Tổ chức hoạt động ngoại khóa phần nhiệt học vật lí 10 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––– LÊ HUYỀN NGA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA PHẦN NHIỆT HỌC VẬT LÍ 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH Ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM XUÂN QUẾ THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Đề tài: “Tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học Vật lí 10 nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh” tơi hồn thành thời gian từ tháng 5/2018 đến tháng 9/2019 Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả Lê Huyền Nga i LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban chủ nhiệm, Thầy Cơ giáo khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Thầy Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Thầy Cơ giáo tổ Vật lí trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình nghiên cứu tiến hành thực nghiệm sư phạm Xin cảm ơn toàn thể học sinh lớp 10A1 - Trường THPT Chu Văn An cộng tác với thực nghiệm sư phạm thành công Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo hướng dẫn: Nhà giáo Nhân dân, PGS.TS Phạm Xuân Quế - người tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ, động viên, đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên suốt trình học tập thực luận văn Thái Nguyên, tháng 09 năm 2019 Tác giả Lê Huyền Nga ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài (dự kiến) Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA 1.1 Những định hướng đổi PPDH Vật lý THPT 1.2 Cơ sở lí luận lực giải vấn đề 1.2.1 Năng lực 1.2.2 Năng lực giải vấn đề học sinh 1.3 Cơ sở lí luận hoạt động ngoại khóa 13 1.3.1 Khái niệm hoạt động ngoại khóa 13 1.3.2 Mục tiêu hoạt động ngoại khóa 14 1.3.3 Các đặc trưng hoạt động ngoại khóa 14 iii 1.3.4 Vai trò hoạt động ngoại khóa 15 1.3.5 Quy trình tổ chức thực hoạt động ngoại khóa 15 1.3.6 Khả tổ chức hoạt động ngoại khóa vào chương trình vật lý THPT nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh 16 1.4 Thực trạng hoạt động ngoại khóa mơn Vật lý dạy học phần “Nhiệt học” Vật lí 10 số trường THPT việc phát triển lực giải vấn đề học sinh 17 1.4.1 Nội dung điều tra 17 1.4.2 Phương pháp điều tra 17 1.4.3 Kết điều tra 17 KẾT LUẬN CHƯƠNG 18 Chương 2: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA PHẦN “NHIỆT HỌC” VẬT LÍ 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH” 19 2.1 Đặc điểm nội dung chương “Chất khí” “Chất rắn, chất lỏng Sự chuyển thể” 19 2.1.1 Cấu trúc chương “Chất khí” “Chất rắn, chất lỏng Sự chuyển thể” 19 2.1.2 Mục tiêu dạy học chương “Chất khí” “Chất rắn, chất lỏng Sự chuyển thể” 21 2.1.3 Các lực học sinh đạt qua việc học chương “Chất khí” “Chất rắn, chất lỏng Sự chuyển thể” 23 2.2 Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa 23 2.2.1 Định hướng chung 23 2.2.2 Mục tiêu hoạt động ngoại khóa 23 2.2.3 Nội dung hoạt động ngoại khóa 24 2.2.4 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa 24 KẾT LUẬN CHƯƠNG 64 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 iv 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 66 3.1.1 Mục đích 66 3.1.2 Nhiệm vụ 66 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 67 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 67 3.2.2 Nội dung TNSP 67 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 68 3.3.1 Phương pháp quan sát 68 3.3.2 Phương pháp thống kê toán học 68 3.3.3 Quan sát học 68 3.4 Diễn biến kết thực nghiệm sư phạm 68 3.4.1 Diễn biến kết thu tổ chức hoạt động ngoại khóa: “Cuộc thi chế tạo thí nghiệm” 68 3.4.2 Diễn biến kết thu tổ chức hoạt động ngoại khóa: “Dự đốn tượng thí nghiệm” 71 3.4.3 Diễn biến kết thu tổ chức hoạt động ngoại khóa: “Chế tạo mơ hình” 73 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 76 3.5.