t73 gi¸o ¸n ng÷ v¨n 7 ngµy so¹n tiõt 73 ngµy d¹y tôc ng÷ vò thiªn nhiªn vµ lao ®éng s¶n xuêt a môc tiªu gióp häc sinh nh÷ng kinh nghiöm ®­îc ®óc rót vµ vën dông vµo ®êi sèng tõ c¸c hiön t­îng thiªn nh

- HiÓu ®îc phÇn nµo phong c¸ch nghÞ luËn v¨n ch¬ng cña Hoµi Thanh - RÌn kÜ n¨ng dïng lÝ lÏ vµ dÉn chøng... bµ Trng, bµ TriÖu; b..[r]

Ngày soạn: Tiết 73 Ngày dạy:

Tc ng v thiên nhiên Và lao động sản xuất

A.Mơc tiªu :

Giúp học sinh:Những kinh nghiệm đợc đúc rút vận dụng vào đời sống từ các hiện tợng thiên nhiên lao động sản xuất

- Cách diễn đạt ngắn gọn ,có đối ,có vần ,có nhịp điệu dễ nhớ. B.Ph ươ ng Pháp : Đọc -giảng,Đọc bình.

.C.Chn bÞ:

- Giáo viên: Soạn theo câu hỏi sgk. - học sinh :đọc -nắm đợc nội dung D.Tiến trình lên lớp :

I.ổn định II.Bài III.Bài cũ.

1.Đặt vấn đề 2.Triển khai

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -GV:hớng dẫn hsđọc tìm hiểu

?Văn đợc chia làm nhóm.hãy gọi tên nhúm?

?Đọc câu1-nêu nội dung cho biếtvế thứ nhÊt nãi g× ?vÕ thø hai nãi g×? ?Em cã nhận xét nghệ thuật miêu tả.

?Da vào kinh nghiệm nhân dân ta đã vận dụng ntn sản xuất trồng trọt

-HS :th¶o luận -phát biểu

?Đọc câu tục ngữ em hiĨu ntnvỊ nghÜa cđa 2vÕ

Kinh nghiệm giúp ngời điêù gì ?Đọc câu tục ngữ em cho biết nội dung vế câu.

?nội dung câu tục ngữ nói

Hãy đọc câu tục ngữ cho biết nội

I.Tìm hiểu chung 1.Đọc -chú thích :

Giáo viên đọc -gọi 2học sinh đọc lại - học sinh đọcchú thích sgk.

2.T×m hiĨu bµi :

3.Bè cơc :chia lµm hai nhãm

-Từ câu 1-4: Tục ngữ thiên nhiên -Từ câu5-8: Tục ngữ lao động sản xuất

II.Ph©n tÝch :

a Tục ngữ thiên nhiên :

Cõu1:-v1:ờm tháng năm -ngắn ngày tháng năm dài.

-vế2: đêm tháng mời -dài ngày ngắn

*Nghệ thuật:phép đối xứng vế,làm bật trái ngợc đêm tháng năm mùa hạ và ngày tháng mời mùa đông

-Vận dụng kinh nghiệm: chủ động trong cơng việc

C©u 2:

-mau : đầy ,nhiều ->trời nhiều sao báo hiệu nắng

-vắng sao: ít,không có ->báo hiệu trời m-a

*Giúp ngời nhìn để đốn thời tiết , chủ động cơng việc

Câu3:

Sắcvàng màu mỡ gà chân trời thêng cã giã to s¾p cã b·o

*nhắc nhở ngời phải trông giữ nhà cửa ,ruộng nơng

Câu 4:

(tháng 7âm lịch )

?NhËn xÐt c¸ch sư dơng nghƯ thuật trong câu.

HÃy giải thích nội dung câu tục ngữ sau?

?Em hiểu nghĩa từ: thì,nhì ntn nêu ý nghĩa câu tục ngữ ? HÃy nhận xét cách gieo vần nội dung câu tục ngữ ?

-GV:Trong lao động sản xuất nhân dân ta dựa vào thời tiết, dựa vào kinh nghiệm để vận dụng vào sản xuất ,trồng trọt.

-NT:So sánh đất nh vàng Cõu6:

-Thứ nuôi cá

-Th nhỡ làm vờn Khẳng định giá -Thứ ba làm ruộng Trị kinh tế Câu7:

“nhất nớc nhì phân,tam cần tứ giống “ khẳng định tầm quan trọng nớc, phân,giống

*Đúc rút kinh nghiệm nhân dân trong việc trồng lúa.

Câu8:

nhất ,nhì thục. -thì thêi vơ

- nh× kû tht th©m canh

*Khẳng định tầm quan trọng thời vụ và kỷ thuật thâm canh

**VÇn:vÇn lng câu

-cỏc v cõu di xứng hình thức và nội dung ,đợc đúc rút từ kinh nghiệm thiên nhiên kinh nghiệm lao động sản xuất

IV.Cđng cè bµi häc :

- Đọc lại văn bản-nêu bố cục nội dung văn

V.Dặn dò :

- Hc thuc lòng câu tục ngữ-nắm nội dung học - Đọc trớc :chơng trình địa phơng.

Ngày soạn : Tiết 74 Ngày dạy:

Chng trỡnh a phng phn văn tập làm văn A.Mục tiêu :

- Giúp học sinh :tìm hiểu phần văn học địa phơng tập làm văn ,viết quê hơng .

-Rèn luyện lòng yêu quê hơng ;su tầm văn học địa phơng B.Ph ơng pháp: Quy nạp

.C.ChuÈn bÞ :

- Giáo viên: Soạn theo câu hỏi sgk. - học sinh :đọc -nắm đợc nội dung D.Tiến trình lên lớp :

I.ổ n định II.Bài III.Bài cũ.

1.Đặt vấn đề 2. Triển khai

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức _

thể loại văn học

?hãy kể tên địa danh lịch sử a ph-ng em .

- HS:Thảo luận -phát biĨu. - GV:bỉ sung nhËn xÐt.

? Em hiểu di tích trên và nêu cảm nghĩ di tích đó.

-GV:Híng dÉn HS viÕt bµi.

-Hs:Đọc viết trớc lớp nói rỏ cảm nghĩ lí chọn đề tài viết.

- Sè lỵng tõ :20-30.

-Tác dụng :Bổ túc thêm số t liệu văn thơ ,tục ngữ,ca dao, vè địa phơng mình.

-Chủ đề:Thiên nhiên, lao động sản suất, tình cảm gia đình ,bạn bè, tình yêu non sơng đất nớc

H×nh thøc:Chia tỉ häc tập -Chọn ngời thực hành lớp

II.S u tầm phần tập làm văn +cầu Hiền L¬ng.

+ Địa đạo Vĩnh Mốc. + Đờng chín Khe Sanh. + Dốc Miếu Cồn Tiên +Thành Cỗ Quảng TRị. +Nghĩa trang Trờng Sn. +Nh tự Lao Bo.

III.Viết đoạn văn ng¾n.

- HS viết đoạn văn ngắn nêu cảm nghĩ của di tích lịch sử mà em tâm đắc nhất.

VI.Củng cố:_Các tổ cử ngời đọc viết - GV:Bổ sung -hồn chỉnh.

V:Dặn dị:-Tiếp tục su tầm chủ đề văn học -Đọc bài:Tìm hiểu chung văn nghị luận Ngày soạn: Tit 75

Ngày dạy:

Tìm hiểu chung văn nghị luận A.Mơc tiªu :

Giúp họC sinh :Hiểu đợc nhu cầu văn nnghị luận đời sống Nắm đợc đặc điểm chung văn ngh lun

- Rèn kĩ vận dụng văn nghị luận B.Ph ơng pháp :Quy nạp

C.Chuẩn bị:

- Giáo viên:soạn theo câu hỏi SGK. - học sinh :đọc -nắm đợc nội dung học. D.Tiến trình lên lớp :

I.ổ n định II.Bài III.Bàicũ:

1.Đặt vấn đề 2.Triển khai bài.

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức. - GV:Hớng dẫn HS tìm hiểu bài.

- HS:Đọc văn bảnở sgk thảo luận -phát biÓu.

? Muốn trả lời đợc câu hỏi ta phải dùng loại văn nào.

? Đọc nên nội dung văn

-GV:ta phảI sử dụng văn nghị luận

I.Nhu cầu văn nghị luận 1.Nhu cầu nghị luận

-2.Thế văn nghị luận

-HS:Thảo ln-ph¸t biĨu.

? Luận điểm Bác nêu nh nào. Hãy tìm luận điểm đó.

? Tác giả thuyết phục NTN.

? Hãy tìm dẫn chứng để minh hoạ ?Từ nội dung em hiểu văn nghị luận

-?HS:§äc néi dung ghi nhí ë SGK -GV:Híng dÉn HS lËp dµn bµi.

đất nớc.

+TDP “ngu dân”để cai trị dân ta. + hầu hết ngời Việt Nam mự ch.

+ Những cách thức thực chống thất học

*Luận điểm Bác nêu :

+Một công việc phải thực hiện cấp tốc lúc nâng cao dân trí. +mọi ngời Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi …biết đọc ,biết viết chữ quốc ngữ. b.Tác giả thuyết phục ng ời c bng lớ l.

+Tình trạng thất học ,lạc hậu trớc cách mạng tháng 8.

+Những điều kiện thuận lợi cho học quốc ngữ.

**Ghi nhí:(SGK) II.Lun tËp:

*Đề bài:Tác giả đề xuất ý kiến là: Cần“ tạo thói quen tốt đời sống xã hội -Lu ý:

+Më bµi: Giíi thiƯu thãi quen tèt vµ thãi quen xấu.trong xà hội

+Thân bài: Trình bày thãi quen xÊu …

+Kết luận: Đề xuất ,xem lại mình.-có h-ớng phấn đấu.

VI.Cđng cè:

- Thế văn nghị luận V.Dặn dò:

Ngày soạn: Tiết 76 Ngày dạy:

Tìm hiểu chung văn nghị luận A.Mục tiêu :

- Néi dung nh tiÕt 1-tiÕt 2tiếp tục cho học sinh luyện tập văn nghị luận - luyện cácbài tập SGK-T9,vận dụng vào thực triển

B.ph ơng pháp : Quy nạp. C.Chuẩn bị thầy trò :

- Giáo viên:soạn theo câu hỏi SGK. - học sinh :đọc -nắm đợc nội dung học. D.Tiến trình lên lớp :

I.ổ n định II.Bài III.Bài mới.

1.Đặt vấn đề 2.Triển khai

Hoạt động cuả thầy trò Nội dung kiến thức GV:Hớng dẫn hs đọc bi sgk

-HS:Đọc câu hỏi thảo luận câu hỏi : ?Đây có phải văn nghị luận không ,vì ?

?Em có nhận xét nhan đề văn bản trờn

?HÃy bố cục văn nói rỏ nội dung phần

HÃy nêu luận điểm cho biết luận điểm tốt ?

Luận điểm naò xấu,vì ?

Từ ý kiến 2-hÃy lÊy mét sè dÉn chøng minh ho¹ ?

VËy việc làm tốt hay xấu ? HÃy kể mét sè viƯc lµm mµ em cho lµ tèt ?

-HS:thảo luận phát biểu

Bi nghị luận có nhằm giải quyết vắn đề có thực tế hay khơng ? Qua phân tích em có nhận xét bố cục văn ?

Đọc nhận xét văn sau :

Bài văn văn tự hay nghÞ ln ?

H·y nhËn xÐt vỊ bè cơc văn bản trên -và cho biết đoạn văn tự sự ,đoạn văn nghị luạn ?

I.LuyÖn tËp :

*Bài tập “.văn bản:Cần tạo thói quen tốt trong đời sống xã hội ”

-Đây văn nghị luận

vì :nhan đề nghị luận ý kiến một luận điểm.

+Cần tạo thói quen tốt i sng xó hi

-Bố cục văn nghị luận : *Mở : nêu lên ý kiến

*Thân : nêu lên luận ®iĨm

ý1: ln dậy sớm ,đúng hẹn thói quen tt .

ý2: hút thuốc ,cáu gắt ,mÊt trËt tù .lµ thãi quen xÊu

+DÉn chứng :

Luận điểm1: thói quen hút thứôc lá,gạt tàn bừa bÃi

Vt rỏc bừa bãi ,cốc vỡ ném đờng là việc làm xấu

*Kết luận :phản ánh vấn đề có thực trong cuộc sống thực tế

Bố cục văn chặt chẻ Bài tập 2:

Văn :Hai biển hå

Nhận xét : văn kể chuyện để nghị luận

-ý nghÜa: hai c¸i hå có nghĩa tợng trng. Từ hai hồ mà nghĩ tíi c¸ch sèng cđa con ngêi

+Tõ :ngêi ta bảo ngời tự +còn lại : nghị luận

VI.C đng cè bµi häc

- Thế văn nghị luận ?

- Bố cục văn nghị luận đợc thể ntn? V.Dặn dò :

- Học ,nắm định nghĩa -vận dụng học vào thực triển sống - Soạn :Tục ngữ ngời xã hội

Ngµy soạn: Tiết 77

Ngày dạy:

Tục ngữ ngời xà hội A.Mơc tiªu :

- Giúp học sinh hiểu:Kinh nghiệm sống ,đồng thời lời khuyên nhân dân phẩm chất :học tập ,tu dỡng quan hệ ứng xử ngời thông qua cách diễn đạt (so sánh ,ẩn dụ ,nghĩa đen nghĩa bóng )của câu tục ngữ bài học

- Học thuộc lòng tục ngữ B.ph ơng pháp :Đọc -giảng,đọc -bình C.Chuẩn bị thầy trị :

-Giáo viên:soạn bài, su tầm số tục ngữ có nội dung liên quan đến học để minh hoạ

- Học sinh :Đọc trớc ,nắm nội dung học D.Tiến trình lên lớp

I. n định II.Bài cũ

1.Đặt vấn đề 2.Triển khai

Hoạt động cuả thầy trò Nội dung kiến thức -GV:hớng dẫn HS tìm hiểu bi

Văn chia nội dung làm mÊy nhãm ?nªu ý chÝnh cđa tõng nhãm ? -Häc sinh :thảo luận -phát biểu

-Giáo viên:văn chia nội dung thành hai nhóm: +Tục ngữ phẩm chất con ngời câu1,2,3.

+Tục ngữ kinh nghiƯm vµ bµi häc vỊ häc tËp tu dìng

-Học sinh :đọc câu1và nhận xét cách sử dụng nghệ thuật tác giả trong câu?

Câu tục ngữ có ý nghĩa ? Nội dung câu tục ngữ gì?

(ngời làm -của không làm ngời)

-Hc sinh :c nêu nội dung câu tục ngữ ?

c©u tục ngữ có nghĩa ?

-Học sinh:thảo luận -phát biểu(có liên hệ thực tế)

Hóy c v cho biết câu tục ngữ có mấy vế,nêu ý vế?

Câu tục ngữ đợc hiểu theo my ngha?

-Học sinh:thảo luận phát biểu -NT:Đợc sử dụng ntn? Giáo viên:bổ sung -nhËn xÐt

Học sinh:đọc câu tục ngữ nờu ni dung ,ngh thut?

Câu tục ngữ có ý nghĩa ntn? HÃy liên hệ thực tế?

I.Tìm hiểu chung

1.Đọc -Tìm hiểu thích

- Giáo viên: đọc -2em học sinh đọc lại văn bản

- §äc chó thÝch (sgk) 2.Bè cục :chia hai nhóm.

II.Phân tích:

1.Tục ngữ vỊ phÈm chÊt ng êi C©u1:

*Nghệ thuật:hoán dụ -(mặt ngời) nhân hoá-(mặt của)

-dùng phơng pháp :so sánh với từ ngữ đối lập đơn vị số lợng (một -mời)

khẳng định quý giá ngời so với của cải

-Nội dung: khẳng định t tởng coi trọng con ngời,giá trị ngời nhân dân ta. -Phê phán trờng hợp coi hơn ngời.

C©u2.

-nghệ thuật:so sánh nêu lên vẽ đẹp của con ngời (hình thức,tính tình,t cách)

-khun nhủ ngời biết gữi gìn ,răng ,tóc,cho v p

Câu3:

-có 2vê: +Đói,rách thể khó khăn ,thiếu thốn vật chất (ăn,mặc).

+Sch,thm ch nhng iu ngi cn phải đạt ,phải gìn giữ ,vợt lên trên hồn cảnh.

-Nghệ thuật:2vế đẳng lập ,bổ sung cho nhau Giáo dục ngời phải có lịng tự trọng

2.Kinh nghiƯm vµ bµi häc vỊ häc tËp tu d - ìng.

C©u4.

-Có vế ,các vế có quan hệ đẳng lập vừa có quan hệ bổ sung cho nhau.

-Giáo viên:con ngời cần phải biết học hỏi,học thầy học bạn.

Hai câu tục ngữ nói phÈm chÊt g× cđa ngêi ?

Tại nói câu8 câu tục ngữ sử dụng phép so sánh ngầm ?sự việc ,sự vật đợc dùng để so sánh ngầm ?

-phẩm chất đợc đa so sánh phẩm là phẩm chất ?

-Em hiĨu thÕ nµo vỊ nghÜa cđa tõ non vµ nói cao ?

-Em hiĨu thÕ nµo vỊ tõ chơm ?

-Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách sử dụng phơng pháp nghệ thuật câu của tác giả?

Giỏo viờn:s ớt khụng lm nờn việc gì ,số nhiều hợp lại làm nên việc lớn -sức mạnh đơn độc khó thành cơng ,sức mạnh tập thể làm nên nghiệp (Dẫn câu nói Bác Hồ:đoàn kết ) -Giáo viên:hớng dẫn học sinh làm bài tập sgk.

-/

thức Đề cao vai trò ngời thầy. Câu 6:

-lập luận theo quan hệ so sánh không ngang bằng:học thầy không tày học bạn

Câu 7và câu 8:

-lòng nhân lòng biết ơn -dùng việc ăn ,việc trồng câyvà

quan hệ hai việc để nói lịng biết ơn ngời hởng thụ sản phẩm tinh thần và vật chất xã hội ngời đã sáng tạo sản phẩm đó.

C©u9:

-Một ,ba vànhiều cây,có nghĩa réng lµ sè Ýt (cã thĨ lµ ngêi ),

-Ba lànhiều ,có nghĩa số nhiềucó thể lµ ngêi ”

Ghi nhí:(sgk) II.Lun tËp:

-Làm tập1:một số câu tục ngữ đồng nghĩa trái nghĩa với câu tc ng trong bi.

*Đồng nghĩa:

+có míi cã d©y leo cã cét ,cã kÌo míi có dây leo. +Đau mắt thơng ngời mù. *Trái nghĩa :

- Của trọng ngời. - Ăn nhớ kẻ trồng cây.

câu IV.Củng cố dạy:

- Hóy c li tục ngữ trên. V.Dặn dò:

-Học thuộc lòng tục ngữ-nắm nội dung.

Ngày soạn : Tiết 78 Ngày dạy:

Rót gän c©u A.Mơc tiªu :

Giúp học sinh:-Nắm đợc câu rút gọn - Hiểu đợc tác dụng câu rút gọn

-VËn dơng c©u rót gän nãi,viÕt. B.Ph ơng pháp : Quy nạp.

C.Chuẩn bị:

- Giáo viên: soạn ,sử dụng bảng phụ - Học sinh : Đọc trớc ,nắm nội dung học D.Tiến trình lên lớp

I. n định

II.Bµi cị: kiĨm tra bµi tËp ë nhµ cđa häc sinh. III.Bµi míi.

1.Đặt vấn đề 2.Triển khai

Hoạt động cuả thầy trò Nội dung kiến thức -Giáo viên xác lp h thng ng liu

lên bảng

Hc sinh:đọc tập sgkvà trả lời các câu hỏi sau.

-Thử thêm chủ ngữ vào câu a: -Học sinh:thảo luận,phát biểu.

Giỏoviờn:bsung(chỳngta,hc sinh,mi ngi)- cõu b cú thêm từ (chúng ta)Vậy từ( chúng ta)đóng vai trị gì trong cõu?

Tại câu tục ngữ không cần nêu chủ ?

-Học sinh:thảo luận-phát biểu.

-Giáo viên:để lời khuyên răn đợc ngắn gọn ,dễ thuộc câu có ngụ ý hành động chủ ngữ l chung cho mi ngi.

Tại ta cần rút gọn câu?

Đọc câu b nhận xét xem phần in đậm câu thiếu thành phần ?

Giáo viên:nến ta rút gọn làm cho câu văn khó hiểu.

Từ tập em hÃy rút :khi rút gọn câu cần lu ý điểm gì?

-I.Rút gọn câu.

1Thế rút gọn câu. *.Bài tập:Đọc nhận xét:

a Học ăn,học nói,học gói,học mỡ (tục ngữ)

b Hai ba ngời đuôi theo nã.Råi ba bèn ngêi ”

C©u b:cã thêm từ chúng talàm vị ngữ câu

-Phát triển thành câu:

Đuổi theo nó;rồi ba,bốn,sáu,ngời đuổi theo nã

Ghi nhí:sgk

-Làm cho câu văn gọn nhng vẵn đảm bảo đợc lng thụng tin tuyn t.

2Cách dùng câu rút gọn *Bài tập: Đọc nhận xét.

Câu a:thiếu chủ ngữ(thêm từ chúng em). Chúng em chạy loăng quăng ,nhảy dây,chơi kéo co.

Câu b:thêm từ:(tha mẹ kiểm tra toán ạ) Ghi nhớ:sgk

II.Luỵện tập: -Bài tập1-t16 sgk. -1.câu:a rút gọn CN.

3 Khách cậu bé truyện -do rút gọn câu nên hiểu lầm sai ý nghĩa -> gây cời.

IV.Củng cố học:

-Thế câu rút gọn ?

-Nêu tác dụng câu rót gän ?

- ViÕt mét c©u rút gọn nêu tác dụng? IV.Dặn dò:

-Học bài,vận dụng vào ứng dụng đời sống nói viết -Đọc :Đặc im ca bn ngh lun

Ngày soạn : Tiết 79

Ngày dạy:

Đặc điểm văn nghị luận A.Mục tiªu :

Gióp häc sinh:NhËn biÕt rõ yếu tố văn nghị ln vµ mèi quan hƯ cđa chóng víi nhau.

