Đang tải... (xem toàn văn)
+ Trong quá trình dạy học, giáo viên cần yêu cầu học sinh đọc tác phẩm, soạn bài trước khi đến lớp, học thuộc lòng những bài, đoạn trích quan trọng; kết hợp một cách hợp lí hình thức tự [r]
(1)HƯỚNG DẪN CỤ THỂ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC NĂM HỌC 2009 – 2010
CỦA SỞ GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO KIÊN GIANG
Hướng dẫn cụ thể thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2009-2010-Mơn Ngữ văn
( Đính kèm Công văn số 142/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 03/9/2009)
-Để thực tốt yêu cầu củng cố, nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn trường Phổ thông, Sở Giáo dục Đào tạo Kiên Giang đề nghị trường trung học sở (THCS) trung học phổ thông (THPT) thực tốt hướng dẫn sau :
1 Về nội dung giảng dạy:
Đảm bảo truyền thụ kiến thức đúng, xác, khoa học; thực phân phối chương trình hành; khơng tùy tiện cắt xén, dồn tiết, thay đổi chương trình Một số trường có thực tăng tiết môn Ngữ văn cho khối cuối cấp, tập trung cho yêu cầu luyện tập, ôn tập củng cố kiến thức; không sử dụng tiết để dạy trước chương trình
Để tiết dạy thêm sinh động có chất lượng, tiết dạy (nếu cần thiết) nên có đồ dùng dạy học minh hoạ Sở GDĐT khuyến khích giáo viên làm thêm đồ dùng dạy học để phục vụ sát với phần, theo phân phối chương trình
2 Về phân phối chương trình dạy học tự chọn:
- Môn học tự chọn nâng cao (NC) ban Cơ thực cách:
+ Dạy học theo sách giáo khoa chuẩn (SGK) kết hợp với chủ đề tự chọn nâng cao (CĐNC) mơn học
+ Dạy học theo sách giáo khoa nâng cao
Thời lượng dạy học CĐNC môn học thời lượng chênh lệch thời lượng dành cho chương trình chuẩn chương trình nâng cao Tài liệu CĐNC sử dụng cho giáo viên học sinh SGK
- Dạy học chủ đề tự chọn bám sát (CĐBS) để ơn tập, hệ thống hố, khắc sâu kiến thức, kĩ (không bổ sung kiến thức nâng cao mới) Hiệu trưởng trường THPT lập Kế hoạch dạy học CĐBS (chọn môn học, ấn định số tiết/tuần cho môn, tên dạy) cho lớp, ổn định học kì sở đề nghị tổ trưởng chuyên môn giáo viên chủ nhiệm lớp
Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành tài liệu CĐBS lớp 10, dùng cho giáo viên để tham khảo, không ban hành tài liệu CĐBS lớp 11, 12 Giáo viên chuẩn bị kế hoạch giảng CĐBS với hỗ trợ tổ chuyên môn
- Việc kiểm tra đánh giá kết học tập CĐNC, CĐBS môn học thực theo quy định Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS THPT Bộ trưởng Bộ GDĐT
Lưu ý: dạy chủ đề TCNC, CĐBS bố trí chương khác, có điểm kiểm tra tiết riêng khơng có điểm kiểm tra tiết riêng, điểm chủ đề tự chọn mơn học tính cho mơn học
(2)a Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học (PPDH):
- Căn chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình giáo dục phổ thơng làm sở để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, bảo đảm khách quan, thống
Những yêu cầu quan trọng việc đổi PPDH là:
+ Phát huy tính tích cực, hứng thú học tập học sinh vai trò chủ đạo giáo viên
+ Thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lí hoạt động giáo viên học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lí, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề tải (nhất dài, khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức học, tránh thiên ghi nhớ máy móc khơng nắm vững chất
+ Tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học, khuyến khích sử dụng hợp lí cơng nghệ thơng tin, sử dụng phương tiện nghe nhìn cách có hiệu
+ Giáo viên sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, khuyến khích, động viên học sinh học tập, tổ chức hợp lí cho học sinh làm việc cá nhân theo nhóm
+ Tăng cường cơng tác đạo đổi PPDH, dự thăm lớp giáo viên, tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy tổ chuyên môn, hội thảo chuyên môn cấp tổ, trường, cụm trường
b Đổi kiểm tra, đánh giá (KTĐG):
- Những yêu cầu quan trọng việc đạo đổi KTĐG là:
+ Giáo viên đánh giá sát trình độ học sinh với thái độ khách quan, công minh hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá lực
+ Trong trình dạy học, giáo viên cần yêu cầu học sinh đọc tác phẩm, soạn trước đến lớp, học thuộc lịng bài, đoạn trích quan trọng; kết hợp cách hợp lí hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan KTĐG kết học tập học sinh, chuẩn bị tốt cho việc đổi kì thi theo chủ trương Bộ GDĐT; riêng kiểm tra học kì (học kì I, học kì II) khối lớp 12 áp dụng hình thức kiểm tra tự luận theo kết cấu đề thi Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành từ năm học 2008 – 2009
+ Thực quy định Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS, học sinh THPT Bộ GDĐT ban hành, tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì, kiểm tra học kì
c Đối với môn Ngữ văn cần coi trọng đổi PPDH, đổi KTĐG theo hướng hạn chế thói quen ghi nhớ máy móc, khơng nắm vững kiến thức, kĩ môn học; tăng cường hướng dẫn học sinh kĩ làm đề thuộc phạm vi nghị luận xã hội Trong trình dạy học, cần bước đổi KTĐG cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi học sinh phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ biểu đạt kiến thân
4 Việc bồi dưỡng học sinh giỏi: theo nội dung chương trình tồn cấp hành, có ý nâng cao kiến thức cho học sinh, tránh bồi dưỡng cho học sinh theo dạng tủ, đối phó
Đối với kì thi chọn học sinh giỏi cấp hình thức kiểm tra thực tinh thần nội dung công văn số 162/SGDĐT-GDTrH-TX, ngày 8/9/2009 Sở Giáo dục Đào tạo
(3)bài Đọc thêm, để học sinh đọc nắm sơ lược giá trị bao trùm nội dung, nghệ thuật tác phẩm Điều này, cần thể giáo án
(4)-Hướng dẫn cụ thể thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2009-2010- Mơn Lịch sử ( Đính kèm Cơng văn số 142/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 03/9/2009)
-Để thực tốt yêu cầu đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử, Sở GD&ĐT Kiên Giang đề nghị đơn vị thực tốt hướng dẫn sau :
1/ Về nội dung giảng dạy thực PPCT cấp THCS THPT:
- Đảm bảo truyền thụ đầy đủ, xác, khoa học kiến thức trọng tâm theo chuẩn kiến thức bài, chương Không tùy tiện đưa thêm kiện vào dạy nhằm đảm bảo tinh gọn kiến thức, sâu phân tích chất , mối quan hệ kiện cho học sinh hiểu vận dụng vào thực tiển, kiểm tra thi cử đảm bảo tính vừa sức với đối tượng học sinh
- Thực phân phối chương trình, khơng tùy tiện cắt xén, dồn tiết Thực đầy đủ tiết lịch sử địa phương theo qui định Đối với trường có tổ chức dạy tăng tiết có bố trí tiết dạy chủ đề tự chọn giáo viên phải sử dụng tiết vào mục đích ơn tập, hệ thống kiến thức, rèn luyện kỹ cho học sinh, tuyệt đối không sử dụng để giải chương trình khóa dạy trước chương trình
- Tăng cường việc sử dụng đồ dùng trực quan (tranh ảnh, sơ đồ hóa kiến thức, lược đồ, bảng số liệu…) nhằm tạo hứng thú học tập môn, dạy cho học sinh kỹ tư mơn, phân tích, so sánh, tổng hợp kiện rút nhận xét, học lịch sử giúp học sinh khắc sâu kiến thức môn
- Tiếp tục củng cố nâng cao chất lượng việc đổi chương trình giáo dục Trung học; GV cần thực giảng dạy đủ nội dung số tiết quy định, cần lưu ý việc soạn giảng, đề kiểm tra bám sát chuẩn kiến thức kỹ quy định Thực tốt việc ôn tập cho học sinh tham gia kỳ thi chọn HSG cấp trường, huyện( thị xã, thành phố) cấp Tỉnh 2/ Về hồ sơ chuyên môn : Thực theo Hướng dẫn số 112/SGD&ĐT – GDTrH – TX ngày 29/7/2009 gồm : Sổ soạn, sổ kế hoạch giảng dạy theo tuần, sổ dự thăm lớp Trong thực loại hồ sơ cần ý số yêu cầu sau nhằm tăng tính hiệu thiết thực loại hồ sơ :
+ Sổ soạn :
- Soạn 03 cột : Hoạt động thầy trò – Nội dung kiến thức – Bổ sung
