SKKN Sử dụng ngữ liệu văn học trong dạy học lịch sử ở trường trung học cơ sở SKKN Sử dụng ngữ liệu văn học trong dạy học lịch sử ở trường trung học cơ sở SKKN sử dụng tự liệu văn học trong dạy học lịch sử SKKN Sử dụng ngữ liệu văn học trong dạy học lịch sử ở trường trung học cơ sở SKKN Sử dụng ngữ liệu văn học trong dạy học lịch sử SKKN sử dụng tự liệu văn học trong dạy học lịch sử SKKN Sử dụng ngữ liệu văn học trong lịch sử
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Đồng Hỷ Tôi ghi tên đây: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Sử dụng ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Email: Số điện thoại: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến + Sáng kiến áp dụng lĩnh vực môn Lịch sử + Sáng kiến đưa biện pháp, cách thức nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trung học sở Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 6/9/2018 Mô tả chất sáng kiến 4.1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Là giáo viên công tác gần 10 năm ngành, trình tham gia tập huấn, dự đồng nghiệp hết có nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử, thấy nhiều giáo viên xem nhẹ mơn mình, tâm lí coi mơn Lịch sử mơn phụ, làm cho khơng giáo viên có suy nghĩ “dạy cho xong”, truyền tải sách giáo khoa yêu cầu mà không ý đến việc đầu tư chiều sâu cho giảng Mặt khác, chương trình mơn Lịch sử cịn dài, nặng kiến thức, làm cho học sinh khó khăn việc lĩnh hội kiến thức Bên cạnh đó, q trình đào tạo quy chun ngành Lịch sử có bậc đại học cịn bậc cao đẳng đào tạo môn kép như: Sử - Giáo dục công dân, Sử - Địa, Văn - Sử… làm cho chất lượng đội ngũ giáo viên chưa cao Tâm lí học sinh xem nhẹ môn Lịch sử, coi môn Lịch sử môn phụ, em chưa thực tập trung tìm hiểu sâu học mà dừng lại mức độ học thuộc thầy cho ghi, mặt khác môn Lịch sử vốn khô khan, dễ nhàm chán, nhiều giáo viên chưa có phương pháp phù hợp nên em khơng ưa thích, khơng hứng thú học tập Đầu năm học 2017 – 2018, để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài, có làm tập trắc nghiệm để tìm hiểu động thái độ học tập 303 học sinh lớp 6,7,8,9 Trường sau: Hãy chọn phương án mà em cho phù hợp với thân em: STT Phương án Lịch sử môn cần học thuộc lịng Mơn Lịch sử khơ khan dài Học Lịch sử thú vị giúp em tìm hiểu lịch sử loài người lịch sử dân tộc Học Lịch sử cần học thầy cho ghi, khơng cần phải tìm tịi thêm Đúng Sai Kết qủa thu sau: Câu 1: 163 học sinh chọn đúng, 140 học sinh chọn sai Câu 2: 158 học sinh chọn đúng, 145 học sinh chọn sai Câu 3: 150 học sinh chọn đúng, 153 học sinh chọn sai Câu 4: 202 học sinh chọn đúng, 101 học sinh chọn sai Qua kết thu từ tập trắc nghiệm tơi kết luận: Đa số học sinh coi Lịch sử môn khô khan, dài dịng cần học thuộc lịng mà thầy cô cho ghi Trong năm gần kết kì thi đại học, cao đẳng cho thấy đa số học sinh không nắm kiến thức lịch sử dân tộc, tỉ lệ điểm mơn Lịch sử đạt điểm trung bình thấp, điều làm cho khơng khỏi băn khoăn thấy cấp bách việc thay đổi phương pháp dạy học Từ thực trạng nhiều năm giảng dạy môn Lịch sử muốn chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm giảng dạy lịch sử cách “sử dụng ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở” để em hứng thú dễ ghi nhớ hơn, từ em khơng lãng qn lịch sử 4.2 Các giải pháp Trước người ta cho “Văn, Sử, Triết bất phân”, ngày chúng trở thành môn khoa học độc lập Tuy vậy, chúng có mối quan hệ mật thiết với Văn học bổ trợ cho sử học, ngược lại sử học bổ trợ cho văn học Do đó, biết vận dụng yếu tố văn học dạy học lịch sử hiệu dạy học lịch sử nâng lên Tài liệu văn học trình dạy học lịch sử trường trung học sở có vai trị to lớn: Trước hết, tác phẩm văn học với hình tượng cụ thể có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm học sinh, giúp học sinh tiếp nhận kiến thức, khắc sâu kiến thức cách dễ dàng Thứ hai, tác phẩm văn học góp phần làm cho giảng thêm sinh động, hấp dẫn, nâng cao hứng thú học sinh Trong việc dạy học lịch sử trường trung học sở tuỳ vào nội dung bài, phần mà giáo viên đưa vào giảng loại tài liệu văn học khác như: Văn học dân gian; tác phẩm văn học đời vào thời kì xảy kiện lịch sử; tiểu thuyết lịch sử; hồi kí cách mạng Mỗi loại lại có ý nghĩa khoa học riêng, sử dụng phải phù hợp với yêu cầu giảng; với kiện, nhân vật lịch sử mà giáo viên lựa chọn đưa vào Sử dụng ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở giúp học sinh có nhìn đa chiều kiện, nhân vật, tượng lịch sử Giáo viên dễ dàng việc đưa kiến thức sử đến với học sinh Tuy vậy, theo việc sử dụng ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở phải đảm bảo yêu cầu sau: Thứ nhất: Tài liệu văn học phải đảm bảo giá trị giáo dưỡng, giáo dục giá trị lịch sử Thứ hai: Tài liệu phải tranh sinh động kiện, nhân vật lịch sử học phải phù hợp với trình độ nhận thức học sinh Yêu cầu giáo viên: - Trước sử dụng, cần có lựa chọn kĩ càng, phải loại bỏ yếu tố không phù hợp Đặc biệt tài liệu văn học dân gian thần thoại, cổ tích, ca dao, dân ca giáo viên cần loại bỏ yếu tố thần bí hoang đường, giữ lại điểm bản, khoa học phục vụ giảng - Khi sử dụng ngữ liệu văn học, giáo viên đưa vào nội dung phù hợp, tránh việc lạm dụng đưa vào nhiều, làm loãng nội dung học lịch sử, biến học sử thành giới thiệu tác phẩm văn học, ảnh hưởng tới tập trung nhận thức học sinh vào vấn đề học Đồng thời, giáo viên cần sử dụng ngữ điệu phù hợp với tài liệu văn học, với nội dung kiện lịch sử cần minh hoạ phải đưa vào giảng cách hợp lí, lơgíc làm điều tính thuyết phục, hấp dẫn tăng lên nhiều Nói tóm lại, việc sử dụng ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở cách thức để giáo viên đưa tài liệu tham khảo vào dạy, thực theo sơ đồ dạy học Đairi, qua hồn thành mục tiêu học, kế hoạch dạy học nâng cao chất lượng môn trường trung học sở Để sử dụng ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở, tiến hành theo giải pháp sau: 4.2.1 Giải Pháp thứ nhất: Đưa vào giảng đoạn thơ, đoạn văn ngắn nhằm minh hoạ kiện học làm cho nội dung học phong phú học thêm sinh động Ở Bài 14 (Lịch sử 9): Việt Nam sau chiến tranh Thế giới thứ (Mục II: Các sách trị, văn hóa, giáo dục) Khi giảng sách trị, văn hóa, giáo dục thực dân Pháp nhân dân ta, giáo viên trích dẫn đoạn “Tun ngơn độc lập” Hồ Chí Minh để minh họa cho kiện học, qua giáo dục lòng yêu nước, lòng căm thù giặc cho học sinh: “Chúng lập nhà tù nhiều trường học, chúng thẳng tay chém giết người yêu nước, thương nòi ta, chúng tắm khởi nghĩa ta bể máu Chúng ràng buộc dư luận, thi hành sách ngu dân Chúng dùng thuốc phiện, rượu cồn để làm cho nòi giống ta suy nhược…” (Hồ Chí Minh, Tun ngơn độc lập) Giáo viên giảng, học sinh cảm thụ: Đây dẫn chứng, chứng tỏ sách cai trị thâm độc dã man thực dân Pháp nhân dân ta, bác bỏ luận điệu “Khai phá văn minh” mẫu quốc Pháp Hay Bài 16 (Lịch sử 9): Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước năm 1919-1925 Khi giảng đến kiện Nguyễn Ái Quốc đọc Sơ thảo luận cương Lê-nin (7/1920) người tìm thấy đường cứu nước, giáo viên minh họa đoạn thơ “Người tìm hình nước” Chế Lan Viên: “…Luận cương đến Bác Hồ Người khóc Lệ Bác Hồ rơi chữ Lê-nin Bốn tường im nghe Bác lật trang sách gấp Tưởng bên đất nước đợi mong tin Bác reo lên nói đất nước “Cơm áo đây, hạnh phúc rồi” Hình Đảng lồng hình nước Phút khóc phút Bác Hồ cười…” (Chế Lan Viên, Người tìm hình nước) Giáo viên bình nhanh đoạn thơ để khắc sâu kiện quan trọng này: Khổ thơ biểu đạt rõ nét tâm trạng Người gặp đường lý tưởng cách mạng mà lâu Bác tìm kiếm, Người vơ hạnh phúc đường đấu tranh cách mạng chân đường để đưa dân tộc Việt Nam qua đêm trường nô lệ, đến tương lai tươi sáng Đó đường đảng cộng sản lãnh đạo nhân dân đấu tranh chống áp bức, cường quyền, đem lại ruộng cày cho dân nghèo, đem lại tự do, độc lập cho dân tộc Ở Bài 19 (Lịch sử 9) Mục II: Phong trào cách mạng 1930 - 1931 với đỉnh cao Xô Viết Nghệ Tĩnh Giảng phong trào Nghệ Tĩnh giáo viên đưa vào giảng đoạn trích sau “Bài ca cách mạng” để nói khí cách mạng hừng hực nhiều huyện Hà Tĩnh: “ Than ôi, nước nhà xiêu Thế không chịu nổi, liệu chiều tính mau Kìa Bến Thuỷ đứng đầu dậy trước Nọ Thanh Chương tiếp bước, bước lên Nam Đàn, Nghi Lộc, Hưng Nguyên Anh Sơn, Hà Tĩnh phen dậy ” (Bài ca cách mạng) Giáo viên giảng cho học sinh thấy vai trò quần chúng việc làm nên lịch sử, củng cố nhận thức, tư tưởng em làm cho em khắc sâu truyền thống anh hùng dân tộc 6 Ở Bài 23 (Lịch sử 9): Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa (Mục I: Lệnh tổng khởi nghĩa ban bố) Trong mục này, sau trình bầy kiện Đại hội Quốc dân tiến hành Tân Trào ngày 16/8, tán thành định Tổng khởi nghĩa thơng qua mười sách Việt Minh, giáo viên trích đoạn: “ Mơn thuế bỏ cho phỉ nguyền Nào kẻ chức viên, Cải lương đãi ngộ cho n lịng Binh lính giữ nước có cơng, Được dân trọng đãi, hết lịng kính u Thanh niên có trường học nhiều, Chính phủ trợ cấp trị nghèo, bần nho Đàn bà tự do, Bất phân nam nữ, cho bình quyền Người tàn tật, kẻ lão niên, Đều phủ cất tiền ăn cho…” (Hồ Chí Minh, Mười sách Việt Minh) Bản diễn ca giúp cho học sinh dễ nhớ sách Mặt trận Việt Minh Hay Mục III: Giành quyền nước Sự kiện Bác đọc tuyên ngôn độc lập Giáo viên dẫn “Sáng mồng hai tháng chín” Tố Hữu: “Hơm sáng mồng hai, tháng chín Thủ hoa vàng nắng Ba Đình Mn triệu tim chờ chim nín Bỗng vang lên câu hát ân tình Hồ Chí Minh! Hồ Chí Minh!” (Tố Hữu, Sáng mồng hai tháng chín) Bài thơ giúp học sinh dễ nắm không gian thời gian Bác Hồ đọc “Tuyên ngôn độc lập”, giáo dục cho học sinh tình cảm thân thương, gần gũi dành cho Hồ Chủ tịch; khắc họa hình tượng Bác Hồ vĩ đại, làm cho em nhớ không quên ngày tháng năm 1945 Ở Bài 26 (Lịch sử 9): Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1950 – 1953) (Mục I: Chiến dịch Biên giới Thu Đông 1950) Khi giảng chuẩn bị ta cho chiến dịch, giáo viên dẫn cho học sinh thơ “Đêm Bác không ngủ” Minh Huệ: “Anh đội viên thức dậy Thấy trời khuya Mà Bác ngồi Đêm Bác không ngủ ” (Minh Huệ, Đêm Bác không ngủ) Ảnh Bác chiến khu Việt Bắc (Nguồn Internet) Qua thơ giáo viên bồi dưỡng cho học sinh lịng thương u, kính trọng Bác, em hiểu rõ hi sinh, gian khổ Người công dẫn dắt dân tộc ta chống Pháp đến thắng lợi cuối cùng, từ thơi thúc em sức học tập rèn luyện nên người Bài 29 (Lịch sử 9) Phần IV - Mục 2: Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (chiến tranh phá hoại lần Mỹ với 12 ngày đêm Hà Nội, Hải Phòng…) Giáo viên dẫn đoạn thơ “Việt Nam máu hoa” Tố Hữu: “Chúng muốn biến ta thành tro bụi Ta hoá vàng nhân phẩm lương tâm Chúng muốn ta bán nhục Ta làm sen thơm ngát đầm… Cả bốn biển hoan hô Hà Nội Pháo đài bay rụng đỏ mặt hồ” (Tố Hữu, Việt Nam máu hoa) Mỹ thực chiến dịch Sấm rền phá hoại miền Bắc (Nguồn Internet) Giáo viên giảng học sinh cảm thụ: Với dã tâm “đưa nước ta trở thời kì đồ đá” buộc kí kết Hiệp định Pa-ri với điều khoản có lợi cho chúng, đế quốc Mỹ huy động 50% sức mạnh khơng qn mình, đặc biệt lực lượng hùng mạnh B52 đánh phá miền Bắc nước ta Chỉ mười hai ngày đêm: từ 18 tháng 12 đến 30 tháng 12 năm 1972, chúng trút xuống miền Bắc nước ta 36.000 bom loại hòng hủy diệt quan đầu não ta làm giảm sức mạnh chi viện hậu phương miền Bắc, khiến cho Hà Nội tỉnh phía bắc trở nên hoang tàn, chết chóc tang thương Nhưng chúng lầm, chúng thắng ý chí sức mạnh dân tộc yêu nước Bằng lịng căm thù, ý chí tâm sắt đá, dũng cảm, mưu trí tinh thần bất khuất, ta làm thất bại hoàn toàn chiến dịch chúng, buộc chúng phải kí kết Hiệp định Pa-ri, chấm dứt chiến tranh Việt Nam 4.2.2 Giải Pháp thứ hai: Dùng đoạn trích (văn thơ) để cụ thể hoá kiện, nêu kết luận khái quát giúp học sinh hiểu sâu sắc thời