Gioi thieu chuong trinh Giao Duc Mam Non

+ Nội dung giáo dục xây dựng theo các lĩnh vực phát triển của trẻ : 4 lĩnh vực phát triển (PT thể chất, PT nhận thức, PT ngôn ngữ, PT tình cảm- xã hội và thẩm mĩ) đối với Chương trình [r]

(1)

Bùi Kim Tuyến

Trung tâm NC Giáo dục mầm non

Giới thiệu

(2)

Mục tiêu

Sau học bạn hiểu được:

- Lí đổi chương trình GDMN

(3)

Nội dung



Lí đổi chương trình.



Những quan điểm xây dựng phát

triển chương trình.

(4)

Các hoạt động

 Hoạt động 1: Thảo luận lí đổi chương

trình GDMN

 Hoạt động 2: Trao đổi, thảo luận quan điểm xây dựng phát triển chương trình GDMN

(5)

Hoạt động 1



Thảo luận lí đổi chương trình

GDMN

(6)

Lí đổi chương trình GDMN

1/ Thực chủ trương đổi mới, nâng cao

chất lượng GD & ĐT nói chung GDMN nói

riêng Đảng Nhà nước :

– Quyết định Thủ tướng Chính phủ số

chính sách phát triển GDMN số 161/2002/QĐ -TTg (Điều 3-Xây dựng chương trình GDMN)

(7)

(tt)

2/ Sự đổi chương trình giáo dục cấp

học, đặc biệt tiểu học :

– GDMN bậc học hệ thống giáo

(8)

(tt)

3/ Những hạn chế, bất cập chương trình nhà trẻ mẫu giáo hành

Chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ nhà trẻ (3-36 tháng) Chương trình chăm sóc - giáo dục mẫu giáo (3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi) Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành từ năm 1994, 1995 có

những hạn chế, bất cập Cụ thể:

 Chương trình chủ yếu tập trung đề cập đến nội dung

(9)

(tt)

 Mục tiêu giáo dục nằm ngồi văn chương trình

chưa trọng cách đầy đủ đến số giá trị nhân cách cần thiết cho công đổi đất

nước như: tính tự tin, tự lực, tư độc lập, tính sáng tạo

 Nội dung hoạt động giáo dục đưa đến trẻ

chưa mang tính tích hợp, chưa tạo gắn kết, tác động cách thống đồng đến phát triển trẻ

(10)

(tt)

4/ Những nhu cầu phát triển trẻ

những năm gần có thay đổi

Cùng với xu phát triển chung xã hội,

nhu cầu phát triển trẻ em

(11)

(tt)

5/ Xu hướng đổi giáo dục

nói chung GDMN

nói riêng giới nước



Phát triển chương trình, đổi chương trình GD

trẻ việc cần làm thường xuyên để đáp ứng với

nhu cầu phát triển chung xã hội



Đổi đồng thành tố chương trình

(12)

(tt)

5/ Xu hướng đổi giáo dục

và GDMN nói

riêng giới nước (tt)



Xu hướng xây dựng chương trình GDMN

theo hướng tiếp cận phát triển tiếp cận

tích hợp, giáo dục hướng vào trẻ, lấy trẻ làm

trung tâm.



Xu hướng đa dạng hoá loại hình CS-GD

(13)

(tt)

Với lí nêu trên, việc đổi

chương trình CS-GD mầm non

cần thiết cấp bách

, đáp ứng xu đổi

mới GD nói chung nước khu vực

và giới nước, đáp ứng

nhiệm vụ giai đoạn đầu chuẩn bị nguồn

nhân lực có chất lượng phục vụ cho công

(14)

Hoạt động 2



Thảo luận quan điểm xây

(15)

Quan điểm 1.

(16)

Quan điểm Chương trình hướng đến phát triển tồn diện trẻ

 Chương trình coi trọng việc đảm bảo an tồn, ni

dưỡng hợp lí, chăm sóc sức khoẻ thể chất lẫn tinh thần

 Chương trình kết hợp hài hồ chăm sóc

giáo dục, mặt giáo dục với để phát triển trẻ toàn diện

 Chương trình khơng nhấn mạnh vào việc cung cấp

cho trẻ kiến thức, kĩ đơn lẻ mà theo

(17)

Quan điểm 2

Chương trình tạo điều kiện cho trẻ phát

(18)

Quan điểm Chương trình tạo điều

kiện cho trẻ phát triển liên tục

Chương trình xây dựng theo hai giai đoạn:

Chương trình giáo dục nhà trẻ Chương trình giáo dục mẫu giáo

 Hai giai đoạn chương trình xây dựng có tính

đồng tâm, phát triển độ tuổi giai đoạn hai giai đoạn, tạo điều kiện cho trẻ phát triển liên tục

 Chương trình trọng hoạt động chủ đạo

(19)

Quan điểm 3

Chương trình đảm bảo đáp ứng với đa

(20)

Quan điểm Chương trình đảm bảo đáp ứng

với đa dạng vùng miền,

các đối tượng trẻ

 Chương trình xây dựng chương trình khung, bao

gồm nội dung bản, cốt lõi có tính linh hoạt, mềm dẻo làm sở cho việc lựa chọn nội dung giáo dục cụ thể phù hợp với kinh nghiệm sống, khả trẻ thực tế địa phương, vùng miền

 Trên sở nội dung Chương trình giáo dục mầm non,

(21)

Hoạt động 4:



Trao đổi, thảo luận nội dung chủ yếu

(22)

Hoạt động 4

(23)

Nội dung chủ yếu Chương trình giáo

dục mầm non mới

Chương trình giáo dục mầm non gồm bốn

nội dung lớn (4 phần):

Phần - Những vấn đề chung

(24)

Phần - Những vấn đề chung

- Mục tiêu GDMN

(25)

Mục tiêu GDMN

 Giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ,

thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một;

 Hình thành phát triển trẻ em chức

(26)

Phần hai - Chương trình giáo dục nhà trẻ Phần ba - Chương trình giáo dục mẫu giáo

 Mục tiêu

 Kế hoạch thực hiện

 Nội dung

 Kết mong đợi

 Các hoạt động giáo dục, hình thức tổ chức

phương pháp giáo dục

(27)

(28)

Mục tiêu

Phần đề cập mục tiêu phát triển toàn

diện cuối độ tuổi thể chất, nhận thức,

(29)

MỤC TIÊU

Chương trình giáo dục nhà trẻ

I PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT

 Khoẻ mạnh, cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo

lứa tuổi

 Thích nghi với chế độ sinh hoạt nhà trẻ

 Thực vận động theo độ tuổi

 Có số tố chất vận động ban đầu (nhanh nhẹn, khéo léo,

thăng thể)

 Có khả phối hợp khéo léo cử động bàn tay, ngón tay

(30)

MỤC TIÊU

Chương trình giáo dục nhà trẻ (tt)

II PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC

 Thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh  Có nhạy cảm giác quan

 Có khả quan sát, nhận xét, ghi nhớ diễn đạt

hiểu biết câu nói đơn giản

 Có số hiểu biết ban đầu thân

(31)

MỤC TIÊU

III PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ

 Nghe hiểu yêu cầu đơn giản lời nói  Biết hỏi trả lời số câu hỏi đơn giản lời

nói, cử

 Sử dụng lời nói để giao tiếp, diễn đạt nhu cầu

 Có khả cảm nhận vần điệu, nhịp điệu câu

(32)

MỤC TIÊU

IV PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM, KĨ NĂNG XÃ HỘI VÀ THẨM MĨ

 Có ý thức thân, mạnh dạn giao tiếp với

những người gần gũi

 Có khả cảm nhận biểu lộ cảm xúc với

người, vật gần gũi

 Thực số quy định đơn giản sinh

hoạt

 Thích nghe hát, hát vận động theo nhạc; thích vẽ,

(33)

MỤC TIÊU

Chương trình giáo dục mẫu giáo

I PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT

 Khoẻ mạnh, cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo

lứa tuổi

 Thực vận động cách vững vàng,

đúng tư

 Có khả phối hợp giác quan vận động; vận động

nhịp nhàng, biết định hướng khơng gian

 Có kĩ số hoạt động cần khéo léo đơi tay  Có số hiểu biết thực phẩm ích lợi việc ăn uống đối

(34)

MỤC TIÊU

Chương trình giáo dục mẫu giáo (tt)

II PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC

 Ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi vật, tượng

xung quanh

 Có khả quan sát, so sánh, phân loại, phán đốn, ý,

ghi nhớ có chủ định

 Có khả phát giải vấn đề đơn giản theo

những cách khác

 Có khả diễn đạt hiểu biết cách khác

(bằng hành động, hình ảnh, lời nói ) với ngơn ngữ nói chủ yếu

 Có số hiểu biết ban đầu người, vật, tượng

(35)

MỤC TIÊU

III PHÁT TRIỂN NGƠN NGỮ

 Có khả lắng nghe, hiểu lời nói giao tiếp

hằng ngày

 Có khả biểu đạt nhiều cách khác (lời

nói, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ…)

 Diễn đạt rõ ràng giao tiếp có văn hố

sống hàng ngày

(36)

MỤC TIÊU

IV PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM VÀ KĨ NĂNG XÃ HỘI

 Có ý thức thân

 Có khả nhận biết thể tình cảm với

người, vật, tượng xung quanh

 Có số phẩm chất cá nhân: mạnh dạn, tự tin, tự

lực

 Có số kĩ sống: tôn trọng, hợp tác, thân thiện,

quan tâm, chia sẻ

 Thực số qui tắc, qui định sinh hoạt

(37)

MỤC TIÊU

V PHÁT TRIỂN THẨM MĨ

 Có khả cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên,

sống tác phẩm nghệ thuật

 Có khả thể cảm xúc, sáng tạo

hoạt động âm nhạc, tạo hình

 Yêu thích, hào hứng tham gia vào hoạt động nghệ

(38)

(39)

Kế hoạch thực hiện

(40)

(41)

Nội dung

(1)

Ni dưỡng chăm sóc sức khoẻ:

Phần đề cập việc tổ chức ăn uống, ngủ,

vệ sinh, sức khoẻ an toàn cho trẻ.

(42)

Nội dung giáo dục

 Nội dung giáo dục nhà trẻ chia thành lĩnh

vực: giáo dục phát triển thể chất, giáo dục phát triển nhận thức, giáo dục phát triển ngơn ngữ, giáo dục phát triển tình cảm, xã hội thẩm mĩ

 Nội dung giáo dục mẫu giáo chia thành lĩnh

(43)

Nội dung giáo dục nhà trẻ

Giáo dục phát triển thể chất

a) Phát triển vận động

 Tập động tác phát triển nhóm hô hấp

 Tập vận động phát triển tố chất vận động ban

đầu

 Tập cử động bàn tay, ngón tay

b) Giáo dục dinh dưỡng - sức khoẻ

 Tập luyện nếp, thói quen tốt sinh hoạt  Làm quen với số việc tự phục vụ, giữ gìn sức khoẻ

(44)

Nội dung giáo dục theo độ tuổi a) Phát triển vận động

Nội dung

3 - 12 tháng 12 - 24 tháng

24 - 36 tháng

-

tháng - 12 tháng 12 - 18 tháng 18 - 24 tháng

1 Tập động tác phát triển nhóm và hơ hấp

Tập thụ

động: Tập thụ động: Tập thụ động: Hơ hấp: tập hít thở Hơ hấp: tập hít vào, thở

Tay: co,

duỗi tay

Tay: co,

duỗi, đưa lên cao, bắt chéo tay trước ngực

Tay: giơ

cao, đưa phía trước, đưa sang ngang

Tay: giơ

cao, đưa phía trước, đưa sang ngang, đưa sau

Tay: giơ cao, đưa

(45)

Giáo dục phát triển nhận thức (Nhà trẻ)

Luyện tập phối hợp giác quan

 Thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác

Nhận biết

 Tên gọi, chức số phận thể người

 Tên gọi, đặc điểm bật, công dụng cách sử dụng số đồ

dùng, đồ chơi, phương tiện giao thông quen thuộc với trẻ

 Tên gọi đặc điểm bật số vật, hoa, quen thuộc

với trẻ

 Một số màu (đỏ, vàng, xanh), kích thước (to - nhỏ), hình dạng

(trịn, vng), số lượng (một - nhiều) vị trí khơng gian (trên - dưới, trước - sau) so với thân trẻ

(46)

Nội dung giáo dục theo độ tuổi

Nội dung 3 - 12 tháng 12 - 24 tháng 24 - 36 tháng 1 Luyện tập

phối hợp giác quan:

Thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác

Nhìn theo người/vật

chuyển động có khoảng cách gần với trẻ

Nhìn đồ vật, tranh

ảnh có màu sắc sặc sỡ

Nghe âm tìm

nơi phát âm có khoảng cách gần với trẻ

Tìm đồ chơi vừa

cất giấu

Nghe âm tìm

nơi phát âm

Tìm đồ vật vừa cất

giấu

Nghe nhận biết âm

thanh số đồ vật, tiếng kêu số vật quen thuộc

Sờ nắn, nhìn, ngửi đồ

vật, hoa, để nhận biết đặc điểm bật

Sờ, lắc đồ chơi nghe

âm

Sờ nắn, lắc, gõ đồ chơi

và nghe âm

Sờ nắn đồ vật, đồ chơi

(47)

Kết mong đợi

(48)

Kết mong đợi

-

mô tả trẻ độ tuổi cần có

thể thực

-

nhằm định hướng cho giáo viên tổ chức

(49)

Các hoạt động giáo dục, hình thức tổ chức

và phương pháp giáo dục

(50)

Đánh giá phát triển trẻ

Phần đề cập mục đích, nội dung,

(51)

PHẦN BỐN: HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH

 Căn vào Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục

Đào tạo ban hành, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo hướng dẫn sở giáo dục mầm non xây dựng kế hoạch năm học tổ chức thực chương trình phù hợp với địa phương

 Trên sở Chương trình giáo dục mầm non, giáo viên chủ động

(52)

PHẦN BỐN: HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH

 Nội dung lĩnh vực giáo dục tổ chức thực chủ

yếu theo hướng tích hợp tích hợp theo chủ đề gần gũi thơng qua hoạt động đa dạng, thích hợp với trẻ điều kiện thực tế địa phương

 Giáo viên theo dõi, đánh giá thường xuyên phát triển trẻ

(53)

PHẦN BỐN: HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH (TT)

 Giáo viên phát tạo điều kiện phát triển khiếu

trẻ; quan tâm đến công tác can thiệp sớm giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật

 Phối hợp chặt chẽ sở giáo dục mầm non với gia đình

(54)

Những điểm chương trình

(55)

Những điểm chương trình (tt)



Chương trình giáo dục trẻ nhà trẻ trẻ mẫu

giáo cấu trúc thành văn

chương trình chung với tên:

(56)



Chương trình GDMN cấp quốc gia

mang

(57)

khung

+ Nội dung chương trình gồm nội dung cốt lõi, phù hợp với độ tuổi

+ Chương trình có độ mở, cho phép linh hoạt nhằm tăng cường tính chủ động giáo viên việc

(58)



Các hoạt động giáo dục, hình thức tổ chức

(59)



Kết mong đợi đưa vào

chương

(60)

+ Mục tiêu xây dựng cho trẻ cuối độ tuổi nhà trẻ cuối độ tuổi mẫu giáo theo lĩnh vực phát triển trẻ nhằm hướng đến phát triển trẻ toàn diện thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm – xã hội, thẩm mĩ

+ Chú trọng hình thành trẻ chức tâm lí, lực chung người Phát triển tối đa tiềm vốn có,

hình thành kỹ sống cần thiết cho trẻ phù hợp với yêu cầu gia đình, cộng đồng, xã hội

(61)



Nội dung giáo dục

(62)

 Phương pháp giáo dục

+ Tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động với hình thức đa dạng, phong phú, đáp ứng nhu cầu, hứng thú tích cực hóa hoạt động trẻ

+ Tạo hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá vận động thân thể giác quan nhiều hình thức

(63)

+

Chú trọng trẻ “Học nào” “Học

cái gì”, coi trọng trình kết

(64)

+ Coi trọng tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động

– Tạo mơi trường kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo

và phát triển phù hợp với cá nhân trẻ

– Xây dựng khu vực hoạt động

– Tận dụng điều kiện, hoàn cảnh sẵn có địa phương – Sử dụng nguyên vật liệu sẵn có (nguyên vật liệu thiên

(65)

+ Chú trọng việc giao tiếp, gắn bó người

lớn với trẻ trẻ với trẻ.

+ Phối hợp phương pháp hợp lý nhằm

tăng cường trẻ tính chủ động, tích cực

hoạt động, đảm bảo trẻ “học mà chơi, chơi

mà học’’.

(66)

sóc-Những điểm chương trình (tt)

(67)

Đánh giá phát triển trẻ

là gì?



Đánh giá phát triển trẻ trình

(68)

(69)

Các loại đánh giá phát triển

của trẻ



Đánh giá trẻ ngày;

(70)

(71)

Phương pháp đánh giá



Quan sát



Trò chuyện với trẻ.

Sử dụng tình huống.

Đánh giá qua tập.

(72)

(73)

+ Có phối hợp nhiều phương pháp, hình thức đánh giá

+ Chú trọng đánh giá tiến trẻ, sở giúp giáo viên điều chỉnh kế hoạch giáo dục, tổ chức hoạt động giáo dục (nội dung, phương pháp) cho phù hợp với thực tế với trẻ + Coi trọng đánh giá trẻ thường xuyên qua quan sát

(74)



Hằng ngày, giáo viên theo dõi trẻ

hoạt động,

ghi lại tiến rõ rệt

những điều cần lưu ý vào sổ kế hoạch giáo

dục nhật ký lớp

để điều chỉnh kế

hoạch biện pháp giáo dục.

(75)