giao an sinh hoc 9 3 cot chuan

-Hs hiểu được phương pháp lai 1 cặp tính trạng, mối quan hệ kiểu gen, kiểu hình, hiểu được nguyên tắc bổ sung của các nuclêôtíc trong quá trình nhân đôi ADN, tổng hợp mARN. -Vận dụng ki[r]

(1)

Ngày soạn: Tuần:1 Ngày dạy:

Tiết:1 DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGIỆM CỦA MEN ĐEN Bài 1: MEN ĐEN VÀ DI TRYỀN HỌC.

I Mục tiêu:. Kiến tức:

-Nêu mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học

-Hiểu công lao trinh bày phương pháp phân tích hệ lai Men Đen số thuật ngữ, ký hiệu di truyền học

Kỹ năng: Rèn kỹ năng:

+Quan sát phân tích kênh hình +Phát triễn tư phân tích, so sánh II Đồ dùng dạy học:

Tranh phóng to hình 1.2 III Hoạt động dạy học:

Giới thiệu bài:(2p) Di truyền học hình thành từ đầu kỹ 20 chiếm vị trí quan trọng sinh học Men Đen người đặt móng cho di truyền học

Bài mới:

a Hoạt động 1: Di truyền học

Mục tiêu: Hiểu mục đich ý nghĩa di truyền học

TT Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 8p

6p

-Cho HS làm tập mục SGK, liên hệ thân để nêu điểm giống khác bố mẹ? -Giả thích:

+Đặc điểm giống bố mẹ=>di truyền

+Đặc diiểm khác bố mẹ=>biến dị di truyền -Thế di truyền, biến dị?

-GV chốt lại:

-Giải thích thêm: Biến dị di truyền tượng song song gắn liền với tượng sinh sản

-Gv yêu cầu HS trình bày nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học

-HS giải thích đặc điểm giống khác với bố mẹvềchịèu cao, hình dáng, màu mắt -HS nêu tượng di truyền, biến

-HS sử dụng SGK để trả lời

Lớp nhận xét bổ sung, hoàn chỉnh tập

(2)

b Hoạt động 2: Men Đen người dặt móng cho di truyền học

Mục tiêu: Hiểu, trình bày phuơng pháp nghiên cướu di truyền học Men Đen Phương pháp phân tích hệ lai,

TT Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 5p

6p

-Giới thiệu cho HS tiểu sử Men Đen

-GV: Giối thiệu tình hình nghiên cứu ditruyền TK 19 phương pháp ng/c Men Đen

-GV:Y/c học sinh quan sát hình 1.2 nêu cặp tính trạng đem lai

Một số HS đọc tiểu sử, lớp theo dõi

-HS quan sát phân tích hình => nêu tương phản cặp tíng trạng

-HS đọc kỹ thơng tin SGK => trình bày nội dung phương pháp phân tích hệ lai

-Một vài HS phát biểu, lớp bổ sung

-Bằng phương pháp phân tích hệ lai-Men Đen đả phát minh di truyền từ thực nghiệm.D9ặt móngcho di truyền học c Hoạt động 3: Một số thuật ngữvà ký hiệu di truyền học:

TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 6p

4p

-Hướng dẫn SH nghiên cứu số thuật ngữ -GV: Y/c học sinh lấy ví dụ minh họa cho thuật ngữ

-GV: Nhận xét sữa chữa sai

-GV: Giới thiệu số ký hiệu

VD: mẹ + bố

-HS tự thu nhận thông tin-> ghi nhớ liến tức -HS lấy ví dụ cụ thể

-HS ghi nhớ kiến thức

* Thuật ngữ: - Tính trạng

-Cặp tính trạng tương phản

-Nhân tố di truyền -Giống(dịng) chủng

* Kí hiệu:

P: Cặp bố mẹ xuất phát X: Ký hiệu phép lai G: Giao tử

♂: Giao tử đực.(cơ thể đực)

♀: Giao tử (cơ thể cái)

F;Thế hệ Kết luận chung: HS đọc kết luận chung

IV Cũng cố: 5p

-Trình bày nội dung pp phân tích hệ lai Men Đen?

(3)

V Dặn dò:2p

-Học theo nội dung SGK -Kẻ bảng trang vào BT - Đọc trước

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết Bài: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG Mục tiêu:

Kiến thức: HS:

Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng MenĐen Nêu khái niệm kiểu hình, kịểu gen, thể đờng hợp, thể dị hợp Phát biểu nội dung qui luật MenĐen

Kỷ năng:

Phát triển kỷ phân tích kênh hình Rèn kỷ phân tích số liệu, tư logic II Đồ dùng dạy học:

Tranh phóng to 2,1 hinh 2.3 SGK III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

Kiểm tra cũ: 5p

a Trình bày đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học?

b Cho vài ví dụ người minh họa cho khái niệm”cặp tính trạng tương phản

Bai mới:

Mở bài:(2p): Gv cho hs nhắc lại nội dung pp phân tích hệ lai MenĐen

Vậy di truyền tình trạng cho cháu nào? Ta vào a Hạt động 1:

Mục tiêu:

Cho hs hiểu trình bày TN lai cặp tính trạng MenĐen -Phát biểu nội dung quy luật phân ly

4p

GV hướng dẫn học sinh quan sát trành 2.1=> giới thiệu thụ phấn nhân tạo nên đậu hà lan -Gv cho hs làm bảng “kết TN MenĐen” thảo luận nhóm:

+Nhận xét kiểu hình F1?

+Tỉ lệ kiểu hình F2 trường hợp?

-Gv cho học sinh rút kết tính tốn` lấy số rần

-Hs quan sát theo dõi ghi nhớ

-Hs phân tích bảng số liệu thảo luận nhóm=> nêu , +Kiểu hình F1 mang tính trạng trội(của bố hoạt mẹ)

+Tỉ lệ kiểu hình F2 -Đại diện nhóm rút kết luận

(4)

5p

-Cho hs trình bày thí nghiệm

*Gv nhấn mạnh niếu thay đổi giống bố làm mẹ kết qủa dẩn khơng đổi

-Cho hs làm tậpdiền từ(tr 9)

bày thí nghiệm, Lớp nhân xét bổ sung

-Hs lựa chọn cụm từ điền vào ô trống

1: Đồng tính 2: 3trội , lặn b Hoạt động 2: MenĐen giải thích kết thí nghiệm Mục tiêu: Hs giải thích TN theo quan điểm MenĐen

6p

5p

-Gv giải thích quan điểm đương thờicủa MenĐen di truyền hòa hợp -Gv nêu quan điểm MenĐen giao tử thiết

-Gv cho hs làm tập mục sgk (tr9)

-Tỉ lệ giao tử F1 F2

-Tại F2 có tỷ lệ kiểu hình hoa đỏ: hoa trắng?

-Gv chốt lại kiến thức, giải thích kết phân ly nhân tố di truyền vế giao tử giữ nguyên chất thể chũng P

-Hs ghi nhớ kiến thức -Trao quan sát hình 2.3 thảo luận nhóm xác định: +GT F1: 1A :1a Hợp tử F2 có tỉ lệ: 1AA: 2Aa: 1aa +Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình giống hợp tử AA

-Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

Củng cố: 5p

-Phát biểu định lụât phân ly?

-Giải thích kết thí nghiệm MenĐen? Dặn dị: 2p

-Học cũ

(5)

Ngày soạn: Tuần: Ngày dạy:

Tiểt 3: Bài 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo) Mục tiêu:.

Kiến thức: HS:

Hiểu trình bày nói dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích -Hiểu giải thích qui lật phân ly nghiệm điều kiện định

-Phân biệt di truyền trội khơng hồn tồn hay trội hồn tồn Kỷ năng:

-Phát triển kỷ phân tích, so sánh hoạt động nhóm -Rèn kỷ viết sơ đồ lai

II Đồ dùng dạy học:

-Gv:Chuẩn bị tranh minh họa lai phân tích -Tranh phóng to hình SGK III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

Kiểm tra cũ: 5p

a Phát biểu nội dung qui luât phân ly ?

b.Bài tập SGK trang 10 Bai mới:

a Hoạt động 1: Lai phân tích

Mục tiêu: Trình nội dung, mục đích dứng dụng phép lai phân tíc TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 5p

8p

3p 3p

-Gv niêu tỉ lệ tử F2 thí nghiệm -Cho hs phân tích kq khái niệm :kiểu gen, thể dị hợp, thể đồng hợp -Cho hs xác định kết phép lai

+P: H đỏ x H trắng AA x aa

+P: H.đỏ x hoa trắng Aa x aa

-Gv: chốt lại kt: nêu hoa đỏ có kiểu gen Aa AA

-Gv hỏi: Làm đểe xác định kiểu genmang tính trạng trội?

-Hs nêu kết hợp tử F2 tỉ lệ: 1AA; 2Aa; 1aa -Hs ghi nhớ khái niệm

-Các nhóm thảo luận => viết sơ đồ lai nêu kết trường hợp -Đại diện viết sơ đồ lai -Các nhóm khác ý kiến bổ sung hoàn thiện sơ đồ Hs sơ đồ lai nêu dược:

+Kiểu gen mang tính trạng trội đem lai với kiểu gen mang tính trạng lặn

Hs điền cụm từ:

1 Một số khái niệm: -Kiểu gen:Là tổ hợp toàn gen tế bào thể

-Thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống

(6)

2p

4p

-Gv thơng báo :đó phép lai phân tích Gv cho học sinh làm phần điền từ vào ô trống SGK tr 11

-Gv cho hs nhắc khái niệm lai phân tích

-Gv đưa thêm thông tin để hs phân biệt khái niệm lai phân tích nhằm xác định liểu gen cá thể mang tính trạng trội

1: Trội 2: Kiểu gen 3: Lặn

4: Đồng hợp 5: Dị hợp

-1-2 học sinh đọc lại khái niệm phân tích

2 Lai phân tích: Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn +Nếu kết quả: đồng tính cá thể mang trội đồng hợp

+Nếu kết quả: tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội dị hợp

c Hoạt động 2: Ý nghĩa tương quan trội lặn

Mục tiêu:Nêu vai trò qui luật phân ly sản xuất TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 5p

2p

-Gv cho hs nghiên cứu thông tinh gk =>thảo luận

-Để xác định giống có chủng hay không chủng cần phải thực phép lai nào? Có ý nghĩa sản xuất?

* Cho hs rút kết luận bàì

-Hs tự thu nhận thông tinh -Thảo luận nhóm thống đáp án

-Đại diện nhóm trình bày ý kíên

-Nhóm khác bổ sung

-cho hs xác định cần phải sử dụng phép lai phân tích nêu nội dung phương pháp

Tương quan trội lăn tượng phổ biến giới sinh vật, tính trạng trội thường có lợi Vì chọn giống cần phát tính trạng trội để tập trung gen kiểu gen nhằm tạo giống có ý nghỉa kinh tế

Hoạt động 3: Ý nghĩa tương quan trội lặn

Mục tiêu: Phân biệt tượng ditruyền trội hoàn toàn với trội khơng hồn tồn

TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 5p Cho hs quan sát hình

nghiên cứu thơnh tin SGK

-Hs tự thu nhận thông tinh, kết hợp quan sát hình -> xác định

(7)

2p

-Yêu cầu hs làm tập đìen từ

+Em hiểu trội khơng hồn tồn ? -Cho hs đọc kết luận sgk

kiểu hình trội khơng hồn tồn

F1: Tính trạng trung gian

F2: 1trội : trung gian :1 lặn

-Hs điền : tính trạng trung gian

2: :2:

biểu tính trạng trung gian bố mẹ F2 tỉ lệ kiểu hình 1: 2:1

Kết luận chung: Cho hs đọc kết luận chung IV Cũng cố:6p

-Lai phân tích gì? Lai phân tích có tác dụng gì? -Tương quan trội lặn giúp ta làm chọn giống? V Dặn dị:2p

-Học cũ theo nội dung sgk - Xem trước

-Ngày soạn: Tuần:

Ngày dạy:

Tiểt 4: Bài 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo) Mục tiêu:.

Kiến thức: HS:

- Mơ tả TN lai cặp tính trạng phân tích kết TN MenĐen -Hiểu phát biểu qui lật phân ly độc lập giải thích biến dị tổ hợp Kỷ năng:

-Phát triển kỷ phân tích kênh hình -Rèn kỷ phan tích kết TN

GV: -Bảng phụ nội dung bảng -Tranh phóng to hình SGK III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

Kiểm tra cũ: 5p

a Lai phân tích gì? Lai phấn tích có mục đích gì?

b.Bài tập SGK trang 13 Bai mới:

a Hạt dộng 1: Thí nghiệm MenĐen

Mục tiêu: -Trình bày đươc TN lai cặp tính trạng MenĐen

-Phân tích kết thí nghiệm từ phát triển nội dung qui luật phân ly độc lập

-Gv cho học sinhquan sát hình sgk Nghiên cứu tinh trình bày thí nghiệm

-Hs quan sát tranh thảo luận nhóm-> nêu thí nghiệm

P: Vàng, trơn x Xanh nhăn:

(8)

4p

-Từ kết thí nghịêm u cầu học sinh hồn thành bảng

-Gv treo bảng phụ gọi học sinh lên điền bảng Gv chốt lại kiến thức

F1 Toàn vàng trơn Cho F1 tự thụ phấn F2: Có kiểu hình -Các nhóm thảo luận-> hồn thành bảng -Đại diện nhóm lên làm bảng

- Các nhóm khác theo giỏi bổ sung

Kiểu hình F2

Số hạt

Tỉ lệ kiểu hình

Tỉ lệ cặp tính trạng F2 Vàng trơn

Vàng nhăn Xanh trơn Xanh nhăn

315 101 108 32

-Từ kết bảng gv gọi 1hs nhắc lại TN -Gv phân tích cho hs cặp tính trạng di truyền độc lậpvo8í (3 vàng: xanh); ( trơn: 1nhăn) = 9: 3: 3: -Gv cho học sinh làm tập điền vào ô trống -Dựa vào đâu? MenĐen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập vối nhau?

-1 hs trình bày ttthí nghiệm

-Hs ghi nhớ kiến thức Vd: Vàng trơn = ¾ vàng x ¾ trơn=9/16

-1, hs nhắc lạinội dung qui luật

-Hs nêu cứvào tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

P: Vàng trơn x Xanh nhăn

F1: Vàng trơn Cho F1 tự thụ phấn F2: 9:vàng trơn :Vàng nhăn : Xanh trơn 1: Xanh nhăn b Qui lật phân ly độc lập:

b Hoạt dđộng 2: Biến dị tổ hợp

TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 5p -Cho hs nghiên cứu lại

kết TN F2-> trả lời câu hỏi:

+ Kiểu hình F2 khác với bố mẹ?

-Hs nêu kiểu hình vàng nhăn sanh trơn chiếm tỉ lệ 6/16

-Biến dị tổ hợp tổ hợp tính trạng bố mẹ

(9)

-Nhấn mạnh:Khái niệm biến dị tổ hợp xác định dựa vào kiểu hình P

hợp lạị cặp tính trạng làm xuất kiểu hình khác P

Cho hs đọc kết luận chung:SGK IV Củng cố: 8p

-Phát biểu qui luật phân ly

- Biến dị tổ hợp gì? Xuất hình thức sinh sản nào? V Dặn dị: 2p

-Học theo nội dung sgk - Đọc trước

Ngày soạn: Tuần: 3 Ngày dạy:

Tiểt 5: Bài 5: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo) Mục tiêu:.

Kiến thức: HS:

-Hiểu giải thích kết lai cặp tính trạng theo quan niệm Men Đen -Phan tích ý nghĩa định phân ly độc lập chọn giống tiến hóa Kỷ năng:

-Phát triển kỷ phân tích kênh hình

-Rèn kỷ hoạt động nhóm II Đồ dùng dạy học:

GV: -Bảng phụ nội dung bảng

-Tranh phóng to hình SGK III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

Kiểm tra cũ: 5p

Phát biêủ qui luật phân ly

.Bíên dị tổ hợp gì? Xuất hình thức sinh sản nào? Bai mới:

a Hạt dộng 1: MenĐen giải thích kết thí nghiệm

Mục tiêu: Học sinh hiểu giải thích kết TN theo quan điểm MenDen TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung

4p 3p 4p

-Cho hs nhắc lại tỉ lệ phân ly cặp tính trạng F2

-Từ kq cho ta biết địèu gì?

-Gv cho hs nhgiên cứu thơng tin-> giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm MenDen

-Hs nêu tỉ lệ :Vàng / Xanh

=3/4;Trơn/nhăn = 3/1 -Hs tự rút kết luận Hs thu nhận thơng tin thảo luận nhóm -> thống câu trả lời -Đại diện nhóm lên trình bày hình nhóm khác bổ sung

(10)

5p 5p

-Lưu ý cho hs : F1 hình thành giao tử có khả tổ hợp tự Avà a với B b hau -> tạo loại giao tữ có tỉ lệngang

-Tại sau F2 có 16 tổ hợp giao tử hay hợp tử -Gs hướng dẫn cách xác định kiểu hình kiểu gen ỡ F2 => yêu càu học sinh hoàn thành bảng

Hs vận dụnh kiến thức nêu :

Do kết hợp ngẩu nhiên loại giao tữđực loại giao tử cái-> F2 có 16 tổ hợp giao tử

-Hsinh hình hồn thành bảng

Thuần chũng: AABB Kiểu gen xanh, nhăn:aabb

->Sơ dồ( hình sgk)

Kiểu hình

F2 tỉ lệ

Hạt vàng trơn

Hạt vàng nhăn

Hạt xanh rơn Hạt xanh nhăn

Tỉ lệ kiểu gen F2

1AABB 2AaBB 2AABb 4AaBb

1Aabb 2Aabb

1aaBB 2aaBb

1aabb

Tỉ lệ kiểu hình F2

b Hoạt động 2: Ý nghĩa qui luật phân ly độc lập:

3p

-Gv cho học sinh nhgiên cứu thông tin-> thảo luận câu hỏi

+ Tại loài sinh sản hữu tính biến dị lại phong phú?

+ Nêu ý nghĩa qui luật phân li độc lập?

-Gv cho hs rút kl

-Hs sử dụng tư liệu trả lời Y/c nêu :

+ F2 có tổ hợp lại yếu tố di truyền-> tạo kiểu gen nkhác P

+ Để giải thích xuất biến dị tổ hợp

Qui luật phân li độc lập giải thích nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp, phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen

Biến dị tổ hợp ý nghĩa quan trọng đối vối chọn giống tiến hóa Cho hs đọc kết lụân chung sgk

IV Củng cố:5p

(11)

-Gv hướng dẫn hs làm tậpsố

-Két phép lai kiểu hình 3:3:3:1 Hãy xác định phép lai kiểu gen trên? V Dặn dò: 2p

-Học trả lời câu hỏi sgk -Hướng dẫn làm tạp -Xem truứơc thực hành

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần Tiết Bài : THỰC HÀNH:

TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG XU Mục tiêu:.

