Trong mçi buæi häc, sau mçi tiÕt häc häc sinh ®îc di chuyÓn ®Õn c¸c phßng häc kh¸c nhau d¹y häc theo phßng häc bé m«n chÊt lîng sÏ tèt h¬n v× gi¸o viªn ph¶i chuÈn bÞ bµi gi¶ng kü h¬n vµ [r]
(1)Phần a: mở đầu I Lý chọn đề tài:
1.C¬ së lý luËn:
THCS bậc học phổ cập giáo dục nhằm nâng cao mặt dân trí, chuẩn bị đào tạo nguồn nhân lực cho công xây dựng CNH, HĐH đất nớc Cả nớc phấn đấu đến năm 2010 hoàn thành phổ cập THCS
Mục tiêu giáo dục THCS theo điều 23 luật giáo dục giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn phổ thông sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hớng nghiệp để tiếp tục học THPT, THCN, học nghề vào sống lao động
Do đổi mục tiêu nội dung giáo dục THCS địi hỏi phải có đổi chơng trình phơng pháp dạy học bậc THCS
Việc nâng cao chất lợng giảng dạy nói chung chất lợng mơn tốn nói riêng nhà trờng toán nan giải cho giáo viên đứng lớp nhà lý giáo dục Bởi lẽ môn tốn mơn học địi hỏi q trình t lơ gíc, chặt chẽ, có tính khái qt hố cao.Mơn tốn em học đợc tốt hỗ trợ đắc lực cho việc học mơn cịn lại em thuận lợi nhiều
Môn toán môn học chiếm nhiều thêi gian viƯc häc cđa häc sinh
Tốn học mơi trờng để ngời tìm tịi, sáng tạo vận dụng sở nhiều ngành khoa học Nhờ có học tốn mà t ngời đợc hình thành phát triển tốt hơn, nhờ có học tốn mà ngời học sinh đợc rèn luyện đức tính: chăm chỉ, cần cù, cẩn thận, xác, lơ gíc khả khái qt, hố tổng hợp hố cao
- Mơn tốn có nhiều ứng dụng đời sống hàng ngày Một học sinh học giỏi toán bớc vào đời vững vng hn, t tin hn
- Môn toán nhà trờng phổ thông móng cho việc tiếp thu, lĩnh hội tri thức môn học khác nh tri thức nhân loại
- Tóm lại việc dạy tốn việc học tốn trình để hình thành phát triển t nhân cách học sinh
2- C¬ së thùc tiƠn:
- Mơn tốn nhà trờng phổ thông từ lớp đến lớp 12 không quan tâm nhà quản lý, thầy giáo, mà cịn nhận đợc quan tâm đặc biệt so với môn học khác học sinh bậc phụ huynh
(2)- Hàng năm ngành giáo dục tổ chức thi học sinh giỏi cấp mơn tốn, năm gần cịn thi HSG giải tốn máy tính Casio ,đó quan tâm đầu t thật thích đáng cho mơn
- Thùc tiễn cho thấy học sinh mà học giỏi môn toán khả t học môn học khác tốt
- Chất lợng môn toán trờng THCS nói chung tr-ờng THCS Tam Phúc nói riêng tỷ lệ cha cao
- Hàng năm, thi vào lớp 10 trờng THPT có học sinh bị điểm môn toán
- ng trc thực trạng chất lợng giảng dạy học tập mơn Tốn tr-ờng THCS Nói chung trtr-ờng THCS Tam Phúc nói riêng, với góc độ trách nhiệm giáo viên dạy Toán Tổ trởng tổ KHTN thúc phải quan tâm có trách nhiệm chất lợng mơn lý để tơi mạnh dạn viết chuyên đề : “ Một số giải pháp để nâng cao chất lợng mơn Tốn trờng THCS ”
II Nhiệm vụ đề tài :
1-Phản ánh thực trạng việc dạy học môn toán giáo viên việc hoc tập môn toán cđa häc sinh bËc THCS hiƯn
2- Phân tích u điểm, hạn chế thầy trị vấn đề nói trên, từ có giải pháp cụ thể sát thực tế, để nâng cao chất lợng dạy học mơn Tốn
III- Đối tợng, PHạM vi nghiên cứu :
-Giáo viên giảng dạy môn toán học sinh trêng THCS Tam
-Cơng tác đạo Ban giám hiệu Tổ khoa học tự nhiên để nõng
cao chất lợng môn Toán Nhà trờng
IV- Phơng pháp nghiên cứu: 1- Dự giờ, thăm lớp tiết học toán
2- T chức chuyên đề nâng cao kiến thức cho giáo viên ging dy toỏn
