Phần 1: Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Tiếng Việt môn học quan trọng chơng trình giáo dục tiểu học Tiếng Việt đợc chia làm nhiều phân môn khác (Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn) Mỗi phân môn có vị trí, nhiệm vụ, chức khác nhng phân môn lại có liên kết chặt chẽ Chúng bổ sung kiến thức cho Trong phân môn Tập làm văn có vị trí quan trọng việc giảng dạy tiếng việt ë bËc TiĨu häc Nã cã tÝnh chÊt tỉng hỵp, vừa vận dụng hiểu biết kĩ tiếng việt từ phân môn khác , vừa phát huy hoàn thiện kĩ Có thể nói, phân môn Tập làm văn nhiệm vụ cung cấp kiến thức làm văn mà góp phần giáo dục t tởng, tình cảm, phát triển t duy, hình thành nhân cách trí tởng tợng cho em Trên thực tế, kiến thức Tập làm văn lớp ỏi, em đợc làm quen với dạng viết đoạn văn Nay em phải làm quen với kiểu bài, thể loại định Đặc biệt với loại văn miêu tả Vì đòi hỏi em phải có lực quan sát, suy luận, tởng tợng phong phú Các em phải biết diễn đạt ý nghĩa, cảm xúc cách có thứ tự, có hệ thống, tả, ngữ pháp Chính nói môn học có tính tổng hợp, vận dụng kiến thức mà học sinh học môn học khác Đối với kiểu bài, trình thực kĩ phân tích đề, tìm ý, quan sát, viết đoạn văn hội giúp học sinh më réng vèn tõ, më réng hiĨu biÕt vỊ cc sống Việc phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn góp phần phát triển khả phân tích, tổng hợp, phân loại học sinh T hình tợng trẻ có dịp đợc rèn luyện nhờ vận dụng biện pháp so sánh, nhân hoá, nhờ huy động vốn sống miêu tả đồ vật hay vật Học tiết Tập làm văn, học sinh có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp ngời, thiên nhiên qua văn, đoạn văn điển hình Khi quan sát đồ vật văn miêu tả, học sinh đợc rèn luyện cách nhìn đối tợng quan hệ gần gũi ngời vật Những hội làm cho tình cảm yêu mến, gắn bó với thiên nhiên, với ngời với vật xung quanh trẻ đợc nảy nở, tâm hồn trẻ thêm phong phú Đây yếu tố quan trọng góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp cho học sinh Xuất phát từ vai trò tầm quan trọng phân môn Tập làm văn, qua thực tế giảng dạy, thấy kĩ nói viết học sinh nhiều hạn chế Từ em có nhiều khó khăn việc diễn đạt ý viết văn Do câu văn em cha có hình ảnh, tình cảm, văn cha có sáng tạo Vì vây trình giảng dạy đòi hỏi ngời giáo viên kiến thức, kinh nghiệm, kĩ s phạm để giảng dạy, hớng dẫn, cung cấp cho em vốn hiểu biết, tri thức, vốn sống thực tiễn để em thấy đợc hay, đẹp thiên nhiên, sống xã hội Đó lí chọn đề tài Giúp em làm tốt văn miêu tả Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu: - Tôi chọn đề tài nhằm mục đích giúp em làm tốt văn miêu tả, biết viết câu văn có hình ảnh, sử dụng từ hợp lí, văn cảnh có giá trị cao - Tìm số biện pháp tốt nhằm phát huy khả viết văn có sáng tạo, đồng thời giúp em có lòng yêu thích, đam mê môn Tiếng Việt nói chung, phân môn Tập làm văn nói riêng 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu số sở lí luận liên quan - Tìm hiểu thực trạng công tác dạy học môn Tiếng Việt lớp nhằm đề xuất số biện pháp nâng cao chất lợng môn Tiếng Việt nói chung kĩ viết văn cho học sinh lớp Đối tợng nghiên cứu - Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt văn miêu tả lớp 4 Phạm vi nghiên cứu - Tôi thực đề tài thời gian năm học Với 35 em học sinh lớp 4A trờng Tiểu học Thợng Cát Phơng pháp nghiên cứu - Phơng Phơng Phơng Phơng pháp pháp pháp pháp phân tích tổng hợp thực nghiệm đàm thoại, gợi mở luyện tập thực hành Phần 2: Nội dung