Đang tải... (xem toàn văn)
Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)Giải pháp nâng cao khả năng tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại tỉnh Quảng Nam (Đề tài NCKH)
BỘ NỘI VỤ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI BÁO CÁO KẾT QUẢ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG TIẾP NHẬN THẨM MỸ CHO SINH VIÊN PHÂN HIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI TẠI TỈNH QUẢNG NAM Mã số: ĐTCT.2018.104 Chủ nhiệm đề tài: ThS NGUYỄN THANH TUẤN i HÀ NỘI, THÁNG 05 NĂM 2019 BỘ NỘI VỤ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI BÁO CÁO KẾT QUẢ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG TIẾP NHẬN THẨM MỸ CHO SINH VIÊN PHÂN HIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI TẠI TỈNH QUẢNG NAM Mã số: ĐTCT.2018.104 Chủ nhiệm đề tài: ThS NGUYỄN THANH TUẤN Thành viên – thư ký: CN NGUYỄN VĂN THÀNH Thành viên: ThS HỒ THỊ BÍCH THỦY HÀ NỘI, THÁNG 05 NĂM 2019 ii iii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu nhóm chúng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu báo cáo trung thực, chưa công bố công trình khác Họ tên tác giả Nguyễn Thanh Tuấn iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6 Cấu trúc đề tài Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KHẢ NĂNG TIẾP NHẬN THẨM MỸ CỦA SINH VIÊN 1.1 Những khái niệm phạm trù thẩm mỹ 1.1.1 Những khái niệm 1.1.1.1 Khái niệm khả 1.1.1.2 Khái niệm tiếp nhận 10 1.1.1.3 Khái niệm tiếp nhận thẩm mỹ 11 1.1.2 Các phạm trù thẩm mỹ sinh viên 13 1.1.2.1 Phạm trù thẩm mỹ đẹp 13 1.1.2.2 Phạm trù thẩm mỹ bi 15 1.1.2.3 Phạm trù thẩm mỹ hài 17 1.1.2.4 Phạm trù thẩm mỹ cao 19 1.2 Các tiêu chí đánh giá tầm quan trọng khả tiếp nhận thẩm mỹ sinh viên 21 v 1.2.1 Tiêu chí đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến khả tiếp nhận thẩm mỹ sinh viên 21 1.2.1.1 Tiêu chí đánh giá khả tiếp nhận thẩm mỹ sinh viên 21 1.2.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến khả tiếp nhận thẩm mỹ sinh viên 22 1.2.2 Tầm quan trọng khả tiếp nhận thẩm mỹ đời sống hoạc tập sinh viên 22 1.2.2.1 Tầm quan trọng khả tiếp nhận thẩm mỹ đời sống 23 1.2.2.2 Tầm quan trọng khả tiếp nhận thẩm mỹ học tập 27 Chương 2: THỰC TRẠNG TIẾP NHẬN THẨM MỸ CỦA SINH VIÊN PHÂN HIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI TẠI TỈNH QUẢNG NAM 30 2.1 Khái quát Phân hiệu thực trạng tiếp nhận thẩm mỹ sinh viên 30 2.1.1 Khái quát Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Quảng Nam 30 2.1.1.1 Quá trình hình thành phát triển 30 2.1.1.2 Đời sống thẩm mỹ sinh viên 32 2.1.1.3 Khái quát trình giảng dạy học tập học phần Mỹ học đại cương 33 2.1.2 Thực trạng tiếp nhận thẩm mỹ thơng qua q trình học tập 36 2.1.2.1 Tiếp nhận thẩm mỹ thông qua học phần Mỹ học đại cương 36 2.1.2.2 Tiếp nhận thẩm mỹ thông qua học phần 39 2.1.3 Thực trạng tiếp nhận thẩm mỹ thơng qua hoạt động Đồn ngoại khóa 40 vi 2.1.3.1 Tiếp nhận thẩm mỹ thơng qua hoạt động Đồn Thanh niên tổ chức 40 2.1.3.2 Tiếp nhận thẩm mỹ thông qua hoạt động ngoại khóa 42 2.1.4 Thực trạng tiếp nhận thẩm mỹ thơng qua q trình sinh hoạt giải trí 45 2.1.4.1 Tiếp nhận thẩm mỹ thơng qua q trình sinh hoạt 45 2.1.4.2 Tiếp nhận thẩm mỹ thông qua hoạt động giải trí 46 2.2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng tiếp nhận 49 2.2.1 Đánh giá khả tiếp nhận thẩm mỹ sinh viên 49 2.2.1.1 Ưu điểm 49 2.2.1.2 Hạn chế 50 2.2.2 Những nguyên nhân xuất phát từ phía Phân hiệu sinh viên 51 2.2.2.1 Những nguyên nhân xuất phát từ phía Phân hiệu 51 2.2.2.2 Những nguyên nhân xuất phát từ phía sinh viên 53 Chương 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG TIẾP NHẬN THẨM MỸ CHO SINH VIÊN PHÂN HIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI TẠI QUẢNG NAM 55 3.1 Giải pháp nâng cao khả tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên 55 3.1.1 Nâng cao chất lượng giáo dục học tập thẩm mỹ 55 3.1.1.1 Nâng cao chất lượng giáo dục học tập thẩm mỹ thông qua học phần Mỹ học đại cương 55 3.1.1.2 Nâng cao chất lượng giáo dục học tập thẩm mỹ thông qua học phần 57 3.1.2 Tăng cường nâng cao chất lượng hoạt động Đồn, ngoại khóa 62 3.1.2.1 Tăng cường đảm bảo chất lượng hoạt động Đồn Thanh niên, đặc biệt vai trị giáo dục thẩm mỹ 62 vii 3.1.2.2 Tổ chức, tham gia đầy đủ, nghiêm túc hoạt động ngoại khóa mang tính giáo dục thẩm mỹ cao 65 3.1.3 Tăng cường định hướng, giám sát; tự giác nâng cao ý thức trình sinh hoạt giải trí 67 3.1.3.1 Tăng cường định hướng, giám sát nâng cao ý thức tự giác đời sống sinh hoạt (chủ yếu sinh viên nội trú) 67 3.1.3.2 Định hướng, tổ chức; lựa chọn hoạt động sản phẩm giải trí lành mạnh, phù hợp 69 3.2 Kiến nghị Nhà trường Phân hiệu 74 3.2.1 Đối với Nhà trường 74 3.2.1.1 Đưa học phần Mỹ học Đại cương vào chương trình giảng dạy bắt buộc tất ngành đào tạo 74 3.2.1.2 Tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng giảng dạy quản lý đào tạo cho Phân hiệu Quảng Nam 75 3.2.1.3 Bổ nhiệm, bố trí cán quản lý phù hợp 76 3.2.2 Đối với Phân hiệu 76 3.2.2.1 Tập trung, đầu tư cho công tác nâng cao chất lượng đào tạo tuyển sinh 76 3.2.2.2 Khai thác, sử dụng sở vật chất, bố trí cán phù hợp cho hoạt động Đoàn Thanh niên ngoại khóa 77 3.2.2.3 Tạo động lực làm việc, xây dựng - thực thi nghiêm túc chế tài khen thưởng, kỷ luật 77 3.2.2.4 Tăng cường cơng tác đồn kết nội bộ, văn hóa cơng sở, xây dựng hình ảnh uy tín Phân hiệu 78 KẾT LUẬN 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 viii PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (BẢN SAO) ix MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tiếp nhận thẩm mỹ người nói chung, sinh viên nói riêng sở quan trọng trình nhận thức ứng xử với tự nhiên - xã hội Người có khả tiếp nhận thẩm mỹ tốt người thu thập tích lũy nhiều hay, tốt, đẹp, cao cả, nên làm, cần làm, không nên làm, không làm Tồn điều họ có thơng qua hoạt động tiếp nhận thẩm mỹ trở thành tảng, có vai trị định hướng cho q trình hình thành đạo đức, nhân cách, tác phong người Từ trình giảng dạy thực tế Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Quảng Nam, đặc biệt học phần Mỹ học đại cương – Một học phần nhằm mục đích trang bị cho sinh viên kiến thức khả tiếp nhận thẩm mỹ cần thiết; chúng tơi nhận thấy q trình tiếp nhận thẩm mỹ em cịn nhiều hạn chế Chính hạn chế ảnh hưởng khơng tốt đến trình phát triển nhân cách, đạo đức, lối sống, tác phong Nếu áp dụng giải pháp phù hợp, hiệu để phát triển khả tiếp nhận thẩm mỹ tạo điều kiện thuận lợi, động lực quan trọng thúc đẩy việc hoàn thiện nhân cách, đạo đức, lối sống, tác phong em Trên sở đó, chúng tơi nhận thấy việc thực đề tài: Giải pháp nâng cao khả tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam vơ cần thiết q trình đào tạo Phân hiệu Đề tài tập trung làm rõ vấn đề lý thuyết tiếp nhận thẩm mỹ làm sở, làm tảng cần đủ cho sinh viên trình tiếp nhận thẩm mỹ Với giải