Đang tải... (xem toàn văn)
(Gợi ý : Tác giả đã đưa ra những luận điểm, luận cứ nào để chứng minh tầm quan trọng của sách và ý nghĩa của việc đọc sách)b. + HS thảo luận, trả lời.GV nhận xét, bổ sung.[r]
(1)Tuần: 19 Ngày soạn: 25/12/2009 Tiết: 91 Ngày dạy:
Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH
(Chu Quang Tiềm) I.Mục tiêu: Giúp HS
1.Kiến thức: Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách 2.Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tiếp cận, khám phá giá trị thẩm mĩ văn
3.Thái độ: Có thái độ nghiêm túc, say mê đọc sách để trau dồi kiến thức II.Chuẩn bị:
1.Giáo viên: Soạn bài, tìm đọc tài liệu liên quan Tích hợp với phần Tiếng Việt “Khởi ngữ” Tập làm văn “Phép phân tích tổng hợp”
Học sinh: Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK Chuẩn bị câu hỏi tác dụng của việc đọc sách?
III.Tiến trình dạy:
1.Ổn định lớp: Kiểm diện sĩ số
2.Kiểm tra cũ: GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS
3.Bài mới: * Giới thiệu bài: Giáo sư – Tiến sĩ Chu Quang Tiềm (1897-1986) nhà mĩ học lí luận văn học tiếng Trung Quốc Ông nhiều lần bàn việc đọc sách phương pháp đọc sách
Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức
I.Hoạt động I: Giới thiệu chung
+ GV cho HS đọc phần thích để tìm hiểu - Nêu vài nét tác giả, xuất xứ , thể loại văn bản?
II.Hoạt động II: Đọc - Hiểu văn bản
+ Giáo viên hướng dẫn cho HS đọc (văn rõ ràng, rành mạch)
+ Giải thích từ khó : HS đọc phần thích SGK
+ Văn chia làm luận điểm? Nội dung cụ thể luận điểm?
* GV gọi HS đọc đoạn 1
+ Hãy trình bày tóm tắt ý kiến tác giả tầm quan trọng sách Ý nghĩa sách gì?
(Gợi ý : Tác giả đưa luận điểm, luận để chứng minh tầm quan trọng sách ý nghĩa việc đọc sách) + HS thảo luận, trả lời.GV nhận xét, bổ sung + Tác giả lập luận vấn đề cách chặt chẽ, em tìm chi tiết chứng minh HS thảo luận, trình bày
Gv chốt ý
+ Tác giả không tuyệt đối hố, thần thánh hố việc đọc sách, ơng hạn chế hay trở
I Giới thiệu chung:
1.Tác giả : Chu Quang Tiềm (1897-1986) nhà mĩ học lí luận văn học tiếng Trung Quốc
2.Tác phẩm:
a Xuất xứ : Trích “Danh nhân Trung Quốc – bàn về niềm vui, nỗi buồn người đọc sách”
b Thể loại : Văn nghị luận ( lập luận giải thích chứng minh)
II.Đọc - hiểu văn bản: 1 Đọc – Chú thích:
2.Bố cục: phần luận điểm
- Phần (từ đầu đến phát giới mới) : Vai trò việc đọc sách
- Phần ( cho tiêu hao lực lượng): Lựa chọn sách đọc
- Phần (còn lại): Phương pháp đọc sách 3.Phân tích:
a.Ý nghĩa tầm quan trọng việc đọc sách: - Đọc sách đường quan trọng học vấn - Sách kho tri thức quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại
- Là cột mốc đường tiến hóa học thuật nhân loại
(2)ngại đọc sách , ?
Đọc đoạn tiếp ý hai hình ảnh so sánh: giống ăn uống, đánh trận Sau trả lời câu hỏi
+ C hại sách nhiều vô kể, tác giả đặt vấn đề nào?
+ Tự bộc lộ
+ Tổ chức cho HS trả lời
nâng cao kiến thức
* Hai điều trở ngại đọc sách. - Đọc không chuyên sâu, hời hợt
- So sánh với cách đọc sách người xưa: đọc kĩ càng, nghiền ngẫm câu, chữ
- Lối học vô bổ, tốn thời gian - Những mọt sách …
- Hình ảnh so sánh: giống đánh trận, kẻ trọc phú khoe
Củng cố : Vài nét tác giả Chu Quang Tiềm? Nêu ý nghĩa tầm quang trọng việc đọc sách?
