skkn Xây dựng đạo đức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên ở Trường Trung học cở sở Ba Khâm theo đạo đức Hồ Chí Minh trong giai đoạn hiện nay

Thấm nhuần và quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh về những chuẩn mực đạo đức cách mạng và vai trò người thầy giáo: “Không có thầy thì không có giáo dục… không có giáo dục, không có cán bộ th

PHẦN I:

ĐẶT VẤN ĐỀ

Sự nghiệp giáo dục ở nước ta được Đảng và Nhà nước xác định là: “Quốc sách hàng đầu” Trong Luật giáo dục năm 2005 đã nêu: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa

xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”

Thấm nhuần và quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh về những chuẩn mực đạo

đức cách mạng và vai trò người thầy giáo: “Không có thầy thì không có giáo dục… không có giáo dục, không có cán bộ thì không nói gì đến kinh tế - văn hóa”; trong những năm qua Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động các cuộc vận động, điển hình là cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức,

tự học và sáng tạo” với mục đích tạo sự mạnh mẽ trong đội ngũ nhà giáo và

trong cán bộ quản lý giáo dục về ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng,đạo đức nghề nghiệp, thường xuyên tự nghiên cứu, học tập nâng cao trình độchính trị, trình độ chuyên môn nghiệp vụ và sáng tạo trong các hoạt động giáodục

Việt Nam đã và đang hội nhập kinh tế quốc tế, ngoài mặt tích cực nó còn làmphát sinh những vấn đề mà chúng ta cần quan tâm: hội nhập kinh tế quốc tế đưavào nước ta những các sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, làm xóa mòn nhữnggiá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc Hiện nay một số bộ phận thanhthiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân pháttriển lệch lạc, kém ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộcsống, ý chí kém phát triển, không có tính tự chủ dễ bị lôi cuốn vào những việcxấu

Trong nhà trường phổ thông nói chung và Trường THCS Ba Khâm nói riêng,một số cán bộ, giáo viên, nhân viên chưa thật sự là tấm gương sáng cho học

sinh, chỉ lo quan tâm đến việc dạy tri thức khoa học, ít chú trọng đến việc dạyngười.

Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạođức cán bộ, giáo viên, nhân viên trong giai đoạn hiện nay và qua thực tiễn côngtác quản lý ở trường THCS, tôi nhận thấy công tác xây dựng đạo đức cho cán

bộ, giáo viên, nhân viên là một nhiệm vụ hết sức quan trọng của người cán bộ

quản lý nhà trường Vì vậy tôi chọn đề tài “Xây dựng đạo đức cho cán bộ,

giáo viên, nhân viên ở Trường Trung học cở sở Ba Khâm theo đạo đức Hồ Chí Minh trong giai đoạn hiện nay”

PHẦN II:

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

CHƯƠNG I:

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ

Trong hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh, Người đã để lại một di sản tư tưởngrất quý giá Trong kho tàng quý báu đó, có một vấn đề mà Người hết sức quan

tâm, đó là “vai trò và phẩm chất đạo đức của người Thầy giáo Nhân dân trong

sự nghiệp giáo dục”.

1.1 TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC:

Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Không có thầy giáo thì không có giáo dục… không có giáo dục, không có cán bộ thì không nói gì đến kinh tế-văn hóa” Để xứng đáng với danh hiệu “Người kỹ sư tâm hồn”, “người chiến sĩ trên mặt trận

tư tưởng văn hóa”, mỗi người thầy giáo phải không ngừng học tập trau dồi

chuyên môn nghiệp vụ và phẩm chất đạo đức cách mạng của nhà giáo, thực sựvừa “hồng”, vừa “chuyên” Người thầy giáo cũng phải nắm được những nguyên

lý của chủ nghĩa Mác-Lênin để xây dựng nền giáo dục Việt Nam theo phương

châm “khoa học - dân tộc - đại chúng”

Để nâng cao chất lượng dạy và học, quán triệt quan điểm của Mác - Lênin

“bản thân nhà giáo dục cũng cần phải được giáo dục”, Hồ Chí Minh cho rằng:

“Người huấn luyện phải học tập mãi thì mới làm tốt được công việc của mình.Người huấn luyện nào tự cho mình là biết đủ cả rỗi thì người đó là dốt nhất”

