Ung dung CNTT trong day hoc Dia ly

Giáo viên sử dụng các thanh công cụ của phần mềm để minh họa rõ hơn kiến thức của bài học. N hiệm vụ: học sinh đút kết được vấn[r]

TRƯỜNG THPT LƯƠNG THẾ VINH TỔ ĐNA LÝ

- DỰ ÁN:

ỨNG DỤNG BẢNG TƯƠNG TÁC ACTIVBOARD TRONG GIẢNG DẠY ĐNA LÝ

Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Họ tên giáo viên: Vũ Quang

I. MÔ TẢ DỰ ÁN – SẢN PHẨM: 1. Thiết kế lập kế hoạch cho dự án:

a. Mục đích thiết kế dự án:

- Phù hợp với xu hướng đổi phương pháp dạy học

- Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để nâng cao hiệu

dạy học

- Tạo học vui nhộn lớp học mang tính tương tác hai chiều

- Khuyến khích học sinh xây dựng hình thành khái niệm thơng qua thực nghiệm

và thử nghiệm

- Học sinh dễ dàng hình dung có khái niệm xác qua hình ảnh,

vật, âm thanh…

- Học sinh phát huy hết khả tự học, tự tìm tịi sáng tạo

- Học sinh tiếp cận tri thức cách dễ dàng với nhiều phương pháp khác

- Học sinh thể khả tư qua giảng mang tính trực

quan, sinh động có tính tương tác cao

- Học sinh thể tính chủ động hoạt động lớp

- Giáo viên chủ động thực thao tác

- Giáo viên tạo giảng phù hợp với nhu cầu học sinh, thiết kế giảng theo ý

muốn, dễ dàng tích hợp tài nguyên vào giảng tạo nhiều hoạt động cho học sinh tham gia

- Bộ công cụ giảng dạy tương tác phong phú giúp giáo viên nâng cao sức sáng tạo, vận

dụng ý tưởng sư phạm vào giảng tăng cường tương tác đa chiều lúc giảng dạy

- Ngăn ngừa bệnh nghề nghiệp lao phổi, phóng xạ… lúc giảng

dạy

- Tăng thời gian cho hoạt động dạy học, giúp giáo viên linh hoạt giảng

dạy, tránh lệ thuộc vào máy tình

- Trao đổi chia sẻ giảng mạng với đồng nghiệp dễ dàng

ACTIVE BOARD

b. Đối tượng học sinh:

- Dự án có khả phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Tuy nhiên, với cấp

học khác dự án triển khai đạt hiệu khác

TIỂU HỌC THCS THPT ĐẠI HỌC – CAO ĐẲNG ACTIVBOARD

c. Tính khả thi dự án tình thình thực tế giáo dục Việt Nam:

- Dự án xây dựng sở đáp ứng nhu cầu xu hướng đổi phương

pháp giáo dục tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin cách rộng rãi giáo dục Việt Nam Bên cạnh đó, dự án phù hợp với tất cấp học môn học

- Hiện nay, dự án bảng tương tác ActivBoard triển khai ứng dụng thực tế

tại số trường học tỉnh thành nước (Tại TP.HCM có trường: dân lập quốc tế Việt Úc, dân lập quốc tế Việt Mỹ, ABC International School, British International School, Renaissance Internatinal School THPT Lương Thế

Vinh Q1…) đạt kết khả quan Bảng dạy học tương tác thông minh

Activboard đoạt nhiều giải thưởng tổ chức giáo dục uy tín quốc tế

- Bên cạnh đó, tháng 4/2009 có hội thảo trực tuyến tỉnh thành để giới

thiệu tính ưu việt bảng ActivBoard

2. Mục tiêu sản phẩm:

a. Mục tiêu sản phẩm:

- Học sinh chủ động hoạt động lớp

- Học sinh hiểu rõ giảng lớp

- Học sinh vận dụng kiến thức học

- Học sinh thực kỹ công nghệ học

- Giáo viên chủ động giảng dạy điều khiển lớp học

- Giáo viên kiểm tra đánh giá trình độ kiến thức học sinh đạt

- Xây dựng nhiều hoạt động cho cá nhân nhóm, nâng cao tinh thần cạnh tranh cá

nhân nhóm

b. Nguyên nhân thiết kế sản phẩm phục vụ cho việc giảng dạy:

- Sản phNm tạo từ phần mềm kết hợp với bảng tưởng tác ActivBoard không

những giúp khắc phục khuyết điểm bảng đen máy chiếu mà tạo

môi trường học tập thoải mái, giúp giáo viên thực tốt vai trò dẫn dắt học sinh

tìm tịi tri thức cách chủ động Sản phNm trở thành giáo án sinh động

về hình thức, phong phú nội dung, mang tính trực quan cao đặc biệt có khả tương tác cao giáo viên học sinh

- Sản phNm tạo cho giáo viên chủ động trình giảng dạy Giáo viên

chủ động việc di chuyển khắp lớp học để quan sát trình học tập học

sinh, giúp quản lý hoạt động học sinh mà điều khiển giảng (thông

qua bảng điều khiển cầm tay); lấy tài liệu bổ sung từ thư viện tích hợp sẵn cách

dễ dàng; linh hoạt chuyển đổi việc trình chiếu giảng hoạt động viết,

vẽ sơ đồ minh họa làm tập trình dạy học giáo viên học sinh…

c. Những lợi ích mà học sinh

Đây sản phNm gần ứng dụng hầu hết phần mềm phục vụ giảng dạy Do với sản phảm học sinh hưởng nhiều lợi ích, cụ thể là:

9 Học sinh bắt đầu hứng thú bầu khơng khí lớp học từ đầu với phần “Ôn

lại cũ”, giúp học sinh vừa chơi vừa học, từ phát huy tập trung, tư

duy thích học

9 Tối ưu hóa việc học tập học sinh ; thu hút ý tập trung tư duy; tạo

nguồn cảm hứng học tập ; phát huy cạnh tranh học tập; tự tin trình bày hiểu sâu sắc

9 Được học với giáo án ứng dụng phong phú phần mềm phục vụ giáo dục

nay, từ làm tăng hứng thú cho việc học tập

9 Học tập với nguồn tài liệu phong phú giáo viên lưu trữ lấy dễ dàng từ thư

viện phần mềm mà không làm thời gian hay gián đoạn học

9 Phát huy khả tư duy, tìm tịi sáng tạo qua hình ảnh, phim ảnh, liệu bổ

sung sử dụng giáo án

9 Thao tác tập thật dễ dàng với công cụ phần mềm với bảng

ActivBroad mà không làm nhiều thời gian

3. Bối cảnh ứng dụng sản phẩm với nội dung giảng dạy trường:

Sản phNm ứng dụng vào giảng dạy phù hợp với thời gian nội dung giảng dạy trường theo thời gian phân phối chương trình theo quy định Bộ Giáo Dục & Đào Tạo (sản phNm giảng dạy tiết dạy Thao giảng giáo viên trường THPT Lương Thế Vinh giáo viên trường đánh giá cao)

4. Khía cạnh công nghệ:

Một tiết học học sinh trường Lương Thế Vinh bảng tương tác ActivBoard

a. Ứng dụng công nghệ thông tin sản phẩm:

- Sản phNm thiết kế từ phần mềm chuyên dụng với công cụ trực quan

sinh động Trong sản phNm tích hợp đoạn video, file Flash tương tác với chương trình Google Earth thơng qua kết nối mạng Internet tốc độ cao

- Ngoài ra, sản phNm cịn chia sẻ với cộng đồng giáo viên tồn

giới thơng qua website thức hãng thiết kế phần mềm – hãng Promethean (Anh Quốc)

b. Những kỹ công nghệ thông tin, phần mềm ứng dụng sản phẩm: b.1 Các kỹ ứng dụng sản phẩm:

- Đối với giáo viên:

9 Kỹ sử dụng phần mềm: phần mềm ActivStudio Professtional Edition V3, Macromedia Flash số phần mềm hỗ trợ khác

9 Kỹ tin học bản: tìm kiếm thơng tin mạng Internet, thao tác thành thạo với chương trình Google Earth

- Đối với học sinh: cần trang bị kỹ tin học bản, kỹ tìm kiếm thơng

tin mạng để chuNn bị cho học kỹ thao tác với bảng tương tác

b.2 Các phần mềm ứng dụng sản phẩm:

- Phần mềm sử dụng thiết kế thao tác sản phẩm: ActivStudio Professtional Edition V3, Macromedia Flash, Google Earth

- Phần mềm hỗ trợ hoàn tất sản phẩm: Video Convert Master, Ultra Video Splitter c. Các thiết bị dạy học điện tử phầm mềm, công cụ hỗ trợ giảng

5. Tiến hành quản lý sản phẩm giảng dạy:

a. Trình tự tiết dạy:

- Kiểm tra cũ

- Vào

- Tiến hành giảng

- Củng cố

- Dặn dị

b. Hình thức tổ chức lớp học:

- Hoạt động 1: cá nhân

- Hoạt động 2: nhóm

- Hoạt động 3: cặp – nhóm

- Hoạt động 4: lớp

c. Cách thức thời gian học sinh tham gia vào lớp học:

- Hoạt động (5 phút): Học sinh xác định vị trí kênh đào Suez kênh đào Panama Một học sinh lên bảng xác định vị trí hai kênh đào đồ

- Hoạt động (15 phút): Giáo viên chia lớp thành nhóm:

+ Nhóm 1: Xác định thời gian xây dựng (năm khởi cơng năm hồn thành)