Kiến thức: HS:

-Biết cách xác định xác suất kiện đồng thời sãy qua việc gieo đồng kim loại

-Biết vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng Kỷ năng:

-Rèn kỷ hợp tác nhóm II Đồ dùng dạy học:

GV: -Bảng phụ thống kê kết nhóm

HS : -Mỗi nhóm ccó sẳn đồng kim loại Kẽ bảng 6.1 6.2 vào vỡ III Tiến trình tổ chức tiết dạy: Bai mới:

a Hạt dộng 1: Tiến hành gieo đng2 kim loại

TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh 4p

6p

Gv hướng dẫn qui trình

a/ Gieo đồng kim loại:-Lấy đồng kim loại, càm đứng cạnh thả rơi từ độ cao xác định

-Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1

b/ Gieo đồng kim loại :

-Láy đồng lim loại, càm dứng cạnh thả rơi từ độ cao xác định -Thống kê kết vào bảng 6.2

-Hs ghi nhớ qui trình thực hành -Các nhóm tiến hành gieo đồng kim loại :

* Gieo đồng kim loại:

+Lưu ý qiy định trước mặt sấp mặt ngữa

+Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê mỡi lần ghi vào bảng 6.1

+Gieo đồng kim loại: Có thể sảy trường hợp

2 dồng sấp (ss) sấp, 1ngữa (sn) đồng ngữa(nn)

+Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê kết vào bảng 6.2

b Hoạt động 2: Thống kê kết nhóm

(12)

12 nhóm

-Gv yêu cầu nhóm báo cáo kết tổng hợp bảng 6,1 6,2 -> ghi vào bảng tổng hợp(theo mẫu sau)

Tiến hành Nhóm

Gieo đồng kim loại

S N SS SN NN

Cộng

Số lượng Tỉ lệ 5p

5p

K/q bảng g/v yêu cầu h/s liên hệ:

+Kết bảng với tỉ lệ giao tử sinh từ lai nF Aa

+Kết bảng 6.2 với tỉ lệ kiểu gen F2 lai cặp tính trạng

-H/s vào k/q thống kê -> nêu dược : +Cơ thể lai F1 có kiểu gen Aa giảm phận cho loại giao tử A a với xác xuất ngang

+Theo k/q gieo đồng kim loại có tỉ lệ 1ss: 2sn:1nn-> tỉ lệ liểu gen F2 : 1AA: 2Aa :1Aa

IV Củng cố : (5p)

-G/v nhận xét tinh thần thái độ kết nhóm -Cho nhóm viết thub hoạch theo mẫu 6.1 6.2 V Dặn dò: 2p

Làm tập trang 22, 23 Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần Tiết Bài BÀI TẬP CHƯƠNG I Mục tiêu:.

Kiến thức: HS:

-Củng cố khắc sâu mở rộng nhận thức qui luật di truyền -Biết vận dụng lí thuyết để giải tập Kỷ năng:

Rèn kỷ giải tập trắc nghiệm khách quan vá tập di truyền III Tiến trình tổ chức tiết dạy: Bai mới:

a Hạt dộng 1: Huướng dẫn cách giải tập: Lai cặp tính trạng

* Dạng 1: Biết kiểu hình P->xác định kiểu hình , kiểu gen F1 F2 Cách giải:

Bước 1: Quy ước gen

(13)

Bước 3: Viết sơ đồ lai

VD: Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp, F1 thu toàn đậu thân cao Cho F1 tự thụ phấn, xác định tỉ lệ kiểu hình kiểu gen F1 F2

*Dạng 2: Biết số lượng tỉ lệ đời con-> xác dịnh kiểu gen ,kiểu hình P Cách giải:

Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời con: F: (3 : 1) -> P Aa x aa

F: (1 :1) -> PAa x aa

F: (1 :2: 1) -> P Aa x Aa (Trội khơng hồn tồn)

VD: Ở cá kiếm, tính trạng mắt đen (genA) qui định trội hoàn toàn so với mắ đỏ (gen a)

P: Cá mắt đen lai cá mắt đỏ -> F1 : 51% cá mắt đen : 49% cá mắt đỏ Kiều gen P phép lai nào?

Lai cặp tính trạng:

Giải tập trắc nghiệm khách quan

*Dạng 1:Biết kiểu gen , kiểu hình P-> xác định kiểu hình F1 (F2)

Cách giải: Căn vào cặp tính trạng (theoqui luật di truyền) -> tích tỉ lệ tính trạng F! F2

(3 :1 ) (3 : ) = : : : (3 :1 ) (1 : ) = : : : (3 :1 ) (1 :2 : ) = : : :

VD: GenA qui định hoa kép , gen a- hoa trơn; BB-hoa đỏ; Bb- hoa hồng; bb- hoa trắng Cácgen qiu định hình dạng màu hoa di truyền độc lập

P chủng : hoa kép trắng x hoa đôn đỏ F2 có kiểu hình tỉ lệ nào? *Dạng 2: Biết số lượng hay tỉ lẹê đời -> xác định kiểu gen P

F2 : : : : = ( : ) ( : 1) -> F2 dị hợp cặp gen -> P chủng cặp gen

F2 :3 : : : = ( : ) ( : 1) ->P: AaBb x AaBb

F1 : : : : = ( : ) ( : 1) ->P: AaBb x aabb Aabb x aabb b Hoạc động 2: Bài tập vận dụng

GV; Y/c h/s đọc kết giải thích ý lựa chọn G/v chốt đáp án

Bài 1: F1 tồn lơng ngắn

Vì F1 đồng tính mang tính trạng trội -> Đáp án A Bài 2: Từ kết F1 : 75% đỏ thẫm :25% hoa trắng

F1 : đỏ thẩm : xanh lục -> F1 : đỏ thẩm : xanh lục

Theo qui luật phân ly -> P : Aa : x Aa -> Đáp án d Bải : 25% hoa đỏ : 49% hoa hồng : 25% hoa Trắng -> F1 : ! hoa đỏ : hoa hồng : hoa trắng

-> Tỉ lệ kiểu hình trội khơng hồn toàn -> Đáp án b d

Bài 4: Để sinh người có mắt xanh (aa) -> bố cho giao tử a mẹ cho giao tử a

Để sinh người mắt đen (A_ ) bố cho giao tử A mẹ cho 1giao tử A => kiểu gen kiểu hình P : Mẹ mắt đen (Aa) x bố mắt đen(Aa)

(14)

Đáp án d b(c)

Ngày soạn: CHƯƠNG II: NHIỂM SẮT THỂ

Ngày dạy: Tuần Tiết Bài : NHIỂM SẮT THỂ Mục tiêu:.

Kiến thức: HS:

-Nêu tính đặc trưng NST loài -Mô tả cấu trúc hiển vi NST kỳ nguyên phân

-Niểu chức NST di truyền tính trạng Kỷ năng:

-Rèn kỷ nămg quan sát kênh hình

-Kỷ hoạt động nhóm III Tiến trình tổ chức tiết dạy: Bai mới:

a Hạt dộng 1: Tính đặc trưng NST

Mục đích: Hiểu mục đích ý nghĩa di truyền học

4p

3p

4p

-Gv giới thiệu cho học sinh quan sát hình 8.1 -> Thế cặp NST tương đồng ?

-Gv cho h/s xem bảng (SGK) +Phân biệt NST NST lưỡng bội?

-G/v nhấn mạnh: Trong cặp NST tương đồng : có nguồn gốc từ bố , có nguồn gốc từ mẹ -G/v cho h/s đọc bảng 8.8 Số lượng NST lưỡng bội có phản ánh trình độ tiến hóa lồi khơng?

Gv cho học sinh quan sát hình 8.2

+ Rồi giấm có NST?

-Gv giải thích thêmcặp NST giới tính tương đồng (XX),

-Hs quan sát hình, rút nhận xét tính trạng kích thước

-Một vài h/s phát biểu, lớp bổ sung

-Hs so sánh NST người với loài khác-> số lượng NST phản ánh trình độ tiến hóa lồi -> Nêu : có NST gồm:

+1 đơi hình hạt +2 đơi hình chử v Con có đơi hình que

Con đực hình que hình móc

Ở loài NST giống về:

-Trong tế bào sinh trưỡng NST tồn cặp tương đồng, giống hình thái kích thước

-Bộ NST lưỡng bội (2n) chứa cặp NST tương đồng

-Bộ NST đơn bội (n) chứa NST cặp tương đồng

(15)

4p

không tương đồng (XY) có

chiếc(XO)

-Nêu đặc điểm đặc trưng NST lồi sinh vật?

+Số lượng NST +Hình dạng cặp NST

-Mỗi lồi điều có NST đặc trung hình dạng số lượng

b.Hoạt động 2: Cấu rúc NST:

Mục tiêu: Mô tả cáu trúc hiển vi NSTở kỳ

4p

2p

-Gv thơng báo cho hs:ở kỳ NST có hình dạng đặc trưng cấu trúc hiển vi NST mô tả kỳ

-Gv yêu cầu học sinh: +Mơ tả hình dạng cấu trúc NST ?

+Hoàn thành tập mục (tr 25)

-Gv chốt lại kiến thức

-Hs quan sát hình 8.3 , 8.4 ,8.5(sgk) nêu :

+Hình dạng :Đường kính chiều dài NST +Nhận biết crơ matít, vị trí tâm động +Điền thích vào hình 8.5:

: cromatít : tâm động

-Một số hs phát biểu lớp bổ sung

-Ở kỳ gữa:Cấu trúc NST nhìn rõ nhất:

+Hình dạng: Hình hạt, hình que, hình chử V Cấu trúc: Gồm

2crơmatít gắn với tâm động

+Mỗi crơmtít :Gồm phân tử ADN prôtêin loại histôn

c Hoạt động 3: Chức NST:

3p

-Gv cho hs phân tích thơng tin sgk

+NST cấu trúc mang gen -> nhân tố di truyền (gen) xác định NST

+NST có khả tự nhân đơi liên quan đến AND (học chươngIII)

-Hs ghi nhớ thông tin -NST cấu trúc mang gen có chất ADN -NST có đặc tính tự nhân đơi-> tính trang di truyền chép qua hệ tế bào thể

Kết luận chung: Hs đọc kết luận chung IV Củng cố: 6p

-Thế NST tương đồng ? phân biệt NST lưỡng bội đơn bội ? -Vai trò NST di truyền tính trạng

(16)

-Học trả lời câu hỏi sgk -Đọc trước

-Kẻ bảng 9.1,9.2 vàovở tập

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần Tiết Bài 9: NGUYÊN PHÂN Mục tiêu:.

Kiến thức: HS:

-Trình biến đổi hình thái NST chu kì tê bào -Hs trình nhữmg biến đổi NST kỳ nguyên phân -Ý ghĩa nguyên phân sinh trưởng thể Kỷ năng:

-Phát triển kỷ quan sát phân tích kênh hình -Rèn kỷ hợp tác nhóm II Đồ dùng dạy học:

-Tranh phóng to hình 9.1->9.3 sgk

-Bảng phụ ghi nội dung bảng 9.2 III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

Kiểm tra cũ: 6p

-Thế nst tương đồng:nêu khác nst đơn bội lưỡng bội? -Vai rị nst di truyền tính trạng? Bài mới: 2p

Mở bài: Tế bào sinh vật có nst đặc trung hình dạng, số lượng Tuy nhiên hình thái chúng biến đổi qua kỳ chu kỳ tế bào

a Hạt dộng 1: Biến đổi hình thái nst chu kỳ cùa tế bào:

Mục tiêu: Hs trình biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 5p

5p

-Gv cho hs ngiên cứu thơng tin sgk, quan sát hình -> 9.1-> trả lời câu hỏi:

+Chu kỳ tế bào gồm giai đoạn ? +GV lưú ý thời gian chu kỳ trung gian -Cho hs quan sát hình 9.2 -> thảo luận: +Nêu biến đổi hình thái NST

+Hoàn thánh bảng 9.1 (tr 27)

Hs nêu giai đoạn:

+Kì trung gian +Q trình ngun phân

-Các nhóm quan sát kỉ hình thảo luận -> thống nhấ ý kiến +NST có biến đổi hình thái:

-Chu kì tế bào gồm: +Kì trung gian:Tế bào lớn lên có nhân đơi NST

(17)

2p 2p

-Gv gọi hs lên làm tập bảng

-Gv chốtlại kiến thức +Tại NST đóng duỗi có tính chất chu kì?

 Dạng đóng xoắn  Dạng duỗi xoắn

+Hs ghi mức độ đóng duỗi xoắn vào bảng 9.1

-Đại diện nhóm làm tập, nhóm khác bổ sung

-Hs nêu được:

+Kì trung gian đến kì :NST đóng xoắn +Kì sau-> kì trung gian tiếp theo: NST duỗi xoắn sau tiếp tục đóng duỗi qua kì

-Mức độ đóng xoắn duỗi xoắn diễn kì tế bào:

+Dạng sợi: (Duỗi xoắn) kì trung gian

+Dạng đặc trưng(đóng xoắn cực đại) kì

c Hoạt động 2; Nhữmg diễn biến NST rình nguyên phân:

Mục tiêu: Trình bày diễn diến NST qua kì nguyên phân

5p

-Gv cho hs quan sát hình 9.2 9.3 -TRả lời câu hỏi:

+Hình thái NST kì trung gian?

+Cuối kì trung gian NST có đặc trưng gì?

-Gv yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin (tr 28)

Quan sát hình bảng 9.2 -> thảo luận điền nội dung thích hợp vào bảng 9.2

-Gv chốt lại kiến thức qua kì

-Hs quan sát hình nêu được:

+NST có dạng sợi mảnh

+NST tự nhân đôi

-HS trao đổi thống nhóm, ghi lại diễn biến NST kì -Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác nhận xét bổ sung -Các nhóm sửa sai có

1 Kì trung gian: -NST dài, mảnh, duỗi xoắn

-NST nhân đôi thành NST kép

-Trung tử nhân đôi thành trung tử

2 Nguyên pân:

Các kì Những diễn biến NST Kì đầu -NST đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệch

(18)

Kìgiữa -Các NST kép đóng xoắn cực đại

Các NST kép xếp thành hành mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau -Từng NST chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân ly cực tế bào

Kì cuối -Các NST đơn dãn xớan dài ra, dạng sợi mảnh dần thành nhiểm sắt

3p -Gv nhấn mạnh : +Kì sau có phân chia tb chất bào quan

+Kì cuối có hình thành màng nhân tb động vật thực vật -Nêu kết trìng phân bào?

-Hs ghi nhớ thông tin

Hs nêu được: tạo tế bào

KQ: Từ tế bào ban đầu tạo tế bào có NST giống giống tế bào mẹ

d Hoạt động 3: Ý nghĩacủa nguyên phân:

TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 5p -GV cho hs thảo luận:

+Do đâu mà số lượng NST tế bào giống mẹ?

+Trong nguyên phân số lượng tế bào tăng lên mà NST khơng đổi-> điều có ý nghĩa gì? -GV nêu ý nghĩa thự tiển giâm, chiếc, ghép

-HS thảo luận nêu -> NST nhân đôi lân chia đôi lần -> Bộ NST loài ổn định

-Nguyên phân hình thức sinh sản tế bào lớn lên thể

-Nguyên phân trì ổn định NST đặc trưng cho loài qua hệ tế bào

IV Củng cố: 6p

-NST đóng xoắn, duỗi xoắn kì nào? -Ý nghĩa nguyên phân?

V Dặn dò: 2p

-Học trả lồi câu hỏi sgk -Đọc trước 10

(19)

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần Tiết 10 Bài 10: GIẢM PHÂN Mục tiêu:.

Kiến thức: HS:

-Trình diễn biến NST qua kì -Nêu điểm khác kì lần giảm khân I giảm phân II

-Phân tích kiện quan trọng liên quan đến cặp NST tương đồng Kỷ năng:

-Phát triển tư lý luận( phân tích, so sánh) -Rèn kỷ quan sát phân tích kên hình II Đồ dùng dạy học:

-Tranh phóng to hình 10 sgk

-Bảng phụ ghi nội dung bảng 10 III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

Kiểm tra cũ: 6p

-Sự tự nhân đôi NST diễn kì cuối chu kì

-Nêu ý nghĩa trình nguyên phân ? Bai mới: 2p

Mở bài: (2p) Giảm phân củng hình thức phân bào có thoi phân bào nguyên phân, diễn vào thời kì chín tế bào sinh dục a Hạt dộng 1: Những diễn biến NST giảm phân :

Mục tiêu: Tìm hiểu diễn biến tế bào NST kì giảm phân TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 4p

6p

7p

-Gv cho hs quan sát kì trung gian hình 10-> trả lời câu hỏi:

+Kì trung gian NST có hình thái nào? -cho hs quan sát hình 10, đọc thơng tin SGK -> hoàn thành tap5 bảng 10

-GV kẻbảng gọi hs lên làm ( gịi -3 nhóm)

- Gv chốt lại kiến thức

-HS quan sát kỉ hình nêu được:

+NST duỗi xoắn +NST nhân đôi -! Hs phát biểu, lớp nhận xét bổ sung

-HS tự thu nhận xử lí thơng tin.-Thảo luận nhóm thống ý kiến, ghi lại diễn biến NST giảm phân I II -Đại diện nhóm hồn thành bảng, nhóm khác nhận xét bổ sung

1 Kì trung gian:

-NST dạng sợi mảnh -Cuối kì NST nhân đơi thành NST kép dính tâm động

2 Diễn biến NST giảm phân: Các kì Những diễn biến NST kì

(20)

Kì đầu -Các NST xoắn, co ngằn

-Các NST kép cặp tương đồng tiếp hợp bắt chéo, sau tách rời

NST co lại cho thấy số lượng NST Kép đơn bội

Kì gữa -Các cặp NST tương đồng tập trung xếp song song thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

-Các NST kép xếp thành1 hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau -Các cặp NST tương đồng phân ly độc lập vời vê cực tế bào

Từng NST kép chẻ dọc tâm độngthành NST đơn phân ly cực

Kí cuối Các NST kép nằm gọn nhân mới, số lượng đơn bội(kép)

Các NSt đơn nằm gọn nhân mới(số lượng đơn bội)

KQ:Từ tế bào mẹ(2n NST) qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào mang NST đơn bội(n NST)

c Hoạt động 2: Ý nghĩa giảm phân:

3p

2p

-Cho hs thảo luận: +Vì giảm phân tế bào lại có số lượng NST giảm nữa?