Dặn dò: Học nắm ý nghĩa tầm quan trọng việc đọc sách Soạn chuẩn bị tiết tiếp theo trọng cách lựa chọn cách đọc sách cho phù hợp
IV.Rút kinh nghiệm:
……… ………
**************************************
Tuần: 19 Ngày soạn: 25/12/2009 Tiết: 92 Ngày dạy:
Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (tt)
(Chu Quang Tiềm) III.Tiến trình dạy:
1.Ổn định lớp: Kiểm diện sĩ số
2.Kiểm tra cũ: Em nêu ý nghĩa tầm quan trọng việc đọc sách? 3.Bài mới:
Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức
II.Hoạt động II: Đọc - Hiểu văn bản * GV gọi HS đọc đoạn 2:
GV hướng dẫn HS phân tích lời bàn tác giả cách lựa chọn sách đọc, phương pháp đọc qua câu hỏi gợi ý:
- Theo em đọc sách khơng?
- Cần lựa chọn sách đọc nào? -Tác giả phân tích hai nguyên nhân cần phải lựa chọn sách nào?
- Tác giả đưa lời khuyên sao?
- HS thảo luận, trình bày sở tìm hiểu văn
II.Đọc - hiểu văn bản: b Cách lựa chọn sách - Sách nhiều :
+ Không chuyên sâu , khơng nghiền ngẫm khơng hiểu
+ Khó lựa chọn, lãng phí thời gian, sức lực - Khuyên:
+ Không nên đọc nhiều + Đọc cho kĩ, cho thông
+ Đọc sách phù hợp với trình độ , lứa tuổi
+ Không nên bỏ qua kiến thức phổ thông
Kết hợp phân tích lí lẽ với phần liên hệ để chứng tỏ tác giả người trãi có nhiều kinh nghiệm
(3)GV hướng dẫn HS phân tích lời bàn tác giả phương pháp đọc sách qua hệ thống câu hỏi gợi ý Ví dụ:
- Khi đọc sách, cần ý điểm gì? - Việc đọc sách cịn có ý nghĩa việc rèn luyện tính cách, nhân cách người? - HS phân tích văn trả lời Các HS khác nhận xét, bổ sung
III Hoạt động III: GV hướng dẫn HS tổng kết
- GV cho HS đọc phần ghi nhớ SGK/5 - GV hướng dẫn HS phân tích tính thuyết phục, sức hấp dẫn văn
- GV: Ở tác giả so sánh việc đọc sách (chiếm lĩnh học vấn) giống đánh trận Em tìm đọc đoạn cho biết lập luận ví von tác giả có tác dụng gì? - HS thảo luận, trả lời
+ Nêu quan điểm em vấn đề đọc sách đoạn văn (5 phút )
phaûi đọc cho kĩ, đọc nhiều lần
- Đọc với say mê , biết nghiền ngẫm; Lựa chọn sách phù hợp với lứa tuổi
- Không nên đọc lướt, đọc tràn lan
Đọc sách chuyện rèn luyện tính cách chuyện học làm người
III Tổng kết : Ghi nhớ: SGK/7
- Nội dung: Bài viết tác giả nêu ý kiến xác đáng việc chọn sách đọc sách, phương pháp đọc sách hiệu thời đại ngày
- Nghệ thuật
+Văn có sức thuyết phục, hấp dẫn nội dung ln thấu tình đạt lý
+ Bố cục chặt chẽ, hợp lí dẫn dắt tự nhiên
+ Cách viết giàu hình ảnh dùng cách ví von cụ thể , dẫn chứng sinh động
4 Củng cố : Vai trò ý nghĩa cách đọc sách ? Cách chọn sách phương pháp đọc sách ?.Làm tập phần luyện tập
5 Dặn dò: Soạn “ Tiếng nói văn nghệ”
+ Tìm hiểu tác giả tác phẩm Đọc kĩ văn bản, phần thích từ khó
+ Tìm hệ thống luận điểm; chia bố cục Soạn dựa vào phần đọc, hiểu văn trang 17 IV.Rút kinh nghiệm:
……… ………
**************************************
Tuần :19 Ngày soạn: 25/12/2009 Tiết : 93 Ngày dạy:
Tiếng Việt : KHỞI NGỮ
I Mục tiêu cần đạt :Giúp HS
1.Kiến thức: Nhận biết khái niệm “Khởi ngữ”
2.Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận diện khởi ngữ vận dụng khởi ngữ nói , viết 3.Thái độ: Nghiêm túc học
II.Chuẩn bị:
1.Giáo viên: Soạn bài, giáo án + bảng phụ Tích hợp với phần Tiếng Việt “Khởi ngữ” Tập làm văn “Phép phân tích tổng hợp”
Học sinh: Soạn Chuẩn bị ví dụ khởi ngữ III.Tiến trình dạy:
(4)2.Kiểm tra cũ: GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS 3.Bài mới: * Giới thiệu bài:
- GV cho ví dụ
Giàu, tơi / giàu ( ?) (CN) (VN )
HS phân tích cấu trúc câu GV nhận xét tạo câu hỏi có vấn đề dẫn vào
Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức
I.Hoạt động I: Đặc điểm công dụng của khởi ngữ câu
+ GV gọi HS đọc ví dụ SGK
- Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ câu sau vị trí câu quan hệ với vị ngữ ? ( HSTL theo nhóm - phút)
- Các nhóm nhận xét Gv bổ sung, sửa chữa - Vị trí từ in đậm?
