cách thức tiến hành:

- Hớng dẫn học sinh phân tích ví dơ rót kÕt ln

IV, Hoạt động dạy – học: 1 ổn định tổ chức.

C sÜ sè

2 KiÓm tra.

- ThÕ nµo lµ quan hƯ tõ? Có phải trờng hợp bắt buộc dùng quan hƯ tõ ko? Cho vÝ dơ?

3.bµi míi.

Hoạt động giáo viên học sinh

- Hs đọc hai ví dụ sgk.

? Hai câu thiếu quan hệ từ chỗ nào? Sửa lại cho đúng?

.

- Hs đọc hai ví dụ.

? Các quan hệ từ , để ví “ ” “ ”

dụ có diễn đạt quan hệ ý nghĩa giữa phận câu ko?

? Nªn thay quan hệ từ cho phù hợp?

- Hs đọc hai ví dụ sgk.

? Phân tích CN,VN ví dụ trên? ? Vì câu lại thiếu chủ ngữ? ( Vì: + Câu 1: thừa quan hệ từ qua “ ”

+ C©u 2: thõa quan hƯ tõ vỊ ).“ ”

? Em chữa lại câu văn cho đúng? Hs đọc hai ví dụ sgk.

? Những chỗ in đậm sai đâu? Hãy chữa lại cho đúng?

( + ë vÝ dụ 1: hai vế câu ko có liªn kÕt.

+ ë vÝ dơ 2: quan hƯ tõ víi ë vÕ c©u“ ”

thø hai cha có tác dụng liên kết -> phải thêm t©m sù tr“ ” íc víi ) “ ”

-s Qua ví dụ vừa tìm hiểu, em h·y cho biÕt, sư dơng quan hƯ tõ ta cần tránh lỗi sai nào? Muốn không sai phải làm gì?

- Hs trả lời.

- Gv nhËn xÐt, bæ sung, chèt ý.

Nội dung

I Các lỗi th ờng gặp vỊ quan hƯ tõ.

1 ThiÕu quan hƯ tõ

+ VÝ dô: (sgk 106)

+ Sửa lỗi: a, Điền qht mà (để).“ ”

b, Điền qht với (đối với).“ ”

(với).“ ” Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa.

+ VÝ dô: (sgk 106) + NhËn xÐt:

a, phận diễn đạt sv có hàm ý t-ơng phản.

b, Qht đợc dùng với mục đích giải thích lớ do.

+ Sửa lỗi:

a, Thay tõ vµ = nh“ ” “ ng ”

b, Thay từ để = “ ” “ ” Thừa quan hệ từ

+ VÝ dô: (sgk) + NhËn xÐt:

- Từ Qua , Về biến “ ” “ ” CN thành

TN, thiếu CN.

+ Sửa lỗi: Bỏ từ Qua , VỊ“ ” “ ”

4 Dïng quan hƯ từ mà tác dụng liên kết

+ Ví dụ: (sgk 107) + Sửa lỗi:

- Không giỏi môn toán mà còn giỏi môn văn

- Nó thích tâm với mẹ (mà) không thích tâm với chị.

* Ghi nhớ:

+ Các lỗi th ờng mắc : - ThiÕu, thõa quan hÖ tõ.

- Dùng quan hệ từ khơng nghĩa, khơng có tác dụng.

+ Để tránh, cần: Đọc kỹ, suy nghĩ viết, phải nắm đợc ý nghĩa quan hệ từ

II, LuyÖn tËp.

Bài Thêm quan hệ từ: từ đầu đến cuối cho cha mẹ mừng.

Bµi Thay quan hƯ tõ: a, Nh. b, Dï, mỈc dï c, qua, về.

Bài Sửa lỗi sai quan hƯ tõ Bá quan hƯ tõ: §èi víi, víi, qua.

Bài Câu dùng qht đúng: a, b, d, h. Bài 5: Đọc chép lại câu dùng sai qht viết số

5- H íng dÉn vỊ nhµ : - Häc bµi VËn dơng sư dơng qht phù hợp nói, viết - Hoàn thiện tập lại

Tun Tit 34: Hng dn c thờm:

Ngày soạn: Xa ngắm thác núi l

Ngày dạy: Phong Kiều bạc

I Mục tiêu giảng dạy:

KT:- Vn dụng kiến thức học văn miêu tả văn biểu cảm để phân tích vẻ đẹp thác nớc núi L, qua thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn tính cách nhà thơ Lý Bạch

KN: - Kn phân tích thơ tứ tuyệt đờng luật

II, Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn:

GV giáo án, SGK, bảng phụ HS ghi, SGK

III, Cách thức tiến hành:

c phân tích – trao đổi

IV, Hoạt động dạy – học:

1 ổn định tổ chức.

7A sÜ sè 7C sÜ sè

2 KiÓm tra.

- Đọc thuộc thơ “Bạn đến chơi nh

Theo em, hay thơ điểm nào? - Đọc thuộc thơ Nêu nội dung thơ?

Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh

- Hs đọc sgk, gii (111)

? Tóm tắt hiểu biết em nhà thơ Lý Bạch?

- Gv giíi thiƯu vỊ LÝ B¹ch.

- Hs đọc thơ, giải nghĩa từ: Vọng, H-ơng Lô, bộc bố, Ngân hà,

- Gv giới thiệu xuất xứ hoàn cảnh ra đời thơ.

- Gv: Bài thơ dịch sát, câu bá mÊt tõ qu¶i (treo).“ ”

- Hs xác định thể thơ, phơng thức biểu

Nội dung A Bài thơ:

Xa ngắm thác núi L. I Tác giả: Lí Bạch (701 - 762)

Tiên thơ , nhà th ni ting i

Đờng, tính tình phóng khoáng, văn hay, võ giỏi, thích rợu, nhiều, làm thơ nhanh hay ch/tranh, th/nh, t/y, tình bạn

-> Một ngời tài hoa đầy cá tính.

II Đọc - hiểu văn bản.

1, Đọc, thÝch.

- Väng: nh×n tõ xa.

- L sơn: núi trông giống nh l, thc d·y nói ë Giang T©y (TQ). 2, Xt xứ, hoàn cảnh sáng tác

- Đây bµi thø hai sè hai bµi Väng l

“ s¬n béc bè ”

t

? Cách biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

( gián tiếp qua miêu tả ). ? Bài thơ có nội dung? Đó những nội dung nào?

( Có hai nội dung: tả cảnh núi, thác núi L thể t/c nhà th¬ ).

- Nhà thơ vị trí để miêu tả núi L và thác núi L? ( vị trí: từ xa ).

- VÞ trÝ có lợi việc miêu tả?

- Cảnh núi L thác núi L đợc miêu tả ntn? Những từ ngữ, h/a, BPTT nào ấn t-ợng thơ?

- Cách so sánh, liên tởng có phi lý, có gì hợp lý?

( + Tởng phi lý:

- Dải Ngân Hà nằm vắt ngang trời. - Ko thể vừa nhìn thấy mặt trời, vừa nhìn thấy sơng ( Ngân Hà ). + Nhng hợp lý, bất ngờ, thú vị: - Đỉnh núi L cao đẹp lung linh nh chín tầng mây.

- Thác nớc lấp lánh ánh mặt trời đổ xuống từ đỉnh Hơng lô chẳng khác dải Ngân Hà tuột khỏi mây ).

? Qua vừa phân tích câu cuối, em hình dung thêm vẻ đẹp nào nữa dòng thác?

? Theo em, đâu mà cảnh thác núi L đẹp nh vậy?

( Do chứa đựng t/cảm nhà thơ ). - Gv: Vậy, dù ko có câu chữ thể hiện t/cảm nhà thơ nhng em cảm nhận đợc tình cảm ơng?

- Gv giíi thiƯu vỊ t/g.

- Hs đọc thơ, hiểu nghĩa, xác định thể thơ, đặc điểm thể thơ.

? Nªu néi dung thơ?

? Núi bi th s dụng thủ pháp lấy động tả tĩnh, em hiểu NT ntn?

t¹i nói L.

3 Thể thơ:

Thất ngôn tứ tuyệt.

4 Đại ý:

Bi th miờu tả cảnh núi L thác núi L, qua thể tình cảm nhà thơ.

III Phân tích.

1 Cảnh thác núi L

- Thế núi cao, sờn núi dốc đứng bề thế. - Thác nớc tuôn trào chảy nh“ bay, đổ thẳng xuống -> diễn tả tốc độ phi th” -ờng dòng nớc.

- H/a so sánh độc đáo: ~ dải Ngân Hà. -> Dới ánh mặt trời, Hơng Lô lên tráng lệ Cảnh đợc miêu tả chân thực, tự nhiên vừa mang nét đẹp thơ mộng, huyền ảo vừa hùng vĩ, dũng mãnh, phi thờng.

* Gv bình: Nếu câu hai, câu ba, vẻ đẹp thác nớc vẻ đẹp chốn trần gian đến câu cuối, vẻ đẹp ấy hố thành tiên cảnh Nói thơ Lý Bạch thơ tiên , lãng mạn, bay“ ”

bổng chỗ Trong thơ, Lý Bạch cú: Sụng Hong

chảy vỡ núi Côn Lôn , hay S«ng ” “

Hồng từ trời rơi xuống Nh” ng hay nhất, đẹp T“ ởng dải Ngân Hà tuột khỏi mây Đây ”

lµ mét danh có hay thần cú (câu

thơ hay tiếng).

2 Tình cảm nhà thơ

Tình yêu thiên nhiên say đắm, mãnh lit.

* Ghi nhớ: (112)

B Bài thơ:

Đêm đỗ thuyền Phong Kiều.

1 Tác giả: Trơng Kế.

2 Thể loại: Thất ngôn tứ tuyệt.

3 Bài thơ:

- Nội dung: Cảnh đêm trăng vắng bến Phong Kiều; tâm trạng của lữ khách xa quê thao thức ko ngủ.

- Nghệ thuật: Lấy động tả tĩnh.

* Hạn chế: Hai câu sau chủ thể: tiếng chuông; thủ pháp nghệ thuật lấy động tả tĩnh, mợn âm để truyền h/a.

4) Cñng cè.

- Đọc diễn cảm thơ

- Néi dung, nghƯ tht tiªu biĨu

- Học thuộc lòng thơ (bản dịch) Nắm học - Soạn bài: Từ đồng nghĩa

_ Tuần

Ngày so¹n

Ngày dạy Tiết 35 Từ đồng nghĩa

I Mục tiêu dạy

KT: Học sinh hiểu từ đồng nghĩa Phân biệt đợc đồng nghĩa hoàn toàn đồng nghĩa ko hoàn toàn

KN: Rèn kĩ sử dụng từ, phân biệt nghĩa từ đồng nghĩa II.Ph ơng tiện thực

-GV: SGK-giáo án-bảng phụ -HS: SGK-vở tập

III.Cách thức tiến hành

- Qui nạp , luyÖn tËp

IV Hoạt động dạy - học .

1 ổn định tổ chức

7A SÜ sè 7C SÜ sè 2 KiÓm tra.

- ThÕ nµo lµ quan hƯ từ? Khi sử dụng qht thờng mắc lỗi gì? Vận dụng sửa lỗi qht câu văn sau:

Bµi míi

Hoạt động giáo viên học sinh

Hs đọc lại vb Xa ngắm “ ”

- Hs thảo luận tìm từ đồng nghĩa với từ rọi , trông “ ” “ ”

- Em có nhận xét từ trông trong“ ”

mối quan hệ với nhóm từ đồng nghĩa?

Từ đồng nghĩa gì? - Hs đọc ghi nhớ.

Hai tõ qu¶, tr¸i nghÜa cđa chóng “ ”

giống hay khác ?có thể thay thế cho đợc ko? Vì sao?

- Tõ bá m¹ng, hi sinh cã thĨ thay “ ”

thÕ cho ko? V× sao?

Nội dung I Thế từ đồng nghĩa.

1 Ví dụ: sgk (113, 114). Tìm từ đồng nghĩa:

+ rọi : đồng nghĩa với “ ” chiếu, soi, + trông :“ ”

- Nhìn để nhận biết : đồng nghĩa với

nhìn, ngó, nhòm, dòm, liếc

- Coi sóc, giữ gìn cho n ổn : đồng nghĩa với trơng coi, chăm sóc, coi sóc,

- Mong: đồng nghĩa với hy vọng, trông mong

2 Ghi nhí: sgk (114)

II Các loại từ đồng nghĩa.

1 VÝ dô: sgk (114). * VÝ dô 1.

- Từ trái : giống ”

hồn tồn nghĩa ,có thể thay cho nhau đợc

* VÝ dô 2. + Gièng nhau:

“ hi sinh bỏ mạng ” “ ”

-Theo em, có loại từ đồng nghĩa?

- Hs đọc ghi nhớ.

- Từ ví dụ (1), (2) phần II, em rút ra cách sử dụng từ đồng nghĩa?

- Theo em, t¹i ®o¹n trÝch Sau phót“

chia li lại ko đặt nhan đề Sau phút” “

chia tay ?”

( * Ko thÓ thay thÕ chia li b»ng chia “ ” “

tay v×:”

+ Chia tay: cã t/c t¹m thêi.

+ Chia li: chia tay lâu dài chí vĩnh biệt).

- Hs thi tìm từ Trình bày bảng, giÊy. - Hs nhËn xÐt, bè sung.

- Thi tìm từ địa phơng (Nhóm).

- Th¶o ln thay từ; phân biệt nghĩa của từ.

- Gv nhận xét làm hs Chốt đáp án.

- bá m¹ng : mang sắc thái khinh

bỉ, coi thờng

- hi sinh : mang sắc thái t«n kÝnh, “ ”

trang träng.

Khơng thay cho đợc

2 Ghi nhí.

+ Có hai loại từ đồng nghĩa: Đồng nghĩa hoàn toàn đồng nghĩa ko hoàn toàn.

+ Đặc điểm:

- Đồng nghĩa hoàn toàn: ko phân biệt nhau sắc thái nghĩa.

- Đồng nghĩa ko hoàn toàn: có sắc th¸i nghÜa kh¸c nhau.

III - Sử dụng từ đồng nghĩa.

- Những từ đồng nghĩa hồn tồn có thể thay cho nhau.

- Những từ đồng nghĩa ko hồn tồn ko thể thay cho nhau.

* Ghi nhí: (115)

IV Lun tËp.

Bài 1.Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa: - Gan dạ: can đảm, can trờng. - Nhà thơ: thi sĩ, thi nhân. - Mổ xẻ: phẫu thuật, giải phẫu. - Của cải: tài sản.

- Nớc ngoài: ngoại quốc. - Đòi hỏi: nhu cầu, yêu cầu.

Bi Tỡm t gc n Âu đồng nghĩa: - Máy thu thanh: - - ô.

- Sinh tè: vi - ta - min. - Xe hơi: ô tô.

- Dơng cầm: pi - a- n«.

Bài 3: Từ địa phơng v t ton dõn

Ví dụ: muôi - vá.

bao diªm - hép qt.

Bài Thay từ đồng nghĩa:

(a) trao (d) cời (b) tiễn (e) từ trần. (c) phàn nàn.

Bài Phân biệt nghĩa:

Ví dụ:

+ Xinh: Cái đẹp nghiêng hình thức, đợc cảm thị giác.

Đẹp: Cái đẹp xinh + thẩm định, ngỡng mộ.

+ Tu, nhấp, nốc: Khác cách thức hot ng.

+ Ăn, xơi, chén: ~ sắc th¸i. 4) Cđng cè.

- Khái niệm, phân loại từ đồng nghĩa - Cách dùng từ đồng nghĩa

5) H íng dÉn vỊ nhµ

- Lµm bµi tập lại (sgk)

- Soạn bài: Cách lập ý văn biểu cảm

_

Tuần

Ngày soạn

Ngày dạy Tiết 36 cách lập ý văn biểu cảm

I Mục tiêu giảng

KT: Hc sinh tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi, kĩ làm biểu cảm

Nắm đợc dạng văn xuôi biểu cảm cách lập ý tơng ứng để từ vận dụng viết văn b/c

KN: Củng cố kĩ tìm hiểu đề, lập ý cho văn biểu cảm

II.Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn

GV: SGK-giáo án- bảng phụ HS: SGK-vở ghi

III.Cách thøc tiÕn hµnh

Hớng dẫn hs làm tập để rút kết luận

IV Hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức

7A SÜ sè 7C SÜ sè.

2 KiÓm tra: Đặc điểm văn biểu cảm Bµi míi

Hoạt động giáo viên học sinh

- Hs đọc đoạn văn Thép Mới (117). ? Những câu nói lên cách trực tiếp tình cảm tre Việt nam qua cách đánh giá phẩm chất tre? ( đoạn ).

? Việc liên tởng đến tơng lai cơng nghiệp hố khơi gợi cảm xúc tre?

( Dï cho sắt thép có nhiều nhng tre, nứa vẫn niềm vui, hạnh phúc cuộc sống hoà b×nh ).

?* Nh vậy, đoạn văn này, tác giả bộc lộ tình cảm, cảm xúc cách nào?

- Hs đọc đoạn văn (118).

- Cảm xúc t/g đợc bắt nguồn từ vật gì?

- Đoạn tác giả nghĩ gà đất trong khứ? ( đoạn ).

- Đoạn biểu suy nghĩ, tình cảm một cách trực tiếp đồ chơi trẻ trong khứ? ( đoạn ).

- Việc hồi tởng khứ gợi nên cảm xúc gì? ( nuối tiếc, yêu quý ). ?* Đoạn văn bộc lộ tình cảm, cảm xúc bằng cách nào?

Néi dung

I Những cách lập ý th ờng gặp bài văn biểu cảm.

1 Liên hệ với t ơng lai

+ Đoạn văn: (117)

- Bộc lộ tình cảm, cảm xúc việc liên hệ với tơng lai ( gợi g¾n bã cđa tre víi ngêi)

- Kết hợp với trực tiếp bộc lộ cảm xúc qua đánh giá phẩm chất.

2 Håi t ëng qu¸ khứ suy nghĩ

+ Đoạn văn: (118)

- Cm xỳc bt ngun t vic hồi t-ởng khứ niềm say mê gà đất, gà trống từ thủơ ấu thơ.và mở rộng cảm nghĩ đối với đồ chơi trẻ

- Suy nghĩ muốn trở thành nghệ sĩ thổi kèn đồng.

- Hs đọc đoạn văn (119).

- Đoạn văn trực tiếp bộc lộ tình cảm, cảm xúc nhng cõu no?

( đoạn ôi! cô gi¸o rÊt tèt cđa em .”

hết) -Để bộc lộ cảm xúc câu này, trớc ngời viết tạo tình

huèng nh thÕ nào?

( Cô giáo nói với tác giả -> tác giả trả lời cô suy ngẫm, ko b»ng lêi ).

?* Nh vậy, để trực tiếp bộc lộ cảm xúc, tình cảm với giáo, ngời viết dựa vào đâu?

- Hs đọc đoạn văn (120).

? Đoạn văn nhắc đến hình ảnh U tơi ?“ ”

? Tại tác giả lại quan sát hình ảnh U? Quan sát để làm gì? ( Quan sát để suy ngẫm, để bộc lộ tình thơng U, nỗi hối hận thờ U ).

? Em thÊy sù quan s¸t cã t/d bộc lộ t/c ntn?

? Có cách lập ý văn b/c?

Qua bốn tập em có nhận xét cách lập ýcủa văn biểu cảm?

- Hs tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý cho 1:

Cảm xúc vờn nhà ”

- Gv chèt l¹i ý hay cđa hs.

3 T ởng t ợng tình huống, hứa hẹn, mong ớc

+ Đoạn văn: (119)

- Tình cảm ngời viết chủ yếu bắt đầu từ kí ức.

- Từ kỉ niệm cô giáo, ng-ời viết hình dung gặp gì

+ Dựa vào tình hứa hẹn, mong ớc để dãi bày tình cảm.

4 Quan sát, suy ngẫm.

- Nhân vật U đ ợc miêu tả:

Hỡnh búng: đen đủi, hịa lẫn bóng tối, chỗ thấy

Nét mặt: trăng trắng, đôi môi nhỏ,

-Đơi mắt :lịng đen nâu đồng

Cêi :nếp nhăn xếp lên nhau

Mỏi túc :lm m bạc ,rụng la tha

Hàm răng : khuyết lỗ - Tình cảm: ~ Lịng thơng cảm, hối hận thờ ơ, vơ tình. Quan sát > suy ngẫm > bộc lộ — —

t×nh c¶m.

* Ghi nhí: (121)

II Lun tËp,

Đề bài: Cảm xúc vờn nhà.

Më bµi: - Giíi thiƯu khu vên (ko gian, thời gian).

- Tình cảm em víi vên nhµ.

Thân bài: - Kể lại lai lịch khu vờn Miêu tả đặc điểm ( Quan sát)) - Vờn sống vui, buồn gia đình ( Hồi nhớ )

- Vờn lao động cha mẹ -> biết ơn ( Hồi nhớ )

- Vên qua mïa ( T¬ng lai, høa hĐn )

Kết bài: Cảm xúc khu vờn.

4 Củng cố:

Giáo viên nhắc lại nội dung cách lập ý văn biểu cảm

5)H íng dÉn vỊ nhµ

- Triển khai dàn ý thành văn - Tập lập dàn ý đề b,c (121); đề (130)

Tuần Ngày soạn

Ngy dạy Tiết 37 : Cảm nghĩ đêm tĩnh

(tÜnh d¹ tø)

Lý Bạch -I Mục tiêu dạy

KT: Học sinh cảm nhận đợc nỗi nhớ quê hơng sâu nặng nhà thơ t/c đằm thắm với trăng - vẻ đẹp th/nh tâm hồn Lí Bạch

Thấy đợc số đặc điểm nghệ thuật thơ: h/a gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị

KN: Rèn kĩ đọc phân tích thơ ngũ ngơn tứ tuyệt

II.Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn

GV: SGK - giáo án-chân dung Lý Bạch HS: SGK-Vở Soạn

III.Cách thức tiến hành

Phân tích –nêu vấn đề

IV Hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức.

7A sÜ sè: 7C sÜ sè:

2 KiÓm tra:

- Đọc thuộc “ Xa ngắm thác núi L” Em cảm nhận đợc vẻ đẹp thác núi L ntn?

3 Bµi míi:

“ Vọng nguyệt hồi hơng ” ( Trơng trăng nhớ quê ) đề tài phổ biến thơ cổ phơng Đông, Trung Quốc, Nhật Bản, Việt Nam Ngay nhà thơ đời Đờng, ta bắt gặp khơng bài, câu cảm động, man mác

“ Cảm nghĩ đêm tĩnh ” Lý Bạch thơ chọn đề tài nhng mang lại cho ngời đọc nghìn năm rung cảm đồng cảm sâu xa

Hoạt động giáo viên học sinh

- Cách đọc: giọng trầm buồn, tình cảm, nhịp 2/3.

- Hs đọc vb.

- Gv lu ý hs: chữ tứ nghĩa ý tứ,

cảm nghĩ, ko nên nhầm với chữ t

nghĩa riêng, buồn trầm.

? Xác định thể thơ, vần, nhịp? So sánh với Phò giá kinh ?“ ”

? Có thể chia bố cục thơ thành phần tả cảnh, tả tình ko? Vì sao? (Sự phân chia tơng đối, câu đầu có tả cảnh tả tình) ? Nội dung hai câu đầu hai câu cuối gì?

? Bài thơ kết hợp yếu tố miêu tả b/c Theo em phơng thức mục đích, ph/thức phơng tiện? - Cảnh đêm trăng đợc gợi tả những h/a tiêu biểu nào? Trong câu

Néi dung I Đọc - hiểu văn bản.

1 Đọc, thÝch (sgk).

2 ThĨ th¬

Ngị ngôn tứ tuyệt. ( Nhịp 2/3, vần câu 2,4 )

3 Bè côc.

- Hai câu đầu: Cảnh đêm trăng thanh tĩnh

- Hai câu cuối: Cảm nghĩ t/g.

II Tìm hiểu thơ 1)Phân tích

thơ nào?

? hai câu thơ này, tác giả s dng

thủ pháp nghệ thuật gì?

( so sánh: ánh trăng sáng đầu gi-êng víi s¬ng ).

? Cách so sánh giúp em hình dung ra cảnh đêm trăng ntn?

( sáng, trăng sáng quá, chuyển thành màu trắng giống nh sơng ). ? Ngồi cảnh trăng sáng, hai câu đầu cịn gợi cho em hình dung điều gì chủ thể trữ tình? Dựa vào đâu em nói nh thế?

- Hs cho biết, thay từ sàng (gi“ ” -ờng ) số từ khác, chẳng hạn: an, trác ( bàn), đình ( sân ), thay từ “

nghi ( ngì lµ, t” ëng lµ ) b»ng nh“ ”

giống Tiêu Cơng: Trăng đêm giống “

nh s¬ng thu ý câu thơ có thay

i ko? Thay i ntn?

( thấy cảnh, không thấy tình ). ? Vậy hai câu đầu giúp em hình dung ra điều gì?

( cnh trng sáng, ngời trằn trọc, ko ngủ đợc )

- Hs đọc diễn cảm phần phiên âm, dịch nghĩa dịch thơ hai câu cuối. ? Em cho biết thủ pháp nghệ thuật đợc sử dụng hai câu cuối là gì? Hãy rõ nghệ thuật đó? - Hs so sánh vọng , khán “ ” “ ”

+ vọng : nhìn từ xa ngóng

trông

+ khán : nhìn, trông )

* Gv: Cõu thơ cho ta cảm nhận đợc h/động, ánh mắt nhà thơ với thái độ, t/c yêu quý, thân thiện, gần gũi với trăng-> T/y th/nh.

? Em thấy tình cảm quê hơng ntn trong tâm hồn nhà thơ?

* Gv: Vng nguyt hoi hơng đề ”

tài quen thuộc thơ cổ Trong thơ Lí Bạch có sáng tạo, t/g sử dụng loạt động từ tỉnh lợc CN

nhng ngời đọc thấy chủ thể duy nhất Điều tạo nên liền mạch, thống câu thơ, thơ.

? Trong dịch thơ, ngời dịch giữ nguyên từ cố h“ ơng mà không dịch ”

là quê cũ , điều có ý nghĩa gỡ?

( trân trọng cảm xúc nhà thơ, trân trọng nỗi niềm t cố hơng nhà

thơ cố h ơng gợi cảm, gỵi nhí, ”

gợi thơng, gợi nuối tiếc nhiều Nó đúng từ hồi niệm! ).

? Nh vậy, tình cảm nhà thơ hai câu cuối gì?

- Cnh ờm trăng tĩnh đợc gợi tả h/a ánh trăng sáng.(3 câu đầu)

- PhÐp so s¸nh: ~ trăng sáng ( sáng trắng )

Nhân vật trữ tình:

+ sàng -> Nhà thơ nằm

trªn giêng

+ nghi -> n»m mà không ngủ

c

-> Cảnh đêm trăng mang vẻ đẹp dịu êm, mơ màng, yên tĩnh Trăng sáng, ngời trằn trọc, không ngủ đợc.

b)Cảm nghĩ t/g đêm tĩnh.

- Phép đối:

+ Cử đầu - đê đầu.

+ Väng minh nguyÖt - t cố hơng. -> Nỗi nhớ quê hơng thờng trực, sâu nặng.

- Cố hơng: gợi nhớ, gợi thơng, gợi nuối tiếc

> Tình cảm nhớ thơng quê hơng da diết, sâu nặng.

? T nhng điều vừa phân tích, em thấy nội dung thơ gì? ? Bài thơ có c sc ngh thut no?

? Mạch thơ, tứ thơ ntn?

( Nhớ quê - không ngủ - thao thức - nhìn trăng - nhìn trăng - lại nhớ quê.)

Nội dung.

Bài thơ thể sâu sắc tình yêu thiên nhiên, t/y quê hơng ng-êi.

NghÖ thuËt

- Biểu cảm trực tiếp kết hợp với gián tiếp.

- Giọng điệu trầm lắng, suy t. - Từ ngữ giản dị, cô đọng.

- Nghệ thuật đối gợi cảm, sáng tạo. 4) Củng cố.

- Néi dung, nghÖ thuËt

- Qua thơ Lí Bạch, em cảm nhận đợc điều tâm hồn tài thơ Lí Bạch?

( Yêu th/nh, t.y sâu nặng với quê hơng; Thơ cô đúc, lời ý nhiều) 5)

H íng dẫn nhà

- Học thuộc lòng thơ

- Viết văn ngắn, nêu cảm nhận thơ - Soạn bài: Hồi hơng ngẫu th

Tuần: Ngày soạn

Ngày dạy Tiết 38 Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

Hồi hơng ngẵu th ( Hạ Tri Chơng )

I Mục tiêu giảng

KT: Học sinh cảm nhận đợc tính độc đáo việc thể tình cảm sâu nặng với quê hơng nhà thơ

Bớc đầu nhận biết đợc phép đối câu yếu tố tự sở b/c thơ trữ tình

KN: Rèn kĩ đọc phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt TT: Bồi dỡng tình u q hơng

II.Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn

GV: SGK-giáo án HS: SGK-vở soạn

III.Cách thức tiến hành

Đọc phân tích bình giảng

IV Hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức

7A sÜ sè 7B sÜ sè

2 KiÓm tra:

- Đọc thuộc “Cảm nghĩ đêm tĩnh” Lí Bạch - Qua thơ, em cảm nhận đợc t/c sâu sắc t/g?

3 bµi míi

xang hơn, xa quê lâu, đợc trở về? Thế nhng có lại gặp chuyện bất ngờ, buồn muốn rơi nớc mắt Lần thăm quê lần cuối lão quan Hạ Tri Chơng sau 50 năm xa cách trờng hợp nao lòng nh

Hoạt động giáo viên học sinh

- Hs dựa vào thích (*) sgk, giới thiệu vài nét tác giả Hạ Tri Chơng. - Gv: Hạ Tri Chơng ko tiếng nh LB, ĐP nhng tiếng với Hồi h“ ơng ngẫu th viết năm 744, ông 86 tuổi ”

xa quê nửa kỉ.

Xut x v hoàn cảnh đời thơ, - Cách đọc: giọng chậm, buồn, câu ngạc nhiên; nhịp 4/3, câu nhịp 2/5. - Hs đọc văn bn.

- Hs nhận diện thể thơ nguyên tác hai dịch.

- Gv nhấn m¹nh:

Hai dịch theo thể thơ lục bát dân tộc Tuy khác câu, nhịp, vần, luật, giọng điệu nhng dịch giả cố chuyển đợc tâm

trạng, cảm xúc vui, buồn, ngỡ ngàng nhà thơ thăm quê cũ mà trẻ lại tởng ông ngời khách lạ.

? Em hiểu ntn nhan đề thơ?

* Gv: Ko chủ định làm thơ nhng tình tiết chân thực mà phi lí thơi thúc làm bật nẩy tứ thơ Ngẫu nhiên h/động ko phải về tình cảm.

- Câu đầu viết theo phơng thức biểu đạt nào?

- Tác giả kể điều gì?

- Câu thơ sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì?

- Đối đối ý hay đối lời? ( hai ) -Hãy rõ phép đối tác dụng của nó?

- Hs đọc phần phiên âm, dịch thơ câu 2. - Câu thơ viết theo phơng thức biểu đạt nào? ( miêu tả ).

- Khi miêu tả, nhà thơ sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì? ( đối ý lời ).

- Có ngời nhà thơ thay đổi, có ko đổi?

? Thủ pháp đối có tác dụng gì? ( gợi âm hởng buồn buồn ). ? Em hiểu giọng quê gì?“ ”

( + giäng nãi quª hơng. + chất quê ).

? Vậy thủ pháp đối nhấn mạnh điều

Néi dung I §äc - chó thÝch

1.§äc

2 chó thÝch

+ Tác giả: Hạ Tri Chơng (659 - 744). - Là ngời tài giỏi, để lại 20 thơ.+ +Tác phẩm.

+ Xuất xứ hoàn cảnh đời

- Là hai Hồi h“ ơng ngẫu th Hạ Tri Ch” ơng. - Tình cờ viết nhân lần nhà thơ thăm quê năm 744, ông 86 tuổi và đã xa quê nửa kỷ.

II Tìm hiểu văn bản. 1) Phơng thức biểu đạt

Biểu cảm + (tự sự)

2) Thể thơ:

ThÊt ng«n tø tut. (Bản dịch: thơ lục bát)

3) Nhan

- Ngẫu: tình cờ, ngẫu nhiên. - ngẫu nhiên viết : kh«ng cã ý “ ”

định làm thơ mà lại thành thơ.

4)Ph©n tÝch

*

Câu đầu

- K khỏi quỏt v quãng đời xa quê. - Câu thơ sử dụng phép đối (tiểu đối): + Thiếu tiểu / lão

+ Li gia / đại hồi

-> Câu thơ bộc lộ cảm xúc buồn, bồi hồi trớc trôi chảy thời gian tuổi tác

*

Câu tiếp

- Miêu tả giọng nói, mái tãc.

- Đối: giọng khơng đổi >< tóc bạc.

-> Câu thơ mang âm hởng buồn buồn.

g×?

? Nh vậy, em thấy miêu tả tự câu đầu nhằm mục đích gì?

( BiĨu cảm Đây biểu cảm gián tiếp).

- Có tình bất ngờ xảy nhà thơ vừa đặt chân đến làng? Tình có lí hay ko có lí? Tại sao? ( Khi nhà thơ vừa đặt chân đến làng quê, một lũ trẻ ùa ra, tị mị nhìn ơng lão, ơng lão cha kịp nói gì, chúng nhanh miệng hỏi: Khách từ õu n lng ?

Điều này:

 Với lũ trẻ: lẽ tự nhiên chúng sinh sau, đẻ muộn, nhà thơ ai.

 Với nhà thơ: điều lạ q mà lũ trẻ đón nh khách lạ -khách lạ quê hơng ). ? Nh vậy, qua tình đợc kể tởng nh là khách quan ấy, em thấy đợc tình cảm gì của nhà thơ? Lý giải sao?

* Gv: Chính tình u q hơng ln th-ờng trực, sâu nặng lòng nhà thơ nên cần nguyên cớ nhỏ đụng chạm vào thơi làm bộc lộ Ko u q, ko nặng lịng với q, ko thể có những phút giây chạnh lịng điều tởng nh nhỏ ấy.

- Em cảm nhận đợc nội dung, ý nghĩa nào từ thơ?

Bài thơ có nét đặc sắc nghệ thuật nào?

- Hs đọc ghi nhớ.

