CƠNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN, PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG

PHẦN THỨ NHẤT CƠNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN, PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG BÀI 1: THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG(2Tiết) Tiết 1,2 Ngày soạn: Ngày dạy: I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong này, HS cần đạt được: Về kiến thức: - Nhận biết chức giới quan, phương pháp luận Triết học - Nhận biết nội dung chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm, phương pháp luận biện chứng phương pháp luận siêu hình - Nêu chủ nghĩa vật biện chứng thống hữu giới quan vật phương pháp luận biện chứng Về kỹ năng: Nhận xét, đánh giá số biểu quan điểm vật tâm, biện chứng siêu hình sống hàng ngày Về thái độ: Có ý thức trau dồi giới quan vật phương pháp luận biện chứng II PHƯƠNG PHÁP:Thuyết trình,diễn giảng,đàm thoại,phát vấn III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - SGK, SGV GDCD 10 - Những mẫu truyện Triết học, truyện ngụ ngôn, thần thoại; câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ IV.CHUẨN BỊ: SGK,SGV GDCD 10,giáo án tài liệu có liên quan tới nội dung học V TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Tiết 2: Triết học gì? Đối tượng nghiên cứu Triết học? Cho VD Giới thiệu bài: Trong hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức, cần giới quan khoa học phương pháp luận khoa học hướng dẫn Triết học môn khoa học trực tiếp cung cấp cho tri thức Dạy mới: Hoạt động thầy trò Kiến thức Tiết 1: Hoạt động 1: Cá nhân Thế giới quan phương pháp luận: GV: Aviết Blớt Trường THPT Tây Giang GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 GV diễn giảng: Để nhận thức cải tạo giới, nhân loại xây dựng nên nhiều môn khoa học, Triết học môn khoa học Tuy có mối quan hệ hữu với Triết học môn khoa học cụ thể Tốn học,Vật lý học… có đối tượng nghiên cứu riêng Các môn khoa học cụ thể sâu nghiên cứu phận, lĩnh vực riêng Cịn Triết học nghiên cứu chung nhất, phổ biến giới Vậy, Triết học gì? So sánh đối tượng nghiên cứu Triết học với môn khoa học cụ thể? HS dựa vào SGK trả lời GV hình thành lại khái niệm cho HS nhấn mạnh thêm đối tượng nghiên cứu môn khoa học: - Giống nhau: nghiên cứu vận động, phát triển tự nhiên, XH tư - Khác nhau: + Triết học: nghiên cứu chung nhất, phổ biến giới VD: SGK + Các mơn KH: có tính chất riêng lẻ lĩnh vực VD: SGK GV giảng giải vai trò Triết học: TGQ, PPL chung cho hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức người Hoạt động 2: Thảo luận nhóm: GV chia lớp thành nhóm: - Nhóm 1: Thế giới quan gì? Cho VD minh chứng - Nhóm 2: Thế giới quanh ta có gì? Con người có nguồn gốc từ đâu? - Nhóm 3: Con người có khả nhận thức giới xung quanh khơng? Vì sao? Cho VD - Nhóm 4: Giải thích quan niệm giới chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm? Cho VD HS tiến hành thảo luận thời gian phút Sau đó, cử đại diện nhóm trình bày, thành viên nhóm bổ sung Nhóm khác nhận xét GV: Aviết Blớt GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 a Vai trò TGQ, PPL Triết học: - Khái niệm Triết học: Triết học hệ thống quan điểm lý luận chung giới vị trí người giới - Đối tượng nghiên cứu Triết học: nghiên cứu chung nhất, phổ biến giới - Vai trị Triết học: Triết học có vai trị TGQ, PPL chung cho hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức người b TGQ vật TGQ tâm: Trường THPT Tây Giang GV lắng nghe, bổ sung đàm thoại với HS: + Khi gặp chuyện khơng may em có cầu khấn thần linh phù hộ khơng? + Em có sợ tin có ma quỷ khơng? + Em có tin có thiên lơi đánh chết người khơng? + Có người cho rằng, thấy rơi có người qua đời Em có tin khơng? HS: Trình bày ý kiến GV: Kết luận: Vậy có quan điểm khác giới: giới thần linh, ma quỷ giới tự nhiên vận động theo quy luật Tuy vậy, lịch sử Triết học có nhiều trường phái khác Sự phân chia trường phái dựa vào chỗ chúng giải khác nhau, độc lập vấn đề Triết học Mỗi trường phái tùy theo cách trả lời mặt vấn đề Triết học mà hệ thống TGQ vật hay tâm -TGQ toàn quan điểm niềm tin định hướng hoạt động người sống - Vấn đề Triết học: + Mặt thứ nhất: Trả lời câu hỏi: Giữa vật chất (tồn tại, tự nhiên) ý thức (tư duy, tinh thần) có trước, có sau, định nào? + Mặt thứ 2: Trả lời câu hỏi: Con người có khả nhận thức giới khách quan hay không? GV sử dụng bảng so sánh giới quan vật - TGQ vật TGQ tâm giới quan tâm: + TGQ vật cho rằng, vật chất ý TGQ vật TGQ tâm Quan Vật chất có trước, Ý thức có hệ vật ý thức có sau, vật trước có chất chất định ý vai trị ý thức thức định Ví dụ Có não n ười có đời sống tinh thần Ý thức người sinh mn lồi Như vậy, lịch sử Triết học luôn đấu tranh quan điểm vấn đề nói Cuộc đấu tranh phận đấu tranh giai cấp xã hội Đó thực tế thực tế khẳng định TGQ vật có vai trị tích cực việc phát triển xã hội