SKKN giúp các em hứng thú với tiết dạy lịch sử địa phương 7

“ GIÚP CÁC EM HỨNG THÚ VỚI TIẾT DẠY LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG 7” Người thực hiện: Trần Đắc Công PHẦN CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG LỚP I Khái niệm: - Địa phương vùng đất định nằm quốc gia có sắc thái đặc thù riêng, phận cấu thành đất nước Khái niệm “địa phương” hiểu theo hai khía cạnh cụ thể trừu tượng Với nghĩa thứ nhất, gọi địa phương đơn vị hành xã, huyện, tỉnh, thành phố Với nghĩa thứ hai, gọi “địa phương” vùng đất định hình thành lịch sử, có ranh giới tự nhiên để phân biệt với vùng đất khác, ví dụ: miền Nam, miền Bắc, khu vực Tây Bắc, Việt Bắc Có ý kiến quan niệm theo cách đơn giản là: tất khơng phải “Trung ương” hay “Quốc gia” coi địa phương - Lịch sử địa phương Từ nhận thức vậy, ta hiểu lịch sử địa phương lịch sử làng, xã, huyện, tỉnh hay khu vực, vùng, miền Lịch sử địa phương bao hàm ý nghĩa lịch sử đơn vị sản xuất, chiến đấu, trường học, quan, xí nghiệp Xét yếu tố địa lý, đơn vị gắn với địa phương định, song nội dung mang tính kỹ thuật, chun mơn xếp vào dạng lịch sử chuyên ngành Như vậy, thân lịch sử địa phương đa dạng, phong phú nội dung thể loại - Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy lịch sử địa phương Lớp cách giải thông qua giảng dạy để nâng cao chất lượng tiếp thu lịch sử địa phương học sinh lớp II Mối quan hệ - Mối quan hệ lịch sử dân tộc lịch sử địa phương Đây mối quan hệ biện chứng tách rời, nằm cặp phạm trù “Cái chung riêng” Tri thức lịch sử địa phương biểu cụ thể, sinh động, đa dạng tri thức lịch sử dân tộc Lịch sử địa phương phận cấu thành lịch sử dân tộc, kết phép cộng lịch sử địa phương Lịch sử dân tộc hình thành tảng khối lượng tri thức lịch sử địa phương khái quát hóa tổng hợp mức độ cao III Cơ sở thực tiễn : Thực trạng chất lượng giảng dạy lịch sử địa phương * Chất lượng giảng dạy lịch sử địa phương nhà trường - Các nội dung hoạt động sau thường xuyên tổ chức thực + Thuyết trình nội dung lịch sử địa phương + Cung cấp tài liệu lịch sử địa phương - Các hoạt động sau ( điều kiện thực tế trường, lớp) tổ chức thực cách thường xun: + Chăm sóc di tích lịch sử + Hoạt động nhân đạo từ thiện, đền ơn đáp nghĩa với buôn cách mạng, anh hùng liệt sĩ, Mẹ Việt Nam anh hùng + Thưởng thức, sinh hoạt văn hoá, văn nghệ với chủ đề liên quan lịch sử địa phương + Trị chơi giải trí - Các nội dung hoạt động sau học sinh yêu thích, song tổ chức thực hiện: + Tham quan di tích cách mạng, bn cách mạng… + Tổ chức học địa phương, nhà bảo tàng, phịng truyền thống… + Nói chuyện thời sự, trị, văn hoá, xã hội liên quan địa phương … + Thảo luận, trao đổi thi tìm hiểu lịch sử địa phương + Đi viếng chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, nhà bia tưởng niệm, tượng đài anh hùng liệt sĩ, viếng thăm chăm sóc, ni dưỡng anh hùng, nhân vật, nhân chứng lịch sử gắn liền với lịch sử cách mạng địa phương; Mẹ Việt Nam anh hùng sống + Các hội thi khéo tay, đố vui, ứng xử… liên quan lịch sử địa phương + Thi sáng tác thơ văn, hát nhạc, mĩ thuật sinh hoạt lịch sử câu lạc + Sưu tầm, tìm hiểu anh hùng liệt sĩ, danh nhân văn hoá địa phương - Các nội dung hoạt động sau chưa tổ chức thực : + Hoạt động câu lạc lịch sử địa phương + Tổ chức cho nhân chứng lịch sử kể lại cho học sinh vấn đề có liên quan đến kiện lịch sử địa phương + Nói chuyện, sưu tầm tư liệu lịch sử địa phương tìm hiểu anh hùng địa phương + Tham quan di tích lịch sử địa phương xa - Các nội dung hoạt động sau, có phận giáo viên cịn gặp khó khăn tổ chức thực : + Nói chuyện thời sự, trị, văn hố, xã hội, kinh tế ỏ địa phương + Trao đổi, thảo luận, thi tìm hiểu lịch sử địa phương + Văn hóa, văn nghệ + Thi sáng tạo + Tham quan di tích lịch sử địa phương xa Như vậy, nội dung giảng dạy lịch sử địa phương nhà trường giáo viên thường xuyên tổ chức cho học sinh thực nội dung hoạt động dễ thực hiện, dễ tổ chức, tốn cơng sức thời gian, khơng cần có đầu tư kinh phí Các nội dung khác có tính sáng tạo nhiều thời gian, tốn nhiều sức lực, trí tuệ địi hỏi có đầu tư kinh phí chưa nhà trường đặt tầm chưa giáo viên quan tâm thực Những khó khăn việc giảng dạy lịch sử địa phương * Khó khăn chủ quan: Do giáo viên thiếu thời gian, giáo viên thiếu kiến thức lực tổ chức hoạt động Nhiều giáo viên nhận xét giảng dạy lich sử địa phương việc làm chưa “thuận tay” với giáo viên THCS Thực tế trường THCS lâu giáo viên tâm đến dạy học lịch sử dân tộc, chưa quan tâm thoả đáng đến lịch sử địa phương; chương trình đào tạo giáo viên THCS trường sư phạm từ lâu ý đến hình thành lực kĩ hoạt động giảng dạy lịch sử địa phương cho giáo sinh Mặt khác để giảng dạy lịch sử địa phương thực có hiệu địi hỏi người giáo viên phải tốn nhiều công sức, tốn nhiều thời gian – từ khâu sưu tầm, lựa chọn tài liệu cần thiết để sử dụng, kế hoạch, thiết kế nội dung đến triển khai, tổ chức thực Ở số nơi, tiết lịch sử địa phương quy định chương trình cịn bị xem nhẹ, thiếu quan tâm, đầu tư nên học nhàm chán, mang tính chất hình thức; có giáo viên cịn sử dụng tiết lịch sử địa phương để dạy bù, ôn tập Mặt khác, phương pháp tiến hành tiết dạy lịch sử địa phương theo lối dạy học lớp chủ yếu nên chưa tạo hứng thú cho học sinh học lịch sử địa phương * Khó khăn khách quan: Do trường THCS thiếu thiết bị, phương tiện, sở vật chất, kinh phí hoạt động,thiếu tài liệu, sách hướng dẫn làm hạn chế hiệu giảng dạy lịch sử địa phương Muốn giảng dạy lịch sử địa phương THCS ngồi điều kiện nhân cách – lịng tài nhà giáo, cần có điều kiện sở vật chất, kinh phí để thu hút, lơi học sinh, đồng thời lại cần có môi trường hoạt động Thực tế điều kiện trường THCS phải học sáng chiều, khuôn viên chật hẹp, giáo viên kiêm nhiệm nhiều việc, trường khơng có kinh phí dành cho chương trình lịch sử địa phương nên thực theo hình thức cho học sinh nghe thuyết giảng… Bên cạnh đó, tài liệu lịch sử địa phương sưu tầm, lưu giữ nhà trường nghèo nàn Tóm lại thực tiễn nay, việc giảng dạy lịch sử địa phương trường THCS diễn theo hướng “tự nhiên” đa dạng, phong phú; có nơi hoạt động dược diễn thường xuyên có bản, có nơi diễn giản đơn, hình thức nhiều hạn chế Vì việc giáo dục học sinh THCS qua việc lịch sử địa phương phức tạp khó khăn, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện Chất lượng giảng dạy lịch sử địa phương Lớp * Thuận lợi : - Lịch sử địa phương đưa vào chương trình giáo dục nhà trường từ năm 2002 nên giáo viên học sinh khơng cịn bỡ ngỡ việc nắm bắt nội dung hình thức hoạt động - Học sinh nội trú thuận lợi cho việc tập trung, quản lý hoạt động ngoại khoá lịch sử địa phương - Địa điểm khuôn viên trường nội trú tương đối thoáng mát, xanh, sạch, đẹp - Ban giám hiệu nhà trường động viên, khuyến khích giáo viên tổ chức hình thức giảng dạy lịch sử địa phương phong phú đa dạng - Thực tốt nội dung lịch sử địa phương có góp sức thành viên nhà trường Ban Giáo vụ, Ban Quản sinh, Đoàn Đội, Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn đến lực lượng khác nhà trường - Học sinh hứng thú thay đổi mơi trường, hình thức học tập từ giúp lớp học sinh động - Đa số học sinh thích tìm tịi, học hỏi điều mới, thích tham gia hoạt động, thắc mắc sống xung quanh, lịch sử địa phương nơi sống muốn giáo viên giải đáp - Nhiều học sinh đến từ buôn cách mạng, có cha ơng tham gia vào nghiệp kháng chiến giành độc lập dân tộc - Trong nhà trường nội trú, em học buổi/ ngày Buổi chiều nhiều trống, tự học thuận lợi thời gian cho việc tổ chức hoạt động ngoại khóa tìm hiểu lịch sử địa phương * Khó khăn : - Giáo viên nhiều thời gian cho công tác chuẩn bị - Nếu tổ chức sân trường, vườn trường hay trời đơi lúc cịn phải tuỳ thuộc vào tình hình thời tiết - Học sinh cịn có em chưa tích cực, tự giác tham gia - Đa phần học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số nên việc tiếp thu học tập chậm - Do thường xuyên mơi trường nội trú nên học sinh có hội tham quan di tích cách mạng địa bàn - Trang thiết bị, phương tiện cho việc tổ chức giảng dạy hạn chế - Kinh phí tổ chức hoạt động cịn hạn chế Phần GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Ở LỚP Tạo chuyển biến nhận thức cho cán giáo viên, học sinh lịch sử địa phương 2.1.1 Đối với cán giáo viên Cán giáo viên lực lượng nòng cốt định chất lượng giáo dục giảng dạy nâng cao nhận thức việc làm cần thiết Trước hết hiệu trưởng, người cán quản lý trường học phải nhận thức tầm quan giảng dạy lịch sử địa phương.Thấy tầm quan trọng công giảng dạy lịch sử địa phương trường dân tộc nội trú, giúp học sinh có hiểu biết kiến thức địa phương rèn luyện tình cảm yêu quê hương đất nước Qua hiệu trưởng khơng xem nhẹ cơng tác biết đầu tư thích đáng để việc giảng dạy lịch sử địa phương có chất lượng đạt hiệu cao 2.1.2 Đối với giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm Sự hợp tác giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn lịch sử có vai trị định cho thành công công tác giảng dạy lịch sử địa phương nâng cao nhận thức cho giáo viên việc cần làm Thơng qua hoạt động ngoại khố tổ chức tham quan, thi kể chuyện lịch sử địa phương giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc giảng dạy lịch sử, nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục nói chung trường dân tộc nội trú nói riêng nhằm góp phần giáo dục toàn diện học sinh Đối với giáo viên giảng dạy cần nắm vững quán triệt mục đích, yêu cầu, nội dung, nhiệm vụ giáo dục giảng dạy lịch sử địa phương; khắc phục tư tưởng ngại khó không tổ chức đa dạng hoạt động tiếp cận lịch sử cho học sinh thực cách sơ sài Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm phải hiểu tầm quan trọng lịch sử địa phương từ có hướng hỗ trợ giáo dục học sinh để việc tổ chức giảng dạy lịch sử địa phương đạt hiệu cao 2.1.3 Đối với học sinh Đối với học sinh THCS, lứa tuổi làm người lớn chưa có hiểu biết sâu sắc địa phương nói chung, em người đồng bào nhận thức cịn chậm Vì nhiệm vụ giáo viên giúp em hiểu tầm quan trọng lịch sử địa phương để em tham gia đầy đủ, tích cực có ý thức hoạt động tốt 2.2 Cần xây dựng kế hoạch hoạt động chương trình thật cụ thể 2.1.2 Các cứ, yêu cầu việc xây dựng kế hoạch: - Xác định để xây dựng kế hoạch giảng dạy lịch sử địa phương cho học sinh: + Căn vào mục tiêu giáo dục THCS, kế hoạch giáo dục trường THCS + Căn vào hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo cấp học THCS + Căn vào kế hoạch hoạt động giáo dục tồn trường, Đồn TNCS Hồ Chí Minh Đội TNTP Hồ Chí Minh năm học + Căn nội dung chương trình lịch sử địa phương phân phối chương trình + Căn vào khả có mặt học sinh lớp + Căn vào khả phối kết hợp lực lượng giáo dục khác ( Hội phụ huynh học sinh, quan bảo trợ, tổ chức xã hội, giáo viên nhạc, hoạ, thể dục; Tổng phụ trách …) năm học - Các yêu cầu sư phạm việc xây dựng kế hoạch giảng dạy lịch sử địa phương cho học sinh: + Đảm bảo thống mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giảng dạy lịch sử địa phương 10 + Lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức hoạt động phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi cá nhân học sinh + Đảm bảo tính hệ thống, tính liên tục việc giảng dạy lịch sử địa phương theo khối lớp + Đảm bảo thống kế hoạch lớp với kế hoạch toàn trường với kế hoạch hoạt động Đoàn, Đội … - Lập kế hoạch giảng dạy năm học cho lớp cho phù hợp môi trường nội trú: Việc xây dựng kế hoạch giảng dạy năm học cần lấy phân phối chương trình làm định hướng - Lớp 7: + Số tiết dạy LSĐP theo PPCT: tiết/năm Giảng dạy lịch sử địa phương tiến hành chủ yếu tiết khóa lớp theo phân phối chương trình quy định Trước đó, giáo viên cho học sinh nhà tự tìm tư liệu (giáo viên giới thiệu sách tham khảo, trang web, cho HS tìm kiếm thơng tin) Sau đó, đến tiết học, học sinh trình bày nội dung sưu tầm, chọn lọc Giáo viên hướng dẫn, chỉnh sửa, bổ sung, kết luận nội dung lịch sử địa phương học Đặc biệt, giáo viên sử dụng tối đa phương pháp kể chuyện, miêu tả nhân vật lịch sử, tường thuật trận đánh, kiện lịch sử bật địa phương để tạo biểu tượng lịch sử thông qua bồi dưỡng lịng tự hào, tình u q hương đất nước hứng thú học tập lịch sử HS Trên sở định hướng chủ đề tuỳ theo điều kiện trường, địa phương khả năng, sở thích học sinh mà lựa chọn nội dung hoạt động cho phù hợp 2.2.2 Các nội dung việc xây dựng chương trình: - Nhiệm vụ giáo dục : 11 Căn vào tính chất giảng đặc điểm giáo dục học sinh lớp ( điểm mạnh điểm hạn chế) để xác định nhiệm vụ giáo dục mặt ý thức, thái độ, tình cảm hành vi, kĩ cần đạt theo tiết học - Dự kiến người thực : Lực lượng chủ yếu thực hoạt động học sinh lớp nên cần lên phương án phân công cụ thể chi tiết Ngồi giáo viên cần có kế hoạch mời, phối hợp lực lượng tham gia học sinh : phụ huynh, tổ chức giáo dục xã hội, chứng nhân lịch sử… - Thời gian dành cho việc thực : Tuỳ theo nội dung, tính chất tiết dạy quỹ thời gian có để phân phối thời gian cách hợp lí - Địa điểm tiến hành hoạt động giáo dục lên lớp : Địa điểm tiến hành hoạt động lớp, sân trường, ngồi trường Trong đó, cần lưu ý địa điểm ngồi trường tổ chức tham quan, tìm hiểu… phải đảm bảo an toàn * Để tổ chức giảng dạy lịch sử địa phương có hiệu quả, người giáo viên phải thực theo qui trình đảm bảo tính khoa học chặt chẽ Chính vậy, quy trình tổ chức giảng dạy địa phương phải bao gồm bước nhằm đảm bảo tính lơgic tư đảm bảo tính thực tiễn việc phát triển hoạt động Qui trình tổ chức giảng dạy lịch sử địa phương gồm bước liên hoàn với : - Tên cho học xác định yêu cầu giáo dục - Xây dựng nội dung xác định hình thức tổ chức học - Chuẩn bị cho học dành cho thầy trò - Tiến hành học - Đánh giá, rút kinh nghiệm sau tiến hành học - Thực theo qui trình đem lại kết hiệu giảng dạy 12 cách tích cực 2.3 Cải tiến nội dung hình thức giảng dạy lịch sử địa phương 2.3.1 Cải tiến nội dung Nội dung phân phối chương trình Phịng giáo dục huyện Nghi Xn ban hành trường cần có kế hoạch biên soạn chương trình giảng dạy, sinh họat ngoại khố sở phần cứng theo quy định Bộ phần mềm phù hợp với tình hình trường nội trú địa phương Lập kế hoạch phân công giáo viên phụ trách chuyên đề lịch sử địa phương Những chuyên đề phân công cho giáo viên phụ trách phải phù hợp với sở trường, chuyên mơn người người có khả tìm hiểu hứng thú với chuyên đề Việc phân công giáo viên đảm nhận số chuyên đề giúp giáo viên có điều kiện tìm hiểu, nghiên cứu sâu, khai thác tư liệu nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy lịch sử địa phương 2.3.2 Cải tiến hình thức giảng dạy * Dạy học thực địa: Phối hợp với Đoàn niên, Đội thiếu niên lồng ghép nội dung lịch sử địa phương vào hoạt động ngoại khoá Thành lập tổ ngoại khóa lịch sử địa phương tổ chức cho học sinh tham quan dã ngoại liên quan lịch sử địa phương Để hoạt động tham quan có kết cần: + Chọn nơi tham quan phù hợp + Lập dự trù kinh phí cho chuyến + Cử người hướng dẫn liên hệ trước Người hướng dẫn học sinh tham quan phải người có hiểu biết nơi cần đến có kinh nghiệm tổ chức + Trước tham quan phải trang bị kiến thức cho học sinh nơi đến tham quan + Đặt mục đích yêu cầu cho học sinh cần đạt chuyến tham quan 13 + Sau tham quan tổ chức cho học sinh viết thu hoạch trao đổi trực tiếp cảm nhận em sau chuyến để nhà trường nắm kết quả, chất lượng chuyến tham quan, từ rút kinh nghiệm cho chuyến tham quan khác * Nói chuyện lịch sử địa phương Hướng dẫn học sinh sưu tập tư liệu biên soạn thành để trình bày buổi nói chuyện lịch sử địa phương Buổi nói chuyện tiến hành dịp có ngày lễ kỉ niệm ngày 22/12, 3/2, 10/3… Bài nói chuyện giúp em biết cách lựa chọn biên soạn tài liệu theo chủ đề, kĩ phân tích, đánh giá, bình luận, nhận xét, so sánh vấn đề lịch sử Mặt khác rèn luyện khả lơi thu hút cảm hóa người nghe hiểu biết cách diễn đạt súc tích gây ấn tượng giàu tính thuyết phục Bên cạnh đó, trường nội trú, nhằm tạo điều kiện cho em học sinh có hội tiếp cận thêm thông tin, nhà trường thường xuyên mời chứng nhân lịch sử nói chuyện đơn vị Qua giúp em hiểu gương sáng ngời cách mạng khứ oai hùng địa phương bồi đắp tình cảm với quê hương * Dạ hội lịch sử: Do trường nội trú nên nhà trường ln khuyến khích biên soạn kịch, hoạt cảnh lịch sử để học sinh luyện tập biểu diễn, tổ chức hái hoa dân chủ trả lời câu hỏi nhận quà Vào ngày thành lập Đoàn 26/3, tổ lịch sử phối hợp với Đoàn trường tổ chức hội trại truyền thống địa phương Hoạt