B.Ph ơng pháp: Quy nạp. C.Chuẩn bị:

- Giáo viên:soạn bµi

- Häc sinh :Đọc trớc ,nắm nội dung học D.Tiến trình lên lớp

I. n nh II.Bài cũ:

1.Đặt vấn đề 2.Triển khai

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Học sinh: đọc văn :”Chống nạn

thÊt häc ”

-LuËn điểm nạn thất học là gì?

-Lun điểm đợc nêu dới dạng nàovà cụ thể hố thành câu văn ntn?

-Luận điểm đóng vai trị bài văn nghị luận ?

-Luận điểm đợc thể dới dạng nào của văn bn?

Muốn có sức thuyết phục luận điểm phải ntn?

HÃy luận văn bảnchống nạn thất học

-Học sinh:thảo luận-phát biĨu.

-Muốn có sức thuyết phục luận cứ phải đạt u cầu gì?

H·y chØ tr×nh tự lập luận văn bản chống nạn thất họcvà cho biÕt lËp luËn nh vËy tu©n theo thø tù nào và có u điểm gì?

-Học sinh:Thảo luận -ph¸t biĨu:

Giáo viên:trớc hết tác giả phải nêu lí do :Vì phải chống nạn thất học -chống nn tht hc lm gỡ?

-Cách xếp nh vậylà lập luận -Vậy lập luận gì?

-Học sinh:đọc nội dung sgk:

Đọc văn bản:”Cần tạo thói quen tốt trong đời sống xã hi.

Nêu phần luận điểm,luận

I Luận điểm, luận lập luận 1.Luận diểm:

Văn bản: Chống nạn thất học

“ Mọi ngời Việt Nam trớc hết phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ ”

+Những ngời biết chữ dạy cho những ngời cha biết chữ phụ nữ cần phải học nh chống nạn thất học một công việc cần phải làm ngay.

* Lµ ý kiÕn thĨ hiƯn t tởng văn nghị luận

- Lun điểm thể nhan đề, dới dạng câu khẳng định chung (luận điểm chung), nhiệm vụ cụ thể (luận điểm phụ) trong văn

* Luận điểm phải rõ ràng, bật gây đợc chỳ ý

2.Luận cứ:

- Là lí lẽ ,dẫn chứng làm cở sở cho luận điểm.

+ Lí lẽ đạo lí,lẽ phải đợc thừa nhận đồng tình

DÉn chøng:+Do chÝnh sách ngu dân của thực dân pháp

+Nâng cao dân trí để xây dựng đất nớc

-Luận phải chân thật đắn.

3.LËp luËn:

Là cách nêu luận để dẫn đến luận điểm.Lập luận phải chặt chẽ ,hợp lí bài văn có sức thuyết phục.

Ghi nhớ: II.Luyện tâp:

+Luận điểm:thói quen tốt thói quen xấu thể phần đầu bài.

+Luận cứ:-hút thuốc lá.

IV.Cđng cè bµi häc:

- Em hiểu ntn luận điểm,luận cứ,lập luận? V.Dặn dò:

- Nắm nội dung học,tìm luận điểm,luận cứ,lập luận đọc thêm. - đọc bi: bi ngh lun

Ngày soạn : Tiết 80

Ngày dạy:

Đề văn nghị luận việc lập dàn ý Cho văn nghị luận

A.Mơc tiªu :

Giúp học sinh làm quen với đề văn nghị luận ,biết tìm hiểu đề cách lập luận ,lập ý cho văn nghị luận

- RÌn kÜ vận dụng. B.Phơng pháp:Quy nạp. C.Chuẩn bị:

- Giáo viên:soạn

-Häc sinh :§äc tríc ,nắm nội dung học D.Tiến trình lên líp

I.ổ n định II.Bài cũ:

? Mn t×m hiĨu mét văn nghị luận ta phải tiến hành bớc NTN. III.Bµi míi.

1.Đặt vấn đề 2.Triển khai

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức - GV:Hớng dẫn HS tìm hiểu học

- Hãy đọc đề văn trả lời câu hỏi: ? Nội dung đề văn có tính chất gỡ.

-HS:Thảo luận -phát biểu

? Cỏc đề văn xem đề đầu đề đợc không

? vào đâu để biết đề văn nghị luận

? tính chất đề văn có ý nghĩa gì.

I.Tìm hiểu đề tìm ý cho văn nghị luận

1.Nội dung tính chất đề văn nghị luận

*Nội dung tính chất đề văn nghị luận

Cã tính chất : + Giải thích ca ngợi + Khuyên nhủ phân tích + Suy nghĩ bµn luËn

? Học sinh đọc tìm hiểu đề văn SGK. ? Vấn đề đề văn

? Đối tợng phạm vi nghị luận đây dùng phơng pháp ?Khuynh hớng đề gì.

? Đề địi hỏi ngời làm phải NTN. ? HS đọc cho biết luận điểm chính

?Trái với tự phụ gì.

-Khuynh hng l gỡ?

?Em hÃy tìm luận ?Tự phụ gì.

?Tự phụ khác với khiêm tốn điểm nào.

?HÃy tìm luận điểm văn bản

?HÃy tìm luận cứ. -HS:Thảo luận -phát biểu.

-GV:Muốn xây dung lập luận ta phảI xây làm gì?

-GV:Hớng dẫn hs làm tập sgk Đề: sách ngòi bạn lớn ng-òi.

-GV:Hớng dẫn HS làm dàn -Nêu bố cục văn bản.

Nêu tác dụng sách?

Vídụ:

Lối sống giản dị ,Tiếng việt giàu đẹp Thực chất nhận địmh ,những quan điểm, luận điểm

-Tính chất đề nh :lời khuyên ,tranh luận ,giải thích .Có tính chất định hớng cho viết hớng.

2.Tìm hiểu đề văn nghị luận : Đề văn : “Chớ nên tự phụ”.

- Đề nêu lên vấn đề :Tự phụ

- Đối tợng phạm vi ,phân tích ,khuyên nhủ không nên tự phụ

- Khuynh hng đề phủ định

- Đề đòi hỏi ngời viết :Thái độ phê phán thói tự phụ ,kiêu căng ,khẳng định sự khiêm tốn ,học hỏi biết mỡnh ,bit ta.

3.lập dàn ý cho văn nghị luận Đề bài: Chớ nên tự phụ.

a.Xác định luận điểm:

+ Quan điểm :Phản bác tính tự phụ ->Tự phụ thãi xÊu cña ngêi.

->Khiêm tốn tạo nên nét đẹp cho nhân cách ngời

+ Những luận điểm:

- Tự phụ:Khiến thân mình là

- Tự phụ: mọi ngời chê trách ,xa lánh b.Tìm luận cø:

+Tự phụ gì?tự đánh giá. +Khuyên ngi ch t ph

- mình ,mọi ngời khinh ghét ->có hại.

- Cụ lập, hoạt động hạn chế,dễ sai lầm ,hiệu thấp.

- Gây nỗi buồn ,thất bại tự ti,->có hại cho m×nh.

+Dẫn chứng:Từ thực tế,mơi trờng xung quanh dùng lí lẽ để thuyết phục ngời. c.Xây dựng lập luận:

- Nêu định nghĩa tự phụ gì?làm rỏ nét cơ bản kẻ tự phụ Sau nêu tác hại của nó.THực điều tốt phải khuyên tốn. II.Luyện tâp.:

*Më bµi

Khơng có thay đợc sách việc nâng cao giá trị đời sống trí tuệ tâm hn ca ngi

*Thân bài: - Sách gióp ta :

- HiĨu biÕt vỊ khoa häc ,x· héi,con ngêi. - HiĨu c¸i tèt ,c¸i xÊu.

- HiĨu thÕ giíi bÝ Èn,lÞch sư,trun thèng. - HiĨu tâm hồn,về thiên nhiên,nghệ thuật,ngôn ngữ.

IV Cđng cè:

-ThÕ nµo lµ lập dàn ý cho văn nghị luận V.Dặn dß:

- Học bài,đọc phần tham khảo SGK.

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 81:

Tinh thần yêu nớc nhân d©n ta

Hå ChÝ Minh

A- Mục tiêu cần đạt

- Hiểu đợc tinh thần yêu nớc truyền thống quý báu dân tộc ta Nắm đợc nghệ thuật nghị luận chặt chẽ, sáng gọn, có tính mẫu mực viết.

- Nhớ đợc câu chốt văn câu có hình ảnh so sánh bài.

B- Chuẩn bị thầy trò.

- Thầy: + Đọc SGK, TLTK, soạn giáo án + Bảng phụ tranh ảnh

- Trò: Học cũ, chuẩn bị mới.

C- Tiến trình lên lớp.

* 1- Tỉ chøc 2- KiĨm tra: 3- Bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung học

I- T×m hiĨu chung

- Chó ý giọng điệu, lời văn tác giả Hồ

Chí Minh 1- Đọc văn bản

(Cho hc sinh đọc bài) 2- Tìm hiểu thích

§äc chó thÝch * - Chó thÝch *: xt xø văn (SGK25)

- Giải thích số từ khã? - Chó thÝch 1,2,4,6,7 3- Bè cơc

- Bài văn nghị luận vấn đề gì? Vấn đề đó

đợc trình bày theo phần nào? + phần: - "Lịch sử lòng nồng nàn yêu nớc (TB)- Từ đầu lũ cớp nớc (MB) - Còn li (KL)

II- Phân tích văn bản

c phần mở bài 1 Nhận định chung lòng yêu n ớc

- Câu văn thâu tóm ni dung

nghị luận bài? - "Dân ta có lòng nồng nàn yêu nớc" câu chốt TY mÃnh liệt, sôi nổi, chân thành

- Em hiểu tình cảm "nồng nàn yªu níc"?

- Lịng u nớc nhân dân ta đợc tác giả nhấn mạnh lĩnh vực nào? Câu văn nào diễn tải điều đó?

+ Nhấn mạnh: - Tinh thần đấu tranh chống giặc ngoại xâm

"nã kÕt thµnh mét lµn sãng nã l ớt qua mọi , nhấn chìm tất "

 Lặp (nó), động từ mạnh, liên tiếp

gợi tả gợi tả sức mạnh lòng yêu nớc - Em có nhận xét hình ảnh, ngôn từ

đ-ợc sử dụng phần mở bài? Tạo luận điểm cho văn - Đặt bố cục văn, đoạn mở đầu có

vai trò ntn? 2- Những biểu lòng yêu n ớc

Đọc phần thân bài - Đa chứng cụ thể:

- Để làm rõ luận điểm nêu phÇn

MB tác giả đa luận nào? + Lòng yêu nớc khứ lsdt (thời đạiBà Trng, Bà Triệu, Trần Hng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung )

+ Lòng yêu nớc ngày đồng bào ta Các luận đợc cụ thể dẫn

chứng ntn? (Tất ngời có lịng u nớc) Từ tiền tuyến hậu phơng Mọi nghề nghiệp, tầng lớp) - Em có nhận xét cách đa dẫn chứng

trong đoạn văn? thời gian lịch sử? Dẫn chứng tiêu biểu, liệt kê theo trình tự HS tìm

- Em học tập đợc cách dùng luận ntn

trong văn phong Bác chân lí "Dân ta quý báu Là luận văn sáng rõ một

Đoạn 3 3- Nhiệm vụ chúng ta:

- Tại tác giả ví ''Tinh thần yêu nớc nh các thứ quý ? Em hÃy phân tích tác dụng biện pháp so sánh ?

- Hình ảnh so sánh: ''Tinh thần yêu nớc các thứ quý -> đề cao giá trị lòng yêu nớc

Theo HCM lòng yêu nớc đợc tồn nh thế nào ? Hãy giải thích ?

- Tõ viƯc lÝ gi¶i vỊ lòng yêu nớc Bác bàn về nhiệm vụ cụ thể ?

- NhËn xÐt vỊ c¸ch lËp ln cđa văn ?

- Lòng yêu nớc: + Trng bµy + GiÊu kÝn

=> Đều đáng quý vừa tiềm tàng vừa kín đáo

-> CÇn béc lé ph¸t huy - NhiƯm vơ:

+ Phải giải thích, tuyên truyền + Làm cho tinh thần yêu nớc

=> Cỏch lp lun mẫu mực, bố cực rõ ràng, luận đáp đầy cách thuyết phục.

III- Tỉng kÕt - ghi nhí (SGK - 27) IV- LuyÖn tËp:

Em cã nhËn xÐt lời văn ? Các biện

pháp nghệ thuật ? 1- Học thuộc đoạn văn ''Dân ta/ mộtdân tộc anh hùng'' - Lời văn: Mạch lạc, rõ ràng

- Biện pháp: Liệt kê 4- Củng cố:

- Đọc văn

- Chỉ luận điểm ? luận bải 5- Dặn dò:

- Häc bµi theo ghi nhí - Hoµn thµnh bµi tập

- Vận dụng viết đoạn văn nghị luận Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 82

Cõu đặc biệt A Mục tiêu: Giúp học sinh

- Nắm đợc khái niệm câu đặc biệt - Hiểu đợc tác dụng câu đặc biệt

- Biết cách sử dụng câu đặc biệt nói, viết

B Chuẩn bị:

- Thầy: Nghiên cứu, tham khảo tài liệu, soạn - Trò: Xem trớc bài, trả lời trớc câu hỏi vào soạn

C Ni dung - Tiến trình: ổ n định

2 Bµi cũ: ? Thế câu rút gọn? Cho ví dơ

? Khi sư dơng c©u rót gọn cần ý điều gì?

3 Bi mi: HĐ1 Giới thiệu bài: Trong thực tế viết nói ngời ta thờng sử dụng câu rút gọn nhng có lúc ngời ta sử dụng kiểu câu: Đó câu đặc biệt Câu đặc biệt khác với câu rút gọn điểm nào? Làm phân biệt đợc dạng câu này? Bài học hôm giúp em nắm vấn đề

Hs th¶o ln:

? Câu: Ơi em Thuỷ có cấu tạo ntn? a Đó câu bình thờng có đủ C-V b Đó câu rút gọn lợc C-V c Đó câu khơng thể có C-V ? Vậy câu đặc biệt * Luyện: Xác định câu đặc biệt đoạn trích

HĐ2: ? Xác định câu đặc biệt ví dụ ? Nêu tác dụng câu đặc biệt ví dụ

* Bµi tËp nhanh: * Đáp án:

- Ba! ph nh

- Thật mà!  khẳng định bộc l cm xỳc

- Thế à? Rồi nữa? hỏi + bộc lộ cảm xúc

- Thôi! mệnh lệnh + bộc lộ cảm xóc

? Qua ví dụ theo em câu đặc biệt có tác dụng nói viết

HĐ3:

- Ôi em Thuỷ!

Đó câu có CN VN

Khơng phải câu rút gọn khơng thể khơi phục đợc thành phần lợc bỏ

 Gọi câu đặc biệt

2 Ghi nhớ: Câu đặc biệt câu khơng cấu tạo theo mơ hình CN-VN

- Rầm! Mọi ngời ngoảnh lại nhìn Hai xe máy tông vào Thật khủng khiếp

II Tác dụng câu đặc biệt: Ví dụ:

Câu (1): Một đêm mùa xuân

Tác dụng: Xác định thời gian, nơi chốn

(2) Tiếng reo Tiếng vỗ tay Liệt kê, thông báo tồn vật, tợng

(3) Trời ơi! Bộc lộ cảm xúc

(4) Sơn! Em Sơn! Sơn ơi! Chị An ơi! gọi đáp * Xác định nêu tác dụng câu đặc biệt mẫu chuyện sau:

Hai ông sợ vợ tâm với nhau, «ng thë dµi: - H«m qua, sau trËn cÃi và tơi bời buộc bà ấy phải quỳ

- Bịa! - Thật mà!

- Thế à? Rồi nữa?

- Bà quỳ xuống đất bảo: Thơi! Bị khỏi gầm giờng đi

2 Ghi nhớ: Câu đặc biệt thờng dùng để:

- Nêu lên thời gian, nơi chốn diễn việc đợc nói đến đoạn (Miêu tả, kể chuyện)

- Liệt kê, thông báo tồn vật, tợng (Miêu tả)

- Bc lộ cảm xúc (Hơ gọi, tình thái) - Gọi đáp (Động từ nhân xng tên riêng)

III LuyÖn tËp:

C©u a: C©u rót gän - Cã hßm

- Nghĩa phải sức giải thích kháng chiến Câu b: Câu đặc biệt: Ba giõy, bn giõy lõu quỏ

Không có câu rút gọn Câu c: Đặc biệt: Một hồi còi Không có câu rút gọn

Câu d: - Đặc biệt: + Lá

- Rỳt gn: + Hãy kể chuyện đời bạn cho nghe + Bình thờng lắm, chẳng có đáng kể đâu

HĐ4:

Bố cục ph ơng pháp lập luận trong văn nghị luận

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- BiÕt cách lập bố cục lập luận văn nghÞ luËn

- Nắm đợc mối quan hệ bố cục phơng pháp lập luận nghị lun

B Chuẩn bị:

- Thầy: nghiên cứu, soạn

- Trũ: c k v tr li trớc câu hỏi vào soạn

C Néi dung - TiÕn tr×nh

1 ổ n định

2 Bài cũ: ? Đề văn nghị luận có ND tính chất gì? ? Lập ý cho nghị luận gồm bớc nào? Bài mới: HĐ1 Giới thiệu bài: Trực tiếp

? Bài văn gồm phần? ? ND phần gì?

Gv: c/m truyền thống yêu nớc, anh hùng lịch sử dân tộc ta

(2 ý: - khứ lịch sử - tại)

( Khái quát giá trị tinh thần yêu nớc

Tr¸ch nhiƯm, bỉn phËn cđa chóng ta)

? Dựa vào sơ đồ cho biết phơng pháp lập luận đợc sử dụng

? Qua tìm hiểu văn nghị luận gồm phần ND?

HĐ2

? Bài văn nêu lên t tởng gì? T tởng thể luận điểm nào? ? Tìm câu mang luận điểm

I Mối quan hệ bố cục lập luận

1 Ví dụ: (a) Văn Tinh thần yêu níc cđa nh©n d©n ta”

* Bố cục: phần a Đặt vấn đề: câu

Câu 1: Nêu vấn đề trực tiếp (luận điểm) Câu 2: Khẳng định giá trị vấn đề Câu 3: So sánh mở rộng vấn đề b Giải vấn đề: câu

* Trong qu¸ khø lịch sử: câu Giới thiệu khái quát

Liệt kê dẫn chứng - Thái độ Tình cảm - Thái độ - Ghi nhớ * Cuộc kháng chiến chống Pháp: (5 câu) Khái quát Chuyển ý

2+3+4: LiƯt kª dÉn chøng

Khái quát, nhận định, đánh giá c Kết thúc vấn đề: câu

C©u 1: So s¸nh, kh¸i qu¸t

2,3: Hai biểu khác lòng yêu nớc 4: Xác định trách nhiệm

Gv: Tồn có 15 câu  phân tích cách tổng thể, chặt chẽ Trong câu nêu vấn đề, câu 15 xác định nhiệm vụ, 13 câu cách làm rõ vấn đề

=> Đó bố cục lập luận (b) Các ph ơng pháp lập luận : - Hàng ngang 1: Quan hệ nhân - 2: Nhân -

3: Tng - phân - hợp 4: Suy luận - tơng đồng - Hàng dọc 1: Suy luận theo thời gian 2: (nt)

3: Quan hệ nhân quả, so sánh, suy lí Ghi nhớ: sgk (Hs đọc)

II Luyện tập:

Bài 1: Đọc văn b¶n sgk

+ Luận điểm nhỏ: - đời thành tài - Nếu không đợc đâu

- Chỉ có thầy giỏi đào tạo đợc trị giỏi

H§3

4 Củng cố: em đọc lại ghi nhớ Dặn dò: - Học kĩ ghi nhớ

Luyện tập ph ơng pháp lập luận trong văn nghị luận

A Mục tiêu: Giúp học sinh

- Qua luyện tập mà hiểu sâu khái niệm lập luận - Rèn kĩ lập: luận điểm, luận lập luận

B Chuẩn bị:

- Thầy: nghiên cứu, soạn

- Trũ: đọc trả lời trớc câu hỏi sgk

C Nội dung - Tiến trình: ổ n định

2 Bài cũ: ? Bố cục văn nghị luận gồm phần nào? Nêu rõ?

? Để xác lập luận điểm phần ngời viết cần sử dụng phơng pháp nào?

Bµi míi:

HĐ1: Hs đọc ví dụ sgk

? Trong c¸c vÝ dơ bé phËn nµo lµ luËn cø, bé phËn nµo lµ KL thĨ hiƯn t tëng

? Mối quan hệ luận kết luận

? Vị trí luận kết luận thay đổi cho đợc không? ? Hãy bổ sung luận cho kết luận sau

Học sinh tìm bổ sung (chẳng biết học nữa) Họ tởng nh hay ho Cậu ham chơi thật

? Qua cỏc ví dụ theo em lập luận đời sống gì?

HĐ2: Hs đọc ví dụ trang 33

? Hãy so sánh KL mục ví dụ I II để nhận đặc điểm văn nghị luận

? Lập luận văn nghị luận địi hỏi điều gì?

I Lập luận đời sống

1 VÝ dô:

a Hôm trời ma, không chơi công viên

b Em rt thớch c sỏch, qua sách em học đợc nhiều điều

c Trời nóng quá, ăn kem

Luận trớc dấu phẩy, KL vế lại Quan hệ nguyên nhân - hệ

- Có thể thay đổi vị trí luận kết luận * a nơi gắn bú vi em

b chẳng tin c Đau đầu

d nhà

e Những ngày nghØ

* Viết tiếp kết luận cho luận a đến th viện đọc sách b đầu óc rối mù lên c khó chịu d phải gơng mẫu

e chẳng ngó ngàng đến việc học hành Gv chốt: Trong đời sống luận luận điểm th-ờng nằm cấu trúc câu định, luận đa tới nhiều luận điểm, ngợc lại Mơ hình: Nếu A B

Ln cø Ln ®iĨm Ghi nhí:

(Hs đọc phần đầu sgk trang 32)

II Lập luận văn nghị luận: Ví dụ:

+ Giống: Đều kÕt ln

+ Kh¸c: - ë mơc I lµ lêi nãi giao tiÕp hµng ngµy thêng mang tính cá nhân

- mục II luận điểm văn nghị luận thờng mang tính khái quát, cã tÝnh phỉ biÕn

H§3: lùa chọn luận thích hợp xếp chặt chẽIII Luyện tập:

Đề: HÃy lập luận cho luận điểm Sách ngời bạn lớn ngời cách trả lời câu hỏi

* Gợi ý: Trả lời câu hỏi: Vì nói sách ngời bạn ngời? Sách thông báo cho ta biết điều gì? Sách xuất phát từ sở thực tế không?