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá mức độ đạt NL GQVĐ HS 76 3.5.2 Đánh giá phát triển NL GQVĐ HS 77 KẾT LUẬN CHƯƠNG 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ DH Dạy học DHVL Dạy học Vật lí DH PH&GQVĐ Dạy học phát giải vấn đề ĐHSP Đại học sư phạm GDPT Giáo dục phổ thông GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực 10 NL GQVĐ Năng lực giải vấn đề 11 NXB Nhà xuất 12 PPDH Phương pháp dạy học 13 SGK Sách giáo khoa 14 THCS Trung học sở 15 THPT Trung học phổ thông 16 TNSP Thực nghiệm sư phạm iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Kết NL GQVĐ HS hoạt động ngoại khóa 70 Bảng 3.2 Kết NL GQVĐ HS hoạt động ngoại khóa 72 Bảng 3.3 Kết NL GQVĐ HS hoạt động ngoại khóa 75 Bảng 3.4 Lượng hóa mức độ đạt hành vi NL GQVĐ 76 Bảng 3.5 Tiêu chí đánh giá mức độ đạt NL GQVĐ HS 77 Bảng 3.6 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề Bảng 3.7 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba hoạt động ngoại khóa 78 Bảng 3.8 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba hoạt động ngoại khóa 79 Bảng 3.9 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề 80 Bảng 3.10 Các mức độ NL GQVĐ mà HS đạt qua ba hoạt động 82 Bảng 3.11 Số lượng HS theo mức độ đạt NL GQVĐ qua ba hoạt động ngoại khóa 84 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề 77 Biểu đồ 3.2: Các mức độ HS đạt thành tố qua ba hoạt động 78 Biểu đồ 3.3: Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề 79 Biểu đồ 3.4: Các mức độ HS đạt thành tố qua ba HĐNK 80 Biểu đồ 3.5: Các mức độ NL GQVĐ mà HS đạt qua ba HĐNK 83 Biểu đồ 3.6: Các mức độ đạt thành tố 85 Biểu đồ 3.7: Các mức độ đạt thành tố 85 Biểu đồ 3.8: Các mức độ đạt thành tố 85 Biểu đồ 3.9: Các mức độ đạt thành tố 86 Biểu đồ 3.10: Các mức độ đạt NL GQVĐ 86 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Vấn đề đổi giáo dục Hiện nay, xu hướng toàn cầu hóa hội nhập quốc tế đặt cho giáo dục quốc gia giới yêu cầu Một yêu cầu cần trang bị kĩ lực cho học sinh, sinh viên để sống làm việc hòa nhập, đồng thời phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo người học 1.2 Sự cần thiết hoạt động ngoại khóa giáo dục Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học” [9] Theo đó, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo dục cần thiết có ý nghĩa quan trọng việc phát triển kĩ năng, lực học sinh, giúp học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo, vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tăng cường hứng thú học tập 1.3 Vấn đề phần “Nhiệt học” chương trình Vật lí 10 Qua nghiên cứu cấu trúc, nội dung kiến thức tìm hiểu thực trạng dạy học phần “Nhiệt học” Vật lí 10 nay, nhận thấy phần kiến thức SGK tương đối khó, nặng lí thuyết thiếu mối liên hệ với thực tế, chất lượng hiệu giảng dạy chưa cao Những kiến thức phần “Nhiệt học” Vật lí 10 sở nhiều ứng dụng đời sống Số lượng HS 4.5 Ngoại khóa Ngoại khóa 3.5 Ngoại khóa 3 2.5 1.5 0.5 Yếu Trung bình Khá Tốt Biểu đồ 3.9: Các mức độ đạt thành tố Số lượng HS 4.5 Ngoại khóa Ngoại khóa 3.5 Ngoại khóa 3 2.5 1.5 0.5 Yếu Trung bình Khá Tốt Biểu đồ 3.10: Các mức độ đạt NL GQVĐ Nhậnxét: Từ biểu đồ trên, xét tổng thể, ta thấy qua ba chủ đề số lượng HS đạt mức độ yếu trung bình giảm xuống số lượng HS đạt mức độ tốt tăng lên Kết luận: Từ kết phân tích trên, đưa nhận định sơ có phát triển NL GQVĐ HS qua ba hoạt động ngoại khóa Tuy nhiên, kết luận mang tính sơ cơng cụ đánh giá NL GQVĐ HS đơn giản, chưa thật xác số lần luyện tập chưa đủ nhiều Ngồi ra, mức độ khó, dễ ba hoạt động không