Giao an van 10 Tuan 14

1. Giữa văn học trung đại và văn học hiện đại có những điểm gì khác nhau? 3. Con người Việt Nam trong văn học được thể hiện qua những mối quan hệ nào? 4. Nhờ nó mà các cuộc giao tiếp của[r]

(1)

Trường THPT Bắc Bình Trường THPT Bắc Bình

Mơn: Ngữ Văn Mơn: Ngữ Văn

GV: ĐẶNG XUÂN LỘC

(2)

GIÁO ÁN GIẢNG DẠY

Ngày 15 tháng 08 năm 2009 Tiết 1+2 TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM

I)

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS:

1.Kiến thức :- Nắm kiến thức chung tổng quát hai phận văn học Việt Nam trình phát triển văn học viết Việt Nam

2.Kỹ năng:- Nắm vững hệ thống vấn đề về: + Thể loại văn học Việt Nam

+ Con người văn học Việt Nam

3.Tư tưởng:- Bồi dưỡng học sinh niềm tự hào truyền thống văn hóa dân tộc qua di sản văn hóa học Từ đó, học sinh có lịng say mê với văn học Việt Nam

II)

PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập 1. - Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập 1. - Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập 1. - Thiết kế giảng Ngữ văn 10 – tập 1. - Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập 1. - Bài tập Ngữ văn 10 – tập 1.

III) CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV) TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1.Kiểm tra sĩ số:

Kiểm tra cũ: (Không có) Giảng mới:

Vào bài:

Lịch sử văn học dân tộc lịch sử tâm hồn dân tộc Để em nhận thức nét lớn văn học nước nhà, tìm hiểu bài: Tổng quan văn học Việt Nam

HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

* Hoạt động I: Giúp HS hiểu cụm từ “tổng quan”.

+ GV: Em hiểu hai từ “tổng quan”? + HS: phát biểu.

+ GV: Chốt lại: Tống quan: cách nhìn nhận, đánh giá cách bao quát nét lớn văn học Việt Nam

+ GV: Yêu cầu HS đọc đoạn mở đầu học. + HS: đọc dòng đầu SGK " Trải qua………… tinh thần ấy"

+ GV : nhấn mạnh lại ý Dân tộc ta sáng tạo:

o Giá trị vật chất o giá trị tinh thần

(3)

* Hoạt động II:

+ GV: Yêu cầu HS đọc phần SGK. + HS: Đọc phần văn học dân gian - Thao tác 1:

+ GV: Văn học Việt Nam bao gồm phận lớn?

+ HS : Trả lời theo SGK

+ GV: Em hiểu văn học dân gian? + HS : Gạch chân hai dòng SGK

+ GV: Nêu ví dụ

“Thân em cá dịng, Ra sơng mắc lưới, vào đìa mắc câu”

(Ca dao)

I Các phận hợp thành văn học Việt Nam:

1 Văn học dân gian:

- Khái niệm: Là sáng tác tập thể nhân dân lao động, truyền miệng từ đời sang đời khác thể tiếng nói tình cảm chung cộng đồng

+ GV: Em kể thể lọai văn học dân gian dẫn chứng lọai tác phẩm

+ HS : Trả lời theo SGK nêu dẫn chứng. + GV bổ sung

- Thể loại: SGK Ba nhóm:

+ Truyện cổ dân gian; + Thơ ca dân gian; + Sân khấu dân gian + GV: Theo em, văn học dân gian có đặc

trưng gì?

+ HS thảo luận trả lời.

+ GV: Giải thích đặc trưng thứ ba.

- Đặc trưng: + Tính tập thể, + Tính truyền miệng

+ Tính thực hành: gắn bó với sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

- Thao tác 2:

+ HS đọc phần Văn học viết

+ GV: Em hiểu văn học viết? Nó khác với văn học dân gian nào?

+ HS: Nêu cách hiểu. + GV: Chốt lại.

Văn học viết: - Khái niệm:

+ Là sáng tác tri thức , ghi lại chữ viết

+ Là sáng tạo cá nhân, mang dấu ấn tác giả + GV: Nêu vài tác phẩm văn học viết chữ

Hán, Nôm học THCS? + HS: Trả lời.

+ GV: Nền văn học viết ta sử dụng những thứ chữ nào?

+ HS: Trả lời.

+ GV: Nêu thêm: Cịn số tác phẩm viết chữ Pháp, không đáng kể

- Chữ viết:

+ Hán: văn tự Trung Quốc + Nôm: dựa vào chữ Hán đặt

+ Quốc ngữ: sử dụng chữ La-tinh để ghi âm tiếng Việt

+ GV: Văn học Viết từ kỉ X - XIX, XX đến nay có thể loại nào? Cho ví dụ minh hoạ?

- Thể loại:

+ VH từ TK X đến hết XIX: văn xuôi, thơ, văn biền ngẫu

(4)

* Hoạt động III: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu quá trình phát triển văn học viết Việt Nam. + GV: Giới thiệu: Nhìn tổng quát, văn học Việt Nam có ba thời kì phát triển

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Giai đoạn văn học trung đại

+ GV: Văn học Trung đại có đáng ý chữ viết?

II Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam:

Có ba thời kì phát triển: 1 Văn học trung đại: - Viết chữ Hán, Nôm

+ GV: Văn học Trung đại chịu ảnh hưởng của văn học nào?

+ GV: Vì Văn học Trung đại ảnh hưởng văn học Trung Quốc?

- Ảnh hưởng: văn học trung đại Trung Quốc

(Vì triều đại phong kiến phương Bắc xâm lược nước ta)  lí định văn học chữ Hán, Nôm

+ GV: Chỉ tác phẩm, tác giả tiêu biểu của văn học trung đại

+ HS: Dựa vào SGK ra.

+ GV: Yêu cầu học sinh gạch chân sách giáo khoa

- Những tác phẩm, tác giả tiêu biểu : (SGK trang 7)

+ GV bổ sung thêm ví dụ

+ GV bình luận: Như vậy, từ có chữ Nơm, nền VHTĐ có thành tựu đa dạng, phong phú

+ Thơ chữ Hán:

o Nguyễn Trãi: Ức Trai thi tập

o Nguyễn Bỉnh Khiêm: Bạch Vân am thi tập

o Nguyễn Du: Nam trung tạp ngâm; Bắc hành tạp lục.

+ Thơ Nôm Đường luật: o Hồ Xuân Hương o Bà huyện Thanh Quan o Nguyễn Du: Truyện Kiều o Phạm Kính: Sơ kính tân trang o Nhiều truyện Nơm khuyết danh + GV: Từ đó, em có suy nghĩ phát triển thơ

Nôm văn học Trung đại? + HS: Trả lời.

+ GV: Giải thích thêm dân tộc hóa dân chủ hóa văn học trung đại: Sử dụng chữ Nôm để sáng tác, ý phản ánh thực, xã hội người Việt Nam

- So với văn học chữ Hán, văn học chữ Nôm:

+ Tiếp nhận ảnh hưởng văn học dân gian tòan diện + Gắn liền với truyền thống yêu nước, tinh thần nhân đạo, thực,

+ Phản ánh q trình dân tộc hóa dân chủ hóa văn học trung đại

TIẾT 2 - Thao tác 2:

+ HS đọc phần SGK trang 8

2 Văn học đại: + GV diễn giảng tên gọi “văn học đại”: Vì

nó phát triển thời kì đại hố đất nước tiếp nhận ảnh hưởng nề văn học Phương Tây

(5)

+ GV: Văn học thời kì chưa làm giai đoạn? Có đặc điểm gì? Kể tên tác gia, tác phẩm tiêu biểu?

- Có giai đọan:

a) Từ kỉ XX đến năm 1930:

+ Văn học bước vào quỹ đạo văn học đại, tiếp xúc văn học Châu Âu

+ Viết Chữ Quốc ngữ  có nhiều cơng chúng

+ Tác gia, tác phẩm tiêu biểu: (SGK)

+GV: Như vậy, điểm khác biệt văn học trung đại với đại gì?

b) Từ năm 1930 đến năm 1945:

+ Xuất nhiều tên tuổi lớn: Thạch Lam, Xuân Diệu, Huy Cận, …

+ Kế thừa tinh hoa văn học trung đại văn học dân gian, ảnh hưởng văn hóa giới

 Hiện đại hóa

- Có nhiều thể lọai  Hoàn thiện

=> Điểm khác biệt văn học trung đại với đại: Tác giả, đời sống văn học, thể lọai, thi pháp

+ GV: Từ sau CMT8, văn học dân tộc có hướng nào?

+ HS thảo luận nhóm trả lời. + GV diễn giảng

+ GV: Cho ví dụ vài tác phẩm, tác giả để minh chứng?

+ HS: Cho ví dụ.

c) Sau Cách mạng tháng Tám:

- Những kiện lịch sử vĩ đại mở triển vọng nhiều mặt cho văn học việt Nam

- Các nhà văn, nhà thơ tham gia cách mạng, kháng chiến chống pháp, Mỹ

- Thành tựu tiêu biểu: SGK

+ GV: Từ 1975 đến văn học có điểm nổi bật?

d) 1975 đến nay:

- Các nhà văn Việt Nam Phản ánh sâu sắc công xây dựng CNXH, nghiệp cơng nghiệp hóa đất nước, vấn đề mẻ thời đại, hội nhập quốc tế + GV: Mảng đề tài văn học giai đoạn gì?

- Mảng đề tài văn học:

+ Lịch sử sống, người xây dựng kinh tế thị trường theo hướng xã hội chủ nghĩa + Đề tài lịch sử viết chiến tranh chống Pháp Mỹ hào hùng với nhiều học

+ GV: Thể lọai Văn học Việt Nam từ kỉ XX đến có đáng ý?

+ HS bàn luận trả lời.

- Thể lọai:

+ Thơ, văn xuôi quốc ngữ có ý nghĩa mở đầu + Cơng cụ đại hóa thơ, truyện 1930 + Thơ mới, tiểu thuyết…

 Đạt thành tựu lớn * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu về

Con người Việt Nam qua văn học

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mối quan hệ thứ

+ HS đọc phần sgk trang 10, 11

III Con người Việt Nam qua văn học :

(6)

+ GV: Mối quan hệ người với giới tự nhiên thể văn học dân gian ? Cho ví dụ?

+ HS: Thảo luận trả lời. + GV: Nhận xét chốt lại

- Văn học dân gian:

+ Tư huyền thoại, kể trình nhận thức, cải tạo chinh phục tự nhiên, xây dựng sống, tích lũy hiểu biết thiên nhiên

+ Con người thiên nhiên thân thiết + GV: Mối quan hệ người với giới tự

nhiên thể văn học trung đại ? Cho ví dụ

+ HS: Thảo luận trả lời. + GV: Nhận xét chốt lại

- Thơ ca trung đại: Thiên nhiên gắn lý tưởng, đạo đức, thẩm mỹ

+ GV: Mối quan hệ người với giới tự nhiên thể văn học đại? Cho ví dụ

+ HS: Thảo luận trả lời. + GV: Nhận xét giảng thêm.

- Văn học đại: hình tượng thiên nhiên thể qua tình yêu đất nước, sống, lứa đôi

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mối quan hệ thứ 2.

+ HS đọc phần sgk/ 11

+ GV: Mối quan hệ người với quốc gia dân tộc thể nào? Cho ví dụ? + HS: Thảo luận trả lời.

+ GV: Nhận xét giảng thêm.

Quan hệ quốc gia dân tộc:

- Con người Việt Nam hình thành hệ thống tư tưởng yêu nước:

+ Trong văn học dân gian: yêu làng xóm , căm ghét xâm lược ;

+ Trong văn học trung đại: Ý thức quốc gia dân tộc, truyền thống văn hiến lâu đời

+ Trong văn học cách mạng: đấu tranh giai cấp lý tưởng chủ nghĩa xã hội

- Tác giả, tác phẩm: SGK

+ GV khẳng định => Chủ nghĩa yêu nuớc nội dung tiêu biểu, giá trị quan trọng văn học Việt Nam

Tích hơp:

GV:Trong VHDG,thiên nhiên có mối quan hệ với người nào?