Thuận lợi: - Giáo viên tìm tòi sáng tạo dạy - Học sinh từ chỗ coi làm văn công việc khó khăn có chuyển biến không lo sợ làm văn nh trớc - Học sinh có nhiều hội đọc tài liệu tham khảo th viện mở nhà trờng - Học sinh sống vùng nông thôn có điều kiện gần gũi với thiên nhiên nên thuận lợi quan sát đối tợng cần tả Khó khăn: - Khả tiếp thu em không đều, ngôn ngữ cách diễn đạt nhiều hạn chế - Kinh nghiệm thực tế - ý thức tự nghiên cứu, tham khảo học sinh cha cao - Bản thân học sinh nhiều tài liệu để tham khảo 3 Khảo sát thực trạng: Năm học 2011 - 2012, đợc Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 4A Qua giảng dạy, thấy học sinh lớp gặp khó khăn học phân môn Tập làm văn em thờng bối rối dùng từ để diễn đạt câu văn Tôi tiến hành khảo sát 35 học sinh lớp nhận đợc kết sau: HS viết câu văn cha ngữ pháp Số lợng % 10 28.6 HS viết câu văn ngữ pháp nhng cha có hình ảnh Số lợng % 15 42.9 HS viết câu văn có hình ảnh Số lợng % 14.3 Biện pháp thực Nắm đợc yêu cầu đặc trng phân môn Tập làm văn lớp 4, dạng văn miêu tả Trớc lên lớp, nghiên cứu nghiêm túc, tìm tòi đa cách giảng dạy hợp lí để em năm bắt, chiếm lĩnh đợc nội dung cách đầy đủ, lĩnh hội kiến thức cách hiệu để làm tốt tập làm văn Để làm đợc điều đó, trọng giảng dạy tất phân môn Tiếng Việt Và tiến hành thực nh sau: 4.1 Làm giàu vốn từ: Đối víi häc sinh líp 4, t«i thÊy vèn tõ cđa em cha nhiều Vì việc mở rộng vốn từ cho học sinh việc làm cần thiết quan trọng giúp em có đợc vốn hiểu biết tự tin muốn diễn đạt ý mình, em làm văn miêu tả Do giáo viên không cung cấp cho học sinh vốn từ qua phân môn Luyện từ câu mà thấy cần cung cấp cho em vốn từ, cách dùng từ qua phân môn khác học tiếng việt a Khai thác từ ngữ theo chủ đề nhỏ Dạng tập thờng tiến hành Luyện từ câu với tiết mở rộng vốn từ Ví dụ: * Cho học sinh tìm từ màu sắc với mức độ khác nhau: - Để gợi tả màu vàng với sắc độ khác nhau, ta dùng từ màu vàng: vàng ơm, vàng xuộm, vàng tơi, vàng ối, vàng mợt - Để gợi tả màu đỏ với sắc độ khác nhau, ta dùng từ màu đỏ: đỏ son, đỏ chót, ®á thÉm, ®á hång, ®á rùc, ®á chãi, ®á th¾m * Cho học sinh tìm từ thái độ : - Để diễn tả tâm trạng vui, ta cã thĨ dïng c¸c tõ : vui mõng, phÊn khëi, hå hëi, hín hë, vui t¬i, mõng rì… * Cho học sinh tìm từ diễn đạt nghĩa: - Để dời chỗ vật ta dùng từ: mang, bê, thồ, xách, vác, cõng, khiêng - Để diễn đạt ngời có tinh thần dũng cảm dùng từ : gan dạ, gan góc, can đảm - Để mặt phẳng rộng (nh cánh đồng, mặt biển), ta dùng từ: mênh mông, bao la, bát ngát, thênh thang, thẳng cánh cò bay Sau cho học sinh đặt câu với từ tìm đợc để em thấy từ đợc dùng với trờng hợp khác Nếu từ đợc dùng chỗ tăng giá trị biểu cảm câu văn ngợc lại nếu dùng sai từ làm cho ngời đọc khó hiểu hiểu sai ý diễn đạt câu b Khai thác từ ngữ qua tập đọc chủ điểm Đối với tập đọc có nội dung miêu tả, dạy, thờng hớng dẫn em tìm hiểu sâu từ ngữ mà tác giả thờng dùng để miêu tả giúp em hiểu đợc mục đích sử dụng tác giả Từ em cảm nhận đợc hay, đẹp thiên nhiên, sống xung quanh Các em vận dụng từ ngữ, hình ảnh, câu văn giàu cảm xúc em làm văn Ví dụ: Bài: Hoa học trò Tôi yêu cầu học sinh tìm từ ngữ, câu văn mà tác giả dùng để miêu tả: - Hoa phợng: tác giả sử dụng từ: góc trời đỏ rực, tán hoa lớn xoè nh muôn ngàn bớm thắm đậu khít nhau, màu đỏ non, chói lọi - Lá phợng : xanh um, mát rợi, ngon lành nh me non Bài: Sầu riêng: Tôi yêu cầu học sinh tìm từ: - Tả mùi thơm, hơng vị hoa, sầu riêng: thơm