tuçn 1 ngµy so¹n ngµy d¹y tuần thứ nhất bài 1 phong c¸ch hå chý minh c¸c ph¬ng ch©m héi tho¹i sö dông mét sè biön ph¸p nghö thuët trong v¨n b¶n thuyõt minh luyön tëp sö dông mét sè biön ph¸p

- Có sự đan xen, kết hợp, hài hoà, sáng tạo giữa văn hoá nhân loại với văn hoá dân tộc trong tri thức HCM. - Việc tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại là cần thiết, điều đó vừa có ý nghĩa[r]

(1)

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tuần thứ :

Bài

* Phong cách Hồ Chí Minh * Các phơng châm hội thoại

* Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

* Lun tËp sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh

Tit + : Văn bản

Phong cách Hồ Chí Minh ( Lê Anh Trà ) A : Mục tiêu cần đạt :

- Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

- Từ lịng kính u lịng tự hào Bác Học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập, rèn luyện theo gương Bác

B: Chuẩn bị :

- Thầy : Đọc tư liệu, soạn bài, sưu tàm tranh ảnh - Trò : Đọc văn bản, soạn theo hướng dẫn

C : Lên lớp :

- Ôn định lớp

- Kiểm tra việc chuẩn bị sách học sinh - Giới thiệu :

Hồ Chí Minh khơng nhà chiến sỹ u nước,nhà cách mạng vĩ đại,Người danh nhân văn hoá giới Thế Người lại người sống hêt sức giản dị Đức tính giản dị Người có dịp tìm hiểu lớp qua văn : " Đức tính giản dị Bác Hồ " Hôm lại tìm hiểu phong cách Người qua văn Phong cách Hồ Chí Minh

Hoạt động thầy Hoạt động trò

I Đọc -hiểu thích

-Hướng dẫn đọc - Đọc đoạn

? Em hiểu phong cách nghĩa ? ? Từ cách hiểu đó, em cho biết nội dung văn thông qua nhan đề văn ?

? Để giúp ta hiểu biết thêm phong

Nghe - Học sinh đọc tiếp

(2)

cách Bác người viết sử dụng phương thức biểu đạt cho phù hợp ? - Giáo viên tiếp tục nêu câu hỏi để kiểm tra việc hiêu thích học sinh ? Theo em, văn chia làm phần ?

? Căn vào đâu mà em chia văn ?

? Hãy cho biết nội dung phần ? - Nhận xét hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn theo cấu trúc chia

II- Tìm hiểu nội dung

1 - Vẻ đẹp phong cách văn hoá của Bác

- Yêu cầu đọc văn

- Ngay câu đầu văn tác giả viết : " HCM tiếp xúc với văn hoá nhiều nước "

? Em cho biết việc tiếp xúc biểu ?

? Hãy đưa vài ví dụ chứng tỏ người nói, viết thạo nhiều thứ tiếng ? Sau đưa biểu người viết nhận xét ? Uyên thâm ?

? Em có đồng ý với nhận định tác giả khơng ?

? Để có vốn văn hố tri thức sâu rộng Người phải làm ?

? Việc trau dồi vốn tri thức điều kiện ?

? Điều quan trọng Người tiếp thu cách có chọn lọc văn hố nước ngồi

- Thuyết minh - ( Trả lời ) - Hai phần :

- Từ đầu đến đại - Còn lại

- Căn vào nội dung

* Phong cách HCM việc tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại

* Phong cách HCM lối sống

- Học sinh đọc phần

-Đã ghé lại nhiều hải cảng, thăm nước châu á, châu Phi, châu Mỹ

- Đã sống dài ngày Pháp, Anh - Đã làm nhiều nghề

- Người nói, viết thạo nhiều thứ tiếng + Viết văn tiếng Pháp " Thuế máu " + Làm thơ chữ Hán : " Nguyên tiêu ", " Vọng nguyệt "

* Am hiểu sâu sắc văn hoá tren giới

+ Qua hoạt động cách mạng + Qua lao động

+ Qua học hỏi, tìm tịi

(3)

Tìm dẫn chứng minh hoạ ?

? Từ tìm hiểu cho ta thấy vẻ đẹp người HCM ? GV chốt

? Sau giới thiệu vốn văn hoá sâu rộng Người tác giả có lời bình ?

? Hiểu " ảnh hưởng quốc tế " " gốc văn hoá dân tộc " Bác ?

? Hai nguồn văn hoá nhào nặn người HCM Em hiểu nhào nặn ?

? Từ rút học hội nhập vói giới ? - GV kết luận :

? Để giúp ta hiểu phong cách văn hố HCM tác giả có phương pháp thuyết

- Tiếp thu đẹp, hay đồng thời phê phán tiêu cực, sai trái, xấu

- ( Thảo luận ) - Trả lời

+ Ham học hỏi,ham hiểu biết + Nghiêm túc cách tiếp cận với văn hoá

+ Cã quan điểm rõ ràng văn hoá - (Đọc sách giáo khoa)

- Biết tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại -> Văn hoá mang tinh hoa nhân loại - Biết giữ vững giá trị văn hoá nước nhà -> Văn hoá mang đậm sắc văn hố dân tộc

- Có đan xen, kết hợp, hài hồ, sáng tạo văn hố nhân loại với văn hoá dân tộc tri thức HCM

- Tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại khơng làm sắc văn hố dân tộc

* Bác - nhân cách Việt Nam, lối sống Việt Nam , mới, đại

- ( Thảo luận ) - Trả lời

(4)

minh ?

? Từ gợi em tình cảm với Bác ?

Đọc phần

2 - Vẻ đẹp phong cách sống, sinh hoạt Bác

? Cách trình bày phần có khác so với phần ?

? Vẻ đẹp tác giả thể khía cạnh ?

? Mỗi khía cạnh có biểu cụ thể ?

? Ơ điều kiện tác giả có cách thuyết minh ?

* Những luận nêu khơng có mới, nhiều người nói, viết,nhưng Lê Anh Trà viết cách giản dị, thân mật , trân trọng ngợi ca

? Tác dụng ?

? Hãy dẫn vài ví dụ thơ văn mà em biết thể phong cách sống Bác ?

? Đọc lời bình luận chung lối sống Bác

? Tác giả sử dụng biện pháp so sánh ,

bình nghệ thuật đối lập, diễn đạt tinh tế để khéo léo đến kết luận, tạo sức thuyết phục lớn

- Học sinh nêu ý kiến theo cảm nhận riêng

-( )

- Phần làm sáng tỏ nhận định lối sống Bác phần rõ rệt :

+ vừa kể vừa bình luận

+ Bình luận chung lối sống - Nơi làm việc, nơi

- Trang phục

- Trong sinh hoạt ăn uống - Tư trang

- Ngôn ngữ giản dị với từ số lượng ỏi, dân giã : Chiếc, vài, vẻn vẹn - Đùng phương pháp liệt kê với thông tin xác thực

- Làm rõ lối sống bình dị sáng, đạm

- Thêm cảm phục yêu mến Người * Lối sống giản dị cao

- Ví dụ : " Tức cảnh Pắc Bó " - HCM " Theo chân Bác " - Tố Hữu

- So sánh cách sống lãnh tụ HCM với lãnh tụ nước khác

(5)

em biểu ?

( Tác giả khẳng định không vị lãnh tụ lại sống giản dị tiết chế thế) ? Nghĩa lối sống ?

? Em hiểu câu thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm ?

? Em hiểu lời nói ? ( Lối sống cao gần gũi )

? Sau vế câu phủ định khẳng định Tác giả khẳng định điều ? ? Vì nói lối sống có khả đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn thể xác ?

? Em cảm nhận thái độ tình cảm tác giả đói với Bác qua viết ?

? Nêu suy nghĩ em qua viết Em học tập điều qua phong cách Bác ?

III - Tổng kết

GV đưa tập trắc nghiệm

? Điểm cốt jõi phong sách HCM nêu viết :

A - Biết kết hợp hài hồ sắc văn hố dân tộc tinh hoa vặn hoá nhân loại

B - Đời sống vật chất giản dị kết hợp hài hoà với đời sống tinh thần phong phú C - Có thừa kế vẻ đẹp cách sống vị hiền triết xưa

D - Am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới

- ( HS nhắc lại )

- §ó khơng phải lối sống tự thần thánh hố, tự làm cho khác đời, khác người

- Khơng xem nằm ngồi nhân loại thánh nhân siêu phàm

- Không tự đề cao mình, khơng đặt lên thơng thường đời

* Lối sống đẹp có khả đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn thể xác

( Thảo luận ) - Trả lời

- ( HS tự bộc lộ )

- ( HS tự chọn câu trả lời )

(6)

? Trong viết tác giả sử dụng nghệ thuật ?

? Từ văn thuyết minh em học tập cách làm văn thyết minh thết ?

* * * Ghi nhớ

*- Củng cố dặn dò :

? Khơng có cách sống giản dị mà nói, viết giản dị Hãy dẫn câu nói Bác

? Phong cách HCM có điểm giống, khác so với phong cách vị hiền triết Nguyễn Trãi ?

- GV hướng dẫn HS chuẩn bị tiết sau ơn vừa học

Ngµy soạn: Ngày dạy: Tit :

Các phương châm hội thoại A Mục tiêu cần đạt :

- Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất - Biết vận dụng phương châm giao tiếp

B Chuẩn bị :

Thầy : Đọc tài liệu

Trß : Ơn cũ, chuẩn bị mói ( xem hội thoại lớp )

C Lên lớp :

- ổn định lớp

- Kiểm tra sách HS - Bài :

Giới thiệu : Trong giao tiếp có quy định khơng nói thành lời người tham gia vào giao tiếp cần phải tuân thủ không ảnh hưởng đến thoại Bài học hôm giúp em nắm vững phương châm hội thoại

1- Phương châm lượng

? -" Bơi" nghĩa ?

- Như vậy, biết để thực hoạt động phải môi trường nước

- Đọc đoạn đối thoại sách giáo khoa

(7)

? - Như câu trả lời Ba An hỏi " học bơi đâu" có đáp ứng điều mà An muốn biết khơng ?

? Vì ?

- Cầu trả lời Ba không với nội dung giao tiếp

? - Từ ví dụ em rút điều giao tiếp ?

? - Chú ý vào truyện cười " Lợn cưới ấo " Hãy kể lại lời ? ? Vì truyện lại gây cười ?

? - Lẽ họ cần hỏi trả lời ?

- Như hai anh chàng giao tiếp nói nhiều điều cần nói

? Từ cho biết cần tuân thủ yêu cầu giao tiếp ?

- GV hệ thống hoá kiến thức - Tất yêu cầu gọi phương châm lượng giao tiếp

- Yêu cầu đọc ghi nhớ

- GV đưa đoạn đối thoại " Trí khơn ta "

? Trong đoạn đối thoại nhân vật có tuân thủ phương châm lượng khơng ? Vì ?

- Từ ví dụ nhằm khắc sâu kiến thức vừa học cho HS:

2- Phương châm chất :

Yêu cầu đọc truyện cười " Quả bí khổng lồ "

? Truyện phê phán điều ?

Như vậy, giao tiếp cần tránh điều ?

- GV đưa tình : Thầy giáo vào lớp, bạn vắng mặt Khi thầy hỏi lý vắng mặt bạn Em khơng biết lý em có trả lời thầy : " bạn nghỉ

- Không

- An hỏi cần biết địa điểm cụ thể

( Nghe )

- Khi nói câu nói phải có nội dung với u cầu giao tiếp

- Khơng nói mà giao tiếp địi hỏi

- Khơng nên nói nhiều cần nói

( Nghe ) - HS đọc - Đọc văn - Trả lời

- Tính nói khốc

- Khơng nói điều mà tin khơng thật

(8)

học bị ốm khơng " ?

? Từ em rút điều giao tiếp ? - GV hệ thống kiến thức qua hai ví dụ Đó yêu cầu phương châm chất

* Ghi nhớ

- GV đưa hai văn : " Con rắn vuông " ; " Trâu ăn đâu "

? Ai người vi phạm phương châm hội thoại ?

? Phương châm hội thoại không tuân thủ ?

3 Luyện tập

* - Phân tích lỗi

? Phương châm lượng không tuân thủ, cụ thể ?

* * Điền từ ngữ vào chỗ trống - Yêu cầu cá nhân trình bày

? Những từ cách nói liên quan đến phương châm hội thoại ?

* * * Chỉ phương châm hội thoại không tuân thủ ?

Yêu cầu HS phân tích

* * * * Sử dụng cách diễn đạt

- GV nhận xét

- Chỉ cách diễn đạt liên quan đén phương châm hội thoại ?

- Đừng nói điều khơng có chứng xác thực

- Đọc ghi nhớ - SGK - Th¶o luận

- Đọc ví dụ

a - Thừa cụm từ " nuôi nhà " ý có từ " gia súc "

b - Thừa cụm từ ' có hai cánh " lồi chim có hai cánh

a - Nói có sách mách có chứng b - Nói dối

c - Nói mị

d - Nói nhăng nói cuội e - Nói trạng

- Phương châm chất

*Đọc truyện cười

- Phương châm hội thoại không tuân thủ : Phương châm lượng

- ( Thảo luận )

- Trả lời theo nội dung thảo luận nhóm

* Củng cố - dặn dò

GV hệ thống kiến thức sơ đị hố

(9)

Nhắc học sinh làm tập số

Chuẩn bị tiết sau Ôn lại lý thuyết văn thuyết minh

Tiết 4: Tập làm văn

Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động hấp dẫn

- Bết sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh

Thầy : Soạn bài, tham khảo tài liệu Trị : Ơn cũ, xem

C Lên lớp :

- Ôn định lớp

- Kiểm tra cũ : ( Nội dung phần )

I - Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

- Văn thuyết minh em học lớp

? - Em nhớ lại : văn thuyết minh có tính chất ? Mục đích ?

Ghi bảng : Cung cấp tri thức khách quan đối tượng thuyết minh

Phương pháp thuyết minh ? Khi thuyết minh thường sử dụng phương pháp thuyết minh ?

- Tuy nhiên, số văn thuyết minh phổ cập kiến thức ssố văn thuyết minh có tính chất văn học, muốn tạo sinh động, hấp dẫn để khơi gợi cảm thụ người đọc, người

- Là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc đểm , tính chất, nguyên nhân vật tượng tự nhiên, xã hội phương thúc trình bày, giới thiệu, giải thích

- Định nghĩa, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, phân loại, phân tích

(10)

nghe đối tượng thuyết minh người viết vận dụng số biện pháp nghệ thuật so sánh, ẩn dụ, nhân hố

II - Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

? Đó có phải văn thuyết minh khơng ? Vì ?

? Cụ thể khía cạnh ?

? Theo em tri thức văn có phải tri thức khái qt khơng ? Vì em biết ?

? Em có suy nghĩ thuyết minh Hạ Long tác giả lại đề cập tới hai yếu tố đá nước ?

? Hãy phương pháp thuyết minh sử dụng ?

- Yêu cầu HS lấy dẫn chứng cụ thể minh hoạ cho phương pháp

? Ngoài việc thu nhận kiến thưc khái quát Hạ Long văn cịn hấp dẫn em điều ?

? Có điều tác giả sử dụng bện pháp nghệ thuật ?

- Giáo viên phân tích biện pháp nghệ thuật văn

? Từ thuyết minh em rút nhận xét làm văn thuyết minh ? - Giáo viên nhận xét, chốt nội dung

- Đọc văn " Hạ Long đá nước " - Đây văn thuyết minh nội dung cung cấp cho ta kiến thức đối tượng : Vịnh Hạ Long

- Sự kỳ lạ vô tận Hạ Long đá nước tạo lên

- Đây phương diện nói tới, phát tác giả

- Phương pháp liệt kê - Phương pháp phân tích

- Cách viết sinh động để ta cảm nhận kỳ lạ Hạ Long

- Nghệ thuật nhân hố trí liên tưởng, tưởng tượng phong phú

( Thảo luận ) Trả lời

* Củng cố dặn dò :

- Ơn lại lí thuyết kiểu thuyết minh - Một số biện pháp nghệ thuật

(11)

Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết

Lun tËp sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghệ thuật trong văn thuyết minh

A Mc tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh: biÕt vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết

minh

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Su tầm viết có sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyÕt minh cã liªn quan

- Häc sinh: Theo hớng dẫn giáo viên

C Lên lớp:

* ổn định lớp * Kiểm tra cũ:

? Sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ thuật văn thuyết minh có tác dụng gì? Ta cần lu ý điều sử dụng?

*Bài mới:

I- Đề bài

Thuyết minh đồ dùng sau: Cái Cái quạt, bút, kéo, nón

- Học sinh đọc lại đề

II-Phân tích đề

? Xác định yêu cầu đề bài?

III- Trình bày thảo luận:

1- Học sinh nhóm trình bày:

- Chia lớp thành nhãm

? Trình bày dàn ý, đọc phần mở đề em chọn

? Khi thuyÕt minh quạt, em cần lập dàn ý nh nào?

- Kiểu văn bản: Thuyết minh

- Nội dung thuyết minh: Nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử quạt (Cái kéo, bút, nón)

- Hình thức thuyết minh: Vân dụng số biện pháp nghệ thuật để làm cho viết vui tơi, hấp dẫn nh kể chuyện, tự thuật, hỏi đáp theo lối nhân hoá

- Trình bày dàn ý chi tiết

- Dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật văn

Ví dụ: Thuyết minh quạt:

- Mở bài: Giới thiệu quạt cách khái qu¸t

- Thân bài: Giới thiệu cụ thể quạt: + Quạt đồ dùng nh nào? (Phơng pháp nêu định nghĩa)

+ Họ nhà quạt đơng đúc có nhiều loại nh nào? (Phng phỏp lit kờ)

+ Mỗi loại quạt có cấu tạo công dụng nh nào? (Phơng pháp phân tích phân loại) + Để sử dụng quạt có hiệu cần bảo quản quạt nh nào?

(12)

? Sư dơng biƯn ph¸p nghƯ tht vào văn nh nào?

2-Học sinh lớp thảo luận nhận xét, bổ sung sửa chữa dàn ý bạn vừa trình bày:

IV- Nhn xột, đánh giá: 1-Ưu điểm:

2-Tån t¹i:

*Lun tËp:

? Hãy đọc đoạn mở cho đề văn em chọn?

- Häc sinh c¶ líp th¶o luận, nhận xét, bổ sung dàn ý bạn?

- Giáo viên nhận xét u, khuyết điểm học sinh qua phần chuẩn bị qua học

- C¸ch sư dơng biƯn ph¸p nghƯ tht văn: Có thể dùng biện pháp nghệ thuật: Kể chuyện, tự thuật, nhân hoá,

- c phn mở với đề văn chọn - Hầu hết học sinh có ý thức chuẩn bị - Bớc đầu có định hớng vận dụng biện pháp nghệ thuật vào viết

- Mét sè häc sinh chuẩn bị cha kỹ

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật cha thật linh hoạt

Vn dụng số biện pháp NT vào viết đoạn văn phần thân với đề văn (TM bút, kéo, quạt )

*Củng cố, dặn dò:

- Học sinh nhà:

+ Xem lại + Làm tập

+ Soạn văn Đấu tranh cho giới hoà bình

Tun th hai Bài 2

* Đấu tranh cho giới hồ bình * Các phương châm hội thoại

* Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh * Luyn sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Tit 6-7 Vn bn :

Đấu tranh cho giới hồ bình

(13)

- Hiểu nội dung vấn đề đặt văn : nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống trái đất ; Nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy , đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy nghệ thuật nghị luận tác giả : Chứng cụ thể , xác thực , cách so sánh rõ ràng giàu sức thuyết phục , lập luận chặt chẽ

B.Chuẩn bị :

C.Lên lớp :

- Ôn định lớp - Kiểm tra cũ :

? Vấn đề chủ yếu nói đến văn Phong cách Hồ Chí minh gì? A - Tinh thần chiến đấu dũng cảm chủ tịch Hồ Chí minh

B - Phong cách làm việc nếp sống Hồ Chí Minh

Tình cảm chủ người dân Việt Nam chủ tịch Hồ Chí Minh

? Hãy phân tích vài dẫn chứng minh hoạ cho phương án em vừa lựa chọn? - Bài :

Trong chiến tranh giới lần thứ hai, ngày đầu tháng 8-1945, bom nguyên tử ném xuống hai thành phố Hi-rô-si-ma Na-ga-xa-ky, đế quốc Mĩ làm hai triệu người Nhật bị thiệt mạng cong di hoạ đến THế kỷ XX, giới phát minh nguyên tử, hạt nhân đồng thời phát minh vũ khí huỷ diệt, giết người hàng loạt khủng khiếp Từ đến nay, năm đầu kỷ XXI tương lai , nguy chiến tranh hạt nhân tiêu diệt giới luôn tiềm ẩn đe doạ nhân loại đẩu tranh giới hồ bình ln nhiệm vụ vẻ vang khó khăn nhân dân nước Hơm nghe tiếng nói nhà văn tiếng Man Mĩ ( Cô-lôm-bi-a ) , giải thưởng Nô-ben văn học, tác giả tiểu thuyết thực huyền ảo lừng danh Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két

I - Đọc - Hiểu thích

- Hướng dẫn đọc văn - Đọc đoạn

- Chú ý vào thích

? Em hiểu tác giả viết ?

? Nêu xuất xứ băn vừa đọc ? - Giáo viên nêu câu hỏi việc tìm hiểu thích từ khó học sinh ( Chú ý thích 1-2-3-5 )

II Đọc - Hiểu văn

- Ga-bri-en Mác-kết nhà văn Kô-lôm-bi-a

- Được nhận giải thưởng nô-ben văn học (1982)

(14)

? Văn nhằm thể tư tưởng bật, tư tưởng ?

? Thể tư tưởng nhà văn sử dụng kiểu văn ?

? Haỹ hệ thống luận điểm, luận viết ?

1 - Chiến tranh hạt nhân - hiểm hoạ đe doạ sống nhân loại

? Đọc phần văn nêu luận ?

a , Nguy chiến tranh hạt nhân

? Em có nhận xét cách nêu vấn đề tác giả ?

? Thơng tin cho em biết điều ? ? Những thơng tin cảnh báo nguy ghê gớm chiến tranh hạt nhân ?

? Điều nhà văn thể câu văn ?

- Đó thảm hoạ treo lơ lửng đầu nhân loại

? Nói điều tác giả sử dụng nghệ thuật ?

? Hiểu cách so sánh ? - Khơng dừng lại mà nhà văn cịn đưa lời cảnh báo đầy ấn tượng tính tốn lí thêt

? Cách nêu vấn đề tác giả có tác dụng ? ( Dẫn chứng xác thực )

? Trong chứng tác giả đưa chứng làm em ngạc nhiên ? ? Ngồi lí lẽ nêu tác giả cịn đưa lí lẽ khác ?

b, Chạy đua vũ trang làm khả năng để người sống tốt đẹp hơn

- Trước nguy chiến tranh hạt nhân cần phải kiên chống lại điều hồ bình trái đất - Văn nghị luận

- luận điểm

- Đặt câu hỏi trả lời cách đưa thơng tin có tính chất thời , nóng bỏng " Hơm , ngày 8-8-1986 " - 50000 đầu đạn hạt nhân

- Mỗi người ngồi thuốc nổ - Chiến tranh hạt nhân tàn phá huỷ diệt tồn sống trái đất ( Đọc )

( Nhấn mạnh1-12 )

- So sánh

- Cách vào đề trực tiếp gây ấn tượng mạnh lµm thấy tính chất hệ trọng vấn đề nguy hậu vũ khí hạt nhân

( HS tự bộc lộ )

- Phát minh hạt nhân định sống giới

- Đọc đoạn văn tiếp

(15)

? Chỉ câu văn thâu tóm nội dung em vừa đọc ?

? Vì ?

? Để làm sáng tỏ luận tác giả đưa dẫn chứng ?

? Trong phần lập luận tác giả có đặc biệt ?

? Tác dụng ?

- Bằng số biết nói nhiều lĩnh vực , tác giả làm cho người đọc ngạc nhiên , bất ngờ trước thật hiển nhiên mà phi lí để dẫn đế kết luận thuyết phục

? Đó kết luận ?

c, Chạy đua vũ trang ngược lại lí trí tự nhiên

? Em hiểu " Lí trí tự nhiên " ?

? Vì nói chạy đua vũ trang ngược lại quy luật tự nhiên?

? Từ thơng tin tác giả muốn nói với ta điều ?

? Từ tác giả bình luận " thời đại hồng kim " Em hiểu lời bình tác giả ?

? phần văn tác giả thuyết phục người đọc cách ?

kém " dịch hạch " hạt nhân " + Chương trình UNìCEF

+ Trong lĩnh vực y tế

+ Trong lĩnh vực thực phẩm + Trong giáo dục

- Chứng cụ thể xác thực , so sánh đối lập

Nghe

- Chạy đua vũ trang ngược lại lí trí người

- Quy luật tự nhiên, quy luật trình tiến hố

- Phải trải qua q trình lâu dài có sống trái đất , xuất vẻ đẹp tự nhiên, sống

- Vậy mà cần tích tắc phá huỷ tồn -> quay lại vạch xuất phát ban đầu

- Chạy đua vũ trang phi lí, man rợ , đáng xấu hổ

( HS thảo luận )

+ Những hiểu biết xác khoa học địa chất cổ sinh nguồn gốc , tiến hoá phát triển trái đất

(16)

-Đọc văn lại

? Sau thức tỉnh nhân loại hiểm hoạ nhà văn thức tỉnh người điều ?

2 - Hãy ngăn chặn chiến tranh hạt nhân giới hồ bình

- Như sau cảnh báo hiểm hoạ nhà văn không dẫn người đọc đến lo âu mà hướng họ tới thái độ tích cực đấu tranh ngăn chặn

? Nhà văn kêu gọi ? ? Hiểu "bản đồng ca "? ? Ngồi tác giả cịn đề nghị mở nhà băng lưu giữ trí nhớ Theo em lí sau khiến tác giả đề nghị ?

( GV treo bảng phụ có câu trắc nghiệm )

? Hiểu tác giả từ ý tưởng ơng ?

? Những thông điệp gửi tới từ văn ?

- GV nhận xét -> Kết luận

? Nhận định nói nét đặc sắc nghệ thuật văn ? ( Bảng phụ - trắc nghiệm )

nghe

( Đọc câu văn )

- Là lời nói chung nhân dân giới việc chống chiến tranh

- Là tiếng nói u chuộng hồ bình

A- Để nhân loại tương lai biết sống tồn với tất khổ đau hạnh phúc

B- Để nhận laọi tương lai biết rõ thủ phạm gây lo sợ, khổ đau cho người

C- Để nhân loại tương lai lo sợ trước nguy chiến tranh hạt nhân

D - Để nhân loại tương lai biết t\rằng phát minh giã man xoá bỏ sống khỏi vũ trụ

- Đọc phương án

Chọn phương án đúng, nêu lí chọn phương án

- Quan tâm sâu sắc đế vấn đề với lịng nhiệt tình cao

- Thái độ căm phẫn - Yêu chuộng hồ bình

A - Xác định hệ thống luận điểm, luận rõ ràng

B - Sử dụng phối hợp phép lập luận khác

C - Có nhiều chứng sinh động, cụ thể, giàu sức thuyết phục

(17)

* Ghi nhớ ( § ọc SGK ) * Củng cố - Dặn dò :

- Yêu cầu hs thâu tóm nội dung cách diễn đạt nội dung hệ thống sơ đồ hoá

? Từ văn em học cách viết vvăn nghị luận ?

? Theo em tac sgiả lại xếp trình tự hệ thống luận điểm ? - Ôn bi, chun b bi tit sau

Tit Ting Vit :

- Nắm nội dung phương châm quan hệ , phương châm cách thức phương châm lịch

- Biết cách vận dụng phương châm giao tiếp

Thầy : Soạn bài, tham khảo tài liệu Trò : Ôn cũ, xem

C Lên lớp :

- æn định lớp - Kiểm tra cũ

? Thế phương châm chất, phương châm lượng ?

? Theo em câu tục ngữ sau thể phương châm hội thoại học ? " Biết thưa thốt, khơng biết dựa cột mà nghe "

- Bài mi

Hot ng thầy Hot ng trò

I - Phương châm quan hệ

? Thành ngữ " Ơng nói gà, bà nói vịt " tình hội thoại ? ? Trong tình hội thoại dẫn đến điều ?

? Từ em cho biết giao tiếp cần lưu ý điều ?

GV nhận xét -> Chốt

-Đó phương châm quan hệ

- Chỉ tình hội thoại mà người nói đằngkhơng khớp với , khơng hiểu

- Những người tham gia đối thoại không giao tiếp với , không hiểu nhau, hoạt động xã hội khơng thể bình thường

- HS trả lời

(18)

giao tiếp

- Giáo viên đưa tập nhằm khắc sâu kiến thức

? Trong trường hợp sau có vi phạm phương châm quan hệ giao tiếp khơng ?Vì ?

A : Nam học ! B : Mẹ tớ chưa

( Trong trường hợp cần ý tới hàm ý câu nói Nam )

II - Phương châm cách thức

- Đọc câu TN sách giáo khoa ? Hai TN cách nói ? ? Trong giao tiếp người tham gia lại có cách nói dẫn tới hậu ?

? Qua rút học giao tiếp ?

- GV nhận xét -> Chốt

? Khi có câu nói " Tơi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông " Em hiểu câu nói ?

GV nhận xét

- Có thể có cách hiểu diễn đạt sau :

1 - Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

2 - Tôi đồng ý với nhận định tryện ngắn mà ông sáng tác

3 - Tôi đồng ý với nhận định bạn truyện ngắn ông

? Như giao tiếp cần tuân thủ điều ?

- GV nhận xét -> Chốt

- Cách nói dài dịng, rườm rà

- Cách nói ấp a ấp úng khơng thành lời, khơng rành mạch

- Làm cho người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung truyền đạt

-> Cuộc giao tiếp không đạt kết mong muốn

( Trả lời )

- Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch

HĐN

- Các nhóm đưa ý kiến

-Nghe

(19)

III - Phương châm lịch :

- Đọc truyện cười:

? Em thấy cậu bé chuyện người nào?

? Suy nghĩ em người ăn xin ? - Cả hai cảm thấy nhận người

? Vì nói ?

? Từ câu chuyện em rút học giao tiếp ?

- GV nhận xét -Kết luận

- Như ta tuân thủ phương châm lịch giao tiếp

IV - Luyện tập

1 Nội dung câu ca dao , tục ngữ - Đọc ca dao, tục ngữ

- HS nêu ý nghĩa

? Hãy tìm thêm số câu tục ngữ , ca dao có nội dung tương tự

- GV hướng dẫn HS tự giải yêu cầu trò chơi tiếp sức

3 - Chọn từ điền vào chỗ trống GV nhận xét

- Thân thiện, tình cảmđối với người hồn cảnh bần , có thái độ cảm thông chân thành

( Trả lời theo suy nghĩ cá nhân )

- Khi giao tiếp cần tế nhị tôn trọng người khác

* Củng cố :

? Em học phương châm hội thoại

? Yêu cầu phương châm hội thoại ? -Về nhà làm tập

- Chuẩn bị tiết sau

Ngày soạn Ngày dạy:

Tit 9 Tập làm văn

Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt :

-Giúp hs hiểu văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả văn hay

(20)

C.Lên lớp :

- Ôn định lớp - Kiểm tra cũ

? Trong văn thuyết minh có nên sử dụng biện pháp nghệ thuật không ? ? Tác dụng yếu tố ?

- Bài :

Trong văn thuyết minh, phải trình bày đối tượng cụ thể đời sống lồi cây, di tích, thắng cảnh, thành phố bên cạnh việc thuyết minh rõ ràng mạch lạc đặc điểm giá trị đối tượng thuýet minh cần vận dụng biện pháp miêu tả để làm cho đối tượng lên cụthể gần giũ dễ cảm dễ nhận

Hoạt động cđa thÇy Hoạt động cđa trß

I - Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

- Văn : Cây chuối đời sống Việt Nam "

- Đọc văn

? Em hiểu nhan đề văn ?

? Thuyết minh chuối tác giả thuyết minh khía cạnh ?

? Khi thuyết minh đặc điểm , tác giả sử dụng câu văn miêu tả ?

- Gv nhận xét

? Những câu văn miêu tả có ý nghĩa ?

? Vậy từ phân tích em rút học ?

? Theo yêu cầu văn thuyết minh văn cần bổ sung ?

- Đọc văn

- Đối tượng thuyết minh : Cây chuối : Nói chuối mối quan hệ gắn bó với đời sống người dân Việt Nam

- Đặc điểm loài : Thân mềm, dáng trụ cột

- Nơi sống - Đặc điểm phát triển - Quả chuối

( Hoạt động nhóm ) - Đại diện nhóm trả lời

- Giúp người đọc hiểu được, hình dung số đặc điểm số đối tượng thuyết minh ( dễ cảm, dễ nhận )

* Ghi nhớ

- Để thuyết minh cụ thể, sinh động hấp dẫn thuyết minh sử dụng yếu tố miêu tả

- Yếu tố có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng

(21)

- Phần văn Nguyễn Trọng Tạo trích đoạn

? Hãy cho biết công dụng thân chối, chuối ?

- Yêu cầu hoạt động nhóm : Mỗi nhóm nêu cơng dụng phận - Gv nhận xét

Ví dụ : Thân chuối non thái nhỏ làm rau sống ăn ghém mát, có tác dụng giải nhiệt

- Thân chuối tươi ghép lại thành bè - Hoa chuối thái nhỏ làm xào nấu

Nõn chuối tây ( Lá non thân màu trắng ) ăn sống mát - Lá chuối tươi cịn dùng để gói bánh nếp, bánh gai, gói giị

II - Luyện tập

1 - Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh sau "

- Hs đọc liệu cho - HĐN

Yêu cầu hs hoàn chỉnh liệu cho sgk trọng câu phải sử dụng yếu tố miêu tả

2 - Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn ?

Yêu cầu tìm đọc câu văn miêu tả

? văn thuyết minh có nên sử

chuối, chuối, nõn chuối, bắp chuối ,

Hoạt động nhóm - Đại diện nhóm đọc - Nhận xét

- Nghe

- Hs đọc liệu cho - Hoạt động nhóm

- Tách loại chén uống nước tây, có tai

- Chén ta khơng có tai

- Khi mời uống trà bưng hai tay mà mời

- Bác vừa cười vừa làm động tác

- Có uống nước nâng hai tay, xoa xoa uống, mà uống nóng - Đọc đoạn văn

- Qua sơng Hồng, sơng Đuống, ngược lên phía Bắc

- Lâu đài trang trí cơng phu, râu ngũ sắc lơng mày bạc , mắt lộ to

(22)

dụng yếu tố miêu tả không ?

? Thơng thường thuyết minh đối tượng sử dụng yếu tố miêu tả ?

? Mục đích việc sử dụng yếu tố miêu tả ?

- Trong q trình thuyết minh, câu văn có ý nghĩa miêu tả nên đuợc sử dụng đan xen để tạo cách diễn đạt phong phú, linh hoạt, sinh động cho văn thuyết minh

-Gv hướng dẫn học sinh nhà chuẩn bị cho tiết luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Đề : Con trâu làng quê Việt Nam

Chú ý : Thuyết minh đối tượng trâu mối quan hệ gắn bó với đời sống người nông dân

- Khi đối tượng thuyết minh hình ảnh, tượng, việc diễn sống : loài , danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử

- Nhằm khơi gọi cảm nhận cho người nghe, người đọc, giúp họ hình dung đối tượng rõ hơn, cụ thể

- Nghe

- Vừ nhà đọc tư liệu cho trang 28

- Vận dụng tư liệu chuẩn bị dàn ý chi tiết cho đề

Tit 10 Tp làm văn

Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

-Giúp hs rèn luyện kỹ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuýet minh

C Lên lớp :

- Ôn định lớp - Kiểm tra cũ - Bài mi

(23)

? Giải thích đề :

? Như , để giải yêu cầu cần trình bày ý ?

- Yêu cầu học sinh xem lại phần chuẩn bị nhà

- Yêu cầu hs trình bày phần mở - Nhận xét, bổ sung

-Yêu cầu hs trình bày ý theo ý tìm hiểu

- Cần ý dưa vào yếu tố miêu tả Ví dụ : Chiều chiều, ngày lao động tạm dừnh, trâu tháo cày đủng đỉnh đường làng, miệng " nhai trầu " bỏm bẻm

- Khi nói đến nội dung : Con trâu lễ hội, đình đám, học sinh miêu tả ngắn gọn hình ảnh trâu lễ hội chọi trâu ( Đồ Sơn )

* Củng cố - dặn dò :

- GV sơ lược yếu tố nghệ thuật miêu tả văn thuyết minh - Những lưu ý sử dụng yếu tố

* Yêu cầu :

- Thể loại : Thuyết minh - Đối tượng : Con trâu

( Thuyết minh vật gắn bó thân thiết với người nơng dân với nghề nông Việt nam )

- Thuyết minh đặc điểm lồi vật ( Hình dáng )

- Con vật với công việc đồng ( Chú ý tới sức kéo )

- Con trâu lễ hội, đình đám

-Con trâu với cơng việc cung cấp thực phẩm

* Trình bày :

a - Mở

- Bao đời hình ảnh trâu lầm lũi kéo cày đồng ruộng hình ảnh quen thuộc, gần gũi người nơng dân Việt Nam Vì thế, trâu trở thành người bạn tâm tình người nơng dân

( Minh hoạ ca dao )

b - Thân :

- Hs trình bày rõ ràng phần nội dung chuẩn bị

- Nhận xét phần trình bày bạn, bổ sung

c - Kết

(24)

- Nhắc nhở hs ôn để tiết sau viết số

Tuần thứ ba Bài

* Tuyên bố giới sống còn, quyền đựoc bảo vệ phát triển trẻ em

* Các phơng châm hội thoại * Vit bi Tập làm văn số

Ngày soạn:

Ngày dạy: /2009

Tit 11-12 Văn :

Tuyên bố giới sống còn,

quyền bảo vệ phát triển trẻ em A Mục tiêu cần đạt :

-Giúp hs Thấy đựoc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em

C.Lên lớp :

? Nhà văn Mac-kết gửi tới người đọc thông điệp qua văn " Đấu tranh cho giới hồ bình

- Bài :

Bác Hồ viết : “ Trẻ em búp cành

Biết ăn, ngủ, biết học hành ngoan.”

Trẻ em Việt Nam trẻ em giới đứng trước thuận lợi to lớn vàê chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục đồng thời gặp thách thức , cản trở không nhỏ ảnh hưởng xấu đến tương lai pát triển em Một phần tuyên bố giới sống còn, quyền được bảo phát triển em hội nghị cấp cao giới họp liên hợp quốc ( Mỹ ) cách 15 năm (1990) nói lên tầm quan trọng vấn đề

Hoạt động thầy Hot dng trò

(25)

- Hướng dẫn đọc văn bản, cần đọc rõ ràng, mạch lạc

- Đọc đoạn

- Nhận xét cách đọc hs - Giới thiệu xuất xứ văn bản:

Văn trích từ " Tuyên bố " hội nghị cấp cao giới trẻ em họp trụ sở liên hợp quốc Nưu-ooc ngày 30-9-1990

- Nêu câu hỏi kiểm tra việc hiểu thích hs

II - Đoc - Hiểu văn bản

? Hãy bố cục văn

1 Mở đầu

- Yêu cầu hs đọc văn

? Hãy nêu nội dung, ý nghĩa mục vừa dọc ?