pháp đề xuất, hi vọng giúp sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam, đặc biệt Đoàn Thanh niên nên trọng thường xuyên tổ chức định hướng hoạt động giải trí lành mạnh cho sinh viên Hướng sinh viên tập trung vào hoạt động giải trí như: đọc sách, báo, xem tivi, nghe radio, xem phim, tham quan triển lãm, thăm bảo tàng, tham quan, du lịch; nghe nhạc… Đây hoạt động đáp ứng phần quan trọng nhu cầu giải trí văn hóa sinh viên, góp phần tạo nhiều giá trị thẩm mỹ quan trọng Với xu hội nhập khu vực giới điều kiện phát triển mạnh mẽ khoa học – công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin tạo thuận lợi định cho việc tiếp cận với sản phẩm giải trí, đồng thời tạo nhiều thách thức, đặc biệt xuất cách tràn lan sản phẩm giải trí chất lượng, chí có tác động tiêu cực đến đời sống tinh thần người nói chung sinh viên nói riêng Cơng tác định hướng nên trọng việc quản lý nội dung chứa đựng sản phẩm dùng để giải trí sinh viên “Hướng dẫn, phổ biến hình thức vui chơi, giải trí lành mạnh cho sinh viên, kể hình thức vui chơi giải trí nước ngồi chúng thực có tác dụng tích cực mặt nhận thức, giáo dục thẩm mỹ Không để hoạt động văn hóa sinh viên diễn cách tự phát, thiếu định hướng Hướng dẫn để sinh viên sử dụng thời gian nhàn rỗi cách có ý nghĩa Cần tạo dư luận xã hội phê phán việc bắt chước nước ngồi cách máy móc, thiếu chọn lọc dẫn đến kệch cỡm, lố lăng, thiếu văn hóa Có biện pháp ngăn chặn việc lan truyền sản phẩm văn hóa đồi trụy, lệch lạc sinh viên Tăng cường địa điểm giải trí lành mạnh cho sinh viên trường ký túc xá; phát triển hệ thống thông tin truyền để tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên việc tham gia hoạt động 70 cập nhật thơng tin xã hội Ngồi kết hợp cho sinh viên tham gia hoạt động văn hóa thơng qua việc kết hợp tham quan, dã ngoại, thăm khu di tích lịch sử, hệ thống bảo tàng… để từ giúp niên khơng thỏa mãn nhu cầu huởng thụ văn hóa mà cịn hiểu biết thêm có ý thức bảo vệ giữ gìn giá trị văn hóa, truyền thống văn hóa quý báu dân tộc” [21, tr 67-68] Bên cạnh giải pháp nêu Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam nên: Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu Môi trường giáo dục phải xây dựng thật lành, văn hóa Văn hóa thể giảng viên, sinh viên qua hành động, cử chỉ, ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày Môi trường xung quanh học đường ý thức giảng viên sinh viên bỏ rác nơi quy định, không bẻ cây, khạc nhổ, vẽ bậy lên tường, bàn học; không hút thuốc trường học, khơng nói tục, chửi thề Văn hóa học đường văn hóa giao tiếp, văn hóa ứng xử giảng viên sinh viên Giảng viên phải gương tốt cho học sinh, sinh viên noi theo, phải xây dựng mối quan hệ tốt thầy trò cách mực, nghiêm túc, thân mật, giản dị chân thành Giảng viên phải xác định vai trò, nghĩa vụ trách nhiệm việc dạy chữ dạy người, có ý thức trau dồi chuyên môn, làm cho học sinh, sinh viên thấy hay, đẹp kiến thức lĩnh hội, truyền cho em niềm say mê nghề nghiệp, phát huy tính tích cực, tự giác làm cho em trân trọng, yêu quý nghề lựa chọn Thường xuyên chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng, lối sống sạch, lành mạnh cho sinh viên theo tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” thực lan toả sâu rộng toàn xã hội, có tác động tích cực 71 đến sinh viên trường Đại học Nội vụ thông qua thi tìm hiểu Đồn niên tổ chức Vì vậy, cần phải tiếp tục tuyên truyền sâu rộng