ngát nh hơng cau, hơng bởi, thơm ngào ngạt, thơm đậm, vị đến đam mê, hơng vị quyến rũ - Từ tả dáng cây: thân khẳng khiu, cao vút, cành thẳng đuột - Từ tả cây: nhỏ xanh vàng, khép lại Bài: Con chuồn chuồn nớc Tôi yêu cầu học sinh tìm từ miêu tả chuồn chuồn nớc: cánh mỏng nh giấy bóng, mắt long lanh nh thuỷ tinh, thân nhỏ thon vàng nh màu vàng nắng mùa thu 4.2 Luyện viết câu văn hay, giàu hình ảnh Đây việc làm cần thiết học sinh Tôi thấy đặt câu em nói viết đợc câu đủ ý, ngắn gọn, cha có hình ảnh hay tình cảm câu văn Ví dụ: Trong tiết: Mở rộng vốn từ: Dũng cảm (phân môn Luyện từ câu), yêu cầu em đặt câu với từ dũng cảm em thờng đặt câu nh sau: - Chị Võ Thị Sáu dũng cảm - Anh Kim Đồng dũng cảm Vì tập làm văn hay luyện từ câu thờng tổ chức cho học sinh làm nh sau: a Mở rộng câu cách thêm thành phần phụ: Ví dụ: Hoa phợng nở Tôi cã thĨ híng dÉn häc sinh nh sau: - Më rộng chủ ngữ: Những chùm hoa phợng nở - Mở rộng vị ngữ: Những chùm hoa phợng nở đỏ rực góc sân trờng - Thêm trạng ngữ : Mùa hè, chùm hoa phợng nở đỏ rực góc sân trờng b Tập đặt câu có sử dụng từ miêu tả màu sắc, âm thanh: Ví dụ: - Cánh đồng lúa chín đẹp Có thể sửa thành: Cả cánh đồng rực lên màu vàng óng lúa chín - Những xanh chín Sửa thành: Theo thời gian, chuyển từ màu xanh sang màu vàng - Những bàng màu xanh Sửa thành: Mùa hè, bàng xanh màu ngọc bích c Tập đặt câu có dùng biện pháp so sánh: Tôi hớng dẫn học sinh so sánh vật với vật khác làm cho câu văn sinh động hơn, cụ thể Từ nhấn mạnh cho học sinh từ thờng dùng để so sánh: nh, bằng, giống Ví dụ: Cây bàng to, tán xum xuê Chuyển thành: Cây bàng trớc lớp em, gốc to vòng tay em, tán xoè nh ô khổng lồ - Hai tai mèo vểnh lên Chuyển thành: Hai tai chó mÌo nh hai ngãn tay em lóc vểnh lên d Tập đặt câu có dùng biện pháp nhân hoá Trớc hết, hớng dẫn học sinh tập phát biện pháp nhân hoá đợc sử dụng đoạn văn hay tập đọc Từ nâng lên cho học sinh tập đặt câu trờng hợp cụ thể Ví dụ: Khi học sinh đọc đoạn văn Quả cà chua tiết Luyện tập miêu tả phận cối - Tuần 23, yêu cầu em tự tìm từ ngữ mà tác giả sử dụng biện pháp nhân hoá: leo, thắp đèn Cho học sinh sửa câu văn cha hay: Những đu đa Có thể sửa thành: Những đu đa nh trò chuyện với 4.3 Khai thác kiến thức qua văn, đoạn văn mẫu phân môn Tập làm văn lớp 4, với dạng văn miêu tả đợc cấu trúc theo trình tự nh sau: - Cấu tạo văn - Luyện tập miêu tả (Luyện tập quan sát) -Luyện tập miêu tả phận - Luyện tập xây dựng đoạn văn - Luyện tập xây dựng mở bài, kết văn miêu tả Với cách phân bố tiết nh trên, dạy tiết tập làm văn, thờng hớng dẫn học sinh phân tích kĩ tập phần nhận xét, phần luyện tập để học sinh nắm đợc cách sử dụng từ ngữ, cách miêu tả văn a Đối với loại miêu tả đồ vật: Tôi hớng dẫn học sinh phân tích kiến thức nh sau: Ví dụ: Bài tập phần nhận xét (Tiết: Cấu tạo văn miêu tả đồ vật Tuần 14 ) Sau học sinh đọc văn Cái cối tân trả lời câu hỏi , yêu cầu học sinh trả lời thêm câu hỏi sau: - Những phận cối đợc miêu tả ? Em nêu câu văn miêu tả phận đó? ( Cái vành, áo đợc làm nan tre Hai tai tre già màu nâu Mỗi tai có lỗ tròn xoe Cối có hai hàm gỗ dẻe Răng nhiều ken vào Cái cần dài tre đực vàng óng ) - Tác giả quan sát cối xay gạo giác quan ? - Tìm hình ảnh so sánh, nhân hoá văn ? (So sánh nh: chật nh nêm cối/ chốt tre mà rắn nh đanh Nhân hoá nh: tai tỉnh táo để nghe ngóng) Ví dụ: Bài văn: Chiếc xe đạp T tiết Luyện tập miêu tả đồ vật - Tuần 15 Tôi yêu cầu em tìm câu văn miêu tả phận xe: Xe màu vàng Hai vành láng bóng Khi ngừng đạp, xe ro ro thật êm tai/ giữâ tay cầm có gắn hai bớm thiếc với hai cánh vàng lấm đỏ Để miêu tả xe, tác giả dùng giác quan ? (bằng mắt: xe màu vàng, hai vành láng bóng Bằng tai: ngừng đạp, xe kêu ro ro thật êm tai) Từ cách phân tích trên, giúp cho em nắm đợc cấu tạo văn miêu tả đồ vật gồm có phần: Mở bài, Thân bài, Kết Tôi lu ý cho học sinh: - Phần mở bài: Các em phải xác định rõ: định tả vật ? Nó đâu mà có? Có từ ? Xuất đâu? - Để miêu tả cho đồ vật em phải quan sát trực tiếp đồ vật Khi quan sát em phải xác định đợc đối tợng cụ thể Ví dụ: tả bàn phải khác bàn - Khi quan sát, ta phải dùng nhiều giác quan để cảm nhận: mắt để nhìn ngắm hình dáng, màu sắc ớc lợng kích thớc Tay để sờ mó, nắn gõ, đo đạc xem vật cứng hay mềm , nhẵn đến độ - Việc quan sát phải liền với óc tởng tợng lựa chọn ngôn ngữ biểu cho toát lên đợc xác chất vật Ví dụ: bàn ăn phải có bề mặt rộng, dài bàn học cần có ngăn kéo để đựng sách Khi tả em phải nêu đợc nét bao quát đến phận cụ thể đồ vật theo trình tự hợp lí Ta tả từ xa đến gần, từ vào trong, từ xuống dới Có bắt đầu tả từ nét bật đồ vật Mỗi đồ vật gắn với chức sử dụng, chức thẩm mĩ Nên em phải nói đợc đồ vật đợc dùng vào việc gì? Nó có đẹp không ? Em có thích không ? Nó gắn bó với em nh ? Những suy nghĩ, kỉ niệm tình cảm em cần lồng miêu tả khắc sâu thêm vào phần cuối làm 10 Dựa vào bảng trên, em hiểu rõ hai cách miêu tả: miêu tả phận miêu tả thời kì phát triển b) Những hình ảnh so sánh, nhân hoá bài: * Các hình ảnh so sánh: + Bài: Sầu riêng: - Trái sầu riêng thơm mùi thơm mít chín quyện với hơng bởi, vị béo béo trứng gà, vị mật ong già hạn, trái lủng lẳng dới cành trông giống tổ kiến - Thân thiếu dáng cong, dáng nghiêng, chiều quằn, chiều lợn xoài, nhãn - Hoa sầu riêng có hơng thơm ngát nh hơng cau, hơng Cánh hoa nhỏ nh vảy cá, hao hao giống cánh sen + Bài: Bãi ngô: - Cây ngô lúc nhỏ lấm nh mạ non - Hoa ngô lúc nhỏ búp nh kết nhung phấn Hoa ngô lúc già xơ xác nh cỏ may + Bài: Cây gạo: - Cánh hoa rụng quay tít nh chong chóng - Quả gạo múp míp, hai đầu thon vút nh thoi * Các hình ảnh nhân hoá: + Bài: Cây gạo: Quả gạo chín nở bung ra, nh nồi cơm chín đội vung mà cời + Bài: Bãi ngô: Búp ngô non núp cuống Bắp ngô chờ tay đến hái Còn tiết Luyện tập miêu tả phận cối - Tuần 22, tuần 23 hai tiết học này, giúp học sinh thấy đợc điểm đặc sắc cách quan sát miêu tả phận cối 12 số đoạn văn mẫu Qua đoạn văn Lá bàng, Bàng thay lá, Cây sồi già, Cây tre, hớng dẫn học sinh phân tích cách tả cây, thân cây, gốc cây, rễ tác giả để học sinh thấy đợc cách tả thay đổi màu sắc bàng qua bốn mùa xuân, hạ, thu, đông Từ học sinh nắm đợc thay đổi cối qua thời kì phát triển Từ đoạn văn mẫu đó, yêu cầu em tìm thêm từ thờng dùng để tả màu sắc (nh xanh non, xanh mớt, xanh nõn nà, xanh xẫm, màu đỏ ối), thân ( thân mập mạp, màu xanh xẫm; thân sần sùi, màu xám) Qua đoạn văn Hoa sầu đâu, Hoa mai vàng, Quả cà chua, Trái vải tiến vua, giúp cho học sinh thấy đợc điểm đặc sắc cách quan sát miêu tả hoa tác giả Từ học sinh thấy đợc loại hoa có màu sắc, mùi vị khác Ví dụ: Hoa sầu đâu nở chùm với nhiều hơng vị khác nông thôn: mùi đất ruộng, mùi đậu già, mùi mạ non, mùi khoai sắn, mùi rau cần mùi gợi cho cảm giác quen thuộc, gần gũi mà thân thơngCòn hoa mai đợc tả từ lúc nụ đến lúc nở xoè năm cánh, cánh hoa mịn màng nh lụa với mùi thơm lựng nh nếp hơng Tác giả tả cà chua sai với từ chi