- Đó ngun nhân mục đích vấn đề : Làm để đạt điều ?

? Nhận xét cách nêu vấn đề tác giả ?

2 Sự thách thức

? Vai trị, vị trí mục 3,7 ?

? Vậy người viết nêu khó khăn ?

- hs đọc tiếp

- nghe ( ghi )

- phần

+ Lí tuyên bố + vấn đè thách thức + hội

+ nhiệm vụ - Đọc mục 1-2

+ Mục : Nêu vấn đề, giới thiệu mục đích nhiệm vụ hội nghị cấp cao giới

+ Mục : Khái quát đặc điểm yêu cầu trẻ em, khẳng định quyền sống, phát triển hồ bình, hạnh phúc

- Cách nêu vấn đề gọn, rõ, có tính chất khẳng định

- Đọc từ mục 3-7

- Mục : Có vai trị chuyển đoạn, chuyển ý, giới hạn vấn đề

- Mục 7: Là kết luận cho thách thức nêu , nhận trách nhiệm phải đáp ứng thách thức nêu thuộc nhà lãnh đạo trị nước - nguyên thủ quốc gia

(26)

? Đó vấn nạn ?

? Để chứng minh cho điều này, tác giả đưa số liệu ?

? Em nghĩ số ?

? Các từ " Hàng ngày ", " Mỗi ngày " đứng đầu mục có tác dụng ?

3 Những hội

? Tóm tắt điều thuận lợi mà tác giả đưa ?

? Đó cải thiện ?

- Gv liên hệ với quan tâm Đảng, nhà nước Việt Nam vấn đề trẻ em

4 Những nhiệm vụ

? Người viết nêu nhiệm vụ cụ thể ?

-> Đây nhiệm vụ đặc biệt quan trọng hàng đầu

? Nội dung mục 17

nước, nhiều vùng khác trở thành nạn nhân bao vấn nạn xã hội

- Là nạn nhân chiến tranh, bạo lực, chủ nghĩa khủng bố, phân biệt chủng tộc, bị bóc lột, bị lãng quên

+ Chịu thảm hoạ đói nghèo, vơ gia cư, dịch bệnh, ô nhiễm môi trường, mù chữ ,

+ Chết suy dinh dưỡng, dịch bệnh - Mỗi ngày có tới 40 nghìn trẻ emm chết suy dinh dưỡng

( Học sinh tự bộc lộ )

- Để thấy tính cấp bách vấn đề dã nêu

- Có hội : Đoàn kết, liên kết chặt chẽ quốc gia để giải vấn đề tạo sức mạnh tồn diện tổng hơp cộng đơng

- Công ước quyền trẻ em khẳng định mặt pháp lí tạo thêm hội để quyền phúc lợi trẻ em thực tôn trọng

+ Những cải thiện bầu trị ( Hs tự liệt kê )

- Tăng cường sức khoẻ chế độ dinh dưỡng, giảm tỉ lệ tử vong

- Quan tâm tới trẻ em có hồn cảnh sống đặc biệt

- Đảm bảo bình đẳng nam - nữ trẻ em

- Xóa nạn mù chữ trẻ em

- Giáo dục tính tự lập, tự do, tinh thần trách nhiệm

(27)

? Qua nội dung tìm hiểu, em trình bày nhận thức tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em quan tâm cộng đồng quốc tể đối vơí vấn đề ?

? Em nhận biết điều từ văn ?

- Sau hs trả lời - gv bổ sung -> Chốt

* Củng cố - Dặn dò

- Gv nêu vấn đề cho hs manh dạn phát biểu, suy nghĩ quan tâm, chăm sóc quyền địa phương tổ chức xã hội nơi trẻ em - Về nhà ôn , chuẩn bị tiết sau

-> Nêu phương hướng thực nhiệm vụ cần nỗ lực, liên tục, phối hợp đồng nước hợp tác quốc tế

- Hoạt động nhóm

- Đại diện nhóm nêu ý kiến - bổ sung - > Nhận xét - Trả lời

- Đọc : Ghi nhớ sgk

Ngày soạn: / 2009 Ngày dạy: / 2009

Tiết 13 Tiếng Việt:

Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu đựơc phương châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp nhiều lí khác phương châm hội thoại có không tuân thủ

C.Lên lớp :

? Hãy nêu yêu cầu phương châm hội thoại học ? - Bài :

(28)

Hoạt động cđa thÇy Hoạt động cđa trß I -Quan hệ phương châm hội

thoại tình giao tiếp

- Đọc truyện cười "Chào hỏi "

? Câu chào chàng rể có tuân thủ phương châm lịch khơng ? Vì ?

- Gv nêu ví dụ ví dụ khác phù hợp

? Từ ví dụ em có nhận xét ?

? Vậy em rút học giao tiếp ?

? Hãy lấy ví dụ minh hoạ

II - Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại

- Xem lại ví dụ học tiết trươc phương châm hội thoại

? Trong ví dụ , tình khơng tn thủ phương châm hội thoại Đó phương châm hội thoại ?

- Đọc ví dụ câu

? Câu trả lời Ba có đáp ứng yêu cầu câu hỏi An không ?

? Phương châm không tuân thủ ?

? Theo em trường hợp Ba lại vi phạm phương châm ?

- Nói cách khác , Ba vi phạm phương

- Đọc

- Khi gặp chào hỏi thơng thường coi lịch sự, quan tâm đến người khác Nhưng tình chàng rể gọi người làm việc từ cao xuống để hỏi ( chào ) khơng phù hợp chút Rõ rabgf anh chàng làm phiền hà gây gián đoạn cho người khác

- Có lời nói phù hợp tình lại khơng phù hợp tình giao tiếp khác

- Cần vận dụng phương châm hội thoại phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp

( Gọi ->3 hs lấy ví dụ )

- Xem lại ví dụ học tiét trước phương châm hội thoại

( trả lời )

- Đọc ví dụ : Đoạn đối thoại Ba An

- không

- Phương châm lượng

- Vì Ba khơng biết xác đựoc sản xuất từ năm

(29)

châm lượng để tuân thủ phương châm chất

Theo ba trường hợp phương châm chất quan trọng

? Trước người mắc bệnh nan y, bác sỹ nói với bệnh nhân khơng tn thủ phương châm ?

? Vì ?

? Hãy tìm tình khác mà phương châm khơng tn thủ ? ? Khi nói " Tiền bạc tiền bạc " có phải người nói khơng tn thủ phương châm lượng khơng ? Vì ?

? Từ ví dụ em rút nhận xét ?

- Gv chốt lại kiến thức :

+ Việc không tn thủ phương châm hội thoại lí ; - người nói vơ ý, vụng về, thiếu văn hố giao tiếp - Người nói phải ưu tiên cho phương châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng

- Người nói muốn gây ý để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý

III - Luyện tập

1 - Phân tích việc khơng vi phạm phương châm hội thoại

- Chú ý vào câu nói người cha liệu : Đứa trẻ tuổi

( Phương châm cách thức )

2 Phương châm hội thoại không tuân thủ

- Chú ý khách đến nhà cần có thái độ, hành vi với chủ nhà ?

Từ xác định phương châm hội thoại mà chân tay, tai, mắt vi phạm ?

- Nghe

- Phương châm chất

- Khơng nói người nói có hàm ý : Tiền bạc phương tiện để sống khơng phải mục đíc cuối để sống Câu muốn nhắc nhở người : tiền bạc để trì sống , người cịn có mối quan hệ thiêng liêng khác đời sống tinh thần cha con, anh em, tình u đơi lứa Vì khơng nên tiền bạc mà quên tất

- Hs trả lời

- hs khác nhận xét, bổ sung

( nghe -> ghi ) - Đọc : Ghi nhớ

- hs đọc mẩu chuyện đối thoại người bố đứa trẻ tuổi

(30)

- Dựa vào văn học lớp cho biết lí họ vi phạm phương châm hội thoại ?

* Củng cố - Dặn dò :

? Khi giao tiếp cần ý điề để đạt hiệu cao giao tiếp ?

- Phương châm hội thoại - Tình giao tiếp ? - Nhắc hs nhà ôn cũ - Chuẩn bị cho tiết sau

Ngày soạn: /2009 Ngày dạy: /2009 Tiết 14-15 Tập làm văn

Viết tập làm văn sè 1 A Mục tiêu cần đạt :

-Giúp hs viết văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí có hiệu

Thầy : Ra đề kiểm tra

Trị : Ơn kiểu thuyết minh có sử dụng yếu tố nghệ thuật miêu tả

C.Lên lớp :

- Ôn định lớp

- Đề : Cõy lỳa Việt Nam - Chép đề lên bảng

? Xác định kiểu văn cần tạo lập ? Xác định đối tợng thuyết minh? ? Để thuyết minh đợc lúa Việt Nam ta cần ý tới đặc điểm đối tợng?

? Để làm đợc đề văn ny ta phi

I- Đề bài: Cây lúa Việt Nam. II-Yêu cầu chung:

1.Nội dung:

- Kiểu văn bản: Thuyết minh

- i tung thuyt minh: Cây lúa Việt Nam - Cần ý tới đặc điểm đối tợng: + Đặc điểm mặt sinh học (Thuộc loại mầm, rễ chùm, hay sống vùng đầm lầy,…)

+ Qu¸ trình sinh trởng lúa (Mạ trởng thành,)

+ Là cung cấp lơng thực cho đời sống ngời,…

+ Trớc đây, lúa cung cấp lơng thực cho ngời phạm vi nớc, từ giới với xu hớng toàn cầu hố lúa cịn nguồn cung cấp lơng thực để xuất (Việt Nam nớc xuất gạo đứng thứ giới sau Thái Lan) Góp phần đa kinh tế nớc nhà tăng lên,…

à Vận dụng vốn tri thức lĩnh vực: Sinh học, địa lý, lịch sử, văn hoá-xã hội

(31)

huy động vốn tri thc nhng mt no?

- Giáo viên nêu yêu cầu viết

- Nờu yờu cu thái độ học sinh viết

- Học sinh cần xác đinh yêu cầu cuả đề - Bài làm có bố cục rõ ràng, logic, kết hợp biện pháp nghệ thuật, yếu tố miêu tả

- Trình bày sẽ, khoa học, chữ viết tả

3.Thái độ:

- Nghiªm tóc, tÝch cùc

- Thể đợc vốn tri thức thân với lúa đất nớc

- Đồng thời thể thái độ q trọng lồi khơng nguồn cung cấp lơng thực ni sống ngời mà cịn góp phn phỏt trin kinh t t nc

III-Đáp án chấm: 1.Mở bài: (1 điểm).

Giới thiệu chung lúa Việt Nam

2.Thân bài: (7 điểm).

Thuyết minh cụ thể mặt sau:

- Cây lúa- đặc điểm bên ngồi (Rễ, thân, lỏ, hoa, ht,)

- Quá trình phát triển lúa

- Phân loại: Lúa nếp, lúa tẻ (Lại có nhiều loại) - Cách chăm bón cho loại

- Cung cp lng thc cho ngời, cho gia súc (Truyền thuyết Lang Liêu làm bánh chng bánh giày dâng vua chaàNguyên liệu từ lúa gạo) - Cây lúa nguồn cung cấp mặt hàng xuất (Nớc ta nớc xuất gạo thứ giới sau Thái Lan) góp phần phát trin kinh t t nc

3.Kết bài: (1,5 điểm).

Sức sống gắn bó lúa víi ngêi ViƯt Nam:

Thang ®iĨm:

- Bài làm đủ ý, diễn đạt lu loát Tối đa - Bài làm đủ ý, mắc lỗi: điểm - Còn lại tuỳ mức độ cho điểm

Tuần thứ tư

Bài 4

* Chuyện người gái Nam Xương * Xưng hô hội thoại

* Cách dẫn trực tiếp cỏch dn giỏn tip * Luyện tập tóm tắt văn tự

Ngày soạn: /2009 Ngày d¹y: /2009 Tiết 16-17 Văn bản

(32)

-Giúp hs cảm nhận vẻ đẹp truyền thống tâm hồn người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương

- Thấy rõ số phận oan trái người phụ nữ chế độ phong kiến - Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phẩm :

+ Nghệ thuật dựng chuỵên, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kì

C Lên lớp :

? Những thông điệp đựơc nhà văn văn Mác-kết gửi gắm " đấu tranh cho giới hoà bình "

- Bài :

Nguyễn Dữ tác giả tiêu biểu văn học Trung đại Có thể nói , ơng vượt khỏi cơng thức thơng thường hình tươpngj người phụ nữ thể truyền kỳ Vũ Nương hình tượng trang liệt nữ, nàng người phụ nữ bình thường bao người vợ người men khác đời thực Phản ánh số phận bi thương nàng, Nguyễn Dữ đề cập đến bi kịch muôn thuở người Có lẽ vìo " Người gái Nam Xương " sức hấp dẫn người đọc ngày Nó xứng đáng " thiên cổ kỳ bút "

I - Đọc -Hiểu thích

- Hướng dẫn đọc văn - Gv đọc đoạn mẫu

1 - Tác giả

? Hãy nêu vắn tắt hiểu biết em Nguyễn Dữ ?

2 - Tác phẩm

? Em hiểu truyền kỳ mạn lục "

- Tập " Truyền kì mạn lục " gồm hai mươi truyện ngắn viết chữ Hán, nhân vật chủ yếu người phụ nữ trí thức

? Nêu hiểu biết " Truyện người gái Nam Xương "

3 - Giải thích từ khó

nghe

- Đọc tiếp văn

- Nguyễn Dữ, người huyện Trường Tân , Thanh Miện Hải Dương

- Học rộng, tài cao, nhân cách cao Ghi chép tản mạn điều kỳ lạ , có yếu tố hoang đường lưu truyền dân gian

(33)

- Gv nêu câu hỏi kiểm tra việc nắm thích học sinh

II - Đọc - Hiểu văn 1 - Cấu trúc văn bản

- Yêu cầu tóm tắt văn

? Văn có bố cục ? Hãy rõ phần ?

? Đoạn truyện em thấy thú vị ? Vì ?

2 Tìm hiểu nội dung

a - Vũ Nương nhũng phẩm chất tốt đẹp

? Phần đầu truyện, Vũ Nương giới thiệu

- Một phụ nữ đẹp người, đẹp nết -> Trương Sinh mến dung hạnh đem trăm lạng vàng cưới

? Phẩm chất cuả Vũ Nương thể qua tình , thời điểm ?

? Chồng vũ Nương giới thiệu ?

? Với người chồng Vũ Nương cư xử ?

? Sự cố gắng có đem lại kết khơng ?

- Hạnh phúc gia đình nàng cố gắng vun đắp song bị chia sẻ bơỉ chiến tranh Chồng nàng nhà giầu học nên phải lính Trong lúc tiễn đưa, lần đức hạnh người phụ nữ lại bộc lộ

? Đọc câu nói nàng buổi tiễn đưa?

? Nhận xét giọng điệu

? Em thấy thái độ, tình cảm Vũ Nương câu nói ?

? Qua em thấy Vũ Vương người vợ ?

- Ba phần:

+ Vũ nương phẩm chất tốt đẹp + Nỗi oan khuất vũ nương

+ Nỗi oan giải - Học sinh tự bộc lộ

- Đọc phần văn

- Thuỳ mị nết na lại có tư dung tốt đẹp

- Ba thời điểm

* Khi lấy chồng

- học lại có tính hay ghen, đa nghi - Biết nhường nhịn, giữ gìn khn phép - Giữ gìn hạnh phúc gia đình khơng thất hoà

( Nghe )

* Khi tiễn đưa chồng

- Đằm thắm thiết tha, dịu dàng - Bầy tỏ nỗi lo lắng, nhớ nhung

- Là người vợ dịu hiền, yêu chồng, không tham vinh hoa phú quý

(34)

? Nỗi buồn " Góc bể " nghĩa ? ? Vậy em nhận biết thêm đức tính nàng ?

- Bên cạnh nỗi buồn Vũ Nương an ủi niềm vui lớn : Sinh bé trai

? Là người mẹ, Vũ Nương thể ?

? Là dâu, Vũ Nương đối xử với mẹ chồng ?

? Nhận xét chung Vũ Nương ?

? Em nhận thấy thái độ nhà văn Nguyễn Dữ qua đoạn trích ?

- Như vậy, thấy phẩm chất tốt đẹp Vũ Nương với vai trò người vợ người phụ nữ đẹp người đẹp nết đáng hưởng hạnh phúc nàng xứng đáng chồng ghi nhận công lao Xong ngày chồng trở - caid ngày nàng mong mỏi lại ngày " Đất sóng "

b - Nỗi oan khuất Vũ Nương

? Khi Trương Sinh trở về, khơng khí gia đình ?

? Trương Sinh thăm mộ mẹ Điều bất ngờ xảy ?

? Câu nói tác động đến Trương Sinh ?

? Tại Trương Sinh lại tin

- Điều phù hợp với tính cách Trương Sinh giới thiệu phần đầu Với người học, lời vơ lí trẻ trở thành có lí để bùng nổ ghen

? Khi ghen tuông, Trương Sinh làm ?

muốn có ngày hội ngộ - Nỗi buồn cô đơn

- Thuỷ chung yêu chồng tha thiết

- Một người mẹ dịu hiền đảm - Là dâu hiếu thảo chu toàn ( Hs liệt kê chi tiết)

-> Đức hạnh nhân hậu đáng ta trân trọng

( Nghe )

- Không vui đượm vẻ ngậm ngùi - Mẹ chàng

( Lời nói bế Đảm )

- Nghi ngờ -> gặn hỏi -> đinh ninh vợ hư hỏng

- Vốn tính học lại hay đa nghi

- La um lên cho giận -> Mắng nhiếc -> đánh đuổi vợ

(35)

- Đã hàng xóm khuyện giải chàng không nghe

? Nhận xét lối cư xử người ? ? Em nhận thấy thái độ nhà văn xây dựng nhân vật ?

- Trước hành động chồng Vũ Nương nói lơi lẽ thống thiết

? Em tìm đọc câu nói nàng ?

- Sau hs đọc, giáo viên đưa lên máy chiếu

? Em hiểu câu nói Vũ nương ?

? Từ lời nói đó, em thấy đuợc tâm trạng nàng ?

? Vũ Nương đến với chết ? ? Nhận xét diễn biến dẫn đến hành động Vũ Nương ?

? Theo em nguyên nhân dẫn tới chết Vũ Nương ?

- Gv thâu tóm lại - > máy chiếu

+ Thật xót xa, Vũ Nương khơng thể ngờ tác nhân phá hoại đời lại nằm lời nói ngây thơ hồn nhiên trẻ

+ Trương Sinh nguyên nhân trực tiếp gây cết cho Vũ Nương song chàng nạn nhân bi kịch chàng sản phẩm xã hội phong kiến Nam quyền, xã hội sản sinh kẻ ln cho quyền định tất việc, có quyền đối xử thô bạo, áp đạt với vợ

- HS tự bộc lộ ( Nghe)

- Đọc

-Khẳng định lòng trinh bạch

- Thanh minh cho mong chồng hiểu rã nguyên cớ chàng nghi ngờ

- Xin trời đất chứng giám cho - Khao khát người hiểu

- Bất ngờ -> đau đớn -> Tuyệt vọng tìm đến chết

- Bình tĩnh

- Đây hành động bột phát Lúc đầu Vũ Nương bất ngờ, hỏi để tìm hội minh biết khơng thể cứu vãn tình -> Tự tử Dù có tuyệt vọng song ta thấy có đạo lý trí

- HS tự đưa suy nghĩ

(36)

+ Do chiến tranh khơng có chiến tranh Vũ Nương chết

+ Do Vũ Nương ,(Mặc dù ta hiểu tìm đến chết Vũ Nương khơng cịn cách khác ) song lấy chết để giải việc tiêu cực

? Cái chết Vũ Nương có ý nghĩa ? - Vũ Nương đau đớn, khơng cịn cách khác, nàng đành mượn sơng q để bày tỏ lịng, dịng sơng q hương dang rộng vịng tay để đón nhận nàng ? Theo em, thảm kịch tránh klhơng ? Vì ?

? Khái qt Vũ Nương ?

? Những nét nghệ thuật đặc sắc sử dụng đoạn truyện ?

? Khi Trương Sinh hiểu nỗi oan vợ ?

? Em có nhận xét cách mở nút câu chuyện ?

- Hoá tác nhân gây tan nát hạnh phúc gia đình lại nằm bóng mình, nằm tình yêu thương Quả bi kịch

c - Nỗi oan giải

- Thực truyện kết thúc Trương Sinh hiểu nỗi oan ca v thỡ ó mun nhng Nguyn D sáng tạo thêm phần kết câu chuyện

? Cái tài Nguyễn Dữ việc xây dựng phần kết câu chuyện ?

? Vậy đâu yếu tố kì ảo , đâu yếu tố thực ?

- Gv đưa lên máy chiếu

- Yếu tố kì ảo có tác dụng ? Lối kết hợp yếu tố ảo - thực ?

? ý nghĩa yếu tố kì ảo ?

- HS thực tập trắc nghiệm - Nói rõ lý lụa chọn đáp án ( Nghe )

- Phẩm chất tốt đẹp đời bất hạnh

- Chi tiết giàu kịch tính, khéo léo thắt nút câu chuyện

- Diễn biến tâm lý nhân vật miêu tả hợp lý

- Ngôn ngữ phù hợp

- Cách mở nút đơn giản tăng thêm tính bi kịch câu nói hồn nhiên trẻ lại gây

( Nghe )

- Xây dựng yếu tố kỳ ảo kết hợp với yếu tố thực

- HS tự bộc lộ

(37)

- Hs nộp kết -> Treo bảng -> Hs nhận xét

- Gv đưa kết

? Trong yếu tố kì ảo trên, yếu tố làm em lí thú ? Tại ?

? Thái độ Nguyễn Dữ ?

? Số phận người phụ nữ xưa đề cập tới nhiều tác phẩm Hãy lấy ví dụ mà em học để minh hoạ từ liên hệ với hình ảnh người phụ nữ xã hội ngày

( Gv liên hệ đến Kiều học tiết sau )

- Yêu cầu hs thực tập trắc nghiệm

? Nhận định nói thành cơng mặt nghệ thuật người gái nam Xương ?

- Lí giải nội dung phương án * Ghi nhớ

- Chiếu hai văn Lê Thánh Tông, Phạm Công Trứ so sánh để thấy đựơc " Chuyện người gái Nam Xương " phản ánh đuợc toàn diện vấn đề Với tác phẩm Nguyễn Dữ khẳng định tâm tư trí thức có lương tri vấn đề lớn xã hội người

IV _ Luyện tập

- hs hoàn chỉnh sơ đồ - > Truyền kỳ mạn lục ông tôn vinh " Thiên cổ kì bút "

- So sánh truyện dân gian " Vợ chàng Trương " Với tác phẩm Nguyễn Dữ -> Người đặt móng cho truyện Việt Nam

- Dặn dò

- Về nhà kể lại văn theo cảm nhận cuả em

- Xem lại văn

- Hai yếu tố đan xen làm cho giới kỳ ảo lung linh, mơ hồ trở nên gần với đời thực làm tăng độ tin cậy

- Hoạt động nhóm

- Xã hội khơng thể dung thân người Vũ Nương người phụ nữ đức hạnh nhng không hạnh phúc - HS tự bộc lộ

- Tính bi kịch nằm lung linh kỳ ảo

- Người đọc Nguyễn Dữ ngậm ngùi thương xót

A - Xây dựng cốt truyện li kỳ hấp dẫn B - Khắc hoạ tâm lí nhân vật sâu sắc C - Kết hợp tự với trữ tình

D - Cả A-B-C HS lựa chọn đáp án * Ghi nhớ : ( Đọc SGK )

(38)

- Soạn tiết sau theo câu hỏi sách giáo khoa

Ngày soạn: /2009 Ngày dạy: /2009

Tiết 18 Tiếng Việt

Xưng hô hội thoại A Mục tiêu cần đạt :

-Giúp hs hiểu phong phú tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xưng hô Tiếng Việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hô với tình giao tiếp

- Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hơ

C Lên lớp :

? Khi giao tiếp cần ý điều để đạt hiệu cao giao tiếp ? - Bài

I- Từ ngữ xưng hô việc sử dụng từ

ngữ xưng hô

? Trong tiếng việt gặp từ ngữ xưng hô ? Cách sử dụng chúng ?

- Hs dễ dàng liệt kê từ ngữ dùng để xưng hô giao tiếp

- Cách dùng : Sau học sinh đưa ý kiến, giáo viên tổng hợp , phân loại

? Chỉ từ ngữ xưng hô

HĐN

- Đại diện trả lời - Nhóm khác nhận xét

- Ví dụ : Anh, chị, tơi, ta, mình, - Theo :

+ Ngôi thứ (số ít, số nhiều ) + Ngôi thứ hai

+ Ngôi thứ ba - Theo quan hệ :

+ Suồng sã : Tao, mày, + Thân mật : Anh, chị, em,

(39)

đoạn trích ?

? Nhận xét cách xưng hô ?

? Giải thích nhân vật lại có cách xưng hơ ?

? Cách xưng hơ có thay đổi ?

? Từ tìm hiểu em rút nhận xét ?

- Hs trả lời , gv nhận xét chốt

1 Bài : - Đọc yêu cầu

Học sinh trả lời , gv ghi nhận xét ? Vì có nhầm lẫn ? Bài :

? Vì văn khoa học có tác giả cá nhân xưng ?

3

- Yêu cầu hs trả lời , lí giải cách xưng hơ bé đối tượng ? - Hướng dẫn tập 4-5-6

? Khi giao tiếp việc sử dụng từ ngữ xưng hơ cần lưu ý điều ?

- Về nhà học thuộc lí thuyết , làm tập - Chuẩn bị tiết sau

- Đọc đoạn trích

-Anh - Em ( Dế Choắt - Dế Mèn)

- Ta - Chú mày : ( Dế Mèn - Dế Choắt ) -> Đây cách xưng hơ bất bình đẳng - Đọc đoạn trích b

- Tơi - anh

-> Cách xưng hơ bình đẳng * Ghi nhớ

- Tiếng Việt có hệ thống từ xưng hô phong phú , tinh tế giàu sắc thái biểu cảm

- Người nói cần vào đối tượng đặc điểm khác tình giao tiếp để xưng hơ cho thích hợp

Trong lời mời nữ học viên có nhầm lẫn với chúng em

- Vận dụng kiến thức xưng hơ để lí giải

- Thể tính khách quan văn khoa học

- Sự khiêm tốn

- Đọc yêu cầu đoạn văn - Mẹ -

- Ông - ta

(40)

Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp A.Mục tiêu cần đạt :

-Giúp hs nắm hai cách dẫn lời nói ý nghĩ : Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

C.Lên lớp :

- Ôn định lớp - Kiểm tra cũ -

I - Cách dẫn trực tiếp

- Đọc đoạn trích " Lặng lẽ sa pa "

? hai đoạn trích, phần in đậm nói thành lời , phần ý nghĩ đầu ?

? Phần in đậm tách khỏi phần đứng trước dấu hiệu ? ? Có thể đảo vị trí phận in đậm với phần đứng trước khơng ? ? Khi đảo cần trình bày ?

II - Cách dẫn gián tiếp

- Đọc ví dụ

- Chú ý vào phần in đậm

? đoạn trích (a) phần in đậm lời nói hay ý nghĩ ?

? đoạn trích (b) phần in đậm lời nói hay ý nghĩ ?

? Phần in đậm đoạn văn có ngăn cách với phận trước dấu khơng ?

? Từ việc phân tích ví dụ , em rút nhận xét ?

- Gv chốt

- a, lời

- b, ý nghĩ đầu

- Dấu hai chấm dấu ngoặc kép - Được

- Thêm dấu gạch ngang

- Lời nói - ý nghĩ

a, khơng có dấu hiệu b, Bằng từ "rằng "

- Có hai cách dẫn lời nói hay ý nghĩ người, nhân vật

+ Cách dẫn trực tiếp : Nhắc lại nguyên lời nói hay ý nghĩ người nhân vật lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép

(41)

? Với ví dụ đâu lời dẫn trực tiếp, đâu lời dẫn gián tiếp ?

III - Luyện tập 1 Bài :

- Đọc hai đoạn trích

- Yêu cầu hs đọc lại lời dẫn

Yêu cầu hs phân biệt đâu lời dẫn đâu ý nghĩ

2 Viết đoạn văn

- Yêu cầu hs tự viết lớp

một bêm viết lời dẫn trực tiếp, bên viết theo lời dẫn gián tiếp

- Gv nhận xét

3 - Thật lại lời Vũ Nương lời dẫn gián tiếp

- yêu cầu hs trình bày theo yêu cầu

- Lưu ý : không cần đặt dấu ngoặc kép , thêm từ " " trước lời nói Vũ nương

- Nhận xét

? Giữa lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp có giống khác ?

- Về nhà ôn lại nội dung học Chuẩn bị tiết sau

trong dấu ngoặc kép

- Hs vân dụng lí thuyết để trả lời

a, A ! Lão già tệ ! Tôi ăn với lão b, Cái vườn ta

- Đọc câu a

- Đọc đoạn văn vừa viết

- c phn bn

Ngày soạn: /2009 Ngày dạy: /2009 Tit 20

Luyện tập túm tắt tác phẩm tự sự A Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS :- Ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự - Rèn luyện kỹ tóm tắt tác phẩm tự

- Thầy soạn lên lớp

- Trị ơn lại kiến thức học lớp

C.Lên lớp

(42)

? Thế tóm tắt văn tự ? ? Cách tóm tắt ?

I - Sự cần thiết việc tóm tắt văn bản tự

? Hãy nêu yêu cầu tình ?

? Từ rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự ?

? Hãy nêu số tình sống mà em thấy cần phải sử dụng kỹ tóm tắt văn tự ?

II- Thực hành tóm tắt văn tự

? Các việc đợc nêu đầy đủ chưa ?

- Là kể lại cốt truyện để ngời đọc hiểu nội dung tác phẩm - Tóm tắt phải vào yếu tố quan trọng tác phẩm việc nhân vật

- Có thể xen kẽ có múc độ yếu tố bổ trợ : Chi tiết, nhân vật phụ , miêu tả, biểu cảm

- Đọc tình sgk

(1) Kể lại diễn biến phim dựa tác phẩm văn học học, ngời kể phải bám sát nhân vật cốt truyện phim

(2) Cần đọc tác phẩm để nắm bắt đợc cốt truyện

(3) Kể lại cách tóm tắt tác phẩm văn học u thích Kể phải trung thực với cốt truyện, khách quan với nhân vật , hạn chế thêm thắt không cần thiết

- Trong thực tế lúc có thời gian điều kiện để trực tiếp xem phim trực tiếp đọc nguyên văn tác phẩm văn học Vì nói tóm tắt văn tự nhu cầu tất yếu sống đặt

- Lớp trưởng báo cáo vắn tắt cho cô giáo nghe tượng vi phạm nội quy lớp

- Kể lại cho nghe tai nạn giao thông mà em chứng kiến

- Bác cựu chiến binh kể lại cho hs nghe trận đánh nhân ngày 22-12

(43)

? Theo em cần phải bổ sung việc không ?

? Vậy theo em, với việc nêu cần sửa việc khơng ? Vì ? ? Từ việc tóm tắt văn ?

- GV nhận xét

-Yêu cầu HS tóm tắt ngắn gọn

- Sau HS tóm tắt, GV nhận xét -> Chốt

1- Hãy tóm tắt văn tự học lớp

- Yêu cầu tóm tắt văn " Lão Hạc " - Yêu cầu nhớ lại việc văn

- Khi nhớ lại việc , yêu cầu học sinh tóm tắt thành văn

- Nhận xét

? Tóm tắt văn học lớp

- Văn Hoàng Lê thống chí hồi 14

- GV hớng dẫn , HS làm

2 - Tóm tắt miệng câu chuyện xảy sống mà em đợc nghe , đợc chứng kiến

- Yêu cầu 1-2 HS tóm tắt

- Một tối Trương Sinh ngồi, đứa vào bóng chàng bảo

- ( Sự việc thứ )

( Cho hs chuẩn bị phút -> Đọc )

Ví dụ : Xa có chàng Trơng Sinh vừa cới nàng Vũ Nương xong phải lính Giặc tan Trương Sinh trở về, hồ đồ nghe theo lời trẻ, nghi oan cho vợ khiến nàng phải tự tử

- Hoàn cảnh lão Hạc : Nghèo, làm đồn diền cao su, lão sống Vàng

- Lão Hạc nhà làm thuê làm mướn kiếm sống , ốm đau không việc làm , lão kiếm không tiền nên đành bán Vàng - Nhờ ông giáo đứng tên trông cho mảnh vườn, gửi tiền

- Cái chết đau đớn Lão Hạc ( Đọc )

? Khi tóm tắt văn tự cần đảm bảo u cầu ? - Về nhà tóm tắt văn tự cho

(44)

TuÇn th ứ n ă m B i 4-5à

* Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

* Chuyện cũ phủ chúa Trịnh * Hồng Lê thống chí

* Sự phát triển ca t vng

Tiết 21 Tiếng Việt :

Sự phát triển từ vựng A Mục tiêu cần đạt :

- Nắm đỵc từ vựng ngôn ngữ

C Lên lớp :

- Ôn định lớp

- Kiểm tra cũ : Hs làm tập - Bài :

Hầu hết từ ngữ hình thành có nghĩa Qua q trình phát triển , từ ngữ có thêm nghĩa Khi nghĩa hình thành mà nghĩa cũ khơng kết cấu ngiã từ ngữ trở nên phong phú hơn, phức tạp xuất gọi từ nhiều nghĩa Nhờ từ ngữ có khả biểu đạt nhiều khái niệm hơn, nghĩa từ vựng có khả đáp ứng tốt nhu cầu nhận thức giao tiếp người ngữ Để hiểu điều hơm tìm hiểu

Hoạt động thầy Hot ng trò

I- S bin đổi phát triển nghĩa từ ngữ

? Hãy nhớ đọc lại " Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác " - Phan Bội Châu ? Từ " Kinh tế " nghĩa ? ? Ngày có cịn dùng từ "kinh tế" với nghĩa không ?

-Đọc

-" Kinh tế " : Kinh bang tế -> lo cho việc nước, việc đời nghĩa nói tới hoài bão cứu nước Phan Bội Châu

(45)

? Vậy ngày có nghĩa ? ? Nhận xét ?

- Chú ý vào từ in đậm : Xuân , tay ? Giải nghĩa từ

- Như có tượng nghĩa từ chuyển nghĩa

? Vậy ví dụ nghĩa từ chuyển theo phương thức ?

? Rút học từ ví dụ ? - Gv nhận xét -> chốt

1 Bài

? Trong ví dụ từ "chân " dùng với nghĩa gốc ?

? Trường hợp dùng theo phương thức ẩn dụ ?

2 - Bài

- Yêu cầu hs trả lời, phân tích - Bài

? Những từ dùng với nghĩa chuyển Vậy chuyển theo phương thức ?

- Toàn hoạt động người lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất làm

- Nghĩa từ khơng phải khơng thay đổi, thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị đi, có nghĩa dược hình thành

- Đọc ví dụ mục a, Xuân (1) Chỉ mùa xuân Xuân (2) Chỉ tuổi trẻ

b, Tay (1) : Chỉ phận thể người Tay (2) : Chỉ người - kẻ buôn thịt bán người

- Phương thức ẩn dụ - Phương thức hoán dụ ( Hs tự trả lời )

- Cùng với phát triển xã hội , từ vựng ngữ nghĩa không ngừng phát triển Một cách phát triển từ vựng Tiếng Việt phát triển nghĩa từ ngữ sở nghĩa gốc chúng

- Có hai phương thức chue yếu để phát triển nghĩa từ ngữ : Phương thức ẩn dụ phương tức hoán dụ

- Đọc yêu cầu - Đọc ví dụ a, Nghĩa gốc b, Hốn dụ c, d, ẩn dụ - Yêu cầu đọc

Từ "Trà " di chuyển nghĩa theo phương thức ẩn dụ

- Yêu cầu đọc

(46)

? Từ ngữ thường chuyển nghĩa theo phương thức ?

? lấy ví dụ với phương thức chuyển nghĩa

- Về nhà làm tập 4-5 - Xem tiết sau

Tiết 22 Văn :

Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

( Trích : Vũ trung tuỳ bút - Phạm Đình Hổ )

Giúp HS :

- Thấy sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê-Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bước đầu nhận biết đặc trưng thể loại tuỳ bút đời xa đánh giá giá trị nghệ thuật nội dung ghi chép đầy tính thực

- Trị ơn lại kiến thức , Soạn theo hướng dẫn

C Lên lớp

- ổn định tổ chức - Kiểm tra cũ

? Nêu cảm nhận em sau học " Chuyện người gái Nam Xương " -Nguyễn Dữ ?

- Bài

Chuyện cũ phủ chúa Trịnh ghi chép sống sinh hoạt phủ chúa Trịnh thời thịnh vượng Trịnh Sâm ( 1742-1782 ) Một vị chúa tiếng thông minh, đoán đầy kiêu căng, xa xỉ Càng cuối đời bỏ bê triều đắm chìm xa hoa , hưởng lạc tuyên phi Đặng Thị Huệ

Hoạt động thầy Hoạt động trị

? Em hiểu tác giả văn ?

? Hiểu về" Vũ trung tuỳ bút "?

? Nêu xuất xứ tác phẩm nội dung chủ yếu

- Đọc thích

- Phạm Đình Hổ ( 1768-1893 ) người làng Đan Loan huyện Đường An- Hải Dương

- Sống thời chế độ phong kiến khủng hoảng

(47)

? Em hiểu hoạn quan, cung giám ?

- Lưu ý số thích khó : Li cung , triệu bất tường , phụng thủ, cung nhân

II - Đọc - Hiểu văn

- Hướng dẫn đọc : Đọc bình thản, chậm rãi

- GV đọc mẫu đoạn

? Văn ghi chép việc ?

? Tác giả sử dụng để ghi chép lại việc ?

? Tác dụng ?

- Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung văn theo nội dung

1 - Thú ăn chơi chúa Trịnh

? Hãy đọc phần văn có nội dung ?

? Liệt kê chi tiết, việc thể rõ thói ăn chơi xa xỉ Trịnh Sâm ?

? Cái thú "thích chơi đèn đuốc " diễn ?

? Nhận xét việc diễn ?

-> Rõ ràng thú ăn chơi vừa tốn , xô bồ, vừa thiếu văn hoá

? Thú chơi cảnh chúa ghi nhận việc ?

