Lap ke hoach giao duc

 Các hoạt động theo 5 lĩnh vực chuyển tải nội dung của chủ Các hoạt động theo 5 lĩnh vực chuyển tải nội dung của chủ đề và phù hợp với khả năng của trẻ với điều kiện của.. đề và phù h[r]

(1)

LËp kÕ ho¹ch tỉ chøc LËp kÕ ho¹ch tỉ chøc

hoạt động giáo dục hoạt động giáo dục

Bïi Kim TuyÕnBïi Kim TuyÕn

(2)

Néi dung chÝnh Néi dung chÝnh

 T×m hiểu điểm đ ợc Tìm hiểu điểm đ îc

kÕ thõa tõ ch ơng trình cũ điểm kế thừa từ ch ơng trình cũ điểm ch ơng trình GD mầm non cách lập kế ch ơng trình GD mầm non cách lập kế

hoạch giáo dục tổ chức thực hoạch giáo dục tổ chức thực

Cách thức lập kế hoạch giáo dục nhà trẻ theo Cách thức lập kế hoạch giáo dục nhà trẻ theo

Ch ơng trình giáo dục mầm non Ch ơng trình giáo dục mầm non

Cách thức lập kế hoạch giáo dục nhà trẻ theo Cách thức lập kế hoạch giáo dục nhà trẻ theo

(3)

Hoạt động 1

Th o lu n:ả ậ

 M c đÝch vµ ý nghÜa c a vi c l p k M c đÝch vµ ý nghÜa c a vi c l p k ụụ ủủ ệ ậệ ậ ếế

ho ch gi¸o d c.ạ ụ

 Các loại kế hoạch đề xây dựng Các loại kế hoạch đề xõy dng

kế hoạch giáo dục

(4)

 Nhằm cụ thể hoá nội dung, hoạt động Nhằm cụ thể hoá nội dung, hoạt động

giáo dục phù hợp với đặc điểm trẻ giáo dục phù hợp với đặc điểm trẻ trường mầm non, phù hợp với điều kiện vật trường mầm non, phù hợp với điều kiện vật

chất trường, lớp; điều kiện môi trường tự chất trường, lớp; điều kiện môi trường tự

nhiên

nhiên và và văn hoá địa phương, dân văn hoá địa phương, dân tộc

tộc

 Giúp giáo viên chủ động việc tiến hành Giúp giáo viên chủ động việc tiến hành

tổ chức thực hoạt động giáo dục tổ chức thực hoạt động giáo dục giúp trẻ phát triển theo mục tiêu yêu cầu giúp trẻ phát triển theo mục tiêu yêu cầu

đề ra. đề ra.

Mục

Mục đíchđích ý nghĩa việc ý nghĩa việc lập kế hoạch giỏo dục

(5)

 Kế hoạch nămKế hoạch năm: Bao quát chương trình giáo dục : Bao quát chương trình giáo dục

1 năm học, gồm mục tiêu, nội dung/hệ thống chủ đề

trong năm học.

 Kế hoạch tháng / chủ đềKế hoạch tháng / chủ đề là cụ thể hoá nội là cụ thể hoá nội

dung giáo dục nhằm đáp ứng với mục tiêu GD theo

các lĩnh vực phát triển, thực qua hoạt

động học, khám phá, trải nghiệm, vui chơi, trẻ

trong th

trong th¸¸ng/chủ đề ng/chủ đề

 Kế hoạch tuần, ngàyKế hoạch tuần, ngày xếp hoạt động học, xếp hoạt động học,

khám phá, trải nghiệm, vui chơi trẻ (ở lĩnh

vực phát triển) vào ngày tuần thời

điểm ngày nhằm triển khai nội dung GD.

(6)

X©y dùng kế hoạch

Xây dựng kế hoạch

Kế hoạch

(7)

Cơ sở để xây dựng kế hoạch

giáo dục

 Chương trình giáo dục mầm non.Chương trình giáo dục mầm non

 Khả năng, nhu cầu, hứng thú trẻ.Khả năng, nhu cầu, hứng thú trẻ

 Những kiến thức đơn giản bắt nguồn từ thực tiễn Những kiến thức đơn giản bắt nguồn từ thực tiễn

cuộc sống, văn hố xã hội mơi trường tự sống, văn hố xã hội mơi trường tự

nhiên địa phương nhiên địa phương

(8)

Kế hoạch giáo dục n m: Kế hoạch giáo dục n m:

- M- Mơc tiªu, néi dung lĩnh vực phát ục tiêu, nội dung lĩnh vực phát

triển phù hợp với trẻ tr ờng triển phù hợp với trẻ tr ờng

- Dự kiến chủ đề cho năm học phù - Dự kiến chủ đề cho năm học phù hợp với điều kiện, với hoàn cảnh tr ờng hợp với điều kiện, với hoàn cảnh tr ờng

và địa ph ơng, với trẻ lớp địa ph ơng, với trẻ lp

Xây dựng kế hoạch năm

(9)

Cơ sở để xác định mục tiêu Cơ sở để xác định mục tiêu

- Trong chương trình:

+ Mục tiêu + Mục tiêu cuèi tuæi nh trẻ mẫu giáo cuối tuổi nh trẻ mẫu gi¸o àà

+ + Kết mong đợiKết mong đợi

- Trong tài liệu Hướng dẫn độ tuổi:

+ Mục tiờu + Mục tiờu cuối độ tuổi cuối độ tuổi ở phần 1ở phần

+ Các tiêu chí đánh giá phần Đánh giá+ Các tiêu chí đánh giá phần Đánh giá

- Khả kinh nghiệm trẻ nhóm/lớp

(10)

Cơ sở xác định nội dung chủ đề Cơ sở xác định nội dung chủ đề

Có thể sử dụng chủ đề gợi ý Có thể sử dụng chủ đề gợi ý hướng dẫn thực chương trình

hướng dẫn thực chương trình

thay đổi số chủ đề phù hợp với nhu cầu

và hứng thú trẻ, với kiện văn hóa - xã

hội, tự nhiên trường, địa phương

ngày lễ hội, kiện đặc biệt, điều kiện thời

tiết, khí hậu, mùa màng

(11)