kì, kiện lịch sử Trong Bài 15 (Lịch sử 6: Nước Âu Lạc ) (Mục 4: Thành Cổ Loa lực lượng quốc phịng) tìm hiểu thành Cổ Loa giáo viên dẫn hai câu ca dao: “ Ai qua huyện Đông Anh Ghé xem phong cảnh Loa thành Thục vương” (Thành Cổ Loa, Sách giáo khoa Lịch sử 6) Giáo viên phát vấn để học sinh suy nghĩ trả lời: Em cho biết thành Cổ Loa xây dựng đâu? Tại lại gọi Loa thành? Dựa vào câu ca dao sách giáo khoa học sinh trả lời thành Cổ Loa xây dựng huyện Đông Anh Hà Nội ngày Nó có vịng thành xoắn chôn ốc nên gọi Loa thành Ở Bài 17 (Lịch sử 6): Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (Mục 2: Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng bùng nổ) tìm hiểu nguyên nhân khởi nghĩa, giáo viên trích lời tuyên thề Hai Bà Trưng, sau viết thành bốn câu thơ: “Một xin rửa nước thù Hai xin đem lại nghiệp xưa họ Hùng Ba kẻo oan ức lòng chồng Bốn xin vẹn vẹn sở công lênh này” 10 Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (Nguồn Internet) Giáo viên phát vấn để học sinh suy nghĩ trả lời: Dựa vào bốn câu thơ trên, em cho biết Hai Bà Trưng phất cờ khởi nghĩa? Học sinh dựa vào thơ dễ dàng nguyên nhân khiến Hai Bà Trưng khởi nghĩa: Là rửa thù nhà, khôi phục độc lập dân tộc nối tiếp nghiệp anh hùng tổ tiên, trả thù cho chồng Trưng Trắc Thi Sách bị giết hại Ở Bài 23 (Lịch sử 7): Những khởi nghĩa lớn kỉ VII-IX (Mục 2: Khởi nghĩa Mai Thúc Loan) Khi tìm hiểu nguyên nhân khởi nghĩa Mai Thúc Loan, giáo viên dẫn dắt, đưa ngữ liệu văn học phát vấn để học sinh suy nghĩ trả lời: Nói tội ác bọn hộ nhà Đường, Nghệ An truyền lại hát chầu văn: “Nhớ nội thuộc triều Đường Giang sơn, cố quốc nhiều điều ghê gai Sâu vải vạch Ngựa hồng trần kể héo hon ” 11 Gánh vải cống nạp (Nguồn VTV) Giáo viên phát vấn để học sinh suy nghĩ trả lời: Em cho biết Mai Thúc Loan phất cờ khởi nghĩa chống nhà Đường? Em có suy nghĩ sách cai trị nhà Đường nhân dân ta? Dựa vào hát trên, giáo viên gợi mở thêm để học sinh trả lời: Nguyên nhân Mai Thúc Loan phất cờ khởi nghĩa sách cai trị hà khắc, bóc lột nhân dân ta cách kiệt Dưới chế độ cai trị nhà Đường, nhân dân ta vô cực khổ (phải chịu hàng trăm thứ thuế vơ lí, bắt dân ta cống nạp sản vật ngà voi, sừng tê, vải , bắt dân ta học chữ Hán, theo phong tục Hán ) Có thể thấy sách cai trị nhà Đường nhân dân ta vô thâm độc Ở Bài 14 (Lịch sử 7): Ba lần kháng chiến chống quân Mông - Nguyên (Mục 3: Phần II: Cuộc kháng chiến lần thứ hai chống quân xâm lược Nguyên năm 1285) Để nói chiến thắng ta kháng chiến chống quân Nguyên xâm lược năm 1285, giáo viên dẫn thơ Tụng giá hồn kinh sư Trần Quang Khải (Phị giá kinh dịch thơ Trần Trọng Kim) “Chương Dương cướp giáo giặc Hàm Tử bắt quân thù Thái bình nên gắng sức Non nước ngàn thu” (Trần Quang Khải, Tụng giá hoàn kinh sư Dịch thơ Trần Trọng Kim) 12 Trận Chương Dương (Nguồn Internet) Trận Hàm Tử (Nguồn Internet) Bằng kiến thức văn học lịch sử, giáo viên bình để học sinh suy ngẫm cảm thụ, khắc sâu kiện lịch sử: Bài thơ nịch với thể thơ năm chữ Những động từ mạnh sử dụng “cướp”, “bắt”, để diễn tả khí quân ta hai trận Chương Dương Hàm Tử Vị ngữ "đoạt sáo" (cướp giáo) "cầm Hồ" (bắt giặc Mông Cổ) đặt đầu câu, thể hai đánh, hai cú đánh liên tiếp giáng xuống đầu giặc với sức mạnh "Sát Thát" tướng sĩ thời Trần Chương Dương độ Hàm Tử quan, hai địa danh, hai chiến công ghi vào sử sách, thơ ca dân tộc trở nên trường tồn, chói lọi… Hay Bài 16 (Lịch sử 7): Sự suy sụp nhà Trần cuối kỉ XIV (Mục 1: Tình hình kinh tế) Khi tìm hiểu tình hình kinh tế nước ta kỉ XIV, giáo viên dẫn đoạn thơ Nguyễn Phi khanh đỗ Thái học sinh thời Trần, mơ tả tình cảnh dân chúng sau: “Ruộng lúa ngàn dặm đỏ cháy Đồng quê than vãn trông vào đâu Lưới chài quan lại vơ vét Máu thịt dân đen cạn nửa ” 13 Nhân dân phiêu dạt khắp nơi cuối thời Trần (Nguồn Internet) Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời: Em cho biết tình