Tổ chức dạy học theo góc chương “chất rắn và chất lỏng – sự chuyển thể” vật lí 10 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh

ỌC TRƢỜN ẶN TỔ C ỨC D Y N N ỌC SƢ P M T Ị T Á YẾN ỌC T EO ÓC C ƢƠN “C ẤT RẮN V C ẤT LỎN SỰ C UYỂN T Ể” VẬT LÍ 10 N ẰM P ÁT TR ỂN NĂN LỰC Ả QUYẾT VẤN Ề CỦA ỌC S N LUẬN VĂN T LÝ LUẬN V PPD QUẢN N C SĨ BỘ MÔN VẬT LÍ – 2020 ỌC TRƢỜN ẶN TỔ C ỨC D Y N N ỌC SƢ P M T Ị T Á YẾN ỌC T EO ÓC C ƢƠN “C ẤT RẮN V C ẤT LỎN SỰ C UYỂN T Ể” VẬT LÍ 10 N ẰM P ÁT TR ỂN NĂN LỰC Ả QUYẾT VẤN Ề CỦA ỌC S N Ngành: Lý luận PPD Bộ mơn Vật lí Mã số: 8.14.01.11 N ƢỜ ƢỚN DẪN K OA TS N UYỄN M N QUẢN N – 2020 N ỌC: i LỜ CAM OAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa có cơng bố cơng trình khác u ng Ng i th ng 02 năm 2020 Tác giả ặng Thị Thái Yến ii LỜ CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Thầy giáo hướng dẫn TS Ngu ễn M nh ng – người tận tình giúp đỡ, hướng dẫn đóng góp nhiều ý kiến q báu cho tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, khoa Vật lí, thầy giáo giảng dạy, trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng, tận tình giảng dạy nhiệt tình đóng góp ý kiến cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu khoa học để tơi hồn thành khố học Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu q Thầy Cơ giáo tổ Vật lí trường THPT Thu Xà, tỉnh uảng Ngãi tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn gia đình, bạn bè giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình học tập hồn thành luận văn u ng Ng i th ng 02 năm 2020 Tác giả ặng Thị Thái Yến iii DAN Số thứ tự MỤC CÁC C Ữ V ẾT TẮT Chữ viết tắt CNTT Chữ viết đầ đủ Công nghệ thông tin Dạy học theo góc DHTG DH GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên G VĐ Giải vấn đề HS KHBH KN Kĩ 10 KT Kiến thức 11 NL Năng lực 12 PCH Phong cách học 13 SGK Sách giáo khoa 14 TN Dạy học Học sinh Kế hoạch học Thí nghiệm iv MỤC LỤC LỜ CAM OAN i LỜ CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC C Ữ V ẾT TẮT iii DAN MỤC CÁC BẢN ix DAN MỤC ÌN .x DAN MỤC SƠ Ồ, B ỂU Ồ, Ồ T Ị xi MỞ ẦU 1 Lí chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài .4 Cấu trúc luận văn NỘ DUNG .6 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN V T ỰC T ỄN VỀ V ỆC TỔ C ỨC D Y ỌC T EO ÓC Ở TRƢỜN T PT T EO ƢỚN P ÁT TR ỂN NĂN LỰC Ả QUYẾT VẤN Ề CỦA ỌC S N 1.1 Năng lực giải qu ết vấn đề 1.1.1 Khái niệm lực .6 1.1.2 Các phương pháp đánh giá lực 1.1.3 Khái niệm lực giải vấn đề .11 1.1.4 Cấu trúc lực G VĐ 13 1.1.5 Các biện pháp phát triển NL G VĐ 15 1.1.6 Tổ chức DH PH & G VĐ góp phần phát triển NL G VĐ HS 17 1.2 Phƣơng pháp d học theo Góc .23 1.2.1 Khái niệm dạy học theo Góc 23 1.2.2 Cơ sở dạy học theo Góc .23 1.2.3 Đặc điểm dạy học theo Góc 24 1.2.4 Kiểu tổ chức góc dạy học Vật lí 25 1.2.5 uy trình tổ chức dạy học theo Góc (DHTG) 27 1.2.6 Vai trò giáo viên học sinh dạy học theo Góc 30 v 1.2.7 Đánh giá dạy học theo Góc .31 1.2.8 Ưu, nhược điểm dạy học theo Góc 31 1.3 Thực tr ng vận dụng kiểu d qu ết vấn đề học sinh d học theo óc nhằm phát triển lực giải học trƣờng phổ thông địa bàn tỉnh Quảng Ngãi 32 1.3.1 Mục đích điều tra 32 1.3.2 Phương pháp điều tra 32 1.3.3 Đối tượng điều tra .32 1.3.4 Kết điều tra 32 1.4 ánh giá lực giải qu ết vấn đề 37 1.4.1 Tiêu chí phân chia mức độ biểu hành vi