Một số loại bút bi có thể thay ruột khi hết mực và mình xin mách các bạn một mẹo nhỏ là nếu để bút bi lâu ngày không xài bị khô mực thì đừng vội vứt bỏ mà chỉ cần lấy ruột bút ngâm tro[r]
(1)Ngày soạn : Ngày giảng :
TuÇn TiÕt 33, 34
a mơc tiªu
Học xong văn này, h/s đạt đợc: 1 Kiến thức:
- Hiểu đợc cảm nhận tình u q hơng lịng biết ơn ngời thầy vun trồng ớc mơ hi vọng cho tâm hồn trẻ thơ
- Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn
- Sự gắn bó ngời họa sĩ với quê hơng, với thiên nhiên lòng biết ơn ngời thầy - Cách xây dựng mạch kể , cách MT giàu h/a lời văn giàu cảm xúc
2 K năng: - Đọc-hiểu văn có giá trị văn chơng, phát hiện, phân tích đặc sắc NT MT, BC đoạn trích tự
- Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm h/a đoạn trích
3 Thái độ: -Giao dục lòng biết ơn ngời thầy có cơng giáo dục rèn luyện mình,
khắc ghi kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ sáng
b chuẩn bị
G : Tác phẩm : '' Ngời thầy '' ,thông tin tác giả
-Vẽ tranh thông nh sgk,các đoạn trích sgk văn cũ H : Trả lời câu hỏi SGK
c. Tiến trình tổ chức hoạt động
1.ổ n định tổ chức
KiĨm tra bµi cị
- HS : Vì nói tranh '' Chiếc cuối '' kiệt tác ?
- HS : Qua câu truyện , em hiểu tác phẩm nghệ thuật đợc coi kiệt tác ?
A Tác phẩm phải đẹp C Tác phẩm phải có ích cho sống B Tác phẩm độc đáo D Tác phẩm phải đồ sộ
Bµi míi
Hoạt động 1 Gii thiu bi
Đối với ngêi ViƯt Nam , kÝ øc ti th¬ thêng gắn liền với đa - bến nớc -
sân đình Cịn nhân vật họa sĩ truyện : '' Ngời thầy '' nhà văn Ai-ma-tốp nhớ tới làng quê Mỗi lần thăm quê , ông không đến thăm hai phong đỉnh đồi đầu làng Vì ? Chúng ta tìm hiểu học
Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung cần đạt
Hoạt động 2
(2)tác giả
? HÃy trình hiểu biết em tác giả Ai-ma-tôp?
Đọc thích trình bày hiểu biết tác giả
1 Tác giả : (1928)
-là nhà văn C-rơ-g-xtan nớc cộng hoà trung á, thuộc Liên Xô trớc
- GV tóm tắt nhanh số nét tác giả :+ Nhiều tác phẩm ông tiếng
v quen thuộc với bạn đọc Việt Nam nh: Cây phong non chùm khăn đỏ; Ngời thầy đầu tiên; Con tàu trắng.
? Đoạn trích Hai phong đợc trích từ văn nào? Hãy dựa vào thích tóm tắt ngn gn tỏc phm ú?
HS nêu tác phÈm C¸c em kh¸c bỉ xung ý kiÕn -Trun viết vùng quê hẻo lánh C-rơ-g-xtan vào năm 20 kỉ ttrớc
2/ T¸c phÈm:
- Hai phong c
trích văn Ng-ời thầy
-Thể loại :truyện vừa - GV hớng dẫn học sinh đọc văn bản: Giọng đọc chậm giãi, buồn, gợi nhớ nhung
và nghĩ suy ngời kể chuyện Lại có chút thay đổi giọng đọc đoạn ngời kể chuyện xng xng chúng tơi để phân biệt ngơi kể điểm nhìn nghệ thuật.
GV đọc đoạn đầu, sau gọi đến em đọc đoạn lại
Cho em khác nghe nhận xét cách đọc bạn
HS nghe Gv hớng dẫn đọc theo yêu cầu GV Các em khác nghe nhận xét cách đọc bạn
- GV gọi em hỏi đáp ,một số ,từ khó
( Các từ khó: 1,3,4,5,8) HS tìm hiểu từ khó ? Bố cục văn gồm
phần? HÃy nêu néi dung tõng phÇn ?
- HS vào đoạn trích để chia đoạn, xác định nội dung trả lời câu hỏi a Từ đầu gơng thn xanh Gii thiu lng
h/ả hai phong đầu làng tâm trạng nhân vạt lần thăm làng
b Tip biờng biếc : Kỉ niệm tuổi thơ nhân vật tơi b Cịn lại : nhân vật tơi nhớ đến ngời trồng hai phong
g¾n liỊn với trờng Đuy- xen - Bố cục :3 đoạn
? Trun kĨ theo ng«i thø
(3)sự thay đổi ngơi kể đoạn trích? Tìm đoạn văn sử dụng kể xng và đoạn văn ngơi kể xng
chóng t«i?
- Ngêi kĨ chun xng '' t«i '' lóc xng '' chúng tôi'' Ngôi kể thứ số Ýt , sè nhiÒu
+ “Từ đầu gơng thần xanh '' xng '' '' '' Tôi lắng nghe tiếng đỉnh đồi cao
- Ng«i kĨ : thø nhÊt sè Ýt , sè nhiỊu
? Trong tõng m¹ch kĨ, ngêi kĨ chuyện nhân danh ai? Mạch kể ngời kể chuyện quan trọng hơn? Vì sao?
- Trao i, tỡm kim v tr li
+ ''Vào năm học cuối biêng biếc '' xng '' ''
->Mạch kể xng '' '' ngời kể chuyện , ngời tự giới thiệu họa sĩ
- Mch kể xng '' '' vốn ngời kể chuyện nhng lại kể nhân danh '' bọn trai '' ngày tr-ớc hồi ngời kể chuyện đứa trẻ bọn
- Các đoạn a, b, d ngời kể chuyện thời điểm mà nhớ qúa khứ
- Đoạn c : thời điểm qúa khứ
G : + Cách đan xen , lồng ghép hai thời điểm – khứ , trởng thành - niên thiếu , nhiều ngời trang lứa làm cho câu chuyện trở nên sống động thân mật , gần gũi với ngời đọc
+ Mạch kể xng quan trọng vì: Nhân vật hồi tởng khứ.
? Vn bn sử dụng
phơng thức biểu đạt nào? - Nhận xét bổ xung bàicho bạn - Phơng thức biểu đạt:Tự – miêu tả -biểu cảm
Hoạt động 3 II Đọc-hiểu văn bản
1 Hai phong và những kí ức tuổi thơ
- GV cho em đọc lại đoạn văn: “Vào năm học Biêng biếc kia”
? Phần văn vừa đọc chia làm đoạn nh? ý chớnh ca tng on?
-Đọc văn chia đoạn cho văn
- Gồm đoạn văn nhỏ:
+ Bn tr chi ựa trốo lên Phong phá tổ chim
+ Phong c¶nh làng quê cảm giác từ phong nhìn xuống ? Trong hai đoạn văn cã kÕt
hợp phơng thức biểu đạt nào?
? Trong mạch kể chuyện hai phong kí ức tuổi thơ h/ả hai phong lên nh nào?
?T/g dùng biện pháp nt nào? ? Nã cã ý nghÜa nh thÕ nµo víi bän trẻ làng Ku-ku-rêu ?
- Hình ảnh hai phong: + Hai phong khổng lồ + Nghiêng ngả , đung đa nh muốn chào mời +Bóng dâm mát rợi tiếng xào xạc, dịu hiÒn
+ Hàng đàn chim chao đi, chao lại đầu
+ Cao ngất , cao đến ngang tầm cánh chim bay
(4)? H·y tìm chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên nhiên bon trẻ từ phong nhìn xuống
-y/c hs liệt kê chi tiết ? Em có nhận xét tranh thiên nhiên qua lời kể, tả tác giả?
- Trả lời
+ Chuồng ngựa nông trang nh nhà ép bình thờng
+ Tho nguyờn hoang vu mmất hút sơng mờ đục
+ nhìn thấy vùng đất chỳng tụi cha tng nghe núi
+ Những dòng sông lấp lánh tận chân trời nh sợi b¹c máng manh
+ Miền đất bí ẩn đầy sức quyến rũ lẩn sau chân trời xa thẳm biêng biếc
=> Một tranh thiên nhiên đẹp đẽ vô ngần với không gian bao la ánh sáng sắc màu huyền ảo ->2 phong nơi tiếp sức cho tuổi thơ khám phá TG
GV: Khi cao cảm nhận đợc mênh mơng khơng đầy bí ẩn quyến rũ đất đai, bầu trời, cảnh vật quê hơng,đất nớc vơ cùng, vơ tận tiếng gió reo và tiếng phong rì rào đáp lại Đó mà tuổi thơ cảm nhận, khám phá từ trên phong (điểm nhìn nt) Làm cho Chúng sửng sốt nín thở, Quên việc phá tổ chim.
-GV yêu cầu học sinh đọc nhẩm đoạn văn
2 Hai c©y phong trong cảm nhận của nv tôi-ng ời hoạ sĩ
? Hai Phong vị trí đợc Tơi so sánh với gì? ? Những kĩ niệm tơi gắn liền với hai Phong? ? Vì tác giả nhớ hai Phong?
- Trao đổi, nhận xét bổ xung
- Vị trí: Trên cao, dỉnh đồi nh hải đăng, nh hai cột tiêu dẫn làng
- Hai Phong gắn liền với kỉ niệm thời th¬ Êu
- Nhớ hai Phong liên quan đến nghề hoạ sĩ ? Tình cảm hai
câyPhong đợc thể nh nào? Qua biểu tình cảm q hơng? ? Tơi ln hình dung hai phong nh nào?
?T/g so sánh phong với h/a ?t/d ?
(gv nói thêm công dụng hải đăng)
- Mỗi lần q, Tơi đa mắt tìm hai Phong
- “Tơi” ln hình dung hai Phong nh hai anh em sinh đôi, hai ngời với sức lực giẻo dai, dũng mãnh, tâm hồn phong phú có sống riêng
-so s¸nh nh hải đăng núi
-Trở thành kí ức tâm hồn, => biểu Tình yêu quê h-ơng sâu nặng
-Là niềm tự hào ngời dân
-Có giá trị làm tín hiệu
->bp nhân hoá,so sánh,liệt kê,trí tởng t-ợng tâm hån nghÖ sÜ
? Tại khám phá đợc, hiểu đợc bí ẩn hai phong, Tơi khơng
(5)bÞ mộng xa?
?Qua cho thấy nv ngêi ntn ?
ấu ngời -Một tâm hồn nhạy cảm,có ty tha thiết với vẻ đẹp qh
? Đọc đoạn cuối cho biết: Điều mà tác giả cha nghĩ tới thời thơ ấu điều gì?
- HS c hai on
- Tôi cha nghĩ tới: Ai ngêi trång hai c©y Phong ? Theo em, ngêi trång hai c©y
Phong gắn liền với ai? Ng-ời có ớc mơ, Suy nghĩ gì?
- T×m kiếm, suy nghĩ trả
lời câu hỏi - Hai Phong gắnliền với thầy Đuy-Sen
GV :2 phong trở lên đặc biệt lí phân tích chủ yếu cịn gắn với tên tuổi ngời-nhân vật câu chuyện-đó ngời thầy giáo Đuy –sen,ngời thầy có cơng xây dựng ngơi trờng ,xố mù chỡ cho lớp trẻ ở làng Ku-ku-rêu năm 20 sau CMT10.Chính thầy đem phong non về học trị An – -nai trồng đỉnh đồi Hai phong nhân chứngt của câu chuyện xúc động tình cảm thầy trị An-t-nai - Đuy-sen trồng hai cây phong để gửi gắm ớc mơ , hi vọng cho đứa trẻ nghèo khổ , thông minh , ham học nh An-t- nai sau lớn lên , trởng thành , trở thành ngời có ích Đó tấm lịng , phẩm chất ngời cộng sản chân
- Ước mơ: Đem lại niềm vui cho HS nghèo khæ
Hoạt động 4 III/ Tổng kết.
? Em có nhận xét v ề nghệ thuật viết truyện Ai-ma-tốp? Qua cho hiểu thêm điều nhân vật Tơi- chúng tơi?
? Đọc văn Hai phong, em cảm nhận đợc vẻ đẹp thiên nhiên ngời đợc phản ánh?
- Hãy đọc mục ghi nhớ?
- trả lời, nhận xét bổ xung
- Hai phong đợc miêu tả
hết sức sinh động ngòi bút đậm chất hội hoạ
- Cảm nhận đợc tình yêu quê hơng nhân vật Tôi –
- Cảm nhận đợc lòng thầy Duy-sen, ngời vun trồng ớc mơ, hi vọng cho học trị nhỏ - Cảm nhận đợc vẻ đẹp thân thuộc hai phong long gắn mbó thiết tha ngời với cảnh vật nơi quê hơng yêu dấu
-hs đọc mục ghi nhớ * Ghi nhớ.T99
Hoạt động 5 4/Củng cố:
? NÕu nh©n vËt Tôi mang hình bóng tác giả Ai-ma-tốp em hiểu nhà văn từ Hai phong ông?
(- Mt tõm hn nhy cảm với đẹp đẽ, cao quý - Tấm lòng quờ sõu nng
- Có tài miêu tả biÓu cam r kÓ.)
?GV cho HS chọn đoạn văn mà em yêu thích cho học thuộc lớp
5/Dặn dò
(6)***************************************************************
Ngày soạn : Ngày giảng :
Tiết 35;36
Viết tập làm văn số 2
(Văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm)
a mục tiêu
Viết xong TLV tiÕt, h/s : 1.KiÕn thøc:
- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả v biu cm
2.Kĩ năng:
- Rốn luyện kĩ diễn đạt , trình bày , sử dụng đan xen yếu tố tự , miêu tả biểu cảm
3.Thái độ: -Có ý thức tạo lập văn bản
-GD tinh thần xây dựng bảo vệ môi trờng xanh đẹp b chuẩn bị
G: Đề , đáp án , biểu điểm H: Giấy kiểm tra
c Tiến trình tổ chức hoạt động
ổ n định tổ chức
2.KiĨm tra bµi cị: 3/Bài
Đề : Kể lần em bạn tham gia vào công tác vệ sinh môi tr ờng ở
a phng em
A.Yêu cầu : 1 Hình thøc :
- Trình bày , chữ viết đẹp , tả , diễn đạt rõ ràng , mạch lạc - Đầy đủ bố cục phần : MB, TB, KB
2 Néi dung :
- Cã thĨ chän ng«i kĨ thø nhÊt xng : t«i , em
- Xác định diễn biến , tình tiết câu chuyện có mở đầu , diễn biến , đỉnh điểm kt thỳc
- Kết hợp kể với miêu tả biểu cảm - Phải rõ nội dung phần :
+ Mở : Giới thiệu việc
+ Thân : Diễn biến câu chuyện + Kết : Kết thúc câu chuyện suy nghĩ B Đáp án - biểu điểm
1 Mở : ( 1,5 ® )
- Giới thiệu việc , cảm xúc chung - Kỉ niệm sâu sắc việc 2 Thân ( đ )
- Nêu lí , Thời gian , hồn cảnh tham gia buổi lao động -, diễn biến , hồn cảnh , kết qủa buổi lao động
- Các bạn,các thầy cơ,các anh chị đồn viên buổi lao động Nêu cảm xúc xen kẽ vào viết
- Suy nghĩ tình cảm sau tham gia - Lời nói cử thầy cô giáo
- Thái độ thầy cô giáo ,các bạn có mặt buổi 3 Kết (1,5đ )
(7)Chú ý : Diễn đạt lu loát , bố cục chặt chẽ , trình bày , khơng sai tả :1đ
Ngày soạn : Ngày giảng :
TuÇn 10 TiÕt 37
bµi 10
Nãi qóa
a mơc tiªu
H ọc xong tiết n ày, h/s hiểu đợc : 1.Kiến thức:
- Thế nói qúa tác dụng chung biện pháp tu từ văn chơng nh sống thờng ngày
-Phạm vi sử dơng cđa bp nãi qu¸(chó ý c¸ch sư dơng thành ngữ,ca dao)
2.Kĩ năng:
- Rèn luyện kĩ sử dụng biện pháp tu từ nói qúa viết câu giao tiếp
3.Thỏi :
-Phê phán lời nói khoác , nãi sai sù thËt b chuÈn bÞ
G: Giáo án , bảng phụ
H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c Tiến trình tổ chức hoạt động
ổ n định tổ chức Kiểm tra cũ
Gv nªu vÝ dụ : Anh đen nh cột nhà cháy
?Hãy thành ngữ đợc sử dụng câu nêu t/d (dùng thành ngữ so sánh->nhấn mạnh mức độ đen da ) Bài
Hoạt động Giới thiệu :
VËy ngoµi viƯc sư dơng thµnh ngữ so sánh sử dụng bp nói quá
Trong tục ngữ , ca dao , thơ văn châm biếm , hài hớc thơ văn trữ tình
bin phỏp núi qỳa c s dụng phổ biến Vậy sử dụng phép tu từ nói qúa có tác dụng gì ? Chúng ta tìm hiểu học
Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung
Hoạt động :
Gv chép VD bảng phụ Gọi h/s đọc ví dụ
? Nói '' Đêm tháng năm tối mồ thánh thót nh ma ruộng cày '' có qúa thật khơng ?
Hs đọc VD
-Nói nh qúa thật , phóng đại mức độ vic
I Nói qúa tác
dụng nói qúa
? Thực chất câu nh»m
nói điều ? ( ý nghĩa hàm ẩn ) -hs trả lời- Đêm sáng : đêm tháng ngắn
- Ngµy tèi : ngµy tháng 10 ngắn
- Mồ hôi ruộng cày : mồ hôi nhiều ớt đẫm
? Em hiểu biện pháp tu từ ?
? HÃy so sánh câu có dùng phép nói qúa với câu tơng
-hs kết luận
Các câu dùng phép nói
- Là biện pháp tu
(8)ứng không dùng phép nói qúa xem cách hay , gây ấn tợng ?
qỳa s sinh động , gây ấn t-ợng
.? VËy sư dơng phÐp nãi qóa cã t¸c dơng g× ?
Gọic h/s đọc ghi nhớ SGK/ 102 ? Tìm số câu ca dao , thơ có sử dụng biện pháp nói qúa ? Cho biết tác dụng biểu cảm biện pháp tu từ ?
?Nói có tên gọi khác?
Hs khái quát lại ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ
- Gánh cực mà đổ lên non Còng lng mà chạy cực theo sau
Qu¸ cùc khỉ
- Đêm nằm lng chẳng tới giờng Mong trời mau sáng đờng gặp em
-Phóng đại,cờng điệu,thậm xng
Ghi nhí / 102
Hoạt động 3: Hớng dẫn h/s
luyÖn tËp
G treo bảng phụ tập Yêu cầu h/s đọc tập
Đọc yêu cầu tập
a, '' sỏi đá thành '' : có kiên trì , bền bỉ làm đợc tất
b, '' lên đến tận trời '' vết th-ơng chẳng có ý nghĩa gì, khơng cần phải bận
c, '' thÐt löa '' : kẻ có quyền sinh quyền sát với ngời khác
II Lun tËp
Bµi
Gv treo bảng phụ ghi nội dung tập
Hình thức : chia nhóm thảo luận
N1 : Câu a b N2 : Câu c, d e
Các nhóm thảo luận Đại diện nhóm trình bày
- Nhãm :
a, Chó ăn đá , gà ăn sỏi b, Bầm gan tím ruột - Nhóm :
c, Ruột để ngồi da d, Nở khúc ruột e, Vắt chân lên cổ
Bµi tËp 2.
? Gọi h/s đặt câu với thành
ngữ cho trớc ? a, Thúy Kiều đẹp nghiêng nớc nghiêng thành
b, Đoàn kết sức mạnh giúp dời non lấp biển c, Công việc lấp biển , vá trời công việc nhiều đời , nhiều hệ làm xong
d, Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng
e, Mình nghĩ nát óc mà cha giải đợc toán
Bµi
Hoạt động 4/Củng cố: ? Phân biệt nói qúa nói khốc ?
(9)+ Nói qúa : biện pháp tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh , gây ấn tợng , tăng sức biểu cảm + Nói khốc : nhằm giúp cho ngời nghe tin vào điều khơng có thực Nói khốc hành động có tác động tiêu cực
5 H íng dÉn vỊ nhà
- Học thuộc phần ghi nhớ - làm tập lại :
+ Bài : Tìm thành ngữ có sử dụng phép so sánh biện pháp tu từ nói qúa
+ Bài : Viết đoạn văn ( từ đến câu ) thơ có sử dụng biện pháp nói qúa - Soạn : '' Nói giảm , nói tránh ''
****************************************************************
Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 38
Ôn tập truyện kí
a mục tiêu
Học xong tiết ơn tập này, h/s có đợc: 1 Kiến thức:
- củng cố , hệ thống hóa kiến thức phần truyện kí Việt Nam từ đầu HKI mặt : đặc sắc nội dung t tởng hình thức nghệ thuật Từ bớc đầu thấy đợc q trình đại hóa văn học VN hoàn thành vào nửa đầu kỉ XX
-Sự giống khác truyện kí học phơng diện thể loại, PTBĐ, ND, NT
-Những nét độc đáo ND, NT văn -Đặc điểm nhân vật văn
2 KÜ năng: - Rèn kĩ ghi nhớ , hệ thống hóa , so sánh , khái quát trình bày nhận xét qúa trình ôn tập
- Cảm thụ nét riêng, độc đáo học Thái độ:
-RÌn ý thøc tù chn bÞ bài, hệ thống kiến thức b chuẩn bị
GV: Giáo án , hớng dẫn h/s chuẩn bị chu ỏo
HS: Chuẩn bị bảng phụ theo nhãm ( b¶ng hƯ thèng ) - Chuẩn bị câu hỏi
c Tin trỡnh tổ chức hoạt động
ổ n định tổ chức Kiểm tra cũ
KiÓm tra sù chuÈn bị h/s Bài
.Hoạt động Giới thiệu
Trong tiết học trớc tìm hiểu nội dung , nghệ thuật văn truyện kí Việt Nam Bài học hơm khái quát lại toàn giá trị nội dung và nghệ thuật để từ rút đặc điểm chung cho VH giai đoạn này
Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung
Hoạt động : Hớng dẫn h/s
lập bảng hệ thống kiến thức ? Từ đầu HKI đến em đợc học tác phẩm truyện kí VN ?
-HS kĨ tªn - Tôi học
- Trong lòng mẹ ( TrÝch :
(10)'' Những ngày thơ ấu '' ) - Tức nớc vỡ bờ ( Trích : '' Tắt đèn '' )
- LÃo Hạc Yêu cầu h/s thảo luận theo
nhóm -đa bảng hệ thống (Gv treo bảng phụ lên sửa chữa bổ sung
Mỗi nhóm theo nội dung bảng sau
Tên văn bản
tên tác giả Nămsáng
tác Thể loại Nội dung Đặc sắc nghệ thuật
1.Tôi học
Thanh Tịnh 1941 Truyệnngắn Những kỉ niệmtrong sáng ngày học
- Tự xen trữ tình Kể chuyện kết hợp với mtả bcảm Sử dụng h/ả so sánh 2 Trong
lòng mĐ
( Nguyªn Hång )
( 1938)
1940 Håi kÝ
Nỗi đau bé mồ cơi tình u thơng mẹ mãnh liệt bé Hồng xa mẹ , đợc nằm lòng m
- Tự xen trữ tình
- Kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu c¶m
- Sử dụng hình ảnh so sánh , liên tởng độc đáo
3.Tøc níc vì
bê ( Ng« TÊt
Tè ) 1939 TiÓuthuyÕt
Vạch trần mặt bất nhân , tàn ác chế độ TD nửa PK , tố cáo sách thuế khóa nặng nề vơ nhân đạo
Ca ngợi phẩm chất cao quí sức mạnh tiềm tàng ngời phụ nữ VN trớc CM
- Ngòi bút thực chân thực , sinh động
- Khắc họa nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ , hành động tơng phản vi nhõn vt khỏc
- Xây dựng tình truyện bất ngờ có cao trào giải hợp lí
LÃo Hạc
( Nam Cao ) 1943 Truyệnngắn
Số phận đau thơng phẩm chất cao quí ngời nông dân XHVN trớc CMT8
- Thành công việc miêu tả phân tích diễn biến tâm lí
- Cách kể chuyện tự nhiên , linh hoạt , vừa chân thực vừa đậm chất triết lí trữ tình - Ngơn ngữ chân thực , giản dị đậm đà chất nông thôn Gv treo phần thảo luận nhóm Hs đọc phần làm
? Gäi h/s nhãm kh¸c nhËn xÐt ?