- Chức từ in đậm ?
- Trước từ in đậm nói trên,có (hoặc có thêm) quan hệ từ nào? (về, còn, đối với)
- Khởi ngữ gì? (Ghi nhớ1/SGK) GV gọi HS đọc lại toàn ghi nhớ II.Hoạt động II: Luyện tập
- Bài tập yêu cầu điều gì? HS trả lời, GV nhận xét, bổ sung - HS nêu yêu cầu tập ? (GV tổ chức cho Hs thi nhóm với việc đặt câu có dùng khởi ngữ Trong vịng phút nhóm cử thành viên lên bảng viết kết GV nhận xét cho điểm cụ thể)
- HS nêu yêu cầu tập ?
- HS tự làm , giáo viên tổng hợp, nhận xét
I.Đặc điểm cơng dụng khởi ngữ câu: 1.Ví dụ : SGK/7
Xác định chủ ngữ a, CN: anh b, CN : c, CN :
- Các từ in đậm đứng trước CN, nêu lên đề tài nói đến câu
=> Những từ in đậm đứng trước chủ ngữ gọi khởi ngữ.Khi quan hệ với vị ngữ :khơng có quan hệ Chủ - Vị với vị ngữ
Ghi nhớ: SGK/8 II Luyện tập
Bài tập
a, Điều
b, Đối với c, Một
d, Làm khí tượng e, Đối với cháu Bài tập
a, Làm bài, anh cẩn thận
b, Hiểu tơi hiểu rồi, giải chưa giải được
Bài tập : Đặt câu có dùng khởi ngữ
Biết tơi biết nói tơi chưa nói Với anh, chị tất anh có Củng cố : Khởi ngữ gì? Cơng dụng? Lấy ví dụ?
Dặn dò: - Học phần ghi nhớ
- Viết đoạn văn ( khoảng 10 dịng) đề tài học tập có sử dung khởi ngữ - Soạn : Các thành phần biệt lập
+ Xem lại : Tình thái từ câu cảm thán học lớp + Xem kĩ học
+ Soạn câu hỏi mục học IV.Rút kinh nghiệm:
(5)Tuần :19 Ngày soạn: 25/12/2009 Tiết : 94 Ngày dạy:
Tập làm văn : PHÉP PHÂN TÍCH VÀ PHÉP TỔNG HỢP
I Mục tiêu cần đạt :Giúp HS
1.Kiến thức:Giúp học sinh hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp Tập làm văn
2.Kĩ năng: Có kĩ phân tích tổng hợp nói viết
3.Thái độ: Nói viết rõ ràng, rành mạch làm tăng hiệu giao tiếp II.Chuẩn bị:
1.Giáo viên: Soạn bài, giáo án + bảng phụ Tích hợp với phần Tiếng Việt “Khởi ngữ” văn “Bàn đọc sách”
Học sinh: Soạn Chuẩn bị ví dụ phép phân tích tổng hợp III.Tiến trình dạy:
1.Ổn định lớp: Kiểm diện sĩ số
2.Kiểm tra cũ: Thế khởi ngữ ? Cho ví dụ? 3.Bài mới:
* Giới thiệu bài: Từ khái niệm phân tích tổng hợp , GV khái quát phép lập luận phân tích tổng hợp dẫn vào
Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức
I.Hoạt động I: Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp
+ GV gọi HS đọc văn “Trang phục” - Văn nêu lên vấn đề gì?
- Bài văn nêu dẫn chứng trang phục.Việc làm cho ta thấy quy tắc ăn mặc người ? - Hai luận điểm văn gì?
- Tác giả dùng phép lập luận để nêu dẫn chứng ?
- Thế phân tích? Để phân tích nội dung vật, tượng, người ta vận dụng biện pháp ? ( Ghi nhớ sgk)
- Sau nêu số biểu “ quy tắc ngầm” trang phục, viết dùng phép lập luận để “chốt” lại vấn đề? Phép lập luận thường đặt vị trí bài?