HS: Thiên nhiên người bạn thân thiết với con người, thân thuộc VHDG:

“Thuyền có nhớ….đợi thuyền” Cadao “Bây mận hỏi đào……ai vào.”Cadao - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mối

quan hệ thứ 3.

+ HS đọc phần SGK/ 12

+ GV: Văn học Việt Nam phản ánh quan hệ xã hội nào?

+ GV: Kể tên tác phẩm văn học dân gian, văn học trung đại, đại?

+ HS Trả lời.

3 Quan hệ xã hội:

- Xây dựng xã hội tốt đẹp + Ước mơ xã hội công

+ Ước mơ nhân dân sống hạnh phúc + Lý tưởng xã hội chủ nghĩa

- Ví dụ: SGK

(7)

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mối quan hệ thứ 4.

+ HS đọc phần sgk/ 12, 13

+ GV: Văn học Việt Nam phản ánh ý thức thân nào?

Ý thức cá nhân:

- Hình thành mơ hình ứng xử mẫu người lý tưởng liên quan đến cộng đồng:

+ Con người xã hội (hy sinh, cống hiến)

+ Hoặc người cá nhân (hướng nội, nhấn mạnh quyền cá nhân, hạnh phúc tình yêu, ý nghĩa sống trần thế)

+ GV: Em nêu tác phẩm thể hai mẫu người này?

+ HS cho ví dụ

- Ví dụ: SGK

+ GV: Xu hướng văn học Việt Nam khi

xây dựng mẫu người lý tưởng? => Xu hướng chung: Xây dựng đạo lý làm người vớinhững phẩm chất tốt đẹp * Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh tổng kết.

+ GV: Các em rút điều thơng qua học này? + HS: Trả lời.

+ GV diễn giảng tổng kết bài

IV/ Tổng kết:

- Văn học Việt Nam có hai phận lớn: Văn học dân gian, văn học viết

- Văn học viết Việt Nam: văn học trung đại, đại phát triển qua thời kỳ

- Thể chân thật, đời sống, tình cảm, tư tưởng người Việt Nam

- Học văn học dân tộc bồi dưỡng nhân cách, đạo đức, tình cảm, quan niệm thẩm mỹ trau dồi tiếng mẹ đẻ

4 CỦNG CỐ :Hướng dẫn học bài:

- Các phận hợp thành văn học Việt Nam gì? - Văn học Việt Nam có giai đoạn phát triển? - Những nội dung chủ yếu Văn học Việt Nam gì? 5 DẶN DỊ: Hướng dẫn chuẩn bị bài:

- Học lại nội dung "Tổng quan văn học Việt Nam" - Sọan mới: "Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ" Câu hỏi:Trả lời câu hỏi 1, câu a, b, c , d, e sgk / 14 , 15.,

1 Từ khái quát hoạt động giao tiếp ngơn ngữ? Có q trình giao tiếp ngơn ngữ?

3 Có nhân tố chi phối hoạt động giao tiếp ngôn ngữ? V.RÚT KINH NGHIỆM

Bài dài cần cô đọng

Ngày 16 tháng 08 năm 2009 Tiết HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ

I.

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS:

1.Kiến thức:- Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp (HĐGT) ngôn ngữ, nhân tố giao tiếp (NTGT) nhân vật, hồn cảnh, nội dung, mục đích, phương tiện, cách thức giao tiếp, hai trình HĐGT

2.Kĩ năng:- Biết xác định NTGT HĐGT, nâng cao lực giao tiếp nói, viết lực phân tích, lĩnh hội giao tiếp

3.Tư tưởng:- Có thái độ hành vi phù hợp HĐGT ngôn ngữ II.

(8)

 Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập

Kiểm tra cũ:

BÀI: TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM CÂU HỎI:

1 Hãy vẽ sơ đồ cấu tạo văn học Việt Nam?

2 Giữa văn học trung đại văn học đại có điểm khác nhau? Con người Việt Nam văn học thể qua mối quan hệ nào? Chọn phân tích mối quan hệ đó?

Giảng mới: Vào bài:

Trong sống hàng ngày, người giao tiếp với công cụ vô quan trọng – ngơn ngữ Nhờ mà giao tiếp ta mang lại hiệu mong muốn Để thấy rõ điều đó, ta tìm hiểu học hơm nay.

* Hoạt động I: Giúp HS hiểu ngữ liệu để hình thành khái niệm

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản 1.

+ GV gọi học sinh đọc ngữ liệu sách giáo khoa?

+ HS: Đọc văn bản.

+ GV: Trong hoạt động giao tiếp có nhân vật giao tiếp nào? Hai bên có cương vị quan hệ với nào?

+ HS: Trả lời, GV ghi nhận.

+ GV : Chính có vị khác nên ngữ giao tiếp học nào?

+ HS trả lời: ngơn ngữ giao tiếp khác nhau: o Vua : nói với thái độ trịnh trọng

o Các bô lão: xưng hơ với thái độ kính trọng + GV : Trong hoạt động giao tiếp này, nhân vật giao tiếp đổi vai cho nào?

+ HS: Trả lời, GV ghi nhận chốt lại.

+ GV: Người nói người nghe tiến hành những hoạt động tương ứng nào?

+ HS nêu + GV kết luận.

+ GV: Như vậy, hoạt động giao tiếp ngôn ngữ bao gồm trình?

I Khái niệm:

1 Tìm hiểu văn 1:

a Nhân vật giao tiếp:

- Vua nhà Trần vị bô lão - Cương vị khác nhau:

+ Vua: Cai quản đất nước

+ Các vị bô lão: người giữ trọng trách, đại diện cho nhân dân

* Các nhân vật giao tiếp đổi vai cho nhau: - Ban đầu: vua người nói, vị bơ lão người nghe

- Lúc sau: bơ lão người nói, vua người nghe - Người nói: Tạo lập văn biểu đạt tư tưởng, tình cảm

(9)

+ HS: có hai q trình: o Tạo lập văn o Lĩnh hội văn

+ GV: Em cho biết hoạt động giao tiếp này diễn đâu? Vào lúc nào? Lúc có kiện lịch sử bật?

+ HS trả lời + GV chốt lại vấn đề.

+ GV: Hoạt động giao tiếp hướng vào nội dung gì? Đề cập đến vấn đề gì?

+ HS trao đổi, bàn bạc trả lời. + GV chốt lại từ ý kiến trả lời học sinh.

+ GV : Từ em thấy giao tiếp nhằm hướng vào mục đích gì? Mục đích có đạt hay khơng?

+ HS: Trả lời cá nhân.

+ GV : Chốt lại vấn đề qua câu hỏi:

o Thế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ? o Một giao tiếp ngôn ngữ gồm có yếu tố nào?

+ HS: Trả lời cá nhân:

o Hoạt động giao tiếp hoạt động diễn người xã hội, tiến hành chủ yếu phương tiện ngôn ngữ (nói viết) nhằm trao đổi thơng tin, thể tình cảm, thái độ, quan hệ bàn bạc để tiến hành hành động

o Hoạt động giao tiếp diễn có: - Nhân vật giao tiếp

- Hoàn cảnh giao tiếp

- Nội dung mục đích giao tiếp - Phương tiện giao tiếp

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh phân tích ngữ liệu 2: Bài "Tổng quan VHVN"

+ GV: Em cho biết nhân vật giao tiếp qua bài (Người viết? Người đọc? Đặc điểm?)?

+ HS: Trả lời:

o Người viết lứa tuổi cao hơn, trình độ cao o Người đọc thuộc lớp trẻ, trình độ thấp

+ GV: Hoạt động giao tiếp diễn hoàn cảnh ?

+ HS: Hồn cảnh có tổ chức giáo dục, chương trình nhà trường

+ GV: Nội dung giao tiếp? Về đề tài gì? Bao gồm vấn đề nào?

+ HS: Lần lượt trả lời:

+ GV: Mục đích giao tiếp (Xét phía

b Hồn cảnh giao tiếp: - Diễn diện Diên Hồng - Lúc đất nước có giặc ngoại xâm

c Nội dung giao tiếp:

- Hướng vào nội dung: nên đánh hau hoà với kẻ thù - Đề cập đến vần đề hệ trọng: hay quốc gia

d Mục đích giao tiếp:

- Lấy ý kiến người, thăm dò lòng dân để hạ lệnh tâm giữ nước

- Cuộc giao tiếp đạt mục đích

e.Phương tiện ngơn ngữ cách tổ chức văn bản: -Ngôn ngữ văn chương phù hợp với nội dung mục đích giao tiếp

2 Văn 2: Tổng quan Văn học Việt Nam: a Nhân vật giao tiếp

- Người viết: tác giả biên soạn SGK, lứa tuổi , trình độ cao

- Người đọc: giáo viên, học sinh, thuộc lớp trẻ, trình độ thấp

b Hồn cảnh giao tiếp:

Hồn cảnh có tổ chức giáo dục, chương trình quy định chung hệ thống trường phổ thông

c Nội dung giao tiếp : - Thuộc lĩnh vực văn học,

- Đề tài: "Tổng quan văn học Việt Nam" - Các vấn đề bản:

(10)

người viết người đọc)? + HS: phát biểu cá nhân

+ GV: Phương tiện ngôn ngữ cách tổ chức văn nào?

+ HS: Dùng thuật ngữ văn học, với văn phong khoa học có bố cục rõ, chặt chẽ có đề mục, có hệ thống luận điểm luận cứ…

- Thao tác 3: Hướng đẫn học sinh tổng kết lí thuyết

+ GV: Qua việc tìm hiểu văn trên, em hiểu hoạt động giao tiếp ngôn ngữ? + HS: Trả lời

+ GV: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ bao gồm trình nào?

+ HS: Trả lời

+ GV: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ chịu sự chi phối nhân tố giao tiếp nào?

+ HS: Lần lượt trả lời theo kiến thức phần ghi nhớ

d Mục đích giao tiếp:

- Người viết : cung cấp tri thức cần thiết cho người đọc

- Người đọc:

+ Nhờ văn mà có tri thức cần thiết văn học Việt Nam

+ Rèn luyện, nâng cao kĩ năng: nhận thức đánh giá tượng văn học; xâu dựng tạo lập văn

e Phương tiện ngôn ngữ cách tổ chức văn bản: - Dùng thuật ngữ văn học, với văn phong khoa học - Có bố cục rõ, chặt chẽ có đề mục, có hệ thống luận điểm luận cứ…

3 Tổng kết :

(Ghi nhớ, SGK trang 15)

4 CỦNG CỐ: Hướng dẫn học bài:

a Thế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ?

b Hoạt động giao tiếp ngơn ngữ gồm có q trình giao tiếp nào? c Có nhân tố chi phối hoạt động giao tiếp?

5 DẶN DÒ: Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Học lại nội dung học

- Sọan mới:

“Khái quát văn học dân gian Việt Nam” Câu hỏi:

1 Thế tác phẩm văn học dân gian? Văn học dân gian có đặc trưng nào? Truyền miệng tác phẩm văn học dân gian nghĩa gì?

4 Quá trình sáng tác tác phẩm văn học dân gian trải qua bước nào? Văn học dân gian phục vụ cho sinh hoạt cộng đồng?

6 Văn học dân gian có giá trị nào?

V.RÚT KINH NGHIỆM:……… ……… ……….

(11)

Tiết KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN I.