-Gv nhấn mạnh :sự pjân li độc lập cặp NST kép tương đồng -> chế tọa giao tử khác vè tổ hợp NST

+Nêu điểm khác lần giảm phân I II

-Hs nêu : lần phân bào liên tiếp -> NST nhân đơi lần kì trung gian trước lần phân bào I

-HS ghi nhớ thông tin -> tự rút ý nghĩa giảm phân

-HS sử dụng kiến thức bảng 10 để so sánh kì

Tạo tế bào có NST đơn bội khác vê nguồn gốc NST

Kết luận chung:Hs đọc kết luận cuối IV Củng cố : 6p

Hoàn thành bảng sau:

Nguyên phân Giảm phân -Sảy tế bào sinh dưỡng

- ………

-Tạo ra…………tế bàocon có NST tế bào mẹ

-……… -Gồm lần phân bào liên tiếp

-Tạo ra………… tế bào có NST ………

V Dặn dò: 2p

-Học theo bảng 10 đả hoàn chỉnh -Làm tập 2,3 sgk

-Xem trước 11

(21)

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần Tiết 11 Bài 11: PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH Mục tiêu:.

Kiến thức: HS:

-Trình trình phát sinh giao tử động vật -Xác định tính chất trình thụ tinh

-Phân tích ý nghĩa q trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến dị

Kỷ năng:

-Phát triển kỷ quan sát phân tích kênh hình -Phát triển tư lí luận(phân tích, so sánh) II Đồ dùng dạy học:

-Tranh phóng to hình 11 sgk III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

Kiểm tra cũ: 6p

-Nêu ngững diễn biến lần giảm phân.? -Ý nghĩa giảm phân? Bài mới: 2p

Mở bài: Các tế bào hình thành qua giảm phân sẻ phát triển thành giao tử, có khác tạo thành giao tử đực

a Hạt dộng 1: Phát sinh giao tử

6p

3p

-Gv cho hs quan sát hình 11, nghiên cứu thơng tin sgk-> trả lời câu hỏi: +Trình phát sinh giao tử đực cái? -GV hỏi lại kiến thức: -Cho hs thảo luận: +Nêu điểm giống khác trình phát sinh giao tửđực cái?

-GV chốt lại kiến thức

-Hs quan sát hình, thu nhận thơng tin

-1 vài hs trình bày giao tử đực,

-1 hs trình trình phát sinh giao tử -Lớp nhận xét bổ sung -HS dựa vào kênh chử kênh hình -> xác định điểm gống khác trình -Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

KL:-Giống nhau:

+Các tế bào mầm(noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) diều thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần

+Noãn bào bậc tinh bào bậc 1điều thực giảm phân để tạo giaop tử

(22)

+Noãn bào bậc qua lần giảm phân cho thể cực (nhỏ, tế bào trứng lớn)

+Tinh bào bậc qua lần giảm phân cho giao tử phát sinh thành tinh trùng

c Hoạt động 2: Thụ tinh

Mục tiêu: Xác định đuựơc trình thụ tinh

2p 3p

-GV cho hs nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

+Nêu khái niệm thụ tinh?

+Bản chất trình thụ tinh?

-Gv chốt lại kiến thức -Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực lại tạo hộp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc?

-HS sử dụng tài liệu sgk để trả lời:

-1 vài hs phát biểu, lớp bổ sung

Hs vận dụng kiến thức nêu : tinh trùng chứa NST đơn bội khác nguồn gốc -> tở hợp (hợp tử) có NST khác

-Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên gữa giao tử đực giao tử -Bản chất kết hợp nhân đơn bội tạo nhân lưỡng bộỉ hợp tử

d Hoạt động 3: Ý nghĩa giảm phân thụ tinh:

1p

-Gv cuả hs đọc thông tin sgk -> trả lời câu hỏi: +Ý nghĩa giảm phân thu6 tinh mặt di truyền, biến dị thực tiễn?

-Cho hs đọc kiết luận sgk

-Hs sử dụng tư liệu sgk để trả lời:

+Về mặt di truyền +Giảm phân: tạo NST đơn bội

+Thụ tinh:Khôi phục NST lưỡng bội +Biến dị :Tạo biến dị tổ hợp có ý nghĩa chọn gống tiến hóa

-Ý nghĩa:

+Duy trì ổn định NST đặc trưng qua hệ

+Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống tiến hóa

IV Củng cố: 5p

-Ý nghĩa giảm phân thụ tinh,

-Nêu khác tạo thành giao tử đực cái? V Dặn dò:2p

(23)

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần Tiết 12 Bài 12: CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GỚI TÍNH Mục tiêu:.

Kiến thức: HS:

-Mô tả số NST giới tính -Trình bày chế NST xác dịnh người

-Nêu ảnh hưởng yếu tố môi trường ngồi đến phân hóa q trình

Kỷ năng:

Rèn kỷ quan sát phân tích kênh hình -Phát triển tư lí luận (phân tích, so sánh) II Đồ dùng dạy học:

-Tranh phóng to hình 12.1 12.2 sgk III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

Kiểm tra củ: 6p

-Nêu điểm gíơng hau khác trình hình thành giao tử đực cái.?

-Thụ tinh gì?

-Ý nghĩa giảm phân thụ tinh? Bài mới: 2p

Mở bài: Sự phối hợp trình nguyên phân , giảm phân thụ tinh đảm bảo trì ổn dịnh NST loài qua hệ Cơ chế xác định giới tính lồi a Hạt dộng 1: Nhiểm sắt thể giới tính:

Mục tiêu: Trình số đặc điểm NST giối tính

4p

3p

-Gv cho hs quan sát hình 8.2.Bộ NST ruồi giấm -> nêu nhữnh điểm giống NST ruồiđực ruồi cái?

-Từ điểm giống khác NSTcủa ruồi giấm giáo viên phân tích đặc điểm NST thường- NST giới tính -Gv cho hs quan sát hình 12.1-> cặp NST cặp NST giới tính -NSTgiới tính tế bào nào?

-Các nhóm quan sát hình nêu được: +Giống nhau:

*Số lượng NST:8NST *hình dạng:Cặp hình hạt, hình chử V

+Khác nhau:

* 1: hình que 1: hình móc * 1:Cặp hình que

-Hs quan sát kỉ hình nêu cặp số 23 khác hau nam nữ -Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bổ

-Ở tế bào lưỡng bội: +Có cặp NST thường A

(24)

3p

-Gv đưa vd người: 44A + XX -> Nữ 44A + XY -> Nam -So sánh điểm khác giũa NST thường NST giói tính

sung

-Hs nêu điểm khác vè hình dạng , số

lu6ộng, chức

-NST giới tính mang gen qui định :

+Tính đực

+Tính trạng liên quan đến giới tính

c Hoạt động 2: Cơ chế NST xácđịnh giới tính; Mục tiêu:Tìm hiểu NST giới tính tỉ lệ giới tính

4p

-Gv giới thiệu ví dụ chế xác định giới tính người

-Cho hs quan sát hình 12.2-> thảo luận

+Có loại trứng tinh trùng tạo qua giảm phân?

+Vì tỉ lệ trai gái sinh 1:1? tỉ lệ điều kiện nào? +Sinh trai gái người mẹ khơng?

-Hs quan sát hình, tảo luận thống ý kiến: +Bố sinh loại tinh trùng 22A + X 22A + y

+Sự thụ tinh trứng với:

-Tinh trùng X -XX(gái) -Tinh trùng Y -> XY (trai)

-Hs nêu :2 loại tinh trùng tạo tỉ lệ ngang Xác xuất tham gia thụ tinh loại tinh trùng ngang Số lượng thống kê lớn

-Cơ chế xác định NST giới tính người

P(44A + XX) x (44A + XY)

GP 22A + X : *22A+X *22A+y F1: 44A + XX (Gái) 44A + y (Trai) Sự phân ly cặp NST giới tính q trình phát sinh giao tử tổ hợp lại thụ tinhlà chế xác định giới tính

d Hoạt đông 3: Các yếu tố ảnh hưỡng đến phân hóa gới tính: TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 4p

4p

-Bên cạnh NST giới tính cịn có yếu tố mơi trường ảnh hưởng tới phân hóa giới tính

-Gv giới thiệu hs

nghiên cứu thông tin sgk -> nêu yếu tố ảnh hưởng đến phân hóa giới tính?

-Cho hs đọc kết luận chung

-Hs nêu yếu tố: +Hc mơn +Nhiệt độ, cường độ ánh sáng …

-1 hs đọc kết luận cuối

-Các yếu tố ảnh hưởng : +Hc mơn

(25)

IV Củng cố: 5p

Hồn thành bảng sau:

NST giới tính NST thường Tồn cặp tế bào lưỡng bội

……… ………

1

……… Luôn tồn tronh cặp tương đồng Mang gen qui định tính trạng thường V Dặn dò: 2p

-Học nội dung sgk

-Trả lời câu hỏi 1,2,5 vào tập -Ơn lai cặp tính trạng

-Đọc mục “Em có biết”

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần Tiết 13 Bài 13: DI TRUYỀN LIÊN KẾT I Muc tiêu:

Kiến thức: HS:

-Hiểu ưu ruồi giấm với nghiên cứu di truyền -Mô tả giải thích thí nghiệm Moocgan

-Nêu ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống Kỷ năng:

Rèn kỷ hoạt động nhóm -Phát triển tư thực nghiệm qui nạp II Đồ dùng dạy học:

-Tranh phóng to hình 13 III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

Kiểm tra cũ: 5p

-Nêu điểm khác NST giới tính NST thường -Ý nghĩa yếu tố ảnh hưởng đến phân hóa giới tính.?

-Cơ chế xác định NST giới tính Bài mới: 2p

Mở bài: Giáo viên thông báo cho hs MoocGan lại chọn ruồi giấm làm đối tượng nghiên cứu a Hạt dộng 1: Thí nghiệm MoọcGan;

Mục tiêu: Mô tả giải thích thí nghiệm MoocGan

6p

-Gv cho hs nghiên cứu thơng tin-> trình bày thí nghiệm MoocGan?

-Cho hs quan sát hình 13 thảo luận

-HS tự nghiên cứu thơng tin

-1hs trình bày lớp nhận xét bổ sung

Hs quan sát hình thào luận thống ý kiến

1 thí nghiệm:

P Xám, dài X đen, cụt

F1 Xám dài Lai phân tích

(26)

6p 2p

3p

+Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân đen cánh cụt gọi phép lai phân tích?

+MoocGan lai phân tích nhằm mục đích gì? +Ví MoocGan cho gen nằm 1NST ?

-GV chốt lại đáp án yêu cầu hs giải thích kết phép lai -Hiện tượng di truyền liên kết gì?

+Vì phép lai cá thể mang kiểu hình mang kiểu hình trội với cá thể mang kiểu hình lặn

+Nhằm xác định kiểu gen ruồi đực F1 Kết lai phân tích có tổ hợp, mà ruồi thân đen, cánh cụt cho loại giao tử (bv)

=>Đực F1 cho loại giao tử

=>Các gen nằm NST phân ly giao tử

-Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bổ sung

-1 hs lên trình bày hình 13 -Lớp nhận xét bổ sung

-Hs tự rút kết luận

cụt

2 Giả thích kết quả: P: BB (xdài) x bb(đcụt) vv vv

F1: Bv (Xám, dài) Vv

Lai phân tích:

ĐựcF1 Bb (xd) x Cáibb(đ,c)

Vv vv G: BV ; bv bv Fb:1Bb(xd) : bb (đ,c) Vv vv

KL:Di truyền liên kết trường hợp gen qui định nhóm tính trạng nằm NST phân ly giao tử tổ hợp qua thụ tinh b Hoạt động 2: Ý nghĩa di ruyền liên kết:

5p

-Gv nêu tình huống: ruồi giấm 2n = tế bào có khoảng 4000 gen-> phân bố NST sẻ nào? -Gv cho hs thảo luận: + So sánh kiểu hình F2 trường hợp phân ly độc lập di truyền liên kết?

+Ý nghĩa di ruyền liên

-Nêu NST mang nhiều gen

-Hs vào kết F2 trường hợp ->Nêu F2: phân ly độc lập xuất biến dị tổ hợp

-F2 di truyền liên kết không xuất biến dị

(27)

2p

kết chọn giống ? -Gv chốt lại kiến thức -Cho hs đọc kết luận chung

tổ hợp

IV Củng cố: 5p

-Thế nàolà di truyền liên kết ? Hiện tượng bổ sung cho qui luật phân li độc lập MenĐen nào?

-Hoàn thành bảng sau: Đặc điểm so sánh

Pa

Di truyền độc lập

Vàng, trơn x xanh, nhăn AaBb x aabb

Di truyền liên kết

Xám,dài x Đen, cụt (B) Bb bv v vb bv

G: ………aa ………bv

Fa: -Kiểu gen: -Kiểu hình:

……… -1vàng, trơn: vàng, nhăn -1xanh, trơn : xanh, nhăn

-1 Bv : bv Bv bv

Biến dị tổ hợp ……… ………

V Dặn dò: 2p

-Học theo nội dung sgk -Làm câu 3,4 vào tập Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần Tiết 14 Bài 14: TTHỰC HÀNH:

QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIỂM SẮT THỂ I Muc tiêu:

Kiến thức: HS:

-Biết vận dụnghình thái NST kì Kỷ năng:

Rèn kỷ vẽ hình -Phát triển kỉ sử dụng quan sát tiêu dưối kính hiển vi

Thái độ:

-Bảo vệ giử gìn dụng cụ

-Trung thực vẽ hình quan sát II Đồ dùng dạy học:

-Kính hiển vi đủ nhóm -Bộ tiêu NST

-Tranh kì nguyên phân III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

Kiểm tra cũ: 5p

-Trình biến đổi hình thái NST chu kì tế bào -Các bước sử dụng kính hiển vi

-Biết nhận dạng hình thái NSTở kì -Vẽ lại hình quan sát

-Có ý thức kỉ luật khơng nói to

(28)

-Mổi nhóm kính hiển vi hợp tiêu -Gvyêu cầu cử nhóm trưởng thư kí 2.Quan sát nhiểm sắt thể:

5p 10p

5p

-Gv cho hs nêu bước tiến hành quan sát tiêu NST

-Gv yêu cầu nhóm thực theo qui trình đả hướng dẩn

-Gv quan sát kết -> xác nhận kết nhóm

-1 hs trình thao tác yêu cầu nêu được.:

+Đặc tiêu lên bàn kính : quan sát giác bé chuyển sang giác lớn => nhận dạng tế bào kì nào?

-Các nhóm tiến hành quan sát bộlần lược tiêu bản.Khi quan sát lưu ý: +Kỉ sử dụng kính hiển vi

+Mỗi tiêu gồm nhiều tế bào-> cần tìm tế bào mang NST nhìn rõ -Khi nhận dạng hình thái NST thành vịên quan sát -> vẽ hình đả quan sát vào vỡ

2 Báo cáo thu hoạch:

5p

-Gv treo tranh kì nguyên phân

-GV cung cấp thêm thơng tin +Kì trung gian : tế bào có nhân +Các kì khác vào vị trí NST tế bào

Vd: Kì NST tập trung tế bào thành hàng, có hình thái rõ rệch

-Hs quan sát tranh , đối chiếu với hình vẽ nhóm -> nhận dạng kì -Từng thành viên vẽ thích hình đả quan sát vào

.IV Nhận xét: 4p

-Các nhóm tự nhận xét rút kinh nghiệm thao tác kết quan sát tiêu

-Đánh giá chung ý thức kết nhóm -Đánh giá chung kết nhóm qua thu hoạch V Dặn dị: 2p

(29)

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần CHƯƠNGIII: ADN VÀ GEN

Tiết 14 Bài 14: ADN I Muc tiêu:.

Kiến thức: HS:

-Hs phân tích thành phần hóa học ADN, đặc biệt tính đa dạng tính đặc thù

-Mơ tả cấu trúc khơng gian AND theo mơ hình Oatxơnvà F.Crick Kỷ năng:

-Phát triển kỉ quan sát phân tích kênh hình -Rèn kỷ hoạt động nhóm II Đồ dùng dạy học:

-Tranh:Mơ hình caấu trúc phân tử ADN -Bộ hộp mơ hình ADN phẵng

-Mơ hình phân tử ADN III Tiến trình tổ chức tiết dạy

Bài mới:

Mở bài: (2p) ADN thành phần quan trọng NST mà liên quan mật thiết với chất hóa học gen Vì sở vật chất tượng di truyền cấp độ phân tử

a Hoạt động 1: Cấu tạo hóa học phân tử ADN

8p

4p

-Gv cho hs ngyên cứu thông tin sgk -> nêu thành phần hóa học ADN?

-Gv cho hs đọc lại thơng tin quan sát phân tích hình 15 -> thảo luận +Vì ADN có đặc thù đa dạng?

-Gv hoàn thành kiến thức nhấn mạnh : Cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với loại đơn phân khác yếu tố tạo nên tính đa

-HS tự thu nhận xử lý thông tin –>Nêu được:

+Gồm nguyên tố C,H,O,N P

+Đơn phân nuclếic -Các nhóm thảo luận thống câu trả lời +Tính đặc htù số lượng trình tự, thành phầân loại nuclêơtíc

+Cách xếp khác loại

nuclêơtic tạo nên tính đa dạng

-Đại diễn nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

-PHân tử ADN cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N, P

-ADN đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân đơn phân nuclêôtic(gồm loại A, T, G, X)

-Phân tử ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù thành phần, số lượng trình tự xếp loại nuclêôtic

(30)

dạng đặc thù cho

ADN

b Hoạt động 2: Cấu trúc không gian phân tử ADN

Mục tiêu: -Mô tả cấu trúc khơng gian phân tử ADN -Hiểu nguỵên tắc bổ sung hệ

8p

5p

1p

-Cho hs đọc thông tin, quan sát hịnh mơ hình phân tử ADN-> mơ tả cấu trúc không gian phân tử ADN?

-Từ mơ hình ADN -> gv cho hs thảo luận

+Các loại nuclêôtic liên kết với thành cặp?

+Gv cho mạch đơn -> yêu cầu hs xác định mạch đơn lại +Nêu hệ nguyên tắc bổ sung?

