Các biện pháp giáo dục “kỷ luật tích cực” cho học sinh ở trường THPT nguyễn khuyến, an giang

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA AN GIANG VIỆT NAM TRƯỜNG THPT NGUYỄN Độc lập - Tự - Hạnh phúc KHUYẾN Thoại Sơn, ngày 08 tháng 01 năm 2019 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến, cải tiến I- Sơ lược lý lịch tác giả  Họ tên: Nguyễn Văn Rớt Nam, nữ: Nam  Ngày tháng năm sinh: 21/12/1969  Nơi thường trú: phường Mỹ Phước, thành phố Long Xuyên, An Giang  Đơn vị công tác: trường THPT Nguyễn Khuyến  Chức vụ nay: Hiệu trưởng trường THPT Nguyễn Khuyến  Trình độ chun mơn: Thạc sỹ LL&PPGD Vật Lý  Lĩnh vực công tác: giải pháp quản lý giáo dục II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị Trường THPT Nguyễn Khuyến tọa lạc thị trấn Phú Hoà, huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang thành lập từ năm 1985 Lúc đầu trường phân hiệu trường Huệ Đức sở trường cấp II Phú Hoà Từ năm học 2005 – 2006 đến trường đổi tên thành trường THPT Nguyễn Khuyến Sau gần 34 năm phấn đấu không ngừng trường đã trở thành trung tâm văn hóa, khoa học, trị thị trấn Phú Hồ, trường có chất lượng cao huyện Thoại Sơn Nhà trường bước phát triển bền vững ngày trưởng thành, đã sẽ trở thành trường có chất lượng giáo dục tốt, địa tin cậy phụ huynh học sinh Thoại Sơn, Châu Thành thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang Năm học 2018 – 2019 trường có 35 lớp với 1367 học sinh; tổng số công chức, viên chức người lao động trường 94 người Thuận lợi  Được quan tâm sâu sát cấp uỷ đảng, quyền địa phương, lãnh đạo ngành việc đạo, hỗ trợ hoạt động dạy học nhà trường  Đội ngũ cơng chức, viên chức đồn kết ln đặt lợi ích nhà trường lên lợi ích cá nhận  Chi thực lãnh đạo hoạt động trường Hoạt động Cơng Đồn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh ngày hiệu thiết thực Khó khăn  Địa bàn tuyển sinh rộng (08 xã, phường thị trấn); phận không nhỏ cha mẹ học sinh khoán trắng việc giáo dục em họ cho nhà trường;  Trong năm gần thị trấn Phú Hòa mọc lên 02 khu công nghiệp nên tác động lớn đến tác phong, ngôn phong đạo đức em học sinh  Tên sáng kiến, cải tiến Các biện pháp giáo dục “kỷ luật tích cực” cho học sinh Trường THPT Nguyễn Khuyến, An Giang  Lĩnh vực: Quản lý giáo dục III Mục đích yêu cầu sáng kiến Thực trạng ban đầu nguyên nhân Đóng địa bàn thị trấn, chịu ảnh hưởng lớn từ mặt trái sống môi trường xã hội phức tạp với tác động tiêu cực, trường THPT Nguyễn Khuyến đã gặp khơng khó khăn cơng tác giáo dục toàn diện, giáo dục đạo đức cho học sinh Dẫu không nhiều có số em có biểu vô lễ với thầy cô, người lớn, tự thực hành vi cá nhân: hút thuốc, ức hiếp bạn bè, lôi kéo bạn về phía để thành số đơng, đánh nhau, sử dụng điện thoại không qui định, trật tự học đã ảnh hưởng không nhỏ đến nề nếp dạy học, uy tín giáo viên, kỷ cương nhà trường Nguyên nhân: Đó tác động tượng tiêu cực xã hội quan chức chưa quan tâm mức, thường xun đến cơng tác phịng ngừa, ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật lứa tuổi thiếu niên Hoạt động vui chơi, giải trí lành mạnh cho thiếu niên thiếu thốn, cách tổ chức chưa thu hút học sinh Theo nguyên nhân tình trạng vi phạm đạo đức học sinh hồn cảnh gia đình Phần lớn em xuất thân từ gia đình nng chiều q mức, ly hôn, cha mẹ vi phạm pháp luật, thiếu gương mẫu về đạo đức Bên cạnh đó, trạng thái thăng - bên phát triển thể chất tâm lý, bên thua bè bạn học tập làm cho em nảy sinh phản ứng tự trái với quy tắc ứng xử, quy định trường lớp Nhiều lần vi phạm, ngược lại xử lý không mực, không thuyết phục có gây căng thẳng thúc đẩy tăng thêm hành vi sai trái Trước đây, nhà trường đã áp dụng nhiều biện pháp để tăng cường kỷ luật, kỷ cương trường học nhiên chưa mang lại hiệu cao Về phía nhà trường chương trình giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh triển khai mạnh mẽ nội dung nặng tính lý thuyết, liên hệ với xã hội, chậm đổi mang tính hình thức cịn nặng về dạy “chữ”, nhẹ về dạy “người” chưa có giải pháp ngăn chặn, giáo dục từ có nguy biểu dẫn đến vi phạm pháp luật Hiện cho “Kỷ luật” trừng phạt Trừng phạt bao gồm:Trừng phạt thân thể trừng phạt về tinh thần Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến  Thực PPKLTC phù hợp với Công ước quốc tế về quyền trẻ luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục học sinh Việt Nam  Thực trạng giáo dục đạo đức nhà trường phổ thông  Thực PPKLTC phù hợp với mục tiêu giáo dục Việt Nam “Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, thẩm mỹ nghề nghiệp”  Thực PPKLTC mang lại lợi ích cho học sinh, giáo viên, nhà trường, gia đình xã hội  Học sinh: Có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, cảm nhận quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến từ thầy cô, bạn bè người xung quanh Học sinh nhận lỗi lầm, hạn chế họ để khắc phục, sữa chữa, phát triển toàn diện thân Học sinh sẽ tích cực, chủ động học tập rèn luyện thân Học sinh tự tin trước đám đông, không mặc cảm tự ti về khuyết điểm, hạn chế thân Phát huy tiềm năng, mặt tích cực, điểm mạnh cá nhân  Giáo viên Giảm áp lực quản lý lớp học sinh hiểu tự giác chấp hành kỷ luật Giáo viên nhắc nhở, nhiều thời gian theo dõi, giám sát việc thực kỷ luật học sinh; đỡ mệt mỏi căng thẳng phải xử lý nhiều vụ vi phạm kỷ luật, giải nhiều vấn đề khúc mắc quan hệ với học sinh, gia đình nhà trường Xây dựng mối quan hệ thân thiện Thầy – Trị Trị kính trọng, tin tưởng yêu quý thầy cô;thầy cô hiểu, thông cảm với khó khăn trò, yêu thương hết lòng học sinh Nâng cao hiệu quản lý lớp học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh  Nhà trường: Thực mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục; tạo mơi trường học tập thân thiện, an tồn tạo niềm tin gia đình HS xã hội  Lợi ích gia đình: HS trở thành người có đủ phẩm chất lực cho tương lai Điều làm cha mẹ HS n tâm lao động cơng tác, gia đình hịa thuận, hạnh phúc  Lợi ích xã hội: Giảm thiểu tệ nạn XH, hành vi bạo hành, bạo lực; tiết kiệm kinh phí quốc gia việc chăm sóc, điều trị trợ giúp giải tệ nạn góp phần nâng cao đời sống cộng đồng, xây dựng xã hội phồn vinh Nội dung sáng kiến Giáo dục kỷ luật tích cực biện pháp giáo dục đã nước khắp giới vận dụng vào công tác giáo dục trẻ em nhà HS nhà trường Khái niệm GDKLTC phản ánh quan điểm giáo dục tiến bộ, tích cực với ba đặc điểm sau: a) Giáo dục kỷ luật tích cực khơng sử dụng biện pháp trừng phạt, không làm tổn thương đến thể xác tinh thần cá nhân trẻ vi phạm quy định thỏa thuận; chủ yếu biện pháp giáo dục mang tính tơn trọng khích lệ cá nhân b) Mục đích GDKLTC nhằm hướng đến lợi ích tốt nhất, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi đáp ứng đầy đủ nhu cầu đáng trẻ c) Sự tham gia trẻ xây dựng thực quy định thỏa thuận, nhờ đó vai trò tự nhận thức, tự rèn luyện cá nhân phát huy tối đa; Phương châm GDKLTC tăng cường tham gia HS xây dựng thực nội quy, quy tắc ứng xử… Không sử dụng bạo lực giải vấn đề phát sinh phù hợp với tâm lý HS trường THPT Nguyễn Khuyến – An Giang Do đó, vấn đề GDKLTC trường THPT Nguyễn Khuyến cần nghiên cứu sâu rộng để thực hiệu công tác giáo dục HS THPT Để GDKLTC vận dụng thuận lợi, hiệu quả, thiết phải phát triển GDKLTC trường THPT Mức độ khả thi Các biện pháp giáo dục “kỹ luật tích cực” cho học sinh đã trình bày áp dụng sẽ mang lại hiệu công tác giáo dục thời kỳ công nghệ 4.0 mà không cần điều kiện về sở vật chất IV Hiệu đạt Qua việc nghiên cứu về công tác quản lý hoạt động giảng dạy, học tập, vui chơi giải trí thầy trị trường THPT Nguyễn Khuyến sau gần bốn năm học áp dụng, thấy:  Tập thể giáo viên nhà trường hầu hết có tinh thần tự giác chấp hành tốt biện pháp giáo dục “kỹ luật tích cực” cho học sinh  Về chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên đạt kết định: có phẩm chất đạo đức tốt, đa số có tinh thần trách nhiệm dạy học giáo dục học sinh  Công tác quản lý học sinh giáo viên chủ nhiệm đã có chuyển biến định nên chất lượng dạy học giáo dục học sinh có kết cao so với năm học trước Đội ngũ giáo viên nhà trường đã ý tham gia vào việc đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh  Nền nếp dạy học có tiến thầy cô dành hầu hết thời gian cho cơng tác nghiên cứu nên ln hồn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn cấp nhà trường giao phó mà không bận tâm nhiều đến việc học sinh vi phạm qui định nhà trường pháp luật trước  Kết cụ thể nhà trường từ năm học 2015 - 2016 đến HKI năm học 2018 – 2019 sau: Tổng số HS vi phạm Tổng số HS Năm học Tổng số HS bị quy định gây gổ đánh đưa hội kỷ trường, luật giao luật thông 14 12 06 01 05 04 00 00 07 05 00 00 2015 – 2016 2016 – 2017 2017 – 2018 HKI 2018 – 2019 V Mức độ ảnh hưởng Cùng với cơng trình nghiên cứu khác, góp phần tiến tới việc đưa tranh về biện pháp giáo dục “kỷ luật tích cực” học sinh Qua thực tế kiểm chứng sáng kiến, cải tiến thân mạnh dạng đề xuất đưa nội dung sáng kiến áp dụng cho học sinh toàn tỉnh An Giang VI- Kết luận Từ thành công bước đầu việc áp dụng biện pháp giáo dục “kỷ luật tích cực” học sinh năm học qua, bước vào năm học 2018 - 2019, nhà trường tiếp tục trì kết bước đầu đưa lai phấn khởi, học sinh trường ngày tiến về đạo đức, em ngoan hơn, lễ phép khơng cịn tình trạng học sinh vi 10 phạm pháp luật trước Tình trạng học sinh trốn học, bỏ chơi điện tử, vơ lễ với thầy cơ, người lớn khơng cịn diễn trước Phải khẳng định, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực biện pháp hữu hiệu cơng tác giáo dục tồn diện, đồng