Nhằm tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm, đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng giảng dạy môn văn trong trường THPT, Hội Nghiên cứu và giảng dạy văn học TP.HCM đã tổ[r]
(1)Đổi dạy học Văn: Để học sinh nghĩ
thật, nói thật
Nhằm tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm, đổi phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn văn trường THPT, Hội Nghiên cứu giảng dạy văn học TP.HCM tổ chức dạy thử nghiệm môn học theo phương pháp hai trường đầu tiên: THPT Nguyễn Thị Minh Khai Nguyễn Thượng Hiền.
Thoát khỏi khn mẫu!
Bài “Quyết định khó khăn nhất” (trích
hồi ký đại tướng Võ Nguyên Giáp),
một nội dung chương trình lớp 12
phân ban thí điểm, chọn để dạy theo phương pháp áp
dụng Trường THPT Nguyễn Thị
Minh Khai (TP.HCM)
Mở đầu học, giáo viên nêu loạt
câu hỏi để HS tìm hiểu thể loại văn Trong phần đọc hiểu văn
bản bắt đầu đoạn video
clip trình chiếu hình ảnh chuẩn bị
quân dân ta cho chiến dịch Điện
Biên Phủ (nội dung tương ứng với đoạn văn sách giáo khoa)
Một vài câu hỏi đưa để HS
thảo luận cảm nhận khơng khí
làm việc tích cực, hồ hởi, gian khó,
quyết tâm quân dân ta
chiến dịch Các nhóm bắt đầu thảo
luận rơm rả, đại diện nhóm
trình bày ý kiến nhóm trước
Cơ Đặng Kim
Thanh - giảng viên
Trường cao đẳng Sư phạm TP.HCM
- cho lâu
vẫn chưa làm
bật vai trò
của học sinh
tiết học Rèn luyện
kỹ nói trước
đám đông
cần thiết Theo cô
Thanh, cần học
sinh dám đứng lên
nói “thưa cơ, em
khơng biết ” thành cơng
học sinh dám
nghĩ thật nói thật Khi đó,
giờ thảo luận, vai
(2)lớp
Ngoài ra, vài đoạn video clip khác trình chiếu
để gợi mở bạn HS bàn thảo đưa lời bình xoay
quanh nội dung suy tính, đắn đo vị tướng để
đến định cuối Sau cùng, giáo viên tóm lược lại
những ý cần nắm, đồng thời nêu số câu hỏi dạng
trắc nghiệm giúp bạn HS củng cố kiến thức
bài học 45 phút môn văn trôi qua nhẹ nhàng
mang đến khơng khí học tập thoải mái cho lớp
Góp ý cho phương pháp giảng dạy nói trên, ơng Lê Xuân Giang - chuyên viên môn văn Sở GD-ĐT TP.HCM - nói: “Tơi nghĩ với mơn văn, điều quan trọng hướng học sinh
suy nghĩ thật, viết nói thật; trao đổi thảo
luận thực chất khơng nói theo điều có
sách giáo khoa” Trong đó, PGS Trần Hữu Tá - phó chủ
tịch Hội Nghiên cứu giảng dạy văn học TP.HCM - lưu ý
“với môn khác, việc ứng dụng công nghệ thơng tin có
thể tốt Nhưng riêng mơn văn nên có bước cẩn
trọng, lạm dụng triệt tiêu khả
tưởng tượng, suy nghĩ hình tượng HS,
văn học cần điều này”
Tuy nhiên, ông Tá tâm đắc với phần tổ chức thảo luận
nhóm, giúp HS lẫn giáo viên có suy nghĩ đa
chiều, chí nhà HS cịn suy nghĩ
điều diễn lớp Nhà giáo ưu tú Nguyễn Đắc Diệu
Hương - thành viên Hội Nghiên cứu giảng dạy văn học
TP.HCM - góp thêm: đoạn phim tư liệu phù hợp
khơi gợi cho học sinh nhớ đến thời kỳ lịch sử,
khi câu hỏi trắc nghiệm giúp tạo khơng khí thoải mái
trong học tập Bà đề xuất nên để học sinh tự đặt vào vai trị tác giả tác phẩm để em chủ động suy nghĩ,
thảo luận sôi sáng tạo dẫn dắt em theo
chủ ý giáo viên
Nói tiết dạy văn theo phương pháp nói trên, Vũ
(3)“đây lần dạy tác phẩm “Quyết định khó khăn
nhất” thuộc thể loại hồi ký, thời gian gói gọn
trong 45 phút nên lo lắng” Nhưng cô Nga đặt yêu
cầu “làm để học sinh tự khám phá, tự phát
hiện giá trị tác phẩm?” Cô Nga chọn cách sử
dụng câu hỏi dạng trắc nghiệm, hình ảnh,
đoạn video clip để minh họa chuyển tải nội dung tác
phẩm Ngồi ra, việc thảo luận nhóm giúp HS bộc
bạch suy nghĩ thật
Đề văn: quên đề tài từ sống!
GS Nguyễn Văn Hạnh - nguyên thứ trưởng Bộ GD-ĐT - đề
nghị nên để giáo viên lựa chọn nội dung dạy, không nên
theo khuôn mẫu Với học sinh vậy, nên để em cảm
nhận trình bày suy nghĩ cách thoải
mái, chân thật , không nên gị ép theo dàn ý có sẵn
Tương tự, cách đề hướng dẫn chấm
mơn văn theo đáp án, chí chi li đến 0,25 điểm không
cần thiết Theo GS Hạnh, phải làm bài, chấm
theo ý người khác (người làm đáp án - PV) nên
cảm thụ, sáng tạo thầy trị bị triệt tiêu
Ở góc độ khác, ơng Lê Xn Giang nhấn mạnh thêm khía
cạnh đề thi hay đề kiểm tra môn văn Theo ông, lâu
các đề môn văn thường trọng vào kiến thức văn
chương sách giáo khoa mà quên vấn đề
của sống Cũng theo ông Giang, đề tài nghị
luận xã hội giúp em có nhìn tồn diện
cũng tạo điều kiện để học sinh suy nghĩ thật nói
thật điều nghĩ khơng nói theo
điều có sách giáo khoa TS Nguyễn Thị Hồng Hà -
giảng viên Trường ĐH Sư phạm TP.HCM - đồng tình: “đề thi
hay kiểm tra mơn văn nên mang tính mở nhằm phát huy khả
năng sáng tạo, cảm nhận trình bày trung thực ý kiến
của học sinh”
MINH GIẢNG