Giáo dục STEM là một cách tiếp cận liên ngành trong quá trình học, trong đó các khái niệm học thuật mang tính nguyên tắc được lồng ghép với các bài học trong thế giới thực, ở đó các học [r]
(1)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÓC MÔN TRƯỜNG THCS NGUYỄN HỒNG ĐÀO
-Chuyên đề :
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP
DẠY HỌC STEM VÀO MƠN SINH HỌC
Mơn: Sinh học
Tên giáo viên: Đặng Thị Lệ Hằng
(2)VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC STEM VÀO MÔN SINH HỌC
I.
Mở đầuGiáo dục STEM cách tiếp cận liên ngành trình học, khái niệm học thuật mang tính nguyên tắc lồng ghép với học giới thực, học sinh áp dụng kiến thức khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán vào bối cảnh cụ thể, giúp kết nối trường học, cộng đồng, nơi làm việc tổ chức tồn cầu Từ phát triển lực lĩnh vực STEM với cạnh tranh kinh tế
Phương pháp trang bị cho học sinh kỹ người cơng dân tồn cầu, học sinh tác động tích cực đến khả lựa chọn nghề nghiệp có nhiều hội trải nghiệm thực tiễn qua lĩnh vực sống
Vận dụng kiến thức vào thực tiễn mục tiêu quan trọng dạy học trường phổ thông Vai trò vận dụng kiến thức vào thực tiễn khơng thể chỗ học sinh có kĩ vận dụng kiến thức để giải vấn đề liên quan đến nội dung học mà giải vấn đề thực tiễn đa dạng sống, theo hướng “học đơi với hành”, lí thuyết gắn với thực tiễn, nhà trường gắn với xã hội
Nhằm tăng cường lực tiếp cận Cách mạng công nghiệp lần thứ 4, ngày 04/5/2017 Thủ tướng Chính phủ có thị 16/CT-TTg, u cầu Bộ, ban, ngành tập trung thực hiệu giải pháp nhiệm vụ Trong đó, giao nhiệm vụ cho Bộ GD&ĐT, thúc đẩy triển khai giáo dục khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học (STEM) chương trình giáo dục phổ thơng, tổ chức thí điểm số trường phổ thơng tỉnh thành từ năm học 2017 - 2018
II.
Nội dung 1 Khái niệm STEMSTEM thuật ngữ viết tắt từ Science (Khoa học), Technology (Cơng nghệ), Engineering (Kĩ thuật) Mathematics (Tốn học)
(3)2 Mục tiêu giáo dục STEM
Trang bị cho tất công dân kĩ STEM, mở rộng lực lượng lao động lĩnh vực STEM bao gồm phụ nữ dân tộc thiểu số nhằm khai thác tối đa tiềm người đất nước, tăng cường số lượng HS theo đuổi nghiên cứu chuyên sâu lĩnh vực STEM Như vậy, mục tiêu giáo dục STEM hướng tới tác động đến người học, hướng tới vận dụng kiến thức môn học để giải vấn đề thực tiễn nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển kinh tế, xã hội đất nước
3 Phương pháp xây dựng chủ đề Giáo dục STEM trường phổ thông
Để bước đưa Giáo dục STEM vào trường phổ thông làm tiền đề, sở để thực chương trình giáo dục phổ thông mới, cần phải xây dựng theo chủ đề mơn tích hợp liên mơn môn học STEM Các chủ đề STEM cần theo hướng linh hoạt triển khai nhiều hình thức Để xây dựng chủ đề STEM theo định hướng phát triển lực cho học sinh, nên thực theo bước sau:
Bước Xác định đối tượng, thời gian, hình thức tổ chức chủ đề STEM
* Đối tượng: cần xác định đối tượng phù hợp với chủ đề sở nội dung bám sát với chương trình phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo
* Thời gian: cần xác định thời gian phù hợp gồm thời gian chuẩn bị, thời gian thực Mỗi chủ đề nên xây dựng thời gian thực lớp từ 60 đến 90 phút
* Hình thức tổ chức: tổ chức học khóa phòng STEM nhà trường
Bước Nêu vấn đề thực tiễn
Giáo viên nêu vấn đề thực tiễn nhiều hình thức như: câu chuyện, tình thực tiễn, tập thực tiễn, dự án học tập giải vấn đề thực tiễn, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động nghiên cứu khoa học … làm cho học sinh xuất nhu cầu giải vấn đề thực tiễn
Bước Đặt câu hỏi định hướng, hình thành ý tưởng chủ đề, hệ thống kiến thức STEM chủ đề
(4)Ý tưởng chủ đề hướng tới vấn đề thực tiễn liên quan để giải vấn đề thực tiễn Xây dựng hệ thống kiến thức thuộc lĩnh vực STEM chủ đề Các kiến thức môn STEM liên quan cần xác định trọng tâm, liên quan trực tiếp chủ đề, xây dựng chủ đề STEM cần thiết phải hợp tác giáo viên môn
Bước Xác định mục tiêu chủ đề
Cần xác mục tiêu kiến thức, kĩ thái độ cần đạt sau thực chủ đề STEM cho học sinh Mục tiêu cần rõ ràng, có tính khả thi phù hợp với lực học sinh điều kiện địa phương
Bước Chuẩn bị mẫu vật, hóa chất, dụng cụ, vị trí để thực hiện chủ đề STEM
Trên sở nội dung, mục tiêu chủ đề, giáo viên chuẩn bị hướng dẫn học sinh chuẩn bị đầy đủ sở vật chất, dụng cụ cần thiết để tổ chức thực chủ đề
Bước Xác định quy trình (các hoạt động chuỗi hoạt động) kĩ thuật giải vấn đề thực tiễn ứng dụng STEM thực được các hoạt động giải vấn đề thực tiễn.
Giáo viên xây dựng quy trình tổ chức, thực chủ đề STEM theo hoạt động cách rành mạch, rõ ràng, dễ thực
Tuy nhiên, mức độ cao hơn, giáo viên nêu mục tiêu chủ đề, yêu cầu đạt được, cung cấp sở vật chất cần thiết yêu cầu học sinh tự xây dựng bước thực chủ đề
Một giá trị cốt lõi chương trình thực chủ đề STEM truyền cảm hứng khả sáng tạo cá nhân, giúp phát triển đặc điểm cá nhân sáng tạo: tính trơi chảy, tính linh hoạt, tính độc đáo, tính tỉ mỉ
Bước7 Báo cáo kết quả, nêu kiến nghị, đề xuất mới
Sau thực chủ đề, học sinh báo cáo kết trình ứng dụng STEM giải vấn đề thực tiễn, đề xuất số vấn đề phát sinh, ý tưởng liên quan đến chủ đề
Giáo viên kết luận vấn đề, tổng kết 4 mạnh giáo dục STEM
Chúng ta cần phải khai thác điểm mạnh Giáo dục STEM dạy học nhà trường phổ thông, có tính đến hồn cảnh thực tế đất nước trình độ lực đội ngũ cán quản lý giáo dục; lực, điều kiện sống làm việc giáo viên; sở vật chất nhà trường; điều kiện kinh tế-xã hội địa phương,…
(5)Thứ nhất: Giáo dục STEM phương thức giáo dục tích hợp theo cách tiếp cận
liên môn (interdisciplinary) thông qua thực hành, ứng dụng Thay dạy bốn mơn học đối tượng tách biệt rời rạc, STEM kết hợp chúng thành mơ hình học tập gắn kết dựa ứng dụng thực tế Qua đó, học sinh vừa học kiến thức khoa học, vừa học cách vận dụng kiến thức vào thực tiễn
Giáo dục STEM phá khoảng cách lý thuyết thực tiễn, tạo người có lực làm việc “tức thì” mơi trường làm việc có tính sáng tạo cao với cơng việc địi hỏi trí óc kỷ 21
Thứ hai: Giáo dục STEM đề cao đến việc hình thành phát triển lực giải
quyết vấn đề cho người học Trong học theo chủ đề STEM, học sinh đặt trước tình có vấn đề thực tiễn cần giải liên quan đến kiến thức khoa học
Để giải vấn đề đó, học sinh phải tìm tịi, nghiên cứu kiến thức thuộc mơn học có liên quan đến vấn đề (qua sách giáo khoa, học liệu, thiết bị thí nghiệm, thiết bị cơng nghệ) sử dụng chúng để giải vấn đề đặt
Thứ ba: Giáo dục STEM đề cao phong cách học tập cho người học, phong cách học tập sáng tạo Đặt người học vào vai trò nhà phát minh, người học phải hiểu thực chất kiến thức trang bị, phải biết cách mở rộng kiến thức, phải biết cách sửa chữa, chế biến lại chúng cho phù hợp với tình có vấn đề mà người học phải giải
Ví dụ: Thơng qua hoạt động dạy học làm sơ đồ vịng tuần hồn máu, giáo viên lồng ghép kiến thức khoa học vật lý (như trọng lực, trọng tâm), kiến thức toán (như tính tốn độ dài vịng tuần hồn nhỏ, độ dài vịng tuần hồn lớn), sử dụng cơng cụ thiết bị (như kéo, thước đo, máy tính…) để thiết kế lắp ráp thành sản phẩm hoàn chỉnh Học sinh không học kiến thức chuyên môn, mà vận dụng kỹ thực hành tư
(6)III MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO PHƯƠNG
PHÁP STEM:
LẬP NHÓM
(7)THAM KHẢO Ý KIẾN
(8)(9)(10)(11)BÁO CÁO
(12)(13)(14)BÁO CÁO
IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊQua nghiên cứu áp dụng hình thức dạy học theo phương pháp STEM giảng dạy môn Sinh học chúng tơi có số kết luận sau:
1 Dạy học theoSTEM hình thức dạy học gắn liền với thực tế nhằm giải vấn đề thực tế Sản phẩm cơng bố rộng rãi có tính thiết thực
2 Dạy học theo STEM giúp tích cực hóa học sinh, rèn luyện cho học sinh kĩ mềm khả tư bậc cao
(15)