3-Tổ chức thi khảo sát chất lợng môn toán thời gian khác năm học
4-Tìm hiểu thăm dò qua học sinh nguyện vọng em môn học
Phần b: Nội dung I- Một số khái niệm bản:
1.Kiểm tra:
Kim tra đợc xem phơng tiện hình thức đánh giá Việc kiểm tra cung cấp kiện thông tin cần thiết làm sở cho việc đánh giá Trong dạy học có bốn loại kiểm tra là:
(3)KiÓm tra xÕp thø bËc
Kiểm tra lực tổng thể có định hớng
Mỗi loại kiểm tra có mục đích riêng Hình thức thi kiểm tra nhng có tầm quan trọng c bit
2.Đánh giá:
ỏnh giỏ giỏo dục trình thu nhập xử lý kịp thời, có hệ thống thơng tin trạng, khả hay nguyên nhân chất lợng hiệu giáo dục, vào mục tiêu dạy học( mục tiêu đào tạo) làm sở cho chủ trơng, biện pháp hành động giáo dục
3.Đánh giá chất lợng hiệu dạy học:
- Đánh giá chất lợng hiệu dạy học q trình thu thập xử lý thơng tin nhằm mục đích tạo sở cho định mục tiêu, chơng trình, phơng pháp dạy học, hoạt động khác có liên quan nhà trờng ngành giáo dục Đánh giá kết học tập học sinh, tác động nguyên nhân tình hình nhằm tạo sở cho định s phạm GV nhà trờng, cho thân học sinh để họ học tập ngày tiến
4.§o:
“ Đo khái niệm chung dùng để so sánh vật hay tợng với thớc đo chuẩn mực khả trình bày kết mặt định lợng”
Đối với cấp tiểu học THCS, đo đợc trình độ học tập theo ba mức: - Nhận biết
- Th«ng hiĨu - VËn dông
*Nhận biết: mức độ trình độ nhận thức, thể chỗ học
sinh nhớ nhận khái niệm, vật, tợng, đợc giảng giải thí nghiệm
Ví dụ: Học sinh nhắc lại định nghĩa mà cha cần giải thích
hoặc vận dụng định nghĩa Đây mức độ nhận thức thấp nhất, địi hỏi vận dụng trí nhớ
*Thơng hiểu: Là múc độ cao nhận biết, liên quan đến ý nghĩa của
(4)*Vận dụng: Khả đòi hỏi ngời học phải biết vận dụng kiến thức,
biết sử dụng phơng pháp, nguyên lý hay ý tởng để giải vấn đề Khả ứng dụng đợc đo lờng tình hình đợc trình bày ng-ời học phải định nguyên lý cần đợc áp dụng áp dụng nh thể
nào tình nh Điều đòi ngời học phải di chuyển kiến thức từ bối cảnh quen thuộc sang hoàn cảnh mi
II- Thực trạng việc dạy học môn toán trờng THCS tam Phúc :
1.Tình hình đội ngũ: a) Về u điểm:
- Các thầy giáo, cô giáo, luôn chấp hành quy chế chun mơn, giảng dạy nhiệt tình, trách nhiệm
- Luôn cố gắng để bớc vận dụng đợc việc đổi phơng pháp giảng dạy vào tiết học để phù hợp với đặc trng môn hiệu dạy nâng lên
- Ln có ý thức trách nhiệm cơng tác bồi dỡng HSG phụ đạo học sinh yếu
- Tham gia đầy đủ chuyên đề nâng cao kiến thức phơng pháp mơn tốn cụm PGD tổ chức
- Bớc đầu có chuyển biến tích cực cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh
- Tích cực giải tập, đề thi học sinh giỏi qua kỳ thi cấp tổ chức
- Nhà trờng ,tổ chuyên môn phối hợp đồng tổ chức tốt công tác bồi dỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ hàng tháng hàng kỳ cho giáo viên
- Nhà trờng trang bị đủ SGK, STK cho GV giảng dạy
- Phong trào học sinh học toán ngày đợc phỏt trin mnh m
- Đảng uỷ, UBND,HĐND, MTTQ quan tâm tới sở vật chất phục vụ cho giảng dạy GV, học tập học sinh
- Môi trờng giáo dục nhà trờng luôn môi trờng giáo dục thân thiện
b) VỊ tån t¹i:
- Sự đầu t cho việc đổi phơng pháp cho dạy cha thờng xuyên, cha thật hiệu
- Số tiết dạy giáo án diện tử cha nhiều, q trình tổ chức hoạt động nhóm học hiệu cha cao
(5)c) Nguyªn nh©n:
- Một vài giáo viên tính trách nhiệm cho giảng cha cao - Một số phịng học mơn cha đáp ứng tốt choviệc thực giảng dạy đổi phơng pháp
- Giáo viên soạn theo phơng pháp nhiều thời gian nghiên cứu SGK tài liệu tham khảo
2) Tình hình học sinh: a)Về u ®iĨm:
-Tồn trờng có gần 200 học sinh đợc biên chế lớp học nên số học sinh lớp
- Các em học sinh xác định mơn tốn mơn học quan trọng môn học
- Nhiều em u thích học mơn học sinh có khả - Các em có nhu cầu rõ ràng địi học thầy giỏo, cụ giỏo gii hn
- Điều kiện sở vật chất phục vụ cho học tập tèt
- Chất lợng mơn tốn ln ln đợc phụ huynh quan tâm tới
b)Về tồn tại: Mặc dù dới lãnh đạo ban giám hiệu cố gắng nỗ
lực thầy cô giáo bớc nâng cao chất lợng văn hố có mơn tốn Song cịn số tồn sau :
1- Số học sinh thi học sinh giỏi mơn tốn điểm cha cao, giải đạt cịn thấp ( chủ yếu giải khuyến khích CN học sinh giỏi)
2- Sè häc sinh bị hổng kiến thức môn toán 3- Nhiều học sinh không thích học toán
c) Nguyên nhân:
- Chất lợng môn toán thấp có nhiều học sinh lời học, điều nµy biĨu hiƯn râ ë ý thøc häc tËp cđa tõng häc sinh
- lớp giáo viên giảng em ý nghe nhận thức đợc, nhng nhà không học lại quên gần hết
- Sự quan tâm đến việc học tập của nhiêù gia đình có hồn cảnh khó khăn hạn chế ,nhiều phụ huynh không rõ học lớp nào, chủ nhiệm
- Ngoài học trờng nhà em phải tham gia giúp đỡ gia đình, kể đồng làm nông nghiệp
III- số giải pháp để nâng cao chất lợng môn tốn 1, Về phía nhà trờng tổ chun mơn:
(6)Một trờng học đạt chuẩn mà khơng có chuyển biến chất lợng giáo dục chất lợng thuộc cán quản lý giáo viên nhà trờng
Do công tác quản lý nhà trờng Ban giám hiệu thực đổi theo hớng làm rõ chức nhiệm vụ cá nhân Đánh giá cán giáo viên khả năng, trình độ hoạt động nhà trờng nhằm nâng cao chất lợng dạy học
Nhà trờng , Ban giám hiệu tổ chun mơn có kế hoạch đào tạo bồi dỡng giáo viên thực có hiệu cơng tác “Xây dựng nhà trờng trung tâm bồi dỡng giáo viên” bên cạnh ln trọng tới kế hoạch đào tạo chuẩn cụ thể phù hợp cho đối tợng Có tập chung u tiên cho giáo viên có trình độ giỏi giáo viên mơn có khối lợng kiến thức nhiều khó mơn Tốn, Văn Tiếng anh
Về phần tự bồi dỡng cá nhân nhà trờng tổ chuyên môn đổi việc lựa chọn chuyên đề cách thức tổ chức thực triển khai chuyên đề theo hớng thiết thực hiệu Mỗi chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm buổi sinh hoạt chuyên môn, lần dự kiểm tra hồ sơ giáo án giáo viên có đánh giá trao đổi thẳng thắn hiệu với giáo viên Cụ thể yêu cầu giáo viên phải có kế hoạch tự bồi dỡng nội dung hạn chế đặc biệt trình độ chun mơn nghiệp vụ yếu phần tập chung bồi dỡng phần đồng thời phải chọn mục tiêu cụ thể thời gian để hồn thành Bên cạnh cịn đặt yêu cầu cụ thể, với giáo viên dạy giỏi ,có trình độ chun mơn chuẩn, để đội ngũ phát huy tác dụng
2, VÒ phía giáo viên :
a, Giải pháp chung:
Tích cực đổi phơng pháp dạy học theo quan điểm nh thực quan điểm :dạy học phân hóa ,dạy sát đối tợng kết hợp việc dạy khóa với việc dạy bồi dỡng dạy thêm học thêm giúp đỡ học sinh yếu với bồi dỡng học sinh giỏi phải đợc tổ chức tốt
Giáo viên cần có kế hoạch tổng thể chi tiết nội dung chơng trình bồi dỡng phụ đạo cho phù hợp sát với đối tợng học sinh
D¹y häc theo chuÈn kiÕn thøc kü môn Toán tránh dập khuôn theo sách giáo khoa cách máy móc
Dạy học có sử dụng thiết bị dạy học (máy tính bỏ túi, com pa thớc kẻ ) giúp học sinh làm thực hành khắc sâu kiến thức cho học sinh
Dạy học có sử dụng CNTT để bớc tiếp nhận cơng nghệ dạy học theo hớng chuẩn hóa đại hóa
(7)Thay đổi tổ chức dạy học hoạt động giáo dục nhà tr-ờng theo hớng tổ chức dạy học tốt phịng học mơn Trong buổi học, sau tiết học học sinh đợc di chuyển đến phòng học khác dạy học theo phịng học mơn chất lợng tốt giáo viên phải chuẩn bị giảng kỹ học sinh có hứng thú học tập tốt
b Những công việc cụ thể
1 Duy trỡ thật nghiêm túc quy chế chuyên môn quy định soạn giảng, chấm chữa,trả cho học sinh
2 Mỗi soạn phải thể đợc việc đổi phơng pháp giảng dạy cụ thể:
a Đèi víi tiết dạy khóa:
- Sau tiết dạy mới, giáo viên nên cho tập nhà phù hợp với đối tượng học sinh
- Ở tiết luyện tập, ôn tập giáo viên nên chia tập ba mức độ kiến thức phù hợp với ba đối tượng học sinh: Khá – giỏi; trung bình; yếu –
- Giáo viên tăng cường kiểm tra thường xuyên kiến thức học sinh phiếu học tập đầu tiết dạy
b.§èi víi tiết dạy phụ đạo:
- Ở tiết giáo viên nên dành nhiều thời gian cho học sinh lên bảng tự giải tập Từ giáo viên nắm bắt sai lầm lỗ hỏng kiến thức học sinh để kịp thời sửa chữa bồi dưỡng
3 Tổ chức thi khảo sát chất lợng số mơn có mơn tốn thật nghiêm túc: Đề có hệ thống câu hỏi trắc nghiệm,tự luận phù hợp, phạm vi kiến thức rộng, tập có đủ ba đối tợng: giỏi, trung bình , yếu
4 Duy trì tổ chức chuyên đề cho giáo viên kiến thức phơng pháp hai lần tháng
5 Khuyến khích động viên việc soạn giáo án điện tự tận dụng tối đa thiết bị CNTT phục vụ cho giảng
6 Làm thật nghiêm túc chế độ kiểm tra, chấm chữa cho học sinh
7 Duy trì cơng tác bồi dỡng học sinh giỏi ,và phụ đạo học sinh yếu câch đặn
8 Tổ chức hoạt động giáo dục ý rèn cho học sinh tính chuyên cần ngày tuần tháng, học kỳ cố gắng thêm chút kết học tập tốt
(8)có ý nghĩa thực việc tập chung nâng cao chất lợng giáo dục thầy giáo có cố gắng đổi phơng pháp dạy học tớch cc bao nhiờu
nếu học sinh không chuyên cần chất lợng giáo dục không chuyển biến c¸ch tÝch cùc
3, VỊ phÝa häc sinh:
- Nhà trờng quán triệt thờng xuyên liên tục tinh thÇn, ý thøc häc tËp cđa häc sinh
- u cầu thực tốt lịch học khóa bồi dỡng trờng theo quy định phòng GD-ĐT
- Phát động phong trào hoa điểm tốt, sổ số học tập phát thởng chu đáo - Khuyến khích động viên thích đáng kịp thời ( thởng) cho học sinh thi kỳ thi có điểm cao đạt kết thi học sinh giỏi
- Tổ chức ngoại khóa, toạ đàm kinh nghiệm học tập khối lớp trờng
-Trong lớp học nên hình thành nhóm học tập đơi bạn tiến để khắc phục khó khăn ,giúp đỡ vơn lên học tập
- Duy trì đảm bảo buổi ngoại khố vui chơi cho em sau thời gian học tập mệt mỏi, căng thẳng
IV Bµi häc kinh nghiƯm
1.Những vấn đề chung:
Muốn nâng cao đợc chất lợng dạy học mơn văn hố nói chung, mơn tốn nói riêng địi hỏi giáo viên trực tiếp đứng lớp, phải xây dựng cho chơng trình, kế hoạch cụ thể, thật rõ ràng, phù hợp với hồn cảnh lớp đợc nhà trờng phân công Kế hoạch phải đợc xây dựng sở có bàn bạc thống từ nhóm thầy dạy tốn ,đến tổ chuyên môn đến tập thể hội đồng s phạm nhà trờng
Mỗi kế hoạch phải đợc thực rõ ràng từ khâu chuẩn bị đến khâu thực hiện, từ thực đến sơ kết tổng kết đánh giá
Lãnh đạo nhà trờng,Tổ trởng chuyên môn phải luôn đầu việc thi đua dạy tốt: Dạy đủ chuyên môn số tiết/ tuần Bộ giáo dục quy định có chất lợng, gơng mẫu đợt học tập chuyên đề cấp tổ chức
Phải xây dựng đợc chế điều kiện để giáo viên làm việc; mức độ chi bồi dỡng giáo viên thực kế hoạch phù hợp, công bằng, động viên đợc ngời ,để làm lần sau tốt
(9)Thờng xuyên tham mu với Đảng uỷ, uỷ ban nhân dân, hội đồng nhân dân, mặt trận tổ quốc xã quan tâm sở vật chất chế độ khen thởng cho giáo viên giỏi, học sinh giỏi, làm tốt công tác khuyến học, cơng tác xã hội hố giáo dục
Nh biết rõ: Khơng có thầy giỏi khơng có học sinh giỏi phải thờng xuyên tổ chức chuyên đề nâng cao chất lợng giáo viên: học tập theo nhóm tốn định kỳ lần/ tháng, thay giải tập theo chuyên đề, giải đề thi cấp tổ chức thời gian trớc
Để việc đạo lãnh đạo có hiệu tốt ngời lãnh đạo phải có kế hoạch kiểm tra ( thờng xuyên, định kỳ, đột xuất ) thật tốt Qua đánh giá đợc chất lợng cơng việc, từ có rút kinh nghiệm cho vic t chc ln sau
2.Những việc làm cụ thĨ:
- Tích cực nâng cao trình độ chun mơn mơn tốn kiến thức phơng pháp cho giáo viên có chun ngành đào tạo tốn
- Thực thật tốt quy trình kiểm tra đánh giá học sinh ( Tích cực chấm, chữa cho em)
- Duy trí tốt khảo sát chất lợng mơn tốn theo định kỳ: Đầu kỳ, kỳ, thi chất lợng học kỳ
- Phát huy phong trào hoa điểm tốt (sổ số học tập ) lớp toàn liên đội
- Động viên khen thởng thích đáng đồng chí đạt giáo viên giỏi cấp, học sinh giỏi cấp
- Tích cực tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu mơn tốn - Tổ chức thi chất lợng, thi khảo sát định nghiêm túc, khách quan
V.KÕt luËn.
Sau gần hai năm trực tiếp thực giải pháp nâng cao chất lợng dạy học nhà trờng tới trờng THCS Tam Phúc thu đợc số thành tích đáng khích lệ:
+ ChÊt lợng giáo dục ngày tăng + Chất lợng môn toán nâng lên rõ rệt
+ Phong trào học sinh giỏi tăng lên số lợng chất lợng
+ Số lợng học sinh sợ học môn toán giảm xuống, số học sinh thích học toán tăng lªn
+ Học sinh thi vào lớp 10 bị điểm mơn tốn khơng nhiều +Tỷ lệ học sinh thi đỗ vào lớp 10 tăng dần theo nm
(10)Năm Học
Số học sinh
dự thi
Giỏi Khá Trung bình Yếu KÐm
Tæng sè
% Tæng sè
% Tæng sè
% Tæng sè
% Tæng sè
%
2006-2007
58 8,6 13,7 14 24,1 25 43,3 10,3
2007-2008
62 11,3 10 16,0 13 21,0 27 43,7 8,0
2008-2009
55 10 18,2 14,5 14 25,5 19 37,4 7,2
+ Chất lợng đội ngũ đợc nâng lên rõ rệt: Năm học2009-2010 có1 giáo viên giỏi mơn tốn; giáo viên trờng tham gia giảng dạy chuyên đề toán Trờng đạt kết tốt
Có đợc kết trình cố gắng, phấn đấu thầy trò trờng THCS Tam Phúc dới lãnh đạo sát xao chặt chẽ ban giám hiệu
T«i tin tởng với thành tích móng vững cho việc nâng cao dạy học môn toán trờng THCS Tam Phúc
Trong iu kiện thời gian nghiên cứu tìm hiểu để viết chun đề cịn ít,kinh nghiệm thân nội dung chuyên đề nhiều nhng cha đợc sâu sắc
Rất mong đợc đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp giải pháp để chun đề tơi đợc hồn thiện đầy đủ thiết thực
Xin ch©n thành cảm ơn!
, ngày tháng 04 năm 2010
Ngêi viÕt