Hoạt động 3: Hớng dẫn h/s so sánh giống khác nội dung t tng v hỡnh
thức NT ba văn 2, 3, ? Yêu cầu h/s thảo luận theo
nhóm ? ( Nhóm bàn ) a, Giống : - Về thể loại :đều văn tự , truyện kí đại ( đợc sáng tác vào thời kì 1930, 1945 )
- Đề tài , chủ đề : Đều lấy đề tài ngời sống XH đơng thời tác giả ; sâu miêu tả số phận cực khổ ngời bị vùi dập
II So s¸nh sù gièng
(11)- Giá trị t tởng : chan chứa tinh thần nhân đạo ( yêu thơng trân trọng tình cảm , phẩm chất đẹp đẽ , cao quí ngời , tố cáo tàn ác , xấu xa )
- Giá trị nghệ thuật : có lối viết chân thực , gần gũi với đời sống giản dị , cách kể chuyện , miêu tả ngời , tâm lí cụ thể , hấp dẫn
G : Có thể nói điểm giống ba văn nêu đặc điểm chung nhất dịng văn xi thực nớc ta trớc CM - dòng văn bắt đầu khơi nguồn từ những năm 20 , phát triển mạnh mẽ rực rỡ vào năm 30 đầu năm 40 của kỉ XX với tên tuổi nhà văn : Phạm Duy Tốn , Nguyễn Công Hoan , Ngô Tất Tố , Vũ Trọng Phụng , Nam Cao , Tơ Hồi , Bùi Hiển
? Em hiểu hồi kí ? HÃy nhắc lại ?
G : Thc s khỏc tơng đối nhờ tạo nên đa dạng , đa diện hấp dẫn VH thực phê phán
b, Khác :
+ Thể loại : hồi kí - tiĨu thut - trun ng¾n
+ Phơng thức biểu đạt : tự xen trữ tình , tự
Là thể kí ngời viết kể lại chuyện , điều trải qua , chứng kiến
Hoạt động 4/ Củng cố:
? Trong văn 2,3 em thích nhân vật , đoạn văn ? Vì ? Hình thức : Làm cá nhân trình bày trớc lớp
Gợi ý : - Đó đoạn văn văn tác giả - Lí yªu thÝch :
a, VỊ néi dung t tëng : b, VỊ h×nh thøc nghƯ tht : c, LÝ kh¸c :
5 H íng dÉn vỊ nhµ
- Ơn lại nội dung t tởng , NT văn Chuẩn bị : '' Thông tin '' - BT : Viết đoạn văn hồi tởng lại buổi em đến trờng
- Giải thích ý nghĩa xâu thành ngữ : '' Tức nớc vỡ bờ '' Câu thành ngữ đợc chọn làm nhan đề cho đoạn trích có thỏa đáng khơng ? Vì ?
*************************************************************** Ngày soạn : Ngày giảng :
(12)thông tin ngày trái đất năm 2000
a mơc tiªu
Học xong văn này, hs đạt đợc: 1 Kiến thức:
- Thấy đợc tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng, tự hạn chế sử dụng bao bì ni lơng vận động ngời thực có điều kiện
- Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nh tính khả thi kiến nghị mà văn đề xuất
- Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giản mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ, hợp lí tạo nên tính thuyết phục vb
2 Kĩ năng:
- Tớch hp vi phn tập làm văn để tập viết văn thuyết minh
- Đọc-hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xh thiết Thái độ:
.- Giao dục hs có suy nghĩ tích cực việc tơng tự vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt, vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ mơi trờng -Có thói quen, ý thức bảo vệ mơi trờng
b chuÈn bÞ
G: Giáo án , tranh ảnh minh họa , tìm hiểu nguồn gốc thông tin H: Trả lời câu hỏi SGK, su tầm tranh ảnh theo hớng dẫn giáo viên c. Tiến trình tổ chức hoạt động
1 ổ n định tổ chức 2 Kiểm tra cũ
- HS1 : Em nhắc lại khái niệm văn nhật dụng ? Từ lớp đến em đợc học văn nhật dụng ?
- VD : Sµi Gòn yêu
3 Bài
Hot động 1 Giới thiệu :
Nguồn ô nhiễm môi trờng quan trọng rác thải , bao gồm rác thải công nghiệp và rác thải sinh hoạt Trách nhiệm xử lí rác thải cơng ngiệp thuộc nhà máy , xí nghiệp , quan nhà nớc Rác thải sinh hoạt gắn chặt với đời sống ngời nên cần có hiểu biết tối thiểu để tham gia xử lí cách có hiệu qủa Chính vì vậy , năm 2000 lần VN tham gia '' Ngày Trái đất '' dới chủ trì khoa học cơng nghệ mơi trờng , 13 quan nhà nớc tổ chức phi chínhphủ trí chọn chủ đề thiết thực , phù hợp với hoàn cảnh VN , gần gũi với ngời mà có ý nghĩa to lớn : Một ngày nớc khơng dùng bao bì ni lơng
Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung
Hoạt động 1
(13)mạch lạc , ý phát âm xác thuật ngữ chun mơn '' Vì cần gây ô nhiễm nghiêm trọng môi trờng '' cần nhấn mạnh rành rọt điểm kiến nghị '' Mọi ngời '' giọng điệu nh lời kêu gọi
? Gọi h/s đọc ?
? Hỏi đáp thích : 1, 4, 5, 6, ?
G nãi thªm vỊ chó thÝch ( SGV )
? Văn chia thành phần ? Néi dung cđa tõng phÇn ?
3 h/s nối đọc
3 phần : + Từ đầu khơng sử dụng bao bì ni lơng: Ngn nhân đời thông điệp Thông tin ngày Trái đất năm 2000 + Tiếp theo nghiêm trọng mơi trờng : Phân tích tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nêu giải pháp cho vấn đề sử dụng bao bì ni lơng
+ Cịn lại : Lời kêu gọi động viên ngời
-Bè côc: phần ? HÃy cho biết văn
thuc kiểu văn , đề cập đến vấn đề ?
-hs tr¶ lêi
Đây kiểu văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa hc t nhiờn
-ND:Thuộc văn nhật dơng
Hoạt động 2 II Đọc-hiểu văn
b¶n
? Theo dõi phần đầu văn cho biết văn chủ yếu nhằm thuyết minh cho sù kiƯn nµo ?
? Sự kiện giúp em hiểu thêm vấn đề bảo vệ mơi trờng ?
-hs tr¶ lêi
Năm 2000 VN tham gia ngày Trái Đất với chủ đề '' Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lơng ''
Bảo vệ mơi trờng vấn đề nóng bỏng , đặt lên hàng đầu , giới quan tâm đến vấn đề này
?VN tham gia ntn ? Để hởng ứng phong trào VN hành động
'' Một ngày bao bì ni lơng'' để tỏ rõ quan tâm
? Hàng ngày em có sử dụng bao bì ni lơng sinh hoạt khơng ? ( đựng đồ đạc đến trờng , đựng thức ăn chợ ) Sử dụng có mặt lợi ?
- Nó tiện lợi : nhẹ, dai, giá thành rẻ, đựng đợc đồ nớc , lại suốt mua hàng ngời mua cần quan sát bên mà
1 Tác hại của
(14)không cần mở ? Dùng bao bì ni lông có
mặt lợi nh nêu Nhng hại nhiều , hại bao bì ni lơng gì? Cái hại Vì ?
( Hs thảo luận theo nhóm ) nhóm khác nhận xét
Hs thảo luận nhóm với hình thức ghi s½n giÊy
Nguyên nhân khiến cho việc dùng bao bì ni lơng gây hại mơi trờng '' tính khơng phân hu ca pla-tớc '' /
- Tác hại : SGK
-Gây nguy hại ô nhiễm môi trờng đặc tính phân huỷ nhựa pla-tic
G lấy vài dẫn chứng ghi bảng phụ :
- Mỗi năm có 400.000 pô-li-ê-ti-len
- Tại vờn thú quốc gia Cô bê ấn §é
? Em h·y lÊy dÉn chøng ë VN b»ng vèn hiÓu biÕt thùc tÕ ?
+ Ni lông thờng bị vứt nơi công cộng , có di tích , danh lam thắng cảnh làm mĩ quan khu vực
+ Ni lơng thờng dùng để gói , đựng loại rác thải Rác đựng túi ni lơng buộc kín khó phân huỷ sinh chất gây độc hại
Ngµy 23 Tết hàng năm
( cúng ông công táo ) nhiều ngời thả cá chép vứt túi ni l«ng xuèng s«ng , hå
? Em có nhận xét phơng pháp thuyết minh đoạn văn ?
? Các thuyết minh nh có tác dụng ?
-hs nêu -Liệt kê tác hại
phõn tớch cú c s thực tế khoa học tác hại
2 Những biện
pháp hạn chế dùng bao ni l«ng
? VËy viƯc xư lÝ bao bì ni lông giới VN cã
những biện pháp ? - Chôn lấp VD : KHu vực xử lí rác thải Nam Sơn , Sóc Sơn hàng ngày tiếp nhận 1000 rác thải có khoảng 10-15 nhựa , ni lơng Việc chơn lấp gặp nhiều khó khăn gây bất tiện nh nói
- Đốt : phơng pháp cha đợc dùng phổ biến VN Tuy nhiên việc đốt rác thải nhựa , ni lơng thải lợng khí độc chứa thành phần Các bon làm thủng tầng ơ-zơn , khói gây ngất , khó thở , nôn máu , gây rối loạn chức ung th
- Tái chế : gặp nhiều khó khăn
+ Nhng ngi dn rỏc khơng hào hứng thu gom chúng qúa nhẹ ( khoảng 1000 bao đợc 1kg )
+ Giá thành tái chế qúa đắt gấp 20 lần giá thành sản xuất bao bì
G : Hiện VN có thay ni lơng túi tự tiêu ( chất liệu ) hạn chế lợng rác thải túi ni lơng gây
Tóm lại : việc xử lí vấn đề bao
- Thay đổi thói quen dùng bao ni lơng
(15)bì ni lơng là một vần đề phức tạp cha triệt để So sánh tồn diện thì dùng ni lơng lợi hại nhiều Vậy cha loại bỏ đợc hồn tồn bai ni lơng có thể đề biện pháp hạn chế việc dùng loại bao bì
G giới thiệu tranh minh họa ? Gọi h/s đọc đoạn văn lại? ? Văn nêu biện pháp ?
? Các biện pháp thực đợc khơng ?
- Sư dơng
Có khả thực đợc chủ yếu tác động vào ý thức ngời sử dụng , dựa nguyên tắc phòng tránh , giảm thiểu tác hại bao bì ni lơng nhiều cách
-hs trả lời -Hạn chế sử dụngbao bì ni lơng ? Mun thc hin c cn cú
thêm điều kiƯn g× ?
? Các biện pháp mà tác giả nêu giải tận gốc vấn đề cha Vì ?
? Em liên hệ thc tế việc sử dụng bao bì ni lơng thân gia đình ? G: Một hộ gia đình sử
dơng mét bao bì ni lông / ngày thì nớc có tới 25 triệu bao bì ni lông bị vứt môi trờng mỗi ngày , tỉ bao bì ni lông mỗi năm
? Vn bn ny nêu lên nhiệm vụ ? Nhiệm vụ đợc cụ thể hóa hành động ?
? Tại tác giả lại nêu nhiệm vụ chung trớc , hành động cụ thể sau ?
Bản thân ngời phải tự giác , có ý thức , từ bỏ thói quen đễ dãi để góp phần - Cha triệt để , cha giải tận gốc , cha loại bỏ đợc hoàn toàn bao bì ni lơng mà giải pháp thay , nên hạn chế việc sử dụng bao bì ni lơng
HS tù liªn hƯ
- NHiệm vụ : + quan tâm đến Trái Đất
+ B¶o vệ Trái Đất trớc nguy ô nhiễm môi trờng
Hành động '' Mỗi ngày không dùng bao bì ni lơng '' -Nhấn mạnh việc bảo vệ Trái Đất nhiệm vụ hàng đầu , thờng xuyên lõu di
-Thông báo cho ngời hiểu tác hại
3 ý ngha to ln trọng đại vấn đề
- NhiƯm vơ :
(16)? Để nêu nững nhiệm vụ này, ngời viết dùng kiểu câu ? Việc dùng kiểu câu có tác dụng ?
- Việc hạn chế dùng bao ni lông công việc trớc mắt -hs trả lời
S dụng câu cầu khiến : khyên bảo , yêu cầu , đề nghị ngời nghị chế dùng bao bì ni lông
Hoạt động 4
? Qua việc tìm hiểu văn '' Thông tin năm 2000 '' đem lại cho em nững hiểu biết mẻ việc '' Một ngày ni lông '' ?
? Em dự định để thông tin vào đời sống , biến thành hành động cụ thể ?
? Văn văn thuyết minh Vậy để thuyết minh vấn đề rõ ràng có sức thuyết phục cần phải đảm bảo yêu cầu ?