2

2 Kế hoạch chủ đề (hoặc tháng ) Kế hoạch chủ đề (hoặc tháng )

K

Kế hoạch chủ đề tháng ế hoạch chủ đề tháng theotheo bước sau: bước sau: a

a Thu thập thông tin:Thu thập thông tin: Khả năng, hứng thú trẻ, Khả năng, hứng thú trẻ,

những kiện diễn địa phương, điều những kiện diễn địa phương, điều

kiện sở vật chất trường, lớp để tìm kiếm nội kiện sở vật chất trường, lớp để tìm kiếm nội

dung theo chủ đề. dung theo chủ đề. b

b Suy nghĩ đưa raSuy nghĩ đưa ra tất tất các nội dung vàcác nội dung và hoạt độnghoạt động mà trẻ thực để tìm hiểu chủ đề đặc biệt mà trẻ thực để tìm hiểu chủ đề đặc biệt

lưu ý đến hoạt động mang tính chất địa lưu ý đến hoạt động mang tính chất địa phương (ngành nghề truyền thống, trò chơi dân phương (ngành nghề truyền thống, trò chơi dân

(12)

2

2 Kế hoạch chủ đề (tháng) Kế hoạch chủ đề (tháng) (tt) (tt)

c.

c Thảo luận Thảo luận tập thể giáo viêntập thể giáo viên để lựa chọn: để lựa chọn:  Nội dung cần dạy trẻ theo chủ đề lớp.Nội dung cần dạy trẻ theo chủ đề lớp

 Các hoạt động theo lĩnh vực chuyển tải nội dung chủ Các hoạt động theo lĩnh vực chuyển tải nội dung chủ đề phù hợp với khả trẻ với điều kiện

đề phù hợp với khả trẻ với điều kiện trường, lớp

trường, lớp

d.

d. Giáo viên xây dựngGiáo viên xây dựng kế hoạch tháng kế hoạch tháng / / chủ đềchủ đề phù hợp phù hợp với điều kiện cụ thể lớp học

với điều kiện cụ thể lớp học, gồm nội dung sau:, gồm nội dung sau:  Mục tiêu chủ đề (tháng) Mục tiêu chủ đề (tháng)

 Nội dung chủ đề (nên lựa chọn tuần 1, nội Nội dung chủ đề (nên lựa chọn tuần 1, nội dung bản)

dung bản)

 Sắp xếp hoạt động theo lĩnh vực phát triểnSắp xếp hoạt động theo lĩnh vực phát triển

 Chuẩn bị môi trường, đồ dùng, đồ chơi, tài liệu cho tổ chức Chuẩn bị môi trường, đồ dùng, đồ chơi, tài liệu cho tổ chức hoạt động trẻ, đặc biệt ý đến môi trường ngôn hoạt động trẻ, đặc biệt ý đến môi trường ngơn

(13)

1 X©y dùng kÕ hoạch giáo dục

1 Xây dựng kế hoạch giáo dục

cho trẻ - 12 tháng

Hot ng 2:

Hoạt động 2: Xây dựng kế hoạch Xây dựng kế hoạch

gi¸o dơc cho tr nhẻ

(14)

 Xây dựng kế hoạch không ý đến nội Xây dựng kế hoạch không ý đến nội

dung giáo dục theo độ tuổi mà phải ý đến dung giáo dục theo độ tuổi mà phải ý đến

khả phát triển

kh nng phỏt trin tâm vận độngtâm vận động cụ thể cụ thể trẻ

tõng trỴ

 Kế hoạch giáo dục phải có đủ nội dung Kế hoạch giáo dục phải có đủ nội dung

gi¸o dơc ph¸t triĨn: ThĨ chÊt, NhËn thøc, gi¸o dơc phát triển: Thể chất, Nhận thức,

Ngôn ngữ, Tình cảm xÃ hội đ ợc thể Ngôn ngữ, Tình cảm xÃ hội đ ợc thể

trong thời gian chơi - tập có chủ đ nh chơi thời gian chơi - tập có chủ đ nh chơi

tập lóc mäi n¬i tËp ë mäi lóc mäi n¬i

Xây dựng kế hoạch giáo dục

(15)

Kế hoạch giáo dục chơi - tập có chủ đ nh cho trẻ Kế hoạch giáo dục chơi - tập có chủ đ nh cho trẻ

3-12 tháng tuổi đ ợc xây dựng theo kế hoạch cho 3-12 tháng tuổi đ ợc xây dựng theo kế hoạch cho

từng nhóm trẻ có tháng tuổi

tng nhúm tr cú tháng tuổi Mỗi nhóm trẻ Mỗi nhóm trẻ tháng tuổi có ch ơng trình hoạt động riêng tháng tuổi có ch ơng trình hoạt động riêng

do GV lùa chän, phï hỵp víi trẻ tiến hành GV lựa chọn, phù hợp với trẻ tiến hành

h ng ngày1 cô/1 trẻ. h ng ngày1 cô/1 trẻ.

Mỗi ngày ch i - tập có chủ đ nh GV điều Mỗi ngày ch i - tập cã chđ ® nh GV ®iỊu ơơ ịị

chỉnh thời l ợng hoạt động phụ thuộc vào phát chỉnh thời l ợng hoạt động phụ thuộc vào phát

triển tâm vận động trẻ triển tâm ng ca tr

(16)

Hiểu rõ phát triển trẻ nh m gióp cho HiĨu râ sù ph¸t triĨn cđa trẻ nh m giúp cho

việc điều chỉnh kế hoạch giáo dục kịp thời, việc điều chỉnh kế hoạch giáo dục kịp thời,

trong nhúm nờn phõn cơng GV phụ trách nhóm nên phân cơng GV phụ trách số trẻ định (không trẻ/ GV) số trẻ định (không trẻ/ GV)

 Lập kế hoạch cho nhóm trẻ có trình độ Lập kế hoạch cho nhóm trẻ có trình độ

phát triển (ví dụ: nhóm trẻ biết tr ờn, phát triển (ví dụ: nhóm trẻ biết tr ờn,

nhóm trẻ biết bị, trẻ biết đứng, nhóm trẻ biết bị, trẻ biết đứng,

®i men) ®i men)

 Tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa giác quan Tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa giác quan

để khám phá – sử dụng vật thật, đồ chơi… để khám phá – sử dụng vật thật, đồ chi

cho trẻ - 12 th¸ng

(17)