*

Hai c©u tiÕp theo

T×nh hng bÊt ngê: ( )

+ Víi lũ trẻ : không lạ, lẽ tự nhiên.

+ Với nhà thơ: ngạc nhiên, buồn tủi, ngậm ngùi, xót xa.

-> Tình yêu quê hơng thờng trực, sâu nặng

* Trong ụng cú niềm vui bọn trẻ hồn nhiên, ngoan ngỗn, vừa có nỗi buồn xa q lâu Trẻ càng vui mừng, lạ lẫm lịng ơng sầu muộn nhiêu.

5) Tỉng kÕt.

- Néi dung

- T×nh yêu quê hơng thầm kín, sâu nặng nhà thơ.

- Nhắc nhở: Quê hơng, tình quê điều thiêng liêng ko thể thiếu c/đ ngời.

- Nghệ thuật

- Biểu cảm gián tiếp qua miêu tả, tự sự.

- Từ ngữ bình dị nhng gợi cảm. - Nghệ thuật đối điêu luyện, tài tình.

4)Cđng cố.

+ So sánh dịch:

Khác nhau: Cách ngắt nhịp, từ ngữ

Bản 1: Câu 1: đối chỉnh; câu 2: cịn thơ

Bản 2: Câu 1: cha thật đối; câu 2: ý, có hồn

Giống nhau: Thể đợc hồn thơ: Vẻ đẹp tâm hồn thủy chung với quê hơng

+ Em thích vb dịch hơn? Vì sao? 5:

Híng dÉn vỊ nhµ - Thuéc th¬

Ngày soạn

Ngày dạy Tiết 39 Từ trái nghĩa

I Mục tiêu giảng

KT: Học sinh nắm vững chất, khái niệm công dụng từ trái nghĩa TÝch hỵp kiÕn thøc ë hai vb “ Tĩnh tứ Hồi hơng ngẫu th ”

KN: Hs cã ý thøc sư dơng tõ tr¸i nghÜa nãi, viÕt mét c¸ch cã hiƯu

II.Ph ơng tiện thực hiện

GV: giáo án- sgk bảng phụ HS: sgk-vở tập

III.Cách thức tiến hành

Qui nạp luyện tập

IV Hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức.

7A :sÜ sè 7C :sÜ sè

2 KiÓm tra:

- Thế từ đồng nghĩa? Có loại từ đồng nghĩa? Cho ví dụ?

3 Bµi míi

Hoạt động giáo viên học sinh

- Hs đọc lại dịch thơ

-HÃy tìm cặp từ trái nghĩa hai vb dịch thơ trên?

? Da trờn tiờu chí mà em xác định đợc nh vậy? Nhận xét ý nghĩa các cặp từ đó?

( Các cặp từ có nghĩa trái ngợc dựa tiêu chí chung đợc gọi t trỏi ngha.)

- Tìm từ trái nghÜa víi tõ giµ “ ” “

cau giµ , rau giµ ?” “ ”

- Em hÃy cho biết, từ trái nghĩa gì? Từ trờng hợp từ già vừa trái

nghÜa víi non , võa tr¸i nghÜa víi “ ”

trẻ em có nhận xét gì?

- Hs đọc ghi nhớ 1, sgk (128). - Hs dng nhanh: (Nhúm)

? Tìm từ tr¸i nghÜa víi tõ xÊu , “ ”

chÝn ?

“ ”

( xấu >< xinh, xấu >< đẹp, xấu >< tốt. chín >< sống, chín>< xanh ). ? Em cho biết tác dụng cặp từ trái nghĩa tìm đợc hai vb trên?

Néi dung I Thế từ trái nghĩa?

1 Ví dô: sgk (128). a VÝ dô 1.

- Tõ trái nghĩa Tĩnh

tứ : ngÈng >< cói.”

( hoạt động u )

- Từ trái nghĩa Hồi h ơng ngẫu th :

><về (sự di chuyển)

trẻ >< già (ti t¸c)

b VÝ dơ 2.

giµ >< non

2 NhËn xÐt

- Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngợc nhau.

- Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác nhau.

II Sư dơng tõ tr¸i nghÜa.

1 Trong thể đối:

-Tạo cặp tiểu đối

- tạo nhịp nhàng, cân đối, nhấn mạnh ý nghĩa đó.

- H·y nªu mét sè thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa?

( ba chìm bảy , đầu xuôi đuôi

lọt , lên bổng xuống trầm , chã ” “ ” “

tha ®i mÌo tha l¹i ).”

? Các từ trái nghĩa đợc sử dụng các thành ngữ có tác dụng gì? Hs đọc phần ghi nhớ 2, sgk (128). - Hs thi tìm nhanh Nhận xét, bổ sung.

? Xác định cặp từ trái nghĩa thơ Bánh trôi n“ ớc ” XH?

* Chú ý: Khả kết hợp từ trái nghĩa giống nhau.

- Hs tìm thành ngữ có sử dụng cặp từ trái nghÜa (Nhãm)

- Hs th¶o luËn:

? Mét , ba c©u Mét c©y “

cao có phải từ trái nghĩa ko? Tại

sao?

- Gv chèt ý.

-> tạo cân đối, làm lời nói thêm sinh động, gây ấn tợng mạnh.

* Ghi nhí: (128)

II Lun tËp.

Bµi 1, 2, 3: (Hs lµm nhanh)

Bài 4.

Bài thơ Bánh trôi n íc :”

- Tõ tr¸i nghÜa: nỉi - chìm * Lu ý: Rắn nát (từ ghép).

Bài 5. Thi tìm thành ngữ có từ trái nghÜa.

4) Cñng cè.

- Tõ tr¸i nghÜa, t¸c dơng cđa tõ tr¸i nghÜa

5) H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc Bài tập

- Soạn bài: Luyện nói văn biểu cảm vật, ngời

Tuần Ngày soạn

Ngày dạy

Tiết 40 Luyện nói văn biĨu c¶m

VỊ sù vËt, ngêi

I.Mục tiêu dạy.

KT: Củng cố kiến thức tự ,miêu tả ,biểu cảm

KN: Học sinh rèn kỹ nói theo chủ đề biểu cảm; Rèn kỹ tìm ý, lập dàn ý, diễn đạt có sử dụng từ trái nghĩa

II.Ph ơng tiện thực hiện

GV:giáo án sgk bảng phụ HS: sgk-vở tập

III Cách thức tiến hành

Giáo viên cho hs lên nói theo dàn ý

IV Hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra: (Chuẩn bị dàn ý)

3 Bµi míi

Hoạt động giáo viên học sinh

- Gv nêu yêu cầu nói. - Gv hớng dẫn cách thực hiện. Ví dụ: (đề 1).

- Gv gọi vài đại diện nhóm lên đọc dàn mà lập. - Lớp trao đổi, bổ sung, đa dàn bài hay cho đề.

- Hs nhóm dựa vào dàn đợc bổ sung, luyện nói nhóm.

- Mỗi nhóm cử đại diện lên nói trớc lớp.

- Líp nhËn xÐt, bỉ sung. - Gv nhËn xÐt, bæ sung

Nhắc nhở học sinh sửa điều cha làm đợc.

Néi dung I Chuẩn bị

1)Đề : Sgk (129, 130)

a)

y cầu nói:

- Tình cảm chân thành.

- Từ ngữ xác, sáng. - Bài nói mạch lạc, liên kết chặt chẽ.

b) Cách trình bày. + Më bµi.

Kính tha (tha) giáo bạn Ai cũng có tuổi thơ, tất cắp sách đến trờng có kỉ niệm sâu sắc mái trờng, thầy cô, bạn bè.

+Thân bài:

- Dẫn thơ nói thầy cô Từ bỡ ngỡ vào lớp 1, h/a cô tận tụy dạy dỗ, chỉ bảo, cô thờng nói nÐt ch÷, nÕt ng“ êi ”

- Trong năm qua, học nhiều cô, mỗi ngời vẻ nhng u ging nhau: tn

tụy với công việc Vì em kính trọng biết ơn thầy c«.

- Kể kỉ niệm sâu sắc - Cứ nhớ lại kỉ niệm em lại bồi hồi nghĩ cô ko ngời lái ũ thm

lặng mà ngời mẹ hiền.

+ KÕt bµi:

Em xin ngừng lời Cảm ơn cô và các bạn ý lắng nghe.

II Thùc hµnh lun nãi.

4)Cñng cè.

- Theo em, với đề văn viết khác văn nói ntn?

5)H íng dÉn vỊ nhµ

- Tiếp tục luyện làm dàn ý, tập nói, đọc tham khảo - Viết thành văn hoàn chỉnh đề bi

- Soạn : Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Tuần

Ngày soạn Ngày dạy

I Mục tiêu dạy

KT: Hs cảm nhận đợc tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao Đỗ Phủ Nắm đợc vị trí ý nghĩa yếu tố miêu tả, tự thơ trữ tình; Cảm nhận đặc điểm bút pháp thơ Đỗ phủ qua dịng miêu tả, tự

TT: Båi dìng lòng yêu thơng ngời, cảm thông với nỗi khổ ND LĐ KN: Rèn kn tìm hiểu phân tích dịch thơ trữ tình

II.Ph ơng tiện thực

GV: giáo án sgk HS: soạn sgk

III.Cách thức tiến hành

Phõn tớch - nêu vấn đề

IV Hoạt động dạy - học

1 ổn định tổ chức.

7A: sÜ sè 7C: sÜ sè

2 KiĨm tra:

- §äc thuộc lòng Ngẫu nhiên viết

- Nêu ngắn gọn nội dung thơ BPNT tiêu biểu bài?

3 Bài mới

Lý Bạch, Đỗ Phủ, Bạch C Dị ba nhà thơ lớn Trung Hoa đời Đờng Nếu Lý Bạch nhà thơ lãng mạn vĩ đại - thi tiên ( ơng tiên làm thơ ) Đỗ Phủ nhà thơ thực vĩ đại - thi sử thi thánh ( ông thánh làm thơ ) Cuộc đời long đong, khốn khổ, chết nghèo, bệnh, Đỗ Phủ để lại cho đời gần 1500 thơ trầm uất, buồn đau, nuốt tiếng khóc nhng lại sáng ngời lên tinh thần nhân bao la “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá ” ( Mao ốc vị thu phong sở phá ca ) thơ nh

Hoạt động giáo viên học sinh

- Hs dựa vào thích (*) sgk (132) giới thiệu ngắn gọn đời nghiệp văn học Đỗ Phủ.

- Gv chốt giới thiệu ngắn gọn t/g. Bài thơ đợc sáng tác hoàn cảnh nào?

- Hs dựa vào sgk để giới thiệu.

Gv nhấn hoàn cảnh sáng tác thơ - Gv giới thiệu thể thơ: thể thơ cổ thể, đời trớc đời Đờng: vần, nhịp, câu, chữ khá tự do, phóng khoỏng.

Theo em thơ có tên Bài

ca ?

( gọi Bài ca thơ,

ting lũng cao p ca t/g)

- Hs đọc lại khổ 1.

- Trong khổ này, nhà thơ kể hay tả? ( Võa kĨ võa t¶; kĨ - t¶ ngang ). ? Em hình dung, nhà nhà thơ bị

Néi dung I §äc –Chó thÝch 1)§äc

2) Tác giả. (712 -770)

- L nh th tiếng đời Đờng. - Cuộc đời nghèo khổ, bệnh tật. - Ơng có lịng vị tha, nhân ái, h-ớng tới ngời khốn khổ. - Ông Thi thánh , để lại cho đời “ ”

sau gần 1500 thơ.

3) Hoàn cảnh sáng tác. (sgk)

II.Tìm hiểu thơ

1) Thể thơ: Cổ thể.(vần nhịp câu chữ kh¸ tù phãng kho¸ng) 2) Bè cơc. + Gåm bốn đoạn

- Cảnh gió thu thổi bay mái nhà tranh.

- Trẻ cớp tranh, nhà thơ bất lực, ấm ức.

- ờm ma, rét, nhà dột, nằm suốt đêm không ngủ.

- Mơ ớc khổ chủ.

3) Phân tích

a) Cảnh gió thu thổi bay mái nhà tranh .

phá thời tiết nào? ( Giã thu th¸ng t¸m ).

- Một nhà mà khơng chống chọi với gió thu thấy ngơi nhà ntn? Chủ nhà ngời ntn?

- Hình ảnh nhà bị gió thu phá đợc tác giả miêu tả ntn?

? Em nhận xét cảnh tợng hình dung xem tâm trạng tác giả nh nào?

- Hs đọc lại khổ 2.

- ĐÃ khổ nhà bị tốc mái, nhà thơ khổ thêm lý nữa?

( Những tranh bị lũ trẻ thôn nam nghịch ngợm, xô vào cớp giật ).

? Cảnh tợng cho thấy sống XH

thời Đỗ Phủ ntn?

( trẻ em nghèo, thất học, nghịch ngợm hiện tợng phổ biến khắp đất nớc TQ

đầy loạn li, nội chiến)

? Những đứa trẻ thôn nam đáng trách hay đáng thơng? Vì sao?

- Hs th¶o ln.

? Trong khổ 2, nhà thơ kết hợp phơng thức biểu đạt nào? ( Kể biểu cảm ). ? Cảm xúc em đọc đến hai câu: “ Môi khô miệng cháy, gào chẳng đợc Quay về, chống gậy, lòng ấm ức ? ”

( Nhà thơ già yếu, chân chậm, mắt làm đuổi đợc lũ trẻ, gào thét địi đến mơi khơ, miệng cháy chẳng xong, đành chống gậy trở ngơi nhà toang hoang mà lịng vừa đau xót, vừa ấm ức khơn ngi Qua đó, ta thấy đợc nỗi giận dữ, đắng cay, bất lực theo bớc chân mệt mỏi, chán nản Đỗ Phủ ).

- Hs đọc lại khổ 3.

- Khổ thơ đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào? ( Kể tả )

-Kể tả để làm gì? ( Biểu cảm ).

- Em hình dung h/c nỗi khổ của gia đình Đỗ Phủ?

- Qua khỉ th¬, đb câu hỏi tu từ cuối khổ thơ cho em hình dung ntn tâm trạng của nhà thơ?

- Gv nhn mnh: Cõu hi tu từ vang lên với nhiều ý nghĩa sâu sắc Cái khổ vật chất tinh thần Đỗ Phủ khổ chung nhân dân lao động, các nhà nho trí thức Trung Quốc đời Trung Đờng chiến tranh, loạn lạc liên miên Đó tiếng nói phê phán thực trạng

XH đơng thời mong cho XH đổi thay.

- Khổ thơ cuối đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào? ( Biểu cảm ).

? Ngôi nhà ớc mơ Đỗ Phủ ngơi nhà ntn? Mục đích mơ ớc gì?

- Nhà bị gió thu phá tung lớp tranh: nhà đơn sơ, không chắn; chủ nhà ngời nghèo khó. - Mảnh tranh lợp nhà bị gió đánh tốc đi, bay khắp nơi: tan tác, tiêu điều, kinh hong.

-> Cảnh tan tác, tiêu điều

Hé lộ tâm trạng tiếc của, kinh ngạc nhà thơ trớc thiên nhiên vô tình.

b) Cảnh trẻ c ớp tranh . - Ph/thøc: KĨ, biĨu c¶m.

- Thể sống khốn khổ, đáng thơng.

-> Lên án cảnh nghèo đói, trẻ em thất học

-Câu thơ cho ta cảm nhận nỗi giận dữ, đắng cay, ấm ức, bất lực nhà thơ.

c) Cảnh đêm m a, rét, nhà dột . - Ph/thức: Kể, tả.

- Khổ lạnh, ma dầm dề, nhà dột lung tung, chăn, mền cũ bở bục bị mấy đứa nhỏ lạnh đạp rách -> Sự nghèo khổ ko có cách giải thoát.

- Tâm trạng nhà thơ: trằn trọc khơng ngủ, thơng con, thơng mình, cay đắng, ấm ức, bất lực đếm trống canh

- Nhấn mạnh, làm bật tình cảm gắn bó với quê hơng.

d) Mơ ớc nhà thơ

? Vỡ nhà thơ lại ớc mơ cho kẻ sĩ nghèo? ( Họ có đức, có tài mà phải chịu khổ ). ? Ước cho kẻ sĩ nghèo thiên hạ đợc sung sớng Cịn nhà thơ ớc cho mình? Điều thể lịng nhà thơ ntn? - Gv bình: Nhà thơ thơng ngời th-ơng Phải bậc thánh nhân ( thi thánh ) có đợc lịng nh trong hoàn cảnh khốn khổ

? Tại ớc vọng cao đẹp nh mà lại đ-ợc t/g mở đầu từ Than ôi ?“ ”

? Em cảm nhận đợc nội dung, ý nghĩa từ thơ?

- Phơng thức biểu đạt thơ gì?( Biểu cảm )

- Phơng thức đợc bộc lộ kết hợp với phơng thức nào? ( Tự sự, miêu tả) Em có nhận xét ngơn ngữ, hình ảnh thơ?

- Hs đọc ghi nh (134).

trong thiên hạ.

- Không mơ ớc cho mình.

-> Ước mơ giản dị, chân thành, chứa chan lòng vị tha cao cả.

- Thán từ Than ôi trực tiếp bộc lộ

cảm xúc Đó ớc vọng cao nhng chua xãt, bÕ t¾c.

4) Tỉng kÕt.

Néi dung

- Nỗi buồn kẻ sĩ, ngời dân xã hội Trung Quốc đời Trung Đờng. - Lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ Phủ.

NghƯ tht.

- KÕt hỵp biểu cảm, tự sự, miêu tả - Ngôn ngữ giản dị, dễ hiểu.

4) Củng cố.

- Điều cao t/c nhân đạo Đỗ Phủ gì? (Vị tha) - Em học tập đợc điều từ NT b/c vb này? (B/c+ tự sự, m/tả)

5)H íng dÉn vỊ nhµ

- Học thuộc lòng thơ Nắm nội dung, nghệ thËt cđa bµi - Bµi tËp (134)

- Chn bÞ: KiĨm tra tiết (Văn) Tuần

Ngày soạn

Ngày d¹y……

TiÕt 42 KiĨm tra văn

I Mục tiêu giảng

KT: Kiểm tra kĩ diễn đạt, nắm bắt kiến thức văn học KN: Rèn kĩ chép thơ, cảm thụ văn

II Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn

GV: giáo án - đề kiểm tra

III.Cách thức tiến hành

GV hớng dẫn HS lµm bµi

IV Hoạt động dạy - học

ổn định tổ chức. 7A: sĩ số

7C: sĩ số Kiểm tra.

Đề bài

(A) Tác giả (B) Tác phẩm (C) Thể thơ Nguyễn Trãi Bạn đến chơi nhà Thất ngơn tứ tuyệt Nguyễn Khuyến Phị giá kinh Tht ngụn bỏt cỳ

Trần Quang Khải Bánh trôi nớc Lục bát

Hồ Xuân Hơng Bài ca Côn Sơn Ngũ ngôn tứ tuyệt

Câu 2 (5 điểm):

(a) Chép xác thơ Qua Đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan

(b) Nghệ thuật thơ gồm gì? Chọn ý phù hợp nghệ thuật bài:

ip từ, chơi chữ đồng âm, sử dụng từ trái nghĩa, đối, từ láy tợng hình, tả cảnh ngụ tình, dùng hình ảnh lãng mạn

(c) Chỉ rõ nghệ thuật chơi chữ đồng âm thơ nêu tỏc dng ca ngh thut ú?

(d) Nêu ngắn gọn nội dung thơ 1- câu?

Câu 3 (3 điểm) Viết đoạn văn từ - câu:

(a) Nêu cảm nhận em cảnh Đèo Ngang thơ (b) Phân tÝch mét bµi ca dao mµ em thÝch

( Học sinh chọn hai phần trên)

4) Cñng cè:

- NhËn xÐt giê kiĨm tra Thu bµi

5) H íng dÉn :

TuÇn :

Ngày soạn

Ngy dy Tit 43 T ng õm

I Mục tiêu giảng

KT: Học sinh hiểu đợc từ đồng âm; Biết cách xác định nghĩa từ đồng âm

- Có thái độ cẩn trọng, tránh gây nhầm lẫn khó hiểu tợng đồng âm - KN: Sử dụng từ đồng âm nói viết

II.Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn

GV: giáo án SGK bảng phụ HS: SGK vơ tập

III.Cách thức tiến hành

Qui n¹p

IV.Hoạt động dạy - học

1 ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra:

Thế từ trái nghĩa? Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì?

Cho vÝ dơ?

3.Bµi míi

- Hs đọc ví dụ, giải thích nghĩa từ lồng “ ”

trong vÝ dô.

? Nghĩa từ lồng có liên quan “ ”

đến ko?

? Vậy em hiểu từ đồng âm gì? Cho ví dụ? - Hs đọc ghi nhớ phần ghi nhớ sgk. - Gv cho ví dụ: chân tay, chân bàn, chân núi, chân

trêi

? Tõ chân có nghĩa ntn? Đây có phải hiện

tợng đồng âm ko? Vì sao? - Hs thảo luận.

? Từ đồng âm có giống, có khác so với từ nhiều nghĩa?

( + Giống: Có âm giống nhau. + Khác:

I Thế từ đồng âm?

1 VÝ dô: sgk (135)

- Lồng 1: hoạt động: nhảy dựng lên.

- Lồng 2: vật: chuồng nhỏ để nhốt chim.

-> NghÜa tõ lång “ ”

kh¸c

xa nhau, ko liên quan đến nhau.

2 Ghi nhí: (135)

3 Chó ý.

Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa.

- Từ đồng âm: nghĩa ko liên quan đến nhau.

* Từ đồng âm: nghĩa ko liên quan đến nhau.

* Từ nhiều nghĩa: nghĩa có liên quan đến nhau).

? Dựa vào đâu mà em hiểu đợc nghĩa khác nhau từ lồng ? ( Dựa vào ngữ cảnh ).“ ”

? Câu Đem cá kho hiểu theo

nghĩa? Đó nghÜa nµo?

? Hãy thêm từ để câu thành câu đơn nghĩa?

- Hs th¶o luËn.

? Muốn hiểu nghĩa từ kho

ngữ cảnh ra, em phải dựa vào đâu? ( Hoàn cảnh giao tiếp ).

? Nh vậy, để hiểu nghĩa từ đồng âm, em phải vào đâu?

- Hs đọc ghi nhớ (136).

có liên quan đến nhau.

II Sử dụng từ đồng âm

1.Để phân biệt nghĩa từ đồng âm ta phải dựa vào ngữ cảnh (câu văn cụ thể).

2 Ví dụ:

Câu Đem cá kho cã “ ”

thể hiểu theo nghĩa: a, Đem cá nấu (Hoạt động).

b, §em cá cất (vào kho) (Chỉ chỗ chứa).

3 Chó ý:

Cần ý đến hoàn cảnh giao tiếp để hiểu nghĩa từ đồng âm.

* Ghi nhớ: (136) * Hoạt động 3: Luyện tập.

Bài 1. Tìm từ đồng âm

Bµi 2. NghÜa cđa tõ

a, Từ “cổ” trong: khăn quàng cổ, cổ áo, cổ chai -> Từ nhiều nghĩa b, Từ đồng âm với “cổ”: đồ cổ, truyện cổ

Bài 3. Đặt câu có sử dụng từ đồng âm

Ví dụ: Chúng tơi qy quanh bàn để bàn công việc tới

Bài 4. Hiện tợng đồng âm

Bµi *:

(1) Xác định từ loại từ:

+ Mùa đông / Nấu thịt đông / Tiết ko đông đợc / Chợ đông ngời ( Danh từ) - (Động từ) - (Tính từ ) + Nơng chè / Chè đậu đen / Cốc nớc chè xanh (Danh từ) (2) Xác định đồng nghĩa, đồng âm

+ Vàng bạc châu báu / Gạo châu củi quế + Tợng đồng bia đá / Cua đồng / Cánh đồng

* Hoạt động 4: Củng cố.

- Hiện tợng đồng âm? Cách sử dụng từ đồng âm?

* Hoạt động 5: Hớng dẫn.

- Học Hồn thiện tập Cho ví dụ đồng âm - Ôn tập kiến thức từ loại (qht), nghĩa từ

Ngày soạn 11/11/ 07

Ngày dạy /11/ 07 TiÕt 44

c¸c yÕu tè tù sự, miêu tả trong văn biểu cảm

I Mục tiªu:

Häc sinh hiĨu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả vb biểu cảm có ý thức vận dụng

Rèn phân tích yếu tố vb biểu cảm có ý thức vận dụng yếu tố làm văn

II Hot ng dy - học

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức Kiểm tra:

- Nêu cách lập ý văn biểu cảm? Giới thiệu

* Hoạt động 2: Kiến thức mới.

? Xác định yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm thơ Bài ca ? Nêu ý “ ”

nghÜa cđa c¸c u tè thơ? - Hs suy nghĩ, thảo luận.

? Mối quan hệ ba yếu tố miêu tả, tự sự biểu cảm thơ?

( Miêu tả + tự để thể thái độ, tình cảm tác giả: khổ đau, chua xót nhng cũng đầy khát khao, ớc mơ )

- Gv: Bài thơ chỉnh thể Việc phân chia ranh giới phơng thức biểu đạt tơng đối

- Hs đọc đoạn văn.

? Em h·y chØ yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm đoạn văn?

- Gv gi i din vài hs trả lời. ? Theo em, đoạn văn b/c trực tiếp hay gián tiếp?

? NÕu ko có yếu tố miêu tả, tự yếu tố biểu cảm cuối đoạn văn bộc lộ đ-ợc ko? ( không ).

I Tự miêu tả văn biểu cảm.

1 Trong thơ:

+ Bài Bài ca nhà tranh bị gió

thu phá

- Khổ 1: tự + miêu tả. -> Tạo bèi c¶nh chung. - Khỉ 2: tù sù + biểu cảm (2 câu cuối).

-> Giải thích cho tâm trạng uất ức già yếu.

- Khổ 3: tự + miêu tả + biểu cảm ( câu cuối ).

-> đặc tả ngủ , cam phận.“ ”

- Khổ 4: biểu cảm.

-> Tình cảm cao thợng, vị tha. + Thể tình cảm: khổ đau, giận dữ, xót xa nhng đầy tha thiÕt, íc mong

** Các yếu tố tự sự, miêu tả có vai trị phơng tiện để t/g bộc lộ cảm xúc, khát vng ln lao.

2 Trong văn:

+ Đoạn văn: sgk (137). a, Yếu tố tự sự:

- KĨ chun bè ng©m ch©n. - Bè ®i sím vỊ khuya.

b, Ỹu tè miêu tả.

? Tỡnh cm cuối đoạn chi phối tự sự, miêu tả ntn?

( Kể miêu tả hồi tởng, không phải kể, tả -> góp phần khơi gợi cảm xúc )

? Yếu tố tự miêu tả có vai trò ntn trong văn biểu cảm?

- Hs trả lời.

- Gv: Nếu ko có yếu tố tự sự, miêu tả yếu tố b/c khó thực đợc. - Hs đọc ghi nhớ.

- Gv yêu cầu: kể đảm bảo nội dung, đúng yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm; dùng ngôn ngữ văn xuôi biểu cảm.

- Mét học sinh kể trớc lớp.

- Lớp, giáo viên nhËn xÐt, bỉ sung. - Mét häc sinh kh¸c kĨ l¹i.

- Hs đọc văn (138).

? Xác định yếu tố tự sự, miêu tả, cảm xúc trong vb?

- Hs t×m chi tiÕt, nhËn xét, bổ sung. - Gv nêu yêu cầu:

+ Đảm bảo có tự sự, miêu tả, biểu cảm.

+ Đảm bảo nội dung.

- Hs tËp viÕt thµnh bµi văn.

-> Cảm nghĩ : thơng bố. (Biểu cảm gián tiếp)

+ Kể, miêu tả hồi tởng có tác dụng khơi gợi cảm xúc hiện tại.

3 Ghi nhớ: sgk (138)

II Lun tËp

Bµi

Häc sinh cã thĨ theo tr×nh tù sau:

- Tả cảnh gió mùa thu Gió gây ra tai häa ntn.

- KĨ l¹i db sù việc nhà tranh Đỗ Phủ bị tốc mái.

- Kể lại h/động đứa trẻ tâm trạng ấm ức t/g. - Tả cảnh ma, dột cảnh sống cực khổ, lạnh lẽo nhà thơ. - Kể lại mơ ớc nhà thơ.

Bµi

Xác định yếu tố:

+ Tự sự: Chuyện đổi ko mm t túc ri.

+ Miêu tả: Cảnh chải tóc ng-ời mẹ, hình ảnh ngng-ời mẹ.

+ Biểu cảm: lòng nhớ mẹ khôn xiÕt

* Hoạt động 3: Củng cố.

- T¸c dơng cđa tù sù, miêu tả văn biểu cảm?

* Hot ng 4: Hớng dẫn.

- N¾m ch¾c thao tác, vận dụng vào viết - Hoàn thiện tập

- Soạn bài: Cảnh khuya, Rằm tháng giêng

4- Củng cố:

GV nhấn mạnh nội dung Khi cần có nhu cầu biểu cảm? Đặc điểm biểu cảm?

5- HD nhà:

Học thc ghi nhí Lµm bµi tËp 3.4

Chuẩn bị: đặc điểm VB biểu cảm

Tuần Tiết 24: đặc điểm ca biu cm

Soạn: Giảng:

I Mục tiêu giảng:

KT:- Hiu cỏc c điểm cụ thể văn biểu cảm

KN: - Hiểu đặc điểm phơng thức biểu cảm thờng mợn cảnh vật để bày tỏ tình cảm

II Ph ơng tiện thực hiện:

GV: Giáo án + SGK

HS: SGK, vë ghi, vë bµi tËp

III Cách thức tiến hành:

HD học sinh phân tích ví dụ, trao đổi rút kt lun

IV Tiến trình dạy:

1 Tæ chøc

7A: SÜ sè 7C: SÜ sè

2 Kiểm tra:Văn biểu cảm gì?

3 Bài míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

I, Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm: Bài văn gơng:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - Hs đọc đề văn (88).

? Đối tợng b/c t/c cần biểu trong đề văn gì?

- Hs ph¸t hiƯn.

? Em cho biết đề giống nhau chỗ nào?

( §Ịu cã hai phần: * Tình cảm.

* /tng bộc lộ tình cảm ). - Gv: Đề văn b/c gồm phần

- Gv ghi đề lên bảng.

- Hs nhắc lại bớc tạo lập vb. ? Đối tợng PBCN mà đề văn nêu gì?

- Gv cho hs chia nhóm, thảo luận tìm ý và xếp ý theo bố cục hợp lí.

- Hs trình bày, bổ sung.

- Gv nhn xột, bổ sung chốt ý. - Gv chia lớp thành hai nhóm: Nhóm 1: viết phần mở bài. Nhóm 2: viết phần kết - Gv gọi đại diện hs lên đọc phần viết của mình.

- Hs, gv nhËn xÐt, bỉ sung.

? Các bớc làm văn b/c? Tác dụng của bớc?

- Hs c v ghi nhớ phần ghi nhớ (88) - Hs đọc vb, trả lời câu hỏi sgk (90) - Gv nhận xét, chốt ý.

- Gv giải đáp thắc mắc ca hs v bi hc.

I Đề văn biểu cảm bớc làm bài văn biểu cảm

1 Đề văn biểu cảm

* Gồm phần: - Nêu đối tợng b/c.

- Định hớng t/c cho làm

2 Các bớc làm văn biểu cảm Đề: Cảm nghĩ nụ cời mẹ. - B ớc 1 : Tỡm hiu .

+ Kiểu bài: Văn biĨu c¶m.

+ Néi dung: BiĨu c¶m vỊ nơ cêi cđa mĐ.

- B íc 2 : Tìm ý lập dàn ý. + Mở bµi:

- Giíi thiƯu nơ cêi cđa mĐ.

- Cảm xúc nụ cời mẹ. + Thõn bi:

Các sắc thái nơ cêi:

* Khi nµo mĐ cêi, nµo mẹ không cời.

* Con cảm thấy hạnh mĐ cêi.

- Nơ cêi vui, thơng yêu.

- N ci khuyn khớch, động viên an ủi.

* Con trèng tr¶i v¾ng nơ cêi cđa mĐ.

* Con cố gắng để thấy nụ cời của mẹ n trờn mụi.

+ Kết bài: Lòng yêu th¬ng, kÝnh träng mĐ.

- B íc + 4: Viết bài, sửa lỗi.

3 Ghi nhớ (88)

II LuyÖn tËp.

+ Bài văn biểu lộ t/c tha thiết với quê hơng An Giang + Nhan đề: - An Giang quê

- An Giang tình sâu nghĩa nặng + Đề bài: Cảm nghĩ quê hơng An Giang + Dàn bài:

- Mở bài: Giới thiệu tình yêu quê hơng An Giang - Thân bài:

+ Tình yêu quê từ tuổi ấu thơ

+ Tỡnh yờu quê chiến đấu gơng yêu nớc

+ Ph ¬ng thøc b/c : Trùc tiÕp

4 Híng dÉn.

- Tập làm dàn ý cho đề văn b/c (88) - Tập viết thành văn đoạn mở - thân - kết - Son bi : Bỏnh trụi nc

Ngày soạn 13/10/ 07 Ngày dạy /10/ 07

Tuần Tiết 25

bánh trôi nớc.

( Hồ Xuân Hơng)

I Mục tiêu.

Giúp học sinh cảm nhận đợc thân phận chìm ngời phụ nữ XH cũ; Thấy đợc vẻ đẹp, phẩm chất sắt son ngời phụ nữ lòng tin t/g với phẩm chất tốt đẹp họ Cảm nhận đợc nét độc đáo NT th Nụm HXH

Giáo dục lòng tự hào, yêu quý nhà thơ nữ; Cảm thông, thơng cảm víi sè phËn ngêi phơ n÷ x· héi cị

Rèn luyện kỹ đọc, cảm thụ phân tích thơ trữ tình trung đại

II Hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra:

- Đọc thuộc “ Cơn Sơn ca” Nêu nội dung thơ? - Nét NT độc đáo “Côn Sơn ca” Tác dụng NT đó? - Đọc thuộc “Thiên Trờng vãn vọng”

Nªu cảm nhận em cảnh vật thơ?

Bµi míi.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

- Gv giới thiệu phong tục làm bánh trôi, giới thiệu thơ.

- Hs c sgk (95).

? Nêu nét Hồ Xuân Hơng? - Gv nhËn xÐt, bæ sung.

- Hs đọc vb, nhận diện thể thơ.

? Bài thơ có giống khác so với thơ cùng thể loại học?

- Gv giíi thiƯu th¬ HXH.

? Bài thơ có lớp nghĩa? ở lớp nghĩa thể nội dung gì? Lớp nghĩa là chính? Bài thơ thuộc loại vb gì?

( + Nghĩa đen: Tả thực bánh trôi n-ớc.

I Đọc - hiểu văn bản.

1 Tác giả: Hồ Xuân Hơng. ~ nhà thơ nữ có số phậntrắc trở nhng ngời đầy bảnlĩnh, tài năng, có cá tính độc đáo,

Bà chúa thơ Nôm VN.

2 Tác phẩm a, Đọc, thích

Bài thơ thuộc chùm thơ vịnh vật

( ly vật làm nguồn cảm hứng để làm thơ).

b, Thể thơ:

Thất ngôn tứ tuyệt.

c, Nội dung:

+ Miêu tả bánh trôi.

+ Thân phận ngời phụ nữ trong

XHPK:

+ NghÜa bóng: Phẩm chất, thân phận ng-ời phụ nữ.

+ Nghĩa ẩn dụ nghĩa chính; VB b/c). ? Chiếc bánh trôi đợc m/tả ntn?

- Hs hình dung, diễn tả.

- Gv: S vt c tả thực, cụ thể hình dáng, màu sắc, q trình luộc, chín cịn ngun nhân Sự trịn, méo bánh phụ thuộc vào bàn tay khéo léo ngời làm ? Những đặc điểm bánh trôi gợi em liên tởng đến điều ngời phụ nữ? - Gv chia nhóm, nhóm thảo luận nghĩa bóng câu thơ, trình bày, bổ sung.

- Gv lu ý hs cách dùng mô tip Thân em ,

thành ngữ, cặp phụ từ.

? Từ câu cuối, em liên tởng đến phẩm giá ngời phụ nữ?

? Khi vÝ thân phận với bánh trôi, ngời phụ nữ bộc lộ t/c gì: thơng thân - tự hào - oán ghét XH?

- Gv: ~ nim thơng thân nhng tự hào vẻ đẹp (2 câu đầu); tự tin vào phẩm giá (2 câu sau).

? Nói thơ HXH có đồng điệu với ca dao than thân Đúng hay sai?

? Qua thơ, em hiểu thêm đợc điều

HXH?

( HXH thể thái độ trân trọng với vẻ đẹp ngời phụ nữ, cảm thơng cho số phận họ Bà ngời có đời chìm nổi nhng cá tính mạnh mẽ, nhân cách cứng cỏi, tự tin vào phẩm giá mình bất chấp hồn cảnh trớ trêu).

? Từ điều phân tích, em cho biết nội dung, ý nghĩa thơ?

? Thủ pháp nghệ thuật đợc sử dụng chủ yếu thơ gì?

ch×m nỉi.

- Phẩm chất sạch.

II Tìm hiểu văn bản.

1 Thể chất thân phận ngêi phơ n÷

- H/a bánh trơi đợc m/tả qua chi tiết: trắng, tròn; cấu trúc vừa lại vừa “ ”

-> Gợi vẻ đẹp trắng, xinh xắn, đầy đặn, hoàn hảo ng-ời phụ nữ, đồng thng-ời bộc lộ niềm tự hào thân em “ ”

- Thµnh ngữ bảy ba chìm:

gi liờn tng n số phận bấp bênh, trôi nổi, vất vả ngời phụ nữ.

- Họ chịu số phận phụ thuộc, ko tự định đợc cuộc đời (câu 3).

-> Ngời phụ nữ đẹp nhng bị vùi dập, phụ thuộc.

2 Khẳng định phẩm giá

- KÕt cÊu mỈc dầu mà :

Nhn mnh, khng định dù bị vùi dập nhng ngời phụ nữ giữ đợc phẩm giá sạch, sắt son.

-> Ngời phụ nữ thơ HXH

vừa đẹp vừa tự tin có lĩnh, cá tính.

III Tỉng kÕt.

1 Néi dung

- Ca ngợi vẻ đẹp hình thức phẩm chất ngời phụ nữ trong xã hội xa.

- Thông cảm với số phận vất vả, phơ thc cđa hä.

2 NghƯ tht.

Bài thơ ẩn dụ bình dị mà tinh tế, sâu sắc.

* Ghi nhớ: (95)

4 Cñng cè:

- Qua h/a bánh trôi nớc, HXH muốn nói ngêi phơ n÷ ntn?

5 Híng dÉn.

Ngày soạn 13/10/ 07

Ngày dạy /10/ 07 TiÕt 26

Hớng dẫn đọc thêm: Sau phút chia li

( TrÝch Chinh phơ ng©m khóc )“ ”

I Mơc tiªu.

Giúp học sinh cảm nhận nỗi sầu chia li sau phút chia tay; Nắm đợc giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi giá trị NT ngôn từ đoạn thơ

Bớc đầu hiểu thể thơ song thất lơc b¸t

Rèn luyện kỹ đọc, cảm thụ thơ trữ tình trung đại

II Hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức. 2 Kim tra:

- Đọc thuộc Bánh tr«i níc”

Qua thơ trên, em cảm nhận đợc điều gì?

Bµi míi

- Hs đọc thích (*) sgk

? Em h·y cho biÕt nh÷ng nÐt tác giả Đặng Trần Côn dịch giả Đoàn Thị Điểm?

- Gv nhận xét, mở rộng kiến thức tác giả, dịch giả

- Hs đọc vb

- Hs nêu hiểu biết tác phẩm: Hoàn cảnh, đặc điểm thể thơ, bố cục, đại ý

( Đây thể thơ x/hiện vào TK 16 -18. Cùng thể nỗi cô đơn, sầu muộn của ngời chinh phụ nhng không gian khác Nỗi nhớ, nỗi cô đơn thể cung bậc khác nhau: Càng cuối da diết, tuyệt vọng ).

- Gv nhËn xét, bổ sung

? Cách xng hô chàng ”, “ thiÕp ” cã ý nghÜa g×?

? Trong đoạn thơ, nhiều hình ảnh đối lập đợc tạo Đó hình ảnh nào?

? Theo em, đối lập có tác dụng

I Đọc - hiểu văn bản.

1 Tác giả, dịch giả.

- Tác giả: Đặng Trần Côn - Dịch giả: Đoàn Thị Điểm

2 Tác phẩm.( Đoạn trích) + Đọc, giải nghĩa từ khó.

+ Hoàn cảnh đời:

Đất nớc xuất khởi nghĩa nơng dân, triều đình sức đàn áp

+ ThĨ th¬:

Song thất lục bát ( Bản dịch Nôm) + Bè cơc:

- Khóc ng©m (4 c©u) - Khóc ng©m (4 c©u) - Khóc ngâm (4 câu) + Đại ý:

Đoạn thơ diễn tả nỗi nhớ ngời vợ có chồng chinh chiến nơi xa

II Tìm hiểu chi tiết.

1 Nỗi sầu chia li ngời vợ. a Khổ thơ 1:

+ Chàng - thiếp : Tình cảm vợ chồng mặn nồng hạnh

+ Phép đối xứng:

Chµng ®i >< ThiÕp vÒ Câi xa >< buång cũ Ma gió >< chiếu chăn

gì việc diễn tả thực chia ly tâm trạng ngời?

? Theo em, hình ảnh Tuôn màu mây biếc, trải ngàn núi xanh ” cã ý nghÜa g×?

( Nỗi sầu chia li nặng nề tởng nh đã phủ lên màu biếc trời, màu xanh của núi Câu thơ tả cảnh mà chất chứa bao nỗi lòng)

? Xác định BPTT khổ 2?

? C¸c thđ pháp nghệ thuật cho thấy tởng tợng ngời vợ nh nào?

( Cỏc bin pháp nghệ thuật cho thấy, cách xa khơng gian nh-ng tình vợ chồnh-ng quyến luyến. Ngời chinh phụ nh đứng chỗ để trông hớng chồng tởng tợng chồng cũng hớng )

? Từ ngữ câu thơ cuối có đặc biệt? Nó gợi lên khơng gian nh nào? Tất thủ pháp nghệ thuật giúp em tởng tợng đợc điều gì?

? Em thấy đợc nội dung, ý nghĩa từ tác phẩm?

+ “ Tu«n màu mây biếc, trải ngàn núi xanh

-> Không gian vô tận, làm rõ thân phận cô đơn, bé nhỏ cảm giác trống trải lũng ngi

b Khổ thơ 2.

+ Đối ngữ: - Chàng / thiếp

- Ngnh lại / trông sang + Điệp, đảo ngữ:

- Bến Tiêu Tơng / cách Hàm Dơng - Cây Hàm Dơng / cách Tiêu Tơng

Thể nỗi nhớ triền miên, xót xa xa xôi cách trở

c Khổ thơ 3.

+ Từ láy: Xanh xanh + Điệp từ: Xanh, ngàn dâu + KÕt cÊu vßng trßn

-> Ko gian vơ tận, nỗi nhớ thơng, lu luyến tăng đến cực độ Cảm giác buồn đến tuyệt vọng

2 ý nghÜa cña đoạn thơ.

on th giỏn tip lờn án, tố cáo chiến tranh nói lên khát khao hạnh phúc lứa đôi ngời phụ nữ

XHPK

III Tæng kÕt: ( sgk 93)

4 Cđng cè:

- Néi dung, nghƯ tht cđa bµi

5 Híng dÉn

- Thuộc thơ Bài tập (93) - Soạn bài: Quan hệ từ

Ngày soạn 16/10/ 07

Ngày dạy /10/ 07 Tiết 27

Quan hệ tõ

I Mơc tiªu.

Giúp học sinh nắm đợc quan hệ từ Năng cao kỹ sử dụng quan hệ từ đặt câu

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức Kiểm tra

- Việc sử dụng từ Hán Việt có tác dụng gì? Cho vÝ dơ? Giíi thiƯu bµi

* Hoạt động 2: Kiến thức mới.

- Hs đọc ví dụ sgk

? Xác định quan hệ từ các ví dụ?

I ThÕ nµo lµ quan hƯ tõ?

1 VÝ dơ: sgk(96).

a, Từ : Liên kết từ ngữ đồ chơi với “ ” “ ” “ -> Quan hệ sở hữu.”

? C¸c quan hƯ từ nói liên kết phận với nhau? Nêu ý nghĩa quan hÖ tõ?

? VËy theo em, quan hÖ tõ gì?

- Hs c, hc thuc phn ghi nhớ (97)

- Hs đọc mục (sgk-97). ? Theo em, trờng hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ? Trờng hợp ko? Vì sao? ? Tìm quan hệ từ có thể dùng thành cặp với quan hệ từ đã cho mục sgk (97).

- Hs đặt câu với cặp quan hệ từ vừa tìm đợc.

? Từ ví dụ trên, em hÃy rót nhËn xÐt vỊ viƯc sư dơng quan hƯ tõ?

- Hs đọc ghi nhớ (98).

* Hoạt động 3: Luyện tập

- Hs tìm qht, thi tìm nhanh, thảo luận để giải tập.

- Gv bæ sung, chèt ý.

“ hoa -> Quan hƯ tõ so s¸nh.”

c, Từ , nên : Liên kết vế câu ->

Quan hệ nguyên nhân, kết quả.

Từ : Liên kết hai vị ngữ

cõu -> Quan hệ đồng thời, liệt kê.

2 Ghi nhí ( sgk - 97 ).

II Sư dơng quan hƯ tõ.

1 VÝ dơ: sgk (97).

- Các ví dụ: a, c, e, i: Khơng bắt buộc dùng quan hệ từ nghĩa ko thay đổi.

- C¸c vÝ dơ: b, d, g, h: Bắt buộc dùng quan hệ từ ko sÏ ko râ nghÜa ( b, d, g ) sẽ gây hiểu sai ( h ).

2 Các cặp quan hệ từ:

( ) ; ( nên ) ; ( nhng ) ; ( hÔ ); (sở dĩ ).

-> Một số quan hệ từ đợc dùng thành cặp.

* Chó ý:

Dïng quan hệ từ phù hợp làm cho ý nghĩa của câu cụ thể, tránh dài dòng, lặp.

3 Ghi nhớ: (sgk -98)

III Lun tËp.

Bµi 1.NhËn diƯn.

Quan hệ từ: còn, nh, và, nh,

Bài 2. Điền quan hệ từ:

Với, và, cùng(với), bằng, nếu, thì, và.

Bi Chọn câu đúng:

- Câu đúng: b, d, g, i, k, l.

Bài 5 Phân biệt nghĩa quan hệ từ.

Câu a: Qht tơng phản - ý khen. Câu b: Qht tơng phản - ý chª.

Bài 4. Viết đoạn văn có sử dụng qht. ( Hs tự chọn đề tài)

* Hoạt động 4: Củng cố. - ý nghĩa quan hệ từ

* Hoạt động 5: Hớng dẫn.

- Häc thuéc ghi nhí Hoµn thiƯn bµi tËp - Chuẩn bị: Luyện tập cách làm văn biểu cảm (Phần I; Làm dàn Cây sấu HN)

Ngày soạn 16/10/ 07

Ngày dạy /10/ 07 Tiết 28

Luyện tập

cách làm văn biểu cảm.

I Mục tiêu.

Bớc đầu biết viết đoạn văn biểu cảm

II Hot ng dy - hc.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức

2 KiĨm tra: ( PhÇn chn bị hs) Giới thiệu

* Hot động 2: Luyện tập

? Đề yêu cầu viết vấn đề gì?

? Em yªu gì? Vì sao?

- Hs nờu tờn cõy, phẩm chất của cây, gắn bó, ích lợi - Hs trình bày dàn ý, nhận xét. - Gv: H/dẫn hs chọn đối tợng. H/dẫn cách làm dàn ý. - Hs hoàn thiện dàn ý.

- Hs đọc so sánh văn ( tr-100)

+ Bài 1: Bài văn tả sấu nh-ng để nói t/c với HN, với ngời

HN.

+ Bài 2: Chỉ đề cập đến đặc điểm sấu hình dáng, tác dụng phát triển, ko thể hiện tình cảm với sấu hay với đối tợng khác qua cây sấu, ko dùng ngôn ngữ biểu tợng, truyền cảm xúc, gây liên t-ởng

? Từ em cho biết đặc điểm khác vb b/cảm vb khoa học gì? - Gv nhấn mạnh lu ý.

- Hs viết đoạn văn Đọc, rút kinh nghiệm

I Tp tỡm hiu .

Đề bài: Loài em yêu.

- bi yờu cu viết thái độ, tình cảm với lồi cụ thể.

- Tình cảm chính: Sự gắn bó cần thiết của lồi đời sống vật chất, tinh thần.

II LËp dµn ý:

1 Më bµi:

- Giíi thiƯu chung vỊ c©y

- Lí yêu thích: gắn bó với tuổi thơ, cuộc sống, ngời thân

2 Thân bài:

- Đặc điểm ( Miêu tả) - Cây c/sèng ngêi (KĨ) - C©y c/sèng cđa em ( T¸c dơng,

håi nhí kØ niệm, liên tởng ).

3 Kết bài:

Tình cảm em với đó.

* Lu ý:

(a) Sự khác VBBC vµ VBKH.

+ Văn biểu cảm: - Chứa đựng tình cảm.

- Từ ngữ giàu hình ảnh, truyền cảm xúc, liên tởng, có sức lay động lớn. + Văn khoa học:

- Khơng chứa đựng tình cảm.

- Từ ngữ xác, khách quan, cã sù thuyÕt phôc.

(b) Phải kết hợp việc miêu tả vật đợc tả với việc biểu tình cảm với đối tợng muốn nói n n ý

III Luyện viết đoạn văn.

- Tp vit on m, kt bi. - Viết đoạn phần thân bài. * Hoạt động 3: Cng c.

- Những điểm cần thiết làm văn b/c

* Hot ng 4: Hng dn.

Ngày soạn 19/10/ 07

Ngày dạy /10/ 07 Tiết 29

Tun 8 Qua đèo ngang

Bµ Hun Thanh Quan

I Mơc tiªu.

Học sinh cảm nhận đợc cảnh tợng hoang vắng đèo Ngang tâm trạng cô đơn nhớ nớc thơng nhà Bà Huyện Thanh Quan

Bớc đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đờng luật; Cách tả cảnh ngụ tình Giáo dục lòng yêu th/nh, đất nớc

Rèn luyện kỹ đọc phân tích thơ bát cú

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

ổn định tổ chức

KiĨm tra: - §äc thuộc thơ Bánh trôi nớc

Nêu cảm nhận em thơ? Giới thiƯu bµi

Đèo Ngang thuộc dãy núi Hoành Sơn, phân cách địa giới hai tỉnh Hà Tĩnh Quảng Bình, địa danh tiếng đất nớc ta Đã có nhiều thi nhân làm thơ vịnh Đèo Ngang nh: Cao Bá Quát có “ Đăng Hoành Sơn ”

( Lên núi Hồnh Sơn ), Nguyễn Khuyến có “ Q Hồnh Sơn ” ( Qua núi Hoành Sơn ), Nguyễn Thợng Hiền có “ Hồnh Sơn xn vọng”( Mùa xn trơng núi Hồnh Sơn ) Nhng tựu chung, đợc nhiều ngời biết yêu thích “Qua Đèo Ngang” Bà Huyện Thanh Quan

* Hoạt động 2: Kiến thức mới.

- Hs đọc thích (*), cho biết vài nét Bà Huyện Thanh Quan

- Gv nhËn xÐt, bæ sung.

- Cách đọc: Giọng đọc buồn man mác, chậm dãi

- Hs đọc vb, giải thích giải thơ

- Gv giới thiệu hoàn cảnh đời th.

- Gv giới thiệu thể thơ thất ngôn bát cú Đờng luật.

- Hs nhn xột số câu, chữ, cấu trúc, cách gieo vần, ngắt nhịp, đối câu thơ. ? Hs cho biết thơ đợc viết theo ph/thức biểu t no? ( Biu cm ).

? Đây cách biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

( Vừa t/tiếp, vừa gián tiếp qua m/tả ). ? Nội dung thơ gì?

? Trong thơ, cảnh Đèo Ngang thể qua câu thơ nào?

I Đọc - hiểu văn bản.

1 Tác giả

- Tên thật: Nguyễn Thị Hinh. (TK 19)

- Quê Nghi Tàm - Hà Nội. - Là nhà thơ tài hoa, trang nhÃ, tinh tÕ.

- Thơ mang nặng tâm t hoài cổ, buồn kín đáo.

2 Tác phẩm a, Đọc, thích b, Hồn cảnh đời:

Bài thơ đợc viết bà vào kinh đô làm việc.

c, ThĨ th¬

ThÊt ngôn bát cú Đờng luật.

- Bố cơc:

§Ị - thùc - luận - kết. - Nhịp: 4/3 2/2/3. - Vần: Cuối câu 1, 2, 4, 6, 8. - Đối: Câu - 4; Câu - 6.

d, Đại ý

( Hai câu đề, thực luận ).

? Cảnh Đèo Ngang đợc miêu tả vào thời gian nào? Thời điểm có ý nghĩa gì? ( Gợi buồn )

? Cảnh nh nào?

? Em hiĨu nghÜa cđa tõ chen nh“ ” nào? Việc lặp lại từ chen có ý nghĩa gì?

( chen : Lẫn vào nhau, xâm lấn

không hàng lèi) * Gv chèt, chuyÓn ý:

Giữa thời gian gợi buồn, ko gian hoang sơ, chỉ có cỏ, cây, hoa, chen chúc nh thế, cảnh Đèo Ngang xuất ngời đâu đó có sống Nhng ngời sống đây sao?

- Hs đọc hai câu thực.

? Em nhận xét cách dùng từ, biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng hai câu thơ? Tác dụng?

( + lom khom : T“ ” cúi thấp, ẩn trớc tự nhiên.

+ lác đác : Th“ ” a thớt.

+ Đảo lom khom , lác đác , d“ “ ” “ ” “ ới núi , bên sông lên đầu câu: Nhấn mạnh

tha thớt, uể oải nhịp sèng ).

? Bức tranh Đèo Ngang đến hai câu luận xuất thêm điều gì? ( Âm ). ? Âm biểu sống sôi động, nhng âm tiếng chim quốc, chim đa đa lại gợi điều gì? ( Não nuột, tái tê ).

* Gv b×nh:

Cảnh Đèo Ngang vào buổi chiều tà, chỉ có cỏ, cây, hoa, chen chúc Rất buồn, hoang vắng Tởng xuất thêm ngời, cảnh chợ âm thanh, cảnh vui lên Nào ngờ, ngời lom khom d“ ” ới núi, có vài ngời; chợ lác đác ven sơng, “ ”

mấy nhà; âm lại âm nÃo nuột, tê tái chim quốc, chim đa đa Tất càng làm cho cảnh thêm buồn hơn, hoang vu hơn.

? Cảnh ấy, trớc hết mở cho em thấy tâm trạng nhà thơ nh nào?

( Tâm trạng buồn thi sĩ ). * Gv bình thêm:

Đó tâm cảnh - nỗi buồn từ lòng ngời mà tràn cảnh vật, nói nh Nguyễn Du:

Ng

“ êi buån c¶nh có vui đâu

? Ngoài gián tiếp bộc lộ qua cảnh vật, tâm trạng nhà thơ trực tiếp bộc lộ qua những câu thơ nào? (Hai câu luận, câu kết ).

- Hs đọc hai câu luận, giải thích từ quốc “

quèc , gia gia ? ” “ ”

- Gv nhÊn m¹nh:

Cách sử dụng từ ngữ nh đợc gọi l chi ch.

nhà thơ.

II Tìm hiểu văn

1 Cnh ốo Ngang.( câu ) + Hai câu đề.

- Nhà thơ đặt chân đến Đèo Ngang vào lúc chiều tà ( trời chiều, bóng xế -> Thời gian dễ gợi buồn nhớ tâm trạng)

- Điệp từ chen -> Gợi cảnh

vật hoang sơ, cỏ cây, hoa rậm rạp, tơi tốt.

+ Hai câu thực.

- Từ láy lom khom , l¸c “ ” “

đác ”

- Đảo ngữ, đối ngữ.

-> Con ngêi vµ sù sèng xt hiƯn nhng tha thít, nhá nhoi, tiêu điều.

+ Hai câu luận.

- Cảnh có thêm âm thanh: Tiếng chim quốc, tiếng chim đa đa -> Đó âm thanh buồn, khắc khoải, tái tê, triền miên ko dứt.

-> Cảnh thêm ngời, có âm thanh nhng vắng vẻ, mênh mông, lặng lẽ, hoang vu, heo hót -> Thªm bn.

2 Tâm trạng nhà thơ

a Tả cảnh ngụ tình.

Cảnh Đèo Ngang buồn hoang vắng -> Nỗi buồn nhà thơ.

b Hai câu luận.

? Ngoài chơi chữ ra, hai câu luận, tác giả còn sử dụng thủ pháp nghệ thuật nào? HÃy chỉ ra?

( Đảo ngữ ).

? Cỏc th phỏp nghệ thuật nhấn mạnh tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan? ( Đó nỗi nhớ thời xa cũ đầy vàng son ).

? hai câu kết, nhà thơ tiếp tục sử dụng những thủ pháp nghệ thuật nào? Tác dụng? ( + §èi:

* trêi, non nớc >< mảnh tình riêng.

* mênh mông, rộng lớn >< nhỏ bé. + §iƯp: ta víi ta ).

- §¹i tõ ta ai?

* Gv: Nh th có đối diện với chính mình, có mình, đơn, ko biết ngỏ Đây có lẽ nỗi buồn một lớp ngời trớc cảnh đời, thời thay đổi ). ? Nh vậy, với thủ pháp nghệ thuật đó, hai câu kết nhấn mạnh tâm trạng nhà thơ?

? Em cảm nhận đợc nội dung, ý nghĩa nào từ thơ?

? Bài thơ có đặc sắc nghệ thuật nào? ? Qua thơ, em thấy Bà Huyện Thanh Quan ngời nh nào?

( Tµi hoa, nặng lòng với thời cuộc, với đ/n-ớc ).

c Hai câu kết.

- Đối: mênh mông >< nhá bÐ. - §iƯp: ta

-> Cảnh trời mây, non nớc mênh mông, xa lạ, tĩnh vắng. -> Nhấn mạnh nỗi cô đơn ,sự nhỏ bé, đơn ng-ời trớc cảnh vật.

* Bài thơ Qua Đèo Ngang

l thơ tả cảnh ngụ tình đặc sắc.

III Tæng kÕt.

1 Néi dung

- Cảnh Đèo Ngang đẹp mà buồn.

- Nỗi buồn, nhớ, nỗi cô đơn của thi sĩ.

2 Nghệ thuật

- Kết hợp miêu tả biểu cảm.

- Từ ngữ gợi tả.

- Nghệ thuật đảo, đối, chơi chữ đợc sử dụng điêu luyện

* Ghi nhí: (104)

* Hoạt động 3: Luyện tập.

- §äc diễn cảm thơ

- Nột c đáo thơ? Hàm ý cụm từ “Ta với ta”?

*Hoạt động 4: Hớng dẫn.

- Học thuộc lòng thơ - Nắm học

- Son bi Bn n chi nh

Ngày soạn 19/10/ 07

Ngày dạy /10/ 07 Tiết 30

Bạn đến chơi nhà.

( NguyÔn KhuyÕn )

Học sinh cảm nhận đợc tranh quê đậm đà hơng sắc Việt Nam; Cảm nhận tình cảm hồn nhiên, mộc mạc, dân dã, chân thành mà sâu săc, cảm động Nguyễn Khuyến bạn Đó nét đẹp nhân cách nhà thơ

Giáo dục ý thức xây dựng tình bạn sáng, tốt đẹp

Rèn kĩ đọc, cảm nhận phân tích thơ thất ngơn bát cú

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

ổn định tổ chức Kiểm tra:

- §äc thuộc lòng thơ Qua Đèo Ngang Nêu ND thơ? - Phân tích ND NT câu thơ mà em thích thơ.( viÕt) Giíi thiƯu bµi

Nguyễn Khuyến đợc coi nhà thơ làng cảnh VN Ơng có nhiều thơ thật hay làng cảnh quê hơng, tiếng thơ thu Ko ơng cịn nhà thơ tình bạn sáng, thủy chung, cao đẹp Về tình bạn, ông để lại thơ đặc sắc, vẻ “Khóc Dơng Khuê” đau đớn, xót xa, nghẹn ngào đến “Bạn đến chơi nhà” niềm vui mừng khơn xiết, nụ cời hiền, hóm hỉnh

* Hoạt động 2: Kiến thức mới.

- Hs đọc thích, giới thiệu t/g.

? Tại ngời gọi ông Tam nguyên Yên §ỉ?

- Gv giíi thiƯu vỊ Ngun Khun

? Bài thơ đợc sáng tác hoàn cảnh nào? - Gv hớng dẫn đọc: chậm rãi, hóm hỉnh.

- Hs đọc diễn cảm thơ Nhận xét Giải thích từ: nớc cả, khơn, rốn.

- Hs nhận diện thể thơ: số câu, số chữ, cách gieo vần, ngắt nhịp, đối

? Nên phân tích thơ theo bố cục nh nào? ( Có thể theo đề - thực - luận - kết nhng đây, nên theo bố cc: + Cõu 1.

+ Sáu câu tiÕp. + C©u cuèi.)

? Căn vào số lợng câu chữ, nghèo đợc nói tới nhiều tình bạn Theo em thơ nhằm kể nghèo khó hay bộc lộ t/c bạn bè? Vì sao em khẳng định nh vậy?

? Nhận xét cách dùng từ ĐÃ lâu

và từ bác câu thơ 1?“ ”

? Có ý cho lời trách? Em có đồng ý khơng? Tại sao?

( Đó lời trách, trách bạn mong

I Đọc - hiểu văn bản.

1 Tác giả: ( 1835 - 1909 ). - Tam Nguyên Yên Đổ. - Cáo quan ẩn, ko hợp tác với Pháp.

- Là nhà thơ làng, cảnh Việt Nam, tình bạn.

2 Tác phẩm a, Đọc, thích.

- Nớc cả: nớc đầy, nớc lớn. - Khôn: ko thĨ, khã.

- Rèn: cng, c¸nh hoa bao bọc.

b, Hoàn cảnh sáng tác

Bài thơ đợc sáng tác khi nhà thơ q ẩn.

c, ThĨ th¬

Thất ngôn bát cú.

d, Bố cục

Câu 1: Cảm xúc bạn đến nhà.

Câu 2-7: Cảm xúc gia cảnh.

Câu 8: Cảm xúc tình bạn

II Tìm hiểu văn bản.

1 Niềm vui gặp bạn

- ĐÃ lâu : vui ”

nhí b¹n ).

? Qua câu 1, em cảm nhận đợc tình cảm nhà thơ dành cho bạn?

? Giả sử cha đọc câu sau, em nghĩ nhà thơ đón bạn nh nào? ( chu đáo ). - Gv: (t) ông ẩn tự cho già,

lại nghèo nên sống ẩn dật, giao du - bạn tâm giao - nên vui mừng bạn đến chơi.

? Nhng thực nhà thơ lâm vào tình khó xử gì?

? Diễn tả không , tác giả sử dụng “ ”

nhiều cách diễn đạt khác Em các cách diễn đạt khác đó?

( khơn, khó, chửa, mới, vừa, đơng ). ? Theo em, việc đa hàng loại không “ ”

nh thÕ cã phải Nguyễn Khuyến ôn nghèo, kể khổ với bạn không? Tại sao?

(Đây cách nhà thơ thi vị hóa nghèo; Với cơ ngơi Chín sào t thổ làm nơi ko thể

đến mức ko có để đãi bạn).

? Sự thiếu thốn đợc nói lên có ý nghĩa gì? Em hiểu đợc điều t/cách, tình cảm thật của t/g?

? NhËn xÐt ý nghĩa câu cuối so với câu trên?

( Đối lập với câu ). ? Đối lập chỗ nào?

( i lp nhiu không câu để “ ”

khẳng định có nhất: có ta với ta “

).

”

? Em hiĨu ntn vỊ cơm tõ ta víi ta ?“ ”

- Gv: Sử dụng từ đồng âm; chủ khách là quan hệ hịa hợp gắn bó, ko thể tách rời, hai mà một, nhân cách, hoàn cảnh.

? Em cảm nhận đợc nội dung, ý nghĩa bài thơ?

? Bài thơ có đặc sắc nghệ thuật nào? ( Đây thơ hay tình bạn Bài thơ ko ngợi ca tình bạn mà cịn gợi ko khí làng q miền Bc VN tht ti tỡnh.)

-> Câu thơ nh tiÕng reo vui, hå hëi thĨ hiƯn niỊm vui gặp bạn; tình cảm bạn bè thân thiết, bền chặt.

2 Gia cảnh nhà thơ

- Tình oăm khó tin: * Trẻ - vắng

Chợ - xa.

-> Khơng có ăn ngon đãi bạn.

* Cá - ao sâu, nớc cả. gà - vờn rộng, rào tha. Cải - chửa cây. Cà - nụ.

Bầu -vừa rụng rốn. Mớp - đơng hoa. -> Khơng có ăn dân dã để đãi bạn.

* Trầu - khơng có -> thứ tối thiểu để đãi bạn không có.

- Mọi thứ: Thực phẩm, rau quả có nhng bằng ko ko thể đánh bắt, thu hái, tất dạng tiềm năng.

- Cách nói phóng đại - không đ

“ ” ợc đẩy đến tận cùng - làm bật sống đạm, nghèo khó nhà thơ.

-> Ơng ngời hài hớc, u đời, hóm hỉnh, chất phác.

3 Khẳng định tình bạn cao đẹp

- Kh«ng cã vËt chÊt >< cã ta víi ta

“ ”

-> Câu thơ khẳng định ( ta với ta ) tình cảm “ ” “ ”

cao h¬n vật chất tầm th-ờng: Tình hữu thân thiÕt.

III Tæng kÕt.

1 Néi dung

Ngợi ca tình bạn đẹp, gắn bó, khơng kiểu cách mà chân thật, bình dị.

2 NghƯ tht

- Từ ngữ bình dị đời thờng. - Thủ pháp đối, lối nói phóng đại đầy hóm hỉnh, thú vị, bất ngờ.

* Hoạt động 3: Luyện tập, củng cố:

(1) Theo em, có giống khác cụm từ “ta với ta” thơ ? ( Câu thơ ấm áp, chan hịa tình bạn, từ - đối tợng

Nỗi buồn cô đơn khách ly hơng, từ ngời)

(2) Vì nói thơ hay tình bạn?

( Ca ngợi tình bạn chân thành bất chấp h/c; Tạo đợc tình bất ngờ, thú vị; Giọng thơ hóm hỉnh, hồn nhiên, câu chữ dễ hiểu dù viết theo thể thất ngôn bát cú)

* Hoạt động 4:Hng dn.

- Học thuộc lòng thơ

- Tham khảo: Thơ, ca dao tình bạn Thơ Nguyễn Khuyến làng cảnh VN

- Chuẩn bị: Viết tập làm văn số (tại lớp)

Ngày soạn 24/10/ 07

Ngày dạy /10/ 07 Tiết 31, 32

KiĨm tra: Bµi ViÕt sè 2

I Mơc tiªu.

Học sinh vận dụng kiến thức kĩ văn biểu cảm để hoàn thành văn Thể t/c yêu thơng th/nh, ngời theo truyền thống dân tộc

II Hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức. Kiểm tra:

Đề bài.

Hc sinh chn mt hai sau:

Đề 1: Cảm nghĩ loài em yêu

Đề 2: Cảm nghĩ bóng dáng ngời thân yêu. 1 Thu bài, nhận xét.

2 Hớng dẫn:

- Ôn tập văn biểu cảm

Ngày soạn 24/10/ 07

Ngày dạy /10/ 07 Tiết 33

Tuần 9 Chữa lỗi quan hệ từ.

I Mơc tiªu.

Học sinh thấy rõ lỗi thờng gặp quan hệ từ (thiếu, thừa, dùng không thích hợp, tác dụng) Rèn kĩ chữa lỗi quan hÖ tõ

Nâng cao khả sử dụng quan hệ từ nói viết, đặc biệt văn biểu cảm

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức Kiểm tra

- Thế quan hệ từ? Có phải trờng hợp bắt buộc dùng quan hệ từ ko? Cho vÝ dơ?

Giíi thiƯu bµi

* Hoạt động 2: Kiến thức mới. - Hs đọc hai ví dụ sgk.