Gọi h/s đọc ghi nhớ
- T¸c hại việc dùng bao ni lông
- Các biện pháp nhằm giảm thiểu tối đa việc sử dụng bao bì ni lông
HS tự bộc lé
- Tuyªn trun phỉ biÕn réng r·i cho mäi ngêi cïng biÕt
- Kêu gọi ngời tham gia hành động cụ thể
- Lợng thông tin đa phải kháck quan , xác, có ích
- Trình bày vấn đề rõ ràng , chặt chẽ
Hs đọc ghi nhớ
III/Tæng kÕt
- Hạn chế dùng bao bì ni lông
* Ghi nhí
Hoạt động 4/Củng cố:
Văn '' Thông tin ngày Trái Đất '' chủ yêu sử dụng phơng thức biểu đạt ? A Tự
B NghÞ luËn
C Thut minh
D BiĨu c¶m
? ý nói lên mục đích lớn tác giả viết văn '' Thông tin ngày 2000'' A Để ngời không sử dụng bao bì ni lơng
B §Ĩ mäi ngêi thấy Trái Đất bị ô nhiễm nghiêm trọng
C Để góp phàn vào việc tuyên truyền bảo vệ môi trờng Trái Đất
D Đê góp phần vào việc thay đổi thói quen sử dụng bao bì ni lơng ngời 5/H ớng dẫn nhà
- Học thuộc ghi nhớ Su tầm tranh ảnh theo nhóm chủ đề - Ngay sau học tổ chức lớp thu gom bao bì ni lơng trờng - Ôn tập tiết 38 chuẩn bị cho tiết kiểm tra Văn
(17)Ngµy soạn : Ngày giảng :
Tiết 40
Nói giảm nói tránh
a mục tiêu
Học xong này, h/s : 1 Kiến thức:
- Hiểu đợc nói giảm , nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh ngơn ngữ đời sống tác phẩm văn học
2 Kĩ năng: -Phân biệt nói giảm nói tránh với nói khơng thật
-Sử dụng nói giảm nói tránh lúc chỗ để tạo lời nói trang nhã lịch Thái độ:
- Cã ý thøc vËn dụng biện pháp nói giảm nói tránh giao tiếp cần thiết
b chuẩn bị
G : Giáo án , bảng phụ
H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu bµi
c Tiến trình tổ chức hoạt động
1 ổ n định tổ chức 2 Kiểm tra cũ
- Hs : Nói ? Tác dụng ?
- HS2 : Nhận xét nói tác dụng phép nói hai câu thơ sau : Bác tim Bác mênh mông qúa ,
ôm non sông kiếp ngời ! ( Tố Hữu ) A Nhấn mạnh tài trí tuyệt vời Bác Hồ B Nhấn mạnh dũng cảm Bác Hồ
C Nhấn mạnh tình yêu thơng bao la Bác Hå D NhÊn m¹nh sù hiĨu biÕt réng cđa B¸c Hå
3 Bài Hoạt động Giới thiệu
ở tiết hoc trớc tìm hiểu biện pháp tu từ nói qúa tác dụng Bài học hơm tiếp tục tìm hiểu biện pháp tu từ nói giảm nói tránh Vậy nói giảm nói tránh ? Trong viết văn , thơ lời ăn tiếng nói hàng ngày đem lại hiệu qủa ? Chúng ta tìm hiểu học
Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung
Hoạt động 2
G treo bảng phụ ghi sẵn VD / SGK Gọi h/s đọc VD
? Các từ in đậm VD nói lên điều ? ( nghĩa )
Hs đọc ví dụ
- Đều nói đến chết : a, b : chết Bác Hồ
c: c¸i chÕt ( bố mẹ nhân vật Lợng )
I Nói giảm nói
tránh tác dụng của nói giảm nói tránh
G: CỏcMỏc, Lờnin v cỏc vị lãnh tụ vị cách mạng tiền bối , qua đời lâu Trong qúa trình tìm đờng cứu nớc Bác tiếp cận với học thuyết Mác-Lênin tìm đờng lối cách mạng đắn giải phóng dân tộc.Vậy lúc viết di chúc để lại cho toàn thể nhân dân VN , Bác nói Bác gặp cụ Các Mác giới bên
? Viết chết nhng ngời viết lại chọn cách diễn đạt nhằm mục đích gì?
- VD a, b : giảm nhẹ th-ơng tiếc , đau buồn nhà thơ , ngời đối trớc chết Bác
(18)con ( xa nhµ ) tríc mét sù thËt phũ phàng , đau xót nh
Cõu hỏi thảo luận theo nhóm : ? Khi nói chết ngời ta có nhiều cách diễn đạt khác tránh thật phũ phàng , giảm đau xót
nh : '' , chẳng '' Em tìm vài ví dụ thơ văn có sử dụng cách diễn đạt nói đến chết ?
Các nhóm thảo luận Đại diện trình bày - Bỗng loè chớp đỏ
Thôi , Lợm ! ( Lợm - Tố Hữu ) - Bác lên đờng theo tổ tiên (Tố Hữu )
- Hôm sau lÃo Hạc sang nhà ! Vừa thấy , lÃo bảo :
Cu Vng i đời , ông giáo ! (Lão Hạc - Nam Cao ) - Bác Dơng ó , thụi ri
( Khóc Dơng khuê - Nguyễn Khuyến ) G: Trong thơ văn tác gi¶
rất ý sử dung cách nói nh để bày tỏ tình cảm , cảm xúc tránh cảm giảm đau buồn , nặng nề Ngồi sử dụng cách diễn đạt nh cịn có mục đích khác tìm hiểu VD
Gọi h/s đọc VD Hs đọc ví dụ
? Tại câu văn tác giả lại dùng từ '' bầu sữa '' mà không dùng từ ngữ khác nghĩa để nhằm mục đích ? ? Khơng sử dụng rộng rãi có giá trị thơ văn , mà lời ăn tiếng nói hàng ngày sử dụng cách diễn đạt Đọc VD ? Hai câu có nội dung ? ? So sánh hai cách nói , cách nói nhẹ nhàng , tế nhị ngời nghe ? G: Cũng phê bình nhng mức độ nhe nhàng có động viên , khuyến khích cố gng lờn
? Đặt câu với cách nói tơng t nh ?
Dựng t '' bầu sữa '' cốt để tránh thô tục
§äc vÝ dơ
Ngời mẹ phê bình lời biếng
Cách nói hai tế nhị , nhẹ nhàng ngời tiếp nhận
- Anh h¸t rÊt dë
- Anh hát cha hay G: Tất cách nói
(19)là ? Tác dụng ?
Gi h/s c ghi nhớ ? Hs rút từ ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ / SGK
Ghi nhí / SGK G : Nói giảm , nói tránh gọi uyển ngữ , nhà ngữ , khinh từ biện pháp tu từ hai biƯn ph¸p
? Qua ba ví dụ cho biết tác giả nói giảm nói tránh cỏch no ?
G: Ngoài cách nói ngời ta sử dụng từ HV ( từ Việt gây ấn ợng cụ thể , từ HV gây ấn t-ợng mờ nhạt )
VD 1, : dùng từ đồng nghĩa
VD : dùng cách phủ định măt tích cực cặp từ trái nghĩa
VD : X¸c chÕt tử thi , thi hài Chôn mai t¸ng ,an t¸ng
Ỹu , kÐm nhiều tồn cần khắc phục Hoặc cách nói trống VD : Ông chết
Ông mai
G : Nói giảm nói tránh thể thái độ lịch nhã nhặn ngời nói , quan tâm , tơn trọng ngời nói ngời nghe góp phần tạo phong cách nói mực ngời có giáo dục , có văn hóa Là h/s em phải học cách nói mực , lễ phép với thầy , hồ nhã với bạn bè Cần phê phán thói quen ăn nói bỗ bã , thơ tục Trong sống lúc sử dụng cách nói giảm nói tránh
? ViƯc sư dơng c¸ch nói giảm nói tránh tuỳ thuộc tình giao tiếp Vậy trờng hợp không nên dùng cách nói giảm nói tránh ? Lấy ví dơ ?
Khi cần thiết phải nói thẳng nói thật
- Khi trình bày , kể lại việc để tránh ngời nghe có hiểu lầm cần phải nói mức độ việc
Hoạt động 3
Gọi h/s đọc yêu cầu Hình thức lm cỏ nhõn
Hình thức : Thảo luận
nhóm
Hình thức thảo luận nhóm , làm bảng phụ
a,Đi ngủ
b, chia tay c, khiÕm thÞ d, có tuổi e, bớc
a, a2 b, b2 ; c, c1 ; d, d1 ; e, e2
- §õng cêi to Xin cêi nho nhá mét chót
- Giọng hát chua loét Giọng hát cha đợc
II Lun tËp Bµi :
Bµi : Bµi 3:
Hoạt động 4/ Củng cố : BT : Cho VD sau :
(20)( Khóc Dơng Khuê - Nguyễn Khuyễn )
? Xác định biện pháp tu từ hai ví dụ ?
- VD : Nói qúa nhấn mạnh hoà thuận , chung thuỷ , chung lòng vợ chồng làm đợc điều lớn lao : '' tát cạn nớc biển Đông ''
- VD2 : Nói qúa tránh cảm giác đau buồn , thơng tiếc nhà thơ ngời bạn
? Qua so sánh nói nói giảm nói tránh ?
- Giống : Đều biện pháp tu từ đợc dùng phổ biến thơ văn , lời ăn tiếng nói hàng ngày
- Khác : + Nói cách nói phóng đại mức độ , quy mơ , tính chất vật tợng
để nhấn mạnh , gây ấn tợng , tăng sức biểu cảm Tác dụng : Nói để nhấn mạnh , gây ấn tợng
+ Nói giảm, nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị , uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn , nặng nề , tránh thô tc thiu lch s
Tác dụng :tránh cảm giác đau buồn , nặng
G : Mặc dù có điểm khác nhng hai biện pháp tu từ sử dụng đem lại hiệu qủa cao , đặc biệt văn, thơ
? ý kiến nói mục đích nói giảm nói tránh :
A Để bộc lộ thái độ , tình cảm , cảm xúc ngời nói
B Để tránh gây cảm giác đau buồn , ghê sợ , nặng nề, tránh thô tục , thiếu lịch C Để ngời nghe thấm thía đợc vẻ đẹp hàm ẩn cách nói kín đáo giàu cảm xúc D Để nhấn mạnh gây ấn tợng tăng sức biểu cảm cho vật tợng nói đến câu
5 H íng dÉn vỊ nhµ
- Häc thc ghi nhí
- Su tÇm thêm văn , thơ sử dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh - Soạn : Câu ghép
*********************************************************** Ngày soạn : Ngày giảng :
Tuần 11 Tiết 41
kiểm tra văn
a
mơc tiªu 1 Kiến thức:
- Kiểm tra củng cố nhận thức h/s sau '' Ôn tập '' đại - Tích hợp với phần Tiếng việt phần Tập làm văn học từ đầu năm 2 Kĩ năng:
- Rèn luyện củng cố kĩ khái quát , tổng hợp , phân tích so sánh viết đoạn văn Thái độ:
-RÌn ý thức tự giác học làm nhà
b chuÈn bÞ
G: Giáo án , đề , đáp án biểu điểm H: Ôn tập để kiểm tra
c Tiến trình tổ chức hoạt động
1 ổ n định tổ chức Kiểm tra cũ 3 Bài
GV phát đề phơ tơ
Nh¾c nhë ý thøc lµm bµi
(21)
Mức độ Lĩnh vực nội dung
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng Thấp cao
TN TL TN TL TN TL TN TL
Tức nước vỡ bờ C1 C5 3,5 Lão Hạc C2 C6 5,5 Thời gian sáng tác C3 0,5
Nội dung vb C4 0,5
Tổng số câu 2 1
Tổng số điểm 1 10
Đề
I Trắc nghiệm ( 2đ ).
Hóy khoanh tròn vào câu trả lời :
1 Câu sau thể thái độ bắt đầu có phản kháng chị Dậu tên cai lệ
A Hình nh tức qúa chịu đợc , chị Dậu liều mạng cự lại B Chị Dậu thiết tha
C ChÞ DËu run run
D Chị Dậu nghiến hai hàm
2 ý nói nguyên nhân sâu xa khiến lão Hạc phải lựa chọn chết A Lão Hạc ăn phải bả chó C Lão Hạc thơng
B Lão Hạc ân hận trót lừa cậu Vàng D Lão Hạc không muốn làm liên lụy đến ngời
3 Các văn '' Tôi học ; Những ngày thơ ấu; Tắt đèn ; Lão Hạc '' đợc sáng tác vào thời kì ?
A 1900 - 1930 C 1945 - 1954 B 1930 - 1945 D 1955 - 1975 Nhận định sau ứng với nội dung chủ yếu văn ?
'' Số phận bi thảm ngời nông dân khổ phẩm chất tốt đẹp họ đợc thể qua nhìn thơng cảm trân trọng nhà văn ''
A Tôi học C Trong lòng mẹ B Tøc níc bê D L·o H¹c
II Tù luËn ( 8® )
Câu 13 đ) HÃy tóm tắt đoạn trích Tức nớc vỡ bờ lời kể khoảng 10 dòng ?
Câu Em hÃy viết đoạn văn miêu tả chân dung tâm trạng đau khổ LÃo Hạc sau bán cậu Vàng truyện ngắn LÃo Hạc nhà văn Năm Cao
B- Đáp án - biểu điểm
I Trắc nghiệm ( 2đ )
Mi cõu tr lời : 0,5 điểm 1.A ; 2C ; B ;; D
II Tù luËn ( 8® ) ( 3® ) :
Tóm tắt đầy đủ ý truyện
Bắt đầu diễn biến kết thúc(Lu ý nêu đầy đủ việc chính) Dùng lời văn để dẫn chuyện
2 ( ® )
- Triển khai thành đoạn văn ( 1đ )
(22)4
Cñng cè:
-Thu bµi
-.NhËn xÐt giê häc
5 H íng dÉn vỊ nhà
Soạn '' Ôn dịch thuốc ''
Ngày soạn : Ngày giảng : Tuần 11 Tiết 42
LUn nãi : kĨ chun theo ng«i kĨ kết hợp với miêu tả biểu cảm
a mơc tiªu
Häc xong tiÕt lun nãi, h/s : 1 Kiến thức:
- Ngụi kể tác dụng việc thay đổi kể văn tự - Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự - Những y/c trình bày văn nói kể chuyện
2 Kĩ năng:
-Bit cỏch trỡnh by ming câu chuyện có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm Qua ơn tập kể
- Rèn kĩ diễn đạt cách rõ ràng , gãy gọn, sinh động , có sức thuyết phục Thái độ:
- Tác phong tự tin , chủ động trình bày
b chn bÞ
G: Giáo án , văn mẫu
H: Chuẩn bị nhà theo hớng dẫn G c Các hoạt động lên lớp.
1 ổ n định tổ chức
2 KiÓm tra bµi cị
KiĨm tra sù chuẩn bị h/s
3 Bài
Hoạt động Giới thiệu
ở tiết trớc đợc tìm hiểu văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm học hôm tiếp tục củng cố kiến thức văn tự kết hợp với văn miêu tả biểu cảm qua tiết luyện nói
Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung
Hoạt động 2
? Kể theo thứ kể nh
? Nêu tác dụng kể ?
-HS nhắc lại
- Ngời kể xng câu chuyện Kể theo , ng-ời kể trực tiếp kể nghe , thấy, trải qua trực tiếp nói suy nghĩ tình cảm Kể nh ngời nhằm tăng tÝnh tÝnh thut phơc , tÝnh ch©n thùc cđa c©u chuyện
I Ôn tập ngôi
kể
1 Ng«i kĨ thø
nhÊt
(23)nh ? tác dụng ? Ngời kể tự dấu , gọi tên nhân vật tên chúng Cách kể giúp ngời kể kể cách linh hoạt, tự diễn với nhân vật
ba
? Lấy ví dụ cách kể theo ngơi thứ thứ ba vài tác phẩm mà em học?
-hs nªu
- Kể theo thứ : Tôi học, Lão Hạc,Trong lịng mẹ - Kể theo ngơi thứ ba : Tắt đèn, Cô bé bán diêm , Chiếc cuối
? Tại ngời ta phải thay đổi
ngơi kể ? - Mục đích : Thay đổi điểm nhìn việc nhân vật Ngời kể khác ngời Sự việc có liên quan đến ngời kể khác việc không liên quan đến ngời kể
- Thay đổi thái độ miêu tả , biểu cảm
- Ngời buồn vui theo cảm tính chủ quan - Ngời ngồi dùng miêu tả , biểu cảm để góp phần khắc họa tính cách nhân vật
Hoạt động 3
? Nêu việc nhân vật chính, kể đoạn văn ?
? Tìm yếu tố bật đoạn văn ?
? Xỏc định yếu tố miêu tả tác dụng chúng ?
? Muốn kể lại theo kể thứ cần phải thay đổi gì?
- Sự việc : đối đầu kẻ thúc su ngời khất su
- Nh©n vËt chÝnh : chị Dậu, cai lệ , ngời nhà lí trởng
- Ng«i kĨ thø ba
- Xng hô : Van xin , nín nhịn , cháu van «ng
- PhÉn né : chång t«i ®au ốm - Căm thù vùng lên : mày trói Hs tìm , gạch chân SGK Tác dụng : nêu bật nỗi uất ức , căm phẫn chÞ DËu
- Thay đổi cách xng hơ ngơi thứ '' tơi ''
- Chun lời thoại trực tiếp thành lời thoại gián tiếp
- Lựa chọn chi tiết miêu tả biểu cảm cho sát hợp với kể thứ
II Lun nãi
Gv híng dÉn h/s lun nói ? Gọi h/s kể lại đoạn trích theo ng«i kĨ thø nhÊt ?
(24)nét mặt kể để thể tình cảm nhân vt
Gọi h/s nhận xét phần trình bày bạn tác phong , lời nói, cử , nét mặt
Hs kể lại đoạn trích Hs nhËn xÐt
'' Tôi xám mặt vội vàng đặt bé xuống đất , chạy đến đỡ tay ngời nhà lí trởng van xin
'' cháu van ông nhà cháu ''
Nhng '' tha , tha '' vừa nói tên ngời nhà lí trởng bịch vào ngực tơi bịch vừa hùng hổ sấn tới để trói chồng tơi
Vừa thơng chồng , vừa ứât ức trớc thài độ bất nhân liều mạng cự lại ,tôi dằn giọng: “ Chồng đau ốm, ông không đợc phép hành hạ!”
Cai lệ tát vào mặt cách thô bạo lao tới chỗ chồng tơi Tơi nghiến : “ Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem !” Tiện tay, túm cổ hắn, ấn giúi cửa Hắn ngã chõng quèo mặt đất nhng miệng thét trói nh thằng điên
Hoạt động 4/Củng cố
GV nhËn xÐt ý thøc chn bÞ cho tiÕt häc,ý thøc häc cđa hs
5 H íng dÉn vỊ nhµ
- Ôn lại văn tự kết hợp với văn miêu tả biểu cảm - Viết lại đoạn văn vë
- Thay ng«i kĨ bÐ Hång kể ngời mẹ kể lại đoạn trích '' Trong lßng mĐ ''
***************************************************** Ngày soạn : Ngày giảng :
TuÇn 11 TiÕt 43
Câu ghép a mục tiêu
Học xong bµi nµy, h/s : 1 Kiến thức:
- Nắm đợc đặc điểm câu ghép
- Nắm đợc hai cách nối cỏc v cõu ghộp
2 Kĩ năng: - Phân biệt câu ghép với câu đơn, câu mở rng thnh phn - Sử dụng câu ghép phù hợp h/c giao tiÕp
-Nối đợc vế câu ghép theo y/c Thái độ:
-Cã ý thøc sử dụng câu ghép văn
b chuẩn bị
G: Giáo án, bảng phụ
H: Trả lời câu hỏi mục I II c Các hoạt động lên lớp.
1 ổ n định tổ chức 2 Kiểm tra cũ
- HS1 : Nói giảm nói tránh ? Cho vÝ dô ?
- HS2: Câu sau sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh ? A Thôi để mẹ cầm đợc ( Thanh Tịnh )
B Mợ mày phát tài , có nh dạo trớc đâu ( Nguyên Hồng ) C Bác trai ? ( Ngô Tất Tố )
D LÃo hÃy yên lòng mà nhắm mắt ( Nam Cao )
3 Bµi míi
(25)ở bậc tiểu học em đợc làm quen với câu ghép Vậy câu ghép ? Có cấu tạo ? Bài học hơm tìm hiểu
Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung
Hoạt động 2
G chép VD bảng phụ Gọi h/s đọc VD
? T×m cụm C-V
cõu in m Phân tích cấu tạo ? Hs đọc VD
I Đặc điểm
của câu ghép
- Tôi / quên đợc cảm giác sáng / nảy nở lịng tơi C1 V1 C2 V2
Bổ ngữ ĐT
nh my cnh hoa t / mỉm c ời bầu trời quang đãng C3 V3
Sơ đồ : ĐT ĐT
c1 v1 c2 v2 c3 v3
- Buổi sáng hôm , buổi mai đầy sơng thu gió lạnh, mẹ âu yếm nắm tay tôi/dẫn đờng làng dài hẹp
C V
- Cảnh vật chung quanh tơi /đều thay đổi, lịng tơi /đang có thay đổi lớn: C1 V1 C2 V2
H«m tôi/ học C3 V3
? Trình bày kết qủa phân tích vào b¶ng theo mÉu ? ( Gv ghi mÉu b¶ng
phơ ) - C©u cã cơm C-V : '' Bi
mai h«m Êy ''
- Cụm C-V nhỏ cụm C-V lớn : '' Tôi quên đợc ''
- Cơm C-V kh«ng bao chứa : '' Cảnh vật chung quanh ''
? Trong ba câu câu câu đơn , câu ghép ?
? Qua ph©n tích VD em hiểu câu ghép ?
Gọi h/s đọc ghi nhớ
Hoạt động 2: Tìm hiểu cách nối các
vÕ c©u
? Tìm thêm câu ghép đoạn trích ?
- Câu 1: Câu phức - Câu 2: Câu đơn - Câu 3: Câu ghép Hs rút từ ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ
1 Hàng năm vào cuối thu lòng / lại nao nức
* Ghi nhớ / 112
II C¸ch nèi
(26)? Trong câu ghép , vế đợc nối với cách ?
BT: Cho biết câu ghép sau đợc
nèi víi cách ?
1 Tri ni giú ri ma ập đến
2 MĐ t«i cầm nón vẫy , vài giây sau , đuổi kịp
3 Khi hai ngời lên gác Giônxi ngủ
? Có cách nối vế câu ghép ?
Hot ng 3
Hớng dẫn h/s luyện tập Đọc yêu cầu tập Hình thức : chia nhóm - Mỗi nhóm làm phần
c1 v1
những kỉ niệm/ mơn man c2 v2
cđa bi tùu trờng Những ý tởng ấy/ c1 v1 cha lần ghi lên giấy, hồi tôi/ ghi c2 v2
ngày tôi/ không nhớ hết c3 v3
Câu : Câu 4: nhng
1 Quan hÖ tõ nèi : '' råi '' DÊu phÈy
3 Khi th×
Hs tù rót tõ ghi nhí
Các nhóm thảo luận làm a U van Dần , u lạy Dần ! Chị có đi, u míi cã tiỊn chø ( nèi b»ng dÊu phÈy )
- Sáng ngời ta đánh trói thầy Dần nh không ? ( dấu phẩy )
- Nếu Dần không buông ( dấu phẩy ) b Cô cha tiếng ( du phy )
- Giá hủ tục ( dấu phẩy )
c Tôi lại im lỈng cay cay (nèi b»ng dÊu hai chÊm) d Hắn làm nghề ăn trộm ( nối quan hƯ tõ '' bëi v× '' )
* Ghi nhí / 112 III Lun tËp
Bµi 1:
? Đặt chuyển câu ghép
a Vì trời ma to nên đờng trơn Trời ma to nên đờng trơn Đờng trơn trời ma to
b Nếu Nam chăm học thi đỗ Nam chăm học thi đỗ
(27)c Tuy nhà xa nhng Lan hoc d Không Vân học giỏi mà cịn khéo tay
- Nó vừa đợc điểm huyênh hoang
- Nó lấy đâu cất vào nghiêm chỉnh Bài 4:
Hoạt động 4/Củng cố:
?Nhắc lại đặc điểm câu ghép
5 H íng dÉn vỊ nhµ
- Häc thc ghi nhớ - Làm tập lại - Tìm hiểu tiếp : '' Câu ghép ''
***********************************************************
Ngày soạn : Ngày giảng : Tuần 11 Tiết 44
Tìm hiểu chung văn thuyết minh
a mục tiêu.
Học xong này,h/s : 1 Kiến thức:
- Hiểu đợc vai trò, vị trí đặc điểm văn thuyết minh đời sống ngời - ý nghĩa , phạm vi sử dụng văn thuyết minh
-Y/c văn thuyết minh
2 Kĩ năng: - Nhận biết văn thuyết minh Phân biệt văn thuyết minh với văn bản tự , miêu tả, biểu cảm nghị luận
-Trình bày tri thức có tính kq, KH thông qua tri thức môn Ngữ văn môn học khác
3 Thỏi :
- Rèn kĩ viết phân tích văn thuyết minh
b chuÈn bÞ
G: Giáo án , văn mẫu H: Trả lời câu hỏi mục I c. Các hoạt động lên lớp.
1 ổ n định tổ chức 2 Kiểm tra cũ
- HS1: Ngời kể chuyện văn tự kể theo kể ? A Chỉ kĨ theo ng«i thø nhÊt
B ChØ kĨ theo ng«i thø ba
C Có thể kết hợp ngơi thứ với ngơi thứ ba D Cả A, B, C
- HS2: Văn '' Thông tin ngày Trái Đất năm 2000 '' chủ yếu nhằm trình bày giải thích kiện ?
3 Bài míi
Hoạt động Giới thịêu
lớp 6,7 đợc làm quen với số kiểu tự sự, miêu tả, biểu cảm và nghị luận Bài học hôm tiếp tục tìm hiểu kiểu văn khác văn bản thuyết minh văn thuyết minh kiểu văn ntn ? Đặc điểm ntn , chúng ta tìm hiểu
Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung
Hoạt động
Hớng dẫn tìm hiểu vai trị, đặc điểm chung văn thuyết minh
I Vai trò đặc
(28)? Yêu cầu h/s đọc thầm văn SGK ?
? Ba văn trình bày , giới thiệu giải thích điều ?
Hs c thm văn
- Văn a: trình bày lợi ích dừa Lợi ích gắn với đặc điểm dừa giới thiệu dừa Bình Định , gắn vi ngi dõn Bỡnh nh
- Văn b: Giới thiệu tác dụng chât diệp lục làm cho có màu xanh
- Vn c: Giới thiệu Huế trung tâm văn hóa với đặc điểm tiêu biểu riêng Huế
1 Văn thuyết
minh i sng ng ời
? Trong thùc tÕ nµo ngêi
ta dùng văn ? -hs trả lời
Khi cần có hiểu biết khách quan đối tợng ( vật , việc , kiện ) ta phải dùng văn ( thuyết minh )
Khi cần có hiểu biết khách quan đối tợng ( vật , việc , kiện ) ta phải dùng văn ( thuyết minh )
? Hãy kể tên vài văn học kiểu văn trên?
Yêu cầu h/s thảo luận nhóm ? Các văn xem văn tự , miêu tả , biểu cảm không ? Tại chúng khác với văn chỗ ?
G: Đây kiểu văn khác văn thuyết minh ? Vậy văn thuyết minh ?
? Các văn có đặc điểm chung làm chúng trở thành mt kiu riờng ?
VD: Cầu Long Biên chứng nhân lich sử
- Thông tin ngày Trái Đất năm 2000
- Ôn dịch thuốc -hs thảo luận
Không phải văn tự sự, miêu tả, biểu cảm Vì :
- Văn tự phải có việc nhân vật
- Văn miêu tả phải có cảnh sắc , ngời , cảm xúc
- Văn nghị luận phải có luận ®iÓm , luËn cø , luËn chøng
Hs khái quát lại dựa vào ghi nhớ
VD: Cây dừa : thân , , nớc , cùi
- Lá : tế bào , ánh s¸ng , sù hÊp thơ ¸nh s¸ng ntn ?
2 Đặc điểm
(29)- Huế : cảnh sắc , công trình kiến trúc ntn ?
? Cách trình bày đối t-ợng ba văn có đáng lu ý ?
? Mục đích văn thuyết minh ?
? Gọi h/s đọc ghi nhớ
Hoạt động 3
Hớng dẫn luyện tập ? Gọi h/s đọc văn Hình thức : chia nhóm
? Gọi h/s đọc 2, ?
Cung cấp cách khách quan đối tợng để ngời đọc hiểu đùng đắn đầy đủ đối tợng
- Không có yếu tố h cấu , tởng tợng tránh bộc lộ cảm xúc chủ quan
Giúp ngời đọc nhận thức đối tợng nh vốn có thực tế khơng phải giúp cho ngời đọc có cảm hứng thởng thức tợng NT đợc xây dựng h cấu , tởng tợng Hs đọc
Hs đọc văn Tho lun theo nhúm
N1: Một văn cung cÊp kiÕn thøc lÞch sư
- Mét văn cung cấp kiến thức khoa học sinh vật
- Bài 2: Hs thảo luận theo nhóm Văn nhật dụng kiểu văn nghị luận đề xuất hành động tích cực bảo vệ mơi trờng nhng sử dụng yếu tố thuyết minh để nói rõ tác hại bao bì ni lơng làm cho văn có sức thuyết phục cao - Bài 3: Các văn khác cần phải sử dụng yếu tố thuyết minh Vì : + Tự : giới thiệu việc , vật
+ Miêu tả : giới thiệu cảnh vật , ngêi , thêi gian , kh«ng gian
+ Biểu cảm : giới thiệu đối tợng gây cảm xúc ngời hay vật
+ Nghị luận : giới thiệu luận điểm, luận
- Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tợng
* Ghi nhí / 117 III Lun tËp
Bµi :
Bµi 2,3
Hoạt động 4/ Củng cố:
?Thế văn thuyết minh?đặc điểm chung nó?
5 H íng dÉn vỊ nhµ
- Học thuộc ghi nhớ - Làm tập lại
(30)*********************************************************
Ngày soạn : Ngày giảng : TuÇn 12 TiÕt 45
A.mục tiêu:
Học xong vb này, h/s : 1 Kiến thức:
- Xác định đợc tâm phòng chống thuốc sở nhận thức đợc tác hại to lớn , nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng
- Thấy đợc kết hợp chặt chẽ hai phơng thức lập luận thuyết minh văn bn
2 Kĩ năng:
- c-hiu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết
- Tích hợp với phần tập làm văn để tập viết văn TM vấn đề đs xã hội Thái độ:
- Có thái độ tâm phịng chống thuc lỏ
b chuẩn bị
G: Giáo ¸n, mét sè sè liƯu cã liªn quan H: Trả lời câu hỏi SGK
c Cỏc hot động lên lớp.
1 ổ n định tổ chức 2 Kiểm tra cũ
- HS1: Trong văn '' Thông tin ngày trái đất năm 2000'' nêu lên vấn đề ? Nó có tầm quan trọng ntn ? Từ sau học văn em thực lời kêu gọi ntn ? - HS2: Văn chủ yếu sử dụng phơng thức biểu đạt ?
A Tù sù C ThuyÕt minh B NghÞ luËn D Biểu cảm 3 Bài
Hot động Giới thiệu bài.
Thuốc chủ đề thờng xuyên đợc đề cập phơng tiện thông tin đại
(31)tệ nghiện thuốc khói thuốc đời sống ngời Vậy tác hại ntn ? Chúng ta tìm hiểu học
Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung
Hoạt động 2
G nêu yêu cầu đọc : rõ ràng, mạch lạc, ý chỗ in nghiêng
? Gọi h/s đọc
? Yêu cầu h/s hỏi đáp thích : 1,2,3,5,6,9 ?
Dấu phẩy nhan đề văn có tác dụng gì? Có thể sửa thành Ơn dịch thuốc lá hoặc Thuốc loại ôn
dịch đợc không? Vì sao?
? Văn chia làm phần ? Nội dung phÇn ?
? Văn đợc viết theo phơng thức biểu đạt ?
Hoạt động 3
? Tác giả so sánh ôn dịch thuốc với đại dịch ? So sánh nh có tác dụng ?
3 h/s nối đọc
-Hs hỏi đáp thích 1,2,3,5,6,9
- Nạn nghiện thuốc là dịch bệnh nguy hiểm, dƠ l©y lan.
- Thái độ phê phán, lên ỏn vic hỳt thuc lỏ.
P1: Từ đầu nặng AIDS: thuốc trở thành ôn dịch
P2: Tiếp sức khoẻ cộng đồng : Tác hại thuốc P3: Còn lại : Lời kêu gọi chống hút thuốc
-hs tr¶ lêi;
-So sánh ơn dịch thuốc với ôn dịch tiếng khác AIDS So sánh nh để gây ý cho ngời đọc
- Ôn dịch chung loại bệnh nguy hiểm, lây lan rộng làm chết ngời hàng loạt thời gian định
I.T×m hiĨu chung
-Bè cơc :3 phÇn
- Văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học
II Đọc-hiểu văn
1 Thông báo nạn dịch thuốc lá
-Cách dẫn dắt thut phơc
? Em có nhận xét đặc điểm lời văn thuyết minh đoạn văn ?
? Em đón nhận thơng tin với thái độ nh ?
- Sư dơng c¸c từ thông dụng ngành y tế ( ôn dịch, dịch hạch, thổ tả, AIDS )
- Dùng phép so sánh : nặng AIDS
Tác dụng : thông báo ngắn gọn, xác nạn dịch thuốc Nhấn mạnh hiểm họa to lớn nạn dịch
(32)? Phần thân thuyết minh tác hại thuốc phơng diện ?
? Theo dõi đoạn văn :'' Ngày trớc tội ác '' Sự huỷ hoại thuốc đến sức khoẻ ngời đợc phân tích chứng cớ ?
Phơng diện sức khoẻ , lối sống , đạo đức , cá nhân cộng đồng
- Khói thuốc chứa nhiều chất độc thấm vào thể ngời hút
+ Chất hắc ín : làm tê liệt lông mao vòm họng , phế quản, nang phổi , tích tụ lại gây ho hen, viêm phế quản, ung th vòm họng phổi
=> thông báo ngắn gọn, xác nạn dịch thuốc
ú l hồi còi báo động làm kinh sợ người đọc, người nghe
2 Tác hại thuốc
lá
a Thuốc có hại cho sức khoẻ
- Khói thuốc chứa nhiều chất độc thấm vào ngời hút
+ ChÊt h¾c Ýn :
G: Thuốc kẻ thù ngào nham hiểm sức khoẻ ngời cá nhân ngời hút
? Nhận xét chứng mà tác giả dùng để thuyết minh đoạn ?
? Qua t liệu cho thấy mức độ nguy hiểm thuốc sức khoẻ ngời? ? Câu : ''có ngời bảo : Tôi hút, bị bệnh mặc !'' đợc đa nh dẫn chứng , tiếng nói phổ biến nghiện có ý nghĩa ?
+ Chất ơxít các-bon : thấm vào máu không cho tiếp nhận ôxi khiến sức khoẻ giảm sút + Chất ni-cô-tin : làm co thắt động mạch gây huyết áp cao , nhồi máu tim , tử vong
- Khói thuốc cịn đầu độc ngời xung quanh : đau tim mạch, ung th , đẻ non , thai nhi yếu
Đó chứng cớ khoa học , đợc phân tích mi nh họa số liệu cụ thể nên có sức thuyết phục bn c
Huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ ngêi
Đó thật chứng tỏ vơ trách nhiệm trớc gia đình , ngời thân, trớc cộng đồng họ Họ kẻ đầu độc , làm ô nhiễm môi trờng , đục bầu khơng khí lành , làm cho ngời chung quanh chịu vạ lây - Sử dụng biện pháp so sánh : + So sánh tỉ lệ hút thuốc thiếu niên thành phố lớn VN với thành phố Âu Mĩ
+ ChÊt «xÝt cac bon + ChÊt ni-c«-tin
- Đầu độc ngời xung quanh
DÉn chøng thĨ, chÝnh x¸c, cã søc thut phơc
(33)? Theo dõi đoạn tiếp : '' Bố anh đờng phạm pháp'' đoạn tác giả sử dụng biện pháp NT ? Tác dụng?
đến lối sống đạo đức ngời
? Vậy thuốc có tác hại ntn đến lối sống đạo đức ngời ?
? Những thơng tin có hồn tồn lạ em khơng ? Vì ? Hãy liên hệ thực trạng địa phơng em ? ? Phần cuối văn cung cấp thông tin vấn đề ?
? Em hiĨu thÕ nµo chiến dịch chống thuốc ?
? Cách thuyết minh đoạn Chỉ c¸c biĨu hiƯn thĨ ?
? T¸c dụng phơng pháp thuyết minh ?
+ So sánh số tiền nhỏ ( đô la Mĩ mua bao 555 ) số tiền lớn 15.000 VN Dụng ý cảnh báo nạn đua đòi hút thuốc nớc nghèo , từ nảy sinh tệ nạn xã hội
Hủ ho¹i
HS tự liên hệ địa phơng Chiến dịch thuốc
'' Chiến dịch '' : việc làm khẩn trơng huy động nhiều lực lợng thời gian nhằm thực mục đích định
'' Chiến dich chống '' hoạt động thống rộng khắp nhằm chống lại nạn ôn dịch thuốc
- B»ng sè liÖu : + ë BØ năm 1987
+ Ch vi nm chin dch chống thuốc làm giàu
+ Nớc ta nghèo châu Âu Thuyết phục bạn đọc tin tính khách quan chiến dịch chống thuốc
- Huỷ hoại lối sống nhân cách ngời VN thiếu niên
3 Kiến nghị chèng
thuèc l¸
? Khi nêu kiến nghị chống thuốc tác giả bày tỏ thái độ ntn ?
Hoạt động 4
? Em hiểu thuốc sau học xong văn ?
- Cổ vũ chiến dịch chống thuốc
- Tin chiến thắng chiÕn dÞch
- Thuốc ơn dịch gây tác hại nghiêm trọng đến sức khoẻ , lối sống cá nhân
- Cỉ vị chiến dịch chống thuốc
- Tin tởng ë sù
(34)? Bản thân em dự định làm chiến dịch chống thuốc rộng khắp ?
Gọi h/s đọc ghi nhớ /122
cộng đồng
- Chóng ta phải có tâm chống lại nạn dịch
Hs tự bộc lộ Hs đọc ghi nhớ
* Ghi nhí / 122.
Hoạt động 4/Củng cố :
? Nêu thực trạng hút thuốc gia đình em ( ngời thân ) Nguyên nhân dẫn đến nghiện thuốc ?
Hs tù liªn hệ -Đọc thêm t liệu tham khảo
Quan sát số hình ảnh vấn nạn thuốc học đường (đợc đăng báo CAND ngày 29/11/2005)
5 H íng dÉn vỊ nhµ
- Học thuộc ghi nhớ Su tầm tranh ảnh tác hại tệ nghiện thuốc khói thuốc sức khỏe ngời cộng đồng
- Soạn : '' Bài toán dân số ''
*************************************************************
Ngày soạn : Ngày giảng :
Tiết 46
Câu ghép ( )
a mục tiêu
Häc xong bµi nµy, h/s : 1 Kiến thức:
- Nắm đợc mối quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép -Cách thể quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép
2 Kĩ năng: -Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép dựa vào văn cảnh h/c giao tiếp
- Tạo lập tơng đối thành thạo câu ghép phù hợp với y/c giao tiếp Thái độ:
-Cã ý thøc sư dơng c©u ghÐp phï hợp nói, viết
b Chuẩn bị
G: Giáo án, bảng phụ
H: Tr li cỏc câu hỏi SGK c Các hoạt động lên lớp.
1 ổ n định tổ chức 2 Kiểm tra cũ
- HS 1: C©u ghÐp gì? Nêu cách nối vế câu ghép? Cho ví dụ? -HS 2: Trong câu sau, câu câu ghép?
A Không nói gì, ngời ta lặng dần
(35)D Hắn uống đến say mềm ngời
3 Bµi míi.
Hoạt động Giới thiệu bài.
Trong tiết học trớc đợc tìm hiểu câu ghép, cách nối vế câu ghép Vậy vế câu ghép có quan hệ ý nghĩa ntn? Chúng ta tìm hiểu bài học
Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung
Hoạt động 2
G: treo bảng phụ Gọi h/s đọc ví dụ
? Hãy xác định gọi tên quan hệ gia cỏc v cõu ghộp?
? Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì?
? Hóy nờu thêm số câu ghép vế câu có quan hệ ý nghĩa khác với quan hệ trờn ?
? Vậy vế câu ghép cã quan hƯ víi ntn? Thêng cã quan hƯ tõ nµo?
-hs đọc -hs trả lời
- Vế A: Có lẽ Tiếng việt đẹp
- Vế B: ( ) tâm hồn cña ngêi VN
VÕ A: kÕt qña VÕ B: nguyên nhân
- V A: biu th ý ngha khẳng định
- VÕ B: biĨu thÞ ý nghÜa gi¶i thÝch
- Chúng em cố gắng học để thầy cha mẹ vui lịng Các vế câu có quan hệ mục đích
- Nếu chăm học tập kiểm tra đạt điểm cao
Quan hệ điều kiện- kết - Bạn Hoa nói mäi ngêi cµng chó ý
Quan hƯ tăng tiến
I Quan hệ ý nghĩa giữa vế câu.
? Gi h/s c ghi nh ?
Hot ng 3
? Đọc yêu cầu tập ? Hình thức : Cá nhân
H×nh thøc : chia nhãm
N1: đoạn '' Biển đẹp '' - Tú Nam N2: Thi Sảnh
.HS tự rút từ ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ SGK/ 123 a, Vế - vế 2: nguyên nhân- kết qủa
- VÕ vế 3: giải thích b, Quan hệ điều kiện- giả thiết c, Quan hệ tăng tiến
d, Quan hệ tơng phản
e, '' rồi'' quan hệ thời gian nối tiếp quan hệ nguyên nhân hệ qu¶
Các nhóm thảo luận Cử đại diện trình bày
- N1: ( Khi ) trêi xanh th¼m ( th× ) biĨn cịng ( ) trêi rải mây trắng nhạt ( ) biển
Ghi nhí/123. II Lun tËp.
Bµi 1.
(36)mơ màng
( ) trời âm u mây ma ( ) biển xám
câu câu ghép - N2: + Đoạn 1: quan hệ điều kiện - kết qủa
+ Đ2: quan hệ nguyên nhân- kết
? Đọc yêu cầu tập 3? GV hớng dẫn làm trình bày cá nhân
c Không nên tách vế câu thành câu riêng chúng có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ tinh tế
- Về nội dung: câu trình bày việc mà lÃo Hạc nhờ «ng gi¸o
- VỊ lËp ln: thĨ hiƯn c¸ch diễn giải nhân vật lÃo Hạc - Về quan hệ ý nghĩa : mối quan hệ tâm trạng, hoàn cảnh lÃo Hạc với việc mà lÃo Hạc nhờ ông giáo
- Nu tỏch mi v câu ghép thành câu đơn khơng đảm bảo tính mạch lạc lập luận xét giá trị biểu hiện, tác giả cố ý viết câu dài để tái cách kể lể '' dài dịng '' lão Hạc
Bµi 3.
Hot ng 4/Cng c:
?Nhắc lại quan hệ ý nghĩa vế câu ghép
5 H íng dÉn vỊ nhµ.
- Häc thuộc phần ghi nhớ - làm tập lại
- Chun b bi mi : Du ngoặc đơn hai dấu chấm
************************************************************
Ngày soạn: Ngày giảng:
Tiết 47
Phơng pháp thuyết minh
A Mơc tiªu
Häc xong bµi nµy, h/s : 1 Kiến thức:
- Nâng cao hiểu biết vận dụng phơng pháp thuyÕt minh - KiÕn thøc vÒ VB thuyÕt minh( cụm học ) - Đặc điểm, tác dụng phơng pháp thuyết minh
2 K nng: - Nhận diện vận dụng phơng pháp thuyết minh thông dụng. - Rèn luyện khả quan sát để nắm bắt đợc chất vật
-Tích lũy nâng cao tri thức đời sống
-Phối hợp sử dụng phơng pháp thuyết minh để tạo lập vb thuyết minh theo y/c Thái độ:
- Rèn luyện kĩ xây dựng kiểu văn thuyết minh
B Chuẩn bị:
(37)H: Trả lời câu hỏi mục
C Lªn líp.
1 ổ n định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.
- HS1: ThÕ nµo văn thuyết minh ? Đặc điểm văn b¶n thuyÕt minh?
- HS2: Trong văn học sau đây, văn có sử dụng yếu tố thuyết minh cách rõ nét ?
A Đánh với cối xay gió C Chiếc l¸ cuèi cïng
B Hai phong D Thông tin ngày Trái đất năm 2000
3 Bµi míi.
Hoạt động 1Giới thiệu bài:
tiết học trớc đợc tìm hiểu văn thuyết minh, vai trị trong đời sống nh nào? Vậy làm để nội dung thuyết minh đợc rõ ràng có sức thuyết phục ngời cần sử dụng phơng pháp ? Đó nội dung của bài học hôm nay
Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung
Hoạt động 2
Yêu cầu h/s xem lại văn : Cây dừa Bình Định, Tại có màu xanh… Các văn sử dụng loại tri thức gì?
? Cơng việc cần chuẩn bị để viết văn thuyết minh? Quan sát, học tập, tích luỹ có vai trị ntn văn thuyết minh?
C¶ líp
- Các tri thức : vật ( dừa ), khoa học ( cây, giun đất ), lịch sử ( khởi nghĩa ), văn hóa ( Huế )
- Tham quan: t×m hiĨu trùc tiÕp, ghi nhí qua giác quan, ấn tợng
Có vai trị quan trọng sở để viết bn thuyt minh
I Tìm hiểu các
ph
ơng pháp
thuyết minh.
1 Quan s¸t, häc
tập, tích luỹ tri thức để làm bài văn thuyết minh.
- Cần quan sát: tìm hiểu đối tợng màu sắc, hình dáng, kích thớc, tính chất
- Häc tËp: t×m hiĨu qua sách báo, tài liệu, từ điển
? Bng tng tợng, suy luận có tri thức để làm văn thuyết minh khơng?
? §äc VDa/ 26 Trong câu văn ta thờng gặp từ gì, dung trờng hợp nào?
? Sau từ ngời ta cung cấp tri thức gì?
? Dung phơng pháp nêu định nghĩa có tác dụng gì?
Tởng tợng, suy luận khơng với thực tế có tri thức khơng đảm bảo xác đối tợng cần thuyết minh, mà phải quan sát thực tế
Từ “Là” dùng cách nêu định nghĩa
Cung cÊp kiÕn thức văn hóa, nghệ thuật, nguồn gốc xuất thân ( nhân vật lịch sử )
Giỳp ngi c hiu v i t-ng
2 Ph ơng pháp thuyết minh.
a) Phơng pháp
(38)? Qua em rút mơ hình ph-ơng pháp ntn ?
? §äc VD b Cho biÕt thuyết minh cách có tác dụng gì?
A lµ B
A: đối tợng cần thuyết minh
B: tri thức đối tợng
- Cách làm: kể lần lợt đặc điểm, tính chất… vật theo trật tự - Tác dụng: giúp ngời đọc hiểu sâu sắc, tồn diện có ấn tợng nội dung đợc thuyết minh
Th¶o luËn nhãm
Mơ hình: A B A: đối tợng B: tri thc
b) Phơng pháp
liệt kê.
Yờu cầu h/s thảo luận nhóm , sau điền vào bng
Nhóm 1: Phơng pháp nêu VD.
Nhóm 2: Phơng pháp dùng số liệu
( số )
Nhóm 3: Phơng pháp so sánh.
Nhóm 4: Phơng pháp phân loại,
phân tích
Hs thảo luận theo nhóm Cử đại diện điền vào bảng thống kê
N1: Cách làm: dẫn VD cụ thể để ngời
đọc tin vào nội dung đợc thuyết minh
Tác dụng: tạo thuyết phục, khiến ngời đọc tin vào điều mà ngời viết cung cấp
- N2: Cách làm: dùng số liệu xác để khẳng định độ tin cậy tri thứcđợc ung cấp
Tác dụng: số liệu ngời đọc cha tin vào nội dung thuyết minh , cho ngời viết suy diễn
N3: Cách làm : so sánh hai đối tợng loại
hoặc khác loại nhằm làm bật đặc điểm, tính chất đối tợng cần thuyết minh
Tác dụng: làm tăng sức thuyết phục độ tin cậy cho nội dung đợc thuyết minh
N4: Cách làm: chia đối tợng mặt, từng
khía cạnh, vấn đề… để lần lợt thuyết minh Tác dụng: giúp cho ngời đọc hiểu mặt đối tợng cách có hệ thống
G: Trong thực tế ngời viết văn thuyết minh thờng kết hợp phơng pháp thuyết minh cách hợp lÝ vµ cã hiƯu qđa
Gọi hs đọc ghi nhớ
Hoạt động 3
H×nh thøc : chia líp thµnh hai
nhãm
N1: Bµi tËp
Cá nhân.
1-2 hs c ghi nhớ
Th¶o ln nhãm.
Các nhóm thảo luận Cử đại diện trình bày
N1: Bµi 1.
c) Phơng pháp
nêu ví dụ.
* Ghi nhí SGK/ 128
II Lun tËp.
