Giao an van 7Tiet 17Tiet 32 LTV Quy Nhon

Giôùi thieäu: Cuoäc ñôøi cuûa moãi ngöôøi chuùng ta seõ coù yù nghóa vaø haïnh phuùc, toát ñeïp bieát bao khi coù moät ngöôøi baïn yù hôïp taâm ñaàu vôùi mình .Bôûi theá vieát veà tình b[r]

(1)

Tiết 17

*SƠNG NÚI NƯỚC NAM

*PHÒ GIÁ VỀ KINH.

I MỤC TIÊU : Giúp học sinh

1.Kiến thức: - Cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao của dân tộc thơ: sông núi nước Nam phò giá kinh

- Bước đầu hiểu hai thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt ngữ ngôn tứ tuyệt Đường luật 2.Kỹ năng: -Rèn kỹ đọc diễn cảm, phân tích thơ cổ

3.Thái độ: -Giáo dục lòng yêu nước, tự hào dân tộc, nối chí cha ơng giữ gìn bảo vệ độc lập dân tộc

II CHUAÅN BỊ CỦA GV VÀ HS :

- GV: Đọc SGK + SGV + soạn giáo án

- HS: đọc VB + sau câu hỏi phần độc hiểu văn III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 Ổn định lớp tình hình lớp : (1’) 2 Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lòng ca dao châm biếm.Nhận xét chung nội dung nghệ thuật ca dao ?

3 Bài :

Đây thơ đời giai đoạn lịch sử dân tộc khỏi ách hộ hàng ngàn năm phong kiến phương Bắc đường vừa bảo vệ, vừa củng cố xây dựng quốc gia tự chủ mực hào hùng đặc biệt trường hợp có ngoại xâm Hai thơ có chủ đề mang tinh thần chung thưịi đại viết chữ Hán

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

3’ Hoạt động 1: Gọi HS đọc chú thích SGK

Hoạt động 1:

- Nghe I Giới thiệu tác giả , tácphẩm GV dựa vào thích nói qua

về vấn đề tác giả thơ xuất thơ Bài thơ gọi thơ “thần” có nghĩa thơ thần sáng tác Đây cách thần linh hóa tác phẩm văn học với động nêu cao ý nghĩa thiêng liêng

1- Tác giả : 2- Tác phẩm :

2’ Hoạt động 2: Hoạt động 2 II Đọc hiểu văn :

- Gọi HS đọc thơ

-Giọng đọc chậm rãi, chắc, hào hùng, đanh thép, hứng khởi

- Đọc phiên âm, dịch nghĩa

-Đọc ngắt nhịp 2/2/3

5’ Hoạt động 3 Hoạt động 3 III Tìm hiểu văn bản:

(2)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG thất ngôn tứ tuyệt (ĐL)

yêu cầu HS nhận dạng thể thơ “nam quốc sơn hà”

Ơû nước ta TKTĐ có thơ phong phú Thơ TĐ viết chữ Hán chữ Nôm với nhiều thể thơ như: Thất ngôn tứ tuyệt, ngũ ngôn tứ tuyệt, Thất ngôn bát cú, lục bát, song thất lục bát)

? Theo em thơ “Sông núi nước Nam” thuộc thể thơ nào? Vì em biết điều

- Thất ngơn tứ tuyệt ĐL số câu: câu, câu chữ, chữ cuối câu 1, 2, vần với nhau: cư, thư, hư

1-Thể thơ : - Thất ngôn tứ tuyệt ĐL(4 câu, câu chữ, chữ cuối câu 1, 2, vần với nhau)

8’ Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi 1, 2,

Hoạt động 4 ? Bài thơ “Sông núi nước

Nam” nói vấn đề gì?

- Bài thơ coi tuyên ngôn độc lập dân tộc

2-Noäi dung :

Bài thơ coi tuyên ngôn độc lập dân tộc

? Thế tuyên ngôn

độc lập Gọi HS đọc thơ - Tuyên ngôn độc lập lờituyên bố chủ quyền đất nước khẳng định không lực xâm phạm

? Bài thơ thiên biểu ý Vặy biểu ý thể bố cục

- Boá cục chia làm ý:

+ Ý 1: Hai câu đầu: Nước Nam người Nam

A Biểu ý : -Hai câu đầu:

Nam quốc sơn hà Nam đề cư Tiệt nhiên định phận thiên thư

 Nước Nam người Nam ở, sách trời định sẵn rõ ràng

* Tích hợp với từ Hán Việt

- Nam quốc ? - Nam quốc: Nước Nam: Vùng sông núi phía Nam nước khơng phải quận, huyện Trung Hoa

- Đế ? - Đế: Vua: chứng tỏ nước Nam

(3)

nhieäm

-Thiên thư ? - Thiên thư: Sách trời GV Chân lý thành

thật hiển nhiên thực tế, rõ ràng hơn, vững ghi chép, phân định sách trời

-Gọi HS đọc câu sau -Hai câu cuối :

? Hai câu thơ cuối nêu ý gì?

- Câu thứ ba câu hỏi hướng bọn xâm lược:

Như hà nghịch lỗ lai xâm phạm

“Nghịch lỗ” nghĩa lũ giặc bạo ngược dám cãi lại sách trời, ỷ xâm phạm giang sơn, đất nước có chủ …

Như đẵng hành khan thủ bại hư

 kẻ thù khơng xâm phạm, xâm phạm chuốc lấy thất bại

- Câu cuối lời cảnh cáo hậu thê thảm bọn xâm lăng chúng cố tình xâm phạm đến đất nước ta chuốc lấy thất bại nhục nhã

? Vì ví thơ tuyên ngôn độc lập dân tộc Việt Nam

-HS trả lời :

Vì khẳng định vững quyền tồn độc lập vững nước Nam Đó tâm sắt đá vua nước nam trước bọn xâm lược

-Tích hợp với văn biểu cảm GV :Bài thơ thiên biểu ý (N.Luận, trình bày ý kiến có cách biểu cảm riêng (xúc ẩn bên ý tưởng)

B- Biểu cảm :

-Vấn đề biểu cảm thơ ?

-Cách biểu tác giả ?

-Lòng yêu nước, căm thù giặc, tự hào dân tộc

-Biểu cảm gián tiếp

-Lịng u nước, căm thù giặc, tự hào dân tộc

-Bieåu cảm gián tiếp

2’ Hoạt động 5 Hoạt động 5 IV Tổng kết

Tổng kết ghi nhớ SGK (Ghi nhớ SGK/trang 65)

Bài : PHÒ GIÁ VỀ KINH

(Trần Quang Khải)

2’ Hoạt động 1: Giới thiệu tác giả – tác phẩm

Hoạt động 1 - Đọc

(4)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG GV: Hào khí chiến thắng

(thường gọi hào khí Đơng –A, Đơng A chiết tự chữ “Trần” – A kèm theo chữ Đông) tạo thơ

3’ Hoạt động 2 Hoạt động 2 II Đọc hiểu văn :

-Gọi HS đọc thơ

? Theo em thơ “Phò giá kinh” thuộc thể thơ nào? Vì em biết điều đó?

- Đọc với giọng chậm chắc, phấn chấn, hào hùng Nhịp ngắt 2/3

-Ngũ ngôn tứ tuyệt (4 câu, câu chữ, vần cuối câu 2,4 )

6’ Hoạt động 3 Hoạt động 3 III Tìm hiểu văn bản

-Bài thơ có ý gì? Hai câui đầu ?

- Trả lời: ý A-Biểu ý : 1 Hai câu đầu ? Tại chiến thắng Chương

Dương sau nói trước trận Hàn Tử xảy trước mà nói sau

- Trong thực tế trận Hàn Tử xảy trước, trận Chương Dương xảy sau vị tướng – nhà thơ mở đầu dường ơng sống tâm trạng hân hoan chiến thắng vừa xảy

 Đảo trật tự trước sau

=> Hào khí chiến thắng quân dân đời Trần chống quân Mông – Nguyên

2’ 2 Hai caâu sau

-Hai câu cuối có nội dung ? -HS trả lời -> Động viên XD đất nước thời bình niềm tin vào vững bền lâu dài đất nước

-Cách biểu ý tác giả ? GV: cách biểu sáng rõ, nịch, khơng hoa văn hình ảnh .Đó cách biểu trực tiếp

-Biểu trực tiếp

? Bài thơ có ý tưởng lớn lao cách biểu cảm nào?

- Bài thơ giống “Sông núi nước Nam” -> cảm xúc trữ tình nén khí, ẩn sâu bên ý tưởng

B-Biểu cảm :

-Lịng yêu nước , tự hào dân tộc

-Biểu cảm trực tiếp 4’ Hoạt động 4

GV hướng dẫn HS kết luận

chung thơ (ND, NT) IV- Tổng kết :*Ghi nhớ sgk

2’ Hoạt động 5 V- Luyện tập :

-Nêu cảm nghó em hai thơ ?

-HS nêu cảm nghó 4.Dặn dò HS chuẩn bị tiết học :

(5)

- Soạn “Thiên trường vãn vọng” “Bài ca Côn Sơn” IV RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG :

Trang 62, dòng 12,13 cần sửa lại SGK : Cớ kẻ thù lại dám đến xâm phạm

Chúng mày định nhìn thấy việc chuốt lấy bại vong

(6)

-Tiết 18 Ngày soạn: 11/9/2009

TỪ HÁN VIỆT

I MỤC TIÊU : Giúp học sinh

1.Kiến thức: - Hiểu yếu tố Hán Việt. - Nắm cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt 2.Kỹ năng: -Rèn luyện kỹ dùng từ

3.Thái độ: -Hs u thích mơn học II CHUẨN BỊ CỦA GV VAØ HS :

- GV: Đọc SGK + SGV + soạn giáo án - HS: Đọc trước SGK/ tr69, 70 III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 Ổn định lớp tình hình lớp : (1’) 2 Kiểm tra cũ (4’)

- Thế đại từ Cho ví dụ - Nêu loại đại từ (lấy ví dụ minh họa) 3 Bài : (1’)

Ở lớp em biết từ Hán Việt Ơû này, tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ Hán Việt từ ghép Hán Việt

14’ Hoạt động 1: Tìm hiểu về đơn vị cấu tạo từ Hán Việt.

Hoạt động 1: I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt.

? Thế từ Hán Việt - HS nhắc lại

- Từ HN từ mượn tiếng Hán (tiếng Hán mà âm Việt)

VD1

-Nam: Phương Nam, nước Nam  dùng độc lập ? Các tiếng: Nam, quốc, sơn,

hà nghĩa ? tiếng dùng độc lập từ đơn để đặt câu, tiếng không ?

 Nam quốc, sơn hà từ Hán Việt Các tiếng tạo nên từ có nghĩa Nhưng nam dùng độc lập mà quốc, sơn, hà khơng

- Quốc: nước - Sơn: núi - Hà: sông

=>Không dùng độc lập -So sánh quốc với nước – ta

có thể nói u nước mà khơng thể nói yêu quốc ? Vậy “tiếng” để tạo từ

Hán Việt gọi - Gọi yếu tố Hán Việt => Yếu tố Hán Việt ? Từ em có nhận xét

yếu tố Hán Việt

GV chốt lại cho HS đọc phần 1, ghi nhớ SGK/tr 69

- Trả lời dựa vào ghi nhớ sgk

-Gọi HS đọc VD

? Tiếng thiên thiên thư có nghĩa “trời” Tiếng thiên từ Hán Việt sau

-HS đọc VD2

Thiên thư: trời. - Thiên niên kỷ: nghìn

(7)

có nghĩa gì?(VD sgk) dời ? Vậy em có nhận xét

nghóa yếu tố Hán Việt Việc hiểu nghóa yếu tố Hán Việt giúp ta điều ?

- Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa khác xa  việc hiểu nghĩa yếu tố Hán Việt giúp ta hiểu nghĩa từ Hán Việt

 Yếu tố Hán Việt đồng âm

* Ghi nhớ (SGK/tr 69) 10’ Hoạt động 2: Tìm hiểu từ

ghép Hán Vieät.

Hoạt động 2: II Từ ghép Hán Việt: ? Các từ sơn hà, xâm phạm,

giang san thuộc loại từ ghép phụ hay đẳng lập -Nghĩa yếu tố HV ? -Các yếu tố có quan hệ ngữ pháp ?

- Thảo luận nhóm -Sơn hà = núi sơng, đất nước

-ngang

VD1:

a- Sơn hà, xâm phạm, giang san

->Hai yếu tố HV ngang ngữ pháp

=> từ ghép HV đẳng lập ? Các từ quốc, thủ môn,

chiến thắng thuộc loại từ ghép

? Trật tự yếu tố từ có giống trật tự tiếng từ ghép Việt loại không

-yêu nước, giữ cửa …

-Trật tự yếu tố từ có giống trật tự tiếng từ ghép Việt

b- i Quốc, chiến thắng, thủ môn

=>Từ ghép phụ (tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau)

? Các từ: thiên thư, thạch mã, tái phạm thuộc loại từ ghép ? Trật tự yếu tố có khác so với trật tự tiếng từ ghép việt loại

-Qua VD em rút nhận xét :Từ ghép HV ?trật tự yếu tố HV ?

- trời sách ,

-HS dựa vào ghi nhớ sgk

VD2: Thiên thư, thạch mã, tái phạm

=>Từ ghép phụ (tiếng đứng sau, tiếng phụ đứng trước)

* Ghi nhớ (SGK/tr 70)

15’ Hoạt động 3: III Luyện tập:

BT1 Phân biệt nghĩa các yếu tố HV đồng âm :

-HS đọc thực BT BT1 Phân biệt nghĩa của yếu tố HV đồng âm : - Hoa1: Bông hoa, quan

sinh sản thực vật - Hoa2: đẹp, tốt

- Gia1: nhà

- Gia2: Thêm vào

- Tham1: ham muốn nhiều

- Tham2: dự vào

- Phi1: Bay

- Phi2: Trái với,

laø

- Phi3: Vợ lẻ vua hay

(8)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG kiến

BT2 Những từ ghép Hán Việt có chứa yếu tố Hán Việt: cư, quốc, sơn, bại

- Cư: định cư, di cư, du

canh du cư , cư ngụ, cư trú BT2 - Cư: định cư, di cư, du canh du cư , cư ngụ, cư trú

- Quốc: i quốc, tổ quốc, quốc kỳ, quốc hiệu…

- Sơn: sơn hà, giang sơn, sơn thủy, sơn hào hải vị…

- Bại: đánh bại, đại bại, chiến bại, bại trận…

BT3

a Từ có yếu tố đứng trước, yếu tố phụ đứng sau ? b.Từ có yếu tố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau ?

-hữu ích, phịng hỏa, phát thanh, bảo mật

-thi nhân, đại thắng, tân binh, hậu đãi

BT3 a Từ có yếu tố chính đứng trước, yếu tố phụ đứng sau: hữu ích, phịng hỏa, phát thanh, bảo mật

b.Từ có yếu tố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau: thi nhân, đại thắng, tân binh, hậu đãi -5 từ ghép có yếu tố

đứng trước

- từ ghép có yếu tố phụ đứng trước

-Tìm từ HV liên quan đến mơi trường

-Hồn kiếm, mộc nhĩ, đại diện, hữu dụng, vơ ích

-thảo ngun (đồng cỏ), hồng ngọc (ngọc đỏ), Thanh Vân (mây xanh), Thăng Long (rồng bay), Hải đăng (đèn biển)

BT4

-5 từ ghép có yếu tố đứng trước: Hồn kiếm, mộc nhĩ, đại diện, hữu dụng, vơ ích

- từ ghép có yếu tố phụ đứng trước: thảo nguyên (đonàg cỏ), hồng ngọc (ngọc đỏ), Thanh Vân (mây xanh), Thăng Long (rồng bay), Hải đăng (đèn biển)

+ Củng cố:

- Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt gọi ? Cho VD - Nêu loại từ ghép Hán Việt ? cho VD 4.Dặn dò HS chuẩn bị tiết học :1’

- Học thuộc ghi nhớ

- Hoàn tất tập, xem trước “từ Hán – Việt” (t2).

IV RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG :

Ngày soạn: 12/9/2009 Tiết 19

(9)

tạo lập văn bản, tác phẩm văn học có liên quan đến đề (nếu có) cách sử dụng từ ngữ, đặt câu…

2.Kỹ năng: - Đánh giá chất lượng làm so với yêu cầu đề bài, nhờ có kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau

3.Thái độ:Nghiêm túc làm kiểm tra II CHUẨN BỊ CỦA GV VAØ HS :

- GV: Chấm + soạn giáo án

- HS: Ôn tập văn tự + bước tạo lập văn III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 Ổn định lớp tình hình lớp : (1’) 2 Kiểm tra cũ : (khơng có) 3 Trả bài:

8’ Hoạt động 1: GV cho HS đọc lại đề bài

Hoạt động 1: Đề: Kể lại câu chuyện trong thơ “Đêm nay Bác không ngủ “(Minh Huệ) theo kể thứ nhất Gọi HS nhắc lại bước tạo

lập văn

- Định hướng xác - Tìm ý lập dàn ý - Viết thành văn

- Kiểm tra sửa chữa

I Tìm hiểu đề :

-Thể loại: Tự +miêu tả -Nội Dung :Câu chuyện “Đêm Bác không ngủ “… ? Với đề em kể cho

ai, kể việc ?, kể ?

? Bài làm viết theo kiểu văn

GV hướng dẫn HS lập dàn ý

- Viết (kể) cho người thân nghe

- Viết (kể) câu chuyện cảm động Bác

- Viết theo bố cục phần văn tự

II Daøn baøi:

1 Mở bài: Th/gian …? chuyện kể ? việc ?

2 Thân bài: Nêu diễn biến việc.(Kể (+) m/tả )

a-Thời gian, không gian:1950-chiến dịch Biên Giới

-Đêm,rừng sâu,túp lều…bộ đội đóng qn

b-Tơi thức giấc lần thứ nhất: Trời khuya, Bác chưa ngủ , ngồi bên bếp lửa, vẻ mặt trầm ngâm…

-Việc làm Bác : +H/ảnh bóng

+Tôi hỏi:Bác Bác chưa nguû…

(10)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG +Miêu tả hình ảnh Bác… +Tơi nằng nặc:Mời Bác ngủ +Bác bảo:Chú việc…Bác …

+Cảnh tơi nhìn bác, Bác nhìn lửa…

3 Kết bài: Nêu kết cục việc

10’ Hoạt động 2: Nhận xét bài làm HS

Hoạt động 2: III Phát nhận xét ưu, khuyết điểm

- Gợi ý để HS tự đưa câu trả lời em

- GV chốt lại: Xác định kiểu văn tự sự, với đề có tính chất chung chung em có ý tưởng, sáng tạo riêng đáng tuyên dương

-Nhận xét em ?

Khuyết điểm: Một số em không định lượng yêu cầu đề Vì làm lạc đề, xa đề, lúc kể nhiều câu chuyện 14’ Hoạt động 3: GV hướng dẫn

HS sửa chữa lỗi cụ thể.

Hoạt động 3: IV Sửa chữa lỗi. - Phát cho HS

- Sửa chữa lỗi: tả, lỗi dùng từ, ngữ pháp, diễn đạt

-chính tả:

-lỗi dùng từ

-diễn đạt

-10’ Hoạt động 4: GV đọc những

đoạn văn hay, viết hay để em học tập lẫn

4.Dặn dò HS chuẩn bị tiết học : (2’) - Ôn tập văn tự văn miêu tả

- Ôn tập bước tạo lập văn

- Xem trước “Tìm hiểu chung VB biểu cảm” SGK/tr 71 *Thống kê kết kiểm tra :

(11)

7A1 36

7A5 33

-Ngày soạn: 14/9/2009 Tiết 20

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM

1.Kiến thức: - Hiểu văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người.

2.Kỹ năng: - Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt các yếu tố văn

3.Thái độ:Biểu cảm xúc đối tượng II CHUẨN BỊ CỦA GV VAØ HS :

- GV: Đọc SGK + SGV + soạn giáo án - HS: Xem trước SGK/trang 71 III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 Ổn định lớp tình hình lớp : (1’) 2 Kiểm tra cũ : (3’)

- Nêu bước trình tạo lập văn 3 Bài : (1’)

Trong sống, có tình cảm Tình cảm cảnh vật, người Tình cảm người lại tinh vị, cụ thể, phức tạp phong phú Khi có tình cảm dồn nén, chất chứa khơng nói người ta dùng văn thơ để biểu tình cảm loại văn thơ người ta gọi văn thơ biểu cảm Vậy văn biểu cảm loại văn ? Các em tìm hiểu tiết học

10’ Hoạt động 1: GV nêu câu hỏi để hình thành nội dung mục 1

Hoạt động 1: I Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm.

Gọi HS đọc ca dao - Đọc 1 Nhu cầu biểu cảm của con người.

? Mỗi câu ca dao thổ lộ tình cảm, cảm xúc

? Khi người ta có nhu cầu biểu cảm

- Lòng cảm thông thương xót

-Lịng u mến ,tự hào * Tích hợp từ Hán Việt: giải

(12)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG muốn có cho người khác ta có

nhu cầu biểu cảm (T/cảm tốt đẹp, sáng )

hiện cho người khác cảm nhận người ta có nhu cầu biểu cảm

? Vậy người ta biểu cảm phương tiện (Văn biểu cảm cách biểu cảm người: ca hát, vẽ tranh, nhảy múa, thổi sáo…) sáng tác văn nghệ nói chung có mục đích biểu cảm

-Ngơn ngữ

- Những thư, ca dao, thơ, văn thể loại văn biểu cảm

15’ Hoạt động 2: Đọc trả lời câu hỏi hai đoạn văn mục trang 72

-Gọi HS đọc đoạn văn

Hoạt động 2: 2 Đặc điểm chung văn

biểu cảm. ? Hai đoạn văn biểu đạt

những nội dung

? Nội dung có đặc điểm khác so với nội dung văn tự sự, miêu tả

- Thảo luận nhóm - Đoạn 1: Biểu nỗi nhớ gắn với kỷ niệm - Đoạn 2: Biểu tình cảm gắn bó với quê hương đất nước thông qua tiếng hát đêm

Cả hai đoạn văn khơng kể hồn chỉnh, có gợi lại kỷ niệm Đoạn tác giả sử dụng biện pháp miêu tả, từ miêu tả mà liên tưởng, gợi cảm xúc sâu sắc

? Có ý kiến cho tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm, phải cảm xúc thấm tư tưởng nhân văn Qua đoạn văn trên, em có tán thành với ý kiến khơng ?

- Đó tình cảm đẹp, thấm tư tưởng nhân văn

 Những tình cảm khơng đẹp đối tượng để mĩa mai, châm biếm mà thơi ? Em có nhận xét

phương thức biểu đạt tình cảm, cảm xúc đoạn văn

(Biểu cảm trực tiếp thường gặp thư từ, nhật ký, văn luận Biểu cảm gián tiếp thường gặp tác phẩm văn học)

- Hai đoạn văn có cách biểu cảm khác nhau:

+ Đoạn 1: trực tiếp bày tỏ nỗi lòng (trực tiếp)

+ Đoạn 2: Thông qua tiếng hát đêm khuya đài để bày tỏ cảm xúc (gián tiếp)

Đoạn 1:  Biểu cảm trực tiếp Đoạn 2:  Biểu cảm gián tiếp

2’ Hoạt động 3: Củng cố ghi nhớù.

(13)

? Văn biểu cảm ? Văn biểu cảm thể qua thể loại ?

12’ Hoạt động 4: II Luyện tập:

1 So sánh hai đoạn văn, đặc điểm văn biểu cảm

- Đoạn a: Khơng phải văn biểu cảm, nêu đặc điểm, hình dáng cơng dụng hoa hải đường, chưa bộc lộ cảm xúc

- Đoạn b: văn biểu cảm có đầy đủ đặc điểm văn biểu cảm

1 So sánh hai đoạn văn, đặc điểm văn biểu cảm

- Đoạn a: Không phải văn biểu cảm, nêu đặc điểm, hình dáng cơng dụng hoa hải đường, chưa bộc lộ cảm xúc

- Đoạn b: văn biểu cảm có đầy đủ đặc điểm văn biểu cảm

+ Kể chuyện: Từ cổng vào, lần phải…

+ Miêu tả: màu đỏ thắm, to thật khỏe…

+ So sánh: trông dân dã chè đất đỏ…

+ Liên tưởng: nhớ năm xưa…

+ Suy nghĩ: Hoa hải đường rạng rỡ, nồng nàn…

+ Cảm xúc: Người viết cảm nhận vẻ đẹp rực rỡ hoa hải đường làm xao xuyến lịng người

-Hai thơ: Nam quốc sơn hà Phò giá kinh ra nội dung biểu cảm ?

2 Hai thơ: Nam quốc sơn hà Phò giá kinh biểu cảm trực tiếp tư tưởng, tình cảm khơng thông qua phương diện trung gian như: kể chuyện, miêu tả

4.Dặn dò HS chuẩn bị tiết học :1’ - Học thuộc ghi nhớ, hoàn tất tập

- Xem trước “Đặc điểm văn biểu cảm” IV RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG :

(14)

-Ngày soạn : 15/09/2009 Tiết 21

*BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRƠNG RA

(Tự học có hướng dẫn)

*BÀI CA CÔN SƠN (Côn sơn ca – trích)

1.Kiến thức: - Giúp HS cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình quê Trần Nhân Tâm trong “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trơng ra” hịa nhập nên thơ, cao Nguyễn Trãi với cảnh trí Côn Sơn qua đoạn thơ ca Côn Sơn

2.Kỹ năng: -Rèn kỹ đọc phân tích thơ cổ

3.Thái độ: -Giáo dục tình yêu quê hương, yêu thiên nhiên II CHUẨN BỊ CỦA GV VAØ HS :

- GV: Đọc SGK + SGV + soạn giáo án - HS: Đọc SGK + soạn phần đọc hiểu III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

- Đọc thuộc lòng phiên âm chữ Hán, dịch thơ “Nam Quốc Sơn Hà” nêu nội dung thơ

3 Bài : (1’)

Tiết học này, em học hai tác phẩm thơ Một vị vua u nước, có cơng lớn chống giặc ngoại xâm đồng thời nhà văn hóa lớn, nhà thơ tiêu biểu nhà Trần Trần Nhân Tơng Cịn danh nhân lịch sử dân tộc UNESCO cơng nhận danh nhân văn hóa giới Hai tác phẩm hai sản phẩm tinh thần cao đẹp hai đời lớn, hai tâm hồn lớn, hẳn đưa lại cho chúng ta, điều lý thú, bổ ích

2’ Hoạt động 1: Hoạt động 1: I Giới thiệu tác giả, tác phẩm

-Gọi HS đọc phần thích * 1-Tác giả :

2- Tác phẩm : (Xem SGK/tr76) 5’ -Gọi HS đọc: giọng chậm rãi,

ung dung, thản, ngắt nhịp 4/3 2/2/3, cho HS đọc thích

? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

? Về thể thơ, thơ “Buổi chiều…” giống với thơ học Đó thể thơ ? Nhận diện thể thơ thơ

- Trong dịp vua Trần Nhân Tông thăm quê

- Bài thơ thuộc thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Căn vào phương diện: số câu (4 câu)số chữ câu (mỗi câu chữ) cách hiệp

(15)

vần( chữ cuối câu 2, vần với “iêu”.)

11’ Hoạt động2: Hướng dẫn HS phân tích thơ

Hoạt động 2: III Tìm hiểu văn bản. Gọi HS đọc lại câu đầu - Đọc

? Theo em cảnh vật miêu tả thời điểm ngày

- Lúc chiều tối ? Cảnh tượng chung phủ

Thiên Trường lúc ? Tại cảnh vật có khơng

- Xóm trước, thơn sau chìm vào sương khối - Có lẽ tác giả thăm vào dịp thu – đơng có bóng chiều, sắc màu man mác, chập chờn có khơng vào lúc giao thời ban ngày ban đêm chốn thôn quê, cảnh quê

1 Hai câu đầu:

Thôn hậu thôn tiền đạn tự yên

Bán vô bán hữu tịch dương biên

 Cảnh thôn xóm lúc chiều về, tối

- Gọi HS đọc hai câu cuối 2 Hai câu sau:

? Trong tranh quê tác giả gợi tả hình ảnh để lại cho em ấn tượng nhiều

? Qua hình ảnh, chi tiết miêu tả thơ, cảnh làng quê vào buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trơng nhìn chung ?

- Trẻ chăn trâu thổi sáo, dẫn trâu nhà

- Cị trắng đôi sà xuống cánh đồng vắng người

 Một tranh đẹp, tiêu biểu cho cánh đồng quê vào lúc buổi chiều

- Một làng quê bình mà trầm lặng, song sống người hòa hợp với thiên nhiên

Mục đồng địch lý ngưu quy tận.

Bạch lộ song song phi hạ điền.

 Cảnh hồn quê, sắc quê đậm đà thể hài hòa tâm hồn người với cảnh vật thiên nhiên

1’ Hoạt động 4: Dành cho HS khá, giỏi.

Hoạt động 4 IV Tổng kết (ghi nhớ SGK/tr77)

? Qua thơ, em có suy nghó tác giả vị vua?

1’ Hoạt động 5: Hướng dẫn luyện tập.

-Gọi HS đọc lại thơ

Hoạt động 5: V Luyện tập :

Bài : BÀI CA CÔN SƠN

(Trích Côn Sơn ca – Nguyễn Trãi)

2’ Hoạt động 1: GV giới thiệu tác giả, tác phẩm tìm

(16)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG hiểu thích

- Gọi HS đọc thích * - GV nhấn mạnh số điểm chính: Nguyễn Trãi vị anh hùng dân tộc vĩ đại, văn võ song tồn, có công lớn với nhân dân, với nước, với nhà Lê đời lại kết thúc cách thảm khốc vụ án Lệâ Chi Viên - Bài Ca Côn Sơn đời hồn cảnh ơng bị nghi ngờ, chèn ép nên cáo quan ẩn Côn Sơn, quê ngoại

- Đọc - Nghe

1- Tác giả : 2- Tác phẩm :

3’ Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc nhận diện thể thơ.

Hoạt động 2: II Đọc hiểu văn Giọng đọc: êm ái, ung dung,

chaäm raõi

? Em nhận dạng thể thơ ca Côn Sơn số câu, số chữ câu cách hiệp vần

- Thể thơ lục bát

13’ Hoạt động 3: Hướng dẫn HS phân tích đoạn thơ

Hoạt động 3: III Tìm hiểu văn bản. ? Em hay cho biết nội dung

đoạn trích, điều cần phân tích làm rõ

? Ta có mặt đoạn thơ lần nhân vật ta ? Nhân vật “ta”đã làm Cơn Sơn

- Cảnh sống tâm hồn Nguyễn Trãi Côn Sơn

- Cảnh trí Cơn Sơn hồn thơ Nguyễn Trãi - Ta có mặt lần, ta thi sĩ Nguyễn Trãi

1 Cảnh sống tâm hồn Nguyễn Trãi Côn Sơn. Ta nghe

Ta

… ta lên ta nằm … ta ngâm thơ nhàn  Điệp từ (ta)

=> Thể Nguyễn Trãi sống thảnh thơi, Nguyễn Trãi mực thi sĩ hoà nhập vào th/nhiên

* Tích hợp:

? Tiếng suối chảy nghe tiếng đàn, đá rêu phơi thềm chiếu êm tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật

? Nhờ đâu nhà thơ sử dụng hay

Nghe tiếng suối như tiếng đàn Ta Ngồi đá tưởng ngồi ghế êm

Nằm hóng mát ngâm thơ nhàn - Có sử dụng biện pháp so sánh

 Nhờ liên tưởng thú vị tác giả => điểm văn

(17)

biểu cảm ? Qua điều tìm hiểu

đó, cảnh sống đặc biệt tâm hồn “ta” thể nào?

- Thảo luận nhóm

GV :Điệp từ “ta” đoạn Nguyễn Trãi sống ngày nhàn tản ẩn dật Côn Sơn Qua hành động, cử ta nghe, ta ngồi, ta lên, ta nằm, ta ngâm thơ thấy Nguyễn Trãi thời gian thật rỗi rãi, rỗi rãi cách bất đắc dĩ Vì sâu thẳm tâm hồn lúc Ức Trai lo phù Lê, giúp nước chẳng qua hồn cảnh ơng phải lui ẩn dật để chờ thời Chính lúc thảnh thơi thi sĩ thả hồn vào suối,vào trúc, vào mai nơi rừng cao, bóng cả…)

2 Cảnh trí Côn Sơn trong hồn thơ Nguyễn Trãi.

? Cảnh trí Côn Sơn hồn thơ Nguyễn Trãi

- Trả lời … suối chảy rì rầm … đá rêu phơi … rừng thơng … bóng trúc râm -Nhận xét h/ảnh

đó ?

? Chỉ vài nét chấm phá vậy, nhà thơ phác họa tranh thiên nhiên với cảnh trí Cơn Sơn, theo em tranh

-Nếu hít thở mơi mơi trường Cơn Sơn em cảm thấy ?

*GV: Từ em có ý thức giữ gìn mơi trường …

- Hình ảnh gợi tả

-Tiếng suối rầm rì, phiến đá rêu phủ xanh phơi nắng, cảnh rừng thơng, bóng trúc ngịi bút thi nhân thể tranh thiên nhiên với cảnh trí Cơn Sơn khoáng đạt, tĩnh, nên thơ giúp cho nhà thơ ngồi ngâm thơ nhàn cách thú vị

-HS phát biểu qua cảm nhận

 Hình ảnh gợi tả

(18)

1’ Hoạt động 4: IV Tổng kết

? Giọng điệu chung đoạn thơ ? Trong đoạn thơ từ điệp lại ? Hiện tượng góp phần tạo nên giọng điệu đoạn thơ

-Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

- Điệp từ: Ta, Côn Sơn,  giọng điệu nhẹ nhàng, thảnh thơi, em tai

(ghi nhớ SGK/tr81) 1’ Hoạt động 5: Hướng dẫn HS

luyeän taäp

Hoạt động V Luyện tập

+ Củng cố: Cho HS đọc thêm thơ Trần Đăng Khoa 4.Dặn dò HS chuẩn bị tiết học :1’

- Học thuộc thơ ghi nhớ

- Soạn “Sau phút chia ly” & “Bánh trôi nước” - Xem trước “từ Hán Việt” (t2)

IV RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG : Liên hệ môi trường lành mạnh Côn Sơn

(19)

-Tieát 22

TỪ HÁN VIỆT ( Tiếp theo)

1.Kiến thức: - Hiểu sắc thái, ý nghĩa riêng biệt từ Hán Việt.

2.Kỹ năng: - Có ý thức sử dụng từ Hán Việt ý nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ Hán Việt

3.Thái độ:Có ý thức sử dụng từ Hán Việt cần thiết II CHUẨN BỊ CỦA GV VAØ HS :

- GV: Đọc SGK + SGV + soạn giáo án - HS: Đọc trước SGK/ trang 81, 82 III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

- Từ ghép Hán Việt ?có loại từ ghép HV, Cho ví dụ - Kiểm tra tập

3 Bài : (1’)

Qua tiết học từ Hán Việt hôm trước, em cung cấp yếu tố Hán Việt với trật tự yếu tố từ ghép Hán Việt Tuy nhiên, biết nhiêu thơi chưa đủ, em phải biết từ Hán Việt mang sắc thái ý nghĩa sử dụng cho phù hợp Tiết học giúp em tìm hiểu điều

12’ Hoạt động 1:

-Gọi HS đọc VD SGK

Hoạt động 1 -Hs đọc VD sgk

I Sử dụng từ Hán Việt. 1-Sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu cảm :

*VD :SGK -Xác định từ HV

? Tại câu văn dùng từ Hán Việt mà không dùng từ Việt có ý nghĩa tương tự

? Em lấy thêm ví dụ

-HS tìm từ HV

- Các từ Hán Việt & Việt khác sắc thái ý nghĩa, nhiều trường hợp khơng thể thay từ Hán Việt từ Việt

a Phụ nữ, từ trần, mai táng  Tạo sắc thái trang trọng, thể thái độ tơn kính

- Tử thi

 tạo sắc thái tao nhã, lịch ? Ngoài sắc thái tao nhã,

trang trọng văn người ta dùng từ Hán Việt để làm Hãy lấy thêm ví dụ

-Các từ từ cổ dùng xã hội phong kiến, văn chương dùng từ tạo sắc thái cổ xưa

-VD: Khanh, bình thân, bảo trọng, phụ vương, phò mã, phu quân…

b Trẫm, kinh đo, yết kiến, bệ hạ

 tạo sắc thái cổ

? Với VD trên, người ta sử dụng từ Hán Việt để

(20)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG làm

GV Tích hợp

? Trong câu thơ thứ “ Thiên trường vãn vọng” phần dịch thơ có sử dụng từ Hán Việt ?

Mục đồng  tạo sắc thái trang trọng

10’ Hoạt động 2: Gọi HS đọc phần 2/a.b

Hoạt động 2: 2 Không lạm dụng từ Hán

Vieät. ? Theo em, câu

dưới đây, câu có cách diễn đạt hay hơn, ?

- Thảo luận nhóm

-Câu sau hay phù hợp ngữ cảnh

- Khi khơng có từ Việt tương đương, sử dụng từ Hán Việt

*VD :

a Dùng từ: đề nghị  lạm dụng từ Hán Việt

b Nhi đồng: không phù hợp với hồn cảnh giao tiếp ? Trong nói viết

gặp cặp từ Việt, Hán Việt đồng nghĩa, em cần ý điều

-Gọi hs đọc ghi nhớ sgk

- Nếu tạo sắc thái biểu cảm nên dùng từ Hán Việt

- Khi không cần, không nên lạm dụng

-Hs đọc ghi nhớ sgk * Ghi nhớ (SGK/tr 83)

15’ II Luyện tập:

-Gọi HS đọc nêu yêu cầu

BT2 -Hoạt động cá nhân Bài2 Người Việt Nam thíchdùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lý Vì mang sắc thái trang trọng

-Gọi HS đọc nêu yêu cầu

BT3 -Hoạt động cá nhân Bài3 Các từ ngữ: Giảng hồ,cầu thân, hồ hiếu, nhan sắc tuyệt trần góp phần tạo sắc thái cổ xưa

-Gọi HS đọc nêu yêu cầu BT4

-Hoạt động cá nhân Bài4 Thay từ: Bảo vệ = giữ gìn

- mỹ lệ = đẹp đẽ 1’ Củng cố:

- Khi người ta cần sử dụng từ Hán Việt

- Vì khơng nên lạm dụng từ Hán Việt

4.Dặn dò HS chuẩn bị tiết học :(2’) - Học thuộc lịng, hồn tất tập

- Xem trước “Đặc điểm văn biểu cảm” IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

(21)

-Ngày soạn:17/9/2009

Tiết 23

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BIỂU CẢM

1.Kiến thức: - Hiểu đặc điẻm cụ thể văn biểu cảm

2.Kỹ năng: - Hiểu đặc điểm phương thức biểu cảm thường mượn cảnh vật, đồ vật, con người để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tượng miêu tả

3.Thái độ:

II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS :

- HS: đọc VB + soạn phần đọc hiểu + sách III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 Ổn định lớp tình hình lớp : (1’) á 2 Kiểm tra cũ : 3’

- Thế văn biểu cảm? Đặc điểm chung văn biểu cảm ? - Tình cảm văn biểu cảm thường tình cảm gì?

3 Bài : 1’

Như em biết, văn biểu cảm loại văn cho phép ta bộc lộ tư tưởng, tình cảm sâu sắc kín đáo Nó thuyết phục chỗ chân thật, tự nhiên nói lên cảm xúc mà khơng gị bó theo khn khổ định Vậy văn biểu cảm có đặc điểm em tìm hiểu tiết học

12’ Hoạt động 1 Hoạt động 1 I Đặc điểm văn bản biểu cảm

-Cho HS đọc văn Tấm

gương trả lời câu hỏi sgk - Đọc VD1 văn “Tấm gương” ? Bài văn gương biểu đạt

tình cảm gì?

? Hãy gạch câu văn biểu tình cảm

- Ca ngợi đức tính trung thực người, ghét thói xu nịnh, dối trá

- Là người bạn chân thật - Không biết xu nịnh - Dù tan xương nát thịt nguyên lòng thẳng

-Tình cảm biểu đạt :

Ca ngợi đức tính trung thực người, ghét thói xu nịnh, dối trá

-Cách biểu đạt :

- Là người bạn chân thật - Không biết xu nịnh - Dù tan xương nát thịt nguyên lòng thẳng

? Bài văn có vào tả gương cụ thể không? Vì sao?

- Khơng, mục đích khơng phải miêu tả ? Vậy mục đích để làm gì? - để đánh giá, biểu

tình cảm, cảm xúc, thái độ người viết

=> để đánh giá, biểu tình cảm, cảm xúc, thái độ người viết

(22)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG hợp với tình cảm người

những điểm nào? điểm phản chiếu vậtmột cách khách quan không chiều lịng mà đổi thay hình ảnh thực Do gương gián tiếp ca ngợi người trung thực ? Như để nói tính

trung thực, phê phán kẻ dối trá, người ta mượn gương để bộc lộ suy nghĩ Từ em cho biết muốn biểu cảm người ta làm nào?

- Muốn biểu cảm người ta chọn vật mà tính chất phù hợp với phẩm chất, tình cảm người biểu tình cảm với người

-Muốn biểu cảm :

-Chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ , tương trưng -> giử gắm tình cảm

*GV giảng để HS hiểu văn biểu cảm khác văn miêu tả nào:

+ Văn miêu tả nhằm muc đích tái đối tượng miêu tả như: cảnh vật, đồ vật, người để người đọc, người nghe thấy đối tượng trước mắt

+ Văn biểu cảm thường mượn đồ vật, người để bày tỏ tình cảm để người đọc, người nghe đồng cảm với tình cảm người viết

? Bố cục văn Tấm gương gồm phần? Nêu nội dung phần ?

-3 phaàn

+MB:Giới thiệu gương nêu cảm nghĩ trình bày +TB: Cảm nghĩ đức tính gương

+KB: Khẳng định lại cảm nghó

+Bố cuïc :

+MB:Giới thiệu gương nêu cảm nghĩ trình bày +TB: Cảm nghĩ đức tính gương

+KB: Khẳng định lại cảm nghó

12’ Hoạt động2 Hoạt động VD2 Đoạn văn 2

-Cho HS đọc, trả lời câu hỏi đoạn văn Nguyên Hồng

- Gọi HS đọc

- Đọc

? Đoạn văn biểu tính chất gì? Tình cảm biểu trực tiếp hay gián tiếp Em dựa vào dấu hiệu để đưa nhận xét

- đoạn văn thể tình cảm đơn, cầu mong giúp đỡ thơng cảm Tình cảm nhân vật biểu trực tiếp

+ Dấu hiệu để nhận xét + Tiếng kêu: Mẹ ơi!

+ Lời than: Con khổ

- Thể tình cảm cô đơn, cầu mong giúp đỡ thông cảm -> biểu cảm trực tiếp

*Cách biểu đạt :

(23)

mẹ ơi!

+ câu hỏi biểu cảm: Mẹ xa con, mẹ có biết không?

biểu cảm -Tình cảm biểu trực tiếp

hay gián tiếp ? -Biểu trực tiếp (nỗiđau đứa ) -Từ VD vừa tìm hiểu cho

biết mục đích văn biểu cảm ?

-Để biểu cảm tình cảm ấy, người ta phải làm ?

-Bố cục biểu cảm ? -Gọi HS đọc ghi nhớ sgk

-là biểu tưởng tình cảm

-Chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ , tương trưng -> giử gắm tình cảm

-Bố cục VB có phần theo mạch t/cảm suy nghó

* Ghi nhớ: (SGK/tr 56)

15’ Hoạt động 3 Hoạt động II Luyện tập:

Luyện tập củng cố

-Gọi HS đọc văn :hoa học

trò” - Đọc a Biểu đạt t/cảm : nỗi nhớkhi phải xa trường, xa bạn ? Bài văn thể tình cảm

gì?

-Việc miêu tả hoa phượng đóng vai trị văn biểu cảm này?

-Vì tác giả gọi hoa phượng hoa học trò

Biểu đạt t/cảm : nỗi nhớ phải xa trường, xa bạn - tác giả khơng tả hoa phượng lồi hoa vào mùa hè, mà mượn hoa phượng để nói đến chia ly

- Thảo luận nhóm -GV: Đoạn văn thể

trạng thái tình cảm hụt hẫng, bâng khuâng phải xa trường, xa bạn

? Hãy tìm mạch ý văn b Mạch ý văn: -nỗi buồn người học trò hè

-vai trò hoa phượng nơi sân trường

-nỗi buồn chất ngất hoa phượng

? Bài văn biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp

+ Củng cố:

- Thế văn Biểu cảm

- Mục đích văn biểu cảm -HS dựa vào ghi nhớ sgk

c Bài văn biểu cảm gián tiếp

4.Dặn dò HS chuẩn bị tiết học :1’

(24)

IV RÚT KINH NGHIỆM,BỔ SUNG :

(25)

-Tiết 24

ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VAØ CÁCH LAØM BAØI VĂN BIỂU CẢM

1.Kiến thức: - Nắm kiểu đề văn biểu cảm

2.Kỹ năng: - Nắm bước làm văn biểu cảm.

3.Thái độ: -Thể tình cảm chân thành đối tượng cần biểu cảm. II CHUẨN BỊ CỦA GV VAØ HS :

- HS: Đọc VBSGK + soạn phần câu hỏi + sách ngữ văn III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 Ổn định lớp tình hình lớp : (1’) 2 Kiểm tra cũ : 5’

- Mỗi văn biểu cảm thường tập trung nội dung gì? (Biểu đạt t/c chủ yếu)

- Muốn biểu đạt t/c người viết cần phải làm ? (Chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng để bày tỏ tình cảm trực tiếp thổ lộ tình cảm )

3 Bài : 1’

Hiện thực sống vô phong phú, muôn màu muôn vẻ nên văn biểu cảm, đề văn biểu cảm đa dạng đối tượng biểu cảm tình cảm thể hiện.Hơm tìm hiểu :Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm

8’ Hoạt động 1 I Đề văn biểu cảm các

bước làm văn biểu cảm: -GV treo bảng phụ (5 đề văn

SGK/88)

1 Đề văn biểu cảm a Cảm nghĩ dịng sơng b Cảm nghĩ đêm trung thu c Cảm nghĩ nụ cười mẹ

d Vui buồn tuổi thơ e Loài em yêu

-Gọi HS đọc đề văn SGK

- Học sinh quan sát -HS đọc

1 Đề văn biểu cảm a Cảm nghĩ dịng sơng b Cảm nghĩ đêm trung thu

c Cảm nghĩ nụ cười mẹ

d Vui buồn tuổi thơ e Loài em yêu

? Đề văn biểu cảm thường đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu Hãy nội dung đề sau:

- Trả lời

-Đề a đối tượng cần biểu cảm ?

-Đề b ?Đề c, Đề d, Đề e ???

- Đối tượng biểu cảm : dịng sơng, đêm trung thu, nụ cười mẹ, tuổi thơ, loài

(26)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG -Tình cảm biểu đề ?

- Dịng sơng, đêm trung thu, nụ cười mẹ, tuổi thơ, lồi cây?

+Tình cảm thể hiện:

-u mến nhớ thương, tự hào dịng sơng

-Đêm trăng vui vẻ, đẹp, đáng nhớ

-Nụ cười chia sẻ, động viên, an ủi …

+Tình cảm thể hiện:

-u mến nhớ thương, tự hào dịng sơng

-Đêm trăng vui vẻ, đẹp, đáng nhớ

-Nụ cười chia sẻ, động viên, an ủi …

-Các đề trên, hình thức có giống ?Khác ?

*GV chốt: Muốn tìm hiểu đề văn biểu cảm phải hiểu ý nghĩa từ đề để xác định nội dung

-Đề a, b, c giống nhau(Cảm nghĩ )

-đề d, e khơng có từ “cảm nghĩ “

-Cấu trúc đề:

-Đề a, b, c :Đề -Đề d, e :Đề chìm

12’ Hoạt động 2

-Có bước tạo lập văn ?

-Gọi HS đọc lại đề

-4 bước :Định hướng … - HS đọc lại đề

2 Các bước làm văn biểu cảm:

Đề: Cảm nghĩ nụ cười mẹ

-Đối tượng biểu cảm ? - Tình cảm thể hiện:

-Như muốn tìm ý em làm nào?

-nụ cười mẹ

- Cảm xúc suy nghĩ nụ cười mẹ

+Lúc nhỏ +Khi lớn lên +Khi vui hay buồn

+Khi vắng nụ cười mẹ +Làm giữ nụ cười mẹ ?

-Đặt câu hỏi trả lời câu hỏi đối tượng tình định

-Bước :Tìm hiểu đe, tìm ýà (Định hướng )

-Đối tượng biểu cảm :nụ cười mẹ

- Tình cảm thể hiện:

*GV chuyển ý:

Sau xác định đối tượng, t/c thể bước ?

-Tìm ý, lập dàn ý -Bước : Lập dàn ý -Hãy xếp ý vừa tìm

được thành bố cục hợp lý ?

-HS hoạt động cá nhân A.MB:

(27)

*GV giới thiệu chung dàn văn biểu cảm để HS biết - Mở bài: Giới thiệu đối tượng cần biểu cảm

- Thân bài: Trình bày cảm nghó

- Kết bài: cảm xúc đối tượng biểu cảm

của mẹ

- Tình cảm thể hiện: B.TB:

C KB:

-Yêu thương, kính trọng mẹ -Buớc ? -Diễn đạt ý thành câu,

đoạn, văn -Bước :Hành văn -Bước cuối có cần thiết

khơng ? - Kiểm tra sửa chữa, rấtcần -Bước : - Kiểm tra sửachữa *GV đọc đoạn văn biểu

cảm (Bài viết học sinh)

Khi mẹ cười, hai bên đôi mắt đã hằn lên vết chân chim.thế nhung nụ cười rạng rỡ mẹ làm lu mờ tất cả những nếp nhăn khn mặt mẹ.Những lúc đó, tơi lại ước đem nụ cười mẹ cất vào trang vở, để ngày học bài; tôi lại nhín thấy nó, được động viên để ngày cố gắng học tập…

-Em nhận xét t/c thể

hiện ? Lời văn ? -HS nhận xét,GV bổ sung *GV chốt:Qua tập

vừa tìm hiểu, cho biết : -Đề văn biểu cảm có u cầu ?

-Các bước làm văn biểu cảm ?

–Muốn tìm ý cho văn biểu cảm ?

-Lời văn biểu cảm ?

-HS dưa vào ghi nhớ SGK trả lời

? Gọi HS đọc ghi nhớ sgk - HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: (SGK/tr 88) 15’ Hoạt động 3

-Gọi HS đọc văn SGK -HS đọc

(28)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG -Bài văn biểu đạt tình cảm gì,

đối tượng nào?

? Hãy đặt cho văn nhan đề đề văn thích hợp

- bộc lộ tình cảm, u mến, gắn bó sâu nặng quê hương An Giang

- Nhan đề: cảm nghĩ quê hương An Giang

- An Giang quê - Ký ức miền q - Nơi q tơi

-Quê hương tình sâu nghóa nặng

a.Bài văn bộc lộ tình cảm, yêu mến, gắn bó sâu nặng quê hương An Giang

-Hãy nêu dàn ý ? b.Dàn ý :

-Hoạt động theo nhóm Mở bài: Giới thiệu tình yêu mến quê hương

2 Thân bài:Biểu tình cảm yêu mến quê hương - Tình yêu quê từ tuổi thơ - Tình yêu quê hương chiến đấu gương yêu nước

c Kết bài: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành -Gọi đại diện nhóm lên

trình bày

-Đại diện nhóm lên trình bày

-Chỉ phương thức

biểu cảm văn ? - Biểu cảm trực tiếp, cụ thểcác câu: + Tuổi thơ hằn sâu ký ức

+ Tôi da diết mong gặp lại + Tôi thèm …

+ Tôi tha thiết muốn biết + Tôi muốn tìm lại…

+ i, q mẹ nơi đẹp

- Các điệp khúc: yêu, nhớ

2’ Hoạt động 4:Củng cố:

- Nêu bước làm văn biểu cảm?

-HS nhắc lại kiến thức

4.Dặn dò HS chuẩn bị tiết học :1’

Soạn :Bánh trôi nước Đọc thêm :Sau phút chia ly IV RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG :

(29)

TUẦN Ngày soạn: 01/10/2009 Tiết 25

BÁNH TRÔI NƯỚC

I.MỤC TIÊU :

1.Kiến thức: - Giúp học sinh thấy vẻ đẹp hình hài, lĩnh sắt son, thân phận chìm nổi của người phụ nữ “Bánh trôi nước”

2.Kỹ năng: -Bước đầu hiểu tính chất đa nghĩa thơ Hồ Xuân Hương. 3.Thái độ: - Giáo dục tình cảm yêu thương, trân trọng với người phụ nữ. II.CHUẨN BỊ CỦA GV VAØ HS :

GV: soạn câu hỏi định hướng nội dung HS cần nắm HS: Đọc trả lời câu hỏi SGK

(30)

- Đọc thuộc lịng “Bài ca Cơn Sơn” Cho biết nội dung nghệ thuật thơ (Hs đọc thuộc lòng Nội dung nghệ thuật thơ: (ghi nhớ SGK/tr81)

- Đọc nguyên bản,phần dịch thơ “Thiên Trường vãn vọng” Nêu c/nghĩ em bài thơ

(Hs Đọc nguyên bản,phần dịch thơ “Thiên Trường vãn vọng”.Cảm nghĩ: - Một làng quê bình mà trầm lặng, song sống người hòa hợp với thiên nhiên.)

3/ Bài mới:1’

Hơm tìm hiểu nhà thơ nữ, mệnh danh “Bà chúa thơ Nôm” nhà thơ Hồ Xuân Hương

16’ Hoạt động : Tìm hiểu chung Hoạt động : I Tìm hiểu chung Gọi HS đọc thích *

-Hiểu tgiả HXH ? HS đọc 1/ Tác giả:Hồ Xuân Hương bà chúa thơ Nơm

-Về tác phẩm ? 2/ Tác phẩm :Bánh trôi

nước -Gọi HS đọc văn bản.Chú ý thơ

Thất ngôn tứ tuyệt 2/2/4 HS đọc văn với giọng tự hào , nhấn mạnh số từ ngữ gợi tả.Câu 1,2 giọng than vãn.câu 4,5 giọng

3/ Đọc hiểu văn bản

15’ II Tìm hiểu văn bản

H: Bài “Bánh trơi nước” Thuộc

thể thơ gì? Vì sao? Thất ngôn tứ tuyệt-Số câu, số chữ … 1 Thể thơ :Thất ngơn tứtuyệt 2 Phân tích :

H: Em hiểu bánh trôi

nước? - Dựa vào SGK thích *và thực tế trả lời H: Bài thơ mang tính đa

nghóa.Thế tính đa nghóa thơ?

- Có nhiều nghĩa hình tượng

Gv: Đa nghĩa thuộc tính ngơn ngữ văn chương, thi ca nói chung.Vậy tính đa nghĩa thơ BTN ?

* Nghĩa thứ 1: Tả thực chiếc bánh trơi nước

*Nghĩa thứ 2: Hình ảnh người phụ nữ

* Nghĩa thứ 1: Tả thực bánh trơi nước

*Nghĩa thứ 2: Hình ảnh người phụ nữ

-Trong hai nghĩa đó, nghĩa định giá trị thơ?Vì sao?

-Nghĩa thứ hai có giá trị tư tưởng tình cảm lớn -> tính nhân đạo

H: Với nghĩa 1, BTN miêu tả nào?

-Tả thực bánh trôi nước :Bánh màu trắng, hình trịn …

H: Với nghĩa thứ 2, vẻ đẹp, phẩm chất, cao quý thân phận người phụ nữ gợi nào?

Thân em vừa trắng lại vừa tròn

Bảy ba chìm

+Về hình thể ? - Hình thể: trắng, tròn

(31)

-Em có nhận xét cách sử dụng ngơn ngữ hai câu đầu ? -Gọi HS đọc hai câu cuối ?

-Nhận xét cách sử dụng ngơn ngữ hai câu cuối ?

-Nội dung hai câu cuoái ?

-Qua thơ tác giả bày tỏ thái độ ?

-Aån dụ, từ gợi tả, thành ngữ -HS đọc hai câu cuối

-Tay kẻ nặn :nam quyền PK Tấm lòng son :son sắt, thuyû chung

- Phẩm chất cao quý, son sắt, thuỷ chung, tình nghĩa người phụ nữ VN xưa

-Tự hào , hãnh diện, trân trọng

-cảm thương sâu sắt thân phận người phụ nữ xã hội cũ

- Thân phận: Chìm, nổi, rắn, nát

-> Hình thể xinh đẹp trong trắng đời chìm nổi , bấp bênh

Rắn nát tay kẻ nặn

Mà em giữ lịng son

-Tay kẻ nặn :nam quyền PK

Tấm lòng son :son sắt, thuỷ chung

-> Phẩm chất cao quý, son sắt, thuỷ chung, tình nghĩa người phụ nữ VN xưa

3’ Hoạt động : Hoạt động : III Tổng kết:

H: Tìm hiểu thơ em nhận xét thể thơ, ngơn ngữ thơ Hồ Xuân Hương

* Ghi nhớ SGK -Gọi HS đọc lại thơ -HS đọc IV Luyện tập : * Củng cố: (2’)

- Đọc thuộc lại văn học

- Cảm nhận em thân phận người phụ nữ Việt Nam ngày xưa? 4.Dặn dò HS chuẩn bị tiết học : (2’)

Học thuộc văn bản, làm BT phần luyện tập sau văn

Soạn : “Qua đèo ngang”, “ Bạn đến chơi nhà”

-Tiết 26 : Ngày soạn :11/10/2009

Đọc thêm : SAU PHÚT CHIA LI

(Trích “ Chinh phụ ngâm khúc”)

I.MỤC TIÊU : Giúp học sinh

(32)

- Về tư tưởng: ý thức lên án chiến tranh, bảo vệ hồ bình

2.Kỹ năng: - Nhận diện cảm hiểu hình ảnh nghệ thuật thơ cổ Việt Nam. 3.Thái độ:

II.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS :

- GV: Tìm hiểu thể loại “Ngâm khúc”, tác phẩm “Chinh phụ nâm khúc” Đọc kỹ SGK, SHS soạn giảng

- HS : Đọc, soạn theo hướng dẫn SGK Sưu tầm đoạn ngâm khúc III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1/ Ổn định tình hình lớp :1’ 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

-Đọc thuộc lịng phân tích ND, NT thơ Bánh trơi nước (Hs đọc,phân tích thơ:Nghĩa ẩn dụ ,Phẩm chất cao quý …) 3/ Bài mới:

a) Giới thiệu: (1’)

Trong kho tàng văn thơ dân tộc có thể loại “Ngâm khúc” với tác phẩm tiếng “Chinh phụ ngâm khúc”, “Cung oán ngâm khúc” … thể loại có đặc điểm nội dung, nghệ thuật? Chúng ta phần hiểu điều việc tìm hiểu đoạn trích nhỏ “chinh phụ ngâm khúc” với nhan đề “Sau phút chia li”

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

7’ Hoạt động : Đọc, tìm hiểu

chung Hoạt động : I.Tìm hiểu chung

- GV gọi Hs đọc thích * - Hs đọc -GV giớ thiệu vài nét tác

giả, dịch giả

- HS nghe 1/ Tác gỉa : Đặng Trần Côn TK 18

- Người diễn Nơm T/p bà Đồn Thị Điểm

H: Vậy “Chinh phụ ngâm

khúc” nghĩa gì? - Là khúc ngâm tả nỗi buồncơ đơn, thương nhớ chờ mong người vợ trẻ có chồng chiến chinh xa

2/ Tác phẩm : Sau phút chia li…

-> Đoạn trích nằm phần từ câu 53-64 (Tiễn biệt )

- Nguyên tác chữ Hán Đặng Trần Côn danh sĩ tài ba sống vào năm đầu TK XVIII (đất nước nội chiến)

GV: nói thêm cho HS biết nguyên tác Đặng Trần Côn gồm 470 câu theo thể tự

- Người diễn Nôm T/P tương truyền bà Đoàn Thị Điểm “Nữ sĩ Hồng Hà” – ngừơi phụ nữ tài sắc

(33)

người dịch nâng “Chinh phụ ngâm khúc” lên tầm vóc mới, trở thành kiệt tác thi ca cổ điển VN NT diễn tả tâm trạng, tượng thơ mĩ lệ, nhạc điệu du dương, thiết tha, ngôn ngữ thơ tinh luyện biểu cảm ý nghĩa thể khát vọng hồ bình, lên án chiến tranh -GV: giới thiệu vị trí đoạn trích :bản diễn Nơm có 408 câu , phần

+P1:xuất qn chinh chiến +P2:nỗi buồn nơi khuê +P3:ước nguyện hoà bình -> Đoạn trích nằm phần từ câu 53-64 (Tiễn biệt )

-Gọi HS đọc văn

-Hoïc sinh nghe

-HS đọc văn 3/ Đọc hiểu 9’ Hoạt động : Tìm hiểu văn

bản

Hoạt động : II Tìm hiểu văn bản: H: Đoạn trích với thể Song

thất lục bát.Em hiểu thể loại ?

-cấu tạo :4 câu khổ (không hạn định khổ )Hai câu bảy,1 câu 6,1 câu chữ -cách hiệp vần :

C7:1 (T) C7:1 7(B) C6: (B) C8: (B) C7:1 (B) -Cách ngắt nhịp :Caâu :4/3 hay 2-2-3- Caâu 6, 8:2-2-2 hay 2-2/2-2

1- Thể thơ : Song thất lục bát

H: Trong văn có khúc ngâm gì?

- khúc ngâm: nỗi trống trải lòng người trước thực tế chia li; nỗi xót xa cách trở núi sông; nỗi sầu thương trước bao la cảnh vật

2- Phân tích :

-Gọi HS đọc câu đầu - Đọc câu đầu a- Khúc ngâm thứ nhất H: Cuộc chia tay nói tới

qua lời thơ nào?

H: Em hình ảnh đối lập trongkhổ thơ? Nêu rõ ý nghĩa đối lập

- Đối lập hoạt động người: – về; không gian rộng – hẹp, lạnh lẽo – ấm áp

- Chaøng >< thiếp - Cõi xa >< buồng cũ

(34)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG H: Tạo đối lập có

tác dụng việc diễn tả thực, tâm trạng người

-> Nỗi xót xa cho hạnh phúc bị chia caét

H: Ấn tượng cách ngăn gợi tả hình ảnh nào?

H: Em hình dung cảnh tượng câu thơ ý nghĩa nó?

- “Tn màu … núi xanh” - Câu thơ có hình tượng mỹ lệ ý nghĩa sâu sắc “người vợ đối trơng” nhìn đăm đăm chân trời xa + hình bóng người chồng chẳng thấy ngăn cách màu biếc mây tuôn rãi ra, ngàn núi xanh trải dài, trải rộng, chinh phụ cô đơn trống vắng bao la Tâm trạng nhớ thương đơn côi chinh phụ thắm vào mây núi

- Đối trơng theo … Mây biếc … núi xanh …  Nỗi nhớ thương, cô đơn chinh phụ dâng trào cảnh vật

- GV lưu ý cho HS biết NT tả cảnh ngụ tình thơ cổ

8’ -Gọi Hs đọc câu tiếp - Đọc câu b- Khúc ngâm thứ hai H: Sự việc nhắc tới

trong khúc ngâm thứ 2? - Thiếp chàng TiêuDương Hàm Dương, nhấn mạnh nỗi sầu H: Nỗi sầu chia ly gợi tả

thêm cách nói ?

- Chàng ngoảnh lại

- Thiếp trơng sang - Chàng cịn ngoảnh lại- Thiếp trơng sang H: Em hiểu ý nghĩa

2 hành động ấy? - Tình vợ Chồng thắm thiếtkhông muốn rời Sự khắc nghiệt chia li

H: Cảm giác thật cách xa diễn tả lời thơ nào?

- “Bến Tiêu … Mấy trùng” Bến … cách …… Cây … cách …… H: Trong lời thơ “bến”

“cây” gơi liên tưởng đến không gian nào?

- Không gian chia li, cách trở xa xơi khơng dễ gặp lại

H: Theo em, có đặc sắc nghệ thuật thể khúc ngâm này?

- Biện pháp lặp, đảo, đối, điệp từ

->Tương phản, điệp từ, đảo ngữ

H: Em cảm nhận nỗi lịng người vợ khúc ngâm thứ

- Nỗi ngậm ngùi xót xa người vợ nhớ chồng xa cách ngàn trùng (Nỗi sầu tăng tiến)

 Nỗi ngậm ngùi xót xa người vợ nhớ chồng xa cách ngàn trùng (Nỗi sầu tăng tiến)

(35)

ngang trái, tình cảm tâm hồn gắn bó thiết tha, mà họ phải xa sum vầy xa cách nơi vời vợi nghìn trùng 8’ -Gọi HS đọc khổ

-Khổ tiếp tục nói tâm trạng sầu muộn người chinh phụ Ta tìm hiểu xem nỗi sầu có khác với nỗi khổ trên?

- Đọc câu cuối c- Khúc ngâm thứ 3

H: Mở đầu khổ thơ chi tiết “Cùng trông lại … thấy” em hiểu chi tiết nào?

- Nhấn mạnh quyến luyến người: người có tâm tâm trạng nhớ thương thất vọng (cùng nỗi sầu muộn) li biệt, cách trở

- Cùng trông lại mà cùng chẳng thấy

Thấy xanh xanh mấy ngàn dâu

Ngàn dâu xanh ngắt màu Lòng chàng ý thiếp sầu hơn ?

H: Không gian li biệt khổ mở qua lời thơ nào?

- “Thấy xanh … màu” H: Từ ngữ lời thơ có

gì đặc biệt?

- Từ láy, điệp ngữ liên hoàn  Đối nghĩa, từ láy, điệp ngữ liên hoàn

H: Qua từ láy lặp từ ngữ em cảm nhận không gian nào?

- Không gian rộng lớn trải dài đơn điệu sắc xanh -Không gian sắc xanh gợi

cảm giác gì?

- Nỗi sầu chia li H: Em phân biệt mức độ

khác màu xanh bài, tác dụng việc sử dụng màu xanh diễn tả nỗi sầu chia li?

-mây biếc :nhẹ nhàng -núi xanh :bình thường -xanh xanh: xanh, nhợt nhạt -> buồn mênh mang -xanh ngắt :xanh diện rộng -> nỗi sầu bao trùm tất

H: Câu thơ cuối câu nghi vấn , có ý nghóa gì?

- Hỏi người hỏi lịng nhằm nhấn rõ nỗi sầu người chinh phụ Nỗi buồn thành khối thành núi -Tố cáo chiến tranh phi nghĩa vừa khao khát hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ

 Nỗi buồn thành khối, thành núi

(36)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG mông Nghệ thuật tả cảnh ngụ

tình tuyệt diệu

2’ Hoạt động : Tổng kết Hoạt động III Tổng kết:

-Nhaän xét nghệ thuật ?

-NT nêu ND ? Ghi nhớ: SGK

3’ Hoạt động :

-Gọi HS đọc câu hỏi SGK

IV Luyện tập : SGK

4 Dặn dị HS chuẩn bị cho tiết học : (1’) - Đọc lại thơ Nêu giá trị chung thơ * Dặn dò: Học bài, làm tập

-Ngày soạn: 11/10/2009 Tiết 27

QUAN HỆ TỪ

I.MỤC TIÊU : Giúp học sinh

1.Kiến thức: - Nắm quan hệ từ loại quan hệ từ 2.Kỹ năng: - Nâng cao kỹ sử dụng quan hệ từ đặt câu

3.Thái độ: -u thích mơn học II.CHUẨN BỊ CỦA GV VAØ HS :

GV: đọc SGV, SGK soạn giảng

HSø: Xem trước bài, dự kiến trả lời câu hỏi III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1/ Ổn định tình hình lớp:1’ 2/ Kiểm tra : (5’)

- Nêu sắc thái biểu cảm từ Hán Việt? Đặt câu phù hợp với từ thể sắc thái biểu cảm

(HS nêu :  Tạo sắc thái trang trọng, thể thái độ tơn kính. tạo sắc thái tao nhã, lịch -> Tạo sắc thái cổ.)

3/ Bài mới: Giới thiệu: (1’)

Thực tế nói, viết ln phải ý liên kết câu, liên kết đoạn để tạo diễn đạt lưu lốt hiệu quả, góp phần thực liên kết đoạn, câu việc sử dụng quan hệ từ Vậy quan hệ từ gì? Kỹ sử dụng quan hệ từ phải ý gì? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hơm rõ

10’ Hoạt động : Hoạt động : I Thế quan hệ từ

(37)

H: Xác định chức ngữ pháp từ :

Của(a),như(b), nên(c),nhưng(d)

Của, như, nên

a)Đồ chơi … -> liên kết định ngữ “Chúng

tôi” với danh từ đồ chơi  sở

hữu

b) “Như” liên kết bổ ngữ “Hoa” với tính từ “Đẹp” –> so sánh

c) “Nên” liên kết vế câu  Nguyên nhân

H: Những từ đứng mình, chúng có nghĩa không? -Dùng độc lập không ?

-Dùng vào câu để làm ?

-Khơng có nghĩa -Không dùng độc lập -Chỉ sở hữu, so sánh, nhân quả, nối thành phần câu

 “Của, như, nên” quan hệ từ

H: Em hiểu quan hệ tư ? 2- Ghi nhớ: SGK

-Thử bỏ QHT câu b em có

nhận xét ? -Câu rời rạc khơng cónghĩa.QHT cần thiết … Chuyển ý: Quan hệ từ có ý

nghĩa chức cách sử dụng ta sang phần

8’ Hoạt động : II Sử dụng quan hệ từ

- Cho HS đọc VD SGK, HS nêu trường hợp bắt buộc không bắt buộc dùng QHT? (đánh dấu cộng, trừ vào phía sau)

-Thảo luận nhóm 1/ VD :

a)Khuôn mặt cô gái (-) b)Lòng tin nhân dân …(+) c)Cái tủ gỗ mà anh … (-) H: Em tìm quan hệ từ

thường dùng thành cặp với: nếu, vì, tuy, hễ,

- Nếu … - Vì … nên - Tuy … - Hễ … - Sở dĩ … H: Đặt câu với cặp quan

hệ từ vừa tìm được!

2’ H: Sau phân tích ví dụ ta rút cách sử dụng quan hệ từ?

-Bắt buộc dùng QHT -Không bắt buộc dùng QHT

2/ Ghi nhớ : -GV Giảng thêm:

Muốn quan hệ từ sử dụng ta cần phải vào quan hệ ý nghĩa thành phần câu?

- Minh hoạ trường hợp sai:

(38)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG mùa màng” ( sau

nguyên nhân phải dùng “vì”) 15’ Hoạt động : Hướng dẫn HS

làm tập

III Luyện tập: + Tìm quan hệ từ

- Hướng dẫn học sinh tìm từ biểu thị ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh phận câu hay câu với câu

- Đọc, nêu yêu cầu tập

+ Đọc lại đoạn văn “Cổng trường mở ra”

Bài 1: quan hệ từ đoạn văn:

Và, để, rồi, mà rằng, những,

-Gọi HS Đọc nêu yêu cầu

BT2 + Đọc nêu yêu cầuBT2 Bài 2: Điền quan hệ từ thíchhợp vào chỗ trống đoạn văn

- Hướng dẫn HS điền từ thcíh hợp (đọc câu xét ý nghĩa câu chọn từ)

- HS thực chọn, điền từ

Lâu … với tơi Thực ra, tơi (…) Tơi làm (…) Buổi ( ) tơi với (…) Nếu tơi lạnh lùng lãng Tơi vui vẻ tỏ ý muốn gần (…)

-Gọi HS Đọc nêu yêu cầu BT3

- HS đọc câu xét nội dung chọn câu – sai

Baøi 3:

Câu đúng: b, d, g, k, l Câu sai: a, c, e, h, i -Gọi HS Đọc nêu yêu cầu

BT4 Bài 4: Viết đoạn văn có dùngquan hệ từ

Bạn Nam học sinh gương mẫu Mặc dù gia đình gặp khó khăn bạn cố gắng học học giỏi Với bè bạn Nam ln đồn kết thân

-Gọi HS Đọc nêu u cầu

BT5 Bài 5: -Nó gầy khoẻ (Tỏ ý

khen )

-Nó khoẻ gầy (Tỏ ý chê )

* Củng cố: (2’) Thế quan hệ từ?