- Cần thiết kế qui trình dạy học thành hoạt động giáo viên, học sinh cách khoa học, hợp lý, trọng tâm để huy động tính tích cực học tập học sinh, tránh lối truyền thụ chiều nhàm chán, thụ động hiệu thấp
- Giáo án phải thể rõ công việc chuẩn bị tiết học giáo viên, học sinh kiến thức, đồ dùng dạy học ứng với đơn vị kiến thức
- Phần củng cố cần có hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận bảng hệ thống kiến thức, so sánh tìm mối liên hệ nhằm đánh giá mức độ tiếp thu học sinh
+ Sổ kế hoạch giảng dạy theo tuần :
Thực đầy đủ nội dung theo yêu cầu, ý làm rõ công việc cụ thể giáo viên chun mơn : thực hiên chương trình, dự giờ, thao giảng, dạy thay – dạy bù, hoạt động chuyên đề ngoại khóa, sử dụng thiết bị dạy học dạy, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn tuần …
(5)- Thực đủ số tiết dự thao giảng theo qui định : Dự tiết / GV/ học kỳ; Thao giảng 02 tiết /GV / học kỳ có đánh giá xếp loại
- Tăng cường dự rút kinh nghiệm, trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp khó, ơn tập …
- Sau tiết dự đồng nghiệp cần có nhận xét ưu , khuyết điểm tiết dạy đánh giá xếp loại cụ thể nhằm trao đổi giúp nâng cao tay nghề, tránh việc xếp loại mà không nêu nhận xét thiếu khách quan tác dụng học tập kinh nghiệm lẫn nhau, không lồng ghép ý kiến cá nhân
3/ Về đổi phương pháp dạy học:
- Giáo viên cần bám sát chuẩn kiến thức SGK, SGV, thời lượng PPCT từ xác định trọng tâm kiến thức áp dụng phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, kiểu bài, tránh ôm đồm kiến thức tải học sinh
- Tăng cường dạy học nêu vấn đề, sử dụng đồ dùng trực quan, tổ chức hoạt động nhóm hợp lý nhằm phát huy tính tính cực học sinh tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào trình dạy học, phát biểu ý kiến, nêu vần đề giáo viên học sinh
- Đổi hình thức kiểm tra miệng, cho học sinh tự đặt câu hỏi kiểm tra kiến thức bạn, tự đánh giá cho điểm, giáo viên giữ vai trị trọng tài điều chỉnh sai sót cách đặt câu hỏi, trả lời, cho điểm học sinh
- Yêu cầu học sinh phải có tập soạn để chuẩn bị sở tập giáo viên giao vào cuối tiết học
4/ Về sử dụng đồ dùng dạy học - ứng dụng CNTT vào dạy học mơn : - Triệt để khai thác kênh hình SGK để minh họa cho kiến thức dạy
- Sử dụng có hiệu thiết bị tranh ảnh lược đồ trang bị, tổ chức tốt việc tự làm đồ dùng dạy học phục vụ giảng dạy Tăng cường nội dung kiểm tra lược đồ, tranh ảnh kiểm tra viết 15 phút, tiết ; sử dụng hình ảnh trực quan giúp học sinh tái kiến thức tránh ghi nhớ máy móc
- Tăng cường việc ứng dụng CNTT dạy học, học kỳ giáo viên phải có 02 giảng điện tử (Power Point), tiết dạy tốt thiết phải sử dụng CNTT đạt hiệu cao trình bày hợp lý
5/ Về kiểm tra, đánh giá kết học tập môn :
- Thực đủ số lần kiểm tra theo qui định : kiểm tra miệng 100% học sinh; kiểm tra 15 phút; kiểm tra tiết theo PPCT kiểm tra học kỳ Trường hợp học sinh vắng thiếu cột điểm kiểm tra có lý đáng giáo viên phải tiến hành kiểm tra bù lấy điểm theo qui chế
- Do hạn chế thời lượng nên PPCT không bố trí tiết ơn tập kiểm tra tiết, kiểm tra học kỳ nên giáo viên cần chủ động vừa dạy vừa kết hợp hệ thống kiến thức giúp học sinh ôn tập để kiếm tra Cuối mỗi chương giáo viên cần thống xây dựng đề cương ôn tập cho học sinh dạng câu hỏi tập hướng dẫn trả lời dạng gợi mở định hướng cho học sinh tự học
- Đề kiếm tra đơn vị phải đảm bảo kiến thức trọng tâm chương trình, đảm bảo tính vừa sức, khách quan cơng đánh giá kết học tập học sinh
- Kết hợp hợp lý hai hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm tự luận phù hợp với nội dung kiến thức cần kiểm tra loại kiểm tra Chú ý tính phân hóa đối tượng học sinh phát bồi dưỡng học sinh khiếu
(6)- Các trường THCS, THPT có lớp cấp THCS cần đề kiểm tra học kỳ tập trung cho khối lớp
6/ Về thi chọn HSG:
Thực theo công văn số 162/ SGDĐT-GDTrH-TX ngày 8/9/2009 Sở GD&ĐT
7/ Về thực tiết dạy Lịch sử địa phương :
- Thực nghiêm túc tiết dạy Lịch sử địa phương theo qui định PPCT - Nội dung Lịch sử địa phương giảng dạy lớp 10,11,12 qui định thống
nhất sau :
+ Lớp 10 : Lịch sử Kiên Giang tự nhiên, người, văn hóa lịch sử hành + Lớp 11 : Anh hùng dân tộc Nguyễn Trung Trực : thân thế, nghiệp, chiến công lễ hội văn hóa - Giỗ AHDT Nguyễn Trung Trực Kiên Giang
+ Lớp 12 : Kiên Giang thời chống Pháp, chống Mỹ công đổi
Trong chưa biên soạn giáo trình Lịch sử địa phương thống để áp dụng toàn Tỉnh, giáo viên tham khảo tài liệu liên quan để soạn giảng tiết Lịch sử địa phương : Lược sử Nam bộ; Lịch sử Đảng tỉnh Kiên Giang; Kiên Giang 30 năm chiến tranh giải phóng …
(7)-Hướng dẫn cụ thể thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2009-2010- Môn Địa lý ( Đính kèm Cơng văn số 142/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 03/9/2009)
-Để thống việc thực nhiệm vụ dạy học môn Địa lý GDTrH phạm vi tồn tỉnh, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn; Sở Giáo dục Đào tạo Kiên Giang Hướng dẫn thực việc giảng dạy môn Địa lý cấp Trung học sau:
I CÁC NHIỆM VỤ CHUNG.
1 Tiếp tục củng cố nâng cao chất lượng việc thực đổi chương trình giáo dục THCS, lớp 10 THPT phân ban
2 Chuẩn bị đủ thiết bị dạy học tối thiểu, đồng thời làm thêm đồ dùng dạy học cần thiết phục vụ có yêu cầu
3 Thực nghiêm chương trình hành, nội dung giảng dạy đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình
II CÁC NHIỆM VỤ CỤ THỂ. 1 Thực quy chế chuyên môn.
1.1 Thực phân phối chương trình: Các trường cần đạo chặt chẽ việc dạy - học môn Địa lý phải thực đúng, đủ phân phối chương trình (PPCT) Sở GDĐT ban hành
- Tổng thời lượng dạy cho chương, phải bảo đảm thực đúng, không nhanh ( bỏ bớt), không chậm ( kéo dài) so với thời lượng quy định cho chương
- Tùy theo thực tế trường - lớp, thời lượng dạy cho không thiết phải theo quy định PPCT; ấn định dạy tiết dạy tiết chưa đến tiết Tuy nhiên, việc thay đổi phải tính tốn cẩn thận tổ mơn để khơng làm thay đổi tổng số tiết/chương bảo đảm thực nội dung chương trình vào thời điểm kết thúc học kỳ phải thống ghi PPCT
- Phải đảm bảo dạy đủ tiết thực hành chương năm học
- Các nội dung lý thuyết thực hành phải dạy học theo trình tự ghi PPCT
- Các tiết ôn tập chưa quy định nội dung cụ thể, giáo viên cần tình hình thực tế để định nội dung cho tiết ôn tập nhằm củng cố, hệ thống kiến thức, kỹ theo yêu cầu
1.2 Đổi hoạt động tổ, nhóm chun mơn trường trung học: Thường xuyên tổ chức dự thăm lớp nghiêm túc rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị tự bồi dưỡng giáo viên, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm sẳn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp
- Trong buổi họp tổ cần tập trung trao đổi nội dung phương pháp dạy khó ; tổ chức trao đổi, báo cáo kinh nghiệm ứng dụng sáng kiến, phần mềm ứng dụng dạy học Địa lý, giúp nâng cao tay nghề giáo viên soạn giảng;
- Tổ môn cần thống chuẩn kiến thức, kỹ thái độ tình cảm ( có) để định hướng cho giáo viên soạn giảng kiểm tra đánh giá học sinh ( Căn Bộ chương trình giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT)
(8)1.4 Tích cực khai thác có hiệu đồ dùng dạy học trang bị, tự làm thêm đồ dùng dạy học đảm bảo đủ đồ dùng dạy học tối thiểu cho tiết lên lớp
1.5 Việc quy định số cột điểm tối thiểu cho học sinh/học Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS THPT Bộ GD&ĐT ban hành kèm theo Quyết định 40/2006/QĐ-BGD&ĐT
1.6 Trên sở Hướng dẫn tạm thời việc soạn giảng Sở GDĐT, giáo viên nên đổi cách soạn giảng theo hướng tổ chức hoạt động lớp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Đối với giáo viên đạt kết tốt giảng dạy qua nhiều năm sử dụng giáo án cũ ( có điều chỉnh, bổ sung) Ban giám hiệu đồng ý phê duyệt
2 Đổi phương pháp dạy học (PPDH).