nâng cao vai trò người tự nhiên tiến xã hội Ngược lại, TGQ tâm thường GV: Aviết Blớt GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 thức vật chất có trước, định ý thức Thế giới vật chất tồn khách quan, độc lập với ý thức người, không sáng tạo khơng tiêu diệt + TGQ tâm cho rằng, ý thức có trước sản sinh giới tự nhiên Tiết 2: c PPL biện chứng PPL siêu hình: Trường THPT Tây Giang chỗ dựa lý luận cho lực lượng lỗi thời, kìm hãm phát triển xã hội Hoạt động 1: Cả lớp- cá nhân GVgiảng: Thuật ngữ “phương pháp” bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp (methodos) có nghĩa chung cách thức đạt mục đích đề Trong trình phát triển khoa học cách thức xây dựng thành hệ thống (thành học thuyết) chặt chẽ gọi phương pháp luận Vậy, phương pháp luận gì? Cho VD HS dựa vào SGK trả lời GV bổ sung nhấn mạnh: Căn vào phạm vi ứng dụng, có PPL riêng thích hợp cho mơn khoa học, có PPL chung bao quát tự nhiên, xã hội tư PPL Triết học Trong lịch sử Triết học có PPL đối lập GV: Yêu cầu HS giải thích VD SGK: - Em giải thích câu nói tiếng sau nhà Triết học tiếng Hêraclit: “Không tắm lần dịng sơng” - Phân tích yếu tố vận động, phát triển vật tượng sau: + Cây lúa trổ + Con gà đẻ trứng + Loài người trải qua chế độ xã hội + Nhận thức người ngày tiến HS: Cả lớp trao đổi trình bày ý kiến GV: Nhận xét giải thích thêm; + Nước không ngừng chảy, tắm sông lần nước trôi đi, lần tắm sau dòng nước + Yếu tố vận động phát triển: + Cây lúa vận động, phát triển: từ hạt→ nảy mầm→ lúa→ hoa, có hạt + Con gà vận động, phát triển: từ nhỏ → lớn→ đẻ trứng + chế độ xã hội vận động, phát triển: CXNT→ CHNL → PK→ TBCN→ CNXH + Nhận thức vận động, phát triển: từ lạc hậu →tiến GV: Kết luận: Phương pháp để xem xét GV: Aviết Blớt GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 -Phương pháp phương pháp luận: + Phương pháp cách thức đạt tới mục đích đặt + PPL học thuyết phương pháp nhận thức khoa học cải tạo giới -PPL biện chứng PPL siêu hình: Trường THPT Tây Giang yếu tố ví dụ gọi PPL biện chứng GV: Đặt câu hỏi: Vậy, PPL biện chứng gì? HS: Trả lời ghi GV: Chuyển ý: Tuy nhiên, lịch sử Triết học khơng phải có quan điểm Có quan điểm đối lập với quan điểm Một số PPL siêu hình GV: Cho HS đọc VD SGK đưa câu hỏi: - Em có đồng ý với quan điểm sau khơng? Vì sao? + Cơ thể người giống phận cổ máy + Một học sinh A vi phạm nội quy lần vào tháng Cuối năm, bạn tiến nhiều, cô giáo chủ nhiệm hạ hạnh kiểm bạn, lý lần vi phạm HS: Cả lớp trao đổi trả lời GV: Nhận xét đưa đáp án đúng: + Quan điểm cho rằng, thể người giống phận máy khơng hợp lí thể người luôn vận động, phát triển thay đổi không ngừng + Quan điểm giáo sai khơng nhìn thấy vận động, phát triển bạn A trình rèn luyện ý thức kỷ luật Cách xem xét PPL siêu hình Vậy, PPL siêu hình gì? HS: Trả lời ghi GV bổ sung kết luận: PPLBC PPLSH kết trình người nhận thức giới Do hạn chế nó, PPLSH đáp ứng yêu cầu nhận thức khoa học hoạt động thực tiễn Hoạt động 2: Cả lớp Mục GV giảng giải kết luận ngắn gọn HS lắng nghe ghi chép + PPL biện chứng: Xem xét vật tượng ràng buộc lẫn chúng, vận động, phát triển không ngừng chúng + PPL siêu hình: Xem xét vật, tượng cách phiến diện, thấy chúng tồn trạng thái cô lập, không vận động, không phát triển, áp dụng cách máy móc đặt tính vật vào vật khác Chủ nghĩa vật biện chứng – sự thống nhất hữu giữa giới quan vật phương pháp luận biện chứng: Chủ nghĩa vật biện chứng thống hữu giới quan vật phương pháp luận biện chứng VI.Củng cố:Lập bảng so sánh,ra số câu trắc nghiệm liên quan tới nội dung học + Bảng so sánh đối tượng nghiên cứu triết học với môn khoa học khác: GV: Aviết Blớt Trường THPT Tây Giang GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 Triết học Các môn khoa học cụ thể Những quy Chung vận động, Riêng biệt, cụ thể luật phát triển tự nhiên, xã hội tư Ví dụ Mâu thuẫn mặt đối Toán học nghiên cứu số lượng, đại lập lượng + So sánh TGQ vật TGQ tâm: TGQ vật TGQ tâm Quan hệ vật Vật chất có trước, ý thức có sau, Ý thức có trước có vai trị chất ý vật chất định ý thức định thức Ví dụ Có não người có đời Ý thức người sinh mn sống tinh thần lồi + So sánh PPLBC PPLSH: PPL biện chứng PPL siêu hình Xem xét vật tượng ln Sự vật tượng không vận động, vận động phát triển không phát triển + Triết học gồm có vấn đề bản? A.1 B.2 C.3 D.4 - Dặn dò: + Về nhà học làm tập SGK Chuẩn bị trước * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………………… BÀI SỰ VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THẾ GIỚI VẬT CHẤT (2 tiết) Tiết: 3,4 Ngày soạn: Ngày dạy: I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong này, HS cần đạt được: Về kiến thức: - Hiểu khái niệm vận động, phát triển theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng GV: Aviết Blớt GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 Trường THPT Tây Giang - Biết vận động phương thức tồn vật