thời góp phần xây dựng môi trường học tập, môi trường sống thân thiện, an toàn cho học sinh mà trường THPT Nguyễn Khuyến đã vận dụng hiệu Cho dù có khác việc thực giáo dục kỷ luật học sinh theo hướng tích cực, song, thực tế, người làm công tác giáo dục đều đã nhận thấy kỷ luật trừng phạt không đem lại hiệu giáo dục tối ưu, có thể làm cho học sinh thiếu tự tin vào thân, mối quan hệ với giáo viên học sinh trở nên căng thẳng Nhiều em cảm thấy bị xúc phạm, dồn ép dẫn đến có hành vi chống đối, phản kháng… gây ảnh hưởng xấu đến mơi trường giáo dục, tạo gánh nặng cho gia đình xã hội Tuy nhiên, phương pháp kỷ luật nhà trường có “điểm yếu”, giáo viên, tuỳ vào tình hình thực tế, đối tượng học sinh cần phải biết áp dụng phương pháp giáo dục hợp lý Cũng cần phải có biện pháp giáo dục kỷ luật nghiêm khắc học sinh vi phạm để răn đe, phòng ngừa, đảm bảo kỷ cương nhà trường 11 Nói tóm lại Tăng cường biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực nhà trường biện pháp giáo dục học sinh khơng sử dụng đến hình thức bạo lực, trừng phạt Trong đó giáo viên, nhà quản lý giáo dục áp dụng hình thức kỉ luật tích cực, phù hợp để giúp học sinh giảm thiểu hành vi không phù hợp, củng cố hành vi tích cực phát triển nhân cách cách tồn diện, bền vững Đó mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông Do đó, muốn vận dụng tốt kỉ luật tích cực nhà trường trước hết giáo viên cần nhận thức biện pháp kỉ luật trừng phạt học sinh cần chấm dựt thay biện pháp kỉ luật tích cực Để làm điều này, giáo viên cần có suy nghĩ sâu sắc về nghề dạy học, yêu nghề, mến trẻ, tâm phải bao trùm khắp tâm hồn Hiểu nắm bắt tâm lý học sinh lứa tuổi, học sinh thân giáo viên phải có niềm vui công việc Đồng thời, giáo viên phải tự đặt ngang hàng với học sinh để chơi, học, hiểu để tìm cách giáo dục học sinh thấu tình, đạt lý Khi học sinh mắc lỗi thầy cô giáo phải người bạn, người anh, người chị, người cha, người mẹ bảo cho em nhận lỗi để tự điều chỉnh để HS tạo khơng khí “mỗi ngày đến trường ngày vui” 12 Mặt khác, giáo viên phải xác định “Kỉ luật tích cực” đũa thần, chìa khóa vạn Do bên cạnh việc sử dụng nó giải pháp chủ cơng phải linh hoạt, mềm dẻo kết hợp với hệ thống giải pháp khác kèm, cho việc kỉ luật học sinh phải diễn nghiêm túc luật Trong giới hạn nội dung tài liệu trình chắn sẽ khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận nhận xét, góp ý q đồng nghiệp Tơi cam đoan nội dung trình bày thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng Người viết sáng kiến kiến Nguyễn Văn Rớt 13 ... ngôn phong đạo đức em học sinh  Tên sáng kiến, cải tiến Các biện pháp giáo dục “kỷ luật tích cực” cho học sinh Trường THPT Nguyễn Khuyến, An Giang  Lĩnh vực: Quản lý giáo dục III Mục đích yêu... đưa tranh về biện pháp giáo dục “kỷ luật tích cực” học sinh Qua thực tế kiểm chứng sáng kiến, cải tiến thân mạnh dạng đề xuất đưa nội dung sáng kiến áp dụng cho học sinh toàn tỉnh An Giang VI-... bước đầu việc áp dụng biện pháp giáo dục “kỷ luật tích cực” học sinh năm học qua, bước vào năm học 2018 - 2019, nhà trường tiếp tục trì kết bước đầu đưa lai phấn khởi, học sinh trường ngày tiến về