hoạt động Đẩy mạnh tuyên truyền thông qua website, thơng qua kênh tuyền truyền Đồn “Tăng cường giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh hoạt động ngoại khoá Kết hợp giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh với giáo dục truyền thống, sắc văn hố Việt Nam tới sinh viên Có thể thơng qua Liên chi đồn khoa để xây dựng câu lạc bộ, đội, nhóm, diễn đàn để trao đổi, giải đáp thắc mắc vấn đề tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh Cần kết hợp giáo dục phẩm chất truyền thống yêu nước, lòng nhân ái, vị tha, trung hiếu, cần, kiệm với giá trị đạo đức chủ động, sáng tạo, tự lập, tự chủ, vượt khó”[21, tr 78] Dưới tác động kinh tế thị trường, đặc biệt xu hướng hội nhập sâu lĩnh vực tạo cho đất nước nhiều hội quan trọng để phát triển kinh tế, tiếp thu tiến khoa học kỹ thuật công nghệ sở đời sống vật chất tinh thần sinh viên nâng cao; bên cạnh tạo nhiều thách thức mặt trái đáng lo ngại đời sống văn hóa, thẩm mỹ người nói chung sinh viên nói riêng Trước tiếp nhận nội dung sản phẩm giải trí nào, sinh viên cần phải tìm hiểu thật kỹ đảm bảo nội dung sản phẩm sáng, lành mạnh đặc biệt phải có giá trị thẩm mỹ cao Thay lựa chọn sản phẩm giải trí qua mạng internet sinh viên nên sử dụng quỹ thời gian dành để giải trí cho hoạt động tiếp thu sản phẩm văn hóa đọc nhà xuất uy tín ấn hành Những tác phẩm văn học mẫu mực nhà văn nước gợi ý quan trọng cho hoạt động giải trí sinh viên Sinh viên nên lựa chọn phim trình hoạt 72 động cách mạng, trình đấu tranh giành độc lập dân tộc ta hay phim ngắn tình cảm gia đình, tình bạn, tình yêu sáng Những nhạc cách mạnh, nhạc trữ tình sâu lắng ngợi ca quê hương, đất nước, hoạt động lao động, sản xuất giúp cho người nghe thư giãn, bồi đắp cho tâm hồn thêm phong phú, lãng mạn, nhân đạo, nhân văn Bên cạnh đó, sinh viên cần tích cực tạo dư luận xã hội mạnh mẽ việc phê phán hoạt động bắt chước nước cách máy móc, thiếu chọn lọc dẫn đến kệch cỡm, lố lăng, thiếu văn hóa Cộng tác với tổ chức trị, xã hội, quan, đồn thể q trình thực biện pháp ngăn chặn việc lan truyền sản phẩm văn hóa đồi trụy, lệch lạc xã hội nói chung sinh viên nói riêng Sinh viên nên lựa chọn hoạt động thể dục, thể thao sáng tạo, biểu diễn thưởng thức nghệ thuật cho q trình giải trí Hoạt động này: “giúp sinh viên tăng cường thể lực phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi giải trí Đây hoạt động giúp sinh viên nêu cao tinh thần rèn luyện sức khỏe, hội giao lưu hợp tác đẩy mạnh tăng cường”[21, tr 70] Sáng tạo, biểu diễn thưởng thức nghệ thuật “là loại hình hoạt động hấp dẫn, thu hút đông đảo sinh viên tham gia nhu cầu phần lớn sinh viên Việc thành lập câu lạc bộ, đội, nhóm u thích nghệ thuật, tuyên truyền ca khúc cách mạng… giúp sinh viên phát huy khả mình, đồng thời có hội cảm nhận giá trị nghệ thuật Đặc biệt hội để sinh viên hiểu rõ giá trị văn hóa nghệ thuật truyền thống có thêm ý thức bảo tồn giữ gìn giá trị văn hóa quý báu dân tộc”[21, tr 70] Các giải pháp trình bày chúng tơi đưa sở nghiên cứu thực trạng tiếp nhận thẩm mỹ sinh viên Phân hiệu Trường Đại học 73 Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam nên tạo kết định trình nâng cao hiệu hoạt động tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên phân hiệu sinh viên áp dụng vào thực tiễn đào tạo học tập 3.2 Kiến nghị Nhà trường Phân hiệu 3.2.1 Đối với Nhà trường 3.2.1.1 Đưa học phần Mỹ học đại cương vào chương trình giảng dạy bắt buộc tất ngành đào tạo Nhận thấy vai trị quan trọng có tác động trực tiếp đến q trình hình thành hồn thiện nhân cách, đạo đức, tác phong sinh viên; từ năm học 2015 – 2016 học phần Mỹ học đại cương đưa vào giảng dạy bắt buộc tất ngành bậc đại học Từ năm học 2018 – 2019, học phần bị đưa khỏi chương trình đào tạo (trừ ngành: Văn hóa học Quản lý văn hóa trở thành học phần tự chọn) Thơng qua q trình giảng dạy học phần từ năm 2015 đến nay, vào nội dung mục tiêu học phần; nhận thấy cần thiết học phần trình đào tạo tất ngành Trên sở đó, chúng tơi kiến nghị lãnh đạo Nhà trường nên xem xét, cân nhắc vị trí học phần trình xây dựng đề cương chuyên ngành đào tạo nhà trường Bên cạnh đó, cần phải xem xét lại hình thức thi học phần cho phù hợp Khi học phần Mỹ học đại cương đưa vào giảng dạy hình thức thi kết thúc học phần tự luận đề mở (được sử dụng tài liệu), năm học 2016 - 2017 thi tự luận đề đóng (khơng sử dụng tài liệu), năm học 2017 - 2018 lại thi tự luận, đề mở Theo chúng tôi, khơng thống đề thi qua năm, hình thức thi tự luận dù đề đóng hay đề mở chưa thực phù hợp với nội dung học phần Hình thức thi phù hợp 74 học phần thi thực hành Trên cở sở đó, để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập học phần Mỹ học đại cương nên xây dựng mơ hình, phương pháp thang đo phù hợp để điều chỉnh hình thức thi kết thúc học phần từ tự luận sang thi thực hành 3.2.1.2 Tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng giảng dạy quản lý đào tạo cho Phân hiệu Quảng Nam Là đơn vị trực thuộc Trường Đại học Nội vụ Hà Nội, có vị trí địa lý cách xa trụ sở Nhà trường khoảng 800km; tạo nhiều hạn chế hoạt động sinh hoạt chuyên môn, nâng cao chất lượng giảng dạy giảng viên với khoa chuyên môn Đây hoạt động quan trọng có vai trị đặc biệt việc nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung giáo dục thẩm mỹ nói riêng Trên cở sở Nhà trường nên tạo điều kiện cho giảng viên có trình độ chun mơn cao, có nhiều kinh nghiệm tham gia cơng tác giảng dạy sinh hoạt chuyên môn Phân hiệu để giảng viên có hội học tập chia sẻ nhiều Nhà trường cần quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên học tập nâng cao trình độ chun mơn Hiện nay, có 05 giảng viên học nghiên cứu sinh theo chế độ tự túc, đa phần họ giảng viên kiêm nhiệm cơng tác hành Lãnh đạo Nhà trường nên xem xét tạo điều kiện hỗ trợ mặt tài thời gian để họ hồn thành tốt tiến độ chương trình học tập mình, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nói chung chất lượng giáo dục thẩm mỹ nói riêng Phân hiệu Hoạt động quản lý đào tạo Phân hiệu nhìn chung cịn hạn chế, việc bố trí giảng viên, giảng viên chuyên ngành; lịch học chưa thực phù hợp khoa học nên tạo nhiều sức ép tâm lý không tốt cho giảng viên sinh viên Để khắc phục điều này, Nhà trường nên tăng cường 75 hỗ trợ Phịng Quản lý đào tạo & Cơng tác sinh viên Phân hiệu hoạt động chuyên môn Phòng để bước khắc phục hạn chế công tác quản lý đào tạo 3.2.1.3 Bổ nhiệm, bố trí cán quản lý phù hợp Bên cạnh trình độ, lực tác phong làm việc giảng viên, viên chức, người lao động vai trị đội ngũ cán quản lý từ cấp Phân hiệu đến khoa, trung tâm, phịng, ban có vai trò quan trọng, tác động trực tiếp đến chất lượng đào tạo nói chung, chất lượng giảng dạy tiếp nhận thẩm mỹ nói riêng Trên sở đó, kiến nghị Ban Giám hiệu cần đặc biệt cẩn trọng cân nhắc thật kỹ việc bổ nhiệm, bố trí cán quản lý từ lãnh đạo Phân hiệu đến lãnh đạo phòng, khoa, trung tâm, ban 3.2.2 Đối với Phân hiệu 3.2.2.1 Tập trung, đầu tư cho công tác nâng cao chất lượng đào tạo tuyển sinh Nâng cao chất lượng giảng dạy học tập nhiệm vụ sống cịn, có ý nghĩa định tồn trường đại học sở giáo dục nói chung, Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam nói riêng Trên sở đó, Phân hiệu nên tập trung nâng cao chất lượng giáo dục điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục; thực nghiêm kỷ cương, nếp, dân chủ trường học, xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường thực tốt vệ sinh trường học; tăng cường giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống, kỹ sống, ứng xử văn hóa cho sinh viên giảng viên Không ngừng nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học, hỗ trợ khởi nghiệp cho sinh viên; chuẩn hóa, tăng cường hội nhập quốc tế yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0; tăng tỷ lệ sinh viên trường có việc làm phù hợp với chuyên ngành đào 76 tạo Công tác nâng cao chất lượng đào tạo có ảnh hưởng trực tiếp đến kết tuyển sinh Phân hiệu Chính sinh viên học Phân hiệu “tuyên truyền viên” hiệu Vì cần phải quản lý cơng tác giảng dạy học tập thật tốt, tạo nhiều ấn tượng đẹp sinh viên dư luận xã hội 3.2.2.2 Khai thác, sử dụng sở vật chất, bố trí cán phù hợp cho hoạt động Đồn Thanh niên ngoại khóa Có thể nói: Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Quảng Nam đầu tư hệ thống sở vật chất trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ, đại đồng chúng sử dụng phần, gây tình trạng lãng phí Bên cạnh cơng tác bảo quản, sửa chữa chưa tốt gây nên tình trạng xuống cấp, hư hỏng kéo dài, có phương tiện khơng sử dụng không đảm bảo chất lượng Từ thực tế này, Ban Giám đốc Phân hiệu cần xem xét để khai thác, sử dụng sở vật chất cho phù hợp hiệu Mặc dù trang bị hệ thống sở vật chất tương đối đầy đủ, đại Đoàn Thanh niên chưa bố trí văn phịng làm việc phù hợp, đội ngũ cán Đồn cịn thiếu tương đối yếu nên Ban Giám đốc cần quan tâm bố trí cán phù hợp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Đồn Thanh niên hoạt động ngoại khóa 3.2.2.3 Tạo động lực làm việc, xây dựng - thực thi nghiêm túc chế tài khen thưởng kỷ luật Động lực làm việc yếu tố quan trọng có vai trị định đến chất lượng cơng tác giảng viên nói riêng, viên chức, người lao động nói chung Theo nhận định nhóm nghiên cứu chúng tơi giảng viên, viên chức làm việc Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh 77 Quảng Nam thiếu động lực làm việc Điều có ảnh hưởng xấu đến kết làm việc giảng dạy, có hoạt động giảng dạy kiến thức thẩm mỹ Bên cạnh việc tạo động lực làm việc, Ban lãnh đạo Phân hiệu nên xây dựng chế tài khen thưởng kỷ luật cách chặt chẽ, phù hợp, khoa học; sau hoàn thiện chế tài cần phải tổ chức thực cách nghiêm túc, cơng nhằm kiểm sốt, đánh giá chất lượng suốt trình làm việc giảng viên, viên chức 3.2.2.4 Tăng cường cơng tác đồn kết nội bộ, văn hóa cơng sở, xây dựng hình ảnh uy tín Phân hiệu Đoàn kết nội bộ, thực thi u cầu văn hóa cơng sở, xây dựng hình ảnh uy tín Phân hiệu biểu quan trọng rõ nét giá trị thẩm mỹ mà có Như Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: đồn kết sức mạnh Muốn tạo giá trị, chuỗi giá trị giáo dục yêu cầu phải đoàn kết nội bộ, thực yêu cầu văn hóa cơng sở Tuy nhiên năm vừa qua nội văn hóa cơng sở Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam nhiều vấn đề cần giải