Chơi – Tập có chủ định Chơi lúc nơi 3 tháng

tuæi

(bÐ An)

- Thể dục - vận động: Nằm ngửa bắt chéo tay tr ớc ngực, chân co chân duỗi, nằm sấp tập ngẩng u

- Kết hợp nói chuyện âu yếm với trẻ

Th ờng xuyên vuốt ve, nói chuỵên ©u m víi trỴ

 Hát đồng dao, ca dao, hát ru cho trẻ nghe

 Cho trỴ nghe âm khác

Chơi : + ó oµ

+ Chi chi chµnh chµnh

+ Tim nơi phát âm

Chi với đồ chơi t khác  Nhin theo vật chuyển

động, với, cầm, nắm đồ chơi

4, th tuæi

(bÐ Binh, Ngäc)

- Thể dục - vận động: Nằm ngửa bắt chéo tay tr ớc ngực, co duỗi chân tập lẫy sấp

- Kết hợp: Cho trẻ phân biệt âm khác nhau, nghe hát vui nhộn Cho trẻ cầm nắm, lắc đồ chơi, nhin theo vật chuyển động

5 th¸ng ti

(bÐ Lan, H êng)

 Thể dục - vận động: Nằm ngửa, tay co tay duỗi, chân co chân duỗi, đứng nhún nhảy, tập tr ờn

 Cầm nắm lắc chuyển đồ chơi từ tay sang tay

(18)

2 Xây dựng kế hoạch giáo dục 2 Xây dựng kế hoạch giáo dục

cho trẻ 12 24 tháng

(19)

Kế hoạch giáo dục đ ợc xây dựng dựa Kế hoạch giáo dục đ ợc xây dựng dựa

các lĩnh vực phát triển phù hợp với khả lĩnh vực phát triển phù hợp với khả

năng thực tế trẻ nhóm thực tế trẻ nhóm

Lp kế hoạch giáo dục hoạt động Lập kế hoạch giáo dục hoạt động

lúc nơi hoạt động chơi- tập có chủ lúc nơi hoạt động chơi- tập có chủ

định định

 K ho ch th¸ng phân thành loại: K ho ch tháng phân thành loại:

Đối với trẻ 12-18 thángĐối với trẻ 12-18 tháng Đối với trẻ 18-24 thángĐối với trẻ 18-24 tháng

Xây dựng kế hoạch giáo dục Xây dựng kế hoạch giáo dục

(20)

Nội dung kế hoạch tháng đ ợc phân phối Nội dung kế hoạch tháng đ ợc phân phối

theo tuần với yêu cầu giáo dục nâng cao theo tuần với yêu cầu giáo dục nâng cao

dần dần

Cỏc kin thức, kỹ thái độ Các kiến thức, kỹ thái độ

lặp lặp lại kế hoạch tháng

với mức độ khó phức tạp tăng lên.

với mức độ khó phức tng lờn.

(21)

 TËp ®i.TËp ®i.

 Trò chuyện.Trò chuyện. Nghe hát.Nghe hát.

Nghe đọc Nghe đọc

th¬.

 Ch¬i trò chơi.Chơi trò chơi. Mỗi chơi - tập có chủ đ nh Mỗi chơi - tập cã chđ ® nh ịị

gåm néi dung: Cã thĨ kÕt hỵp

nội dung vận động với ngôn ngữ,

nội dung vận động với ngụn ng,

nhận thức với tình cảm x hộiÃ

L u ý: khơng để nội dung địi hỏi

L u ý: không để nội dung đòi hỏi

trẻ phải vận động nhiều, trẻ tháng

tuổi nh ng tập vận động khác

nhau, trẻ ch a biết tập riêng, trẻ đ Ã

biết tập riêng

Chơi tập lúc

Ch¬i tËp mäi lóc

mäi n¬i

mọi nơi

Chơi - tập có chủ đ nh

(22)

cho trẻ 18-24 tháng cho trẻ 18-24 tháng

Nội dung kế hoạch tháng đ ợc chia theo Nội dung kế hoạch tháng đ ợc chia theo

tuần: tuần tuần Tuần tuần đ ợc tuần: tuần tuần Tuần tuần đ ợc

thực lặp lại

thực lặp lại nội dung tuần nh nội dung tuần nh ng tùy thuộc vào khả phát triển cụ thể ng tùy thuộc vào khả phát triển cụ thể

của trẻ trình giáo dục để giáo viên trẻ trình giáo dục để giáo viờn

đ a yêu cầu giáo dục ngày đ a yêu cầu giáo dục ngày

cao (nh số lần tập luyện, xác cao (nh số lần tập luyện, xác

(23)

3 Xây dựng kế hoạch giáo dục 3 Xây dựng kế hoạch giáo dục

(24)

cho trẻ 24-36 tháng (tt) cho trẻ 24-36 th¸ng (tt)

 Kế hoạch giáo dục cho trẻ độ tuổi có Kế hoạch giáo dục cho trẻ độ tuổi có

thể đ ợc xây dựng theo tháng nh trẻ thể đ ợc xây dựng theo tháng nh trẻ

18-24 tháng (xem phần 12-24 tháng) 18-24 tháng (xem phần 12-24 tháng)

cũng xây dựng theo h ớng tích hợp xây dùng theo h íng tÝch hỵp

các nội dung giáo dục theo chủ đề nh lớp nội dung giáo dục theo chủ đề nh lớp

(25)

Các cách lựa chọn chủ đề

C¸ch thø nhÊt

Cách thứ nhất : chủ đề xuất phát từ trẻ.: chủ đề xuất phát từ trẻ

C¸ch thø hai

Cách thứ hai : chủ đề xuất phát từ GV (mục đích : chủ đề xuất phát từ GV (mục đích GV)

cđa GV)

C¸ch thø ba

Cách thứ ba : chủ đề xuất phát từ : chủ đề xuất phát từ kiên, t ợng diễn xung quanh trẻ (v n ấ kiên, t ợng diễn xung quanh trẻ (v n ấ

(26)

 Lựa chọn chủ đề dự kiến thực năm Lựa chọn chủ đề dự kiến thực năm

học: chọn chủ đề gợi ý học: chọn chủ đề gợi ý

chương trình, thêm, tách, số lượng chủ đề chương trình, thêm, tách, số lượng chủ đề

