Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào môn Tự nhiên và xã hội

Trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học, giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường bộ phận kiến thức c[r]

tích hợp giáo dục bảo vệ môI trường Vµo m«n tù nhiªn vµ x· héi -I Mục tiêu, phương thức tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Tự nhiên và Xã hội Hoạt động Căn vào mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa môn Tự nhiên và Xã hội cấp tiểu học và mục tiêu GDBVMT trường tiểu học, anh (chị ) hãy xác định : Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường qua môn Tự nhiên và Xã héi Thông tin phản hồi cho hoạt động Giáo dục bảo vệ môi trường qua môn Tự nhiên và Xã hội cấp tiểu học nhằm đạt mục tiêu: * KiÕn thøc: - Có biểu tượng ban đầu môi trường tự nhiên (cây cối, các vật, mặt trời, trái đất) và môi trường nhân tạo (nhà ở, trường học, làng mạc, phố phường) - Biết số hoạt động người làm môi trường bị ô nhiễm - Biết môi trường sống xung quanh có ảnh hưởng đến sức khỏe người - Biết số biện pháp bảo vệ môi trường * Thái độ - Tình cảm: Lop3.net - Yêu quý thiên nhiên, mong muốn bảo vệ môi trường sống cho các cây cối, vật và người - Có thái độ tích cực việc bảo vệ môi trường; chống các hành động phá hoại môi trường, làm ô nhiễm môi trường * KÜ n¨ng , Hµnh vi: - Phát mối quan hệ các yếu tố môi trường - Tham gia số hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi - Thuyết phục người thân, bẹn bè có ý thức và hành vi bảo vệ môi trường Hoạt động Căn vào mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa môn Tự nhiªn vµ X· héi cÊp tiÓu häc vµ môc tiªu GDBVMT m«n Tù nhiªn vµ Xã hội, anh (chị ) hãy trao đổi các vấn đề sau: M«n Tù nhiªn vµ X· héi ë tiÓu häc cã thÓ tÝch hîp GDBVMT theo các mức độ nào? Nêu số phương pháp tích hợp GDBVMT vào môn Tự nhiên và X· héi TÝch hîp GDBVMT qua nh÷ng h×nh thøc nµo? Thông tin phản hồi cho hoạt động  Mức độ Căn vào nội dung chương trình, sách giáo khoa, mục tiêu GDBVMT và đặc trưng phương pháp giảng dạy môn Tự nhiên và Xã hội tiểu học, có thể tích hợp GDBVMT qua các mức độ sau: Mức độ toàn phần: Lop3.net Nh÷ng bµi häc cã néi dung cña m«n Tù nhiªn vµ X· còng lµ néi dung giáo dục bảo vệ môi trường tích hợp GDBVMT mức độ toàn phần Ví dụ bài Giữ gìn lớp học đẹp (lớp 1); Giữ môi trường xung quanh nhà ở, Thực hành giữ trường lớp đẹp ( lớp 2); Vệ sinh môi trường ( lớp 3) Đối với bài học tích hợp GDBVMT mức độ này, giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ và sâu sắc nội dung bài học chính là góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Các bài học này là điều kiện tốt để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phát huy tác dụng học sinh thông qua môn học Mức độ phận Những bài học có phần nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, có thể tích hợp mức độ phận Ví dụ: Nhà ở, công việc nhà ( lớp 1); §Ò phßng bÖnh giun, Tiªu ho¸ thøc ¨n (líp 2) Khi dạy học các bài học tích hợp mức độ này, giáo viên cần lưu ý: - Nghiªn cøu kÜ néi dung bµi häc - Xác định nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tích hợp vào bài học lµ g×? - Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tích hợp vào nội dung nào bài? Vào hoạt động dạy học nào quá trình tổ chức dạy học? - Cần chuẩn bị thêm đồ dùng dạy học gì? - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học phù hợp với hình thức tổ chức và phương pháp dạy học môn Trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học, giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường (bộ phận kiến thức có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường) chính là góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Giáo viªn cÇn l­u ý d¹y häc tÝch hîp GDBVMT ph¶i thËt nhÑ nhµng, phï Lop3.net hợp, đạt mục tiêu bài học theo yêu cầu môn và mục tiêu GDBVMT Mức độ liên hệ Bµi häc nµo cña m«n Tù nhiªn vµ X· héi cã néi dung cã thÓ liªn hÖ giáo dục bảo vệ môi trường dạy học tích hợp GDBVMT mức độ liên hệ Ví dụ: Vệ sinh thân thể ( lớp 1); Cây sống đâu? ( lớp 2); Trái đất, Bề mặt trái đất ( lớp 3) Khi chuÈn bÞ bµi d¹y, gi¸o viªn cÇn cã ý thøc tÝch hîp, chuÈn bÞ vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết môi trường, có kĩ sống và học tập môi trường phát triển bền vững Đối với bài học lồng ghép mức độ này, tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học, phù hợp với hình thức tổ chức và phương pháp dạy học môn Trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học, giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh liên hệ, mở rộng tự nhiên, hài hòa, đúng mức, tránh lan man, sa đà, gượng ép, không phù hợp với đặc tr­ng bé m«n  Một số phương pháp dạy học tích hợp GDBVMT Khi d¹y häc tÝch hîp GDBVMT m«n Tù nhiªn vµ X· héi, gi¸o viên sử dụng các phương pháp dạy học môn và lưu ý số vấn đề sau: Phương pháp thảo luận Đây là phương pháp dạy học giúp học sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến, thái độ mình và lắng nghe ý kiến người khác các vấn đề môi trường có liên quan đến nội dung bài học Qua phương pháp dạy học này, giáo viên giúp học sinh nhận thức và có hành vi, thái độ đúng đắn môi trường Giáo viên có thể tổ chức cho học sinh thảo luận lớp thảo luËn theo nhãm Lop3.net - Th¶o luËn c¶ líp: Gi¸o viªn c¨n cø vµo néi dung bµi häc m«n TNXH và nội dung GDBVMT cần tích hợp để tổ chức, hướng dẫn cho lớp thảo luận Vấn đề giáo viên cho học sinh thảo luận phải là vấn đề cÇn thiÕt, phï hîp víi néi dung tÝch hîp GDBVMT vµo bµi häc m«n Tù nhiªn vµ x· héi Ví dụ: Khi dạy bài “ Giữ gìn lớp học sạch, đẹp”, giáo viên có thể cho học sinh lớp cùng thảo luận vần đề sau: + Giữ gìn lớp học sạch, đẹp có lợi gì? + Bạn đã làm gì để lớp mình sạch, đẹp? - Thảo luận nhóm: Đây là phương pháp giáo dục có nhiều ưu điểm Khi tæ chøc cho häc sinh th¶o luËn theo nhãm, gi¸o viªn cÇn chuÈn bÞ néi dung câu hỏi thảo