1.Kiến thức:- Hiểu nhớ đặc trưng văn học dân gian 2.Kĩ năng:- Nắm khái niệm thể lọai văn học dân gian Việt Nam

3.Tư tưởng:- Hiểu giá trị to lớn văn học dân gian HS có thái độ trân trọng di sản văn hóa tinh thần dân tộc, từ học tốt

II.

PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

Kiểm tra cũ:

BÀI: HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ CÂU HỎI:

1 Họat động giao tiếp gì? Họat động giao tiếp gồm trình? Kể ra? Nêu nhân tố giao tiếp 2 Phân tích họat động giao tiếp ca dao: "Trâu ta bảo trâu này…"

3 Hãy viết thông báo ngắn cho học sinh toàn trường biết họat động làm môi trường nhân ngày Môi trường giới

3 Bài mới:

Lời vào bài: Ngay từ lúc thơ bé, bên võng đong đưa, người bà, người mẹ, người chị vỗ ru ta vào giấc ngủ câu chuyện cổ, khúc hát ru, hát dân ca mộc mạc Truyện cổ tích, ca dao-dân ca, chèo , tuồng… tất biểu văn học dân gian Và để hiểu rõ kho tàng văn học dân gian phong phú Việt Nam ,chúng ta tìm hiểu văn "Khái quát văn học dân gian Việt Nam".

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu định nghĩa văn học dân gian: + GV: Các em kể vài tác phẩm văn học dân gian mà em học chương trình THCS (lớp 6,7)

+ GV: Từ điều biết, em hiểu thế văn học dân gian? Tại nói văn học dân gian nghệ thuật ngơn từ? + HS: Phát biểu.

+ GV: chốt lại

I Khái niệm văn học dân gian:

- Là tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng - Được tập thể sang tạo

- Nhằm mục đích phục vụ cho sinh họat khác đời sống cộng đồng

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Đặc trưng văn học dân gian

+ GV: Nêu thêm: văn học dân gian lọai hình nghệ thuật ngơn từ nên có nhiều điểm

(12)

tương đồng với văn học viết Song đời sống tác phẩm văn học dân gian , lưu truyền dân gian nên văn học dân gian có đặc trưng khác lọai hình nghệ thuật dùng chữ thể Vì cần nắm vững đặc trưng văn học dân gian mà tác phẩm ngôn từ đặc trưng văn học dân gian

+ GV: Em cho bbiết văn học dân gian có đặc trưng nào?

+ HS: trả lời.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Tính truyền miệng

+ GV: Em hiểu tác phẩm nghệ thuật ngôn từ?

+ HS: trả lời.

+ GV: Gọi học sinh đọc vài ca dao tự chọn yêu cầu học sinh nhận xét từ ngữ dùng ca dao

+ GV: Nêu ví dụ:

“Thân em trái bần trơi, Sóng dập gió dồi biết tấp vào đâu”  Hình ảnh gợi cảm, giàu sức liên tưởng

1 Tính truyền miệng:

- Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ: + Ngôn từ chất liệu để sáng tác

+ Ngôn từ chọn lọc, giàu hình ảnh gợi cảm

+ GV: cho học sinh nhớ lại hiện tượng thường ngày truyền tụng câu nói có vần; câu chuyện dân gian đại

+ GV: Theo em, ca dao, những câu chuyện cổ tích tồn lưu truyền lại ngày nhờ điều gì?

+ HS: trả lời

+ GV: Em hiểu truyền miệng? + HS: Phát biểu.

+ GV: nêu ví dụ:

o Nhớ kể lại câu chuyện cổ tích cho người khác nghe  truyền miệng

o Diễn lại tuồng cho người khác xem  truyền miệng

- Văn học dân gian tồn phát triển hình thức truyền miệng

+ Truyền miệng: ghi nhớ nhập tâm phổ biến lại lời trình diễn lại cho người khác xem, nghe

+ GV: Theo em, dân ca Bắc bộ, các điệu hò Trung ban đầu có xuất phát từ đâu?

+ HS: Phát biểu.

+ GV: Những tác phẩm lưu truyền địa phương khác nhờ cách nào?

+ Phương thức truyền miệng :

o Theo không gian: di chuyển tác phẩm từ nơi sang nơi khác

(13)

+ GV: Đó truyền miệng theo phương thức nào?

+ GV: Theo em, trình truyền miệng thực chủ yếu thơng qua hình thức nào?

+ GV: Tác phẩm văn học dân gian tồn tại dạng lọai hình nghệ thuật biểu diễn Chúng ta biết hay điệu dân ca không trực tiếp nghe diễn xướng

+ Hình thức truyền miệng: diễn xướng dân gian (nói, kể Hát, diễn tác phẩm văn học dân gian)

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu

Tính tập thể 2 Tính tập thể:

+ GV: Em hiểu sáng tác tập thể? + HS: Phát biểu.

- Sáng tác tập thể: biết tác giả tác giả

+ GV: Quá trình sáng tác tập thể diễn ra nào?

- Quá trình sáng tác tập thể :

+ Ban đầu: người khởi xướng, hịnh thành tác phẩm

+ Sau đó: tập thể truyền miệng, sửa chữa, bổ sung cho hoàn chỉnh

+ Cuối cùng: tác phẩm trở thành tài sản chung + GV: Chốt lại vấn đề: Tính truyền miệng

và tính tập thể đặc tính bản, xuyên xuốt trình sáng tạo lưu truyền tác phẩm văn học dân gian

Chính tác phẩn văn học dân gian tài sản chung  đặc tính thứ ba

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Tính thực hành

+ GV: Em hiểu sinh hoạt cộng đồng là sinh hoạt nào?

+ GV: minh họa ca dao: hò chèo thuyền, hò giã gạo,……

+ GV: Theo em tiếng đệm bài hị có tác dụng họ kéo lưới, đánh cá, giã gạo…?

3 Tính thực hành:

(14)

+ GV: Như vậy, văn học dân gian gắn bó phục vụ cho sinh hoạt khác nào?

+ GV: dẫn chứng ca dao: " Hôm qua tát nước đầu đình…"

Và yêu cầu học sinh nêu chủ đề sa dao?

+ HS nêu chủ đề ca dao

- Trong sinh hoạt lao động: văn học dân gian đóng vai trò phối hợp hoạt động, tạo nhịp điệu cho hoạt động

Ví dụ: ca dao hị chèo thuyền, hò giã gạo,…………

+ GV: Từ ca dao trên, em hiểu nội dung thứ hai tính tập thể gì? + HS: Phát biểu.

+ GV: kể câu truyện cười học THCS? + HS: Phát biểu.

+ Văn học dân gian gây khơng khí để kích thích họat động, gợi cảm hứng cho người

- Ví dụ: chàng trai nơng thơn bày tỏ tình u kín đáo qua " Tát nước đầu đình"

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Hệ thống thể lọai văn học dân gian Việt Nam:

III Hệ thống thể lọai văn học dân gian Việt Nam:

+ GV: Văn học dân gian gồm thể loại?

+ HS nhắc lại

+ GV: Định nghĩa ngắn gọn nêu ví dụ thể loại?

-12 thể lọai (SGK trang 17, 18)

+ GV: giảng bổ sung:

+ GV: Sử thi: tác phẩm tự có quy mô rộng lớn: độ dài phạm vi kể truyện: "Đăm San"

+ Ngơn ngữ sử thi: có vần nhịp  Dịch văn xuôi sử thi " Đăm San"

+ Nhân vật sử thi: mang cốt cách cho cộng đồng

+ Nội dung: Những biến cố lớn diễn đời sống cộng đồng

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Những giá trị văn học dân gian Việt Nam:

III Những giá trị văn học dân gian Việt Nam:

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu giá trị thứ văn học dân gian

+ GV: Tại văn học dân gian được xem kho tri thức?

1 Văn học dân gian kho tri thức vô phong phú về đời sống dân tộc:

- Tri thức thuộc đủ lĩnh vực: Tự nhiên, xã hội, người

+ GV: Văn học dân gian có giá trị giáo dục đạo lý làm người giá trị thẩm mỹ nào?

(15)

+ HS: Trả lời + GV nêu ví dụ:

“Chuồn chuồn bay thấp mưa, Bay cao nắng, bay vừa râm.”

(Tục ngữ)

“Những người ti hí mắt lươn,

Trai trộm cướp, gái bn chồng người” (Tục ngữ)

Đi ngày đàng học sàng khôn” (Tục ngữ)

+ GV: Tác phẩm Văn học dân gian thường thể điều nhân dân lao động? + HS: Trả lời

+ GV: Nêu ví dụ:

Giai cấp thống trị quan niệm: “Trứng rồng lại nở rồng, Liu điu lại đẻ dòng liu điu.” Nhân dân lao động lại quan niệm khác:

“Con vua lại làm vua, Con sãi chùa quét đa.

Bao dân can qua, Con vua thất lại quét chùa.” Hoặc:

“Tiền vào nhà khó gió vào nhà trống.”

- Thể trình độ nhận thức nhân dân khác nhận thức giai cấp thống trị thời ( vấn đề lịch sử, xã hội)

giá trị thứ hai văn học dân gian 2 Văn học dân gian có giá trị giáo dục sâu sắc đạo lý làmngười: + GV: Những tác phẩm văn học dân gian

như truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn… thường có giá trị gì?

+ GV: Truyện “Tấm Cám” để lại cho em học gì?

o Giúp người đồng cảm, chia sẻ với bất hạnh Tấm

ôKhẳng định phẩm chất Tấm: hiền lành, chăm lao động, tin

o Lên án kẻ xấu: mẹ Cám

- Giáo dục tinh thần nhân đạo lạc quan: yêu thương đồng lọai, đấu tranh giải phóng người khỏi bất cơng, niềm tin: thiện thắng ác

+ GV: Ngoài ra, tác phẩm văn học dân gian cịn hình thành cho người phẩm chất gì?

- Hình thành phẩm chất truyền thống tốt đẹp: yêu nước, chống ngoại xâm, vị tha, cần kiệm Thực tiễn…

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu giá trị thứ ba văn học dân gian + GV: Văn học dân gian có giá trị nghệ thuật nào?

(16)

+ GV: Hãy dựa vào thể loại văn học dân gian để chứng minh nghệ thuật thể lọai?

+ HS: Thảo luận trả lời

+ GV: Ví dụ: Nhiều tác phẩm trở thành mẫu mực nghệ thuật để ta học tập:

 Thần thoại: sử dụng trí tưởng tượng bay bổng

 Cổ tích: xây dựng nhân vật thần kỳ, xã hội công bằng, tốt đẹp

 Truyện cười: tạo tiếng cười dựa vào mâu thuẫn xã hội

 Ca dao : biện pháp tu từ so sánh, ẩn dụ.v.v (các em học THCS )

- Văn học dân gian chắt lọc, mài giũa qua không gian, thời gian, “viên ngọc sáng” Nhiều tác phẩm trở thành mẫu mực nghệ thuật để ta học tập

+ GV: Các nhà thơ, nhà văn học ở ca dao, truyện cổ tích?

+ GV: Ca dao: giọng thơ trữ tình, nhân vật trữ tình, cảm nhận trước đời sống, ngơn từ đẹp…;

Truyện cổ tích: cách xây dựng cốt truyện  văn học dân gian đánh giá cao

- Văn học dân gian đóng vai trị chủ đạo nguồn nuôi dưỡng, sở cho văn học viết

* Hoạt động III: Hướng dẫn học sinh tổng kết.

+ GV: Yêu cầu học sinh rút kết luận chung văn học dân gian Việt Nam có đặc trưng giá trị gì?

+ HS: rút kết luận chung theo mục ghi nhớ sách giáo khoa

III./ Tổng kết:

( Ghi nhớ SGK/ 19)

4 Củng cố: Hướng dẫn học bài:

Câu hỏi:Văn học dân gian có đặc trưng nào? - Kể tên thể loại văn học dân gian?