tương đương KẾT LUẬN CHƯƠNG Qua trình theo dõi, quan sát hoạt động học tập HS phân tích kết TNSP, nhận thấy: - Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học - Vật lí 10 đề xuất giúp HS phát huy NL GQVĐ Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa có tính khả thi cao - Vận dụng quy trình tổ chức HĐNK đề xuất giúp HS chủ động, tích cực chiếm lĩnh tri thức, giải nhiệm vụ giao, đồng thời HĐNK tạo điều kiện để GV quan sát đánh giá mức độ đạt NL cá nhân HS, từ có biện pháp phù hợp để giúp cho cá nhân em phát triển NL mức độ cao - Qua HĐNK, nhận thấy hứng thú, say mê nghiên cứu, chế tạo, tinh thần hợp tác, đoàn kết em - Từ kết thống kê toán học cho thấy tất HS mà tập trung theo dõi (8 HS) có điểm số tăng dần qua HĐNK, điều khẳng định NL GQVĐ tất em có phát triển Như vậy, chúng tơi vận dụng quy trình tổ chức HĐNK với kiến thức phần Nhiệt học - Vật lí 10 phát triển NL GQVĐ HS Nói cách khác, giả thuyết khoa học đề tài kiểm chứng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao lực học sinh, có lực phát giải vấn đề nhiệm vụ mục tiêu quan trọng dạy học nói chung dạy học Vật lí nói riêng Tổ chức hoạt động ngoại khóa phù hợp hiệu góp phần đạt mục tiêu quan trọng Tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Vật lí, giáo viên có điều kiện vận dụng phương pháp dạy học tích cực để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập Cách tiếp cận không giúp học sinh thu kiến thức khoa học mà nâng cao lực cần thiết người học, phát huy kiến thức có học sinh gắn kiến thức với thực tiễn sống hàng ngày Với phần Nhiệt học, kiến thức tương đối trừu tượng ứng dụng lại gần gũi với đời sống hàng ngày nên việc tổ chức hoạt động ngoại khóa giúp kích thích hứng thú học tập, nâng cao lực GQVĐ học tập sống học sinh, phát triển tư rèn luyện kĩ sống cho học sinh, góp phần đổi PPDH theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh TNSP khẳng định, việc thiết kế tổ chức hoạt động ngoại khóa xây dựng khả thi, hoạt động bước đầu giúp nâng cao chất lượng dạy học Học sinh có điều kiện trao đổi, diễn đạt ý kiến, suy nghĩ mình, HS tích cực, chủ động tham gia hoạt động học tập Kết TNSP cho phép khẳng định giả thuyết khoa học đề tài hoàn toàn đắn, nghĩa việc tổ chức hoạt động ngoại khóa phù hợp hiệu phát triển lực giải vấn đề học sinh, góp phần nâng cao chất lượng DH Vật lý trường THPT Qua cho thấy việc tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Vật lí trường THPT góp phần đạt mục tiêu đổi PPDH nay, tăng cường hứng thú, tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động học tập HS Đồng thời, giúp em lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo vào tình khác Khuyến nghị Xu hướng DH tăng cường vai trò chủ động HS trình lĩnh hội kiến thức nhằm phát triển lực cho HS có lực GQVĐ thông qua tổ chức thực hoạt động học tập HS Vì chúng tơi có đề xuất với ngành giáo dục khuyến khích GV tự xây dựng tình có VĐ, tượng ứng dụng gắn liền với thực tiễn đời sống giúp e m h ọ c s i n h phát triển lực nói chung lực GQVĐ nói riêng Có vậy, ngành giáo dục đào tạo người đủ lực đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tôi nhận thấy nôi dung luận văn kết nghiên cứu ban đầu Vì trình độ thân điều kiện thời gian hạn chế, tơi mong nhận ý kiến góp ý xây dựng thầy cô giáo bạn đồng nghiệp quan tâm tới vấn đề TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục - Đào tạo (2014), “Tài liệu tập huấn cán quản lí giáo viên THPT xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh” (Lưu hành nội bộ) Bộ Giáo dục - Đào tạo (2014), “Tài liệu tập huấn xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh môn Vật lý” (Lưu hành nội bộ) Bộ Giáo dục - Đào tạo (2014), “Tài liệu tập huấn: Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Vật lý cấp THPT” (Lưu hành nội bộ) Bộ Giáo dục - Đào tạo (2014), Dự thảo “Chương trình tổng thể giáo dục phổ thơng” Bộ Giáo dục - Đào tạo, Dự án Việt - Bỉ (2010), “Dạy học tích cực, số phương pháp kĩ thuật dạy học”, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Quang Đơng (2003), Tìm hiểu hình thức hoạt động ngoại khóa vật lí trường THPT - Thái Nguyên Nguyễn Quang Đông (2008), Tuyển tập câu hỏi định tính Vật lí Vũ Thanh Khiết (2001), Bài tập định tính câu hỏi thực tế vật lí 10, 11, 12, NXB GD Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 10.Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2012), Phương pháp dạy học vật lý trường phổ thông, NXB ĐHSP, Hà Nội 11.Phạm Hữu Tòng (2004), Dạy học vật lý trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, NXB Đại học Sư phạm, Hà nội 12.Đỗ Hương Trà (2011), “Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học vật lý trường phổ thông”, NXB Đại học Sư phạm 13.https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn/vi/magazine/so-dac-biet-thang-6-278/ PHỤC LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH VÀ TÌNH HÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA PHẦN NHIỆT HỌC - VẬT LÍ 10 (Dành cho giáo viên) Kính chào Thầy (Cô) giáo Hiện thực đề tài “Tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học Vật lí 10 nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh”, để biết rõ tình hình thực tế dạy học Vật lí tổ chức hoạt động ngoại khóa trường phổ thơng nay, làm sở thực tiễn cho việc nghiên cứu đề tài, kính mong Thầy (Cơ) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau Rất mong giúp đỡ, chia sẻ từ thầy cô Xin chân thành cảm ơn A THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên giáo viên …………………………………………………………………… Trường THPT công tác: ………………………………………………………… B NỘI DUNG KHẢO SÁT I THỰC TRẠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH Câu 1: Theo Thầy (Cô), việc bồi dưỡng phát triển lực giải vấn đề (NL GQVĐ) học sinh  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Câu 2: NL GQVĐ gồm lực thành phần bảng Trong trình dạy học, Thầy (Cô) ý đến việc phát triển lực thành phần cho HS nào? Thường Thỉnh xun thoảng NL thành phần Phân tích tình huống, phát VĐ phát biểu VĐ cần giải Đề xuất lựa chọn giải pháp GQVĐ Lập kế hoạch thực giải pháp Đánh giá, hồn thiện q trình GQVĐ đưa khả áp dụng kết thu việc GQVĐ tương tự PL1 Khi có người dự Chưa Câu Thầy (Cô) cho biết NL GQVĐ HS lớp Thầy (Cô) giảng dạy mức độ nào? NL thành phần Mức độ Yếu TB Khá Tốt Phân tích tình huống, phát VĐ phát biểu VĐ cần giải Đề xuất lựa chọn giải pháp GQVĐ Lập kế hoạch thực giải pháp Đánh giá, hoàn thiện trình GQVĐ đưa khả áp dụng kết thu việc GQVĐ tương tự Câu 4: Theo Thầy (Cô), để phát triển NL GQVĐ em HS so với trình độ tại, sử dụng biện pháp nào? II TÌNH HÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA PHẦN NHIỆT HỌC VẬT LÍ 10 Câu 1: Qua kinh nghiệm giảng dạy, thầy vui lòng cho biết việc dạy thầy việc học trò phần nhiệt học có khó khăn gì? Việc phát triển NL GQVĐ học sinh khó khăn gì? Câu 2: Để phát triển NL GQVĐ cho HS, đồng thời giúp em nắm vững kiến thức phần Nhiệt học theo Thầy (Cơ) có nên tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa với phần kiến thức khơng?  Có  Khơng Câu 3: Ở trường thầy có tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh không?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Câu 4: Ở trường thầy có tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học cho học sinh khơng?