? Từ cho thấy chúa Trịnh thoả mãn

- Viết vào đầu đời Nguyễn ( Dầu kỷ XIX )

- Gồm 88 mẩu chuyện nhỏ

- Hoạn quan : Còn gọi th giám , họ vốn đàn ơng bị thiến hoạn để giúp việc hoàng hậu, phi tần vua cung - Cung giám : Nơi làm việc hoạn quan

- Nghe

- HS đọc tiếp

- Thú ăn chơi chúa Trịnh

- Thói tham lam nhũng nhiễu quan lại

- Ngơi thứ ba

- Đảm bảo tính khách quan việc

- Đọc

- Thú thích chơi đèn đuốc

- Những dạo chơi hồ Tây - Thú chơi cảnh

+ Cho xây dựng nhiều đình đài

+ Dạo chơi hồ Tây : Quan lại giả gái làm ngời bán hàng - diễn cảnh mua bán

+ Nhạc cơng ngồi hồ theo vài khúc nhạc - Các trò diễn thường xuyên, huy động nhiều người

- Đọc

(48)

thú chơi cảnh theo cách ?

? Hãy phân tích, chứng minh điều ? - Nói cách khác, hưởng thụ chúa Trịnh thú hưởng thụ đáng mà chiếm đoạt

? Từ thú ăn chơi Trịnh Sâm em hiểu cách sống vua chúa thời suy tàn ?

? Nhận xét nghệ thuật miêu tả đoạn văn ?

- Đọc : " Mỗi đêm triệu bất tường "

? Đoạn văn vẽ cảnh tượng ?

? Điều coi " Triệu bất tường ' nghĩa ?

- Cảnh gợi tan tác, đau thương cảnh đẹp bình yên , phồn thực

? Dựa vào lịch sử, em cho biết " triệu bất tường ' việc ?

- Nó báo trớc suy vong tất yếu triều địa biết chăm lo đến chuyện ăn chơi hưởng lạc mồ hôi nước mắt xương máu dân lành thực điều sảy khơng lâu chúa Thịnh Vương

2 - Quan lại phủ chúa

? Tác giả nói bọn ? - Thời Trịnh Sâm bọn hoạn quan hầu cận phủ chúa sủng ái, chúng giúp chúa đắc lực việc bày trò ăn chơi hưởng lạc

? Thủ đoạn chúng đợc miêu tả

- Việc ăn chơi khơng ngại tốn cơng sức ngời

- Chỉ lo ăn chơi xa xỉ, không lo việc nư-ớc, ăn chơi dựa vào quyền lực thiếu văn hoá tham lam

- Chính xác việc diễn cụ thể , chân thực khách quan, có việc miêu tả tỷ mỉ

- Những khu vờn rộng đầy " trân cầm, dị thú, cổ mộc, quái thạch " bày vẽ tô điểm " bế bể đầu non " , âm " chim kêu vượn hót ran khắp bốn bề, ào mưa sa gió táp , vỡ tổ tan đàn " -> Một cảnh tượng rùng rợn, ma quái - Điểm gở, điềm chẳng lành

- Nơi sống bình thường gợi chết chóc - sống cận kề với chết, với ngày tận

- Đọc phần văn lại

- Bọn người " Mượn gió bẻ măng " - Nghe

(49)

như ?

-> Thủ đoạn hành động vừa ăn cướp vừa la làng -> Ngời dân bị chúng cướp tới hai lần , tự tay huỷ bỏ thứ quý giá Điều vơ lí bất cơng bọn quan lại vơ vét đầy túi tham vừa mang tiếng mẫn cán với chúa

? Những thủ đoạn chúng gây tai hoạ cho dân lành

? Lấy dẫn chứng minh hoạ ?

? Từ người đọc cịn nhận thấy thật khác phủ chúa Trịnh ? ? Kết thúc đoạn văn tác giả đưa chi tiết có giá trị ?

? Nhận xét cách dẫn dắt truyện ?

? Đọc văn em hiểu thêm thật đời sống vua chúa , quan lại phong kiến đương thời ?

- GV nhận xét -> chốt

* Ghi nhớ

? Qua em hiểu tác giả Phạm Đình Hổ ?

- Của cải bị mất, bị cướp, tinh thần căng thẳng

- Đọc dẫn chứng

- Vua nấy, tham lam lộng hành, vơ vét dân

- Kể lại việc xảy gia đình

- Cách dẫn dắt câu chuyện làm gia tăng sức thuyết phục đáng kể cho chi tiết có thực nêu , làm viết thêm sinh động, phong phú - Cảm xúc tác giả đợc gửi gắm kín đáo qua

( Trả lời ) -Đọc

- Am hiểu tôn trọng thực sống

- Có thái độ phê phán đương thời , báo hiệu trước diệt vong

? Giữa tuỳ bút cổ tuỳ bút đại có khác ? ? So sánh tuỳ bút truyện ?

- Về nhà ôn soạn tiết sau

Tiết 23-24 Văn :

Hồng Lê thống chí

( Ngơ gia văn phái )

(Nguyễn Văn Đức - Kiều Thu Hoạch dich )

(Hồi thứ 14 - Trích )

(50)

- Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh , thảm bại bọn xâm lược số phận bọn quan lại phản dân hại nước

- Hiểu sơ lược thể loại nghệ thuật lơí văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực sinh động

C Lên lớp

? Em nhận thấy thái độ Phạm Đình Hổ qua " Chuyện cũ phủ chúa Trịnh " ? lấy dẫn chứng minh hoạ ?

- Bài :

Trong văn học Việt Nam thời Trung đại xem Hồng Lê thống chí tác phẩm văn xi chữ Hán có quy mơ lớn đạt nhiều thành công xuất sắc nghệ thuật, đặc biệt lĩnh vực tiểu thuyết Hồi thứ 14 kể chuyện Quang Trung đại phá quân Thanh cách chân thực hào hùng Nó khơng vẽ lên chân dung lẫm liệt người anh hùng dân tộc vĩ đại mà làm rõ thất bại thảm hại bọn xâm lược nhà Thanh , đầu hàng , phản bôi nhục nhã bè lũ vua quan hèn mạt Lê Chiêu Thống, đóng đinh chúng vào lịch sử

Hoạt ng thầy Hot ng trò

- Hồng Lê thống chí tác phẩm số người chung dịng họ Ngơ Thì viết ra, viết nhiều thời điểm nối tiếp

? Nêu hiểu biết em hai tác giả tác phẩm ?

? Tại tác phẩm có tên " Hồng Lê thống chí " ?

? Hiểu thể " chí " ?

- GV kiểm tra việc hiểu số thích hs

- Đọc thích

- Ngơ Thì Chí (1753-1788 ) làm quan triều Lê Chiêu Thống Nhiều tài liệu nói ơng viết hồi đầu tác phẩm - Ngơ Thì Du (1772-1840)Dưới triều Tây Sơn , sống ẩn vùng Kim Bảng, sau làm quan triều Nguyễn Ơng viết hồi cuối , có hồi 14 trích giảng

- Đây sách ghi chép thống vương triều nhà Lê, viết theo thể chí

(51)

( Chạy trạm, thụ phong, thâu quân, lương tri )

- Hướng dẫn đọc : Ngôn ngữ, ngữ điệu cần phù hợp với nhân vật

- Tả trận đánh cần đọc với giọng phấn chấn

- GV đọc doạn

? Hãy tóm tắt nội dung hồi 14 - GV nhận xét

? Từ cho biết đoạn trích gồm việc ?

? Tìm bố cục văn tương ứng với việc ?

- Hướng dẫn HS tìm hiểu văn theo tuyến nhân vật

1 - Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ

? Khi nghe tin cấp báo Nguyễn Huệ sử trí ?

? Hãy đọc lời dụ vua Quang Trung ?

? Em nhận thấy tư tưởng qua câu nói ?

? Lời dụ tác động đến người nghe ?

? Sau vịng tháng ơng làm ?

- Làm việc lớn thời gian ngắn vị tướng làm

- HS đọc tiếp - Một Hs tóm tắt

- Nguyễn Huệ lên tiến quân Bắc

- Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung

+ Thất bại quân tướng nhà Thanh vua Lê Chiêu Thống

( HS chia đoạn tương ứng với nội dung )

- Giận, họp bàn tướng sỹ định thân chinh cầm quân đánh

- nghe lời tướng sỹ lên ngơi Hồng đế, tun bố - > kéo quân Bắc

- Đọc

+ ý thức cao chủ quyền đất nước + Tự hào truyền thống đánh giặc cha ông ta

+ Hiểu rõ giã tâm phong kiến phương bắc

+ Tin tưởng nghĩa hành quân

(52)

vậy Đây người mưu lược , biết nhận định tình hình dốn trước biến cố lớn

? Từ phản ứng đó, em thấy người có tính chất ?

? Đối với bề tơi Quang Trung xử trí ?

? Qua em nhận thấy thêm điều Nguyễn Huệ ?

- Khơng ta cịn thấy người có nhân cách lớn ( bậc )

? Hãy lấy dẫn chứng để chứng minh điều ?

? Trong việc dùng binh Nguyễn Huệ tỏ người ?

? Nêu trình tự tiến cơng Nguyễn Huệ ?

? Hãy tường thụât lại trận đánh ? ? Có đặc sắc trận đánh ? ? Hình ảnh vị chủ tướng lên qua chi tiết ?

? Nhận xét ?

- Đoạn trích miêu tả thành cơng hình ảnh ơng vua đương thời tướng huy xơng pha trận mạc nơi hịn tên mũi đạn đầy nguy hiểm

? Nghệ thuật đặc sắc đoạn trích ?

- Ngay thẳng, cương trực , hành động nhanh gọn, đoán

- Có lịng căm thù giặc bọn bán nước cầu vinh

- Có tâm đánh đuổi giặc

- Có khen, có chê, tha tội cho tướng sỹ - Mưu lược việc dùng người, xét đoán bề Am hiểu tường tận lực bề nên khen, chê, sử dụng người việc

-> Một người trí tuệ nhạy bén, sáng suốt

-Một người có tầm nhìn xa trơng rộng, có lực tiên đốn xác nhà quân đại tài

- Một người tài trí phi thường ( Tài dụng binh thần )

- Phú xuyên->Hạ Hồi -> Ngọc Hồi -> Thăng Long

- Khi bí mật, bát ngờ Khi cơng phu, táo bạo, liệt để dành lấy chiến thắng giòn giã

- Mưu lược cầm quân, tỉnh táo, ung dung, oai phong lẫm liệt

(53)

? Nêu cảm nhận em người anh hùng Nguyễn Huệ ?

2 - Sự thất bại thảm hại quân tướng nhà Thanh

* Tôn Sỹ Nghị

? Hắn dẫn quân sang nước Nam nhằm mục đích ?

? Hắn " Giúp " ?

? Nhận xét qua chi tiết ?

? Khi vào thành thăng Long, tỏ ?

? Lấy dẫn chứng để chứng minh ?

? Hình ảnh em thấy thú vị ?

* Quân tướng nhà Thanh

? Đội quan hành động sang nước Nam ?

? Khi lâm trận phản ứng ?

? Nhận xét chung quân tướng nhà Thanh ?

- Ngoài việc miêu tả thất bại thảm hại nhục nhã đội quân nhà Thanh, tác giả phản ánh cách chân thực số phận vua nhà Lê

3 - Số phận vua quan nhà Lê

? Họ bọn người ?

các chi tiết trận đánh kể tả sinh động

- Nguyễn Huệ hình ảnh tuyệt đẹp người anh hùng văn học cổ , người anh hùng tiêu biểu cho sức mạnh quật cường dân tộc

- Danh nghĩa giúp khôi phục nhà Lê thực chất định chiếm nước Nam - Hắn muốn đạt mục đích khơng muốn tốn xương máu Diễu võ, giương oai, lấy suông để doạn dẫm - Xảo trá, tham công

- Kiêu căng, chủ quan - Là tên tướng bất tài

- Sợ hãi -> xin hàng bỏ chạy tán loạn

-> Một đội qn khơng có kỷ luật, yếu hèn, bạc nhược

- Đây đội quân ô hợp, tướng bất tài, kiêu căng, quân tì bạc nhược, yếu hèn

Một đội qn khơng có nghĩa nên chịu thất bại điều tất nhiên

- Vua Lê Chiêu Thống, Thái hậu lợi ích riêng mà đem vận mệnh dân tộc đặt vào tay kẻ xâm lược

(54)

? Họ phải chịu số phận ?

- GV cho HS biết thêm tình cảnh họ sang Trung Quốc

? So sánh hai đoạn văn miêu tả tháo chạy ?

- Lê chiêu Thống bề trung thành với ông từ bỏ dân tộc, gắn vận mệnh với kẻ thù xâm lược nên chịu chung số phận với chúng có số phận khác cho bọn bán nước cầu vinh

? Nội dung đoạn trích ?

? Ngồi đoạn trích cịn giúp ta hiểu thêm điều xã hội phong kiến đương thời ?

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật ? - GV chốt lại kiến thức

* Ghi nhớ

nhát

- Vội vã bỏ thành chạy bán sống bán chết, cướp thuyền qua sông

- Khắc hoạ thành cơng hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ Bên cạnh thất bại thảm hại quân xâm lược nhà Thanh bè lũ bán nước

? Hãy tóm tắt lại hồi thứ 14

- Về nhà làm tập sau mục ghi nhớ - Ôn lại chuẩn bị tiết sau

Tiết 25 Tiếng việt

Sự phát triển từ vựng

A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS :

-Nắm tượng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lượng từ ngữ nhờ :

+ Tạo thêm từ ngữ

+ Mượn từ ngữ tiếng nước

C Lên lớp

(55)

- Kiểm tra cũ

? Sự phát triển từ vựng mặt nghĩa thể ? Lấy ví dụ minh hoạ

-

I To từ ngữ

? Gần đây, em thấy có từ ngữ cấu tạo sở từ ?

? Hãy giải thích từ ?

* Mơ hình : X + Tặc

? Tìm từ theo mơ hình ?

? Từ ví dụ em rút nhận xét ?

-GV nhận xét yêu cầu HS đọc ghi nhớ

- - Đọc từ ngữ cho - Điện thoại di động (1) - Sở hữu trí tuệ (2) -Kinh tế tri thức (3) - Đặc khu kinh tế (4)

(1) Điện thoại nhỏ mang theo người sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê

(2) Quyền sở hữu -> sản phẩm hoạt động túi tuệ mang lại pháp luật bảo hộ ; Quyền tác giả, quyền phát minh sáng chế

( 3) Kinh tế tri thức : Nền kinh tế dựa chủ yếu vào việc sản suất, lưu thơng phân phốu sản phẩm có hàm lượng tri thức cao

(4) Khu vực dành riêng để thu hút vốn đầu tư cơng nghệ nước ngồi với sách ưu đãi

+ Khơng tặc : kẻ chuyên cướp máy bay

+ Hải tặc : kẻ chuyên cướp tàu biển

+ Lâm tặc : Những kẻ khai thác bất hợp pháp tài nguyên rừng

+ Tin tặc : kẻ dùng kĩ thuật xâm nhập trái phép vào liệu máy tính người khác để khai thác phá hoại

+ Gian tặc : kẻ gian manh trộm cắp, bất lương

+ Gia tặc : kẻ cắp nhà khó phịng bị

+ Nghịch tặc : Kẻ phản bội làm giặc ->Luôn có thêm từ ngữ

(56)

II - Mượn từ ngữ tiếng nước

? Hãy tìm từ Hán Việt hai ví dụ ?

? Tiếng Việt dùng từ để khái niệm sau ?

? Những từ có nguồn gốc từ đâu ? - Mượn tiếng nước cách để phát triển từ vựng tiếng Việt

- Tìm hai mơ hình từ ( X + tặc )

- Yêu cầu HS hoạt động nhóm -> trị chơi tiếp sức

- lên bảng ghi nhanh

2 - Tìm từ ngữ dùng phổ biến gần giải thích bghĩa từ ngữ

- HS tìm từ ngữ giải thích

- Đọc hai ví dụ (a),(b)

a, Thanh minh, lễ, tiết, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân

b, Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết trinh bạch, ngọc

a, AIDS đọc " ết " b, Ma kết tinh

- Mượn từ tiếng anh * Ghi nhớ ( SGK)

+ X + trường : Thị trường, chiến trường, chiến trường, thương trường, thao trường, nông trường, lâm trường, ngư trường, công trường

+ X + tập : Học tập, thực tập, kiến tập, sưu tạp, tuyển tập, toàn tập, tổng tập, trưng tập

- Bàn tay vàng : Bàn tay giở, khéo léo việc thực thao tác lao động thao tác kỹ thuật định

- Cầu truyền hình : Hình thức truyền hình chỗ lễ hội giao lưu trực tiếp thông qua hệ thống camêra điại điểm cách xa cự li

- Cơm bụi : Cơm giá rẻ bán cửa hàng nhỏ, tạm bợ

- Công nghệ cao : Công nghệ dựa sở thành tựu khoa học kỹ thuật đại, có độ xác hệu kinh tế cao

(57)

3 - Phân biệt từ mượn tiếng Hán từ ngữ châu âu

- Yêu cầu HS làm việc cá nhân -> trả lời - GV nhận xét

gốc gen , giống loài sinh vật tự nhiên

- Mượn tiếng hán : Mãng xà, biên phịng, tham ơ, tơ thuế, phê bình, phê phán, ca sỹ, nơ lệ

- Từ mượn châu âu : Xà phòng, ô tô, rađiô, cafê, ca nô

-Lành: Sự vật nói chung dạng nguyên vẹn ban đầu : áo lành, bát lành -Bổ sung nghĩa :

+ Thuộc tính, phẩm chất người : Tính lành

+ Thực phẩm khơng gây độc hại cho người : Nấm lành

* Củng cố - Dặn dị

? Có cách đÓ phát triển từ vựng tiếng Việt ? ( Phát triển nghĩa, số lượng từ )

- Cho HS đọc phần đọc thêm, tìm hiểu dụng ý người viết - Hướng dẫn làm tập

- Chuẩn bị tiết sau

Tuần thứ sáu Bài 5-6

* Truyện Kiều Nguyễn Du * Chị em Thuý Kiều

* Cảnh ngày xuân * Thuật ngữ

* Trả Tập lm s

Ngày soạn: /2009 Ngày d¹y: /2009

Truyện Kiều Nguyễn Du

Giúp HS :

-Nắm nét chủ yếu đời, người nghiệp văn học Nguyễn Du

- Nắm cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật truyện Kiều

- Từ thấy truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc

(58)

- Trị ơn lại kiến thức, Soạn theo hướng dẫn

C.Lên lớp

? Hãy tóm tắt tác phẩm truyện Kiều ? ? Đọc thuộc câu Kiều mà em thích ? - Bài :

Đỉnh cao văn học trung đại Việt Nam từ kỷ X- hết kỷ XIX đại thi hào - Danh nhâ văn hoá Giới Nguyễn Du với kiệt tác Kiều Đây tác gia quan trọng chương trình ngữ văn THCS

I - Tác giả Nguyễn Du (1765-1820 )

? Nêu hiểu biết chung em tác giả Nguyễn Du ?

- Cha tiến sỹ Nguyễn Nghiễm làm tể tướng triều chúa Trịnh

- Mẹ Trần Thị Tần người kinh bắc ( vợ thứ bà sinh người trai người gái )

- Anh : Nguyễn Khản ( Cùng cha khác mẹ ) Làm quan tể tướng - người say mê nghệ thuật tiếng hào hoa

-Dòng họ : 12 người đỗ tiến sỹ , có truyền ngôn : " Bao ngàn Hống hết / Sông Rum họ hết quan "

- Cuộc đời Nguyễn Du chia làm giai doạn :

+ Còn nhỏ làm quan với triều Lê (1765-1786 ) 10 tuổi cha, năm sau mẹ , với anh Nguyễn KHản bị kiêu binh phá, Nguyễn Du phải làm nuôi nhười họ Hồ Thái Nguyên , cha nuôi , ông giữ chức quan nhỏ

- Đọc phần giới thiệu tác giả

+ Tên huý : Nguyễn Du ( Dánh dòng nước chảy )

+ Hiệu : Thanh Hiên ( Thanh : Trong; Hiên : chỗ dựa )

+ Tự : Tố Như ( Tố : trắng; Như : Khơng thay đổi )

+ Ngồi cịn gọi Nguyễn Tiên Điền ( Gọi họ + địa danh )

(59)

Thái Nguyên

+ Giai đoạn hai : " 10 năm gió bụi, thập tải phong trần "và năm ẩn ( 1786-đầu 1802 ) thời gian ông phiêu bạt khắp nơi , trải nhiều điều cay đắng : Đói, rét, bệnh, ( tất điều nói thơ chữ Hán ) năm ẩn quê nhà tâm hồn đơn " Nhìn lên trời đầy cát bụi, nhìn xuống sơng Lam thuồng luồng quẫy mạnh " thời gian cay đắng đời ông gần gũi với đời sống khổ cực nhân dân

+ Giai đoạn làm quan với triều Nguyễn (1802-1820 ) làm đến chức chánh sứ tuế cống Thanh Triều, ông cảm thấy gị bó

- Nguyễn Du tính tình trầm lắng nói lại có trái tim giàu yêu thương

? Nhìn vào năm sinh năm ơng, em hiểu thời đại ơng sống ?

? Trong thời kì biến động , ông phải chịu sống ?

? Khi nhà Nguyễn lên ngôi, đời sống ơng có thay đổi ?

- Đây người có kiến thức sâu rộng am hiểu văn hoá dân tộc văn chương Trung Quốc

- Cuộc đời trải, tiếp xúc nhiều tạo cho Nguyễn Du có vốn sống phong phú niềm cảm thương sâu sắc

- Giai đoạn cuối kỷ XVIII - đầu kỷ XIX với biến cố lịch sử to lớn : + Chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng, phong trào nông dân nổ khắp nơi

+ Cuộc khởi nghĩa Tây Sơn lật đổ tập đoàn phong kiến Lê, Trịnh , Nguyễn - Sống phiêu bạt nhiều năm đất Bắc (1786-1796 )

-Về ẩn quê nội Hà Tĩnh (1796-1802) - 1802 Nguyễn ¸nh lên , Nguyễn Du bất đắc dĩ phải làm quan cho nhà Nguyễn

-1813-1814 cử sứ sang Trung Quốc

(60)

với đau khổ người dân ? Thành công văn học ông ?

II - Tác phẩm Truyện Kiều

- " Truyện Kiều " tác phẩm tiêu biểu thể loại truyện nôm văn học trung đại Việt Nam

- " Truyện Kiều " dựa theo cốt truyện " Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm tài nhân ( Trung Quốc ) Viết văn xuôi Nguyễn Du sáng tạo thành 3254 câu thơ nôm

? Truyện gồm phần ?

? Hãy tóm tắt văn - Nhận xét

? Nêu giá trị cuả tác phẩm ? Giá trị thực tác phẩm thể ?

? Những biểu giá trị nhân đạo ?

- Là thiên tài văn học sáng tác chữ Hán chữ Nôm

+ Chữ Hán : gồm tập thơ : Thanh Hiên thi tập gồm 78 bài( Sáng tác thời kỳ 10 năm gió bụi năm ẩn ) , Nam trung tạp ngâm gồm 29 bài( Thời kỳ làm quan với triều Nguyễn ) ,Bắc hành tạp lục (Ghi chép tản mạn đường sứ phương Bắc)

+ Chữ Nôm : Đoạn trường tân (Tiếng thơ đứt ruột); Văn chiêu hồn (Văn tế thập loại chúng sinh); Văn tế Trường Lưu nhi nữ ( Văn tế hai gái Trường lưu ); Thác lời trai phường nón (Thay lời người trai phường nón hát đối đáp với người gái phường vải)

- Gồm phần :

+ Gặp gỡ đính ước + Gia biến lưu lạc + Đoàn tụ

- Tóm tắt : ( Hai hs tóm tắt ) - Giá trị nội dung:

(61)

? Nêu giá trị nghệ thuật tác phẩm ?

- GV nêu vài ví dụ minh hoạ

- Bằng thiên tài nghệ thuật , lòng nhân đạo sâu xa Nguyễn Du thay máu đổi hồn cho tác phẩm truyện bình thường trở thành kiệt tác vĩ đại

chính

- Giá trị nghệ thuật :

+ Nổi bật giá trị ngôn ngữ thể loại + Ngôn ngữ truyện Kiều đạt tới đỉnh cao ngôn ngữ nghệ thuật

+ Nghệ thuật tự có bước phát triển vượt bậc với hình thức : trực tiếp ( lời nhân vật ) gián tiếp ( Lời tác giả ) nửa trục tiếp (Lời tác giả mang suy nghĩ giọng điệu nhân vật) Nhân vật xuất với dáng vẻ bề suy nghĩ nội tâm Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên đa dạng bên cạnh tranh chân thực sinh động tranh tả cảnh ngụ tình

- GV khẳng định lại vị trí thiên tài dân tộc Nguyễn Du văn học dân tộc -HS nhà tóm tắt lại văn Ơn lại nội dung -nghệ thuật truyện Kiều

-Soạn Chị em Thuý Kiu

Ngày soạn: /2009 Ngày dạy: 2009

Chị em Thuý Kiều

( Trích : Truyện Kiều - Nguyễn Du )

Giúp HS :

- Nắm đựơc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du, khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy cảm hứng nhân đạo truyện Kiều : Trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp người

- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật

C Lên lớp

- ổn định tổ chức - Kiểm tra cũ ? Tóm tắt truyện Kiều

(62)

- Bài :

Đoạn trích nằm phần đầu truyện , giới thiệu gia cảnh nhà Vương viên ngoại Sau câu thơ nói gia đình họ Vương ( Bậc trung lưu, trai út Vương Quan ) Tác giả dành tới 24 câu thơ nói Thuý Vân Thuý Kiều

? Hãy nhắc lại vị trí đoạn trích tác phẩm ?

- Kiểm tra việc đọc văn nhà hs ? Đoạn trích cần đọc với giọng ?

? Hãy đọc văn theo cách ?

? Kiểm tra việc tìm hiểu thích hs ? Chỉ bố cục đoạn trích ?

II - Đọc -Hiểu văn

- Giới thiệu chung chị em Thuý

Kiều

? Cho biết nội dung em vừa đọc ?

? Trong câu thơ em thu nhận thông tin ?

? Đó vẻ đẹp ?

? Từ ngữ , hình ảnh gợi vẻ đẹp ? ? Nghệ thuật sử dụng câu thơ ?

-> Làm bật vẻ đẹp hai nàng Kiều dù người vẻ riêng song toàn vẹn

? Nêu cảm xúc em hình dung nét phác hoạ hai nàng ?

( Yêu quý hai cô gái họ Vương )

- Từ nét phác hoạ chung Nguyễn Du vào Miêu tả cụ thể giúp ta cảm nhận nét tính cách số phận hai người

chân dung Thuý Vân

? Hãy tìm đọc câu thơ miêu tả

- Đoạn trích nằm phần mở đầu tác phẩm, giới thiệu gia cảnh Kiều

- Giọng đọc vui, sáng, nhịp nhàng - hs đọc

( HS dựa vào thích để trả lời ) phần

- Đọc phần - Chị : Thuý Kiều - Em : Thuý Vân

- Hai cô gái đẹp "Tố nga "

- Vẻ đẹp trắng, cao quý nàng tiên cung Quảng theo truyền thuyết - Cốt cách mai ( dáng vóc ) - Tinh thần tuyết (Tâm hồn )

- Nghệ thuật đối , kết hợp phương thức miêu tả -tự - biểu cảm

- Dùng hình ảnh tượng trưng ẩn dụ

( Học sinh tự bộc lộ )

(63)

Thuý Vân ?

? Khi miêu tả Thuý Vân tác giả miêu tả nét ?

? Em thấy có lạ cách miêu tả vẻ đẹp ?

- Đó nghệ thuật thường thấy thơ xưa , lấy vẻ đẹp thiên nhiên đối chiếu với vẻ đẹp người ( Nghệ thuật ước lệ tượng trưng )

? Từ em hình dung, phác hoạ chân dung Thuý Vân ?

? Nhận xét chân dung ?

? Từ vẻ đẹp , em có dự đốn đời sau Thuý vân ?

? Nhận thấy thái độ tác giả xây dựng hình ảnh Thuý Vân ?

3 Chân dung Thuý Kiều

? Nói đến Kiều, Nguyễn Du miêu tả bình diện ?

? Nhan sắc miêu tả ?

? Dựa vào thích , miêu tả lời nét đẹp ?

? Theo em, tác giả có dụng ý miêu tả Thuý Kiều lại ý đến đôi mắt ? ? Không miêu tả nhiều song người đọc hình dung rõ vẻ đẹp Thuý Kiều nhờ cách nói ?

- Khn mặt, nét mày, da, mái tóc, nụ cười, phong thái ứng xử

- Sử dụng từ ngữ lạ : Khuôn trăng, nét ngài, hoa cười, ngọc

- Hình ảnh so sánh lạ : Mây thua, tuyết nhêng

- Khn mặt trịn trịa, đầy đặn mặt trăng lông mày sắc nét đẹp mày bướm tằm, miệng cười tươi tắn hoa, giọng nói trẻo, hàm trắng ngọc ngà , mái tóc đen óng nhẹ mây, da trắng mịn tuyết

- Vẻ đẹp tươi trẻ đầy sức sống đoan trang phúc hậu

- Một sống bình yên , hạnh phúc - Ca ngợi trân trọng vẻ đẹp người (Đọc câu thơ miêu tả Thuý Kiều) - Sắc - tài

- Chú ý miêu tả nét đẹp đôi mắt, ánh mắt

- ánh mắt Kiều sáng nước mùa thu, đôi mày nàng tú dáng núi mùa xuân

- Đôi mắt khơng thể vẻ đẹp hình thể mà thể tinh anh tâm hồn trí tuệ

- Kiều sắc sảo mặn mà

(64)

? Nghệ thuật dùng để miêu tả vẻ đẹp Thuý Kiều ?

-> Lấy Thuý Vân làm nền, Nguyễn Du khắc hoạ thành công vẻ đẹp Kiều Vẻ đẹp khiến thiên nhiên phải hờn ghen

- Không miêu tả nhan sắc, Nguyễn Du tập trung miêu tả Kiều vẻ đẹp tài hoa

? Đó tài ?

? Bản nhạc hay Thuý Kiều nhạc ?

- Vì lẽ người ta nói : Cực tả "tài" Kiều để ca ngợi "tâm "đặc biệt nàng Cung đàn ghi lại trọng lượng trái tim đa cảm

- Vẻ đẹp Kiều kết hợp tài-sắc-tình

? Câu cực tả tất vẻ đẹp ? ? Hãy dự đoán tương lai nàng Kiều qua tìm hiểu ?

- Chú ý so sánh:

+ Thuý Vân : ngoại hình

+ Thuý Kiều : Ngoại hình, tâm hồn, tài

4 - Đức hạnh hai chị em Thuý Kiều

? câu thơ cuối giúp em hiểu thêm điều nàng Kiều ?

III - Tổng kết :

? Những nét nghệ thuật đặc sắc sử dụng đoạn thơ ?

? Em đọc biểu cảm

làm bật vẻ đẹp sắc sảo mặn mà nàng Kiều

- Nghệ thuật ước lệ tượng trưng - Lối so sánh ( đòn bẩy )

- Tài Kiều đạt đến mức lí tưởng theo quan niệm thẩm mỹ phong kiến gồm : Cầm -kì - thi - hoạ

- Một người gái thông minh, tài sắc - Bản " Bạc mệnh "( Đây nhạc khóc thương cho số phận bất hạnh người

- " Một hai nghiêng nước nghiêng thành Sắc đành đòi tài đành hoạ hai " ( Học sinh tự bộc lộ )

- Cuộc sống phong lưu, khuôn phép, đức hạnh mẫu mực, dù đến tuổi cập kê song " mặc "

- Bút pháp ước lệ tượng trưng thủ pháp sóng đơi địn bẩy

(65)

hứng nhân đạo đoạn trích ? - GV chốt lại kiến thức , cho hs đọc ghi nhớ

* Ghi nhớ

- Ca ngợi, trân trọng vẻ đẹp tài người

? Hãy phân tích để thấy nhìn nhân văn tác giả Nguyễn Du qua đoạn trích ?

- GV so sánh Kim Vân Kiều truyện với đọan trích tác phẩm Nguyễn Du để thấy tài năng, sáng tạo Nguyễn Du ?

- Về nhà ôn , học thuộc lịng đoạn trích - Sọan tiết sau

Tiết 28 Văn

Cảnh ngày xuân ( Trích : Truyện Kiều- Nguyễn Du ) A Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS :

- Nắm đựơc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du : Kết hợp bút pháp tả gợi , sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên tâm trạng nhân vật

- Vận dụng học để viết văn tả cảnh

C Lên lớp

? Đọc thuộc lịng đoạn trích " Chị em Thuý Kiều " ? Nêu giá trị nội dung đoạn trích ?

- Bài :

Nguyễn Du không bậc thầy nghệ thuật tả chân dung mà tả cảnh thiên nhiên Sau tranh chân dung hai nàng tố nga diễm lệ tranh tả cảnh ngày xuân tháng ba tuyệt vời

- Hướng dẫn đọc : Đọc chậm rãi khoan thai , tình cảm sáng

? Cho biết vị trí đoạn trích ? ? Nội dung khái quát đoạn trích ?

- HS đọc

(66)

- Lí giải số thích : Thiều quang, minh, vàng vó ,

? Đoạn trích có kết cấu ?

II - Đọc - Hiểu văn 1 - Cảnh ngày xuân

? Cảnh ngày xuân tác giả giới thiệu vào thời điểm ?

? Dựa vào lời thơ , giải thích ? ? Vẻ đẹp mùa xuân tháng ba đặc tả qua chi tiết ? Chi tiết điển hình ?

- Đây hoạ tuyệt tác cảnh ngày xuân sáng

? Em hình dung tranh ?

? Nhận xét tranh ?

- Từ " điểm " làm cho cảnh vật có hồn khơng tĩnh

( GV nói thêm, số văn khác từ "rợn " ( Sự khác biệt với từ "tận" )

? Từ tranh xuân em nhận thấy tài tác giả ?

- Tả cảnh ngày xuân tiết minh cảnh du xuân hai chị em Thuý Kiều

- Kết cấu theo trình tự thời gian + Khung cảnh ngày xuân (4 Câu đầu ) + Khung cảnh lễ hội tiết minh ( câu tiếp )

+ Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở

- Đọc lại câu thơ đầu - Vào tháng ba

- Ngày xuân én đưa thoi

Thiều quang chín chục sáu mươi - Ngày xuân qua nhanh thoi , qua tháng giêng tháng hai, tháng ba

- Chim én rộn ràng bay lượn thoi đưa bầu trời sáng

- Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm vài hoa - Thảm cỏ non trải rộng đến tận chân trời, gam màu xanh làm cho tranh xuân Trên điểm xuyết vài hoa lê màu trắng

- Màu trắng có hài hồ tới mức tuyệt diệu , gợi vẻ đẹp mẻ, tinh khôi, trẻo, giàu sức sống, gợi mở không gian yên ả, bình

(67)

2 - Cảnh lễ hội tiết minh

? Dựa vào thích cho biết hoạt động diễn tiết minh ?

? Nghệ thuật miêu tả đoạn có đặc sắc ?

? Tác dụng ?

? Hãy gợi lại khơng khí ?

- Đoạn thơ nói tới truyền thống văn hố tâm linh người phương Đông -một phong tục cổ truyền lâu đời

? Từ em nhận thấy thái độ tình cảm tác giả ?

3 - Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở về

? Cảnh tượng cuối lễ hội đặc tả qua chi tiết ?

? Nhận xét ?

? Trong câu thơ tả cảnh em thấy ý từ ngữ ? Nó gợi cảm giác ?

- Đó tâm trạng dễ thấy chơi đồng thời dự báo trước điều xảy

? Em cảm nhận điều sau học đoạn trích ?

- GV nhận xét, chốt lại

- Đọc thơ

- Có hai hoạt động diễn lúc + Lễ tảo mộ : Đi viếng mộ, sửa sang phần mộ người thân

+ Hội đạp : Đi du xuân đồng quê

- Sử dụng biện pháp tu từ so sánh - Ngôn từ : Dùng từ ghép, từ láy

-> Gợi lên khơng khí lễ hội thật rộn ràng

- Yêu quý, trân trọng vẻ đẹp giá trị truyền thống văn hoá dân tộc biểu lễ hội

- Đọc đoạn thơ

- Thời gian: Lúc trời chiều muộn

- Không gian : Khe nước, cầu, người

( Đưa dẫn chứng thơ minh hoạ )

- Cái không khí nhộn nhịp rộn ràng lễ hội qua đi, thay vào chưyển động nhẹ nhàng, cảnh người thưa vắng

- Cảm giác : Một chút bâng khuâng lưu luyến, chút buồn ( Đặc biệt từ láy "nao nao "

( Trả lời )

(68)

? Đọc lại đoạn trích theo sựe cảm hiểu em sau phân tích - Về nhà học thuộc lịng đoạn trích

- Làm tập phần luyện tập - Son bi tit sau

Tit 29 Ting Vit

Thuật ngữ A Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS :

- Hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

C Lên lớp

- ổn định tổ chức - Kiểm tra cũ :

? Có cách để phát triển từ vựng Tiếng Việt ? Lấy ví dụ ? - Bài

I - Thuật ngữ ?

? Hãy so sánh hai cách giải thích ?

? Cách giải thích khơng thể hiểu thiếu kiến thức hố học ? Vì ?

? Những định nghĩa em gặp môn học ?

? Những từ in đậm chủ yếu dùng

- Đọc hai cách giải thích hai từ " nước, muối”

- Cách giải thích thứ dựa đặc tính bên ngồi vật (Dạng lỏng, màu, mùi, có đâu)

- Cách giải thích thứ hai thể đặc tính bên vật ( Được cấu tạo từ yếu tố ? quan hệ yếu tố ?)

- Cách thứ hai Bởi đặc tính nhận biết qua kỹ cảm tính mà cần có kiến thức chun mơn sâu lĩnh vực

(69)

trong loại văn ?

- Những từ in đậm mà vừa xét thuật ngữ

? Vậy thuật ngữ ?

II - Đặc điểm thuật ngữ

? Những thuật ngữ mà em vừa xét cịn có nghĩa khác không ?

? Nhận xét ?

- GV đưa số từ ngữ khác có nhiều nghĩa ( Từ ngữ khơng phải thuật ngữ có nhiều nghĩa )

? ví dụ vừa từ " muối " ví dụ có sắc thái biểu cảm ?

? Nhận xét từ ví dụ ?

-> Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm khái niện biểu thị thuật ngữ

1 - Bài : Điền thuật ngữ thích hợp vào

chỗ trống

- Yêu cầu hs lên bảng làm

2- Bài tập 2: Từ điểm tựa có dùng

như thuật ngữ khơng ? ? Nó có ý nghĩa ?

3 - Bìa tập : Xác định những

trường hợp từ " hỗn hợp ' dùng thuật ngữ ?

