Toùm laïi: Muoán lónh hoäi vaên baûn thì ñieàu toái thieåu yeâu caàu hoïc sinh phaûi hieåu ñöôïc yù nghóa cuûa caâu, töø , vaên baûn ñeå tieáp nhaän vaø töï choïn vaên baûn ñeå ñöa vaøo[r]
(1)MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MƠN TẬP LÀM VĂN LỚP 4
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
-Như biết , trẻ em lớp trau dồi số kiến thức từ vựng loại câu , từ ……thông qua môn Luyện từ câu môn học khác Tuy nhiên việc xếp từ vào đoạn văn để trở thành câu văn, đoạn văn hồn chỉnh , có ý nghĩa vấân đề cần phải bàn Bỡi lẽ :
* Ngơn ngữ em cịn hạn chế
* Về số lượng : Các loại câu , từ , xếp ý, bố cục văn thơng thường em cịn nhiều thiếu sót việc vận dụng vào thực tế chưa đáp ứng
* Về chất lượng : Những câu văn thường em hiểu cách hạn hẹp , mang tính chất liệt kê, chí cịn sai lệch
Chúng ta biết : Ngôn ngữ cơng cụ giao tiếp có giá trị , có tác dụng vơ to lớn , dùng để diễn đạt tất người nghĩ ra, nhìn thấy, từ việc nhỏ công việc vô to lớn ……Cho nên việc nắm bắt ngôn ngữ, sử dụng ngôn ngữ việc làm vô quan trọng, theo suốt q trình học tập sống người
Nội dung dạy Tập làm văn nhà trường tiểu học, cụ thể lớp hướng em vào tìm hiểu xem có dạng Tập làm văn nào, có đặc điểm gì, cách sử dụng, vận dụng làm sao….…
Để giải vấn đề trên, tơi mạnh dạn tìm hiểu để giúp em nắm kiến thức phân môn Tập làm văn
II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Trong chương trình tiếng Việt bậc tiểu học môn Tập làm văn tách thành phân mơn độc lập, song thường đôi với môn khác Luyện từ câu, Kể chuyện Tất điều nói lên ý nghĩa quan trọng việc dạy Tập làm văn bậc tiểu học Nối tiếp mục tiêu chương trình dạy Tập làm văn lớp 2, Ở lớp kiến thức nâng cao nhiều thể loại
Với mục đích hệ thống mở rộng lòng yêu quê hương đất nước, yêu bạn bè, thầy … Rèn cho em có khả dùng từ ngữ phong phú để đưa vào văn, tập đúng, xác hay
(2)III/ THỰC TRẠNG - NGUYÊN NHÂN:
1.) Về giáo viên :
+ Đa số giáo viên nắm phân phối chương trình dạy học mơn, cấu xếp chương trình Nắm đơn vị kiến thức để dạy môn Tập làm văn Qua tiết dự thấy bước đầu giáo viên thực tiến trình bước tiết dạy Song chất lượng dạy học cần quan tâm :
+ Đối với kiến thức tự tạo lập cốt truyện, dàn ý hay chi tiết tiêu biểu nhiều bạn khơng ý đến đặc trưng riêng phân mơn Vì số lượng để xác định cịn hạn chế, giáo viên thực khó khăn bỡ ngỡ Thêm vào việc chuẩn bị chưa chu đáo, vào điểm tựa sách giáo khoa Nhất dạy mang tính chất luyện tập giáo viên chưa thật quan tâm đến việc giúp em suy nghĩ độc lập, đa số em dựa vào mẫu để trả lời
Ví dụ : Tiết tuần “ Luyện tập xây dựng cốt truyện”
Đề : “ Em tưởng tượng kể lại vắn tắt câu chuyện có ba nhân vật vềlịng hiếu thảo con”. Các em giáo viên ý đến gợi ý : Ba, Mẹ, Người Bà Tiên viết vài câu mẫu Giáo viên thường hay quên bước quan trọng phải cho học sinh hiểu rộng hoàn cảnh Ba mẹ, lòng Người thách thức Về nhân vật Bà Tiên đa dạng Giáo viên lúng túng gợi ý miêu tả vật, dựa vào SGV- SGK chưa thật tìm tịi, lựa chọn hình thức thích hợp để lơi học sinh tham gia vào học…
2.) Hoïc sinh :
Đa số em đáp ứng gợi ý sách giáo khoa chưa thật tư sáng tạo nguồn thơng tin em hạn chế Các em diễn đạt câu văn nhiều lúng túng, vụng về, mang tính chất liệt kê
Cuối kết tiết dạy phân mơn tập làm văn có chất lượng chưa cao Kết thống kê phân môn tập làm văn kỳ I đạt sau : - Học sinh diễn đạt tốt : 25/ 104 em
- Học sinh diễn đạt : 35/ 104 em - Học sinh diễn đạt trung bình : 30/ 104 em - Học sinh diễn đạt yếu : 14/ 104 em
Tóm lại : Với kết thực tế ta thấy chất lượng học tập phân mơn cịn thấp Đa số em gặp khó khăn kiến thức, từ ngữ, bố cục việc vận dụng kiến thức vào thực tế cịn nhiều lúng túng Để khắc phục trình trạng trên, Tôi xin đưa số giải pháp sau để đồng chí khối thảo luận, khắc phục hạn chế tình hình dạy – học phân mơn TLV
.IV / GIẢI PHÁP:
1./ Đối với GV :
a./ Phần kiến thức từ ngữ
- Theo tôi, để dạy tốt phân môn TLV trước hết GV nên đisâu tìm hiểu, nghiên cứu, nắm vững kiến thức mơn, cơng cụ quý giá, hổ trợ nhiều vào việc ứng dụng dùng từ để đặt câu
(3)ở vùng, miền Đó chỗ dựa đáng tin cậy để giúp vượt qua khó khăn gặp
phải trình giảng dạy Muốn có điều GV cần chuẩn bị tốt phương tiện dạy học, phương pháp dạy học để q trình lên lớp có hiệu cao
Ví dụ : Khi dạy “Luyện tập xây dựng đoạn văn kể chuyện” Bạn cần trang bị điều
- Chuẩn bị tranh vẽ thật sinh động, rõ ràng
- Chuẩn bị số từ khó giải nghĩa từ : “Tiều phu”, “Bóng lống”… - Bảng phụ chung lớp nhóm
- Khi làm tập 02 GV cần trọng đến lời nhận xét học sinh từ sửa chữa thành câu đúng, câu hay
- Quan trọng phải miêu tả ngoại hình nhân vật - Việc sử dụng phương pháp học nhóm khơng nên thực nhiều lần
b./ Phần kiến thức, bố cục văn:
- GV phải nhận thấy đặt điểm bản, đặt trưng nội dung học lớp Đối với phân mơn TLV có nhiều mảng kiến thức đan xen lẫn khơng tách biệt phần cụ thể Nhưng dù trọng vào 02 điểm trọng yếu là: TLV thuộc dạng khái niệm TLV thuộc dạng luyện tập
- Khi dạy bố cục phần khái niệm đơn giản nhiều so với dạy bố cục phần luyện tập Bởi lẽ: Phần khái niệm cung cấp cho học sinh hiểu, luyện tập phải vận dụng kiến thức dể thực hành nên bố cục đa dạng phức tạp Đòi hỏi GV phải có nhiều sáng tạo sử lý tình xảy ngồi ý muốn từ người GV tự trang bị cho nhiều kiến thức để đáp ứng nhu cầu giảng dạy nói chung nhu cầu luyện tập cho học sinh nói riêng
Ví dụ : Ở luyện tập thể loại văn miêu tả
GV không chuẩn bị trước bố cục bài, dàn ý chung mà cịn sử dụng thêm tình khác Cụ thể : Có thể em miêu tả đồ chơi này, em khác miêu tả đồ chơi khác em tự tưởng tượng nên bố cục khơng thể giống Từ đó, GV phải hướng em vào mục đích chung để thực làm
2./ Đối với học sinh :
- Chất lượng hiệu GV phụ thuộc lớn vào chất lượng làm HS Vì việc mà GV cần phải thực xây dựng cho em có ý thức hứng thú học tập Vì phân môn đa số HS thường hay nhàm chán Muốn làm điều GV cần lưu ý thực yêu cầu sau HS :
- Phải làm tốt công tác vận động phụ huynh mua sắm đủ SGK, BT, dụng cụ học tập thường xuyên nhắt nhở em việc học tập nhà, tạo điều kiện cho em có góc học tập riệng biệt thuận tiện
- Bằng biện pháp GV phải giúp em nắm chắt phần khái niệm để thực hành tốt luyện tập
- Thường xuyên tổ chức cho HS thảo luận nhóm, thay đổi nhóm trưởng tạo chủ động cho HS sinh hoạt nhóm
(4)
- Chú trọng công tác kiểm tra việc làm bải nhà HS
- Khi giao nhà GV không nên giao đồng loạt cho lớp, mà tuỳ vào trình độ HS mà giao cho (Ví dụ : HS yếu giao ít, dễ; HS giao nhiều yêu cầu cao hơn.)
- Thường xuyên động viên, khen ngợi HS có nhiều tiến trọng công tác kiểm tra HS lười học
Hướng dẫn HS tăng cường công tác đọc : Đọc truyện, đọc báo măng non, đọc văn mẫu để vận dụng vào làm
V./ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Qua thực tế giảng dạy ½ học kỳ mơn TLV thân rút số kinh nghiệm sau :
Muốn giảng dạy tốt môn GV phải nghiên cứu nắm bắt nội dung chương trình, nắm rõ dạng tập để có hình thức tổ chức cho từing tiết học
GV phải tự rèn luyện, bồi dưỡng, học tập để có kiến thức tốt từ dạng Tập làm va phải thường xuyên bổ sung vốn từ , bố cục cho thân
Trong trình dạy học giáo viên cần tăng cường việc rèn luyện kỷ giao tiếp cho học sinh thông qua hệ thống tập
Thường xuyên đổi hình thức tổ chức học góp phần kích thích hứng thú học tập học sinh
Tăng cường kiến thức khả thực hành học sinh phải làm việc làm thường xuyên giáo viên để từ giáo viên kịp thời có biện pháp sữa chữa uốn nắn em học tốt mơn Tập làm văn
BÀI DẠY MINH HOẠ LUYỆN TẬP
XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN MIÊU TẢ ĐỒ VẬT.
I./ Mục tiêu : Học sinh tiếp tục tìm hiểu đoạn văn xác định đoạn văn thuộc phần văn miêu tả, nội dung miêu tả từøng đoạn, dấu hiệu nửa đầu đoạn văn - Biết viết đoạn văn văn miêu tả đồ vật
II./ Chuẩn bị : - Một số kiểu câu văn - Cặp sách học sinh - Gợi ý bảng phụ, lời giải
III./ Hoạt động dạy học:
A./ Kiểm tra cũ: - Hai em nhắc lại đoạn văn miêu tả? - Giáo viên chốt lại nhắc nhở câu trả lời sai -Vài em đọc đoạn tả bút chì
B./ Dạy mới: 1./ Giới thiệu bài:
2./ Hướng dẫn học sinh luyện tập:
(5)+ Cả lớp đọc thầm
+ Giaùo viên treo bảng phụ lên bảng
+ Giáo viên gợi ý đọc câu hỏi, sau gắn câu hỏi lên bảng phụ + Học sinh thảo luận theo nhóm ( nhóm )
+ Nhóm trưởng phân cơng bạn tìm hiểu trả lời câu hỏi + Giáo viên chốt lại ý
+ Nhóm trưởng dán kết lên bảng phụ theo câu hỏi tương ứng - Các đoạn thuộc phần
văn miêu tả ?
- Cả ba đoạn thuộc phần thân văn miêu tả
- Xác định nội dung miêu tả đoạn - Đoạn : tả hình dáng bên ngồi củachiếc cặp - Đoạn : tả quai dây đeo chiếc cặp
- Đoạn : tả cấu tạo bên cặp
- Nội dung miêu tả đoạn báo hiệu câu mở đoạn từ, ngữ ?
- Đoạn : … màu đỏ tươi - Đoạn : quai cặp ……
- Đoạn : Mở cặp em thấy ……
Giáo viên nêu : Để em làm quen tả chi tiết cặp, thực hành tập
Bài tập :
- Học sinh quan sát vài ba cặp theo kiểu mẫu khác
- Giáo viên nhắc cho em nhớ quan sát bên cặp
- Giáo viên treo phần gợi ý lên bảng : - Nhắc cho em ý đến đặc điểm riêng cặp mà em định miêu tả - Giáo viên nhận xét chọn văn hay để đọc cho lớp nghe
- Một em đọc yêu cầu tập
- Cả lớp quan sát ghi ý vào giấy nháp theo nhóm - Vài em đọc tiếp nối
- Thảo luận nhóm
- Học sinh tự làm vào - Học sinh nhìn vào đọc đoạn văn vừa thực
Bài tập 3:
+ Cho học sinh quan sát bên cặp gợi ý em viết tương tự vào + Nhắc em nêu nét bật bên cặp
+ Từng cá nhân lớp đọc đoạn văn vừa thực + Cả lớp nhận xét, bổ sung cho bạn
+ Giáo viên nhận xét lại chọn đoạn văn hay để đọc cho lớp nghe + Học sinh tự kiểm tra sửa sai cho viết
3./ Củng cố, dặn dò: - Giáo viên nhận xét tiết học
(6)