2 Xỏc nh lun điểm, luận cứ, lập luận truyện ngụ ngôn “ếch ngồi đáy giếng” - Luận điểm: Cái giá phải trả cho kẻ dốt nát, kiêu ngạo

- LuËn cứ: + ếch sống lâu giếng bên cạnh vật nhỏ bé + Các loài vật sợ tiếng kêu ếch

+ ếch tởng ghê gớm nh vị chúa tể + Trời ma to nớc dềnh lên đa ếch ta

+ Quen thói, ếch lại nghênh ngang chẳng thèm để ý đến xung quanh + ếch bị trâu dẫm bẹp

- Lập luận: Theo trình tự thời gian, không gian, nghệ thuật câu chuyện kể với chi tiết, việc cụ thể chọn lọc để rút KL (luận điểm) cách kín đáo

H§4

Sự giàu đẹp tiếng Việt A Mục tiêu: Giúp học sinh

- Hiểu đợc nét chung giàu đẹp tiếng Việt qua phân tích, chứng minh tác giả

- Nắm đợc điểm bật nghệ thuật nghị luận văn Lập luận chặt chẽ, chứng tồn diện, văn phong có tính khoa học

B ChuÈn bÞ:

- Thầy: nghiên cứu, soạn phù hợp với học sinh - Trò: đọc văn nhiều lần soạn theo câu hỏi sgk

C Nội dung - Tiến trình: ổ n nh

2 Bài cũ: ? Đọc thuộc lòng đoạn mở đầu Tinh thần yêu nớc Bài mới: HĐ1 Giới thiệu bài: Trực tiếp

II Tìm hiểu văn bản:

1 Phân tích:

Giỏo viờn cho học sinh đọc thích sgk

? Cho biết vài nét tác giả

? Cho bit vài nét tác phẩm GV hớng dẫn cho học sinh đọc

- Đọc: to, rõ ràng, ý câu mở rộng cần có ngng giọng để lu ý ngời nghe phần mở rộng

- Chú thích: Gọi hs đọc phần thích

? Nếu bố cục văn

? Tìm câu văn khái quát đợc p/c tiếng Việt

? Cụm từ giải thích cho p/c đó? ? Vẻ đẹp TV đợc giải thích yếu tố nào?

? Dựa sở để tác giả nhận xét TV thứ tiếng hay ? Em có nhận xét cách lập luận đoạn văn (có cỏch liờn kt cõu)

I Tìm hiểu chung: HĐ2

1 Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

a Tác giả: Đặng Thai Mai (1902-1984), quê Nghệ An

- Là nhà văn, nhà nghiên cứu tiếng

- Ông giữ nhiều trọng trách máy quyền quan văn nghệ

- ễng đợc nhà nớc phong tặng giải thởng HCM văn hoá nghệ thuật

b Tác phẩm: “Sự giàu đẹp tiếng Việt” đoạn trích phần đầu viết “Tiếng Việt biểu hùng hồn sức sng dõn tc

2 Đọc tìm hiểu thÝch: a §äc

b Chó thÝch (sgk)

3 Bố cục: đoạn

- u thi k lịch sử: Nhận định chung phẩm chất giàu đẹp TV

- Còn lại: Chứng minh đẹp giàu có TV

II T×m hiĨu chi tiÕt.

1 Nhận định p/c TV (giàu đẹp) - Một thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay

(TV có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay)

- §Đp: Nãi thÕ cịng cã nghÜa lµ nãi r»ng: + Nhịp điệu: hài hoà điệu

Cú pháp: Tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu

- Hay: + Đủ khả để diễn đạt tình cảm, t tởng của ngời VN

+ Thoả mãn cho yêu cầu đời sống văn hố n-ớc nhà qua thời kì lịch sử

? Để chứng minh vẻ đẹp TV tác giả dựa nét đặc sắc nào? ? Chất nhạc TV đợc xác nhận chứng đời sống khoa học

? Tính uyển chuyển câu kéo TV đợc tác giả xác nhận chứng đời sống nào?

? NhËn xÐt c¸ch lËp luận tác giả đoạn văn này?

? Tác giả quan niệm ntn thứ tiếng hay?

? Dựa chứng để tác giả xác nhận khả hay TV?

? NhËn xÐt c¸ch lËp luËn tác giả TV hay đoạn văn này?

? Theo em p/c đẹp hay p/c thuộc ND, p/c thuộc hình thức, p/c có quan hệ ntn?

H§3

? Bài nghị luận mang lại cho em hiểu biết sâu sắc TV?

? văn NT nghị luận tác giả có bật?

? Qua viết cho thấy tác giả ngời ntn?

i từ ý khái quát đến ý cụ thể  ngời đọc dễ theo dõi, dễ hiểu

2 Những biểu giàu đẹp TV: * Đẹp:

- Giàu chất nhạc

- Uyển chuyển câu kéo

=> + ấn tợng ngời nớc ngoài: TV thứ tiếng giàu chất nhạc

+ Cấu tạo đặc biệt TV: Hệ thống ngân phụ âm phong phú, giàu điệu, giàu hình tợng ngữ âm

- NhËn xÐt cđa số giáo sĩ nớc ngoài: TV rành mạch lối nói, uyển chuyển câu kéo, ngon lành câu tục ngữ

Kt hp chng c KH đời sống làm cho lí lẽ trở nên sâu sắc

- Cßn thiÕu chøng cø VH nên lập luận khô cứng cha hay

* Hay cña TV:

- Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm, ý nghĩa ngời với ngời

- Thoả mãn nhu cầu đời sống ngày phức tạp

- + Dồi cấu tạo từ ngữ, hình thức diễn đạt

+ Từ vựng: tăng lên ngày nhiều + Ngữ pháp: uyển chuyển, xác + Không ngừng đặt từ - Dùng lí lẽ chứng khoa học

+ Thuyết phục ngời đọc xác, KH mà tin vào hay TV

+ Còn thiếu dẫn chứng cụ thể - Đẹp h×nh thøc

+ Hay  néi dung

 Có quan hệ gắn bó: đẹp liền với hay ngợc lại

* Ghi nhí:

- TV thứ tiếng đẹp, hay có đặc sắc cấu tạo khả thích ứng với hồn cảnh lịch sử

- NghÞ luận cách kết hợp giải thích, CM, bình luận Các lí lẽ, chứng nêu có sức thuyết phôc ë tÝnh khoa häc

- Nhà KH am hiểu TV + Trân trọng giá trị TV + Yêu TV, tin vào tơng lai T Củng cố: Gọi hs đọc lại phần ghi nhớ

5 Dặn dò: - Làm luyện tập nhà

Thêm trạng ngữ cho câu A Mục tiêu: Gióp häc sinh

- Nắm đợc khái niệm trạng ngữ câu - Ôn lại loại trạng ngữ học cấp - Vị trí trạng ng cõu

- Biết thêm trạng ngữ cho câu ntn cho phù hợp

B Chuẩn bị:

- Thầy: nghiên cứu, soạn

- Trũ: c trớc mới, ôn lại kiến thức học

C Nội dung - Tiến trình: ổ n định

2 Bài cũ: ? Thế câu đặc biệt? Cho ví dụ

? Nêu tác dụng câu đặc biệt? Cho ví dụ Bài mới: Giới thiệu bài: Trực tiếp

H§1: Gv ghi đoạn văn lên bảng

? Hóy xỏc định trạng ngữ câu trên? Các TN vừa tìm đợc bổ s-ung cho câu nội ds-ung gì?

? Có thể chuyển TN nói sang vị trí câu? (Các ví dụ khác tơng tự) ? Dấu hiệu để nhận bit trng ng?

? Trạng ngữ có vai trò, ý nghĩa câu?

HĐ2:

I Đặc điểm trạng ngữ: Ví dụ:

Câu 1: + Dới bóng tre xanh  bổ sung thông tin địa điểm

+ Đã từ lâu đời  bổ sung thông tin thời gian + Đời đời, kiếp kiếp  thời gian

Câu 4: - Nghìn đời  thời gian

- Có thể chuyển TN sang vị trí khác

Ví dụ: Ngời dân cày VN, dới bóng tre xanh + Ngời dân cày VN díi bãng tre xanh

- Vị trí: Đứng trớc, giữa, cuối câu, thờng có dấu phẩy viết, ngắt nói

2 Ghi nhớ: - TN thêm vào câu để xác định thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phơng tiện, cách thức diễn việc nêu câu + TN đứng đầu câu, cuối câu hay cõu

+ Giữa trạng ngữ với nồng cèt c©u thêng cã dÊu phÈy

III Lun tËp: Bài tập 1:

a Mùa xuân (CN - VN) b Mïa xu©n (TN)

c Mùa xuân (Bổ ngữ cụm động từ) d Mùa xuân (Câu đặc biệt)

Bµi tËp 2:

a Trạng ngữ: Nh báo trớc tinh khiết  TN cách thức - Khi qua cánh đồng xanh  TN thời gian - Trong vẻ xanh  địa im

- Dới ánh nắng nơi chốn

b Với khả thích ứng cách thức

HĐ3:

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 87+88

Tìm hiĨu chung vỊ phÐp lËp ln chøng minh

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Nắm đợc mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận c/m - HS biết nhận diện phân tích đề, văn nghị luận c/m

B Chuẩn bị:

- Thầy: nghiên cứu, soạn bài, chuẩn bị câu hỏi thảo luận - Trò: trả lêi tríc c©u hái sgk

C Nội dung - Tiến trình: ổ n định

2 Bµi cị: KiĨm tra bµi tËp ë nhµ cđa häc sinh Bµi míi: Giíi thiƯu bµi (Trùc tiÕp)

HĐ1: ? Trong đời sống ngời ta cần c/m? Khi cần chứng minh điều thật em phải làm nào?

? Từ nói c/m gì?

? Trong văn nghị luận ngời ta đợc sử dụng lời văn (không đợc dùng nhân chứng, vật chứng) làm để c/m? ? Luận điểm văn gì?

? Để khuyên ngời ta đừng sợ vấp ngã văn lập luận ntn?

? Để giải vấn đề ngời viết đa ý ý nào? Và có chứng cớ nào?

? Thế c/m đời sống? Mục đích nó?

? Mục đích c/m văn nghị luận gì?

? Muốn thuyết phục ngời đọc lí lẽ dẫn chứng phải ntn?

TiÕt 2:

HĐ2: ? Bài văn nêu lên luận điểm gì? ? Tìm câu mang luận điểm đó?

I Mục đích ph ơng pháp chứng minh: - Phải đa chứng để thuyết phục (nhân chứng, vật chứng, số liệu)

 C/m đa chứng để làm sáng tỏ, để chứng tỏ đắn vấn đề

- Muốn chứng minh dùng lí lẽ, lời văn để trình bày làm sáng tỏ vấn đề

* Tìm hiểu văn bản: Đừng sợ vấp ngà - Luận điểm chính: Đừng sợ vấp ngÃ

(Nhan đề luận điểm , t tởng bản), luận điểm cịn đợc nhắc lại câu kết: Vậy xin bạn lo sợ thất bại

- Tìm hiểu trình chứng minh cách chứng minh

- Có ý: (1) Vấp ngã thờng: lấy ví dụ có để c/m

(2) Những ngời tiếng vấp ngã: lấy ngời tiếng để c/m

- Kết bài: viết nêu đáng sợ vấp ngã thiếu cố gắng

2 Ghi nhớ: - Trong đời sống ngời ta dùng thật để chứng tỏ điều đáng tin cậy

- Trong văn nghị luận: c/m phép lập luận dùng lí lẽ chứng chân thực đợc thừa nhận để chứng tỏ luận điểm đáng tin cậy

- Các lí lẽ chứng dùng phép lập luận c/m phải đợc lựa chọn, thẩm tra, phân tích có sức thuyết phục

* Bài cũ: ? Chứng minh gì? Mục đích nó? * Bài mới:

II LuyÖn tËp:

* Đọc bài: Không sợ sai lầm - Luận điểm: Không sợ sai lầm - Đầu câu kết

cơ thĨ

H§3:

4 Củng cố: - Hệ thống lại toàn

- Hớng dẫn đọc thêm bài: Có hiểu đời hiểu văn Dặn dò: - Học phần ghi nhớ

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 89

Thêm trạng ngữ cho câu (Tiếp)

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Nắm đợc công dụng trạng ngữ (Bổ sung thông tin, tình liên kết câu, đoạn bài)

- Nắm đợc tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng (Nhấn mạnh ý, chuyển ý bộc lộ cảm xúc)

B ChuÈn bÞ:

- Thầy: nghiên cứu, soạn phù hợp với học sinh - Bảng phụ - Bài tập - Trò: đọc trả lời câu hỏi sgk trớc

C Nội dung - Các b ớc : ổ n định:

2 Bài cũ: ? Nêu đặc điểm TN (Nội dung - hình thức) Bài mới: Giới thiệu: trực tiếp

HĐ1: ? Tìm trạng ngữ ví dụ a,b gọi tên trạng ngữ đó?

? Vì ta khơng nên lợc bỏ TN đoạn văn đó?

? VËy qua tìm hiểu ta thấy TN có tác dụng c©u?

HĐ2: ? Các câu in đậm sgk có đặc biệt?

? Có thể ghép câu vào câu đợc không?

? Vậy việc tách câu nh có tác dụng gì?

HĐ3:

I Công dụng trạng ngữ:

1.Ví dụ: Gv ghi ví dụ vào bảng phụ (45,46) a + Thờng thờng, vào khoảng  TN thời gian

+ Dáng dậy  TN thời gian + Trên giàn hoa lí  TN địa điểm + Chỉ độ 8-9 sáng  TN thời gian + Trên trời trong  TN địa điểm (p/c)

+ Về mùa đông  TN thời gian

- TN bổ sung cho câu thông tin cần thiết làm cho câu miêu tả đầy đủ thực tế, khách quan

- C¸c TN a,b,c,d,e cã t¸c dơng tạo liên kết câu Ghi nhớ:

- Xác định hoàn cảnh, đk diễn việc nêu câu, góp phần làm cho ND câu đợc đầy đủ xác

- Nối kết câu, đoạn với góp phần làm cho đoạn vn, bi c mch lc

II Tách trạng ngữ thành câu riêng: Ví dụ: Ghi lên bảng

- Câu 1: Có trạng ngữ: Để tự hào với tiếng nói của mình trạng ngữ câu (in đậm) có quan hệ nh ý nghĩa nồng cốt câu Ngời VN ngày có lí đầy đủ vững chắc

- Có thể ghép câu vào câu để tạo thành câu có trạng ngữ Nh câu trạng ngữ đợc tách thành câu riêng

 Nh»m nhÊn m¹nh ý nghĩa trạng ngữ tạo nhịp điệu cho câu văn

2 Ghi nh: Trong s trng hợp để nhấn mạnh ý, chuyển ý thể tình cảm xúc định, ngời ta tách TN đặc biệt TN đứng cuối câu thành câu riêng

III Lun tËp:

Bµi tËp 1:

đến câu đứng trớc

b Trong lúc tiếng đờn khắc khoải bồn chồn có tác dụng làm bật thơng tin nồng cốt câu (4 ngời lính cúi đầu, tóc xỗ gối)

H§4

4 Củng cố: Gọi hs đọc lại ghi nhớ Dặn dị: - Học

Ngµy soạn: Ngày giảng:

Tiết 90

Kiểm tra tiÕng viƯt A Mơc tiªu: Qua kiĨm tra nh»m

- Đánh giá lại trình tiếp thu, thực hành học sinh kiểu câu rút gọn, câu đặc biệt, thành phần trạng ngữ câu

- Rèn luyện em biết sử dụng thành thạo kiểu câu

B Chn bÞ:

- Thầy: Ra đề, in đề phù hợp với trình độ học sinh nộp cho trờng - Trị: Ơn tập tốt để kiểm tra

C Nội dung - Tiến trình: n nh:

2 Bài cũ: Không

3 Bài mới: Phát đề kiểm tra in sẵn cho học sinh làm * Yêu cầu: Học sinh trả lời đánh dấu vào làm

* Đáp án: Đúng câu 1(a), 2(d), 3(c), 4(b), 5(c), 6(c), 7(c), 8(b), 9(d), 10 (d) Tự luận: Câu 1: Câu đặc biệt có tác dụng Hs lấy đợc ví dụ

Câu 2: Có loại trạng ngữ: Hs lấy đợc ví dụ Củng cố: Thu bi

Cách làm văn lập ln chøng minh A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Ôn lại kiến thức cần thiết (về tạo lập văn bản, văn lập luận c/m) để việc học cách làm có sở chắn

- Bớc đầu nắm đợc cách thức cụ thể việc làm văn lập luận c/m, điều cần lu ý lỗi cần tránh lúc làm

B ChuÈn bÞ:

- Thầy: nghiên cứu, soạn bài, câu hỏi phù hợp - Trò: xem lại lý thuyết tạo lập văn

C Nội dung - Tiến trình: ổ n nh

2 Bài cũ: ? Nhắc lại bớc tạo lập văn Bài mới: Giới thiệu bµi

HĐ1: Gv ghi đề lên bảng

? Muốn làm văn nói chung cần thực bớc nào? Nêu bớc cụ thể? Theo em đề u cầu gì? Từ cho biết câu TN khẳng định điều gì? “Chí” có nghĩa gì?

? Bớc viết gì? ? văn nghị luận gồm phần, phần nào? ? Phần thân nêu gì? Hs tìm dẫn chứng cụ thể

(Mọi ngời nên tu dỡng ý chí, việc nhỏ để đời làm đợc việc lớn)

Hs đọc phần sgk

? Mở có cần lập luận khơng? ? Làm để phần mở kết liờn kt vi nhau?

? Nên viết đoạn phân tích lí lẽ ntn? ? Dẫn chứng phải ntn?

Hs đọc

H§2:

I Các b ớc làm văn lập luận chứng minh: Ví dụ: Đề: Nhân dân ta thờng nói: “Có chí nên” Hãy c/m tính đắn câu TN Các b ớc làm lập luận c/m :

a Tìm hiểu đề tìm ý:

- Đề nêu luận điểm chính: ý chí tâm học tập rèn luyện - Kđ: vai trị ý nghĩa to lớn chí - “Chí” có nghĩa hồi bão, lý tởng tốt đẹp, ý chí nghị lực, kiên trì, có điều kiện thành cơng nghiệp

b Lập dàn bài:

(1) Mở bài: Nêu vai trò quan trọng lý tởng ý chí nghị lực sống

(2) Thân bµi:

- Lấy dẫn chứng từ đời sống Những gơng bạn bè vợt khó học giỏi

- Lấy dẫn chứng văn học g¬ng cã ý chÝ häc tËp rÌn lun (trong níc, nớc) (3) Kết bài:

Khái quát lại sức mạnh tinh thần của ng-ời có lý tëng

c ViÕt bµi: - Cã

- Dùng từ liên kết: Đúng nh - Thật - Nêu lí lẽ trớc phân tích sau

- Sắp xếp theo trình tự hợp lí d Đọc sửa chữa:

3 Ghi nhớ: sgk (50)

III LuyÖn tËp:

HD học sinh chuẩn bị tốt đề sgk (51)

H§3

4 Củng cố: HS đọc lại ghi nhớ

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 92

Lun tËp lËp ln chøng minh A Mơc tiêu: Giúp học sinh

- Củng cố hiểu biết cách làm văn lập luận c/m

- Vận dụng đợc hiểu biết vào việc làm văn c/m cho nhận định, ý kiến vấn đề XH gần gũi, quen thuộc

B Chuẩn bị:

- Thầy: Tìm tình - Trò: Làm trớc C Nội dung - Tiến trình:

1 n nh

2 Bài cũ: ? Nêu bớc làm văn nghị luận

? Bố cục nghị luận c/m? Nêu rõ phần Bài mới: Giới thiệu bµi

HĐ1: Gv ghi đề lên bảng hớng dẫn - Hs thảo luận nhóm câu hỏi sgk điểm a

? Yêu cầu lập luận c/m địi hỏi phải làm ntn?

H§2: Hs tiếp tục thảo luận câu hỏi b sgk

? Em tìm dẫn chứng thực tế đời sống để c/m

? Em xếp d/c cho phù hợp

I Tìm hiểu đề:

- Đề yêu cầu c/m: Lòng biết ơn ngời tạo thành để đợc hởng

- Một đạo lí sống đẹp ngời VN

- Đa phân tích chứng thích hợp ngời đọc ngời nghe thấy rõ điều đợc nêu đề đắn, có thật

II T×m ý:

- Hai câu tục ngữ có cách diễn đạt khác nh-ng cùnh-ng nêu lên học lẽ sốnh-ng đạo đức, tình nghĩa cao đẹp ngời Đó lịng biết ơn nhớ cội nguồn ngời trồng cây, ngời uống n-ớc nhớ đến cội nguồn dòng nn-ớc

- Học trò biết ơn thầy cô giáo

+ Toàn dân biết ơn Đảng, Bác Hồ, biết ơn CM + Con cháu kính yêu, biết ơn ông bà, cha mẹ + Các lễ hội văn hoá

+ Truyền thống thờ cúng ông bà tổ tiên + Tôn sùng nhớ ơn anh hùng liệt sĩ

+ Ngày 27-7 hàng năm dịp để tỏ rõ Gv: Các em triển khai luận trên: ví dụ: Trị biết ơn thầy: t/c trị thầy truyền thống thể hin o lý:

Muốn sang bắc cầu Kiều

Muốn hay chữ yêu lấy thÇy (ca dao)

Hoặc Khơng thầy đố mày làm nên

NhÊt tù vi s, b¸n tù vi s

HĐ3: Hs nêu phần dàn ý

HĐ4: Gv đọc đoạn văn tham khảo sách thiết kế

III LËp dµn ý:

a Mở bài: Nêu ý nghĩa đề

b Thân bài: Sắp xếp luận điểm theo thời gian từ xa đến

c Kết luận: Khái quát li

IV Viết đoạn văn:

- Hs tập viết phần mở - Cả lớp nhận xét, đánh giá Củng cố: Gv chốt lại cỏc ý c bn

5 Dặn dò: - Học kÜ lý thuyÕt

Tuần 24 Tiết 93 Ngày soạn:17/ 2/ 07 Ngày giảng:27/ 2/ 07

Đức tính giản dị Bác Hồ A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Cảm nhận đợc phẩm chất cao đẹp Bác Hồ đức tính giản dị: Giản dị lối sống, quan hệ với ngời, việc làm, lời nói, viết

- Nhận hiểu đợc nghệ thuật nghị luận tác giả đặc biệt cách nêu dẫn chứng cụ thể, toàn diện, rõ ràng, kết hợp với giải thích bình luận ngắn gọn mà sâu sắc

- Nhớ thuộc đợc số câu văn hay, tiêu biểu

B Chuẩn bị:

- Thầy: nghiên cứu, soạn bµi

- Trị: đọc trớc trả lời câu hỏi sgk

C Nội dung - Tiến trình: ổ n định

2 Bài cũ: ? Bài Sự giàu đẹp tiếng Việt đa lại cho em hiểu biết tiếng Việt ta

? Nêu lại ghi nhớ văn Bài mới: Giới thiệu trực tiếp HĐ1 I Tìm hiểu chung: HĐ2

1 Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

a Tác giả: - Phạm Văn Đồng (1906-2000) Quê xà Đức Tân, huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng NgÃi

- Là nhà CM tiếng, nhà văn ho¸ lín

b Tác phẩm: Bài Đức tính giản dị Bác Hồ trích từ bài: “Chủ tịch HCM, tinh hoa khí phách dân tộc, lơng tâm thời đại” Diễn văn buổi kỉ niệm 80 năm ngày sinh chủ tịch HCM (1970)

2 §äc tìm hiểu thích:

- c: to, rừ ràng, biểu đợc tình cảm tác giả - Chú thích: em đọc thích sgk

3 Bố cục: (Bài đoạn trích nên khơng đầy đủ phần bố cục thông thờng văn nghị luận hoàn chỉnh)

- Mở bài: Từ đầu tuyệt đẹp  Nêu nhận xét chung đức tính giản dị Bác Hồ - Thân bài: Phần cịn lại: Trình bày biểu đức tính giản dị Bác Hồ

II T×m hiĨu văn bản: Phân tích:

? Cõu no phần mở đề nêu nhận xét chung đức tính giản dị Bác? Em có nhận xét

* Luận điểm đề cập đến vấn đề đời sống Bác trị đời sống hàng ngày Theo em văn đề cập làm rõ phạm vi đời sống nào?

? Đức tính đợc nhận định từ nào?

? Trong lời nhận định đức tính giản dị Bác tác giả có thái độ ntn?

? Để làm rõ giản dị lối sống Bác tác giả đề cập đến vấn đề nào? Lấy dẫn chứng để c/m

a Nhận định đức tính giản dị Bác Hồ: - Điều quan trọng Hồ Chủ Tịch

 Luận điểm chung: Sự quán đời hoạt động trị đời sống bình thờng Bác - Đời sống giản dị hàng ngày Bác

Trong sáng, bạch, tuyệt đẹp (GV: từ bạch nêu đợc tồn đức tính Bác)

- Tin vào nhận định + Ngợi ca Bác

b Những biểu đức tính gin d ca Bỏc H:

# Giản dị lối sống:

* Giản dị phong cách sinh hoạt

* Giản dị quan hệ với ngời cụ thể + Giản dị sinh ho¹t

? NhËn xÐt cách đa dẫn chứng đoạn văn này?

? Trong đoạn văn tác giả vừa c/m vừa bình luận, biểu cảm câu văn bình luận biểu cảm đó? Nêu tác dụng câu

? Để thể giản dị cách nói, viết Bác Tác giả có d/c nào?

? Tại tác giả dùng câu nói để c/m cho giản dị cách nói, viết Bác?

? Từ em hiểu thêm tác dụng lời nói viết Bác ? Tác giả có câu văn bình luận vấn đề này? Em hiểu ý nghĩa ca li bỡnh lun ny?

? Văn mang lại cho em hiểu biết Bác Hồ?

? Em học tập đợc cách viết nghị luận từ tác giả?

Gọi hs đọc ghi nhớ sgk

- Nãi chuyện với cháu MN - Đi thăm nhà tập thể công nhân

- Vic gỡ t làm đợc khơng cần ngời khác giúp

- Đặt tên cho ngời phục vụ => D/c liệt kê tiêu biểu

- Làm rõ ngêi cđa B¸c quan hƯ víi mäi ngêi nh phong cách sống Bác: vừa gần gũi võa tr©n träng mäi ngêi

-ở việc làm nhỏ phục vụ

+ Một đời sống nh bạch tao nhã

=> Khẳng định lối sống Bác - Bày tỏ t/c quý trọng ngời viết

- Tác động đến t/c, cảm xúc ngời đọc, ngời nghe # Giản dị cách nói, viết:

- Không có quý Nớc VN

- Đó câu nói tiếng ý nghĩa (ND) ngắn gọn, dƠ nhí, dƠ thc (h×nh thøc)

 Mäi ngêi cịng nhí, cịng hiĨu, cịng thc => Cã sức tập hợp, lôi cuốn, cảm hoá lòng ngời - Những chân lí giản dị anh hùng cách mạng Đề cao sức mạnh lối nói giản dị mà sâu sắc Bác Đó sức mạnh khởi dậy lòng yêu nớc, ý chí cách mạng quần chóng ND

2 Ghi nhí: H§3

- Đức tính giản dị lối sống, cách nói, cách viết vẻ đẹp cao quý ngời HCM - Biết kết hợp c/m với giải thích, bình luận Chọn dẫn chứng tiêu biểu, gần gũi

+ Biết bày tỏ cảm xúc, thái độ viết

H§4

4 Cđng cè: HƯ thống lại ND nghệ thuật văn Dặn dò: - Học số đoạn văn em cho hay

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 94

Chuyn i cõu chủ động thành câu bị động

A Môc tiªu: Gióp häc sinh

- Nắm đợc khái niệm câu chủ động, câu bị động

- Nắm đợc mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

B ChuÈn bÞ:

- Thầy: nghiên cứu, soạn bài, viết bảng phụ - Trò: đọc trớc Trả lời câu hỏi vào soạn

C Nội dung - Tiến trình: ổ n định

2 Bài cũ: ? Kiểm tra soạn häc sinh Bµi míi: * Giíi thiƯu bµi: Trùc tiÕp

* GV giải thích khái niệm chủ động, bị động

- Chủ động: Tự làm chủ hành động (chủ động giúp đỡ bạn) - Bị động: Khơng làm chủ đợc bị sức bên ngồi lơi theo

HĐ1: ? Xác định C-V câu

? ý nghÜa cña CN câu khác ntn?

Gv:V cu tạo: câu a câu chủ động Câu b câu bị động Về ý nghĩa: ND miêu tả câu giống nhau, có số câu khơng đổi đợc ngời ta gọi câu bình thờng

? Qua tìm hiểu, em hiểu câu chủ động? Bị động?

* Tổ chức tập nhanh 2’ Tìm câu bị động tơng ứng Ngời lái đò đẩy thuyền xa Nhiều ngời tin yêu Bác Ngời ta chuyển đá lên xe

HĐ2: Gv treo bảng phụ

? Em điền câu a hay b vào chỗ trống đoạn trích? Vì sao?

? Vy chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động nhằm mục đích gì?

I Câu chủ động câu bị động: Ví dụ: a, Mọi ngời/ yêu mến em b, Em/ đợc ngời yêu mến

 Câu a: CN biểu thị ngời thực hành động hớng đến ngời khác (CN biểu thị chủ thể hành động)

Câu b: CN biểu thị ngời đợc hành động ngời khác hớng đến (CN biểu thị đối tợng hành động)

(Câu chủ động biến thành câu bị động ngợc lại)

2 Ghi nhớ: - Câu chủ động câu có CN ngời, vật thực hành động hớng vào ngời vật khác - Câu bị động câu có CN ngời, vật đợc hành động ngời vật khác hớng vào

Thuyền đợc ngời lái đò đẩy xa Bác đợc nhiều ngời tin yêu Đá đợc ngời ta chuyển lên xe

II Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động:

1 Ví dụ: Ví dụ sgk - Điền câu b

Vì: tạo liên kết câu: Em tơi chi đội trởng Em đợc ngời yêu mến Câu trớc nói Thuỷ thơng qua chủ ngữ em tơi Vì hợp logic câu sau tiếp tục nói Thuỷ

2 Ghi nhí:

- Nhằm liên kết câu đoạn thành mạch văn thống

Gv so sánh cách viết

Câu 1: Chị dắt chó dạo ven rừng, dừng lại ngửi chỗ tí chỗ tí

Cõu 2: Con chó đợc chị dắt dạo ven rừng, dừng lại ngửi chỗ tí, chỗ tí

GT: Tác giả chọn câu bị động nhằm tránh lặp lại kiểu câu dùng trớc đó, đồng thời tạo liên kết tốt câu đoạn

HĐ4:4 Củng cố: Gọi học sinh đọc lại ghi nhớ

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 95+96

Viết tập làm văn số 5 A Mục tiêu: Gióp häc sinh

- Ơn tập cách làm văn lập luận chứng minh, nh kiến thức văn TV có liên quan đến làm, để vận dụng kiến thức vào việc tập làm văn lập luận cụ thể

- Có thể tự đánh giá xác trình độ học sinh qua viết

B ChuÈn bÞ:

- Thầy: Ra đề phù hợp yêu cầu đề

- Trị: Ơn lại văn tập làm văn để biết cách lập luận c/m

C Nội dung - Tiến trình: ổ n nh

2 Bài cũ: Không

3 Bi mi: Gv ghi đề lên bảng HĐ1

Đề: Chứng minh rằng: Nhân dân VN từ xa đến luôn sống theo đạo lý “Ăn nhớ kẻ trồng cây”, “Uống nớc nhớ nguồn”

* Yêu cầu: + Mở bài: Xác định luận điểm chính: lịng biết ơn với ngời tạo thành cho ta hởng thành

+ Thân bài: Nêu lí lẽ dẫn chứng để c/m luận điểm - Con cháu kính u biết ơn ơng b, t tiờn

- Các lễ hội văn hoá

- Truyền thống thờ cúng ông bà tổ tiên - Tôn sùng nhớ ơn anh hùng liệt sĩ - Toàn dân biết ơn Đảng, Bác Hồ

- Học trò biết ơn thầy cô giáo

Dn chứng: + Muốn sang bắc cầu Kiều + Khơng thầy đố mày làm nên

+ Học trị Chu Văn An dám lấy chết để cứu nớc trả ơn thầy (truyện đầm mực) + Rất nhiều học sinh thầy Nguyễn Tất Thành trờng Dục Thanh (Phan Thiết) theo g-ơng thầy làm CM

+ Kết bài: Nêu ý nghĩa luận điểm đợc c/m Cảm nghĩ em * Biểu điểm: - Làm rõ bố cục: 1đ

- Mở + kết đúng: 2đ

- Thân bài: biết c/m: đa d/c + lí lẽ: 6đ - 1đ sẽ, tả

H§2

4 Cđng cè: Thu bµi

5 Dặn dị: -Về nhà xem lại cách làm để rút k/n - Son:ý ngha chng

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 97

ý nghĩa văn ch ơng

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Hiểu đợc quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ công dụng văn chơng lịch sử loài ngời

1 ổ n định

2 Bài cũ: ? Để chứng tỏ lối sống giản dị Bác tác giả có d/c + lí lẽ nào?

? Qua văn đức tính giản dị Bác em có thêm hiểu biết Bác Bài mới: HĐ1 Giới thiệu bài: Nói đến văn chơng có nhiều điều cần hiểu biết Nhng có điều cần biết là: Văn chơng bắt nguồn từ đâu? Văn chơng gì? Nó có cơng dụng sống Bài học hơm

I T×m hiĨu chung: HĐ2

1 Giới thiệu tác giả - tác phẩm:

a Tác giả: Hoài Thanh (1909 - 1982), quê x· Nghi Trung, huyÖn Nghi Léc - NghÖ An - nhà phê bình văn học xuất sắc

b Tác phẩm: ý nghĩa văn chơng có lần in lại đổi thành nhan đề “ý nghĩa công dng ca chng

Đọc tìm hiểu thích: - Đọc to, rõ ràng, cảm xúc - Chú thích: sgk

3 Bố cục: đoạn

- Đầu vị tha: Nguồn gốc cốt yếu văn chơng - Còn lại: Công dụng văn chơng

II Tìm hiểu văn bản: Phân tích:

? Mở đầu tác giả kể chuyện gì? ? Qua cách mở đầu câu chuyện tác giả muốn cắt nghĩa văn ch-ơng có nguồn gốc ntn?

? Tác giả giải thích nguồn gốc cốt yếu văn chơng gì?

? Em hiểu lời KL gì?

? Để làm sáng tỏ nguồn gốc nhân tác giả có nhận định nào? Em hiểu nhận định ntn?

(Hãy tìm số tác phẩm để c/m cho điều đó)

? Từ em có suy nghĩ quan niệm tác giả

? Để bàn côngdụng văn ch-ơng tác giả dùng câu văn nào?

? Câu tác giả nhấn mạnh công dụng nào? C©u 2?

? có đặc sắc NT nghị luận tác giả

? Ngoài văn chơng có công dụng XH ntn?

? Với câu văn Hoài Thanh giúp hiểu thêm ý nghĩa

a Nguồn gốc cốt yếu văn ch ơng :

- Câu chuyện tiếng khóc nhà thi sĩ tríc sù s¾p chÕt, run rÈy cđa mét chim

- Văn chơng xuất ngời có cảm xúc mãnh liệt trớc tợng đời sống

- Văn chơng niềm xót thơng ngời trớc điều đáng thơng

- Xúc cảm yêu thơng mãnh liệt trớc đẹp l ngun gc ca chng

Lòng thơng ngời rộng thơng muôn vật, muôn loài

=> Nhân nguồn gốc văn chơng + Văn chơng sống

+ Vậy vị tha

=> Vn chơng phản ánh đời sống, sáng tạo đời sống (sự sáng tạo cảm xúc)

Ví dụ: Ca dao tình cảm gia đình bè bạn Tình yêu quê hơng đất nớc

Câu hát than thân

Quan im đắn tồn diện b Cơng dụng văn ch ơng - Một ngời hàng ngày hay sao?

- Văn chơng gây cho ta trăm nghìn lần

+ Khơi dậy trạng thái xúc cảm cao thợng ngời

+ Rèn lun, më réng thÕ giíi t/c ngêi => C¶ 2: làm giàu tình cảm ngời

=> Giu nhiệt tình, cảm xúc, có sức lơi ngời đọc

- Làm đẹp hay thứ bình thờng (các thi sĩ )

+ C¸c thi nhân, văn nhân làm giàu sang cho lịch sử nhân loại

sâu sắc văn chơng

HĐ3

? Văn giúp em hiểu ý nghĩa văn chơng

? Nét đặc sắc văn gì?

? Tác giả bộc lộ t/c qua bµi viÕt ntn?

Hs đọc ghi nhớ sgk

2 Ghi nhí:

- Gèc cđa văn chơng t/c nhân

+ Cụng dụng: làm giàu t/c ngời, làm đẹp sống

- C¸ch lËp luËn võa cã lÝ lÏ, vừa có cảm xúc, hình ảnh

- Trõn trọng, đề cao văn chơng - Am hiểu văn chơng

H§4

4 Củng cố: Gv hệ thống lại Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ - Đọc phần đọc thêm

KiÓm tra văn A Mục tiêu:

- Nhm kim tra li văn học từ đầu kì II Từ em biết tổng hợp tiếng Việt, tập làm văn để trả lời cách toàn diện

- Luyện tập sáng tạo

- Giáo dục ý thức làm tự giác

B Chuẩn bÞ:

- Thầy: nghiên cứu, đề phù hợp với học sinh - Trị: ơn lại kiến thức học từ học kì II 

C Nội dung b ớc : ổ n định

2 Bài cũ: Kết hợp Bài mới: Kiểm tra (phát đề)

I Đề ra: Kốm in

II Đáp án: Đúng: 1(D); 2a bà Trng, bà Triệu; b Lê Lợi; c Trần Hng Đạo; d Quang Trung; 3a Kết thành; b Lớt qua; c NhÊn ch×m; 4(b); 5(b); 6(c); 7(c); 8(d)

9 + Bữa cơm có vài ba tơm tất + Cái nhà sàn hoa vờn

10 + Viết th cho đ/c + Đi thăm nhµ tËp thĨ cđa CN

+ Nói chuyện với cháu MN + Việc tự làm đợc khơng cần + Đặt tên cho chiến sĩ

II Tự luận: Dẫn chứng: - Quá khứ  lấy dẫn chứng minh hoạ - Hiện tại: D/c (Từ đếm)3

 S¾p xÕp theo tr×nh tù thêi gian xa 

D/c vừa cụ thể, vừa khái quát, điển hình, toàn diện

TiÕt 99

Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

A Môc tiªu: Gióp häc sinh

- Nắm đợc cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động - Thực hành đợc thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

B ChuÈn bÞ:

- Thầy: Nghiên cứu, soạn

- Trò: Xem trớc Trả lời câu hỏi vào soạn

C Nội dung - Tiến trình: ổ n định

2 Bài cũ: ? Thế câu chủ động? Câu bị động? Cho ví dụ minh hoạ

? Nêu mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Bài mới:

HĐ1:

? Hai câu ví dụ bên có giống khác nhau?

* Gợi ý: ND hai câu có miêu tả sù vËt kh«ng?

? Cả hai câu có câu bị động khơng?

? Về hình thức câu có khác nhau?

? Câu sau xem có nội dung miêu tả với câu a,b không?

? Dựa vào ví dụ trình bày quy tắc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động?

? Những câu sau có phải câu bị động khơng?

H§2:

I Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

1 Ví dụ: a, Cánh điều treo đầu bàn thờ ông vải đợc ngời ta hạ xuống từ hơm “hố vàng” b Cánh điều treo đầu bàn thờ ông vải đợc hạ xuống từ hơm “hố vàng”

* Giống: - Cả câu miêu tả việc - Cả hai câu câu bị động

* Khác: Câu a dùng từ đợc, câu b không dùng từ đợc

Ví dụ: Ngời ta hạ cánh điều treo đầu bàn thờ ông vải xuống từ hơm “hố vàng”

 Đây câu chủ động tơng ứng với câu bị động a,b => Nó có ND miêu tả với câu Ghi nhớ: có cách

C1: Chuyển từ (cụm từ) chủ đối tợng hành động lên đầu câu thêm từ bị, đợc vào sau từ

C2: Chuyển từ (cụm từ) đối tợng hành động lên đầu câu đồng thời lợc bỏ biến từ (cụm từ) chủ thể hành động thành phận không bắt buộc câu

* Bµi tËp nhanh:

a Bạn em đợc giải kì thi học sinh giỏi b Tay em bị đau

=> câu có dùng đợc, bị nhng khơng phải câu bị động lẽ không theo định nghĩa

=> Khơng phải câu có từ bị, đợc câu bị động

III LuyÖn tËp:

Bài tập 1: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động theo kiểu khác a Một nhà s vô danh xây chùa từ kỉ XIII

 Ngôi chùa đợc (một nhà s vô danh) xây từ kỉ XIII  Ngôi chùa xây từ kỉ XIII

b Ngời ta làm tất cánh cửa chùa gỗ lim  Tất cánh cửa chùa đợc ngời ta làm gỗ lim  Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim

c Chàng kị sĩ buộc ngựa bạch bên gốc đào  Con ngựa bạch đợc chàng kị sĩ buộc bên gốc đào  Con ngựa bạch buộc bên gốc đào

 Em đợc thầy giáo phê bình (tiêu cực)

H§3:

4 Củng cố: - Hệ thống lại khái niệm tiết học - Gọi hs đọc lại học

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 100

Luyện tập viết đoạn văn chứng minh A Mục tiªu: Gióp häc sinh

- Củng cố chắn hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh - Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ th

B Chuẩn bị:

- Thầy: Nghiên cứu, soạn bài, su tầm viết mẫu - Trò: Chuẩn bị phần - trang 65 (sgk)

C Ni dung - Tiến trình: ổ n định

2 Bài cũ: ? Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bµi míi:

HĐ1: ? Em nhắc lại yêu cầu văn c/m

? Khi viết cần ý điều gì? ? Đoạn văn có cấu tạo ntn?

? Lí lẽ dẫn chứng đoạn ntn?