triệt để nhằm tạo khối đoàn kết, trí cao, đáp ứng yêu cầu văn hóa cơng sở, sở tiếp tục xây dựng hình ảnh nâng cao uy tín Phân hiệu Tiểu kết Các giải pháp kiến nghị Trường Đại học Nội Nội vụ Hà Nội Phân hiệu Trường Đại học Nội Nội vụ Hà Nội Quảng Nam đề xuất sở kết thu từ nghiên cứu thực trạng tiếp nhận thẩm mỹ sinh viên Hi vọng lãnh đạo Nhà trường Phân hiệu tham khảo, làm sở để nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ nói riêng chất lượng giáo dục, đào tạo Phân hiệu nói chung 78 KẾT LUẬN Giáo dục thẩm mỹ phận quan trọng, hợp thành nghiệp giáo dục toàn xã hội Nó gắn bó chặt chẽ với giáo dục lao động, giáo dục chủ nghĩa yêu nước, tinh thần quốc tế hài hòa truyền thống với đại, cá nhân với xã hội, thể xác với tinh thần Trên sở đó, giáo dục thẩm mỹ trở thành nhu cầu tất yếu nghiệp phát triển người Giáo dục thẩm mỹ có tính đặc thù so với loại hình giáo dục khác, chất thẩm mỹ Tuy nhiên, giáo dục thẩm mỹ hình thức giáo dục khác có mối liên hệ biện chứng với có mục đích chung hồn thiện nhân cách người Trong năm gần đây, xã hội nói chung, đặc biệt trường đại học coi giáo dục thẩm mỹ phận quan trọng đặc biệt quan tâm trình giáo dục đào tạo nhằm mục đích đáp ứng nhu cầu ngày cao nguồn nhân lực xã hội Theo nhà mỹ học Mác - Lênin giáo dục thẩm mỹ xác định hai nghĩa: Ở nghĩa hẹp, giáo dục quy đẹp: giáo dục cho người biết thụ cảm, đánh giá sáng tạo đẹp Ở nghĩa rộng, giáo dục tự giáo dục, phát huy lực chất người theo quy luật đẹp Giáo dục thẩm mỹ nhu cầu tồn lúc, nơi sống, đồng nghĩa với hình thành thẩm mỹ Giáo dục thẩm mỹ hướng đến hình thành chủ thể thẩm mỹ biết hưởng thụ, đánh giá sáng tạo mặt sống theo quy luật đẹp Giáo dục thẩm mỹ có hai mục đích: thứ nhất, tạo lập định hướng giá trị thẩm mỹ cho nhân cách người Thông qua công tác giáo dục thẩm mỹ mà nhân cách người định hướng, uốn nắn cách kịp thời hiệu Thứ hai, giáo dục thẩm mỹ nhằm mục đích phát triển lực sáng 79 tạo thẩm mỹ cho nhân cách Sau định hướng, uốn nắn phát triển phù hợp với quan điểm thẩm mỹ, đạo đức, văn hóa truyền thống dân tộc, giáo dục thẩm mỹ tiếp tục bồi dưỡng lực sáng tạo cho người để người không ngừng sáng tạo nên giá trị thẩm mỹ phù hợp hơn, ưu việt nhằm thúc đẩy mạnh mẽ hoàn hảo đời sống thẩm mỹ người Muốn thực chức đó, địi hỏi phải có hình thức giáo dục thẩm mỹ cho phù hợp khoa học Giáo dục thẩm mỹ có nhiệm vụ hướng tới xây dựng người phát triển phong phú, hài hịa làm cho văn hóa thẩm mỹ xác lập quan hệ xã hội Bản chất giáo dục thẩm mỹ gắn liền với hoạt động sáng tạo, nghĩa người hướng tới giá trị Giáo dục thẩm mỹ giúp hình thành giới quan thẩm mỹ chủ thể thẩm mỹ phát triển mạnh mẽ tự sở nhân sinh quan giới quan đắn Muốn làm tất điều trình bày trên, trước hết người giáo dục phải có khả tiếp nhận thẩm mỹ Đây sở quan trọng, định trực tiếp đến kết giáo dục thẩm mỹ Vì đề tài: Giải pháp nâng cao hiệu tiếp nhận thẩm mỹ cho sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam có giá trị thực tiễn cao nhiệm vụ nâng cao chất lượng đào tạo Phân hiệu Thông qua đề tài này, làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn khả tiếp nhận thẩm mỹ sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam; Khảo sát thấy cách rõ ràng, toàn diện thực trạng tiếp nhận thẩm mỹ sinh viên Trên sở lý thuyết thực trạng khảo sát được, đề xuất giải pháp kiến nghị Nhà trường Phân hiệu nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ nói riêng chất lượng giáo dục đào tạo nói chung Phân hiệu 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Anh (chủ biên, 2016), Hoạt động Giao tiếp Nhân cách, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Ban tư tưởng - Văn hóa trung ương (2000), 70 năm cơng tác Tư tưởng, văn hóa Đảng - truyền thống vẻ vang, trách nhiệm to lớn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Vũ Trọng Dung (chủ biên - 2001), Giáo trình mĩ học Mác - Lênin, Nhxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Lê Văn Dương (cùng cộng - 2007), Mỹ học đại cương - Giáo trình đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Thanh Hải (2007), “Nâng cao chất lượng hoạt động ngoại khóa trường phổ thơng nhìn từ góc độ dạy học trường sư phạm”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Hiệu hoạt động ngoại khóa việc nâng cao chất lượng dạy - học nhà trường phổ thông, Viện nghiên cứu giáo dục – Trường Đại học Sư Phạm TPHCM Lý Trạch Hậu (2002), Bốn giảng Mĩ học (Trần Đình Sử, Lê Tẩm dịch), Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Đỗ Huy (1996), Mỹ học với tư cách khoa học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đỗ Huy (2006), Mỹ học Mác – Lênin, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Đỗ Văn Khang (Chủ biên, 2004), Mỹ học Mác – Lênin, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 10 Đỗ Văn Khang (chủ biên - 2008), Mỹ học đại cương, Nxb Đại học 81 quốc gia, Hà Nội 11 Đỗ Văn Khang (chủ biên - 2010), Giáo trình Lịch sử Mĩ học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Đỗ Văn Khang (2011), Nghệ thuật học, Nxb Thơng tin truyền thơng, Hà Nội 13 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập – Tập 8, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập – Tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập – Tập 7, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập – Tập 11, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập – Tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Trung ương Đảng, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hội nghị Trung ương khóa XI 19 C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập – Tập 42, Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 20 Ngơ Đức Thịnh (chủ biên, 2014), Giá trị văn hóa Việt Nam truyền thống biến đổi, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Trần Thị Phương Thúy (Chủ nhiệm, 2017), Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Trường: Đời sống văn hoá sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội thời kỳ hội nhập - Thực trạng giải pháp, Đại học Nội Vụ Hà Nội 82 22 Lê Ngọc Trà (Chủ biên - 1994), Mỹ học đại cương, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 23 Viện ngôn ngữ học (2003), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 83 PHỤ LỤC 84 ... luận khả tiếp nhận thẩm mỹ sinh viên; Chương 2: Thực trạng tiếp nhận thẩm mỹ sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam; Chương 3: Giải pháp nâng cao khả tiếp nhận thẩm mỹ cho. .. cần đủ cho sinh viên trình tiếp nhận thẩm mỹ Với giải pháp đề xuất, hi vọng giúp sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam nâng cao tự nâng cao khả tiếp nhận thẩm mỹ Trên... TIẾP NHẬN THẨM MỸ CỦA SINH VIÊN PHÂN HIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI TẠI TỈNH QUẢNG NAM 2.1 Khái quát Phân hiệu thực trạng tiếp nhận thẩm mỹ sinh viên 2.1.1 Khái quát Phân hiệu Trường Đại học