- Tóm tắt giá trị văn học dân gian? 5.Dặn dò: Hướng dẫn chuẩn bị bài:

- Học thuộc ghi nhớ, khái niệm thể loại

- Sưu tầm số truyện, thơ thuộc văn học dân gian - Soạn mới: "Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ" Câu hỏi:Trả lời câu hỏi 1, câu a, b, c , d, e sgk / 14 , 15.,

1 Từ khái quát hoạt động giao tiếp ngơn ngữ? Có q trình giao tiếp ngơn ngữ?

3 Có nhân tố chi phối hoạt động giao tiếp ngôn ngữ?

(17)

Ngày 20 tháng 08 năm 2009 Tiết HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ

tt III.

1.Kiến thức:- Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp (HĐGT) ngôn ngữ, nhân tố giao tiếp (NTGT) nhân vật, hồn cảnh, nội dung, mục đích, phương tiện, cách thức giao tiếp, hai trình HĐGT

2.Kĩ năng:- Biết xác định NTGT HĐGT, nâng cao lực giao tiếp nói, viết lực phân tích, lĩnh hội giao tiếp

3.Tư tưởng:- Có thái độ hành vi phù hợp HĐGT ngôn ngữ IV.

PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập

Kiểm tra cũ: Giảng mới: Vào bài:

Trong sống hàng ngày, người giao tiếp với cơng cụ vơ quan trọng – là ngơn ngữ Nhờ mà giao tiếp ta mang lại hiệu mong muốn Để thấy rõ điều đó, ta cùng tìm hiểu học hôm nay.

* Hoạt động III: Hướng dẫn học sinh luyện tập. - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh luyện tập Bài tập 1:

+ GV: Yêu cầu học sinh đọc tập. + HS: Đọc to tập:

+ GV: Lưu ý học sinh: Bài tập yêu cầu phân tích nhân tố giao tiếp thể câu ca dao:

"Đêm trăng anh hỏi nàng Tre non đủ đan sàng nên chăng?".

 Đây hình thức giao tiếp mang màu sắc văn chương

+ GV: Nhân vật giao tiếp người thế ?

+ HS: Chàng trai, cô gái

+ GV: Diễn hoàn cảnh nào? + HS: Đêm trăng sáng, họ dễ thổ lộ tâm tư.

+ GV: Nhân vật “anh” nói điều gì? Nhằm mục đích ?

III Luyện tập: 1 Bài tập 1:

a Nhân vật giao tiếp: chàng trai (anh) cô gái (nàng)

b

Hồn cảnh giao tiếp: đêm trăng thanh, thích hợp với việc thổ lộ tình cảm yêu đương

- Nói việc: tre non đủ đan sàng

(18)

+ HS: Nói "Tre non đủ lá" tính chuyện "đan sàng"  chàng trai tỏ tình

+ GV: Cách nói có phù hợp với nội dung và mục đích giao tiếp ?

+ HS: Phù hợp với thời gian (đêm trăng), mục đích (muốn kết dun với người u)

+ GV: Em có nhận xét việc sử dụng ngôn từ chàng trai?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập Bài tập 2:

+ GV: Yêu cầu học sinh đọc tập. + HS: Đọc to tập:

+ GV: Lưu ý học sinh: Đây giao tiếp đời thường, diễn sống hàng ngày

+ GV: Trong giao tiếp (SGK), nhân vật thực ngôn ngữ hành động nói cụ thể nào? Nhằm mục đích gì?

+ HS: Thực ngơn ngữ thường ngày, hành động chào hỏi

+ GV: Trong lời ơng cụ câu có hình thức câu hỏi có dùng để hỏi khơng ?

+ HS: Chỉ có câu câu hỏi cần có câu trả lời + GV: Lời nói nhân vật bộc lộ tình cảm thái độ quan hệ giao tiếp nào? + HS: Từ xưng hơ (ơng, cháu), từ tình thái (thưa, lời A Cổ - hả, nhỉ, lời ông cụ)

 Kính mến, thương yêu

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập Bài tập 3:

+ GV: Gọi học sinh đọc thơ "Bánh trôi nước". + GV: Tác giả Hồ Xuân Hương giao tiếp với người đọc vấn đề gì? Nhằm mục đích gì? + HS: Mơ tả, giới thiệu bánh trơi nước Qua đó, nói lên thân phận người phụ nữ

+ GV: Người đọc vào đâu để tìm hiểu và cảm nhận thơ?

+ HS: Thông qua phương tiện ngôn ngữ o Gợi hình: trắng, trịn

o Thành ngữ: Bảy ba chìm, lịng son.

+ GV: Yêu cầu học sinh đọc tập.

đến chuyện kết duyên

- Mục đích: chàng trai tỏ tình với người gái d Cách nói chàng trai: phù hợp với nội dung mục đích giao tiếp

e Cách nói: có sắc thái văn chương, gợi cảm, tế nhị, dễ vào lòng người

2 Bài tập 2:

a) Các nhân vật giao tiếp thực hành động giao tiếp :

- Chào: "Cháu chào ông !" - Chào đáp lời: "A Cổ ?" - Khen: "Lớn tướng ?"

- Hỏi: "Bố cháu có gửi pin đài lên cho ơng khơng ? - Trả lời: "Thưa ơng, có !".

b) Câu 2: dùng để chào + khen Câu nhằm mục đích hỏi thật c) Thể thái độ, tình cảm: - Kính mến A Cổ / ông

- Yêu thương, thái độ triều mến ông/ cháu

3 Bài tập 3:

a Tác giả giao tiếp với người đọc : - Vấn đề: vẻ đẹp thân phận người phụ nữ

- Mục đích: khẳng định phẩm chất sáng của người phụ nữ riêng tác giả

b Người đọc vào:

- Các phương tiện ngôn ngữ từ: trắng, tròn (vẻ đẹp) thành ngữ: bảy ba chìm (sự lận đận), tấm lịng son (phẩm chất)

- Vào đời tác giả: tài hoa lận đận tình duyên

(19)

+ HS: Đọc to tập

+ GV: Nêu mục đích tập - Rèn luyện HS lực giao tiếp dạng viết, dạng thông tin

+ GV: Hướng dẫn học sinh.

+ GV: Yêu cầu học sinh đọc tập. + HS: Đọc to tập

+ GV: Nêu yêu cầu tập: Thử phân tích các nhân tố giao tiếp thể thư Bác Hồ gửi học sinh nước nhân ngày khai trường tháng 9-1945 ?

+ HS: Lần lượt trả lời. + GV: Nhận xét chốt lại.

+ GV: Qua tập, em rút kinh nghiệm thực hoạt động giao tiếp? + HS: Trao đổi trả lời.

+ GV: Tổng kết học qua phần củng cố.

- u cầu: viết thơng báo ngắn, có mở đầu, có kết thúc

- Đối tượng giao tiếp: học sinh toàn trường.

- Nội dung giao tiếp: Hoạt động làm mơi trường

- Hồn cảnh giao tiếp: + Trong nhà trường;

+ Nhân ngày mơi trường giới

- Mục đích giao tiếp: kêu gọi, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường

5 Bài tập 5:

a Nhân vật giao tiếp:

- Người viết: Bác Hồ (chủ tịch nước)

- Người đọc: học sinh (thế hệ chủ nhân tương lai nước Việt Nam)

b Hoàn cảnh giao tiếp:

- Đất nước vừa giành độc lập

- HS tập giáo dục Việt Nam

- Niềm vui sướng Bác học sinh hưởng độc lập

- Xác định nhiệm vụ trách nhiệm học sinh đất nước

- Lời chúc mừng Bác d Mục đích:

- Chúc mừng HS nhân ngày khai trường

- Xác định nhiệm vụ HS thời kỳ lịch sử

e Phương tiện ngôn ngữ:

Thư Bác viết lời lẽ vừa chân tình, gần gũi nghiêm túc xác định nhiệm vụ cho học sinh

4 CỦNG CỐ: Hướng dẫn học bài:

a Thế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ?

b Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ gồm có q trình giao tiếp nào? c Có nhân tố chi phối hoạt động giao tiếp?

5 DẶN DÒ: Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Học lại nội dung học

- Sọan mới: Văn bản

Câu hỏi:Trả lời câu hỏi SGK trang 23, 24, 25 - Từ đó, em hiểu văn bản?

- Văn có đặc điểm gì? Có loại văn nào? Nêu ví dụ?

(20)

……… ………

Ngày 22 tháng 08 năm 2009 Tiết VĂN BẢN

I.

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

1.Kiến thức: - Nắm số khái niệm đặc điểm văn 2.Kĩ :- Nâng cao lực phân tích tạo lập văn

3.Tư tưởng :- Có thái độ ton trọng nguyên văn văn

II.

Kiểm tra cũ:

BÀI: KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN CÂU HỎI:

1 Trình bày đặc trưng văn học dân gian? Trình bày giá trị văn học dân gian?

3 Nêu hệ thống thể loại văn học dân gian? Cho ví dụ vài thể loại? Giảng mới:

Vào bài:

Ở chương trình THCS, em giới thiệu số loại văn Hơm nay, chúng ta sẽ tìm hiểu thêm số loại văn khác.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm đặc điểm văn bản.

- Thao tác 1: Cho học sinh tìm hiểu khái niệm văn

bản

+ GV: Cho học sinh đọc văn (1), (2), (3) yêu cầu SGK ?

+ GV: Mỗi văn người nói tạo trong

những hoạt động nào? Để đáp ứng nhu cầu ?

o VB (1): Gần người tốt ảnh hưởng tốt và

ngược lại quan hệ người xấu ảnh hưởng xấu  trao đổi kinh nghiệm sống

o VB(2); HĐGT tạo HĐGT cô gái và

mọi người Nó lời than thân gái  trao đổi tâm tư tình cảm

o VB(3): HĐGT vị chủ tịch nước với toàn thể

quốc dân đồng bào nguyện vọng khẩn thiết tâm lớn dân tộc giữ gìn, bảo vệ, độc

I- Khái niệm đặc điểm: 1 Khái niệm:

* Tìm hiểu ngữ liệu: - Câu hỏi 1:

+ Văn tạo hoạt động giao tiếp chung Quan hệ người người

+ Nhu cầu:

o VB (1): trao đổi kinh nghiệm sống

o VB(2): trao đổi tâm tư tình cảm

o VB(3): trao đổi thơng tin trị - xã hội

(21)

lập, tự

 trao đổi thơng tin trị - xã hội

+ GV: Chốt lại vấn đề.

+ GV: Số câu văn ? + GV: Vậy từ em hiểu văn bản? + HS: Trả lời.

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc

điểm văn

+ GV: Mỗi văn đề cập đến vấn đề ? + HS: Trả lời.

+ GV: Vấn đề có triển khai quán văn không? Như vậy, văn thường có đặc điểm gì?

+ GV: Các câu văn (2) (3) có

quan hệ với phương diện nào?

+ GV: Văn (3) có bố cục nào? + HS: Trả lời.

+ GV: Về hình thức, văn (3) có dấu hiệu mở

đầu kết thúc nào?

+ GV: Mỗi văn tạo nhằm mục đích gì

?

+ GV: Từ điều phân tích trên, nêu

đặc điểm văn ?

* Hoạt động 2: Cho học sinh tìm hiểu khái quát các loại văn bản.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ngữ liệu

SGK

+ GV: So sánh văn (1), (2), (3), Vấn đề được

đề cập văn gì? Thuộc lĩnh vực sống?