luận, phiếu học tập và các đồ dùng cần thiết cho các nhóm; vận dụng phương pháp hoạt động nhóm (chia nhóm, giao nhiệm vụ cho c¸c nhãm qua hÖ thèng c©u hái, bµi tËp phiÕu häc tËp; c¸c nhãm th¶o luËn; b¸o c¸o kÕt qu¶ th¶o luËn nhãm; tæng kÕt cña gi¸o viªn) Ví dụ : Dạy bài “ Vệ sinh môi trường” môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3, gi¸o viªn cã thÓ tæ chøc cho häc sinh th¶o luËn nhãm qua c¸c c©u hái sau: + H·y nªu c¶m gi¸c cña em ®i qua b·i r¸c + Những sinh vật nào thường sống bãi rác? + Rác có hại nào sức khỏe người? Sau tổ chức cho học sinh thảo luận, giáo viên tổ chức cho đại diÖn häc sinh cña c¸c nhãm b¸o c¸o, häc sinh c¸c nhãm kh¸c bæ sung Cuèi cùng, giáo viên kết luận: Rác thải vứt không đúng nơi làm vẻ đẹp làng xóm, phố phường Trong các loại rác người thải ra, có loại dễ thối rữa, chứa nhiều vi khuẩn gây bệnh, chuột, ruồi, muỗi thường sèng ë n¬i cã r¸c Chóng lµ nh÷ng sinh vËt trung gian truyÒn bÖnh cho người Lop3.net Phương pháp quan sát Đây là phương pháp dạy học đặc trưng môn Tự nhiên và Xã hội và là phương pháp quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Qua quan sát tranh ảnh, thực tế môi trường xung quanh với hướng dẫn giáo viên, học sinh lĩnh hội tri thức cần thiết môi trường và bảo vệ môi trường Khi hướng dẫn học sinh quan sát, giáo viên lưu ý thực theo quy trình (xác định mục tiêu quan sát; lựa chọn đối tượng quan sát; tổ chức và hướng dẫn học sinh quan sát; trình bày kết qu¶ quan s¸t) Ví dụ: Khi dạy bài “Vệ sinh môi trường” môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3, gi¸o viªn cã thÓ tÝch hîp GDBVMT qua viÖc gi¸o dôc häc sinh biÕt viÖc làm nào đúng, việc làm nào sai việc xử lí rác thải Giáo viên cho học sinh quan s¸t c¸c h×nh SGK vµ nªu ý kiÕn cña m×nh vÒ c¸c viÖc lµm đúng, các việc làm sai hình Khi quan sát hướng dẫn giáo viên, học sinh có nhận thức và hình thành hành vi đúng đắn: kh«ng nªn vøt r¸c bõa b·i ë nh÷ng n¬i c«ng céng; c¸ch xö lÝ r¸c th¶i Phương pháp trò chơi Trò chơi có ý nghĩa quan trọng học sinh tiểu học Trò ch¬i g©y høng thó häc tËp cho häc sinh, gióp c¸c em lÜnh héi kiÕn thøc vÒ môn học và GDBVMT nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu Khi sử dụng phương ph¸p trß ch¬i, gi¸o viªn l­u ý: chuÈn bÞ trß ch¬i; giíi thiÖu tªn trß ch¬i, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi và luật chơi; cho học sinh chơi; nhận xÐt kÕt qu¶ cña trß ch¬i; rót bµi häc qua trß ch¬i Tuú néi dung cña tõng bµi häc, gi¸o viªn cã thÓ chän vµ tæ chøc nh÷ng trò chơi phù hợp để tích hợp GDBVMT Chẳng hạn, giáo viên có thể tổ chức trò chơi đóng vai giúp học sinh thể nhận thức, thái độ mình c¸c t×nh huèng cô thÓ vµ thÓ hiÖn c¸ch øng xö phï hîp víi c¸c t×nh huèng Lop3.net Ví dụ: Khi dạy bài “Giữ gìn lớp học đẹp”, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh đóng vai với tình sau: Trước học, nhóm học sinh (3-4 em) ăn quà, vứt giấy bừa bãi lớp Một học sinh khác trông thấy và đã xử lí nào? Khi học sinh đóng vai, các em thể nhận thức, thái độ mình qua vai đã đóng Từ đó, giáo viên có thể điều chỉnh, bổ sung cho học sinh nhận thức, hành vi giữ gìn vệ sinh trường, lớp học Phương pháp tìm hiểu, điều tra Đây là phương pháp tổ chức cho học sinh tham gia vào quá trình tìm hiểu các vấn đề môi trường địa phương Qua tìm hiểu, học sinh nhận thức thực trạng môi trường, giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước, ý thức bảo vệ môi trường Sử dụng phương pháp này, giáo viên lưu ý: thiết kÕ c¸c c©u hái, bµi tËp cho häc sinh (c¸ nh©n hoÆc nhãm) tiÕn hµnh ®iÒu tra, tìm hiểu các vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường Phương pháp này cần tổ chøc cho häc sinh lín (líp 3,4, 5) VÝ dô: * Khi dạy bài “Vệ sinh môi trường” môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3, gi¸o viªn cã thÓ cho häc sinh t×m hiÓu: - Cách xử lí rác thải địa phương nơi em sống - Các loại nhà tiêu thường sử dụng địa phương - địa phương, các gia đình, bệnh viện và nhà máy (nếu có) thường cho nước thải chảy đâu? *Khi d¹y bµi “Th©n c©y”, gi¸o viªn cã thÓ cho häc sinh t×m hiÓu: - Địa phương em có loại cây gì? - Địa phương em người ta sử dụng thân cây để làm gì? Lop3.net  H×nh thøc tæ chøc GDBVMT kh«ng chØ ®­îc thùc hiÖn tÝch hîp c¸c tiÕt häc (trong lớp , ngoài lớp) mà còn giáo dục thông qua các hoạt động khác như: thực hành giữ gìn trường, lớp sẽ; trang trí lớp học đẹp GDBVMT cã thÓ tiÕn hµnh víi c¶ líp hoÆc nhãm häc sinh II Nội dung, địa và mức độ tích hợp GDBVMT m«n Tù nhiªn vµ X· héi líp Hoạt động Căn vào nội dung chương trình, sách giáo khoa môn Tự nhiên và Xã héi líp 1, anh (chÞ) h·y thùc hiÖn c¸c nhiÖm vô sau: Xác định các bài học có khả tích hợp GDBVMT Nêu nội dung và mức độ tích hợp các bài học đó Tr×nh bµy theo b¶ng sau: TuÇn Bµi häc Néi dung tÝch hîp Mức độ tích hợp Thông tin phản hồi hoạt động Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội cấu trúc thành chủ đề lớn: Con người và sức khoẻ, Xã hội, Tự nhiên Mỗi chủ đề có thể tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường : - Con người và sức khỏe: Giúp học sinh hiểu mối quan hệ môi trường và sức khỏe, hình thành ý thức và thói quen giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh ăn uống, vệ sinh môi trường xung quanh Lop3.net - Xã hội: Nội dung bài học gia đình, nhà trường, làng quê và đô thị trang bị cho học sinh hiểu biết quê hương, đất nước; tìm hiểu mối quan hệ người và môi trường, tác động qua lại các yếu tố môi trường gần gũi với sống học sinh Trên sở đó, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu làng bản, phố phường, ý thức và hành vi bảo vệ môi trường - Tù nhiªn: Gióp häc sinh nhËn biÕt sù phong phó cña c¸c loµi c©y, vµ c¸c ®iÒu kiÖn sèng cña chóng Sù cÇn thiÕt ph¶i b¶o vÖ vµ c¸ch b¶o vÖ chóng Địa chỉ, nội dung, mức độ tích hợp GDBVMT vào môn Tự nhiên và X· héi líp cô thÓ nh­ sau: Tªn bµi Néi dung GDBVMT Mức độ LG uống - Biết