Về mục tiêu giáo dục, người căn dặn: Trách nhiệm của người thầy “khôngphải là gõ đầu trẻ để kiếm cơm” mà phải chăm lo, dạy dỗ, đào tạo các em thànhngười công dân tốt, người lao động tốt, người cán bộ tốt, người chiến sĩ tốt,trung với nước, hiếu với dân, có lòng yêu nước nồng nàn, có đạo đức trong sáng,

“cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư” Có tri thức và sức khỏe để phục vụ Tổquốc, phục vụ nhân dân, làm cho dân giàu, nước mạnh

Về nội dung giáo dục, Người chỉ rõ: phải chú trọng giáo dục đạo đức cáchmạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, kỹ thuật, lao động sản xuất Người nhấn mạnh:

“Tăng cường hơn nữa việc giáo dục lao động trong nhà trường là một khâu chủyếu trong toàn bộ sự nghiệp giáo dục xã hội chủ nghĩa, nhằm trang bị cho thế hệtrẻ có những kiến thức khoa học, lại có những kiến thức cơ bản về sản xuất xuấtcông nghiệp-nông nghiệp, những thói quen lao động, sẵn sàng bước vào xâydựng xã hội chủ nghĩa”

Về phương pháp giáo dục, Người chỉ giáo: “cách học phải nhẹ nhàng; không

gò ép học sinh vào khuôn khổ người lớn, phải đặc biệt chú trọng đến sức khỏecủa các cháu, chú trọng bồi dưỡng phương pháp tự phát huy nội lực, tư duy biệnchứng Mác-Lênin, óc tư duy lý luận, tư duy kỹ thuật, tư duy kinh tế, óc phêphán và sáng tạo cho người học”

1.2 TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC CỦA NGƯỜI THẦY GIÁO:

Hồ Chí Minh đặc biệt đề cao vai trò của đạo đức, coi đạo đức là linh hồn củangười thầy giáo Người nói: chính trị là đức, chuyên môn là tài, có tài mà không

có đức là hỏng, hay “chính trị là linh hồn, chuyên môn là xác” Có chuyên môn

mà không có chính trị thì chỉ là cái xác không hồn”

Hồ Chí Minh nhấn mạnh đến vai trò đạo đức của người thầy, song khôngtuyệt đối hóa mặt đạo đức, coi nhẹ lĩnh vực chuyên môn, nghiệp vụ Theo HồChí Minh giữa đức và tài, hồng và chuyên, phẩm chất và năng lực của ngườithầy giáo có mỗi quan hệ hữu cơ và tác động qua lại lẫn nhau Có đức là để tàinăng phát triển đúng hướng, và có tài thì đức mới phát huy được tác dụng.Người nói: “có tài mà không có đức là hỏng, có đức mà chữ I tờ thì dạy thếnào”, do đó, người thầy giáo: “phải chú ý cả tài và đức” Ở Hồ Chí Minh cóquan điểm mới về vị trí đạo đức của người thầy giáo Đó là từ đạo đức để đi đếntài năng, phải có chính trị trước rồi có chuyên môn, đức phải có trước tài

Theo Hồ Chí Minh, phẩm chất đạo đức quan trọng nhất của người thầy giáo,

là phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân Người thầy giáo phải đặt lợi ích của Tổquốc, của nhân dân lên trên hết và bất kỳ hoàn cảnh nào cũng phải thực hiện tốt

đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước, phải kính trọng nhân dân, tin vào sứcmạnh của nhân dân Người giải thích “Nhân nghĩa là nhân dân Trong bầu trờikhông có gì quý bằng nhân dân Trong thế giới không có gì mạnh bằng lựclượng đoàn kết của nhân dân” Sự nghiệp giao dục đào tạo nói chung và ngườithầy giáo nói riêng phải dựa vào dân, gắn bó với quần chúng nhân dân để đượcquần chúng nhân dân tin yêu và giúp đỡ.

Theo Hồ Chí Minh, người thầy giáo phải có phẩm chất đạo đức thương yêuhọc trò, phải quan tâm săn sóc học trò với một tình cảm sâu nặng như ruột thịt,đây là mối quan hệ tốt đẹp của thầy và trò trong xã hội dân chủ, có sự kế thừanhững giá trị đạo lý tôn sư trọng đạo của dân tộc Gắn liền với phẩm chất đạođức thương yêu học trò là phẩm chất yêu nghề của người thầy được biểu hiện ở

sự gắn bó thiết tha với nghề nghiệp trong bất cứ hoàn cảnh nào Vì vậy, Hồ ChíMinh thường căn dặn những người làm thầy “nên yên tâm công tác” không nên

“đứng núi này trông núi nọ, muốn thay đổi công tác, kèn cựa vì địa vị”

Trong môi trường sư phạm, Người hiểu rất rõ giá trị của sự đoàn kết Đoànkết sẽ tạo ra bầu không khí vui vẻ, thoải mái kích thích sự khám phá sáng tạotrong giảng dạy và nghiên cứu; đồng thời sẽ tạo ra môi trường thi đua lànhmạnh, phát huy được khả năng của cá nhân và sức mạnh của cộng đồng, cốnghiến cho sự nghiệp giáo dục Đây là phẩm chất đạo đức quan trọng của ngườithầy “Biên độ” đoàn kết của người thầy trong tư tưởng Hồ Chí Minh là baogồm tất cả các mỗi quan hệ xã hội của người thầy

Về quan hệ Thầy - Trò, Hồ Chí Minh lưu ý phải có quan hệ dân chủ, đúngđắn: ‘Trong trường cần có dân chủ, đối với mọi vấn đề thầy và trò cùng nhauthảo luận, ai có vấn đề gì đều thật thà phát biểu, điều gì chưa thông suốt thì hỏi,bàn cho thông suốt, dân chủ nhưng trò phải kính thầy, thầy phải quý trò, chứkhông phải “cá đối bằng đầu” Trong quan hệ thầy trò phải có tính hai chiều,phải tạo được tính dân chủ trong học tập nhưng không phải dân chủ quá trớn.Người nhắc lại câu “giáo bất nhiêm, sư chi tọa”, tức là dạy không nghiêm túc,không đến nơi đến chốn là do thầy lười nhát

Trong gia đình, người cán bộ, giáo viên có nhiều mối quan hệ khác nhau, vừa

là con, là cháu, là chồng (vợ), là bố (mẹ), là anh (chị), là em… Ở từng vị trí củamình phải thật sự gương mẫu từ lời nói đến việc làm, có trách nhiệm xây dựnggia đình ấm no, bình đẳng, tiến bộ và hạnh phúc; làm cho gia đình mình thật sự

là tế bào lành mạnh của xã hội, là tổ ấm của mỗi người Gương mẫu thực hiệnLuật hôn nhân và gia đình, gương mẫu giáo dục con cái, chăm sóc bố mẹ già.Gương mẫu đi đầu cải thiện và nâng cao đời sống mọi mặt cho gia đình Cần cùlao động, tiết kiệm trong chi tiêu, nuôi con khỏe, dạy con ngoan để xã hội cónhững công dân tốt…

Ở tổ chức, cơ quan cán bộ, giáo viên phải hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đượcgiao Gương mẫu nói và làm theo nghị quyết của Đảng, phục tùng tuyệt đối sựphân công, điều động của tổ chức Đảng, của thủ trưởng cơ quan Gương mẫutrong học tập, rèn luyện nâng cao trình độ kiến thức, năng lực công tác, phẩmchất chính trị, thực hành phong cách “trọng dân, gần dân, hiểu dân, học dân và

có trách nhiệm với dân”, “nghe dân nói, nói dân hiểu, làm dân tin Thực hiệnquy chế dân chủ ở cơ sở, gương mẫu thực hành tự phê bình và phê bình

Ngoài xã hội và sinh hoạt cộng động, người cán bộ, giáo viên phải tự giác,gương mẫu chấp hành pháp luật, vệ sinh công cộng, trật tự xã hội Có ý thứctrách nhiệm công dân, lịch sự, giản dị trong ăn mặc, ứng xử có văn hóa nơi côngcộng… Không chỉ gương mẫu nói và làm những điều tốt mà người giáo viên cầngương mẫu chống lại tất cả những thói hư, tật xấu, những tiêu cực trong giađình, trong cơ quan và ngoài xã hội

1.3 TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ CHUYÊN MÔN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CỦA NGƯỜI THẦY GIÁO:

Theo Hồ Chí Minh, người thầy giáo phải giỏi về chuyên môn và thuần thục

về phương pháp giảng dạy Cụ thể là:

Phương pháp giảng dạy trong tư tưởng Hồ Chí Minh là “cốt làm cho ngườihọc hiểu thấu vấn đề”

Phương pháp giảng dạy là phải xuất phát từ mục tiêu, nội dung đào tạo vàtâm lý lứa tuổi Người nói phải từ “mục đích của giáo dục, nội dung của giáo

dục sau đó tìm ra cách dạy” Bài giảng phải sinh động, lý luận phải gắn với thựctiễn để người học dễ hiểu “mau hiểu, mau nhớ”.

Trong phương pháp giảng dạy, Người đưa ra những điểm nên tránh, đó là

“tránh lối dạy nhồi sọ, chú ý tránh nói tiếng nước ngoài quá nhiều”

Phải phát động phong trào thi đua trong giảng dạy và học tập Dạy tốt phảitrở thành một phong trào quần chúng, thì cán bộ giảng dạy mới có điều kiện hợptác, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm trong học thuật và giảng dạy

CHƯƠNG II:

THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC

CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN CỦA

TRƯỜNG THCS BA KHÂM2.1 TÌNH HÌNH CHUNG:

2.1.1 Đặc điểm:

Xã Ba Khâm là một xã vùng cao có hoàn cảnh kinh tế đặc biệt khó khăn, dân

cư phân bố không đồng đều Phía Đông giáp huyện Đức Phổ, phía Tây giáp xã

Ba Liên, phía Nam giáp xã Ba Trang, phía Bắc giáp với huyện Đức Phổ

Tổng diện tích tự nhiên của xã là 5150ha, gồm 4 thôn, dân số toàn xã làngười gồm 364 hộ gia đình Người dân sống chủ yếu bằng nghề nông, làm thuê,làm nương rẫy

Tình hình giáo dục của xã những năm qua có nhiều chuyển biến tốt, ngườidân bắt đầu có sự quan tâm đến giáo dục Hệ thống trường lớp có nhiều pháttriển, toàn xã có một trường mầm non, một trường tiểu học và một trường trunghọc cơ sở

Trường THCS Ba Khâm đóng trên địa bàn trung tâm xã, rất thuận lợi chohọc sinh đi học Năm học 2012-2013 trường có 4 lớp với tổng số học sinh là 115

em Tổng số cán bộ, giáo vên, nhân viên của trường là 15 người Trong đó:

- Ban giám hiệu: 02 người, về chuyên môn: ĐHSP: 02

- Đội ngũ giáo viên: 10 người, về chuyên môn: ĐHSP: 03, CĐSP: 07

- Nhân viên: 03, về chuyên môn: CĐSP: 01, TCCN: 02

- Trường có chi bộ độc lập với 6 đảng viên Có 3 giáo viên đạt giáo viêndạy giỏi cấp huyện, có 5 người đạt chiến sĩ thi đua cấp cơ sở

2.1.2 Thuận lợi:

Được sự chỉ đạo của các cấp ủy đảng, cơ quan chuyên môn cấp trên cụ thể vềnhiệm vụ năm học Chính quyền địa phương quan tâm đến giáo dục xã nhà, tạođiều kiện cho Nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ năm học

Căn cứ Nghị quyết và nhiệm vụ năm học của Trường THCS Ba Khâm, toànthể cán bộ, giáo viên, nhân viên đã phấn đấu rèn luyện, lao động học tập, từngbước thực hiện các nhiệm vụ đề ra, thực hiện tốt phổ cập giáo dục THCS Tiếptục đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục, đẩy mạnh ứng dụng công nghệthông tin phục vụ đổi mới phương pháp dạy và học, xây dựng nâng cao đội ngũcán bộ quản lý giáo dục, tăng cường cơ sở vật chất trường học và thực hiện kiên

cố hóa trường học, lớp học từng bước ổn định và nâng cao chất lượng dạy vàhọc ở trường

Nhìn chung toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường có tinh thầnđoàn kết cao trong mọi công tác, có tinh thần trách nhiệm trong công tác chuyênmôn nghiệp vụ, ra sức rèn luyện đạo đức tác phong, thực hiện tốt Quyết định16/2008/QĐ-BGDĐT quy định về đạo đức nhà giáo

Cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện tốt cuộc vận động “Học tập và làmtheo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn kết với cuộc vận động “Mỗi thầygiáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” Tích cực học tậpcác đợt chính trị đầu năm, quán triệt các Nghị quyết của các cấp, thực hiệnnghiêm túc các chỉ thị của ngành, cấp trên; có tinh thần tìm tòi, học hỏi vềchuyên môn nghiệp vụ; không ngừng học tập để nâng cao trình độ

2.1.3 Khó khăn:

Bên cạnh những mặt tiến bộ đạt được trong thời gian qua, song nhà trườngvẫn còn tồn tại những yếu kém, bất cập Chất lượng và hiệu quả giáo dục cònthấp, cơ sở vật chất còn thiếu thốn Đội ngũ giáo viên còn non trẻ thiếu kinhnghiệm, công tác quản lý còn gặp nhiều khó khăn

Mặt khác, địa phương nơi trường đóng là một vùng kinh tế - xã hội đặc biệtkhó khăn, đường xá xa xôi, thời tiết khắc nghiệt đã ảnh hưởng không nhỏ đếnchất lượng giáo dục

Một bộ phận phụ huynh ít quan tâm đến việc học của con em, chỉ chú trọngviệc làm kinh tế gia đình, giao hẳn việc giáo dục con cái cho nhà trường

2.2 THỰC TRẠNG, NGUYÊN NHÂN VỀ ĐẠO ĐỨC VÀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA TRƯỜNG THCS BA KHÂM:

-Có trách nhiệm đối với việc giáo dục đạo đức, nhân cách của người học trò.Luôn có ý thức xây dựng “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học

và sáng tạo”

- Về chuyên môn nghiệp vụ

Đa số đội ngũ giáo viên, nhân viên được đào tạo chuyên môn, nghiệp vụchuẩn hóa và trên chuẩn, được tuyển dụng đúng năng lực, sở trường công tác.Nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm trong giảng dạy, công tác

Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ, áp dụng côngnghệ thông tin trong giảng dạy, quản lý Từng bước đổi mới phương pháp giảngdạy, đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh theo đường lối, chủ trươnggiáo dục của Đảng

Có tinh thần đoàn kết, thường xuyên học hỏi và trao đổi kinh nghiệm tronggiảng dạy, công tác

Tham gia các hoạt động giáo dục: phụ đạo học sinh yếu - kém, bồi dưỡnghọc sinh giỏi, giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạtđộng ngoài giờ.

Hưởng ứng các phong trào thi đua: “Dạy tốt - học tốt”; phong trào “xây dựngtrường học thân thiện - học sinh tích cực”; phong trào “mỗi thầy cô giáo là mộttấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”; phong trào “Hai không” trong ngànhgiáo dục

- Về các mối quan hệ xã hội:

Trong gia đình: Đa số cán bộ, giáo viên ở từng vị trí của mình đều gươngmẫu từ lời nói đến việc làm, có trách nhiệm xây dựng gia đình ấm no, bình đẳng,tiến bộ và hạnh phúc; làm cho gia đình mình thật sự là tế bào lành mạnh của xãhội, là tổ ấm của mỗi người Gương mẫu thực hiện Luật Hôn nhân và gia đình,gương mẫu giáo dục con cái, chăm sóc bố mẹ già Gương mẫu đi đầu cải thiện

và nâng cao đời sống mọi mặt cho gia đình Cần cù lao động, tiết kiệm trong chitiêu, nuôi con khỏe, dạy con ngoan

Ở tổ chức, cơ quan: Đa số cán bộ, giáo viên chấp hành đúng sự phân công,điều động của Đảng, của thủ trưởng cơ quan Tự giác trong học tập, rèn luyệnnâng cao trình độ kiến thức, năng lực công tác, phẩm chất chính trị Chấp hànhthực hiện quy chế dân chủ cơ sở, thực hành tự phê bình và phê bình

Ngoài xã hội và sinh hoạt cộng đồng: Đa số cán bộ, giáo viên chấp hànhpháp luật, vệ sinh công cộng, trật tự xã hội Có ý thức trách nhiệm công dân, lịch

sự, giản dị trong ăn mặc, ứng xử có văn hóa nơi công cộng,… có phong cáchsống “trọng dân, gần dân, hiểu dân, học dân và có trách nhiệm với dân”, “nghedân nói, nói dân hiểu, làm dân tin”

2.2.1.2 Về công tác giáo dục đạo đức của nhà trường

Thông qua các cuộc họp Hội đồng sư phạm hàng tháng Quán triệt chủtrương, đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước, nội quy quy chế củaNgành, của Nhà trường ở từng tháng, các cuộc họp trong năm