- Yêu cầu hs đọc hai ví dụ trả lời

- Van khoa học

( Cũng dùng loại văn khác )

- Là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ , thường dùng văn khoa học, công nghệ - Không

- Thuật ngữ có nghĩa

( Đọc ví dụ mục hai ) " Gừng cay muối mặn " ( HS lí giải )

- Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm

a, Lực Xâm thực

Hiện tượng hoá học Trường từ vựng Di

Thu phấn Lưu lượng Trọng lực Khí áp Đơn chất Thị tộc phụ hệ Đường trung trực - Không

(a)

(70)

? Thế thuật ngữ ? Lấy ví dụ minh hoạ ? ? Thuật ngữ có đặc điểm ?

- GV hướng dẫn HS nhà làm tập 4-5 - Về nhà ôn lí thuyết

- Làm tập

- Chuẩn bị " Trau dồi vốn từ "

Tiết 30 Tập làm văn

Trả làm văn số 1 A Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS :

- đánh giá làm , rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu văn, từ ngữ, tả

- Thầy chấm lên lớp

- Trò ôn lại kiến thức , Soạn theo hướng dẫn

C Lên lớp

2 - Nhận xét ( Cụ thể sổ chấm )

* ưu điểm :

- Nhìn chung hs có ý thức tích cực làm

- Bước đầu biết cách viết thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật làm

- Một số diễn đạt lưu loát , có sáng tạo : - Trình bày khoa học, đẹp

* Tồn :

- Một số chưa nắm cách làm văn thuyết minh kể lể dài dòng

- Một số viết lan man , rườm rà không làm bật đặc điểm đối tượng thuyết minh

- Diễn đạt chưa mạch lạc , rõ ý - Chữ xấu , sai tả

3- Trả :

- HS đọc lại

4 - Đọc tham khảo

(71)

Tuần thứ bẩy Bài 7

* Kiều lầu Ngưng Bích * Miêu tả văn tự * Trau dồi vốn từ

* Viết làm s

Ngày soạn: 20/9/2009 Ngày dạy:28/9/2009

Kiều lầu Ngưng Bích ( Trích : Trưyện Kiều - Nguyễn Du ) A Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS :

- Qua tâm trạng cô đơn buồn tủi nỗi niềm thương nhớ Thuý Kiều , cảm nhận lòng chung thuỷ, hiếu thảo nàng

- Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du : Diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

- Thầy chấm lên lớp

C Lên lớp

? Đọc thuộc đoạn trích " Cảnh ngày xuân " ? Nêu nội dung ý nghĩa - Bài :

lầu xanh, Kiều bị lừa, bị nhục nên rút dao định tự tử , có Đạm Tiên báo mộng ngăn cản nên đành thơi Tú bà sợ Kiều chết khơng rắc rối mà cịn chì lẫn chài nên tìm cách nhạt xoa dịu lập kế đưa Kiều tạm lầu Ngưng Bích bên bờ biển Lâm Tri ( Truy ) mụ nói để chờ dịp, tìm người tử tế gả cho , thực chất bày mưu gian hiểm buộc Kiều phải tiếp khách

Vị trí chơ vơ, vắng vẻ bên bờ biển để dễ dàng thực kế độc ý muốn đen tối Tú bà , nơi đây, cảnh tịch có nước với trời , lại hội nỗi cô đơn nghệ sỹ Kiều thăng hoa , dệt thành thơ tả cảnh ngụ tình tuyệt tác

?Hãy nêu vị trí đoạn trích ?

- Đäc thích

(72)

- Hướng dẫn đọc

? Hiểu từ " Khoá xuân " ? - Tương tự gv kiểm tra thích khác : Quạt nồng ấp lạnh, sân lai, gốc tử ,

- Tìm bố cục đoạn trích ?

II- Đọc hiểu văn :

1 Cảnh xung quanh lầu Ngưng Bích

? Cảnh nơi tác giả miêu tả với hình ảnh ?

? Lời thơ miêu tả với âm điệu ?

? Gợi khung cảnh thiên nhiên nơi ?

? Trước cảnh đó, tâm trạng Kiều ? Câu thơ chứng tỏ ?

? Hiểu câu thơ ?

2- Tâm trạng nàng Kiều

? Trong tâm trạng buồn cô đơn ấy, Kiều nghĩ tới ?

- Kiều nhớ tới người thân cảm thấy day dứt, xót xa

? Nhớ tới Kim Trọng, Kiều nhớ tới hình ảnh ?

? Từ nàng ý thức điều ?

? Theo em, Nguyễn Du lại miêu tả Kiều nhớ tới Kim Trọng trước nhớ tới cha mẹ ?

-> Thuý Kiều người gái chung thuỷ tình yêu

? Khi nhớ cha mẹ, Kiều nhớ, nghĩ tới điều ?

- HS đọc

- Chia làm phần :

+ dòng thơ đầu : Khung cảnh nơi giam giữ Kiều

+ dòng tiếp : Lòng thương nhớ kiều + dòng cuối : Nỗi buồn Kiều

- Đọc đoạn đầu văn - Trăng, núi, cát vàng, bụi hồng - Nhịp nhàng, kéo dài

- Buồn, vắng, hiu quạnh, mênh mông, rợn ngợp

- Trong thời gian tuần hồn khép kín sáng làm bạn với mây, khuya làm bạn với đèn

=> Con người hồn tồn đơn - Đọc đoạn thơ

- Nghĩ đến Kim Trọng cha mẹ

- Nhớ lại cảnh Kiều Kim Trọng thề nguyền ánh trăng

- Hình dung Kim Trọng nỗi nhớ mong

- Tấm lịng chung thuỷ không phai

- Hình dung cảnh cha mẹ ngóng tin nàng, Kiều thấy xót xa

(73)

? Một lần chứng tỏ điều ?

- Vị tha lĩnh nàng Dù hồn cảnh đơn buồn tủi nơi lầu Ngưng Bích song Kiều nghĩ, lo cho người thân

3 - Nỗi buồn nàng Kiều

? Những biện pháp nghệ thuật sử dụng ?

? Với biện pháp nghệ thuật gợi cảnh ?

? Em nhận thấy tâm trạng, thân phận Kiều qua cảnh ?

- Giáo viên nhận xét

? Như điệp ngữ diễn tả nỗi buồn Kiều ?

? Qua em nhận thấy Kiều tâm trạng ?

? Từ đoạn trích em đọc điều đáng thương đơì người phụ nữ Kiều ?

? Cũng qua đoạn này, Kiều bộc lộ phẩm chất đáng quý ?

? Nghệ thuật ?

? Từ em hiểu thêm điều đáng quý chủ nghĩa nhân đạo Nguyễn Du ?

* Ghi nhớ (SGK )

cha mẹ

- Người có hiếu

- Đọc đoạn cuối

- Điệp ngữ, câu hỏi tu từ

- Cánh buồm thấp thoáng nơi cửa biển - Những cánh hoa trơi dạt sóng nước - Bãi cỏ trải dài đến tận trời xanh

-Tiếng sóng ầm ầm kêu quanh lầu Ngưng Bích

- HĐN

- Diễn tả nỗi buồn chồng chất kéo dài -> Tạo thành ca khúc nội tâm có sức vang vọng vào lịng người đọc

- Buồn đơn, nhớ nhung lo sợ, hãi hùng

- Bị giam hãm âm mưu đen tơí

- Tâm hồn bị dằn vặt lo lắng sợ hãi sống xung quanh gây - Khơng cịn hy vọng tuổi trẻ, hạnh phúc

- Lòng vị tha, chung thuỷ

- Khát vọng tình yêu, hạnh phúc - Tài tả cảnh ngụ tình

- Sử dụng điệp ngữ, câu hỏi tu từ - Hiểu lòng người

(74)

- Đọc diễn cảm đoạn thơ

? Suy nghĩ " tài - tâm " Nguyễn Du thể đoạn trích ? - Về nhà học thuộc đoạn thơ chuẩn bị tiết sau

Ngày soạn:20/9/2009 Ngày dạy: 2/10/2009 Tit 32 Tp lm

Miêu tả văn b¶n tù sù A Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS :

- Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vạt người văn tự

- Rèn luyện kỹ vận dụng phương thức biểu đạt văn

- Thầy soạn lên lớp - Trị ơn cũ xem

C.Lên lớp :

- Kiểm tra cũ : - Bài Mới

I - Xác định vai trò miêu tả trong văn tự

? Đoạn trích kể trận đánh ? ? Sự việc diễn ?

? Nếu đoạn trích bao gồm việc chép thành ta có đoạn văn ?

? Hãy so sánh với đoạn trích tring văn ?

? Những yếu tố miêu tả đoạn

- Đọc đoạn văn

- Trận đánh đồn Ngọc Hồi

+ Quân ta cho ghép ván, mười người khiêng tiến sát dồn Ngọc Hồi

+ Qn Thanh bắn khơng trúng, phun khói

+ Quân quân ta khiêng ván xông lên

+ Quân Thanh chống đỡ không nổi, Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tự, quân Thanh đại bại

(75)

văn có tác dụng ?

- Rõ ràng, có thêm yếu tố miêu tả làm cho đoạn văn trở lên sinh động hấp dẫn

? Qua rút kết luận vai trò yếu tố miêu tả ?

- Giáo viên nhận xét -> Chốt

1 - Tìm yếu tố tả cảnh, người - Yêu cầu đọc đoạn trích " Chị em Thuý kiều " , " Cảnh ngày xuân " - Giáo viên gọi học sinh đọc

? Tác dụng yếu tố miêu tả ?

2 -

- Giáo viên gợi ý, hướng dẫn học sinh cách làm

- Giáo viên nhận xét làm học sinh

- Thấy hình ảnh tuyệt đẹp Nguyễn Huệ- Vị tướng tổng huy trận đánh

- Hình dung rõ cách đánh quân Tây Sơn

- Cảm nhận rõ thất bại thê thảm quân Thanh

( Trả lời )

- Trong văn tự sự, miêu tả cụ thể, chi tiết cảnh vật, nhân vâtj việc có tác dụng làm cho câu chuyện trở lên hấp dẫn, gợi cảm, sinh động - Học sinh đọc lại hai đoạn trích * Tả người:

- Vân xem trang trọng khác vời

Khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang

Kiều sắc sảo mặn mà So bề tài sắc lại phần

* Tả cảnh :

- Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm vài hoa

- Làm cho đoạn văn hấp dẫn người đọc, đoạn trích giầu chất thơ -> cảm nhận vẻ đẹp hai nàng Kiều cảnh sắc miêu tả - Học sinh tự làm

Đọc -> nhận xét

* Củng cố, dặn dò :

- Giáo viên khắc sâu, kiểm tra học yếu tố miêu tả văn tự - Về nh ụn bi

(76)

Ngày soạn:21/9/2009 Ngày d¹y: 3/10/2009

Tiết 33 Tiếng Việt

Trau dồi vốn từ A Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS :

- Giúp Hs hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ Ngoài trau dồi vốn từ phải biết cách tăng vốn từ

C Lên lớp

I - Rèn luyện để nắm vững nghĩa của từ cách dùng từ

? Em hiểu lời nói ?

? Hãy xác định lỗi câu ? Nêu cách sửa ?

? Vì lại mắc lỗi ?

? Như để biết dùng từ thường ta cần phải làm ?

- GV nhận xét -> chốt

II - Rèn luyện để làm tăng vốn từ

? Hiểu điều qua phần văn vừa đọc ?

- Đọc phần viết tác giả Phạm Văn Đồng

+ Tiếng Việt ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt người Việt

+ Muốn phát huy tốt khả Tiếng Việt, cá nhân phải không ngừng trau dồi ngơn ngữ mà trước hết trau dồi vốn từ

- Đọc mục hai a, Thừa từ " đẹp "

b, Dùng sai từ " Dự đốn "

Có thể thay : " ước đốn , đốn, ước tính "

c, Dùng sai từ " đẩy mạnh " -> " Mở rộng "

- Vì người viết khơng biết dùng từ chưa nắm nghĩa từ

( Trả lời ) * Ghi nhớ

Đọc phần viết Tơ Hồi

(77)

? Hãy so sánh hình thức trau dồi vốn từ vốn từ Nguyễn Du với cách trau dồi từ nêu

- thông qua q trình rèn luyện để biết đầy đủ, xác nghĩa cách dùng từ ( Đã biết chưa biết rõ ) Cịn việc trau dồi mà Tơ Hồi đề cập đến thực theo hình thức học hỏi để biết thêm từ chưa biết

III - Luyện tập :

- Yêu cầu hs trả lời ( Ghi lên bảng )

- Chia nhóm , học sinh hoạt động theo nhóm

- Yêu cầu trả lời

? Chỉ lỗi câu ? Chữa lỗi ?

- Các tập lại , giáo viên hướng dẫn hs nhà làm lại

dân - Trả lời

* Ghi nhớ

1 - Chọn cách giải thích

2 - Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt ( Học sinh làm lớp )

3 - Sửa lỗi a, im lặng b, Thành lập c, Cảm xúc

- GV sơ kết lại nội dung chủ yếu - Về nhà làm tập , chuẩn bị tiết sau

Ngày soạn:22/9/2009 Ngày dạy: 30/9/2009

Tit 34-35 Tập làm văn

Viết làm văn số 2

( Kiểu tự ) A Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS :

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp miêu tả cảnh vật, người, hành động ,

- Rèn luyện kỹ diễn đạt, trình bày

(78)

C Lên lớp

Đề :

Tưởng tượng sau hai mươi năm sau, vào ngày em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho bạn học thời kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

* Yêu cầu : - Hình thức: thư, nội dung chủ yêú thư kể chuyện - Thể loại : Tự kết hợp với yếu tố miêu tả - Bản chất

- Nội dung : kể lại lần thăm trường cũ sau 20 năn xa cách * Dàn ý

a, Mở : (1 ®iĨm) Chú ý tới đặc điểm thư - Người nhận

- Lí viết thư ( Nêu vấn đề ) b, Thân bài: ( ®iĨm)

- Tưởng tượng sau 20 năm trở lại thăm trường nghĩa trưởng thành, có nghề nghiệp định, có vị trí xã hội

- Lí khiến thăm trường cị - Về trường cũ

+ Cảnh sắc: quang cảnh trờng cũ thay đổi ; nhà cao tầng vững trãi mọc lên khuôn viên rộng lớn, thoáng đãng

+ Con người : Gặp ai, khơng gặp ? Vì ?

+ Cảm xỳc đến, về: lòng tràn ngập cảm xúc đổi trờng gắn bó thân thơng tuổi học trị

c , Kết .(1 ®iĨm) Nêu cảm nghĩ chung

 Thang ®iĨm:

+ Điểm trở lên: diễn đạt lu lốt, có cảm xúc, giọng văn chân thành, giàu màu sắc văn chơng

+ Điểm -> 7: diễn đạt có cảm xúc, gợi đợc số kỉ niệm chân thành + Điểm -> 4: diễn đạt vụng về, cứng nhắc, kể lể rờm rà

+ Điểm lại: mắc nhiều lỗi diễn đạt, ý lộn xộn

Tuần thứ tám Bài

* M· Gi¸m Sinh mua KiỊu

(79)

* Miêu tả nội tâm văn t s

Ngày soạn: 23/9/2009 Ngày dạy:5/10/2009 Tiết 36

Mã Giám Sinh mua Kiều (TrÝch Trun KiỊu cđa Ngun Du) A Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS :

- Hiểu lòng nhân đạo Nguyễn Du Khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn bn người : Đau đớn, xót xa trước thực trạng người bị hạ thấp, bị chà đạp

- Thấy nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả : Khắc hoa tính cách nhân vật qua diện mạo, cử

C Lên lớp

? Cho biết vị trí đoạn trích ?

?Giải thích số từ : Mã Giám Sinh, Ngưng hoa bóng thẹn

? Đọc bố cục đoạn trích ?

? Nhan đề " Mã Giám Sinh mua Kiều " Vậy trung tâm mua bán ? Ai nạn nhân ?

( Tìm hiểu đoạn trích theo nhân vật ?

II - Đọc - Hiểu văn 1 - Nhân vật Mã Giám Sinh

? Tác giả giới thiệu ? ? Cảm nhận em cách giới thiệu tác giả

- Cách giới thiệu trang trọng song

? Tiếp Mã Giám Sinh kể tả qua phương diện ?

? Em nhận thấy thái độ tác giả miêu tả dáng vẻ tên họ Mã ? Vì ?

- Nằm phần hai: Gia biến lưu lạc

- Đoạn trích nói việc Mã Giám Sinh đến để hỏi mua Kiều

- Chia phần

- Một chàng sinh viên trường Quốc Tử Giám đến hỏi kiều làm vợ

- Giới thiệu cách trang trọng qua từ : " Viễn khách, Vấn danh " - Dáng vẻ: lời nó: hành vi

- Châm biếm :

(80)

? Cách trả lời mã Giám Sinh có điều đáng nói ?

? Ngồi em nhận thấy chất họ Mã qua nội dung trả lời ?

? Đọc câu thơ nói cử chỉ, hành động ?

? Sự xuất ?

- Như vẻ sang trọng hình thức bị giết chết

? " Ghế ngồi tót " cách ngồi ?

? Nhận xét cử ?

- Con người mã Giám Sinh bộc lộ rõ gặp mặt với Thuý Kiều - Cuộc mua bán

? Trong mắt hắn, Kiều lên ?

? Từ ngữ chứng tỏ ?

? Nhận xét hành động Mã Giám Sinh mua bán ?

? Suy nghĩ em qua cách nói " Rằng mua ngọc đến lam Kiều / Sính nghi xin dạy cho tường " ?

? Từ phân tích đây, em thấy Mã Giám Sinh lên ? ? Để diễn tả chân dung Nguyễn Du sử dụng bút pháp nghệ thuật ?

? Nhận thấy thái độ tác giả miêu tả nhân vật ?

? Còn thái độ em ?

2 - Hình ảnh nàng Kiều

? Kiều rơi vào hoàn cảnh ?

trang phục chải chuốt

-> Một kẻ trai lơ, bảnh choẹ, kệch cỡm - Trả lời cộc lốc, không ngôn ngữ người hỏi vợ

-> Một kẻ thô lỗ, trịch thượng, vô văn hoá

- Giả dối từ lai lịch xuất thân mù mờ, tướng mạo , tính danh giả dối - Trước thầy sau tớ

-> Một đám người lộn xộn , nhốn nháo, ô hợp , không nề nếp

- Nhảy lên ngồi chễm chệ, không nể nang, không để ý đến thứ bậc - Thô lỗ, bất lịch

- Như hàng

- Trực tiếp, kĩ càng, tỷ mỷ đến thơ bạo - Nói mềm mỏng, kiểu cách vẻ lịch đến giả dối, xảo quyệt

- Một tên buôn thịt bán người bỉ ổi đê tiện, xảo quyệt

- Dùng ngôn ngữ miêu tả trực diện, tả thực

-" Tiền lưng sẵn, việc chẳng xong " - HS tự bộc lộ

(81)

? Tâm trạng nàng ?

? Lời thơ diễn tả tâm trạng ?

? Phân tích lời thơ để hiểu tâm trạng Thuý Kiều ?

- Kiều lúc trải qua giằng xé, day dứt dứt chân phụ tình Kim Trọng , nàng khơng đành lịng để cha em bị đánh đập ? Theo em, nàng có tâm trạng tủi hổ lí ?

? Với tâm trạng Kiều có thái độ hành động ?

? Có đặc sắc lời thơ miêu tả Thuý Kiều ?

? Bày tỏ suy nghĩ em nhân vật ?

? Nêu nội dung chung đoạn trích ? ? Nguyễn Du thể nhìn nhân văn sâu sắc thơng qua đoạn trích này, em rõ ?

bản thân để đền ơn cha mẹ - Đau đớn, hổ thẹn

- Nỗi : Nghĩ đến tình với Kim Trọng

- Tức giận cho cảnh ngộ gia đình bị mắc tiếng oan

- ý thức danh dự nhân phẩm bị đem để mặc mua bán - Nàng thấy ê chề, nhục nhã

- Thụ động máy vô hồn -> Đau khổ đến câm lặng

- Bút pháp ước lệ

-> Gợi hình ảnh Thuý Kiều đau đớn, tái tê

- Thái độ khinh bỉ, căm ghét bọn buôn người -> Tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên quyền sống người

- Thể niềm cảm thông sâu sắc trước thực trạng người bị hạ thấp, bị chà đạp

* Củng cố, dặn dò :

? Đọc lại đoạn trích theo cách cảm nhận em

? So sánh bút pháp xây dựng nhân vật Nguyễn Du qua hai hình ảnh Mã Giám Sinh - Thuý Kiều ?

- Về nhà học thuộc đoạn trích - Soạn tiết sau

Ngµy soạn:24/9/2009 Ngày dạy: 7/10/2009

(82)

Lc Vân Tiên cứu kiều Nguyệt Nga ( Trích : Truyện Lục Vân Tiên - Nguyễn Đình Chiểu )

- Nắm cốt truyện điều tác giả, tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu người , giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Vân Tiên - Kiều Ngut nga

- Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện

C Lên lớp :

- Kiểm tra cũ :

? Phân tích lại lời đối thoại Thuý kiều Hoạn Thư ? - :

Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói Nguyễn Đình Chiểu :

Trên trời có có ánh sáng khác thường, nhìn chưa thấy sáng ; song nhìn sáng Nguyễn Đình Chiểu - Nhà thơ yêu nước vĩ dân miền Nam kỷ XI -

I Đọc - Hiểu thích 1 - tác giả :

? Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Đình Chiểu ?

2 - Tác phẩm

? Nêu xuất xứ truyện Lục Vân Tiên ?

? Hãy tóm tắt tác phẩm ?

- Truyện có kết cấu theo kiểu truyền thống , theo chương hồi, xoay quanh diễn biến đời nhân vật

- Truyện nhằm mục đích truyền dạy đạo lí làm người

- Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888) - Năm 1843 thi đỗ tú tài, 1849 bị mù nên cơng danh dang dở

- Dạy học bốc thuốc chữa bệnh cho người dân

- Khi Pháp xâm lược, ông tích cực tham gia phong trào kháng chiến , gương tiêu biểu cho lòng yêu nước

- Là nhà thơ lớn dân tộc - Truyện thơ nôm sáng tác khỏang đầu năm 1950 kỷ XIX gồm 2082 câu thơ lục bát

(83)

- Hướng dẫn đọc đoạn trích - Vị trí đoạn trích :

- Đây đoạn trích nằm phần đầu tác phẩm

- Giải thích sè thích

? Đoạn trích bao gồm nhân vật ?

( hướng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn trích theo tuyến nhân vật )

II - Đọc - Hiểu văn 1 - Nhân vật Lục Văn Tiên

- Trên đường thi, thấy dân kêu khóc, chàng hỏi han biết họ bị cướp , Vân Tiên định

" Tôi xin sức anh hào

Cứu người cho khỏi lao đao buổi "

? Hãy tìm đọc dịng thơ miêu tả hành động đánh cướp ?

? Khi đánh cướp chàng có hành động ?

? Thái độ ?

? Hình ảnh bọn giặc lên ?

? Tìm chi tiết chứng tỏ ?

? So sánh lực lượng hai bên ? - Vậy mà Lục Vân Tiên không chút ngại ngần e sợ mà xông vào

? Từ cho thấy tính chất Lục vân Tiên ?

- Cuối Vân Tiên đánh tan bọn cướp

? Em hiểu thêm điều chàng trai ?

? Nêu suy nghĩ em nhan vật ?

? Chú ý vào kênh hình sách giáo khoa , em chọn lời thơ để đề ?

? Khi sử dụng biện pháp so sánh em nhận thấy thái độ tác giả xây dựng nhân vật ?

- HS đọc

- ( Đọc )

- Hành động : Tả đột hữu xông - Thái độ : Tức giận

- Dữ tợn, hãn

- Gan dạ, dũng cảm, sẵn sàng làm việc nghĩa

- Coi trọng lẽ phải , căm ghét - Tài giỏi, anh hùng

" Vân Tiên tả đột hữu xơng

Khác Triệu Tử phá vịng Đương Đang "

(84)

? Nội dung đoạn thơ ?

? Cuộc nói chuyện diễn hoàn cảnh ? Tại ? ? Tại Vân Tiên lại yêu cầu ? Chứnh tỏ chàng người ?

? Đối với người bị hại chàng xử ?

? Khi nghe gái nói đến việc tạ ơn chàng có thái độ ? Lời nói ?

? Từ hiểu thêm điều chàng ? - Vân Tiên từ chối nhận chiêc trâm vàng , xướng hoạ thơ thản không vấn vương làm việc nghĩa với chàng bổn phận, lẽ tự nhiên, có cách cư xử mang tinh thàn nghĩa hiệp bậc anh hùng hảo hán

- Vân Tiên hình ảnh Nguyễn Đình Chiểu gửi gắm niềm tin, ước vọng

2 - Nhân vật Kiều Nguyệt Nga

? Người đọc biết tới Kiều Nguyệt Nga nhờ chi tiết ?

? Lời giải bày thể từ ngữ ?

? Qua lời nói, em hiểu hồn cảnh nàng ?

? Nhận xét cách nói ?

? Từ em hiểu nàng ?

? Được Vân Tiên cứu thốt, nàng có

một dũng tướng , người " Vị nghĩa vong thân "

-> Trân trọng, ca ngợi, đồng tình ( Đọc đoạn thơ tiếp )

- Cuộc nói chuyện Lục Vân Tiên với kiều Nguyệt Nga

- Giữa người xe người đứng bên ngồi (®ấy yêu cầu Vân Tiên)

- Giữ gìn danh dự, ứng xử tế nhị, coi trọng lễ giáo

- Ân cần hỏi han, an ủi động viên - Tư cách trực, hào hiệp, "trọng nghĩa, khinh tài "

- Nghe

- Qua lời giãi bày với Vân Tiên

- ( Đọc thơ )

- Cách xưng hô nhẹ nhàng, dịu dàng, khiêm nhường

- > Cách trình bày vấn đề rõ ràng, đầy đủ, khúc chiết

-> Cách nói chân thành thể niềm cảm kích xúc động

- Một người gái khuê nết na, có học

(85)

suy nghĩ ?

- Cái ơn cứu mạng Vân Tiên nàng lớn nàng muốn đền ơn, dù biết đền ơn không đủ Bởi cuối nàng định gắn bó đời với chàng trai khẳng khái, hào hiệp

III - Tổng kết :

? Nêu biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn trích ?

? ý nghĩa truyện ?

? Xây dựng lên hai nhân vật nhằm mục đích ?

- áy náy, băn khoăn trả ơn người cách

-> Một người đằm thắm, trọng tình nghĩa

- Xây dựng nhân vật qua miêu tả hành động, cử lời nói , ý tới tâm lí nhân vật

( truyện kể mang nhiều tính chất dân gian )

- Ngơn ngữ mộc mạc, giản dị

- Giáo dục đạo lí làm người, biểu dương tinh thần nghĩa hiệp, đức hy sinh, thuỷ chung ân tình

* Củng cố - Dặn dị :

? Đọc lại đoạn trích theo cách cảm hiểu em ?

? Nêu suy nghĩ em nhân vật truyện ? - Về nhà học thuộc lịng đoạn trích

- Ôn soạn tiết sau ?

Ngày soạn:24/9/2009 Ngày dạy: 9/10/2009 Tiết 40

(86)

Giúp HS :

`- Hiểu vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

- Rèn luyện kỹ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

C.Lên lớp

? Nêu vai trò yếu tố miêu tả văn tự - Bài

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự

? Hãy câu tả cảnh ?

? Những câu thơ trực tiếp bày tỏ yâm trạng nàng kiều ?

? câu thơ cuối đoạn trích miêu tả cảnh hay miêu tả tâm trạng ?

- Sự phân biệt miêu tả cảnh sách thiên nhiên miêu tả nội tâm tương đối miêu tả cảnh thiên nhiên gửi gắm tình cảm miêu tả nội tâm có yếu tố ngoại cảnh đan xen

? Những câu thơ tả cảnh có quan hệ việc thể nội tâm nhân vật ?

? Thế miêu tả cảnh miêu tả nội tâm ? Lấy ví dụ ?

? Miêu tả nội tâm có tác dụng việc khắc hoạ nhân vật văn tự ?

- Đọc đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích Ví dụ :

Trước lầu Ngưng Bích khố xn Vẻ non xa trăng gần chung " Bên trời góc biển bơ vơ

Tấm son gột rửa cho phai - HS tự bộc lộ

- Nghe

- Dựa vào ví dụ " Buồn trông " Để lý giải

(87)

1 - Thuật lại đoạn trích " Mã Giám Sinh

mua Kiều " văn xuôi , ý đến miêu tả nội tâm Kiều

2 - Ghi lại tâm trạng em sau để

xảy chuyện có lỗi với bạn

Gợi ý : Khi kể lại sử dụng ngơi thứ ngơi thứ

- Dựa vào thích cuối đoạn trích để diễn xuôi sát với ý thơ

- Kể lại việc khơng hay mà gây cho bạn việc ?

- Sự việc diễn ?

- Tâm trạng thân sau gây việc

- GV nhận xét

- Yêu cầu HS nhà làm

nhân vật

-> Miêu tả nội tâm có tác dụng to lớn việc khắc hoạ đặc điểm , tính chất nhân vật

* Ghi nhớ

( Đọc sách giáo khoa )

- học sinh đọc lại đoạn trích ' - Làm-đọc

- HS viết -> đọc - Nhận xét

( Chỉ rõ đâu yếu tố kể , đâu yếu tố miêu tả nội tâm )

3 Đóng vai nàng kiều viết đoạn văn kể lại việc báo ân báo ốn

? Hãy nêu vai trò yếu tố miêu tả nội tâm văn tự - Về nhà ơn lí thuyết , làm tập

- Xem tiết sau

Tn thứ chín Bài

* Lôc Vân Tiên gặp nạn

* Chương trình địa phương phần văn * Tổng kết từ vựng

* Trả viết làm s

(88)

Ngày soạn: 1/10/2009 Ngày dạy: 12/10/2009

Vn bn

Lc Võn Tiờn gặp nạn

(Trích : Truyện Lục vân Tiên- Nguyễn Đình Chiểu )

-Qua đối lập thiện ác đoạn thơ , nhận biết thái độ tình cảm tác giả gửi gắm nơi người lao động bình thường

- Tim hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngộ từ đoạn trích

C.Lên lớp :

- Kiểm tra cũ :

? Nguyễn Đình Chiểu muốn gửi gắm điều qua đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều nguyệt Nga ?

- :

Đang bơ vơ nơi đất khách quê người, tiền hết, thầy mù loà với tiểu đồng gặp Trịnh Hâm - người bạn quen Kinh - đỗ cử nhân đường về, Vân Tiên có lời nhờ giúp đỡ Trịnh Hâm nhận lời lại lừa, đưa tiểu đồng vào rừng trói lại, đưa Vân Tiên lên thuyền với lời hứa đưa chàng tận Đồng Thành Nhưng đến đêm khuya Hâm tay

? Hãy nêu vị trí đoạn trích ?

- Hướng dẫn đọc đoạn trích ?

- Giải thích số từ ngữ văn

? Chỉ bố cục văn ? Vì em lại chia ?

II - Đọc - Hiểu văn bn 1- Vân Tiên gặp nan.

? Lc Võn Tiên gặp nạn

- Nằm phần hai truyện

- Đang bơ vơ nơi đất khách, Vân Tiên gặp Trịnh Hâm, lừa đưa tiểu đồng vào rừng trói lại, đưa vân Tiên xuống thuyền, chờ đÕn đêm khuya để hại chàng

- Học sinh đọc

+Tám câu thơ đầu : Tội ác Trịnh Hâm Vân tiên gặp lại

(89)

nào ?

? Ai người gây nên nạn ?

? Người mà hại có quan hệ với ?

- Trên đường trở gặp Trịnh Hâm , Vân Tiên có lời nhờ Trịnh Hâm hứa giúp đỡ vân Tiên Song từ gặp Vân Tiên đường thi , thấy bạn tài giỏi , vốn có lịng ghen ghét từ

? Từ đó, cho thấy động gây tội ác Trịnh Hâm ? Nhận xét ? - Mặc dù lúc Vân Tiên thi thố tài nữa, mà Trịnh hâm rắp tâm hãm hại chứng tỏ đọc ác dường ngấm vào máu thịt hắn, trở thành bảm chất

? Hơn lúc Vân Tiên hoàn cảnh ?

? Từ em hiểu chất Trịnh Hâm ?

? Hắn gây tội ác tính toán kỹ lưỡng Hãy chứng minh ?

- Hại Vân Tiên tính tốn kỹ lưỡng để Vân Tiên khơng thể nạn

? Nhận xét trịnh Hâm ?

? Nhận xét ngơn ngữ đoạn trích ? ? Thái độ người viết nhân vật ? Còn thái độ em ?

? Bị đẩy xuống nước, điều đến vơí Vân Tiên ?

- Yêu cầu học sinh đọc đoạn thơ lại

2 - Vân Tiên thoát nạn

? Khi thấy người bị nạn, ngư ơng có hành động ?

? Có đáng ý qua cách thể

- Đọc câu đầu

- Bị lừa đẩy xuống sông -Là bạn bè

- Vì ghen ghét, kị, dục vọng thấp hèn

-> Một kẻ lòng nhỏ nhen ( Nghe )

- Bị mù hai mắt không nơi nương tựa

- Là kẻ bất nhân, bội nghĩa

+ Thời gian: Đợi đến lúc đêm tối mờ mịt

+ Thủ đoạn gây tội ác kêu trời + Địa điểm :Trên thuyền, dòng sông

- Thủ đoạn gian ngoan, xảo quyệt - Ngôn ngữ mộc mạc dễ hiểu ( Học sinh tự bày tỏ )

- Được Giao Long cứư đưa vào bờ sau gặp ngư ơng

(90)

của câu thơ ? Tác dụng ?

? Hãy so sánh họ với Trịnh Hâm ? ? Khi biết hồn cảnh Vân Tiên, ngư ơng có đề nghị ?

? Ngư ơng người ? ? Trước băn khoăn Vân Tiên, ngư ơng nói điều ?

? Nghĩa ?

? Cách sống thường nói đến ?

- Vân Tiên ngư ông người trọng nhân nghĩa, sẵn sàng làm việc nghĩa mà khơng tính tốn, khơng chờ trả ơn

- Vẻ đẹp nhân cách ngư ơng ta cịn thấy rõ qua cách sống ơng ? Ngư ơng có sống ?

? Ơng vui hài lịng với sống ?

- Trong sống ngêi hồn tồn vui vẻ bình thản, tự do, ln làm chủ làm chủ tình ? Hình ảnh ngư ơng khiến ta liên tưởng tới mẫu người xã hội phong kiến ?

? Nguyễn Đình Chiểu muốn gửi gắm khát vọng qua đoạn trích này, qua nhân vật ngư ơng ?

" Cho trịn nhân ngãi cịn bạc vàng "

- Nguyễn Đình Chiểu thể niềm

- Lời thơ mộc mạc, không đẽo gọt, chau chuốt, kể lại việc cách tự nhiên diễn ra, gợi tả mối chân tình gia đình ngư ơng, ho lo lắng, thương xót, chăm sóc ân cần người bị nạn

-> Hai tuyến nhân vật đối lập nhau, tô đậm cho

- Ngêi ta sống cảnh nghèo vui

- Có lịng bao dung nhân ái, hào hiệp, có sống đầm ấm tình người " Dốc lịng nhân nghĩa há chờ trả ơn "

- Vân Tiên

- Một sống lao động bình thường sơng nước

(91)

tin vào nhân cách người lao động bình thường Đồng thời niềm tin vào thiên " hiền gặp lành, ác gặp ác "

? Nêu giá trị nghệ thuật đoạn trích

-> Giáo viên nhận xét -> Chốt

( Trả lời )

* Ghi nhớ.

( Đọc sách giáo khoa )

* Củng cố , dặn dò :

? Đọc diễn cảm đoạn trích

? Qua trích đoạn học truyện Lục Vân Tiên, em nhận thấy ươic mơ, khát vọng tác giả Nguyễn Đình Chiểu ?

- Về nhà học thuộc đoạn trích, tìm hiểu thênm vẻ đẹp đạo đức tác phẩm - Son bi tit sau

Ngày soạn: 1/10/2009 Ngày d¹y: 14/10/2009

Tiết 42

Chương trình địa phương phần văn

A.Mục tiêu cần đạt : Giúp HS :

- Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phương việc nắm số tác giả số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phương

- Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương

- Hình thành quan tâm yêu mến văn học địa phương

C.Lên lớp :

- Kiểm tra việc chuẩn bị cũ só học sinh - Bài

I - Các tác giả, tác phẩm địa phương từ 1975 đến nay

- Hướng dẫn học sinh lập bảng theo mẫu sau ST

T

Họ tên Năm sinh Quê quán tên tác phẩm nội dung, nghệ thuật

chủ yếu

(92)

4

* Lưu ý :

- Chú trọng đến tác giả có tác phẩm từ 1975 đến quê địa phương ( Càng hẹp tốt, giới hạn đến tỉnh, thành phố )

- Các tác phẩm hay viết địa phương cua rcác tác giả quê địa phương

- Thống kê theo trình tự tac giả xuất tác phẩm

- Tóm tắt ngắn gọn câu ? nội dung tác phẩm + Giáo viên gọi đại diện nhóm, tổ lên trình bày

- Bổ sung -> nhận xét

- Giáo viên nhận xét, sửa lỗi ( có )

+ Kể lại mẩu truyện , chi tiết mà biết chung quanh tác giả, tác phẩm sưu tầm hệ thống

II - Giới thiệu ngắn gọn tác phẩm mà u thích.

- Tác phẩm đa số học sinh lựa chọn - Đọc -> Trình bày lí u thích

- Giáo viên nhận xét, bổ sung đưa ý kiến

* Củng cố dặn dò

- HS nhà tiếp tuc tìm đọc sưu tầm tác phẩm hay viết điạ phương để hiể sâu quan hệ bồi dưỡng tình cảm i vi quờ hng

Ngày soạn: 2/10/2009 Ngày dạy: 14/10/2009 Tiết 43+ 44 Tiếng Việt

Tổng kết từ vựng A Mục tiêu cần đạt :

(93)

- Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp 6-9 (từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa, tượng chuyển nghÜa từ )

C.Lên lớp :

- Kiểm tra cũ :

? Để trau dồi vón từ ta cần làm - Bài

Hoạt động thầy Hot ng ca trò

I - T đơn, từ phức

- GV đưa câu hỏi trắc nghiệm - HS chọn câu trả lời để ôn lại kíên thức

- Đưa dãy từ ngữ, học sinh xếp làm hai cột từ đơn - từ phức

? Từ phức bao gồm loại ?

? Nêu ví dụ với loại ?

? Phân loại từ ngữ mục

? Từ láy ( có giảm nghĩa ) từ ngữ có tăng nghĩa so với yếu tố gốc

II - Thành ngữ

? Thế thành ngữ

? Hãy lấy ví dụ thành ngữ ?