? Hai câu thiếu quan hệ từ chỗ nào? Sửa lại cho đúng?

- Hs nhận diện, sửa lỗi. - Hs đọc hai ví dụ.

? Các quan hệ từ , để ví“ ” “ ”

dụ có diễn đạt quan hệ ý nghĩa giữa phận câu ko?

? Nên thay quan hệ từ cho phù hợp?

- Hs trả lời, chữa lại. - Gv nhận xét, chốt lại:

I Các lỗi thờng gỈp vỊ quan hƯ tõ.

1 ThiÕu quan hƯ tõ

+ VÝ dô: (sgk 106)

+ Sửa lỗi: a, Điền qht mà (để).“ ”

b, Điền qht với (đối với).“ ”

(với).“ ” Dùng quan hệ từ không thích hợp nghĩa.

+ VÝ dơ: (sgk 106) + NhËn xÐt:

a, phận diễn đạt sv có hàm ý tơng phản.

b, Qht đợc dùng với mục đích giải thớch lớ do.

+ Sửa lỗi:

a, Thay tõ nh“ ng ”

- Hs đọc hai ví dụ sgk.

? Ph©n tÝch CN,VN vÝ dơ trªn?

? Vì câu lại thiếu chủ ngữ? ( Vì: + Câu 1: thừa quan hệ từ qua “ ”

+ C©u 2: thõa quan hƯ tõ vÒ “

).

”

? Em chữa lại câu văn cho đúng? - Hs đọc hai ví dụ sgk.

? Những chỗ in đậm sai đâu? Hãy chữa lại cho đúng?

( + ë vÝ dơ 1: gi÷a hai vÕ câu ko có liên kết.

+ ë vÝ dơ 2: quan hƯ tõ víi ë vÕ

câu thứ hai cha có tác dụng liên kết -> phải thêm tâm tr ớc víi ) “ ”

? Qua nh÷ng vÝ dơ võa t×m hiĨu, em h·y cho biÕt, sử dụng quan hệ từ ta cần tránh lỗi sai nào? Muốn không sai phải làm gì?

- Hs trả lời.

- Gv nhận xÐt, bỉ sung, chèt ý.

3 Thõa quan hƯ tõ

+ VÝ dô: (sgk) + NhËn xÐt:

- Từ Qua , Về biến “ ” “ ” CN thành

TN, thiÕu CN.

+ Söa lỗi: Bỏ từ Qua , Về

4 Dùng quan hệ từ mà tác dụng liªn kÕt

+ VÝ dơ: (sgk 107) + Sưa lỗi:

- Không giỏi môn toán mà giỏi môn văn

- Nó thích tâm với mẹ (mà) không thích tâm với chị.

* Ghi nhớ:

+ Các lỗi th ờng mắc : - Thiếu, thừa quan hệ tõ.

- Dùng quan hệ từ không nghĩa, khơng có tác dụng.

+ Để tránh, cần: Đọc kỹ, suy nghĩ khi viết, phải nắm đợc ý nghĩa các quan hệ từ.

* Hoạt động 3: Luyện tập.

Bài 1. Thêm quan hệ từ: từ đầu đến cuối cho cha mẹ mừng

Bµi 2 Thay quan hƯ tõ: a, Nh

b, Dï, mỈc dï c, qua,

Bài 3 Sửa lỗi sai quan hÖ tõ

Bá quan hÖ tõ: §èi víi, víi, qua

Bài 4 Câu dùng qht ỳng: a, b, d, h

Bài 5: Đọc chép lại câu dùng sai qht viết số Sửa lỗi quan hệ từ bµi viÕt

* Hoạt động 4: Củng cố.

- Việc dùng qht, điều ý sư dơng qht

* Hoạt động 5: Hớng dẫn:

- Häc bµi VËn dơng sư dơng qht phï hỵp nãi, viÕt - Hoàn thiện tập lại

- Soạn Xa ngắm thác núi L Lý Bạch

Ngày soạn 24/10/ 07

Hớng dẫn đọc thêm: Xa ngắm thác núi l

Đêm đỗ thuyền Phong Kiều

I Môc tiªu.

Học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp tráng lệ, huyền ảo thác núi L t/y th/nh, tâm hồn hào phóng nhà thơ Lí Bạch Nắm đợc ND, NT thơ Trơng Kế

Tiếp tục tìm hiểu thể thơ tứ tuyệt Đờng luật mang đậm yếu tố miêu tả, biểu cảm Bớc đầu tập cảm nhận phân tích thơ Đờng, đặc biệt bút pháp lấy động tả tĩnh

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức

2 KiÓm tra

- Đọc thuộc thơ “Bạn đến chơi nhà” Theo em, hay thơ điểm nào? - Đọc thuộc thơ Nêu nội dung bai thơ? Giới thiệu

* Hoạt động 2: Kiến thức mới. - Hs đọc sgk, chỳ gii (111)

? Tóm tắt hiểu biết em nhà thơ Lý Bạch?

- Gv giíi thiƯu vỊ LÝ B¹ch.

- Hs đọc thơ, giải nghĩa từ: Vọng, Hơng Lô, bộc bố, Ngân hà,

- Gv giới thiệu xuất xứ hoàn cảnh đời th.

- Gv: Bài thơ dịch sát, câu bá mÊt tõ qu¶i (treo).“ ”

- Hs xác định thể thơ, phơng thức biểu đạt

? Cách biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

( gián tiếp qua miêu tả ). ? Bài thơ có nội dung? Đó những nội dung nào?

( Có hai nội dung: tả cảnh núi, thác núi L thể t/c nhà thơ ).

? Nhà thơ vị trí để miêu tả núi L thác núi L?

( vÞ trÝ: từ xa ).

? Vị trí có lợi việc miêu tả?

? Cnh nỳi L thác núi L đợc miêu tả ntn? Những từ ngữ, h/a, BPTT nào ấn tợng thơ?

? C¸ch so s¸nh, liên tởng có phi lý, có hợp lý?

A Bài thơ:

Xa ngắm thác núi L. I Tác giả: Lí Bạch (701 - 762)

Tiên thơ , nhà thơ ni ting i

Đờng, tính tình phóng khoáng, văn hay, võ giỏi, thích rợu, nhiều, làm thơ nhanh hay ch/tranh, th/nh, t/y, tình bạn

-> Một ngời tài hoa đầy cá tính.

II Đọc - hiểu văn bản.

1, Đọc, thích. - Vọng: nhìn từ xa.

- L sơn: núi trông giống nh cái l, thuộc dÃy nói ë Giang T©y (TQ).

2, Xt xø, hoàn cảnh sáng tác

- Đây thø hai sè hai bµi Väng l“ sơn bộc bố

- Đợc viết tác giả chuẩn bị ẩn tại núi L.

3 Thể thơ:

Thất ngôn tứ tuyệt.

4 Đại ý:

Bi th miêu tả cảnh núi L thác núi L, qua thể tình cảm của nhà thơ.

III Phân tích.

1 Cảnh thác núi L

- Thế núi cao, sờn núi dốc đứng bề thế.

- Thác nớc tuôn trào chảy nh“ bay, đổ thẳng xuống -> diễn tả tốc độ phi ”

thêng cđa dßng níc.

- H/a so sánh độc đáo: ~ dải Ngân Hà.

( + Tëng phi lý:

- Dải Ngân Hà nằm vắt ngang trời. - Ko thể vừa nhìn thấy mặt trời, vừa nhìn thấy sơng ( Ngân Hà ). + Nhng hợp lý, bất ngờ, thú vị: - Đỉnh núi L cao đẹp lung linh nh chín tầng mây.

- Thác nớc lấp lánh ánh mặt trời đổ xuống từ đỉnh Hơng lô chẳng khác nào dải Ngân Hà tuột khỏi mây ).

? Qua vừa phân tích câu cuối, em hình dung thêm vẻ đẹp nào dòng thác?

? Theo em, đâu mà cảnh thác núi L đẹp nh vậy?

( Do chứa đựng t/cảm nhà thơ ).

- Gv: Vậy, dù ko có câu chữ thể t/cảm nhà thơ nhng em vẫn cảm nhận đợc tình cảm ơng?

- Gv giíi thiƯu vỊ t/g.

- Hs đọc thơ, hiểu nghĩa, xác định thể thơ, đặc điểm thể thơ.

? Nêu nội dung thơ? ? Nói thơ sử dụng thủ pháp lấy động tả tĩnh, em hiểu NT ntn?

thực, tự nhiên vừa mang nét đẹp thơ mộng, huyền ảo vừa hùng vĩ, dũng mãnh, phi thờng.

* Gv bình: Nếu câu hai, câu ba, vẻ đẹp thác nớc vẻ đẹp chốn trần gian đến câu cuối, vẻ đẹp hố thành tiên cảnh Nói thơ Lý Bạch thơ tiên , “ ”

lãng mạn, bay bổng chỗ này. Trong thơ, Lý Bạch có: Sơng Hồng chảy vỡ núi Cơn Lụn

, hay Sông Hoàng từ trời rơi

xung Nh” ng hay nhất, đẹp vẫn T“ ởng dải Ngân Hà tuột khỏi mây Đây danh cú ” “ ”

hay thÇn cú (câu thơ hay

tiếng).

2 Tình cảm nhà thơ

Tỡnh yêu thiên nhiên say đắm, mãnh liệt.

* Ghi nhớ: (112)

B Bài thơ:

Đêm đỗ thuyền Phong Kiều.

1 T¸c giả: Trơng Kế.

2 Thể loại: Thất ngôn tứ tuyệt.

3 Bài thơ:

- Ni dung: Cảnh đêm trăng vắng bến Phong Kiều; tâm trạng của lữ khách xa quê thao thức ko ngủ.

- Nghệ thuật: Lấy động tả tĩnh.

* Hạn chế: Hai câu sau chủ thể: tiếng chuông; thủ pháp nghệ thuật lấy động tả tĩnh, mợn âm thanh để truyền h/a.

* Hoạt động 3: Củng cố.

- Đọc diễn cảm thơ

- Nội dung, nghệ thuật tiêu biểu bµi

* Hoạt động 4: Hớng dẫn.

Ngày soạn 28/10/ 07

Ngày dạy /10/ 07 TiÕt 35

Từ đồng nghĩa

I Mơc tiªu.

Học sinh hiểu từ đồng nghĩa Phân biệt đợc đồng nghĩa hoàn toàn đồng nghĩa ko hoàn toàn

Rèn kĩ sử dụng từ, phân biệt nghĩa từ đồng nghĩa

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức Kiểm tra

- ThÕ nµo lµ quan hƯ tõ? Khi sư dơng qht thờng mắc lỗi gì? Vận dụng sửa lỗi qht câu văn sau:

Giíi thiƯu bµi

* Hoạt động 2: Kiến thức mới.

- Hs đọc lại vb Xa ngắm “ ”

- Hs thảo luận tìm từ đồng nghĩa với từ rọi , trông “ ” “ ”

? Từ đồng nghĩa gì? Em có nhận xét từ trơng mối“ ”

quan hệ với nhóm từ đồng nghĩa?

- Hs đọc ghi nhớ.

? Hai từ quả, trái thay thế ”

cho đợc ko? Vì sao?

? Tõ bá m¹ng, hi sinh cã thĨ “ ”

thay cho ko? Vì sao? ? Theo em, có loại từ đồng nghĩa?

- Hs đọc ghi nhớ.

? Tõ vÝ dô (1), (2) phÇn II, em

I Thế từ đồng nghĩa.

1 Ví dụ: sgk (113, 114). Tìm từ đồng nghĩa:

+ rọi : đồng nghĩa với “ ” chiếu, soi, + trông :“ ”

- Nhìn để nhận biết : đồng ngha vi

nhìn, ngó, nhòm, dòm, liếc

- Coi sóc, giữ gìn cho n ổn : đồng nghĩa với trơng coi, chăm sóc, coi sóc,

- Mong: đồng nghĩa với hy vọng, trơng mong

2 Ghi nhí: sgk (114)

II Các loại từ đồng nghĩa.

1 VÝ dô: sgk (114). * VÝ dô 1.

- Từ trái : giống ” “ ”

hoµn toµn vỊ nghÜa. * VÝ dô 2.

+ Gièng nhau:

“ hi sinh bỏ mạng ” “ ”

không tồn tại, chết + Khác nhau:

- bỏ mạng : mang sắc thái khinh bỉ, ”

coi thêng

- hi sinh : mang sắc thái tôn kính,

trang träng.

2 Ghi nhí.

+ Có hai loại từ đồng nghĩa: Đồng nghĩa hoàn toàn ng ngha ko hon ton.

+ Đặc điểm:

- Đồng nghĩa hoàn toàn: ko phân biệt nhau sắc thái nghĩa.

hãy rút cách sử dụng từ đồng nghĩa?

? Theo em, đoạn trích Sau

phút chia li lại ko đặt nhan đề ”

Sau chia tay ?

“ ”

( * Ko thÓ thay thÕ chia li b»ng “ ”

chia tay v×:

“ ”

+ Chia tay: cã t/c t¹m thêi. + Chia li: chia tay lâu dài chí vĩnh biÖt).

* Hoạt động 3: Luyện tập

- Hs thi tìm từ Trình bày bảng, giấy.

- Hs nhËn xÐt, bè sung.

- Thi tìm từ địa phơng (Nhóm).

- Th¶o ln thay tõ; phân biệt nghĩa từ.

- Gv nhận xét làm hs Chốt đáp án.

nghÜa kh¸c nhau.

III - Sử dụng từ đồng nghĩa.

- Những từ đồng nghĩa hồn tồn thay cho nhau.

- Những từ đồng nghĩa ko hồn tồn ko thể thay cho nhau.

* Ghi nhí: (115)

IV Lun tËp.

Bài 1.Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa: - Gan dạ: can đảm, can trờng. - Nhà thơ: thi sĩ, thi nhân. - Mổ xẻ: phẫu thuật, giải phẫu. - Của cải: tài sn.

- Nớc ngoài: ngoại quốc. - Đòi hỏi: nhu cầu, yêu cầu.

Bi Tỡm t gc ấn Âu đồng nghĩa: - Máy thu thanh: - - ô.

- Sinh tè: vi - ta - min. - Xe hơi: ô tô.

- Dơng cầm: pi - a- nô.

Bi 3: T a phơng từ tồn dân

VÝ dơ: mu«i - vá.

bao diêm - hộp quẹt.

Bài Thay từ đồng nghĩa:

(d) trao (d) cời (e) tiễn (e) từ trần. (f) phàn nàn.

Bài Phân biệt nghĩa:

Ví dơ:

+ Xinh: Cái đẹp nghiêng hình thức, đ-ợc cảm thị giác.

Đẹp: Cái đẹp xinh + thẩm định, ngỡng mộ.

+ Tu, nhấp, nốc: Khác cách thức hoạt động.

+ Ăn, xơi, chén: ~ sắc thái. * Hoạt động 4: Củng cố.

- Khái niệm, phân loại từ đồng nghĩa - Cách dùng từ đồng nghĩa

* Hoạt động 5: Hớng dẫn.

- Nắm đặc điểm từ đồng nghĩa - Làm cũn li (sgk)

- Soạn bài: Cách lập ý văn biểu cảm

Ngày soạn 28/10/ 07

Ngày dạy /10/ 07 Tiết 36

cách lập ý văn biểu cảm

I Mơc tiªu.

Nắm đợc dạng văn xuôi biểu cảm cách lập ý tơng ứng để từ vận dụng viết văn b/c

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 n nh t chc

2 Kiểm tra: Đặc điểm văn biểu cảm Giới thiệu bµi

* Hoạt động 2: Kiến thức mới.

- Hs đọc đoạn văn Thép Mới (117). ? Những câu nói lên cách trực tiếp tình cảm tre Việt nam qua cách đánh giá phẩm chất tre? ( đoạn ). ? Việc liên tởng đến tơng lai công nghiệp hố khơi gợi cảm xúc tre?

( Dï cho s¾t thÐp cã nhiỊu nhng tre, nứa còn niềm vui, hạnh phúc sống hoà bình ).

?* Nh vậy, đoạn văn này, tác giả bộc lộ tình cảm, cảm xúc cách nào?

- Hs suy nghÜ, th¶o luËn. - Gv chèt ý.

- Hs đọc đoạn văn (118).

? Cảm xúc t/g đợc bắt nguồn từ vật gì? ? Đoạn tác giả nghĩ gà đất quá khứ? ( đoạn ).

? Đoạn biểu suy nghĩ, tình cảm cách trực tiếp đồ chơi trẻ quỏ kh?

( đoạn ).

? Việc hồi tởng khứ gợi nên cảm xúc gỡ?

( nuối tiếc, yêu quý ).

?* Đoạn văn bộc lộ tình cảm, cảm xúc cách nào?

- Hs c on (119).

? Đoạn văn trực tiếp bộc lộ tình cảm, cảm xúc câu nào?

( đoạn ôi! cô giáo tốt em hÕt ).”

? Để bộc lộ cảm xúc câu này, trớc ngời viết tạo tình nh nào? ( Cơ giáo nói với tác giả -> tác giả trả lời bằng suy ngẫm, ko lời ).

?* Nh vậy, để trực tiếp bộc lộ cảm xúc, tình cảm với cô giáo, ngời viết dựa vào đâu? - Hs đọc đoạn văn (120).

? Đoạn văn nhắc đến hình ảnh về U tơi ?“ ”

( + Hình bóng: đen đủi, mơ hồ. + Nét mặt: trăng trắng

+ Đơi mắt: nhỏ, lịng đen nâu đồng. + Cời: nếp nhăn xếp lên nhau.

I Những cách lập ý thờng gặp văn biểu cảm.

1 Liên hệ với tơng lai

+ Đoạn văn: (117)

- Bộc lộ tình cảm, cảm xúc bằng việc liên hệ với tơng lai ( gợi gắn bó tre víi ngêi)

- Kết hợp với trực tiếp bộc lộ cảm xúc qua đánh giá phm cht.

2 Hồi tởng khứ suy nghĩ

+ Đoạn văn: (118)

- Cảm xúc bắt nguồn từ niềm say mê gà đất, gà trống từ thủơ ấu thơ. - Suy nghĩ muốn trở thành nghệ sĩ thi kốn ng.

+ Bộc lộ tình cảm, cảm xóc trùc tiÕp qua håi tëng qu¸ khø.

3 Tởng tợng tình huống, hứa hẹn, mong ớc

+ Đoạn văn: (119)

- Tình cảm ngời viết chủ yếu kí ức.

- Từ kỉ niệm cô giáo, ngời viết hình dung cuộc gặp gỡ

+ Dựa vào tình hứa hẹn, mong ớc để dãi bày tình cảm.

4 Quan s¸t, suy ngẫm.

- Nhân vật U đ ợc miêu tả:

Hỡnh búng: en i, hũa ln bóng tối, chỗ thấy

Nét mặt: trăng trắng, đơi mơi nhỏ, lịng đen nâu đồng

+ Mái tóc: lốm đốm bạc, rụng cịn la tha. + Hàm răng: khuyết lỗ ).

? Tại tác giả lại quan sát hình ảnh đó U? Quan sát để làm gì?

( Quan sát để suy ngẫm, để bộc lộ tình thơng U, nỗi hối hận thờ U ).

? Em thấy quan sát có t/d bộc lộ t/c ntn? ? Có cách lập ý văn b/c? - Hs tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý cho đề 1:

Cảm xúc vờn nhà

- Gv chèt l¹i ý hay cđa hs.

Quan s¸t > suy ngÉm > — —

béc lé tình cảm.

* Ghi nhớ: (121)

* Hot ng 3: Luyn tp, cng c:

Đề bài: Cảm xóc vỊ vên nhµ.

Më bµi: - Giíi thiƯu khu vên (ko gian, thêi gian) - T×nh cảm em với vờn nhà

Thõn bi: - Kể lại lai lịch khu vờn Miêu tả đặc điểm ( Quan sát ) - Vờn sống vui, buồn gia đình ( Hồi nhớ ) - Vờn lao động cha mẹ -> biết ơn ( Hồi nhớ )

- Vên qua mïa ( T¬ng lai, hứa hẹn ) Kết bài: Cảm xúc khu vên

* Hoạt động 4: Hớng dẫn

- Triển khai dàn ý thành văn - Tập lập dàn ý đề b,c (121); đề (130)

- Soạn bài: Cm ngh ờm tnh

Ngày soạn 4/11/ 07

Ngày dạy /11/ 07 Tiết 37

TuÇn 10

Cảm nghĩ đêm tĩnh

(Lý Bạch)

I Mục tiêu:

Học sinh cảm nhận đợc nỗi nhớ quê hơng sâu nặng nhà thơ t/c đằm thắm với trăng - vẻ đẹp th/nh tâm hồn Lí Bạch

Thấy đợc số đặc điểm nghệ thuật thơ: h/a gần gũi, ngôn ngữ tự nhiên, bình dị

Rèn kĩ đọc phân tích thơ ngũ ngơn tứ tuyệt

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra: - Đọc thuộc “ Xa ngắm thác núi L” Em cảm nhận đợc vẻ đẹp thác núi L ntn?

3 Giíi thiƯu bµi:

“ Vọng nguyệt hồi hơng ” ( Trơng trăng nhớ quê ) đề tài phổ biến thơ cổ phơng Đông, Trung Quốc, Nhật Bản, Việt Nam Ngay nhà thơ đời Đờng, ta bắt gặp khơng bài, câu cảm động, man mác

“ Cảm nghĩ đêm tĩnh ” Lý Bạch thơ chọn đề tài nhng mang lại cho ngời đọc nghìn năm rung cảm đồng cảm sâu xa

* Hoạt động 2: Kiến thức mới.

- Cách đọc: giọng trầm buồn, tình cảm, nhịp 2/3.

- Hs đọc vb.

- Gv kiĨm tra viƯc häc tõ H¸n ViƯt cđa hs. - Gv lu ý hs: chữ tứ nghĩa ý tứ, cảm nghĩ,

ko nên nhầm với chữ t nghĩa riêng, buồn trầm.

? Xác định thể thơ, vần, nhịp? So sánh với bài Phò giá kinh ?“ ”

? Cã thể chia bố cục thơ thành phần tả cảnh, tả tình ko? Vì sao?

(S phõn chia tơng đối, câu đầu có tả cảnh tả tình)

? Néi dung hai câu đầu hai câu cuối g×?

? Bài thơ kết hợp yếu tố miêu tả b/c Theo em phơng thức mục đích, ph/thức là phơng tiện?

? Cảnh đêm trăng đợc gợi tả h/a tiêu biểu nào? Trong câu thơ nào?

? hai câu thơ này, tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì?

( so sánh: ánh trăng sáng đầu giờng với s-¬ng ).

? Cách so sánh giúp em hình dung cảnh đêm trăng ntn?

( sáng, trăng sáng quá, chuyển thành màu trắng giống nh sơng ).

? Ngoi cảnh trăng sáng, hai câu đầu gợi cho em hình dung điều chủ thể trữ tình? Dựa vào đâu em nói nh thế?

( + sàng : nhà thơ nằm gi“ ” ờng. + nghi ( ngỡ, t“ ” ởng ): ngủ lại tỉnh ko sao chợp mắt đợc ).

- Hs cho biết, thay từ sàng (gi“ ” ờng ) bằng số từ khác, chẳng hạn: an, trác ( bàn), đình ( sân ), thay từ nghi ( ngỡ là, t“ ” -ởng ) nh“ giống Tiêu C” ơng: Trăng “

đêm giống nh sơng thu ý câu thơ có ”

thay đổi ko? Thay đổi ntn?

( chØ thÊy c¶nh, không thấy tình ). ? Vậy hai câu đầu giúp em hình dung điều

I Đọc - hiểu văn bản.

1 Đọc, thích (sgk).

2 Thể thơ

Ngũ ngôn tứ tuyệt. ( Nhịp 2/3, vần câu 2,4 )

3 Bè côc.

- Hai câu đầu: Cảnh đêm trng tnh

- Hai câu cuối: Cảm nghÜ cđa t/g.

II Ph©n tÝch.

1 Cảnh đêm tĩnh

- Cảnh đêm trăng tĩnh đợc gợi tả h/a ánh trăng sáng.(3 câu đầu) - Phép so sánh: ~ trăng sỏng ( sỏng trng ).

- Nhân vật trữ tình:

+ sàng -> Nhà thơ đang

n»m trªn giêng + nghi -> n»m mµ “ ”

khơng ngủ đợc

g×?

( cảnh trăng sáng, ngời trằn trọc, ko ngủ đợc )

* Gv: T/g cảm nhận trăng thao thức ko ngủ đợc Trong đêm trăng tha hơng tâm trạng và cách cảm nhận trăng xuất tự nhiên, hợp lí.

- Hs đọc diễn cảm phần phiên âm, dịch nghĩa và dịch thơ hai câu cuối.

? Em cho biết thủ pháp nghệ thuật đợc sử dụng hai câu cuối gì? Hãy rõ nghệ thuật đó?

- Hs so s¸nh väng , kh¸n “ ” “ ”

( + vọng : nhìn từ xa ngóng trông

+ khán : nhìn, trông ) “ ”

* Gv: Câu thơ cho ta cảm nhận đợc h/động, ánh mắt nhà thơ với thái độ, t/c yêu quý, thân thiện, gần gũi với trăng-> T/y th/nh.

? Em thÊy t×nh cảm quê hơng ntn tâm hồn nhà thơ?

* Gv: “Vọng nguyệt hoài hơng đề tài quen ”

thuộc thơ cổ Trong thơ Lí Bạch có sáng tạo, t/g sử dụng loạt động từ tỉnh l-ợc CN nhng ngời đọc thấy chủ thể nhất Điều tạo nên liền mạch, thống nhất câu thơ, thơ.

? Trong dịch thơ, ngời dịch giữ nguyên từ cố h“ ơng mà không dịch quê cũ , điều ” “ ”

đó có ý nghĩa gì?

( trân trọng cảm xúc nhà thơ, trân trọng nỗi niềm t cố hơng nhà thơ cố h ơng

gợi cảm, gợi nhớ, gợi th

ơng, gợi nuối tiếc

nhiều Nó từ hồi niệm! ).

? Nh vậy, tình cảm nhà thơ hai câu cuối là gì?

? Từ điều vừa phân tích, em thấy nội dung thơ gì?

? Bi th có đặc sắc nghệ thuật nào? ? Mạch thơ, tứ thơ ntn?

( Nhí quª - không ngủ - thao thức - nhìn trăng - nhìn trăng - lại nhớ quê.)

2 Cảm nghĩ t/g đêm tĩnh.

- Phép đối:

+ Cử đầu - đê đầu.

+ Väng minh nguyÖt - t cè hơng.

-> Nỗi nhớ quê hơng thờng trực, sâu nặng.

- Cố hơng: gợi nhớ, gợi th-ơng, gợi nuối tiếc

-> Tình cảm nhớ thơng quê hơng da diết, sâu nặng.

III Tỉng kÕt.

1 Néi dung.

Bµi thơ thể sâu sắc tình yêu thiên nhiên, t/y quê hơng ngời.

2 Nghệ thuật

- Biểu cảm trực tiếp kết hợp với gián tiếp.

- Giọng điệu trầm lắng, suy t.

- Từ ngữ giản dị, cô đọng. - Nghệ thuật đối gợi cảm, sáng tạo.

* Hoạt động 3: Củng cố.

- Néi dung, nghÖ thuËt

- Qua thơ Lí Bạch, em cảm nhận đợc điều tâm hồn tài thơ Lí Bạch?

( Yêu th/nh, t.y sâu nặng với q hơng; Thơ đúc, lời ý nhiều) * Hoạt động 4: Hớng dẫn.

- Học thuộc lòng thơ

Ngày soạn 4/11/ 07

Ngày dạy /11/ 07 Tiết 38

Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

( Hạ Tri Chơng )

I Mơc tiªu:

Học sinh cảm nhận đợc tính độc đáo việc thể tình cảm sâu nặng với quê hơng nhà thơ

Bớc đầu nhận biết đợc phép đối câu yếu tố tự sở b/c thơ trữ tình

Rèn kĩ đọc phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức Kiểm tra:

- Đọc thuộc “Cảm nghĩ đêm tĩnh” Lí Bạch - Qua thơ, em cảm nhận đợc t/c sâu sắc t/g? Giới thiệu bài:

Xa quê, nhớ quê, vọng nguyệt hoài hơng, buồn sầu xa xứ đề tài quen thuộc thơ cổ trung đại Phơng Đông Nhng nhà thơ hồn cảnh riêng lại có cách thể độc đáo, khơng trùng lặp Cịn vui mừng, xốn xang hơn, xa quê lâu, đợc trở về? Thế nhng có lại gặp chuyện bất ngờ, buồn muốn rơi nớc mắt Lần thăm quê lần cuối lão quan Hạ Tri Chơng sau 50 năm xa cách trờng hợp nao lòng nh

* Hoạt động 2: Kiến thức mới.

- Hs dùa vµo chó thÝch (*) sgk, giíi thiƯu vài nét tác giả Hạ Tri Chơng.

- Líp nhËn xÐt, bỉ sung.

- Gv: H¹ Tri Chơng ko tiếng nh LB, ĐP nh-ng tiếnh-ng với Hồi h ơng ngẫu th viết

năm 744, ông 86 tuổi xa quê nửa kỉ.

? Xuất xứ hoàn cảnh đời thơ, ph-ơng thức b/đạt?

- Cách đọc: giọng chậm, buồn, câu ngạc nhiên; nhịp 4/3, câu nhịp 2/5.

- Hs đọc văn bản.

- Gv kiĨm tra viƯc häc, hiĨu tõ H¸n ViƯt cđa hs. - Hs nhận diện thể thơ nguyên tác hai

I Tìm hiểu chung.

1 Tác giả: Hạ Tri Chơng (659 - 744). - Là ngời tài giỏi, để lại 20 bài thơ.

2 T¸c phÈm.

a Xuất xứ hồn cảnh đời

- Lµ mét hai Hồi

hơng ngẫu th Hạ Tri ”

Ch¬ng.

- Tình cờ viết nhân lần nhà thơ thăm quê năm 744, khi ông 86 tuổi xa quê hơn nửa kỷ.

dÞch.

- Gv nhÊn m¹nh:

Hai dịch theo thể thơ lục bát dân tộc Tuy khác câu, nhịp, vần, luật, giọng điệu nhng dịch giả cố chuyển đợc tâm trạng, cảm xúc vui, buồn, ngỡ ngàng nhà thơ thăm quê cũ mà trẻ lại tởng ông ngời khách lạ

? T/g từ việc mà cảm thấy tình quê h-ơng: Từ c/đời mình.

Từ bọn trẻ làng.

Hóy phõn nh nội dung vb? ? Em hiểu ntn nhan đề thơ?

* Gv: Ko chủ định làm thơ nhng tình tiết chân thực mà phi lí thơi thúc làm bật nẩy tứ thơ. Ngẫu nhiên h/động ko phải tình cảm.

? Câu đầu viết theo phơng thức biểu đạt nào? ? Tác giả kể điều gì?

? Câu thơ sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì? ? Đối đối ý hay đối lời? ( hai ). ? Hãy rõ phép đối tác dụng nó? - Hs đọc phần phiên âm, dịch thơ câu 2. ? Câu thơ viết theo phơng thức biểu đạt nào? ( miêu tả ).

? Khi miêu tả, nhà thơ sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì? ( đối ý lời ).

? Có ngời nhà thơ thay đổi, có ko đổi?

? Thủ pháp đối có tác dụng gì? ( gợi âm hởng buồn buồn ). ? Em hiểu giọng quê gì?“ ”

( + giọng nói quê hơng. + chất quê ).

? Vy th pháp đối cịn nhấn mạnh điều gì? ? Nh vậy, em thấy miêu tả tự câu đầu nhằm mục đích gì?

( Biểu cảm Đây biểu cảm gián tiếp). ? Có tình bất ngờ xảy ra khi nhà thơ vừa đặt chân đến làng? Tình huống có lí hay ko có lí? Tại sao? - Hs trao đổi, thảo luận.

( Khi nhà thơ vừa đặt chân đến làng quê, lũ trẻ ùa ra, tị mị nhìn ơng lão, ơng lão cha kịp nói gì, chúng nhanh miệng hỏi: “

Khách từ đâu đến làng ? Điều này:”

 Với lũ trẻ: lẽ tự nhiên chúng sinh sau, đẻ muộn, nhà thơ ai.

 Với nhà thơ: điều lạ quê mà lũ trẻ đón nh khách lạ - khách lạ ngay quê hơng ).

? Nh vậy, qua tình đợc kể tởng nh khách quan ấy, em thấy đợc tình cảm nhà thơ? Lý giải sao?

Thất ngôn tứ tuyệt. (Bản dịch: thơ lơc b¸t)

c Phơng thức biểu đạt: Biểu cảm + (tự sự)

d Nhan đề

- Ngẫu: tình cờ, ngẫu nhiên.

- ngẫu nhiªn viÕt : “ ”

khơng có ý định làm thơ mà lại thành thơ.

II T×m hiĨu văn bản.

+ Câu đầu

- K khỏi quát quãng đời xa quê.

- Câu thơ sử dụng phép đối (tiểu đối):

+ Thiếu tiểu / lão + Li gia / i hi

-> Câu thơ béc lé c¶m xóc bn, båi håi tríc sù trôi chảy thời gian tuổi tác

+ C©u tiÕp.

- Miêu tả giọng nói, mái tóc. - Đối: giọng khơng đổi >< túc bc.

-> Câu thơ mang âm hởng buån buån.

-> H/a, chi tiÕt võa ch©n thực vừa tợng trng làm bật tình cảm gắn bó với quê hơng

+ Hai câu tiÕp theo.

T×nh huèng bÊt ngê: ( ) + Với lũ trẻ : không lạ, lẽ tự nhiên.

+ Với nhà thơ: ngạc nhiªn, bn tđi, ngËm ngïi, xãt xa.

* Gv: Chính tình u q hơng ln thờng trực, sâu nặng lòng nhà thơ nên cần một nguyên cớ nhỏ đụng chạm vào cũng làm bộc lộ Ko yêu quê, ko nặng lịng với q, ko thể có phút giây chạnh lịng điều tởng nh nhỏ ấy.

? Em cảm nhận đợc nội dung, ý nghĩa từ bài thơ?

? Bài thơ có nét đặc sắc nghệ thuật nào?

- Hs đọc ghi nhớ.

* Trong «ng cã niềm vui về bọn trẻ hồn nhiên,

ngoan ngỗn, vừa có nỗi buồn xa q lâu Trẻ con vui mừng, lạ lẫm bao nhiêu lịng ơng càng sầu muộn nhiêu.

III Tæng kÕt.

1 Néi dung

- Tình yêu quê hơng thầm kín, sâu nặng nhà thơ. - Nhắc nhở: Quê hơng, tình quê điều thiêng liêng ko thể thiếu c/đ ngời.

2 Nghệ thuật

- Biểu cảm gián tiếp qua miêu tả, tự sự.

- Từ ngữ bình dị nhng gợi c¶m.

- Nghệ thuật đối điêu luyện, tài tình. * Hoạt động 3: Củng cố.

+ So sánh dịch:

Khác nhau: Cách ngắt nhịp, từ ngữ

Bản 1: Câu 1: đối chỉnh; câu 2: cịn thơ

Bản 2: Câu 1: cha thật đối; câu 2: ý, có hồn

Giống nhau: Thể đợc hồn thơ: Vẻ đẹp tâm hồn thủy chung với quê hơng

+ Câu sgk (127)

+ Hát quê hơng

+ Em thớch vb dịch hơn? Vì sao? * Hoạt động 4: Hớng dẫn.

- Thuéc th¬

- Viết văn ngắn, nêu cảm nhận em học xong thơ - Soạn bài: Từ trái nghĩa

Ngày soạn 6/11/ 07

Ngày dạy /11/ 07 Tiết 39

Tõ tr¸i nghÜa

Học sinh nắm vững chất, khái niệm công dụng từ trái nghĩa Tích hợp kiến thức hai vb Tĩnh tứ Hồi hơng ngẫu th

Hs cã ý thøc sư dơng tõ tr¸i nghĩa nói, viết cách có hiệu

II Hoạt động dạy - học

*Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức Kiểm tra:

- Thế từ đồng nghĩa? Có loại từ đồng nghĩa? Cho ví dụ? Giới thiệu

* Hoạt động 2: Kiến thức mới

- Hs đọc lại dịch th

? HÃy tìm cặp từ trái nghĩa hai vb dịch thơ trên?

? Dựa tiêu chí mà em xác định đợc nh vậy? Nhận xét ý nghĩa cặp từ đó? ( Các cặp từ có nghĩa trái ngợc dựa tiêu chí chung đợc gọi từ trái nghĩa.)

? T×m tõ trái nghĩa với từ già cau già “

, rau giµ ?

” “ ”

? Em hÃy cho biết, từ trái nghĩa gì?

? Từ trờng hợp từ già vừa tr¸i nghÜa víi “ ”

non , võa tr¸i nghÜa víi trỴ em cã nhËn xÐt

“ ” “ ”

g×?

- Hs đọc ghi nhớ 1, sgk (128). - Hs vận dụng nhanh: (Nhóm)

? Tìm từ trái nghĩa với từ xấu , chÝn ?“ ” “ ”

( xấu >< xinh, xấu >< đẹp, xấu >< tốt. chín >< sống, chín>< xanh ).

? Em cho biết tác dụng cặp từ trái nghĩa tìm đợc hai vb trên?

( Tạo cặp tiểu đối:

+ Tạo cân đối, nhịp nhàng cho câu văn, thơ. + Nhấn mạnh tình cảm, cảm xúc nhà th ).

? HÃy nêu số thành ngữ cã sư dơng tõ tr¸i nghÜa?

( ba chìm bảy , đầu xuôi đuôi lọt , lên ” “ ” “

bỉng xng trÇm , chã tha mèo tha lại

).

”

? Các từ trái nghĩa đợc sử dụng thành ngữ có tác dụng gì?

( + Tạo đăng đối, làm cho lời nói sinh động.

+ Tạo ý nghĩa tơng phản, gây ấn tợng mạnh ). - Hs đọc phần ghi nhớ 2, sgk (128).

* Hoạt động 3: Luyện tập

I ThÕ nµo lµ tõ tr¸i nghÜa?

1 VÝ dơ: sgk (128). a Ví dụ 1.

- Từ trái nghĩa TÜnh d¹ tø : ngÈng ><

“ ”

cói.

( hoạt động u )

- Từ trái nghĩa Håi h

“ ¬ng ngÉu th : ”

><về (sự di chuyển)

trẻ >< già (tuổi tác)

b Ví dụ 2.

giµ >< non

2 NhËn xét

- Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngợc nhau. - Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác nhau.

II Sư dơng tõ tr¸i nghÜa.

1 Trong thể đối:

-> tạo nhịp nhàng, cân đối, nhấn mạnh ý ngha no ú.

2 Trong thành ngữ:

-> tạo cân đối, sinh động, gây ấn tợng mạnh. * Ghi nhớ: (128)

III Lun tËp.

Bµi 1, 2, 3: (Hs lµm nhanh)

Bài 4.

Bài thơ Bánh trôi n íc :”

- Hs thi tìm nhanh Nhận xét, bổ sung. ? Xác định cặp từ trỏi ngha bi th

Bánh trôi n

“ íc cđa ” XH?

* Chó ý: Khả kết hợp từ trái nghĩa giống nhau.

- Hs tìm thành ngữ có sử dụng cặp từ trái nghĩa (Nhóm)

- Hs th¶o luËn:

? Mét , ba c©u Mét c©y cao cã “ ” “

phải từ trái nghĩa ko? Tại sao? - Gv chốt ý.

chìm

* Lu ý: Rắn nát (từ ghép).

Bài 5. Thi tìm thành ngữ có từ trái nghĩa.

* Hoạt động 4: Củng cố.

- Tõ tr¸i nghÜa, t¸c dơng cđa tõ tr¸i nghÜa

* Hoạt động 5: Hớng dẫn.

- Häc bµi Bµi tËp

- Soạn bài: Luyện nói văn biểu cảm vật, ngời ( Mỗi tổ làm dàn ý đề sgk, núi)

Ngày soạn 6/11/ 07

Ngày dạy /11/ 07 Tiết 40

Luyện nói văn biểu cảm Về vật, ngêi

I Mơc tiªu

Học sinh rèn kỹ nói theo chủ đề biểu cảm; Rèn kỹ tìm ý, lập dàn ý, diễn đạt có sử dụng từ trái nghĩa

II Hoạt động dạy - học * Hoạt động 1: Khởi động

1 ổn định tổ chức

2 KiÓm tra: (Chuẩn bị dàn ý)

3 Gii thiu bi: Gv nêu yêu cầu tiết học *Hoạt động 2: Luyện tập

- Gv nêu yêu cầu nói. - Gv hớng dẫn cách thực hiện. Ví dụ: (đề 2).

- Gv gọi vài đại diện nhóm lên đọc dàn mà ó lp.

I Đề bài:

Sgk (129, 130)

1 yêu cầu nói:

- Tình cảm chân thành.

- Từ ngữ xác, sáng. - Bài nói mạch lạc, liên kết chặt chẽ.

2 Cách trình bày.

a, Mở

- Lớp trao đổi, bổ sung, đa dàn bài hay cho đề.

- Hs nhóm dựa vào dàn đợc bổ sung, luyện nói nhóm.

- Mỗi nhóm cử đại diện lên nói trớc lớp.

- Líp nhËn xÐt, bỉ sung. - Gv nhËn xÐt, bỉ sung

Nhắc nhở học sinh sửa điều cha làm đợc.

những cắp sách đến trờng có kỉ niệm sâu sắc mái trờng, thầy cô, bạn bè.

b, Nội dung:

- Dẫn thơ nói thầy cô Từ còn bỡ ngỡ vào lớp 1, h/a cô tận tụy dạy dỗ, bảo, cô thêng nãi

nÐt ch÷, nÕt ng

“ êi ”

- Trong năm qua, học nhiều cô, ngời vẻ nhng giống nhau: tận tụy với cơng việc Vì em ln kính trọng biết ơn thầy cơ.

- KĨ vỊ kØ niƯm s©u s¾c

- Cứ nhớ lại kỉ niệm em lại bồi hồi nghĩ cô ko ngời lái đò thầm lặng mà ngời mẹ hiền.

c, KÕt thóc:

Em xin ngừng lời Cảm ơn cô bạn ý lắng nghe.

II LuyÖn nãi.

* Hoạt động 3: Củng cố.

- Theo em, với đề văn viết khác văn nói ntn? ( Bỏ phần dẫn dắt, kết thúc)

* Hoạt động 4: Hớng dẫn.

- Tiếp tục luyện làm dàn ý, tập nói, đọc tham khảo - Viết thành văn hoàn chỉnh đề

- Soạn : Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

Ngày soạn 10/11/ 07

Ngày dạy /11/ 07

Tuần 11 Tiết 41

Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

( Đỗ Phủ )

I Mơc tiªu:

Hs cảm nhận đợc tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao Đỗ Phủ

Nắm đợc vị trí ý nghĩa yếu tố miêu tả, tự thơ trữ tình; Cảm nhận đặc điểm bút pháp thơ Đỗ phủ qua dòng miêu tả, tự

II Hoạt động dạy - học

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức Kiểm tra:

- Nêu ngắn gọn nội dung thơ BPNT tiêu biểu bài? Giíi thiƯu bµi:

Lý Bạch, Đỗ Phủ, Bạch C Dị ba nhà thơ lớn Trung Hoa đời Đờng Nếu Lý Bạch nhà thơ lãng mạn vĩ đại - thi tiên ( ông tiên làm thơ ) Đỗ Phủ nhà thơ thực vĩ đại - thi sử thi thánh ( ông thánh làm thơ ) Cuộc đời long đong, khốn khổ, chết nghèo, bệnh, Đỗ Phủ để lại cho đời gần 1500 thơ trầm uất, buồn đau, nuốt tiếng khóc nhng lại sáng ngời lên tinh thần nhân bao la “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá ” ( Mao ốc vị thu phong sở phá ca ) thơ nh * Hoạt động 2: Kiến thức

- Hs dựa vào thích (*) sgk (132) giới thiệu ngắn gọn đời nghiệp văn học của Đỗ Phủ.

- Gv chèt giíi thiƯu ng¾n gän vỊ t/g.

? Bài thơ đợc sáng tác hoàn cảnh nào? - Hs dựa vào sgk để giới thiệu.

- Gv nhấn hoàn cảnh sáng tác thơ - Gv yêu cầu đọc bộc lộ đợc cảm xúc buồn bã, bất lực, cay đắng nhà thơ ba khổ thơ đầu; giọng tơi sáng, phấn chấn ba khổ thơ cuối.

- Hs đọc, nhận xét.

? Theo em thơ có tên lµ Bµi ca ?“ ”

( gäi Bài ca thơ, tiÕng “ ”

lòng cao đẹp t/g)

- Gv giới thiệu thể thơ: thể thơ cổ thể, đời tr-ớc đời Đờng: vần, nhịp, câu, chữ tự do, phóng khống.

? Cã ý kiến khác cách chia đoạn: Vb chia làm đoạn.

Vb chia làm đoạn.

Em ng ý vi cách chia nào? Vì sao? ( Cả cách chia có lí Đây thơ vừa trữ tình vừa tự sự)

- Hs đọc lại kh 1.

? Trong khổ này, nhà thơ kể hay t¶?

( Vừa kể vừa tả; kể - tả ngang ). ? Em hình dung, ngơi nhà nhà thơ bị phá trong thời tiết nào? ( Gió thu tháng tám ). ? Một nhà mà khơng chống chọi với gió thu thấy ngơi nhà ntn? Chủ nhà ngời ntn?

? Hình ảnh nhà bị gió thu phá đợc tác giả miêu tả ntn?

( Mảnh tranh lợp nhà bị gió đánh tốc đi: mảnh thì bay sang sơng, mảnh tót rừng xa, mảnh lộn vào mơng sa ).

? Em nhận xét cảnh tợng hình dung xem tâm trạng tác giả nh nào?

I T×m hiĨu chung.

1 Tác giả. (712 -770) - Là nhà thơ tiếng đời Đờng.

- Cuộc đời nghèo kh, bnh tt.

- Ông có lòng vị tha, nhân ái, hớng tới con ngêi khèn khỉ.

- Ơng Thi thánh , để lại “ ”

cho đời sau gần 1500 bi th.

2 Tác phẩm

a Hoàn cảnh sáng tác. (sgk)

b Thể thơ: Cỉ thĨ.

c Bè cơc

+ Gåm bốn đoạn:

- Cảnh gió thu thổi bay mái nhà tranh.

- Trẻ cớp tranh, nhà th¬ bÊt lùc, Êm øc.

- Đêm ma, rét, nhà dột, nằm suốt đêm khơng ngủ.

- M¬ ớc khổ chủ. + Gồm đoạn:

- 18 câu đầu: Nỗi nghèo khổ lời than thở nhà tranh bị tốc mái.

- câu cuối: Mơ ớc khổ chủ.

II Tìm hiểu văn bản.

1 Cảnh gió thu thổi bay mái nhà tranh.

- Ph/thức: Kể, tả.

- Nhà bị gió thu phá tung cả 3 lớp tranh: nhà đơn sơ, không chắn; chủ nhà là ngời nghèo khó.

- Mảnh tranh lợp nhà bị gió đánh tốc đi, bay khắp nơi: tan tác, tiêu điều, kinh hoàng.

- Hs đọc lại khổ 2.

? ĐÃ khổ nhà bị tốc mái, nhà thơ khổ thêm lý nữa?

( Những tranh bị lũ trẻ thôn nam nghịch ngợm, xô vào cớp giật ).

? Cảnh tợng cho thấy sống XH thời Đỗ Phủ ntn?

( trẻ em nghèo, thất học, nghịch ngợm t-ợng phổ biến khắp đất nớc TQ đầy loạn li, nội chiến)

? Những đứa trẻ thôn nam đáng trách hay đáng thơng? Vì sao?

- Hs th¶o ln.

? Trong khổ 2, nhà thơ kết hợp phơng thức biểu đạt nào? ( Kể biểu cảm ).

? Cảm xúc em đọc đến hai câu: “ Môi khô miệng cháy, gào chẳng đợc Quay về, chống gậy, lòng ấm ức ? ”

( Nhà thơ già yếu, chân chậm, mắt làm sao đuổi đợc lũ trẻ, gào thét địi đến mơi khơ, miệng cháy chẳng xong, đành lọc cọc chống gậy trở ngơi nhà toang hoang mà lịng vừa đau xót, vừa ấm ức khơn ngi Qua đó, ta thấy đợc nỗi giận dữ, đắng cay, bất lực theo bớc chân mệt mỏi, chán nản Đỗ Phủ ).

- Hs đọc lại khổ 3.

? Khổ thơ đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào? ( Kể tả )

? Kể tả để làm gì? ( Biểu cảm ).

? Em hình dung h/c nỗi khổ gia đình Đỗ Phủ?

? Qua khổ thơ, đb câu hỏi tu từ cuối khổ thơ cho em hình dung ntn tâm trạng nhà thơ?

( ễng trn trọc suốt đêm mệt, đói, lo lắng, buồn rầu, thơng con, thơng cũng chỉ đành cay đắng, ấm ức bất lực ).

- Gv nhấn mạnh: Câu hỏi tu từ vang lên với nhiều ý nghĩa sâu sắc Cái khổ vật chất tinh thần Đỗ Phủ khổ chung của nhân dân lao động, nhà nho trí thức Trung Quốc đời Trung Đờng chiến tranh, loạn lạc liên miên Đó tiếng nói phê phán thực trạng XH đơng thời mong cho XH đổi thay.

? Khổ thơ cuối đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào? ( Biểu cảm ).

? Ngôi nhà ớc mơ Đỗ Phủ nhà ntn? Mục đích mơ ớc gì?

? Vì nhà thơ lại ớc mơ cho kẻ sĩ nghèo? ( Họ có đức, có tài mà phải chịu khổ ). ? Ước cho kẻ sĩ nghèo thiên hạ c sung

kinh ngạc nhà thơ trớc thiên nhiên vô tình.

2 Cnh tr cớp tranh. - Ph/thức: Kể, biểu cảm. - Thể sống khốn khổ, đáng thơng.

-> Lên án cảnh nghèo đói, trẻ em thất học

- Câu thơ cho ta cảm nhận nỗi giận dữ, đắng cay, ấm ức, bất lực nhà thơ.

3 Cảnh đêm ma, rét, nhà dột.

- Ph/thøc: KĨ, t¶.

- Khổ lạnh, ma dầm dề, nhà dột lung tung, chăn, mền cũ bở bục bị đứa con nhỏ lạnh đạp rách -> Sự nghèo khổ ko có cách nào giải thốt.

- Tâm trạng nhà thơ: trằn trọc không ngủ, thơng con, thơng mình, cay đắng, ấm ức, bất lực đếm trng canh

- Nhấn mạnh, làm bật tình cảm gắn bó với quê h-ơng.

4 Mơ ớc nhà thơ

sớng Cịn nhà thơ ớc cho mình? Điều thể hiện lòng nhà thơ ntn?

- Gv bình: Nhà thơ thơng ngời thơng mình Phải bậc thánh nhân ( thi thánh ) có đợc lịng nh hoàn cảnh khốn khổ

? Tại ớc vọng cao đẹp nh mà lại đợc t/g mở đầu từ Than ôi ?“ ”

? Em cảm nhận đợc nội dung, ý nghĩa từ bài thơ?

? Phơng thức biểu đạt thơ gì? ( Biểu cảm )

? Phơng thức đợc bộc lộ kết hợp với các phơng thức nào? ( Tự sự, miêu tả ). ? Em có nhận xét ngơn ngữ, hình ảnh thơ?

- Hs đọc ghi nhớ (134).

tha cao c¶.

- Thán từ Than ôi trực

tiếp bộc lộ cảm xúc Đó -ớc vọng cao nhng chua xãt, bÕ t¾c.

III Tỉng kÕt.

1 Néi dung

- Nỗi buồn kẻ sĩ, ngời dân xã hội Trung Quốc đời Trung Đờng. - Lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ Phủ.

2 NghÖ thuËt.

- Kết hợp biểu cảm, tự sự, miêu tả

- Ngôn ngữ giản dị, dễ hiểu.

* Hoạt động 3: Củng cố.

- Điều cao t/c nhân đạo Đỗ Phủ gì? (Vị tha) - Em học tập đợc điều từ NT b/c vb này? (B/c+ tự sự, m/tả)

* Hoạt động 4: Hớng dẫn.

- Häc thuộc lòng thơ Nắm nội dung, nghệ thật cđa bµi - Bµi tËp (134)

- Chn bÞ: KiĨm tra tiết (Văn)

Ngày soạn 10/11/ 07

Ngày dạy /11/ 07 Tiết 42

Kiểm tra văn

I Mơc tiªu:

Kiểm tra kĩ diễn đạt, nắm bắt kiến thức văn học Rèn kĩ chép thơ, cảm thụ văn

II Hoạt động dạy - học

ổn định tổ chức. Kiểm tra.

§Ị bµi

Câu 1 (2 điểm): Sắp xếp nội dung A, B, C cho phù hợp: (A) Tác giả (B) Tác phẩm (C) Thể thơ Nguyễn Trãi Bạn đến chơi nhà Thất ngơn tứ tuyệt Nguyễn Khuyến Phị giá kinh Thất ngơn bát cú

TrÇn Quang Khải Bánh trôi nớc Lục bát

Hồ Xuân Hơng Bài ca Côn Sơn Ngũ ngôn tứ tuyệt

Câu 2 (5 điểm):

(b) Nghệ thuật thơ gồm gì? Chọn ý phù hợp nghệ thuật bài:

Điệp từ, chơi chữ đồng âm, sử dụng từ trái nghĩa, đối, từ láy tợng hình, tả cảnh ngụ tình, dùng hình ảnh lãng mạn

(c) Chỉ rõ nghệ thuật chơi chữ đồng âm thơ nêu tác dụng nghệ thuật đó?

(d) Nªu ngắn gọn nội dung thơ 1- câu?

Câu 3 (3 điểm) Viết đoạn văn từ - câu:

(c) Nêu cảm nhận em cảnh Đèo Ngang thơ (d) Phân tích ca dao mà em thích

( Häc sinh chän mét hai phÇn trªn)

* Cđng cè:

- NhËn xÐt giê kiĨm tra Thu bµi

* Híng dÉn:

- Ôn tập phần văn học dân gian, trung đại - Chuẩn bị: T ng õm

Ngày soạn 10/11/ 07

Ngày d¹y /11/ 07 TiÕt 43

Từ đồng âm

I Mơc tiªu:

Học sinh hiểu đợc từ đồng âm; Biết cách xác định nghĩa từ đồng âm

Có thái độ cẩn trọng, tránh gây nhầm lẫn khó hiểu tợng đồng âm

II Hoạt động dạy - học

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức Kiểm tra:

Thế từ trái nghĩa? Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì? Cho ví dụ?

3 Giíi thiƯu bµi

* Hoạt động 2: Kiến thức

- Hs đọc ví dụ, giải thích nghĩa từ lồng “ ”

trong vÝ dơ.

? NghÜa cđa c¸c tõ lång có liên quan

n ko?

? Vậy em hiểu từ đồng âm gì? Cho ví dụ? - Hs đọc ghi nhớ phần ghi nhớ sgk. - Gv cho ví dụ: chân tay, chân bàn, chân núi, chân

trời

? Từ chân có nghĩa ntn? Đây có phải hiện

I Th no l từ đồng âm?

1 VÝ dô: sgk (135)

- Lồng 1: hoạt động: nhảy dựng lên.

- Lồng 2: vật: chuồng nhỏ để nhốt chim.

-> NghÜa tõ lång “ ”

kh¸c

xa nhau, ko liên quan đến nhau.

tợng đồng âm ko? Vì sao? - Hs thảo luận.

? Từ đồng âm có giống, có khác so với từ nhiều nghĩa?

( + Gièng: Cã ©m gièng nhau. + Kh¸c:

* Từ đồng âm: nghĩa ko liên quan đến nhau.

* Từ nhiều nghĩa: nghĩa có liên quan đến nhau).

? Dựa vào đâu mà em hiểu đợc nghĩa khác nhau từ lồng ? ( Dựa vào ngữ cảnh ).“

? Câu Đem cá kho hiểu theo

nghĩa? Đó nghĩa nào?

? Hóy thờm t cõu thành câu đơn nghĩa?

- Hs th¶o luËn.

? Muốn hiểu nghĩa từ kho ngoi

ngữ cảnh ra, em phải dựa vào đâu? ( Hoàn cảnh giao tiếp ).

? Nh vậy, để hiểu nghĩa từ đồng âm, em phải vào đâu?

- Hs đọc ghi nhớ (136).

3 Chó ý.

Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa.

- Từ đồng âm: nghĩa ko liên quan đến nhau.

- Từ nhiều nghĩa: nghĩa có liên quan đến nhau.

II Sử dụng từ đồng âm

1.Để phân biệt nghĩa từ đồng âm ta phải dựa vào ngữ cảnh (câu văn cụ thể).

2 VÝ dô:

Câu Đem cá kho có

thể hiểu theo nghĩa: a, Đem cá nu (Hot ng).

b, Đem cá cất (vào kho) (Chỉ chỗ chứa).

3 Chú ý:

Cần ý đến hoàn cảnh giao tiếp để hiểu nghĩa từ đồng âm.

* Ghi nhớ: (136) * Hoạt động 3: Luyện tập.

Bài 1. Tìm từ đồng âm

Bµi 2. NghÜa cña tõ

a, Từ “cổ” trong: khăn quàng cổ, cổ áo, cổ chai -> Từ nhiều nghĩa b, Từ đồng âm với “cổ”: đồ cổ, truyện cổ

Bài 3. Đặt câu có sử dụng từ đồng âm

Ví dụ: Chúng quây quanh bàn để bàn công việc tới

Bài 4. Hiện tợng đồng âm

Bµi *:

(1) Xác định từ loại từ:

+ Mùa đông / Nấu thịt đông / Tiết ko đông đợc / Chợ đông ngời ( Danh từ) - (Động từ) - (Tính từ ) + Nơng chè / Chè đậu đen / Cốc nớc chè xanh (Danh từ) (2) Xác định đồng nghĩa, đồng âm

+ Vàng bạc châu báu / Gạo châu củi quế + Tợng đồng bia đá / Cua đồng / Cánh đồng

* Hoạt động 4: Củng cố.

- Hiện tợng đồng âm? Cách sử dụng từ đồng âm?

* Hoạt động 5: Hớng dẫn.

- Ôn tập kiến thức từ loại (qht), nghĩa từ

- Soạn bài: Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

Ngày soạn 11/11/ 07

Ngày dạy /11/ 07 TiÕt 44

c¸c yÕu tè tù sù, miêu tả trong văn biểu cảm

I Mục tiêu:

Häc sinh hiÓu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả vb biểu cảm có ý thức vận dụng

Rèn phân tích yếu tố vb biểu cảm có ý thức vận dụng yếu tố làm văn

II Hot ng dy - học

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức Kiểm tra:

- Nêu cách lập ý văn biểu cảm? Giới thiệu

* Hoạt động 2: Kiến thức mới.

? Xác định yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm thơ Bài ca ? Nêu ý “ ”

nghÜa cđa c¸c u tè thơ? - Hs suy nghĩ, thảo luận.

? Mối quan hệ ba yếu tố miêu tả, tự sự biểu cảm thơ?

( Miêu tả + tự để thể thái độ, tình cảm tác giả: khổ đau, chua xót nhng cũng đầy khát khao, ớc mơ )

- Gv: Bài thơ chỉnh thể Việc phân chia ranh giới phơng thức biểu đạt tơng đối

- Hs đọc đoạn văn.

? Em h·y chØ yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm đoạn văn?

- Gv gi i din mt vi hs tr li.

I Tự miêu tả văn biểu cảm.

1 Trong thơ:

+ Bài Bài ca nhà tranh bị giã “

thu ph¸”

- Khỉ 1: tù + miêu tả. -> Tạo bối cảnh chung. - Khỉ 2: tù sù + biĨu c¶m (2 câu cuối).

-> Giải thích cho tâm trạng uất ức già yếu.

- Khổ 3: tự + miêu tả + biểu cảm ( c©u cuèi ).

-> đặc tả ngủ , cam phận.“ ”

- Khæ 4: biểu cảm.

-> Tình cảm cao thợng, vị tha. + Thể tình cảm: khổ đau, giận dữ, xót xa nhng đầy tha thiết, íc mong

** Các yếu tố tự sự, miêu tả có vai trị phơng tiện để t/g bộc lộ cảm xúc, khát vọng lớn lao.

2 Trong văn:

? Theo em, đoạn văn b/c trực tiếp hay gián tiếp?

? Nếu ko có yếu tố miêu tả, tự yếu tố biểu cảm cuối đoạn văn bộc lộ đ-ợc ko? ( không ).

? Tình cảm cuối đoạn chi phối tự sự, miêu tả ntn?

( KĨ vµ miêu tả hồi tởng, không phải kể, tả -> góp phần khơi gợi cảm xúc )

? Yếu tố tự miêu tả có vai trò ntn trong văn biểu cảm?

- Hs tr¶ lêi.

- Gv: Nếu ko có yếu tố tự sự, miêu tả yếu tố b/c khó thực đợc. - Hs đọc ghi nhớ.

- Gv yêu cầu: kể đảm bảo nội dung, đúng yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm; dùng ngôn ngữ văn xuôi biểu cảm.

- Mét häc sinh kĨ tríc líp.

- Lớp, giáo viên nhận xét, bổ sung. - Một học sinh khác kể lại.

- Hs c văn (138).

? Xác định yếu tố tự sự, miêu tả, cảm xúc trong vb?

- Hs t×m chi tiÕt, nhËn xÐt, bỉ sung. - Gv nêu yêu cầu:

+ Đảm bảo có tự sự, miêu tả, biểu cảm.

+ Đảm bảo nội dung.

- Hs tập viết thành văn.

a, Yếu tè tù sù:

- KĨ chun bè ng©m chân. - Bố sớm khuya.

b, Yếu tố miêu tả.

- Miêu tả bàn chân bố: gan bàn chân , mu bàn chân

-> Cảm nghĩ : thơng bố. (Biểu cảm gián tiếp)

+ Kể, miêu tả hồi tởng có tác dụng khơi gợi cảm xúc hiện tại.

3 Ghi nhớ: sgk (138)

II Lun tËp

Bµi

Häc sinh cã thĨ theo tr×nh tù sau:

- Tả cảnh gió mùa thu Gió gây ra tai häa ntn.

- KĨ l¹i db việc nhà tranh Đỗ Phủ bị tốc m¸i.

- Kể lại h/động đứa trẻ tâm trạng ấm ức t/g. - Tả cảnh ma, dột cảnh sống cực khổ, lạnh lẽo nhà thơ. - Kể lại mơ ớc nhà thơ.

Bµi

Xác định yếu tố:

+ Tự sự: Chuyện đổi kẹo mầm từ tóc rối.

+ Miªu tả: Cảnh chải tóc ng-ời mẹ, hình ảnh ngng-ời mẹ.

+ Biểu cảm: lòng nhớ mẹ kh«n xiÕt

* Hoạt động 3: Củng cố.

- T¸c dơng cđa tù sự, miêu tả văn biểu cảm?

* Hot động 4: Hớng dẫn.

- N¾m ch¾c thao tác, vận dụng vào viết - Hoàn thiện tập

- Soạn bài: Cảnh khuya, Rằm tháng giêng

Ngày soạn 17/11/ 07

Ngày dạy /11/ 07 Tiết 45

Cảnh khuya - Rằm tháng giªng

( Hå ChÝ Minh )

I Mơc tiªu.

Học sinh cảm nhận đợc tình u thiên nhiên gắn liền với lịng yêu nớc phong thái ung dung Bác đợc biểu thơ

Nắm đợc nét đặc sắc nghệ thuật Rèn đọc, phân tích thơ Đờng luật

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức

2 KiÓm tra:

- Qua thơ “Bài ca ”, em hiểu đợc điều hồn cảnh sống t/c, ớc mơ nhà thơ?

3 Giíi thiƯu bµi

Chủ tịch Hồ Chí Minh vốn ngời có tâm hồn nghệ sĩ, ngời viết: “ Ngâm thơ ta vốn không ham ” Hồi đầu kháng chiến chống Pháp, chiến khu Việt Bắc, dù bận trăm cơng nghìn việc, nhng có đơi phút nghỉ ngơi đêm khuya vắng, nơi rừng sâu, núi thẳm, tình cờ bắt gặp cảnh đẹp, vẳng nghe tiếng hát, dõi theo mảnh trăng xa, Ngời lại làm thơ Hai thơ tìm hiểu tiết học hai trờng hợp nh

* Hoạt động 2: Kiến thức mới.

- Hs đọc thầm phần t/g Nêu vài nét Bác, tác phẩm thơ văn Ngời.

- Hs kh¸c nhËn xÐt bỉ sung. - Gv chèt ý.

? Hai thơ đợc Bác viết thời gian nào? - Gv hớng dẫn đọc: chậm rãi, sâu lắng, nhịp - Hs lần lợt đọc thơ Giải nghĩa từ cổ thụ , “ ”

I Đọc hiểu văn

1 Tỏc giả: (1890 - 1969) - ~ lãnh tụ vĩ đại, nhà thơ lớn dân tộc, danh nhân văn hố giới. - Thơ Bác có kết hợp nhuần nhuyễn chất chiến sĩ chất nghệ sĩ.

2 T¸c phÈm

a Hoàn cảnh sáng tác

ngân

“ ”

? Hai thơ đợc viết theo thể thơ nào? Nét khác biệt hình thức?

- Hs nhËn diƯn thĨ thơ, so sánh.

? Em hÃy cho biết nội dung khái quát hai bài thơ?

( Cựng thể cảnh đẹp, tình yêu thiên nhiên, yêu t nc )

? Bài thơ Cảnh khuya chia làm

phần? Nội dung cđa tõng phÇn?. ( Hai phÇn: + Hai câu đầu: cảnh

+ Hai câu cuối: tâm trạng ). ? Cảnh Cảnh khuya cảnh gì?

? Bức tranh cảnh khuya có vật nào?

( tiếng suối, trăng, cổ thụ, hoa )

? Tỏc giả sử dụng NT để miêu tả tiếng suối? ? Cách so sánh có khác với Nguyễn Trãi trong Côn Sơn Ca ?“ ”

- Hs so s¸nh.

? Cách so sánh giúp em hình dung bức tranh cảnh khuya ntn?

? Hình ảnh trăng, cổ thụ, hoa đợc miêu tả nhờ thủ pháp nghệ thuật nào?

( Nhân hoá, điệp từ).

? Qua cách miêu tả ấy, em hình dung cảnh ntn?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ bøc tranh cảnh khuya trong câu thơ?

* Gv: Thơ Bác mang đậm chất thơ cổ điển nh-ng độc đáo, lạ, đầy sức sốnh-ng; Cảnh nh đang vận động, có linh hồn Th/nh trẻo, t-ơi sáng, ko tách khỏi ngời.

? Hai câu cuối biểu tâm trạng Bác? ( trằn trọc không ngủ đợc ).

? Theo em, Bác thao thức ko ngủ đợc? ? Có ý kiến cho Bác cha ngủ lo lắng cho vận mệnh đất nớc ko phải yêu th/nh ý

kiÕn cña em ntn?

? Điệp ngữ ch a ngủ có tác dụng g×? ”

( Diễn tả tha thiết với vẻ đẹp thiên nhiên, tha thiết với vận mnh dõn tc ).

? Đặt thơ vào h/c sáng tác, em hình dung Bác là ngời ntn?

( Yªu thiªn nhiªn, yªu níc )

* Gv: Cái riêng nỗi gắn liền với chung lín “ ”

lao n“ íc nhµ Hai tâm trạng thống làm

một hài hßa mét ngêi.

? Cảnh vb có khác so với trên? ? Cảnh đợc miêu tả nh nào? ý nghĩa điệp t xuõn ?

( + Trăng: tròn nhất, sáng nhất

+ Sụng, nc, bầu trời: đầy sức xuân ). ? Hình ảnh Bác lên ntn câu cuối? ? Trong hai câu thơ cuối t/g sử dụng thủ pháp ngh thut gỡ?

kháng chiến chống Pháp, tại chiến khu Việt Bắc.

b Đọc, thích.

c Thể thơ

Thất ngôn tứ tuyệt.

d Đại ý

Miờu t cnh thiên nhiên đẹp, thể tình yêu thiên nhiên, u nớc của Bác.

II T×m hiĨu văn bản. A Bài Cảnh khuya Cảnh rừng khuya Việt Bắc

- Tả ấn tợng âm thanh.

- So sánh: Tiếng suối - tiếng hát xa.