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Câu 5: Theo Thầy (Cơ), hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học tổ chức trường có khả phát triển NL GQVĐ cho học sinh mức độ nào?  Tốt  Bình thường  Chưa tốt Câu 6: Theo Thầy (Cô), việc tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học cho học sinh  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Câu 7: Theo Thầy (Cơ), tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học cho học sinh thái độ học sinh tham gia  Rất tích cực sơi động  Tích cực sơi động  Bình thường  Khơng tích cực Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy (Cô) ! PHỤC LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ TÌNH HÌNH THAM GIA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA PHẦN NHIỆT HỌC CỦA HỌC SINH (Dành cho học sinh) Xin chào em học sinh thân mến Các em vui lòng đọc rõ nội dung câu hỏi trả lời theo ý kiến (Phiếu khảo sát phục vụ nghiên cứu khoa học, mục đích đánh giá học sinh, mong em hợp tác trả lời trung thực) A THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: ……………………………… …… Lớp: ……… TrườngTHPT: …………………………………………………………………… B NỘI DUNG KHẢO SÁT I THỰC TRẠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH Câu 1: Theo em, việc bồi dưỡng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Câu 2: NL GQVĐ gồm lực thành phần bảng Trong trình học tập, em thấy Thầy (Cơ) giảng dạy thường ý phát triển lực thành phần cho em nào? NL thành phần Phân tích tình huống, phát VĐ phát biểu VĐ cần giải Đề xuất lựa chọn giải pháp GQVĐ Lập kế hoạch thực giải pháp Đánh giá, hồn thiện q trình GQVĐ đưa khả áp dụng kết thu việc GQVĐ tương tự Thường Thỉnh xuyên thoảng Khi có người dự Chưa Câu 3: Em tự đánh giá sơ xem ứng với lực thành phần NL GQVĐ, thân em mức độ nào? Mức độ NL thành phần Yếu TB Khá Tốt Phân tích tình huống, phát VĐ phát biểu VĐ cần giải Đề xuất lựa chọn giải pháp GQVĐ Lập kế hoạch thực giải pháp Đánh giá, hoàn thiện trình GQVĐ đưa khả áp dụng kết thu việc GQVĐ tương tự Câu 4: Em vui lòng cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng/kết lực thành phần NL GQVĐ em mức độ trên? II TÌNH HÌNH VIỆC THAM GIA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA PHẦN NHIỆT HỌC Câu 1: Em có thường tham gia hoạt động ngoại khóa khơng?  Thường xun  Thỉnh thoảng  Chưa Câu 2: Em có thường tham gia hoạt động ngoại khóa với kiến thức phần Nhiệt học không?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Câu 3: Nếu tham gia hoạt động ngoại khóa thái độ em hoạt động ngoại khóa nào?  Rất tích cực sơi động  Tích cực sơi động  Bình thường  Khơng tích cực Câu 4: Nếu thầy tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học, em có hứng thú tham gia khơng?  Rất hứng thú  Bình thường  Khơng hứng thú Câu 5: Theo em, em tham gia vào hoạt động ngoại khóa phần nhiệt học có giúp ích việc phát triển lực, có lực giải vấn đề thân hay khơng?  Có  Một phần  Khơng Chân thành cảm ơn hợp tác em, chúc em học tốt ! PHỤC LỤC 3.5.2.1 Đánh giá theo thành tố NL GQVĐ Thà nh tố : Phân tích tình huống, phát VĐ phát biểu VĐ cần giải Bảng 3.6 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề Họ tên HS Dương Hoàn Anh Trần Nguyệt Anh Lê Minh Hiếu Nguyễn Minh Hòa Phạm Quốc Huy Nguyễn Ngọc Mai Phạm Như Quỳnh Trần Thanh Trang Ngoại khóa Điểm đạt 7/16 % HS đạt 43.75 Ngoại khóa 8/16 50 Trung bình Ngoại khóa 10/16 62.5 Trung bình Ngoại khóa 10/16 62.5 Trung bình Ngoại khóa 12/16 75 Khá Ngoại khóa Ngoại khóa 13/16 81.25 6/16 37.5 Tốt Yếu Ngoại khóa 10/16 62.5 Trung bình Ngoại khóa 11/16 68.75 Khá Ngoại khóa 8/16 50 Trung bình Ngoại khóa 10/16 62.5 Trung bình Ngoại khóa 13/16 81.25 Khá Ngoại khóa 9/16 56.25 Trung bình Ngoại khóa 11/16 68.75 Khá Ngoại khóa 12/16 75 Khá Ngoại