NL G VĐ .37 1.4.2 Thang đánh giá NL G VĐ 38 1.4.3 Phương pháp công cụ đánh giá lực giải vấn đề 42 T ỂU KẾT C ƢƠN 43 Chƣơng 2: T ẾT KẾ V D Y ỌC T EO ÓC MỘT SỐ B T UỘC C ƢƠN “C ẤT RẮN V C ẤT LỎN – SỰ C UYỂN T Ể” VẬT LÍ 10 N ẰM P ÁT TR ỂN NĂN LỰC Ả QUYẾT VẤN Ề CỦA ỌC S N 44 2.1 Nội dung kiến thức chƣơng “Chất rắn chất lỏng – Sự chu ển thể” Vật lí 10 – 44 2.1.1 Các nội dung chương “Chất rắn chất lỏng – Sự chuyển thể” 44 2.1.2 Sơ đồ cấu trúc nội dung chương “Chất rắn chất lỏng – Sự chuyển thể” 44 2.1.3 Mục tiêu dạy học chương .48 2.2 Tổ chức d học theo góc số thuộc chƣơng “Chất rắn chất lỏng – Sự chu ển thể” Vật lí 10 nhằm phát triển lực giải qu ết vấn đề học sinh .50 2.2.1 Một số tiến trình dạy học 50 2.2.2 Bảng đánh giá mức độ biểu hành vi thuộc NL thành tố NL G VĐ 96 T ỂU KẾT C ƢƠN 110 Chƣơng 3: T ỰC N ỆM SƢ P M 111 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ ph m 111 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ ph m 111 3.3 ối tƣợng thực nghiệm sƣ ph m 111 3.4 Thời điểm thực nghiệm sƣ ph m 111 3.5 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ ph m 111 3.5.1 Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm 111 vi 3.5.2 uan sát học .112 3.5.3 Tiến hành thực nghiệm .112 3.6 Phƣơng pháp đánh giá kết thực nghiệm sƣ ph m .112 3.6.1 Căn đánh giá 112 3.6.2 Phương án đánh giá 112 3.7 Tiến hành thực nghiệm sƣ ph m 112 3.7.1 Công tác chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm 112 3.7.2 Tổ chức thực .112 3.8 ánh giá kết thực nghiệm sƣ ph m 113 3.8.1 Kết thực nghiệm sư phạm 113 3.8.2 Xây dựng tiêu chí đánh giá .115 3.8.3 Đánh giá phát triển NL G VĐ HS .116 T ỂU KẾT C ƢƠN 130 KẾT LUẬN C UN V K ẾN N Ị 131 T L ỆU T AM K ẢO .133 P Ụ LỤC PL1 134 [15] Phan Anh Tài (2014), Đánh giá NL G VĐ HS DH Toán lớp 11 THPT, Luận án tiến sĩ, ĐH Vinh [16] Mai Xuân Tấn (2019), Tổ chức dạy học chương “Chất khí” – Vật lí 10 với hỗ trợ thí nghiệm tự tạo nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh, Luận văn thạc sĩ, ĐHSP, ĐH Đà Nẵng [17] Phan Đồng Châu Thủy, Nguyễn Thị Ngân (2017), Xây dựng thang đo công cụ đánh giá lực giải vấn đề học sinh qua dạy học dự án, Tạp chí khoa học trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh, tập 14, số (2017), tr 99-109 [18] Nguyễn Thị Thủy, Đỗ Hương Trà (2015), Bồi dưỡng lực giải vấn đề qua vận dụng tiến trình dạy học LAMAP dạy học Vật lí, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, tháng 10 năm 2015 [19] Trần Công Tú (2014), Tổ chức dạy học theo Góc kiểu chủ đề số kiến thức chương “Dịng điện xoay chiều” – Vật lí 12, Khóa luận tốt nghiệp , ĐH Tây Nguyên PL1 P Ụ LỤC Phụ lục 1: P ẾU T ĂM DÕ Ý K ẾN CỦA ỌC S N Trường:…………………………… Họ tên: …………………………… Lớp:…… Xin em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau ánh dấu x vào ô lựa chọn cột ý kiến Câu 1: Trong học Vật lí, Thầy (Cơ) dạy em sử dụng thí nghiệm mức độ nào? ☐ Thường xuyên ☐ Thỉnh thoảng ☐ Không sử dụng Câu 2: Khi bắt đầu dạy mới, Thầy (Cơ) có thường đưa tình bất ngờ yêu cầu em suy nghĩ để giải không? ☐ Thường xuyên ☐ Thỉnh thoảng ☐ Không Câu 3: Khi Thầy (Cô) đưa vấn đề để em giải quyết, em thường: ☐ Tập trung suy nghĩ, đưa ý kiến để tranh luận với bạn để giải vấn đề ☐Suy nghĩ nhƣng không dám phát biểu ý kiến ☐Ngồi lắng nghe bạn đưa ý kiến sau ghi vào nội dung ☐Ngồi chơi, khơng quan tâm Câu 4: Trong tiết học Vật lí, Thầy (Cơ) tổ chức để em bạn thảo luận nhóm để tìm kiến thức em có sẵn sàng tham gia khơng khơng khí lớp học lúc nào? ☐ Sẵn sàng tham gia khơng khí lớp học sơi ☐ Bình thường ☐ Không muốn tham gia lớp học trật tự, ồn Câu 5: Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ giáo dục định hướng nội dung sang giáo dục định hướng phát triển lực Trong lực cần phát triển cho học sinh phổ thơng lực giải vấn đề (NL G VĐ) lực cốt lõi Theo em, việc bồi dưỡng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh ☐Rất cần thiết ☐ Cần thiết ☐ Không cần thiết Cảm ơn hợp tác em, chúc em học tốt ! PL2 Phụ lục 2: P ẾU T AM K ẢO Ý K ẾN CỦA V Thông tin cá nhân (phần khơng ghi) Họ tên GV:…………………………………………….………………… Trình độ chun mơn: ☐ Đại học ☐ Thạc sĩ Số năm giảng dạy………… Công tác Trường THPT ……………………………………………… Để có sở nghiên cứu góp phần nâng cao hiệu giảng dạy môn vật lí, nhóm nghiên cứu chúng tơi kính mong q thầy (cơ) giảng dạy mơn vật lí vui lòng đọc kỹ phiếu điều tra đánh dấu (x) vào ô mà quý thầy (cô) cho hợp lý Câu Thầy (Cơ) có thường dạy theo phương pháp nêu giải vấn đề khơng? ☐ Có ☐ Khơng có Câu Thầy (Cơ) có thường tổ chức dạy học theo Góc khơng? ☐ Khơng ☐ Thỉnh thoảng ☐ Thường xuyên Câu Khi dạy theo hướng phát triển lực HS Thầy (Cô) thường gặp phải khó khăn gì? ☐ Tốn nhiều thời gian đầu tư ☐ Cập nhật liên hệ học sinh thường xuyên ☐ Ảnh hưởng đến kết học tập Câu Khả làm việc nhóm HS dạy học nêu giải vấn đề? ☐ Yếu ☐ Trung bình ☐ Khá ☐ Tốt Câu Thầy (Cô) đánh giá tầm quan trọng việc dạy học phát triển lực G VĐ nào? ☐ Rất quan trọng ☐ Quan trọng ☐ Bình thường ☐ Khơng quan trọng Câu Khi dạy học chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể”, Thầy (Cơ) có thường liên hệ kiến thức thực tế học không? ☐ Chưa ☐ Rất ☐ Tùy ☐ Tất Câu Khi tổ chức dạy học chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể”, Thầy (Cơ) nhận thấy HS có thái độ nào? ☐ Hào hứng ☐ Tích cực ☐ Bình thường ☐ Khơng tích cực PL3 Câu Khi dạy học chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể”, Thầy (Cô) sử dụng thí nghiệm mức độ nào? ☐ Thường xuyên ☐ Thỉnh thoảng ☐ Không sử dụng Câu Những phương pháp thường Thầy (Cô) sử dụng tổ chức dạy học chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” ☐ PP Thuyết trình ☐ PP Thực nghiệm ☐ PP Giải vấn đề Câu 10 Theo Thầy (Cô) kết đánh giá HS phát triển lực G VĐ? ☐ HS vận dụng kiến thức lớp ☐ HS tự thực khái niệm ☐ HS tự phát vấn đề G VĐ nêu Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý Thầ (Cô) ! PL4 Phụ lục 3: B ẢN ỆN TỬ PL5 Phụ lục 4: B ẢN ỆN TỬ PL6 Phụ lục 5: B ẢN ỆN TỬ ... hướng phát triển NL G VĐ HS DH chương ? ?Chất rắn chất lỏng – Sự chuyển thể” – Vật lí 10 Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất trình tổ chức dạy học (DH) theo Góc chương ? ?Chất rắn chất lỏng – Sự chuyển thể” Vật. .. chức dạy học theo Góc trường THPT theo hướng phát triển lực giải vấn đề học sinh + Chương 2: Thiết kế dạy học theo Góc số thuộc chương ? ?Chất rắn chất lỏng – Sự chuyển thể” Vật lí 10 nhằm phát triển. .. hướng dẫn tổ chức dạy học theo Góc - Nghiên cứu tài liệu lý luận dạy học vật lí, phương pháp dạy học vật lí, thí nghiệm vật lí phổ thơng chương ? ?Chất rắn chất lỏng – Sự chuyển thể” Vật lí 10 - Nghiên