? Hãy đâu thành ngữ, tục ngữ + Giải nghĩa:

- Từ đơn : Là từ gồm tiếng - Từ phức : từ gồm hai tiếng nhiều tiếng

- Từ ghép : từ phức tạo cách ghép từ có quan hệ với nghĩa

- Từ láy : Gồm từ phức có quan hệ láy âm từ

+ Từ ghép : Ngặt nghèo, giam giữ , bó buộc, tươi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đưa đón, nhường nhịn, rơi rựng, mong muốn

+ Từ láy : Nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh,

(1) Trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lạnh lùng, xôm xốp ( Giảm nghĩa ) (2) Sạch sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô ( tăng nghĩa )

- Là loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh - Ví dụ : " Mẹ trịn vng ", " Mặt xanh nanh vàng", " ăn cháo đá bát " - Đọc yêu cầu tập

* Thành ngữ

(94)

? Hãy tìm thành ngữ có yếu tố động vật, thành ngữ có yếu tố thực vật ? giải thích ?

? Lấy dẫn chứng thơ văn có sử dụng thành ngữ

III - Nghĩa từ

- GV đua tập trắc nghiệm để HS ôn lại khái niệm

? Hãy chon phương án ?

? cách giải nghĩa từ " Độ lượng "

IV - Từ nhiều nghĩa , tượng chuyển nghĩa từ

? Thế từ nhiều nghĩa ? Ví dụ ?

? Hiện tượng chuyển nghĩa từ ?

- Như vậy, với từ nhiều nghĩa, có nghĩa gốc nghĩa chuyển

? Vậy , nghĩa chuyển, nghĩa gốc ?

? Xác định từ mang nghĩa gốc, nghĩa chuyển ví dụ sau ?

- Yêu cầu học sinh giải đáp cách

- Được voi đòi tiên : Lịng tham vơ độ, lại muốn khác - Nước mắt cá sấu : Hành động giả dối che đậy cách tinh vi, dễ đánh lừa kẻ nhẹ tin * Tục ngữ :

- Gần mựec đen, gần đèn rạng : Hồn cảnh sống, mơi trường xã hội có ảnh hưởng quan trọng đến việc hình thành phát triển nhân cách người

- Tục ngữ : Chó treo mèo đậy ý nói phải tuỳ ứng biến , tuỳ đói tượng mà có cách hành xử tương ứng

Ví dụ :

" bánh trôi nướic - Hồ Xuân Hương - Là nội dung ( vật, tính chất, hoạt động, quan hệ ) mà từ biểu thị Ví dụ : Bàn, đi, tốt, và,

(a) (b)

Chân, xuân

- Là tượng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa

- Nghĩa gốc : Nghĩa xuất từ đầu làm sở để hình thành nghĩa khác

- Nghiã chuyển :Nghĩa hình thành sở nghĩa gèc - Mùa xuân tết trồng câu

(95)

( Thơ " Truyện Kiều " - Nguyễn Du )

VII - Từ đồng âm

? Thế từ đồng âm? ? Lấy ví dụ minh hoạ ?

? Phân biệt tượng nhiều nghiã từ với từ đồng âm

- Yêu cầu HS làm tập vận dụng

VIII - Từ đồng nghĩa

? Thế từ đồng nghÜa ?

? Chọn cách hiểu trường hợp sau

? Dựa vào sở mà từ " Xuân " thay cho từ " tuổi " ?

? Tác dụng từ "xuân " câu ?

IX- Từ trái nghĩa

? Thế từ trái nghĩa ?

+ Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác ? Tác dụng việc sử dụng từ trái nghiã ?

? Vận dụng làm yêu cầu

X- Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

- Yêu cầu HS nhắc lại khái niệm

xuân

- Là từ giống âm nghĩa khác xa nhau, không liên quan với

- Từ nhiều nghĩa : Một từ có chứa nhiều nét nghĩa khác

- Từ đồng âm :

Hai nhiều từ có nghĩa khác xa

- Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống - Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác (d)

- Đoc câu văn Hồ Chí Minh " Di chúc "

- " Xuân " từ mùa năm, khoảng thời gian tương ứng với năm, tuổi (Hiện tượng chuyển nghĩa theo phương thức hoán dụ )

- Tránh lặp từ

- Có hàm ý trẻ trung, tươi đẹp khiến cho lời văn vừa hóm hỉnh vừa tốt lên vẻ tinh tế lạc quan yêu đời - Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược

- Tạo hình tượng tương phản, gây ấn tỵng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động

(96)

? Thế từ coi có nghĩa rộng, nghĩa hẹp

- Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác - Treo bảng phụ, HS lên điền vào sơ đồ

- Yêu cầu giải thích

XI- Trường từ vựng ;

? Thế trường từ vựng

- Yêu cầu vận dụng làm tập

( nghe )

- Xét đặc điểm cấu tạo từ phân chia : từ đơn- Từ phức

+ Từ đơn từ có tiếng + Từ phức gồm hai tiếng trở lên - Là tập hợp từ có nét chung nghĩa

Ví dụ " trường từ vựng tay

+ Các phận tay: Bàn tay, cổ tay

+ Hoạt động tay: Cầm , giữ, bóp, nắn

- Giáo viên củng cố lại kiến thức ôn - HS nhà ôn

- Tìm ví dụ có liên quan đến nội dung vừa học - Xem tiết sau

Ngµy soạn: 5/10/2009 Ngày dạy: 17/10/2009

Tit 45 Tập làm văn

Trả viết số 2 A Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS :

(97)

- Rèn luyện kỹ tìm hiểu đề, lập diàn ý diễn đạt

C Lên lớp :

- Kiểm tra cũ : - Xác định yêu cầu đề

Đề : Tưởng tượng hai mươi năm sau vào ngày , em thăm lại

trường, viết thư cho bạn kể chuyến thăm 2 - Nhận xét ( thĨ sỉ chÊm tr¶)

* ưu điểm : - Phần lớn hiểu đề, xác định yêu cầu đề

- Biết viết văn tự lồng hình thúc mơt thư - Bài viết diễn đạt lưu lốt, có cảm xúc

- Trình bày * Tồn :

- Một số lạc thể loại ( miêu tả chất ) - Chưa ý tới bố cục văn

- Diễn đạt đơi chỗ chưa lưu lốt, chưa ý - Trả

HS xem lại mình, tự sửa lỗi - Đọc tham khảo

- GVchọn viết đọc trước lớp

Tuần thứ mười

Bài 10 * Đồng chí

* Bài thơ tiểu đội xe khơng kính * Kiểm tra truyện trung đại

* Tổng kết từ vựng

* Nghị luận văn tự

(98)

Tiết 46 Văn :

Đồng chí

( Chính Hữu ) * Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS :

- Cảm nhận vẻ đẹp chân thực , giản gị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh người lính cách mạng thể hiẹn thơ

- Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ chi tiết chân thực, gợi cảm cô đúc giàu ý nghĩa biểu tượng

* Chuẩn bị :

* Lên lớp :

- Kiểm tra cũ :

? Đọc thuộc Lục Vân Tiên gặp nạn ? Nguuyễn Đình Chiểu gưỉư gắm điều qua đoạn trích ?

- Bài :

Từ sau cách mạng tháng Tám 1945, văn học đại Việt Nam xuất đề tài : Tình đồng chí , đồng đội người chiến sỹ cách mạng - anh đội Cụ Hồ Chính Hữu nhà thơ đóng góp vào đề tài thơ đặc sắc : Đồng chí

Hoạt động thầy Hoạt động trò

? Phần thích giúp em hiểu tác giả thơ ?

? Nêu xuất xứ thơ?

- Kiểm tra việc nắm thích : Đồng chí, tri kỉ,

- Hướng dẫn đọc

? Chỉ bố cục đoạn thơ ? Tại lại chia ?

II - Đọc -Hiểu văn 1 - Cơ sở tình đồng chí

- Đọc đoạn thơ đầu

? Những câu thơ đầu cho thấy hình ảnh người lính có điẻm tương dồng

- Trần Đình đắc (1926 ) quê Can Lộc Hà Tĩnh

- Bắt đầu tham gia cách mmạng từ 1946 - Làm thơ từ 1947, hàu viết người lính chiến tranh

- Tập "Dầu súng trăng treo " (1966)là tác phẩm tiêu biẻu ơng

- Bài thơ Đồng chí sáng tác 1948 sau tác giả đồng dội tham gia chiến dịch Việt Bắc (1947)

- HS đọc - phần

- Hoàn cảnh xuất thân : Đều người nông dân

(99)

?

? Điều biểu qua từ ngữ ?

? Từ ngữ gợi lên em miền quê ?

? Như vâỵ sở trước tiên tình đồng chí ?

- Trước cầm súng họ vốn người nông dân cầm cuốc cầm cầy

? Dù vùng, miền quê khác song họ gặp điều ? ?Câu thơ " Đêm rét chung chăn "gợi cách hiểu tình đồng chí ? - Rời xa q hương đội họ chịu sống khó khăn thiếu thốn - Tri kỉ - Một thứ tình cảm bền vững, tình cảm người đồng chí, đồng đội Bởi vạy sau nêu sở tình đồng chí nhà thơ Chính Hữu hạ dịng thơ có tiếng với dấu chấm than ? Câu thơ gợi em suy nghĩ, tình cảm ?

- Câu thơ nốt nhấn, vang lên phát hiện, lời khẳng định, đồng thời lại lề gắn kết đoạn đầu đoạn thứ hai

2 -Những biểu tình đồng chí

- Đọc đoạn thơ

? Biểu trước hết ? ? Đó tâm tư tình cảm ?

? Tâm tư tình cảm diễn đạt qua hình ảnh ? từ ngữ ?

- Nước mặn đồng chua - Đất cầy lên sỏi đá

- Cùng giai cấp nông dân nghèo khổ

- Cùng chung nhiệm vụ, chung lí tưởng

-> Tình cảm nẩy nở bền chặt chan hoà, chia sẻ với gian lao khó khăn người lính

- Từ gian khổ thiếu thốn, họ biết chia sẻ với trở thành tri kỉ

- Tình đồng chí - Sự gói gọn tình cảm , cao độ tình bạn , tình người có sức ngân vang lớn

- Đó hiểu, cảm thơng sâu sắc với tâm tư tình cảm

- Hiểu khó khăn vất vả với gia đình lính , nỗi lịng q hương

(100)

? Sự lưu luyến tình cảm q hương có làm đẩy lùi dứt khốt bước chân người lính khơng ?

?Em nhận điều từ hình ảnh thơ, nhịp điệu ngôn ngữ ? ? Xa quê hương kháng chiến người lính phải chịu đựng khác ? ? thể qua hình ảnh thơ ?

* Những sốt rét rừng tàn phá thể trang phục lại phong phanh không chống

rét .Đọc đến ta hiểu tình cảm Bác đồm dân cơng thơ ?

? Gian lao, thiếu thốn có làm nhạt ý chí chiến đấu , tình đồng đội anh khơng ?

? Vậy nói tới gian lao, Chính Hữu muốn khẳng định điều ?

? Phân tích hình ảnh thơ " thương tay nắm lấy bàn tay "

? Nụ cười thể điều ?

- Nói cách khác, tình đồng chí giúp họ vượt lên tất cả, chiến thắng tất ? Vậy biểu thứ hai tình đồng chí ?

? Để diễn tả tình cảm thiêng liêng ấy, Chính Hữu sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

-> Tình đồng chí sưởi ấm lòng người chiến sỹ

- Yêu cầu đọc đoạn thơ cuối

? Đoạn thơ vừa đọc, lần khẳng định điều ?

? Hình ảnh cuối gợi em suy nghĩ ?

- " Mặc kệ "

- Người lính phải chị gian lao thiếu thố

-Khơng

- Các anh lộ tình cảm yêu thương, đồn kết gắn bó chia sẻ

- tinh thần lạc quan, niềm tin kháng chiến

- Cùng chia sẻ gian khổ thiếu thốn đời người lính

- Sử dụng cặp thơ sóng đơi, đối xứng

- Sức mạnh tình đồng chí, sức mạnh giúp người lính vượt lên tất : Thời tiết khắc nghiệt gian khổ thiếu thốn đời lính

- Trăng - Súng hai hình ảnh tưởng có trái ngược mà lại kết hợp với tạo nên hình ảnh tuyệt đẹp

(101)

- Ba câu cuối tranh đẹp tình đồng chí, đồng đội người lính biểu tượng đẹp đời người chiến sỹ

3 - Biểu tượng người lính

? Từ việc phân tích thơ em hình dung biểu tượng người lính ? - Giáo viên nhận xét

? Phát biểu cảm nhận giá trị nội dung đặc sắc nghệ thuật thơ

* Ghi nhớ

chiến đấu - chất trữ tình ; Chiến sỹ - thi sỹ

Hoạt động nhóm

- Đọc SGK

- Đọc diễn cảm lại thơ

? Phát biẻu cảm nhận em hình ảnh người lính qua thơ vừa học - Về nhà học thuộc

- Soạn tiết sau

Ngày soạn: 10/10/09 Ngày dạy: 21/10/09 Tit 47

Văn

Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

( Phạm Tiến Duật )

A- Mục tiêu cần đạt :

(102)

- cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ - Thấy nét riêng giọng điệu , ngôn ngữ thơ

- Rèn luyện khả phân tích hình ảnh ngơn ngữ thơ

B- Chuẩn bị :

C- Lên lớp :

- Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lịng thơ Đồng chí Chính hữu ?

? Qua thơ em hiểu hình ảnh người lính buổi đàu kháng chiến chống Pháp ?

- :

Nói đến nhà thơ Phạm Tiến Duật người ta nhắc đến chùm thơ đặc sắc ông viết người lái xe Trường Sơn, cô niên xung phong hồi chiến tranh chống Mỹ ( Những năm 60-70 kỷ trước : trường Sơn đông Trường Sơn tây ; lửa đèn; gửi em, cô niên xung phong; nhớ ; ) Trong đó, thơ tiểu đội xe khơng kính có vẻ đẹp riêng

? Nêu hiể biết em tác giả Phạm Tiến Duật ?

? Nêu xuất xứ thơ ?

- Đọc văn

1- Hình ảnh xe khơng kính

? Tìm đọc câu thơ miêu tả hình ảnh xe khơng kính ?

? Những xe khơng kính lên ?

- Phạm Tiến Duật ( 1941 ) Thanh Ba Phú Thọ

- gương mặt tiªu biểu hệ nhà thơ trẻ thời chống mỹ - Thơ Phạm Tiến Duật tập trung thể hình ảnh người lính trẻ kháng chiến chống Mĩ

- Giọng điệu thơ sôi nổi, trẻ trung, hồn nhiên tinh nghịch mà sâu sắc

- Bài thơ tiểu đội xe khơng kính nằm chùm thơ Phạm Tiến Duật tặng giải thi báo văn nghệ 1969 - In tập " Vầng trăng quầng lửa "

- Đọc

- Khơng có kính, kính vỡ

(103)

- Khơng xe cịn lành lặn , mà mang đầy thương tích

? Những thương tích đâu ? ? Tìm đọc câu thơ lí giải điều ?

? Nhận xét giọng điệu câu thơ ?

? Nhằm diễn tả điều ?

? Cách miêu tả xe ? - Hình tượng xe khơng kính Phạm Tiến Duật trở thành hình ảnh độc thơ chiến tranh thời chống Mỹ

2 Hình ảnh chiến sỹ lái xe

? Theo em, với xe người lái phải đối mặt với ?

? Tìm đọc câu thơ diễn tả điều ?

? Nhận xét nhịp điệu thơ ? Nhằm bật điều ? ? Đó tư thế ?

- Trong tư người lái thả hồn để cảm nhận vật chung quanh : nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng

? Con mắt nhìn thấy ? ? Những vật đến bên xe trạng thái ?Tại ? ? Biện pháp nghệ thuật sử dụng ? Tác dụng ?

? Nhận xét giọng điệu thơ ?

? Giọng điệu thể cụ thể lời thơ ?

? Gợi hình ảnh người lái xe ?

bị xước

- Bom đạn chiến tranh

- " Bom giật bom rung kính vỡ " - Giọng điệu bình thản, câu thơ câu văn xuôi

- Tả thực ( Chân thực, trần trụi )

- Khó khăn gian khổ nguy hiểm

- nhanh, gấp, nhịp nhàng, đặn - Tư người lái xe

- Tư ung dung, bình thản, lạc quan

- Nhìn thấy gió xoa vào mắt đắng - Con đường chạy thẳng vào tim - Sao trời, cánh chim

- Tất sa ùa vào buồng lái đay khơng có cản trở

- So sánh, nhân hoá làm bật tâm hồn nhạy cảm tinh tế người lái xe

( Đọc khổ 3-4 )

- Rắn rỏi, ngang tàng khí

(104)

? Trước gian khó, người lính có thái độ ?

? Ngồi gian khổ người lính cịn phải chịu khó khăn ? - Vậy mà họ tốt lên tinh thần sơi trẻ trung, tràn đầy niềm tin

? Tìm đọc câu thơ chứng tỏ ? ? Qua khó khăn, tình cảm họ ?

? Biện pháp nghệ thuật sử dụng ?

? Đối lập điều ? ý nghĩa tồn khổ thơ ?

- Một lí giải bất ngờ lí thú, nói xe mà nói người , thật độc đáo thông minh

? Nêu suy nghĩ em "trái tim " người lính ?

? Những biện pháp nghệ thuật tiêu biểu ?

? Nội dung ?

- Coi thường gian khổ vượt lên khó khăn

- Sinh hoạt thiếu thốn, ăn ngủ tạm bợ - " Lại đi, lại trời xanh thêm "

- Tình đồng chí, đồng đội thêm gắn bó, thắm thiết

( Đọc khổ thơ cuối ) - Đối lập

- Các hoạt động diễn , khó khăn bị đẩy lùi xe có trái tim Bộ não người lái xe, linh hồn xe máy móc mà lịng người chiến sỹ lái xe Hay nói cách khác, có trái tim, xe thành thể sống ,thành khối thống với chiến sỹ

- Người lính có tình u nước có trái tim sơi trẻ trung coi thường gian khổ

- Họ có trái tim yêu thương căm giận - Khao khát bảo vệ Tổ quốc

- Giọng thơ hào hùng sôi pha chút ngang tàng nghịch ngợm phù hợp với đối tượng miêu tả

- Hình ảnh thơ chân thực cụ thể mà sinh động thú vị

- Đọc diễn cảm thơ

? qua hai tác phẩm vừa học em hiẻu người lính qua hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ

- Về nhà học thuộc thơ - Son bi tit sau

(105)

Ngày dạy: 21/10/09 Tiết 48

Văn học

Kiểm tra truyện trung đại A-Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS :

- nắm kiến thức truyện trung đại Việt Nam : thể loại củ yếu , giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

- Qua kiểm tra : Đánh giá trình độ mặt kiến thức năg lực diễn đạt

- Thầy soạn lên lớp - Trò ôn cũ xem

C- Lên lớp :

- Kiểm tra cũ : I - Đề :

1 Sắp xếp văn sau cho thể loại

Tên tác phẩm Thể loại 1- Quang Trung đại phá quân Thanh

2- Chuyện cũ phủ chúa Trịnh 3- Cảnh ngày xuân

4- Lục Vân Tiên gặp nạn 5- Kiều lầu Ngưng Bích 6- Người gái Nam Xương

a - Truyện truyền kì b - Truyện cổ tích c - Tuỳ bút

d - Tiểu thuyết lich sử chương hồi e - truyện nôm khuyết danh

g- Truyện nôm - Truyện Lục Vân Tiên viết chữ ?

A - Chữ Hán C - Chữ Quốc ngữ B - Chữ Nơm D -Chữ Pháp

3 -Tìm phẩm chất chung Vũ Nương, Thuý kiều, Kiều Nguyệt Nga ? A - Tài sắc vĐn tồn C - Kiên trinh tiết liệt

B - Chung thuỷ sắt son D - Nhân hậu bao dung

4 - Tìm điểm giống thể loại ngôn ngữ nghệ thuật xây dựng nhân vật hai tác phẩm : truyênh kiều Lục Vân Tiên ?

5 - Dựa vào đoạn trích Chị em Thuý kiều Hãy viết đoạn văn tả lại chân dung Thuý Kiều Thuý Vân

II - Đáp án - (1 điểm )

1-D; 2-c; 3-g; 4-g; 5- g; 6a (1 điểm ) B- Chữ Nôm

3 (1 điểm ) A - Tài sắc vẹn toàn (1/2) D - Bao dung nhân hậu (1/2) - ( điểm )

(106)

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật (1,5 )

+ Với nhân vật diện (0,5 )Nghiêng ước lệ ( Hai Kiều , Kim Trọng, Từ hải, Lục Vân Tiên, Kiều nGuyệt Nga, Vương Tử Trực)

+ Với nhân vật phản diện :(0,5) Nghiêng tả thực ( Mã Giám Sinh, Sở Khanh, Tú bà, Trịnh Hâm, Bùi Kiệm )

+ Tính cách nhân vật : ( 0,5 ) Được thể qua ngoại hìnhchân dung, lời nói, cử , hành động đối thoại môth số độc thoại đơn giản trực tiếp

5 - (5 điểm ) Yêu cầu đoạn văn :

- Không dài, độ khoảng 15 dịng

- Theo trình tự : Tả chung hai chị em thý kiều Thuý vân -> tả Thuý vân -> tả Thuý Kiều

- Bám sát lời thơ Nguyễn Du phải biến thành lời văn thân - Khơng phân tích, bình luận , nêu cảm xúc ấn trượng người viết

Tiếng Việt

Tổng kết từ vựng A-Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS :

-Hs nắm vững biết vận dụng kiến thức vè từ vựng học từ lớp 6-9 ( Sự phát triển từ vựng, từ mượn, từ hán Việt, thuật ngữ biệt ngữ xã hội , hình thức trau dồi vốn từ )

C- Lên lớp :

- Kiểm tra cũ :

I Sự phát triển từ vựng

? Có cách để phát triển từ vựng ?

? Căn vào để hồn chỉnh sơ đồ ? Mỗi cách phát triển từ vựng lấy môt ví dụ minh hoạ

? Có thể có ngơn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ hay khơng ? Vì ?

II - Từ mượn :

- Có hai cách phát triển từ vựng + Phát triển số lượng từ ngữ + Phát triển nghĩa từ ( HS lên bảng ghi )

- Ví dụ : Chân - Tin tặc

(107)

? Thế từ mượn ?

- Bộ phận từ mượn quan trọng tiếng Việt từ mượn tiếng hán ( từ gốc hán từ hán việt ) ? Chỉ nhận định ?

? Nhận xét khác hai nhóm từ mượn ?

III - Từ Hán Việt :

? Thế từ Hán Việt ?

? Hãy quan điểm ?

IV - Thuật ngữ biệt ngữ xã hội

? Thế thuật ngữ ?

? Thế biệt ngữ xã hội ?

? Vai trò thuật ngữ xã hội ngày ?

? Lấy ví dụ biệt ngữ ?

- Ngoài vốn từ ngữ Việt, vay mượn nhiều từ tiếng Nước để biểu thị vật, tương, đặc điểm mà tiếng Việt chưa có từ thật thích hợp để biểu thị

( Đọc c2 )

- Đáp án (c ) vay mượn tiêngá nước ngồi nhằm thoẫmn nhu cầu trao đổi thơng tin , tư tưởng, tình cảm, để đáp ứng với phát triển kinh tế, xã hội

(Đoc c3 )

- Xăm, lốp, ga, phanh, từ vay mượn Việt hố, dùng giống từ Việt - Nhóm từ : a-xít, Ra-đi-ơ, từ vay mượn chưa Việt hố, khác từ Việt cách cấu tạo thường khó phát âm từ Việt

- Là từ mượn tiếng Hán phát âm dùng theo cách dùng từ tiếng Việt

Ví dụ : Quốc gia, quốc phịng, (Đọc c2 )

( b)

(lí giải cụ thể với trường hợp ) - Là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ thườngđược dùng văn khoa học, công nghệ

- Là từ thường dùng cho lớp người xã hội - Hoạt động nhóm

(108)

V- Trau dồi vốn từ

? Cần làm để trau dồi vốn từ ? - Yêu cầu HS giải nghĩa

Ngỗng - điểm hai HS tr¶ lêi

2 Giải thích nghĩa từ ngữ - Bách khoa tồn thư : Từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức nghành

- Bảo hộ mậu dịch : Bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hố nước ngồi thị trường nước

-Dự thảo : Văn dạng dự kiến

- Hậu duệ: cháu ngời chết - Khẩu khí: Khí phách ngời tốt qua lời nói

- M«i sinh:M«i trêng sèng cña sinh vËt

- Khắc sâu kiến thức cách hệ thống lại kiến thức - VỊ nhµ ơn , Chuẩn bị tiết sau

Tập làm văn

Nghị luận văn tự sự A- Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS :

- Hiểu nghị kluận văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

- Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết văn tự có yếu tố nghị luận

(109)

C- Lên lớp :

- Kiểm tra cũ : - Bài

ở lớp trước, em biết tự sự, nghị luận Yếu tố tự sự, miêu tả có vai trị văn nghị luận Trong học ta tìm hỉe xem : Nghị luận có vai trị ý nghĩa văn tự

- Hướng dẫn tìm hiểu phần qua hai đoạn trích

I - Tìm hiểu yếu tố nghị luận trong văn tự

Đoạn trích thuộc văn " Lão hạc " Nam Cao " Truyện

Kiều - Nguyễn Du

? Trong đoạn trích (a) lời văn bộc lộ suy nghĩ cách nhìn với ? - Đây suy nghĩ nội tâm nhân vật ơng giáo truyện Nó cụôc đối thoaị ngầm, ông giáo đối thoại với : Vợ ? đoạn văn (b) đối thoại với ? nhận xét

- Cuộc đối thoại phiên tồ , Th kiều quan tồ buộc tội với lời nhận định, khẳng định, Hoạn Thư bị cáo với lập luận, lí lẽ boa biện cho

- GV đưa nội dung yêu cầu HS thảo luận

? Để thể ý đối thoại có luận điểm , luận ?

? Nhận xét cách lập luận

- GV nhận xét -> Đưa kết luận

- Đọc ví dụ

- Lời ơng giáo người vợ

-Nghe

- Giữa Thuý Kiều với Hoạn Thư, đối thoại diễn râts đặc biệt, câu thơ mang hình tượng nghị luận rõ nét

- Hoạt động nhóm -> trả lời

( Chia lớp làm nhóm, nhóm tìm hiểu đoạn văn )

(110)

Họ đau chân Họ khổ họ Cái tốt họ bị chân đau họ không nghĩ đến buồn đau lo lắng,

ích kỷ che mất, Biết mà buồn mà không giận

Thuý kiều

Khẳng định Hoạn Thư người đàn bà cay nghiệt , ghê gớm Hoạn Thư

Biện minh cho ghê gớm )Đàn bà (2) Đã (3)Chung chồng (4)Nhún ghen thường đối xử tốt với cô nhường->đã

gây mong dung khoan Thuý Kiều Công nhận tài biện minh Hoạn thư

nên băn khoăn khó xử ? Từ ví dụ tìm hiểu em có

nhận xét lời đối thoại nội tâm lời đối thoại?

-> Đó chất nghị luận ? Em hiểu nghị luận văn tự thực chất ?

? Để đưa yếu tố nghị luận vào văn tự việc nêu luận điểm ta cần sử dụng câu từ ? Vì ?

- Tuy nghị luận đóng vai trị bổ trợ khơng làm chất cửa tự

* Ghi nhớ

- Lời đối thoại độc thoại cụ thể thuyết phục nhận xét, ý kiến , lí lẽ, dẫn chứng cách lập luận chặt chẽ làm cho nhận định trở nên thành triết lí sâu sắc

- Những đối thoại, độc thoại nhận điịnhphán đốn qua lí lẽ ,dẫn chứng lập luận cách chặt chẽ để việc, câu chuyện trở nên dễ , thuyết phục rõ ràng

- Những câu miêu tả khẳng định -Những từ có tính chất nghị luận

(111)

1 Bài tập

? Xác định yêu cầu đầu ? - Yêu cầu lập luận Hoạn Thư , tóm tắt nội dung lập luận Hoạn Thư

- Giáo viên nhận xét bổ sung

( Hoạt động nhóm )

+ Lời đoạn văn ? + Đã thuyết phục ?

+ Thuyết phục điều ? Bài tập

( HĐN )

Nghị luận có vai trị văn tự ?

? đưa yếu tố nghị luận vào văn tự ta làm ? - Về nhà xem lại

Tuần thứ mười

Bài 11 * Đoàn thuyền đánh cá * Tổng kết từ vựng * Tập làm thơ chữ * Trả kiểm tra văn

(112)

Đoàn thuyền đánh cá

( Huy Cận )

A- Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS : - Thấy hiểu thống cảm hững thiên nhiên vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp , tráng lệ giàu màu sắc lãng mạn thơ

-Rèn luyện khái niện cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật ( Hình ảnh, ngơn ngữ, âm điệu ) vừa cổ điển vừa đại thơ

C- Lên lớp :

- Kiểm tra cũ :

? Hãy đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật

? Chững minh giọng thơ tươi trẻ hào hùng ngang tàng, hơpự với kjhơng khí chiến trận, với tính cách người lính lái xe Trường Sơn

? Em hiểu hình ảnh " Chỉ cần xe có trái tim " ? - Bài :

Huy Cận nhà thơ trưởng thành phong trào thơ tên tuổi sáng giá trào lưu thơ ca lãng mạn trước 1945 Cảm hứng sáng tác ơng thường hướng thiên nhiên vũ trụ Năm 1943 Huy Cận tham gia phong trào văn hoá cứu quốc trở thành nhà thơ cách mạng Tuy nhiên chuyển cảm hứng nghệ thuật Huy Cận diễn chậm Phải đến năm 1958 sau chuyến thực tế, hồ với sống người lao động cảm hứng sáng tác ơng thực chín muồi nở rộ thành chùm hoa nghệ thuật Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá sáng tác thể rõ dấu ấn chuyển

Hoạt động thầy Hoạt động trò I - Đọc - Hiểu chỳ thớch

? Nêu hiểu biết em tác giả ?

? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ ?

Theo dõi phần thích

1 - Tác giả

- Cù Huy Cận (1919-2005 )

- Nổi tiếng phong trào "Thơ " Sau cách mạng nhà thơ tiêu biểu nề thơ đại Việt Nam

2 - Tác phẩm :

(113)

Kiểm tra việc hiểu thích học sinh ? Chỉ bố cụ thơ ? Căn vào đâu em chia ?

II - Đọc - Hiểu văn :

GV hướng dẫn hs đọc : Giọng vui phấn

chấn Khổ 2-3-7 giọng cao nhanh ? Đọc phần thâu tóm nội dung ?

? Đoàn thuyền khơi thời điểm ?

? Cảnh miêu tả ? ? Qua hình ảnh thơ ?

? Đẻ làm bật cảnh sắc tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? ? Nhận xét cách sử dụng biện pháp ?

- Trong cảnh sắc thiên nhiên " đoàn thuyền đánh cá lại khơi "

? Từ "lại" thể ý nghĩa ?

? Con người biển tư thế ?

? Thể qua hình ảnh ?

- Đó tiếng hát chứa chan niềm vui người dân lao động làm chủ thiên nhiên; công việc, đất nước Tiếng hát từ trái tim

- In tập thơ " Trời ngày lại sáng "

3 - Bố cục :

- phần :

+ khổ thơ đầu + khổ thơ + Khổ thơ cuối HS đọc

Nhận xét

1 - Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi

- Cảnh hồng - Mặt trời - Hịn lửa

Sóng cài then- đêm sập cửa -> Cảnh huy hoàng rực rỡ hùng vĩ - So sánh, ẩn dụ

- Cách so sánh độc đáo, liên tưởng thú vị tạo không gian rộng lớn Không gian nhuộm mầu sắc huy hoàng rực rỡ

- Con sóng then cài, đêm cánh cửa , biển nhà khổng lồ -> Biển nhà vĩ đại mà mẹ tạo hoá ban tặng cho người

- Hành động lặp lại , nhịp điệu lao động người dân chài công việc thường xuyên Đây trăm nghìn chuyến đánh cá đêm biển xa

- Con người khoẻ khoắn, hào hứng khơi tiếng hát, niềm tin

(114)

người yêu lao động tưởng có sức mạnh căng cánh buồm Khi ánh mặt trời tắt thời điểm người dân chài cất cao tiếng hát căng buồm khơi ( Khúc ca lãng mạn cất lên từ lòng tin , tình yêu lao động )

- Bài hát căng buồm vừa dứt hát gõ thuyền gọi cá vang lên sóng biển

? Như khúc ca ? ? Tại nói biển giàu ?

- Cá nguồn tài nguyên vô tận biển, nguồn nuôi dưỡng người Biển giàu biển thật ân tình

? Như vậy, nói giàu có biển tác giả muốn ca ngợi điều ?

? Trong khổ thơ tác giả sử dụng ngôn từ có đáng ý ?

? Tác dụng ?

? Em nhận thấy thái độ tác giả ( nhân dân ) qua tranh ?

- Bức tranh biển hoàn chỉnh công việc người loa động biển ? Nói cách khác , đoạn thơ cịn thể khúc ca ?

? Tìm đọck câu thơ nói người lao động ?

? Trước hết em thấy hình ảnh người mối quan hệ với thiên nhiên, vũ trụ ?

? Tác giả sử dụng cách nói đề nói mối quan hệ ? tác dụng ?

- Nghe

2 - Cảnh đánh cá biển

- Đọc khổ thơ

-* Khúc hát ca ngợi giàu đẹp biển - Có nhiều lồi cá : Cá nhụ cá chim , ( HS liệt kê )

- Ca ngợi đất nước với nguồn tài nguyên thiên nhiên vô tận giúp ta xây dựng sống

- Gọi cá " em " , trăng vàng choé Vảy bạc đuôi vàng loé rạng đông

-> Tạo hình ảnh đặc biệt sinh động, lạ cá biển

Cảnh đêm trăng biển thật đẹp, lung linh, lấp lánh sắc màu, tất chuyển động tranh

- Có lịng thiết tha với vẻ đẹp giàu có

- Niềm vui tự hào

- Khúc hát ca ngợi công việc đánh cá biển

- Con người hài hoà với khung cảnh thiên nhiên

(115)

? Em biết cơng việc đánh cá biển ?

? Vậy khung cảnh thiên nhiên trời biển người làm việc ?

? Nhận xét ?

- Họ lao động khẩn trương, miệt mài tạo vẻ đẹp hào hứng , thơ mộng người dân lao động

-> Vẻ đẹp người làm chủ thiên nhiên, làm chủ đất nước , người yêu lao động, lạc quan lao động

? Từ nêu cảm nhận em mối quan hệ người, công việc lao động với thiên nhiên ?

- GV chỉnh sửa

? Đoàn thuyền đánh cá trở quang cảnh ?

? Thể hình ảnh thơ ? ? Biện pháp nghệ thuật ?

? Tác dụng ?

( Con thuyền chạy đua với thời gian trở với niềm vui ngân vang câu hát )

? Cảm nhận hai câu thơ cuối ?

? Em cản nhận vẻ đẹp sống phản ánh thơ ?

? Từ gợi lên em tình cảm ?

rộng lớn biển trời, trăng để làm tăng kích thước tầm vóc lớn lao sánh ngang tầm vũ trụ -> Hình ảnh tráng lệ - Bước vào trận chiến

- Một công việc chinh phục thiên nhiên ; nh\gười không cảm thấy vất vả, mệt nhọc -> Họ vui vẻ , sảng khoái

- Lao động hăng say , hào hứng với niềm vui bất tận

- Hoạt dộng người phối hợp nhịp nhàng với vận động thiên nhiên

- Nghe

3 - Hình ảnh đoàn thuyền đánh cá trở về

- Kỳ vĩ, hào hùng - Nhân hoá

-> Cảnh trở dồi khí lao động , hình ảnh người vượt lên lao động, thành lao động

-HS tự bộc lộ

- Một ngày bắt đầu , thành lao động đón nhận -> Tất bừng lên sức sống cho ngày

- Thiên nhiên tráng lệ

- Con người lao động dũng cảm, giỏi giang làm chủ sống -> Khúc hát tráng ca người lao động mơí

(116)

? Em hoc học để viết văn miêu tả biểu cảm từ thơ ?

* Ghi nhớ

- Khi miêu tả, ngồi quan sát cịn cần đến trí tưởng tượng, liên tưởng

- Muốn biểu cảm sâu sắc cần phải có cảm xúc mãnh liệt, dồi

? Đọc diễn cảm thơ

? Em thích đoạn thơ ? ? Vì ?

- Về nhà ôn bài, soạn tiết sau

- Làm tập : Nghệ thuật đặc sắc thơ Đồn thuyền đánh cá Huy Cận

Ngµy soạn: 17/10/09 Ngày dạy: 28/10/09 Tit 52,53

Tiếng Việt

(117)

Giúp HS : Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp 6-9 ( Từ tự thanh, tượng hình, số phép tu từ từ vựng so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, háon dụ, nói quá, nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ )

C- Lên lớp :

? Th từ tượng ?

? Thế từ tượng hình ? Ví dụ ?

? Hãy xác định từ tượng hình đoạn văn ?

? Giá trị sử dụng ?

- ÔN lại khái niệm biện pháp tu từ Nối cột A-B để khái niệm

Cột A -ẩn dụ

2 - Nhân hoá

3 so sánh

I - Từ tượng thanh, từ tượng hình

- Là từ mơ âm tự nhiên, người

Ví dụ :

+ Rì rào : Mơ am tiếng gió thổi vào

+ Róc rách : Tiếng nước chảy

- Là từ gợi hình nảh, dáng vẻ, trạng thái vật

Ví dụ :

+ Lom khom : Dáng vẻ người cúi phía trước

+ Lặc lè : Người béo, di chuyển khó khăn ( Đọc ví dụ )

Cột B

a, Là gọi tả vật, cối, đồ vật từ ngữ vốn dùng để gọi tả người làm cho giới loài vật , cối, đồ vật, trở nên gần gũi với người

b, Là gọi tên vật tượng tên vật tượng khác có nét tương đồng với nhằm làm tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt

(118)

4- Hốn dụ

5- Nói q

5 - Nói giảm nói tránh

- Sau ôn khái niệm -> Yêu cầu vận dụng làm tập

này tên vật tượng khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt

d, Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục , thiếu lịch

e, Là biện pháp tu từ phóng đại múc độ quy mơ, tính chất vật tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng , tăng sức biểu cảm

h, Là đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hìn, gợi cảm cho diễn đạt

- HS làm tập - Trả lời

- Nhắc lại kiến thức

- Về nhà tìm thơ văn câu có sử dụng biện pháp tu từ em vừa ôn - Chỉ rõ biện pháp tu từ giá trị nghệ thuật ca nú

Ngày soạn: 20/10/09 Ngày dạy: 30/10/09 Tiết 54

Tập làm văn

Tập làm thơ tám chữ A- Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS :

(119)

C- Lên lớp :

Hoạt động cña thầy Hot ng trò

? Hóy cho bit só lượng chữ dịng thơ ?

? Tìm chữ có chức giao vần ? ? Nhận xét ?

? Cách ngắt nhịp ?

- Tương tự vậy, giúp HS nhận diện nội dung đoạn

? Từ ví dụ trên, em hiểu thơ chữ ?

Nhận xét -> Chốt

- Yêu cầu HS điền từ , nói rõ lí

I - Nhận diện thể thơ tám chữ

- Đọc đoạn thơ thơ " nhớ rừng " Thế Lữ

- chữ

- Tan - ngà ; Mới - gội ; Bừng - rừng; Gắt - mặt

-> Lối gieo vần chân liên tiếp

- Trong đoạn thơ có cách ngắt nhịp đa dạng linh hoạt

2/3/3 3/2/3 3/2/3 3/3/2 - Đoạn

Vần : Về - nghe; Học - nhọc ; bà - xa; -> Lối gieo vần chân liên tiếp

- Đoạn

Vần : Ngát - hát; non - son; đứng - dựng; Tiền - nhiên

-> Cách gieo vần chân giãn cách

- Là thể thơ dịng tám chữ , có cách ngắt nhịp đa dạng thơ theo thể tám chữ gồm nhiều đoạn dài ( Số câu khơng hạn định ), chia thành khổ ( thường khổ dịng ) có nhiều cách gieo vần phổ biến vần chân

1 - Điền từ vào chỗ trống

(120)

- Yêu cầu đọc thơ điền từ phù hợp

GV khuyến khích cho HS đưa ý kiến riêng cho phù hợp

GV nhận xét

- Đưa câu thơ cho HS tham khảo Đây yêu cầu HS chuẩn bị theo nhóm nhà

- GV nhận xét chung

- Muôn hoa

2 - Điền từ vào chỗ trống

Cũng -> tuần hoàn -> đất trời

3 - Chỉ lỗi sai câu thơ sửa lại cho

Rộn rã -> Vào trường

III - Thực hành.

1 - Điền từ

2 - Làm thêm câu cuối cho khổ thơ ( HS đưa ý thơ ) - Bình thơ

- HĐN

- Đại diện nhóm trình bày nhận xét chéo

- Nhắc lại đặc điểm thơ tám chữ ?

- Vè nhà tìm chọn đoạn thơ chữ mà em thích - Tập làm thơ tám chữ

Ngày soạn: 22/10/09 Ngày dạy:31 /10/09

Tit 55

Tập làm văn

Trả kiểm tra văn học trung đại A- Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS :- Nhằm khắc sâu kiến thức văn học trung đại - Rèn kỹ viết cho học sinh

(121)

C- Lên lớp :

- Kiểm tra cũ : - Bài míi

* Nhận xét

- GV nhận xét chung ưu- khuyết điểm b i l m cà HS - Sửa số lỗi

* Trả lời

- HS xem lại b i l m ,tà ự sửa lỗi b i vià ết - Chọn b i vià ết đọc tham khảo

*Ưu điểm

*Nhợc điểm

*Kết

*Củng cố - dặn dò.

- Chuẩn bị sau

Tun th mười hai

Bài 12 *BÕp löa

* Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ * Anh trăng

* Tổng kết từ vựng

* Luyện tập : Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

(122)

Văn Bản

Bếp lửa ( Bằng Việt ) A- Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS :

- Cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình - người cháu - hình ảnh người bà giàu tình thương , giàu đức hy sinh thơ

- Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

C- Lên lớp :

- Kiểm tra cũ : ? Nêu cảm nhận em hình ảnh người lao độmg qua thơ Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận ?

- Bài :

Tiếng gà trưa Xuân Quỳnh ( Đã học lớp ), anh lính trẻ đường hành quân , nghe tiếng gà gáy trưa lại nhớ tới bà khum khum soi trứng mắng yêu cháu đừng nhìn gà đẻ mà lang mặt Tình cảm bà cháu thật cảm động Một niên khác du học Liên Xơ cũ lại nhớ bà ngày sử dụng bếp điện, bếp ga đại, thương bếp lửa ấp iu tình bà cháu tuổi thơ xa Đó nhà thơ Bằng Việt với thơ " Bếp lửa "

Hoạt động dạy Hoạt động học

I Đọc - Hiểu thích

? Nêu hiểu biết em tác giả Bằng Việt ?

- GV giới thiệu thêm tác giả ? Hoàn cảnh sáng tác thơ

- Giúp hs hiểu giá trị thơ sáng tác hoàn cảnh ? Chỉ mạch cảm xúc thơ ? ? Từ bố cục thơ ?

- Hướng dẫn tìm hiểu văn theo bố cục

II- Đọc - Hiểu văn

? Trong kí ức người cháu có hình ảnh ?

- Nguyễn Việt Bằng (1941)

- Hiện chủ tịch hội liên hiệp văn học nghệ thuật Hà Nội

- " Bếp lửa " sáng tác năm 1964 tác giả sinh viên học ngành luật nước ngồi

- Hình ảnh Bếp lửa -> gợi nhớ tuổi thơ sống bên bà với bao kỷ niệm -> Bày tỏ suy nghĩ, tình cảm bà

1 - Khơi nguồn dịng cảm xúc

(123)

? Hình ảnh hình dung trí nhớ tác ?

? Từ ngữ sử dụng câu thơ ? Tác dụng ?

- Với từ ngữ gợi ta hình ảnh bếp lửa làng quê yên bình vào buổi sáng , gợi cảm giác ấm áp, thân thuộc Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn nhớ thương người cháu bà ? Vì nỗi nhứ thương bà lại gợi lên từ hình ảnh bếp lửa ?

? Em hiểu từ "nắng mưa "?

- đoạn thơ diễn tả cảm nghĩ cháu bếp lửa bà ký ức người cháu , kỉ niệm bếp lửa bà dần thời gian

? Đó thời điểm ? Câu thơ chứng tỏ ?

? ấn tượng sâu đậm gắn liền với bếp lửa ? ? Chi tiết ám ảnh tâm trí anh ?

? Tại " nghĩ lại đến sống mũi cay " ?

- Suốt năn người cháu bà , thời gian ứng với chiều dài kháng chiến chống Pháp

? Trong quãng thời gian , ấn tượng sâu đậm ?

? Vì tiếng tu hú lại ám ảnh tâm trí người cháu đến ?

? Qua em thấy nỗi buồn vang vọng lòng tác giả ?

? Câu thơ chứng tỏ ?

- Sử dung từ láy " Chờn vờn ", " ấp iư " - Những từ ngữ có sức gợi hình gợi cảm + " Chờn vờn " Hình dung khói sớm bay nhè nhẹ vừa gợi mờ nhoè hình ảnh ký ức theo tác giả

+ " ấp iu " : Gợi hình ảnh bàn tay kiên nhẫn, khéo léo lịng chi chút người nhóm lửa lại với cơng việc nhóm lửa cụ thể

- Những lo toan người bà vùng quê nghèo gắn bó

2 Bếp lửa Hình ảnh bà quê h -¬ng

- Thuở ấu thơ

=> Qua tuổi niên thiếu - Đến tuổi trưởng thành -> Mùi khói

" Chỉ nhớ khói hun nhèm mắt cháu Nghĩ lại đến sống mũi cay " - Gợi lại sống nghèo khó -> ấn tượng trở nên mạnh, sâu sắc

- Tiếng tu hú kêu -> Nỗi nhớ trở nên da diết

- Nhớ nhà, nhớ quê

(124)

? Có thay đổi giọng thơ ? Nhận xét ?

? Hình ảnh người bà lên ?

? Từ người cháu nghĩ người bà ?

- Bà khơng người nhóm lửa mà cịn người giữ lửa, truyền lửa - lửa sống , niềm tin cho hệ nối tiếp

? " Bây " , nhóm lên từ bếp lửa bà ?

? So sánh với trước ?

? Hiểu cụm từ " Ơi kì lạ " ?

- Những câu thơ cuối lời tư bạch người cháu xa trưởng thành ? Người cháu tự thấy có may mắn sống ?

? Nhưng chưa đủ làm lịng cháu thản ?

? Từ người cháu nhắc điều ? Hiểu câu thơ ?

? Em nhận thấy tình cảm thơ ?

? Ngoài ý nghĩa cịn có ý nghĩa khác ?

- Nhà thơ kể chuyện tách nói chuyện với bà " Bà cịn nhớ khơng bà ? " Rồi lần nhà thơ tách khỏi thực , đắm chìm suy tưởng để trò chuyện với chim tu hú

-> Lời thơ thật tự nhiên , cảm động, chân thành

-( Đọc : Năm giặc đốt làng ) - Có phẩm chất cao quý

-> Đó phẩm chất người bà, người mẹ Việt Nam yêu nước

- " Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen "

-> Bà thắp lửa tình yêu thương cháu

-> Thắp niềm tin vào kháng chiến thắng lợi , niềm tin cháu quây quần bên bếp lửa

- Nghe

-> Đó điều mẻ, tốt đẹp

- Không quên lận đận đời bà - Khơng qn lịng ấm áp bà - Khơng qn tận tuỵ, hy sinh tình nghĩa bà

- Tình cảm bà cháu tha thiết, thiêng liêng xúc động

- Những thân thiết tuổi thơ người có sức toả sáng nâng đỡ người suốt đời

(125)

? Đặc sắc nghệ thuật thơ ?

biểu tình yêu thương, gắn bó với gia đình, q hương -> khơi nguồn tình yêu người, yêu nước

- Sự sáng tạo hình ảnh bếp lửa vừa thực vừa mang ý nghĩa tượng trưng với hai hình ảnh chi tiết " mùi khói " " Tiếng chim tu hú " bổ sung

- Hình thức giọng điệu phù hợpvới cảm xúc hồi tưởng, suy ngẫm

- Kết hợp nhiều phương thức biểu đạt khác thơ

- Đọc diễn cảm thơ

- Về nhà dựa vào thơ , chứng minh câu " Ơi kì lạ thiêng liêng bếp lửa " - Về nhà ôn , soạn tiết sau

Vn :

Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ Nguyễn Khoa Điềm A- Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS :

- Cảm nhận tình yêu thương ước vọng người mẹ dân tộc Tà Ôi kháng chiến chống Mỹ nước , từ phần hiểu làng yêu quê hương đất nước khát vọng tự nhân dân ta thời kỳ lich sử

(126)

C- Lên lớp :

- Kiểm tra cũ : - Bài :

-Trong khánh chiến chống Pháp, Mỹ dân tộc ta, người phụ nữ, người mẹ, người vợ đóng góp vai trị tích cực làm nên thắng lợi Bài " Khúc hát ru " đời năm tháng liệt kháng chiến chống Mỹ Đây thời kỳ sống cán bộ, nhân dân ( Đồng bào miền núi ) gian nan

? Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Khoa Điềm ?

? Bài thơ đời hoàn cảnh ? ? Em hiểu nhan đề thơ ?

? Từ em thấy thể loại thơ có điểm đáng lưu ý ?

? Bài thơ lời ru ?

? Xác định bố cục thơ ? Tác dụng bố cục ?

- Như hình ảnh bật thơ khúc hát ru người mẹ Tà Ôi

II - Đọc - Hiểu văn 1 - Khúc hát ru thứ

? Trong lời ru có lời hướng mẹ ?

? Hình ảnh người mẹ lên ?

? Đoạn thơ này, hình ảnh em thấy thú vị ? ?

- Người mẹ hát từ trái tim lời ru ngào

? Có bao điều thương yêu lời ru mẹ ?

? Tình cảm có tách rời khơng ?

- Xem phần thích

- Thể loại : Thơ trữ tình tám chữ ( Vần chân - liền - cách ) lại mang tính chất hát ru - ru

-> Tạo âm điệu dìu dặt , vấn vương lời ru, thể cách đặc sắc tình cảm tha thiết trìu mến người mẹ

(Đọc )

- Người mẹ chịu thương, chịu khó lao động vơ ui

- Người mẹ đức hy sinh ( HS tự bộc lộ )

- Có thể :

- Nhịp chày nghiêng giấc ngủ em nghiêng - Mồ mẹ rơi má nóng hổi

(127)

? Trong lời ru ấy, người mẹ gửi gắm điều ước ?

? Vì mẹ lại ước điều ? ? Em nghĩ qua điều ước mẹ ?

2 - Khúc hát ru thứ hai

- Trong khúc hát ru ta bắt gặp người mẹ tỉa bắp núi Ka-lư

? Hình ảnh người mẹ đặc tả qua chi tiết ?

? Chi tiết gợi liên tưởng điều người mẹ ?

? Em cảm nhận hình ảnh " Mặt trời " qua hai câu thơ ?

? Chỉ tác dụng nghệ thuật lời thơ ?

? Trong lời ru mẹ có điều day dứt ?

? Điều phản ánh lịng người mẹ dân làng ?

? Từ mẹ ước điều ?

? Nhận xét điều ước ?

? Qua khúc hát ru này, em biết thêm điều người mẹ?

- Hình ảnh người mẹ Tà - lên với tình cảm thật đáng trân trọng Những ước mơ người mẹ giản dị, cao đẹp -> ta thêm yêu quý, trân trọng

-> Gắn liền tình yêu người kháng chiến - Có gạo trắng ngần

- Con lớn mau

- Có gạo để ni bọ đội, mong -

Tấm lưng mẹ

So sánh : Lưng núi to, lưng mẹ nhỏ " Mặt trời mẹ nằm lưng " - Nhọc nhằn mà kiêu hãnh

- ánh sáng thiên nhiên nuôi sống cỏ

- Con - ánh sáng đời mẹ nguồn sức mạnh để mẹ vượt qua gian khó nhọc nhằn

- So sánh , đối : to - nhỏ đồi - nương

-> Nổi bật gian lao hy vọng mãnh liệt người mẹ

- Dân làng đương đói khổ

- Muốn cưu mang, chia sẻ, giàu tình thương yêu cộng đồng

- ước mùa

- ước có sức làm nương giỏi

-> ước giản dị, chân thật, đáng ấm no người

(128)

người mẹ

3 - Khúc hát ru thứ ba

? Trong lời ru ta không thấy người mẹ biết yêu thương mà người mẹ khắc hoạ điểm ? So với lời ru trước, em thấy có điều người mẹ ?

? Theo em, qua hành động này, đức tính người mẹ bộc lộ ? ? lời ru này, tình thương gắn liền với tình cảm ?

? Phát biểu cảm nhận em tình cảm mẹ ?

- Như vậy, tình thương mẹ phát triển cao hơn, rộng mở hơn- Một người mẹ giàu đức hy sinh

? Mẹ ước điều ?

? Vì mẹ ước điều ?

? Những điều ước nói lên điều ?

? Hãy nhắc lại đức tính cao đẹp ngươì mẹ Tà -ơi thơng qua laòi hát ru ?

? Nghệ thuật thơ ? - GV nhận xét -> chốt * Ghi nhớ ( SGK )

? Em nhận thấy tình cảm vủa tác giả người mẹ thơng qua thơ ? ? Từ hình ảnh người mẹ Tà ơi, em nói lên cảm nghĩ người mẹ dân tộc nói riêng, người mẹ Việt Nam nói riêng ?

- Mẹ chuyển lán, mẹ đạp rừng, mẹ địu em để dành trận cuối, từ lưng mẹ, em đến chiến trường

- Không yêu thương mà cịn hành động tình u thương

- Dũng cảm, kiên gan - Thương đất nước

- Đất nước đương gian lao giặc Mỹ, đất nước phải đứng lên, súng diệt thù, mẹ góp phần cơng kháng chiến

- ước gặp Bác Hồ

" Con mơ cho mẹ thấy Bác Hồ " - ước tự cho

" mai sau lớn làm người tự " - Bác Hồ người cha dân tộc, hình ảnh đất nước tự

-> Cho thấy niềm tin mẹ Bác, cách mạng, yêu giá trị đích thực sống -> yêu nước, yêu tự

*Củng cố - Dặn dò

(129)

? Em thích khúc hát ru ? ? - Về nhà học thuộc thơ

- Nắm nội dung thơ - Soạn tiết sau

Tit :58

Văn :

Anh trăng

( Nguyễn Duy )

A- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái quát hình ảnh thơ

- Thầy : Tranh chân dung tác giả Soạn lên lớp

- Trị : Ơn cũ, soạn

C- Lên lớp :

-KTBC : Đọc thuộc" Khúc hát ru nhũng em bé lớn lng mẹ " Nói rõ lý

em u thích thơ ?

- Bài : Một tác giả vốn quen thuộc với Là tác giả " Tre Việt Nam " Nếu tre Việt Nam tựa nh khúc đồng dao ngân nga tâm hồn bớc vào giới " ánh trăng " ta lại gặp lời thơ chân thành ẩn chứa niềm băn khoăn, day dứt Để hiểu rõ điều tìm hiểu thơ Anh trăng ông

? Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Duy ?

- GV nhận xét, khắc sâu kiến thức

? Hãy nêu hoàn cảnh đời ánh trăng?

Đọc nhẩm thích

- Nguyễn Duy Nhuệ ( 1948 )

- Đợc trao giải thi thơ báo văn nghệ năm 1972- 1973

- Là gương mặt tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ thời chống Mỹ cứu nước

- Tâp "ánh trăng " đợc tặng giải A hội nhà văn Việt Nam năm 1984

(130)

? Theo em, văn cần đọc với giọng nh ?

Giáo viên nhận xét ? Nhận xét thể thơ ?

? Nhìn vào thơ em thấy có đặc biệt ?

? Dụng ý tác giả ?

? Song có ngời nói : Bài thơ có dáng dấp câu chuyện nhỏ đợc kể theo trình tự thời gian Em có đồng ý khơng ?Vì ? Hãy kể ?

- Từ dáng dấp câu chuyện dòng cảm xúc nhà thơ men theo lối tự ?Như văn có kết hợp phương thức ?

? Từ xác định bố cục văn ?

II - Đọc - Hiểu thích

1 - ánh trăng ng ười hồi ức.

? Khi hồi tưởng lại khứ nhà thơ điểm lại mốc thời gian, không gian ?

? Đi với mốc thời gian hình ảnh ?

? Điệp từ " Với " hình ảnh dịng sơng, đồng, bể gợi nhớ điều

?

? Nhận xét kỉ niệm tuổi thơ ? - Bằng thể thơ năm chữ, Nguyễn Duy

miền Nam hồn tồn giải phóng - Giọng điệu nhỏ nhẹ, tha thiết

- Một học sinh đọc - Thơ tự chữ

- Những chữ đầu dịng khơng viết hoa ( Ngun văn )

- Phải nhà thơ muốn cho cảm xúc đ-ợc dạt trơi theo dịng chảy thời gian kỷ niệm

- Những câu thơ tự nhiên, dung dị sống

- Tự kết hợp với trữ tình - Hai phần

Đọc phần

- Hồi nhỏ : Sống với đồng, sơng, ruộng, bể - Trưởng thành - người lính : rừng - Vầng trăng

- Kỷ niệm tuổi thơ ( Tuổi thơ ? )

(131)

đa ta trở lại năm tháng đời ngời lính vầng trăng

? Bởi vậy, với phát triển nhận thức ngời - Vầng trăng lúc có quan hệ ?

? Em hiểu vầng trăng tri kỷ

- Lời thơ mở trờng liên tởng, khắc sâu tình cảm trăng - người qua câu :

" Trần trụi với thiên nhiên Hồn nhiên nh cỏ "

? Em hiểu nghĩa ?

? Với tảng ngời khẳng định điều ?

? đoạn thơ này, vầng trăng thể nghệ thuật ?ý nghĩa hình ảnh ?

? Cũng đoạn trích em thấy ngời nh ?

- Liệu phẩm chất có cịn đợc lưu giữ ngun vẹn khơng

- Chúng ta tìm hiểu khổ

? Từ hồi thành phố, theo em từ ?

? Những hình ảnh ánh điện cửa gương nói lên điều ?

? Cuộc sống thay đổi, hoàn cảnh sống thay đổi, tình cảm ngời có thay đổi khơng ? Câu thơ chứng tỏ ?

? Em hiểu " Người dưng qua đường " nghĩa nh ?

- Theo dòng thời gian nhận thức ngời lớn dần lên, lúc vầng trăng thành tri kỷ

- Trăng ngời thân thiết, hiểu nhau, chia xẻ, đồng cảm với

- Ngời chiến sỹ sống gần gũi với thiên nhiên, với trăng khơng có ngăn cách - Tâm hồn ngời chiến sỹ hồn nhiên vô tư - Không quên vầng trăng tình nghĩa, vầng trăng ân tình thuỷ chung : Khẳng định tình cảm với trăng - Nhân hoá, ẩn dụ

+ Trăng biểu tượng đẹp đẽ, thơ mộng tình nghĩa thiên nhiên

+ Quá khứ gian lao hào hùng, ân tình

- Hồn nhiên, tình cảm, gắn bó với thiên nhiên

( Đọc khổ thứ ba )

- Chiến tranh qua , sống yên bình trở lại, có nghĩa gian khổ, ác liệt chiến đấu lùi xa

- Tiện nghi sinh hoạt đắt tiền, sống vật chất đại

(132)

? Hình ảnh gợi cho em cảm nghĩ ?

? Kịch tính thể qua tình ?

- Thật xót xa, " ngỡ khơng quên " quên Lời thơ có chút bàng hoàng cảm giác ta vừa đợc nghe lời thú tội

- Tuy nhiên sống đại chứa nhiều bất trắc Chính bất trắc , ánh sáng khứ, ân tình lại bừng tỏ Bài thơ tiếp tục phát triển, tứ thơ có chút kịch tính

? Kịch tính thể qua tình ?

-> Đấy bớc ngoặt để tác giả thể chủ đề

2 - Trăng ngư ời

? Tình xảy ? ? Ngay ngời có hành động ?

? Em nghĩ hành động ?

? Con người thấy ?

? Lời thơ nói với ta điều ?

? Khi đối diện với trăng người có tâm trạng ?

? Làm sống lại hình ảnh ?

?Có người cho : Nguyễn Duy thật tài tình câu thơ tác

có tình cảm

- Vầng trăng thời gắn bó tri âm, tri kỷ với người lại bị người coi người dưng Con người thay đổi, có vầng trăng

( học sinh tự bộc lộ )

- Mất điện, phòng tối om ( Đọc văn )

- Đột ngột, bất ngờ : " Thình lình " - Vội bật tung cửa sổ

- Một phản xạ thông thường, nhanh

Đằng sau có thảng thốt, lo lắng vội bật tung cửa sổ

-" Đột ngột vầng trăng trịn " + Trăng ln ln hiển + Trăng ln trịn đầy xưa

- " Rừng rnình " xúc động, ân hận, xót xa, dịng nước mắt ứa

- Thấy lại tuổi thơ, thấy lại phẩm chất tốt đẹp

(133)

giả dùng hai từ " mặt hay.Em có đồng ý khơng ? Vì ? Mỗi từ "mặt" đối tượng ?

? Một lần nữa, nhà thơ muốn nhấn mạnh hình ảnh trăng " Trịn vành vạnh " diễn tả điều ?

? Khi tràn đầy viên mãn, đẹp, trăng ?

? Tới đây, em hiểu thêm ý nghĩa, biểu tượng trăng ?

- Giá trăng cất lời trách móc hay ẩn sau đám mây , có lẽ lịng kẻ vơ tình đỡ day dứt, ân hận Nhưng không, trăng lặng lẽ toả sáng, cống hiến khiến cho ta "giật "

? Em hiểu nh " giật " ?

? Những diễn ngời qua giật ?

? Cái " giật " nói với ta điều ?

-Cảm xúc thiết tha có phần thành kính tư lặng im

- Con người đối diện với trăng đối diện với : Như hành động " lật tung cửa sổ " không đơn mở cánh cửa sổ phịng mà cịn mở cửa tâm hồn : Mình đối diện với tri kỷ với tình nghĩa mà lâu dửng dưng Đó " đối diện đàm tâm " Đối diện với q khứ đối diện với

- Vẻ đẹp tròn đầy viên mãn trăng - Bao dung độ lượng nhng nghiêm khắc

- Đây khơng phải giật phản xạ mà giật lương tâm

+ Giật để nhớ lại

+ Giật để tự vấn lương tâm + Giật để hồn thiện

(134)

? ánh trăng giúp ngời điều

- ánh trăng lan toả có sức soi rọi tâm hồn nẻo đường kí ức ? Qua Nguyễn Duy muốn gửi tới điều ?

-HS trả lời, GV nhận xét -> Chốt lại nội dung văn

III - Tổng kết 1 - Nội dung

2 - Nghệ thuật

giá Sau giật người hư-ớng thiện, sống tốt đẹp

- Trăng giúp ngời hướng thiện

(Hoạt động nhóm) -Trả lời

Từ câu chuyện riêng , thơ rung lên hồi chuông cảnh tỉnh, nhắc nhở ta nhớ năm tháng gian lao qua, năm tháng gắn bó với thiên nhiên, khơng đợc phép lãng quên khứ, cần sống trách nhiệm với khứ Lấy khứ làm điểm tựa cho Bởi có niềm vui hơm mà lại khơng gắn bó với q khứ

+ Kết hợp hài hoà tự nhiên tự trữ tình

+ Giọng điệu thơ nhỏ nhẹ, tha thiết, chân thành

+ Tạo dựng hình ảnh có ý nghĩa biểu tượng lớn vấn đề có ý nghĩa nhân sinh sâu sắc

* Củng cố :

- Tham khảo tiếng tắc kè kêu ? Qua em hiểu tác giả Nguyễn Duy ?

? Tìm đọc câu thơ nói trăng ? so sánh hình ảnh với hình ảnh trăng thơ Nguyễn Duy ?

- Có ta tự hỏi vầng trăng thơi ngời lại nhìn thấy điều khác dến Vầng trăng làm mê đắm bao tâm hồn thi nhân thời đại lên thơ Nguyễn Duy mẻ không trùng lặp

- Đọc ánh trăng " Nguyễn Duy lần nũa ngời đợc đối diện với mìmh , lọc tâm hồn mà sống tốt đẹp đồng thời đợc giao cảm với tâm hồn đáng trân trọng trẻo cao, vầng trăng tròn vành vạnh, vương vấn ánh sáng mát, nhẹ nhàng quấn quyện tâm hồn Và " Văn học nhân học " chỗ

(135)

- Về nhà học thuộc thơ - Son bi tit sau

Ngày soạn: 25/10/09 Ngày d¹y: 6/11/09

Tiết 59:

Tiếng Việt :

Tổng kết từ vựng A- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phát triển tư-ợng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp văn chương

-Thầy : Soạn lên lớp - Trị : Ơn

C-Lên lớp :

- KTBC : - Bài :

1 - So sánh hai dị câu ca dao -Yêu cầu học sinh đọc hai dị ? Theo em, "Gật đầu " hay " Gật gù " thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt ?

? Vì ?

-Yêu cầu học sinh đọc

? Vì người vợ có cách hiểu truyện ?

- Đọc - Gật gù

-Từ " Gật đầu"chỉ tán thưởng hai vợ chồng nghèo ăn đạm bạc Từ " Gật gù" vừa có ý tán thưởng, vừa từ tượng hình mơ tư hai vợ chồng

(136)

3-Đọc đoạn thơ thơ "Đồng chí "

? Các từ :vai, miệng, chân, tay, đầu đoạn thơ, từ dùng theo nghĩa gốc, từ dùng theo nghĩa chuyển ?

4- Đoạn thơ " áo đỏ " - Vũ

QuầnPh ơng

? Phân tích hay cách dùng từ thơ ?

5- Đọc đoạn trích

? Các vật, tượng đặt tên theo cách ?

? Hãy tìm ví dụ vật, tượng đợc gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm riêng biệt chúng ?

6 - Đọc truyện c i

? Truyện cười phê phán điều ?

chuyển ( Cả đội có cầu thủ có kinh nghiệm ghi bàn )

- Người vợ lại hiểu cầu thủ có chân => Đây tượng " Ơng nói gà, bà nói vịt "Nên khơng thể cộng tác

- Nghĩa gốc : Miệng, chân, tay - Nghĩa chuyển :

+ Hoán dụ : Vai + ẩn dụ : Đầu

Trong đoạn thơ có hai trường từ vựng : -Màu sắc: Đỏ, xanh, hồng

- Lửa : Lửa, cháy, tro

- Dùng từ ngữ sẵn có với nội dung : Rạch : Rạch Mái Giầm

- Dựa vào đặc điểm vật, tượng gọi tên : Kênh : Kênh Bọ Mắt

- Cà tím: Màu sắc bên ngồi màu tím nửa tím, nửa trắng

- Cá kiếm: Cá cảnh nhiệt đới cỡ nhỏ,đuôi đầu nhọn kiếm

- Cá kim: Cá biển có mỏ dài, nhọn kim

- Chim lợn : Có tiếng kêu lợn

- ớt thiên : Quả nhỏ, thẳng lên trời

- Phê phán thói sính dùng từ nước ngồi số người

(137)

- Học sinh nhà xem lại Nắn kiểu tập làm - Ôn bài, xem tiết sau

Tit 60

Tập làm văn :

Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dung yếu tố nghị luận

A- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh biết cách đa yếu tố nghị luận vào văn tự

sự cách hợp lý

- Thầy : Hướng dẫn học sinh chuẩn bị Soạn bài, lên lớp

- Trị : Ơn cũ, xem

C- Lên lớp :

- KTBC : Chỉ vai trò yếu tố nghị luận văn tự ? - Bài

1- Thực hành tìm hiểu yéu tố nghị luận trong đoạn văn tự

- Yêu cầu học sinh đọc đoạn văn : ? Đoạn văn nói với ta điều ?

? Hãy yếu tố nghị luận đoạn văn ?

-Đọc đoạn văn: " Lỗi lầm biết ơn " - Học sinh tự bộc lộ

- (1)Những điều viết lên cát mau chóng xố nhồ theo thời gian, khơng xố đợc điều tốt đẹp đợc ghi tạc đá, lòng người

(138)

? Mỗi yếu tố nghị luận nhằm làm bật nội dung ?

? Từ đoạn văn em rút bải học ? - Bài học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình

II- Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

1- Viết đoạn văn kể buổi sinh hoạt lớp

- Yêu cầu học sinh đọc phần yêu cầu ? Bài tập nêu yêu cầu ? - Gợi ý :

+ Buổi sinh hoạt lớp diễn nh ? ( Thời gian, địa điểm, gời điều khiển, khơng khí buổi sinh hoạt ) + Nội dung buổi sinh hoạt ? Em phát biẻu vấn đề ? Tại lại phát biểu vấn đề ?

+ Em thuyết phục bạn nh ? ( Lý lẽ, ví dụ , phân tích )

- Giáo viên nhận xét, đánh giá chung

2- Kể lại kỷ niệm với ng ời bà

- Giáo viên nhận xét đánh giá chung - Đọc tham khảo

* * * Lưu ý : Cần nêu rõ - Người em kể ?

- Người để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ ? Điều diễn hồn cảnh ?

- Nội dung cụ thể ? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động nh ? - Suy nghĩ học rút từ câu truyện

- Triết lý giới hạn trường tồn đời sống tâm hồn người

- Nhắc nhở người cách ứng xử có văn hố sống vốn phức tạp ( Có yêu thương, hy vọng lẫn đau buồn , thù hận )

- Yếu tố nghị luận làm cho câu chuyện thêm sâu sắc, giàu tính triết lý có ý nghĩa giáo giục cao

- ( Học sinh tự bộc lộ )

-Học sinh viết đoạn văn theo hướng dẫn - 1-2 học sinh đọc -> nhận xét

(139)

* Củng cố, dặn dò

- Giáo viên nhắc lại nội dung, yêu cầu tiết học - Về nhà tiếp tục viết đoạn văn, đọc tham khảo

- Xem tiết sau

Tuần thứ m ời ba Bài 13 * Làng

* Ch¬ng trình địa phương phần tiếng Việt * Viết tập làm văn số

Tiết 61-62

Văn bản:

Làng

( Kim Lân )

* Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS : Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nước yêu kháng chiến nhân vật ông Hai Thu truyện Qua thấy biểu cụ thể, sinh động tình yêu nước người dân ta thời kỳ kháng chiến chống Pháp

- Thấy nét đặc sắc nghệ thuật truyện : Xây dựng tình truyện, tâm lí, miêu tả sống động, diễn tả tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

(140)

* Chuẩn bị :

- Thầy soạn lên lớp - Trò ôn cũ xem

* Lên lớp :

- Kiểm tra cũ :

? Đọc thuộc lòng ánh trăng - Nguyễn Duy ? ? Nêu ý nghiã văn

- Bài :

Mỗi người dân Việt Nam vơ gắn bó với làng q , nơi sinh sống suốt đời cần lao giản dị Sống làng, chết nhờ làng Khơng khổ phải bỏ làng tha phương cầu thực, lâm vào cảnh sống nơi đất khách, chết chơn q người Tình cảm đặc biệt nhà văn Kim Lân thể cách độc đáo hoàn cảnh đặc biệt : Kháng chiến chống Pháp, để viết lên truyện ngắn đặc sắc : Làng

Hoạt động dạy Hoạt động dạy

I - Đọc -Hiểu thích

? Hãy nêu hiểu biết em tác giả Kim Lân?

? Nêu xuất sứ văn " Làng " ? Hãy tóm tắt lại văn ? - GV nhận xét

? Nêu nội dung truyện

- Như vậy, nhân vật ông Hai nhân vật truyện- > Tìm hiểu nội dung văn thông qua nhân vật

II - Đọc - Hiẻu văn 1 - Tình truyện

? Theo em văn tác giả dã xây dựng tình truyện nh ?

? Tác dụng việc xây dựng tình

Tên : Nguyễn văn Tài ( 1920) Quê Bắc Ninh

- Là nhà văn chuyên viết chuyện ngắn - Những sáng tác ông hầu hêt viết sinh hoạt làng quê cảnh ngộ ng-ười nông dân

- Viết vào thời kỳ đầu kháng chiến chống Mỹ Đăng lần báo văn nghệ ( 1948 )

( Hai học sinh tốm tắt )

- Truyện diễn tả chân thực sinh động tình yêu làng quê ông Hai thời kỳ kháng chiến chống Pháp

- Xây dựng nhân vật có tình yêu làng tha thiết - > Bỗng nhiên nghe tin làng ln u q, tự hào theo Tây - Đặt nhân vật vào tình để nhân vật bộc lộ tâm trạng, từ khẳng định tình cảm với làng quê

(141)

- Như chi tiết nghe tin làng Chợ Dầu theo Tây nút thắt câu chuyện gây mâu thuẫn giằng xé tâm trí ơng Hai -> Tạo điều kiện thể phẩm chất, tính cách nhân vật

2 - Nhân vật ông Hai

? Trong phần đầu văn bản, em hiểu sống gia đình ơng Hai ? ? Trong hồn cảnh đó, ơng Hai ngồi mối quan tâm sống cịn có mối quan tâm khác ?

? Có thể nói ơng Hai có tình yêu Làng tha thiết, em tìm chi tiết chứng tỏ điều ?

-> Ơng Hai - Một ngời nơng dân có gắn bó, tự hào làng quê

? Tìm chi tiết cho thấy quan tâm ông kháng chiến ?

? Khi nghe đợc tin thắng lợi, cảm xúc ông ?

? Từ em hiểu thêm điều nhân vật ?

? Nội dung đoạn truyện em vừa đọc ?

? Khi nghe đến tên làng Chợ Dầu, ơng Hai có cử chỉ, lời nói ? ? Tại ơng lại hỏi ?

- Sau nghe câu trả lời, cảm xúc ông Hai bị dội gáo nước lạnh ? Biểu qua chi tiết ? ? Điều chững tỏ tâm trạng ơng Hai

- Phải xa quê nhờ nhà người khác

- Quan tâm tới làng quê tới kháng chiến đất nước

- Không muốn xa làng, muốn trở làng

- Nhớ làng

- Thường tới phịng thơng tin để nghe ngóng tin tức

- Không dấu cảm xúc vui mừng " Ruột gan ông múa lên, vui " - Mong trời nắng để Tây chết mệt

-> Một ngời nông dân chất phát , có tinh thần kháng chiến nồng nhiệt

( Đọc : Một ngời đàn bà khơng nhúc nhích)

* Diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai nghe tin làng theo Tây

- Quay lại, lắp bắp hỏi Thế ta giết thằng

- Luôn tin tưởng tinh thần kháng chiến làng

- Cổ lão nghệ ắng hẳn lại, da mặt tê rân rân tưởng không thở giọng lạc

- Đau đớn thất vọng

(142)

như ?

? Sau ơng Hai có cử ?

? Theo em, chi tiết biểu điều gì, có phù hợp với diễn biến tâm lí ơng lúc khơng ?

? Em hình dung nhân vật ông Hai dáng " Cúi gằm mặt xuống đất mà "

? Sau nỗi đau đớn , xấu hổ tâm trạng khác ? Tìm chi tiết chứng tỏ ? - đọc " Nhưng lại nảy "

? đoạn này, kiểu ngôn ngữ sử dụng ? Tác dụng ?

? Còn lời độc thoại diễn tả điều ?

- Như suy nghĩ ta thấy tình u nước bao trùm lên tình yêu làng quê Như dù xác định ơng khơng thể dứt bỏ tình cảm với làng q mà đau xót, tủi hổ Với nỗi niềm ông chẳng biết ngỏ Đành tâm với đứa nhỏ

? Cảm xúc ông lúc ?

? Qua câu chuyện ấy, em cảm nhận điều ?

- Như ơng lão mượn để bày tỏ lịng

- Qua cách xây dựng nhân vật, ta hình dung lão nơng dân có tâm hồn thẳng, trọng danh dự, yêu ghét rạch ròi

to

- Tất cử nhằm che đậy xấu hổ - diễn biến tâm trạng thật ông lúc

( Tự bộc lộ )

- Tủi nhục, uất ức, lo sợ ( HS đa chi tiết, phân tích ) ( Nghe)

- Ngôn ngữ độc thoại nội tâm

- Diễn tẻ cách xúc động tình cảm ơng Hai đất nươc Với ông yêu nước căm ghét bọn bán nước

" Làng yêu thật, làng theo tây phải thù"

(143)

- Sự hoà quyện tuyệt đẹp tình yêu làng với tình yêu đất nước người ông Hai

-GV hướng dẫn để học sinh nhà tự tìm hiểu thêm

? Hãy nét đặc sắc ngôn ngữ văn

? GV minh hoạ số dẫn chứng văn để hs dễ hình dung ? Với biện pháp nghệ thuật đó, truyện nhằm thể điều ?

? Từ truyện ngắn em biết kháng chiến nhân dân ta thời ?

- Ngày nay, đọc lại truyện ngắn nhà văn Lim Lân, không xúc động, tự hào tinh thần yêu nớc truyền thống chống giặc ngoại xâm nhân dân ta

- Xây dựng đợc tình truyện độc đáo

- Miêu tả tâm lý nhân vật cách chân thực sinh động

- Ngôn ngữ đặc sắc

* Ghi nhớ:(sgk)

? Hãy tóm tắt lại văn vừa đọc ?

? Nêu cảm nhận em nhân vật ông Hai

Tiết 63

Tiếng Việt:

Chương trình địa phương ( Phần tiếng Việt ) * Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS : Hiểu phong phú phương ngữ vùng đất nước

* Chuẩn bị :

* Lên lớp :

- Kiểm tra cũ :

Hoạt động dạy Hoạt động học

(144)

? Hãy tìm từ vật tượng khơng có tên gọi phương ngữ khác ngôn ngữ toàn dân ?

- GV nhận xét, bổ sung

? Tìm từ đồng nghĩa khác âm với từ ngữ phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân ? -GV nhận xét, bổ sung

- Hoạt động nhóm - Trình bày kết ví dụ :

* Nghệ tĩnh :

- Chẻo : Một loại nước chấm - Nốc : Chiếc thuyền

- Nuộc chạc : Mối dây * Nam :

- Mắc : Đắt - Reo : Kích động

- Bồn chồn : Một loại thân mềm sống nước làm dưa xào nấu * THừa thiên Huế :

- Sương : Gánh - Bọc : Cái túi áo - Hoạt động nhóm

- HS làm theo mẫu -> trình bày

Phương ngữ Bắc Phương ngữ trung phương ngữ Nam Bố

Mẹ Giả vờ

Đâu Nghiện

Ba (bọ ) Mạ (mụ )

Giả đị mơ

Ba ( tía ) Má Giả đị

Nghiền ? Tìm từ đồng âm khác

nghĩa với từ ngữ phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân ?

Phương ngữ Bắc Phương ngữ Trung

Phương ngữ Nam ốm : Bị bệnh

Nón

Hịm : Đựng đồ

Sương : Hơi nước

Trái : Bên trái Nỏ : Cái nỏ, Củi nỏ ( Củi khô )

Gầy Quan tài gánh Quả

Không, chẳng Ngô

Gầy

Nón ( Dùng để mũ Quan tài)

(145)

Bắp : Bắp chân, bắp tay

2 - Lý giải tương phương ngữ ? Yêu cầu HS giải câu

- Trả lời câu hỏi

- Yeu cầu HS đọc đoạn thơ Tố Hữu ? Hãy từ ngữ địa phương có đoạn trích ?

? Những từ ngữ thuộc phương ngữ ?

? Tác dụng?

- Có tượng khơng có từ ngữ tương đương phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân ăn có Nam , ăn có Nghệ An , Hà Tĩnh

- Những từ ngữ thuộc ngơn ngữ tồn dân : Cá quả, lợn, ngả, ốm

- Đọc thơ Mẹ Suốt

- Chi, rứa, nờ, tui, cớ răng, ưng - Phương ngữ Nam trung

- Hình ảnh Mẹ Suốt gợi lên sinh động, chân thực, gợi cảm

* Củng cố- Dặn dò

- Về nhà sưu tầm thơ văn câu, đoạn có sử dụng từ ngữ địa phương , cho biết phương ngữ ?

TuÇn thứ mười bốn Bài 14

* Lặng lẽ Sa Pa

* Đối thoại độc thoại văn tự * Ôn tập tiếng Việt

* Người kể kể văn tự

Tiết 66-67 Văn :

Lặng lẽ Sa Pa

( Nguyễn Thành Long )

* Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS : Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm quan hệ với người

- Phát hiểu chủ đề truyện, từ hiểu niềm hạnh phúc người lao động

- Rèn kỹ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện : Miêu tả nhân vật,

* Chuẩn bị :

* Lên lớp :

- Kiểm tra cũ :

(146)

Từ gặp gỡ với người lặng lẽ, bình thường làm việc miệt mài cho đất nước Sa Pa - Nơi nghỉ mát kì thú, nơi sống làm việc người lao động với phẩm chất sáng, cao đẹp, qua chuyến , ngỡ chuyến chơi thư giãn , nhà văn Nguyễn Thành Long viết thành truyện ngắn đặc sắc dạt chất thơ

Hoạt động dạy Hoạt động học

? Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Thành Long ?

? Nêu xuất xứ truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa ?

? Em hiểu Sa Pa ? ? Hãy tóm tắt văn ?

? Em có nhận xét cốt truyện ? ? Truyện kể theo kể ? - Song ta thấy chuyện trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn, ý nghĩ nhân vật ơng hoạ sỹ

? Truyện có nhân vật ? Đâu nhân vật ?

II - Đoc - Hiểu văn 1 Nhân vật anh niên

- Yêu cầu đọc phần đầu văn

? Ta biết nhân vật thông qua lời nói tình ?

? Qua lời giới thiệu bác lái xe, em biết nhân vật ?

? Biểu qua chi tiết ?

? Chi tiết anh niên khiến em thấy thú vị ? Vì ?

? Nói tình cảm anh người khẳng định qua chi tiết ?

-Nguyễn Thành Long ( 1925- 1919 ) - Viết văn từ thời kháng chiến chống Pháp

- Truyện ngắn kết chuyến lên Lào Cai mùa hè 1970

- In tập " Giữa xanh "-1972 - HS tóm tắt

- Cốt truyện đơn giản ( khơng có cốt truyện )

- Ngôi thứ

- Anh niên ( Nhân vật ) ơng hoạ sỹ, kỹ sư, bác lái xe ( ƠNg hoạ sỹ nhân vật quan trọng )

- Lời giới thiệu bác lái xe, gặp gỡ anh niên ông hoạ sỹ với gái

- Hồn cảnh sống :

+ Hai mươi bẩy tuổi , sống đỉnh yên sơn cao 2600 m

+ Công việc : Công tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu

+ Rất thèm người - HS tự bộc lộ

- Đào củ tam thất -> vợ bác lái xe

(147)

? Qua phần đầu em thấy đặc điểm cách sống anh ? - Ngay sau lời giới thiệu bác lái xe anh xuất " Người trai tầm vóc bé nhỏ, nét mặt rạng rỡ " Ta hiểu rõ anh qua gặp gỡ với ông hoạ sỹ cô kỹ sư

? Qua câu chuyện anh kể , em hình dung cơng việc anh làm ?

? Để làm công việc ấy, anh phải trải qua ?

? Nhận xét công việc anh ?

- Người niên chấp nhận sống đơn độc , biết vượt lên khắc nghiệt thời tiết để làm việc ? Theo em, điều anh trải qua , điều khó ?

? Điều giúp anh vượt lên hồn cảnh ? Tìm dẫn chứng chứng tỏ ?

? Khi anh niên chạy trước, hoạ sỹ nghĩ ?

? Điều khiến ơng bất ngờ ?

? Từ nêu cảm nhận em anh ?

=> Quý trọng người tận tuỵ với người

nghe

( Đọc câu nói anh niên với ơng hoạ sỹ già )

- Đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất

- Thời tiết khắc nghiệt : Mưa, tuyết, rét, vắng vẻ, cô đơn

- Công việc nhẹ nhàng địi hỏi phải tỷ mỷ xác có tinh thần trách nhiệm cao, đồng thời không phần gian khổ

- HS tự bộc lộ -HĐN

+ Do yêu nghề " Hồi chưa vào công việc cháu gian khổ đấy, cất đi, cháu buồn đến chết

- Suy nghĩ đắn, nghiêm túc cơng việc mối quan hệ với cơng việc bao người " Khi ta làm việc , ta với c«ng việc đôi " - Yêu đời, yêu sống , tìm nguồn vui cơng việc , thú vui đọc sách ( Người bạn )

- Anh niên biết cách tổ chức, xếp sống ngăn nắp ( Trồng hoa, nuôi gà )

-> Sống có lí tưởng cao đẹp, láy cơng việc làm niềm vui, tìm niềm vui sống

(148)

? Khơng có thế, người niên khiến cho ta cảm mến, lưu luyến điều ?

? Chi tiết chứng tỏ điều ?

? Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật ?

- Chỉ số chi tiết khoảng khắc ngắn ngủi ( Cuộc gặp gỡ có 30 phút ) người niên để lại lịng người đọc tình cảm đẹp đẽ vẻ đẹp tinh thần , tình cảm , cách sống , suy nghĩ công việc anh ? Qua lời kể anh, em biét thêm nhân vật khác , giới người anh ?

? Nói họ , tác giả nhằm mục đích ?

2 Các nhân vật khác a, Nhân vật ông hoạ sỹ :

- Trong truyện có người lặng lẽ quan sát xúc cảm, suy nghĩ, ghi chép, đõ hoạ sỹ Nói cách khác, xây dựngnhân vật dụng ý tác giả

? Cảnh sắc Sa Pa lên qua cảm nhận hoạ sỹ , điều có ý nghĩa ? ? Cảm xúc ông từ phút đầu gặp gỡ anh niên ?

? Xúc động điều ? ? Sau cảm giác ?

- Trong khoảnh khắc hoạ sỹ cảm nhận điều tốt đẹp anh niên khiến ơng bối rối Đó bối rối người kiếm tìm đẹp phát đẹp hiển trước mắt

? Từ em cảm nhận điều từ hoạ sỹ ?

với thân

- Yêu sống biết cách tổ chức xếp sống gọn ngàng ngăn nắp

- Tình cảm , cởi mở, chân thành, khiêm tốn

- Nghe

- Anh cán vẽ đồ sét - Ông kỹ sư vườn rau Sa Pa

- Ca ngợi lao động , tôn vinh nhười lao động chân

- Thiết tha với vẻ đẹp Sa Pa , (của đất nước )

- Xúc động

- Bối rối hoạ sỹ " bắt gặp điều thật ông ao ước biết "

(149)

? Chi tiết " Người trai đáng yêu thật làm cho ông nhọc " em hiểu ?

? Tại ông cho gặp người yhanh niên " Một hội hãn hữu cho sáng tác " ?

? Từ suy nghĩ hoạ sỹ, em thấy tác giả muốn nói mối quan hệ nghệ thuật sống ?

? Qua em nhận thấy tình cảm hoạ sỹ người niên nói riêng hệ trẻ thời nói chung?

b, Nhân vật kỹ sư

? Được thăm nhà nghe câu chuyện anh niên co có cảm xúc ?

? Tại ?

? Cuộc gặp gỡ, người niên tác động đến cô ?

- Đó bừng dậy tình cảm lớn lao cao đẹp người ta gặp ánh sáng đẹp đẽ toả sáng từ sống , từ tâm hồn người khác Cùng với cảm giác bàng hoàng hàn ơn ? Hàm ơn điều ?

? Theo em, xuất gái có ý nghĩa ?

c, Người lái xe

? Nêu cảm nhận em nhân vật ?

? Mối quan hệ người lái xe anh niên ?

? Theo em, xuất nhân vật phụ

- Những vẻ đẹp lạ toát lên từ người niên khơi dậy cảm xúc suy nghĩ người hoạ sỹ già Đây nhọc tinh thần cần cho sáng tạo nghệ thuật

- Vì tất người nien khơi dậy cảm xúc suy nghĩ người hoạ sỹ già Anh nguyên mẫu cho sáng tạ nghệ thuật

- Tin yêu, hy vọng

- Cô thấy bàng hồng

Vì điều anh nói, chuyện anh kể người khác

- Có suy nghĩ mẻ đời , cảm thấy mối tình đầu cô mà nhạt nhẽo chia tay người u khơng cịn khiến suy nghĩ

- ý nghĩa sống khiến ta yêu đời

- Làm cho truyện hấp dẫn - Vui tính, nhiệt tình, cởi mở

(150)

này có tác dụng ?

? Qua nhân vật khiến em thấy thích ?

? Nêu ý nghĩa văn ?

? Từ giải thích ý nghĩa nhan đề truyện ?

? Những thành công nghệ thuật truyện ?

? Chất trữ tình biểu hịên thơng qua chi tiết ?

- Truyện ca ngợi người say mê lao động có ích cho đời Từ hình ảnh anh niên ta hiểu dù hồn cảnh người khơng đơn tìm cho ý nghĩa sống cơng việc, sống đồng thời giúp ta thấy quan niệm nghệ thuật

họ khiến hình ảnh anh niên rõ nét đẹp hình ảnh tự nhiên lọc qua thứ ánh sáng tâm hồn trẻo rực rỡ khiến hình ảnh rạng rỡ hơn, ánh lên nhiều sắc màu

- Chân thực cách kể, tả - Cách xây dựng nhân vật - Truyện giàu chất trữ tình * Đọc ghi nhớ SGK

? Nêu suy nghĩ em nhân vật mà em thấy thích thú ? - Về nhà ôn lại bài, học thuộc ghi nhớ

Tiết 64

Tiếng Việt :

Độc thoại đối thoại văn tự sự * Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS :- Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy tác dụng chúng văn tự

- Rèn kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn tự

* Chuẩn bị :

* Lên lớp :

(151)

Hoạt động dạy Hoạt động học I - Yếu tố đối thoại, độc thoại, độc

thoại nội tâm văn tự

? Trong ba câu đầu đoạn trích có lời nói với ?

? Tham gia vào câu chuyện có người ?

? Dấu hiệu cho thấy trị chuyện, trao đổi qua lại ?

? Câu nói tiếp theo, ơng Hai nói với ? -> Đây câu đối thoại ? Trong phần văn cịn có câu kiểu ?

? Những câu nói câu nói với ?

-> Đó câu độc thoại nội tâm ? Từ đó, phân biệt lời độc thoại lời độc thoại nội tâm ?

? Các hình thức diễn đạt có tác dụng việc thể không khí câu chytện thái độ người tản cư buổi trưa ông Hai gặp họ ?

? Chúng góp phần thể thành cơng diễn biến tâm lí ơng Hai ?

? Từ tìm hiểu , em nêu hiểu biết đối thoại độc thoại ?

- GV nhận xét, chốt

II - Luyện tập :

- Lời nói người phụ nữ toán tản cư , họ hỏi, đáp với

- Có hai lượt lời qua lại, nội dung nói người huớng tới người tiếp nhận hình thức thể hai đoanh văn hai gạch đầu dòng

( lượt lời qua lại )

- Câu nói khơng hướng tới đối tượng nào, nói với mình, câu nói bâng quơ, đánh trống lảng đĨ tìm cách thối lui

- Tạo cho câu chuyện có khơng khí sống thật, thể thái độ căm giận người tản cư dân làng Chợ Dầu Đồng thời tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật

- Khắc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt đau đớn nghe tin làng Chợ Dầu - Cái làng mà ông lấy làm tự hào hãnh diện ông theo giặc, nghĩa làm cho câu chuyện thêm sinh động

- HS tự trả lời * Ghi nhớ

(152)

- Yêu cầu HS nhận xét lượt lời hai nhân vật tham gia đối thoại

? Có đặc biệt lời đối thoại ?

? Tác dụng ?

- Hướng dẫn hs cách làm - Yêu cầu hs tự làm

- HS đọc đoạn trích

- Lượt lời nhân vật ông Hai ( Lượt lời bỏ , hai lượt lời sau nói, đápbằng câu hỏi, câu gắtcụt lủn )

- Thể tâm trạng chán chường đến mức khơng muốn nói cần phải nói nói cộc lốc thể miễn cưỡng, bất đắc dĩ

-> Tâm trạng thất vọng, buồn bã, đau khổ

2

-Viết đoạn văn HS viết lớp - Đọc ->nhận xét * Củng cố - Dặn dò :

? Em hiểu độc thoại độc thoại nội tâm ?

- Về nhà tự viết đoạn văn có sử dụng hình thức đối thoại - Ôn chuẩn bị tiết sau

Tiết 69

Tiếng Việt :

Ôn tập tiếng Việt * Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS : nắm vững nmột số nội dung phần tiếng việt häc học kì

* Chuẩn bị :

* Lên lớp :

- Kiểm tra cũ : - Nội dung ôn tập :

(153)

I - Các phương châm hội thoại :

? Hãy nêu phương châm hội thoại học ?

? Nêu đặc điểm phương châm hội thoại ?

? Hãy kể tình giao tiếp có phương châm hội thoại bị vi phạm ?

VD1: vật lý thầy giáo hỏi: - Em cho biết sóng ?

- HS : Thưa thầy sóng thơ Xuân Quỳnh !

II - Xưng hô hội thoại

? Kể tên từ ngữ xưng hô ùng trong

tiếng Việt ?

? Em có nhận xét hệ thống từ ngữ ?

? Khi dùng từ ngữ xưng hơ hội thoại cần ý ?

? Lấy ví dụ minh hoạ ?

? Em hiểu phương châm " Xưng khiêm, hô tôn " giao tiếp ? ( Đây phương châm xưng hô không tiếng Việt mà cịn nhiều ngơn ngữ khác phương đơng

? Vì tiếng Việt, giao tiếp người nói phải biết ý đến lựa chọn từ ngữ xưng hô ?

-Nhận xét -> chốt

- Phương châm chất - Phương châm lượng - Phương châm cách thức - Phương châm quan hệ -Phương châm lịch

- ( HS kể rõ phương châm hội thoại tuân thủ )

- Phong phú tinh tế

- Căn vào đặc điểm tình giao tiếp để xưng hơ cho thích hợp

-Ví dụ người : Bác - Cháu ; anh - em

Đối với bạn bè : bạn - ; cậu - tớ Trong hội nghị : Quý vị -

- Khi xưng hô người nói tự xưng cách khiêm tốn gọi người đối thoại cách tơn kính

( HS lấy ví dụ minh hoạ ) HĐN

(154)

III - Cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp

- Có cách dẫn lời nói hay ý nghĩ nhân vật

? Thế cách dẫn trực tiếp ? ? Thế cách dẫn gián tiếp ?

- GV đưa ví dụ có sử dụng lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp, yêu cầu hs xác định

? Hãy chuyển lời đối thoại thành lời dẫn gián tiếp ?

nhận xét -> sửa sai

? Nhân xét khác biệt đoạn trích nguyên văn với đoạn văn em vừa chuyển ?

( Thân mật, xã giao ) mối quan hẹ người nói với người nghe ( Thân, sơ, khinh, trọng ) khơng có từ ngữ xưng hơ trung hồ khơng ý để lựa chọn từ ngữ xưng hơ thích hợp với tình quan hệ người nói không đạt kết giao tiếp mong muốn Thậm chí nhiều trường hợp giao tiếp khơng tiến triển

- Là nhắc lại nguyên vẹn lời nói hay ý nghĩ người vật, lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép

- Là thuật lại lời nói hay ý nghĩ người vật, có điều chỉnh cho thích hợp, lời dẫn gián tiếp khơng đặt ngoặc kép

- HS đọc đoạn trích trang 191 - HS thực

- Quang Trung ( thứ ) -> thứ ba - Tôi ( Ngôi thứ ) -> vua Quang Trung (ngôi thứ ba )

- Yêu cầu hs nhắc lại kiến thức ôn- Về nhà ôn bài, tiết sau kiểm tra

Tiết 70 Tập làm văn

Người kể kể văn tự sự * Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS : - Hiểu nhận diện người kể chuyện, vai trò mối quan hệ người kể chuyện với kể văn tự

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn viết văn

* Chuẩn bị :

(155)

- Kiểm tra cũ :

? Phân biệt lời đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm ? - Bài

I - Vai trò người kể chuyện trong văn tự

? Đoạn trích kể ? Về việc ? ? Ai người kể câu chuyện ? ? Những dấu hiệu cho ta biết nhân vật người kể chuyện ?

? Những câu " Giọng cười ", "những người gái " nhận xét ?

? Hãy nêu để chứng tỏ người kể chuyện dường thấy hết, biết hết việc, hành động, tâm tư, tình cảm nhân vật ?

? Tổng kết lại đơn vị kiến thức học ?

II Luyện tập

1 -Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi ? Người kể chuyện ?

? Kể việc ?

? Với ngơi kể có ưu điểm ? Hạn chế ?

- Kể giây phút chia tay nhân vật anh niên, ông hoạ sỹ, cô kỹ sư - Người kể giấu mặt, không xuất câu chuyện

- Các nhân vật truỵện trở thành đối tượng miêu tả cách khách quan Nếu người kể ba nhân vật ngơi kể lời văn phải thay đổi , xưng "tôi "hay xưng tên

- Là nhận xét người kể chuyện anh niên suy nghĩ

- Câu nhận xét thứ hai, người kể chuyện nhập vào nhân vật anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm anh ta, câu trần thuật người kể chuyện câu nói khơng nói hộ anh niên mà lịng nhiều người tình ( Nếu câu nói trực tiếp anh niên tính khái qt bị hạn chế nhiều )

- Người kể chuyện không xuất đoạn văn tức đứng bên quan sát, miêu tả suy nghĩ, liên tưởng, tưởng tượng để hoá thân vào nhân vật * Ghi nhớ

- HS đọc

(156)

? Từ em nhận xét ngơi kể thứ nhất, thứ ba ?

2 - Kể lại đoạn trích vai ba nhân vật

động nhân vật "tôi "

- Không miêu tả diễn biến nội tâm nhân vật người mẹ -> Tính khái qt khơng cao, lời văn trần thuật dễ nhàm chán, đơn điệu

- HS tự làm -> GV nhận xét

* Củng cố dặn dị :

? Thế ngơi kể thứ thứ ba ?

? Hãy nêu vai trò người kể văn tự - Về nhà ôn chuẩn bị tiết sau

Tuần 15:

* Chiếc lược ngà

* Kiểm tra phần tiếng Việt

* Luyện nói tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm * Kiểm tra thơ truyện

Tiết 71-72 : Văn

Chiếc lược ngà

( Nguyễn Quang Sáng )

* Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh:

- Cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ơng Sáu truyện

- Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ tự nhiên tác giả

- Rèn luyện kỹ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

* Chuẩn bị :

- Thầy : Soạn bài, lên lớp

- Trị : Ơn cũ, soạn

(157)

- KTBC : Phát biểu suy nghĩ em nhân vật anh niên truyện

ngắn " Lặng lẽ Sa Pa " - Nguyễn Thành Long - Bài

I - Đọc - hiểu thích .

? Nêu điểm nhà văn ?

? Nêu xuất xứ văn ?

? Chủ đề truyện có đáng nói truyện đời thời kỳ ?

- Hướng dẫn đọc văn - Đọc mẫu đoạn - Lý giải số thích

? Hãy tóm tắt phần văn vừa đọc ? ? Truyện có tình đáng ý ?

- Như vậy, văn chuyện xoay quanh hai nhân vật : Ông Sáu bé Thu Ta tìm hiểu ý nghĩa truyện thơng qua hai nhân vật

II - Đọc hiểu văn

- Nhân vật bé Thu

- Chú ý vào đoạn truyện kể ba ngày ông Sáu thăm nhà

? Khi thấy có ngời gọi "con " xưng "ba ", bé Thu có phản ứng ?

? Tất biểu cho thấy trạng thái tâm lý bé Thu ? ? Theo em, phản ứng tâm lý

- Nguyễn Quang Sáng (1932 )

- Viết với nhiều thể loại : Truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch phim

- Chủ yếu viết sống người Nam Bộ

- CLN viết năm 1966 chiến trường NB

-Truyện viết hoàn cảnh chiến tranh ác liet lại tập trung nói tình ngời ( tình cha ) qua cho thấy nỗi đau mà chiến tranh gây sống bình thường ngời

- Học sinh đọc tiếp

- Hai cha gặp sau tám năm, đứa không nhận cha, đến lúc hiểu cha ngời cha lại phải

- cứ, ơng Sáu dồn tình u, nhớ vào việc làm lợc tặng Rồi sau hy sinh

(158)

đó có phù hợp khơng ?

? Từ đó, em thấy điều cách miêu tả nhà văn ?

? Những ngày sau Thu có hành động ông Sáu ?

? Những hành động thể điều ?

? Trong phản ứng đó, em thấy hành động đáng buồn cười ? thu có đáng trách khơng ? Vì ?

- Với ý nghĩ, người đàn ơng khơng phải cha mình, Thu bỏ qua lời nói, cử âu yếm, làm thân, vỗ tình cảm anh Sáu ? Qua ta thấy lĩnh bé Thu ?

- Nét tính cách khiến sau Thu trở thành cô giao liên thông minh, dũng cảm

- đoạn văn NQS mieu tả chân thực, sinh động tâm lý trẻ thơ ( Theo dõi đoạn trích kể chia tay )

? Vẻ mặt bé Thu lúc ?

? Vẻ mặt biểu lộ nội tâm ?

? Sau nghe anh Sáu nói : Thơi ba nghe , bé thu có phản ứng

- Tinh tế cách thể hịên tâm lý trẻ - Khơng gọi tiếng "ba "

- Nói trổng với ba

- Hất tung trứng cá mà ba gắp cho - Bị ba đánh địn, khơng khóc mà bỏ ngoại

-> Thể xa cách

- Khẳng định : Tỏ thái độ khơng thừa nhận ơng Sáu cha

- Sự ương ngạnh bé Thu trẻ con, khơng đáng trách hồn tồn thơng cảm Thu cịn q nhỏ để hiểu tình cảnh khắc nghiệt chiến tranh Phản ứng tâm lý bé Thu hoàn toàn tự nhiên

- Có lĩnh, có cá tính mạnh mẽ, có tình cảm chân thật, sâu nặng cha

(159)

thế ?

? Tiếng kêu " ba " bé Thu diễn tả điều ? Em có đồng ý với lời bình luận người kể khơng ?

( Đọc lời bình )

? Trong giây phút ấy, Thu nói với ba điều ?

? Qua câu nói Thu, em nhận thấy mong ước bé ?

? Hãy nhận xét lý giải phản ứng bé Thu đoạn truyện ?

? Vì nhà văn lại để bà ngoại lý giải nguyên nhân thái độ bé Thu ?

- Khi hiểu tất bé Thu thấy ân hận, hối tiếc, giây phút chia tay, nỗi nhớ bé Thu bị đồn nén lâu bùng mạnh mẽ, hối hả, quống quýt, mãnh liệt ? Cảnh tác động ngời chứng kiến ? Ngời kể chuỵên ?

? Với em, em có cảm nhận chia tay ?

? Tới đây, em thấy Thu cô bé

- Thái độ, tình cảm thay đổi cách đột ngột, kỳ lạ đến khó hiểu cảm động

- Vẫn tiếng kêu thét lên nhng gọi má , mà gọi ba Khơng cịn tiếng kêu biểu lộ sợ hãi mà tiếng nói tình u thương ruột thịt

- Nói tâm trạng bé Thu Cho thấy am hiểu đồng cảm sâu sắc tác giả nhân u q

- Khơng cho ba ! Ba nhà với - Bà ba mua cho lược nghe ba !

- Muốn ba chăm sóc, che chở mong ước đáng đứa yêu quý cha, tin tưởng vào tình yêu cha - Tất nghi ngờ thẹo Bây nghi ngờ giải toả Nó trả lời câu hỏi mặt ba thay đổi đến

- Cách giải thích lý tác giả thật hợp lý khéo léo Trong trờng hợp Thu giãi bầy uẩn ức với má giận má, khơng thể nói với bác Ba bác khách ; tâm với bà ngoại đêm hai bà cháu ngủ

- Xúc động khơng cầm đợc nớc mắt, cịn ngời kể chuyện thấy có bóp chặt trái tim

(160)

như ?

? Em nhân tấy tài tác giả thể qua đoạn trích ?

2 - Nhân vật ông Sáu

- Một người cha cha biết mặt nên ông niềm khao khát cháy bỏng gặp con, âu yếm nên chuyến nghỉ phép với ông niềm hạnh phúc lớn

? Tình cảm, niềm khao khát gặp mặt ông biểu qua chi tiết ?

? Bởi có suy nghĩ mà ông Sáu có hành động ?

? Bị từ chối, ơng Sáu có tâm trạng nh ?

? Sau cử vỗ về, thân thiện mà bé phản ứng mãnh liệt, ơng Sáu có hành động ?

? Cử nhìn con, lắc đầu cười cho ta thấy điều ?

? Khi chia tay, anh khẽ nói ?

? Theo em, tâm trạng ông Sáu trước hành động gọi ba, ôm ba, hôn ba bé Thu lúc ? - Anh Sáu bị đặt hồn cảnh éo le mà anh khơng ngờ khơng biết tìm cách để giải toả Trả qua thử thách anh Sáu ngời cha hạnh phúc Tình cảm anh cịn bộc lộ rõ anh chiến khu

- Cá tính ( cứng cỏi, ương ngạnh ) có tình cảm sâu sắc, mạnh mẽ hồn nhiên ngây thơ trẻ

- Am hiểu tâm lý trẻ thơ, diễn tả tâm lý cách sinh động

- Tấm lòng yêu mến, trân trọng tình cảm trẻ thơ

- Tình người cha nôn nao anh - Không chờ xuồng cập bến, nhún chân nhảy thót lên bờ

- Bước bớc dài vội vàng - Vui tin đứa đến với - Thất vọng, hụt hẫng, buồn bã

- Không nén đợc giận giữ, anh sáu đánh Diều chứng tỏ tình yêu thương trở thành bất lực

- Buồn đau đớn, xót xa

- Sợ phản ứng mạnh hôm trước -Sung sướng, cảm động, hạnh phúc nghẹn ngào nâng niu, gìn giữ tình phụ tử

(161)

? Sau chia tay, trở lại với kháng chiến, ông Sáu mang tâm trạng ?

? Câu chuyện lược ngà diễn ?

? Theo em, việc làm lược có ý nghĩa ông ?

- Nhưng tình cảnh đau thương lại đến với cha anh Anh Sáu hy sinh cha kịp hoàn thành tâm nguyện ? Chi tiết trước nhắm mắt anh sáu có gửi lược cho bác Ba với lời dặn trao tận tay gái nói lên điều ?

? Biểu ông Sáu khiến ông Ba cảm động ? Vì ? ? Từ biểu trên, em thấy Thu có người cha ?

? Nêu ý nghĩa văn ?

? Nghệ thuật truyện ?

- Rất nhớ con, xen lẫn ân hận giày vị anh

- Ơng nhớ tâm vào lời dặn nên ông rấy vui mừng kiếm khúc ngà dồn hết tâm trí , cơng sức vào làm lược cho Ông thận trọng, tỉ mỉ khắc chữ

- Chiếc lược nhỏ bé mà thiêng liêng làm dịu nỗi ân hận ánh lên niềm hy vọng khắc khoải có ngày anh gặp lại con, trao tận tay quà kỷ niệm

- Lúc anh nhớ tới Đây ngời cha yêu thương vô

- Một người cha yêu đến tận tuỵ Đó người cha đáng Thu kính yêu tự hào

- Ca ngợi tình cha thắm thiết sâu nặng ngời cán cách mạng cảnh ngộ éo le chiến tranh

- Lên án kẻ thù gây bao đau thương mát cho bao gia đình Việt Nam

- Tạo dựng tình chuyện bất ngờ gây xúc động

- Cách kể chuyện sinh động hấp dẫn , xúc động nhờ kể

- Tinh tế thể diễn biến tâm lý nhân vật

(162)

Tiết 73 : Tiếng Việt

Kiểm tra phần tiếng việt * Mục tiêu cần đạt :

- Hệ thống hoá kiến thức tiếng Việt học học kỳ

- Rèn luyện kỹ sử dụng Tiếng Việt việc viết văn giao tiếp xaz hội

* Chuẩn bị :

- Trị : Ơn tập, chẩn bị giấy bút chuẩn bị kiểm tra

* Lên lớp :

- ổn định tổ chức - Chép đề :

I- Đề bài:

- Vận dụng kiến thức học từ láy để phân tích nét bật việc dùng từ câu sau :

" Nao nao dòng nớc uốn quanh

Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang Sè sè nấm đất bên đàng,

Rầu rầu cỏ nửa vàn nửa xanh " ( " Truyện Kiều " - Nguyễn Du )

2- Đọc lại đoạn trích " Mã Giám Sinh mua Kiều " , tìm lời dẫn trực tiếp , cho biết lời ? Nhận xét cách nói Mã Giám Sinh ?

3- Thành ngữ sau không liên qua đến phơng châm hội thoại chất ? A - Nói nhăng, nói cuội C- ăn đơm nói đặt

B- Khua mơi múa mép D- ăn khơng nói có

II- Đáp án, biểu điểm:

1 - Những từ láy : Nao nao, nho nhỏ, sè sè, rầu rầu đoạn thơ vừa tả hình dáng vật vùa thể tâm trạng người : Buồn ( điểm )

2 - Trong đoạn trích lời dẫn trực tiếp báo ưtrớc từ đặt dấu ngoặc kép

- Đó cách xưng hơ bà mối - người chuyên nghề mối lái : Đa đẩy, vòng vo, nhún nhường

- Cách xưng hơ nói Mã Giám Sinh cách nói vừa trịch thượng, vơ lễ ( trả lời cộc lốc ) , vừa lươn lẹo mặc : Rằng : " Mua ngọc cho tường ? " ( điểm )

(163)

Tiết 74

Tập làm văn :

Luyện nói: Tự kết hợp với biểu cảm, nghị luận, chuyển đổi kể * Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể với nội dung kể lại việc theo thứ thứ ba Trong kể kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại, độc thoại

* Chuẩn bị :

- Trị : Ơn bài, chuẩn bị theo hớng dẫn

* Lên lớp :

- Kiểm tra cũ : Kiểm tra phần chuẩn bị số học sinh - Bài :

1 - Xây dựng dàn ý

( Học sinh đọc đề )

? Hãy xác định yêu cầu đề

? Hãy nêu ý ?

Cách làm tương tự nh đề

* Đề : Tâm trạng em sau để

xẩy chuyện có lỗi bạn

+ Yêu cầu :

- Thể loại : tự có yếu tố biểu cảm, nghị luận

- Nội dung " Kể chuyện có lỗi bạn

+ Gợi ý

A- Diễn biến việc :

- Nguyên nhân đẫn đến việc sai trái - Đó việc ? Mức độ việc ?

- Có chứng kiến khơng hay ?

B- Tâm trạng

- Tại em phải suy nghĩ, dằn vặt ? - Đo tự vấn lơng tâm hay có ngờ nhắc nhở

- Suy nghĩ cụ thể ? Lời tự hứa với thân ?

* Đề : Kể lại buổi sinh hoạt lớp, đó

em phát biểu ý kiến để chúng minh Nam ngời bạn tốt

- Khơng khí chung buổi sinh hoạt lớp

(164)

Yêu cầu học sinh thực

- Yêu cầu học sinh đọc đề : ? Nêu yêu cầu đề

- Yêu cầu học sinh tóm tắt lại văn

2 - Thực hành nói

- Chia lớp làm ba nhóm , nhóm chuẩn bị đề ( Mỗi học sinh phải chuẩn bị nhóm ) - u cầu học sinh nói, nhiều học sinh nói tốt

- Học sinh nhận xét, rút kinh nghiệm - Giáo viên nhận xét chung, nhấn mạnh ưu, nhược điểm

xuất

+ Có nhiều nội dung hay có nội dung phê bình, góp ý cho bạn Nam ? + Thái độ bạn bạn Nam ?

- Nội dung ý kiến

+ Phân tích nguyên nhân kiến bạn hiểu lầm bạn Nam Khách quan, chủ quan, cá tính bạn Nam

+ Những lý lẽ dẫn chứng dể khẳng định bạn Nam người tốt

+ Cảm nghĩ em hiểu lầm đáng tiếc bạn Nam học quan hệ bạn bè

* Đề : Dựa vào nội dung phần đầu tác

phẩm Chuyện người gái Nam Xương ( từ đầu đến " Bấy chàng tỉnh ngộ, thấu nỗi oan vợ, việc trót qua ! " ) , Hãy đóng vai Trương Sinh để kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận

* Yêu cầu

- Thể loại Tự có kết hợp yếu tố biểu cảm, nghị luận

- Nội dung " Sự ân hận trương sinh - Ngôi kể thứ

- Diễn đạt lời nói, có kèm theo điệu bộ, cử ( không cầm giấy đọc ) - Phát âm chuẩn, từ ngữ chọn lọc

- Học sinh nhà hồn chỉnh tập - Ơn lại thể loại

(165)

Kiểm tra văn học đại * Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Trên sở tự ôn tập, học sinh nắm vững thơ, truyện đaị học từ 10-15 Làm tốt kiểm tra lớp

- Qua kiểm tra, giáo viên đánh giá kết học tập học sinh tri thức, kỹ năng, thái độ để có định hướng giúp học sinh khắc phục điểm yếu

* Chuẩn bị :

- Thầy : Soạn đề kiểm tra - Trị : Ơn tập

* Lên lớp :

- ổn định tổ chức - Chép đề :

Câu - Tóm tắt truyện ngắn " Lặng lẽ Sa Pa " - Nguỹen Thành Long

Câu - Cảm nghĩ em nhân vật bé Thu Và tình cha chiến tranh truyện" Chiếc lược ngà " - Nguyễn Quang Sáng

(166)

* Cố hương

* Ôn tập tập làm văn

Tiết 76-77-78 :

Cố hương ( Lỗ Tấn ) * Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh:

- Thấy tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

- Thấy màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm " Cố hương " Việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu , việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức biểu đạt tác phẩm

* Chuẩn bị :

- Thầy soạn bài, lên lớp - Trị ơn cũ, soạn

* Lên lớp

- ổn định tổ chúc

- KTBC : Tóm tắt truyện ngắn " Chiếc lược ngà " - Nguyễn Quang Sáng ? Nhà văn muốn nói với điều qua tác phẩm ?

- Bài :

Hoạt động thầy Hoạt động trị I -Đọc - hiểu thích

? Nêu hiểu biết em tác giả Lỗ Tấn ?

? Nêu xuất xứ truyện ngắn " Cố hương "

? Hãy tóm tắt văn - GV nhận xét

? Truyện ngắn có đan xen kỷ niệm hồi ức Vậy coi tác phẩm hồi ký không ?

- Phương thức biểu đạt tự có xen biểu cảm, miêu tả

? Hãy bố cục văn ? ? Với bố cục nhân vật nhân vật trung tâm ? Nhân vật nhân vật ? Ngồi cịn có

- Lỗ Tấn ( 1881-1936 ) Là nhà văn tiếng Trung Quốc

- Lỗ Tấn có cơng trình nghiên cứu tác phẩm văn chương đồ sộ đa dạng

-" Cố hương " truyện ngắn tiêu biểu tập "Gào thét " ( 1923 )

- " Cố hương " viết năm 1921 ( Học sinh đọc nhà ) Tóm tắt

- Khơng, mà truyện có yểu tố hồi ký hồi ký

(167)

những nhân vật ?

II- Đọc - Hiểu văn

- Hướng dẫn tìm hiểu văn theo bố cục ba phần , lồng vào nhân vật

- Yêu cầu nhắc lại nội dung

? Khi gần đến làng cũ, cảnh làng xóm trớc mắt " " Như ?

? Điều xẩy tâm hồn " " ?

? Hãy đọc câu văn diễn tả tâm trạng nhân vật

- Như có sưụ đối chiếu hình ảnh quê hương ký ức hình ảnh quê hương

? Với Tấn, chuyến q có đặc biệt ?

? Nhận xét nghệ thuật đoạn truyện ? Tác dụng ?

- Về quê, câu chuyện với mẹ bàn việc bán nhà, ngời mẹ nhắc tới Nhuận Thổ - người bạn thời niên thiếu Ngay tâm trí Tấn hình ảnh Nhuận Thổ

? Hình ảnh Nhuận Thổ lên cảnh tượng ?

? Nhân vật "tôi " gọi cảnh tượng nh ?

? Em có đồng ý khơng ? Vì ?

? Sau hình ảnh Nhuận Thổ lên cách cụ thể ?

Nhân vật trung tâm : Tấn - Nhân vật : Nhuận Thổ - ( )

( Đọc từ đầu đến " làm ăn , sinh sống " )

1 - Trên đ ường quê

- Nhìn qua khe hở mui thuyền thấy xa gần thấp thống thơn xóm tiêu điều, hoang vắng

- Lòng se lại -> hẫng hụt, thương cảm, chua xót

( Đọc )

- Về quê lần cuối

- Vừa kể, tả, vừa bộc lộ tình cảm với đối chiếu hồi ức - diễn tả thay đổi đến tà tạ quê

2 - Những ngày quê

* Gặp Nhuận Thổ

- Một vầng trăng tròn vàng thắm treo lơ lửng trời xanh đậm , bãi cát bên bờ biển đứa bé cổ đeo vòng bạc , - Một cảnh tợng thần tiên, kỳ dị

-> Đó cảnh tượng sáng sủa, dấu hiệu sống bình hạnh phúc - Hình dáng :

- Tính tình : Bẽn lẽn với người trừ " Tôi "

(168)

? Nghe kể chuyện Tấn có suy nghĩ ? ? Mối quan hệ Tấn Nhuận Thổ ?

? Biểu qua chi tiết ?

? Từ điều em cảm nhận Nhuận Thổ ?

- Có lẽ nên nghe nhắc tới Nhuận Thổ, Tấn tựa hồ tìm quê hương đẹp chỗ

? Trên Nhuận Thổ ký ức, cịn hình ảnh Nhuận Thổ lên ?

? Nhận xét ?

? Gặp Nhuận Thổ, Tấn có cảm xúc ? ? Theo em, Nhuận Thổ có cảm xúc khơng ?

? Điều làm Tấn bất ngờ gặp Nhuận Thổ ?

- Nếu thay đổi vè diện maọ làm cho Tấn thấy xúc động, ngậm ngùi, tình cảm thay đổi diện mạo tinh thần nơi Nhuận Thổ làm anh" điếng" ngời bất ngờ đến đau buồn, bi đát

? Nhận xét thay đổi Nhuận Thổ ?

? Sự thay đổi người cho thấy điều ?

? Trong câu chuyện hai người em thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng đáng buồn ?

chuyện

- Gắn bó, thân thiện, bình đẳng

+ Tấn mong chờ gặp Nhuận Thổ + Chưa đầy nửa ngày thân nhau, kể cho nghe chuyện

+ Khi chia tay khóc khơng muốn xa -> gửi q cho

- Khôi ngô khoẻ mạnh, hồn nhiên, nhanh nhẹn, hiểu biết, giàu tình cảm

- Hình dáng : Cao gấp hai trước, da vàng sạm , nếp nhăn mi mắt viền đỏ, húp mọng lên

-Trang phục :

- Điệu : ngời co ro cúm rúm

-> Một Nhuận Thổ hoàn toàn khác, không giống nét ký ức

- Mừng rỡ, nghĩ nói với nhiều thứ chuyện có chẹn lại, khơng thành lời

- ( Học sinh tự bộc lộ ) - Lời chào

-Thay đổi toàn diện kể tính cách lẫn diện mạo theo chiều hướng xấu

- Bộ mặt xã hội : Lạc hậu, xuống

(169)

( Nguyên nhân chủ quan- khách quan ) ? em nhận thấy thái độ tác giả qua đoạn truyện ?

? Để làm rõ ý đó, nhà văn sử dụng nghệ thuật ?

- Ngồi ra, tác giả cịn có dụng ý khơng Tấn gặp Nhuận Thổ ( Phải 3-4 ngày sau ), hãm, khao khát gặp bạn mãnh liệt , không bộc lộ lại chua xót

? Ngồi ra, Tấn cịn gặp gỡ ai? ? Trong ký ức Hai Dương nàng " Tây Thi đậu phụ " , cách gọi có ý nghĩa ?

? Vậy mà hai mươi năm sau, người xuất trớc mắt Tấn ? ? Lời nói, hành động ? ? Nhận xét ?

? Sự thay đổi nhân vật có khác so với Nhuận Thổ

- Ngồi cịn số người khác góp phần tô đậm tranh thay đổi " Cố hương " ( Nhiều ngơời lấy cớ đến tiễn chân thực để lấy đồ đạc ? Tất nhằm khắc hoạ điều ?

? Thái độ nhà văn ?

- Vì mê tín, quan niệm cũ kỹ đẳng cấp, tự ti

=> Do thực đen tối xã hội áp => Do cách sống, nghĩ lạc hậu người dân

-Lên án lực tàn bạo gây thực trạng sa sút đáng buồn mặt xã hội Trung Quốc đầu kỷ xx

- Nghệ thuật đối chiếu => Sự thay đổi rõ nét Nhuận Thổ ( xã hội )

* Gặp gỡ nhân vật Hai Dương ( Đọc đoạn truyện )

- Một phụ nữ đẹp người, đẹp nết bán đậu phụ -> cách gọi thể tình cảm thân thiện

-Lưỡng quyền nhơ ra, mơi mỏng dính, hai tay chống nạnh, chân đứng dạng , nói the thé

- Lời nói : đốp chát chỏng lỏn - Hành động :

-> Thay đổi hình thức lần tính cách, Tất xấu

- Sự thay đổi tính cách Nếu Nhuận Thổ mụ mỵ ngu đần Hai Dương thể suy thối lối sống đạo đúc làng quê: xấu xa, tham lam, trơ trẽn

(170)

? Chứng kiến thay đổi vật chất, ưngời cố hương , Tấn có suy nghĩ ?

? Theo em ?

? Nói mối quan hệ Hoàng Thuỷ Sinh Nhân vật mong muốn điều ?

? Theo em, đời ?

? ước muốn Tấn có hy vọng khơng ? Chi tiết chứng tỏ điều ?

? Trong truyện có hình ảnh " đường" ?

? cuối truyện có hình ảnh " đường ", em hiểu hình ảnh ?

- Căm ghét, xót thương, bất lực

3 - Trên đ ường xa quê

( Đọc đoạn văn )

- Rời làng q mà lịng khơng cảm thấy chút lưu luyến nào, thấy lẻ loi, ngột ngạt

- Mong ớc :

+ Chúng không giống , cách

+Không phải vất vả chạy vạy

+ Không phải khốn khổ mà đần độn Nhuận Thổ

+ Không phải khốn khổ mà tà nhẫn bao người khác

+Chung có đời mà cha sống

- Cảnh vật tơi đẹp, sống ấm no

- Con người lương thiện giàu tình cảm, thân thiện khơng cách

- Có !

" Trước mắt cảnh tượng cánh đồng cát màu xanh biếc cạnh bờ biển, vòm trời xanh đậm, treo lơ lửng vầng trăng trịn vàng thắm "

- Hình ảnh đường với nghĩa đen : đường thuỷ, đường sông đua nhân vật tơi q đưa gia đình rời q Hình ảnh đường sơng nước phần có ý nghĩa khái quát biểu trưng cho thay đổi luân chuyển sống, người nước, dịng chảy khơng ngừng sơng

(171)

? Em có suy nghĩ hình ảnh "Cố hương "?

? Nghệ thuật đoạn truyện ?

? Nhà văn Lỗ Tấn muốn nói điều qua văn ?

? Nghệ thuật ?

tượng, khái quát triết lý sống người, đến tương lai

- Đó đường đến tự do, hạnh phúc người, đường tự thân hành động, xây dựng hy vọng người

- Con đường khơng tự nhiên mà có, khơng thần linh hay chúa trời ban tặng mà người, nhiều người mãi, nhiều, góp phần tạo dựng nên

- Hình ảnh thu nhỏ xã hội, đất nước - Sự thay đổi Cố hương phản ánh điển hình biến đổi xã hội Trung Hoa hai nươi năm đầu kỷ 20

- Vấn đề xã hội búc thiết đặt : cần thiết phải xây dựng đơì mới, đường mới, khác trước, tốt đẹp trước cho hệ tương lai

_ Chủ yếu phương thức lập luận , truyện có ý nghĩa sâu sắc, giàu chất triết lý

- Lên án tội ác chế độ, lễ giáo phong kiến đối vối nông dân nhũng làng quê, từ đặt vấn đề đường giải phóng cho nơng đân khỏi " khốn khổ đần độn " - Truyện ngắn đậm chất hồi ký, đậm chất trữ tình, giọng buồn man mác ;

- Nhân vật quan sát rung cảm, suy ngẫm suốt chuyến

- So sánh đối chiếu khứ

- Sáng tạo hình ảnh biểu tượng, biểu trưng giàu ý nghĩa triết lý ( Con đ-ường, bé Nhuận Thổ )

* Củng cố - dặn dị

? Nêu ý nghĩa hình ảnh" đường "ở cuối đoạn truyện ? ? Em hiểu nhà văn Lỗ Tấn qua truyện " Cố hương " ? -Về nhà ôn

(172)

Tiết 79- 80-81 Tập làm văn

Ôn tập

* - Mục tiêu cần đạt : giúp học sinh :

-Nắm nội dung phần tập làm văn học ngữ văn 9, thấy tính chất tích hợp chúng với văn chung

- Thấy tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn học lớp cáchso sánh với nội dung kiểu văn học lớp

*Chuẩn bị :

- Thầy : Soạn bài, lên lớp -Trò : Ôn

* Lên lớp :

- ổn định tổ chức - KTBC

- Bài :

? Phần tập làm văn ngữ văn lớp 9có nội dung lớn ?

? Những nội dung trọng tâm cần ý ?

? Vai trị, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh ?

- 1- Các nội dung lớn trọng tâm - Văn thuyết minh

- Văn tự

+ Văn thuyết minh : trọng tâm luyện tập việc kết hợp thuyết minh với yếu tố : nghị luận giải thích, miêu tả

+ Văn tự : - Trọng tâm kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm, tự với nghị luận - Một số nội dung văn tự đối thoại độc thoại nội tâm tự ; người kể chuyện vai trò người kể chuyện văn tự

- Thuyết minh giúp người đọc , người nghe hiểu biết đối tượng :

(173)

? Phân biệt văn thuyết minh có yếu tố miêu tả , tự với văn miêu tả tự ?

? Vậy khác văn nghị luận giải thích nào?

+ Cần phải miêu tả để giúp người nghe, người đọc có hứng thú tìm hiểu đối tượng , tránh khô khan nhàm chán

- Văn thuyết minh :

+Trung thành với đặc điểm đối tượng cách khách quan, khoa học + Cung cấp đầy đủ tri thức đối tư-ợng cho người đọc, người nghe

- Văn miêu tả :

+ Xây dụng hình tợng đối tượng dó thơng qua quan sát, liên tưởng , so sánh cảm xúc chủ quan người viết

+ Mang đến cho người nghe, người đọc cảm nhận đối tượng

- Văn tự :

+ Nhận diện yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoại độc thoại, người kể chuyện văn tự + Thấy rõ vai trò, tác dụng yếu tố văn tự

+ kỹ kết hợp yếu tố văn tự

_Văn lập luận giải thích :

+ dùng vốn sống trực tiếp ( tuổi đời hoàn cảnh sống định ) vốn sống gián tiếp ( học tập qua sách thu lượm qua phương tiện thông tin đại chúng ) để giải thích vấn đề đó, giúp cho người đọc người nghe hiểu vấn đề

+ Giới thiệu cho người nghe, người đọc hiểu vấn đề theo quan điểm lập trường định

- Ví dụ :

+ Văn tự dùng yếu tố miêu tả nội tâm :

(174)

dường bên tai vang lên tiếng học trầm bổng : " Hằng năm vào cuối thu Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp "

( Lý Lan - Cổng trường mở ) + Đoạn văn tự có dùng yếu tố nghị luận :

" Vua Quang Trung cưỡi voi doanh yên ũi quân lính , truyền cho tất ngồi mà nghe lệnh, dụ họ :

- Quân Thanh sang xâm lấn nước ta, Thăng Long, biết ch-a ? Trong khoảng vũ trụ, đất sch-ao ấy, phân biệt rõ ràng, phương Nch-am ph-ương Bắc chia mà cai trị Ngừơì phơng Bắc khơng phải nòi giống nước ta, bụng khác Từ đời nhà Hán đến nay, chúng phen cướp bóc nước ta, giết hại nhân dân,, vơ vét cải, người khơng thể chịu nổi, muốn đánh đuổi chúng Đời Hán có Trưng nữ Vương, đời Tống có Đinh Tiên Hồng, Lê Đại Hành, đời Nguyên có Trần Hưng Đạo, đời Minh có Lê Thái Tổ, ngài khơng muốn ngồi nhìn chúng làm điều tàn bạo, nên thuận lòng người, dấy nghĩa quân, đánh trận thắng đuổi chúng phương Bắc thời ấy, Bắc Nam riêng phận, bờ cõi lặng yên, vua truyền lâu dài Từ đời nhà Đinh tới đây, dân ta không khổ hồi nội thuộc xưa Mọi việc lợi hại, chuyện cũ rành rành triều đại trước Nay người Thanh lại sang, mưu đồ lấy nước Nam ta đặt làm quận huyện, trông gương đời Tống, Nguyên, Minh Vì vậy, ta phải kéo quân đánh đuổi chúng Các kẻ có lương tri, lương năng, nên ta đồng tâm hiệp lực, để dựng lên cơng lớn Chớ có quen thói cũ, ăn hai lịng, việc phát giác ra, bị giết tức khắc, không tha ai, bảo ta khơng nói trước ! "

( Ngô gia văn phái - Hồng Lê thống chí ) + Tự có miêu tả nội tâm nghị luận :

" Lão không hiểu tôi, nghĩ vậy, buồn Những người nghèo nhiều tự thường Họ dễ tủi thân nên hay chạnh lịng Ta khó mà cho vừa ý họ Một hôm, phàn nàn việc với với Binh Tư Binh Tư ng-ười láng giềng khác Hắn làm nghề ăn trộm nên vốn khơng ưa lão Hạc lão lương thiện Hắn bĩu môi bảo:

Lão làm đấy! thật lão tâm ngẩm thế, phết chẳng vừa đâu : Lão vừa xin tơi bả chó

Tơi trố to đơi mắt, ngạc nhiên Hắn thầm :

Lão bảo có chó đến vườn nhà lão Lão định cho xơi bữa Nếu trúng lão với uống rượu

Hỡi lão Hạc !Thì đén lúc lão cị thể làm liều nh hết Một người !

Một người khóc trót lừa chó! Một ngưới nhịn ăn để tiền lại làm ma, không muốn liên luỵ đến hàng xóm, láng giềng Con người đáng kính theo Binh Tư để có ăn ? Cuộc đời thật ngày thêm đáng buồn

(Nam Cao Lão Hạc

Ngữ văn , Tập NXB, HN, 2004)

(175)

nội dung văn tự chương trình lớp chương trình lớp ?

? Tại văn có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi văn tự ?

? Liệu có văn vận dụng phương thức biểu đạt hay không ?

? Vậy làm để nhận diện loại văn ?

? Khả kết hợp phương thức biểu đạt ?

+ Văn tự phải có:

.Nhân vật số nhân vật phụ Cốt truyện : Sự việc số việc phụ

- Khác : + lớp có thêm :

Sự kết hợp tự với biẻu cảm miêu tả nội tâm

Sự kết hợp tự với yếu tố nghị luận

Đối thoại độc thoại nội tâm tự

Ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện tự

- Vì yếu tố có ý nghĩa bổ trợ cho phương thưc " kể lại thực người việc "

- Trong thực tế, gặp khơng có văn " kiết " đến mức vận dụng phương thức biểu đạt

- Phơng thức tái tạo thực cảm xúc chủ quan : Văn miêu tả - Phương thức lập luận : Văn nghị luận

- Phương thức tác động vào cảm xúc : Văn biểu cảm

- Phương thức cung cấp tri thức đối tượng : Văn thuyết minh

- Phương thức tái tạo thực nhân vật cốt truyện : Văn tự ( Nếu không hiểu theo nghĩa tương đối, khơng nên tuyệt đối hố ranh giới phương thức cách cực đoan ) - Tự + miêu tả + nghị luận + biểu cảm + thuyết minh

- Miêu tả + biểu cảm + tự + thuyết minh

(176)

? Tại làm văn phải có đủ ba phần : Mở-thân - kết ?

? Những kiến thức kỹ kiểu văn tự phần tập làm văn có giúp ích việc đọc - hiểu văn tác phẩm văn học tương ứng sách giáo khoa ngữ văn không ?

- Biểu cảm + tự + miêu tả + nghị luận

- Bố cục ba phần bố cục mang tính quy phạm học sinh viết tập làm văn Nó giúp học sinh bước đầu làm quen với " tư cấu trúc " xây dựng văn bản, để sau học cao viết luận văn, luận án, viết sách Nói cách khác, muốn viết đ-ược ,một văn " Trờng ốc " hoàn hảo, học sinh cần phải tiến hành đồng thời ba thao tác tư : Tư khoa học, tư hình tượng tư cấu trúc

- Những kiến thức kỹ kiểu văn tự phần tập làm văn soi sáng thêm nhiều cho việc đọc -hiểu văn - tác phẩm văn học tương ứng sách giáo khoa ngữ văn * Ví dụ : Khi học đối thoại độc thoại nội tâm văn tự sự, kiến thức tập làm văn giúp cho người đọc hiểu sâu sắc nhân vật truyện Kiều

- Đoạn trích " Kiều lầu Ngưng Bích " với suy nghĩ nội tâm thấm nhuần đạo hiếu đức hy sinh : Xót người tựa cửa hơm mai

ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ngế ngồi

Ví dụ : Trong truyện ngắn Làng Kim Lân có hai đoạn đối thoại bà chủ nhà với vợ chồng ông Hai, ông Hai thú vị :

(177)

? Em nhân xét hai đoạn văn nằy ?

sân nói chõ vào :

_ Bà lão cha hàng ? Muộn ?

_ Cha bà Mời bà vào chơi

_ Vâng bà để mặc em bà Hai !

Mụ chạy sát vào bực cửa, thân mật : _ Trên họ đồn giang giang làng dới nhà ta Việt gian theo Tây đấy, ông bà biết chưa ? Nghe nói, bảo có lệnh đuổi hết ngời làng Chợ Dầu khỏi vùng không cho

Mụ chủ chép miêng, giọng xớt : _ Em khó nghĩ q ơng bà người làm ăn tử tế Nhưng mà có lệnh biết làm Đành nhẽ ông bà kiếm chỗ khác Này với vui vẻ, ông bà dọn đi, em lại nhớ nhớ "

* Đoạn đối thoại thứ : Bà chủ nhà " mời "gia đình ơng Hai lại nhà : " Đến mụ chủ nhà người ơng lão n trí nghe tin mặt mụ sa sầm xuống mà nói tức nói xóc, trái lại, mụ lại sung sướng, mụ giương tròn hai mắt lên mà reo : - A, ! Thế mà tớ tưởng nhà Việt gian thật, tớ ghét ghê Thơi ơng bà lại tự nhiên bảo ăn hết nhiều hết

Mụ cười khì khì :

_ Này, phải nuôi lấy lợn mà ăn mừng !

Ông Hai gật gật :

_ Được, được, chuyến phải nuôi "

(178)

đối kẻ thù làm tay sai cho chúng đồng thời sẵn sàng cưu mang, đùm bọc người cảnh ngộ Như vậy, thơng qua đối thoại, tính cách nhân vật đợc khắc hoạ sâu sắc sinh động

* Củng cố - dặn dò :

Về nhà ơn lại học để chuẩn bị kiểm tra viết

Tiết 82-83

Kiểm tra tổng hợp cuối kỳ

* Mục tiêu cần đạt : - Nhằm đánh giá :

+ Hệ thống kiến thức học sinh ba phần ( Đọc - hiểu văn , tiếng Việt tập làm văn ) sách giáo khoa ngữ văn , tập

+ Khả vận dụng kiến thức kỹ ngữ văn học cách tổng hợp , toàn diện theo nội dung cách thức kiểm tra , đánh giá

* Chuẩn bị :

- Thầy : đề, xây dựng biểu điểm - Trị : Ơn , chuẩn bị giấy kiểm tra

* Lên lớp :

(179)

I - Đề :

Câu ( 2,5 điểm )

Trả lời câu hỏi cách ghi lại chữ đứng trước câu trả lời

Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới

Đầu súng trăng treo 1- Tác giả thơ có câu thơ ?

A-Huy Cận B- Chính Hữu

C- Phạm Tiến Duật D- Nguyễn Khoa Diềm 1- Bài thơ đợc sáng tác vào khoảng thời gian ?

A- Thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp B- Thời kỳ cuối kháng chiến chống Pháp C- Thời kỳ cuối kháng chiến chống Mỹ

3- Câu thể nội dung ba câu thơ ? A- Những biểu tình đồng chí , đồng đội

B- Sức mạnh tình đồng chí đồng đội

C- Biểu tượng đẹp đẽ đời chiến sỹ cách mạng

4- Câu sau cảm nhận không câu thơ " Đầu súng trăng treo " ? A- Hình ảnh thơ chân thực , cụ thể mà giàu sức gợi cảm

B- Hình ảnh thơ độc đáo mang ý nghĩa biểu tượng

C- Câu thơ thể kết hợp chất thực cảm hứng lãng mạn 5- Từ đầu câu thơ " Đầu súng trăng treo " dùng theo nghĩa ?

A- Nghĩa đen ( gốc )

B- Nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ C- Nghiã chuyển theo phương thức hoán dụ

Câu 2: ( 2,5 điểm )

Viết đoạn văn ngắn khoảng 10 câu , tóm tắt tác phẩm " Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ , có sử dụng từ Hán Việt Chọn hai từ Hán Việt để giải nghĩa

Câu : ( điểm )

Chọn đề sau :

1- Kể kỷ niệm sâu sắc em với người bạn thân

2- Dựa vào nội dung tác phẩm Làng Kim Lân , đóng vai nhân vật ông Hai để kể lại chuyện , miêu tả diễn biến tâm trạng hành động ông Hai nghe tin làng chợ Dầu theo giặc

II- Đáp án biểu điểm : Câu 1: ( 2,5 điểm )

1b ;2a ;3c; 4c; 5b

Câu ( 2,5 diểm )

Yêu cầu đoạn văn tóm tắt cần đạt : - Dài không 10 câu

(180)

- Không bỏ qua chi tiết quan trọng : chẳng hạn : bóng,cuộc trở nửa chừng Trương Sinh

- Đúng cấu trúc ngữ pháp câu, đoạn văn - Không chen vào câu nhận xét, bình luận

Câu ( điểm )

+ Yêu cầu với đề :

- Phải kỷ niệm sâu sắc , đáng nhớ, liên quan đến tình bạn , với người bạn thân

- Kỷ niệm phải chân thực , nhớ lại , kể lại tỉ mỉ tình truyện hấp dẫn

- Rút đợc học nhẹ nhàng sâu sắc qua câu chuyện - thêm quý trọng tình bạn sống

- Tuỳ chọn kể thứ thứ ba + Vói đề 2:

- Có thể chọn ngơi kểthứ thứ ba đóng vai ông Hai - nhân vật kể chuyện

- Không kể lại toàn văn đoạn mà tập trung kể đoạn ông Hai biết tin làng Chợ Dầu theo giặc đến chỗ giải toả nỗi nghi ngờ oan ức

- Không thêm, bớt chi tiết ,rất cần sáng tạo lời lẽ , từ ngữ thân kể , tả, diễn tả tâm trạng ông Hai

- Không chen vào câu nhân xét , cảm xúc, bình luận - Bài viết dài không hai trang giấy

Tiết 84-85

Văn

Những đứa trẻ ( Trích : Thời thơ ấu )

Mác-xim Go-rơ- ki Trần Khuyến - Cẩm Tiêu dịch

* Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh rung cảm trước tâm hồn trẻ thơ

trong trắng , sống thiếu tình thương hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện Go-rơ-ki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật

* Chuẩn bị :

- Thầy : Soạn , lên lớp

- Trò :Đọc , chuẩn bị theo hướng dãn

(181)

? Phân tích hình ảnh biểu tượng đường cuối đoạn truyện ngắn Cố hương Lỗ Tấn

? Lỗ Tấn tin tưởng vào hệ trẻ tương lai Niềm tin đợc gửi gắm vào hai nhân vật Hoàng Thuỷ Sinh ?

- Dẫn vào :

Những đứa trẻ đoạn trích ngắn chơng tiểu thuyết tự thuật dài 13 chương có tên là: " Thời thơ ấu " nhà văn Go-rơ-ki Ông kể lại quãng đời chục năm trước , từ năm lên ba đến năm lên mời Chuyện đứa trẻ xảy lúc A-li-ô-sa ( tên gọi thân mật Go-rơ-ki gia đình ) khoảng lên , lên 10

Mở đầu tác phẩm chuyện bố , A-li-ơ-sa 13 tuổi Chú sống với gia đình ơng bà ngoại Mẹ lấy chồng khác , nhà A-li-ô-sa sống năm tháng tuổi thơ héo hắt , sớm phải chứng kiến gia đình cảnh đời nhức nhối Ơng ngoại Va-xi-li Ca-si-rin ngời khó tính , thiếu tình thương , đe nệt đối xử với cháu roi vọt tàn nhẫn ; hai cậu A-li-ơ-sa choảng tranh chấp gia tài ; lão đại tá An-xi-an-ni-cốp bên hàng xóm hách dịch , coi khinh người thuộc tầng lớp Nhng A-li-ô-sa gặp người tốt Chú sống tình yêu thương bà ngoại A-cu-li-na I-va-nốp-na , bà thờng kể chuyện cổ tích cho cháu nghe , qua khơi dậy tâm hồn trẻ thơ cậu tình cảm tốt đẹp ; người thợ X-ga-nốc có lần đỡ địn cho A-li-ơ-sa nên cánh tay bị bầm tím ; đứa trẻ vừa tội nghiệp vừa đáng yêu trạc tuổi với A-li-ô-sa đại tá ốp-xi-an-ni-cốp Tác phẩm kết thúc kiện mẹ qua đời , lúc A-li-ô-sa mời tuổi

" Sau chôn cất mẹ vài ngày , ông bảo :

- Này Lếc-xây , mày mề đay , mày lủng lẳng cổ tao , mày vào đời mà kiếm sống

Và bước vào đời "

Hoạt động thầy hoạt động trị

I - Đọc -hiểu thích

-Yêu cầu học sinh đọc thích

? Em hiểu tác giả ? - Tên thật : A-léch-xây Mác-xi-mô-vich Pê-cốp ( 1868-1936 ) ; bút danh Go-rơ-ki nghĩa cay đắng

- Sinh lớn lên thành phố nhỏ bên bờ sơng Vơn-ga gia đình cơng nhân nghèo

(182)

? Em hiểu tác phẩm đoạn trích ?

1- Đọc - kể tóm tắt

- Đoạn văn có nhiều đối thoại , ý đọc với giọng điệu phù hợp ; phát âm xác từ phiên âm

- Học sinh đọc hết đoạn trích lần , hai học sinh tóm tắt nội dung đoạn trích

2-Bố cục

nghệ thuật vô sản

- Là đại thi hào Nga , người mở đầu cho văn học cách mạng Nga kỷ 20

- Tác giả nhiều truyện ngắn, truyện vừa , tiểu thuyết, bút ký kịch nói , tiểu luận phê bình văn học đặc sắc : Người mẹ , Những chuyện cổ tích nước ý , Tiểu thuyết tự thuật ba , Dưới đáy , Cuộc đời Clim Xam-ghin , Một người đời

- Là nhà văn Nga có ảnh hưởng sâu rộng Việt Nam

- Thời thơ ấu gồm 13 chương kể lại quãng đời A-li-ô-sa từ bố đến nhờ ông bà ngoại 6-7 năm , mẹ lấy chồng ốm qua đời Ông ngoại đuổi A-li-ô-sa vào đời kếm sống

- Đoạn trích thuộc chương , sau

đoạn A-li-ơ-sa cứu đợc thằng bé ông đại tá rơi xuống giếng

- Những đứa trẻ không cảnh ngộ thích chơi với lý , đơn giản đứa trẻ hồn nhiên , trắng , lý ngẫu nhiên , tình cờ khiến chúng dễ dàng thân Tình bạn A-li-ơ-sa ba đứa đại tá ốp-xi-an-ni-cốp

(183)

? Hãy tách đoạn văn theo ý ?

? Hãy nêu nội dung phần ?

? Truyện đợc kể theo kể ? mạch truyện kể theo trình tự ?

? Em có nhận xét phương thức biểu đạt văn ?

? Có thể hiểu người nhà văn M Go-rơ-ki từ nhân vật " tơi "trong văn khơng ? ?

II- Đọc -hiểu nội dung

1- Những đứa trẻ gặp nhau, thân nhau

:

? Dựa vào thích (1) (2) cho biết đứa trẻ ơng đại tá lại chơi thân với A-li-ô-sa , bất chấp cấm đoán bố ?

? Điều cho thấy tình bạn bọn trẻ ?

? Có đặc biệt cách bọn trẻ đến với ?

? Hành động A-li-ô-sa trèo tìm bạn bọn trèo lên xe trợt tuyết cũ , ngắm nghía cho thấy tình bạn bọn trẻ dành chi ?

-3 phần : + Từ đầu đến " ấn em cúi xuống

+ Từ "trời bắt đầu tối " đến " không đến nhà tao "

+ Phần lại - Những đứa trẻ gặp - Những đúa trẻ bị cấm đoán - Những đứa trẻ gặp

- Ngôi kể thứ : Chú bé A-li-ô-sa kể Câu chuyện hồi tưởng kể theo trình tự thời gian

- Tự kế hợp với miêu tả

- Ngôn ngữ đối thoại nhân vật - Đan xen chi tiết thực đời thường vào với chi tiết ảo cổ tích

- Có

- Vì văn nằm tác phẩm tự truyện M Go-rơ-ki , nhà văn ngơi thứ tự kể chuyện

- Vì chúng thiếu tình thương mẹ , chúng hàng xóm , chúng cứu thoát nạn

- Là tình cảm gắn bó theo nhu cầu chia sẻ tình cảm

- Sau gần tuần không gặp - Đứa cây, đứa sân phát

- Cả bọn chui vào xe trượt tuyết cũ mái hiên nhà kho

- Chúng hướng ( cho dù người lớn cấm đoán )

(184)

? Theo dõi đối thoại bọn trẻ, cho biết lời A-li-ơ-sa nói với bạn : " Các cậu có bị ăn địn khơng " ?

? Vì cậu ta lại "khó mà tin đứa trẻ bị đánh địn , cảm thấy tức thay cho chúng ? ? A-li-ơ-sa có tài sở thích ?

? Tại em lại từ bỏ ý thích ?

? Từ em có suy nghĩ tình bạn A-li-ơ-sa ?

? Hình ảnh bọn trẻ ông đại tá ngồi sát vào giống nh gà nói đến ghẻ , gợi cho em cảm nghĩ ?

? Vì , A-li-ơ-sa lại kể chuyện cổ tích ngời chết sống lại ?

? Nếu em bạn bọn trẻ lúc em làm cho chúng ?

Những biểu bọn trẻ nghe chuyện cổ tích nh , tìm chi tiết văn ?

? Hành động gợi cho em suy nghĩ ?

- Bộn bạn bên để em ngã xuống giếng khó mà tránh khỏi bị địn

- Bản thân cậu ta thường bị ăn đòn - Vì đúa trẻ mẹ cịn bố, chúng lại hiền lành yếu ớt

- A-li-ô-sa muốn bênh vực bạn nhng bất lực

- Trèo bắt chim hót hay

- Vì đứa bạn nhỏ phản đối Nh-ng cũNh-ng sẵn sàNh-ng bắt chim bạch yến theo ý muốn bạn

- Biết sống cho bạn , hết lòng yêu quý bạn

- Những đứa trẻ mồ côi thật cô độc , yếu ớt, đáng thơng Chúng cần đợc ngời lớn che chở , dùm bọc Nhng hình nh chúng thờng xuyên bị mẹ ghẻ đối xử tàn nhẫn nên nhắc đến mẹ ghẻ chúng cảm thấy sợ hãi mà co cụm lại với nh để che chở cho

- Cậu muốn an ủi ngời bạn mồ côi , muốn nhen lên hy vọng nơi chúng ( HS tự bộc lộ )

- Thằng bé mím chặt mơi phồng má lên , cịn thằng cống khuỷu tay lên đầu gối; tay quàng lên vai em , ấn em cúi xuống

- Những chuyện cổ tích thật kỳ diệu khơi dậy bọn trẻ lịng tin điều tốt đẹp đời

(185)

? Cách kể chuyện tác giả đoạn truyện có đặc biệt ?

? Từ hình ảnh ba đứa trẻ lên ?

? Tình bạn chúng ?

? Nhân vật A-li-ô-sa lên thình bạn cậu ?

2- Những đứa trẻ bị cấm đốn

? Hình ảnh ơng già với ria trắng , vận áo dài lùng thùng màu nâu nhạt hầy tu , đầu đội mũ lông xuất khung cảnh đám mây đỏ treo lơ lửng mái nhà , gợi cho em liên tưởng đến loại nhân vật cổ tích ?

? Ơng ta xuất để làm ?

? Em có nhận xét người ? ? Hành động nhanh chóng đuổi khỏi cổng đứa trẻ bạn cứu sống cho thấy ơng ta người nh ?

? nhân vật có tơng phản hình ảnh ơng già cổ tích với ơng già đời thờng lời nói hành động Sự tơng phản có ý nghĩa ?

? Khi ngời cha xuất , bọn trẻ lặng lẽ bớc khỏi xe vào nhà nh ngpỗng ngoan ngỗn Em hiểu bọn trẻ từ chi tiết ? - Ông già khiến A-li-ơ-sa sợ đến phát khóc

? Theo em, A-li-ơ-sa khóc lý sau ?

- Vì bị ơng ta đánh mách ông

- Chủ yếu ngôn ngữ đối thoại nhân vật

- Kết hợp nhuần nhuyễn chuyện đời thường với chuyện cổ tích

- Sinh động chân thực

- Gắn bó sâu sắc từ mát hy vọng

- Yêu quý, đồng cảm, chia sẻ bùôn vui bạn

- V

Có vẻ nhân vật thần tiên lên cứu giúp người nghèo khổ , bất hạnh

- Quát bọn trẻ : " Đứa ? " ," Đứa gọi sang ? ", " Cấm không đợc đến nhà tao ? "

- Một ngời hách dịch thô lỗ

- Lạnh lùng tàn nhẫn

- Làm bật tính cách thơ lỗ , lạnh lùng , tàn nhẫn nhân vật ngời cha

(186)

ngoại đánh

- Vì cảm thấy lẻ loi độc

- Vì ơng già kẻ lạnh lùng khơng có tình thơng trẻ

- Vì ơng ta ngời lớn thơ bạo ? Sự việc gợi cho em cảm xúc ? ? Nếu em bạn bọn trẻ lúc em làm cho bạn ?

3- Những đứa trẻ gặp lại

Đọc phần cuối văn

? Cái cách tiếp tục chơi bọn trẻ diễn ?

? Em có nhận xét nh việc

? Bọn trẻ kể cho A-li-ơ-sa nghe ?

? Em nghĩ sống bọn trẻ từ chi tiết ?

? Khi tiếp tục kể chuyện cổ tích cho người bạn thiếu mẹ , A-li-ô-sa thể hịên tình bạn ?

? A-li-ô-sa cảm thấy tin yêu ln làm cho chúng u thích Em hiểu tình bạn A-li-ơ-sa nh từ suy nghĩ ?

- Ghét kẻ thô bạo , thương người yếu đuối , đơn độc

( tự bộc lộ )

- Nấp sau bụi , tơi kht lỗ hổng hình bán nguyệt hàng rào , thằng bé, lần lợt đứa hay hai đứa , lại gần vàchúng ngồi xổm quỳ xuống nói chuyện khe khẽ với Một đứa số ba anh em chúng phải đứng canh để đề phịng ơng đại tá bắt gặp

- Một chơi đồn kết , có tơe chức - Nhng chơi khơng bình thường : khơng đáng bí mật , không đáng trốn tránh mà phải trốn tránh

- Kể sống buồn tẻ chúng , chim bẫy đợc sống nhng cha boa chúng nói lời bố dì ghẻ

- Âm thầm cô độc - Thiếu vắng niềm vui

- Thiếu vắng tình thơng người ruột thịt

- Đồng cảm, chia sẻ nâng đỡ

- Một tình bạn đợc xuất phát từ nhu cầu đợc tin yêu chia sẻ

(187)

? Em có nhận xét nghệ thuật tự đoạn truyện ?

? Từ em hiểu sống bọn trẻ ? Tình bạn chúng ? Về người bạn có tên A-li-ơ-sa ?

III- Đọc - hiểu ý nghĩa văn

? Em cảm nhận đợc từ " Những đứa trẻ vẻ đẹp sức mạnh tình bạn ? ? Những nhu cầu sống trẻ em thiếu tình yêu thương ?

? Tình bạn A-li-ơ-sa giúp em hiểu lịng M Go-rơ-ki người cô độc đau khổ ?

? Nhà văn giúp em cần thiết em kể chuyện ?

? Em muốn có người bạn A-li-ơ-sa khơng ? Vì ?

- Đơn độc , sợ hãi thiếu tình u thơng cha mẹ , Đó sống bất hạnh

- Yêu quý, gắn bó, thuỷ chung , Đó tình bạn sáng, ấm áp

- A-li-ô-sa ngời bạn hiểu biết, chân thành , giàu nhân , Đó tình bạn sâu sắc cao

( Thảo luận nhóm )

- Gắn bó , thuỷ chung, chân thành

- Bù đắp tình yêu thương , bớt nỗi bất hạnh

- Con người dù đứa trẻ , cao lên tình bạn

- Nhu cầu có bạn , đựơc vui chơi bạn bè

- Nhu cầu sống tình yêu nười ruột thịt

- Tấm lòng nhân nâng đỡ, chia sẻ bất hạnh người , trẻ em

- Sống gắn bó với ngời để có nhiều chuỵên để kể

- Sẵn lòng đồng cảm với người , người bất hạnh

-Cách kể đan xen yếu tố cổ tích với đời thường , kết hợp tự với miêu tả biểu cảm , tăng cường ngôn ngữ đối thoại nhân vật

( học sinh tự bộc lộ )

(188)

tuçn 1 ngµy so¹n ngµy d¹y tuần thứ nhất bài 1 phong c¸ch hå chý minh c¸c ph¬ng ch©m héi tho¹i sö dông mét sè biön ph¸p nghö thuët trong v¨n b¶n thuyõt minh luyön tëp sö dông mét sè biön ph¸p

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan

tuçn 1 ngµy so¹n ngµy d¹y tuần thứ nhất bài 1 phong c¸ch hå chý minh c¸c ph­¬ng ch©m héi tho¹i sö dông mét sè biön ph¸p nghö thuët trong v¨n b¶n thuyõt minh luyön tëp sö dông mét sè biön ph¸p

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan

tuçn 1 ngµy so¹n ngµy d¹y tuần thứ nhất bài 1 phong c¸ch hå chý minh c¸c ph¬ng ch©m héi tho¹i sö dông mét sè biön ph¸p nghö thuët trong v¨n b¶n thuyõt minh luyön tëp sö dông mét sè biön ph¸p