hình kinh tế nước ta cuối thời Trần tái qua bốn câu thơ trên? Đời sống nhân dân ta cuối thời Trần sao? Giáo viên gợi dẫn thêm để học sinh trả lời được: Từ nửa sau kỉ XIV, nhà Trần khơng cịn quan tâm đến sản xuất nơng nghiệp, đê điều Các cơng trình thuỷ lợi khơng cịn nhà nước chăm lo, tu sửa, nhiều năm xảy mùa Nơng dân phải bán ruộng, chí vợ cho quý tộc địa chủ Quý tộc, địa chủ sức cướp đoạt ruộng đất công làng xã Triều đình bắt phạt dân nghèo năm phải nộp ba quan tiền thuế đinh nhiều loại thuế khác Đời sống ngày bần cùng, khốn khổ Hay Bài 19 (Lịch sử 7): Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn Trong khơng khí chiến thắng qn Thanh xâm lược, nghĩa quân tiến thẳng vào Thăng Long không khí vui mừng nhân dân, giáo viên dẫn câu thơ Ngô Ngọc Du: “Ba quân đội ngũ chỉnh tề tiến Trăm họ chật đường vui tiếp nghênh ” 14 Vua Quang Trung vào Thăng Long (Nguồn: Bảo tàng Quang Trung) Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời: Qua câu thơ em cho biết thái độ nhân dân Đàng Ngoài nghĩa quân Tây Sơn tiến vào Thăng Long? Học sinh suy nghĩ trả lời: Nhân dân ta Đàng Ngoài chán ghét chế độ vua Lê chúa Trịnh, họ coi Quang Trung anh hùng dân tộc, họ đổ đường hồ hởi chào đón người anh hùng vừa chiến thắng ngoại xâm, theo sau đội quân kỉ luật nghiêm minh “chỉnh tề tiến” Ở Bài 24 (Lịch sử 8): Cuộc kháng chiến chống Pháp từ năm 1858 đến năm 1873 Khi nói đến tình hình Việt Nam trước thực dân Pháp xâm lược chế độ phong kiến nhà Nguyễn khủng hoảng trầm trọng kéo theo khủng hoảng kinh tế, xã hội nông nghiệp sa sút, đất đai khai khẩn lại rơi vào tay địa chủ, dân phiêu tán khắp nơi Giáo viên trích vè nói tình cảnh nhân dân giai đoạn này: “Cơm chẳng có Rau cháo khơng Đất trắng xóa ngồi đồng Nhà giàu niêm kín cổng Cịn xương sống Vơ vất ăn mày” Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời: Qua vè, em có nhận xét xã hội nước ta kỉ XIX? 15 Học sinh dựa vào vè sách giáo khoa trả lời tình trạng nước ta quan lại tham đục khoét Hào cường, địa chủ tàn bạo ngược, ngang nhiên chiếm đoạt ruộng đất Nạn dịch xảy khắp nơi, khởi nghĩa nên từ Nam chí Bắc Nguy nước cho giặc Tây ngày lớn Quan coi dân kẻ thù, dân sợ quan cọp, đục tháng khoét dân cho đầy túi riêng Đời sống nhân dân vô cực khổ Đến Mục 2: Chiến Gia Định 1959 Ngày 17/2/1859, Pháp nổ súng đánh thành Gia Định, quân triều đình nhanh chóng tan rã, Nguyễn Đình Chiểu ghi lại kiện bi thảm qua thơ “Chạy Tây” Giáo viên dẫn thơ bình cho học sinh cảm nhận tình cảnh nước ta lúc giờ: “Tan chợ vừa nghe tiếng súng Tây, Một bàn cờ phút sa tay Bỏ nhà lũ trẻ lơ xơ chạy, Mất ổ đàn chim dáo dát bay Bến Nghé tiền tan bọt nước, Đồng Nai tranh ngói nhuốm màu mây Hỏi trang dẹp loạn đâu vắng, Nỡ để dân đen mắc nạn này?” (Nguyễn Đình Chiểu – NXB Văn học, Hà Nội 1963) Giáo viên giảng để khắc sâu kiện: Tả chạy giặc, chạy vội vã, đột ngột không chuẩn bị Một cảnh tượng bối rối, hốt hoảng, lộn xộn lũ trẻ bầy chim mát, thiệt hại vùng quê rộng lớn Cuối câu hỏi gay gắt mà lời phê phán nghiêm khắc trang dẹp loạn triều đình nhà Nguyễn Sau Hiệp ước Giáp Tuất 1874, nhân dân phản đối mạnh mẽ, nhân dân không đánh Tây mà chống triều đình: “Dập dìu trống đánh cờ xiêu Phen đánh Triều lẫn Tây” Hay Bài 30 (Lịch sử 8): Phong trào yêu nước chống Pháp từ đầu kỉ XX đến năm 1918 Vào đầu kỉ XX, sĩ phu yêu nước tiếp thu tư tưởng dân chủ tư sản, thực phong trào cách mạng theo khuynh hướng mà tiêu biểu Phan Bội Châu Phan Bội Châu với xu hướng bạo động, thành lập Hội Duy Tân với chủ trương đánh đuổi giặc Pháp giành độc lập, ngày 24/12/1913, Phan Bội Châu bị giới quân phiệt Trung Quốc bắt giam nhà tù Quảng Đông 16 (Trung Quốc) Giáo viên khắc họa hình ảnh Phan Bội Châu để làm bật tinh thần yêu nước chống Pháp từ đầu kỉ XX qua đoạn trích tác phẩm “Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu” Nguyễn Ái Quốc: “Trước Va-ren từ Pháp sang Đơng Dương nhận chức Tồn quyền y hứa chăm sóc vụ Phan Bội Châu Khi gặp cụ Phan, Va-ren sức dụ dỗ, thuyết phục, khơng mua chuộc Phan Bội Châu, cụ Phan tỏ thái độ im lặng, dửng dưng, anh lính dõng có thấy đơi râu mép cụ Phan nhếch lên chút, nhân chứng thứ hai lại cụ Phan nhổ vào mặt Va-ren” Giáo viên kết luận: Có thể nói, tinh thần yêu nước chống Pháp Phan Bội Châu đại diện cho sĩ phu yêu nước khác đầu kỉ XX, tình u nước sắt đá khơng thể lay chuyển trước hoàn cảnh, cám dỗ Hay Bài 27 (Lịch sử 9): Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (Mục III: Hiệp định Giơnevơ năm 1954) Để nói tình trạng đất nước ta bị chia cắt làm hai miền sau Hiệp định âm mưu thực dân Pháp đế quốc Mỹ, giáo viên dẫn đoạn thơ “Nước non ngàn dặm” Tố Hữu để nhấn mạnh âm mưu thực dân Pháp đế quốc Mỹ, giúp học sinh kết nối kiến thức với sau: “Sông Bến Hải bên bồi bên lở Cầu Hiền Lương bên nhớ bên thương Cách chia mười năm trường Khi mô nối đường vô ra” (Tố Hữu, Nước non ngàn dặm) Giáo viên giảng: Sau hiệp định Giơnevơ, quân dân miền Nam tập kết Bắc, hẹn sau ngày tổng tuyển cử năm 1956 sum họp nhà Nhưng, Mỹ - Diệm phá hoại hiệp định, chúng cự tuyệt tổng tuyển cử, hô hào “lấp sông Bến Hải”, “Bắc tiến”, công khai gây nên chiến tranh kéo dài vô tàn khốc Lịch sử Việt Nam Song, với ý chí quật cường bất khuất, kết tinh sức mạnh truyền thống “dời non lấp biển” 4000 năm dựng nước giữ nước, sức mạnh lại phát huy lên đến đỉnh cao thời đại Hồ Chí Minh, cờ đại nghĩa Đảng, Nhân dân Việt Nam đứng lên đánh đổ ngoại xâm, thống giang sơn Trong chiến tranh máu lửa, tàn khốc, Lịch sử ghi nhận tình nghĩa thiêng liêng đồng bào hai miền mục tiêu độc lập tự Ở Bài 28 (Lịch sử 9): Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mỹ quyền Sài Gòn miền Nam (1954-1965) Khi giảng 17 sách “tố cộng”, “diệt cộng” đạo luật 10/59 Mỹ - Diệm, giáo viên dẫn khổ thơ “Lá thư Bến Tre” Tố Hữu đặt câu hỏi để khắc sâu tội ác Mỹ - Ngụy: “Có ơng già chúng khảo tra Chẳng khai chém sân nhà Có chị gần sinh khơng chịu nhục Lấy vồ đập vọt thai ra” (Tố Hữu, Lá thư Bến Tre) Giáo viên đặt câu hỏi, học sinh thể cảm nhận: Qua khổ thơ, em có cảm nhận tội ác Mỹ Ngụy miền Nam? Giáo viên gợi dẫn để học sinh thể cảm nhận: Với Luật 10/59, chế độ Ngô Đình Diệm tổ chức chiến dịch “tố cộng”, “diệt cộng”, tiến hành càn quét khắp miền Nam, giết hại hàng loạt người kháng chiến Việt Minh Hàng chục vạn người dân thường bị bắt giữ tình nghi có liên quan tới Việt Minh, hàng ngàn làng mạc bị đốt phá, gây căm phẫn cho nhiều người dân ta miền Nam 4.2.3 Giải Pháp thứ ba: Tài liệu văn học sử dụng để tổ chức buổi ngoại khoá (Dạ hội lịch sử) Việc tổ chức hoạt động ngoại khố mơn Lịch sử biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trường phổ thông Qua hoạt động ngoại khố, tơi nhận thấy hầu hết học sinh hứng thú tham gia, khơng khí buổi sinh hoạt trở nên sinh động Qua góp phần rèn luyện cho học sinh phát huy tối đa tư độc lập, sáng tạo em làm việc Đây sở để sau học sinh có phương pháp hoạt động thực tế động sống Chương trình mơn Lịch sử có nhiều địa danh gần gũi với học sinh Thái Nguyên nói chung học sinh Trường trung học sở Hợp Tiến huyện Đồng Hỷ nói riêng Đền Đuổm, rừng Khn Mánh, Di tích khảo cổ Thần Sa, Nhưng đặc biệt Khu di tích ATK Định Hóa Với chương trình Lịch sử 9, dạy đến giai đoạn lịch sử 1945 - 1954 giáo viên tổ chức cho học sinh tham quan học tập ATK Định Hóa Dưới số ảnh thầy GROUP GIÁO VIÊN 4.0 – giáo viên dạy môn Lịch sử học sinh khối năm học 2018 – 2019 lần tham quan học tập ATK Định Hóa: 18 (Nhà tưởng niệm Chủ tịch Hồ Chí Minh ATK Định Hóa) (Thầy học sinh khối trường THCS Hợp Tiến tham quan ATK) Trước dẫn học sinh vào thắp hương tưởng niệm Chủ tịch Hồ Chí Minh, giáo viên dẫn đoạn thơ thơ “Việt Bắc” Tố Hữu để làm rõ công lao Bác Hồ vị Việt Bắc nói chung, ATK Định Hóa nói riêng thời kì chuẩn bị cho Cách mạng tháng Tám sau kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược: “Ở đâu u ám quân thù Nhìn lên Việt Bắc: Cụ Hồ sáng soi Ở đâu đau đớn giống nịi Trơng Việt Bắc mà ni chí bền Mười lăm năm quên Quê hương cách mạng dựng nên Cộng hịa 19 Mình lại nhớ ta Mái đình Hồng Thái đa Tân Trào” (Tố Hữu, Việt Bắc) Giáo viên giảng thêm: Tại ATK Thái Nguyên, Chủ tịch Hồ Chí Minh Trung ương Đảng, Chính phủ, Bộ Tổng tư lệnh Quân đội Nhân dân Việt Nam đặt đại doanh để lãnh đạo kháng chiến; nhiều quan Trung ương, bộ, ngành khai sinh đặt trụ sở làm việc; nhiều định quan trọng liên quan đến vận mệnh dân tộc đời Sự hình thành ATK Trung ương địa bàn huyện Định Hóa bước chuẩn bị có ý nghĩa đặc biệt quan trọng cho chiến thắng dân tộc ta Tóm lại, tuỳ vào nội dung học, tiết dạy lực giáo viên mà sử dụng giải pháp cho phù hợp Trên số dẫn chứng việc sử dụng ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở, nội dung văn học gắn liền với kiện lịch sử, văn học phản ánh lịch sử dân tộc, trình giảng dạy giáo viên biết vận dụng cách linh hoạt kiến thức văn học làm cho mơn đỡ khô khan, đỡ nhàm chán cho em, gây cho học sinh thích thú tìm tịi, khai thác kiến thức lịch sử hết giúp em dễ nhớ, dễ thuộc Phụ lục ngữ liệu văn học sử dụng để minh họa Lớp Bài học lịch sử Bài 15: Nước Âu Lạc (Mục Thành Cổ Loa lực lượng quốc phòng) Ngữ liệu văn học Ca dao Bài 17: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (Mục 2: Cuộc Ca dao khởi nghĩa Hai Bà Trưng bùng nổ) Bài 23: Những khởi nghĩa lớn Bài hát chầu văn kỉ VII - IX (Mục 2: Khởi nghĩa Mai Thúc Loan) Bài 14: Ba lần kháng chiến chống quân Mông- Phò giá Nguyên (Mục Phần II: Cuộc kháng chiến lần kinh_Trần Quang hai chống quân xâm lược Nguyên năm 1285) Khải Bài 16: Sự suy sụp nhà Trần cuối kỉ XIV Thơ Nguyễn Phi (Mục 1: Tình hình kinh tế) Khanh Bài 19: Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn Thơ Ngô Ngọc 20 Du Bài 24: Cuộc kháng chiến chống Pháp từ năm Bài vè 1858 đến năm 1873 Bài 24: Cuộc kháng chiến chống Pháp từ năm Chạy Tây_Nguyễn 1858 đến năm 1873 (Mục 2: Chiến Gia Đình Chiểu Định 1959) Bài 30: Phong trào yêu nước chống Pháp từ đầu Những trò lố kỉ XX đến năm 1918 Va-ren Phan Bội Châu_Nguyễn Ái Quốc Bài 14: Việt Nam sau Chiến tranh giới thứ Tuyên ngơn độc (Mục II: Các sách trị, văn hóa, lập_Nguyễn Ái giáo dục) Quốc Bài 16: Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc Người tìm hình nước năm 1919 - 1925 nước_Chế Lan Viên Bài 19: Phong trào cách mạng 1930 - 1935 với Bài ca cách mạng đỉnh cao Xô Viết Nghệ Tĩnh Bài 23: Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 thành lập nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hòa (Mục I: Lệnh tổng khởi nghĩa ban bố) Mười sách Việt Minh_Hồ Chí Minh Bài 23: Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 Sáng mồng hai Mục III: Giành quyền nước tháng chín_Tố Hữu Tham quan học tập Việt Bắc_Tố Hữu Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến + Có thể áp dụng cho mơn Lịch sử chương trình THCS + Sự ủng hộ, quan tâm đạo Chi bộ, Ban Giám hiệu nhà trường + Sự giúp đỡ cộng tác nhiệt tình giáo viên dạy môn khác 21 + Có sở vật chất đầy đủ phục vụ cho công tác giảng dạy học tập máy chiếu, sách tham khảo, nhà trường phụ huynh tạo điều kiện cho giáo viên học sinh có buổi ngoại khóa, tham quan học tập Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Qua thực tiễn áp dụng sáng kiến, nhận thấy việc sử dụng ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở nêu có hiệu vơ to lớn, tỷ lệ học sinh giỏi, tăng cao trước áp dụng giải pháp, cụ thể là: Khối 8.0-10 Tổng HS 6.5-7.9 5.0-6.4 3.5-4.9 0-3.4 TB trở lên % SL % SL % SL % SL % S L % SL % 80 15 18.8 60 75 1.3 0 79 98.8 72 0 23 31.9 38 52.8 11 15.3 1.4 61 84.7 72 4.1 21 28.8 47 64.4 1.4 0 71 97.3 79 11 30 38 38 48.1 2.5 0 77 97.5 Tổng 303 16 5.3 89 29.3 183 60.2 15 0.7 288 94.7 (Kết trước áp dụng giải pháp) Khối Tổng HS 8.0-10 6.5-7.9 5.0-6.4 3.5-4.9 0-3.4 TB trở lên % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 78 7.69 34 43.59 31 39.74 7.69 1.28 71 91.03 81 9.88 34 41.98 37 45.68 2.47 0 79 97.53 71 13 18.31 31 43.66 26 36.62 1.41 0 70 98.59 73 12 16.44 32 43.84 27 36.99 2.74 0 71 97.26 Tổng 303 39 13 43.2 121 39.9 11 3.6 0.3 29 96.0 13 (Kết sau áp dụng giải pháp) Sử dụng ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu giảng dạy rèn luyện thêm kiến thức, kỹ cho giáo viên; góp phần tạo hướng thú mơn học, khắc sâu kiến thức, phát huy tính tự giác, độc lập sáng tạo học 22 sinh Sử dụng ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở phương pháp quan trọng góp phần bổ sung làm phong phú thêm nội dung học, giúp cho học sinh học với niềm say mê, hứng thú, giúp em yêu môn học hơn, không cảm thấy lịch sử mơn học khơ khan, khó học Sử dụng ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ mời nhận thức vấn đề cách thấu đáo Sử dụng ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở giúp cho học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh Giúp học sinh hứng thú học tập, từ khắc sâu kiến thức học Thay tham nhồi nhét cho học sinh nhiều kiến thức lí thuyết đủ loại, dạy học tích hợp trọng tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình thực tế, có ích cho sống sau làm cơng dân, làm người lao động, làm cha mẹ, có lực sống tự lập Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử Việc sử dụng kinh nghiệm vào tiết dạy, kết đáng mừng kích thích tìm tịi học tập em học sinh, số học sinh có hứng thú học tập môn tăng, chất lượng dạy học môn tăng Tỉ lệ xếp loại môn Lịch sử cuối năm sau cao năm trước, tỉ lệ khá, giỏi ngày tăng, tỉ lệ yếu ngày giảm xuống Tài liệu văn học vận dụng tiết dạy lịch sử đạt kết cao học sinh mặt giáo dưỡng, giáo dục phát triển, giúp học sinh hứng thú học tập, lĩnh hội kiến thức nhanh vận dụng cách sáng tạo vào thực tế Giáo viên không đóng vai trị tổ chức, hướng dẫn để học sinh có hội tìm hiểu, chiếm lĩnh kiến thức mà phải biết vận dụng vốn kiến thức biết để hiểu kiến thức mới, có phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập Sử dụng ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở giúp học sinh có hệ thống kiến thức hoàn chỉnh, vận dụng kiến thức 23 môn học khác để giải vấn đề thực tiễn 10 Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Số T T Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi cơng tác Chức danh Trình độ chun mơn Nội dung công việc hỗ trợ Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Hợp Tiến, ngày tháng năm 2020 Người nộp đơn GROUP GIÁO VIÊN 4.0 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, CHO ĐIỂM XẾP LOẠI CỦA CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS HỢP TIẾN ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 24 ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Điểm………………………………………… ….Xếp loại………….………………….… HIỆU TRƯỞNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, CHO ĐIỂM XẾP LOẠI CỦA CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HUYỆN ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Điểm………………………………………… ….Xếp loại………….………………….… ... chứng việc sử dụng ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở, nội dung văn học gắn liền với kiện lịch sử, văn học phản ánh lịch sử dân tộc, trình giảng dạy giáo viên biết vận dụng cách... dung học, giúp cho học sinh học với niềm say mê, hứng thú, giúp em yêu môn học hơn, không cảm thấy lịch sử mơn học khơ khan, khó học Sử dụng ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở.. . giảng dạy lịch sử cách ? ?sử dụng ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở” để em hứng thú dễ ghi nhớ hơn, từ em khơng lãng qn lịch sử 4.2 Các giải pháp Trước người ta cho ? ?Văn, Sử, Triết