chất Phát triển khuynh hướng chung trình vận động vật tượng giới khách quan Về kỹ năng: - Phân loại hình thức vận động giới vật chất - So sánh giống khác vận động phát triển vật, tượng Về thái độ: - Xem xét vật, tượng vận động phát triển không ngừng chúng - Khắc phục thái độ cứng nhắc, thành kiến, bảo thủ sống cá nhân, tập thể II PHƯƠNG PHÁP:Thuyết trình,diễn giảng,đàm thoại,phát vấn III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - SGK, SGV GDCD 10 - Sơ đồ chiều hướng vận động, quan hệ hình thức vận động IV.CHUẨN BỊ: SGK,SGV GDCD 10,giáo án,sơ đồ tài liệu có liên quan tới nội dung học V TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Phương pháp phương pháp luận gì? Cho VD - So sánh PPLBC PPLSH Giới thiệu bài: Theo PPL biện chứng xem xét vật tượng ràng buộc lẫn chúng, vận động, phát triển không ngừng chúng Vậy, vận động gì? Phát triển gì? Chúng ta xem xét hôm Dạy mới: Hoạt động thầy trò Kiến thức Tiết 3: Hoạt động 1: Cá nhân Thế giới vật chất ln ln vận động GV tạo tình huống: a Thế vận động ? Tục truyền: Có tranh luận nhà triết học cổ Hi Lạp, bên khẳng định vật “tĩnh”, “bất động”; cịn bên ngược lại Thay cho lời tranh luận đó, nhà triết học đứng dạy rời khỏi phịng họp Cử ơng thuộc phe nào? HS suy nghĩ đưa kết luận GV gợi ý lại vào học nội dung học GV: Cho học sinh lấy ví dụ vật, tượng vận động xung quanh HS: Lấy ví dụ GV cho HS đọc VD SGK yêu GV: Aviết Blớt Trường THPT Tây Giang GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 cầu đưa ý kiến mình: - Có ý kiến cho rằng: “ Con tàu vận động, đường tàu khơng?” Quan niệm hay sai? - Vận động gì? HS trao đổi, tranh luận đưa nhận định GV: Nhận xét giải thích thêm Hoạt động 2: Cả lớp GV: Chuyển ý: Sự vận động vật phản ánh vật tồn Nếu khơng vận động khơng khơng tồn GV: Yêu cầu học sinh lấy ví dụ để chứng minh vận động phương thức tồn giới vật chất HS: Lấy ví dụ: Con gà gáy, hoa nở, ca sỹ hát, trái đất tự quay quanh trực quanh mặt trời, tồn trao đổi chất, cá bơi nước, học sinh học GV: Nhận xét, kết luận: Bất kỳ vật, tượng luôn vận động Bằng vận động, thông qua vận động mà vật, tượng tồn thể đặc tính Hoạt động 3: Cá nhân- lớp GV: Chuyển ý: Thế giới vật chất phong phú đa dạng, hình thức vận động phong phú, đa dạng Triết học Mác – Lênin khái quát thành hình thức vận động giới vật chất từ thấp đến cao Sau đó, GV yêu cầu HS lấy VD cho loại vận động giới vật chất HS suy nghĩ đưa VD GV: Nhận xét, bổ sung cho HS xem sơ đồ quan hệ hình thức vận động GV: Aviết Blớt GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 Chú thích: - C: Vận động học - L: Vận động vật lý - H: Vận động hóa học - S: Vận động sinh học - XH: Vận động xã hội - Vận động biến đổi (biến hóa) nói chung vật tượng giới tự nhiên đời sống xã hội - VD: + Đi học từ nhà đến trường + Dịch chuyển bàn ghế + Điện sáng; quạt quay b Vận động phương thức tồn giới vật chất: - Bất kì vật, tượng ln ln vận động Vì vậy, vận động thuộc tính vốn có, phương thức tồn vật, tượng C.Các hình thức vận động giới vật chất : *Có hình thức: - Vận động học: Sự di chuyển vật thể không gian - Vận động vật lý: Sự vận động phân tử, hạt bản, trình nhiệt điện… - Vận động hóa học: Q trình hóa hợp phân giải chất - Vận động sinh học: Sự trao đổi chất Trường THPT Tây Giang XH S H thể sống với môi trường - Vận động xã hội: Sự biến đổi, thay xã hội lịch sử L C GV kết luận: Các hình thức vận động trên, có đặc điểm riêng, chúng có mối quan hệ hữu với điều kiện định chúng chuyển hóa lẫn Hoạt động 1: Thảo luận nhóm GV dẫn dắt: Sự vận động phát triển vật, tượng có quan hệ mật thiết với nhau, khơng có vận động khơng có phát triển Đó lý nghiên cứu phát triển vật, tượng GV chia lớp thành nhóm: - Nhóm 1: So sánh điểm giống khác vận động phát triển - Nhóm 2: Thế phát triển? Thế mới, tiến bộ? Lấy VD để chứng minh - Nhóm 3: Một HS chuyển từ THCS lên THPT có coi bước phát triển khơng? Vì sao? - Nhóm 4: Em nêu vài VD phát triển lĩnh vực nông nghiệp, công nghiệp, đời sống nhân dân,…của nước ta (cần nói rõ nội dung phát triển) HS: Các nhóm tiến hành thảo luận thời gian phút Sau đó, cử đại diện nhóm trình bày, thành viên nhóm bổ sung Nhóm khác nhận xét GV: Nhận xét, bổ sung: Sự vật theo chiều hướng khác Vận động theo hướng tiến lên, theo chiều hướng thụt lùi, theo chiều hướng phát triển Sau đó, lấy VD sụ phát triển để chứng minh cho HS hiểu sâu GV chuyển ý: Sự vận động phát triển GV: Aviết Blớt GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 Tiết 4: Thế giới vật chất luôn phát triển : a Thế phát triển? - Phát triển khái niệm dùng để khái quát vận động theo chiều hướng tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện Cái đời thay cũ, tiến thay đời thay lạc hậu b Phát triển khuynh hướng tất yếu giới vật chất : Trường THPT Tây Giang vật, tượng có mối quan hệ mật thiết với nhau, khơng có vận động - Phát triển khuynh hướng tất yếu khơng có phát triển Sự vận động giới vật chất, đời thay theo chiều hướng khác nhau, song vận cũ, tiến thay lạc hậu động tiến lên khuynh hướng chung phát triển GV: Cho học sinh trả lời câu hỏi: Phân tích đấu tranh giải phóng dân tộc nước ta từ 1930 – 1945? HS: Trả lời theo gợi ý: + Giai đoạn cách mạng diễn đơn giản hay phức tạp? + Có gặp khó khăn khơng? + Có lúc quanh co, thụt lùi khơng? + Kết cuối gì? GV: Nhận xét, bổ sung ý kiến kết luận toàn bài: Sự vận động, phát triển vật, tượng diễn lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư người Sự vật, tượng tồn nhờ đến vận động, phát triển Con người nhận thức vật, tượng thơng qua vận động, phát triển Nghiên cứu vận động, phát triển giúp xem xét vật, tượng phải có quan điểm biến đổi, phát triển Tránh tượng cô lập, bất biến ủng hộ phát triển mới, trách bảo thủ, định kiến chủ động để giành thắng lợi đạt VI.Củng cố: Hệ thống lại kiến thức bài.Giảng cho HS hiểu rõ tượng vận động đứng im,ra số câu trắc nghiệm có liên quan nội dung Câu : Hãy chọn phương án trả lời cách xếp hình thức vận động giới vật chất từ thấp đến cao : A.Cơ học->vật lý-> hóa học-> sinh học-> xã hội B.Cơ học->vật lý-> hóa học->-> xã hội-> sinh học C.Vật lý-> hóa học->-> xã hội-> sinh học-> Cơ học D.Xã hội-> sinh học-> Cơ học-> vật lý-> hóa học Câu : Hãy chọn phương án trả lời khái niệm phát triển : A.Khái niệm dùng để khái quát vận động theo chiều hướng tiến lên B.Khái niệm dùng để khái quát vận động theo chiều hướng thụt lùi C.Khái niệm dùng để khái quát vận động theo chiều hướng tuần hoàn D.Khái niệm dùng để khái quát vận động theo chiều hướng khép kín 10 GV: Aviết Blớt Trường THPT Tây Giang GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 - Bản thân em phải rèn luyện để trở thành người có lương tâm? HS dựa vào nội dung SGK kết hợp suy nghĩ trả lời GV: Kết luận: Lương tâm đặc trưng đời sống đạo đức, yếu tố nội tâm làm nên giá trị đạo đức người Nhờ lương tâm mà tốt đẹp đời sống trì phát triển Do sống khơng địi hỏi cá nhân phải có lương tâm mà cịn phải biết giữ gìn lương tâm - Thường xuyên rèn luyện tư tưởng, đạo đức theo quan điểm tiến bộ, cách mạng tự giác thực hành vi đạo đức ngày để biến ý thức đạo đức thành thói quen đạo đức - Thực đầy đủ nghĩa vụ thân cách tự nguyện, phấn đấu trở thành cơng dân tốt, người có ích cho xã hội - Bồi dưỡng tình cảm sáng, đẹp đẽ quan hệ người với người Hướng nhận thức người đến cao thượng, yêu thương người mà cịn biết sống người khác Hoạt động 1: Thảo luận nhóm Nhân phẩm danh dự: GV đặt vấn đề: Nghĩa vụ lương tâm a Nhân phẩm: phạm trù đạo đức Mỗi người phải tự rèn luyện đạo đức thân, thực tốt nghĩa vụ sống có lương tâm sáng họ tạo cho cá nhân có phẩm chất định Những phẩm chất làm nên giá trị cá nhân Đó nhân phẩm Sau GV chia lớp thành nhóm: - Nhóm 1: Thế nhân phẩm? Em nêu phẩm chất số người mà em biết sống? - Nhóm 2: Phẩm chất đạo đức tiêu biểu người lính, người thầy giáo, người thầy thuốc gì?Bạn M ví dụ trang 71 SGK có phẩm chất gì? - Nhóm 3: Em lấy ví dụ chứng minh cho loại người khơng có thiếu nhân phẩm? Thái độ xã hội người có nhân phẩm thiếu nhân phẩm gì? - Nhóm 4: Em nghĩ câu tục ngữ: “Đói cho sạch, rách cho thơm”? Làm để trở thành người có nhân phẩm? HS nhóm tiến hành thảo luận thời gian phút Sau cử đại diện nhóm trình bày, thành viên nhóm bổ sung Nhóm 51 GV: Aviết Blớt Trường THPT Tây Giang GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 khác bổ sung nhận xét GV nhận xét, bổ sung đến kết luận,lấy VD thực tế cho HS nắm rõ Chẳng hạn: + Phẩm chất người lính: Trung thành với Tổ quốc, hy sinh lợi ích nhân dân, dũng cảm chiến đấu,… Phẩm chất người thầy giáo: Mẫu mực tác phong, tận tụy với nghề, thương yêu HS,… Phẩm chất người thầy thuốc: Tận tình chăm sóc bệnh nhân “từ mẫu” + Trong thực tế sống cịn có nhiều người đánh nhân phẩm, ngược lại với lợi ích cộng đồng VD người khơng có nhân phẩm: Những kẻ bn bán hàng lậu, hàng giả, cán Nhà nước tham nhũng,… + Người có nhân phẩm xã hội đánh giá cao, kính trọng Kẻ thiếu nhân phẩm bị chê trách, lên án + Câu tục ngữ khuyên ta dù khó khăn, nghèo khổ đến đâu phải giữ gìn nhân phẩm - Khái niệm: Nhân phẩm tồn phẩm chất mà người có Nói cách khác, nhân phẩm giá trị làm người người - Người có nhân phẩm người xã hội đánh giá cao kính trọng Người thiếu nhân phẩm tự đánh nhân phẩm bị xã hội đánh giá thấp, bị coi thường kinh rẽ - Biểu người có nhân phẩm: Có lương tâm, có nhu cầu vật chất tinh thần lành mạnh, thực tốt nghĩa vụ đạo đức xã hội người khác, biết tôn trọng quy tắc, chuẩn mực đạo đức tiến Tiết 23 b Danh dự: Hoạt động 1: Cá nhân GV người tạo cho giá trị tư tưởng, đạo đức, giá trị làm người mà xã hội đánh giá cơng nhận người có danh dự Ví dụ: Danh dự người thầy giáo, danh dự người thầy thuốc, danh dự người lính cụ Hồ, danh dự Đảng viên cộng sản, danh dự Đoàn viên niên GV