chít, sum suê Những chùm đợc so sánh nh đàn gà mẹ đông con, cà chua chín nh mặt trời nhỏ hiền dịu, cà chua thắp đèn lồng Qua việc phân tích đoạn văn mẫu, giúp cho học sinh tự trang bị cho số kiến thức sơ giản cối nh: - Mỗi loại thờng có đặc điểm riêng: mùa hè, phợng rực rỡ màu đỏ hoa; mùa thu, bàng thay lá; 13 đào, mai nở hoa độ xuân về; hoa mời nở rộ vào ngày - Cây thờng có phận: gốc, rễ, thân, lá, cành, hoa, Vì tả em phải ý tới phận nhng đồng thời phải ý đến hình dáng, màu sắc, hơng vị loại hoa, khác Cái đẹp hoa hoa, cành hoa đẹp ăn chùm trĩu trịt chín mọng Còn đẹp thông dáng đứng hiên ngang Vì tả em phải làm toát lên đợc nét riêng biệt loại - Khi quan sát, em cần chọn vị trí thích hợp từ xa đến gần, từ cao xuống thấp hay từ dới nhìn lên Các em dùng mắt để quan sát kích thớc, vóc dáng, màu sắc, dùng tai để nghe tiếng gió thổi, tiếng chim hót, tiếng thầm miệng để rõ vị c Đối với văn miêu tả vật: Ví dụ: Tiết Cấu tạo văn miêu tả vật - Tuần 29 Sau học sinh đọc văn Con Mèo Hung nêu cấu tạo văn miêu tả vật, cho học sinh làm quen với cách miêu tả phận vật cách yêu cầu em tìm câu văn miêu tả mèo Ví dụ: đầu tròn, hai tai dong dỏng, dựng đứng thính nhạy Bộ ria vểnh lên oai Cái đuôi dài trông thớt tha duyên dáng Từ chi tiết văn mẫu học sinh tự lập dàn ý tả vật nuôi nhà Ví dụ: Tiết luyện tập quan sát vật - Tuần 30 tiết hớng dẫn học sinh phân tích văn Đàn ngan nở để học sinh biết cách quan sát vật, biết chọn lọc chi tiết chính, cần thiết để miêu tả Tìm đợc từ 14 ngữ, hình ảnh sinh động mà tác giả sử dụng văn mẫu nh: - Tả hình dáng: Chỉ to trứng tí - Bộ lông: Vàng óng, màu vàng tơ nõn guồng - Đôi mắt: Chỉ hột cờm, đen nhánh hạt huyền, long lanh đa đa lại nh có nớc - Cái mỏ: Màu nhung hơu, vừa ngón tay đứa bé đẻ - Cái đầu: Xinh xinh vàng mợt - Hai chân: Lủn chủn, bé tí màu đỏ hồng Tôi cho học sinh thấy để miêu tả ngan tác giả quan sát hình dáng, lông, đôi mắt, mỏ, đầu hai chân Tác giả nêu chi tiết lựa chọn từ ngữ xác, sinh ®éng Tõ ®ã híng c¸c em cã thĨ lùa chän chi tiết tả gà Nh miêu tả vật lu ý em cần thấy đợc khác biệt hình dáng, hoạt động vật Tầm vóc chúng khác Có loại to nh voi, có loại tợn nh hổ, có loại hiền lành dễ thơng nh mèo, thỏ, có loại có tình có nghĩa nh chó, ngựa Mỗi vật có dáng vẻ, thói quen riêng Khi tả gà trống quên nói đến mào đỏ chót, lông đuôi dài thợt, đôi cựa sắc, đứng gáy với t hiên ngang Mỗi loài vật có ích lợi riêng ngời: ngựa để cỡi để kéo xe, chó để trông nhà, mèo để bắt chuột Hình dáng thói quen sinh hoạt, hoạt động loài vật nhiều hoà quyện vào Do quan sát, em phải quan sát lúc bình thờng, theo dõi sinh hoạt để tả em phải làm bật lên toàn hình dáng, màu sắc nét riêng biệt số phận thể chúng, thói quen sinh hoạt, tÝnh nÕt cđa tõng lo¹i, tõng 15 Nh vËy với việc hớng dẫn học sinh phân tích văn, đoạn văn mẫu, phần giúp em hiểu rõ cấu tạo văn miêu tả đồng thời cung cấp cho em soó kiến thức để làm văn miêu tả 4.4 Luyện tập cho học sinh cách viết văn qua tâp a/ Dạng tập điền từ: Với dạng tập này, hớng dẫn cho học sinh chọn từ phù hợp với câu văn cho điền từ, câu văn trở nên sinh động hơn, có hồn Qua đó, học sinh biết cách dùng từ Bài Em chọn từ hay có ngoặc đơn để điền vào chỗ trống câu sau: a/ Toàn thân bút làm nhựa tổng hợp (nhẵn bóng, nhẵn thín, nhẵn nhụi) b/ Em coi bút nh ngời bạn em (thắm thiết, thân thiết, thân thiện) c/ Ngăn bàn chứa riêng em (kho báu, giới, sách vở) Đáp án: a/ Toàn thân bút làm nhựa tổng hợp nhẵn bóng b/ Em coi bút nh ngời bạn thân thiết em c/ Ngăn bàn chứa giới riêng em Bài Em chọn từ hay có ngoặc đơn để điền vào chỗ trống câu sau: a/ Xen lẫn đám ……………… , ẩn cánh hoa vàng lấp lánh ánh nắng (xanh rờn, xanh um, xanh ngắt) b/ Những trưa hè yên ả, …………… hoa tràm rơi thật thích thú (ngắm,, nhìn, xem) c/ Đêm về, gió thổi làm lay động lá, tạo nên âm (ờm du, ờm , ờm ờm) 16 Đáp ¸n: a/ Xen lẫn đám xanh rờn, ẩn cánh hoa vàng lấp lánh ánh nắng b/ Những trưa hè yên ả, ngắm hoa tràm rơi thật thích thú c/ Đêm về, gió thổi làm lay động lá, tạo nên mt õm ờm du Bài Điền từ láy vào chỗ trống đoạn văn tả chim bồ câu sau: Con chim non đợc tuần tuổi Trông làm sao! Chiếc mỏ màu hồng nhạt to cỡ lúc há nh chờ đợi Tiếng kêu yếu ớt Đôi chân nhỏ xíu lầy bầy đỡ thân Mấy đám lồng măng Đôi mắt tròn xoe, nhìn ngó xung quanh, lấy làm lạ (ngơ ngác, chim chíp, tha thớt, ngộ nghĩnh, trụi lủi) Đáp án: Con chim non đợc tuần tuổi Trông ngộ nghĩnh làm sao! Chiếc mỏ màu hồng nhạt to cỡ lúc há nh chờ đợi Tiếng kêu chim chíp yếu ớt Đôi chân nhỏ xíu lầy bầy đỡ thân trụi lủi đám lông măng Đôi mắt tròn xoe, ngơ ngác nhìn ngó xung quanh, lấy làm lạ Bài Điền từ vào chỗ trống để câu văn có hình ảnh nhân hóa: Gió vờn xào xạc bé cam vào Chắc chóng sÏ rÊt biÕt giọt nớc cam ngào làm mát lòng bao ngời lúc mệt nhọc b/ Dạng tập tìm từ: Qua tập này, học sinh có vốn từ viết câu văn miêu tả 17 Bài Tìm từ để miêu tả cèi nh: a/ RỊ c©y: b/ Cành cây: c/ L¸ c©y: d/ T¸n l¸: Đáp án: a/ Rễ cây: ngoằn ngoèo, đan xen nhau, quấn quýt bên nhau, mọc tua tủa, b/ Cành cây: đâm phía, tua tủa, nh cánh tay vơn ra, nh vòi bạch tuộc, c/ Lá cây: xanh non, xanh mơn mởn, xanh mớt, d/ Tán lá: xanh um, xum xuê, Bài Tìm từ để miêu tả đồ vật nh: a/ Hình dáng: cong, tròn, vuông vắn, b/ Màu sắc: xanh lơ, đỏ rực, xanh nớc biển, c/ Dạng tập đặt câu: Với dạng tập này, hớng dẫn cho sinh cách quan sát, trí tởng tợng phong phú ®ång thêi còng cung cÊp cho sinh vèn tõ làm văn miêu tả Bài Hóy vit cõu cú dùng biện pháp so sánh để miêu tả: a/ Lá hoa phượng:…………………………… ………………………… 18 b/ Lá bàng:…………………………………….………………………… c/ Gai hoa hồng:………………………………….………………………… d/ Hoa hồng:…………………………………………….……………………… e/ Hoa phng:.. g/ Qu phng: Bài Điền tiếp hình ảnh so sánh vào chỗ trống: a/ Từ xa nhìn lại, gạo sừng sững nh b/ Nhìn từ xa, bàng nh c/ Dới gốc lên rễ lớn, ngoằn ngoèo, uốn lợn nh trờn vào bóng râm mát Bài Học tập cách gọi tên khác cho cam múi cam câu: Những mặt trời áo xanh, áo vàng ôm ấp lòng ông trăng khuyết, em thay từ gạch chân từ khác: a/ Cây bàng đứng từ em Mùa hè bàng che kín khoảng sân không cho tia nắng rọi xuống đất ( ) b/ Trong tất loài hoa, em thích hoa hớng dơng Mỗi buổi sáng thức dậy, em lại say sa ngắm đóa hớng dơng vãi tung tóe khắp vờn tia nắng vàng rực rỡ ( ) 4.5 Chữa tập làm văn trả Yêu cầu Tập làm văn trả giáo viên phải đánh giá đợc kết làm học sinh, phát huy đợc u điểm tự sửa lỗi sai viết Chính trớc trả cho học sinh chấm kĩ học sinh để nhận xét xác mức độ làm học sinh Khi đánh giá vào học sinh thờng ghi lời phê mang tính 19 động viên ghi thiếu sót để học sinh đọc biết đợc lỗi sai tự sửa Vì thời gian lớp có hạn nên đa lỗi mà nhiều học sinh mắc phải a Lỗi tả: Sửa lại từ sau cho tả: ngìn năm, ngoằn ngèo, lấp khoảng khắc b Lỗi dùng từ: Gạch dới từ dùng cha xác tìm từ ngữ để thay từ Ví dụ: - Vờn nhà ông có nhiều loại hoa - Trên cặp có quai xách màu xanh - Thân tròn, nhẵn nhụi, sần sùi c Lỗi câu: Sửa lại văn sau cho ngữ pháp: Ví dụ: Em thích hồng Do tay ông em trồng, gắn bó với ông em suốt chín năm Với cách sửa lỗi cho học sinh trả bài, giúp em nhận lỗi mà mắc phải để có ý thức làm bài, tránh lặp lại lỗi sai Nhng để thiết thực tiết dạy, thờng hớng dẫn cho học sinh phát lỗi, từ, ý sai để sửa cho em, giúp em có định hớng để làm đợc văn hay Minh hoa tiết dạy cụ thể nh sau: Tuần 23 Th t ngy 28 tháng năm 2013 Tập làm văn LUYỆN TẬP MIÊU TẢ CÁC BỘ PHẬN CỦA CÂY CỐI i môc tiêu : Giúp học sinh: Thấy đợc điểm đặc sắc cách quan sát miêu tả bé phËn cđa c©y cèi ( thĨ nh hoa, ) số đoạn văn mẫu Từ gợi ý văn mẫu, viết đợc đoạn văn tả số phận nh hoa, 20 II Đồ dùng dạy học: - Bảng phụ viết sẵn nhận xét tóm tắt đặc điểm đặc sắc đoạn văn (bài tập 1, phần nhận xét) III Hoạt động dạy học chủ yếu: Th ời gia n Nội dung họat động dạy học Phơng pháp tổ chức dạy học tơng ứng Kiểm tra cũ: - Đoạn văn tả lá, thân hay gốc em yêu thích - Nói cách tả tác giả đoạn văn đọc thêm (Bàng thay Cây tre) + Tả bàng thời điểm thay lá, với hai lứa lộc + Tả thực bụi tre rậm rịt, gai góc (hình ảnh so sánh) 34 B Bài 1- Giới thiệu bài: - GV nờu yêu cầu học 2- Phần nhận xét Bài 1: Lời giải: a ) Đoạn tả Hoa sầu đâu (Vũ Bằng) - Tả chùm hoa không tả bông; có lẽ loài hoa nở theo chùm; vẻ đẹp vẻ đẹp chùm - Tả mùi thơm đặc biệt hoa = cách so sánh với hoa cau, hoa mộc - Gắn tả hơng hoa với hơng quê hơng, nông thôn, dân dã => cho thấy tình yêu đất nớc 21 * Phơng pháp kiểm tra- đánh giá - HS đọc đoạn văn tả lá, thân, cành, rễ mà ®· viÕt tõ tiÕt tríc - HS nhËn xÐt, GV đánh giá, cho điểm *Phơng pháp thuyết trình: - GV giới thiệu ghi tên - HS ghi v *Phơng pháp thực hành, trao đổi - HS nối đọc yêu cầu BT với hai đoạn văn: Hoa sầu đâu, Quả cà chua Cả lớp đọc đoạn văn, trao đổi với bạn, nêu nhận xét cách miêu tả tác giả đoạn + HS phát biểu ý kiến + Cả lớp GV nhËn Th êi gia n 2’ Néi dung c¸c họat động dạy học Phơng pháp tổ chức dạy học tơng ứng - Cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh : hoa nở nh cời, men b) Đoạn tả Quả cà chua (Ngô Văn Phú) - Tả cà chua từ hoa rụng đến kết quả, từ xanh đến chín - Tả cà chua quả, xum xuê, chi chít với hình ảnh so sánh (qu lớn, bé vui mắt nh đàn gà mẹ đông - cà chua chín mặt trời nhỏ hiền dịu), hình ảnh nhân hóa (quả leo nghịch ngợm lên - cà chua thắp đèn lồng lùm cây) Bài 2: Viết đoạn văn tả loài hoa thứ mà em yêu thích xết - GV dán tờ phiếu viết tóm tắt điểm đáng ý cách miêu tả đoạn - HS nhìn phiếu, nói lại - GV chốt lại - 1HS đọc yêu cầu, suy nghĩ - HS phát biểu (chọn mà tả) - HS viết đoạn văn - - HS đọc trớc lớp C Củng cố, dặn dò: - GV chấm số bài, + GV dặn HS hoàn chỉnh lại đoạn văn chọn đọc trớc lớp tả ăn trái em làm lớp hay viết lại vào - Yêu cầu HS nhà đọc hai đoạn văn tham khảo Hoa mai vàng Trái vải tiến vua, nhận xét cách tả tác - HS lắng nghe giả đoạn văn - GV nhận xét tiết học Phần 3: kết - Bài học 22 Kết Qua trình vừa nghiên cứu vừa áp dụng đề tài vào trực tiếp giảng dạy, thực bớc nh Đến cuối năm học 2011 - 2012, học sinh lớp đạt đợc kết đáng khích lệ nh sau: Thời gian HS viết câu văn cha ngữ pháp HS viết câu văn ngữ pháp nhng cha có hình ảnh Số lợng % Số lợng % Đầu năm 10 28.6 15 Cuối năm 5.7 HS viết câu văn có hình ảnh Số lợng % 42.9 14.3 20 20 57.1 Víi kÕt qu¶ nh trên, thấy áp dụng biện pháp nêu trên, học sinh lớp biết cách sử dụng từ ngữ có tính gợi cảm, gợi tả để viết văn miêu tả Một số em có tiến rõ rệt nh em Đức Hiếu, em Phơng Nam, em Huy Hiếu, em Giang Nam Lúc đầu em cha biết trình bày văn thành ba phần, câu văn cha ngữ pháp, đến biết trình bày thành văn, câu văn viết tả, ngữ pháp Nhiều em biết sử dụng hình ảnh so sánh, nhân hoá viết 23 Bài học kinh nghiệm Qua giảng dạy, thấy phân môn Tập làm văn lớp có nhiều u điểm Nó giúp học sinh phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn sống, rèn luyện t Đồng thời góp phần bồi dỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ hình thành nhân cách cho học sinh Để giúp học sinh làm tốt văn miêu tả, thấy không dạy học sinh làm văn tiết Tập làm văn mà cần dạy cho em văn phân môn khác môn Tiếng Việt Vì vậy, ngời giáo viên cần phải: - Là ngời tâm huyết với nghề, với học sinh - Luôn động viên, khích lệ học sinh tự phát huy tính sáng tạo - Luôn tìm đọc tài liệu có liên quan để bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao tầm hiểu biết Đồng thời có tinh thần học hỏi, trao đổi với bạn đồng nghiệp khối phơng pháp để tìm cách truyền đạt dễ hiểu cho học sinh - Kết hợp nhiều phơng pháp giảng dạy học, sử dụng đồ dùng trực quan để gây hứng thú cho học sinh - Trong học, giáo viên lấy học sinh làm trung tâm để em tự tìm tòi phát cách giải vấn đề - Khuyến khích học sinh đọc nhiều sách tham khảo, có sổ tay văn học Kiến nghị, đề xuất Đối với chơng trình thay sách lớp 4, thấy phân môn Tập làm văn giữ vị trí quan trọng Nó phân môn có tính chất tổng hợp kiến thức môn học khác Đồng thời kích thích trí tởng tợng sáng tạo, phát triển t duy, bồi đắp tâm hồn, tình cảm, giúp học sinh hớng tới chân, 24 thiện, mĩ Các em cảm nhận đợc vẻ đẹp ngời, thiên nhiên, cđa cc sèng xung quanh Häc sinh kh«ng chØ sư dụng học mà em sử dụng sống hàng ngày Do có ý thức dạy rèn luyện cho em kĩ quan sát thực tế, suy luận, óc tởng tợng, phân tích, tổng hợp cách có hệ thống lôgic Đó kiến thức thiết thực em Qua trình giảng dạy lớp 4, thấy phân môn tập làm văn có số văn dạy có tính xa vời thực tế nh văn Cái cối tân, Hoa sầu đâu đồ vật nh loại thấy không thông dụng đời sống học sinh gặp phải nhiều khó khăn học Theo nên thay văn tả đồ vật khác loài hoa khác gần gũi với học sinh hơn, nh giúp học sinh không gặp khó khăn tiếp cận học Trên vài suy nghĩ mà mạnh dạn đề để giúp học sinh làm tốt văn miêu tả phân môn Tập làm văn Với kinh nghiệm ỏi, với thời gian nghiên cứu hạn hẹp, tài liệu tham khảo cha đầy đủ nên đề tài không tránh khỏi thiếu xót Rất mong đóng góp cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để giúp ngày dạy tốt Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu trờng Tiểu học Thợng Cát bạn đồng nghiệp Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2013 Xác nhận thủ trởng đơn vị Ngời viết Tôi xin cam đoan sáng kiến 25 viết không chép nội dung ngời khác Lơng Thị Liên 26 ... trên, em vận dụng tốt làm Đây loại văn miêu tả mà em đợc học nên nhiều bỡ ngỡ Nếu giáo viên hớng dẫn em nắm đợc kiến thức từ buổi học đầu giúp cho em nắm đợc cấu tạo, cách thức văn miêu tả Các em. .. với văn miêu tả vật: Ví dụ: Tiết Cấu tạo văn miêu tả vật - Tuần 29 Sau học sinh đọc văn Con Mèo Hung nêu cấu tạo văn miêu tả vật, cho học sinh làm quen với cách miêu tả phận vật cách yêu cầu em. .. học sinh phân tích văn, đoạn văn mẫu, phần giúp em hiểu rõ cấu tạo văn miêu tả đồng thời cung cấp cho em soó kiến thức để làm văn miêu tả 4.4 Luyện tập cho học sinh cách viết văn qua tâp a/ Dạng