+ Nội dung giáo dục xây dựng theo các lĩnh vực phát triển của trẻ : 4 lĩnh vực phát triển (PT thể chất, PT nhận thức, PT ngôn ngữ, PT tình cảm- xã hội và thẩm mĩ) đối với Chương trình [r]
(1)Bùi Kim Tuyến
Trung tâm NC Giáo dục mầm non
Giới thiệu
(2)Mục tiêu
Mục tiêu
Sau học bạn hiểu được:
- Lí đổi chương trình GDMN
(3)Nội dung
Lí đổi chương trình.
Những quan điểm xây dựng phát triển chương trình.
(4)Các hoạt động
Hoạt động 1: Thảo luận lí đổi chương
trình GDMN
Hoạt động 2: Trao đổi, thảo luận quan điểm xây dựng phát triển chương trình GDMN
(5)Hoạt động 1
Thảo luận lí đổi chương trình
GDMN
(6)Lí đổi chương trình GDMN
1/ Thực chủ trương đổi mới, nâng cao
chất lượng GD & ĐT nói chung GDMN nói riêng Đảng Nhà nước :
– Quyết định Thủ tướng Chính phủ số
chính sách phát triển GDMN số 161/2002/QĐ -TTg (Điều 3-Xây dựng chương trình GDMN)
(7)Lí đổi chương trình GDMN (tt)
2/ Sự đổi chương trình giáo dục cấp học, đặc biệt tiểu học :
– GDMN bậc học hệ thống giáo
(8)Lí đổi chương trình GDMN (tt)
3/ Những hạn chế, bất cập chương trình nhà trẻ mẫu giáo hành
Chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ nhà trẻ (3-36 tháng) Chương trình chăm sóc - giáo dục mẫu giáo (3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi) Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành từ năm 1994, 1995 có
những hạn chế, bất cập Cụ thể:
Chương trình chủ yếu tập trung đề cập đến nội dung
(9)Lí đổi chương trình GDMN (tt)
Mục tiêu giáo dục nằm ngồi văn chương trình
chưa trọng cách đầy đủ đến số giá trị nhân cách cần thiết cho công đổi đất
nước như: tính tự tin, tự lực, tư độc lập, tính sáng tạo
Nội dung hoạt động giáo dục đưa đến trẻ
chưa mang tính tích hợp, chưa tạo gắn kết, tác động cách thống đồng đến phát triển trẻ
(10)Lí đổi chương trình GDMN (tt)
4/ Những nhu cầu phát triển trẻ những năm gần có thay đổi
Cùng với xu phát triển chung xã hội, nhu cầu phát triển trẻ em
(11)Lí đổi chương trình GDMN (tt)
5/ Xu hướng đổi giáo dục nói chung GDMN nói riêng giới nước
Phát triển chương trình, đổi chương trình GD
trẻ việc cần làm thường xuyên để đáp ứng với nhu cầu phát triển chung xã hội
Đổi đồng thành tố chương trình
(12)Lí đổi chương trình GDMN (tt)
5/ Xu hướng đổi giáo dục và GDMN nói riêng giới nước (tt)
Xu hướng xây dựng chương trình GDMN
theo hướng tiếp cận phát triển tiếp cận
tích hợp, giáo dục hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm.
Xu hướng đa dạng hoá loại hình CS-GD
(13)Lí đổi chương trình GDMN (tt)
Với lí nêu trên, việc đổi
chương trình CS-GD mầm non cần thiết cấp bách, đáp ứng xu đổi mới GD nói chung nước khu vực và giới nước, đáp ứng
nhiệm vụ giai đoạn đầu chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ cho công
(14)Hoạt động 2
Thảo luận quan điểm xây
(15)Quan điểm 1.
(16)Quan điểm Chương trình hướng đến phát triển tồn diện trẻ
Chương trình coi trọng việc đảm bảo an tồn, ni
dưỡng hợp lí, chăm sóc sức khoẻ thể chất lẫn tinh thần
Chương trình kết hợp hài hồ chăm sóc
giáo dục, mặt giáo dục với để phát triển trẻ toàn diện
Chương trình khơng nhấn mạnh vào việc cung cấp
cho trẻ kiến thức, kĩ đơn lẻ mà theo
(17)Quan điểm 2
Chương trình tạo điều kiện cho trẻ phát
(18)Quan điểm Chương trình tạo điều kiện cho trẻ phát triển liên tục
Chương trình xây dựng theo hai giai đoạn:
Chương trình giáo dục nhà trẻ Chương trình giáo dục mẫu giáo
Hai giai đoạn chương trình xây dựng có tính
đồng tâm, phát triển độ tuổi giai đoạn hai giai đoạn, tạo điều kiện cho trẻ phát triển liên tục
Chương trình trọng hoạt động chủ đạo
(19)Quan điểm 3
Chương trình đảm bảo đáp ứng với đa
(20)Quan điểm Chương trình đảm bảo đáp ứng với đa dạng vùng miền,
các đối tượng trẻ
Chương trình xây dựng chương trình khung, bao
gồm nội dung bản, cốt lõi có tính linh hoạt, mềm dẻo làm sở cho việc lựa chọn nội dung giáo dục cụ thể phù hợp với kinh nghiệm sống, khả trẻ thực tế địa phương, vùng miền
Trên sở nội dung Chương trình giáo dục mầm non,
(21)Hoạt động 4:
Trao đổi, thảo luận nội dung chủ yếu
(22)Hoạt động 4
(23)Nội dung chủ yếu Chương trình giáo dục mầm non mới
Chương trình giáo dục mầm non gồm bốn nội dung lớn (4 phần):
Phần - Những vấn đề chung
(24)Phần - Những vấn đề chung
- Mục tiêu GDMN
(25)Mục tiêu GDMN
Giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ,
thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một;
Hình thành phát triển trẻ em chức
(26)Phần hai - Chương trình giáo dục nhà trẻ Phần ba - Chương trình giáo dục mẫu giáo
Mục tiêu
Kế hoạch thực hiện
Nội dung
Kết mong đợi
Các hoạt động giáo dục, hình thức tổ chức
phương pháp giáo dục
(27)(28)Mục tiêu
Phần đề cập mục tiêu phát triển toàn diện cuối độ tuổi thể chất, nhận thức,
(29)MỤC TIÊU
Chương trình giáo dục nhà trẻ
I PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT
Khoẻ mạnh, cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo
lứa tuổi
Thích nghi với chế độ sinh hoạt nhà trẻ
Thực vận động theo độ tuổi
Có số tố chất vận động ban đầu (nhanh nhẹn, khéo léo,
thăng thể)
Có khả phối hợp khéo léo cử động bàn tay, ngón tay
(30)MỤC TIÊU
Chương trình giáo dục nhà trẻ (tt)
II PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC
Thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Có nhạy cảm giác quan
Có khả quan sát, nhận xét, ghi nhớ diễn đạt
hiểu biết câu nói đơn giản
Có số hiểu biết ban đầu thân
(31)MỤC TIÊU
Chương trình giáo dục nhà trẻ (tt)
III PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ
Nghe hiểu yêu cầu đơn giản lời nói Biết hỏi trả lời số câu hỏi đơn giản lời
nói, cử
Sử dụng lời nói để giao tiếp, diễn đạt nhu cầu
Có khả cảm nhận vần điệu, nhịp điệu câu
(32)MỤC TIÊU
Chương trình giáo dục nhà trẻ (tt)
IV PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM, KĨ NĂNG XÃ HỘI VÀ THẨM MĨ
Có ý thức thân, mạnh dạn giao tiếp với
những người gần gũi
Có khả cảm nhận biểu lộ cảm xúc với
người, vật gần gũi
Thực số quy định đơn giản sinh
hoạt
Thích nghe hát, hát vận động theo nhạc; thích vẽ,
(33)MỤC TIÊU
Chương trình giáo dục mẫu giáo
I PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT
Khoẻ mạnh, cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo
lứa tuổi
Thực vận động cách vững vàng,
đúng tư
Có khả phối hợp giác quan vận động; vận động
nhịp nhàng, biết định hướng khơng gian
Có kĩ số hoạt động cần khéo léo đơi tay Có số hiểu biết thực phẩm ích lợi việc ăn uống đối
(34)MỤC TIÊU
Chương trình giáo dục mẫu giáo (tt)
II PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC
Ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi vật, tượng
xung quanh
Có khả quan sát, so sánh, phân loại, phán đốn, ý,
ghi nhớ có chủ định
Có khả phát giải vấn đề đơn giản theo
những cách khác
Có khả diễn đạt hiểu biết cách khác
(bằng hành động, hình ảnh, lời nói ) với ngơn ngữ nói chủ yếu
Có số hiểu biết ban đầu người, vật, tượng
(35)MỤC TIÊU
Chương trình giáo dục mẫu giáo (tt)
III PHÁT TRIỂN NGƠN NGỮ
Có khả lắng nghe, hiểu lời nói giao tiếp
hằng ngày
Có khả biểu đạt nhiều cách khác (lời
nói, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ…)
Diễn đạt rõ ràng giao tiếp có văn hố
sống hàng ngày
(36)MỤC TIÊU
Chương trình giáo dục mẫu giáo (tt)
IV PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM VÀ KĨ NĂNG XÃ HỘI
Có ý thức thân
Có khả nhận biết thể tình cảm với
người, vật, tượng xung quanh
Có số phẩm chất cá nhân: mạnh dạn, tự tin, tự
lực
Có số kĩ sống: tôn trọng, hợp tác, thân thiện,
quan tâm, chia sẻ
Thực số qui tắc, qui định sinh hoạt
(37)MỤC TIÊU
Chương trình giáo dục mẫu giáo (tt)
V PHÁT TRIỂN THẨM MĨ
Có khả cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên,
sống tác phẩm nghệ thuật
Có khả thể cảm xúc, sáng tạo
hoạt động âm nhạc, tạo hình
Yêu thích, hào hứng tham gia vào hoạt động nghệ
(38)(39)Kế hoạch thực hiện
(40)(41)Nội dung
(1) Ni dưỡng chăm sóc sức khoẻ:
Phần đề cập việc tổ chức ăn uống, ngủ, vệ sinh, sức khoẻ an toàn cho trẻ.
(42)Nội dung giáo dục
Nội dung giáo dục nhà trẻ chia thành lĩnh
vực: giáo dục phát triển thể chất, giáo dục phát triển nhận thức, giáo dục phát triển ngơn ngữ, giáo dục phát triển tình cảm, xã hội thẩm mĩ
Nội dung giáo dục mẫu giáo chia thành lĩnh
(43)Nội dung giáo dục nhà trẻ
Giáo dục phát triển thể chất
a) Phát triển vận động
Tập động tác phát triển nhóm hô hấp
Tập vận động phát triển tố chất vận động ban
đầu
Tập cử động bàn tay, ngón tay
b) Giáo dục dinh dưỡng - sức khoẻ
Tập luyện nếp, thói quen tốt sinh hoạt Làm quen với số việc tự phục vụ, giữ gìn sức khoẻ
(44)Nội dung giáo dục theo độ tuổi a) Phát triển vận động
Nội dung
3 - 12 tháng 12 - 24 tháng
24 - 36 tháng
-
tháng - 12 tháng 12 - 18 tháng 18 - 24 tháng
1 Tập động tác phát triển nhóm và hơ hấp
Tập thụ
động: Tập thụ động: Tập thụ động: Hơ hấp: tập hít thở Hơ hấp: tập hít vào, thở
Tay: co,
duỗi tay
Tay: co,
duỗi, đưa lên cao, bắt chéo tay trước ngực
Tay: giơ
cao, đưa phía trước, đưa sang ngang
Tay: giơ
cao, đưa phía trước, đưa sang ngang, đưa sau
Tay: giơ cao, đưa
(45)Giáo dục phát triển nhận thức (Nhà trẻ)
Luyện tập phối hợp giác quan
Thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác
Nhận biết
Tên gọi, chức số phận thể người
Tên gọi, đặc điểm bật, công dụng cách sử dụng số đồ
dùng, đồ chơi, phương tiện giao thông quen thuộc với trẻ
Tên gọi đặc điểm bật số vật, hoa, quen thuộc
với trẻ
Một số màu (đỏ, vàng, xanh), kích thước (to - nhỏ), hình dạng
(trịn, vng), số lượng (một - nhiều) vị trí khơng gian (trên - dưới, trước - sau) so với thân trẻ
(46)Nội dung giáo dục theo độ tuổi
Nội dung 3 - 12 tháng 12 - 24 tháng 24 - 36 tháng 1 Luyện tập
phối hợp giác quan:
Thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác
Nhìn theo người/vật
chuyển động có khoảng cách gần với trẻ
Nhìn đồ vật, tranh
ảnh có màu sắc sặc sỡ
Nghe âm tìm
nơi phát âm có khoảng cách gần với trẻ
Tìm đồ chơi vừa
cất giấu
Nghe âm tìm
nơi phát âm
Tìm đồ vật vừa cất
giấu
Nghe nhận biết âm
thanh số đồ vật, tiếng kêu số vật quen thuộc
Sờ nắn, nhìn, ngửi đồ
vật, hoa, để nhận biết đặc điểm bật
Sờ, lắc đồ chơi nghe
âm
Sờ nắn, lắc, gõ đồ chơi
và nghe âm
Sờ nắn đồ vật, đồ chơi
(47)Kết mong đợi
(48)Kết mong đợi
- mô tả trẻ độ tuổi cần có
thể thực
- nhằm định hướng cho giáo viên tổ chức
(49)Các hoạt động giáo dục, hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục
(50)Đánh giá phát triển trẻ
Phần đề cập mục đích, nội dung,
(51)PHẦN BỐN: HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH
Căn vào Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục
Đào tạo ban hành, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo hướng dẫn sở giáo dục mầm non xây dựng kế hoạch năm học tổ chức thực chương trình phù hợp với địa phương
Trên sở Chương trình giáo dục mầm non, giáo viên chủ động
(52)PHẦN BỐN: HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH
Nội dung lĩnh vực giáo dục tổ chức thực chủ
yếu theo hướng tích hợp tích hợp theo chủ đề gần gũi thơng qua hoạt động đa dạng, thích hợp với trẻ điều kiện thực tế địa phương
Giáo viên theo dõi, đánh giá thường xuyên phát triển trẻ
(53)PHẦN BỐN: HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH (TT)
Giáo viên phát tạo điều kiện phát triển khiếu
trẻ; quan tâm đến công tác can thiệp sớm giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật
Phối hợp chặt chẽ sở giáo dục mầm non với gia đình
(54)Những điểm chương trình
(55)Những điểm chương trình (tt)
Chương trình giáo dục trẻ nhà trẻ trẻ mẫu
giáo cấu trúc thành văn chương trình chung với tên:
(56)Những điểm chương trình (tt)
Chương trình GDMN cấp quốc gia mang
(57)Những điểm chương trình (tt) Chương trình GDMN cấp quốc gia mang tính chất
khung
+ Nội dung chương trình gồm nội dung cốt lõi, phù hợp với độ tuổi
+ Chương trình có độ mở, cho phép linh hoạt nhằm tăng cường tính chủ động giáo viên việc
(58)Những điểm chương trình (tt)
Các hoạt động giáo dục, hình thức tổ chức
(59)Những điểm chương trình (tt)
Kết mong đợi đưa vào chương
(60)Những điểm chương trình (tt) Mục tiêu
+ Mục tiêu xây dựng cho trẻ cuối độ tuổi nhà trẻ cuối độ tuổi mẫu giáo theo lĩnh vực phát triển trẻ nhằm hướng đến phát triển trẻ toàn diện thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm – xã hội, thẩm mĩ
+ Chú trọng hình thành trẻ chức tâm lí, lực chung người Phát triển tối đa tiềm vốn có,
hình thành kỹ sống cần thiết cho trẻ phù hợp với yêu cầu gia đình, cộng đồng, xã hội
(61)Những điểm chương trình (tt)
Nội dung giáo dục
(62)Những điểm chương trình (tt)
Phương pháp giáo dục
+ Tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động với hình thức đa dạng, phong phú, đáp ứng nhu cầu, hứng thú tích cực hóa hoạt động trẻ
+ Tạo hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá vận động thân thể giác quan nhiều hình thức
(63)Những điểm chương trình (tt)
+ Chú trọng trẻ “Học nào” “Học cái gì”, coi trọng trình kết
(64)Những điểm chương trình (tt)
+ Coi trọng tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động
– Tạo mơi trường kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo
và phát triển phù hợp với cá nhân trẻ
– Xây dựng khu vực hoạt động
– Tận dụng điều kiện, hoàn cảnh sẵn có địa phương – Sử dụng nguyên vật liệu sẵn có (nguyên vật liệu thiên
(65)Những điểm chương trình (tt)
+ Chú trọng việc giao tiếp, gắn bó người lớn với trẻ trẻ với trẻ.
+ Phối hợp phương pháp hợp lý nhằm tăng cường trẻ tính chủ động, tích cực hoạt động, đảm bảo trẻ “học mà chơi, chơi mà học’’.
(66)sóc-Những điểm chương trình (tt)
(67)Đánh giá phát triển trẻ là gì?
Đánh giá phát triển trẻ trình
(68)(69)Các loại đánh giá phát triển của trẻ
Đánh giá trẻ ngày;
(70)(71)Phương pháp đánh giá
Quan sát
Trò chuyện với trẻ. Sử dụng tình huống. Đánh giá qua tập.
(72)(73)Đánh giá phát triển trẻ
+ Có phối hợp nhiều phương pháp, hình thức đánh giá
+ Chú trọng đánh giá tiến trẻ, sở giúp giáo viên điều chỉnh kế hoạch giáo dục, tổ chức hoạt động giáo dục (nội dung, phương pháp) cho phù hợp với thực tế với trẻ + Coi trọng đánh giá trẻ thường xuyên qua quan sát
(74)Đánh giá phát triển trẻ
Hằng ngày, giáo viên theo dõi trẻ
hoạt động, ghi lại tiến rõ rệt những điều cần lưu ý vào sổ kế hoạch giáo dục nhật ký lớp để điều chỉnh kế hoạch biện pháp giáo dục.
(75)