nêu câu hỏi: - Danh dự gì? - Nhân phẩm danh dự có mối quan hệ với hay không? HS suy nghĩ trả lời - Khái niệm: Danh dự coi trọng, đánh 52 GV: Aviết Blớt Trường THPT Tây Giang GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 GV giảng tiếp: danh dự có sở từ cống hiến người xã hội Mỗi người có đóng góp nhiều cho xã hội, có danh dự Danh dự có ý nghĩa lớn tạo nên sức mạnh tinh thần thúc đẩy người làm điều tốt, tránh điều xấu GV cho HS đọc VD SGK yêu cầu đưa VD khác GV nêu tiếp câu hỏi: Trong xã hội, bên cạnh đa số người có danh dự, có kẻ đánh danh dự Họ đối tượng nào? HS suy nghĩ trả lời Trả lời: GV bổ sung: Những kẻ trộm cướp, lừa đảo, cán Nhà nước tham nhũng… GV chuyển ý: Khi cá nhân biết tôn trọng bảo vệ danh dự người coi có lịng tự trọng - Vậy, tự trọng gì? HS dựa vào SGK trả lời Lấy ví dụ chứng minh người có lịng tự trọng? + Chú công an không nhận tiền hối lộ + Em nhỏ đánh giày không nhận tiền khách hàng vứt xuống đất + Thầy giáo không nhận tiền phụ huynh xin điểm cho GV bổ sung: Người có lịng tự trọng biết làm chủ nhu cầu thân, kìm chế nhu cầu, ham muốn khơng đáng cố gắng tuân theo quy tắc, chuẩn mực đạo đức tiến xã hội, đồng thời biết quý trọng nhân phẩm danh dự người khác GV nêu tiếp câu hỏi SGK: - Em tự chưa? - Tự có lợi hay có hại? - So sánh tự trọng với tự ái? HS trình bày ý kiến cá nhân GV nhận xét, kết luận: Tự trọng khác với tự ái, tự nghĩ cho thân, đề cao tơi nên thường có thái độ bực tức, khó chịu, giận dỗi bị đánh giá thấp GV: Aviết Blớt GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 giá cao dư luận xã hội người dựa giá trị tinh thần, đạo đức người Danh dự nhân phẩm đánh giá công nhận - Ý nghĩa: Khi biết giữ gìn danh dự mình, cá nhân có sức mạnh tinh thần để làm điều tốt không làm điều xấu - Khi cá nhân biết tôn trọng bảo vệ danh dự người coi có lịng tự trọng 53 Trường THPT Tây Giang Người tự khơng muốn trích, khun bảo mình, phản ứng họ thiếu sáng suốt sai lầm Ví dụ: Giận dỗi bố mua cho xe đạp cũ Bạn góp ý khơng nhân cịn có thái độ không tốt với bạn Mượn bạn truyện, bạn không đưa ngay, tự không cầm Là HS, em khơng nên có thái độ tự đức tính khơng tốt Hoạt động 2: Cả lớp GV chuyển ý: Hạnh phúc phạm trù trung tâm đạo đức học Vậy hạnh phúc gì? Trong lịch sử tồn nhiều quan niệm khác hạnh phúc, dễ gây tranh cãi, có quan niệm khác hạnh phúc gắn với cảm nhận đánh giá cá nhân, xã hội sống thực Điều làm cho quan niệm hạnh phúc vừa mang tính khách quan vừa mang tính chủ quan GV đưa câu hỏi: - Em hiểu nhu cầu vật chất, nhu cầu tinh thần? - Em nêu số nhu cầu vật chất tinh thần người? - Khi người thỏa mãn nhu cầu xuất cảm xúc gì? Cảm xúc giúp người có gì? - Hạnh phúc gì? Ví dụ HS trao đổi trình bày ý kiến GV nhận xét, giảng giải SGK VD thực tế, chẳng hạn:  Bản thân em học hành tiến bộ, khỏe mạnh, ngoan ngoãn, cha mẹ cảm thấy hạnh phúc  Em mong ước cha mẹ mua cho xe đạp, cha mẹ tặng em xe em thi đậu vào lớp 10 Em cảm thấy hạnh phúc  Lớp em thi đậu 100% thầy, cô giáo bạn cảm thấy hạnh phúc GV kết luận: Con người ln có nhu cầu vật chất nhu cầu tinh thần cần GV: Aviết Blớt GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 Hạnh phúc: a Hạnh phúc gì? Hạnh phúc cảm xúc vui sướng, hài lòng người sống đáp ứng, thỏa mãn nhu cầu chân chính, lành mạnh vật chất tinh thần 54 Trường THPT Tây Giang thỏa mãn nhu cầu phải chân lành mạnh Trên thực tế có nhu cầu khơng lành mạnh, thiếu đạo đức nghiện ma túy, ăn cắp, chiếm đoạt tài sản để làm giàu b Hạnh phúc cá nhân hạnh phúc xã Hoạt động 3: Cả lớp hội:(đọc thêm) Mục HS nhà đọc thêm VI Củng cố: + Củng cố lại nội dung + Hướng dẫn làm tập SGK:  BT trang 75 SGK GDCD 10 => Đáp án: Cơ sở ý thức nghĩa vụ ý thức cá nhân nhu cầu, lợi ích người khác, vậy, sống theo phương châm “Đèn nhà rạng” thiếu ý thức nghĩa vụ, thể lối sống thiếu ý thức cộng đồng lối sống hồn cảnh cụ thể có lúc gây hậu xấu cho xã hội cho thân người  BT trang 75 SGK GDCD 10 => Đáp án: Người có lương tâm coi người có đạo đức Dù lương tâm thể trạng thái có giá trị điều chỉnh tích cực hành vi cá nhân  BT trang 75 SGK GDCD 10 => Đáp án: Nhân phẩm danh dự làm nên giá trị người; người có nhân phẩm, biết trọng danh dự cá nhân có đạo đức Người nghiện ma túy khó giữ nhân phẩm danh dự tự tạo cho nhu cầu thiếu lành mạnh lại khó bỏ Để thỏa mãn nghiện, học làm điều (kể vi phạm pháp luật), vậy, họ đánh nhân phẩm danh dự  BT trang 75 SGK GDCD 10 => Đáp án: Điểm khác biệt tự trọng tự khác chỗ lòng tự trọng thể việc cá nhân biết tự đánh giá thân theo tiêu chuẩn khách quan tự lại đánh giá thân cao theo tiêu chuẩn chủ quan  BT trang 75 SGK GDCD 10 => Đáp án: Quan niệm không Bởi vì, trường hợp có nhầm lẫn hạnh phúc với thỏa mãn cá nhân Hạnh phúc người thỏa mãn cá nhân nhu cầu vật chất tinh thần phải nhu cầu chân chính, lành mạnh, đồng thời, biết tự điều chỉnh nhu cầu cho phù hợp với điều kiện thực tế, quan niệm “Cầu được, ước thấy” thể mong muốn thỏa mãn nhu cầu, nhu cầu gì, kể nhu cầu sai trái Trên thực tế, khơng thể có chuyện “Cầu được, ước thấy”, nhu cầu người vơ hạn khả thực tế đáp ứng nhu cầu người thời điểm cụ thể có giới hạn GV số câu trắc nghiệm liên quan tói nội dung học Câu 1:Phát biểu sau đề cập tới khái niệm nghĩa vụ: GV: Aviết Blớt GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 55 Trường THPT Tây Giang A.Trách nhiệm tập thể yêu cầu,lợi ích chung cộng đồng,xã hội B Trách nhiệm tổ chức yêu cầu,lợi ích chung cộng đồng,xã hội C Trách nhiệm cá nhân yêu cầu,lợi ích chung cộng đồng,xã hội D.