Đổi PPDH địa lý nhằm nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học địa lý nhà trường.
2.1 Trong trình dạy học, giáo viên cần ý hướng dẫn học sinh phân tích, giải thích mối quan hệ địa lý, mối quan hệ nhân quả; dành thời gian cho học sinh thu thập, xử lý thông tin dựa vào đồ, lược đồ, bảng biểu, tranh ảnh… để tìm kiến thức, hình thành rèn luyện kỹ phương pháp học tập địa lý
Những nơi có điều kiện, giáo viên tổ chức học ngồi thực địa nhằm tạo điều kiện thuận lợi việc hình thành, củng cố cho học sinh số biểu tượng, khái niệm địa lý tự nhiên địa lý kinh tế xã hội
2.2 Từng bước ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy mơn: Tích cực khai thác phần mềm ứng dụng phục vụ soạn giảng, kiến thức phù hợp từ Internet, cập nhật thông tin phục vụ cho công tác giảng dạy
2.3 Cần đa dạng hóa hình thức dạy - học ( cá nhân, theo nhóm, theo lớp… nhằm hình thành phát triển học sinh khả sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp
2.4 Hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn biết cách tự học, tiếp nhận kiến thức rèn luyện kỹ năng, tự đánh giá kết học tập; tự giác, hứng thú học tập
3 Đổi kiểm tra đánh giá (KTĐG) kết học tập Địa lý.
Đổi KTĐG phải gắn với việc thực vận động “ Nói không với tiêu cực
trong thi cử bệnh thành tích giáo dục” gắn với phong trào thi đua “ Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” Coi trọng việc phân tích kết kiểm tra, qua giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy học, hướng dẫn học sinh phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu học tập; cấp quản lý điều chỉnh hoạt động dạy học, kiểm tra đánh giá cách kịp thời
3.1 Coi trọng KTĐG kỹ diễn đạt vật, tượng địa lý lời nói, chữ viết, sơ đồ; đọc phân tích đồ, lược đồ; sử dụng sa bàn, máy chiếu bồi dưỡng tình cảm hứng thú học tập, thái độ vấn đề tồn cầu bảo vệ mơi trường sống, nhu cầu tìm hiểu bổ sung vốn hiểu biết đất nước, chủ quyền lãnh thổ nước ta, điều kiện kinh tế, xã hội, tài nguyên quê hương, đất nước
3.2 Tiếp tục đổi nội dung kiểm tra đánh giá theo hướng kiểm tra toàn diện kiến thức kỹ học sinh Đa dạng hóa hình thức đánh giá tạo điều kiện giúp học sinh biết tự đánh giá đánh giá lẫn Nghiêm túc, xác thực kiểm tra đánh giá để phản ánh trung thực chất lượng dạy học môn
(9)- Kiểm tra, đánh giá thường xuyên: Bao gồm kiểm tra miệng ( cho điểm đánh giá nhận xét) tiến hành vào đầu trình dạy học; kiểm tra viết 15 phút, kiểm tra tiết, cần vận dụng linh hoạt câu hỏi trắc nghiệm tự luận Khi kiểm tra miệng, cần ý rèn luyện kỹ nói, kỹ diễn đạt trước tập thể
- Trong kiểm tra, đánh giá học kỳ cần trọng đánh giá kỹ phân tích, tổng hợp, khái qt hóa kiến thức, rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào giải vấn đề học tập thực tiễn, đặc biệt ý kỹ viết, kỹ trình bày vấn đề Các kiểm tra cần đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ theo mức độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng; phân hóa đối tượng học sinh, khuyến khích sáng tạo, tư độc lập Chương trình giáo dục phổ thơng
3.4 Về hình thức kiểm tra kiểm tra tiết kiểm tra học kỳ khối lớp đến khối lớp 11 bắt buộc thực kết hợp: trắc nghiệm khách quan tự luận Cụ thể:
Hình thức Số lượng câu hỏi Yêu cầu Thang điểm
Trắc nghiệm KQ 16 Đa dạng kiểu, loại 40%
Tự luận Kiểm tra kiến thức 30%
Kiểm tra kỹ 30%
Tùy vào điều kiện thực tế nhà trường, thời lượng kiểm tra học kỳ 45 phút 60 phút
Riêng học sinh lớp 12: hình thức kiểm tra tự luận, đề kiểm tra gồm câu; phần kỹ có câu ( Vẽ biểu đồ, nhận xét, giải thích; nhận xét, phân tích bảng số liệu, Atlat địa lý…) Đặc biệt học sinh lớp 12 trọng rèn luyện kỹ khai thác Atlat địa lý
4 Hướng dẫn giảng dạy Địa lý địa phương.
4.1 Việc giảng dạy Địa lý địa phương phải thực PPCT Sở GDĐT Kiên Giang ban hành
4.2 Để cập nhật kiến thức giảng dạy Địa lý địa phương Kiên Giang, giáo viên truy cập Website tỉnh Kiên Giang mạng Internet theo địa chỉ: www.kiengiang.gov.vn sách Địa lý tỉnh, thành phố Việt Nam”- tập 6- NXB Giáo dục phát hành
5 Nội dung ôn thi chọn học sinh giỏi
5.1 Nội dung ôn thi chọn học sinh giỏi lớp 12 ( cấp tỉnh): tập trung vào chuyên đề sau:
- Địa lý tự nhiên đại cương
- Địa lý kinh tế - xã hội đại cương
- Địa lý tự nhiên Việt Nam: Phần vị trí địa lý đặc điểm tự nhiên - Địa lý tự nhiên Việt Nam: Nằm chương trình địa lý 12 học kỳ I - Địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam: Phần dân cư - xã hội; ngành kinh tế - Những kỹ cần tập trung rèn luyện:
+ Trên sở số liệu: chọn vẽ biểu đồ thích hợp + Đọc phân tích: Atlat, đồ, lát cắt, biểu đồ, đồ thị… 5.2 Nội dung ôn thi chọn học sinh giỏi lớp 9.
* Nội dung ôn thi chọn HSG cấp huyện.
