Lòng tự trọng và mục tiêu cuộc sống của trẻ mồ côi ở lứa tuổi vị thành niên nghiên cứu so sánh với trẻ sống cùng cha mẹ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA TÂM LÝ HỌC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN CẤP TRƯỜNG NĂM 2015 LÒNG TỰ TRỌNG VÀ MỤC TIÊU CUỘC SỐNG CỦA TRẺ MỒ CÔI Ở LỨA TUỔI VỊ THÀNH NIÊN: NGHIÊN CỨU SO SÁNH VỚI TRẺ SỐNG CÙNG CHA MẸ Sinh viên thực : Chủ nhiệm: Võ Nhật Huy, Lớp Tâm lý học K05 Thành viên: Phạm Trần Kim Ngọc, Lớp Tâm lý học K05 Nguyễn Phạm Ái Linh, Lớp Tâm lý học K05 Trần Thu Hà, Lớp Tâm lý học K05 Người hướng dẫn: ThS Lê Thị Mai Liên Khoa Tâm lý học ĐHKHXH&NV – ĐHQG TPHCM ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MÌNH 3/2015 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh THCS Trung học sở KNTH Khả thực MĐQT Mức độ quan trọng THPT Trung học phổ thông MT Mục tiêu MQH Mối quan hệ ST Sáng tạo TN Tín ngưỡng TG Tơn giáo TT Thành tựu MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý nghiên cứu đề tài: Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: 2.1 Mục đích nghiên cứu: 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: 2.2.1 Nhiệm vụ lý luận: 2.2.2 Nhiệm vụ thực tiễn: Phương pháp nghiên cứu: 3.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: 3.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 3.2.1 Phương pháp khảo sát bảng hỏi: 3.2.2 Sử dụng bảng hỏi thông tin cá nhân: 3.3 Nhóm phương pháp xử lý thông tin: Đối tượng – Khách thể nghiên cứu: 4.1 Đối tượng nghiên cứu: 4.2 Khách thể nghiên cứu: Giới hạn đề tài: 6 Ý nghĩa lý luận ý nghĩa thực tiễn: 6.1 Ý nghĩa lý luận: 6.2 Ý nghĩa thực tiễn: CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài: 1.1.1 Các nghiên cứu quốc tế: 1.2 Cơ sở lý luận lòng tự trọng mục tiêu sống: 17 1.2.1 Lòng tự trọng: 17 1.2.1.1 Khái niệm: 17 1.2.1.2 Phân loại: 20 1.2.2 Mục tiêu sống: 21 1.2.2.1 Định nghĩa: 21 1.2.2.2 Phân loại: 22 1.2.2.3 Nguyên tắc xác định: (Franklin, 2001) 22 1.3 Cơ sở lý luận trẻ mồ côi tổng quan lứa tuổi vị thành niên: 23 1.3.1 Định nghĩa trẻ mồ côi: 23 1.3.2 Trẻ vị thành niên: 24 1.3.2.1.Định nghĩa: 24 1.3.2.2 Đặc điểm tâm lý trẻ vị thành niên: 24 CHƯƠNG II: XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 29 2.1.Về mẫu nghiên cứu: 29 2.1.1.Tiêu chí chọn mẫu: 29 2.1.1.1 Mẫu nghiên cứu: 29 2.1.1.2 Địa bàn nghiên cứu: 30 2.1.2 Quy trình sàng lọc mẫu: 32 2.2 Phương pháp tiến hành: 33 2.2.1.Công cụ: 33 2.2.1.1 Thang đo mức độ lòng tự trọng Rosenberg (1965): 33 2.2.1.2 Thang đo mục tiêu sống Ulleberg – Reidulf – Watten (ALGPS) (2011): 34 2.2.2 Phân tích liệu thu thập SPSS: 36 2.3 Quy trình thực nghiên cứu: 38 2.3.1.Quy trình liên hệ: 38 2.3.2 Quy trình khảo sát: 38 2.3.3 Khảo sát thí điểm: 39 2.4 Câu hỏi nghiên cứu - Giả thuyết nghiên cứu: 39 2.4.1 Câu hỏi nghiên cứu: 39 2.4.2 Giả thuyết nghiên cứu: 40 CHƯƠNG III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 41 3.1 Sơ lược khách thể nghiên cứu: 41 3.1.1 Nhóm thực nghiệm: 41 3.1.1.1 Về số lượng: 41 3.1.1.2 Độ tuổi - Lớp: 41 3.1.1.3 Giới tính: 44 3.1.1.4 Tôn giáo: 44 3.1.1.5 