Giáo án ngữ văn 7 chuẩn nhất 2016 2017

Giáo án ngữ văn 7 chuẩn nhất 2016 2017 Lê mai HoaGiáo án ngữ văn 7 chuẩn nhất 2016 2017 Lê mai HoaGiáo án ngữ văn 7 chuẩn nhất 2016 2017 Lê mai HoaGiáo án ngữ văn 7 chuẩn nhất 2016 2017 Lê mai HoaGiáo án ngữ văn 7 chuẩn nhất 2016 2017 Lê mai Hoa

Tuần Tiết Ngày soạn:18/08/2016 CỔNG TRƯỜNG MỞ RA Lí Lan I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải: Kiến thức: - Giúp học sinh cảm nhận thấm thía tình cảm thiêng liêng, sâu nặng cha mẹ Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người Kĩ năng: - Rèn kỹ tìm hiểu cảm nhận thể loại văn biểu cảm Thái độ: - Giáo dục lòng u thương cha mẹ, ý thức tự giác học tập cho HS II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Phân tích, bình giảng, nêu vấn đề,… III/ CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Tranh ảnh, tài liệu tham khảo, bảng phụ - Học sinh: soạn, bảng phụ,… IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 phút) Kiểm tra cũ: (5 phút) Giới thiệu mơn học, chương trình kiểm tra chuẩn bị Học sinh Nội dung mới: Người mẹ thương u, lo lắng cho con, ngày bước vào lớp em Để hiểu rõ tâm trạng bậc cha mẹ đêm hơm trước ngày khai trường ấy, tìm hiểu văn “Cổng trường mở ra” a/ Đặt vấn đề b/ Triển khai TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động I Đọc tìm hiểu Phút GV: Hướng dẫn đọc: Giọng dịu dàng, thích chậm rãi, tình cảm, đơi lúc thầm Đọc văn HS: Đọc bài, GV: Nhận xét GV: Giải thích từ khó Em học biết thể loại tự sự, Tìm hiểu thích miêu tả nhng văn có khác thể loại học, theo em văn thuộc thể loại gì? 20 Hoạt động II Tìm hiểu văn Trang Phút Tồn văn đề cập đến nhân vật với tình cảm gì? GV: Nhận xét phần thảo luận hs Tồn văn tâm nỗi lòng ngời mẹ Cảm xúc trước ngày vào lớp Sử dụng ngơi kể thứ mấy? Tác dụng việc sử dụng ngơi kể này? VB chia làm phần? Ý phần Bố cục: Đọan 1: đến "thế giới mà mẹ bước vào" Tâm trạng ngời mẹ đêm trước ngày khai trường Đoạn 2: Còn lại: Tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ Tâm trạng ngời mẹ Người mẹ có tâm trạng đêm trước đêm trước ngày khai trường? ngày khai trường Mẹ Con - Thao thức - Giấc ngủ đến với khơng ngủ, nhẹ nhàng li - Tâm trạng con: Háo hức, chuẩn bị đồ sữa, ăn kẹo, thản, nhẹ nhàng dùng, sách vở, gương mặt thốt, đắp mền, nghiêng gối mền, - Tâm trạng mẹ: Bâng bng màn, đơi mơi mở, thỉnh khng, xao xuyến, trằn trọc trằn trọc, suy thoảng chúm lại háo suy nghĩ miên man nghĩ triền hức, lòng khơng miên có mối bận tâm, hăng hái tranh mẹ dọn dẹp đồ Ngun nhân làm cho nguời mẹ khơng ngủ được? Theo em người mẹ khơng ngủ được? Lo lắng, chăm chút cho con, trăn trở => Mẹ u thương, lo lắng, suy nghĩ người Bâng khng, hồi tưởng lại tuổi thơ chăm sóc, chuẩn bị chu đáo điều kiện cho ngày khai Từ em hiểu tình cảm mẹ đối trường Mẹ đưa đến trường với niềm với con? Vậy em làm đề đền đáp tình cảm tin kì vọng vào mẹ mình? Chăm học, chăm làm, lời cha mẹ, thầy cơ… Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn mẹ? (Sự nơn nao, hồi hộp bà ngoại đến trường, chơi vơi, hốt hoảng Trang cổng trường đóng lại) Vì tác giả để mẹ nhớ lại ấn tượng buổi khai trường mình? Mẹ có phần lo lắng cho đứa trai nhỏ bé lần đến trường Có phải người mẹ nói trực tiếp với khơng? Theo em, mẹ tâm với ai? Cách viết dó có tác dụng? Mẹ tâm gián tiếp với con, nói với -> nội tâm nhân vật bộc lộ sâu sắc, tự nhiên Những điều đơi khó nói trực tiếp Tác dụng truyền cảm HS: Theo dõi đoạn văn cuối Câu văn nói tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ? “Bằng hành động họ muốn… hàng dặm sau này” GV: Mở rộng giáo dục Việt Nam ưu tiên cho giáo dục Đảng Nhà nước ta Người mẹ nói: bước qua cổng trường giới kì diệu mở Em hiểu giới kì diệu gì? HS: Thảo luận GV: Nhận xét GV: Hướng dẫn đọc học ghi nhớ Phút Hoạt động GV hướng dẫn học sinh làm tập GV: Kiểm tra GV: Nhận xét Tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ - Nhà trường mang lại tri thức, hiểu biết - Bồi dưỡng tư tưởng tốt đẹp, đạo lí làm người - Mở ước mơ, tương lai cho người Ghi nhớ Tr9 SGK III Luyện tập Bài 1: Em tán thành ý kiến đánh dấu bước ngoặt, thay đổi lớn lao đời người: sinh hoạt mơi trường mới, học nhiều điều -> tâm trạng vừa háo hức vừa hồi hộp, lo lắng Bài Viêt đoạn văn kể kỉ niệm đáng nhớ em ngày khai trường? Củng cố: (4 phút) - Tâm trạng người mẹ đứa trước ngày khai trường? - Tâm ngưởi mẹ bộc lộ cách nào? - Nhà trường có tầm quan trọng thế hệ trẻ? Dặn dò: (1 phút) - Học thuộc cũ,dọc soạn trước “ Mẹ tơi“ SGK trang 10 Tuần Trang Tiết Ngày soạn:19/08/2016 MẸ TƠI Ét- mơn-đơ-đơ A- mi-xi I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Et-mon-đơ A-mi-xi - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thậu biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Kĩ năng: - Đọc hiểu văn với hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư Thái độ: - Giáo dục yêu thương, kính trọng cha mẹ cho HS II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Phân tích, bình giảng, nêu vấn đề,… III/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh ảnh, tài liệu tham khảo, bảng phụ Học sinh: soạn, bảng phụ,… IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 phút) Kiểm tra cũ: (5 phút) - Tóm tắt ngắn gọn văn “Cổng trường mở ra” - Phân tích diễn biến tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường Nội dung mới: a/ Đặt vấn đề Trong đời người, người mẹ có vị trí quan trọng Mẹ tất thiêng liêng cao Nhưng khơng phải ý thức điều đó, đến mắc lỗi lầm ta nhận điều Văn “Mẹ tơi” cho ta học b/ Triển khai TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động I Hướng dẫn đọc tìm Phút GV: Hướng dẫn đọc: Giọng đọc thể hiểu thích tình cảm sâu sắc, tha thiết đơi chỗ Đọc nghiêm khắc Tìm hiểu thích HS: Đọc Tác giả: Giải thích từ khó - A-mi-xi (1846-1908) nhà Trang Nêu tóm tắt tác giả, tác phẩm văn I-ta-li-a, tác giả nhiều tập truyện ngắn, tập Văn viết theo thể loại nào? sách Tác phẩm ơng thiên tình cảm, sâu lắng GV: Giảng chủ yếu vào giáo dục nhân cách, tình cảm ngời Tác phẩm "Mẹ tơi" trích trong" Những lòng cao cả" 1886 24 Hoạt động II Tìm hiểu văn Phút Ngơi kể văn ngơi thứ Thái độ người cha mấy? Của nhân vật nào? trước lỗi lầm Kể theo ngơi thứ số (tơi) Đó nhân vật cậu bé mắc lỗi với mẹ đọc lại thư người cha viết gửi cho Nêu ngun nhân khiến người cha viết thư cho con? Những chi tiết miêu tả thái độ người cha trước vơ lễ con? Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố => so sánh Người cha ngỡ ngàng, Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư? => câu buồn bã, tức giận,cương hỏi tu từ quyết, nghiêm khắc Thà bố khơng có con… bội bạc => câu chân thành nhẹ nhàng cầu khiến Em có nhận xét nghệ thuật sử dụng Hình ảnh người mẹ phần trên? Qua chi tiết em thấy thái độ cha nào? GV: Phân tích thêm đoạn “Khi ta khơn lớn - đó” Những chi tiết nói người mẹ? Thức suốt đêm, quằn quại, Người mẹ sẵn sàng bỏ hết hạnh phúc tránh đau đớn cho Có thể ăn xin để ni con, hi sinh tính mạng để cứu Dịu dàng, hiền hậu Hình ảnh người mẹ tác giả tái qua điểm nhìn ai? Vì sao? Là người hiền hậu, dịu (Bố -> thấy hình ảnh, phẩm chất mẹ dàng, giàu đức hi sinh, hết Trang -> tăng tính khách quan, dễ bộc lộ tình cảm thái độ người mẹ, người kể) Từ điểm nhìn người mẹ lên nào? Thái độ người bố người mẹ nào? (Trân trọng, u thương, người mẹ mà En-ri-cơ khơng lễ độ -> sai lầm khó mà tha thứ Vì thái độ bố hồn tồn thích hợp) GV: Giảng Trước thái độ bố En-ri-cơ có thái độ nào? Điều khiến em xúc động đọc thư bố? Bố gợi lại kỉ niệm mẹ En-ri-cơ Lời nói chân thành, sâu sắc bố Em nhận lỗi lẫm Nếu bố trực tiếp nói mắng em trước người liệu En-ri-cơ có xúc động khơng? Vì sao? Khơng: xấu hổ -> tức giận Đã em vơ lễ chưa? Nếu vơ lễ em làm gì? HS: Độc lập trả lời Hoạt động phút Hướng dẫn học sinh làm tập GV: Kiểm tra Củng cố: (4 phút) - GV nhắc lại nội dung kiến thức vừa học Dặn dò: (1 phút) - Hướng dẫn chuẩn bị bài: “Từ ghép” Tuần Trang lòng u thương, chăm sóc => người mẹ cao cả, lớn lao 3- Thái độ En - ri cơ: Xúc động vơ nhận học thấm thía kịp thời từ ng]ười cha thân u Cậu bé nhận tình cảm u thương, hi sinh lớn lao mẹ Ghi nhớ SGK Tr12 III Luyện tập Tìm câu ca dao, hát ca ngợi tình cảm, hi sinh mẹ dành cho con? Kể lại việc em lỡ gây làm cho cha mẹ phiền lòng? Em có ân hận khơng? Em chuộc lỗi nào? Tiết Ngày soạn:19/08/2016 TỪ GHÉP I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải: Kiến thức: - Nhận diện hai loại từ ghép: Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập - Hiểu tính chất phân nghĩa hợp nghĩa từ ghép phụ đẳng lập Kĩ năng: - Nhận diện loại từ ghép - Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ - Sử dụng từ: dùng từ ghép phụ cần diễn đạt cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt khái qt Thái độ: - Giáo dục tính cẩn thận xác đònh từ ghép II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm III/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: bảng phụ, tài liệu tham khảo, Học sinh: soạn, bảng phụ,… IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1phút) Kiểm tra cũ: (5 phút) Trong truyện “Mẹ tơi” có từ: Khơn lớn, trưởng thành Theo em từ đơn hay từ phức? Nếu từ phức thuộc kiểu từ phức nào? Nội dung mới: a/ Đặt vấn đề Các từ: Khơn lớn, trưởng thành ta vừa tìm hiểu thuộc kiểu từ ghép Vậy từ ghép có loại? Nghĩa chúng nào? Bài học hơm giúp ta hiểu điều b/ Triển khai TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC 10 Hoạt động I Các loại từ ghép Phút Đọc VD ý từ: Bà ngoại, VD1: thơm phức Xét cấu tạo, từ thuộc từ loại - Tiếng chính: bà, thơm nào? - Tiếng phụ: ngoại, phức Trong từ đó, tiếng tiếng chính, tiếng tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính? Em có nhận xét trật tự => Tiếng đứng trước tiếng Trang tiếng từ ấy, tiếng tiếng phụ có quan hệ ntn? Theo em từ ghép phụ có cấu tạo nào? Cho Vd minh họa? Chú ý từ trầm bổng, quần áo Các tiếng từ ghép có phân thành tiếng chính, tiếng phụ khơng? Vậy tiếng có quan hệ với nào? Khi đảo vị trí tiếng nghĩa từ có thay đổi khơng? Vậy từ ghép đẳng lập có cấu tạo nào? Từ ghép có loại? Thế từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập? HS: Đọc ghi nhớ ý Hoạt động 10 So sánh nghĩa từ “bà ngoại” với Phút nghĩa từ “bà”? Nghĩa từ “thơm phức” với nghĩa tiếng “thơm”? Vậy từ ghép phụ có nghĩa nào? So sánh nghĩa từ “quần áo” với nghĩa tiếng “quần” “áo”, “trầm bổng” với “trầm” “bổng”? Từ ghép đẳng lập có nghĩa nào? HS: Đọc ghi nhớ Hoạt động 14 GV: Gọi hs lên bảng làm BT Phút Phân loại từ ghép đẳng lập, phụ? Điền thêm tiếng để tạo từ ghép phụ? Trang phụ đứng sau, bổ sung nghĩa cho tiếng -> Từ ghép phụ VD2: Các tiếng từ ghép khơng phân tiếng tiếng phụ => Các tiếng có quan hệ bình đẳng mặt ngữ pháp -> Từ ghép đẳng lập II Nghĩa từ ghép VD - Nghĩa từ bà ngoại, thơm phức hẹp nghĩa từ bà, thơm => Từ ghép CP có tính chất phân nghĩa - Nghĩa từ quần áo, trầm bổng rộng nghĩa từ quần, áo, trầm, bổng => Từ ghép ĐL có tính chất hợp nghĩa có nghĩa khái qt nghĩa tiếng tạo nên Ghi nhớ: SGK (14 ) III Luyện tập Bài 1: - Từ ghép đẳng lập: Suy nghĩ, chài lưới, cỏ, ẩm ướt, đầu - Từ ghép phụ: Xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, nụ cười Bài 2: Điền thêm để tạo từ ghép CP: - Bút: bút bi, bút mực, bút chì - Thớc: thước kẻ, thước gỗ - Mưa: mưa rào, mưa phùn GV: Treo bảng phụ - hs lên điền từ - Làm: làm rẫy, làm ruộng Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng - Ăn: ăn ý, ăn ảnh lập - Trắng: trắng phau, trắng xóa Bài 3: Gọi hs trả lời - Núi rừng (sơng, đồi ) GV: Nhận xét - Mặt mũi (mày,… ) Bài 5: - Khơng phải vì: Hoa hồng lồi hoa như: Hoa huệ, hoa cúc… -> Có nhiều loại hoa mầu hồng khơng phải hoa hồng như: Hoa giấy, hoa Củng cố: (4 phút) - Từ ghép phụ từ ghép nào? a từ có hai tiếng có nghĩa b.Từ tạo từ tiếng có nghĩa c Từ có tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp d.Từ có tiếng tiếng phụ, tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng Dặn dò:(1 phút) Soạn bài: “Liên kết văn bản” - Đọc kĩ đoạn văn SGK/17, 18 - Trả lời câu hỏi SGK/17, 18 - Nắm nội dung cần ghi nhớ Tuần Trang Tiết Ngày soạn:22/08/2016 LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải: Kiến thức: - Hiểu rõ liên kết đặc tính quan trọng văn Sự liên kết văn thể hai mặt hình thức lẫn nội dung.Nắm phương tiện liên kết từ ngữ, câu văn thích hợp Kĩ năng: - Biết vận dụng hiểu biết liên kết vào việc đọc văn tạo lập văn Thái độ: - Giáo dục ý thức tạo lập VB có tính liên kết cho HS II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Chứng minh, nêu vấn đề, thảo luận,… III/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: bảng phụ, tài liệu tham khảo, Học sinh: soạn, bảng phụ,… IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 phút) Kiểm tra cũ: (2 phút) - Kiểm tra chuẩn bị HS Nội dung mới: a/ Đặt vấn đề Ở lớp em học: Văn phương thức biểu đạt - Gọi HS nhắc lại kiến thức Để văn biểu đạt rõ mục đích giao tiếp cần phải có tính liên kết mạch lạc Vậy liên kết văn nào? Bài học hơm giúp ta hiểu rõ b/ Triển khai TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ NỘI DUNG KIẾN THỨC TRỊ 20 Hoạt động I Liên kết phương tiện liên Phút GV: Gọi HS: Đọc đoạn văn sgk kết văn bản: đoạn văn vb Mẹ tơi Tính liên kết văn bản: So sánh đoạn văn, đoạn En-ri- Ví dụ: hiểu rõ người bố muốn - Nhận xét nói + Đoạn văn khó hiểu Nếu En-ri-cơ chưa hiểu ý bố câu văn khơng có mối quan hệ cho biết sao? ( câu với -> En- ri- khơng hiểu chưa có liên kết ) ý bố Trang 10 nêu vài nét thân nghiệp Hồi Thanh HS: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm qua phần thích, GV đặt câu hỏi gợi để học sinh trả lời Văn thuộc kiểu loại gì? Văn đời hồn cảnh nào? HS: Suy nghĩ trả lời phần thích 30 Hoạt động Phút GV: Đọc hướng dẫn cho HS đọc (Giọng vừa rành mạch vừa cảm xúc, chậm sâu lắng) Giải thích từ khó Trong VB tác giả bàn tới ý nghĩa văn chương theo phương diện Hãy nêu đoạn VB tương ứng với phương diện đó? VB thuộc kiểu nghị luận kiểu nghị luận sau: Nghị luận trị - xã hội, Nghị luận văn chương Gọi HS đọc đoạn Trước nêu nguồn gốc văn chương tác giả giải thích nguồn gốc thi ca cách nào? (Lòng thương người rộng thương mn vật, mn lồi) Gọi HS đọc đoạn Để làm rõ nguồn gốc tình cảm văn chương Hồi Thanh nêu tiếp nhận định nhiệm vụ văn chương thể qua lời văn nào? (Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng, văn chương sáng tạo sống) Qua nhận định tác giả đưa vần đề? - Hồi Thanh: (1909- 1982)Q: Nghi Xn-Nghi Lộc-Nghệ An - nhà phê binh văn học xuất sắc nước ta kỉ XX Hồi Thanh tác giả tập Thi Nhân Việt Nam- Một cơng trình nghiên cứu tiếng phong trào thơ Tác phẩm: - Văn in Văn chương hành động II Đọc - hiểu văn Đ ọc - tìm hiểu từ khó: Tìm hiểu chung: a Bố cục: Chia làm ba phần + Nguồn gốc - từ đầu mn lồi + Nhiệm vụ - sống + Cơng dụng văn chương phần lại b Phương thức biểu đạt: Nghị luận Tìm hiểu chi tiết: a Nguồn gốc văn chương: - Nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng thương người rộng thương mn vật, mn lồi b Nhiệm vụ văn chương - Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng Ví dụ: Bài cảnh khuya ( Tiếng Trang 109 Trong văn chương, ta thấy có suối … hát xa) ta hình xuất phát từ tình thương (chiều dung tranh phong chiều đứng … Chín chiều) Nhưng cảnh Việt Bắc tuyệt đẹp có xuất phát từ tình - Văn chương sáng tạo cảm đả kích, châm biếm (Số cơ…) Từ sống thực tế em có suy nghĩ quan c Cơng dụng văn chương điểm văn chương Hồi Thanh? (Quan điểm Hồi Thanh Vì: thứ văn chương thương người Nhưng chưa tồn diện có thứ văn chương châm biếm) Hồi Thanh bàn cơng dụng văn chương người - Văn chương khơi dậy những câu văn nào? trạng thái cảm xúc cao thượng Trong câu thứ tác giả muốn người nhấn mạnh cơng dụng văn chương? (Khơi dậy trạng thái cảm xúc người) - Văn chương gây cho ta Kết hợp lại Hồi Thanh cho ta thấy tình cảm ta khơng có, luyện tình cơng dụng văn cảm ta sẵn có tình cảm chương người? (Làm người Làm giàu tình cảm giàu tình cảm người) người Qua câu văn tác giả muốn ta hiểu sức mạnh văn chương? Học qua tác phẩm mở cho em hiểu biết mẻ ý nghĩa văn chương? Ghi nhớ: Sgk/63 Văn nghị luận Hồi Thanh có đặc sắc Hãy cho ý sau để trả lời: lập luận chặt chẽ, sáng sủa + Nguồn gốc văn chương tình cảm nhân + Nhiệm vụ văn chương + Văn chương có cơng dụng đặc biệt -> Chọn câu thứ Hướng dẫn HS học ghi nhớ Sgk/63 Củng cố: (4 Phút) - Tóm tắt hệ thơng luận điểm luận chứng Hồi Thanh VB này? - Đặc sắc nghệ thuật nghị luận Hồi Thanh gì? Dặn dò: (1 Phút) - Học phần ghi nhớ, làm phần luyện tập Trang 110 - Ơn tập phần văn học tiết sau kiểm tra tiết Tuần 28 Tiết 106 Ngày soạn:08/03/2017 SỐNG CHẾT MẶC BAY (Tiếp) Phạm Duy Tốn I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải: Kiến thức: - Nắm vài nét tác giả Phạm Duy Tốn - Hiện thực tình cảnh khốn khổ nhân dân trước thiên tai vơ trách nhiệm bọn quan lại chế độ cũ - Những thành cơng nghệ thuật truyện ngắn Sống chết mặc bay - tác phẩm coi mở đầu cho thể loại truyện ngắn Việt Nam đại - Nghệ thuật xây dựng tình truyện nghịch lí Kĩ năng: - Đọc - hiểu truyện ngắn đại đầu kỉ XX - Kể tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật, tình truyện qua cảnh đối lập - tương phản tăng cấp Thái độ: - Thơng cảm sâu sắc với sống khổ cực người nơng dân chế độ cũ - Căm ghét bọn quan lại chế độ cũ vơ trách nhiệm đẩy người nơng dân vào cảnh trời chiếu đất II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm III/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp: (1 Phút) Kiểm tra cũ: Nội dung mới: a/ Đặt vấn đề b/ Triển khai TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC 24 Hoạt động II Tìm hiểu văn Phút GV: Nhắc lại nội dung tiết trước Cảnh vỡ đê Gọi HS: Đọc từ: Dân phu đến hỏng Cảnh đê đình trước đê vỡ: Trang 111 Cảnh tả chi tiết hình ảnh âm điển hình nào? (Hình ảnh: Kẻ thuổng ….như chuột lột Âm thanh: Trống đánh liên thanh, ốc thổi vơ hồi, tiếng người xao xác gọi nhau) Ngơn ngữ miêu tả có đặc sắc? Nhiều từ láy (Bì bõm, lướt thướt, xao xác, tầm tã, cuồn cuộn ) Từ cảm thán Một cảnh tượng ntn gợi lên từ cách miêu tả này? Cảnh đê: - Kẻ thuổng, cuốc, kẻ vác tre, đắp, cừ, bì bõm - Trống đánh liên hồi, ốc thổi vơ hồi, tiếng người xao xác gọi - Mưa ầm ầm dân phu rối rít … lũ kiến đê - Tiếng kêu vang trời, dậy đất đê => Hối hả, chen chúc, nhếch nhác, thảm hại Cảnh đình Quan phụ mẫu hầu hạ: - Chân dung: uy nghi chễm chện ngồi, tay trí tựa gối xếp, chân phải duỗi thẳng - Đồ vật: bát yến hấp đường phèn, tráp đồi mồi, ngăn bạc đầy trầu vàng Quan phụ mẫu chơi tổ tơm Khểnh râu, rung đùi, mắt mải trơng đĩa nọc Quan phủ nghe tin vỡ đê đê vỡ !… đê vỡ thời ơng cắt cổ chúng mày, thời ơng bỏ tù chúng mày! có biết khơng? Theo dõi đoạn văn tả đình, cho biết chuyện xảy đây? GV: Hướng dẫn HS: Suy nghĩ,trả lời Trong đoạn văn kể quan phụ mẫu hầu hạ tác giả dùng chi tiết chân dung, đồ vật để dựng chân dung quan phụ mẫu? Các chi tiết tạo hình ảnh quan phụ mẫu ntn? Trong miêu tả kể chuyện tác giả có lời bình luận biểu cảm nào? (Này đê vỡ….thú vị; Than ơi! … đồng bào huyết ) Theo dõi đoạn văn kể chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ, cho biết: hình thức ngơn ngữ bật gì? Những câu đối thoại đắt nhất, qua tính cách quan phụ mẫu bộc lộ ntn? HS: Thảo luận -trình bày GV: Nhận xét, Cách dùng ngơn ngữ đối thoại có tác dụng gì? (Khắc hoạ thêm tích cách tàn nhẫn, vơ lương tâm, vơ trách nhiệm quan phụ mẫu Tố cáo bọn quan lại => Vơ trách nhiệm, tàn nhẫn, vơ có quyền lực thờ vơ trách nhiệm với lương tâm, nhàn nhã, thích Trang 112 tính mạng người ) Gọi HS: Đọc đoạn cuối Tác giả kết hợp ngơn ngữ miêu tả với biểu cảm ntn? Nêu tác dụng cách dùng ngơn ngữ này? HS: Suy nghĩ,phát hiện,phát biểu GV: Nhận xét Cảm nhận em giá trị truyện “Sống chết mặc bay” (Trên phương diện: Nội dung phản ánh thực, nhân đạo, đặc sắc nghệ thuật) + Phản ánh c/s ăn chơi hưởng lạc vơ trách nhiệm kẻ cầm quyền cảnh sống thê thảm người dân + Lên án kẻ cầm quyền thờ vơ trách nhiệm với tính mạng dân thường, cảm thương thân phận người dân bị coi rẻ 15 Hướng dẫn HS học Phút Hoạt động Hướng dẫn HS làm BT GV kiểm tra, sửa sai hưởng lạc, hách dịch Cảnh vỡ đê - Miêu tả: Nước tràn lênh láng, xốy thành vực sâu, nhà cửa trơi băng, lúa má ngập hết - Biểu cảm: Kẻ sống khơng chỗ ở, kẻ chết khơng nơi chơn, lênh đênh mặt nước … Cho xiết => Cảnh tượng lụt vỡ đê -> Tỏ lòng ốn, cảm thương tác giả Ghi nhớ: Sgk/83 III Luyện tập: Bài tập 1; - Tự sự, miêu tả, biểu cảm, người dẫn truyện, nhân vật, đối thoại: có - Độc thoại nội tâm: khơng Củng cố: (4 Phút) - Về nghệ thuật hấp dẫn người đọc nhờ yếu tố nào? Nêu nội dung VB? Dặn dò: (1 Phút) - Học ghi nhớ, làm tập - Soạn bài: “Cách làm văn lập luận giải thích” Trang 113 Tuần 30 Tiết 113 Ngày soạn:22/03/2017 CA HUẾ TRÊN SƠNG HƯƠNG Hà Ánh Minh I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải: Giúp HS Kiến thức: - Khái niệm thể loại bút kí - Giá trị văn hóa nghệ thuật ca Huế - Vẻ đẹp người xứ Huế Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn nhật dụng viết di sản văn hóa dân tộc - Phân tích văn nhật dụng, (kiểu loại văn thuyết minh) Thái độ: - Biết u q, giữ gìn,bản sắc văn hóa dân tộc II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm III/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp: (1 Phút) Kiểm tra cũ: (4 Phút) - Tóm tắt trò lố truyện ngắn trò lố Va- ren PBC vừa học? - Qua trò lố Va - ren PBC em có nhận xét nhân vật đối lập - tương phản: Tồn quyền Va-ren PBC? Nội dung mới: a/ Đặt vấn đề b/ Triển khai Em hiểu cố Huế? Hãy nêu vài đặc điểm tiêu biểu xứ Huế mà em biết? Xứ Huế vốn tiếng với nhiều đặc điểm vừa nói tới Xứ Huế tiếng sản phẩm văn hố độc đáo, đa dạng phong phú mà ca Huế sản phấm Hơm học văn này, tìm hiểu thêm nhiều vẻ đẹp xứ Huế qua đêm ca Huế Sơng Hương TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động I Giới thiệu chung Phút Tìm hiểu tác giả tác phẩm Tác giả: Sgk/102 Trang 114 Dựa vào thích Sgk em nêu vài nét thân nghiệp Hà Ánh Minh? HS: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm qua phần thích, Văn thuộc kiểu loại gì? Văn đời hồn cảnh nào? HS: Suy nghĩ trả lời phần thích? Hoạt động Phút GV: u cầu đọc chẫm rãi rõ ràng, mạch lạc GV đọc hướng dẫn cho HS: Đọc tiếp HS: Giải thích từ khó Theo em tác phẩm ghi chép thật tưởng tượng hư 18 cấu vào đâu để kết luận? Phút Hoạt động VB chia làm phần, nêu nội dung phần? HS: Thảo luận nhóm Phương thức biểu đạt: Miêu tả + thuyết minh Gọi HS: Đọc phần thứ Xứ Huế tiếng nhiều thứ, tác giả lại ý đến tiếng Huế? Tại tác giả lại quan tâm đến dân ca? HS: Suy nghĩ trả lời Tác giả cho ta thấy dân ca Huế mang đậm đặc điểm hình thức nội dung nào(Rất nhiều điệu hò, điệu lí ) Nhận xét đặc điểm ngơn ngữ VB này? Dùng biện pháp liệt kê kết hợp với lời giải thích Qua tác giả chứng minh giá trị bật dân ca Huế? Bên nơi dân ca Huế miền Trung, em biết vùng dân ca tiếng nước ta? Nếu hát hát dân ca em biết? Tác phẩm: Bút kí: Thể loại văn học ghi chép lại người việc mà nhà văn tìm hiểu, nghiên cứu với cảm nghĩ nhằm thể tư tưởng Theo Hà Ánh Minh đăng báo Người Hà Nội II Đọc- hiểu thích Đ ọc Tìm hiểu từ khó: III Tìm hiểu văn bản: Bố cục: Chia làm phần - P1: Từ đầu đến lí hồi nam: Huế nơi dân ca - P2: Tiếp theo đến hết: Những đặc sắc Huế Phân tích: a Huế - nơi dân ca: - Rất nhiều điệu hò lao động sx: Hò sơng, lúc cấy, lúc cày, chăn tằm, trồng - Nhiều điệu lí: lí hồi nam, lí hồi xn => Phép liệt kê, thể phong phú điệu, mang nét đặc trưng miền đất tâm hồn Huế b Đặc sắc ca Huế: + Sự hình thành ca Huế: Từ Trang 115 Gọi HS: Đọc phần thứ Tác giả nhận xét hình thành dân ca Huế nào? qua cho thấy tính chất bật Huế Hình thành từ dòng ca nhạc dân gian + nhạc cung đình Kết hợp tính cách dân gian có đặc sắc cách biểu diển ca Huế phương diện: dàn nhạc, nhạc cơng? (Dàn nhạc gồm đàn tranh, đàn nguyệt … gõ nhịp) Nhận xét đặc diểm ngơn ngữ đoạn văn này? ( liệt kê) Từ nét đẹp Huế nhấn mạnh? Thanh lịch, tinh tế, tính dân tộc cao biểu diễn Cách thưởng thức có độc đáo? Điều cho thấy ca Huế bật với vẻ đẹp nào? Cách thưởng thức vừa dân dã, vừa sang trọng, ca huế đạt đến mức hồn thiện cách thưởng thức Khi viết “ Khơng gian lắng đọng, thời gian … Sâu thẳm, tác