chuyên đề phát huy tính tích cực của học sinh qua các thí nghiệm vật lư thcs

CHUYÊN ĐỀ: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH QUA CÁC THÍ NGHIỆM VẬT LÝ THCS I LÍ DO CHON ĐỀ TÀI: 1.Cơ sở lí luận: Vật lí môn khoa học thực nghiệm nghiên cứu vật, tượng tự nhiên sống Một số tượng quan sát thực tế, so sánh suy luận, giải thích dựa vào kinh nghiệm sống, người học tự nghiên cứu khám phá điều lại Từ hiểu số nội dung học mơn vật lí chương trình THCS Phương pháp dạy học hướng dẫn điều khiển cho hoc sinh chủ động tìm kiến thức cho Đối với mơn Vật lí muốn cho em rút kết luận, kiến thức phải thơng qua thí nghiệm sử dụng thí nghiệm giảng dạy vật lí để học có hiệu Do vậy, cơng việc thực thí nghiệm hoạt động quan trọng việc học tập mơn học tự nhiên nói chung mơn Vật lí nói riêng Mặt khác, việc làm thí nghiệm giáo viên nên hướng dẫn học sinh thường xuyên đưa dự đoán tượng đề xuất phương án làm thí nghiệm để kiểm tra dự đoán Đặc biệt chương trình vật lí có sử dụng nhiều đến phương pháp thực nghiệm, rèn cho HS kỹ làm thí nghiệm từ thí nghiệm rút kiến thức học Bên cạnh việc sử dụng phương pháp thực nghiệm cần phải sử dụng phương pháp suy luận logic rút kết luận khoa học Cơ sở thực tiễn: Với phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật lĩnh vực công nghệ thông tin, hạt nhân nguyên tử, khám phá không ngừng vũ trụ bao la,…Mà môn Vật lí mơn học quan trọng góp phần cho phát triển Cho nên việc tương lai có phát triển hay không nhờ vào học tập em Vì để thực nhiệm vụ giáo viên phải đưa phương pháp phù hợp để học sinh hứng thú, tích cực tìm tịi để phát kiến thức, phát huy tính tích cực học sinh qua thí nghiệm Vật Lý Trước giảng dạy môn học giáo viên trọng đến khối lượng kiến thức cần truyền đạt mà coi nhẹ phương pháp học tập nghiên cứu mang tính đặc thù mơn Vật lí mơn khoa học thực nghiệm tình trạng phổ biến là: - Kỹ làm thí nghiệm HS cịn hạn chế - Dụng cụ thí nghiệm cịn thiếu không đồng bộ, chất lượng Việc sử dụng thí nghiệm Vật lí trường THCS cịn hạn chế chưa phát huy tính độc lập, sáng tạo HS Từ nguyên nhân dẫn đến chất lượng mơn chưa tốt Do giải pháp đổi phương pháp dạy học vật lí trường THCS lấy học sinh làm trung tâm, học sinh phải tự phát kiến thức thông qua thí nghiệm Vật lý, giải thích tượng tự nhiên, đời sống ngày… Chú trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học dụng cụ thí nghiệm tất tiết dạy giáo viên Trong tiết dạy giáo viên cần tạo điều kiện để em học sinh tự tay làm thí nghiệm, tự quan sát, đo đạt rút nhận xét, kết luận Các em học sinh học tập hứng thú hơn, phát huy tính động sáng tạo em, kết học tập đạt cao II THỰC TRẠNG: Về phía học sinh: Sự phát triển mạnh mẽ xã hội với phương tiện thông tin đại chúng đầy đủ, phim ảnh, trị chơi hấp dẫn,…cũng ảnh hưởng khơng nhỏ đến trình học tập HS Phương pháp học tập chủ yếu HS tự học, tự nghiên cứu, tự làm thí nghiệm, tự khám phá chiếm lĩnh kiến thức HS Một số học sinh cá biệt, lười học vào lớp hay nói chuyện riêng gây trật tự làm ảnh hưởng đến việc tiếp thu lớp Có khơng học sinh thao tác thí nghiệm chưa dẫn đến khơng an tồn dẫn đến làm hư hỏng dụng cụ thí nghiệm Nhất HS lớp bỡ ngỡ với phương pháp học tập bậc THCS Về phía giáo viên: Phần lớn thầy đổi phương pháp dạy học thiết kế dạy phù hợp cho tiết dạy theo phương pháp đổi Nhưng phần đơng HS cịn thụ động học tập việc tiếp thu kiến thức nên tiết dạy trở nên nặng nề, làm ảnh hưởng nhiều cho trình hướng dẫn giáo viên lớp trình tiếp thu kiến thức HS Trong việc tổ chức cho HS tiếp cận kiến thức phần lớn giáo viên sợ thời gian cho HS làm thí nghiệm để kiểm tra dự đốn tượng Khi tổ chức cho HS làm thí nghiệm địi hỏi giáo viên phải chuẩn bị chu đáo câu hỏi, dụng cụ thí nghiệm, lệnh thực hiện, bảng nhóm,… Cho nên GV thường làm thí nghiệm chứng minh thay cho việc tổ chức HS làm thí nghiệm theo nhóm để tiết học khơng nhiều thời gian có trật Mặc khác cho học sinh làm thí nghiệm theo nhóm giáo viên phải linh hoạt quản lí để xử lí kịp thời tình xảy từ giúp HS hoạt động tốt Thực