Tổ chức dạy học phân hóa trong dạy học nội dung “cân bằng vật rắn” vật lý 10 nhằm phát triển năng lực ngôn ngữ vật lý cho học sinh

Đ I H C ĐÀ N NG TR NGăĐ IăH CăS ăPH M NGUY NăTH ăPH NGăLOAN T ăCH CăD YăH CăPHỂNăHịAăTRONGăD Yă H CăN IăDUNGăắCỂNăB NGăV TăR NẰăă - V TăLụă10ăNH MăPHỄTăTRI NăNĔNGăL Că NGỌNăNG ăV TăLệăCHOăH CăSINH LU NăVĔNăTH CăSƾă LụăLU NăVĨăPPDHăB ăMỌNăV T LÍ ĐƠăN ngă- Nĕmă2020 Đ I H C ĐÀ N NG TR NGăĐ IăH CăS ăPH M NGUY NăTH ăPH NGăLOAN T ăCH CăD YăH CăPHỂNăHịAăTRONGăD Yă H CăN IăDUNGăắCỂNăB NGăV TăR NẰăă - V TăLụă10ăNH MăPHỄTăTRI NăNĔNGăL Că NGỌNăNG ăV TăLệăCHOăH CăSINH NgƠnh:ăLỦălu năvƠăPPDHăB ămơnăV tălí Mưăs :ă814.01.11 LU NăVĔNăTH CăSƾă Ng iăh ngăd năkhoaăh c:ăGS.TS.ăĐ ăH ĐƠăN ngă- Nĕmă2020 ngăTrƠ v M CăL C L IăCAMăĐOAN i L I C Mă N ii TRANG THÔNG TIN LU NăVĔN iii INFORMATION PAGE OF RESEARCH RESULTS .iv DANH M C CH VI T T T vii DANH M C CÁC B NG viii DANH M CăCỄCăHỊNH,ăS ăĐ ix M Đ U 1 Lí ch n đề tài Tổng quan vấn đề nghiên c u .2 Mục tiêu nghiên c u 4 Gi thuyết khoa h c Đối tượng, ph m vi nghiên c u Nhiệm vụ nghiên c u Phương pháp nghiên c u Đóng góp c a đề tài Cấu trúc luận văn CH NGă1 C ăS LÝ LU N VÀ TH C TI N C A D Y H C PHÂN HÓA TRONG VI C PHÁT TRI NăNĔNGăL C NGƠN NG V T LÍ 1.1 Cơ s lý luận c a d y h c phân hóa 1.1.1 Khái niệm d y h c phân hóa 1.1.2 Phân lo i d y h c phân hóa 1.1.3 Cơ s khoa h c c a d y h c phân hóa 1.1.4 Các hình th c b n c a d y h c phân hóa .13 1.1.5 Những nguyên tắc tổ ch c c a d y h c phân hóa 13 1.1.6 Các bước tổ ch c d y h c phân hóa 13 1.2 Năng lực ngôn ngữ vật lý 14 1.2.1 Khái niệm lực đặc điểm c a lực 14 1.2.2 Khái niệm lực ngôn ngữ vật lý 16 1.2.3 Các thành tố biểu c a lực ngôn ngữ vật lý 16 1.3 D y h c phân hóa thơng qua d y h c theo tr m 19 1.3.1 Khái niệm c a d y h c theo tr m 19 1.3.2 Phân lo i tr m h c tập 19 1.3.3 Các quy tắc xây dựng nội dung tr m h c tập vật lí 20 1.3.4 Các bước xây dựng hệ thống tr m h c tập 21 1.3.5 Các bước để tổ ch c d y h c theo tr m 22 vi 1.3.6 Cơ hội bồi dưỡng lực ngôn ngữ vật lý thông qua d y h c theo tr m 22 1.4 Thực tr ng d y h c phân hóa bồi dưỡng lực ngôn ngữ vật lý trư ng phổ thông 25 Tiểu kết chương 30 CH NGă T CH C D Y H C PHÂN HÓA TRONG D Y H C N I DUNG CÂN B NG V T R N - V T LÝ 10 31 2.1 Đặc điểm chương “Cân vật rắn” 31 2.1.1 Đặc điểm chung 31 2.1.2 Các biểu hành vi c a lực ngôn ngữ cần đ t 32 2.3 Thiết kế tiến trình ho t động d y h c phân hóa d y h c nội dung Cân vật rắn 34 2.3.1 Nội dung hệ thống tr m 34 2.3.2 B ng tổng quan tr m 35 2.3.3 Xây dựng hệ thống tr m .37 2.3.4 Tiến trình d y h c theo hệ thống tr m 53 Tiểu kết chương 61 CH NGă3 TH C NGHI MăS ăPH M 62 3.1 Mục đích nhiệm vụ c a thực nghiệm 62 3.1.1 Mục đích c a thực nghiệm sư ph m 62 3.1.2 Nhiệm vụ 62 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư ph m 62 3.3 Th i gian thực nghiệm 62 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư ph m .62 3.5 Phương pháp đánh giá thực nghiệm sư ph m 63 3.6 Những thuận lợi khó khăn gặp ph i cách khắc phục làm thực nghiệm sư ph m 63 3.6.1 Thuận lợi .63 3.6.2 Khó khăn .63 3.6.3 Cách khắc phục 63 3.7 Các bước tiến hành thực nghiệm 64 3.8 Đánh giá kết qu thực nghiệm 64 3.8.1 Đánh giá đ nh tính 64 3.8.2 Đánh giá đ nh lượng 65 Tiểu kết chương 72 DANH M C TÀI LI U THAM KH O PH L C QUY TăĐ NHăGIAOăĐ ăTĨIă(B năsao) vii DANHăM CăCH ăVI TăT T Ch ăvi tăt t Ch ăvi tăđ yăđ DHPH D y h c phân hóa ĐHSP Đ i h c sư ph m ĐH Đ ih c GV Giáo viên HS H c sinh NL Năng lực NN Ngôn ngữ PPDH Phương pháp d y h c QTDH Quá trình d y h c TP Thành phố THPT Trung h c phổ thơng VTCB V trí cân viii DANHăM CăCỄCăB NG S hi u b ng Tên b ng Trang 1.1 Các thành tố m c đô biểu c a lực ngôn ngữ vật lí 17 1.2 Các lo i nhiệm vụ xây dựng t i tr m 21 1.3 Biểu hành vi hội bồi dưỡng lực ngôn ngữ vật lí tương ng 23 2.1 B ng kiểm tra, quan sát hành vi c a ngôn ngữ Vật Lí 34 3.1 B ng thống kê kết qu kiểm tra 70 3.2 B ng phân bố tần suất (Wi %) số h c sinh đ t điểm X1 70 3.3 Phân bố tần suất (ωi %) số h c sinh đ t điểm Xi tr xuống 70 3.4 Kết qu so sánh điểm trung bình kiểm tra c a lớp TN ĐC 73 PH L C PH L C PHI UăTRAOăĐ I Ý KI N V I GIÁO VIÊN (Phiếu vấn phục vụ nghiên cứu khoa học, khơng có mục đích đánh giá giáo viên, mong thầy (cô) hợp tác giúp đỡ) H tên (có thể khơng ghi): …………………… D y h c t i trư ng (có thể khơng ghi): ……………… …………………………… Số năm gi ng d y trư ng: ……………………………………………… Gi ng d y môn:.…………………… Câu 1: Thầy/cơ có thư ng xun tổ ch c hình th c DH theo quan điểm d y h c phân hóa khơng? Thư ng xun tổ ch c Có tổ ch c không thư ng xuyên Chỉ biết DH phân hóa qua kênh thơng tin Chưa biết d y h c phân hóa Câu 2: Thầy/ cô đánh giá ho t động d y h c theo quan điểm d y h c phân hóa được: ( Có thể ch n nhiều đáp án) Dựa vào khác biệt lực, s thích, nguyện v ng c a h c sinh Tập trung điều kiện h c tập nhằm phát triển tốt cho t ng ngư i h c Đ m b o công giáo dục Câu 3: Theo thầy/ cô, với h c sinh có đặc điểm khác cần: Tổ ch c lo i trư ng, lớp khác Xây dựng chương trình giáo dục khác Tìm hiểu thực phương pháp, kỹ thuật d y h c khác để h c sinh nhóm h c sinh thu kết qu hoc tập tốt Câu 4: Theo quan sát c thầy/ cơ, tình hình d y h c phân hóa t i trư ng nào? Rất phổ biến Đã áp dụng chưa phổ biến Chưa thấy áp dụng Câu 5: Theo thầy/ cô nguyên nhân dẫn đến việc d y h c phân hóa chưa áp dụng phổ biến là: (có thể ch n nhiều đáp án) Giáo viên chưa tập huấn sâu rộng B n thân giáo viên chưa quan tâm m c đến d y h c phân hóa Nhà trư ng nơi cơng tác chưa tr ng đến d y h c phân hóa Áp lực thi c Do lớp h c đông h c sinh Câu 6: Theo thầy/ cô việc s dụng ngơn ngữ vật lí, cơng cụ biểu diễn vật lí có s dụng thư ng xuyên d y h c không? Thư ng xuyên Được s dụng chưa phổ biến Chưa áp dụng nhiều Câu 7: Theo thầy/ q trình d y h c tượng vật lí, thí nghiệm vật lí, việc để em quan sát s dụng dụng ngơn ngữ vật lí để diễn đ t vấn đề có cần thiết khơng? Rất cần thiết Cần thiết không bắt buộc ph i áp dụng nhiều Câu 8: Thầy/ cô đánh giá ho t động d y h c phát triển lực ngôn ngữ vật lí cho h c sinh phát triển thông qua nội dung cụ thể vật lí ( ch n nhiều đáp án): Các tượng vật lí, phát biểu đ nh luật Quan sát thí nghiệm phát biểu l i hình vẽ Nêu thuyết vật lí, gi i thích tượng thực tế Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! PH L C PHI UăTRAOăĐ I Ý KI N V I H C SINH (Phiếu vấn phục vụ nghiên cứu khoa học, khơng có mục đích đánh giá giáo viên, mong em hợp tác giúp đỡ) H tên (có thể khơng ghi): …………………… Lớp (có thể khơng ghi): ……………… …………………………… Câu 1: Các em có thư ng xuyên h c theo kiểu tổ ch c d y h c tr m, d y h c hợp đồng, d y h c theo góc,… khơng? Thư ng xun h c Đã h c vài lần Đã nghe thấy chưa h c Chưa nghe thấy hình th c bao gi Câu 2: Theo em, với h c sinh có đặc điểm, phong cách h c khác cần: Được h c t i lo i trư ng, lớp khác Được h c theo chương trình giáo dục khác Được h c theo phương pháp d y h c khác để h c sinh nhóm h c sinh thu kết qu h c tập tốt Câu 3: lớp, em có tiếp thu kiến th c theo phong cách h c c a em khơng? Có Khơng Câu 4: Phong cách h c c a em gì: Thích nghe giáo viên gi ng lớp Thích tham gia th o luận lớp Thích lên phương án thí nghiệm, thiết kế s n phẩm Thích thực hành, làm thí nghiệm, mài mị chế t o s n phẩm Thích trao đổi, làm việc nhóm với b n bè Thích độc lập, làm việc cá nhân Câu 5: Em có muốn h c theo hình th c tổ ch c d y h c tr ng đến phong cách h c c a em khơng? Có Khơng Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn em! PH ăL Că3 BÀI KI MăTRAăĐỄNHăGIỄ Bài : T i dụng cụ gia đình đèn bàn, qu t điện có chân đế ngư i ta thư ng làm phần chân đế nặng so với phần phía ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Bài : T i cõng lưng vật nặng, ngư i ta ph i d ng chân chúi đầu phía trước chút? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Bài : Một ngư i dùng đòn gánh để gánh thùng g o nặng 40 kg đầu A thùng ngơ nặng 30 kg đầu B Địn gánh dài 1,4 m a) Muốn cho đòn gánh cân nằm ngang vai ngư i ph i đặt điểm c a đòn gánh? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… b) Lực mà ngư i ph i ch u liên hệ với tr ng lượng c a thúng g o ngô ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Bài : Để gánh lúa qua mương ngư i nông dân dùng ván nặng 24 kg bắc qua mương Tr ng tâm c a ván cách b A 2,4 m cách b B 1,2 m Hãy xác đ nh lực mà ván tác dụng lên b A? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Bài : Trên hình vẽ hai vận động viên thi đấu võ Hãy quan sát cho biết t i th i điểm hình, vận động viên có m c vững vàng cao Gi i thích t i sao? ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… PH ăL Că4 B NGăĐỄNHăGIỄăNĔNGăL CăNGỌNăNG ĐỄNHăGIỄ Tiêu chí điểm Tiếp nhận, phát vấn đề, 0,5 yêu cầu điểm nhiệm vụ h c tập (1điểm) Vận dụng ngôn Cơuăhỏi Câu Câu Câu Phát kiến th c Phát Phát liên quan kiến th c kiến th c đến m c liên quan đến liên quan vững vàng m c vững đến quy c a cân vàng c a cân tắc hợp bằng, tr ng bằng, tr ng lực song tâm c a tâm c a vật, song vật, mặt mặt chân đế, chiều, xác chân đế xác đ nh đ nh cách xác đ nh cách gi i gi i cách gi i vấn đề vấn đề vấn đề Phát kiến th c Phát liên quan kiến th c Phát đến quy liên quan kiến th c tắc hợp đến m c liên quan đến lực song vững vàng m c vững song c a cân vàng c a cân chiều, bằng, mặt nhưng chân đế chưa tìm chưa tìm cách gi i chưa tìm thích phù mối liên cách gi i hợp hệ thích phù đ i hợp lượng cho Gi i thích Gi i thích Vận dụng đầy đ , s đầy đ , s cơng dụng hình dụng hình vẽ th c c a BÀI KI M TRA Câu Câu Phát kiến th c liên quan Phát đến m c kiến th c vững vàng liên quan c a cân bằng, đến quy tắc tr ng tâm c a hợp lực vật, mặt chân song song đế, xác đ nh chiều, cách gi i xác đ nh vấn đề cách gi i vấn đề Phát kiến th c liên quan đến quy tắc hợp lực song song chiều, chưa tìm mối liên hệ đ i lượng cho Phát kiến th c liên quan đến m c vững vàng c a cân bằng, mặt chân đế chưa tìm cách gi i thích phù hợp Vận dụng cơng th c c a Gi i thích đầy đ , s dụng hình vẽ biểu Cơuăhỏi Câu Câu Câu vẽ biểu biểu diễn c a quy diễn tr ng tr ng tậm tắc hợp tậm xác xác đ nh lực song điểm đ nh được mặt song mặt chân chân đế chiều, tìm đế đươc đ i lượng cần tìm, s dụng hình vẽ biểu diễn mối liên hệ đ i lượng 0,5 Vận dụng điểm công th c c a c a quy Gi i thích tắc hợp Gi i thích lực song song chưa s dụng chiều, tìm chưa s hình vẽ để dụng hình đươc biểu diễn vẽ để biểu đ i lượng tr ng tâm diễn tr ng cần tìm c a vật tâm c a vật xác đ nh xác đ nh mặt chưa s chân đế mặt chân dụng hình đế vẽ biểu diễn mối liên hệ đ i lượng Tiêu chí ngữ vật lý công cụ biểu diễn vật lý để gi i thích câu hỏi (1điểm) Câu c a quy tắc hợp lực song song chiều, tìm đươc đ i lượng cần tìm, s dụng hình vẽ biểu diễn mối liên hệ đ i lượng Câu diễn tr ng tậm xác đ nh mặt chân đế Vận dụng Gi i thích cơng th c c a chưa s dụng c a quy tắc hình vẽ để hợp lực biểu diễn song song tr ng tâm c a chiều, vật xác tìm đươc đ nh mặt chân đ i đế lượng cần tìm chưa s dụng hình vẽ biểu diễn mối liên hệ đ i lượng ... chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn dạy học phân hóa việc phát triển lực ngôn ngữ vật lý Chương 2: Tổ chức dạy học phân hóa dạy học nội dung “Cân vật rắn” – Vật lý 10 Chương 3: Thực nghiệm... c nội dung “Cân vật rắn” – Vật lý 10 lực ngơn ngữ vật lí c a h c sinh - Vận dụng s lí luận d y h c phân hóa để tổ ch c d y h c số nội dung kiến th c “Cân vật rắn” – Vật lý 10 theo đ nh hướng phát. .. - Nội dung kiến th c Cân vật rắn (Tĩnh h c ) – Vật lý 10 - Năng lực ngôn ngữ c a h c sinh ho t động d y h c nôi dung “Cân vật rắn”? ?? Vật lý 10 b Phạm vi nghiên cứu - Các kiến th c “Cân vật rắn”? ??