* Khái niệm:

Văn sản phẩm tạo hoạt động giao tiếp ngơn ngữ thường có nhiều câu

2 Đặc điểm:

* Tìm hiểu ngữ liệu: - Câu hỏi 2:

+ Vấn đề:

o VB(1) Là quan hệ người với người o VB(2) Lời than thân cô gái

o VB(3) Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến + Cách triển khai:

Mỗi văn tập trung quán vào chủ đề triển khai chủ đề cách trọn vẹn

- Câu hỏi 3:

+ Các câu văn (2) (3): o Có quan hệ ý nghĩa

o Được liên kết chặt chẽ ý nghĩa từ ngữ + Kết cấu văn (3): Bố cục rõ ràng:

a. Phần mở đầu: “ Hỡi đồng bào toàn quốc” b. Thân bài:“ Chúng ta muốn hồ bình … nhất

định dân tộc ta”

c. Kết bài: Phần lại. - Câu hỏi 4: Văn (3):

+ Mở đầu: Tiêu đề Lời hô gọi  Dẫn dắt, giới thiệu vấn đề + Kết thúc: Hai hiệu  Kích lệ ý chí

=> Có dấu hiệu hình thức riêng văn luận

- Câu hỏi 5: Mục đích:

+ VB (1): Truyền đạt kinh nghiệm sống.

+ VB (2): Lời than thân để gợi hiểu biết cảm thông người với số phận người phụ nữ

+ VB (3): Kêu gọi, khích lệ thể tâm của người kháng chiến chống Pháp

 Mỗi văn có mục đích định

* Đặc điểm văn bản:

(Ghi nhớ, SGK trang 24)

II- Các loại văn bản: 1 Tìm hiểu ngữ liệu: - Câu 1:

a Vấn đề, lĩnh vực:

(22)

+ GV: Từ ngữ sử dụng văn bản

thuộc loại nào?

+ GV: Cách thể nội dung văn bản

như nào?

+ GV: Như vậy, loại văn thuộc phong cách

ngôn ngữ nào?

+ GV: Các loại văn sử dụng những

lĩnh vực xã hội?

+ GV: Mục đích giao tiếp loại văn là

gì?

+ GV: Lớp từ ngữ riêng cho loại văn như

thế ?

+ GV: Cách kết cấu cách trình bày mỗi

loại văn gì?

+ GV: Như vậy, văn SGK, đơn xin

nghỉ học giấy khai sinh thuộc loại văn nào?

+ GV: Ngoài loại văn trên, ta cịn có thể

gặp loại văn khác?

+ GV: Ngồi loại văn trên, ta cịn có thể

gặp loại văn khác như: thư, nhật kí  thuộc phong cách ngơn ngữ sinh hoạt Bản tin, phóng sự, vấn  thuộc phong cách ngơn ngữ báo chí

+ GV: Cho học sinh đọc kỹ phần ghi nhớ SGK. Ghi nhớ :

Theo lĩnh vực mục đích giao tiếp, người ta phân biệt loại văn bản:

- Văn thuộc phong cách sinh họat - Văn thuộc phong cách nghệ thuật - Văn thuộc phong cách khoa học - Văn thuộc phong cách hành - Văn thuộc phong cách luận

(3) Chính trị.

b Từ ngữ:

(1) (2): Thơng thường (3): Chính trị, xã hội

c Cách thể nội dung:

(1) (2): hình ảnh, hình tượng (3): lí lẽ, lập luận

=> Phong cách ngôn ngữ:

(1) (2): thuộc loại văn nghệ thuật. (3): thuộc loại văn luận. - Câu 2: So sánh văn bản

a Phạm vi sử dụng:

+ (2): giao tiếp có tính chất nghệ thuật + (3): trị, xã hội

+ SGK: Khoa học

+ Đơn nghỉ học, giấy khai sinh: Hành chính b Mục đích giao tiếp:

+ (2): bộc lộ cảm xúc

+ (3): kêu gọi, thuyết phục người + SGK: Truyền thụ kiến thức khoa học

+ Đơn nghỉ học, giấy khai sinh: Trình bày nguyện

vọng, xác nhận việc c Lớp từ ngữ:

+ (2): Thơng thường + (3): Chính trị, xã hội + SGK: Khoa học

+ Đơn nghỉ học, giấy khai sinh: Hành chính

d Kết cấu, trình bày:

+ (2): thơ (ca dao, thơ lục bát) + (3): ba phần

+ SGK: mạch lạc, chặt chẽ

+ Đơn nghỉ học, giấy khai sinh: có mẫu in

sẵn

=> Văn SGK: PCNN khoa học, đơn xin nghỉ học, giấy khai sinh: PCNN hành

2 Một số loại văn bản:

(23)

- Văn thuộc phong cách báo chí.

4 Củng cố: Hướng dẫn học bài: - Em hiểu văn bản?

- Văn thường có đặc điểm gì?

- Trong lĩnh vực giao tiếp, có loại văn nào? 5 Dặn dò:Hướng dẫn chuẩn bị bài:

- GV hướng dẫn học sinh chuẩn bị tập thực hành tiết 10 theo nhóm : + Nhóm + : làm tập 1và

+ Nhóm + : làm tập + Nhóm + : làm tập

( Với lớp khá, giáo viên thêm tập vận dụng sgk để củng cố nâng cao thêm kiến thức học cho em)

- Dặn học sinh ôn lại kiến thức kỹ năng, phương pháp kiểu phát biểu cảm nghĩ (về tượng đời sống hay tác phẩm văn học) để tiết sau ôn tập lớp chuẩn bị làm nhà

V.RÚT KINH NGHIỆM:……… ……… ………

Tuần lễ thứ:

Tiết thứ: Ngày 23 tháng 08 năm 2009 VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 1

Cảm nghĩ tượng đời sống tác phẩm văn học I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS nhận thức :

-Viết văn phải bộc lộ cảm nghĩ thân đề tài gần gũi, quen thuộc đời sống

-Củng cố kiểu văn biểu cảm, nghị luận kiến thức kĩ -Viết cách trung thực phản ánh chất lượng

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập 1. - Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập 1. - Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập 1. - Thiết kế giảng Ngữ văn 10 – tập 1. - Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập 1. - Bài tập Ngữ văn 10 – tập 1.

Kiểm tra cũ:

Bài mới: Kiểm tra lớp khối 10

HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

* Hoạt động 1: HƯỚNG DẪN CHUNG:

- GV gọi HS đọc phần hướng dẫn chung sgk trang 26

* Hoạt động 2: GỢI Ý ĐỀ BÀI:

- GV gọi HS đọc đề gợi ý sgk.

Đề: Viết đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận của anh (chị) ngày vào trường THPT A/ ĐÁP ÁN.Bài viết đảm bảo yêu cầu sau: -Vấn đề cần nghị luận : Cảm nhận chân thực ngày vào trường THPT

-Nội dung :

(24)

- GV giải thích gợi ý để giúp HS có lựa chọn hợp lý làm

trong năm mới:

@Ngôi trường nào? @Sân trường sao?

@Thầy cô, bạn bè,…

+Những suy nghĩ xảm xúc, rung động lần đầu vào trường THPT:

@Suy nghĩ, cảm xúc rung động ngày đầu bước vào trường

@Ý chí, hướng học tập… -Phương pháp :

+ Cảm nghĩ, miêu tả

+Bố cục rõ ràng, lời văn cảm xúc suy nghĩ bật làm

B/ BIỂU ĐIỂM.

+ Điểm -10: Nêu đủ, sâu ý, văn viết có cảm xúc, cảm xúc phải phù hợp đề bài, chân thành, sáng, tinh tế; bố cục rõ ràng, văn trôi chảy, khơng sai lỗi tả

+ Điểm – 8: Nêu đầy đủ ý, phát biểu suy nghĩ, cảm xúc; hành văn rõ, sáng, sai 1,2 lỗi tả

+ Điểm – 6: Nêu đủ ý chưa sâu, cảm xúc chưa tinh tế cịn gượng ép, sai 3, lỗi tả + Điểm – 4: Bài thiếu ý, cảm xúc, sai lỗi trở lên

+ Điểm – 2: Hiểu mơ hồ, văn lủng củng, sai nhiều lỗi tả, bố cục không rõ ràng

+ Điểm 0: Lạc đề 4.Củng cố:

- Chú ý cách làm bài, viết có cảm xúc, diễn đạt lơgic, mạch lạc 5.Dặn dị: - Chuẩn bị cho tiết & :

Soạn mới: “CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY” CÂU HỎI:

- Nêu định nghĩa sử thi sử thi anh hùng? - Tóm tắt nội dung sử thi “Đăm Săn”?

- Xác định vị trí bố cục đọan trích?

- Cảnh dánh giẵ hai tù trưởng diễn biến nào?

- Thái độ người chiến thắng vị tù trưởng Đăm Săn? - Hình tượng người anh đăm Săn miêu tả nào?

V.RÚT KINH NGHIỆM:……… ……… ………

Tuần lễ thứ: Ngày 13 tháng 09 năm 2009 Tiết thứ: – CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY

(25)

I.

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh:

- Nắm đặc điểm nghệ thuật xây dựng nhân vật anh hùng, sử thi, nghệ thuật miêu tả sử dụng ngôn từ sử thi

- Nhận thức lẽ sống, niềm vui người có đấu tranh danh dự, hạnh phúc cho người

II.

III) CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV) TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1 Kiểm tra cũ: BÀI: VĂN BẢN CÂU HỎI:

1 Em hiểu văn bản?

2 Văn thường có đặc điểm gì?

3 Trong lĩnh vực giao tiếp, có loại văn nào? 2 Bài mới:

Các dân tộc thiểu số nước ta Tổ chức văn hoá giới UNESCO công nhân Di sản cồng chiêng sản văn hố gới Nhưng Tây Ngun khơng có cồng chiêng mà cịn tiếng với trường ca sử thi anh hùng Trong số đó, tiêu biểu đoạn trích mà tìm hiểu

* Hoạt động 1: Tìm hiểu chung sử thi tác phẩm

- Thao tác 1: Tìm hiểu định nghĩa sử thi. I Tìm hiểu chung: 1 Sử thi:

+ GV: Gọi học sinh đọc phần tiểu dẫn Sgk

+ GV: Nhắc lại đinh nghĩa sử thi? + HS: Phát biểu.

+ GV: Sử thi thể loại dân tộc nào?

+ GV: Có loại sử thi? Nêu định nghĩa thể loại?

+ GV: Yêu cầu học sinh gạch chân định nghĩa SGK

+ GV: Theo em, tác phẩm sử thi diễn xướng như nào?

+ HS: Phát biểu. + GV: bổ sung thêm:

● Một số dân tộc thiểu số lưu truyền lại sử thi dân tộc

● Riêng dân tộc Kinh khơng tìm thấy sử thi Có thể khơng có thất truyền

- Định nghĩa (SGK)

- Là thể loại đặc sắc dân tộc thiểu số nước ta

- Gồm loại: + Sử thi thần thoại + Sử thi anh hùng

- Hình thức diễn xướng: người vừa kể, vừa hát, vừa diễn tất vai

- Thao tác 2: Giáo viên cho học sinh tóm tắt sử thi

“Đăm Săn”

+ GV: Em nêu nội dung sử thi “Đăm

(26)

Săn”

+ HS: Tóm tắt theo SGK

+ GV: Cho học sinh gach chân ý chính:

 Đăm Săn trở thành vị tù trưởng hùng mạnh, giàu có từ làm chồng hơnhị hơbhị

 Đăm Săn đánh thắng ttù trưởng độ ác (Kên Kên, Sắt), giành lại vợ, đem lại uy danh giàu có cho cộng đồng

 Đăm Săn muốn chinh phục thiên nhiên, phá bỏ tập tục cổ hủ nên chặt thần, lên trời cầu hôn gái Nữ thần Mặt Trời Nhưng ý nguyện không thành

 Trên đường từ nhà Nữ thần Mặt Trời trở về, chàng bị chết ngập rừng sáp đen

+ GV: Nói thêm ý nghĩa chết nhân vật Đăm Săn

- Thao tác 3: Tìm hiểu chung đoạn trích + GV: Nêu nhân vật đoạn trích:

1 Đăm Săn Mtao Mxây Ơng Trời

4 Tơi tớ Mtao Mxây Tôi tớ Đăm Săn Người kể chuyện

+ GV: Phân công học sinh đọc phân vai đoạn trích

● Đoạn đối thoại, cảnh đánh ● Cảnh ăn mừng chiến thắng

+ HS: Lần lượt đọc phân vai đoạn trích + GV: Nhận xét cách đọc học sinh

+ GV: Căn vào nội dung tóm tắt tác phẩm, em nêu vị trí đoạn trích?

+ HS: nêu vị trí đoạn trích

+ GV: Đoạn trích có cảnh nào? + HS: Phát biểu.

+ GV: Đoạn trích thể nội dung gì? Qua đó, nói lên điều gì?

+ HS: Phát biểu.Bố cục:

- Trận đánh hai tù trưởng - ĐămSăn nô lệ trở - Cảnh ăn mừng chiến thắng

3 Đoạn trích:

a Vị trí đoạn trích: Thuộc phần tác phẩm

b Đại ý:

Miêu tả đọ sức ĐămSăn Mtao Mxây, đồng thời thể niềm tự hào ước mơ cộng đồng

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản đoạn trích

- Thao tác 1:Hướng dẫn HS tìm hiểu:Hình tượng nhân vật ĐămSăn trận đọ sức với Mtao-Mxây:

+ GV: Theo em, trân đánh diễn qua chặng + GV: Định hướng: hiệp chính:

● Hiệp 1: Đăm Săn khiêu chiến

II Đọc - hiểu văn bản:

1 Hình tượng nhân vật ĐămSăn trận đọ sức với Mtao-Mxây:

Mtao-Mxây ĐămSăn

(27)

● Hiệp 2: Cả bên múa kiếm

● Hiệp 3: Đăm Săn đâm trung Mtao Mxây nhưng

không thủng áo ogiáp

● Hiệp 4: Nhờ Ông Trời giúp sức, Đăn Săn giết chết

kẻ thù

-Nguyên nhân dẫn đến trận đọ sức? -Cách miêu tả trận chiến?

-Kết trận chiến?=> Ý nghĩa?

-Hđộng cướp vợ ĐS -Hđộng giao chiến địi Cơng -Cách mtả :dữ tợn, -Cách mtả :Vẻ đẹp cường nhún nhường , thăm dò tráng, sức mạnh phi đối thủ, thách thức, kiêu thường

ngạo -Chiến thắng -một tù -Thất bại- chết tiếng tăm lẫy lừng =>Hành động anh hùng, chàng chiến thăng để bảo vệ hạnh phúc gia đình sống cộng đồng nào?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Thái độ và hành động dân làng chiến thắng của Đăm Săn

+ GV: Khi Đăm Săn kêu gọi, dân làng Mtao Mxây có thái độ nào?

+ HS: Phát biểu.“Không được, tù trưởng chúng tôi chết, lúa mục, với ai”

+ GV: Câu đáp lời thái độ họ nói lên mơ ước gì cộng đồng?

+ HS: Phát biểu.“đông bầy cà tông, đăc bầy thiêu thân, ùn ùn kiến mối”

+ GV: Cảnh người theo Đăm Săn trở mô tả nào? Nó nói lên mơ ước gì?

+ GV: Khi Đăm Săn chiến thắng trở về, dân làng của chàng có thái độ nào?

2.Hình tượng người anh hùng Đăm Săn: a Thái độ hành động dân làng chiến thắng ĐămSăn:

- Dân làng Mtao Mxây:

+ Đáp lại lời kêu gọi Đăm Săn ba lần:

 thái độ: mến mộ, hưởng ứng, phục tùng tuyệt đối Qua thể ước mơ: có người lãnh đạo dũng cảm, tài ba

+ Mọi người theo Đăm Săn:

 ước mơ: trở thành tập thể hùng mạnh, giàu có - Dân làng Đăm Săn:

+ Hân hoan chào đón người anh hùng chiến thắng trở

+ Mở tiệc ăn mừng chiến thắng  phấn khởi, vui mừng, tự hào

+ GV: Còn tù trưởng xung quanh có thái độ như nào?

- Các tù trưởng xung quanh:

“nhà Đăm Săn … vị tù trưởng từ phương xa đến”

 đồng tình, ủng hộ, vui mừng chiến thắng

+ GV: Từ cảnh tượng thế, theo cảm nhận em, chiến Đăm Săn Mtao Mxây có ý nghĩa nào?

 Ý nghĩa chiến tranh:

Mang tính thống cộng đồng, giúp cộng đồng giàu mạnh

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu việc ăn mừng chiến thắng hình tượng người anh hùng Đăm Săn

+ GV: Cảnh ăn mừng chiến thắng miêu tả ?

+ GV: Cảnh tượng nói lên mơ ước cộng đồng?

b Cảnh ăn mừng chiến thắng:

+ Quang cảnh nhà Đăm Săn: đông nghẹt khách, tơi tớ chật ních nhà

+ Mở tiệc ăn uống linh đình “ăn khơng biết no, uống say ”

(28)

+ GV: Đăm săn miêu tả hình thể, sắc vóc Tìm dẫn chứng chứng minh?

+ GV: Tìm câu văn nói vẻ đẹp phẩm chất nhân vật Đăm Săn?

Đó phẩm chất gì? + HS: Phát biểu.

+ GV: Chốt lại vấn đề:

c.Hình tượng người anh hùng: + Đẹp hình thể, sắc vóc: + Đẹp phẩm chất, tài năng:  Uy danh lừng lẫy,

Dũng cảm kiên cường, Oai phong lẫm liệt

 Người anh hùng tôn vinh tuyệt đối, sức mạnh, vẻ đẹp cộng đồng

- Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích

3 Đặc sắc nghệ thuật: + GV: Trong đoạn trích, tác giả dân gian sử dụng

nhiều nghệ thuật gì? + HS: Phát biểu.

+ GV: Tìm chi tiết có sử dụng nghệ thuật so sánh tương đồng?

+ HS: Phát biểu

+ Lối so sánh tương đồng:

+ GV: Tìm chi tiết có sử dụng nghệ thuật so sánh tăng cấp?

+ HS: Phát biểu.● Đăm Săn múa khiên ● Miêu tả đồn người:

“Tơi tớ … cõng nước” ● Miêu tả tầm vóc Đăm Săn: “Bắp chân … xà dọc”

+ Lối so sánh tăng cấp:

+ GV: Tìm chi tiết có sử dụng nghệ thuật tương phản?

+ Lối so sánh tương phản:

Đoạn múa khiên: Đăm Săn >< Mtao Mxây + GV: Tìm chi tiết có sử dụng Lối so sánh, miêu

tả đòn bẩy? + HS: Phát biểu.

+ Lối so sánh, miêu tả đòn bẩy:

Miêu tả kẻ thù trước, tạo đòn bẩy bật người anh hùng

+ GV: diển giảng tác dụng nghệ thuật  Tác dụng: làm cho sử thi vừa chân thực vừa hư cấu độc đáo, tạo âm hưởng hoành tráng, dội * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết

+ GV: Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật đoạn trích?

+ HS: Trả lời theo phần Ghi nhớ SGK.

III Tổng kết:

Ghi nhớ, SGK

4 Củng cố: Hướng dẫn học bài:Câu hỏi: - Thế sử thi sử thi anh hùng?

- Hình tượng người anh hùng Đăm Săn miêu tả nào? Có ý nghĩa gì? - Thái độ người chiến thắng Đăm Săn?

- nét đặc sắc câu văn có sử dụng nghệ thuật so sánh phóng đại? 5.Dặn dị: Hướng dẫn chuẩn bị bài:

- Học thuộc ghi nhớ, nội dung học.

- Sưu tầm số tác phẩm sử thi khác Việt Nam giới - Soạn bài: Văn (tiếp theo)

Câu hỏi:

- Trả lời câu hỏi SGK

(29)

+HS hỏi: Qua đấu tranh Đăm Săn với Mtao Mxây, khẳng định Đăm Săn người thương yêu vợ, phần đầu phần sau Sử thi, Đăm Săn lại có hành động ngược lại với tình cảm có ( phản kháng lại phong tục, chặt cây, bắt Nữ thần), điều lí giải nào?

+ GV để – HS trả lời + GV chốt lại ý

V.RÚT KINH NGHIỆM:……… ……… ………

Tuần lễ thứ: Ngày 16 tháng 09 năm 2009 Tiết thứ: 10 VĂN BẢN

(TIẾP THEO) I.

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp có kiến thức thiết yếu văn bản, đặc điểm văn thông qua việc thực hành nâng cao kỷ thực hành phân tích tạo lập văn giao tiếp

II.

Kiểm tra cũ: BÀI: CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY - Thế sử thi sử thi anh hùng?

- Tóm tắt nội dung sử thi Đăm Săn?

- Tóm tắt lại diễn biến trận đánh nêu sư khác biệt hai tù trưởng? - Thái độ người chiến thắng Đăm Săn?

- Hình tượng người anh hùng Đăm Săn miêu tả nào? Có ý nghĩa gì? - Phân tích nét đặc sắc câu văn có sử dụng nghệ thuật so sánh phóng đại? Giảng mới: Vào bài:

Ở tiết học trước, tìm hiểu số loại văn đặc điểm chúng Tiết học hôm giúp nhận diện thêm số loại văn khác

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

* Hoạt động 1: Cho học sinh luyện tập phần văn bản.

- Thao tác 1: Gọi học sinh đọc đoạn văn sgk.

(30)

+ GV: Phân tích thống chủ đề đoạn văn?

Câu chủ đề câu nào, có nhiệm vụ đoạn văn?

+ HS: Trao đổi trả lời + GV: Định hướng

+ GV: Các câu cịn lại ngồi câu chủ đề có nhiệm

vụ gì?

+ HS: Trao đổi trả lời

+ GV: Các câu có quan hệ với thế

nào để phát triển chủ đề chung ?

+ HS: Trao đổi trả lời

+ GV: Hãy đặt nhan đề cho đoạn văn ? + HS: Trao đổi trả lời

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh xếp các câu thành văn hoàn chỉnh

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh xác định ý chính

từng câu

+ GV: Gọi học sinh đọc câu để xếp thành

văn xác định ý câu

+ HS: Đọc xác định ý của

từng câu

+ GV: Thử đề cách xếp câu? + HS: Trao đổi trả lời

- Thao tác 2: Đặt nhan đề

+ GV: Đặt nhan đề cho văn ? + HS: Trao đổi trả lời

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện viết câu văn cho Sgk cho có nội dung thống hồn chỉnh.

Phân tích văn

a Tính thống nhất: Đoạn văn có chủ đề thống

nhất Câu chủ đề đầu câu

- Câu chủ đề : Mơi trường có ảnh hưởng tới đặc tính thể

- Các câu lại:

+ Câu 1: Luận – Vai trị mơi trường với thể

+ Câu 2: Luận - So sánh mọc môi trường khác nhau:

+ Câu 4: Nêu dẫn chứng ● Đậu Hà Lan

● Lá mây

● Lá thể biến thành gai xương rồng ● Dày lên bỏng.

 Làm rõ đề tài

b Sự phát triển chủ đề: - Câu chốt: Nêu chủ đề

- Các câu lại: làm rõ cho câu chủ đề

(2 luận cứ, câu sau luận làm rõ luận vào câu chủ đề)

 Ý nghĩa chung đoạn văn triển khai rõ ràng

* Nhan đề:

Mối quan hệ môi trường thể

Bài tập 2: Sắp xếp văn bản:

- Ý câu:

+ (1) Nêu kiện lịch sử

+ (2) Nội dung phần sau tập thơ + (3) Hoàn cảnh sáng tác + (4) Giá trị thơ

+ (5) Nội dung phần đầu thơ - Sắp xếp văn bản:

+ 1- – – - + Hoặc – – – –

- Nhan đề:

Bài thơ Việt Bắc

(31)

- Thao tác 1: Cho học sinh viết tiếp văn bản. + GV: Gọi học sinh đọc tập.

+ GV: Định hướng cho học sinh

+ GV: Em viết câu câu chủ đề? + HS: Trao đổi trả lời

+ GV: Ghi nhận câu văn hợp lí.

- Thao tác 2: Đặt nhan đề

+ GV: Hãy đặt nhan đề cho đoạn văn ? + HS: Phát biểu cá nhân

* Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh viết đơn xin phép nghỉ học.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh nội dung cần

có đơn

+ GV: Đơn gửi cho ? Người viết cương vị

nào ?

+ HS: Phát biểu cá nhân

+ GV: Mục đích viết đơn gì? + HS: Phát biểu

+ GV: Nội dung đơn ? + HS: Phát biểu cá nhân

+ GV: Kết cấu đơn ? + HS: Phát biểu cá nhân

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh viết đơn

trên đáp ứng yêu cầu văn hành

Viết tiếp văn - Câu chủ đề:

Mơi trường sống lồi người bị huỷ hoại ngày nghiêm trọng

- Các câu tiếp theo:

+ Nạn chặt phá rừng khai thác bừa bãi nguyên nhân gây lụt, lỡ hạn hán kéo dài

+ Các sông, suối, nguồn nước ngày bị cạn kiệt bị ô nhiễm chất thải từ khu công nghiệp nhà máy…

- Nhan đề:

+ Sự kêu cứu môi trường, Hoặc

+ Môi trường sống kêu cứu…

Bài tập 4:

Cách viết Đơn xin nghỉ học:

- Đơn gửi cho thầy cô giáo đặc biệt giáo viên chủ nhiệm

- Người viết: Học trò

- Mục đích: xin phép nghỉ học

- Nội dung: Nêu rõ tên, lớp, lý xin nghỉ, thời gian nghỉ hứa thực chép bài, làm nào…

- Kết cấu:

+ Nêu quốc hiệu tiêu đề, ngày tháng năm + Họ, tên địa người nhận,

+ Họ, tên địa người làm đơn,

+ Nội dung đơn: lí do, thời gian nghỉ, lời cam kết + Ngày tháng năm viết đơn, ký tên

4 Củng cố :Hướng dẫn học bài:

-Nhắc lại đặc điểm văn ->Học sinh trả lời ghi nhớ

5.Dặn dò: Hướng dẫn chuẩn bị bài:

- Học bài, hoàn thiện tập nhà

- Soạn mới: Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thuỷ. (Truyền thuyết)

Câu hỏi: - Nêu định nghĩa đặc điểm thể loại truyền thuyết? - Đọc xác định bố cục câu chuyện?

- Tìm hiểu nhân vật: An Dương Vương, Mị Châu, Trọng Thuỷ? - Thái độ, tình cảm nhân dân nhân vật gì?

V.RÚT KINH NGHIỆM:……… ……… ……… Tuần lễ thứ: Ngày 19 tháng 09 năm 2009 Tiết thứ: 11 – 12 TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU - TRỌNG THUỶ

(32)

I.

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Hs :

- Nắm đặc trưng Truyền thuyết

- Nhận thức học kinh nghiệm việc giữ nước ẩn sau câu chuyện tình yêu, tinh thần cảnh giác với kẻ thù xâm lược công giữ nước

- Mối quan hệ tình yêu tuổi trẻ với vận mệnh dân tộc - đất nước

II.

PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1.Kiểm tra sĩ số:

Kiểm tra cũ: BÀI: VĂN BẢN (Tiếp theo)CÂU HỎI: a Hoàn thiện đơn xin nghỉ học theo mẫu hướng dẫn? b Nhắc lại đặc điểm văn bản?

2 Bài mới:

Vào bài:Ca dao có câu:“Ai qua huyện Đông Anh,

Ghé thăm phong cảnh Loa Thành, Thục Vương”.Đó địa danh, di tích gắn liền với một truyền thuyết mà người Việt Nam đề thuộc nằm lòng

* Hoạt động 1: Cho học sinh đọc phần tiểu dẫn tìm hiểu đặc trưng của truyền thuyết

I Tìm hiểu chung:

- Thao tác 1: Tìm hiểu thể loại truyền thuyết

+ GV: Nêu định nghĩa loại truyền thuyết?

+ GV: Thể loại truyền thuyết có kết hợp yếu tố nào?

+ GV: Truyền thuyết ghi nhận, phản ánh gì?

+ GV: Các truyền thuyết thường diễn xướng đâu? Vào dịp nào?

1 Thể loại:

- Định nghĩa: Là truyện kể dân gian kiện có ảnh hưởng

lớn lao đến lịch sử dân tộc

- Đặc trưng: có kết hợp + Yếu tố lịch sử

+ Yếu tố hư cấu - Giá trị, ý nghĩa:

+ Phản ánh vấn đề bật lcịh sử dân tộc

+ Phản ánh theo quan điểm, tư tưởng tình cảm nhân dân

- Môi trường diễn xướng:

+ Tại địa danh có liên quan

+ Trong dịp sinh hoạt văn hoá (lễ hội)

(33)

- Thao tác 2: Tìm hiểu chung văn bản truyện kể

+ GV: Nêu xuất xứ văn ?

2 Văn bản: a Xuất xứ:

Trích “ Rùa Vàng” tác phẩm “ Lĩnh Nam chích quái”, sưu tập chuyện dân gian đời vào cuối TK XV

+ GV: Gọi học sinh đọc đoạn chính truyện tóm tắt câu chuyện + HS: đọc đoạn truyện lần lượt tóm tắt câu chuyện

+ GV: Có thể chia văn làm đoạn, nội dung đoạn gì?

b Bố cục:

* Phần 1: Từ đầu … “bèn xin hoà”

 Quá trình xây thành chế nỏ An Dương Vương

* Phần 2: “Không bao lâu…cứu nhau”

 Trọng Thuỷ đánh cắp nỏ thần

* Phần 3: “Trọng Thuỷ mang….vua xuống biển”

 Bi kịch hai cha An Dương Vương * Phần 4: Đoạn cịn lại

 Hình ảnh ngọc trai - giếng nước thái độ dân gian hai nhân vật Mị Châu - Trọng Thuỷ

+ GV: Truyện muốn nêu lên điều gì?

+ HS: Trả lời c Chủ đề:- Miêu tả trình xây thành chế nỏ bảo vệ đất nước bi kịch An Dương Vương

- Thái độ, tình cảm nhân dân nhân vật * Hoạt động 2: Cho học sinh tìm hiểu nội

dung văn

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Nhân vật An Dương Vương.

II Tìm hiểu văn bản:

1 Nhân vật An Dương Vương:

- Bước 1: Tìm hiểu Quá trình xây thành, chế nỏ, đánh thắng Triệu Đà An Dương Vương

+ GV: Quá trình xây thành An Dương Vương tác giả miêu tả ?

+ GV: Do đâu mà An Dương Vương thần giúp đỡ ?

a Quá trình xây thành, chế nỏ, đánh thắng Triệu Đà: - Xây thành:

+ Thành lắp tới đâu lở tới

+ Lập bàn thờ, giữ sạch, cầu bách thần

+ Nhờ cụ già mách bảo, sứ Thanh Giang, tức Ruà Vàng giúp nhà vua xây thành cơng Lao Thành

 có lịng kiên trì tâm, có ý thức đề cao cảnh giác

+ GV: Sau xây thành xong, nhà vua băn khoăn điều gì?

+ GV: Nỗi băn khoăn đền đáp như nào?

- Chế nỏ:

+ Nỗi băn khoăn:

“Nhờ ơn thần, thành xây xong Nay có giặc ngồi biết lấy mà chống?”

+ Được Rùa Vàng tặng móng vuốt làm lẫy nỏ thần

 giúp đỡ có ý thức trách nhiệm việc bảo vệ đất nước

+ GV: Khi Triệu Đà sang xâm lược, An Dương Vương chiến thắng yếu

(34)

tố nào? + HS: trả lời

+ GV: Theo em , vị vua thế nào?

+ Nhờ nỏ thần lợi hại

+ Nhờ có ý thức đề cao cảnh giác

 Vị vua anh minh sáng suốt, có lịng u nước sâu sắc

+ GV: Ý nghĩa việc An Dương Vương thần linh giúp đỡ ?

 Sự trợ giúp thần linh: nhân dân ca ngợi nhà vua, tự hào thành chiến cơng

- Bước 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu

cảnh nước An Dương Vương -thái độ cách xử lý tác giả dân gian

+ GV: Hãy tìm nguyên nhân khiến cho An Dương Vương sai lầm thất bại? + HS: Phát biểu.

+ GV: Khi giặc đến chân thành, nhà vua có thái độ nào?

+ GV: Bài học nước nhà vua nhận nào?

+ GV: Chi tiết cho ta thấy phẩm chất đáng quý nhà vua?

+ GV: Tác giả dân gian chọn kết cục cho An Dương Vương?

+ GV: Qua đó, em hiểu tình cảm nhân dân dành cho nhà vua? + HS: Phát biểu.

+ GV: Liên hệ, so sánh:

o Thánh Gióng: bay trời (ngẩng mặt lên nhìn thấy)

 Rực rỡ, hồnh tráng nhân vật không mắc phải sai lầm, thất bại

o An Dương Vương: cúi xuống sâu thẳm nhận

 Khơng rực rỡ, hồnh tráng để nước

 Quan điểm, tình cảm nhân dân nhân vật

b Cảnh nước nhà tan::

- Nguyên nhân:

+ Nhận lời cầu hòa, gả gái cho trai kẻ thù + Cho Trọng Thủy rể Loa Thành

 Tỏ mơ hồ chất ngoan cố âm mưu thâm độc kẻ thù

+ Khi giặc đến chân thành: lo chơi cờ, cười nhạo kẻ thù

 chủ quan, ỷ lại vào vũ khí đại mà khơng lo phịng bị  Tự chuốt lấy thất bại tự phạm nhiều sai lầm

- Nhờ tiếng thét lớn Rùa Vàng, nhà vua tỉnh ngộ rút gươm chém đầu gái

 có lịng quang minh chánh trực, lo nghĩa khơng vị tình riêng

- Kết cục: cầm sừng tê giác rẽ nước xuống biển

 Thể lịng kính trọng, tơn thờ biết ơn nhân dân  Những chi tiết hư cấu thể quan điểm thái độ kính trọng phê phán nhân dân; đồng thời xoa dịu nỗi đau nước

- Thao tác 2: Tìm hiểu nhân vật Mị Châu + GV: Sai lầm lớn Mị Châu gì?

+ GV: Chi tiết cho ta biết cô gái

2 Nhân vật Mị Châu:

- Sai lầm lớn nhất: vơ tình tiết lộ bí mật nỏ thần, tạo điều

(35)

như nào?

+ GV: Sự ngây thơ, tin Mị Châu thể chi tiết nào?

+ GV: Qua đó, em có nhận định nàng Mị Châu?

+ GV: Những sai lầm dẫn đến kết cục cho Mị Châu?

+ HS: Phát biểu. + GV: Định hướng:

● Nàng Mị Châu vừa đáng thương vừa

đáng giận: hành động theo tình cảm khơng theo lí trí, suy nghĩ./

● Bài thơ Tố Hữu nói rõ điều đó: “Tơi kể chuyện Mị Châu,

Trái tim lầm chỗ để đầu. Nỏ thần vô ý trao tay giặc, Nên nỗi đồ đắm biển sâu.”

(Tâm sự)

+ GV: Nhân dân ta dùng chi tiết để minh oan cho nàng Mị Châu?

 ngây thơ, tin, cảnh giác

- Nghe lời chồng: rắc lông ngỗng đánh dấu, giúp kẻ thù truy đuổi theo hai cha

 bị tình cảm làm cho lu mờ lí trí, khơng nhận chất xảo trá Trọng Thủy

- Bị kết tội giặc bị trừng trị

 phải trả giá cho sư tin đến mù quáng

- Được minh oan:

+ Lời nguyền trước chết:

“nếu có lịng phản nghịch mưu hại cha…nhục thù”

 minh chứng cho lòng trung hiếu, giãi bày cho nỗi oan bị lừa dối

+ Hóa thân kiểu phân thân: máu biến thành ngọc trai  Sự cảm thông, bao dung nhân dân

+ GV: Qua nhân vật Mị Châu, cha ông ta muốn nêu lên học cho hệ mai sau?

 Bài học lịch sử: phải đặt đắn mối quan hệ cái chung với riêng, tình nhà với nợ nước

Nhân vật Trọng Thủy hình ảnh ngọc trai- giếng nước

+ GV: Ở phần đầu truyện, Trọng Thủy người nào?

+ GV: Khi nàng Mị Châu chết, Trọng Thủy có hành động gì?

3 Nhân vật Trọng Thủy hình ảnh ngọc trai - giếng nước:

a Nhân vật Trọng Thủy: - Giai đoạn đầu:

+ Nghe lời vua cha thực âm mưu ][ps nỏ thần + Lừa dối Mị Châu

 Là tên gián điệp nguy hiểm, kẻ thù dân tộc - Khi Mị Châu chết:

+ Khóc lóc, ơm xác vợ táng Loa Thành + Lao đầu xuống giếng tự tử

 Tình cảm thực với vợ xuất hiện, tất muộn màng

GV: Chốt lại.  Là nạn nhân vua cha, chiến tranh xâm lược

+ GV: Hình ảnh ngọc trai – giếng nước có ý kiến cho dùng để ca ngợi mối tình chung thủy hai người Ý kiến em

b Hình ảnh ngọc trai – giếng nước:

- Không nhằm ca ngợi kẻ thù tình yêu chung thủy

(36)

như nào?

+ HS: Phát biểu tự do.  Cách ứng xử thấu lí đạt tình nhân dân - Thao tác 4: Hướng dẫn học tìm hiểu

những nét đặc sắc nghệ thuật câu chuyện

+ GV: Cốt truyện có kết hợp yếu tố nào?

+ GV: Em có nhận xét hình ảnh câu chuyện?

4 Nghệ thuật đặc sắc câu chuyện:

- Cốt truyện:

+ Cốt lõi lịch sử: xây thành, chế tạo vũ khí đại, chiến thắng giặc, nước, bi kịch bi thảm…

+ Yếu tố hư cấu: sứ Thanh Giang, móng Rùa Vàng lầm lẫy nỏ thần, sư hóa thân nhân vật…

 đan xen tạo yếu tố li kì, hấp dẫn cho câu chuyện kể - Hình ảnh:

+ Giàu chất tư tưởng thẩm mĩ + Có sức sống lâu bền

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết.

+ GV: Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật câu chuyện?

III Tổng kết:

Qua truyền thuyết dân gian giúp ta hiểu bi kịch nước cha An Dương Vương Mỵ Châu Trọng Thuỷ với bi kịch tình u Và từ mà rút học ý thức đề cao cảnh giác với âm mưu kẻ thù xâm lược công dựng nước giữ nước

( Ghi nhớ SGK). 4 Củng cố: Hướng dẫn học bài:Câu hỏi:

- An Dương Vương vị vua có phẩm chất nào? - Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến bi kịch “nước nhà tan” gì? - Hình ảnh ngọc trai – giếng nước có ý nghĩa gì?

- Thái độ nhân dân ta nhân vật gì? 5Dặn dò: Hướng dẫn chuẩn bị bài:

- Học thuộc cũ

- Sưu tầm số tác phẩm truyền thuyết khác - Soạn bài: Lập dàn ý văn tự sự

Câu hỏi:

- Đọc trả lời câu hỏi ngữ liệu học.

- Từ việc tìm hiểu trên, thử cách lập dàn ý cho văn tự sự? - Thử lập dàn ý cho phần tác phẩm “Tắt đèn” Ngô Tất Tố?

V.RÚT KINH NGHIỆM:……… ………

………

Tuần lễ thứ: Ngày 23 tháng 09 năm 2009

Tiết thứ: 13 LẬP DÀN Ý BÀI VĂN TỰ SỰ

I.

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

(37)

- Nắm kết cấu biết lập dàn ý văn tự

- Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc lập dàn ý trước viết văn

II.

III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1.Kiểm tra sĩ số:

Kiểm tra cũ: BÀI: TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG ÀVÀ MỊ CHÂU - TRỌNG THUỶ CÂU HỎI: KIỂM TRA 15 Phút Lần 1

- Hình ảnh ngọc trai - giếng nước có ý nghĩa gì? ĐÁP ÁN

- Không nhằm ca ngợi kẻ thù tình yêu chung thủy

- Là minh oan cho lòng sáng Mị Châu - Nhân dân mong muốn hóa giải tội lỗi cho Trọng Thủy  Cách ứng xử thấu lí đạt tình nhân dân

HS nêu ý điểm.Trình bày diễn đạt lưu lốt trơi chảy 2đ

3 Bài mới: Lời vào bài:

Trước nói điều gì, cụ dạy: “ăn có nhai, nói có nghĩ”, nghĩa cần phải cân nhắc kĩ trước nói Làm văn vậy, cần phải có dàn ý trước viết văn Vậy dàn ý có vai trò nào, ta hiểu rõ qua học làm văn hôm

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh đọc đoạn trích nhà văn Nguyên Ngọc để biết cách Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện

I- Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện:

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi SGK

+ GV: Gọi học sinh đọc đoạn trích nhà văn Nguyên Ngọc

+ GV: Trong văn trên, nhà văn Nguyên Ngọc nói việc ?

+ HS: Q trình suy nghĩ, chuẩn bị để sáng tác truyện ngắn “Rừng xà nu”.

1 Hình thành ý tưởng:

(38)

+ GV: Nhà văn Nguyên Ngọc định viết ai?

+ HS: Đồng bào Tây Nguyên

+ GV: Truyện viết kiện gì?

+ HS: Cuộc kháng chiến chống Mĩ đồng bào Tây Nguyên

+ GV: Truyện nhằm nêu lên điều gì?

+ HS: đề cao tinh thần yêu nước

+ GV: Truyện muốn đề cao phê phán cụ thể điều gì?

+ HS:

● Đề cao: anh hùng Tnú

● Phê phán: dã man, tàn bạo kẻ thù

+ GV: Như vậy, trước viết truyện, ta cần hình thành ý tưởng nào?

+ HS: phát biểu.

- Cần hình thành ý tưởng : + Truyện viết ai?

+ Viết kiện gì? + Nhằm nói lên điều gì? + Ngợi ca phê phán gì? - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu

viếc dự kiến cốt truyện

2 Dự kiến cốt truyện:

+ GV: Trong truyện ngắn “Rừng xà nu”, nhà văn Nguyên Ngọc chọn nhân vật nào?

+ HS: phát biểu.

- Chọn nhân vật:

● Từ nhân vật Anh Đề  Tnú, mang tên miền núi ● Dít đến mối tình sau Tnú

● Như phải có Mai (chị Dít)

● Cụ già Mết phải có cội nguồn làng, Tây Nguyên mà nhà văn thấy được, thằng bé Heng

+ GV: Sau đó, nhà văn chọn chi tiết, kiện để mở đầu kết thúc câu chuyện?

- Chọn việc, chi tiết:

+ Mở đầu kết thúc truyện cảnh rừng xà nu + Cái chết vợ Tnú

+ Sự kiện Tnú tiêu diệt 10 tên ác ơnvà 10 đầu ngón tay Tnú bị đốt cháy

+ GV: Các nhân vật, chi tiết có mối liên quan với nào?

 Các chi tiết gắn với số phận người

+ GV: Vậy, qua lời kể Nguyên Ngọc anh (chị) học tập điều trình hình thành ý tưởng dự kiến cốt truyện cho dàn ý văn?

+ HS: Phát biểu. + GV: chốt lại vấn đề.

- Bài học qua lời kể nhà văn Nguyên Ngọc:

Muốn biết văn, kể lại câu chuyện, hay viết chuyện ngắn ta phải hình thành ý tưởng phát thảo cốt chuyện

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh lập dàn ý kết thúc truyện “ Tắt đèn” theo suy ngẫm nhà văn Nguyễn Tuân.

(39)

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh lập dàn

ý cho (1) (2) câu chuyện

+ GV: Yêu cầu học sinh đọc ngữ liệu và yêu cầu ngữ liệu

+ GV: Nêu yêu cầu: lập dàn ý cho một hai câu chuyện nói hậu thân Chị Dậu?

1 Tìm hiểu liệu:

+ GV: Theo em, phần mở đầu truyện, ta cần phải giới thiệu gì?

- Mở đầu:

+ Chị Dậu hốt hoảng chạy hướng làng đêm tối + Vợ chồng chị gặp lại

+ Chị gặp người khách lạ

+ GV: Thử hình dung câu chuyện tiếp tục diễn biến nào?

- Thân bài:

+ Người khách lạ cácn Việt Minh đến thăm hỏi gia đình chị

+ Anh ta giảng giải chọ vợ chồng chị nghe nỗi khổ nhân dân ta cách khỏi điều

+ Người khách lạ ghé thăm gia đình chị mang tin tức mới, khuyến khích gia đình chị tham gia cách mạng

+ Chị Dậu cảm hoá vận động người chung quanh

+ Chị Dậu dẫn đầu đồn dân cơng phá kho thóc Nhật chia cho dân nghèo

+ GV: Hãy chọn lựa chi tiết để kết thúc câu chuyện?

- Kết bài:

+ Chị Dậu người chuẩn bị tổng khởi nghĩa + Chị Dậu đón Tí trở

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh cách lập dàn ý văn tự

+ GV: Từ việc tìm hiểu ngữ liệu trên, em nêu lên dàn ý chung cho câu chuyện kể?

2 Cách lập dàn ý văn tự sự: - Mở đầu: Giới thiệu câu chuyện + Nhân vật

+ Hoàn cảnh

- Thân bài: Kể diễn biến câu chuyện + Sự việc mở đầu

+ Các việc phát triển câu chuyện + Sự việc kết thúc

- Kết bài: Chọn hình ảnh, chi tiết có ý nghĩa. * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh lập

dàn ý cho văn viết câu chuyện: “ Một học sinh tốt phạm phải sai lầm … biết vươn lên sống học tập.”

III- Luyện tập:

- Thao tác : Hướng dẫn học sinh nhà

làm dàn ý tập

Một học sinh tốt phạm phải số sai lầm “những phút mềm lòng” kịp tỉnh ngộ…

Viết câu chuyện đội tình nguyện tham gia cơng tác trật tự an tồn giao thơng…giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ …

4 Củng cố: Hướng dẫn học bài:Câu hỏi:

(40)

- Cách lập dàn ý cho văn tự sự? 5.Dặn dò: Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Học thuộc nội dung phần ghi nhớ

- Tham khảo tập luyện tập sách tập - Soạn bài:

Uy-lít-xơ trở về

(Trích “Ơ-đi-xê” _ Sử thi Hy Lạp) Câu hỏi:

- Nêu đôi nét tác giả Hô-me-rơ? - Tóm tắt ngắn gọn sử thi Ơ-đi-xê? - Xác định bố cục đoạn trích?

- Tìm hiểu diễn biến tâm trạng Pê-nê-lốp hay tin chồng trở sau 20 năm? - Cuộc thử thách để nhận họ diễn nào?

- Khi nhận nhau, tâm trạng hai người nào?