 Chon chủ đề từ gần đến xa (từ thân, đến gia Chon chủ đề từ gần đến xa (từ thân, đến gia

đình, lớp học, đồ vật, mơi trường xung quanh đình, lớp học, đồ vật, môi trường xung quanh

trẻ…) trẻ…)

 Dự kiến chủ đề nhỏ thực chủ Dự kiến chủ đề nhỏ thực chủ

đề: nội dung chủ đề cho trẻ khám đề: nội dung chủ đề cho trẻ khám

phá, tìm hiểu phá, tìm hiểu

Dự kiến chủ đề

(27)

Th¸ng - 10

Tháng - 10 Bé gia đình thân yêuBé gia đình thân u Tháng 11 - 12

Th¸ng 11 - 12 Các vật yêu thíchCác vật yêu thÝch Th¸ng – -

Th¸ng – - Hoa, qu¶, rauHoa, qu¶, rau Th¸ng –5

Th¸ng –5 Ph ơng tiện giao thôngPh ơng tiện giao thông

Gợi ý chủ đề nh

Gợi ý chủ đề nhàà trẻ trẻ

C¸ch 1

(28)

C¸ch 2

C¸ch 2 Số tuần

Bé bạn 3

Đồ chơi bé 3

Các bác cô nhà trẻ 3 Cây hoa đẹp 4 Những vật đáng yêu 4

Ngày Tết vui vẻ 4

Mẹ người thân yêu bé 4 Có thể đến khắp nơi phương tiện gì 4

Mùa hè đến rồi 3

(29)

Kế hoạch giáo dục theo tháng / chủ đề nhà tr ẻ

Tháng / chủ đề: Lớp: Tr ờng:

LÜnh vùc PT

LÜnh vùc PT Mơc tiªuMơc tiªu Néi dungNéi dung

1.

1. Ph¸t triĨn Ph¸t triĨn thĨ chÊt

thĨ chÊt

Những cuối tháng Những cuối tháng cuối chủ đề trẻ cuối chủ đề trẻ làm đ ợc làm đ ợc tiến tới chuẩn bị cho tiến tới chuẩn bị cho trẻ làm đ ợc tháng / trẻ làm đ ợc tháng / CĐ sau

C§ sau

Những trẻ Những trẻ đ ợc học đ ợc học tháng / chủ đề tháng / chủ đề

2 Ph¸t triĨn

nhËn thøc

3 Ph¸t triển

3 Phát triển

ngôn ngữ

4 Phát triển

TCXHTM

(30)

Xây dựng kế hoạch giáo dục Xây dựng kế hoạch gi¸o dơc

(31)

Xây dựng kế hoạch chủ đề Xây dựng kế hoạch chủ đề

 Xác định Xác định mục tiêu chủ đề mục tiêu chủ đề theo lĩnh theo lĩnh

vùc ph¸t triĨn vùc ph¸t triĨn

 Xây dựng Xây dựng mạng nội dungmạng nội dung phát triển chủ đề phát triển chủ đề  Xây dựng Xây dựng mạng hoạt động mạng hoạt động

(dù kiÕn) sÏ tæ chøc cho trỴ(dù kiÕn) sÏ tỉ chøc cho trỴ

(32)

K ho ch chủ đềế ạ

Tên chủ đề:

( tuần, từ ngày đến ngày ) ( tuần, từ ngày đến ngày )

1

1 M c tiM c tiụụ êuêu

2

2 Chu n bChu n bẩẩ ịị

3

3 M ng n i dung M ng n i dung ạạ ộộ

4

4 M ng ho t M ng ho t ạạ độạ độngng

5

(33)

 Những đồ dùng, ngun vật liệu khơng có sẵn Những đồ dùng, ngun vật liệu khơng có sẵn

hoặc yêu cầu phụ huynh phải chuẩn bị yêu cầu phụ huynh phải chuẩn bị

 Có thể hoạt động phải chuẩn bị trước Có thể hoạt động phải chuẩn bị trước

để tiến hành kế hoạch tháng (VD: tổ để tiến hành kế hoạch tháng (VD: tổ

chức cho trẻ phạm vi trường học cần chức cho trẻ phạm vi trường học cần xin phép BGH & đồng ý phụ huynh, mời xin phép BGH & đồng ý phụ huynh, mời

phụ huynh cùng) phụ huynh cùng)

 Không nên ghi ln có sẵn lớpKhơng nên ghi ln có sẵn lớp

Chu n b ẩ ị

(34)

Mục tiêu chủ đề Mục tiêu chủ đề

Nh ng c đ vi t m c tiªu cho t ng đ tu iữ ứ ể ế ụ ừ ộ ổ

 Trong ChTrong Chươương tr×nh GDMNng tr×nh GDMN

+ M c tiªu+ M c tiªuụụ

+ Kết mong đợi m i lĩnh v c phát tri n+ Kết mong đợi m i lĩnh v c phát tri nỗỗ ựự ểể

 Trong tài li u HTrong tài li u Hệệ ướướng d n t ng đ tu ing d n t ng đ tu iẫẫ ừừ ộộ ổổ

+ M c tiêu cuối độ tuổi.+ M c tiêu cuối độ tuổi.ụụ

+ Các tiêu chí đánh giá phần đánh giá.+ Các tiêu chí đánh giá phần đánh giá.

(35)

VÍ DỤ KẾ HOẠCH CHỦ ĐỀ VÀ CÁC SỰ KIỆN VÍ DỤ KẾ HOẠCH CHỦ ĐỀ VÀ CÁC SỰ KIỆN

Tháng 9 Tháng 10 Tháng 11

- CĐ Lớp mẫu giáo

- Tết Trung thu - CĐ Bản thân - CĐ Gia đình Nghề nghiệp - Ngày hội cô giáo

-CĐ Động vật Giao thông

- Ngày lễ Quân đội

- CĐ Thế giới thực vật

- Tết Nguyên đán

- CĐ Nghề nghiệp

Thế giới động vật - Lễ …

- CĐ Giao thông hoặc Gia đình

- Ngày mẹ (8/3)

- CĐ: Nước số tượng tự nhiên.

