Đối với phân môn này tùy vào trình độ, đặc điểm của học sinh mà giáo viên biết lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp, các phương pháp dạy học chủ yếu của phân môn này đó là phương phá[r]
(1)I Mở đầu:
Như biết mục tiêu giáo dục Việt Nam đào tạo người phát triển hài hồ nhiều mặt: Đức, trí, thể, mỹ Mục tiêu lại cụ thể hoá mục tiêu mơn học chương trình dạy học Tiểu học Để thực tốt mục tiêu bên cạnh nắm vững hệ thống kiến thức chương trình, nội dung kiến thức mục tiêu phân mơn yếu tố khơng phần quan trọng phương pháp dạy học
Trước đây, dạy học xem buổi “biểu diễn nghệ thuật” giáo viên Vai trò chủ thể học sinh chưa phát huy, đồ dùng dạy học minh họa cho học hạn chế Học sinh người bị động tiếp thu kiến thức cịn giáo viên đóng vai trị chủ thể hoạt động dạy-học với nhiệm vụ truyền thụ kiến thức Hiện nay, với đổi dạy-học vai trò chủ thể học sinh phát huy Giờ dạy-học khơng cịn “buổi biểu diễn nghệ thuật” giáo viên việc vận dụng phương tiện thiết bị dạy học trọng
(2)Xuất phát từ nhiệm vụ chung giáo dục- yêu cầu đổi dạy học - đặc trưng mơn học, đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học
thực tiễn dạy học, cho thấy “cần thiết phải sử dụng phương pháp trực quan dạy học mơn học nói chung mơn mỹ thuật nói riêng” Đây vấn đề mà giáo sinh chúng em cần phải nắm rõ để trường có kinh nghiệm dạy học
II Nội dung:
2.1 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học
Học sinh tiểu học giai đoạn hình thành phát triển nhân cách Ở giai đoạn tri giác em cịn mang tính đại thể, chưa có khả phân tích, tách dấu hiệu chi tiết nhỏ đối tượng Tri giác thường gắn với hành động, hoạt động thực tiễn, trẻ cảm nhận cầm, nắm Đặc biệt trực quan, rực rỡ, sinh động em tri giác tốt hơn, dễ gây ấn tượng tốt Tư của học sinh Tiểu học tư trực quan, cụ thể Như phải nắm đặc điểm để có phương pháp, cách thức tổ chức dạy học đạt hiệu tốt
2.2 Đặc điểm chung mơn học
Trong chương trình sách giáo khoa đổi hành (năm 2000), hệ thống kiến thức khơng khác so với chương trình cũ nhiều có điểm so với chương trình cũ là: Kiến thức trình bày hệ thống kênh hình nhiều trước, tranh ảnh minh họa cho học mang đầy đủ kiến thức chúng có chức minh họa cho lời giảng giáo viên, kích thích tính tị mị ham học hỏi học sinh
(3)Trước hết ta phải hiểu phương pháp dạy học ?
Phương pháp nói chung đường, cách thức mà chủ thể sử dụng nhằm chiếm lĩnh biến đổi đối tượng theo mục đích định Hay nói cách khác phương pháp cách thức hay phương cách, phương sách, phương thức để giải vấn đề, công việc đạt hiệu qủa cao
2.3.1 Khái niệm phương pháp trực quan
Có nhiều khái niệm phương pháp trực quan, phương pháp trực quan hiểu phương pháp dạy học giáo viên sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học để hình thành kiến thức, củng cố kiến thức cho học sinh
Phương pháp trực quan có vị trí quan trọng dạy học tiểu học Nó giúp học sinh tích lũy tài liệu cụ thể đối tượng quan sát để tạo cho trình trừu tượng hóa
2.3.2 Hình thức thể hiện
Phương pháp trực quan thể hai hình thức: Minh họa trình bày
- Minh họa thường trưng bày đồ dùng trực quan có tính chất minh họa mẫu, đồ, tranh vẽ, hình ảnh…
- Trình bày gắn liền với thiết bị kĩ thuật, chiếu phim, trình bày đồ dùng trực quan…
Trong thực tế dạy học, giáo viên thường sử dụng phương tiện trực quan khác như:
(4)Vật tượng trưng: Bản đồ, sơ đồ, bảng biểu giúp học sinh thấy cách trực quan vật, tượng biểu diễn dạng khái quat đơn giản
Vật tạo hình: Tranh ảnh, hình vẽ, phim…ngồi khả quan sát trực tiếp vật, tượng không thẻ trông thấy
Khi sử dụng phương tiện giáo viên cần ý số lượng, hình thức, cách trình bày chúng đảm bảo phát triển lực quan sát, hình thành tư trực quan cho học sinh hoàn thành tốt mục tiêu học
2.3.2 Vai trò, chức phương tiện trực quan (đồ dùng dạy học) Nói chung, trình dạy học, phương tiện dạy học giảm nhẹ công việc giáo viên giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức cách thuận lợi Có đồ dùng thích hợp, người giáo viên phát huy hết lực sáng tạo cơng tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức học sinh trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn hơn, tạo cho học sinh tình cảm tốt đẹp với mơn học Do đặc điểm q trình nhận thức, mức độ tiếp thu kiến thức học sinh tăng dần theo cấp độ tri giác: nghe-thấy-làm (những nghe khơng nhìn thấy nhìn thấy khơng tự tay làm), nên đưa phương tiện dạy học vào trình dạy học, giáo viên có điều kiện để nâng cao tính tích cực, độc lập học sinh từ nâng cao hiệu trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ năng, kỹ xảo em
Đồ dùng dạy học bao gồm chức sau: - Truyền thụ tri thức
(5)- Phát triển hứng thú học tập
- Tổ chức điều khiển trình dạy học
2.4 Sự cần thiết việc vận dụng phương pháp trực quan vào dạy học
các môn học Tiểu học.
Ở Tiểu học, dù học sinh tiếp thu tài liệu, nắm số khái niệm hay tính chất trừu tượng lời giải thích giáo viên hiệu thường thấp, giải thích lời không kết hợp với tổ chức cho học sinh tự phân tích-tổng hợp lời giải thích, cụ thể hóa thí dụ cụ thể cách diễn đạt Chính việc vận dụng phương pháp trực quan vào dạy học cần thiết
2.4.1 Mơn tốn
Như biết nội dung mơn tốn ln trừu tượng đặc biệt học sinh tiểu học, việc sử dụng phương pháp trực quan cần thiết
Trong dạy học toán tiểu học, hương tiện trực quan thường dùng sở đồ, biểu đồ, trục số, hình vẽ, bảng…Các phương tiện bao hàm mặt: vừa cụ thể, vừa trừu tượng khái quát
Trong dạy-học giải tập sơ đồ, hình vẽ…giúp em khỏi chủ đề cụ thể tập(vì sơ đồ, hình vẽ trừu tượng hơn) mặt khác giúp học sinh nhận thức rõ liên hệ tốn học(vì sơ đồ, hình vẽ trực quan hơn) tập Khi sử dụng chúng khả phân tích-tổng hợp, trừu tượng hóa-cụ thể hóa rèn luyện phát triển
VD: Khi dạy bài: tam giác (lớp 1) giáo viên cho học sinh quan sát hình tam giác thơng qua dụng cụ mà giáo viên chuẩn bị nhà để giúp em nhìn thấy từ tri giác đối tượng
(6)Trong mơn tiếng Việt có nhiều phân mơn: tập đọc, tả, kể chuyện luyện từ câu, tâp làm văn, tập viết Ở phân mơn có phương pháp dạy học đặc trưng riêng chúng có điểm chung ln vận dụng phương pháp trực quan vào dạy học(có thể vận dụng phương pháp trược, sau trình dạy học kết thúc)
Các phương tiện trực quan sử dụng vào dạy học phân môn giúp cho em hứng thú, hăng say học tập
Đặc biệt phân môn kể chuyện, phương pháp trực quan xem phương pháp dạy học chủ đạo Giáo viên sử dụng tranh minh họa cho câu chuyện(đặc biệt dạng kể chuyện dựa vào tranh) hoạt động đặc biệt hoạt động hướng dẫn học sinh kể lại câu chuyện(giáo viên vừa kể chuyện vừa vào tranh) học sinh nắm nội dung câu chuyện, tình tiết câu chuyện dễ dàng
VD: Khi dạy học kể chuyện dựa vào tranh lớp giáo viên phải treo tranh minh họa từ hoạt động kể chuyện giáo viên
Bài kể chuyện: trí khơn (Tiếng Việt tập 2) … 2.4.3 Môn tự nhiên & xã hội, lịch sử địa lý