Ý kiến khác Câu 2:Lương tâm tồn trạng thái? A.1 B.2 C.3 D.4 - Dặn dò + Về nhà học trả lời câu hỏi lại SGK + Chuẩn bị 12 * Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… … Bài 12 CƠNG DÂN VỚI TÌNH U, HƠN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH (2Tiết) Tiết 24,25 Ngày soạn: Ngày dạy: I MỤC TIÊU BÀI HỌC GV: Aviết Blớt GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 56 Trường THPT Tây Giang Học xong này, HS cần đạt được: Về kiến thức - Hiểu tình yêu? Thế tình u chân chính, nhân gia đình? - Biết đặc trưng tốt đẹp, tiến chế độ hôn nhân nước ta - Nêu chức gia đình - Hiểu mối quan hệ gia đình trách nhiệm thành viên Về kỹ - Biết nhận xét, đánh giá số quan niệm sai lầm tình u, nhân gia đình - Thực tốt trách nhiệm thân gia đình Về thái độ - Yêu quý gia đình - Đồng tình, ủng hộ quan niệm đắn tình u, nhân gia đình II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - SGK, SGV GDCD 10 - Một số tranh ảnh, hình vẻ dùng để giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên giáo dục dân số III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra cũ - Danh dự gì? Cho VD Phân biệt tự trọng với tự ái? - Hạnh phúc gì? Theo em, hạnh phúc học sinh Trung học gì? Giới thiệu mới: Trong đời sống tình cảm cá nhân tình yêu giữ vị trí đặc biệt Nó góp phần điều chỉnh hành vi làm bộc lộ phẩm chất đạo đức cá nhân Tình u có nội dung rộng, đề cập đến tình yêu nam nữ Dạy mới: Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động 1: Thảo luận nhóm Tiết 24 GV: Chia lớp thành nhóm giao câu hỏi cho Tình u nhóm - Nhóm 1,2: Em nêu số câu ca dao, tục a Tình yêu gì? ngữ đoạn thơ nói tình u? Qua câu thơ, hát, ca dao, tục ngữ em hiểu tình u có biểu gì? - Nhóm 3,4: Em nêu vài quan niệm tình yêu mà em biết? HS nhóm tiến hành thảo luận thời gian phút Sau cử đại diện nhóm trình bày, thành viên nhóm bổ sung Nhóm khác bổ sung nhận xét GV nhận xét, bổ sung lấy VD vốn có GV: Aviết Blớt GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 57 Trường THPT Tây Giang thực tế cho HS nắm rõ Chẳng hạn:  Các câu ca dao, tục ngữ nói tình yêu: + Yêu em anh biết để đâu Để vào tay áo, lại dòm + Nhớ bổi hổi bồi hồi Như đứng đống lửa, ngồi đống than + Gió đâu gió mát sau lưng Bụng đâu bụng nhớ người dưng  Những biểu tình yêu qua ca dao, tục ngữ: + Nhớ nhung, quyến luyến + Tình cảm tha thiết + Động mãnh liệt  Một vài quan niệm tình u: + Tình u chết lịng ít, gắn bó đồng điệu hai người nam nữ + Tình yêu tình cảm hai người khác giới, họ hiểu nhau, dễ dàng tha thứ cho + Tình yêu rung cảm hai người khác giới, họ mong muốn sống bên + Tình yêu tình cảm hai người khác giới thiêng liêng họ muốn giành hạnh phúc cho + Tình yêu dao hai lưỡi, mang lại cho gia đình hạnh phúc đau khổ + Tục ngữ Anh: Tình yêu màu xanh + Ngạn ngữ Pháp: Tình yêu vấn đề sinh tử + Ca dao Việt Nam: Tình yêu chi chi, có chi chi chi chi với + Theo y học: Tình yêu huyết áp tăng lên, tim đập mạnh, máy hô hấp làm việc dồn dập, nói chung nguy hiểm cho người yếu tim + Theo dược học: Tình yêu chất kích thích làm cho người ta sảng khối, vui tươi, có thứ chất độc, làm cho người ủ dột, mềm yếu + Theo vật lý học: Tình yêu tượng hút hai điện cực trái dấu + Theo hóa học: Tình u loại phản ứng phát nhiệt GV: Aviết Blớt GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 58 - Tình yêu rung cảm quyến Trường THPT Tây Giang + Theo tâm lý học: Tình yêu rung cảm tâm hồn gặp tâm hồn hịa hợp Nó hịa điệu hai trái tim, làm người ta say sưa nhìn thấy vật tươi đẹp GV yêu cầu HS nêu định nghĩa tình yêu HS nêu ghi GV: Nêu tiếp câu hỏi: Có người cho rằng: “Tình yêu chuyện riêng tư người, khơng liên quan đến người khác” Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao? HS trình bày ý kiến GV: Kết luận: Xã hội khơng can thiệp đến tình u cá nhân có trách nhiệm hướng dẫn người có quan niệm tình yêu Đặc biệt người bắt đầu bước sang tuổi niên Vì tình u mang tính xã hội Hoạt động 2: Cá nhân GV nêu câu hỏi: Em quan niệm thái độ khác giai cấp lịch sử tình yêu nam nữ? HS trình bày ý kiến cá nhân GV bổ sung thêm: + Trong chế độ phong kiến: Quan niệm “nam nữ thụ thụ bất thân”, nam nữ không gần gũi nhau, hôn nhân phải “môn đăng hộ đối”, cha mẹ định đoạt theo nguyên tắc “cha mẹ đặt