khóa 5/16 31.25 Yếu Ngoại khóa 6/16 37.5 Yếu Ngoại khóa 8/16 50 Trung bình Ngoại khóa 8/16 50 Trung bình Ngoại khóa 9/16 56.25 Trung bình Ngoại khóa 11/16 68.75 Khá Ngoại khóa 11/16 68.75 Khá Ngoại khóa 12/16 75 Tốt Ngoại khóa 14/16 87.5 Tốt Các hoạt động Mức độ Yếu đạt Thà nh tố : Đề xuất lựa chọn giải pháp GQVĐ Bảng 3.7: Các mức độ HS đạt thành tố qua ba hoạt động ngoại khóa Họ tên HS Dương Hoàn Anh Trần Nguyệt Anh Lê Minh Hiếu Nguyễn Minh Hòa Phạm Quốc Huy Nguyễn Ngọc Mai Phạm Như Quỳnh Trần Thanh Trang Ngoại khóa Điểm đạt 8/20 % HS đạt 45 Ngoại khóa 10/20 50 Trung bình Ngoại khóa 11/20 55 Trung bình Ngoại khóa 12/20 60 Trung bình Ngoại khóa 13/20 65 Khá Ngoại khóa 14/20 70 Khá Ngoại khóa 9/20 45 Yếu Ngoại khóa 10/20 50 Trung bình Ngoại khóa 11/20 55 Trung bình Ngoại khóa 11/20 55 Trung bình Ngoại khóa 12/20 60 Trung bình Ngoại khóa 14/20 70 Khá Ngoại khóa 11/20 55 Trung bình Ngoại khóa 12/20 60 Trung bình Ngoại khóa 15/20 75 Khá Ngoại khóa 8/20 40 Yếu Ngoại khóa 9/20 45 Yếu Ngoại khóa 12/20 60 Trung bình Ngoại khóa 10/20 50 Trung bình Ngoại khóa 11/20 55 Trung bình Ngoại khóa 15/20 75 Khá Ngoại khóa 12/20 60 Trung bình Ngoại khóa 15/20 75 Khá Ngoại khóa 17/20 85 Tốt Các hoạt động Mức độ Yếu đạt Thà nh tố : Lập kế hoạch thực giải pháp Bảng 3.8: Các mức độ HS đạt thành tố qua ba hoạt động ngoại khóa Họ tên HS Dương Hồn Anh Trần Nguyệt Anh Lê Minh Hiếu Nguyễn Minh Hòa Phạm Quốc Huy Nguyễn Ngọc Mai Phạm Như Quỳnh Trần Thanh Trang Các hoạt động Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Điểm đạt 6/16 9/16 10/16 10/16 11/16 12/16 6/16 7/16 9/16 7/16 10/16 11/16 9/16 10/16 11/16 6/16 7/16 8/16 8/16 9/16 10/16 11/16 12/16 14/16 % HS đạt 37.5 56.25 62.5 62.5 68.75 75 37.5 43.75 56.25 43.75 62.5 68.75 56.25 62.5 68.75 37.5 43.75 50 50 56.25 62.5 68.75 75 87.5 Mức độ đạt Yếu Trung bình Trung bình Trung bình Khá Khá Yếu Yếu Trung bình Yếu Trung bình Khá Trung bình Trung bình Khá Yếu Yếu Trung bình Trung bình Trung bình Trung bình Trung bình Khá Tốt Thà nh tố : Đánh giá, hồn thiện q trình GQVĐ đưa khả áp dụng kết thu việc GQVĐ tương tự Bảng 3.9: Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề Họ tên HS Dương Hoàn Anh Trần Nguyệt Anh Lê Minh Hiếu Nguyễn Minh Hòa Phạm Quốc Huy Nguyễn Ngọc Mai Phạm Như Quỳnh Trần Thanh Trang Điểm đạt % HS đạt Mức được Ngoại khóa 4/12 33.33 Yếu Ngoại khóa 7/12 58.33 Trung bình Ngoại khóa 9/12 75 Khá Ngoại khóa 7/12 58.33 Trung bình Ngoại khóa 8/12 66.67 Khá Ngoại khóa 9/12 75 Khá Ngoại khóa 4/12 33.33 Yếu Ngoại khóa 5/12 41.67 Yếu Ngoại khóa 7/12 58.33 Trung bình Ngoại khóa 6/12 50 Trung bình Ngoại khóa 7/12 58.33 Trung bình Ngoại khóa 8/12 66.67 Khá Ngoại khóa 6/12 50 Trung bình Ngoại khóa 7/12 58.33 Trung bình Ngoại khóa 8/12 66.67 Khá Ngoại khóa 4/12 33.33 Yếu Ngoại khóa 5/12 41.67 Yếu Ngoại khóa 7/12 58.33 Trung bình Ngoại khóa 5/12 41.67 Yếu Ngoại khóa 6/12 50 Trung bình Ngoại khóa 7/12 58.33 Trung bình Ngoại khóa 6/12 50 Trung bình Ngoại khóa 9/12 75 Khá Ngoại khóa 10/12 83.33 Tốt Các hoạt động độ đạt ... chức hoạt động ngoại khóa với kiến thức phần Nhiệt học chương trình vật lí 10 nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh Đối tượng nghiên cứu Năng lực giải vấn đề học sinh phát triển hoạt động ngoại. .. Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài nghiên cứu: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA PHẦN NHIỆT HỌC VẬT LÍ 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tổ chức. .. Khả tổ chức hoạt động ngoại khóa vào chương trình vật lý THPT nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh 16 1.4 Thực trạng hoạt động ngoại khóa mơn Vật lý dạy học phần Nhiệt học Vật lí 10 số