Mục tiêu môn học giúp học sinh lĩnh hội số tri thức ban đầu vật, tượng tiêu biểu môi trường sống mối quan hệ chúng tự nhiên đời sống sản xuất Một số kiện, tượng xã hội tiêu biểu mối quan hệ chúng với môi trường sống Rèn luyện cho học sinh kĩ quan sát, mơ tả, thảo luận, thí nghiệm…Từ khơi dậy bồi dưỡng học sinh tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, người
(7)phương pháp trực quan phương pháp dạy học đóng vai trị quan trọng Chúng giúp học sinh “nhìn” thấy vật, tượng, diễn biến sống ngày chí khứ mà không trực tiếp tham gia vào vật, tượng Từ giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, học bớt căng thẳng(đặc biệt diễn biến số trận đánh dạy phân môn lịch sử…)
Các phương tiện trực quan bao gồm: tranh ảnh tự nhiên, xã hội, mơ hình, đồ, lược đồ, dụng cụ thí nghiệm…
Do việc áp dụng phương pháp trực quan vào học phân môn cần thiết
VD: Khi dạy lịch sử bài: Chiến thắng Điện Biên phủ (1954), giáo viên có điều kiện sử dụng phim đèn chiếu để ccho học sinh theo dõi doạn băng qn ta tổng tiếnn cơng lên cịn lại địch Qua cho học sinh nhìn thấy anh dũng, tinh thần tử cho tổ quốc sinh nhân dân ta, đồng thời thu hút em tập trung ý học tập…
2.4.4 Môn thủ công-kĩ thuật
(8)Trong môn thủ công-kĩ thuật, sử dụng phương pháp trực quan để giới thiệu mới, hướng dẫn thao tác mẫu (trong phần thủ công)…các phương tiện trực quan chổ dựa cho học sinh thực hành theo
Các phương tiện trực quan bao gồm: tranh thể quy trình kĩ thuật, sơ đồ kĩ thuật, tranh ảnh minh họa sách giáo khoa,…
VD: Bài: Khâu thường (lớp 3), hướng dẫn học sinh kĩ thuật khâu giáo viên phải chuẩn bị quy trình bước khâu bảng phụ Nếu khơng có tranh quy trình khó để hướng dẫn học sinh thực theo trình tự bước
Qua thấy việc sử dụng phương pháp trực quan thực cần thiết
2.4.5 Môn đạo đức, môn âm nhạc
Mục tiêu môn đạo đức giáo dục đạo đức, cách ứng xử với vật, tượng giới khách quan đắn
Phương pháp trực quan dùng để giới thiệu cho em mẫu hành vi đạo đức thơng qua quan sát tình đạo đức
Trong mơn âm nhạc phương pháp trực quan “giọng hát” mẫu giáo viên, tranh ảnh minh họa, hình nốt nhạc, dụng cụ gõ đệm… giọng hát mẫu giáo viên quan trọng phương tiện trực quan hiệu việc dạy học âm nhac
Do việc vận dụng phương pháp trực quan vào dạy học môn mỹ thuật cần thiết
2.5 Sự cần thiết phải vận dụng phương pháp trực quan môn
(9)cách rõ ràng cụ thể hiểu nhanh, nhớ lâu đồng thời có hứng thú học tập Dạy học trực quan làm cho khái niệm trừu tượng cân đối hài hòa, ẩn chứa bố cục, nét vẽ, màu sắc…của đối tượng thể cách rõ ràng
Phương pháp trực quan vận dụng việc dạy học Mĩ thuật Tiểu học phù hợp với đặc điểm môn học đặc điểm tri giác học sinh (tri giác trực quan cụ thể)
2.5.1 Mục tiêu, nhiệm vụ môn mỹ thuật
- Góp phần giáo dục thẩm mĩ cho học sinh cụ thể bồi dưỡng nâng cao thị hiếu thẩm mĩ, lực nhận thức đẹp
- Rèn luyện tri giác, thị giác khả thể đối tượng cho học sinh, thông qua thực hành mĩ thuật em rèn luyện cách phân tích, so sánh đối chiếu với phương pháp từ bao quát đến chi tiết giúp cho tư phát triển
- Tạo điều kiện giúp cho học sinh học tốt môn học khác
- Bồi dưỡng khiếu nghệ thuật cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh có khiếu, theo học trường chuyên nghiệp
2.5.2 Đặc trưng mơn mỹ thuật
Trong chương trình mỹ thuật tiểu học bao gồm phân môn (vẽ tranh trí, vẽ theo mẫu, vẽ tranh, tập nặn tạo dáng, thường thức mỹ thuật).
(10)tự nhiên Bên cạnh đó, mỹ thuật cịn mơn học trực quan ( mẫu vẽ, hình vẽ, hình ảnh, đồ vật ) môn học rèn luyện, bồi dưỡng phát triển khả khả cảm thụ mắt - thị giác thẩm mỹ, đồng thời môn học thực hành, lấy thực hành làm hoạt động chủ yếu
Chính đặc trưng mà phương pháp dạy học chủ yếu là: phương pháp trực quan, phương pháp vấn đáp, phương pháp thảo luận, phương pháp quan sát, phương pháp sử dụng công nghệ thông tin, phương pháp luyện tập, phương pháp đánh giá, phương pháp nhận xét thường vận dụng nhiều dạy học mỹ thuật Trong phương pháp trực quan phương pháp dạy học đặc trưng
2.5.3 Phương tiện trực quan môn mỹ thuật
- Mẫu vẽ: bao gồm đồ vật, dụng cụ sinh hoạt, mơ hình khối hình học, hoa thực…
- Tranh ảnh: phiên tranh ảnh nghệ thuật, họa minh họa giáo viên…
- Các hình vẽ minh họa bảng…
2.5.4 Phương pháp trực quan phân môn môn mỹ thuật 2.5.3.1 Vẽ theo mẫu
Mục tiêu vẽ theo mẫu dạy cho học sinh biết cách quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp để nắm đặc điểm, cấu trúc, tỷ lệ, màu sắc, chất liệu đồ vật biết thể quan sát đối tượng tờ giấy
Đặc trưng của môn vẽ theo mẫu là: vẽ mẫu thật, vẽ bước theo mẫu bản, vẽ mà người vẽ nhìn thấy cảm nhận
(11)Phương pháp trực quan môn vẽ theo mẫu phương pháp dạy học mà giáo viên trình bày mẫu cho lớp có mẫu riêng cho nhóm quan sát, nhận xét
Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát mẫu nhận xét từ bao quát đến chi tiết để: vẽ khung hình chung, vẽ khung hình đồ vật Tìm tỉ lệ phận, đánh dấu điểm chính, vẽ phác nét Từ vẽ chi tiết, vẽ màu đậm nhạt
VD: Bài: Vẽ bình đựng nước (lớp 2)
Hướng dẫn học sinh quan sát mẫu Hướng dẫn học sinh cách vẽ Vì phân mơn phương pháp trực quan phương pháp dạy học cần sử dụng sau hoạt động kiểm tra cũ
2.5.3.2 Vẽ trang trí
Nhiệm vụ phân mơn vẽ trang trí là: Giúp học sinh hiểu bố cục mảng hình, đường nét, màu sắc, đậm nhạt Giúp học sinh cảm thụ vẻ đẹp sản phẩm mỹ thuật, đặc biệt mỹ thuật truyền thống Tù giúp học sinh phát huy tính độc lập sáng tạo, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống
(12)Đồ dùng dạy học phân mơn vẽ trang trí là: trang trí mẫu, vật thật, ảnh chụp, biểu bảng…
Giáo viên vận dụng Phương pháp trực quan phân môn sử dụng đồ dùng trực quan để giới thiệu khái niệm, để minh họa gợi ý bước tiến hành, sử dụng số đẹp học sinh năm trước học sinh tham khảo
Vì việc sử dụng phương pháp trực quan để hướng dẫn em vẽ trang trí có tác dụng chỗ dựa cho em sáng tạo q trình vẽ
VD: Bài: Trang trí hình vuông (lớp 5)
Giáo viên cho học sinh tham khảo số mẫu 2.5.3.3 Vẽ tranh
(13)cảm yêu thiên nhiên, đất nước, người Tạo điều kiện cho học sinh vẽ tranh theo ý thích để thể cảm nhận giới xung quanh theo cách hiểu cách nghĩ Dạy cho học sinh biết cách xếp hình ảnh chính, phụ, màu sắc…để làm rõ nội dung
Đặc trưng mơn vẽ tranh Tiểu học thơng qua đề tài cho trước (trong sống, thiên nhiên), học sinh lựa hình tượng tiêu biểu phù hợp với đề tài để vẽ, vẽ màu theo ý thích, có đậm nhạt, có nóng lạnh
Đồ dùng dạy học dạy học vẽ tranh: số tranh đề tài cho, số tranh có đề tài khác để học sinh nhận xét, biểu bảng gợi ý bước tiến hành, số đồ dùng dạy học phục vụ cho hoạt động(trò chơi, thi vẽ…)