(10)+ Vẽ biểu đồ, đồ thị
+ Đọc phân tích: Atlat, đồ, lát cắt, biểu đồ, đồ thị…
* Riêng thi chọn HSG cấp tỉnh: Phần địa lý KT-XH Việt Nam ( lớp 9), nội dung thi
đến hết 33
(11)-Hướng dẫn cụ thể thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2009-2010- Môn GDCD ( Đính kèm Cơng văn số 142/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 03/9/2009)
-1 Hướng dẫn dạy học:
- Đối với công tác giảng dạy: tiếp tục đổi kiểm tra đánh giá góp phần thúc đẩy đổi phương pháp dạy học môn GDCD Chú trọng cách thức thực bước phương pháp đảm bảo khoa học, xác việc xây dựng hệ thống câu hỏi mang tính hợp lý, đạt yêu cầu phương pháp nội dung môn nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập, sáng tạo học sinh Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ chuẩn kiến thức chương trình, sách giáo khoa vận dụng sách giáo viên, tài liệu khác có liên quan mơn cho xác, khoa học chủ động để giảng dạy phù hợp bài, tiết nội dung
- Khi giảng dạy cần nhắm tới mục tiêu giúp học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo tính tự học chính, giáo viên người hướng dẫn, tổ chức để học sinh lĩnh hội kiến thức
- Khi lên lớp phải có giáo án, giáo án phải đầy đủ hướng dẫn, phải soạn kể tiết thực hành ngoại khóa Cần soạn giảng thật kỹ chu dạy thật tốt môn
- Khi thực tiết dạy yêu cầu học sinh phải có đầy đủ sách giáo khoa mơn nên kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh trước đến lớp
- Khi trình bày bảng cố gắng trình bày ngắn gọn, đầy đủ, khoa học hợp lý
- Phương tiện thiết bị: giảng dạy cần sử dụng phương tiện thiết bị mơn có đơn vị cố gắng làm thêm phương tiện, dụng cụ dạy học…để hỗ trợ cho công tác giảng dạy
- Đối với lớp cấp trung học phổ phông nên cập nhật kiến thức chuyên môn để giảng dạy cho xác, phù hợp với thực tiễn
- Nên soạn giáo án theo hướng có sử dụng giảng điện tử (bài trình chiếu), kết hợp phương tiện CNTT
- Đầu tư viết sáng kiến kinh nghiệm mơn GDCD hoạt động ngồi lên lớp 2 Thực phân phối chương trình
- Đảm bảo thực nghiệm túc phân phối chương trình, kế hoạch động, thực tốt hồ sơ sổ sách, sinh hoạt chuyên môn
- Thực tiết thực hành ngoại khóa mơn thực sau: 2.1 Đối với THPT:
+ Lớp 10:
Tiết 16: Giáo dục trật tự an tồn giao thơng; Tiết 34: Giáo dục phòng chống ma túy + Lớp 11:
Tiết 33, 34: Giáo dục trật tự an tồn giao thơng GD phịng chống ma túy + Lớp 12:
Tiết 16: Giáo dục trật tự an tồn giao thơng; Tiết 34: Giáo dục phòng chống ma túy 2.2 Đối với THCS:
+ Lớp 6:
(12)Tiết 36: Giáo dục bảo vệ môi trường + Lớp 7:
Tiết 15: Giáo dục trật tự an toàn giao thơng, 1; Tiết 18: Giáo dục phịng chống ma túy
Tiết 36: Giáo dục bảo vệ môi trường + Lớp 8:
Tiết 18: Giáo dục phòng chống ma túy
Tiết 33: Giáo dục trật tự an tồn giao thơng, 2; Tiết 36: Giáo dục bảo vệ môi trường
+ Lớp 9:
Tiết 15: Giáo dục trật tự an toàn giao thông;
(Nội dung quy tắc nhân dân tham gia giao thông) Tiết 18: Giáo dục trật tự an tồn giao thơng;
Tiết 36: Giáo dục bảo vệ môi trường III Kiểm tra đánh giá:
Tiếp tục thực kết hợp hình thức kiểm tra tự luận (6 điểm) trắc nghiệm (4 điểm)
Thời gian kiểm tra học kỳ 45 phút 60 phút
Các cột kiểm tra (miệng, 15 phút, 45 phút) kiểm tra học kỳ theo phân phối chương trình môn
Đề kiểm tra học kỳ lớp 9, phòng GD&ĐT nên thống đề cho đơn vị thuộc địa phương
Đề kiểm tra học kỳ môn GDCD khối lớp THPT tổ chức kiểm tra tập trung đơn vị
(13)-Hướng dẫn cụ thể thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2009-2010- Môn Ngoại ngữ ( Đính kèm Cơng văn số 142/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 03/9/2009)
-I ĐỊNH HƯỚNG CHUNG
1 Tạo điều kiện để học sinh tỉnh học ngoại ngữ (tiếng Anh, tiếng Pháp) từ cấp THCS học tiếp ngoại ngữ cấp THPT; chấm dứt việc phải thi tốt nghiệp môn khác thay môn ngoại ngữ
2 Tiếp tục triển khai dạy ngoại ngữ môn Tiếng Pháp trường THPT Nguyễn Trung Trực, THPT Nguyễn Hùng Sơn THPT Vĩnh Thuận để đáp ứng nhu cầu ngoại ngữ học sinh thời kỳ hội nhập với giới phù hợp với xu quốc tế
II TỔ CHỨC DẠY HỌC NGOẠI NGỮ 1 Ngoại ngữ (NN1)
a Cấp Trung học sở:
Dạy học NN1 theo Khung phân phối chương trình (KPPCT) Bộ GDĐT hướng dẫn chi tiết SGDĐT Kiên Giang Khi dạy NN1 cấp THCS cần có kế hoạch bảo đảm liên thông với cấp THPT địa bàn
b Cấp Trung học phổ thông:
- Ban Khoa học tự nhiên: Sử dụng sách giáo khoa biên soạn theo chương trình chuẩn; - Ban Khoa học xã hội Nhân văn: Sử dụng sách giáo khoa nâng cao;
- Ban Cơ bản: Sử dụng sách giáo khoa biên soạn theo chương trình chuẩn; có thực chương trình tự chọn sử dụng chủ đề tự chọn bám sát
2 Ngoại ngữ (NN2)
Tiếp tục triển khai dạy Tiếng Pháp NN2 theo chương trình năm từ lớp 10 với tài liệu ADO1 KPPCT ban hành năm 2008, thời lượng tiết /tuần Lấy điểm trung bình mơn NN2 làm điểm khuyến khích theo hình thức thực năm trước
III YÊU CẦU TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1 Đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá a Đổi phương pháp dạy học:
- Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập NN; lấy kỹ giao tiếp làm mục tiêu trình dạy học dựa phương tiện kiến thức ngôn ngữ bản;
- Sáng tạo hình thức dạy học đa dạng môn NN nhà trường, lớp học, sinh hoạt tập thể để học sinh có thêm nhiều hội sử dụng NN;
- Tổ ngoại ngữ cần lựa chọn, triển khai chuyên đề chương trình VTTN tập huấn bồi dưỡng năm từ 2004 đến 2008 để hỗ trợ kỹ thuật cho việc đổi phương pháp giảng dạy;
- Tổ trưởng ngoại ngữ cần ghi nhật ký, tổng hợp báo cáo (cuối học kỳ, cuối năm học) vướng mắc, khó khăn giảng dạy sách giáo khoa thực chương trình thay sách
b Đổi kiểm tra, đánh giá:
Thực kiểm tra, đánh giá theo quy định Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT, vào chuẩn kiến thức, kỹ chương trình mơn học mặt chung học sinh Kiên Giang Đánh giá toàn diện kiến thức ngơn ngữ, hiểu biết văn hóa kỹ giao tiếp học sinh Việc kiểm tra đánh giá phải thực thúc đẩy nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập sát kết học tập học sinh
(14)Các trường đầu tư thiết bị dạy học cần thiết cho môn NN theo danh mục tối thiểu Bộ GDĐT ban hành Các thiết bị nghe nhìn phục vụ việc rèn luyện kỹ sử dụng NN yêu cầu bắt buộc trường THCS, THPT
3 Tăng thời lượng môn Tiếng Anh
- Trong năm học Sở GDĐT đề nghị trường THCS tăng thêm tiết /tuần môn Tiếng Anh lớp kế hoạch dạy học;
- Các Phòng GDĐT trường THPT, tùy thuộc vào điều kiện kinh phí giáo viên đơn vị, tăng thêm tiết /tuần môn Tiếng Anh khối lớp lại cấp THCS cấp THPT Số tiết tăng dùng cho việc củng cố kiến thức ngôn ngữ rèn luyện kỹ năng, khơng dùng để kéo dài tiết dạy khóa
4 Thi chọn Học sinh giỏi:
Thực theo công văn số 162/ SGDĐT-GDTrH-TX ngày 8/9/2009 Sở GD&ĐT
Các Phòng GDĐT trường THPT cần lập kế hoạch để tổ chức thực dạy học NN theo định hướng văn Hướng dẫn này; tiến hành kiểm tra, rà sốt tình hình dạy học trường THCS, THPT báo cáo kết thực với Sở GDĐT (qua Phòng GDTrH-TX) tháng 9/2009 Đề nghị đơn vị nhanh chóng thực theo yêu cầu để Sở kịp thời tổng hợp báo cáo Bộ GDĐT
(15)Hướng dẫn cụ thể thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2009-2010 Môn Âm nhạc, Mỹ thuật cấp THCS
( Đính kèm Cơng văn số 142/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 03/9/2009)
-I Thực chương trình:
Thực theo “Tài liệu Phân phối chương trình Trung học sở môn Âm nhạc Tài liệu Phân phối chương trình Trung học sở mơn Mỹ thuật” Nhà xuất Giáo dục phát hành năm học 2007-2008
II Kiểm tra, đánh giá:
1 Kiểm tra thường xuyên: bao gồm kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút Số lần kiểm tra lần/học kỳ (2 cột điểm/học kỳ) Việc chọn hình thức thời điểm kiểm tra thường xuyên học kỳ giáo viên môn tự định cho phù hợp
2 Kiểm tra định kỳ: bao gồm kiểm tra tiết thi học kỳ Số lần kiểm tra lần/học kỳ (2 cột điểm/học kỳ) Hình thức kiểm tra định kỳ kiểm tra thực hành (môn Mỹ thuật phải cho học sinh kiểm tra thi lớp, tuyệt đối không cho đề tài kiểm tra, đề tài thi để học sinh nhà làm bài) phải kiểm tra theo phân phối chương trình Bộ quy định
III Về việc dạy học đánh giá xếp loại học sinh lớp 9:
Ở lớp 9, theo chương trình quy định mơn Âm nhạc mơn Mỹ thuật học có học kỳ Việc xếp dạy môn Âm nhạc môn Mỹ thuật kết thúc học kỳ I học kỳ II phòng Giáo dục Đào tạo, Hiệu trưởng trường Trung học phổ thơng có lớp THCS định
Mơn Âm nhạc, Mỹ thuật 18 tiết/học kỳ, việc bố trí dạy học học kỳ II cần ý đạo thực số tiết theo phân phối chương trình Bộ quy định (học kỳ II học kỳ I tuần)
IV Phương tiện, thiết bị thực giảng dạy môn:
Để không làm ảnh hưởng đến phịng học văn hóa, đặc thù mơn trường cố gắng bố trí phịng học mơn
(16)Hướng dẫn cụ thể thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2009-2010- Mơn Tốn ( Đính kèm Cơng văn số 142/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 03/9/2009)
-Căn công văn Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2009-2010 Bộ Giáo dục - Đào tạo Sở Giáo dục - Đào tạo, Phòng Giáo dục Trung học - Thường xuyên lưu ý số vấn đề thực mơn Tốn sau:
I Trung Học Phổ Thơng.
I.1 Căn vào chương trình khung Bộ, Sở biên soạn phân phối chương trình phân tiết cụ thể cho phân môn Các trường vào phân phối áp dụng cho trường Nếu có thay đổi khác phân phối lại số tiết cho phù hợp với tình hình học sinh trường (nhưng khơng thay đổi tổng số tiết qui định Bộ GD&ĐT), phải có văn điều chỉnh trường với thống nhất, đồng ý ban giám hiệu nhà trường, gởi báo cáo phòng GDTrH-TX (PPCT sửa đổi - theo mẫu PPCT Sở có xác nhận Hiệu trưởng)
I.2 Các tiết kiểm tra tiết (45 phút) cho dạng tự luận
- Nếu trường có điều kiện tổ chức kiểm tra dạng tập trung theo khối lớp tồn trường, cố gắng theo thời gian phân phối chương trình gởi đề thi, đáp án, thống kê điểm số toàn trường theo khối lớp (phân chia từ 0, 0.5, 1, 1.5 đến 10) phịng GDTrH-TX tuần sau có kết kiểm tra
- Đối với trường không kiểm tra dạng tập trung, trường chọn đề giáo viên thực giống trường có kiểm tra tập trung
I.3 Đề kiểm tra thi học kỳ Sở đề cho trường tổ chức kiểm tra theo phân phối chương trình, học kỳ vào tuần 18 - học kỳ vào tuần 36
I.4 Đối với kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp THPT, nội dung thi theo hướng dẫn nội dung dạy học môn chuyên trường trung học phổ thông chuyên Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành
Cần ý hướng dẫn thêm: Đại số:
- Bất đẳng thức, dùng phương pháp dồn biến để chứng minh Giải tích tổ hợp:
- Nguyên lý Dirichlet, nguyên lý cực hạn ứng dụng Hình học (phẳng khơng gian)
- Bất đẳng thức - Cực trị
II Trung Học Cơ Sở.
(17)điều chỉnh trường với thống nhất, đồng ý ban giám hiệu nhà trường, gởi báo cáo phòng Giáo dục - Đào tạo (PPCT sửa đổi - theo mẫu PPCT Sở có xác nhận Hiệu trưởng)
II.2 Các tiết kiểm tra tiết cho dạng tự luận (hoặc tự luận kết hợp với trắc nghiệm khách quan)
- Nếu trường có điều kiện tổ chức kiểm tra dạng tập trung theo khối lớp tồn trường, cố gắng theo thời gian phân phối chương trình gởi đề thi, đáp án, thống kê điểm số toàn trường theo khối lớp (phân chia từ 0, 0.5, 1, 1.5 đến 10) phòng Giáo dục - Đào tạo tuần sau có kết kiểm tra
- Đối với trường không kiểm tra dạng tập trung, trường chọn đề giáo viên thực giống trường có kiểm tra tập trung
II.3 Đề kiểm tra thi học kỳ Phòng Giáo dục - Đào tạo đề cho trường tổ chức kiểm tra theo phân phối chương trình, học kỳ vào tuần 18 - học kỳ vào tuần 36
II.4 Đối với kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp THCS, nội dung thi phạm vi chương trình giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành theo công văn số 162/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 8/9/2009 Sở GDĐT bồi dưỡng thi chọn HSG năm học 2009-2010
(18)-Hướng dẫn cụ thể thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2009-2010- Môn Vật lý ( Đính kèm Cơng văn số 142/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 03/9/2009)
-1 Về giảng dạy
Trong dạy học phải phát huy tính tích cực, hứng thú học tập học sinh vai trò chủ đạo giáo viên
Dạy đúng, đủ theo phân phối chương trình, khơng tự ý thêm, bớt, cắt xén nội dung cách tuỳ tiện
Giáo viên lên lớp phải có giáo án, giáo án phải soạn trước tuần phải nhóm trưởng, tổ trưởng chun mơn duyệt (Tùy theo tình hình thực tế trường hiệu trưởng quy định giáo án phải viết tay, cho phép soạn máy vi tính) Những giáo viên soạn lần giáo án khối lớp giáo án soạn tốt, dạy đạt loại trở lên sử dụng giáo án cũ có bổ sung Tổ trưởng CM Ban giám hiệu phê duyệt, giảng điện tử khơng thể thay giáo án (Khơng có khái niệm giáo án điện tử)
Thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lý hoạt động giáo viên học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề tải (nhất dài, khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức học, tránh thiên ghi nhớ máy móc, khơng nắm vững chất
Sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, coi trọng việc khuyến khích động viên học sinh học tập, tổ chức hợp lý cho học sinh làm việc cá nhân theo nhóm
Trong giảng dạy phải phát huy tính tích cực, hứng thú học tập học sinh vai trò chủ đạo giáo viên
Trong trình dạy học, cần hạn chế ghi nhớ máy móc, học thuộc khơng nắm vững kiến thức, kỹ mơn học
Khuyến khích giáo viên sử dụng phương tiện kỹ thuật đại, sử dụng hợp lý phần mềm, thí nghiệm mơ phỏng, tư liệu thiết bị dạy học điện tử, sử dụng phương tiện nghe nhìn, để hỗ trợ giảng Các phương tiện kỹ thuật đại công cụ hỗ trợ giảng dạy, không thay giáo viên, giảng điện tử không thực chiếu từ đầu đến cuối bài, phần trình chiếu phần hỗ trợ làm tăng hiệu giảng dạy, giáo viên phải chủ động thực theo giáo án để hoàn thành hoạt động dạy học lớp
2 Về thí nghiệm, thực hành
Giáo viên phải chủ động tự làm thí nghiệm phịng thí nghiệm để nâng cao lực sử dụng thiết bị thí nghiệm biểu diễn thí nghiệm thực hành Sử dụng tối đa có hiệu thiết bị dạy học phịng học mơn Tổ chức sinh hoạt chuyên đề sử dụng thiết bị dạy học, khuyến khích tự làm đồ dùng dạy học, cải tiến phương án thí nghiệm phù hợp với học
Trong q trình giảng dạy, phải làm thí nghiệm bắt buộc giáo viên phải làm thí nghiệm, khuyến khích giáo viên sử dụng mơ hình ảo, thí nghiệm ảo để phát huy hiệu học tập, thí nghiệm ảo khơng thể thay thí nghiệm thật, thí nghiệm làm có đầy đủ dụng cụ thí nghiệm thiết bị làm u cầu giáo viên phải làm thí nghiệm thật Các thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm thực hành giáo viên phải làm thục trước đem lên lớp dạy để tránh sai lầm, phản tác dụng dạy
(19)Đánh giá sát trình độ học sinh với thái độ khách quan, công minh hướng dẫn học sinh tự đánh giá lực
Thực đầy đủ kiểm tra theo quy định, học kỳ em phải kiểm tra miệng lần Các kiểm tra viết theo hình thức kết hợp tự luận với trắc nghiệm khách quan, tỷ lệ lý thuyết với tập thường 5:5; 6:4; 7:3, tùy theo phần, chương, riêng khối 12 tất kiểm tra viết theo hình thức trắc nghiệm khách quan với kiểu câu hỏi lựa chọn Đề kiểm tra phải bám sát chuẩn kiến thức, kỹ quy định chương trình, chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu tối thiểu mà học sinh phải đạt để xếp loại trung bình (đạt từ điểm đến 6,4 điểm kiểm tra), tùy theo đối tượng học sinh mà chọn tỷ lệ biết, hiểu, vận dụng 3:5:2, 3:4:3 2:5:3 vv (phần biết không điểm) Nội dung kiểm tra định kỳ bao gồm kiến thức, kỹ từ sau kiểm tra lần trước (hoặc từ đầu học kỳ kiểm tra thứ học kỳ) đến thời điểm kiểm tra, riêng kiểm tra học kỳ nội dung kiểm tra toàn kiến thức, kỹ học kỳ
Các thực hành chương trình, học sinh phải thực viết báo cáo Trong học kì, đánh giá tối đa thực hành tính điểm hệ số Việc chọn thực hành để đánh giá tính điểm hệ số tổ chuyên môn quy định Các thực hành khác đánh giá cho điểm tính hệ số
- Đánh giá thực hành học sinh bao gồm phần: + Phần đánh giá kỹ thực hành, kết thực hành; + Phần đánh giá báo cáo thực hành
Điểm thực hành trung bình cộng điểm hai phần 4 Về dạy giỏi
Với môn vật lý để đạt dạy giỏi việc đạt yêu cầu theo hướng dẫn xếp loại dạy Bộ, giáo viên phải thể lực theo yêu cầu sau:
- Bài dạy phải có thí nghiệm, thực hành;
- Bài dạy phải có ứng dụng công nghệ thông tin;
- Trong giáo án q trình giảng dạy giáo viên phải có hệ thống câu hỏi hợp lý để hướng dẫn hoạt động học sinh học tập tích cực Trong hệ thống câu hỏi câu hỏi thực chức cố kiến thức phải có câu hỏi góp phần làm cho học sinh nắm vững tính logic phương pháp tư sáng tạo, phải có câu hỏi địi hỏi địi hỏi ứng dụng tri thức học vào thực tế;
- Trong dạy phải tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân hoạt động nhóm cách hợp lý, hiệu
5 Về sinh hoạt tổ chuyên môn
Trong sinh hoạt tổ chuyên môn cần dành nhiều thời gian thảo luận, trao đổi chia sẻ phương pháp dạy cho phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh tất dạy tuần tiếp theo, xây dựng hệ thống câu hỏi hợp lý, khoa học bài, tìm phần dạy học theo hướng giải vấn đề, chỗ cho học sinh hoạt động nhóm
6 Về bồi dưỡng thi chọn HSG:
Thực theo công văn số 162/ SGDĐT-GDTrH-TX ngày 8/9/2009 Sở GD&ĐT
(20)-Hướng dẫn cụ thể thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2009-2010- Môn Hóa học ( Đính kèm Cơng văn số 142/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 03/9/2009)
A - THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY :
I-THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THPT :
Văn chương trình giáo dục cấp THPT trình bày mục tiêu cấp học theo Luật Giáo dục qui định : “ Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục giáo dục THCS, hoàn thiện học vấn phổ thơng, có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện lựa chọn hướng phát triển phát huy lực cá nhân, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề và sống lao động “
Căn vào mục tiêu chương trình luật định, mục tiêu cụ thể cấp THPT chương trình THPT mơn Hóa học xây dựng quan điểm sau :
1- Đảm bảo thực mục tiêu mơn Hóa học trường THPT
2- Đảm bảo tính phổ thơng, nâng cao, tính khoa học, tính thực tiễn, tính đại tính khả thi
3- Đảm bảo tính đặc thù mơn Hóa học :
- Tăng cường thí nghiệm nghiên cứu, thí nghiệm chứng minh, thực hành hóa học
- Chú ý đến phương pháp nghiên cứu, hình thành khái niệm, định luật, lí thuyết Hóa học hình thành kiến thức chất cụ thể
4- Đảm bảo định hướng đổi PPDH theo hướng tích cực hóa :
- Giáo viên người thiết kế , tổ chức hoạt động sư phạm; Học sinh tự giác tích cực hoạt động nhận thức hình thành kĩ cho thân
- Sử dụng thí nghiệm hóa học có hiệu q trình nghiên cứu loại hình học
5- Đảm bảo định hướng đổi đánh giá kết học tập học sinh
- Xác định mức độ, yêu cầu kiến thức kỹ học tập học sinh mức độ biết, hiểu vận dụng
- Khả giải loại hình tập trắc nghiệm, tự luân
- Đánh giá trình độ tư khả vận dụng kiến thức để phát giải vấn đề
6- Đảm bảo tính kế thừa, tính phân hóa : - Chương trình hóa học bàn
- Chương trình hóa học nâng cao - Chương trình hóa học tự chọn
Do đó, lãnh đạo nhà trường tổ chuyên môn cần lưu ý :
- Chỉ đạo, kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, học tập, tăng cường đổi khâu kiểm tra, đánh giá thường xuyên định kì Đồng thời ý đánh giá trình dạy học GV nhằm cải tiến q trình dạy học, cần bồi dưỡng phương pháp, kỹ thuật lấy thông tin phản hồi từ HS để đánh giá trình dạy học
(21)- Các trường THPT cần chuẩn bị đầy đủ thiết bị dạy học tối thiểu theo yêu cầu chương trình, đồng thời khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên làm thêm đồ dùng dạy học cần thiết phục vụ cho yêu cầu giảng
- Căn thực tế điều kiện thiết bị dạy học nhà trường, giáo viên cần phải thiết kế giảng theo hướng đổi PPDH theo yêu cầu đợt bồi dưỡng thay sách giáo khoa chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông cấp THPT Bộ GD-ĐT
- Giáo viên cần lưu ý thực soạn đủ nội dung nâng cao số SGK nâng cao so với SGK giảng dạy lớp ban Cơ bản, ban KH-TN ban KHXH-NV, đảm bảo tỉ lệ nâng cao 20% SGK nâng cao
- Thực đầy đủ thực hành thí nghiệm theo qui định
- Đảm bảo định hướng đổi đánh giá kết học tập học sinh Đánh giá kịp thời, có tác dụng giáo dục động viên học sinh, giúp HS sửa chữa thiếu sót Cần phối hợp kiểm tra, đánh giá thường xuyên định kì, đánh giá GV đánh giá HS, đánh giá nhà trường đánh giá gia đình Đảm bảo chất lượng kiểm tra, đánh giá thường xuyên định kì : xác, cơng bằng, khơng hình thức “đối phó”, khơng gây áp lực nặng nề
II-THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THCS :
Tiếp tục củng cố nâng cao chất lượng việc thực đổi chương trình giáo dục THCS, giáo viên cần thực giảng dạy đủ nội dung số tiết qui định
Đảm bảo tính kế thừa phát triển để HS tiếp tục học cấp THPT III-THỰC HIỆN QUI CHẾ CHUYÊN MÔN :
Để nắm nội dung chương trình giảng dạy có đồng khối lớp, Sở khuyến khích Tổ (Nhóm) mơn thực lập kế hoạch giảng dạy môn theo khối lớp vào Chuẩn kiến thức – Kỹ chương trình Giáo dục phổ thông cấp trung học phổ thông ban hành kèm theo QĐ 16/2006/QĐ-BGD-ĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Mỗi giáo viên cụ thể hóa kế hoạch giảng dạy môn thông qua Sổ kế hoạch giảng dạy theo tuần Sở GD-ĐT Kiên Giang hướng dẫn (theo hướng dẫn số 112/SGDĐT-GDTrH&TX)
Về Hồ sơ sổ sách giáo viên gồm : Bài soạn, sổ kế hoạch giảng dạy theo tuần, sổ dự thăm lớp, sổ chủ nhiệm (đối với GV làm công tác chủ nhiệm lớp) (theo hướng dẫn số 112/SGDĐT-GDTrH&TX)
Về giáo án :
- Đối với giáo viên trường chưa hết thời gian tập bắt buộc phải soạn giáo án hàng năm
- Đối với giáo viên có thâm niên giảng dạy từ 05 năm trở lên dùng giáo án cũ, phải có điều chỉnh, bổ sung điểm (nếu có) kiểm tra, phê duyệt Tổ trưởng tổ môn, Ban giám hiệu
Về thực chương trình :
- GV phải thực đầy đủ qui định bắt buộc chương trình sách giáo khoa sách tập Không cắt xén, thay đổi cấu trúc chương trình Giáo viên phép phân phối nội dung chương trình cho tiết cho phù hợp với nhiều tiết
(22)học mà phải trở thành công cụ nhận thức phân hữu phương pháp nội dung dạy học
- Trong trình thực kế hoạch giáo dục theo phân phối chương trình từ lớp đến lớp 12, GV điều chỉnh tiết ôn tập cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trừơng để hồn thành việc chấm bài, trả bài, tính điểm sơ kết học kì, điểm tổng kết năm học
5.Qui định số cột điểm tối thiểu cho HS/học kì mơn Hóa gồm : - Điểm kiểm tra thường xuyên (hệ số 1) : 03 cột
- Điểm kiểm tra viết (hệ số 2) : 02 cột - Điểm kiểm tra thực hành (hệ số 2) : 01 cột - Điểm kiểm tra học kì (hệ số 3) : 01 cột
III-THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC & KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC SINH :
1 Đổi phương pháp dạy học :
Luật Giáo dục , điều 28.2 ghi : ” Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh ; Phù hợp với đặc trưng lớp học, môn học; Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập học”
Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động.
Do đó, GV cần lưu ý :
- Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh, thí nghiệm minh họa, thí nghiệm nghiên cứu, thí nghiệm chứng minh
- Dạy học ý rèn luyện phương pháp tự học Chú trọng thiết bị thực hành giúp học sinh tự tiến hành thực hành thí nghiệm Đối với thiết bị dùng chung cần lưu ý hướng dẫn sử dụng, bảo quản vào điều kiện thực tế nhà trường, đề qui định để thiết bị GV, HS sử dụng tối đa
- Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác thông qua học nhóm - Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò
Tuy nhiên, đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa gạt bỏ phương pháp truyền thống mà phải vận dụng cách có hiệu phương pháp dạy học có theo quan điểm dạy học tích cực kết hợp với phương pháp đại
2 Đổi kiểm tra đánh giá học sinh :
a- Tiếp tục đổi nội dung hình thức kiểm tra đánh giá học sinh để phản ảnh chất lượng dạy học mơn Hóa học Tập trung đánh giá vào mặt kiến thức kỹ việc đề kiểm tra :
- Về mặt kiến thức: Vận dụng mức độ nhận thức cách phù hợp tùy theo trình độ điều kiện thực tế học sinh nơi giảng dạy Đề kiểm tra nên hạn chế việc kiểm tra trí nhớ, cần tăng cường kiểm tra mức độ Hiểu, vân dụng, tổng hợp, đánh giá cho phù hợp yêu cầu đổi mới, phân hóa HS
- Về kỹ :
+ Sử dụng hiệu kênh hình, thí nghiệm, bảng tuần hồn ngun tố hóa học, sách giáo khoa
(23)b- Về hình thức kiểm tra :
+ Bài kiểm tra viết (hệ số 2) nên thực đề kiểm tra kết hợp tự luận (20% -30%) trắc nghiệm khách quan Cũng TNKQ (100%) tùy theo tình hình thực tế nhà trường
+ Bài kiểm tra viết (hệ số 1) TNKQ tự luận
Các hình thức đề kiểm tra cần có thống tổ mơn lập kế hoạch tổ vào đầu năm học thông qua BGH.Việc kiểm tra đánh giá cần phải công khách quan
3 Thi học sinh giỏi : a- Hóa học lớp :
- Thi HSG cấp trường :
+ Tồn chương trình lớp
+ Từ tiết đến tiết tuần trước tuần dự thi theo chương trình lớp - Thi HSG cấp tỉnh :
Như nội dung thi cấp trường kiến thức đến tiết tuần trước tuần dự thi theo chương trình lớp
b- Hóa học lớp 12 : - Thi HSG cấp trường :
+ Tồn chương trình lớp 10, 11
+ Từ tiết đến tiết tuần trước tuần dự thi theo chương trình lớp 12 - Thi HSG cấp tỉnh :
Như nội dung thi cấp trường kiến thức đến tiết tuần trước tuần dự thi theo chương trình lớp 12
Nhận công văn này, đề nghị đơn vị giáo dục tỉnh nhanh chóng triển khai đến tất GV mơn Hóa học để nghiên cứu thực tốt nhiệm vụ năm học
(24)-Hướng dẫn cụ thể thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2009-2010- Mơn Sinh học ( Đính kèm Công văn số 142/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 03/9/2009)
Để thống việc thực nhiệm vụ dạy học môn Sinh học GDTrH phạm vi toàn tỉnh Kiên Giang, Sở Giáo dục Đào tạo Kiên Giang đề nghị trường Trung học sở (THCS) Trung học phổ thông (THPT) tỉnh thực tốt hướng dẫn sau:
I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG: Với công tác soạn giảng:
- Tất GV phải có giáo án trước lên lớp
- Giáo án soạn tay tập giáo án đánh máy hình thức phải với qui định chung Sở GD&ĐT
- GV sử dụng lại giáo án soạn từ năm học trước hình thức phải bảo đảm sẽ, rõ ràng nội dung có ghi thêm phần rút kinh nghiệm lần dạy trước
- Giáo án kiểm tra tiết: Cũng phải soạn theo qui định bao gồm nội dung: Mục tiêu, thiết lập ma trận, câu hỏi đáp án ( có thang điểm)
2 Tiếp tục thực sổ kế hoạch giảng dạy theo tuần năm học trước
3 Thực nghiêm túc việc tích hợp GDMT GDSKSS vị thành niên vào tiết dạy có nội dung phù hợp, ý không làm thay đổi không làm nặng thêm cho nội dung tiết dạy
4 Thực đầy đủ tiết thí nghiệm trình tự bước
5 Sau lần kiểm tra học kì xong, trường THPT phòng GD ĐT tập hợp đề kiểm tra ( kèm đáp án) đơn vị gởi phòng Trung học – Sở giáo dục đào tạo
II VIỆC DẠY – HỌC MÔN SINH HỌC Ở GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ: 1.Thực phân phối chương trình mơn học: Cơ thực phân phối chương trình mơn Sinh học THCS ban hành tháng 7/2009 Nhưng lưu ý số điểm cụ thể sau:
- Thời lượng dạy không thiết phải theo qui định phân phối chương trình, qui định dạy tiết dạy tiết chưa đến tiết Tuy nhiên việc thay đổi phải thống tổ môn báo cáo với BGH trước thực Việc thay đổi không làm thay đổi tổng số tiết/chương thời điểm kết thúc học kì phải thống ghi phân phối chương trình
- Tổng số thời lượng dạy cho chương bắt buộc với sai số cho phép ± 1tiết/chương
- Về việc dạy tập: Để khắc phục tượng thiếu thời gian làm tập Sinh học nay, Sở GD ĐT gợi ý số cách làm sau:
+ Tùy đối tượng học sinh mà có yêu cầu làm tập mức độ khác + Cho học sinh làm tập nhà tranh thủ thời gian lớp để sửa
-Về việc dạy chủ đề bám sát: Trường tự ấn định nội dung thời lượng giảng dạy cho phù hợp
2.Về chế độ kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì cho điểm thực theo điều 8, qui chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT ban hành kèm định 40/ 1006/QD – BGDDT
(25)- Thời lượng: 45 phút
- Hình thức: kết hợp hình thức TVN tự luận (TL) trắc nghiệm khách quan (TN), cấu trúc sau:
+ Thời gian: 30 phút TL (làm trước) 15 phút trắc nghiệm (làm sau)
+ Thang điểm: điểm điểm
+ Số câu hỏi: – câu 10 câu - Nội dung phần TL TN làm đề riêng - Đề thi phần TN có phiên
(Đối với kiểm tra định kì khác, trường áp dụng hình thức cho trường mình)
4.Việc bồi dưỡng học sinh giỏi theo nội dung chương trình tồn cấp, thực nội dung công văn 162/ SGDĐT – GDTrH – TX ngày tháng năm 2009 Sở GD ĐT
III VIỆC DẠY HỌC SINH HỌC Ở GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG: 1 Thực phân phối chương trình mơn học:
Cơ thực phân phối chương trình mơn học THPT ban hành tháng 7/2009.Nhưng lưu ý số điểm cụ thể sau:
- Thời lượng dạy cho chương cho phép sai số ± 1tiết/chương thời lượng học kì bắt buộc (nội dung chương trình vào thời điểm kết thúc học kì phải thống ghi phân phối chương trình.)
- Thời lượng dạy cho khơng thiết phải theo qui định PPCT(bài qui định dạy 1tiết dạy tiết chưa đến tiết)tuy nhiên thay đổi phải tính tốn cẩn thận thống tổ môn để không làm thay đổi tổng số tiết/chương thời điểm kết thúc học kì phải thống ghi PPCT
- Tiết kiểm tra cuối học kì số khối lớp (10 chuẩn, 11 chuẩn, 11 nâng cao, 12 chuẩn) phân phối chương trình bố trí tuần 19.Tuy nhiên tùy vào thực tế trường chuyển lên kiểm tra tuần trước Nhưng tiết dạy tuần kiểm tra học kì phải chuyển xuống dạy tuần 19 tuyệt đối khơng cắt bỏ chương trình
- Về việc dạy tập: Để khắc phục tượng thiếu thời gian làm tập Sinh học đặc biệt lớp 12, Sở GD&ĐT gợi ý số cách làm sau:
+ Tùy đối tượng học sinh mà có yêu cầu làm tập mức độ khác
+ Cho học sinh làm tập nhà, bố trí học sinh giỏi hướng dẫn tập dễ cho lớp…GV tranh thủ thời gian lớp để sửa
- Về việc dạy chủ đề bám sát, tự chọn, nâng cao: Các trường tự xác định nội dung thời lượng giảng dạy cho phù hợp
2 Về chế độ kiểm tra cho điểm: Thực theo điều qui chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT ban hành kèm định 40/ 2006/QĐ – BGDDT
- Đối với kiểm tra định năm học 2008 – 2009 Sở GD&ĐT
3 Về đổi phương pháp dạy học(PPDH):
- Khai thác triệt để hình thức trình bày nội dung sgk để đổi mạnh mẽ PPDH theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, nhằm tránh nhàm chán cho học Sinh học
(26)4 Về việc bồi dưỡng học sinh giỏi:
- Hình thức nội dung thi thực theo tinh thần công văn số 162/SGDĐT – GDTrH – TX ngày /9/2009 Sở GD&ĐT
(27)-Hướng dẫn cụ thể thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2009-2010- Mơn Tin học ( Đính kèm Cơng văn số 142/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 03/9/2009)
A CHƯƠNG TRÌNH DẠY TIN HỌC TRONG NHÀ TRƯỜNG
Đối với THCS:
Những trường có điều kiện giáo viên máy tính, dạy Tin học mơn học tự chọn theo chương trình sách gi khoa Bộ ban hành từ năm 2006 trở
Đối với THCS: Những trường có điều kiện giáo viên, sở vật chất học sinh có nguyện vọng, tổ chức dạy học mơn Tin học tự chọn từ lớp 6, 7, (2 tiết/tuần), theo chương trình sách giáo khoa Bộ ban hành (Riêng lớp đợi hướng dẫn Bộ)
Đối với THPT:
Lớp 10, 11 12 học khóa theo chương trình Bộ hướng dẫn từ năm học trước
Đối với THPT chuyên:
+ Đối với lớp chuyên Tin học: Tiếp tục áp dụng chương trình Tin học dành cho lớp Chuyên tin học Nếu có thay đổi khác phân phối lại số tiết cho phù hợp với tình hình học sinh trường (nhưng không thay đổi tổng số tiết qui định Bộ Giáo dục), phải có văn điều chỉnh trường với thống nhất, đồng ý Hiệu trưởng nhà trường gởi báo cáo phòng GDTrH-TX
+ Đối với lớp không chuyên Tin học: Dạy Tin học giống trường THPT khác
B TỔ CHỨC DẠY HỌC Trung học sở
Thời lượng 74 tiết, rãi 37 tuần, tuần tiết
Cuối học kỳ có tiết ôn tập (đối với lớp 6), tiết ôn tập (đối với lớp 7,8,9) S c t ki m tra:ố ộ ể
LỚP
6,7,8,9 Học kỳ I Học kỳ II
M 15’ Tiết KTHKI M 15’ Tiết KTHKII
LT TH LT TH
Số tiết 02(1LT+1TH) 1 1 02(1LT+1TH) 1 Kiểm tra HK: tiến hành tiết:1 tiết LT + tiết TH
Trung học phổ thông *Lớp 10
Cả Năm: 74 tiết ( 37 tuần x tiết/tuần) Học kì I: 19 tuần x tiết/tuần = 38 tiết
Học kì II: 18 tuần x tiết/tuần = 36 tiết Số cột kiểm tra: LỚP
10
Học kỳ I Học kỳ II
M 15’ 2x1 Tiết KTHKI M 15’ 2x1 Tiết KTHKII
Số tiết
LT TH LT TH
01 02(1LT+1TH) 2 1 02(1LT+1TH) 2
(28)*Lớp 11
Cả Năm: 56 tiết ( 37 tuần x 1.5 tiết/tuần) Học kì I: 19 tuần x tiết/tuần = 38 tiết
Học kì II: 18 tuần x tiết/tuần = 18 tiết Số cột kiểm tra: LỚP
11
Học kỳ I Học kỳ II
M 15’ Tiết KTHK I M 15’ Tiết KTHK II
Số tiết
LT TH LT TH
01 02(1LT+1TH) 1 1 02(1LT+1TH) 1
Kiểm tra HK: tiến hành tiết:1 tiết LT + tiết TH
Lưu ý: Kiểm tra lý thuyết không yêu cầu thực hành *Lớp 12
Cả năm: 55 tiết ( 37 tuần x 1.5 tiết/tuần) Học kì I: 19 tuần x tiết/tuần = 19 tiết
Học kì II: 18 tuần x tiết/tuần = 36 tiết Số cột kiểm tra: LỚP
12
Học kỳ I Học kỳ II
M 15’ Tiết KTHKI M 15’ Tiết KTHKII
Số tiết
LT TH LT TH
01 02(1LT+1TH) 1 1 02(1LT+1TH) 1
Kiểm tra HK: tiến hành tiết:1 tiết LT + tiết TH
Kiểm tra tiết: Nếu kiểm tra máy, khuyến khích trắc nghiệm có phần tự luận, điền khuyết,…
Kiểm tra chương 2: Nếu kiểm tra máy giáo viên chấm máy Trường hợp khó kiểm tra giấy
* Nội dung ơn thi chọn HSG vịng tỉnh
Các kiểu liệu sở: mảng, xâu, ghi, tập hợp, tập tin… Chương trình
Yêu cầu:
Sử dụng Free Pascal Khuyến khích dùng C++ Yêu cầu nhập xuất file
Chương trình sử dụng hàm, thủ tục từ thư viện cho trước Thuật toán:
Các thuật toán toán rời rạc: số học, chuyển đổi số, số nguyên tố, cộng trừ số lớn…
Các thuật tốn xếp, tìm kiếm
Các thuật toán mảng, xâu, ngăn xếp, hàng đợi sở mảng
Thuật toán duyệt, véc cạn, đệ quy, quay lui, phương pháp sinh, tổ hợp, dãy nhị phân, hốn vị, ….( tốn có sử dụng quy hoạch động điểm cao hơn)
(29)C MỘT SỐ LƯU Ý KHI TỔ CHỨC DẠY HỌC
Nếu nội dung không xây dựng để thực hành theo nhóm bố trí tối đa học sinh máy
Việc phân tiết thực hành lý thuyết mang tính tương đối
Một học kỳ, học sinh có kiểm tra thực hành (khác với điểm thực hành) yêu cầu bắt buộc quy định kiểm tra, đánh giá môn Tin học Bộ GD&ĐT
Đầu năm học giáo viên làm kế hoạch thực hành cho năm ghi rõ số tiết thực hành số ca cần chia lớp
Số tiết thực hành giáo viên phải tính theo thực tế (bằng số tiết cá nhân với số ca thực hành) Nếu khối lượng giảng dạy vượt chuẩn quy định giáo viên hưởng chế độ vượt giờ, vượt chuẩn theo quy định hành
Cột kiểm tra miệng, thực hành phải đủ số lượng
Cần đánh giá cho điểm học sinh thực hành phải dùng điểm thực hành làm điểm (hệ số 1) điểm để xếp loại học lực học sinh
Tăng cường kiểm tra hình thức trắc nghiệm khách quan
Khi dự đánh giá cần xét đến việc tổ chức dạy học (kỹ thuật dạy học, chia nhóm, sử dụng đồ dùng dạy học tranh ảnh…)
Việc kiểm tra học kỳ phải thực hai nội dung lý thuyết thực hành, tỉ lệ lý thuyết thực hành 6:4 (hoặc 7:3)
Mỗi giáo viên cần có sổ ghi điểm thực hành cho buổi (để làm sở ghi vào sổ điểm tính trung bình cộng)
Có thể tham khảo phiếu đánh giá thực hành cho học sinh theo mẫu: PHIẾU ĐÁNH GIÁ
Bài:………
Họ tên học sinh:………Lớp……… Điểm
Tiêu chí đánh giá Điểm chuẩn
Điểm đánh giá
HS GV
1 Chuẩn bị
2 Thực quy trình thao tác
kỹ thuật
3 Thực thực hành
4 Đảm bảo thời gian
5 Thái độ
Tổng điểm 10
www.kiengiang.gov.vn