động lôi kéo đông đảo học sinh tham gia, rèn luyện tính tập thể, ý thức tổ chức kỉ luật, ôn tập củng cố kiến thức, bồi dưỡng truyền thống dân tộc cách mạng cho hệ trẻ 2.4 Tích hợp giảng dạy lịch sử địa phương vào chương trình lịch sử cấp THCS 14 Trong tiến trình lịch sử dân tộc, kiện có ý nghĩa toàn quốc diễn địa phương định: kiện diễn địa phương khai thác đóng góp nhân dân địa phương vào diễn biến kiện Nếu khơng liên hệ kiện chung lịch sử dân tộc địa phương Ví như, dạy phần lịch sử cách mạng dân tộc cần liên hệ với kiện diễn Hà Tĩnh có liên quan 2.5 Giảng dạy lịch sử địa phương gắn với sống thường ngày học sinh trường nội trú Tổ chức cho học sinh viếng chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, nhà bia tưởng niệm, tượng đài anh hùng liệt sĩ, viếng thăm chăm sóc, ni dưỡng anh hùng, nhân vật, nhân chứng lịch sử gắn liền với lịch sử cách mạng địa phương; Mẹ Việt Nam anh hùng cịn sống Tổ chức hình thức ngoại khóa tiến hành dã ngoại hành quân nguồn, hành quân “Theo bước chân người anh hùng”, thực cơng tác xã hội, tìm Địa đỏ, Tổ chức hội thảo, giao lưu trao đổi, thi tìm hiểu lịch sử, hái hoa học tập, hội lịch sử xung quanh chủ đề lịch sử, ngày lễ kỉ niệm, ngày truyền thống lịch sử cách mạng địa phương Tổ chức cho học sinh đảm nhận phát làm tin anh hùng cách mạng tỉnh Hà Tĩnh chương trình phát măng non cập nhật tin hàng tuần Hướng dẫn cho em sưu tầm số tư liệu lịch sử địa phương liên quan đến chương trình học tập mơn lịch sử, sưu tầm mẩu chuyện, tư liệu nhân vật lịch sử quê hương Xây dựng phòng truyền thống lịch sử địa phương, tủ sách địa phương tạo điều kiện dễ dàng cho học sinh tiếp cận thơng tin Tóm lại, để đạt việc giảng dạy lịch sử địa phương thu hút học sinh tham gia cách tự nguyện việc đổi phương pháp giảng dạy 15 hình thức giảng dạy vấn đề cấp thiết 16 KẾT LUẬN Giảng dạy lịch sử địa phương môi trường THCS thật cần thiết, quan trọng kế hoạch giáo dục tạo điều kiện mơi trường thống với trình dạy học, để tiềm cá nhân có hội bộc lộ nhằm phát triển phẩm chất, lực - Hầu hết học sinh tơi u thích lịch sử địa phương giúp em hiểu người địa phương, tạo hứng thú học tập giúp em thêm yêu tự hào địa phương, quê hương đất nước - Giảng dạy lịch sử địa phương có chất lượng địi hỏi người giáo viên nhiều thời gian lên kế hoạch tổ chức, giáo viên phải bám sát học sinh để hiệu cao - Chương trình giảng dạy lịch sử địa phương lớp có nhiều nội dung phong phú, nhiều vấn đề lịch sử địa phương hấp dẫn Sự nhiệt huyết, đầu tư kỹ lưỡng giáo viên giảng yếu tố quan trọng giúp HS thêm u thích dành nhiều đam mê cho mơn học lịch sử nói chung lịch sử địa phương nói riêng 17 ... sử dụng tiết lịch sử địa phương để dạy bù, ôn tập Mặt khác, phương pháp tiến hành tiết dạy lịch sử địa phương theo lối dạy học lớp chủ yếu nên chưa tạo hứng thú cho học sinh học lịch sử địa phương. .. nhân chứng lịch sử kể lại cho học sinh vấn đề có liên quan đến kiện lịch sử địa phương + Nói chuyện, sưu tầm tư liệu lịch sử địa phương tìm hiểu anh hùng địa phương + Tham quan di tích lịch sử địa. .. thức lịch sử dân tộc Lịch sử địa phương phận cấu thành lịch sử dân tộc, kết phép cộng lịch sử địa phương Lịch sử dân tộc hình thành tảng khối lượng tri thức lịch sử địa phương khái quát hóa tổng