(36)

Hoạt động 4: Xây dựng kế hoạch Hoạt động 4: Xây dựng kế hoạch

chủ đề cho chủ đề chủ đề cho chủ đề

(37)

Qui trình

1 Động n oÃ

1 Động n oÃ : : Mỗi GV viết từ có liên quan Mỗi GV viết từ có liên quan

n ch , cng nhiều tốt Mỗi từ đ ợc viết đến chủ đề, nhiều tốt Mỗi từ đ ợc viết

riêng tờ giấy nhắn viết cụ thể chi tiết riêng tờ giấy nhắn viết cụ thể chi tiết

Gợi ý:

Sử dụng hình ảnh.Sử dụng hình ảnh.

HÃy suy nghĩ tất giác quan mình.HÃy suy nghĩ tất giác quan mình.

Hóy suy nghĩ ng ời mà công việc họ liên Hãy suy nghĩ ng ời mà công việc họ liên quan đến chủ đề

quan đến chủ đề

 Không nên nghĩ tới trừu t ợng q.Khơng nên nghĩ tới trừu t ợng quá.  Trải tờ giấy nhắn viết lên mặt bàn.Trải tờ giấy nhắn viết lên mặt bàn.

 H·y thùc hiƯn vßng cho tíi cã tíi 50 H·y thùc hiƯn vßng cho tíi cã tíi 50 -60 tê giÊy nh¾n

-60 tê giÊy nh¾n

(38)

2 Phân loại

2 Phõn loi: : Phõn nhúm cỏc từ theo tiêu chí Phân nhóm từ theo tiêu chí Có nhóm nội dung có nhiều từ, Có nhóm nội dung có nhiều từ, có nhóm nội dung lại từ (5 phút) có nhóm nội dung lại từ (5 phút)

Gỵi ý:

 H·y chia c¸c nhãm néi dung lín thành HÃy chia nhóm nội dung lớn thành

nhóm nhỏ nhóm nhỏ

 NÕu nhãm néi dung nµo chØ cã 1-2 tê giÊy NÕu nhãm néi dung nµo chØ cã 1-2 tê giÊy

thơi, nghĩ xem bạn tìm đ ợc từ thơi, nghĩ xem bạn tìm đ ợc từ khác có liên quan khơng (Mục đích khơng khác có liên quan khơng (Mục đích khơng phải nhóm phải có số l ợng phải nhóm phải có số l ợng nội dung mà để hiểu đ ợc thuộc tính cụ thể nội dung mà để hiểu đ ợc thuộc tính cụ thể nhằm phân loại đ ợc nội dung)

(39)

3 Đặt tên

3 t tờn: : Vit tiêu đề, nhãn cho nội Viết tiêu đề, nhãn cho nội dung Lựa chọn từ nhóm từ ngắn gọn để dung Lựa chọn từ nhóm từ ngắn gọn để thể tốt nhóm nội dung (5 phút) thể tốt nhóm nội dung (5 phút)

Gỵi ý:

 Trong qua trình này, đơi bạn cân nhắc lại Trong qua trình này, đơi bạn cân nhắc lại

và định chia lại vài nhóm nội dung định chia lại vài nhóm nội dung

 § ơng nhiên bạn bổ sung ý t ởng Đ ơng nhiên bạn bổ sung ý t ëng

míi n¶y sinh míi n¶y sinh

Bạn khám phá từ bạn Bạn khám phá từ bạn

vit li cú th lm cho nhóm nội dung viết lại làm cho nhóm nội dung

 Nên dùng bút màu khác để viết tiêu đề Nên dùng bút màu khác để viết tiêu đề

(40)

4.Chia sỴ:

4.Chia sẻ: Nếu bạn thực hoạt động với Nếu bạn thực hoạt động với GV khác xem ng ời khác làm vi

GV khác hÃy xem ng ời khác làm với

mạng họ

mạng cđa hä

Gỵi ý:

 Chú ý tới đặc điểm chung: Một số nội dung Chú ý tới đặc điểm chung: Một số nội dung

nhãm néi dung cïng xuÊt hiÖn

 Một số nội dung có nhóm điều Một số nội dung có nhóm điều

thể hứng thú kinh nghiệm đặc biệt GV viết

ra nã

 Khi bạn xem xét sản phẩm đồng nghiệp, ghi chép Khi bạn xem xét sản phẩm đồng nghiệp, ghi chép

l¹i ý t ởng mà bạn muốn đ a vào mạng

lại ý t ởng mà bạn muốn đ a vào mạng

iu khơng có nghĩa để chép lẫn nh ng có

Điều khơng có nghĩa để chép lẫn nh ng có

thĨ học hỏi đ ợc ý t ởng hay từ Việc chia sẻ

thể học hỏi đ ỵc nh÷ng ý t ëng hay tõ ViƯc chia sẻ

một hình thức hợp tác thể làm việc theo nhóm có hiệu

qu¶

(41)

5

5 Ghi chÐp l¹iGhi chÐp l¹i: : NhiƯm vơ ci cïng ghi lại Nhiệm vụ cuối ghi lại

nhóm từ lên tờ giấy d ới dạng mạng Nh nhóm từ lên tờ giấy d ới dạng mạng Nh ý t ởng đ ợc thể theo thứ tù tõ

ý t ởng đ ợc thể theo thứ tự từ xuống d ới mà tỏa rộng từ ý t ởng xuống d ới mà tỏa rộng từ ý t ởng trung tâm, tên chủ đề

trung tâm, tên chủ đề

Gỵi ý:

 Viết tên chủ đề vào tờ giấy Viết tên chủ đề vào tờ giấy

vßng trßn vßng trßn

 Xung quanh vòng tròn tiêu đề Xung quanh vòng tròn tiêu đề cỏc

nhóm nội dung (có gạch chân) nhóm nội dung (có gạch chân)

Liệt kê từ nhóm nội dung theo h ớng Liệt kê từ nhóm nội dung theo h íng

từ tính từ tiêu đề đ ợc gạch từ tính từ tiêu đề đ ợc gạch chân

(42)

Th¶o luËn

(43)

M¹ng néi dung M¹ng néi dung

 Mạng nội dung gồm nội dung liên quan đến Mạng nội dung gồm nội dung liên quan đến chủ đề mà ta muốn cung cấp cho trẻ học hỏi (trả lời câu hỏi

chủ đề mà ta muốn cung cấp cho trẻ học hỏi (trả lời câu hỏi

“

“TrỴ sÏ học đ ợc gì?, Chúng ta muốn dạy gì?).Trẻ học đ ợc gì?, Chúng ta muốn dạy gì?).

 Mạng nội dung đ a Mạng nội dung đ a các nội dung, khái niệmcác nội dung, khái niệm từ đơn giản, từ đơn giản, gần gũi mở rộng dần; từ điều trẻ biết đến ch a

gần gũi mở rộng dần; từ điều trẻ biết đến ch a

biết, từ ch a biết đến biết biết rõ; từ tổng thể đến chi tiết,

phù hợp với độ tuổi hiểu biết trẻ theo nguyên tắc

đồng tâm phát triển

 Giáo viên cần l u ý việc Giáo viên cần l u ý việc chọn tênchọn tên cho chủ đề phát cho chủ đề phát triển mạng nội dung cần dựa đặc điểm,

triển mạng nội dung cần dựa đặc điểm, nhu cầunhu cầu của lứa tuổi

løa ti vµ høng thó cđa trỴ nhãm.høng thó cđa trỴ nhãm

(44)

Xây dựng mạng hoạt động

 ““Mạng hoạt động”Mạng hoạt động” hoạt động giáo dục mà hoạt động giáo dục mà

gi¸o viên dự kiến

giáo viên dự kiến cho trẻ trải nghiệmcho trẻ trải nghiệm hàng ngày, hàng ngày, hàng tuần d ới hình thức học chơi, chơi mà

hàng tuần d ới hình thức học chơi, chơi mà

hc

hc để ’ tìm hiểu, khám phátìm hiểu, khám phá nội dung nội dung chủ đề, từ trẻ tiếp thu đ ợc

chủ đề, từ trẻ tiếp thu đ ợc kỹ năng, kinh kỹ năng, kinh nghiệm

nghiƯm cÇn thiÕt cho phát triển toàn diện cần thiết cho phát triển toàn diện trẻ Trả lời câu hỏi

trẻ Trả lời câu hỏi Cô muốn trẻ làm ?Cô muốn trẻ làm ?

Biểu đạt hoạt động th ờng bắt đầu Biểu đạt hoạt động th ờng bắt đầu các động

(45)

“

“Đồ dùng gia đình”Đồ dùng gia đình”

PT nhËn thøc

PT nhËn thøc Kh¸m ph¸ khoa häc Kh¸m ph¸ khoa häc: :

 Khám phá âm qua chất liệu đồ dùng nhà bếp : Khám phá âm qua chất liệu đồ dùng nhà bếp :

“

“T¹o bé gâT¹o bé gâ”” trèng, xÌng, lơc l¹c tõ nåi, vung, muỗng, trống, xèng, lục lạc từ nồi, vung, muỗng,

ly, đũa, gáo,

Thí nghiệm phơi quần áo nắng nhà với Thí nghiệm phơi quần áo nắng nhà với các chất liệu vải khác nhau

các chất liệu vải khác nhau

Mẹo vặt gia đình: cách tẩy vết bẩn áo (vết mực, Mẹo vặt gia đình: cách tẩy vết bẩn trờn ỏo (vt mc, du, c-ri)

dầu, cà-ri)

Trò chơi ảo thuật với bong bóng xà phòng.Trò chơi ảo thuật với bong bóng xà phòng.

(46)

“

“Đồ dùng gia đình” (tt)Đồ dùng gia đình” (tt)

1 Kh¸m ph¸ khoa häc (tt)

1 Khám phá khoa học (tt): : Phân loại đồ dùng gia đình :

Phân loại đồ dùng gia đình :

 Trị chuyện loại đồ dùng có gia Trị chuyện loại đồ dùng có gia

ỡnh ỡnh

Trò chơi: Trộn lẫn xếp theo : Đậy nắp Trò chơi: Trộn lẫn xếp theo : Đậy nắp

nồi, nắp hộp thức ăn theo dấu hiệu (công

dụng, chức năng, chất liệu, kích th ớc, hoa dụng, chức năng, chất liệu, kích th ớc, hoa

văn, ) văn, )

(47)

“

“Đồ dùng gia đình” (tt)Đồ dùng gia đình” (tt)

2 Lµm quen víi tãan:

 Chơi xếp chồng/hoặc lồng nồi, đĩa, tô Chơi xếp chồng/hoặc lồng nồi, đĩa, tô

vào từ lớn đến bé vào từ lớn đến bé

Chơi in dấu giày, dép tìm giày, dép ứng Chơi in dấu giày, dép tìm giày, dép øng

víi dÊu cđa nã víi dÊu cđa nã

(48)

“

“Đồ dùng gia đình”(tt)Đồ dùng gia đình”(tt)

PT thể chất Vận động bản:

PT thể chất Vn ng c bn:

Nhảy tách-chụm-lò cò theo mẫu ký hiệu (kí Nhảy tách-chụm-lò cò theo mẫu ký hiệu (kí

hiệu âm thanh, hình vẽ, ) hiệu âm thanh, hình vẽ, )

Đi - chạy - nhảy có mang giày, dép, đeo ba lô, Đi - chạy - nhảy có mang giày, dép, đeo ba lô,

xách túi

Chạy tiếp sức: Phơi, rút quần áo.Chạy tiếp sức: Phơi, rút quần áo.

Thi nhanh đôi dép tự làm (lá Thi nhanh đôi dép tự làm (lá

Chui qua gầm bàn, b ớc lên xuống ghế, Chui qua gầm bàn, b ớc lên xuống ghế,

(49)

“

2 Vận động tinh

2 Vận động tinh::

 Tập mặc quần áo, cài nút, đội mũ bảo hiểm, Tập mặc quần áo, cài nút, đội mũ bảo hiểm,

®eo khÈu trang… ®eo khÈu trang…

 Tập sử dụng đũa, bát ăn cơm.Tập sử dụng đũa, bát ăn cơm.  Tập buộc, thắt dây áo Tập buộc, thắt dây áo

Cách phòng tránh tai nạn dùng đồ điện, Cách phòng tránh tai nạn dùng đồ điện, dao, kéo,

(50)

“

“Đồ dùng gia ỡnh(tt) dựng gia ỡnh(tt)

PT ngôn ngữ

Trò chuyện t ợng phơi quần áo, tẩy Trò chuyện t ợng phơi quần áo, tẩy

mu vt bn v đồ dùng gia đình màu vết bẩn đồ dùng gia đình

 Mơ tả (kết hợp lập bảng) số đồ dùng Mô tả (kết hợp lập bảng) số đồ dùng

theo công dụng chất liệu, tập đặt câu với theo công dụng chất liệu, tập đặt câu với

những tính từ đặc điểm tính t ch c im ú

– Quan sát cách đọc chữ Quan sát cách đọc chữ

– Lµm quen víi mô hình ô chữ (dùng từ có Làm quen với mô hình ô chữ (dùng từ có

2-3 chữ nh : nhà, bàn, bát, ca, lau, ăn, tăm,

áo, dÇu, dao, gÊp, Êm, tÊt, ).

(51)

“

PT ngôn ngữ (tt)

 Tìm đánh dấu, thêm chữ khuyết Tìm đánh dấu, thêm chữ khuyết

trong tõ tõ

 TruyÖnTruyÖn: :

Kể chuyện sáng tạo: Chiếc ấm sành nở Kể chuyện sáng tạo: Chiếc ấm sành nở ““

hoa…” hoa…”

– Kể chuyện đóng kịch: Gia đình nhà Kể chuyện đóng kịch: Gia đình nhà ““

GÊu ,”

(52)

“

PT thÈm mÜ

PT thÈm mÜ 1.1. TạoTạo hình hình

Khám phá cách tạo mẫu kẻ carô, chấm bi, Khám phá cách tạo mẫu kẻ carô, chấm bi,

bông hình cách in màu n ớc

giấy, vải dùng 2-3 chì sáp

Ct, may quần áo thời trang từ mẫu in Cắt, may quần áo thời trang từ mẫu in  Trang trí đồ chơi, đồ dùng gia đình Trang trí đồ chơi, đồ dùng gia ỡnh bng cỏc

loại hoa văn mới: hình xoắn ốc, hình xóay, loại hoa văn mới: hình xoắn èc, h×nh xãay,

(53)

“

PT thÈm mÜ

PT thẩm mĩ 1.1 TạoTạo hình h×nh (tt) (tt)

Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu qua sử Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu qua sử

dông (thïng carton, vá hép, chai nhùa, ) …

dông (thïng carton, vá hép, chai nhùa, ) … : :

 Làm đồ dùng sinh hoạt (tivi, salon, máy Làm đồ dùng sinh hoạt (tivi, salon, máy

quay phim, chụp hình, điện thoai ) - ý t ởng

sáng tạo từ trò chơi Kidsmart sáng tạo từ trò chơi Kidsmart

Làm gáo, xô, bình t ới từ chai, lọ nhựa.Làm gáo, xô, bình t ới từ chai, lä nhùa.

 Làm rối tay từ tất, bao tay qua Làm rối tay từ tất, bao tay qua

(54)

“

PT thÈm mÜ

2 Âm nhạc

Hát Cả nhà th ơng nhauHát Cả nhà th ơng nhau““ ””

 Sử dụng đồ dùng (đũa, gáo dừa, thìa) Sử dụng đồ dùng (đũa, gáo dừa, thìa)

làm gõ để gõ theo tiết tấu làm gõ để gõ theo tiết tấu

Trò chơi: Ai đoán giỏi (nghe âm nói Trò chơi: Ai đoán giỏi (nghe âm nói ““ ””

(55)

“

“Đồ dùng gia ỡnh(tt) dựng gia ỡnh(tt)

PT tình cảm kĩ x hộiÃ

Tp cỏc hot ng lao động, phối hợp Tập hoạt động lao động, phối hợp

nhau: nhau:

– Thu gom, s u tầm loại nguyên vật liệu đ qua Thu gom, s u tầm loại nguyên vật liệu đ qua ÃÃ

sử dụng (kết hợp với phơ huynh).

sư dơng (kÕt hỵp víi phơ huynh).

Cùng tổng vệ sinh xếp lại góc gia Cùng tổng vệ sinh xÕp l¹i gãc gia

đình lớp

 Lao động: dọn dẹp, lau chùi đồ dùng, đồ chơi tr Lao động: dọn dẹp, lau chùi đồ dùng, đồ chơi tr

íc sau chơi ớc sau chơi

 Tổ chức Triển lãm ý t ởng làm đồ chơi đồ dùng Tổ chức Triển lãm ý t ởng lm chi dựng

sáng tạo sân tr ờng cho phụ huynh xem

(56)

Xây dựng kế hoạch tuần

K hoch tun ợc lập sở bố trí Kế hoạch tuần đ ợc lập sở bố trí hoạt hoạt động giáo dục vào thời gian biểu hàng ngày

động giáo dục vào thời gian biểu hàng ngày Trong Trong ngày, thông qua hoạt động giáo dục tích ngày, thơng qua hoạt động giáo dục tích

hỵp

hợp xoay quanh chủ đềxoay quanh chủ đề, trẻ có hội , trẻ có hội trải trải nghiệm

nghiệm với đọc thơ, kể chuyện, làm quen biểu t với đọc thơ, kể chuyện, làm quen biểu t ợng toán, vẽ, nặn, hát, vận động, vui chơi… Cùng ợng toán, vẽ, nặn, hát, vận động, vui chơi… Cùng

với hoạt động chăm sóc sức khoẻ dinh d ỡng hợp với hoạt động chăm sóc sức khoẻ dinh d ỡng hợp lí góp phần thực mục tiêu phát triển trẻ tồn lí góp phần thực mục tiêu phát triển trẻ tồn

diƯn diƯn

(57)

L u ý:

 Khối l ợng thời gian trẻ cần Khối l ợng thời gian trẻ cần có để tiến hành hoạt có để tiến hành hoạt

động động

 Các hoạt động cần phù Các hoạt động cần phù hợp mang tính liên tục, hợp mang tính liên tục,

liªn kÕt víi liªn kÕt víi

Yêu cầu đa dạng hoạt Yêu cầu ®a d¹ng ho¹t

động thay đổi khơng để động thay đổi không để

(58)

L u ý (tiÕp):

 Xen kẽ số hoạt động gây tiếng ồn hoạt Xen kẽ số hoạt động gây tiếng ồn hoạt động khác t ơng đối yên tĩnh

động khác t ơng đối yên tĩnh

 Sử dụng số hoạt động hữu ích để quản lí lớp Sử dụng số hoạt động hữu ích để quản lí lớp đ a lớp lại gần nh thủ thuật hay trị chơi

® a líp lại gần nh thủ thuật hay trò chơi

 Chú ý lồng ghép đan xen nội dung hoạt động Chú ý lồng ghép đan xen nội dung hoạt động cách nhẹ nhàng, tự nhiên, tránh ôm đồm,

một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, tránh ôm đồm, sức tr

(59)

Vận dụng hình thức tập thể lớp, nhóm Vận dụng hình thức tập thể lớp, nhóm

nhỏ cá nhân nhỏ cá nhân

Tạo điều kiện cho trẻ tích cực sử dụng nhiều Tạo điều kiƯn cho trỴ tÝch cùc sư dơng nhiỊu

(60)

 Sử dụng triệt để điều kiện có lợi Sử dụng triệt để điều kiện có lợi

m«i tr êng xung quanh

Các phương tiện cho trẻ hoạt động không

chỉ đồ dùng dạy học, đồ chơi, tranh ảnh,

các tài liệu có sẵn lớp mà nên tận dụng

đồ dùng sinh hoạt hàng ngày (bàn, ghế, rổ,

rá, rèm cửa ), nguyên vật liệu thiên

nhiên (hoa, lá, cành cây, hạt loại quả,

viên sỏi, cọng rơm ), nguyên vật liệu dễ

kiếm hoặc

kiếm hoặc đđã ã qua sử dụng (hộp giấy, hộp qua sử dụng (hộp giấy, hộp nhựa, giấy báo, tạp chí )

(61)

 Cung cấp đầy đủ hội hoạt động cho trẻ Cung cấp đầy đủ hội hoạt động cho trẻ  Chú trọng trình giáo dục Khơng nên đơn Chú trọng q trình giáo dc Khụng nờn n

thuần nghĩ làm nh nào, mà nên xem nghĩ làm nh nào, mà nên xem

xét

xét trẻ học nh nào.trẻ học nh

Thúc đẩy phát triển trẻ sở Thúc đẩy phát triển trẻ sở

(62)

Nhận xét

Vệ sinh, trả trẻ

Hot ng chiu

Vệ sinh, ăn tr a, ngủ tr a, ¨n phơ

VƯ sinh, ¨n tr a, ngđ tr a, ăn phụ

Chơi HĐ góc

Hot ng/Do chơi trời

Hoạt động/Dạo chơi trời

Học

Đón trẻ, thể dục sáng

Ngy 5 Ngày 5 Ngày 4 Ngày 4 Ngày 3 Ngày 3 Ngày 2 Ngày 2 Ngày 1 Ngày 1 Hoạt động Hoạt động

Chủ đề: Tuần:

LËp kÕ ho¹ch tu n (mÉu gi¸o)ầ

(63)

M

Mức độ chi tiết kế hoạch hoạt động / soạn tùy ức độ chi tiết kế hoạch hoạt động / soạn tùy thuộc vào khả giáo viên

thuộc vào khả giáo viên

- Những hoạt động (như: thể dục sáng, hoạt động - Những hoạt động (như: thể dục sáng, hoạt động

chơi, dạo chơi) cho tuần cần soạn chơi, dạo chơi) cho tuần cần soạn

lần Những lần thực sau bổ sung điểm lần Những lần thực sau bổ sung điểm

thay đổi (nếu có) thay đổi (nếu có)

- Nếu hoạt động trò chơi lựa chọn từ - Nếu hoạt động trò chơi lựa chọn từ tài liệu đó/ trị chơi quen thuộc/trị chơi dân gian tài liệu đó/ trị chơi quen thuộc/trị chơi dân gian

thì ghi tên hoạt động / trò chơi điều thay ghi tên hoạt động / trị chơi điều thay

đổi (nếu có) thực lớp đổi (nếu có) thực lớp

(64)

Kế hoạch ngày

 Căn nhu cầu trẻ, điều kiện thời tiết….giáo Căn nhu cầu trẻ, điều kiện thời tiết….giáo

viên linh hoạt điều chỉnh kế hoạch giáo viên linh hoạt điều chỉnh kế hoạch giáo

dục ngày, đặc biệt ý đến vấn đề trẻ dục ngày, đặc biệt ý đến vấn đề trẻ

quan tâm quan tâm

 Dựa vào kế hoạch chung, khả Dựa vào kế hoạch chung, khả

trẻ,

trẻ, GVGV lập kế hoạch nội dung cụ thể cho lập kế hoạch nội dung cụ thể cho hoạt động thời điểm buổi: điểm hoạt động thời điểm buổi: điểm danh, thể dục, trị chuyện, hoạt động ngồi trời, danh, thể dục, trị chuyện, hoạt động ngồi trời,

(65)

Môi trường học tập cho trẻ Môi trường học tập cho trẻ

 An toàn cho trẻ yêu cầu số 1An toàn cho trẻ yêu cầu số 1

 Các đồ chơi để trang trí mà Các đồ chơi khơng phải để trang trí mà

trẻ HĐ, tăng cường đưa nguyên, vật liệu để trẻ

có thể sáng tạo theo cách

 Cần có tham gia sử dụng sản phẩm trẻ Cần có tham gia sử dụng sản phẩm trẻ

vào xây dựng MTHT MT hình thành

trong trình thực chủ đề

Khi thứ đặt lớp cần đặt câu hỏi:

Có an tồn với trẻ khơng? Trẻ làm với nó? Có an tồn với trẻ khơng? Trẻ làm với nó?

(66)

B ớc 1: Bắt đầu chủ đề (mở chủ đề)

B ớc 2: Khám phá chủ đề

B ớc 3: Kết thúc chủ đề (đóng chủ đề)

(67)

Các số điện thoại có thể

liên hệ

TTNC Giáo dục mầm non

 04.3 8232 56004.3 8232 560  04.3 8436 75904.3 8436 759  04.3 7344 10804.3 7344 108

(68)

Lap ke hoach giao duc

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan