Đáp án module 1 môn toán tiểu học Đáp án BDTX Mô dun 1 Tiểu học môn Toán đầy đủ, Đáp án module 1 môn toán tiểu học Đáp án BDTX Mô dun 1 Tiểu học môn Toán đầy đủ nhất, Đáp án module 1 môn toán tiểu học Đáp án BDTX Mô dun 1 Tiểu học môn Toán đầy đủ,tài liệu Đáp án module 1 môn toán tiểu học Đáp án BDTX Mô dun 1 Tiểu học môn Toán đầy đủ
Đáp án module 1 mơn tốn tiểu học A. Đáp án module 1 mơn tốn tiểu học Định hướng chung, đặc điểm về phương pháp dạy học – đáp án mo dun 1 mơn tốn tiểu học Bài tập Chọn đáp án đúng nhất Chọn phát biểu đúng và đầy đủ nhất: Đáp án đúng Phương pháp dạy học mơn Tốn góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu: u nước, nhân ái, trách nhiệm với những biểu hiện cụ thể Phương pháp dạy học mơn Tốn góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu: u nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực với những biểu hiện cụ thể Phương pháp dạy học mơn Tốn góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu: u nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực với những biểu hiện cụ thể như tính kỉ luật, kiên trì; hứng thú và niềm tin trong học tập Phương pháp dạy học mơn Tốn góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm với biểu cụ thể tính kỉ luật, kiên trì, chủ động, linh hoạ, độc lập; hứng thú niềm tin học tập Chọn cặp tương ứng bằng cách click ơ bên trái và sau đó ơ bên phải tương ứng Chọn các cặp đáp án đúng với nhau: 1 PPDH mơn Tốn góp phần hình thành và phát triển – 1 Năng lực chung và năng lực đặc thù 2 Mơn Tốn có nhiều cơ hội để phát triển NL tính tốn – 2thơng qua việc cung cấp KT, rèn luyện kĩ năng tính tốn, ước lượng; hình thành và phát triển các thành tố cốt lõi của NL tốn học 3 Mơn Tốn góp phần phát triển NL tin học – 3 thơng qua việc sử dụng các phương tiện, cơng cụ cơng nghệ thơng tin và truyền thơng như cơng cụ hỗ trợ trong học tập và tự học; tạo dựng mơi trường học tập trải nghiệm sáng tạo 4 Mơn Tốn góp phần phát triển NL ngơn ngữ – 4 thơng qua rèn luyện kĩ năng đọc hiểu, diễn giải, phân tích, đánh giá tình huống có ý nghĩa tốn học, thơng qua việc sử dụng hiệu quả ngơn ngữ tốn học kết hợp với ngơn ngữ thơng thường để trình bày, diễn tả các nội dung, ý tưởng, giải pháp tốn học 5Mơn Tốn góp phần phát triển NL thẩm mĩ – 5thơng qua việc giúp HS làm quen với lịch sử tốn học, với tiểu sử của các nhà tốn học và thơng qua việc nhận biết vẻ đẹp của Tốn học trong thế giới tự nhiên Chọn đáp án đúng nhất Chọn phát biểu khơng là đặc điểm cơ bản của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất mơn Tốn là: Đáp án đúng Nhấn mạnh đến kết quả đầu ra, dựa trên những gì HS làm được (có tính đến khả năng thực tế của HS). Khuyến khích HS tìm tịi, khám phá tri thức tốn học và vận dụng vào thực tiễn. Đích cuối cùng cần đạt là phải hình thành được NL học tập mơn Tốn của HS Nhấn mạnh đến cách học, yếu tố tự học của người học. GV là người hướng dẫn và thiết kế, cịn HS phải tự xây dựng kiến thức và hiểu biết tốn học của riêng mình Tập trung vào đánh giá phát triển NL học tập mơn tốn người học nhiều hình thức: tự đánh giá, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì, đánh giá thơng qua sản phẩm HS… Tăng cường quan sát, nhận xét cụ thể lời, động viên, giúp HS tự tin, hứng thú, tiến học tập mơn Tốn Xây dựng mơi trường DH tương tác tích cực. Phối hợp các HĐ tương tác của HS giữa các cá nhân, cặp đơi, nhóm hoặc HĐ cùng cả lớp và HĐ tương tác giữa GV và HS trong q trình DH mơn Tốn Chọn đáp án đúng nhất Chọn đáp án đúng Đáp án đúng Chọn lựa tổ chức nội dung DH khơng dựa vào tính hệ thống, logic khoa học toán học mà ưu tiên nội dung phù hợp trình độ nhận thức HS tiểu học, thiết thực với đời sống thực tế có tính tích hợp, liên mơn, góp phần giúp HS hình thành, rèn luyện làm chủ “kỹ sống” Xây dựng mơi trường DH tương tác tích cực. Phối hợp các HĐ tương tác của HS giữa các cá nhân, cặp đơi, nhóm hoặc HĐ cùng cả lớp và HĐ tương tác giữa GV và HS trong q trình DH mơn Tốn Nhấn mạnh đến kết quả đầu ra, dựa trên những gì HS làm được (có tính đến khả năng thực tế của HS). Khuyến khích HS tìm tịi, khám phá tri thức tốn học và vận dụng vào thực tiễn. Đích cuối cùng cần đạt là phải hình thành được NL học tập mơn Tốn của HS Khuyến khích việc ứng dụng cơng nghệ, thiết bị DH mơn Tốn (đặc biệt là ứng dụng cơng nghệ và thiết bị DH hiện đại) nhằm tối ưu hóa việc phát huy NL của người học Bài tập về dạy học phát triển năng lực – modul 1 mơn tốn tiểu học Chọn các đáp án đúng Trong năng lực tốn học có những năng lực thành tố nào ? Đáp án đúng Năng lực tư lập luận toán học Năng lực giao tiếp hợp tác Năng lực giải quyết vấn đề toán học Năng lực mơ hình hố tốn học Năng lực tự chủ và tự học Năng lực sử dụng cơng cụ và phương tiện học tốn Năng lực giao tiếp tốn học Chọn đáp án đúng nhất Năng lực giao tiếp tốn học thể hiện qua việc: Đáp án đúng Nêu và trả lời được câu hỏi khi lập luận, giải quyết vấn đề. Bước đầu chỉ ra được chứng cứ và lập luận có cơ sở, có lí lẽ trước khi kết luận Sử dụng ngơn ngữ tốn học kết hợp với ngơn ngữ thơng thường, động tác hình thể để biểu đạt nội dung tốn học tình đơn giản Thực hiện và trình bày được cách thức giải quyết vấn đề ở mức độ đơn giản Làm quen với máy tính cầm tay, phương tiện cơng nghệ thơng tin hỗ trợ học tập Đáp án module 1 mơn tốn tiểu học – Lý thuyết kiến tạo trong dạy học Trả lời câu hỏi Hãy nêu tinh thần cốt lõi của dạy học kiến tạo? Nhập câu trả lời vào hộp thoại dưới đây: Dạy học kiến tạo khẳng định vai trị của người học trong q trình học tập và các thức người học thu nhận được những tri thức cho bản thân 2 Trả lời câu hỏi Khi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học mơn Tốn GV cần chú ý thực hiện những loại cơng việc nào? Nhập câu trả lời vào hộp thoại dưới đây: Tìm hiểu, thăm dị những hiểu biết ban đầu của học sinh liên quan đến nội dung sách học để biết đước mức độ biểu kiến thức, kỹ năng đã có của học sinh Đáp án module 1 mơn tốn tiểu học – Bài tập về dạy học hợp tác Trả lời câu hỏi Thầy/cơ hãy cho biết một số lưu ý khi vận dạy học hợp tác vào dạy học mơn Tốn ở cấp tiểu học Nhập câu trả lời vào hộp thoại dưới đây: giáo viên cần lựa chọn nội dung khơng q khó và khơng q dễ. nội dung đưa ra phải huy động ý kiến cơng sức của nhiều học sinh Mơ đun 1 mơn tốn tiểu học – Bài tập về dạy học tích hợp Trả lời câu hỏi Nêu các hình thức dạy học tích hợp trong mơn Tốn ở cấp tiểu học? Nhập câu trả lời vào hộp thoại dưới đây: Tích hợp theo chiều ngang Tích hợp theo chiều dọc Trả lời câu hỏi Lấy một ví dụ thể hiện tinh thần dạy học tích hợp trong mơn Tốn ở cấp tiểu học Nhập câu trả lời vào hộp thoại dưới đây: Tích hợp dạy học trải nghiệm: Bài hình hộp chữ nhật: giáo viên tổ chức cho học sinh qua rát các đồ vật thật có hình dạng hộp chữ nhật từ đó nhận biết được hình dạng và đặc điểm của hình Mơ đun 1 mơn tốn tiểu học – Bài tập về dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề Trả lời câu hỏi Trong trích đoạn video “ Lập bảng cộng” nội dung dạy học đã được tổ chức thành tình huống có vấn đề như thế nào? Nhập câu trả lời vào hộp thoại dưới đây: giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm đơi để xếp các phép tính theo theo. Giao viên cho 1 nhóm lên bảng xếp các phép tính tiếp theo. giáo viên mời 1 học sinh lên chữa bài, gọi học sinh nhận xét, mời học sinh chia sẻ về tình huống dẫn đến phép tính mà học sinh đã viết Trả lời câu hỏi Phân tích cách giải quyết vấn đề của HS trong trích đoạn video “Đềximét”? Nhập câu trả lời vào hộp thoại dưới đây: Học sinh suy nghĩ tìm cách giải quyết vấn đề về đề – xi – mét Trả lời câu hỏi Ở các trích đoạn trên GV đã tổ chức những hoạt động gì để hỗ trợ HS tìm tịi giải quyết vấn đề? Nhập câu trả lời vào hộp thoại dưới đây: Giao viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm để tìm tịi và giải quyết vấn đề Mơ đun 1 mơn tốn tiểu học – Bài tập về dạy học dự án Hãy sắp xếp theo thứ tự đúng Thầy cơ hãy nối các bước sau cho tương ứng với quy trình thực hiện theo dự án? Xây dựng kế hoạch Thực hiện kế hoạch Chọn chủ đề và xác định mục tiêu Trình bày sản phẩm của dự án Đánh giá dự án Mơ đun 1 mơn tốn tiểu học – Các kĩ thuật dạy học Bài tập Chọn đáp án đúng nhất Nội dung nào sau đây khơng phải là đặc điểm của Dạy học hợp tác: Đáp án đúng Tạo ra sự tác động tương hỗ qua lại trực tiếp giữa các thành viên trong nhóm theo mối quan hệ hai chiều, khơng qua trung gian Mỗi thành viên trong nhóm cùng làm việc với nhau, hướng tới một mục đích học tập chung, một nhiệm vụ chung cần giải quyết Học sinh chủ thể tích cực kiến tạo nên kiến thức thân dựa tri thức kinh nghiệm có từ trước Mỗi thành viên trong nhóm phải xác định được ý thức, trách nhiệm của bản thân trong thực hiện nhiệm vụ, cơng việc chung của cả nhóm Chọn cặp tương ứng bằng cách click ơ bên trái và sau đó ơ bên phải tương ứng Nối các cặp đáp án với nhau 1Tích hợp theo chiều ngang – 1 là tích hợp các mảng kiến thức, kĩ năng trong mơn học theo ngun tắc đồng quy: tích hợp các kiến thức, kĩ năng thuộc mạch kiến thức này với kiến thức, kĩ năng thuộc mạch kiến thức khác 2Tích hợp theo chiều dọc – 2 là tích hợp một đơn vị kiến thức, kĩ năng mới với những kiến thức, kĩ năng trước đó theo ngun tắc đồng tâm (cịn gọi là vịng trịn xốy trơn ốc) 3Tích hợp liên mơn – 3 là phương án, trong đó nhiều mơn học liên quan được kết lại thành một môn học mới với hệ thống những chủ đề nhất định xuyên suốt qua nhiều cấp lớp Chọn các đáp án đúng Đặc điểm nào là đặc điểm của dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề Nội dung học vấn tổ chức thành tình dạy học HS đặt vào tình gợi vấn đề khơng phải thơng báo tri thức dạng sẵn có Người học có tính tự lực cao HS được học bản thân việc học Định hướng hành động cho người học HS học tập tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo tận lực huy động tri thức khả để phát giải vấn đề khôn phải nghe GV giảng cách thụ động Chọn cặp tương ứng bằng cách click ơ bên trái và sau đó ơ bên phải tương ứng Nối các cặp đáp án sau đây 1 Kĩ thuật khăn trải bàn – 1 là một kĩ thuật DH thể hiện quan điểm học hợp tác, trong đó có kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm 2 Kĩ thuật mảnh ghép – 2 là một kĩ thuật DH thể hiện quan điểm/chiến lược học hợp tác trong đó có kết hợp giữa hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm và liên kết giữa các nhóm 3 Kĩ thuật KWL – 3 là kĩ thuật DH liên hệ giữa kiến thức HS đã biết liên quan đến bài học (Know), các kiến thức HS muốn biết (Want) và các kiến thức đã học được sau bài học (Learned) 4 Dạy học theo trạm – 4 là cách thức tổ chức dạy học đặt dấu nhấn vào việc tổ chức nội dung dạy học thành từng nhiệm vụ nhận thức độc lập của các nhóm học sinh khác nhau 5 Sơ đồ tư duy – 5 là một sơ đồ nhằm trình bày một cách rõ ràng những ý tưởng mang tính kế hoạch hay kết quả làm việc của cá nhân hoặc nhóm về một chủ đề Chọn đáp án đúng nhất Phát biểu nào sau đây không phải là đặc điểm của dạy học theo trạm: Đáp án đúng Tạo ra một môi trường học tập với cấu trúc được xác định cụ thể Học sinh xem trước giảng qua mạng, sau giáo viên sẽ tổ chức hoạt động hợp tác giúp củng cố thêm khái niệm đã tìm hiểu Học sinh sẽ được nghiên cứu, phân tích, tổng hợp và thu thập các dữ kiện, từ đó giúp học sinh tiến bộ thơng qua các hoạt động Học sinh được thực hành, được khám phá và thử nghiệm trong q trình học tập Chọn đáp án đúng nhất Chương trình GDPT mơn Tốn 