-Gv nhấn mạnh: tỉ số A + T phân G + X

tử ADN khác đặc trưng cho loài -Cho hs đọc kết luận chng

-Quan sát hình, đọc thơng tin -> ghi nhớ kiến thức

-1 hs trình bày, lớp theo dõi bổ sung

Hs nêu cặp nuclêơtíc liên kết : A – T; G – X -Hs vận dụng ngun tắc bổ sung -> ghép nuclêơtíc mạch -Hs sử dụng tư liệu sgk để trả lời

-Phân tử ADN chuỗi xoắn kép gồm mạch đọan xoắn theo chiều từ trái sang phải

-Mỗi vịng xoắn có đường kính 20 A0 gồm 10 cặp nuclêơtíc

-Hệquả:

+Biết trình tự đơn phân mạch ta suy trình tự đơn phân mạch cịn lại

+Tỉ lệ loại đơn phân tong ADN

A = T ; G = X =>A + T = G + X

IV Củng cố: 6p Khoanh tròn ý đúng:

Tính đa dạng phân tử ADN do:

a Số lượng , thành phần trình tự xếp nuclêơtíc b Hàm lượng ADN nhân tế bào

c Tỉ lệ A + T G + X d b c

(31)

a A = T ; G + X

b A + T +G + X

c A + X + T = G + X + T d Chỉ b c

V Dặn dò: (2P) -Học theo nội dung sgk –Làm tập 4,5,6 vào vỡ -Đọc mục”Em có biết”

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần Tiết 16 Bài 16: ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN I Muc tiêu:.

Kiến thức: HS:

-Hs trình nguyên tắc tự nhân đôi AND -Nêu chất hóa học gen

-Phân tích chức gen Kỷ năng:

-Phát triển kỉ quan sát phân tích kên hình -Rèn kỷ hoạt động nhóm II Đồ dùng dạy học:

-Tranh phóng to hình 16 sgk III Tiến trình tổ chức tiết dạy

Kiểm tra cũ: 6p

-Vì ADN có tính đa dạng đặc thù?

-Nêu cấu trúc không gian ADN Hệ nguyên tắc bổ sung Bài mới:

a Hoạt động 1: ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc Mục tiêu: -Mơ tả sơ lược q trình nhân đơi ADN

-Trình bày nguyên tắc tự nhân đôi ADN

10p

Gv cho hs nghiên cứu thông tin đoạn 1,2 -> thơng tin em biết điều gì?

-Gv cho hs nghiên cứu tiếp thơng tin, quan sát hình 16 -> thảo luận : +Hoạt động ADN bắt đầu tự nhân đôi? + tring tự nhân đôi diễn trrên mạch ADN ?

+Các nuclếôtic nối với theo cặp?

-HS thu nhận thông tin -> nêu : khơng gian thời gian ADN -Các nhóm thảo luận thống ý kến +Phân tử ADN tháo xoắn ,2 mạch đơn tách dần

+Diễn mạch chủ

+Các nulêơtíc mạch khuôn môi trường nội bào liên kết

-ADN nhân đơi nst kì trung gian

(32)

3p

2p

+Sự hình thành mạch ADN diễn nào?

+Nhận xét cấu tạo ADN mẹ 2ADN

-Cho hs làm tập vận dụng đoạn tạo thành từ đoạn có cấu trúc: A G T X X A T X A G G - T >Viết cấu trúc đoạn ADN tạo thành từ doạn ADN

-GV Hỏi:Q trình nhân đơi ADN diễn theo nguyên tắc nào?

theo nguyên tắc bổ sung

+Mạch hình thành theo mạch khn mẹ

+2ADN giống giống ADN mẹ

-Đại diện nhóm trình nhóm khác bổ sung

-1hs lên trình bày tranh, lớp nhận xét bổ sung

-1hs lên chữa bài, lớp nhận xét bổ sung

-Hs nêu nguyên tắc : +Khuôn mãu

+Bổ sung +Giữ lại

-Q trình nhân đơi: +Hai mạch ADN tách theo viều dọc + Các nuclêơtíc mạch khn liên kết với nuclêơtíc tự theo ngun tắc bổ sung , mạch ADN hình thành mạch khuôn mẹ theo chiều ngược

+Kết quả: phân tử ADN hình thành giống gíống mẹ

Nguyên tắc: nguyên tắc:

+Bổ sung +Giử lại

b Hoạt động 2: Bản chất gen

1p

3p

-Gv cho hs đọc thơng tin-> neu chất hóa học gen?

-Gv nhấn mạnh kiến thức chương đả học: từ ý niệm gen (nhân tố di truyền) => chất hóa học ADN gồm nhiều gen

-Gen có chức gì?

-Hs nêu được: gen đoạn ADN có cấu tọa giống ADN

-Hs hiểu có nhiều loại gen có chức

-Bản chất hóa học gen ADN

(33)

khác nhau, cấu trúc phân tử prôtein c Hoạt động 3: Chức ADN

2p

-Gv phân tích chốt lại chức ADN –Gv nhấn mạnh :sự nhân đơi nst -> đặc tính di truyền ồn định qua hệ

-Hs tự nghiên cứu thông tin

-Hs đọc kết luận Chức năng:

+Lưu trử thông tin di truyền

+Truyền đạt thông tin di truyền

IV Củng cố: 5p

Khoanh tròn chử trả lời đúng:

Q trình nhân dơi AND sảy nhưở đâu?

a Kì trung gian b Kì e kì cuối b Kì đầu d Kì sau

Phân tử ADN nhân đôi theo nguyên tắc

a Khng mẫu c kì e Cả a, b, c b Bổ sung d Chỉ a b

V Dặn dò: 1p

-Hoc theo nội dung sgk

-Làm tập 2,4 vào vỡ tập -Xem 17

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần Tiết 17 Bài 17: MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ ADN I Muc tiêu:.

Kiến thức: HS:

-Hs mô tả cấu tạo sơ chức ANRN -Biết xác định điểm gống khác ARN ADN

-TRình bày sơ trình tồng hợp ARN, đặc biệt nêu nguyên tắc trình Kỷ năng:

-Phát triển kỉ quan sát phân tích kên hình -Rèn kỷ hoạt động nhóm II Đồ dùng dạy học:

-Tranh phóng to hình 17.1 17,2 sgk

-Mơ hình tổng hợp ARN III Tiến trình tổ chức tiết dạy

Kiểm tra cũ: 6p

-Mơ tả q trình tự nhân đơi ADN

-Nêu chất hóa học chức gen Bài mới:

(34)

Mục tiêu: -Mô tả sơ lược cấu tạo chức ARN

-Nêu điểm giống khác ADN ARN TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 5p

5p

-Cho hs đọc thơng tin, quan sát hình 17.1 -> trả lời câu hỏi:

+ARN có thành phần hóa học nào? +Trình bvày cấu tạo ARN

-Cho hs làm tập mục sgk tr 15

-HS tự nhận thông tin: +Cấu tạo hóa học +Tên loại nuclêơtíc -1 vài học sinh phát biểu hoàn chỉnh kiến thức -HS vận dụng kiến thức so sánh cấu tạo ARN ADN -> hồn thành bảng 17

-Đại diện nhóm làm tập nhóm khác bổ shng

-ARN cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, và, P

-ARN cấu tạotheo ngyuên tắc đa phân mà đơn phân tử loại nuclêơtíc:A, U, G, X

Đặc điểm ADN ARN -Số mạch đơn

-Các loại đơn phân -Kích thước, khối lượng

A, U, G, X Nhỏ

A, T, G, X Lớn -Gv phân tích : tùy theo

chức mà ARN chia thành loại khác

-Hs nhớ lại kiến thức

-ARN gồm:

+mARN: TRuyền đạt thông tin qui định cấu trúc prơtein

+tARN: Vận chuyển axít amin

+rARN: Là thành phần cấu tạo nên ribôxôm b Hoạt đông 2: ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào?

3p

10p

-cho hs nghiên cứu thông tinvà giáo viên nêu câu hỏi:

+ARN tổng hợp kì nào?

-Gv mơ tả q trình tổng hợp ARN dựa vào hình 17.2 (trên mơ hình có)

-Gv cho hs quan sát hình 17.2 (mơ hình)

-HS sử dụng thông tin SGK nêu :

+Tổng hợp kì trung gian nst

+ARN tổng hợp từ AND

-Hs ghi nhớ kiến thức -Các nhóm thảo luận thống ý kiến +Tổng hợp dựa vào

-Quá trình tổng hợp ARN nst kì trung gian

(35)

5p

SGK trả lời câu hỏi sgk

+ARN tổng hợp từ hay mạch gen?

+Các loại nuclêơtít liên kết với tạo thành mạch ARN? +Nhận xét trình tự đơn phân ARN so với mạch đơn gen?

-Gv chốt lại kiến thức -GV cho hs thảo luận: +Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc nào?

+Nêu mối quan hệ ARN gen -Cho hs đọoc kết luận

mạch đơn

+Liên kết theo nguyên tắc bổ sung:

A – U ; G – X ; X – G +ARN có trình tự tương ứng với mạch khn theo ngun tắc bổ sung

-Các nhóm thảo luận thống câu trả lời

+Gen tháo xoắn, tách dần thành mạch đơn +Các nuclêơtíc mạch khn liên kết với nuclêơtíc tự theo ngun tắc bổ sung +Khi tổng hôp xong ARN chất tế bào Nguyên tắc tổng hợp: -Khuôn mẩu: dựa mạch đơn gen -Bổ sung: A -U; T – A; G – X ; X – T * Mối quan hệ gen ADN:Trình tự nuclêơtíc mạch khn gen qui định trình tự nuclêơtíc mạch ARN

IV Củng cố: 5p

Khoanh trịn chử trả lời đúng:

ARN có chức truyền đạt thơng tin di truyền:

a tARN b rARN c mARN d Cả d, b c Một đoạn mạch ARN có trình tự:

- A - U - G - X - U - G - A –

a Xác định trình tự nuclêơtíc đoạn gen đả tổng hợp b Nêu chất mối quan hệ gen – ARN

V Dặn dò: 2p

-Hoc trả lời câu hỏi SGK -Làm tập 3, 4, vào vỡ tập -Đọc mục “em có biết”

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần Tiết 18 Bài 18: PRÔTÊIN

I Muc tiêu:. Kiến thức: HS:

-Hs nêu thành phần hóa học prơtêin, phân tích tính đặc thù đa dạng -Mơ tả bậc cấu trúc prơtêin vai trị -TRình bày chức prơtêin Kỷ năng:

(36)

-Tranh phóng to hình 18 sgk III Tiến trình tổ chức tiết dạy

Kiểm tra cũ: 6p

-Nêu điểm khác cấu trúc ARN ADN?

-ARN tổng hợp nào? Bài mới:

Mở bài: (2p)Prôtêin đảm nhận nhiều chức quan trọng liên quan đến toàn cấu trúc hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

a Hoạt động 1: Cấu trúc prôtêin

Mục tiêu: Phân tích tính đa dạng đặc thù prôtêin Mô tả bậc cấu trúc prôtêin

6p

3p

-Gv cho hs nghiên cứu thông tin -> trả lời câu hịi:

+Nêu thành phần hóa học cấu tạo prôtêin

-Gv cho hs thảo luận: +Prôtêin lại có tính đa dạng đặc thù?

-Gv cho hs quan sát hình 18 sgk thơng báo tính đa dạng đặc thù cón thể cấu trúc khơng gian

-Tính đặc thù thể thông qua cấu trúc không gian nào?

-Hs sử dụng SGK để trả lời

-Các nhóm thảo luận thống câu trả lời: +Tính đặc thù thể số lượng, thành phần trình tự sắpxếp axít amin (20 loại a amin) -Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bổ sung

-HS quan sát hình đối chiếu bậc cấu trúc -> ghi hnớ kiến thức

-Hs xác định cấu trúc bậc 3,4

-Prôtêin hợp chất hữu gồm nguyên tố C, H, O, N -Prôêin đại phân tử cấu trúc theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân axítamin

-Prơtêin có tính đa dạng đặc thù thành phần, số lượng trình tự xếp a amin

-Các bậc 1, bâc 2, bậc bậc

b Hoạt động 2: Chức prôtêin

2p

-Gv giảng chức prôtêin

-Vd: prôtêin dạng sợi,

-Hs nghe kết hợp đọc thông tin -> ghi nhớ kiến thức

(37)

3p

4p

1p

thành phần chủ yếu da, mô liên kết

-Gv phân tích thêm chức năng:

+là thành phần cấu tạo nên kháng thể

+Prôtêin phân giải -> cung cấp lượng +Truyền xung thần kinh

-Gv cho hs trả lời câu hỏi mục sgk +Vì prơtêin dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt?

-Hs vận dụng kiến thức để trả lời

+Vì vịng xoắn dạng sợi chịu lực khỏe

+Các loại enzim: Amilaza, pépsin -> chuỗi xoắn

sinh chất -> hình thành đặc điểm mơ, quan, thể

Vai trị xúc tác q trình trao đổi chất: Bản chất enzim prôtêin, tham gia phản ứng sinh hóa Vai trị xúc tác q trình trao đổi chất Các hc mơn phần lớn prơtêin - điều hịa q trình sinh lí thể

Tóm lại:

Prơtêin đảm nhận nhiều chức năng, liên quan đến hoạt động sống tế bào, biểu thành tình trạng thể IV Củng cố: 6p

Khoanh tròn ý trả lời

Tính đa dạng đặc thù prôtêin do: Cấu trúc prôtêin có tính đặc thù: a Số lượng, thành phần loại a amin a Cấu trúc bậc

b Trật tự xếp a b.Cấu trúc bậc c Cấu trúc không gian pr c Cấu trúc bậc d Chỉ avà b d Cấu trúc bậc e Chỉ a ,b c

V Dặn dò: 2p

(38)

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần 10 Tiết 19 Bài 19: MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG I Muc tiêu:.

Kiến thức: HS:

-Hs hiểu mối quan hệ ARN prơtêin thơng qua việc trình bày hình thành axít amin -Giải thích mối quan hệ sơ đồ gen (1 đoạn ADN->ARN) -> prơtêin -> tính trạng Kỷ năng:

-Phát triển kỉ quan sát phân tích kên hình II Đồ dùng dạy học:

-Tranh phóng to hình 19.1, 19.2, 19.3 sgk

-Mơ hình động hình thành chuỗi axít amin III Tiến trình tổ chức tiết dạy

Kiểm tra cũ: 6p

- Câu hỏi 1,2 sgk trang 56 Bài mới:

a Hoạt động 1: Mối quan hệ ARN prôtêin TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 5p

1p

8p

-Gv cho hs nghiên cứu thông tin đoạn sgk -> cho biết gen prơtêin có mối quan hệ với nào? Vai trò trung gian dó?

-Gv cho hs quan sát mơ hính 19.1 biểu diễn sơ đồ cho hs xem Cho hs thảo luận nhóm: +Nêu thành phần tham gia tổng hợp prơtêin? +Các loại nulêơtíc mARN tARN liên kết với nhau?

+Tương quan số lượng axít amin nuclêơtíc mARN ribơxơm

-Hs tự thu nhận xử lí thơng tin

-Thảo luận nhóm để trả lời

+Dạng trung gian:mARN +Vai trị:mang thơng tin tổng hợp prơtêin

-Đại dieện vài hs phát biểu lớp bổ sung

-Hs quan sát hình, đọc thơng tin thảo luận nhóm nêu +Thành phần tham gi:mARN, tARN rARN ribơxơm

+Các loại nuclêơtíc liên kết theo nguyên tắc bổ sung A – G; U – X

+Tương quan:3 nuclêơtíc –>

(39)

4p

3p

-Gv hoàn thiện kiến thức

(gv biểu diễn mơ hình)

-Gv phân tích kỉ cho hs nắm:

+Số lượng +Thành phần

+Trình tự xếp a amin tạo nên tính đặc trưng a amin

1axít amin

-Đại diện nhóm phát biểu, lớp nhận xét bổ sung

-Hs ghi nhớ kiến thức

-Sự hình thành chuỗi axit amin :

+mARN rời khỏi nhân đến ribôxôm để tổng hợp prôtêin

+Các tARN mang a amin vào ribôxôm khớp với mARN theo nguyên tắc bổ sung +Khi ribôxômdịch nấc mARN ->1a amin nối tiếp +Khi ribôxôm dịch chuyển hết chiều dài mARN -> chuỗi a amin tổng hợp

-Nguyên tắc tổng hợp: +Khuôn mẫu (mARN) +Bổ sung (A-U; G-X)

b Hoạt động 2: Mối quan hệ gen tính trạng

5p

-Gv cho hs quan sát hình 19.2 19.3 -> giải thích

+Mối quan hệ thành phần sơ đồ theo trật tự 1, 2, ?

-Gv cho hs nghiên cứu thông tin sgk tr 58 +Nêu chất mối quan hệ sơ đồ

-Hs quan sát hình, vận dụng kiến thức đả học để trả lời

+Một vài hs phát biểu lớp bổ sung hoản thiện kiến thức

-Hs tự thu nhận ghi nhớ kiến thức

+1 hs trình bày chất mối quan hệ gen -> tính trạng

-Mối quan hệ:

+ADN khuôn mẫu để tổng hợp mARN +mARN khuôn mẫu để tổng hợp a

amin(bậc1)

(40)

1 -Cho hs đọc lết luận biểu tính trạng

IV Củng cố: 5p

Trình bày hình thành chuỗi a amin sơ đồ Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng V Dặn dị: 2p

-Học trả lời câu hỏi sgk -Ôn lại cấu trúc ADN

-Dặn hs lên phòng thục hành tiết sau Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần 10 Tiết 20 Bài 20: THỰC HÀNH:

LẮP RÁP VÀ QUAN SÁT MƠ HÌNH ADN I Muc tiêu:.

Kiến thức: HS:

-Củng cố kiến thức cấu trúc không gian ADN Kỷ năng:

-Phát triển kỉ quan sát phân tích kên hình II Đồ dùng dạy học:

-Rèn kỉ quan sát phân tích mơ hình khơng gian ADN

-Rèn thao tác lắp ráp mơ hình ADN III Tiến trình tổ chức tiết dạy

Kiểm tra cũ: 6p

Mô tả cấu trúc không gian ADN Bài mới:

a Hoạt động 1: Mối quan hệ ARN prôtêin

TG Hoạt động giáo viên Hoạt đông học sinh 10p -Gv hướng dẫn hs quan sát mơ hình

phân tử AND Thảo luận:

+Vị trí tương đối mạch nuclêơtíc? +Chiều xoắn mạch?

+Đường kính vịng xoắn? Chiều cao vịng xoắn?

+Các cặp nuclêơtíc chu kì xoắn?

+Các loại nuclêơtíc liên kết với thành cập?