Thời gian sinh hoạt mái ấm: 45 3.1.2 Nhóm đối chứng: 46 3.1.2.1 Về số lượng: 46 3.1.2.2 Độ tuổi - Lớp: 46 3.1.2.3 Giới tính: 47 3.1.2.4 Tôn giáo: 47 3.2 Đánh giá kết quả: 48 3.2.1 Đánh giá kết mức độ lòng tự trọng trẻ sống mái ấm trẻ sống với gia đình - so sánh: 48 3.2.2 Mức độ quan trọng mối tương quan mức độ lòng tự trọng với mức độ quan trọng mục tiêu sống: 50 3.2.2.1 Đánh giá kết mức độ quan trọng mục tiêu sống: 50 3.2.2.2 Mối tương quan mức độ lòng tự trọng mức độ quan trọng mục tiêu sống: 53 3.2.3 Khả thực mục tiêu sống mối tương quan mức độ lòng tự trọng khả thực mục tiêu sống: 58 3.2.3.1 Đánh giá kết khả thực mục tiêu sống: 58 3.2.3.2 Mối tương quan mức độ lòng tự trọng khả thực mục tiêu sống: 60 CHƯƠNG IV: BÀN LUẬN 67 4.1 Sự khác biệt mặt thống kê lịng tự trọng nhóm trẻ mồ cơi nhóm trẻ sống với cha mẹ: 67 4.2 Kết mức độ quan trọng mục tiêu sống mối tương quan lòng tự trọng với mức độ quan trọng mục tiêu sống: 68 4.2.1 Kết mức độ quan trọng mục tiêu sống: 68 4.2.2 Tương quan lòng tự trọng mức độ quan trọng mục tiêu sống: 69 4.3 Kết mức độ khả thực mục tiêu sống mối tương quan lòng tự trọng với khả thực mục tiêu sống: 69 4.3.1 Kết mức độ khả thực mục tiêu sống: 69 4.3.2 Tương quan lòng trọng khả thực mục tiêu sống: 70 CHƯƠNG V: TỔNG KẾT VÀ KIẾN NGHỊ 73 5.1 Tổng kết: 73 5.2 Kiến nghị: 74 5.2.1 Về mặt lý luận: 74 5.2.2 Về mặt thực tiễn: 74 5.2.3 Triển vọng nghiên cứu: 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC 88 LỜI CẢM ƠN Để thực thành công đề tài, nhóm nghiên cứu xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giam hiệu nhà trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, ban chủ nhiệm khoa Tâm lý học xét duyệt cấp kinh phí thực đề tài Đề tài xin chân thành cảm ơn ban quản lý mái ấm Mai Tâm, Ánh Linh, Ánh Sáng, Tre Xanh, nhà tình thương chùa Diệu Giác ban giám hiệu trường THCS Nguyễn Văn Tố tạo điều kiện tốt cho nhóm nghiêu cứu từ q trình liên hệ, khảo sát thí điểm khảo sát thức Tất góp ý, hướng dẫn thực tế sở góp phần lớn vào thành cơng đề tài Đề tài xin đặc biệt gửi lời cảm ơn đến PGS.TS Lê Thị Hoa Th.S Lê Thị Mai Liên tận tâm dìu dắt, nâng đỡ, hướng dẫn nhóm nghiên cứu suốt q trình thực đề tài Nhóm nghiên cứu cố gắng tính đến đề tài thành công tốt đẹp chắn tránh khỏi thiếu sót cịn tiềm để phát triển vấn đề Vì vậy, đề tài mong nhận ý kiến đóng góp quý hội đồng, quý thầy cô quan tâm Nhóm nghiên cứu xin chân thành cảm ơn! PHẦN MỞ ĐẦU Lý nghiên cứu đề tài: Xuất phát từ cơng tác tình nguyện thực tiễn thực tế nhiều mái ấm TP HCM, nhóm thấy trẻ sống mái ấm có đặc điểm tâm lý đặc thù Trong đó, xu hướng tự đánh giá thấp thân thiếu định hướng cho tương lai thường thấy nhiều trẻ Từ đó, nhóm nghiên cứu nhận thấy nghiên cứu lòng tự trọng mục tiêu sống trẻ mồ côi lứa tuổi vị thành niên vấn đề mang giá trị nhân văn cao Việc thực nghiên cứu nhóm mẫu làm rõ giả định chưa có lời giải thành viên nhóm: Liệu lịng tự trọng trẻ mồ cơi có thấp trẻ sống với cha mẹ TPHCM? Liệu xu hướng tự đánh giá thấp thân thiếu định hướng cho tương lai thường thấy trẻ mồ cơi có mối quan hệ với khơng? Hay nói cách khác lịng tự trọng với mục tiêu sống trẻ lứa tuổi vị thành niên TPHCM có mối tương quan với khơng? Đó trăn trở mà nhóm nghiên cứu muốn tìm hiểu rõ ràng Ngồi ra, chọn nghiên cứu lịng tự trọng nhóm nhận thấy tầm quan trọng lòng tự trọng với sức khoẻ tâm lý người Virgil Zeigler-Hill (2011) đưa nhận định lịng tự trọng, ơng cho thứ không diễn chiều, nghĩa khơng lịng tự trọng ảnh hưởng đến sống cá nhân mà biến cố đời hình thành nên lịng tự trọng Với nhận định này, nhóm nghiên cứu có thêm sở khoa học cho định hướng đề tài Đồng thời điều gợi ý cho nhóm đến với giả thuyết nghiên cứu thứ phải ảnh hưởng bối cảnh đời mà trẻ mồ cơi có lịng tự trọng thấp trẻ sống với cha mẹ? Mặt khác, Roberts (2006) kết luận tính then chốt lịng tự trọng việc hình thành vấn đề tâm bệnh người Và Guindon (2007) đề cập đến lòng tự trọng yếu tố cốt lõi phát triển tâm lý người Cùng đứng quan điểm ấy, học giả Tracy (2011, p 126) nêu lên vai trò lòng tự trọng: “mức độ lòng tự trọng định diễn sống bạn, lòng tự trọng sở quan trọng để định sống bạn sao” Từ quan điểm này, lần nữa, nhóm nghiên cứu có sở lý luận tính khoa học cho câu hỏi nghiên cứu mối tương quan lòng tự trọng mục tiêu sống Nếu thực tồn tương quan nêu vấn đề quan trọng đáng giá để nghiên cứu điều ảnh hưởng trực tiếp đến đời người Mặc khác, mong muốn thực đề tài đối tượng trẻ mồ cơi nhóm cịn thơi thúc thông tin cụ thể công bố Thứ nhất, theo thuyết gắn bó Bowlby, người có xu hướng gắn kết cảm xúc mạnh mẽ số người định (mẹ, cha lúc nhỏ, bạn đời lúc trưởng thành ) Nếu liên kết gắn bó khơng đáp ứng đời sống cá nhân bị ảnh hưởng nghiêm trọng (Bowlby, 2005) Và thật vậy, trẻ mồ cơi điển hình thiếu liên kết gắn bó với cha mẹ từ nhỏ nên đời sống, đặc biệt đời sống tinh thần gặp nhiều khó khăn Cũng lẽ đó, năm 2013, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt định 647/QĐ –TTg đề án “Chăm sóc trẻ mồ côi không nơi nương tựa, trẻ em bị bỏ rơi, nhiễm HIV/AIDS, nạn nhân chất độc hóa học, khuyết tật nặng bị ảnh hưởng thiên tai, thảm họa dựa vào cộng đồng” giai đoạn 2010 – 2020, sau giai đoạn 2000 – 2010 (Quyết định số 647/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ, 2013) Điều cho thấy trẻ mồ côi đối tượng cần quan tâm đặc biệt xã hội nâng cao chất lượng sống cách toàn diện Tuy vậy, tính đến 14 năm triển khai hoạt động chất lượng sống trẻ mồ cơi chưa nâng cao q trình hịa nhập với nhóm trẻ lứa tuổi mơi trường giáo dục phổ thông việc phát triển thân hạn chế, đặc biệt khơng cịn nằm độ tuổi nhận trợ cấp xã hội Từ xuất phát điểm đó, nghiên cứu mong muốn nhận định điểm khó khăn mặt tâm lý trẻ mồ cơi mà cụ thể lịng tự trọng, định hướng mục tiêu sống để đề xuất hướng can thiệp, hỗ trợ hiệu cho đối tượng Ngoài ra, nhà nước đưa định hướng thể quan tâm định việc cải thiện sức khỏe tinh thần phát triển mục tiêu sống, định hướng nghề nghiệp trẻ vị thành niên Bên cạnh đó, đề tài chọn lứa tuổi vị thành niên để nghiên cứu theo Erickson giai đoạn phát triển khả xác định nhận định tôi, đồng thời mơ hồ vai trị thân hay gọi “giai đoạn mâu thuẫn đồng sắc trộn lẫn vai trò” (Shaffer, 2007) Chính giai đoạn này, trẻ bắt đầu hướng mối quan hệ giới bên ngồi thay gia đình Đây hội yếu tố nguy cho em việc định hình nhân cách nằm giai đoạn Bởi theo Erickson (1968), lứa tuổi vị thành niên, trẻ định hình khái niệm thân (self concept) định hình cho hướng tương lai mà trẻ mong muốn hướng đến “Trẻ bắt đầu có lịng tự hào tự trọng, đồng thời biết tôn trọng người khác” (Shaffer, 2007) Điều hoàn toàn phù hợp với đề tài mà nhóm muốn hướng đến Đây lý lớn khiến nhóm nghiên cứu mong muốn thực đề tài nhóm mẫu trẻ lứa tuổi vị thành niên Nhóm cịn chọn nghiên cứu địa bàn TPHCM theo số liệu thống kê Sở lao động thương binh xã hội (2011), nước ta có 176.000 trẻ mồ cơi, trẻ bị bỏ rơi, số lượng TP HCM 22880 (chiếm 13%) cao nước Đây số lượng đáng lưu ý với thực tế nêu trên, đặc biệt thành phố phát triển nước TP HCM, đối tượng trẻ không trọng giáo dục, chăm sóc gặp nhiều khó khăn trình sống phát triển sau thể chất lẫn tâm lý Thêm vào đó, q trình tìm hiểu tài liệu, nhóm thấy mối tương quan lòng tự trọng mục tiêu sống vấn đề mẻ nghiên cứu nước nhìn nhận toàn diện quan chức Chúng ta có xu hướng giải bề mặt vấn đề tình khẩn cấp mà khơng lưu ý đến mối tương quan ẩn tàng bên Liệu lòng tự trọng mục tiêu sống có ảnh hưởng qua lại hay khơng – dấu hỏi lớn mà nghiên cứu nước chưa tìm lời giải đáp Và động lực thơi thúc nhóm thực nghiên cứu đề tài Với tất lý trên, nhóm nghiên cứu tiến hành thực đề tài “Lòng tự trọng mục tiêu sống trẻ mồ côi lứa tuổi vị thành niên: Nghiên cứu so sánh với trẻ sống cha mẹ” nhằm tìm hiểu đặc điểm lịng tự trọng trẻ mồ cơi sống mái ấm trẻ sống cha mẹ, đồng thời xác định mối tương quan lòng tự trọng mục tiêu sống trẻ hai nhóm mẫu độ tuổi vị thành niên Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: 2.1 Mục đích nghiên cứu: Đề tài thực nhằm đánh giá mức độ lòng tự trọng trẻ em mồ côi lứa tuổi vị thành niên mái ấm TP.HCM so sánh với nhóm trẻ sống với cha mẹ lứa tuổi Đồng thời đề tài muốn nhìn nhận mối tương quan mức độ lịng tự trọng với nhận thức mức độ quan trọng khả thực mục tiêu sống nhóm trẻ sống mái ấm nhóm trẻ sống với cha mẹ 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: 2.2.1 Nhiệm vụ lý luận: - Khái quát lịch sử hình thành, phát triển vấn đề liên quan đến lòng tự trọng, mục tiêu sống mối tương quan lòng tự trọng mục tiêu sống Từ đó, đúc kết điều chưa làm nghiên cứu trước vấn đề mà xác định hướng nghiên cứu, phát triển đề tài có cách tiếp cận vấn đề phù hợp xác - Đề xuất nghiên cứu sâu rộng góp phần làm rõ khía cạnh khác lịng tự trọng, mục tiêu sống 2.2.2 Nhiệm vụ thực tiễn: - Nghiên cứu, khảo sát lòng tự trọng; mức độ quan trọng khả thực mục tiêu sống khách thể Tiến hành so sánh nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng - Xác định có tồn mối tương quan lòng tự trọng với mức độ quan trọng khả thực mục tiêu sống - Đề xuất phương pháp giáo dục, tiếp cận hiệu quả, phù hợp với nhóm trẻ mồ côi theo kết nghiên cứu đề tài Kiểm định tương quan lòng tự trọng với mức độ quan trọng MTCS nhóm MT nhóm trẻ sống với cha mẹ Mức độ lòng Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) tự trọng 473** 252 256 327 493** 008 180 173 078 006 Tổng số mẫu (N) 30 30 30 30 30 30 MĐQT Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) MT 473** 708** 484** 471** 582** 000 007 009 001 Tổng số mẫu (N) 30 30 30 30 30 30 252 708** 192 469** 417* 180 000 309 009 022 30 30 30 30 30 30 256 484** 192 109 287 173 007 309 565 125 30 30 30 30 30 30 327 471** 469** 109 205 078 009 009 565 30 30 30 30 30 30 493** 582** 417* 287 205 006 001 022 125 277 MĐQT - MT Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) MQH Tổng số mẫu (N) MĐQT – MT Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) ST Tổng số mẫu (N) MĐQT – MT Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) TN Tổng số mẫu (N) Hệ số tương quan r MĐQT – MT (Pearson Correlation) Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) 008 277 121 TT Tổng số mẫu (N) 30 30 30 30 30 * Độ tin cậy 95% (Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) ** Độ tin cậy 99% (Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 4.3 Kết mức độ khả thực mối tương quan lòng tự trọng khả thực mục tiêu sống: Phụ lục 4.3.1: Kết khả thực mục tiêu sống xét tổng thể Số trẻ Phần trăm Phần trăm giá trị Phần trăm luỹ tiến (Frequency) (Percent) (Valid percent) (Cumulative percent) Hồn tồn khơng thực 0.0 0.0 0.0 Không thực 5.0 5.0 5.0 Có thể thực 24 40.0 40.0 45.0 Thực 29 48.3 48.3 93.3 Chắc chắn thực 6.7 6.7 100.0 Tổng 60 100.0 100.0 Mức độ khả thực Phụ lục 4.3.2: 121 30 Kết khả thực mục tiêu sống xét nhóm trẻ Nhóm trẻ mồ cơi Nhóm trẻ sống với cha mẹ Số trẻ (Frequency) Phần trăm (Percent) Số trẻ (Frequency) Phần trăm (Percent) Hồn tồn khơng thực 0.0 0.0 Không thực 10.0 0.0 Có thể thực 13 43.3 11 36.7 Thực 11 36.7 18 60.0 Chắc chắn thực 10.0 3.3 Tổng 30 100.0 30 100.0 Phụ lục 4.3.3: 123 Giá trị trung bình khả thực mục tiêu xét tổng thể Mục tiêu Số mẫu (N) KNTH mục tiêu Có Có người yêu Có người chia sẻ Có hoạt động tình dục Nhiều bạn bè Tạo dựng giới tốt đẹp Tạo điều cho tương lai Giúp đỡ người cần giúp Tìm thấy thử thách Tìm ý nghĩa sống Tìm niềm tin vào đấng linh thiêng Có “cuộc đời” sau chết Giá trị trung bình (Mean) Độ lệch chuẩn (Std Deviation) Sai số chuẩn (Std Error Mean) 60 3.57 698 090 60 3.35 936 121 60 3.40 906 117 60 3.72 993 128 60 2.70 1.109 143 60 4.20 917 118 60 3.68 1.000 129 60 3.80 898 116 60 3.93 899 116 60 3.53 947 122 60 3.62 846 109 60 3.57 1.110 143 60 3.15 1.132 146 123 Nhiều người ngưỡng mộ Trở nên giàu có Có vị cao Đạt trình độ học vấn cao 60 2.75 985 127 60 3.30 809 104 60 3.38 958 124 60 3.38 1.121 145 Phụ lục 4.3.4: Giá trị trung bình khả thực mục tiêu xét nhóm trẻ Mục tiêu KNTH mục tiêu Có Có người yêu Có người chia sẻ Có hoạt động tình dục Nhiều bạn bè Số mẫu (N) Giá trị trung bình (Mean) Mồ cơi 30 3.47 819 150 Sống với cha mẹ 30 3.67 547 100 Mồ côi 30 3.33 1.061 194 Sống với cha mẹ 30 3.37 809 148 Mồ côi 30 3.43 935 171 Sống với cha mẹ 30 3.37 890 162 Mồ côi 30 3.47 1.074 196 Sống với cha mẹ 30 3.97 850 155 Mồ côi 30 2.63 1.189 217 Sống với cha mẹ 30 2.77 1.040 190 Mồ côi 30 4.17 1.053 192 Sống với cha mẹ 30 4.23 774 141 Nhóm mẫu Độ lệch chuẩn Sai số chuẩn (Std Deviation) (Std Error Mean) 125 Mồ côi 30 3.67 1.184 216 Sống với cha mẹ 30 3.70 794 145 Mồ côi 30 3.80 1.031 188 Sống với cha mẹ 30 3.80 761 139 Mồ côi 30 3.83 986 180 Sống với cha mẹ 30 4.03 809 148 Mồ côi 30 3.63 999 182 Sống với cha mẹ 30 3.43 898 164 Mồ côi 30 3.60 855 156 Sống với cha mẹ 30 3.63 850 155 Tìm niềm tin vào đấng linh thiêng Mồ côi Sống với cha mẹ 30 4.00 947 173 30 3.13 1.106 202 Mồ côi 30 3.43 1.194 218 Sống với cha mẹ 30 2.87 1.008 184 Mồ côi 30 2.60 1.102 201 Sống với cha mẹ 30 2.90 845 154 Mồ côi 30 3.20 925 169 Sống với cha mẹ 30 3.40 675 123 Mồ côi 30 3.13 1.008 184 Sống với cha mẹ 30 3.63 850 155 Mồ côi 30 3.00 1.083 198 Sống với cha mẹ 30 3.77 1.040 190 Tạo dựng giới tốt đẹp Tạo điều cho tương lai Giúp đỡ người cần giúp Tìm thấy thử thách Tìm ý nghĩa sống Có “cuộc đời” sau chết Nhiều người ngưỡng mộ Trở nên giàu có Có vị cao Đạt trình độ học vấn cao Phụ lục 4.3.5: Kiểm định T-test khả thực nhóm mục tiêu xét tổng thể 125 Kiểm định Levene (Levene's Test for Equality of Variances) F Giả thuyết phương sai KNTH chấp nhận (Equal variances assumed) MT 018 Giả thuyết phương sai không chấp nhận (Equal variances not assumed) Giả thuyết phương sai KNTH – chấp nhận (Equal variances assumed) MT MQH 5.972 Sig 1.248 268 Giả thuyết phương sai không chấp nhận (Equal variances not assumed) KNTH – Giả thuyết phương sai MT chấp nhận (Equal variances assumed) Kiểm định T-test (t-test for Equality of Means) t -1.112 df 58 314 Mean Difference Std Error Difference Lower Upper 271 -.200 180 -.560 160 -1.112 50.550 271 -.200 180 -.561 161 -1.374 175 -.300 218 -.737 137 175 -.300 218 -.738 138 876 033 212 -.392 458 58 -1.374 54.128 1.034 Sig (2-tailed) 95% Confidence Interval of the Difference 157 58 127 ST Giả thuyết phương sai không chấp nhận (Equal variances not assumed) Giả thuyết phương sai KNTH – chấp nhận (Equal variances assumed) MT TN 353 Giả thuyết phương sai không chấp nhận (Equal variances not assumed) Giả thuyết phương sai KNTH - chấp nhận (Equal variances assumed) MT TT 877 Giả thuyết phương sai không chấp nhận (Equal variances not assumed) 762 386 157 55.955 876 033 212 -.392 459 3.179 58 002 833 262 309 1.358 3.179 57.453 002 833 262 309 1.358 -2.566 013 -.567 221 -1.009 -.125 013 -.567 221 -1.010 -.123 58 -2.566 51.172 Phụ lục 4.3.6: Kiểm định T-test khả thực nhóm mục tiêu xét tổng thể mẫu có tơn giáo 127 Kiểm định Levene (Levene's Test for Equality of Variances) F Giả thuyết phương sai KNTH chấp nhận (Equal variances assumed) MT 006 Giả thuyết phương sai không chấp nhận (Equal variances not assumed) Giả thuyết phương sai KNTH – chấp nhận (Equal variances assumed) MT MQH 8.322 Sig 1.146 289 Giả thuyết phương sai không chấp nhận (Equal variances not assumed) KNTH – Giả thuyết phương sai chấp nhận (Equal MT variances assumed) 572 453 Kiểm định T-test (t-test for Equality of Means) t -1.335 df 51 Sig (2-tailed) Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 188 -.260 195 -.651 131 -1.369 45.841 178 -.260 190 -.642 122 -1.362 179 -.323 237 -.799 153 -1.380 50.245 174 -.323 234 -.793 147 -.219 828 -.050 229 -.509 409 51 51 129 ST Giả thuyết phương sai không chấp nhận (Equal variances not assumed) Giả thuyết phương sai KNTH – chấp nhận (Equal variances assumed) MT TN 303 Giả thuyết phương sai không chấp nhận (Equal variances not assumed) Giả thuyết phương sai KNTH - chấp nhận (Equal variances assumed) MT TT 1.082 Giả thuyết phương sai không chấp nhận (Equal variances not assumed) 2.104 153 -.220 50.941 826 -.050 227 -.505 405 3.013 004 861 286 287 1.435 3.032 50.998 004 861 284 291 1.432 -2.937 005 -.644 219 -1.085 -.204 004 -.644 213 -1.074 -.215 51 51 -3.023 44.091 Phụ lục 4.3.7: Kiểm định tương quan lòng tự trọng với khả thực MTCS nhóm MT tổng thể mẫu 129 Mức độ lòng Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) tự trọng Tổng số mẫu (N) KNTH MT Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) Tổng số mẫu (N) KNTH – MT Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) MQH Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) Tổng số mẫu (N) KNTH – MT Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) ST Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) Tổng số mẫu (N) Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) KNTH – MT Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) TN KNTH – MT TT Tổng số mẫu (N) Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) Tổng số mẫu (N) 444** 400** 254 -.089 373** 000 002 051 501 003 60 60 60 60 60 60 444** 732** 640** 489** 638** 000 000 000 000 000 60 60 60 60 60 60 400** 732** 408** 139 606** 002 000 001 288 000 60 60 60 60 60 60 254 640** 408** 376** 343** 051 000 001 003 007 60 60 60 60 60 60 -.089 489** 139 376** 161 501 000 288 003 60 60 60 60 60 60 373** 638** 606** 343** 161 003 000 000 007 220 60 60 60 60 60 220 60 131 * Độ tin cậy 95% (Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) ** Độ tin cậy 99% (Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Phụ lục 4.3.8: Kiểm định tương quan lòng tự trọng với khả thực MTCS nhóm MT nhóm trẻ mồ cơi Mức độ lòng Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) tự trọng Tổng số mẫu (N) KNTH MT Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) Tổng số mẫu (N) KNTH – MT Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) MQH Tổng số mẫu (N) KNTH – MT Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) ST Tổng số mẫu (N) 538** 374* 321 414* 102 002 042 084 023 593 30 30 30 30 30 30 538** 831** 716** 665** 693** 000 000 000 000 002 30 30 30 30 30 30 374* 831** 569** 402* 699** 042 000 001 028 000 30 30 30 30 30 30 321 716** 569** 419* 452* 084 000 001 021 012 30 30 30 30 30 131 30 Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) KNTH – MT Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) TN Tổng số mẫu (N) KNTH – MT Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) TT Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) Tổng số mẫu (N) 414* 665** 402* 419* 023 000 028 021 30 30 30 30 30 30 102 693** 699** 452* 480** 593 000 000 012 007 30 30 30 30 30 480** 007 30 * Độ tin cậy 95% (Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) ** Độ tin cậy 99% (Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Phụ lục 4.3.9: Kiểm định tương quan lòng tự trọng với khả thực MTCS nhóm MT nhóm trẻ sống với cha mẹ 133 403* 417* 443* 091 425* 027 022 014 631 019 30 30 30 30 30 30 Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) 403* 523** 540** 501** 494** Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) 027 003 002 005 006 Mức độ lòng Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) tự trọng Tổng số mẫu (N) KNTH MT Tổng số mẫu (N) KNTH – MT Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) MQH Tổng số mẫu (N) KNTH – MT Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) ST Tổng số mẫu (N) KNTH – MT Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) TN Tổng số mẫu (N) KNTH – MT Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) TT Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) Tổng số mẫu (N) 30 30 30 30 30 30 417* 523** 180 -.020 377* 022 003 340 917 040 30 30 30 30 30 30 443* 540** 180 374* 223 014 002 340 042 235 30 30 30 30 30 30 091 501** -.020 374* 080 631 005 917 042 30 30 30 30 30 30 425* 494** 377* 223 080 019 006 040 235 673 30 30 30 30 30 133 673 30 403* 417* 443* 091 425* 027 022 014 631 019 30 30 30 30 30 30 Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) 403* 523** 540** 501** 494** Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) 027 003 002 005 006 Mức độ lòng Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) tự trọng Tổng số mẫu (N) KNTH MT Tổng số mẫu (N) KNTH – MT Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) MQH Tổng số mẫu (N) KNTH – MT Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) ST Tổng số mẫu (N) KNTH – MT Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) TN Tổng số mẫu (N) KNTH – MT Hệ số tương quan r (Pearson Correlation) TT Mức độ ý nghĩa Sig (2-tailed) Tổng số mẫu (N) 30 30 30 30 30 30 417* 523** 180 -.020 377* 022 003 340 917 040 30 30 30 30 30 30 443* 540** 180 374* 223 014 002 340 042 235 30 30 30 30 30 30 091 501** -.020 374* 080 631 005 917 042 30 30 30 30 30 30 425* 494** 377* 223 080 019 006 040 235 673 30 30 30 30 30 * Độ tin cậy 95% (Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) ** Độ tin cậy 99% (Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) .673 30 ... đề tài ? ?Lòng tự trọng mục tiêu sống trẻ mồ côi lứa tuổi vị thành niên: Nghiên cứu so sánh với trẻ sống cha mẹ? ?? nhằm tìm hiểu đặc điểm lịng tự trọng trẻ mồ cơi sống mái ấm trẻ sống cha mẹ, đồng... tiêu sống trẻ mồ côi trẻ sống với cha mẹ lứa tuổi vị thành niên TPHCM - Giả thuyết 3: Có mối tương quan thuận mức độ lòng tự trọng khả thực mục tiêu sống trẻ mồ côi trẻ sống với cha mẹ lứa tuổi vị. .. Lòng tự trọng trẻ lứa tuổi vị thành niên sống mái ấm TPHCM thấp trẻ lứa tuổi vị thành niên sống với cha mẹ - Giả thuyết 2: Có mối tương quan thuận mức độ lòng tự trọng mức độ quan trọng mục tiêu