HĐ2: Chia nhóm thảo luận - Viết đoạn Cách thực

I Yêu cầu đoạn văn chứng minh:

- Đoạn văn không tồn độc lập, riêng biệt mà phận văn

- Vì viết cần hình dung đoạn văn nằm vị trí

- Câu chủ đề: nêu rõ luận điểm đoạn - ý câu khác đoạn tập trung làm sáng tỏ luận điểm

- Các lí lẽ dẫn chứng phải xếp hợp lí để trình lập luận c/m đợc thực rõ ràng mạch lc

II Thực hành viết đoạn văn chứng minh: Tỉ 1: §Ị Tỉ 3: §Ị

Tỉ 2: §Ị Tỉ 4: §Ị

- Các em nhóm lần lợt trình bày đoạn văn mình, bạn góp ý sau nhóm cử bạn trình bày đoạn văn nhóm trớc lớp  Các nhóm khác nhận xét nhóm bạn * Gv hệ thống, nhận xét chung cách viết em  rút kinh nghim

- HD em hoàn thành viết nhà Củng cố: Gv nhắc lại yêu cầu viết đoạn văn

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Nắm đợc luận điểm phơng pháp lập luận văn nghị luận đợc học - Chỉ đợc nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận nghị luận học - Nắm đợc đặc trng chung văn nghị luận qua phân biệt với thể văn khác

B ChuÈn bÞ:

- Thầy: Xem lại nghị luận để hệ thống kiến thức - Trị: Ơn lại văn thuộc thể nghị luận đợc học

C Nội dung - Tiến trình lên lớp: ổ n nh

2 Bài cũ: Kết hợp Bài mới:

HĐ1: I H ớng dẫn: Đọc (bài 20,21,23,24) điền vào bảng thống kê

TT Tên bài Tác giả Đề tài nghị luận (Luận

)

Luận điểm chính Phơng pháp lập

luận

1 Tinh thần yêu nớc nhân dân ta

HCM Tinh thần yêu nớc dân tộc VN

Dân ta có lòng nồng nàn yêu nớc Đó truyền thống quý báu ta

Chng minh Sự giàu đẹp

của tiếng Việt Đặng T Mai Sự giàu đẹp củatiếng Việt Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ ting hay

C/m (kết hợp giải thích) Đức tính giản

dị Bác Hồ PVĐ Đức tính giản dị chủ tịch HCM

Bỏc gin d ph-ơng diện, bữa cơm ăn, nhà ở, lối sống Cách nói viết Sự giản dị liền với phong phú, rộng lớn đời sng tinh thn Bỏc

C/m (kết hợp giải thích bình luận)

4 ý nghĩa văn

chơng Hồi Thanh Văn chơng ýnghĩa đối vi ng-i

Nguồn gốc văn chơng tình thơng ngời, thơng muôn loài, muôn vật Văn chơng hình dung sáng tạo sống, nuôi dỡng làm giàu cho tình cảm ngời

Giải thích (kết hợp bình luận)

II Túm tắt đặc điểm nghệ thuật nghị luận học: Học sinh trình bày - Gv bổ sung

+ Bài 1: Tinh thần yêu nớc nhân dân ta: Bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc, tồn diện, xếp hợp lí, hình ảnh so sánh đặc sắc

+ Bài 2: Sự giàu đẹp tiếng Việt: Bố cục mạch lạc, kết hợp giải thích chứng minh Luận xác đáng, toàn diện, chặt ch

+ Bài 3: Đức tính giản dị Bác Hồ: Dẫn chứng cụ thể, xác thực, toàn diện kết hợp c/m giải thích bình luận, lời văn giản dị mà giàu cảm xúc

+ Bi 4: ý nghĩa văn chơng: Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn, giản dị, sáng sủa kết hợp với cảm xúc, văn giàu hình ảnh

HĐ2: III So sánh đặc tr ng văn nghị luận với văn trữ tình, tự sự:

ThĨ lo¹i Ỹu tè chủ yếu Tên - Ví dụ

Truyện kí - Cèt trun

- Nh©n vËt (mÌn, trịi, cèc ) - Nh©n vËt kĨ chun (mÌn)

- DÕ mÌn phiªu lu kÝ - Bi häc ci cïng - Cây tre Việt Nam Trữ tình - Tâm trạng, cảm xúc

- Hình ảnh, vần, nhịp, nhân vật trữ tình

- Ca dao - dân ca trữ tình

Ma, Lợm, Đêm Bác không ngủ Nghị luận - Luận đề

- Ln ®iĨm (điểm quan trọng, ý nêu bàn luận)

- LuËn cø - LuËn chøng

- Tinh thÇn yªu níc

- Sự giàu đẹp tiếng Việt - Đức tính giản dị Bác Hồ - ý nghĩa văn chơng

? Những câu tục ngữ 18,19 coi văn nghị luận đặc biệt khơng? Vì sao?

Ví dụ: Đờng hay tối, nói dối - Luận đề: Hậu nói dối - Có luận điểm chớnh:

+ Đờng hay tối + Nói dèi hay cïng

- ThĨ hiƯn sù lËp ln, tranh biện nguyên nhân kết quả, việc làm thực tiễn lời nói ngôn ngữ ứng xử

Đây văn nghị luận ngắn gọn, sâu sắc

- GV nhấn mạnh ? Vậy nghị luận gì?

? Văn nghị luận phân biệt với tự trữ tình chủ yếu điểm nào?

? Các kiểu văn nghị ln thêng gỈp

- Xét cách chặt chẽ khơng thể nói nh - Xét cách đặc biệt coi văn nghị luận vì: Nó ngắn gọn, khái qt súc tích Nêu lên chân lý, kinh nghiệm coi câu tục ngữ luận đề mang tính lí trí đợc thể cụ thể

* Ghi nhớ: sgk Hs đọc em

H§3: IV Luyện tập: Trắc nghiệm (bảng phụ)

HĐ4: Củng cố: Gv hệ thống lại Dặn dò: - Học lại ôn

Dựng cm chủ vị để mở rộng câu A Mục tiêu: Giúp học sinh

- Hiểu đợc dùng cụm chủ vị để mở rộng câu (tức dùng cụm chủ vị để làm thành phần câu thành phần cụm từ)

- Nắm đợc trờng hợp dùng C-V để mở rộng câu

B ChuÈn bÞ:

- Thầy: Tìm thêm ví dụ ghi bảng phụ - Trò: Đọc hiểu trớc

C Ni dung - Tiến trình lên lớp: ổ n định

2 Bài cũ: ? Nêu quy tắc biến đổi câu chủ động thành câu bị động ? Chuyển câu: Mẹ giặt xong áo  thành câu bị động

3 Bài mới: Nêu tình huống: Em nghe dùng cụm C-V Vậy cụm C-V gì? Có cấu tạo ntn? (Cụm chủ vị sở để XD câu đơn, có cấu tạo hai thành phần chủ ngữ + vị ngữ) Dùng cụm chủ vị làm thành phần câu đợc xem cách mở rộng câu, cách làm nh hôm rõ

HĐ1: Hs đọc vớ d sgk

? Tìm cụm danh từ câu ? Phân tích cấu tạo cơm danh tõ Êy

? NhËn xÐt cÊu t¹o phụ ngữ cụm danh từ?

? Hãy xác định CN-VN câu bên?

H§2

? Thành phần CN có cấu tạo ntn? ? Vậy nói, viết ngời ta dùng cụm chủ vị để làm gì?

? Xác định cụm C-V làm định ngữ câu sau

? Định ngữ có cấu tạo ntn?

? Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ câu bên

C©u a: CN (C-V); V (C-V) C©u b: VN (C-V)

Câu c: Cụm C-V làm phụ ngữ cm ng t

Câu d: Làm phụ ngữ côm danh tõ

I Thế cụm C-V để mở rộng câu: Ví dụ: cụm danh t

- Những tình cảm ta - Những tình cảm ta sẵn có

Phụ ngữ trớc Trung tâm Phụ ngữ sau Những tình cảm ta Những tình cảm ta sẵn có - Trớc: từ (chỉ lợng)

- Sau: cơm C-V: ta/ kh«ng cã ta/ sẵn có * Bài tập nhanh:

Bè vỊ/ lµ mét tin vui

Bố/  cụm C-V  đợc dùng làm thành phần CN câu

2 Ghi nhí:

- Dùng cụm chủ vị làm thành phần câu cụm từ để mở rộng câu

* Bµi tËp nhanh:

- Căn phịng tơi/ // đơn sơ DT ĐN

- Nam // đọc sách / cho m ợn DT ĐN

II Các tr ờng hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu:

1 VÝ dô:

a Chị Ba / đến // khiến / vui vững tâm C V C V

C V

b Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân ta // tinh thần / hăng hái C

C V V

c Chúng ta // nói trời / sinh sen để ĐT C V

? Trong câu, cụm C-V làm thành phần gì?

Hs c ghi nh sgk

H§3: sen

d Nói cho phẩm giá TV thực đợc xác định đảm bảo từ ngày CM tháng Tám / thành công DT C V

2 Ghi nhớ:

Cụm C-V làm thành phần CN, VN, §N, BN

III Lun tËp:

Tìm cụm C-V câu sau cho biết cụm C-V làm thành phần a Chiếc cầu / vắt ngang dịng sơng // đẹp nh giấc mộng

C V

C V b Ngời mẹ // tay / không lúc nghØ ng¬i C V

C V

c Cả lớp // (đã) làm xong tập thầy giáo / vừa  Định ngữ C V DT C V

d B¸c Hå // mong c¸c ch¸u / ngoan ngoÃn học giỏi Bổ ngữ

H4: Củng cố: em đọc lại ghi nhớ Dặn dị: - Học thuộc ghi nhớ

- Lµm tập sgk

Trả tập làm văn số 5, TV, Văn A Mục tiêu: Giúp häc sinh

- Củng cố lại kiến thức phân mơn học từ kì II đến

- Học sinh tự đánh giá rút kinh nghiệm cách viết bài, làm từ rút học cho thân

B ChuÈn bÞ:

- Thầy: Chấm bài, chữa lỗi cho học sinh có nhận xét u nhợc - Trị: Tự xem xét đánh giá viết

C Nội dung - Tiến trình: ổ n định

2 Bµi cũ: Kết hợp

3 Bài mới: Trả kiểm tra HĐ1

I Nờu nhn xét bài, phân môn gồm: + Nêu yêu cầu đề

+ DBC cã ë bµi soạn viết + kiểm tra

+ Nờu ỏp án (có soạn tiết kiểm tra) * Ưu, nh ợc điểm :

a M«n tập làm văn:

- Ưu: + Các em biết cách viết nghị luận chứng minh + Một số em lập luận chặt chẽ, rõ ràng

- Nhợc: + số em cha có dẫn chứng cụ thể - làm sơ sài - lập luận thiếu chặt chẽ + Cịn mắc lỗi tả, trình bày cẩu thả, chữ viết cha đẹp, cha rõ ràng b Mụn ting Vit:

- Ưu: Đa số em hiểu - Kết cao

- Nhc: Vẫn số cha học lý thuyết, phần tự luận cha trả lời đợc Trình bày bẩn c Mơn văn học:

- Ưu: + Một số em nắm đợc kiểu nghị luận + Có học vận dụng tốt

- Nhợc: + Nhiều em phần tự luận yếu, cha biết cách trình bày dẫn chứng kết hợp lí lẽ Cha nhận xét đợc cách đa dẫn chứng tác giả

+ Bài làm sơ lợc

H2: II Tr bi: - Nêu đáp án từngđề

- Trả cho học sinh đối chiếu chữa bi

HĐ3: Củng cố: Hệ thống lại sè kiÕn thøc cho häc sinh

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 104

Tìm hiĨu chung vỊ phÐp lËp ln gi¶i thÝch

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Nắm đợc mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận giải thích - Luyện phân biệt văn giải thớch vi c/m

B Chuẩn bị:

- Thầy: Nghiên cứu - soạn

- Trò: Đọc trớc phần trả lời câu hỏi vào

C Nội dung - Tiến trình: ổ n nh

2 Bài cũ: Kết hợp

3 Bài mới: Giải thích nhu cầu phổ biến sống XH Giải thích kiểu nghị luận quan trọng Vậy nghị luận giải thích gì? Nó có liên quan đến kiểu c/m vừa học? Bài hơm tìm hiểu điều

HĐ1: ? Trong đời sống ngời ta cần đợc giải thích? Hãy nêu số câu hỏi nhu cầu giải thích hàng ngày

Gọi học sinh đọc

? Bài văn giải thích vấn đề giải thích ntn?

? Phơng pháp giải thích có phải đa định nghĩa lòng khiêm tốn khơng? Vì sao?

? Theo em việc liệt kê biểu đối lập với khiêm tốn có phải cách giải thích khơng? Vì sao? ? Việc lợi khiêm tốn, hại ngun nhân khơng khiêm tốn có phải nội dung giải thích khơng?

? VËy em hiểu nghị luận giải thích?

? Ngời ta thờng giải thích cách nào?

? Em có nhận xét cách xếp ý lời văn văn nghị luận giải thích? Muốn làm giải thích tốt cần yếu tố g×?

HĐ2: HS đọc

? Vấn đề đợc giải thích gì?

I Mục đích ph ơng pháp giải thích: Trong thc t cuc sng:

- Là cần hiểu rõ điều cha biết lĩnh vùc

Ví dụ: - Vì có ma? Gió? - Học để làm gì?

- Đọc sách có ý nghĩa gì?

Muốn trả lời câu hỏi phải có tri thức khoa học chuẩn xác

2 Giải thích văn nghị luận: * Đọc bài: Lòng khiêm tốn - Giải thích: Lòng khiêm tốn

+ Gii thớch bng cách so sánh với việc, tợng đời sống hàng ngày

- Việc đa định nghĩa cách giải thích lịng khiêm tốn Vì trả lời cho câu hỏi khiêm tốn

- Cách đa biểu đối lập cách giải thích thủ pháp đối lập - Đây coi nội dung giải thích Vì làm cho ngời đọc hiểu khiêm tốn gì?

3 Ghi nhớ: Nghị luận giải thích làm cho ngời đọc hiểu rõ t tởng, đạo lí, p/c, quan hệ nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dỡng t tởng tình cảm cho ngời

- Phơng pháp: Nêu định nghĩa, kể biểu hiện, so sánh đối chiếu với tợng khác, mặt lợi hại, nguyên nhân tợng vấn đề cần đợc giải thớch

- Bài mạch lạc, lớp lang, ngôn từ sáng dễ hiểu, không dùng từ khó hiểu

- Phải học nhiều, đọc nhiều, vận dụng tổng hợp thao tác phù hợp

II Lun tËp:

Ngµy soạn: Ngày giảng:

Tiết 105+106

Sống chết mặc bay A Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu

- Bức tranh thực cách ăn chơi hởng lạc kẻ cầm quyền tơng phản với cảnh cực, thê thảm ngời dân

- NT k chuyện đại, biện pháp tơng phản kết hợp miêu tả, biểu cảm đối thoại

B ChuÈn bÞ:

- Thầy: Nghiên cứu, soạn bài, bảng phụ - Trò: Đọc - trả lời câu hỏi theo sgk

C Nội dung - Tiến trình: ổ n định

2 Bài cũ: ? Truyện trung đại đợc tính từ thời gian đến thời gian nào? Nội dung đặc điểm nó? (Tính từ TK X - TK XIX)

ND: phong phó, thêng mang tÝnh chÊt gi¸o hn

Đặc điểm: + Vừa có loại truyện h cấu, vừa có loại truyện gần với kí với sử

+ Cốt truyện đơn giản, nhân vật thờng miêu tả trực tiếp qua ngôn ngữ ngời kể qua hành động đối thoại nhân vật

3 Bài mới: HĐ1: Thể loại văn xuôi, truyện ngắn xuất nớc ta từ lâu truyện ngắn trung đại nh: Con hổ có nghĩa, Mẹ hiền dạy con, Thầy thuốc giỏi cốt nhất mà em đợc học lớp Truyện Sống chết mặc bay của PDT đợc viết vào năm đầu TK XX đợc coi hoa đầu mùa truyện ngắn đại VN Câu chuyện đợc viết với nội dung gì? Cách viết truyện nh nào? Chúng ta tìm hiểu học hơm

I Tìm hiểu chung: HĐ2

1 Giới thiệu tác giả - tác phẩm:

a Tác giả: - Phạm Duy Tốn (1833-1924), quê làng Phơng Vũ, Thờng Tín, Hà Tây (sinh Hà Nội)

- L mt số ngời có thành tựu thể loại truyện ngắn đại b Tác phẩm: - Sống chết mặc bay đợc viết vào tháng - 1918 đợc đăng báo Nam Phong số 18 năm 1918, đợc coi tác phẩm thành công ông

- Tác phẩm đợc xem hoa đầu mùa truyện ngắn đại VN * Truyện ngắn đại: ND: Hớng tới việc khắc hoạ tợng, phát nét chất quan hệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn ca ngi

Đặc điểm: nhân vật, sù kiƯn phøc t¹p

Cèt trun: Thêng diƠn không gian, thời gian Đọc tìm hiĨu chó thÝch:

- Đọc: ý phân biệt giọng đọc (ngời kể, quan phụ mẫu, thầy đồ, dân) - Chú thích: 40 thích đọc kĩ sgk - em đọc từ 

3 Bố cục: đoạn

- u khỳc đê hỏng mất: Nguy vỡ đê chống đỡ ngời dân - Tiếp Điếu, mày!: Cảnh quan phủ nha lại đánh tổ tôm hộ đê - Còn lại: Cảnh đê vỡ, nhân dân lâm vào tình trạng thảm sầu

II Tìm hiểu văn bản:

1 Phân tích:

? Theo em văn trọng tâm nằm đoạn nào? Vì sao? ? Theo em tranh vẽ cảnh gì? Nhằm thể nội dung văn bản?

? on nguy đê vỡ đợc tác giả miêu tả nhng chi tit no?

- Đoạn 2: dung lợng dài, làm bật nhân vật quan phơ mÉu

- bøc tranh minh ho¹ cảnh

+ Đê vỡ ND chống chọi với nớc + Các quan lại chơi

=> Tạo cảnh trái ngợc làm bật tình tiết truyện a Đê vỡ:

- Thời gian: gần đêm

ntn?

? Ma tầm tà ma ntn? Ma trút xuống gợi hình ảnh gì?

? Qua chi tiết miêu tả gợi cảnh tỵng ntn?

? Trong cảnh tợng hình ảnh nhân dân chống đỡ đợc tác giả miêu tả từ ngữ nào? (hình ảnh, âm thanh)

? Em có nhận xét cách miêu tả tác giả? Qua gợi lên điều gì?

GV: Trong đoạn văn tác giả dùng từ: tuy, nhng, làm chuyển tiếp nhằm liên kết việc, cảnh tợng với nhằm gây cho ngời đọc thấy đợc mức độ ngày tăng nớc với bất lực ngời, yếu đê ? Đoạn để làm bật rõ nguy đê vỡ tác giả sử dụng biện pháp NT tăng cấp đối lập Dựa vào định nghĩa rõ: t-ơng phản tăng cấp

? Với nghệ thuật tác giả nêu bật ND gì?

? Trong truyện tên sơng đợc nói cụ thể nhng tên làng, tên phủ ghi kí hiệu điều thể dụng ý tác giả?

? Đặt đoạn tả cảnh đê trớc đê vỡ ND truyện Sống chết mặc bay có ý nghĩa gì?

TiÕt 2:

? Cảnh đình đợc miêu tả ntn? ? Em có nhận xét cảnh đây? ? Trong cảnh hình ảnh quan phủ đợc miêu tả ntn?

? Đi hộ đê mà ngài đa theo đồ dùng nào? Các chi tiết gợi lên hình ảnh ơng quan ntn?

? Hình ảnh trái ngợc với hình ảnh ngoi

? Theo em phép tơng phản trªn cã

mỏi cao độ

 Ma tầm tã: Ma liên tục không dứt, ngày to Trút: thể ma to, nhanh, mạnh (nh cầm trình ) => Đêm tối, ma to, nớc dâng có nguy đê vỡ * Sự chống đỡ ngời dân:

+ Hình ảnh: - Kẻ thuổng, ngời cuốc, kẻ đội đất, vác tre, đắp, cừ

- Bì bõm dới bùn lầy, ớt lớt thớt nh chuột, mệt lữ + Â m thanh: tù và, tiếng gäi xao x¸c

 Liệt kê hđộng, từ láy, so sánh

=> cảnh tợng hối hả, căng thẳng, sơi động, bất lực, khơng khí khẩn cấp, nguy hiểm trớc thiên tai

* Híng dẫn học sinh thảo luận nhóm + Nhóm 1: Tơng phản

+ Nhóm 2: Tăng cấp

Nhận xét: Thế nớc tăng - Sức ngời giảm Thế nớc mạnh - Thế đê yếu

=> Tô đậm bất lực sức ngời trớc sức trời, yếu đê trớc nớc

 Muốn thể hiện: Câu chuyện không xảy nơi mà phổ biến nhiều nơi nớc ta (Cảnh lũ lụt hàng năm diễn đồng sông Hồng nh số nơi nớc ta)

 ChuÈn bÞ cho xuất cảnh tợng trái ngợc khác diễn

* Bài cũ : ? Trong truyện Sống chết mặc bay tên sơng đợc nói cụ thể nhng tên làng, tên phủ ghi kí hiệu điều thể dụng ý tác giả? * Bài mới:

b Cảnh đình tr ớc đê vỡ :

- Đình cao, vững chãi, đê vỡ khơng việc - Quang cảnh: tĩnh mịch, nghiêm trang, nhàn nhã, đờng bệ, nguy nga

=> Cảnh đợc miêu tả tỉ mỉ  phản ánh uy quan phủ với thuộc hạ

- Uy nghi, chễm chệ ngồi, tay trái tựa gối xếp, chân phải duỗi thẳng tên ngời nhà quỳ dới đất mà gãi

- Bát yến, tráp đồi mồi, ngăn bạc đầy trầu vàng cau đậu ống thuốc bạc, đồng hồ vàng => Oai vệ, nhàn nhã, thích hởng lạc

- Ngồi kia: ma gió ầm ầm, dân phu rối rít, trăm họ vất vả lấm láp, gội gió, tắm ma nh đàn sâu lũ kiến đê

=> Tính cách hởng lạc >< thảm cảnh ngời dân - Chơi tổ tôm, xơi yến, vuốt râu, rung đùi, trông đĩa nọc

tác dụng gì?

? Để thể tính ăn chơi hởng lạc quan tác giả miêu tả việc làm quan lời nói quan

? Những hình ảnh tơng phản xuất đoạn truyện này? ? Trong miêu tả kể tác giả có lời bình lun v biu cm no?

? Trong đoạn truyện vừa miêu tả, vừa kể xen kẽ bình luận, biểu cảm nhằm làm rõ điều gì?

? Cảnh đê vỡ diễn thời điểm so với hội quan ? Cảnh đê vỡ đợc miêu tả với chi tiết nào?

? Em có nhận xét cách miêu tả đây? Làm bật ND gì?

Thảo luận nhóm HĐ3

? Văn Sống chết mặc bay phản ánh điều gì?

GV: Cỏi thỏi độ “sống chết mặc bay” lúc, thống mê mụ qn mà chất, lạnh lùng vô lơng tâm Tuyệt đối lòng lang thú ? Trong truyện tác giả sử dụng nét NT đặc sắc nào?

? Qua truyện em hiểu tác gi¶?

+ Khi có ngời nhắc đê vỡ: cau mày, gắt: Mặc kệ + Quát mắng: cách cổ, bỏ tù

- Hốt hoảng ngời dân >< thái độ điềm nhiên quan

+ Lời nói khẽ ngời hầu >< gắt cau mỈt cđa quan

- Này đê vỡ mặc đê - Than ôi! Cứ nh

=> + Tính cách bất nhân quan phủ: Thờ ơ, vô trách nhiệm

+ Phn nh tỡnh cảnh thê thảm ngời dân + Phê phán XH đơng thời tác giả

c Cảnh đê vỡ:

- Quan ù to đê vỡ

- Khắp nơi nớc tràn lênh láng, xoáy thành vực sâu, nhà cửa trôi băng, lúa má ngập hết Kẻ sống không chỗ ở, ngời chết không nơi ch«n

 Kết hợp tả + biểu cảm => gợi cảnh tợng lụt đê vỡ vừa tỏ lòng oán cảm thơng tác giả

2 Ghi nhớ:

- Phản ánh sống ăn chơi, hởng lạc, vô trách nhiệm kẻ cầm quyền cảnh sống cực ND XH cũ

+ Lên án kẻ cầm quyền thờ vô trách nhiệm với tính mạng ngời dân

+ Cảm thơng cho thân phận ngời dân

- XD nhân vật nhiều hình thức ( ngôn ngữ , miêu tả , bình, dùng biện pháp tơng phản, tăng cấp nhằm làm bật t tởng tác phẩm)

- Là ngời am hiểu đời sống thực nớc ta trớc CM tháng Tám

+ Là ngời có tình cảm u thơng nhân dân Gọi học sinh đọc lại ghi nhớ sgk

H§4: Củng cố: Hệ thống lại toàn

5 Dặn dò: - Thực hành luyện tập câu hỏi sgk

Cách làm văn lập luận giải thích A Mục tiêu: Giúp học sinh

- Nắm đợc cách thức cụ thể việc làm văn lập luận giải thích - Biết đợc điều cần lu ý lỗi cần tránh lúc làm

B ChuÈn bÞ:

- Thầy: Nghiên cứu, soạn

- Trò: Học cũ, Xem trả lời câu hỏi

C Néi dung - C¸c b íc

1 ổ n định :

2 Bµi cị: ? Thế giải thích văn nghị luận

? Trong văn nghị luận ngời ta giải thích cách nào? Bài mới: Giới thiệu

H§1: §Ị ra: sgk

? §Ị yêu cầu gì?

? Để tìm ý cho câu tục ngữ ta làm gì?

? Một văn nghị luận giải thích gồm phần, phần nào? ? Mở ngời ta thờng làm gì? ? Thân kết luận ntn?

(Gi hs đọc phần để rút ý chính)

? Lời văn giải thích phải ntn?

em đọc phần

H§2:

I Các b ớc làm văn lập luận giải thích: Tìm hiểu đề tìm ý:

- Yêu cầu: giải thích câu tục ngữ: Đi ngày đàng học sàng khơn

- T×m ý: + Tìm nghĩa câu tục ngữ (nghĩa đen, bóng, mở rộng)

+ Liên hệ với câu tục ngữ, ca dao tơng tự Lập dàn ý: phần

a Mở bài: Giới thiệu điều cần giải thích gợi phơng hớng giải thích

b Thân bài: Lần lợt trình bày ND giải thích cần sử dụng cách lập luận giải thích phù hợp

c Kt bi: Nêu ý nghĩa điều đợc giải thích với ngi

- Lời lẽ cần sáng sủa, dễ hiểu, phần đoạn cần có liên kÕt

3 ViÕt bµi: Sưa bµi: * Ghi nhí: sgk

II Luyện tập: Viết cách kết cho đề

H§3

4 Củng cố: HS đọc phần luyện tập (kết bài) gv nhận xét

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt 108

Lun tËp lËp ln gi¶i thÝch

Viết tập làm văn số 6

A Mục tiêu: Giúp học sinh

- Củng cố hiểu biết cách làm văn lập luận giải thích

- Vận dụng đợc hiểu biết vào việc làm văn giải thích cho nhận định, ý kiến vấn đề quen thuộc với đời sống em

B ChuÈn bÞ:

- Thầy: nghiên cứu, soạn bài, đề phù hp

- Xem trớc có chuẩn bị nhà phần luyện tập

C Ni dung - Tiến trình: ổ n định

2 Bµi cị: ? Nêu nội dung phần bố cục nghị luËn gi¶i thÝch

3 Bài mới: HĐ1 * Đề ra: Một nhà văn có nói: “Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ ngời” Hãy làm sáng tỏ nội dung câu nói

I H ớng dẫn học sinh thảo luận nhóm: Trả lời theo câu hỏi chuẩn bị nhà (sgk) * Yêu cầu: Liên kết câu hỏi theo bớc bi

II Thực hành: HĐ2

Gi em đại diện nhóm trình bày - em lại lắng nghe ý kiến để bổ sung, sửa chữa cho hoàn chỉnh

* số gợi ý đề: - Giải thích ý nghĩa câu nói: Sách chứa đựng trí tuệ ngời Trí tuệ: tinh tuý, tinh hoa hiểu biết

- Sách đèn sáng: đèn sáng rọi chiếu, soi đờng, đa ngời khỏi chuỗi tối tăm

- Sách đèn sáng bất diệt: Ngọn đèn sáng khơng tắt => câu nói có ý: Sách nguồn sáng bất diệt trí tu ngi

* Đề viết nhà: Giải thích câu tục ngữ: Tốt gỗ tốt nớc sơn

HĐ3: Củng cố: Nhận xét chung toàn Dặn dò: - Viết thứ nộp

Tiết 109+110

Những trò lố Varen Phan Bội Châu

A Mc tiêu: Giúp học sinh hiểu đợc

- Giá trị đoạn văn việc khắc hoạ sắc nét nhân vật Varen Phan Bội Châu với hai tính cách, đại diện cho lực lợng xã hội: Phi nghĩa nghĩa Thực dân Pháp nhân dân VN hoàn toàn đối lập đất nớc ta thi Phỏp thuc

B Chuẩn bị:

- Thầy: nghiên cứu, soạn

- Trũ: c trc truyn nhiều lần Trả lời theo câu hỏi sgk

C Nội dung - Tiến trình: ổ n định

2 Bài cũ: ? Tên quan phụ mẫu truyện ngắn Sống chết mặc bay tên quan ntn?

3 Bài mới: HĐ1 * Giới thiệu bài: Nguyễn Quốc đợc coi bút mở đầu cho văn xuôi đại VN đầu kỉ XX Truyện đợc sử dụng nghệ thuật: t-ơng phản, tăng cấp đợc viết tiếng Pháp với cách dựng truyện hành văn mẻ

I Tìm hiểu chung: HĐ2

1 Giới thiệu tác giả - tác phẩm:

a Tỏc gi: Nguyn ỏi Quốc (1890-1969) tên gọi chủ tịch HCM đợc dùng từ 1919 đến 1945

b Tác phẩm: Truyện Những trò lố Varen Phan Bội Châu đợc viết sau nhà cách mạng Phan Bội Châu bị bắt cóc (1816-1925) Trung Quốc giải giam Hoả Lò - Hà Nội bị xử án Varen chuẩn bị sang nhậm chức Tồn quyền Đơng Dơng Truyện đợc rút từ truyện kí Nguyn ỏi Quc

2 Đọc tìm hiểu thÝch:

- Đọc rõ ràng, ý lời kể chuyện, lời đám đơng tị mị, lời độc thoại Varen - Chú thích: xem sgk Học sinh đọc thích 2,3

3 Bè cơc: phÇn

- Đầu vẫn bị giam tù: Tin Varen sang VN

- Tiếp thì tơi làm tồn quyền: Trị lố Varen với PBC - Cịn li: Thỏi ca PBC

II Tìm hiểu văn bản: Phân tích:

? Truyn c k theo trình tự thời gian nào?

? Theo em tác phẩm ghi chép thật hay tëng tỵng h cÊu

? Nh tìm hiểu Varen PBC có địa vị XH ntn?

? Varen hứa sang thăm VN chăm sóc PBC với lí nào?

? Tác giả bình luận việc ntn? ? Qua tác giả muốn tỏ thái độ gì?

Tiết 2: ? Khi đến gặp PBC Varen tuyên bố khuyên PBC điều gì? Kèm theo điều kiện nào?

- Từ ông Varen xuống tàu đến đến khám giam cụ PBC

- Cã thật: + Varen toàn quyền Pháp ĐD + PBC nhà yêu nớc bị Pháp bắt giam HN

+ Phong trào đấu tranh đòi thả PBC

- Tëng tỵng: Cc tiÕp kiÕn cđa Varen với PBC tác giả tởng tợng

a Varen sang ViƯt Nam:

- Có địa vị XH đối lập: bên toàn quyền, bên nhà CM VN bị bắt giam

- Cơng luận Pháp địi hỏi:

+ Varen míi lên nắm quyền muốn lấy lòng d luận

- “Nửa thức hứa làm sao”  Ngờ vực khơng tin thiện chí Varen b Trò lố Varen PBC:

- Tun bố thả PBC với lời nói: Tơi đem tự đến cho ông

? Theo em Varen lấy lời khuyên đây? Nhận xÐt

? Cũng lời lẽ Varen tự bộc lộ thực chất lời hứa chăm sóc PBC ntn?

? Em cã nhËn xét đoạn văn này? Thể điều gì?

? Trong đoạn văn cịn có lời bình luận tác giả? Hãy nhận xét lời bình đó?

? Trong Varen nói PBC có biểu nào? Em có nhận xét thái độ đó?

? Riêng lời bình tác giả trớc tợng im lặng dửng dng PBC thể giọng điệu ntn? Điều có ý nghĩa gì? Em có nhận xét NT đoạn

? Tác phẩm dừng lại PBC có đợc khơng? có thêm đoạn kết giá trị chuyện có khác

H§3

? Nêu nội dung truyện ? Nêu giá trÞ cđa trun

? Theo em mục đích truyện viết nhằm điều gì?

em đọc ghi nhớ sgk

hợp lực với nớc Pháp Không xúi giục đồng bào chống lại nớc Pháp

- Khuyên: Từ bỏ lí tởng chung: Bỏ mặc ý nghĩ phục thù Ông ta nắm chặt tay Đốt cháy tơn thờ tơn thờ mà đốt cháy

- Tự lấy gơng để khuyên  Varen kẻ thực dụng, đê tiện sẵn sàng làm thứ quyền lợi cá nhân

- + Không phải giúp đỡ thả PBC mà ép buộc cụ từ bỏ lí tởng, đầu hng Phỏp

+ Không phải tự PBC mà quyền lợi nớc Pháp trực tiếp danh lợi Varen

Ch cú li nói độc thoại Varen  lời hứa chăm sóc PBC khơng lời hứa sng mà cịn trò bịp bợm đáng cời

 Dùng biện pháp tơng phản đối lập, tính cách cao thợng PBC với Varen Gọi PBC bậc anh hùng, vị thiên sứ >< gọi Varen kẻ phản bội nhục nhã

c Thái độ PBC:

- Nh×n Varen im lặng dửng dng

im lng phớt lờ coi nh khơng có Varen trớc mặt => Bộc lộ thái độ khinh bỉ lĩnh kiên cờng PBC trớc kẻ thù

- Giọng điệu hóm hỉnh, mỉa mai, góp phần làm rõ thêm thái độ, tính cách cụ PBC

=> nhân vật thể tơng phản đối lập cực độ

=> Đó tiếp tục nâng cấp tính cách thái độ PBC trớc kẻ thù Từ im lặng  hành động chống trả liệt: nhổ vào mặt Varen

2 Ghi nhí:

ND: - Đả kích Varen với hành động l bch ca y

- Ca ngợi nhân c¸ch cao q cđa PBC

NT: C¸ch viÕt truyện h cấu tởng tợng sở thËt

Mục đích: Cổ động cho phong trào nhân dân địi thả PBC

- V¹ch trần mặt giả nhân giả nghĩa bọn thực dân Pháp

HĐ4: Củng cố: Hệ thống lại toµn bµi

Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu Luyện tập

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Củng cố kiến thức việc dùng cụm chủ vị để mở rộng câu - Bớc đầu biết cách mở rộng câu cụm C-V

B Chuẩn bị:

- Thầy: nghiên cứu, soạn kĩ

- Trò: chuẩn bị tốt phần hớng dÉn ë nhµ

C Nội dung - Tiến trình: ổ n định

2 Bài cũ: ? Thế dùng cụm C-V để mở rộng câu? Ví dụ?

? Nêu trờng hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu? Ví dụ? Bài mới: Luyện tập HĐ1

1 T×m cơm C-V làm thành phần câu, thành phần cụm từ câu dới, rõ cụm C-V làm thành phần gì?

a Khí hậu nớc ta / ấm áp // cho phép ta / quanh năm trồng trọt thu ho¹ch mïa  cã cơm C-V Khí hậu ấm áp làm chủ ngữ

còn cụm: ta quanh năm mùa làm BN cho vị ngữ chính: cho phép

b Cú kẻ // nói từ ca sĩ // ca tụng cảnh núi non, hoa cỏ, núi non, hoa cỏ trơng đẹp

Từ có ngời // lấy tiếng chim / kêu, tiếng suối / chảy làm đề ngâm vịnh tiếng chim, tiếng suối / nghe hay

c Thật đáng tiếc // thấy tục lệ tốt đẹp / dần thức quý đất / thay dần cm C-V lm BN

2 Mỗi câu trình bày ý riêng gợi câu thành câu có cụm C-V làm thành phần a Chúng em / học giỏi // khiến cha mẹ thầy cô / vui lòng

b Nh Hoi Thanh // khẳng định // đẹp / có ích

c TiÕng ViƯt / rÊt giµu ®iƯu // khiÕn cho lêi nãi cđa ngêi VN chóng ta / du dơng, trầm bổng nh nhạc

d Cách mạng tháng Tám / thành công // khiÕn cho tiÕng ViƯt / cã mét bíc

3 Gộp cặp câu vế câu  câu có cụm C-V làm thành phần câu, thành phần cụm  khơng làm thay đổi nghĩa câu, vế

a Anh em / hoµ thuËn // khiÕn hai thân vui vầy

b Đây cảnh rừng thông mà ngời qua lại

HĐ2:

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 112

Luyện nói: Bài văn giải thÝch A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Nắm vững vận dụng thành thạo kĩ làm văn lập luận giải thích Đồng thời củng cố kiến thức có liên quan đến luyện tập

- Luyện nói lu loát, mạnh dạn

B ChuÈn bÞ:

- Thầy: nghiên cứu, soạn bài, hớng dẫn học sinh trả lời - Trò: chuẩn bị tốt phần nhà để chủ động trình bày

C Nội dung - Tiến trình: ổ n định

2 Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Gồm bớc HĐ1

1 Bớc 1: Cho học sinh trình bày nhóm, chọn số bạn tốt để trình bày trớc lớp Cụ thể: Phân cơng nhóm 1,2 làm đề 1, nhóm 3,4 làm đề (khoảng 15’)

2 Bíc 2: Trình bày trớc lớp: 30

- Hc sinh lắng nghe đại diện nhóm trình bày nói - Cho số em nhận xét nói

- Sau gv sơ kết đánh giá nhận xét nhóm

- Gv cho điểm tất học sinh nói, phát biu tt

HĐ2: 4 Củng cố: Nhắc lại bớc trình bày giải thích Dặn dò: - Về nhà em tự nói lại toàn mét lÇn

Ca Huế sơng h ơng A Mục tiêu: Giúp học sinh thấy đợc

- Ca Huế với phong phú nội dung, giàu có điệu, tinh tế biểu diễn th-ởng thức nét đẹp văn hố cố Huế cần đợc giữ gìn phát triển

- Nghệ thuật với thể bút kí kết hợp nghị luận, miêu tả, biểu cảm, tác giả thể đợc nét đẹp văn hoá

B ChuÈn bÞ:

- Thầy: đọc, nghiên cứu văn để soạn - Trò: đọc nhiều lần soạn theo câu hỏi sgk

C Nội dung - Tiến trình: n nh

2 Bài cũ: ? Phân tích hình tợng Varen qua gặp gỡ với cụ PBC ? Phân tích hình tợng cụ PBC

3 Bài mới: HĐ1 Giới thiệu bài: Các em đợc giới thiệu số di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh số di sản văn hoá dân tộc, số di sản phi vật thể đất nớc ta đợc giới biết đến ca Huế Bài học hôm giúp em hiểu số khía cạnh vấn đề

I Tìm hiểu chung: HĐ2

1 Đọc t×m hiĨu chó thÝch:

- Đọc: to, rõ ràng, mạch lạc, lu ý câu rút gọn, câu đặc biệt - Chú thích: em đọc phần thích - gv lu ý phần CT * Bố cục: phần

- Từ đầu  Lý Hoài Nam: Giới thiệu Huế nơi dân ca - Cịn lại: Những đặc sắc ca Huế

(Gv: tranh sgk minh hoạ cho nét đẹp văn hố là: Cố Huế ca Huế sơng Hơng)

II T×m hiĨu văn bản: Phân tích:

? Em cú nhớ hết tên điệu ca Huế đợc nhắc tới khơng? ? Hãy tìm nêu số đặc điểm bật số điệu ca Huế?

? NhËn xÐt vỊ c¸ch giíi thiệu tác giả giải thích điều gì?

? Bên điệu Huế, em có biết thêm điệu dân ca không?

? Dựa vào văn cho biết ca Huế đợc hình thành từ đâu?

? Qua ta thấy tính chất bật ca Huế?

? Cách thức biểu diễn ca Huế có

a Huế - nôi dân ca:

=> Nh ca Huế đa dạng phong phú khó nhớ hết

- ChÌo cạn, thai, đa linh buồn bÃ

+ Hò già gạo, ru em, già vôi, già điệp náo nức, nồng hậu tình ngời

+ Hò lơ, hò ô, xay lúa, hò nện gần gũi với dân ca Nghệ Tĩnh thể lòng khát khao, nỗi mong chờ, hoài vọng thiết tha tâm hån HuÕ

+ Nam ai, nam b×nh  buồn man mác, thơng cảm, bi ai, vơng vấn

+ Tứ đại cảnh: không vui, không buồn => Dùng biện pháp liệt kê kết hợp với lời giải thích bình luận  Ca Huế phong phú điệu, sâu sắc thấm thía nội dung, tình cảm, mang nét đặc trng miền đất tâm hồn Huế - Dân ca quan họ

Dân ca đồng Bắc bộ, Nam bộ, dân tộc b Những đặc sắc ca Huế:

- Bắt nguồn từ:+Nhạc dân gian: sôi nổi, lạc quan +Nhạc cung đình: tơn nghiêm, trang trọng, uy nghi

đặc sắc

? Nhận xét đặc điểm ngơn ngữ đoạn văn? Từ thể nội dung gì?

? Cách thởng thức ca Huế đợc giới thiệu, cách nào? Điều cho thấy ca Huế bật với vẻ đẹp nào?

? Khi viết đoạn cuối “Con gái Huế”  hết tác giả muốn bạn đọc cảm nhận huyền diệu ca Huế sơng Hơng

H§3

? Sau học văn em hiểu thêm vẻ đẹp Huế

em đọc

+ Nhạc công: trẻ: nam: áo dài the, quần thụng, đầu đội khăn xếp; nữ: áo dài, khăn đóng duyễn  Dùng phép liệt kê, dẫn chứng để làm rõ, phong phú cách biểu diễn ca Huế Vừa lịch, tinh tế vừa có tính dân tộc cao

- Trăng, gió, thuyền bồng bềnh

=> Cách thởng thức vừa dân dà vừa sang trọng thiên nhiên lòng ngời

- Ca Huế làm giàu tâm hồn ngời

- Ca Huế mãi quyến rũ vẻ đẹp bí ẩn

2 Ghi nhí:

- Huế tiếng âm nhạc Con ngời Huế lịch, trữ tình * Ghi nhớ: sgk

HĐ4

4 Cđng cè: HƯ thèng néi dung, nghƯ tht Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ

LiƯt kª A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Hiểu phép liệt kê, tác dụng cđa phÐp liƯt kª

- Phân biệt đợc kiểu liệt kê: liệt kê theo cặp, liệt kê không theo cặp, liệt kê tăng tiến, liệt kê khơng theo tăng tiến

- BiÕt vËn dơng liƯt kê nói, viết

B Chuẩn bị:

- Thầy: nghiên cứu, soạn

- Trũ: c trc - Trả lời câu hỏi sgk

C Nội dung - Tiến trình: ổ n định

2 Bµi cị: KiĨm tra vë bµi tËp

3 Bài mới: Trong giảng văn em có dịp làm quen với biện pháp nghệ thuật liệt kê, liệt kê gì? Có kiểu liệt kê nào? Bài học hôm giúp em hiểu

HĐ1: ? Nhận xét cấu tạo ý nghĩa phận câu có giống

? Việc tác giả nêu hàng loạt việc tơng tự kết cấu tơng tự nh có tác dụng gì?

? Vậy em hiểu phép liệt kê?

HĐ2: ? Xét cấu tạo, phép liệt kê dới có khác

? Th o th t phận phép liệt kê dới rút kết luận

XÐt vỊ nghÜa, c¸c phép liệt kê có khác

? Theo em có kiểu liệt kê nào?

I Thế phép liệt kê: Ví dụ: sgk (Gv ghi b¶ng phơ)

+ VỊ cÊu tạo: có mô hình cú pháp tơng tự giống

- Bát yến hấp đờng phèn

- Tráp đồi mồi chữ nhật để mở

+ Về ý nghĩa: nói đồ vật đợc bày biện chung quanh quan lớn

 Nhằm làm bật xa hoa viên quan, đối lập với tình cảnh dân phu lam lũ ngồi ma gió

2 Ghi nhớ: Là xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đợc đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay t tởng, tình cảm

II C¸c kiĨu liƯt kê:

1 Ví dụ: ca: liệt kê theo trình tự, việc, không theo cặp

- cb: Liệt kê theo cặp thờng có quan hệ đôi nhận thức nh tinh thần lực lợng Dấu hiệu nhận biết kiểu liệt kê l quan h t v

=> khác chỗ

- ca: Sử dụng phép liệt kê không theo cặp - cb: Sử dụng phép liệt kê theo tõng cỈp

* - Tre, nøa, tróc, mai, vầu chục loại khác nhng mầm non măng mọc thẳng - TV phản ánh hình thành tr-ởng thành

=> Các kiểu liệt kê khác mức độ tăng tiến  a: Có thể dễ dàng thay đổi thứ tự phận liệt kê (tre, nứa, trúc, mai )

b Không dễ dàng thay đổi phận liệt kê tợng liệt kê đợc xếp theo mức độ tăng tiến

2 Ghi nhí: + XÐt theo cÊu t¹o: cã thĨ phân thành loại: liệt kê theo cặp, liệt kê không theo cặp

H3: III Luyện tập: Bài tập 1: lần dùng phép liệt kê để diễn tả đầy đủ sâu sắc

- Sức mạnh tinh thần yêu nớc, lòng tự hào trang lịch sử vẻ vang qua gơng vị anh hùng

- S ng tâm trí tầng lớp nhân dân VN

HĐ4: Củng cố: Hệ thống lại khái niệm kiểu liệt kê Dặn dò: - Học thuộc

Tìm hiểu chung văn hành chính A Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Có đợc hiểu biết chung văn hành chính: mục đích, nội dung, yêu cầu loại văn hành thờng gặp sống

- Học sinh biết nhận dạng loại văn hành

B Chuẩn bị:

- Thầy: nghiên cứu loại văn hành - Trò: xem tríc bµi míi

C Nội dung - Tiến trình: ổ n định

2 Bµi cị: KÕt hợp

3 Bài mới: ? Em thử kể số loại văn hành mà em biÕt

HĐ1: Hs đọc ví dụ sgk

? Khi ngời ta viết văn thông báo, đề nghị báo cáo? Gv: cấp  cấp dới: thông báo Cấp dới  cấp trên: báo cáo

? Mỗi văn bn nhm mc ớch gỡ?

? Ba văn có giống khác

? văn hành có khác với văn truyện, thơ ? Em thấy loại văn tơng tự nh văn ví dụ không? Ba văn ngời ta gọi văn hành

Vậy văn hành chính? ? Khi viết văn hành ta th-ờng trình bày ntn?

HĐ2:

I Thế văn hành chính: VÝ dô: sgk

- Khi cần truyền đạt vấn đề muốn nhiều ngời biết  dùng văn thông báo

- Khi cần đề đạt nguyện vọng đáng cá nhân, tập thể quan cá nhân có thẩm quyền  dùng văn đề nghị (kiến nghị) cần phải thông báo vấn đề lên cấp cao dùng văn báo cáo

- + Thông báo  nhằm phổ biến nội dung + Đề nghị  đề xuất nguyện vọng, ý kiến + Báo cáo  tổng kết, nêu làm để cấp đợc biết

- Giống: Hình thức trình bày theo số mục định (mẫu)

- Khác: khác mục đích, nội dung - Thơ văn dùng h cấu, tởng tợng

+ Thơ văn viết theo phong cách ngôn ngữ nghệ thuật văn bản: không h cấu không cần dùng ngôn ngữ nghệ thuật

- Cú cỏc văn đợc viết theo mẫu: Biên sơ yếu lí lịch, giấy khai sinh, hợp đồng, giấy chứng nhận

2 Ghi nhớ: + Là loại văn thờng dùng để truyền đạt ND yêu cầu từ cấp xuống bày tỏ nguyện vọng cá nhân hay tập thể tới quan ngời có quyền hạn để giải

+ Đợc trình bày theo số mục định - Quc hiu, tiờu ng

- Địa điểm, ngày tháng làm văn

- Họ tên, chức vụ ngời nhận hay tên quan nhận văn

- Họ tên ngời gửi hay tên quan gửi - Nội dung (thông báo, đề nghị, báo cáo) - Kí tên ngời gửi văn

II LuyÖn tËp:

Gv hớng dẫn trờng hợp 3,6 khơng dùng văn hành cịn lại văn hành Dùng văn thơng báo Viết đơn xin nghỉ học

2 Dùng văn báo cáo Dùng văn đề nghị

Trả viết số 6 A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Củng cố kiến thức học cách làm văn lập luận giải thích tạo lập văn bản, cách sử dụng từ ngữ để đặt câu

- Tự đánh giá chất lợng làm

B Chn bÞ:

- Thầy: chấm bài, nhận xét u, nhợc - Trò: xem lại viết để rút kinh nghiệm

C Nội dung - Tiến trình: ổ n định

2 Bài cũ: em nhắc lại đề Bài mới: HĐ1

* Yêu cầu đề: Thể loại: Giải thích mt

Nội dung: Giải thích câu tục ngữ Tốt gỗ tốt nớc sơn * Dàn bµi: Híng dÉn häc sinh lËp dµn ý

a Mở bài: (Giới thiệu vấn đề cần bàn luận) Từ xa đến nay, tục ngữ cho ta lời khuyên, kinh nghiệm quý giá Một số vơ vàn câu tục ngữ Tốt gỗ tốt nớc sơn Câu TN nói lên quan hệ nội dung bên hình thức bên ngồi Nội dung q hình thức, để hiểu rõ giải thích

b Thân bài: - Luận điểm Tốt gỗ tốt níc s¬n

+ Em hiểu vấn đề nêu câu tục ngữ ntn? + Vì em hiểu nh vậy?

+ Hiểu vấn đề ta hành động

c Kết bài: Khái quát vấn đề bàn luận Liên hệ thân * Nhận xét u khuyết điểm :

1 Ưu: số em biết làm lập luận giải thích, hiểu đợc nội dung câu tục ngữ, nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa nâng cao

- sè em tá am hiĨu thùc tÕ

2 Nh ỵc : - Nhiều em viết sơ lợc cha sâu - Vốn hiểu biết

* Trả bài: HD học sinh chữa lỗi

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 117+upload.123doc.net

Quan âm thị kính A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Hiểu đợc số đặc điểm sân khấu chèo truyền thống

- Tóm tắt đợc chèo Quan âm Thị Kính, nội dung, ý nghĩa số đặc điểm nghệ thuật trích đoạn: Nỗi oan hại chồng

B Ph ơng pháp: Nêu vấn đề

C ChuÈn bÞ:

- Thầy: nghiên cứu kĩ thể loại nội dung chèo để soạn trọng tâm - Trị: đọc kĩ, tóm tắt trích đoạn trả lời đợc câu hỏi sgk

D Nội dung - Tiến trình: ổ n định

2 Bµi cũ: ? Vì nói Huế nôi d©n ca

? Cách thởng thức ca Huế có đặc biệt so với loại dân ca khác

3 Bài mới: HĐ1 Giới thiệu bài: Nghệ thuật sân khấu dân gian cổ truyền VN phong phú độc đáo: chèo, tuồng, rối nớc Trong chèo Quan âm Thị Kính v tiờu biu nht

I Tìm hiểu chung: HĐ2

1 Giới thiệu tác phẩm - Thể loại:

a Thể loại: - Chèo loại kịch hát, múa dân gian, kể chuyện điển tích hình thức sân khấu Sân khấu chèo có tính tổng hợp Đây kịch hát múa

- Chốo thuc loi sõn khu kể chuyện để khuyến giáo đạo đức

- Chèo có số loại nhân vật truyền thống với đặc trng tính cách riêng - Sân khấu chèo có tính ớc lệ cách điệu cao

b Vë chèo: Quan âm Thị Kính (tóm tắt ND sgk trang 111) Đọc tìm hiểu thích: (Trích đoạn: Nỗi oan hại chồng)

- c: HD c theo kiểu phân vai: Gồm: ngời dẫn chuyện, nhân vật thiện sĩ, nhân vật thị Kính, nhân vật Sùng bà, Sùng ông, Mãng ông

- Chó thÝch: sgk

II Tìm hiểu văn bản: Phân tích:

? Nỗi oan hại chồng diễn thời điểm nµo?

? Trong đoạn đầu trớc mắc oan tình cảm Thị Kính Thiện Sĩ ntn?

? Trong chồng ngủ Thị Kính chăm sóc chồng cách nữa? Cử cho thấy Thị ngời ntn?

? Em có nhận xét Thị Kính tr-ớc bị oan

? Việc cắt râu cho chồng Thị Kính bị Sùng bà ghép vào tội gì? ? Tìm chi tiết để nói điều

? Thị Kính bị Sùng bà buộc tội giết chồng ntn?

? Với lời nói Sùng bà buộc tội Thị Kính với tội danh gì? ? Sùng bà có lời phán xét nào?

- Trớc bị oan (Đầu mùc)

- Trong bÞ oan (TiÕp cha ơi) - Sau bị oan (Còn lại)

a Tr ớc bị oan :

- Thơng chồng: ngồi quạt cho chồng ngủ, chăm sóc chồng

- Xộn rõu cho chng  muốn làm đẹp cho chồng, tỉ mỉ, chân thật tình yêu

=> Yêu thơng chồng, mong muốn có hạnh phúc gia đình tốt đẹp

b Trong bÞ oan: * Téi giÕt chång:

- Cái mặt sứa gan lim này, mày định giết bà à?

* Nh÷ng lêi buéc téi:

- Tuồng bay mèo mả gà đồng lẳng lơ - Mày trót say hoa đắm nguyệt - Đã dâu dới Bộc hẹn hò

=> Buộc Thị Kính loại đàn bà h đốn, có tâm địa xấu xa, ngoại tình

đó?

? Nh÷ng lêi bc téi Sùng bà có không? Vì sao? ? Em cã nhËn xÐt g× vỊ lêi lÏ cđa mơ

? Cùng với lời lẽ mụ cịn có hành động với Thị Kính? Kết hợp với lời nói em thấy Sùng bà ngời ntn? Loại nhân vật chèo?

TiÕt 2:

? Khi bị oan Thị Kính có lời nói cử nào?

? Em có nhận xét cử lời nói đó?

? Với cử Thị Kính đ-ợc nhà chồng đáp lại ntn?

? Em thử hình dung hồn cảnh, thân phận Thị Kính lúc ntn? Qua đức tính Thị Kính đợc bộc lộ?

? Theo em nhân vật xung đột theo >< nào?

? Bị đuổi Thị Kính có cử lời nói nào? Phản ánh nỗi đau chị?

? Sau bị đuổi khỏi nhà chồng Thị Kính khơng với cha mà định chứng tỏ điều Thị Kính?

? Thị Kính chọn đờng giải oan ntn?

? Con đờng Thị Kính chọn để giải oan có ý nghĩa gỡ?

HĐ3

? Em hiểu nghƯ tht chÌo vµ ND vë chÌo nµy?

Hs c ghi nh sgk

với nhà mình, phải đuổi

Nhng li lun ti khụng có mụ tự nghĩ tội để gán cho Th Kớnh

- Lời lẽ lăng nhục, hống hách - Dúi đầu Thị Kính ngà xuống + Dói tay ng· khơi xng

=> Là ngời đàn bà (mẹ chồng) độc địa, bất nhân, tàn nhẫn

Nhân vật mụ ác

* Kim tra cũ: ? Thị Kính bị Sùng bà luận tội giết chồng ntn?

* Bµi míi:

- Lạy cha, lạy mẹ, xin trình cha mẹ + Giời ơi, mẹ ơi, oan cho mẹ + Oan cho thiếp chàng

Cử chỉ: Vật và khóc, ngửa mặt rũ rợi chạy theo van xin

Lời nói hiền dịu, lƠ phÐp, cư chØ u ®i, nhÉn nhơc

- Chồng: im lặng, mẹ chồng mẳng chửi (thôi câm lại oan à) bố chồng a dua theo mẹ chồng (thì Thị Kính gái giÕt chång thËt µ?)

- Đơn độc, bất lực  ngời nhẫn nhục, oan ức hiền lành, giữ phép tắc gia đình

=> Nhân vật “nữ chính” chất đức hạnh nết na, gặp nhiều oan trái

=> Xung đột mẹ chồng nàngdâu  chất xung đột kẻ thống trị kẻ bị trị XH phong kiến tạo nên bi kịch

c Sau bÞ oan:

- Quay vào nhà nhìn kỉ đến sách, thúng khâu cầm áo khâu dở bóp chặt tay Lời nói: Thơng ơi! Bấy lâu run rủi

=> Nỗi đau nuối tiếc, xót xa cho hạnh phúc lứa đôi bị tan vỡ

 Khơng đành cam chịu oan trái muốn tự tìm cách giải oan => Thị Kính khơng cịn nhu nhợc

- Đi tu để cầu phật tổ chứng minh cho

 Ph¶n ánh số phận bị bế tắc ngời phụ nữ XH cị

- Lên án XH vơ nhân đạo ngời phụ nữ Ghi nhớ:

- Tích chuyện mang ý nghĩa ca ngợi phẩm chất đức hạnh ngời phụ nữ, phê phán áp phong kiến, nhân vật mang tính quy ớc - ác - Ngơn ngữ văn vần lin vi hỏt

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 119

Dấu chấm lửng dÊu chÊm phÈy A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Nắm đợc công dụng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy - Biết dùng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy viết

B ChuÈn bÞ:

- Thầy: nghiên cứu, soạn bài, bảng phụ (chuẩn bị trớc) - Trò: đọc trớc để trả lời câu hỏi sgk

C Nội dung - Tiến trình: ổ n định

2 Bµi cị: ? Thế phép liệt kê, cho ví dụ

? Liệt kê đợc chia thành loại nào? Cho ví dụ? Bài mới: Giới thiệu

HĐ1: Gv ghi ví dụ sgk lên bảng

? Câu a,b,c dấu chấm lửng dùng để diễn đạt điều gì? (làm gì)

? Qua vÝ dơ trªn em thÊy dÊu chÊm lưng cã công dụng (tác dụng) gì?

H2: (Gi hc sinh đọc ví dụ sgk) ? Dấu chấm phẩy câu a dùng để làm gì? Câu b dùng để làm gì?

? Qua vÝ dơ em thÊy dấu chấm phẩy có tác dụng gì?

HĐ3:

I DÊu chÊm löng:

a DÊu chÊm löng tỏ ý nhiều vị anh hùng dân tộc cha liƯt kª

b DÊu chÊm lưng biĨu thị ngắt quÃng lời nói nhân vật mệt sợ hÃi

c Dấu chấm lửng làm giÃn nhịp điệu câu văn chuẩn bị cho sù xt hiƯn bÊt ngê cđa tõ bu thiÕp

2 Ghi nhớ: Đợc dùng để:

- Tỏ ý nhiều vật tợng tơng tự cha đợc liệt kê hết

- ThĨ hiƯn chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng ngắt quÃng

- Làm giÃn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hớc, châm biếm

II DÊu chÊm phÈy: VÝ dô:

a Dùng để đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp

b Dùng để ngăn cách phận phép liệt kê phức tạp, giúp ngời đọc hiểu đợc phận, tầng bậc ý liệt kê

2 Ghi nhớ: Dùng để

- Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp

- Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp

III Luyện tập:

Bài tập 1: a  Biểu thị lời nói ngắc ngứ, đứt quãng sợ hãi, lúng túng b  Biểu thị câu nói bị bỏ dở

c  Biểu thị liệt kê cha đầy đủ

Bài tập 2: Dùng để ngăn cách vế câu ghép có cấu tạo phức tạp

H§4:

4 Củng cố: - Một học sinh đọc mục ghi nhớ sgk - Giáo viên hệ thống lại

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Nắm đợc đặc điểm văn đề nghị: mục đích, yêu cầu, nội dung cách làm - Hiểu tình cần viết văn đề nghị: viết, viết làm

- Biết cách viết quy cách

- Nhận đợc sai sót thờng gặp viết văn ngh

B Chuẩn bị:

- Thầy: nghiên cứu, soạn

- Trò: xem trớc mới, trả lời câu hỏi gợi ý sgk

C Ni dung - Tiến trình lên lớp: ổ n định

2 Bài cũ: ? Văn hành gì? Có khác với văn nghệ thuật Bµi míi: Giíi thiƯu bµi

HĐ1: Gọi học sinh đọc ví dụ sgk ? Hai văn viết nhằm mục đích gì?

? Giấy đề nghị cần ý yêu cầu ND hình thức trình bày?

? Hãy nêu tình sinh hoạt học tập trờng, lớp mà em thấy cần thiết phải viết giấy đề nghị ? Trong tình sgk tình cần phải viết giấy đề nghị

? Vậy theo em văn đề nghị?

HĐ2: ? ví dụ mục I văn đ-ợc trình bày theo thứ tự nào? Có điểm giống khác nhau?

? Theo em phần quan trọng văn đề nghị

? Các mục văn đề nghị đ-ợc trình bày ntn?

H§3:

I Đặc điểm văn đề nghị: Ví dụ:

- + Văn 1: Đề nghị sơn lại bảng

+ Vn bn 2: ngh cải thiện vệ sinh môi trờng ND: - Phải ghi rõ lí đề nghị (ngắn gọn, dễ hiểu) HT: Phải tuân theo số đề mục định

(Hs th¶o luËn nhãm)

* Dự kiến: số ban vi phạm kỉ luật cần xét đề nghị kỉ luật lên đội

- + T×nh huèng a,c

+ T×nh huèng b: ViÕt giÊy tờng trình + Tình d: Viết kiểm điểm

2 Ghi nhớ: Trong sống học tập, sinh hoạt xuất nhu cầu, quyền lợi đáng cá nhân tập thể ngời ta viết văn đề nghị gửi lên cá nhân tổ chức có thẩm quyền để nêu ý kiến

II Cách làm văn đề nghị:

1 Ví dụ: văn đợc trình bày theo số đề mục, thủ tục định (Quốc huy, quốc hiệu )

văn khác lí nội dung kiến nghị (đề nghị)

- Ai đề nghị? Đề nghị ai? Đề nghị điều gì? Đề nghị để làm gì?

2 Ghi nhí: (1) => sgk trang 126

(2) Trình bày trang trọng, ngắn gọn, sáng sủa theo số mục quy định sẵn ND không thiết phải trình bày đầy đủ mục sau: Ai đề nghị, đề nghị (nơi nào), đề nghị điều gì?

III Lun tËp: HS th¶o ln nhãm

H§4:

4 Củng cố: Gọi học sinh đọc lại ghi nhớ sgk Dặn dò: Học thuộc phần dàn ý văn đề nghị Ngày son:

Ngày giảng:

Tuần 31 Tiết 121

Ôn tập văn học A Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Nắm đợc đầu đề văn hệ thống văn bản, nội dung cụm giới thuyết văn chơng, đặc trng thể loại văn

B ChuÈn bÞ:

- Thầy: Xem lại nội dung, nghệ thuật văn từ kì I - II để soạn

C Nội dung - Tiến trình: ổ n định

2 Bài cũ: Kết hợp

3 Bi mi: HĐ1 1 Hãy nhớ ghi lại tất đầu đề văn học đọc thêm, sau đối chiếu sgk (Hs ghi - trình bày)  34 văn

2 Dựa vào số thích để nhớ lại định nghĩa số khái niệm thể loại văn học biện pháp NT học

(1) Ca dao - dân ca: Thuộc thơ ca dân gian: Những thơ, hát trữ tình dân gian quần chúng ND sáng tác - truyền miệng từ đời sang đời khác

(2) Tục ngữ: câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh thể khái niệm ND mặt, đợc vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn tiếng nói hàng ngày

(3) Thơ trữ tình: thể loại văn học phản ánh sống cảm xúc trực tiếp ngời sáng tác Thơ trữ tình thờng có vần, nhịp điệu, ngơn ngữ đọng mang tính cách điệu cao

(4) Thơ trữ tình trung đại:

- Đờng luật: thất ngôn, ngũ ngôn, bát cú, tứ tuyệt - Lục bát, song thất lục bát, ngâm khúc tiếng - Những thể thơ tuý VN: lục bát, tiÕng - Cã thĨ th¬ häc tËp cđa TQ: §êng luËt

(5) Thơ thất ngôn tứ tuyệt đờng luật: tiếng/ câu Kết cấu (khai, thừa, chuyển, hợp) nhịp 4/3 2/2/3 Vần: chân 7; liền 1-2; cách 2-4

(6) Thơ ngũ ngôn tứ tuyệt đờng luật: (7 tiếng/câu; câu/bài) Tơng tự nh thất ngụn ch khỏc ting/cõu

Nhịp 3/2 2/3, gieo vần trắc (7) Thơ thất ngôn bát cú: tiếng/câu, câu/bài

- Vần: - trắc, chân 7, liền 1-2, cách 2-4-6-8

- Kt cấu: liền: câu 1,2 đề; 3,4 thực; 5,6 luận ; 7,8 kết

- Luật trắc: 1,3,5 (tự do); 2,4,6 bắt buộc Hai câu 3,4 5,6 phải đối câu, vế, từ

(8,9) Thơ lục bát, song thất lục bát

(10) Truyện ngắn đại: Ngắn - cách kể linh hoạt, khơng gị bó, khơng hồn tồn tn theo trình tự thời gian, thay đổi kể, nhịp văn nhanh, kết thúc đột ngột

(11) Phép tơng phản: đối lập hình ảnh, chi tiết nhân vật trái ngợc để tô đậm, nhấn mạnh đối tợng v c hai

(12) Tăng cấp: Thờng với tơng phản

3 Nhng tỡnh cm, nhng thỏi độ thể ca dao, dân ca đợc học gì? Chọn học 4,5 ca dao mà em thích (HS tự làm)

4 C©u học sinh tự học

5 Những giá trị lớn t tởng, tình cảm thơ, đoạn thơ trữ tình VN, TQ - Học thuộc lòng - HS tự ôn ghi nhớ văn

* Gv híng dÉn häc sinh lµm ë nhµ câu lại

Dấu gạch ngang A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Nắm đợc công dụng dấu gạch ngang

- BiÕt dùng dấu gạch ngang, phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối

B Chuẩn bị:

- Thầy: nghiên cứu dạy, soạn kĩ

- Trò: xem trớc mới, chuẩn bị trớc câu hỏi sgk

C Néi dung - TiÕn tr×nh

ổ n định

2 Bµi cị: ? DÊu chÊm lưng có công dụng gì? Cho ví dụ? ? Dấu chấm phẩy có công dụng gì? Cho vÝ dơ? Bµi míi: Giíi thiƯu bµi

HĐ1: Gv ghi ví dụ lên bảng

? Trong ví dụ bên có công dụng g×?

? Qua t×m hiĨu cho biÕt dÊu gạch ngang có công dụng gì?

H2: ? Da vào ví dụ d mục 1dấu gạch nối Va-ren c dựng lm gỡ?

HĐ3:

I Công dơng cđa dÊu g¹ch ngang: VÝ dơ:

a Đợc dùng để đánh dấu phận giải thích

Đẹp đi, mùa xuân - Mùa xuân Hà Nội thân yêu

b c dùng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật

c Dùng để liệt kê (liệt kê công dụng dấu chấm lửng)

d Dùng để nối phận liên danh (tên ghép) Va-ren - PBC

2 Ghi nhí: c«ng dụng

- Đánh dấu thích, giải thích câu - Đánh dấu lời nói trực tiếp

- Nối từ nằm liên danh

II Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối: Ví dụ: d: Dấu gạch nối để nối tiếng tên riêng nớc ngoài: Va-ren

=> Dấu gạch ngang dài dấu gạch nối Ghi nhí: sgk

Hs đọc

III Luyện tập: Bài tập 1: Câu a,b dùng để đánh dấu thích, giải thích

Câu c đánh dấu lời nói trực tiếp phận giải thích Câu d dùng nối phận liên danh

Bài tập 2: Dùng để nối tiếng tên riêng nớc

HĐ4: Củng cố: Gọi hs đọc lại ghi nhớ

5 Dặn dò: - Học hiểu công dụng dấu gạch ngang, gạch nối - Làm tập

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 123

Ôn tËp tiÕng viƯt A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Hệ thống lại kiến thức tiếng Việt mà em đợc học từ đầu kì I  kì II nh: câu đơn, kiểu câu đơn dấu câu đợc học Biết phân biệt áp dụng vào tập

B ChuÈn bÞ:

- Trò: Soạn trớc ôn vµo vë

C Nội dung - Tiến trình: n nh

2 Bài cũ: Vừa ôn vừa kiểm tra Bài mới: HĐ1

I Cỏc kiu câu đơn: Gồm loại Phân theo mục đích nói Phân loại theo cấu tạo

- Phân theo mục đích nói gồm loại

- Ph©n theo cấu tạo gồm loại Bình thờng Rút gọn Đặc biệt Đặc biệt (HD học sinh lập bảng ôn tập)

II Cỏc du cõu học: Gồm loại

- DÊu chÊm, dÊu phÈy, dÊu chÊm phÈy, dÊu chÊm lưng, dÊu g¹ch ngang

(HD häc sinh hÖ thèng theo mÉu: T2 Định nghĩa (công dụng) Ví dụ)

III Luyện tập: HD học sinh kẻ bảng ôn, chỗ không rõ GV hớng dẫn giảng giải đặc biệt l phn vớ d

Văn báo cáo A Mục tiêu: Giúp học sinh

- Nắm đợc đặc điểm văn báo cáo: Mục đích, yêu cầu, nội dung cách làm loại văn

- Biết cách viết văn báo cáo quy cách

- Nhận đợc sai sót thờng gặp viết văn báo cáo

B ChuÈn bÞ:

- Thầy: Nghiên cứu loại văn báo cáo - Soạn - Trò: Xem trớc để tiếp thu dễ

C Nội dung - Tiến trình: ổ n định

2 Bài cũ: ? Nêu đặc điểm văn đề nghị? ? Nêu cách làm văn đề nghị

3 Bµi míi: Giíi thiƯu bµi

HĐ1: Hs đọc văn báo cáo sgk  ? Viết báo cáo để làm gì?

? Văn báo cáo có đáng ý nội dung hình thức

? Em viết báo cáo lần cha? Dẫn số trờng hợp cần viết báo cáo sinh hoạt, học tập trờng em?

? Có trờng hợp sgk trờng cần viÕt b¸o c¸o?

? Qua ví dụ theo em văn báo cáo có đặc điểm gì?

HĐ2: ? Xem lại văn cho biết mục văn đợc trình bày theo thứ tự nào?

? Theo em phÇn nµo lµ quan träng nhÊt?

? Em cã nhận xét cách trình bày báo cáo?

HĐ3:

I Đặc điểm văn báo c¸o: VÝ dơ:

- Mục đích: Viết báo cáo để trình bày tình hình việc kết làm đợc cá nhân tập thể

- + Néi dung: Ph¶i nêu rõ: Ai viết, nhận? Nhận việc kết sao?

+ Hỡnh thc: Phải mẫu, sáng sủa, rõ ràng Học sinh thảo luận

 Khi cần viết sơ kết, tổng kết phong trào thi đua đợt hoạt động cơng tác

 Trêng hỵp b vì: Đó văn báo cáo tình hình học tập, sinh hoạt công tác lớp tháng cuối năm

2 Ghi nh: Vn bn báo cáo thờng tổng hợp trình bày tình hình, việc kết đạt đợc cá nhân hay tập thể

II Cách làm văn báo cáo: Dàn mục số văn báo cáo - Quốc hiệu, tiêu ngữ

- Địa điểm, báo cáo ngày tháng - Tên văn báo cáo: Báo cáo - Nơi nhận báo cáo

- Ngêi b¸o c¸o

- Nêu lí do, việc kết làm đợc - Kí tên

 Tên văn cần viết chữ in hoa khổ to - Văn trình bày phải rõ ràng, cân đối

2 Ghi nhớ: Bản báo cáo cần phải trình bày trang trọng, rõ ràng, sáng sủa, theo số mục quy định sẵn, ND không thiết phải trình bày đầy đủ tất nhng cần ý mục sau: Báo cáo ai, với ai, việc gì, kết nh nào?

III Luyện tập: HS thảo luận: Khi viết báo cáo cần tránh lỗi gì?

H4: Cng c: Gi học sinh đọc lại phần ghi nhớ Dặn dò: - Học kĩ phần ghi nhớ

Luyện tập làm văn đề nghị và báo cáo

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Thông qua thực hành, biết ứng dụng văn báo cáo đề nghị vào tình cụ thể, nắm đợc cách thức làm loại văn

- Thông qua tập sgk để tự rút lỗi thờng mắc, phơng hớng cách sửa chữa lỗi thờng mắc phải viết loại văn

B Chn bÞ:

- Thầy: soạn bài, tìm hiểu số lỗi thờng mắc học sinh để có hớng sửa chữa - Trò: chuẩn bị nhà tốt để thực hành

C Néi dung - TiÕn trình

1 n nh

2 Bài cũ: Kết hợp Bài mới:

HĐ1: HS th¶o ln

? Về mục đích văn đề nghị văn báo cáo có giống khác

? Nội dung văn báo cáo văn đề nghị có khác nhau?

TiÕt 2

HĐ2: ? Hãy viết văn đề nghị văn bỏo cỏo

? Chỉ lỗi sai việc sử dụng văn bản?

I ễn lại lý thuyết văn đề nghị văn bn bỏo cỏo:

+ Giống: Đều văn hành chính, có mẫu chung

+ Khác: Mục đích: - Vb đề nghị đề đạt nguyện vọng

- Vb báo cáo trình bày kết làm đợc

Nội dung: - Vb đề nghị: Ai đề nghị, đề nghị ai, đề nghị để làm gì?

- Vb b¸o c¸o: b¸o c¸o cđa ai, b¸o c¸o với ai, báo cáo việc gì, kết ntn?

* Kiểm tra cũ: ? Nội dung văn báo cáo văn đề nghị có khác nhau?

* Bµi míi:

II Luyện tập:

Bài tập 1: Hs thảo luận

Bài tập 2: Hs chuẩn bị nhà, em trình bày - Văn 1: học sinh viết báo cáo khơng phù hợp, tình phải viết đơn để trình bày hồn cảnh gia đình đề đạt nguyện vọng - Văn 2: Hs viết văn đề nghị không trờng hợp phải viết báo cáo Vì giáo chủ nhiệm muốn biết tình hình kết lớp việc giúp đỡ gia đình thơng binh liệt sĩ bà mẹ VN anh hùng

- Văn 3: Trờng hợp viết đơn mà phải viết văn đề nghị BGH nhà trờng biểu dơng khen thởng cho bạn H

HĐ3: Củng cố: Hệ thống lại phơng pháp viết cho loại văn Dặn dị: Ơn tập tt kim tra hc kỡ II

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 127+128

Ôn tập tập làm văn A Mục tiêu: Giúp học sinh

- Ôn lại củng cố khái niệm văn biểu cảm văn nghị luận

- Luyện học sinh có nhận thức rõ việc linh hoạt thực hành thể loại văn hc

- Thầy: nghiên cứu, soạn

- Trò: chuẩn bị tốt phần câu hỏi sgk

C Nội dung - Tiến trình: ổ n nh

2 Bài cũ: Kết hợp Bài mới:

HĐ1: I Văn biểu cảm:

1 Hãy ghi lại tên văn biểu cảm học đọc sgk - Cổng trờng mở

- MĐ t«i

- Mét thứ quà lúa non: Cốm - Mùa xuân

- Sài Gòn yêu

2 Vn biểu cảm có đặc điểm

- Mục đích: Biểu tình cảm, t tởng, thái độ cách đánh giá ngời viết ngời việc đời tác phẩm văn học

- Cách thức: + Ngời viết phải biến đồ vật, cảnh vật, việc ngời thành hình ảnh bộc lộ tình cảm

+ Khai thác đặc điểm, tính chất đồ vật, cảnh vật, việc ngời nhằm bộc lộ tình cảm đánh giá

- Bè cơc: Theo mạch tình cảm, suy nghĩ

3 Yếu tố miêu tả có vai trò văn biểu cảm:

- Cốt để khêu gợi cảm xúc, tình cảm, cảm xúc, tình cảm chi phối khơng nhằm miêu tả đầy đủ phong cảnh, chân dung hay việc Miêu tả xen kẽ với kể chuyện phát biểu cảm nghĩ: Trong miêu tả thể cảm xúc tâm trạng

Ví dụ: Đoạn tả đêm mùa xuân Mùa xuân tôi Yếu tố tự có vai trị văn biểu cảm:

- Tơng tự nh vai trò miêu tả

5 Khi muốn bày tỏ tình thơng u, lịng ngỡng mộ, ngợi ca ngời, vật, tợng phải nêu đợc:

+ Vẻ đẹp bên ngoài, đặc điểm, phẩm chất bên trong, ảnh hởng, tác dụng, ấn tợng sâu đậm tốt đẹp ngời cảnh vật, thích thú, ngỡng mộ, say mê từ đâu sao?

a Với ngời: vẻ đẹp ngoại hình, vẻ đẹp lời nói, cử chỉ, hành động, vẻ đẹp tâm hồn, tính cách

b Với cảnh vật: vẻ đẹp riêng, ấn tợng cảnh quan ngời Ngôn ngữ biểu cảm đòi hỏi phải sử dụng phơng tiện tu từ ntn

* VÝ dơ: ë bµi Sài Gòn yêu

- Phng phỏp so sỏnh: + Sài Gịn trẻ hồi nh tơ độ nõn nà

+ Tôi yêu Sài Gịn nh ngời đàn ơng ơm ấp mối tình đầu - Đối lập - tơng phản: Sài Gòn trẻ - Tơi đơng già Ba trăm năm thị - Năm ngàn năm đất nớc Nắng sớm - Đêm khuya ma Non - nớc Gái - trai

- Câu cảm, hô ngữ: + Đẹp đi, mùa xuân ơi!

+ Tôi yêu Sài Gòn da diết, yêu thời tiết trái chứng, yêu phố phờng yêu tĩnh lặng

- Cõu hỏi tu từ: Ai bảo non đừng thơng nớc, cấm đợc

- Điệp từ ngữ: - Sài Gịn trẻ, SG trẻ, tơi u, cấm đợc - Câu văn nhịp nhàng, kéo dài, dạt ý thơ

+ Mùa xuân - mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội - mùa xuân có ma riêu riêu, đẹp nh thơ nh mộng

+ BÊy giê, chào ngời lớn, cô cúi đầu, chắp hai bàn tay lại xá Điền vào ô trống

- Nội dung văn biểu cảm: ND cảm xúc, tâm trạng, tình cảm đánh giá nhận xét ngời viết

- Mục đích biểu cảm: Cho ngời đọc thấy rõ nội dung biểu cảm đánh giá ngời viết - Phơng tiện biểu cảm: Câu cảm, so sánh, tơng phản, trùng điệp, câu hỏi tu từ, trực tiếp biểu cảm xúc, tâm trạng

8 Điền vào ô trống:

(1) Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm

- Nêu cảm xúc, tình cảm, tâm trạng đánh giá khái quát (2) Thân bài: - Khai triển cụ thể cảm xúc, tâm trạng, tình cảm

HĐ2: II Về văn nghị luận:

1 Các văn nghị luận học: Các dạng nghị luận: (nói, viết)

3 Những yếu tố văn nghị luận: Gồm luận đề, luận điểm, luận cứ, luận chứng, lí lẽ, dẫn chứng, lập luận Trong yếu tố lập luận yếu tố chủ yếu

4 Luận điểm gì? Là ý kiến thể t tởng, quan điểm văn đợc nêu dới hình thức câu khẳng định (hay phủ định) đợc diễn đạt sáng tỏ dễ hiểu, quán Luận điểm linh hồn viết thống đoạn văn thành khối

- Câu a,d luận điểm, câu b câu cảm thán, câu c cha đủ ý, cha rừ ý

5 Trong văn chứng minh cần dẫn chứng nhng cần lí lẽ phải biÕt c¸ch lËp luËn

- Dẫn chứng văn c/m tiêu biểu, chọn lọc, xác, phù hợp với luận điểm, luận đề

- LÝ lÏ, lËp luận không chất keo kết nối dẫn chứng mà làm sáng tỏ bật dẫn chứng

- Yêu cầu lí lẽ lập luận phải phù hợp với d/c góp phần làm rõ chất d/c hớng tới luận điểm

6 Phân biệt đề TLV:

+ Giống: chung luận đề, phải sử dụng lí lẽ, dẫn chứng lập luận + Khác: thể loại

Giải thích Chứng minh - Vấn đề (gthiết là) cha rõ- Vấn đề (giả thiết) rõ

- LÝ lÏ lµ chđ u - DÉn chøng lµ chđ u

- Làm rõ chất vấn đề ntn? - Chứng tỏ đắn vấn đề ntn?

HĐ3: III H ớng dẫn ôn nhà: Làm phần tập nhà

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 129+130

Ôn tập tiÕng viƯt

Híng dÉn lµm bµi kiĨm tra

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Hệ thống hoá kiến thức học phép biến đổi câu phép tu từ cú pháp học

- Luyện cho em biết vận dụng kiến thức học để làm tốt

B ChuÈn bÞ:

- Thầy: nghiên cứu, soạn tổng hợp - Trò: chuẩn bị tốt phần cũ để ôn tốt

C Nội dung - Tiến trình: n nh

2 Bài cũ: Kết hợp Bài mới: HĐ1

I Cỏc phộp bin đổi câu học: Gồm kiểu: - Thêm, bớt thành phần câu Rút gọn câu

Mở rộng TN mở rộng cụm C-V - Chuyển đổi câu: chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

II C¸c phÐp tu tõ cú pháp: Gồm: điệp ngữ, liệt kê, tác dụng HD học sinh kẻ bảng ôn: T2 ND T¸c dơng VÝ dơ

TiÕt 2:

* Kiểm tra cũ: ? Cho biết phép biến đổi câu học? Ví dụ? * Bài mới:

III H íng dÉn lµm bµi kiĨm tra tæng kÕt:

1 Hớng dẫn phần văn: Gồm tục ngữ, số nghị luận truyện ngắn đại + Văn nghị luận: ND bật thể tiêu đề

+ Văn tự (Truyện ngắn đại)

- Truyện: Sống chết mặc bay Thấy đợc sống lầm than cực ngời dân tố cáo bọn quan lại mục nát, bê tha vô trách nhiệm

- Những trò lố Tập trung phơi bày trị lố bịch tên tồn quyền Varen đại diện cho thực dân Pháp trớc ngời anh hùng đầy khí phách Phan Bội Châu

2 Phần tiếng việt: Theo HD ơn tiết

3 PhÇn tập làm văn: kì II học thể loại: giải thích, chứng minh, văn hành cụ thể: Đề nghị, báo cáo

* Giỏo viờn c s đề học sinh tham khảo trả lời, gv hớng dẫn

HĐ2: Củng cố: Hệ thống lại toàn phần học

KiÓm tra tổng hợp cuối năm

(Đề phòng chung cho học sinh khối 7)

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt 133+134

Chơng trình địa phơng Phần văn phần tập làm văn A Mục tiêu: Giúp học sinh

- Biết cách su tầm ca dao, tục ngữ theo chủ đề bớc đầu biết chọn lọc, xếp, tìm hiểu ý nghĩa chúng

- Tăng thêm hiểu biết tình cảm gắn bó với địa phơng, q hơng

B Chn bÞ:

- Thầy: nghiên cứu, su tầm ca dao, tục ngữ

- Trò: su tầm ca dao, tục ngữ theo híng dÉn cđa thÇy

C Néi dung - Tiến trình: Nội dung:

2 Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới:

HĐ1: I Chuẩn bị:

- Giỏo viờn yờu cầu: học sinh tiếp tục su tầm ca dao, dân ca có địa phơng Đặc biệt câu nói địa phơng

H§2: II Thùc hiÖn:

- Mỗi em tự su tầm ghi vào tập (có thể hỏi bố m, sỏch, bỏo, a ph-ng)

- Mỗi tổ: thu thập kết tổ viên tổ

- Học sinh khá, giỏi tổ biên tập bỏ bớt câu không phù hợp yêu cầu xếp theo vần chữ thành tổng hợp tæ

- Tổ chức nhận xét phần ca dao, tục ngữ su tầm - chọn câu hay để giải thích ý nghĩa tên địa danh, tên ngời, tên cây, quả, phong tục có câu ca dao, tục ngữ su tầm đ-ợc

- Biểu dơng trao tặng phẩm cho tổ, cá nhân su tầm đợc nhiều câu hay giải thích nội dung

HĐ3: Cũng cố: Mỗi cá nhân biết xếp câu ca dao theo, theo chủ đề Dặn dò: - Về nhà su tầm theo ca dao tc ng a phng

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 135+136

Hot ng ng vn

(Đọc diễn cảm văn nghị luận)

A Mơc tiªu:

- Giúp học sinh tập đọc rõ ràng, dấu câu, giọng điệu phần thể tình cảm chỗ cần nhấn giọng

- Khắc phục kiểu đọc nhỏ, lúng túng, phát âm ngọng

B Chn bÞ:

- Thầy: Tìm hiểu kĩ yêu cầu đọc hớng dẫn cho học sinh - Trò: Luyện đọc trớc nhà

C Nội dung - Tiến trình: ổ n định: Nắm sĩ số

2 Bµi cị: KiĨm tra sù chuẩn bị học sinh Bài mới:

H1: Nêu yêu cầu cách đọc tiến trình học: Yêu cầu đọc:

- Đọc đúng: Phát âm đúng, ngắt câu đúng, mạch lạc rõ ràng

- Đọc diễn cảm: Thể rõ luận điểm văn bản, giọng điệu riêng văn

2 Tiến trình học: a) Tiết 135: bµi

- Tinh thần yêu nớc nhân dân ta - Sự giàu đẹp Tiếng Việt

b) TiÕt 136: bµi

- Đức tính giản dị Bác Hồ - ý nghĩa văn chơng HĐ2: H ớng dẫn, tổ chức đọc:

I Tinh thần yêu n ớc nhân dân ta:

Giọng chung toàn bài: hào hùng, phấn chấn, dứt khoát, rõ ràng Đoạn mở bài:

- Nhấn mạnh từ ngữ: Nồng nàn

- Ngt ỳng cỏc vế câu trạng ngữ, nhấn động từ tính từ làm vị ngữ: sôi nổi, kết, mạnh mẽ, to lớn, lớt, nhấn chìm tất cả,

- Vế cuối: Đọc chậm lại Đoạn thân bài:

- Đọc liền mạch, nhanh chút

- Chú ý cặp quan hệ từ: từ - đến, cho đến Đoạn kết:

- Giäng chËm vµ h¬i nhá h¬n

II Sự giàu đẹp Tiếng Việt:

Nhìn chung, cách đọc văn nghị luận là: giọng chậm rãi, điềm đạm, tình cảm tự hào Đọc câu đầu cần chậm rõ hơn, nhấn mạnh từ ngữ: tự hào, tin tởng

2 Đoạn: Tiếng Việt có đặc sắc thời kì lịch sử:

Chó ý tõ ®iƯp TiÕng ViƯt; ngữ mang tính chất giảng bài: Nói có nghÜa lµ nãi r»ng

3 Đoạn: Tiếng Việt văn nghệ v.v đọc rõ ràng, khúc chiết, lu ý từ in nghiêng: chất nhạc, tiếng hay

4 Câu cuối đoạn: Đọc giọng khẳng định vững

Trọng tâm tiết học đặt vào nêu cần gọi từ - HS đọc đoạn cho n ht bi

- Giáo viên nhận xét chung

(HÕt tiÕt 135, chuyÓn tiÕt 136)

III Đức tính giản dị Bác Hồ: Giọng chung:

Con ngời Bác giới ngày nay: Đọc với tình cảm ấm áp, gần với giọng kể chuyện Chú ý nhấn giọng từ ngữ càng, thực văn minh,

4 Đoạn cuối:

- Cần phân biệt lời văn tác trích lời Bác Hồ Hai câu trích cần đọc giọg hùng tráng thống thiết

- Văn trọng tâm tiết 136, nên sau hớng dẫn cách đọc chung, gọi t 2-3 HS đọc lần Nếu đọc lại lần đoạn: Hồ Chủ Tịch, hình ảnh dân tộc, SGK, tr 53, thơ Sáng tháng năm ca T Hu

IV ý nghĩa văn chơng :

Xác định giọng đọc chung văn bản: chậm, trữ tình, giản dị, tình cảm sâu lắng thm thớa

1 câu đầu: Giọng kể chuyện lâm li, buồn thơng: câu thứ giọng tỉnh táo, khái quát Đoạn: Câu chuyện có lẽ gợi lòng vị tha:

Giọng tâm tình, thủ thỉ nh lời trò chuyện

3 Đoạn: Vậy hết: Tiếp tục giọng tâm tình, thủ thỉ nh đoạn

Lu ý câu cuối cùng, giọng ngạc nhiên nh khơng thể hình dung đợc cảnh tợng xảy

GV đọc trớc lần HS đọc tiếp lần; sau lần lợt gọi từ -7 HS đọc đoạn hết

HĐ3: GV tổng kết chung tiết hoạt động luyện đọc văn nghị luận:

1 Số HS đợc đọc tiết; chất lợng đọc, kĩ đọc; tợng cần lu ý khắc phục

2 Những điểm cần rút đọc văn nghị luận

Sự khác nhau đọc văn nghị luận văn tự trữ tình Điều chủ yếu văn nghị luận cần trớc hết giọng đọc rõ ràng, mạch lạc, rõ luận điểm cần lập luận Tuy nhiên, cần giọng đọc có cảm xúc truyền cảm

HĐ4: H ớng dẫn luyện đọc nhà: