SKKN tiếp cận dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh

CHUYÊN ĐỀ THÁNG Người báo cáo: Bùi Thị Nga CHUYÊN ĐỀ: TIẾP CẬN DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG NGỮ VĂN Người báo cáo: Bùi Thị Nga Ngày báo cáo: 29/09/2019 Ngày hoàn thiện báo cáo sau thảo luận chuyên đề: 01/10/2019 PHẦN MỞ ĐẦU Với tinh thần đổi nay, dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực mục tiêu đặt tất mơn học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng Dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh hiểu cách khái quát không dạy kiến thức mà qua để bồi đắp cho học sinh phẩm chất lực cần thiết, lực tiếp nhận lực vận dụng Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển phẩm chất lực khơng ý tích cực hóa học sinh hoạt động trí tuệ mà cịn ý tới cách sống, cách nghĩ đồng thời rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình đặt học tập thực tế sống Tình học tập tình mới, tình giả định xảy Tình sống tình có thật thường xuất ngày, quen thuộc gần gũi với người học Từ tinh thần đó, năm học 2019 - 2020 bước đầu đổi từ cách soạn bài, cách dạy đặc biệt giáo án cần định hướng rõ phát triển phẩm chất lực phần “Mục đích,yêu cầu” để định hướng hình thành phẩm chất, lực cho Hs thơng qua dạy Vì chun đề chúng tơi xin trình bày vấn đề “Tiếp cận dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS Ngữ văn 6” PHẦN NỘI DUNG Phẩm chất lực quan niệm kết hợp cách linh hoạt có tổ chức kiến thức, kĩ với thái độ, tình cảm, động cá nhân , yếu tố phẩm chất lực cốt lõi xuyên suốt hoạt động người phẩm chất lực liên quan đến nhiều mơn học Theo đó, mơn học có đặc trưng mạnh riêng nhằm mục tiêu chung hướng đến hình thành phát triển số phẩm chất lực chung cốt lõi cần thiết với học sinh Hướng tới chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình giáo dục phổ thơng theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh với phẩm chất chủ yếu 10 lực cốt lõi cần phát triển Chương trình mơn học sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy triển khai hướng tới mục tiêu I Từ bảng mô tả trên, khái quát phẩm chất, lực chung cốt lõi sau: Phẩm chất: “Phẩm” tư cách, “chất” tính cách, nghĩa từ phẩm chất tính chất bên người hay gọi tư cách đạo đức người Phẩm chất thể qua cách ứng xử người người khác việc sống Đồng thời nhân cách thể trình độ văn hóa, nhân tính ngun tắc sống người Con người thực thể xã hội Vì vậy, chất lượng mối quan hệ xã hội có ảnh hưởng định chất lượng sống Thơng qua phương pháp hình thức tổ chức dạy đọc, viết, nói nghe kiểu, loại văn đa dạng, mơn Ngữ văn trực tiếp hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu với biểu sau đây: Phẩm chất 1.Lòng nhân Biểu - Yêu người, yêu đẹp, thiện - Biết quan tâm đến người thân, tôn trọng bạn bè, thầy cô - Biết xúc động trước người việc làm tốt - Biết cảm thông, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, tình yêu thương người xung quanh nhân vật tác phẩm - Tơn trọng khác biệt hồn cảnh văn hoá, biết tha thứ, độ lượng với người khác - Ghét xấu, ác - Sẵn sàng tham gia ngăn chặn hành vi bạo lực học đường; không dung túng hành vi bạo lực - Yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước - Yêu quý tự hào truyền thống gia đình, quê hương, đất nước - Kính trọng, biết ơn người lao động, người có cơng với đất nước - Biết trân trọng bảo vệ đẹp - Giới thiệu giữ gìn giá trị văn hố, di tích lịch sử Lịng u nước Chăm - Có lí tưởng sống có ý thức sâu sắc chủ quyền quốc gia tương lai dân tộc - Chăm học, ham học, có tinh thần tự học - Chăm làm, nhiệt tình tham gia hoạt động tập thể - Vượt khó học tập công việc Trung thực Trách nhiệm - Tôn trọng lẽ phải - Lên án gian lận - Thật thà, thẳng học tập làm việc - Có ý thức giải cơng việc theo lẽ phải, xuất phát từ lợi ích chung đặt lợi ích chung lên lợi ích cá nhân; phê phán hành động vụ lợi cá nhân, thiếu công giải công việc - Biết giữ lời hứa, dám chịu trách nhiệm lời nói, hành động - Bảo vệ thân, gia đình, nhà trường, xã hội, môi trường - Không đỗ lỗi cho người khác - Sẵn sàng tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội - Quan tâm đến kiện trị, thời bật địa phương nước; sẵn sàng tham gia hoạt động phù hợp với khả để góp phần xây dựng quê hương, đất nước - Có ý thức tìm hiểu trách nhiệm học sinh sẵn sàng tham gia giải vấn đề cấp thiết nhân loại - Tôn trọng tuân thủ quy định pháp luật Năng lực: Năng lực khả làm chủ vận dụng hợp lý kiến thức, kinh nghiệm, thái độ cách có hứng thú để hành động có hiệu tình đa dạng thực tế sống * Dựa vào sơ đồ, lực chung, cốt lõi xếp theo nhóm sau: - Năng lực làm chủ phát triển thân gồm: + Năng lực tự chủ tự học (Tự lực, tự khẳng định, tự định hướng, tự h oàn thiện ) + Năng lực giải vấn đề sáng tạo (Phát hiện, giải pháp, thực thi ) + Năng lực thể chất (Kiến thức, kỹ năng, tố chất, đánh giá ) - Năng lực xã hội bao gồm: + Năng lực giao tiếp hợp tác ( Mục đích, nội dung, phương tiện, thái độ ) - Năng lực công cụ bao gồm: + Năng lực sử dụng ngôn ngữ (Tiếng Việt ngoại ngữ (Nghe, nói, đọc, viết)) + Năng lực tin học (Thiết kế, sử dụng, giao tiếp, đánh giá ) + Năng lực khoa học (Kiến thức, khám phá, vận dụng ) + Năng lực công nghệ (Thiết kế, sử dụng, giao tiếp đánh giá ) - Năng chuyên biệt: + Năng lực thẩm mỹ (Nhận biết, phân tích, đánh giá, tái tạo sáng tạo ) + Năng lực toán học (Kiến thức, thao tác, tư sử dụng công cụ ) Trong định hướng phát triển CT GDPT sau 2015, môn Ngữ văn coi mơn học cơng cụ, theo đó, lực giao tiếp tiếng Việt lực cảm thụ thẩm mỹ lực mang tính đặc thù mơn học; ngồi lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự quản thân đóng vai trị quan trọng việc xác định nội dung dạy học môn học Vậy lực mà môn Ngữ văn hướng tới là: Năng lực Đặc điểm Thể môn Ngữ văn * Tự chủ: - Xác định mục tiêu, nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực - Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn * Tự chủ: học tập - Làm chủ cảm xúc - Phát huy yếu tố tích cực, hạn chế - Suy nghĩ hành yếu tố tiêu cực, từ xác định hành vi động hướng vào mục đắn, cần thiết tình tiêu phù hợp với hoàn sống cảnh * Tự học: 1.Năng lực tự *Tự học: - Lập kế hoạch thực cách học: Hình thành chủ tự học - Tự đánh giá, điều cách ghi nhớ thân; phân tích nhiệm vụ (Thực chất chỉnh hành động phù học tập để lựa chọn nguồn tài liệu đọc hợp với tình phù hợp sách giáo khoa, sách tham khảo liên KNS) quan đến học - Tiếp thu kiến thức kĩ cần thiết để vận dụng vào việc làm áp dụng thực tế đời sống, có kế hoạch tự học để nâng cao trình độ hiểu biết thân * Giải vấn đề: - Giải tình có vấn đề đặt * Giải vấn đề: học - Phát vấn đề, đề - Phát lí giải vấn đề thực tiễn xuất giải pháp đời sống gợi từ học - Thực - Phát đánh giá khó khăn, thách - Đánh giá thức đặt trình tạo lập văn nói viết - Thể quan điểm cá nhân tượng hay vấn đề văn học * Sáng tạo: * Sáng tạo: - Phát ý - Sáng tạo việc tiếp nhận vận dụng kiến tưởng nảy sinh thức học để tạo lập văn thực tiễn Giải học tập sống vấn đề sáng sống .- Phát giá trị học tạo - Đề xuất giải - Có cách nói viết sáng tạo, độc đáo, hiệu pháp cách thiết - Học sinh thấu hiểu ý tưởng gửi gắm thực văn bản, thể suy nghĩ, kiến giải - Áp dụng vào tình tượng văn học, tái tác phẩm hay tượng văn học hình thức khác (sáng tác truyện, thơ, ca khúc, vẽ tranh, nặn tượng, chuyển thể hình thức tác phẩm…) Năng lực giao tiếp hợp tác * Giao tiếp: - Kĩ nghe, nói, đọc viết thơng qua * Giao tiếp: học lớp ứng xử đời sống thực tiễn - Thể kĩ - Khiêm tốn, lắng nghe tích cực giao tiếp, bản: nghe, nói, nhận bối cảnh giao tiếp, đặc điểm, thái độ đọc, viết đối tượng giao tiếp - Khả ứng dụng - Diễn đạt ý tưởng cách tự tin, thể kiến thức kĩ biểu cảm phù hợp với đối tượng bối cảnh giao vào tình tiếp giao tiếp khác sống * Hợp tác: - Cùng chia sẻ, phối hợp nhiệm vụ học * Hợp tác: tập, lắng nghe trao đổi ý kiến để bổ sung kiến thức - Phối hợp, tương tác cho mình, bày tỏ quan điểm kiến cá nhân hỗ trợ thực số vấn đề văn học từ hình thành tri nhiệm vụ để thức nhân cách cho em đạt mục tiêu - Thể suy nghĩ, cảm nhận cá nhân chung (thảo luận - Điều chỉnh thái độ, cách ứng xử nhóm) Thể việc học sinh dùng thành thạo ngôn Sử dụng tiếng Việt 4.Năng lực sử ngữ tiếng Việt để giải vấn đề trình cách phù hợp dụng ngôn học, đồng thời học sinh cịn hình thành hiệu tình ngữ phát triển kĩ học sử dụng tiếng nước giao tiếp - Cảm nhận hay, đẹp xuất từ học - Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ, nhận giá - Biết nhận diện, trị thẩm mĩ văn học, biết rung cảm, hướng thưởng thức đánh thiện giá đẹp văn Năng lực - Có thái độ đồng cảm với người khác cảm thụ thẩm học sống, biết - Biết đam mê ước mơ cho sống tốt đẹp làm chủ sống, mĩ biết làm chủ cảm xúc - Biết nhận xấu, ác; phê phán thân, biết biểu không đẹp sống hành động hướng theo - Biết thể cảm xúc qua viết đẹp, thiện hay nói trước người Từ biết sống hành động theo đẹp giá trị nhân văn 6.Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin Thể việc học sinh biết ứng dụng công nghệ thông tin, tra cứu mạng để tìm hiểu, bổ sung kiến thức sau học… II Tiếp cận dạy học hình thành phẩm chất, lực học sinh trước hết phải thực phần “Mục đích, yêu cầu” học soạn giáo án Trước hết cần thay đổi cách biên soạn giáo án theo lối liệt kê nội dung cần giảng cho học sinh (tạm gọi giáo án nội dung) sang cách biên soạn theo hướng nêu lên cách tổ chức dạy gắn với bên cạnh kiến thức yêu cầu cần đạt phẩm chất lực HS học (tạm gọi giáo án lực hay giáo án phương pháp) Muốn đạt mục đích thân giáo viên phải nắm vững hiểu sâu sắc biểu lực phẩm chất người nói chung học sinh THCS nói riêng cần hướng tới Khi có giáo án theo hướng phát triển lực việc lên lớp khơng gặp nhiều khó khăn Đó cụ thể hoá ý tưởng triển khai cơng việc hình dung trước theo giáo án Chỉ lưu ý linh hoạt việc xử lý tình sư phạm phát sinh dạy Ngoài ra, đọc hiểu cần theo hướng mở, không thiết phải giải tất chuyện dạy lớp Sau định hướng xây dựng mục đích, yêu cầu theo hướng phát triển phẩm chất, lực cần đạt, áp dụng cho chương trình Ngữ Văn học kì I CHỦ ĐỀ TRUYỆN TRUYỀN THUYẾT MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU A MỤC ĐÍCH, U CẦU: I Mục đích: Về phẩm chất: - Lịng u nước: tự hào tự tơn nguồn gốc giống nòi dân tộc Việt Nam, nhân vật lịch sử nét đẹp văn hóa dân Chủ đề dạy tiết: Tiết 1: HDHT: Con Rồng Cháu Tiên Tiết 2: HDHT: Bánh Chưng, bánh Giầy Tiết 5,6: Thánh Gióng Tiết 9: Sơn Tinh, Thủy Tinh Tiết 13: Sự tích Hồ Gươm TỪ VÀ CẤU TẠO TỪ TIẾNG VIỆT Chủ đề dạy tiết Tiết 3: Từ cấu tạo từ tiếng Việt Tiết 7: Từ mượn Tiết 10: Nghĩa từ Tiết 23,27: Chữa lỗi dùng từ Tiết 17: Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ tộc - Trách nhiệm: bảo vệ di sản văn hóa - Nhân ái: yêu thương người, ý thức đoàn kết, giúp đỡ, nương tựa tập thể - Chăm chỉ: ham học, có tinh thần tự học… - Trung thực: tôn trọng lẽ phải, sống thật thẳng, Về lực: Giúp học sinh phát triển số lực: - Năng lực tự chủ tự học: tự nghiên cứu, thu thập tài liệu liên quan đến học; tích cực chủ động tiếp nhận vận dụng kiến thức - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: giải tình có vấn đề đặt học; Vận dụng sáng tạo kiến thức học để tạo lập văn - Năng lực giao tiếp hợp tác: kĩ nghe, nói, đọc viết thông qua học lớp ứng xử đời sống thực tiễn, hợp tác trao đổi thơng qua thảo luận nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ: biết sử dụng ngơn từ giàu hình ảnh từ văn - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ: cảm nhận hay, đẹp giá trị nội dung nghệ thuật văn - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông: khả khai thác nguồn thông tin mạng để thu thập thông tin vấn đề liên quan học A MỤC ĐÍCH, U CẦU: I Mục đích: Về phẩm chất: - Yêu nước: tự hào trân trọng sáng giàu đẹp tiếng Việt - Trách nhiệm: bảo vệ, giữ gìn, phát triển sáng giàu đẹp tiếng Việt - Trung thực: tôn trọng lẽ phải, sống thật thẳng, - Chăm chỉ: ham học, có tinh thần tự học Về lực: Giúp học sinh phát triển số lực: - Năng lực tự chủ tự học: tự nghiên cứu, thu thập tài liệu liên quan đến học; tích cực chủ động tiếp nhận vận dụng kiến thức - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: giải tình có vấn đề đặt học; Vận dụng sáng tạo kiến thức học để tạo lập văn giao tiếp - Năng lực giao tiếp hợp tác: kĩ nghe, nói, đọc viết thơng qua học lớp ứng xử đời sống thực tiễn, hợp tác trao đổi thông qua thảo luận nhóm; khiêm tốn, lắng nghe tích cực giao tiếp, diễn đạt ý tưởng cách tự tin.Thảo luận, chia suy nghĩ, ý tưởng cá nhân cách sử dụng từ tiếng Việt, thông qua hoạt động nhóm - Năng lực ngơn ngữ: biết sửdụng ngơn ngữ để tạo lập văn bản, để giao tiếp - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ: cảm nhận giá trị thẩm mĩ, vẻ đẹp giá trị ngôn ngữ - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông Khả khai thác nguồn thông tin mạng vấn đề liên quan học A MỤC TIÊU, YÊU CẦU: I Mục đích: VĂN TỰ SỰ Về phẩm chất: Chủ đề dạy 16 tiết: - Yêu nước: yêu thiên nhiên, di sản, yêu người việc Tiết 4: Giao tiếp văn tìm hiểu nhân vật việc để tạo lập văn tự phương thức biểu đạt thực tế sống Tiết 8: Tìm hiểu chung văn - Nhân ái: yêu thương người, cảm thông, chia sẽ… tự - Trách nhiệm: bảo vệ thân, gia đình, nhà trường, xã hội Tiết 11,12 : Sự việc nhân vật môi trường văn tự - Trung thực: thật thà, thẳng… Tiết 14,15: Chủ đề dàn - Chăm học: ham học, có tinh thần tự học văn tự Về lực: Giúp học sinh phát triển số lực: Tiết16: Tìm hiểu đề cách - Năng lực tự chủ tự học: tự nghiên cứu, thu thập tài liệu liên làm văn tự quan đến học; tích cực chủ động tiếp nhận vận dụng Tiết 18: Lời văn, đoạn văn tự kiến thức Tiết 24: Luyện nói kể chuyện - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: giải tình Tiết 32,33: Ngơi kể lời kể có vấn đề đặt học; Lựa chọn hình thức văn tự để tạo lập văn thực hành báo cáo sản phẩm, HS sáng Tiết 35: Thứ tự kể văn tự tạo việc kể chuyện xây dựng việc, viết đoạn văn, văn tự hồn chỉnh Tiết 43: Luyện nói kể chuyện - Năng lực giao tiếp hợp tác: kĩ nghe, nói, đọc viết Tiết 47: Luyện tập xây dựng thông qua học lớp ứng xử đời sống thực văn tự - kể chuyện đời tiễn, hợp tác trao đổi thông qua thảo luận nhóm; khiêm tốn, thường lắng nghe tích cực giao tiếp, diễn đạt ý tưởng cách tự Tiết 52: Kể chuyện tưởng tin tượng - Năng lực ngôn ngữ: sử dụng ngôn ngữ phù hợp để kể chuyện, Tiết 57: Luyện tập kể chuyện để tạo lập văn đểgiao tiếp tưởng tượng - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ: cảm nhận giá trị thẩm mĩ, vẻ đẹp giá trị ngôn ngữ kể chuyện tạo lập văn giao tiếp - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông: khả khai thác nguồn thông tin mạng vấn đề liên quan học A MỤC TIÊU, YÊU CẦU: I Mục đích: TRUYỆN CỔ TÍCH Chủ đề dạy tiết: Tiết 21,22: Thạch Sanh Tiết Tiết 25,26: Em bé thông minh Tiết 30: HDHT: Cây bút thần Tiết 34: HDHT: Ông Lão đánh cá cá vàng VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN, KIỂM TRA VĂN, KIỂM TRA TIẾNG VIỆT Chủ đề dạy 10 tiết: Tiết 19,20: Viết tập làm văn số Tiết 28: Kiểm tra Văn Tiết 36,37: Viết tập làm văn số Tiết 45: Kiểm tra tiếng Việt Tiết 50,51: Viết tập làm văn Về phẩm chất: - Lòng yêu nước: tự hào suy tôn nhân vật lịch sử, nét đẹp văn hóa dân tộc; u chuộng hịa bình - Nhân ái: + Ca ngợi,biết ơn người tốt có lịng nhân hậu; u q, trân trọng trí thơng minh, sáng tạo người ghét xấu, ác… +Yêu người, yêu thiên nhiên, yêu đẹp thiện; ghét xấu, ác… -Trung thực: tôn trọng lẽ phải, thật thà, thẳng… - Trách nhiệm: bảo vệ thiên nhiên, di sản văn hóa - Chăm chỉ: ham học, có tinh thần tự học… Về lực: Giúp học sinh phát triển số lực: - Năng lực tự chủ tự học: tự nghiên cứu, thu thập tài liệu liên quan đến học; tích cực chủ động tiếp nhận vận dụng kiến thức - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: giải tình có vấn đề đặt học; Vận dụng sáng tạo kiến thức học để tạo lập văn giao tiếp - Năng lực giao tiếp hợp tác: kĩ nghe, nói, đọc viết thơng qua học lớp ứng xử đời sống thực tiễn, hợp tác trao đổi thông qua thảo luận nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ: biết sử dụng ngơn từ giàu hình ảnh từ văn - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ: cảm nhận hay, đẹp giá trị nội dung nghệ thuật văn - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông: khả khai thác nguồn thông tin mạng để thu thập thông tin vấn đề liên quan học A MỤC ĐÍCH, U CẦU: I Mục đích: Về phẩm chất: - Trung thực: có ý thức tự giác, thật thẳng làm bài, tôn trọng lẽ phải, lên án gian lận - Trách nhiệm: tôn trọng, phát huy giá trị văn học vẻ đẹp ngôn ngữ tiếng Việt làm - Chăm chỉ: ham học, có tinh thần tự học Về lực: Giúp học sinh phát triển số lực: - Năng lực tự chủ tự học: chủ động chuẩn bị kiến thức học sách vở, thực tiễn kiểm tra Tự đánh giá khả tiếp nhận kiến thức thân - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: lựa chọn kiến thức số Tiết 66, 67: Kiểm tra học kì I TỪ LOẠI, CỤM TỪ Chủ đề dạy tiết: Tiết 31,40: Danh từ Tiết 41: Cụm danh từ Tiết 49: Số từ lượng từ Tiết 56: Chỉ từ Tiết 59: Động từ Tiết 60: Cụm động từ Tiết 62: Tính từ cụm tính từ TRẢ BÀI KIỂM TRA văn học tiếng Việt phù hợp để trả lời câu hỏi, tạo lập văn thực hành báo cáo sản phẩm Sáng tạo tình - Năng lực giao tiếp hợp tác: trao đổi, thảo luận suy nghĩ, ý tưởng kiến thức cách vận dụng kiến thức làm - Năng lực ngôn ngữ: biết sử dụng ngôn ngữ để tạo lập văn bản, để giao tiếp - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ: cảm nhận giá trị thẩm mĩ, vẻ đẹp giá trị ngôn ngữ làm - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông khả khai thác nguồn thông tin mạng vấn đề liên quan học A MỤC ĐÍCH, U CẦU: I Mục đích: Về phẩm chất: - Yêu nước: tự hào trân trọng sáng giàu đẹp tiếng Việt - Trách nhiệm: bảo vệ, giữ gìn, phát triển sáng giàu đẹp tiếng Việt - Trung thực: tôn trọng lẽ phải, sống thật thẳng, - Chăm chỉ: ham học, có tinh thần tự học Về lực: Giúp học sinh phát triển số lực: - Năng lực tự chủ tự học: tự nghiên cứu, thu thập tài liệu liên quan đến học; tích cực chủ động tiếp nhận vận dụng kiến thức - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: giải tình có vấn đề đặt học; Vận dụng sáng tạo kiến thức học để tạo lập văn giao tiếp - Năng lực giao tiếp hợp tác: kĩ nghe, nói, đọc viết thơng qua học lớp ứng xử đời sống thực tiễn, hợp tác trao đổi thông qua thảo luận nhóm; khiêm tốn, lắng nghe tích cực giao tiếp, diễn đạt ý tưởng cách tự tin.Thảo luận, chia suy nghĩ, ý tưởng cá nhân cách sử dụng từ tiếng Việt, thông qua hoạt động nhóm - Năng lực ngơn ngữ: biết sử dụng ngơn ngữ để tạo lập văn bản, để giao tiếp - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ cảm nhận giá trị thẩm mĩ, vẻ đẹp giá trị ngôn ngữ - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông khả khai thác nguồn thông tin mạng vấn đề liên quan học A MỤC TIÊU, YÊU CẦU: I Mục đích: Về phẩm chất: Chủ đề dạy tiết: Tiết 29: Trả tập làm văn số Tiết 42: Trả kiểm tra Văn Tiết 46: Trả tập làm văn số Tiết 55: Trả kiểm tra tiếng Việt Tiết 63: Trả Tập làm văn số Tiết 72: Trả kiểm tra học kì I TRUYỆN NGỤ NGƠN Chủ đề dạy tiết: Tiết 38: Ếch ngồi đáy giếng Tiết 39: Thầy bói xem voi Tiết 44: HDHT: chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng -Trung thực:Thật thà, thẳng, tôn trọng lẽ phải -Trách nhiệm: ý thức tự rèn luyện, tự sửa chữa, học hỏi, lắng nghe, chỉnh lý ý thức vươn lên - Chăm chỉ: ham học, có tinh thần tự học Về lực: - Năng lực tự chủ tự học: tự đánh giá khả nhận thức mình, tự học hỏi rút kinh nghiệm cho thân - Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo: định, xác định giá trị thân - Năng lực giao tiếp hợp tác: thể học hỏi từ làm tốt, tự tin, trao đổi, thảo luận - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: biết sử dụng ngôn từ hàm ngôn, gợi cảm làm thực tiễn - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ: cảm nhận giá trị thẩm mĩ giá trị ngôn ngữ - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông: khả khai thác nguồn thông tin mạng vấn đề liên quan học A MỤC TIÊU, YÊU CẦU: I Mục đích: 1.Về phẩm chất: - Yêu nước: yêu thiên nhiên, di sản, yêu người - Nhân ái: yêu đẹp, hòa nhập giúp đỡ người… - Trung thực: tôn trọng lẽ phải, khiêm tốn, không chủ quan, kiêu ngạo - Trách nhiệm: Ứng xử có trách nhiệm có tinh thần đồn kết tương thân tương ái; trân trọng giá trị học kinh nghiệm truyện ngụ ngôn - Chăm chỉ: ham học, có tinh thần tự học Về lực: -Năng lực tự chủ tự học: tự nghiên cứu, thu thập tài liệu liên quan đến học; tích cực chủ động tiếp nhận vận dụng kiến thức - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: giải tình có vấn đề đặt học; Vận dụng sáng tạo kiến thức học để tạo lập văn giao tiếp - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: Thể tự tin thông qua học lớp ứng xử đời sống thực tiễn, HS biết hợp tác, trao đổi thông qua thảo luận nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ: biết sử dụng ngôn từ hàm ngôn, gợi cảm, sử dụng thành ngữ rút từ truyện ngụ ngôn - Năng lực thưởng thức văn học cảm thụ thẩm mĩ: cảm nhận hay, đẹp giá trị nội dung nghệ thuật văn - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông: khả khai thác nguồn thông tin mạng vấn đề liên quan học A MỤC TIÊU, YÊU CẦU: I Mục đích: Về phẩm chất: - Yêu nước: yêu thiên nhiên, di sản, yêu người - Nhân ái: yêu đẹp, hòa nhập giúp đỡ người… - Trung thực: tôn trọng lẽ phải, khiêm tốn, khơng khoe khoang - Trách nhiệm: Ứng xử có trách nhiệm có tinh thần đồn kết tương thân tương ái; trân trọng giá trị học TRUYỆN CƯỜI truyện cười Chủ đề dạy tiết: - Chăm chỉ: ham học, có tinh thần tự học Tiết: 48: Treo biển; HDHT: Lợn Về lực: cưới, áo - Năng lực tự chủ tự học: tự nghiên cứu, thu thập tài liệu liên quan đến học; tích cực chủ động tiếp nhận vận dụng kiến thức - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: giải tình có vấn đề đặt học; Vận dụng sáng tạo kiến thức học để tạo lập văn giao tiếp - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: Thể tự tin thông qua học lớp ứng xử đời sống thực tiễn, HS biết hợp tác, trao đổi thông qua thảo luận nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ: Biết sử dụng ngôn từ hàm ngôn, gợi cảm, sử dụng thành ngữ rút từ truyện cười - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ: cảm nhận hay, đẹp giá trị nội dung nghệ thuật văn - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông: khả khai thác nguồn thông tin mạng vấn đề liên quan học A MỤC TIÊU, YÊU CẦU: I Mục đích: Về phẩm chất: - Lòng yêu nước: niềm tự hào nguồn gốc giống nòi, với truyền thống lịch sử dựng nước, giữ nước dân tộc,… - Lòng nhân ái: biết cảm thông với số phận người bất hạnh; biết tin vào đạo đức, cơng lí xã hội; sống yêu đời, lạc quan - Có ý thức, thái độ trân trọng tác phẩm văn học dân ÔN TẬP TRUYỆN gianmột phận văn học đậm chất dân tộc tính trí tuệ DÂN GIAN nhân dân Tiết 53,54: Ôn tập truyện dân -Trách nhiệm: bảo vệ di sản, thiên nhiên, người gian -Trung thực: tôn trọng lẽ phải, thật thà, thẳng… - Chăm chỉ: ham học, có tinh thần tự học Về lực: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT Tiết 65: Ôn tập tiếng Việt - Năng lực tự chủ tự học: từ ý nghĩa, học truyện HS biết liên hệ, tự điều chỉnh thân; Tự nhận thức nội dung ý nghĩa học giáo dục truyện - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết kể sáng tạo truyện Trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân học rút từ truyện dan gian, lựa chọn hình thức để tạo lập văn tương tự thực hành báo cáo sản phẩm, HS biết xây dựng việc, viết đoạn văn, văn kể hoàn chỉnh - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thể tự tin thông qua học lớp ứng xử đời sống thực tiễn, HS biết hợp tác, trao đổi thông qua thảo luận nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ: Biết sử dụng ngơn ngữ để nói, viết giao tiếp - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ: từ việc tiếp xúc với tác phẩm văn học dân gian, học sinh biết rung cảm trước vẻ đẹp ngôn ngữ, sống người xưa Từ biết sống hành động theo đẹp giá trị nhân văn - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông: khả khai thác nguồn thông tin mạng vấn đề liên quan học A MỤC TIÊU, YÊU CẦU: I Mục đích: Về phẩm chất: - Yêu nước: tự hào trân trọng sáng giàu đẹp tiếng Việt - Trách nhiệm: bảo vệ, giữ gìn, phát triển sáng giàu đẹp tiếng Việt - Trung thực: tôn trọng lẽ phải, thật thà, thẳng… - Chăm chỉ: ham học, có tinh thần tự học Về lực: Giúp học sinh phát triển số lực: - Năng lực tự chủ tự học: tự nghiên cứu, thu thập tài liệu liên quan đến học; tích cực chủ động tiếp nhận vận dụng kiến thức - Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo: Lựa chọn kiến thức tiếng Việt phù hợp để tạo lập văn thực hành báo cáo sản phẩm - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: sử dụng kiến thức tiếng Việt giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia cảm nhận cá nhân cách sử dụng từ tiếng Việt; hợp tác, thảo luận thông qua thảo luận nhóm - Năng lực ngơn ngữ: biết sử dụng ngôn ngữ để tạo lập văn bản, để giao tiếp - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ: cảm nhận giá trị thẩm mĩ, vẻ đẹp giá trị ngôn ngữ - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông khả khai thác nguồn thông tin mạng vấn đề liên quan học A MỤC ĐÍCH, U CẦU: I Mục đích: Về phẩm chất: TRUYỆN TRUNG ĐẠI - Yêu nước: yêu người, yêu quê hương đất nước Chủ đề day tiết: - Lòng nhân ái: yêu thương người, cảm thơng, chia độ Tiết 58: HDHT: Con Hổ có lượng vị tha nghĩa - Trách nhiệm: ca ngợi, biết ơn người tốt có lịng Tiết 61: HDHT: Mẹ hiền dạy nhân hậu, sống theo đạo lý: Uống nước nhớ nguồn - Chăm chỉ: ham học, có tinh thần tự học Tiết 64: Thầy thuốc giỏi cốt Về lực: lòng - Năng lực tự chủ tự học: tự nghiên cứu, thu thập tài liệu liên quan đến học; tích cực chủ động tiếp nhận vận dụng kiến thức - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: giải tình có vấn đề đặt học; Vận dụng sáng tạo kiến thức học để tạo lập văn giao tiếp - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: Thể tự tin thông qua học lớp ứng xử đời sống thực tiễn, HS biết hợp tác, trao đổi thơng qua thảo luận nhóm - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Biết sử dụng ngôn từ giao tiếp tạo lập văn - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ: cảm nhận hay, đẹp giá trị nội dung nghệ thuật văn - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông: khả khai thác nguồn thông tin mạng vấn đề liên quan học A MỤC TIÊU, YÊU CẦU: I Mục đích: Về phẩm chất: - Lòng yêu nước: yêu thiên nhiên, di sản, yêu người.Tự hào bảo vệ thiên nhiên, di sản, người CHƯƠNGTRÌNH ĐỊA - Nhân ái: yêu người, yêu đẹp, thiện; ghét ác, PHƯƠNG VÀ HOẠT ĐỘNG xấu… NGỮ VĂN - Trung thực: tôn trọng lẽ phải, thật thà, thẳng thắn… Chủ đề dạy tiết: - Chăm chỉ: ham học, có tinh thần tự học, nhiệt tình tham gia Tiết 68,69: Hoạt động Ngữ hoạt động tập thể Văn - Trách nhiệm: bảo vệ thân, gia đình, nhà trường, xã hội Tiết 70,71: Chương trình địa mơi trường phương Về lực: - Năng lực tự chủ tự học: tự nhận thức ý nghĩa giáo dục từ hoạt động trải nghiệm - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: giải tình đặt trong hoạt động sống Phát huy hết khả sáng tạo thân - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: thể tự tin thông qua các hoạt động học lớp ứng xử đời sống thực tiễn, HS biết hợp tác, trao đổi thơng qua thảo luận nhóm - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Biết sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, ứng xử - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ: cảm nhận giá trị thẩm mĩ, vẻ đẹp giá trị ngôn ngữ - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông: khả khai thác nguồn thông tin mạng vấn đề liên quan học III Tiếp cận dạy học phát triển phẩm chất lực minh họa qua giáo án dạy chủ đề truyện truyền thuyết (Ngữ Văn - tập 1) CHỦ ĐỀ: TRUYỆN TRUYỀN THUYẾT A MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU: I Mục đích: Về phẩm chất: - Lịng u nước: Tự hào tự tơn nguồn gốc giống nịi dân tộc Việt Nam, nhân vật lịch sử nét đẹp văn hóa dân tộc - Trách nhiệm: Bảo vệ di sản văn hóa - Nhân ái: Yêu thương người, ý thức đoàn kết, giúp đỡ, nương tựa tập thể - Chăm chỉ: ham học, có tinh thần tự học… - Trung thực: Tơn trọng lẽ phải, sống thật thẳng, Về lực: giúp học sinh phát triển số lực: - Năng lực tự chủ tự học: tự nghiên cứu, thu thập tài liệu liên quan đến học; tích cực chủ động tiếp nhận vận dụng kiến thức - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: giải tình có vấn đề đặt học; Vận dụng sáng tạo kiến thức học để tạo lập văn - Năng lực giao tiếp hợp tác: kĩ nghe, nói, đọc viết thơng qua học lớp ứng xử đời sống thực tiễn, hợp tác trao đổi thơng qua thảo luận nhóm - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: biết sử dụng ngôn từ giàu hình ảnh từ văn - Năng lực thưởng thức văn học cảm thụ thẩm mĩ: cảm nhận hay, đẹp giá trị nội dung nghệ thuật văn - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông: khả khai thác nguồn thông tin mạng để thu thập thông tin vấn đề liên quan học II- Yêu cầu: Kiến thức: - HS hiểu sơ lược thể loại truyện truyền thuyết - Hiểu nội dung, ý nghĩa, quan niệm người Việt cổ nòi giống dân tộc qua truyện: Con Rồng Cháu Tiên - Chỉ hiểu ý nghĩa chi tiết tưởng tượng kì ảo - Bóng dáng lịch sử thời kì dựng nước dân tộc ta tác phẩm văn học dân gian thời kì dựng nước Kĩ năng: - Có kĩ đọc, nhận việc truyện - Rèn kĩ kể chuyện - Kĩ tìm hiểu nhân vật, kiện, phân tích cảm thụ tác phẩm văn học Thái độ: - Giáo dục hs tình yêu niềm tự hào nguồn gốc dân tộc, nhân vật, kiện lịch sử giá trị văn hóa dân tộc… - Có lịng u mến, q trọng Văn học đậm đà dân tộc Việt Nam - Có ý thức tự giác học tập yêu thích mơn B HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: GV kt chuẩn bị sách đầu năm HS (Phát triển lực tự chủ, tự học) Bài mới: Giới thiệu bài: Tiết - Bài 1: (Hướng dẫn đọc thêm) Văn bản: CON RỒNG CHÁU TIÊN (Truyền thuyết) Hoạt động GV, HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn hs đọc, tìm hiểu I Hướng dẫn đọc, tìm hiểu chung chung Truyền thuyết: HS đọc thích * (SGK) - Là loại truyện dân gian kể nhân vật, * Gv hướng dẫn HS dựa vào thích* tự rút kiện có liên quan đến lịch sử thời hiểu biết thể loại truyện khứ, thường có yếu tố tưởng tượng kỳ ảo truyền thuyết - Truyền thuyết thể thái độ cách đánh - 1, HS trình bày giá nhân dân kiện nhân vật * Phát triển lực: lịch sử kể Năng lực tự chủ tự học; lực ngôn ngữ; Năng lực giao tiếp hợp tác (- Phát triển lực cho Hs thể hoạt động hướng dẫn GV - Năng lực phát triển thể qua câu trả lời khả khái quát HS) (HS nắm đặc trưng thể loại truyện truyền thuyết) GV: Hướng dẫn học sinh đọc, kể tóm tắt văn bản: *(phát triển lực tự chủ tự học; lực ngôn ngữ; lực giải vấn đề sáng tạo; Năng lực cảm thụ thẩm mĩ) Hướng dẫn đọc, kể tóm tắt văn Kỹ đọc HS nâng cao, nhiều HS đạt tới trình độ chuẩn trường hợp định Do nên giảm bớt hình thức đọc mẫu, GV đọc mẫu thực cần thiết Tùy trường hợp cụ thể, GV định HS có kỹ đọc tốt đọc làm mẫu trước, HS trao đổi, thống cách đọc nhóm GV nên đọc mẫu tồn lớp hoàn thành bước luyện đọc trơn, trước tìm hiểu chuyển sang bước luyện đọc diễn cảm để giúp HS so sánh, đối chiếu với cách đọc Cách làm giúp HS có ý thức tự đọc chủ động suy nghĩ cách đọc phù hợp với nội dung GV hướng dẫn HS tìm việc để kể tóm tắt (Phát triển lực tự chủ, tự học HS) *Gv: Kiểm tra chuẩn bị nhà HS - Giới thiệu Lạc long Quân Âu Cơ - Lạc Long Quân Âu Cơ kết duyên chồng vợ - Âu Cơ sinh - Lạc Long Quân Âu Cơ chia - Người trưởng theo mẹ tôn lên làm vua - Nguồn gốc giống nịi người Việt - HS kể tóm tắt dựa vào việc tìm *(Chú ý phát triển lực ngôn ngữ; lực giải vấn đề sáng tạo) (?) Truyện Rồng cháu Tiên đời thời kỳ nào? HS: CRCT thuộc nhóm tác phẩm truyện truyền thuyết thời đại Hùng Vương, giai đoạn đầu Gv hướng dẫn HS xác định thể loại, kể, nhân vật, bố cục văn Năng lực giao tiếp, hợp tác (Khả trình bày, khái qt thơng qua thảo luận nhóm) Năng lực sử dụng ngôn ngữ HS thực vào phiếu học tập HS trình bày, nhận xét, bổ sung HS: - P1 từ đầu -> Long Trang: Giới thiệu Lạc Long Quân Âu Cơ - P2 tiếp -> lên đường: Chuyện Âu Cơ sinh nở kỳ lạ LLQ, ÂC chia - P3 cịn lại: Giải thích nguồn gốc Con Rồng, cháu Tiên Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu khái quát văn (?) Qua chi tiết giới thiệu LLQ Âu Cơ em có nhận xét gì? (?) Tại tác giả dân gian không tưởng Thể loại: truyền thuyết tượng LLQ Âu Cơ có nguồn gốc từ lồi vật khác mà tưởng tượng LLQ nòi Rồng, Âu Cơ dòng dõi Tiên? Điều có ý nghĩa gì? HS: thảo luận nhóm trình bày Năng lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề sáng tạo (câu trả lời HS) (?) Em có suy nghĩ việc kết duyên Lạc Long Quân Âu Cơ? Thần Rồng (dưới nước), Tiên nữ (núi cao)=> chung sống vợ chồng nơi cung điện GV: Cuộc hôn nhân họ kết tinh đẹp đẽ người, thiên nhiên, sông núi (?) Từ chi tiết kể việc Âu Cơ sinh nở, em có nhận xét gì? Bố cục: ? Ý nghĩa chi tiết thần kỳ? HS: Trả lời Năng lực giải vấn đề sáng tạo (?) LLQ Âu Cơ chia nào? Việc thể ý nguyện gì? *Thảo luận nhóm: (?) Bằng hiểu biết em lịch sử chống ngoại xâm công xây dựng đất nước, em thấy lời dặn LLQ sau có cháu thực không? HS: (thảo luận) Năng lực giao tiếp hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ; lực giải quit vấn đề sáng tạo… (câu trả lời HS) * (?) Là người dân tộc Việt em hiểu làm từ lời dặn LLQ? - HS tự bộc lộ (Phát triển phẩm chất ý thức đoàn kết, nương tựa, giúp đỡ lẫn tập thể cộng đồng) (?) Nhận xét ý nghĩa chi tiết tưởng tượng kỳ ảo? II Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái quát văn Giới thiệu Lạc Long Quân Âu Cơ - LLQ: Có nguồn gốc thần Rồng, dịng dõi cao q, có tài đức độ, thương dân, căm ghét kẻ ác - Âu Cơ: Thuộc họ Thần Nơng (Tiên), dịng dõi cao quý, xinh đẹp, thích du ngoạn, yêu đẹp => Đẹp kỳ lạ, lớn lao với nguồn gốc vô cao quý * Cuộc hôn nhân họ kết tinh đẹp đẻ người, thiên nhiên, sông núi (?) Em cho biết, truyện kết thúc việc nào? Việc sinh nở chia Lạc Long Quân Âu Cơ *Âu sinh nở: Sinh bọc trăm trứng, nở trăm con, đẹp đẽ, khôi ngô, không cần bú mớm, lớn nhanh thổi =.> kỳ lạ -> Chi tiết tưởng tượng sáng tạo thần kỳ, nhấn mạnh gắn bó keo sơn, thể ý nguyện đồn kết cộng đồng người Việt *Âu Cơ LLQ chia - 50 người xuống biển - 50 người lên núi + Phản ánh nhu cầu phát triển dân tộc: làm ăn, mở rộng giữ vững đất đai + Thể ý nguyện đoàn kết, thống dân tộc (?)Việc kết thúc có ý nghĩa gì? (?) Từ ý nghĩa đó, có suy nghĩ nguồn gốc giống nịi người Việt? (Phát triển phẩm chất tự hào, tự tôn nguồn gốc cao quý người Việt)… (?)Theo em, cốt lõi thật lịch sử truyện thể chỗ nào? Cốt lõi thật lịch sử mười đời vua Hùng trị Cịn chứng khẳng định thật lăng tưởng niệm vua Hùng mà hang năm diễn lễ hội lớn lễ hội đền Hùng Lễ hội trở thành ngày Quốc giỗ dân tộc, ngày nước hành hương cội nguồn: Dù …mùng mười tháng ba Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết => Mọi người vùng đất nước có (?)Theo em truyện gọi truyền chung nguồn gốc, đoàn kết, ý chí sức thuyết? Nhận xét nghệ thuật kể chuyện mạnh nhân đân? HS tự tổng kết * Năng lực tự chủ tự học; lực giải quit vấn đề sáng tạo… Hs đọc phần ghi nhớ Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập (?) Học xong truyện Con Rồng, cháu Tiên, em thích chi tiết nào? Vì sao? HS: Bày tỏ quan điểm *( ?) Sưu tầm sách báo, mạng, kể lại câu chuyện giống với câu chuyện “ Con Rồng, Cháu Tiên” * Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin; lực tự chủ tự học *Ý nghĩa chi tiết tưởng tượng kỳ ảo: - Tô đậm tính chất kỳ lạ, lớn lao, đẹp đẽ nhân vật, kiện - Thần kỳ, linh thiêng hóa nguồn gốc giống nòi, dân tộc để thêm tự hào, ti u, tơn kính tổ tiên, dân tộc - Làm tăng sức hấp dẫn tác phẩm Giải thích nguồn gốc Rồng, cháu Tiên - Con trưởng lên vua, lấy hiệu Hùng - Kinh Ba Na anh em - Quả bầu mẹ (Khơ-me) - Quả trứng to nở người (Mường) Vương, lập kinh đơ, đặt tên nước - Giải thích nguồn gốc người Việt Nam Rồng, cháu Tiên -> Cách kết thúc muốn khẳng định nguồn gốc người Việt cao quý, Rồng, cháu Tiên III Hướng dẫn tổng kết Nghệ thuật: Kể chuyện tưởng tượng có nhiều chi tiết kỳ ảo Nội dung: Nhằm giải thích, suy tơn nguồn gốc cao q người Việt Nam, ý nguyện đoàn kết dân tộc, thống cộng đồng Việt * Ghi nhớ (SGK trang 8) IV LUYỆN TẬP Củng cố: Giáo viên khái quát lại toàn Hướng dẫn làm tập nhà: - Đọc - kể lại truyện - Đọc kỹ nội dung tìm hiêu - Soạn bài: Bánh chưng, bánh giầy KẾT LUẬN Trong đổi chương trình giáo dục phổ thơng, phương pháp dạy học địi hỏi ngành giáo dục chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Tuy nhiên, để giáo dục phát triển lực phẩm chất người học thực chất mang lại hiệu thiết thực GV cần hiểu có giải pháp triển khai phù hợp với học Trên ý kiến mà thân tổ văn tìm tịi, suy nghĩ biểu cụ thể phẩm chất, lực ngữ văn định hướng cần rèn cho HS phẩm chất, lực cụm ngữ văn Đây vấn đề nên có nhiều vấn đề chưa thỏa đáng mong có góp ý chân thành đồng nghiệp để chun đề hồn thiện ứng dụng có hiệu Xin chân thành cảm ơn! ... nay, dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực mục tiêu đặt tất mơn học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng Dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh hiểu cách khái quát không dạy. .. mà qua để bồi đắp cho học sinh phẩm chất lực cần thiết, lực tiếp nhận lực vận dụng Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển phẩm chất lực khơng ý tích cực hóa học sinh hoạt động trí tuệ... kiện nhân vật * Phát triển lực: lịch sử kể Năng lực tự chủ tự học; lực ngôn ngữ; Năng lực giao tiếp hợp tác (- Phát triển lực cho Hs thể hoạt động hướng dẫn GV - Năng lực phát triển thể qua câu