2018 cấp tiểu học gồm các mạch kiến thức sau: Đáp án đúng Số và phép tính; Hình học và Đo lường; Hoạt động thực hành và trải nghiệm Số, Đại số và một số yếu tố Giải tích; Hình học và Đo lường; Thống kê và Xác suất Số phép tính; Hình học Đo lường; Một số yếu tố thống kê xác suất Số học; Đại lượng và đo đại lượng; Yếu tố hình học; Giải tốn có lời văn Chọn các đáp án đúng Trong các hoạt động sau, hoạt động nào là hoạt động thực hành và trải nghiệm toán học ở tiểu học: Đáp án đúng Hoạt động ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn Hoạt động ngoại khoá toán học Hoạt động tham gia câu lạc bộ ngoại ngữ Hoạt động giao lưu học sinh có khiếu toán Hoạt động giao lưu văn nghệ, thể thao B. Lựa chọn mục tiêu, xây dựng nội dung phương pháp và kĩ thuật dạy học Kiểm tra và đánh giá Chọn đáp án đúng nhất Chọn đáp án đúng Đáp án đúng Mục tiêu dạy học theo phát triển lực phải làm rõ hai yếu tố trình kết Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là quá trình và nội dung Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là nội dung và kết quả Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là nội dung và phương pháp 2 Chọn cặp tương ứng bằng cách click ơ bên trái và sau đó ơ bên phải tương ứng Nối các cặp đáp án đúng với nhau 1 Nội dung bài học 1 là sự cụ thể hố nội dung chương trình mơn học mà chương trình mơn học có tính pháp lí nên giáo viên cần bám sát nội dung chương trình, khơng dạy cho học sinh những nội dung ngồi chương trình quy định 2 Tăng cường nội dung thực hành, nhất là qua hoạt động ứng dụng 2 được HS tiến hành chủ yếu vào thời gian ngồi giờ lên lớp ở gia đình, tại cộng đồng dân cư 3 Nội dung phải phù hợp và phục vụ cho việc giúp HS 3 đạt được mục tiêu của bài 4 Nội dung khơng phù hợp với mục tiêu 4 thì NL tương ứng cần phát triển cho HS khơng đạt được 5 Kiến thức thực tiễn sẽ giúp HS hiểu rõ hơn bản chất của tri thức khoa học 5 tạo cho học sinh có thêm hứng thú học tập qua đó góp phần phát triển năng lực thực tiễn Chọn đáp án đúng nhất Phát biểu nào sau đây không phải là quan điểm cần quán triệt khi lựa chọn phương pháp dạy học phát triển năng lực học sinh: Đáp án đúng Coi trọng việc phát triển tư duy của học sinh Thiết kế và tổ chức một chuỗi các hoạt động học tập cho học sinh Chú trọng đến dạy học sinh cách học và phát triển khả năng tự học của học sinh Căn vào mục tiêu học đã xác định; nội dung học đã dự kiến Chọn các đáp án đúng Khi thiết kế và tổ chức một bài học thì giáo viên cần lựa chọn và vận dụng phương pháp trên cơ sở nào: Đáp án đúng Căn vào mục tiêu học đã xác định Căn cứ vào sách giáo khoa Căn vào nội dung học đã dự kiến Căn vào khả năng, trình độ nhận thức học sinh lớp Căn vào sở vật chất, điều kiện thực tiễn địa phương Chọn đáp án đúng nhất Cấu trúc của bài học theo tiếp cận năng lực là: Đáp án đúng Trải nghiệm, phân tích, luyện tập, thực hành Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, thực hành luyện tập Trải nghiệm, phân tích khám phá rút học, thực hành luyện tập, vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn Hãy sắp xếp theo thứ tự đúng Quy trình thiết kế kế hoạch bài học mơn Tốn theo phát triển năng lực học sinh: Nghiên cứu bài học Thiết kế các hoạt động học tập Thiết kế kế hoạch bài học Mục lục A Đáp án module mơn tốn tiểu học Định hướng chung, đặc điểm phương pháp dạy học – đáp án mo dun mơn tốn tiểu học Bài tập dạy học phát triển lực – modul mơn tốn tiểu học Đáp án module mơn tốn tiểu học – Lý thuyết kiến tạo dạy học Đáp án module môn toán tiểu học – Bài tập dạy học hợp tác Mơ đun mơn tốn tiểu học – Bài tập dạy học tích hợp Mơ đun mơn tốn tiểu học – Bài tập dạy học phát giải vấn đề Mô đun mơn tốn tiểu học – Bài tập dạy học dự án Mơ đun mơn tốn tiểu học – Các kĩ thuật dạy học B Lựa chọn mục tiêu, xây dựng nội dung phương pháp kĩ thuật dạy học Đáp án video trắc nghiệm chương trình tập huấn giáo viên Mơ đun 1 Yếu tố dạy học Tốn để hình thành phẩm chất lực học sinh A Dạy học học sinh, lấy học sinh làm trung tâm B Giáo viên phải tổng đạo diễn, tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh tham gia D Nội dung dạy học cần phải từ dễ đến khó, từ cụ thể đến trừu tượng Điểm chương trình tốn cấp THPT? A Kế hoạch dạy học B Tăng xác suất thống kê, tăng ứng dụng Tốn học Điểm chương trình tốn cấp THCS? 11 câu phân tích kế hoạch dạy mơn Tốn tiểu học Câu Sau học học, học sinh "làm" để tiếp nhận (chiếm lĩnh) vận dụng kiến thức, kỹ chủ đề? Sau học học, học sinh nhận biết số có hai chữ số từ 20 đến 50; đọc viết số có chữ số từ 20-50 Câu Học sinh thực "hoạt động học" học? Trong học, học sinh thực hiệc hoạt động: - Khởi động - Nhận biết số có chữ số - Thực hành, luyện tập - Vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn Câu Thông qua "hoạt động học" thực học, "biểu cụ thể" phẩm chất, lực hình thành, phát triển cho học sinh? Thông qua “hoạt động học” thực học hình thành, phát triển cho học sinh phẩm chất lực sau: - Các phẩm chất: cẩn thận, nhanh nhẹn - Các lực: + Năng lực đặc thù: Năng lực giao tiếp tốn học; lực sử dụng cơng cụ phương tiện học toán; lực tư lập luận toán học + Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác Câu Khi thực hoạt động để hình thành kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu nào? Khi thực hoạt động để hình thành kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu: Phiếu học tập, bó que tính que tính rời Câu Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới? Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu để hình thành kiến thức * Học sinh “làm” thao tác sau: - HS nhìn lấy số que tính dịng sách (23 que) - HS đếm bó thành bó gồm 10 que tính - HS xác định có bó, que tính rời * Học sinh viết, đọc số: 23, 21, 24, 25 * Học sinh làm tương tự với số 36, 42 Câu Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động để hình thành kiến thức gì? Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động để hình thành kiến thức là: - Nhìn tranh, lập số có hai chữ số từ 21 đến 50 - Nhận biết cấu tạo số từ 21 đến 50, biết vị trí số từ 21 đến 50 dãy số tự nhiên - Thông qua thao tác với que tính trường hợp để tạo lập số có hai chữ số từ 21 đến 50 - HS đếm nhẩm nhanh, đếm số bạn lớp mình, đếm số bàn, số ghế có lớp học viết số Câu Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động để hình thành kiến thức học sinh? Giáo viên cần nhận xét, đánh giá kết thực hoạt động để hình thành kiến thức học sinh là: Dựa vào định hướng chung đánh giá kết giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, dựa vào mục tiêu cần đạt Đánh giá giáo viên, đánh giá học sinh với học sinh Đánh giá thông qua trả lời miệng, đánh giá thông qua thao tác học sinh Đánh giá chữ viết, kỹ trình bày qua hoạt động học học sinh Câu Khi thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu nào? Khi thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như: sách giáo khoa, phiếu tập, băng giấy, số bàn ghế lớp học, số học sinh nam lớp học, số học sinh nam, số học sinh nữ Câu Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức mới? Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ phiếu tập, băng giấy để luyện tập vận dụng kiến thức mới: * Phiếu tập: Học sinh nhìn, đếm theo chục viết số theo mẫu Từ học sinh xác định số chục, số đơn vị đọc số * Băng giấy: Học sinh củng cố nhận biết số phạm vi 50 Câu 10 Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức gì? Sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành hoạt động luyện tập/ vận dụng kiến thức học sinh biết đếm, đọc, viết số từ 1- 50 Xác định số chục, số đơn vị số Câu 11 Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học sinh? Kết hợp đánh giá trình đánh giá tổng kết, đánh giá định tính định lượng, đánh giá cách sử dụng công cụ khác câu hỏi, tập Đánh giá tổng kết thông qua mức độ đạt yêu cầu tiết học Thông qua học sinh trả lời câu hỏi qua quan sát em thực hoạt động học 24 câu hỏi đáp án trắc nghiệm tập huấn Mô đun mơn Tốn GDPT 2018 Việc xây dựng chương trình mơn Tốn phổ thơng 2018 nhấn mạnh quan điểm nào? D Bảo đảm tính tỉnh giản, thiết thực, đại; Bảo đảm tính thống nhất, quán phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp phân hố; Bảo đảm tính mở Mục tiêu chung chương trình mơn Tốn là: (Chọn phương án nhất) D Hình thành phát triển lực tốn học; Góp phần hình thành phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học; Có kiến thức, kĩ tốn học phổ thơng, bản, thiết yếu, có tính tích hợp liên môn tạo hội để học sinh trải nghiệm nghiệm, áp dụng tốn học thực tiễn; Có định hướng nghề nghiệp, có đủ lực tối thiểu để tự tìm hiểu vấn đề liên quan đến toán học suốt đời Phát biểu sau đúng: (Chọn phương án nhất) A Mục tiêu cấp học cụ thể hóa mục tiêu chung chương trình Chọn đáp án đúng: Mục tiêu chung kiến thức, kĩ cụ thể hóa cấp Trung học phổ thơng nào? C Có kiến thức kĩ toán học thiết yếu Đại số số yếu tố giải tích; Hình học Đo lường; Thống kê xác suất Chọn đáp án đúng: Một yêu cầu cần đạt lực giải vấn đề cấp tiểu học là: B Nhận biết vấn để cần giải nêu thành câu hỏi u cầu cần đạt lực mơ hình hố toán học HS cấp Tiểu học là: (Chọn phương án nhất) C Lựa chọn phép toán, cơng thức số học, sơ đồ, bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn đạt (nói viết) nội dung, ý tưởng tình xuất toán thực tiễn đơn giản Yêu cầu cần đạt lực giải vấn đề toán học cấp trung học sở là: (Chọn phương án nhất) B Phát vấn đề cần giải quyết; Xác định cách thức, giải pháp giải vấn đề; Sử dụng kiến thức, kĩ tốn học tương thích để giải vấn đề; Đánh giá giải pháp để khái quát hóa Các lực toán học bao gồm: (Chọn phương án nhất) A Tư lập luận tốn học; Giải vấn đề tốn học; Mơ hình hóa tốn học; Giao tiếp tốn học; Sử dụng phương tiện cơng cụ học tốn Mơn Tốn góp phần hình thành phát triển lực tự chủ tự học thông qua:(Chọn phương án nhất) A Rèn luyện cho người học biết cách lựa chọn mục tiêu, lập kế hoạch học tập, hình thành cách tự học 10 Những nội dung thuộc mạch kiến thức Thống kê - Xác suất lớp Chương trình mơn Tốn 2018 so Chương trình mơn Tốn hành là: (Chọn phương án nhất) D Tỉ số mô tả số lần lặp lại khả xảy (nhiều lần) kiện thí nghiệm so với tổng số lần thực thi nghiệm trường hợp đơn giản 11 Nội dung phần kiến thức hình học phẳng chương trình mơn Tốn 2018 lớp là: (Chọn phương án nhất) A Điểm, đường thẳng, tia; Đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng; Góc Các góc đặc biệt Số đo góc 12 Điểm then chốt nội dung CT mơn tốn cấp Tiểu học là: (Chọn phương án đúng) A Cấu trúc lại mạch kiến thức, chủ trọng rèn luyện kĩ tính nhấm B Giảm độ khó kĩ thuật tính viết, tăng cường thực hành luyện tập ứng dụng toán học vào thực tiên C Tăng cường yếu tố thống kê - xác suất 13 Nội dung giáo dục sau xuất chương trình mơn tốn lớp năm 2018 khơng có chương trình hành: (Chọn phương án nhất) A Nội dung ước lượng đồ vật, khối trụ khối cầu, số yếu tố thống kê - xác suất 14 Trong chương trình mơn Tốn lớp theo chương trình GDPT 2018, nội dung giáo dục sau không giới thiệu: (Chọn phương án nhất) B Yếu tố thống kê 15 Một số điểm then chốt cấp THPT CT môn Toán 2018 là: (Chọn phương án đúng) A Giảm mức độ phức tạp dạy học giải phương trình, bất phương trinh; Giảm nội dung phương pháp tọa độ việc dạy học hình học; Nhấn mạnh việc đọc, vẽ, tưởng tượng, tạo dựng việc dạy học hình học khơng gian Đặc biệt có chun đề giới thiệu Hình học họa hình vẽ kỹ thuật; B Tăng cường thêm nội dung thống kê xác suất gắn với ứng dụng đời sống thực tiễn; Coi trọng việc sử dụng phương tiện dạy học đại, phần mềm dạy học; Tăng cường thực hành luyện tập ứng dụng toán học vào thực tiễn; Khơng đưa nội dung số phức vào chương trình C Các chuyên đề học tập lớp 10, 11, 12 có nội dung giáo dục dành cho học sinh có định hướng nghề nghiệp cần sử dụng nhiều kiến thức toán học 16 Định hướng chung dạy học phát triển lực toán học cho HS Chương trình mơn Tốn 2018 là: (Chọn phương án đúng) A Năng lực hình thành phát triển thông qua hoạt động học tập trải nghiệm cá nhân B Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết nội dung mơn Tốn với đời sống thực tế C Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan trọng 17 Tổ chức tiến trình hoạt động học tập mơ hình dạy học theo định hướng phát triển lực là: (Chọn phương án đúng): A Mỗi chủ đề mô tả thành chuỗi học vấn cốt lõi, xếp phù hợp với tiến trình nhận thức học sinh logic tốn học B Mỗi hoạt động học tập hình thành từ thao tác C Tổ chức cho HS thực có kết hoạt động học tập dựa thao tác 18 Yêu cầu phương pháp dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh là: (Chọn phương án nhất): A Lấy người học làm trung tâm, tổ chức trình dạy học theo hướng kiến tạo, ý dạy học phân hóa 19 Các hình thức đánh giá kết giáo dục Toán học gồm: (Chọn phương án nhất) B Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá cha mẹ học sinh cộng đồng Đánh giá giáo viên 20 Nội dung đánh giá kết giáo dục Toán học tập trung vào: (Chọn phương án đúng) A Đánh giá mức độ nhận thức nội dung đề cập chủ đề học tập, động cơ, tinh thần, thái độ, ý thức trách nhiệm, tính tích cực … học sinh tham gia học tập B Đánh giá kĩ học sinh việc thực giải tập Tốn C Đánh giá đóng góp học sinh vào thành tích chung tập thể việc thực có kết hoạt động chung tập thể 21 Chọn đáp án đúng: Một yêu cầu cần đạt lực giải vấn đề cấp tiểu học là: (Chọn phương án nhất) B Nhận biết vấn đề cần giải nêu thành câu hỏi 22 Các biểu lực tư lập luận toán học là: (Chọn phương án nhất) A Thực thao tác tư duy, chứng lí lẽ biết lập luận hợp lí, giải thích điều chỉnh cách thức giải vấn đề phương diện toán học 23 Chọn đáp án Các nguyên tắc, định hướng, tiêu chuẩn lựa chọn nội dung học tập cốt lõi chương trình mơn Tốn 2018 là: (Chọn phương án nhất) C Các mạch nội dung nhánh lực liên kết chặt chẽ với nhau; Cấu trúc nội dung dạy học môn Tốn phải có tính hệ thống, chỉnh thể thống nhất; Nội dung dạy học mơn Tốn, phải từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó; Tăng cường tính ứng dụng nội dung giáo dục tốn học nhà trường 24 Chọn đáp án đúng: Mục tiêu đánh giá kết giáo dục Toán học là: (Chọn phương án nhất) A Nhằm xác định vị trí ghi nhận tiến học sinh q trình phát triển thân, khuyến khích định hướng cho học sinh tiếp tục học tập để hồn thiện, góp phần điều chỉnh chương trình hoạt động giáo dục nhà trường THIẾT KẾ BÀI DẠY MƠN TỐN LỚP BÀI: So sánh số có hai chữ số I MỤC TIÊU: Yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng: - MT1: So sánh số có hai chữ số - MT2: Sắp xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại Phẩm chất, lực: 2.1 Phẩm chất: - MT3: Học sinh tích cực, hứng thú, chăm Thực yêu cầu giáo viên nêu 2.2 Năng lực: - MT4: Học sinh quan sát trình bày kết quan sát thơng qua hoạt động học - MT5: Học sinh sử dụng que tính để hỗ trợ hoạt động học tập - MT6: Học sinh nghe hiểu trình bày vấn đề toán học giáo viên đưa Vận dụng kiến thức kĩ hình thành học để giải vấn đề thực tiễn II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Giáo án - Que tính: Dùng hoạt động - Phiếu học tập: Dùng hoạt động thực hành luyện tập - Bảng nhóm: Dùng hoạt động thực hành luyện tập Học sinh: - Que tính, vở, SGK - Ơn lại cách so sánh số phạm vi 10 III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động dạy học: Đánh giá - YC cần đạt Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh KT,KN - Biểu PC, NL Hoạt động 1: Khởi động Mục tiêu: - Hiểu mục tiêu hoạt động - Có hứng thú, thoải mái - Tạo niềm tin hứng thú học tập cho học sinh - HĐTQ điều khiển lớp hát bài: “Năm ngón tay ngoan” - Giới thiệu vấn đề cần học - Hát hay, đều, hứng thú Nội dung: “hát múa” - Nhận xét Tổ chức hoạt động: - Nhận xét, chốt, chuyển - Nghe, viết mục vào - Chia sẻ mục tiêu - Giới thiệu học YC HS - Làm việc cá nhân, cặp đơi, học đọc mục tiêu trình bày trước nhóm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - Hiểu mục tiêu cần đạt hoạt động - Biết so sánh số có hai chữ số - Lấy, đếm que tính để so sánh số có hai chữ số - Học sinh quan sát trình bày kết quan sát thơng - Nêu cách so sánh số có hai qua hoạt động học chữ số - Học sinh sử dụng que tính để hỗ trợ hoạt động học tập - Học sinh nghe hiểu trình bày vấn đề Nội dung: - So sánh số có hai chữ số Phương pháp: - Quan sát - Thực hành - Trình bày vấn đề Tổ chức hoạt động: - Yêu cầu HS lấy que tính - Gọi HS nêu cách so sánh số có hai chữ số - Chốt nội dung Hoạt động 3: Thực hành luyện tập 3.1 Bài tập 1: - Làm phiếu học tập - Thông qua tập để Mục tiêu: - Trình bày kết quan sát, đánh giá HS - So sánh số có hai chữ số 34 < 38 55 < 57 Nội dung: >, 30 55 = 55 mục tiêu - Thông qua tập để quan sát, đánh giá HS mục tiêu 34 38 55 57 37 = 37 55 > 51 - Thông qua tập để 36 30 55 55 25 < 30 85 < 95 37 37 55 51 90 = 90 97 > 92 quan sát, đánh giá HS mục tiêu - Thông qua tập để 25 30 85 95 48 > 42 92 > 97 quan sát, đánh giá HS mục tiêu 90 90 97 92 - Thảo luận nhóm đơi để làm tập 48 42 92 97 - Làm bảng nhóm Phương pháp: - Trình bày kết - Hoạt động cá nhân a) 83 Tổ chức hoạt động: b) 97 - Phát phiếu học tập - Thảo luận nhóm để làm - Nhận xét 3.2 Bài tập 2: Mục tiêu: - Tìm số lớn tập - Làm bảng nhóm - Trình bày kết a) 76, 78, 75, 79 dãy số có hai chữ số b) 38, 48, 18, 61 Nội dung: Khoanh vào số lớn - nhóm (mỗi nhóm gồm bơng hoa, em a) 72, 68, 80, 83 b) 97, 94, 92, 89 Phương pháp: - Hoạt động nhóm Tổ chức hoạt động: - Phát bảng nhóm - Nhận xét 3.3 Bài tập 3: nhận hoa ghi số tương ứng) -Nghe GV phổ biến luật chơi -Tham gia chơi.(2 phút) a) 38, 64, 72 b) 72, 64, 38 Mục tiêu: - Tìm số bé dãy số có hai chữ số Nội dung: Khoanh vào số bé a) 76, 78, 75, 79 b) 38, 48, 18, 61 Phương pháp: - Hoạt động nhóm Tổ chức hoạt động: - Phát bảng nhóm - Nhận xét 3.4 Bài tập 4: Mục tiêu: - Biết xếp thứ tự số từ bé đến lớn ngược lại Nội dung: Viết số 72, 38, 64 a) Theo thứ tự từ bé đến lớn b) Theo thứ tự từ lớn đến bé Phương pháp: - Trò chơi Tổ chức hoạt động: - Phát bơng hoa cho nhóm u cầu em bơng hoa có ghi số - Nêu tên trò chơi (Ai nhanh, đúng?) cách chơi, luật chơi Hình thức khen thưởng - Nhận xét, tuyên dương, khen thưởng Hoạt động 4: Vận dụng sáng tạo 3.4 Bài tập 4: Mục tiêu: - Đếm so sánh theo yêu - Thông qua tập để cầu quan sát, đánh giá HS mục tiêu - Học sinh biết vận dụng học để giải vấn đề thực tiễn Nội dung: So sánh số bạn nam bạn nữ lớp Phương pháp: - Vấn đáp Tổ chức hoạt động: - Nêu câu hỏi để học sinh trả lời Củng số, dặn dò: - GV tổng kết học ... pháp dạy học – đáp án mo dun mơn tốn tiểu học Bài tập dạy học phát triển lực – modul mơn tốn tiểu học Đáp án module mơn tốn tiểu học – Lý thuyết kiến tạo dạy học Đáp án module mơn tốn tiểu học –... Chọn? ?đáp? ?án? ?đúng nhất Chọn? ?đáp? ?án? ?đúng Đáp? ?án? ?đúng Chọn lựa tổ chức nội dung DH không dựa vào tính hệ thống, logic khoa học toán học mà ưu tiên nội dung phù hợp trình độ nhận thức HS tiểu học, ... học hợp tác Mô đun mơn tốn tiểu học – Bài tập dạy học tích hợp Mơ đun mơn tốn tiểu học – Bài tập dạy học phát giải vấn đề Mơ đun mơn tốn tiểu học – Bài tập dạy học dự án Mơ đun mơn tốn tiểu học