giả muốn cảm nhận huyền diệu ca Huế sơng hương? Khiến người nghe qn khơng gian, thời gian, cảm thấy tình người Ca Huế làm giàu tâm hồn người Ca huế mãi quyến rũ vẻ đẹp bí ẩn Qua VB em hiểu thêm vẻ đẹp Huế? Hướng dẫn HS học ghi nhớ Sgk Hoạt động Phút Hướng dẫn HS sưu tầm dòng ca nhạc dân gian ca nhạc cung đình nhã nhạc trang trọng uy nghi + Cách biểu diễn: - Dàn nhạc: Đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, đàn bầu … - Nam mặc áo dài the, quần thụng, đầu đội khăn xếp, nữ mặc áo dài, khăn đóng - Nhạc cơng: dùng nhiều ngón đàn trau chuốt => Dùng phép liệt kê, thể lịch, tinh tế, tính dân tộc cao biểu diễn + Cách thưởng thức: Trên thuyền, dòng sơng đêm trăng gió mát với tâm trạng chờ đợi => Dân dã mà sang trọng Ghi nhớ: Sgk/104 IV Luyện tập Sưu tầm tập điệu dan ca địa phương em Củng cố: (4 Phút) - Huế có điệu dân ca nào? Kể tên loại nhạc cụ biểu diễn? - Nêu nguồn gốc ca Huế Trang 116 Dặn dò: (1 Phút) - Học phần ghi nhớ, làm tập - Chuẩn bị bài: “ Liệt kê” “Quan Âm Thị Kính Trang 117 Tuần 33 Tiết 125 Ngày soạn:12/04/2017 LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ VÀ BÁO CÁO I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải: Kiến thức: - Tình viết văn đề nghị văn báo cáo - Cách làm văn đề nghị báo cáo Tự rút lỗi thường mắc, phương hướng cách sửa chữa lỗi thường mắc viết hai loại văn - Thấy khác hai loại văn Kỹ năng: - Rèn kĩ viết văn đề nghị báo cáo quy cách Thái độ: - Biết cách viết văn đề nghị, báo cáo theo mẫu II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm III/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp: (1 phút) Kiểm tra cũ: (4 phút) Nêu cách viết văn đề nghị, báo cáo? Nội dung mới: a/ Đặt vấn đề b/ Triển khai TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC 20 Hoạt động I Ơn lại lí thuyết văn đề Phút Xem lại 28, 29, 30 nghị văn báo cáo Mục đích văn đề nghị văn báo cáo Viết báo cáo để làm gì? a Mục đích văn đề HS: Thảo luận nghị: GVnhận xét Nhằm gửi tới người hay tổ chức có thẩm quyền để xin giải điều Viết văn đề nghị để làm gì? b Mục đích văn báo cáo: HS: Thảo luận Trình bày tình hình, việc GVnhận xét kết đạt cá nhân hay tập thể Trang 118 Nội dung văn đề nghị văn Nội dung: báo cáo khác điểm nào? + VB báo cáo: Báo cáo ai? HS: Thảo luận Báo cáo với ai? Báo cáo việc gì? Kết ntn? GVnhận xét, bổ sung + VB đề nghị: Ai đề nghị? Đề nghị ai? Đề nghị điều gì? Đề nghị Hình thức trình bày VB có để làm gì? giống nhau? Hình thức: - Trình bày: trang trọng, sáng sủa, rõ ràng Hoạt động II Luyện tập 17 Hướng dẫn luyện tập Bài tập Phút Bài tập u cầu điều gì? GV hướng dẫn HS đặt tình HS: Thảo luận trình bày bảng Bài tập GV: Chốt ghi bảng Dựa vào tình HS đưa để viết VB báo cáo, đề Bài tập u cầu điều gì? nghị HS: Viết trình bày trước lớp Bài tập 3: Những chỗ sai GV: Nhận xét, bổ sung a HS viết báo cáo khơng phù hợp, tình phải Bài tập u cầu điều gì? viết đơn để trình bày hồn cảnh gia đình đề đạt nguyện vọng HS: Thảo luận nhóm trình bày b HS viết VB đề nghị khơng trước lớp đúng, trường hợp phải viết báo cáo, giáo chủ nhiệm Nhóm khác nhận xét muốn biết tình hình kết lớp việc giúp đỡ gia GV: Nhận xét, bổ sung, sửa sai đình thương binh, liệt sĩ Bà mẹ VN anh hùng c Trong trường hợp khơng thể viết đơn mà phải viết VB đề nghị Ban giám hiệu nhà trường biểu dương, khen thưởng cho bạn H Củng cố: (4 Phút) - Nhận xét tiết luyện tập - Học thuộc kiến thức vừa luyện tập Dặn dò: (1 phút) Chuẩn bị “Các tình để viết VB đề nghị, VB báo cáo; Ơn tập Tập làm văn” Trang 119 Tuần 35 Tiết 131+132 soạn:27/04/2017 Ngày KIỂM TRA HỌC KÌ II I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải: Kiến thức: - Củng cố, thực hành kiến thức: Về Tục ngữ, Đức tính giản dị Bác Hồ, Sống chết mặc bay, Câu đặc biệt, Câu chủ động, Nghị luận chứng minh, - Thu thập thơng tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ chương trình học kì 2, mơn Ngữ văn lớp theo nội dung Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn, với mục đích đánh giá lực đọc- hiểu tạo lập văn HS thơng qua hình thức kiểm tra tự luận Kĩ năng: - Rèn kỹ làm tập trắc nghiệm, kỹ làm văn nghị luận Giáo dục: - Giáo dục HS ý thức nghiêm túc, tự giác thi cử II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Kiểm tra, đánh giá II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Kiểm tra, đánh giá III/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đề, đáp án, thang điểm Học Sinh: Nội dung ơn tập IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: - Nắm sĩ số, nề nếp lớp: (1 Phút) Kiểm tra cũ: - GV đọc đề lần - Phát đề, u cầu HS làm Nội dung mới: (87 Phút) a/ Đặt vấn đề b/ Triển khai bài: Hoạt động 1: Nhắc nhở: (1 Phút) GV: Nhấn mạnh số quy định q trình làm HS: Chú ý Hoạt động 2: Nhận xét (1 Phút) GV: Nhận xét ý thức làm lớp Ưu điểm: Hạn chế: Trang 120 Dặn dò: (1 Phút) - Ơn lại nội dung học MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Đánh giá KT Chủ đề Văn Học: Tục ngữ Truyện ngắn Việt Nam (Sống chết mặc bay) câu điểm Tỉ lệ: 20% Chủ đề Tiếng Việt: Câu đặc biệt Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động câu điểm Tỉ lệ: 20% Vận dụng Biết Hiểu Nêu khái niệm tục ngữ Chép hai câu tục ngữ học Rút học bổ ích cho thân sau học xong văn “Sống chết mặc bay” 1điểm=50% Nêu khái niệm câu chủ động 1điểm=50% Đặt câu chủ động chuyển thành câu bị động 0.5điểm=25 % 0.5điểm=25 % Thấp điểm 20% Vận dụng lí thuyết để xác định câu đặc biệt tập cụ thể điểm 1điểm=50% Chủ đề Tập Làm Văn: Nghị luận chứng minh câu điểm Tỉ lệ: 60% Tổng Cao 20% Tạo lập văn nghị luận chứng minh hồn chỉnh 6điểm=100% điểm Tống số điềm điểm điểm ĐỀ KIỂM TRA I Văn + tiếng việt: Câu 1: ( điểm) Tục ngữ gì? Chép thuộc hai câu tục ngữ mà em học Câu : (1 điểm ) Maihoa131@gmail.com Câu : (1 điểm ) Xác định câu đặc biệt đoạn văn sau: Trang 121 điểm 50% 10 điểm “Xn đến tự bao giờ? Bầu trời khơng trắng đục Đã có đêm xanh Những buổi sáng hồng Cây cối bừng tỉnh Ong vàng bướm trắng Xơn xao Câu 4: (1 điểm ) Thế câu chủ động? Đặt câu chủ động chuyển thành câu bị động tương ứng? II Tập làm văn:( điểm) Maihoa131@gmail.com ĐÁP ÁN BIỂU ĐIỂM NỘI DUNG I Văn + tiếng việt: Câu 1: - Trình bày khái niệm: Tục ngữ câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, thể kinh nghiệm nhân dân mặt HS chép hai câu tục ngữ học: - Đói cho sạch, rách cho thơm - Thương người thể thương thân Câu 2: Học sinh rút học cho thân mình: - Biết cảm thương số phận người dân cực, nghèo khổ - Biết quan tâm, lo lắng, giúp đỡ người khác, sống có trách nhiệm với thân người Câu 3: Các câu đặc biệt đoạn văn: - Đã có đêm xanh - Những buổi sáng hồng - Ong vàng bướm trắng - Xơn xao Câu - Câu chủ động: Là câu có chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng vào người, vật khác (Chỉ chủ thể hoạt động) - Học sinh đặt câu chủ động: Người ta làm cửa đại gỗ lim - Chuyển thành câu bị động tương ứng: Cửa đại làm gỗ lim II Tập làm văn: (6 điểm) Trang 122 ĐIỂM 0.5 điểm 0.25 điểm 0.25 điểm 0.5 điểm 0.5 điểm 0.25 điểm 0.25 điểm 0.25 điểm 0.25 điểm 0.5 điểm 0.25 điểm 0.25 điểm Câu 5: Mở bài: - Ơ nhiễm mơi trường vấn đề nhận quan tâm chung tồn cầu - Bảo vệ mơi trường nghĩa vụ trách nhiệm người Thân bài: Cần làm sáng tỏ luận điểm sau: - Mơi trường tài sản chung tất người bao gồm: Đất đai, khơng khí,nguồn nước, rừng liên quan trực tiếp đến sống người - Việc phá hoại mơi trường diễn nơi, lúc trái đất làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến sống người - Việc bảo vệ mơi trường cần thực hơm nay, lúc khơng bảo vệ mơi trường , sống người phải chịu tổn thất lớn lao - Chúng ta cần bảo vệ giới, bảo vệ sống cách bảo vệ mơi trường với hành động thiết thực: trồng gây rừng, xử lí rác Kết bài: - Khẳng định ý nghĩa quan trọng, cần thiết việc bảo vệ mơi trường - Liên hệ thân 0.5 điểm 0.5 điểm điểm điểm điểm điểm 0.5 điểm 0.5 điểm GIÁO ÁN NGỮ VĂN 6,7,8,9 ĐẦY ĐỦ, CHI TIẾT LH: Maihoa131@gmail.com Giáo án mơn cấp THCS theo chuẩn KTKN, SKKN theo u cầu, giảng Power Point, Video giảng mẫu mơn học, tài liệu ơn thi… Trang 123