-> Cảnh có hồn, gần gũi, có sức sống.

- Điệp từ lång , nh©n “ ”

hãa: cá c©y hoa đan lồng, hoà quyện vào nhau.

-> Bức tranh thiên nhiên đẹp, sống động, nhiều tầng lớp lung linh, huyền ảo.

** Thiên nhiên yên tĩnh, gần gũi, có linh hồn, có sức sống, có vận động, rất gn bú vi nhau.

2 Tâm hồn Bác

- Bác trằn trọc, thao thức không ngủ đợc vì:

+ cảnh đẹp nh vẽ.

+ lo lắng cho vận mệnh nớc nhà.

-> Với Bác yêu th/nh gắn liền với yêu nớc

Phong thái ung dung, tự tại, bình tÜnh.

B Bài Rằm tháng giêng “ ” Cnh ờm rm thỏng giờng.

- Cảnh trăng rằm, trăng trên sông nớc, ko gian bát ngát, cao rộng,

- Điệp từ xuân -> Cảnh ”

( ẩn dụ chuyển đổi cảm giác ).

? Hình ảnh ẩn dụ chuyển đổi cảm giác ( ngân ) ở đây giỳp em cm nhn c iu gỡ?

( Trăng không lan toả ánh sáng đầy thuyền mà ngân nga xao xuyến tâm hồn thi nhân ). ? Em hÃy so sánh mối quan hệ trăng ng-ời Cảnh khuya với trăng ng ời trong Rằm tháng giêng ? ”

- Hs th¶o luËn, tr¶ lêi.

(+ Cảnh khuya : trăng với ng“ ” ời khoảng cách, ngời say đắm, chiêm ngỡng, thởng ngon trng t xa.

+ Rằm tháng giêng : trăng không bầu

bạn, tri âm tri kỷ ngồi thuyền bàn việc quân, trăng vào trái tim thi sĩ, chiến sÜ Hå ChÝ Minh ).

? Qua đó, em thấy đợc tình cảm Bác trong hai câu thơ cuối?

? Nh vËy, hai bµi thơ bật lên nội dung nào?

? Cả hai thơ có đặc sc ngh thut no?

2 Hình ảnh ngời

- Đó h/a ngời chiến sĩ cách mạng lo lắng cho k/c: Bàn việc qu©n.

- Hình ảnh thuyền đầy trăng -> Thể lạc quan, tin tởng vào t-ơng lai thắng lợi k/c. -> Yêu trăng, yêu thiên nhiên yêu nớc đến thiết tha.

III Tæng kÕt.

1 Néi dung

- Cảnh đêm trăng đẹp nơi núi rng Vit Bc.

- Tình yêu thiên nhiên gắn liền với lòng yêu nớc sâu nặng.

- Thơ Bác vừa cổ điển vừa hiện đại.

2 Nghệ thuật

- Kết hợp miêu tả biểu cảm

- Ngôn từ gợi cảm.

- BPTT đợc vận dụng tinh tế, sáng tạo.

* Hoạt động 3: Củng cố.

- Văn sử dụng phơng thức b/đạt nào? (Miêu tả, b/c) - Hai văn giống, khác điểm nào?

+ Giống: Hoàn cảnh, thể thơ, phơng thức biểu đạt, nội dung + Khác: Chữ viết, cảnh khác

- Em biết thơ Bác mang vẻ đẹp nh trên? ( Tin thắng trận, Ngắm trăng )

* Hoạt động 4: Hng dn.

- Học thuộc thơ Nắm vững nội dung, nghệ thật hai thơ - Su tầm thơ viết trăng Bác

- Chuẩn bị: Kiểm tra tiÕng ViÖt

( Quan hệ từ, từ ng ngha, trỏi ngha, ng õm )

Ngày soạn 17/11/ 07

Ngày dạy /11/ 07 Tiết 46

KiĨm tra: tiÕng ViƯt

Giúp hs củng cố hệ thống hóa lại kiến thức đại từ, quan hệ từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm

Vận dụng kiến thức kĩ thực hành, diễn đạt Điều chỉnh phơng pháp dạy học

II Hoạt động dạy - học.

1. ổn định tổ chức. 2 Kim tra.

Đề bài

Cõu 1: (2 điểm) Xác định từ láy, từ ghép ví dụ sau: a, Trẻ em nh búp cnh

Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan (Hồ Chí Minh) b, áo nâu liền với áo xanh

Nụng thụn với thị thành đứng lên (Tố Hữu) c, Năm gian nhà cỏ thấp le te,

Ngõ tối đêm sâu đóm lập lịe Lng giậu phất phơ màu khói nhạt,

Làn ao lóng lánh bóng trăng loe (Nguyễn Khuyến)

Câu 2: (3 điểm)

(1) Xác định từ đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm ví dụ sau: a, Một cõy lm chng lờn non

Ba chụm lại lên núi cao b, Dòng sông bªn lë bªn båi

Bên lở đục bên bồi c, Ba em bắt đợc ba ba ba

(2) Đặt câu có sử dụng đại từ để hỏi? (Gch chõn i t)

Câu 3: (2 điểm)

Tìm câu thơ có sử dụng quan hệ từ, từ trái nghĩa văn mà em học Nêu tác dụng việc dùng từ đó?

Câu 4: (3 điểm)

Vit on (khoảng câu) nêu tình cảm em với quê hơng, có sử dụng quan hệ từ (Gạch chân quan hệ từ)

* Cñng cè:

- NhËn xÐt giê kiĨm tra, thu bµi

* Híng dÉn:

- TiÕp tơc «n tËp, vËn dông kiÕn thøc

Ngày soạn 21/11/ 07

Ngày dạy /11/ 07 Tiết 47

Trả tập làm văn số 2

I Mục tiêu.

Giỳp học sinh thấy đợc khả viết văn biểu cảm mình, biết sửa lỗi viết, rút kinh nghiệm

Cñng cè kiÕn thøc văn biểu cảm, rèn kĩ liên kết văn b¶n

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

- ổn định tổ chức

- Giíi thiƯu bµi: Gv nêu yêu cầu tiết học, trả

* Hoạt động 2: Nêu lại yêu cầu đề, tìm hiểu đề

- Học sinh nhắc lại đề, giáo viên chép đề lên bảng

- Học sinh nhắc lại bớc tạo lập văn thảo luận bớc làm với hai đề

- Giáo viên gọi vài đại diện trả lời - Lớp, giáo viên nhận xét, bổ sung

* Hoạt động 3: Tìm hiểu mắc lỗi -> sửa lỗi.

- Giáo viên cho học sinh đọc số đoạn, - Học sinh phát lỗi nêu giải pháp sửa chữa - Giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm

* Hoạt động 4: Tìm hiểu học tập, phát huy khá.

- Giáo viên cho số học sinh có đọc - Học sinh khác nhận xét u điểm làm

- Giáo viên nhận xét, bổ sung nhắc nhở học sinh học tập u điểm viết

* Hoạt động 5: Giải đáp thắc mắc học sinh.

- Học sinh xem lại mình, nêu thắc mắc (nếu có) - Giáo viên giải đáp thắc mắc học sinh

- Giáo viên lấy điểm

* Củng cố:

- Gv chốt lại điều hs cần lu ý cho viết số

* Híng dÉn.

- Tập viết đoạn, cha đạt yêu cầu - Soạn bài: Thnh ng

Ngày soạn 21/11/ 07

Thành ngữ

I Mục tiêu.

Học sinh hiểu đợc đặc điểm cấu tạo ý nghĩa thành ngữ Biết nhận diện thành ngữ sử dụng thành ngữ giao tiếp

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức Kiểm tra cũ

- Thế từ đồng âm? Cho ví dụ? Nêu cách nhận diện? Giới thiệu

* Hoạt động 2: Kiến thức mới. - Hs đọc ví dụ sgk-143.

? NhËn xÐt vỊ cÊu t¹o cđa cụm từ lên thác

xuống ghềnh ?

? Cã thĨ thay thÕ c¸c tõ cơm tõ các từ ngữ khác hay ko? Tại sao?

? Có thể chêm xen vài từ khác vào cụm từ, hoặc hốn đổi vị trí từ ko?

? Từ nhận xét trên, em rút kết luận đặc điểm cấu tạo thành ngữ?

- Hs ph¸t biĨu, nhËn xÐt, bỉ sung

- Gv chó ý hs: Thành ngữ lên thác xuống

ghnh cú cấu tạo cố định Tuy nhiên ”

cã số thành ngữ biến thể Ví dụ:

+ châu chấu đá xe - châu chấu đá voi. + bảy ba chìm - ba chìm bảy nổi.

? NghÜa cđa cụm từ lên thác xuống ghềnh có

là gì? Theo em nghĩa thành ngữ đợc hiểu theo nghĩa đen hay nghĩa bóng?

( Nghĩa đợc hiểu theo nghĩa ẩn dụ: thác, ghềnh - hình ảnh tợng trng cho khó khăn, thử thỏch )

? Thành ngữ nhanh nh chớp có nghĩa gì?

Tại nói nhanh nh“ chíp ?”

( chớp loé lên với tốc độ nhanh ).“ ”

? Từ hai ví dụ trên, em cho biết, nghĩa thành ngữ đợc hiểu ntn?

- Hs cho vÝ dô thành ngữ, nêu cách hiểu nghĩa thành ng÷

VÝ dơ:

+ Tham sống sợ chết, Ma to gió lớn, Mẹ góa con côi, Năm châu bốn bể (Nghĩa đen) + Ruột để ngồi ra, Lịng lang thú, Rán sành mỡ (Nghĩa bóng)

- Hs đọc ghi nhớ sgk (144). - Gv chốt ý.

- Hs đọc ví dụ.

? Thành ngữ hai ví dụ giữ chức vụ làm thành phần câu?

- Hs rót nhËn xÐt.

I ThÕ nµo lµ thành ngữ?

1 Đặc điểm cấu tạo

+ Ví dụ: (sgk 143)

- Cụm từ: Lên thác xng ghỊnh.

+ NhËn xÐt.

- Lµ tổ hợp từ (cụm từ ) - Không thể thay từ khác - ý nghĩa lỏng lẻo.

- Không thể chêm xen hoặc thay đổi từ cụm từ trật tự c nh.

2 Nghĩa thành ngữ

+ Ví dụ: sgk (143).

- Lên thác xuống ghềnh “

: tr¶i nhiỊu gian lao, vÊt

”

v¶, nguy hiĨm -> nghÜa Èn dơ.

- Nhanh nh“ chíp : rÊt ”

nhanh -> nghĩa đợc hiểu trực tiếp từ nghĩa en.

+ Nhận xét.

- Đợc hiĨu theo nghÜa Èn dơ, so s¸nh.

- Đợc hiểu theo nghĩa đen.

3 Ghi nhớ: sgk (144).

II Sử dụng thành ngữ

1 VÝ dơ: sgk(144)

- Bảy ba chìm - vị ngữ. - Tắt lửa tối đèn - phụ ngữ của danh từ “ ”

? Em hÃy so sánh cách nói bảy ba chìm

với long đong, phiêu bạt ?

( bảy ba chìm : có hình ảnh, biểu cảm,

ngắn gọn, hàm sóc h¬n ).

- Hs nhận xét giá trị thành ngữ khác. ? Em thấy thành ngữ có tác dụng gì? - Hs đọc phần ghi nhớ sgk (144).“ ”

- Hs làm tập, nhận xét, bổ sung. (Bài 2, chia nhóm, thi làm nhanh) - Gv hớng dẫn, chốt đáp án.

+ Chức ngữ pháp.

Thành ngữ thờng làm chủ ngữ, vị ngữ, phụ ngữ. + Tác dụng.

- Ngắn gọn, hàm súc. - Gợi hình, gợi cảm.

3 Ghi nhớ: (144)

* Hoạt động 3: Luyện tập.

Bài 1: Tìm thành ngữ, giải nghĩa

- Sơn hào hải vị: sản phẩm, ăn ngon - Nem công chả phợng: ~ quý hiÕm

- Kháe nh voi: rÊt kháe

- Tứ cố vô thân: Ko có ngời thân, ruột thịt Bài 3: Tạo thành ngữ hồn chỉnh, đặt câu

Bµi 4: Thi tìm thành ngữ

Bi *: Tỡm thnh ng có sử dụng hình ảnh ẩn dụ “con voi” Thành ngữ đợc hiểu theo nghĩa đen ko?

Ví dụ: - Lên voi xuống chó -Trăm voi ko đợc bát nớc xáo - Theo voi hít bã mía - Khỏe nh voi

- Đầu voi đuôi chuột - Đợc voi đòi tiên - Voi giày ngựa xéo - Thầy bói xem voi

* Hoạt động 4: Củng cố.

- Khái niệm, tác dụng thành ngữ

* Hot động 5: Hớng dẫn.

- Häc Su tầm thành ngữ, giải nghĩa - Hoàn thiện tập

- Soạn bài: Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

Ngày dạy /11/ 07 Tiết 49

Tuần 13 Trả văn - tiÕng viƯt

I Mơc tiªu.

Giúp học sinh nhận thấy đợc u, khuyết điểm làm nội dung hình thức để sau làm đợc tốt

Ôn tập, củng cố kiến thức đại từ, quan hệ từ, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm; nâng cao kỹ làm

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

- ổn định tổ chức

- Giới thiệu bài; Gv nêu yêu cầu tiÕt häc

* Hoạt động 2: Nhận xét chung.

+ Ưu điểm: Nắm vb, tác giả, thuộc thơ Nắm kiến thức loại từ + Nhợc điểm:

- Cách trình bày cha hợp lí: Lẫn lộn qht - phó từ, diễn đạt lặp, rời rạc - Phần viết đoạn văn sơ sài, sai bố cục, thiếu câu chủ đề

- Cßn mét số mắc nhiều lỗi tả, cha biết sử dơng dÊu chÊm c©u

* Hoạt động 3: Trả bài. * Hoạt động 4: Chữa bài.

- Hs lên bảng làm lại câu hỏi đề - Hs khác nhận xét, bổ sung hoàn thiện câu trả lời - Gv chốt đáp án, hớng dẫn biểu điểm

- Hs đối chiếu, rút kinh nghiệm

* Hoạt động 5: Đọc đoạn văn tiêu biểu.

- Hs có viết tốt đọc bài; hs khác nghe, nhận xét, học tập

* Hoạt động 6: Giải đáp thắc mắc.

- Hs nªu th¾c m¾c (nÕu cã)

- Gv giải đáp thắc mắc hs Nhận xét tỉ lệ điểm

* Híng dÉn:

- TiÕp tục ôn tập kiến thức

- Hoàn thiện sửa Đọc tham khảo, vận dụng kiến thức - Soạn bài: Cách làm văn biểu cảm TPVH

Ngày dạy /11/ 07 Tiết 50

Tuần 13 Cá ch làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

I Mục tiêu.

Học sinh hiểu biểu cảm tác phẩm văn học gì; Nắm đợc bớc làm bố cục văn biểu cảm tác phẩm hc

Bớc đầu biết lập dàn ý văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

II Hot ng dy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức

2 KiĨm tra: ThÕ nµo văn biểu cảm? Đặc điểm văn biểu cảm? Giới thiệu

* Hoạt động 2: Kiến thức mới. - Hs đọc văn.

? Bài văn biểu cảm ca dao nào? Hãy đọc ca dao đó? - Hs đọc liền mạch ca dao. ? Hãy cho biết, tác giả Nguyên Hồng biểu cảm ca dao đó theo trình tự ntn?

( Theo đoạn văn, đoạn trong đoạn đầu lần lợt biểu cảm về cặp câu theo thứ tự từ đầu đến cuối ca dao, đoạn cuối nêu ấn tợng chung ca dao ).

? Tác giả biểu cảm cách nào?

( Håi tởng, phân đoạn, vận dụng liên tởng, tởng tợng)

? Chỉ rõ yếu tố tởng tợng, hồi tởng, suy ngẫm bài?

- Hs tìm chi tiết.

? Thế PBCN tác phẩm

VH?

- Hs đọc sgk (ý 1).

? Một văn b/c gồm phần?

I Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học.

1 Ví dụ: sgk (146)

Văn bản: Cảm nghĩ ca dao.

2 NhËn xÐt

(a) Bài văn viết ca dao: - Đêm qua đứng bờ ao. - Đêm đêm tởng dải Ngân Hà. (b) B cc: on.

- đoạn đầu: Mỗi đoạn nói câu lục bát.

- Đoạn 5: ấn tợng chung.

(c) Cách biểu cảm. + Đoạn 1:

- Tng tng ngời, nghĩ ngời quen.

+ Đoạn 2:

- Tởng tợng mạng nhện, cảm giác nh dính vào mạng nhện.

- Tởng tợng cảnh ngóng trông tiếng kêu ngời trông ngóng. + Đoạn 3:

- Tởng tợng, cảm nghĩ sông Ngân. - Đánh giá, nhận xét, suy ngẫm ngời kia.

+ Đoạn 4:

- Suy nghĩ sông Tào Khê. + Đoạn 5:

- ấn tợng chung: thuộc cách tự nhiên ca dao.

3 Ghi nhớ:

(a) Kh¸i niƯm: sgk (147) (b) Bè cơc:

+ Më bµi:

- Giíi thiƯu t/g, t/p, h/c¶nh tiÕp xóc víi t/p.

Néi dung tõng phÇn?

? Nêu yêu cầu để làm bài văn b/c TPVH?

* Chó ý:

- Phải bám sát chi tiết, h/a, có dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu, ko nêu cảm nghĩ chung chung. - Liên hệ tới h/c đời t/p; l iên hệ so sánh với t/p khác cùng chủ đề để cảm nghĩ thêm sâu sắc.

* Hoạt động 3: Luyện tập

- Hs chia làm nhóm, nhóm lập dàn ý cho văn biểu cảm về thơ.

( Nhóm 1: Bài Cảnh khuya

Nhóm 2: Bài Rằm tháng

giêng ) ”

* Lu ý:

Trong lập dàn bài, hs cần nêu rõ hớng biểu cảm, biểu cảm về hình ảnh, chi tiết nào. - Gv gọi vài hs đọc dàn của mình.

- Líp, gv nhËn xÐt, bỉ sung. - Hs viết bài, thời gian.

+ Thân bài:

Nêu cảm xúc, suy nghĩ t/p gợi lên (nội dung, nghệ thuËt, nh©n vËt trong t/p)

+ KÕt bài:

ấn tợng chung t/p.

(c) Yêu cầu làm văn b/c TPVH: - Đọc kĩ TP để hình thành cảm xúc từ những h/a, chi tiết gây ấn tợng sâu sắc nhất.

- Từ cảm xúc phát huy trí tởng tợng, liên tởng, hồi tởng rút suy nghÜ vỊ ý nghÜa cđa TP.

II Lun tËp.

LËp dµn ý:

+ Cảm nghĩ thơ Cảnh khuya :

Cảm xúc ngời viết bắt nguồn từ:

- H/a so sánh mẻ, hấp dẫn (Câu 1). - Những h/a quấn quýt, sinh động (Câu 2).

- Sự hài hòa cảnh ngời (Câu 3). - Tâm hồn cao Bác (Câu 4). + Cảm nghĩ thơ Rằm tháng

giêng

- Đề tài Nguyên tiêu.

- Cảnh trăng sáng, đẹp, tràn ngập sức xuân.

- H/a mang chất liệu thơ cổ; h/a thơ mới, p, giu ý ngha.

- Tâm hồn Bác: ung dung, lạc quan, yêu th/ nh, yêu nớc.

* Hoạt động 4: Củng cố.

- Khái niệm, cách làm, bố cục

* Hoạt động 5: Hớng dẫn.

- Nắm kiến thức Hoàn thiện dàn ý - Viết PBCN cho đề lập - Chuẩn bị: Viết TLV số

Ngµy soạn 26/11/ 07

Ngày dạy /11/ 07 Tiết 51,52

KiĨm tra Bµi viÕt sè 3

I Mơc tiªu.

Học sinh vận dụng kiến thức hoàn thiện tạo lập văn biểu cảm ngời thân Rèn kĩ sử dụng từ ngữ, diễn đạt, xếp bố cục VB, PBCN

II Hoạt động dạy - học.

2 KiÓm tra

Đề bài

Viết văn biểu cảm ngời mà em quý mÕn hc ngìng mé

* Lu ý:

- Đối tợng: ngời thân, bạn bè, thầy cô, lÃnh tụ, ca sĩ, diễn viên, cầu thủ - Tách bố cục phần, rõ néi dung tõng phÇn

- Vận dụng lập ý: Hồi tởng - liên tởng - tởng tợng - Điểm khác văn tự sự, miêu tả, văn biểu cảm - Chú ý tả, diễn đạt, câu

* Cđng cè: NhËn xÐt giê kiĨm tra, thu bµi

* Híng dÉn:

- Ôn tập văn biểu cảm

- Đọc tham khảo Tập viết đoạn b/c - Chuẩn bị: Tiếng gà tra

Ngày soạn 26/11/ 07

Ngày dạy /11/ 07 TiÕt 53,54

TuÇn 14 TiÕng gà tra

(XuânQuỳnh)

I Mơc tiªu (TiÕt 1)

Học sinh hiểu khái quát thơ Bớc đầu phân tích cảm nhận đợc tình cảm chân thật, đằm thắm ngời lính trẻ với làng quê

Rèn đọc, cảm thụ thơ chữ

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức Kiểm tra:

Giíi thiƯu bµi

Khoảng nửa cuối năm 60, kỷ XX, bé Trần Đăng Khoa ( nhà thơ Trần Đăng Khoa ) từ góc sân nhà làng Điền Trì, Hải Dơng, xúc động nghe tiếng gà “ bốn bề bát ngát ”: “ Tiếng gà/ Tiếng gà Đâm măng/ Nhọn hoắt ” Thì khoảng thời gian ấy, nhà thơ nữ trẻ Xn Quỳnh thấy nơn nao tiếng gà ngọ “ Tiếng gà tra ”

* Hoạt động 2: Kiến thức mới.

- Hs đọc thích (sgk- 150).

? Giới thiệu vài nét nhà thơ Xuân Quỳnh? - Gv: Tuổi thơ Xuân Quỳnh nhiều mát, mồ côi mẹ từ nhỏ, xa cha, sống với bà La khê - Hà Tây.

? Em cho biết thơ có hồn cảnh đời, xuất xứ ntn?

- Gv: Sau này, thơ đợc in lại tập Sân“

ga chiÒu em ®i -1984.”

- Gv hớng dẫn đọc: giọngvui, bồi hồi; phân biệt lời mắng yêu bà với lời kể, tả trữ tình nhà thơ.

- Hs đọc văn bản.

- Hs, gv nhận xét cách đọc.

- Gv kiĨm tra viƯc häc thích hs Hs giải nghĩa từ Gà mái mơ , chắt chiu , gà toi “ ”

? Bài thơ đợc viết theo thể thơ nào? Phân tích nhịp thơ, vần thơ?

( Thơ ngũ ngôn có nguồn gốc từ dân ca phêng v¶i Trung Bé

Khơng hạn định số câu.

NhÞp linh hoạt, vần phong phú.

Bài thơ sáng tạo xen điệp ngữ Tiếng gà tr a )

? Theo mạch cảm xúc, thơ chia thành phần? Nội dung phần? - Hs thảo luận: (3) - (4) phần.

? Theo em, nội dung đợc phản ánh chân

I Đọc hiểu văn

1 Tỏc gi: (1942 - 1988) - Là nhà thơ nữ xuất sắc trong thơ đại Việt Nam (thời chống M)

- Thơ trẻ trung, sôi nổi, tha thiết, giàu nữ tính.

- Viết điều bình dị trong sống.

2 Tác phẩm

a Hoàn cảnh sáng tác

~ Ra i năm đầu chống Mỹ.

b XuÊt xø:

TrÝch tËp Hoa däc “

chiÕn hào - 1968. c Đọc, thích (sgk).

d Thể thơ: chữ

e Bố cục: (3 phần)

- Khổ 1: Tiếng gà tra thức dậy t/c làng quê.

thc xúc động nhất?

? NhËn xÐt ý nghÜa cđa bøc tranh minh häa? ? TiÕng gµ väng vµo tâm trí t/g hoàn cảnh nào?

? Tại âm làng quê con ngời bị ám ảnh âm tiÕng gµ tra?

-Hs suy luËn.

(Tiếng gà âm quen thuộc làng quê Tiếng gà tra tiếng gà nhảy ổ cho trứng hồng, báo điều tốt lành, tạo niềm vui cho ngời nên trở thành kỉ niệm khó quên). ? Điệp ngữ “Tiếng gà tra” đợc nhắc lại lần? Tác dụng điệp ngữ gì?

? Tiếng gà tra gợi cảm giác lạ nào? Qua em cảm nhận đợc t/c ngời chiến sĩ ntn?

- Gv b×nh, lu ý hs tõ nghe “ ”

- Khỉ 7, 8: M¬ íc cđa ngời cháu

II Tìm hiểu văn bản.

1 Tiếng gà tra thức dậy tình cảm làng quê

- Tiếng gà âm quen thuộc làng quê - Điệp ngữ: Tiếng gµ tr“ a ”

(6 lần) -> nỗi ám ảnh, khơi động cảm xúc; nh sợi dây nối liền mạch cảm xúc qua khổ thơ.

- Tiếng gà ko đợc nghe bằng thính giác mà cịn nghe cảm xúc tõm hn.

-> Tình quê thắm thiết, sâu nặng, kỷ niệm tuổi thơ luôn thờng trực lòng nhà thơ.

* Hot ng 3: Cng c.

- Theo em, t/g lại đặt tên thơ “Tiếng gà tra”?

* Hoạt động 4: Hớng dẫn.

- Thuéc thơ

- Chuẩn bị phần tiếp theo: KØ niƯm thêi th¬ Êu M¬ íc cđa ngời chiến sĩ

Ngày soạn 26/11/ 07

Ngày d¹y 3/12/ 07 TiÕt 54

TiÕng gµ tra (TiÕp)

(XuânQuỳnh)

I Mục tiêu

Cảm nhận đợc nghệ thuật sử dụng điệp ngữ, điệp câu, cảm xúc bình dị qua hình ảnh, chi tiết

Rèn kĩ đọc, cảm thụ thơ chữ

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức Kiểm tra

- Tiếng gà gợi lên cảm xúc lịng ngời lính trẻ? Tại âm tiếng gà lại gợi lên cảm giác ấy?

3 Giíi thiƯu bµi

* Hoạt động 2: Kiến thức mới.

- Gv: Tiếng gà nh nút khởi động bất ngờ chạm vào tình q, kỷ niệm tuổi thơ ln thờng trực lịng nhà thơ, chạm nhẹ thơi vang lên bất tận, không dứt

? Tiếng gà khơi dậy h/a thân thơng khổ thơ 2?

? Những h/a gợi lên vẻ đẹp sống làng quê?

? Điệp từ “ ” giúp em hình dung điều gì? Cảm nhận đợc t/c ngời thơn q?

? Hình ảnh ngời bà lên qua kỷ niệm nào?

- Hs cảm nhận chi tiết bà mắng, bà chắt chiu trứng

? Em cho biết, hình ảnh ngời bà ntn?

- Gv: Ngời bà chịu nhiều vất vả, lo toan nhng hết lịng cháu Một ngời biết hi sinh thầm lặng Tình cảm bà cháu đợc thể chân thật, giản dị mà sâu sắc, gần gũi, thắm thiết.

II T×m hiĨu văn bản.

2 Tiếng gà tra khơi dậy kỉ niệm ấu thơ.

a, Kỷ niệm gà mái mơ, mái vàng.

- Hỡnh ảnh, màu sắc đẹp nh tranh; ~vẻ đẹp bình dị, tơi sáng, đầm ấm, hiền hồ thơn q

- Điệp từ này: ~ tình cảm yêu, gắn bó víi loµi vËt

b, Kû niƯm vỊ bµ.

- Lời trách mắng yêu

- Cách bà chăm chút, chắt chiu trứng

- B lo đàn gà trời rét nhiều sơng muối

- Bà lo dành dụm, chắt chiu mong đem đến niềm vui cho cháu

? Trong nỗi nhớ bà, em thấy tình cảm ngời cháuntn?

(Hân hoan, sung sớng, cảm động đ-ợc diện áo cánh trúc bâu, quần chéo go Đó niềm vui tuổi thơ nghèo cực nơng thơn Việt Nam Nó thật đơn sơ, giản dị nhng cảm động biết bao!)

- Gv: T/c bà cháu t/c chân thật nhất, ấm áp Đó t/c g/đ, t/c quê hơng ko thể thiếu ngời Bà chính bà tiên hiền từ những câu chuyện cổ tích mà cháu c.

? Tiếng gà tra gợi lên suy t ngời cháu?

? Em hiểu giấc ngủ hồng sắc trứng gì?

( Cháu ngủ mơ thấy trứng hồng, có nghĩa mơ thấy có nhiều quần áo )

- Gv nhấn: Giấc mơ giản dị, trẻ con thơi nhng là giấc mơ đợc sống hạnh phúc, ấm no. Đó hình ảnh đẹp, mang nhiều ý nghĩa khái quát sâu sắc

? Em cho biết, ngời cháu chiến đấu hơm mục đích nào?

(Điệp từ “Vì” k/định mục đích ch/đấu cao mà bình dị)

? Em hiĨu ý nghÜa cđa h/a “ ỉ trøng hång ti th¬ ” ë ci gì?

( Chỏu chin u ginh lấy, để biến ớc mơ tuổi thơ thành thực: đợc ấm no, hạnh phúc )

chịu thơng, chịu khó, giàu đức hi sinh

* Qua niềm vui tuổi thơ, nỗi nhớ bà, ta cảm nhận đợc tình cảm u q, kính trọng, biết ơn ngời cháu bà

3 Nh÷ng suy nghÜ cđa ngời cháu.

a, Suy t hạnh phúc.

- Mơ ớc tuổi thơ vào giấc ngủ: “ GiÊc ngđ hång s¾c trøng”

-> Mơ đợc hạnh phúc, ấm no - mơ ớc nhỏ bé, giản dị trẻ em thời chiến

b, Suy t vỊ hiƯn t¹i.

- Gv bình: Ước mơ tuổi thơ, ớc mơ hiện tại cháu ớc mơ bà, của xóm làng cao nữa, rộng hơn nhân dân, tổ quốc. Bài thơ kết thúc rõ ràng, dễ hiểu, giản dị nhng ko giản đơn.

? Qua thơ, em cảm nhận đợc nội dung, nghệ thuật thơ?

III Tỉng kÕt

1 Néi dung.

- T×nh yêu bà, yêu làng quê nhà thơ

- Tình yêu đất nớc giản dị mà sâu sắc

2 Nghệ thuật.

- Hình ảnh giản dị, gần gũi

- Điệp từ, điệpngữ gợi hình, gợi cảm

* Ghi nhí: (sgk 151)

* Hoạt động 3: Củng cố.

- Thö bá tất điệp Tiếng gà tra (trừ khổ đầu) Nhận xét vai trò điệp ngữ vb?

* Hoạt động 4: Hớng dẫn.

- Học thuộc đoạn thơ - Bài tập (151)

- Chuẩn bị: Điệp ngữ

Ngày soạn 30/11/ 07

Ngày dạy 5/12/ 07 Tiết 55

Điệp ngữ

I Mơc tiªu

Giúp hs hiểu đợc điệp ngữ giá trị biểu cảm điệp ngữ

BiÕt vËn dụng điệp ngữ nói viết Rèn kỹ phân tích giá trị biểu cảm điệp ngữ văn cảnh cụ thể

II Hot ng dy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức

2 KiÓm tra

- Thành ngữ gì? Cho ví dụ? Giải nghĩa, đặt câu?

- Nªu mét số thành ngữ có sử dụng hình ảnh ẩn dụ “cht”? Giíi thiƯu bµi

* Hoạt động 2: Kiến thức mới.

? Xác định nhận xét từ ngữ lặp lại trong Tiếng gà tr“ a có tác dụng gì?”

- Hs xác định, nhận xét.

? Tõ vÝ dơ trªn, em hiểu điệp

I Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ.

1 Điệp ngữ gì?

+ Ví dụ

ngữ?

- Hs vận dụng tìm nhanh điệp ngữ các ví dụ:

(1) on kết đại thành công. (2) Cảnh khuya nớc nhà. (3) Dới bóng tre khai hoang. (4) Tơi có ham muốn,

? Nhận xét cấu tạo điệp ngữ? - Gv nêu ví dụ L ợm

? Các điệp ngữ có tác dụng gì? - Hs th¶o luËn

(1) Tạo cân đối, nhịp nhàng, bật mối quan hệ tất yếu.

(2) Nhấn mạnh nỗi lo lắng, thao thức dân nớc Bác.

(3) Tạo nhịp nhàng cho đoạn văn, gắn kết câu văn chặt chẽ

(4) Nhn mnh s mong muốn Bác -> Bác thật vĩ đại, lo lắng cho ngời mà quên thân mình.

- Gv chèt.

VÝ dơ điệp ngữ lk đoạn: Tiếng gà tr a

? Qua ví dụ theo em có loại điệp ngữ, loại nào? Phân loại điệp ngữ ví dụ (tr 152)?

? Đặc điểm loại điệp ngữ?

* Hot động 3: Luyện tập

- Gv chia hs lµm nhóm, nhóm thảo luận, làm tËp 1, 2, (153)

- Đại diện nhóm trả lời. - Nhóm khác nhận xét, bổ sung. - Gv chốt đáp án.

- Hs lµm tập giấy.

mạnh cảm giác, cảm xúc nghe tiếng gà.

- Điệp từ Vì (4 lần) - Nhấn

mnh m chiến đấu ngời chiến sĩ.

+ NhËn xÐt.

- Điệp ngữ lặp lặp lại từ, ngữ, câu nhằm làm tăng giá tr biu t.

- Điệp ngữ từ, ngữ, câu, đoạn (~ ®iƯp khóc)

* Ghi nhí: sgk (152).

2 Tác dụng điệp ngữ

a, Ví dụ: b, NhËn xÐt.

Điệp ngữ có nhiều tác dụng: - Tạo cân đối, nhịp nhàng. - Làm bật ý, gây cảm xúc mạnh.

- Liên kết câu, đoạn.

II Các dạng điệp ngữ.

Điệp ngữ nối tiếp Điệp ngữ cách quÃng. Điệp ngữ chuyển tiếp (điệp ngữ vòng)

III Luyện tập.