Bµi 1;2:
a) Kiến thức khoa học: tác hại khói thuốc sức khoẻ lối sống đạo đức ngời
(39)N2: Bµi tËp
- TØ lƯ ngêi hót thuốc cao
N2: Bài 2.
- Phơng pháp so sánh: so sánh với AIDS , với giặc ngoại xâm
- Phơng pháp phân tích: tác hại hắc ín, ni-cô-tin, ôxít bon
- Phơng pháp nêu số liệu: số tiền phạt Bỉ, sè tiÒn mua mét bao thuèc 555
Gọi h/s đọc yêu cầu đề ? Cá nhân.
a, Kiến thức:
- Về lịch sử, kháng chiÕn chèng MÜ cøu níc - VỊ qu©n sù
- Về sống nữ niên xung phong thời chống Mĩ cứu nớc
b, Phơng pháp dïng sè liƯu
Bµi tËp 3:
Hoạt động 4/Cng c:
?Nhắc lại vb thut minh 5 H íng dÉn vỊ nhµ.
- Hoc thc ghi nhí §äc kÜ mét số đv thuyết minh hay - Làm tập
- Ôn lại văn tự kết hợp với văn miêu tả biểu cảm chuẩn bị cho tiết trả
TM bút bi
Suốt quãng đời cắp sách đến trường, người học sinh bầu bạn với sách, vở, bút, thước… coi vật dụng khơng thể thiếu Trong số dụng cụ học tập tơi yêu quý bút bi, vật gắn bó với tơi nhiều năm tương lai cịn hữu ích với tơi lắm!
Hồi cịn cấp một, tơi dùng bút máy viết mực chữ đẹp, vào cấp hai lại gây cho tơi nhiều phiền tối Tôi phải vừa viết vừa nghe Thầy, cô giảng với tốc độ nhanh nên bút máy đáp ứng yêu cầu Chữ viết lộn xộn lem luốc khó coi! Lúc Ba mua tặng bút bi với lời khuyên: “con thử xài loại bút xem sao, hy vọng có ích với con” Kể từ tơi sử dụng loại bút để hôm có dịp nhìn lại, tìm hiểu đơi điều
Chiếc bút bi đầu tiên, nhà báo Hungary làm việc Anh tên Laszlo Biro giới thiệu vào năm 1938 điều khiến Ông nghĩ việc sáng chế loại bút bút máy ln gây cho Ơng thất vọng, chúng thường xun làm rách, bẩn giấy tờ, phải bơm mực hay hư hỏng… Vào ngày 15 tháng năm 1938 ông Biro nhận sáng chế Anh quốc Từ bút bi đời cải tiến nhiều để phù hợp với người dùng trở nên thơng dụng khắp giới Tuy có khác kiểu dáng chúng có cấu tạo chung giống Bút bi có ruột ống mực đặc, đầu ống gắn với viên bi nhỏ có đường kính khoảng từ 0,7 đến milimet, coi ngòi bút Khi ta viết mực in lên giấy nhờ chuyển động lăn viên bi loại mực dùng cho bút khô nhanh
Con người thường nghĩ đến quen thuộc, thân hữu bên Họ cố cơng tính tốn xem trung bình đời người km hay người nhịn thở tối đa phút chưa có thống kê số lượng bút họ dùng đời! Một bút giống thể người vậy, ruột bút phần bên thể, đầu bi trái tim mực chứa bút ví máu, giúp ni sống thể Cịn vỏ bút giống đầu, mình, tứ chi vậy… chúng phải cứng cáp bút bền, hoạt động tốt tạo cho người sử dụng cảm giác thoải mái Màu sắc hình dáng bên ngồi giống quần áo, làm tăng thêm vẽ đẹp cho bút Các chi tiết bút dù quan trọng hay thứ yếu góp phần tạo nên bút Như kiếp tằm rút ruột nhả tơ, âm thầm giúp ích cho đời để cạn mực, chúng bị vứt bỏ cách lạnh lùng Mấy nhớ đến công lao chúng!
(40)thì cần giắt bút lên túi áo đến trường nhiều bạn gái lại thích “trang điểm” cho bút hình vẽ, hình dáng xinh xắn lên thân hay đầu bút đính thêm thú nhỏ ngộ nghĩnh… Thế bút bi lại theo chân trò nhỏ đến trường, giúp cô, cậu lưu giữ thông tin, kiến thức vô giá thầy cô truyền đạt lại với lịng!
Có bút vẻ ngồi mộc mạc, đơn giản song có mạ vàng sáng lống Nhìn bút, người ta biết “đẳng cấp” nhau, nhìn vào nét chữ người ta đốn tính cách hay đánh giá trình độ “Một áo cà sa không làm nên ông thầy tu”, bút tốt, đắt tiền đến cỡ vật để trang trí vào tay kẻ đầu rỗng mà thôi! Bút vật vơ tri, nên khơng tự làm nên câu chữ có ý nghĩa tay người chủ chuyên cần, hiếu học cho đời văn hay, trang viết đẹp Để trở thành người chủ “tài hoa” bút, người học sinh cần rèn luyện cho thói quen sạch, chữ đẹp trau dồi kiến thức học tập… biến chúng thành người bạn thân thiết, cánh tay đắc lực việc học tập bạn nhé!
Cùng với sách, vở… bút bi dụng cụ học tập quan trọng người học sinh, cần phải bảo quản bút cho tốt dùng xong phải đậy nắp để tránh bút rơi làm hư đầu bi, phận quan trọng bút Đặc biệt để bút tư nằm ngang giúp mực lưu thông đều, không bị tắc Một số loại bút bi thay ruột xin mách bạn mẹo nhỏ để bút bi lâu ngày không xài bị khơ mực đừng vội vứt bỏ mà cần lấy ruột bút ngâm nước nóng độ 15 phút… bút bạn phục hồi đấy!
Có thể nói bút bi phát minh quan trọng người Ngày giây lại có 57 bút bi bán giới, chứng tỏ tầm ảnh hưởng quan trọng Khoa học tiến bộ, nhiều cơng cụ ghi chép tinh vi hơn, xác xuất bút bi nhiều người sử dụng rẽ tiện lợi Cầm bút bi tay, nắn nót chữ viết cho người thân yêu, gửi gắm bao nhỉ!
*****************************************************
Ngày soạn: Ngày giảng:
Tiết: 48
trả kiểm tra văn, tập làm văn sè 2
a mơc tiªu
Qua tiÕt trả bài, h/s : 1 Kin thc:
- Nhận thức đợc kết qủa cụ thể viết: u nhợc điểm mặt ghi nhớ, hệ thống hóa kiến thức qua truyện kí đại Việt Nam học, vận dung kiến thức để biết đoạn văn biểu cảm
- Ôn tập kiểu văn tự kết hợp với văn miêu tả, biểu cảm, đánh giá 2 Kĩ năng:
- Rèn luyện kĩ phân tích từ ngữ câu, đoạn trích, kĩ lựa chọn phơng án trả lời câu hỏi trắc nghiệm
3 Thỏi độ:
- HS biết cách sửa chữa sai sót, nhầm lẫn để bổ sung hồn chỉnh lại viết
b chn bÞ
G: Giáo án, làm h/s chấm ( trả trớc ngày thu lại) H: Xem lại lỗi mắc phải làm, u điểm đạt đợc
c lªn líp
1 ổ n định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.
- KiÓm tra nội dung kiến thức giảng
3 Bµi míi.
(41)Trong tiết học trớc viết kiểm tra Văn, tập làm văn số Qua viết em đạt đợc u điểm nhợc điểm Bài học hơm rõ điều
Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung
Hoạt động 2
? Yêu cầu h/s đọc lại đề bài? I Bài kiểm traVn.
1 Đáp án. I Trắc nghiệm ( 2đ )
Mỗi câu trả lời : 0,5 điểm 1.A ; 2C ; B ;; D
II Tù luËn ( 8® )
1 ( 3đ ) : Tóm tắt đầy đủ ý truyện
Bắt đầu diễn biến kết thúc(Lu ý nêu đầy đủ việc chính) Dùng lời văn để dẫn chuyện
2 ( đ ).- Triển khai thành đoạn văn ( 1đ )
- cm xỳc chõn thực gắn liền nhân vật nội dung đoạn trích (3đ ) - Diễn đạt lu loát , chặt chẽ (1 đ)
2 Sè phËn vµ phÈm chÊt ngời phụ nữ nông thôn xà hội cũ - Sè phËn : v« cïng cùc khỉ Cc sèng lối thoát
- Phm cht: va giu tình thơng, vừa có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ G nhận xét chung: Hầu hết em biết chọn lựa phơng án
trả lời câu hỏi trắc nghiệm
- Phần tự luận : biết xác định nội dung để triển khai viết thành đoạn văn
* Nhợc điểm: - Phần câu tự luận: cha xác định nội dung ca on
- Kĩ viết đoạn văn kém, nhiều không viết thành đoạn văn hoàn chỉnh mà nêu ý cách gạch ý
2 NhËn xÐt.
G chép đoạn văn: “Nói lên số phận ngời phụ nữ nơng thơn xã hội cũ là: chị ngời phụ nữ nơng dân nhng chị có tâm hồn cao bất khuát trớc áp bọn thực dân phong kiến Giá trị ngời phụ nữ nông dân ngày xa không đợc đề cao hay phải chịu khổ cực xã hội phong kiến” ( Bài
) …
? Yêu cầu h/s đọc sửa đoạn văn?Nhận xét đoạn văn trên?
? Gọi h/s sửa lại đoạn văn?
Cả lớp.
HS đối chiếu vào làm
HS đối chiếu nội dung phần tự luận vào làm ca mỡnh
Hs tự rút nhơc điểm
Cá nhân.
- HS1: V hỡnh thc: cha yêu cầu đoạn văn Viết hoa lựi u dũng
3 Chữa lỗi.
- HS2: Diễn đạt vụng , ý xếp lộn xộn, khơng liền mạch
- HS3: Sư dơng tõ ngữ cha phù hợp
(42)G: Đọc văn hay :
s phn ca ngi ph nữ nông thôn vô cực khổ , bịi đè nén đẩy đến bớc đ-ờng cùng…
Hs nghe i chiu bi lm ca mỡnh
4 Đọc văn
mu. Hot ng 3
Yờu cu h/s đọc đề
? Nêu hớng giải bi trờn ?
Đề : Kể mét lÇn em
cùng bạn tham gia vào công tác vệ sinh môi trờng ở địa phơng em
- c k
II Trả tập làm
văn số 2. Đề bài:
Lập dàn ý sửa bài.
? Nêu bố cục văn? Cách viết phần?
Đáp án - biểu điểm Mở : ( 1,5 ® )
- Giới thiệu việc , cảm xúc chung - Kỉ niệm sâu sắc việc 2 Thân ( đ )
- Nêu lí , Thời gian , hồn cảnh tham gia buổi lao động
-, diễn biến , hoàn cảnh , kết qủa buổi lao động - Các bạn,các thầy cơ,các anh chị đồn viên buổi lao ng
Nêu cảm xúc xen kẽ vào viết - Suy nghĩ tình cảm sau tham gia
- Lêi nãi cư chØ cđa thầy cô giáo
- Thỏi ca thy giáo ,các bạn có mặt buổi
3 Kết (1,5đ )
Kết thúc câu chuyện cảm nghĩ th©n
Chú ý : Diễn đạt lu lốt , bố cục chặt chẽ , trình
bµy , không sai tả :1đ Gọi h/s nhận xét phần mở
trên nêu hớng sửa chữa phần mở này?
? Phần thân em kể lại câu chuyện ntn?
G nhận xét: Nhìn chung phần thân viết tơng đơi tốt ( ) Tuy
nhiên cịn số em mắc lỗi tả, diễn đạt
- Đã nêu đợc hồn cảnh nh-ng qúa dài dịnh-ng
- Cách sửa: Hs sửa
Kể lại theo trình tự câu chuyện theo không gian thời gian
G đọc đoạn thân
? Em cã phát lỗi sai đoạn văn trên?
G nhận xét phần kết : Nhìn chung có định hớng viết
(43)ợc phần thân song cha khẳng định đợc thái độ cảm xúc buổi lao động
G đọc bi mu
G: yêu cầu sửa lỗi vào tập Ngữ Văn
HS lng nghe đối chiếu viét xem cịn mắc
sai sót không 2 Đọc văn
mẫu. Hoạt động 4.Củng cố:
-GV gäi ®iĨm vào sổ -Lập lại dàn ý chi tiết
5 H ớng dẫn nhà.
- Viết lại văn vào tập Ngữ Văn
- ễn lại văn tự miêu tả kết hợp với văn biểu cảm - Xem trớc văn thuyết minh để tìm hiểu phơng pháp