tế việc sử dụng thí nghiệm giảng dạy Vật lí để học có hiệu cịn gặp nhiề khó khăn: Số học sinh lớp q đơng, số HS tham gia hoạt động nhiều em cịn ham chơi, có HS tự làm theo ý khơng theo hướng dẫn giáo viên, nhiều em lúng túng hoạt động sợ sai, sợ hư đồ thí nghiệm Việc gây khơng khó khăn cho giáo viên việc giảng dạy III NHỮNG GIẢI PHÁP Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, tri thức vật lí hóa khái qt hóa kết nghiên cứu thực nghiệm tượng diễn đời sống Dựa thí nghiệm học sinh thực thao tác tư để tiếp thu tri thức Bài học có thí nghiệm kích thích óc tị mị, khám phá khoa học, ham hiểubiết, rèn luyện óc độc lập, suy nghĩ tư sáng tạo cho HS Sau đây, xin chia số kinh nghiệm trao đổi với đồng nghiệp vềbiện pháp tổ chức HS tiếp thu kiến thức đặc biệt việc làm thí nghiệm để đạthiệu học Chuẩn bị thí nghiệm: Nói chung thí nghiệm phải kích thích hứng thú học tập, óc sáng tạo HS Muốn đạt điều giáo viên cần phải: - Tìm hiểu kỹ nội dung dạy - Chuẩn bị trước dụng cụ thí nghiệm - Làm thí nghiệm trước nhiều lần để đạt kết mong muốn có hướng giải tình huấn ngồi ý muốn - Chuẩn bị hệ thống hướng dẫn câu hỏi định hướng cho HS tạo quan sát tượng Vật lý, phân tích kết thí nghiệm, vận dụng kiến thức có liên quan để hình thành kiến thức 2 Về tổ chức: Tập cho HS thói quen tự học nhà làm tập, học nhà, chuẩn bị trước nhà để nắm cách tiến hành thí nghiệm để làm thí nghiệm, kẻ sẵn bảng kết thí nghiệm Ở lớp cần chủ động tích cực tiết học làm thí nghiệm cần làm theo bước sau: Bước Thu thập thông tin Giáo viên hướng dẫn cho HS quan sát tượng, thí nghiệm tìm thơng tin cần thiết từ thực tế, sách giáo khoa,… - Lập kế hoạch khám phá, thiết kế thí nghiệm, lựa chọn dụng cụ thí nghiệm, đại lượng cần đo, điều cần xác định thí nghiệm, yếu tố cần giữ nguyên làm thí nghiệm - Tiến hành thí nghiệm: bố trí lắp đặt dụng cụ thiết bị thí nghiệm, thực thí nghiệm thí nghiệm theo hướng dẫn - Ghi kết khám phá: Đọc số dụng cụ thí nghiệm mức độ cẩn thận xác, cần thiết, ghi vào bảng kết thí nghiệm Bước Xử lí thơng tin Phân tích liệu, kết thí nghiệm nêu ý nghĩa chúng Tìm quy luật từ kết thí nghiệm, nhận biết dấu hiệu chất nhóm đối tượng quan sát,… so sánh, phân tích, tổng hợp liệu rút kết luận Bước Thông báo kết làm việc Mô tả lại thí nghiệm làm, trình bày, giải thích việc làm lời, hình vẽ,…nêu kết luận tìm thấy Bước Vận dụng ghi nhớ kiến thức Phát huy tính tích cực học sinh qua thí nghiệm Vật Lý Vận dụng giải tập (định tính, định lượng, thực nghiệm) Trong tiết dạy có thí nghiệm, giáo viên phát huy tính tích cực học tập HS mức độ khác như: giáo viên thực hiện, giáo viên điều khiển cho HS thực hiện, HS tự thực hồn tồn,… Để phát huy hiệu thí nghiệm HS tự tìm tịi kiến thức cách chủ động, sáng tạo Điều quan trọng giáo viên phải biết kết hợp thí nghiệm với hệ thống câu hỏi dẫn dắt Trao đổi nhóm Ngồi nổ lực thân giáo viên cần tích cực học hỏi, trao đổi dự đồng nghiệp, dạy tốt, dạy giỏi trường, tổ chức buổi sinh hoạt chuyên mơn nhóm, tổ đăng kí dạy tốt, thảo luận việc vận dụng đổi phương pháp giảng dạy vào tiết học bàn bạc tổ cách thức sáng tạo thí nghiệm dạy Nhờ mà kỹ thí nghiệm chất lượng giảng dạy nâng lên rõ rệt IV KẾT LUẬN: Chuyên đề “Phát huy tính tích cực học sinh qua thí nghiệm Vật Lý” chúng tơi đề số giải pháp trình giảng dạy mơn nhiên tiết học, lớp học khác biệt Rất mong góp ý đồng nghiệp để chuyên đề có hiệu Nhóm Vật lý THCS Lê Q Đơn ... kiến thức Phát huy tính tích cực học sinh qua thí nghiệm Vật Lý Vận dụng giải tập (định tính, định lư? ??ng, thực nghiệm) Trong tiết dạy có thí nghiệm, giáo viên phát huy tính tích cực học tập HS... bàn bạc tổ cách thức sáng tạo thí nghiệm dạy Nhờ mà kỹ thí nghiệm chất lư? ??ng giảng dạy nâng lên rõ rệt IV KẾT LUẬN: Chuyên đề ? ?Phát huy tính tích cực học sinh qua thí nghiệm Vật Lý” đề số giải... có phát triển hay không nhờ vào học tập em Vì để thực nhiệm vụ giáo viên phải đưa phương pháp phù hợp để học sinh hứng thú, tích cực tìm tịi để phát kiến thức, phát huy tính tích cực học sinh qua