Bài 1: Xác định điệp ngữ, t/d: - Nhấn mạnh chất cứng rắn, kiên cờng dân tộc (Một dân tộc gan góc)

- Nhấn mạnh kết tất yếu, xứng đáng (dân tc ú, phi)

Bài 2 Phân loại điệp ngữ. - Điệp ngữ cách quÃng. - Điệp ngữ chun tiÕp.

Bµi

- Hai hs trao đổi bài, nhận xét, chấm điểm bài nhau.

- Gv thu kiểm tra, đánh giá.

b, Diễn đạt lại đ.v.

Bài 4. Viết đoạn văn.

* Hot ng 4: Củng cố.

- Khái niệm, dạng điệp ngữ, tác dụng - Điệp ngữ đợc sử dụng phổ biến thơ, văn (Văn b/c, văn luận)

* Hoạt động 5: Hớng dẫn.

- Häc bµi VËn dơng sử dụng điệp ngữ văn - Hoàn thiện tập

- Soạn : Luyện nói PBCN TPVH (phần chuẩn bị nhà)

Ngày soạn 30/11/ 07

Ngày dạy 6/12/ 07 Tiết 56

luyện nói phát biểu cảm nghÜ vỊ tpvh

I Mơc tiªu

Giúp hs củng cố cách làm bµi PBCN vỊ TPVH

Lun kÜ nói trớc tập thể, bày tỏ suy nghĩ, cảm xóc vỊ TPVH

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức

2 KiÓm tra

- ThÕ nµo lµ PBCN vỊ TPVH?

- Nội dung phần PBCN TPVH? Giíi thiƯu bµi

* Hoạt động 2: Luyện tập.

? Khi đọc TPVH em thờng có thái độ gì? Vì em có thái độ nh vậy?

- Hs suy nghÜ tr¶ lêi.

? Khi ta thích ta thích gì thật cụ thể Theo em những gì?

- Hs th¶o ln. * Gv nhấn:

+ PBCN TPVH nói lên cảm xúc của

I Một số điều cần lu ý.

1 Khi PBCN vỊ TPVH cÇn:

+ Xác định thái độ thích hay ko thích Lí do:

- Tp hay, hÊp dÉn, cuèn hót. - Tp thiÕt thùc, gÇn gịi.

- Tp khiến em cảm động, day dứt, trăn trở

ngời đọc bắt nguồn từ nhân vật, chi tiết, h/a, lời văn, lời thơ hay ý nghĩa trong tp.

+ PBCN bày tỏ thái độ, tình cảm, suy

nghĩ cách cảm tính.

- Gv: Kiểm tra phần chuẩn bị hs. Bỉ sung dµn ý.

Nêu yêu cầu nói. - Hs: Tập trình bµy bµi nãi

NhËn xÐt, bỉ sung Tiếp tục trình bày.

tố cụ thĨ.

- Thích nhân vật tp.

- ThÝch vµi chi tiÕt, việc, h/a - Thích lời văn, lời thơ.

II Luyện tập.

Phát biểu cảm nghĩ trong hai thơ chủ tịch Hồ Chí Minh: Cảnh khuya , Rằm

tháng giêng

* Hoạt động 3: Củng cố.

- C¸ch phát biểu cảm nghĩ TPVH

* Hot động 4: Hớng dẫn.

- §äc tham khảo

Ngày soạn 8/12/ 07

Ngày dạy /12/ 07 Tiết 57

Tuần 15 mét thø quµ cđa lóa non: Cèm

(Thạch Lam)

I Mục tiêu

Học sinh cảm nhận đợc phong vị đặc sắc , nét đẹp văn hóa thứ quà giản dị mà độc đáo cảm nhận nhà văn; Thấy đợc tình cảm trân trọng Thạch Lam thứ quà dân dã Cảm nhận đợc nhẹ nhàng, tinh tế mà sâu sắc lối văn ca Thch Lam

Giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hoá dân tộc

Rốn đọc, cảm nhận tìm hiểu, phân tích văn tùy bút

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức Kiểm tra

- Đọc thuộc khổ thơ có sử dụng điệp Nêu t/dụng nghệ thuật đó?

- Phân tích ý nghĩa nhan đề vai trò điệp ngữ “Tiếng gà tra” bài?

3 Giíi thiƯu bµi:

Việt Nam đất nớc văn hiến Văn hoá truyền thống Việt Nam thể thứ quà bánh giản dị mà đắc sắc, độc đáo vùng, miền Nếu Nam Bộ có bánh tét, hủ tiếu Huế có bún bị - giò heo, cơm hến loại chè, Nghệ Tĩnh có kẹo cu Nói đến quà bánh Hà Nội cổ truyền khơng thể qn đợc phở, bún ốc đặc biệt nhã cốm ( cốm làng Vòng Dịch Vọng -Cầu Giấy ) Cốm Vòng mùa thu dậy hết sắc hơng qua trang văn tuỳ bút chân thành, tài hoa nghệ sĩ Hà nội, đặc biệt Thạch Lam với “ Một thứ quà lúa non: Cốm ”

* Hoạt động 2: Kiến thức mới.

- Hs đọc thích* (161), cho biết vài nét tác giả Thạch Lam

- Gv nhÊn vµi nÐt chđ u vỊ t/g

- Gv giíi thiƯu số tác phẩm tiếng

I Đọc hiểu văn bản.

Thạch Lam

? Nêu xuất xứ, thể loại tp? - Gv nhấn:

+ Đây tập tùy bút viết thức quà riêng Hà nội trớc cách mạng tháng / 1945

+ Tựy bỳt thể loại văn xuôi thuộc loại ký, thờng ghi chép ngời, kiện có thật mà nhà văn quan sát đợc Đặc biệt nhà văn trọng đến bộc lộ cảm xúc, t/c, đánh giá trớc vấn đề đời sống

- Gv nêu cách đọc: giọng tình cảm tha thiết, trầm lắng, chậm

- Hs đọc văn

- Hs, gv nhận xét cách đọc

- Gv kiĨm tra phÇn hiĨu chó thÝch (1 sè tõ H¸n ViƯt) cđa hs

? Em hÃy cho biết tác phẩm chia thành mÊy phÇn? Néi dung cđa tõng phÇn?

? Em cảm nhận đợc điều từ tranh minh họa? ? Cảm xúc tác giả đâu? Nhờ giác quan chủ yếu?

- Gv bình: Cảm giác chủ yếu có đợc nhờ khứu giác Quả thật cảm giác rõ nhất, đặc trng mùa thu Việt Nam, mùa thu Hà Nội + “ Sáng mát nh sáng năm xa

Giã thỉi mïa thu h¬ng cèm + Bên sông Đuống,

Quê hơng ta lúa nếp thơm nồng

? Tìm từ miêu tả hạt thóc nếp làm nên cốm?

- Hs tìm chi tiÕt

- Gv: Hạt thóc đợc miêu tả từ ngoài, thấy mùi vị từ bên trong, tả lớn dần hạt Sự cảm nhận nhiều giác quan

? Tại nhà văn lại dùng câu hỏi đoạn? Cách đặt câu hỏi nh có tác dụng gì?

trun ng¾n tuỳ bút - Ông nhà văn tinh tế, nhạy cảm giàu lòng trắc ẩn

2 T¸c phÈm

a XuÊt xø.

Trích từ tập tuỳ bút Hà Nội băm sáu phố phêng” ( 1943 )

b ThĨ lo¹i.

Ký ( Tuỳ bút )

c Đọc, giải thích từ khó. d Bố cục.

- Từ đầu “thun rång”: Ngn gèc cđa cèm

- TiÕp nhũn nhặn: Giá trị văn hoá cốm

- Còn lại: Sự thởng thức cốm

II Tìm hiểu văn bản.

1 Nguồn gốc cốm

a Đoạn 1.

- Cảm xúc bắt đầu từ: + Hơng thơm sen + Mùi thơm mát lúa non

-> Cảm nhận khứu giác

- Hạt thóc nếp làm nên cèm:

Là tinh hoa trời đất, thiên nhiên

( Nh muốn lôi kéo đồng cảm tởng tợng ngời đọc )

? Đoạn văn thiên tả, kể hay biểu cảm? Nếu kể nhà văn kể chi tiết cốm làng Vòng?

( Thiªn vỊ kĨ:

+ KĨ thời điểm gặt lúa nếp + Kể vỊ c¸ch chÕ biÕn

+ KĨ vỊ tÝnh trun thèng cđa nghỊ cèm + KĨ cốm làng Vòng tiếng )

? Vì nhà văn ko kể tỉ mỉ kỹ thuật hay công việc làm cốm mà nói qua?

( Chỉ dùng số từ biểu cảm để ngợi ca ) ? Cốm làng Vòng đợc miêu tả gắn với hình ảnh nào? Cách tả nh có tác dụng gì?

( Cơ gái bán cốm xinh xinh, gọn ghẽ với đòn gánh hai đầu cong vút lên nh thuyền rồng )

- Gv: Cách vào tự nhiên thể tinh tế thiên cảm giác Thạch Lam; Thể t/y sâu nặng nhạy cảm cảnh sắc hơng vị vùng nông thôn Hà Nội

? Tác giả ca ngợi cốm nh thứ quà ntn? - Hs “Cốm nội cỏ”

? Qua đó, em thấy đợc giá trị cốm gì?

? Cốm đợc dùng nhiều vào việc sao? ? Bàn luận tục lệ “sêu tết”, Thạch Lam ý đến điều gì?

( hồng - cốm tốt đơi )

? Em hiểu thêm giá trị cốm từ lời bình luận trên?

*? Giỏ tr ca cm đợc phát phơng diện nào?

- Hs suy luận

? Phần cuối đoạn nhà văn phê phán điều gì?

b Đoạn

- Kể cốm làng Vòng: Kể để ngợi ca

- Tả hình ảnh cô gái bán cốm

Tôn lên nét đẹp truyền thống dân tộc, mang nét đẹp duyên dáng ngời cốm lng Vũng

II Tìm hiểu văn bản.

2 Giá trị văn hoá của cốm.

- L thức quà riêng, giản dị, độc đáo mà tinh khiết đất ngời Việt Nam

- Là quà lễ tết, sính lễ phong tục cới hỏi - “ Hồng - cốm tốt đôi ”: hoà hợp tuyệt vời màu sắc, hơng vị -> Biểu tợng cho gắn bó tình dun đơi lứa

-> Cốm góp phần cho nhân duyên tốt đẹp

Qua t/g muốn truyền tới bạn đọc t/c thái độ ứng xử với thức quà dân tộc?

- Hs tr¶ lêi - Gv b×nh:

Từ cốm mà nghĩ đến dây tơ hồng, đến hồng, đến hồng - cốm tốt đôi, tức hạnh phúc lứa đôi lâu bền, mà nghĩ đến phong tục tập quán tốt đẹp dân tộc ngày mai Tất làm tăng thêm chất trữ tình, tính triết lí tu bỳt

? Phần cuối, t/g bàn thởng thức cốm phơng diện nào?

? Vì ăn cốm phải ăn ít?

(Để cảm nhận đợc mùi thơm, màu xanh, tơi mát, vị ngọt, dịu dàng, đạm )

? T/g cảm thụ cốm giác quan nào?

( khứu giác, thị giác, xúc giác, vị giác suy tởng )

? Em có nhận xét cách dùng từ ngữ t/g: Hỡi bà mua hàng! , hÃy, chớ, phải, nên ?

( Cng nh cõu hi đầu văn, lời văn nh giao tiếp, nh khuyên răn, nh tìm đồng cảm, th hin s tha thit )

? Bài văn cho em hiểu biết mẻ sâu sắc vÒ cèm?

( Cốm thức quà đặc biệt kết tinh nhiều vẻ đẹp: q hơng (hơng vị, màu sắc đồng quê), vẻ đẹp ngời chế biến, tục lệ nhân duyên, cách mua thởng thức)

? Em cảm nhận đợc giá trị nội dung từ văn? ? Bài văn có đặc sắc nghệ thuật mà em cần học tập viết văn?

? C¶m nghÜ cđa em Thạch Lam ntn?

tinh thần.

+ Tỏc giả phê phán, chê cời thói chuộng ngoại, đáng tiếc cho tục lệ ngày phai nhạt dần

-> Mong muốn ngời trân trọng giữ gìn cốm nh nét đẹp văn hóa dân tộc

3 Sù thëng thøc cèm.

- cách thởng thức cốm: cách ăn cách mua với thái độ văn hóa

+ ¡n chót Ýt, thong th¶, ngÉm nghÜ

-> Thëng thøc cèm b»ng mäi gi¸c quan -> T/g ng-ời tinh tế, sâu sắc, sành vÒ cèm

+ “Hỡi bà mua hàng!”, “hãy”,“chớ”, “phải”, “nên” -> Nh giao tiếp, nh khuyên răn, nh tìm đồng cảm, tha thiết muốn bảo lu, gìn giữ phong tục tập quán tốt đẹp ** Đó văn hố ẩm thực ngời Việt Nam

III Tæng kÕt.

1 Néi dung.

- Sự trân trọng nét đẹp văn hoá dân tộc thứ quà giản dị

- Sự hiểu biết sâu sắc thứ quà

- Khuyên răn không trân trọng truyền thống văn hoá dân tộc

(Thạch Lam ngời sành cốm, sành ẩm thực Hà Nôi; Có t/c dân tộc tinh tế sâu sắc) - Hs häc ghi nhí sgk (163)

- KÕt hợp tả, kể biểu cảm

- Câu văn, từ ngữ giàu hình ảnh, giàu chất trữ tình

* Hoạt động 3: Củng cố

* Hoạt động 4: Hớng dẫn.

- Häc thuéc ghi nhớ, thuộc đoạn tiêu biểu - Phân tích cảm xúc t/g qua văn - Chuẩn bị: Chơi chữ

Ngày soạn 8/12/ 07

Ngày dạy /12/ 07 Tiết 58

Chơi chữ

I Mục tiêu.

Giỳp học sinh hiểu chơi chữ, cách chơi chữ thờng dùng Bớc đầu cảm nhận đợc hay, lí thú hiệu nghệ thuật biện pháp chơi chữ đem lại

Rèn kĩ phân tích, cảm nhận vận dụng chơi chữ đơn giản nói viết

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra:

- Điệp ngữ gì? Có dạng điệp ngữ? Cho ví dụ phân tÝch t/d? Giíi thiƯu bµi:

*Hoạt động 2: Kiến thức mới.

- Hs đọc ví dụ, nhận xét nghĩa từ lợi ca dao.“ ”

? ViƯc sư dơng tõ lỵi câu cuối

ca dao dựa vào tợng từ ngữ? ( Đồng âm ).

? Việc sử dụng từ lợi nh có tác dụng gì?

- Hs suy luËn.

? Vậy em hiểu chơi chữ gì? - Hs đọc ghi nhớ.

- Hs đọc kĩ ví dụ.

I ThÕ nµo lµ chơi chữ?

1 Ví dụ: sgk (163)

- Lỵi 1: lỵi Ých, thn lỵi. - Lỵi 2: lỵi răng.

(Cú th hiu l li ớch, li lc). -> Lợi dụng tợng đồng âm để tạo bất ngờ, thú vị, hài hớc mà ko cay độc: Bà già cịn tính lấy chồng.

2 Ghi nhí: sgk (164).

II Các lối chơi chữ.

1 Ví dụ: sgk (164)

? Chỉ rõ lối chơi chữ ví dụ? Nêu tác dụng lối chơi chữ đó? - Hs thảo luận.

? T×m thêm ví dụ chơi chữ? ( Ví dụ:

- Đi tu phật bắt ăn chay

- Trăng tuổi trăng già ) ? Chơi chữ thờng đợc sử dụng ntn? - Hs đọc ghi nhớ (165)

* Hoạt động 3: Luyện tập

- Gv chia nhóm hs làm tập. - Hs thảo luận, trình bày, bổ sung. - Gv nhận xét, chốt đáp án.

- Hs đọc thêm (166)

- Gv cho tập Hs phân tích t-ợng chơi chữ.

a, Xôi ăn ch¶ ngon.

b, Cóc chết để nhái mồ cơi Chẫu ngồi chẫu khóc: chàng chng!

c, Bao thong thả lên chơi nguyệt Nhớ hái cho xin nắm ®a.

- Gv chốt đáp án.

(1)- ranh t ớng : trại âm ~ giễu cợt Na va.

- nồng nặc >< tiếng tăm “ ” “ ” t-ơng phản ý nghĩa ~ châm biếm, đả kích Na Va.

(2) §iƯp phụ âm đầu m : dí dỏm, vui vẻ.

(3) cá đối - cối đá , “ ” “ ”

mÌo c¸i - m¸i kÌo“ ” “ ”

-> C¸ch nãi lái.

(4) Sầu riêng ~ Lợi dụng tõ nhiỊu nghÜa, tr¸i nghÜa.

2 Ghi nhí: sgk (165)

III Lun tËp.

Bµi 1:

Chơi chữ theo cách dùng từ đồng âm từ có nghĩa gần gũi nhau. - Liu điu, rắn, hổ lửa, mai gầm, ráo, lằn, trâu lỗ, hổ mang.

-> Đều loài rắn.

Bài 2. Các vật gần gũi nhau: - Thịt - mì - nem ch¶.

- Nøa - tre - tróc - hãp.

Bài 3: Hiện tợng đồng âm Khổ tận “

cam lai ”

- Cam: - Chỉ loại quả.

- Chỉ vui vẻ, hạnh phúc, tốt đẹp.

Bµi

a, Hiện tợng đồng âm.

b, - Cóc, nhái, chẫu chàng: trờng nghÜa.

- Tõ nhiỊu nghÜa: Chµng. c, Nguyệt - đa - đa có cuéi: ~ cïng trêng nghÜa.

* Hoạt động 4: Củng cố:

- Chơi chữ thờng đợc dùng phổ biến văn thơ, đặc biệt thơ trào phúng, câu đối, câu đố

*Hoạt động 5: Hớng dẫn.

- Häc bµi Bµi tËp

- Chuẩn bị: Làm thơ lục bát

( Đặc điểm thơ lục bát Tập làm khoảng 4-8 câu)

Ngày soạn 9/12/ 07

Ngày dạy /12/ 07 Tiết 59

Làm thơ lục bát

I Mục tiêu (Tiết 1)

Giúp học sinh nhận diện đợc đặc điểm thể thơ lục bát; Hiểu đợc luật thơ; Phân biệt đợc thơ lục bát với văn vần 6/8, câu lục bát với dòng thơ

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra: Nêu văn học có sử dụng thể thơ lục bát? Giới thiệu bài:

* Hoạt động 2: Kiến thức mới.

- Hs đọc ví dụ.

? Cặp (câu) lục bát dịng có mấy tiếng? Vì gọi lục bát? ? Xác định luật - trắc, vần ứng với tiếng?

? NhËn xÐt vÒ quy luËt thanh, vần giữa tiếng?

( Thanh huyền, ngang : bằng Thanh sắc, hỏi, ngÃ, nặng: trắc) - Hs nhËn diÖn, nhËn xÐt.

? NhËn xÐt tơng quan điệu tiếng thứ thứ của câu 8?

I Luật thơ lục bát

1 Ví dụ:

Anh anh nhớ quê nhà b t b (vÇn) Nhí canh rau muống nhớ cà dầm tơng. b t b (vÇn) b(vÇn)

2 NhËn xÐt

+ câu (cặp) lục bát: Câu lục: tiếng. Câu bát: tiếng. + Vần:

- Tiếng câu vần với tiếng câu 8. - Tiếng câu vần với tiếng câu dới. + Luật trắc.

- Các tiếng lỴ: tù do.

? Nhịp thơ câu lục bát ntn? - Hs đọc ghi nhớ.

- Gv chèt kiÕn thøc

- Gv cho hs đọc kĩ ví dụ.

? Nhận xét đặc điểm hình thức và ý nghĩa câu, đoạn thơ? ( Hình thức giống nhau.

C©u a, b ko cã giá trị biểu cảm. Câu c: Giàu h/a, giá trị biểu cảm cao)

? Theo em, câu, đoạn thơ đâu thơ lục bát, đâu văn vần / 8? Vì sao?

? Vậy theo em, thơ lục bát khác văn vần / chỗ nào?

- Hs nhËn xÐt.

- Hs tập phân tích đặc điểm thơ lục bát câu (c).

- Gv: Muốn thơ lục bát hay câu thơ ph¶i cã h/a, cã hån.

cïng b»ng nhng phải trái dấu. + Nhịp thơ: nhịp chẵn.

3 Ghi nhớ: sgk (156)

II Phân biệt thơ lục bát với văn vần 6/8.

1 Ví dụ

a Con mèo, chó có lơng Bụi tre có mắt, nồi đồng có quai. -> Tác dụng: Giúp trẻ nhận biết vật. b Các bạn lớp ta ơi

Thi đua học tập phải thời tiến lên! Tiến lên liên tục đừng quên

Nhì trờng, khối, khỏi phiền thầy cô. -> Tác dụng: Hô hào, kêu gọi phấn đấu. c Tiếc thay hạt gạo trắng ngần

Đã vo nớc đục lại vần than rơm. -> ẩn dụ:

- Lêi than thân, trách phận cô gái. - Sự thơng cảm ngời thân

2 Ghi nhớ

- Văn vần / 8: có cấu tạo giống thơ lục bát nhng khơng có giá trị biểu cảm. - Thơ lục bát: có giá trị biểu cảm, gợi nhiều liên tởng ngời đọc, ngời nghe.

* Hoạt động 4: Củng cố.

- Đặc điểm thơ lục bát Cách đọc thơ lục bát

* Hoạt động 5: Hớng dẫn.

- Nắm đặc điểm thơ lục bát

- Làm lục bát theo chủ đề học sinh thơ tự - Chuẩn bị: (Tiết 2) Các tổ chọn tiêu biểu để đọc trớc lớp

Ngày dạy /12/ 07 Tiết 60

Làm thơ lục bát

I Mục tiêu (Tiết 2)

Gióp häc sinh tiÕp tơc n¾m ch¾c luật thơ lục bát

Vn dng kin thức hoàn thiện, sửa lỗi câu thơ sai vần tạo đợc vần thơ có h/a

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra: (Chuẩn bị bài) Giới thiệu bài:

* Hoạt động 2: Luyện tập.

- Hs tìm từ ngữ phù hợp cho 1, (sgk)

- Nhận xét từ ngữ hay

- Gv nhận xét, bổ sung thởng điểm cho hs

- H Đại diện nhóm trình bày phần chuẩn bị nhà (1- bài)

- Các nhóm khác nhận xét vần, ý, bổ sung

- Gv rót kinh nghiƯm cho hs

- Gv chia lớp thành đội thi làm thơ + Lợt 1:

- H Nhóm cho câu lục Nhóm viết tiếp câu bát Nhận xét, đánh giá - Gv: Làm trọng tài

+ Lỵt 2: ( Tơng tự; Ngợc lại) + Lợt 3:

- Từ câu lục bát nhóm tự viết thêm câu lục bát nối tiếp phần thơ

- nhóm nhận xét, đánh giá chéo - Gv tính thời gian, phân thắng, thua - H Tập sỏng tỏc th theo ch

Bài Điền từ:

a, (ở nhà/nh là)

b, nên ngời/ làm mai sau

c, Lao xao ong bớm tìm mật hoa ( Lời ru đa bé tìm giấc mơ)

Bài Sửa lỗi câu thơ:

a, Thay bòng - “xoµi”

( Cã thĨ thay tiÕng cã vÇn “ai” ) b, - tiÕn nhanh

- trở thành trò ngoan - trở thành đội viờn

Bài Giới thiệu thơ lục bát.

(Phần chuẩn bị hs)

Bài 4: Thi làm thơ lục bát.

+ Lm th lc bát (tự do) + Làm thơ lục bát (theo chủ đề)

* Hoạt động 3: Củng cố.

- Đọc thơ lục bát: chậm, nhĐ nhµng, tha thiÕt

* Hoạt động 4: Hớng dẫn.

- Nắm đặc điểm thể thơ Vận dụng viết thơ lục bát - Su tầm thơ lục bát Cảm nhận, học tập cách diễn đạt - Chuẩn b: Chun mc s dng t

Ngày soạn 15/12/ 07

Ngày dạy /12/ 07 Tiết 61

tn 16 Chn mùc sư dơng tõ

I Mơc tiªu.

Giúp học sinh nắm đợc chuẩn mực sử dụng từ: sử dụng âm, tả, nghĩa, tính chất ngữ pháp, sắc thái biểu cảm, không lạm dụng từ địa phơng

Có ý thức khắc phục nhợc điểm thân, sử dụng từ chuẩn mực nói, viết, tránh thái độ cẩu thả

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chc

2 Kiểm tra: - Chơi chữ gì? Các lối chơi chữ? Cho ví dụ phân tích?

3 Giới thiệu bài:

* Hoạt động 2: Kiến thức mới.

- Hs đọc ví dụ mục I, sgk (166). ? Các từ in đậm ví dụ dùng sai ntn? Nguyên nhân sai?

? Em chữa lại cho đúng? - Hs trả lời, gv chốt ý.

- Hs đọc ví dụ mục II (tr-166) ? Em cho biết từ in đậm dùng sai ntn?

I Sử dụng từ âm, tả

+ VÝ dô: sgk (166)

- dïi - vïi : sai âm (do cách phát âm).

- tËp tÑ - bËp bÑ , tËp täe : sai ©m (do “ ” “ ” “ ”

âm gần nhau, nhớ ko xác). - khoảng khắc - khoảnh khắc : sai

chính tả (do gần âm).

II S dng t nghĩa.

+ VÝ dơ: (sgk-166)

- s¸ng sủa : nhận biết thị giác.

Thay t“ ơi đẹp , khởi sắc ~ t” “ ” duy, cảm xúc, liên tởng.

( dïng ko phï hỵp vỊ nghÜa ). ? EmhÃy sửa lại cho thích hợp Vì em söa nh thÕ?

- Hs thảo luận, giải thích. - Hs đọc kĩ ví dụ mục III. - Hs thảo luận rõ nguyên nhân sai trờng hợp Nêu cách sửa

( + hào quang - danh từ đ ỵc sư dơng nh tÝnh tõ.

+ ăn mặc - động từ đ“ ” ợc sử dụng nh danh t.

+ thảm hại - tính từ đ ợc sử dụng nh danh từ.

+ giả tạo phồn vinh - sai trật “ ”

tù)

? H·y cho biÕt từ in đậm dùng sai ntn? Vì sao?

? Em sửa lại cho đúng!

? Em cho biết, trờng hợp không sử dụng từ địa phơng, từ Hán Việt?

- Gv đa vài ví dụ việc lạm dụng từ địa phơng mà gây ra những hiểu lầm tai hại ngời nghe nh việc lạm dụng từ Hán Việt gây tức cời cho ng-ời nghe.

? Tại ta ko nên lạm dụng từ địa phơng từ Hỏn Vit?

? Qua tất điều vừa t×m hiĨu, em h·y cho biÕt, sư

tuyt i.

Thay có giá trị , sâu sắc

- bit : Nhận thức đ“ ” ợc, hiểu đợc. Thay có (tồn tại)“ ”

III Sử dụng từ tính chất ngữ pháp của từ.

+ VÝ dụ: (sgk- 167) + Cách sửa:

- hào quang (danh tõ - ko trùc tiÕp lµm “ ” VN) -> hào nhoáng

- n mc (ng từ - ko trực tiếp làm “ ” CN) -> ăn mặc “ ”

- thảm hại (tính từ - ko làm “ ” BN cho tính từ nhiều -> chết thảm hại “

- giả tạo phồn vinh - phồn vinh giả

tạo

(sai vÒ trËt tù tõ)

IV Sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cách.

+ VÝ dô: (sgk -167)

- lãnh đạo : ng“ ” ời đứng đầu tổ chức hợp pháp nghĩa -> sắc thái tơn trng.

-> cầm đầu : ~ tổ chức phi pháp, phi

nghĩa -> sắc thái coi thêng.

- hổ -> gọi thân mật vật đáng “ ”

yªu.

-> nã, : gäi vËt d÷.“ ”

V Không lạm dụng từ địa phơng, từ Hán Việt.

(1) Không nên dùng từ địa phơng các tình giao tiếp trang trọng trong văn chuẩn mực (VB hành chính, VB chính luận).

(2) Khơng nên lạm dụng từ HV có từ thuần Việt tơng đơng (Trừ trng hp VB

cần sắc thái trang trọng).

dụng từ phải đạt đợc chuẩn mực nào?

- Hs đọc ghi nhớ phần ghi nhớ sgk (167).

- GV chèt ý.

* Hoạt động 3: Luyện tập

- Hs giải nghĩa, đặt câu thích hợp với từ.

- Hs cho biết, từ sau, từ nào đổi trật tự khơng? ( ao ớc, kế thừa, yếu điểm, xót xa, ấm êm, tình cờ, anh hùng, cực khổ, hồn nhiên ). - Gv chốt ý.

VI LuyÖn tËp.

Bài 1 Phân biệt nghĩa từ : a be bÐt - bª bÕt - bª bèi.

b dối dá - dối trá. c đào thải - sa thải.

d danh tiÕng - tai tiÕng - tiếng tăm. e tâm - chủ tâm.

Bài 2 Đặt câu.

* Hot ng 4: Hng dn:

- Nắm học Vận dụng sưa sai, trau dåi vèn tõ - So¹n bài: Ôn tập văn biểu cảm

Ngày soạn 15/12/ 07

Ngày dạy /12/ 07 Tiết 62

ôn tập văn biểu cảm

I Mục tiêu.

Học sinh nắm vững kiến thức văn biểu cảm; Phân biệt tự sự, miêu tả với t cách phơng thức biểu đạt với yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm; Thấy rõ vai trò tự sự, miêu tả văn biểu cảm

Rèn cách lập ý, lập dàn cách diễn đạt cho văn biểu cảm

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức Kiểm tra: (Trong giờ) Giới thiệu bài:

* Hoạt động 2: Củng cố, luyện tập. ? Thế văn biểu cảm?

- Hs lần lợt trả lời, bổ sung.

I Những kiến thức văn biểu c¶m.

? Muốn bày tỏ thái độ, t/c, đánh giá mình cần phải có yếu tố gì? Tại sao?

(Các yếu tố cần có để hình thành thể hiện cảm xúc, thái độ, t/c ngời tự miêu tả)

? Em h·y cho biết, vai trò miêu tả tự sự văn biểu cảm gì?

(T s, miờu tả đóng vai trị làm giá đỡ cho tình cảm, cảm xúc, thiếu tình cảm m h).

? Văn biểu cảm có khác so với văn miêu tả văn tự sự? LÊy vÝ dô?

( + Văn miêu tả nhằm tái đối tợng -> để ta cảm nhận đợc Cịn văn biểu cảm: mợn đặc điểm, phẩm chất đối t-ợng để nói lên suy nghĩ, cảm xúc mình. + Văn tự tức kể từ đầu đến cuối sự việc Cịn văn biểu cảm chỉ kể câu chuyện để lại ấn tợng sâu đậm ).

- Gv: Cần phân biệt tơng đối rạch ròi kiểu vb nhng ko nên tuyệt đối hóa ranh giới kiểu vb.

? Khi làm văn biểu cảm, em cần thực bớc nào?

( + Tìm hiểu đề. + Tìm ý.

+ LËp dµn bµi ).

? Em hÃy cho biết, văn biểu cảm gồm loại?

( Gồm loại: + Biểu cảm vËt. + BiĨu c¶m vỊ ngêi. + Biểu cảm tác phẩm ). ? Dàn khái quát cho loại văn biểu cảm gì?

- Vn b/c: l kiu vb bày tỏ thái độ, tình cảm đánh giá con ngời với th/nh, sống.

2 Vai trò yếu tố tự miêu tả văn b/c

- T s, miờu t phơng tiện để ngời viết biểu t/c.

- Thiếu yếu tố t/c mơ hồ, ko cụ thể t/c, cảm xúc của con ngêi n¶y sinh tõ sù viƯc, c¶nh vËt thể.

II So sánh yếu tố miêu tả, tự trong văn biểu cảm với văn miêu tả, tự sự.

1 Văn tự

~ kể lại câu chuyện có đầu có cuối, có nguyên nhân, diễn biến, kết (Tái kiện)

2 Văn miêu tả

~ nhằm tái đối tợng, để ngời đọc, ngời nghe hình dung đợc rõ đối tợng ấy.

3 Văn biểu cảm.

~ mn t sự, miêu tả để bộc lộ thái độ, t/c đánh giá ngời viết.

III LuyÖn tËp.

Lập dàn ý cho đề văn b/c:

“Cảm nghĩ mùa xuân” Bớc Tìm hiểu đề, tìm ý

- KiĨu vb: PBCN (văn b/c) - Đối tợng: Mùa xuân.

- Yêu cầu: bày tỏ thái độ, t/c, đánh giá.

- Mục đích: Yêu quý mx

Bíc LËp dµn ý MB: - Giíi thiƯu mx.

- Nêu cảm xúc chung.

( Häc sinh chia lµm nhãm, nhóm viết ra dàn khái quát cho loại văn biểu cảm ).

- Gv gọi vài đại diện trả lời. - Lớp, gv nhận xét, bổ sung

- Hs th¶o luận làm dàn ý, trình bày. - Hs nhận xét, bæ sung.

- Gv nhËn xÐt, bæ sung. - Hs tập viết đoạn.

? Em hÃy cho biết, từ phần ôn tập em rút ra kinh nghiệm cho viết văn biểu cảm học kỳ tới?

- Hs trả lời.

- Gv nhËn xÐt, bỉ sung.

(1) Mx cđa th/nh: c¶nh sắc, thời tiết, khí hậu, cỏ, chim

muông

(2) Mùa xuân ngời: tuổi tác, nghề nghiệp, tâm trạng, suy nghĩ.

(3) PBCN.

- Thích/ko thích mx? Vì sao? - Kể, tả để bộc lộ cảm nghĩ thích/ ko?

- Giải thích mong đợi/ ko mong i mx?

KB: Nêu cảm xúc chung.

Bớc 3:Diễn đạt

* Hoạt động 3: Hớng dẫn:

- Hoµn thµnh dµn ý chi tiết, đoạn văn

- Làm dàn ý biểu cảm tác phẩm văn học Bánh trôi nớc - Chuẩn bị: Mùa xuân

Ngày soạn 17/12/ 07

Ngày dạy /12/ 07 Tiết 63

Mùa xuân

(Vị B»ng)

I Mơc tiªu.

Học sinh cảm nhận đợc nét đẹp riêng cảnh sắc thiên nhiên, khơng khí mùa xn tơi đẹp Hà Nội đất Bắc; Thấy đợc tình quê hơng, đất nớc tha thiết, sâu đậm tác giả Hà Nội đợc thể qua ngôn từ, h/a giàu cảm xúc nhịp điệu Từ đó, ta yêu mến Hà Nội

Rèn đọc, cảm nhận tùy bút - hồi kí

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

- Tại t/g khuyên ngời ăn cốm ko nên ăn vội mà phải ăn thật thong thả ngẫm nghĩ? Qua viết em hiểu thái độ, t/c t/g ntn?

3 Giíi thiƯu bµi

* Hoạt động 2: Kiến thức mới.

- Hs đọc thích (*) sgk 175, cho biết vài nét tác giả Vũ Bằng.

- Gv nhËn xÐt, bæ sung.

? Xác định h/c sáng tác xuất xứ vb? Hồn cảnh có ý nghĩa gì?

? Em cho biết, đợc viết theo thể loại nào? Cùng thể loại với đã học?

- Gv hớng dẫn đọc: giọng chậm rãi, sâu lắng, mềm mại, buồn se sắt Chú ý những câu cảm.

- Gv đọc đoạn đầu, - hs đọc tiếp, nhận xét cách đọc bạn.

- Gv kiĨm tra viƯc häc chó thÝch cđa hs. ? Em h·y cho biÕt, vb gåm mÊy phÇn? Néi dung phần gì?

( Gồm phần:

+ Từ đầu mê luyến mùa xuân

+ Tiếp mở hội liên hoan

+ Phần lại ).

? Bài viết cho em cảm nhận cảnh sắc, ko khí đâu? Tâm trạng t/g ntn? ? Hãy diễn đạt nội dung vb - 2 câu?

? NhËn xÐt vÒ giọng điệu mở đầu vb? Cụm từ tự nhiên nh thế, lạ hết đ ợc t/g sử dụng với dụng ý gì?

? Tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật nào? Hãy nêu tác dụng của thủ pháp nghệ thuật ấy?

- Gv: T/g liªn hƯ t/c mx cđa ngêi víi quan hƯ gắn bó tợng tự nhiên x· héi kh¸c nh níc - non, bím

I Đọc hiểu văn bản.

1 Tác giả.(1913 - 1984) - Là nhà văn, nhà báo.

- Viết nhiều thể loại tuỳ bút, bút ký, tr/ngắn.

- Ơng sống Sài Gịn sau năm 1954 nên ln nhớ thơng đất Bắc.

2 T¸c phÈm a Xt xø:

TrÝch Th“ ¬ng nhí mêi hai - bài

Tháng giêng mơ trăng non rÐt

“

ngät ”

b ThÓ lo¹i: t bót.(Håi kÝ)

c Bè cơc

Gồm phần:

+ Tình cảm ngời với mùa xuân nh quy luật tất yếu tự nhiên.

+ Cảnh sắc không khí mùa xuân Bắc Việt ngày tết.

+ Cảnh sắc mùa xuân xứ Bắc sau ngày rằm tháng giêng.

d Đại ý:

Bài thơ thể nỗi nhớ thơng da diết t/g miền Bắc, Hà Nội qua cảnh sắc th/nh ko khí mx.

II Tìm hiểu văn bản.

1 Tình cảm cđa ngêi víi mïa xu©n

- Điệp ngữ bảo , đừng th“ ” “ ơng ,”

ai cấm đ

ợc

- hoa, trai - gái để khẳng định t/c với mx là quy luật, ko thể khác, ko thể cấm đoán.

? Đoạn văn bộc lộ tình cảm của tác giả?

? Theo em, tác giả lại mở đầu đoạn câu Mùa xuân ?

( Đó mùa xuân lòng, theo cảm nhận tác giả ).

? HÃy tìm chi tiết, hình ảnh nói về cảnh sắc, không khí mùa xuân miền Bắc ngµy tÕt?

? Em hình dung cảnh sắc, khơng khí những ngày tết miền Bắc ntn? Những t/c trỗi dậy lịng t/g mx đến?

? ấn tợng t/g mùa xuân sau rằm tháng giêng đất Bắc ntn?

- Hs ph¸t hiƯn.

? Những hình ảnh, chi tiết có khác với trớc rằm tháng giêng?

( §èi lËp ).

? Những chi tiết cho thấy tinh tế ntn cách cảm thụ đời sống?

- Gv: Nhà văn cảm nhận đợc cái hữu hình nhng cỏi vụ

hình Những sóng hồng hång rung ”

động, mát nh quạt vào lòng ”

? Cảnh sắc mùa xuân sau rằm tháng giêng mang lại cho ngời cảm xúc gỡ?

thơng , cấm đ “ ỵc ”

-> Lời văn nhịp nhàng, tha thiết; Khẳng định, nhấn mạnh t/c con ngời dành cho mx Đó t/c sẵn có, tự nhiên ngời.

** ThĨ hiƯn t/c th¬ng nhí thủ chung với mùa xuân tác giả.

2 Cnh sc, khơng khí mùa xn nơi đất Bắc

+ Cảnh sắc th/nh đợc gợi tả qua những dấu hiệu điển hình:

- Thêi tiÕt, khÝ hËu: ma riêu riêu, gió lành lạnh.

- Âm thanh: tiếng nhạn, tiếng trống chèo, câu hát huê t×nh.

-> Khơng khí xn hài hịa tạo thành sống riêng mx đất Bắc.

+ Cảnh xuân gia đình: trầm, đèn, nến, bàn thờ tổ tiên, khơng khí đồn tụ gia đình thật đầm ấm. ** Cảnh lung linh, huyền ảo, mơ màng nh mộng thật ấm ỏp tỡnh ngi

Kết hợp kể, tả, b/c: Bài văn thể hiện tâm trạng bồi hồi, nhớ thơng da diết mx, quê hơng t/g

3 Cảnh sắc hơng vị mùa xuân xứ Bắc sau rằm tháng giêng

+ Cảnh sắc:

- Đào phai, nhụy phong. - Cỏ nức mùi hơng man mác. - Trời hết nồm, ma xuân + Không khí:

- Bữa cơm giản dị. - Các trò chơi mãn.

? Theo em, t.g lại yêu mx vào thời điểm đó?

- Hs suy luËn.

? Qua văn bản, em cảm nhận đợc những nội dung gì?

? HÃy khái quát lại nghệ thuật tuỳ bút của Vũ Bằng qua văn bản?

nht, cuc sống êm đềm.

C¶m xóc ngêi: vui vỴ, phÊn chÊn.

* N.v cảm nhận xác những nét riêng mx đất Bắc -> Thể tinh tế, nhạy cảm, cho thái độ trân trọng sống, yêu th/nh t/g.

III Tæng kÕt.

(Ghi nhớ: sgk - 178) * Hoạt động 3: Củng cố.

- C©u hái (178)

- Tập đọc diễn cảm văn, thơ “Xuân về” So sánh cảm xúc, cách biểu đạt t/g?

* Hoạt động 4: Hớng dẫn:

- Häc Bài tập

- Chuẩn bị: Sài Gòn yêu

Ngày soạn 17/12/ 07

Ngày dạy /12/ 07 Tiết 64

Đọc thêm: Sài Gòn yêu

(Minh Hơng)

I Mơc tiªu.

Học sinh cảm nhận đợc nét đẹp riêng Sài Gòn với th/nh, khí hậu nhiệt đới phong cách ngời Gài Gòn Nắm đợc nghệ thuật tiêu biểu biểu t/c, cảm xúc t/g

Có t/c với thành phố lớn đất nớc, thêm yêu quê hơng đất nớc Rèn kĩ đọc, phân tích vb tùy bút

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức

2 KiÓm tra

- Cảnh sắc th/nh đất Bắc đợc gợi tả ntn? Qua thể t/c t/g? Giới thiệu

“Ai ®i Nam Bộ, Tiền Giang, Hậu Giang Ai vô thành phố Hồ Chi Minh rực rỡ tên vàng!

và em đến thăm Sài Gòn qua trang tuỳ bút chân thành sơi động “Sài Gịn yêu” tác giả Minh Hơng

* Hoạt động 2: Kiến thức mới.

- Gv giíi thiƯu vắn tắt vài nét tác giả. - Giới thiệu Sài Gòn: lịch sử, tên, kiện bËt.

- Cách đọc: giọng hồ hởi, vui tơi, ý từ địa phơng.

- Hs đọc, nhận xét. - Gv kiểm tra thích.

? Đọc xong, em thấy văn bật lên mÊy néi dung chÝnh?

( Hai néi dung chÝnh:

+ Vẻ đẹp Sài Gòn.

+ Tình cảm u mến, gắn bó tác giả Sài Gòn ).

? Vẻ đẹp Sài Gòn vb đợc tác giả khắc hoạ phơng diện nào?

( Khí hậu, thiên nhiên, sống, sinh hoạt phong cách ngời Sài Gòn ).

? Si Gịn đợc giới thiệu khái qt đơ thị ntn?

? Điều đợc diễn tả hình ảnh nào? ( Sài Gịn trẻ hồi nh“ tơ độ nõn nà đà thay da đổi thịt ).”

? Em h·y nhËn xét hình ảnh cho biết tác dơng cđa nã?

- Hs ph¸t hiƯn, suy ln.

? Nêu nét đặc trng khí hậu Sài Gòn?

? Em thấy thiên nhiên Sài Gòn cú gỡ ỏng núi?

( Thiên nhiên bị ngời tàn phá ).

? õy, thỏi độ tác giả ntn? ( Phê phán ).

I Đọc - hiểu văn

1 Tác giả:

- Quê Quảng Nam nhng sống ở Sài Gòn 50 năm.

- Cú nhiu bỳt ký, tuỳ bút viết Sài gòn: Sài Gòn dậy sớm , H“ ” “ -ơng đêm ngoại thành , Nhớ Sài ” “

Gßn ” Tác phẩm a Đọc, thích

b Xuất xứ: Trích từ Nhớ Sài

Gòn

c Thể loại: Tuỳ bút.

II Tìm hiểu văn b¶n.

1 Vẻ đẹp Sài Gịn

+ Đặc điểm chung:

- Mt ụ th tr trung, nhộn nhịp và động.

- So s¸nh, tính từ, thành ngữ: tô đậm nét trẻ trung Sài Gòn. + Khí hậu:

- Nhiu nng, ma. - Khơng có mùa đơng. - Thay đổi thất thng.

+ Con ngời Sài Gòn:

- Cởi mở, mến khách, dễ hòa hợp. - Ăn nói tự nhiên, bộc trực, thẳng thắn, chân thành, tính toán. Các cô gái Sài Gòn:

? Ngời Sài Gòn lên qua ph-ơng diện nào? Con ngời Sài Gịn có đặc điểm gỡ?

( Cách ăn nói, tính cách, trang phục, dáng vẻ, cách xà giao ).

? Bài văn sử dụng phơng thức biểu đạt gì? Tìm lời văn b/c trực tiếp t/y Sài Gòn ca t/g?

? Điệp ngữ Tôi yêu có t/d gì? Em hiểu

gì tình cảm tác giả qua câu: th -ơng mến không uổng công hoài ?

? Qua dịng văn đầy trách móc nuối tiếc, em cảm nhận đợc thêm điều v t/g?

? Bài văn Sài Gòn yêu đem lại cho

em hiểu biết mẻ sống, ngời Sài Gòn?

? Theo em, sức truyền cảm văn này đâu?

- Hs c phần ghi nhớ sgk.

? Em biết thơ, hát Sài Gịn? Qua đó, em thấy tình cảm ngời Sài Gịn?

- Hs tr¶ lêi, gv nhËn xÐt.

- Đẹp cách chào hỏi, ứng xử, dáng ®i, nô cêi.

- Bất khuất, kiên cờng bom đạn.

-> Đó vẻ đẹp truyền thng mang bn sc riờng.

2 Tình yêu Sài Gòn nhà văn

+ Điệp ngữ yªu “ ”

- Nhấn mạnh Sài Gịn có nhiều điều đáng u.

- Tình cảm chân thành, nồng nàn, tha thiết.

+ Th“ ¬ng cđa :”

- u Sài Gịn đến độ hết lịng. - Mong muốn đóng góp sức mình cho Sài Gịn.

+ Mong ngời đến yêu Sài Gòn.

-> T/c tự nhiên, chân thành, tha thiết.

III Tæng kÕt.

1 Néi dung

- Sài Gịn mang vẻ đẹp đơ thị trẻ trung, hồ hợp.

- Ngời Sài Gịn có nhiều đức tính tốt: hồn nhiên, chân thành, cởi mở.

- Là mảnh đất đáng để yêu mến.

2 NghÖ thuËt

- Cách viết độc đáo, sử dụng so sánh, nhân hoá sáng tạo.

- Sự am hiểu kết hợp với tình cảm và suy ngẫm sâu sắc. * Hoạt động 3: Củng cố.

- C©u hái (sgk 173)

* Hoạt động 4: Hớng dẫn.

- Häc bµi Bµi tËp (173)

Ngày soạn 30/12/07 Ngày dạy 2/12/07

Tuần 17 Tiết 65

luyện tËp sư dơng tõ

I Mơc tiªu.

Thông qua hệ thống tập củng cố cho học sinh cách sử dụng từ chuẩn: tả, ngữ âm, ngữ pháp, phong cách Rèn luyện kĩ từ, sửa lỗi dùng từ Mở rộng vốn từ, bồi dỡng lực, hứng thú cho hs môn

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị Giíi thiƯu bµi

* Hoạt động 2: Luyn tp.

- Gv yêu cầu học sinh phát lỗi sửa lỗi. (Theo nhãm)

- Gv gọi vài hs trả lời. - Lớp nhận xét, bổ sung. - Gv nhận xét, chốt đáp án

? Từ đẹp kết hợp “ ”

với từ ngữ sau: - đẹp kinh khủng.

- đẹp chết ngời. Theo em, cách kết

Bài 1.Sửa lỗi dùng từ sai chuẩn Nhóm 1:

1 Tiếng suối Cảnh khuya Hồ ”

ChÝ Minh rÊt tr¾ng.

2 Sau chọn đợc hồng tử nối ngơi, vua cha rất hý hửng.

3 Ngêi phơ n÷ x· héi phong kiÕn sè phËn thËt lµ nhá nhen.

4 Thời gian Hiếu bên cạnh thật ngắn ngủn.

5 Ăn uống phải chừng mùc míi tèt cho søc kh.

6 Em bố thí cho bạn Lan q đáng u vào ngày Nô - en.

7 Bức tranh em vẽ đẹp đẽ.

Nhãm

1 Ngôi nhà nhiều hoa, thật ¸nh s¸ng.

2 Những đỏ chói thật chói mắt 3 Trong rừng có nhiều mn thú.

hợp có đợc chấp nhận ko?

- Hs th¶o luËn.

- Hs thi tìm nhanh mở rộng từ Phân loại từ ghép, từ láy Tìm hiểu nghĩa từ (Bài 4) - Hs đọc tập làm văn mình, ghi lại những từ dùng sai âm, tả, nghĩa, tính chất ngữ pháp sắc thái biểu cảm Nêu cách sửa theo mẫu sgk - 179 - Gv nêu số từ câu văn biểu cảm qua bài tuỳ bút học.

- Hs phân tích giá trị biểu cảm từ đó.

- Gv nhận xét, bổ sung. ? ý nghĩa việc dùng từ địa phơng văn biu cm?

- Gv chốt điều cần lu ý

5 Muốn có văn hay, phải thờng xuyên xâm nhập đời sống thực tế xã hội.

6 Giải đợc tập này, thy nh nhng c ng-i.

7 Đây bé phim trëng rÊt hay.

Bµi NhËn xÐt c¸ch sư dơng tõ

Kết hợp từ: đẹp kinh khủng “ ”

đẹp chết ng“ ời ”

-> Có thể đợc chấp nhận Các từ kinh khủng, “

chết ngời bị biến đổi, mức độ cao t/c ”

do tính từ kèm biểu thị.

Bài 4 Mở rộng từ Phân loại từ ghép, từ láy Tìm hiĨu nghÜa cđa tõ.

a, C¸c tiÕng: SÐt - xét. b, Yếu tố HV: tiêu

Bài Phân tích giá trị biểu cảm từ ng÷

a, Từ ngữ dùng chuẩn.

b, Từ địa phơng: riêu riêu, ui ui, thị thiềng, chút chiu, chơn thành

* Hoạt động 3: Củng cố.

- Dùng từ chuẩn Cách trau dồi vốn từ

* Hoạt động 4: Hớng dẫn.

- Chú ý rèn tả, sử dụng từ chuẩn mực nói, viết - Ơn tập kiến thức, mở rng t

- Soạn: Ôn tập tác phẩm trữ tình

Ngày soạn 30/12/ 07

Trả tập làm văn số 3

I Mơc tiªu.

Giúp học sinh thấy đợc khả viết văn biểu cảm mình, biết sửa lỗi viết

Cñng cè kiÕn thøc văn biểu cảm, rèn kĩ viết văn b/c

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

- ổn định tổ chức

- Giíi thiƯu bµi: Gv nêu yêu cầu tiết học, trả

* Hoạt động 2: Nêu lại yêu cầu đề, tìm hiểu đề

- Học sinh nhắc lại đề, giáo viên chép đề lên bảng

- Giáo viên gọi vài đại diện hs nhắc lại bố cục đề - Lớp, giáo viên nhận xét, bổ sung

* Hoạt động 3: Tìm hiểu mắc lỗi -> sửa lỗi.

- Giáo viên cho học sinh đọc số đoạn,

- Học sinh phát lỗi: Bài văn thể loại, có bố cục rõ ràng cha? Tự miêu tả có giúp cho việc biểu cảm hay lấn át cảm xúc? Từ ngữ dùng xác cha

- Hs thảo luận, nêu giải pháp sửa chữa - Giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm

* Hoạt động 4: Tìm hiểu học tập, phát huy khá.

- Giáo viên cho số học sinh có đọc - Học sinh khác nhận xét u điểm ca bi lm

- Giáo viên nhận xét, bổ sung nhắc nhở học sinh học tập u điểm viết

* Hot ng 5: Giải đáp thắc mắc học sinh.

- Học sinh xem lại mình, nêu thắc mắc (nếu có) - Giáo viên giải đáp thắc mc ca hc sinh

- Giáo viên lấy ®iĨm

* Cđng cè:

- Hs nhận xét chung u, khuyết điểm viết - Những điều cần rút kinh nghiệm

- Gv chốt lại điều hs cần lu ý cho viết số Những yêu cầu văn b/c

* Hớng dÉn.

- Soát lại bài, sửa lỗi; viết đoạn, cha đạt yêu cầu - Soạn bài: Ơn tập tác phẩm trữ tình (tr 180, 192)

Ngày soạn 1/1/ 08

Ngày dạy 4/1/ 08 Tiết 67

ôn tập tác phẩm trữ tình

I Mục tiêu.

Bc đầu nắm đợc khái niệm trữ tình đặc điểm nghệ thuật ca dao, thơ trữ tình

Củng cố kiến thức thơ trữ tình học Rèn kĩ so sánh, hệ thống hóa, phân tích số trữ tình

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

2 KiÓm tra: (chuẩn bị bài) Giới thiệu

* Hoạt động 2: Luyện tập, củng cố. - Hs liệt kê tác giả, tác phẩm.

- Hai hs đa cho để kiểm tra, đánh dấu chỗ cha chính xác đọc trớc lớp. - Hs nhận xét, bổ sung, sửa lỗi. ? Tại Lí Bạch, Đỗ Phủ đợc gọi Tiên thơ , Thánh “ ” “

th¬ ?”

? Ng.Tr·i, Ng Khuyến viết bài thơ hoàn cảnh nào?

- Hs khớp tên tác phẩm nội dung t tởng, tình cảm biểu hiƯn.

- Hs kiĨm tra chÐo.

- Gv chốt đáp án, hs chữa bài.

? Chỉ rõ thấm đợm t/c với th/nh gắn liền với t/y quê h-ơng đất nớc?

( Bài 2,7,8)

? Trong thơ cổ bút pháp tả cảnh, tả tình ko tách rời gọi bút pháp gì?

(Tả cảnh ngụ tình.)

- Hs xếp lại tên tác phẩm cho khíp víi thĨ th¬.

I HƯ thèng kiÕn thức.

Bài 1: Tác giả , tác phẩm

1 Cảm nghĩ đêm tĩnh - Lí Bạch. 2 Phò giá kinh - Trần Quang Khải.

3 Tiếng gà tra - Xuân Quỳnh. 4 Cảnh khuya - Hồ Chí Minh. 5 Ngẫu nhiên viết - Hạ Tri Chơng 6 Bạn đến chơi nhà - Nguyễn Khuyến. 7 Buổi chiều đứng - Trần Nhân Tông. 8 Bài ca nhà tranh - Đỗ Phủ.

Bµi 2: Néi dung t tëng

1 Bài ca nhà tranh : Tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao cả.

2 Qua Đèo Ngang: Nỗi nhớ thơng khứ đôi với nỗi buồn đơn lẻ thầm lặng

3 NgÉu nhiªn viÕt : T/c quê hơng chân thành pha chút xót xa lóc míi vỊ quª.

4 Sơng núi nớc Nam: ý thức độc lập tự chủ và quyết tâm tiờu dit ch.

5 Tiếng gà tra: T/c quê hơng, g.đ qua kỉ niệm tuổi thơ.

6 Côn Sơn ca: Nhân cách cao giao hòa tuyệt quê hơng.

7 Cảm nghĩ đêm : T/c qh sâu lắng trong khoảnh khắc đêm vắng.

8 C¶nh khuya: T/y thnh, lòng yêu nớc sâu nặng phong thái ung dung, lạc quan.

Bài Thể loại

1 Sau chia li - Song thÊt lơc bát. 2 Qua Đèo Ngang - Thất ngôn bát cú. 3 Côn Sơn ca - Lục bát (bản dịch). 4 Tiếng gà tra - Ngũ ngôn.

? Trình bày hiểu biết em về thể thơ thất ngôn tứ tuyệt, thất ngôn bát cú, ?

- Hs thảo luận nhóm tËp 4,5

Giải thích, bổ sung. - Gv chốt đáp án.

? Ca dao ch©m biÕm, trào phúng thuộc thể loại trữ tình ko? V× sao?

? Cho vÝ dơ minh häa cho

BPTT ca dao?

- Gv chốt lại: thơ ca dao những tác phẩm trữ tình tiêu biểu Tuy nhiên có những loại văn xuôi mang nặng tính chất trữ tình nh tuỳ bút.

- Gv dẫn dắt khái quát ý: - Thơ gì?

- Văn xuôi gì? - Thơ trữ tình gì? - Thơ tự sự, truyện thơ? - Văn xuôi trữ tình, tùy bút?

? Tại thởng thức thơ trữ tình ngời ta đọc, ngâm, hát?

? Hát hát (bài dân ca) đ-ợc phổ thơ mà em biết?

- Hs thảo luận tập (tr 192,193).

- Trình bày, nhận xét, bổ sung.

Bài 4: Trắc nghiệm

- ý kiến ko xác: a, e, i, k.

Bài 5: Điền từ

a, tập thể truyền miệng. b, lơc b¸t.

c, so sánh, ẩn dụ,nhân hóa, điệp, (tiểu) đối, c-ờng điệu, nói giảm, câu hỏi tu từ, chơi chữ, các mơ típ

VÝ dơ:

a, Thân em nh chẽn lúa địng đòng b, Đứng bên ni đồng

c, Ước sông rộng gang d, Khăn thơng nhí ai

Khăn rơi xuống đất? Khăn thơng nhớ ai Khăn vắt lên vai?

II Một số điểm cần lu ý.

1 So sánh ca dao - th¬:

+ Giống: T/c, cảm xúc cá nhân tiêu biểu trong thơ nâng lên thành cảm xúc chung cộng đồng.

+ Kh¸c: - Thơ: T/g cá nhân. - Ca dao: T/g tập thể.

2 Chủ thể trữ tình Nhân vật trữ tình * Ghi nhớ (182)

III Luyện tập.

Bài 1: Cảm thụ

- Nội dung trữ tình: buồn, lo lắng thờng trực. - Hình thức: câu, dòng (1) biểu cảm trực tiếp, dòng (2) biểu cảm gián tiếp ( câu 1: tả, kể; câu 2: ẩn dụ ).

Bài 2: So sánh

- Tĩnh tứ : tình cảm biểu lúc xa quª; “ ”

thĨ hiƯn trùc tiÕp, nhĐ nhàng, sâu lắng.

- Hồi h ơng ngẫu th : tình cảm biểu lúc

về quê, thể gián tiếp nhng đầy ngậm ngùi, chua xãt.

- Gv chốt đáp án. - Những câu đúng: b, c, e.

* Hot ng 3: Hng dn.

- Ôn tập nắm kiến thức

- Bài tập (192) Viết văn b/c ngắn trữ tình mà em thích

- Chuẩn bị: Ôn tập tiếng Việt

Ngày soạn 4/1/ 08

Ngày dạy 6/1/ 08 TiÕt 68

«n tËp tiÕng viƯt

I Mơc tiªu.

Củng cố hệ thống hóa kiến thức tiếng Việt học học kỳ về: từ láy, từ ghép, đại từ, quan hệ từ, yếu tố Hán Việt, thành ngữ, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm, điệp ngữ, chơi chữ

Luyện tập kỹ tổng hợp nhận diện từ, giải nghĩa từ, sử dụng từ để nói, viết

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định t chc

2 Kiểm tra: (chuẩn bị bài) Giíi thiƯu bµi

* Hoạt động 2: Luyện tập, củng cố.

- Hs nhắc lại khái niệm từ ghép, từ láy, đại từ, quan hệ từ.

- Hs ghi nhớ sơ đồ (sgk - 183) lấy ví dụ theo yêu cầu bài.

- Gv gọi vài hs trả lời. - Líp, gv nhËn xÐt, bỉ sung.

I HƯ thèng kiÕn thøc.

1 Tõ phøc:

a, Kh¸i niệm: ~ tiếng trở lên. b, Phân loại:

+ Từ ghép: ~ tiếng có nghĩa trở lên. - Từ ghép đẳng lập (sgk 14)

- Tõ ghÐp chÝnh phơ.

+ Tõ l¸y: ~ tiếng gốc có nghĩa, qh ngữ âm. - Từ láy toàn (sgk 42)

- Từ láy phận.

2 Đại từ:

- Hs so sánh quan hệ từ với danh từ, động từ, tính từ ý nghĩa chức năng.

- Hs giải thích yếu tố Hán Việt tËp sgk-184.

- Líp nhËn xÐt, bỉ sung. - Gv nhËn xÐt, bæ sung.

- Hs nhắc lại khái niệm: từ đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm, thành ngữ. ? Tại lại có tợng đồng nghĩa?

? Phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa? Ví dụ? ?Thành ngữ giữ chức vụ câu? Vớ d?

- Học sinh nhắc lại:

+ Thế điệp ngữ? Có dạng điệp ngữ?

+ Thế chơi chữ? Có lối chơi chữ? - Lớp, gv nhận xét, bổ sung.

+ Đại từ để trỏ: - Trỏ ngời, vật. - Trỏ số lợng. - Trỏ h/đ, t/c, + Đại từ để hỏi: - Hỏi ngời, vật. - Hỏi số lợng. - Hỏi h/đ, t/c

3 Quan hƯ tõ

a, Kh¸i niƯm: (sgk 97). b, So s¸nh:

+ Danh từ, động từ, tính từ:

- ý nghĩa: biểu thị ngời, vật, hoạt động, tính chất.

- Chức năng: Có khả làm thành phần cơm tõ, c©u.

+ Quan hƯ tõ:

- ý nghÜa: biĨu thÞ ý nghÜa quan hƯ.

- Chức năng: liên kết từ, cụm từ, câu, đoạn

4 Thành ngữ

a, Khái niệm: (sgk 144)

b, Đặc điểm ý nghĩa thành ngữ: - Nghĩa đen.

- Nghĩa bãng (Èn dơ, so s¸nh, )

c, T¸c dơng: câu văn ngắn gọn, có tính hình t-ợng, tính biĨu c¶m cao.

5 Từ đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm

a Kh¸i niƯm.

b, Mét sè ®iỊu cÇn lu ý:

- Hiện tợng đồng nghĩa: nhằm diễn đạt xác sắc thái tinh tế vật, t-ợng.

- Từ trái nghĩa mang tính chất hàng loạt.

6 Điệp ngữ, chơi chữ

a Khái niệm. b, Tác dụng:

II Luyện tập.

Bài 6 (193)

Thành ngữ Việt tơng đơng.

Trăm trận trăm thắng. Nửa tin nửa ngờ. Cành vàng ngọc.

Miệng nam mô bụng bồ dao găm.

- Hs lµm bµi tËp (193), bµi (194).

- Gv cho bµi tËp.

- Hs làm bài, chữa bài, bổ sung.

- Hs nhắc lại kiến thức tiếng Việt ơn tập, ở kiến thức đó, chúng ta phải nhớ vấn đề gì? Luyện tập những dạng tập nào? - Gv chốt bi.

Đồng không mông quạnh. Còn nớc tát.

Con di cỏi mang. Nứt đố đổ vách.

Bài *: Cho cặp từ trái nghĩa: Buồn - vui. a, Tìm từ đồng nghĩa với từ trên. b, Phân loại từ láy.

Bµi *:

Viết đoạn văn thể niềm vui em kết thúc học kì I em đạt kết cao học tập.

* Hoạt động 3: Hớng dẫn.

- Ôn tập kiến thức học

- Soạn : Chơng trình địa phơng ( phần Tiếng Việt )

TiÕt 69,70

KiÓm tra học kì I

I Mục tiêu

Kiểm tra đánh giá nhận thức kĩ vận dụng kiến thức hs học kì I

II Hoạt động dạy - học.

ổn định tổ chức Kiểm tra

Đề bài

I Phần Văn - Tiếng Việt (5 điểm) Chép xác đoạn thơ:

“ TiÕng gµ tra

Cã tiÕng bµ vÉn m¾ng

3 Tìm từ láy đoạn thơ? (0,5 đ) Chỉ rõ nghệ thuật điệp tác dụng nghệ thuật đoạn thơ? (1 đ)

5 Viết đoạn văn khoảng câu nêu cảm nhận em ngời bà đoạn thơ trên? (1,5 đ)

II Phần tự luận (5 điểm)

Học sinh chọn hai đề sau: Đề 1: Nêu cảm nghĩ em ngời thõn

Đề 2: HÃy nêu cảm nghĩ em thơ Bánh trôi nớc HXH

Ngày soạn 4/1/ 08

Ngày dạy 8/1/ 08 TiÕt 71

chơng trình địa phơng (Phần tiếng Việt)

I Mơc tiªu.

RÌn mét sè kiÕn thøc vỊ chÝnh t¶ (sai phơ âm) thờng mắc, biết cách sửa

II Hot ng dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức

2 KiÓm tra: (chuẩn bị bài) Giới thiệu

* Hoạt động 2: Luyện tập, củng cố. - Gv đọc cho hs chép câu đầu trích đoạn Mõm Lũng Cú Bắc “ ”

cđa Ngun Tu©n, sgk (119, 120). - Hs kiĨm tra chÐo vµ chÊm lỗi chính tả nhau.

- Hs nờu để rút kinh nghiệm. - Gv nhận xét, lu ý lỗi dễ mắc - Hs làm tập sgk - 195

- Hs chia làm nhóm, nhóm trao đổi cử đại diện lên bảng chép từ mà nhóm tìm đợc. - Hs nhận xét, bổ sung.

- Gv nhận xét, chốt đáp án.

Bµi 1: Nghe - viết

Bài

a Điền vào chỗ trống.

b Tìm từ theo yêu cầu.

- Tên loài cá: Tre, trôi, chim, chuồn, chuèi, chÝch,

- Hoạt động, trạng thái: Ngẫm nghĩ, lo nghĩ, ăn nghỉ.

- Hs thi tìm từ.

- Kiểm tra, hoàn thiện đoạn văn tiết 68.

c Đặt câu phân biệt từ chứa những từ dễ lẫn.

Bài 3. Thi tìm từ có phụ âm s/x, ch/tr, l/n, d/r/gi.

a, Diễn tả trạng thái, tâm trạng ng-ời: nao núng, nÃo nề, niềm në, nãng nÈy, l¹nh lïng

b, DiƠn tả âm tiếng cời, tiếng nói: rúc rích, sằng sặc, rôm rả, rủ rỉ, lí nhí

* Hoạt động 3: Hớng dẫn.

- Ôn tập kiến thức kì I

- Soạn : Tục ngữ thiên nhiên lao ng sn xut

Ngày soạn 4/1/ 08

Ngày dạy 7/1/ 08 Tiết 72

Trả kiểm tra học kì I

I Mục tiêu.

Học sinh nắm đợc u, khuyết điểm viết Biết cách sửa lỗi mắc Rèn cách làm tổng hợp

II Hoạt động dạy - học.

* Hoạt động 1: Khởi động.

- ổn định tổ chức

- Giới thiệu bài: Gv nêu yêu cầu tiết học, trả

* Hot ng 2: Nờu li yờu cầu đề, tìm hiểu đề

- Học sinh nhắc lại đề, lần lợt trả lời câu hỏi phần (I)

- Giáo viên gọi vài đại diện hs nhắc lại bố cục đề TLV (Tập trung vào đề 1: Cảm nghĩ ngời thân (Số hs làm nhiều hơn) - Lớp, giáo viên nhận xét, bổ sung

* Hoạt động 3: Tìm hiểu mắc lỗi -> sửa lỗi.

- Giáo viên cho học sinh đọc số đoạn, Lu ý cách trình bày trả lời phần văn

- Học sinh phát lỗi: Bài văn thể loại, có bố cục rõ ràng cha? Tự miêu tả có giúp cho việc biểu cảm hay lấn át cảm xúc? Từ ngữ dùng xác cha

* Hoạt động 4: Tìm hiểu học tập, phát huy khá.

- Giáo viên cho số học sinh có đọc - Học sinh khác nhận xét u điểm làm

- Giáo viên nhận xét, bổ sung nhắc nhở học sinh học tập u điểm viÕt

* Hoạt động 5: Giải đáp thắc mắc học sinh.

- Học sinh xem lại mình, nêu thắc mắc (nếu có) - Giáo viên giải đáp thắc mắc học sinh

- Giáo viên lấy điểm

* Củng cè:

- Hs nhËn xÐt chung u, khuyết điểm viết - Những điều cần rút kinh nghiệm

- Gv chốt lại điều hs cần lu ý làm tổng hợp, làm văn biểu cảm

* Híng dÉn.