đâu, ngồi đấy” + Trong chế độ XHCN: Phù hợp với quan điểm đạo đức tiến tình u chân GV nêu tiếp câu hỏi: - Theo em, tình u chân chính? - Em nêu biểu tình u chân chính? HS dựa vào SGK tự suy nghĩ trả lời GV nhận xét, giảng giải thêm nội dung SGK kết hợp lấyVD thực tế Hoạt động 3: Cả lớp GV nêu câu hỏi: - Em có suy nghĩ ý kiến sau đây: + Tuổi học sinh Trung học phổ thông tuổi đẹp 59 GV: Aviết Blớt GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 luyến sâu sắc hai người khác giới Ở họ có phù hợp nhiều mặt… làm cho họ có nhu cầu gần gũi, gắn bó với nhau, tự nguyện sống sẵn sàng hiến dâng cho sống - Xã hội khơng can thiệp đến tình u cá nhân có trách nhiệm hướng dẫn người có quan niệm đắn tình yêu, đặt biệt người bắt đầu bước sang tuổi niên b Thế tình yêu chân chính? - Tình u chân tình u sáng, lành mạnh, phù hợp với quan niệm đạo đức tiến xã hội - Biểu tình u chân chính: + Có tình cảm chân thực, quyến luyến, gắn bó nam nữ + Có quan tâm sâu sắc đến nhau, không vụ lợi Trường THPT Tây Giang không yêu thiệt thịi + Nên u nhiều người để có lựa chọn + Trong thời đại ngày yêu yêu hết mình, hiến dâng cho tất - Theo em tình yêu nam nữ niên cần tránh điều gì? HS trình bày ý kiến cá nhân, HS khác bổ sung GV kết luận bổ sung: Lồng ghép thêm giáo dục dân số sức khỏe sinh sản GV kết luận tiết 24: Tình u đề tài mn thuở Từ lâu có tác phẩm văn học, nghệ thuật nói tình u làm rung động triệu triệu tim Các em học sinh độ tuổi trưởng thành nói tình u, trách nhiệm trước dạng tình cảm đặc biệt người để tình yêu đẹp hơn, sáng hơn? Chúng ta trước hết cần phải học tập rèn luyện tốt, xây dựng tình bạn tốt, chân Khơng thành đạt, vương quốc tình yêu sẵn sàng đón nhận Hoạt động 1: Cá nhân Trước hết, GV giới thiệu nội dung bài: tiết trước tìm hiểu tình u Tình u chân dẫn tới nhân hôn nhân tạo sống gia đình Vậy, nhân gì? Gia đình gì? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hơm GV u cầu HS đọc tình SGK nêu câu hỏi: - Quan hệ A B mặt pháp lí có vợ chồng không? Tại sao? - Vậy, hôn nhân gì? Em cho biết nước ta pháp luật quy định tuổi kết hôn bao nhiêu? HS trình bày ý kiến cá nhân GV nhận xét bổ sung: + Quan hệ anh A chị B mặt pháp lý không coi vợ chồng Vì: Tại khoản điều 11 Luật Hơn nhân gia đình năm 2000 có quy định: “Nam, nữ không đăng ký kết hôn mà chung sống với vợ chồng khơng pháp luật cơng nhận vợ chồng” 60 GV: Aviết Blớt GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 + Có chân thành, tin cậy tơn trọng từ hai phía + Có lịng vị tha thơng cảm c Một số điều nên tránh tình yêu nam nữ niên: - Yêu đương sớm - Yêu lúc nhiều người, yêu để chứng tỏ khả chinh phục bạn khác giới yêu đương mục đích vụ lợi - Có quan hệ tình dục trước hôn nhân Tiết 25 Hôn nhân a Hôn nhân gì? - Hơn nhân quan hệ vợ chồng sau kết hôn - Hôn nhân thể nghĩa vụ, quyền lợi quyền hạn vợ chồng nhau, pháp luật công nhận bảo vệ Trường THPT Tây Giang + Kết hôn việc nam nữ xác lập quan hệ vợ chồng theo quy định pháp luật điều kiện kết hôn đăng ký kết hôn + Tuổi kết hôn theo quy định Luật Hơn nhân gia đình năm 2000 là: Nam từ 20 tuổi trở lên (từ ngày hôm sau lần sinh nhật thứ 19); nữ từ 18 tuổi trở lên (từ ngày hôm sau lần sinh nhật thứ 17) Hoạt động 2: thảo luận nhóm GV chia lớp thành nhóm: - Nhóm 1: Theo em để nhân hạnh phúc cần có yếu tố nào? - Nhóm 2: Theo em, niên nam nữ yêu có nên cho cha mẹ biết hay khơng? - Nhóm 3: Em nêu tác hại ly hôn vợ chồng họ - Nhóm 4: Hãy nêu trường hợp cấm kết hôn? HS nhóm tiến hành thảo luận thời gian phút Sau cử đại diện nhóm trình bày, thành viên nhóm bổ sung Nhóm khác bổ sung nhận xét GV nhận xét, bổ sung kết luận: + Chế độ hôn nhân nước ta chế độ hôn nhân mới, tốt đẹp với hai nội dung bản:  Hôn nhân tự nguyện tiến  Hôn nhân vợ chồng, vợ chồng bình đẳng + Thanh niên nam nữ yêu cách nghiêm túc việc cho cha mẹ, gia đình biết việc nên làm, khơng nên cho việc yêu đương việc riêng tư thân, không muốn cho cha mẹ người thân biết + Li hôn đem lại nhiều hậu xấu, đặc biệt Những hậu to lớn dễ thấy là: trẻ không nuôi dưỡng, chăm sóc (ni, dạy học tập) đầy đủ trước, lúc ba mẹ chăm lo, chí khơng có chăm lo, phải vào đời sớm phải với người khác, đời sống tinh thần trẻ thiếu thốn bị tổn thương nặng GV: Aviết Blớt GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 61 b Chế độ hôn nhân nước ta : - Thứ nhất, hôn nhân tự nguyện tiến + Hôn nhân tự nguyện tiến hôn nhân dựa tình u chân + Tự nguyện nhân thể qua việc cá nhân tự kết hôn theo luật định + Hôn nhân tiến hôn nhân bảo đảm mặt pháp lý + Hôn nhân tự nguyện tiến thể việc bảo đảm quyền tự ly hôn Nhưng ly hôn coi việc bất đắc dĩ, ly hôn gây nhiều hậu xấu cho hai người, đặt biệt - Thứ hai, nhân vợ chồng, vợ chồng bình đẳng + Hơn nhân dựa tình u chân nhân vợ chồng Bởi tình u khơng thể chia + Bình đẳng quan hệ vợ chồng nguyên tắc gia đình Sự bình đẳng khơng phải cào bằng, chia