Thế tổng hợp ?
I.Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp 1 Ví dụ : Văn : Trang phục.
a.Phép phân tích:
* Vấn đề nêu lên : Văn hóa trang phục, vấn đề quy tắc ngầm văn hóa buộc người phải tuân thủ * Dẫn chứng :
- Không mặt người -> Ăn mặc chỉnh tề
- Cơ gái … áo sơ-mi phẳng -> Ăn mặc phù hợp với hồn cảnh chung - Đi đám cưới khơng thể … nói cười oang oang -> Ăn mặc phù hợp đạo đức
* Hai luận điểm :
+“ Ăn cho mình, mặc cho người” +“ Y phục xứng kì đức”
=> Phép lập luận phân tích b.Phép tổng hợp:
- Để chốt lại vấn đề , tác giả dùng phép lập luận tổng hợp câu kết luận cuối VB
(6)+ GV gọi HS đọc lại toàn ghi nhớ II.Hoạt động II: Luyện tập
- Bài tập yêu cầu điều gì? HS làm bài, Gv nhận xét
- HS nêu yêu cầu tập ? (HSTL theo Nhóm phút) Các nhóm nhận xét, bổ sung GV chỉnh sửa
- Tác giả phân tích tầm quan trọng cách đọc sách nào?
- Em hiểu phân tích có vai trị lập luận?
2 Ghi nhớ : Sgk / 10 II Luyện tập : Bài tập :
- Luận điểm : Học vấn không đường học vấn , đọc sách đường quan trọng học vấn
+ Học vấn thành tựu…., lưu truyền lại
+ Sách kho tàng quý báu … học thuật nhân loại + Nếu muốn tiến lên định phải lấy thành nhân loại đạt trình làm điểm xuất phát Nếu xóa bỏ hết thành nhân loại đạt khứ, chưa biết chừng lùi điểm xuất phát … lạc hậu
Bài tập : Lí phải chọn sách để đọc
- Do sách nhiều, chất lượng khác phải chọn sách tốt mà đọc có ích
- Do sức người có hạn, khơng chọn sách mà đọc lãng phí sức người
- Sách có loại chun mơn, có loại thường thức, chúng liên quan nhau, nhà chuyên môn cần đọc sách thường thức
Bài tập : Tầm quan trọng cách đọc sách
- Khơng đọc sách khơng có điểm xuất phát Đọc sách đường ngắn để tiếp cận tri thức
- Khơng chọn lọc sách khơng đọc xuể, đọc khơng có hiệuquả
- Đọc kĩ quan trọng đọc nhiều mà qua loa, khơng có lợi
Bài tập :
Phương pháp phân tích cần thiết lập luận, có qua phân tích lợi- hại, đúng- sai kết luận rút có sức thuyết phục
Củng cố : Thế phân tích , tổng hợp?
Dặn dị: Soạn “ Luyện tập phân tích tổng hợp” + Đọc kĩ yêu cầu đề
+ Làm vào soạn IV.Rút kinh nghiệm:
……… ………
(7)Tuần :19 Ngày soạn: 25/12/2009 Tiết : 95 Ngày dạy:
Tập làm văn: LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ PHÉP
TỔNG HỢP
I Mục tiêu cần đạt :Giúp HS
1.Kiến thức: Hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp Tập làm văn 2.Kĩ năng: Có kĩ phân tích tổng hợp lập luận
3.Thái độ: Nói viết rõ ràng, rành mạch làm tăng hiệu giao tiếp II.Chuẩn bị:
1.Giáo viên: Soạn bài, giáo án + bảng phụ Tích hợp với phần Tiếng Việt “Khởi ngữ” văn “Bàn đọc sách”
Học sinh: Soạn Chuẩn bị phân tích tập phép phân tích tổng hợp III.Tiến trình dạy:
1.Ổn định lớp: Kiểm diện sĩ số
2.Kiểm tra cũ: Thế phép phân tích tổng hợp? Để phân tích nội dung vật, tượng, người ta vận dụng biện pháp nào?