Giáo viên vận dụng phương pháp trực quan phối hợp với phương pháp dạy học khác để hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung tranh mẫu, hướng dẫn học sinh quan sát cách thể đối tượng chính, phụ qua mảng để làm rõ đề tài Hướng dẫn học sinh quan sát màu sắc sử dụng để làm bật rõ hình ảnh chính…Cho nên phương pháp trực quan phương pháp dạy học cần thiết phân môn
(14)
Giáo viên cho học sinh tham khảo số đề tài 2.5.3.4 Tập nặn tạo dáng
(15)tượng để tập nặn tạo dáng theo ý thích, cung cấp cho học sinh kĩ thuật nặn xé dán
Đặc trưng môn thông qua cách nhìn, cách nghĩ cách cảm học sinh mô tạo dáng tự nhiên sinh động đối tượng hình khối đơn giản Vật liêu cho tập nặn xé gián đất công nghệp hay đất sét tự nhiên, giấy thủ công, giấy báo, tạp chí hay khơ…
Đồ dùng dạy học phân môn nặn tạo dáng là: tranh, ảnh, tượng dáng người, vật, trái cây…que cắm, đất nặn, giấy loại màu, hồ gián…
Khi hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét mẫu giáo viên xẽ sử dụng phương pháp trực quan để tiến hành hoạt động Cụ thể, giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học ảnh chụp, hình vẽ, tượng…của đối tượng để học sinh quan sát, tự nhận xét phát biểu cấu trúc, hình dáng đối tượng, sau giáo viên chốt lại ý Ngồi hoạt động củng cố giáo viên vận dụng phương pháp trực quan kết hợp với thao tác mẫu để gợi ý cho học sinh cách nặn, cách xé dán
Qua thấy vai trò phương pháp trực quan để biết việc vận dụng vào trình dạy học cần thiết
VD: Nặn vẽ, xé dán vật (lớp 2)
(16)
Hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét mẫu 2.5.3.5 Thường thức mỹ thuật
Nhiệm vụ môn học giới thiệu tới học sinh tác phẩm nghệ thuật Việt Nam giới Dạy cho học sinh cách tìm hiểu, phân tích, cảm nhận tác phẩm nghệ thuật qua giáo dục truyền thống văn hóa nghệ thuật dân tộc, giáo dục nhân cách, đạo đức tình cảm…cho học sinh
Thường thức mỹ thuật môn học mà học sinh thưởng thức vẻ đẹp nghệ thuật tạo hình thông qua số tranh vẻ thiếu nhi tác phẩm nghệ thuật tiêu biểu Cũng từ hình thành thị hiếu thẩm mỹ đắn cho em
(17)Đối với phân môn tùy vào trình độ, đặc điểm học sinh mà giáo viên biết lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, phương pháp dạy học chủ yếu phân mơn phương pháp trực quan, phương pháp học tập nhóm nhỏ, phương pháp đàm thoại…trong phương pháp trực quan phương pháp dạy học mà giáo viên sử dụng hoạt động hướng dẫn học sinh xem tranh, xem tượng nhằm: tìm hiểu tên tác phẩm, tác giả, chất liệu, thể loại tranh…tìm hiểu qua nội dung tác phẩm, tác giả muốn nói lên điều cuốc sống xã hội…, hình thức thể hiện, cần ý tới yếu tố thẩm mỹ tránh tình trạng liệt kê hình ảnh, hướng dẫn học sinh nêu cảm nhận riêng tác phẩm
Chính phương tiện trực quan đóng vài trị quan trọng, trợ thủ đắc lực cho giáo viên thực tốt mục tiêu yêu cầu dạy
(18)
Thiếu nữ bên hoa huệ - Tô Ngọc vân
Từ vấn đề đề cập cho thấy vai trò phương pháp day học trực quan cần thiết phải ứng dụng vào dạy học mơn học Tiểu học nói chung mơn mỹ thuật nói riêng III Kết luận
(19)thường thường thức mĩ thuật vẽ theo mẫu…Điều cho ta thấy việc sử dụng đồ dùng trực quan quan trọng cần thiết dến Nó khơng giúp em hiểu sâu tạo hứng thú học tập mơn học nói chung mà cịn quan trọng dạy học mơn nghệ thuật đặc biệt mơn mỹ thuật Vì mỹ thuật mơn học trực quan, tất mà em thấy sống ngày vẽ lên tranh em Mỹ thuật nghệ thuật, nghệ thuật đẹp, hay sống, xã hội dân tộc
Vậy người giáo viên phải biết việc vận dụng phương pháp trực quan vào dạy học mơn học Tiểu học nói chung môn mỹ thuật quan trọng cần thiết