-GV gọi hs lên trình mơ hình

-Hs quan sát kì mơ hình, vận dụng kiến thức đả học nêu được:

+AND gồm mạch song song xoắn phải

+Đường kính 20A0, đường cao 34A0 gồm 10 cặp nuclêơtíc/ chu kì xoắn +Các cặp liên kết thành cặp theo NTBS:

A – T; G – X

-Đại diện nhóm vừa trình bày vừa mơ hình

+Đếm số cặp

+Chỉ rõ loại nuclêơtíc liên kết với

b Hoạt động 2: Lắp ráp mơ hình phân tử ADN:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt đông học sinh 5p -Gv hướng dẫn lắp ráp mô hình

(41)

15p

3p

lên từ đỉnh trục xuống Chú ý:

Lựa chon chiều cong đoạn cho hợp lí:Đảm bảo khoảng cách với trục

+Lắp mạch 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang nuclêơtíc theo ngun tắc bổ sung với đoạn

+Kiểm tra tổng thể mạch

-Gv yêu cầu nhóm cử đại diện, đánh giá chéo kết lắp mơ hình

-Các nhóm lắp mơ hình theo hướng dẫn Sau lắp xong nhóm kiểm tra

+Chiều xoắn mạch

+Số cặp chu kì xoắn +Sự liên kết theo NTBS

-Đại diện nhóm nhận xét tổng thể đánh gí kết

VI Củng cố: 5p

-GV nhận xét chung tinh thần, kết thực hành

-Gv phần trình bày hs kết lắp ráp mơ hình ADN mà cho điểm V Dặn dò: 2p

-Vẽ hình 15 sgk vào vỡ

-Ơn tập chương 1,2,3 theo câu hỏi tập cuối

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần:11 Tiết 21: KIỂM TRA GIŨA KÌ I

I Mục tiêu:

Nhằm kiểm tra đánh giá mức độ nhận thức học sinh sau chương đầu học kì I cần đạt được:

-Cho học sinh nhận biết chế trình giảm phân, chất gen, vai trị chủ ỵêú, tính đặc thù prôtêin

-Hs hiểu phương pháp lai cặp tính trạng, mối quan hệ kiểu gen, kiểu hình, hiểu ngun tắc bổ sung nuclêơtíc q trình nhân đơi ADN, tổng hợp mARN

-Vận dụng kiến thức lai cặp tính trạng MenĐen để giải thích số tượng di truyền thực tế

II Ma trận: Mức độ MạchKT

Biết Hiểu Vận dụng Tổng số điểm

TN TL TN TL TN TL

Chương I x x Số câu: câu

Số điểm: điểm

Chương II x x Số câu: câu

Số điểm: điểm

(42)

Số điểm: điểm III Nội dung kiến thức:

A TRắc nghiệm:

Câu 1: (1đ) Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích thu được: a Tồn vàng

b Toàn đỏ

c Tỉ lệ 1quả đỏ, vàng d Tỉ lệ đỏ, vàng

Câu 2:(1đ) Theo nguyên tắc bổ sung mặt số lượng đơn phân trường hợp

a A + T = G + X b A = T; G = X

c A + G + T = G + T + X d A + t + X = A + G + T

Câu 3: (1đ) Ruồi giấm có 2n = Một tế bào ruồi giấm có nhiểm sắt thể đơn trường hợp sau qua trình giảm phân II

a / b / c / d /16 Câu 4: Điền khuyết: (2đ)

Chọn cụm từ ngoặc đơn sau : ( a / tế bào ; b / Đơn bội; c / lần d/ Giảm nửa) điền vào ô trống câu sau

Giảm phân phân chia tế bào sinh dục ( 2n NST) kì chín qua (1) ………

Phân bàoliên tiếp, tạo (2) ……… điều mang NST (3) ……… (NST) Nghĩa số lượng NST tế bào (4) ……… so với tế bào mẹ B Tự luận: (5đ)

Câu 1: (1,5đ) Một đoạn mạch ARN có trình tự nuclêơtíc sau: A – G – U - X - U - G - U - X - A - G - Xác địng gen tổng hợp ARN Câu:2 (1,5đ) Nêu chất gen tính trạng qua sơ đồ:

Gen ( đoạn ADN) - mARN - prơtêin - Tính trạng

Câu 3:(2đ) Cho hai giống gà chủng giai phối với gà tàu, lơng vàng gà nịi màu lơng đen F1 tồn gà nịi màu lơng đen Khi cho F1 giao phối với tỉ lệ kiểu hình sẻ nào? Cho biết màu lông nhân tố di truyền qui định

IV Đáp án đề kiểm tra tiết: A Trắc nghiệm: (5đ)

I Lựa chọn câu trả lời đúng: Câu 1:b (1đ)

Cầu 2:a;b;d (1đ) Câu 3: b(1đ) II.Điền khuyết; (2đ)

1-c 2-a 3-b -d B.Tự luận: (5đ)

Câu 1: (1,5đ) A – G – U – X – U – G – U – X – A – G - ARN

(43)

Câu 2:Trình tự nuclêơtíc ADN qui định trình tự nuclêơtíctrong ARN qua đóqui định trình tự axít amin phân tử peôtein Prôtein tham gia hoạt động sống cảu tế bào -> biểu thành tính trạng (1,5đ)

Câu 3: (2đ) Vì F1 tồn gà nịi màu lơng đen nên tính trạng màu lơng đen tính trạng trội có tính trạng màu lơng vàng tính trạng lặn

Qui ước: A gen qui địng màu lông đen a gen qui địng màu lông vàng

P: Màu lông đen x Màu lông vàng AA x aa

GP: A a F1: aa (màu lông đen)

F1 giao phối: Aa (đực) x Aa (cái) GF1: 1A : 1a 1A : 1a

F2: 1AA : 2Aa : 1aa (1ông đen TC) (2 lông đen lai) (1 lông vàng TC)

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần 11 CHƯƠNG IV: BIẾN DỊ

Tiết 22 Bài 21: ĐỘT BIẾN GEN I Muc tiêu:.

Kiến thức: HS:

-Hs trình khái niệm nguyên nhân đột biến gen -Hiểu chất đột biến gen có vai trị sinh vật người Kỷ năng:

-Rèn kỉ phân tích quan sát kên hình -Kỉ hoạt động nhóm

-Tranh phóng to hình 21.1 sgk

-Tranh minh họa đột biến gen có lợi , có hại (nếu có)

-Mơ hình đoạn ADN III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

Kiểm tra cũ: 10p

Sửa trả kiểm tra tiết Bài mới: (2p)-Giới thiệu cho hs tượng biến dị

-Thông báo biến dị di truyền khơng di truyền -Biến dị di truyền có biến đổi NST ADN a Hoạt động 1: Đột biến gen gì?

Mục tiêu: hiểu trình khái niệm đột biến gen TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung

6p -Gv cho hs quan sát hình 21.1 thảo luận nhóm

+Cấu trúc đoạn gen

-Hs quan sát kỉ hình ý trình tự số cặp nuclêơtíc

(44)

2p

biến đổi khác với cấu trúc đoạn gen đầu nào?

+Hãy đặc tên cho dạng biến đổi đó?

-Đột biến gen gì?

nhất ý kiến Yêu cầu:

+Mất , thêm, thay cặp nuclêơtíc

+Nêu khái niệm

-Đại diện nhóm trình nhóm khác bổ sung

KL:

-Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen

-Các dạng đột biến gen: mất, thêm, thay cặp nuclêơtíc b Hoạt động 2: Vai trị đột biến gen

Muc tiêu: Chỉ nguyên nhân phát sinh đột biến gen

2p

-Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen?

-Gv nhấn mạnh: điều kiện tự nhiên chép nhầm phân tử ADN tác động môi trường

-Hs tự nghiên cứu thông tin nêu được:

+Do ảnh hưởng môi trường

+Con người gây nên -1 vài hs phát biểu, lớp nhận xét bổ sung

KL:

-Do ảnh hưởng phúc tạp mơi trường ngồi thể tới phân tử ADN điều kiện tự nhiên -Do người gây c Hoạt động 3: Vai trò đột biến gen

5p

2p

1p

-Cho hs quan sát hình 21.2; 21.3; 21.4 tranh ảnh sưu tầm -> trả lời câu hỏi

+Đột biến có lợi cho sinh sật người?

+Đột biến có hại cho sinh vật?

-Cho hs đọc kết luận

HS nêu được:

+Cây cứng nhiều bơng lúa

+Đột biến có hại: mạ màu trắng, đầu chân sau lợn bị dị dạng

KL:

-Đột biến gen thường có hại cho sinh vật người, đơi có lợi

-Đột biến có lợi có ý nghĩa lớn chăn nuôi trồng trọt IV Củng cố: 6p

(45)

V Dặn dò: 2p

-Học theo nội dung sgk -Trả lời câu hỏi

-Đọc trước 22

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần 12 Tiết 23 Bài 22: ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỂM SẮC THỂ I Muc tiêu:.

Kiến thức: HS:

-Hs trình số dạng đột biến cấu trúc NST -Giải thích nguỵên nhân niêu vai trò đột biến cấu trúc NST thân sinh vật người Kỷ năng:

-Rèn kỉ phân tích quan sát kênh hình -Kỉ hoạt động nhóm

GV: -Tranh dạng đột biến cấu trúc NST

HS: -Phiếu học tập dạng đột biến cấu trúc NST III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

Kiểm tra củ: 6p

-Đột biến gì? Cho ví dụ

-tìm số đột biến gen phát sinh tự nhiên người tạo Bài mới:

a Hoạt động 1: Đột biến cấu trúc NST gì?

Mục tiêu: hiểu trình đột biến cấu trúc NST Kể được1 số dạng đột biến cấu trúc NST

6p 4p

-Gv cho hs quan sát hình 22 -> hồn thành phiếu học tập

-Gv kẻ phiếu lên bảng, gọi hs lên điền bảng -GV chốt lại ý

-Hs quan sát hình, lưu ý đoạn có mũi tên ngắn -Thaỉo luận nhóm thống ý kiến -> điền vào phiếu học tập

-1 hs lên bảng điền vào phiếu học tập, nhóm khác theo dõi bổ sung Phiếu học tập

TT NST ban đầu NSTsau bị biến đổi

Tên dạng đột biến

a Gồm đoạn : ABCDEFGH Mất đoạn H

b Gồm đoạn : ABCFDEFGH Lặp lại đoạn BC

(46)

thành DCB 2p

2p

-Đột biến cấu trúc NST gì?

-GV thơng báo ngồi dạng cịn có thêm dạng chuyển đoạn

-1 vài hs phát biều, lớp bổ

sung hoàn chỉnh kiến thức -đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST

-Các dạng:mất đoạn, lặp đoạn đảo đoạn b Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinhvà tính chất đột biến cấu trúc NST Mục tiêu: Nêu nguỵên nhân vai trò đột biến cấu trúc NST

6p

2p 1p

-Những nguyên hân gây đột biến cấu trúc NST

-Gv hướng hẫn hs tìm ví dụ 1,2 sgk

+Vd1:là dạng đột biếnnào?

+Vd: có hại, có lợi?

=> Nêu tính chất có lợi, có hại đột biến cấu trúc NST

-Cho hs đọc kl chung

-HS ngyên cứu thông tin nêu nguyên nhân

Hs ngyêu cứu ví dụ nêu được:

+Vd1: đoạn +Vd1: có hại cho người

+Vd2: có lợi cho sinh vật -Hs tự rút kết luận

a/ Nguyên hân phát sinh:

-Đột biến cấu trúc NST xuất điều kiện tự nhiên người

-Nguyên hân: tác nhân vật lý , hóa học phá vỡ cấu trúc NST b/ Vai trò đột biến cấu trúc NST:

-Đột biến cấu trúc NST thường có hại cho thân sinh vật

-Một số đột biến có lợi có ý nghĩa chọn giống tiến hóa IV Củng cố: (6p)

Trả lôời câu hỏi 1,2 sgk V Dặn dò: 2p

Học theo nội dung sgk Làm câu hỏi vào vỡ tập Đọc trước 23

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần 12 Tiết 24 Bài 23: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỂM SẮC THỂ I Muc tiêu:.

Kiến thức: HS:

-Hs trình biến đổi số lượng cặp NST -Giải thích thể ( 2n + 1) thể (2n -1)

-Nêu hậu biến đổi số lượng cặp NST Kỷ năng:

(47)

GV: -Tranh phón to 23.1 23.1 sgk III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

Kiểm tra cũ: 6p

Câu 1, 2, sgk Bài mới:

Mở bài: (2p) Đột biến NST sảy số cặp NST: tượng dị bội thể Đa bội thể

a Hoạt động 1: Hiện tượng dị bôị thể

Mục tiêu: Trình cá dạng biến đổi số lượngi số cặp NST TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung

5p

3p

5p

-Gv cho hs ngyên cứu thông tin sgk -> trả lời câu hỏi

+Sự biến đổi số lượng NST cặp NST tháy dạng nào?

+thế tượng dị hợp thể?

-Gv hoàn chỉnh kiến thức

-GV phân tích thêm: có số cặp NSt thêm NST -> dạng

2n – ; 2n +1 -Gv cho hs quan sát hình 23,1 -> làm tập mục tr 67.-Gv nên ý cho hs tượng dị bội gây biến đổi hình thái: kích thước , hình dạng…

-Hs tự thu nhận xử lí thơng tin -> nêu được: +Các dạng:2n + 2n –

+Là thêm NSt cặp

-Hs quan sát hình, đeối chiếu kết từ II -> XII với với kết qủa I -> rút nhận xét

+Kích thước: Lớn : VI Nhỏ:V, VI +Gai dài hơn: XI

-Hiện tượng dị hợp thể đột biến thêm NST cặp NST

-Các dạng: 2n + 2n -

b Hoạt động 2: Sự phát sinh thể dị bội:

Mục tiêu: Giải thích chế phát sinh thể 2n + thể 2n – TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 5p -Gv cho hs quan sát

hình 23.2 -> nhận xét Sự phân li NST -> giao tử trong:

+Trường hợp bình thường

+Trường hợp rối loạn phân bào

-Các nhóm quan sát kỉ thảo luận thống ý kiến -> nêu được:

+Bình thường:mỗi giao tử có NST

(48)

5p

4p 2p

1p

+Các giao tử tham gia thụ tinh -> hợp tử có số lượng NST nào?

+Gv treo hình 22.3 gọi hs trình bày

-Gv thông báo người tăng thêm NST 21 -> Gây bệnh đao

+Nêu hậu tượng dị bội thể -Cho hs đọc kết luận

2 NST; giao tử khơng có NST

->Hợp tử có NST NST cặp tương đồng

-1 hs trình bày, lớp nhận xét bổ sung

-Hs tự nêu hậu

-Cơ chế phát sinh dị bội: giảm phân có cặp NST tương đồng không phân li, tạo thành giao tử có NST giao tử khơng mang NST -Hậu : gây nên biến đổi hình thái ( hình dạng kích thước,màu sắc,ở thực vật gây bệnh NST IV củng cố: 5p

-Phân biệt tượng dị bội thể thể dị bội? -Cơ chế hình thành thể dị bội?

V Dặn dò: 2p

-Học theo nội dung sgk -Đọc trước 24

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần13 Tiết 25 Bài 24: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỂM SẮC THỂ.( Tiếp theo) I Muc tiêu:.

Kiến thức: HS:

-Hs trình đa bội thể thể đa bội -Trình bày chế hình thành thể đa bội nguyên nhân rối loạn nguyên phân giảm phân khác trường hợp

-Biết dấu hiệu thể đa bội mắt thường cách sử dụng đặc điểm vào chọn giống Kỷ năng:

-Phát triển kỉ quan sát phân tích kênh hình

-Rèn kỉ hoạt động nhóm II Đồ dùng dạy học:

GV: -Tranh phóng to 24.-> 24.14 sgk

(49)

Kiểm tra củ: 6p

Câu 1, 2, sgk tr 68 Bài mới:

a Hoạt động 1: Hiện tượng đa bôị thể

Mục tiêu: Hình thành khái niệm thể đa bội Nêu đặc điểm điển hình thề đa bội phương hướng sử dụng đặc điểm chọn giống

6p

3p 2p

4p

3p

-Thế thể dị bội? -GV cho hs thảo luận : +Các thể có NST 3n, 4n, 5n…có số n khác thể lưỡng bội nào?

+Thể dđa bội gì? -Gv chốt lại kiến thức -Gv thông báo:

Sự tăng số lựơng NST : AND -> ảnh hưởng tới cường độ đồng hóa kích thước tế bào -Gv cho hs quan sát hình 24.1 -> 24.4 làm tâp Trả lời câu hỏi:

+Kích thước tế bào đa bội thể thếnào? +Có thể nhận biết đa bội tể qua dấu hiệu gì?

-Gv lấy ví dụ cụ thể để minh họa

-Hs vận dụng kiến thức chương -> Nêu : thể lượng bội NST chứa cặp NST tương đồng -Các nhóm thảo luận -> nêu được:

+Các thể có NST bội số n

-Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bổ sung

-Các nhóm quan sát hình trao đổi nhóm để hồn thành tập

-Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung +Tăng số lượng NST -> tăng kích thước tế bào, 1quan

+Nhận biết qua dấu hiệu tăng kích thước quan

-Làm tăng kích thước quan sinh sản -> xuất cao

-Hiện tượng đa bội thể trường hợp NST tế bào sinh dưỡng tăng lên theo bội số n ( lớn 2n)

-> hình thành thể đa bội

-Dấu hiệu nhận biết : Tăng kích thước quan

-Ứng dụng:

+Tăng kích thước thân cành -> tăng sản lượng gỗ

+Tăng kích thước thân, , củ -> tăng sản lượng rau màu

+Tạo giống có xuất cao

b Hoạt động 2: Sự hình thành thể đa bội

Mục tiêu: Hiểu hình thành thể đa bội rối loạn nguyên phân giảm phân

(50)

3p

5p

3p

1p

-Gv cho hs nhắc lại kết trình

nguyên phân giảm phân

-GV cho hs quan sát hình 24.5 -> trả lời câu hỏi

+So sánh giao tử, hôp tử sơ đồ 24.5 a b?

+Trong trường hợp trường hợp ming họa hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân.? -Cho hs đọc kết luận chung

-1, hs nhắc lại kiến thức

-Hs quan sát hình nêu :

+Hình a: giảm phân bình thường, hợp tử nguyên phân lần đầu bị rối loạn +Hình b: giảm phân bị rối loạn -> thụ tinh tạo hơp tử có NST > 2n

-> hình a rối loạn nguyên phân, hình b rối loạn giảm phân

-Cơ chế hình thành thể đa bội rối loạn ngun phân khơng bình thường -> không phân ly tất cặp NST -> thể đa bội

IV Củng cố: 5p

-Thể đa bội gì? Cho ví dụ?

-Đột biến gì? kể tên dạng đột biến? V Dặn dò: 2p

-Học theo nội dung sgk - Làm câu vào vỡ tập

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần13 Tiết 26 Bài 25: THƯỜNG BIẾN

-Hs trình khái niệm thường biến -Phân biệt thường biến đột biến -TRình báy khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt

-Trình bày đượpc ảnh hưởng mơi trường với tính trạng số lượngvà mức phản ứng chúng việc nâng cao xuất vật nuôi trồng Kỷ năng:

GV: -Tranh phóng to thường biến

(51)

III Tiến trình tổ chức tiết dạy: Kiểm tra củ: 6p

Mở bài: (2p) Chúng ta biết gen qui định tính trạng , Thực tế kiểu gen cho nhiều kiểu hình khác sống điều kiện môi trường khác

a Hoạt động 1: Sự biến đổi kiểu hình tác động mơi trường

Mục tiêu: Hình thành khái niệm thường biến TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung

5p

3p 4p

4p

-Cho quan sát tranh thường biến tìm ví dụ -> hồn thành phiếu học tập

-Gv chốt lại đáp án dúng

-Phân tích kỷ ví dụ hình 25

+Nhận xét kiểu gen rau mác trường hợp ?

