- bài văn nghị luận về vấn đề tư tưởng, đạo lí thì trái lại, xuất phát từ tư tưởng, đạo lí, sau khi giải thích, phân tích, thì vận dụng các sự thật đời sống để chứng minh, nhằm trở lạ[r]
(1)Tuần 20 Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/…
CÁC PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu:
Giúp HS hiểu vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp Tập làm văn nghị luận II Chuẩn bị:
GV: Đọc nghiên cứu SGK-SGv, soạn HS: Đọc xem lại phân tích tổng hợp III Phương pháp:
Nêu vấn đề, vấn đáp IV Tiến trình lên lớp. Ổn định lớp
2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài
Hoạt động thầy - trò Nội dung
H: Thế phương pháp phân tích?
H: Phân tích trước hết đồi hỏi ta phải làm gì?
H: Ngồi phân chia vật thành phận việc phân tích cịn phải làm gì?
H: Thế phương pháp tổng hợp?
H: Phương pháp tổng hợp nói chung có loại?
I Phân tích.
- Đem vật, tượng, khái niệm mà phân chia thành phận tạo thành nhằm tìm tính chất, đặc điểm, chất chúng quan hệ qua lại với phương pháp phân tích - Phân tích vật trước hết địi hỏi phải phân chia vật thành phận việc phân chia phải phù hợp với cấu tạo, quy luật vật, phận chia phải nằm bình diện VD: Phân tích văn trước hết ta phải chia theo bố cục: Mở bài, Thân bài, Kết Sau thân chia ý 1, ý 2, ý Phân tích tượng nhân vật chia theo nhân vật: Chính, phụ
- Phân tích vật phairdungf biện pháp sau: so sánh đối chiếu, suy luận để tìm ý nghĩa phận ấy, tìm mối quan hệ phận với để sau tổng hợp lại thành ý nghĩa chung vật
II Tổng hợp.
- Tổng hợp phương pháp tư ngược lại với phân tích, đem phận, đặc điểm vật phân tích riêng mà liên hệ lại với để nêu nhận định chung vật - Phương pháp tổng hợp nói chung có hai loại sau: + Tổng hợp cá thể: Đem phận, tính chất thuộc đối tượng cụ thể mà tổng hợp lại làm thành nhận thức đối tượng
(2)H: Phân tích tổng hợp có mối quan hệ khơng?
H: Từ văn Trang phục, em phân tích tổng hợp văn bản?
mới có tổng hợp IV Luyện tập
- Tác giả phân tích quy tắc ăn mặc Trước hết tác giả nêu vấn đề ăn mặc chỉnh tề( không ăn mặc chỉnh tề mà chân đất…)
- Thứ hai tác giả nêu việc ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh chung(cộng đồng) riêng (công việc, sinh hoạt)
- Thứ ba, ăn mặc phù hợp đạo đức: giản dị, hòa vào cộng đồng…
-> từ tượng tổng hợp lại: Trang phục hợp văn hóa, hợp đạo đức, hợp môi trường trang phục đẹp
4 Củng cố- Dặn dò:
H: Thế phép phân tích, tổng hợp? H: Mối quan hệ phân tích tổng hợp? Về nhà xem lại học cũ
V Rút kinh nghiệm:
Tuần 21 Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/… KĨ NĂNG PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu:
Giúp HS có kĩ phân tích tổng hợp lập luận II Chuẩn bị:
GV: Xem lại phần lí thuyết , đọc nghiên cứu SGK- SGV HS: Xem lại tập SGK
III Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp IV Tiến trình lên lớp. Ổn định lớp
2 Kiểm tra cũ:
H: Thế phép phân tích, tổng?
H: Mối quan hệ phân tích tổng hợp? Bài
Hoạt động thầy - trò Nội dung
H: Có kĩ phân tích, tổng hợp?
H: Chỉ hay trình tự phân tích đoạn văn?
I Phương diện kĩ thực hành. - Có hai kĩ năng:
+ Kĩ nhận dạng phân tích, tổng hợp + Kĩ viết văn phân tích, tổng hợp II Luyện tập.
1 Bài tập 1:
a) “ Từ hay hồn lẫn xác, hay bài”, tác giả hay hợp thành hay - Cái hay điệu xanh
(3)GV cho HS đọc đoạn văn b trình tự phân tích
H: Em phân tích thực chất lối học đối phó?
H: Phân tích lí bắt buộc người phải đọc sách?
GV nêu vấn đề cho HS thảo luận làm H phải làm dàn ý phân tích vào giấy lên trình bày HS nhận xét- GV bổ sung
H: Từ vấn đề trên, em nêu tổng hợp, tác hại lối học đối phó?
H: Tương tự vậy, em rút điều phân tích việc đọc sách?
- Ở chữ không non ép
b) – Đoạn nhỏ mở đầu nêu quan niệm mấu chốt thành đạt
- Đoạn nhỏ phân tích quan niệm sai kết lại việc phân tích thân chủ quan người
2 Thực chất lối học đối phó
- Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích, xem học việc phụ
- học đối phó học bị động, khơng chủ động cốt đối phó với địi hỏi thầy cô, thi cử - Do học thụ động nên không thấy hứng thú mà không hứng thú chán học, hiệu thấp
- Học đối phó học hình thức, khơng sâu vào thực chất kiến thức học
- Học đối phó dù có cấp đầu óc rỗng tuếch
3 Bài tập 3:
- Sách đúc kết tri thức nhân loại tích lũy từ xa xưa đến
- Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách đẻ tiếp thu tri thức, kinh nghiệm
- Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ, hiểu sâu, đọc nắm đó, có ích
- Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề cần phải đọc rộng Kiến thức rộng, giúp hiểu vấn đề chuyên môn tốt
4 Bài tập 4:
Nêu tổng hợp, tác hại lối học đối phó
-> Học đối phó lối học bị động, hình thức, khơng lấy việc học làm mục đích
Lối học làm cho người học mệt mỏi, mà cịn khơng tạo nhân tài đích thực cho đất nước
Tổng hợp điều phân tích việc đọc sách -> Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọng mà đọc cho kĩ, đồng thời trọng đọc rộng thích đáng, để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu
4 Củng cố- Dặn dò:
Cho câu chủ đề: “Sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại”
Dựa vào câu chủ đề trên, em viết đoạn văn phân tích tổng hợp (khảng 10 câu) Một số ý cần triển khai:
- Tại sách lại kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại? (văn hóa, tri thức,…nhân loại sách ghi chép lại)
- Sách kho tàng quý báu hệ sau phải có thái độ sách? Về nhà xem lại học cũ
(4)Tuần 22 Ngày soạn: …/…/…
Ngày dạy: …/…/…
NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I Mục tiêu:
Giúp HS hiểu số hình thức nghị luận phổ biến đời sống: Nghị luận việc, tượng đời sống
II Chuẩn bị:
GV: Đọc nghiên cứu SGK-SGV, soạn HS: Đọc tìm hiểu lại
II Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp IV Tiến trình lên lớp. Ổn định lớp
2 Kiểm tra cũ Bài mới:
Hoạt động thầy - trò Nội dung
H: Nghị luận xã hội bao gồm vấn đề nào?
H: Vân đề nghị luận rộng lớn, tìm hiểu nghị luận vấn đề gì?
H: Em kêt số việc tượng đời sống mà em biết?
GV: Các vật tượng em thường thấy ngày xung quanh em suy nghĩ
H: Em thấy vấn đề vấn đề nào?
H: Qua phần tìm hiểu trên, em hiểu nghị luận việc, tượng đời sống?
H: Yêu cầu văn nghị luận tượng nào?
H: Tư liệu nghị luận lấy đâu? HS nhận xét – GV bổ sung
I Nghị luận xã hội.
- Nghị luận xã hội lĩnh vực rộng lớn: từ bàn bạc việc, tượng đời sống đến luận bàn vấn đề trị, sách, từ vấn đề đạo đức, lối sống đến vấn đề có tầm chiến lược, vấn đề tư tưởng, đạo lí,… - Trong trường THCS làm tập làm văn mức độ thấp: nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí 1 Nghị luận việc, tượng đời sống. - Một số việc , tượng đời sống:
Một vụ cãi lộn, đánh nhau, vụ đụng xe dọc đường, việc quay cóp làm bài, tượng nhổ bạy, nói tục, thói ăn vặt xả rác, trẻ em hút thuốc lá, đam mê trị chơi điện tử, bỏ bê học tập, nói dối: lễ phép, tơn trọng, lịng biết ơn,…
-> có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ
2 Yêu cầu văn nghị luận việc tượng.
Người làm phải trình bày rõ việc (hiện tượng), biểu vấn đề nó, sau phải nêu luận điểm đúng việc, tượng
3 Tư liệu:
Kinh nghiệm đời sống lực tư HS II Luyện tập
(5)4 Củng cố- dặn dò:
H: Thế nghị luận việc, tượng đời sống? Về nhà học ôn kĩ
V Rút kinh nghiệm
Tuần 23 Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/…
CÁCH LÀM BÀI VĂN NHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I Mục tiêu:
Giúp HS biết cách làm nghị luận vật, tượng đời sống II Chuẩn bị:
GV: Đọc nghiên cứu SGK- SGV, soạn HS: Đọc nghiên cứu lại
III Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp IV Tiến trình lên lớp. Ổn định lớp
2 Kiểm tra cũ: Thế nghị luận việc, tượng? Bài mới:
Hoạt động thầy trò Nội dung
H: Bài văn nghị luận việc, tượng cần tập trung vào điểm?
H: Những điểm cần lưu ý văn nghị luận việc, tượng đời sống?
H: Em nhận dạng đề SGK có điểm
1 Bài văn nghị luận cần tập trung vào hai điểm sau:
a) Một hình dung cho rõ việc, tượng cần nghị luận
Người vết cần nêu việc, tượng cần nghị luận, gọi tên ra, kể biểu nó, mức độ phổ biến đến đâu
Việc gọi tên tượng, iệc địi hỏi phải có lực khái qt định Tên goi trở thành nhan đề tác phẩm
b) Hai phân tích, đánh giá tính chất tốt-xấu, lợi- hại, hay- dở việc, tượng bày tỏ thái độ đồng tình, biểu dương hay lên án, phê phán 2 Những điểm cần lưu ý văn nghị luận một việc, tượng.
- Có việc, tượng cần ca ngợi, biểu dương - Có việc, tượng không tốt cần lưu ý, phê phán, nhắc nhở
- Có đề cung cấp sẵn việc, tượng dạng truyện kể, mẫu tin để người làm sử dụng; có đề khơng cung cấp nội dung có sẵn mà gọi tên, người làm phải trình bày, mơ tả việc, tượng
- Mệnh lệnh đề thường là: “ nêu suy nghĩ mình”, “ nêu nhận xét suy nghĩ mình” , “ nêu ý kiến”, bày tỏ thái độ”,…
3 Tìm hiểu dạng đề cách làm văn nghị luận việc, tượng.
(6)giống nhau?
H: Cách làm văn nghị luận việc, tượng gồm bước?
GV cho HS tìm hiểu đề văn tượng phạm văn nghĩa SGK/ 23
H: Em nêu dàn chung văn nghị luận việc, tượng đời sống?
* Nhận xét đề SGK/ 22
- Nêu việc, tượng (Đề 1: gương học sinh nghèo vượt khó; Đề 2: Giúp đỡ nạn nhân chất đọc màu da cam; Đề 3: nạn chơi điện tử; Đề 4: Ham học Nguyễn Hiền)
- Đều có mệnh lệnh (nêu suy nghĩ đề 2; nêu ý kiến đề 3; nêu nhận xét suy nghĩ đề 4) b) Cách làm văn nghị luận việc, tượng
Gồm bước:
- Tìm hiểu đề tìm ý + Tìm hiểu đề
+ Tìm ý - Lập dàn - Viết
- Đọc sửa chữa * Dàn ý chung:
- Mở bài: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề - Thân bài: Liên hệ thực tế, phân tích mặt, đánh giá, nhận định
- Kết bài: Kết luận, khẳng định, phủ định, lời khuyên
4 Củng cố- Dặn dò:
H: Muốn làm tốt văn nghị luận việc, tượng đời sống phải làm gì? H: Nêu dàn chung văn nghị luận việc, tượng đời sống? Về nhà xem học kĩ
V Rút kinh nghiệm:
Tuần 24 Ngày soạn: …/…/…
Ngày dạy: …/…/… LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ I Mục tiêu:
Giúp HS biết làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí II Chuẩn bị:
GV: Đọc nghiên cứu SGK- SGV, soạn HS: Đọc nghiên cứu lại
III Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp IV Tiến trình lên lớp. Ổn định lớp
2 Kiểm tra cũ:
H: Muốn làm tốt văn nghị luận việc, tượng ta phải làm gì? Bài mới:
Hoạt động thầy trò Nội dung
H; Thế nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí?
H: Các tư tưởng đạo lí đúc kết từ đâu?
I Nghị luận vấn đề tư tương đạo lí.
- Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí nghị luận bàn vấn đề tư tưởng, đạo lí có ý nghĩa quan trọng sống người
(7)H: Nghị luận vật tượng có giống khác với nghị luận tư tưởng, đạo lí?
những câu tục ngữ, danh ngôn, ngụ ngôn, hiệu khái niệm
Ví dụ: học đơi với hành, có chí nên, khiêm tốn, khoang dung, nhân ái, khơng có quý độc lập tự do,…
Những tư tưởng, đạo lí thường nhắc đến đời sống, song hiểu cho rõ, cho sâu, đánh giá ý nghĩa chúng yêu cầu cần thiết đới với người Đứng phương diện làm văn, biết trình bày ý kiến vấn đề tư tưởng đạo lí mục tiêu
II Sự giống khác nghị luận tư tưởng đạo lí nghị luận việc, tượng.
Giống nhau: Sau phân tích việc tượng, người viết rút tư tưởng vào đạo lí đời sống
Khác nhau:
- Về xuất phát điểm, vawqn nghị luận việc, tượng đời sống xuất phát từ thực đời sống mà nêu tư tưởng, tỏ thái độ
- văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí trái lại, xuất phát từ tư tưởng, đạo lí, sau giải thích, phân tích, vận dụng thật đời sống để chứng minh, nhằm trở lại khẳng định ( hay phủ định) tư tưởng Đây nghị luận nghiêng tư tương, khái niệm, lí lẽ nhiều
Các phép lập luận giải thích, phân tích, chứng minh, tổng hợp tường sử dụng nhiều
4 Củng cố- Dặn dò:
H: Thế nghị luận tư tưởng, đạo lí?
H: Nêu giống khác nghị luận việc tượng nghị luận tưởng, đạo lí? Về nhà xem lại học cũ
V Rút kinh nghiệm:
Tuần 25 Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/…
KĨ NĂNG SỬ DỤNG PHÉP LIÊN KẾT I Mục tiêu:
Giúp HS nâng cao hiểu biết kĩ sử dụng phép lien kết học bậc Tiểu học: - Nhận biết lien kết nội dung lên kết hình thức câu đoạn văn - Nhận biết số lien kết thường dùng việc tạo lập văn
II Chuẩn bị:
GV: Đọc nghiên cứu SGK- SGV, soạn HS: Đọc nghiên cứu lại
(8)2 Kiểm tra cũ:
H: Thế văn nghị luận tưu tưởng, đạo lí? Bài mới:
Hoạt động thầy - trò Nội dung
GV: Liên kết tượng chung ngôn ngữ giới Tuy nhiên tượng lien kết cụ thể ngơn ngữ khác nhiều Ở cần bàn đến liên kết tiếng Việt
H: Trong tiếng Việt, liên kết gì?
H: Thế liên kết nội dung? H: Thế liên kết hình thức?
H: Thế phép liên kết?
H: Như phép lặp từ ngữ?
H: Như phép dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa trường liên tưởng?
H: Như phép thế? H: Như phép nối?
GV: trình bày lưu ý phép lặp từ ngữ, dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng
H: Các câu liên kết với nghững phép liên kết nào?
I Tìm hiểu liên kết câu liên kết đoạn văn.
- Liên kết nối kết ý nghĩa câu với câu, đoạn văn với đoạn văn từ ngữ có tác dụng liên kết
II Phân biệt liên kết nội dung liên kết hình thức. - Liên kết nội dung quan hệ đề tài quan hệ lô gic câu với câu, đoạn văn với đoạn văn
- Liên kết hình thức phép sử dụng từ ngữ cụ thể có tác dụng nối câu với câu, đoạn văn với đoạn văn -> nói đại phận trường hợp liên kết, hình thức thể liên kết nội dung
- Việc sử dụng từ ngữ cụ thể(các phương tiện cụ thể) vào việc liên kết câu với câu gọi phép lên kết(biện pháp liên kết)
Các phép lên kết sử dụng nhiều:
- Phép lặp từ ngữ (lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câu trước)
- Phép dùng từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa trường liên tưởng (sử dụng câu đứng từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ có câu trước)
- Phép (Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước)
- Phép nối (sử dụng từ ngữ câu đứng sau từ ngữ biểu thị quan hệ với câu trước)
III Điều cần lưu ý phép lặp từ ngữ , dùng từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng.
- Các phép lặp từ ngữ, dùng từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa trường liên tưởng sử dụng yếu tố từ vựng vào việc liên kết câu với câu
Các yếu tố từ vựng nói thực từ, cụ thể danh từ, động từ, tính từ, số từ
- Cần ý việc sử dụng phép lặp từ ngữ, phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng tình cụ thể quy định, tức phải có lí định, khơng phải việc làm tùy tiện
IV Luyện tập: Bài tập 2: SGK/44
- Bản chất trời phú nối câu (2) với câu (1)(phép đồng nghĩa…)
(9)4 Củng cố - Dặn dò:
H: đoạn văn văn câu đoạn văn phải liên kết chặt chẽ với bang liên kết gì?
Cho HS viết đoạn văn có sử dụng phép liên kết Về nhà học xem kĩ học
V Rút kinh nghiệm:
Tuần 26 Ngày soạn: …/…/…
Ngày dạy: …/…/… CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ. I Mục tiêu:
Giúp HS biết làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí II Chuẩn bị:
GV: Đọc nghiên cứu SGK- SGV, soạn HS: Đọc nghiên cứu lại
III Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp IV Tiến trình lên lớp. Ổn định lớp
2 Kiểm tra cũ:
H: Có kiểu liên kết câu liên kết đoạn văn? Bài mới:
Hoạt động thầy trị Nội dung
GV: trình bày vấn đề cần ý văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí?
H: Đề văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí có dạng?
I Vấn đề cần ý văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí.
Cần ý chữ “một vấn đề” hình thức nghị luận “một việc, tượng đời sống” Đó dung lượng nhỏ nghị luận, bàn “một” việc “một” tư tưởng đạo lí
II Các dạng đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí.
- Dạng mệnh lệnh : suy nghĩ từ truyện ngụ ngôn Đẽo cày đường
- Dạng mở khơng có mệnh lệnh: Đạo lí “Uống nước nhớ nguồn”
+ dạng mệnh lệnh thường có dạng: suy nghĩ, bình luận, giải thích, chứng minh,…Mệnh lệnh đề có yêu cầu “suy nghĩ”, suy nghĩ vấn đề truyện ngụ ngơn lại hoàn toàn tùy thuộc vào làm
+ Dạng khơng có mệnh lệnh thường cung cấp câu tục ngữ, khái niệm mang tư tưởng, đòi hỏi người làm suy nghĩ để làm sáng tỏ
(10)H: Muốn làm tốt văn nói chung, ta phải trải qua khâu?
H: Tìm hiểu đề tìm hiểu gì?
H: Muốn tìm ý ta phải làm gì?
H: Mở cần giới thiệu gì?
H: Nêu nhiệm vụ phần thân bài?
H: Kết ta làm gì?
H: Lập dàn ý xong tiến hành làm gì?
H: Có thể mở cách? Đó cách nào?
H: Yêu cầu vết phần thân nào?
H: Kết bằn cách? H: Bước cuối ta làm
Đề: Suy nghĩ đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” 1 Tìm hiểu đề tìm ý.
a) Tìm hiểu đề - Tính chất đề: - u cầu đề: - Tri thức cần có:
b) Tìm ý: Muốn tìm ý ta phải đặt câu hỏi trả lời câu hỏi
- Uống nước gì? - Nhớ nguồn gì? Liên hệ đến 2 Lập dàn ý:
a) Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ nêu tư tưởng chung
b) Thân bài:
- Giải thích câu tục ngữ
- Nhận định, đánh giá, bình luận câu tục ngữ c) Kết bài:
Khẳng định truyền thống tốt đẹp dân tộc Nêu ý nghĩa câu tục ngữ ngày hôm 3 Viết bài:
* Mở bài: Có nhiều cách - Đi từ chung đến riêng - Đi từ thực tế đến đạo lí
* Thân bài: Phát triển luận điểm thành đoạn văn lập luận chặt chẽ Các câu đoạn phải xoay qanh chủ đề đoạn Các đoạn liên kết với để làm rõ vấn đề cần bàn
* Kết bài:
- Đi từ nhận thức tới hành động - Đi từ thực tế tới đạo lí
4 Đọc sửa chữa: Sửa lỗi liên kết, lỗi diễn đạt…
4 Củng cố- Dặn dò:
H: Đề văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí có dạng?
H: Muốn làm tốt văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí ta phải làm gì? Về nhà xem lại học cũ
V Rút kinh nghiệm:
TuÇn 27 Ngày soạn: / /
Ngày dạy: / / Nghị luận vỊ t¸c phÈm trun
(hoặc đoạn trích) I.Mục tiêu cần đạt : Giúp HS :
- Hiểu rõ nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ),nhận diện xác văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích ) Nắm vững yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích ) để có sở tiếp thu , rèn luyện tốt kiểu tiết
- Rèn kĩ nhận diện kiểu nghị luận cho HS
(11)II ChuÈn bÞ :
*Thầy : Nghiên cứu sgk + sgv , soạn
*Trò : Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi sgk yêu cầu giáo viên III Ph ơng pháp :
Gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận, phân tích, bình giảng IV.Tiến trình hoạt động
1.ổ n định tổ chức : GV nắm sĩ số HS 2.Kiểm tra cũ
a.Câu hỏi : Nghị luận việc đời sống ?
b.Đáp án : Nhận thức rõ việc tợng đời sống với nhiều biểu Nêu ý kiến nhận xét mặt sai, lợi hại Bày tỏ thái độ đồng tình , phản đối hay khun nhủ
3.Bµi míi
Hoạt động thầy- trò Nội dung
*Hoạt động 1: Giới thiệu
- GV giới thiệu ghi đề lên bảng
*Hoạt động 2 : Hớng dẫn HS đọc văn trả lời câu hỏi
- HS đọc văn
- GV chia lớp thành nhóm ứng với câu hỏi (2 nhóm thảo luận câu) thảo luận phút sau cử đại diên trình bày, lớp nhận xét bổ sung
- Đại diện nhóm trả lời : Vấn đề nghị luận văn ?
H: Hãy đặt nhan đề thích hợp cho văn ? H: Bài viết có luận điểm ?
H:Tìm câu nêu lên cô đúc luận điểm bn ?
- Đại diện nhóm trả lêi :
H: Để khẳng định luận điểm ngời viết lập luận nh ? Em có nhận xét luận để làm sáng tỏ cho luận điểm ?
- GV gợi ý thêm : luận lấy đâu ? gồm điều ?
*Hot ng 3 : Hớng dẫn HS rút ghi nhớ
H: Nghị luận tác phẩn truyện (hoắc đoạn trích ) ?
H: Cỏc nhn xột ú phải nh ?
H: Để nghị luận có tính thuyết phục ngời viết cần ý đến bố cục lời văn ?
- HS đọc ghi nhớ SGK
*Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập - Cho HS đọc đoạn văn trả lời câu hỏi H: Vấn đề nghị luận đoạn văn ? H: Đoạn văn nêu lên ý kiến ?
H: Các ý kiến giúp ta hiểu thêm nhân vật lÃo Hạc ?
I.Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) 1.Đọc văn : SGK/60-61
2.NhËn xÐt
a.Vấn đề nghị luận văn : Những phẩm chất và đức tính đẹp đẽ , đáng yêu nhân vật anh niên làm cơng tác khí tợng kiêm vật lí địa cầu truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long
- Bài văn đợc đặt tên : Một vẻ đẹp nơi Sa Pa lng l
b.Các luận điểm : luận ®iÓm
- Trớc tiên , nhân vật yêu đời yêu nghề có tinh thần trách nhiệm cao
- Nhng anh niên hiếu khách chu đáo - Công việc vất vả khiêm tốn
c.Các luận điểm đ ợc nêu lên rõ ràng, ngắn gọn, gợi đ - ợc ng ời đọc ý
- Từng luận điểm đợc phân tích chứng minh cách thuyết phục dẫn chứng cụ thể tác phẩm Các luận đợc sử dụng xác đáng, sinh động chi tiết, hình ảnh đặc sắc tác phẩm
- Bài văn đợc dẫn dắt tự nhiên, bố cục chặt chẽ Từ nêu vấn đề , ngời viết vào phân tích , diễn giải sau khẳng định , nâng cao vấn đề nghị luận
3 Bµi häc :
- Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm nghệ thuật
- Những nhận xét, đánh giá truyện phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, tính cách, số phận nhân vật nghệ thuật tác phẩm đợc ngời viết phát khái quát
- nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện phải rõ ràng, đắn, có luận lập luận rõ ràng - Cần có bố cục mạch lạc, có lời văn chuẩn xác, gợi cảm
II LuyÖn tËp
- Vấn đề nghị luận văn : Tình lựa chon nghiệt ngã nhân vật lão Hạc vẻ đẹp nhân vật
- Phân tích cụ thể nội tâm ,hành động nhân vật lão Hạc
(12)4.Cñng cè :
- Qua tiết học , em cần nắm ? - Cho HS nhắc lại phần ghi nhớ
5.Dặn dò :
- Về nhà học thuộc phần ghi nhớ SGK chuẩn bị “Cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Chú ý nhận dạng đề, tìm ý , lập dàn ý cho đề cụ thể Chuẩn bị phần luyện tập
V.Rót kinh nghiệm
Tuần 28 Ngày soạn: / /
Tiết 126 Ngày dạy: / /
Cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)
I Mc tiờu cần đạt : Giúp HS :
- Biết cách viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cho với yêu cầu học tiết trớc - Rèn luyện kĩ thực bớc làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) , cách tổ chức triển khai luận điểm
- HS có ý thức thực đầy đủ khâu làm văn , có kết cao II.Chun b :
*Thầy : Nghiên cứu kĩ SGH + SGV, soạn , bảng phơ
*Trị : Đọc kĩ đề trả lời câu hỏi SGk yêu cầu GV III Ph ơng pháp :
Gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận IV Tiến trình hoạt động : 1.ổ n định tổ chức : GV nắm sĩ số HS 2.Kiểm tra cũ :
a.C©u hái :
Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) ?
b.ỏp ỏn : l trình bày nhận xét , đánh giá nhân vật ,sự kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể
3.Bµi míi
Hoạt động thầy - trị Nội dung
*Hoạt động 1: Giới thiệu đề SGk
- GV đa bảng phụ có ghi đề ,cho HS đọc đề H: Các từ suy nghĩ, phân tích đề địi hỏi làm phải khác nh ?
*Hoạt động 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)
- Cho HS đọc đề
- Đại diện nhóm trình bày phần tìm hiểu đề
H: Đề thuộc dạng ?
H: Vn cn nghị luận ? H: T liệu lấy õu ?
- Đại diện nhóm nêu cách tìm ý H: Nét bật ông Hai ?
H: Tỡnh yờu lng ,yờu nc ơng Hai đợc đặt tình ?
- Những chi tiết nghệ thuật chứng tỏ cách sinh động , thú vị tình yêu làng lịng u nớc (
I.§Ị nghị luận tác phẩm truyện(hoặc đoạn trích)
* Các dạng đề :
- Đề phân tích : Phân tích mặt nhân vật cốt truyện -> nêu nhận xét nhân vật cốt truyện
- Đề suy nghĩ : Đề xuất nhận xét nhân vật góc độ nhìn : quyền sống ngời, (1 đề phân tích rút nhận xét, đề nêu nhận xét từ đầu, dẫn chứng để minh họa cho nhận xột ú.)
II.Các b ớc làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)
*Đề bài:
Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân
1.Tỡm hiểu đề tìm ý a.Tìm hiểu đề
-Dạng đề: N L nhân vật tác phẩm truyện -VĐCNL: Lịng u làng,u nớc ơng Hai
-T liệu: tác phẩm làng -Kim Lân
b.Tìm ý : Muốn tìm đợc ý phải đặt câu hỏi trả lời câu hỏi
- Tình yêu làng yêu nớc ông Hai - Đi tản c nhng nhớ làng
- Đau xót tủi hổ nghe tin làng theo giặc - Vui mừng nghe tin cải
(13)tâm trạng, cử chỉ, hành động, lời nói ) - Đại diện nhóm lên trình bày dàn ý: H: Mở nêu ?
H: Thân nêu luận điểm ? luận cø nµo ?
- Líp nhËn xÐt, bỉ sung
- GV nhËn xÐt vµ thèng nhÊt
*Hoạt động 3: HS đọc phần viết - HS đọc phần mở
H: Cã mÊy c¸ch mở ?
H: Phần thân có luận điểm ? Nêu cách trình bày luận điểm ? Các đoạn văn văn phải liên kết nh với (về nội dung hình thức) ?
- Đọc phần kết nhận xét ?
*Hoạt động 4: Hớng dẫn HS rút ghi nh
H: Bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) gồm phần ? Nhiệm vụ cđa tõng phÇn ?
H: Khi viết cần ý ? - GV cho HS đọc ghi nhớ SGK *Hoạt động 5.Hớng dẫn HS luyên tập - GV hớng dẫn cách viết phần mở - HS lên bảng viết phần mở - Lớp nhận xét sửa
- GV nhËn xÐt vµ thèng nhÊt
a.Më bµi :
- Giới thiêu truyện ngắn làng - Giới thiệu nhân vật ông Hai b.Thân bài :
- Tình yêu làng,yêu nớc nhân vật ông Hai tình cảm bật xuyên suốt toàn truyện
+Đi tản c nhớ làng, theo dõi tin tức kháng chiến
+Đau đớn tủi hổ nghe tin làng theo giặc +Vui mừng tin đồn đợc cải - Nghệ thuật xây dựng truyện đặc sắc
+Đặt nhân vật vào tình cụ thể để thể tính cách nhân vật
+miêu tả tâm lí nhân vật đặc sắc c.Kết
- Thành công nhà văn xây dựng nhân vật - Suy nghĩ hành động thân qua nhân vật 3.Viết
a.Më bµi : Cã nhiỊu c¸ch
- Đi từ khái quát đến cụ thể (SGK)
- Nªu trùc tiếp suy nghĩ ngời viết (SGK) b.Thân : Mỗi luận điểm viết thành đoạn văn (nêu rõ ý kiến nhận xét tình yêu làng,yêu nớc ông Hai .Có phân tích ,chứng minh cụ thể, xác dẫn chứng tác phẩm Giữa đoạn văn có liên kết , chuyển tiếp
c.Kết : Sgk
4.Đọc lại viết sửa chữa *Ghi nhớ : SGK
III.Luyện tập
*Đề : Suy nghĩ em nhân vật lÃo Hạc truyện ngắn LÃo Hạc Nam Cao
-Viết đoạn văn më bµi :
+ Giíi thiƯu trun ngắn LÃo Hạc
+ Giới thiệu nhân vật lÃo Hạc phẩm chất yêu quí trai,sống hiền lành, lơng thiện,chết
4.Củng cè :
- Qua tiÕt häc nµy em cần nắm ?
- Cho HS nhắc lại cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) 5.Dặn dò :
- Học , tập viết đoạn văn phần thân phần luyện tập
- Chuẩn bị Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)(chú ý đọc kĩ đề đọc lại truyện ngắn Chiếc lợc ngà lập dàn ý )