4.Dặn dò HS chuẩn bị tiết học : (1’)

Học thuộc ghi nhơ, làm BT (viết thêm dạng BT4) Chuẩn bị “Chữa lỗi quan hệ từ”

(39)

(40)

-Ngày soạn: 12/10/2009 Tiết 28

LUYỆN TẬP CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM

I.MỤC TIÊU : Giúp HS

1.Kiến thức: - Luyện tập thao tác tập làm văn biểu cẩm: tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý, viết

2.Kỹ năng: - Chuẩn bị, phát biểu, quen với việc tìm ý, lập dàn ý

- Làm cho HS động não, tưởng tượng, suy nghĩ, cảm xúc trước đề văn biểu cảm 3.Thái độ: - HS u thích mơn học

II.CHUẨN BỊ CỦA GV VAØ HS : GV: đọc SGK, SGV, soạn

HSø: đọc trước Suy nghĩ đề văn SGK III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1/ Ổn định tình hình lớp :1’ 2/ Kiểm tra bài: (5’)

- Yêu cầu đề văn biểu cảm

(Đối tượng biểu cảm tình cảm biểu hiện) - Nêu bước làm văn biểu cảm

(HS nêu bước :Tìm hiểu đề, tìm ý ; Lập dàn ý;Hành văn;Kiểm tra …) 3/ Bài mới: (1’)

Giới thiệu: sau tiết năm lý thuyết văn biểu cảm để chuẩn bị cho viết số 2, hôm “Luyện tập cách làm văn biểu cảm”

Hoạt động : Tìm hiểu đề, lập dàn ý

Hoạt động : Đề: Loài em yêu 19’ - GV ghi đề lên bảng

- Hướng dẫn HS tìm hiểu đề: - HS đọc lại đề 1/ Tìm hiểu đề + Hãy cho biết đề có u

cầu ? -Thể loại : Văn biểu cảm -Đối tượng : Loài em yêu

-Tình cảm thể :em yêu

Thể loại : Văn biểu cảm -Đối tượng : Loài em u

-Tình cảm thể :em yêu

H Em yêu - HS tự bộc lộ H Vì em u

cây khác?

- HS tự bộc lộ - GV nêu yêu cầu luyện tập

được tập trung nên chọn viết “cây phượng”

(Mỗi HS chuẩn bị vào riêng)

VD- Em yêu phượng H Vì em u phượng

hơn khác ?

- Phượng tượng trưng cho hồn nhiên, đáng yêu tuổi học trị

2 Tìm ý, Lập dàn ý H Cây phượng đem lại cho em

những đời sống vật chất, tinh thần

- Khiến đời sống tinh thần chúng em thêm vui tươi có nhiều kỉ niệm

(41)

phẩm chất riêng so với

cây khác? ngoèo, tán phượng xoèrộng, hoa đỏ rực rỡ H Tác dụng đời

sống người

- Toả bóng mát, làm đẹp, khơng khí trường, lớp, không gian H Đối với sống em? - Làm đời sống tinh thần

của em thêm vui, kỉ niệm: phượng gợi nhớ đến tuổi học trị, thầy cơ, bạn bè - Hướng dẫn HS sử dụng ý

tìm, xếp tạo nên dàn ý

-Phần mở ?

-HS xếp thành dàn a) Mở bài: Nêu loại cây, lý mà em thích

- Em yêu phượng sân trường em phượng gắn bó kỉ niệm tuổi học trò ngây thơ, hồn nhiên, đáng yêu

H Em cho biết trình tự, nội dung thân văn?

- GV chốt ý kiến HS hướng dẫn em theo hướng SGK

- HS bộc lộ

- Trình bày nội dung soạn

b) Thân bài.(Thông qua kể tả -> bộc lộ tình cảm)

1- Các đặc điểm gợi cảm cây:

+ Thân to, rễ lớn uốn lượn rắn trườn

+Tán phượng xồ rộng lớn che mát cho góc sân

- Mùa hè phượng đỏ thắp lửa

-Loài phượng

sống người? 2- Loài phượng trongcuộc sống người + Toả bóng mát đường, ngơi trường tạo nên vẻ đẹp hấp thụ khơng khí lành - Lồi phượng sống

của em?

3- Loài phượng sống em

+ Làm cho đời sống tinh thần vui tươi, rộn ràng, đầy ắp kỉ niệm tuổi học trị

-Phần Kết ? c) Kết (Khẳng định t/cảm )

(42)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG người 15’ Hoạt động : Viết Hoạt động : 3 Viết thành văn.

-GV hướng dẫn HS tập viết

số đoạn nhỏ (viết giấy) - HS thực theo yêu cầucủa GV

+ Viết phần mở a Mở bài:

+ Viết phần thân Trên sân trường em có nhiều loại em yêu phượng, hoa học trò

+ Viết kết (theo dàn ý

làm b.Thân bài:

- GV thu bài, nhận xét, biểu dương cố gắn ban đầu HS đồng thời gợi ý sửa chữa

-Cây phượng sân trường em chẳng biết có từ mà thân cây thật to, chẻ làm nhiều nhánh, phượng li ti khơng toả bóng mát rợp sân trường bù lại có màu đỏ rực hoa Ai đã có ngày tháng gắn bó với trường lớp lại không xao xuyến trước màu đỏ phượng đỏ thắp lửa sân mùa thi, mùa chia tay thầy cô, bạn bè lại đến … - Cho HS đọc “ sấu Hà

Nội”

H Tìm cảm xúc chính, bố cục, ý lớn văn

- Đọc 2’ Hoạt động 3:

* Cuûng cố: Thế văn biểu cảm ? Bố cục văn biểu cảm

-HS trả lời

4.Dặn dò HS chuẩn bị tiết học : 2’

Về nhà rút “Cây sấu Hà Nội” thành dàn chi tiết, hoàn chỉnh phần lại của dàn ý “ phượng “.

(43)

QUA ĐÈO NGANG

Bà Huyện Thanh Quan I.MỤC TIÊU : Giúp HS.

1.Kiến thức: - Về kiến thức: hình dung cảnh tượng Đèo Ngang, tâm trạng cô đơn Bà Huyện Thanh Quan lúc qua đèo

- Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

- Về tư tưởng: Giáo dục tình yêu núi sông đất nước, trân trọng tâm hồn cao 2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ đọc cảm thụ thơ cổ.

3.Thái độ: Thông cảm, trân trọng người phụ nữ xưa. II.CHUẨN BỊ CỦA GV VAØ HS :

GV: Sưu tầm tranh ảnh Đèo Ngang Đọc kĩ SGV, SGK.

Soạn bài, đọc tư liệu viết thơ Bà huyện Thanh Quan HSø: Đọc, soạn theo câu hỏi SGK.

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : 1 Ổn định tình hình lớp :1’ 2 Kiểm tra (5’)

- Đọc thuộc lịng “bánh trơi nước” Bài thơ cho ta hiểu đời người phụ nữ XHPK?

(HS đọc thuộc lòng thơ.Ý thức vẻ đẹp đời chìm XH) 3 Bài mới: 1’

Giới thiệu: Đèo Ngang thuộc dãy núi Hoành Sơn, phân cách địa giới hai tỉnh Hà Tĩnh Quảng Bình địa danh tiếng đất nước ta vào thi ca với tác phẩm tiếng “Đăng Hoành Sơn” Cao Bá Quát, “Quá Hoành Sơn” Nguyễn Khuyến, “Hoành Sơn Xuân vọng” Nguyễn Thượng Hiền Nhưng tác phẩm viết Đèo Ngang nhiều người yêu mến biết đến “Qua đèo Ngang” Bà Huyện Thanh Quan Đó thơ tìm hiểu tiết học hơm

13’ Hoạt động : Tìm hiểu chung Hoạt động : I Tìm hiểu chung - Gọi HS đọc thích -HS đọc

H Em cho biết vài nét tác giả?tác phẩm ?

*GV:Q bà làng Nghi Tàm, ven Hồ Tây, kinh thành Thăng Long.Bà xuất thân gia đình quan lại, có nhan sắc, có học, có tài thơ Nơm, giỏi nữ cơng gia chánh, bà vua Minh Mệnh vời vào kinh đô Phú Xuân làm nữ quan “cung trung giáo tập”.Chồng bà Lưu Nghi làm tri huyện Thanh Quan tỉnh Thái Bình, nên người đời trân trọng gọi bà Bà Huyện Thanh Quan.Bà để lại thơ Nôm thất ngôn bát cú Đường luật :Qua đèo Ngang, Chiều

- Dựa vào SGK trả lời -HS nghe

- Qua đèo Ngang bài thơ tiêu biểu, hay thơ Nôm

1/ Tác giả : Nguyễn Thị Hinh, nữ sĩ tài danh kỷ 19

(44)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG hôm nhớ nhà, Thăng Long

thành hoài cổ, Cùa Trấn Bắc, Chơi Đài Khán Xuân Trấn Võ, Tức cảnh chiều thu Thơ bà trang nhã, điêu luyện, buồn, nặng hoài cổ, mượn cảnh ngụ tình

-GV: Đọc giọng nhẹ nhàng, ngắt theo nhịp 4/3

-GV đọc mẫu , gọi Hs đọc -GV cho HS đọc thầm thích SGK.GV lưu ý thích 4,5 +Chim quốc :Theo truyền thuyết Trong Quốc, Thục đế nước, hồn biến thành chim cuốc, kêu nhớ nước đến nhỏ máu mà chết

+Chim đa đa -> Bá Di, Thúc Tề không ngăn hoạ nhà Chu cướp nước -> lên núi tuyệt thực -> hố chim

bà

-HS đọc

-Hs nghe đọc -HS nghe

3/ Đọc hiểu văn

H Bài thơ viết theo thể thơ ?

*GV: Giới thiệu thơ Đường Đường luật luật thơ có từ đời Đường (618-907) Trung Quốc Luật thơ thất ngôn bát cú gồm luật :Niêm, luật(Bằng – Trắc ),vận, phép đối, tiết tấu, bố cục.

+ Thể thơ : Thất ngôn bát cú Đường luật:

-Số câu :8 câu -Số chữ: chữ

-Gieo vần:vần chữ cuối câu 1,2,4,6,8 -Bố cục:4 phần (Đề, thực, luận, kết )

+ Thể thơ : Thất ngôn bát cú Đường luật

-Số câu :8 câu -Số chữ: chữ

-Gieo vần:vần chữ cuối câu 1,2,4,6,8

-Bố cục:4 phần

22’ Hoạt động : Tìm hiểu văn Hoạt động : II Tìm hiểu văn -Gọi HS đọc hai câu đề

*GV: Hai câu đề có nhiệm vụ phá đề, mở ý : nét chung Đèo Ngang

H Cảnh Đèo Ngang tả vào thời điểm ngày?

-HS đọc lại câu đề

- … bóng xế tà

1-Phân tích :

1 Hai câu đề: nét chung Đèo Ngang:

- … bóng xế tà + “Bóng xế tà”, gợi không

gian, thời gian nào?

- Nắng yếu ớt, chiều muộn, ngày tàn

+ Thời điểm có lợi việc bộc lộ tâm trạng tác giả?

- Dễ gợi cảm giác buồn H Cảnh Đèo Ngang gợi tả

bằng chi tiết nào? - “Cỏ cây,hoa lá, núi đa ” - Cỏ chen đá, chenhoa + Em hiểu nghĩa từ “chen”

(45)

+ Sự lặp lại từ “chen” lời thơ có sức gợi tả cảnh tượng thiên nhiên nào? -Em có nhận xét nghệ thuật hai câu đầu ?

- Rậm rạp, hoang sơ, chen chúc nhau, vươn lên

-> Từ gợi tả, điệp từ, phép

đối -> Từ gợi tả, điệp từ, phépđối H Ở hai câu đề gợi hình ảnh

một Đèo Ngang nào? -Em có suy nghĩ mơi trường Đèo Ngang?

 cảnh vật hoang sơ thừa sức sống , vắng lặng -HS phát biểu cảm nghĩ môi trường

 cảnh vật hoang sơ thừa sức sống , vắng lặng

GV: Tuy hoang sơ vắng lặng nơi mang vẻ đẹp thiên nhiên tươi tốt dường khơng phải hồn tồn xa cách với sống người Bởi tranh Đèo Ngang bổ sung thêm chi tiết người, cảnh hai câu thực

-Em đọc hai câu thực -HS đọc hai câu thực

2 Hai câu thực

H Những ngôn từ xuất hai câu thơ này? Sức gợi tả ? +Lom khom ?lác đác ? -Ý thơ hai câu ?

-Cách diễn đạt ý thơ hai câu ? -Nghệ thuật nêu bật ND ?

- Lom khom  gợi tả hình dáng vất vả, nhỏ nhoi bao la rậm rạp

- Lác đác  ỏi, thưa thớt quán chợ nghèo.(Từ láy gợi tả ) -Đối nhau, phép đối -phép đảo ngữ

-> Cảnh hoang sơ heo hút, thấp thống có sống người

Lom khom núi tiều vài

Lác đác bên sông chợ nhà

-> Từ láy gợi tả -phép đối -phép đảo ngữ

-> Cảnh hoang sơ heo hút, thấp thống có sống người

*GV bình : Từ h/ảnh m/tả nét vẽ ước lệ ta thấy đèo ngang cảnh th/nhiên hoang sơ, h/ảnh người nhỏ bé với th/gian chiều tà -> dễ gợi buồn , phụ nữ xa nhà bà … -Gọi Hs đọc hai câu luận

-Trong tranh lại rộn lên âm ?

-Nhận xét cách dùng từ quốc quốc, gia gia ? Đồng nghĩa vơí quốc, gia ?

-Em hiểu biết hai loại chim ?

-tiếng chim cuốc, gia gia … -Chơi chữ

-Hiện thân người nước .Chim quốc SGK.Chim đa đa -> Bá Di, Thúc Tề không ngăn hoạ nhà Chu cướp nước -> lên núi tuyệt thực -> hố chim

3 Hai câu luận :

Nhớ nước đau lịng quốc quốc

Thương nhà mõi miệng gia gia

(46)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG -Tiếng chim cuốc, gia gia

tiếng lịng người,…NT sử dụng ?

-Ý thơ hai câu ?

-Hai câu luận thể tâm trạng ?

-Nhân hoá -Phép đối

-> Tâm trạng nhớ nước thương nhà, nặng trĩu

-Nhân hoá -Phép đối

-> Tâm trạng nhớ nước thương nhà, nặng trĩu GV: Nỗi nhớ nước nối tiếc

quá khứ đau lịng biến cố xã hội Nhớ nhà quê hương xứ Bắc nơi bà từ biệt  nét riêng thơ bà (độc minh hoạ thơ…)

Chuyển: Tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan qua Đèo Ngang thể câu đầu mượn cảnh để ngụ tình cịn hai câu cuối nhà thơ trực tiếp tả tình nào?

H Gọi Hs đọc hai câu cuối -Hai câu kết với nhiệm vụ thâu tóm cảnh tình Cảnh ?Tình cảm ?

- Đọc hai câu cuối -Cảnh : trời, non, nước -Tình :một mảnh tình riêng ta với ta

4 Hai câu kết:

Thâu tóm cảnh tình -Cảnh : trời, non, nước -Tình :một mảnh tình riêng ta với ta

+ Trời, non, nước gợi khơng gian?

+ Tình riêng : ta với ta ?

-Rộng lớn, hoang vu, thừa sức sống

- Tình riêng  tâm sâu kín biết (thương nhà, nhớ nước da diết, âm thầm)

-Mối tương quan cảnh tình ?

-đại từ ta nghiã ? -Tâm trạng nhà thơ ?

-Đối lập rộng lớn bao la với nhỏ bé, cô đơn

-ta:bà huyện Thanh Quan -buồn , cô đơn

-> Đối lập -đại từ ta

=>Nỗi buồn cô đơn thầm kín

1’ Hoạt động :

-Qua phân tích thơ, em có nhận xét NT ND thơ ?

-Gọi Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 3:

-NT:Cô đọng, hàm xúc thơ Đường -ND:Cảnh … Tình … -HS đọc ghi nhớ

2 Tổng kết:

ghi nhớ SGK

1’ Hoạt động 4: III Luyện tập

- Đọc diễn cảm thơ -HS đọc diễn cảm Học thuộc lòng thơ 4.Dặn dò HS chuẩn bị tiết học : 1’

Tìm đọc “Chiều hơm nhớ nhà”, “ Long Thành Hoài cổ” Soạn “Bạn đến chơi nhà”

(47)

-Ngày soạn: 16/10/2009 Tiết 30

BẠN ĐẾN CHƠI NHAØ

Nguyễn Khuyến I.MỤC TIÊU : Giúp HS.

1.Kiến thức - Về kiến thức: cảm hiểu tình bạn đậm đà, hồn nhiên Nguyễn Khuyến Một người bạn vượt lên lễ nghi, vật chất tầm thường

- Về tư tưởng: Giáo dục ý thức xây dựng, tôn trọng tình bạn sáng 2.Kỹ năng: -Rèn luyện kỹ đọc, cảm nhận thơ cổ.

3.Thái độ: -Tình bạn chân thành, tìm bạn mà chơi. II.CHUẨN BỊ CỦA GV VAØ HS :

GV: Đọc SGV, SGK, soạn giảng, đọc thêm tư liệu viết thơ HS: Đọc văn bản, soạn theo câu hỏi SGK

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : 1 Ổn định tình hình lớp :1’ 2 Kiểm tra : (5’)

- Đọc thuộc thơ “Qua Đèo Ngang” Phân tích hai câu đề

(Hai câu đề: NT _Tgian, Không gian,Điệp từ …ND_Cảnh Đèo Ngang hoang sơ …) - Đọc thuộc lịng thơ Phân tích hai câu cuối

(Hs đọc hai câu cuối:Phân tích NT thâu tóm cảnh.Đại từ “ta” ) 3 Bài mới: (1’)

(48)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG 8’ Hoạt động : Tìm hiểu chung

-Gọi HS đọc thích *

*GV: NK người học giỏi, đỗ cao,yêu nước, không tham tước vị, sống đời bạch , gần gũi nhân dân lđ.Nhà thơ nông thôn Việt Nam(Ba thơ mùa thu )

-HS đọc

-HS nghe

I Tìm hiểu chung

1/Tác giả : NK(1835-1909), đỗ đầu ba kỳ thi, nhà thơ lớn dân tộc

2/ Tác phẩm : Viết cáo quan ẩn

-GV nêu cách đọc văn bản: giọng bình dị, pha chút hóm hỉnh

-HS đọc thầm thích SGK

- HS đọc - Đọc thích

3/ Đọc hiểu văn :

24’ Hoạt động : Tìm hiểu văn

H Bài thơ thuộc thể thơ gì? Vì sao?

*Bố cục thơ có sdáng tạo:

+Câu 1: Lời chào bân

+Câu 2-> C7:Mong muốn khả tiếp bạn

+Câu 8:Quan niệm tình bạn

Hoạt động

- Thể thơ thất ngôn bát cú (diễn giải theo đặc điểm thể loại: câu, chữ,vần, bố cục)nhưng sáng tạo bố cục

II Tìm hiểu văn bản.

1/ Thể thơ : Thất ngôn bát cú Đường luật, sáng tạo bố cục

-Gọi HS đọc câu - HS đọc 2/ Phân tích :

a/ Giới thiệu việc : H Theo em, lời thông

báo bạn đến chơi nhà có chi tiết đáng ý nhắc đến thời gian, lời xưng hô Em rõ?

-bấy lâu -bác

- Đã lâu Bác tới nhà

H Thời gian “đã lâu nay” chủ nhà nhắc đến với ý nghĩa gì?

-Lâu H Cách gọi bạn “bác” gợi

một tình cảm nào? - Sự thân tình, gần gũi, tơntrọng -Nhận xét lời thơ câu ?

-Tâm trạng tác giả bạn đến chơi ?

-Như lời chào hỏi, lời nói tự nhiên”Lâu thấy bác lại chơi “ -Tâm trạng vui mừng, hồ

 Như lời chào hỏi, lời nói tự nhiên

-Tâm trạng vui mừng, hồ bạn đến thăm nhà

-Gọi HS đọc C2 -> C7

H Theo nội dung câu Nguyễn Khuyến phải tiếp đãi bạn đến

- Đàng hoàng, ân cần, chu

(49)

chôi?

H Nhưng câu cho ta biết tác giả điều khơng ? Vì sao?

- Khơng thực gia cảnh thiếu nhân lực, vật chất: trẻ khơng có để sai bắt, chợ khơng gần để mua sắm thứ ngon đãi bạn, ao sâu, không bắt cá … Miếng trầu tiếp khách khơng có nốt

- Trẻ vắng, chợ xa - Ao sâu …khơn chài cá, Vườn rộng rào thưa khó đuổi gà

- Cải chửa cây, cà nụ …

-Bầu vừa rụng rốn, mướp đương hoa …

-trầu -Theo em NK có phải kể khó

than nghèo với bạn khơng ?

-Khơng có ý định , : +các thứ khơng phải khơng có

+Khơng có trầu chìa khố cho thấy khơng may n cho vui

GV: Nói thêm câu thơ khiến ta hình dung sống đạm bạc bần ấm áp tác giả chốn quê nhà H Ở tác giả dùng cách nói gì? Mục đích cách nói ấy?

- Cường độ thiếu tạo tình khơng có vật chất để làm bật ý nghĩa tinh thần buổi tiếp bạn câu cuối

-> Cách nói q, ngơn ngữ giản dị

 Hồn tồn khơng có vật chất để tiếp bạn

-Gọi HS Đọc câu

H Câu thứ nói lên điều gì? Trong câu chi tiết ngôn từ đáng ý ?

- Đọc câu -Tình bạn bộc lộ - Ta với ta

c/ Tình bạn bộc lộ - Ta với ta

H Ta “với ta” ? Cách nói nhằm mục đích nói tình bạn ?

-Tôi bạn

- Sự gắn bó hồ hợp tri kỉ: tơi có bạn, bạn có tơi

H Em đọc cảm nghĩ tác giả lời thơ cuối ?

- Niềm hân hoan, tin tưởng tình bạn sáng thiêng liêng

 tình bạn tri kỉ sáng H Em nhận xét chung

Nguyễn Khuyến, tình bạn ông thơ ?

- Nguyễn Khuyến người dân dã, sáng

- Tình bạn chân thành ấm áp, bền chặt, tri kỉ sáng cao khiết

H Em có biết lời thơ thắm thiết tình bạn Nguyễn Khuyến không ? 2’ Hoạt động :

-Nhận xét chung NT, ND thô ?

Hoạt động 3:

(50)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG 3’ Hoạt động :

H Em thấy có khác cụm từ “ta với ta” hai thơ QĐN, BĐCN ?

- HS thảo luận: (chỉ rõ đặc điểm tình cảm – ý nghĩa biểu đạt

IV Luyện tập.

4.Dặn dò HS chuẩn bị tiết học : (1’)

Học thuộc thơ – Nội dung giảng – ghi nhớ - Soạn: “Xa ngắm thác núi lư” IV RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG :

Ngày soạn: 17/10/2009

Tieát 31-32

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

(VĂN BIỂU CẢM)

I.MỤC TIÊU :

1.Kiến thức: - Học sinh viết văn biểu cảm thiên nhiên, thực vật, thể tình cảm yêu thương cối theo truyền thống nhân dân ta

- Giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên

2.Kỹ năng: - Về kỹ tạo văn biểu cảm thể rõ kỹ liên kết, mạch lạc của văn

3.Thái độ: -Tự giác, tích cực làm bài II.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS :

GV: Chọn đề, soạn đáp án biểu điểm

HSø: Ôn kỹ làm biểu cảm Chọn đối tượng viết theo sở thích thân III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 Ổn định tình hình lớp:1’ 2 Kiểm tra :

3.Bài mới: 1’

Đề: Loài em yêu:

Hoạt động 1:

- GV ghi đề lên bảng

- HS chép đè vào giấy Đề: Loài em yêu Hoạt động 2:

- Nhắc nhở ý thức làm

- Nghiêm túc làm Hoạt động 3:

- Quan sát chung lớp Hoạt động 4:

- Thu (hết giờ) Nhận xét ý thức làm

ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM Yêu cầu chung:

(51)

chọn)

- Hình thức: Bố cục phần, phần mạch lạc cân đối, văn sáng sủa, chữ rõ ràng Yêu cầu cụ thể:

- Mở bài:

Giới thiệu cây, cảm xúc chung - Thân bài:

+ Đặc điểm gợi cảm cây: (lá, thân, cành, hoa dáng dấp …) + Cây với đời sống chung người

+ Cây với sống riêng em - Kết bài:Tình cảm em đ/v Biểu điểm:

Điểm -10:

Bài làm súc tích nội dung

Diễn đạt sáng, mạch lạc, giàu cảm xúc Điểm 7-8:

Nội dung đầy đủ

Văn viết rõ ràng, mạch lạc, cảm xúc chân thật Sai vài lỗi tả

Điểm 5-6:

Nội dung bản, thiếu vài ý Văn viết rõ ràng, sai số lỗi loại Điểm 3- 4:

Nội dung sơ sài Văn lủng củng, lan man Diễn đạt hạn chế, sai nhiều lỗi

Điểm - 1:

Nội dung sơ sài Viết đoạn văn Diễn đạt hạn chế, sai nhiều lỗi Điểm 0: Bài bỏ giấy trắng

4.Dặn dò HS chuẩn bị tiết học : 1’ Xem trước “Cách lập ý văn biểu cảm”. IV RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG :

(52)

-VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

(VĂN BIỂU CẢM)