đơi… mà vợ chồng có nghĩa vụ quyền lợi, quyền hạn ngang mặt đời sống gia đình Trường THPT Tây Giang + Những trường hợp cấm kết hôn:  Người có vợ có chồng;  Người lực hành vi dân sự;  Giữa người dòng máu…;  Giữa cha, mẹ nuôi nuôi; người cha, me với nuôi, bố chồng với dâu,…;  Giữa người giới tính; Hoạt động 3: Cá nhân GV nêu câu hỏi: - Gia đình em gồm có ai? Các thành viên gia đình có tình cảm với nào? - Dựa vào gia đình gia đình khác em cho biết gia đình gì? HS suy nghĩ kết hợp SGK trả lời GV nhận xét, bổ sung Hoạt động 4: thảo luận lớp GV nêu câu hỏi cho lớp: - Dựa vào sống gia đình mình, em cho biết gia đình có chức gì? - Theo em, gia đình Việt Nam nên có con? Vì sao? - Gia đình em có tổ chức sản xuất kinh doanh hoạt động dịch vụ khơng? Việc giúp cho gia đình em? - Để góp phần xây dựng gia đình n vui, hạnh phúc, em làm gì? - Có người cho rằng, việc giáo dục trẻ em việc nhà trường Em có nhận xét ý kiến này? HS suy nghĩ, thảo luận với trình bày ý kiến HS khác bổ sung GV nhận xét, giảng giải thêm: + Mỗi gia đình nên có từ đến Gia đình con, cha mẹ có đủ điều kiện để ni dạy tốt góp phần hạn chế gia tăng dân số nay, thực tốt sách dân số kế hoạch hóa gia đình nước ta + Việc sản xuất kinh doanh mang lại thu nhập giúp gia đình em ổn định sống Các chi phí GV: Aviết Blớt GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 62 Gia đình, chức gia đình, mới quan hệ gia đình trách nhiệm thành viên a Gia đình gì? Gia đình cộng đồng người chung sống gắn bó với hai mối quan hệ quan hệ hôn nhân quan hệ huyết thống b Chức gia đình: - Chức trì nịi giống - Chức kinh tế - Chức tổ chức đời sống gia đình - Chức ni dưỡng, giáo dục Trường THPT Tây Giang trang trải, nhu cầu thỏa mãn: ăn, mặc, ở, lại, học hành, chữa bệnh, giải trí, làm nghĩa vụ với xã hội,… + Để gia đình yên vui, hạnh phúc em nghe lời ba mẹ, học hành chăm chỉ, giúp đỡ gia đình, yêu thương người, làm “chiếc cầu nối” để góp phần hàn gắn mâu thuẫn, giận hờn… + Việc giáo dục trẻ em việc nhà trường khơng đúng, cần có phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Có hợp tác chặt chẽ từ nhiều phía gia đình, nhà trường xã hội hoạt động giáo dục có hiệu GV chốt lại tồn bài: Tình u, nhân gia đình vấn đề liên quan chặt chẽ với Tình yêu chân dẫn đến nhân Hơn nhân tạo sống gia đình Một gia đình hạnh phúc mang lại điều tốt đẹp cho thành viên gia đình tế bào lành mạnh xã hội Hiểu rõ mối quan hệ tình yêu, nhân gia đình khơng trách nhiệm, đạo đức công dân với xã hội mà trách nhiệm, đạo đức thân Sơ kết bài: - Củng cố + Hiện nay, học sinh có bạn nam nữ chơi thân với giúp đỡ học tập hoạt động ngày Chúng ta có nên gán ghép cho hai bạn yêu hay khơng? Theo em, lứa tuổi có nên u đương hay chưa? Vì sao? + Trong học nêu lên số điều nên tránh tình yêu Em có đồng ý với ý kiến khơng? Nếu có ý kiến khác, em cho biết ý kiến + BT trang 86 SGK GDCD 10 => Đáp án: Khơng đồng tình Vì sống với vợ chồng không kết hôn theo luật định khơng coi vợ chồng Trong trường hợp thành viên sống không pháp luật bảo vệ với tư cách gia đình Đây biểu lệch chuẩn sống gia đình xã hội đại lối sống phản ánh thiếu tinh thần trách nhiệm với xã hội dễ gây hậu xấu + BT trang 86 SGK GDCD 10 => Đáp án: Điểm khác biệt lớn chế độ hôn nhân nước ta với chế độ nhân trước nói chung chế độ phong kiến nói riêng nhân tự nguyện, quan hệ vợ chồng bình đẳng + BT trang 86 SGK GDCD 10 GV: Aviết Blớt GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 63 Trường THPT Tây Giang => Đáp án: Trong xã hội nông nghiệp trước kia, lao động nông nghiệp cần nhiều nhân cơng nên gia đình nhiều có lợi cho sản xuất Ngày quan niệm khơng cịn Mỗi gia đình nên có hai để nuôi dạy cho tốt + BT trang 86 SGK GDCD 10 => Đáp án: + Yêu giữ lấy lời nguyền Xin đừng xẻ ván bán thuyền cho + Khuyên em đừng ngại nắng mưa Của chồng công vợ quên + Anh em thể chân tay Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần + Một giọt máu đào ao nước lã + Con dại mang + Của chồng cơng vợ - Dặn dị: Về nhà học làm tập SGK Chuẩn bị trước 13 Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… GV: Aviết Blớt GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 64 Trường THPT Tây Giang GV: Aviết Blớt GA: GDCD lớp 10 Năm học: 2016-2017 65 Trường THPT Tây Giang ... chất đồng: + Nguyên tử lượng: 63,54 đvC + Nhiệt độ nóng chảy: 108 3ºC + Nhiệt độ sơi: 2880ºC - Tính chất CMT8: c/m dân tộc, dân chủ nhân dân - Tính chất tiêu biểu: + Muối: mặn + Đường: + Ớt: cay +... thích: + Từ 0ºC đến thấp 100 ºC nước chưa hóa Đến 100 ºC nước hóa + Từ tháng đến tháng năm chưa đủ điều kiện để HS lớp lên lớp 10 mà phải trải qua kỳ thi đủ điều kiện vào lớp 10 GV: Diễn giảng: Q trình... giai đoạn nhận thức cảm tính GV: Nêu câu hỏi: - Nhận thức cảm tính gì?VD + Nhận thức cảm tính: Là giai đoạn HS:Dựa vào SGK trả lời tự đưa VD nhận thức tiếp xúc trực tiếp quan cảm giác với vật,