+Tại rau mác có biến đổi kiểu hình? -Gv hỏi:

+Nguyên nhân làm biến đổi kiểu hình? +Thường biến gì?

-Các nhóm đọc kỉ thơng tin ví dụ -> thảo luận thống ý kiến -Đại diện nhóm trình bày kiến thức bảng nhóm khác bổ sung

-Hs sử dụng kết qủa phiếu học tập để trả lời

+Kiểu gen giống +Biến đổi kiểu hình để thích nghi điều kiện sống

-Do tác dộng mơi trường -Thường biến kết tương tác kiểu gen mơi trường -Các tính trạng chất lượng phụ thuộc vào kiểu gen

-Các tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng môi trường

b Hoạt động 2: Mối quan hệ kiểu gen, môi trường kiểu hình

Mục tiêu: Hs thấy biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào kiểu gen môi trường

TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 5p -Cho hs thảo luận:

+Biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố nào?

+Mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình?

+Tính trạng loại chịu ảnh hưỡng môi trường ?

-Từ ví dụ mục thơng tin mục 2, nhóm thảo luận -> nêu : +Biểu kiểu hình tương tác kiểu gen mơi trường

-Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

(52)

2p -Biến dị tính trạng số

lượng liên quan đến xuất -> có lợi hại sản xuất?

+Đúng qui trình -> xuất tăng

+Sai qui trình-> naăng xuất giảm

và mơi trường -Các tính trạng số lượng phụ thuộc vào kiểu gen

-Các tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng môi trường

c Hoạt động 3: Mức phản ứng

4p

1p

-Gv thông báo: Mức phản ứng đề cập tới giới hạn thường biến tính trạng số lượng -Cho hs tìm hiểu ví dụ sgk

+Sự khác xuất lúa đâu? +Giới hạn xuất giống qui địng ? +Mức phản ứng gì?

-Hs đọc kỉ nội dung kiến thức mục -> nêu +Kỉ thuật chăm sóc +Kiểu gen qui định Hs rút kết lận

-Hs đọc kết luận chung

-Mức phản ứng giới hạn thường biến gen trước môi trường khác

-Mức phản ứng kiểu gen qui định

IV Củng cố: 5p

Thường biến Đột biến

1

……… Không di truyền

3

……… Thường biến có lợi cho sinh sật

1 Biến đổi sở vật chất di truyền (AND, NST)

2 ……… Xuất ngẩu nhiên

4 ……… V Dặn dò: 2p

-H ọc theo nội dung sgk -Làm câu hỏi 1, vào vỡ

Ngày soạn: Tuần 14 Ngày dạy:

Tiết 27: Bài 26: THỰC HÀNH:

PHÂN BIẾT MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN. I Mục tiêu:

Kiến thức:

Nhận biết số sạng đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá,quả, hạt thể lưỡng bội thể đa bội tranh ảnh

(53)

Kỉ năng: Rèn kỉ năng;

-Quan sát tranh tiêu -Kỉ sử dụng kính hiển vi

II Phương tiện dạy học:

-Theo thực hành: Tranh ảnh kiểu đôt biến cấu trúc NST hành tây (hành ta)

-Tiêu hiển vi: Bộ NST thường NST đoạn, NST (2n);(3n);(4n) dưa hấu

III TIến trình tổ chức tiết dạy:

-Gv nêu yêu cầu thực hành -Phát dụng cụ đến nhóm

a Hoạt động 1: Nhận biết dạng đột biến gen gây biến đổi hình thái

TG Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên

5p -Gv hướng dẫn cho hs quan sát tranh ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến -> nhận biết dạng đột biến gen

-Hs quan sát kỉ tranh, ảnh chụp -> so sánh đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến -> ghi nhận xét vào bảng

Bảng: 6p

Đối tượng quan sát Dạng gốc Dạng đột biến

Lá lúa Lông chuột

B Hoạt động 2: Nhận biết dạng đôt biến cấu trúc nhiểm sắc thể

5p

4p

8p

-Gv cho hs nhận biết qua tranh kiểu cấu trúc NST

-Gv yêu cầu nhận biết qua hiển vi đột biến cấu trúc NST

-Gv kiểm tra tiêu -> xác nhận kết cùa nhóm

-Hs quan sát tranh câm dạng đột biến cấu trúc -> phân biệt dạng -1 hs lên bảng tranh, gọi tên dạng đột biến

-Các nhóm quansát tiêu kính hiển vi

Lưu ý: Quan sát bội giác bé chuyển sang quan sát bội giác lớn -vẽ lại hình đả quan sát c Hoạt động 3: Nhận biết số kiểu đột biến số lượng NST

6p 4p 6p

-Cho hs nhận biết qua tranh dạng đột biến cấu trúc NST

-Gv cho hs quan sát nhận biết qua tiêu hiển vi đôt biến cấu trúc NST

-Gv kiểm tra tiêu bản-> nhận xét kếtquả nhóm

-Hs quan sát tranh câm dạng đột biến cấu trúc -> phân biệt dạng -1hs tranh,gọi tên dạnh đột biến

-Các nhóm quan sát tiêu dười kính hiển vi

(54)

Đối tượng quan sát Đặc điểm hình thái

Thể lưỡng bội Thể đa bội

1

IV Nhận xét – đánh giá: 5p

-Gv nhận xét phần thái độ thực hành nhóm -Nhận xét chung kết thực hành

-Cho đểm số nhóm có sưu tập kết thực hành tốt V Dặn dò: 2p

-Viết báo cáo thu hoạch bảng 26 -Sưu tầm:

+Tranh ảnh minh họa thường biến

+Mẫu vật: *Mầm khoai mọc tối sáng

*Thân rau dừa mọc từ bờ đất bò xuống nước

Ngày soạn: Tuần 14 Ngày dạy:

Tiết 28: Bài 27: THỰC HÀNH:

QUAN SÁT THƯỜNG BIẾN. I Mục tiêu:

Kiến thức:

- Phân biệt số thường biến phát sinh tác động đối tượng trước tác động trực tiếp điều kiện sống

-Phân biệt khác giũa thường biến đột biến -Qua tranh ảnh , mẫu vật rút được:

+Tình trạng chất lượng phụ thuộc vào kiểu gen

+Tính trạng số lương phụ thuộc vào điều kiện môi trường Kỉ năng: Rèn kỉ năng;

-Quan sát, phân tích thơng qua tranh, mẫu vật -Kỉ thực hành

II Phương tiện dạy học:

-Tranh ảnh minh họa thường biến

-Tranh ảnh thường biến không di truyền -Mẫu vật: +Mầm khoai mọc tối sáng

+Thân rau dừa nước mọc từ mô đất xuống xen bờ trải mặt nước

III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

a Hoạt động 1: Nhận biết số thường biến

5p

-Cho hs quan sát tranh mẩu vật đối tượng

+Nhận xét thường biến phát

sinhdưới ảnh hưởng nhoại cảnh

-Hs quan sát kỉ tranh, ảnh mẫu vật mầm củ khoai, rau dừa nước tranh ảnh khác

(55)

7p

+Nêu nhân tố tác động thường biến

-Gv chốt lại đáp án

-Đại diện nhóm trình bày báo cáo

Đối tượng Điều kiện mơi trường Kiểu hình tương ứng Nhân tố tác động

1 Mầm khoai -Có ánh sáng -Trong tối

-Mầm có màu xanh -Mầm có màu vàng

Ánh sáng Cây rau dừa

nước

-Trên cạn -Ven bờ

-Trên mặt nước

-Thân nhỏ -Thân lớn -Thân lớn, rể -> phao

Dộ ẩm

3.……… ……… ……… ………

b Hoạt động 2: Phân biệt thường biến đột biến

6p

4p

-Gv cho hs quan sát mạ mọc ven bờ ruộng

-Thảo luận:

+Sự sai khác mạ vị trí khác vụ thứ thuộc hệ nào? +Các lúa gieo từ hạt có khác khơng? Rút nhận xét?

+Tại mạ ven bờ phát triển tốt mạ ruộng

-Gv cho hs phân biệt thường biến đột biến

-Các nhóm quan sát hình thảo luận nhóm -> nêu được;

+Hai mạ thuộc hệ thứ I (biến dị đời cá thể)

+Con chúng giống (biến dị không di truyền được)

+Do điều kiện dinh dưỡng khác -Một vài hs trình bày, lớp nhận xét bổ sung

c Hoạt động 3: Nhận biết ảnh hưởng mơi trường tính trạng số lượng tính trạng chất lượng

6p

4p

-Gv cho hs quan sát ảnh luống su hào giống, có điều kiện chăm sóc khác nhau:

Hình dạng củ luống có khác khơng?

+Kích thước củ su hào luống có khác nào? -> Rút nhận xét

-Hs nêu được:

+Hình dạng giống (tính trạng chất lượng)

+Chăm sóc tốt: củ to Ít chăm sóc : củ nhỏ +Rút nhận xét

+Tính trạng chất luợng phụ thuộc vào kiểu gen

+Tính trạng số lượng phụ thuộc vào điều kiện giống

IV Nhận xét- Đánh gía: 6p

(56)

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần15 CHƯƠNG V: DI TRUYỀN HỌC Ở NGƯỜI

Tiết 29 Bài 28: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI I Muc tiêu:.

Kiến thức: HS:

-Hs hiểu vận dụng phương pháp ngyên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến người

-Phân biệt trường hợp: Sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng -Hiểu phương pháp ý nghĩa phương pháp trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền, từ giải thích sớ trường hợp thường gặp Kỷ năng:

GV: -Tranh phóng to 28.1 va28.2 sgk

-Ảnh trường hợp sinh đôi III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

Kiểm tra củ: 6p

Mở bài: (2p) Ở người có tượng di truyền biến dị, việc nghiên cứu di truyền thường gặp khó khăn :

+Sinh sinh sản chậm, đẻ

+Không thể áp dụng phương pháp lai gây đột biến =>Người ta phải đưa số phương pháp thích hợp

a Hoạt động 1: Nghiên cứu phả hệ

Mục tiêu: Biết sử dụng kí hiệu phương pháp nghiên cứu phả hệ ứng dụng phương pháp nghiên cứu di truyền 1số tính trạng

5p

-Cho hs nghiên cứu thông tin -> trả lời: +Giải thích cá kí hiệu

; o ; o

+Tại ta dùng kí hiệu biểu thị kết hôn người khác tính trạng?

-Hs tự thu nhận thơng tin sgk -> ghi nhớ kiến thức -1 hs giải thích kí hiệu -1 tính trạng có trạng thái đối lập -> kiểu kết hợp

+Cùng trạng thái: O

O

+2 trạng thái đối lập O

(57)

2p 3p

5p

-Gv cho hs nghiên cứu vd4 -> thảo luận

+Mắt nâu mắt đen tính trạng trội? +Sự di truyền màu mắt có liên quan giới tính khơng?

- Gv chốt lại kiến thức + Phương pháp nghiên cứu phả hệ gì?

+Tại người ta dùng phương pháp để nghiên cứu di truyền số tính trạng người? -Gv cho hs tiếp tục tìm hiểu vd -> yêu cầu: +Lập sơ đồ phả hệ từ P->F1 Sự di truyền máu khó đơng có liên quan giới tính khơng? +Trạng thái mắc bệnh gen trội hay gen lặn qui định?

-Hs quan sát kỉ hình, đọc thơng tin -> thảo luận nhóm -> nêu được: +Màu sắc nâu trội +Sự di truyền màu mắt không liên quan giới tính -Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác bổ sung

-Hs tự rút kết luận: +Sinh sản chậm, +Lí xã hội khơng áp dụng phương pháp lai gây đột biến +Phương pháp đơn giản, dể thực

+Hs tự ngiên cứu ví dụ,vận dụng kiến thức -> trả lời câu hỏi:

-1 hs lập sơ đồ phả hệ -1,2 hs trả lời câu hỏi +Bệnh gen lặn qui định

+Nam dể mắc bệnh -> gen gây bệnh nằm NST X

-Phương pháp nghiên cứu phả hệ phương pháp theo dõi di truyền tính trạng định người thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng

.b Hoạt động 2: Nghiên cứu trẻ đồng tính

TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 5p -Cho hs quan sát sơ đồ

28.2 -> thảo luận: + sơ đồ (a,b) giống khác điểm nào? +Tại trẻ sinh đôi trứng điều nam nữ?

+Đồng sinh khác trứng gì?

+Trẻ đồng sinh khác trứng khác giới không?

-Hs quan sát kỉ sơ đồ nêu khác : +Số lượng trứng tinh trùng tham gia thụ tinh +Lần nguyên phân

+Hợp tử nguyên phân -> phôi bào -> thể ( giống KG) -2 trứng + 2tinh trùng -1 vài hs phát biểu lớp bổ sung

(58)

3p

-Đồng sinh trứng khác trứng khác nào?

-Đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào?

-Gv cho hs nghiên cứu thông tin -> nêu ý nghĩa nghiên cứu đồng sinh?

-Gv lấy vd mục “em có biết” để minh họa

-Hs thu nhận sử lí thơng tin -> rút ý nghĩa

+Đồng sinh khác trứng khác kiểu gen-> giới, khác giới

2 Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng tính -Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp hs hiểu rõ vai trị mơi trường hình thành tính trạng

-Hiểu rõ khác mơi trường tính trạng chất lượng IV Củng cố: 6p

-Phương pháp phả hệ gì? Cho ví dụ –Nêu khác nhaugiữa sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng?

V Dặn dò: 2p -Học trả lời câu hỏi sgk

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần15 Tiết 30 Bài 29: BỆNH TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI

-Hs nhận biết bệnh đao, bệnh tóc nơ qua đặc điểm hình thái -Trình bày đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

-Nêu nguyên nhân tật , bệnh di truỵền đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng Kỷ năng:

GV: -Tranh phóng to 281 29.2 sgk HS: Phiếu học tập: Tìm hiểu bệnh di truỵền

Tên bệnh Đặc điểm di truyền

Biểu bên Bệnh đao

Bệnh tóc nơ Bệnh bạch tạng

Bệnh câm điếc bẫm sinh

(59)

III Tiến trình tổ chức tiết dạy: Kiểm tra cũ: 6p

-Phương pháp nghiên cứu phả hệ gì?Tại lại dùng phương pháp người? -Trẻ đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào? Bài mới:

a Hoạt động 1: Nghiên cứu phả hệ

10p

-Cho sh đọc thơng tin sgk Quan sát hình 29.1 29.2 -> hoàn thành phiếu học tâp

Hs thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập -Đại diện nhóm lên làm bảng, nhóm khác nhận xét bổ sung

Tên bệnh Đặc diểm di truyền Biểu bên Bệnh đao -Cặp NST thứ 21 có

NST

-Bé, lùn,cổ rụt, má phệ, miệng há, lưởi thè ra, mắt sâu,1 mí, ngón ngắn

2 Bệnh tóc nơ -Cặp NST thứ 23 có NST

-Lùn, cổ ngắn, nữ

-Tuyến vú không phát triển, trí nhớ khơng có

3 Bệnh bạch tạng -Đột biến gen lặn -Da tóc màu trắng -Mắt màu hồng bệnh câm đếc

bẩm sinh

-Đột biến gen lặn -Câm điếc bẩm sinh b Hoạt động 2: Một số tật di truyền người

2p

-Gv cho hs quan sát hình 29.3 -> trình bày số đặc điểm số dị tật người

-Hs quan sát hình -> nêu đặc điểm di truyền của:

+Tật khe hở môi hàm +Tật bàn tay bàn chân ngón

+Tật bàn chân nhiều ngón

-Một vài hs trình bày, lớp nhận xét bổ sung

Đột biến NST đột biến gen gây bệnh tật bẩm sinh người

c Hoạt động 3: Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 5p -Gv cho hs thảo luận:

+Các bệnh tật bẩm sinh phát sinh nguyên nhân nào?

+Đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh

-Hs thảo luận -> nêu nguyên nhân:

+Tự nhiên +Do người

-Hs tự đề biện

(60)

4p

1p

bệnh tật di truyền

-Cho hs đọc kl chung

-Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung hồn thiện kiến thức

+Do tác nhân lí hóa học tự nhiên +Do ô nhiểm môi trường

+Do rối loạn trao đổi chất tế nội bào -Biện pháp hạn chế: +Hạn chế ô nhiểm môi trường

+Sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật

+Đấu tranh chống vũ khí hóa học, vũ khí hạt nhân

+Hạn chế kết nhười có nguy gây bệnh di truyền

IV Củng cố: 6p

-Nhận biết bênh đao qua đặc điểm nào?

-Nêu nguyên nhân phát sinh tật biện pháp hạn chế? V Dặn dò: 2p

-Học trả lời câu hỏi sgk -Đọc mục” Em có biết”

-Đọc trước 30

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần16 Tiết 31 Bài 30: DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI

-Hs hiểu di truyền học tư vấn nội dung lĩnh vực -Giải thích sở di truyền học “ Hôn nhân vợ chồng” nhười có quan hệ thống vịng đời không lết hôn với

-Hiểu phụ nữ khơng nên sinh ngồi tuổi 35 hậu di truyền ô nhiểm môi trường Kỷ năng: -Rèn kỉ tư tổng hợp

GV: -Bảng số liệu 30.1 ; 30.2 sgk III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

Kiểm tra cũ: 6p

-Hãy kể bệnh di truyền người?

(61)

a Hoạt động 1: Di truyền học tư vấn

Mục tiêu: -Hiểu di truyền học tư vấn gì?

-Biết chức di truyền học tư vấn

3p

2p

-Gv cho hs làm tập trang 86

-Gv hoàn chỉnh đáp án, tổ chức thảo luận toàn lớp

-Gv hoàn thiện kiến thức

-Hs nghiên cứu ví dụ -Thảo luận nhóm hống câu trả lời

+Đây bệnh di truyền +Bệnh gen lặn gây bệnh

-Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

-Di truyền y học tư vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp phương pháp xét nghiệm, chuẫn đoán đại mặt di truyền kết hợp việc nghiên cứu phả hệ -Nội dung:

+Chẩn doán +Lời khuyên

+Cung cấp thông tin b Hoạt động 2: Di truyền học vời nhân kế hoạch hóa gia đình

3p

-Cho hs đọc thơng tin-> thảo luận nhóm vấn đề

+Tại kết hôn gần làm suy thối nịi giống?