mối quan hệ môi trường và sức khoÎ hµng ngµy -¨n - Hoạt động và - Biết yêu quý, chăm sóc thể mình nghØ ng¬i Liªn hÖ - H×nh thµnh thãi quen gi÷ vÖ sinh th©n thể, vệ sinh ăn uống, vệ sinh môi trường xung quanh - Nhµ ë - Biết nhà là nơi sống người - Công việc - Sự cần thiết phải giữ môi trường nhà nhµ ë - ý thøc gi÷ g×n nhµ cöa s¹ch sÏ, ng¨n n¾p, Bé phËn gän gµng - Các công việc cần làm để nhà luôn gọn gàng: xếp đồ dùng cá nh©n, s¾p xÕp vµ trang trÝ gãc häc tËp Lop3.net Giữ gìn lớp - Biết cần thiết phải giữ gìn môi trường học sạch, đẹp lớp học sạch, đẹp - Biết các công việc cần phải làm để lớp học sạch, đẹp - Cã ý thøc gi÷ g×n líp häc s¹ch sÏ, kh«ng vøt r¸c, vÏ bËy Toµn phÇn - Sắp xếp đồ dùng học tập cá nhân và lớp gọn gàng, không vẽ lên bàn, lên tường; trang trÝ líp häc - Cuéc sèng - HiÓu biÕt vÒ c¶nh quan thiªn nhiªn vµ x· xung quanh Liªn hÖ héi xung quanh - NhËn biÕt - BiÕt c©y cèi, vËt lµ thµnh phÇn cña cây cối và môi trường tự nhiên vËt - T×m hiÓu mét sè lo¹i c©y quen thuéc vµ Bé phËn biÕt Ých lîi cña chóng - Ph©n biÖt c¸c vËt cã Ých vµ c¸c vật có hại sức khỏe người - Yªu thÝch ch¨m sãc c©y cèi vµ c¸c vËt nu«i nhµ -Trêi trêi m­a n¾ng, - Thêi tiÕt n¾ng, m­a, giã, nãng, rÐt lµ yếu tố môi trường Sự thay đối nóng, thời tiết có thể ảnh hưởng đến sức khỏe người trêi rÐt -Trêi -Thêi tiÕt Liªn hÖ - Cã ý thøc gi÷ g×n søc kháe thêi tiÕt thay đổi 10 Lop3.net Gi¸o ¸n: Bµi 30: Trêi n¾ng, trêi m­a (Mức độ:liên hệ) Môc tiªu: Gióp häc sinh biÕt: - Nh÷ng dÊu hiÖu chÝnh cña trêi n¾ng vµ trêi m­a N¾ng, m­a lµ yếu tố môi trường tự nhiên Nắng mưa có thể ảnh hưởng tới sức khoẻ, sống người - Sử dụng vốn từ riêng mình để mô tả bầu trời và đám mây trêi n¾ng, trêi m­a - Có ý thức bảo vệ sức khỏe trời nắng trời mưa §å dïng d¹y häc: - C¸c h×nh ¶nh sgk bµi 30 - Tranh ¶nh cña GV vµ HS s­u tÇm vÒ trêi n¾ng vµ trêi m­a (Trong đó, có hình ảnh lũ lụt mưa và hình ảnh cây cối khô héo thiếu nước Hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Nhận biết dấu hiệu trời nắng và trời mưa *Môc tiªu: - Häc sinh biÕt c¸c dÊu hiÖu cña trêi n¾ng vµ trêi m­a - Học sinh biết sử dụng vốn từu mình để mô tả bầu trời và đám mây trời nắng và trời mưa * C¸ch tiÕn hµnh: Bước 1: - Chia líp thµnh 3-4 nhãm 11 Lop3.net - GV yêu cầu học sinh các nhóm phân loại tranh ảnh các em đã sưu tầm để riêng thành hai loại: tranh ảnh trời nắng và tranh ảnh trời mưa - Lần lượt học sinh nhóm nêu dấu hiệu trời nắng Sau đó học sinh nhắc lại dấu hiệu bầu trời và đám mây trêi n¾ng - Tiếp theo, học sinh nhóm nêu dấu hiệu trời mưa Sau đó, học sinh nhắc lại dấu hiệu bầu trời và đám m©y trêi m­a Bước 2: - GV yêu cầu đại diện vài nhóm học sinh đem tranh ảnh đã sưu tầm trời nắng, trời mưa giới thiệu trước lớp - Gi¸o viªn giíi thiÖu cho häc sinh h×nh ¶nh lò lôt vµ h×nh ¶nh c©y cối khô héo thiếu nước KÕt luËn: - Khi trêi n¾ng, bÇu trêi xanh, cã m©y tr¾ng, mÆt trêi táa s¸ng chãi chang, n¾ng vµng chiÕu xuèng mäi c¶nh vËt; ®­êng phè kh« r¸o - Khi trêi m­a, cã nhiÒu giät m­a r¬i, bÇu trêi phñ ®Çy m©y mµu x¸m nên thường không nhìn thấy mặt trời Nước mưa làm ướt đường phố, cỏ cây vµ mäi vËt ë ngoµi trêi, Nhưng mưa to và lâu ngày, lượng nước mưa nhiều có thể gây lũ lụt Ngược lại, trời nắng lâu, không có mưa, cây cối thiếu nước bị kh« hÐo vµ chÕt L­u ý: NÕu häc sinh kh«ng s­u tÇm ®­îc tranh, ¶nh c¸c em quan s¸t h×nh ¶nh SGK vµ tr¶ l¬i: h×nh nµo cho biÕt trêi n¾ng? h×nh nµo cho biÕt trêi n¾ng? H×nh nµo cho biÕt trêi m­a?T¹i em biÕt? H«m trêi n¾ng hay trêi m­a? dÊu hiÖu nµo cho em biÕt râ ®iÒu đó? 12 Lop3.net Hoạt động 2: Thảo luận cách giữ sức khỏe trời nắng, trời m­a * Mục tiêu: Học sinh có ý thức bảo vệ sức khỏe trời nắng, trêi m­a * C¸ch tiÕn hµnh: Bước 1: Gi¸o viªn yªu cÇu häc sinh më SGK trang 62,63 bµi 30 (Trêi n¾ng, trêi m­a); hai häc sinh hái vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái SGK + Tại trời nắng, bạn nhớ đội nón, mũ + Để không bị ướt, trời mưa, bạn phải nhớ làm gì? Bước 2: Giáo viên gọi số học sinh nói lại gì các em đã thảo luận, häc sinh kh¸c nhËn xÐt KÕt luËn: - Đi trời nắng, phải đội mũ, nón để không bị ốm (nhức đầu, sổ mòi ) - Đi trời mưa, phải mặc áo mưa, đội nón che ô (dù) để kh«ng bÞ ­ít, c¶m l¹nh Hoạt động 3: Chơi trò chơi "trời nắng, trời mưa” Môc tiªu: Cñng cè c¸ch b¶o vÖ søc kháe b¶n th©n trêi n¾ng, trêi m­a Chuẩn bị: Một số bìa có vẽ viết tên các đồ dùng áo m­a, mò, nãn,… C¸ch tiÕn hµnh: - Gi¸o viªn ph¸t nh÷ng tÊm b×a cho mét sè häc sinh vµ gi¶i thÝch luËt ch¬i: 13 Lop3.net + Mét häc sinh h« “ trêi n¾ng”, c¸c häc sinh kh¸c gi¬ nh÷ng tÊm bài có vẽ đồ dùng phù hợp trời nắng + Nh÷ng häc sinh cßn l¹i theo dâi vµ nhËn xÐt - Giáo viên nhận xét và khen ngợi các bạn chơi đúng Giáo viên có thể cho học sinh chơi nhiều lần và cho học sinh đổi vai trò chơi cho tùy theo thời gian còn lại tiết học Sau đó, giáo viên củng cố kiến thức cách đặt câu hỏi và yêu cầu học sinh trả lời: Hôm nay, bạn nào mang đúng đồ dùng nắng (hoặc mưa)? Giáo viên khen học sinh đã mang đồ dùng và mang đúng , nhắc nhở không sinh không mang đúng đồ nắng (hoặc mưa) líp Hoạt động Căn vào nội dung chương trình, sách giáo khoa môn Tự nhiên và Xã héi líp 2, anh (chÞ) h·y thùc hiÖn c¸c nhiÖm vô sau: Xác định các bài học có khả tích hợp GDBVMT Nêu nội dung và mức độ tích hợp các bài học đó Tr×nh bµy theo b¶ng sau: TuÇn Bµi häc Néi dung tÝch hîp Mức độ tích hợp Thông tin phản hồi cho hoạt động Địa chỉ, nội dung, mức độ tích hợp GDBVMT vào môn Tự nhiên và X· héi líp cô thÓ nh­ sau: 14 Lop3.net Tªn bµi Néi dung GDBVMT -Tiªu hãa - Ch¹y nh¶y sau ¨n no sÏ cã h¹i cho sù tiªu thøc ¨n hãa - Có ý thức ăn chậm, nhai kĩ; không nô đùa - ¨n uèng s¹ch sÏ Mức độ LG Liªn hÖ ăn no; không nhịn đại tiện và đại tiện đúng nơi quy định, bỏ giấy lau vào đúng chỗ để giữ vệ sinh môi trường - Biết phải ăn uống và để ăn ph¶i lµm g×? §Ò phßng - BiÕt ®­êng l©y nhiÔm giun; hµnh vi mÊt vÖ bÖnh giun sinh người là nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường và lây truyền bệnh - BiÕt sù cÇn thiÕt cña hµnh vi gi÷ vÖ sinh: ®i tiÓu, tiêu đúng nơi quy định, không vứt giấy bừa bãi Bé phËn sau ®i vÖ sinh - Có ý thức giữ gìn vệ sinh ăn uống: rửa tay trước ăn và sau đại tiện, tiểu tiện; ăn chín, uèng s«i - Đồ dùng - Nhận biết đồ dùng gia đình, môi trường Bé phËn gia xung quanh nhµ ë đình - Giữ - Biết lợi ích việc giữ gìn môi trường xung môi trường quanh nhà xung quanh - Biết các công việc cần phải làm để giữ cho đồ nhµ ë dùng nhà, môi trường xung quanh nhà sạch, đẹp - Có ý thức giữ gìn vệ sinh, bảo vệ môi trường Toµn phÇn 15 Lop3.net xung quanh đẹp - Biết làm số việc vừa sức để giữ gìn môi trường xung quanh: vứt rác đúng nơi quy định, xếp đồ dùng nhà gọn gàng, Thực hành: - Biết tác dụng việc giữ trường, lớp sạch, đẹp Giữ trường sức khỏe và học tập häc sạch, - Có ý thức giữ trường, lớp sạch, đẹp và tham gia đẹp vào hoạt động làm cho trường, lớp học sạch, đẹp - Làm số công việc giữ gìn trường, lớp học Toµn phÇn sạch, đẹp: quét lớp, sân trường; tưới cây, chăm sóc cây lớp, trường… Cuéc sèng - Biết môi trường cộng đồng: cảnh quan tự xung quanh nhiên, các phương tiện giao thông và các vấn đề Liªn hÖ môi trường sống xung quanh - Có ý thức bảo vệ môi trường - C©y sèng - BiÕt c©y cèi, c¸c vËt cã thÓ sèng ë c¸c m«i ë ®©u? trường khác nhau: đất, nước, không khí - Loµi vËt - NhËn sù phong phó cña c©y cèi, vËt Liªn hÖ sống đâu? - Có ý thức bảo vệ môi trường sống loài vật - MÆt trêi - Biết khái quát hình dạng, đặc điểm và vai trò mặt trời sống trên trái đất Liªn hÖ - Có ý thức bảo vệ môi trường sống cây cối vµ c¸c vËt 16 Lop3.net Gi¸o ¸n Bµi 6: Tiªu hãa thøc ¨n ( mức độ: liên hệ) Môc tiªu Sau bµi häc, häc sinh cã kh¶ n¨ng: - Nói sơ lược biến đổi thức ăn khoang miệng, dạy, ruột non, ruét giµ - BiÕt ®­îc ¨n chËm, nhai kÜ sÏ gióp cho thøc ¨n tiªu hãa ®­îc dÔ dµng - BiÕt ®­îc ch¹y nh¶y sau ¨n no sÏ cã h¹i cho sù tiªu hãa Học sinh có ý thức: Ăn chậm, nhai kĩ; không nô đùa ăn no; không nhịn đại tiện và đại tiện đúng nơi quy định, bỏ giấy lau vào đúng chỗ để giữ vệ sinh môi trường §å dïng d¹y häc - Tranh vÏ c¬ quan tiªu hãa - C¬m ngu«Þ Hoạt động dạy học KiÓm tra bµi cò: G¾n tªn (hoÆc chØ) trªn tranh vÏ c¬ quan tiªu hãa vÞ trÝ c¸c bé phËn cña c¬ quan tiªu hãa Hoạt động 1: Thực hành và thảo luận để nhận biết tiêu hóa thức ăn khoang miÖng vµ d¹ dµy Mục tiêu: Học sinh nói sơ lược biến đổi thức ăn khoang miệng và d¹ dµy C¸ch tiÕn hµnh: Bước 1: Thực hành cá nhân 17 Lop3.net Gi¸o viªn ph¸t cho häc sinh c¬m nguéi Yªu cÇu c¸c em nhai kÜ ë miệng Sau đó, mô tả biến đổi thức ăn khoang miệng và nói cảm giác cña em vÒ vÞ cña thøc ¨n (có thể giao cho học sinh thực trước nhà) Bước 2: Trao đổi theo cặp Học sinh trao đổi nhóm người, tham khảo thông tin SGK trang 14 vµ tr¶ lêi c©u hái: - So s¸nh vÞ ë miÖng b¾t ®Çu nhai c¬m nguéi vµ sau nhai mét lóc l©u ( Sau nhai mét lóc sÏ thÊy miÖng cã vÞ ngät) - Nêu vai trò răng, lưỡi, nước bọt ta ăn - Vào đến dày, thức ăn biến đổi thành gì? Bước 3: làm việc lớp Đại diện số nhóm phát biểu ý kiến biến đổi thức ăn khoang miÖng vµ d¹ dµy, c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt vµ bæ sung KÕt luËn: miệng, thức ăn nghiền nhỏ, lưỡi nhào trộn, nước bọt tẩm ướt vµ ®­îc nuèt xuèng thùc qu¶n råi vµo d¹ dµy ë d¹ dµy, thøc ¨n tiÕp tôc ®­îc nhµo trén nhê sù co bãp cña d¹ dµy vµ mét phÇn thøc ¨n ®­îc biÕn thµnh chÊt bổ dưỡng Hoạt động 2: làm việc với SGK tiêu hóa thức ăn ruột non và ruét giµ Mục tiêu: Học sinh nói sơ lược biến đổi thức ăn ruột non và ruột giµ C¸ch tiÕn hµnh: Bước 1: Làm việc cá nhân 18 Lop3.net Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK và hai bạn hỏi và trả lêi theo c©u hái gîi ý sau: - Thức ăn vào ruột non tiếp tục biến đổi thành gì? - PhÇn chÊt bæ cã thøc ¨n ®­îc ®­a ®i ®©u? - Ruét giµ cã vai trß g× qu¸ tr×nh tiªu hãa? - Tại chúng ta cần đại tiện ngày? Bước 2: làm việc lớp Giáo viên gọi số nhóm báo cáo trước lớp ( có thể cặp hỏi và đáp) và yêu cầu học sinh khác nhận xét, bổ sung KÕt luËn: Vào đến ruột non, phần lớn thức ăn biến thành chất bổ dưỡng Chóng thÊm qua thµnh ruét non vµo m¸u ®i nu«i c¬ thÓ ChÊt b· ®­îc ®­a xuống ruột già, biến thành phân đưa ngoài Chúng ta cần đại tiện ngày để các chất cặn bã thường xuyên đưa ngoài thể và phải đại tiện đúng nơi quy định, không bừa bãi làm ô nhiễm môi trường Hoạt động 3: Vận dụng kiến thức đã học vào sống Môc tiªu: - HiÓu ®­îc ¨n chËm nhai kÜ sÏ gióp cho thøc ¨n tiªu hãa ®­îc dÔ dµng - HiÓu ®­îc ch¹y nh¶y sau ¨n no cã h¹i cho sù tiªu hãa C¸ch tiÕn hµnh: Bước 1: Thảo luận nhóm Giáo viên đặt vấn đề: Chúng ta đã học tiêu hóa thức ăn miệng, dày, ruột non, ruột già Các em hãy vận dụng để cùng thảo luận các câu hỏi sau: - T¹i chóng ta nªn ¨n chËm, nhai kÜ ? - Tại chúng ta không nên chạy nhảy, nô đùa sau ăn no? 19 Lop3.net - Tại chúng ta phải đại tiện đúng nơi quy định? Bước 2: Trao đổi lớp - Gîi ý c©u tr¶ lêi: + Ăn chậm, nhai kĩ để thức ăn nghiền nát tốt hơn, làm cho quá trình tiªu hãa ®­îc thuËn lîi Thøc ¨n chãng ®­îc tiªu hãa vµ nhanh chãng biÕn thành các chất bổ dưỡng nuôi thể + Sau ăn no ta cần nghỉ ngơi để dày làm việc, tiêu hóa thức ăn, nÕu ta ch¹y nh¶y dÔ bÞ ®au ë bông, sÏ lµm gi¶m t¸c dông cña sù tiªu hãa thøc ¨n ë d¹ dµy + Khi đại tiện cần đúng nơi quy định vì phân là chất cặn bã, có mùi hôi, là nguồn lây bệnh Nếu đại tiện bừa bãi làm ô nhiễm môi trường Do vậy, chúng ta cần đại tiện đúng nơi quy định là góp phần giữ gìn môi trường s¹ch sÏ Kết thúc bài học, giáo viên nhắc nhở học sinh áp dụng điều đã học vµo thùc tÕ cuéc sèng h»ng ngµy líp Hoạt động Căn vào nội dung chương trình, sách giáo khoa môn Tự nhiên và Xã héi líp 3, anh (chÞ) h·y thùc hiÖn c¸c nhiÖm vô sau: Xác định các bài học có khả tích hợp GDBVMT Nêu nội dung và mức độ tích hợp các bài học đó Tr×nh bµy theo b¶ng sau: TuÇn Bµi häc Môc tiªu Mức độ tích hợp 20 Lop3.net