3.Bài mới:
Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức
I.Hoạt động I: :GV hướng dẫn HS làm Bài tập
Gọi hs đọc đoạn văn tập - Tác giả vận dụng phép lập luận vận dụng ? ( HSTLN với nhóm – phút) Các nhóm nhận xét, bổ sung GV chốt ý
II.Hoạt động II: GV hướng dẫn HS làm Bài tập
- Hãy nêu yêu cầu tập ? (HSTLN)
Bài tập :
a, Luận điểm : Cái hay Thu điếu “ hay hồn lẫn xác, hay bài”
- Cái hay điệu xanh - Ở cử động
- Ở vần thơ
- Ở chữ khơng non ép => Phép lập luận phân tích b, Trình tự phân tích
- Đoạn mở đầu nêu quan niệm mấu chốt thành đạt
- Đoạn phân tích quan niệm sai kết việc phân tích thân chủ quan người
=> Phép phân tích tổng hợp
Bài tập : Phân tích thực chất lối học đối phó
- Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích, xem học việc phụ
- Học đối phó học bị động, khơng chủ động, cốt đối phó với địi hỏi thầy cô, thi cư
- Do học bị động nên không thấy hứng thú, mà không hứng thú chán học, hiệu thấp
(8)III.Hoạt động III : GV hướng dẫn HS làm Bài tập
- Dựa vào văn “Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm, em hay phân tích lí khiến người phải đọc sách
IV.Hoạt động IV : GV hướng dẫn HS làm Bài tập
- Hãy viết đoạn văn tổng hợp điều phân tích “Bàn đọc sách”
kiến thức học
- Học đối phó dù có cấp đầu óc rỗng tuếch Bài tập : Lí bắt người phải đọc sách
- Sách đúc kết tri thức nhân loại tích lũy từ xưa đến
- Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm
- Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ, đọc nắm đó, có ích
- Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề, cần phải đọc rộng Kiến thứ rộng giúp hiểu vấn đề chuyên môn tốt
Bài tập : Tổng hợp điều phân tích việc đọc sách
- Tóm lai, muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọng mà đọc cho kĩ, đồng thời trọng đọc rộng thích đáng, để hổ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu Củng cố : Thế phép phân tích tổng hợp?
Dặn dị: Nắm nhận dạng văn phân tích tổng hợp - Về nhà viết văn hòan chỉnh cho số
- Soạn “Nghi luận việc, tượng đời sống”
+ Đọc kĩ văn “ Bệnh lề mề” soạn theo yêu cầu bên IV.Rút kinh nghiệm:
……… ………
**************************************
Tuần: 20 Ngày soạn: 30/12/2009 Tiết: 96 Ngày dạy:
Văn bản: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ
(Nguyễn Đình Thi) I.Mục tiêu: Giúp HS
1.Kiến thức: Hiểu nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống người qua đoạn trích nghị luận , chặt chẽ, giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi
2.Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc – hiểu phân itchs văn nghị luận
3.Thái độ: Bồi dưỡng tình u văn nghệ vai trị sống II.Chuẩn bị:
1.Giáo viên: Soạn bài, tìm đọc tài liệu liên quan Tích hợp với phần Tiếng Việt “Các thành phần biệt lập” Tập làm văn “Nghị luận xã hội” Chân dung tác giả Nguyễn Đình thi
(9)2.Kiểm tra cũ: Chu Quang Tiềm khuyên nên chọn đọc sách nào? Bản thân em có phương pháp đọc sách nào?
3.Bài mới:
* Giới thiệu bài: Văn nghệ ( văn học ngành nghệ thuật khác âm nhạc, sân khấu, múa, hội hoạ, kiến trúc,…) có nội dung sức mạnh riêng độc đáo ? Các nhà nghệ sĩ sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với người tiếp nhận đường ? Nhà văn Nguyễn Đình Thi góp phần trả lời câu hỏi qua văn mà em tìm hiểu sau
Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức
I Hoạt động I: Giới thiệu chung - GV gọi HS đọc phần thích
- Hãy nêu hiểu biết em tác giả tác phẩm ?
Nguyễn Đình Thi nghệ sĩ đa tài: viết văn, làm thơ, soạn kịch, sáng tác nhạc, viết tiểu luận phê bình Ơng viết tiểu luận 1948, năm chúng ta đang xây dựng Văn học nghệ thuật đậm đà tính dân tộc , gắn bó với kháng chiến vĩ đại của nhân dân
- Xuất xứ?
- Xác định thể loại văn văn này? II.Hoạt động II: Đọc - Hiểu văn bản
(Hướng dẫn HS đọc: giọng mạch lạc,rõ ràng,đọc diễn cảm dẫn chứng thơ )
- Giải thích từ khó : Cho hs đọc phần thích SGK - Xác định bố cục nội dung phần văn bản?
- GV gọi HS đọc đoạn từ đầu đến đời sống xung quanh
- Phát luận đểm?
- Để chứng minh cho luận đểm trên,tác giả đưa phân tích dẫn chứng văn học nào?
- Tác dụng dẫn chứng ấy?
I Giới thiệu chung:
1.Tác giả : Nguyễn Đình Thi (1924-2003) quê Hà Nội , giữ nhiều chức vụ quan trong lĩnh vực văn hóa-văn nghệ 1996, ơng trao tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật
2.Tác phẩm:
a Xuất xứ : Trích “Mấy vấn đề văn học” , viết năm 1948
b Thể loại : Nghị luận vấn đề văn nghệ II.Đọc - hiểu văn bản:
1 Đọc – Chú thích: 2.Bố cục: : phần
- Phần : Từ đầu đến “một cách sống của tâm hồn”:Nội dung văn nghệ - Phần : Còn lại: Sức mạnh kì diệu của văn nghệ
3.Phân tích: * Luận điểm :
-Văn nghệ không phản ánh thực khách quan mà biểu chủ quan người sáng tạo
- Sức mạnh văn nghệ đời sống người
Củng cố : Những nét tác giả, xuất xứ, thể loại , luận điểm ? Dặn dò: Đọc lại văn bản, chuẩn bị nội dung SGK
IV.Rút kinh nghiệm:
……… ………
(10)Tuần: 20 Ngày soạn: 30/12/2009 Tiết: 97 Ngày dạy:
Văn bản: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (tt)
(Nguyễn Đình Thi) III.Tiến trình dạy:
1.Ổn định lớp: Kiểm diện sĩ số
2.Kiểm tra cũ: Nêu vài nét tác giả Nguyễn Đình Thi ? Tác giả nêu lên luận điểm Văn nghệ?
3.Bài mới:
Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức
II.Hoạt động II: Đọc - Hiểu văn bản - HS nêu nội dung văn nghệ phải có ?
- HS đọc thầm đoạn văn: Nguyễn Du viết ….hay Tơn xtơi ; tự phân tích cách nêu dẫn chứng tác giả rút nhận xét.Nhưng chất,đặc điểm lời nhắn,lời gửi gì?chúng ta cần đọc tiếp đoạn sau - HS đọc suy nghĩ đoạn văn lời gửi nghệ thuật ….một cách sống tâm hồn
* Thảo luận: Vì tác giả viết lời gửi của người nghệ sĩ cho nhân loại,cho đời sau phức tạp hơn,phong phú sâu sắc học luân lý,triết lý đời người,lời khuyên xử dù triết lý tiếng sâu sắc,chẳng hạn triết lý tâm tài mệnh tương đố hay tâm gốc,tâm tự lòng ta…? * GV chuyển dẫn: Muốn hiểu sức mạnh kì diệu văn nghệ,trước hết cần hiểu người cần đến tiếng nói văn nghệ - Theo em người cần đến tiếng nói văn nghệ?
- Tiếng nói văn nghệ đến với người đọc cách mà có khả kì diệu đến vậy?
* HS tìm dẫn chứng
II.Đọc - hiểu văn bản: 3.Phân tích:
b Nội dung văn nghệ
- Không ghi lại có mà cịn thể tư tưởng , tình cảm nghệ sĩ gởi vào tác phẩm
- Văn nghệ cần thiết đời sống người
- Văn nghệ tiếng nói tình cảm có khả cảm hóa mạnh tới người , tập trung khám phá,miêu tả chiều sâu tính cách,số phận họ
=>Văn nghệ sợi dây đồng cảm người viết với người đọc
c Con người với tiếng nói văn nghệ
- Văn nghệ giúp cho người sống đầy đủ phong phú với đời , ràng buộc người với đời để người tự hoàn thiện nhân cách
- Văn nghệ quần chúng nhân dân:
+ Đối với số đông người cần lao …khi thưởng thức tiếp nhận văn nghệ tâm hồn họ biến đổi hẳn
+ Văn nghệ làm cho đời sống ngày nên tươi mát,đỡ khắc khổ,giúp người biết sống mơ ước vượt lên qua bao khó khăn gian khổ =>Văn nghệ phản ánh tác động đến nhiều mặt đời sống, xã hội người, đời sống tâm hồn, tình cảm
(11)ra quan điểm chất nghệ thuật.Bản chất gì?
- Từ chất tác giả diễn giải làm rõ đường đến với người tiếp nhận-tạo nên sức mạnh kì diệu nghệ thuật gì? (GV :Mỗi tác phẩm văn chương nghệ thuật thông điệp nhà văn gửi đến người đọc đương thời hậu thế)
III Hoạt động III : Tổng kết
- Nêu vài nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận tc giả qua tiểu luận này?
- Em hiểu sau học xong văn bản?
IV Hoạt động IV : Luyện tập
- Nêu tác phẩm văn nghệ mà em yêu thích phân tích ý nghĩa,tác động tác phẩm ấy?
vừa sinh động, cụ thể dễ sâu vào lòng người
- Văn nghệ mượn việc để tuyên truyền vậy, văn nghệ đem lại niềm vui ,tình yêu cho sống, cho tâm hồn
e Nghệ thuật :
- Bố cục chặt chẽ ,hợp lí, dẫn chứng sinh động , cách viết giàu hình ảnh
- Giọng văn chân thành, say sưa giàu cảm xúc
III Tổng kết :
Ghi nhớ :SGK/
IV.Luyện tập
- Cách viết nghị luận Tiếng nói văn nghệ có giống khác so với Bàn đọc sách?
*Giống nhau: Luận cứ, giàu lí lẽ , dẫn chứng nhiệt tình tác giả
* Khác nhau:
-Bài “Tiếng nói văn nghệ” nghị luận văn học nên có sắc sảo phân tích, tổng hợp; lời văn giàu hình ảnh gợi cảm
Củng cố: Nội dung, sức mạnh ý nghĩa kì diệu văn nghệ ? Dặn dò: Làm tập phần luyện tập vào
- Soạn : “Các thành phần biệt lập” IV.Rút kinh nghiệm:
……… ………
**************************************
Tuần :20 Ngày soạn: 30/12/2009 Tiết : 98 Ngày dạy:
Tiếng Việt: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP
I Mục tiêu cần đạt :Giúp HS
1.Kiến thức: Nắm khái niệm thành phần biệt lập câu
2.Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận diện sử dụng thành phần biệt lập câu
3.Thái độ: Trong giao tiếp có sử dụng thành phần biệt lập làm cho lời nói thêm sắc thái biểu cảm tạo gần gũi thân mật người nói người nghe
II.Chuẩn bị:
1.Giáo viên: Soạn bài, giáo án + bảng phụ Với phần Văn qua văn : Làng (Lim Lân ), Lặng lẽ SaPa (Nguyễn Thành Long), Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng) Phiếu học tập…
Học sinh: Soạn Chuẩn bị ví dụ III.Tiến trình dạy:
1.Ổn định lớp: Kiểm diện sĩ số
(12)
Kiểm tra 15 phút - Đề : Thế khởi ngữ ? Cho ví dụ cụ thể ?
- Viết lại câu sau cách chuyển phần gạch thành khởi ngữ : Tôi biết tơi chưa nói nói
Tơi nhà tôi, làm việc - Đáp án : (9 điểm )
+ Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu. Trước khởi ngữ, thường thêm quan hệ từ :về, đối với.( 3,5 điểm )
+ Ví dụ : Khổ, tơi khổ nhiều (3,5 điểm ) (KN)
+ Biết tơi biết tơi chưa nói nó.(1 điểm) + Nhà tơi, tơi việc làm.(1 điểm)
3.Bài mới:
* Giới thiệu bài: GV lấy ví dụ dẫn vào HS xác định cấu trúc câu ví dụ : VD: Hình như,cơ khơng đến
(?) (CN) (VN)
Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức
I.Hoạt động I: Thành phần tình thái + GV gọi HS đọc ví dụ a,b(I)ở bảng phụ ghi Sgk/18
- Các từ in đậm câu thể thái độ người nói?
- Nếu khơng có từ ngữ in đậm nghĩa câu có thay đổi khơng? Vì sao?
- Thế thành phần tình thái?
II Hoạt độngII:Thành phần cảm thán + GV gọi HS đọc ví dụ a,b(II) bảng phụ ghi Sgk/18
- Các từ in đậm câu có vật hay việc khơng?
- Những từ ngữ câu có liên quan đến việc làm xuất từ in đậm? (thành phần từ in đậm)
- Công dụng từ in đậm câu?
- Thế thành phần cảm thán?
* GV: Các thành phần tình thái,cảm thán phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên gọi thành phần biệt lập
GV gọi HS đọc ghi nhớ Cho ví dụ? III Hoạt động III : Luyện tập
I Thành phần tình thái Ví dụ: SGK/18
- Chắc: Thể thái độ tin cậy cao - Có lẽ: Thể thái độ tin cậy chưa cao
Thể nhận định người nói việc nói câu
Ghi nhớ SGK /18 II Thành phần cảm thán Ví dụ: Bảng phụ - Ồ
- Trời ơi,
Trạng thái,tâm lý,tình cảm người
2 Ghi nhớ : SGK/18 III Luyện tập :
Bài 1/19
Thành phần tình thái Thành phần cảm thán a Có lẽ
a Hình b Chả nhẽ
b Chao Bài 2/19
(13)và làm tập 1/19
HS trả lời GV nhận xét,bổ sung + HS nêu yêu cầu làm tập 2/19 HS trả lời GV nhận xét,bổ sung
+ HS thảo luận làm tập 3/19
- Chắc,hình như,chắc chắn chắn có độ tin cậy cao nhất; có độ tin cậy thấp Tác giả chọn từ niềm tin vào việc diễn theo khả năng:
+ Thứ theo tình cảm huyết thống việc phải diễn
+ Thứ hai thời gian ngoại hình,sự việc diễn khác
Củng cố : Nắm thành phần biệt lập: tình thái cảm thán? Lấy VD? Dặn dò: Làm tập vào
- Soạn “Nghị luận việc,hiện tượng đời sống” IV.Rút kinh nghiệm:
……… ………
**************************************
Tuần :20 Ngày soạn: 30/12/2009 Tiết : 99 Ngày dạy:
Tập làm văn: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC,HIỆN
TƯỢNG ĐỜI SỐNG
I Mục tiêu cần đạt :Giúp HS
1.Kiến thức: Nắm cách làm Nghị luận việc, tượng đời sống 2.Kĩ năng: Rèn luyện kĩ viết văn Nghị luận xã hội
3.Thái độ: Viết , nói rành mạch, thuyết phục vấn đề nghị luận xã hội II.Chuẩn bị:
1.Giáo viên: Soạn bài, giáo án + bảng phụ HS thảo luận tập phần a Tích hợp với văn “Bệnh lề mề” – Phương Thảo
Học sinh: Soạn III.Tiến trình dạy:
1.Ổn định lớp: Kiểm diện sĩ số
2.Kiểm tra cũ: Thế phép phân tích, tổng hợp? Ví dụ đoạn văn ngắn em nêu ý kiến vấn đề thất học nay? (2 hs khá)
3.Bài mới: * Giới thiệu bài: Trong sống hàng ngày em, gặp nhiều việc, tượng như: vụ đụng xe, vụu cãi nhau, việc quay clíp làm bài, tượng nói tục, hút thuốc, đam mê trị chơi điện tử, bỏ bê học tập…Vậy có em nhìn nhận, đánh giá, nêu tư tưởng quan niệm việc, tượng chưa? Hơm nay, thử làm điều
Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức
I.HoạtđộngI: Nghị luận việc,hiện tượng đời sống
+ GV gọi HS đọc văn “Bệnh lề mề” SGK/20
I.Tìm hiểu nghị luận việc,hiện tượng đời sống
(14)- Trong văn tác giả bàn luận tượng đời sống?Bản chất tượng gì?
- Chỉ ngun nhân bệnh lề mề? - Phân tích tác hại bệnh lề mề? - Tại phải kiên chữa bệnh lề mề?(Vì cuộc sống văn minh đại địi hỏi mọi người phải tơn trọng lẫn hợp tác với nhau … làm việc tác phong người có văn hóa)
- Em có nhận xét nội dung hình thức nghị luận này?
GV khái quát lại nội dung ghi nhớ SGK/21 II Hoạtđộng II : Luyện tập
- HS thảo luận theo cặp – phút Bài 1/21 - GV nhận xét,bổ sung
- GV gọi HS đứng chỗ làm Bài 2/21 - GV nhận xét,bổ sung:
- Nguyên nhân:
+ Khơng có lịng tự trọng khơng biết tơn trọng người khác
+ Ích kỷ,vơ trách nhiệm với cơng việc - Tác hại:
+ Không bàn bạc cơng việc cách có đầu có
+ Làm thời gian người khác + Tạo thói quen km văn hóa 2 Ghi nhớ :sgk/21
II Luyện tập Bài 1/21
a Các việc,hiện tượng tốt đáng biểu dương - Góp ý phê bình bạn có khuyết điểm - Bảo vệ xanh khuôn viên nhà trường - Giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ b Các việc viết nghị luận - Giúp bạn học tập tốt
- Bảo vệ xanh khuôn viên nhà trường - Giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ Bài 2/21 Có thể viết nghị luận vì:
- Liên quan đến vấn đề sức khỏe
- Bảo vệ môi trường ,gây tốn tiền bạc Củng cố : Nắm nội dung hình thức “Nghị luận việc,hiện tượng đời sống”
Dặn dò: - Soạn “Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống" IV.Rút kinh nghiệm:
……… ………