+Tại người có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở lên phép kết hôn? -Gv chồt lại đáp án

-Cho hs phân tích bãng 30.1 -> thảo luận vấn đề

+ Gải thích qui định “ Hôn hân vợ 1chồng” sở sinh học

-Các nhóm phân tích thơng tin nêu được: +Kết gần làm đột biến gen lặn, có hại biểu -> dị tật bẩm sinh tăng

-Đại diện nhóm phát biểu, lớp nhận xét bổ sung

-Hs phân tích số liệu thay đổi tỉ lệ nam, nữ theo độ tuổi, lưu ý tỉ lệ nam nữ độ tuổi từ 18 – 35 => gải thích sở khoa học

1 Di truyền học với hôn nhân:

-Di truyền học giải thích sở khoa học cácn qui định +Hôn hân vợ

1chồng

(62)

2p => Gv chốt lại kiến

thức

-Hướng dẩn hs nghiên cứu bảng 30.2 - trả lời câu hỏi

+Vì phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35?

+Phụ nữ sinh độ tuổi đảm bào học tập công tác

-Hs tự phân tích số liệu bảng để hs trả lời +Con dể mắc bệnh đao +Sinh độ tuổi 35 -> 34 -Đại diện vài hs phát biểu, lớp nhận xét bổ sung

hoạch hóa gia đình:

-Phụ nữ có từ 25 -> 34 hợp lí

-Tuổi > 35 tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh đao tăng

c Hoạt động 2: Hậu di truyền ô nhiễm môi trường

2p

-Gv cho hs nghiên cứu thông tin sgk thơng tin mục “em có biết” tr 85

-> Nêu tác hại ô nhiểm môi trường sở vật chất di truyền? ví dụ?

-Gv lại đáp án

-Hs thu nhận thông tin sử lí thơng tin nêu được: + Các tác nhân vật lí, hóa học gây nhiểm mơi trường đặc biệt chất phóng xạ, chất độc hóa học rãi chiến tranh, thuốc trừ sâu thuốc diệt cỏ sử dụng mức -> gây nên đột biến gen,đột biến NST

-Các tác nhân vật lí hóa học gây ô nhiểm môi trường làm tăng tỉ lệ người mắc bệng, tật di truyền

c Hoạt động 3: Hậu di truyền ô nhiễm môi trường

TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 3p -Gv cho hs ng/c thông

tin sgk thơng tin mục “Em có biết” tr 85 ->Nêu tác hại ô nhiểm môi trường sở vật chất di truyền ? ví dụ?

-Hs thu nhận thơng tin xử lí thơng tin nêu được: +Các tác nhân vật lí, hóa học gây nhiểm mơi trường đặc biệt chất phóng xạ, chất độc hóa học rải chiến tranh, thuốc trừ sâu , thuốc diệt cỏ sử dụng mức-> gây đột biến gen, đột biến NST

(63)

3p -Gv tổng kết lại kiến

thức

mắc bệnh, tật di truyền

IV Củng cố: 6p

-Di truyền học tư vấn có chức gì?

-Tại cần phải đấu tranh chống ô nhiểm mơi trường? V Dặn dị: 2p

-Học trả lời câu hỏi sgk

-Tìm hiểu thơng tin công nghệ tế bào

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần16 CHƯƠNG VI: ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC.

Tiết 32 Bài 31: CÔNG NGHỆ TẾ BÀO I Muc tiêu:.

Kiến thức: HS:

-Hs hiểu khái niệm công nghệ tế bào -Nắm cơng đoạn cơng nghệ tế bào, vai trị cơng đoạn -Thấy ưu nhượt điễm nhân giống vơ tính ống nghiệm phương hướng ứng dụng phương pháp cấy mô tế bào chọn giống Kỷ năng: -Rèn kỉ hoạt động nhóm

-Khái quát , vận dụng thực tế Thái dộ:

-Giáo dục lịng u thích môn -Nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên II Đồ dùng dạy học:

GV: -Trnanh phóng 31 sgk tr 90

-Tư liệu nhân ngồi nước III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

Kiểm tra cũ: 6p

-Di truyền học tư vấn có khả gì?

-Tại cần phải đấu tranh chống ô nhiểm môi trường? 2.Bài mới:

a Mở bài: (2p) Người nông dân muốn trồng công khoai cần nhiều củ khoai Những việc nhân vơ tính từ củ khoai tây thụ 200 triệu mầm đủ trồng 40 Đó thành tựu di truyền học

a Hoạt động 1: Khái niệm công nghệ tế bào Mục tiêu: -Hs nắm công nghệ tế bào

-Hểu cơng việc cơng nghệ tế bào

TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 5p -Gv cho hs trả lời câu

hỏi

+Công nghệ tế bào

-Hs nghiên cứu sgk -> ghi nhớ kiến thức

(64)

3p

2p gì?

+Người ta thực công việc tạo mô non, quan,cơ thể phảì thực cơng đoạn gì?

+Tại quan thể hồn chỉnh lại có kiểu gen dạng gốc? -Gv giúp hs hoàn thiện kiến thức

-Gv cho hs nhắc lại cơng đoạn cơng nghệ tế bào

hỏi yêu cầu: +Khái niệm

+Gồm giai đoạn +Vì thể hồn chỉnh tạo từ tế bào gốc với gen nằm tế bào vả chép -hs trả lời lớp bổ sung

-1 vài hs trình bày cơng đoạn công nghệ tế bào

KL: Công nghệ tế bào ngành kỉ thuật qui trình ứng dụng phương pháp nuôi cấy tế bào mô để tạo quan thể hồn chỉnh

-Cơng nghệ tế bào gồm công đoạn:

+Tách tế bào mô từ thể nuôi cấy môi trường dinh dưỡng để tạo mô sẹo

+Dùng hc mơn sinh trưỡng để kích thích mơ sẹo phân hóa thành quan thể hồn chỉnh

b Hoạt động 2: Ứng dụng công nghệ tế bào

Mục tiêu: -Hs hiểu nắm thành tựu công nghệ tế bào

-Hs biết qui định nhân giống vơ tính ống nghiệm liên hệ thực tế

3p

-Gv hỏi: Hãy cho biết thành tựu công nghệ tế bào sản xuất

-Gv nêu câu hỏi +Cho biết công đoạn nhân giống vơ tính ống nghiệm +Nêu ưu điểm triển vọng phương pháp này?

+Cho ví dụ minh họa

-Hs nghiên cứu sgk trả lời: +Nhân giống vơ tính trồng

+Ni cấy tế bào mô chọn giống trồng

+Nhân bàn vơ tính động vật

-Cá nhân nghiên cứu sgk tr 89 ghi nhớ kiến thức.-Trao đổi nhóm kết hợp hình 31 tài liệu tham khảo

(65)

4p

4p 3p

1p

-Gv nhận xét giúp hs nắm qui trình nhân giống vơ tính ống nghiệm

-Gv thơng báo khâu tạo giống trồng:

+Tạo vật liệu để chọn lọc

+Chọn lọc, -> tạo giống

-Nhân vơ tính động vật có ý nghĩa gì? -Nêu thành tựu nhân việt nam vàthế giới

+Đại học Texas Mỹ nhân thành công hưu sao, lôn

-Itali nhân thành công ngựa

-Trung Quốc tháng 8/ 2001 nhân thành công dê sinh đôi

diên nhóm trình bày -Hs lấy ví dụ minh họa: Phong lan ngày hay đẹp giá rẽ

-Hs nghe ghi nhớ kiến thức

ống nghiệm trồng:

- Qui trình : + Tách mơ +Tạo mơ sẹo +Tạo - Ưu điểm:

+Tăng nhanh số lương trồng

+Rút ngắn thời gian tạo

+Bảo tồn nguồn gen -Thành tựu: Nhân giống : Khoai tây, mía, phong lan…

2 Ứng dụng nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng: -Tạo giống trồng cách chọn tế bào xôma biến dị Nhân vơ tính động vật:

-Ý nghĩa:

+Nhân nhanh nguồn gen động vật quí có nguy tuyệt chủng +Tạo quan nội tạng động vật chuyển gen từ người để thay quan bệnh nhân

IV Củng cố: 5p

-Cơng nghệ tế bào gì?

-Thành tựu cơng nghệ tế bào có ý nghĩa gì? V Dặn dò: 2p

-Học trả lời câu hịi sgk -Đọc mục “Em có biết”

Ngày soạn:

(66)

Tiết 33 Bài 32: CÔNG NGHỆ GEN I Muc tiêu:.

Kiến thức: HS:

-Hs hiểu kỉ thuật gen, trình khâu kỉ thuật gen -Nắm công nghệ tề bào, công nghệ sinh học -Hs biết ứng dụng kỉ thuật gen, lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trị đời sống Kỷ năng:

Giáo dục ý thúc lịng u thích mơn, q trọng thành tựu sinh học Thái dộ:

- Giáo dục lịng u thích mơn -Nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên, II Đồ dùng dạy học:

GV: -Tranh phóng 32.2 sgk tr 92

-Tư liệu vận dụng công ngệ sinh học III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

Kiểm tra củ: 6p

-Công nghệ sinh học gì?

-Thành tựu cơng ngệ sinh học có ý nghĩa gì? 2.Bài mới:

a Hoạt động 1: Khái niệm kỉ thuật gen công nghệ gen Mục tiêu: -Hs nắm cơng nghệ gen

-Trình khâu cơng nghệ gen mục đích kỉ thuật gen TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung

5p

2p

-Gv hỏi:

+Kỉ thuật gen gì? Mục đích kỉ thuật gen?

+Kỉ thuật gồm khâu nào?

+Công ngệ gen gì?

-Gv nhận xét trình bày nội dung nhóm yêu cầu nắm khâu kỉ thuật gen

-Cá nhân nhgiên cứu thông tin sgk -> ghi nhớ kiến thức

-Thảo luận nhóm thốn ý kiến

-Yêu cầu:

+Trình bày khâu +Mục đích cơng ngệ gen đời sống

+Khái quát thành khái niệm

-Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi bổ sung -> Khái quát kiến thức

KL:

(67)

3p -Lưu ý: Các khâu hs

điều nấm cần khải giải thích rõ việc huy tổng hợp prơtêrin mã hóa đoạn để sang khần ứng dụng hs hiểu

-Hs ghi nhớ kiến thức

gen:

+Tách ADN từ tổ hợp +Tạo ADN tài tồ hợp

+Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận -Công nghệ gen: Là kỉ thuật vể qui trình ứng dụng cơng nghệ gen b Hoạt động 2: Ứng dụng công nghệ gen

Mục tiêu: Hs thấy ứng dụng công nghệ gen số lĩnh vực sống TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung

2p

4p

2p 2p

-Hs giới thiệu khái quát lĩnh vực ứng dụng cơng nghệ gen có hiệu -Gv cho hs trả lời câu hỏi:

+Mục đích tạo vs gì?

+Nêu ví dụ cụ thể Vd: Dùng Ecoli nấm men cấy gen mã hóa -> sản kháng sinh hc mơn Insulin -Gv hỏi:

+Công việc tạo giống trồng gây biến đổi gen gì?

+Cho ví du6

+Ở việt nam : Chuyển gen sinh trưởng bò, lợn

-VN: Chuyển gen tổng hợp hc mơn sinh trưởng người vào cá trạch

+Gv hỏi: Ứng dụng công nghệ gen để tạo động vật biến đổi gen thu kết nào?

-Hs nghiên cứu sgk tư liệu gv cung cấp -> ghi nhớ kiến thức -> trà lời câu hỏi -> hs khác bổ sung

-Hs nghiên cứu sgk tr 93 trả lời câu hỏi

-Lớp nhận xét bổ sung -Hs nghiên cứu thông sgk tr 94

Yêu cầu:

+ Nêu hạn chế biến đổi gen động vật +Nêu thành tựu đạt

a Tạo chủng vi sinh vật mới:

Kl:

Các chủng sinh vật có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết(Axit

amin,prôtêin.kháng sinh)

b Tạo động vật biến đổi gen:

-Trên giới: Chuyển gen sinh trưởng bò, lợn giúp hiệu tiêu thụ thức ăn cao

-VN: Chuyển gen tổng hợp hc mơn sinh trưởng người vào cá trạch

c Hoạt động 3: Khái niệm công nghệ sinh học Mục tiêu: -Hiểu khái niệm công nghệ sinh học

-Chỉ lĩnh vực công nghệ sinh học đại

(68)

5p

1p

-Gv cho hs trả lời câu hỏi mủc sgk tr 94

-Cho hs đọc kết luận

-Hs nghiên cứu sgk, trả lởi câu hỏi, lớp nhận xét bổ sung

-Mỗi lĩnh vực hs lấy ví dụ minh họa

-Cơng nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho người

-Các lĩnh vực công nghệ sinh học là: +Công nghệ lên men +Công nghệ tế bào +Công nghệ enzim +Công nghệ chuyển gen chuyển phôi +Công nghệ y học y dược

+Cơng nghệ xử lí mơi trường

+Công nghệ gen IV Củng cố: 6p

-Kỉ thuật gen gì? -Cơng nghệ gen gì? -Cơng nghệ sinh học gì? V Dặn dò: 2p

-Học trả lời câu hỏi sgk -Đơc mục “Em có biết”

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết:43 Bài 40: ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ I Muc tiêu:

Kiến thức:

-Hs tự hệ thống hóa kiến thức di truyền biến dị -Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiển sản xuất đời sống

Kỉ năng:

-Rèn kỉ luyện tư tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức -Kỉ hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào sống II Đồ dùng dạy học:

GV: -Các tranh ảnh liên quan đến di truyền

HS: -Chuẫn bị kẻ sẳn bảng 40.1 -> 40.5 vào vỡ tr 116, 117 III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

(69)

TT Hoạt dộng giáo viên Hoạt động học sinh 2p

5p 6p

-Gv chia lớp thành nhóm yêu cầu: +1 nhóm nghiên cứu nội dung bảng theo trình tự nhóm bảng 4o.1 -> nhóm 40.5

-Gv quan sát hướng dẫn nhóm ghi lieến thức vào bãng

-Gv chữa cách :

+u cầu nhóm trình bày nội dung bảng

-Gv đánh giá hồn thiện kiến thức

-Các nhóm trao đổi thốnng ý kiến hịan thành nội dung

-Đại diện nhóm trình bày nội dung bảng Các nhóm khác bổ sung 5p Bảng 1: Tóm tắt qui luật di truyền

Tên qui luật Nội dung Giải thích Ý nghĩa Phân li Do phân li

cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử nên giao tử chứa nhân tố cặp

Các nhân tố di truyền khơng hịa trộn vào Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng

Xác định tính trội (thường tốt) Phân li độc lập Phân li độc lập

các cặp nhân tố di truyền phát sinh giao tử

F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Tạo biến dị tổ hợp Di truyền liên kết Các tính trạng

nhóm gen liên kết qui định di truyền

Các gen liên kết phân li với NST phân bào

Tạo di truyền ổn định cáac nhóm tính trạng có lợi

Di truyền giới tính

Ở lồi giao tử tỉ lệ đực sấp sỉ 1:1

Phân li tổ hợp cặp NST giới tính

Điều khiển tỉ lệ đực

5p Bảng 40.2: Những biến đổi NST qua kì nguyên phân, giảm phân

Các kì Nguyên phân Giảm phân Chức Kì đầu NST kép co ngắn, đóng

xoắn d0ính vào sợi thi phân bào tâm động

NST kép co ngắn, đóng xoắn cặp NST tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc, bắt chéo

NST kép co lại tháy rõ số lượng NST kép (đơn bội)

Kì Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt xích phẳng xích đạo toi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo toi phân bào

(70)

tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

tương đồng phân li độc lập cực tế bào

dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Kì cuối Các NST đơn nằm gọn

trong nhân tố với số lượng 2n tế bào mẹ

Các cặp NST kép nằm gọn nhân với số lượng n(NST kép) ½ tế bào mẹ

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lượng = n(NST đơn) 5p Bảng 4: Cấu trúc , chức ADN, ARN prôtêin

Đại ptử Cấu trúc Chức ADN -Chuỗi xoắn kép

-4 loại nuclêơtíc:A,T,G,X

-Lưu trử thông tin di truyền -Truyền đạt thông tin di truyền ARN -Chuỗi xoắn đơn

-4 loại nuclêơtíc:A,G,X,U

-Truyền đạt thơng tin di truyền -Vận chuyển axít amin

-Tham gia cấu trúc ribôxôm Prôtêin -Một hay nhiều chuỗi đơn

-20 loại axít amin

-Cấu trúc phạân tế bào

-Enzim xúc tác trình trao đổi chất

-Hc mơn điều hịa q trình trao đổi chất

-Vận chuyển cung cấp lượng

4p Bảng 40.5 : Các dạng đột biến

Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến Đột biến gen Những biến đổi cấu trúc

ADN thường điểm

Mất, thêm,thay cặp nuclêơtíc

Đột biến cấu trúc NST

Những biến đổi cấu trúc NST

Mất, lặp, đảo đoạn Đột biến số

lượng NST

Những biến đổi số lương NST

Dị bội thể đa bội thể b Hoạt động 2: Trả lời câu hỏi ôn

TT Hoạt dộng giáo viên Hoạt động học sinh 5p -Gv cho hs trả lời

câu hỏi sgk tr117 (1 số câu)

+Trả lời câu hỏi 1, 2, 3,

-Cho lớp thảo luận để hs tự trao đổi nhóm bổ sung kiến thức cho

-Hs tiếp trao đổi nhóm, vận dụng kiến thức vừa hệ thống hoạt động để thống ý kiến trả lời Yêu cầu: Câu 1:

+Gen khuôn mẫu để tổng hợp mARN

+mARN khuôn mẫu tổng hợp axít amin -> prơtêin Prơtêin chịu tác động mơi trường biểu thành tính trạng

Câu 2:

+Kiểu hình kết tương tác kiểu gen môi trường

(71)

3p -Gv nhận xét hoạt động hs giúp hoàn thiện kiến thức

Câu 3:

+Người sinh sản muộn, đẻ

+Không sử dụng phương pháp lai, gây đột biến lí xã hội

Câu 4:

+Chỉ nuôi cấy tế bào, mô môi trường dinh dưỡng nhân tạo -> quan hoản chỉnh

+Rút ngắn thời gian tạo giống

+Chủ động tạo quan thay quan bị hỏng người

IV Củng cố: 6p

Gv đánh giá chuẫn bị hoạt động nhóm V Dặn dị: 2p

-Hồn thành câu hỏi -Chuẫn bị thi học kì I

Ngày soạn: tuần 18 Ngày dạy:

Tiết 35: KIỂM TRA HỌC KÌ I I Mục tiêu:

Nhằm kiểm tra đánh giá mức độ nhận thức chương học kì I cần đạt được: -Cho học sinh nhận biết chế trình giảm phân, chất gen, q trình chép ADN, ARN, tính đặc thù ADN

-Hs hiểu phương pháp lai cặp tính trạng, mối quan hệ kiểu gen, kiểu hình, hiểu ngun tắc bổ sung nuclêơtíc q trình nhân đơi ADN, tổng hợp mARN

-Vận dụng kiến thức lai cặp tính trạng MenĐen để giải thích số tượng di truyền thực tế

II Ma trận: Mức độ MạchKT

Biết Hiểu Vận dụng Tổng số điểm

TN TL TN TL TN TL

Chương I x x Số câu: câu

Số điểm: 3,5 điểm

Chương II x Số câu: câu

Số điểm: 0,5 điểm

Chương III x x x

x

Số câu: câu Số điểm: điểm

Chương IV x Số câu: câu

Số điểm: điểm III Nội dung kiến thức:

(72)

I Khoanh tròn câu nghất (mỗi câu 0.5đ)

1 Trong phân tử ADN tỉ lệ Sẽ bằng:

a b c d

2 Ruồi giấm có 2n = Một tế bào ruồi giấm kì giàm phân II Tế bào có NST đơn là:

a b c d 16

3 Nếu đời có tỉ lệ 50% thân cao, 50% thân thấp bố mẹ có kiểu gen là: a P: AA x aa b P: Aa x Aa

c P: Aa x aa d P: aa x aa Tính đặc thù ADN yếu tố đinh: a Số lượng Nuclêôtit

b Thành phần Nuclêơtit

c Trình tự xếp loại Nuclêôtit d Cả a, b c

II Bổ sung vào đoạn mạch sau theo nguyên tắc bổ sung: (2đ) Đoạn gen có cấu trúc:

Mạch 1: -A – T – T – X – G - A - G –

Mạch 2:……… Đoạn mạch có cấu trúc:

Mạch 1: -G- X - A - A - T - G - G - X – Mach mARN: ……… B Tự luận :(6đ)

Câu 1:(3đ) Đột biến gen gì? Nêu số dạng đột biến gen? Vì đột biến gen thường có hại cho sinh vật?