+ Nhóm + 3: Xác định thơng số kỹ thuật (chiều dài, chiều rộng, độ sâu, trọng

tải tàu qua được, thời gian qua kênh)

+ Nhóm 4: Xác định nước quản lý kênh đào (trước nay)

- Hoạt động 3: (10 phút) Cặp – nhóm

+ Tính quảng đường vận chuyển rút ngắn hải lí tỷ lệ phần trăm so

với truyến vòng qua Châu Phi Nam Mỹ

- Hoạt động (5 phút): Học sinh nêu vai trò kênh đào Suez Panama - Hoạt động (5 phút): Học sinh nêu ý nghĩa kênh đào Suez Panama d. Cách thức giáo viên quản lý thời gian tiến độ thực hiện:

Giáo viên phân phối thời gian linh động điều chỉnh cách hợp lý với diễn tiến giảng thời gian quy định cho hoạt động giáo viên sử dụng loại đồng hồ đếm thời gian từ công cụ phần mềm ActivStudio

6. Thông tin hoạt động giảng dạy: STT Hoạt

động

Cách thức tiến hành hoạt

động lập kế hoạch

Lý sử dụng CNTT

1

Trả cũ

Cách tổ chức: lớp tham gia

N hiệm vụ: Giáo viên đặt câu hỏi kiểm

tra cũ Học sinh vận dụng kiến thức học trả lời câu hỏi

Vai trò: giáo viên chủ động kiểm tra

kiến thức học sinh

Sử dụng hình thức kéo – thả

trên bảng tương tác ActivBoard

2

Vào

Cách tổ chức: lớp tham gia

N hiệm vụ: giáo viên đặt câu hỏi gợi

mở cho học sinh để dẫn dắt vào

mới Học sinh giải câu hỏi để

hiểu rõ kiến thức tiếp nhận học

Vai trò: giáo viên học sinh tương tác để khám phá kiến thức

3

Hoạt động 1: Cá nhân

Cách tổ chức: lớp tham gia hoạt động

N hiệm vụ: Giáo viên gọi học sinh lêng

bảng xác định vị trí kênh đào Suez Panama Giáo viên chuNn kiến thức Vai trò: học sinh đóng vai trị trung tâm, giáo viên hỗ trợ chuNn kiến thức cho học sinh

Học sinh sử dụng bút điện tử

xác định vị trị kênh đào, đại

dương

Giáo viên sử dụng cơng cụ (phóng to, đèn chiếu sáng, máy chụp hình) kết hợp với chương trình Google Earth để làm rõ giảng

4 Hoạt động 2: hoạt động nhóm

Cách tổ chức: hoạt động theo nhóm

N hiệm vụ: giáo viên chia lớp thàn

nhóm phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho nhóm Các nhóm tiến hành

thảo luận để giải vấn đề

thời gian quy định

Vai trị: giáo viên đóng vai trò điều

khiển quản lý hoạt động cho

nhóm, học sinh hoạt động theo nhóm,

chủ động tìm hiểu chia sẻ kiến

thức Học sinh đóng vai trị trung tâm hoạt động

Giáo viên tiến hành phân nhóm, định lương thời gian cho

từng nhóm đồng hồ đếm

ngược tích hợp sẵn chương trình

Đại diện học sinh nhóm lên giải tập nhóm bảng tương tác

Giáo viên sử dụng công cụ (máy chụp ảnh – để giữ lại nội

dụng học sinh sửa) để đối

chiếu sửa giáo viên

5 Hoạt động 3: hoạt động cặp - nhóm

Cách tổ chức: hoạt động cặp theo nhóm

N hiệm vụ: giáo viên cho học sinh bắt

cặp với nhóm để hồn thành tập giao

Vai trò: học sinh tự bắt cặp với nhóm, làm việc

và giải vấn đề giáo viên đặt

ra,có cạnh tranh cặp nhóm nhóm

6

Hoạt động 4: lớp

Cách tổ chức: giáo viên gợi mở vấn đề cho học sinh thông qua hoạt động

N hiệm vụ: học sinh đại diện

nhóm trả lời vấn đề giáo viên

Giáo viên chuNn kiến thức bổ xung

những vấn đề mà học sinh chưa giải

quyết triệt để

Vai trò: giáo viên người nêu kết

thức vấn đề Học sinh giải vấn

đề giáo viên đặt

Giáo viên sử dụng công cụ phần mềm để minh họa rõ kiến thức học

7

Hoạt động 5: cá nhân

Cách tổ chức: giáo viên yêu cầu đút

kết lại học có tính liên hệ với thực tế Thế giới

N hiệm vụ: học sinh đút kết vấn

đề có ý nghĩa học Giáo viên chuNn kiến thức bổ sung thiếu sót Vai trị: giáo viên gợi mở vấn đề Học

sinh giải vấn đề dựa

tảng kiến thức học

Giáo viên sử dụng công cụ phần mềm để minh họa rõ kiến thức học

8

Củng cố

Cách tổ chức: lớp hoạt động

N hiệm vụ: giáo viên sử dụng trị chơi

ơ chữ để kiểm tra kiến thức mà học

sinh tiếp thu qua giảng Học

sinh vận dụng kiến thức học

bài để giải vấn đề

Vai trò: giáo viên học sinh

hoạt động để tổng hợp kiến thức

trong học

Giáo viên cho học sinh linh

động chọn câu hỏi để hồn

thành trị chơi chữ

9

Dặn dị: Giáo viên dặn dò học sinh viết báo

cáo dựa tảng kiến thức

7. Tài liệu giảng dạy học tập:

a. Nguồn tài liệu tham khảo tài liệu sử dụng sản phẩm phục vụ cho việc giảng dạy:

- Bộ Giáo Dục Đào Tạo, 2007 Những Vấn Đề Chung Về Đổi Mới Giáo Dục Trung

Học Phổ Thông NXB Giáo Dục

- Bộ Giáo Dục Đào Tạo, 2007 Sách Giáo Khoa Địa Lý 10 NXB Giáo Dục

- Bộ Giáo Dục Đào Tạo, 2007 Sách Giáo Viên Địa Lý 10 NXB Giáo Dục

- Tăng Văn Dom, N guyễn Đức Minh, 2006 Ôn Tập Kiểm Tra Địa Lý 10 NXB Đại

Học Quốc Gia TP.HCM

- Intel Education, 2006 Chương Trình Dạy Học Của Intel – Khóa Học Khởi Đầu

NXB Trẻ

- Microsoft, 2007 Partner In Learning

- Phạm Thị Sen, Nguyễn Thị Kim Liên, 2007 Tư liệu dạy học Địa lí 10 NXB Hà Nội

- Nguyễn Đình Tám, Trương Văn Hùng, 2006 Câu Hịi Bài Tập Địa Lý 10 NXB

Giáo Dục

- Phạm Thị Xuân Thọ, Mai Phú Thanh, Lê Quang Minh, Đông Phương, 2007 Thực

Hành Địa Lý 10 NXB Giáo Dục

b. Tư liệu tài liệu điện tử tham khảo:

- www.google.com.vn

- www.wikipedia.com

- www.violet.vn

- www.prometheanworld.com

- www.prometheanplanet.com

- www.prometheanlearning.com

- www.youtube.com

8. Lập kế hoạch đánh giá:

a. Thông tin thang điểm đánh giá học sinh:

- Hoạt động cá nhân: giáo viên đánh giá cho điểm học sinh trả lời đúng, cho điểm

cộng học sinh trả lời gần chưa đầy đủ để khuyến khích tính tích cực

của học sinh

- Hoạt động nhóm: nhóm hoạt động tốt, tổ chức hoạt động nhóm cách khoa học,

đối tốt, tổ chức hoạt động nhóm cách khoa học hiệu chưa cao,

giải số vấn đề giáo viên đặt (+ điểm); nhóm khơng hoạt động,

không tổ chức thảo luận vấn đề không giải vấn đề giáo viên đặt (không đánh giá cho điểm)

- Đối với cá nhân tích cực cộng điểm khuyến khích

b. Phương pháp đánh giá:

- Dựa tương tác giáo viên học sinh thông qua bảng tương tác

ActivBoard

c. Công cụ đánh giá:

- Thang điểm, phiếu học tập

9. Thực học sinh:

a. Phần học sinh ghi chép (phiếu học tập):

Nội dung tìm hiểu Suez Panama 1 Vị trí

2 Lịch sử

hình thành và phát triển

a Thời gian xây dựng

Năm khởi cơng

Năm hồn thành

b Thời gian hồn thành c Thơng số

kỹ thuật

Chiều dài

Chiều rộng Độ sâu

Trọng tải tàu qua Thời gian qua kênh

d Nước quản lý

Trước Hiện

3 Vai trị (Tính quãng đường rút ngắn) 4 Kết luận (Ý nghĩa)

b. Phần học sinh chuẩn bị nhà:

Học sinh học 37 (Địa Lý 10), chuNn bị 38 tìm số tài liệu có liên quan tới học

c. Phần học sinh chuẩn bị sau tiết dạy nhà

II. CÁC TÀI LIỆU LIÊN QUAN:

1. Bài tập học sinh kết việc tích hợp cơng nghệ vào h vào họọcc:

2. Sản phẩm hoàn thiện: xem chi tiết file đính kèm

- Sản phẩm giảng điện tử

www.google.com.vn www.wikipedia.com www.violet.vn www.prometheanworld.com www.prometheanplanet.com www.prometheanlearning.com www.youtube.com