Câu 2: (3đ) Ở cà chua , gen A qui định màu đỏ, gen a qui định màu vàng Xác định kết kiểu gen kiểu hình F1 trường hợp sau:

a Cây vàng x vàng b Cây đỏ x vàng c Cây đỏ x đỏ

Sinh học lớp 9 ĐÁP ÁN

KIỂM TRA HỌC KÌ I A.Trắc nghiệm:

I Câu nghất (mỗi câu 0.5đ)

– a 2- c - a d

II Bổ sung vào đoạn mạch sau theo nguyên tắc bổ sung: (2đ) Đoạn gen có cấu trúc:

Mạch 1: -A – T – T – X – G - A - G – Mạch 2:: -T – A – T – G – X - T - X – X-.(1đ) Đoạn mạch có cấu trúc:

Mạch 1: -G- X - A - A - T - G - G - X – Mach mARN: …-X- G - U - U - A - X - X - G – (1đ)

(73)

Tự luận :(6đ)

Câu 1:

-Đột biến gen biến đổi mặt cấu trúc gen có liên quan tới1 số cặp nuclêơtit.(1đ)

-Một số dạng đột biến gen (1đ) + Mất cặp nuclêôtit

+Thêm cặp nuclêôtit +Thay cặp nuclêôtit

-Đột biến gen thường có hại cho sinh vật phá vỡ mối quan hệ hài hồ kiểu gen môi trường chon lọc tự nhiên di truyền từ lâu đời.(1đ) Câu :

a Cây vàng x vàng P : aa x aa GP : a a F1 : aa

Kiểu gen: aa

Kiểu hình: 100% vàng (1đ) b Cây đỏ x vàng:

- Trường hợp1: đỏ chủng (AA) P: AA x aa GP: A a F1: Aa

Kiểu gen: Aa

Kiểu hình: 100% vàng (0,5đ) - Trường hợp2: đỏ không chủng (Aa) P: Aa x aa

GP: A ; a a F1: Aa ; aa Kiểu gen: Aa ; aa

Kiểu hình: 50% đỏ, 50%quả vàng (0,5đ) c.Cây đỏ x đỏ:

- Trường hợp1: đỏ chủng (AA) P: AA x AA GP: A A F1: AA

Kiểu gen: AA

Kiểu hình: 100% đỏ (0,5đ)

- Trường hợp2: đỏ không chủng (Aa) P: Aa x Aa

GP: A ; a A ; a F1: 1AA ; Aa ; aa Kiểu gen: 1AA; Aa ; aa

(74)

Ngày soạn: tuần 18 Ngày dạy:

Tiết 36 Bài 33: GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG I Mục tiêu:

Kiến thức:

-Hs trình bày được:

+Sự cần thiết để chọn tác nhân cụ thể gây đột biến

+Phương pháp sử dụng tác nhân vật lý hóa học để gây đột biến

-Hs giải thích giớng khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật thực vật

Kỷ năng: Rèn kỷ :

-So sánh, phân tích tổng hợp Khái qt hóa, hoạt động nhóm 3Thái độ:

Giáo dục ý thức tìm hiểu thành tựu khoa học, lịng u thích môn III Phương tiện dạy học:

Tư liêụ chọn giống, thành tựu sinh học III Phương tiện dạy học:

Kiểm tra cũ: Không kiểm tra (sửa thi) 10p Bài mới:

a Hoạt động 1: Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí

Mục tiêu: Hs trình bày phương pháp, kết ứng dụng tác nhân vật lý sử dụng để gây đột biến

3p

-Gv hỏi:

+Tia phóng xạ có khả gây đột biến? +Tia tử ngoại có dùng để xử lí đối tượng có kích thước nhỏ?

+Gv nhận xét ý chốt ghi lên bảng

-Hs nghiên cứu thông tin ghi nhớ kiến thức -> trả lời câu hỏi:

-Đại diện vài em trả lời lớp nhận xét bổ sung

-Hs rút kết luận KL:

1 Tia phóng xạ: -Tia X, tia gama, tia bêta…gây đột biến gen (xử lí mầm hạt dinh trưỡng)

(75)

phấn, bào tử) Sốc nhiệt: Tăng, giảm đột ngột nhiệt độ -> gây đột biến số lượng NST ( đa bội trồng)

b Hoạt động 2: Gây đột biến nhân tạo tác nhân hóa học

Mục tiêu: Hs nắm phương pháp vá kết tác nhân lí hóa học TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 5p

4p

-Gv cho hs nghiên cứu trả lời câu hỏi mục sgk tr 97

-Gv nhận xét giúp hs hoàn thiện kiến thức

-Hs nghiên cứu sgk ghi nhớ kiến thức

-Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

-Một vài hs trình bày đáp án, hs khác theo dõi bổ sung

-Hs tổng hợp kiến thức

KL:

-Hóa chất: EMS, MNU, NEU, Cosisin -Phương pháp: ngâm hạt vào dung dịch hóa chất, tiêm vào bầu nhuỵ

+Dung dịch hóa chất tác dụng lên phân tử AND làm thay đổi cặp nuclêơtíc, cặp nuclêơtíc, cản trở hình thành thoi vơ sắc c Hoạt động 3: Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống

Mục tiêu: Hs việc sử dụng cá thể đột biến nhân tạo việc chọn giống sinh vật khác

3p

-Gv nêu định hướng cho hs chọn:

+Chọn giống vsv +Chọn giống trồng +Chọn giống vật nuôi -Gv hỏi:

+Người ta sử dụng thể đột biến chọn giống vsv trồng theo hướng nào? sao?

-Vì người ta sử dụng pp gây đột biến vật nuôi?

-Hs nghiên cứu thông tin sgk tr97, 98 kết hợp với tư lir6ụ sưu tầm, ghi nhớ kiến thức

-Thảo luận nhóm để thống ý kiến

Yêu cần:

+Nêu điểm khác sử dụng gây đột biến thục vật vsv

+Đưa ví dụ

-Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

-Đại diện nhóm trình bày,

KL:

(76)

3p

1p

-Gv nhận xét giúp hs hoàn thiện kiến thức

-Gv cho hs đọc kết luận

nhóm khác nhận xét bổ sung

tính cao

-Chọn cá thề đột biến sinh trưỡng mạnh (nấm men, vi khuần)

-Chọn cá thể đột biến giảm sức sống

(vắcxin)

b Trong chọn giống trồng

-Chọn đột biến có lợi gây thành giống mới(đột biến kháng bệnh,sâu, rút ngắn thời gian sinh trưỡng)

c Đối với vật nuôi: -Chỉ sử dụng động vật bậc thấp

-Động vật cao: dể chết IV Củng cố: 5p

Con người gây đột biến nhân tasọ loại tác nhân nào? Tiến hành nthế nào? V Dặn dò: 2p

-Học trả lời hỏi sgk

-Tìm hiểu tượng thối hóa giống

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 37 Bài 34 THỐI HĨA DO THỤ PHẤN VÀ GIAO PHẤN GẦN I Mục tiêu:

Kiến thức:

-Hs nắm thối hóa giống

-Hiểu trình bày ngun nhân thối hóa thụ phấn bắt buộc phấn gần động vật, vài trị chọn giống

-Hs trình bày phương pháp tạo dịng ngơ Kỷ năng: Rèn kỷ :

-Quan sát, tổng hợp -Hoạt động nhóm 3Thái độ:

Giáo dục ý thức yêu thích mơn II Phương tiện dạy học:

GV: -Tranh phóng to 34.1; 34.3 -Tư liệu tượng thồi hóa III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

(77)

Nêu thành tựu việc sử dụng đột biến nhân tạotrong chọn giống động vật, thực vật, vi sinh vật.:

Bài mới:

a Hoạt động 1: Hiện tượng thối hóa

Mục tiêu: Hs nhận biết tượng thoái hóa động vật, trhực vật từ hiểu khái niệm:Thối hóa , giao phối gần (cận huyết)

3p 2p 2p

-Gv hỏi :

+Hiện tượng thối hóa thể nào? +Vì dẫn đến tượng thối hóa đó? +Cho ví dụ

-Gv u cấu hs khái quát hóa kiến thức -Thế thối hóa? -Giao phối gần gì?

-Hs nghiên cứu sgk quan sát hình 34,1 34.2 -Thảo luận thống ý kiến

+Chỉ tượng thối hóa

+Lí thối hóa

-Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sunmg

-Hs nêu ví dụ:bưởi thối hóa trái nhỏ, -Dựa vào kết nội dung khái quát hóa kiến thức

1 Hiện tượng thối hóa thực vật động vật:

-Thực vật: Ngô tự thụ phấn qua nhiều hệ:chiều cao giảm, hạt

-Ở động vật:Thế hệ cháu phát triển yếu, quái thai, dị tật bẩm sinh

*Lí do:

-Thực vật:do thụ phấn giao phấn

-Động vật:do giao phối gần

2 Khái niệm:

-Thối hóa : tượng hệ cháu có sức sống dần, bộc lộ tính trạng xấu, tính giảm

-Giao phối gần: (giao phối cận huyết) giao phối sinh từ cặp bố mẹ, cặp bố mẹ với

b Hoạt động 2: Nguyên nhân tượng thối hóa

Mục tiêu: Hs giải thích ngun nhân tượng thối hóa xuất gen đồng hợp lặn gây hại

TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 4p -Gv hỏi:

+Qua nhiều hệ tự

(78)

4p 3p

thụ phấn giao phối cận huyết tỉ lệ đồng hợp di hợp nào?

+Vì có tượng thối hóa?

-Đại diện nhóm trình bày đáp án

-Gv giải thích hình 34.3 màu xanh thể thể đồng hợp trội lặn -Gv mở rộng thêm:1 số gen thực vật , động vật gen lặn khơng gây hại

kiến thức

-Trao đổi nhóm -> thống ý kiến trả lời câu hỏi Yêu cầu: tỉ lệ đồng hợp lặn, dị hợp giảm

+Gen lặn thường thể tính trạng xấu

+Gen lặn gây hại thể dị hợp không biểu

Ngun nhân gây tượng thối hóa tự thụ phấn giao phối cận huyết, qua nhiều hệ tạo cặp gen đồng hợp lặn gây hại

c Hoạt động 3: Vai trò phương pháp tự thụ phấn bắt buột giao phối cận huyết chọn giống

Mục tiêu:Hs vai trò dòng phương pháp tự thụ phấn giao phối cận huyết chọn giống

2p

-Gv hỏi :

+Vì tự thụ phấn bắt buột , giao phối gần -> thối hóa

phương pháp sử dụng>

(Gv nhắc lại khái niệm dòng thuần, chủng)

-Gv giúp hs hoàn thiện kiến thức

-Gv : nên giúp hs lấy ví dụ để giải thích co hs hiểu

-Hs nghiên cứu tư liệu gv cung cấp

Yêu cầu :

+Xuất cặp gen đồng hộp

+Do xuất tính trạng xấu

+Con người dể dàng loại bỏ tính trạng xấu +Giữ lại tính trạng mong muốn -> tạo giống chủng

-Hs trình bày, lớp nhận xét bổ sung

KL:

-Củng cố đặc tính mong muốn

-Tạo dịng có cặp gen đồng hợp

-Phát gen xấu để loại bỏ khỏi quần thể -Chuẩn bị lai khác dòng để tạo ưu lai IV Củng cố: 5p

-Tự thụ phấn giao phấn gần gây tượng gì? Giải thích ngun nhân V Dặn dị: 2p

(79)

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 38 Bài 35: ƯU THẾ LAI I Mục tiêu:

Kiến thức:

-Hs nắm ưu lai, lai kinh tế -Hs hiểu trình bày được:

+Cơ cở di truyền ứu lai +Các biện pháp trì ứu lai, lí khơng dùng F1 làm giống +Phương pháp dùng để tạo thể lai kinh tế nước ta

Kỷ năng: Rèn kỷ :

-Quan sát, tổng hợp, khái quát

-GIải thích tượng cở khoa học 3Thái độ:

Giáo dục ý thức tìm tịi, trân trọng thành tựu khoa học II Phương tiện dạy học:

GV: -Tranh phóng to hinh 35 sgk

-Tranh số giống động vật : bò, lợn, dê Kết phép lai kinh tế III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

Kiểm tra cũ: 5p

Trong chọn giống người ta dùng phương pháp tự thụ phấn bắt buột giao phấn gần nhằm mục đích gì?

Sau hs trả lời -> gv dẫn dắt vào Bài mới:

a Hoạt động 1: Hiện tượng ưu lai: Mục tiêu:-Hs nắm ưu lai

-Hs trình bày cở di truyền ưu lai TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung

2p

3p

-Gv đưa vấn đề: So sánh bắp nhơ dịng tự thụ phấn với dịng lai F1 hình 32 sgk tr 102

-Gv nhận xét ý kiến hs dẫn dắt -> tượng gọi ưu lai

-Gv hỏi:

+Ưu lai gì? Cho ví dụ ưu lai

-Hs quan sát hình phóng to

+Chiều cao thân ngô +Chiều dài bắp, số lượng hạt

-Hs đưa nhận xét so sánh thân bắp ngô thể lai F1 nhiều đặc điểm trội so với mẹ

-Hs ngiên cứu sgk kết hợp với nội dunng vừa so sánh -> khái quát hóa khái niệm

1 Khái niệm: Ưu lai tượng thể lai F1 có ưu hẳn so với bố mẹ

(80)

động vật thực vật lượng

b Hoạt động 2: Nguyên nhân tượng ưu lai Mục tiêu: Hs trình bày cở di truyển ưu lai

4p

3p

-Gv nêu vấn đề : để tìm hiểu sở di truyền tượng ưu lai Hs trả lời câu hỏi: +Tại lai dòng ưu lai thể rõ nhất?

+Tại ưu lai thể rõ F1? Sau giảm dần qua hệ?

-Gv đánh giá bổ sung thêm kiến thức tượng nhiều gen qui định tính trạng để giải thích

-Gv hỏi tiếp: muốn trì ưu lai người làm gì?

-Hs nghiên cứu sgk tr 102-103

-Chú ý ví dụ lai dịng có gen trội Yêu cầu:

-Ưu lai rõ xuất gen trội lai F1 -Các hệ sau giảm dần , tỉ lệ dị hợp giảm (hiện tượng thối hóa) -Đại diện trình bày lớp bổ sung

KL:

-Lai dòng (kiểu gen đồng hợp) lai F1 có hầu hết cặp gen trạng thái dị hợp -> biểu tính trạng gen trội, -Tính trạng số lượng (hình thái, xuất) nhiều gen trội qui định

Vd: P : AABBcc x aaBBCC -> F1 : AaBbCc

c Hoạt động 3: Các phương pháp tạo ưu lai Mục tiêu: -Hs nắm khái niệm lai kinh tế

-Trình bày phương pháp tạo ưu lai

3p

-Gv giới tiệu: người ta tạo ưu lai trồng vật nuôi -Gv hỏi:

+Con người tiến hành tạo ưu lai phương pháp nào? +Nêu ví dụ?

-Gv nên giải thích khác dòng lai khác thứ

-Hs nghiên cứu sgk tr 103 tư liệu sưu tầm trả lời câu hỏi

-Yêu cầu: phương pháp

1 Phương pháp tạo ưu lai trồng:

(81)

3p

2p 2p

1p

-Gv hỏi :

Con người tiến hành tạo ưu lai vật ni phương pháp nào? +Cho ví dụ?

-Gv hỏi thêm:

+Tại không dùng lai để nhân giống? -Gv mở rộng :

+Lai kinh tế thường dùng giống nước

+Áp dụng kỉ thuật giữ tính đơng lạnh

+Lai bị vàng thối hóa với bị Honten Hà Lan ->con F1

-Hs nghiên cứu thông tin sgk 103 104 kết hợp tranh ảnh giống vật nuôi

-Yêu cầu:

+Phép lai kinh tế +Áp dụng lợn, bị -Hs trình bày , lớp nhận xét bổ sung

giữa tạo ưu lai tạo giống

2 Phương pháp tạo ưu lai vật nuôi

Lai kinh tế: Là cho giao phối cặp vật nuôi bố mẹ khác dùng lai F1 làm sản phẩm

Vd: lợn ỉ Móng Cái lai với lợn Đại bạch -> lợn sinh nặng 0,8kg tăng lượng hanh, tì trọng nạc cao

IV Củng cố: 5p

-Ưu lai gì? Cơ cở di truyền ưu lai? -Lai kinh tế mang lại hiệu kinh tế nào? V Dặn dò: 2p

giao an sinh hoc 9 3 cot chuan

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan